Ghi chú khoa học tnu. Quy tắc chuẩn bị bản thảo để xuất bản trên các tạp chí khoa học "ghi chú khoa học của Đại học Quốc gia Taurida mang tên V.

Ghi chú khoa học của Đại học Quốc gia Taurida được đặt theo tên. V. I. Vernadsky

Tập 19 (58) số 1. Triết lý

Mục I. Ý đồ siêu hình của triết học Nga:

Tsvetkov A.P. - Triết học gia đình như một vấn đề triết học
Volkogonova O. D. - Triết học cho xã hội hay triết học cho chính mình?
Lazarev F.V. - Sự khôn ngoan cho sự lựa chọn của người Slav
Alyaev G. E. - Về khả năng và không thể của triết học tôn giáo (kinh nghiệm của S. L. Frank)
Stepanenko I. V. - Khả năng nhận thức của đức tin và lý trí trong quan niệm triết học của L. Shestov
Voznyak V. S. - Vấn đề về mối quan hệ giữa lý trí và lý trí trong triết học của S. N. Bulgkov và V. F. Ern
Okorokov V. B. - Về “sự cởi mở” của ý thức hiện đại (vấn đề “sự cởi mở” của tư duy trong các tác phẩm của L. Shestov và các nhà tư tưởng khác của thế kỷ 20)
Arkhangelskaya A. S., Trofimov A. A. - Mối quan hệ giữa thế giới tôn giáo và thế tục trong vận mệnh sáng tạo của Vladimir Solovyov
Evtushenko R. A., Pronyakin V. I. - Cơ đốc giáo: thần học và triết học. Tương đồng Tây-Đông
Olenich T. S. - Sự biến đổi chủ nghĩa bè phái tôn giáo Nga trong tác phẩm của các triết gia tôn giáo Nga (khía cạnh triết học và văn hóa)
Prokopenko V.V. - Lev Shestov vượt qua siêu hình học
Bessarabova M. L. - Những hiểu biết triết học của L. Shestov trong bối cảnh “triết học về sự bất ổn” hiện đại
Satsik I. K. - Vấn đề nô lệ tên, như một sự thay đổi tư duy triết học phi cổ điển ở Pavel Florensky
Petrushin A. A. - Triết học của N. A. Berdyaev trong sự đối lập siêu hình "Đông-Tây"
Titarenko S. A. - Triết lý tôn giáo của Nikolai Berdyaev
Okeanskaya Zh. L. - Vị thế vũ trụ của ngôn ngữ trong “triết học về cái tên” của S. N. Bulgkov
Shichanina Yu. V. - Người đàn ông ở chiều không gian khác: Triết học Nga tìm kiếm thước đo nhân học
Korableva V. N. - Ý tưởng về các thế hệ trong chủ nghĩa siêu đạo đức của N. F. Fedorov: bối cảnh hiện đại
Kushnarenko Ya.V. - Tiên đề của N. O. Lossky trong bối cảnh phân biệt giữa tính duy lý cổ điển và phi cổ điển
Aleksandrova E. S. - Nội dung phạm trù kinh tế trong tác phẩm của S. N. Bulgkov
Stepanenko M. D. - Nhân chủng học triết học của L. Shestov: khả năng diễn giải trong lĩnh vực lý thuyết về năng lực sống của một con người
Limarenko A. S. - Vấn đề về nhân tính của Chúa và ý nghĩa cuộc sống trong triết học Nga của N. A. Berdyaev
Zhuk I.V. - Xã hội thông tin hay “bóng tối” của Khai sáng? (Sau "Chạng vạng giác ngộ" của V.V. Rozanov)
Dubrovina K. O. - Bản chất của tri thức tâm linh trong các khái niệm triết học của P. Yurkevich và M. Berdyaev
Mineev R. S. - Voino-Yasenetsky và Papus: các lựa chọn thay thế về mặt tư tưởng

Mục II. Phương pháp luận và ký hiệu học

Shorkin A. D. - Nguồn gốc của ý nghĩa
Bakumenko V. D., Rudenko O. M. - Các bộ lọc sáng tạo như một công cụ đảm bảo tính mới của nghiên cứu khoa học
Zagorodnyuk V. P. - Chủ nghĩa vũ trụ và triết học khoa học Nga
Kizima V.V. - Thế kỷ XXI: sự cạn kiệt của khoa học khi hoàn thành chu kỳ siêu lịch sử của xã hội
Gusachenko V.V. - Vấn đề về tính độc đáo trong nền văn minh và phương pháp luận công nghệ của thế kỷ 21
Ratnikov V.S. - Về thực trạng của cách tiếp cận tổng hợp trong văn hóa phương pháp luận hiện đại (trên đường tiến tới một phương pháp luận “mềm mại hơn”)
Smirnov G. S. - Lịch sử Noospheric: vũ trụ triết học của V. I. Vernadsky
Smirnov D. G. - Ký hiệu học phổ quát (noospheric)
Kudryashova T. B. - Về việc sửa đổi các phương thức ý thức: khía cạnh tương lai
Nikitina V.V. - Giá trị phương pháp luận của những suy tư triết học của L. Shestov đối với nhận thức về xã hội hiện đại
Yurkevich E. N. - Hiện tượng học thông diễn và triết học ngôn ngữ của G. Shpet
Krivtsova L. A. - Về đặc điểm ký hiệu của mỹ thuật
Kulikova T. N. - Tính không đồng nhất trong mạng lưới đối lập nhị phân
Pavlov V.L. - Về một số nét của triết học hiện đại
Tarasenko I. V. - Vấn đề biểu tượng trong triết học Nga
Timofeev M. Yu. - Ký hiệu học trong nghiên cứu quốc gia
Chudomekh V.N. - “Chủ nghĩa tân duy vật” và triển vọng của triết học hậu tự nhiên
Tovarnichenko V. A. - Vai trò của tính hợp lý trong triết học kinh tế và pháp luật
Mikitinets A. Yu. - Vấn đề phương pháp trong nhân học triết học nội địa hiện đại
Ovcherenko O.V. - Thuyết tương đối bản thể trong triết học ngôn ngữ của Willard Quine
Kobachevskaya K.V. - Về vấn đề xác định các quá trình sóng trong phát triển xã hội
Panasenko O. I. - Phân tích so sánh ngữ nghĩa và từ nguyên của các thuật ngữ "khôn ngoan" và "Sophia"
Atik A. A. - Đông Hồi giáo và Tây Cơ đốc giáo: hai mô hình nhận thức lẫn nhau

Mục III. Văn hóa và đạo đức

Berestovskaya D. S. - Thẩm mỹ của P. A. Florensky
Voevodin A.P. - Chức năng điều tiết thẩm mỹ
Zinnurova L. I. - Chức năng sáng tạo văn hóa của Chính thống giáo trong triết học Nga
Savelyeva M. Yu. - Bản chất huyền thoại của “bước ngoặt đạo đức” trong triết học
Khudykova N. L. - Khái niệm giá trị mang tính cấu trúc-di truyền
Belsky I. S. - Chủ nghĩa phổ quát đạo đức và các giá trị tuyệt đối
Kuryanova I. A. - Sáng tạo cuộc sống: triết lý về hiện thực
Bystrova S.P. - Khái niệm “chủ nghĩa nhân văn”: các diễn giải cổ điển và văn hóa-nhân học
Makogonova V.V. - L. Shestov và vấn đề tương tác giữa triết học và văn học trong văn hóa hiện đại
Nalivaiko I. M. - Phương pháp chủ đề hóa cuộc sống hàng ngày trong truyền thống triết học Nga và phương Tây
Kulsarieva A. T. - Dịch thuật như một hiện tượng đối thoại của các nền văn hóa
Shevtsov S.V. - Cơ sở thần thoại của bi kịch "Oedipus the King" của Sophocles
Arkhangelskaya A. S. - Vai trò tích hợp của chức năng giá trị của triết học
Bondar S.I., Bondar T.A. - Phạm trù “tốt” trong thời gian không tưởng: trải nghiệm về hiện thân (không phải);
Baeva L.V. - Giá trị con người là nhân tố của tự do;
Osetrova O. A. - Vấn đề chết chóc và tự sát do sự phức tạp của tổ chức con người;
Paramonova S. P. - Tính sáng tạo, chủ nghĩa thực dụng và chủ nghĩa khoái lạc là những phổ quát đạo đức trong việc đánh giá chủ nghĩa thiên vị
Savostyanova M. V. - Khoa học như một giá trị, như một ý tưởng và như một thực tế
Barykin Yu.V. - Nhân bản hóa sự phát triển xã hội như một khuôn mẫu
Erofeeva K. L. - Bản chất tổ tiên và cá nhân của con người
Kazantseva S. A. - Vấn đề tâm linh trong bối cảnh văn hóa, văn minh hiện đại
Chuyển tiếp S.O. - Đặc điểm của cái Thiện tuyệt đối trong triết học tôn giáo Nga
Brizhan E. Yu. - Các triết gia Nga về “sự suy đoán về màu sắc”
Kurovska O. S. - Biểu tượng như một phạm trù phổ quát của biểu hiện văn hóa
Mogdaleva I. V. - Vấn đề tự tử: phân tích tiên đề
Seroshtan S. I. - Chiếc mặt nạ và vị trí của nó trong bộ ba “mặt nạ”
Podolska T.V. - Triết học trần thuật và vấn đề bản sắc
Zaitsev K. A. - Sự hình thành ý thức đạo đức thế tục và những vấn đề của nó
Nikishina N.V. - Vấn đề thăng hoa của tình yêu
Lisitsyna O. Yu. - Biểu tượng của ánh sáng và màu sắc trong bức tranh của Theophanes người Hy Lạp
Chupakhina I.V. - Sự tương tác giữa văn hóa và tiểu văn hóa (mức độ giá trị)
Turpetko A. S. - Tình yêu như một phổ quát đạo đức

phần IV. Triết học chính trị

Malafeev L. F., Lukash V. Ya. - Những ngõ cụt xã hội của chủ nghĩa tân tự do
Voitovich R.V. - Chuẩn mực văn minh và khái niệm hiện đại hóa, hình thành nguyên tắc trong sáng trong triết học chính trị
Shrader V.F. - Kiểm tra công khai như một hình thức tố tụng dân sự
Gonyukova L. V. - Phê bình và hiểu biết sâu sắc về chính trị sáng tạo như một mô hình mới của triết học chính trị sáng tạo
Kuzmin N.N. - Xã hội và văn hóa: trừu tượng nghiên cứu hay định hướng tư tưởng?
Kuzmin P. V. - Những mâu thuẫn trong hoạt động chính trị đối lập ở Ukraine hiện đại và một số cách giải quyết
Nikolko M. V. - Nghiên cứu văn hóa chính trị hiện đại: hiện thực hóa hình ảnh Kẻ lừa đảo
Pavlov Yu.V. - Các mô hình tổng hợp trong triết học chính trị hiện đại
Krylov V.S. - Lời nói và việc làm trong chính trị: thực hiện một số chương trình bẩm sinh về hành vi xã hội. Khía cạnh sinh học
Mezentsev Yu. L., Mezentseva V. D. - Cơ sở phương pháp luận của dân tộc và quan hệ dân tộc
Kret V.N. - Crimea trên con đường thâm nhập toàn cầu của phương Tây đến biên giới phía Nam Ukraine và Nga
Dyulberova L. Ya. - Phát triển chính trị và hội nhập quốc gia ở Ukraine
Gadeev A.V. - Phân tích triết học về học thuyết của Hitler về lợi ích quốc gia-nhà nước của Đức
Mitina I. V. - Khái niệm về một xã hội công bằng: nhìn lại hai truyền thống triết học Nga
Mamchenko N.V. - Giá trị pháp lý và công lý
Goncharova N. I. - Hiểu biết về đạo đức và pháp lý về vấn đề nạn nhân hóa trong xã hội hiện đại
Kurta A. A. - Hiện tượng tội phạm: phân tích triết học xã hội
Suprunenko O. S. - Hiện tượng bạo lực: biểu hiện của sự tinh vi
Grin A.N. - Chủ quyền cá nhân ở Ukraine hiện đại
Danilyuk A. L. - Sự xâm lược và vai trò của nó trong xã hội
Zbritskaya L. G. - Chủ nghĩa khủng bố như một huyền thoại của xã hội hiện đại
Mikhailov A.N. - Ngân sách nhà nước Ukraine là nhân tố phát triển nền dân chủ
Bondarenko O. V. - Những đặc điểm của tâm linh tôn giáo trong lịch sử Ukraine và sự xâm nhập của chúng vào tâm lý kinh tế của Ukraine hiện đại
Semikolenov V.N. - Vai trò của việc phản ánh đạo đức trong cộng đồng thông tin
Shavkun I. G. - Các phạm trù đạo đức của giáo dục quản lý hiện đại
Gorban O. V. - Triết lý giáo dục trong bối cảnh chuyển sang tiến trình Bologna
Shevchenko O.K. - Chi tiết cụ thể về việc thực thi quyền lực ở Ukraine hiện đại
Remez L. V. - Trò đùa chính trị như một hiện tượng văn hóa xã hội

Để thu hẹp kết quả tìm kiếm, bạn có thể tinh chỉnh truy vấn của mình bằng cách chỉ định các trường cần tìm kiếm. Danh sách các trường được trình bày ở trên. Ví dụ:

Bạn có thể tìm kiếm trong nhiều lĩnh vực cùng một lúc:

Toán tử logic

Toán tử mặc định là VÀ.
Nhà điều hành VÀ có nghĩa là tài liệu phải khớp với tất cả các thành phần trong nhóm:

Nghiên cứu & Phát triển

Nhà điều hành HOẶC có nghĩa là tài liệu phải khớp với một trong các giá trị trong nhóm:

học HOẶC phát triển

Nhà điều hành KHÔNG loại trừ các tài liệu có chứa phần tử này:

học KHÔNG phát triển

Loại tìm kiếm

Khi viết một truy vấn, bạn có thể chỉ định phương pháp tìm kiếm cụm từ đó. Bốn phương pháp được hỗ trợ: tìm kiếm có tính đến hình thái, không có hình thái, tìm kiếm tiền tố, tìm kiếm cụm từ.
Theo mặc định, việc tìm kiếm được thực hiện có tính đến hình thái học.
Để tìm kiếm không cần hình thái, chỉ cần đặt ký hiệu “đô la” trước các từ trong cụm từ:

$ học $ phát triển

Để tìm kiếm tiền tố, bạn cần đặt dấu hoa thị sau truy vấn:

học *

Để tìm kiếm một cụm từ, bạn cần đặt truy vấn trong dấu ngoặc kép:

" nghiên cứu và phát triển "

Tìm kiếm theo từ đồng nghĩa

Để đưa các từ đồng nghĩa của một từ vào kết quả tìm kiếm, bạn cần đặt dấu băm " # " trước một từ hoặc trước một biểu thức trong ngoặc đơn.
Khi áp dụng cho một từ, tối đa ba từ đồng nghĩa sẽ được tìm thấy cho từ đó.
Khi áp dụng cho biểu thức trong ngoặc đơn, một từ đồng nghĩa sẽ được thêm vào mỗi từ nếu tìm thấy.
Không tương thích với tìm kiếm không có hình thái, tìm kiếm tiền tố hoặc tìm kiếm cụm từ.

# học

Nhóm

Để nhóm các cụm từ tìm kiếm, bạn cần sử dụng dấu ngoặc. Điều này cho phép bạn kiểm soát logic Boolean của yêu cầu.
Ví dụ: bạn cần đưa ra yêu cầu: tìm tài liệu có tác giả là Ivanov hoặc Petrov và tiêu đề có chứa từ nghiên cứu hoặc phát triển:

Tìm kiếm từ gần đúng

Để tìm kiếm gần đúng, bạn cần đặt dấu ngã " ~ " ở cuối một từ trong một cụm từ. Ví dụ:

nước brom ~

Khi tìm kiếm sẽ tìm thấy các từ như “bromine”, “rum”, “industrial”, v.v.
Ngoài ra, bạn có thể chỉ định số lần chỉnh sửa tối đa có thể thực hiện được: 0, 1 hoặc 2. Ví dụ:

nước brom ~1

Theo mặc định, 2 chỉnh sửa được cho phép.

Tiêu chí lân cận

Để tìm kiếm theo tiêu chí độ gần, bạn cần đặt dấu ngã " ~ " ở cuối cụm từ. Ví dụ: để tìm tài liệu có từ nghiên cứu và phát triển trong vòng 2 từ, hãy sử dụng truy vấn sau:

" Nghiên cứu & Phát triển "~2

Sự liên quan của biểu thức

Để thay đổi mức độ liên quan của từng biểu thức trong tìm kiếm, hãy sử dụng dấu " ^ " ở cuối biểu thức, theo sau là mức độ liên quan của biểu thức này so với các biểu thức khác.
Cấp độ càng cao thì cách diễn đạt càng phù hợp.
Ví dụ: trong cách diễn đạt này, từ “nghiên cứu” có liên quan gấp bốn lần so với từ “phát triển”:

học ^4 phát triển

Theo mặc định, mức này là 1. Giá trị hợp lệ là số thực dương.

Tìm kiếm trong một khoảng thời gian

Để chỉ ra khoảng cần đặt giá trị của một trường, bạn nên chỉ ra các giá trị biên trong dấu ngoặc đơn, cách nhau bởi toán tử ĐẾN.
Việc sắp xếp từ điển sẽ được thực hiện.

Truy vấn như vậy sẽ trả về kết quả với tác giả bắt đầu từ Ivanov và kết thúc bằng Petrov, nhưng Ivanov và Petrov sẽ không được đưa vào kết quả.
Để bao gồm một giá trị trong một phạm vi, hãy sử dụng dấu ngoặc vuông. Để loại trừ một giá trị, hãy sử dụng dấu ngoặc nhọn.

LƯU Ý KHOA HỌC CỦA ĐẠI HỌC QUỐC GIA TAURIDE

Số N 6 (45)

THỰC NGHIỆM

Pozachenyuk E. A., Ứng viên Khoa học Địa lý, Phó Giáo sư Khoa Địa chất học

Để bắt đầu | Số trước | Số tiếp theo
Mục lục | bài báo trước | Bài viết tiếp theo

Hiện nay, đang xuất hiện một tình huống có phần nghịch lý: chuyên môn đang trở thành chuẩn mực của đời sống xã hội và là một hình thức hoạt động có uy tín. Tuy nhiên, lý thuyết kiểm tra vẫn chưa được hình thành. P.K. Kosmachev lưu ý sự cần thiết phải thiết lập một ngành khoa học chuyên môn mới . Sự ra đời tích cực của hoạt động chuyên gia bắt đầu vào nửa sau thế kỷ XX, khi các nhiệm vụ khá phức tạp nảy sinh trong quá trình phát triển hệ thống tự nhiên-xã hội liên quan đến nhận thức về sự hiện diện của một khối không chắc chắn trong sự phát triển của các hệ thống phi tuyến và một số tính chất của chúng, đặc biệt là tính chất mờ. Hiểu được điều này đòi hỏi những cách tiếp cận hơi khác nhau để giải quyết các vấn đề của hệ thống kinh tế tự nhiên. Điều này phản ánh đúng nguyên tắc không tương thích của L. A. Zadeh: độ chính xác cao của nghiên cứu không tương thích với tính phức tạp lớn của đối tượng nghiên cứu. Từ đó, trong các hệ thống địa lý, tầm quan trọng và khả năng của các phương pháp nghiên cứu nghiêm ngặt là tương đối hạn chế; các phương pháp không chính thức hóa và được chính thức hóa yếu kém chiếm ưu thế. Những vấn đề thuộc loại này bắt đầu được giải quyết bằng phương pháp nghiên cứu chuyên gia. Chuyên môn theo nghĩa chung được hiểu là việc nghiên cứu và giải quyết, với sự giúp đỡ của những người có kiến thức, về bất kỳ vấn đề nào đòi hỏi kiến thức đặc biệt (Từ điển Từ ngữ nước ngoài, 1954, tr. 799). Thuật ngữ thi có nguồn gốc từ tiếng Lat. Expertus (chuyên môn Pháp) - giàu kinh nghiệm. Cơ sở cho phương pháp đánh giá của chuyên gia được đặt ra bởi các nhà tiên tri Delphic (các linh mục của đền thờ Apollo dưới chân Parnassus ở Hy Lạp), người đã công khai dự đoán sau khi cho tất cả các thành viên hội đồng làm quen với các tình tiết của vụ án và thảo luận kỹ lưỡng. tại hội đồng của các nhà hiền triết Delphic. Khi đưa ra quyết định, họ đã sử dụng một hệ thống quy tắc, chẳng hạn như: “Thật tốt khi tuân thủ điều độ trong mọi việc”, “Không có gì là quá đáng”, “Biết rõ bản thân”, “Hãy suy nghĩ kỹ trước mọi việc”, v.v. Hiện nay, phương pháp thảo luận tập thể và thống nhất, theo nhiều ý kiến khác nhau gọi là phương pháp Delphi. Sự phát triển của phương pháp chuyên gia xuất phát từ bên dưới dựa trên nhu cầu thực tiễn. Một số lượng lớn các loại, lớp, hình thức thi và khoảng 300 phương pháp đánh giá của chuyên gia đã xuất hiện. Đồng thời, còn có sự tụt hậu về lý luận và phương pháp tổng quát của phương pháp nghiên cứu chuyên gia: trước hết là thuật ngữ, phân loại, xác định khái niệm chung, nguyên tắc nghiên cứu có cơ sở khoa học. Khi tính đến dữ liệu hiện đại, khái niệm “chuyên môn” cần được định nghĩa là phương pháp nghiên cứu và giải quyết các tình huống vấn đề của các chuyên gia lớn có kiến thức chuyên môn bằng cách lựa chọn các giải pháp hợp lý nhất. Phương pháp nghiên cứu chuyên gia được sử dụng trong các trường hợp:
1) dựa trên các quy luật đã biết, không thể dự đoán được hành vi của hệ thống trong tương lai;
2) nếu không thể kiểm chứng bằng thực nghiệm tiến độ dự kiến của quá trình;
3) khi có các yếu tố không chắc chắn nằm ngoài tầm kiểm soát;
4) có nhiều cách giải quyết vấn đề hay không;
5) nếu thông tin làm cơ sở cho quyết định được đưa ra không đầy đủ. Khi hình thành các quyết định của chuyên gia, các phương pháp nghiên cứu chính thức đã được sử dụng. Dựa trên các nguyên tắc của lý thuyết hoạt động và tuân theo logic của S. N. Sarkhisyan et al. , chúng tôi đề xuất rằng khi xem xét các hệ thống phức tạp đòi hỏi các quyết định của chuyên gia, chúng tôi phân biệt ba loại yếu tố quyết định chức năng và sự phát triển của chúng:
1) các yếu tố xác định có thể được xác định trên cơ sở sự phụ thuộc xác định chặt chẽ. Trong địa lý, chúng bao gồm các mô hình khu vực; các chỉ tiêu xác định thông qua các phương trình cân bằng; các mô hình khu vực như vi mô, vị trí, khu vực thủy hình, v.v.;
2) các yếu tố ngẫu nhiên, được mô tả bằng các biến ngẫu nhiên với quy luật phân phối đã biết: các chỉ số khí hậu và nhân khẩu học, sản lượng sinh khối, sóng biển, v.v.;
3) các yếu tố không chắc chắn, đối với mỗi yếu tố chỉ biết phạm vi giá trị có thể có. Tính không chắc chắn là một đặc tính mang tính hệ thống, hàm ý rằng không thể trình bày đầy đủ các hệ thống tự nhiên và xã hội tự nhiên phức tạp. Có tính đến các yếu tố này, nhiệm vụ của chuyên gia được xây dựng như sau: với các giá trị cho trước của các yếu tố xác định A1...., Ai..., Ap, các yếu tố xác suất có phân bố đã biết B1..., Bi... , Bn và xét đến các hệ số bất định Х1..., Хi..., Хк, tìm giá trị tối ưu У1..., Уi..., Ум từ diện tích Qу..., Qуi..., Qum. Những nhiệm vụ như vậy, bao gồm ba khối, được xác định bởi các điều kiện khác nhau, với sự hiện diện không thể thiếu của một khối không xác định, là đối tượng của phương pháp nghiên cứu chuyên gia (Hình 1). Ba loại thông tin tương ứng với cấu trúc ba khối của bài kiểm tra:
1) thông tin được xác nhận bằng thực nghiệm hoặc quan sát thống kê (sự kiện thực nghiệm);
2) thông tin được hỗ trợ bởi một lượng nhỏ bằng chứng, dựa trên kiến thức về tình hình hiện tại (thông tin ở dạng giả thuyết);
3) thông tin dựa trên sự kiện và ý kiến cá nhân (thông tin ở dạng giả định). Ba loại thông tin này, cũng như cấu trúc của bài kiểm tra, tạo thành bộ ba: giả thuyết-luật-giả định. Hiện tại, chúng ta có thể tự tin nói rằng phương pháp nghiên cứu chuyên môn đang được tích cực phát triển. Theo cấu trúc của các phương pháp tri thức khoa học, phương pháp chuyên gia có thể được phân loại là phương pháp khoa học tổng quát (Hình 2), cùng với các phương pháp như so sánh, lịch sử, địa lý, toán học, hệ thống, môi trường, v.v. được sử dụng ngày càng nhiều trong hoạt động nghiên cứu khoa học và sản xuất, và cùng với sự hiểu biết sâu sắc hơn của chúng ta về thế giới thực, vai trò của nó sẽ ngày càng tăng lên.

Hình 1. Cấu trúc của phương pháp nghiên cứu chuyên gia

Hình 2. Vị trí của phương pháp chuyên gia trong hệ thống các phương pháp nhận thức

CÁC PHƯƠNG PHÁP PHÂN LOẠI KIỂM TRA. Ở giai đoạn đầu hình thành lý thuyết và phương pháp luận chuyên môn, việc phân loại các kỳ thi là rất quan trọng. Việc phân loại các kỳ thi ở mức độ này hay mức độ khác được thực hiện bởi V. A. Lisichkin , V. L. Gorelov , G. Theil , N. F. Glazovsky v.v., tuy nhiên, cho đến nay vẫn chưa có một hệ thống phân loại được công nhận chung nào được tạo ra.
Thừa nhận kiểm tra là một phương pháp khoa học và có tính đến mối liên hệ của kiểm tra với các khía cạnh nhất định của hoạt động con người, có thể lập luận rằng số lượng loại hình của chúng sẽ tương ứng với số lượng lĩnh vực khoa học. Sự biện minh gần đúng cho việc phân loại như vậy được thể hiện trong Bảng 1, trong đó năm hướng được xác định, theo cơ sở phân chia, được xếp thành các loại. Chúng ta hãy xem xét các hướng phân loại chi tiết hơn. 1) Tùy thuộc vào cấp độ tổ chức, chúng là: liên bang, tiểu bang, công cộng, bộ phận và theo mức độ xây dựng, chúng được chia thành sơ cấp và thứ cấp. Việc kiểm tra sau được thực hiện khi việc kiểm tra lần đầu cho thấy những thiếu sót cần cải thiện và gửi đi kiểm tra lại hoặc được thực hiện lại theo yêu cầu của khách hàng, v.v. Hình thức kiểm tra có thể là vĩnh viễn hoặc tạm thời. 2) Chuyên môn thường đóng vai trò như một loại hoạt động của chính phủ hoặc một phương pháp ra quyết định và gần đây hơn - như một nghiên cứu khoa học về chủ đề chuyên môn. 3) Tùy thuộc vào đối tượng đang được nghiên cứu, hầu hết các nhà nghiên cứu đều phân biệt giữa việc kiểm tra một dự án và việc kiểm tra một đối tượng thực tế. Có rất nhiều đối tượng kiểm tra. Sự phân loại của họ có thể đi theo hướng phát triển việc phân loại các loại hệ thống: kinh tế - tự nhiên, kỹ thuật, thông tin (khoa học, văn hóa, luật pháp, v.v.), xã hội, v.v. (xem bảng). Ngoài ra, đối tượng kiểm tra là vật liệu, chất liệu, v.v. cũng như các thiết kế dự án. 4) Chuyên môn có thể được phân loại tùy theo mức độ tư tưởng phản ánh hiện thực hiện hữu (phản ánh). Ở mức độ tổng quát nhất, dựa trên hệ thống tri thức toàn diện phản ánh tính toàn vẹn của thế giới - vũ trụ, Yu. M. Fedorov một sự phân chia các kỳ thi thành các môn khoa học, nhân đạo, xã hội và lịch sử tự nhiên đã được đề xuất. Mỗi nhóm thi dựa trên một hình thức phản ánh nhất định của vũ trụ. Việc kiểm tra thần học dựa trên sự phản ánh siêu việt, giả thuyết aeneological. Các chuyên gia khám nghiệm thần học là những người có nhận thức siêu cảm, hiểu biết về bức tranh tổng thể của thế giới. Phản ánh nhân đạo tạo thành nền tảng của chuyên môn nhân đạo, nhiệm vụ của nó là xác định mức độ đóng góp của các điều kiện của hiện tượng đang được xem xét (dự án, tình hình thực tế, triển vọng phát triển, v.v.) vào việc bảo tồn và tạo ra các giá trị hỗ trợ, và không phá hủy, sự cân đối hữu cơ của con người và thế giới . Chuyên môn nhân đạo là việc áp dụng “tiêu chuẩn con người” vào các hiện tượng xã hội, kinh tế, chính trị, môi trường và các hiện tượng khác góp phần vào sự phát triển của vũ trụ con người hoặc cản trở nó. Trong khuôn khổ kỳ thi này, tất cả các cấu trúc chỉ được đánh giá từ quan điểm xem chúng tương ứng như thế nào với lý tưởng phát triển con người toàn diện, hài hòa và phổ quát. Tính toàn vẹn của vũ trụ con người được cố định bằng những ý tưởng về hệ thống giá trị. Chuyên môn nhân đạo dựa trên việc sử dụng một dạng kiến thức dựa trên giá trị, người mang kiến thức đó, ở mức độ này hay mức độ khác, là bất kỳ người nào thể hiện cái gọi là “kiến thức cá nhân”. Nó tập trung nhiều nhất vào các nhân vật văn hóa và nghệ thuật. Các đại diện về chuyên môn nhân đạo nhìn ra cách thoát khỏi tình trạng khủng hoảng trong việc tái cơ cấu xã hội phù hợp với ưu tiên các giá trị phổ quát của con người. Chuyên môn xã hội (chính trị, xã hội học, kinh tế, pháp lý, v.v.) dựa trên nhiều loại phản ánh xã hội khác nhau. Các chuyên gia là các chính trị gia, nhà kinh tế, luật sư, tức là các chuyên gia trong lĩnh vực quản lý các quá trình và lĩnh vực khác nhau của đời sống công cộng. Việc kiểm tra này dựa trên các dạng kiến thức quy phạm giúp bảo vệ sự toàn vẹn của xã hội khỏi những tác động phá hoại từ “yếu tố con người”, do đó các kết luận được đưa ra dưới hình thức áp chế. Thuốc chữa bách bệnh được thấy ở đó trong việc tạo ra thị trường hàng hóa và lao động. Các loại chuyên môn xã hội dựa trên mức độ ưu tiên của lợi ích của xã hội so với lợi ích của con người và Vũ trụ, vốn chỉ được coi là một phần cá nhân và một yếu tố của tự nhiên. Chuyên môn khoa học tự nhiên phản ánh dạng tri thức thích hợp (khoa học chính xác và tự nhiên), tri thức khách quan. Chuyên gia là các nhà khoa học, kỹ sư - chuyên gia trong các lĩnh vực khoa học cụ thể. Đồng thời, cần phải tính đến các kỳ thi khoa học tự nhiên ưu tiên chính của các kỳ thi ở cấp độ phản ánh cao hơn. Các kỳ thi khoa học tự nhiên bao gồm: thủy văn, khí tượng, địa chất, địa lý, địa sinh thái, sinh học (sinh thái), y-sinh, kỹ thuật, kỹ thuật xây dựng... Việc phân loại kỳ thi có thể xét đến kiến thức chuyên ngành hoặc liên ngành làm cơ sở cho các kỳ thi. bài kiểm tra . Chúng có thể là đơn ngành (số ít) hoặc liên ngành (đa hệ). Thuật ngữ “kiểm tra số ít” thuộc về V. L. Gorelov et al. , I E. các kỳ thi đơn giản được thực hiện ở cấp độ kiến thức của một ngành khoa học. Khi cơ sở của kỳ thi là một hệ thống khoa học thì nó được gọi là phức hợp hoặc liên ngành (polysystem). Một ví dụ về chuyên môn liên ngành là chuyên môn môi trường-kinh tế-xã hội hoặc sinh thái-xã hội-địa lý. 5) Dựa trên chức năng thực hiện, chúng tôi sẽ chia các kỳ thi thành đơn chức năng và đa chức năng. Những cái đơn chức năng bao gồm: kiểm soát, đánh giá, chẩn đoán, dự báo, xung đột. Trong thực tế, chuyên môn thường có tính chất đa chức năng. Tùy thuộc vào mục tiêu, việc kiểm tra có thể có sự kết hợp rất đa dạng của các chức năng, ví dụ: đánh giá-kiểm soát, chẩn đoán-tiên lượng, xung đột-chẩn đoán-tiên lượng, kiểm soát-xung đột, v.v.

Bàn

Hướng xây dựng hệ thống phân loại bài thi

Hướng phân loại	Cơ sở phân loại	Ví dụ về các danh mục phân loại
tổ chức	cấp tổ chức	liên bang tình trạng công cộng phòng ban
	mức độ xây dựng	sơ đẳng sơ trung
		Vĩnh viễn tạm thời
Tích cực	Loại hoạt động	loại hoạt động của chính phủ phương pháp ra quyết định Nghiên cứu khoa học
Sự vật	đối tượng thực tế của hệ thống tự nhiên, kinh tế và xã hội	kinh tế tự nhiên kỹ thuật thông tin xã hội
	vật liệu, chất, v.v.	thuộc vật chất hóa chất vi khuẩn học
	các dự án và chương trình phát triển các hệ thống tự nhiên, kinh tế và xã hội	tất cả các loại hệ thống tự nhiên, kinh tế và xã hội, tài liệu về việc tạo ra thiết bị, công nghệ, vật liệu, chất mới, v.v.
Mức độ phản ánh của thế giới quan	hình thức phản ánh	khoa học: siêu việt thần bí chiêm tinh Nhân văn: triết học triết học-nhân học xã hội: thuộc về chính trị xã hội học thuộc kinh tế hợp pháp y tế xã hội Khoa học tự nhiên: thủy văn Địa chất học địa lý địa sinh thái sinh học khí tượng y sinh công nghệ kỹ thuật và xây dựng
	mức độ phản ánh	đơn ngành liên ngành
chức năng	nhiệm vụ chính được thực hiện bởi nghiên cứu chuyên gia	đơn chức năng: điều khiển đánh giá chẩn đoán dự báo xung đột đa chức năng: tiên lượng và chẩn đoán kiểm soát và đánh giá đánh giá-tiên lượng-chẩn đoán, v.v.

Chúng ta hãy xem xét bản chất của các cuộc kiểm tra chức năng chính, vì chúng là một trong những hướng chính trong sự phát triển của lý thuyết chuyên môn. Loại kiểm tra kiểm soát hiện là phổ biến nhất, mặc dù ban đầu việc kiểm tra phát sinh như một chẩn đoán và tiên lượng. Chức năng kiểm soát phát huy vai trò quan trọng trong việc kiểm tra kỹ thuật và khoa học-kỹ thuật của các dự án, vật liệu và chất liệu, trong đánh giá môi trường hiện đại và một số chức năng khác. Cơ sở của loại kiểm tra này là luật pháp, quy phạm, quy định, tiêu chuẩn và quy tắc. Chuyên môn dựa trên một nguyên tắc rất quan trọng trong sự phát triển của xã hội - nguyên tắc hạn chế. Mặc dù thực sự cần một loại hình kiểm tra có kiểm soát, nhưng chúng có một nhược điểm đáng kể: theo quy luật, các chuẩn mực có tác dụng “tụt hậu” (tụt hậu so với sự phát triển của khoa học) và không phải lúc nào cũng tương ứng với sự đa dạng của các điều kiện tự nhiên và xã hội. Loại hình kiểm tra đánh giá đóng vai trò là một trong những hướng quan trọng nhất trong việc phát triển phương pháp nghiên cứu chuyên gia. Phương pháp đánh giá của chuyên gia được sử dụng rộng rãi trong việc giải quyết các vấn đề khoa học, kỹ thuật, kinh tế và môi trường. Chúng cho phép bạn trình bày rõ ràng hơn các mục tiêu, mục đích và hậu quả chính của giải pháp khi tối ưu hóa việc sử dụng tài nguyên thiên nhiên và giảm thiểu tác động tiêu cực đến môi trường. Các loại đánh giá và khung pháp lý của chúng rất khác nhau tùy thuộc vào đối tượng đánh giá và kiến thức cơ bản về đánh giá. Điểm yếu của các kỳ thi đánh giá là khuôn khổ pháp lý cho việc đánh giá. Tiêu chí đánh giá thường là quy mô thực tế hoặc giá trị tiền tệ, thương mại. Tuy nhiên, thực tiễn đã chỉ ra rằng nhiều giá trị tự nhiên, xã hội và văn hóa không thể được đánh giá bằng đơn vị tự nhiên hoặc đơn vị tiền tệ, điều này gián tiếp khẳng định rằng quan hệ thị trường không bao trùm toàn bộ phạm vi hoạt động của các hệ thống kinh tế tự nhiên và không thể được đánh giá. được chấp nhận là cơ sở duy nhất để vượt qua cuộc khủng hoảng sinh thái xã hội đang hoành hành trong xã hội hiện đại. Để đánh giá nhiều điều kiện và hiện tượng, việc cho điểm được sử dụng rộng rãi bằng các phương pháp và thang đo đặc biệt không được chuẩn hóa hoặc đặt hàng. Chúng thường thay đổi và không thể so sánh được với nhau. Do đó, dữ liệu chấm điểm khi đưa ra ý tưởng về các giá trị tương đối có điều kiện trong một không gian hạn chế và trong khoảng thời gian ngắn không thể được sử dụng làm cơ sở cho việc khái quát hóa lý thuyết. Phương pháp đánh giá của nghiên cứu chuyên gia trong một số trường hợp đóng vai trò như một phương pháp độc lập và trong một số trường hợp khác là một phương pháp dự báo đi kèm, đặc biệt là với các loại dự báo quy chuẩn và làm cơ sở cho chức năng kiểm soát của các cuộc kiểm tra. Kiểm tra chẩn đoán có một đặc điểm độc đáo. Các yếu tố của việc kiểm tra chẩn đoán (chẩn đoán thực tế để xác định tình trạng) xảy ra trong tất cả các loại hoạt động chuyên môn. Là một loại đặc biệt, chúng phổ biến trong luật pháp, y học và công nghệ. Kiểm tra chẩn đoán chỉ định là kiểm tra xác định nguyên nhân gây ra tai nạn máy bay và các công trình kỹ thuật khác. Địa lý cũng chiếm một vị trí nhất định trong đó. Tuy nhiên, việc kiểm tra chẩn đoán thường được sử dụng để làm rõ các nguyên nhân tự nhiên (địa lý) làm phức tạp hoạt động của các hệ thống kinh tế tự nhiên. Các kỳ thi dự đoán. Câu hỏi dự báo các sự kiện trong tương lai đã trở nên vô cùng quan trọng đối với sự phát triển của khoa học, công nghệ và kinh tế. Hiệu quả của việc quản lý các hệ thống tự nhiên - xã hội không thể đạt được nếu không có hiểu biết về phương hướng phát triển của hệ thống. Dự báo khoa học được hiểu là một tuyên bố dưới dạng tuyên bố xác suất về một mức độ tin cậy nhất định liên quan đến các sự kiện chưa biết hoặc chưa được xác lập dựa trên nghiên cứu và khái quát hóa kinh nghiệm và trực giác trong quá khứ về sự phát triển của hệ thống trong tương lai. Theo S. D. Beshelev và F. G. Gurvich Nhiệm vụ của dự báo là vượt qua giới hạn của những gì đã biết, bước qua ranh giới của hệ thống tri thức hiện có. Để dự báo thành công, không chỉ cần có kiến thức tốt về mô hình phát triển của hệ thống từ trạng thái trước đây đến trạng thái hiện tại, mà (như các nghiên cứu về tác động tổng hợp cho thấy) cần phải đi từ tương lai có thể đến hiện tại. Các hệ thống tự nhiên xây dựng sự phát triển của chúng theo trật tự tương lai, tức là. họ có thể nắm bắt xu hướng phát triển trong tương lai . Trong điều kiện không chắc chắn, trực giác của nhà khoa học có khả năng dự đoán khá chắc chắn về vai trò của một xung lực ngẫu nhiên (gọi là lực hút lạ) trong việc làm lệch hướng phát triển của hệ địa chất. Việc kiểm tra dự báo dựa trên lý thuyết dự báo - tiên lượng khá phát triển. Hầu hết các nghiên cứu về hệ thống tự nhiên-xã hội đều phải đối mặt với các tình huống xung đột bên ngoài và bên trong phát sinh ở cấp độ địa phương, khu vực và toàn cầu. Chuyên môn tập trung vào việc giải quyết các tình huống xung đột nên được phân loại là một loại xung đột. Chuyên môn về xung đột liên quan đến vấn đề ra quyết định trong điều kiện không chắc chắn. Trong trường hợp này, độ không đảm bảo có thể được tạo ra bởi ba điều kiện:
a) sự không chắc chắn về bản chất của đối tượng;
b) sự không chắc chắn của “kẻ thù” (một người luôn tồn tại trong điều kiện mà kết quả của các quyết định của anh ta không hoàn toàn rõ ràng, họ phụ thuộc vào các đối tác, đối thủ, những hành động của họ không thể được dự đoán hoặc tính đến đầy đủ);
c) sự không chắc chắn về mong muốn và mục tiêu (nhà nghiên cứu luôn có một số mục tiêu để đạt được kết quả, những mục tiêu này có thể gây tổn hại cho nhau). Xung đột phải được coi là một cách tương tác của các hệ thống phức tạp, một cách tự phát triển của chúng, đạt đến một cấp độ meta mới. Do đó, mục đích của kỳ thi là giải quyết tình huống xung đột thông qua việc đạt được tầm nhìn tổng thể mới về một đối tượng có phạm vi lợi ích cao hơn. Để tìm ra giải pháp đáp ứng yêu cầu đồng thuận giữa tất cả các bên quan tâm liên quan đến tình huống này, người ta phải cố gắng không để các bên xung đột từ bỏ quan điểm của mình để ủng hộ một trong số họ, và thậm chí không được thuyết phục mỗi bên xung đột đưa ra quan điểm. tăng một chút lợi ích của họ vì lợi ích chung. Các bên xung đột cần phải đạt đến cấp độ meta, tìm ra trong đó những căn cứ đoàn kết họ. Đây có thể là lợi ích cao nhất của khu vực, quốc gia, xã hội, phổ quát, vũ trụ. Sự đồng thuận có thể luôn được thể hiện như một kết quả rõ ràng và một chiều không? Khắc nghiệt. Ở đây, trong một số trường hợp, lối suy nghĩ “phương đông” có thể được áp dụng: di chuyển xung quanh một vật thể xung đột theo những vòng tròn đồng tâm thu hẹp lại, hình thành ấn tượng đa chiều dựa trên việc quan sát vật thể từ những điểm khác nhau. “Con đường phương Đông” đưa ra một kết quả có lẽ ít rõ ràng hơn, ít chặt chẽ hơn về mặt logic nhưng cho phép tính đến nhiều sắc thái khác nhau. Các loại kiểm tra chức năng chủ yếu dựa trên lý thuyết dự báo, lý thuyết đánh giá, lý thuyết chẩn đoán, lý thuyết giải quyết xung đột và tập mờ. Trên đây, một số khía cạnh về bộ máy thuật ngữ, cấu trúc ba khối của phương pháp nghiên cứu chuyên gia, các hướng phát triển của việc phân loại các kỳ thi và yêu cầu chung đối với hoạt động chuyên môn có thể là cơ sở cho việc hình thành lý thuyết chung về kiểm tra. hoặc chuyên môn, như một hướng liên ngành trong sự phát triển của khoa học, nhằm giải quyết một nhóm các vấn đề phức tạp, có tính chất không chắc chắn.

Văn học.

1. Kosmachev K.P. Chuyên môn về địa lý. (Các khía cạnh phương pháp luận). Novosibirsk: Nauka, 1981. - 107 tr. Beshelev S. D., Gurvich F. G. Đánh giá của chuyên gia. - M.: Nauka, 1973. - P. 157. 2. Ventzel E. S. Nghiên cứu hoạt động. - M.: Đài phát thanh Liên Xô, 1972. - 551 tr. 3. Sarkisyan S. A., Lisichkin V. A., Kaspin V. I. Giới thiệu lý thuyết ra quyết định // Lý thuyết dự báo và ra quyết định. - M.: Trường Cao Đẳng, 1977. - P. 223-269. 4. Lisichkin V. A. Phương pháp chuyên gia // Lý thuyết dự báo và ra quyết định - M.: Higher school, 1977. - P. 149-155. 5. Gorelov V. A. Phương pháp dự báo đơn lẻ // Sách nghiên cứu về dự báo. - M.: Mysl, 1982 - P.132-189. 6. Theil T. Dự báo kinh tế và ra quyết định. M.: Thống kê, 1971. - 488 tr. 7. Glazovsky N. F. Các vấn đề về chuyên môn sinh thái và địa lý // Tư duy mới về địa lý. - M.: 1991. - P. 110-118. 8. Fedorov Yu. M. Chuyên môn nhân đạo: các khái niệm cơ bản về nội lý thuyết // Chuyên môn nhân đạo. Cơ hội và triển vọng. - Novosibirsk: Khoa học. Sibirsk khoa, 1992. - trang 33-66. 9. Chuyên môn nhân đạo. Cơ hội và triển vọng. - Novosibirsk: Khoa học. Sibirsk khoa, 1992. - 210 tr. 10. Beshelev S. D., Gurvich F. G. Đánh giá của chuyên gia. - M. Science, 1973. - P. 157. 11. Knyazeva E. N., Kurdyumov S. P. Synergetics như một thế giới quan mới: đối thoại với I. Prigogine // Câu hỏi về triết học. - 1992, - N 12. - P. 3-20.