Əlavə təhsil: kurslar və repetitorlar seçin. Əlavə təhsil dərnəyinin proqramı "Sehrli emalatxana

Gildən modelləşdirmə, gəmi dizaynı, ingilis dilinin dərindən öyrənilməsi - bu gün uşaqların inkişafını müxtəlif dairələr və bölmələr olmadan təsəvvür etmək çətindir. Bəzi valideynlər övladı üçün repetitor tapmağa çalışırlar, lakin məktəblilər üçün əlavə təhsil bu işin öhdəsindən gələ bilər. Bu, həm məktəblərin öz bazasında, həm də müxtəlif tədris mərkəzlərində həyata keçirilir.

Heç kimə sirr deyil ki, əlavə təhsil müəssisələrindən şahmatçı Anatoli Kasparov, aktyor Sergey Nikonenko, rejissor Rolan Bıkov və bir çox başqa istedadlı adamlar gəlib. Hər bir şagirdin öz istəklərindən, istəklərindən və qabiliyyətlərindən asılı olmayaraq məcburi iştirak etdiyi məktəb dərslərindən fərqli olaraq, uşaq özü əlavə təhsil kurslarını seçə bilər. Onlar ona istedadlarını tapmağa və inkişaf etdirməyə kömək edəcəklər.

Bu gün getdikcə daha çox elit təhsil müəssisəsi, istər məktəblər, istərsə də universitetlər, məktəblilər üçün kurslar keçmədən tərtib edilə bilməyən təsirli bir portfel tələb edir. Bəlkə uşağınızın musiqi üçün əla qulağı var və yaxşı oxuyur? Yoxsa o, model təyyarələri toplamağı sevir? Yoxsa ekoloq olmaq istəyirsiniz? Əlavə təhsil uşağınızın istedadlarını aşkara çıxarmağa və inkişaf etdirməyə, eyni zamanda eyni maraqları olan dostlar tapmağa kömək edəcəkdir.

Tələbələrə niyə əlavə təhsil lazımdır?

Dairələrdə və bölmələrdə
uşaqlar ünsiyyət qurmağı öyrənirlər
və tez-tez tapın
maraqlarına görə dostlar

Gözəl rəsm çəkmək, şahmat turnirlərində qalib gəlmək, skripka çalmaq, sürətli qaçmaq bacarığı - bu və bir çox başqa bacarıqlar uşağınızın məktəblilər üçün əlavə təhsil müəssisələrində əldə edə bilər. Bundan əlavə, müxtəlif dərnəklər və bölmələr də bir çox məktəb fənlərini öyrənmək üçün əla vasitə ola bilər. Əlavə təhsil uşağa tərbiyə, sosiallaşma və inkişaf baxımından çox şey verə bilər.

• Bacarıqların müəyyən edilməsi və inkişafı. Qızınız rəsm çəkməyə çox vaxt sərf edir, oğlunuz isə daim futbol meydançasında yoxa çıxır? Və ya bəlkə tələbə vaxtını nə edəcəyini bilmir? Kupalar uşağınızın özünü tapmasına və öz istedadını inkişaf etdirməsinə kömək edəcək. , incəsənət məktəbləri, elmi kurslar - bu gün təklif olunan əlavə təhsil müəssisələrinin geniş çeşidi sayəsində tələbə demək olar ki, istənilən istiqamət üzrə dairəni seçə biləcək.
• Sosiallaşma. Həmfikirlərin əhatəsində nəsə etməkdən daha əyləncəli və maraqlı nə ola bilər ki?! Kupalar təkcə sevimli əyləncə deyil, həm də eyni şeyə həvəsli olan uşaqlarla ünsiyyətdir. Kinoklubda filmlərin müzakirəsi, basketbol oynamaq və komandanıza köklənmək, xorda oxumaq - əlavə təhsil kursları uşağınızın yeni tanışlıqlar qazanmasına, dostluq qazanmasına və cəmiyyətdə qarşılıqlı əlaqədə olmasına kömək edəcək. Çox vaxt əlavə təhsil müəssisələrində məktəblilər eyni maraqları olan, ömürlərinin sonuna qədər dost olduqları dostlar tapırlar.
• Özünü intizam. Məktəblilər üçün klublarda, dərnəklərdə və kurslarda ciddi nəzarət yoxdur, uşaq öz qabiliyyətlərinə və istəklərinə diqqət yetirərək onları seçir. Beləliklə, şagirdin özü onun uğurları və nailiyyətləri ilə maraqlanır, buna görə də əlavə təhsil həm məktəbdə adi dərslərdə, həm də həyatın digər sahələrində onun üçün faydalı olacaq özünə nəzarət, özünə intizam və özünü inkişaf etdirir.
• Karyera rəhbərliyi. Uşağınızın tennis oynamasından və ya gildən sənətkarlıq etməyi sevməsindən asılı olmayaraq, istənilən hobbi peşəyə çevrilə bilər. Məktəbdə dərslər, bir qayda olaraq, hər kəsə və hər kəsə öz istedadlarını maksimum dərəcədə üzə çıxarmağa imkan verməyən bir sıra müəyyən fənlər ilə məhdudlaşır. Amma bu, məktəblilərə əlavə təhsil imkanı verir. Uşağınız heykəltəraşlıqla və ya şahmatla ciddi maraqlanır? Bəlkə də bu, gələcək heykəltəraş və ya şahmatçıdır.
• Əsas və fakultativ fənlər üzrə biliklərin dərinləşdirilməsi və genişləndirilməsi.Əlavə təhsil kursları təkcə özünü və istedadını göstərməyə deyil, həm də şagirdlərin əsas məktəb kurikulumunda olan fənlər üzrə biliyi təkmilləşdirməyə kömək edir. Məsələn, hüquq və iqtisadiyyat dərnəyindəki dərslər sosial elmlər dərslərində, robototexnika dərnəyi isə fizikanın öyrənilməsində əla köməkçi olacaq. Uşaq üçün tərbiyəçi eyni vəzifənin öhdəsindən gələcək. Bəzi kurslar məşğul olur.

Əlavə təhsilin istiqamətləri

Əlavə təhsilin istiqamətləri və proqramları tamamilə fərqlidir və hər bir uşaq öz zövqünə uyğun bir şey tapa bilər. Xüsusiyyətlərinə görə əlavə təhsilin bütün dairələri və kursları bir neçə qrupa bölünür:

• Bədii və estetik istiqamət(yaradıcılıq studiyaları, musiqi və incəsənət məktəbləri, rəqs, ədəbi, teatr dərnəkləri və s.);
• Mədəniyyət istiqaməti(kitab klubları, muzeyoloji, incəsənət və kitabxana dərnəkləri, tarix-mədəniyyət mərkəzləri və s.);
• Elmi-texniki istiqamət(kompüter kursları, gənc texniklər üçün stansiyalar, robototexnika dərnəkləri, təyyarələrin, gəmilərin dizaynı və s.);
• Təbiətşünaslıq istiqaməti(coğrafi, fiziki, kimya dərnəkləri, astronomiya, tibb kursları və s.);
• Ekoloji və bioloji istiqamət(gənc təbiətşünaslar üçün stansiyalar, ekologiya və tarix kursları və s.);
• Hərbi-vətənpərvərlik istiqaməti(hərbi idman bölmələri, tarixi-vətənpərvərlik dərnəkləri, axtarış işləri və s.);
• Bədən tərbiyəsi və idman istiqaməti(idman bölmələri, fizioterapiya məşqləri, səmti müəyyən etmə və turizm dərnəkləri, idman salonlarında məşğələlər və s.);
• Sosial və pedaqoji istiqamət(sağlam həyat tərzinə həsr olunmuş dərnəklər, xeyriyyə təşkilatları, ictimai gənclər hərəkatları və s.);
• İqtisadi və hüquqi istiqamət(iqtisadiyyat, siyasi elm və hüquq kursları).

Kupalar körpə yaradır
daha müstəqil və aşılamaq
intizam

Əlavə təhsil təşkilatları və repetitorlar

Əlavə təhsil kursları uşağın təhsil aldığı məktəbdə, eləcə də digər təhsil təşkilatlarında keçirilə bilər. Eyni zamanda, məktəbdən sonra məktəbdə kurslara getmək uşağın özü üçün daha rahat olacaq. Amma təəssüf ki, məktəblərdə dərnəklərin seçimi məhduddur və onların düzgün kursu olmaya bilər.

Yaxşı bir seçim, ümumi diqqət mərkəzində olan müxtəlif dairələri olan bir təhsil mərkəzi olardı. Məsələn, uşağınız təbiət elmlərinə maraq göstərir. Kimya və biologiya dərnəyi eyni yerdə olsa, əla deyilmi?! Eyni şey uşaq musiqi aləti çalmağı, oxumağı və rəqs etməyi öyrənə biləcəyi müxtəlif sənət məktəblərinə aiddir.

Məktəblilərin əlavə təhsilində repetitorluq xüsusi rol oynayır. Bu, xüsusilə orta məktəbdə GIA və Vahid Dövlət İmtahanına hazırlıq zamanı doğrudur. Repetitorluq da geri qalan tələbələrə kömək edə bilər. Repetitor seçərkən müəllimin təcrübəsinə və onun tövsiyələrinə diqqət yetirin. Çox vaxt məktəb müəllimləri də repetitorluqla məşğul olurlar. Veb saytımızda yaxşı oxumağı necə tapmaq olar.

Diqqət et, vaxt!

Tərbiyəçi seçərkən
diqqət yetirmək lazımdır
iş təcrübəsi haqqında
və ünsiyyət tərzi

Əlbəttə ki, dairələr və bölmələr əladır: onlarda uşaq onun üçün maraqlı şeylər edə, faydalı bacarıqları inkişaf etdirə və yeni dostlar tapa biləcək. Buna görə də, bir çox valideynlərin uşağını bir dairəyə göndərmək istəyi tamamilə haqlıdır. Ancaq bu gün məktəblilər üçün müxtəlif kurslar dəb halını alıb və buna görə də bəzi valideynlər övladını mümkün qədər çox dairəyə göndərməyə çalışırlar.

Bütün üstünlükləri ilə bir çox dairələr uşağa heç bir fayda verməyəcək, çünki onun heç bir boş vaxtı olmayacaq. Əksər dərnəklərdə dərslər həftədə iki dəfə keçirilir, idmanla ciddi məşğul olan uşaqlar isə demək olar ki, hər gün məşq edirlər. Və unutmayın ki, uşaq ev tapşırığına, gəzintiyə və istirahətə vaxt ayırmalıdır.

Uşağınızı dairəyə göndərmək istəyirsinizsə, vaxtın düzgün bölüşdürülməsinə diqqət yetirin. Tələbənin məşğul həftəsi olmamalıdır! Özünüzü bir və ya iki dairə və ya bölmə ilə məhdudlaşdırmaq daha yaxşıdır. Əgər uşağınız çox aktivdirsə, müəllimlər hərtərəfli inkişaf üçün üç fərqli kurs seçməyi tövsiyə edirlər: elmi, yaradıcı və idman. Daha çox dairələr həddindən artıq işlərlə doludur.

Həm də nəzərə almaq lazımdır ki, uşaq əlavə təhsil istiqamətini özü seçməlidir, əks halda o, tez bir zamanda öz işindən əl çəkəcək.

Məktəblilər üçün əlavə təhsil

Əlavə təhsil kursları uşağınızın mütləq yeni dostlar və həmfikir insanlarla tanış olacağı məkana çevriləcək. Bu cür təlim şəxsən əhəmiyyətli olacaq, tələbənin motivasiyasını və özünü təşkilini artıracaqdır. Maraqlı bir dairə təkcə iş yerinə deyil, həm də istirahət yerinə çevrilə bilər, çünki sevimli məşğuliyyətlərdən yorulmaq mümkün deyil.

Təyyarə dizaynı, fleyta və ya fiqurlu konkisürmə çalmaq - məktəblilər üçün əlavə təhsil təkcə maraqlı əyləncə deyil, həm də onların istedad və arzularını həyata keçirmək imkanı olacaqdır. Ola bilsin ki, uşağınız uşaqlıq illərində fotoqrafiya və ya ağac üzərində oyma həvəsini böyük uğur qazanacağı bir peşəyə çevirəcək.

Proqram qəbul olundu MƏN TƏSDİQ EDİRƏM

"___" ___________20___

"___" __________2013

Fantaziya seminar proqramı

Proqram hazırlayanlar:

Yusovskix Nadejda Aleksandrovna -

BP üzrə direktor müavini,

Rudakova Zinaida Alekseevna -

texnologiya müəllimi

Nijni Novqorod

2013

Proqram məlumat kartı

GKOU NOS(K)O internat məktəbiIII- IV mehriban

"Fantaziya emalatxanası" (7-15 yaş uşaqlar üçün)

Yusovskix Nadejda Aleksandrovna - VR üzrə direktor müavini, Rudakova Zinaida Alekseevna - texnologiya müəllimi

Proqram meneceri

Yusovskix Nadejda Aleksandrovna BP üzrə direktor müavini

Proqramları təqdim edən ərazi

Nijni Novqorod, Nijni Novqorod vilayəti

Ev sahibi təşkilatın adı

tələbələr, sağlamlıq imkanları məhdud şagirdlər üçün dövlət xüsusi (islah) təhsil müəssisəsi

"Nijni Novqorod Regional Xüsusi (İslah) Ümumi Təhsil İnternat MəktəbiIII- IV mehriban"

Təşkilatın ünvanı

603114 Nijni Novqorod, st. Yubiley, 5

Telefon

Davranış forması

Qrup, fərdi dərslər, tədbirlər

Proqramın məqsədi

Tələbələrə yaradıcılıq qabiliyyətlərini inkişaf etdirmək üçün lazımi məlumatların verilməsi

İcra qrafiki

proqramlar

Rəsmi dil

Proqrama cəlb olunan şagirdlərin ümumi sayı

10 nəfər

Proqramda iştirak şərtləri

Uşağın və valideynlərin istəyi

Proqramın xülasəsi

Məktəblilərin ahəngdar şəxsiyyətinin inkişafına, yaradıcı, yaradıcı təfəkkürün formalaşmasına yönəlmiş fəaliyyətlər.

Proqram tarixi

Proqram 2013-cü ildən mövcuddur və daim təkmilləşdirilir.

Proqram pasport

Təhsil fəaliyyəti proqramı

"Fantaziya emalatxanası"

İnkişaf üçün əsas

Proqramlar

Görmə patologiyası olan məktəblilərin sosiallaşması və uyğunlaşması

Proqramın əsas tərtibatçıları

Yusovskix Nadejda Aleksandrovna,

Rudakova Zinaida Alekseevna

Proqramın məqsəd və vəzifələri

Proqramın məqsədi:

məktəblilərin yaradıcılıq qabiliyyətlərinin formalaşması və inkişafı onların sosial adaptasiyası üçün zəruri şərt kimi

Tapşırıqlar:

Proqramın icra mexanizmi çərçivəsində yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı üçün şərait (məktəb, məktəbdənkənar) yaratmaq;

valeoloji fəaliyyətlər sistemi vasitəsilə təhsil prosesinə psixoloji, tibbi və pedaqoji dəstək vermək;

müxtəlif yaş qruplarından olan tələbələrin maraq və ehtiyaclarını nəzərə almaqla əlavə təhsil sistemini təkmilləşdirmək

internat məktəbində özünüidarəetmənin inkişafı üzrə fəaliyyətin aktivləşdirilməsi yolu ilə şagirdlərin öz müqəddəratını təyin etməsinə və özünü həyata keçirməsinə kömək etmək.

Şagirdlərin yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı

Bədii və yaradıcı

Sosial zonanın genişləndirilməsi

Proqramın əsas istiqamətləri

Proqramın həyata keçirilməsi şərtləri

Gözlənilən nəticələr

Kor və görmə qabiliyyətini itirmiş məktəblilərin müasir cəmiyyət həyatına fəal uyğunlaşmasının, ahəngdar inkişaf etmiş şəxsiyyətin formalaşmasının təmin edilməsi.

Nəzarət sistemi

Mövzu üzrə müəllim və şagirdlərin fəaliyyətinin nəticələrinin diaqnostikasının təhlili.

Mövzular üzrə uşaqlara sual vermək.

tələbələr, sağlamlıq imkanları məhdud şagirdlər üçün dövlət xüsusi (islah) təhsil müəssisəsi

"Nijni Novqorod regional III-IV tipli xüsusi (korreksiya) internat məktəbi"

Proqram qəbul olundu MƏN TƏSDİQ EDİRƏM

pedaqoji şuranın direktoru

"___" ___________20___

_________ 2013-cü il tarixli _____ nömrəli protokol ___________ E.D.Morozova

"___" __________2013

Əlavə düzəliş və inkişaf proqramı "Fantaziya emalatxanası"

texnologiya müəllimi

Nijni Novqorod

2013

1. İZAHLI QEYD ______________________

2. PROQRAMIN KONseptual ƏSASLARI_________

3. TƏHSİL VƏ MÖVZU PLANLAŞMASI_______

4. PROQRAMIN MƏZMUNU _____________________

5. NƏZARƏTİN FORMALARI VƏ METODLARI____________________

6. METODOLOJİ DƏSTƏK __________________

7. İNKİŞAF MƏRHƏLƏLƏRİ__________________________________

8. ƏDƏBİYYAT ____________________________

TƏTBİQLƏR

İZAHLI QEYD

Orientasiya proqramlar - məktəblilərin yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı.

Uyğunluq Bu proqramın məqsədi dekorativ-tətbiqi sənətin əsaslarını öyrənmək prosesində tələbələrin özləri üçün gözəl və orijinal məhsullar yaratmaq, onların yaradıcılıq qabiliyyətlərini inkişaf etdirmək imkanından ibarətdir. Yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı müasir təhsilin aktual vəzifələrindən biridir. Yaradıcı qabiliyyətlər həyatımızda baş verən dəyişikliklərə (elmi, mədəni, sosial) adekvat reaksiya vermək qabiliyyətində özünü göstərir; yeni imkanlardan istifadə etmək istəyi; aşkar, ənənəvi həllərdən qaçmaq üçün; qeyri-standart, qeyri-adi ideyaların təbliğində; əsas sosial ehtiyaclardan birinin ödənilməsində - fərdin özünü həyata keçirmə ehtiyacı.

Bu proqramın yeniliyi aşağıdakılardan ibarətdir:

Yeni texnologiyalardan istifadə,

Xalq tətbiqi sənəti elementlərinin məzmununda müasir dizaynın ən son tendensiyaları ilə sıx qarışması,

O, həmçinin məhsulların istehsal texnologiyasını sadələşdirən və dekorativliyində qalib gələn yeni materiallar təqdim edir.

"Fantaziya emalatxanası" proqramı 34 saat üçün nəzərdə tutulmuşdur və iki moduldan ibarətdir: "Qeyri-ənənəvi materiallar", "Animasiyalı parçalar", 17 saata ayrılır. Tədris ili üçün dekorativ-tətbiqi sənətin inkişafı üzrə əsas fəaliyyət sahələrini əks etdirən tədris və tematik plan tərtib edilmişdir: aplikasiya, kviling, yandırma, parçadan süni çiçəklərin hazırlanması və qarışıq texnika. Bu sahələrin seçimi aşağıdakı meyarlarla bağlıdır: materiallar üçün nisbətən aşağı xərclər, qısa müddətdə fənləri mənimsəmək imkanı. Proqram üzrə təlimin əsas forması tələbələrin tədris və yaradıcılıq fəaliyyətinin təşkilinin qrup və fərdi formalarından istifadə olunan dərsdir. Proqram 7 yaşdan 15 yaşa qədər uşaqlar üçün nəzərdə tutulub, onların istedad dərəcəsinə görə fərqləndirilməsini nəzərdə tutur.

Hədəf: dekorativ-tətbiqi sənətin aplikasiya, kvilinq, yandırma, parçalardan güllərin hazırlanması kimi növləri üzrə nəzəri biliklərin və praktiki bacarıqların əsasları ilə tanışlıq. Tələbələrin dekorativ məmulatların müstəqil istehsalına cəlb edilməsi. Müasir dekorativ-tətbiqi sənət növləri ilə tanışlıq yolu ilə uşağın şəxsiyyətinin ictimailəşdirilməsi.

Tapşırıqlar:

- öyrətmək kağız, alətlər, qurğular ilə işləməyin əsas ən sadə üsullarını; bu yaradıcılıq növlərində işləyərkən diaqramlardan, çertyojlardan, ədəbiyyatdan istifadə etmək, öz eskizinə uyğun olaraq fərdi zərgərlik məmulatlarını müstəqil şəkildə inkişaf etdirmək və onları hazırlamaq, materiala qənaətlə yanaşmaq, ondan rasional istifadə etmək;

Uşaqları materialın əsas xüsusiyyətləri və imkanları, quilling, yandırma tarixi ilə tanış etmək;

- inkişafşagirdlərin fərdi qabiliyyətləri, bədii təfəkkür, rəng, material və faktura hissi, xalq adət-ənənələrinə əsaslanan tətbiqi sənətə maraq və məhəbbət, təlim prosesində uşaqların ünsiyyət bacarıqları;

-yetişdirmək estetik zövq, işə yaradıcı münasibət, dəqiqlik, əzmkarlıq, zəhmətkeşlik, işdə çalışqanlıq, o cümlədən sosial-psixoloji: öz istehsal etdiyi məhsuldan məmnunluq hissi.

Ümumi bir işə həvəsli olan uşaqların qeyri-rəsmi ünsiyyəti üçün əlverişli atmosfer yaratmaq.

Texniki avadanlıq: illüstrasiyalı albom və kitablar, müəllim və uşaqların müəllif əsərləri, fotoalbomlar, əyani vəsaitlər, nümunələr, paylama materialları: (şablonlar, diaqramlar), eskizlər, qayçı və elektrik qızdırıcıları ilə işləyərkən təhlükəsizlik stendi, qayçı, ziqzaq qayçı, karandaşlar , xətkeşlər , PVA yapışqan, qələmlər, flomasterlər, karton, parça parçaları, müxtəlif formalı butulkalar, bankalar, parça boyaları, ştrix, quaş, akril boyalar, çərçivələr, lak, elektrik burner, lehimləmə dəmiri, cımbız, bayraq, ütülər, rulonlar, çəkic, müxtəlif diametrli məftillər, məftil kəsicilər, çuval bezi (board), qəzetlər, kağız klipləri, saç lakı, sequins, muncuqlar, plastilin, albomlar, qeydlər üçün dəftər.

Proqram kiçik, orta və yuxarı sinif şagirdləri üçün nəzərdə tutulmuşdur. Bu, komandada maraqlı bir mikroiqlim yaratmağa imkan verir ki, burada böyüklər məsləhətçi kimi çıxış edərək kiçiklərə kömək edir, kiçik uşaqlar isə böyük yoldaşlarının uğurlarına nail olmağa çalışırlar.

Təlim qruplarında tələbələrin sayı: təhsilin birinci ili - 10-dan 12 nəfərə qədər. Fərdi qrup hazırlığını nəzərdə tutan yaradıcı qrupda 5 nəfərdən çox olmamalıdır.

Proqram uşaq və yeniyetmələrin yaş, psixoloji, pedaqoji, fiziki xüsusiyyətlərinə dair biliklərə əsaslanır. Şagirdlərlə iş qarşılıqlı əməkdaşlığa, uşağın şəxsiyyətinə hörmətli, səmimi, zərif və nəzakətli münasibət əsasında qurulur. Proqram əlavə təhsil sistemində (uşaq yeniyetmə klublarında, uşaq yaradıcılıq mərkəzlərində, məktəblərdə) istifadə edilə bilər.

İcra müddəti "Fantasy Workshop" birliyinin əlavə təhsil proqramı: 1 il.

Proqram müxtəlif istifadə edir məşğulluq formaları :

• şagirdlərin daimi, fərdi məsləhətləri ilə praktiki iş;

  Sərgi;

  ekskursiya;

  viktorina;

  rəqabət və s.

Proqram aşağıdakılar üçün nəzərdə tutulmuşdur iş rejimi :

1 il təhsil -İldə 204 saat, həftədə 2 saat (üç qrupda 10-15 dəqiqə məcburi fasilə ilə həftədə bir dəfə 2 saat);

Gözlənilən nəticələr

1-ci ilin sonuna qədər tələbələr bunu etməlidirlər

bilmək:

Davranış qaydaları, TB

Materialşünaslığın əsasları

Rəng elminin əsasları

Bu dekorativ-tətbiqi sənət növünün tarixi

Müxtəlif materiallarla işləmək üçün əsas texnika və üsullar

Terminologiya və konvensiyalar

Müxtəlif dekorativ məhsulların (panellər, sənətkarlıq) istehsalı qaydaları və ardıcıllığı

bacarmaq:

Panellər və sənətkarlıq üçün material seçin

Sadə sənətkarlıq edərkən rəngləri ahəngdar birləşdirin

İpləri təbii və kimyəvi liflərdən, yun və pambıqdan fərqləndirin.\

Sadə naxışları parça üzərində yandırın

Parça çiçəklərin hazırlanması

Qeyri-ənənəvi materiallardan (taxıl, qəhvə, kağız və s.) sənətkarlıq edin.

Proqramın icrasının nəticələrinin ümumiləşdirilməsi formaları aşağıdakılardır:

uşaq işlərinin sərgiləri, müsabiqələr, viktorinalar;

valideynlər üçün açıq dərslər, ustad dərsləri;

müxtəlif səviyyəli tədbirlərdə iştirak.

Nəzarət təlimin effektivliyini müəyyən etməyə, nəticələri müzakirə etməyə, tədris prosesində dəyişikliklər etməyə imkan verir. Nəzarət şagirdlərə, valideynlərə və müəllimlərə öz işlərinin nəticələrini görməyə imkan verir, istedadlı uşaqları qabaqcadan üzə çıxarır ki, bu da kollektivdə yaxşı psixoloji ab-hava yaradır.

Müəllim bütövlükdə qrupu müşahidə edərək, şagirdlərin və tapşırığın öhdəsindən gəlməyənlərin ən uğurlu işini qeyd edir. Bu vəziyyətdə, düzgün icranın qalan hissəsini, səhvləri və müəyyən bir nümunədən istifadə edərək onları düzəltmək imkanlarını göstərmək vacibdir.

Nəzəri materialın izahı və praktiki tapşırıqlar müxtəlif növ vizual materialların və məhsulların nümayişi ilə müşayiət olunur.

Bilik və bacarıqları yoxlamaq üçün nəzəri biliklər üzrə viktorinalar, bacarıq müsabiqələri keçirilir. İlin sonunda uşaq işlərinin yekun sərgisi nəzərdə tutulub.

Şagirdlərin üfüqlərini genişləndirmək üçün muzeylərə ekskursiyalar, incəsənət və sənətkarlıq sərgilərinə səfərlər nəzərdə tutulur.

Məhsulun keyfiyyət xüsusiyyəti

■ Məhsulun dəqiq icrası.

■ Qeyri-ənənəvi materiallarla işləməkdə təmizlik və dəqiqlik

■ Hazır dekorativ məmulatın yığılması və tamamlanması.

Bədii səviyyənin xüsusiyyətləri

■ Məhsulun gözəlliyi.

■ Orijinallıq

■ Məhsulun estetikası.

■ Rəng və formanın harmonik birləşməsi.

■ Canlı insan enerjisinin istiliyi və dolğunluğu.

Pedaqoji kəsim

Qiymətləndirmə meyarları: bilik və bacarıqlar ifadə olunur:

əla "5"

yaxşı "4"

qənaətbəxş "3"

pis "2"

Uşağın soyadı, adı ______________________________________________________

Qiymətləndirmə istiqamətləri:

●- davranış qaydaları, təhlükəsizlik texnikası haqqında biliklər

●- materialşünaslığın əsaslarını bilmək

●- rəng elminin əsaslarına dair biliklər

●- sənət və sənətkarlığın bu növü üzrə biliklər

●- terminologiya və simvollar haqqında biliklər

●- çap və sxematik material üzərində işləmək bacarığı

●- iş yerinizi təşkil etmək bacarığı

●- bitmiş rəsm üzərində işləmək bacarığı

Proqram logistika

Tədris və maddi baza:

Yaxşı işıqlandırma olan bir otaq;

Stollar, stullar;

Məhsul nümunələri üçün stendlər;

əyani materialın və metodiki ədəbiyyatın yerləşdirilməsi üçün kabinetlər;

Ütü və ütü masası, ocaq

Didaktik material və metodiki işlənmələr;

Proqram.

Otaq və avadanlıq.

Əl işləri üçün otaq geniş, işıqlıdır, sanitar və texniki normalara cavab verir, yanğın təhlükəsizliyi qaydalarına uyğundur. Sinif otağının gözəl tərtibatı, oradakı təmizlik və nizam-intizam, düzgün təşkil olunmuş iş yerləri böyük tərbiyəvi əhəmiyyətə malikdir. Bütün bunlar şagirdləri intizamlandırır, əmək mədəniyyətinin, yaradıcılıq fəaliyyətinin yüksəldilməsinə kömək edir.

Təhsil avadanlığına dərslərin təşkili, əyani vəsaitlərin saxlanması və nümayişi üçün zəruri olan mebel, alətlər və qurğular dəsti daxildir.

Alətlər və qurğular elə saxlanılır ki, onların iş hissəsi xarab olmasın. Hər növ alətlərin müxtəlif qutularda, müəyyən ardıcıllıqla yerləşdirilməsi onların dərslər zamanı paylanma sürətini təmin edir.

Əyani vəsaitlər.

Uşaqlar tərəfindən yeni materialın mənimsənilməsində böyük rol oynayan əyani vasitələrdən istifadə olunur. Vizual vasitələr şagirdlərə məhsulların istehsalı və ya müəyyən bir tapşırığın yerinə yetirilməsi haqqında çox yönlü bir anlayış verməyə imkan verir və materialın mənimsənilməsinin proqnozlaşdırılmasına kömək edir. Dərsdə istifadə olunan əyani vəsaitlərin əsas növlərinə məhsul nümunələri, rəngli illüstrasiyalar, fotoşəkillər, diaqramlar daxildir.

Materiallar, alətlər, cihazlar.

İşi başa çatdırmaq üçün müəyyən materiallar tələb olunur:

Parça parçaları;

Yanan cihaz, pleksiglas;

panellər üçün çərçivələr;

Müxtəlif dənli bitkilər, qəhvə lobya, un, duz;

PVA yapışqan, Moment yapışqan;

qayçı;

plastilin;

hökmdar;

rəngli kağız, karton;

İz kağızı, sadə karandaşlar, pozan.

Kviling kağızı

PROQRAMIN KONseptual ƏSASLARI

Harmonik şəkildə inkişaf etmiş bir insan gözəl yaşamağa və işləməyə kömək edə bilməz; ətrafınızda gözəllik yaratmaq - davranışınızla, həyatınızın dizaynı ilə, görünüşünüzlə.

Müəllif hesab edir ki, sənətkarlıq dərslərinin özünəməxsusluğu gözəlliyi bilmək üçün geniş imkanlar açır, şəxsiyyətin mənəvi formalaşmasına, onun bədii-estetik inkişafına kömək edir. Axı, əxlaqi potensial ilkin olaraq bütövlükdə sənət əsərlərində, xüsusən də sənətkarlıqda qoyulur. Və gələcək vətəndaşın estetik mədəniyyətini inkişaf etdirməklə biz onda yüksək mənəviyyat formalaşdırırıq. Uşaqda dünyaya estetik münasibət formalaşır - və bu, əlbəttə ki, təkcə gözəlliyin təfəkkürü deyil, hər şeydən əvvəl gözəllik qanunlarına uyğun olaraq yaradıcılıq istəyi, eləcə də fərdi qabiliyyətlərin inkişafı, açıqlanmasıdır. yaradıcı potensiala malikdir.

İncəsənət və sənətkarlığın öyrənilməsi uşağa öz xalqını, ölkəsinin tarixini daha yaxşı başa düşməyə, şüurlu şəkildə sevməyə, hörmət etməyə, adət-ənənələri qorumağa və yeni bir şey yaratmaqla hər şeyə milli kolorit gətirməyə kömək edir.

Proqramın hazırlanmasının əsas prinsipləri:

Nəzəri və praktiki dərslərin vəhdəti;

Digər növ iynə işləri ilə əlaqə;

Şagirdləri öz yaradıcılıqlarına və yeniliklərinə həvəsləndirmək;

Estetik zövqün formalaşması;

Nəticə əldə etmək, ümumi rifah üçün çalışmaq istəyinin inkişafı;

Davamlılıq və ardıcıllıq;

Əlçatanlıq və görünürlük;

Təhsil və təlimin vəhdəti;

Fərdi xüsusiyyətlərin uçotu;

Müəllim və uşaqlar arasında əməkdaşlıq.

TƏHSİL VƏ MÖVZU PLANLAŞMASI

1-ci təhsil ili

Bölmələrin, mövzuların adı

Saatların sayı

nəzəri

praktik

Giriş

Giriş dərsi

Tarixə istinad.

Materiallar və alətlər

Qeyri-ənənəvi materiallar

Əl sənətləri üçün xəmir hazırlamaq

Dekor nümunəsinin inkişafı.

Panellər üçün elementlərin hazırlanması (əl işləri)

Panelin özü edilməsi

Kağız paneli üçün eskizin hazırlanması (yarmalar)

Sənətkarlıq üçün materialların seçilməsi və hazırlanması

Panelin özü edilməsi

Parça yanması

İş üçün naxışlı parça seçimi

Panellər üçün materialların seçilməsi

Parça üzərində naxış çəkmək

Şəkil yanması

Parçadan çiçəklərin hazırlanması

İş üçün materialların seçilməsi

Parçalardan çiçəklərin hazırlanması

Əsərlərin sərgisinin dizaynı

Ümumi:

Giriş

Giriş dərsi.

Nəzəriyyə (2 saat):

komanda ilə tanışlıq;

iş qrafiki ilə tanışlıq;

il üçün iş planının müzakirəsi;

sinifdə təhlükəsizlik qaydaları ilə tanışlıq;

əsərlərinin sərgisi.

Tarixə istinad. Materiallar və alətlər.

Nəzəriyyə (2 saat):

dekorativ-tətbiqi sənətin ən qədim növlərindən birinin tarixinə ekskursiya;

dekorativ-tətbiqi sənətin insanın mənəvi inkişafına təsiri ilə tanışlıq;

materiallarla tanışlıq: karton, taxıl, parça, plastilin, qabıqlar.

panellər (əl işləri) hazırlamaq üçün alətlərlə tanışlıq: qayçı, sancaqlar

Qeyri-ənənəvi materiallar

Xəmirdən sənətkarlıq (panellər) hazırlamaq

Nəzəriyyə (10 saat):

xəmirin hazırlanması, xəmirlə işləmək;

məhsul tərkibinin qurulması, kompozisiyanın mərkəzinin müəyyən edilməsi.

Təcrübə (44 saat):

xəmirlə işləmək, kompozisiyanın detallarını hazırlamaq, detalları rəngləmək, kompozisiyanın özünü hazırlamaq.

Karton, taxıl, makarondan dekorativ məmulatların istehsalı

Nəzəriyyə (14 saat):

rəsmlər, kartondan panellər, dənli bitkilər, makaron hazırlamaq texnologiyası.

Təcrübə (44 saat):

panno və əl işləri (qələm tutacaqları), foto işləri üçün çərçivələrin hazırlanması

hissələrin bazaya qoyulması, yapışdırılması.

Parça yanması

Parça üzərində panellərin hazırlanması

Nəzəriyyə (16 saat):

Rəsm oxumaq;

yanan cihazla işləmə qaydası.

Təcrübə (34 saat):

parça üzərində naxış çəkmək;

bir şəkil yandırmaq;

şəkil bəzəmək.

Parçadan çiçəklərin hazırlanması

Nəzəriyyə (14 saat):

məhsulun istehsal ardıcıllığı;

parçalarla işləmə qaydalarını.

Təcrübə (16 saat):

məhsul üçün hissələri kəsmək;

məhsulun (çiçəyin) yığılması.

Əsərlərin sərgisinin dizaynı

NƏZARƏTİN FORMALARI VƏ METODLARI

1-ci təhsil ili

Didaktik materialın texniki təchizatı

Xülasə forması

Giriş

Giriş dərsi

qrup

Hekayə, söhbət, illüstrasiyaların, kitabların və jurnalların nümayişi

Dərsliklər, kitablar, jurnallar, illüstrasiyalar

Tarixə istinad

qrup

Söhbət, materialların nümayişi, araşdırma, izahat

Materiallar və alətlər: qayçı, iynələr, yapışqan, boyalar

Sorğu, söhbət, nümunələrə baxış

Qeyri-ənənəvi materiallar

Xəmirdən sənətkarlıq etmək

qrup

Hekayələr, illüstrasiyalar göstərmək, praktik iş

Materiallar və alətlər; illüstrasiyalar

Söhbət, sorğu

Taxıllardan, kartondan dekorativ məmulatların istehsalı

qrup

Nağıl, söhbət, illüstrasiyaların nümayişi, praktik iş

Materiallar: taxıl, karton, yapışqan; alətlər: qayçı, qarmaqlar, iynələr; illüstrasiyalar

Sorğu, nümunəyə baxış, qiymətləndirmə, sərgi

Parça yanması

Əl işləri, parça panellər hazırlamaq

qrup,

fərdi

Nümunələrin, illüstrasiyaların nümayişi, işin icrasının nümayişi, praktiki iş

Materiallar və alətlər, illüstrasiyalar, nümunələr, yanan aparatlar

Sorğu, nümunələrin nəzərdən keçirilməsi, qiymətləndirmə, kredit

Parçadan çiçəklərin hazırlanması

İş üçün material seçimi

qrup,

fərdi

Nümunələrin, diaqramların, əyani vəsaitlərin göstərilməsi, işin yerinə yetirilməsini göstərən praktik iş

Material və alət nümunələri, diaqramlar, əyani vəsaitlər

Məhsul üçün hissələrin kəsilməsi

qrup

Nümunələrin, diaqramların, əyani vəsaitlərin göstərilməsi, işin icrasının, praktiki işlərin göstərilməsi

Materiallar və alətlər, nümunələr, diaqramlar, əyani vəsaitlər

Sorğu, nümunələrin nəzərdən keçirilməsi, söhbət, keyfiyyətin qiymətləndirilməsi,

Parçadan çiçəklərin hazırlanması

qrup,

fərdi

Nümunələrin, diaqramların, əyani vəsaitlərin, hazır məhsulların göstərilməsi praktiki iş

Materiallar və alətlər, nümunələr, diaqramlar, əyani vəsaitlər, hazır məhsullar

Sorğu, işlərə baxış, söhbət, keyfiyyətin qiymətləndirilməsi, sərgi

Turlar və sərgilər

Sərgi dizaynı

qrup

Eksponatların hazırlanması

yaradıcılıq işi

Söhbət, sorğu, ssenarilərin müzakirəsi, bayramın nəticələrinin yekunlaşdırılması

BİBLİOQRAFİYA

əlavə təhsil müəllimləri üçün:

Uşaq Hüquqları haqqında Konvensiya. BMT Baş Assambleyası tərəfindən təsdiq edilmişdir 11/20/89

Rusiya Federasiyasının "Təhsil haqqında" Qanunu (son versiyada). - M.: TC Sfera, 2010

Texnologiya: 5-7-ci sinif: Təhsil müəssisələrinin tələbələri üçün dərslik (qızlar üçün versiya) / Ed. V.D. Simonenko. 2-ci, yenidən işlənmiş. – M.: Ventana-Qraf, 2007

Uşaq (gənclik) yaradıcılıq sarayı. V.P.Çkalov. Yaradıcılıqla təhsil.- N.N., 2006

Yemək G.L. Uşaq xalq təqvimi. Rusiya mədəniyyətində oyuncaq. kitab 1 - Sergiev Posad: "Bütün Sergiev Posad" nəşriyyatı, 2010

Zaitseva A.V. Kvilinq sənəti.-M. "Eksmo", 2008

Abizyaeva T.P. Tunis örgüsü. - M .: "Moda və tikiş", 2005

Şallar. Biz toxuculuq iynələri, toxunma və maşın üzərində toxuyuruq. - M .: "Moda və tikiş", 2005

JaneJaysink Kağız lentlərdən naxışlar və motivlər.-M. "Eksmo", 2008

Trikotaj çiçəklər və meyvələr.- M.: ART-RODNIK, 2002

Exner E. Çiçəklər və meyvələr bütün il boyu.- M .: ART-RODNIK, 2005

Əlavə təhsil proqramı

kupa işi

"Mətbuat Mərkəzi"

Proqramın nəzərdə tutulduğu uşaqların yaşı: 10-17 yaş

Proqramın icra müddəti: həftədə 1 saat yüklə bir il təhsil

Proqramın icra nöqtəsi: Stavropol diyarının Türkmən rayonu, Kambulat kəndi MKOU 3 nömrəli orta məktəb

Proqramın inkişaf ili: 2015

Giriş.

Bir təhsil müəssisəsinin informasiya məkanının təhsil potensialını çox qiymətləndirmək çətindir: uşaq üçün ən əlçatan olmaq, onun yaş xüsusiyyətlərinə uyğunlaşdırılmış, uşaq üçün nüfuzlu insanlar tərəfindən ötürülən. , Uşağın özünün və dostlarının iştirakı ilə formalaşan emosional rəngli, təhsil müəssisəsinin informasiya mühiti müasir cəmiyyətdə uşağın qarşılaşdığı o nəhəng informasiya axınlarının bir növ “süzgəc”inə çevrilir. Bu o deməkdir ki, təhsil müəssisəsində uşağa verilən məlumat onun ətrafındakı həyat hadisələrinin bu və ya digər şərhini müəyyən edə bilər; təhsil prosesinin prioritet dəyərlərinə əsaslanaraq öz qiymətləndirmə mövqeyini formalaşdırmaq; müasir informasiya məkanında uşağın öz müqəddəratını təyinetmə qabiliyyətini formalaşdırmaq.

Bu problemlərin həllində təhsil müəssisəsinin informasiya mühitinin formalaşmasında iştirak etməkdə uşağın öz təcrübəsi xüsusi əhəmiyyət kəsb edir. Öz analitik və informasiya fəaliyyəti prosesində uşaq müasir informasiya məkanı, orada dolaşan informasiyanın mənbələri və əsas məzmun blokları, onun etibarlılıq şəraiti və dərəcəsi, məqsədləri, sosial əhəmiyyəti, qiymətləndirmə meyarları haqqında təsəvvürlər inkişaf etdirir.

Təhsil müəssisəsində uşaqların informasiya fəaliyyətinin təşkilatçısı mətbuat mərkəzi - ixtisaslaşmış həvəskar uşaq birliyidir.

Uşaqları nəşriyyat işinə cəlb etmək uşaqların özünü həyata keçirməsinə, ünsiyyət bacarıqlarının və yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafına kömək edir.

“Mətbuat Mərkəzi” dərnəyi bir qrup gənc müxbirdən və ümumtəhsil məktəbi “Pyatnaşka” qəzetinin redaksiya şurasından ibarətdir.

“Mətbuat Mərkəzi” dərnəyinin fəaliyyəti ümumməktəb qəzetinin redaksiyasıdır ki, burada bütün məsul vəzifələr yeniyetmələrin istəyinə və onların müəyyən bir işə (redaktor, rəssam, korrektor, bəstəkar və s.) istəklərinə uyğun olaraq bölüşdürülür. ). Qəzetin yaradılması zamanı əldə olunan nəzəri biliklər təcrübə ilə yaxşıca möhkəmlənir. Bundan əlavə, dərnək üzvlərinin qeydləri, müsahibələri və digər yazışmaları Stavropol diyarının Türkmən rayonu administrasiyasının “Sübh” rayon qəzetinə göndərilir və MKOU 3 nömrəli tam orta məktəbin mətbuat mərkəzinin internet saytında dərc olunur. "Məktəb dünyası" (gribanova-ir.narod.ru). Gənc müxbirlər tərəfindən materialların toplanması müxtəlif məktəb tədbirləri, idman yarışları, ekskursiyalar, gəzintilər və s. zamanı baş verir.

İzahlı qeyd

Bu proqram uşaq mətbuat mərkəzinin əsas vəzifələrini, növlərini və formalarını, məzmununu və işinin təşkilini müəyyən etmək məqsədi daşıyır.

Kursun məqsədi: məktəbin informasiya məkanının genişləndirilməsi

Kursun əsas məqsədləri bunlardır:

təhsil müəssisəsində uşaq birliyinin (mətbuat mərkəzinin) təşkili sosial mövqenin formalaşması, müsbət əxlaqi keyfiyyətlərin, daxili mənəvi aləm və mənəvi mədəniyyətin formalaşması, şagirdlərin yaradıcılıq qabiliyyətlərinin həyata keçirilməsi üçün zəruri şərt kimi onları jurnalist bacarıqlarının əsasları ilə tanış etmək;

məktəbdə uşaqların şagird özünüidarəsinin sosial əhəmiyyətinin aktuallaşdırılması, onun məktəb mətbuatı vasitəsilə inkişafı üçün əlavə məkanın yaradılması (şagirdlərin maraqlara görə birləşməsi);

"Pyatnashka" informasiya qəzetinin sistemli hazırlanması və nəşri.

Yuxarıda sadalanan təlim və tərbiyənin əsas vəzifələri öz növbəsində dərnəyin işinin məzmununu və formalarını müəyyən edir.

Proqram 10-17 yaşlı uşaqlar üçün əlavə təhsilə yönəlib və həftədə 1 saat yüklə bir illik təhsil üçün nəzərdə tutulub.

Proqram gündəlik həyatda baş verən hadisəni praktiki olaraq müəyyən etmək, maraqlı məlumat toplamaq, materialı təqdim etmək üçün seçilmiş qəzet janrında onu tez bir zamanda yerləşdirmək, kompüterlə işləmək, lazımi proqramlar yaratmaq bacarığının formalaşmasına şərait yaratmaq məqsədi daşıyır.

Mətbuat mərkəzinin iş prinsipləri:

demokratik ünsiyyət prinsipi;

informasiyanın obyektiv və düzgün işıqlandırılması prinsipi;

qəzet nömrələrinin tərtibatına yaradıcı yanaşma prinsipi;

səmərəlilik prinsipi;

müstəqillik prinsipi.

Bu proqram üzrə təhsil prosesində dərnəyin üzvləri aşağıdakı bilik və bacarıqları əldə edəcəklər.

Bilik:

mətbuatın əsas janrları;

notların, müxtəlif janrlı məqalələrin yaradılmasının xüsusiyyətləri;

məktəb qəzetinin sayının qurulması qanunları;

qəzetdə başlığın təşkili prinsiplərini;

məktəb qəzetinin nitq təşkilinin xüsusiyyətləri.

Bacarıqlar:

materialın məntiqi təqdimatı;

müxtəlif janrlarda qeydlər və məqalələr yaratmaq;

sorğular keçirmək, tələbələri sorğulamaq, fəaliyyətə nəzarət etmək;

müsahibə götürmək və onu təşkil etmək;

müəyyən bir mövzuda məqalələr silsiləsi yarada bilmək;

mətni düzgün qurun.

Təlim və tərbiyə üsulları:

Şifahi (hekayə, söhbət, izahat, inandırma, təşviq)

Vizual (şrift nümunələrinin nümayişi, qeydlər, divar qəzetinin dizaynı).

Praktik (materialların toplanması, məqalələrin dizaynı, qəzetlər)

Analitik (müşahidə, müqayisə, özünə nəzarət, introspeksiya).

Təlim və tərbiyə vasitələri:

Material (plakatlar, cədvəllər)

Texniki (kompüter, printer, skaner, kamera).

Tələbələrin fəaliyyət növləri:

nəzəri dərslər

yaradıcılıq emalatxanası

mətbuatla işləmək

istinad ədəbiyyatı ilə işləmək

sorğu-sual

sosioloji sorğu

ekskursiyalar

jurnalistlərlə görüşlər

məktəb, şəhər, respublika, ümumrusiya yarışlarında iştirak

"Pyatnashka" məktəb qəzetinin sayı

Mətbuat mərkəzinin təşkilati strukturu
Mətbuat mərkəzinin ali idarəetmə orqanı onun üzvlərinin ümumi yığıncağıdır.
Assambleyanın müstəsna səlahiyyətlərinə aşağıdakılar daxildir:
- Nizamnamənin qəbulu, ona əlavə və dəyişikliklərin edilməsi;
- qəzetin (baş) redaktorunun və köməkçisinin (baş) redaktorunun seçilməsi;
- əsas fəaliyyət istiqamətlərinin müəyyən edilməsi, qəzetin və vərəqələrin növbəti sayı üçün ideyaların yaradılması; “Məktəb dünyası” mətbuat mərkəzinin internet saytı ilə işləmək (gribanova-ir.narod.ru)

İclasın qərarı açıq və ya qapalı səsvermə yolu ilə iştirak edənlərin sadə səs çoxluğu ilə qəbul edilir.

Məktəbin mətbuat mərkəzi açıq strukturdur.

Tematik bloklar Dərslər mətbuat mərkəzinin əməkdaşlarını aşağıdakı istiqamətlər üzrə hazırlayır:

♦ jurnalistika (müxtəlif forma və məlumatların toplanması və təqdim edilməsi üsulları);

♦ çapda dizayn və modelləşdirmə sənəti və kompüter dizaynının imkanları;

♦ materialların seçilməsi və redaktəsi;

♦ foto yazışmalar;

♦ ictimai rəyin öyrənilməsi (sosiologiya).

Tematik iş planı və dərnək proqramının əsas məzmunu

gözlənilən nəticə

informasiya toplamaq, emal etmək, təhlil etmək və müxtəlif janrlı publisistik əsərlər (müsahibə; reportajlar, qeydlər) yarada bilmək;

mövcud texniki avadanlıqlarla işləmək üzrə ilkin bacarıqlara yiyələnmək;

kompüter savadının əsasları ilə tanış olmaq, kompüterdə yazı yazmaq, ofis proqramları ilə işləmək vərdişləri əldə etmək;

qəzetləri planlaşdırmaq, redaktə etmək, düzəltmək, tərtib etmək;

jurnalist fəaliyyətinin istənilən növündə yaradıcı yönümlü olmalı, işgüzar və rollu oyunlar təşkil və keçirməyi bacarmalı;

jurnalist peşəsinin xüsusiyyətlərini, davranış etikasını, hüquq və vəzifələrini bilməli;

məlumatın növlərini, məlumat toplama üsullarını (müşahidələr, sənədlərlə iş, müsahibələr, söhbətlər, sorğular, anketlər) bilmək;

söhbət, sorğu, sorğu-sual üçün suallar tərtib etməyi bacarmaq; qəzet məqaləsi, reportaj yazmaq;

fotoreportaj hazırlayın.

Təlimin sonunda hər bir tələbə hər bir janr üzrə ən azı 2 tədris materialı hazırlayacaq, seçilmiş sahələrdən birində materialın toplanması və ya tərtibatı üzrə təşkilatçı kimi çıxış edəcək.

İnkişaf perspektivləri

Mətbuat mərkəzinin və onun internet saytının işinin təbliğində dərnək üzvlərinin iştirakı.

Məktəb qəzetinin müntəzəm nəşrinin təşkili.

“Məktəb dünyası” mətbuat mərkəzinin internet saytı ilə sistemli iş

Mətbuat mərkəzinin işində iştirak etmək istəyən uşaqlara toplanmış təcrübənin ötürülməsi.

Məktəb xronikasının yaradılması.

Mətbuat mərkəzinin işinin mediada işıqlandırılması.

Rayon, rayon məktəbləri arasında təcrübənin yayılması.

DER və kompüter qrafikasının yaradıcılıq müsabiqələrində iştirak.

Təqvim - tematik plan dairəsi "Mətbuat Mərkəzi"

Məktəb qəzetinin buraxılış cədvəli"On beş"

Mətbuat Mərkəzinin Əlaqə Diaqramı

“Məktəb dünyası” mətbuat mərkəzinin saytı

və məktəb qəzeti "Pyatnashka"

Valideynlər, kənd camaatı

kənd kitabxanası

"Kambulatskaya orta məktəbi" MKOU İdarə Heyəti

Mətbuat mərkəzi

Rəhbərlik, müəllimlər, məktəb mütəxəssisləri

Rayon məktəblərinin mətbuat mərkəzləri

Rayon qəzeti "Rassvet"

Məlumat mənbələri

Tsvetkova I.V. Sosial uğur məktəbi: Əlavə təhsil sistemində təhsilin inkişafı. Əlavə təhsil müəssisələrinin mütəxəssisləri üçün metodik vəsait. - M.: Dövlət Elmi-Tədqiqat Ailə və Təhsil İnstitutu, 2002. -84s.

Prutchenkov A.S. Biz oynayarkən öyrədirik və öyrənirik (Məktəblilərin iqtisadi təhsili üçün oyun texnologiyası). -M.: MPA. 1997. -320-ci illər.

Jurnalistin Peşə Etikası: Sənədlər və İstinad Materialları. - M.: Qaleriya, 2002.- 472 s.

Rusiyanın Kütləvi İnformasiya Vasitələri Sistemi: Ali Məktəblər üçün Dərslik / Ed. Ya. N. Zasurski. - M.: Aspect press, 2001. - 159 s.

Tertichny A.A. Dövri mətbuatın janrları: Dərslik. - M.: Aspect press, 2000. - 312 s.

Elena Vovk. “Məktəb divar qəzeti və məktəbdə nəşriyyat texnologiyaları / “BŞ”də Tab No 13, 15, 16. 2004

Korkonosenko S.G. Jurnalistikanın əsasları. Moskva. 2002.

Proxorov E.P. Jurnalistika nəzəriyyəsinə giriş: Dərslik. M.: Moskva Dövlət Universitetinin nəşriyyatı, 1995.

Qoroxov V. Jurnalist bacarıqlarının əsasları. M., 1989.

Zvik VL Jurnalistikaya giriş. Dərslik

Fedotov M.A. Jurnalistikanın hüquqi əsasları. - M.

M.Miroşniçenko. Jurnalistikanın ABC.

“Yeni gün” proqramının əsas gənclər birliyinin sosial-pedaqoji proqramı. Müəlliflər Kosarev A.N., Chernyaeva V.I. Samara. 1999

Lepilkina O.I., Umnova E.Yu üçün pre-profil təlim proqramı. və s. “Jurnalistikanın ABC-si”

Ruxlenko N.M. Gənc müxbirlər dərnəyinin işinin təşkili.//Məktəbdə inzibati iş təcrübəsi. № 6. 2005

İnternet resursları

Sağman S. Microsoft Office 2000. - M.: DMKPress, 2002. - 672 s.: ill. (“Dərslik” seriyası).

"Dekorativ iynə işləri" dərnəyinin proqramı

İZAHLI QEYD

Uyğunluq Tikiş proqramı yeniyetmələrin əmək və estetik tərbiyəsinə, müxtəlif tikmə növlərinin öyrədilməsinə yönəlib, şagirdlərin maraq və yaş xüsusiyyətlərini nəzərə alır, fərdi məmulatlar yaratmaqla yaradıcı özünüifadə bacarıqlarının inkişafına kömək edir. Şagirdlərin yaradıcılıq qabiliyyətlərini inkişaf etdirmək, onları müasir böyüklər həyatına hazırlamaq, əməksevərliyi tərbiyə etmək, estetik zövqü, harmoniya hissini formalaşdırmaq, şəxsiyyətin cəmiyyətdə sosiallaşmasına təminat verməyə kömək edir, xalq adət-ənənələrini təqdim edir.

Qədim dövrlərdən bəri insanlar müxtəlif məhsullar hazırlayır, onları yalnız gözəl deyil, həm də istifadə üçün rahat etməyə çalışırlar. Əsərin materialı torpağın verdiyi, təbiətin özündən gələnlər idi: daş, gil, odun, ot, don yağı.

Şagirdlərin xalq yaradıcılığı əsərləri ilə ünsiyyəti, onların faydalı, zəruri və gözəl əşyaların hazırlanması prosesində iştirakı uşaqların hərtərəfli bədii inkişafı, onların sağlam əxlaqi prinsip, əməyə məhəbbət və hörmət ruhunda tərbiyə olunması üçün çox vacibdir..

Uşağın şəxsiyyətinin inkişafında əl işləri böyük əhəmiyyət kəsb edir. Onlar fərdin yaradıcı potensialının açılmasına töhfə verir, uşağın estetik mədəniyyətinin formalaşması prosesinə, onun emosional həssaslığına kömək edir. Bədii yaradıcılıq sahəsində praktiki bacarıq və bacarıqlar əldə etməklə, uşaqlar öz əlləri ilə bir şey yaratmaq arzusunu həyata keçirmək üçün yaradılış ehtiyacını ödəmək imkanı əldə edirlər.o proqram kiçik şagirdlərdə öyrənmə qabiliyyətinin formalaşmasına dair pedaqoji ideyaların həyata keçirilməsidir - müstəqil olaraq yeni bilik və bacarıqlar əldə etmək və sistemləşdirmək. Bu baxımdan proqram həyata keçirilməsini təmin edir prinsiplərə riayət etmək:

Məktəbdənkənar fəaliyyət sistemində sosial özünütəyinetmə prosesində hər bir uşağın fərdiliyinin inkişafı;

Ümumilikdə təhsilin tamlığı və bütövlüyü mexanizmi kimi əlavə təhsilin davamlılığı;

Tədris prosesinin sistemli təşkili;

"İynəmə" dərnəyindəki dərslər estetik və əmək tərbiyəsinə, tələbələrin asudə vaxtlarının səmərəli istifadəsinə əhəmiyyətli dərəcədə təsir göstərə bilər.. Plastilin, təbii və tullantı materialı, parça ilə işləmək - bunlar dekorativ və tətbiq olunan ən çox yayılmış növlərdirtələbələr arasında incəsənət. Nəzəri hissədə dərslərin mövzularına və iş üsullarına dair qısa izahatlar verilir, a praktiki bir neçə vəzifədən ibarətdir. İşin ilkin mərhələsində onlar materialın emal üsullarını mənimsəyirlər.Uşaqları əmək mədəniyyətinin elementar qaydalarına riayət edilməsinə nəzarət etmək, başlanmış işi sona çatdırmaq, onlara materiallardan qənaətlə və dəqiq istifadə etməyi, alətlərdən istifadə etməyi və onları saxlamağı öyrətmək lazımdır. Dərnəyin işində əməyin mühafizəsi məsələlərinə xüsusi diqqət yetirilir.. Bu proqram uşaqların müxtəlif bədii və estetik fəaliyyət növlərinə yaradıcı meyllərini inkişaf etdirmək üçün nəzərdə tutulmuşdur..

Yenilik Proqram ondan ibarətdir ki, o, Rusiya xalqlarının dekorativ-tətbiqi sənətinin ayrılmaz bir etnik, mədəni, tarixi və sosial-pedaqoji hadisə kimi inkişaf edən funksiyalarını göstərir. Bu funksiyaların inteqrasiya olunmuş formada uşaqların şəxsi inkişafının təmin edilməsinə yönəldilmişdir. Buna əsaslanaraq, proqram məktəblilərin estetik tərbiyəsi üzərində qurulur. Mədəni ənənəyə inam və innovativ diqqəti birləşdirən

Hədəf və dairə işi

- uşaqların hərtərəfli estetik və intellektual inkişafı;

Tələbənin yaradıcılıqda özünü həyata keçirməsi üçün şəraitin yaradılması;

Praktik əmək bacarıqlarının formalaşdırılması;

- fərdi yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı.

- obrazlı təfəkkürün və təxəyyülün inkişafı

Bu məqsədlərə aşağıdakı vəzifələrin həyata keçirilməsi yolu ilə nail olunacaqdır

Dərsliklər:

Uşaqların dekorativ-tətbiqi sənətin müxtəlif aspektləri üzrə biliklərinin mənimsənilməsi;

Kompozisiyaların hazırlanması texnikası və texnologiyası üzrə təlim; müxtəlif materialların xassələrinin öyrənilməsi;

Kompozisiyaların hazırlanması texnikası və texnologiyası üzrə təlim;

Müxtəlif materialların xassələrinin öyrənilməsi;

Öz əl işlərinizi necə edəcəyinizi öyrənin.

İncəsənət əsərlərinin qavranılmasında estetik tələbkarlığın, mühakimə müstəqilliyinin inkişafı.

İnkişaf edir:

Uşaqlarda bədii zövqün və yaradıcılığın inkişafı;

Obrazlı təxəyyülün və təfəkkürün inkişafı;

Rəssamın, dizaynerin işinə ixtiraçılıq, ixtiraçılıq və davamlı marağı inkişaf etdirmək;

Problemli vəziyyətlərdə naviqasiya qabiliyyətini inkişaf etdirmək;

Xalq, dekorativ-tətbiqi sənət, texniki estetika, memarlıq sahələrinə marağı oyatmaq;

Təhsil:

Vətənə, doğma təbiətə, xalq adət-ənənələrinə məhəbbət aşılamaq.

Uşaqlarda milli və dünya mədəniyyəti sərvətlərinə hörmət və məhəbbət tərbiyəsi;

Yerli ustadların ən zəngin irsini öyrənmək;

Özünə inamın inkişafı, adekvat özünə hörmətin formalaşması;

Materialı görmək, fantaziya etmək, maraqlı obrazlar, kompozisiyalar yaratmaq;

Uşaqların yaradıcı təxəyyülünü, bədii zövqünü, gözəllik və nisbət hissini inkişaf etdirmək;

İşdə dəqiqliyin və çalışqanlığın formalaşdırılması;

Həmyaşıdları ilə ünsiyyət mədəniyyətinin ünsiyyət bacarıqlarının inkişafı.

Proqram gənc nəslin inkişafı, təlimi və tərbiyəsinin təkmilləşdirilməsinə yönəlmiş əsas vəzifələri həyata keçirir. Şagirdlərin istər sinifdə, istərsə də dərsdənkənar əməyi onların qavrayışının, təfəkkürünün inkişafına kömək edir, təhsildə mühüm rol oynayır, həmçinin peşə hazırlığı problemini həll edir. Dərnəyin iş sistemində istifadə olunan yaradıcılıq işləri, layihə fəaliyyətləri və digər texnologiyalar uşaqların marağına əsaslanmalı, onlara dəstək verilməli və istiqamətləndirilməlidir. Bu təcrübə ona təkcə ümumi təhsil bacarıq və bacarıqlarını uğurla mənimsəməyə deyil, həm də daha mürəkkəb sənətkarlıq üsullarına yiyələnməyə, müxtəlif müsabiqə və sərgilərdə iştirak etməyə kömək edəcəkdir.

Formalar və tədris üsulları

Kurs zamanı müxtəlif məşğulluq formaları :
ənənəvi, kombinə edilmiş və praktiki dərslər; mühazirələr, oyunlar, bayramlar, müsabiqələr, müsabiqələr və s.
Dərsin təşkilinə əsaslanan üsullar:

Şifahi (şifahi təqdimat, söhbət, hekayə, mühazirə və s.);

Vizual (video və multimedia materiallarının nümayişi, illüstrasiyalar, müşahidə, nümayiş (tamaşa) və s.);

- praktiki (təlimat kartları, diaqramlar və şablonlar üzərində işlərin yerinə yetirilməsi)

Uşaqların fəaliyyət səviyyəsinə əsaslanan üsullar:

İzahlı və illüstrativ - uşaqlar hazır məlumatları qavrayır və mənimsəyir;

Reproduktiv - tələbələr əldə etdikləri bilikləri və mənimsənilmiş fəaliyyət üsullarını təkrarlayırlar;

Qismən axtarış - uşaqların kollektiv axtarışda iştirakı, müəllimlə birlikdə qarşıya qoyulan vəzifənin həlli;

Araşdırma ci- tələbələrin müstəqil yaradıcı işi.

Dərsdə tələbələrin fəaliyyətinin təşkili formasına əsaslanan üsullar:

Frontal - bütün tələbələrlə eyni vaxtda iş;

- fərdi-frontal - fərdi və frontal iş formalarının növbələşməsi;

- qrup - qruplarda işin təşkili;

- fərdi ci- tapşırıqların fərdi icrası, problemin həlli.

Bu proqramın həyata keçirilməsində iştirak edən uşaqların yaşı

Proqram 6-9 yaşlı ibtidai məktəb yaşlı uşaqlar üçün nəzərdə tutulub. Hər kəs xüsusi seçim olmadan dairəyə qəbul olunur.Dərslər keçirilir4 həftədə saat, yəni144 saat a ildə. Dərslər 15 nəfərlik qruplarda keçirilir. Proqramın icra müddəti 1 il.

Dərnəyin iş saatı - həftədə 2 dərs 2 saat.

Şagirdlərin hazırlıq səviyyəsinə dair tələblər

Dərs prosesində müəllim uşaqların yaradıcılığını təkcə yeni ideyalar, inkişaflar yaratmağa deyil, həm də özünü tanımağa və onların “Mən”ini kəşf etməyə yönəldir. Eyni zamanda, tələbələrin öz meyllərini və qabiliyyətlərini reallaşdıra bilmələrini təmin etmək lazımdır, çünki bu, onların inkişafını stimullaşdırır. Beləliklə, onlar öz düşüncə və yaradıcılıq qabiliyyətlərini şüurlu şəkildə inkişaf etdirə biləcəklər. Bu proqram üzrə dairədə təhsil almaq nəticəsində tələbələrin aşağıdakı əsas bilik və bacarıqları əldə edəcəyi güman edilir: iş əməliyyatlarının ardıcıllığını planlaşdırmaq bacarığı, işlərinə daim nəzarət etmək bacarığı, ən sadə üsullardan istifadə etmək bacarığı. alətlər, materialın növləri və xassələri haqqında biliklər, sadə sənətkarlıq nümunələrinin hazırlanması üsullarına yiyələnmək, təbiət tarixi, təsviri incəsənət, ədəbiyyat sahəsində onların dünyagörüşünü genişləndirmək.

Gözlənilən nəticələr

şəxsi nəticələr kursu öyrənmək aşağıdakı bacarıqların formalaşmasıdır:

qiymətləndirmək həyat vəziyyətləri (hərəkətlər, hadisələr, hadisələr) öz hissləri (hadisələri, hadisələri) nöqteyi-nəzərindən, təklif olunan situasiyalarda konkret hərəkətləri qeyd edin. təxmin etmək olar yaxşı və ya pis kimi;

düşünülmüş sənət əsərlərindən hiss və hisslərinizi adlandırın və izah edin, ümumbəşəri mənəvi dəyərlər baxımından hərəkətlərə münasibətinizi izah edin;

müəyyənləşdirin və izah edin onların təfəkkürdən, mülahizədən, müzakirədən irəli gələn hiss və hissləri, bütün insanlar üçün ümumi olan ən sadə davranış qaydaları (ümumbəşəri insani mənəvi dəyərlərin əsasları);

təklif olunan situasiyalarda hamı üçün ümumi olan sadə davranış qaydalarına əsaslanaraq, hansı hərəkəti yerinə yetirəcəyini seçmək.

Metafövzunun nəticələri kursun öyrənilməsi aşağıdakı universal təlim fəaliyyətlərinin (UUD) formalaşmasıdır.

Tənzimləyici UUD:

dərsdə hərəkətlərin ardıcıllığını tələffüz edin, müəllimin köməyi ilə fərziyyənizi (versiyanı) ifadə etməyi öyrənin seçimi izah edin iş üçün ən uyğun material və alətlər;

iş yerini hazırlamağı və yerinə yetirməyi öyrənin nümunələr, çertyojlar, əyani material əsasında müəllimin təklif etdiyi plana uyğun praktiki iş;

şablondan istifadə edərək hissənin markalanmasının düzgünlüyünə nəzarət etmək;

dərsdə bütövlükdə bütün qrupların fəaliyyətinə emosional qiymət vermək üçün müəllim və digər tələbələrlə birlikdə öyrənin.

Koqnitiv UUD:

bilik sisteminizdə naviqasiya edin: müəllimin köməyi ilə yeni olanı artıq məlum olandan fərqləndirmək;

Ünsiyyətli UUD:

mövqeyinizi başqalarına bildirin: rəsmiləşdirmək məhsulların istehsalı üçün mövcud olan çertyojlarda fikrinizi;

- başqalarının nitqini dinləyin və anlayın.

Mövzu nəticələr dərnəkdə işləmək texnologiya, texnologiya və əməyin texnoloji tərəfi, əmək mədəniyyətinin əsasları, subyekt-transformativ fəaliyyətdə elementar bacarıqlar, müxtəlif peşələr haqqında biliklər və peşələr dünyasında naviqasiya bacarığı haqqında yaşa uyğun ilkin məlumatlardır; yaradıcılıq və layihə fəaliyyətlərində elementar təcrübə.

Formaların ümumiləşdirilməsi əlavə təhsil proqramının həyata keçirilməsi

1. Ən yaxşı əsərlərdən ibarət albomun tərtibi.

2. Tələbə işlərindən ibarət sərgilərin keçirilməsi:

– bir qrupda,

– məktəbdə,

3. Suvenir sənətkarlıqdan hədiyyə kimi istifadə edilməsi; bayram səhər tamaşalarının keçirilməsi üçün zalın dekorasiyası.

dörd. Şəhər müsabiqələrində, uşaq tətbiqi və texniki yaradıcılıq sərgilərində iştirak.

dörd. Ümumrusiya və beynəlxalq yarışlarda iştirak (uzaqdan). müsabiqələr, uşaq tətbiqi və texniki yaradıcılıq sərgiləri.

Tədris prosesinin təşkilinin əsas forma və üsulları

Hər bir dərs öz konkret məqsədi, məntiqi və strukturu ilə spesifikdir. Tədris metodlarının əsas funksiyaları vəzifəyə uyğun olaraq təhsil məzmununun mənimsənilməsini təmin etmək üçün müəllim və şagirdin qarşılıqlı əlaqədə olan fəaliyyətini təmin etməkdən ibarətdir; tələbələrin tərbiyəsi və inkişafına kömək etmək, uşağın təhsil və idrak fəaliyyətini intensivləşdirmək. Buna əsaslanaraq müəyyən təlim metodları seçilərkən uşaqların kontingentinin özəlliyi nəzərə alınır. Hər bir dərs təlim prosesinin bütün funksiyalarının həyata keçirilməsi formasıdır, hər bir uşağın motivasiyalı tədris və idrak fəaliyyətini təşkil edir, sistemdə bilik keyfiyyəti formalaşır, təlimin fərdiləşdirilməsi diferensiallaşdırılmış yanaşma yolu ilə həyata keçirilir. sürəti və dozanı fərdi olaraq nəzərə alaraq tədris materialının mənimsənilməsi şərtləri. Ümumiyyətlə, müəllim əməyi xüsusi üslubu, iş tərzi ilə səciyyələnir.

Əsas forma

Tədris işi sinifdə həll olunur

Metodlar

1. Koqnitiv fəaliyyət

Məlumatın ötürülməsi.

Söhbət, hekayə, hesabat, dinləmə

2. Müəyyən bir bacarıq inkişaf etdirmək üçün praktiki dərs.

Təhsil. Obyektləri, alətləri, materialları idarə etmək bacarığını inkişaf etdirin. Nəzəriyyəni praktikada tətbiq etməyi öyrətmək, əmək fəaliyyətini öyrətmək.

məşqlər

3. Uşaqların müstəqil fəaliyyəti

Problemin həllini özünüz tapmaq

Məşqlər

4. Yaradıcı məşqlər

Biliklərin yeni şəraitdə tətbiqi. Fikir mübadiləsi, təcrübə

Təlimlər, həmyaşıdların rəyi, müvəqqəti qrup işi

5. Oyun forması

Əyləncəli bir vəziyyət yaratmaq

Qısa oyun, qabıq oyunu

6. Müsabiqələr

Biliyə nəzarət, kommunikativ münasibətlərin inkişafı. Bilik, bacarıqların korreksiyası, məsuliyyətin, müstəqilliyin inkişafı

Oyun

7. Sərgilər

Kütləvi informasiya və vizual məlumat, yaradıcılığın təşviqi, bacarıq artımının qiymətləndirilməsi

ekspozisiya

8. Dərs - müsabiqələr

Bacarıqların, biliklərin, bacarıqların konsolidasiyası

Oyun

9. Dərs - işgüzar (rol oyunu) oyunu

Öyrənmə motivasiyasının gücləndirilməsi, idrak fəaliyyətinin formalaşması, biliklərin dərinləşdirilməsi və genişləndirilməsi, nəzəri tədris materialının praktik fəaliyyətə köçürülməsi

Dərs-səyahət, dərs-ekskursiya, dərs-müsahibə, dərs-təqdimat və s.

10. Dərs - mühazirə

Motivasiyanın formalaşdırılması, aktiv qavrayışa quraşdırılması

11. Dərs - test

Xülasə, bilik şüurunu üzə çıxarmaq, işinin nəticəsi üçün məsuliyyəti artırmaq

Fərdi və ya qrup dərsi, müsahibə, imtahan

12. İnteqrasiya olunmuş dərs

Şagirdlərin mövzuya marağının inkişafı

Müsahibə, seminar, konfrans, rol oyunu, materialın cədvəllər, bülletenlər, divar qəzetləri şəklində ümumiləşdirilməsi

13. Modul dərs

Materialın operativ mənimsənilməsinə, bilik, bacarıqlara nəzarət və onların korreksiyasına kömək edir

Müstəqil fəaliyyət

Hər bir uşaq üçün uğur situasiyalarının yaradılması əsas prinsiplərdən biridir.

Şəxsiyyətin öz müqəddəratını təyin etməsinə, özünü inkişaf etdirməsinə, özünü həyata keçirməsinə, adekvat heysiyyətinə nail olmaq üçün şəraitin təmin edilməsi işin ən mühüm prinsiplərindən biridir.

Öyrənmə nəticəsində uşaqlar bilməlidir:

İncəsənət və sənətkarlıq növləri;

Əl əməyi üçün alət və cihazların adı və təyinatı;

Materialların adı və təyinatı, elementar xassələri, istifadəsi, tətbiqi və mövcud emal üsulları;

İş yerinin təşkili qaydaları;

Müxtəlif materiallarla işləyərkən əməyin mühafizəsi və şəxsi gigiyena qaydaları.

bacarmalıdır:

İş yerinizi düzgün təşkil edin;

Əl əməyi alətlərindən istifadə etmək, əldə edilmiş bacarıqları praktikada tətbiq etmək;

Müxtəlif materiallar və alətlərlə işləyərkən əməyin mühafizəsi və şəxsi gigiyena qaydalarına riayət etmək;

İxtisas fənni üzrə əldə edilmiş bilik, bacarıq və vərdişlərdən istifadə edərək müstəqil şəkildə texnologiyaya uyğun işi yerinə yetirmək;

Həmyaşıdlarınızla əməkdaşlıq edin, dostunuza kömək edin, müstəqillik nümayiş etdirin.

Dərslər xoş niyyət və qarşılıqlı anlaşma şəraitində keçirilir, uşağın ən kiçik uğuru həvəsləndirilir. Proqramın nəticələrinin yekunlaşdırılması formaları: yekun məşğələlər, bayram tədbirləri, oyunlar, təlimin nəticələrinə görə sərgilər, müxtəlif səviyyəli sərgilərdə iştirak. Bayram tədbirləri, oyunlar- bu, sinifdə əldə edilmiş bilik, bacarıq, bacarıqların kəsilməsinə bir növ nəzarətdir. Sərgi təşkilatı- bu, uşağın böyüməsinə nəzarət, yaradıcılığı ifadə etmək, məsuliyyət və daha maraqlı işləmək arzusunu tərbiyə etmək üsuludur.

Təhsil və tematik plan

1 il təhsil

Mövzu

Əgər-

keyfiyyət

saat

Nəzəriyyə

ical

Praktik

ical

Giriş dərsi

Kağız və kartonla işləmək

Origami texnikası

ilə işləyin tullantı material

Plastilinlə işləmək

Yumurta qabıqları ilə işləmək

Rəngli iplərlə işləmək

Qabıqlarla işləmək

Duzlu xəmirlə işləmək

Parça və xəz ilə işləmək

Yekun dərs.

Ümumi

144

12

132

Proqram məzmunu

1 il təhsil

Bu proqramın məzmunu yaradıcı işlərin yerinə yetirilməsinə yönəldilmişdir, onun əsasını fərdi və kollektiv yaradıcılıq təşkil edir. Əsasən, bütün praktik fəaliyyətlər məhsulların istehsalına əsaslanır. Təlim tələbələrin sağlamlıq vəziyyətinin məcburi nəzərə alınması ilə differensial şəkildə planlaşdırılır. Proqram toxuculuq materiallarından bədii dəyərlərin hazırlanmasında praktikada əldə edilmiş bilikləri şüurlu şəkildə tətbiq etmək bacarıqlarının formalaşmasına töhfə verən praktiki işlərin həyata keçirilməsini nəzərdə tutur. Təlim məşğələlərində iş prosesində əməyin mühafizəsi, sanitariya və şəxsi gigiyena qaydalarına əməl olunmasına, iş yerinin rasional təşkilinə, bədii məmulatların hazırlanması prosesində alətlərə, avadanlıqlara diqqətli münasibətə diqqət yetirilir.

Təbiətlə ünsiyyət, sənət əsərləri ilə, xalq sənətkarlığı və sənətkarlıq məhsulları ilə tanışlıq formalaşan şəxsiyyətə müsbət təsir göstərir. Bundan əlavə, uşaqlar yalnız passiv müşahidəçilər deyil, həm də təbii materialların gözəl məhsullara çevrilməsi prosesində iştirak edən yaradıcılar olmalıdırlar.

Giriş dərsi (1 saat).

Söhbət, uşaqların dairənin xüsusiyyətləri ilə tanış olması.

Dərs zamanı şagirdlərin davranışına dair tələblər.

İş yerində nizam-intizamı qoruyun.

Təhlükəsizlik qaydalarına uyğunluq. Giriş nəzarətinin həyata keçirilməsi.

Təbii materialla işləyin (14 saat).

Təbii materiallardan əl işləri yaratmaq, qabıqlarla işləmək bizi əhatə edən dünyaya istehlakçının yox, yaradıcının gözü ilə baxmağa imkan verir. Qoy sənətkarlıq çox mükəmməl olmasın, amma uşaqlara çox sevinc və yaradıcılıq məmnuniyyəti gətirəcəklər. Qabıqlar və təbii materialla işləyərkən təkcə yaradıcılıq qabiliyyətləri inkişaf etmir, həm də oxu və nitqin, rəsm və riyaziyyatın inkişafı dərsləri ilə fənlərarası əlaqələr aydın şəkildə izlənilir.

Kağız və kartonla işləmək (11 saat).

Həm müxtəlif kağız növləri, həm də müxtəlif emal və istifadə üsulları nəzərdən keçirilir. Aplikasiya kəsilmiş hissələrdən, mozaika kəsmə yolu ilə alınan elementlərdən hazırlanır. Tədricən, kəsilən tətbiq daha da mürəkkəbləşir. Kəsmə əyri bir kontur boyunca aparılır, əl ilə hazırlanır və ya naxışdan köçürülür. Kəsilmiş detallardan uşaqlar artıq düz deyil, həcmli tətbiqlər edirlər.

Mozaika sənəti ilə tanışlığı davam etdirdi. Qırıq parçaların davamlı mozaikasını hazırlayarkən, sənətkarlığın mənzərəli effekti artır. Uşaqlar kağız elementlərinin formasını dəyişdirərək yarı həcmli mozaika düzəltməyi öyrənirlər. Axı, Suxomlinsky V.A. dedi: “Uşaqların yaradıcılıq qabiliyyətlərinin və istedadlarının mənşəyi onların barmaqlarının ucundadır. Barmaqlardan, obrazlı desək, yaradıcı düşüncə mənbəyini qidalandıran ən incə axınlar axır. Başqa sözlə: uşağın ovucunda nə qədər çox bacarıq varsa, uşaq daha ağıllıdır.

Origami texnikası (20 saat).

Origami konstruktiv təfəkkür, birləşmə bacarığı, məkan düşüncəsi, forma hissi, yaradıcı təxəyyül, bədii zövqü inkişaf etdirir; origami yaddaşın inkişafını da stimullaşdırır, çünki bir uşaq sənətkarlıq etmək üçün onun istehsal ardıcıllığını, qatlama üsullarını və üsullarını yadda saxlamalıdır; konsentrasiyanı təşviq edir, çünki istənilən nəticəni əldə etmək üçün diqqətinizi istehsal prosesinə yönəltməyə məcbur edir; uşaqları əsas həndəsi anlayışlarla (bucaq, tərəf, kvadrat, üçbucaq və s.) tanış edir; intuitiv təfəkkür, qavrayış və intuisiya inkişaf etdirir.

Tullantı materialları ilə işləmək (12 saat).

Tullantı materialları ilə işləyərkən uşaqlar müxtəlif qablaşdırma növləri - plastik və karton qutular, fincanlar, kibrit qutuları, müxtəlif butulkalar və s.. Heyvanların və nağıl qəhrəmanlarının təsvirlərini yaratmaq üçün müxtəlif formalı karton qutulardan istifadə olunur. Uşaqlar ölçüləri uyğunlaşdırmaq, kağız yapışdırmaq və lazımi detalları əlavə etməklə onları birləşdirməyi öyrənirlər. Bütün uşaqlar şirniyyatları sevirlər. Ancaq bir konfet və ya şokolad yeyildikdə, ağızda xoş bir daddan əlavə, hələ də gözəl parlaq kağız qablaşdırma - folqa var. Və az adam bilir ki, əyləncəli sənətkarlıq tanışlarınızı və dostlarınızı sevindirəcək folqadan hazırlana bilər. Axı, folqa hər cür sənətkarlıq etmək üçün əla materialdır - faydalı və həyəcanverici, məsələn, məzəli heyvanlar və zərgərlik, demək olar ki, əsl zərgərlik və ya həqiqətən yeyib içə biləcəyiniz qablar kimi görünəcək.

Plastilinlə işləyin (14 saat).

Plastilinlə işləyərkən uşaqlar bazaya nazik bir plastilin təbəqəsi səpməyi öyrənirlər, bunun üzərinə yığın və ya digər əşyalar ilə çaplar, plastilin flagella ilə rəsmlər və mozaika elementləri tətbiq edirlər. Plastilin karton və şüşə üzərində tətbiqlər yaratmaq üçün vizual vasitə kimi də görünür. Bu iş növü ilə tanış olduqda, plastilin fonunun tətbiqi texnikası dəyişir: düz fon çox rəngli olur. Modelləşdirmənin tanış konstruktiv üsulu məhsula yapışdırılmış bəzəklərin tətbiqi ilə çətinləşir. Heyvanların, insanların, qabların modelləşdirilməsi ayrı-ayrı hissələrdən deyil, bütöv bir parçadan hazırlanır. Yekun dərslərdə uşaqlar bütün öyrəndikləri metodları öz dizaynlarına uyğun işlə birləşdirməlidirlər.

Yumurta qabıqları ilə işləmək (8 saat).

Yumurta qabıqlarını bıçaqla cızmaq çətindir və sərtlik baxımından mərmərə yaxındır. O, mükəmməl üyüdülmüş və cilalanmış, xoş yumşaq parıltı əldə edir. Şərq lak rəngkarlığında, çatlamış daş divarı və ya qayanı təsvir etmək lazım olan yerlərdə yumurta qabıqları yapışdırılırdı. Kiçik qabıqların səpilməsi yaz bağlarının çiçəklənməsini təqlid etdi. Düzləşdirildikdə, yumurta qabığı içəridəki nazik təbəqə səbəbindən dağılmayan bir çox kiçik hissələrə parçalanır. Qabıqlar arasında əmələ gələn çatların çoxu demək olar ki, görünməzdir. Ancaq bir növ boya ilə işlənən kimi, adi yumurta qabığını cəlbedici bir dekorativ materiala çevirərək, çatların mesh nümunəsi görünür.

Rəngli iplərlə işləyin (16 saat).

Saplarla tanışlıq (tikiş, tikmə, tikmə üçün, qalın, nazik) və onların tətbiqi. Sapla toxunma texnikasının öyrədilməsi. Uşaqların diqqətini materiallardan rasional və qənaətcil istifadəyə, detalların rəng birləşməsinə, dəqiqliyə cəlb etmək. Uşaqlara yeni materialdan (çox rəngli iplər) sənətkarlıq etməyi öyrətmək. Sapla toxunma texnikasının öyrədilməsi. Yeni bir istehsal üsulu ilə tanış olmaq - rəngli saplarla üç ölçülü formaların soyulması. İşə marağı, işi sona qədər başa çatdırmaq və əldə edilən uğurlara görə bütün uşaqlarla birlikdə sevinmək istəyini inkişaf etdirmək.

Duz xəmirinin modelləşdirilməsi qədim sənət və sənətkarlıq növlərindən biridir. Qədim misirlilər, yunanlar və romalılar dini ayinlər üçün duzlu xəmirdən heykəlciklərdən istifadə edirdilər. Almaniyada və Skandinaviyada duzlu xəmirdən Pasxa və Milad suvenirləri hazırlamaq adət idi. Pəncərənin ağzından müxtəlif medalyonlar, çələnglər, üzüklər və nallar asılır və ya qapılara bərkidilirdi. Bu bəzəklərin bəzədikləri evin sahiblərinə uğurlar və firavanlıq gətirdiyinə inanılırdı. Yunanıstanda və İspaniyada Allahın Anasının şərəfinə keçirilən bayram zamanı qurbangahın üzərinə sulu ornamentlərlə bəzədilmiş möhtəşəm çörək çələngləri qoyulmuşdur. Uzaq Ekvadorda da ustalar parlaq rənglərlə boyanmış məhsullar düzəldirdilər. Hindlilər arasında xəmirdən belə fiqurlar simvolik və ya mistik məna daşıyırdı. 17-ci əsrdə Çində xəmirdən kuklalar düzəldirdilər.

Şərqi Avropa ölkələrində xəmirdən böyük rəsmlər məşhur idi. Slavyan xalqları arasında belə şəkillər çəkilməmiş və çox cəlbedici hesab edilən çörək bişirmək üçün adi rəngə sahib idi. Xəmirdən xalq nağıllarında heykəlciklər hazırlanırdı.

Duzlu xəmir necə hazırlanır

Duzlu xəmirdən məhsulların istehsalı üçün əsas material: premium un - buğda, çovdar (xəmirə daha çox kövrəklik verir), "Əlavə" duz. Duzlu xəmir yoğurmaq üçün adi nisbət: 2 hissə un üçün 1 hissə duz götürmək və yumşaq plastilin tutarlılığına qədər su ilə seyreltmək lazımdır.
Əlavələr olaraq, PVA yapışqan və ya divar kağızı istifadə edin (blankların yapışqanlığını və hazır məhsulların gücünü artırın), bitki yağı (plastikliyi artırın, kiçik hissələrin heykəltəraşdırılması üçün nəzərdə tutulmuş xəmirə əlavə edin).

Kiçik bir kompozisiya hazırlamaq üçün xəmiri aşağıdakı miqdarda yoğurun:
- duz - 200 q;
- un - 500 q;
- Su - təxminən 250 ml (suyun miqdarı unun növündən, yapışqan və ya yağ əlavə etmək ehtiyacından asılıdır);
- yapışqan - 2 osh qaşığı. qaşıqlar.
Yoğurma üçün bir qarışdırıcıdan istifadə etmək daha yaxşıdır. Hazır xəmir elastik olmalıdır.
Xəmir qurumasın deyə plastik torbada saxlanmalıdır.

Parça və xəz ilə işləyin (26 saat).

Təhsil prosesində toxumalarla işləmək
əhəmiyyəti, çünki yaradıcılığın erkən müəyyənləşdirilməsinə kömək edir
uşaqların meylləri və qabiliyyətləri. Uşaqlar üçün maraqlıdır və onlara böyük zövq verir; yalnız asudə vaxt keçirmək üçün maraqlı bir üsul deyil, həm də bir çox pedaqoji problemlərin həlli, xüsusən də uşağın ümumi intellektual inkişafına, o cümlədən nitqin inkişafına təsir edən incə motor bacarıqlarının inkişafı vasitəsidir. Müxtəlif parça növləri ilə tanışlıq. Yumşaq oyuncaqların tikilməsi. Oyuncaq-suvenirlərin istehsalı.

Təqvim-tematik planlaşdırma

Dərsin mövzusu

izləmək

Qeyd

Giriş dərsi

Dairənin iş planı. Təhlükəsizliyə giriş.

Təhlükəsizlik qaydaları. İş yerində nizam-intizamı qoruyun. Söhbət "Ailənizdə iynə işi"

1

Təbii materialla işləmək

14

Təbii material toplamaq üçün meşəyə ekskursiya. Təbii materialın müxtəlif növlərinin qurudulması və saxlanmasının nümayişi.

Ağcaqayın yarpaqlarından güllər.

"Payız buketi" tətbiqi

Konuslardan və bitki toxumlarından yöndəmsiz və hiyləgər tülkü daşıyın

Konuslardan hazırlanmış Milad ağacı

Kollektiv

iş

Panel "Yelkənli qayıq"

Meşə səltənəti (komanda işi)

Kağız və kartonla işləmək

11

Müxtəlif növ kağız və karton və onların emalı ilə tanışlıq.

Mənim balam. Tətbiqi kəsin.

yelkənli qayıq. Tətbiqi kəsin.

"Xoruz və Toyuq" tətbiqi

Origami texnikası.

20

Üçbucaqlı origami modulu. Modulların istehsalı.

Kollektiv

iş

Kəpənək. Origami.

Origami texnikasında inanılmaz şəkillər. Qar Qız.

Kollektiv

iş

Origami texnikasında inanılmaz şəkillər. Şaxta baba.

Tullantıların emalı

12

Yeni il üçün oyuncaqlar hazırlamaq.

Şirniyyat qablaşdırma paketi.

Nağıl qəhrəmanları üçün ev dizaynı.

Kollektiv

iş

Kibrit qutusu heykəlcikləri

Plastilinlə işləmək

14

Materiala giriş. Müxtəlif heykəltəraşlıq üsullarına giriş.

Bürc əlamətlərinin relyef təsviri. Kollektiv iş.

"Ölkədə" paneli

Kollektiv

iş

Plastilin kirpi.

Şagirdlərin fikrinə uyğun olaraq şüşəyə plastilin tətbiqi.

Qabıqlarla, qumla işləmək

8

Kavanoz "Dəniz"

Foto çərçivə"Donmuş dəniz"

"Del finy" tətbiqi

"Tortilla"

Rəngli iplərlə işləmək

16

İplərin növləri (pambıq, yun, ipək, sintetik

İpli kukla "Martinichki"

İpli kukla. "Oktopus"

Pompom oyuncağı "Toyuq"

Pompom oyuncağı "Kolobok"

Bir qırıntıdan tətbiq .Panel "Kənddə"

Kollektiv

iş

Qabıqlarla işləmək

6

"Ladybug" Tətbiq

"Çiçək naxışları". Panel

Kollektiv

iş

"Qızıl balıq" Tətbiq.

P. Bazhovun “Gümüş dırnaq” nağılı əsasında hazırlanmış kompozisiya.

Kollektiv

iş

Duzlu xəmirlə işləmək

12

Əl sənətləri hazırlamaq üçün yeni bir materialla tanışlıq - duzlu xəmir, onun xarakterik xüsusiyyətləri (yumşaq, elastik, istilik müalicəsi zamanı davamlı).

Suvenir oyuncaq "İlan Kraliçası"

Suvenir oyuncaq "Timsah"

Oyuncaq-suvenir "Hippo"

Şagirdlərin ideyaları əsasında işləyin.

Parça və xəz ilə işləmək

26

Bitki mənşəli parçalarla (pambıq, kətan), ipək və yun parçalarla tanışlıq; saplar (tikiş, tikmə, tikmə, qalın, nazik) onlardan istifadə etməklə.

Oyuncaq-suvenirlərin istehsalı.

Yumşaq oyuncaqların tikilməsi. Yumşaq oyuncaq "Ayı balası"

Yumşaq oyuncaqların tikilməsi. Yumşaq oyuncaq "Dovşan"

"Bir vazadakı çiçəklər" tətbiqi

"Dəniz mənzərəsi" tətbiqi

4

51

Patchwork texnologiyasının tarixi haqqında söhbət.

1

52

Müxtəlif parça parçalarından xalça tikmək.

4

Yekun dərs.

2

53

Yekun nəzarətin həyata keçirilməsi. Əsərlərin sərgisi, layihənin müdafiəsi.

2

PROQRAMIN METODOLOJİ TƏMİNATI

Tədris prosesinin təşkilinin texnika və üsulları

Əsərdə şəxsiyyəti inkişaf etdirən bütün fəaliyyət növlərindən istifadə olunur: oyun, iş, bilik, tədris, ünsiyyət, yaradıcılıq. Bunu edərkən, aşağıdakı qaydalar:

• fəaliyyət müxtəlif, sosial əhəmiyyətli, şəxsi maraqların həyata keçirilməsinə yönəldilməlidir; uşaqlar.

  Fəaliyyətlər, onları təşkil etmək və həyata keçirmək bacarığı olan uşaqları təşviq etmək, qrupda fərdi tələbələrin vəziyyətini yaxşılaşdırmaq, təsiri faydalı olan liderlərin aparıcı rəsmi rollarını birləşdirməyə kömək etmək üçün nəzərdə tutulmuş şəxslərin imkanlarına uyğun olmalıdır;

  kollektiv fəaliyyətin əsas xüsusiyyətlərini nəzərə almaq lazımdır: əmək bölgüsü, uşaqların əməkdaşlığı, qarşılıqlı asılılıq, uşaqlar və böyüklərin əməkdaşlığı.

Fəaliyyətin məzmunu müəyyən edilərkən aşağıdakılar nəzərə alınır: prinsipləri:

işin təhsil xarakteri;

elmi xarakter (ciddi texniki terminologiyaya, simvollara, müəyyən edilmiş qanunauyğunluğa riayət edilməsi);

nəzəriyyənin təcrübə ilə əlaqəsi (təhsil vaxtının 80%-i təcrübəyə ayrılır);

sistemli və ardıcıl;

əlçatanlıq və əlverişlilik;

şüur və fəaliyyət;

görmə qabiliyyəti;

bilik və bacarıqların mənimsənilməsinin gücü (yuxarıda göstərilən bütün prinsiplərin həyata keçirilməsi ilə əldə edilir).

Hər bir yaradıcılıq növünün öz texnologiyası var, eyni zamanda təhsil prosesinin bir sıra ümumi vacib müddəalarını ayırd etmək olar:

uşaqlarda icbari təhsil müsbət motivasiya yaradıcı fəaliyyətə;

onlara yeni məlumat, yeni biliklər əldə etmək konkret praktiki həll edərkən tapşırıqlar;

sensor təcrübə və əqli və praktik fəaliyyət təcrübəsi ilə zənginləşdirilməsi təkcə təhsil zamanı deyil həm də dərs saatlarından kənarda, şəxsiyyətlərarası ünsiyyət şəraitində;

əmək bacarıqlarının mənimsənilməsi məcburiyyət olmadan;

məşğulluq hər kəs seans boyu uşaq.

Bu cür təlim dərsləri ciddi, praktik, zəruri edir. Uşaqların dekorativ-tətbiqi sənət məmulatlarının hazırlanmasında əldə etdikləri uğurlar onlarda öz qabiliyyətlərinə inam yaradır, istənilən işdə yaradıcılıq nümayiş etdirməyə hazır olmaq tərbiyə olunur, yeni iş növləri qarşısında qətiyyətsizlik, cəsarətsizlik səddini aşırlar. .

Ən yaxşı nəticə əldə etmək, özünü üstələmək, bacarıqlarını təkmilləşdirmək istəyi uşaqlarda bütün təhsil müddəti ərzində yaranır: - öyrədici oyun zamanı, sərgilər zamanı, özünü təkmilləşdirməyə və mənimsəməyə şüurlu istək nəticəsində. Böyük əşyalar kollektiv şəkildə hazırlanır ki, bu da yaradıcılıq prosesini sürətləndirir və şagirdlərə birgə işləmək bacarığı verir. Şagirdlərin dərslərə daimi marağını qorumaq üçün tematik plan fəaliyyətlərdə tez-tez dəyişiklikləri nəzərdə tutur.

Hər dərs elə planlaşdırılıb ki, sonda uşaq öz işinin nəticəsini görsün. Bu, təkcə müəllim üçün deyil, həm də uşaqlar üçün vacib olan işin daimi müqayisəli təhlilini aparmaq üçün lazımdır.

TƏTBİQİ YARADICILIQDA SƏHİFƏLƏRİN SƏHMƏTİ

tədbirlər

əməliyyatlar

Təlim məşğələlərinin öyrənilməsi prosesində şagirdlər elementar əmək bacarıqlarını inkişaf etdirirlər. Bacarıq hərəkətdə olan bilikdir. İstənilən əmək hərəkəti hər bir tamamlanmış elementi diqqətlə nəzərə alaraq şagird tərəfindən həyata keçirilir. Anlama və mənimsənilmiş əmək hərəkətləri tədricən əmək texnikalarına birləşdirilir. İlk mərhələdə məşqlərin əsas məqsədi uşağa əmək texnikasını necə düzgün yerinə yetirəcəyini aydın şəkildə başa düşmək və hərəkətlərini hərəkət haqqında mövcud fikirlərlə əlaqələndirməyə çalışmaqdır.

Bilik və bacarıqlar (şüurlu hərəkətlər) sabitləşir və tədricən bacarıqlara (avtomatlaşdırılmış hərəkətlərə) çevrilir. Bacarıqlar və bacarıqlar bir-birini tamamlayır və şərtləndirir. Nəhayət, hər bir uşaq aşağıdakı bacarıqlara yiyələnir: əmək prosesini planlaşdırır, iş yerini təşkil edir, texnoloji əməliyyatlar aparır və özünə nəzarət edir.

Təhsil fəaliyyətinin təşkili formaları:

fərdi;

fərdi qrup;

qrup (və ya cüt);

frontal;

ekskursiya;

rəqabət;

Sərgi.

Təlimin əsas növü praktikdir.

Növbəti tədris metodları:

izahlı və illüstrativ;

reproduktiv;

problem;

qismən axtarış və ya evristik;

tədqiqat.

Pedaqoji üsullar:

Baxışların formalaşması (inandırma, nümunə, aydınlaşdırma, müzakirə);

Fəaliyyətlərin təşkili (vərdiş, məşq, nümayiş, təqlid, tələb):

Stimullaşdırma və korreksiya (həvəsləndirmə, tərifləmə, rəqabət, qiymətləndirmə, qarşılıqlı qiymətləndirmə və s.);

Müəllim və şagirdin maraqlı təhsil prosesində tərəfdaş olmasına imkan verən əməkdaşlıq;

Sərbəst seçim, uşaqlara ixtisas istiqamətini, müəllimi, tapşırığın çətinlik dərəcəsini və s.

Siniflərin didaktik və texniki təchizatı.

Didaktik materialın əksəriyyətini müəllimlər özləri hazırlayıblar.

- hər bir tələbə üçün fərdi didaktik material kompleksləri: naxışlar, trafaretlər, şablonlar və s.

- yaddaş cədvəlləri, təsnifat sxemləri, texnoloji xəritələr

- nümunələr, fotoşəkillər, çiplər və diaqramlar olan albomlar.

Biliyin keyfiyyətinin qiymətləndirilməsi meyarları və formaları:

İncəsənət və sənətkarlıq şöbəsində ənənəvi mənada bal sistemi yoxdur, təlim səviyyələri var:

I səviyyə - reproduktiv,

II səviyyə - müəllimin köməyi ilə müstəqil iş,

III səviyyə - müəllimin köməyi olmadan müstəqil iş,

IV səviyyə - yaradıcılıq.

Proqramın yekun nəticəsinin təhsilin III və IV pillələrinə çatması, müxtəlif səviyyələrdə sərgi, baxış və müsabiqələrdə iştirak etməsi nəzərdə tutulur.

Təhsil proqramının həyata keçirilməsi şərtləri

1. Metodik iş. Tələbələr üçün ofisdə bəzədilib:

 Tələbə guşəsi.

 Sxematik təsvirləri olan stendlər.

 Praktik iş nümunələri.

 Jurnallar və kitablar.

 Materialların yığılması üçün bir qovluq saxlanılır.

2. Maddi-texniki təchizat və sanitar şərait. Dairə xüsusi otaqda keçirilir. Ofis yaxşı təchiz olunub. Bütün materiallar və alətlər müəyyən bir yerdə saxlanılır.

BİBLİOQRAFİYA

1. E.K. Gülyants. Təbii materialdan nə hazırlana bilər. M., 1999

2. N. İ. Sokolnikov. Rəsmin əsasları, kompozisiya. Obninsk, 1996.

3. K.V. Silayev. Duzlu xəmir. M, 2000

4. Aqapova İ., Davydova M. “İynəmə məktəbi: yumşaq oyuncaq” - M., 2007

5. Başladı T.A. “Məzəli iynə işi”, M., 2005

6. Geronimus T.M. "Mən hər şeyi özüm edə bilərəm" - M., 1998

7. Eremenko T. İ. “İynə cadugərdir” - M., 1987

8. Lutseva E.A. “Texnologiya 1-4 siniflər. Proqram” – M., 2008

9. Molotobarova O.S. “Suvenir oyuncaq hazırlamaq dairəsi” - M., 1990

10.V.V. Vygonov "Üç ölçülü origami", SME nəşriyyatı, 2004

11.N.V. Volkova, E.G. Zhadko "Hər növdən 100 gözəl sənətkarlıq", Rosto-on-Don, 2009

12. D. Lyutskeviç. Şüşə üzərində rəsm. -M.: "Eksmo", 2008.

13. Yu.Maryina. Kolajlar və panellər. -M.: "Niola 21-ci əsr", 2005.

14. Uşaqların əlavə təhsili: Müəllif proqramları toplusu komp. A.G. Lazareva -M.: İleksa; xalq təhsili; Stavropol: Xidmət məktəbi, 2004

15. Gasyuk E. - Bədii tikmə - Kiyev. Ali Məktəb Nəşriyyat Birliyinin baş nəşriyyatı -1989.

16. Çuvaş naxışlı toxuculuq: Kitab-albom / V.A. Mineyev. - Çeboksarı: Çuvaş kitab nəşriyyatı, 2008. - 182 s.

Bələdiyyə büdcəli təhsil müəssisəsi

“32 nömrəli tam orta məktəb”

Müdafiə Nazirliyinin iclasında baxılıb Razılaşıram: ____________

Rəhbər: _________ T.B. Dryukova müavini ilə. rejissor. _________M atveeva L.S Məktəb direktoru: V.V.Koneva

« »______________ 2013 « »_______________ 2013 « »______________ 2013

"Mənim ilk layihələrim" dərnəyinin əlavə təhsil proqramı.

3 "A" sinfi

Saatların sayı: h.

Tədris ili: 2014-2015

Müəllim: Leus I, R.

İzahlı qeyd

Müasir məktəbdə canlılar aləminə dair elmi biliklərin əsaslarının öyrənilməsi xüsusi əhəmiyyət kəsb edir. Məktəb təbiətdə yaranan böhran təhlükəsinin qarşısını almağa qadir olan yeni nəsil insanlar hazırlamağa borcludur. Ekoloji biliklər xüsusilə vacibdir, çünki onlar yer üzündə bütün canlıların, o cümlədən insanların təhlükəsizliyini təmin etməyə kömək edir.

"Mənim ilk layihələrim" dərnəyinin əlavə təhsil proqramı Muxina M.V. müəllif proqramına uyğun olaraq tərtib edilmişdir. "İbtidai məktəb üçün ekoloji emalatxana".

“İbtidai siniflər üçün ekoloji emalatxana”nın aktuallığı ondan ibarətdir ki, müasir ekoloji təhsil gənc nəslin ümumi ekoloji mədəniyyətinin və məsuliyyətinin formalaşmasına yönəlmiş davamlı təhsil, tərbiyə və inkişaf prosesini nəzərdə tutur.

"İbtidai siniflər üçün ekoloji emalatxana" 36 saat həcmində 1 illik təhsil üçün nəzərdə tutulmuşdur.Proqram kiçik yaşlı şagirdlər - 3-cü sinif şagirdləri üçün nəzərdə tutulub.

Proqram insanı xarici dünya ilə əlaqələndirməyin iki yolunu nəzərə alaraq qurulur. Birincisi, insanın ətraf mühitə və həyata münasibətini, ikincisi - sağlamlığına (fiziki, əqli, mənəvi) münasibətini müəyyənləşdirir.

“İbtidai siniflər üçün ekoloji emalatxana”nın tədrisi şagirdlər tərəfindən “Ətrafdakı dünya” proqramı üzrə ekologiya sahəsində bilik və bacarıqların və elmi ensiklopedik xarakterli əlavə məlumatların mənimsənilməsinə əsaslanır.

Bu proqramın məqsədi insan və təbiət münasibətlərində ekoloji mədəniyyətin formalaşdırılmasıdır.

"İbtidai siniflər üçün ekoloji emalatxana" əlavə təhsil proqramı dərslərə və fənn olimpiadasına hazırlaşan ibtidai sinif müəllimlərinə, ekoloji dərnək rəhbərlərinə və seçmə fənlərə, dərs saatlarında əlavə material kimi sinif rəhbərlərinə, dərsdənkənar qrupların müəllimlərinə və əlavə təhsil.

Kursun məqsədləri:

Təhsil:

1. uşaqlarda ətraf mühitə, bütün canlılara diqqətli və məsuliyyətli münasibət tərbiyə etmək;

2. gənc tələbələrin fəal həyat mövqeyinin tərbiyəsinə kömək etmək;

3. təbiət və sivilizasiyanın harmoniyasında inkişaf edən vahid şəxsiyyət formalaşdırmaq.

Dərsliklər:

1. "Ətrafdakı dünya" kurikulumu üzrə bilikləri ümumiləşdirmək və genişləndirmək;

2. ekoloji yönümlü praktiki iş üsullarını mənimsəməyi öyrənmək;

3. elmi məlumatların müstəqil axtarışı, sistemləşdirilməsi, ümumiləşdirilməsi üsullarını öyrətmək.

İnkişaf edir:

1. təbiət-elm dünyagörüşünü inkişaf etdirmək, öyrənmə ilə həyat arasında əlaqəni gücləndirmək;

2. tələbələrin praktiki iş, tədqiqat və layihə fəaliyyəti bacarıqlarını, yaradıcılıq qabiliyyətlərini inkişaf etdirmək.

Tədrisin əsas forma və üsulları söhbətlər, seminarlar, ekskursiyalar, eksperimentlər, monitorinq, axtarış və tədqiqat fəaliyyətidir.

Proqramı həyata keçirərkən məqsədəuyğundur:

- Təhsil texnologiyalarını tətbiq edin:

inkişaf təhsili;

problemli öyrənmə;

tədqiqat, layihə tədris metodları;

oyun öyrənmə texnologiyası;

birgə öyrənmə (qrup işi);

sağlamlığa qənaət edən texnologiyalar.

- Tədris materialı mümkün qədər tələbələrin yaşına və hazırlıq səviyyəsinə uyğunlaşdırılmalıdır.

- Müxtəlif tədris metodlarından istifadə edərək, uşaqların yaradıcılıq qabiliyyətlərinin aşkarlanmasına diqqət yetirin və onların həyata keçirilməsi üçün onlara maksimum imkan yaradın.

- Ev tapşırığı yalnız yaradıcı iş şəklində verilir.

– Kurs proqramının icrasına nəzarət test tapşırıqları və elmi işlərin müdafiəsi formasında həyata keçirilir.

Proqramın uğurla həyata keçirilməsi üçün aşağıdakı şərtlər lazımdır:

stol, stul, lövhə, videomaterialların nümayişi üçün xüsusi texniki avadanlıq olan sinif otağının olması;

tədris-kütləvi və ensiklopedik ədəbiyyatın xüsusi kitabxanası;

əyani və didaktik material (diaqramlar, plakatlar, buketlər, mineralların nümunələri və digər materiallar);

tələbələrin yaradıcı işi üçün paylama materialları (kağız vərəqləri, karandaşlar, flomasterlər və s.);

İnternetə çıxış imkanı olan kompüter sinfinin mövcudluğu.

Proqrama 3 bölmə daxildir. Hər bölmə nəzəri suallar və praktiki işlərdən ibarətdir.

Proqramın fərqli bir xüsusiyyəti onun praktiki yönümlü olmasıdır, bu müddət ərzində gənc tələbələr arasında aktiv həyat mövqeyi formalaşır.

Təlimdən sonra tələbələr olmalıdır bilik:

təbiətin mühafizəsi sahəsində əsas anlayışları;

müasir yerli, regional ekoloji problemlər və onların həlli variantları;

bacarıqlar:

praktiki ekoloji və ekoloji iş;

təbii icmaların öyrənilməsi və təbii mühitə məsuliyyətli münasibət;

sadə alətlərlə işləmək;

yaradıcılıq işlərinin aparılması;

onları müdafiə etməyi bacarmaq;

bacarıqlar:

sistemli, kompleks təfəkkür, informasiya quruluşu;

ekoloji mədəniyyətin və sağlam həyat tərzinin formalaşdırılması;

ətraf mühitə məsuliyyətli münasibət.

Bölmə 1. "Bitkilər" (13 saat)

Mövzu 1. “Ot bitkiləri” (1 saat)

Bitkilərin müxtəlifliyi. Bitki quruluşu. Bitki növləri. Yırtıcı bitkilər. Bitkilərin insan həyatındakı əhəmiyyəti.

Nümayişlər: Meşə və çəmən bitkilərinin herbariumu. Video film "Bitkilər-yırtıcılar".

Məktəbin yaxınlığındakı parka ekskursiya.

Praktiki fəaliyyət: Məktəb yaxınlığında bitən ot bitkilərindən herbari tərtib etmək. Krossvordların tərtibi.

Mövzu 2. “Bağ bitkiləri” (1 saat)

Müxtəlif kol və giləmeyvə bağ bitkiləri. Bağ bitkilərinin çoxalma yolları. Vitaminlər və onların faydaları.

Nümayişlər: yayda uşaqlar tərəfindən çəkilmiş bağ bitkilərinin fotoşəkilləri. Praktiki fəaliyyət: Oyun "Təxmin et kimin meyvəsidir?"

Mövzu 3. “Qapalı bitkilər” (1 saat)

Bağlı bitkilərin müxtəlifliyi. Ev bitkilərinin evi. İqlimimizdə qapalı bitkilərin həyatı üçün lazımi şərait. Bağlı bitkilərə qulluq xüsusiyyətləri.

Nümayişlər: bitkilərə qulluq vasitələri. Bağlı bitkilərə qulluq qaydaları.

Praktiki fəaliyyət: Bağlı bitkilərin adları ilə lüğətin, qapalı bitkilərin təsvirləri ilə albomun tərtib edilməsi.

Mövzu 4. “Qapalı bitkilərin enerjisi” (1 saat)

Enerji "donorları" və "vampirlər". Ayrı-ayrı qapalı bitkilərin insan orqanizminə təsirinin öyrənilməsi (tradescanthia, ətirşah, aloe, ficus, qızıl bığ, bənövşə, krassula və s.). Fitonsidlər.

Nümayişlər: Ev bitkilərinin düzülməsi qaydaları.

Praktiki fəaliyyət: Bağlı cəngəllik həvəskarları üçün yaddaş kitabçasının tərtibi.

Mövzu 5. “Ağaclar” (1 saat)

İynəyarpaqlı və yarpaqlı ağaclar. "Yeməli" ağaclar. İnsanların və heyvanların həyatında ağacların rolu.

Nümayişlər: yarpaqlı və iynəyarpaqlı ağacların budaqlarının herbariumu.

Məktəbin yaxınlığındakı parka ekskursiya.

Praktiki fəaliyyət: Bəzi ağacların yarpaqlarından herbari tərtib etmək. Müxtəlif ağacların budaqlarının eskizləri. Oyun "Təxmin et kimin yarpağı?"

Mövzu 6. “Heyvansız yaşaya bilməyən ağaclar” (1 saat)

Tropik ağaclar. Aspen ağacları. Yarasalar tərəfindən tozlanan ağaclar. "Siçovul" ağacı. Qarışqa ağacları.

Nümayişlər: 100 Böyük Vəhşi Təbiət Sirləri kitabında bu növ ağacların təsvirləri.

Praktiki fəaliyyət: Oyun "Kim daha çoxdur?" (Heyvanlar və ağaclar arasında təbii əlaqələr toplusu).

Mövzu 7. “Meşə bitkiləri” (2 saat)

Meşə bitkilərinin müxtəlifliyi. Böyümə və çiçəkləmə xüsusiyyətləri. Nəsli kəsilməkdə olan bitki növləri. Bitki mühafizəsi. Qırmızı kitab.

Nümayişlər: Qırmızı Kitaba daxil edilmiş meşə bitkilərinin təsvirləri.

Mövzu 8. “Meşə zonasında ekoloji problemlər və təbiətin mühafizəsi” (1 saat)

Meşənin ekoloji problemləri. Ekoloji problemlərin səbəbləri. Hər birimizdən nə asılıdır.

Nümayişlər: Video "Meşə yanğını".

Praktiki fəaliyyət: "Meşədə necə davranmalı" memorandumu tərtib etmək.

Mövzu 9. “Dərman bitkiləri” (1 saat)

Dərman bitkiləri. Dərman bitkilərinin inkişaf yerləri. Müxtəlif xəstəliklər üçün həlimlərin hazırlanması üsulları (soyuqdəymə, vitaminli çay üçün). Dərman bitkilərinin toplanması qaydaları.

Nümayişlər: Dərman bitkilərinin təsvirləri və qurudulmuş dərman bitkilərinin nümayişi.

Praktiki fəaliyyət: Reseptlərin yazılması və dərman bitkilərindən həlimlərin hazırlanması.

Mövzu 10. Primrozlar (1 saat)

"Primroslar" anlayışı. Primrozların quruluşunun xüsusiyyətləri, çiçəkləmə şəraiti. Primrozların qorunması.

Nümayişlər: primrozları təsvir edən illüstrativ material.

Praktiki fəaliyyət: Krossvordların tərtibi.

Mövzu 11. “Qeyri-adi bitkilər” (1 saat)

"Bilirdinizmi...". Ən böyük və ən kiçik bitkilər, zəhərli bitkilər, təhlükəli bitkilər və s. (Ensiklopediyalardan və "Heyvan qeydləri" kitabından məlumat)

Nümayişlər: Video "Heyrətamiz bitkilər".

Praktiki fəaliyyət: İstənilən maraqlı bitki haqqında esse-tapmaca.

Mövzu 12. “Göbələklər” (1 saat)

Müxtəlif göbələklər. Göbələklərin meşə həyatında əhəmiyyəti. Zəhərli göbələklər. Göbələk zəhərlənməsi üçün ilk yardım.

Nümayişlər: Göbələkləri, meyvə gövdələrinin butalarını təsvir edən illüstrativ material.

Praktiki fəaliyyət: "Yeməli - yeyilməz" oyunu.

Bölmə 2. "Heyvanlar" (12 saat)

Mövzu 1. "Ev heyvanları" (2 saat)

Ev heyvanları. Heyvandarlıq sənayeləri. Ev heyvanlarının cinsləri. Ev heyvanlarının həyat və qulluq xüsusiyyətləri.

Uşaqların ev heyvanlarının yetişdirilməsində iştirakı.

Nümayişlər: müxtəlif cins atları, donuzları, dovşanları və s.

Şəxsi fermaya ekskursiya.

Praktiki fəaliyyətlər: Ev heyvanlarına qulluq qaydalarının tərtib edilməsi.

Mövzu 2. “Yaşayan guşənin heyvanları” (1 saat)

Pişiklər, itlər, balıqlar, tutuquşular, qvineya donuzları və digər saxlama şəraiti. Baxım, qidalanma qaydaları.

Nümayişlər: Heyvanlara qulluq vasitələri. Baxım qaydaları.

Praktiki fəaliyyət: "Mənim sevimli" yaradıcılıq işi-kompozisiya.

Mövzu 3. “Vəhşi heyvanlar” (2 saat)

Vəhşi heyvanlar. həyat və sağ qalma şərtləri. Meşə zonasının vəhşi heyvanları. Çoxalma və qidalanma xüsusiyyətləri. Vəhşi heyvanların təbiətdə və insan həyatında əhəmiyyəti. Brakonyerlik. Vəhşi heyvanların mühafizəsi.

Nümayişlər: “Müxtəlif təbiət zonalarının heyvanlar aləmi”.

Praktiki fəaliyyət: Qida zəncirlərinin tərtibi. "Vəhşi heyvanlar" təqdimatının yaradılması üzərində işləyin.

Mövzu 4. “Lələkli dostlar” (2 saat)

Quşlar dəstəsi. Quşların quruluşunun xüsusiyyətləri. Quşlar ən kiçik və ən böyük, uçan və uça bilməyən quşlardır. Quşların qidalanmasının xüsusiyyətləri (ot yeyənlər, həşərat yeyənlər, yırtıcılar). Quşlar köçəri, oturaq, köçəridir. Meşələrimizin quşları. qida zəncirləri. Quşların mühafizəsi.

Nümayişlər: “Qırmızı kitab. Quşlar".

Məktəbin yaxınlığındakı parka ekskursiya.

Praktiki fəaliyyətlər: "Kim harada yaşayır" oyunu.

Mövzu 5. “Suda-quruda yaşayanlar” (2 saat)

Amfibiyalar. Amfibiyaların quruluşunun xüsusiyyətləri. Yaşayış şəraitinə uyğunlaşma. Amfibiyaların faydaları və zərərləri. Qırmızı Kitaba daxil edilmiş heyvanlar.

Nümayişlər: "Amfibiyalar" videofilmi.

Praktiki fəaliyyət: bəyəndiyiniz heyvanı çəkin.

Mövzu 6. “Sürünənlər” (2 saat)

Sürünənlər. Sürünənlərin bədən quruluşunun xüsusiyyətləri. Yaşayış yerləri. Yaşayış şəraitinə uyğunlaşma. Sürünənlər və amfibiyalar arasındakı fərq. Ən böyük, qaniçən, faydalı sürünənlər.

Nümayişlər: "Sürünənlər" videofilmi.

Praktiki fəaliyyət: "Sürünənlər və amfibiyalar" mövzusunda krossvord hazırlayın.

Mövzu 7. “Qeyri-adi heyvanlar” (1 saat)

"Bilirdinizmi...". Ən böyük və ən kiçik heyvanlar, ən sürətli, ən qarınqulu və s. (Ensiklopediyalardan və Ginnesin Rekordlar Kitabından məlumat).

Nümayişlər: Video "Heyrətləndirici Heyvanlar".

Praktiki fəaliyyət: Qeyri-adi bir heyvan çəkin.

Bölmə 3. “Təbiət və insan” (11 saat)

Mövzu 1. “Təbiət. Təbiətin insanlar üçün dəyəri” (1 saat)

Təbiət canlı və cansızdır. İnsanlar üçün təbiətin dəyəri. Təbiətin qorunması.

Praktiki fəaliyyət: Canlı və cansız təbiət cisimləri haqqında tapmacalar tərtib etmək.

Mövzu 2. “Hava və Su” (2 saat)

hava və suyun xüsusiyyətləri. Hava və suyun temperaturu. Suyun üç vəziyyəti, bir vəziyyətdən digərinə keçid şərtləri. Suyun insan həyatındakı əhəmiyyəti. Hava və suyun qorunması.

Nümayişlər: suyun müxtəlif vəziyyətlərə çevrilməsi ilə bağlı təcrübələr.

Ekskursiya: məktəb həyətinə, havanın temperaturunun təyini.

Praktiki fəaliyyətlər: su və havadan istifadə edərək fəndlər.

Mövzu 3. Minerallar (2 saat)

Minerallar. Mineralların növləri və xassələri. Mədənin yerləri və üsulları. Təbii ehtiyatlardan insanın istifadəsi. Mineralların qorunması.

Nümayişlər: Paylanma materialı - Minerallar.

Praktiki fəaliyyət: təlimat kartlarında ayrı-ayrı mineralların xassələrinin öyrənilməsi.

Mövzu 4. “Yeraltı sərvətlər” (2 saat)

Daşlar. Daşlar nədir. Nə daşlar var, təbiətdə necə görünürlər. Üzvi daşlar.

Nümayişlər: İnternetdə işləmək (qiymətli daşların məlumat və şəkillərini axtarın).

Ekskursiya: Diyarşünaslıq Muzeyinə. A.V.Qriqoriyeva.

Praktiki fəaliyyət: “Qiymətli daşlar nədir?” mövzusunda tədqiqat işi.

Mövzu 5. “İnsan orqanizmi. Orqan və sistemlər” (2 saat)

İnsan orqanizmi. Hiss orqanları. Həzm sistemi. Yeməklərimiz və vitaminlərimiz. Zəhərlənmə üçün ilk yardım.

Nümayişlər: Video "Həzm orqanları".

Ekskursiya: mağazaya (qablaşdırma, yararlılıq tarixləri, saxlama şəraiti ilə məhsulun tərkibinin müəyyən edilməsi).

Praktiki fəaliyyət: müxtəlif qidalarda vitaminlərin tərkibinə dair memorandum tərtib etmək.

Mövzu 6. “İnsan orqanizmi. Qan dövranı sistemi” (1 saat)

Qan dövranı sisteminin mənası və funksiyaları. Müasir insanın ürəyinin xəstəlikləri. Ürək məşqi.

Nümayişlər: Video “İnsan orqanizmində qan dövranı”.

Praktiki fəaliyyətlər: Ürək dərəcəsinin fiziki fəaliyyətdən asılılığının müəyyən edilməsi. Ürək əzələsini məşq etmək üçün məşqlərin tərtibi.

Mövzu 7. “İnsan orqanizmi. Bədən dəstəyi və hərəkət” (1 saat)

İnsan orqanizmi. Bədən dəstəyi və hərəkət. Skelet və əzələlərin orqanizmdə əhəmiyyəti. Sağlam həyat tərzi.

Nümayişlər: insan skeleti: fərdi sümüklər, onların adı və məqsədi.

Praktiki fəaliyyət: “Məktəb gününün cədvəli”, səhər məşqləri üçün məşqlər toplusunun tərtibi.

Ərizə

"Bitkilər" bölməsində test 1

1. Nə üçün otaq bitkiləri həmişə yaşıl olur?

a) insanlar onlara qayğı göstərirlər

b) qış olmayan isti ölkələrdən gətirilir

c) otaqlarda böyüyür

2. Aşağıdakı bitkilərdən hansı toxumla çoxalır?

a) kartof

b) xiyar

c) qarağat

3. Meşənin təbiətdəki rolu nədir?

a) havanın qorunması

b) mebel hazırlamaq üçün material

c) torpağın mühafizəsi

d) istirahət yeri

4. Sadalanan bitkilərdən hansı Mari El Respublikasının Qırmızı Kitabına daxil edilmişdir?

a) çobanyastığı

b) koltsfoot

c) qadın başmaqları

5. Hər qrupdakı əlavə sözü kəsin:

a) tradescantia, zanbaq, beqoniya, xlorofitum

b) bağayarpağı, nanə, St John's wort, aloe

c) nərgiz, yasəmən, lalə, aster

6. Təbiətə zərər verməmək üçün yanğın üçün hansı yer seçilməlidir?

a) açıq sahə

b) çay sahili

c) iynəyarpaqlı gənc

d) ağcaqayın bağı

7. Təbiət ərazisini onun təsvirinə görə tapın: “Hara baxsan, ot və ot hər yerdədir. Burada rütubətsizlikdən ağaclar bitmir. Cənub hissəsində fescue, lələk otu, yovşan bitir. Torpaqlar çox münbitdir”.

a) tundra

c) meşə zonası

8. Göbələyi kəsirsən və tezliklə onun ayağının kəsildiyi yerdə qaraldığını görəcəksiniz, lakin bu göbələk heç vaxt qaralmır. Quruyanda belə. Bəlkə də buna görə göbələk adını almışdır. Düzgün cavabın altını çəkin:

a) boletus

b) ağ göbələk

c) boletus

d) yağlayıcı

9. Bu bitkilərdən hansından çay hazırlamaq olar? Vurğulamaq:

St John's wort, yovşan, moruq, nanə, primrose, cökə, qarğa gözü, qarağat, dandelion, quinoa.

10. Mari El Respublikası ərazisində yerləşən dövlət qoruğu necə adlanır? Düzgün cavabın altını çəkin:

a) "Meri Chodra"

b) "Ağcaqayın dağı"

c) "Böyük Kökşəqa"

d) "Malaya Kokşaqa"

"Heyvanlar" bölməsində test 2

1. Ev təsərrüfatı heyvanları bunlardır:

a) məməlilər, balıqlar, quşlar, həşəratlar

b) heyvanlar, quşlar, suda-quruda yaşayanlar, balıqlar

c) quşlar, sürünənlər, suda-quruda yaşayanlar, balıqlar

2. Ömrünün bir hissəsini yerdə, bir hissəsini isə suda keçirən heyvanlar hansı qrupa aiddir?

b) sürünənlər

c) suda-quruda yaşayanlar

3. Bu heyvanlardan hansı sürünənlərdir?

b) tısbağa

c) triton

4. Niyə çöl quşlarının yuvalarındakı yumurtalara toxuna bilmirsən?

a) yumurtalar zədələnə bilər

b) quş yuvanı tərk edəcək

c) quş qorxur

5. Nə üçün qaranquşlar və sürəklilər yaxşı havada yüksəkdən, yağışlı havada isə yerdən yuxarı uçurlar?

a) yağışdan qorxur

b) nəmli havadan qanadlar islanır

c) yemək axtarmaq

6. İnsanlar meşədəki ladinləri və şamları qorusalar hansı heyvanlara kömək edərlər?

a) çarpaz quş, dələ, ağacdələn

b) fındıq, sığın, dovşan

c) vaşaq, ayı, şahin

7. Qida zəncirləri bitir:

a) yırtıcı heyvanlar

b) bitkilər

c) ot yeyənlər

8. İnsanlar “çovdar – siçan – tülkü” qida zəncirindəki tülküləri məhv edərlərsə, nə baş verəcək?

a) siçan çox olacaq, çovdarın məhsuldarlığı azalacaq

b) daha çox siçan olacaq, çovdarın məhsuldarlığı artacaq

c) əvvəlcə daha çox siçan olacaq, sonra isə çovdar məhsuldarlığı azalacaq ki, bu da siçanların sayının azalmasına səbəb olacaq.

9. Sadalanan quşlardan hansı Qırmızı Kitaba düşüb?

a) ilan yeyən

b) kingfisher

c) sığırcık

d) qara leylək

10. Meşədə köhnə çuxur ağaclar kəsildi. Tezliklə gənc meşə öldü. Səbəbini izah edin?

Test 3 "Təbiət və insan" bölməsində

1. Faydalı qazıntıların baş verdiyi yerlərin adları necədir?

a) yarğanlar

c) əmanətlər

2. Təbii suyun təmizlənməsi üçün bataqlıqların əhəmiyyəti nədir?

a) suyu təzələyən və onun dadını yaxşılaşdıran kimyəvi maddələr buraxır;

b) qalın torf təbəqəsindən, mamır və ot kollarından keçərək tozdan, zərərli maddələrdən, mikroblardan təmizlənir;

c) suda daha faydalı minerallar var.

3. Nə üçün yanğından çıxan tüstü insan sağlamlığı üçün yanğından daha təhlükəlidir?

a) gözləri kor edir

b) nəfəs almağı çətinləşdirir

c) tərkibində zəhərli maddələr var - yanma məhsulları

4. Su 0 0C-ə qədər soyuduqda hansı vəziyyətdə keçir?

a) bərk

b) maye

c) qazlı

5. Hansı daşlar qiymətli adlanır?

a) zümrüd, yaqut, sapfir, mirvari, kəhrəba

b) firuzə, qranat, ametist, mərcan

c) qaya kristal, zümrüd, yahont

6. Qanın insan üçün əhəmiyyəti nədir?

a) kəsimi görməyə kömək edir

b) orqanizmin bütün orqanlarına hava və qida maddələrini daşıyır

c) xəstəliklərin müalicəsində kömək edir

d) bədənin şaquli vəziyyətini saxlamaq

7. Mədədə qida ilə nə baş verir?

a) yemək çeynəmək

b) həzm

c) mədə şirəsi ilə qarışdırmaqla

8. Huşunu itirmiş insanın ürəyinin döyündüyünü necə yoxlamaq olar?

a) yuxu arteriyasının nəbzinə görə

b) qulağı sinəsinə qoymaq

c) nəfəs

9. Mağazadan alına bilən məhsulun qablaşdırmasında hansı məlumatlar olmalıdır?

a) məhsulun çəkisi və tərkibi

b) hazırlanma üsulu və istehsal tarixi

c) adı, yararlılıq müddəti, inqrediyentlər

10. Bədəninizi bilmək niyə lazımdır?

a) sağlamlıqlarını qorumaq və yaxşılaşdırmaq

b) insanın düşünməsi, danışması, işləməsi üçün

c) bacarıqlarından məharətlə istifadə etmək

2. Doğma təbiət atlası (kitablar silsiləsi): İbtidai və orta sinif şagirdləri üçün dərslik. – M.: Eqmont Rusiya, 2002.

3. Belitskaya N.G. Məktəb olimpiadaları. İbtidai məktəb. 2-4 sinif. – M.: İris-press, 2007.

4. Dmitrieva O.İ., Maksimova T.V. "Ətrafdakı dünya" kursu üçün dərs inkişafları. – M.: VAKO, 2006.

5. Zotov V.V. Meşə əlifbası. - M .: "Orbita-M", 2005.

6. Zotov V.V. Meşə mozaikası. – M.: Maarifçilik, 1993.

7. Rusiya Federasiyasının Qırmızı Kitabı. - M., 2001.

8. Təbiət kitabı: Hekayələr / Komp. Yu.Dmitriyev. – M.: Det. işıq, 1990.

9. Ginnesin Rekordlar Kitabı 2001: Per. ingilis dilindən. - M .: MMC "AST nəşriyyatı", 2001.

10. Vəhşi təbiət aləmi / Ed. T. Nilova. - M .: "AST-Press", 2000.

11. Rubinstein N.R. Heyvan qeydləri. - M .: MMC "AST nəşriyyatı", 2001.

12. Rusiyanın ekologiyası. Oxucu. - M., 1995.