Fipi dili materialı ingilis dilində. KIM Vahid Dövlət İmtahanının strukturu

vahid dövlət imtahanının nəzarət ölçmə materialları

İNGİLİS DİLİ 2016

Ingilis dili. Demo versiyası 11 sinif 2016

İzahatlar şifahi hissənin demo versiyasına

nəzarət ölçü materiallarıvahid dövlətimtahan 2016

ingilis dilində

2016-cı il Vahid Dövlət İmtahanı test materiallarının ingilis dilində şifahi hissəsinin nümayiş variantı ilə tanış olarkən nəzərə almalısınız ki, ona daxil olan tapşırıqlar CMM seçimlərindən istifadə etməklə yoxlanılacaq bütün məzmun məsələlərini əks etdirmir. Vahid Dövlət İmtahanında yoxlanıla bilən sualların tam siyahısı məzmun elementlərinin kodifikatorunda və 2016-cı il İngilis dilində Vahid Dövlət İmtahanı üçün təhsil təşkilatlarının məzunlarının hazırlıq səviyyəsinə dair tələblərdə verilmişdir.

Nümayiş versiyasının məqsədi istənilən USE iştirakçısına və geniş ictimaiyyətə gələcək CMM-lərin strukturu, tapşırıqların sayı, onların forması və mürəkkəblik səviyyəsi haqqında təsəvvür əldə etmək imkanı verməkdir. Bu seçimə daxil edilmiş ətraflı cavabla tapşırıqların yerinə yetirilməsini qiymətləndirmək üçün verilən meyarlar şifahi formada ətraflı cavabın tamlığı və düzgünlüyünə dair tələblər haqqında fikir verir. Bu məlumat məzunlara Vahid Dövlət İmtahanına hazırlaşmaq üçün strategiya hazırlamağa imkan verəcək.

Ingilis dili. Demo versiyası 11 sinif 2016

Tapşırıqları yerinə yetirmək üçün təlimatlar

İngilis dilində KIM Vahid Dövlət İmtahanının şifahi hissəsi daxildir 4 tapşırıq.

Məşq 1– elmi-populyar xarakterli qısa mətni ucadan oxumaq.

IN tapşırıq 2 Sizdən reklamı nəzərdən keçirməyiniz və açar sözlər əsasında beş sual verməyiniz xahiş olunur.

Hazırlanma vaxtı: 1,5 dəqiqə.

IN tapşırıq 3 Sizdən üç fotoşəkildən birini seçməyiniz və onu plan əsasında təsvir etməyiniz xahiş olunur.

Hazırlanma vaxtı: 1,5 dəqiqə.

IN tapşırıq 4 Tapşırıq təklif olunan plan əsasında iki fotoşəkili müqayisə etməkdir.

Hazırlanma vaxtı: 1,5 dəqiqə.

Ümumi cavab müddəti bir imtahan verən (hazırlıq vaxtı daxil olmaqla) – 15 dəqiqə.

Hər bir sonrakı tapşırıq əvvəlki tapşırıq tamamlandıqdan sonra verilir. Bütün cavab müddəti audio və video qeyd olunur.

Verilən tapşırıqları tam yerinə yetirməyə, aydın və aydın danışmağa çalışın, mövzuda qalın və təklif olunan cavab planına əməl edin. Bu yolla siz ən çox xal toplaya bilərsiniz.

Tapşırıq 1. Təsəvvür edin ki, dostunuzla bir layihə hazırlayırsınız. Sizdə vartəqdimat üçün maraqlı material tapdınız və siz bunu oxumaq istəyirsinizdostunuza yazın. Mətni səssizcə oxumaq üçün 1,5 dəqiqə vaxtınız var, sonra olunyüksək səslə oxumağa hazırdır. Onu oxumaq üçün 1,5 dəqiqədən çox vaxtınız olmayacaq.

Ağacların niyə böyüməsini dayandırmadığının sirri hələ də açılmayıb. İnsanlar adətən yeniyetməlik dövründə böyüməyi dayandırırlar. Bir çox heyvan bir il ərzində tam böyüməyə çatır. Digərləri yalnız bir neçə il ərzində tamamilə böyüyür. Quşlar və həşəratlar da müəyyən yaşda böyüməyi dayandırır. Amma ağaclar yaşadıqları müddətcə böyüməyə davam edir.

Ağaclar heyrətamiz bir proseslə yaşayır, böyüyür və çoxalır. Ağacın atdığı minlərlə yarpaq onun üçün nəfəs alır və onun qidasını istehsal edir. Onun kök sistemi minerallar və çoxlu miqdarda su toplayır. Bu suyu yarpaqlara daşımaq üçün ağac milyonlarla kök tükündən gövdə və budaqlar vasitəsilə yuxarıya doğru uzanan mürəkkəb bir dövriyyə sistemi ilə təchiz edilmişdir. Gövdə yarpaqları günəş işığına qədər saxlayır, onlara köklərdən su göndərir və onlardan qida alır. Sonra toxumlar çiçəklərdə və ya konuslarda yığılır.

Bu audio fayla qulaq asın

Audio: Bu audionu oxutmaq üçün Adobe Flash Player (versiya 9 və ya daha yüksək) tələb olunur. Ən son versiyasını yükləyin. Bundan əlavə, brauzerinizdə JavaScript aktiv olmalıdır.

Ağıl sənin tələffüz! – Tələffüzünüzə diqqət yetirin!

– tr ee,t ee ns, k ee p, s ee ds, r eç, l e ves, br e the

[ɜː] –b ir ds, c ir kultivasiya, c er tin

[θ] – böyümək ciüçün ci, ci min, ci kobud [θruː]

[ð] – ci eir, o ci ers, ciözümü, feryat ci e,qa ci e, wi ci in

Lüğət

böyümək (böyümək, yetişmək) – böyümək

artım - artım

böcək - böcək

çoxaltmaq – çoxaltmaq, çoxaltmaq

istehsal etmək - istehsal etmək

mürəkkəb [´intrikət] – mürəkkəb, mürəkkəb

nəfəs almaq - nəfəs almaq (nəfəs almaqla qarışdırmayın)

uzatmaq – uzatmaq, uzatmaq, uzatmaq, genişləmək

yarpaq (oxu.) – yarpaqlar (pl.) yarpaq – yarpaq

köklər - köklər

gövdə – 1) gövdə 2) sinə 3) gövdə 4) gövdə

toxum - toxum

konus – 1) konus 2) konus (iynəyarpaqlı ağaclarda) 3) dondurma konusu

Tapşırıq 2. Reklamı öyrənin.

Brekdans məktəbimizə xoş gəlmisiniz!

Brekdans dərslərinə başlamağı düşünürsünüz və indi əldə etmək istərdinizdaha çox məlumat. 1,5 dəqiqə ərzində tapmaq üçün beş birbaşa sual verməlisinizaşağıdakılar haqqında:

2) kursun yeri

3) kursun müddəti

4) xüsusi geyimlər

5) axşam dərsləri

Hər sualı vermək üçün 20 saniyəniz var.

Cavab nümunəsi

Nə təhsil haqqıdır? / Nə qədər breakdance dərsləridir? / Nə qədər dərslərin qiyməti var?
Harada sizin məktəb yerləşir?
Nə kursun muddetidi? / Nə kursun muddeti? / Nə qədər kursdur?
Et Mənə xüsusi paltar lazımdır? / Mənim xüsusi paltarım olmalı, eləmirəm?
Var axşam dərsləri var? / Var məktəbinizdə axşam dərsləri? / Et axşam dərsləri təklif edirsiniz? / Bacarmaq Axşam dərslərində iştirak edirəm?

Tapşırıq 3. Təsəvvür edin ki, bunlar sizin foto albomunuzdakı şəkillərdir.

Birini seçdostunuza təqdim etmək üçün şəkil.

Şəkil 1 Şəkil 2 Şəkil 3

1,5 dəqiqədən sonra danışmağa başlamalı olacaqsınız və daha çox danışmayacaqsınız2 dəqiqədən çox (12-15 cümlə). Söhbətinizdə danışmağı unutmayın:

harada və nə vaxt foto çəkilib
nə kim fotoda var
nə Baş verir
fotonu niyə saxlayırsan albomunuzda
niyə qərar verdin şəkli dostunuza göstərmək üçün

Vacibdir!

3-cü tapşırığın mətnində baş vermiş dəyişikliklərə diqqət yetirin:

1-ci bənd Harada və nə vaxt foto çəkilib Nə vaxt ki sənşəkil çəkdirdi) - bu o deməkdir ki, bu tapşırığı yerinə yetirərkən şəklin kimin çəkdiyinin (sizin, dostlarınız və ya qohumlarınızın) fərqi yoxdur, yəni Verbitskaya M.V. "Bu şəkli hər kəs çəkə bilərdi" (vebinara baxın) Verbitskaya M.V. "OGE və Vahid Dövlət İmtahanına hazırlıq texnologiyaları")
bənd 4 Bu şəkli niyə albomunuzda saxlayırsınız?(oldu niye aldin bu şəkil)

Siz davamlı olaraq danışmalısınız:

"Mən foto nömrəsi seçdim..."

Cavab nümunəsi

Mən foto nömrəsini seçdim 1.

Deməliyəm ki, ailəm mənim üçün çox şey deməkdir, çünki onlar hər zaman güvənə biləcəyim insanlardır.

Bu şəkli mən çəkdim İki ay əvvəl valideynlərim və mən gedəndə Voronejə böyük qardaşımın ailəsini ziyarət etmək. Bu yaxınlarda onlar yeni mənzilə köçdülər və bizi istiləşməyə dəvət etdilər. Voronej səfərlərimizdən həmişə zövq alıram və düşünürəm ki, bu, yaşamaq üçün çox gözəl yerdir.

Qardaşım Maks, həyat yoldaşı Culiya və onların qızı Steysi görə bilərsiniz. Qonaq otağında rahat ağ divanda oturublar. Steysi anasının qucağında oturur. Gülürlər və çox xoşbəxt görünürlər, çünki nəhayət arzuları gerçəkləşdi. Deməliyəm ki, Maks qızı və həyat yoldaşını çox sevir və həmişə onların qayğısına qalır.

Açıq rəfləri olan ağ kitab şkafı var. Onların otağı ağ rəngdə bəzəmək qərarı xoşuma gəlir, çünki bu, otağı daha geniş göstərir. Qardaşım yerli qəzetdə jurnalist işlədiyi üçün rəflərdə çoxlu kitab və jurnallar görə bilərsiniz.

Qardaşım doğma şəhərimizdən xeyli uzaqda yaşayır və biz tez-tez görüşə bilmirik. Ona görə də həmişə onun və ailəsinin şəklini çəkirəm birlikdə keçirdiyimiz anları xatırlamaq üçün. Üstəlik, İ bu fotodan məktəb layihəm üçün istifadə etdim“Mənim ailə ağacım” adlanır. Ona görə də bu şəkli albomumda saxlayıram.

Bu şəkli sizə göstərmək qərarına gəldimçünki siz mənim qardaşım qızı Steysi heç vaxt görməmisiniz, o, çox yaraşıqlı və parlaq qızdır.

Bütün demək istədiyim bu idi.

Cavab nümunəsi

Mən 3 nömrəli şəkli seçdim . (Şəkil nömrəsini seçdikdən sonra cavabınızı bu ifadə ilə başlamağınızdan əmin olun).

Bilirsiniz, mənim albomumda Yeni il və Milad bayramları ilə bağlı çoxlu şəkillər var, lakin bu xüsusidir, çünki Almaniyadan olan dostlarımız Hilda və Otto bunu bizim üçün göndəriblər.

üzərində alındı 25 dekabr onların evində Drezdendə.

Əlbəttə, siz Hildanı görə bilməzsiniz, çünki o, bu gözəl anı çəkməyə çalışırdı və məncə o, əlindən gələni etdi.

Şəklin ön planında onu görə bilərsən əri Otto və qızı Greta. Hər ikisi bayram əhval-ruhiyyəsindədir, bir-birinə gülümsəyir. Greta Milad bayramının ənənəvi rəngi olan gözəl qırmızı paltar geyinir. Saçları gözəl şəkildə qıvrılmışdır. O, Santa Klausun gətirdiyi Milad hədiyyəsini daşıyır. Ata və qız çox xoşbəxt görünürlər.

Şəklin fonunda bəzədilmiş yolka var.

Hildanın hobbisi fotoqrafiyadır və o, şəkildə yağan qar kimi bəzi xüsusi effektlərdən istifadə etdi, buna görə də bu qədər sehrli görünür.

Bu şəkli albomumda saxlayıramçünki bu, bir növ “Salam” və xaricdən gələn dostlarımızın Milad təbrikidir. (Bu şəkli albomumda saxlayıram, çünki o, mənə bayram fəsillərinin sevincini xatırladır.)

Bu şəkli sizə göstərmək qərarına gəldimçünki siz də fotoqrafiya ilə maraqlanırsınız və siz də bu effektləri şəkillərinizdə istifadə etmək istəyə bilərsiniz. Beləliklə, ümid edirəm ki, izləməkdən zövq aldınız.

Bütün demək istədiyim bu idi.(Cavabınızı bu cümlə ilə bitirin)

Tapşırıq 4. İki fotoşəkili öyrənin. 1,5 dəqiqədən sonra fotoşəkilləri müqayisə etməyə və müqayisə etməyə hazır olun:

fotoşəkillərin qısa təsvirini verin (fəaliyyət, yer)
şəkillərin ümumi nə olduğunu söyləyin
şəkillərin hansı şəkildə fərqli olduğunu söyləyin
şəkillərdə göstərilən fəaliyyətlərdən hansına üstünlük verdiyinizi söyləyin
səbəbini izah edin

İndi bu iki fotonu müqayisə edib müqayisə edəcəyəm.

Əvvəldən qeyd etmək istərdim ki, hobbi həyatımızı daha maraqlı edir. Və bu iki foto bunu sübut edir.

Mən düşünürəm ki aid olan mövzu bu fotoşəkillər insanların onları sərf etmə üsuludur boş vaxt.

Göstərən ilk şəkildən başlayım hal-hazırda mətbəxdə olan gənc qız. Belə görünürçünki o vegetarian yeməyi bişirəcək şəklin sol tərəfindəçoxlu təzə tərəvəz görə bilərsiniz . Məndə belə təəssürat yaranır qız sağlam həyat tərzi sürür, çünki o, çox incə və idmanlı görünür. Baxmayaraq ki o, şort və top geyinir, şəkildən aydın deyil ilin hansı fəslidir.

İkinci şəkilə gəlincə, o da göstərir boş vaxtlarında snoubordla məşğul olan gənc qız. O, təpədən aşağı sürüşərkən onu güclü küləkdən qoruya biləcək eynək, əlcək və xüsusi idman geyimi geyinir. . təəssüf ki, mən onun dəbilqə taxdığını görə bilmirəm təhlükəli ola bilər. Mənə elə gəlir o, həyəcanlı hiss edir və snoubordunu tarazlayaraq çox əmin görünür.

Artıq qeyd etdiyim kimi hər iki şəkil insanların hobbilərini təsvir edir. Şəkil 1 və şəkil 2 arasındakı əsas oxşarlıq göstərirlər ki gənc qızlar praktiki olaraq eyni yaşda olanlar. Hər ikisi qızlar fit saxlayır və görünür yaxşı əhval-ruhiyyədə asudə vaxtlarından zövq alırlar.

Ən bariz fərq Bu şəkillər arasında hobbi növləri var yemək bişirmək və snowboard. Üstəlik, 1-ci fotodakı qız geyinir yay paltarı və təsvir edilmişdir qapalı, 2-ci fotodakı qız geyinərkən isti paltar və göstərilir açıq havada. Mənə görə o, snoubord sürməyə risk edir.

28.12.2016

Federal Pedaqoji Ölçülər İnstitutunun (FIPI) mütəxəssisləri tərəfindən hazırlanan Vahid Dövlət İmtahanına hazırlıqla bağlı nəşrlər silsiləsi daha bir seçmə fənn - xarici dillərlə davam edir.

Xarici dil - ingilis, alman, fransız və ya ispan dilində imtahanda uğur əldə etmək yalnız məzunun bu məktəb fənninə çox diqqət yetirməsi, ev tapşırıqlarını mütəmadi olaraq yerinə yetirməsi və sinifdə fəal işləməsi şərtilə mümkündür. Ədəbiyyatı oxumaq (hətta uyğunlaşdırılmışdır) və bu dildə filmlərə və cizgi filmlərinə baxmaq da özünə inam əlavə edəcəkdir. Bütün bunlar məktəbdə xarici dil öyrəndiyim 10 il ərzində baş verməyibsə, son altı ayda boşluqları doldurub sizi imtahana “hazırlamaq” mümkün deyil.

“Xarici dil üzrə Vahid Dövlət İmtahanı insanın bu dil haqqında nə bildiyini yox, onu necə danışdığını yoxlayır. “Xarici dilə yiyələnmək, xarici nitqi qulağı ilə qavramağı öyrənmək, müxtəlif janrlı mətnləri oxuyub başa düşmək, yazılı ifadələr yaratmaq və daha çox xarici dildə danışmağı öyrənmək mümkün deyil”.- Maria Verbitskaya, KIM Xarici Dillər üzrə Vahid Dövlət İmtahanının İnkişaf etdiriciləri Federal Komissiyasının sədri.

İmtahana hazırlaşmaq üçün nə etmək olar və etmək lazımdır? Demo versiyasını və kodlaşdırıcını öyrənməlisiniz, imtahanda məzundan tam olaraq nə tələb olunduğunu başa düşməlisiniz. Uzun cavablı tapşırıqlar üçün qiymətləndirmə meyarları ilə mütləq tanış olun (bunlar yazılı hissədə “Yazı” bölməsinin 39 və 40-cı tapşırıqları və şifahi hissədə hər dörd tapşırıqdır). Özünüz üçün imtahan məşqi keçirmək faydalıdır: FIPI veb saytından demo versiya tapşırıqlarını çap edin və ayrılmış vaxtda, tapşırıqların cavablarına baxmadan, lüğətlərdən istifadə etmədən və başqalarının köməyinə müraciət etmədən tamamlayın. FIPI saytında Vahid Dövlət İmtahanının xarici dildə şifahi hissəsi üçün mətnlərin audio yazısı var, beləliklə imtahan vəziyyətini tamamilə təkrarlaya bilərsiniz.

Tövsiyə olunan vaxtda hər bölmənin tapşırıqlarını yerinə yetirmək üçün vaxtınızın olub-olmadığını görmək üçün vaxtı izləyin. Çətin tapşırıqları bir işarə ilə qeyd edin, şübhə etdiyiniz yerə sual işarəsi qoyun və sonra yalnız nəticələri deyil, həm də işinizin prosesini diqqətlə təhlil edin. Öz-özünə aparılan belə məşq, güclü və zəif tərəflərinizi, hansı bacarıq və qabiliyyətləri kifayət qədər inkişaf etdirmədiyinizi başa düşməyə kömək edəcək və hansı bölmələrə daha çox diqqət yetirilməli olduğunu göstərəcəkdir.

Unutmayın ki, dinləmə və oxu tapşırıqlarını uğurla yerinə yetirmək üçün mətndə istifadə olunan hər sözü bilmək heç də vacib deyil. Açar sözləri tutmaq və oxuduğunuz və ya dinlədiyiniz mətnin əsas məzmununu başa düşmək vacibdir. Biz linqvistik təxminlərdən istifadə etməyi öyrənməliyik, çünki ana dilimizdə oxuyarkən belə tanış olmayan sözlərə rast gəlirik və ümumi kontekstdən, onların tərkibinə və əlaqəli sözlərlə analogiyaya əsasən onların mənasını təxmin edirik. Əgər siz bəzi əlavə ədəbiyyat oxuyursunuzsa və xarici dildə filmlərə baxırsınızsa, artıq yaxşı təcrübəniz var.

Vahid Dövlət İmtahanının şifahi hissəsinə necə hazırlaşmaq olar? İstənilən müasir ingilis dili dərsliyində proqram var - audio yazıları olan CD. Bu audio yazılara qulaq asın, natiqlə birlikdə və sonra mətnləri oxuyun və dialoqlarda iştirak edin. Şifahi hissənin demo versiyası əsasında Vahid Dövlət İmtahanının şifahi hissəsini özünüz üçün məşq edin, cavablarınızın audio yazısını hazırlayın və sonra onlara qulaq asın. Cavablarınızı demo versiyadan meyarlara uyğun qiymətləndirməyə çalışın və şifahi hissəyə nə qədər hazır olduğunuzu başa düşəcəksiniz.

“Unutma ki, dil fikirləri ifadə etmək vasitəsidir. Cari məsələ ilə bağlı yazılı bəyanatda fikrinizi ifadə etmək və ya cari mövzuda iki fotoşəkili şifahi şəkildə müqayisə etmək üçün düşünməyi, arqumentlər tapmağı və nəticə çıxarmağı bacarmalısınız. Xarici dil üzrə Vahid Dövlət İmtahanı tələbənin neçə söz öyrəndiyini yox, onun gələcək həyata və təhsilə nə dərəcədə hazır olduğunu yoxlayır”.- Maria Verbitskaya, KIM Xarici Dillər üzrə Vahid Dövlət İmtahanının İnkişaf etdiriciləri Federal Komissiyasının sədri.

2017-ci ildə Vahid Dövlət İmtahanında uğurlar!

Linki yadda saxla:

Spesifikasiya
nəzarət ölçü materialları
2016-cı ildə keçiriləcək
vahid dövlət imtahanı
XARİCİ DİLLƏRDƏ

1. İmtahan vərəqinin məqsədi

Nəzarət ölçmə materialları əsas ümumi və orta (tam) ümumi təhsilin dövlət təhsil standartının federal komponentinin məzunlarının mənimsəmə səviyyəsini təyin etməyə imkan verir.

Xarici dil üzrə vahid dövlət imtahanının nəticələri orta (tam) ümumtəhsil təhsili proqramlarını həyata keçirən ümumi təhsil müəssisələri tərəfindən dövlət (yekun) attestasiyanın nəticələri kimi, orta ixtisas təhsili müəssisələri və Azərbaycan Respublikasının təhsil müəssisələri tərəfindən tanınır. ali peşə təhsili - xarici dildən qəbul imtahanlarının nəticələri kimi.dil.

2. İmtahan vərəqinin məzmununu müəyyən edən sənədlər

1. Əsas ümumi və orta (tam) ümumi təhsil, əsas və profil səviyyəsinin dövlət standartlarının federal komponenti (Rusiya Təhsil Nazirliyinin 5 mart 2004-cü il tarixli, 1089 nömrəli əmri).

2. Xarici dillərdə nümunə proqramlar // Xarici dillərdə yeni dövlət standartları. 2-11-ci siniflər / Sənədlər və şərhlər üzrə təhsil. M.: AST: Astrel, 2004.

3. Ümumtəhsil müəssisələrinin proqramları. Xarici dillərin dərindən öyrənildiyi məktəblərdə 10-11-ci siniflər üçün ingilis dili. M.: Təhsil, 2003.

4. Ümumi təhsil müəssisələri üçün proqramlar. Alman dilini dərindən öyrənən orta məktəblər üçün alman dili. M.: Təhsil: MART, 2004.

5. Ümumtəhsil müəssisələrinin proqramları. Xarici dillərin dərindən öyrənildiyi məktəblərdə 1-11-ci siniflər üçün fransız dili. M.: Təhsil, 2001.

6. Ümumtəhsil müəssisələrinin proqramları. Xarici dillərin dərindən öyrənildiyi məktəblərdə 5-11-ci siniflər üçün ispan dili. M.: Təhsil, 2005.

CMM-ləri hazırlayarkən aşağıdakılar da nəzərə alınır:

7. Dillər üçün Ümumi Avropa İstinad Çərçivəsi: Öyrənmə, öyrətmə, qiymətləndirmə. MSLU, 2003.

3. KIM Vahid Dövlət İmtahanının məzmununun seçilməsi və strukturunun inkişafına yanaşmalar

Xarici dil üzrə vahid dövlət imtahanının məqsədi imtahan verən şəxsin xarici dildən kommunikativ səriştə səviyyəsini müəyyən etməkdir. Əsas diqqət nitq səriştəsinə verilir, yəni. nitq fəaliyyətinin müxtəlif növlərində ünsiyyət bacarıqları: dinləmə, oxuma, yazma, həmçinin dil səriştəsi, i.e. dil bilik və bacarıqları. Sosiomədəni bilik və bacarıqlar “Dinləmə” və “Oxuma” bölmələrində dolayı yolla yoxlanılır və “Yazı” bölməsində ölçü obyektlərindən biridir; Kompensasiya bacarıqları dolayı yolla “Yazı” bölməsində yoxlanılır.

Beləliklə, xarici dillərdə KIM Vahid Dövlət İmtahanı "Dinləmə", "Oxuma", "Qrammatika və lüğət" və "Yazı" bölmələrini ehtiva edir. Nəzərə almaq lazımdır ki, “Dinləmə”, “Oxu” və “Yazma” bölmələri nəzarət obyekti kimi nitq fəaliyyətinin müvafiq növlərində bacarıqlara malik olsa da, bu bacarıqların dil səriştəsinin lazımi səviyyədə inkişafı təmin edilir. imtahan verənlər. Nitq fəaliyyətinin reseptiv növlərinə nəzarət üzrə tapşırıqların uğurla yerinə yetirilməsi leksik vahidlər, morfoloji formalar və sintaktik strukturlar haqqında biliklər və onların tanınması/tanınması vərdişləri ilə təmin edilir. “Yazı” bölməsindəki tapşırıqlar imtahan verəndən bu biliklərə əlavə olaraq, kommunikativ mənalı kontekstdə leksik vahidləri və qrammatik strukturları idarə etmək bacarıqlarına malik olmasını tələb edir. “Qrammatika və lüğət” bölməsinin B4-B16 tapşırıqlarında, həmçinin “Yazı” bölməsinin C1, C2 tapşırıqlarında orfoqrafiya vərdişləri nəzarət obyektidir.

4. KIM Vahid Dövlət İmtahanının strukturu

İmtahan sənədi “Dinləmə”, “Oxuma”, “Qrammatika və lüğət” və “Yazı” bölmələrindən ibarətdir.

Xarici dillərdə ümumi təhsilin dövlət standartının federal komponentində müəyyən edilmiş məhdudiyyətlər daxilində imtahan verənləri xarici dil bilik səviyyələrinə görə fərqləndirmək üçün bütün bölmələrə əsas səviyyənin tapşırıqları ilə yanaşı, daha yüksək mürəkkəblik səviyyəli tapşırıqlar da daxildir.

Tapşırıqların çətinlik səviyyəsi yoxlanılan dil materialının və bacarıqların mürəkkəblik səviyyələri, həmçinin tapşırığın növü ilə müəyyən edilir.
Xarici dil işinə üç və ya dörd təklifdən cavab seçimi ilə 28 tapşırıq, uyğun tapşırıqlar daxil olmaqla qısa cavablı 16 açıq tipli tapşırıq və ətraflı cavabı olan 2 açıq tipli tapşırıq daxildir.

Vahid Dövlət İmtahanı tapşırıqlarının əsas, təkmil və yüksək mürəkkəblik səviyyələri Avropa Şurasının 1 sənədlərində müəyyən edilmiş xarici dil bilik səviyyələri ilə aşağıdakı kimi əlaqələndirilir:

Əsas səviyyə - A2+ 2
Qabaqcıl səviyyə - B1
Yüksək səviyyə - B2

1 Dillər üçün Ümumi Avropa İstinad Çərçivəsi: Öyrənmə, Tədris, Qiymətləndirmə. MSLU, 2003.

2 Xarici dil bilik səviyyələrinin bütün mümkün diapazonu Avropa Şurasının sənədində cəmi altı səviyyə ilə təqdim olunduğundan, onların hər birinin daxilində müəyyən alt səviyyələri ayırd etmək olar. Vahid Dövlət İmtahanının əsas səviyyəsinin A2+ kimi təyin edilməsi o deməkdir ki, A2 səviyyəsinin təsvirindən başlayaraq əsas səviyyədə tapşırıqlar hazırlamaq üçün tərtibatçılar A1 səviyyəsinə deyil, B1 səviyyəsinə yaxın olan deskriptorları rəhbər tuturlar.
............................

Təqdimatın fərdi slaydlarla təsviri:

1 slayd

Slayd təsviri:

2 slayd

Slayd təsviri:

Aşağıdakı mətnləri oxuyun. Lazım gələrsə, böyük hərflərlə yazılmış sözləri mətnlərin məzmununa qrammatik cəhətdən uyğunlaşdırmaq üçün çevirin. Hər bir nöqsan B4-B10 qrupundan ayrıca tapşırığa uyğun gəlir. Cavab qutusuna sözləri yazın.

Slayd təsviri:

Apollon və Kassandra Qədim Yunanıstanda Apollon üçün tikilmiş çoxlu məbədlər var idi. O, gənclik, gözəllik, musiqi və şeir tanrısı idi. Bundan əlavə, Apollonun çox xüsusi bacarığı var idi - o, gələcəyi görə bilirdi. Troyadakı məbəd bütün Apollon məbədlərinin _BÖYÜK_lərindən biri idi.Bir gün daha yaxşı işi olmayan Apollon Troyadakı məbədə gəldi.Digər _QADINLAR arasında məbəddə işləyən gənc və gözəl keşiş Kassandranı gördü. Apollon onun lütfü ilə _IMPRESS_. Apollon Kassandranı görən dəqiqə aşiq oldu. Bu ilk baxışdan sevgi idi. Apollon ona sövdələşmə təklif etdi. Kassandra ona öpüş versə, gələcəyi görə bilmək hədiyyəsi verəcəkdi. .Kassandra razılaşdı.Apollon gülərək ona hədiyyə verdi,mükafat haqqında _YUXUYUN , o hirslə onun üzünə tüpürdü. Apollon çox əsəbiləşdi. O, hədiyyəsini _ALMAZ/BİLMƏZ, lakin ona əlavə edə bildi. Beləliklə, Kassandra nə desə, heç kim ona inanmayacaq. Bu, onun ikinci hədiyyəsi idi. Kassandra Troyadakı xalqına yalvardı ki, Troya atına diqqət yetirsinlər, onlar ona İNANMIRLAR.Və bu Troyanın sonu oldu.

Slayd təsviri:

Apollon və Kassandra Qədim Yunanıstanda Apollon üçün tikilmiş çoxlu məbədlər var idi. O, gənclik, gözəllik, musiqi və şeir tanrısı idi. Bundan əlavə, Apollonun çox xüsusi bacarığı var idi - o, gələcəyi görə bilirdi. Troyadakı məbəd bütün Apollon məbədlərinin _ƏN BÖYÜK_ məbədlərindən biri idi.Bir gün daha yaxşı işi olmayan Apollon Troyadakı məbədə gəldi.Digər _QADINLAR arasında o məbəddə işləyən gənc və gözəl keşiş Kassandranı gördü. Apollon onun lütfündən TƏSİRLƏNDİ. Apollon Kassandranı görən dəqiqə aşiq oldu. Bu ilk baxışdan sevgi idi. Apollon ona sövdələşmə təklif etdi. Kassandra ona gələcəyi görə bilmək hədiyyəsi verəcəkdi. öp.Kassandra razılaşdı.Apollon gülərək ona hədiyyə verdi,mükafat haqqında _XUYASADA_.Kassandra dərhal gələcəyi görə bildi.Gələcəkdə Apollonu yunanlara Troyanı dağıtmağa kömək etdiyini gördü.Apollon yumşaq öpmək üçün başını əyəndə onun üzünə tüpürdü.Apollon çox əsəbiləşdi.O, hədiyyəsini _GÖRƏ BİLMƏDİ, lakin ona əlavə edə bildi.Beləliklə,Kassandra nə desə,heç kim ona inanmayacaq.Bu,onun ikinci hədiyyəsi idi.O zaman Kassandra Troyadakı xalqına yalvardı ki, Troya atına diqqət yetirsinlər, onlar ona _İNANMADILAR. Və bu, Troyanın sonu idi.

5 sürüşdürmə

Slayd təsviri:

Minotavr Qədim Yunanıstanın əfsanələri bizə Minotavr adlanan yarım insan yarım öküzdən bəhs edir. İnsanlar Krit adasındakı dərin, qaranlıq Labirintdə _CANLI_ bu qəribə və dəhşətli heyvandan qorxurdular. Labirint _ DİZAYN _ Daedalusun hiyləgər və dahiyanə ağlı ilə. Daedalus parlaq memar və ixtiraçı idi - əslində o, o qədər parlaq idi ki, Krit kralı Minos onu Afinadakı evinə geri qaytarmaq İSTƏMİR. Əvəzində onu məhbus kimi _SAXLADI. Daedalus oğlu İkarla birlikdə sarayın bir qülləsində yaşayırdı və kral Minos ona ordusunu və donanmasını əvvəlkindən də _GÜÇLÜ_ edəcək döyüş silahları icad etməyə məcbur etdi. Daedalus və Icarus istədikləri hər cür rahatlığa sahib olsalar da, ata Afinaya evə qayıtmaq istəyirdi. İkar çətin ki, şəhərini xatırladı, amma o da getmək istəyirdi, çünki bütün günü qüllədə olmaqdansa, açıq havada qaçıb oynamağa can atırdı. Daedalus dənizin dalğalarına baxdı və anladı ki, qüllədən sürüşüb kiçik bir qayıq tapsalar belə, uzağa gedə bilməyəcəklər. Kral Minosun _SEAMAN_ biri onları tez bir zamanda görəcək və tutacaq.

6 sürüşdürmə

Slayd təsviri:

Minotavr Qədim Yunanıstanın əfsanələri bizə Minotavr adlanan yarım insan yarım öküzdən bəhs edir. İnsanlar Krit adasındakı dərin, qaranlıq Labirintdə _YAŞAYAN_ bu qəribə və dəhşətli heyvandan qorxurdular. Labirint Daedalusun hiyləgər və dahiyanə zehni tərəfindən TƏKİL EDİLMİŞDİR. Daedalus parlaq memar və ixtiraçı idi - əslində o, o qədər parlaq idi ki, Krit kralı Minos onu Afinadakı evinə geri qaytarmaq İSTƏMİRDİ. Əvəzində onu məhbus kimi _SAXLADI. Daedalus oğlu İkarla birlikdə sarayın bir qülləsində yaşayırdı və Kral Minos ona ordusunu və donanmasını onsuz da _DAHA GÜÇLÜ_ edəcək döyüş silahları icad etməyə məcbur etdi. Daedalus və Icarus istədikləri hər cür rahatlığa sahib olsalar da, ata Afinaya evə qayıtmaq istəyirdi. İkar çətin ki, şəhərini xatırladı, amma o da getmək istəyirdi, çünki bütün günü qüllədə olmaqdansa, açıq havada qaçıb oynamağa can atırdı. Daedalus dənizin dalğalarına baxdı və anladı ki, qüllədən sürüşüb kiçik bir qayıq tapsalar belə, uzağa gedə bilməyəcəklər. Kral Minosun _DƏRİZLƏRİNDƏN_ biri onları tezliklə görəcək və tutacaq.

7 sürüşdürmə

Slayd təsviri:

Telefon zəngi Bir səhər işdə məni gözləyən elektron məktublar arasında işçi heyətimdən biri də vardı. Onun şəxsi elektron poçt ünvanından göndərilib və yalnız ev telefon nömrəsi var idi. Nəsə səhv olduğunu düşünüb dərhal _HE_ zəng etdim. Yuxulu bir qadın səsi cavab verdi və işdə olduğunu və axşam _evə _GƏLİN__ dedi. _BAD_ an, bu yaxınlarda işçilərdən mənə ev nömrələrini vermələrini xahiş etdiyimi xatırladığım zaman oldu. Zəngimə görə üzr istəmək üçün işçinin ofisinə getdim. _GEÇ_, lakin o, mənə təşəkkür etdi. Səhər imtahanı olan, lakin zəng çalmağı unutmuş qızını oyatmışdım. Zəngim sayəsində o, imtahanı buraxmamışdı.

8 slayd

Slayd təsviri:

Telefon zəngi Bir səhər işdə məni gözləyən elektron məktublar arasında işçi heyətimdən biri də vardı. Onun şəxsi elektron poçt ünvanından göndərilib və yalnız ev telefon nömrəsi var idi. Nəsə səhv olduğunu düşünüb dərhal _HIM_-ə zəng etdim. Yuxulu bir qadın səsi cavab verdi və mənə dedi ki, o, işdədir və axşam evə gec GƏLƏCƏYİNİ. _ƏN PİS_ an, bu yaxınlarda işçilərdən mənə ev nömrələrini vermələrini xahiş etdiyimi xatırladığım zaman oldu. Zəngimə görə üzr istəmək üçün işçinin ofisinə getdim. _SONRA_ lakin o, mənə təşəkkür etdi. Səhər imtahanı olan, lakin zəng çalmağı unutmuş qızını oyatmışdım. Zəngim sayəsində o, imtahanı buraxmamışdı.

Slayd 9

Slayd təsviri:

Dünyanın Yeni Yeddi Möcüzəsi: Tez-tez "İnkaların İtirilmiş Şəhəri" adlandırılan Maçu Pikçu Maçu Pikçu, yəqin ki, İnka İmperiyasının ən məşhur simvoludur. Machu Picchu, Peruda dəniz səviyyəsindən 7,875 _fut yüksəklikdə yerləşir. Machu Picchu _BUILD_ təxminən 1460-cı ildə İnka tərəfindən gizli mərasim şəhəri olaraq, çox yaxşı gizlənmiş və qorunmuşdur. Maçu Pikçu xarabalıqları 1911-ci ildə amerikalı arxeoloq tərəfindən yenidən kəşf edilmişdir. O vaxtdan bəri, Machu Picchu mühüm turistik məkana çevrildi. Hər il minlərlə ziyarətçi onun möcüzələrinə heyran olmaq üçün buraya gəlir.

10 slayd

Slayd təsviri:

Dünyanın Yeni Yeddi Möcüzəsi: Tez-tez "İnkaların İtirilmiş Şəhəri" adlandırılan Maçu Pikçu Maçu Pikçu, yəqin ki, İnka İmperiyasının ən məşhur simvoludur. Machu Picchu Peruda dəniz səviyyəsindən 7,875 _FET_ hündürlükdə yerləşir. Machu Picchu _Təxminən 1460-cı ildə İnkalar tərəfindən çox yaxşı gizlənmiş və qorunan gizli mərasim şəhəri kimi tikilmişdir. Machu Picchu xarabalıqları 1911-ci ildə amerikalı arxeoloq tərəfindən yenidən kəşf edilmişdir. O vaxtdan bəri Machu Picchu _ əhəmiyyətli bir turistik cazibə mərkəzinə çevrilmişdir. Hər il minlərlə ziyarətçi onun möcüzələrinə heyran olmaq üçün buraya gəlir.

11 slayd

Slayd təsviri:

Maşında oxumaq Böyük qardaşım hər cür musiqini sevir. O, caza üstünlük verir, eyni zamanda pop musiqi dinləyir və bəzən klassik musiqi konsertlərinə gedir. Amma _I_ maşınında sürərkən o, ağır metal musiqi dinləməkdə israrlıdır. Uzun müddətdir ki, onun niyə belə etdiyini başa düşə bilmirəm. O, çox yaxşı bilirdi ki, bu, mənim üçün _BAD_ musiqi növüdür. Bir gün ondan soruşmaq qərarına gəldim ki, niyə maşın sürərkən həmişə bu növü seçir. "Yaxşı, bacı," o, könülsüz cavab verdi, "açıq desəm, bu, əsasən ona görədir ki, siz birlikdə oxuya bilməyəcəksiniz." O, əlavə etdi ki, başqa bir şeyə _DİNLƏYƏM_Əgər mən söz versəm ki, oxumayacağıma.

12 sürüşdürmə

Slayd təsviri:

Maşında oxumaq Böyük qardaşım hər cür musiqini sevir. O, caza üstünlük verir, eyni zamanda pop musiqi dinləyir və bəzən klassik musiqi konsertlərinə gedir. Amma _ME_ maşını ilə sürərkən o, ağır metal musiqi dinləməkdə israrlıdır. Uzun müddət onun niyə belə etdiyini başa düşə bilmədim. O, çox yaxşı bilirdi ki, bu, mənim üçün _ƏN PİS_ musiqi növüdür. Bir gün ondan soruşmaq qərarına gəldim ki, niyə maşın sürərkən həmişə bu növü seçir. "Yaxşı, bacı," o, könülsüz cavab verdi, "açıq desəm, bu, əsasən ona görədir ki, siz birlikdə oxuya bilməyəcəksiniz." O, əlavə etdi ki, əgər mən birlikdə oxumayacağıma söz versəm, başqa heç nəyə DİNLƏYƏCƏM.

Slayd 13

Slayd təsviri:

Dürüstlük ən yaxşı siyasətdir. Tələbələri haqqında daha çox məlumat əldə etmək üçün kiçik qardaşımın müəllimi dərs ilinin əvvəlində evə uzun sorğu göndərdi. O, ONLARDAN bəyəndikləri və bəyənmədikləri və bir çox başqa şeylər haqqında soruşdu. Nə düşündüklərini soruşdu. iyirmi il ərzində onların məktəbi haqqında. Bəzi suallar o qədər çətin idi ki, mən ondan 6 yaş böyük olsam da, onlara özbaşına cavab verə bilmərəm. _BAD_ sualı, fikrimcə, onların öz imicinə aid olan sual idi: "O zaman güzgüyə baxırsan, nə görürsən?" Amma on yaşlı qardaşım cavabında çətinlik çəkmədi: "Özüm də, hər şey arxamdadır".

Slayd 14

Slayd təsviri:

Dürüstlük ən yaxşı siyasətdir. Tələbələri haqqında daha çox öyrənmək üçün kiçik qardaşımın müəllimi dərs ilinin əvvəlində evə uzun sorğu göndərdi. O, ONLARDAN onların bəyəndikləri və bəyənmədikləri və bir çox başqa şeylər haqqında soruşdu. Nə EDƏCƏKLƏRİNİ soruşdu. İyirmi ildən sonra onların məktəbi haqqında DÜŞÜNÜR. Sualların bəziləri o qədər çətin idi ki, mən ondan 6 yaş böyük olsam da, onlara özbaşına cavab verə bilmədim. _ƏN PİS_ sual, fikrimcə, onların öz imicinə aid olan sual idi: " Güzgüyə baxanda nə görürsən?" Amma on yaşlı qardaşımın cavabında çətinlik çəkmədi: "Özüm də, arxamda da hər şey".

15 sürüşdürmə

Slayd təsviri:

Bəhanələr, bəhanələr... İllərdir ərim Tom və mən kəndimizdə səkilərin olmamasından acı-acı şikayətlənirdik. Kifayət qədər məşqimiz yox idi, lakin səkilər olmadığına görə qaça bilmirik. Tom tez-tez mənə deyirdi ki, “Kəs səkilərimiz olsaydı, hər gün qaçardıq və ya gəzərdik və fitnes modeli olardıq”. icma səki layihəsi elan edildi və asfalt örtüyünün bitmək üzrə olduğunu maraqla izlədi. Sonra _BAD_ şey oldu: arzu ilə reallıq toqquşdu. "Yaxşı, əzizim" dedi Tom. "İndi gəzməmək üçün nə bəhanə gətirək?" Mən bir bəhanə _Düşündüyümü_ dedim.

16 sürüşdürmə

Slayd təsviri:

Bəhanələr, bəhanələr... İllərdir ərim Tom və mən kəndimizdə səkilərin olmamasından acı-acı şikayətlənirdik. Kifayət qədər məşqimiz yox idi, lakin səkilər olmadığına görə qaça bilmirdik. Tom tez-tez _ME_-ə deyirdi: "Əgər səkilərimiz olsaydı, hər gün qaçardıq və ya gəzərdik və fitnes modeli olardıq." icma səki layihəsi elan edildi və asfalt örtüyünün bitmək üzrə olduğunu maraqla izlədi. Sonra _PƏS_ şey oldu: arzu ilə reallıq toqquşdu. "Yaxşı, əzizim" dedi Tom. "İndi gəzməmək üçün nə bəhanə gətirək?" Dedim ki, bir bəhanə _DÜŞÜNÜRƏM.

Slayd 17

Slayd təsviri:

Brontozavr qədər yaşlı Biz Kalqaridəki Tarixdən əvvəlki parkı gəzərkən mən altı yaşlı oğlum Cordiyə fonda brontozavrla şəkil çəkdirdim. Şəkili çəkdikdən sonra ağlamaqdan əl çəkmirəm. – Nə olub, ana? Jordie soruşdu. Mən izah etdim ki, mən onun yaşında olanda valideynlərim mənim şəklimi eyni yerdə dayanaraq çəkmişdilər və mən çox nostalji hiss edirəm. Əlavə etdim ki, bəlkə bir gün oğlunun şəklini burada _ÇƏKİB. Çaşmış halda o, brontozavrdan _I_-ə bir neçə dəfə baxdı. Və sonra həyatımın _BAD_ anı gəldi. Oğlum dedi ki, amma... sən qız olanda... o zaman sağ idi, hə?

18 sürüşdürmə

Slayd təsviri:

Brontozavr qədər yaşlı Biz Kalqaridəki Tarixdən əvvəlki parkı gəzərkən mən altı yaşlı oğlum Cordiyə fonda brontozavrla şəkil çəkdirdim. Şəkili çəkdikdən sonra ağlamaqdan _KENDİM OLMAZ. – Nə olub, ana? Jordie soruşdu. Mən izah etdim ki, mən onun yaşında olanda valideynlərim mənim şəklimi eyni yerdə dayanaraq çəkmişdilər və mən çox nostalji hiss edirəm. Əlavə etdim ki, bəlkə bir gün oğlunun şəklini burada çəkərdi. Çaşmış halda o, brontozavrdan _ME_-ə bir neçə dəfə baxdı. Və sonra həyatımın _ƏN PİS_ anı gəldi. Oğlum dedi ki, amma... sən qız olanda... o zaman sağ idi, hə?

Slayd 19

Slayd təsviri:

Bir fincan qəhvə Bir dəfə İtaliyada səyahət edirdim. Gözəl bir gün idi. Artıq iki saat idi maşın sürmüşdüm. Növbəti kiçik şəhərə gələndə bir fincan qəhvə içməyə kömək edə bilmirəm. Mən çox gözəl görünən çətirlə örtülmüş masalara rast gələnə qədər küçədə gəzdim. Yerləşdim və kitabımı açdım. Ofisiantın gəlməsi çox vaxt aparırdı, amma mən tələsmirdim. Mən əmin idim ki, ofisiant tezliklə _GƏLƏCƏK. Ancaq nəhayət, səbirsizləşərək xidmət üçün siqnala döndüm və neon işarəsini gördüm. Bu _PİS_ an idi... Mən bildim ki, bağ mebeli satan mağazanın kənarında oturmuşam.

20 slayd

Slayd təsviri:

Bir fincan qəhvə Bir dəfə İtaliyada səyahət edirdim. Gözəl bir gün idi. Artıq iki saat idi maşın sürmüşdüm. Növbəti kiçik şəhərə gələndə bir fincan qəhvə içməyə kömək edə bilmədim. Mənə çox gözəl görünən şemsiyeli masalara rast gələnə qədər küçədə dolaşdım. Yerləşdim və kitabımı açdım. Ofisiantın gəlməsi çox vaxt aparırdı, amma mən tələsmirdim. Mən əmin idim ki, ofisiant _TEZ GƏLƏCƏK. Ancaq nəhayət, səbirsizləşərək xidmət üçün siqnala döndüm və neon işarəsini gördüm. Bu, _ƏN PİS_ an idi... Mən bildim ki, bağ mebeli satan mağazanın kənarında oturmuşam.

21 slayd

Slayd təsviri:

Alyaska bayrağı Siz uşaq ixtiralarını bilirsinizmi? Onlardan biri 1926-cı ildə Alyaskanın dövlət bayrağını hazırlayan ABŞ-dan olan 13 yaşlı Benni Bensondur. Onun dizaynı bayraq dizaynı müsabiqəsində _SEÇİLİR. _SON_, 1959-cu ildə Alyaskanın rəsmi bayrağı oldu. Mavi fon səma və unutma, dövlət çiçəyi üçündür. Bayraqda həmçinin Böyük Ayı (güc simvolu) və Alyaskanın şimal yerini təmsil edən Şimal Ulduzu (həmçinin _CALL_ Polaris) var. Mükafat üçün Bennie _WIN _ 1000 dollarlıq təqaüd və saat.

22 sürüşdürmə

Slayd təsviri:

Alyaska bayrağı Siz uşaq ixtiralarını bilirsinizmi? Onlardan biri 1926-cı ildə Alyaskanın dövlət bayrağını hazırlayan ABŞ-dan olan 13 yaşlı Benni Bensondur. Onun dizaynı bayraq dizaynı müsabiqəsində SEÇİLİB. _SONRA_, 1959-cu ildə Alyaskanın rəsmi bayrağı oldu. Mavi fon səma və unutma, dövlət çiçəyi üçündür. Bayraqda həmçinin Böyük Ayı (güc simvolu) və Alyaskanın şimal yerini təmsil edən Şimal Ulduzu (həmçinin _CALLED_ Polaris) var. Mükafat üçün Bennie _WON _ 1000$ təqaüd və saat.

Slayd 23

Slayd təsviri:

Düşərgə Bu il düşərgəyə getməyə qərar verdik. Bu, bizim _ONE_ təcrübəmiz idi. Səfərdən bir ay əvvəl _PACK_ başladıq. Qonşumuz avtomobilimizin tavan rafına bərkidilmiş müxtəlif qutular, zibil qutuları və avadanlıqları görəndə tələsik gəldi. “Oh!” o, qışqırdı. “Mən _BİLMİRƏM_ sən gedirsən! Siz köçməzdən əvvəl sizi görməyimə çox şadam!

24 sürüşdürmə

Slayd təsviri:

Düşərgə Bu il düşərgəyə getməyə qərar verdik. Bu, bizim _İLK_ təcrübəmiz idi. Səfərdən bir ay əvvəl _PAKLAMAQA_ başladıq. Qonşumuz avtomobilimizin tavan rafına bərkidilmiş müxtəlif qutular, zibil qutuları və avadanlıqları görəndə tələsik gəldi. “Oh!” o, qışqırdı. "Mən _BİLMİRDİM_Sənin ayrılacağını! Siz köçməzdən əvvəl sizi gördüyümə görə çox şadam!”

Slayd təsviri:

Hansı ölkədə çaylar yoxdur? İnanmaq çətindir, amma belə bir ölkə var! Liviya _LOCATE_ Şimali Afrikada və Aralıq dənizi ilə həmsərhəddir. Bu, Yer kürəsinin _EN BEŞ_ ən böyük ölkəsidir. Lakin Liviyanın 90 faizindən çoxu səhradır və Liviyada bir dənə də olsun daimi çay yoxdur! Ölçüsü Kaliforniyadan dörd dəfədən çox olan bu nəhəng ölkənin Kaliforniyadakı bir sıra şəhərlərdən _KİÇİK_ əhalisi var. Liviya 1951-ci ildə müstəqil dövlətə çevrildi.

Slayd təsviri:

Hansı ölkədə çaylar yoxdur? İnanmaq çətindir, amma belə bir ölkə var! Liviya _Şimali Afrikada yerləşir və Aralıq dənizi ilə həmsərhəddir. Bu, Yer kürəsinin _ENBİŞİNCİ_ ən böyük ölkəsidir. Lakin Liviyanın 90 faizindən çoxu səhradır və Liviyada bir dənə də olsun daimi çay yoxdur! Ölçüsü Kaliforniyadan dörd dəfədən çox olan bu nəhəng ölkənin əhalisi Kaliforniyadakı bir sıra şəhərlərdən _KIÇIK_ əhaliyə malikdir. Liviya 1951-ci ildə müstəqil dövlətə çevrildi.

Slayd təsviri:

Səmərəlilik dərsi məktəbdəki son ilimi çox yaxşı xatırlayıram. Sinifimdə _NAME_ William adlı üç oğlan var idi. Müəllimlərdən biri olan Miss Fisher onların hamısını Uilyam adlandırdı və biz onun hansı ilə danışdığını BİLMƏYİK. Bir gün səmərəlilik dərsi zamanı o, qışqırdı: "Uilyam, o saqqızı dərhal tullantı qutusuna at!" Üçü də ayağa qalxmağa başladı, dayandı, sonra saqqızlarını atmaq üçün sinfin qarşısına keçdi. Müəllim parladı. “Birə üç! İndi bu, səmərəlilikdir."

Slayd təsviri:

Səmərəlilik dərsi məktəbdəki son ilimi çox yaxşı xatırlayıram. Sinifimdə _NAMED_ William adlı üç oğlan var idi. Müəllimlərdən biri olan Miss Fisher onların hamısını Uilyam adlandırdı və biz onun hansı ilə danışdığını BİLMİRdik. Bir gün səmərəlilik dərsi zamanı o, qışqırdı: "Uilyam, çeynədiyiniz saqqızı dərhal tullantı qutusuna qoyun!" Üçü də ayağa qalxmağa başladı, dayandı, sonra saqqızlarını atmaq üçün sinfin qarşısına keçdi. Müəllim parladı. “Birə üç! İndi bu, səmərəlilikdir."

Slayd 29

Slayd təsviri:

Zanzibar tarixi 1896-cı ildə Səid Xalid Zanzibarda hakimiyyəti ələ keçirdi. İngilis donanması tezliklə Zanzibar limanına gəldi və onu kral sarayından çıxarmağı əmr etdi. Xalid getməkdən imtina etdi. Avqustun 27-də səhər saat 9:02-də Britaniya gəmiləri sarayda yanğına başladılar, İngiltərə ilə Zanzibar arasında müharibə başladı. Saray _Çox tez _YERDİR. Həmin səhər saat 9:40-da Səid Xalid təslim oldu və müharibə başa çatdı. Bu "müharibə" tarixdə _QISA_ idi. Cəmi 38 dəqiqə davam etdi! İngilis _LATE_, İngilis döyüş gəmilərinin müharibədə qalib gəlmək üçün istifadə etdiyi mərmilərin pulunu ödəmək üçün Zanzibar xalqından pul istədi.

30 slayd

Slayd təsviri:

Zanzibar tarixi 1896-cı ildə Səid Xalid Zanzibarda hakimiyyəti ələ keçirdi. İngilis donanması tezliklə Zanzibar limanına gəldi və onu kral sarayından çıxarmağı əmr etdi. Xalid getməkdən imtina etdi. Avqustun 27-si səhər saat 9:02-də Britaniya gəmiləri sarayda yanğına başladılar, İngiltərə ilə Zanzibar arasında müharibə _BAŞLAYIB. (Britaniya və Zanzibar arasında müharibə _BEGAN_). Saray _çox tez dağıdıldı. Həmin səhər saat 9:40-da Səid Xalid təslim oldu və müharibə başa çatdı. Bu "müharibə" tarixin _ƏN QISA_ müharibəsi idi. Cəmi 38 dəqiqə davam etdi! İngilislər _SON DƏKƏLƏRdə Britaniya döyüş gəmilərinin müharibədə qalib gəlmək üçün istifadə etdikləri mərmilərin pulunu ödəmək üçün Zanzibar əhalisindən pul istədilər.

31 slayd

Slayd təsviri:

1300 otaqlı saray 1600-cü illərdə 1300 otaqlı saray sifariş edən Fransa kralı XIV Lüdovik idi. Lui digər krallardan daha böyük saray istəyirdi. 1661-ci ildə fransızlar bu yeni sarayın tikintisinə başladılar. O, Parisdən kənarda, _CALL_ Versaillesdə yerləşirdi. O, böyük olmalı idi - Lui məhkəməsində 20.000 adam var idi və Versal məhkəmə həyatının mərkəzinə çevrildi.

32 sürüşdürmə

Slayd təsviri:

1300 otaqlı saray 1600-cü illərdə 1300 otaqlı saray sifariş edən Fransa kralı XIV Lüdovik idi. Lui digər krallardan daha böyük saray istəyirdi. 1661-ci ildə fransızlar bu yeni sarayın inşasına başladılar. O, Parisdən kənarda, _CALLED_ Versaillesdə yerləşirdi. O, böyük olmalı idi - Lui məhkəməsində 20.000 adam var idi və Versal məhkəmə həyatının mərkəzinə çevrildi.

Slayd 33

Slayd təsviri:

Popsicle Bütün yeni şeyləri müdrik köhnə alimlər yaratmır. Frenk Epperson 1905-ci ildə cəmi 11 yaşında olarkən südsüz meyvə dondurmasını icad etdi. Frenk içkisini içindəki qarışdırıcı çubuğu ilə gecəni eyvanda çöldə tərk etdi. Həmin gecə temperatur düşdü və əşyaları dondurdu, _DAxildir_ Frankın içkisi.Bu, onun dadına mane olmadı. 18 il _GEÇ_ Frank biznesinə başladı. ABŞ-da hər il 1 milyarddan çox popsicles _EAT_. Seçmək üçün 30 ləzzətdən portağal uzun illərdir ki, sevimlidir.

Slayd 34

Slayd təsviri:

Popsicle Bütün yeni şeyləri müdrik köhnə alimlər yaratmır. Frenk Epperson 1905-ci ildə cəmi 11 yaşında olarkən südsüz meyvə dondurmasını icad etdi. Frank içkisini içindəki çubuqla gecəni eyvanda çöldə QALDI. Həmin gecə temperatur düşdü və əşyaları dondurdu, _O cümlədən Frankın içkisi.Bu, onun dadına mane olmadı. 18 il _SONRA_ Frank öz biznesinə başladı. ABŞ-da hər il 1 milyarddan çox popsicle yeyilir. Seçmək üçün 30 ləzzətdən portağal uzun illərdir ki, sevimlidir.

35 sürüşdürmə

Slayd təsviri:

Analar Günü Biz dörd nəfərdən ibarət bir ailəyik: anam, atam, qardaşım və mən. Bir səhər atam səhər yeməyi hazırlamağa başladı. GƏNC qardaşım Ben ondan soruşdu: "Niyə anam üçün səhər yeməyi hazırlayırsan? O xəstədir?" "Xeyr, əzizim" deyə atası cavab verdi, "Analar Günüdür." Oğlanın dərhal başqa bir sualı oldu. "Ah," dedi, "onda hər gün Ata Günü? "

36 sürüşdürmə

Slayd təsviri:

Analar Günü Biz dörd nəfərdən ibarət bir ailəyik: anam, atam, qardaşım və mən. Bir səhər atam _səhər yeməyi bişirməyə başladı. _Gənc qardaşım Ben ondan soruşdu: "Niyə anam üçün səhər yeməyi hazırlayırsan? O xəstədir?" "Xeyr, əzizim" deyə atası cavab verdi, "Analar Günüdür." Oğlanın dərhal başqa bir sualı oldu. ?"

Slayd 37

Slayd təsviri:

Video oyunların ixtirası Video oyunların ixtirasının hekayəsini bilirsinizmi? Budur _ONE_ video oyununun hekayəsi. Əgər siz bu məqaləni 2013-cü ildə _OXUMUŞsanız, yəqin ki, video oyunlarını indi bildiyimiz kimi təsəvvür edirsiniz. İndi biz rəng və hərəkətlə dolu onlayn oyunlara öyrəşmişik. Bununla belə, video oyunların ixtirası haqqında hekayə 1940-cı illərə və ABŞ patent idarəsi tərəfindən qeydə alınmış patentə aiddir. İxtira patenti _CALL_: "Katod şüası borusu əyləncəsi." Bu günün standartlarına görə çox primitiv idi, lakin _LATE_ yaradılmış bir çox video oyunları üçün ilham verdi.

Hörmətli oxucular!

Bu məqalənin məqsədi Vahid Dövlət İmtahanının tələblərinə uyğun olaraq inşa yazma bacarıqlarını inkişaf etdirməyə və ya təkmilləşdirməyə kömək etməkdir. Təklif edirəm ki, əvvəlcə bu tələblərlə, sonra isə essenin strukturu və onu yazmaq texnologiyası ilə tanış olasınız.

Vahid Dövlət İmtahanının C2 hissəsində sizə mümkün olan ən yüksək bal toplamaq üçün əməl etməli olduğunuz inşa yazı planı veriləcək, yəni. - 14.

İngilis dilində 2014-cü il Vahid Dövlət İmtahanının demo versiyasının izahatlarına görə, aşağıdakı beş meyara uyğun olaraq yazılı İngilis dilini mükəmməl bildiyiniz təqdirdə rəsmi veb saytında C2 tapşırığı tam şəkildə yerinə yetirilmişdir:

Kommunikativ problemin həlli, yəni. məzmun tapşırıqda göstərilən bütün aspektləri əks etdirir; nitq üslubu düzgün seçilir (neytral üslub saxlanılır). Maksimum - 3 xal.
Mətn mümkün qədər düzgün təşkil edilmişdir, yəni. bəyanat məntiqlidir, mətnin strukturu təklif olunan plana uyğundur; məntiqi ünsiyyət vasitələrindən düzgün istifadə olunur; mətn paraqraflara bölünür. Maksimum - 3 xal.
Əla söz ehtiyatı nümayiş etdirildi, yəni. istifadə olunan lüğət kommunikativ tapşırığa uyğundur; Lüğətdən istifadədə praktiki olaraq heç bir pozuntu yoxdur. Maksimum - 3 xal.
Düzgün istifadə olunan qrammatika, yəni. qrammatik strukturlar qoyulan kommunikativ tapşırığa uyğun istifadə olunur. Praktik olaraq heç bir səhv yoxdur (1-2 kiçik səhvlərə icazə verilir). Maksimum - 3 xal.
Orfoqrafiya və durğu işarələri haqqında mükəmməl bilik nümayiş etdirdi, yəni. Praktiki olaraq orfoqrafik səhvlər yoxdur; mətn düzgün durğu işarələri ilə cümlələrə bölünür. Maksimum - 2 xal.

İnşa minimum 180, maksimum 275 sözdən ibarət olmalıdır. Lazımi sayda sözləri yazmağı öyrənmək vacibdir! Əgər 180 sözdən az yazırsınızsa, tapşırıq yoxlanılmır və 0 balla hesablanır. 275-dən çox söz yazsanız, "işin yalnız tələb olunan həcmə uyğun olan hissəsi yoxlanılmalıdır." Başqa sözlə, lazımsız hər şey bir xətt ilə ayrılacaq və yoxlanılmayacaq. Və əgər ilk 275 sözdə silinən tam deyilsə, o zaman kommunikativ tapşırıq həll edilməyəcək və bu meyar üçün sizə maksimum bal (3) verilməyəcək. Mətnin təşkili də tamamilə düzgün olmayacaq ki, bu da ikinci qiymətləndirmə meyarında balların azalmasına səbəb olacaq. 1 və ya 2 xal itirəcəksiniz.

Sözləri necə saymaq olar? Cavab 2014-cü il Vahid Dövlət İmtahanının demo versiyasına əlavədə verilmişdir: “Təqdim olunan işin həcminin yuxarıda göstərilən tələblərə uyğun olub-olmadığını müəyyən edərkən, birinci sözdən sonuncuya qədər bütün sözlər, o cümlədən köməkçi fellər, ön sözlər oxunur. , məqalələr və hissəciklər. Şəxsi məktubda ünvan, tarix, imza da hesablanır. Burada:

müqaviləli (qısa) formalar can"t, didn"t, isn"t, I"m və s. bir söz kimi saymaq;
rəqəmlərlə ifadə olunan rəqəmlər, yəni. 1, 25, 2009, 126 204 və s., bir söz kimi sayılır;
rəqəmlərlə ifadə olunan rəqəmlər, faizlərin simvolu ilə birlikdə, yəni. 25%, 100% və s. bir söz kimi sayılır;
sözlə ifadə olunan rəqəmlər söz kimi sayılır;
yaraşıqlı, tərbiyəli, ingiliscə danışan, iyirmi beş kimi mürəkkəb sözlər bir söz kimi sayılır;
abbreviaturalar (məsələn: ABŞ, e-poçt, TV, CD-ROM) bir söz kimi sayılır.”

Yaxşı, indi essenin strukturundan danışaq. Sizə aşağıdakı plan təklif olunacaq:

Aşağıdakı plandan istifadə edin:

giriş yazın (problemi qeyd edin);
şəxsi fikrinizi bildirin və fikrinizə 2-3 səbəb göstərin;
əks fikir bildirmək və bu əks fikrə 1-2 səbəb göstərmək;
əks fikirlə niyə razılaşmadığınızı izah edin;
mövqeyinizi təkrarlayan bir nəticə çıxarın.

Beləliklə, bunun rəy essesi deyildiyini görürük. Bu, müəllifin bir fikri ifadə etməsini və onu müdafiə etməsini əhatə edir. Fikrinizi müdafiə edə bilərsiniz:

arqumentasiya yolu ilə - lakin bu, ümumiyyətlə Vahid Dövlət İmtahanı üçün kifayət deyil;
esse planının 3 və 4-cü bəndlərində tələb olunan opponentlərin fikirlərini mübahisə etmək və təkzib etməklə.

Başqa sözlə desək, opponentlərinizin fikrini təkzib edərkən ilk növbədə onların niyə belə düşündüyünü izah etməyi bacarmalısınız.

İnşa planının hər bir bəndinə daha yaxından nəzər salaq. Hər bir nöqtə 1 abzasa bərabərdir. Deyək ki, essenin mövzusu: “İdmançılar yüksək maaşlarına layiqdirlərmi?”

1. Birinci abzas.

“Giriş yazın (problemi bildirin)” - “Giriş”.

Burada iki cümlə kifayətdir, çünki... essenin əsas hissəsi həcmli olacaq. Oxucuya müraciət edərək onu esse problemi üzərində düşünməyə çağıra bilərsiniz. Məsələn: “Heç düşünmüsünüzmü ki, idmançıların böyük maaşları onlara verilməlidirmi?” Və ya sadəcə olaraq problemi dilə gətirə bilərsiniz: “Peşəkar idmançılara verilən yüksək maaş məsələsi son vaxtlar qızğın müzakirə mövzusudur”.

Girişdə mövzunu təqdim etmək üçün bəzi digər faydalı ifadələr bunlardır:

“Məlumdur ki...” - “Bunu hamı bilir...”.
“... problemi / məsələsi / sualı həmişə qızğın / kəskin mübahisələrə / mübahisələrə / müzakirələrə / mübahisələrə səbəb olub” - “Problem... həmişə canlı müzakirələrə səbəb olub.”
“Smb Ving-in* mənzərəsi... hamıya tanışdır. Amma heç düşünmüsünüzmü ki...?" - “(Bir şey edənin) mənzərəsi hər kəsə tanışdır. Amma heç düşünmüsünüzmü... var...?"
“Müasir dünyamız onsuz ağlasığmazdır / ağlasığmazdır / ağlasığmazdır... Bununla belə, bunun lazım olmadığına inanan / zəruriliyinə / əhəmiyyətinə / istifadəsinə / faydasına / xeyirinə şübhə edən çoxlu insan var...” - “Müasir dünyamız onsuz təsəvvür etmək mümkün deyil... Ancaq bunun əhəmiyyəti olmadığını düşünən/əhəmiyyətini şübhə altına alan bir çox insan var...
"Gəlin onları belə düşünməyə vadar edən fərziyyələr edək" - "Gəlin onları belə düşünməyə vadar edən şey haqqında düşünək."
“Mübahisə olub... Gəlin kimin haqlı olduğunu təxmin edək: bunu iddia edən... tərəfdarlarına / müttəhimlərə / pərəstişkarlarına... və ya inanan rəqiblərə / düşmənlərə...” - “Bir var. haqqında müzakirə... Gəlin kimin haqlı olduğunu təxmin edək: bunu iddia edən (bir şeyin) müdafiəçiləri ... və ya inanan opponentlər ... ".
“...həyatımızın ayrılmaz / ayrılmaz / yazılmaz hissəsinə çevrildi. Gəlin bunun arxasında nə dayandığını düşünək” - “...həyatımızın ayrılmaz hissəsinə çevrilib. Amma gəlin bunun arxasında nə dayandığını düşünək”.
“Yeni texnologiya və irəliləyişlər... etik dilemmaları gündəmə gətirdi” - “Yeni texnologiyalar və... sahəsində irəliləyişlər bu məsələnin etik tərəfinə təsir edən dilemmaya gətirib çıxardı.”
“...bu gün getdikcə populyarlıq qazansa da, bir çoxları hələ də onun cəmiyyət üçün istifadəsinə dair mübahisələr / şübhələr / çağırışlar / şübhə doğurur / şübhə doğurur” - “İndi... getdikcə populyarlıq qazandıqda, çoxları hələ də onun faydalarını şübhə altına alır. cəmiyyət üçün"
“... və... arasında seçimlə bağlı mübahisə zamanı hansı mövqedən çıxış edəcəyinə qərar vermək çox vaxt çətindir” - “Arasında seçimlə bağlı müzakirələrə gəldikdə, hansı mövqedən çıxış edəcəyinə qərar vermək çox vaxt çətindir. .. və...”.
“İnkişaf, deyəsən... üzərində əks təsir göstərmişdir...” - “Deyəsən,... inkişaf... üzərində əks təsir göstərmişdir...”.

*Ving - İştirak I = rus dilində həqiqi iştirakçı. Məsələn: oxumaq - oxumaq, olmaq - olmaq, böyük maaş almaq - böyük maaş almaq.

Bizim vəziyyətimizdə, girişdə aşağıdakıları yaza bilərsiniz: "Dünya idman çempionlarına verilən milyon dollarlıq mükafatlar haqqında tez-tez eşitdi." Eyni zamanda, idmançıların ümumiyyətlə bu qədər yüksək maaş alması ilə bağlı mübahisə yaranıb”.

2. İkinci abzas.

"Şəxsi fikrinizi bildirin və fikrinizi bildirmək üçün 2-3 səbəb göstərin" - "Fikiriniz."

Burada əsas hissənin birinci abzasında ilk növbədə öz fikrinizi bildirməli və onun əsaslandırılmasını verməlisiniz. Dəstəkləyici cümlələrlə ən azı 2 arqument vermək məsləhətdir. Ümumilikdə, ideal olaraq onların dəstəyi ilə 2 arqument üçün 4 cümlə və ya 3 arqument və onları tamamlayan cümlələr üçün 6 cümlə alacaqsınız.

Misal üçün:

“Şəxsən mən idmanda yüksək maaşlara üstünlük verirəm, bir şərtlə ki, onlar vicdanla qazanılsın. (1) Həqiqətən, idmançılar bütün həyatlarını rekordlar qırmağa və qızıl medallar qazanmağa həsr edirlər. Peşəkar idmançıların müntəzəm olaraq dözdükləri ağır yüklərə heç kəs dözə bilməz.

(2) İkincisi, peşəkar idmançı olmaq özünəməxsus bir sənətdir, çünki zəhmətlə birlikdə yalnız istedad yüksək nəticələr verə bilər; və görkəmli şəxslər kimi çempionlar adekvat şəkildə mükafatlandırılmalıdırlar.

(3) Üstəlik, idmançılara yüksək maaşlar adətən özəl təşkilatlar və ya hökumətlər tərəfindən ödənilir ki, onlar daha sonra daha böyük fayda əldə edəcəklər. İdmançı komandaya əlavə sərmayələr cəlb edərək qızıl qazanır və ya şirkətin məhsulunu reklam edir."

Aşağıda fikir bildirən ifadələrdən nümunələr təqdim edirəm. Bu ya sizin, kiminsə fikri, ya da qarşı tərəfin fikri ola bilər. Buna görə də bu ifadələrdəki əvəzliklər fərqli ola bilər.

“Mən düşünürəm / inanıram / hesab edirəm ki...” - “İnanıram / inanıram ki...”.
“Bəzi opponentlər... mübahisə edə bilər / iddia edə bilər ki...” - “Bəzi opponentlər... mübahisə edə bilər ki...”.
“Onlar güman edirlər / güman edirlər...” - “Etiraf edirlər...”.
“Mən əminəm ki...” - “Mən əminəm ki...”.
"Yuxarıda göstərilən fikri bölüşmürəm" - "Yuxarıdakı fikri bölüşmürəm."
“Yəqin ki, mənimlə razılaşarsınız ki...” - “Yəqin ki, mənimlə razılaşarsınız ki...”.
“Mənim fikrimcə... / Məncə... / Mənə elə gəlir ki...” - “Mənim fikrimcə... / Mənə elə gəlir ki...”.
“Onlar ona... kimi baxırlar” - “Onlar ona...” kimi baxırlar.
“Mən bununla razılaşa bilmərəm...” - “Bununla razılaşa bilmərəm...”.
“Onlar tərəfdarıdırlar*... / Təqdir edirlər... / Onlar lehinədirlər...” - “Onlar... tərəfdarıdırlar / Təsdiq edirlər...”.
“Mən əleyhinəyəm... / təsdiq etmirəm... / fikrini dəstəkləmirəm... / Mən şəxsən qaşqabağını çəkirəm... - “Mən qarşıyam... / etmirəm. təsdiq edirəm... / Mən... fikrini dəstəkləmirəm. / Şəxsən mən təsdiq etmirəm ..."
“Deyirlər / inanırdılar ki...” - “İnanılır ki...”.
“...ist inanılır V1**” - “Hesab olunur ki, kimsə nəsə edir...”.
“Söyləməyə dəyməz...” - “Bunu deməyə dəyməz...”.

* üstünlük vermək - Amerika yazısı; müvafiq olaraq, üstünlük vermək - İngilis. Məktublar və esselər yazarkən ya YALNIZ İngilislərə, ya da YALNIZ Amerika versiyasına sadiq qalmalısınız, yəni. vahidliyini təmin etmək. Əks halda, nöqtəni itirə bilərsiniz.

** to V1 = felin qeyri-müəyyən / ilkin forması (məsdər), məsələn: yaşamaq, səbəb olmaq, səbəb olmaq, nəticə vermək. Bu ifadədə subyekt felin məsdər forması ilə ifadə olunan hərəkəti yerinə yetirir. Məsələn: “İdmanın sağlamlığı və boş vaxtını əlindən aldığına inanılır” - “İdmanın sağlamlığı və boş vaxtını əlindən aldığına inanılır.”

3. Üçüncü abzas.

“Müxalif fikir bildirin və bu əks fikrə 1-2 səbəb göstərin” - “Opponentlərin rəyi”.

İnşanın əsas hissəsinin növbəti bəndində rəqiblərinizin fikrini bildirməli və niyə belə düşündüklərini izah etməlisiniz. Hər biri iki ərizə ilə ifadə olunan 2 arqumentdən istifadə etmək kifayətdir. Yenə də yuxarıda verilmiş fikirləri təqdim edən ifadələr cədvəli sizin üçün faydalı ola bilər.

Misal üçün:

“Bir çox insanlar idmançıların maaşlarının həqiqətən həddən artıq qiymətləndirildiyini düşünür. Birincisi, onların fikrincə, bir çox idmançı dopinq qəbul edir. Beləliklə, onların nəticələri müstəsna səyləri əks etdirməyə bilər. İkincisi, idmanda yüksək maaşın əleyhdarları iddia edirlər ki, cəmiyyətimiz üçün daha vacib olan peşələr var, məsələn, nailiyyətləri tərəqqiyə kömək edən elm adamları”.

4. Dördüncü abzas.

“Qarşı tərəfin fikri ilə niyə razılaşmadığınızı izah edin” - “Opponentlərin fikirlərini təkzib etmək.”

Əsas hissənin növbəti bəndində rəqiblərinizin inanclarını təkzib etməlisiniz. Bu, essenin ən çətin hissəsidir. Çünki “lehinə” və ya “əleyhinə” arqumentlər irəli sürmək həmişə daha asandır, lakin onlarda yanlışlıq, uyğunsuzluq və ya uyğunsuzluq tapmaq məntiqinizin başqa bir səyidir. Bəzi hallarda müxalif fikirlərin aktuallığını və ya modelini dərk edərək nəzakətli olmağa çalışmalısan. Amma eyni zamanda, nəzərdən keçirilən nöqteyi-nəzərinin zəif tərəflərini tapmaq və onların məntiqi kafiliyindəki boşluqları doldurmaq üçün əlavə məlumat verməyi bacarmaq lazımdır.

İdmançılarla bağlı bizim vəziyyətimizdə dopinq arqumenti kifayət qədər ciddi səslənir, lakin onun məntiqi zəif tərəfi var - dopinq nəzarəti unudulur, elm adamlarında olduğu kimi boş vaxtını da qurban verir. Buna görə də bu arqumenti belə təkzib etmək olar:

“Bu doğru ola bilər, amma dopinq nəzarəti aldadıcı idmançıları diskvalifikasiya etmək məqsədi daşımırmı? Alimlərə gəlincə, bəli, onlar öz ixtiralarına görə yüksək gəlirə layiqdirlər, amma alimlərdən az olmayan idmançılar istirahətini, sağlamlığını və şəxsi həyatını qurban verərək, bütün asudə vaxtlarını əla nəticələr əldə etməyə sərf edirlər”.

Rəqiblərinizin fikirlərini təkzib edərkən və ya sorğulayarkən istifadə edilə bilən digər ifadələr bunlardır:

“Müəyyən dərəcədə doğrudur, amma elə deyilmi...? /smb V1 yoxdur? / …” - “Bu müəyyən dərəcədə doğrudur, amma yoxdur...? / deyil (kimsə bir şey edir).
“Müəyyən dərəcədə doğrudur, amma unutmaq lazım deyil ki... / bir faktı nəzərə almalıyıq ki... / qiymətləndirməmək lazım deyil... / nəzərə almamaq lazımdır... / nəzərə almaq lazımdır...” - “ Müəyyən dərəcədə bu doğrudur, amma unutmaq lazım deyil ki... / nəzərə almalıyıq ki... / kiçik hesab etməməliyik... / diqqətdən kənarda qalmamaq olmaz... / nəzərə almaq lazımdır. ..".
“Nə qədər doğru səslənsə də, yuxarıda qeyd olunan fikirlə razılaşmaram” - “Nə qədər doğru səslənsə də, yuxarıdakı fikirlə razılaşmaram.”
“... müdafiəçiləri V1-ə can atdıqları üçün alqışlana bilər, lakin onların təklif etdiyi şey əslində ciddi ziyan vuracaq/azaldacaq/təhdid edəcək və s.” - “Biz müdafiəçiləri alqışlaya bilərik... (bir şey etməyə) cəhd etdiklərinə görə, lakin onların təklif etdikləri şey əslində ciddi şəkildə zərər verir/azaldır/təhdid edir...”
"Lakin mən bu mübahisələrlə razı deyiləm" - "Lakin mən bu fikirlərlə razı deyiləm (yatıram)."
“... azalda / pisləşdirə / azala bilsə də, və s... bu, kompensasiya edilə bilən kiçik itkidir...” - “... zəiflədə / pisləşdirə / azala bilsə də... bu kiçik itkidir kompensasiya edilə bilər...”.
“Lakin bu fikir yetişməmiş iddia olmaqdan uzağa gedə bilməz, çünki / o vaxtdan...” - “Lakin bu fikir səthi ifadədən başqa bir şey ola bilməz, çünki...”.
“Bu məqamın zahirən məziyyətləri var və müəyyən dərəcədə məqbul ola bilər. Lakin nəzərə alındıqda bu fikrə qarşı ciddi şübhələr yarana bilər...” - “Bu görüşün zahirdə bəzi üstünlükləri var və müəyyən dərəcədə qəbul oluna bilər. Eyni zamanda, bu fikrə nəzər saldıqda şübhə altına almaq olar...”.

5. Son abzas.

"Mövqeyinizi təkrarlayan bir nəticə çıxarın" - "Nəticə."

Burada fikrinizi bildirmək, başqa sözlə desək, yenidən ifadə etmək lazımdır. Sonda ümumiləşdirmə söyləmək və ya əlavə müşahidə aparmaq daha peşəkardır. Siz mütləq artıq yazılmış ifadələri təkrarlamaqdan qaçmağa çalışmalısınız. 2014-cü il FIPI test və ölçmə materiallarının spesifikasiyasına əsasən, “cavabın 30%-dən çoxu səmərəsizdirsə (yəni dərc edilmiş mənbə ilə mətn üst-üstə düşürsə), o zaman “Kommunikativ problemin həlli” meyarına görə 0 bal verilir və müvafiq olaraq , bütün tapşırıq 0 bal alınır." Buna görə də tapşırıqda sözləri təkrar etmək tövsiyə edilmir. Əsas fikrinizi başqa sözlərlə ifadə edin. Bunu necə etmək olar?

Bizim vəziyyətimizdə bu belə səslənə bilər:

“Ümumilikdə, idman ulduzları nailiyyətlərinin unikallığına və sosial dəyərinə görə həqiqətən də böyük gəlirlərinə layiqdirlər. Görünən odur ki, bazar iqtisadiyyatının xüsusiyyətidir ki, burada tələbat olan məşhur idmançı simaları malların təbliğində istifadə olunur”.

Burada biz idmançıların peşəsini cəmiyyət üçün dəyəri baxımından xarakterizə etdik, yəni. idmançının özünün və ya menecerinin yox, cəmiyyətin gözündən baxırdılar.

Nəticə yazmaq üçün başqa ifadələr ola bilər:

“Nəticədə / yekunlaşdırmaq, / yekunda...” - “Nəticədə...”.
“Hamısı...” - “Ümumiyyətlə...”.
“Hər şey nəzərə alındı...” - “Yuxarıda göstərilənlərin hamısını nəzərə alaraq...”.
“Hər şeyi nəzərə alaraq... / Bütün bunları nəzərə alaraq / nəzərə alaraq...” - “Bütün bunları nəzərə alaraq...”.
“...mübahisəli məsələdir, ona görə də V1 və ya V’1-dən asılı olmayaraq, insan öz ixtiyarındadır. Bununla belə, mən əminəm ki..." - "... mübahisəli sualdır, ona görə də hər kəs burada şəxsən qərar verməlidir (nəyisə edib-etməmək). Və yenə də əminəm ki...”
“Çoxsaylı skeptiklər qaşqabağını çəksələr də... cəmiyyətimizə lazımdır(lar)...” - “Çoxsaylı skeptiklərin bəyənməməsinə baxmayaraq... cəmiyyətimizə lazımdır...”.
“Ancaq hər kəsə... Mənim yalnız bir cavabım var: gözləməyə / məhəl qoymağa / etinasızlığa / etinasızlığa...” - “Ancaq hər kəsə... bir cavabım var: gözləməyə / məhəl qoymağa tab gətirə bilmərik. / etinasızlıq...”.

Sonumuz budur:

“Dünya tez-tez Olimpiya çempionlarına verilən milyon dollarlıq mükafatlar haqqında eşitdi. Eyni zamanda, idmançıların ümumiyyətlə bu qədər yüksək maaş alması ilə bağlı mübahisə yaranıb.

Mən şəxsən idmanda yüksək maaşlara üstünlük verirəm. Həqiqətən də idmançılar bütün həyatlarını rekordlar qırmağa və qızıl medallar qazanmağa həsr ediblər. Peşəkar idmançıların daimi tab gətirə biləcəyi ağır yüklərə heç kəs dözə bilməz. İkincisi, peşəkar idmançı olmaq özünəməxsus bir sənətdir, çünki zəhmətlə birlikdə yalnız istedad yüksək nəticələr verə bilər; və görkəmli şəxslər kimi çempionlar adekvat şəkildə mükafatlandırılmalıdırlar. Üstəlik, idmançılara yüksək maaşlar adətən özəl təşkilatlar və ya hökumətlər tərəfindən ödənilir ki, onlar daha sonra daha böyük fayda əldə edəcəklər. İdmançı komandaya əlavə sərmayələr cəlb edərək qızıl qazanır və ya şirkətin məhsulunu reklam edir.

Ancaq bir çox insanlar idmançıların maaşlarının həqiqətən həddən artıq qiymətləndirildiyini düşünür. Birincisi, onların fikrincə, bir çox idmançı dopinq qəbul edir. Beləliklə, onların nəticələri müstəsna səyləri əks etdirməyə bilər. İkincisi, idmanda yüksək maaşın əleyhdarları iddia edirlər ki, cəmiyyətimiz üçün daha vacib peşələr var, məsələn, nailiyyətləri tərəqqiyə kömək edən elm adamları.

Bu doğru ola bilər, amma dopinq nəzarəti fırıldaqçı idmançıları diskvalifikasiya etmək məqsədi daşımırmı? Alimlərə gəlincə, bəli, onlar öz ixtiralarına görə yüksək gəlirə layiqdirlər, lakin alimlərdən az olmayan idmançılar istirahətini, sağlamlığını və şəxsi həyatını qurban verərək, bütün boş vaxtlarını əla nəticələr əldə etməyə sərf edirlər.

Ümumiyyətlə, sərvətlər, şübhəsiz ki, idmanda əldə etdikləri nailiyyətlərin unikallığına və sosial dəyərinə görə qazanılır. Göründüyü kimi, bu, bazar iqtisadiyyatının xüsusiyyətidir ki, burada məşhur idmançı şəxsiyyətlər malların təbliği üçün istifadə olunur”.

Cəmi 275 söz.

Beləliklə, Vahid Dövlət İmtahanında ingilis dilində esse yazmaq üçün tələblərə, eləcə də inşanın hər bir bəndinin məzmununun xüsusiyyətlərinə baxdıq və onların kommunikativ xüsusiyyətlərini müəyyənləşdirdik. Sadə dillə desək, esse yazmağı başa düşdük. Ancaq hər bir fərdi mövzuda konkret olaraq nə yazmaq, məqalədə müzakirə ediləcək başqa bir sualdır: “İngilis və digər dillərdə Vahid Dövlət İmtahanını yazarkən fikir formalaşdırmağı necə öyrənmək və əvvəlcədən hazırlanmış imtahanın miqdarını necə artırmaq olar? düşüncələr."