Perspektiivne planeerimine kõne arendamiseks lasteaia keskmises rühmas. Pikaajaline plaan kõne arendamiseks keskmises rühmas (september - veebruar)

Haridusvaldkonna "Suhtlemine" jaotise "Kõne arendamine" pikaajaline planeerimine

keskmises rühmas

Kokku (aastas) - 36 tundi

Kuu

läbiv teema

Nädala alateema

Sektsioonid

OUDi teema

EAL-i eesmärk

Ülesanded

Tundide arv

kuupäev

septembril

Lasteaed

Sihtmärk. Lastes kiindumuse, armastuse lasteaia, laste, täiskasvanute ja ühistegevuse vastu huvi arendamine.

Ülesanded.

1. Sisestada lastesse kiindumustunnet, armastust lasteaia, laste, täiskasvanute vastu.

2. Õpetada elementaarseid üldtunnustatud norme ja reegleid suhetes eakaaslaste ja täiskasvanutega.

3. Arendada huvi ühistegevuse vastu.

1. Minu lasteaed.

Seotud kõne

"Meeleolude riik" Loomingulise loo koostamine

Loomingulise loo kirjutamine

1. Kujundada oskus sõnadest aru saada ja neid tähenduse järgi kasutada, kasutada inimeste meeleolu iseloomustavaid sõnu.

2. Arenda mõtlemis- ja kõnevõimet

3. Kasvatage head suhtumist teistesse

6.09

2. Minu sõbrad.

Sõnavara

"Kohtume külalistega" Teema kohta loo koostamine

Oskuste kujundamine majapidamistarvete ja looduskeskkonna otstarbe mõistmine;

1 . Õppige nimetama esemete rühmi vastavalt roogade tüübile (tee, söögituba, köök)

2. Arendada oskust töötada väikestes rühmades

3. Kasvatage lugupidamist majapidamistarvete vastu

13.09

3. Lemmikmängud ja mänguasjad.

Kõnekultuur

Loo koostamine kava järgi: "Mänguasjade maa"

Mängude kasutamise oskuste parandamine, võttes arvesse kõne grammatilise struktuuri kujunemist

1. Harjutus häälikute (s), (w) hääldamisel

2. Arendada oskust kirjutada mänguasjast kirjeldav lugu

3. Kasvatage austust mänguasjade vastu

20.09

4. Mööbel.

Kõne grammatiline struktuur

Lugu kogemusest: "Kust mööbel tuli?"

Sõnale huvi ja tähelepanu pakkuvate oskuste kujundamine mängude abil

1 . Jätkake selliste sõnade nagu, arv ja tähtede kokkuleppimise õppimist, edendage raskesti koostatud lausete kasutamist

2. Arendada foneemilist taju, töötada välja helide hääldus

3. Harida lapsi mööbli eest hoolitsemisel.

27.09

oktoober

Minu perekond

Sihtmärk. Lastes kujuneb idee perekonnast, kes elab koos, armastab ja hoolitseb üksteist

Ülesanded .

1. Tõsta armastust ja austust pereliikmete vastu.

2.Loo mängusituatsioone, mis aitavad kaasa perealaste teadmiste avardumisele

3. Arenda peresidemete kontseptsiooni: isa-ema, vend-õde, vanaisa-vanaema.

1. Minu perekond. Vanemate töö.

Loo koostamine kava järgi: "Minu perekond"

Areng valmidus osaleda sisse teatraalne tegevused, dramatiseerimismängud

1. Laiendage kõnet tegusõnade ja omadussõnadega

2. Arendada oskust loogiliselt arutleda, arendada oskust rääkida muljetest sidusalt, järjekindlalt, kasutades keerulisi lauseid

3. Kasvatage armastust pere ja sõprade vastu

4.10

2. Minu tänav.

Kõnekultuur

Maaliseeria põhjal loo koostamine: “Õpetame Pinocchiole käitumisreegleid tänaval”

Didaktiliste mängude kasutamine kõne helikultuuri arendamiseks.

1. Helide (g), (h), (r) automatiseerimine

Aktiveerige antonüümid, leidke enda asukoht

2 . Arendada oskust koostada isiklikest kogemustest lugu, hoida vestlust

3. Tõsta teadlikkust liiklusreeglite täitmise olulisusest

11.10

3.Ohutus kodus ja õues.

Seotud kõne

"Oht igal sammul" Kogemuste põhjal loo koostamine

Kuulamisoskuse, kõne mõistmise ja vestluses osalemise kujundamine

1. Õppige ise tagajärgede kohta järeldusi tegema

2 Arenda vestluskõnet

3. Kasvatada oskust näha ja ära tunda esemeid, mis on kasutusohtlikud

18.10

4. Sügis on helde aeg.

Kõne grammatiline struktuur

Pildi järgi loo koostamine: “Sügis on punarebane”

Täiuslikkus sõnade sobitamise oskus;

1. Õpetada lapsi koostama lugu vastavalt illustratsioonide sisule, kasutades kõnes deklaratiivseid lauseid, arendada oskust kuulata, kõnest aru saada, vestlust jätkata, küsimustele vastata ja neid esitada.

2. Arendage häälikute (w), (c) hääldust, diktsiooni harjutamist, selget hääldust

3. Kasvatage oskust sõpra kuulata

25.10

5. Lemmikloomad

Seotud kõne

Kavandamine

lugu autor

skeem: "Kes

isetehtud

loomad?"

parandada nimetamisoskus nimisõnad ainsuse ja mitmuse vormis, mis tähistab loomi ja nende poegi

1. Õppige isiklikust kogemusest lugu kirjutama

2. Arendada mõtlemist, oskust kirjelduse järgi loomi ära arvata

3. Kasvata hoolivat suhtumist lemmikloomadesse

1.11

novembril

Tervena kasvades

Sihtmärk. Lapse tervise kaitsmine ja tugevdamine, ohutu käitumise oskuste kujundamine koolieelses organisatsioonis, igapäevaelus, tänaval, looduses, laste motoorsete kogemuste rikastamine põhiliigutuste parandamise kaudu, laste aktiivsuse vajadus. loovate, kognitiivsete ja kõnevõimete kasutamine.

Ülesanded.

1. Tõsta huvi aktiivse motoorse tegevuse vastu.

2. Kujundada tervist säästvaid oskusi.

3. Arendada eneseteenindus- ja vastastikuse abistamise oskusi.

1. Kõik minu kohta.

Kõnekultuur

“Head kombed, head sõnad” Jusupovi luuletuse “Isa lõhkus hinnalise vaasi” päheõppimine

Kasutaminedidaktilinemängudjaoksarenguthelikultuurkõned

1. Jätkata intonatsioonilise ekspressiivsuse tehnikate õpetamist kangelase kuvandi emotsionaalse seisundi edasiandmiseks

2. Arendage huvi ja tähelepanu sõna vastu

Arendada mõtlemis- ja kõnevõimet, dialoogi pidada (küsimuste esitamine ja neile vastamine)

3. Kasvatage viisakussõnade kasutamise oskust

8.11

2. Õige toitumine. Vitamiinid.

Loominguline kõnetegevus.

Kava järgi kirjeldava loo koostamine. "Aias, aias"

Osalemissoovi kujundamine teatraalne tegevused

1. Õppige kirjeldama objekti skeemi järgi objektide kvaliteeti ja omadusi tähistavate tabamustega, kasutama üldistussõnu

2. Arendage foneemilist kuulmist, õppige sõnast häälikut tuvastama

3. Tõsta lastes soovi aidata täiskasvanuid saagikoristuse juures

15.11

3. Aidake ennast ja teisi.

Sõnavara

"Ema abilised" Pildi järgi loo koostamine

Kuulamisoskuse kujundamine, kõnest arusaamine ja vestluses osalemine, väikeste luuletuste peast ettelugemise oskus.

1. Rikastage töötegevust tähistavate omadussõnade, eessõnade, tegusõnadega

2. Jätkata sõnade koordineerimise oskuse arendamist soo, arvu, käände järgi.

3. Kasvatada oskust maja ümber abistada, oma kohustusi täita

22.11

4. Oleme julged ja osavad.

Kõne grammatiline struktuur

"Kes on meie kodumaa kaitsja"

Laste sõnavara rikastamine nimisõnad mis tähistavad sõjaväelaste elukutseid, esemete osade ja detailide nimetusi, esemete omadusi ja omadusi.

1 .. Õppige kõnekeeles õigesti kasutama grammatilisi vorme: sugu, arv, kääne, paranda lauseehitust

2. Arendada diktsiooni, võimet rakendada pildi edastamiseks intonatsioonilise väljendusvõime tehnikaid, jälgida kõnetempot

3. Kasvatada isamaalist armastust kodumaa vastu

29.11

detsembril

Minu Kasahstan

Sihtmärk. Lastes vaimsete ja kõlbeliste väärtuste, eale ja individuaalsetele võimalustele vastavate teadmiste, oskuste ja võimete kujundamine, universaalsete inimlike omaduste, patriotismi ja sallivuse kasvatamine rahvuslikul ideel "Mangilik El".

Ülesanded.

1. Kasvatada lapsi armastuses isamaa vastu.

2. Laiendada teadmisi sünnimaast, riigi- ja rahvapühadest, riigi sümbolitest, eesmärgist. Kujundada ideid Kasahstani Vabariigi presidendi kohta, et ta teenib rahvast, lahendab oma rahva erinevaid probleeme

3. Töötada välja kontseptsioonid kasahhide ajaloolistest juurtest: Kasahstani jurta ehitusest ja sisekujundusest, rahvatraditsioonidest ja kunstist.

1. Teekond meie ajalukku.

Seotud kõne

“Nurkadeta ja usteta seisab steppide vahel maja” Teemast jutustuse koostamine

Lugude mudeli ja sisu järgi komponeerimise oskuse kujunemine.

1. Rikastage kõnet kasahhide rahvusliku elukohaga seotud sõnadega

2. Arendada mõtlemist, kodumaa mõistega seotud sõnade kasutamise oskust

3. Kasvatage headustunnet

6.12

2. Minu kodumaa.

Sõnavara

Kogemusest lugu koostades: "Minu lemmiklinn"

Laste sõnavara rikastamine ja arendamine kõnemängude ja harjutuste abil

1. Laiendage ja aktiveerige erinevate kõneosadega seotud sõnu

2 . Arendada oskust eristada antud häälikuga sõnu

3. Kasvatage austust linna vaatamisväärsuste vastu

1

13.12

16

3. Astana on meie kodumaa pealinn!

Loominguline kõnetegevus.

Kogemuste põhjal loo koostamine: "Linnad ja külad, jõed ja põllud – see on minu kodumaa"

Arengsooveosaledasissekõnejasõrmmängud.

1. Õppige nägema linna- ja maaelu erinevust, nägema sündmuste jada

2. Arendada põhjuslike seoste tuvastamise oskust

3. Kasvatage armastust kodumaa vastu

1

20.12

17

4. Iseseisev Kasahstan (Kasahstani Vabariigi esimene president, riigi sümbolid).

Kõnekultuur

Loo koostamine plaani järgi: “Paremat kodumaad pole olemas”

Moodustamine oskusi foneemiline taju.

1 . Õppige kirjutama novelli, vastama küsimustele lausetega

2. Arendada foneemilist kuulmist, leida sõnadest etteantud häälik

3. Kasvatada austust riigi riikliku sümboli vastu

1

27.12

18

jaanuaril

loodusmaailm

Sihtmärk. Laste teadmiste laiendamine elus- ja eluta looduse objektide ja nähtuste, hooajaliste nähtuste, taimede, loomade kohta; ideede kujundamine igasuguste loomade, putukate ja taimede säilitamise vajaduse kohta; loodusega otseselt seotud kogemuste omandamine; keskkonna austuse ja elukeskkonna tähtsuse mõistmise arendamine.

Ülesanded.

1. Kasvatage hoolikat, emotsionaalselt positiivset suhtumist loodusmaailma.

2. Osata luua põhjuslikku seost loodusnähtustes.

3. Arendada uudishimu, loomingulist aktiivsust.

0. Uus aasta

Kõnekultuur

Pildi järgi loo koostamine. "Jõulupuu ehtib, puhkus läheneb"

Ankurdamine oskusi muuta tempos kõned: rääkida aeglaselt, lugeda Keeleväänajad.

1. Õppige arendama hääle- ja artikulatsiooniaparaati

2. Arendage oskust oma mõtteid õigesti sõnastada, väiteid üles ehitada

3. Kasvatage intonatsiooni ekspressiivsust

1

3.01

19

1. Taimed meie ümber

Seotud kõne

"Taimede metsariik" Narratiiv pildilt

Moodustamineoskusikuulmine,mõistminekõnedjaosaleminesissevestlus,koostaminepealeeskujulikjasisumaalingudlugu

1. Harjutus sõnade sobitamiseks soo-, arvu- ja käändes

2. Arendada hääle- ja artikulatsiooniaparaati, kõnehingamist, foneemilist kuulmist, automatiseerida helisid (w), (c)

3. Kasvatage õiget käitumist metsas, mõelge hoolimatu loodusesse suhtumise tagajärgedele

1

10.01

20

2. Loomade maailm (metsloomad).

Kõne grammatiline struktuur

Kirjeldava loo koostamine: "Kes magab talvel metsas"

Kasutusoskuste parandamine mängud Koos võttes arvesse moodustamine grammatiline hoone kõne.

1. GSR, Õppige kirjutama grammatiliselt õigeid lauseid

2. ZKR. Arendage diktsiooni, töötage välja helide selge hääldus

3. Kasvatage armastust metsiku looduse vastu

1

17.01

21

3. Linnud on meie sõbrad.

Seotud kõne

Loo koostamine maalide seeriast: “Kuidas lapsed linde aitavad”

Hariduslavastatudpealvälja pakutudlugusid.

1. Õppige pildiseeriast lugu koostama

2. Arenda maaliseeria järjestamisel konstruktiivset mõtlemist

3. Harida intonatsiooni ekspressiivsust, soovi linde talvel aidata

1

24.01

22

4. Nõia-talv.

Loominguline kõnetegevus.

Pildi järgi loo koostamine: “Hoia kõvasti kinni, kelk läheb mäest alla”

Arengsooveosaledasisseteatraalnetegevused,dramatiseerimismängudvõinukketendused,kasutadessaadavallapsed"tehnikasõitmine"nukud,sissekõnejasõrmmängud.

1. Jätkake laste õpetamist pildist lugu välja mõtlema

2. Arendada laste oskust sünonüümide, definitsioonide ja tegevust tähistavate sõnade valikul

3. Harida mäel ohutu käitumise reegleid

1

31.01

23

veebruar

Maailm meie ümber

Sihtmärk. Lapse isiksuse arendamine, kellel on välismaailmaga suhtlemiseks vajalikud kognitiivse tegevuse elementaarsed oskused; moraalinormide mõistmine ning sallivuse ja inimeste austamise kasvatamine.

Ülesanded.

1. Kasvatada lugupidamist erinevate elukutsete inimeste vastu.

2. kinnistada ideid objektide, nende omaduste ja otstarbe kohta. Õpetada mõistma seost ümbritsevate objektide eesmärgi ja materjalide vahel, millest need on valmistatud.

3. Viige arusaamiseni, et ümbritsevad esemed on loodud inimtööga ja neid tuleb hoolikalt käsitleda.

1. Ilus on lähedal (elutu looduse nähtused).

Kõnekultuur

"Kosmoserännak" Kogemuste põhjal loo koostamine

Ankurdamineoskusimuutatemposkõned:rääkidaaeglaselt,lugedaKeeleväänajad.

1. Kinnitada täislausetega küsimustele vastamise oskust.

2. Arendage oskust muuta kõnetempot keeleväänajate abil

3. Kasvatage julgust, julgust, uhkust

1

7.02

24

2.Transport.

Sõnavara

Kogemuste põhjal loo koostamine: "Millega inimesed sõidavad?"

Arusaaminekokkuvõtteid tehessõnadläbitutvustusedsissesõnastiklapsedsõnad,tähistadesrühmadesemed(transport);

1. Sõnastik. Aktiveerige sõnavara

2. ZKR. Arendage kuulmis tähelepanu, leiutage antud heli jaoks sõnu, automatiseerige heli (r)

3. Harida käitumisreegleid transpordis

1

14.02

25

3. Elektroonikamaailm.

Seotud kõne

Kirjutage teema kohta kirjeldav lugu. "Koduabilised"

Moodustamineoskusikuulmine,mõistminekõnedjaosaleminesissevestlus

1. Oskate kirjutada lühikest kirjeldavat lugu kodumasinast

2. Arendage oskust näidata jäljendavaid tegevusi

3. Kasvatada initsiatiivi ja iseseisvust verbaalses suhtluses teistega

1

21.02

26

4. Kõik ametid on olulised.

Kõne grammatiline struktuur

Loomingulise loo kirjutamine: "Kõik ametid on olulised"

Täiuslikkusoskusi kasutadamängudKoosvõttes arvessemoodustaminegrammatilinehoonekõne.

1. Õppige moodustama esemete nimedest sõnu - tegevusi

2. Arenda kujutlusvõimet, koosta lauseid õigesti

3. Aidata kaasa kõne intonatsioonilise väljendusoskuse kasvatamisele

1

28.02

27

märtsil

Traditsioonid ja folkloor

Sihtmärk. Kasahstani ja teiste Kasahstani Vabariigi territooriumil elavate rahvaste traditsioonide, kommetega tutvumine, heatahtliku ja lugupidava suhtumise kujundamine inimestesse.

Ülesanded.

1. Haridasõbralik ja lugupidav suhtumine inimestesse

2. Laiendada laste teadmisi Kasahstani rahvakommete, traditsioonide ja teiste Kasahstani Vabariigi rahvaste kohta.

3. Arendada sidusat kõnet, loovust, loogilist mõtlemist

1. Kasahstani rahvaste traditsioonid ja kombed.

Loominguline kõnetegevus.

“Kuidas Nauryzi tervitatakse” Pildi põhjal loo koostamine

Arengsooveosaledasisseteatraalnetegevused

1. Kujundada kõne kuulamise ja mõistmise, vestluse hoidmise, küsimustele vastamise ja küsimise oskust

2. Arendage auditoorset tähelepanu

3. Tõsta rahvuslikku uhkust Kasahstani rahva traditsioonide ja tavade üle

1

7.03

28

2. Muinasjuttude maagiline maailm. Teatrimaailm.

Kõnekultuur

"Muinasjuttude maailmas" Loomingulise loo koostamine

Arengartikuleerivseade.

1. Õppige ülesannete järgi muinasjutte ära tundma, täpsustama ja rikastama laste muinasjutulisi teadmisi.
2. Arendada kõnet, kujutlusvõimet, fantaasiat, mõtlemist, võimet tegutseda koos.
3. Tõsta huvi muinasjuttude vastu.

1

14.03

3. Rahvakunst.

Sõnavara

29

4. Kevad on punane!

Kõne grammatiline struktuur

"Särav päike naeratas rõõmsalt." Pildi järgi loo koostamine

Täiuslikkuskasutusoskusedsissekõnednimednimisõnadsissevormiühikutjapl.numbrid,haridustsõnaderinevviise

1. Õppige koostama lugu vastavalt illustratsioonide sisule, kasutades kõnes lühilauseid

2. Arendage oskust vestlust hoida

3. Kasvatada oskust tegutseda meeskonnas.

1

28.03

30

aprill

Me töötame koos

Sihtmärk. Elementaarsete tööoskuste kujundamine, töökuse kasvatamine, austustunne töötavate inimeste vastu, hoolikas suhtumine kõigesse, mida tehakse inimkätega; laste kõne, tähelepanu, kujutlusvõime arendamine; loovate võimete, mõtlemise ja kujutlusvõime kujunemine.

Ülesanded.

1. Kasvatada töökust, lugupidamist töötavate inimeste vastu.

2. Elementaarsete tööoskuste kujundamine.

3. Arendada laste kõnet, tähelepanu, kujutlusvõimet.

1. Kaunista lilledega.

Seotud kõne

Loo koostamine plaani järgi: "Aed aknal"

Moodustamineoskusiümberjutustamineväikelugusid.

1. Õpetage järjekindlat jutustamist objektist, laiendage sõnavara, kasutage eessõnu

2. Arendada laste tunnetuslikku tegevust

3. Kasvatada tööoskusi taimede hooldamisel

1

4.04

31

2. Leib on kõige peas.

Loominguline kõnetegevus.

Kollektiivjutu "Tera" koostamine

Arengsooveosaledasissedramatiseerimismängud

1. Õppige kõnes grammatilisi vorme õigesti kasutama, sõnu vahetama

2. Arendada mõtlemis- ja kõnevõimet, väikeste lausete tegemist, kõnetempo muutmise oskust

3. Aidake kaasa hoolika leivasse suhtumise kasvatamisele

1

11.04

32

3. Putukad. Kahepaiksed.

Kõnekultuur

"Imeline tiik" Objektide võrdleva loo koostamine

Moodustamineoskusiselgelthääldamasissesõnadtäishäälikudjamõnedkaashäälikudhelid(p-b,td,to-g,f-v,s-s-ts).

1. Heli (h) automatiseerimine sõnades ja lausetes

2. Arenda kõnetempo muutmise oskust

3. Kasvatage kuulamisoskust

1

18.04

33

4. Sõpru aitama õppimine.

Sõnavara

“Kleit ilus” loominguline jutuvestmine

Arusaaminekokkuvõtteid tehessõnadläbitutvustusedsissesõnastiklapsedsõnad,tähistadesrühmadesemed

1. Õpetada riietuse põhidetailide õiget nimetamist

2. Arendada kuulmis tähelepanu, aidata kaasa intonatsioonilise väljendusoskuse kasvatamisele

3. Kasvata täpsust, töökust

1

25.04

34

mai

Olgu alati päikest!

Sihtmärk. Selliste moraalsete omaduste kasvatamine nagu armastus lähedaste vastu, soov nende eest hoolitseda, kiindumustunne oma kodumaa, linna, küla, oma maaga, huvi selle ajaloo vastu.

Ülesanded.

1. Kasvatada armastust kodumaa, linna, kaitsjate, Suure Isamaasõja veteranide vastu.

2. Laiendage teadmisi kodumaa, kodulinna, rahvaste sõpruse kohta.

3. Arendage patriotismi ja sallivust.

1. Ühes peres.

Seotud kõne

"Sa oled mu sõber ja mina olen su sõber" Loomingulise loo kirjutamine

1. Parandada dialoogilist kõnet, võimet pidada vestlust, koostada lühikesi avaldusi

2. Arendage oskust muuta kõnetempot keeleväänajate abil.

3. Kasvatage häid ja sõbralikke suhteid

1

2.05

2. Kodumaa kaitsjad (Kasahstani Vabariigi armee, Teise maailmasõja veteranid).

0.Ekibastuz - kaevurite linn (Minu linn).

35

3. Ma saan.

Loominguline kõnetegevus

.

Loo kirjutamine teemal "Mida ma teha saan"

1. Jätkake isikliku kogemuse põhjal loo koostamise õppimist, arendage oskust luua sidusat, järjepidevat lugu

2. Arendage

loov kujutlusvõime ja mälu.

3. Kasvatage oskust sõbra lugu hoolikalt kuulata

1

23.05

36

4. 4. Tere suvi

Kõnekultuur

“Mida me heinamaal kuuleme” Loo koostamine skeemi järgi

Täiuslikkusõigehääldushelidkõnedjakuulmistähelepanu.

1. Automatiseerige heli hääldust, treenige foneemilist kuulmist

2. Arendage oskust koostada putukatest kirjeldavaid lugusid kava – diagrammi abil

3. Kasvatage looduses putukatele lahket tähelepanu

1

30.05

Kokku:

36

Lasteaiaõpetajate pedagoogilise töö juhtivaks ülesandeks on õpilaste emakeeleoskuse kõrge taseme kujundamine. Arenenud kõne on vajalik tingimus harmooniliseks sotsialiseerumiseks, mugavaks vaimseks heaoluks, täisväärtuslike suhete loomiseks eakaaslaste ja ümbritsevate täiskasvanutega ning suurepäraste õppetulemuste saavutamiseks. Sõna valdamine on väga oluline mõtlemise arendamiseks, loomingulise eneseväljendusvabaduse ja ümbritseva maailma tundmise saavutamiseks. Mida varem ealisi iseärasusi arvestades aitame lapsel õppida oma mõtteid asjatundlikult ja täielikult väljendama, seda vabamalt ja enesekindlamalt ta end edaspidi tunneb.

Kõne arendamine lasteaia keskmises rühmas

Kõnearendustöö on kompleksne pedagoogiline protsess, mis põhineb metoodiliste võtete ja spetsiaalsete harjutuste kogumil, mille eesmärk on parandada lapse kõneoskust ja arendada temas kõrget kõnekultuuri: võimet kuulata, ohjeldada spontaanseid emotsionaalseid reaktsioone, näidata taktitunnet ja sõbralikkust.

Koolieelses eas on üks peamisi ülesandeid kõne- ja suhtlemisoskuste arendamine, sealhulgas häälikute ja sõnade selge häälduse arendamine, sõnavara rikastamine.

GEF nõuded kõne arendamiseks

Avalik-õiguslikud ja eraharidusorganisatsioonid peaksid juhinduma kõne arendamise valdkonnaga seotud föderaalosariigi haridusstandardites sätestatud programminõuetest:

Tööülesannete hulka kuulub erinevate tihedalt põimunud probleemide üheaegne lahendamine: pärast sõna hääliku- või silbikoostise määramist

Koolieelsete lasteasutuste keskmise rühma laste vanusega seotud psühholoogilised omadused

Tööriistade valimisel peab õpetaja arvestama oma õpilaste normatiivseid vanuseomadusi:

1. Täiendatakse sensoor-ruumilise orienteerumise oskusi - lastel kinnistub järk-järgult arusaam sensoorsest standardist, nooremad, nelja-aastased koolieelikud suudavad tuvastada rohkem kui viit eseme kuju ja rohkem kui seitset värvi.
2. Areneb teabe meeldejätmise ja mälus säilitamise oskus, kujuneb meelevaldne meeldejätmine, lapsed saavad täita meeldejätmise ülesannet.
3. Kõne täiustub - jätkub ümbritsevate objektide nimetustega tutvumise protsess, keerulisemaks muutub olustikuline ja äriline suhtlus täiskasvanutega, lisaks rikastub leksikon, valdatakse ja keeruliseks saavad lauseehituse grammatilised põhikonstruktsioonid, sõnavara. kiiresti täiendatud.
4. Pidevalt suureneb keskendumis- ja tähelepanuvõime, teadliku kontsentreeritud tegevuse perioodi kestus pikeneb 15-20 minutini.
5. Kujundliku mõtlemise ja kujutlusvõime arenguaste võimaldab lastel 5. eluaastaks koostada loogiliselt sidusaid, järjekindlaid, süžeega organiseeritud lugusid. Tasub pöörata tähelepanu asjaolule, et kujutlusvõime areneb aktiivselt ainult sotsiaalse ja pedagoogilise korralduse ja stimuleerimisega.
6. Mäng hakkab omandama rollimängulist karakterit, laps eraldab end juba mängitavast rollist, rollimäng ja pärissündmused ei segune.
7. Selles vanuses lastel on raskusi keeruliste grammatiliste konstruktsioonide koordineerimisega, neil on raske väljendada üksikasjalikke hinnanguid ja samal ajal jälgida grammatilist kirjaoskust.

Reeglina viib kasvataja kõne arendamiseks läbi spetsiaalseid plaanilisi tunde, mis on ette nähtud üldharidusprogrammides. Soovitatav norm vastavalt standarditele on üks kord nädalas 20 minutit. Kuid kõne arendamise pedagoogiline töö ei piirdu nende raamidega. See käib ka kognitiivse, kunstilise ja esteetilise iseloomuga tundides, lastega suhtlemisel jalutuskäikudel, kehalise kasvatuse vaheaegadel, aga ka lapse töö- või mängutegevuses, mille modelleerib õpetaja. Lai silmaring, loogiline mõtlemine, esteetiline maailmatunnetus aitavad kaasa kujundliku, leksikaalselt rikka ja grammatiliselt õige kõne kujunemisele.

Logopeedilise rühma organiseerimine

Kui logopeedilisel läbivaatusel avastatakse lapsel kõnepatoloogia (eeskätt 5–6-aastased lapsed, ülejäänud õpilased aasta jooksul), viib korrektsioonitunnid läbi logopeedist õpetaja. Logopeed tegeleb eranditult kõnedefektidega lastega.

Hea spetsialist aitab lapsel kõnedefekte kõrvaldada või kompenseerida

Koolieelses lasteasutuses saab korraldada logopeedilise erialarühma (kuni 12 last) või logopeedilise keskuse (20–25 last aasta jooksul) tööd. Logopeediakeskusesse kaasatud õpilaste koosseis võib muutuda, tunnid toimuvad iga päev individuaal- või alarühmavormis, kestus sõltub laste individuaalsetest vajadustest. Oma korrektsioonitööle võtab logopeed õpetaja lapsed igast klassist, mida põhikasvataja läbi viib.

Eraldi logopeedilise rühma toimimist reguleerib iseseisev määrus, mille koostab ja allkirjastab lasteaia juhataja sisekorraeeskirja vormis. Need erinevad lasteaia tavarühmadest esiteks väiksema sisu poolest, mis võimaldab täisväärtuslikku individuaalset lähenemist, ja teiseks töötab koos kahe õpetajaga igapäevaselt logopeed õpetaja, kes viib lastega läbi iseseisvaid tunde ja annab nõustavat abi. kasvatajatele. Erirühma registreerimine toimub lapsevanemate avalduse ja PMPK (komisjoni koosseisus psühholoog, arst, õpetajad) järelduse alusel. Igale õpilasele määratakse eraldi kaart, millel on märgitud olukorra keerukusest olenevalt vajalike parandusmeetmete läbiviimise periood ja kava.

Logopeedirühma registreerumise põhjused:

• mitme (rohkem kui 2-3) heli õige häälduse rikkumised;
• sidusa kõne oskuse ebapiisav tase, jämedad leksikaalsed või grammatilised vead;
• emotsionaalse-isikliku ja sotsiaal-kommunikatiivse arengu puudujääk.

Metoodilised vahendid

Kõnearenduse nõuete raames õpetaja ees seisvate ülesannete tõsidus sunnib kasutatavaid vahendeid läbimõeldumalt lähenema.

Pedagoogilised põhivõtted

• Mitme süžeepildi põhjal loo õpetamine. Õpetaja pakub sellist ülesannet nelja-viielapselisele alarühmale. Nii koolitatakse õpilasi aasta jooksul ümber jutustama kuuldud kirjandusteost, muinasjuttu, meelelahutuslikku lugu, kognitiivset teavet, isiklikku elukogemust või oma emotsionaalseid muljeid.
• Haridusprogrammiga ette nähtud igapäevane ilukirjanduse lugemine, oskus muinasjutte, erinevate autorite teoseid hoolikalt kuulata. Lugemisega võib kaasneda visuaalse materjali demonstreerimine, mängutegelaste näitamine, mänguimprovisatsioon palvega jätkata, korrata, jutustada kuuldu ümber või kirjeldada pilti sõnadega. Väärib märkimist, et ka õpetaja peab järk-järgult harjutama lapsi kunstiteost tajuma ilma täiendavate visuaalsete abivahenditeta.

  

  Kõne arengu tase on lapse vaimse seisundi oluline näitaja, kõne valdamine on beebi eduka ühiskonnas kohanemise võti.

• Töö vestluse vormis (kodu- ja metsloomad, taimed, riided, aastaajad, minu pere, elukutsed jne), illustratsioonide ja piltide arutelu, mis aitab arendada kujutlusvõimet ja oskust iseseisvalt sõnastada. oma mõtteid, esitada küsimusi ja vastata õpetaja küsimustele. Nelja-aastastel lastel on vastamisel kohatu püsti tõusta, sest palju aega läheb raisku. Samuti õpivad lapsed oma arvamust mõistlikult väljendama ja seda teistele lastele edastama, valides õiged fraasid. Tuleb püüda luua soodne psühholoogiline ja pedagoogiline keskkond lastevaheliseks aktiivseks, loomulikuks suhtlemiseks, kujundada nad üksteise vastuste heatahtlikuks tajumiseks, aidata üle saada häbelikkusest, ebakindlusest, märgata ja heaks kiita isegi väikest. iga lapse edusammud.
• Mängutehnoloogiate (rollimängud ja didaktilised) kasutamine, kujuteldavate olukordade mängimine, teatraalsed improvisatsioonid heli häälduse, dialoogikõne, psühholoogilise ja intellektuaalse emantsipatsiooni meetodite, algatusvõime ja loomingulise tegevuse treenimise vahendina. (Rollimängud "Pood", "Polikliinik", didaktilised mängud "Tunnid", "Transport" jne).

  

  Didaktiline mäng aitab õpetada lapsi leidma sõnast etteantud hääliku lapse enda poolt valju häälega hääldamise etapis, õpetada omistama üksikuid objekte teatud temaatilistele rühmadele.

• Uue sõna korduv kordamine selle väljendunud intonatsioonilise rõhuasetusega ja selle tähenduse selgitamine, samuti selle kasutamise võimalused erinevates kõnepööretes. ("Poisid, kas te kuulsite sõna, millele ma oma häälega alla tõmbasin? Põletatud - keeva veega üle valatud, nagu Ivan, kes muinasjutus "Küürakas hobune" keevas veevannis suples).
• Koraali (võib töötada väikeste alarühmadega igal alusel, näiteks ainult poisid või tüdrukud) ja individuaalsete vastuste vormide perioodiline vahetus, tänu millele on võimalik töösse kaasata enamik lapsi, luues tingimused kõnepraktika iga lapse jaoks.
• Motivatsioon õppeülesande täitmiseks, kui õpetaja kasutab lapse jaoks olulisi olukordi, näiteks palub kedagi päästa, päästa, aidata. Vastuste hindamisel on soovitatav rõhutada õnnestunud sõnapööret või lapse poolt jutuvestmise käigus leitud täpset kujundit. ("Kui ilus võrdlus sul on klaasil tehtud talvejoonistustest pitsikudumisega!").

  

  Korrektne kõne aitab lapsel ühiskonnaga harjuda

• Kehalise kasvatuse minutid, mis on ka kasvatuslik ülesanne, seetõttu on vaja seada lapsed üles tõsiselt suhtuma kehalise kasvatuse pausidesse ja nende usinasse elluviimisse. Mänguvõimlemine - mitmed imiteerivad ülesanded loomade, sportlaste liigutuste jäljendamiseks, taime kuvandi loomiseks ("ujuja", "roos", "suusataja" jne). Käte peenmotoorika parandamine. Teaduslikud uuringud V.M. Bekhterev avastas sügava seose sõrmede painduvuse ja osavuse ning kõrgema närvisüsteemi aktiivsuse vahel. Sõrmede võimlemine leevendab vaimset pinget, jäljendab klambrit, lõdvestab lihaseid. Kõnemehhanism sõltub otseselt käeliste oskuste arengust.

Mängud kõne arendamiseks

Viiendaks eluaastaks on oluline, et laps oleks õpetatud kõigi häälikute õiget hääldust, selle eesmärgi saavutamiseks on vaja igapäevaselt harjutada hingamisharjutusi (5–10 minutit kehalise kasvatuse tunni jooksul), mis võimaldab hääleaparaadi suuremaks artikulatsiooniliseks liikuvuseks. Hingamisharjutusena saate kasutada järgmisi harjutusi:

• puhuge puuvillapallidele, nöörile riputatud lumehelbed;
• paberpaatide võidusõidud veebasseinis, kui mängijad puhuvad oma paatidele ilma põski välja puhumata;
• koos õhupalle õhku lasta
• pliiatsivõistluste mäng: kelle pliiats veereb väljahingatava õhujoa mõjul esimesena laua pinnalt maha;
• laste muusikalistest mänguasjadest (torud, viled) saavad suurepärased simulaatorid, need võimaldavad teil väljahingamise tugevust ja sujuvust välja töötada;
• laulmist meenutavad mängud võivad olla täienduseks hingamisharjutustele - hääleharjutused häälduse treenimiseks vokaalide pikal väljahingamisel, saate järk-järgult ühendada kaashäälikuid. Soovitatav on alustada helidest, mida beebi eksimatult hääldab.

Grammatiliselt õige kõne kujundamine sisaldab harjutusi järjepidevuse tagamiseks, samas on vaja märgata ja parandada lapse vigu, treenida ja korduva kordamise kaudu õiget vastust kinnistada.

Näited mängudest treenimiseks ja konsolideerimiseks:

• "Enam-vähem". Mul on raamat ja sul on raamatud; Mul on pliiats ja sul on pliiatsid jne.
• "Helista lahkelt." Mänguasi - mänguasi, õun - õun jne.
• "Mina, sina, ta, ta ..." (konjugatsioonid olevikuvormis). Mina maalin, sina maalid, tema maalib, nemad maalivad, meie maalime.
• "Jätka pakkumist."
• "Loendamine" - numbrite kooskõlastamine nimisõnadega. Üks täring, kaks täringut, kolm täringut jne.
• “Kelle kirjeldus” on omadussõnade kokkusobivus nimisõnadega. Valige sõna sõnade suvi, suvi, suvi jaoks.
• "Kelle mänguasi?" - omastavate omadussõnade kokkusobivus nimisõnadega.
  - Iral on nukk.
  - Kelle nukk see on?
  - See on Irina nukk.
• "Milline?" - suhteliste omadussõnade moodustamine. Maasikajäätis - maasikajäätis.

Video: mängud kõne arendamiseks

Kõnenurga varustus

Vastavalt föderaalse osariigi lasteharidusstandardi nõuetele on vaja luua mugav ja esteetiliselt atraktiivne keskkond, spetsiaalne õppeainet arendav keskkond, mis stimuleerib iseseisvust, aga ka laste mitteametlikku mängulist suhtlemist. Kasvataja kasutab didaktilisi ja visuaalseid vahendeid ning materjale tundides, spordi- ja huvitegevuses, mängude korraldamisel. Vabal ajal saavad lapsed kõnenurgas iseseisvalt mängida, kuid vajalik on kujundada ettevaatlik suhtumine lauamängudesse, õpetada lapsi korda hoidma.

Kõnenurk on soovitatav paigutada hästi valgustatud kohta, mängualast mõnevõrra eemale

Tabel: kõne täitmine nurkade kaupa

Mängud, mis aitavad omandatud teadmisi vabal ajal kinnistada

Kõne arendamise programmid

Föderaalse Haridusarengu Instituudi (FIRO) veebisait sisaldab enam kui kahekümne koolieelse haridusprogrammi projekte. Kõik soovitatud programmid on välja töötatud vastavalt haridusstandardi kõigile vajalikele nõuetele, sõnastatakse ülesandeks koolieelikute kõnekultuuri arendamine, omades samal ajal oma eripära sisu ulatuse ja prioriteetse fookuse osas. Vene Föderatsiooni haridusseadus rõhutab, et koolieelse haridusasutuse õpetajatel on võimalus iseseisvalt eelistada mõnda olemasolevat programmi, kui see vastab kõige täielikult selle õppeasutuse tööpõhimõtetele ja -tingimustele. Kõik programmid võib tinglikult jagada kahte suurde tüpoloogilisse rühma.

Üldharidusprogrammi elluviimise tööprogrammi töötavad välja koolieelse lasteasutuse õpetajad ühe kompleks- või osaprogrammi alusel ning selle kinnitab lasteaia juhataja.

Põhjalikud kõne arendamise programmid

Kompleksprogrammide koostajad järgivad hariduskäsitluse terviklikkuse põhimõtet, võttes arvesse olemasolevaid psühholoogilisi ja pedagoogilisi norme, see tähendab, et koolitust, haridust ja arengut viiakse läbi kõigis suundades, aidates kaasa hariduse terviklikule ja harmoonilisele arengule. õpilased.

Need programmid hõlmavad järgmist:

• "Dialoog" (autorite meeskonna juht - O. L. Soboleva) on uusim programm, mis hõlmab kõiki haridusvaldkondi, kuid rõhutab kõne arendamise prioriteetsust, pöörates erilist tähelepanu kõne loovusele, samuti kõnedefektide ennetamisele ja parandamisele. . Programmi tuumaks on loova kujutlusvõime arendamine, kognitiivse tegevuse stabiilne motivatsioon kaasaegsete mängupedagoogiliste tehnoloogiate abil, mis põhinevad muinasjutulisel metafooril, mille ümber ehitatakse areneva õppetunni stsenaarium.
• "Sünnist kooli" - koolieelsete lasteasutuste näidisõppe- ja koolitusprogrammi uus väljaanne 1985. aastal, mis töötati välja kaasaegseid teadussaavutusi ning kodumaise ja välismaise koolieelse lasteasutuse kogemusi arvesse võttes. Programm lähtub inimlik-isikliku suhtumise põhimõtetest lapsesse ning on suunatud harmoonilisele igakülgsele arengule, vaimsete üldinimlike väärtuste kujunemisele ja arendamisele. Domineerib arenev haridusmudel, mis kutsub õpetajat üles keskenduma õpilase individuaalsetele iseärasustele, see lähenemine vastab kaasajastatud koolieelse hariduse kontseptsioonile (V.A. Petrovsky, V.V. Davõdov jt) kooli olulisuse ja väärtuse kohta. lapsepõlve koolieelne etapp. Programmi kui terviku ülesehitamisel on põhiline kultuurilise vastavuse põhimõte. Eelkooliealise lapsepõlve juhtiv tegevusliik on mäng.
• "Origins" (T.I. Aliyeva, T.V. Antonova jt) - erilist tähelepanu pööratakse lapse isiklikule arengule vastavalt tema ealistele iseärasustele. Autorid vaatlevad seitset peamist isiksuseomadust, mida on oluline lapses kujundada.
• "Lapsepõlv" (T. N. Babaeva, Z. A. Mihhailova jt) - töötati välja lapse mitmepoolse, rikastatud intellektuaalse, emotsionaalse ja füüsilise arengu programmina erinevates tegevustes.
• "Areng" (L. A. Venger, O. M. Djatšenko jt) - programm põhineb teadusteoreetiliste ja eksperimentaalsete autorimeetodite kogumil, samuti L. S. Võgotski psühholoogilisel kontseptsioonil, mille kohaselt on inimese teadvuse kujunemine määrav. suunata selle arengut.

Kõnetundide programm laieneb, selle tulemusena arendab laps häälduse puhtust ja õpib ka kõnekäitumise reegleid

Osalised programmid

Osaprogrammides on rõhk lapse hariduse ja kasvatamise ühel suunal. Selle lähenemisviisi korral seisab õpetaja silmitsi ülesandega rakendada mitme kitsa sihtprogrammi pädev kombinatsioon. Näited:

• "Eelkooliealiste laste kõne arendamine lasteaias" (O.S. Ushakova) - on suunatud kõneoskuste, sidusa lausumise oskuste arendamisele, loo struktuuriosade ja üksikute fraaside vahelise seose mõistmisele;
• "Slovechko" (L.A. Efrosinina) - järgib erinevate haridusvaldkondade integreerimise põhimõtet. Ta näeb kommunikatiivse haridusvaldkonna peamisi ülesandeid laste ja täiskasvanutega vaba suhtlemisoskuste arendamisel, suulise kõne kõigi komponentide (leksikaalne, grammatiline, hääldus), sidusa kõne (dialoog, monoloog) täiustamine erinevat tüüpi laste kõnes. tegevused.

Kõnearenduse abivahendid riigistandardi alusel

Metoodilised abivahendid töötatakse välja selleks, et aidata koolitajat, eriti algajat, tema töö organiseerimisel. Lisaks on need kõik läbi vaadatud, vastavad lastepsühholoogia ja füsioloogia valdkonna teaduslike teadmiste praegusele tasemele, üldharidusprogrammidele ning koolieelse kasvatuse riikliku standardi nõuetele. Metoodilised soovitused on reeglina täiendus konkreetsele kompleks- või osaprogrammile, seetõttu on soovitatav eelistada ühtsesse õppe- ja metoodilisse kompleksi kuuluvaid autorikäsiraamatuid koos üldharidusprogrammiga, mille kallal lasteaed töötab. Hüvitised on soovitusliku iseloomuga, seega vabatahtlikud (vajalikud on vaid normdokumendid), soodustusi saab õpetaja vabalt valida lähtuvalt koolieelse lasteasutuse poolt lahendatavatest prioriteetsetest õppeülesannetest.

Märkimist väärib aga see, et õppevahendid on mõeldud oluliselt hõlbustama ja kiirendama õpetaja tundideks ettevalmistamist, säästes teda vajadusest kulutada aega suure hulga teabe otsimisele ja läbitöötamisele. Edukamaid ja praktikas oma tõhusust tõestanud arendusi annab noorele koolitajale tavaliselt nõu kogenum kolleeg, näiteks metoodilise kirjanduse sektori eest vastutav ja metoodilist nurka lõpetav vanempedagoog.

Tabel: eelised koolieelikute kõne arendamiseks

Kõne arendamise tunnid: struktuur, planeerimine, näited

Nii üksiku õppetunni kui ka aastakursuse planeerimisel tuleb järgida metoodilisi soovitusi.

Tunni struktuur

1. Motiveeriva ja ergutava iseloomuga korralduslik sissejuhatav osa, mis hõlmab luuletuse või mõistatuse lugemist, paneb õpetaja lapsed tööle, äratab huvi tunni teema vastu.
2. Praktiline osa, kui õpetaja ülesande püstitab, selgitab ülesande tähendust, mille lapsed peavad täitma, näiteks tegema jutu algusesse jätku, kirjeldama süžeepilti, nimetama objekte konkreetsel teemal jne.
3. Laste aktiivne töö ülesande täitmiseks võib toimuda mängu vormis või sooritada harjutust kehakultuuri vaheajal. Sõnaline hinnang laste tegevusele.
4. Kokkuvõtteks, kui õpetaja juhib laste tähelepanu lõpetatud tunni tulemustele, rõhutab ja kordab peamist oskust, mida lapsed oleksid pidanud omandama või kinnistama.

Selle harjutuse eesmärk on arendada sõnade ja liigutuste hääldamise järjepidevust.

Tabel: "Talvine lõbu" (kõne arendamise õppetunni kokkuvõte, autor L. N. Slatnikova)

Tabel: “Talveriiete kirjeldus” (kõne arendamise õppetunni kokkuvõte, autor L. N. Slatnikova)

Video: "Metsloomad" (tund kõne arendamise kohta info- ja kommunikatsioonitehnoloogia, IKT abil)

Tunni planeerimine

Pikaajalise planeerimise eesmärgil töötab õpetaja välja plaanid. Kalendriplaan hõlmab lühikest perioodi (ühest õppetunnist ühe nädalani) ja sisaldab:

• programmi eesmärkide näitamine;
• kasvatusülesannete sõnastamine;
• metoodiliste võtete näitamine;
• vajalike didaktiliste abivahendite loetelu.

Pikaajaline plaan on haridusprotsessi strateegiline jaotus pikaks perioodiks (1 kuust 1 aastani).

Kava koostamisel on lähtutud programmdokumendist, kuhu on märgitud iga vanusekategooria teadmiste, oskuste ja vilumuste hulk.

Tabel: näide pikaajalisest plaanist kaheks kuuks

Mootorvõimlemine on tunni täisväärtuslik osa

Video: kõne arendamine lasteaia keskmises rühmas

Kõne arendamise töö tulemuste kontrollimine

Õpetajate kõnearenduse töö temaatiline kontroll viiakse läbi lasteaia administratsiooni, psühholoogi ja logopeedi poolt kolm korda õppeaasta jooksul. Septembris viiakse läbi laste kõnearengu algtaseme jälgimine ja dokumentatsiooni (planeerimise) kontrollimine, keskel - selgitatakse ja analüüsitakse dünaamikat, lõpus - summeeritakse tulemused, tehakse järeldused kraadi kohta. tehtud pedagoogilise töö tulemuslikkusest. Kontrolli ülesanded on:

• kõnearenduse planeerimistöö kvaliteedi analüüs;
• laste kõneoskuste paranemist soodustava vajaliku arengukeskkonna loomine;
• õpetajate erialase pädevuse tase;
• õpilaste kõne arengutaseme diagnostika.

Kontrolli vormid:

• kasvatajate kiirküsitlus, dokumentatsiooni kontrollimine;
• avatud tundide külastamine;
• laste testimine kõnepädevuse taseme määramiseks (viib läbi logopeed, psühholoog ja vanemkasvataja).

Uuring viiakse läbi iga lapsega rangelt individuaalselt 15–20 minuti jooksul, vastused märgitakse protokolli ja hinnatakse. Lõplik hinde määrab beebi kõne arengutaseme (kõrge, keskmine, madal). Testitulemuste põhjal koostatakse soovitused pedagoogidele ja lapsevanematele, mis toovad välja probleemsed aspektid, millele tuleks tähelepanu pöörata. õpilane näitab üles iseseisvust ja aktiivsust mängutegevuses, igapäevaprobleemide lahendamisel läbi täiskasvanute ja teiste lastega suhtlemise, väljendab vabalt oma emotsionaalset seisundit, sõnastab soove ja taotlusi, püüab vältida konflikte, näitab kõnes viisakust ja head aretust;

Kooliaasta lõpuks peaksid lastel olema teatud oskused.

Sõnavara:

• teadma ja kasutama üldistavaid sõnu (loomad, taimed, riided jne);
• iseseisvalt valima sõnu, mis iseloomustavad aine omadust, kvaliteeti;
• võrrelda objekte kuju, värvi, suuruse järgi.

Grammatikaoskused:

• koordineerida nimi- ja omadussõnu soo, arvu, käände järgi;
• koostada lihtsaid ja keerulisi lauseid;
• opereerima käskivas käändes tegusõnadega (ütlema, kirjutama).

Kõne foneetiline struktuur:

• hääldada selgelt kõiki emakeele häälikuid;
• kuulda ja tuvastada sõnas häälikuid;
• näidata emotsionaalset väljendusvõimet, kasutada õiget intonatsiooni ja mõõdukat kõnetempot.

Seotud kõne:

• ümber jutustada tundmatu süžeega lühikesi muinasjutte või kirjandusteoseid;
• koostada õpetaja abiga objekti, illustratsiooni või mänguasja kujutava pildi põhjal kirjeldav lugu;
• iseseisvalt kasutada sõnu ja kõnepöördeid, mis on osa üldisest käitumiskultuurist, viisakuse ilmingud.

Õpilaste kõne arendamisele suunatud pedagoogiliste jõupingutuste edu sõltub suuresti lasteaia elukorraldusest ja õhkkonnast, milles lapsed viibivad; hoolikalt koostatud ja läbimõeldud arenduskeskkonnast. Selles vanuses lapsed on äärmiselt aktiivsed, avatud uute asjade õppimisele, kuid näitavad sageli üles kiirustamist, mistõttu nad eksivad ja samas tajuvad kriitilist hindamist üsna valusalt. Seetõttu on oluline, et õpetaja näitaks laste suhtes kannatlikkust, sõbralikkust ja taktitunnet, mis omakorda paneb lapse reageerima soovile töötada ja saavutama kõrge haridusliku tulemuse.

pikendamine ümbritsev maailm, reaalsusnähtused, mis põhinevad lapse elukogemusel.

suhtlemisoskuse arendamine täiskasvanutega, eakaaslastega, oskus näha maailma läbi teise inimese silmade;

õpimotivatsiooni ja huvi kujundamine õppeprotsessi enda vastu;

visuaal-kujundliku ja verbaalse-loogilise mõtlemise kujunemine, järelduste tegemise, oma hinnangute põhjendamise oskus;

mentaalsete toimingute meetodite kujundamine: analüüs, süntees, võrdlemine, üldistamine, välistamine, modelleerimine, kujundamine;

mälu, tähelepanu, loovuse, kujutlusvõime, muutlikkuse arendaminemõtlemine.

Teema

Sihtmärk

septembril

Meie kangelastega tutvumine. "Mänguasjad"

Õpetage lapsi mänguasjade kirjeldusi kirjutama. Arendada kultuurilist suhtlemisoskust, aktiveerida sõnavara; kasutada antonüüme, nimisõnade genitiivi käände mitmuse vormi.

"Lugude koostamine mänguasjadest" (kass, koer, rebane)

Kujundada oskust objekte kaaluda, tuues esile nende märgid, omadused ja tegevused. Kujundada oskus koostada koos õpetajaga mänguasjadest kirjeldav lugu. Parandage mänguasjade käsitsemise reeglid. Arendada kontsentratsiooni.

Peast õppimine: "Pall" S.Ya.Marshak

Aidake lastel luuletust meelde jätta ja ilmekalt lugeda; treenige kõnehingamist (heli sh hääldamine ühel väljahingamisel); arendada dramatiseerimisoskust. Harjutage lapsi eesliidetega tegusõnade kasutamisel.

"Jutu ümberjutustamine naeris"

Et kujundada ettekujutus sellest, mis on rahvajutt. Kujundada ühiselt, mööda “ketti” tuttavat muinasjuttu ümber jutustada. Arendage tähelepanu, mälu. Kasvatage oskust üksteist kuulata, hoolikalt jälgida lugu.

oktoober

"Sügis"

Kinnitada teadmisi sügiskuude, sügise märkide kohta. Arendada tähelepanu, loovust, mõistatuste äraarvamise oskust; arendada õiget kõnet.

Maali "Sügispäev" lugu

Harjutus süžeepildi sihipärasel uurimisel, selle sisu puudutavatele küsimustele vastamisel;

"Köögiviljad"

Tutvuda köögiviljade nimetustega, nende kasvatamise kohaga; õppida kirjeldama köögivilju; lahendada mõistatusi; harjutama deminutiivsete kiindumussõnade kasutamist, samuti mitmuse nimisõnade kasutamist.

puuvili"

tutvustada lastele puuviljade nimetusi, õpetada puuvilju kirjeldama, võrdlema; mõistatusi mõistatada, definitsioonides ja nimisõnades kokku leppida;
arendada kõnet

"Puu-köögiviljad

Täiendada laste teadmisi selle kohta, kuidas inimesed puu- ja köögiviljasaaki säilitavad, talveks toitu valmistavad; aktiveeri sõnaraamat; arendada suhtlemisoskusi.

"Muutus looduses oktoobris"

Õpi rääkima looduse muutustest oktoobris, kirjeldama loodust oktoobris; leppida kokku nimisõnade ja määratluste osas.

"Mets sügisel"
Kas. Harjutus "Mitu sõna lauses"

Aidake lastel tajuda sügisese looduse poeetilist kirjeldust; kujundada ettepanekust elementaarne idee; aktiveerige sõnaraamat.

Peast õppimine: A. Pleštšejev "Sügis"

Õppida iseloomustama hilissügise märke maale ja illustratsioone vaadates, neid märke luuletustes ära tundma; aidake pähe õppida A. Pleštšejevi luuletust, lugege ilmekalt läbi.

novembril

"Mõistatuse kirjeldus"

Õpetada lapsi koostama ja arvama mõistatusi-kirjeldusi; kasvatada võrdlemis-, argumenteerimisoskust; arendada loovat kujutlusvõimet; parandada suhtlemisoskusi.

Kuidas hiir kassi üle kavaldas. Jutustamine läbi ühise süžeega pildiseeria

Õppige süžeepildi põhjal lugu koostama, vastake selle sisu puudutavatele küsimustele. Aktiivse sõnavara rikastamine.

"Hiline sügis"

Õpi novembris loodust kirjeldama, koosta sõnaga keerulisi lauseidsest

"Maja"

Tutvustada erinevaid maju, õppida maju kirjeldama; Harjutage mitmuse nimisõnade kasutamist.

"Mööbel"

Harjutus asesõnade MY, MY, aga ka mitmuse sõnade kasutamises; tutvustada mööbli ja selle komponentide nimetust; õppida võrdlema üksikuid mööbliesemeid, kirjeldama mööblit

"Perekond"

Tutvustada erinevaid maju, õppida maju kirjeldama; Harjutage mitmuse nimisõnade kasutamist.

"Lauanõud"

Laiendage sõnavara teemal "Toidud"; tutvuda esemete koostisosadega; õppida kasutama objekte ainsuses ja mitmuses nimetavas ja genitiivis, kirjeldama objekti

Muinasjutt "Rukovitška"
ümberjutustamine

Korrake lastele juba tuttavat muinasjuttu, parandage oskust vastata õpetaja küsimustele; jutustage lugu rollide kaupa.

detsembril

"Mütsid"

Tutvustage rõivaesemete nimetust, mütsid; õpetada esemeid võrdlema, tutvustama esemete koostisosi; arendada kõnet.

"Riietus"

Õppige kirjeldama rõivaesemeid, valima riideid hooaja järgi. Parandada verbaalset suhtlemisoskust; rikastada oma arusaama keskkonnast

"Jutu koostamine maali "Koer kutsikatega" põhjal

Et kujundada pildil olevaid tegelasi hoolikalt kaaluda, vastake selle sisu puudutavatele küsimustele. Julgustage loovust, kui proovite pildi sisust aru saada. Kujundada oskus olla kaasatud ühisesse jutuvestmisse koos kasvatajaga. Arendage mälu, tähelepanu. Kasvatage oskust üksteist segamata kuulata.

Peast õppimine: I. Surikov “Talv

Aidake tunnetada I. Surikovi loomingu ilu ja lüürilisust. Õppige luuletust ilmekalt peast lugema.

"Jutustuse koostamine" Maša seiklus metsas ".

Kujundada oskus koostada ühine jutustus, kasutades kasvataja seatud lausungiskeemi. Kujundada loo koostamisel süžeest kinnipidamise oskus. Harjutage loomale märkide valimist, samuti valige tegusõnad, mis tähistavad loomadele iseloomulikke tegusid. Arendage huumorimeelt.

"Talv"

Täpsustage ja tehke kokkuvõte laste ideed talvest, talvekuudest. Kinnitada teadmisi talve märkide kohta. Parandada verbaalset suhtlemisoskust

Maali "Talvine meelelahutus" lugu

Õppige sidusat kõnet, kasutage keerulisi lauseid, kirjeldage looduse muutusi talvel.

"Uus aasta"

Õppige pilti kirjeldama, fantaseerima, võtmesõnade abil lauset koostama.

jaanuaril

"Jõulupuu" K. Tšukovski

Aidake uut luuletust mõista ja pähe õppida; arendada kõne intonatsiooni ekspressiivsust.

"Metsalised"

Rikastage laste teadmisi metsloomade kohta. Kinnitada teadmisi metsloomade elupaigast;

Muinasjutt "Sikelet"
Ümberjutustamine (katkend)

Õpetada lapsi teksti ümber jutustama ilma lünkade ja pikkade pausideta, edasi andma otsekõnet; parandada kõne intonatsioonilist väljendusvõimet; arendada keeletaju.

"lemmikloomad"

Harjutada mitmuse nimisõnade kasutamist, õppida loomi võrdlema, neid kirjeldama; arendada laste kõnet

Maali "Kass kassipoegadega" lugu

Et kujundada pildil olevaid tegelasi hoolikalt kaaluda, vastake selle sisu puudutavatele küsimustele. Edendada loovuse elementide avaldumist pildi sisu mõistmisel. Parandage kõnes loomade ja nende poegade nimed. Aktiveerige kõnes looma tegevust tähistavad sõnad. Kasvatada soovi üksteist raskuste korral aidata; järgige mängureegleid.

"Kuumade maade loomad"

Andke ettekujutus kuumade maade loomadest. Aktiveerige laste sõnavara.

Linnud"

Õpi kirjeldama linnuliha; tutvustada antonüüme; aktiveerida laste teadmisi kodulindude välimuse, nende harjumuste kohta. Kasvatage huvi ja armastust lindude vastu

Pildi järgi lugude koostamine teemal "Uus tüdruk"

Harjutage lapsi komplekti üksikute piltide uurimisel ja kirjeldamisel ning seejärel tervikliku loo koostamisel; arendada kõnet.

veebruar

"Kala"

Tutvustage lastele kalu ja nende elupaika; õppida mõistatusi arvama;
Harjutage mitmuse nimisõnade kasutamist.

"leivatooted"

Tutvustage lastele jahust valmistatud tooteid; õppida kirjeldama üht toodet; arendada kõnet

"piimatooted"

Tutvuda piimatoodetega, nende kasulikkusega organismile; Harjutage mitmuse nimisõnade kasutamist.

Muinasjutu "Teremok" ümberjutustamine

Kujundada ettekujutus sellisest rahvajuttude tunnusest nagu vaatlus. Kujundada oskust modellide abil tuttavat muinasjuttu ümber jutustada. Moodustada asendusesemete valimise võimalus tegelase välimusele iseloomuliku eripära (väärtuse) alusel. Harjutage oma vastuse argumenteerimiseks oskust mõistatusi ära arvata, tuginedes loomade visuaalsele kujutisele.

"Maatransport"

Täpsustage laste teadmisi sõidukitest, täiendage sõnastikku sõidukite nimetustega. Õppige tundma levinud sõnu.

"Lugude koostamine mänguasjadest" (auto ja veoauto).

Kujundada oskust objekte kaaluda, tuues esile nende märgid, omadused ja tegevused. Kujundada oskus koostada koos õpetajaga mänguasjadest kirjeldav lugu.
Harjutus eessõnade kasutamises, nende vastavus nimisõnaga. Arendage mälu, kuulmis tähelepanu. Parandage mänguasjade käsitsemise reeglid. Kasvatage austust mänguasjade vastu.

"Veetransport"

Tutvustage lastele veetransporti, aktiveerige kõnes sobivad sõnad. Kinnitada esemete paarikaupa kombineerimise oskust vastavalt materjalile.

"Õhutransport"

Tutvuda õhutranspordiga, selle komponentidega, kirjeldada; harjutada mitmuse nimisõnade kasutamist, arendada kõnet.

märtsil

"Linn"

Tutvuda lastele linnaga, linnahoonetega; leida erinevus linna ja küla vahel; õppida linna kirjeldama

"Minu linn on Kaasan"

Õpi rääkima oma linnast, tutvustama riigi ajalugu; Harjutage mitmuse nimisõnade kasutamist.

"Liiklusseadused. Valgusfoor"

Tutvuda liiklusmärkide, fooride tähistamisega; arendada kõnet; aktiveerida laste sõnavara.

"Teater, muusikariistad"

Teatri ja muusikariistade tutvustus. Jätkake laste õpetamist sõnu osadeks jagama.

"Sport"

Tutvustada erinevaid spordialasid; arendada laste kõnet; Jätkake ühetüveliste sõnadega tutvumist; aktiveerida laste sõnavara.

"Kevad"

Õpi kirjeldama kevadet, andma teadmisi kevade esimeste kuudega seotud hooajaliste muutuste kohta; Harjutage mitmuse nimisõnade kasutamist.

"Istugem vaikides"
meeldejätmine

Harjutage lapsi häälikute ch-sh eristamisel; õppida sõnu silpideks jagama. Helid, parandage väljendusrikast lugemisoskust.

"Elukutsed"

Õpetage lapsi vastama õpetaja küsimustele täieliku vastusega; rikastada ja selgitada laste ettekujutusi täiskasvanute ametitest; õppida mõistatusi elukutsete kohta; kasvatada lugupidamist täiskasvanute töö vastu; aktiveerida laste sõnavara.

aprill

lasteaed"

Kujundada laste ettekujutust lasteaia töötajatest; tööprotsessid, mida igaüks neist teostab; kasvatada lugupidamist täiskasvanute töö vastu; harjutada mitmuse nimisõnade kasutamist, arendada kõnet

"Rändlinnud"
Pildi järgi loo koostamine.

Õpi kirjeldama linde, koostama pildist lugu; arendada kõnet; selgitada laste ideid hooajaliste muutuste kohta lindude elus.

"Mets. puud"

Tutvustage mõne puu nimetust, puu koostisosi, puude eeliseid; lahendada mõistatusi; aktiveerida laste sõnavara.

"Puuviljad, seemned"

õppida kirjeldama marjade vilju; tutvustada puude ja põõsaste vilju;

"Seened"

Õppige seeni kirjeldama; eessõnade kasutamise harjutus kõnes; arendada tähelepanu, loogikat; õppige liigitama söödavaks ja mittesöödavaks.

"Toataimed"
"Violetne"

Tutvustage toataimede nimetust, nende eest hoolitsemist; õppida kirjeldama toataimi

"Puude kirjeldus"

Õppida puid võrdlema, nende kirjeldamist, erinevate puuliikide välisstruktuuri iseloomulike tunnuste edasiandmist; aktiveerida laste sõnavara.

"Lemmik muinasjututegelane"

Arendada tähelepanu, mõtlemist, mälu, oskust edasi anda muinasjutukangelasele iseloomulikke jooni.

mai

"Kilpkonn"

Andke aimu kilpkonna välimusest; õppida kirjeldama kilpkonna, selgelt hääldama sõnu; aktiveerida laste sõnavara.

"Võidupüha. Sõjaline varustus"

Andke ettekujutus pühade võidupüha kohta; õppida rääkima, küsimustele vastama; arendada laste kõnet.

"Aia lilled"

Tutvustada aialillede nimetust, nende ehitust; Harjutage mitmuse nimisõnade kasutamist.

"Metslilled"

Tutvustage metslillede nimetust, nende ehitust; mitmuse nimisõnade kasutamise harjutus; õppige lilli kirjeldama

"Putukad"

Tutvustada putukate nimetusi, nende tunnuseid; kasutada mitmuse nimisõnu.

"Suvi"

Tutvuda suviste hooajaliste muutustega looduses. Õpi kirjeldama suvepäeva; aktiveerida laste sõnavara.

"Marjad"

Tutvustage marjade nimetust; õppida võrdlema marju värvi, suuruse järgi; Harjutage mitmuse nimisõnade kasutamist.

"Kiri sõpradele"
Lugude koostamine.

Õpetada lapsi koostama huvitavaid lugusid rühmakaaslastest (välimuse ja iseloomu kirjeldused, mõned huvitavad ja lapse käitumisele omased juhtumid); kasvatada üksteise vastu huvi ja lahkust.

Kasutatud Raamatud :

V.V. Gerbova"Kõne arendamise tunnid lasteaias."

T.R. Kislova"Teel tähestiku poole", 1. ja 2. osa. Moskva "Balass", 2007.

M.A. Vassiljeva, V.V. Gerbova"Keerulised klassid koolieelikute keskmises rühmas". "Õpetaja", 2010, Volgograd.

N.F. Vinogradova"Loodused-mõistatused loodusest." "Ventana-krahv", 2007.

N.V. Novotortseva"Kirjaoskuse haridus". "Akadeemia, K.", 1999.

T.A. Torygin "Mis kuud on aastas?", kõne areng d / s. Moskva, 2000

Vallaeelarveline koolieelne õppeasutus

“Lasteaed "Rosinka" Yadrin, Tšuvaši Vabariik

pedagoogilise nõukogu koosolekul

dateeritud protokoll nr

Ma kiidan heaks:

juht

T.E. Karpova

Tellimuse nr kuupäevaga

Tööprogramm

otsene õppetegevus

kõne arendamiseks

(keskmine grupp)

perioodiks 01.09.2015 kuni 31.05.2016

alushariduse eeskujuliku üldharidusprogrammi järgi

“Sünnist koolini” N.E.Veraksy, T.S.Komarova, M.A.Vasilyeva

Koostanud:

kasvataja

Jakovleva Olga Nikolaevna

Yadrin

Selgitav märkus

Keskmises koolieelses eas paraneb häälikute hääldus ja diktsioon. Kõne muutub laste tegevuse objektiks. Nad jäljendavad edukalt loomade hääli, rõhutavad intonatsiooni teatud tegelaste kõne. Huvi tekitavad kõne rütmiline struktuur, riimid. Ra kõne grammatilist poolt nimetatakse. Lapsed tegelevad sõnaloomega grammatiliste reeglite alusel. Laste kõne üksteisega suhtlemisel on olemuselt situatsiooniline, ja kell suhtlemine täiskasvanuga muutub olukorraväliseks.

Sõnastiku rikastamine ja aktiveerimine, sihipärane töö kõne helikultuuri kasvatamisel, kõne grammatilise struktuuri omandamiseks töö kavandamine loob tingimused laste lugema ja kirjutama õppimiseks ettevalmistamise probleemide lahendamiseks.

Jaotis “Kõnearendus” on koostatud N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vassiljeva toimetatud “Eeskujuliku alushariduse üldharidusprogrammi” Sünnist koolini” alusel. Tunnid toimuvad hommikuti kord nädalas 20 minutit.

Programm on koostatud, võttes arvesse interdistsiplinaarne suhtlus sektsioonide kaupa:

- "Visuaalne tegevus", kus kasutatakse maalitöid ning kunsti- ja käsitöötooteid;

- "Ilukirjandus", kus kasutatakse looduse, ainese ja sotsiaalse keskkonna teemalisi teoseid;

- "Muusikaline haridus", kus õpitakse muusikateoseid loodusest, ainekeskkonnast, sünnimaast;

- "Kehaline kasvatus", kus neid kasutatakse riimide loendamise, loosimise õppimiseks;

- "Elementaarsete matemaatiliste esituste moodustamine", kus on fikseeritud kvantitatiivsete ja aegruumi suhete mõisted.

Klasside arv aastas 36

Rakendusperiood 01.09.2015 kuni 31.05.2016

Kõnekeskkonna arendamine. Arutage lastega teavet objektide, nähtuste, sündmuste kohta, mis lähevad neile tavapärasest kaugemale

lähim keskkond. Kuulake lapsi, täpsustage nende vastuseid, soovitage sõnu, mis kajastavad täpsemalt objekti, nähtuse, seisundi, teo eripära; aitab otsust loogiliselt ja selgelt väljendada. Soodustada uudishimu arengut. Aidake lastel eakaaslastega sõbralikult suhelda, soovitage, kuidas sõbrale meeldida, õnnitleda teda, kuidas rahulikult väljendada oma rahulolematust tema teoga, kuidas vabandada.

Sõnastiku moodustamine. Täiendada ja aktiveerida laste sõnavara, tuginedes teadmiste süvenemisele lähikeskkonna kohta. Laiendage ideid objektide, nähtuste, sündmuste kohta, mis ei toimunud nende enda kogemuses. Intensiivistada kõnes esemete, nende osade ja materjalide nimede kasutamist, millest need on valmistatud. Õppige kasutama kõnes levinumaid omadussõnu, tegusõnu, määrsõnu, eessõnu.

Tuua lastesõnaraamatusse elukutseid tähistavad nimisõnad; töötegevust iseloomustavad tegusõnad. Jätkake laste õpetamist objekti asukohta tuvastama ja nimetama (vasakul, paremal, lähedal, lähedal, vahel), kellaaega. Aidake asendada laste poolt sageli kasutatavad demonstratiivsed asesõnad ja määrsõnad (seal, seal, selline, see) täpsemate väljendussõnadega; kasutage antonüüme (puhas - määrdunud, hele - tume). Õppige kasutama üldtähenduslikke nimisõnu (mööbel, köögiviljad, loomad jne).

Kõnekultuur. Kinnitada täishäälikute ja kaashäälikute õiget hääldust, harjutada vilistavate, susisevate ja kõlavate (r, l) helide hääldust. Arendage artikulatsiooniaparaati. Jätkake diktsiooni kallal töötamist: parandage sõnade ja fraaside selget hääldust. Arendage foneemilist teadlikkust: õppige kõrva järgi eristama ja nimetama sõnu, mis algavad teatud häälikuga. Parandage kõne intonatsiooni ekspressiivsust.

Kõne grammatiline struktuur. Jätkata lastel sõnade koordineerimise oskust lauses, kasutada kõnes eessõnu õigesti; moodustage loomapoegi tähistavatest nimisõnadest mitmuse vorm (analoogia põhjal), kasutage neid nimisõnu nimetavas ja akusatiivis (rebased - rebased, cubs - cubs); kasutada õigesti nimisõnade (kahvlid, õunad, kingad) genitiivi käände mitmuse vormi. Tuletage meelde mõne verbi käskiva meeleolu õigeid vorme (Lama! Lama! Mine! Jookse! Jne), kallutamatuid nimisõnu (mantel, klaver, kohv, kakao). Julgustage viiendale eluaastale iseloomulikku sõnaloomet, soovitage taktitundeliselt sõna üldtunnustatud mustrit. Julgustage lapsi kõnes aktiivselt kasutama lihtsamaid keerulisi ja keerulisi lauseid.

Seotud kõne. Dialoogilise kõne täiustamine: vestluses osalemise õpetamiseks on kuulajatel selge küsimustele vastata ja neid esitada. Õpetada lapsi jutustama: kirjeldage eset, pilti; harjutus lapse loodud pildi põhjal lugude koostamisel, kasutades jaotusmaterjali didaktilist materjali. Harjutage lapsi muinasjuttude kõige ilmekamate ja dünaamilisemate lõikude ümber jutustamiseks.

Kalender-temaatiline plaan

Teadmiste päev

Rääkides mänguasjadest

Õppige:

Koostage mänguasjadest lugu koos nende välimuse kirjeldusega;

Häälda õigesti

sõnades, häälikutes [s], [s "] tõstke kõnes esile nende häälikutega sõnad;

Kuulake sõnade kõla.

Tugevdama spetsiaalsete harjutustega artikulatsiooniaparaat. Kinnitama:

Läbitud häälikute hääldus: [y], [a], [g], [k], [c];

Ideid mõistete "sõna", "heli" tähenduse kohta

Tutvuda tšuvaši rahvusliku mänguasja "vilega".

Huvi mänguasjateatri vastu, kaasamine uutesse teatrimängudesse tuttavate mänguasjadega.

O.S.Ušakova. 3-5-aastaste laste kõne areng lk 106

Maali "Kass kassipoegadega" lugu

Õppige:

Koosta koos õpetajaga ja iseseisvalt pildi põhjal lugu; lühijutt mõnel teemal isiklikust kogemusest;

Ühendage loomade nimesid tähistavad sõnad nende poegade nimedega

Kinnitada laste teadmisi kassist (välimus, harjumused).

Mänguasjade kohta lugude-kirjelduste koostamine

Kinnitage

Poeetilise kõne tajumisele

Jätka

Õppige konkreetse plaani järgi mänguasjast rääkima

Tooge sisse tšuvaši mängunukk Ilempi.

Tooge Filimonovi mänguasju

V.V. Gerbova. Kõne arendamine lasteaias. Keskmine rühm.lk.34

Lemmikloomadest kirjeldava loo kirjutamine

Õppige:

Kirjutage mänguasja kirjeldus, nimetage iseloomulikud tunnused ja tegevused, viige isikliku kogemuse põhjal lühijutu koostamiseni,

Rikastada sõnastik ümbritsevate objektide õigete nimedega, nende omadustega,

Jätka kasutusele termin "sõna". Heli(de) häälduse parandamine

Selgitada laiendada laste teadmisi koduloomade ja nende poegade kohta.

Tooge sisse lameda teatri kujundeid, julgustage lapsi täitma lihtsaid rolle.

O.S.Ušakova. 3-5-aastaste laste kõne areng lk 115

oktoober

Jutustamine pildilt "Koer kutsikatega"

Õppige kirjeldada pilti kindlas järjekorras, andes pildile nime

Kinnitage lapsed luulele

Kinnitada laste teadmisi lemmikloomast - koerast. Mõistatused koera kohta.

V.V. Gerbova. Kõne arendamine lasteaias. Keskmine rühm.lk.38

Tšuvašia illustraatorite ja animaatorite nädal

Areng laste kõne mnemotablete abil. Kinnitada laste teadmisi sügise märkide, köögiviljade, puuviljade kohta. Õppige rääkima märguandetabeli järgi. Arendada kõnet, tähelepanu, mälu.

Ma olen mees maailmas

Süžeeloo "Tanya, putukas ja kassipoeg" koostamine

Õppige koostage mänguasjade komplekti põhjal lugu

Aktiveerige kõnes sõnad, mis tähistavad objektide omadusi ja tegevusi, õppige omadussõnu kooskõlastama nimisõnadega mitmuses

Pin isoleeritud hääliku (z) õige hääldus, õppige kõrva järgi eristama erinevaid intonatsioone

Kehaline kasvatus "Kassipojad"

O.S.Ušakova. 3-5 aastaste laste kõne areng lk 118

Minu linn, minu riik

Rollipõhine jutuvestmine

vormi vestlusoskusi, õppida küsimusi esitama ja neile iseseisvalt vastama.

Aktiveerige kõnes esemete omadusi ja omadusi tähistavaid sõnu, õppige valima täpseid võrdlusi

Kehaline kasvatus "Lapsed"

O.S.Ušakova. 3-5 aastaste laste kõne areng lk 122

Minu linn, minu riik

Tulevad välja mõistatused-kirjeldused mänguasjade kohta

Õppige kirjeldada ainet nimetamata, arendada dialoogilist kõnet, õpetada küsimusi esitama ja neile vastama,

Aktiveerige laste kõnes, tegusõnad, omadussõnad, harjutus noorloomade nimede moodustamisel nimetavas ja kaldus käändes

Mäng "Petersell, arva ära mu mänguasi", et harjutada lapsi viisakalt külalise poole pöördumisel (Petrushka). Arendage huvi kodus olevate laste mänguasjade vastu.

O.S.Ušakova. 3-5-aastaste laste kõne areng lk 124

novembril

Minu linn, minu riik

Mänguasjast loo kirjutamine. Didaktiline harjutus "Mis millest?"

Kinnitage, kuidas lapsed on arendanud oskust koostada mänguasjast ühtset lugu.

harjutus laste oskus moodustada sõnu analoogia alusel

V.V. Gerbova. Kõne arendamine lasteaias. Keskmine rühm.lk.39

Minu linn, minu riik

Loo-kirjelduse koostamine leksikaalsel teemal "Mööbel"

Õppige rääkida teemal isiklikust kogemusest, mille on välja pakkunud kasvataja.

Õppige nimetage mööbliesemeid õigesti, tutvustage neile nende otstarvet, selgitage mõistet "mööbel", õpetage õigesti kasutama kõnes ruumilise tähendusega ees- ja määrsõnu: keskel, lähedal, juures, küljel, ees.

Aktiveerige keerulised laused kõnes

Kehaline kasvatus "Tanya hüppab nagu pall"

O.S.Ušakova. 3-5-aastaste laste kõne areng lk 127

Minu linn, minu riik

Orava mänguasjade, jänku, hiire kirjeldus

Õppige kirjutage mänguasja kohta lühike kirjeldav lugu.

Õppige keskenduma sõnade lõppudele, kui nõustute omadussõnade ja sugude nimisõnadega, moodustama sõnu deminutiivse ja suurendava tähendusega järelliite abil

Õppige kuulda ja õigesti hääldada heli (sh), isoleeritud, sõnades ja fraasides, õppige sõnu kuulama, vali sõnu, mis kõlavad sarnaselt

Mäng "Kes ütleb rohkem sõnu"

O.S.Ušakova. 3-5-aastaste laste kõne areng lk 131

Uusaasta tähistamine

Kirjutage lugu oma lemmikmänguasjast

Õppige kirjelda ja võrdle nukke: nimeta õigesti kõige iseloomulikumad tunnused, koosta terviklauseid.

Aktiveerige omadussõnad kõnes, õppida kasutama vastupidise tähendusega sõnu, kinnistada ideid mõiste "mööbel" kohta

Kehalise kasvatuse mäng "Kellavärgi nukud"

O.S.Ušakova. 3-5 aastaste laste kõne areng lk 134

detsembril

Uusaasta tähistamine

Jutu-kirjelduse koostamine leksikaalsel teemal "Talveriided"

Õppige:

Andke talverõivaste kirjeldused;

Nimetage õigesti talverõivaste esemeid; - tõstke kõrva järgi esile ja hääldage õigesti isoleeritud heli [g] sõnades ja fraasides;

Valige antud heli jaoks sõnad.

vormi talverõivaste kontseptsioon.

Tugevdada mõistet "riided"

Täpsustage laste teadmisi riiete omaduste kohta sõltuvalt aastaajast, ilmast, tingimustest.

Mõistatused talve kohta, lauldes "Nagu õhuke jää".

O.S.Ušakova. 3-5 aastaste laste kõne areng lk 137

Uusaasta tähistamine

Loo jutustamine pildis

"Tanya ei karda külma"

Õppige:

Koosta pildi sisu kajastav novell, vastavalt õpetaja pakutud plaanile;

Tõstke esile sõnas olevad helid;

Valige antud heli jaoks sõnad

Selgitage hooajalisi muutusi looduses.

Mõistatused talve kohta.

V.V. Gerbova. Kõne arendamine lasteaias. Keskmine rühm.lk.50

Uusaasta tähistamine

Y. Taytsi loo "Rong" ümberjutustus

Õppige jutustada ümber klassis esimest korda loetud novelli, anda ilmekalt edasi tegelaste vahetut kõnet.

Harjutus nimisõnade mitmuse genitiivse vormi moodustamisel.

Pin ideid mõistete "sõna", "heli" tähenduse kohta, õppige iseseisvalt häälikuga sõna valima

Fizkultminutka "Ma panen riidesse"

O.S.Ušakova. 3-5-aastaste laste kõne areng lk 140

Uusaasta tähistamine

Kõnekultuur: heli ja

Harjutus lastele hääliku õiget ja selget hääldustja (eraldatult, onomatopoeetiliste sõnadega); võime häältega sõnu tuvastadaja

Kehalise kasvatuse minut

V.V. Gerbova. Kõne arendamine lasteaias. Keskmine rühm.lk.49

jaanuaril

Loo koostamine soovitatud esemete abil

Harjutus:

Loo koostamisel objektidest ja tegevustest esemetega;

Toitude nimetuste kujunemisel. Tugevdage artikulatsiooniaparaati spetsiaalsete harjutustega.

Õppige:

Häälda heli õigesti[h"];

Hääldage selle heliga sõnu selgelt

Tutvuda tšuvaši tootega "rinnus".

Loominguline mäng "Rinn" põhineb muinasjutul "Mis on kõige tugevam asi maailmas?".

O.S.Ušakova. 3-5-aastaste laste kõne areng lk 150

Mänguasjade komplekti "Õnnetus metsas" põhjal süžee loo koostamine

julgustada koostada mänguasjade komplekti põhjal lühijutte,

Õppige kasutada eessõnu õigesti sisse, peal, all, vahel; oskus moodustada noortele loomadele nimesid,

kinnitama hääliku õige hääldus ja) sõnades ja fraasides, õppida seda heli sõnades eristama, selgelt ja selgelt hääldama selle heliga sõnu ja fraase,

Õppige kasutada intonatsiooni õigesti

Kehaline kasvatus "Mardikad"

O.S.Ušakova. 3-5 aastaste laste kõne areng lk 142

Maali “Me ei karda pakast” põhjal loo koostamine

Õppige koostada pildi sisu kajastav lühike (2-3 lauseline) jutt vastavalt kasvataja pakutud plaanile,

Õppige vali sõnade määratlused

lumi, talv, lumehelbed,

Jätkaõppida eristama sõnas häälikuid, valima antud hääliku jaoks sõnu

Mõistatus lumehelvestest

O.S.Ušakova. 3-5 aastaste laste kõne areng lk 144

veebruar

Loole "Orav, jänes ja hunt" jätku väljamõtlemine

Õppige mänguasjade komplekti põhjal koostada koos õpetajaga jutuke (õpetaja alustab lugu, lapsed jätkavad), arendada dialoogilist kõnet

Õppige mõista mõistatuste tähendust, õigesti nimetada objektide omadusi, õppida kasutama keerulisi ja lihtsaid tavalisi lauseid vastuseks õpetaja küsimustele

Mõistatused hundi, jänese, orava kohta

Kehaline kasvatus "Rong"

O.S.Ušakova. 3-5 aastaste laste kõne areng lk 146

Isamaa kaitsja päev

Välimuse kirjelduse koostamine

Õppige teha kirjeldusi üksteise välimusest, riietusest (värv, viimistlus).

Õppige moodustavad verbi ainsuse ja mitmuse vormid tahtma, tegusõnade imperatiivvormid joonistada, tantsida.

Andma mõte, mis sõnades kõlab, tuleb üksteise järel kindlas järjestuses

Kehaline kasvatus "Petersell"

O.S.Ušakova. 3-5 aastaste laste kõne areng lk 149

E. Charušini loo "Kana" ümberjutustus

Õppige

- jutustada lugu ümber

Võrrelge piltidel olevaid objekte suuruse, värvi järgi;

Valige määratlused, antonüümid;

Soo ja arvu järgi sobitage omadussõnad nimisõnadega

Kana mõistatus

Kehaline kasvatus "Kanad"

O.S.Ušakova. 3-5 aastaste laste kõne areng lk 152

märtsil

N. Kalinina jutu ümberjutustamine

"Abilised"

Õppige:

Sisulähedaselt ümber jutustada N. Kalinina jutustuse "Aitajad" tekst;

Pange tähele ebakõlasid

seltsimeeste jutu kuulamisel teksti sisu ülekandmisel.Kinnitama:

Oskus moodustada analoogia põhjal roogade sõnu-nimetusi ja pöörata tähelepanu mõne nimetuse erinevusele;

Mõtteid sõna häälikulise koostise, teatud häälikujada kohta.

Õppige iseseisvalt vali sõnad häälikutega [s], [w] sõnade alguses, keskel, lõpus

Laiendage ja täpsustage laste teadmisi roogade kohta.

Mäng - improvisatsioon "Me oleme abilised."

O.S.Ušakova. 3-5 aastaste laste kõne areng lk 162

ümberjutustamine

Imed köögis

(Yu.V. Polyakevitš, G.N. Osinina)

Jätka vestlus teemal: "Ema

mu kallis". Õppige lapsed aitavad oma emasid

köögis. Rääkige kõigest

lemmiktoidud, mida ema valmistas kodus. Üles tooma armastus ema vastu, hooliv suhtumine temasse.

Laiendage ja täpsustage laste teadmisi oma kohustustest kodus

Rahvakultuuri ja -traditsioonidega tutvumine

Kadunute kirjeldus

jänes poolt

pilte

Õppige kirjutage pildile joonistatud objekti kirjeldus, tuues välja olulised omadused,

Harjutus verbi valimisel nimisõnale,

Õppige hääldage häält (u) selgelt ja õigesti, tõstes selle hääliku sõnades esile

Kehaline kasvatus "Pintsel"

O.S.Ušakova. 3-5-aastaste laste kõne areng lk 154

Rahvakultuuri ja -traditsioonidega tutvumine

Kavandamine

lugu "Tanya sünnipäev"

Õppige kirjutada roogade kirjeldus ja jutt etteantud teemal,

Vorm esemete nimed

roogasid, oskama neid kirjeldada, nimetades omadusi ja toiminguid, kinnistada oskust moodustada nimisõnu - roogade nimesid

Kehaline kasvatus "Sound u"

O.S.Ušakova. 3-5 aastaste laste kõne areng lk 155

aprill

Maali "Kanad" järgi loo koostamine

Õppige:

Koostada novell maali "Kanad" põhjal;

Kuke, kana ja tibude võrdlus. Kinnitama:

Võimalus iseseisvalt valida sarnaseid ja mitte sarnaseid sõnu;

Mõisted, mis sõnas kõlavad, järgivad üksteist

Kinnitada teadmisi kodulindude, nende välimuse kohta.

Dymkovo mänguasjade kaalumine: "kukk", "kalkun".

O.S.Ušakova. 3-5 aastaste laste kõne areng lk 167

Üldistavate mõistete kinnistamine. Sõnade valik antud hääliku jaoks

Jätka sidusa kõneoskuse kujundamine.

Õppige:

Valige tähenduse jaoks õiged sõnad;

Hääldage selgelt ja õigesti helisid [p], [p "];

Sobitage sõnad nende helidega

Häälda sõnu selgelt ja fraase, kasutades sobivat intonatsiooni.

kinnitama üldmõistete valdamine:

riided, juurviljad, mööbel.Tugevdama spetsiaalsete harjutustega laste artikulatsiooniaparaat.

Arendage oskusi:

Määrake ja nimetage sõna esimene häälik;

Valige antud heli jaoks sõnad

Süstematiseerida laste teadmisi riietest, juurviljadest, mööblist.

Muusikaline ringtantsumäng "Meil on aed".

Loomade kirjelduste koostamine piltide järgi

Õppige

- koostada pildi järgi kirjeldus, nimetada objekt, selle omadused, märgid, tegevused, hinnata seda,

Tehke keerulisi lauseid

Pin hääliku (u) õige hääldus, õppige seda häält sõnades eristama, tugevdage oskust eristada kõvasid ja pehmeid helisid

Mäng "Arva ära heli"

Kehaline kasvatus "lumehelveste puhumine"

O.S.Ušakova. 3-5-aastaste laste kõne areng lk 156

Leksikaalse teema "Köögiviljad" kirjelduse koostamine

Õppige kirjeldage köögivilju, nimetage neid õigesti,

Täpsustage ideid köögiviljade kohta, õppige esile tõstma köögiviljade teatud omadusi, klassifitseerima õigesti

Jätkake sõnade kõla kuulamise õppimist, kõrva järgi sõnades helisid eristama.

Mäng "Imeline kott"

Mäng "Mis aias kasvab"

O.S.Ušakova. 3-5 aastaste laste kõne areng lk 158

Tutvumine tšuvaši rahva kultuuri ja traditsioonidega

Ruumilise tähendusega sõnade kasutamine kõnes

Jätka õppida kirjutama esemete, mänguasjade kirjeldusi

Õppige

Hääldage helisid (l) - (l) selgelt ja õigesti, eristage neid helisid sõnades kõrva järgi, valige häälikutega sõnad (l) - (l)

Eristage kõrva järgi kõvasid ja pehmeid kaashäälikuid, määrake sõna esimene häälik.

Kehalise kasvatuse minut

O.S.Ušakova. 3-5-aastaste laste kõne areng lk 160

Võidupüha

Loomade välimuse kirjeldus

Jätka õppida kirjutama objektide kirjeldusi.

Harjutus verbivormide moodustamiseltahtma( tahan-tahan, tahan-tahan)

kinnitama sõnades ja fraasides eraldatud häälikute õige hääldus (L) _ (L), õppige kõnes seda heli eristama, kasutama õigesti küsivaid ja jaatavaid intonatsioone

Kehalise kasvatuse minut

O.S.Ušakova. 3-5 aastaste laste kõne areng lk 164

Võidupüha

Muinasjutu "Teremok" tegelaste kirjelduste koostamine

Õppige

Kirjutage esemete kirjeldused

Õppida valima tähenduses vajalikke sõnu, kinnistada üldistavate mõistete "juurviljad", "riided", "mööbel" assimilatsiooni.

Hääldage helisid (r) - (r) selgelt ja õigesti, valige nende helidega sõnad

Kehalise kasvatuse minut

Võidupüha

Loomapoegade välimuse kirjeldus

Jätka õppida kirjeldama esemete välimust, neile iseloomulikke tunnuseid.

Õppige

kinnitama arusaam, et sõnades olevaid häälikuid hääldatakse kindlas järjestuses

Kehalise kasvatuse minut

O.S.Ušakova. 3-5-aastaste laste kõne areng lk 170

Võidupüha

Mänguasjade kirjeldus.Didaktiline mäng "Mis muutus?"

Jätka esemete välimuse, neile iseloomulike tunnuste kirjeldamise õppimine.

Õppige kasutage loomapoegade nimetamiseks täpseid nimesid.tagurpidi tähelepanu asjaolule, et kõik poegade nimed kõlavad sarnaselt sama liigi täiskasvanud loomade nimedele.

kinnitama mõisted, mis kõlavad sõnades

räägitakse kindlas järjekorras. Arendada oskust iseseisvalt leida erinevaid ja sarnase kõlaga sõnu

Süstematiseerida laste teadmisi loomadest ja nende poegadest.

Loomi ja nende poegi kujutavate rahvalike mänguasjade arvestamine.

Programmi arendamise planeeritud tulemused.

Täiendage oluliselt oma sõnavara, eelkõige nende sõnade arvelt, mis tähistavad esemeid ja nähtusi, mis lapse enda kogemuses aset ei leidnud.

Kasutage aktiivselt emotsionaalset seisundit (vihane, kurb), eetilisi omadusi (kaval, lahke), esteetilisi omadusi, esemete erinevaid omadusi ja omadusi tähistavaid sõnu. Antonüümide mõistmine ja kasutamine; moodustama uusi sõnu analoogia põhjal tuttavate sõnadega (suhkrukauss - suhkrukauss).

Mõttekas on töötada oma häälduse kallal, tõsta esile sõna esimene häälik.

mõista põhjuse ja tagajärje seoseid; kasutada keerulisi ja keerulisi lauseid.

Rääkige üksikasjalikult, detailide ja kordustega süžeepildi sisust, täiskasvanu abiga korrake mänguasja kirjelduse näidiseid, dramatiseerige (lava)

katkendeid tuttavatest teostest.

Rääkige uskumatuid lugusid, mis on fantaasia kiire arengu tagajärg.

Kaasake oma tegevusi aktiivselt kõnega (mäng, majapidamine ja muud tegevused).

Programmi hariduslik, metoodiline ja informatiivne tugi

17

18

Nukunõude komplekt, illustratsioonid muinasjutule "Fedorino lein"

19

Nukupoiss, mänguasjad - kaks jõulupuud, siilid ja siilid, pildid - mardikas, kaelkirjak, käärid, lipp, koer, kuubik, kastekann, ämber, pilt "Siilid"

20

Maal "Me ei karda külma", paberist lumehelbed nööridel

21

Jõulumänguasjad, hunt, orav, jänku

Petersell, demosari

Pildid kanadest ja tibudest

Riiul nukuriistadega - kaks suhkrukaussi, kaks leivakaussi, kaks salvrätikuhoidjat (erineva kuju, materjali, suurusega), küpsisealus, kaks kreekerit, kaks soolatopsi; maal "Sasha ja lumememm"

Laste joonistused emadest, illustratsioonid raamatule "Imed köögis", Nataša nukk

Pilte erinevate jäneste piltidega, kolm harja - hammas, king, riided

Nukunõudega riiul, maal "Kadunud"

Maal "Kanad", kanade, kuke ja tibude mänguasjad

Pildid, millel on kujutatud köögivilju, riideid, mööblit, helisalvestust muusikalise mängu jaoks. Nukud Nataša ja Inna

Mänguasjad - kutsikas, petersell, jänes, kuubik, esemed - kast, harjad, tangid, ekraan, flanelograaf ja rebase, vibu, vasara, ratta, puulehe kujutised

Roog köögiviljade (mudelite) või piltidega; porgand, kurk, kapsas, redis, kartul, kaalikas

Mänguasjad. mille nimedes on häälikud (l) - (l) - hobune, rebane, vasikas; pildid – hobune, vasikas, elevant, lõvi, kaamel, hirv, põder, rebane, hunt

Pilt: hobune, hunt, rebane, kits, orav, eesel, kits, varss, kassipoeg, kaisukaru, koer, ematüdruk, jõulupuu ja mänguasjad talle

Tiigrit kujutav pilt, tasapinnalised või mahukad mänguasjad-muinasjutu "Teremok" tegelased, väikesed mängukiibid

Mänguasjad-karu, rebane, orav, kana, kutsikas, elevant, varss, tall, loendusredel

Loomapoegi kujutavad pildid, arvutiketas "Kes nii ütleb?"

Bibliograafia.

1. Sünnist koolini. Ligikaudne alushariduse üldharidusprogramm. / Toim. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vassiljeva.-M.: MOSAIK-SÜNTEES, 2014. - 368s.

2. Sanitaar- ja epidemioloogilised nõuded seadmele, sisule ja töörežiimi korraldusele koolieelsetes organisatsioonides-SanPin 2.4.1.3049-13

4. Põhjalikud tunnid N.E toimetatud programmi "Sünnist koolini" järgi. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vassiljeva. Keskmine rühm. Kirjastus "Õpetaja", Volgograd, 2012

5. "Eelkooliealiste kõnekultuuri õpetus" Maksakov A. I. - M .: Mosaiik-süntees, 2005.
6. "Kõne arendamine lasteaias" V.V. Gerbova - M.: Mosaiik-süntees, 2005.
7. "Laste kõne ja verbaalne suhtlus: raamat lasteaiaõpetajatele" Arushanova A.G. - M .: Mosaiik-süntees, 1999.
8. "Mängud ja mänguharjutused kõne arendamiseks", toim. V.V. Soomustatud – 2. väljaanne, parandatud. - M .: Haridus, 1988.
9. "Eelkooliealiste tutvumine kõlava sõnaga" Tumakova G.A. M.: Haridus, 1991.
10. Tannikova E.B. Kõne loovuse kujundamine koolieelikutel (muinasjuttude kompositsiooni õpetamine). - M .: TC Sphere, 2008.
11. "Lugeja vanemas koolieelses eas lastele" L.M. Gurovitš, L.B. rannik - M .: Haridus, 1990.

Kursuse eesmärk: kõne- ja kuulamisoskuste arendamine, lapse aktiivse, passiivse ja potentsiaalse sõnavara rikastamine, kõne grammatilise struktuuri arendamine, sidusa kõne oskuse arendamine lapse - emakeelena kõneleja - kõnekogemuse põhjal.

Kursuse eesmärgid:

• huvi ja tähelepanu arendamine sõna, enda ja teiste kõne vastu.
• keeleüksustega opereerimise oskuse arendamine: heli, silp, sõna, fraas, lause.
• ettekujutuste laiendamine ümbritseva maailma, reaalsusnähtuste kohta lapse elukogemuse põhjal.
• suhtlemisoskuse arendamine täiskasvanutega, eakaaslastega, oskus näha maailma läbi teise inimese silmade;
• õpimotivatsiooni ja huvi kujundamine õppeprotsessi enda vastu;
• visuaal-kujundliku ja verbaalse-loogilise mõtlemise kujunemine, järelduste tegemise, oma hinnangute põhjendamise oskus;
• mentaalsete toimingute meetodite kujundamine: analüüs, süntees, võrdlemine, üldistamine, välistamine, modelleerimine, kujundamine;
• mälu, tähelepanu, loovuse, kujutlusvõime, mõtlemise muutlikkuse arendamine.

Kasutatud Raamatud:

1. V.V. Gerbova"Kõne arendamise tunnid lasteaias."
2. T.R. Kislova"Teel tähestiku poole", 1. ja 2. osa. Moskva "Balass", 2007.
3. M.A. Vassiljeva, V.V. Gerbova"Keerulised klassid koolieelikute keskmises rühmas". "Õpetaja", 2010, Volgograd.
4. N.F. Vinogradova"Loodused-mõistatused loodusest." "Ventana-krahv", 2007.
5. N.V. Novotortseva"Kirjaoskuse haridus". "Akadeemia, K.", 1999.
6. T.A. Torygin"Mis kuud on aastas?", kõne areng d / s. Moskva, 2000.