Projekt ja selle arendamise peamised etapid. Projekti põhietappide koosseis

Projekti elluviimiseks

ja uurimistööd

1. Projekt on teie iseseisev loominguline areng. Seda tehes kaasa töösse vanemad, sõbrad ja teised inimesed. Pidage meeles, et teie jaoks on peamine oma loominguliste võimete arendamine.
2. Lõpetage projekt järgmises järjekorras:
a) vali teema koos vanemate ja õpetaja abiga;
b) korja infot (raamatud, ajakirjad, arvutiprogrammid, telesaated jne);
c) planeerida õpetaja abiga kogu töömaht ja selle teostamise korraldus;
d) täitma projekti teoreetilise ja praktilise osa;
e) teha teoreetilises osas kohandusi lähtuvalt toote tulemustest;
e) printida projekti graafiline osa;
g) valmistuda kaitsmiseks ja oma töö kvaliteedi hindamiseks, komplekteerida kaitsmiseks näidisvisuaalsed materjalid;
h) kaitsta projekti.
3. Kasuta oma töös teatmekirjandust: katalooge, sõnaraamatuid, ajakirju, raamatuid jne, aga ka materjale muuseumidest, näitustelt ja internetist.

4. Proovige oma töös kasutada kaasaegset tehnikat: videokaamera, arvuti, video- ja helisalvestid, foto- ja paljundusmasinad, Internet.

5. Mõelge, kuidas teie töö on teile tulevikus kasulik, proovige seda siduda valitud erialaga.

6. Mõelge selle linnaosa ja linna traditsioonidele ja tavadele, kus te elate.

7. Pidage alati meeles oma kodulinna ökoloogiat ja tervist.

8. Kasutage teadmisi mis tahes teemal, samuti oma igapäevast kogemust. Olles loov, põhine ainult teaduslikel teadmistel.

9. Kõigi küsimuste korral pöörduge julgelt õpetaja poole.

...Nii, kontseptsioon "PROJEKT ” visatakse taas vene pedagoogikasse.

Projekt on mitmetahuline, projekt on tõhus, projekt on paljulubav, projekt on ammendamatu!

Tänapäeva kool on projektide kool!!!

Mis on projekt?

Õpiprojekt või uurimus õppija vaatenurgast See on võimalus oma loomingulist potentsiaali maksimeerida. See tegevus võimaldab teil end individuaalselt või rühmas väljendada, kätt proovida, teadmisi rakendada, kasu saada, avalikult saavutatud tulemust näidata. See on huvitava probleemi lahendamisele suunatud tegevus, mille on sageli koostanud õpilased ise ülesande vormis, kui selle tegevuse tulemus – leitud viis probleemi lahendamiseks – on praktiline, sellel on oluline rakenduslik väärtus ja mis on väga oluline, on huvitav ja tähenduslik avastajatele endile.

Haridusprojekt

Projekti "Miks?" Probleemi kiireloomulisus

(see on minu jaoks isiklikult oluline) motivatsiooni

Miks? eesmärkide seadmine

(teeme projekti)

Projekti "Mis?" Eesmärkide seadmine

(selleks me teeme)

Meetodid ja viisid "Kuidas?" Võimaluste ja meetodite valik

(saame hakkama) planeerimine

Tulemus "Mis juhtub?" Oodatud Tulemus

(probleemi lahendusena)

Projekti töö etapid

Projekti protsessi saab jagada 6 etapiks. Projekti tööetappide jada vastab produktiivse kognitiivse tegevuse etappidele: probleemne olukord - selles sisalduv ja inimese poolt realiseeritud probleem - probleemi lahendamise viiside otsimine - lahendus. Projekti tööetapid võib kujutada järgmise diagrammina:

ETTEVALMISTAV

• projektijuhtide tuvastamine;
• otsige probleemivälja;
• teema valik ja selle konkretiseerimine;

§ projektimeeskonna moodustamine.

OTSING

§ projekti teemavaldkonna ja temaatika täpsustamine, selle konkretiseerimine;

§ probleemi määratlemine ja analüüs;

§ projekti eesmärgi seadmine.

ANALÜÜTILINE

• olemasoleva teabe analüüs;

§ teabe kogumine ja uurimine;

• projekti eesmärgi saavutamiseks parima võimaluse otsimine (alternatiivlahenduste analüüs), tegevusalgoritmi konstrueerimine;

§ projekti elluviimise plaani koostamine: tööde samm-sammult planeerimine;

§ ressursside analüüs.

PRAKTILINE

• planeeritud tehnoloogiliste toimingute teostamine;
• praegune kvaliteedikontroll;

§ kujunduses ja tehnoloogias (vajadusel) muudatuste tegemine.

ESITLUS

§ Esitlusmaterjalide koostamine;

§ Projekti esitlus;

§ Projekti tulemuste kasutamise võimaluste uurimine (näitus, müük, projektide panka kaasamine, publitseerimine).

KONTROLL

• projekti tulemuste analüüs;
• projekti kvaliteedi hindamine.

Kuidas valida teemat?

Projekti probleem

Projekti käivitamiseks peate leidma probleemi, mida saate uurida ja mida soovite lahendada. Ta räägib teile, kuidas teadustöö teemat sõnastada. Mida tähendab probleemi leidmine?

Kuidas probleeme märgata

Vana-Kreeka sõna "probleem" tõlgitakse kui "ülesanne", "takistus", "raskus". Oskust näha probleemi hinnatakse mõnikord rohkem kui oskust seda lahendada.

Iga teadlase põhiülesanne on leida tavapärasest midagi ebatavalist, näha keerukust ja vastuolusid, kus kõik tundub teistele tuttav, selge ja lihtne. Lihtsaim viis probleemide nägemise oskuse arendamiseks on õppida vaatlema samu objekte erinevatest vaatenurkadest.

Mõelge ja kirjutage üles probleemid, mis teid huvitavad.

Küsimused, mis aitavad teil teemat valida

Teema valimine pole keeruline, kui tead täpselt, mis sind hetkel huvitab, milline probleem sind rohkem kui teisi muretseb. Kui te ei saa kohe aru, mida soovite teada, proovige endalt esitada järgmised küsimused.

1. Mis mind kõige rohkem huvitab?

2. Mida ma tahan kõigepealt teha (näiteks matemaatika või luule, astronoomia või ajalugu)?

3. Millega ma vabal ajal kõige sagedamini tegelen?

4. Mis paneb mind koolis paremaid hindeid saama?

5. Mille kohta sa koolis rohkem teada tahtsid?

6. Kas on midagi, mille üle ma olen eriti uhke?

Kui need küsimused ei aita, küsige oma õpetajatelt, vanematelt, rääkige sellest oma klassikaaslastega. Ehk tuleb kellelgi mõni huvitav idee.

Projekti teema tuleb kirja panna.

Mis võiksid olla uurimisteemad?

Kõik teemad võib tinglikult rühmitada kolme rühma:

fantastiline - teemad olematutest, fantastilistest objektidest ja nähtustest;

eksperimentaalne - teemad, mis hõlmavad enda vaatluste ja katsete läbiviimist;

teoreetiline - teemad erinevates teoreetilistes allikates: raamatutes, filmides jne sisalduva teabe, faktide, materjalide uurimisel ja üldistamisel.

Õppeaine nõuded:

Ajakohasus, kaasaegse teaduse ja praktika aktuaalsete probleemide kajastamine, vastavus ühiskonna pakiliste vajadustega;

oskus otsida piisavas koguses kirjandust, uudsuse elemendi olemasolu (teos peaks mingil määral ületama uuritava ulatust, sest ainult siis saab see huvi äratada;

· teema sõnastus peaks sisaldama vastuolulist punkti, vihjama erinevate seisukohtade kokkupõrkele ühes probleemis. Selline "probleem" võib kajastuda juba teose pealkirjas või selle subtiitrites;

töö pealkiri ei pruugi sisaldada sõnalist ülesannet, kuid siiski problemaatiline tuleb vihjata;

Teema peab olema konkreetne.

Probleemi võimalikud allikad võivad olla vastuolud:

• teadaoleva ja tundmatu vahel;
• teadmiste ja oskuste vahel;
• probleemi keerukuse ja selle lahendamise viisi kättesaadavuse vahel;
• vajaduste ja nende elluviimise võimaluste vahel

Tekivad probleemolukorrad, kus olemasolevate teadmiste ja uute nõuete vahel on lahknevus. Sellise vastuolu näiteks on uute faktide avastamine, mis teadaolevatesse teooriatesse ei sobi, veelgi tüüpilisem selle vastuolu juhtum on lahknevus maiste ideede ja teaduslike teadmiste vahel.

Lihtsamalt öeldes võib olukord muutuda problemaatiliseks, kui:

• on konflikte, mis vajavad lahendamist,
• on vaja kindlaks teha sarnasused ja erinevused,
• on oluline kindlaks teha põhjuslikud seosed,
• valikut põhjendama
• mustrid tuleb kinnitada näidetega oma kogemusest ja näidetega kogemusest - teoreetiliste mustritega,
• ülesandeks on välja selgitada konkreetse lahenduse eelised ja puudused.

Probleem peab olema võetud päriselust, õpilasele tuttav ja tähendusrikas, selle lahendus peab olema õpilase jaoks oluline.

Õpilaste tegevused:

Arutab teemat.

Määrab teie vajadused.

Teeb grupi koosseisus (või iseseisvalt) otsuse projekti teema kohta ja argumenteerib oma valiku poolt.

Otsib vastuolusid, sõnastab (võimalik, et õpetaja abiga) probleemi.

Sõnastab (individuaalselt või rühmaarutelu tulemusena) projekti eesmärgi.

ANALÜÜTILINE ETAPP

Pärast projekti eesmärgi seadmist tuleb selles etapis kõigepealt kindlaks teha, millist teavet selle saavutamiseks (projekti elluviimiseks) on vaja.

Nooremad teismelised on tavaliselt teadlikud sellest, millist teavet ja mis teema kohta neil on ja mis mitte. Seetõttu on õpetajal otstarbekam keskenduda sellele, kui kompetentselt kasutavad õpilased neile teadaolevat või õpetaja pakutud meetodit mitmest allikast info hankimiseks.

Õpilane täpsustab oma kavatsusi, kirjeldades tema jaoks soovitud olukorda. Samal ajal oskab ta põhikoolis vaid visandada, mida ta muuta soovib, hiljem täpsustab õpilane tema jaoks ideaalse olukorra olulisemad tunnused ja keskkoolis korreleerib oma huvid teiste inimeste huvidega, keda see olukorra mured.

Seejärel vaatleb õpilane olemasolevat olukorda, kirjeldades seda põhikoolis üldjoontes, hiljem - üksikasjalikumalt, analüüsielementidega (tunnuste esiletõstmine, põhjus-tagajärg seoste tuvastamine jne). See nõuab sageli täiendava teabe otsimist.

Olukorra analüüsi põhjal saab õpilane püstitada (õpetaja abiga ja hiljem iseseisvalt) probleemi või täpsustada probleemi, millega ta projekti tuli. Probleemi püstitamisele eelneb vastuolude tuvastamine tegeliku ja soovitud olukorra vahel.

Seejärel analüüsib õpilane probleemi, tuues (alguses etapis õpetaja abiga) välja selle olemasolu põhjused ja (keskkoolis) tagajärjed, otsustades, kas seda või teist probleemi saab tema jaoks lahendada (kas ta suudab probleemi kõrvaldada). selle olemasolu põhjuseid iseseisvalt), kas ta on selle probleemi lahendamisest huvitatud keegi teine ​​peale tema. See töö võimaldab täpsemalt määratleda projekti teemavaldkonna.

Sihtmärk

Uuringu eesmärgi kindlaksmääramine tähendab vastata endale ja teistele küsimusele, miks me seda teeme.

Õpilase tuvastatud probleemist lähtuvalt seab ta oma projekti eesmärgi. Eesmärk vastab küsimusele: "MIDA tuleks tegelikus olukorras muuta (et see langeks kokku ideaalsega, õpilase seisukohast)?" Pärast eesmärgi määratlemist pakub õpilane välja ühe või mitu viisi selle saavutamiseks (vastab küsimusele: “KUIDAS?”).

Kui projekti eesmärk on õpilastele selge, tuleks korraldada töö, et selgitada välja ülesanded, mis näitavad vahetulemusi ja vastata küsimusele, MIS peaks ilmnema (teha), et projekti eesmärk saavutataks (et tulemus oleks saavutatud). ). Ülesandeid saab lahendada erinevas järjestuses (mõnikord saab rühm tegeleda mitme probleemi lahendamisega paralleelselt), neid ei tohiks segi ajada tööetappidega (info kogumine, eseme valmistamine, esitluseks materjalide ettevalmistamine jne).

Ülesanded

Tavaliselt täpsustavad uurimiseesmärgid selle eesmärgi. Kui eesmärk näitab uurimistegevuse üldist suunda, siis ülesanded kirjeldavad uurija põhisamme.

Seejärel jagatakse iga ülesanne etappideks (üksiktoimingud, mille õpilane teeb täielikult piiratud aja jooksul). Seejärel koostab õpilane tööplaani, paigutades sammud vajalikus järjekorras, võttes arvesse, et mõnda tegevust ei saa ta sooritada ilma teisi samme eelnevalt sooritamata. Saadud sammude loetelu alusel saab õpilane planeerida nende elluviimiseks vajalikke ressursse (sh informatiivseid).

Reeglina annavad õpilased teada tähtaegadest kinnipidamisest või ületamisest, oma õnnestumistest või ebaõnnestumistest.

Iga projekt peab lõppema toote loomisega, mida tuleb planeerida. Nooremad õpilased kirjeldavad toodet, nimetavad selle omadusi, mis tunduvad neile toote sihtotstarbelise kasutuse seisukohalt olulised. Noorukid kavandavad toote kasutamist potentsiaalsete tarbijate poolt, gümnaasiumiõpilased annavad soovitusi saadud toote kasutamiseks teiste poolt, näitavad toote kasutamise piire ja kavandavad toote reklaamimist.

Tuleb märkida, et projekti tegevuse eesmärki ei saa taandada toote hankimisele. Toodet on alati millegi jaoks vaja, see on vahend. Eesmärk ei tohi sisaldada viidet tootele ja kui see sisaldab sellist viidet, peaks olema selge, kuidas see vahend võimaldab õpilasel oma eesmärki saavutada.

Sageli juhtub vastupidi. Projekti eesmärk on kedagi milleski veenda, lahendada olemasoleva info vastuolu, langetada millegi suhtes otsus. Siis huvitab õpilast eelkõige tulemus, mitte toode.

Õpilaste tegevused:

Teostab teabe otsimist, kogumist, süstematiseerimist ja analüüsi.

Astub suhtlemissuhetesse teabe hankimiseks.

Teeb valiku.

Viib läbi planeerimisprotsessi.

Hinnanguliselt ressursse.

Määrab oma koha (rolli) projektis.

Esindab selle (rühma)tegevuse produkti selles etapis.

Viib läbi selle tööetapi tulemuste hindamise (enesehindamise).

Hüpotees

Hüpotees on oletus, mida pole veel loogiliselt tõestatud ega ole veel kogemustega kinnitatud. Sõna "hüpotees" pärineb vanakreeka sõnast "hüpotees" - nähtuste loomuliku seose alus, oletus, otsustus. Hüpoteesid algavad tavaliselt sõnadega "oletame", "oletame", "võimalik", "kui ... siis ...".

Probleemi lahendamiseks on vaja hüpoteesi või mitut hüpoteesi – oletusi selle kohta, kuidas probleemi saab lahendada.

Uuringu tulemusena leiab hüpotees kinnitust või ümberlükkamist. Kui see kinnitatakse, muutub see teooriaks ja kui see lükatakse ümber, muutub hüpotees valeks oletuseks.

Kirjutage oma hüpotees üles. Kui hüpoteese on mitu, siis tuleb need nummerdada, asetades esikohale tähtsaima, teisele kõige vähem olulise jne.

PRAKTILINE ETAPP

Selles etapis rakendavad õpilased kavandatud samme (toiminguid), viivad läbi voolukontrolli. Projekti kallal töötades rakendavad (valdavad) õpilased erinevaid tegevustehnoloogiaid, uusi asjade tegemise viisid ( filmimine, arvutiga töötamine, sotsioloogiliste uuringute läbiviimine, keevitamine jne).

Selles etapis on õpilaste iseseisvuse aste kõrgeim ja õpetaja tegutseb peamiselt konsultandina.

Õpilaste tegevused:

Teostab planeeritud tegevusi üksi, rühmas või kombineeritud režiimis.

Teostab jooksvat enesekontrolli ja arutab selle tulemusi.

Küsige teistelt inimestelt

Inimesed, kellega peaksite uurimisainest rääkima, võib jagada kahte rühma: spetsialistid ja mittespetsialistid.

1. Spetsialistide juurde kaasame kõik, kes on teie uurimistööga professionaalselt seotud. Need võivad olla teadlased, näiteks ülikooli professor või uurimisinstituudi töötaja. Neid on koolis raske leida. Kuid võite neile helistada või kirjutada kirja, saates selle posti või e-posti teel.

Õpetaja võib olla ka spetsialist. Näiteks füüsika või astronoomia õpetaja võib kosmose kohta palju rääkida, mida tavalistes kooliprogrammides pole.

Isa ja ema, vanaisa ja vanaema võivad osutuda spetsialistideks. Näiteks eriväelaste relvastuse olemust uurides meenub, et su vanaisa oli ohvitser. See tähendab, et ta võib olla ekspert.

2. Mittespetsialistid teised inimesed on teie jaoks olemas. Hea on ka neilt küsida. Võib juhtuda, et üks neist teab teie õpitavast midagi väga olulist.

Näiteks töötate välja uue kartulipanemise tehnoloogia projekti ja küsite selle kohta oma vanaemalt, kes töötab koolis matemaatikaõpetajana. Ja ta räägib, kuidas ta luges õpetaja A. Ivanovi katsest. Möödunud sajandi 80. aastatel Peterburis (Leningradis) leiutas tema õpilane meetodi, kuidas kartulit nailonvõrku istutada, mida tänapäeval kasutatakse paljudes riikides. Siin on mittespetsialist!

Kirjutage üles teistelt inimestelt saadud teave.

vaata

Huvitav ja kättesaadav viis uute teadmiste saamiseks on vaatlus. Peame mõistma ja meeles pidama, et kõik saavad vaadata ja kuulata, kuid mitte kõik ei näe ega kuule. Me vaatame silmadega, kuulame kõrvaga ning näeme ja kuuleme mõistusega.

Näiteks saavad kõik näha, kuidas lapsed koolis vahetunnis käituvad; vaata, kuidas nad liiguvad; kuulake nende helisid. Kuid ainult tark, tähelepanelik teadlane, vaadates oma klassikaaslaste käitumist koolis, suudab teha palju huvitavaid järeldusi, hinnanguid ja järeldusi.

Vaatlusteks on inimene loonud palju seadmeid: lihtsad luubid, binoklid, luubid, teleskoobid, mikroskoobid, periskoobid, öövaatlusseadmed. On seadmeid ja seadmeid, mis parandavad meie võimet eristada helisid ja isegi elektromagnetlaineid. Seda tuleb meeles pidada ja seda kõike saab ka oma uurimistöös kasutada.

Kirjutage üles teave, mille saate oma vaatlustest.

Eksperimendi läbiviimiseks

Sõna "eksperiment" pärineb ladinakeelsest sõnast "experimentum" ja vene keelde tõlgitakse kui "katse, kogemus". See on enamiku teaduste juhtiv teadmiste meetod. Tema abiga uuritakse rangelt kontrollitud ja kontrollitud tingimustes mitmesuguseid nähtusi.

Eksperiment eeldab, et mõjutate uuritavat aktiivselt. Nii saate näiteks katseliselt määrata, millisel temperatuuril külmuvad erinevad vedelikud (vesi, piim, diislikütus jne); kui kiiresti suudab teie kutsikas või kassipoeg uusi käske õppida; kuidas teie papagoi on seotud erineva muusikaga; milliseid köögivilju ja puuvilju teie kilpkonn kõige rohkem armastab.

Kirjeldage esmalt plaane ja seejärel oma katsete tulemusi.

ESITLUSE ETAPP

Iga projekt peab lõppema mõne toote kättesaamisega: videofilm, album, ajaleht, bülletään, talveaed, almanahh, aparaat, sait, kostüüm, hagiavaldus, küljendus, sõnaraamat , elektromagnet, atlas, makett, rändnäitus, sugupuu, elektrimootor, ravimtaimede kollektsioon jne.

Võimalik, et projektitegevuse produkt võib olla abstraktne, kuid selline iseseisva töö vorm nagu referaadi koostamine on üles ehitatud teiste seaduste järgi, kasutades projektitööst erinevat tehnoloogiat. Essee kirjutamine on suunatud pigem teadmiste laiendamisele või süvendamisele, üldhariduslike oskuste arendamisele, mitte aga õpilase jaoks isiklikult olulise probleemi lahendamisele.

Kaitseks valmistumine

Koguti kogu info, tehti kõik vajalikud arvutused ja vaatlused, viidi läbi katsed. Nüüd peate kõige olulisema lühidalt paberile ütlema ja sellest inimestele rääkima. Veelgi enam, kõik teie mõtted, uued ideed ja teave peavad olema tõestatud. Seetõttu väidavad teadlased, et uuringu tulemusi ei tohiks lihtsalt avaldada – neid tuleks kaitsta.

Selleks on vaja:

määratleda õppetöös kasutatavad põhimõisted;

klassifitseerida peamised objektid, protsessid, nähtused ja sündmused;

tuvastada ja tuvastada kõik paradoksid, mida olete märganud;

reastage uuringu peamised ideed;

pakkuda võrdlusi ja metafoore;

kujundada hinnanguid ja järeldusi;

teha järeldusi uuringu tulemustest;

näidata uuritava nähtuse või objekti edasise uurimise võimalikke viise;

valmistada ette kõne tekst;

koostada tekste, skeeme, diagramme, jooniseid ja muid käsiraamatuid;

valmistuda küsimustele vastama.

Kuidas seda teha?

1. Määratlege peamised uuringus kasutatud mõisted

Mõisted on objektide lühikesed ja täpsed kirjeldused. Need salvestavad objektide kõige olulisemad, stabiilsemad omadused ja omadused. Uurimistöö kaitsmiseks valmistudes mõelge kindlasti sellele, kuidas saaksite oma uurimistöö põhikontseptsioonid lühidalt kokku võtta.

Kuidas õppida mõisteid defineerima? On olemas tehnikaid, mis on väga sarnased mõistete määratlemisega. Kasutage neid ära.

Kirjeldus - see on objekti väliste tunnuste lihtne loetelu eesmärgiga mitte eristada seda rangelt sellega sarnastest objektidest. Kirjeldus sisaldab tavaliselt nii olulisi kui ka vähem olulisi tunnuseid.

Objekti kirjeldamine tähendab vastamist küsimustele: "Mis see on?", "Kuidas see objekt teistest erineb?", "Kuidas see objekt teistega sarnaneb?"

Iseloomulik hõlmab vaid mõnede objekti sisemiste oluliste omaduste loetlemist, mitte ainult selle välimust, nagu seda tehakse kirjelduse abil.

Proovime näiteks iseloomustada kaelkirjakut: “Kaelkirjak on heasüdamlik loom, ta ei solva kunagi kedagi. Tal on head silmad ja väga väikesed sarved.

Selgitatakse näitega kasutatakse siis, kui antud mõiste illustreerimiseks on lihtsam tuua näide või näiteid kui anda selle range määratlus. Näiteks mänguasjad on nukud, autod, kuubikud, pallid jne; mineraalid on kivisüsi, nafta, gaas jne.

Võrdlus võimaldab tuvastada objektide sarnasusi ja erinevusi. Inimesed, kes tahtsid mõista, kuidas universum toimib, pöördusid alati võrdluse poole. Renessansiajal elanud keemik ja arst Paracelsus (1493-1541) võrdles maailma apteegiga, suur näitekirjanik William Shakespeare väitis, et kogu maailm on teater, paljud kaasaegsed teadlased võrdlevad inimese aju arvutiga.

vahe võimaldab kindlaks teha erinevuse antud objekti ja sellega sarnaste objektide vahel. Näiteks õun ja tomat on väga sarnased, aga õun on puuvili ja tomat köögivili, õunal on üks maitse ja tomatil teine ​​jne.

2. Liigitage peamised objektid, protsessid, nähtused ja sündmused

Klassifikatsioon on objektide ja nähtuste jagamine ühiste oluliste tunnuste alusel. Klassifitseerimine jagab kõnealused objektid rühmadesse, et need järjestada, ning annab teie mõtlemisele ranguse ja täpsuse.

Klassifikatsioon võib olla kas lihtne või mitmeastmeline, hargnenud. Näiteks liigitame maal kasvatatud suvekingid juur- ja puuviljadeks – see on lihtne üheastmeline liigitus. Teine näide - liigitame märgid, mida inimene tavaliselt teabe edastamiseks kasutab: tähed, numbrid, hieroglüüfid, sümbolid. Tähed võib omakorda jagada kirillitsaks ja ladinaks; numbrid - rooma ja araabia keelde; hieroglüüfid - hiina, jaapani, korea keelde; sümbolid - matemaatikas ja muusikas. Nagu näete, on see mitmeastmeline klassifikatsioon. Igal klassifikatsioonil on eesmärk. Klassifitseerimise aluse valik sõltub sellest. Kuna eesmärke võib olla palju, saab sama objektide rühma liigitada erinevatel alustel.

3. Tuvastage ja märgistage kõik paradoksid, mida näete

Paradoks on väide, mis erineb järsult üldtunnustatud arvamustest või tähelepanekutest. Sõna paradoks on tuletatud kreekakeelsest sõnast "paradoxos" – ootamatu, kummaline, uskumatu. Tänapäeva mõistes nimetatakse paradoksiks kahte vastandlikku väidet, millest igaühe kohta leidub veenvaid argumente.

Näiteks on teada, et aerodünaamika seaduste järgi ei saa kukeseen lennata. Tema keha mass, tiibade pindala ja muud omadused ei tohiks seda lubada. Kuid võib-olla sellepärast, et mardikas ei tunne aerodünaamika seadusi ja võib-olla muudel põhjustel, ta lendab. Paradoks.

Siin on veel mõned kõigile tuttavad paradoksid: metall vajub vette, aga miks on laevakered metallist; metall on õhust raskem, aga miks on lennukid metallist ja nad lendavad.

Uuringu aruande tekstis peate märkima kõik leitud paradoksid.

4. Järjesta peamised ideed

Sõna "järjekoht" tuleneb sõnast "järg". Saksa keelest tõlgituna tähendab auaste, auaste, auaste. Ideede järjestamine tähendab nende järjestamist tähtsuse järjekorras, st määrata, milline idee on kõige olulisem, milline tähtsuselt teisel kohal, milline kolmandal jne.

Oskus eraldada peamised ideed sekundaarsetest on mõtleva meele kõige olulisem omadus.

5. Paku välja võrdlusi ja metafoore

Uuringus saadud materjali tajuvad teised paremini, kui tuuakse näiteid, tehakse võrdlusi ja võrdlusi, kasutatakse metafoore. Metafoor on kõnekujund, mis sisaldab varjatud assimilatsiooni, sõnade kujundlikku lähenemist nende kujundliku tähenduse alusel.

6. Tehke hinnanguid ja järeldusi

Kohtuotsus on väide objektide või nähtuste kohta, mis koosneb millegi kinnitamisest või eitamisest. Mõtlemine tähendab hinnangute andmist. Uuringu põhjal on vaja avaldada oma hinnangud uuritu kohta.

Järeldus on mõtlemise vorm, mille abil saadakse uus teadmine juba teadaolevast. Järeldus võimaldab mõtlemisel tungida otsevaatluse eest varjatud objektide ja nähtuste sügavustesse.

Otsus ja järeldused on hädavajalikud, kui teete oma uurimistöö tulemuste kohta järeldusi. On oluline, et need oleksid täpsed ja põhineksid uuringus saadud faktidel.

7. Tee järeldused uuringu tulemustest

Uuring kaotab mõtte, kui uurija ei ole järeldusi teinud ja oma tulemusi kokku võtnud.

8. Märkige võimalikud viisid vaadeldava nähtuse või objekti edasiseks uurimiseks

Tõelise looja jaoks ei tähenda ühe teose valmimine lihtsalt uurimistöö lõppu – see on järgmise töö algus. Seetõttu on vaja märkida, mida ja kuidas selles suunas edaspidi uurida.

9. Valmista ette kõne tekst

Selleks, et oma ideid paremini ja täielikumalt edasi anda neile, kes uurimistöö tulemusi arvestavad, on vaja ette valmistada ettekande tekst. See peaks olema lühike ja kõige paremini üles ehitatud järgmiselt:

1) miks just see teema valiti;

2) mis oli õppetöö eesmärk;

3) millised ülesanded püstitati;

4) milliseid hüpoteese kontrolliti;

5) milliseid uurimismeetodeid ja -vahendeid kasutati;

6) milline oli uurimistöö plaan;

7) millised tulemused saadi;

8) milliseid järeldusi uuringu tulemustest tehakse;

9) mida saab selles suunas edasi uurida.

Kirjutage aruande tekst üles.

10. Koostada tekste, skeeme, diagramme, jooniseid ja muid käsiraamatuid

Näiteks uurisite lähedalasuvas pargis sipelgate marsruute, projekteerisite tuleviku elamu, turismireiside kosmoselaeva või uue ultramoodsa allveelaeva. Teie aruanne võetakse paremini vastu, kui teete oma uurimisobjekti paigutuse, joonise või joonise.

Ja kui olete uurinud, kuidas õpilase asukoht klassiruumis (st millise laua taga istub) mõjutab tema õppeedukust, ja pakkunud uusi viise laudade paigutamiseks klassiruumis, siis joonistage kindlasti skeem, kuidas teie arvates tuleks õpilased paigutada klassiruumi, et nad kõik hästi õpiksid.

Joonista skeemide, jooniste, skeemide jms visandid.

Visuaalsete materjalide - skeemide, diagrammide, jooniste, jooniste - valmistamisel peate mõistma, et need ei näita mitte ainult tehtud töö tugevaid külgi, vaid paljastavad ka teie uurimistöö nõrkusi.

11. Valmistuge vastama küsimustele

Teadusmaailmas on aktsepteeritud, et uurimistöö kaitsmine on avatud üritus ja sellel võivad osaleda kõik soovijad. Kõik kohalolijad saavad esitada küsimusi uurimuse autorile. Peaksite olema valmis neile vastama. Selleks tuleb ette näha, milliseid küsimusi võidakse esitada. Muidugi ei saa kunagi kõiki küsimusi ette ennustada, kuid võite olla kindel, et nad küsivad põhimõisteid ja nõuavad nende selgeid sõnastusi. Reeglina küsitakse, kuidas see või teine ​​teave saadi ja mille alusel see või teine ​​järeldus tehti.

Küsimustele vastama valmistudes pidage meeles, et teie edukate vastuste peamine tagatis on uurimismaterjali ladus.

Õpilaste tegevused:

Valib (soovitab) esitlusvormi.

Valmistab ette ja viib läbi esitluse.

Vajadusel konsulteerib õpetajaga (eksperdiga).

Tegutseb eksperdina, s.o. esitab küsimusi ja teeb kriitilisi märkusi (teiste rühmade/õpilaste esitlemisel).

Projekti kausta koostamine

Projekti kaust- projekti kaitsmisel (esitlusel) esitletav projekti üks kohustuslikest väljunditest.

Ülesanne kaustad kaitsel – projektimeeskonna käekäigu näitamiseks.

Lisaks hästi tehtud projekti kaust võimaldab:

Ø korraldama selgelt iga projektimeeskonna liikme tööd;

Ø saada projektiga töötamise ajal mugavaks teabe ja viitekogujaks;

Ø hinnata objektiivselt valminud projekti tööde kulgu;

Ø hinnata projektis osalejate saavutusi ja kasvu kogu selle rakendamise vältel.

osa projekti kaust sisaldab:

1) projekti pass, lehed "portfell" samm-sammult projekti ja selle üksikute etappide elluviimise kava, rühma vahearuanded, kõigi ideede, hüpoteeside ja lahenduste kirjed, lühikirjeldus kõigist probleemidest, millega disainerid pidid silmitsi seisma, ja viisid, kuidas neist üle saada;

2) kogu kogutud teave projekti teema kohta, sealhulgas vajalikud valguskoopiad ja väljatrükid Internetist;

3) uurimis- ja analüüsitulemused;

4) eskiisid, joonised, tootevisandid, küsimustikud, küsitlused, uurimistulemused, graafika, fotod;

5) esitlusmaterjalid (stsenaarium);

6) muud rühma töömaterjalid ja kavandid.

Projekti kausta täitmisest võtavad osa kõik rühma liikmed.

Õpilaste märkmed peaksid olema võimalikult lühikesed, väikeste piirjoonte ja märkuste kujul.

Projekti pass

Projektitöö pass koosneb järgmistest osadest:

1. Projekti nimi.

2. Projektijuht.

3. Projekti konsultant(id).

4. Valdkond, mille raames projektiga tööd tehakse.

5. Õpilaste vanus, kellele projekt on mõeldud.

6. Projekti meeskonna koosseis (õpilaste täisnimed, klass).

7. Hinnanguline rollijaotus projektimeeskonnas.

8. Projekti tüpoloogia.

9. Projekti eesmärk (praktiline ja pedagoogiline).

10. Projekti ülesanded (rõhk ülesannete väljatöötamisel).

11. Vajalik varustus.

Projekti teema: _______________________________________________________

___________________________________________________________

Projektijuht:______________________________________

_______________________ ______________________ _____________

(õpilase nimi) (põhikool) (klass)

_______________________ ____________________ _____________

_______________________ ____________________ ____________

õppeaasta 20 __ - 20 __ .

Kuidas projekti ette valmistada ja kaitsta:

Projekti probleem ___________________________________________________

___________________________________________________

Projekti eesmärk ___________________________________________________

________________________________________________________

Projekti koostamisel kasutatud kirjanduse ja muude koolitusmaterjalide loetelu ____________________________________________________________________

__________________________________________________________

Funktsioonide jaotus projekti arendamisel osalejate vahel

(rühmameetodi jaoks).

Millest sõltub edu?

1. Ärge piirake oma uurimistööd,

Lapse õpetamise eesmärk on võimaldada tal ilma õpetaja abita edasi areneda. (E. Hubbard)

Kuigi koolides kasutatakse projektitegevusi sageli, pole siiani aimu, milline see olema peaks. Projekti võib nimetada väga erineva žanri teoseks: tavalisest esseest ja standardülesande mittestandardsest täitmisest (vastus geograafias või ajaloos koos uuritava riigi või ajastu laulude ja tantsude esitusega) tõeliselt tõsisele uurimistööle, millele järgneb kaitsmine kursusetöö või lõputöö alusel.

Üldiselt on segadus päris suur ja sellele aitab aktiivselt kaasa meie massimeedia, milles spordiüritusi, show-programme ja heategevusüritusi nimetatakse projektideks.

Kõigi nende probleemide vältimiseks on vaja selgelt määratleda, mis on projekt, millised on selle omadused ja mille poolest see erineb teistest õpilaste iseseisvatest tööliikidest.

Sõna "projekt" on Euroopa keeltes laenatud ladina keelest ja tähendab "ettepoole visatud", "väljaulatuv", "silmapaistev". Nüüd hakatakse seda sõna mõistma kui ideed, mida subjekt saab ja tal on õigus käsutada oma mõttena.

Väga sageli aetakse segi uurimistöö ja projekti enda mõisted.

Uurimistöö - varem teadmata tulemusega loomingulise, uurimusliku probleemi lahendamisega seotud tööd. Selline töö on projektiga väga sarnane. Sel juhul on aga uuring vaid projektitöö etapp.

Projekt - töö, mis on suunatud konkreetse probleemi lahendamisele, eelnevalt planeeritud tulemuse saavutamisele optimaalsel viisil. Projekt võib sisaldada aruannete, abstraktide, uurimistöö ja mis tahes muud tüüpi õpilaste iseseisva loometöö elemente, kuid ainult projekti tulemuse saavutamiseks.

Föderaalse osariigi haridusstandardi üks nõudeid on õpetada last iseseisvalt teadmisi omandama. Projekteerimistegevuse rakendamise eesmärgid vastavad täielikult uue standardi nõuetele.

Projekti tegevuste taotlemise eesmärgid:

kaasata iga õpilane aktiivsesse kognitiivsesse, loomingulisse protsessi

õpetada esitlema oma loovust, kaitsma oma seisukohti oma loominguliste ideede elluviimiseks vajalike meetodite ja materjalide valikul

õppida oma teadmisi uutes tingimustes rakendama

moodustavad universaalsed õppetegevused

kasvatada lastes huvi loomingulise suhtlemise vastu koos töötades

õppida infomaailmas orienteeruma.

Erineva valmisoleku või intelligentsuse tasemega lapsed on võimelised töötama projekti või uurimistöö kallal. Peamine on aidata lapsel endasse uskuda. Ja see ülesanne langeb täiskasvanute õlgadele.

Eristada saab järgmist tüüpi projekte:

projektis domineeriva tegevuse järgi :

uurimine

informatiivne

praktikale orienteeritud

rollimäng

loominguline

õpilaste arvu järgi : individuaalne, paar, rühm, kollektiiv;

toimumiskoha järgi: klassiruum, klassiväline;

sellel teemal: monoprojektid (ühe akadeemilise aine raames), interdistsiplinaarsed, vabad (väljapoole kooliharidust); kõik võimalikud teemad võib tinglikult jagada kolme rühma: fantastiline, eksperimentaalne, teoreetiline.

kestuse järgi: lühiajaline (1-2 õppetundi), keskmine (kuni 1 kuu), pikaajaline

Projekti töö etapid on - need on "viis P-d":

Probleem - Disain (planeerimine) - Info otsimine - Toode - Esitlus.

Projekti kuues “P” on selle portfell, kaust, mis sisaldab kõiki projekti töömaterjale, kavandeid, plaane, aruandeid, uurimis- ja analüüsitulemusi, diagramme, jooniseid, fotosid, haridusprojekti elektroonilist versiooni esitlemiseks. .

Projekti struktuur.

Sõltuvalt laste vanusest saab eristada projektiga töötamise etappe. Mida noorem laps, seda rohkem selliseid etappe.

Kuid sellegipoolest koosneb iga uurimistöö (projekt) mitmest etapist.

Teema valik.

Eesmärkide ja eesmärkide seadmine.

Uurimistöö hüpotees.

Uuringu korraldus.

Kaitseks ettevalmistamine ja töö kaitsmine.

Peegeldus

Tahaksin analüüsida iga etapi tööd projekti Crystals näitel

Teabe- ja uurimisprojekti edenemine (näiteks):

Etapid

Tegevus

1. etapp: Ettevalmistus

1. Uurimisteema valik.

kristallid

Projekti teema valimise reeglid

Reegel 1. Teema peaks lapsele huvi pakkuma. Teadustöö on tulemuslik ainult vabatahtlikkuse alusel.

Reegel 2. Teema peab olema teostatav, selle lahendus peab olema uuringus osalejatele kasulik.

Reegel 3. Arvestades laste huve, püüdke jääda selle ala lähedale, milles olete ise kõige paremini kursis, milles tunnete end tugevana.

Reegel 4. Teema peab olema originaalne, üllatuslikkuse ja ebatavalisuse elementidega.

Reegel 5. Teema peaks olema selline, et töö saaks tehtud lapse vanusele vastava aja jooksul. Haridusprojekti või uurimistöö kestust 1.–2. klassis on soovitatav piirata 1–2 nädalaga. 3.–4. klassis võib nende kestust pikendada 1 kuult 2 kuuni.

Reegel 6. Soovide ja võimaluste kombinatsioon. Teema valikul peab õpetaja arvestama vajalike töövahendite ja materjalide – uurimisbaasi – olemasoluga.

2. etapp: tegevuste korraldamine

2. Õppetöö eesmärkide seadmine.

(mida ja miks me seda teeme?)

Projekti eesmärk:

"kristallide maailma" ja nende kasvatamise uurimine

3. Uuringu ülesanded.

Tegevuskava väljatöötamine

(kuidas ja millega seda teha saab?)

Ülesanded:

Õppige fakte kristallide kohta.

Kasvatage kodus kristalle.

4.Uurimistöö objekt, subjekt ja alus

Objekt: kristallid

Teema: kuidas neid kodus kasvatada

5. Uurimishüpotees.

(juhul kui projekt on uurimistöö)

Improviseeritud vahenditest (sool, vesi) saate kodus kristalle kasvatada

6. Uurimismeetodid.

vaata

Vaata arvutis

Esitage küsimusi vanematele

mõtle ise

Vaata raamatutes

Vaata telekast jne.

Kristallide kohta info õppimine, katsetamine.

7. Uurimistöö plaan.

Õppige erinevatest teabeallikatest (entsüklopeediatest, Internetist, täiskasvanutelt), mis on kristallid, mis on kristallid.

Uurige, kust kristalle igapäevaelus leidub.

Kasvatage kodus kristalle.

8. Iseseisev tegevus.

Tööplaani järgi

9. Uurimistulemused.

(Teabe analüüs)

Uuringu tulemuste registreerimine vastavalt töö tunnustele, õpetaja abi kujundamisel.

Lõpetatud projektide tulemused peavad olema "käegakatsutavad". Kui see on teoreetiline probleem, siis selle konkreetne lahendus, kui praktiline - konkreetne tulemus, mis on valmis kasutamiseks klassiruumis, koolis, klassivälises tegevuses, kodus. On vaja, et seda tulemust oleks võimalik näha, mõista, praktikas rakendada.

3. etapp: valmistoote esitlus

10. Projekti esitlus ja kaitsmine.

Kõne tema projekti kaitsmisega.

Erilist tähelepanu põhikoolis nõuab projektitegevuste viimane etapp - esitlus (projekti kaitsmine), kus õpilased annavad oma tööst aru. Esitluse vormi määrab see, mida lapsed oma tulemuste visuaalseks demonstreerimiseks ette valmistavad, projektiga tehtud töö tulemus. Ettekande eesmärk on esitlemisoskuste ja -oskuste arendamine või arendamine: demonstreerida arusaamist projekti probleemist, enda sõnastust projekti eesmärkidest ja eesmärkidest, valitud lahendusteed, analüüsida lahenduse otsimist, põhjendatult väljendada oma mõtteid. , ideid, analüüsida oma tegevust, esitledes refleksiooni, rühmaanalüüsi ja individuaalse iseseisva töö tulemusi, iga projektis osaleja panust, eneseanalüüsi probleemi lahendamise edukuse ja tulemuslikkuse kohta.

11. Otsuse tegemine.

Vajalike tingimuste loomisel saate kodus kristalle kasvatada

12. Teadustegevuse hindamine.

Õpetaja ja lapsed arutavad uurimistegevust positiivsest küljest.

13. Sellesuunalise töö edasiste väljavaadete arendamine.

Probleemse küsimuse avaldus: mida nende taimedega edasi teha? Teema kindlaksmääramine edasiseks uurimiseks.

"Ära ütle vastust. Ma tahan ise arvata. Ma mõtlen selle peale ja ütlen..." Väga sageli kuulevad õpetajad selliseid sõnu oma õpilastelt klassiruumis. Ja vähesed meist, täiskasvanud, mõistavad nende olulisust ja tähtsust. olukordi.

Lapsele tuleb hakata õpetama projektitegevusi esimesest klassist.

Veelgi enam, töö UUD moodustamisel, mis aitab lapsel projektide meetodit omandada, peaks hõlmama kõiki õppetegevusi, nii klassiruumis kui ka kooliväliseid.

Juba esimesest klassist peale hakkan oma õpilasi kaasama miniuurimusse, näiteks "Kuidas lillede eest hoolitseda". Pärast õpiku teksti lugemist, teadmiste jagamist koostavad lapsed ise lillede hooldamise reeglid. Siis istutasime võrse ja hoolitsesime selle eest kaks kuud, kasutades kuttide väljatöötatud juhiseid. ainult praktiliste vahenditega saab last veenda, et tal oli õigus. Laste iseseisva tegevuse tähtsus.

Püüan mitte anda valmis teadmisi, viin lapsed iseseisvate järeldusteni, selleks kasutan laste rühmatööd, õpetan rolle jagama. Mulle väga meeldib “ajujahi” meetod, kui lapsed peavad teatud aja välja mõtlema probleemile lahenduse ja siis oma ideed kaitsma. Algul osalen sellistes ülesannetes lastega võrdsetel alustel, järk-järgult hakkavad lapsed iseseisvalt töötama.

Mõnikord, kui lapsed infopuuduse tõttu mõnele küsimusele vastata ei saa, soovitan teil see info kodus välja uurida. Õpetan koostama sõnumeid neid huvitavate teemade põhjal.

Õpetan tundides tegema intervjuusid ja läbi viima küsitlusi eakaaslaste, lapsevanemate, õpetajate seas.

Infootsingu oskuse ja ebastandardsete lahenduste leidmise oskuse arendamisel on mulle abiks loomeolümpiaadid, mille ülesanded on suunatud infootsingu oskuse ja ebastandardsete lahenduste leidmise oskuse arendamisele.

Ülesanded, mille eesmärk on arendada infootsingu oskust

Esiteks määratleme oma adressaadi. Kas teate jõuluvana nime Venemaa Föderatsiooni erinevates piirkondades? Määra vaste. Kujutage ette vastust: number on täht.

Nimi

Inimesed

1. Pakaine

A. Tuvans

2. Mun Callsa

B. Neenets

3. Yamal Iri

V. Tatarlased

4. Kysh Babai

G. Udmurdi

5. Tol Babai

D. Saami

6. Sook Irey

E. Jakuts

7. Külma Chyskhaani isand

I. Karely, baškiirid

2. Loominguliste võimete, ebastandardse mõtlemise arendamisele suunatud ülesanded

Selles ülesandes peate näitama mitte ainult oma teadmisi inimese anatoomiast, vaid ka leidlikkust, oskust nalja teha. Tehke 2 mõistatust, kus anatoomilised struktuurid paistaksid. Kirjutage vihjeid.

Näiteks:

Mis levinudsellistes geomeetrilistes kehades nagu kuubik, prisma ja püramiid, inimese luustikuga?

Vastus: Nii inimese luustikul kui ka neil geomeetrilistel kehadel on ribid.

On ülesandeid, millele esialgu õiget vastust pole

2. Tangram: tee kass

Vanemad on väga abivalmid ja toetavad.Aidake lastel leida vajalikku teavet ja valmistuda esitluseks.

Loodame, et meie lastel tekib huvi uurimistöö vastu ja nad on valmis minema "teadmiste rännakule".

"Sa ei saa inimest eluks ajaks õpetada,

teda tuleb õpetada kogu elu õppima,

Projekti planeerimine on pidev, kogu elutsükli jooksul viimistletud protsess, mille käigus selgitatakse välja parim viis eesmärkide ja eesmärkide saavutamiseks, arvestades hetke ja muutuvat olukorda. Pädev projektiplaan, mis võtab arvesse toote eripära, turu iseärasusi ja suundumusi, tarbijate eelistusi, riske ja muid tegureid, võimaldab vältida ebaefektiivseid kulutusi isegi kontseptsiooni ja väljatöötamise etapis. Selline planeerimine ei anna alati positiivseid tulemusi, kuid isegi negatiivsetest järeldustest on palju kasu.

Plaani kirjutamise esimene ülesanne on anda kohene tõuge projektiprotsessi käivitamiseks. Projektiplaan peab veenma otsustajaid, et idee on elujõuline, vastab ootustele, ajakavale, eelarvele jne. Kui areng plaani tasandil ei ole veenev, ei pruugi projekt algfaasist kaugemale jõuda. Seevastu edukas plaan loob koheselt projektijuhi mainet ja loob kindla aluse protsessi käivitamiseks.

Projektiplaan koostatakse standardse üldskeemi järgi, kuid dokumendi sisu on alati unikaalne, kuna toote omaduste ja selle rakendamise tingimuste kombinatsioon on unikaalne. Projekti elluviimise plaan annab juhiseid kogu projektimeeskonnale ja suunab:

• töö ulatuse järgi
• prioriteedi järgi
• juhtimismeetodite valikul,
• vastavalt kvaliteedistandarditele
• huvitatud isikutega suhtlemise vormis,
• tulemuslikkuse mõõtmise kriteeriumide järgi jne.

1. Projekti taust.
2. Ülesanded ja eesmärgid.
3. Kaal.
4. Piirid (piirangud).
5. Eeldused (eeldused).
6. mõjud ja sõltuvused.
7. Riskid ja probleemid.
8. Strateegiad ja meetodid.
9. Aja, ressursside, kvaliteedi, mastaabi kontrollimise vahendid ja meetodid.
10. Side.
11. Kohaletoimetamise ajagraafik.
12. Jõudlus ja selle mõõtmine.
13. Kasu realiseerimine.

Standardskeem muudab suurte ideede elluviimise korral lihtsamaks navigeerimise dokumendis, mis võib hõlmata sadu lehekülgi. Lihtsustab plaaniga töötamise protsessi ja võimaldab projekti planeerimise etappide loogilist, järjepidevat ja struktureeritud järjestust. Kui näiteks skaalas sisalduvad elemendid pole dokumenteeritud, võib selguda, et projektis osalejate seas puudub ühtne arusaam, kes mida välja annab. Ja kui te kvaliteeditaset ei täpsusta, võib see selguda et tootja jaoks piisav kvaliteet ei pruugi olla kliendi jaoks piisav.

Korraliku detaili puudumine toob kaasa vigu, kuid detailide liig koos rohkete kordustega takistab projekti sisu mõistmist. Seetõttu testitakse projekti kaitsmisplaani tavaliselt kuulajate peal, kellel pole projektist eelteadmisi, kaasates laia auditooriumi esindajaid. Projektiplaani lisatud taust aitab rakendusprogrammi sobitada üldisesse konteksti ning sõnastik, lühendite ja tehniliste lühendite dekodeerimine võimaldab igaühel hõlpsasti mõista projekti olemust ilma kolmandate osapoolte teabeallikaid kaasamata.

Domeeni planeerimine

Teemavaldkond on siin toodete ja teenuste kogum, mis tuleks projekti lõpuleviimise tulemusena toota. Projekti planeerimine ainevaldkonnas hõlmab järgmisi protseduure:

• Hetkeseisu analüüs.
• Projekti põhiomaduste selgitamine.
• Edukriteeriumide ja projektiprobleemide kinnitamine.
• Projekti algfaasis aktsepteeritud eelduste ja piirangute analüüs.
• Projekti tulemuste kriteeriumide määratlemine vahe- ja lõppfaasis.
• Antud ala struktuurse lagunemise ehitamine.

Projekti käigus võivad selle ala moodustavad elemendid muutuda. Töö eesmärke ja omadusi saab täpsustada nii vahetulemuste saavutamisel kui ka projekti arendamise etapis.

Projekti aja planeerimine

Selle parameetri põhimõisted on järgmised: tähtajad, tööde kestus, võtmekuupäevad jne Osalejate koordineeritud töö korraldatakse kalenderplaanide alusel - projekteerimis- ja tehnilised dokumendid, mis määravad kindlaks projekti tööde loetelu, nendevahelise seose , järjestus, tähtajad, esinejad ja ressursid. Projekti töö käigus kogu elutsükli jooksul koostatakse töögraafik juhtimisetappide ja -tasandite kohta.

Tööjaotuse struktuur (WBS)

WBS - projekteerimistööde hierarhia graafiline kuvamine - projekti ajastamise esimene etapp. Sisuliselt on WBS projekti jagamine sellisteks osadeks, mis on planeerimiseks ja tõhusaks kontrolliks vajalikud ja piisavad. Hierarhilise struktuuri koostamine hõlmab järgmiste reeglite järgimist:

1. Ülemise astme tööde teostamine saavutatakse alumise astme tööde teostamisega.
2. Ülemprotsessil võib olla mitu alamtööd, mille täitmine lõpetab automaatselt ülemprotsessi. Kuid lapsetöö jaoks on ainult üks lapsevanema töö.
3. Vanemprotsessi jaotamine alamtöödeks toimub ühe kriteeriumi järgi: kas kaasatud ressursside või tegevuse tüübi või olelusringi etappide jne järgi.
4. Igal tasandil tuleb koguda samaväärseid lastetöid. Nende homogeensuse tuvastamise kriteeriumid võivad olla näiteks tehtud töö maht ja aeg.
5. Struktuuri kui terviku konstrueerimisel on vaja erinevatel hierarhilistel tasanditel rakendada erinevaid dekomponeerimiskriteeriume.
6. Dekomponeerimiskriteeriumide järjestus valitakse nii, et võimalikult suur osa teoste vastasmõjudest ja sõltuvustest oleks hierarhilise struktuuri madalamatel tasanditel. Kõrgemate tasandite töö on autonoomne.
7. Tööde jaotus loetakse lõpetatuks, kui madalama astme töö on juhile ja projektis osalejatele selge, lõpptulemuse saavutamise viisid ja selle näitajad on selged ning vastutus töö tegemise eest on selgelt jaotatud.

WBS-i põhjal koostatakse projektitööde nimekiri. Ja siis määratakse nende rakendamise järjekord, suhe organisatsiooniliste ja tehnoloogiliste mudelite abil ning töö kestus.

Töö kestus

Tööde kestus määratakse standardite alusel, isikliku kogemuse põhjal (kui on olemas näide sarnasest tööst), projekti planeerimise arvutusmeetodite alusel. Sellised meetodid hõlmavad näiteks PERT sündmuste analüüsi meetodit, mida kasutatakse siis, kui operatsioonide kestuse hindamisel on ebakindlus. Projekti aja haldamiseks on aga erinevaid viise.

• PERT. Meetodit käsitletakse kolme tüüpi prognooside kaalutud keskmisena: optimistlik, ootuspärane ja pessimistlik. Pärast iga prognoosi kestuse määramist (valemit kasutades ja/või ekspertide kaasamist) arvutatakse iga prognoosi tõenäosus. Seejärel korrutatakse iga prognoosi väärtused ja nende tõenäosused ning lisatakse väärtused.
• võrguskeem. Võrgudiagramm on tegevuste ja nendevaheliste sõltuvuste graafiline kuva. Sagedamini esitatakse see graafikuna, mille tippudeks on kujundustööd ning nende järjestust ja seost demonstreeritakse ühendavate nooltega.
• Gantti diagrammid. See on horisontaalne diagramm, millel on kalendri järgi orienteeritud segmentide kujul projekteerimistööd. Lõigu pikkus vastab töö kestusele ning segmentide vahelised nooled näitavad tööde seost ja järjestust.

Lisaks on igas projektis tagatud tööde optimeerimine vastavalt ajakriteeriumile, kinnitatakse kalenderplaanid. Projekti aja planeerimise meetodite üldine eesmärk on lühendada projekti kestust ilma selle komponentide kvaliteeti kaotamata.

Projekti tööjõud

Selles planeerimise osas määratakse kõigepealt kindlaks olemasolevate ressursside hulk. Selleks koostatakse esinejate nimekiri, saadavus ja nende projektis osalemise võimalus.

Seejärel määratakse projekti iga töö jaoks täitjatele nende vastutusala määratlus. Sageli on kalendriplaanis tööjõuressursside jaotuse tasandil vastuolusid. Seejärel viiakse läbi vastuolude analüüs ja nende kõrvaldamine.

Projekti maksumus

Projekti kulude planeerimisel on mitu etappi:

1. Esimeses etapis määratakse ressursside kasutamise, iga projektitöö ja projekti kui terviku maksumus. Projekti maksumus on siin ressursside ja töö kogumaksumus. Arvesse võetakse seadmete (sh renditud seadmete) maksumust, täiskohaga töötajate ja lepingu alusel palgatavate töötajate tööjõudu, materjale, transporti, seminare, konverentse, koolituskulusid jne.
2. Teine etapp hõlmab projekti kalkulatsiooni koostamist, kooskõlastamist ja kinnitamist. Projekti kalkulatsioon on siin dokument, mis sisaldab projekti kogumaksumuse põhjendust ja arvestust. Seda toodetakse reeglina vajalike ressursside hulga, töömahu jms alusel.
3. Kolmas etapp hõlmab eelarve koostamist, selle kooskõlastamist ja kinnitamist. Eelarve seab ressurssidele piirangud ja see koostatakse järgmisel kujul:

• kulude ja kumulatiivsete kulude tulpdiagrammid,
• aja peale jaotatud kumulatiivsete kulude joondiagrammid,
• kulude sektordiagrammid,
• kalendrigraafikud ja plaanid,
• kulude jaotusmaatriksid.

Samal ajal käsitletakse eelarveriskide juhtimist projekti planeerimise eraldi jaotises.

Riskide planeerimine

Selles jaotises kirjeldatakse protsesse, mis on seotud riskide tuvastamise, analüüsimise, hindamise ja riskireaktsioonide väljatöötamisega. Riske iseloomustavad kolm parameetrit:

• riskisündmus,
• riskijuhtumi toimumise tõenäosus,
• kahju suurus, riskiteguri realiseerumise korral.

Lihtne riskiplaneerimise meetod rakendatakse järgmise toimingute jada järgi:

1. Riski tuvastamine. Selleks ei ole kaasatud mitte ainult eksperdid, vaid ka kõik, kes aitavad avastada projekti võimalikke nõrkusi.
2. Riski realiseerumise tõenäosuse määramine. Mõõtmine toimub protsentides, aktsiates, punktides ja muudes ühikutes.
3. Riskide klassifikatsioon iga konkreetse riski olulisuse järgi projekti jaoks ja selle koha järgi hierarhias. Prioriteetsed on need, mis on projekti kui terviku jaoks suure tõenäosusega ja olulised.
4. Meetmete kavandamine iga üksiku riski tõenäosuse vähendamiseks, näidates ära selle eest vastutavad töötajad.
5. Negatiivsete tagajärgede kõrvaldamise meetmete kavandamine riski realiseerumise korral koos vastutavate isikute määramisega.

Projekti koostamisel on vaja kirjutada plaan sõltumata piirkonnast, kus ettevõte tegutseb: alates tootmisprojektidest ja IT-tehnoloogiatest kuni haljastuse ja linna heakorratöödeni. Projekti planeerimine ise ei ole aga "õhku peatatud", kuna sellele eelneb projekti algatamine, vaid lõpetatakse üleminek projekti otsesele elluviimisele.

Disaini struktuur peegeldab tegevusprotsessi, mille eesmärk on luua objektist selline esmane kirjeldus, mis võimaldab seda objekti, mida veel ei eksisteeri, reaalsuses luua. See kirjeldus peaks olema piisav (detailne, detailne, kõikehõlmav) ja teostajale arusaadav (mille kohta tutvustatakse erinevaid üldtunnustatud projekteerimisreegleid).

Lõplikul kujul, pärast esialgselt kirjelduselt lõplikule ülemineku lõpuleviimist, peaks saama dokumentide pakett, mis sisaldab kogu teavet objekti loomise vormi kohta. Selle eesmärgi saavutamiseks tehakse loome-, uurimis- ja kujundustööde kompleksi. Selles mõttes võib projekteerimisprotsessi käsitleda kui teatud järjestust, mis koosneb etappidest, etappidest ja protseduuridest. Projekteerimise etapid ja etapid sõltuvad sel juhul projekteerimisprotsessi esituse tüübist ja sellest, millised konkreetsed projekteerimisstandardid on konkreetsele tööstusharule iseloomulikud.

Lavastus kujundusstruktuuris

Disaini kontseptsioon hõlmab tulevase objekti esmase kirjelduse loomist. Disaini alus avaldub ühiskonna väljendatud vajaduses, mis ühel või teisel viisil deklareerib vajadust erineva keerukuse ja eesmärgiga tehniliste objektide, nähtuste ja protsesside tekkeks.

Kui mõelda disainiprotsessile idee sündimise hetkest, siis

projektiidee tekkimine algsel kujul tuleks liigitada raskesti automatiseeritavaks loomeaktiks. Tänapäeval sünnib selline idee peamiselt ikkagi disaineri loomelaboris või tellija peas projekti üldise kontseptsiooni vormis ning viimistletakse seejärel projektieelsete arutelude käigus. Kuid tehisintellekti arenedes usaldatakse ka see idee sünni etapp suure tõenäosusega üha enam arvuti kätte, nii nagu praegu on arvutile usaldatud tehniliselt lihtsate objektide täisautomaatne projekteerimine.

Inimese ja arvuti disainis osalemise astme järgi eristatakse kahte tüüpi protsesse:

• automaatne - kui arvuti täidab kõiki projekteerimisülesandeid,
• automatiseeritud – kui "kohustused" jaotuvad inimese ja arvuti vahel erinevates proportsioonides.

Kuna enamik protsesse ei ole ikka veel täielikud ilma inimese osaluseta, on arvutipõhise projekteerimise osakaal palju suurem kui täisautomaatse. See väljendub kaudselt üldtunnustatud projekteerimisetappide ja -etappide komplekti moodustamises. Tehisintellekti loomine ja kaasamine võib aga peagi täielikult muuta mitte ainult disainitegevuse sisulisi jooni, vaid ka traditsioonilisi formaalseid käsitlusi, sealhulgas projekteerimisetapi mõistet.

Kaks disainistruktuuri vaadet

Hetkel on kujundusstruktuurist selle kontseptsiooni laiemas tähenduses kaks esitust:

• Projektiidee elluviimise protsessi ülesehitus vormilise lahenduse näol, järk-järgult laiendades objekti kirjeldust. See on idee teostuse struktuur, mille jaoks projekteerimisreeglid ja projekteerimisstandardid on määratlenud oma etappide loetelu.

• Projekti dokumentatsiooni väljatöötamise struktuur koos selle projekteerimislõikude, nõuete ja spetsiifikaga iga üksiku tööstusharu jaoks.

Esimeses vaates määrab struktuur, millised etapid ja etapid teatud järjekorras läbida. Teises vaates - millises vormis ja järjestuses on vaja iga etapi kohta väljastada dokumentaalne kirjeldus, võttes arvesse tööstusharu nõudeid.

Seega on disainiprotsessi struktuuri kontseptsioon rakendatav disainile kui üleminekuprotsessile ideest (ideaalkujundist) pildi kehastusse ühes või teises materiaalses väljenduses.

• See protsess algab avaliku või eravajaduse uurimisega, mis on saanud projektiprotsessi algatamise aluseks. Väljendatakse vajadust sõlmida projekteerimisorganisatsiooniga vastav leping, mis on projekteerimise aluseks. Sellise lepingu osaks on lähteülesanne ja/või tehniline pakkumine, millest saab projekteerijale protsessi elluviimisel "teekaart".

• Vaheetappides toimub keeruline uurimis-, arvutus- ja projekteerimisotsuste protsess, mis hõlmab saadud tulemuste pidevat täpsustamist. Selle käigus tekivad mitmesugused vahepealsed kirjelduste liigid, mis summeerib etappide kaupa tulemusi üht või teist tüüpi probleemi lahendamisel. Üldiselt on projekteerimisprotsessis välja töötatud teatud vahekirjelduste formaadid, millest tuleb allpool eraldi juttu.

• Idee arendamise ja selle materiaalse disaini väljatöötamise tulemuseks on dokumentatsiooni pakett, ruumiline paigutus, 3D-visualiseerimine ja muud idee materiaalse väljenduse vormid, olenevalt sellest, millist meetodit projekteerimisorganisatsioon aastal kasutas. protsess.

Praegu on kõige edumeelsemad tulemused graafilise dokumentatsiooni ja visualiseerimisega objektide kolmemõõtmelised paigutused, mis on tehtud arvuti ja/või foto- ja filmiprojektsiooni meetoditega. See võimaldab näha nii kogu objekti ruumis küljelt kui ka simuleerida inimeste loomulikku liikumist ruumis (arhitektuurse projekteerimise käigus). Projekti tegevuste tulemuste peamiseks lüliks jäävad aga igale spetsialistile arusaadavad graafilised dokumendid: tekstikirjeldused, diagrammid, tabelid, joonised, graafikud, visandid. Selline projektiteabe edastamise viis säilitab projektitegevuste rahvusvahelise keele staatuse.

Kuna projekteerija töötab objektiga, mida veel ei eksisteeri, ei ole võimalik selle kohta kohe ammendavat kirjeldust luua (eriti kui tegemist on uuenduslike, mitte tüüpiliste arendustega). Seetõttu peetakse üheks peamiseks disainiomaduseks selle iteratiivset spetsiifilisust - tsüklilist kordamist, mis on seotud täpsustamise ja viimistlemisega. Iga iteratiivne ring lisab kavandatava objekti kirjeldusele täpsust ja terviklikkust.

Üks sellise viimistlemise ja kirjelduse täielikkuse suurendamise tagajärgi on disaini jagamine järgmisteks peamisteks projekteerimisetappideks:

• Uurimis- ja arendustöö etapp, mis ühendab projektieelsed uuringud, tehnilise ülesande etapi ja osa tehnilise ettepaneku etapist.
• T&A etapp - arendustöö, mis ühendab tehnilise ettepaneku etapi teise osa, eelprojekti etapi ja tehnilise projekteerimise etapi.
• Detailprojekteerimise etapp, mis ühendab detailprojekti etapid ja etapid, mis hõlmavad tööd juba füüsiliselt loodud objektiga: silumine, testimine, kasutuselevõtt.

Iseloomulikuks jooneks on ka projektitegevuse kollektiivsus ning nõue kaasata protsessi erinevate valdkondade spetsialiste, mis tuleneb objekti tehnilisest keerukusest ja mitmekülgsusest.

Lahenduste ja meetodite mitmekülgsus, mis tuleneb tööriistakomplekti laienemisest, võimaldab ühelt poolt disaineril lahendada mis tahes disainiprobleemi, sidumata end ühegi meetodi raames, mille rakendamine on reeglina alati piiratud. . Teisest küljest peavad kõik projekteerimisprotsessis osalejad suutma täielikult hallata projekteerimisvahendeid, et erinevad kvalifikatsioonid ei segaks protseduuride järjepidevust. Võimalike lahenduste mitmekesisuse kooskõlla viimiseks rakendamise kiiruse ja kohandatavusega tuleb järgida projekteerimise põhiprintsiipe, mida väljendavad:

• ühtlustamine, mis vähendab funktsionaalsuse osas sama tüüpi elementide mitmekesisust,
• standardimine, mis piirab mitmekesisust standardsete elementide kasutamisega,
• normaliseerimine, kasutades eelnevalt väljatöötatud elemente.

Olenevalt projekteerimisprotsessi suunast, mis võib püüda sünteesida süsteemi valikuid plokikomponentidest või hõlmata keeruliste kirjelduste lammutamist, erineb ka protsesside lavastamine.

Projekteerimisprotsessi järjestus olenevalt lähenemisest

Struktuuri saab kas koostada komponentplokkidest üheks süsteemiks või läbida keerukate kirjelduste järkjärgulise detailistamise ja dekomponeerimise, mis vastab esimesel juhul struktuursele lähenemisviisile ja teisel juhul plokkhierarhilisele lähenemisele. .

Plokkhierarhilise disainikäsitluse olemus seisneb objekti kirjelduse jagamises erinevateks hierarhilisteks tasanditeks, mis vastavad objekti (või selle osa) omaduste detailsusastmele. See tähendab, et esimese etapi alguses on objekti struktuur suletud, tundmatu, mis nõuab struktuuri täpsustamist ja viimistlemist. Esimese taseme kirjeldus annab teatud detailsuse, paljastab plokkidevaheliste linkide olemasolu ja loob hierarhilise seose teise tasemega. Seejärel on ka teine ​​ja järgnevad tasemed üksikasjalikud ja läbi töötatud. Detailsust peetakse piisavaks, kui viimase taseme plokid näitavad lihtsat ja läbipaistvat struktuuri.

Igal tasandil domineerivad oma dokumentatsioonivormid, oma matemaatiline aparaat, mis aitab kaasa algoritmide koostamisele, oma tööriistade komplekt (mudelid, meetodid, keeled, tööriistad), mis on omased sellele konkreetsele tasemele.

Selline lähenemine kujundusobjektile mõjutab kaudselt ka projekteerimismarsruudi valiku tüpoloogiat ja seda marsruuti pidi liikumise jaotust etappideks. Kuid olenemata lähenemisest kasutatakse protsessi kirjeldamisel universaalseid disainikontseptsioone.

Niisiis on tulevase objekti kirjeldamise protsessi elluviimisel projekteerimise põhimõisted projekteerimisotsus, projekteerimisprotseduur ja projekteerimisoperatsioon.

• Kujundusotsus - tulevase objekti vahe- või lõplik (lõplik) kirjeldus, millest piisab objekti loomiseks olemasolevaid materjale kasutades või (vahefaasis) - tulevase tegevuse suuna ja selle reaalse liikumise võimaluse kindlaksmääramiseks. .
• Projekteerimismenetlus on vormistatud reguleeritud toimingute kogum, mille sooritamine on projekteerimisotsus. Protseduurid hõlmavad lahenduse otsimist, korrigeerimist, kontrolli, valideerimist, optimeerimist jne. Selles mõttes võib projekteerimisprotsessi kirjeldada kui projekteerimisprotseduuride jada, mis koos kujutavad endast projekteerimisteed.
• Projekti toiming on vormistatud toimingute kogum, mis on piiratud projekteerimisprotseduuri osaga ja mille algoritm on mitmete projekteerimisprotseduuride puhul muutumatu.

Kuna need kontseptsioonid on seotud tegevuste kogumi elluviimisega, võib nende elluviimise jada esitada ka etapiviisilise või etapiviisilise protsessina. Selline vaade kajastab siiski vaid osaliselt kogu projekteerimisprotsessi ja üldiselt on projekteerimise etapid esitatud loeteluna, mis sisaldab tehnilise ülesande, tehnilise ettepaneku, eskiisprojekti, tehnilise projekti etappe. , töödokumentatsioon ja sertifikaat.

Projekteerimisprotsessi etapid

GOST 2.103-68 ja R 15.201-2000 määratlevad struktuuri ja projekteerimise reeglid, millest tellija ja töövõtjad juhinduvad lepingu sõlmimisel, tehtud tööde hindamisel, aruanded. Nende järgi hõlmavad disaini konstruktsioonielemendid järgmisi etappe.

• Lähtetingimused (TOR). Ülesandega kehtestatakse objekti peamised kontseptuaalsed, tehnilised ja funktsionaalsed omadused, põhi- ja eritehnilised ja majanduslikud ülesanded, juhised nõuete täitmiseks dokumentatsiooni loomise erinevates etappides ja etappides ning koosseis.
• Tehniline ettepanek (PT). Selline ettepanek on dokumentide kogum, mis sisaldab tasuvusuuringut ja tehnilist põhjendust projekti teostatavuse kohta. Järeldus teostatavuse kohta tehakse pärast kliendi tehniliste näitajate analüüsimist ja alternatiivsete lahenduste kaalumist nende omavahelisel võrdlemisel. Tehnilise ettepaneku koostamise aluseks on ka loodava objekti omadused ja patendimaterjalide kättesaadavus. Ehituses tehakse suhteliselt lihtsate tootmis- ja lineaarrajatiste puhul teostatavusuuring põhjendusega võrreldes kokkuvõtlikumal kujul.
• Kavand (EP). Selles etapis luuakse dokumentide pakett, mis sisaldab nii üldisi ideid objekti tööpõhimõtete ja struktuuri kohta (sh eesmärk, üldmõõtmed ja muud parameetrid) kui ka teavet selle objekti jaoks valitud põhiotsuste kogumi kohta. . Eriti keerukate objektide projekteerimise puhul saab läbi viia täiendavaid projektieelseid uuringuid (eelprojekteerimine), mille tulemuseks on kavandatava objekti loomise võimalikkuse põhjendatus ja teostusvariandi otstarbekus. Selles etapis saab testimiseks luua ka mudelnäidised.
• Tehniline disain (TP). Tehniline dokumentatsioon sisaldab objekti struktuuri kajastavaid lõppotsuseid ja lähteandmeid, mis on tööprojekti aluseks.
• Töökavand (WP). Selles etapis töötatakse välja üksikasjalik dokumentatsioon, millest piisab prototüübi valmistamiseks. Vastavalt testi tulemustele (mis toimuvad samuti mitmes etapis - esmalt tehases ja seejärel kliendile üleandmise protsessi raames) saab dokumentatsiooni parandada, täpsustada ja vajadusel laiendada, et võimaldada tootmist. seeriatoote näidistest (paigaldusseeria). Edasi kordub tsükkel koos testimise ja dokumentatsiooni uuendamisega, jõudes kontrollseeria tasemele, mille testimine võib tuua kaasa ka mitmeid muudatusi töödokumentatsiooni lõppversiooni.
• Sertifitseerimine. Kontrollietapp, mis kinnitab valmistatud toodete kvaliteeti. Erinevates versioonides võib selline kontrolletapp olla kohustuslik või vabatahtlik eksam. Sertifitseerimine võib olla ka vabatahtlik, kuid selle rakendamine annab tootele täiendavaid konkurentsieeliseid uutele turgudele sisenemisel. Kõige sagedamini muutub kohustuslik ekspertiis ekspordi edendamise põhieelduseks.

Projekti dokumentatsiooni väljatöötamisel kombineeritakse sageli mitu etappi üksteisega, mis on tingitud ülesande keerukusest. Lähteülesande esitamise etapp ja tehnilise projekteerimise etapp võivad olla osa uurimistöö tsüklist. Tehnilise ettepaneku etapp ja eskiisprojekti etapp on arendustöö osa.

Projekteerimisetappide tööstuslikud eripärad projekteerimise näitel ehituses

Ehituse dokumentatsiooni väljatöötamise etapiviisiliselt, lähtudes Vene Föderatsiooni linnaplaneerimise koodeksi, valitsuse määruse nr 87, GOST-ide ja SNiP-de nõuetest, mis määratlevad projekteerimisstandardid, on teatud järjekord ja protsessietappide loetelu. moodustatud.

Erinevalt varasematest reeglitest ei eelda kehtivad reeglid ja projekteerimisstandardid projekteerimisprotsessi formaalset protseduurilist jaotust etappideks. Projekteerimisetappide asemel kehtivad mõisted "Projekti dokumentatsioon" ja "Detailne dokumentatsioon". Seda tüüpi dokumentatsiooni väljatöötamise tegelik kronoloogia võib aga olla kas järjestikune või paralleelne (mida kehtivad projekteerimisreeglid ei keela). Selles mõttes on õigustatud rääkida hoone projekteerimisprotsessi tegelikust jaotusest etappideks.

• Üheastmelist projekteerimist tuleks antud juhul nimetada selliseks protsessiks, kus paralleelselt toimub nii projekteerimis- kui ka töödokumentatsiooni väljatöötamine. See võimaldab kiirendada projekti kui terviku elluviimist, kuid kahe tüübi dokumentatsiooni loogiline järjepidevus määrab keerukate projektide puhul eelistatavamaks kaheetapilise mudeli.
• Ehitise projekteerimise kaheetapilises mudelis lähevad nad töödokumentatsiooni etappi alles pärast projektdokumentatsiooni etapi lõpetamist, läbides kõik selle heakskiidud ja heakskiidu. Sellise lähenemise korral on projekti dokumentatsiooni ümbertöötamise kulud minimaalsed, kui tulemuste analüüsi käigus tuvastati ebaefektiivsed lahendused.

Üldiselt on projekteerimisel kalduvus suurendada etappide arvu koos projekteeritud objekti keerukuse ja detailsuse suurenemisega. Võimalike etappide arvu ja objekti keerukuse kategooria suhe on järgmine:

• Üheastmelist mudelit kasutatakse 1-3 keerukuskategooria objektide projekteerimisel, samuti korduvate ja/või tüüpprojektide järgi ehitatud objektide puhul. Selline mudel võimaldab muude asjaolude jäämisel lühendada projekteerimisaega poolteist kuni kaks korda, vähendades arenduskulusid ligikaudu 40%. Kuid suurenevad ka eksimise riskid, mis muudab üheetapilise mudeli Venemaal ebapopulaarseks.
• Kaheetapiline mudel on rakendatav tehniliselt keerukamatele struktuuridele - 4-5 kategooria objektidele, aga ka nendele 3. keerukuskategooria objektidele, mille projekteerimisel on vaja individuaalset lähenemist.
• Kaheetapiline mudel, mis on keerukas eelprojekti ettepaneku etapiga, nagu ka eelmisel juhul, on rakendatav 4-5 kategooria objektidele ja 3. kategooria üksikobjektidele, kui leitakse ebapiisav esialgsete lubade loetelu. mis nõuab ülevaatamist ja täpsustamist.

Konstruktsiooni keerukuse kategooria sõltub samaaegselt paljudest parameetritest: eesmärk, korruste arv, konfiguratsioon. Sama tüüpi struktuur võib kuuluda erinevatesse kategooriatesse. Niisiis on ladude näitel näha, et hooajalised põllumajanduslaod kuuluvad esimesse keerukuse kategooriasse, inseneritoetusega laod teise ja inseneriseadmetega laod kolmandasse (vastavalt määramise metoodilistele soovitustele lepingu pakkumise kulude maksumus). Keerukuse astme järgi saab 4. kategooriasse määrata ka suured sõjaväeladud. Kuid üldiselt, mida keerulisem on struktuur, seda kõrgem on keerukusklass ja seda olulisem on projekteerimisel järgida etappide loogikat.

Ehitustööstuses hakkab aga tehnoloogiliste projekteerimismeetodite esilekerkimine järk-järgult hägustama etappidevahelisi erinevusi. Näiteks ka praegu 3D-BIM projekteerimisel erinevad etapid vaid detailsuse poolest ning kogu tööprotsessi viivad läbi erinevad spetsialistid samaaegselt ühes virtuaalses ruumis koos kõigi muutuste jälgimisega reaalajas.

Normid soovitavad kaheastmelise (ja kolmeastmelise) mudeli raames disaini jagada järgmisteks komponentideks:

• Projektieelne ettepanek.

Selle perioodi jooksul kogutakse esmane dokumentide kogum, mis on vajalik piirkonna regulatiivsete kooskõlastuste läbimiseks ning arhitektuuri- ja planeerimisülesande või esmase loadokumentatsiooni saamiseks (mille koostamine ja väljatöötamine on samuti selle etapi osa).

Ettepanekus põhjendatakse investeeringute atraktiivsust ja konkreetsetel tingimustel ehitamise (rekonstrueerimise) võimalikkust, arvestades linnaplaneerimise nõudeid ning sotsiaalseid, kultuurilisi, majanduslikke, keskkonna-, sanitaar- ja muid tegureid. Samuti koostatakse ettepaneku koostamise käigus suuremahuline näidismaterjal, koostatakse ja kinnitatakse eelprojekt, valitakse eelistatud ehituslikud, arhitektuursed, tehnoloogilised lahendused ja variandid, inseneri-, turva-, tulekaitsesüsteemid jne.

Algandmete loetelu, mille tellija projekteerimisorganisatsioonile edastab, täpsustatakse, võttes arvesse projekti, objekti ja ehitusplatsi eripära. Algandmed kogub tellija ise, kui lepingutingimuste kohaselt ei ole projekteerija protsessiga seotud. Samas projekteerimisotsuse tegemise aluseks oleva dokumendi andmed, projekteerimisülesanne, uuringute tulemuste aruandlusdokumendid, kooskõlastused, aktid, erinevate valitsusorganite otsused, andmed maatükkide kohta, projekteerimisvõimsus rajatise kohta, teave patenteeritud leiutiste kasutamise kohta ja palju muid andmeid.

• Projekti dokumentatsioon.

See on projekti kõige mahukam osa, ehitusobjekti kuvandi tehniline kehastus, mis annab aimu, millist hoonet plaanitakse ehitada. Siin kogutakse lõikude kaupa (regulatiivsete dokumentidega reguleeritud) infot arhitektuurse, konstruktiivse ja ruumiplaneeringulise lahenduse kohta. sisaldavad andmeid inseneriseadmete ja toitevõrkude, sealhulgas soojus-, elektri-, gaasi-, veevarustus- ja kanalisatsioonisüsteemide kohta. Eraldi jaotises on välja toodud ehituse kalkulatsioon.

• töödokumentatsioon.

Kirjeldab selle objekti rakendamise protsessi, kirjeldab eelmises etapis tehtud otsuseid. Iga lõigu kohta koostatakse lokaalsed kalkulatsioonid, koostatakse joonised ja spetsifikatsioonid, töötatakse välja sõlmed ja üldiselt vormistatakse dokumentatsioon, mis on piisav, et töövõtja saaks ehitust teostada ainult selle alusel. Töödokumentatsiooni koosseis määratakse kindlaks riiklike standarditega, kuid seda võivad poolte kokkuleppel täpsustada tellija ja projekteerija. Tööjooniste põhikomplekti esindavad erinevate kaubamärkide joonised, millele on lisatud lisatud dokumendid (spetsifikatsioonid, hinnangud jne).

• Autori järelevalve.

Ehituse edenemise ja kasutuselevõtu protsessi järelevalve. Sellist arhitektuurset järelevalvet tehakse selleks, et vältida töövõtjapoolseid vigu ja kõrvalekaldeid kokkulepitud otsustest. Lava algatatakse tellija ja projekteerija vahelise lepingu tingimustega. Eraldi korraldusega määratakse vastutajad järelevalve teostamiseks.

Hoolimata mõningatest erinevustest seeriatoote näidiste projekteerimise lavastusest, sobib hoone projekteerimise lavastamine samasse iteratiivsesse loogikasse, mis võimaldab seda igal uuel kirjeldamisvoorul täpsemaks ja terviklikumaks muuta.

Enne kui asute otse projektiarendust ja -planeerimist puudutavasse vestlusse, tasub veidi täpsustada meie arusaama planeerimisest endast. Planeerimise olemus seisneb eesmärkide püstitamises ja nende saavutamise viiside määramises, luues elluviimiseks vajalike tegevuste ja toimingute kogumi, kasutades tegevuste ja tegevuste elluviimise meetodeid ja viise, sidudes täitmiseks vajalikke ressursse ja koordineerides projektiga täidetavaid funktsioone. osalejad. Just planeerimise küsimusega alustame esimest õppetundi (teeme kohe väikese broneeringu: teavet projektide arendamise ja planeerimise kohta on palju, seega esitame selle kontsentreeritud kujul, üksikasjalikult peatudes ainult kõige olulisemates punktides).

Projekti planeerimine

Plaani koostamise töö hõlmab kõiki projekti loomise ja elluviimise etappe. See algab projekti kontseptsiooni väljatöötamisega juhi (projektijuhi) poolt, jätkub strateegiliste otsuste valiku, detailide väljatöötamise, lepingute sõlmimise ja tööde teostamisega ning lõpeb projekti valmimisega.

Planeerimisetapis määratakse kindlaks projekti elluviimise peamised parameetrid. Need sisaldavad:

• Projekti iga kontrollitud elemendi kestus
• Vajadus ressursside (finants-, logistika- ja tööjõu) järele
• Vajalike seadmete, komponentide, materjalide, tooraine jms tarnetingimused.
• Organisatsioonide kaasamise tingimused ja mahud (ehitus, projekteerimine jne)

Igasugune projekti planeerimise protsess ja protseduur peab tagama, et projekt viiakse ellu õigeaegselt ja vastavalt kõikidele nõuetele, sealhulgas maksumusele, standarditele ja kvaliteedile. Lisaks peaks hästi korraldatud projektis iga funktsiooni täitmise ja iga eesmärgi saavutamise eest vastutama eraldi organ: projekti missiooni eest - projektijuht, eraeesmärkide eest - vastutavad isikud jne. Just selleks on tavaks välja töötada vastutusmaatriks, mis määratleb esinejate funktsionaalsuse ja täpsustab nende töö kompleksi.

Mida kõrgemal tasemel on juhtorgan, seda üldistatumalt teeb ta otsuseid madalamate allüksuste juhtimise kohta. Hierarhilise taseme tõustes suurenevad ajaintervallid ülesannete püstitamise, nende täitmise jälgimise jms vahel. Nende ajavahemike jooksul peavad alluvad üksused töötama iseseisvalt ja sõltumata nende võrdsetest üksustest. Nende iseseisva töö tagavad ressursireservid, mida tuleb samuti planeerida.

Planeerimise peamine eesmärk- see on projekti elluviimise mudeli koostamine, mis on vajalik projektiga seotud isikute tegevuse koordineerimiseks. Tänu sellele mudelile pannakse paika tööde tegemise järjekord jne.

Projekti planeerimise esimeses etapis koostatakse esialgsed plaanid, mis on aluseks projekti eelarve koostamisel, ressursivajaduse määramisel, projektitoetuse korraldamisel jne. Planeerimine eelneb alati kontrollile ja seda peetakse selle rakendamise aluseks, sest. võimaldab võrrelda planeeritud ja tegelikke näitajaid.

Planeerimine on projekti jaoks kõige olulisem protsess, sest sellest sõltub tulemus. Planeerimise ulatus ja detailsus sõltuvad rakendusprotsessi käigus saadava teabe kasulikkusest ning selle määrab projekti enda kavatsus. Planeerimisprotsessi ei saa täielikult automatiseerida, sest sellel on palju muutujaid. Lisaks võivad seda mõjutada juhuslikud tegurid.

Lisaks kõigele koosneb projekti planeerimine mitmest põhi- ja abiprotsessist.

Peamised protsessid (alati olemas):

• Projekti planeerimine, dokumenteerimine ja ulatuse kirjeldamine
• Projekti elluviimise põhietappide kindlaksmääramine ja jaotamine väiksemateks komponentideks
• Eelarve koostamine ja projekti elluviimiseks vajalike ressursside maksumuse hindamine
• Projekti tagava samm-sammult tegevuskava määratlemine ja koostamine
• Tööjärjekorra kindlaksmääramine
• Tehnoloogiliste sõltuvuste ja tööpiirangute kindlaksmääramine
• Hinnake töö kestust, tööjõukulusid ja muid üksikute ülesannete täitmiseks vajalikke ressursse
• Ressursi planeerimine (projektitöö ressursside tüübi ja ulatuse määramine)
• Tööde aja määramine piiratud ressursside tingimustes
• Eelarve koostamine ja kulude sidumine vastavalt kalkulatsioonile konkreetsete tööliikidega
• Projektiplaani väljatöötamine
• Muude planeerimisprotsesside tulemuste kogumine ja sidumine ühtsesse dokumenti

Abiprotsessid (vajadusel kohal):

• Kvaliteedistandardite kavandamine ja kehtestamine ning nende saavutamise viiside väljaselgitamine
• Organisatsiooni planeerimine, sealhulgas funktsionaalsuse, vastutuse ja alluvusnormide määratlemine ja jaotus
• Projekti elluviimiseks vajalike inimeste valik ja meeskonna moodustamine
• Projektiliikmete suhtlus- ja infovajaduste väljaselgitamine
• Projekti riskide tuvastamine, hindamine ja dokumenteerimine (määramatuste ja nende mõju määra kindlaksmääramine projektile, projekti elluviimiseks soodsate ja ebasoodsate stsenaariumide kindlaksmääramine)
• Logistika planeerimine (mida, millal, kust ja kuidas hankida ja tarnida)

Planeerimise tulemuseks olevad plaanid (võrgud ja ajakavad) peaksid lõpuks rivistuma püramiidsesse struktuuri, mis sisaldab kogu vajalikku teavet, eristatuna tasemete, tähtaegade jne järgi. Projektide planeerimine ja planeeringute süstematiseerimine on üles ehitatud "tagasiside" põhimõtetele, mis tagavad planeeritava ja tegeliku info regulaarse võrdluse ning muudavad töö efektiivsemaks, asjakohasemaks ja paindlikumaks.

Projekti planeerimise põhimõtted

Projektide planeerimise alal langetatud otsused ja tegevused põhinevad mitmel olulisel põhimõttel:

• Eesmärgi põhimõte. See väljendub selles, et projekt on suunatud projekti algataja (isik, inimrühm, organisatsioon jne) lõppeesmärgi saavutamisele.
• Süsteemi põhimõte. See eeldab, et projekti juhitakse kui tervikut, millel on oma kujunemis- ja arendusomadused, kuid samal ajal saab selle edasise uurimisega jagada alamsüsteemideks, sest. need kõik on omavahel seotud ja mõjutavad üksteist ja kogu projekti. See võimaldab leida ja luua kasulikke seoseid alamsüsteemide ja nende tõhusate suhete vahel, esitada kvalitatiivseid ja kvantitatiivseid hinnanguid kogu projekti ja selle üksikute elementide elluviimise protsessile.
• Keerukuse põhimõte. Selle kohaselt vaadeldakse nähtusi nende sõltuvust ja seost arvestades, rakendatakse erinevaid juhtimismeetodeid ja -vorme, vaadeldakse kogu projektijuhtimise eesmärkide kogumit erinevatel tasanditel ja erinevates seostes, üksikud elemendid on omavahel seotud ja korrelatsioonis. projekti peamise eesmärgiga.
• Turvalisuse põhimõte. See tähendab, et kõik projektiga ette nähtud tegevused peavad olema varustatud kõigi nende elluviimiseks vajalike ressurssidega.
• Prioriteedi põhimõte. Ta ütleb, et projekti väljatöötamisel ja selle elluviimisel tuleks strateegilise arengu üldisest kontseptsioonist tulenevalt põhitähelepanu pöörata esmastele ülesannetele.
• Kavandatava tegevuse majandusliku kindlustatuse põhimõte. Majandusliku tagatise arvutamisel tuleks lähtuda kahjude ja kahjude tõenäosusest, mis on tingitud projektiga kavandatud sündmuse elluviimata jätmisest. Ükski uuendus töös ei saa välistada riske, mistõttu ei tohiks projekti väljatöötamise ja planeerimise praktikas riske vältida, vaid võtta teadlikult põhjendatud riske, et neid maksimaalselt võimalikule tasemele viia.

Lisaks meie poolt nimetatud põhimõtetele on oluline arvestada ka kõigi projekti väljatöötamise ja elluviimisega seotud isikute ülesannete ja huvide järjepidevust ning seatud eesmärkide õigeaegset saavutamist.

Võttes arvesse projekti planeerimise iseärasusi ja eeltoodud põhimõtteid, saame edasi minna järgmise sama olulise küsimuse juurde - projekteerimistööde jagamine komponentideks.

Tööde jaotuse struktuur, vastutusmaatriks, kuluartiklid

Tööjaotuse struktuur (WBS) on hierarhiline struktuur projekti järjestikuseks jaotamiseks alamprojektideks ja erinevate tasandite üksikasjalike tööde komplektideks. CPP on peamine tööriist projektijuhtimissüsteemi loomiseks, mis võimaldab lahendada erinevaid organisatsioonilisi probleeme, jaotada vastutust, hinnata kulusid, luua aruandlussüsteemi, toetada töö edenemise andmete kogumist ja kuvada nende tulemusi. Samuti on CPP abil mugav projektiplaani kooskõlastada tellija vajadustega.

Projektijuhi jaoks pole CPP vähem oluline, sest võimaldab:

• Määrake töö ja tööpaketid vaheeesmärkide saavutamiseks
• Olge teadlik, kas kõik projekti eesmärgid saavutatakse
• Looge sobiv aruandlusstruktuur
• Määratlege projekti edenemise verstapostid
• Jagage vastutus esinejate vahel
• Andke meeskonnaliikmetele objektiivne arusaam kõigist projekti eesmärkidest ja eesmärkidest

Tööde kompleksid (paketid) vastavad reeglina CPP madalamale detailsusastmele ja sisaldavad detailset tööd, mis omakorda võib koosneda sammudest. Üksikasjalikud tööd ja etapid ei ole CPP elemendid.

RBS-i saab arendada ülalt alla (peamisest spetsiifilisele) ja alt üles (spetsiifilisest põhilisele) või mõlemat lähenemisviisi kasutades. CPP arendamiseks vajalikku teavet saab tuvastada kasutades . Lõplik CPP peaks võtma arvesse kõiki projekti eesmärke ja selle elluviimise eeldusi.

CPP detailsus sõltub projekti sisust, meeskonna kogemustest ja oskustest, juhtimissüsteemist, vastutuse jaotamise põhimõtetest, aruandlussüsteemist jne. CPP loomiseks kasutatakse sageli funktsionaalseid ja tehnilisi spetsifikatsioone koos töö üldiste nõuetega.

Tulenevalt projekti hierarhilisest ülesehitusest, mis põhineb CPP-l, on võimalik kasutada protseduure projektitööde edenemise andmete kogumiseks ja töötlemiseks vastavalt verstapostidele, tööpakettidele jne. Samuti võimaldab see kokku võtta teabe aja, ressursside, kulude ja ajakavade järgi.

CPP koostamise saab üles ehitada järgmistel alustel:

• Projekti elutsükli etapid
• Organisatsiooni struktuuri tunnused
• Pärast projekti elluviimist saadud tulemuse komponendid (kaubad, teenused jne).
• Projekti ellu viiva organisatsiooni tegevuste funktsionaalsed või protsessielemendid
• Geograafiline asukoht (kui projektid on ruumiliselt jaotatud)

Praktikas kasutatakse peaaegu alati kombineeritud COP-e, mis on koostatud mitmel alusel ja COP peaks sisaldama kõiki projekti tegevusi, sealhulgas üksikasjalikke tegevusi ja samme.

Üks olulisemaid etappe CPP ehitamisel on selle terviklikkuse analüüs, nii et kui projektis on töid, mida ei kontrolli mitte ainult projektijuht, vaid ka tellija, tuleks need lisada ka CPP-sse - see tagab struktuuri terviklikkuse.

Võttes arvesse projekti tegevuste plaani teavet, on CPP jagatud projekti kriteeriumide ja tunnuste järgi. Rike toimub seni, kuni kõik projekti olulised tööd ja elemendid on välja selgitatud, et oleks võimalik neid planeerida, määrata nende eelarve, koostada ajakava ja tegevuskava nende kontrollimiseks. CPP lihtsustamiseks ja automatiseerimiseks tuleb kõikidele selle elementidele määrata tasemenumbrile vastav identifikaator. Identifikaatorid peaksid kajastama töö jagamise kriteeriume.

Sama oluline on projekti struktureerimisel vältida mitmeid vigu, nimelt:

• Jätke struktureerimisetapp vahele ja jätkake praegustele probleemidele lahenduste leidmisega
• Kasutage struktureerimisprotsessis ainult organisatsiooni üksusi, faase või funktsioone, mitte lõpptooteid ega rakendatud ressursse
• Unustage ära tõsiasi, et sada CPP peaks katma kogu projekti, jättes välja projekti alg- ja lõppfaasi ning üksikute osakondade töö
• Korrake struktuurielemente
• Unustades integreerida projekti struktuuri projekti dokumentatsioonisüsteemi ja finantsaruandluse süsteemiga
• Struktuuri liigne või ebapiisav detailsus
• Loo struktuur nii, et see ei alluks arvutitöötlusele (kõikidel plaani elementidel või tasemetel peab olema vastav kodeering)
• Ärge võtke arvesse "immateriaalseid" lõpptooteid, näiteks teenuseid, teenuseid jne.

CPP on aluseks, et meeskonnaliikmed mõistaksid projekteerimistöö olemust ja sõltuvusi, mis tagab kõigi osakondade hilisema koordineeritud ja koordineeritud töö.

Eespool mainitud vastutusmaatriks ja projekti ellu viiv organisatsiooni struktuuriskeem (CCO) on kaks tööriista, mis aitavad projektijuhil luua meeskonna, mis on kooskõlas projekti eesmärkide ja eesmärkidega. CCO ja CRR kasutamine vastutusmaatriksi koostamisel on selgelt näidatud alloleval joonisel:

Projektitöö koosseis ja plaan mõjutavad suurel määral projekti eesmärkide saavutamiseks vajaliku organisatsioonilise struktuuri vormi.

Vastutusmaatriks võimaldab sätestada ja kokku leppida meeskonnaliikmete (jaoskondade) vastutuse struktuuri töö teostamise eest. Tegelikult on see projekteerimistööde teostamise vastutuse jaotuse kirjeldus, mis näitab meeskonnaliikmete ja/või osakondade rolle. Vastutusmaatriksi üks telg kuvab CPP tööpakettide loendi ja teine ​​telg nende rakendamise eest vastutavate teostajate loendi.

Maatriksi elemendid on tööde liikide koodid eelnevalt koostatud nimekirjast (maatriksisse saab sisestada ka töö maksumuse). Kohustuste ulatus sõltub projekti ja selle korralduse spetsiifikast, kuid soovitatav on kasutada väikest tegevuste kogumit, mida on lihtne mõista ja kirjeldada. Allpool on näide vastutusmaatriksist:

Vastutusmaatriksis saab kuvada juhtide vastutuse liike ja inimeste rolle, kes aitavad projekti elluviimisel, kuid ei osale selles otseselt. Õigesti kujundatud maatriks võib olla suurepärane vahend nii töö tõhusa teostamise kui ka sisemiste ja väliste ressursside eduka toe tagamiseks.

Tööde teostamise eest vastutavad isikud määratakse projekti planeerimise käigus, kuna juba enne plaani elluviimiseks tegutsemist peab olema ettekujutus saadaolevatest ressurssidest. Pärast ressursside määratlemist on vaja kindlaks teha, kuidas neid on võimalik hankida; eriti puudutab see tööjõuressursse.

Töötajate ametisse nimetamine toimub etapiviisiliselt - kõigepealt moodustatakse töörühm ja seejärel projektimeeskond, sest just töörühmast saab tulevase meeskonna selgroog. Töörühma koosseis määratakse kindlaks projekti ülesannete ja eesmärkidega. Peaaegu alati koosneb grupp juhtidest, mõjukatest liikmetest ja võtmeisikutest.

Töörühm osaleb projekti algatamises ja selle planeerimises. Praeguses etapis ei ole veel võimalik ressursse määrata, sest projekti kohta on saadaval vaid üldine informatsioon ning täpsemad andmed saadakse peale detailse töö tegemist ja SRRi loomist. Esinejate lõplik määramine ja nende funktsionaalsuse määratlemine toimub alles pärast kava lõplikku väljatöötamist ja kinnitamist.

Vastutavate isikute õigeks määramiseks peate teadma mitut tüüpi ressursse, mida saab kasutada:

• Inimressursid
• Finantsressursid
• Varustus
• Tehniline varustus
• Tehnoloogia ja info
• Tarnijad ja materjalid

Vaatamata sellele, et teostajatel ei ole alati kõiki hoobasid ressursside haldamiseks ja kasutamiseks, lihtsustab seitsme ressursitüübi tundmine oluliselt projekti kirjeldamise ja vastutuse jaotuse otsustamise protsessi, sest nagu juba mainitud, tuleb tööpaketid varustatud kõige vajalikuga nende elluviimiseks. . Selleks on oluline vastata kahele küsimusele:

• Milliseid konkreetseid ressursse on vaja kõigi projekti tegevuste elluviimiseks (nõuete loetelu leiate töögraafiku ja CPP abil)?
• Mida juba vaja on?

Kui neile küsimustele vastused on saadud, saab teha lõpliku vastutuse jaotuse.

Siin tuleb rääkida ka projekteerimistööde planeerimise lisavahendist - kuluartiklite struktuurist. Seda ei tohiks segi ajada raamatupidamisarvestusega, sest. selles sisalduvate artiklite järgi on olemas juhtimisotsuste tegemiseks vajaliku kinnitamata dokumenteeritud juhtimisinfo liigitus ja kogu (see tähendab, et tegelikke kulusid kinnitav dokumentatsioon puudub, küll aga on olemas esialgsed andmed kasutatud ressursside, tehtud tööde jms kohta). .).

Reaüksused on haldustööriist, mille abil kogutakse andmeid tehtud tööde tegelike kulude kohta ja võrreldakse neid seejärel planeeritud kuludega. Planeerimise ning aja ja kulude kontrolli kohta kehtivad samad artiklid, nagu sisaldama teavet CPP alusel määratud töö kohta. Allpool näete näidet kuluartiklite moodustamisest tööpakettidele, mille eest vastutavad konkreetsed osakonnad (CPP alusel):

Kuluartiklid võivad sisaldada andmeid mitme tööpaketi kohta, mis põhinevad erinevatel kriteeriumidel, näiteks:

• Vastutavad isikud
• Konto struktuur
• Tähtajad
• Tööde sisu

Eelnevat kuluartiklite kohta kokku võttes jääb üle vaid märkida, et need aitavad kaasa projekti eelarve kujundamisele ja jälgimisele, jooksva juhtimisarvestuse elluviimisele ning võimalike kulude hindamisele pärast projekteerimistööde lõpetamist.

Nüüd saame kaaluda kõige tõhusamaid projekti planeerimise meetodeid, et tagada nii projekti kui terviku kui ka selle üksikute etappide õigeaegne elluviimine.

Võrguprojektide planeerimine

Võrguprojektide planeerimise meetodid või, nagu neid ka nimetatakse, võrgudiagrammid (võrgugraafik, PERT diagramm) on projekteerimistööde ja nendevaheliste sõltuvuste graafiline kuva. Mõiste "võrk" tähendab siin täielikku tööde ja projekti kontrollpunktide komplekti, mille vahel on kindlaks tehtud sõltuvused.

Võrgudiagrammid kuvavad võrgumudeli graafikuna, millel on töödele vastavate tippude seeria ja neid ühendavad jooned näitavad nende tööde vahelisi seoseid. Graafikut, mida sageli nimetatakse eelisjärjekorra järgija diagrammiks või sõlmest tööle võrguks, peetakse võrgu kõige levinumaks esituseks. Allpool näete näidet sellise graafiku fragmendist:

On olemas ka võrguskeemi tüüp, mida nimetatakse tippsündmuste võrguks, kuid praktilises töös seda nii sageli ei kasutata. Sel juhul on tööl kaks sündmust (graafi sõlme) ühendava joone kuju, mis tähistavad teatud töö algust ja lõppu. Hea näide sellisest diagrammist on PERT-diagramm – siin see on:

Võrguskeeme aetakse sageli segi vooskeemidega, kuid see pole täiesti tõsi, sest. Võrguskeemi erinevus seisneb selles, et see kuvab ainult töö loogilisi sõltuvusi, samas kui vooskeemis on näidatud sisendid, väljundid ja protsessid. Samuti pole diagrammil korduvaid tsükleid (silmusi).

Võrgu planeerimise meetodid on meetodid, mille eesmärk on projekti kestuse minimeerimine. Need põhinevad kriitilise tee meetodil (ICP ehk CPM (inglise keelest. Critical Path Method)) ning plaanide hindamise ja ülevaatamise meetodil (PERT (inglise keelest. Program Evaluation Review Technique)).

Kriitiline tee on võrgu pikim tee ja sellel teel toimuvaid tegevusi nimetatakse kriitilisteks. Projekteerimistööde minimaalne kestus sõltub kriitilise tee kestusest. Projekti üldist kestust saab vähendada kriitiliste tegevuste vähendamisega. Seega viivitused tööde teostamisel toovad kaasa projekti kestuse pikenemise.

Kriitilise tee meetodi abil saate võrgu loogilise struktuuri ja individuaalsete tööaja hinnangute põhjal arvutada ligikaudseid tööpakettide ajakavasid ning luua projekti jaoks üldise kriitilise tee.

On olemas ka aja täieliku reservi (reservi) mõiste. See on erinevus töö hilise ja varajase algus- või lõppkuupäeva vahel. Lõdvuse juhtimislik olemus seisneb selles, et on ruumi rahaliste, ressursside või tehnoloogiliste piirangute lahendamiseks ning projektijuht saab peatada töö nii palju, kui palju on puudu, kartmata projekti tähtaega negatiivselt mõjutada. Kriitilise töö lõtk on null.

Horisontaalset joondiagrammi, kus projekti ülesandeid kujutavad ajaperioodid kindlate ajaparameetritega (algus, lõpp, viivitused jne), nimetatakse Gantti diagrammiks ning see on ka võrguplaneerimise lahutamatu osa. Siin on tema näide:

Tõhusaks planeerimiseks on mugav kasutada PERT-diagramme, võrgugraafikut ja Gantti diagrammi. Võrgustiku planeerimine iseenesest eeldab kogu projektitöö kirjeldust tööde komplekti kujul, mille vahel on konkreetsed seosed. Võrgugraafiku arvutamiseks ja analüüsimiseks kasutatakse tavaliselt võrguoperatsioonide komplekti, mida nimetatakse kriitilise tee meetodi protseduurideks.

Võrgumudeli väljatöötamine toimub etapiviisiliselt:

• Määratletakse projekteerimistööde nimekirjad
• Hinnatakse tööparameetreid
• Loob töökohtadevahelised sõltuvused

Tööloendid tuleks määratleda, et kirjeldada kõiki projekti tegevusi, sealhulgas kõiki üksikasju. Töö on võrgumudeli põhielement. Tööpaketid määratlevad tegevused, mida tuleb projekti tulemuste saavutamiseks läbi viia. Tulemused tõstetakse tavaliselt esile murdepunktidega.

Enne võrgustikumudeli väljatöötamist tuleb veenduda, et CPP alumine tase sisaldab kõiki tegevusi, mis tagavad eraprojekti eesmärkide saavutamise. Võrgustikumudel on tegevuste vaheliste sõltuvuste määramise ning ühendavate sündmuste ja tegevuste lisamise tulemus. Kõige üldisemal kujul põhineb esitatud lähenemine eeldusel, et iga töö on loodud aitama saavutada konkreetset eesmärki. Sidumistöö ei pea tingimata olema suunatud materiaalse tulemuse saavutamisele, sest. nende eesmärk võib olla ürituse korraldamine vms.

Projektijuhi põhiülesanne on hinnata töö parameetreid. Selleks võib kaasata teisi projektis osalejaid, kes vastutavad projekti üksikute ülesannete täitmise eest. Tööde kestuse ning raha- ja ressursivajaduse hindamine mõjutab kõige otsesemalt ressursi- ja kuluplaanide ning ajakavade asjakohasust, mis koostatakse pärast võrgumudeli analüüsimist. Selline hindamine tuleks läbi viia iga töö kohta. Seejärel võetakse selle alusel kokku ja moodustatakse projektiplaani CPP tasemed.

Selleks, et projekti üksikud etapid ja kogu projekt saaks õigeaegselt ellu viidud, on vaja projekt planeerida ka ajaliste parameetrite järgi. Vaatleme seda küsimust üksikasjalikumalt.

Projekti planeerimine ajaparameetrite järgi

Ajaparameetrite all tuleb siinkohal mõista ajavahemikke, mille jooksul on planeeritud tööde ja tööpakettide valmimine, samuti projekti elluviimise protsessi kontrollpunkte. Aeg on kõige olulisem tegur, mis mõjutab kogu plaani elluviimise tõhusust.

Projekti elementide ja kogu projekti elluviimise ajastus on alati ette planeeritud ja loomulikult on soovitav neid minimeerida. Kuid tähtaegade minimeerimist piiravad kolm parameetrit: tehnilised võimalused, tehnoloogilised nõuded ja töö kvaliteet. Seda kõike tuleks planeerimisel arvestada.

Ajaparameetrite järgi planeerimine on projektijuhtimise põhielement, mis hõlmab mitmeid komponente. Need komponendid on:

• Projektijuhtimise kontseptsioon ajaparameetrite järgi
• Projekti ajakava koostamine
• Projekteerimistööde edenemise jälgimine
• Töö edenemise analüüs ja arveldamine
• Projektijuhtimise sulgemine

Tihti on raske projekti õigeaegselt lõpule viia. Selle põhjuseks on hägune arusaam, mida täpselt juhtida tuleb, ja enamik probleeme tekib juba planeerimisetapis.

Ajakavaga lahknevuste põhjuseks võivad olla tarnete viibimine, ressursside nappus vms. Kui projekti ulatus ja teemavaldkonnad on valesti määratletud, tuleb töös ja ajakavas korrigeerida.

Kui juht tegeleb tüüpiliste korduvate projektidega, on mugav täpselt määrata tegevuste aeg ja järjekord, kuigi praktikas korratakse projekte harva.

Kui räägime projekti ajutiste kaotuste põhjustest, hõlmavad need järgmist:

• Halb kvaliteedijuhtimine ja eelarve koostamine
• Ootamatute kulude jaoks pole situatsiooniplaani
• Halb riskide jaotus projektis osalejate vahel
• Struktuuri puudumine sidesüsteemis
• Raske projekti aruandlussüsteem

Ja teine ​​projektijuhtimise oluline komponent ajaparameetrite osas on isiklike ajaressursside haldamine. See on asjakohane iga esineja ja projektis osaleja jaoks, kuid olulisem juhi jaoks, sest ta vastutab projekti õnnestumise eest, mis tähendab, et tal peab olema aega palju igasuguste tööde tegemiseks.

Isikliku ajaplaneerimise parandamiseks on soovitav kasutada nn vorme. Vorm on valmimiseks vajalike tööde loetelu, kus on märgitud teostajad ja tähtajad. Kõrgeima prioriteediga tööd tuleks viia planeerimiskalendri ajutistesse plokkidesse. Planeerimiskalender võib välja näha selline:

Tühjadele ajaplokkidele saate lisada plaaniväliseid sündmusi või madalama prioriteediga töid. Juhtudel, kui töömaht on aja mahust suurem, võib töö planeerida mitu päeva ette. Kuid te ei tohiks seda kuritarvitada, vastasel juhul võib esmatähtsate ülesannete täitmine viibida. Ja arvestades, et madala prioriteediga töö prioriteetsus võib järgmistel päevadel tõusta, tuleks kõik ülesanded õigeaegselt lõpetada.

Selleks peate õigesti seadma prioriteedid ja tegutsema nende järgi. Projektijuht ei tohiks lasta end segada teisejärgulistest ja hägustest ülesannetest ning venitada oluliste otsuste tegemisel. Samuti peab ta suutma volitusi delegeerida.

Ja viimane asi, millele me esimeses tunnis keskendume, on mõned korralduslikud küsimused.

Projekti planeerimise töö korraldamine

Projekti planeerimine on otsuste genereerimise protsess, mis määravad projekti tööde ja tegevuste järjestuse. See mängib projektijuhtimises domineerivat rolli, esindades projekti elluviimise protsessi organiseerivat algust.

Projekti planeerimine koosneb mitmest etapist:

• Eesmärkide ja eesmärkide seadmine
• Ressursi arvutamine
• Koostage ajakava töö ajaks
• Töögraafiku optimeerimine
• Tööde teostamise korraldus
• Kalenderplaani koostamine töö töömahukuse tõstmiseks
• Töö edenemise kontroll
• Töö edenemise korrigeerimine

Projekti rakendusplaan on terviklik plaan, mis sisaldab terviklikku ülesannete ja eesmärkide süsteemi, üksikasjalikke töid, tegevusi ja tegevusi projekti põhieesmärgi saavutamiseks. Rakendusplaani koostamisel tuleb olla väga ettevaatlik, püüdes vältida selliseid levinud vigu nagu:

• Valede eesmärkide seadmine
• Mittetäieliku teabe kasutamine
• Varasema kogemuse ignoreerimine
• Ressursi kättesaadavuse probleemi ignoreerimine
• Tähelepanu puudumine projektis osalejate koordineerimisele
• Esinejate motivatsiooni eiramine
• Liigne tähelepanu plaani detailidele
• Plaani koostamine plaani nimel ja plaani järgimise kontrolli eiramine

Vaatamata üsna suurele vigade arvule ja nende spetsiifilisusele aitab kõigi planeerimiselementide arvessevõtmine, millest oleme teile rääkinud, neist mööda hiilida. Oluline on vaid meeles pidada, et projekti planeerimine on süstemaatiline ülesannete järjestamine, mille eesmärk on saavutada põhitulemus – projekti elluviimine. Ja võttes arvesse asjaolu, et plaan sisaldab alati tegevusjuhiseid ja tegevusi ennast, võib seda julgelt pidada standardiks või võrdlusaluseks, millega võrreldakse tegelikke näitajaid. Kui selliste võrdluste tulemusel leitakse lahknevusi, tuleb võtta kasutusele meetmed plaani korrigeerimiseks.

Teises tunnis räägime veel ühest juhi jaoks olulisest projektijuhtimise elemendist - meeskonnajuhtimisest. Arvesse võetakse selliseid küsimusi nagu projektis osalejate koosseis, projektijuhi funktsioonid, projektimeeskonna moodustamise ja arendamise iseärasused, meeskonna omadused ja koosseis, konfliktide lahendamine ja palju muud.

Pange oma teadmised proovile

Kui soovite oma teadmisi selle tunni teemal proovile panna, võite sooritada lühikese testi, mis koosneb mitmest küsimusest. Iga küsimuse puhul saab õige olla ainult 1 variant. Pärast ühe valiku valimist liigub süsteem automaatselt järgmise küsimuse juurde. Saadud punkte mõjutavad sinu vastuste õigsus ja läbimiseks kulunud aeg. Pange tähele, et küsimused on iga kord erinevad ja valikuid segatakse.