Harjutused foneemilise kuulmise arendamiseks koolieelikutel. Kõnearenduse kartoteek teemal: Kõnehäiretega koolieelikute foneemiliste protsesside arendamiseks mõeldud mängude kartoteek

Didaktiliste mängude kartoteek foneemiliste protsesside arendamiseks.

Kõneväliste helide äratundmine.

Häälikuloomult sarnaste sõnade eristamine.

Kaust-pulk
Orav-kukkel
Kit kass
Kork-kass

Silpide eristamine.

Foneemide eristamine.

Helianalüüsi põhioskuste arendamine.

Foneemiline teadlikkus on võime kuulda, eristada ja analüüsida foneeme kõrva järgi. Moodustunud foneemiline taju on häälikute selge häälduse, sõnade õige silbistruktuuri võti, keele grammatilise struktuuri omandamise lihtsuse ning kirjutamise ja lugemise eduka arendamise alus. Kui foneemiline kuulmine on häiritud, ei taju laps mitte seda, mida talle öeldi, vaid seda, mida ta kuulis. Sellest ka mõistmise puudumine, vead ja stress. Foneemilist kuulmist saab ja tuleks arendada. Vaatame foneemilise teadlikkuse arendamiseks mitmeid mänge.

Planeerimisel tuleb arvesse võtta mitmeid nõudeid:

Alustage tööd millegi lihtsaga ja muutke see järk-järgult keerulisemaks.

Töö süsteemis

Võtke arvesse vanust ja individuaalseid omadusi.

Mänguharjutuste eesmärk on õpetada last kuulama ja kuulma.

Mängud kõneväliste helide äratundmiseks.

"Kus heli on?"

Eesmärk: kuulmis tähelepanu fookuse arendamine, heli suuna määramise võime.

Selle mängu jaoks vajate mis tahes objekti, mis teeb heli. Laps paneb silmad kinni, sina seisad temast eemale ja helistad vaikselt (kõristad, kahinad). Laps peaks pöörduma sellesse kohta, kust heli kostab, ja suletud silmadega näitama käega suunda, seejärel avama silmad ja kontrollima ennast. Saate vastata küsimusele: kus on heli? - vasak, ees, ülemine, parem, alumine.

"Päike või vihm"

Täiskasvanu ütleb lapsele, et nad lähevad nüüd jalutama. Ilm on hea ja päike paistab (täiskasvanu heliseb parmupilli). Siis ütleb täiskasvanu, et hakkas vihma sadama (samal ajal lööb ta parmupilli ja palub lapsel enda juurde joosta - vihma eest peitu). Täiskasvanu selgitab lapsele, et ta peab parmupilli tähelepanelikult kuulama ja vastavalt selle helidele "kõndima" või "varjama".

"Tuvasta heli järgi."

Mängijad seisavad seljaga saatejuhi poole, kes teeb erinevaid hääli: lehitseb raamatut, rebib või kortsutab paberilehte, lööb esemega vastu eset, pühib, lõikab. Mängijad, kes mängivad kõrva järgi, määravad heli olemuse.

"Kes ütles "Mjäu?"

Eesmärk: parandada koduloomade hääle eristamise oskust kõrva järgi.

Õpetaja mängib helisalvestist lemmikloomade häälte helidega. Lapsed peavad kuulma ja nimetama, millisel lemmikloomal on hääl.

"Mis muusikainstrument see kõlab?"

Mängu eesmärk: arendada kuulmis tähelepanu.

Lapsed istuvad poolringis toolidel. Õpetaja tutvustab neile esmalt iga mänguasja heli ja seejärel kutsub kõiki kordamööda ära pöörama ja ära arvama kõlavat eset. Mängu keerulisemaks muutmiseks saate tutvustada täiendavaid muusikainstrumente, nagu kolmnurk, metallofon, tamburiin, kõristi jne.

Mängud kõnehelide eristamiseks tämbri, tugevuse ja helikõrguse järgi.

"Vaikne-valju"

Õpetaja pakub ette lugeda mis tahes Agnia Barto luuletust valjult ja vaikselt.

"Tuvasta heli järgi"

Eesmärk: tugevdada helide eristamise võimet, arendada kuulmisvõimet.

Õpetaja näitab puidust, metallist lusikaid, kristallklaase. Lapsed nimetavad neid objekte. Õpetaja pakub kuulata, kuidas need objektid kõlavad. Nad määravad, millised neist kõlavad valjult ja millised on tuhmid, vaiksed ja valjud. Pärast ekraani paigaldamist taasesitab ta kordamööda nende objektide heli. Lapsed tunnevad ära helid ja nimetavad neid tekitavaid objekte.

Mängud analüüsi- ja sünteesioskuste omandamiseks.

"Kui palju helisid"

Eesmärk: kuulmistaju arendamine

Õpetaja soovitab määrata häälikute arvu

AU -2 AAAA - 1 pikk

Lapsed panevad välja vajaliku arvu punaseid kiipe.

"Leia pilt"

Eesmärk: harjutada sõnas esimese pikema vokaali isoleerimist

Õpetaja näitab objektipilti (arbuus - aaaaaaaarmelon), lapsed tõstavad esile esimese heli ja näitavad seda artikulatsiooniga (kaart - suu),

2. võimalus

Õpetaja näitab, millise häälikuga sõna algab (pilt – suu). Lapsed valivad sobiva objektipildi ja nimetavad sõna, tuues esile esimese heli.

"Ütle see sõna"

Eesmärk: harjutada oskust valida antud heli jaoks sõnu.

Erinevate teemapiltide hulgast peate valima sõnad, mis algavad heliga [a], [o],...

Eesmärk: õpetada lapsi objekti nime ja kujutist õigesti seostama.

Lastele jagatakse suured kaardid, õpetaja võtab väikesed ja nimetab neid järjekorras. Räägib selgelt, kordab 2-3 korda. Laps, kellel on nimetatud ese, tõstab käe, ütleb: “Mul on...” ja paneb esemele nime.

Bibliograafia:

1.A. I. Maksakov, G.A. Tumakova. "Õppige mängides." Moskva: Haridus, 1983.

2. G.A. Tumakov “Koolieeliku tutvustamine kõlava sõnaga” Käsiraamat koolieelsete lasteasutuste õpetajatele. Moskva: Haridus, 2006.

3. G. S. Shvaiko “Mängud ja mänguharjutused kõne arendamiseks” Moskva: Haridus, 1983.

4. Varentsova N. S., Kolesnikova E. V. "Eelkooliealiste laste foneemilise kuulmise arendamine." _- M: "Akalis", 1995

Mängud foneemilise teadlikkuse arendamiseks koolieelikutel

ECHO

Mängu eesmärk on arendada foneemilist teadlikkust ja kuulmistäpsust. taju

Mängida saab koos või suures seltskonnas. Enne mängu pöördub täiskasvanu laste poole; "Kas olete kunagi kuulnud kaja? Kui reisite mägedes või läbi metsa, läbite kaare või olete suures tühjas saalis, võite kohata kaja. See tähendab, et te muidugi ei saa näed seda, aga sa kuuled seda ". Kui ütlete: "Kaja, tere!", siis see vastab sulle: "Kaja, tere!", sest see kordab alati täpselt seda, mida sa talle ütled. Nüüd mängime kaja."

Seejärel määravad nad juhi - “Echo”, kes peab kordama, mida talle öeldakse.

Parem on alustada lihtsatest sõnadest, seejärel liikuda edasi keeruliste ja pikkade sõnade juurde (näiteks "jah", "tõenäolisem", "tuulde"). Mängus saate kasutada võõrsõnu, unustamata nende tähendust selgitada (näiteks "Na11o, topkeu!" - "Tere, ahv!"), Lisaks võite proovida pakkuda kordamiseks poeetilisi ja proosalisi fraase (" Tulin teie juurde Tere, ütle mulle, et päike on tõusnud!").

Elav ABC

Tähepaaridest koosnevad kaardid: 3-ZH, CH-C, L-R, S-C, CH-S, Shch-S, S-3, Sh-Zh laotakse laste ette lauale näoga ülespoole. Kasutatakse ka kahte tähtedega kaarti. Käsu peale peavad lapsed valima objektid, mille nimed sisaldavad seda tähte, ja paigutama need hunnikutesse. Võidab see, kes korjab kõige rohkem kaarte. Mäng jätkub, kuni need kõik on lahti võetud.

NÕUMUD SÕNA

Mäng edendab foneemilise kuulmise ja sõnade helianalüüsi arendamist

Täiskasvanud saatejuht räägib lastele loo kurjast võlurist, kes võlub sõnu ja seetõttu ei pääse nad võluri lossist. Sõnad ei tea, millistest helidest need koosnevad, ja seda tuleb neile selgitada. Niipea, kui sõna häälikud on õigesti ja õiges järjekorras nimetatud, loetakse sõna salvestatuks, vabaks. Mängu mängitakse tavalise rollimänguna, kus täiskasvanu kui ainuke kirjaoskaja jääb alati juhiks, lapsed mängivad päästja rolli ja üks osalejatest esindab lossist eemalolevat kurja võlurit. aeg-ajalt; siis saab kirju salvestada.

Täiskasvanu nimetab sõna - vangistuse ohver ja päästjad peavad selgelt kordama selle moodustavaid helisid. On vaja tagada, et neid hääldataks ettevaatlikult, kusjuures kõik täishäälikud hääldatakse. Need algavad lihtsate kolme- või neljatäheliste sõnadega, seejärel muudavad "nõiutud" sõnad keerulisemaks. Näiteks me "hullustame" sõna "õun" - "I, b, l, o, k, o".

SEGADUS

Mäng helilise eristamise arendamiseks

On vaja juhtida lapse tähelepanu sellele, kui oluline on helisid omavahel mitte segi ajada. Selle idee kinnitamiseks peaksite paluma tal lugeda (või ise talle ette lugeda, kui ta veel ei tea, kuidas) järgmised koomilised laused.

Vene kaunitar on kuulus oma kitse poolest.

Hiir tirib tohutut leivahunnikut auku.

Luuletaja lõpetas rea ja pani oma tütre lõppu.

Peate lapselt küsima, mida luuletaja segas? Milliseid sõnu tuleks nende asemel kasutada?

PARANDAME TEIE KAHJUSTATUD TELEFONI

Mäng foneemilise teadlikkuse arendamiseks

Kõige parem on mängida kolmekesi või veelgi suurema seltskonnaga. Harjutus on kuulsa mängu "Katkine telefon" modifikatsioon. Esimene osaleja hääldab naabri kõrvas sõna vaikselt ja mitte eriti selgelt. Ta kordab kuuldut järgmise osaleja kõrvas. Mäng jätkub, kuni kõik edastavad sõna "telefonis".

Viimane osaleja peab selle välja ütlema. Kõik on üllatunud, sest reeglina erineb sõna teiste osalejate edastatud sõnadest märgatavalt. Kuid mäng sellega ei lõpe. Esimene sõna on vaja taastada, nimetades kordamööda kõik erinevused, mis telefoni rikke tagajärjel “kuhjusid”. Täiskasvanu peaks hoolikalt jälgima, et laps saaks erinevusi ja moonutusi õigesti reprodutseerida.

Töötamine väiksemate lastega koolieelne vanus

Eelkooliealiste laste kõne areng toimub eriti kiiresti: nagu üheski teises vanuses, täieneb sõnavara kiiresti, sõnade kõlakujundus paraneb ja fraasid arenevad. Kõigil lastel ei ole aga sama kõnearengu tase: mõned hääldavad sõnu juba kolmandaks eluaastaks selgelt ja õigesti, teised räägivad veel ebapiisavalt selgelt ja hääldavad üksikuid häälikuid valesti. Enamik lapsi on sellised. Nende kõige tüüpilisemad vead on häälikute väljajätmine ja asendamine, mitte ainult häälikute, vaid ka silpide ümberpaigutamine, silbistruktuuri rikkumine (sõnade lühend: "jalgratta" asemel "apieed"), vale rõhuasetus jne.

Selles vanuseastmes on kõigepealt vaja õpetada lapsi selgelt ja õigesti hääldama, samuti sõnades helisid kuulma ja eristama. Nooremate koolieelikute hääl on samuti ebastabiilne: osa neist räägib väga vaikselt, vaevukuuldavalt (eriti kui ei ole õiges häälduses kindel), teised räägivad valjult. Õpetaja juhib laste tähelepanu sellele, et sõnu saab hääldada erineva helitugevusega (sosina, vaikselt, mõõdukalt, valjult), õpetab lapsi kõrva järgi eristama, kui valjult räägivad teised ja ise.

Allpool pakutud mänge saab kasutada laste kuulmis tähelepanu arendamiseks, kõne taju parandamiseks, õpetada lapsi helisevat sõna pildi või esemega seostama, ühe-, kahe-, kolme- ja neljasilbilisi sõnu selgelt hääldama, küsimustele vastama; mängi valjult ja vaikselt onomatopoeesiat.

Arva ära, kuidas see kõlab

Visuaalne materjal: trumm, vasar, kell, ekraan.

Õpetaja näitab lastele mängutrummi, kellukest ja vasarat, nimetab neid ja palub korrata. Kui lapsed mäletavad esemete nimesid, soovitab õpetaja kuulata, kuidas need kõlavad: trummi mängimine, kella helistamine, haamriga lauale koputamine; nimetab mänguasju uuesti. Seejärel seab ta üles ekraani ja selle taga taasesitab määratud objektide heli. "Kuidas see kõlab?" - küsib ta lastelt. Lapsed vastavad ja õpetaja helistab uuesti kella, koputab haamriga jne. Samal ajal jälgib ta, et lapsed tunneksid kõlava eseme ära ja hääldaksid selgelt selle nime.

Imeline kott

Visuaalne materjal: kott, väikesed mänguasjad, millel on kujutatud loomabeebid (pardipoeg, hanepoeg, kana, tiigripoeg, põrsas, elevandipoeg, konn, kassipoeg jne).

Kõik ülaltoodud mänguasjad pannakse kotti. Õpetaja, hoides kotti käes, astub laste juurde ja öeldes, et kotis on palju huvitavaid mänguasju, pakub ühe välja võtta, kõigile näidata ja kõva häälega nimetada. Õpetaja tagab, et lapsed nimetaksid mänguasja õigesti ja selgelt. Kui kellelgi on raske vastata, küsib õpetaja teda.

Järgmised mängud ja harjutused aitavad õpetada lastele teatud helide õiget hääldamist sõnades, aitavad neil hääldada nende helidega sõnu selgelt ja selgelt.

Pood

Visuaalne materjal: mänguasjad, mille nimed sisaldavad helisid m - m, p - p, b - b (matrjoškad, auto, karu, rong, kahur, petersell, trumm, balalaika, Pinocchio, koer, orav, nukk jne).

Õpetaja paneb mänguasjad lauale ja kutsub lapsi mängima. "Minust saab müüja," ütleb ta ja küsib uuesti: "Kes ma saan?" Lapsed vastavad. "Ja teie olete kliendid. Kes te olete?" "Ostjad," vastavad lapsed. "Mida müüja teeb?" - "Müüb" - "Mida ostja teeb?" - "Ostmine". Õpetaja näitab mänguasju, mida ta müüma hakkab. Lapsed kutsuvad neid. Seejärel kutsub õpetaja ühe lapse laua taha ja küsib, millist mänguasja ta osta tahaks. Laps nimetab näiteks karu. Õpetaja on nõus müüma, kuid soovitab viisakalt küsida, rõhutades oma hääles sõna “palun”. Õpetaja annab mänguasja ja võib samal ajal küsida lapselt, miks tal seda mänguasja vaja on. Laps vastab ja istub. Järgmine kutsutakse poodi. Ja nii kuni kõik kaubad on välja müüdud.

Õpetaja hoolitseb selle eest, et lapsed hääldaksid sõnades õigesti häälikuid m - m, p - p, b - b ja hääldaksid nende helidega sõnu selgelt.

Visuaalne materjal: kast ja pildid, millel on kujutatud sõidukeid, samuti muid esemeid, mille nimes on heli s(id): kelk, lennuk, jalgratas, roller, trollibuss, buss, tool, laud, saabas jne.

Lapsed pildistavad kordamööda karbist välja; igaüks näitab rühmale oma, nimetab sellel kujutatud objekti ja ütleb, kas saab sõita või mitte. Õpetaja hoolitseb selle eest, et lapsed hääldaksid õigesti sõnadega häälikuid ja hääldaksid selle heliga sõnu selgelt.

Metsas jalutama

Visuaalne materjal: mänguasjad (koer, elevant, rebane, jänes, kits, hani, kana, kana, korv, alustass, klaas, buss jne, mille nimetused sisaldavad häälikuid s (сь), з (зь), ц).

Õpetaja paneb mänguasjad lauale ja palub lastel neile nimed anda. Seejärel kutsub ta lapsi metsa jalutama ja oma mänguloomad kaasa võtma. Lapsed valivad endale vajalikud mänguasjad, panevad neile nimed, panevad autosse ja viivad etteantud kohta. Õpetaja hoolitseb selle eest, et lapsed valiksid esemed õigesti, nimetaksid neid selgelt ja valjult ning hääldaksid õigesti häälikuid s (сь), з (зь), ц.

Räägi mulle, kuidas mul läheb

Eesmärk: õpetada lapsi rääkima valjult, vaikselt, sosinal ning arendada ka kuulmistaju (et eristada kõneldud sõnade valjuduse astet).

Õpetaja kutsub lapsi tähelepanelikult kuulama, kuidas ta sõnu hääldab, ja hääldama (kordama) neid samamoodi. Õpetaja tagab, et lapsed hääldavad sõnu selgelt ja sobiva helitugevusega.

"Kellad helisevad"

. Arendada laste foneemilist kuulmist, kõnetähelepanu ja artikulatsiooniaparaati.

Kasvataja. Suur kell (näitab suurt ringi) heliseb: "Ding, ding, ding." Väike (näitab väikest ringi) heliseb “Ding, ding, ding” (lapsed kordavad helikombinatsioone). Kui näitan suurt ringi, helisevad suured kellad, kui näitan väikest ringi, siis helisevad väikesed kellad.

Õpetaja näitab kas suuri või väikeseid ringe.

Mängu korratakse 3 korda, seejärel vahetavad lapsed rollid ja mängu korratakse uuesti.

Töö keskkooliealiste lastega

Keskmises koolieelses eas paraneb laste hääldus oluliselt. Nad jätavad harvemini välja ja asendavad häälikuid ning suudavad säilitada silbistruktuuri isegi mitmesilbilistes sõnades; nende artikulatsiooniaparaat muutus tugevamaks ja liikuvamaks, arenes kuulmistaju ja foneemiline kuulmine.

Õpetaja ülesanne selles etapis on õpetada lapsi tähelepanelikult kuulama teiste kõnet, valima sarnaselt kõlavaid sõnu (lusikas - kass, kääbus jne), eraldama paljudest sõnadest ainult need, millel on antud häälik. , tunda ära tuttav häälik mänguasjade, esemete nimetustes või valida mänguasju ja esemeid, mis seda heli sisaldavad jne. Samal ajal tegeleb õpetaja üksikute häälikute õige häälduse selgitamise ja kinnistamisega. Erilist tähelepanu pööratakse õigele hääldusele sibilantide (s, сь, з, зь, ц), siblivate (ж, Ш, ч, ь), sonorantide (л, л, р, рь) sõnades.

Keskrühmas viibimise lõpuks õpivad paljud lapsed selgeks ja hääldavad õigesti kõiki oma emakeele helisid. Aga kui lapsel on loetletud ülesannete täitmisel raskusi, võib õpetaja kasutada allpool soovitatud mänge ja harjutusi. Nende eesmärk on arendada laste auditiivset tähelepanu, õpetada mitmesilbilisi sõnu valjult ja sosinal selgelt hääldama, sarnaselt kõlavaid sõnu eristama ning rõhku õigesti asetama.

Võtke mänguasi

Visuaalne materjal: mänguasjad või esemed, mille nimed koosnevad kolmest kuni neljast silbist (krokodill, Pinocchio, Cheburashka, Thumbelina jne).

Lapsed istuvad poolringis laua ees, millele on laotatud mänguasjad. Õpetaja nimetab sosinal ühe laual lebava eseme enda kõrval istuvale lapsele, kes siis sosinal peab selle oma naabrile nimetama. Sõna edastatakse mööda ahelat. Laps, kes sõna viimati kuulis, tõuseb püsti, läheb laua juurde, otsib antud eseme üles ja kutsub seda valjusti. Õpetaja hoolitseb selle eest, et kõik lapsed, kes hääldavad sõnu sosinal, hääldaksid neid piisavalt selgelt.

Tõstke sõna esile

Õpetaja hääldab sõnad ja kutsub lapsi plaksutama, kui kuulevad sõnu, mis sisaldavad häält z (sääselaul) ja häält s (veelaul). Vastused võivad olla grupi- või individuaalsed. Individuaalsete vastuste saamiseks on soovitatav helistada neile lastele, kelle foneemiline kuulmine pole piisavalt arenenud, samuti neile, kes hääldavad neid helisid valesti.

Otsige sarnaseid sõnu

Õpetaja hääldab sarnaselt kõlavaid sõnu: kass on lusikas, kõrvad on relvad. Seejärel hääldab ta sõna ja kutsub lapsi üles valima teisi sõnu, mis kõlavad sellele sarnaselt. Õpetaja hoolitseb selle eest, et lapsed valiksid sõnad õigesti ning hääldaksid neid selgelt, puhtalt ja valjult.

Arva ära, kus on kruusid ja kus on kruusid

Visuaalne materjal: kaks kruusi ja kaks ringi.

Õpetaja näitab lastele kruuse ja kruuse, nimetab neid ja palub korrata. Kui nad on need sõnad selgeks saanud, hoiab õpetaja ringe ringide kohal ja küsib, mis on peal ja mis all. Lapsed vastavad. Seejärel vahetab õpetaja objektid ja küsib uuesti, kus on ringid ja kus on ringid. Lapsed annavad täieliku vastuse.

Õpetaja hoolitseb selle eest, et lapsed näitaksid õigesti, kus iga objekt asub, ja hääldaksid sõnu selgelt.

Töö vanemate eelkooliealiste lastega

Vanemasse rühma siirdudes suudavad lapsed hääldada peaaegu kõiki helisid (nende artikulatsiooniaparaat on juba valmis hääldama ka kõige raskemaid helisid). Kuid õpetaja pöörab endiselt tõsist tähelepanu laste foneemilise kuulmise ja artikulatsiooniaparaadi arendamisele, õpetab neid helisid kõrva järgi eristama ja õigesti hääldama (s - z, s - ts, sh - zh, ch - sch, s- w, z - f, c - h, s - sch, l - r). Selleks tehakse iga päev artikulatsioonivõimlemist, samuti tehakse tööd häälduspuuduste kõrvaldamiseks.

Viieaastased lapsed oskavad kõrva järgi määrata konkreetse hääliku olemasolu või puudumist sõnas ning oskavad iseseisvalt etteantud häälikutele sõnu valida, kui loomulikult on nendega eeltööd tehtud.

Kuid mitte kõik lapsed ei erista selgelt teatud helirühmi kõrva järgi, nad segavad neid sageli. See kehtib peamiselt teatud helide kohta, näiteks sits, sish, shizhi jt helid ei eristu kõrva järgi.

Foneemilise taju arendamiseks, võime kuulata tähelepanelikult sõnade heli, tuvastada konkreetse heli olemasolu või puudumine sõnas ja eristada teatud helipaare, pakutakse selles vanuses lastele mänge, mille eesmärk on valida etteantud helidega sõnu. , või harjutused, mille käigus tuleb esile tõsta etteantud häälikutega sõnu.helid fraasidest, väikesed luuletused.

Alltoodud mängude ja harjutuste eesmärk on arendada kuulmis tähelepanu ja foneemilist taju: õpetada lapsi kuulma sõnades helisid, eristama kõrva ja häälduse järgi mõningaid häälikupaare (s - z, s - ts, sh - zh, ch - shch, s - sh , z - zh, ts - ch, s - shch, l - r), tõstke fraasides õigesti esile vajalikud sõnad.

Leidke ja öelge õige sõna

Õpetaja soovitab esile tõsta ja nimetada ainult need sõnad, mis sisaldavad antud häälikuid.

S – Isa ostis Lenale kelgu. Mööda teed liigub buss. Kevadel ärkab loodus ellu.

Maja jõe kohal, valgusriba, akendes oli valgus, see lebas vee peal. (A. Pleštšejev “Kaldal”)

3 - Uksel on lukk. Taevasse ilmusid tormipilved. Miks koer haugub? Kellelegi, keda ta ei tunne? Sellepärast ta haugub – ta tahab sinuga kohtuda. (A. Vlasov “Miks?”).

Kes on parim kuulaja?

valik 1

Õpetaja kutsub enda juurde kaks last. Ta asetab need seljaga üksteise poole, külili kogu rühmale ja annab ülesande: "Ma panen sõnad nimed ja Saša tõstab käe alles siis, kui kuuleb sõnu heliga w. Mis heli? Ja Larisa teeb seda tõsta käsi ainult siis, kui ta kuuleb sõnu, mis sisaldavad häält "w". Taaskord palutakse lastel korrata, kes ja millal peaks käe tõstma. Lapsed loevad kokku õigete vastuste arvu ja märgivad ära valed vastused. Õpetaja nimetab sõnu lühikeste intervallidega (kokku 15 sõna; 5 - häälikuga w, 5 - häälikuga w, 5 - ilma nende häälikuteta). Soovitatav on järgmine sõnade komplekt: "müts", "maja", "mardikas", "rebane", "siil", "kass", "taldrik", "riidepuu", "suusad", "pliiats", "tünn". ”, "käärid", "loss", "loik", "katus".

Igaüks jälgib, kas lapsed täidavad ülesannet õigesti, parandavad vigu, tuues välja sõnas antud hääliku või selle puudumise. Lõpus nimetavad lapsed lapse, kes oli kõige tähelepanelikum, tuvastas kõik sõnad õigesti ega teinud kordagi viga.

2. võimalus

Õpetaja kutsub kahte last: üks neist peab tõstma käe sõnadele heliga w, teine ​​- heliga z. Kutsub teisi lapsi nimetama sõnu, milles need helid esinevad. Mängu lõpus nimetavad lapsed võitja. 3. võimalus

Õpetaja palub kahel lapsel valida sõnad: üks häälikuga ga, teine ​​häälikuga zh. Võidab see, kes suudab nimetada kõige rohkem sõnu ilma hääldusviga tegemata.

Sama saab teha ka teiste helipaaridega. Sõnad võivad kõlada valjult või vaikselt

Lapsed jätavad pähe puhta kõne (võttes arvesse harjutatavat heli). Näiteks helide l - l eristamisel võite kasutada järgmist fraasi; "Alenka istus nurgas, Alenkal on palju tegemist."

Õpetaja soovitab rääkida puhas kõne esmalt sosinal, siis vaikse häälega ja siis tavapärasest kõvemini.

Hääleaparaadi arendamise harjutustena erineva helitugevusega fraaside hääldamisel saab lisaks puhastele keeleväänajatele kasutada luuletuse katkendeid, lasteriide, loendusriime ja keeleväänajaid.

Sarnaselt mängitakse ka mängu “Sõnad võivad kõlada kiiresti ja aeglaselt”.

Töö kooliks ettevalmistavas eas lastega

Seitsmendal eluaastal ei erine laste helihääldus palju täiskasvanute hääldusest, kuigi mõnel lapsel on puudujääke. Hääldusvigade kõige levinum põhjus on artikulatsiooniaparaadi vähene liikuvus või kõrvalekalded selle struktuuris (näiteks vääraheldus).

Sellised lapsed vajavad reeglina täiendavaid logopeedilisi harjutusi. Õpetaja pöörab erilist tähelepanu sellele, et arendada lastes selget ja arusaadavat sõnade ja fraaside hääldust, oskust eristada kõrva ja häälduse järgi häälikuid, mis on sarnased heli või häälduse poolest: häälilised ja hääletud kaashäälikud, kõvad ja pehmed, vilistavad ja susisevad. Samal ajal tagab õpetaja, et lapsed hääldaksid eraldatud helisid selgelt ja õigesti.

Alltoodud mängude ja harjutuste eesmärk on arendada foneemilist taju, häälikuanalüüsi elemente: määrata etteantud hääliku olemasolu sõnades, tõsta esile sõnades esimene ja viimane häälik. Mis heli on kõigis sõnades?

Õpetaja ütleb kolm- neli sõna, millest igaühel on üks harjutatavatest häälikutest: "kasukas", "kass", "hiir" - ja küsib lastelt, mis heli kõigis neis sõnades on. Lapsed kutsuvad heli sh.

Seejärel palub ta kindlaks teha, mis heli on kõigis allolevates sõnades:

* mardikas, kärnkonn, suusad - w;

* veekeetja, võti, klaasid - h;

* pintsel, karp, hapuoblikas - sch;

* palmik, vuntsid, nina-s;

* heeringas, Sima, põder;

* kits, loss, hammas - h;

* talv, peegel, vaseliin - g;

* lill, muna, kana - c;

* paat, tool, lamp - l;

* pärn, mets, sool;

* kala, vaip, tiib - p;

*riis, kangus, krunt - ry.

Õpetaja hoolitseb selle eest, et lapsed hääldaksid häälikuid selgelt ja õigesti, nimetaksid kõvasid ja pehmeid kaashäälikuid.

Nimetage sõna esimene heli

Õpetaja näitab mänguasja, näiteks Buratinot, ja palub tal kindlaks teha, millise heliga tema nimi algab. Pärast vastuseid annab õpetaja lastele ülesande määrata, millise häälikuga algavad naabrite nimed, teatud loomade ja esemete nimed. Juhib tähelepanu asjaolule, et helisid tuleb hääldada selgelt (sõnas “Zoe” ei saa hääldada silpe ze, sõnas “Vadik”).

Nimetage sõna viimane heli

Visuaalne materjal: pildid (buss, hani, tibu, vihmamantel, maja, võti, laud, uks, samovar, voodi, jõehobu jne).

Õpetaja näitab pilti, palub nimetada sellel kujutatu ja seejärel öelda, mis on sõna viimane häälik. Samal ajal pööratakse tähelepanu isoleeritud häälikute selgele hääldusele, kõvade ja pehmete kaashäälikute eristamisele (sõnas “uks” on viimane häälik r, mitte r).

Kui kõik pildid on läbi vaadatud, soovitab õpetaja panna ühele poole kõva kaashäälikuga lõppevate objektide nimedega pildid ja teisele poole.

Pehmeks. Lastel, kes häälikuid selgelt ei häälda, palutakse selgelt hääldada sõna lõpus olevad kaashäälikud.

Mõtle, ära kiirusta

Õpetaja pakub lastele mitmeid intelligentsuse ülesandeid ja samal ajal kontrollib, kuidas nad on õppinud teatud helisid sõnades kuulma ja isoleerima:

Valige sõna, mis algab sõna "tabel" viimase häälikuga. Pidage meeles linnu nime, millel oleks sõna "juust" viimane häälik ("varblane", "vanker" jne). Valige sõna nii, et esimene häälik oleks k ja viimane häälik sh ("pliiats", "pilliroog" jne)

d.).

Millise sõna saate, kui lisate sõnale aga ühe heli? (“nuga”, “nina”...).

Koostage lause, milles kõik sõnad algavad heliga m (ema peseb Mašat pesulapiga).

Leia ruumist objektid, mille nimes on teine ​​heli (u) (paber, piip, Pinocchio...).

"Leia sõber"

Programmi sisu.

Pildid kuvatakse flanelgraafil. Esimene rida: trumm, lipp, kana, piip, koer, koonus; teine ​​rida: papagoi, hunt, hani, tramm, vihmavari, mardikas.

Kasvataja. Piltide kohal ja all. Paigaldame need paaridesse nii, et esimesed helid oleksid seltsimehed (häälsed - hääletud helid).

Lapsed lähevad välja, nimetavad objekti ja esimesed sõnade helid. Asetage alumised pildid ülemiste alla nii, et esimesed helid moodustaksid paari "häälne-hääleta kaashäälik").

"Nimeta löögiheli."

Programmi sisu.Arendada kõne tähelepanu, foneemilist kuulmist ja kõnehingamist.

Õpetaja viskab palli, kutsub sõna rõhuasetusega rõhulisele silbile; laps püüab palli kinni, nimetab löögiheli ja viskab palli õpetajale

Foneemilise teadlikkuse ja mõistete arendamine

Last ümbritseb palju helisid: muusika, lindude sirin, rohu sahin, tuulekohin, veekohin... Aga sõnad - kõnehelid - on kõige tähendusrikkamad juba tema sünnist saati. Helikõne tagab lapsele vajaliku suhtlemise täiskasvanutega, teabe hankimise, tegevustesse kaasamise ja käitumisnormide valdamise.

Sõnu kuulates, nende häälikuid võrreldes ja korrates ei hakka laps mitte ainult kuulma, vaid ka eristama oma emakeele helisid.

Juba kolmandal-neljandal eluaastal märkab ta kaaslaste sõnade valet hääldust ja püüab neid parandada, kuigi vahel tal endal sellised oskused puuduvad.

Kõne puhtus sõltub paljudest teguritest: kõne kuulmise, kõne tähelepanu, kõne hingamise, hääle ja kõneaparaadi arengust. Ilma spetsiaalse "koolituseta" ei saavuta kõik need komponendid sageli vajalikku arengutaset.

Lapse kõne häälduspoolega tuleb tegeleda juba varasest eelkoolieast, kuna sageli selle üleviimine vanemasse ikka ei anna soovitud tulemusi.

Üle 3-aastastele lastele on soovitatavad mängud ja harjutused foneemilise teadlikkuse arendamiseks. Foneemilise teadlikkuse mõiste hõlmab foneemilist taju, foneemilisi esitusi ning helianalüüsi ja sünteesi, mida lapsed valdavad mitte ainult eelkoolieas, vaid ka lugema ja kirjutama õppimiseks valmistudes. Foneemilise kuulmise piisav arendamine on vajalik keele kõlasüsteemi valdamiseks ning pädevaks suuliseks ja kirjalikuks kõneks.

Rongimäng nr 1

Sihtmärk :

Materjal. Bell, suur ja väike jänku.

Mängu käik:

Kell heliseb. Õpetaja kutsub lapsi mängima mängu "Rong": "Läheme jänkude juurde, nad tahavad meiega mängida." Lapsed jäljendavad rongi liikumist, hääldades helisid ja helikombinatsioone: “Chu-chu-chu” - rongi väljumine; "Oooh" - rong sumiseb; “Chukh-chukh-chukh” - rong peatub tooli lähedal, millel istub suur jänes.

Õpetaja ja lapsed tervitavad väikest jänkut ja paluvad tal nendega lasteaeda minna. Väike jänes ühineb lastega. Rong liigub edasi.

Teises peatuses ootab lapsi väike jänkuke. Ka lapsed tervitavad teda ja kutsuvad endaga kaasa.

Kui rong peatub, kutsuvad jänkud lapsi tantsima, hüppama ja plaksutama. Siis ütleb õpetaja: “Jänkud on väsinud ja tahavad magada. Laulame neile laulu: “Aaa-aaa...” (lapsed jäljendavad jänkude kiikumist magama). Jänkud on magama jäänud ja sina istud toolidel.

Mäng “Karupojad söövad mett” nr 2

Mängu käik:

Õpetaja ütleb lastele, et neist saavad karupoegad ja karupoegadele meeldib väga mett. Ta soovitab tuua peopesa suule lähemale (sõrmedega endast eemale) ja mett “lakkuda” – lapsed ajavad keele välja ja jäljendavad peopesa puudutamata, et nad söövad mett. Seejärel eemaldage see, tõstes keele otsa. (Kohustuslik kõigi toimingute demonstreerimine õpetaja poolt.) 3-4 korda.

Siis ütleb õpetaja: “Karupojad on täis.

Nad lakuvad ülahuult (näita), alumist huult (näita).

Nad silitavad kõhtu, öeldes: "Oooh" (2-3 korda).

Mäng "Kell" nr 3

Sihtmärk :

Arendada laste kõneaparaati ja kõnetähelepanu.

Materjal . Pilt suurest ja väikesest kellast.

Mängu käik:

Kasvataja. Kuulake, kuidas kell tiksub: "Tik-tik, tikk-tik", kuidas kell lööb: "Bom-bom...". Selleks, et nad kõnniksid, tuleb need kokku tõmmata: “Trik-rada...”.

- Kerime suure kella (lapsed kordavad vastavat helikombinatsiooni 3 korda); Meie kell käib ja kõigepealt tiksub, siis lööb (helikombinatsioone kordavad lapsed 5-6 korda).

- Nüüd keerame väikese kella üles, kell läheb ja laulab vaikselt, kell lööb väga vaikselt (lapsed jäljendavad iga kord oma häälega kella liikumist ja helisemist).

Mäng “Kes majas elab?” nr 4

Sihtmärk.

Arendada laste kõnetähelepanu ja kõnehingamist.

Materjal. Pildid kassist, kassipojast, koerast, kutsikast; 4 kuubikut.

Mängu käik:

Õpetaja (näitab kassi pilti).

-Kes see on? (Laste vastused.)

Kass mjäutab valjult: “Mjäu-mjäu” (lapsed kordavad helikombinatsiooni 3-4 korda). Õpetaja (näitab kassipoja pilti.)

- Ja kes see on? (Laste vastused.)

Kassipoeg mõmiseb vaikselt (lapsed kordavad helikombinatsiooni 3-4 korda).

Õpetaja (näitab koera pilti.)

-Kes see on? (Laste vastused.)

Koer haugub valjult: "Aw-aw" (lapsed kordavad helikombinatsiooni 3-4 korda). Õpetaja (näitab kutsika pilti.)

- Ja kes see on? (Laste vastused.)

Kutsikas haugub vaikselt (lapsed kordavad helikombinatsiooni 3-4 korda).

- Lase loomad koju (pildid pannakse kuubikute taha ära).

-Arva ära, kes selles majas elab:

"Aw-aw" (hääldatakse valjult)? (Laste vastused.)

-Just nii, koer (näitab pilti).

- Kuidas ta haukus? (Laste vastused.)

- Arva ära, kes selles majas elab:

"Mjäu-mjäu" (hääldatakse vaikselt)?

-Kuidas kassipoeg niitis? (Laste vastused.)

Samamoodi arvavad lapsed, kes elab teistes majades, ja kordavad helikombinatsioone mitu korda.

Mäng "Kellad" nr 5

Sihtmärk.

Arendada laste kõnetähelepanu ja kõnehingamist.

Materjal . Suur ja väike kelluke (saate kasutada jõulupuu kaunistusi)

Mängu edenemine

Kasvataja. Vaata, see on suur kell ja see on väike kell. Tüdrukutest saavad väikesed kellukesed. Nad helisevad: "Ding-ding-ding." Poistest saavad suured kellad. Nad helisevad: "Ding-ding-dinging."

Õpetaja pakub "helistada" ja laule laulda kõigepealt tüdrukutele, seejärel poistele. Harjutust sooritatakse 2 korda, seejärel vahetavad lapsed rollid ja mängu korratakse.

Mäng “Kellad helisevad” nr 6

Sihtmärk.

Materjal. Igat värvi suured ja väikesed kruusid.

Mängu edenemine

Kasvataja. Suur kell (näitab suurt ringi) heliseb: "Ding, ding, ding." Pisike (näitab väikest ringi) heliseb: “Ding, ding, ding” (lapsed kordavad helikombinatsioone).

Kui ma näitan suurt ringi, helisevad suured kellad; kui näitan väikest ringi, helisevad väikesed kellad.

Õpetaja näitab kas suuri (3 korda) või väikseid (3 korda) ringe (juhuslikult).

Mäng “Kes karjub?” nr 7

Sihtmärk.

Arendada laste kõnetähelepanu ja kõnehingamist.

Materjal. Flannelograaf, pildid selle jaoks sea ja põrsa kujutisega.

Mängu edenemine

Kasvataja.

- Seaemal (kinnitab flanelgraafil vastava pildi) oli väike seapoeg (kuvatakse välja).

-Ema õpetas teda nurisema.

-Siga röökis kõvasti: “Oink-oink-oink” (lapsed kordavad helikombinatsiooni).

- Ja siga vastas vaikselt: “Oink-oink-oink” (lapsed kordavad helikombinatsiooni).

-Siga mängis ja jooksis ema juurest ära (korrastab pilti kaugemal asuva sea kujutisega ümber).

-Siga helistab oma pojale.

- Kuidas ta teda kutsub? (Lapsed kordavad koos õpetajaga helikombinatsiooni.)

- Väike siga kuulis, kuidas ema teda kutsus ja urises.

- Kuidas ta nuriseb? (Lapsed hääldavad helikombinatsiooni vaikselt.)

-Pisike jooksis ema juurde (korrastab pilti ümber).

- siga urises valjult. Kuidas? (Laste vastused.)

- Nii ta kiitis oma väikest põrsast poega.

- Ja põrsas vastas talle. Kuidas? (Laste vastused.)

Mäng "Trummid" nr 8

Sihtmärk.

Arendada lastel kõnetähelepanu, foneemilist kuulmist ja artikulatsiooniaparaati.

Materjal . Pilt suurest ja väikesest trumlist.

Mängu edenemine

Õpetaja jagab lapsed kahte võistkonda – suured ja väikesed trummid. Meeskonnad vastamisi.

Kasvataja. "Teist saab trumme mängiv muusik."

-Suured trummid koputavad: “Tram-tam-tam” (lapsed kordavad helikombinatsioone). -Väikesed trummid koputavad: “Trim-tim-tim (lapsed kordavad helikombinatsioone).

Õpetaja annab meeskondadele ülesandeid juhuslikus järjekorras 6-8 korda.

Seejärel vahetavad lapsed rollid ja mäng kordub.

Mäng "Hobused ja rong" nr 9

(ringis)

Sihtmärk.

Arendada laste foneemilist kuulmist, kõnetähelepanu ja artikulatsiooniaparaati.

Mängu edenemine

Kasvataja. Kui hobused kappavad, on kuulda: “Tsok, tsok, tsok” (lapsed kordavad helikombinatsiooni); kui rong liigub, koputavad rattad: “Chok, chok, chok” (lapsed kordavad).

Hobused kappasid... Hobused puhkavad.

Rong hakkas liikuma ja rattad ragisesid.

Rong peatus.

Mäng "Suured ja väikesed autod" nr 10

Sihtmärk.

Mängu edenemine

Õpetaja jagab lapsed kahte meeskonda – suurtesse ja väikestesse autodesse.

Kasvataja. Kui suured autod sõidavad, kahisevad nende rattad valjult: "Sh-sh-sh." Nad piiksuvad: “Byp-byp-byp” (lapsed kordavad helikombinatsiooni 2-3 korda). Väikesed autod sõidavad vaikselt ja nende rattad kahisevad vaikselt: "Sh-sh-sh."

Piiksuvad: “Piiks-piiks-piiks” (lapsed kordavad helikombinatsiooni 2-3 korda).

signaali peale" Lähme suurte autodega“Esimese võistkonna lapsed jäljendavad, kuidas autod sõidavad – keeravad rooli ja koputavad sarve.

Siis signaali peale " Lähme väikeste autodega"Teine meeskond täidab ülesande.

Mängu korratakse 2 korda, seejärel vahetavad lapsed rollid ja mängitakse uuesti.

Mäng "Kala" nr 11

Sihtmärk.

Arendada laste kõnetähelepanu ja kõnehingamist.

Mängu edenemine

Kasvataja. "Sinust saab kala."

- Kalad ujuvad jões ja pritsivad saba: "gripp-gripp-gripp."

-Nad sukelduvad sügavale toidu järele.

-Kui suured kalad sukelduvad, kuulete: "Splash" (hääldatakse valjult).

-Kui väikesed kalad sukelduvad, kuulete: "Splash" (hääldatakse vaiksemalt).

Lapsed kordavad mõlemat helikombinatsiooni 2-3 korda.

Kasvataja. "Kala ujus saba lehvitades."

(Lapsed ütlevad: "gripp-gripp-gripp.")

-Suured kalad sukelduvad... väikesed kalad. (Lapsed ütlevad "Plunk", mõnikord valjult, mõnikord vaikselt.)

Mäng “Elevandid ja eeslid” nr 12

Sihtmärk.

Arendada laste kõnetähelepanu ja artikulatsiooniaparaati.

Materjal. Eesli ja elevandi pildid.

Mängu edenemine

Õpetaja jagab lapsed kahte rühma: eeslid ja elevandid.

Nad on vastamisi.

Kasvataja. Eesel (näitab pilti) hüüab: "Eee-ee-ee" ja elevant (näitab pilti) "Yyyy-yyy" (lapsed kordavad mõlemat helikombinatsiooni).

käsu peale" Eeslid tulevad„Esimene rühm lapsi liigub mööda tuba ringi ja teeb vastavaid helisid.

käsu peale" Elevandid tulevad» Ülaltoodud toiminguid teeb teine ​​rühm.

Mängu korratakse 3 korda, seejärel vahetavad lapsed rollid ja mängitakse uuesti.

Mäng “Täida ülesanne” nr 13 (ringis)

Sihtmärk.

Arendada laste kõnetähelepanu ja kõnehingamist.

Mängu edenemine

Me trampime jalgu

Plaksutame käsi

Noogutame pead.

Tõstame käed

Anname alla

Me surume kätt (lapsed hoiavad käest)

Ja jookseme ringi (3 korda).

Mängu korratakse 3 korda.

Mäng "Telefon" nr 14

Sihtmärk.

Arendada laste kõnetähelepanu ja kõnehingamist.

Materjal . 3-4 süžeepilti nagu: tüdruk hüppab, poiss peseb nägu, lapsed laulavad.

Mängu edenemine

Õpetaja kutsub kolm last järjest seisma. Viimane räägib viimasele kõrva ühe pildi sisule vastava fraasi. Laps kordab seda vaikselt oma naabrile, kes kordab seda rea ​​esimesele lapsele, kes hääldab fraasi valjult, läheneb lauale ja teeb soovitud pildi.

Mäng “Ole ettevaatlik” nr 15

Sihtmärk.

Arendada lastel foneemilist kuulmist, kõnetähelepanu ja kõnehingamist.

Materjal . Pildid, millel on kujutatud flanellil täiskasvanud loomi ja linde - kitsi, lambaid, kukke; nende beebid (igal lapsel on üks beebi pilt); flanelograaf.

Mängu edenemine

Kasvataja. See on kits (näita pilti).

-Ta karjub kõvasti: “Mina-mina...” (lapsed kordavad helikombinatsiooni).

-Ja see on kits - tema poeg. Ta karjub vaikselt (lapsed kordavad helikombinatsiooni

-See on lammas (näita pilti). Ta hõiskab ja karjub kõvasti: “Ole-ole...” (lapsed kordavad helikombinatsiooni).

-Ja tema lambapoeg karjub vaikselt (lapsed kordavad 5-6 korda).

- Ja kes see on? (Osutage kuke pildile.)

- Kuidas ta karjub? (Laste vastused).

- Ta karjub valjult: "Ku-ka-re-ku!", äratades kõik (lapsed kordavad helikombinatsiooni)

-Kukk ja kana saavad lapsi.

-Mis on nende nimed? (Laste vastused.)

-Kuidas kanad kriuksuvad? (Laste vastused.)

Pildid kuvatakse flanelgraafil.

Kasvataja. (jagab lastele pilte, millel on kujutatud nende loomade ja lindude poegi).

Lapsed kõnnivad (lapsed lahkuvad laudadest)

nad kitkuvad muru ja otsivad puru.

Kelle ema või isa kutsikale helistab, peab ta karjuma – neile vastama – ja jooksma – pane pilt nende kõrvale.

Õpetaja kordab looma või linnu hüüdeid.

Lapsed, kelle piltidel on kujutatud oma poegi, ütlevad näiteks: “Ma olen talleke: “Ole-ole-olge”” ja panevad pildi flanelgraafile.

Pärast kõigi piltide paigutamist nimetavad lapsed täiskasvanud looma ja tema beebi, linnu ja tema beebi.

Mäng “Löö haamriga naela” nr 16

Sihtmärk.

Arendada lastel foneemilist kuulmist ja kõne tähelepanu.

Mängu edenemine

Kasvataja. Kui suur haamer koputab, on kuulda: "Knock-knock-knock" (lapsed kordavad helikombinatsiooni 5-6 korda).

Kui väike haamer koputab, on kuulda: "Pall-buck-buck" (lapsed kordavad helikombinatsiooni 5-6 korda).

Lööme naela suure haamriga sisse.

Nüüd lööme väikese haamriga sisse väikese naela.

Sulgege silmad ja kuulake, milline vasar koputab (ilma süsteemita kordab õpetaja helikombinatsioone 4-5 korda ja lapsed ütlevad, milline vasar koputab).

Mäng “Õpeta jänku õigesti rääkima” nr 17

Sihtmärk.

Arendada laste kõnetähelepanu ja kõnehingamist.

Materjal. Mängujänes; karu, orava, elevandi, ahvi, linnu, koera pildid flanellil; flanelograaf.

Mängu edenemine

Kasvataja. Mul on flanelograafil pildid. Jänku ütleb, mis neile on joonistatud. Kui ta ütleb seda valesti, õpetate teda seda õigesti ütlema.

Ishka - lapsed parandavad “Mishka”.

Jõulupuu - orav.

Onik on elevant.

Zyanka on ahv.

Ichka on lind.

Baka on koer.

Pärast “koolitamist” hakkab jänku kõiki objekte õigesti nimetama.

Kasvataja. Hästi tehtud poisid, õpetasite jänku õigesti rääkima.

Mäng “Konn ja konnakesed” nr 18

Sihtmärk.

Arendada lastel kõnetähelepanu, artikulatsiooniaparaati ja kõnehingamist.

Mängu edenemine

Kasvataja. Sinust saab väikesed konnad ja minust saab konnaema.

Konn hüppab mööda rada, jalad välja sirutatud: "Kva-kva-kva", tulge välja, lapsed: "Kva-kva-kva." (Lapsed jäljendavad, kuidas konnapojad hüppavad ja krooksuvad.)

Istuge, väikesed konnad, lõdvestuge (lapsed kükitavad).

Ma sain palju maitsvaid kääbusid.

Ava oma suu laiemalt - ma toidan sind.

Konnapojad sõid kõhu täis ja krooksusid kõvasti.

Läksime lehtede peale magama.

Nad ärkasid üles ja hakkasid krooksuma.

Lapsed teevad näidatud toiminguid.

Mäng “Helista oma emale” nr 19

Sihtmärk.

Arendada lastel kõnetähelepanu, artikulatsiooniaparaati ja kõnehingamist.

Materjal. Igale lapsele üks pilt, millel on kujutatud looma- ja linnupoegi: kana, kutsikas, kassipoeg, põrsas, konn, varss, vasikas, pardipoeg, karupoeg, hanepoeg, tibu.

Õpetajal on vastav komplekt täiskasvanud loomadest ja lindudest.

Mängu edenemine

Kasvataja. Kes on sinu pilt, Kolja? (Tibu.)

Kes on kana ema? (Kana.)

Helista oma emale, kana. ("Piis-pis-piss.")

(Õpetaja jäljendab kana klõbisemist ja näitab pilti.)

Kõigi lastega tehakse sama tööd.

Mäng “Loomad tulevad” nr 20

Sihtmärk.

Mängu edenemine

Õpetaja jagab lapsed nelja rühma – elevandid, karud, põrsad ja siilid.

Kasvataja. Elevandid kõnnivad, trampivad väga valjult (lapsed hääldavad valjult helikombinatsiooni “Top-top-top”, kordavad seda 3-4 korda).

- Karud tulevad, nad trampivad vaiksemalt (lapsed kordavad helikombinatsiooni 3-4 korda veidi vaiksemalt).

- Põrsad tulevad, nad trampivad veelgi vaiksemalt.

- Siilid tulevad, nad trampivad väga vaikselt.

- Lähme elevandid (lapsed kõnnivad rühmas ringi, trampivad ja hääldavad helikombinatsiooni valjult).

Sama tööd tehakse ka teiste loomadega. Seejärel vahetavad lapsed vastavalt oma valikule rolle ja mäng kordub.

Mäng “Ole ettevaatlik” nr 21

Sihtmärk.

Materjal . Pildid, millel on kujutatud nukku, palli, püramiidi, autot, jänest, karu, lehma, hobust, siili; Iga lapse jaoks on sinine ja punane ring.

Mängu edenemine

Kasvataja. Mul on erinevad pildid. Kui ma näitan teile looma pilti, peate selle karjumise ajal karjuma ja sinise ringi üles tõstma. Kui ma näitan sulle mänguasja, tõstad sa punase ringi ja annad mänguasjale nime.

Õpetaja näitab pilte (juhuslikult) ja lapsed teevad toiminguid.

Mäng “Arva ära sõna” nr 22

Sihtmärk.

Materjal. Flanellpildid, mis kujutavad kõiki lastele tuttavaid loomi ja nende beebisid; flanelograaf.

Mängu edenemine

Õpetaja (paneb vastavalt laste arvule rühmas välja loomade pildid flanelgraafile).

Ma hakkan loomale nime panema ja see, kes ma küsin, nimetab seda õigesti.

Ma ütlen: "Hobune..." ja peate ütlema: "Hobune" või "hobune".

Õpetaja hääldab sõna ilma viimase silbi või häälikuta, lapsed nimetavad kogu sõna.

Mäng “Kägu ja piip” nr 23

Sihtmärk.

Materjal . Pilt, millel on kujutatud kägu, piipu.

Mängu edenemine

Kasvataja. Metsas elab lind - kägu (näita pilti).

-Ta kägu: “Ku-ku, kuk-ku” (lapsed kordavad helikombinatsiooni 3-4 korda).

-Ühel päeval tulid lapsed metsa seeni korjama.

- Korjasime palju seeni.

-Väsisime ära, istusime lagendikule puhkama ja mängisime pille: “Doo-doo-doo-doo” (lapsed kordavad helikombinatsiooni 3-4 korda).

Õpetaja jagab lapsed kahte rühma – kägudeks ja piibudeks.

Ilma süsteemita annab ta 6-7 korda erinevaid käsklusi (vahel kägudele, vahel torudele). Seejärel vahetavad lapsed rollid ja mäng kordub.

Mäng “Tee nagu mina” nr 24

Sihtmärk.

Arendada laste foneemilist kuulmist, kõnetähelepanu ning artikulatsiooni- ja hääleaparaati.

Materjal . Mänguasi: karu

Mängu edenemine

Kasvataja. Karu tahab sinuga mängida ja sulle ülesandeid anda.

Karu. Mul on klubijalad, kõnnin nii (demonstratsioon). Ja sina teed sama (lapsed teevad).

Ma võin uriseda: "Hr-hr-hr." Ja sa urised...

Ma armastan mett süüa. Ma söön seda nii (ulatab käpa välja ja teeb näo, et lakub sellelt mett ära). Söö mett...

Mesi on väga maitsev. Sa pead niimoodi oma huuli lakkuma...

Sa pead niimoodi hambaid lakkuma. Patsutage kõhtu ja öelge: "Ewwww." Kasva valjemaks.

Kasvataja. Hästi tehtud!