Valtion koulutusstandardi tarjoaa. Vaatimukset uuden sukupolven fgo:n oppimistuloksille

Valtion koulutusstandardi (tarkoitus, rakenne)

Liittovaltion koulutusstandardit ovat yksi tärkeimmistä välineistä ihmis- ja kansalaisoikeuden perustuslaillisten takeiden toteuttamisessa. Standardin käyttöönoton myötä valtio ei voi vaatia opiskelijalta asianmukaista koulutustulosta. Oppilaalla ja hänen vanhemmillaan on myös oikeus vaatia koulua ja valtiota täyttämään velvollisuutensa. Eurooppalaisiin ja maailmanlaajuisiin koulutusstandardeihin liittyen on huomattava, että "rajojen hämärtyminen" johtaa tiettyihin velvollisuuksiin oppilaitokselle, mikä takaa koulutuksen onnistuneen suorittamisen lisäksi myös koulutuksen saamisen. -palkkatyö. Toisaalta opiskelijalla on tiettyjä takeita, mutta myös tarve jatkuvasti ja laadukkaasti täydentää tietojaan osoittaen itsensä, mikä on erittäin tärkeää - jatkuvasti, pätevänä työntekijänä. Tämä tarkoittaa jatkuvaa opiskelijan pätevyyden parantamista, halua olla jatkuvasti kysytty. Tässä yhteydessä standardi on keino varmistaa suunniteltu koulutuksen laatutaso. Tietyn ajanjakson ajan vakaana koulutustaso on dynaaminen ja muutokselle avoin, mikä heijastaa muuttuvia yhteiskunnallisia tarpeita ja koulutusjärjestelmän kykyä vastata niihin.

On selvää, että tällä hetkellä ihmisen toiminnasta on tulossa yhä enemmän perustavanlaatuista innovatiivista. Ihmisen toiminta kasvaa kaikilla sen toiminta-alueilla. Koulutusalan jatkuvan kasvun prosesseja voidaan kehittää edelleen tehokkaasti vain innovatiivisen koulutusjärjestelmän - uusiin koulutustuloksiin keskittyvän järjestelmän - muodostumisen olosuhteissa. Tältä osin siirtyminen yhtenäiseen valtiontutkintoon on tietty merkittävä vaihe Venäjän federaation valtion koulutusstandardien parantamisessa.

Liittovaltion koulutusstandardien tulee sisältää:

1. Venäjän federaation koulutustilan yhtenäisyys;

2. yleissivistävän peruskoulutuksen, yleissivistävän peruskoulutuksen, toisen asteen (täydellisen) yleissivistävän koulutuksen, perusasteen ammatillisen koulutuksen, keskiasteen ammatillisen ja korkeamman ammatillisen koulutuksen koulutusohjelmien jatkuvuus.

Liittovaltion koulutusstandardit sisältävät vaatimukset:

1. tärkeimpien koulutusohjelmien rakenne;

2. peruskoulutusohjelmien toteuttamisen edellytykset;

3. tärkeimpien koulutusohjelmien hallitsemisen tulokset.

Uuden sukupolven valtion koulutusstandardien tarkoitus ja tehtävät

Nykyään koulutusstandardien kehityspotentiaali on yhä tärkeämpää, mikä varmistaa koulutusjärjestelmän kehittymisen yksilön ja perheen muuttuvien vaatimusten, yhteiskunnan odotusten ja valtion koulutusalan vaatimusten edessä.

1. koulutusjärjestelmän organisointi- ja koordinointityökalu, joka toimii oppaana sen kehittämisessä ja parantamisessa, kriteeri, jolla arvioidaan koulutustoiminnan soveltuvuutta koulutuksen uusiin tavoitteisiin ja arvoihin;

2. keino varmistaa yksittäisten koulutustasojen yhtenäisyys ja jatkuvuus jatkuvaan koulutusjärjestelmään siirtymisen yhteydessä;

3. tekijä, joka säätelee yhtäältä koulutusjärjestelmän subjektien (opiskelijat, heidän perheensä, opettajat ja oppilaitosten johtajat) ja toisaalta valtion ja yhteiskunnan välistä suhdetta;

4. yksi ohjeista nykyaikaisen koulutusinfrastruktuurin luomiseksi.

Samalla standardin uuden version pitäisi luoda edellytykset standardien perinteisten toimintojen tehokkaammalle toteuttamiselle koulutusjärjestelmän oikeudellisen sääntelyn välineenä.

1. Varmistetaan oikeus täysimittaiseen koulutukseen, mikä tarkoittaa Venäjän federaation perustuslain takaaman "yhdenvertaisten mahdollisuuksien" standardin kautta jokaiselle "laadukkaan koulutuksen saavan" kansalaisen, eli koulutustason, joka edustaa. tarvittava perusta yksilön täydelliselle kehitykselle ja mahdollisuus jatkaa koulutusta;

2. Maan koulutustilan yhtenäisyyden varmistaminen, joka tarkoittaa siirtymistä koulutusjärjestelmien ja koulutuslaitostyyppien monimuotoisuuteen, edellyttää sääntelymekanismia, joka on suunniteltu vakauttamaan maan koulutusjärjestelmää. Tämä vakauttava ja säätelevä rooli olisi otettava koulutusstandardien avulla. Rajoittamatta erityisten alueellisten lähestymistapojen kehittämistä, erityyppisten koulujen saatavuus, vaihtelevat ohjelmat, koulutusstandardit asettavat vaatimukset yleissivistävän koulutuksen pääohjelmien hallitsemisen tuloksiin. Tietyn oppilaitoksen todelliset koulutusohjelmat voivat sisällöltään vaihdella merkittävästi sekä opiskelijoille tarjoaman koulutuksen määrän että syvyyden suhteen, mutta niiden kaikkien on varmistettava standardien vaatimusten täytäntöönpano ja saavuttaminen. Näin varmistetaan maassa valmistuneiden koulutuksen taattu laatu, johon voidaan luottaa jatkokoulutusta järjestettäessä. Standardi on tärkein tekijä monien demografisten ja sosiaalisten ongelmien ratkaisemisessa mahdollisen väestön muuttoliikkeen yhteydessä, se tulee olemaan perusta eri alueilla hankittujen koulutusasiakirjojen vastaavuuden tunnustamiselle jne.;

3. yleisen peruskoulutuksen, yleisen peruskoulutuksen, toisen asteen (täydellisen) yleissivistävän koulutuksen, perusasteen ammatillisen koulutuksen, toisen asteen ammatillisen koulutuksen ja korkeamman ammatillisen koulutuksen keskeisten koulutusohjelmien jatkuvuuden varmistaminen;

4. kriteeri-arvioiva, joka johtuu standardin olemuksesta oppaana, jota noudattaen koulutusjärjestelmä kehittyy. Asiakirjajärjestelmän erilliset osat, jotka varmistavat standardin toimivuuden, sisältävät vaatimukset koulutuksen sisällölle, opetuskuorman määrälle, valmistuneiden koulutustulosten arviointimenettelyille, ovat olennainen osa koulutuksen arviointia. opettajien, oppilaitosten ja koko koulutusjärjestelmän toiminta;

5. arvioinnin objektiivisuuden lisääminen, jonka toteuttaminen liittyy mahdollisuuteen muuttaa nykyistä koulutustulosten laadun seuranta- ja arviointijärjestelmää perusteellisesti kriteerilähtöisen arvioinnin ja arviointijärjestelmän käytön perusteella. Objektiiviset mittaukset tutkinnon suorittamisen laadusta ja oppilaitosten tehokkuudesta, koulutusjärjestelmästä kokonaisuutena, standardin määrittelemä .

Luotettavan tiedon saaminen koulutusjärjestelmän todellisesta tilasta luo edellytykset tietoisten johtamispäätösten tekemiselle kaikilla tasoilla - opettajasta (optimaalisten menetelmien valinta, oikea-aikainen korjaus, koulutuksen eriyttäminen ja yksilöllistäminen jne.) johtajiin. julkinen koulutus (koulutustilanteen parantamiseen tähtäävien toimenpiteiden kehittäminen ja hyväksyminen alueellisella ja liittovaltiotasolla, ohjelmien ja oppikirjojen muuttaminen, koulutuksen organisoinnin ja hallinnan parantaminen).

Samaan aikaan kehitetään yleissivistävän koulutuksen liittovaltion koulutusstandardien käsitettä: projekti / Ros. akad. koulutus; toim. A. M. Kondakova, A. A. Kuznetsova. - M.: Enlightenment, 2008., s. 19:

1. esimerkilliset (perus)koulutussuunnitelmat ja -ohjelmat;

2. järjestelmät, joilla arvioidaan opiskelijoiden koulutuksen sisällön ja laadun liittovaltion koulutusstandardien mukaisuutta tutkinnon suorittaneiden eri muodoissa;

4. yleiskoulujen oppikirjojen, opetusvälineiden ja opetusvälineiden tutkiminen;

5. opetushenkilöstön sertifiointijärjestelmät;

6. valvoa mittausmateriaaleja opiskelijoiden koulutussaavuuksien objektiivista arviointia ja seurantaa varten koko Venäjän kattavan koulutuksen laadun arviointijärjestelmän puitteissa;

7. Lähestymistavat ja menetelmät koulutusjärjestelmän budjettirahoituksen, opetushenkilöstön tariffioinnin mekanismien laskemiseksi.

Siten valtion koulutusstandardeista nykyisen koulutusjärjestelmän lainsäädäntökentän järjestelmässä tulee tärkein sääntelysäädös, joka vahvistaa Venäjän federaation puolesta tietyt yleisimmät normit ja säännöt, jotka ohjaavat toisen asteen toimintaa. koulutusjärjestelmä Senashenko V. S. Liittovaltion koulutusstandardien käsitteellisistä perusteista korkea ammatillinen koulutus / V. S. Senashenko / / Alma mater. - 2008. - N 9., s. 14.

Valtion koulutusstandardien käyttöönotosta koulutuksen kehittämisen varmistavaan järjestelmään säädetään Venäjän federaation koulutuslaissa. Venäjän federaation lainsäädännön mukaisesti valtion koulutusstandardit toimivat Venäjän tärkeimpänä sääntelysäädöksenä, joka luo normien ja sääntöjen järjestelmän, joka on pakollinen täytäntöönpano kaikissa peruskoulutusohjelmia toteuttavissa oppilaitoksissa.

Nykyiset osavaltion koulutusstandardit liittovaltion, alueellisella tasolla ja oppilaitoksen tasolla asiakirjan mukaisesti korvataan liittovaltion koulutusstandardilla, joka sisältää vaatimukset liittovaltion toteuttamien tärkeimpien koulutusohjelmien hallitsemisen tuloksista. oppilaitos.

Samanaikaisesti korkea-asteen ammatillisten koulutusohjelmien toteuttaminen voidaan suorittaa liittovaltion yliopistojen itsenäisesti vahvistamien koulutusstandardien ja vaatimusten perusteella, joiden luettelon hyväksyy Venäjän federaation presidentti. Samalla oppilaitoksella säilyy oikeus opetussuunnitelman muodostamiseen sekä opetusviranomaisten mahdollisuus vaikuttaa sen sisältöön alueelliset ja kansalliset erityispiirteet huomioon ottaen.

Standardin uusi rakenne sisältää:

1. vaatimukset tärkeimpien koulutusohjelmien hallitsemisen tuloksista (yleiset, sosiaaliset, ammatilliset pätevyydet sekä opiskelijoiden tiedot, taidot ja henkilökohtaisten ominaisuuksien kehittäminen, varmistaen asiaankuuluvien kompetenssien toteuttamisen);

2. vaatimukset tärkeimpien koulutusohjelmien rakenteelle, mukaan lukien vaatimukset pääkoulutusohjelman osien suhteesta (volyymistä) (humanitaariset, luonnontieteet, matematiikka jne.) sekä pakollisen osan suhdetta koskevat vaatimukset. pääkoulutusohjelma ja koulutusprosessin osallistujien muodostama osa;

3. vaatimukset tärkeimpien koulutusohjelmien toteuttamisen edellytyksistä (eli vaatimukset pääkoulutusohjelman toteuttamisen varmistamisesta).

Pohjimmainen ero toisen ja kolmannen sukupolven koulutusstandardien välillä tulisi olla niiden keskittyminen koulutuksen tulokseen. Koulutustulokset, jotka oleellisesti ilmaisevat koulutuksen tavoitteita, liittyvät erottamattomasti olosuhteisiin, joissa koulutusprosessi suoritetaan. Tavoitteet heijastavat yksilön, yhteiskunnan, valtion tarpeita koulutuksessa. Olosuhteet heijastavat yhteiskunnan (valtion) mahdollisuuksia koulutuksen järjestämisessä.

Laki määrittelee myös valtion vaatimukset koulutusprosessin toteuttamisen edellytyksistä.

1. henkilöstö - kuvaus opetushenkilöstön tarvittavasta pätevyydestä;

2. taloudellinen ja taloudellinen tuki - asiaankuuluvien standardien parametrit ja niiden täytäntöönpanomekanismit;

3. materiaalinen ja tekninen tuki - yleissivistävän infrastruktuurin yleiset ominaisuudet (mukaan lukien tieto- ja koulutusympäristön parametrit);

4. Tiedotustuki sisältää tarvittavan yleissivistävän koulutuksen oikeudellisen kehyksen ja koulutusprosessiin osallistujille ehdotettujen tietolinkkien ominaispiirteet.

Siten liittovaltion koulutusstandardin käyttöönotto mahdollistaa yleissivistävän koulutuksen liittovaltion koulutusstandardien käsitteen:

1. varmistaa koulutusohjelmia koskevien liittovaltion vaatimusten ja edellytysten yhtenäisyys koko Venäjän federaatiossa, koulutusohjelmien jatkuvuus eri koulutustasoilla ja jatkuvuus koulutusohjelmien muodostumisen historiallisesti vakiintuneessa kulttuurissa;

2. lisätä kaikkien tasojen oppilaitosten koulutuksen sisällön kehittämisen vaativuutta sekä luoda edellytykset niiden toiminnan objektiivisemmalle valvonnalle;

3. edistää oppilaitosten akateemisten vapauksien kehittämistä ja ottaa huomioon tieteellisen ja tieteellis-pedagoogisen henkilöstön koulutusta koskevien koulutusohjelmien muodostamisen erityispiirteet.

Kaikki edellä oleva parantaa viime kädessä koulutuksen laatua, venäläisen koulutuksen kilpailukykyä kansainvälisellä tasolla ja sitä kautta venäläisten elämänlaatua ja hyvinvointia.

Tärkeä piirre koulutuksen kehityksessä aikamme on sen globaali luonne. Tämä ominaisuus heijastaa integraatioprosessien läsnäoloa nykymaailmassa, intensiivistä vuorovaikutusta valtioiden välillä julkisen elämän eri aloilla. Koulutus korkealle kehittyneiden maiden kansallisten prioriteettien kategoriasta on siirtymässä maailman prioriteettien kategoriaan.

Moderni sivilisaatio on siirtymässä kehityksensä perustavanlaatuiseen uuteen informaatio- (post-teolliseen) vaiheeseen, jolloin maapallon sosiaalisten ja kulttuuristen prosessien globalisaatio tunnustetaan johtavaksi maailmantrendiksi. Globalisaatio ja sen myönteisiä puolia ovat kuitenkin myös synnyttäneet useita vakavia globaaleja ongelmia: sosiaalisia, taloudellisia, ympäristöllisiä, henkisiä ja moraalisia. YK:n konferenssissa Rio de Janeirossa vuonna 1992 hyväksytyn modernin sivilisaation kestävän kehityksen strategian mukaisesti tarvitaan uutta koulutuskäsitettä, joka on edellä 2000-luvun näkymiä. Koulutusalan globaalia tehtävää toteuttaa YK:n yliopisto (pääkonttori Tokiossa), joka perustettiin vuonna 1975 ja on osa YK-järjestelmää. Yliopisto on ainutlaatuinen kasvatustieteen tutkimusrakenne, joka edustaa tiedeyhteisöä ja toimii foorumina löytää uusia käsitteellisiä lähestymistapoja maailmanongelmien kehittämiseen ja ratkaisemiseen.

Eurooppalaiselle koulutustasolle siirtymistä varten valtion koulutusstandardit ovat läpikäymässä uudelleenarviointia ja merkittäviä muutoksia. Koulutustulokset, jotka ovat myös koulutuksen tavoitteita, liittyvät erottamattomasti olosuhteisiin, joissa koulutusprosessi suoritetaan. Tavoitteet heijastavat yksilön, yhteiskunnan, valtion tarpeita koulutuksessa. Olosuhteet heijastavat yhteiskunnan (valtion) mahdollisuuksia koulutuksen järjestämisessä. Koulutuksen tulos määräytyy seuraavien persoonallisuuden ominaisuuksien muodostumisen ohjeiden mukaan:

1. henkilökohtainen kehitys;

2. sosiaalinen kehitys;

3. yleinen kulttuurinen kehitys;

4. henkinen kehitys;

5. kommunikaatiokehitys.

Siten valtion koulutusstandardeista on tulossa tärkein sääntelysäädös, joka vahvistaa Venäjän federaation puolesta tietyn joukon yleisimpiä yleisen koulutusjärjestelmän toimintaa ohjaavia normeja ja sääntöjä.

Venäjän federaation koulutuslain mukaisesti koulutusstandardit (tai koulutusstandardit) on otettu käyttöön maassamme.

Käsite "standardi" tulee latinan sanasta "standardi", joka tarkoittaa "näyte", "normi", "mitta". Koulutusstandardin alapuolella ymmärsi koulutuksen valtion normiksi hyväksytty perusparametrijärjestelmä, joka heijastaa yhteiskunnallista ihannetta ja ottaa huomioon todellisen ihmisen ja koulutusjärjestelmän mahdollisuudet saavuttaa tämä ihanne.

Main standardoinnin kohteita koulutuksessa ovat: sen rakenne, sisältö, opetuskuormituksen määrä ja opiskelijoiden koulutustaso. Standardin asettamat normit ja vaatimukset otetaan standardiksi arvioitaessa koulutuksen keskeisten näkökohtien laatua.

Mikä aiheutti koulutuksen standardoinnin?

Koulutuksen standardointitarve johtuu koulutusalan perustavanlaatuisista muutoksista yhteiskunnallisena ilmiönä. Venäjän kääntyminen demokratiaan, markkinasuhteisiin, yksilön oikeuksiin ja vapauksiin vaati koulutuspolitiikan uudelleen miettimistä. Koulutusala keskittyy nyt ensisijaisesti yksilön henkisten tarpeiden tyydyttämiseen, ei valtion etuihin. Tämä puolestaan ​​johti merkittäviin muutoksiin koulutusorganisaatiossa. Oppilaitokset ovat saaneet suurempaa itsenäisyyttä opetuksen sisällön, muotojen ja menetelmien valinnassa.

Koulutuksen standardoituminen liittyy myös siihen, että koulujen siirtyminen uusiin, vapaampiin opetusprosessin organisointimuotoihin, monien koulujen aseman muutokseen, uusien opetussuunnitelmien käyttöönottoon, koulujen vapaampiin ainevalintoihin ja viimeksi mainitun tutkimusmäärät, vaihtoehtoisten oppikirjojen käyttöönotto, uusien opetustekniikoiden luominen, monitasoinen ja eriytetty koulutus - kaikki tämä vaati huolellisuutta koulutustilan perusykseyden säilyttämiseksi, mikä mahdollistaa yhden koulutustason varmistamisen oppilaat erityyppisissä yleisissä oppilaitoksissa (lyseot, korkeakoulut, yleiskoulut, sekä valtion, kunnalliset että ei-valtiolliset, yksityiset). Valtion koulutusstandardi on mekanismi, joka varmistaa yhden koulutustilan olemassaolon maassa.

Koulutuksen standardointi johtuu myös Venäjän halusta päästä maailmankulttuurijärjestelmään, mikä edellyttää, että yleissivistävän koulutuksen muodostuksessa otetaan huomioon saavutukset tällä kansainvälisen koulutuskäytännön alueella. Tämä mahdollistaa Venäjän kansalaisten koulutusasiakirjojen tunnustamisen ulkomailla.

Ajatus koulutuksen standardoinnista Venäjällä ei ole uusi. Se oli olemassa jopa Neuvostoliiton aikana. Vaikka Neuvostoliitossa valtion koulutusstandardin käsitettä ei pääsääntöisesti käytetty, mutta sen roolia suoritti itse asiassa yhtenäinen opetussuunnitelma. Ne laskeutuivat tasavaltoihin ja olivat koulujen todellisten opetussuunnitelmien perusta. Noiden vuosien opetussuunnitelmia ja suunnitelmia leimaa liiallinen ideologisointi, ne rajoittivat opettajien aloitteellisuutta ja opiskelijoiden mahdollisuutta valita opetuksen sisältö kiinnostusten ja kykyjensä mukaan. Siitä huolimatta yhtenäiset opetussuunnitelmat tasoittivat koulutusta koko Neuvostoliiton alueella. Itse asiassa ajatusta koulutusstandardien käyttöönotosta testattiin käytännössä.

Nykyiset valtion koulutusstandardit eivät kohdista koulutusprosessia jäykälle kaavalle, vaan päinvastoin tarjoavat laajat mahdollisuudet pedagogiselle luovuudelle, vaihtelevien ohjelmien ja erilaisten oppimistekniikoiden luomiseen pakollisen sisällön ytimen (joka on standardi) ympärille. ).

Osavaltion koulutusstandardit kehitetään kilpailun perusteella, päivitetään vähintään kerran 10 vuodessa, liittovaltion lain mukaan, ovat pakollisia kaikille maan oppilaitoksille alistamisesta, tyypeistä ja omistusmuodoista riippumatta.

Koulutusstandardissa on kolme osaa: liittovaltion, kansallisen alueellisen ja koulun.

Liittovaltion komponentti Standardi määrittelee ne standardit, joiden noudattaminen varmistaa Venäjän pedagogisen tilan yhtenäisyyden sekä yksilön integroitumisen maailmankulttuurijärjestelmään. Liittovaltion komponentti tarjoaa peruskoulutuksen eri oppiaineissa koko maassa.

Kansallinen alueellinen komponentti Standardi määrittelee ne standardit, jotka kuuluvat alueiden toimivaltaan (esim. äidinkielen ja kirjallisuuden, maantieteen, taiteen, työvoimakoulutuksen jne. alalla). Kansallis-alueellisuudesta johtuen maiden kaikkien kansojen koulutusalan tarpeet ja intressit, kulttuurin kansallinen identiteetti otetaan huomioon.

koulukomponentti koulutuksen sisältö heijastaa yksittäisen oppilaitoksen erityispiirteitä ja suuntautumista. Koulukomponentin vuoksi, ottaen huomioon liittovaltion ja kansalliset alueelliset komponentit, jokainen koulu määrittää itse tiettyjen aineiden opiskeluun varatun opiskeluajan määrän, opiskelun syvyyden ja luonteen oppilaitoksen tyypistä riippuen.

Standardin liittovaltion osa on sen muuttumaton osa, jota tarkistetaan harvoin; valtakunnallis-alue- ja koulukomponentit ovat muuttuvia osia, joita päivitetään ja tarkistetaan systemaattisesti.

Vuonna 2001 aloitettiin kokeilu siirtymisestä 12-vuotiseen kouluun. Oppilaitosten kokeellisissa perusopetussuunnitelmissa ensimmäisestä kahdestoista luokalle käyttöön opiskelijakomponentti. Opiskelijakomponentin tuntien ansiosta toteutetaan uusia opetusprosessin organisointimuotoja ja -menetelmiä, jotka tarjoavat henkilökohtaista perehtymistä, mukaan lukien yksilöllisen ja ryhmän etsintä- ja tutkimustyön, projekti- ja opiskelijoiden aktiivimotorisen toiminnan järjestäminen.

Hei ystävät! Evgenia Klimkovich on yhteydessä! Samaa mieltä, kaikki mikä koskee lapsiamme koskee myös meitä. Mukaan lukien miten ja mitä heille opetetaan koulussa. Oletko koskaan kuullut lyhennettä GEF? Olen varma, että sinun oli pakko. Tiedätkö mikä GEF NOU on? Ollakseni rehellinen, viime aikoihin asti tiesin vain dekoodauksen. Liittovaltion perusopetuksen koulutusstandardi.

Päätin kaivaa syvemmälle ja ymmärtää, mikä standardin ydin on. Samalla sain tietää, että se hyväksyttiin vuonna 2009 ja korvasi vanhan koulutusstandardin, minkä vuoksi sitä kutsutaan "toisen sukupolven" standardiksi. Ja syyskuusta 2011 lähtien tämän standardin mukaan maan koulut alkoivat opettaa lapsia. Viiden vuoden soveltamisen aikana siihen tehtiin muutoksia ja lisäyksiä. Ja sen seurauksena meillä on mitä meillä on. Mitä tarkalleen?

Mutta tämä on vaikea kysymys vanhemmille, jotka eivät suurimmaksi osaksi ole sertifioituja opettajia. Internetissä on paljon tietoa. Mutta tämä tieto johtaa stuporiin lauseilla, kuten: "Aihetulokset on ryhmitelty aihealueiden mukaan, joiden sisällä aiheet on merkitty ..."

Haluaisin kysyä: "Onko mahdollista tehdä jotain yksinkertaisempaa?"

Nyt yritän sitä, se on helpompaa)

Tuntisuunnitelma:

Mikä on GEF ja millainen se on?

Eli lyhyt määritelmäni! GEF on standardi!

GOST on myös standardi. GOST-standardit asettavat tietyt vaatimukset tuotteille tai tavararyhmille.

Ja liittovaltion koulutusstandardi asettaa koulutukselle vaatimukset. Lisäksi jokaisella koulutustasolla on oma standardinsa:

• GEF DO - esiopetus;
• GEF IEO - perusopetus;
• GEF LLC - peruskoulutus;
• GEF SOO - keskiasteen yleinen koulutus;

Kaikkien on noudatettava GEF:ää.

Standardit varmistavat tärkeimpien koulutusohjelmien jatkuvuuden. Eli esikoululaiset ovat valmiita oppimaan ensimmäisellä luokalla. Peruskoulusta valmistuneet ovat valmiita lukioon. Yhdeksäsluokkalaiset jatkokoulutukseen 10. luokalle jne.

Peruskoulun perusvaatimukset

Vaatimusluettelossa on vain kolme kohtaa:

1. Vaatimukset opiskelijoiden suorittaman ohjelman hallitsemisen tuloksille. Eli neljännen luokan lopussa olevien lasten on näytettävä standardin määrittämät tulokset.
2. Koulutusohjelman rakenteen vaatimukset. Ilmeisesti puhutaan siitä, kenen, miten ja millä tavoin lapsia tulisi opettaa, jotta he saavuttaisivat tulokset pisteestä ykkösestä.
3. Koulutusohjelman toteuttamisen edellytyksiä koskevat vaatimukset. Opettajien ammatillinen koulutus, metodisten materiaalien saatavuus, koulujen tietokonelaitteet, saniteetti- ja hygieniaolosuhteet jne.

No, nyt kahdesta ensimmäisestä kohdasta tarkemmin.

Vaatimukset koulutusohjelman hallitsemisen tuloksille

Miten oli ennen? Peruskoulun lopussa oppilaan piti näyttää tiettyjä tuloksia. Nämä tulokset olivat tietty joukko tietoja ja taitoja kouluaineissa. Jos otamme esimerkiksi matematiikan, niin lapsen piti tuntea kertotaulukko ja osata ratkaista tehtäviä kolmessa vaiheessa.

Nyt kaikki on toisin. Standardi otti ja jakoi nämä vaatimukset kolmeen ryhmään:

1. henkilökohtaiset tulokset;
2. metaaiheen tulokset;
3. aiheen tulokset.

Omat tulokset

Ne voidaan arvioida peruskoulun valmistuneen muotokuvan perusteella, joka on kuvattu GEF: ssä:

• opiskelija on valmis ja kykenevä itsensä kehittämiseen;
• opiskelija ymmärtää miksi hän opiskelee ja pyrkii tietoon, osaa organisoida toimintansa;
• opiskelija on ystävällinen, osaa kuulla toisen mielipiteen ja ilmaista omansa;
• opiskelija on kehittänyt oman arvojärjestelmän (perhe, kotimaa, urheilu, ystävyys jne.), joka vastaa lapsen henkilökohtaisia ​​ominaisuuksia ja hänen yksilöllistä asemaansa;
• Opiskelija ymmärtää olevansa maansa kansalainen ja isänmaan isänmaa.

Edellisessä standardissa tästä ei ollut sanaakaan.

Metasubject tulokset

Näihin tuloksiin kuuluu opiskelijan yleismaailmallisen opetustoiminnan hallinta. Tai UUD. Muista nämä kolme hauskaa kirjainta. Niitä käsitellään alla.

Aiheen tulokset

Kouluaineita ei ole peruttu. Matematiikka, venäjä, kirjallisuuden lukeminen ja muut oppitunnit ovat läsnä opiskelijan elämässä. Ja hänen on opittava perusasiat. Eli saada asiallinen perusta, vankka tuki, jotta on mistä irrottaa ja "lentää ylös".

Vain opettajat ovat nyt viisaampia. He eivät anna tietojaan lapsille valmiina, kuten ennen. He opettavat lapsia poimimaan, löytämään, käsittelemään ja sitten soveltamaan tätä tietoa.

Opiskelijoiden ainetuloksia arvioidaan. Tarkoitan, ne on luokiteltu. Aiheiden tulosten alaraja määräytyy standardissa. Se ilmaistaan ​​lauseessa:

"Valmistunut oppii..."

Jos tätä alarajaa ei saavuteta, lasta ei ylennä viidennelle luokalle. Aiheen tulosten yläraja ilmaistaan ​​lauseella:

"Valmistuneella on mahdollisuus oppia..."

Eli jos lapsi haluaa tietää enemmän, niin koululla ei ole oikeutta kieltäytyä häneltä tätä.

Koulutusohjelman rakenteen vaatimukset

Käyttäkää mielikuvitustanne, ystävät. Nyt esittelemme. Kuvittele koulutusohjelma eräänlaisen aurinkokunnan muodossa, jossa on valtava tähti ja planeetat, jotka pyörivät tähden ympärillä.

Suuri tähti on UUD. Kyllä, kyllä, nuo samat kolme hauskaa kirjainta! Universaalit oppimistoiminnot. UUD on pohjimmiltaan kykyä oppia, hankkia tarvittava tieto ja soveltaa sitä. Kaikkea on mahdoton tietää, eikä se ole välttämätöntä. Tärkeintä on tietää, mistä ja miten saada tietoa. Eli kuvaannollisesti ilmaistuna koulu ei tarjoa lapselle rajoitettua määrää "kalaa", vaan antaa lapselle "vavan" ja opettaa sen käyttöä.

"UUDash"-tähdellämme on monimutkainen rakenne, joten ehdotan harkitsemaan sitä yksityiskohtaisemmin, mutta toistaiseksi huolehditaan planeetoista.

oppituntitoimintaa

Täällä kaikki näyttää olevan selvää. Tämä on opiskelijoiden toimintaa oppituntien aikana. Sen tavoitteena on saavuttaa merkittäviä tuloksia, joista olemme jo käsitelleet edellä. Vasta nyt IEO:n liittovaltion koulutusstandardin mukaisesti luokkatoimintaa täydennetään koulun ulkopuolisilla toimilla.

Koulun ulkopuolinen toiminta

Opintojen ulkopuolinen toiminta on yhtä tärkeä osa koulutusohjelman rakennetta kuin oppitunnit. Sen tavoitteena on saavuttaa henkilökohtaisia ​​ja meta-aiheisia tuloksia.

Opettajan ulkopuolinen toiminta - tämä on koululaisten vierailu lisäkoulutuslaitoksiin, kouluosastoihin ja opettajien järjestämiin koulun ulkopuolisiin aktiviteetteihin.

Ja mikä tärkeintä, koulu on kiinnostunut siitä, mitä lapsi tekee seinien ulkopuolella. Jokaisen lukuvuoden alussa vanhempia pyydetään täyttämään kyselylomake, jossa yksi kysymyksistä on: "Millä lisätunneilla lapsi käy?"

Aktiviteetti opetusmenetelmä

Selittävä opetusmenetelmä on menneisyyttä. "He pureskelivat sitä ja laittoivat sen suuhunsa" - tässä ei ole kyse nykyaikaisesta koulusta.

Kaivostyöläiset kaivoksissa louhivat hiiltä!

Ja lapset kouluissa hankkivat tietoa!

He saavat sen!

Miten se näytetään? Suunnittelun ja tutkimustoiminnan aktiivisessa käytössä ensimmäisestä luokasta lähtien. En ymmärrä vanhempia, jotka valittavat, että heidän lapsilleen annetaan jatkuvasti jonkinlaisia ​​projekteja. Loppujen lopuksi se on ensinnäkin erittäin mielenkiintoinen. Ja toiseksi se on hyödyllistä. Elämässä taito löytää oikea tieto ja käsitellä sitä tulee varmasti hyödyksi.

Usein näissä projekteissa työskentelyä ei myöskään tehdä yksin, vaan pareittain tai jopa ryhmissä. Se on myös erittäin hyödyllistä, koska tuloksen saamiseksi lasten on ensin selvitettävä, kuka tekee mitä, eli sopia.

Mielestäni se tekee oppimisesta paljon mielenkiintoisempaa.

ICT

Tieto- ja viestintäteknologiat. Nykyään koulu ei voi enää sulkea silmiään siltä, ​​että ekaluokkalaisetkin tietävät erinomaisesti, mitä tietokone on, mikä on Internet. Ja niin liittovaltion koulutusstandardi päätti, että opiskelijoista tulee olla päteviä tällä alalla.

Koulussa kirjoittamisen ohella he alkavat opiskella tietokonetta. Informatiikkatunnit otetaan käyttöön kouluissa toisesta luokasta alkaen. Mutta se ei koske vain tietokoneita. Esimerkiksi ympäröivää maailmaa tutkittaessa käytetään esimerkiksi videokameroita, mikroskooppeja, digitaalikameroita jne.

Koulussamme sähköiset taulut sijoitetaan alaluokkien luokkiin. Ja niitä käytetään aktiivisesti jokaisella oppitunnilla. Jos talolle on osoitettu projekti, tulosten perusteella sinun on tehtävä esitys tietokoneella ja esitettävä se sitten luokalle sähköisellä taululla.

Sähköiset päiväkirjat. Myös uutta kouluissa. Tämä on moderni versio vanhoista hyvistä paperipäiväkirjoista, joita ei muuten ole vielä peruttu. Näistä päiväkirjoista löydät paitsi tietoa akateemisesta suorituksesta, myös erilaisia ​​organisaatioluonteisia viestejä. Esimerkiksi vanhempainkokouksista. Sekä kotitehtävät kaikista aineista.

koulutustoimintaa

Edellisessä koulutustasossa tätä asiaa ei käsitelty ollenkaan. Opettajat pitivät oma-aloitteisesti luokkia sellaisista aiheista kuin: terveys, aktiivinen elämäntapa, isänmaallisuus jne.

Ja nyt se on pakko!

Miltä se näyttää käytännössä? Ensimmäisellä luokalla tyttärelleni tutustuttiin "ravitsemussäännöt" -aineeseen. Siellä oli jopa oppikirja ja työkirja. Tuotteen nimi puhuu puolestaan. Pohdittiin kysymyksiä terveellisistä elämäntavoista ja oikeasta ravinnosta.

Ja viime vuonna esiteltiin aihe ORC ja SE. Uskonnollisen kulttuurin ja maallisen etiikan perusteet. Tämän tarkoituksena on oppia tuntemaan maasi kulttuuria paremmin, tuntea olevansa osa sitä.

Täällä voit mainita myös opiskelijan portfolion. Tämä on opiskelijan henkilökohtainen asiakirja. Sitä tarvitaan hänen yksilöllisten saavutustensa kirjaamiseen. Tällä hetkellä ei ole tiukkoja portfoliovaatimuksia. Joten voit soveltaa luovaa lähestymistapaa sen luomiseen.

Joten, ystävät, koulu ei ole sitä mitä se oli ennen! Omasta mielestäni oppimisesta on tullut mielenkiintoisempaa. Tietysti paljon riippuu opettajasta.

Muistatko ensimmäisen opettajasi? Minä muistan. Hänen nimensä oli Elizaveta Khristianovna. Komin tasavallan kunnioitettu opettaja, superopettaja! Menimme hänen kanssaan, ja jälleen kerran pelkäsimme avata suumme. Tietysti hän ajoi tietoa päähimme, mistä hänelle suuri kiitos. Mutta emme koskaan unelmoineet sellaisista oppitunneista kuin videossa.

Siinä kaikki) Jaa mielipiteesi siitä, mitä luit kommenteissa.

Toivon sinulle kaikkea hyvää!

Kuten aina, tervehdi lapsille)

Nähdään blogisivuilla!

Kävimme kaikki joskus koulua, mutta termi GEF, jolla on suorin yhteys nykyaikaiseen sisäoppilaitokseen, ei ole läheskään tuttu kaikille.

Mikä on FGOS?

Lyhenne GEF tarkoittaa liittovaltion koulutusstandardia. GEF on joukko yleissivistävän ja ammatillisen koulutuksen oppilaitosten toimintaa koskevia vaatimuksia. GEF:llä on lainvoima ja kaikkien oppilaitosten on poikkeuksetta noudatettava sitä.

Miksi tarvitsemme koulutusstandardin?

Kaikissa maissa, edes kehittyneissä maissa, ei ole yhtenäisiä koulutusstandardeja. Lännessä vanhemmat päättivät pitkään itse kysymyksen siitä, mihin oppilaitokseen lapsensa lähettää (ja eri koulujen ohjelmat olivat erilaisia). Ja koulussa lapset päättivät itse, mitä aineita opiskella ja mitä ei. Ehkä tämä oli syy länsimaisista kouluista valmistuneiden alhaiseen oppimiseen.

Koulutusstandardit tarjoavat myös jatkuvuuden koulutustasojen välillä. Valmistuttuaan yhdestä vaiheesta valmistuneen on oltava valmis siirtymään toiseen vaiheeseen.

• Liittovaltion osavaltion yleissivistävän vammaisten oppilaiden koulutusstandardi on joukko vaatimuksia, jotka ovat pakollisia valtion akkreditoinnin omaavien koulutusorganisaatioiden mukautetun yleissivistävän perusopetusohjelman toteuttamiseksi kehitysvammaisille opiskelijoille.

Standardi sisältää vaatimukset:

Pääkoulutusohjelmien rakenne (mukaan lukien pääkoulutusohjelman pakollisen osan ja koulutussuhteiden osallistujien muodostaman osan suhde) ja laajuus;

Peruskoulutusohjelmien toteuttamisen ehdot, mukaan lukien henkilöstö-, taloudelliset, logistiset ja muut ehdot;

Tärkeimpien koulutusohjelmien hallitsemisen tulokset

Nykyaikaisen GEF:n ominaisuudet Venäjällä

Nykyaikaista GEF:ää kutsutaan toisen sukupolven standardiksi. Sitä on kehitetty vuodesta 2009 lähtien. Mikä on FGOS:n ydin? Ensimmäisen sukupolven standardeihin verrattuna uudessa standardissa on monia radikaaleja muutoksia. Vanhat standardit asettivat vain vaatimukset vähimmäistiedoille ja -taidoille, jotka oppilaiden tulisi oppia koulussa, ja vaatimukset enimmäisopetuksen kuormituksesta.

Toisen sukupolven GEF koostuu kolmesta osasta:

1. Vaatimukset koulutusohjelman hallitsemisen tuloksille. Lisäksi tässä ei painoteta tietojen ja taitojen summaa, vaan niin sanottujen universaalien oppimistaitojen omaksumista, eli kykyä hankkia itsenäisesti tarvittava tieto käyttämällä nykyaikaista teknologiaa ja vuorovaikutuksessa muiden ihmisten kanssa. Standardissa muotoillaan myös odotetut oppimistulokset tietyillä koulutusalueilla ja kuvataan valmistuneessa syntyviä ominaisuuksia (rakkaus isänmaata kohtaan, lain kunnioittaminen, suvaitsevaisuus, pyrkimys terveellisiin elämäntapoihin jne.).
2. Paljon huomiota kiinnitetään koulun ulkopuoliseen toimintaan piireissä, studioissa, olympialaisissa jne.
3. Koulutusohjelman toteuttamisen edellytyksiä koskevat vaatimukset. Koulutuksen rahoituksen, opetushenkilöstön ammatillisen tason ja pätevyyden sekä sisäoppilaitoksen aineellisen ja teknisen perustan vaatimukset määritellään.

Mikä aiheutti muutostarpeen, joka meidän kaikkien on käytävä läpi lähitulevaisuudessa, mikä on niiden tarkoitus? Mikä on erilaista sisäoppilaitoksessa GEF:n käyttöönoton jälkeen?

Maassamme hyväksyttiin valtion kehitysstrategia vuoteen 2020 asti, jonka päätavoitteena on tarjota uusi elämänlaatu kaikille Venäjän asukkaille. Yhteiskunnan vaatimukset, valtion ongelmat 2020-strategian toteuttamisessa asettavat koulutukselle uusia tavoitteita: koulutusta, sosiaalista ja pedagogista tukea erittäin moraalisen, vastuullisen, luovan, aloitteellisen, pätevän Venäjän kansalaisen muodostumiselle ja kehittymiselle. Uuden standardin tunnusomainen piirre on sen aktiivisuus, mikä asettaa päätavoitteeksi opiskelijan persoonallisuuden kehittämisen.

GEF IEO esittää kolme vaatimusryhmää:

• Vaatimukset yleissivistävän perusopetuksen pääopetusohjelman hallitsemisen tuloksiin;
• Perusopetuksen perusopetusohjelman rakenteen vaatimukset;
• Vaatimukset yleissivistävän perusopetuksen pääopetusohjelman toteuttamisen edellytyksille.

Tästä johtuen uuden koulun koulutusohjelmat ovat erilaisia, opiskelijoilta odotetaan lasten opiskeluolosuhteita sekä muita koulutusohjelman hallinnan tuloksia. Jokainen valtion akkreditoitu sisäoppilaitos kirjoittaa oman perusopetusohjelmansa. Sisäoppilaitos, joka on laitos, jossa opiskellaan syvällisesti yksittäisiä aineita, laatii ohjelman, joka määrittää koulutusprosessin sisällön ja organisaation ja jonka tavoitteena on muodostaa yhteinen kulttuuri, henkinen, moraalinen, sosiaalinen, henkilökohtainen ja henkinen. opiskelijoiden kehittäminen, luomalla perusta sellaisen koulutustoiminnan itsenäiselle toteuttamiselle, joka tarjoaa sosiaalista menestystä, luovien kykyjen kehittämistä, itsensä kehittämistä ja itsensä kehittämistä, opiskelijoiden terveyden säilyttämistä ja vahvistamista.

Koulutusjärjestelmä luopuu perinteisestä oppimistulosten esittämisestä tiedon, taitojen ja kykyjen muodossa. Vaatimukset oppimistuloksille muotoillaan henkilökohtaisten ja oppiainetulosten muodossa. Standardin uusi sanamuoto ilmaisee varsinaiset toiminnot, jotka opiskelijan tulee hallita perusopetuksen loppuun mennessä.

Standardi edellyttää sekä luokkahuoneen että koulun ulkopuolisten toimintojen toteuttamista oppilaitoksessa. Koulun ulkopuolista toimintaa järjestetään persoonallisuuden kehittämisen aloilla (urheilu ja virkistys, henkinen ja moraalinen, sosiaalinen, yleinen älyllinen, yleinen kulttuurinen). Tuntien sisältö tulee muotoilla opiskelijoiden ja heidän vanhempiensa (laillisten edustajien) toiveet huomioon ottaen. Opintojakson ulkopuoliseen toimintaan voivat kuulua: retket, piirit, jaksot, pyöreän pöydän keskustelut, konferenssit, keskustelut, koulujen tieteelliset seurat, olympialaiset, kilpailut, haku ja tieteellinen tutkimus jne. Oppituntien ulkopuolisten toimintojen sisällön tulee näkyä oppilaitoksen pääkoulutusohjelmassa. Opintojakson ulkopuoliseen toimintaan varattu aika ei sisälly opiskelijoiden enimmäistyömäärään. Luokkahuoneen ja koulun ulkopuolisen toiminnan vuorottelun päättää oppilaitos ja sovitaan oppilaiden vanhempien kanssa.

Nykyinen koululaisten sukupolvi opiskelee oppilaitoksissa uuden sukupolven äskettäin hyväksyttyjen koulutusstandardien mukaisesti. Vuodesta 2009 lähtien peruskoulun oppilaat - luokilta 1-4 - ovat kokeneet peruskoulun vaikutuksen. 5-9-luokkien koululaisille on kehitetty ja hyväksytty liittovaltion osavaltion peruskoulutusstandardi vuodesta 2010 lähtien. Lukiolaisia ​​ei unohdeta - tällä hetkellä ajatellaan, että se liittyy nimenomaan heidän keskiasteen (täydelliseen) yleissivistävään GEF:ään.

Ensiluokkaisilla, jotka ovat välittömästi sukeltuneet uuteen kouluympäristöön, ei ole mahdollisuutta verrata aiempien ja nykyisten koulutusstandardien vaikutusta. Mutta opettajille ja vanhemmille, "keitetty" kouluympäristössä ensimmäisten standardien roolissa "opetus" ja "koulutettu", on muutoksia.

Niin,

Mikä on seuraavan sukupolven GEF?

Tällaisia ​​vaatimuksia voidaan erottaa kolme ryhmää:

• oppimistulokseen
• opetustoiminnan rakentamismenetelmään
• standardien täytäntöönpanon edellytyksiin

Vaatimukset uuden sukupolven liittovaltion koulutusstandardien oppimistuloksille. Erot edelliseen GEF:iin

Koulutustuloksilla on kaksi tasoa. Vaadittu tietotaso, joka jokaisen lapsen on hallittava, tulee ikään kuin perusta, perusta taitojen ja kykyjen rakentamiselle edistynyt taso. Sen suunta ja saavutusaste riippuvat opiskelijan eduista, kyvyistä ja halusta oppia.

Se tosiasia, että koulun ei pitäisi vain opettaa, vaan myös kouluttaa henkilöä, oli myös ominaista entisille koulutusstandardeille. Uuden toisen sukupolven liittovaltion koulutusstandardi keskittyy seuraaviin koulutustuloksiin:

• muodostumista opiskelijassa
• Venäjän kansalaisen persoonallisuuden koulutus
• muodostumisen edistäminen, vastuu omista teoistaan
• kyky kommunikoida muiden ihmisten kanssa

Vaatimukset opetustoiminnan rakentamismenetelmälle

Alakoulu tarjoaa ohjelman lapsen koulutukseen ja kasvatukseen. Opettajilla ja vanhemmilla on oikeus valita, millä ehdotetuista poluista lapsi aloittaa kouluelämänsä.

Vaatimukset uuden sukupolven koulutusstandardien täytäntöönpanon edellytyksille

Näihin tarkoituksiin koulutusprosessissa on välttämätöntä:

• nykyaikaisten teknologioiden käyttö;
• koulutusohjelman sisällön, menetelmien, tekniikoiden päivittäminen;
• koulutuslaitosten henkilöstön jatkuva ja jatkuva kehittäminen ja koulutus;
• informatiivinen, metodinen, tieteellinen ja tekninen tuki opettajille;
• kokemusten vaihto oppilaitosten välillä.

Keskeisiä hetkiä uuden sukupolven GEF:n ilmentymisestä koulussa

Saadaksesi käsityksen uuden sukupolven standardeista ja vertaillaksesi niitä vanhoihin, jotkut keskeiset kohdat auttavat - erot vanhan ja uuden GEF:n välillä:

• Aiemmin lapsen menestystä oli mahdollista arvioida vain kouluarvosanoihin keskittymällä. Uudet standardit määräävät opiskelijan Pakollinen portfolio jossa todistukset, tutkintotodistukset, testitulokset ja muut työt sijoitetaan. Tämän innovaation ansiosta lapsen saavutukset näkyvät paremmin.

• Ajatus. Aikaisemmin se rajoittui vain oppimateriaalin selittämiseen ja opiskelijoiden tiedon testaamiseen. Nyt opettaja on aktiivinen toimija luokan elämässä. Opettaja pyrkii kehittämään lapsen yksilöllisiä kykyjä, motivoi opiskelijoita itsenäisyyteen, yrittää ottaa kaikki mukaan työhön.

• Entiset liittovaltion koulutusstandardit määrittelivät kouluille yhtenäisen opetussuunnitelman. Uuden sukupolven standardit paljastetaan opettajille ja vanhemmille erilaisia ​​kouluohjelmia. Voit valita oikean, keskittyen kunkin mieltymyksiin.

• Koulutusstandardit menneisyyden ei vaikuttanut . Uudet liittovaltion koulutusstandardit määrittelevät 10 tuntia viikossa vierailupiireihin, urheiluosastoihin, retkiin, seminaareihin osallistumiseen. Tämän innovaation tarkoituksena on pelastaa lapset päämäärättömältä ajanvietteeltä.

• Elämä ei pysähdy. Tietokonetekniikat siitä tuli kiinteä osa sitä. Jotta opiskelija voisi liikkua helposti nykyaikaisessa tietokonemaailmassa, hän perehtyy jo 1. luokalla näppäimistön kirjoittamiseen.

• Uuteen koulutustoimintaan kuuluu teoreettisen tiedon kehittäminen käytännössä avustuksella, jossa jokainen opiskelija voi todistaa itsensä. Ne korvasivat entisen opetussuunnitelman laboratoriotyöt.

• Yksi uuden koulutustoiminnan tärkeimmistä periaatteista on Pelin kautta oppimisen periaate. Pelihetket edellisessä GEF:ssä olivat minimaaliset, oppimisen tärkeintä oli sääntöjen ulkoa oppiminen.

• Uuden sukupolven liittovaltion koulutusstandardin ominaisuus on koulutuksen profiiliperiaate. Lukiolaisille määritellään 5 koulutusprofiilia: sosioekonominen, teknologinen, luonnontieteellinen, humanitaarinen ja universaali.

• Mukana on 10-11 luokkien oppilaita mahdollisuus muodostaa yksilöllinen opetussuunnitelma. Se sisältää yhteisiä aineita kaikille opetussuunnitelmille ja ainealoille, lisäaineita, valinnaisia ​​kursseja. Matematiikan, venäjän kielen ja kirjallisuuden lisäksi yhtenäisen valtiontutkinnon pakollisiin aineisiin lisätään myös vieras kieli.

Keinot näiden tavoitteiden saavuttamiseksi eroavat entisen GEF:n koulutushetkistä. He ottavat huomioon elämän dynamiikan ja suunnat, aikamme psykologiset ja pedagogiset suositukset.

Tavoitteiden toteuttaminen ja tällaisten uusien kokoonpanojen tulokset ovat myönteisiä, jos kaikki osapuolet osallistuvat aktiivisesti ja osallistuvat koulutusprosessiin. Vasta silloin koulu vapauttaa aikuisuuteen fyysisesti ja henkisesti terveen suuren maan kansalaisen.