Vammaisten lasten koulutuksen sääntelykehys. Vammaisten lasten koulutus Vammaisten lasten apu koulutuksessa

"Meidän on vain luotava normaali koulutusjärjestelmä vammaisille, jotta lapset voivat opiskella ikätovereidensa kanssa tavallisissa yleiskouluissa, eivätkä joutuisi pienestä pitäen tuntemaan olevansa eristyksissä yhteiskunnasta." JOO. Medvedev.

Venäjän federaation perustuslaki; Venäjän federaation korkein säädös. Venäjän federaation kansan hyväksymä 12. joulukuuta 1993. normatiivinen säädös - liittovaltion laki "Koulutuksesta Venäjän federaatiossa" (toim. päivätty); - Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräys 29. elokuuta 2013 1008 "Yleisten koulutusohjelmien koulutustoiminnan järjestämistä ja toteuttamista koskevien menettelyjen hyväksymisestä";

Liittovaltion laki "lasten oikeuksien perustakuista Venäjän federaatiossa" (rev. päivätty); - Liittovaltiolaki liittovaltion laista "Vammaisten sosiaalinen suojelu Venäjän federaatiossa" (toim. päivätty); - Venäjän federaation presidentin asetus "Kansallisesta toimintastrategiasta lasten edun hyväksi vuosiksi" - Venäjän federaation presidentin asetus "Valtion lisätoimenpiteistä vammaisille" (tark. päivätty );

Venäjän federaation hallituksen asetus "vammaisten lasten kasvatusta ja koulutusta koskevien menettelyjen hyväksymisestä kotona ja ei-valtiollisissa oppilaitoksissa" (toim. päivätty); - Venäjän opetus- ja tiedeministeriön kirje, joka on päivätty "suosituksista sellaisten toimien järjestämiseksi, joilla luodaan edellytykset etäopetukseen vammaisille lapsille, jotka tarvitsevat kotiopetusta Venäjän federaation muodostamassa yksikössä".

Venäjän opetus- ja tiedeministeriön kirje AF-150/06 "Vammaisten ja vammaisten lasten koulutuksen edellytysten luomisesta" - Lisäkoulutuksen kehittämiskonsepti, 4. syyskuuta 2014; - Kabardino-Balkarian tasavallan laki, 24. huhtikuuta 2014 N 23-RZ "Koulutus". - Venäjän federaation valtiollinen ohjelma "Accessible Environment" vuosia";

Venäjän federaation kansallinen standardi "Sosiaalipalvelut väestölle. Sosiaalipalvelujen laatu. Yleiset määräykset. GOST R", hyväksytty. Venäjän valtion standardin päätöksellä Art.sta; - Ihmisoikeuksien yleismaailmallinen julistus (1948); - Lapsen oikeuksien julistus (1959); - YK:n julistus kehitysvammaisten henkilöiden oikeuksista (1971); - YK:n julistus vammaisten oikeuksista (1975);

Osallistava koulutus on monimutkainen prosessi, jolla varmistetaan erityisopetusta tarvitsevien lasten tasavertaiset mahdollisuudet saada laadukasta koulutusta järjestämällä heidän koulutusnsa yleisissä oppilaitoksissa opiskelijakeskeisten opetusmenetelmien käyttöön ottaen huomioon koulutus- ja kognitiivisen toiminnan yksilölliset ominaispiirteet. sellaisista lapsista.

Inklusiivisen koulutuksen periaatteet: - Hyväksy vammaiset opiskelijat kuten kaikki muutkin luokan lapset; - sisällyttää heidät samoihin toimintoihin, vaikka asettaa eri tehtäviä; - ottaa opiskelijat mukaan kollektiivisiin oppimismuotoihin ja ryhmäongelmanratkaisuun; - käyttää muita kollektiivisen osallistumisen strategioita - pelejä, yhteisprojekteja, laboratoriota, kenttätutkimusta jne.

Venäjän federaation presidentti allekirjoitti liittovaltion lain "Koulutuksesta Venäjän federaatiossa" 29. joulukuuta 2012. Laki säätelee kaikkia osallistavan koulutuksen järjestämisen keskeisiä peruskysymyksiä. Tällä hetkellä päätehtävänä on kehittää riittävästi lain säännöksiä ohjesäännöissä, jotta luodaan oikeudellinen kehys vammaisten osallistavaan koulutukseen liittyvän kotimaisen tieteellisen kehityksen toteuttamiselle.

Artiklan 1 kohdan mukaisesti Venäjän federaation lain 5 § takaa jokaisen henkilön oikeuden koulutukseen. Artiklan 2 kohdassa 3 määrää, että yksi valtion politiikan ja koulutusalan suhteiden oikeudellisen sääntelyn pääperiaatteista on varmistaa jokaisen oikeus koulutukseen, koulutusalalla tapahtuvan syrjinnän kieltäminen*.

Näiden määräysten perusteella kohdissa. 1 s. 5 art. 5:ssä todetaan, että jokaisen henkilön oikeuden koulutukseen toteuttamiseksi liittovaltion elimet, Venäjän federaation muodostavien yksiköiden valtion viranomaiset ja paikallishallinnot luovat tarvittavat edellytykset korkealaatuisen koulutuksen saamiselle ilman vammaisten syrjintää. , kehityshäiriöiden korjaamiseen ja sosiaaliseen sopeutumiseen, varhaisen korjausavun tarjoaminen, joka perustuu erityispedagogisiin lähestymistapoihin ja näille henkilöille sopivimpiin kieliin, menetelmiin ja kommunikointitapoihin sekä olosuhteisiin, jotka ovat suotuisimpia tietyn tason koulutuksen saamista ja tietty painopiste sekä näiden henkilöiden sosiaalinen kehitys, mukaan lukien vammaisten osallistavan koulutuksen järjestäminen.

Koulutuslaissa (pykälä 16, 2 §) määritellään "vammaisen opiskelijan" käsite. Tämä on henkilö, jolla on fyysisen ja (tai) psykologisen kehityksen puutteita, jotka psykologinen-lääketieteellis-pedagoginen komissio on vahvistanut ja joka estää koulutuksen luomatta erityisiä olosuhteita. On huomattava, että tämä termi kattaa sekä vammaiset henkilöt että muut henkilöt. Voi myös olla vammaisia ​​(pääasiassa somaattisista sairauksista kärsiviä), jotka eivät ole vammaisia ​​opiskelijoita.

Artiklan 4 kohdan mukaan Opetuslain 79 §:n mukaan vammaisten opiskelijoiden koulutus voidaan järjestää sekä yhdessä muiden opiskelijoiden kanssa että erillisissä luokissa, ryhmissä tai erillisissä opetustoimintaa harjoittavissa organisaatioissa.

Koulutuslaissa on ensimmäistä kertaa liittovaltion lainsäädännössä kiinteä osallistavan koulutuksen käsite (27 kohta, 2 artikla). Tämä on kaikille opiskelijoille yhtäläisen pääsyn tarjoaminen koulutukseen ottaen huomioon erityisopetuksen tarpeet ja yksilölliset mahdollisuudet.

Artiklan 8 kohdan mukaan Koulutuslain 79 §:n mukaan vammaisten opiskelijoiden ammatillinen koulutus ja ammatillinen koulutus toteutetaan koulutusohjelmien perusteella, jotka on tarvittaessa mukautettu näiden opiskelijoiden koulutukseen.

Mukautettu ohjelma on koulutusohjelma, joka on sovitettu opettamaan tiettyjä vammaryhmiä, mukaan lukien vammaiset, ts. tyyppien I–VIII erityisten (korjaavien) oppilaitosten koulutusohjelma (liittovaltion laki, 2 §, 28 kohta).

Artiklan 2 kohdan mukaisesti Lain 79 mukaan vammaisten opiskelijoiden yleinen koulutus suoritetaan organisaatioissa, jotka harjoittavat koulutustoimintaa mukautettujen yleisten perusopetusohjelmien mukaisesti. Tällaisissa organisaatioissa luodaan erityisolosuhteet näiden opiskelijoiden koulutukselle.

Erityisehdot - Saman artiklan 3 kohdan mukaan erityiset edellytykset vammaisten opiskelijoiden koulutuksen saamiselle ovat edellytyksiä tällaisten opiskelijoiden koulutukselle, kasvatukselle ja kehittymiselle, mukaan lukien erityisten koulutusohjelmien sekä koulutus- ja koulutusmenetelmien käyttö. , erikoisoppikirjoja, opetusvälineitä ja didaktisia materiaaleja, erityisiä teknisiä koulutusapuvälineitä kollektiiviseen ja yksilölliseen käyttöön, assistentin (assistentin) palvelujen tarjoaminen, joka tarjoaa opiskelijoille tarvittavan teknisen avun, ryhmä- ja yksilötuntien pitäminen, pääsyn tarjoaminen koulun rakennuksiin koulutustoimintaa harjoittavat organisaatiot ja muut olosuhteet, joita ilman vammaisten opiskelijoiden koulutusohjelmien kehittäminen on mahdotonta tai vaikeaa.

Myös pykälän 11 ​​momentin mukaan Vammaisille opiskelijoille tarjotaan koulutusta saaessaan veloituksetta erityisoppikirjoja ja opetusvälineitä, muuta opetuskirjallisuutta sekä viittomakielen ja viittomakielen tulkin palvelut.

Alaikäisten opiskelijoiden vanhemmilla (laillisilla edustajilla) on oikeus olla läsnä psykologisen, lääketieteellisen ja pedagogisen toimikunnan suorittaman lasten tarkastuksen aikana, keskustella tutkimuksen tuloksista ja tutkimuksen tuloksista saaduista suosituksista, ilmaista mielipiteensä ehdotetuista edellytykset lasten koulutuksen ja kasvatuksen järjestämiselle. Alaikäisten opiskelijoiden vanhemmat (lailliset edustajat) ovat velvollisia varmistamaan, että heidän lapsensa saavat yleissivistävän koulutuksen.

Koulutuslaissa (2 §, 34 §) säädetään, että opiskelijoilla on oikeus tarjota oppimiselle edellytykset heidän psykofyysisen kehityksensä ja terveydentilansa erityispiirteet huomioon ottaen, mukaan lukien sosiopedagogisen ja psykologisen avun saaminen, ilmainen psykologinen, lääketieteellinen ja pedagoginen korjaus. Tätä oikeutta vastaa opettajan velvollisuus (6 kohta, 1 kohta, 48 §) ottaa huomioon opiskelijoiden psykofyysisen kehityksen ja heidän terveydentilansa erityispiirteet, noudattaa erityisehtoja, jotka ovat välttämättömiä sairastuneiden henkilöiden koulutuksen saamiseksi. vammaisia, olla tarvittaessa vuorovaikutuksessa lääketieteellisten organisaatioiden kanssa.

Vammaiset lapset ovat lapsia, joilla on erilaisia ​​psyykkisiä tai fyysisiä poikkeamia, jotka aiheuttavat yleisen kehityksen häiriöitä, jotka eivät anna lasten elää täyttä elämää. Nämä ovat lapsia, joiden terveydentila estää koulutusohjelmien kehittämisen koulutuksen ja kasvatuksen erityisehtojen ulkopuolella.

Vammaisen yksilöllinen kuntoutusohjelma on pakollinen asianomaisten valtion viranomaisten, kuntien ja järjestöjen toimeenpanettavaksi organisaatio- ja oikeudellisista muodoista ja omistusmuodoista riippumatta. Vammaiselle itselleen IPR on kuitenkin luonteeltaan neuvoa-antava, hänellä on oikeus kieltäytyä yhden tai toisen tyyppisistä, muodoista ja volyymista kuntoutustoimenpiteistä sekä ohjelman toteuttamisesta kokonaisuudessaan.

Ohjeet IPR:n toteuttamiseen: - Jatkuvan tuen järjestäminen oppimisprosessissa erityisavustajan toimesta (lapsi saattaa tarvita sekä jatkuvaa tukea että tukea sopeutumisaikana); - Psykologinen ja pedagoginen tuki vammaisen lapsen koulutusprosessille; - Vammaisen lapsen koulutuksen järjestäminen yksilöllisen opetussuunnitelman mukaan.

"Venäjän federaation valtiollisesta ohjelmasta "Esteetön ympäristö" vuosiksi" Valtioneuvoston asetus 17. maaliskuuta 2011 175 Ohjelman tavoiteindikaattorit ja indikaattorit: - niiden oppilaitosten osuus, joissa on luotu yleinen esteetön ympäristö, mahdollistaa vammaisten ja kehitysvammaisten yhteiskoulutuksen oppilaitosten kokonaismäärässä. - Yksi valtion politiikan painopistealueista tulisi olla edellytysten luominen vammaisille lapsille, ottaen huomioon heidän psykofyysisen kehityksensä erityispiirteet, yhtäläiset mahdollisuudet saada laadukasta koulutusta yleissivistävässä koulutuksessa ja muissa yleissivistävän koulutusohjelmia toteuttavissa oppilaitoksissa. jäljempänä tavalliset oppilaitokset) ja ottaen huomioon psykologisten - lääketieteellisten - pedagogisten toimikuntien päätelmät.

Kukin valtion ja kunnallinen lukio on velvollinen ottamaan vastaan ​​kaikki 8 vuotta täyttäneet lapset, jotka asuvat sen yhteydessä. (Venäjän federaation koulutuslaki 1.1.2001 N 3266-1, sellaisena kuin se on muutettuna 25.07.2002, 16 artiklan 1 kohta ja 19 artiklan 2 kohta Venäjän federaation opetusministeriön kirje 01.01. 01 N in / 14-06 "Rikkomuksista lasten ottamisessa yleisten oppilaitosten ensimmäiselle luokalle")

KOMMENTTI: Tämän säännön mukaan yleiskouluun tulee ottaa vastaan ​​kaikki lapset heidän terveydentilastaan ​​riippumatta. Koululla ei siis ole oikeutta kieltäytyä ottamasta lasta vastaan ​​sillä perusteella, että hän on vammainen. On kuitenkin muistettava, että yleiskoululla ei ole velvollisuutta luoda erityisiä olosuhteita vammaisen lapsen opettamiseen ottamalla käyttöön hänelle erityinen opetussuunnitelma (esimerkiksi kehitysvammaisten lasten opettamiseen), houkuttelemalla defektologeja jne. Yksityiset koulut eivät ole velvollisia ottamaan vastaan ​​vammaisia ​​lapsia, mutta niillä on siihen oikeus.

Vammaisilla lapsilla on oikeus opiskella erityiskouluissa vanhempiensa suostumuksella. Opetusviranomaiset lähettävät heidät erityiskouluihin psykologisen, lääketieteellisen ja pedagogisen toimikunnan päätelmillä. (Venäjän federaation koulutuslaki 1.1.2001 N 3266-1, sellaisena kuin se on muutettuna 7.25.2002, 50 artiklan 10 kohta)

Vammaisilla lapsilla on oikeus opiskella kotona vanhempiensa suostumuksella hoitolaitoksen päätöksellä. (Vammaisten lasten kasvattamista ja koulutusta koskeva menettely kotona ja ei-lahjakouluissa sekä vanhempien (laillisten edustajien) kulujen korvauksen määrä näihin tarkoituksiin, hyväksytty Venäjän hallituksen asetuksella Liitto 01.01.2001 N 861, 1 ja 2 kohta.)

KOMMENTTI: Edellä olevien kahden säännön mukaan vammaiset lapset lähetetään erityiskouluihin tai koulutetaan kotona vain vanhempiensa suostumuksella, joten näiden koulutusmuotojen valinta on vanhempien oikeus, ei vastuu. Kenelläkään ei ole oikeutta pakottaa vanhempia valitsemaan näitä koulutusmuotoja.

Vanhemmilla on oikeus kouluttaa vammainen lapsi yksin kotona. Vanhemmat (lailliset edustajat), joilla on vammaisia ​​lapsia ja jotka kasvattavat ja kouluttavat heitä yksin kotona, saavat opetusviranomaisilta valtion ja paikallisten normien määräämän korvauksen osavaltiossa tai valtiossa harjoitettavan koulutuksen kulujen rahoittamisesta. kunnallinen oppilaitos, joka on asianmukainen ja tyyppinen.

(Venäjän federaation koulutuslaki 1.1.2001 N 3266-1, Kanssa sellaisena kuin se on muutettuna 25.7.2002, 10 artiklan 1 kohta; Venäjän federaation hallituksen asetuksella hyväksytty menettely vammaisten lasten kasvattamiseksi ja kouluttamiseksi kotona ja ei-valtiollisissa oppilaitoksissa sekä vanhempien (laillisten edustajien) kulujen korvauksen määrä näihin tarkoituksiin 18. heinäkuuta 1996 N 861, 8 kohta.)

KOMMENTIT: Tässä tapauksessa puhumme perhekasvatusta. Se on erotettava kotiopetuksesta. Kotona opetettaessa sen koulun opettajat, johon lapsi on kiinnitetty, tulevat hänen kotiinsa ilmaiseksi ja pitävät oppitunteja hänen kanssaan sekä suorittavat väli- ja loppusertifioinnin

hänen tietämyksensä. Samaan aikaan vanhemmat saavat vain korvauksen lapsen ruoasta (katso siitä alla), ja opettajien työ on valtion kustantama. Perhekasvatuksessa vanhemmat itse järjestävät lapsensa oppimisprosessin. He voivat opettaa lasta itse tai palkata opettajan tähän tarkoitukseen. Samalla valtio maksaa heille valtion ja paikallisten standardien suuruisen korvauksen lapsen kouluttamisesta ja kasvatuksesta valtion tai kunnallisen oppilaitoksen kustannuksista. On pidettävä mielessä, että jos psykologisen, lääketieteellisen ja pedagogisen toimikunnan päätelmän mukaan lasta suositellaan opiskelemaan erityisessä (korjaus)koulussa, perhekoulutuksesta on maksettava korvausta hänen koulutuksensa tällaisessa koulussa. Tosiasia on, että erityiskoulujen koulutuskustannukset ovat korkeammat kuin tavallisissa kouluissa. Perheopetuksessa solmitaan kolmikantasopimus vanhempien, paikallisen opetusviranomaisen ja koulun tai erityiskoulun välillä (jos lapsen koulutus rahoitetaan erityiskoulun normien mukaan). Tämän sopimuksen mukaan paikalliset opetusviranomaiset maksavat korvauksia, vanhemmat järjestävät lapsen koulutuksen ja koulu tekee yhteisymmärryksessä vanhempien kanssa väli- ja loppuarvioinnin lapsesta. Epätyydyttävän todistuksen tapauksessa sopimus voidaan irtisanoa ja korvaus voidaan palauttaa. On syytä muistaa, että vammaisten lasten perheopetuksen menettelyä siinä osassa, jossa se eroaa tavallisten lasten perheopetuksesta (korotuskorvauksen maksaminen, erityiskoulujen perheopetuksen valvonta jne.), ei ole tällä hetkellä säännelty. määräysten mukaan.

Vammaisille, IX ja Xl (XII) luokilta valmistuville lapsille valtion (lopullinen) todistus suoritetaan ympäristössä, joka sulkee pois negatiivisten seikkojen vaikutuksen heidän terveyteensä, ja olosuhteissa, jotka vastaavat lapsen fysiologisia ominaisuuksia ja terveydentilaa. vammaiset lapset. Valtion (lopullinen) todistus vammaisille lapsille voidaan suorittaa etuajassa, mutta aikaisintaan 1. toukokuuta - XI (XII) luokan valmistuneille ja piirin koulutusosaston kanssa - IX luokan valmistuneille.

(Moskovan kaupungin yleisten oppilaitosten IX ja XI (XII) luokkien valmistuneiden valtion (lopullinen) todistus, hyväksytty Moskovan koulutuskomitean 1.1.2001 päivätyllä määräyksellä N 155, kohta 2.2)

KOMMENTIT: Pääsääntöisesti 9. luokan valmistuneet suorittavat vähintään 4 tenttiä (venäjän kielen ja algebran kirjalliset kokeet sekä kaksi opiskelijan 9. luokalla opiskelevista aineista valitsemaa koetta). Luokista valmistuneet suorittavat vähintään 5 tenttiä (kirjoitettu algebrassa ja aloitusanalyysissä ja kirjallisuudessa sekä kolme opiskelijan valitsemaa tenttiä 10 luokassa opiskeluista aineista). Valituissa aineissa kokeet voidaan suorittaa sekä kirjallisesti että suullisesti. Tietyn aineen kokeiden muodon määräävät opetusministeriö ja koulu. Vammaiset lapset voivat suorittaa kaikki terveille valmistuneille asetettavat kokeet, mutta vaativat samalla kokeen läpäisyn kirjallisen vamman korvaamisen suullisella. Vammaisten lasten tenttimäärä voidaan myös vähentää kahteen kirjalliseen kokeeseen. Tenttimäärän vähentyessä voidaan myös suoritettavien kokeiden kirjallinen muoto korvata suullisella. Vammaisten lasten lopputarkastukset pitäisi olla

suoritetaan ympäristössä, joka sulkee pois negatiivisten tekijöiden vaikutuksen heidän terveydentilaansa, ja olosuhteissa, jotka vastaavat vammaisten lasten fysiologisia ominaisuuksia ja terveydentilaa. Tämä voidaan ilmaista loppukokeiden tekemisessä koulun lääkärin vastaanotolla erillään muista opiskelijoista tai kotona jne. Erityisten tenttiehtojen luomiseen liittyvät kysymykset ratkaistaan ​​jokaisen vammaisen lapsen osalta yksilöllisesti. Valtio-, kunnallis- ja yksityiskouluissa ovat voimassa vahvistetut loppukokeiden hyväksymissäännöt.

Vammaisille lapsille, jotka opiskelevat sairaiden lasten ja vammaisten lasten erityiskouluissa ja yleiskouluissa (kotikoulu), tarjotaan ilmainen kaksi ateriaa päivässä. Poikkeuksena ruokakorvauksia maksetaan ilmoitetuille vammaisille lapsille, jotka eivät syö koulussa (kotona opiskelevat) kahden ilmaisen aterian päivässä - 37 ruplaa päivässä.

(Moskovan hallituksen asetus "Moskovilaisten sosiaalisen suojelun toimenpiteiden täytäntöönpanon tuloksista vuonna 2001 ja kattavasta toimenpideohjelmasta moskovilaisten sosiaalista suojelua varten vuonna 2002", päivätty 1.1.2001 N 65-PP, kohta 3.5 ; Moskovan opetusministeriön määräys "Moskovan yleisten oppilaitosten opiskelijoiden ruokailusta lukuvuonna 2002/2003", 1.1.2001 N 745, kohdat!.3 ja 1.4)

KOMMENTIT: Tämä korvausmenettely on voimassa lukuvuodelta 2002/03.

Vammaiset lapset opiskelevat ilmaiseksi Moskovan kulttuurikomitean järjestelmän lasten musiikki-, taidekouluissa ja taidekouluissa.

(Moskovan kulttuurikomitean järjestelmään kuuluvien lasten musiikin, taidekoulujen ja taidekoulujen opetusmaksujen väliaikainen maksumenettely, hyväksytty kulttuurikomitean 6. toukokuuta 2002 päivätyllä määräyksellä N 205, 4 kohta)

2. Oikeus toisen asteen ja korkeamman asteen ammatilliseen koulutukseen

Vammaisilla lapsilla ja ryhmien I ja II vammaisilla on oikeus osallistua kilpailun ulkopuolisiin valtion ja kunnallisiin korkea-asteen ja toisen asteen ammatillisiin oppilaitoksiin edellyttäen, että he läpäisevät kokeet ja henkilöllä ei ole vasta-aiheita opiskeluun näissä oppilaitoksissa. kuntoutusohjelma vammaiselle henkilölle.

(Venäjän federaation koulutuslaki 1.1.2001 N 3266-1, sellaisena kuin se on muutettuna 7.25.2002, 16 artiklan 3 kohta)

KOMMENTTI: Tämän säännön mukaan vammainen on kirjoitettava oppilaitokseen, jos hän on suorittanut pääsykokeet "tyydyttävällä" arvosanalla. Siten vammaisille on perustettu etuusmenettely oppilaitoksiin pääsylle, koska muille henkilöille on kilpailu - ilmoittautuu se, joka läpäisi pääsykokeet parhaiten. Yksityisten oppilaitosten ei tarvitse ottaa käyttöön tällaista etuoikeutettua pääsymenettelyä, mutta niillä on oikeus tehdä niin. Vammaisen oikeutta toisen asteen ja korkea-asteen koulutukseen (toisin kuin toisen asteen koulutuksen saaminen) voidaan rajoittaa, koska hänen yksilöllinen kuntoutusohjelmansa voi sisältää vasta-aiheita hänen koulutukselleen tietyissä oppilaitoksissa.

Ryhmien I ja II vammaisille, jotka opiskelevat maksutta valtion ja kunnallisissa yliopistoissa päätoimisesti (päätoiminen koulutus), myönnettävien apurahojen määrää korotetaan 50 prosentilla.

(liittovaltion laki nro 125-FZ, 1. tammikuuta 2001 "Ammattikorkea- ja jatkokoulutuksesta", sellaisena kuin se on muutettuna 25. kesäkuuta 2002, 16 artiklan 3 kohta)

KOMMENTTI: Tämän säännön tarkoitus on, että määritellylle vammaisryhmälle myönnettävien apurahojen kokoa on korotettava 50 prosenttia verrattuna muille opiskelijoille samoin perustein kuin vammaisille myönnettävien apurahojen kokoon. Tämä sääntö pätee; vain vammaisille, yliopistoissa.

Valtion ja kuntien toisen asteen ja korkeakouluissa maksutta opiskelevat I ja II vammaiset sekä taisteluvammaiset ovat oikeutettuja sosiaalistipendiin, jota maksetaan opintojen menestyksestä riippumatta. (Normaali säännös apurahoista ja muista aineellisista tuista valtion ja kunnallisten korkea- ja keskiasteen ammatillisten oppilaitosten opiskelijoille, jatko-opiskelijoille ja tohtoriopiskelijoille, hyväksytty Venäjän federaation hallituksen asetuksella 01.01.2001 N 487, kohdat 7 ja 24)

KOMMENTTI: Yleisimmät opiskelijoille maksettavat apurahat ovat akateemiset ja sosiaaliset apurahat. Akateeminen stipendi maksetaan kaikille opiskelijoille, jotka läpäisevät kokeet "hyvin" ja "erinomaisin" arvosanain. Sosiaalista stipendiä maksetaan vain tietyille opiskelijaryhmille, eikä se ole riippuvainen opintojen onnistumisesta.

(Venäjän federaation valtion korkeakoulukomitean kirje 01.01.01 N in / 19-10 "Maksujen perimisestä opiskelijoilta hostelleissa ja muissa palveluissa asumisesta")

KOMMENTIT: Tällä hetkellä oppilaitoksilla on oikeus päättää itsenäisesti niille kuuluvissa asuntoloissa asumisen maksun suuruus. Sääntö vammaisten maksuista vapauttamisesta on luonteeltaan neuvoa-antava, eli oppilaitokset eivät välttämättä noudata tätä vaatimusta.

Tšernobylin katastrofin seurauksena vammaiset ovat

kilpailun ulkopuolella päästäkseen valtion perus-, keskiasteen ja korkea-asteen ammatillisiin oppilaitoksiin, joissa on tarvittaessa hostelli;

päästä valtionyliopistojen valmisteleville osastoille, riippumatta vapaita paikkoja, joissa on pakollinen hostelli sen tarpeessa.

näiden vammaisten stipendejä korotetaan 50 prosentilla (Venäjän federaation laki "Tshernobylin katastrofin seurauksena säteilylle altistuneiden henkilöiden sosiaalisesta suojelusta", päivätty 1.1.2001 N 3061-I, sellaisena kuin se on muutettuna 25. heinäkuuta 2002 , 14 artiklan 18 kohta)

KOMMENTIT: Näiden sääntöjen erityispiirteenä on, että ne koskevat kaikkia Tšernobylin ydinvoimalaitoksen onnettomuuden seurauksena vammaisia ​​vammaryhmästä riippumatta. Mutta samaan aikaan etuja tarjotaan vain pääsystä valtion oppilaitoksiin. Myös näiden vammaisten stipendiä korotetaan 50 prosentilla, jos he ovat korkea-asteen, mutta myös toisen asteen oppilaitosten opiskelijoita.

Vammaisilla sotilailla on oikeus osallistua kilpailun ulkopuolelle valtion toisen asteen ja ylemmän ammatillisen koulutuksen oppilaitoksiin sekä vastaavien ammattien koulutuskursseihin.

(liittovaltion laki 01.01.2001 N 5-FZ "Veteraaneista", sellaisena kuin se on muutettuna 25. heinäkuuta 2002, 14 artiklan 15 kohta)

KOMMENTIT: Tämän etuuden ominaisuudet ovat samat kuin vammaisilla Tšernobylin ydinvoimalaitoksen onnettomuuden vuoksi. Se koskee kaikkia sotavammaisia ​​vammaryhmästä riippumatta, eikä se koske kunnallisiin tai yksityisiin oppilaitoksiin pääsyä.

Estetty pääsykokeissa v Yliopistolle annetaan lisäaikaa suullisen vastauksen laatimiseen ja kirjallisen työn tekemiseen, kuitenkin enintään 1,5 tuntia.

(Venäjän federaation opetusministeriön kirje 01.01.2001 N 27 / 502-6 "Vammaisten pääsyn ja koulutuksen edellytyksistä korkeakouluihin")

Yliopistoon otetut vammaiset opiskelevat rehtorin hyväksymien henkilökohtaisten suunnitelmien mukaan sekä yliopiston ehdottaman koulutusmuodon mukaan, mukaan lukien ulkoiset opinnot. Tiedekunnan dekaani hyväksyy jokaiselle lukukaudelle yksilöllisen vammaisen opiskelijan konsultaatioaikataulun, kokeiden ja kokeiden suorittamisaikataulun, joka antaa joissain tapauksissa mahdollisuuden opettajien vierailla vammaisten opiskelijoiden kotona.

(RSFSR:n sosiaaliturvaministeriön ohje "Vammaisten korkea-asteen koulutusmahdollisuuksien laajentamisesta", päivätty 5. syyskuuta 1989 N 16/18)

Toisen asteen erikoisoppilaitoksiin otetut vammaiset opiskelijat opiskelevat johtajan hyväksymän yksilöllisen aikataulun mukaan ja mahdollistavat tarvittaessa ja mahdollista opettajien vierailun opiskelijoiden luona heidän asuinpaikallaan sekä ehdotetun koulutusmuodon mukaan, mukaan lukien ulkopuoliset opinnot.

(RSFSR:n sosiaaliministeriön ohje "Vammaisten keskiasteen erikoiskoulutuksen mahdollisuuksien laajentamisesta", 3. marraskuuta 1989 N 1-141-U)

Vammaisten (IDP) KOULUTUS- JA YKSILÖLLINEN KUNNOSTUSOHJELMA

IRP:n olisi huolehdittava siitä, että vammaiset saavat toisen asteen koulutuksen.

IPR voi tarjota vammaiselle toisen ja korkeamman ammatillisen koulutuksen. IPR:n mukaisesti vammaiselle tarjotaan maksutta hänen elämäänsä ja opiskeluaan helpottavia teknisiä apuvälineitä alueellisen peruskuntoutusohjelman puitteissa.

IPR on pakollinen viranomaisille, kunnille ja organisaatioille kaikissa organisaatio- ja oikeudellisissa muodoissa ja omistusmuodoissa.

(Liittovaltion laki "Vammaisten sosiaalisesta suojelusta Venäjällä

Federation” päivätty 01.01.01 N 181-FZ, sellaisena kuin se on muutettuna

Teoksen teksti on sijoitettu ilman kuvia ja kaavoja.
Teoksen täysi versio löytyy "Työtiedostot"-välilehdeltä PDF-muodossa

Siinä maassa, joka on

nyt demografiassa

kriisi, suurin rikkaus

ei ole kaasua, ei öljyä,

ei luonnonvaroja.

Suurin rikkaus on hänen lapsensa.

J. Korczak

Johdanto

3. joulukuuta vietetään kansainvälistä vammaisten päivää kaikkialla maailmassa. Kansainvälisen vammaisten päivän tavoitteena on kiinnittää huomiota heidän ongelmiinsa, suojella heidän ihmisarvoaan, oikeuksiaan ja hyvinvointiaan sekä kiinnittää yleisön huomioita hyötyihin, joita se saa vammaisten osallistumisesta poliittisiin, sosiaalisiin, taloudellisiin ja kulttuurielämään. Valtion sosiaalipolitiikka tähtää vammaisten tukemiseen, mikä on tärkeää, koska heidän määränsä on maassa kasvussa. Vammaisia ​​lapsia kasvattavien perheiden ja vammaisten nuorten ongelmakirjo on paljon laajempi kuin terveillä ikätovereilla: taloudellinen tilanne, koulutus, työllisyys, perhe, vapaa-aika ja tietysti terveys. Sairaat nuoret ja nuoret ovat paljon vaikeammin kuin vanhemmat kestämään ympäristön psykologista painetta, usein toisten välinpitämättömyyttä ja vihamielisyyttä sekä yhteiskunnan kysynnän puutetta. Vammaisten elämä ja työ on monimutkaista ja sitä rajoittaa yksi tai toinen terveysvika. He haaveilevat yksinkertaisimmista asioista, koska todellisuudessa heidän on hyvin vaikeaa kuntoutua elämässä.

Meidän aikanamme ihmisiä erottaa koulutus, nykyaikana ihmiset ovat yhä enemmän erilaistuneet riippuen tiedon tasosta, kyvystä vastaanottaa ja käsitellä tietoa sekä luoda uusia ideoita. Epätasaisten lähtömahdollisuuksien olosuhteissa, joihin sisältyy sairauksien aiheuttamia rajoituksia, tämä erilaistuminen pahenee entisestään. Yksi tärkeimmistä vammaisten ja vammaisten sosiaalistamisen tekijöistä on heidän yhteiskunnallisesti hyödyllisen työllistymisensä varmistaminen. Yleisesti tunnustetaan, että ammatin läsnäolo laajentaa merkittävästi vammaisten mahdollisuuksia täysipainoiseen elämään. Siksi vammaisten mahdollisuuksien laajentaminen ammatilliseen koulutukseen ja ammatilliseen koulutukseen on erityisen tärkeää. Kaikki eivät yhteiskunnassa ajattele sitä, että fyysisesti tai henkisesti vammaiset haluavat elää samaa elämää kuin kaikki muutkin: ensin päiväkotiin, sitten kouluun, yliopistoon, ammattiin, sosiaalisen elämän taitoja. Vammaiset lapset haluavat oppia (jos tietysti tauti sallii), kehittyä ja ovat valmiita voittamaan monia vaikeuksia tätä varten.

Aihevalintani ei ollut sattumaa, en ole koskaan ollut välinpitämätön vammaisten lasten tilanteen suhteen. Ystävieni joukossa on miehiä, joiden terveys on rajallinen. Nyt ollaan iässä, jolloin meidän on päätettävä tulevaisuuden ammattimme valinnasta, ja viime aikoina olemme alkaneet puhua tästä yhä useammin. Aloin miettiä, kuinka saada sellaiset kaverit eteenpäin elämässä, jos terveydellisistä syistä mahdollisuudet ammatin hankkimiseen ovat rajalliset. Päätin etsiä vastauksia näihin kysymyksiin, mitä sosiaalisia takeita ja koulutusmahdollisuuksia vammaisilla lapsilla on.

Ennen työni aloittamista hahmottelin seuraavan tutkimussuunnitelman:

Seuraa, kuinka nykyinen lainsäädäntö säätelee vammaisten lasten oikeuksien suojelua koulutukseen;

Analysoi mediamateriaalia tutkittavasta aiheesta;

Analysoidaan vammaisten koulutusvaihtoehtoja;

Suorita sosiaalinen kysely opiskelijoiden keskuudessa ja kysely Venäjän sisäministeriön Astrakhan Suvorov -sotakoulun opettajien keskuudessa;

Suorita sosiaalinen kysely MKOU:n "Limanskaya Secondary School No. 1", jossa opiskelin, opiskelijoiden ja opettajien keskuudessa;

Ota selvää Astrakhan State Universitystä ja Astrakhan State Technical Universitysta, onko heillä vammaisia ​​lapsia;

Ota selvää työvoimakeskuksesta, miten vammaisten työllistäminen on.

Pääosa

1.1 Tutkimus

Tutustuttuani lainsäädäntöperustaan ​​sain tietää, että oikeus koulutukseen näkyy Venäjän federaation perustuslaissa ja Venäjän federaatiossa tunnustetuissa kansainvälisissä säädöksissä. Kansalaisten perusoikeudet tällä alalla on kirjattu Venäjän federaation perustuslain 43 artiklaan "Jokaisella kansalaisella on oikeus koulutukseen", se takaa esiopetuksen, peruskoulutuksen ja toisen asteen ammatillisen koulutuksen yleisen saatavuuden ja maksuttoman. tai kunnalliset oppilaitokset ja yritykset. Jokaisella on oikeus kilpailullisesti saada maksutta korkeakoulututkintoa valtion tai kunnan oppilaitoksessa tai yrityksessä.

Pääasiallinen perustuslaillista oikeutta koulutukseen säätelevä laki on Venäjän federaation koulutuslaki ja liittovaltion laki korkea-asteen ja jatko-ammatillisesta koulutuksesta. Koulutuslain 5 §:n 5 momentin 1 osassa todetaan: "Tarvittavat olosuhteet luodaan vammaisten korkealaatuisen koulutuksen saamiseksi ilman syrjintää, kehityshäiriöiden korjaamiseksi ja sosiaaliseen sopeutumiseen sekä varhaiseen korjaavaan apuun. erityispedagogisista lähestymistavoista ja näille henkilöille sopivimmista kielistä, menetelmistä ja kommunikaatiotavoista sekä olosuhteista, jotka edistävät parhaiten tietyn tason ja tietyn painopisteen koulutuksen saamista sekä näiden henkilöiden sosiaalista kehitystä, mukaan lukien osallistavan koulutuksen järjestäminen vammaisille.

Liittovaltion lain nro 181-FZ "Vammaisten sosiaalisesta suojelusta Venäjän federaatiossa" 19 artikla sisältää erittäin tärkeitä normeja: "Koulutus- ja koulutusorganisaatioita hallinnoivat elimet yhdessä väestön ja terveydenhuollon sosiaaliturvaviranomaisten kanssa Viranomaisten on huolehdittava siitä, että vammaiset saavat julkisen ja ilmaisen esiopetuksen, perusasteen, yleissivistävän, toisen asteen ja toisen asteen ammatillisen koulutuksen sekä ilmaisen korkeakoulutuksen.

13. joulukuuta 2006 YK:n yleiskokouksen päätöslauselma N 61/106 hyväksyi yleissopimuksen vammaisten henkilöiden oikeuksista. Yleissopimuksen 24 artikla on omistettu kokonaan koulutukselle. Sopimusvaltiot tunnustavat vammaisten oikeuden koulutukseen. Tämän oikeuden toteuttamiseksi ilman syrjintää ja yhtäläisten mahdollisuuksien perusteella osallistujavaltioiden on varmistettava osallistava koulutus kaikilla tasoilla ja elinikäinen oppiminen pyrkien samalla:

Vammaisten persoonallisuuden, kykyjen ja luovuuden sekä henkisten ja fyysisten kykyjensä kehittämiseen mahdollisimman laajasti;

Antaa vammaisille mahdollisuuden osallistua tehokkaasti vapaaseen yhteiskuntaan.

Siten jokaisella lapsella on kansainvälisen ja Venäjän lainsäädännön normien mukaisesti seuraavat oikeudet koulutuksen alalla:

Oikeus ihmisarvon kunnioittamiseen;

Samat oikeudet oppilaitoksiin tullessa.

Edellä olevia asiakirjoja analysoimalla voidaan päätellä, että kansainvälinen ja Venäjän lainsäädäntö sisältää takuun jokaisen lapsen oikeudesta saada koulutusta mahdollisimman laajasti.

1.2. Todelliset takuut vammaisille koulutuksesta

Tutkittuani kansainvälistä ja Venäjän lainsäädäntöpohjaa päätin selvittää, ovatko kaikki lakien mukaiset oikeudet todellisuudessa vammaisille.

Tutustuttuani tiedotusvälineiden aineistoihin tulin siihen tulokseen, että tällä hetkellä Venäjällä kansalaisten, etenkään vammaisten, ei ole helppoa saavuttaa oikeuksiaan eri aloilla, erityisesti koulutuksen alalla. , vaikka koulutus onkin Venäjällä julistettu yhdeksi sisäpoliittisten valtioiden painopisteistä. Mitä näemme elämässä?

Media on vasta hiljattain alkanut kiinnittää liian vähän huomiota vammaisten lasten ongelmaan, yleinen yhteiskunta ei ole vielä valmis ottamaan vastaan ​​sellaisia ​​lapsia. Usein terveet lapset ottavat paljon helpompia hyväksyä vammaisia ​​lapsia viestinnässä kuin heidän aikuisiaan. Nähtyään missä on sairaan lapsen mahdollisuuksien raja, lapset leikkivät hänen kanssaan näissä rajoissa - he korjasivat käyttäytymistään.

Vammaisten lasten oikeuksia maksimaaliseen koulutukseen ei useinkaan toteudu. Vammaisten lasten koulutus riippuu täysin heidän vanhempiensa kyvystä taistella lastensa oikeuksien puolesta. Hoitoolosuhteet, kuntoutus, esteettömän ympäristön olosuhteet pakottavat vammaisten lasten vanhemmat lopettamaan koulutuksensa etuajassa.

Venäjän terveysministeriön mukaan maassa on yli 620 000 alle 18-vuotiasta vammaista lasta. Suurin osa heistä ei voi saada kunnollista koulutusta. Tilastojen mukaan lukuvuonna 2014/2015 alle 150 000 heistä opiskeli yleissivistävän ja toisen asteen erikoisoppilaitoksissa. Loput ovat koulutettuja erityisoppilaitoksissa tai eivät käy koulua ollenkaan. Eli lapsi ei voi saada lisäkoulutusta, hallita ammattia, mikä tarkoittaa, että hän ei koskaan voi elää itsenäistä elämää ja elättää itseään. Vammaisten lasten ottaminen toisen asteen ammatillisiin oppilaitoksiin lukuvuonna 2014/2015 on 34 %. Opiskelijoiden määrä vähenee joka vuosi, esimerkiksi lukuvuonna 2009/2010 se oli 38 %, lukuvuonna 2011-2012 36 %. Vammaisten lasten pääsy korkeakouluihin lukuvuonna 2014/2015 on 30 %. Ilmoittautumisprosentti on nousussa, mutta hitaasti esimerkiksi lukuvuonna 2008/2009 se oli 23 %, lukuvuonna 2011-2012 27 %, lukuvuonna 2012/2013 29 % (Liite nro. 1).

Laki "Vammaisten sosiaalisesta suojelusta Venäjän federaatiossa" sisältää erittäin tärkeitä normeja, jotka antavat vammaisille lapsille mahdollisuuden saada täysimittaista koulutusta. Tässä laissa ei ole rajoituksia tällaisten lasten koulutukselle tavallisissa kouluissa, mutta käytännössä tämä voi olla hyvin vaikeaa saavuttaa. Lapsuudesta asti eristäminen yhteiskunnasta aiheuttaa korjaamatonta haittaa lapsen psykofyysiselle hyvinvoinnille.

Olen esimerkiksi syvästi vakuuttunut siitä, että vammaisten eristäminen yhteiskunnasta ei aiheuta suurta haittaa vain vammaisille itselleen, vaan koko yhteiskunnalle, lasten kasvatukselle, moraalille ja eettisyydelle. Emme elä keskiajalla, jolloin oli normaalia, että lapset nauroivat rampalle ja heittelivät häntä kivillä. Mutta vielä nykyäänkään lapset eivät osaa käyttäytyä sairaiden ikätovereiden kanssa, halveksia ja nöyryyttää heitä, koska. heillä ei ollut mahdollisuutta tutustua sellaisiin lapsiin paremmin, ymmärtää, että he eivät sisäisesti eroa terveistä lapsista, että heidän kanssaan voi myös kommunikoida ja olla ystäviä.

Vammaiset lapset kohtaavat todellista syrjintää astuessaan yliopistoon ja lukioon. Huolimatta siitä, että laki tarjoaa heille useita merkittäviä etuja, useimmat oppilaitokset eivät ole luoneet erityistä ympäristöä vammaisille.

Sain selville, mitä etuja vammaisilla lapsilla on pääsyn yhteydessä Venäjän federaation koulutuslain mukaisesti: aiemmin vammaisilla lapsilla, ryhmien I ja II vammaisilla, orvoilla oli oikeus päästä korkeakouluihin ilman kilpailua, aihe pääsykokeiden onnistuneeseen suorittamiseen (Venäjän federaation 10. heinäkuuta 1992 annetun lain nro 3266-I "Koulutus" kohta 3, pykälä 16) ja uudessa laissa korkea-asteen koulutus (kandidaatti- tai asiantuntijaohjelmissa) on säännelty erityisillä oikeuksilla näihin ohjelmiin ilmoittautumisen yhteydessä. Vammaiset lapset, ryhmien I ja II vammaiset, lapsuudesta lähtien vammaiset, sotilasvamman tai asepalveluksen aikana saadun sairauden vuoksi vammaiset, jotka liittovaltion lääketieteellisen ja sosiaalisen asiantuntemuksen laitoksen päätelmän mukaan eivät ole vasta-aiheisia opiskeluun asianomaisilla koulutusorganisaatioilla on oikeus vain saada vahvistetun kiintiön rajoissa, edellyttäen että pääsykokeet on suoritettu onnistuneesti, ja myös oikeus päästä liittovaltion korkeakoulujen koulutusorganisaatioiden valmisteluosastoihin - koulutusta budjettimäärärahojen kustannuksella . Lisäksi koulutusorganisaatio asettaa vuosittain sisäänpääsykiintiön (ilmaisen) korkea-asteen koulutuksen saamiseksi ilmoitettuihin ohjelmiin (kandidaatti- ja asiantuntija-ohjelmat) "vähintään kymmenen prosentin suuruiseksi koulutukseen opiskelevien kansalaisten tavoitelukujen kokonaismäärästä. budjettimäärärahojen kustannuksella » kaikki tasot.

Venäjällä on viime vuosina tapahtunut myönteisiä muutoksia vammaisten ammatillisessa koulutuksessa. Joitakin myönteisiä tuloksia on saavutettu. On luotu edellytykset vammaisten "siirtymiselle" yleissivistysjärjestelmästä (tutkinnon jälkeen) ammatilliseen koulutukseen. Vammaisten pääsykokeiden suorittamisen ominaisuudet keskiasteen erikoistuneisiin ja korkea-asteen oppilaitoksiin pääsyä varten on vahvistettu. Tämä lain säännös on pantu kokonaisuudessaan täytäntöön Venäjän opetus- ja tiedeministeriön hyväksymissä asiakirjoissa, jotka säätelevät kansalaisten hyväksymismenettelyä ammatillisiin oppilaitoksiin. Vammaisilla henkilöillä on oikeus valita yliopistoon tai korkeakouluun pääsyn muoto. He voivat tasavertaisesti kaikkien muiden kanssa toimia kokeen tulosten mukaan. Terveys- ja sosiaaliministeriön mukaan tiedetään, että enintään 36 % vammaisista saa ammatillista koulutusta ja uudelleenkoulutusta. Ammatin saaneista vajaakuntoisista noin 60 % löytää töitä.

MSTU im. Bauman vuodesta 1934, kuulovammaiset opiskelijat ovat opiskelleet. Esimerkiksi Nižni Novgorodin tekninen yliopisto tarjoaa nuorten vammaisten uudelleenkoulutusta korkean teknologian alalla ja myöhemmin työllistymistä. Monet heistä suorittavat maisteriohjelmansa ja jatkavat tutkijakouluun. Nižni Novgorodin pedagoginen yliopisto kouluttaa menestyksekkäästi pyörätuolin käyttäjiä. Kaikki tämä viittaa siihen, että fyysinen vamma ei saa estää koulutusta. Vammaisilla ihmisillä on halu oppia, mutta he eivät toistaiseksi pysty täysin hyödyntämään tätä mahdollisuutta.

Media-analyysin tuloksena tunnistin tärkeimmät syyt vammaisten ammatillisen koulutuksen vähäisyyteen:

1. vakavat vamman muodot, jotka yleensä vaikuttavat älykkyyteen;

2. toisen asteen koulutuksen saamiseen liittyvät ongelmat;

3. motivaation puute hankkia ammatti.

Sitten yritin selvittää, mikä voi auttaa erityistä tukea tarvitsevaa henkilöä saamaan toisen asteen koulutuksen? Mitkä edut, oikeudet ja korvaukset helpottavat ammatin saamista?

Todellisuudessa vammaisilla, erityisesti henkilöillä, joilla on merkittäviä tiedonhaku- ja liikkumisongelmia, on tiettyjä objektiivisia vaikeuksia oppimisessa, erityisesti kokopäivätyössä. Tilastomateriaalista sain tietää, että 12 miljoonasta maassamme asuvasta vammaisesta vain 13 tuhatta ihmistä opiskelee yliopistoissa. Loput eivät voi saada korkeakoulutusta fyysisten ominaisuuksiensa ja pyörätuolissa liikkuvien ramppien puutteen vuoksi maan yliopistoissa.

Vaikka terveysongelmista kärsiville opiskelijoille, useat oppilaitokset tarjoavat henkilökohtaista koulutusta päätoimisesti sekä kirje- ja etäopiskelua ja ulkopuolisia opintoja. Sain tiedotusvälineistä tietää, että vammaisille on erikoistuneita ammatillisia kouluja. Esimerkiksi Moskovan tuki- ja liikuntaelinsairauksista kärsivien vammaisten instituutti, Moskovan valtion erikoistunut taideinstituutti, Kurskin sokeiden musiikillinen sisäoppilaitos sekä ammatillisia peruskouluja vammaisille lapsille, joilla on älyllisen kehityksen ongelmia. Lisäksi kuntoutuskeskuksissa on tarjolla erilaisia ​​ammatillisia kursseja vammaisille ja mahdollisuus myöhemmin työllistyä.

Budjettipohjaisesti päätoimisesti opiskeleva vammainen on ammatillisen koulutuksen aikana oikeutettu seuraaviin maksuihin:

Opiskelija, jolla on vammaisen lapsen tai ryhmän I tai II vammaisen asema, saa perusstipendiä;

Opiskelija, joka on ryhmän I tai II vammainen, on oikeutettu tavanomaisen (perus)stipendin lisäksi valtion sosiaalistipendiin. Moskovan yliopistoissa tällainen stipendi on noin 2 000 ruplaa ja se maksetaan erillään perusstipendistä;

Kerran kalenterivuodessa avustusta voi saada vammainen tai kroonisen sairauden hoitoon kirjoilla oleva opiskelija;

Kerran lukukaudessa vammainen opiskelija voi saada taloudellista tukea.

Taloudellisen tuen ja tukien saamiseksi sinun on toimitettava kaikki tarvittavat asiakirjat laitoksen ammattiliittokomitealle. Näiden maksujen määrä vaihtelee alueittain ja oppilaitoksen mukaan ja voi vaihdella 200 - 600 prosentin välillä perusstipendistä.

Mediamateriaalia analysoimalla tulin siihen tulokseen, että aluelehtemme "Limansky Vestnik" käsittelee pääasiassa vammaisten vapaa-ajan aktiviteetteja, ammatillisen koulutuksen saamista koskevia kysymyksiä ei käsitellä, muiden alueiden sanomalehdet nostavat tämän asian esille pääasiassa siellä, missä ongelma ratkaistaan korkeatasoinen ammatillinen koulutus vammaisille lapsille (Liite 2.

1.3. Vammaisten lasten koulutusmuodot Venäjällä ja ulkomailla

Kääntyen jälleen Venäjän lainsäädäntöön, sain tietää, että vammaisten koulutusta toteutetaan erilaisissa oppilaitosten peruskirjan mukaisissa muodoissa: kokopäiväisesti, osa-aikaisesti (iltaisin), osa-aikaisesti tai näiden muotojen yhdistelmänä . Joillekin vammaisille optimaalinen koulutusmuoto on osa-aikainen. Näistä suhteellisen yleisistä muodoista nykyinen lainsäädäntö sisältää muita vähemmän tunnettuja, erityisesti ulkopuolisia opintoja ja etäopiskelua.

Ulkopuolisen opiskelijan muodossa tapahtuvaa koulutusta säätelevät "Ulkopuolisen opiskelijan muodossa suoritettavaa koulutusta koskevat määräykset" (hyväksytty Venäjän federaation opetusministeriön määräyksellä nro 1884, 23.6.2000); Venäjän federaation opetusministeriön määräys nro 2033, päivätty 14. lokakuuta 1997 "Venäjän federaation valtion, kunnallisen korkeakoulun ulkopuolisia opintoja koskevien määräysten hyväksymisestä"; Ohjeet korkea-asteen koulutuksen järjestämiseksi ulkopuolisten opintojen muodossa Venäjän federaation yleisissä oppilaitoksissa (liite Venäjän federaation opetusministeriön kirjeeseen nro 03-51-16 / 13-03, 1.23. 02).

Internetin avulla tapahtuvaa etäopiskelua voidaan pitää innovatiivisena ja erittäin lupaavana. Lainsäädännöllisesti sitä säätelee Venäjän federaation opetusministeriön määräys nro 4452, päivätty 18. joulukuuta 2002 "Etäopetustekniikoiden (etäopetuksen) soveltamismenetelmien hyväksymisestä korkea-asteen, toisen asteen ja oppilaitoksissa. Venäjän federaation ammatillinen lisäkoulutus”.

Minusta tuli mielenkiintoista, mitä takeita vammaisten koulutuksesta on naapuritasavallassamme Kazakstanissa. Tutkittuani Internet-resursseja sain tietää, että Kazakstanissa vammaisilla on kaikki tasavallan perustuslaissa ja muissa säädöksissä vahvistetut sosioekonomiset ja henkilökohtaiset oikeudet ja vapaudet.

Menettely ja ehdot, joilla vammaisille myönnetään lisämaksuja vähimmäistoimeentulotukeen tasavallan, paikallisen budjetin ja muiden lähteiden kustannuksella, ottaen huomioon hintaindeksin taso; vammaisten sosiaalista suojelua koskevien tasavallan ohjelmien hyväksymis- ja rahoitusmenettely; tärkeimmät säännökset vammaisten koulutuksen, yleissivistävän ja ammatillisen koulutuksen, heidän työllistymisensä ja työsuojelun turvaamiseksi.

Kazakstanin tasavalta takaa vammaisille tarvittavat edellytykset koulutukseen valtion oppilaitoksissa ja tarvittaessa kotona.

Jotta voidaan luoda suotuisimmat mahdollisuudet esikouluikäisten vammaisten lasten kasvattamiseen ja heille tarvittavan kuntoutusavun tarjoamiseen, luodaan edellytykset vammaisten lasten oleskelulle yleisen tyyppisissä esikoulujärjestöissä. Vammaisille lapsille, joiden terveydentila ei salli heidän oleskella yleisen tyyppisissä esikouluissa, perustetaan erityisiä esikoulujärjestöjä. Vammaisten toisen asteen yleinen ja ammatillinen koulutus toteutetaan yleis- tai erityisopetuslaitoksissa ja tarvittaessa kotona. Ensimmäisen ja toisen ryhmän vammaisille lapsille luodaan erityisluokkia erityisopetusorganisaatioissa, kuntoutuskeskuksissa, kodeissa ja vammaisten keskuksissa. Ensimmäisen ja toisen ryhmän vammaisten, jotka ovat valmistuneet korkea-asteen, keskiasteen ja perusasteen ammatillisista koulutusorganisaatioista, työllistäminen tapahtuu Kazakstanin tasavallan lainsäädännön mukaisesti asuinpaikassa heidän hankkimansa erikoisuuden mukaan.

Vammaisten ammatillista koulutusta ja jatkokoulutusta tarjotaan valtion oppilaitoksissa, erikois- tai yleisluonteisissa yrityksissä ja organisaatioissa sekä tarvittaessa kansalaisjärjestöissä työllisyysasioita käsittelevän toimielimen avustuksella sekä koulutus- ja sosiaaliturvaviranomaiset yksilöllisen kuntoutusohjelman mukaisesti.

Sitten yritin selvittää, mikä on vammaisten lasten koulutuksen tilanne Azerbaidžanissa. Tilastomateriaalien mukaan tässä maassa on noin 57 961 vammaista lasta, joista vain: 7 750 vammaista lasta osallistuu kotiopetukseen, 1 105 lasta erityisopetukseen, 2 664 lasta on erityisopetuksessa, 217 vammaista lasta. ovat mukana osallistavassa koulutuksessa.

Valtio hyväksyi Azerbaidžanin tasavallan lain "vammaisten koulutuksesta (erityisopetus). Erityistä hoitoa tarvitsevien vammaisten lasten koulutuksen järjestämisen kehittämisohjelma on toteutettu. Erityiseen sisäoppilaitokseen on perustettu kustantamo näkövammaisille lapsille, joka julkaisee oppikirjoja ja opetusvälineitä pistekirjoituksella. Sisäoppilaitokset ja erityiskoulut on varustettu atk-laitteilla, opetusvälineillä, visuaalisilla apuvälineillä ja ajoneuvoilla.

1.4 Osallistava koulutus ja asenteet sitä kohtaan

Koska nyt puhutaan osallistavan koulutuksen mahdollisuudesta, päätin tehdä Suvorov-opiskelijoiden keskuudessa sosiologisen tutkimuksen ja koulun opettajien kyselyn tutkiakseni asenteiden erityispiirteitä vammaisten ja tavallisten lasten kouluyhdistyksen käytäntöihin. Sosiologiseen tutkimukseen osallistui 60 Suvorov-opiskelijaa ja 20 opettajaa.

Kaikki vastaajat uskovat, että he voisivat opiskella yhdessä vammaisten lasten kanssa. Suvorovilaisista 10 % vastasi, että vammaiset ovat tasa-arvoisia yhteiskunnan jäseniä, loput ovat sitä mieltä, että tämä tulisi tehdä mahdolliseksi. Kaikki vastaajat suhtautuvat inhimillisesti vammaisiin lapsiin. Vastaukset kysymykseen 4 "Mikä mielestänne estää vammaisten lasten integroitumisen kouluihin, toisen asteen ja korkeakoulujen organisaatioihin" vaihteli: 40 % uskoo, että syrjinnän pelko yhteiskunnassa; 30% - fyysiset rajoitukset (liikkeen monimutkaisuus); 20% - modernin yhteiskunnan suvaitsemattomuus ja tunteettomuus niitä kohtaan, jotka eivät ole muiden kaltaisia ​​(yhteiskunta tuhoaa ihmisen sisäisen maailman); 2% - oppimisen monimutkaisuus; 2 % - koulutusorganisaatioiden johto pelkää ottaa vastuuta vammaisista lapsista; 2 % - koulutusta koskevien erityisehtojen puute; 2 % - pelko joutua fyysisen tai henkisen väkivallan uhriksi; 2 % - mikään ei estä (Liite nro 3, nro 4).

Kun tein sosiologisen tutkimuksen, sain yhdeltä tovereiltani tietää, että hän opiskeli Elistan lukiossa, jossa on kaikki edellytykset vammaisille lapsille. Internet-resurssien avulla löysin numeron kunnan budjettioppilaitoksen "Elistinskaya monitieteinen henkilökohtainen koulutus ja koulutus" verkkosivuilta ja haastattelin koulun johtajaa puhelimitse. Tässä salissa todellakin opiskelevat vammaiset lapset, liikuntasaliin on luotu esteetön ympäristö: siellä on erityisesti varustettuja paikkoja, erikoispyörätuoleissa portaita nostava auto, erikoisvarustetut wc:t ja koulun sisäänkäynnissä on ramppi. Lapset tuntevat olonsa itsevarmemmaksi ja mukavammaksi ikätovereiden ympäröimänä (Liite nro 5).

Opettajien kyselyn tulos osoitti, että 30 % ei pysty määrittelemään suhtautumistaan ​​tällaiseen koulutukseen, mikä viittaa siihen, että heidän mielipiteensä riippuu ulkoisista tekijöistä, ensisijaisesti tietoisuudesta osallistavan koulutuksen positiivisista tai negatiivisista kokemuksista; 40 % uskoo, ettei heitä haittaisi, jos vammaisia ​​lapsia opetettaisiin heidän luokassaan; 30 % kiinnittää huomiota siihen, että se riippuu sairauden tyypistä. 60 % vastaajista katsoo, että tietyn vammaisen lapsen läsnäolo luokassa on epäilemättä opettajalle tekijä, joka vaikeuttaa oppimisprosessin organisointia; 10% - vastasi, että riippuen siitä, mitkä poikkeamat lapsen terveydessä; 10 % opettajista ajattelee, että psyykkisesti vammaisten lasten kanssa voi syntyä vaikeuksia oppimisprosessissa; 10% - taipumus vastata, mikä ei vaikuta oppimisprosessin tehokkuuteen; 10 % - vaikea vastata. Kolmannen kysymyksen vastauksissa opettajien mielipide oli lähes yksimielinen: 90 % vastaajista pitää tarpeellisena auttaa vammaisia ​​lapsia opiskelemaan ja työskentelemään normaaleissa olosuhteissa, ja vain 10 % ei osannut vastata tähän kysymykseen. Opettajien ehdotukset vastauksessa neljänteen kysymykseen ”Mitä voisit ehdottaa, jotta vammaiset lapset voisivat opiskella ja työskennellä normaaleissa olosuhteissa” olivat erilaisia: lisätä suvaitsevaisuutta tätä kansalaisryhmää kohtaan (20 %). ; ottaa heidät useammin mukaan konferensseihin, kilpailuihin (20 %); Media tehostaa työtä vammaisten lasten ja muun yhteiskunnan välisen tiiviimmän viestinnän (luottamuksen) edistämiseksi (20 %); varustaa koulutusorganisaatioita vammaisille lapsille (20 %; laatia erityisohjelma lapsen henkilökohtaisten ominaisuuksien mukaan (18 %), mutta oli myös niitä, joiden oli vaikea vastata tähän kysymykseen (2 %) (Liite nro 6 , nro 7).

Tein myös sosiaalisen kyselyn opiskelijoiden keskuudessa ja MBOU:n "Limanskaya Secondary school No. 1" opettajien keskuudessa, jossa opiskelin. Sosiologiseen tutkimukseen osallistui 50 koululaista ja 15 opettajaa.

Tulokset osoittivat: 32 % koululaisista suostuu opiskelemaan yhdessä kehitysvammaisten kanssa. Opetushenkilöstön joukossa positiivisesti ajattelevien osuus on pieni - vain 20 %. Samaan aikaan 18 prosenttia opettajista ei vastusta sitä, että eri vammaiset lapset opiskelevat luokissa, joissa he työskentelevät, ja joka kolmas ei kannata tällaista käytäntöä. Yli puolet opettajista (51 %) ei pysty määrittelemään suhtautumistaan ​​tällaiseen koulutukseen, mikä viittaa siihen, että heidän mielipiteensä riippuu ulkoisista tekijöistä, ensisijaisesti tietoisuudesta osallistavan koulutuksen positiivisista tai negatiivisista kokemuksista. Kykyisimpiä yhdistämään vastaajien mielestä lapset, joilla on tuki- ja liikuntaelinten sairauksia. Näin ajattelee 38 % opettajista, lähes puolet opiskelijoista. Kykyisimpiä yhdistämään vastaajien mielestä lapset, joilla on tuki- ja liikuntaelinten sairauksia. Tätä mieltä on 38 % opettajista, lähes puolet opiskelijoista ja 70 % vanhemmista (Liite 8-11).

Tietyn poikkeaman omaavan lapsen läsnäolo luokassa on epäilemättä opettajalle tekijä, joka vaikeuttaa oppimisprosessin organisointia, mutta ei periaatteessa vaikuta sen tehokkuuteen. Lisäksi, jos tämän lapsen koulutukseen luodaan tarvittavat olosuhteet, käytetään yksittäisiä erityisiä didaktisia laitteita (esimerkiksi erityisiä opetushuonekaluja).

Kyselyn tulosten mukaan 68 % haastatelluista opettajista haluaa tarjota pedagogista tukea vammaiselle lapselle. Joka neljäs opettaja säälii tällaisia ​​lapsia. Lähes 8 % kokee psyykkistä epämukavuutta vammaisen lapsen nähdessään. Vain 4 % vastasi, ettei ole tavannut vammaisia ​​lapsia.. 72 % opettajista sanoo, että vammaisten ja vammaisten lasten yhteisopetus samalla luokalla ei vaikuta luokan kokonaissuoritukseen. Samaan aikaan 20 % vastaajista huomautti päinvastaista: 10 % uskoo, että yhteinen oppiminen häiritsee luokan yleistä huomiokykyä oppituntien aikana, 10 % pelkää ristiriitoja luokkahuoneessa, 20 % huomauttaa opettajan suhteettoman häiriötekijän. vammaiselle lapselle.

Käännyin Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön 12. helmikuuta 2016 päivättyyn kirjeeseen N VK-270/07 "Esteiden ja palvelujen esteettömyyden varmistamisesta vammaisten koulutusalalla" ja selvitin että koulutusorganisaatioiden vammaisille olisi varustettava uudelleen kouluissa: lasiovipaneelit; ulkoportaat ja rampit; rakennuksen sisällä liikkumistavat, kuten käytävä (etuola, odotustila, galleria, parveke), portaat (rakennuksen sisällä), ramppi (rakennuksen sisällä), matkustajahissi (tai hissi), ovi (ovet - jos on) useita samalla liikeradalla), poistumisreitit (mukaan lukien turvavyöhykkeet), navigointijärjestelmät; myös erilliset wc-tilat; suihkut / kylpyhuoneet, kodinhoitohuoneet (naamiohuoneet); erityisiä työpaikkoja luotiin ottaen huomioon sairaudet jne. (Liite nro 12).

1.5 Koulutus- ja työmahdollisuudet vammaisille lapsille Astrakhanissa

Tutkiakseni mahdollisuutta saada vammaisten ikätoverini toisen asteen jälkeistä koulutusta, tein tutkimuksen ja tutustuin joihinkin Astrakhanissa saatavilla oleviin ammatillisiin korkeakouluihin. Käännyin koulun johdon puoleen pyytääkseni lähettämään tietopyynnön vammaisista opiskelijoista Astrahanin osavaltion teknilliseen yliopistoon ja sain selville, että vuonna 2014 korkea-asteen ammatillisiin koulutusohjelmiin otettiin 5 vammaista, jotka ilmoittautuivat etuoikeutettuun koulutukseen, yhteensä 16 vammaista heistä vammaisia ​​lapsia - 9; vuonna 2015 otettiin 4 vammaista, joista tänä lukuvuonna koulutettiin 17 henkilöä - 6 vammaista lasta; Vuonna 2016 hyväksyttiin 7 vammaista lasta, yhteensä 20 vammaista lasta opiskelee tänä lukuvuonna. Lukuvuosina 2014 ja 2015 Astrahanin osavaltion teknillisen yliopiston toisen asteen ammatillisiin koulutusohjelmiin ei ollut vammaisia ​​opiskelijoita, vuonna 2016 2 vammaista lasta. Saatujen tietojen analysoinnin jälkeen voidaan sanoa, että tässä oppilaitoksessa opiskelevien vammaisten lasten määrä kasvaa joka vuosi, mutta pieniä määriä.

Astrakhan State Universityssä tilanne on aivan päinvastainen: vuonna 2014 opiskeli 33 vammaista, tänä lukuvuonna yhteensä 66 vammaista; Vuonna 2015 vammaisia ​​oli ilmoittautuneita 28, yhteensä 67 vammaista opiskeli tuolloin; vuonna 2016 havaitaan pienin määrä, vain 10 ilmoittautunutta, tänä vuonna koulutetaan 40 vammaista.

Sitten selvitin, mikä on koulutuksen saaneiden vammaisten mahdollisuus löytää työpaikka, ja tutkin yksityiskohtaisesti Astrahanin alueen väestön työvoimapalvelun interaktiivista portaalia ja selvitin, että toisen osan 1 kohdan mukaisesti Venäjän federaatiossa 24. marraskuuta 1995 annetun liittovaltion lain nro 24 artiklan mukaan työnantajat ovat velvollisia "luomaan tai jakamaan työpaikkoja vammaisten työllistämiseksi ja hyväksymään paikallisia määräyksiä, jotka sisältävät tietoa näistä töistä".

Astrahanin alueen 27. joulukuuta 2004 päivätyssä laissa nro 70/2004-OZ "Kiintiön vahvistamisesta työnantajille vammaisten palkkaamiseksi" säädetään vähintään 35 työntekijän työnantajille 2 prosentin kiintiö vammaisten palkkaamisesta. työntekijöiden keskimääräisestä määrästä.

Kiintiö lasketaan 24. marraskuuta 1995 annetun liittovaltion lain nro 181-FZ "Vammaisten sosiaalisesta suojelusta Venäjän federaatiossa" 21 §:n toisen osan mukaisesti: "Laskettaessa kiintiötä vammaisia ​​palkkaamalla keskimääräiseen henkilöstömäärään ei lasketa mukaan työntekijöitä, joiden työolot viittasivat haitallisiin ja (tai) vaarallisiin työoloihin työpaikan työolotodistuksen tulosten tai työolojen erityisarvioinnin tulosten perusteella.

Venäjän federaation 19. huhtikuuta 1991 annetun lain nro 1032-1 "Työllisyydestä Venäjän federaatiossa" 25 § velvoittaa työnantajat antamaan työnvälitysviranomaisille tiedot avoimien työpaikkojen (tehtävien) saatavuudesta ja työn suorittamisesta. kiintiö vammaisten palkkaamiseen.

Astrahanin alueen hallituksen 6.11.2015 päivätyn määräyksen N 561-P "Erityistoimenpiteistä, jotka edistävät vammaisten kilpailukykyä työmarkkinoilla" mukaan on toimitettava työvoimakeskukseen osoitteessa työnantajan sijainti:

Tiedot työkiintiöistä ja vammaisten palkkaamisen kiintiön täyttymisestä määrätyssä muodossa.

Työnantaja on Venäjän federaation hallintorikoslain mukaisesti vastuussa:

Artikla 5.42. Vammaisten henkilöiden oikeuksien loukkaaminen työllisyyden ja työelämän alalla

Jos työnantaja ei täytä velvollisuuttaan luoda tai jakaa työpaikkoja vammaisten henkilöiden työllistämiseksi vahvistetun vammaisten henkilöiden palkkaamiseksi vahvistetun kiintiön mukaisesti, sekä työnantajan kieltäytyminen ottamasta vammaista työntekijää käyttöön vahvistetun kiintiön puitteissa - aiheuttaa virkamiehille hallinnollisen sakon määräämisen viidestä kymmeneen tuhatta ruplaa.

Tuloksena sain tietää, että vammaisten työllistämistyötä tehdään, työllistymisprosentti ei tietenkään ole korkea, monet heistä eivät saa saamansa ammatin mukaista työtä, mutta valtio yrittää kouluttaa heidät tarvittaessa uudelleen ja löytää töitä.

Johtopäätös

Tutustuttuani vammaisten lasten ammatillisen koulutuksen laillisiin mahdollisuuksiin ja realiteetteihin tulin siihen tulokseen. Valtio ryhtyy tiettyihin toimenpiteisiin tämän ongelman ratkaisemiseksi, mutta ratkaisemattomia ongelmia on monia. Ongelmien voittamiseksi on mielestäni ensisijaisesti kehitettävä universaalisti osallistavaa koulutusta. Tämä edellyttää psykologista valmiutta opettajilta, koulun teknisiltä työntekijöiltä, ​​vammaisten lasten vanhemmilta. On tarpeen varmistaa koulurakennuksen saavutettavuus erityyppisten vammaisten lasten koulutukseen siitä huolimatta, että Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräys "Ehtojen varmistamista koskevan menettelyn hyväksymisestä vammaisten koulutuksen alalla tarjottavien esineiden ja palvelujen esteettömyydestä sekä samalla heille tarvittavan avun antamisesta” ” päivätty 9.11.2015 N 1309, jonka mukaan koulutusorganisaatiot ovat velvollisia varmistamaan vammaisten esteettömyyden edellytysten luominen, koulutusorganisaatiot eivät itse pysty tähän, lisärahoitusta tarvitaan. Tällä hetkellä koulutusprosessissa on jo aloitettu muutoksia, joissa otetaan huomioon vammaisten lasten erityistarpeet, osallistavan koulutuksen opettajien erityiskoulutus. Yhteiskunnassa on välttämätöntä muodostaa myönteinen asenne terveydellisesti vammaisia ​​kohtaan. Tällaiset toimenpiteet voivat osaltaan laajentaa vammaisten lasten mahdollisuuksia saada koulutusta.

Vammaisten sosiaalisesta suojelusta Venäjän federaatiossa 24. marraskuuta 1995 annetun liittovaltion lain nro 181-FZ 5 §:n 7 momentissa viitataan vammaisten työllistymisen edistämiseen, mukaan lukien erityisten työpaikkojen luomisen edistäminen heidän työllistymisensä sekä menettelyn määritteleminen erityistoimenpiteiden toteuttamiseksi vammaisten työtakuiden takaamiseksi.

Lisäksi valtion on asetettava vammaisten työllistämiseen liittyviä etuja, jotta he saavat työstään kunnollisen korvauksen. Ehkä valtion puolelta on tarpeen säännellä vammaisten yksilöllisen työelämän mahdollisuuksien laajentamista, yrittäjyyttä, osuuskuntien kehittämistä ja oman yrityksen järjestämistä.

Luettelo käytetyistä lähteistä ja kirjallisuudesta

Dokumentointi

Venäjän federaation perustuslaki.

yleissopimus lapsen oikeuksista.

yleissopimus vammaisten oikeuksista.

Venäjän federaation laki "Koulutus".

Liittovaltion laki "korkea- ja jatko-ammatillisesta koulutuksesta".

Liittovaltion laki "Vammaisten sosiaalisesta suojelusta Venäjän federaatiossa".

Kirjallisuus

Alferova G.V. Uusia lähestymistapoja korjaavaan ja kehittävään työhön aivohalvauksesta kärsivien lasten kanssa // Defektologia. 2009. Nro 3. S. 10.

Gilevich I.M., Tigranova L.I. Jos kuulovauriosta kärsivä lapsi opiskelee julkisessa koulussa // Defektologia. 2005. Nro 3. S. 39.

Gromova O. Educational segregation // Venäläinen lehti 23.08.2008 // www.russ. ru/ist sovr/sumerki/20010823 grom.html (09/08/2008).

Golubeva L. V. Osallistava koulutus: ideoita, näkökulmia, kokemus. V.2011

Svodina V.N. Kuulovammaisten esikoululaisten integroitu koulutus // Defektologia. 2008 nro 6. S. 38.

Shcherbakova A.M. Lukion opiskelijoiden työvoimakoulutuksen ja ammatillisen koulutuksen ongelmat // Defektologia. 2006. Nro 4. S. 24.

Yarskaya V.N. Strategiat Venäjän koulutuksen modernisoimiseksi // Koulutus- ja nuorisopolitiikka nyky-Venäjällä. Koko Venäjän konferenssin materiaalit. SPb. 2008. S. 155-159. 10. Koulutusjärjestelmän kehityksen tila ja keskeiset suuntaukset 2010 / Analyyttinen raportti. M., 2010.

Innovaatioita Venäjän koulutuksessa. Erityinen (korjaava) koulutus. Analyyttinen katsaus. Kokoelma. M.: Venäjän federaation yleissivistävän ja ammatillisen koulutuksen ministeriön erityisopetuksen hallinta, 2009.

Hakemus nro 1

TIETOA OPETUSLAITOSTEN Vammaisista OPPILASISTA

KESKINEN JA KORKEA AMMATTIKOULUTUS

(lukuvuoden alussa ihmiset)

____________________

1) Tiedot annetaan vain valtion (kuntien) toisen asteen ja korkeamman ammatillisen koulutuksen oppilaitoksista.

2) Venäjän opetus- ja tiedeministeriön mukaan.

http://www.gks.ru/ Liittovaltion tilastopalvelu

Hakemus nro 2

Etsi mediamateriaalia tutkittavasta aiheesta

Analyysi nykyisestä lainsäädännöstä, joka säätelee vammaisten lasten oikeuksien suojelua koulutukseen

Hakemus nro 3

1 kysymys. Voisitko mielestäsi opiskella yhdessä vammaisten lasten kanssa?

2 Kysymys. Onko mielestäsi tarpeellista ryhtyä toimiin sen varmistamiseksi, että vammaisista tulee tasa-arvoisia yhteiskunnan jäseniä?

Hakemus nro 4

Sosiologinen tutkimus suvorovilaisista

3 Kysymys. Mikä on suhtautumisesi vammaisiin lapsiin?

4 Kysymys. Mikä mielestäsi estää vammaisten lasten integroitumisen kouluihin, toisen asteen ja korkeakouluihin?

Hakemus nro 5

Haastattelu ohjaajan kanssa

kunnan budjetti

oppilaitos

"Elistinskaya monipuolinen

opiskelijakeskeinen kuntosali

koulutus ja koulutus"

Nasunov Klim Erdnievitš

Hakemus nro 6

Opettajien kyseenalaistaminen

1 kysymys. Vastustaisitko vammaisten lasten ottamista luokassasi?

2 Kysymys: Voiko tietyn vammaisen lapsen läsnäolo luokassa vaikeuttaa oppimisprosessin organisointia?

Hakemus nro 7

Opettajien kyseenalaistaminen

3 Kysymys. Pitäisikö vammaisia ​​lapsia mielestäsi auttaa opiskelemaan ja työskentelemään normaaleissa olosuhteissa?

4 Kysymys. Mitä suosittelisitte tekemään tämän mahdollistamiseksi?

Hakemus nro 8

Sitä haastateltiin: 50 koululaista, 15 opettajaa.

1. Kysymys: Onko mielestäsi mahdollista opettaa vammaisia ​​lapsia yhdessä tavallisten opiskelijoiden kanssa?

Lapsille tehdyn kyselyn tulokset

Opettajakyselyn tulokset

Hakemus nro 9

Sosiologinen tutkimus Limanin lukiossa nro 1

2. Kysymys: Mikä estää vammaisten lasten integroitumisen julkiseen kouluun? (% vastaajien määrästä).

Opettajakyselyn tulokset

Lapsille tehdyn kyselyn tulokset

Hakemus nro 10

Sosiologinen tutkimus Limanin lukiossa nro 1

3.Kysymys: Millaiset lapset sopeutuvat parhaiten seuraan?

Lapsille tehdyn kyselyn tulokset

Opettajakyselyn tulokset

Hakemus nro 11

Sosiologinen tutkimus Limanin lukiossa nro 1

1 kysymys: Onko mielestäsi mahdollista opettaa vammaisia ​​lapsia yhdessä tavallisten opiskelijoiden kanssa?

2. Kysymys: Mikä estää vammaisten lasten integroitumisen yleisopetukseen?

3. Kysymys: Ketkä lapset sopeutuvat parhaiten yhdistykseen?

Liite nro 12

Materiaalit Astrahanin alueen työvoimapalvelun interaktiivisesta portaalista

Vammaisten ammattisoveltuvuuden lääketieteellisten näkökohtien tuntemus auttaa luomaan heille IPR:n mukaiset erityiset työolosuhteet.

Vammaisten työllistämiseen tarkoitettuja työpaikkoja tarjottaessa on otettava huomioon heille suositellut ammatit ottaen huomioon olemassa olevat sairaudet *

Venäjän federaatiossa yleistä toisen asteen koulutusta koskeva sääntö on hyväksytty lainsäädäntötasolla. Tämä tarkoittaa, että viranomaisilla on velvollisuus ryhtyä toimiin kaikkien lasten, myös vammaisten, koulutusprosessin järjestämiseksi.

Vammaisten lasten opetuksen järjestämisen tarkastaa syyttäjä. Lain rikkomisesta tässä asiassa koulun rehtori voidaan rangaista.

Asian lainsäädäntöperusta

Vammaisten lasten koulutusta koskevaa lainsäädäntöä on muutettu vuonna 2012. Joten nyt Art. Liittovaltion lain nro 273 § 79 velvoittaa oppilaitokset järjestämään prosessin ottamalla huomioon nuoren vammaisen kansalaisen yksilöllisen kuntoutusohjelman. Oppimisen tulisi tapahtua osallistavuuden ja sopeutumiskyvyn periaatteiden mukaisesti.

Vammaisten oikeus koulutukseen ja muihin etuuksiin taataan seuraavissa laeissa:

• nro 181-FZ, 24. marraskuuta 1995;
• nro 273-FZ, päivätty 29.12.2012.

Lisäksi Venäjän federaatio on liittynyt vammaisten oikeuksia koskevaan yleissopimukseen. Tämä kansainvälinen asiakirja edellyttää, että sopimuksen osapuolet:

• kaikkien vammaisten lasten osallistuminen koko yleiseen koulutusprosessiin heidän kykyjensä mukaisesti;
• kohtuuhintaisen koulutuksen järjestäminen heille asuinpaikassa;
• kohtuullisten majoitusmahdollisuuksien tarjoaminen yksilölliset tarpeet huomioon ottaen;
• yksittäisten tuki- ja sosialisointitoimenpiteiden toteuttaminen.

Koulutuksen järjestämisen ehdot

Vammaisten lasten koulutusta järjestetään useissa muodoissa. Valinta on alaikäisten vanhemmilla. Erityisesti koulutuspalvelujen tyypit ovat seuraavat:

• vierailemalla oppilaitoksissa, jos lapsella on siihen varaa;
• kotiopetus, mukaan lukien perhe, etäopetus ja koti.

Venäjän federaation nuorille kansalaisille luodaan edellytykset opiskella ikäparametrien mukaisesti.

Ne on kuvattu taulukossa:

Pienten lasten sosiaalistamiseksi opetusohjelmissa sovelletaan seuraavia periaatteita:

1. Integraatiot. Oletetaan, että opiskelijan ei tarvitse osallistua tunneille vertaisten kanssa. Hän on ilmoittautunut luokkaan, joka sopii hänelle kuormituksen ja materiaalin esitystavan suhteen.
2. Sisällytykset. Tämä tarkoittaa tilojen uudistamista kaikkien opiskelijoiden tarpeita vastaavaksi.

Tiedoksi: Venäjän federaatiossa on edelleen vähän koulutuslaitoksia, jotka on täysin järjestetty vammaisten avuksi. Vanhempien on huolehdittava itsenäisesti vammaisista lapsista, hankittava:

• mukavat siirrettävät tuolit;
• sopivat paperitavarat;
• kirjallisuutta ja muuta.

Koulutuksen toimitusvaihtoehdot

Vammaisten lasten täysimittaisen koulutuksen järjestämiseksi valtion tasolla ratkaistaan ​​kaksi tehtävää:

• olosuhteiden luominen oppilaitoksissa vammaisten osallistumista luokkiin ja heidän mukavaa kommunikointiaan ikätovereiden kanssa;
• asiantuntijoiden koulutus lääkäreiden ja pedagogisen henkilöstön lasten kanssa työskentelemiseen.

Vammaisille lapsille tarjotaan lisämahdollisuuksia oppimiseen. Jos lapsi ei lääketieteellisistä syistä voi osallistua luokassa oleville tunneille, hänen opinnot järjestetään eri tavalla. Nimittäin:

• perhekoulutuksen muodossa;
• etänä;
• kotiharjoittelu.

Luokan ulkopuolella opiskelevat lapset houkuttelevat kommunikoimaan ikätovereidensa kanssa. Tämä tehdään yksilöllisen suunnitelman mukaan. Joten vammaiset voivat vierailla:

• erilliset oppitunnit;
• piirit ja lisäluokat;
• massaviihdetapahtumia.

kotikasvatus

Lapselle, joka ei voi osallistua tunnille, tarjotaan mahdollisuus oppia kotona. Päätöksen tekevät paikallisviranomaiset (opetusministeriö). Vanhemman tulee toimittaa seuraavat asiakirjat:

• hakemus, jossa pyydetään yleisen oppilaitoksen palvelujen tarjoamista kotona;
• todistus lääketieteellisestä ja sosiaalisesta asiantuntemuksesta, joka vahvistaa vamman osoittamisen alaikäiselle;
• ITU:n johtopäätös, että kasvokkain oleville tunneille ei ole mahdollista osallistua.

Vihje: kuntien päätöksellä koulun hallinto:

• tekee vanhempien kanssa sopimuksen palvelujen tarjoamisesta kotona;
• ilmoittaa lapsen opiskelijamäärään;
• laatii tarvittavat asiakirjat;
• laatii opetussuunnitelman;
• nimittää opettajia toteuttamaan sitä.

Lääketieteellisiä käyttöaiheita rajoittavalle opiskelijalle opetetaan yleissivistävä kurssi kokonaisuudessaan. Opiskelijan tulosten mukaan hänet sertifioidaan tavalliseksi opiskelijaksi. Opettajat vierailevat hänen luonaan kotona ja pitävät oppitunteja vanhempien läsnäollessa. Oppitunteja voidaan siirtää ajanvarauksella. Kurssin päätteeksi hän saa todistuksen.

Etäopiskelu

Tämän tyyppinen tiedon hankinta on vasta kehitysvaiheessa. Se tuli mahdolliseksi sen jälkeen, kun Internet peitti maan. Tällä hetkellä etäopetusta on useita:

• verkko-, chat-tunnit;
• puhelinkonferenssit;
• teleläsnäolo;
• nettitunnit.

Oppilaitosten etätyömuoto mahdollistaa huonokuntoisille:

1. osallistua yleissivistävälle kurssille ja saada todistus riippumatta:
   • perheen taloudellinen tilanne;
   • koulutusorganisaation sijainnin etäisyys opiskelijan asuinpaikasta;
2. hankkia tietoa sopivaan aikaan ja mukavassa ympäristössä tietotekniikan etuja käyttämällä;
3. hankkia lisätietoa, mukaan lukien ammatillinen tieto;
4. osallistua yliopistoon pääsyä valmistelevalle kurssille;
5. kehittää opiskelijan luovia kykyjä, mukaan lukien kollektiivisen kokemuksen käyttö;
6. osallistua tutkimustoimintaan;
7. Hanki asiantuntijan neuvoja:
   • psykologit;
   • lääkärit;
   • opettajat ja muut.

Kokemus etävuorovaikutuksesta opettajien kanssa auttaa vammaista opiskelijaa pääsemään yliopistoon ja hankkimaan jatkossa erikoisalan. Myös korkeakoulut järjestävät oppimisprosessia nykyaikaisten teknisten saavutusten avulla.

Luettelo vammaisten etuoikeuksista

Venäjän federaatio on vahvistanut vammaisille etuja ja etuja. Vammaisten lasten vanhemmat voivat luottaa seuraaviin etuihin:

• Lapsen ottaminen päiväkotiin ilman määräystä. Tätä varten sinun tulee lähettää hakemus ja liittää siihen ITU-todistus.
• Alennetaan esikouluikäisen lapsen hoitomaksua. Tätä etuoikeutta ei myönnetä kaikilla maan alueilla alueviranomaisten päätösten perusteella.
• Korvaus alaikäisen kotona opiskelusta. Lain normien mukaan talousarviossa osoitetaan varoja kaikkien alaikäisten koulutukseen 6 vuoden ja 6 kuukauden iästä alkaen. Jos vanhemmat palkkaavat asiantuntijan hoitamaan lastaan, alueviranomaiset voivat korvata perhekoulutuksen kustannukset. Kaikilla maan oppiaineilla ei ole annettu vastaavaa lakia, mikä tarkoittaa, että kunnat voivat korvata tai olla korvaamatta koulutuksen saamista kotona. Tähän mennessä tällainen ohjelma on hyväksytty Permin alueella, Omskin alueella, Sverdlovskin alueella ja Moskovassa.
• Lapsen kokonaisvaltainen kuntoutus oppilaitoksessa. Erityisesti asiantuntijat järjestävät työtä lapsen sosialisoimiseksi. Eli ne auttavat häntä luomaan hyvät suhteet ikätovereidensa kanssa.
• Edut, kun nuori tulee yliopistoon. Vammaiset hakijat ilmoittautuvat ensimmäisenä vuonna kilpailun ulkopuolella vahvistetun kiintiön puitteissa, jos he ovat läpäisseet pääsykokeet. Lisäksi ryhmien I ja II vammaisilla, vammaisilla lapsilla on oikeus päästä liittovaltion yliopistojen valmisteleville osastoille. Etuoikeuden saamiseksi sinun on ilmoitettava etuusluokka yliopistoon pääsyhakemuksessa. Asiakirjan mukana on ITU:n todistus vammaisuusryhmän nimeämisestä. Etuus koskee vammaisia ​​lapsia, ryhmän I ja II vammaisia, lapsuudesta lähtien vammaisia.

Lasten ja vammaisten opetuksen ongelmat Venäjällä

Tällä hetkellä vammaisten lasten koulutuksen järjestämisessä on kaksi pohjimmiltaan merkittävää ongelmaa. He ovat:

• Budjettivarojen riittämättömyys. Viranomaiset eivät pitkään aikaan kiinnittäneet riittävästi huomiota vammaisille sopivan infrastruktuurin kehittämiseen. Tämä johti tarpeeseen uudistaa oppilaitokset:
  • rakennuksissa ei ole ramppeja;
  • liian kapeat oviaukot pyörätuolin käyttäjille;
  • laitokset sijaitsevat monikerroksisissa rakennuksissa, eivätkä liikuntarajoitteiset lapset pysty aina kiipeämään portaita pitkin toimistoon.

• Nuorten suvaitsevan asenteen muodostuminen vammaisia ​​kohtaan. Terveysloukkaukset aiheuttavat lasten ja nuorten hylkäämistä. Usein vammaiset lapset kohtaavat ikätovereidensa negatiivisia asenteita. Tämä johtaa kehitykseen:
  • epäluulo itseensä;
  • alhainen itsetunto;
  • masennustila.

Ensimmäinen ongelma ratkaistaan ​​liittovaltion ja paikallisten viranomaisten yhteisillä ponnisteluilla. Oppilaitoksille on varattu rahaa asianmukaisen jälleenrakennuksen toteuttamiseen. Vammaisille luodaan erityisiä tiloja:

• päiväkodit;
• ryhmät esikouluissa;
• koulut.

Toisen ongelman ratkaisu vie enemmän aikaa. Valtion tasolla tehdään seuraavaa työtä:

• asiantuntijat koulutetaan;
• yhteisöjärjestöjä ja vapaaehtoisryhmiä tuetaan;
• varoja kohdennetaan fyysisesti vammaisten nuorten houkuttelemiseksi sosiaaliseen toimintaan;
• lapsissa ja nuorissa muodostuu suvaitsevainen asenne vammaisia ​​kohtaan.