ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯ - ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತದ ಕಾರಣಗಳು, ಮೊದಲ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು. ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತತೆ ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳ ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯ

ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತ (ಅಥವಾ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ZPR) ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ವಿಳಂಬದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಈ ರೋಗಲಕ್ಷಣವನ್ನು ಶಾಲೆಗೆ ಸೇರಿಸುವ ಮೊದಲು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ದೇಹವು ನಿಧಾನ ಚಲನೆಯಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿನ ವಿಳಂಬವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನಲ್ಲಿನ ಜ್ಞಾನದ ಸಣ್ಣ ಸಂಗ್ರಹ, ಚಿಂತನೆಯ ಕೊರತೆ ಮತ್ತು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಬೌದ್ಧಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಅಸಮರ್ಥತೆಯಿಂದ ಕೂಡಿದೆ. ಈ ವಿಚಲನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಕೇವಲ ಆಟವಾಡಲು ಹೆಚ್ಚು ಆಸಕ್ತಿಕರವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯತ್ತ ಗಮನಹರಿಸುವುದು ಅವರಿಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕವಾಗಿದೆ.

ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತತೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮಾನಸಿಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಸೆರೆಹಿಡಿಯುತ್ತದೆ. ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿವಿಧ ಪ್ರಕಾರಗಳಲ್ಲಿ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು.

ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತವು ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಮಧ್ಯಂತರ ರೂಪವಾಗಿದೆ. ಕೆಲವು ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು ಇತರರಿಗಿಂತ ನಿಧಾನವಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ. ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಪ್ರದೇಶಗಳ ಹಾನಿ ಅಥವಾ ದೋಷಯುಕ್ತ ರಚನೆ ಇದೆ. ಅಂಡರ್‌ಫರ್ಮೇಷನ್‌ನ ಮಟ್ಟ ಅಥವಾ ಹಾನಿಯ ಆಳವು ಪ್ರಕರಣದಿಂದ ಪ್ರಕರಣಕ್ಕೆ ಬದಲಾಗಬಹುದು.

• ಗರ್ಭಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ತೊಂದರೆಗಳು (ಹಿಂದಿನ ಸೋಂಕುಗಳು, ಗಾಯಗಳು, ತೀವ್ರವಾದ ಟಾಕ್ಸಿಕೋಸಿಸ್, ಮಾದಕತೆ), ಗರ್ಭಾವಸ್ಥೆಯ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ದಾಖಲಾದ ಭ್ರೂಣದ ಹೈಪೋಕ್ಸಿಯಾ;
• ಅಕಾಲಿಕತೆ;
• ಜನ್ಮ ಆಘಾತ, ಉಸಿರುಕಟ್ಟುವಿಕೆ;
• ಶೈಶವಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ರೋಗಗಳು (ಆಘಾತ, ಸೋಂಕು, ಮಾದಕತೆ);
• ಆನುವಂಶಿಕ ಪ್ರವೃತ್ತಿ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರಣಗಳು:

• ಸಮಾಜದಿಂದ ಮಗುವಿನ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ;
• ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಒತ್ತಡಗಳು ಮತ್ತು ಘರ್ಷಣೆಗಳು, ಉದ್ಯಾನದಲ್ಲಿ, ಮಾನಸಿಕ ಆಘಾತವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ಸಂದರ್ಭಗಳು.

ಹಲವಾರು ಅಂಶಗಳ ಸಂಯೋಜನೆ ಇದೆ. ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆಯ ಎರಡು ಅಥವಾ ಮೂರು ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಬಹುದು, ಇದು ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಉಲ್ಬಣಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ZPR ವಿಧಗಳು

ಸಾಂವಿಧಾನಿಕ ಮೂಲದ ZPR

ಈ ಪ್ರಕಾರವು ಆನುವಂಶಿಕ ಶಿಶುತ್ವವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಇದು ದೇಹದ ಮಾನಸಿಕ, ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಳಂಬದೊಂದಿಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮಟ್ಟ, ಹಾಗೆಯೇ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗೋಳದ ಮಟ್ಟವು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ನೆನಪಿಸುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ ಅವರು ರಚನೆಯ ಹಿಂದಿನ ಹಂತವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಈ ಜಾತಿಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಲಕ್ಷಣ ಯಾವುದು? ಇದು ಅದ್ಭುತ ಮನಸ್ಥಿತಿ, ಸುಲಭವಾದ ಸಲಹೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ನಡವಳಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಎದ್ದುಕಾಣುವ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅನುಭವಗಳು ಬಹಳ ಮೇಲ್ನೋಟಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ಅಸ್ಥಿರವಾಗಿರುತ್ತವೆ.

ಸೊಮಾಟೊಜೆನಿಕ್ ಜೆನೆಸಿಸ್ನ ZPR

ಈ ಜಾತಿಯು ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ದೈಹಿಕ ಅಥವಾ ಸಾಂಕ್ರಾಮಿಕ ರೋಗಗಳು ಅಥವಾ ತಾಯಿಯ ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಕಾಯಿಲೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಟೋನ್ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಳಂಬವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸೊಮಾಟೊಜೆನಿಕ್ ಇನ್ಫಾಂಟಿಲಿಸಮ್ ವಿವಿಧ ಭಯಗಳಿಂದ ಪೂರಕವಾಗಿದೆ, ಇದು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಳಂಬ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವಾಸ ಹೊಂದಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಕೀಳು ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ಅಂಶದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಅನಿಶ್ಚಿತತೆಯು ಮನೆಯ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ನಡೆಯುವ ಬಹು ನಿಷೇಧಗಳು ಮತ್ತು ನಿರ್ಬಂಧಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ.

ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಳಂಬ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚು ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆಯಬೇಕು, ನಿದ್ರೆ ಮಾಡಬೇಕು, ಸ್ಯಾನಿಟೋರಿಯಂಗಳಲ್ಲಿ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡಬೇಕು, ಜೊತೆಗೆ ಸರಿಯಾಗಿ ತಿನ್ನಬೇಕು ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯನ್ನು ಪಡೆಯಬೇಕು. ಯುವ ರೋಗಿಗಳ ಆರೋಗ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯು ಅನುಕೂಲಕರ ಮುನ್ನರಿವಿನ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ.

ಅನಾರೋಗ್ಯಕರ ಕೌಟುಂಬಿಕ ವಾತಾವರಣ ಮತ್ತು ನಿರಂತರ ನಿಷೇಧಗಳು ಮಗುವಿನ ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು.

ಸೈಕೋಜೆನಿಕ್ ಮೂಲದ ZPR

ಈ ವಿಧವು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಒತ್ತಡದ ಸಂದರ್ಭಗಳು ಮತ್ತು ಆಘಾತಕಾರಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಜೊತೆಗೆ ಕಳಪೆ ಶಿಕ್ಷಣದಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಅನುಕೂಲಕರ ಪಾಲನೆಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗದ ಪರಿಸರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಳಂಬದೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಇನ್ನಷ್ಟು ಹದಗೆಡಿಸಬಹುದು. ಸಸ್ಯಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸಿದ ಮೊದಲನೆಯದು, ಮತ್ತು ನಂತರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು.

ಕೆಲವು ದೇಹದ ಕಾರ್ಯಗಳ ಭಾಗಶಃ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಒಂದು ಜಾತಿ, ಇದು ನರಮಂಡಲದ ಅಪಕ್ವತೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲದ ಸೋಲು ಸಾವಯವ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಗಾಯದ ಸ್ಥಳೀಕರಣವು ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮತ್ತಷ್ಟು ದುರ್ಬಲತೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವುದಿಲ್ಲ. ಅಂತಹ ಯೋಜನೆಯ ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲದ ಸೋಲು ಮಾನಸಿಕ ಅಸಾಮರ್ಥ್ಯಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಇದು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಹರಡಿರುವ ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆಯ ಈ ರೂಪಾಂತರವಾಗಿದೆ. ಅವನಿಗೆ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳು ಯಾವುವು? ಇದು ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಡಚಣೆಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಮತ್ತು ಸ್ವೇಚ್ಛೆಯ ಅಂಶವು ಸಹ ತೀವ್ರವಾಗಿ ನರಳುತ್ತದೆ. ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ನಿಧಾನಗತಿ. ಈ ರೀತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಳಂಬವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಸ್ವಚ್ಛತೆಯ ಮಟ್ಟದ ಪಕ್ವತೆಯ ನಿಧಾನಗತಿಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

ಸೆರೆಬ್ರಲ್-ಆರ್ಗ್ಯಾನಿಕ್ ಜೆನೆಸಿಸ್ನ ZPR ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ವಾಲಿಶನಲ್ ಗೋಳದ ದುರ್ಬಲ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ

ZPR ನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು

ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ

ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಳಂಬ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಅನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು ಯಾವಾಗಲೂ ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ. ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯ ಮಕ್ಕಳ ಲಕ್ಷಣಗಳೇನು?

ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ನಿಧಾನಗತಿಯು ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ. ಕಳಪೆ ಸ್ನಾಯುವಿನ ರಚನೆ, ಕಡಿಮೆ ಸ್ನಾಯು ಮತ್ತು ನಾಳೀಯ ಟೋನ್, ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕುಂಠಿತತೆಯ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಕಂಡುಬರುವ ಚಿಹ್ನೆಗಳು. ಅಲ್ಲದೆ, ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಳಂಬ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ತಡವಾಗಿ ನಡೆಯಲು ಮತ್ತು ಮಾತನಾಡಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ತಮಾಷೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಅಚ್ಚುಕಟ್ಟಾಗಿ ಇರುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ವಿಳಂಬದೊಂದಿಗೆ ಬರುತ್ತದೆ.

ವಿಲ್, ಮೆಮೊರಿ ಮತ್ತು ಗಮನ

ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ಕೆಲಸದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ಹೊಗಳಿಕೆ, ಅವರು ಇತರ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವ ಜೀವಂತಿಕೆ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಇಚ್ಛೆಯ ದೌರ್ಬಲ್ಯವು ಏಕತಾನತೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಏಕತಾನತೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಳಂಬದೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳು ಆಡಲು ಆದ್ಯತೆ ನೀಡುವ ಆಟಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿಲ್ಲ, ಅವರು ಫ್ಯಾಂಟಸಿ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಳಂಬದೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳು ಬೇಗನೆ ಕೆಲಸದಿಂದ ಆಯಾಸಗೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರ ಆಂತರಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು ತಕ್ಷಣವೇ ಖಾಲಿಯಾಗುತ್ತವೆ.

ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಗುವು ಕಳಪೆ ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಒಂದು ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸಲು ಅಸಮರ್ಥತೆ ಮತ್ತು ನಿಧಾನತೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಅವನು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಗಮನವನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಹಲವಾರು ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ವಿಳಂಬದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಮಗುವಿಗೆ ಮಾಹಿತಿ, ದೃಶ್ಯ ಅಥವಾ ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲು ಮತ್ತು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸಲು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಮಯ ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.

ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಳಂಬದ ಅತ್ಯಂತ ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಚಿಹ್ನೆಗಳೆಂದರೆ ಮಗುವಿಗೆ ಏನನ್ನಾದರೂ ಮಾಡಲು ಒತ್ತಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ವಾಲಿಶನಲ್ ಗೋಳದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಂಧಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಗಮನದಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿವೆ. ಮಗುವಿಗೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವುದು ಕಷ್ಟ, ಅವನು ಆಗಾಗ್ಗೆ ವಿಚಲಿತನಾಗುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ "ಅವನ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು" ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮೋಟಾರ್ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಳ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿದೆ.

ಮಾಹಿತಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆ

ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಳಂಬ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿನ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪರಿಚಿತ ವಸ್ತುವನ್ನು ಹೊಸ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿದರೆ ಅಥವಾ ಹೊಸ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದರೆ ಅದನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ಗೆ ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಹಠಾತ್ತೆಯು ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಅಲ್ಪ ಪ್ರಮಾಣದ ಜ್ಞಾನದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಮಾಹಿತಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ವೇಗವು ಹಿಂದುಳಿದಿದೆ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಕಷ್ಟ.

ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತ ಮಕ್ಕಳ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಇನ್ನೊಂದು ವಿಷಯವನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಬೇಕು: ಅವರು ಮೌಖಿಕ ಮಾಹಿತಿಗಿಂತ ದೃಶ್ಯ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ವಿವಿಧ ಕಂಠಪಾಠ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ವಿಶೇಷ ಕೋರ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಉತ್ತೀರ್ಣರಾಗುವುದು ಉತ್ತಮ ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ವಿಚಲನಗಳಿಲ್ಲದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯ ಮಕ್ಕಳ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಈ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ವಿಶೇಷ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳು ಅಥವಾ ತಜ್ಞರ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕೆಲಸವು ಮಗುವಿನ ಸ್ಮರಣೆ ಮತ್ತು ಸಂವೇದನೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಮಾತು

ಮಗುವಿನ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಹಿಂದುಳಿದಿದೆ, ಇದು ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಮಾತಿನ ರಚನೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ನ ತೀವ್ರತೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ZPR ನ ಆಳವು ಮಾತಿನ ಮೇಲೆ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಬಹುದು. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಭಾಷಣ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಲ್ಪ ವಿಳಂಬವಿದೆ, ಇದು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಪೂರ್ಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ. ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಮಾತಿನ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಕರಣದ ಆಧಾರದ ಉಲ್ಲಂಘನೆ ಇದೆ, ಅಂದರೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಭಾಷಣ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದಿರುವುದು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿದೆ. ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಅನುಭವಿ ಭಾಷಣ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಬೇಕು.

ಆಲೋಚನೆ

ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಚಿಂತನೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ, ಮೌಖಿಕ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾದ ತರ್ಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಪರಿಹಾರವು ಅವರಿಗೆ ದೊಡ್ಡ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬಹುದು. ಚಿಂತನೆಯ ಇತರ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಳಂಬವೂ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸನ್ನು ಸಮೀಪಿಸುತ್ತಿರುವಾಗ, ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಳಂಬ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಬೌದ್ಧಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಕಳಪೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅವರು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಲು, ಸಂಶ್ಲೇಷಿಸಲು, ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಅಥವಾ ಹೋಲಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅರಿವಿನ ಕ್ಷೇತ್ರವು ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿದೆ.

ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆಯಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಆಲೋಚನೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಅನೇಕ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಅವರ ಗೆಳೆಯರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಕೆಟ್ಟದಾಗಿದೆ. ಅವರು ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಬಹಳ ಕಡಿಮೆ ಮಾಹಿತಿಯ ಪೂರೈಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಮತ್ತು ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ನಿಯತಾಂಕಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಳಪೆ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಅವರ ಶಬ್ದಕೋಶವು ಅದೇ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮವಾಗಿಲ್ಲ. ಬೌದ್ಧಿಕ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಯು ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ.

ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಳಂಬದೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲವು ಅಪಕ್ವವಾಗಿದೆ, ಮಗು 7 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಗೆ ಹೋಗಲು ಸಿದ್ಧವಾಗಿಲ್ಲ. ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಆಲೋಚನೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಮೂಲಭೂತ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ, ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಕಳಪೆ ಆಧಾರಿತರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಬರೆಯಲು ಮತ್ತು ಓದಲು ಕಲಿಸುವುದು ಅತ್ಯಂತ ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕವಾಗಿದೆ. ಅವರ ಅಕ್ಷರಗಳು ಮಿಶ್ರವಾಗಿವೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಕಾಗುಣಿತದಲ್ಲಿ ಹೋಲುತ್ತವೆ. ಆಲೋಚನೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಂಧಿಸಲಾಗಿದೆ - ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸ್ವತಂತ್ರ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಬರೆಯುವುದು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟ.

ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಾಲೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಳಂಬ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಕಡಿಮೆ ಸಾಧನೆ ಮಾಡುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಾಗುತ್ತಾರೆ. ಈಗಾಗಲೇ ಹಾನಿಗೊಳಗಾದ ಮನಸ್ಸಿಗೆ ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಅತ್ಯಂತ ಆಘಾತಕಾರಿಯಾಗಿದೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಎಲ್ಲಾ ಕಲಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವಿದೆ. ಅರ್ಹ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಅನುಕೂಲಕರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಸೃಷ್ಟಿ

ಮಗುವಿನ ಸಂಕೀರ್ಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ, ಯಶಸ್ವಿ ಕಲಿಕೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ಮತ್ತು ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲದ ವಿವಿಧ ಭಾಗಗಳ ಕೆಲಸವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಬಾಹ್ಯ ಅನುಕೂಲಕರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ವಿಷಯದ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಇದು ಏನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ? ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಕ್ರೀಡಾ ಸಂಕೀರ್ಣಗಳು, ಪುಸ್ತಕಗಳು, ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು. ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಂವಹನವು ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಸಂವಹನ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗಿರಬೇಕು.

ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಹೊಸ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು, ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಪರ ಮನಸ್ಸಿನ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ.

3-7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗುವಿಗೆ ಆಟವು ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ಈ ಅಥವಾ ಆ ವಸ್ತುವನ್ನು ತಮಾಷೆಯ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಕುಶಲತೆಯಿಂದ ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಮಗುವಿಗೆ ಕಲಿಸುವ ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಂವಹನವು ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ. ವ್ಯಾಯಾಮ ಮತ್ತು ತರಗತಿಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ವಯಸ್ಕನು ಮಗುವಿಗೆ ಇತರ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಅವನ ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ. ವಯಸ್ಕರ ಕಾರ್ಯವು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಳಂಬದೊಂದಿಗೆ ಮಗುವನ್ನು ತನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಮತ್ತು ಅನ್ವೇಷಿಸಲು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು. ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಕುರಿತು ಸಲಹೆಗಾಗಿ ನೀವು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಬಹುದು.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟಗಳು

ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸರಿಪಡಿಸುವ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳೊಂದಿಗೆ ವೈವಿಧ್ಯಗೊಳಿಸಬೇಕು: ಗೂಡುಕಟ್ಟುವ ಗೊಂಬೆಗಳು ಮತ್ತು ಪಿರಮಿಡ್‌ಗಳು, ಘನಗಳು ಮತ್ತು ಮೊಸಾಯಿಕ್ಸ್, ಲ್ಯಾಸಿಂಗ್ ಆಟಗಳು, ವೆಲ್ಕ್ರೋ, ಬಟನ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಬಟನ್‌ಗಳು, ಒಳಸೇರಿಸುವಿಕೆಗಳು, ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳು, ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಹೊರತೆಗೆಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಿರುವ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ನುಡಿಸುವುದು. ಅಲ್ಲದೆ, ಬಣ್ಣಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸಲು ಸೆಟ್‌ಗಳು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗುತ್ತವೆ, ಅಲ್ಲಿ ಬಣ್ಣದಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರುವ ವಿಭಿನ್ನ ಗಾತ್ರದ ಏಕರೂಪದ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳಿಗೆ ಆಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿಗೆ "ಒದಗಿಸುವುದು" ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಗೊಂಬೆಗಳು, ನಗದು ರಿಜಿಸ್ಟರ್, ಅಡಿಗೆ ಪಾತ್ರೆಗಳು, ಕಾರುಗಳು, ಮನೆ ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳು, ಪ್ರಾಣಿಗಳು - ಇವೆಲ್ಲವೂ ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಗಳಿಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಚೆಂಡಿನೊಂದಿಗೆ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ತುಂಬಾ ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ. ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ರೋಲಿಂಗ್ ಮಾಡಲು, ಟಾಸ್ ಮಾಡಲು ಅಥವಾ ಚೆಂಡನ್ನು ತಮಾಷೆಯ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಎಸೆಯಲು ಮತ್ತು ಹಿಡಿಯಲು ಕಲಿಸಲು ಇದನ್ನು ಬಳಸಿ.

ಮರಳು, ನೀರು ಮತ್ತು ಇತರ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುವುದನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಉಲ್ಲೇಖಿಸಬೇಕು. ಅಂತಹ ನೈಸರ್ಗಿಕ "ಆಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ" ಮಗು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಆಟವಾಡಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ, ಅವರು ಆಟದ ಅಂಶವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸ್ಪರ್ಶ ಸಂವೇದನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವಿನ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಅವನ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಮನಸ್ಸು ನೇರವಾಗಿ ಆಟದ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ತನ್ನ ದೇಹವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಮಗುವಿಗೆ ಕಲಿಸಲು ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ಸಕ್ರಿಯ ಆಟ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮವು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ. ನಿರಂತರವಾಗಿ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಮಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ನಂತರ ಅಂತಹ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ಪರಿಣಾಮವು ಗರಿಷ್ಠವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ನಡುವಿನ ಆಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಧನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂವಹನವು ಅನುಕೂಲಕರ ಹಿನ್ನೆಲೆಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ನರಮಂಡಲದ ಸುಧಾರಣೆಗೆ ಸಹ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ನಿಮ್ಮ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ, ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಕಲ್ಪನೆ, ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಇದು ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಹಾಯವಾಗಿ ಸಂವಹನ

ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಮಾತನಾಡಿ, ಅವನೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಸಣ್ಣ ವಿಷಯವನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಿ: ಅವನನ್ನು ಸುತ್ತುವರೆದಿರುವ ಎಲ್ಲವೂ, ಅವನು ಏನು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ ಅಥವಾ ನೋಡುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ಏನು ಕನಸು ಕಾಣುತ್ತಾನೆ, ದಿನ ಮತ್ತು ವಾರಾಂತ್ಯದ ಯೋಜನೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸುಲಭವಾದ ಸಣ್ಣ, ಸ್ಪಷ್ಟ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿ. ಮಾತನಾಡುವಾಗ, ಪದಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಪರಿಗಣಿಸಿ, ಆದರೆ ಅವರ ಜೊತೆಯಲ್ಲಿ: ಟಿಂಬ್ರೆ, ಸನ್ನೆಗಳು, ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು. ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡುವಾಗ, ಯಾವಾಗಲೂ ಕಣ್ಣಿನ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಕಿರುನಗೆ ಮಾಡಿ.

ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತತೆಯು ತಿದ್ದುಪಡಿ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಅವರು ಯಾವುದೇ ಅಂಗವೈಕಲ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರಲಿ ಅಥವಾ ಇಲ್ಲದಿರಲಿ, ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತಾರೆ. ವಯಸ್ಸು ಕೂಡ ಅಪ್ರಸ್ತುತವಾಗುತ್ತದೆ, ಅವರನ್ನು 3 ಮತ್ತು 7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ಸಮಾನವಾಗಿ ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರ ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ವರ್ಷಗಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಶೋಧನೆಯಿಂದ ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಪುಸ್ತಕಗಳು ನಿಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತವೆ. ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಓದಬಹುದು, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಧ್ವನಿ ನಟನೆಯೊಂದಿಗೆ ಅವರೊಂದಿಗೆ ಹೋಗಬಹುದು. ಅವರು ಕೇಳಿದ ಅಥವಾ ಓದಿದ್ದನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ. ಶ್ರೇಷ್ಠತೆಯನ್ನು ಆರಿಸಿ: K. ಚುಕೊವ್ಸ್ಕಿ, A. ಬಾರ್ಟೊ, S. ಮಾರ್ಷಕ್ - ಅವರು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ನಿಷ್ಠಾವಂತ ಸಹಾಯಕರಾಗುತ್ತಾರೆ.

ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆ - ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆ ಎಂದರೇನು?

ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತತೆ (MPD) ದುರ್ಬಲಗೊಂಡ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳಿಲ್ಲದೆ, ಅವನ ವಯಸ್ಸಿನ ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಳಂಬವಾಗಿದೆ. ZPR ಒಂದು ಗಡಿರೇಖೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಗಂಭೀರವಾದ ಸಾವಯವ ಮಿದುಳಿನ ಹಾನಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆಯು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ರೂಢಿಯಾಗಿರಬಹುದು, ವಿಶೇಷ ಮನಸ್ಥಿತಿ (ಹೆಚ್ಚಿದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಕೊರತೆ).

9 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ನಂತರವೂ ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆ ಮುಂದುವರಿದರೆ, ಮಗುವಿಗೆ ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆ ಇದೆ ಎಂದು ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮೆದುಳಿನಲ್ಲಿನ ನರ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ನಿಧಾನ ಪಕ್ವತೆಯ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ದರದಲ್ಲಿ ನಿಧಾನವಾಗುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಈ ಸ್ಥಿತಿಯ ಕಾರಣವೆಂದರೆ ಜನ್ಮ ಆಘಾತ ಮತ್ತು ಗರ್ಭಾಶಯದ ಭ್ರೂಣದ ಹೈಪೋಕ್ಸಿಯಾ.

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆಯ ವಿಧಗಳು (ZPR).

RRP ಅನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ವರ್ಗೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ:

ಸಾಂವಿಧಾನಿಕ ಮೂಲದ ವಿಳಂಬಿತ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ.ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ, ಇದು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ರಚನೆಯ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ, ಇದು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ರೂಢಿಗೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ. ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು ಶಿಶುಗಳು, ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಕಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೋಲುತ್ತಾರೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ.

ಸೊಮಾಟೊಜೆನಿಕ್ ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತಅನಾರೋಗ್ಯದ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ದುರ್ಬಲಗೊಂಡ ವಿನಾಯಿತಿ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಶೀತಗಳು, ಅಲರ್ಜಿಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮೆದುಳು ಮತ್ತು ನರಗಳ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ನಿಧಾನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತವೆ. ಜೊತೆಗೆ, ಕಳಪೆ ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಆಸ್ಪತ್ರೆಗೆ ಕಾರಣ, ಮಗು ಆಟವಾಡಲು ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಕಡಿಮೆ ಸಮಯವನ್ನು ಕಳೆಯುತ್ತದೆ.

ಸೈಕೋಜೆನಿಕ್ ಸ್ವಭಾವದ ZPR- ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ, ಸಂಬಂಧಿಕರ ಸಾಕಷ್ಟು ಗಮನ, ಶಿಕ್ಷಣದ ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯದಿಂದಾಗಿ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ.

ಮೇಲಿನ ರೀತಿಯ ZPR ಮಗುವಿನ ಮತ್ತಷ್ಟು ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಬೆದರಿಕೆಯನ್ನುಂಟು ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಸಾಕು: ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕೇಂದ್ರಕ್ಕೆ ಸೈನ್ ಅಪ್ ಮಾಡಿ, ಬಹುಶಃ, ದೋಷಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರಿಗೆ ಹೋಗಿ. ಕೇಂದ್ರದ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ, ನಾವು ಇನ್ನೂ ತೀವ್ರವಾದ ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಎದುರಿಸಲಿಲ್ಲ, ಅವರೊಂದಿಗೆ ಕಡಿಮೆ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಗಮನಿಸದೆ ಬಿಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕೇಂದ್ರದ ಅನುಭವದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತ ಮಕ್ಕಳ ಪೋಷಕರು ಪಾಲನೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಬಹಳ ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾಗಿರುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆಯ ಮುಖ್ಯ ಕಾರಣ ಇನ್ನೂ ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲದ ಸಾವಯವ ಲೆಸಿಯಾನ್ ಆಗಿದೆ.

ZPR ನ ಸೆರೆಬ್ರೊ-ಸಾವಯವ ಸ್ವಭಾವ (ಸೆರೆಬ್ರಮ್ - ತಲೆಬುರುಡೆ).

ಈ ರೀತಿಯ ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆಯೊಂದಿಗೆ, ಮೆದುಳಿನ ಭಾಗಗಳು ಸ್ವಲ್ಪಮಟ್ಟಿಗೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತವೆ. ಮಾನವ ಜೀವನದ ನಿಬಂಧನೆಯಲ್ಲಿ ನೇರವಾಗಿ ಸೇರಿಸದ ಪ್ರದೇಶಗಳು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತವೆ, ಇವು ಮೆದುಳಿನ ಅತ್ಯಂತ "ಬಾಹ್ಯ" ಭಾಗಗಳಾಗಿವೆ, ಕಪಾಲದ (ಕಾರ್ಟಿಕಲ್ ಭಾಗ), ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮುಂಭಾಗದ ಹಾಲೆಗಳಿಗೆ ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿದೆ.

ನಮ್ಮ ನಡವಳಿಕೆ, ಮಾತು, ಏಕಾಗ್ರತೆ, ಸಂವಹನ, ಸ್ಮರಣೆ ಮತ್ತು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಗೆ ಈ ದುರ್ಬಲವಾದ ಪ್ರದೇಶಗಳು ಕಾರಣವಾಗಿವೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲಕ್ಕೆ ಸೌಮ್ಯವಾದ ಹಾನಿಯೊಂದಿಗೆ (ಇದು MRI ನಲ್ಲಿ ಸಹ ಗೋಚರಿಸದಿರಬಹುದು), ಅವರ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಅವರ ವಯಸ್ಸಿನ ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ ರೂಢಿಗಳಿಗಿಂತ ಹಿಂದುಳಿದಿದೆ.

ಸಾವಯವ ಮೂಲದ ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತ (ZPR) ಕಾರಣಗಳು

• ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಸಾವಯವ ಮೆದುಳಿನ ಹಾನಿ: ಹೈಪೋಕ್ಸಿಯಾ, ಭ್ರೂಣದ ಉಸಿರುಕಟ್ಟುವಿಕೆ.ಇದು ಹಲವಾರು ಅಂಶಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ: ಗರ್ಭಿಣಿ ಮಹಿಳೆಯ ಅಸಮರ್ಪಕ ನಡವಳಿಕೆ (ಅಕ್ರಮ ಪದಾರ್ಥಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಅಪೌಷ್ಟಿಕತೆ, ಒತ್ತಡ, ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕೊರತೆ, ಇತ್ಯಾದಿ)
• ತಾಯಿಯಿಂದ ಹರಡುವ ವೈರಲ್ ಸಾಂಕ್ರಾಮಿಕ ರೋಗಗಳು.ಹೆಚ್ಚಾಗಿ - ಎರಡನೇ, ಮೂರನೇ ತ್ರೈಮಾಸಿಕದಲ್ಲಿ. ಗರ್ಭಿಣಿ ಮಹಿಳೆಯು ವೂಪಿಂಗ್ ಕೆಮ್ಮು, ರುಬೆಲ್ಲಾ, ಸೈಟೊಮೆಗಾಲೊವೈರಸ್ ಸೋಂಕು ಮತ್ತು ಗರ್ಭಧಾರಣೆಯ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತದಲ್ಲಿ SARS ಅನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ, ಇದು ಹೆಚ್ಚು ತೀವ್ರವಾದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಳಂಬವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ.
• ಉಲ್ಬಣಗೊಂಡ ಪ್ರಸೂತಿ ಇತಿಹಾಸ: ಹೆರಿಗೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಆಘಾತ- ಮಗುವು ಜನ್ಮ ಕಾಲುವೆಯಲ್ಲಿ ಸಿಲುಕಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ದುರ್ಬಲ ಕಾರ್ಮಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ, ಉತ್ತೇಜಕಗಳು, ಎಪಿಡ್ಯೂರಲ್ ಅರಿವಳಿಕೆ, ಫೋರ್ಸ್ಪ್ಸ್, ನಿರ್ವಾತವನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ನವಜಾತ ಶಿಶುವಿಗೆ ಅಪಾಯಕಾರಿ ಅಂಶವಾಗಿದೆ.
• ಪ್ರಸವ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ತೊಡಕುಗಳು: ಅಕಾಲಿಕತೆ,ನವಜಾತ ಶಿಶುವಿನ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಸಾಂಕ್ರಾಮಿಕ ಅಥವಾ ಬ್ಯಾಕ್ಟೀರಿಯಾದ ಕಾಯಿಲೆ (ಜೀವನದ 28 ದಿನಗಳವರೆಗೆ)
• ಮೆದುಳಿನ ಜನ್ಮಜಾತ ವಿರೂಪಗಳು
• ಮಗುವಿನಿಂದ ಹರಡುವ ಸಾಂಕ್ರಾಮಿಕ ಅಥವಾ ವೈರಲ್ ರೋಗ.ರೋಗವು ಮೆನಿಂಜೈಟಿಸ್, ಎನ್ಸೆಫಾಲಿಟಿಸ್, ನ್ಯೂರೋಸಿಸ್ಟಿಸರ್ಕೋಸಿಸ್ ರೂಪದಲ್ಲಿ ತೊಡಕುಗಳೊಂದಿಗೆ ಮುಂದುವರಿದರೆ, ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತತೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯಕ್ಕೆ ಹಾದುಹೋಗುತ್ತದೆ (9 ವರ್ಷಗಳ ನಂತರ ಹೊಂದಿಸಲಾಗಿದೆ).
• ಬಾಹ್ಯ ಅಂಶಗಳು - ವ್ಯಾಕ್ಸಿನೇಷನ್, ಪ್ರತಿಜೀವಕಗಳ ನಂತರ ತೊಡಕುಗಳು
• ಮನೆಯ ಗಾಯಗಳು.

ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆಯ (MPD) ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರಣವೆಂದರೆ ಜನ್ಮ ಆಘಾತ. ಜನ್ಮ ಆಘಾತದ ಬಗ್ಗೆ ನೀವು ಇಲ್ಲಿ ಇನ್ನಷ್ಟು ಓದಬಹುದು.

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆಯ (MPD) ಚಿಹ್ನೆಗಳು

ಆಟವು ಕಲ್ಪನೆಯ ಬಡತನ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ಏಕತಾನತೆ, ಏಕತಾನತೆಯಿಂದ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಹೆಚ್ಚಿದ ಬಳಲಿಕೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಈ ಮಕ್ಕಳು ಕಡಿಮೆ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ, ಇವೆ: ದುರ್ಬಲ ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಗಮನದ ಅಸ್ಥಿರತೆ, ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ನಿಧಾನತೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಕಡಿಮೆ ಸ್ವಿಚಿಬಿಲಿಟಿ.

ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ (1-3 ವರ್ಷಗಳು) ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆಯ (MPD) ಲಕ್ಷಣಗಳು

ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಕಡಿಮೆ ಗಮನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ, ಮಾತಿನ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ವಿಳಂಬ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಕೊರತೆ ("ಮನಸ್ಸಿನ ಸಡಿಲತೆ"), ಸಂವಹನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು (ಅವರು ಇತರ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಅವರು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ), ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ. ವಯಸ್ಸಿನ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ, ಹೈಪರ್ಎಕ್ಸಿಟಬಿಲಿಟಿ, ಅಥವಾ, ಬದಲಾಗಿ, ಆಲಸ್ಯ.

• ಮಾತಿನ ರಚನೆಗೆ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಾನದಂಡಗಳ ವಿಳಂಬ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಗು ನಂತರ ನಡೆಯಲು, ಬೊಬ್ಬೆ ಹೊಡೆಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ.
• ಅವರು ವರ್ಷದಿಂದ ವಿಷಯವನ್ನು ("ನಾಯಿಯನ್ನು ತೋರಿಸು") ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ (ಅವರು ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಒದಗಿಸಲಾಗಿದೆ).
• ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯ ಮಕ್ಕಳು ಸರಳವಾದ ಪ್ರಾಸಗಳನ್ನು ಕೇಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.
• ಆಟಗಳು, ವ್ಯಂಗ್ಯಚಿತ್ರಗಳು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುವುದು, ತಿಳುವಳಿಕೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲವೂ ಅವರ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುವುದಿಲ್ಲ, ಅಥವಾ ಅವರ ಗಮನವು ಬಹಳ ಕಡಿಮೆ ಸಮಯದವರೆಗೆ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, 1 ವರ್ಷದ ಮಗು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ 10-15 ನಿಮಿಷಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಕಾಲ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಕೇಳುವುದಿಲ್ಲ. ಇದೇ ರೀತಿಯ ಸ್ಥಿತಿಯು 1.5-2 ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಎಚ್ಚರಿಸಬೇಕು.
• ಚಲನೆಗಳ ಸಮನ್ವಯ, ಉತ್ತಮ ಮತ್ತು ದೊಡ್ಡ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳಿವೆ.
• ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯ ಮಕ್ಕಳು ನಂತರ ನಡೆಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ.
• ಹೇರಳವಾದ ಜೊಲ್ಲು ಸುರಿಸುವುದು, ಚಾಚಿಕೊಂಡಿರುವ ನಾಲಿಗೆ.
• ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ತೀವ್ರ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು, ಅವರು ಕೆರಳಿಸುವ, ನರ, ವಿಚಿತ್ರವಾದ.
• ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲದಲ್ಲಿನ ಅಡಚಣೆಗಳಿಂದಾಗಿ, ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತ ಹೊಂದಿರುವ ಮಗುವಿಗೆ ನಿದ್ರಿಸುವುದು, ನಿದ್ರಿಸುವುದು, ಪ್ರಚೋದನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಬಂಧಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಉಂಟಾಗಬಹುದು.
• ಅವರು ಉದ್ದೇಶಿಸಿರುವ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಆಲಿಸಿ, ಸಂಪರ್ಕಿಸಿ! ಸ್ವಲೀನತೆಯಂತಹ ಹೆಚ್ಚು ತೀವ್ರವಾದ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಿಂದ ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತತೆಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಇದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.
• ಅವರು ಬಣ್ಣಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವುದಿಲ್ಲ.
• ಒಂದೂವರೆ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ವಿನಂತಿಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂಕೀರ್ಣವಾದವುಗಳು ("ಕೋಣೆಗೆ ಬಂದು ಚೀಲದಿಂದ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ತರಲು", ಇತ್ಯಾದಿ.).

• ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ, ಟ್ರೈಫಲ್ಸ್ ಮೇಲೆ ಕೋಪೋದ್ರೇಕಗಳು. ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆಯಿಂದಾಗಿ, ಶಿಶುಗಳು ತಮ್ಮ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅಳುವ ಮೂಲಕ ಎಲ್ಲದಕ್ಕೂ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ (4-9 ವರ್ಷಗಳು) ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳು

ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆಯೊಂದಿಗಿನ ಮಕ್ಕಳು ಬೆಳೆದಾಗ, ಅವರ ದೇಹವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಮತ್ತು ಅನುಭವಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಾಗ, ಅವರು ತಲೆನೋವಿನ ಬಗ್ಗೆ ದೂರು ನೀಡಬಹುದು, ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಾರಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಅನಾರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತಾರೆ, ವಾಕರಿಕೆ, ವಾಂತಿ, ತಲೆತಿರುಗುವಿಕೆ ಇರಬಹುದು.

ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಪೋಷಕರಿಂದ ಮಾತ್ರ ಗ್ರಹಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಸ್ವತಃ ಈ ಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆಯೊಂದಿಗೆ, ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳು ಕಳಪೆಯಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ. ತಪ್ಪು ತಿಳುವಳಿಕೆಯಿಂದ, ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಅಸಮರ್ಥತೆಯಿಂದ, ಮಕ್ಕಳು "ತಮ್ಮೊಳಗೆ ಮುಚ್ಚಿ." ಅವರು ಕೋಪಗೊಳ್ಳಬಹುದು, ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ, ಖಿನ್ನತೆಗೆ ಒಳಗಾಗಬಹುದು.

ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ.

• ಕಳಪೆ ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ
• ವರ್ಣಮಾಲೆಯನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ
• ಆಗಾಗ್ಗೆ ಮೋಟಾರ್ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ವಿಕಾರತೆ
• ಒರಟು ZPR ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಸೆಳೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಅವರು ಪೆನ್ ಅನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಹಿಡಿದಿಲ್ಲ
• ಮಾತು ಅಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ, ಏಕತಾನತೆಯಿಂದ ಕೂಡಿರುತ್ತದೆ
• ಶಬ್ದಕೋಶ - ಕಳಪೆ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಇರುವುದಿಲ್ಲ
• ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಕಳಪೆ ಸಂಪರ್ಕ, ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆಯ ಕಾರಣ, ಅವರು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ
• ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತ ಹೊಂದಿರುವ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು ಅವರ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ (ಅವರು ಉನ್ಮಾದಕ್ಕೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತಾರೆ, ಅದು ಸೂಕ್ತವಲ್ಲದಿದ್ದಾಗ ನಗುವುದು)
• ಅವರು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕಳಪೆಯಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಗಮನವಿಲ್ಲದವರು, ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ, ಕಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳಂತೆ ಆಟದ ಪ್ರೇರಣೆ ಮೇಲುಗೈ ಸಾಧಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಅವರು ಕಲಿಯುವಂತೆ ಮಾಡುವುದು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟ.

ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತ (MPD) ಮತ್ತು ಸ್ವಲೀನತೆಯ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸ.

ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತತೆಯು ಆಟಿಸಂ ಸ್ಪೆಕ್ಟ್ರಮ್ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿರಬಹುದು. ರೋಗನಿರ್ಣಯವು ಕಷ್ಟಕರವಾದಾಗ ಮತ್ತು ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಅಷ್ಟು ಉಚ್ಚರಿಸದಿದ್ದಾಗ, ಅವರು ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ZPR ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಆಟಿಸಂನಿಂದ ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತ (MPD) ವ್ಯತ್ಯಾಸ:

1. ASD ಯೊಂದಿಗೆ, ಮಗುವಿಗೆ ಕಣ್ಣಿನ ಸಂಪರ್ಕವಿದೆ, ಸ್ವಲೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು (ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಸ್ವಲೀನತೆ, ಆಸ್ಪರ್ಜರ್ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್‌ನಂತಹ ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯಲ್ಲ) ಎಂದಿಗೂ ಕಣ್ಣಿನ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಪೋಷಕರು ಸಹ.
2. ಮಕ್ಕಳಿಬ್ಬರೂ ಮೂಕರಾಗಿರಬಹುದು. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಗು ಸನ್ನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ವಯಸ್ಕರ ಕಡೆಗೆ ತಿರುಗಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ, ಬೆರಳಿನಿಂದ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ಗೊಣಗುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಹಮ್ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಸ್ವಲೀನತೆಯೊಂದಿಗೆ, ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಸಂವಹನವಿಲ್ಲ, ಸೂಚಿಸುವ ಗೆಸ್ಚರ್, ಮಕ್ಕಳು ಏನಾದರೂ ಮಾಡಬೇಕಾದರೆ ವಯಸ್ಕರ ಕೈಯನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಒಂದು ಗುಂಡಿಯನ್ನು ಒತ್ತಿರಿ).
3. ಸ್ವಲೀನತೆಯೊಂದಿಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ಇತರ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ (ಅದನ್ನು ಸಾಗಿಸುವ ಬದಲು ಕಾರಿನ ಚಕ್ರಗಳನ್ನು ತಿರುಗಿಸುವುದು). ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯ ಮಕ್ಕಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು, ಅವರು ಬಯಸಿದ ಆಕಾರದ ರಂಧ್ರಗಳಿಗೆ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳನ್ನು ಪಡೆಯದಿರಬಹುದು, ಆದರೆ ಈಗಾಗಲೇ ಒಂದು ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಅವರು ಬೆಲೆಬಾಳುವ ಆಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಕೇಳಿದರೆ ಅವರನ್ನು ಚುಂಬಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ತಬ್ಬಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು.
4. ಸ್ವಲೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಹಿರಿಯ ಮಗು ಇತರ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತ ಮಕ್ಕಳು ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಅವರ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಕಿರಿಯರಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ಅವರು ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅವರು ಕಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಆಡುತ್ತಾರೆ, ಅಥವಾ ನಾಚಿಕೆಪಡುತ್ತಾರೆ.

1. ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತ ಹೊಂದಿರುವ ಮಗು ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ, "ಭಾರೀ", ಮೌನ, ​​ಹಿಂತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಆದರೆ ಸ್ವಲೀನತೆಯನ್ನು ತಾತ್ವಿಕವಾಗಿ ಸಂವಹನದ ಕೊರತೆಯಿಂದ ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತದಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಎಲ್ಲವೂ - ಬದಲಾವಣೆಯ ಭಯ, ಬೀದಿಗೆ ಹೋಗುವ ಭಯ, ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನವು. ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಾಹಿತಿಗಾಗಿ, "ಆಟಿಸಂನ ಚಿಹ್ನೆಗಳು" ಲೇಖನವನ್ನು ನೋಡಿ.

ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತಕ್ಕೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆ (MPD)

ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಆರೈಕೆಯು ಬೋಧನೆ ಅಥವಾ ಔಷಧ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಮೂಲಕ ಮೆದುಳಿನ ಪ್ರಚೋದನೆಯಾಗಿದೆ. ನಮ್ಮ ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿ, ನಾವು ಪರ್ಯಾಯವನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇವೆ - ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತದ ಮೂಲ ಕಾರಣವನ್ನು ಪ್ರಭಾವಿಸಲು - ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲದ ಸಾವಯವ ಲೆಸಿಯಾನ್. ಹಸ್ತಚಾಲಿತ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಸಹಾಯದಿಂದ ಜನ್ಮ ಆಘಾತದ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಿ. ಇದು ಕ್ರೇನಿಯೊ-ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಲೇಖಕರ ತಂತ್ರವಾಗಿದೆ (ಕ್ರೇನಿಯಮ್ - ತಲೆಬುರುಡೆ, ಸೆರೆಬ್ರಮ್ - ಮೆದುಳು).

ವಿಳಂಬದ ನಂತರದ ನಿರ್ಮೂಲನೆಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕೂಡ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ZPR ನ ತಿದ್ದುಪಡಿಯು ಚಿಕಿತ್ಸೆಯಾಗಿಲ್ಲ ಎಂದು ನೀವು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿ, ಡಾ. ಲೆವ್ ಲೆವಿಟ್, ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತ ತೀವ್ರ ಸ್ವರೂಪಗಳ ಮಕ್ಕಳ ಪುನರ್ವಸತಿ ಉತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ತರುತ್ತದೆ, ಇದು ಪೋಷಕರು ಡ್ರಗ್ ಥೆರಪಿ ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಮೂಲಕ ಸಾಧಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ.

ಕಪಾಲ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಮತ್ತು ಕ್ರೇನಿಯೊ-ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಸ್ಟಿಮ್ಯುಲೇಶನ್‌ನ ಲೇಖಕರ ತಂತ್ರ- ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತ ಮತ್ತು ಇತರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಚಿಕಿತ್ಸೆಗಾಗಿ ಅತ್ಯಂತ ಸೌಮ್ಯವಾದ ತಂತ್ರ. ಮೇಲ್ನೋಟಕ್ಕೆ, ಇವು ಮಗುವಿನ ತಲೆಯ ಮೇಲೆ ಸೌಮ್ಯವಾದ ಸ್ಪರ್ಶಗಳಾಗಿವೆ. ಸ್ಪರ್ಶದ ಮೂಲಕ, ತಜ್ಞರು ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಗುವಿನ ಕಪಾಲದ ಲಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಮೆದುಳು ಮತ್ತು ಬೆನ್ನುಹುರಿಯಲ್ಲಿ ದ್ರವದ (ಮದ್ಯ) ಚಲನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಿಂದಾಗಿ ಈ ಲಯವು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಮದ್ಯವು ಮೆದುಳನ್ನು ತೊಳೆಯುತ್ತದೆ, ಜೀವಾಣು ವಿಷ ಮತ್ತು ಸತ್ತ ಕೋಶಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಮೆದುಳನ್ನು ಸ್ಯಾಚುರೇಟ್ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತ (MPD) ಹೊಂದಿರುವ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಕ್ಕಳು ಜನ್ಮ ಆಘಾತದಿಂದಾಗಿ ಕಪಾಲದ ಲಯ ಮತ್ತು ದ್ರವದ ಹೊರಹರಿವು ದುರ್ಬಲಗೊಂಡಿದ್ದಾರೆ. ಕಪಾಲ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯು ಲಯವನ್ನು ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸುತ್ತದೆ, ದ್ರವದ ಪರಿಚಲನೆಯು ಸಹ ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ, ಮೆದುಳಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರೊಂದಿಗೆ ತಿಳುವಳಿಕೆ, ಮನಸ್ಸು, ಮನಸ್ಥಿತಿ, ನಿದ್ರೆ.

ಕ್ರೇನಿಯೊ-ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಸ್ಟಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಮೆದುಳಿನಲ್ಲಿ ಸರಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸದ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಭಾಷಣ ವಿಳಂಬ (SSP) ಹೊಂದಿರುವ ನಮ್ಮ ಅನೇಕ ಮಕ್ಕಳು ಮಾತಿನಲ್ಲಿ ಜಿಗಿತವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಹೊಸ ಪದಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ವಾಕ್ಯಗಳಾಗಿ ಜೋಡಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ವಿಳಂಬ ಮತ್ತು ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಕುರಿತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಾಹಿತಿಗಾಗಿ, ನೋಡಿ

ತಲೆ. ಕೇಂದ್ರದ ವೈದ್ಯರಾದ ಡಾ. ಲೆವ್ ಐಸಾಕಿವಿಚ್ ಲೆವಿಟ್ ಅವರು ಆಸ್ಟಿಯೋಪತಿಕ್ ತಂತ್ರಗಳ ಶ್ರೇಣಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ (ಆಸ್ಟಿಯೋಪಥಿಕ್ ಪುನರ್ವಸತಿಯಲ್ಲಿ 30 ವರ್ಷಗಳ ಅಭ್ಯಾಸ). ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ಇತರ ಗಾಯಗಳ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ (ಎದೆಯ ವಿರೂಪ, ಗರ್ಭಕಂಠದ ಕಶೇರುಖಂಡಗಳ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ಸ್ಯಾಕ್ರಮ್, ಇತ್ಯಾದಿ).

ಸಾರಾಂಶ ಮಾಡೋಣ. ಕಪಾಲದ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಮತ್ತು ಕ್ರೇನಿಯೊ-ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಪ್ರಚೋದನೆಯ ವಿಧಾನವು ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ:

• ಮೆದುಳಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ;
• ನರ ಕೋಶಗಳ ಚಯಾಪಚಯ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸುಧಾರಣೆ (ಇಡೀ ಜೀವಿಗಳ ಚಯಾಪಚಯವು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ);
• ಜನ್ಮ ಆಘಾತದ ಪರಿಣಾಮಗಳ ನಿರ್ಮೂಲನೆ - ತಲೆಬುರುಡೆಯ ಮೂಳೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ;
• ಮಾತು, ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ, ಸಹಾಯಕ ಮತ್ತು ಅಮೂರ್ತ ಚಿಂತನೆಗೆ ಕಾರಣವಾದ ಮೆದುಳಿನ ಪ್ರದೇಶಗಳ ಪ್ರಚೋದನೆ

ಕ್ರೇನಿಯಲ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚನೆಗಾಗಿ ಮುಖ್ಯ ಸೂಚಕಗಳು:

1. ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ, ಕಷ್ಟಕರ, ತೀವ್ರವಾದ ಹೆರಿಗೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಗು ಜನಿಸಿದರೆ.

2. ಮಗುವಿನ ಆತಂಕ, ಅಳುವುದು, ಕಾರಣವಿಲ್ಲದ ಅಳುವುದು.

3. ಸ್ಟ್ರಾಬಿಸ್ಮಸ್, ಜೊಲ್ಲು ಸುರಿಸುವುದು.

4. ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಳಂಬ: ಆಟಿಕೆ ತನ್ನ ಕಣ್ಣುಗಳಿಂದ ಅನುಸರಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆಟಿಕೆ ತನ್ನ ಕೈಯಲ್ಲಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಇತರರಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

5. ತಲೆನೋವು ಬಗ್ಗೆ ದೂರುಗಳು.

6. ಕಿರಿಕಿರಿ, ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ.

7. ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ವಿಳಂಬ, ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳು, ಕಂಠಪಾಠ, ಸಾಂಕೇತಿಕ ಚಿಂತನೆ.

ZPR ನ ಮೇಲಿನ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳು ತಲೆಬುರುಡೆಯ ಚಿಕಿತ್ಸಕರೊಂದಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚನೆಗಾಗಿ ನೇರ ಸೂಚನೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಚಿಕಿತ್ಸೆಯೊಂದಿಗೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ನಾವು ಹೆಚ್ಚಿನ ಧನಾತ್ಮಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುತ್ತೇವೆ. ಇದನ್ನು ಪೋಷಕರು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಹ ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಕುರಿತು ಪೋಷಕರ ವೀಡಿಯೊ ವಿಮರ್ಶೆಗಳನ್ನು ನೀವು ವೀಕ್ಷಿಸಬಹುದು

ಕ್ಲಾರಾ ಸಮೋಯಿಲೋವ್ನಾ ಮತ್ತು ವಿಕ್ಟರ್ ವಾಸಿಲಿವಿಚ್ ಲೆಬೆಡಿನ್ಸ್ಕಿ (1969) ಅವರ ಕೆಲಸವು ಎಟಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ತತ್ವವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಇದು ಅಂತಹ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ 4 ರೂಪಾಂತರಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ:

1. ಸಾಂವಿಧಾನಿಕ ಮೂಲದ ZPR;

2. ಸೊಮಾಟೊಜೆನಿಕ್ ಮೂಲದ ZPR;

3. ಸೈಕೋಜೆನಿಕ್ ಮೂಲದ ZPR;

4.ಸೆರೆಬ್ರೊ-ಆರ್ಗ್ಯಾನಿಕ್ ಮೂಲದ ZPR.

ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತಕ್ಕಾಗಿ ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಆಯ್ಕೆಗಳ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಗೋಳಗಳ ಅಪಕ್ವತೆಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಯೋಜನೆಯಿದೆ.

1.ZPRಸಾಂವಿಧಾನಿಕ ಮೂಲ

(ಹಾರ್ಮೋನಿಕ್, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಸೈಕೋಫಿಸಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ಇನ್ಫಾಂಟಿಲಿಸಂ).

ಈ ರೀತಿಯ ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆಯು ಶಿಶುವಿನ ದೇಹ ಪ್ರಕಾರದ ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬಾಲಿಶ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಟಿಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಈ ಮಕ್ಕಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಕ್ಷೇತ್ರವು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಕಿರಿಯ ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ರಚನೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರುತ್ತದೆ: ಭಾವನೆಗಳ ಹೊಳಪು ಮತ್ತು ಜೀವಂತಿಕೆ, ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ, ಆಟದ ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಸೂಚಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟಿಲ್ಲ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ. ಈ ಮಕ್ಕಳು ಆಟದಲ್ಲಿ ದಣಿವರಿಯಿಲ್ಲ, ಇದರಲ್ಲಿ ಅವರು ಸಾಕಷ್ಟು ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಆವಿಷ್ಕಾರವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಬೌದ್ಧಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಂದ ಬೇಗನೆ ಬೇಸರಗೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಶಾಲೆಯ ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯಲ್ಲಿ, ಅವರು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಬೌದ್ಧಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಸಣ್ಣ ಗಮನವನ್ನು (ಅವರು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಆಡಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ) ಮತ್ತು ಶಿಸ್ತಿನ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಪಾಲಿಸಲು ಅಸಮರ್ಥತೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ.

ಮಾನಸಿಕ ನೋಟದ ಈ "ಸಾಮರಸ್ಯ" ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗೋಳದ ಅಪಕ್ವತೆಯು ಸಾಮಾಜಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯನ್ನು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಅಸ್ಥಿರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ರಚನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು.

ಆದಾಗ್ಯೂ, ಜೀವನದ ಮೊದಲ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಅನುಭವಿಸಿದ ಸೌಮ್ಯವಾದ, ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಮೆಟಾಬಾಲಿಕ್-ಟ್ರೋಫಿಕ್ ಕಾಯಿಲೆಗಳ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಅಂತಹ "ಶಿಶುವಿನ" ಸಂವಿಧಾನವನ್ನು ಸಹ ರಚಿಸಬಹುದು. ಗರ್ಭಾಶಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಇದು ಆನುವಂಶಿಕ ಶಿಶುವಿಹಾರವಾಗಿದೆ. (ಲೆಬೆಡಿನ್ಸ್ಕಯಾ ಕೆ.ಎಸ್.).

ಹೀಗಾಗಿ, ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಈ ರೀತಿಯ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಜನ್ಮಜಾತ-ಸಾಂವಿಧಾನಿಕ ಎಟಿಯಾಲಜಿ ಪ್ರಧಾನವಾಗಿ ಇದೆ.

G.P. ಬರ್ಟಿನ್ (1970) ಪ್ರಕಾರ, ಹಾರ್ಮೋನಿಕ್ ಇನ್ಫಾಂಟಿಲಿಸಮ್ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅವಳಿಗಳಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ, ಇದು ಬಹು ಗರ್ಭಧಾರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಹೈಪೋಟ್ರೋಫಿಕ್ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ರೋಗಕಾರಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

2. ಸೊಮಾಟೊಜೆನಿಕ್ ಮೂಲದ ZPR

ಈ ರೀತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವೈಪರೀತ್ಯಗಳು ವಿವಿಧ ಮೂಲಗಳ ದೀರ್ಘಕಾಲದ ದೈಹಿಕ ಕೊರತೆ (ದೌರ್ಬಲ್ಯ) ದಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತವೆ: ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಸೋಂಕುಗಳು ಮತ್ತು ಅಲರ್ಜಿಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ದೈಹಿಕ ಗೋಳದ ಜನ್ಮಜಾತ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ವಿರೂಪಗಳು, ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಹೃದಯ, ಜೀರ್ಣಾಂಗ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ರೋಗಗಳು (ವಿ.ವಿ. ಕೊವಾಲೆವ್, 1979) .

ಜೀವನದ ಮೊದಲ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಡಿಸ್ಪೆಪ್ಸಿಯಾ ಅನಿವಾರ್ಯವಾಗಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಳಂಬಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಹೃದಯರಕ್ತನಾಳದ ಕೊರತೆ, ಶ್ವಾಸಕೋಶದ ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಉರಿಯೂತ, ಮೂತ್ರಪಿಂಡದ ಕಾಯಿಲೆಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸೊಮಾಟೊಜೆನಿಕ್ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಅನಾಮ್ನೆಸಿಸ್ನಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತವೆ.

ಕಳಪೆ ದೈಹಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯು ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವುದಿಲ್ಲ, ಅದರ ಪಕ್ವತೆಯನ್ನು ವಿಳಂಬಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು ಆಸ್ಪತ್ರೆಗಳಲ್ಲಿ ತಿಂಗಳುಗಳನ್ನು ಕಳೆಯುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ ಸಂವೇದನಾ ಅಭಾವಕ್ಕೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ.

ದೀರ್ಘಕಾಲದ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ತೇನಿಯಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಕ್ರಿಯ ರೂಪಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ತಡೆಯುತ್ತದೆ, ಅಂಜುಬುರುಕತೆ, ಅಂಜುಬುರುಕತೆ, ಸ್ವಯಂ-ಅನುಮಾನದಂತಹ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಅನಾರೋಗ್ಯ ಅಥವಾ ದೈಹಿಕವಾಗಿ ದುರ್ಬಲಗೊಂಡ ಮಗುವಿಗೆ ನಿರ್ಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ನಿಷೇಧಗಳ ಆಡಳಿತವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಮೂಲಕ ಅದೇ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಕಾಯಿಲೆಯಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳಿಗೆ, ಕೃತಕ ಶಿಶುವಿಹಾರವನ್ನು ಸೇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಅತಿಯಾದ ರಕ್ಷಣೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ.

3. ಸೈಕೋಜೆನಿಕ್ ಮೂಲದ ZPR

ಈ ಪ್ರಕಾರವು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸರಿಯಾದ ರಚನೆಯನ್ನು ತಡೆಯುವ ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ಪಾಲನೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ (ಅಪೂರ್ಣ ಅಥವಾ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಕುಟುಂಬ, ಮಾನಸಿಕ ಆಘಾತ).

ಈ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಸಂಗತತೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮೂಲವು ಅದರ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿರುವಂತೆ, ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ಪರಿಸರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮುಂಚಿನ, ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಮನಸ್ಸಿನ ಮೇಲೆ ಆಘಾತಕಾರಿ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತವೆ, ಅವನ ನ್ಯೂರೋಸೈಕಿಕ್ ಗೋಳದಲ್ಲಿ ನಿರಂತರ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು, ಮೊದಲು ಸ್ವನಿಯಂತ್ರಿತ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅಡ್ಡಿ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಮಾನಸಿಕ, ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ, ಬೆಳವಣಿಗೆ. ಅಂತಹ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ನಾವು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ (ಅಸಹಜ) ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ. ಆದರೆ! ಈ ರೀತಿಯ ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬೇಕು, ಇದು ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಿದ್ಯಮಾನವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಬೌದ್ಧಿಕ ಮಾಹಿತಿಯ ಕೊರತೆಯಿಂದಾಗಿ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಕೊರತೆಯಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ. + (ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರೀಯವಾಗಿ ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಮಕ್ಕಳು, ಅಂದರೆ "ಶುದ್ಧ ಶಿಕ್ಷಣ ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯ", ಇದರಲ್ಲಿ ವಿಳಂಬವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರಣಗಳಿಂದ ಮಾತ್ರ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ, ದೇಶೀಯ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ZPR ವರ್ಗಕ್ಕೆ ಸೇರಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಆದರೆ ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಮಾಹಿತಿಯ ಕೊರತೆ, ಮಾನಸಿಕ ಕೊರತೆ ಎಂದು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ. ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಅವಧಿಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಚೋದನೆಯು ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸಂಭಾವ್ಯ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು).

(ಅಂತಹ ಪ್ರಕರಣಗಳು ಬಹಳ ವಿರಳವಾಗಿ ದಾಖಲಾಗಿವೆ ಎಂದು ಹೇಳಬೇಕು, ಹಾಗೆಯೇ ಸೊಮಾಟೊಜೆನಿಕ್ ಮೂಲದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ. ಈ ಎರಡು ರೀತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಸಂಭವಿಸಲು ದೈಹಿಕ ಅಥವಾ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಇರಬೇಕು. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ದೈಹಿಕ ದೌರ್ಬಲ್ಯ ಅಥವಾ ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಭಾವದ ಪ್ರತಿಕೂಲ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಾವಯವ CNS ಕೊರತೆಯ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ನಾವು ಗಮನಿಸುತ್ತೇವೆ).

ಸೈಕೋಜೆನಿಕ್ ಮೂಲದ ZPR ಅನ್ನು ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಅಸಹಜ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ಥಿರತೆಯ ಪ್ರಕಾರಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಗೋಪೂಪೆಕಿಯ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ - ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಅದರ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಮಗು ಕರ್ತವ್ಯ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ನಡವಳಿಕೆಯ ರೂಪಗಳು, ಅದರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಪರಿಣಾಮದ ಸಕ್ರಿಯ ಪ್ರತಿಬಂಧದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಬೌದ್ಧಿಕ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ವರ್ತನೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಸ್ವಭಾವದ ಗೋಳದ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅಪಕ್ವತೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಈ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಲೋಬಿಲಿಟಿ, ಹಠಾತ್ ಪ್ರವೃತ್ತಿ, ಹೆಚ್ಚಿದ ಸಲಹೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಶಾಲಾ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಸಾಕಷ್ಟು ಮಟ್ಟದ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ.

ಅಸಹಜ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ರೂಪಾಂತರ "ಕುಟುಂಬ ವಿಗ್ರಹ" ದಂತೆಕಾರಣ, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಅತಿಯಾದ ರಕ್ಷಣೆಗೆ - ತಪ್ಪಾದ, ಮುದ್ದು ಪಾಲನೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಮಗು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಉಪಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುವುದಿಲ್ಲ. ಈ ರೀತಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು, ಸಾಮಾನ್ಯ ದೈಹಿಕ ದೌರ್ಬಲ್ಯದ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ, ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಇಳಿಕೆ, ಹೆಚ್ಚಿದ ಆಯಾಸ ಮತ್ತು ಬಳಲಿಕೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ದೀರ್ಘಕಾಲದ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಒತ್ತಡದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ. ಅವರು ಬೇಗನೆ ದಣಿದಿದ್ದಾರೆ, ಯಾವುದೇ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಮಯ ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ದೇಹದ ಒಟ್ಟಾರೆ ಸ್ವರದಲ್ಲಿನ ಇಳಿಕೆಯಿಂದಾಗಿ ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ದ್ವಿತೀಯಕವಾಗಿ ಬಳಲುತ್ತವೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಸೈಕೋಜೆನಿಕ್ ಇನ್ಫಾಂಟಿಲಿಸಮ್, ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಪ್ರಯತ್ನದ ಕಡಿಮೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದೊಂದಿಗೆ, ಸ್ವಾರ್ಥ ಮತ್ತು ಸ್ವಾರ್ಥ, ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಇಷ್ಟಪಡದಿರುವಿಕೆ ಮತ್ತು ನಿರಂತರ ಸಹಾಯ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ರೂಪಾಂತರ ನ್ಯೂರೋಟಿಕ್ ಪ್ರಕಾರಕುಟುಂಬವು ಅಸಭ್ಯತೆ, ಕ್ರೌರ್ಯ, ನಿರಂಕುಶಾಧಿಕಾರ, ಮಗು ಮತ್ತು ಇತರ ಕುಟುಂಬ ಸದಸ್ಯರ ಕಡೆಗೆ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಗಮನಿಸಬಹುದು. ಅಂತಹ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ, ಅಂಜುಬುರುಕವಾಗಿರುವ, ಅಂಜುಬುರುಕವಾಗಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಅವರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಪಕ್ವತೆಯು ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ನಿರ್ಣಯ, ಕಡಿಮೆ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಉಪಕ್ರಮದ ಕೊರತೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಪಾಲನೆಯ ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ವಿಳಂಬಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತವೆ.

4. ಸೆರೆಬ್ರೊ-ಸಾವಯವ ಮೂಲದ ZPR

ಈ ರೀತಿಯ ZPR ಈ ಬಹುರೂಪಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಸಂಗತತೆಯಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಇತರ ರೀತಿಯ CRA ಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ; ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಸ್ವಯಂ ಗೋಳದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ನಿರಂತರತೆ ಮತ್ತು ಅಡಚಣೆಗಳ ತೀವ್ರತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ. ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ತೀವ್ರತೆ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ತಿದ್ದುಪಡಿಯ ವಿಶೇಷ ಕ್ರಮಗಳ ಅಗತ್ಯ (ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ) ಕಾರಣ ಕ್ಲಿನಿಕ್ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಇದು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಈ ಮಕ್ಕಳ ಇತಿಹಾಸದ ಅಧ್ಯಯನವು ಸೌಮ್ಯವಾದ ಸಾವಯವ ಕೊರತೆಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ N.S. - ಉಳಿದಿರುವ ಪಾತ್ರ (ಉಳಿದಿರುವ, ಸಂರಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ).

ವಿದೇಶದಲ್ಲಿ, ಈ ರೀತಿಯ ವಿಳಂಬದ ರೋಗಕಾರಕತೆಯು "ಕನಿಷ್ಠ ಮಿದುಳಿನ ಹಾನಿ" (1947), ಅಥವಾ "ಕನಿಷ್ಠ ಮೆದುಳಿನ ಅಪಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಿಯೆ" (1962) - MMD ಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. → ಈ ನಿಯಮಗಳು ಮಿದುಳಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲದ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತವೆ.

ಗರ್ಭಧಾರಣೆ ಮತ್ತು ಹೆರಿಗೆಯ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರ, ಸೋಂಕುಗಳು, ಮಾದಕತೆ, ತಾಯಿ ಮತ್ತು ಭ್ರೂಣದ ನಡುವಿನ Rh ಅಂಶದ ಅಸಾಮರಸ್ಯ, ಅಕಾಲಿಕತೆ, ಉಸಿರುಕಟ್ಟುವಿಕೆ, ಹೆರಿಗೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಆಘಾತ, ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ನ್ಯೂರೋಇನ್ಫೆಕ್ಷನ್ಗಳು, ವಿಷಕಾರಿ-ಡಿಸ್ಟ್ರೋಫಿಕ್ ಕಾಯಿಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಜೀವನದ ಮೊದಲ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ NS ನ ಗಾಯಗಳು. - ಕಾರಣಗಳು ಸ್ವಲ್ಪ ಮಟ್ಟಿಗೆ ಆಲಿಗೋಫ್ರೇನಿಯಾದ ಕಾರಣಗಳಿಗೆ ಹೋಲುತ್ತವೆ.

ಈ ರೀತಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತ ಮತ್ತು ಆಲಿಗೋಫ್ರೇನಿಯಾಕ್ಕೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ- ಈಸಿ ಬ್ರೈನ್ ಡಿಸ್ಫಂಕ್ಷನ್ (LDM) ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ. ಆಂಟೊಜೆನೆಸಿಸ್‌ನ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಸಾವಯವ ಸಿಎನ್‌ಎಸ್ ಹಾನಿ (ರಿಟಾರ್ಡೇಶನ್).

ಪದಗಳು ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ನಿಕಟವಾಗಿವೆ: "ಕನಿಷ್ಠ ಮಿದುಳಿನ ಹಾನಿ", "ಸೌಮ್ಯ ಶಿಶು ಎನ್ಸೆಫಲೋಪತಿ", "ಹೈಪರ್ಕಿನೆಟಿಕ್ ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಮೆದುಳಿನ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್".

LDM ಅಡಿಯಲ್ಲಿ- ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಪೆರಿನಾಟಲ್ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುವ ಸೌಮ್ಯವಾದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಅನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಚಿತ್ರದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಈ ಪದವನ್ನು 1962 ರಲ್ಲಿ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಕನಿಷ್ಠ (ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ) ಮೆದುಳಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲು ಅಳವಡಿಸಲಾಯಿತು.

ZPR ನ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯ- ಯು / ಒಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಬೌದ್ಧಿಕ ಕೊರತೆಯ ಗುಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ. ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ವಿವಿಧ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅಸಮ ಅಡಚಣೆಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ; ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಎಂ.ಬಿ. ಮೆಮೊರಿ, ಗಮನ, ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಹೆಚ್ಚು ಸಂರಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಸೀಮಿತ CNS ಲೆಸಿಯಾನ್ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, ಮಿದುಳಿನ ಕೊರತೆಯ ಬಹುಆಯಾಮದ ಚಿತ್ರವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ, ಇದು ಅಪಕ್ವತೆ, ಅಪಕ್ವತೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ, ನಾಳೀಯ ಮತ್ತು ಸೆರೆಬ್ರೊಸ್ಪೈನಲ್ ದ್ರವ ಸೇರಿದಂತೆ ವಿವಿಧ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಹೆಚ್ಚಿನ ದುರ್ಬಲತೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.

ಇತರ ಉಪಗುಂಪುಗಳ ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತ ಮಕ್ಕಳಿಗಿಂತ ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಸ್ವರೂಪವು ಹೆಚ್ಚು ತೀವ್ರವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ನಿರಂತರ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ತೊಂದರೆಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಹಲವಾರು ಉನ್ನತ ಕಾರ್ಟಿಕಲ್ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಕೊರತೆಯಿದೆ.

ಪಕ್ವತೆಯ ದರದಲ್ಲಿನ ನಿಧಾನಗತಿಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಈಗಾಗಲೇ ಆರಂಭಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುತ್ತವೆ, ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಭಾಗದಲ್ಲಿ ದೈಹಿಕ ವರೆಗಿನ ಪ್ರಕರಣಗಳಲ್ಲಿ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ವಿಶೇಷ ಶಾಲೆಯ 1000 ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಿದ I.F. ಮಾರ್ಕೋವಾ (1993) ಪ್ರಕಾರ, 32% ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವೇಗದಲ್ಲಿ ನಿಧಾನಗತಿಯನ್ನು ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ, ಲೊಕೊಮೊಟರ್ ಕಾರ್ಯಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ವಿಳಂಬವಾಗಿದೆ. 69% ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಚ್ಚುಕಟ್ಟಾಗಿ (ಎನ್ಯೂರೆಸಿಸ್) ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ದೀರ್ಘ ವಿಳಂಬ - 36% ಪ್ರಕರಣಗಳಲ್ಲಿ.

ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರ ಜ್ಞಾನದ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿ, ವಿಷಯದ ಚಿತ್ರಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣ ರೂಪಾಂತರಗಳು ಮತ್ತು ಅಕ್ಷರಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳು ಉದ್ಭವಿಸಿದವು. ಪ್ರಾಕ್ಸಿಸ್ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿ, ಒಂದು ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಬದಲಾಯಿಸುವಾಗ ಪರಿಶ್ರಮಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪ್ರಾಕ್ಸಿಸ್‌ನ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ, "ಬಲ" ಮತ್ತು "ಎಡ" ದಲ್ಲಿ ಕಳಪೆ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಗ್ರಾಫಿಮ್‌ಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವಲ್ಲಿನ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ. ಭಾಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ, ಮಾತಿನ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಫೋನೆಮಿಕ್ ಶ್ರವಣದ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು, ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಸ್ಮರಣೆ, ​​ವಿವರವಾದ ಪದಗುಚ್ಛವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕಂಡುಬಂದಿದೆ.

LDM ನ ವಿಶೇಷ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ತೋರಿಸಿವೆ

ಅಪಾಯದ ಅಂಶಗಳು:

ತಾಯಿಯ ತಡವಾದ ವಯಸ್ಸು, ಗರ್ಭಾವಸ್ಥೆಯ ಮೊದಲು ಮಹಿಳೆಯ ಎತ್ತರ ಮತ್ತು ದೇಹದ ತೂಕ, ವಯಸ್ಸಿನ ರೂಢಿ ಮೀರಿ, ಮೊದಲ ಜನನ;

ಹಿಂದಿನ ಗರ್ಭಧಾರಣೆಯ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೋರ್ಸ್;

ತಾಯಿಯ ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಕಾಯಿಲೆಗಳು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮಧುಮೇಹ, ಆರ್ಎಚ್ ಸಂಘರ್ಷ, ಅಕಾಲಿಕ ಜನನ, ಗರ್ಭಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಂಕ್ರಾಮಿಕ ರೋಗಗಳು;

ಅನಪೇಕ್ಷಿತ ಗರ್ಭಧಾರಣೆ, ದೊಡ್ಡ ನಗರ ಅಪಾಯಕಾರಿ ಅಂಶಗಳು (ದೈನಂದಿನ ದೀರ್ಘ ಪ್ರಯಾಣ, ನಗರದ ಶಬ್ದಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ) ನಂತಹ ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಂಶಗಳು

ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ, ನರವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಕಾಯಿಲೆಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ;

ಕಡಿಮೆ ಅಥವಾ, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಅತಿಯಾದ (4000 ಕೆಜಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು.) ಹೆರಿಗೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ತೂಕ;

ಫೋರ್ಸ್ಪ್ಸ್, ಸಿಸೇರಿಯನ್ ವಿಭಾಗ, ಇತ್ಯಾದಿಗಳೊಂದಿಗೆ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಹೆರಿಗೆ.

U/O ನಿಂದ ವ್ಯತ್ಯಾಸ:

1. ಗಾಯದ ಬೃಹತ್ತೆ;

2. ಸೋಲಿನ ಸಮಯ. - ZPR ನಂತರದವುಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ,

ಅವಧಿಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವ ಬಾಹ್ಯ ಮಿದುಳಿನ ಹಾನಿ,

ಮುಖ್ಯ ಮೆದುಳಿನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸವು ಈಗಾಗಲೇ ಇದ್ದಾಗ

ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಮುಂದುವರೆದಿದೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಅಸಭ್ಯತೆಯ ಅಪಾಯವಿಲ್ಲ

ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದಿರುವುದು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಕೆಲವು ಸಂಶೋಧಕರು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ

ಮತ್ತು ಜೆನೆಟಿಕ್ ಎಟಿಯಾಲಜಿಯ ಸಾಧ್ಯತೆ.

3. ಕಾರ್ಯಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ವಿಳಂಬವು ಗುಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ

ಆಲಿಗೋಫ್ರೇನಿಯಾ. ZPR ಯೊಂದಿಗಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ - ನೀವು ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು

ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಹಿಂಜರಿತ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ನಂತರದ

ಅಸ್ಥಿರತೆ.

4. ಆಲಿಗೋಫ್ರೇನಿಯಾದಂತಲ್ಲದೆ, ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಜಡತ್ವವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ

ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು. ಅವರು ಸ್ವೀಕರಿಸಲು ಮಾತ್ರ ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ

ಸಹಾಯವನ್ನು ಬಳಸಲು, ಆದರೆ ಕಲಿತ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ವರ್ಗಾಯಿಸಲು

ಇತರ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. ವಯಸ್ಕರ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಅವರು ಮಾಡಬಹುದು

ಅವರಿಗೆ ನೀಡಲಾದ ಬೌದ್ಧಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿ ನಿರ್ವಹಿಸಿ

ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಟ್ಟ.

5. ಸೋಲಿನ ನಂತರದ ನಿಯಮಗಳ ಪ್ರಾಬಲ್ಯವು ಜೊತೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ

ರೋಗನಿರೋಧಕ ಶಕ್ತಿಯ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಬಹುತೇಕ ನಿರಂತರ ಉಪಸ್ಥಿತಿ

ಹಾನಿ ಎನ್.ಎಸ್. → ಆದ್ದರಿಂದ, ಒಲಿಗೋಫ್ರೇನಿಯಾದಂತಲ್ಲದೆ, ಇದು

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಜಟಿಲವಲ್ಲದ ರೂಪಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ZPR ನ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ

ಸೆರೆಬ್ರಲ್-ಆರ್ಗ್ಯಾನಿಕ್ ಜೆನೆಸಿಸ್- ಬಹುತೇಕ ಯಾವಾಗಲೂ ಇರುತ್ತದೆ

ಎನ್ಸೆಫಲೋಪತಿಕ್ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್ (ಸೆರೆಬ್ರೊಸ್ಟೆನಿಕ್,

ನ್ಯೂರೋಸಿಸ್ ತರಹದ, ಸೈಕೋಪಾಥಿಕ್), ಸಾಕ್ಷಿಯಾಗಿದೆ

ಎನ್ ಎಸ್ ಗೆ ಹಾನಿ

ಸೆರೆಬ್ರಲ್-ಆರ್ಗ್ಯಾನಿಕ್ ಕೊರತೆಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಇದು ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತದ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಮುದ್ರೆಯನ್ನು ಬಿಡುತ್ತದೆ - ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸ್ವೇಚ್ಛೆಯ ಅಪಕ್ವತೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ದುರ್ಬಲತೆಯ ಸ್ವರೂಪದ ಮೇಲೆ

ನ್ಯೂರೋಸೈಕೋಲಾಜಿಕಲ್ ಅಧ್ಯಯನಗಳ ಡೇಟಾವು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆಯನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿದೆ ಸೆರೆಬ್ರಲ್-ಆರ್ಗ್ಯಾನಿಕ್ ಜೆನೆಸಿಸ್ನೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಶ್ರೇಣಿ.ಹೌದು, ಹೆಚ್ಚು ಸೌಮ್ಯ ಪ್ರಕರಣಗಳುಇದು ನ್ಯೂರೋಡೈನಾಮಿಕ್ ಕೊರತೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಇದು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ನಿಷ್ಕಾಸತೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.

ಸಾವಯವ ಮಿದುಳಿನ ಹಾನಿಯ ಹೆಚ್ಚಿನ ತೀವ್ರತೆಯೊಂದಿಗೆ, ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಜಡತ್ವದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾದ ಹೆಚ್ಚು ತೀವ್ರವಾದ ನ್ಯೂರೋಡೈನಾಮಿಕ್ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರ್ಟಿಕಲ್-ಸಬ್ಕಾರ್ಟಿಕಲ್ ಕಾರ್ಯಗಳ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಕೊರತೆಯಿಂದ ಸೇರಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ: ಪ್ರಾಕ್ಸಿಸ್, ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರ ಜ್ಞಾನ, ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಭಾಷಣ ಸಂವೇದಕ. + ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅವರ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪಕ್ಷಪಾತ, ಮೊಸಾಯಿಸಿಟಿಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ. (ಆದ್ದರಿಂದ, ಈ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವರು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಓದುವಿಕೆಯನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇತರರು ಬರವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ, ಇತರರು ಎಣಿಕೆಯಲ್ಲಿ, ಇತ್ಯಾದಿ). ಕಾರ್ಟಿಕ್ ಕಾರ್ಯಗಳ ಭಾಗಶಃ ಕೊರತೆಯು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಅತ್ಯಂತ ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಮಾನಸಿಕ ನಿಯೋಪ್ಲಾಮ್‌ಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಸೆರೆಬ್ರಲ್-ಆರ್ಗ್ಯಾನಿಕ್ ಜೆನೆಸಿಸ್ನ ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತದಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಕ್ರಮಾನುಗತವು ಆಲಿಗೋಫ್ರೇನಿಯಾದಲ್ಲಿ ಇರುವ ಹಿಮ್ಮುಖವಾಗಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಬುದ್ಧಿಶಕ್ತಿಯು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ನರಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳಲ್ಲ.

1. ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ವಾಲಿಶನಲ್ ಅಪಕ್ವತೆಯನ್ನು ಸಾವಯವ ಶಿಶುವಿಹಾರದಿಂದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಶಿಶುವಿಹಾರದೊಂದಿಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಮಗುವಿನ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಭಾವನೆಗಳ ಉತ್ಸಾಹ ಮತ್ತು ಹೊಳಪನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದಲ್ಲಿ ದುರ್ಬಲ ಆಸಕ್ತಿ, ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ ಹಕ್ಕುಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅವರ ವಿಳಾಸದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಲಹೆ ಮತ್ತು ಟೀಕೆಗಳ ನಿರಾಕರಣೆ ಇದೆ. ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಕಲ್ಪನೆಯ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಬಡತನ, ಕೆಲವು ಏಕತಾನತೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಂತಿಕೆ, ಮೋಟಾರು ನಿಷೇಧದ ಅಂಶದ ಪ್ರಾಬಲ್ಯದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಸ್ವತಃ ಆಡುವ ಬಯಕೆಯು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಅಗತ್ಯಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿನ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುವ ಮಾರ್ಗವಾಗಿ ಕಾಣುತ್ತದೆ: ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಬೌದ್ಧಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಪಾಠದ ಸಿದ್ಧತೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಆಡಲು ಬಯಕೆ ನಿಖರವಾಗಿ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ.

ಚಾಲ್ತಿಯಲ್ಲಿರುವ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಹಿನ್ನೆಲೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಒಬ್ಬರು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು II ಸಾವಯವ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಗಳು:

1) ಅಸ್ಥಿರ - ಸೈಕೋಮೋಟರ್ ಡಿಸ್ನಿಬಿಷನ್ ಜೊತೆಗೆ, ಚಿತ್ತ ಮತ್ತು ಹಠಾತ್ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯ ಉತ್ಸಾಹಭರಿತ ಛಾಯೆ, ಬಾಲಿಶ ಹರ್ಷಚಿತ್ತತೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಭಾವಿಕತೆಯನ್ನು ಅನುಕರಿಸುತ್ತದೆ. ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಪ್ರಯತ್ನ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕಡಿಮೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಹೆಚ್ಚಿದ ಸೂಚಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ನಿರಂತರ ಲಗತ್ತುಗಳ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿ, ಕಲ್ಪನೆಯ ಬಡತನದಿಂದ ಗುಣಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ.

2) ಬ್ರೇಕ್ - ಕಡಿಮೆ ಮನಸ್ಥಿತಿಯ ಹಿನ್ನೆಲೆ, ನಿರ್ಣಯ, ಉಪಕ್ರಮದ ಕೊರತೆ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅಂಜುಬುರುಕತೆ, ಇದು ಸ್ವಾಯತ್ತ N.S ನ ಜನ್ಮಜಾತ ಅಥವಾ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಕೊರತೆಯ ಪ್ರತಿಬಿಂಬವಾಗಿರಬಹುದು. ನರರೋಗದ ವಿಧ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ನಿದ್ರೆ, ಹಸಿವು, ಡಿಸ್ಪೆಪ್ಸಿಯಾ, ನಾಳೀಯ ಕೊರತೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆ ಇರಬಹುದು. ಈ ಪ್ರಕಾರದ ಸಾವಯವ ಶಿಶುವಿಹಾರ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, ಅಸ್ತೇನಿಕ್ ಮತ್ತು ನ್ಯೂರೋಸಿಸ್ ತರಹದ ಲಕ್ಷಣಗಳು ದೈಹಿಕ ದೌರ್ಬಲ್ಯ, ಅಂಜುಬುರುಕತೆ, ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ನಿಲ್ಲಲು ಅಸಮರ್ಥತೆ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಕೊರತೆ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರ ಮೇಲೆ ಅತಿಯಾದ ಅವಲಂಬನೆಯ ಭಾವನೆಯೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ.

2. ಅರಿವಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು.

ಮೆಮೊರಿ, ಗಮನ, ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಜಡತ್ವ, ಅವುಗಳ ನಿಧಾನತೆ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಸ್ವಿಚಿಬಿಲಿಟಿ, ಹಾಗೆಯೇ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರ್ಟಿಕಲ್ ಕಾರ್ಯಗಳ ಕೊರತೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಾಕಷ್ಟು ಬೆಳವಣಿಗೆಯಿಂದ ಅವು ಉಂಟಾಗುತ್ತವೆ. ಗಮನದ ಅಸ್ಥಿರತೆ, ಫೋನೆಮಿಕ್ ವಿಚಾರಣೆಯ ಸಾಕಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ದೃಶ್ಯ ಮತ್ತು ಸ್ಪರ್ಶ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಆಪ್ಟಿಕಲ್-ಸ್ಪೇಶಿಯಲ್ ಸಿಂಥೆಸಿಸ್, ಮಾತಿನ ಮೋಟಾರು ಮತ್ತು ಸಂವೇದನಾ ಅಂಶಗಳು, ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಮತ್ತು ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಕೈ-ಕಣ್ಣಿನ ಸಮನ್ವಯ, ಚಲನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಯಾಂತ್ರೀಕರಣವಿದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ "ಬಲ - ಎಡ" ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳಲ್ಲಿ ಕಳಪೆ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವಿದೆ, ಬರವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ವಿದ್ಯಮಾನ, ಇದೇ ರೀತಿಯ ಗ್ರಾಫಿಮ್ಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳು.

ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿನ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಪ್ರಾಬಲ್ಯವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಸ್ವಭಾವದ ಅಪಕ್ವತೆ ಅಥವಾ ಅರಿವಿನ ದುರ್ಬಲತೆ ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಜೆನೆಸಿಸ್ನ ZPRಉಪವಿಭಾಗ ಮಾಡಬಹುದು

II ಮುಖ್ಯ ಆಯ್ಕೆಯಲ್ಲಿ:

1. ಸಾವಯವ ಶಿಶುವಿಹಾರ

ಇದರ ವಿವಿಧ ಪ್ರಕಾರಗಳು ಸೆರೆಬ್ರಲ್-ಸಾವಯವ ಮೂಲದ ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತದ ಸೌಮ್ಯವಾದ ರೂಪವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತವೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಅಪಕ್ವತೆ ಮತ್ತು ಸೌಮ್ಯವಾದ ಸೆರೆಬ್ರೊಸ್ಟೆನಿಕ್ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತವೆ. ಕಾರ್ಟಿಕಲ್ ಕಾರ್ಯಗಳ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ಅವುಗಳ ಸಾಕಷ್ಟು ರಚನೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿದ ನಿಶ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದಾಗಿ. ನಿಯಂತ್ರಣ ಲಿಂಕ್‌ನಲ್ಲಿ ನಿಯಂತ್ರಕ ಕಾರ್ಯಗಳು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ದುರ್ಬಲವಾಗಿವೆ.

2. ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಪ್ರಾಬಲ್ಯದೊಂದಿಗೆ ZPR - ZPR ನ ಈ ರೂಪಾಂತರದೊಂದಿಗೆ, ಹಾನಿಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಪ್ರಾಬಲ್ಯ ಹೊಂದಿವೆ: ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಸೆರೆಬ್ರೊಸ್ಟೆನಿಕ್, ನ್ಯೂರೋಸಿಸ್ ತರಹದ, ಸೈಕೋಪಾಥಿಕ್ ತರಹದ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳು.

ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ, ಈ ರೂಪವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ u / o ನೊಂದಿಗೆ ಗಡಿರೇಖೆಯಿರುವ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ (ಸಹಜವಾಗಿ, ಅದರ ತೀವ್ರತೆಯ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ರಾಜ್ಯದ ವ್ಯತ್ಯಾಸವು ಸಹ ಇಲ್ಲಿ ಸಾಧ್ಯ).

ನರವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಡೇಟಾವು ಸಾವಯವ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ತೀವ್ರತೆಯನ್ನು ಮತ್ತು ಫೋಕಲ್ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಗಮನಾರ್ಹ ಆವರ್ತನವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ. ಸ್ಥಳೀಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ ತೀವ್ರವಾದ ನ್ಯೂರೋಡೈನಾಮಿಕ್ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು, ಕಾರ್ಟಿಕಲ್ ಕಾರ್ಯಗಳ ಕೊರತೆಯೂ ಸಹ ಇವೆ. ನಿಯಂತ್ರಕ ರಚನೆಗಳ ಅಪಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಿಯೆ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಪ್ರೋಗ್ರಾಮಿಂಗ್ ಎರಡರ ಲಿಂಕ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ZPR ನ ಈ ರೂಪಾಂತರವು ಈ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಸಂಗತತೆಯ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣ ಮತ್ತು ತೀವ್ರ ಸ್ವರೂಪವಾಗಿದೆ.

ತೀರ್ಮಾನ: ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತದ ಅತ್ಯಂತ ನಿರಂತರ ರೂಪಗಳ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಪ್ರಕಾರಗಳು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ರಚನೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆ ಮತ್ತು ಈ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಸಂಗತತೆಯ ಎರಡು ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳ ಅನುಪಾತದ ಸ್ವರೂಪದಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ: ಶಿಶುವಿಹಾರದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳು ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಪಿ.ಎಸ್. ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತ ಮಕ್ಕಳ ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ತೀವ್ರತೆ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುವ ರೂಪಾಂತರಗಳಿವೆ ಎಂದು ಸಹ ಗಮನಿಸಬೇಕು.

ZPR L.I. ಪೆರೆಸ್ಲೆನಿ ಮತ್ತು E.M. ಮಾಸ್ತ್ಯುಕೋವಾ ಅವರ ವರ್ಗೀಕರಣ

II ಪ್ರಕಾರದ ZPR:

1) BENIGN (ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಲ್ಲದ) ವಿಳಂಬವನ್ನು ಟೈಪ್ ಮಾಡಿ- ಮೆದುಳಿನ ಹಾನಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ವಿಶೇಷ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಕ್ರಮಗಳಿಲ್ಲದಿದ್ದರೂ ಸಹ ಅನುಕೂಲಕರ ಪರಿಸರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸರಿದೂಗಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆಯು ಮೆದುಳಿನ ರಚನೆಗಳ ನಿಧಾನ ಪಕ್ವತೆ ಮತ್ತು ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲದಲ್ಲಿ ಸಾವಯವ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಅವುಗಳ ಕಾರ್ಯಗಳ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಬೆನಿಗ್ನ್ (ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಲ್ಲದ) ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಳಂಬವು ಮೋಟಾರ್ ಮತ್ತು (ಅಥವಾ) ಸೈಕೋಮೋಟರ್ ಕಾರ್ಯಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಳಂಬದಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗೋಚರಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಯಾವುದೇ ವಯಸ್ಸಿನ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಪತ್ತೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಸರಿದೂಗಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ನರವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು (ಅಥವಾ) ಮನೋರೋಗಶಾಸ್ತ್ರದ ಲಕ್ಷಣಗಳು.

ಸೈಕೋಮೋಟರ್ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಆರಂಭಿಕ ಪ್ರಚೋದನೆಯಿಂದ ಈ ರೀತಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತವನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಸರಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಇದು ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ, ಸಂಪೂರ್ಣ ಮಂದಗತಿಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ನ್ಯೂರೋಸೈಕಿಕ್ ಕಾರ್ಯಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗಶಃ (ಭಾಗಶಃ) ವಿಳಂಬಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟವಾಗಬಹುದು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಇದು ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ವಿಳಂಬಕ್ಕೆ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ.

ಬೆನಿಗ್ನ್ ಅನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಧಾರಣವು ಕೌಟುಂಬಿಕ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿರಬಹುದು ಮತ್ತು ದೈಹಿಕವಾಗಿ ದುರ್ಬಲಗೊಂಡ ಮತ್ತು ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಶಿಶುಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ. ಇದು ಸಾಕಷ್ಟು ಆರಂಭಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಭಾವದಿಂದಲೂ ನಡೆಯಬಹುದು.

2) ಪ್ರಕಾರ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ (ಅಥವಾ ಸೆರೆಬ್ರಲ್-ಆರ್ಗ್ಯಾನಿಕ್) ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ವಿಶ್ರಾಂತಿ- ಮೆದುಳಿನ ರಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳ ಹಾನಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.

ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅಥವಾ ಸೆರೆಬ್ರೊ-ಸಾವಯವ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಳಂಬವು ಮೆದುಳಿನ ರಚನಾತ್ಮಕ ಅಥವಾ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಇದರ ಕಾರಣ ಗರ್ಭಾಶಯದ ಮೆದುಳಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು, ಭ್ರೂಣದ ಹೈಪೋಕ್ಸಿಯಾ ಮತ್ತು ನವಜಾತ ಶಿಶುವಿನ ಉಸಿರುಕಟ್ಟುವಿಕೆ, ಗರ್ಭಾಶಯದ ಮತ್ತು ಪ್ರಸವದ ನಂತರದ ಸಾಂಕ್ರಾಮಿಕ ಮತ್ತು ವಿಷಕಾರಿ ಪರಿಣಾಮಗಳು, ಆಘಾತ, ಚಯಾಪಚಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಅಂಶಗಳಾಗಿರಬಹುದು.

ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಳಂಬವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ತೀವ್ರವಾದ N.S. ರೋಗಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಕ್ಕಳು ಸೌಮ್ಯವಾದ ನರವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಅದು ವಿಶೇಷ ನರವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಪತ್ತೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಇವುಗಳು MMD ಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುತ್ತವೆ, ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸೆರೆಬ್ರಲ್-ಆರ್ಗ್ಯಾನಿಕ್ ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ.

ಈಗಾಗಲೇ ಜೀವನದ ಮೊದಲ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಈ ರೀತಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತ ಹೊಂದಿರುವ ಅನೇಕ ಮಕ್ಕಳು ಮೋಟಾರು ನಿರೋಧನವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ - ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವ್ ನಡವಳಿಕೆ. ಅವರು ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಕ್ಷುಬ್ಧರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ನಿರಂತರವಾಗಿ ಚಲಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, ಅವರ ಎಲ್ಲಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿಲ್ಲ, ಅವರು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ ಯಾವುದೇ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಅಂತಹ ಮಗುವಿನ ನೋಟವು ಯಾವಾಗಲೂ ಆತಂಕವನ್ನು ತರುತ್ತದೆ, ಅವನು ಓಡುತ್ತಾನೆ, ಗಡಿಬಿಡಿ, ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಒಡೆಯುತ್ತಾನೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನವು ಹೆಚ್ಚಿದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಚೋದನೆ, ಚುರುಕುತನ, ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಹಠಾತ್ ವರ್ತನೆಯಿಂದ ಕೂಡ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಕ್ಕಳು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಅವರ ಆಸೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಿತಿಗೊಳಿಸಬೇಕೆಂದು ಅವರಿಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ, ಅವರು ಎಲ್ಲಾ ನಿಷೇಧಗಳಿಗೆ ಹಿಂಸಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮೊಂಡುತನದವರಾಗಿದ್ದಾರೆ.

ಅನೇಕ ಮಕ್ಕಳು ಮೋಟಾರು ವಿಕಾರತೆಯಿಂದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಅವರು ಬೆರಳುಗಳ ಉತ್ತಮವಾದ ವಿಭಿನ್ನ ಚಲನೆಗಳನ್ನು ಕಳಪೆಯಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಅವರು ಸ್ವಯಂ ಸೇವೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಷ್ಟೇನೂ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ, ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಅವರು ಗುಂಡಿಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಜೋಡಿಸುವುದು, ತಮ್ಮ ಬೂಟುಗಳನ್ನು ಲೇಸ್ ಮಾಡುವುದು ಹೇಗೆಂದು ಕಲಿಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಲ್ಲದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ವಿಳಂಬದ ವ್ಯತ್ಯಾಸ, ಅಂದರೆ. ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ, ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮತ್ತು ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯವಲ್ಲದ ವಿಳಂಬವು ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ತೀವ್ರತೆ ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಚಿಕಿತ್ಸೆ, ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಕೆಲವು ಸೈಕೋಮೋಟರ್ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ವಿಳಂಬ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರತಿ ವಯಸ್ಸಿನ ಹಂತಕ್ಕೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ.

ಹೌದು, ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ನವಜಾತ -ಅಂತಹ ಮಗು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟ ನಿಯಮಾಧೀನ ಪ್ರತಿಫಲಿತವನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಅಂತಹ ಮಗು ಹಸಿವಿನಿಂದ ಅಥವಾ ಒದ್ದೆಯಾದಾಗ ಎಚ್ಚರಗೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಅವನು ಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಮತ್ತು ಒಣಗಿದಾಗ ನಿದ್ರಿಸುವುದಿಲ್ಲ; ಎಲ್ಲಾ ಬೇಷರತ್ತಾದ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳು ದುರ್ಬಲಗೊಂಡಿವೆ ಮತ್ತು ದೀರ್ಘ ಸುಪ್ತ ಅವಧಿಯ ನಂತರ ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಮುಖ್ಯ ಸಂವೇದನಾ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ದುರ್ಬಲಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ ಅಥವಾ ಕಾಣಿಸುವುದಿಲ್ಲ - ದೃಶ್ಯ ಸ್ಥಿರೀಕರಣ ಅಥವಾ ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಸಾಂದ್ರತೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸಿಎನ್ಎಸ್ ಗಾಯಗಳೊಂದಿಗಿನ ಮಕ್ಕಳಂತೆ, ಅವರು ಕನಿಷ್ಟ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಪದಗಳಿಗಿಂತ ಸೇರಿದಂತೆ ಡೈಸೆಂಬ್ರಿಯೊಜೆನೆಸಿಸ್, ವಿರೂಪಗಳ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಅವರು ಅಳುವುದು, ಹೀರುವುದು, ಸ್ನಾಯುವಿನ ನಾದದ ಸಮೀಕರಣದ ಯಾವುದೇ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳನ್ನು ಸಹ ಹೊಂದಿಲ್ಲ.

ವಯಸ್ಸಾಗಿದೆ 1-3 ತಿಂಗಳುಗಳುಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು ವಯಸ್ಸಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವೇಗದಲ್ಲಿ ಸ್ವಲ್ಪ ವಿಳಂಬವನ್ನು ತೋರಿಸಬಹುದು, ಅನುಪಸ್ಥಿತಿ ಅಥವಾ ಸಕ್ರಿಯ ಎಚ್ಚರದ ಅವಧಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ದುರ್ಬಲವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಪ್ರವೃತ್ತಿ, ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವಾಗ ಒಂದು ಸ್ಮೈಲ್ ಇರುವುದಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ಅಸಮಂಜಸವಾಗಿ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ; ದೃಶ್ಯ ಮತ್ತು ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಸಾಂದ್ರತೆಗಳು ಅಲ್ಪಕಾಲಿಕವಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಗುನುಗುವಿಕೆಯು ಇರುವುದಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ಕೆಲವು ಅಪರೂಪದ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಗಮನಿಸಬಹುದು. ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿನ ಪ್ರಗತಿಯು 3 ತಿಂಗಳ ಜೀವನದಿಂದ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವಿವರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಹೊತ್ತಿಗೆ, ಅವನು ಕಿರುನಗೆ ಮತ್ತು ಚಲಿಸುವ ವಸ್ತುವನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ಎಲ್ಲಾ ಕಾರ್ಯಗಳು ಅಸಮಂಜಸವಾಗಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಪ್ರಕಟಪಡಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಕ್ಷಿಪ್ರ ಬಳಲಿಕೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ.

ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಎಲ್ಲಾ ನಂತರದ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಳಂಬವು ಹಿಂದಿನ ಹಂತಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚು ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಹಂತಗಳ ಮೂಲಕ ಹೋಗುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ZPR ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ಪ್ರತಿ ವಯಸ್ಸಿನ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ.ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಈ ರೀತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಳಂಬದೊಂದಿಗೆ 6 ತಿಂಗಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗು ಪರಿಚಯಸ್ಥರು ಮತ್ತು ಅಪರಿಚಿತರಿಗೆ ವಿಭಿನ್ನ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ, ಬಬ್ಲಿಂಗ್ನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ವಿಳಂಬವಾಗಬಹುದು ಮತ್ತು 9 ತಿಂಗಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗು ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ. ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ, ಅವನು ಸನ್ನೆಗಳನ್ನು ಅನುಕರಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಅವನು ದುರ್ಬಲ ಆಟದ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದಾನೆ, ಬಬಲ್ ಇಲ್ಲದಿರುವುದು ಅಥವಾ ದುರ್ಬಲವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಪದಗುಚ್ಛದ ಸ್ವರ-ಮಧುರ ಅನುಕರಣೆ ಪ್ರಕಟವಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಅದು ಕಷ್ಟದಿಂದ ಹಿಡಿಯಲು ಅಥವಾ ಎರಡು ಬೆರಳುಗಳಿಂದ ಸಣ್ಣ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹಿಡಿಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಅಥವಾ ಅದು ಮೌಖಿಕ ಸೂಚನೆಗಳಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಮೋಟಾರು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ನಿಧಾನಗತಿಯು ಮಗು ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಎಂಬ ಅಂಶದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ತನ್ನದೇ ಆದ ಮೇಲೆ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಅವನು ಕುಳಿತುಕೊಂಡರೆ, ಅವನು ನಿಲ್ಲುವ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ.

ಹಾನಿಕರವಲ್ಲದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ವಿಳಂಬ 11-12 ತಿಂಗಳುಗಳುಮೊದಲ ಬಬಲ್ ಪದಗಳ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ಧ್ವನಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ದುರ್ಬಲ ಅಂತರ್ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ, ವಸ್ತು ಅಥವಾ ಕ್ರಿಯೆಯೊಂದಿಗೆ ಪದಗಳ ಅಸ್ಪಷ್ಟ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧದಲ್ಲಿ ಇದು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗು ಬೆಂಬಲದೊಂದಿಗೆ ನಿಂತಿದೆ, ಆದರೆ ನಡೆಯುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬ ಅಂಶದಲ್ಲಿ ಮೋಟಾರ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ವಿಳಂಬವು ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿನ ಮಂದಗತಿಯು ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಅನುಕರಿಸುವ ಆಟಗಳ ದೌರ್ಬಲ್ಯದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಮಗು ಎರಡು ಕೈಗಳಿಂದ ವಿಶ್ವಾಸದಿಂದ ಕುಶಲತೆಯಿಂದ ವರ್ತಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಎರಡು ಬೆರಳುಗಳಿಂದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಾಕಷ್ಟು ಗ್ರಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಜೀವನದ ಮೊದಲ ಮೂರು ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಅನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಳಂಬವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ವಿಳಂಬ, ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕೊರತೆ, ಮಾತಿನ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಸಕ್ರಿಯ ಗಮನದ ಕಾರ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಮಂದಗತಿಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯು ವಯಸ್ಕರ ಸೂಚನೆಯಿಂದ ಕಳಪೆಯಾಗಿ ನಿಯಂತ್ರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ), ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಸಾಕಷ್ಟು ವ್ಯತ್ಯಾಸ, ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸೈಕೋಮೋಟರ್ ಡಿಸ್ಇನಿಬಿಷನ್ ರೂಪದಲ್ಲಿ. ಮೋಟಾರು ಕಾರ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಮಂದಗತಿಯಿಂದಲೂ ಇದು ವ್ಯಕ್ತವಾಗಬಹುದು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಜೀವನದ ಮೊದಲ ತಿಂಗಳುಗಳಲ್ಲಿ, ಸ್ನಾಯುವಿನ ನಾದದ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣದ ವೇಗ, ಬೇಷರತ್ತಾದ ಪ್ರತಿವರ್ತನಗಳ ಅಳಿವು, ಸರಿಪಡಿಸುವ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಸಮತೋಲನ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಸಂವೇದನಾ-ಮೋಟಾರ್ ಸಮನ್ವಯ, ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಮೋಟಾರ್ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ವಿಭಿನ್ನ ಚಲನೆಗಳು. ಬೆರಳುಗಳು ಹಿಂದುಳಿದಿವೆ.

ಬಿ 4. ZPR ನ ಸೈಕಾಲಜಿಕಲ್ ಪ್ಯಾರಾಮೀಟರ್‌ಗಳು

ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡಲು ಕಷ್ಟ, ಮತ್ತು ಇದಕ್ಕೆ ಮುಖ್ಯ ಕಾರಣವೆಂದರೆ ವಿಶೇಷ, ರೂಢಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸ್ಥಿತಿ, ಇದನ್ನು ದೋಷಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ "ಮೆಂಟಲ್ ರಿಟಾರ್ಡೇಶನ್" (ZPR) ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿ ಸೆಕೆಂಡಿಗೆ ದೀರ್ಘಕಾಲಿಕವಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ಸಾಧನೆ ಮಾಡುವ ಮಗು ZPR ಅನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ.

ರೋಗದ ಮೂಲತತ್ವ

ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ, ಈ ಸ್ಥಿತಿಯು ಚಿಂತನೆ, ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಗ್ರಹಿಕೆ, ಗಮನ, ಮಾತು, ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಸ್ವಯಂ ಅಂಶದ ನಿಧಾನಗತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿನ ಮಿತಿಯಿಂದಾಗಿ, ಸಮಾಜವು ಅವನ ಮೇಲೆ ಹೇರಿದ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪೂರೈಸಲು ಮಗುವಿಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ, ಈ ಮಿತಿಗಳು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಮಗು ಶಾಲೆಗೆ ಬಂದಾಗ ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಗಮನಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ. ಅವನು ಸ್ಥಿರವಾದ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಅವನು ಆಟದ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಆಟದ ಪ್ರೇರಣೆಯಿಂದ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ, ಆದರೆ ಗಮನವನ್ನು ವಿತರಿಸುವಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಬದಲಾಯಿಸುವಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ತೊಂದರೆಗಳಿವೆ. ಅಂತಹ ಮಗುವಿಗೆ ಗಂಭೀರವಾದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ಮತ್ತು ಒತ್ತಡವನ್ನು ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಇದು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಒಂದು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಯ ವೈಫಲ್ಯಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಧ್ಯಯನವು ಶಾಲೆಯ ತೊಂದರೆಗಳ ಆಧಾರವು ಬೌದ್ಧಿಕ ಕೊರತೆಯಲ್ಲ, ಆದರೆ ದುರ್ಬಲಗೊಂಡ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದೆ. ಅರಿವಿನ ಕಾರ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ಏಕಾಗ್ರತೆಯ ತೊಂದರೆಗಳು, ಅಧ್ಯಯನದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕಡಿಮೆ ಉತ್ಪಾದಕತೆ, ಅತಿಯಾದ ಗಡಿಬಿಡಿ ಅಥವಾ ಆಲಸ್ಯ ಮತ್ತು ಗಮನವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವಲ್ಲಿನ ಅಡಚಣೆಗಳಲ್ಲಿ ಇದು ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ನ್ಯೂನತೆಯ ಗುಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನ ರಚನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆಯ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿ, ಅವರ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣತೆ ಇಲ್ಲ. ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ವಯಸ್ಕರ ಸಹಾಯವನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ತೋರಿಸಿದ ಮಾನಸಿಕ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಹೊಸ, ಇದೇ ರೀತಿಯ ಕಾರ್ಯಕ್ಕೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಸಮಗ್ರ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನ, ಕಿವುಡರ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ತರಗತಿಗಳು, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ಡ್ರಗ್ ಥೆರಪಿ ಜೊತೆಗೆ.

ಸಾಂವಿಧಾನಿಕ ZPR

ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಳಂಬವು ಅನುವಂಶಿಕತೆಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಒಂದು ರೂಪವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಮೈಕಟ್ಟು ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮನಸ್ಸಿನ ಸಾಮರಸ್ಯದ ಅಪಕ್ವತೆಯು ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ, ಇದು ಹಾರ್ಮೋನಿಕ್ ಸೈಕೋಫಿಸಿಕಲ್ ಇನ್ಫಾಂಟಿಲಿಸಂನ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಮಗುವಿನ ಮನಸ್ಥಿತಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಧನಾತ್ಮಕವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಅವನು ಬೇಗನೆ ಅವಮಾನಗಳನ್ನು ಮರೆತುಬಿಡುತ್ತಾನೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅಪಕ್ವವಾದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ವಾಲಿಶನಲ್ ಗೋಳದ ಕಾರಣ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರೇರಣೆಯ ರಚನೆಯು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಮಕ್ಕಳು ಬೇಗನೆ ಶಾಲೆಗೆ ಒಗ್ಗಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ನಡವಳಿಕೆಯ ಹೊಸ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವುದಿಲ್ಲ: ಅವರು ಪಾಠಗಳಿಗೆ ತಡವಾಗಿ, ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಆಟವಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ನೆರೆಹೊರೆಯವರನ್ನು ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ನೋಟ್ಬುಕ್ಗಳಲ್ಲಿನ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಹೂವುಗಳಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಹ ಮಗುವು ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು "ಒಳ್ಳೆಯದು" ಮತ್ತು "ಕೆಟ್ಟದು" ಎಂದು ವಿಭಜಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಅವರು ತಮ್ಮ ನೋಟ್ಬುಕ್ನಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಲು ಸಂತೋಷಪಡುತ್ತಾರೆ.

ಅಧ್ಯಯನದ ಪ್ರಾರಂಭದಿಂದಲೂ, ಮಗು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ಸಾಧನೆ ಮಾಡುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದಕ್ಕೆ ಕಾರಣಗಳಿವೆ. ಅಪಕ್ವವಾದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಸ್ವಯಂ ಗೋಳದ ಕಾರಣ, ಅವನು ತನ್ನ ಆಸಕ್ತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದದನ್ನು ಮಾತ್ರ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ. ಮತ್ತು ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಪಕ್ವತೆಯಿಂದಾಗಿ, ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳು, ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಭಾಷಣವು ಸಾಕಷ್ಟು ರೂಪುಗೊಂಡಿಲ್ಲ, ಅವರು ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನದ ಬಗ್ಗೆ ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಸ್ಟಾಕ್ ಅನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ.

ಸಾಂವಿಧಾನಿಕ ZPR ಗಾಗಿ, ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಆಟದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಉದ್ದೇಶಿತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಭಾವದೊಂದಿಗೆ ಮುನ್ನರಿವು ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನವು ಮೇಲಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುತ್ತದೆ. ನೀವು ಎರಡನೇ ವರ್ಷದ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕಾಗಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬಿಡಬೇಕಾದರೆ, ಇದು ಅವರನ್ನು ಗಾಯಗೊಳಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಅವರು ಹೊಸ ತಂಡವನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ನೋವುರಹಿತವಾಗಿ ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಸೊಮಾಟೊಜೆನಿಕ್ ಸಿಆರ್ಎ

ಈ ರೀತಿಯ ಕಾಯಿಲೆಯ ಮಕ್ಕಳು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಜನ್ಮ ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಮೆದುಳಿನ ಕಾರ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವ ಹಿಂದಿನ ಕಾಯಿಲೆಗಳಿಂದಾಗಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಳಂಬ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ: ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಸೋಂಕುಗಳು, ಅಲರ್ಜಿಗಳು, ಡಿಸ್ಟ್ರೋಫಿ, ನಿರಂತರ ಅಸ್ತೇನಿಯಾ, ಭೇದಿ. ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಬುದ್ಧಿಶಕ್ತಿಗೆ ತೊಂದರೆಯಾಗಲಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವನ ವ್ಯಾಕುಲತೆಯಿಂದಾಗಿ, ಅವನು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅನುತ್ಪಾದಕನಾಗುತ್ತಾನೆ.

ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ಈ ರೀತಿಯ ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆಯ ಮಕ್ಕಳು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಗಂಭೀರ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಹೊಸ ತಂಡಕ್ಕೆ ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಅವರು ಬೇಸರಗೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅಳುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ, ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಮತ್ತು ಉಪಕ್ರಮದ ಕೊರತೆ. ಅವರು ಯಾವಾಗಲೂ ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಭ್ಯರಾಗಿರುತ್ತಾರೆ, ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಅವರಿಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಒದಗಿಸದಿದ್ದರೆ, ಅವರು ಅಸ್ತವ್ಯಸ್ತರಾಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅಸಹಾಯಕರಾಗುತ್ತಾರೆ. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ತೊಂದರೆಗಳಿವೆ, ಕಡಿಮೆ ಸಾಧನೆಯ ಪ್ರೇರಣೆಯಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ, ಉದ್ದೇಶಿತ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯಿಲ್ಲ, ಅವುಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಅಸಮರ್ಥತೆ ಮತ್ತು ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲದಿರುವುದು. ಆಯಾಸದ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಉತ್ತರಗಳು ಆಲೋಚನೆಯಿಲ್ಲದ ಮತ್ತು ಅಸಂಬದ್ಧವಾಗಿವೆ, ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಪ್ರತಿಬಂಧವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ: ಮಕ್ಕಳು ತಪ್ಪಾಗಿ ಉತ್ತರಿಸಲು ಹೆದರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮೌನವಾಗಿರಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ. ಅಲ್ಲದೆ, ತೀವ್ರ ಆಯಾಸದಿಂದ, ತಲೆನೋವು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ, ಹಸಿವು ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ಹೃದಯದ ಬಳಿ ನೋವು ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ, ತೊಂದರೆಗಳು ಉಂಟಾದರೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ನಿರಾಕರಿಸುವ ಕಾರಣವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ.

ಸೊಮಾಟೊಜೆನಿಕ್ ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ನೆರವು ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ವೈದ್ಯಕೀಯ-ಶಿಕ್ಷಣ ಕಟ್ಟುಪಾಡುಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಅವುಗಳನ್ನು ಸ್ಯಾನಿಟೋರಿಯಂ ಮಾದರಿಯ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಸಾಮಾನ್ಯ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಇರಿಸುವುದು ಉತ್ತಮ.

ಸೈಕೋಜೆನಿಕ್ ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತ

ಈ ರೀತಿಯ ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆಯ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಿಂದ ಗುರುತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವರು ದೈಹಿಕವಾಗಿ ಆರೋಗ್ಯಕರರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಸಂಶೋಧನೆಯಿಂದ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದಂತೆ, ಅನೇಕ ಮಕ್ಕಳು ಮೆದುಳಿನ ಅಪಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಅವರ ಮಾನಸಿಕ ಶಿಶುತ್ವಕ್ಕೆ ಕಾರಣವೆಂದರೆ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಅಂಶ - ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು: ಏಕತಾನತೆಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಆವಾಸಸ್ಥಾನ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಭಾವ (ತಾಯಿಯ ಉಷ್ಣತೆಯ ಕೊರತೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧಗಳು), ಅಭಾವ, ಕಳಪೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರೇರಣೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಮಗುವಿನ ಬೌದ್ಧಿಕ ಪ್ರೇರಣೆ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ಭಾವನೆಗಳ ಮೇಲ್ನೋಟ, ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಕೊರತೆ ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಶುತ್ವ.

ಈ ಬಾಲ್ಯದ ಅಸಂಗತತೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ-ಅನುಮತಿಸುವ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಸರಿಯಾದ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಇಲ್ಲ; ಅನುಮತಿಯೊಂದಿಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ನಿರಾಕರಣೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಪೋಷಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯಿಂದಾಗಿ, ಮಗುವಿಗೆ ಹಠಾತ್ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಅನೈಚ್ಛಿಕ ನಡವಳಿಕೆ, ಅವನ ಬೌದ್ಧಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ನಶಿಸುತ್ತಿದೆ. ಈ ರಾಜ್ಯವು ಸ್ಥಿರವಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ ವರ್ತನೆಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಗೆ ಫಲವತ್ತಾದ ನೆಲವಾಗುತ್ತದೆ, ಮಗುವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರೀಯವಾಗಿ ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸರ್ವಾಧಿಕಾರಿ-ಸಂಘರ್ಷದ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ವಾತಾವರಣವು ವಯಸ್ಕರ ನಡುವಿನ ಘರ್ಷಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಸ್ಯಾಚುರೇಟೆಡ್ ಆಗಿದೆ. ಪಾಲಕರು ನಿಗ್ರಹ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷೆಯ ಮೂಲಕ ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತಾರೆ, ಮಗುವಿನ ಮನಸ್ಸನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ಗಾಯಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವನು ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ, ಅವಲಂಬಿತ, ದಮನಿತನಾಗುತ್ತಾನೆ, ಹೆಚ್ಚಿದ ಆತಂಕವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಇಲ್ಲ, ಅಸ್ಥಿರ ಗಮನವನ್ನು ಹೊಂದಿರಿ. ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯು ಪಕ್ಷಪಾತ, ವೈಯಕ್ತಿಕತೆ, ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ ಅಥವಾ ಅತಿಯಾದ ನಮ್ರತೆ ಮತ್ತು ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕನು ಅಂತಹ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸಬೇಕು, ಜೊತೆಗೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ತೀವ್ರವಾದ ತರಬೇತಿ ಇರಬೇಕು. ನಂತರ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ಬೋರ್ಡಿಂಗ್ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನದ ಅಂತರವನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ತುಂಬುತ್ತಾರೆ.

ಸೆರೆಬ್ರೊ-ಸಾವಯವ ಪ್ರಕೃತಿಯ ZPR

ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯು ಮೆದುಳಿನ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸ್ಥಳೀಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಮೆದುಳಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ವಿಚಲನದ ಕಾರಣಗಳು: ತೀವ್ರವಾದ ಟಾಕ್ಸಿಕೋಸಿಸ್ ಸೇರಿದಂತೆ ಗರ್ಭಧಾರಣೆಯ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರ, ತಾಯಿಯಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿರುವ ವೈರಲ್ ಇನ್ಫ್ಲುಯೆನ್ಸ, ಮದ್ಯಪಾನ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಮಾದಕ ವ್ಯಸನ, ಜನ್ಮ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಗಾಯಗಳು, ಉಸಿರುಕಟ್ಟುವಿಕೆ, ಜೀವನದ 1 ನೇ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಗಂಭೀರ ಕಾಯಿಲೆಗಳು, ಸಾಂಕ್ರಾಮಿಕ ರೋಗಗಳು.

ಈ ರೀತಿಯ ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಅಸ್ತೇನಿಯಾವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಇದು ಅತಿಯಾದ ಆಯಾಸ, ಕಡಿಮೆ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ, ಕಳಪೆ ಏಕಾಗ್ರತೆ ಮತ್ತು ಸ್ಮರಣೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಆಲೋಚನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಅಪೂರ್ಣವಾಗಿವೆ, ಮತ್ತು ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಸೂಚಕಗಳು ಆಲಿಗೋಫ್ರೇನಿಕ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿವೆ. ಅವರು ತುಣುಕುಗಳಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಅವರು ಬೇಗನೆ ಮರೆತುಬಿಡುತ್ತಾರೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಶಾಲೆಯ ವರ್ಷದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ಸಾಧಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಾರೆ.

ಈ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಬುದ್ಧಿಶಕ್ತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿನ ವಿಳಂಬವು ಅಪಕ್ವವಾದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಸ್ವಯಂ ಗೋಳದೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಅದರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಆಳವಾದ ಮತ್ತು ಒರಟಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಮಕ್ಕಳು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸನ್ನಿವೇಶದೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸಬೇಡಿ ಮತ್ತು ತಪ್ಪುಗಳಿಗೆ ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಅವರು ಆಟದಿಂದ ನಡೆಸಲ್ಪಡುತ್ತಾರೆ, ಆದ್ದರಿಂದ "ನನಗೆ ಬೇಕು" ಮತ್ತು "ನನಗೆ ಬೇಕು" ನಡುವಿನ ಸಂಘರ್ಷ ಯಾವಾಗಲೂ ಇರುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರಕಾರ ಈ ರೀತಿಯ ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆಯ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು ನಿಷ್ಪ್ರಯೋಜಕವಾಗಿದೆ. ಅವರಿಗೆ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಸಮರ್ಥ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

• ಸಿಆರ್ಎ ಕಾರಣಗಳು
• ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳು
• ಚಿಕಿತ್ಸೆ

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತತೆ (ರೋಗವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ) ಕೆಲವು ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸುಧಾರಣೆಯ ನಿಧಾನಗತಿಯ ದರವಾಗಿದೆ: ಆಲೋಚನೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಸ್ವಯಂ ಗೋಳ, ಗಮನ, ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಇದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗಿಂತ ಹಿಂದುಳಿದಿದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಅಥವಾ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ರೋಗವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಾಲೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಮೊದಲು ಪೂರ್ವ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಇದು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಪತ್ತೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಸೀಮಿತ ವಿಚಾರಗಳು, ಜ್ಞಾನದ ಕೊರತೆ, ಬೌದ್ಧಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಸಮರ್ಥತೆ, ಗೇಮಿಂಗ್ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ, ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಚಿಂತನೆಯ ಅಪಕ್ವತೆಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ, ರೋಗದ ಕಾರಣಗಳು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ.

ಸಿಆರ್ಎ ಕಾರಣಗಳು

ವೈದ್ಯಕೀಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆಯ ವಿವಿಧ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

1. ಜೈವಿಕ:

• ಗರ್ಭಧಾರಣೆಯ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರ: ತೀವ್ರವಾದ ಟಾಕ್ಸಿಕೋಸಿಸ್, ಮಾದಕತೆ, ಸೋಂಕುಗಳು, ಗಾಯಗಳು;
• ಅಕಾಲಿಕತೆ;
• ಗರ್ಭಾಶಯದ ಭ್ರೂಣದ ಹೈಪೋಕ್ಸಿಯಾ;
• ಹೆರಿಗೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಉಸಿರುಕಟ್ಟುವಿಕೆ;
• ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಯೇ ಸಾಂಕ್ರಾಮಿಕ, ವಿಷಕಾರಿ, ಆಘಾತಕಾರಿ ರೋಗಗಳು;
• ಆನುವಂಶಿಕ ಪ್ರವೃತ್ತಿ;
• ಹೆರಿಗೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಆಘಾತ;
• ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಗೆಳೆಯರಿಗಿಂತ ಹಿಂದುಳಿದಿರುವುದು;
• ದೈಹಿಕ ಕಾಯಿಲೆಗಳು (ವಿವಿಧ ಅಂಗಗಳ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಅಡಚಣೆಗಳು);
• ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲದ ಕೆಲವು ಭಾಗಗಳಿಗೆ ಹಾನಿ.

2. ಸಾಮಾಜಿಕ:

• ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಜೀವನದ ಮಿತಿ;
• ಮಾನಸಿಕ ಆಘಾತ;
• ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು;
• ಶಿಕ್ಷಣದ ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯ.

ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾದ ಅಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಹಲವಾರು ರೀತಿಯ ರೋಗಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಹಲವಾರು ವರ್ಗೀಕರಣಗಳನ್ನು ಸಂಕಲಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆಯ ವಿಧಗಳು

ವೈದ್ಯಕೀಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆಯ ಹಲವಾರು ವರ್ಗೀಕರಣಗಳು (ದೇಶೀಯ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ) ಇವೆ. M. S. ಪೆವ್ಜ್ನರ್ ಮತ್ತು T. A. Vlasova, K. S. Lebedinskaya, P. P. Kovaleva ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಸಿದ್ಧರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಆಧುನಿಕ ದೇಶೀಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ, K. S. Lebedinskaya ವರ್ಗೀಕರಣವನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

1. ಸಾಂವಿಧಾನಿಕ ZPRಆನುವಂಶಿಕತೆಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
2. ಸೊಮಾಟೊಜೆನಿಕ್ ಸಿಆರ್ಎಮಗುವಿನ ಮೆದುಳಿನ ಕಾರ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಿದ ಕಾಯಿಲೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿತು: ಅಲರ್ಜಿಗಳು, ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಸೋಂಕುಗಳು, ಡಿಸ್ಟ್ರೋಫಿ, ಭೇದಿ, ನಿರಂತರ ಅಸ್ತೇನಿಯಾ, ಇತ್ಯಾದಿ.
3. ಸೈಕೋಜೆನಿಕ್ ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಅಂಶದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಏಕತಾನತೆಯ ವಾತಾವರಣ, ಕಿರಿದಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ ವಲಯ, ತಾಯಿಯ ಪ್ರೀತಿಯ ಕೊರತೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಬಡತನ, ಅಭಾವ.
4. ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಸಾವಯವ ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತಮೆದುಳಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಗಂಭೀರವಾದ, ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವೈಪರೀತ್ಯಗಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಗರ್ಭಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ತೊಡಕುಗಳಿಂದ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಟಾಕ್ಸಿಕೋಸಿಸ್, ವೈರಲ್ ರೋಗಗಳು, ಉಸಿರುಕಟ್ಟುವಿಕೆ, ಮದ್ಯಪಾನ ಅಥವಾ ಪೋಷಕರ ಮಾದಕ ವ್ಯಸನ, ಸೋಂಕುಗಳು, ಜನ್ಮ ಗಾಯಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ).

ಈ ವರ್ಗೀಕರಣದ ಪ್ರಕಾರ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಜಾತಿಗಳು ರೋಗದ ಕಾರಣಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಕೋರ್ಸ್ನಲ್ಲಿಯೂ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ.

ZPR ಲಕ್ಷಣಗಳು

ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸದಿಂದ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ತಯಾರಿ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ತೊಂದರೆಗಳು ಇದ್ದಾಗ, ಶಾಲೆಯ ಹೊಸ್ತಿಲಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತತೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಮಗುವಿನ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಗಮನಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ, ರೋಗದ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಮೊದಲೇ ಗಮನಿಸಬಹುದು. ಇವುಗಳು ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು:

• ಗೆಳೆಯರಿಂದ ಹಿಂದುಳಿದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು: ಮಗುವು ತನ್ನ ವಯಸ್ಸಿನ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಸರಳ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ (ಶೂಗಳು, ಡ್ರೆಸ್ಸಿಂಗ್, ವೈಯಕ್ತಿಕ ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಸ್ವಯಂ ಅಡುಗೆ);
• ಅಸಂಗತತೆ ಮತ್ತು ಅತಿಯಾದ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ: ಅವನು ಇತರ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ದೂರವಿಟ್ಟರೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸದಿದ್ದರೆ, ಇದು ವಯಸ್ಕರನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಸಬೇಕು;
• ನಿರ್ಣಯ;
• ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ;
• ಆತಂಕ;
• ಶೈಶವಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ, ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು ನಂತರ ತಮ್ಮ ತಲೆಯನ್ನು ಹಿಡಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ, ತಮ್ಮ ಮೊದಲ ಹೆಜ್ಜೆಗಳನ್ನು ಇಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ವಿಳಂಬದೊಂದಿಗೆ, ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಮಗುವಿಗೆ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ವಾಲಿಶನಲ್ ಗೋಳದಲ್ಲಿ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಸಮಾನವಾಗಿ ಸಾಧ್ಯ. ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅವುಗಳ ಸಂಯೋಜನೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತ ಹೊಂದಿರುವ ಮಗು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಒಂದೇ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿರದ ಸಂದರ್ಭಗಳಿವೆ, ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಮಂದಗತಿಯು ಸಾಕಷ್ಟು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿದೆ. ಉದ್ದೇಶಿತ ಅಥವಾ ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ನರವಿಜ್ಞಾನಿ ಅಂತಿಮ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತದಿಂದ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು

ಜೂನಿಯರ್ (ಗ್ರೇಡ್ 4) ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಉಳಿದಿದ್ದರೆ, ವೈದ್ಯರು ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತ (ಎಂಆರ್) ಅಥವಾ ಸಾಂವಿಧಾನಿಕ ಶಿಶುತ್ವದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ರೋಗಗಳು:

• UO ಯೊಂದಿಗೆ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದಿರುವುದು ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗದು, ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆಯೊಂದಿಗೆ, ಸರಿಯಾದ ವಿಧಾನದೊಂದಿಗೆ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಸರಿಪಡಿಸಬಹುದು;
• ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಅವರಿಗೆ ಒದಗಿಸಲಾದ ಸಹಾಯವನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿ ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯರಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಅದನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಹೊಸ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ;
• ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತ ಹೊಂದಿರುವ ಮಗು ತಾನು ಓದಿದ್ದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ವಿಆರ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಅಂತಹ ಯಾವುದೇ ಆಸೆ ಇರುವುದಿಲ್ಲ.

ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮಾಡುವಾಗ, ಬಿಟ್ಟುಕೊಡಬೇಡಿ. ಆಧುನಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವು ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಮಗ್ರ ಸಹಾಯವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆಯ ಚಿಕಿತ್ಸೆ

ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಾಲೆಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಾಗಬಹುದು ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ತಿದ್ದುಪಡಿಯಲ್ಲ ಎಂದು ಅಭ್ಯಾಸವು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಶಾಲಾ ಜೀವನದ ಪ್ರಾರಂಭದಲ್ಲಿಯೇ ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವ ತೊಂದರೆಗಳು ಅವರ ಸೋಮಾರಿತನ ಅಥವಾ ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯದ ಪರಿಣಾಮವಲ್ಲ ಎಂದು ವಯಸ್ಕರು (ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು) ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು: ಅವರಿಗೆ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ, ಬದಲಿಗೆ ಗಂಭೀರವಾದ ಕಾರಣಗಳಿವೆ, ಅದನ್ನು ಜಂಟಿಯಾಗಿ ಮತ್ತು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ನಿವಾರಿಸಬೇಕು. ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪೋಷಕರು, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು, ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಸಮಗ್ರ ನೆರವು ನೀಡಬೇಕು.

ಇದು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

• ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನ;
• ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಮತ್ತು ಕಿವುಡರ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ತರಗತಿಗಳು (ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸುವವರು);
• ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ - ಔಷಧ ಚಿಕಿತ್ಸೆ.

ಅವರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸ್ವಭಾವದಿಂದಾಗಿ ತಮ್ಮ ಮಗು ಇತರ ಮಕ್ಕಳಿಗಿಂತ ನಿಧಾನವಾಗಿ ಕಲಿಯುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಲು ಅನೇಕ ಪೋಷಕರು ಕಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ಚಿಕ್ಕ ಶಾಲಾ ಬಾಲಕನಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಇದನ್ನು ಮಾಡಬೇಕು. ಪೋಷಕರ ಆರೈಕೆ, ಗಮನ, ತಾಳ್ಮೆ, ತಜ್ಞರ ಅರ್ಹ ಸಹಾಯದೊಂದಿಗೆ (ಶಿಕ್ಷಕ-ದೋಷಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸಕ) ಅವನಿಗೆ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಕಲಿಕೆಗೆ ಅನುಕೂಲಕರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ.

ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಅಥವಾ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿಗೆ ಕಲಿಕೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸಿದಾಗ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಕಾಲಿಕ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಆರೈಕೆಯೊಂದಿಗೆ, ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಜಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ, ಆದರೆ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರದ ಆರಂಭಿಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯವು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ.

ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆ ಎಂದರೇನು?

ಮೆಂಟಲ್ ರಿಟಾರ್ಡೇಶನ್, ZPR ಎಂದು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಯಸ್ಸಿನವರೆಗೆ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ರೂಢಿಗಳಿಂದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ವಿಳಂಬವಾಗಿದೆ. ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತದೊಂದಿಗೆ, ಕೆಲವು ಅರಿವಿನ ಕಾರ್ಯಗಳು ಬಳಲುತ್ತವೆ - ಆಲೋಚನೆ, ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಗಮನ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗೋಳ.

ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದ ಕಾರಣಗಳು

ZPR ವಿವಿಧ ಕಾರಣಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗಬಹುದು, ಅವುಗಳನ್ನು ಷರತ್ತುಬದ್ಧವಾಗಿ ಜೈವಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು.

ಜೈವಿಕ ಕಾರಣಗಳು ಸೇರಿವೆ:

• ಭ್ರೂಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲದ ಹಾನಿ: ಗರ್ಭಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಗಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಸೋಂಕುಗಳು, ತಾಯಿಯ ಕೆಟ್ಟ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು, ಭ್ರೂಣದ ಹೈಪೋಕ್ಸಿಯಾ;
• ಅಕಾಲಿಕತೆ, ಕಾಮಾಲೆ ಲಕ್ಷಣಗಳು;
• ಜಲಮಸ್ತಿಷ್ಕ ರೋಗ;
• ಮೆದುಳಿನ ವಿರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯೋಪ್ಲಾಮ್ಗಳು;
• ಅಪಸ್ಮಾರ;
• ಜನ್ಮಜಾತ ಅಂತಃಸ್ರಾವಕ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರ;
• ಆನುವಂಶಿಕ ಕಾಯಿಲೆಗಳು - ಫೀನಿಲ್ಕೆಟೋನೂರಿಯಾ, ಹೋಮೋಸಿಸ್ಟಿನೂರಿಯಾ, ಹಿಸ್ಟಿಡಿನೆಮಿಯಾ, ಡೌನ್ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್;
• ತೀವ್ರ ಸಾಂಕ್ರಾಮಿಕ ರೋಗಗಳು (ಮೆನಿಂಜೈಟಿಸ್, ಮೆನಿಂಗೊಎನ್ಸೆಫಾಲಿಟಿಸ್, ಸೆಪ್ಸಿಸ್);
• ಹೃದಯ ರೋಗಗಳು, ಮೂತ್ರಪಿಂಡಗಳು;
• ರಿಕೆಟ್ಸ್;
• ಸಂವೇದನಾ ಕಾರ್ಯಗಳ ಉಲ್ಲಂಘನೆ (ದೃಷ್ಟಿ, ಶ್ರವಣ).

ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರಣಗಳು ಸೇರಿವೆ:

• ಮಗುವಿನ ಜೀವನದ ಮಿತಿ;
• ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರತಿಕೂಲ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಶಿಕ್ಷಣ ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯ;
• ಮಗುವಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಆಘಾತ.

ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಳಂಬದ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಚಿಹ್ನೆಗಳು

ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡುವ ಮೂಲಕ ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತತೆಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಶಂಕಿಸಬಹುದು:

1. ಗ್ರಹಿಕೆ: ನಿಧಾನ, ತಪ್ಪಾದ, ಸಂಪೂರ್ಣ ಚಿತ್ರವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಅಸಮರ್ಥತೆ. ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಕಿವಿಗಿಂತ ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರವಾಗಿ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ.
2. ಗಮನ: ಬಾಹ್ಯ, ಅಸ್ಥಿರ, ಅಲ್ಪಾವಧಿ. ಯಾವುದೇ ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರಚೋದನೆಯಿಂದ ಗಮನವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು ಸುಲಭವಾಗುತ್ತದೆ.
3. ಮೆಮೊರಿ: ದೃಶ್ಯ-ಸಾಂಕೇತಿಕ ಸ್ಮರಣೆಯು ಮೇಲುಗೈ ಸಾಧಿಸುತ್ತದೆ, ಮಾಹಿತಿಯ ಮೊಸಾಯಿಕ್ ಕಂಠಪಾಠ, ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವಾಗ ಕಡಿಮೆ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ.
4. ಚಿಂತನೆ: ಸಾಂಕೇತಿಕ ಚಿಂತನೆ, ಅಮೂರ್ತ ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯು ಶಿಕ್ಷಕ ಅಥವಾ ಪೋಷಕರ ಸಹಾಯದಿಂದ ಮಾತ್ರ. ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆಯಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಹೇಳಿರುವ ಸಂಗತಿಗಳಿಂದ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಾರಾಂಶ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.
5. ಮಾತು: ಶಬ್ದಗಳ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ವಿರೂಪ, ಸೀಮಿತ ಶಬ್ದಕೋಶ, ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳು, ದುರ್ಬಲವಾದ ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ವ್ಯತ್ಯಾಸ, ವಿಳಂಬವಾದ ಭಾಷಣ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಡಿಸ್ಲಾಲಿಯಾ, ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾ, ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾ.

ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತ ಮಕ್ಕಳ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ

1. ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನ: ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಅಸಮರ್ಥತೆ ಇಲ್ಲದ ಮಕ್ಕಳು ಹಿಂದುಳಿದ ಶಿಶುಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿರಳವಾಗಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ, ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಅವರನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಬೇಡಿ. ಪೀರ್ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಗು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವುದಿಲ್ಲ. ಅನೇಕ ಮಕ್ಕಳು ಏಕಾಂಗಿಯಾಗಿ ಆಡಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ, ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯ ಮಕ್ಕಳು ಏಕಾಂಗಿಯಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಸಹಕಾರ ಅಪರೂಪ, ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಸೀಮಿತವಾಗಿದೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಹಿಂದುಳಿದ ಮಕ್ಕಳು ತಮಗಿಂತ ಕಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಬೆರೆಯುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಅವರನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲು ಉತ್ತಮರು. ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳು ತಂಡದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ತಪ್ಪಿಸುತ್ತಾರೆ.
2. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗೋಳ: ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಅಸ್ಥಿರ, ಲೇಬಲ್, ಸೂಚಿಸಬಹುದಾದ ಮತ್ತು ಅವಲಂಬಿತರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಅವರು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಆತಂಕ, ಚಡಪಡಿಕೆ, ಪ್ರಭಾವದ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿರುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಮೂಡ್ ಸ್ವಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತತೆಯಿಂದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಅಸಮರ್ಪಕ ಹರ್ಷಚಿತ್ತತೆ ಮತ್ತು ಮನಸ್ಥಿತಿಯ ಎತ್ತರವನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು. ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿರೂಪಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಇತರರ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ. ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ, ಅಭದ್ರತೆ, ತಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರಿಗೆ ಲಗತ್ತಿಸುವಿಕೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗೋಳ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಒಂಟಿತನವನ್ನು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ ಖಚಿತವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ.

ಕೆ.ಎಸ್. ಲೆಬೆಡಿನ್ಸ್ಕಾಯಾದ ವರ್ಗೀಕರಣದ ಪ್ರಕಾರ, ಎಟಿಯೋಪಾಥೋಜೆನೆಟಿಕ್ ತತ್ವದ ಪ್ರಕಾರ, ZPR ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರಕಾರವಾಗಿದೆ:

1. ಸಾಂವಿಧಾನಿಕ ಎಟಿಯಾಲಜಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿನ ವಿಳಂಬವು ಜಟಿಲವಲ್ಲದ ಸೈಕೋಫಿಸಿಕಲ್ ಇನ್ಫಾಂಟಿಲಿಸಮ್ ಆಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತದಲ್ಲಿವೆ.
2. ಸೊಮಾಟೊಜೆನಿಕ್ ಎಟಿಯಾಲಜಿಯ ZPR - ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಅನುಭವಿಸಿದ ತೀವ್ರ ರೋಗಗಳ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ.
3. ಸೈಕೋಜೆನಿಕ್ ಎಟಿಯಾಲಜಿಯ ZPR - ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿದೆ (ಅತಿಯಾದ ರಕ್ಷಣೆ, ಹಠಾತ್ ಪ್ರವೃತ್ತಿ, ಲಾಬಿಲಿಟಿ, ಪೋಷಕರ ಕಡೆಯಿಂದ ಅಧಿಕಾರ).
4. ಸೆರೆಬ್ರೊ-ಆರ್ಗ್ಯಾನಿಕ್ ಎಟಿಯಾಲಜಿಯ ZPR.

ZPR ನ ತೊಡಕುಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಗಳು

ZPR ನ ಪರಿಣಾಮಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ. ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸದಿದ್ದರೆ, ಮಗು ತಂಡದಿಂದ ದೂರ ಹೋಗುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸುತ್ತದೆ, ಅವನ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವು ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ, ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರವು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ. ZPR ನ ಪ್ರಗತಿಯ ಜೊತೆಗೆ, ಬರವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಮಾತು ಹದಗೆಡುತ್ತದೆ.

ZPR ರೋಗನಿರ್ಣಯ

AD ಯ ಆರಂಭಿಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯವು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ. ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ, ವಯಸ್ಸಿನ ರೂಢಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ತುಲನಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಅಗತ್ಯ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದಾಗಿ ಇದು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ.

ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಳಂಬದ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸಕ, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಕ, ದೋಷಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಒಟ್ಟಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಮಾನದಂಡಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

• ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ಪೂರ್ವ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;
• ಸ್ಮರಣೆ ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆ;
• ಗ್ರಹಿಕೆ (ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ದೇಹದ ಭಾಗಗಳ ಜ್ಞಾನ, ಬಣ್ಣಗಳು, ಆಕಾರಗಳು, ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ);
• ಗಮನ;
• ಗೇಮಿಂಗ್ ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು;
• ಸ್ವಯಂ ಸೇವಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಮಟ್ಟ;
• ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಅರಿವು;
• ಶಾಲೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು.

ಪರೀಕ್ಷೆಗಾಗಿ, ಡೆನ್ವರ್ ಪರೀಕ್ಷೆ, ಬೈಲಿ ಸ್ಕೇಲ್, ಐಕ್ಯೂ ಪರೀಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ಇತರವುಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಕೆಳಗಿನ ವಾದ್ಯ ಅಧ್ಯಯನಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಬಹುದು:

• ಮೆದುಳಿನ CT ಮತ್ತು MRI.

STD ಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಗುಣಪಡಿಸುವುದು

ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮುಖ್ಯ ಸಹಾಯವೆಂದರೆ ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ತಿದ್ದುಪಡಿ, ಇದು ಭಾವನಾತ್ಮಕ, ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ, ದೋಷಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ಮನೋವೈದ್ಯರೊಂದಿಗೆ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದರಲ್ಲಿ ಇದರ ಸಾರವಿದೆ.

ಸೈಕೋಕರೆಕ್ಷನ್ ಸಾಕಷ್ಟಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಕೋರ್ನಲ್ಲಿ ನೂಟ್ರೋಪಿಕ್ ಔಷಧಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಔಷಧ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯಿಂದ ಬೆಂಬಲಿತವಾಗಿದೆ.

ವೈದ್ಯಕೀಯ ತಿದ್ದುಪಡಿಗಾಗಿ ಮುಖ್ಯ ಔಷಧಗಳು:

• Piracetam, Encephabol, Aminalon, Phenibut, ಸೆರೆಬ್ರೊಲಿಸಿನ್, Actovegin;
• ಗ್ಲೈಸಿನ್;
• ಹೋಮಿಯೋಪತಿ ಸಿದ್ಧತೆಗಳು - ಸೆರೆಬ್ರಮ್ ಕಾಂಪೊಸಿಟಮ್;
• ಜೀವಸತ್ವಗಳು ಮತ್ತು ವಿಟಮಿನ್ ತರಹದ ಏಜೆಂಟ್ಗಳು - ವಿಟಮಿನ್ ಬಿ, ನ್ಯೂರೋಮಲ್ಟಿವಿಟ್, ಮ್ಯಾಗ್ನೆ ಬಿ 6;
• ಉತ್ಕರ್ಷಣ ನಿರೋಧಕಗಳು ಮತ್ತು ಆಂಟಿಹೈಪಾಕ್ಸೆಂಟ್ಗಳು - ಮೆಕ್ಸಿಡಾಲ್, ಸೈಟೊಫ್ಲಾವಿನ್;
• ಸಾಮಾನ್ಯ ನಾದದ ಔಷಧಗಳು - ಕೊಗಿಟಮ್, ಲೆಸಿಥಿನ್, ಎಲ್ಕಾರ್.

ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ

ಸಿಆರ್ಪಿ ತಪ್ಪಿಸಲು, ನೀವು ಸರಳ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಬೇಕು:

• ಗರ್ಭಧಾರಣೆ ಮತ್ತು ಹೆರಿಗೆಯ ಕೋರ್ಸ್‌ಗೆ ಅನುಕೂಲಕರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ;
• ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಸ್ನೇಹಪರ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ರಚಿಸಿ;
• ಜೀವನದ ಮೊದಲ ದಿನಗಳಿಂದ ಮಗುವಿನ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿಕಟವಾಗಿ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಿ;
• ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯ ಕಾಯಿಲೆಗೆ ಸಮಯೋಚಿತ ಚಿಕಿತ್ಸೆ;
• ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದಲೇ ಅದನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತವನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ತಾಯಿ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ದೈಹಿಕ-ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಪರ್ಕಕ್ಕೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಪ್ಪುಗೆಗಳು, ಚುಂಬನಗಳು, ಸ್ಪರ್ಶಗಳು ಮಗುವಿಗೆ ಶಾಂತ ಮತ್ತು ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಹೊಸ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡಿ, ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ.

ವೈದ್ಯರು ಗಮನ ಹರಿಸುತ್ತಾರೆ

1. ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತ ಮಕ್ಕಳ ಅನೇಕ ಪೋಷಕರು ಬೀಳುವ 2 ಅಪಾಯಕಾರಿ ವಿಪರೀತಗಳಿವೆ - ಅತಿಯಾದ ರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಉದಾಸೀನತೆ. ಮೊದಲ ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯ ಆಯ್ಕೆಯಲ್ಲಿ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಂಧಿಸುತ್ತದೆ. ಹೈಪರ್-ಕಸ್ಟಡಿ ಮಗುವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಅನುಮತಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಪೋಷಕರು ಅವನಿಗೆ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಚಿಕ್ಕವರಂತೆ ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ವಯಸ್ಕರ ಕಡೆಯಿಂದ ಉದಾಸೀನತೆಯು ಮಗುವಿನಿಂದ ಹೊಸದನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಕಲಿಯಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹ ಮತ್ತು ಬಯಕೆಯನ್ನು ದೂರ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
2. ಶಿಕ್ಷಣದ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯ ಅಥವಾ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ತರಗತಿಗಳ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ವಿಶೇಷ ಶಾಲೆಗಳಿವೆ. ವಿಶೇಷ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ, ವಿಶೇಷ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಲು ಸೂಕ್ತವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ - ಕಡಿಮೆ ಆಕ್ಯುಪೆನ್ಸಿ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪಾಠಗಳು ಅವನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಉಪಯುಕ್ತವಾದ ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳದಂತೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಪೋಷಕರು ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತಕ್ಕೆ ಗಮನ ಕೊಡುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ಅದನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸುತ್ತಾರೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಗೋಳದಲ್ಲಿನ ನ್ಯೂನತೆಗಳಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಪರಿಹಾರದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಭವನೀಯತೆ. ಸಮಯೋಚಿತ ತಿದ್ದುಪಡಿಯು ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಲಿಕೆಯ ಹರಿವಿನಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರ ವೈಫಲ್ಯ ಮತ್ತು ಅಸಹಾಯಕತೆಯ ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಭವಿಷ್ಯದ ಮಾನಸಿಕ ಆಘಾತವನ್ನು ತಡೆಯುತ್ತದೆ.

ಲೇಖನಕ್ಕಾಗಿ ವೀಡಿಯೊ

ಇನ್ನೂ ಇಷ್ಟವಾಗಲಿಲ್ಲವೇ?