ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡವು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಹೊಸ ಪೀಳಿಗೆಯ fgos ನ ಕಲಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು

ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುಣಮಟ್ಟ (ಉದ್ದೇಶ, ರಚನೆ)

ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮಾನವ ಮತ್ತು ನಾಗರಿಕರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಹಕ್ಕಿನ ಸಾಂವಿಧಾನಿಕ ಖಾತರಿಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಮುಖ್ಯ ಸಾಧನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಮಾನದಂಡವನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದರೊಂದಿಗೆ, ರಾಜ್ಯವು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಿಂದ ಸೂಕ್ತವಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಕೋರಬಹುದು. ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯವು ತಮ್ಮ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಬೇಕೆಂದು ಒತ್ತಾಯಿಸುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಮತ್ತು ಅವನ ಹೆತ್ತವರು ಸಹ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಯುರೋಪಿಯನ್ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, "ಗಡಿಗಳ ಮಸುಕು" ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಕಡೆಯಿಂದ ಕೆಲವು ಕಟ್ಟುಪಾಡುಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು, ಇದು ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವುದನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಬಾವಿಯ ಸ್ವೀಕೃತಿಯನ್ನೂ ಖಾತರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. - ಸಂಬಳದ ಕೆಲಸ. ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಕೆಲವು ಗ್ಯಾರಂಟಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ, ಆದರೆ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಮತ್ತು ಗುಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ತನ್ನ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪುನಃ ತುಂಬಿಸುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ, ಅದು ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ - ನಿರಂತರವಾಗಿ, ಅರ್ಹ ಕೆಲಸಗಾರನಾಗಿ. ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಅರ್ಹತೆಗಳ ನಿರಂತರ ಸುಧಾರಣೆ, ನಿರಂತರವಾಗಿ ಬೇಡಿಕೆಯಲ್ಲಿರುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಮಾನದಂಡವು ಯೋಜಿತ ಮಟ್ಟದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಯದವರೆಗೆ ಸ್ಥಿರವಾಗಿರುವುದು, ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಬದಲಾವಣೆಗೆ ಮುಕ್ತವಾಗಿದೆ, ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ.

ನಿಸ್ಸಂಶಯವಾಗಿ, ಪ್ರಸ್ತುತ, ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ನವೀನವಾಗುತ್ತಿದೆ. ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಅದರ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿದೆ. ನವೀನ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ರಚನೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ನಿರಂತರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತಷ್ಟು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬಹುದು - ಹೊಸ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದ ವ್ಯವಸ್ಥೆ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಹತ್ವದ ಹಂತವಾಗಿದೆ.

ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು ಒದಗಿಸಬೇಕು:

1. ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಜಾಗದ ಏಕತೆ;

2. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ, ಮೂಲ ಸಾಮಾನ್ಯ, ಮಾಧ್ಯಮಿಕ (ಸಂಪೂರ್ಣ) ಸಾಮಾನ್ಯ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವೃತ್ತಿಪರ, ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ನಿರಂತರತೆ.

ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು ಅಗತ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ:

1. ಮುಖ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ರಚನೆ;

2. ಮೂಲಭೂತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಷರತ್ತುಗಳು;

3. ಮುಖ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು.

ಹೊಸ ಪೀಳಿಗೆಯ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ಉದ್ದೇಶ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳು

ಇಂದು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಿದೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ಬೇಡಿಕೆಗಳು, ಸಮಾಜದ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ರಾಜ್ಯದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

1. ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಸಾಧನ, ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಣೆಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಹೊಸ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಮರ್ಪಕತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಮಾನದಂಡ;

2. ನಿರಂತರ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಹಂತಗಳ ಏಕತೆ ಮತ್ತು ನಿರಂತರತೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಸಾಧನ;

3. ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ವಿಷಯಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಅಂಶ (ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಅವರ ಕುಟುಂಬಗಳು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರು), ಒಂದು ಕಡೆ, ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯ ಮತ್ತು ಸಮಾಜ, ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ;

4. ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಮೂಲಸೌಕರ್ಯವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ನ ಹೊಸ ಆವೃತ್ತಿಯು ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಕಾನೂನು ನಿಯಂತ್ರಣದ ಸಾಧನವಾಗಿ ಮಾನದಂಡಗಳ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಬೇಕು.

1. ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಹಕ್ಕನ್ನು ಖಾತರಿಪಡಿಸುವುದು, ಇದು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸಂವಿಧಾನವು "ಗುಣಮಟ್ಟದ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯುವ" ಪ್ರತಿ ನಾಗರಿಕರಿಗೆ "ಸಮಾನ ಅವಕಾಶಗಳ" ಮಾನದಂಡದ ಮೂಲಕ ಖಾತರಿಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ, ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುವ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಆಧಾರ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆ;

2. ದೇಶದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಜಾಗದ ಏಕತೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವುದು, ಇದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ವೈವಿಧ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳಿಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯಾಗಿದೆ, ದೇಶದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸ್ಥಿರಗೊಳಿಸಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾದ ನಿಯಂತ್ರಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಈ ಸ್ಥಿರಗೊಳಿಸುವ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳಿಂದ ನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕು. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ವಿಧಾನಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಸೀಮಿತಗೊಳಿಸದೆ, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಶಾಲೆಗಳ ಲಭ್ಯತೆ, ವೇರಿಯಬಲ್ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮುಖ್ಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುತ್ತವೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ನೈಜ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ತಮ್ಮ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಅವರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ನೀಡುವ ತರಬೇತಿಯ ಪರಿಮಾಣ ಮತ್ತು ಆಳದ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಬದಲಾಗಬಹುದು, ಆದರೆ ಮಾನದಂಡಗಳ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನ ಮತ್ತು ಸಾಧನೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವೆಲ್ಲವೂ ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಇದು ಶಾಲಾ ಪದವೀಧರರಿಗೆ ತರಬೇತಿಯ ಖಾತರಿಯ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ದೇಶದೊಳಗೆ ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಾಗ ಅದನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಬಹುದು. ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಸಂಭವನೀಯ ವಲಸೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ಜನಸಂಖ್ಯಾ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಮಾನದಂಡವು ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿದೆ; ವಿವಿಧ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಶಿಕ್ಷಣ ದಾಖಲೆಗಳ ಸಮಾನತೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಇದು ಆಧಾರವಾಗಿದೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.

3. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ, ಮೂಲ ಸಾಮಾನ್ಯ, ಮಾಧ್ಯಮಿಕ (ಸಂಪೂರ್ಣ) ಸಾಮಾನ್ಯ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವೃತ್ತಿಪರ, ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ನಿರಂತರತೆಯನ್ನು ಖಾತರಿಪಡಿಸುವುದು;

4. ಮಾನದಂಡ-ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ಇದು ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿಯಾಗಿ ಮಾನದಂಡದ ಮೂಲತತ್ವದಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ, ಅದರ ನಂತರ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯ, ಬೋಧನಾ ಹೊರೆಯ ಪ್ರಮಾಣ, ಪದವೀಧರರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳಿಗೆ ಪ್ರಮಾಣಿತ ಕ್ಯಾರಿ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ದಾಖಲೆಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಘಟಕಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗವಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆ;

5. ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು, ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕೆ ಮಾನದಂಡ-ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಆಮೂಲಾಗ್ರ ಪುನರ್ರಚನೆಯ ಸಾಧ್ಯತೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಕ್ರಮಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಪದವಿ ತರಬೇತಿಯ ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ, ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಮಾನದಂಡದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ನೈಜ ಸ್ಥಿತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ತಿಳುವಳಿಕೆಯುಳ್ಳ ನಿರ್ವಹಣಾ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ - ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ (ಸೂಕ್ತ ವಿಧಾನಗಳ ಆಯ್ಕೆ, ಸಮಯೋಚಿತ ತಿದ್ದುಪಡಿ, ವಿಭಿನ್ನತೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ವೈಯಕ್ತೀಕರಣ, ಇತ್ಯಾದಿ.) ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ (ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಮತ್ತು ಫೆಡರಲ್ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಕ್ರಮಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಅಳವಡಿಕೆ, ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುವುದು, ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು).

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ: ಯೋಜನೆ / ರೋಸ್. acad. ಶಿಕ್ಷಣ; ಸಂ. A. M. ಕೊಂಡಕೋವಾ, A. A. ಕುಜ್ನೆಟ್ಸೊವಾ. - ಎಂ.: ಜ್ಞಾನೋದಯ, 2008., ಪುಟ 19:

1. ಅನುಕರಣೀಯ (ಮೂಲ) ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಯೋಜನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು;

2. ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಪದವೀಧರರ ದೃಢೀಕರಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತರಬೇತಿಯ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಗುಣಮಟ್ಟದ ಅನುಸರಣೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು;

4. ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳ ಪರೀಕ್ಷೆ;

5. ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗೆ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು;

6. ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಆಲ್-ರಷ್ಯನ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನೆಗಳ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಗಾಗಿ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮಾಪನ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು;

7. ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಬಜೆಟ್ ಹಣಕಾಸು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು, ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಸುಂಕ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಶಾಸಕಾಂಗ ಕ್ಷೇತ್ರದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಪರವಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುಂಪನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಪ್ರಮುಖ ನಿಯಂತ್ರಕ ಕಾನೂನು ಕಾಯ್ದೆಯಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಸೆನಾಶೆಂಕೊ ವಿ.ಎಸ್. ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ಅಡಿಪಾಯದ ಮೇಲೆ ಉನ್ನತ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ / ವಿ.ಎಸ್. ಸೆನಾಶೆಂಕೊ // ಅಲ್ಮಾ ಮೇಟರ್. - 2008. - N 9., ಪುಟ 14.

ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ಪರಿಚಯವನ್ನು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ "ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ" ಕಾನೂನಿನಿಂದ ಒದಗಿಸಲಾಗಿದೆ. ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಾಸನಕ್ಕೆ ಅನುಸಾರವಾಗಿ, ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು ರಷ್ಯಾದ ಪ್ರಮುಖ ನಿಯಂತ್ರಕ ಕಾನೂನು ಕಾಯಿದೆಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ, ಮೂಲಭೂತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ಯಾವುದೇ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಕಡ್ಡಾಯವಾದ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುತ್ತದೆ.

ಫೆಡರಲ್, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್‌ಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ನಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಜಾರಿಗೆ ತಂದ ಮುಖ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆ.

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಫೆಡರಲ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಿಂದ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಉನ್ನತ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಬಹುದು, ಅದರ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಅಧ್ಯಕ್ಷರು ಅನುಮೋದಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಮತ್ತು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಅದರ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಶಿಕ್ಷಣ ಅಧಿಕಾರಿಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಮಾನದಂಡದ ಹೊಸ ರಚನೆಯು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

1. ಮುಖ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು (ಸಾಮಾನ್ಯ, ಸಾಮಾಜಿಕ, ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಸಂಬಂಧಿತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವುದು);

2. ಮುಖ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ರಚನೆಯ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು, ಮುಖ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ (ಮಾನವೀಯ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ, ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಘಟಕಗಳ ಅನುಪಾತ (ಸಂಪುಟಗಳು) ಅಗತ್ಯತೆಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಕಡ್ಡಾಯ ಭಾಗದ ಅನುಪಾತ ಮುಖ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಂದ ರೂಪುಗೊಂಡ ಭಾಗ;

3. ಮುಖ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಷರತ್ತುಗಳಿಗೆ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು (ಅಂದರೆ ಮುಖ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು).

ಎರಡನೇ ಮತ್ತು ಮೂರನೇ ಪೀಳಿಗೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ನಡುವಿನ ಮೂಲಭೂತ ವ್ಯತ್ಯಾಸವು ಶಿಕ್ಷಣದ ಫಲಿತಾಂಶದ ಮೇಲೆ ಅವರ ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಬೇಕು. ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದಂತೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ. ಗುರಿಗಳು ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿ, ಸಮಾಜ, ರಾಜ್ಯದ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತವೆ. ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಒದಗಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಮಾಜದ (ರಾಜ್ಯ) ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತವೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಷರತ್ತುಗಳಿಗೆ ರಾಜ್ಯದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಕಾನೂನು ಸಹ ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ.

1. ಸಿಬ್ಬಂದಿ - ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಅಗತ್ಯ ಅರ್ಹತೆಗಳ ವಿವರಣೆ;

2. ಆರ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ಬೆಂಬಲ - ಅವುಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿತ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ನಿಯತಾಂಕಗಳು;

3. ವಸ್ತು ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಬೆಂಬಲ - ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಸೌಕರ್ಯದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು (ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಸರದ ನಿಯತಾಂಕಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ);

4. ಮಾಹಿತಿ ಬೆಂಬಲವು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ನಿಯಂತ್ರಕ ಕಾನೂನು ಚೌಕಟ್ಟನ್ನು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಮಾಹಿತಿ ಲಿಂಕ್‌ಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡದ ಪರಿಚಯವು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ:

1. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಿಗೆ ಫೆಡರಲ್ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಏಕತೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದಾದ್ಯಂತ ಅವುಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಷರತ್ತುಗಳು, ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ನಿರಂತರತೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ರಚನೆಯ ಐತಿಹಾಸಿಕವಾಗಿ ಸ್ಥಾಪಿತ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ನಿರಂತರತೆ;

2. ಎಲ್ಲಾ ಹಂತದ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಂದ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ನಿಖರತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು, ಹಾಗೆಯೇ ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ನಿಯಂತ್ರಣಕ್ಕಾಗಿ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು;

3. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಿ ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳ ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ರಚನೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ.

ಮೇಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕತೆ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ರಷ್ಯನ್ನರ ಜೀವನದ ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಯೋಗಕ್ಷೇಮ.

ನಮ್ಮ ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಮುಖ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಅದರ ಜಾಗತಿಕ ಸ್ವರೂಪ. ಈ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವು ಆಧುನಿಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಏಕೀಕರಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಜೀವನದ ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ರಾಜ್ಯಗಳ ನಡುವಿನ ತೀವ್ರವಾದ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಗಳು. ಹೆಚ್ಚು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ರಾಷ್ಟ್ರಗಳ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಆದ್ಯತೆಗಳ ವರ್ಗದಿಂದ ಶಿಕ್ಷಣವು ವಿಶ್ವ ಆದ್ಯತೆಗಳ ವರ್ಗಕ್ಕೆ ಚಲಿಸುತ್ತಿದೆ.

ಆಧುನಿಕ ನಾಗರಿಕತೆಯು ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಹೊಸ ಮಾಹಿತಿ (ಕೈಗಾರಿಕಾ ನಂತರದ) ಹಂತವನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತಿದೆ, ಭೂಮಿಯ ಮೇಲಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಜಾಗತೀಕರಣವು ವಿಶ್ವದ ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರವೃತ್ತಿ ಎಂದು ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಜಾಗತೀಕರಣವು ಅದರ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಹಲವಾರು ಗಂಭೀರ ಜಾಗತಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ: ಸಾಮಾಜಿಕ, ಆರ್ಥಿಕ, ಪರಿಸರ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ. ರಿಯೊ ಡಿ ಜನೈರೊದಲ್ಲಿ 1992 ರಲ್ಲಿ ನಡೆದ ಯುಎನ್ ಸಮ್ಮೇಳನದಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡ ಆಧುನಿಕ ನಾಗರಿಕತೆಯ ಸುಸ್ಥಿರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, 21 ನೇ ಶತಮಾನದ ಭವಿಷ್ಯಕ್ಕಿಂತ ಮುಂದಿರುವ ಶಿಕ್ಷಣದ ಹೊಸ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಜಾಗತಿಕ ಮಿಷನ್ ಅನ್ನು 1975 ರಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾದ ಯುಎನ್ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ (ಟೋಕಿಯೊದಲ್ಲಿ ಪ್ರಧಾನ ಕಛೇರಿ) ನಡೆಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಯುಎನ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಭಾಗವಾಗಿದೆ. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯವು ಒಂದು ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಶೋಧನಾ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ಸಮುದಾಯವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಪಂಚದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಪರಿಹರಿಸಲು ಹೊಸ ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುವ ವೇದಿಕೆಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಯುರೋಪಿಯನ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆಗಾಗಿ, ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು ಪುನರ್ವಿಮರ್ಶೆ ಮತ್ತು ಗಮನಾರ್ಹ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತಿವೆ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿಗಳಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದಂತೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ. ಗುರಿಗಳು ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿ, ಸಮಾಜ, ರಾಜ್ಯದ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತವೆ. ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಒದಗಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಮಾಜದ (ರಾಜ್ಯ) ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತವೆ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ರಚನೆಗೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ನಿರ್ದೇಶನಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

1. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;

2. ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;

3. ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;

4. ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ;

5. ಸಂವಹನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಮುಖವಾದ ನಿಯಂತ್ರಕ ಕಾನೂನು ಕಾಯಿದೆಯಾಗುತ್ತಿವೆ, ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಪರವಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸೆಟ್ ಅನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುತ್ತದೆ.

ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ "ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲೆ" ಕಾನೂನಿಗೆ ಅನುಸಾರವಾಗಿ, ನಮ್ಮ ದೇಶದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು (ಅಥವಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು) ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗಿದೆ.

"ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಲ್ಯಾಟಿನ್ ಪದ "ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್" ನಿಂದ ಬಂದಿದೆ, ಇದರರ್ಥ "ಮಾದರಿ", "ರೂಢಿ", "ಅಳತೆ". ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾನದಂಡದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಅರ್ಥವಾಯಿತು ಮೂಲಭೂತ ನಿಯತಾಂಕಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಶಿಕ್ಷಣದ ರಾಜ್ಯದ ರೂಢಿಯಾಗಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಆದರ್ಶವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಈ ಆದರ್ಶವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ನಿಜವಾದ ವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಮುಖ್ಯ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣದ ವಸ್ತುಗಳುಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಇವೆ: ಅದರ ರಚನೆ, ವಿಷಯ, ಬೋಧನಾ ಹೊರೆಯ ಪರಿಮಾಣ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತರಬೇತಿಯ ಮಟ್ಟ.ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವಲ್ಲಿ ಮಾನದಂಡದಿಂದ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾದ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಮಾನದಂಡವಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣಕ್ಕೆ ಕಾರಣವೇನು?

ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣದ ಅಗತ್ಯವು ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿನ ಮೂಲಭೂತ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ. ರಷ್ಯಾದ ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವದ ಕಡೆಗೆ, ಮಾರುಕಟ್ಟೆ ಸಂಬಂಧಗಳಿಗೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯಗಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀತಿಯ ಮರುಚಿಂತನೆಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಕ್ಷೇತ್ರವು ಈಗ ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದರ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯದ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳ ಮೇಲೆ ಅಲ್ಲ. ಇದು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಘಟನೆಯಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು. ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ವಿಷಯ, ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನಗಳ ಆಯ್ಕೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿವೆ.

ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣವು ಶಾಲೆಗಳ ಪರಿವರ್ತನೆಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಘಟನೆಯ ಹೊಸ, ಮುಕ್ತ ಸ್ವರೂಪಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಅನೇಕ ಶಾಲೆಗಳ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆ, ಹೊಸ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಪರಿಚಯ, ವಿಷಯಗಳ ಶಾಲೆಗಳಿಂದ ಮುಕ್ತ ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ನಂತರದ ಅಧ್ಯಯನದ ಸಂಪುಟಗಳು, ಪರ್ಯಾಯ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳ ಪರಿಚಯ, ಹೊಸ ಬೋಧನಾ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ರಚನೆ, ಬಹು-ಹಂತದ ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನ ಶಿಕ್ಷಣ - ಇವೆಲ್ಲವೂ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಜಾಗದ ಮೂಲ ಏಕತೆಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಾಳಜಿಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಇದು ಒಂದೇ ಹಂತದ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ್ದಾರೆ (ಲೈಸಿಯಮ್‌ಗಳು, ಕಾಲೇಜುಗಳು, ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಾಲೆಗಳು, ರಾಜ್ಯ, ಪುರಸಭೆ ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯೇತರ, ಖಾಸಗಿ). ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡವು ದೇಶದಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸ್ಥಳದ ಅಸ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವಾಗಿದೆ.

ವಿಶ್ವ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ರಷ್ಯಾದ ಬಯಕೆಯಿಂದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣವು ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ, ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಭ್ಯಾಸದ ಈ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿನ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ರಷ್ಯಾದ ನಾಗರಿಕರಿಗೆ ವಿದೇಶದಲ್ಲಿ ಅವರ ಶಿಕ್ಷಣ ದಾಖಲೆಗಳ ಮನ್ನಣೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪ್ರಮಾಣೀಕರಿಸುವ ಕಲ್ಪನೆಯು ಹೊಸದಲ್ಲ. ಇದು ಸೋವಿಯತ್ ಕಾಲದಲ್ಲಿಯೂ ಇತ್ತು. ಯುಎಸ್ಎಸ್ಆರ್ನಲ್ಲಿ, ನಿಯಮದಂತೆ, ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಬಳಸಲಾಗಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅದರ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಿದ್ದಾರೆ ಏಕೀಕೃತ ಪಠ್ಯಕ್ರಮ.ಅವರು ಗಣರಾಜ್ಯಗಳಿಗೆ ಇಳಿದರು ಮತ್ತು ಶಾಲೆಗಳ ನಿಜವಾದ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಆಧಾರವಾಗಿದ್ದರು. ಆ ವರ್ಷಗಳ ಪಠ್ಯಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಯೋಜನೆಗಳು ಅತಿಯಾದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕತೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟವು, ಅವರು ಉಪಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಸೀಮಿತಗೊಳಿಸಿದರು, ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿದೆ. ಅದೇನೇ ಇದ್ದರೂ, ಏಕೀಕೃತ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವು ಸೋವಿಯತ್ ಒಕ್ಕೂಟದಾದ್ಯಂತ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಮಟ್ಟಹಾಕುವಂತೆ ತೋರುತ್ತಿದೆ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಪರೀಕ್ಷಿಸಲಾಯಿತು.

ಪ್ರಸ್ತುತ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಮಾದರಿಗೆ ಒಳಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಸೃಜನಶೀಲತೆಗೆ ವ್ಯಾಪಕ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ತೆರೆಯುತ್ತದೆ, ವೇರಿಯಬಲ್ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಕಲಿಕೆಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಕಡ್ಡಾಯವಾದ ವಿಷಯದ ಸುತ್ತಲೂ ರಚಿಸುತ್ತದೆ (ಇದು ಪ್ರಮಾಣಿತವಾಗಿದೆ) .

ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಕನಿಷ್ಠ 10 ವರ್ಷಗಳಿಗೊಮ್ಮೆ ನವೀಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಫೆಡರಲ್ ಕಾನೂನಿನಿಂದ ಸ್ಥಾಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಅಧೀನತೆ, ಪ್ರಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ಮಾಲೀಕತ್ವದ ಸ್ವರೂಪಗಳನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ ದೇಶದ ಎಲ್ಲಾ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಕಡ್ಡಾಯವಾಗಿದೆ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡದಲ್ಲಿ ಮೂರು ಅಂಶಗಳಿವೆ: ಫೆಡರಲ್, ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ-ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಮತ್ತು ಶಾಲೆ.

ಫೆಡರಲ್ ಘಟಕ ಮಾನದಂಡವು ಆ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರ ಆಚರಣೆಯು ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಜಾಗದ ಏಕತೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ವಿಶ್ವ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಏಕೀಕರಣವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಫೆಡರಲ್ ಘಟಕವು ದೇಶದಾದ್ಯಂತ ವಿವಿಧ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಭೂತ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ-ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಘಟಕ ಪ್ರದೇಶಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದೊಳಗೆ ಬರುವ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಮಾನದಂಡವು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯ, ಭೌಗೋಳಿಕತೆ, ಕಲೆ, ಕಾರ್ಮಿಕ ತರಬೇತಿ, ಇತ್ಯಾದಿ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ). ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ-ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಅಂಶದಿಂದಾಗಿ, ದೇಶಗಳ ಎಲ್ಲಾ ಜನರ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಗುರುತನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಶಾಲೆಯ ಘಟಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯವು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳು ಮತ್ತು ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ. ಶಾಲೆಯ ಘಟಕದ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ, ಫೆಡರಲ್ ಮತ್ತು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ-ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಪ್ರತಿ ಶಾಲೆಯು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಕೆಲವು ವಿಷಯಗಳ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಅಧ್ಯಯನದ ಸಮಯವನ್ನು, ಅವರ ಅಧ್ಯಯನದ ಆಳ ಮತ್ತು ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.

ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ನ ಫೆಡರಲ್ ಘಟಕವು ಅದರ ಬದಲಾಗದ ಭಾಗವಾಗಿದೆ, ಇದನ್ನು ಅಪರೂಪವಾಗಿ ಪರಿಷ್ಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ; ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ-ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಘಟಕಗಳು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ನವೀಕರಿಸಿದ ಮತ್ತು ಪರಿಷ್ಕರಿಸಿದ ವೇರಿಯಬಲ್ ಭಾಗಗಳಾಗಿವೆ.

2001 ರಲ್ಲಿ, ಹನ್ನೆರಡು ವರ್ಷಗಳ ಶಾಲೆಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲಾಯಿತು. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮೂಲ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಒಂದರಿಂದ ಹನ್ನೆರಡನೇ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗಿದೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಘಟಕ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಘಟಕದ ಗಂಟೆಗಳ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಹೊಸ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಗುಂಪು ಹುಡುಕಾಟ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಕಾರ್ಯಗಳ ಸಂಘಟನೆ, ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಕ್ರಿಯ-ಮೋಟಾರ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ನಮಸ್ಕಾರ ಗೆಳೆಯರೆ! ಎವ್ಗೆನಿಯಾ ಕ್ಲಿಮ್ಕೋವಿಚ್ ಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ! ಒಪ್ಪುತ್ತೇನೆ, ನಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಎಲ್ಲವೂ ನಮಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅವರಿಗೆ ಹೇಗೆ ಮತ್ತು ಏನು ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದು ಸೇರಿದಂತೆ. GEF ಎಂಬ ಸಂಕ್ಷೇಪಣವನ್ನು ನೀವು ಎಂದಾದರೂ ಕೇಳಿದ್ದೀರಾ? ನೀವು ಮಾಡಬೇಕಾಗಿತ್ತು ಎಂದು ನನಗೆ ಖಾತ್ರಿಯಿದೆ. GEF NOU ಎಂದರೇನು ಎಂದು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆಯೇ? ನಿಜ ಹೇಳಬೇಕೆಂದರೆ, ಇತ್ತೀಚಿನವರೆಗೂ, ನನಗೆ ಡಿಕೋಡಿಂಗ್ ಮಾತ್ರ ತಿಳಿದಿತ್ತು. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುಣಮಟ್ಟ.

ನಾನು ಆಳವಾಗಿ ಅಗೆಯಲು ಮತ್ತು ಮಾನದಂಡದ ಸಾರ ಏನೆಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದೆ. ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಇದನ್ನು 2009 ರಲ್ಲಿ ಅನುಮೋದಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಹಳೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾನು ಕಲಿತಿದ್ದೇನೆ, ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಇದನ್ನು "ಎರಡನೇ ತಲೆಮಾರಿನ" ಮಾನದಂಡ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ 2011 ರಿಂದ, ಈ ಮಾನದಂಡದ ಪ್ರಕಾರ, ದೇಶದ ಶಾಲೆಗಳು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದವು. ಐದು ವರ್ಷಗಳ ಅರ್ಜಿಗಾಗಿ, ಅದರಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಸೇರ್ಪಡೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಲಾಯಿತು. ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ನಾವು ಹೊಂದಿರುವುದನ್ನು ನಾವು ಹೊಂದಿದ್ದೇವೆ. ನಿಖರವಾಗಿ ಏನು?

ಆದರೆ ಇದು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಪ್ರಶ್ನೆಯಾಗಿದೆ, ಅವರು ಬಹುಪಾಲು ಪ್ರಮಾಣೀಕೃತ ಶಿಕ್ಷಕರಲ್ಲ. ಅಂತರ್ಜಾಲದಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಮಾಹಿತಿ ಇದೆ. ಆದರೆ ಈ ಮಾಹಿತಿಯು ಈ ರೀತಿಯ ಪದಗುಚ್ಛಗಳೊಂದಿಗೆ ಮೂರ್ಖತನಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ: "ವಿಷಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ವಿಷಯ ಪ್ರದೇಶಗಳಿಂದ ವರ್ಗೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅದರೊಳಗೆ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ..."

ಒಬ್ಬರು ಕೇಳಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ: "ಸರಳವಾದದ್ದನ್ನು ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವೇ?"

ಈಗ ನಾನು ಅದನ್ನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇನೆ, ಇದು ಸುಲಭವಾಗಿದೆ)

ಪಾಠ ಯೋಜನೆ:

GEF ಎಂದರೇನು ಮತ್ತು ಅದು ಹೇಗಿರುತ್ತದೆ?

ಆದ್ದರಿಂದ ನನ್ನ ಚಿಕ್ಕ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ! GEF ಪ್ರಮಾಣಿತವಾಗಿದೆ!

GOST ಸಹ ಒಂದು ಮಾನದಂಡವಾಗಿದೆ. GOST ಗಳು ಉತ್ಪನ್ನಗಳು ಅಥವಾ ಸರಕುಗಳ ಗುಂಪುಗಳಿಗೆ ಕೆಲವು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುತ್ತವೆ.

ಮತ್ತು ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುತ್ತದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಹಂತದ ಶಿಕ್ಷಣವು ತನ್ನದೇ ಆದ ಮಾನದಂಡವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ:

• GEF DO - ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ;
• GEF IEO - ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ;
• GEF LLC - ಮೂಲ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ;
• GEF SOO - ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ;

ಎಲ್ಲರೂ GEF ಅನ್ನು ಅನುಸರಿಸಬೇಕು.

ಮಾನದಂಡಗಳು ಮುಖ್ಯ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ನಿರಂತರತೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತವೆ. ಅಂದರೆ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಮೊದಲ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಕಲಿಯಲು ಸಿದ್ಧರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಪದವೀಧರರು ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಗೆ ಸಿದ್ಧರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಒಂಬತ್ತನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು 10 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರಮಾಣಿತ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು

ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಪಟ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಕೇವಲ ಮೂರು ಅಂಶಗಳಿವೆ:

1. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು. ಅಂದರೆ, ನಾಲ್ಕನೇ ತರಗತಿಯ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಮಾನದಂಡದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಬೇಕು.
2. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ರಚನೆಯ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು. ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ, ನಾವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಯಾರು, ಹೇಗೆ ಮತ್ತು ಯಾವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಕಲಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ನಾವು ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ ಇದರಿಂದ ಅವರು ಅಂಕ ಸಂಖ್ಯೆಯಿಂದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುತ್ತಾರೆ.
3. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಷರತ್ತುಗಳಿಗೆ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು. ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿ, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಸ್ತುಗಳ ಲಭ್ಯತೆ, ಶಾಲೆಗಳ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಉಪಕರಣಗಳು, ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಮತ್ತು ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಸರಿ, ಈಗ ಮೊದಲ ಎರಡು ಅಂಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ವಿವರವಾಗಿ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗೆ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು

ಮೊದಲು ಹೇಗಿತ್ತು? ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಕೆಲವು ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಬೇಕಾಗಿತ್ತು. ಈ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಶಾಲಾ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳಾಗಿವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನಾವು ಗಣಿತವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡರೆ, ಮಗುವಿಗೆ ಗುಣಾಕಾರ ಕೋಷ್ಟಕವನ್ನು ತಿಳಿದಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಮೂರು ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

ಈಗ ಎಲ್ಲವೂ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ. ಮಾನದಂಡವು ಈ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಮೂರು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಿದೆ:

1. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು;
2. ಮೆಟಾಸಬ್ಜೆಕ್ಟ್ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು;
3. ವಿಷಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಪದವೀಧರರ ಭಾವಚಿತ್ರದಿಂದ ಅವರನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಬಹುದು, ಇದನ್ನು GEF ನಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ:

• ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಸಿದ್ಧ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಸಮರ್ಥನಾಗಿದ್ದಾನೆ;
• ಅವನು ಏಕೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನಕ್ಕಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಾನೆ, ತನ್ನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ;
• ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಸ್ನೇಹಪರನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ, ಬೇರೊಬ್ಬರ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಕೇಳಲು ಮತ್ತು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಹೇಗೆ ತಿಳಿದಿರುತ್ತಾನೆ;
• ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ತನ್ನದೇ ಆದ ಮೌಲ್ಯಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದಾನೆ (ಕುಟುಂಬ, ತಾಯ್ನಾಡು, ಕ್ರೀಡೆ, ಸ್ನೇಹ, ಇತ್ಯಾದಿ), ಇದು ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ಅವನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ಥಾನಕ್ಕೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ;
• ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ತನ್ನ ದೇಶದ ಪ್ರಜೆ ಮತ್ತು ತನ್ನ ತಾಯ್ನಾಡಿನ ದೇಶಭಕ್ತ ಎಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ.

ಹಿಂದಿನ ಮಾನದಂಡದಲ್ಲಿ, ಈ ಬಗ್ಗೆ ಒಂದು ಪದ ಇರಲಿಲ್ಲ.

ಮೆಟಾಸಬ್ಜೆಕ್ಟ್ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು

ಈ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಿಂದ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ. ಅಥವಾ UUD. ಈ ಮೂರು ತಮಾಷೆಯ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ. ಅವುಗಳನ್ನು ಕೆಳಗೆ ಚರ್ಚಿಸಲಾಗುವುದು.

ವಿಷಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು

ಶಾಲಾ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ರದ್ದುಗೊಳಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ. ಗಣಿತ, ರಷ್ಯನ್, ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಓದುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಪಾಠಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಇರುತ್ತವೆ. ಮತ್ತು ಅವನು ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಬೇಕು. ಅಂದರೆ, ಒಂದು ಸಬ್ಸ್ಟಾಂಟಿವ್ ಫೌಂಡೇಶನ್, ಘನ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಪಡೆಯಲು, ಇದರಿಂದ ತಳ್ಳಲು ಮತ್ತು "ಮೇಲಕ್ಕೆ ಹಾರಲು" ಏನಾದರೂ ಇರುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಾತ್ರ ಈಗ ಬುದ್ಧಿವಂತರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಅವರು ತಮ್ಮ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಮೊದಲಿನಂತೆ ರೆಡಿಮೇಡ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ. ಅವರು ಈ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊರತೆಗೆಯಲು, ಹುಡುಕಲು, ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಅನ್ವಯಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಿಷಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ನನ್ನ ಪ್ರಕಾರ, ಅವರು ರೇಟ್ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ. ವಿಷಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಕಡಿಮೆ ಮಿತಿಯನ್ನು ಮಾನದಂಡದಿಂದ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇದನ್ನು ವಾಕ್ಯದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ:

"ಪದವೀಧರರು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ ..."

ಈ ಕಡಿಮೆ ಮಿತಿಯನ್ನು ತಲುಪಲು ವಿಫಲವಾದರೆ ಮಗುವನ್ನು ಐದನೇ ತರಗತಿಗೆ ಬಡ್ತಿ ನೀಡುವುದನ್ನು ತಡೆಯುತ್ತದೆ. ವಿಷಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೇಲಿನ ಮಿತಿಯನ್ನು ಪದಗುಚ್ಛದಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

"ಪದವೀಧರರಿಗೆ ಕಲಿಯಲು ಅವಕಾಶವಿದೆ ..."

ಅಂದರೆ, ಮಗುವು ಹೆಚ್ಚು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸಿದರೆ, ಅದನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ಶಾಲೆಗೆ ಹೊಂದಿಲ್ಲ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ರಚನೆಯ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು

ಸ್ನೇಹಿತರೇ, ನಿಮ್ಮ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಬಳಸಿ. ಈಗ ನಾವು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುತ್ತೇವೆ. ಒಂದು ರೀತಿಯ ಸೌರವ್ಯೂಹದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ, ಅಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡ ನಕ್ಷತ್ರ ಮತ್ತು ನಕ್ಷತ್ರದ ಸುತ್ತ ಸುತ್ತುವ ಗ್ರಹಗಳು ಇವೆ.

ದೊಡ್ಡ ನಕ್ಷತ್ರ UUD ಆಗಿದೆ. ಹೌದು, ಹೌದು, ಅದೇ ಮೂರು ತಮಾಷೆಯ ಅಕ್ಷರಗಳು! ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಕಲಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ, UUD ಎನ್ನುವುದು ಕಲಿಯುವ, ಅಗತ್ಯ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಾಗಿದೆ. ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ, ಮತ್ತು ಇದು ಅಷ್ಟೇನೂ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ. ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಹೇಗೆ ಪಡೆಯುವುದು ಎಂದು ತಿಳಿಯುವುದು ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯ. ಅಂದರೆ, ಸಾಂಕೇತಿಕವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಶಾಲೆಯು ಮಗುವಿಗೆ ಸೀಮಿತ ಪ್ರಮಾಣದ "ಮೀನು" ಅನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮಗುವಿಗೆ "ಮೀನುಗಾರಿಕೆ ರಾಡ್" ಅನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಬಳಸಬೇಕೆಂದು ಕಲಿಸುತ್ತದೆ.

ನಮ್ಮ "UUDash" ನಕ್ಷತ್ರವು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ರಚನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ನಾನು ಅದನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ವಿವರವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸುತ್ತೇನೆ, ಆದರೆ ಇದೀಗ ನಾವು ಗ್ರಹಗಳನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳೋಣ.

ಪಾಠ ಚಟುವಟಿಕೆ

ಇಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲವೂ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ. ಇದು ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ನಾವು ಈಗಾಗಲೇ ಮೇಲೆ ಚರ್ಚಿಸಿದ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಈಗ ಮಾತ್ರ, IEO ನ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ತರಗತಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಂದ ಪೂರಕವಾಗಿದೆ.

ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು

ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಪಾಠಗಳಂತೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ರಚನೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಭಾಗವಾಗಿದೆ. ಇದು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಮೆಟಾಸಬ್ಜೆಕ್ಟ್ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು - ಇದು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಶಾಲಾ ವಿಭಾಗಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಆಯೋಜಿಸಿದ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಭೇಟಿಯಾಗಿದೆ.

ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾದುದು, ಮಗು ತನ್ನ ಗೋಡೆಗಳ ಹೊರಗೆ ಏನು ಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಶಾಲೆಯು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದೆ. ಪ್ರತಿ ಶಾಲಾ ವರ್ಷದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಯನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡಲು ಪೋಷಕರನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಒಂದು ಪ್ರಶ್ನೆ: "ಮಗು ಯಾವ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗುತ್ತದೆ?"

ಬೋಧನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನ

ಬೋಧನೆಯ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನವು ಹಿಂದಿನ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ. "ಅವರು ಅದನ್ನು ಅಗಿಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಬಾಯಿಯಲ್ಲಿ ಹಾಕಿದರು" - ಇದು ಆಧುನಿಕ ಶಾಲೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಅಲ್ಲ.

ಗಣಿಗಳಲ್ಲಿ ಗಣಿಗಾರರು ಕಲ್ಲಿದ್ದಲು ತೆಗೆಯುತ್ತಾರೆ!

ಮತ್ತು ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ!

ಅವರು ಅದನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಿದ್ದಾರೆ!

ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ? ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯಿಂದ ವಿನ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಕ್ರಿಯ ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿ. ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ದೂರುವ ಪೋಷಕರು ನನಗೆ ಅರ್ಥವಾಗುತ್ತಿಲ್ಲ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಎಲ್ಲಾ ಮೊದಲ, ಇದು ತುಂಬಾ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಇದು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಜೀವನದಲ್ಲಿ, ಸರಿಯಾದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹುಡುಕುವ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಸಂಸ್ಕರಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯವು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಸೂಕ್ತವಾಗಿ ಬರುತ್ತದೆ.

ಅಲ್ಲದೆ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಈ ಯೋಜನೆಗಳ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಅಥವಾ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ. ಇದು ತುಂಬಾ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಪಡೆಯಲು, ಮಕ್ಕಳು ಮೊದಲು ಯಾರು ಏನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬೇಕು, ಅಂದರೆ ಒಪ್ಪಿಗೆ.

ಇದು ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ.

ICT

ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು. ಇತ್ತೀಚಿನ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಎಂದರೇನು, ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಎಂದರೇನು ಎಂದು ಪ್ರಥಮ ದರ್ಜೆಯವರಿಗೂ ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಶಾಲೆಯು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಕಣ್ಣು ಮುಚ್ಚುವಂತಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಈ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಸಮರ್ಥರಾಗಬೇಕೆಂದು ನಿರ್ಧರಿಸಿದರು.

ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಬರೆಯುವುದರ ಜೊತೆಗೆ, ಅವರು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಅನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ಎರಡನೇ ತರಗತಿಯಿಂದ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಇನ್ಫರ್ಮ್ಯಾಟಿಕ್ಸ್ ಪಾಠಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಇದು ಕೇವಲ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಬಗ್ಗೆ ಅಲ್ಲ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ, ವೀಡಿಯೊ ಕ್ಯಾಮೆರಾಗಳು, ಸೂಕ್ಷ್ಮದರ್ಶಕಗಳು, ಡಿಜಿಟಲ್ ಕ್ಯಾಮೆರಾಗಳು ಮುಂತಾದ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ನಮ್ಮ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ತರಗತಿಗಳ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಬೋರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಒಂದು ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಮನೆಗೆ ನಿಯೋಜಿಸಿದರೆ, ನಂತರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ನೀವು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯನ್ನು ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಅದನ್ನು ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಬೋರ್ಡ್ ಬಳಸಿ ತರಗತಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಬೇಕು.

ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಡೈರಿಗಳು. ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿಯೂ ಹೊಸದು. ಇದು ಉತ್ತಮ ಹಳೆಯ ಕಾಗದದ ಡೈರಿಗಳ ಆಧುನಿಕ ಆವೃತ್ತಿಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಇನ್ನೂ ರದ್ದುಗೊಂಡಿಲ್ಲ. ಈ ಡೈರಿಗಳಲ್ಲಿ, ನೀವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಮಾತ್ರ ಕಾಣಬಹುದು, ಆದರೆ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಸ್ವಭಾವದ ವಿವಿಧ ಸಂದೇಶಗಳನ್ನು ಸಹ ಕಾಣಬಹುದು. ಪೋಷಕರ ಸಭೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ. ಹಾಗೆಯೇ ಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಮನೆಕೆಲಸ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ

ಹಿಂದಿನ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ, ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲಿಲ್ಲ. ಶಿಕ್ಷಕರು, ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಉಪಕ್ರಮದಲ್ಲಿ, ಆರೋಗ್ಯ, ಸಕ್ರಿಯ ಜೀವನಶೈಲಿ, ದೇಶಭಕ್ತಿ ಇತ್ಯಾದಿ ವಿಷಯಗಳ ಕುರಿತು ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸಿದರು.

ಮತ್ತು ಈಗ ಇದು ಅತ್ಯಗತ್ಯವಾಗಿದೆ!

ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಅದು ಹೇಗೆ ಕಾಣುತ್ತದೆ? ಮೊದಲ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ, ನನ್ನ ಮಗಳಿಗೆ "ಪೌಷ್ಠಿಕಾಂಶದ ನಿಯಮಗಳು" ಎಂಬ ವಿಷಯದ ಪರಿಚಯವಾಯಿತು. ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಪುಸ್ತಕ ಕೂಡ ಇತ್ತು. ವಸ್ತುವಿನ ಹೆಸರು ತಾನೇ ಹೇಳುತ್ತದೆ. ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ಪೋಷಣೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಮತ್ತು ಕಳೆದ ವರ್ಷ ORC ಮತ್ತು SE ವಿಷಯವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲಾಯಿತು. ಧಾರ್ಮಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಜಾತ್ಯತೀತ ನೀತಿಶಾಸ್ತ್ರದ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು. ಇದು ನಿಮ್ಮ ದೇಶದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು, ಅದರ ಭಾಗವೆಂದು ಭಾವಿಸಲು.

ಇಲ್ಲಿ ನೀವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊವನ್ನು ಸಹ ನಮೂದಿಸಬಹುದು. ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ದಾಖಲೆಯಾಗಿದೆ. ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ದಾಖಲಿಸಲು ಇದು ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ ನೀವು ಅದರ ಸೃಷ್ಟಿಗೆ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಬಹುದು.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಸ್ನೇಹಿತರೇ, ಶಾಲೆಯು ಮೊದಲಿನಂತಿಲ್ಲ! ನನ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಕಲಿಕೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಆಸಕ್ತಿಕರವಾಗಿದೆ. ಸಹಜವಾಗಿ, ಬಹಳಷ್ಟು ಶಿಕ್ಷಕರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ನಿಮ್ಮ ಮೊದಲ ಗುರುವನ್ನು ನೀವು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೀರಾ? ನನಗೆ ನೆನಪಿದೆ. ಅವಳ ಹೆಸರು ಎಲಿಜವೆಟಾ ಕ್ರಿಸ್ಟಿಯಾನೋವ್ನಾ. ಕೋಮಿ ಗಣರಾಜ್ಯದ ಗೌರವಾನ್ವಿತ ಶಿಕ್ಷಕ, ಸೂಪರ್ ಟೀಚರ್! ನಾವು ಅವಳೊಂದಿಗೆ ಹೋದೆವು ಮತ್ತು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ನಾವು ಬಾಯಿ ತೆರೆಯಲು ಹೆದರುತ್ತಿದ್ದೆವು. ಸಹಜವಾಗಿ, ಅವಳು ನಮ್ಮ ತಲೆಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಓಡಿಸಿದಳು, ಅದಕ್ಕಾಗಿ ಅವಳಿಗೆ ಅನೇಕ ಧನ್ಯವಾದಗಳು. ಆದರೆ ವೀಡಿಯೊದಲ್ಲಿರುವಂತಹ ಪಾಠಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಾವು ಎಂದಿಗೂ ಕನಸು ಕಂಡಿರಲಿಲ್ಲ.

ಅಷ್ಟೆ) ದಯವಿಟ್ಟು ಕಾಮೆಂಟ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ನೀವು ಓದಿದ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳಿ.

ನಾನು ನಿಮಗೆ ಶುಭ ಹಾರೈಸುತ್ತೇನೆ!

ಎಂದಿನಂತೆ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹಲೋ ಹೇಳಿ)

ಬ್ಲಾಗ್ ಪುಟಗಳಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮನ್ನು ನೋಡೋಣ!

ನಾವೆಲ್ಲರೂ ಒಮ್ಮೆ ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗಿದ್ದೆವು, ಆದರೆ ಆಧುನಿಕ ಬೋರ್ಡಿಂಗ್ ಶಾಲೆಗೆ ಹೆಚ್ಚು ನೇರವಾದ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ GEF ಎಂಬ ಪದವು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಪರಿಚಿತವಾಗಿಲ್ಲ.

FGOS ಎಂದರೇನು?

GEF ಎಂಬ ಸಂಕ್ಷೇಪಣವು ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಆಫ್ ಎಜುಕೇಶನ್ ಅನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. GEF ಎನ್ನುವುದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಅಗತ್ಯತೆಗಳ ಒಂದು ಗುಂಪಾಗಿದೆ. GEF ಕಾನೂನಿನ ಬಲವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ವಿನಾಯಿತಿ ಇಲ್ಲದೆ ಎಲ್ಲಾ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಂದ ಗಮನಿಸಬೇಕು.

ನಮಗೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾನದಂಡ ಏಕೆ ಬೇಕು?

ಎಲ್ಲಾ ದೇಶಗಳು, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ದೇಶಗಳು ಸಹ ಶಿಕ್ಷಣದ ಏಕರೂಪದ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ಪಶ್ಚಿಮದಲ್ಲಿ, ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ, ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ಯಾವ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಕಳುಹಿಸಬೇಕು ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿದರು (ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಶಾಲೆಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ). ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳೇ ಯಾವ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಬೇಕು ಮತ್ತು ಯಾವುದನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಬಾರದು ಎಂದು ನಿರ್ಧರಿಸಿದರು. ಪಾಶ್ಚಿಮಾತ್ಯ ಶಾಲೆಗಳ ಪದವೀಧರರ ಕಡಿಮೆ ಪಾಂಡಿತ್ಯಕ್ಕೆ ಬಹುಶಃ ಇದು ಕಾರಣವಾಗಿದೆ.

ಅಲ್ಲದೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟಗಳ ನಡುವೆ ನಿರಂತರತೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಒಂದು ಹಂತದಿಂದ ಪದವಿ ಪಡೆದ ನಂತರ, ಪದವೀಧರರು ಇನ್ನೊಂದು ಹಂತಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ಸಿದ್ಧರಾಗಿರಬೇಕು.

• ವಿಕಲಾಂಗ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಆಫ್ ಜನರಲ್ ಎಜುಕೇಶನ್ ಎನ್ನುವುದು ರಾಜ್ಯದ ಮಾನ್ಯತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಂದ ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡ ಮೂಲಭೂತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಕಡ್ಡಾಯವಾದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಒಂದು ಗುಂಪಾಗಿದೆ.

ಮಾನದಂಡವು ಅಗತ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

ಮುಖ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ರಚನೆ (ಮುಖ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಕಡ್ಡಾಯ ಭಾಗದ ಅನುಪಾತ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಂದ ರೂಪುಗೊಂಡ ಭಾಗ) ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಪರಿಮಾಣ;

ಸಿಬ್ಬಂದಿ, ಹಣಕಾಸು, ಲಾಜಿಸ್ಟಿಕಲ್ ಮತ್ತು ಇತರ ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಮೂಲಭೂತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಷರತ್ತುಗಳು;

ಮುಖ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು

ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಆಧುನಿಕ GEF ನ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು

ಆಧುನಿಕ GEF ಅನ್ನು ಎರಡನೇ ತಲೆಮಾರಿನ ಮಾನದಂಡ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದನ್ನು 2009 ರಿಂದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. FGOS ನ ಮೂಲತತ್ವ ಏನು? ಮೊದಲ ತಲೆಮಾರಿನ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ, ಹೊಸ ಮಾನದಂಡವು ಅನೇಕ ಆಮೂಲಾಗ್ರ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಹಳೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕಲಿಯಬೇಕಾದ ಕನಿಷ್ಠ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳಿಗೆ ಮತ್ತು ಗರಿಷ್ಠ ಬೋಧನಾ ಹೊರೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಹೊಂದಿಸುತ್ತದೆ.

ಎರಡನೇ ತಲೆಮಾರಿನ GEF ಮೂರು ಭಾಗಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

1. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗೆ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು. ಇದಲ್ಲದೆ, ಇಲ್ಲಿ ಒತ್ತು ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಮೊತ್ತವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಕಲಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಮೇಲೆ, ಅಂದರೆ, ಅಗತ್ಯವಾದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಪಡೆಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಆಧುನಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಮತ್ತು ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವುದು. ಮಾನದಂಡವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಕಲಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪದವೀಧರರಲ್ಲಿ ರೂಪಿಸಬೇಕಾದ ಗುಣಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ (ಮಾತೃಭೂಮಿಯ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿ, ಕಾನೂನಿನ ಗೌರವ, ಸಹಿಷ್ಣುತೆ, ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಗಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸುವುದು, ಇತ್ಯಾದಿ).
2. ವಲಯಗಳು, ಸ್ಟುಡಿಯೋಗಳು, ಒಲಂಪಿಯಾಡ್‌ಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.
3. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಷರತ್ತುಗಳಿಗೆ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು. ಶಿಕ್ಷಣದ ಹಣಕಾಸಿನ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು, ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ವೃತ್ತಿಪರ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಹಾಗೆಯೇ ಬೋರ್ಡಿಂಗ್ ಶಾಲೆಯ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ನೆಲೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಮುಂದಿನ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ನಾವೆಲ್ಲರೂ ಮಾಡಬೇಕಾದ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಅಗತ್ಯಕ್ಕೆ ಕಾರಣವೇನು, ಅವರ ಉದ್ದೇಶವೇನು? GEF ಅನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿದ ನಂತರ ಬೋರ್ಡಿಂಗ್ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಏನು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತದೆ?

ನಮ್ಮ ದೇಶದಲ್ಲಿ, 2020 ರವರೆಗೆ ರಾಜ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರವನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಯಿತು, ಇದರ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿ ರಷ್ಯಾದ ಎಲ್ಲಾ ನಿವಾಸಿಗಳಿಗೆ ಹೊಸ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಜೀವನವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುವುದು. ಸಮಾಜದ ಬೇಡಿಕೆಗಳು, 2020 ರ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರವನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವಲ್ಲಿ ರಾಜ್ಯವು ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಹೊಸ ಗುರಿಗಳನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ: ಶಿಕ್ಷಣ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲವು ರಷ್ಯಾದ ಹೆಚ್ಚು ನೈತಿಕ, ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ, ಸೃಜನಶೀಲ, ಉಪಕ್ರಮ, ಸಮರ್ಥ ನಾಗರಿಕನ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ. ಹೊಸ ಮಾನದಂಡದ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಅದರ ಸಕ್ರಿಯ ಸ್ವಭಾವ, ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸುತ್ತದೆ.

GEF IEO ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಮೂರು ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಮುಂದಿಡುತ್ತದೆ:

• ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು;
• ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೂಲಭೂತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ರಚನೆಯ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು;
• ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಷರತ್ತುಗಳ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು.

ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಹೊಸ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಮಕ್ಕಳು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಇತರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ ನಿರೀಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿ ರಾಜ್ಯ-ಮಾನ್ಯತೆ ಪಡೆದ ಬೋರ್ಡಿಂಗ್ ಶಾಲೆಯು ತನ್ನದೇ ಆದ ಮೂಲಭೂತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಬರೆಯುತ್ತದೆ. ಬೋರ್ಡಿಂಗ್ ಶಾಲೆಯು ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಷಯಗಳ ಆಳವಾದ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿದ್ದು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಸಂಘಟನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ, ನೈತಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕತೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಆಧಾರವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಸ್ವ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಸುಧಾರಣೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆರೋಗ್ಯದ ಸಂರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಬಲಪಡಿಸುವಿಕೆ.

ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯನ್ನು ಕೈಬಿಡುತ್ತಿದೆ. ಕಲಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ವಿಷಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮಾನದಂಡದ ಹೊಸ ಪದಗಳು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕಾದ ನೈಜ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ತರಗತಿ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಮಾನದಂಡವು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ. ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ (ಕ್ರೀಡೆ ಮತ್ತು ಮನರಂಜನೆ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಬೌದ್ಧಿಕ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ) ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಪೋಷಕರ (ಕಾನೂನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು) ಆಶಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ತರಗತಿಗಳ ವಿಷಯವನ್ನು ರಚಿಸಬೇಕು. ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು: ವಿಹಾರಗಳು, ವಲಯಗಳು, ವಿಭಾಗಗಳು, ರೌಂಡ್ ಟೇಬಲ್‌ಗಳು, ಸಮ್ಮೇಳನಗಳು, ಚರ್ಚೆಗಳು, ಶಾಲಾ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಘಗಳು, ಒಲಂಪಿಯಾಡ್‌ಗಳು, ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ಹುಡುಕಾಟ ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಂಶೋಧನೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಷಯವು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಮುಖ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸಬೇಕು. ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಸಮಯವನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗರಿಷ್ಠ ಅನುಮತಿಸುವ ಕೆಲಸದ ಹೊರೆಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ. ತರಗತಿಯ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪರ್ಯಾಯವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಹೊಸ ಪೀಳಿಗೆಯ ಇತ್ತೀಚೆಗೆ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಂಡ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಪ್ರಸ್ತುತ ಪೀಳಿಗೆಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. 2009 ರಿಂದ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು - 1 ರಿಂದ 4 ನೇ ತರಗತಿಗಳವರೆಗೆ - ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದ್ದಾರೆ. 5 ರಿಂದ 9 ನೇ ತರಗತಿಯವರೆಗಿನ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಮೂಲಭೂತ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಅನ್ನು 2010 ರಿಂದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅನುಮೋದಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮರೆತುಹೋಗುವುದಿಲ್ಲ - ಪ್ರಸ್ತುತ, ಇದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಅವರ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ (ಸಂಪೂರ್ಣ) ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ GEF ಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯವರು, ತಕ್ಷಣವೇ ಹೊಸ ಶಾಲಾ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಧುಮುಕಿದರು, ಹಿಂದಿನ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಹೋಲಿಸಲು ಅವಕಾಶವಿಲ್ಲ. ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರಿಗೆ, "ಬೋಧನೆ" ಮತ್ತು "ತರಬೇತಿ ಪಡೆದ" ಪಾತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಮಾನದಂಡಗಳ ಶಾಲಾ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ "ಬೇಯಿಸಿದ", ಬದಲಾವಣೆಗಳಿವೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ,

ಮುಂದಿನ ಪೀಳಿಗೆಯ GEF ಎಂದರೇನು?

ಅಂತಹ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಮೂರು ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು:

• ಕಲಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಕ್ಕೆ
• ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ವಿಧಾನಕ್ಕೆ
• ಮಾನದಂಡಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಷರತ್ತುಗಳಿಗೆ

ಹೊಸ ಪೀಳಿಗೆಯ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ಗಳ ಕಲಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶದ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು. ಹಿಂದಿನ GEF ಗಿಂತ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಎರಡು ಹಂತಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತವೆ. ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಜ್ಞಾನದ ಮಟ್ಟ, ಪ್ರತಿ ಮಗುವೂ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕಾದದ್ದು, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಕಟ್ಟಡವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಆಧಾರವಾಗಿ, ಅಡಿಪಾಯವಾಗಿ ಪರಿಣಮಿಸುತ್ತದೆ. ಮುಂದುವರಿದ ಹಂತ. ಅದರ ನಿರ್ದೇಶನ ಮತ್ತು ಸಾಧನೆಯ ಮಟ್ಟವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಅವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕಲಿಯುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

ಶಾಲೆಯು ಕಲಿಸುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವುದು ಸಹ ಹಿಂದಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ. ಹೊಸ ಎರಡನೇ ಪೀಳಿಗೆಯ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ:

• ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಲ್ಲಿ ರಚನೆ
• ರಷ್ಯಾದ ನಾಗರಿಕನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಶಿಕ್ಷಣ
• ರಚನೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು, ಒಬ್ಬರ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಜವಾಬ್ದಾರಿ
• ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ವಿಧಾನದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯು ಮಗುವಿನ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಗಾಗಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಮಗು ತನ್ನ ಶಾಲಾ ಜೀವನವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಉದ್ದೇಶಿತ ಮಾರ್ಗಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವುದನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ.

ಹೊಸ ಪೀಳಿಗೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಷರತ್ತುಗಳ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು

ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಈ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ಇದು ಅವಶ್ಯಕ:

• ಆಧುನಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ಬಳಕೆ;
• ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಷಯ, ವಿಧಾನಗಳು, ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ನವೀಕರಿಸುವುದು;
• ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳ ನಿರಂತರ ಮತ್ತು ನಿರಂತರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ;
• ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮಾಹಿತಿ, ಕ್ರಮಬದ್ಧ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಬೆಂಬಲ;
• ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ನಡುವಿನ ಅನುಭವದ ವಿನಿಮಯ.

ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಪೀಳಿಗೆಯ GEF ನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರಮುಖ ಕ್ಷಣಗಳು

ಹೊಸ ಪೀಳಿಗೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಹಳೆಯದರೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಲು, ಕೆಲವು ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಗಳು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತವೆ - ಹಳೆಯ ಮತ್ತು ಹೊಸ GEF ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು:

• ಹಿಂದೆ, ಶಾಲೆಯ ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮಾತ್ರ ಮಗುವಿನ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು. ಹೊಸ ಮಾನದಂಡಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ ಕಡ್ಡಾಯ ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊಅಲ್ಲಿ ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರಗಳು, ಡಿಪ್ಲೊಮಾಗಳು, ಪರೀಕ್ಷಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಕೆಲಸಗಳನ್ನು ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ನಾವೀನ್ಯತೆಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಮಗುವಿನ ಸಾಧನೆಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಗೋಚರಿಸುತ್ತವೆ.

• ಎಂಬ ಕಲ್ಪನೆ. ಹಿಂದೆ, ಇದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಮಾತ್ರ ಸೀಮಿತವಾಗಿತ್ತು. ಈಗ ಶಿಕ್ಷಕ ವರ್ಗದ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ನಟ. ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾನೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯಕ್ಕೆ ಪ್ರೇರೇಪಿಸುತ್ತಾನೆ, ಎಲ್ಲರನ್ನು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾನೆ.

• ಹಿಂದಿನ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ಸ್ ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ಏಕೀಕೃತ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿತು. ಹೊಸ ಪೀಳಿಗೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ವಿವಿಧ ಶಾಲಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರ ಆದ್ಯತೆಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಮೂಲಕ ನೀವು ಸರಿಯಾದದನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬಹುದು.

• ಹಿಂದಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಲಿಲ್ಲ. ಹೊಸ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ಸ್ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತದೆ ವಲಯಗಳಿಗೆ ಭೇಟಿ ನೀಡಲು ವಾರಕ್ಕೆ 10 ಗಂಟೆಗಳ ಕಾಲ, ಕ್ರೀಡಾ ವಿಭಾಗಗಳು, ವಿಹಾರಗಳು, ಸೆಮಿನಾರ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ.ಗುರಿಯಿಲ್ಲದ ಕಾಲಕ್ಷೇಪದಿಂದ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಉಳಿಸುವುದು ಈ ನಾವೀನ್ಯತೆಯ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ.

• ಬದುಕು ನಿಂತಿಲ್ಲ. ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳುಅದರ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗವಾಯಿತು. ಆಧುನಿಕ ಕಂಪ್ಯೂಟರೀಕೃತ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಸುಲಭವಾಗಿ ನಡೆಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವಂತೆ, ಈಗಾಗಲೇ 1 ನೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಅವನು ಕೀಬೋರ್ಡ್ ಟೈಪಿಂಗ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯವಾಗುತ್ತಾನೆ.

• ಹೊಸ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಸಹಾಯದಿಂದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಜ್ಞಾನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಬಹುದು. ಅವರು ಹಿಂದಿನ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಿದರು.

• ಹೊಸ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಮುಖ ತತ್ವಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ಆಟದ ಮೂಲಕ ಕಲಿಯುವ ತತ್ವ. ಹಿಂದಿನ GEF ನಲ್ಲಿ ಆಟದ ಕ್ಷಣಗಳು ಕಡಿಮೆ, ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಆದ್ಯತೆಯು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು.

• ಹೊಸ ಪೀಳಿಗೆಯ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ನ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವು ಇರುತ್ತದೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ತತ್ವ. ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ, ಶಿಕ್ಷಣದ 5 ಪ್ರೊಫೈಲ್‌ಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ: ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ, ತಾಂತ್ರಿಕ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ, ಮಾನವೀಯ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ.

• 10-11 ನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆ. ಇದು ಎಲ್ಲಾ ಪಠ್ಯಕ್ರಮ ಮತ್ತು ವಿಷಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಷಯಗಳು, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವಿಭಾಗಗಳು, ಚುನಾಯಿತ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಗಣಿತ, ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯದ ಜೊತೆಗೆ, ಏಕೀಕೃತ ರಾಜ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಕಡ್ಡಾಯ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಸಹ ಸೇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಈ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಹಿಂದಿನ GEF ನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷಣಗಳಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ. ಅವರು ಜೀವನದ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ನಿರ್ದೇಶನಗಳು, ನಮ್ಮ ಸಮಯದ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಗುರಿಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನ ಮತ್ತು ಅಂತಹ ಹೊಸ ರಚನೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಧನಾತ್ಮಕವಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಪಕ್ಷಗಳ ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗೆ ಒಳಪಟ್ಟಿರುತ್ತದೆ. ಆಗ ಮಾತ್ರ ಶಾಲೆಯು ದೊಡ್ಡ ದೇಶದ ದೈಹಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕವಾಗಿ ಆರೋಗ್ಯವಂತ ನಾಗರಿಕನನ್ನು ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಗೆ ಬಿಡುಗಡೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ.