ನೈಲ್ ಕಣಿವೆಯಲ್ಲಿ ರಾಜ್ಯದ ರಚನೆ. ನೈಲ್ ಕಣಿವೆಯಲ್ಲಿ ರಾಜ್ಯದ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ

ಪೂರ್ವರಾಜವಂಶದ ಅವಧಿಯು ಭವಿಷ್ಯದ ಭೂಮಿಯಲ್ಲಿ ಕೃಷಿಯ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗುಲಾಮರ ರಾಜ್ಯಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಬರವಣಿಗೆಯ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಕ್ರಿಸ್ತಪೂರ್ವ ಐದನೇಯಿಂದ ಮೂರನೇ ಸಹಸ್ರಮಾನದವರೆಗಿನ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಇದೆಲ್ಲವೂ ಸಂಭವಿಸಿತು, ಆದ್ದರಿಂದ ಇತಿಹಾಸಕಾರರು ಈ ದೀರ್ಘ ಹಂತವನ್ನು ಷರತ್ತುಬದ್ಧವಾಗಿ ಎರಡು ಅವಧಿಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಒಂದೇ ನದಿಯ ಕಣಿವೆಯಲ್ಲಿ ರಾಜ್ಯದ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯು ಬುಡಕಟ್ಟು ಸಂಬಂಧಗಳ ಕುಸಿತ ಮತ್ತು ಈ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಎಲ್ಲಾ ಜನರನ್ನು ಒಂದೇ ಸಮಾಜವಾಗಿ ಏಕೀಕರಿಸಿದ ನಂತರ ಸಂಭವಿಸಿದೆ.
ಆರಂಭಿಕ ಸಾಮ್ರಾಜ್ಯ ಈಜಿಪ್ಟ್ ಮೂರು ರಾಜವಂಶದ ಅವಧಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಇದು 3120 ರಿಂದ 2649 BC ವರೆಗೆ ಇತ್ತು ಎಂದು ಈಜಿಪ್ಟ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ವಿಶ್ವಾಸ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಇ. ಪುರಾತನ ಯುಗವು ಟಿನಿಸ್ ಅವಧಿಗೆ ದಾರಿ ಮಾಡಿಕೊಟ್ಟಿತು, ಇದು ಆರಂಭಿಕ ರಾಜವಂಶ ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಟ್ಟಿತು. ಲಿಖಿತ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ, ಮೊದಲ ರಾಜವಂಶವು ಈಗಾಗಲೇ ವೃತ್ತಾಂತಗಳನ್ನು ಇಟ್ಟುಕೊಂಡಿತ್ತು, ರಾಜ್ಯವು ನದಿ ಕಣಿವೆಗೆ ನೀರುಣಿಸುವಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿತ್ತು ಮತ್ತು ತನ್ನದೇ ಆದ ಸೈನ್ಯವನ್ನು ಸಹ ಹೊಂದಿತ್ತು. ಆ ಕಾಲದ ದೇವಾಲಯಗಳು ಸರಳವಾಗಿದ್ದವು ಮತ್ತು ಸಂರಕ್ಷಿತ ವಾಸ್ತುಶಿಲ್ಪದ ಸ್ಮಾರಕಗಳ ಕೊರತೆಯಿಂದಾಗಿ, ಲಲಿತಕಲೆಯನ್ನು ಕೆಲವು ಸಮಾಧಿಗಳ ಮೂಲಕ ಮಾತ್ರ ನಿರ್ಣಯಿಸಬಹುದು. ಮಸ್ತಬಾಸ್, ಅವರು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವಂತೆ, ಮೊಟಕುಗೊಳಿಸಿದ ಆಕಾರವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು, ಅಂದರೆ, ಭಾಗಶಃ ಪುನರ್ನಿರ್ಮಿಸಲಾದ ಪಿರಮಿಡ್, ಭೂಗತ ಸಮಾಧಿ ಕೊಠಡಿ ಮತ್ತು ಹಲವಾರು ಸಹಾಯಕ ಕೊಠಡಿಗಳು. ಇದು ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಉಬ್ಬುಗಳಿಂದ ಮುಚ್ಚಲ್ಪಟ್ಟ ಆಂತರಿಕ ಗೋಡೆಗಳು. ಪ್ರತಿ ಮಸ್ತಬಾವು ಎರಡು ಭಾಗಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಮೇಲ್ನೋಟಕ್ಕೆ ಗೋಚರಿಸುವ ಒಂದು ಮತ್ತು ಗುಪ್ತ ಭೂಗತ ಒಂದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಎರಡನೆಯದನ್ನು ಸಮಾಧಿ ಮಾಡಲು ಹೆಚ್ಚು ಮುಖ್ಯವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮಮ್ಮಿಯನ್ನು ಸಮಾಧಿ ಗುಂಡಿಯಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಮೇಲಿನ ಹಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರ್ಥನಾ ಮಂದಿರವನ್ನು ಮಾಡಲಾಯಿತು.
ಕ್ರಿಸ್ತಪೂರ್ವ ಮೂರು ಸಾವಿರ ವರ್ಷಗಳ ಹಿಂದೆಯೇ ಈಜಿಪ್ಟಿನವರು ಖಗೋಳಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಜ್ಯಾಮಿತಿಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ಮಟ್ಟದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸಾಧಿಸಿದರು ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ಕಡಲ ವ್ಯಾಪಾರವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರು ಎಂಬುದನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಮೆಂಫಿಸ್ ಮೊದಲ ರಾಜ್ಯದ ರಾಜಧಾನಿಯಾಯಿತು ಮತ್ತು ರಾಜ ಮೆನೆಸ್ ಅಲ್ಲಿ ಆಳ್ವಿಕೆ ನಡೆಸಿದರು, ಕೆಳ ಮತ್ತು ಮೇಲಿನ ರಾಜ್ಯಗಳನ್ನು ಒಂದುಗೂಡಿಸಿದರು.

ಪ್ರಾಚೀನ ಈಜಿಪ್ಟ್‌ನ ಎರಡನೇ ಪ್ರಮುಖ ಅವಧಿಯಾಗಿ, ಆರಂಭಿಕ ಸಾಮ್ರಾಜ್ಯಕ್ಕೆ ತಳೀಯವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿರುವ ಓಲ್ಡ್ ಕಿಂಗ್‌ಡಮ್, ನಂತರದ ರಾಜವಂಶಗಳ ಆಳ್ವಿಕೆಯನ್ನು ಮೂರನೇಯಿಂದ ಆರನೆಯವರೆಗೆ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ರಾಜ್ಯವು ಏಕೀಕೃತ, ಬಲವಾದ, ಶಕ್ತಿಯುತವಾಯಿತು, ಆರ್ಥಿಕ ಸಮತೋಲನವು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿತು ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯಿಲ್ಲ, ಮಿಲಿಟರಿ-ರಾಜಕೀಯ ರಚನೆ. ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ, ಇದು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಏಳಿಗೆಗೆ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತವಾಯಿತು ಮತ್ತು ವಂಶಸ್ಥರಿಗೆ ಐಷಾರಾಮಿ ಪರಂಪರೆಯನ್ನು ನೀಡಿತು. ಒಂದು ಅವಧಿಯಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಮಹತ್ವದ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಫೇರೋಗಳ ಸಮಾಧಿಗಳ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಿತು, ಏಕೆಂದರೆ ಇತರ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಜಾಗತಿಕವಾಗಿ ಏನೂ ಬದಲಾಗಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಆಡಳಿತ ರಾಜವಂಶಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದ್ದವು. ಅಂದಹಾಗೆ, ಆ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ರಾಜಧಾನಿ ಇನ್ನೂ ಮೆಂಫಿಸ್ ಆಗಿತ್ತು. ಇಡೀ ಜಗತ್ತು ಈಗ ಮೆಚ್ಚುವ ಮೊದಲ ಈಜಿಪ್ಟಿನ ಪಿರಮಿಡ್‌ಗಳು ಅನೇಕ ರೈತರು ಮತ್ತು ಕುಶಲಕರ್ಮಿಗಳನ್ನು ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸಿದವು. ಸಹಜವಾಗಿ, ಇದು ಬಹಳ ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಮಾಣದ ಮತ್ತು ಗಂಭೀರವಾದ ನಿರ್ಮಾಣವಾಗಿತ್ತು. ಸಮಾಧಿಗಳ ಆಕಾರದಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ತ್ಯಜಿಸಲು ಕಾರಣಗಳು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಇದು ಆಡಳಿತಗಾರನ ನಿರಂಕುಶಾಧಿಕಾರದ ನಿರ್ಧಾರವಾಗಿರಬಹುದು ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ.
ಪ್ರಾಚೀನ ಈಜಿಪ್ಟಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಕೆಲವು ಆಧುನಿಕ ರಾಜ್ಯಗಳ ಅಸೂಯೆಯಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅದು ಸಾಕ್ಷರ ಮತ್ತು ಪಿರಮಿಡ್ ಆಗಿದೆ. ಮೇಲ್ಭಾಗದಲ್ಲಿ, ಸಂಪೂರ್ಣ ಶಕ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ, ಫೇರೋ ಇದ್ದನು. ಅವನು ದೇವರ ಅವತಾರವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲ್ಪಟ್ಟನು ಮತ್ತು ಎಲ್ಲದರ ಮಾಲೀಕನಾಗಿದ್ದನು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಭೂಮಿಗಳು, ಅವುಗಳ ಮೇಲೆ ಬೆಳೆಯುವ ಮತ್ತು ವಾಸಿಸುವ ಎಲ್ಲವೂ. ಶಾಸಕಾಂಗ, ಕಾರ್ಯಾಂಗ ಮತ್ತು, ಸಹಜವಾಗಿ, ನ್ಯಾಯಾಂಗ ಅಧಿಕಾರಗಳು ಆಡಳಿತಗಾರನ ಕೈಯಲ್ಲಿವೆ ಮತ್ತು ಅವನಿಂದ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನಿಯಂತ್ರಿಸಲ್ಪಟ್ಟವು. ಮುಂದೆ ಗಣ್ಯರು, ಸೇವಕರು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ತುಕಡಿಗಳು ಬಂದವು. ಉಳಿದಿರುವ ಹಲವಾರು ದಾಖಲೆಗಳು, ಸಮಾಧಿಗಳಲ್ಲಿನ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಶಾಸನಗಳು ಮತ್ತು ಲೆಕ್ಕವಿಲ್ಲದಷ್ಟು ಚಿತ್ರಗಳು ರಾಜ ಆರ್ಥಿಕತೆಯ ರೂಪರೇಖೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ದೇವಾಲಯ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ, ಖಾಸಗಿ ಮನೆಗಳ ಅಸ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ.
ಡೆಲ್ಟಾ ಮತ್ತು ಕಣಿವೆಯು ಜನರಿಗೆ ಕೃಷಿಯಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡಿತು, ಆದ್ದರಿಂದ ರಾಜ್ಯವು ನೀರಾವರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಒತ್ತು ನೀಡಿತು. ಇದಕ್ಕೂ ಮೊದಲು, ನೀರಾವರಿ ಕೃಷಿಯು ಮೇಲುಗೈ ಸಾಧಿಸಿತು, ಏಕೆಂದರೆ ವಿಶಿಷ್ಟ ಸ್ವಭಾವವು ಈಜಿಪ್ಟಿನವರಿಗೆ ಈ ಅನನ್ಯ ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡಿತು, ಆದರೆ ದೇಶದ ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲಾ ಮಣ್ಣು ಮೆಕ್ಕಲು ಆಗಿತ್ತು, ಆದ್ದರಿಂದ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯು ವಾರ್ಷಿಕವಾಗಿ ಪ್ರವಾಹದ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ನೀರಿನ ಕೆಸರುಗಳ ಫಲವತ್ತತೆಯ ನೈಸರ್ಗಿಕ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. . ಕೋಳಿ ಸಾಕಾಣಿಕೆ, ಜಾನುವಾರು ಸಾಕಣೆ, ಮೀನುಗಾರಿಕೆ ಮತ್ತು ತೋಟಗಾರಿಕೆ ಇಡೀ ದೇಶಕ್ಕೆ ಆಹಾರವನ್ನು ನೀಡಿತು ಮತ್ತು ಬೆಳೆದ ಧಾನ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನೈಲ್ ನದಿಗೆ ಕಳುಹಿಸಲಾಯಿತು. ದ್ರಾಕ್ಷಿ ಕೃಷಿ ಮತ್ತು ಅಗಸೆ ಕೃಷಿ ಪಾನೀಯಗಳು ಮತ್ತು ಬಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಿತು, ಆದ್ದರಿಂದ ರಾಜ್ಯವು ಸ್ವಾವಲಂಬಿ ಮತ್ತು ಸಮೃದ್ಧವಾಗಿತ್ತು. ಕಲ್ಲು ಮತ್ತು ತಾಮ್ರದಿಂದ ಮಾಡಿದ ಉಪಕರಣಗಳು ಉತ್ಪಾದಕತೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗಣನೀಯವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿಸಿವೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ಮಾಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸಿತು, ಆದ್ದರಿಂದ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ನಗರಗಳು ಮತ್ತು ವಸಾಹತುಗಳು.
ಎಲ್ಲವೂ ಅದ್ಭುತವಾಗಿರುತ್ತಿತ್ತು, ಆದರೆ ಮೆಂಫಿಸ್ ರಾಜರ ಆರನೇ ರಾಜವಂಶದ ಆಳ್ವಿಕೆಯ ಅಂತ್ಯದ ನಂತರ, ದೇಶವು ಅನೇಕ ಪ್ರಭುತ್ವಗಳಾಗಿ ಒಡೆದು ನಾಮಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿತು. ಸಹಜವಾಗಿ, ಇದು ಅನಿವಾರ್ಯ ಕುಸಿತ ಮತ್ತು ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಅವಧಿಯ ಆರಂಭವನ್ನು ಭರವಸೆ ನೀಡಿತು.
ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಹಳೆಯ ಸಾಮ್ರಾಜ್ಯದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಯುಗವು ಒಂದು ಕುತೂಹಲಕಾರಿ ಸಂಗತಿಯಿಂದ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿವರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಇದು ವಿಶ್ವ ಇತಿಹಾಸದಲ್ಲಿ ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಕೊನೆಯ ಆಳುವ ರಾಜವಂಶದ ಫೇರೋ ಪೆಪಿ II, ಸುದೀರ್ಘ 94 ವರ್ಷಗಳ ಕಾಲ ಸಿಂಹಾಸನದಲ್ಲಿದ್ದರು ಮತ್ತು ಈ ಅವಧಿಯು ಇನ್ನೂ ಸುದೀರ್ಘ ಆಳ್ವಿಕೆಯಾಗಿದೆ.

ಸೋಮ, 04/25/2016 - 17:52 | ಮೈಕೋವಾ ನಟಾಲಿಯಾ...

ಪುರಸಭೆಯ ಸ್ವಾಯತ್ತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ

"ಚೆರ್ಡಿನ್ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆ A.I. ಸ್ಪಿರಿನ್ ಅವರ ಹೆಸರನ್ನು ಇಡಲಾಗಿದೆ"

ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಪಾಠ ಯೋಜನೆ:

"ನೈಲ್ ಕಣಿವೆಯಲ್ಲಿ ರಾಜ್ಯ ರಚನೆ"

ಇತಿಹಾಸ ಶಿಕ್ಷಕ, 1 ನೇ ಅರ್ಹತೆಯ ವರ್ಗ

ಚೆರ್ಡಿನ್, 2016

"ನೈಲ್ ಕಣಿವೆಯಲ್ಲಿ ರಾಜ್ಯದ ರಚನೆ" ಎಂಬ ಪಾಠ ಯೋಜನೆಯು ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ LLC ಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ 5 ನೇ ತರಗತಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರಾಚೀನ ಪ್ರಪಂಚದ ಇತಿಹಾಸದ ಪಾಠದ ಬಹು-ರೂಪದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗಿದೆ.

ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ:“ಹಿಸ್ಟರಿ ಆಫ್ ದಿ ಏನ್ಷಿಯಂಟ್ ವರ್ಲ್ಡ್” (ಲೇಖಕರು: ಟಿ.ಪಿ. ಆಂಡ್ರೀವ್ಸ್ಕಯಾ, ಎಂ.ವಿ. ಬೆಲ್ಕಿನ್, ಇ.ವಿ. ವನಿನಾ, ಎಂ.: ಐಸಿ “ವೆಂಟಾನಾ-ಗ್ರಾಫ್” 2014

ಕಲಿಕೆಯ ಪರಿಕರಗಳು:ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ಉಪಕರಣಗಳು, ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ವೈಟ್‌ಬೋರ್ಡ್, ಕರಪತ್ರಗಳು, ಪ್ರಾಚೀನ ಈಜಿಪ್ಟ್‌ನ ನಕ್ಷೆ.

ಪಾಠದ ಪ್ರಕಾರ: ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು "ಶೋಧಿಸುವ" ಪಾಠ.

ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶಗಳು:ಕೆಳಗಿನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು:

ವೈಯಕ್ತಿಕ- ಇತಿಹಾಸದ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೌಲ್ಯ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳು ಮತ್ತು ಅರ್ಥಗಳ ರಚನೆ.

ಮೆಟಾಸಬ್ಜೆಕ್ಟ್- ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾಹಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು (ಸತ್ಯಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸುವುದು, ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸಮರ್ಥಿಸುವುದು, ಇತ್ಯಾದಿ), ಇತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಗುಂಪು ಮತ್ತು ಸಾಮೂಹಿಕ ಕೆಲಸಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಹಕರಿಸುವ ಇಚ್ಛೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿ.

ವಿಷಯ -ವಿವಿಧ ಮೂಲಗಳಲ್ಲಿ ಅಗತ್ಯ ಮಾಹಿತಿಗಾಗಿ ಹುಡುಕಿ (ಪಠ್ಯ, ಗ್ರಾಫಿಕ್, ದೃಶ್ಯ) - ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು; ವಿವಿಧ ಮೂಲಗಳಿಂದ ಡೇಟಾವನ್ನು ಹೋಲಿಕೆ ಮಾಡಿ, ಹೋಲಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ; ಐತಿಹಾಸಿಕ ಘಟನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ಮಾತನಾಡಿ; ಈಜಿಪ್ಟಿನವರ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಜೀವನಶೈಲಿಯನ್ನು ನಿರೂಪಿಸಿ; ಐತಿಹಾಸಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿ.

ಕಾರ್ಯಗಳು:

1. ವೈಯಕ್ತಿಕ:

- ವೀಡಿಯೊ ತುಣುಕಿನ ಸಹಾಯದಿಂದ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವಕ್ಕೆ ಮನವಿ ಮಾಡಿ, ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಅವರನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸಿ ಮತ್ತು ಇತಿಹಾಸದ ವಿಷಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿ.

2. ವಿಷಯ:

ಲಿಖಿತ ಮೂಲ, ನಕ್ಷೆ, ವಿವರಣೆಗಳು, ಪ್ರಾಚೀನ ಈಜಿಪ್ಟಿನ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಈಜಿಪ್ಟಿನವರ ಜೀವನ ವಿಧಾನದ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ನಿರೂಪಿಸಿ;

ಮಾಹಿತಿ ಹುಡುಕಾಟದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ (ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ), ಹೊಸ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಹೆಸರುಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ (ಮಿತಿ, ಡೆಲ್ಟಾ, ಕೆಮೆಟ್, ಪ್ಯಾಪಿರಸ್, ಅಣೆಕಟ್ಟು, ನೀರಾವರಿ, ಹೆಸರುಗಳು)

ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು, ಉತ್ಪಾದಕ ಗುಂಪು ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ವಿಷಯವನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

3.ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು: ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ, ಹ್ಯೂರಿಸ್ಟಿಕ್

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಂಘಟನೆಯ ರೂಪಗಳು: ಸಾಮೂಹಿಕ, ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ, ವೈಯಕ್ತಿಕ.

ಪಾಠದ ಪ್ರಗತಿ

ಪಾಠದ ಹಂತ, ಸಮಯ

ಶಿಕ್ಷಕರ ಕ್ರಮಗಳು

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು

ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರೇರಕ.

(3 ನಿಮಿಷಗಳು)

ಶುಭಾಶಯಗಳು.

ಆಯ್ಕೆ 1. - ಹುಡುಗರೇ, ಈಗ ಚಿಕ್ಕ ವೀಡಿಯೊವನ್ನು ಬಹಳ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ನೋಡಿ. ನಾನು ನಿಮಗೆ ಈ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವೀಡಿಯೊ ವಿಷಯವನ್ನು ಏಕೆ ನೀಡಿದ್ದೇನೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ನಿಮ್ಮ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ? ಇದು ಯಾವುದರ ಬಗ್ಗೆ?

ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಕುರಿತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಾದವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಿದ್ದಲ್ಲಿ, ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತದೆ.

ಪಾಠಕ್ಕೆ ಸಿದ್ಧವಾಗಿದೆ.

ಆಧುನಿಕ ಈಜಿಪ್ಟ್ (ಪ್ರವಾಸೋದ್ಯಮ, ಆಕರ್ಷಣೆಗಳು, ಪ್ರಕೃತಿ) ಬಗ್ಗೆ ವೀಡಿಯೊವನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ವೀಕ್ಷಿಸಿ.

ಸಂಭವನೀಯ ಉತ್ತರಗಳು: - ಏಕೆಂದರೆ ನಾವು ಈಜಿಪ್ಟ್ ಅನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ;

(ಆಧುನಿಕ) ಈಜಿಪ್ಟ್ ಬಗ್ಗೆ;

ವೈಯಕ್ತಿಕ UUD:

ಅರಿವಿನ UUD:(ಮಾಹಿತಿ) ಮಾಹಿತಿ ಮೂಲಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ

ಆಯ್ಕೆ 2.

ಸಂವಹನ UUD:ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಉತ್ಪಾದಕ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ

ಶುಭಾಶಯಗಳು.

ಆಯ್ಕೆ 2. ಪ್ರತಿ ಜೋಡಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಮಾಹಿತಿಯ ಮೂಲಗಳನ್ನು ವಿತರಿಸುತ್ತದೆ: ಪ್ರಾಚೀನ ಈಜಿಪ್ಟಿನ ನಕ್ಷೆ, ಐತಿಹಾಸಿಕ ಮೂಲ (ಈಜಿಪ್ಟ್ ಬಗ್ಗೆ ಡಿಯೋಡೋರಸ್ ಸಿಸಿಲಿಯನ್ ಅವರ ಪ್ರಬಂಧದ ತುಣುಕು), ಪ್ರಾಚೀನ ಈಜಿಪ್ಟ್‌ನ ಸ್ವರೂಪ ಮತ್ತು ಈಜಿಪ್ಟಿನವರ ಜೀವನ ವಿಧಾನವನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ಚಿತ್ರಗಳು.

ಹುಡುಗರೇ, ಕರಪತ್ರಗಳನ್ನು ನೋಡಿ ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಪಾಠದ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ.

2-3 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂದರ್ಶನಗಳು: ವಿಷಯವನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲು ಮತ್ತು ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಅವರನ್ನು ಕೇಳುತ್ತದೆ. ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಿದರೆ ಅಥವಾ ಒಪ್ಪುವುದಿಲ್ಲವೇ ಎಂದು ವರ್ಗವನ್ನು ಕೇಳುತ್ತದೆ.

ಪಾಠಕ್ಕೆ ಸಿದ್ಧವಾಗಿದೆ.

ಅವರು ಉದ್ದೇಶಿತ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ, ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಸಮಾಲೋಚಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಉತ್ತರವನ್ನು ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ರೂಪಿಸಿ ಮತ್ತು ವಿಷಯದ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸಿ. ಉಳಿದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಒಪ್ಪುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ಒಪ್ಪುವುದಿಲ್ಲ.

ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನವೀಕರಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ

(4 ನಿಮಿಷಗಳು)

ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನವೀಕರಿಸಲು ಟೇಬಲ್ ಅನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡಲು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಟೇಬಲ್ ಬಳಸಿ ಸಮೀಕ್ಷೆಯನ್ನು (2-3 ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು) ನಡೆಸುತ್ತದೆ. ಅವರು ಟೇಬಲ್‌ನಲ್ಲಿ ಹಾಕಿರುವುದನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತದೆ, ಅದು ಮೊದಲು ಈಜಿಪ್ಟ್‌ನಲ್ಲಿದೆಯೇ ಅಥವಾ ಈಗ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದೆಯೇ?

ಈಜಿಪ್ಟಿನ ಸ್ವಭಾವ ಮತ್ತು ಹವಾಮಾನ, ಈ ದೇಶದ ಜನರ ಜೀವನ ವಿಧಾನಗಳು ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ ಬದಲಾಗಿದೆ ಅಥವಾ ಹಾಗೆಯೇ ಉಳಿದಿದೆ ಎಂದು ಭಾವಿಸೋಣ?

ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ ನಿಮ್ಮ ಕೋಷ್ಟಕಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿ. ನೀವು ಯಾವ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವಿರಿ?

ಟೇಬಲ್ ಅನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡಿ: ಈಜಿಪ್ಟ್ ಬಗ್ಗೆ

	ನಾನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ

ಆಯ್ಕೆ 2. ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವುದು, ಪಾಠದ ವಿಷಯವನ್ನು ರೂಪಿಸಿ.

ಸಮಸ್ಯೆ : ಈಜಿಪ್ಟ್ ಬಗ್ಗೆ ನನ್ನ ಜ್ಞಾನವು ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹವಾಗಿದೆಯೇ? ಪ್ರಾಚೀನ ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಈಜಿಪ್ಟಿನ ಸ್ವಭಾವ, ಹವಾಮಾನ, ಭೌಗೋಳಿಕ ಸ್ಥಳ ಮತ್ತು ಈಜಿಪ್ಟಿನವರ ಜೀವನ ವಿಧಾನ ಯಾವುದು?

ವೈಯಕ್ತಿಕ UUD:

ಅರ್ಥ ರಚನೆ, ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉದ್ದೇಶಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೌಲ್ಯ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳು ಮತ್ತು ಅರ್ಥಗಳ ರಚನೆ.

ಗುರಿ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಯೋಜನೆ

(3 ನಿಮಿಷಗಳು)

ಪಾಠದ ಉದ್ದೇಶ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತದೆ

ಆಯ್ಕೆ 1. ಹೇಗೆ ಮತ್ತು ಯಾವ ಸಹಾಯದಿಂದ ನಾವು ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಸೂಚಿಸಿ?

ಗುರಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ: ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿ, ಪ್ರಾಚೀನ ಈಜಿಪ್ಟ್ ಬಗ್ಗೆ ಇನ್ನಷ್ಟು ತಿಳಿಯಿರಿ.

ಕಾರ್ಯವನ್ನು ರೂಪಿಸಿ: ಪ್ರಾಚೀನ ಈಜಿಪ್ಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಭೌಗೋಳಿಕ ಸ್ಥಳ, ಪ್ರಕೃತಿ, ಹವಾಮಾನ, ಜೀವನ ವಿಧಾನದ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ರಚಿಸಿ.

ಮೂಲಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ, ಚಿತ್ರಗಳು, ವಿವರಣೆಗಳನ್ನು ನೋಡಿ.

ನಿಯಂತ್ರಕ UUD:ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಈಗಾಗಲೇ ತಿಳಿದಿರುವ ಮತ್ತು ತಿಳಿದಿಲ್ಲದ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವುದು.

"ಹೊಸ ಜ್ಞಾನದ ಅನ್ವೇಷಣೆ"

ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸಲು ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿಯ ವಿವಿಧ ಮೂಲಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತದೆ (ತೊಂದರೆ ಇದ್ದರೆ, ನೀವು ಸಾಕಷ್ಟು ಸೆಳೆಯಬಹುದು - ಮಾಹಿತಿಯ ಮೂಲದ ರೂಪಾಂತರವನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತದೆ), ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸುತ್ತದೆ.

ಆಯ್ಕೆ 1. ಗುಂಪುಗಳು ತಮ್ಮ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಸೂಕ್ತವಾದ ಕರಪತ್ರಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತವೆ: ನಕ್ಷೆ (ಪು. 28), ಲಿಖಿತ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಮೂಲ (ಓದುಗರಿಂದ ಅಥವಾ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದಿಂದ ಒಂದು ತುಣುಕನ್ನು ನೀಡಬಹುದು (ಪುಟ 32), ವಿವರಣೆಗಳು (ಪು. 28, 29). , 30).

ಆಯ್ಕೆ 2. ಗುಂಪುಗಳ ನಡುವೆ ಮೂಲಗಳನ್ನು ಮರುಹಂಚಿಕೆ ಮಾಡಲು ಕೇಳುತ್ತದೆ (ಆದ್ದರಿಂದ ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಗುಂಪಿನೊಳಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಮೂಲವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾನೆ)

ಗುಂಪುಗಳಿಗೆ ತಾಂತ್ರಿಕ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದ ಫ್ಲೈಲೀಫ್‌ನಲ್ಲಿ ಅನುಗುಣವಾದ ಜ್ಞಾಪನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ (ಮೆಮೊ ಸಂಖ್ಯೆ 1 - ಮೌಖಿಕ ಉತ್ತರವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ, ಮೆಮೊ ಸಂಖ್ಯೆ 2 - ಲಿಖಿತ ಮೂಲಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು, ಮೆಮೊ ಸಂಖ್ಯೆ 5 - ನಕ್ಷೆಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು, ಮೆಮೊ ಸಂಖ್ಯೆ 6 - ವಿವರಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು.

ವಿವರಣೆಗಳಿಗೆ ಧ್ವನಿ ನೀಡಿದ ನಂತರ, ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ಮಾಡಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತದೆ:

ಈಜಿಪ್ಟಿನ ನೈಸರ್ಗಿಕ, ಹವಾಮಾನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಭೌಗೋಳಿಕ ಸ್ಥಳವು ಪ್ರಾಚೀನ ಈಜಿಪ್ಟಿನವರ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೇಲೆ ಹೇಗೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಿತು?

ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ (ತಲಾ 4 ಜನರು). ಅವರು ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಶೇಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಮೂಲಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ: 1) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು (ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ) ನೋಟ್‌ಬುಕ್‌ನಲ್ಲಿ ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ: ಪ್ರಾಚೀನ ಈಜಿಪ್ಟ್‌ನ ಲಿಖಿತ ವಿವರಣೆ (ನಕ್ಷೆ, ವಿವರಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಮೂಲದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು (ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದಿಂದ), ಈಜಿಪ್ಟ್‌ನ ಸ್ಥಳದ ರೇಖಾಚಿತ್ರ - ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದ ಮೂಲದ ಪ್ರಕಾರ, 2 ) ಗುಂಪಿನ ಒಂದು ಅಥವಾ ಇಬ್ಬರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪ್ರಾಚೀನ ಈಜಿಪ್ಟ್ ಅನ್ನು ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಉಳಿದವುಗಳು ಪೂರಕವಾಗಿವೆ.

ನಕ್ಷೆಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತಿದೆ(ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು, ಸಂಭವನೀಯ ಆಯ್ಕೆ: ನಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ 1-2 ಪ್ರದರ್ಶನ, 1-2 ಸಂಕಲನ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಓದಿ): 1) ನಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಹಸಿರು ಬಣ್ಣದಲ್ಲಿ ಸೂಚಿಸಲಾದ ಈಜಿಪ್ಟ್, ಈಶಾನ್ಯ ಆಫ್ರಿಕಾದಲ್ಲಿ, ಸಿನೈ ಪೆನಿನ್ಸುಲಾದಲ್ಲಿ ನೆಲೆಗೊಂಡಿದೆ. ಮೆಡಿಟರೇನಿಯನ್ ಸಮುದ್ರದ ಪೂರ್ವ ಕರಾವಳಿ; 2) ಉತ್ತರದಿಂದ ಮೆಡಿಟರೇನಿಯನ್ ಸಮುದ್ರದಿಂದ ಮತ್ತು ಪೂರ್ವದಿಂದ ಕೆಂಪು ಸಮುದ್ರದಿಂದ ತೊಳೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ; 3) ಲೋವರ್, ಮೇಲಿನ ಈಜಿಪ್ಟ್ ಮತ್ತು ನುಬಿಯಾ ಎಂದು ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ; 4) ಮುಖ್ಯ ನದಿ, ನೈಲ್, ರಾಪಿಡ್ಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ; 5) ನೈಲ್ ನದಿಯ ಪಶ್ಚಿಮಕ್ಕೆ ಲಿಬಿಯನ್ ಮರುಭೂಮಿ ಮತ್ತು ದಕ್ಷಿಣಕ್ಕೆ ನುಬಿಯನ್ ಮರುಭೂಮಿ; 6) ನೈಲ್ ಕಣಿವೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಓಯಸಿಸ್ನಲ್ಲಿ, ಈಜಿಪ್ಟಿನವರು ಕೃಷಿಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿದ್ದರು; 7) ಈಜಿಪ್ಟ್ (ಆಫ್ರಿಕಾದಿಂದ ಏಷ್ಯಾ, ಕೆಂಪು ಮತ್ತು ಮೆಡಿಟರೇನಿಯನ್ ಸಮುದ್ರಗಳ ಉದ್ದಕ್ಕೂ) ಹಾದುಹೋಗುವ ಪ್ರಮುಖ ವ್ಯಾಪಾರ ಮಾರ್ಗಗಳು; 8) ಕೆಂಪು ಸಮುದ್ರದ ತೀರದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ನುಬಿಯಾದಲ್ಲಿ ಕ್ವಾರಿಗಳು, ಚಿನ್ನ ಮತ್ತು ತಾಮ್ರದ ಗಣಿಗಳು ಇದ್ದವು; 9) 2 ನೇ ಸಾವಿರದ ವಿವಿಧ ಅವಧಿಗಳಲ್ಲಿ. ಕ್ರಿ.ಪೂ ಈಜಿಪ್ಟ್‌ನ ರಾಜಧಾನಿ ಥೀಬ್ಸ್ ಮತ್ತು ಮೆಂಫಿಸ್‌ನಲ್ಲಿತ್ತು; 10) ಥುಟ್ಮೋಸ್ III ಸೇರಿದಂತೆ ಈಜಿಪ್ಟಿನ ಫೇರೋಗಳು ವಿಜಯದ ಅಭಿಯಾನಗಳನ್ನು ನಡೆಸಿದರು (ನುಬಿಯಾ, ಸಿನೈ ಪೆನಿನ್ಸುಲಾ, ಪಶ್ಚಿಮ ಏಷ್ಯಾ).

ಮಕ್ಕಳು ತೀರ್ಮಾನಿಸುತ್ತಾರೆ:

ಈಜಿಪ್ಟ್‌ನ ಪ್ರದೇಶ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ನೈಲ್ ಕಣಿವೆಯಲ್ಲಿ, ಕೆಸರು ಮತ್ತು ಬಿಸಿ ವಾತಾವರಣಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಕೃಷಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಈಜಿಪ್ಟಿನವರು ತಮ್ಮ ಕೃಷಿಯಲ್ಲಿ ಪಪೈರಸ್ ಮತ್ತು ಅಕೇಶಿಯ ಮರವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಿದ್ದರು. ಅವರು ಮೀನುಗಾರಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿದ್ದರು, ಲೋಹ ಮತ್ತು ಬಂಡೆಗಳನ್ನು (ಕಲ್ಲು, ಗ್ರಾನೈಟ್) ಹೊರತೆಗೆಯುತ್ತಿದ್ದರು.

ಅರಿವಿನ UUD:ಮಾಹಿತಿಯ ಸ್ವತಂತ್ರ ಆಯ್ಕೆ, ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಲಿಖಿತ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಣೆಯಿಂದ ನಿರ್ಮಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಸಂವಹನ UUD:ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಉತ್ಪಾದಕ ಸಂವಹನ. ಸಹಕಾರವು ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಸಮನ್ವಯವಾಗಿದೆ, ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನ.

ಆಂತರಿಕಗೊಳಿಸುವಿಕೆ - ಸಂವಹನದ ಸಾಧನವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಭಾಷಣ ಕಾರ್ಯಗಳು (ಇತರ ಜನರಿಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ವರ್ಗಾಯಿಸುವುದು)

ಅರಿವಿನ UUD:

ಮಾಹಿತಿ - ಹೊಸ ಪದಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.

ತಾರ್ಕಿಕ - ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು.

ಮಾನದಂಡದ ವಿರುದ್ಧ ಪರಿಶೀಲನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸ

ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್‌ನ ಶೀರ್ಷಿಕೆಯನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತದೆ (ಪುಟ 27) (ಪಾಠದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ರೂಪಿಸಲಾದ ವಿಷಯವು ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್‌ನ ಶೀರ್ಷಿಕೆಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತದೆ) ಮತ್ತು ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಅವರು ಇನ್ನೇನು ಕಲಿಯಬೇಕು ಎಂದು ಊಹಿಸಿ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡುವುದು. ರಾಜ್ಯ ಎಂದರೇನು?

ಲಿಖಿತ ಉತ್ತರವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು (ಬೋರ್ಡ್ ಅಥವಾ ಸ್ಲೈಡ್‌ನಲ್ಲಿ) ನೀಡುತ್ತದೆ:

1) ಪ್ರಾಚೀನ ಈಜಿಪ್ಟ್‌ನಲ್ಲಿ ರಾಜ್ಯದ ರಚನೆಯು ಅದರ ಸ್ಥಳ, ಜೀವನ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಈಜಿಪ್ಟಿನವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಹೇಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ?

2) ನೈಲ್ ನದಿ ಕಣಿವೆಯಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ನಾಮಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ ("ನೋಮ್" ಎಂದರೇನು)?

3) ಪ್ರಾಚೀನ ಈಜಿಪ್ಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಯಾವ ರಾಜ್ಯಗಳು ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡವು?

4) ಯಾರು, ಯಾವಾಗ ಮತ್ತು ಹೇಗೆ ಪ್ರಾಚೀನ ಈಜಿಪ್ಟ್ ಅನ್ನು ಒಂದು ರಾಜ್ಯವಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಿದರು? ರಾಜಧಾನಿಯನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ.

ಮಾನದಂಡಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಸ್ವಯಂ-ಪರೀಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಮಾಡಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತದೆ (ಅದನ್ನು ಅವರ ನೋಟ್‌ಬುಕ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ).

ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳು: - ನೈಲ್ (ಪ್ರಾಚೀನ ಈಜಿಪ್ಟ್) ಕಣಿವೆಯಲ್ಲಿ (ದಡದಲ್ಲಿ) ರಾಜ್ಯವು ಹೇಗೆ ಮತ್ತು ಯಾವಾಗ ರೂಪುಗೊಂಡಿತು? - ನೈಲ್ ಕಣಿವೆಯಲ್ಲಿ ರಾಜ್ಯ ಏಕೆ ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡಿತು?

ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹುಡುಕಿ

ರಾಜ್ಯವು ಕೆಲವು ಅಧಿಕಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ಕಾನೂನುಗಳಿಗೆ ಒಳಪಟ್ಟು ಒಂದು ಪ್ರದೇಶದ ಜನರ ಸಂಘವಾಗಿದೆ.

ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ, ಪುಟ 30-31 ರಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹುಡುಕಿ, ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ನೋಟ್ಬುಕ್ನಲ್ಲಿ ಬರೆಯಿರಿ.

ಮಾನದಂಡದ ವಿರುದ್ಧ ಸ್ವಯಂ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಿ.

1) ಉತ್ತಮ ಸುಗ್ಗಿಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು, ಪ್ರಾಚೀನ ಈಜಿಪ್ಟಿನ ನಿವಾಸಿಗಳು ನೀರಾವರಿ (ನೀರಾವರಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು, ಜೌಗು ಪ್ರದೇಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು) ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಒಂದಾಗಬೇಕಾಯಿತು. 2) 40 ನಾಮಗಳು (ನೋಮ್ ಎಂಬುದು ಆಡಳಿತ ಕೇಂದ್ರ ಮತ್ತು ಆಡಳಿತಗಾರರೊಂದಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಜನರ ಸಮುದಾಯವಾಗಿದೆ) 3) ಉತ್ತರ (ಕೆಳ) ಈಜಿಪ್ಟ್, ದಕ್ಷಿಣ (ಮೇಲಿನ) ಈಜಿಪ್ಟ್. 4) 3100 BC ಯಲ್ಲಿ ರಾಜ ಮಿನಾ (ಮೆನೆಸ್). (ಉತ್ತರ ಈಜಿಪ್ಟ್ ವಶಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿತು). ಮೆಂಫಿಸ್.

ನಿಯಂತ್ರಕ UUD:ಸಾಧಿಸಬೇಕಾದದ್ದನ್ನು ಸಾಧಿಸಿದ ಸಂಗತಿಗಳ ಹೋಲಿಕೆ.

ಅರಿವಿನ UUD:

ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ - ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಆರಿಸುವುದು,

ಮಾಹಿತಿಯ ಸ್ವತಂತ್ರ ಆಯ್ಕೆ,

ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮದ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು.

ನಿಯಂತ್ರಕ UUD:ಏನು ಸಾಧಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದರ ಹೋಲಿಕೆ, ಸಾಧಿಸಿದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ.

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಬಲವರ್ಧನೆ

ಅವರು ಹೊಸ ವಿಷಯವನ್ನು ಹೇಗೆ ಕಲಿತಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತದೆ.

ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಟೀಮ್‌ವರ್ಕ್ ಅನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ. ಹಂತ 1 - ಪಠ್ಯವನ್ನು ಪರದೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸರಪಳಿಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಹಂತ 2 - ಖಾಲಿ ಜಾಗಗಳನ್ನು ತುಂಬಲು ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ವೈಟ್‌ಬೋರ್ಡ್ ಬಳಸಿ. ಎರಡೂ ತಂತ್ರಗಳು ಉತ್ತರಗಳ ನಿಖರತೆ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ದೋಷಗಳನ್ನು ತಕ್ಷಣವೇ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ಕಾಣೆಯಾದ ಪದಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಿ.

ಪ್ರಾಚೀನ ಈಜಿಪ್ಟ್, ವಿಶ್ವದ ಅತ್ಯಂತ ಹಳೆಯ ರಾಜ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ, ಈಶಾನ್ಯ _____________ ನಲ್ಲಿ ________ ನದಿಯ ದಡದಲ್ಲಿದೆ. ನದಿಯ ವಿಶಾಲವಾದ ಭಾಗವನ್ನು "ಶಾಖೆಗಳು" ಎಂದು ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದನ್ನು -_______ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಯಿತು. ಪ್ರಾಚೀನ ಈಜಿಪ್ಟಿನವರ ಮುಖ್ಯ ಉದ್ಯೋಗ ____________________, ಅವರು ____________ ಮಾಡಿದರು,

ಅವರು ____________, _____________, _________ ಗಣಿಗಾರಿಕೆ ಮಾಡಿದರು. ಉತ್ತಮ ಸುಗ್ಗಿಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು, ಅವರು ಬ್ಯಾಂಕುಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿದರು - ನಿರ್ಮಿಸಿದ ___________, ಹಾಗೆಯೇ ________________ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು. ಕ್ರಮೇಣ, ________ ಕಣಿವೆಯಲ್ಲಿ, ____ ಜನರ ಸಮುದಾಯಗಳು ರೂಪುಗೊಂಡವು - _______, ಇದು ಸುದೀರ್ಘ ಹೋರಾಟದಲ್ಲಿ _____ ಸಾಮ್ರಾಜ್ಯಗಳು__________ ಮತ್ತು ___________-ಈಜಿಪ್ಟ್ ಆಗಿ ಒಂದಾಯಿತು. _________ಕ್ರಿಸ್ತಪೂರ್ವದಲ್ಲಿ _________ಈಜಿಪ್ಟಿನ ರಾಜ. ಇಡೀ ದೇಶವನ್ನು ಒಂದುಗೂಡಿಸಿದರು. ಮಿನಾ ಹೊಸ ರಾಜಧಾನಿಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿದರು - __________.

ಸಂವಹನ UUD:ಸಂವಹನ - ಸಂವಾದಕನ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಕ್ರಮಗಳು (ಸಂವಹನದ ಬೌದ್ಧಿಕ ಅಂಶ)

ಅರಿವಿನ UUD:ನೀಡಿರುವ ಷರತ್ತುಗಳು (ಪ್ರಶ್ನೆ, ಪಠ್ಯ) ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು.

ಪುನರಾವರ್ತನೆ. ಪ್ರತಿಬಿಂಬ.

ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅವರು ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ತುಂಬಿದ ಟೇಬಲ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತದೆ.

ನೀವು ಇನ್ನೇನು ತಿಳಿಯಲು ಬಯಸುತ್ತೀರಿ?

ನೀವು ಏನು ಮಾಡಲು ಕಲಿತಿದ್ದೀರಿ?

ಪ್ರಾಚೀನ ಈಜಿಪ್ಟ್ ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕ ಈಜಿಪ್ಟ್ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ ಎಂದು ನೀವು ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಾ? ಏನೆಂದು ಕರೆಯಿರಿ?

ನಾವು ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಿದ್ದೇವೆಯೇ?

ತರಗತಿಯಲ್ಲಿನ ನಿಮ್ಮ ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಕಡೆಗೆ ನಿಮ್ಮ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ನಗು ಮುಖದಂತೆ ಚಿತ್ರಿಸಿ (ಟೆಂಪ್ಲೇಟ್‌ಗಳನ್ನು ಹಸ್ತಾಂತರಿಸಿ), ಅದನ್ನು ಪರಸ್ಪರ, ಇಡೀ ವರ್ಗಕ್ಕೆ ತೋರಿಸಿ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ನಿಮ್ಮ ನೋಟ್‌ಬುಕ್‌ನಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ.

ಮನೆಕೆಲಸವನ್ನು ಬರೆಯಲು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದಿಂದ (ಪುಟ 32) ಮೂಲವನ್ನು ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಬಳಸದಿದ್ದರೆ.

ಅವರು ಕಲಿತದ್ದನ್ನು ಅವರು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸಿದ್ದನ್ನು ಹೋಲಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ತುಂಬಲು ಮತ್ತು ಪೂರಕಗೊಳಿಸಲು ಒಂದು ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಉತ್ತರಗಳು: - ನಕ್ಷೆಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ, - ಮೂಲ, - ವಿವರಣೆಗಳು, - ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ.

ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹುಡುಕಿ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಅದನ್ನು ಬಳಸಿ.

ಊಹೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ.

ಅವರು ಪ್ರದೇಶ ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯದ ಗಡಿಗಳು, ರಾಜಧಾನಿ, ಜೀವನಶೈಲಿ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ.

ನಗು ಮುಖವನ್ನು ಎಳೆಯಿರಿ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಜೋಡಿಯಾಗಿ ತೋರಿಸಿ. ಅವರು ತಮ್ಮ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಪರಸ್ಪರ ಧನ್ಯವಾದಗಳನ್ನು ಅರ್ಪಿಸುತ್ತಾರೆ.

ನಿಮ್ಮ ಮನೆಕೆಲಸವನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದ ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್ 5, ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿನ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್ನ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ (ಪುಟ 31); ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿನ ನಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ನೋಡಿ;

ಜ್ಞಾಪಕ ಸಂಖ್ಯೆ 2 ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪುಟ 32 ರಲ್ಲಿ ಮೂಲದೊಂದಿಗೆ ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ.

ನಿಯಂತ್ರಕ UUD:

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ಈಗಾಗಲೇ ಕಲಿತ ಮತ್ತು ಇನ್ನೂ ಕಲಿಯಬೇಕಾದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಅರಿವು, ಗುಣಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಸಮೀಕರಣದ ಮಟ್ಟದ ಅರಿವು, ಸಾಂಕೇತಿಕ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಫಲಿತಾಂಶದ ಪ್ರದರ್ಶನ.

ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್

ಕರಪತ್ರ:

ಪ್ರಾಚೀನ ಈಜಿಪ್ಟ್ ನ ನಕ್ಷೆ (ಚಿಹ್ನೆಗಳಿಲ್ಲದೆ), ಲಿಂಕ್ http://megabook.ru/media/Ancient%20Egypt%20 (interactive%20map)

ವಿವರಣೆಗಳು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಫೈಲ್‌ನಲ್ಲಿವೆ.

ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿನ ವಿವರಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಶೇಷಣಗಳು

ವಿವರಣೆಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ನೋಡಿ (ಪುಟಗಳು 28 (ನಕ್ಷೆಯನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ), 29, 30).
ವಿವರಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದ ಫ್ಲೈಲೀಫ್ನಲ್ಲಿ ಇರುವ ಮೆಮೊ ಸಂಖ್ಯೆ 6 ಅನ್ನು ಬಳಸಿ.
ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಎಲ್ಲಾ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ನಿಮ್ಮ ನೋಟ್‌ಬುಕ್‌ನಲ್ಲಿನ ವಿವರಣೆಗಳ ವಿವರವಾದ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ.

ಲಿಖಿತ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಮೂಲಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಉಲ್ಲೇಖದ ನಿಯಮಗಳು

ಐತಿಹಾಸಿಕ ಮೂಲದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದ ಫ್ಲೈಲೀಫ್ನಲ್ಲಿರುವ ಮೆಮೊ ಸಂಖ್ಯೆ 2 ಅನ್ನು ಬಳಸಿ.
ಮೂಲದಿಂದ ಪಡೆದ ಮಾಹಿತಿಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ನಿಮ್ಮ ನೋಟ್ಬುಕ್ನಲ್ಲಿ ಈಜಿಪ್ಟ್ನ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ ಅಥವಾ ಪ್ರಾಚೀನ ಈಜಿಪ್ಟ್ನ ಸ್ಥಳದ ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಚಿಹ್ನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಬರೆಯಿರಿ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ವಿವರಿಸಿ.

ಡಯೋಡೋರಸ್ ಸಿಕುಲಸ್.ಐತಿಹಾಸಿಕ ಗ್ರಂಥಾಲಯ

ಡಿಯೋಡೋರಸ್ (I. BC ಯಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದರು) - ಗ್ರೀಕ್ ಇತಿಹಾಸಕಾರ, ಸಿಸಿಲಿ ದ್ವೀಪದ ಅಗೈರಿಯಾ ನಗರದಲ್ಲಿ ಜನಿಸಿದರು (ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಅವರನ್ನು "ಸಿಸಿಲಿಯನ್" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ), ಮೂವತ್ತು ವರ್ಷಗಳ ಕಾಲ ಅವರು ನಲವತ್ತು ಪುಸ್ತಕಗಳಲ್ಲಿ "ಐತಿಹಾಸಿಕ ಗ್ರಂಥಾಲಯ" ಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದರು (ನಮಗೆ ವಿಸ್ತರಿಸಲಾಗಿದೆ 14).

30. ಈಜಿಪ್ಟ್ ಮುಖ್ಯವಾಗಿ (ಉತ್ತರದಿಂದ) ದಕ್ಷಿಣಕ್ಕೆ ವಿಸ್ತರಿಸಿದೆ ... ಪಶ್ಚಿಮದಿಂದ ಇದು ಲಿಬಿಯಾದ ಮರುಭೂಮಿಯಿಂದ ರಕ್ಷಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಕಾಡು ಪ್ರಾಣಿಗಳಿಂದ ತುಂಬಿದೆ ... ಪೂರ್ವಕ್ಕೆ ಎದುರಾಗಿರುವ ದೇಶದ ಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ನದಿಯಿಂದ ರಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ , ಇತರರು ಮರುಭೂಮಿ ಮತ್ತು ಜೌಗು ಪ್ರದೇಶಗಳಿಂದ ಆವೃತವಾಗಿವೆ ಪ್ರಪಾತಗಳು.

31. ...ನಾಲ್ಕನೇ ಭಾಗವು ಈಜಿಪ್ಟಿನ (ಮೆಡಿಟರೇನಿಯನ್) ಸಮುದ್ರದಿಂದ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ತೊಳೆಯಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಇದು ಬಹುತೇಕ ಯಾವುದೇ ಪಿಯರ್‌ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ ...

...ಆದ್ದರಿಂದ, ಈಜಿಪ್ಟ್ ಪ್ರಕೃತಿಯಿಂದಲೇ ಎಲ್ಲಾ ಕಡೆ ಬಲಗೊಂಡಿದೆ...

32. ...ಈಜಿಪ್ಟ್ ಅನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸಿದ ನಂತರ, ನೈಲ್ ... ನೇರ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಹರಿಯುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ತಿರುವುಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ ... ಏಕೆಂದರೆ ನದಿಯ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಬದಿಯಲ್ಲಿ ತೀರದ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಬಹಳ ದೂರದವರೆಗೆ ಪರ್ವತಗಳಿವೆ. .. ನೈಲ್, ಈಜಿಪ್ಟ್ನ ಕೆಳಭಾಗದಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸುತ್ತದೆ, ಡೆಲ್ಟಾದ ಬಾಹ್ಯರೇಖೆ ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಅದರ ಬದಿಗಳು ನದಿಯ ಹೊರಗಿನ ಶಾಖೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಮೂಲವು ಸಮುದ್ರವಾಗಿದ್ದು, ಇದು ನದಿಯ ಹರಿವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ. ನೈಲ್ ನದಿಯು ಏಳು ಬಾಯಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಮುದ್ರಕ್ಕೆ ಹರಿಯುತ್ತದೆ ...

36. ನೈಲ್ ನದಿಯ ಪ್ರವಾಹವನ್ನು ನೋಡುವವರಿಗೆ, ಇದು ಅದ್ಭುತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ ... ಬೇಸಿಗೆಯ ಅಯನ ಸಂಕ್ರಾಂತಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಇತರ ಎಲ್ಲಾ ನದಿಗಳು ಕಡಿಮೆಯಾಗಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಾಗ, ಇದು ಮಾತ್ರ ... ದಿನದಿಂದ ದಿನಕ್ಕೆ ಎಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಅದು ಬಹುತೇಕ ಪ್ರವಾಹವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಈಜಿಪ್ಟ್. ಮತ್ತು ದೇಶವು ಸಮತಟ್ಟಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಪಟ್ಟಣಗಳು ಮತ್ತು ಹಳ್ಳಿಗಳು ಕೃತಕ ಒಡ್ಡುಗಳ ಮೇಲೆ ಇರುವುದರಿಂದ, ಈ ನೋಟವು ಸೈಕ್ಲೇಡ್ಸ್ ದ್ವೀಪಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸುತ್ತದೆ.

ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್‌ಗಾಗಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು:

ಡಿಯೋಡೋರಸ್ ಸಿಕುಲಸ್ ತನ್ನ ಆತ್ಮಚರಿತ್ರೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವ ರಾಜ್ಯವನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತಾನೆ?
ಈ ರಾಜ್ಯ ಎಲ್ಲಿದೆ?
ಇದು ಪಶ್ಚಿಮದಿಂದ ಹೇಗೆ ರಕ್ಷಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ?
ದೇಶದ ಪೂರ್ವ ಭಾಗವನ್ನು ಹೇಗೆ ರಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ?
ದೇಶದ ಉತ್ತರ ಭಾಗವು ಯಾವ ಸಮುದ್ರದಿಂದ ತೊಳೆಯಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ?
ಡಾಕ್ಯುಮೆಂಟ್ ಯಾವ ನದಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದೆ?
ನದಿ ಎಲ್ಲಿ ಹುಟ್ಟುತ್ತದೆ?
ಅದು ಎಲ್ಲಿ ಹರಿಯುತ್ತದೆ?
ಬೇಸಿಗೆಯ ಅಯನ ಸಂಕ್ರಾಂತಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾದಾಗ ನದಿಗೆ ಏನಾಗುತ್ತದೆ?

ಪ್ರಮಾಣಿತ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾನದಂಡಗಳ ವಿರುದ್ಧ ಸ್ವಯಂ ಪರೀಕ್ಷೆ.

1) ಉತ್ತಮ ಸುಗ್ಗಿಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು, ಪ್ರಾಚೀನ ಈಜಿಪ್ಟಿನ ನಿವಾಸಿಗಳು ನೀರಾವರಿ (ನೀರಾವರಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು, ಜೌಗು ಪ್ರದೇಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು) ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಒಂದಾಗಬೇಕಾಯಿತು.

2) 40 ಹೆಸರುಗಳು (ನೋಮ್ ಎನ್ನುವುದು ಆಡಳಿತ ಕೇಂದ್ರ ಮತ್ತು ಆಡಳಿತಗಾರರೊಂದಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಜನರ ಸಮುದಾಯವಾಗಿದೆ)

3) ಉತ್ತರ (ಕೆಳ) ಈಜಿಪ್ಟ್, ದಕ್ಷಿಣ (ಮೇಲಿನ) ಈಜಿಪ್ಟ್.

4) 3100 BC ಯಲ್ಲಿ ರಾಜ ಮಿನಾ (ಮೆನೆಸ್). (ಉತ್ತರ ಈಜಿಪ್ಟ್ ವಶಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿತು). ಮೆಂಫಿಸ್.

ಆರಂಭಿಕ ಪಿನ್ನಿಂಗ್ಗಾಗಿ ಪಠ್ಯ

ವಿಶ್ವದ ಅತ್ಯಂತ ಹಳೆಯ ರಾಜ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾದ ಪ್ರಾಚೀನ ಈಜಿಪ್ಟ್ ಈಶಾನ್ಯದಲ್ಲಿದೆಆಫ್ರಿಕಾನದಿಯ ದಡದಲ್ಲಿ ನೈಲ್. ನದಿಯ ವಿಶಾಲವಾದ ಭಾಗವನ್ನು "ಶಾಖೆಗಳಾಗಿ" ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ -ಡೆಲ್ಟಾ. ಪ್ರಾಚೀನ ಈಜಿಪ್ಟಿನವರ ಮುಖ್ಯ ಉದ್ಯೋಗವಾಗಿತ್ತುಕೃಷಿ, ಅವರು ಮಾಡಿದ್ದು ಅದನ್ನೇಮೀನುಗಾರಿಕೆ, ವ್ಯಾಪಾರ (ಕಸುಬು), ಗಣಿಗಾರಿಕೆ ಚಿನ್ನ, ತಾಮ್ರ, ಕಲ್ಲುಗಳು (ಗ್ರಾನೈಟ್). ಉತ್ತಮ ಸುಗ್ಗಿಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು, ಅವರು ಬ್ಯಾಂಕುಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿದರು - ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆಅಣೆಕಟ್ಟುಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ನೀರಾವರಿವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು. ಕ್ರಮೇಣ ಕಣಿವೆಯಲ್ಲಿನೀಲಾರೂಪುಗೊಂಡಿತು 40 _ಜನರ ಸಮುದಾಯಗಳು -ನೊಮೊವ್, ಸುದೀರ್ಘ ಹೋರಾಟದಲ್ಲಿ ಒಗ್ಗೂಡಿದರು2 ಸಾಮ್ರಾಜ್ಯಗಳು ನಿಜ್ನಿ (ಉತ್ತರ)ಮತ್ತು ಮೇಲಿನ (ದಕ್ಷಿಣ)- ಈಜಿಪ್ಟ್. ಸಾರ್ ದಕ್ಷಿಣಈಜಿಪ್ಟ್ ನಲ್ಲಿ 3100 ಕ್ರಿ.ಪೂ ಇಡೀ ದೇಶವನ್ನು ಒಂದುಗೂಡಿಸಿದರು. ಮಿನಾ ಹೊಸ ರಾಜಧಾನಿಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿದರು -ಮೆಂಫಿಸ್.

ನಕ್ಷೆಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಶೇಷಣಗಳು

ನಕ್ಷೆ (ಪು. 28) ಮತ್ತು ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ನೋಡಿ.
ನಕ್ಷೆಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದ ಫ್ಲೈಲೀಫ್ನಲ್ಲಿ ಇರುವ ಮೆಮೊ ಸಂಖ್ಯೆ 5 ಅನ್ನು ಬಳಸಿ.
ನಿಮ್ಮ ನೋಟ್‌ಬುಕ್‌ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಚೀನ ಈಜಿಪ್ಟ್‌ನ ವಿವರವಾದ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ರಚಿಸಿ, ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ.