ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳು, ಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಚಿಕಿತ್ಸೆ. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಲೀನತೆ: ರೋಗದ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾರಂಭದ ಕಾರಣಗಳು ಸೈಕೋಮೋಟರ್ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು

ಪ್ರತಿದಿನ ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವಲೀನತೆಯಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ರೋಗದ ಈ ಹರಡುವಿಕೆಯು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಸುಧಾರಿತ ರೋಗನಿರ್ಣಯದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವಲೀನತೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಗಮನ ಬೇಕು ಮತ್ತು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಬೆರೆಯಬೇಕು.

ಅದು ಏನು?

ಸರಳ ಪದಗಳಲ್ಲಿ "ಆಟಿಸಂ" ಎನ್ನುವುದು ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಅಥವಾ ಕಾಯಿಲೆಯಾಗಿದ್ದು, ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳು, ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ನಷ್ಟ ಮತ್ತು ಬದಲಾದ ನಡವಳಿಕೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಮಗುವಿಗೆ ಸಮಾಜದೊಳಗಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ನಿರಂತರ ಉಲ್ಲಂಘನೆ ಇದೆ.

ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಸ್ವಲೀನತೆಯನ್ನು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮಾಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಪೋಷಕರು ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಮಗುವಿನ ಪಾತ್ರದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವೆಂದು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ.

ರೋಗವು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಸೌಮ್ಯವಾಗಿರಬಹುದು. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಮೊದಲ ವಿಶಿಷ್ಟ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಮತ್ತು ರೋಗವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ವೈದ್ಯರಿಗೂ ಬಹಳ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಕೆಲಸವಾಗಿದೆ.

ಯುರೋಪ್ ಮತ್ತು US ನಲ್ಲಿ, ಸ್ವಲೀನತೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯವು ಹೆಚ್ಚು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ. ಇದು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಮಾನದಂಡಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಿಂದಾಗಿ,ಇದು ರೋಗದ ಸೌಮ್ಯ ತೀವ್ರತೆ ಅಥವಾ ಸಂಕೀರ್ಣ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಪ್ರಕರಣಗಳಲ್ಲಿ ನಿಖರವಾಗಿ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮಾಡಲು ವೈದ್ಯರ ಆಯೋಗವನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ. ಅವರು ಹುಟ್ಟಿದ ತಕ್ಷಣ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅವರು ಬಹಳ ವರ್ಷಗಳ ನಂತರ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ರೋಗವು ಸ್ಥಿರವಾದ ಉಪಶಮನದ ಅವಧಿಗಳಿಲ್ಲದೆ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ. ರೋಗದ ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಕೋರ್ಸ್ ಮತ್ತು ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ವಿವಿಧ ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ತಂತ್ರಗಳ ಬಳಕೆಯಿಂದ, ಪೋಷಕರು ಕೆಲವು ಸುಧಾರಣೆಗಳನ್ನು ನೋಡಬಹುದು.

ಇಲ್ಲಿಯವರೆಗೆ, ಯಾವುದೇ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ. ಇದರರ್ಥ ರೋಗದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಚಿಕಿತ್ಸೆ, ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಅಸಾಧ್ಯ.

ಹರಡುವಿಕೆ

ಯುಎಸ್ ಮತ್ತು ಯುರೋಪ್ನಲ್ಲಿ ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಸಂಭವದ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು ರಷ್ಯಾದ ಡೇಟಾದಿಂದ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ. ಇದು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ವಿದೇಶದಲ್ಲಿ ಅನಾರೋಗ್ಯದ ಮಕ್ಕಳ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪತ್ತೆ ಪ್ರಮಾಣದಿಂದಾಗಿ. ವಿದೇಶಿ ವೈದ್ಯರು ಮತ್ತು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಹಲವಾರು ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳು ಮತ್ತು ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ನಡವಳಿಕೆಯ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಯಾವುದೇ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ನಿಖರವಾದ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಮಾಡಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ, ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಎಲ್ಲಾ ಶಿಶುಗಳು ರೋಗದ ಮೊದಲ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಸಮಯಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಯೇ ತೋರಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಸ್ವಲೀನತೆಯಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿರುವ ರಷ್ಯಾದ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಹಿಂತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಮಕ್ಕಳಾಗಿ ಉಳಿಯುತ್ತಾರೆ.

ರೋಗದ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಮಗುವಿನ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಮನೋಧರ್ಮದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಮೇಲೆ "ಬರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ", ಇದು ಗಂಭೀರ ಪರಿಣಾಮಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು ತರುವಾಯ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ವೃತ್ತಿಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಅಥವಾ ಅವರು ಉತ್ತಮ ಮತ್ತು ಸಂತೋಷದ ಕುಟುಂಬವನ್ನು ರಚಿಸಲು ವಿಫಲರಾಗುತ್ತಾರೆ.

ರೋಗದ ಹರಡುವಿಕೆಯು 3% ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿಲ್ಲ.ಹುಡುಗರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಆಟಿಸಂನಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಈ ಅನುಪಾತವು 4: 1 ಆಗಿದೆ. ಸಂಬಂಧಿಕರಲ್ಲಿ ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಅನೇಕ ಪ್ರಕರಣಗಳಿರುವ ಕುಟುಂಬಗಳ ಹುಡುಗಿಯರು ಸಹ ಈ ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದಾರೆ.

ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ರೋಗದ ಮೊದಲ ಎದ್ದುಕಾಣುವ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಮೂರು ವರ್ಷದಿಂದ ಮಾತ್ರ ಪತ್ತೆಯಾಗುತ್ತವೆ. ರೋಗವು ನಿಯಮದಂತೆ, ಮುಂಚಿನ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ 3-5 ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ ಇದು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಡುವುದಿಲ್ಲ.

ಆಟಿಸಂ ಸ್ಪೆಕ್ಟ್ರಮ್ ಡಿಸಾರ್ಡರ್ನೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳು ಏಕೆ ಜನಿಸುತ್ತಾರೆ?

ಇಲ್ಲಿಯವರೆಗೆ, ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಈ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಒಮ್ಮತವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿಲ್ಲ. ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ, ಅನೇಕ ತಜ್ಞರು ಹಲವಾರು ಜೀನ್ಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿತಸ್ಥರೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ನ ಕೆಲವು ಭಾಗಗಳ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಪ್ರಕರಣಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವಾಗ, ಅದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ ಬಲವಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಆನುವಂಶಿಕತೆ.

ರೋಗದ ಮತ್ತೊಂದು ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಮ್ಯುಟೇಶನಲ್ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆನುವಂಶಿಕ ಉಪಕರಣದಲ್ಲಿನ ವಿವಿಧ ರೂಪಾಂತರಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಥಗಿತಗಳು ರೋಗಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು ಎಂದು ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ನಂಬುತ್ತಾರೆ.

ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳು ಇದಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು:

• ತಾಯಿಯ ಗರ್ಭಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಭ್ರೂಣದ ಮೇಲೆ ಅಯಾನೀಕರಿಸುವ ವಿಕಿರಣಕ್ಕೆ ಒಡ್ಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು;
• ಭ್ರೂಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಭ್ರೂಣದ ಬ್ಯಾಕ್ಟೀರಿಯಾ ಅಥವಾ ವೈರಲ್ ಸೋಂಕಿನ ಸೋಂಕು;
• ಹುಟ್ಟಲಿರುವ ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ಟೆರಾಟೋಜೆನಿಕ್ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಅಪಾಯಕಾರಿ ರಾಸಾಯನಿಕಗಳಿಗೆ ಒಡ್ಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು;
• ತಾಯಿಯಲ್ಲಿ ನರಮಂಡಲದ ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಕಾಯಿಲೆಗಳು, ಇದರಲ್ಲಿ ಅವರು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ವಿವಿಧ ರೋಗಲಕ್ಷಣದ ಸೈಕೋಟ್ರೋಪಿಕ್ ಔಷಧಿಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡರು.

ಅಂತಹ ಮ್ಯುಟಾಜೆನಿಕ್ ಪರಿಣಾಮಗಳು, ಅಮೇರಿಕನ್ ತಜ್ಞರ ಪ್ರಕಾರ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಸ್ವಲೀನತೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ವಿವಿಧ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತವೆ.

ಗರ್ಭಧಾರಣೆಯ ಕ್ಷಣದಿಂದ ಮೊದಲ 8-10 ವಾರಗಳಲ್ಲಿ ಭ್ರೂಣದ ಮೇಲೆ ಇಂತಹ ಪರಿಣಾಮವು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಅಪಾಯಕಾರಿಯಾಗಿದೆ. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಗಗಳ ಹಾಕುವಿಕೆಯು ನಡೆಯುತ್ತದೆ, ನಡವಳಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾದ ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ನ ವಲಯಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತವೆ.

ರೋಗದ ಆಧಾರವಾಗಿರುವ ಜೀನ್ ಅಥವಾ ಪರಸ್ಪರ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲದ ಕೆಲವು ಭಾಗಗಳಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಹಾನಿಯ ನೋಟಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತವೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಏಕೀಕರಣಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾದ ವಿವಿಧ ನರಕೋಶಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಘಟಿತ ಕೆಲಸವು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಿದುಳಿನ ಕನ್ನಡಿ ಕೋಶಗಳ ಕಾರ್ಯಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಯೂ ಇದೆ, ಇದು ಸ್ವಲೀನತೆಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳ ಗೋಚರಿಸುವಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಮಗುವು ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿತವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಿದಾಗ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳನ್ನು ಹಲವಾರು ಬಾರಿ ಉಚ್ಚರಿಸಬಹುದು.

ವಿಧಗಳು

ಪ್ರಸ್ತುತ, ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿ ರೋಗದ ವಿವಿಧ ವರ್ಗೀಕರಣಗಳಿವೆ. ಇವೆಲ್ಲವನ್ನೂ ರೋಗದ ಕೋರ್ಸ್, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ತೀವ್ರತೆ ಮತ್ತು ರೋಗದ ಹಂತವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುವ ಒಂದೇ ಕೆಲಸ ವರ್ಗೀಕರಣವಿಲ್ಲ. ನಮ್ಮ ದೇಶದಲ್ಲಿ, ರೋಗದ ರೋಗನಿರ್ಣಯಕ್ಕೆ ಆಧಾರವಾಗಿರುವ ರೋಗದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾನದಂಡಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸುವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವಿಕೆ ಪ್ರಸ್ತುತ ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ.

ಸ್ವಲೀನತೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಹಲವಾರು ರೂಪಗಳು ಅಥವಾ ರೂಪಾಂತರಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸಬಹುದು:

1. ವಿಶಿಷ್ಟ.ಈ ರೂಪಾಂತರದೊಂದಿಗೆ, ರೋಗದ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಈಗಾಗಲೇ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ದಟ್ಟಗಾಲಿಡುವವರು ಹೆಚ್ಚು ಹಿಂತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ನಡವಳಿಕೆಯಿಂದ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಡುತ್ತಾರೆ, ಇತರ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯ ಕೊರತೆ, ಅವರು ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧಿಗಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಹ ಉತ್ತಮ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಏಕೀಕರಣವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು, ವಿವಿಧ ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಶ್ರೇಣಿಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನ ಸಹಾಯವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.
2. ವಿಲಕ್ಷಣ.ರೋಗದ ಈ ವಿಲಕ್ಷಣ ರೂಪಾಂತರವು ನಂತರದ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ. ನಿಯಮದಂತೆ, 3-4 ವರ್ಷಗಳ ನಂತರ. ರೋಗದ ಈ ರೂಪವು ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಎಲ್ಲಾ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಆದರೆ ಕೆಲವು ಮಾತ್ರ. ವಿಲಕ್ಷಣ ಸ್ವಲೀನತೆ ಸಾಕಷ್ಟು ತಡವಾಗಿ ರೋಗನಿರ್ಣಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಸಮಯಕ್ಕೆ ಸರಿಯಾಗಿ ಮಾಡದ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ವಿಳಂಬವು ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ನಿರಂತರ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಚಿಕಿತ್ಸೆಗೆ ಕಡಿಮೆ ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿರುತ್ತದೆ.
3. ಮರೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ.ಈ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಶಿಶುಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಮೇಲೆ ನಿಖರವಾದ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು ಲಭ್ಯವಿಲ್ಲ. ರೋಗದ ಈ ರೂಪದೊಂದಿಗೆ, ಮುಖ್ಯ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಅತ್ಯಂತ ಅಪರೂಪ. ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಶಿಶುಗಳನ್ನು ಅತಿಯಾಗಿ ಮುಚ್ಚಿದ ಅಥವಾ ಅಂತರ್ಮುಖಿ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಅಪರಿಚಿತರನ್ನು ತಮ್ಮ ಆಂತರಿಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಅನುಮತಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಸ್ವಲೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟ.

ಸೌಮ್ಯ ಮತ್ತು ತೀವ್ರ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವೇನು?

ಆಟಿಸಂ ತೀವ್ರತೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಹಲವಾರು ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸಬಹುದು. ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಸೌಮ್ಯವಾದ ರೂಪವು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಬೇಬಿ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಅಥವಾ ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಬಯಸದಿದ್ದಾಗ ಇದು ಸಾಮಾಜಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

ಅವನು ಇದನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಿರುವುದು ನಮ್ರತೆ ಅಥವಾ ಅತಿಯಾದ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯಿಂದಾಗಿ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ರೋಗದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಂದಾಗಿ ಎಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು, ನಿಯಮದಂತೆ, ತಡವಾಗಿ ಮಾತನಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ.

ರೋಗದ ಸೌಮ್ಯ ರೂಪದೊಂದಿಗೆ ಸ್ವಯಂ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಕಂಡುಬರುವುದಿಲ್ಲ. ಅಂಬೆಗಾಲಿಡುವವರು ತಮ್ಮ ಹತ್ತಿರವಿರುವ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಸಾಧಿಸಬಹುದು. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮಗು ಹಲವಾರು ಕುಟುಂಬ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುತ್ತದೆ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಹೆಚ್ಚು ಕಾಳಜಿ ಮತ್ತು ಗಮನದಿಂದ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಮಕ್ಕಳು ದೈಹಿಕ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮಗು ಅಪ್ಪುಗೆಯಿಂದ ವಿಪಥಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಚುಂಬನವನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುವುದಿಲ್ಲ.

ಹೆಚ್ಚು ತೀವ್ರವಾದ ಕಾಯಿಲೆ ಇರುವ ಮಕ್ಕಳುಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ತಮ್ಮ ಕೈಲಾದಷ್ಟು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧಿಗಳ ಸ್ಪರ್ಶಗಳು ಅಥವಾ ಅಪ್ಪುಗೆಗಳು ಸಹ ಅವರಿಗೆ ತೀವ್ರವಾದ ಮಾನಸಿಕ ಆಘಾತವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದು. ಕೇವಲ ಹತ್ತಿರದ, ಮಗುವಿನ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಜನರು ಅವನನ್ನು ಸ್ಪರ್ಶಿಸಬಹುದು. ಇದು ರೋಗದ ಪ್ರಮುಖ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಚಿಹ್ನೆ. ಸ್ವಲೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಗು ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದಲೇ ತನ್ನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಜಾಗದಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪಕ್ಕೆ ಬಹಳ ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ರೋಗದ ಕೆಲವು ತೀವ್ರ ರೂಪಾಂತರಗಳು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಹಾನಿ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮಾನಸಿಕ ಒಲವುಗಳಿಂದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಅಂತಹ ಶಿಶುಗಳು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಕಚ್ಚಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಅಥವಾ ವಯಸ್ಸಾದ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಗಾಯಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬಹುದು.

ಅಂತಹ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ವಿರಳವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಆದಾಗ್ಯೂ, ಇದು ಮನೋವೈದ್ಯರೊಂದಿಗೆ ತುರ್ತು ಸಮಾಲೋಚನೆ ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಕಡೆಗೆ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವ ವಿಶೇಷ ಔಷಧಿಗಳ ನೇಮಕಾತಿಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.

ರೋಗದ ಸೌಮ್ಯ ರೂಪವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮಾಡದೆ ಉಳಿಯುತ್ತದೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ.ರೋಗದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳಿಗೆ ಅಥವಾ ಅವನ ಪಾತ್ರದ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗೆ ಸರಳವಾಗಿ ಕಾರಣವಾಗಿವೆ. ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು ಬೆಳೆದು ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಗೆ ರೋಗವನ್ನು ಸಾಗಿಸಬಹುದು. ರೋಗದ ಕೋರ್ಸ್ ವಿಭಿನ್ನ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಬದಲಾಗಬಹುದು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಏಕೀಕರಣದ ಶ್ರೇಷ್ಠ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯು ಉಪಶಮನವಿಲ್ಲದೆ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ.

ರೋಗದ ತೀವ್ರ ಸ್ವರೂಪಗಳು, ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚದಿಂದ ಮಗುವಿನ ಸಂಪೂರ್ಣ ಬಲವಂತದ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯಿಂದ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ, ನಿರ್ಧರಿಸಲು ತುಂಬಾ ಸುಲಭ.

ತೀವ್ರವಾದ ಸ್ವಲೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯು ಯಾವುದೇ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲದಿರುವಿಕೆಯಿಂದ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಮಕ್ಕಳು ಒಂಟಿಯಾಗಿರುವ ಸಾಧ್ಯತೆ ಹೆಚ್ಚು. ಇದು ಅವರಿಗೆ ಶಾಂತಿಯನ್ನು ತರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಸಾಮಾನ್ಯ ಜೀವನ ವಿಧಾನವನ್ನು ತೊಂದರೆಗೊಳಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವಲ್ಲಿ ವಿಫಲವಾದರೆ ಮಗುವಿನ ಕ್ಷೀಣತೆ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಸಮರ್ಪಕತೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು.

ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಮೊದಲ ಚಿಹ್ನೆಗಳು

ಮಗುವಿನ ಜೀವನದ ಮೊದಲ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ರೋಗದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಈಗಾಗಲೇ ಪರಿಶೀಲಿಸಬಹುದು. ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಮತ್ತು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ, ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ, ಆಟಿಸಂ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ನ ಮೊದಲ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಬಹುದು. ಈ ರೋಗಕ್ಕೆ, ವಿಶೇಷ ಮಾನಸಿಕ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳಿವೆ.

ರೋಗದ ಮುಖ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹಲವಾರು ಮುಖ್ಯ ವರ್ಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು:

• ಹೊಸ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲದಿರುವುದು.
• ಉಲ್ಲಂಘಿಸಿದ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಅಥವಾ ವಿಶೇಷ ಆಟಗಳ ಬಳಕೆ.
• ವಿಶಿಷ್ಟ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪುನರಾವರ್ತನೆ ಪುನರಾವರ್ತನೆ.
• ಮಾತಿನ ನಡವಳಿಕೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆ.
• ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳು.
• ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಗುರುತಿನ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು.
• ಸೈಕೋಮೋಟರ್ ಕಾರ್ಯಗಳ ಉಲ್ಲಂಘನೆ.

ಹೊಸ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲದಿರುವುದು ಹುಟ್ಟಿನಿಂದಲೇ ಶಿಶುಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ.ಮೊದಲಿಗೆ, ಹತ್ತಿರದ ಜನರಿಂದ ಯಾವುದೇ ಸ್ಪರ್ಶಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು ಮಕ್ಕಳು ಹಿಂಜರಿಯುತ್ತಾರೆ. ಪೋಷಕರ ಅಪ್ಪುಗೆಗಳು ಅಥವಾ ಚುಂಬನಗಳು ಸಹ ಸ್ವಲೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ. ಹೊರಗಿನಿಂದ, ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು ಅತಿಯಾದ ಶಾಂತ ಮತ್ತು "ಶೀತ" ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ.

ಶಿಶುಗಳು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಸ್ಮೈಲ್ಸ್ಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಅಥವಾ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧಿಗಳು ಅವರಿಗೆ ಮಾಡುವ "ಗ್ರಿಮಾಸ್" ಅನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಅವರು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅವರಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯಿರುವ ಕೆಲವು ವಸ್ತುವಿನ ಮೇಲೆ ತಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಹಾಕುತ್ತಾರೆ.

ಆಟಿಸಂ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಹೊಂದಿರುವ ನವಜಾತ ಶಿಶುಗಳು ಗಂಟೆಗಟ್ಟಲೆ ಅವರು ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು ಅಥವಾ ಒಂದು ಹಂತದಲ್ಲಿ ತೀವ್ರವಾಗಿ ನೋಡಬಹುದು.

ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಹೊಸ ಉಡುಗೊರೆಗಳಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಸಂತೋಷವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಜೀವನದ ಮೊದಲ ವರ್ಷದ ಮಕ್ಕಳು ಯಾವುದೇ ಹೊಸ ಆಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ತಟಸ್ಥರಾಗಿರಬಹುದು. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಉಡುಗೊರೆಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಸ್ಮೈಲ್ ಅನ್ನು ಸಹ ಪಡೆಯುವುದು ಕಷ್ಟ. ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾಗಿ, ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಮಗು ಕೆಲವು ನಿಮಿಷಗಳ ಕಾಲ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ತನ್ನ ಕೈಯಲ್ಲಿ ತಿರುಗಿಸುತ್ತದೆ, ನಂತರ ಅವನು ಅದನ್ನು ಅನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಮುಂದೂಡುತ್ತಾನೆ.

ಒಂದು ವರ್ಷಕ್ಕಿಂತ ಮೇಲ್ಪಟ್ಟ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಹತ್ತಿರವಿರುವ ಜನರನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಬಹಳ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅವರು ಎರಡಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಜನರನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ.ಇದು ನಿಕಟ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲದ ಕಾರಣ, ಇದು ಮಗುವಿಗೆ ತೀವ್ರ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತಮ್ಮ ಪೋಷಕರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರನ್ನು ತಮ್ಮ "ಸ್ನೇಹಿತ" ಎಂದು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಅದು ಅಪ್ಪ ಅಥವಾ ಅಮ್ಮ ಆಗಿರಬಹುದು. ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಅಜ್ಜಿ ಅಥವಾ ಅಜ್ಜ.

ಸ್ವಲೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ತಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಅಥವಾ ಬೇರೆ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಆರಾಮದಾಯಕ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ತೊಂದರೆಗೊಳಿಸುವ ಯಾವುದೇ ಪ್ರಯತ್ನವು ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತೀವ್ರ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯನ್ನು ತರಬಹುದು.

ಅವರು ತಮ್ಮ ಮನಸ್ಸಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಆಘಾತಕಾರಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸ್ವಲೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ಅವರು ತಮ್ಮ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಹೊಸ ಪರಿಚಯಸ್ಥರನ್ನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಅಂತಹ ಶಿಶುಗಳಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಗಂಭೀರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು 2-3 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಕಳುಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಿಯಮದಂತೆ, ರೋಗವು ಅಲ್ಲಿ ಪತ್ತೆಯಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ರೋಗದ ವಿಶಿಷ್ಟ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸದಿರುವುದು ಅಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಭೇಟಿ ನೀಡಿದಾಗ, ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಮಕ್ಕಳ ನಡವಳಿಕೆಯು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಎದ್ದು ಕಾಣುತ್ತದೆ.ಅವರು ಇತರ ಮಕ್ಕಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಹಿಂತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ, ಅವರು ದೂರವಿರಬಹುದು, ಅದೇ ಆಟಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಗಂಟೆಗಳ ಕಾಲ ಆಡಬಹುದು, ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪಿಕಲ್ ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಚಲನೆಯನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು.

ಸ್ವಲೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚು ದೂರವಿರುತ್ತಾರೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಶಿಶುಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಕೇಳುವುದಿಲ್ಲ. ಅವರಿಗೆ ಏನಾದರೂ ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ಹೊರಗಿನ ಸಹಾಯವಿಲ್ಲದೆ ಅದನ್ನು ಸ್ವಂತವಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಅವರು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ.

ಮೂರು ವರ್ಷದೊಳಗಿನ ದಟ್ಟಗಾಲಿಡುವವರು ಚೆನ್ನಾಗಿ ತರಬೇತಿ ಪಡೆಯದಿರಬಹುದು.

ನಿಮಗೆ ಆಟಿಕೆ ಅಥವಾ ಕೆಲವು ವಸ್ತುವನ್ನು ನೀಡಲು ನೀವು ಮಗುವನ್ನು ಕೇಳಿದರೆ, ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅವನು ಅದನ್ನು ತನ್ನ ಕೈಗೆ ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅದನ್ನು ನೆಲದ ಮೇಲೆ ಎಸೆಯಿರಿ. ಇದು ಯಾವುದೇ ಸಂವಹನದ ತೊಂದರೆಗೊಳಗಾದ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿದೆ.

ಹೊಸ ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ತಂಡದಲ್ಲಿ ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಮಕ್ಕಳು ಯಾವಾಗಲೂ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಅನಾರೋಗ್ಯದ ಮಗುವನ್ನು ಹೊಸ ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಪರಿಚಯಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವಾಗ, ಅವನು ಇತರರ ಕಡೆಗೆ ಕೋಪ ಅಥವಾ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪ್ರಕೋಪಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸಬಹುದು. ಇದು ಸ್ವಲೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತನ್ನದೇ ಆದ ಮತ್ತು ತುಂಬಾ ಸ್ನೇಹಶೀಲ ಮತ್ತು ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಸುರಕ್ಷಿತ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಪಂಚದ ಗಡಿಯೊಳಗೆ ಉಲ್ಲಂಘನೆ ಅಥವಾ ಒಳನುಗ್ಗುವಿಕೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿದೆ. ಯಾವುದೇ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ವಿಸ್ತರಣೆಯು ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ಬಲವಾದ ಏಕಾಏಕಿ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮದಲ್ಲಿ ಕ್ಷೀಣತೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು.

ಉಲ್ಲಂಘಿಸಿದ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಅಥವಾ ವಿಶೇಷ ಆಟಗಳ ಬಳಕೆ

ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಸ್ವಲೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಯಾವುದೇ ಸಕ್ರಿಯ ಮನರಂಜನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅಸಡ್ಡೆ ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಆಂತರಿಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ. ಇತರ ಜನರಿಗೆ ಈ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ಥಳದ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮುಚ್ಚಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿಗೆ ಆಟವಾಡಲು ಕಲಿಸುವ ಯಾವುದೇ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ಈ ಸಾಹಸದ ಸಂಪೂರ್ಣ ವೈಫಲ್ಯಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತವೆ.

ಸ್ವಲೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ದಟ್ಟಗಾಲಿಡುವವರು 1-2 ನೆಚ್ಚಿನ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ,ಯಾರೊಂದಿಗೆ ಅವರು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮಯವನ್ನು ಕಳೆಯುತ್ತಾರೆ. ವಿಭಿನ್ನ ಆಟಿಕೆಗಳ ದೊಡ್ಡ ಆಯ್ಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಹ, ಅವರು ಅವರಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅಸಡ್ಡೆ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ.

ಸ್ವಲೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಗುವಿನ ಆಟವನ್ನು ನೀವು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಗಮನಿಸಿದರೆ, ಅವನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅನುಕ್ರಮದ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯನ್ನು ನೀವು ಗಮನಿಸಬಹುದು. ಹುಡುಗನು ದೋಣಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಡುತ್ತಿದ್ದರೆ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅವನು ತನ್ನಲ್ಲಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಹಡಗುಗಳನ್ನು ಒಂದೇ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ ಜೋಡಿಸುತ್ತಾನೆ. ಮಗುವು ಅವುಗಳನ್ನು ಗಾತ್ರದಿಂದ, ಬಣ್ಣದಿಂದ ಅಥವಾ ಅವನಿಗೆ ಕೆಲವು ವಿಶೇಷ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳಿಂದ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು. ಈ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಅವರು ಆಟದ ಮೊದಲು ಪ್ರತಿ ಬಾರಿ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಎಲ್ಲದರಲ್ಲೂ ಸ್ವಲೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಶಿಶುಗಳಲ್ಲಿ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಕ್ರಮಬದ್ಧತೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಅವರಿಗೆ ಆರಾಮದಾಯಕವಾದ ಪ್ರಪಂಚದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ವಸ್ತುಗಳು ತಮ್ಮ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿವೆ ಮತ್ತು ಅವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿವೆ.

ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಮಗುವಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುವ ಎಲ್ಲಾ ಹೊಸ ವಸ್ತುಗಳು ಅವನಿಗೆ ತೀವ್ರವಾದ ಮಾನಸಿಕ ಆಘಾತವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತವೆ. ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳು ಅಥವಾ ಆಟಿಕೆಗಳ ಮರುಜೋಡಣೆ ಕೂಡ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ಬಲವಾದ ದಾಳಿಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದು ಅಥವಾ ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ಮಗುವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣ ನಿರಾಸಕ್ತಿಯ ಸ್ಥಿತಿಗೆ ಕೊಂಡೊಯ್ಯಬಹುದು. ಎಲ್ಲಾ ವಸ್ತುಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ ತಮ್ಮ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲುವುದು ಉತ್ತಮ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಮಗು ಹೆಚ್ಚು ಆರಾಮದಾಯಕ ಮತ್ತು ಶಾಂತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಸ್ವಲೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಹುಡುಗಿಯರಿಗೆ, ಆಟದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆ ಕೂಡ ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಮಗು ತನ್ನ ಗೊಂಬೆಯೊಂದಿಗೆ ಹೇಗೆ ಆಡುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಗಮನ ಕೊಡಿ. ಅಂತಹ ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿದಿನ ಅವಳು ಸ್ಥಾಪಿತ ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್ ಪ್ರಕಾರ ಎಲ್ಲಾ ಚಲನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾಳೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅವಳು ಮೊದಲು ತನ್ನ ಕೂದಲನ್ನು ಬಾಚಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾಳೆ, ನಂತರ ಗೊಂಬೆಯನ್ನು ತೊಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾಳೆ, ನಂತರ ಬಟ್ಟೆ ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತಾಳೆ. ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ ಎಂದಿಗೂ! ಎಲ್ಲವೂ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾದ ಅನುಕ್ರಮದಲ್ಲಿದೆ.

ಸ್ವಲೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಇಂತಹ ಕ್ರಮಬದ್ಧವಾದ ಕ್ರಮವು ತೊಂದರೆಗೊಳಗಾದ ಮಾನಸಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪಾತ್ರವಲ್ಲ. ಪ್ರತಿ ಬಾರಿಯೂ ಅವನು ಅದೇ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಏಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲು ನೀವು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರೆ, ನಿಮಗೆ ಉತ್ತರ ಸಿಗುವುದಿಲ್ಲ. ಅವನು ಯಾವ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಮಗು ಸರಳವಾಗಿ ಗಮನಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಅವನ ಸ್ವಂತ ಮನಸ್ಸಿನ ಗ್ರಹಿಕೆಗೆ, ಇದು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ.

ವಿಶಿಷ್ಟ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬಹು ಪುನರಾವರ್ತನೆ

ಯಾವಾಗಲೂ ಸ್ವಲೀನತೆಯೊಂದಿಗಿನ ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಮಗುವಿನ ಸಂವಹನದ ವಿಧಾನಕ್ಕಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಮಕ್ಕಳ ನೋಟವು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಬದಲಾಗದ ಕಾರಣ ಹೊರಗಿನಿಂದ ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕಾಣುತ್ತಾರೆ.

ಸ್ವಲೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಹಿಂದುಳಿಯುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅವರ ಗೆಳೆಯರಿಂದ ನೋಟದಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾಗಿ ಗಮನಿಸಿದರೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ನಡವಳಿಕೆಯಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುವ ಹಲವಾರು ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಬಹುದು.

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಸ್ವಲೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಹಲವಾರು ಅಕ್ಷರಗಳು ಅಥವಾ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳ ವಿವಿಧ ಪದಗಳು ಅಥವಾ ಸಂಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಬಹುದು. ಈ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಹುಡುಗರು ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯರಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸಬಹುದು.

ಈ ರೋಗಲಕ್ಷಣವು ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟವಾಗಬಹುದು:

• ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ಎಣಿಕೆ ಅಥವಾ ಅನುಕ್ರಮ ನಾಮಕರಣದ ಪುನರಾವರ್ತನೆ.ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಮಕ್ಕಳು ದಿನವಿಡೀ ಅನೇಕ ಬಾರಿ ಎಣಿಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಹ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಮಗುವಿಗೆ ಆರಾಮ ಮತ್ತು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.
• ಹಿಂದೆ ಹೇಳಿದ ಪದಗಳ ಪುನರಾವರ್ತನೆ.ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ನಿಮ್ಮ ವಯಸ್ಸು ಎಷ್ಟು?" ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಯ ನಂತರ, ಮಗು "ನನಗೆ 5 ವರ್ಷ, 5 ವರ್ಷ, 5 ವರ್ಷ" ಎಂದು ಹಲವಾರು ಡಜನ್ ಬಾರಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಬಹುದು. ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಅಂತಹ ಶಿಶುಗಳು ಒಂದು ನುಡಿಗಟ್ಟು ಅಥವಾ ಪದವನ್ನು ಕನಿಷ್ಠ 10-20 ಬಾರಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಇತರ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಸ್ವಲೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಅದೇ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅವರು ಪದೇ ಪದೇ ಆಫ್ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಬೆಳಕನ್ನು ಆನ್ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳು ಆಗಾಗ್ಗೆ ನೀರಿನ ನಲ್ಲಿಗಳನ್ನು ತೆರೆಯುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ಮುಚ್ಚುತ್ತಾರೆ.

ಮತ್ತೊಂದು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವು ಬೆರಳುಗಳ ನಿರಂತರ ಹಿಗ್ಗುವಿಕೆ ಅಥವಾ ಕಾಲುಗಳು ಮತ್ತು ತೋಳುಗಳೊಂದಿಗೆ ಅದೇ ರೀತಿಯ ಚಲನೆಯಾಗಿರಬಹುದು. ಇಂತಹ ವಿಶಿಷ್ಟ ಕ್ರಮಗಳು, ಅನೇಕ ಬಾರಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಾಂತಿ ಮತ್ತು ಶಾಂತಿಯನ್ನು ತರುತ್ತವೆ.

ಹೆಚ್ಚು ಅಪರೂಪದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಶಿಶುಗಳು ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸ್ನಿಫ್ ಮಾಡುವಂತಹ ಇತರ ರೀತಿಯ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು. ವಾಸನೆಯ ಗ್ರಹಿಕೆಗೆ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿರುವ ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ನ ಆ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಅಡಚಣೆಗಳು ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಅನೇಕ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಕಾರಣವೆಂದು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ವಾಸನೆ, ಸ್ಪರ್ಶ, ದೃಷ್ಟಿ ಮತ್ತು ರುಚಿ ಗ್ರಹಿಕೆ - ಸ್ವಲೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಸಂವೇದನಾ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಈ ಪ್ರದೇಶಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಹಾನಿಗೊಳಗಾಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.

ಮಾತಿನ ವರ್ತನೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು

ಸ್ವಲೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ. ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ತೀವ್ರತೆಯು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ರೋಗದ ಸೌಮ್ಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ, ನಿಯಮದಂತೆ, ಮಾತಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಹೆಚ್ಚು ತೀವ್ರತರವಾದ ಪ್ರಕರಣಗಳಲ್ಲಿ, ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣ ವಿಳಂಬ ಮತ್ತು ನಿರಂತರ ದೋಷಗಳನ್ನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು.

ರೋಗವು ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟವಾಗಬಹುದು. ಸ್ವಲೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತಡವಾಗಿ ಮಾತನಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಿಯಮದಂತೆ, ಮಗು ಮೊದಲ ಕೆಲವು ಪದಗಳನ್ನು ಹೇಳಿದ ನಂತರ, ಅವನು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಮೌನವಾಗಿರಬಹುದು. ಮಗುವಿನ ಶಬ್ದಕೋಶವು ಕೆಲವೇ ಪದಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅವರು ದಿನವಿಡೀ ಅವುಗಳನ್ನು ಅನೇಕ ಬಾರಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಸ್ವಲೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ವಿಸ್ತರಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಪದಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವಾಗಲೂ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ವಿಭಿನ್ನ ಸಂಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸದಿರಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಎರಡು ವರ್ಷಕ್ಕಿಂತ ಮೇಲ್ಪಟ್ಟ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ನಡವಳಿಕೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವು ಮೂರನೇ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳ ಉಲ್ಲೇಖವಾಗಿದೆ.ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಮಗು ತನ್ನನ್ನು ಹೆಸರಿನಿಂದ ಕರೆಯುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಹೇಳುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಹುಡುಗಿ ಒಲಿಯಾ." "ನಾನು" ಎಂಬ ಸರ್ವನಾಮವು ಸ್ವಲೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಗುವಿನಿಂದ ಎಂದಿಗೂ ಕೇಳುವುದಿಲ್ಲ.

ಮಗುವನ್ನು ಈಜಲು ಬಯಸುತ್ತೀರಾ ಎಂದು ನೀವು ಕೇಳಿದರೆ, ಮಗು "ಅವನು ಈಜಲು ಬಯಸುತ್ತಾನೆ" ಎಂದು ಉತ್ತರಿಸಬಹುದು ಅಥವಾ "ಕೋಸ್ಟ್ಯಾ ಈಜಲು ಬಯಸುತ್ತಾನೆ" ಎಂಬ ಹೆಸರಿನಿಂದ ಕರೆಯಬಹುದು.

ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಸ್ವಲೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಅವರಿಗೆ ತಿಳಿಸಲಾದ ನೇರ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಅವರು ಮೌನವಾಗಿರಬಹುದು ಅಥವಾ ಉತ್ತರಿಸುವುದನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಬಹುದು, ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಇತರ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ಸರಿಸಬಹುದು ಅಥವಾ ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಬಹುದು. ಈ ನಡವಳಿಕೆಯು ಹೊಸ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ನೋವಿನ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಜಾಗವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸುವ ಪ್ರಯತ್ನದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.

ಮಗುವನ್ನು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಂದ ಪೀಡಿಸಿದರೆ ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಿದರೆ, ಮಗುವು ತುಂಬಾ ಹಿಂಸಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಬಹುದು, ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.

ಹಳೆಯ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣವು ಅನೇಕ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಸಂಯೋಜನೆಗಳು ಮತ್ತು ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.ಅವರು ವಿವಿಧ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಗಾದೆಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಸ್ವಲೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಗು ತನ್ನ ಐದನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಪುಷ್ಕಿನ್ ಅವರ ಕವಿತೆಯ ಭಾಗವನ್ನು ಹೃದಯದಿಂದ ಸುಲಭವಾಗಿ ಓದಬಹುದು ಅಥವಾ ಸಂಕೀರ್ಣ ಕವಿತೆಯನ್ನು ಘೋಷಿಸಬಹುದು.

ಈ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರಾಸಬದ್ಧ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಅನೇಕ ಬಾರಿ ವಿವಿಧ ಪ್ರಾಸಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು ಬಹಳ ಸಂತೋಷಪಡುತ್ತಾರೆ.

ಪದಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅರ್ಥಹೀನವೆಂದು ತೋರುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಭ್ರಮೆ ಕೂಡ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಸ್ವಲೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಅಂತಹ ಪ್ರಾಸಗಳ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯು ಸಂತೋಷ ಮತ್ತು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ತರುತ್ತದೆ.

ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳು

ಸ್ವಲೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯರು ಎಂದು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಭಾವಿಸಲಾಗಿತ್ತು. ಆದರೆ ಇದು ದೊಡ್ಡ ತಪ್ಪು ಕಲ್ಪನೆ! ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಮಕ್ಕಳು ಅತ್ಯುನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಐಕ್ಯೂ ಅನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ.

ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸರಿಯಾದ ಸಂವಹನದೊಂದಿಗೆ, ಅವರು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆಂದು ನೀವು ಗಮನಿಸಬಹುದು.ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅವನು ಅದನ್ನು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ತೋರಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವೆಂದರೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವಲ್ಲಿ ಏಕಾಗ್ರತೆ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿರುವುದು ಅವನಿಗೆ ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟ.

ಅಂತಹ ಶಿಶುಗಳ ಸ್ಮರಣೆಯು ಆಯ್ಕೆಯ ಆಸ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಮಗುವು ಎಲ್ಲಾ ಘಟನೆಗಳನ್ನು ಸಮಾನವಾಗಿ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಪಂಚಕ್ಕೆ ಹತ್ತಿರವಾಗುವಂತಹವುಗಳು ಮಾತ್ರ.

ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳು ತಾರ್ಕಿಕ ಗ್ರಹಿಕೆಯಲ್ಲಿ ದೋಷಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಸಹಾಯಕ ಸರಣಿಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಅವರು ಕಳಪೆ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಮಗು ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಮೂರ್ತ ಘಟನೆಗಳನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ,ಬಹಳ ಸಮಯದ ನಂತರವೂ ಒಂದು ಅನುಕ್ರಮ ಅಥವಾ ಘಟನೆಗಳ ಸರಣಿಯನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಬಹುದು. ಸ್ವಲೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಸ್ಮರಣಶಕ್ತಿಯ ದುರ್ಬಲತೆಗಳಿಲ್ಲ.

ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಅಂಬೆಗಾಲಿಡುವವರು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಬಹಳ ಕಳಪೆಯಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದಾರೆ. ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅಂತಹ ಮಗು ಬಹಿಷ್ಕಾರ ಅಥವಾ ಕಪ್ಪು ಕುರಿಯಾಗುತ್ತದೆ.

ಬೆರೆಯುವ ದುರ್ಬಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಮಕ್ಕಳು ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚದಿಂದ ಇನ್ನೂ ಹೆಚ್ಚು ದೂರದಲ್ಲಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ನಿಯಮದಂತೆ, ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು ವಿವಿಧ ವಿಜ್ಞಾನಗಳಿಗೆ ಒಲವು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಮಗುವಿಗೆ ಸರಿಯಾದ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಿದರೆ ಅವರು ನಿಜವಾದ ಪ್ರತಿಭೆಗಳಾಗಬಹುದು.

ರೋಗದ ವಿವಿಧ ರೂಪಾಂತರಗಳು ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಮುಂದುವರಿಯಬಹುದು. ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಇಳಿಕೆ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ. ಅವರು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕಳಪೆಯಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಸ್ವಲೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾದ ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.

ಯಾವುದೇ ಪ್ರಚೋದನಕಾರಿ ಕಾರಣಕ್ಕೆ ಒಡ್ಡಿಕೊಂಡಾಗ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಕ್ಷೀಣತೆ ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ಸಂಭವಿಸಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅವರು ತೀವ್ರ ಒತ್ತಡದ ಪ್ರಭಾವಗಳು ಅಥವಾ ಗೆಳೆಯರಿಂದ ದಾಳಿ ಮಾಡಬಹುದು.

ಸ್ವಲೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಅಂಬೆಗಾಲಿಡುವವರು ಇಂತಹ ಪ್ರಚೋದನಕಾರಿ ಘಟನೆಗಳನ್ನು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟಪಟ್ಟು ಸಹಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಇದು ತೀವ್ರವಾದ ಉದಾಸೀನತೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು ಅಥವಾ ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ಹಿಂಸಾತ್ಮಕ ಆಕ್ರಮಣವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದು.

ಆಟಿಸಂ ಸ್ಪೆಕ್ಟ್ರಮ್ ಡಿಸಾರ್ಡರ್ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವ ಕುರಿತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಾಹಿತಿಗಾಗಿ, ಕೆಳಗಿನ ವೀಡಿಯೊವನ್ನು ನೋಡಿ.

ಸ್ವಯಂ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು

ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಸಂಪರ್ಕದ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಜನರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತಮ್ಮ ಮೇಲೆ ಯಾವುದೇ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಘಟನೆಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇದನ್ನು ಸ್ವಯಂ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಿವಿಧ ಹಂತದ ತೀವ್ರತೆಯಲ್ಲಿ ರೋಗದ ಇಂತಹ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ. ಸ್ವಲೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಬಹುತೇಕ ಪ್ರತಿ ಮೂರನೇ ಮಗು ರೋಗದ ಈ ಪ್ರತಿಕೂಲ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ಬಳಲುತ್ತದೆ.

ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಪಂಚದ ಗಡಿಗಳ ತೊಂದರೆಗೊಳಗಾದ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಈ ಋಣಾತ್ಮಕ ರೋಗಲಕ್ಷಣವು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಸೈಕೋಥೆರಪಿಸ್ಟ್ಗಳು ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸುರಕ್ಷತೆಗೆ ಯಾವುದೇ ಬೆದರಿಕೆಯನ್ನು ಅನಾರೋಗ್ಯದ ಮಗು ಅತಿಯಾಗಿ ತೀವ್ರವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ. ದಟ್ಟಗಾಲಿಡುವವರು ತಮ್ಮ ಮೇಲೆ ವಿವಿಧ ಗಾಯಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದು: ತಮ್ಮನ್ನು ಕಚ್ಚುವುದು ಅಥವಾ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಕತ್ತರಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು.

ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ, ಮಗುವಿನ ಸೀಮಿತ ಜಾಗದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯು ತೊಂದರೆಗೊಳಗಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಶಿಶುಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಪ್ಲೇಪೆನ್‌ನಿಂದ ಬೀಳುತ್ತವೆ, ಮೊದಲೇ ಹೆಚ್ಚು ತೂಗಾಡುತ್ತವೆ. ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳು ಸುತ್ತಾಡಿಕೊಂಡುಬರುವವರಿಂದ ತಮ್ಮನ್ನು ಬಿಚ್ಚಿ ನೆಲಕ್ಕೆ ಬೀಳಬಹುದು.

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಂತಹ ಋಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ನೋವಿನ ಅನುಭವವು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಮಾಡದಿರಲು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಮಗುವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಸ್ವಲೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಗು, ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ನೋವು ಸಿಂಡ್ರೋಮ್‌ನ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಈ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಮತ್ತೆ ಮತ್ತೆ ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ.

ಅಪರೂಪವಾಗಿ, ಮಗು ಇತರರ ಕಡೆಗೆ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. 99% ಪ್ರಕರಣಗಳಲ್ಲಿ, ಅಂತಹ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಸ್ವರಕ್ಷಣೆಯಾಗಿದೆ. ನಿಯಮದಂತೆ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಜಗತ್ತನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸುವ ಯಾವುದೇ ಪ್ರಯತ್ನಗಳಿಗೆ ಬಹಳ ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾಗಿರುತ್ತಾರೆ.

ಸ್ವಲೀನತೆಯೊಂದಿಗಿನ ಮಗುವಿನ ಕಡೆಗೆ ಅಸಮರ್ಪಕ ಕ್ರಮಗಳು ಅಥವಾ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಮಾಡುವ ಸರಳ ಬಯಕೆಯು ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದು, ಇದು ಆಂತರಿಕ ಭಯವನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸುತ್ತದೆ.

ಸೈಕೋಮೋಟರ್ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು

ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಸ್ವಲೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಬದಲಾದ ನಡಿಗೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ತುದಿಗಾಲಿನಲ್ಲಿ ನಡೆಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕೆಲವು ಶಿಶುಗಳು ನಡೆಯುವಾಗ ಪುಟಿಯಬಹುದು. ಈ ರೋಗಲಕ್ಷಣವು ಪ್ರತಿದಿನ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ.

ಅವನು ತಪ್ಪಾಗಿ ನಡೆಯುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ನಡೆಯಬೇಕು ಎಂದು ಮಗುವಿಗೆ ಟೀಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ಅವನಿಂದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ. ಮಗು ತನ್ನ ನಡಿಗೆಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮಯದವರೆಗೆ ನಿಜವಾಗಿದೆ.

ಸ್ವಲೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ದಟ್ಟಗಾಲಿಡುವವರು ತಮ್ಮ ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಹಳೆಯ ಮಕ್ಕಳು ಅವನಿಗೆ ತಿಳಿದಿರುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸ್ವಲೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಗು ಯಾವಾಗಲೂ ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸದೆ ಶಾಲೆಗೆ ಅದೇ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ದಟ್ಟಗಾಲಿಡುವವರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತಮ್ಮ ರುಚಿ ಆದ್ಯತೆಗಳಿಗೆ ನಿಜವಾಗುತ್ತಾರೆ.ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು ಊಟದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಟ್ಟುಪಾಡುಗಳಿಗೆ ಒಗ್ಗಿಕೊಳ್ಳಬಾರದು. ಅದೇ ರೀತಿ, ಸ್ವಲೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನದೇ ಆದ ಕಲ್ಪನೆ ಇರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನು ಏನು ಮತ್ತು ಯಾವಾಗ ತಿನ್ನಬೇಕು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಅವನ ತಲೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸಹ ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ.

ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು ತಿನ್ನಲು ಮಗುವನ್ನು ಒತ್ತಾಯಿಸುವುದು ಅಸಾಧ್ಯವಾಗಿದೆ. ಅವರು ತಮ್ಮ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ತಮ್ಮ ರುಚಿ ಆದ್ಯತೆಗಳಿಗೆ ನಿಜವಾಗಿದ್ದಾರೆ.

ವಯಸ್ಸಿನ ಪ್ರಕಾರ ಮುಖ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು

ಒಂದು ವರ್ಷದವರೆಗೆ

ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ದಟ್ಟಗಾಲಿಡುವವರು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಹೆಸರಿನಿಂದ ಅವುಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಯಾವುದೇ ಪ್ರಯತ್ನಗಳಿಗೆ ಕಳಪೆಯಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳು ದೀರ್ಘಕಾಲ ಮಾತನಾಡುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅವರ ಮೊದಲ ಪದಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಮಗುವಿನ ಭಾವನೆಗಳು ಸಾಕಷ್ಟು ಕ್ಷೀಣಿಸುತ್ತವೆ. ಸನ್ನೆ ಕೂಡ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಸ್ವಲೀನತೆಯಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿರುವ ಮಗು ಸ್ವಲ್ಪ ಅಳುವ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಕೇಳದ ಅತ್ಯಂತ ಶಾಂತ ಮಗುವಿನ ಅನಿಸಿಕೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ತಾಯಿಯೊಂದಿಗಿನ ಯಾವುದೇ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮಗುವಿಗೆ ಬಲವಾದ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ.

ನವಜಾತ ಶಿಶುಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಶುಗಳು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ತಮ್ಮ ಮುಖದ ಮೇಲೆ ವಿವಿಧ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ.ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವಲ್ಪಮಟ್ಟಿಗೆ ತ್ಯಜಿಸಿದಂತೆ ತೋರುತ್ತದೆ. ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಮಗುವನ್ನು ಕಿರುನಗೆ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವಾಗ, ಅವನು ತನ್ನ ಮುಖವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ಈ ಪ್ರಯತ್ನವನ್ನು ತಣ್ಣಗೆ ಗ್ರಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಈ ಮಕ್ಕಳು ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ನೋಡಲು ತುಂಬಾ ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ. ಅವರ ನೋಟವು ಯಾವುದಾದರೂ ವಸ್ತುವಿನ ಮೇಲೆ ಬಹಳ ಸಮಯದವರೆಗೆ ಇರುತ್ತದೆ.

ದಟ್ಟಗಾಲಿಡುವವರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಒಂದು ಅಥವಾ ಎರಡು ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವುಗಳು ದಿನದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಮಯವನ್ನು ಕಳೆಯಬಹುದು. ಆಟಗಳಿಗೆ, ಅವರು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಹೊರಗಿನವರು ಯಾವುದೇ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ. ಅವರು ತಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಏಕಾಂಗಿಯಾಗಿ ಮಹಾನ್ ಭಾವಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅವರ ಆಟದ ಮೇಲೆ ಆಕ್ರಮಣ ಮಾಡುವ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ಪ್ಯಾನಿಕ್ ಅಟ್ಯಾಕ್ ಅಥವಾ ಆಕ್ರಮಣವನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸಬಹುದು.

ಸ್ವಲೀನತೆಯೊಂದಿಗೆ ಜೀವನದ ಮೊದಲ ವರ್ಷದ ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ವಯಸ್ಕರನ್ನು ಕರೆಯುವುದಿಲ್ಲ. ಅವರಿಗೆ ಏನಾದರೂ ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ಅವರು ಈ ಐಟಂ ಅನ್ನು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಮೇಲೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ದುರ್ಬಲತೆ, ನಿಯಮದಂತೆ, ಸಂಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಕ್ಕಳು ದೈಹಿಕ ಅಥವಾ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರಿಗಿಂತ ಹಿಂದುಳಿದಿಲ್ಲ.

3 ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ

3 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮೊದಲು, ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಜಾಗವನ್ನು ಸೀಮಿತಗೊಳಿಸುವ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಪ್ರಕಟಪಡಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತವೆ.

ಬೀದಿಯಲ್ಲಿ ಆಡುವಾಗ, ಮಕ್ಕಳು ಇತರ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಒಂದೇ ಸ್ಯಾಂಡ್‌ಬಾಕ್ಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಆಡಲು ನಿರಾಕರಿಸುತ್ತಾರೆ.ಸ್ವಲೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಗುವಿಗೆ ಸೇರಿದ ಎಲ್ಲಾ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಿಕೆಗಳು ಅವನಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಸೇರಿವೆ.

ಹೊರಗಿನಿಂದ, ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು ತುಂಬಾ ಮುಚ್ಚಿಹೋಗಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು "ತಮ್ಮ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ" ತೋರುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಒಂದೂವರೆ ವರ್ಷದ ಹೊತ್ತಿಗೆ, ಅವರು ಕೆಲವು ಪದಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಉಚ್ಚರಿಸಬಹುದು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಇದು ಎಲ್ಲಾ ಶಿಶುಗಳಿಗೆ ಅಲ್ಲ. ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅವರು ದೊಡ್ಡ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಹೊರೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರದ ವಿವಿಧ ಮೌಖಿಕ ಸಂಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಮಗುವು ಮೊದಲ ಪದವನ್ನು ಹೇಳಿದ ನಂತರ, ಅವನು ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ಮೌನವಾಗಬಹುದು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮಯದವರೆಗೆ ಮಾತನಾಡುವುದಿಲ್ಲ.

ಸ್ವಲೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ದಟ್ಟಗಾಲಿಡುವವರು ಕೇಳುವ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಎಂದಿಗೂ ಉತ್ತರಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಅವರಿಗೆ ಹತ್ತಿರವಿರುವ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಅವರು ಕೆಲವು ಪದಗಳನ್ನು ಹೇಳಬಹುದು ಅಥವಾ ಮೂರನೇ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಅವರಿಗೆ ತಿಳಿಸಲಾದ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸಬಹುದು.

ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು ದೂರ ನೋಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಂವಾದಕನನ್ನು ನೋಡುವುದಿಲ್ಲ. ಮಗುವು ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿದರೂ, ಅವನು ಎಂದಿಗೂ "ನಾನು" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಬಳಸುವುದಿಲ್ಲ. ಸ್ವಲೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಅಂಬೆಗಾಲಿಡುವವರು ತಮ್ಮನ್ನು "ಅವನು" ಅಥವಾ "ಅವಳು" ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅನೇಕ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮನ್ನು ತಮ್ಮ ಮೊದಲ ಹೆಸರಿನಿಂದ ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ.

ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪಿಕಲ್ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳಾಗಿವೆ.ಅವರು ಕುರ್ಚಿಯಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ತೂಗಾಡಬಹುದು. ಇದನ್ನು ಮಾಡುವುದು ತಪ್ಪು ಅಥವಾ ಕೊಳಕು ಎಂದು ಪೋಷಕರ ಟೀಕೆಗಳು ಮಗುವಿನಿಂದ ಯಾವುದೇ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ. ಇದು ಒಬ್ಬರ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ಬಯಕೆಯಿಂದಲ್ಲ, ಆದರೆ ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ನಡವಳಿಕೆಯ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯಿಂದಾಗಿ. ಮಗು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಗಮನಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅವನ ಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಏನನ್ನೂ ತಪ್ಪಾಗಿ ಕಾಣುವುದಿಲ್ಲ.

ಕೆಲವು ಶಿಶುಗಳು ಉತ್ತಮವಾದ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು. ಟೇಬಲ್ ಅಥವಾ ನೆಲದಿಂದ ಯಾವುದೇ ಸಣ್ಣ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವಾಗ, ಮಗು ಅದನ್ನು ಬಹಳ ವಿಕಾರವಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಶಿಶುಗಳು ತಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಹಿಡಿಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.ಉತ್ತಮವಾದ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಇಂತಹ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯು ಈ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿಶೇಷ ತರಗತಿಗಳ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.

ತಿದ್ದುಪಡಿಯನ್ನು ಸಮಯಕ್ಕೆ ಸರಿಯಾಗಿ ನಡೆಸದಿದ್ದರೆ, ಮಗುವು ಬರವಣಿಗೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸಬಹುದು, ಜೊತೆಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಗುವಿಗೆ ಅಸಾಮಾನ್ಯವಾದ ಸನ್ನೆಗಳ ನೋಟವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಬಹುದು.

ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಮಕ್ಕಳು ನಲ್ಲಿಗಳು ಅಥವಾ ಸ್ವಿಚ್ಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಡಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಬಾಗಿಲು ತೆರೆಯುವುದನ್ನು ಮತ್ತು ಮುಚ್ಚುವುದನ್ನು ಆನಂದಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅದೇ ರೀತಿಯ ಯಾವುದೇ ಚಲನೆಯು ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ.ಪೋಷಕರು ಮಧ್ಯಪ್ರವೇಶಿಸುವವರೆಗೆ ಅವರು ಇಷ್ಟಪಡುವವರೆಗೆ ಅಂತಹ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು. ಈ ಚಲನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ, ಅವನು ಅವುಗಳನ್ನು ಪದೇ ಪದೇ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ ಎಂದು ಮಗು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಗಮನಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಮಕ್ಕಳು ಅವರು ಇಷ್ಟಪಡುವ ಆಹಾರವನ್ನು ಮಾತ್ರ ತಿನ್ನುತ್ತಾರೆ, ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಆಟವಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ. ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಅನೇಕ ಜನರು ಅಂತಹ ಶಿಶುಗಳನ್ನು ತುಂಬಾ ಹಾಳಾಗಿದ್ದಾರೆಂದು ತಪ್ಪಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇದು ದೊಡ್ಡ ತಪ್ಪು ಕಲ್ಪನೆ!

ಸ್ವಲೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಗು, ಮೂರು ವರ್ಷದೊಳಗಿನ, ಇತರರ ನಡವಳಿಕೆಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ತನ್ನ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಕಾಣುವುದಿಲ್ಲ. ಯಾವುದೇ ಹೊರಗಿನ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪದಿಂದ ತನ್ನ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಪಂಚದ ಗಡಿಗಳನ್ನು ಮಿತಿಗೊಳಿಸಲು ಅವನು ಸರಳವಾಗಿ ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಸ್ವಲೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಕೆಲವು ಮುಖದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಂತಹ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಶ್ರೀಮಂತ ರೂಪಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು. ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಜನರು ತೆಳುವಾದ ಮತ್ತು ಉದ್ದವಾದ ಮೂಗು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ನಂಬಲಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಇದು ಎಲ್ಲಾ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಅಲ್ಲ.

ಇಲ್ಲಿಯವರೆಗೆ, ಮಗುವಿನ ಮುಖದ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹವಾಗಿ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ. ಅಂತಹ ತೀರ್ಪುಗಳು ಕೇವಲ ಊಹೆಗಳು ಮತ್ತು ವೈಜ್ಞಾನಿಕವಾಗಿ ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

3 ರಿಂದ 6 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರು

ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಗರಿಷ್ಠ ಸಂಭವವಿದೆ. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಕರೆದೊಯ್ಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರದಲ್ಲಿನ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗುತ್ತವೆ.

ಸ್ವಲೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ದಟ್ಟಗಾಲಿಡುವವರು ಉತ್ಸಾಹವಿಲ್ಲದೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಬೆಳಗಿನ ಪ್ರವಾಸಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ತಮ್ಮ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸುರಕ್ಷಿತ ಮನೆಯನ್ನು ಬಿಡುವುದಕ್ಕಿಂತ ಮನೆಯಲ್ಲಿಯೇ ಇರುತ್ತಾರೆ.

ಸ್ವಲೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಗು ಅಪರೂಪವಾಗಿ ಹೊಸ ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾಗಿ, ಅವನಿಗೆ ಒಬ್ಬ ಹೊಸ ಪರಿಚಯವಿದೆ, ಅವನು ಅವನ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಸ್ನೇಹಿತನಾಗುತ್ತಾನೆ.

ಅನಾರೋಗ್ಯದ ಮಗು ತನ್ನ ಆಂತರಿಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಜನರನ್ನು ಎಂದಿಗೂ ಸ್ವೀಕರಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು ಆಘಾತಕಾರಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ದೂರವಿರಲು ತಮ್ಮನ್ನು ಇನ್ನಷ್ಟು ಮುಚ್ಚಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಮಗು ಈ ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಏಕೆ ಹೋಗಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಮಾಂತ್ರಿಕ ಕಥೆ ಅಥವಾ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಬರಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ. ನಂತರ ಅವನು ಈ ಕ್ರಿಯೆಯ ನಾಯಕನಾಗುತ್ತಾನೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಹಾಜರಾಗುವುದು ಮಗುವಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಸಂತೋಷವನ್ನು ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ. ಅವನು ತನ್ನ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ತನ್ನ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ವಿಧೇಯನಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಲಾಕರ್‌ನಲ್ಲಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಜೋಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಹೊರಗಿನಿಂದ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗೋಚರಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು ಯಾವುದೇ ಅವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಚದುರಿದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ನಿಲ್ಲಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ರಚನೆಯ ಆದೇಶದ ಯಾವುದೇ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯು ಅವರಿಗೆ ನಿರಾಸಕ್ತಿಯ ಆಕ್ರಮಣವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದು, ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆ.

ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಭೇಟಿಯಾಗಲು ಮಗುವನ್ನು ಒತ್ತಾಯಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವುದು ಅವರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಒತ್ತಡವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದು.

ಸ್ವಲೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಅಂಬೆಗಾಲಿಡುವ ಮಕ್ಕಳು ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಮಾಡಲು ನಿಂದಿಸಬಾರದು. ಅಂತಹ ಮಗುವಿಗೆ ನೀವು "ಕೀ" ಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕಾಗಿದೆ.

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಶಿಕ್ಷಕರು ಸರಳವಾಗಿ "ವಿಶೇಷ" ಮಗುವನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸಗಾರರು ತೊಂದರೆಗೀಡಾದ ನಡವಳಿಕೆಯ ಅನೇಕ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಅತಿಯಾದ ಮುದ್ದು ಮತ್ತು ಪಾತ್ರದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ವೈದ್ಯಕೀಯ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನ ಕಡ್ಡಾಯ ಕೆಲಸವು ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಅವರು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತಿದಿನ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

6 ವರ್ಷಕ್ಕಿಂತ ಮೇಲ್ಪಟ್ಟವರು

ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಸ್ವಲೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ನಿಯಮಿತ ಶಾಲೆಗಳಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ. ನಮ್ಮ ದೇಶದಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಯಾವುದೇ ವಿಶೇಷ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಿಲ್ಲ. ಸ್ವಲೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ವಿವಿಧ ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಒಲವು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಅನೇಕ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ವಿಷಯದ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಪಾಂಡಿತ್ಯವನ್ನು ಸಹ ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಒಂದು ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಗುವಿನ ಆಂತರಿಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಧ್ವನಿಸದ ಇತರ ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ, ಅವರು ತುಂಬಾ ಸಾಧಾರಣ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಬಹುದು.

ಸ್ವಲೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ದಟ್ಟಗಾಲಿಡುವವರು ಸಾಕಷ್ಟು ಕಳಪೆಯಾಗಿ ಗಮನಹರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ವಸ್ತುಗಳ ಮೇಲೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಗಮನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ.

ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, ಆರಂಭಿಕ ಹಂತದಲ್ಲಿ ರೋಗವನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಿದರೆ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮವಾದ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಬಲವಾದ ದೋಷಗಳಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಸಂಗೀತ ಅಥವಾ ಸೃಜನಶೀಲತೆಗೆ ಅದ್ಭುತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಕಂಡುಬರುತ್ತವೆ.

ಅಂಬೆಗಾಲಿಡುವವರು ಗಂಟೆಗಳ ಕಾಲ ವಿವಿಧ ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳನ್ನು ನುಡಿಸಬಹುದು. ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ವಿವಿಧ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಮಕ್ಕಳು, ನಿಯಮದಂತೆ, ಮುಚ್ಚಿದ ಜೀವನವನ್ನು ನಡೆಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರಿಗೆ ಕೆಲವು ಸ್ನೇಹಿತರಿದ್ದಾರೆ. ಅವರು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ವಿವಿಧ ಮನರಂಜನಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಇದರಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಜನರು ಭಾಗವಹಿಸಬಹುದು. ಮನೆಯಲ್ಲಿರುವುದು ಅವರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಆರಾಮದಾಯಕವಾಗಿದೆ.

ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಶಿಶುಗಳು ಕೆಲವು ಆಹಾರಗಳಿಗೆ ಬದ್ಧತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಇದು ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿಯೇ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಸ್ವಲೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ದಟ್ಟಗಾಲಿಡುವವರು ತಮ್ಮ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯ ಪ್ರಕಾರ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ತಿನ್ನುತ್ತಾರೆ. ಎಲ್ಲಾ ಊಟಗಳು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಆಚರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ.

ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತಮ್ಮ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪ್ಲೇಟ್‌ಗಳಿಂದ ಮಾತ್ರ ತಿನ್ನುತ್ತಾರೆ, ಹೊಸ ಬಣ್ಣಗಳ ಭಕ್ಷ್ಯಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಎಲ್ಲಾ ಕಟ್ಲರಿಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮಗುವಿನಿಂದ ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾದ ಅನುಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಇಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಅಂಬೆಗಾಲಿಡುವವರು ಶಾಲೆಯಿಂದ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಪದವಿ ಪಡೆಯಬಹುದು, ಯಾವುದೇ ಒಂದು ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಕೇವಲ 30% ಪ್ರಕರಣಗಳಲ್ಲಿ, ಈ ಕಾಯಿಲೆಯಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿರುವ ಶಿಶುಗಳು ಶಾಲಾ ಪಠ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕಿಂತ ಹಿಂದುಳಿದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಕಳಪೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ನಿಯಮದಂತೆ, ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸ್ವಲೀನತೆಯೊಂದಿಗೆ ತಡವಾಗಿ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮಾಡಲಾಯಿತು ಅಥವಾ ರೋಗದ ಪ್ರತಿಕೂಲ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಉತ್ತಮ ಪುನರ್ವಸತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗಿಲ್ಲ.

ಸಮಸ್ಯೆಗಳು

ಆಗಾಗ್ಗೆ ಸ್ವಲೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಆಂತರಿಕ ಅಂಗಗಳ ವಿವಿಧ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳೂ ಇವೆ.

ಜೀರ್ಣಾಂಗವ್ಯೂಹದ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು

ಸಂಭವನೀಯ ಅತಿಸಾರ ಅಥವಾ ಮಲಬದ್ಧತೆಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಮಗುವಿಗೆ ಸ್ವೀಕರಿಸುವ ಆಹಾರದಿಂದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಸ್ವಲೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ವಿಶೇಷ ರುಚಿ ಆದ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರತಿಕೂಲ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಟೂಲ್ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯಗೊಳಿಸಲು, ಅಂಟು-ಮುಕ್ತ ಆಹಾರವನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಗ್ಲುಟನ್‌ನಲ್ಲಿ ಸೀಮಿತವಾಗಿರುವ ಈ ಆಹಾರವು ಜೀರ್ಣಾಂಗವ್ಯೂಹದ ಅಂಗಗಳ ಸುಗಮ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಜೀರ್ಣದ ಋಣಾತ್ಮಕ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಕೆಳಗಿನ ವೀಡಿಯೊವನ್ನು ನೋಡುವ ಮೂಲಕ ನೀವು ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಆಹಾರದ ಬಗ್ಗೆ ಇನ್ನಷ್ಟು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು.

ನಿದ್ರೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು

ಅಂಬೆಗಾಲಿಡುವ ಮಕ್ಕಳು ಹಗಲು ರಾತ್ರಿ ಬಹುತೇಕ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಈ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನಿದ್ರೆ ಮಾಡುವುದು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟ. ಅವರು ನಿದ್ರಿಸಿದರೂ, ಅವರು ಕೆಲವೇ ಗಂಟೆಗಳ ಕಾಲ ಮಿತಿಮೀರಿ ನಿದ್ದೆ ಮಾಡಬಹುದು. ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಬೇಗನೆ ಎಚ್ಚರಗೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಹಗಲಿನ ವೇಳೆಯಲ್ಲಿ, ಅವರು ನಿದ್ರೆ ಮಾಡಲು ನಿರಾಕರಿಸಬಹುದು. ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಬಲವಾದ ಮಾನಸಿಕ ಆಘಾತಕಾರಿ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳಿಗೆ ಒಡ್ಡಿಕೊಂಡಾಗ, ನಿದ್ರಾಹೀನತೆಯು ಹೆಚ್ಚಾಗಬಹುದು ಅಥವಾ ದುಃಸ್ವಪ್ನಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಇದು ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಯೋಗಕ್ಷೇಮದ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗೆ ಮತ್ತಷ್ಟು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಮನೋವೈದ್ಯಕೀಯ ಸಮಾಲೋಚನೆ ಯಾವಾಗ ಬೇಕು?

ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ರೋಗದ ಮೊದಲ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಅನುಮಾನಿಸಿದರೆ ನೀವು ತಕ್ಷಣ ವೈದ್ಯರ ಸಹಾಯವನ್ನು ಪಡೆಯಬೇಕು. ಮನೋವೈದ್ಯರು ಮಾತ್ರ ನಿಖರವಾದ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯನ್ನು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಬಹುದು.

ಸಾಮಾನ್ಯ ನಿಯಮದಂತೆ, ಸ್ವಲೀನತೆಯೊಂದಿಗೆ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮಾಡಿದ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ನಿಯತಕಾಲಿಕವಾಗಿ ವೈದ್ಯರು ನೋಡಬೇಕು.ಈ ವೈದ್ಯರಿಗೆ ಭಯಪಡಬೇಡಿ! ಮಗುವಿಗೆ ತೀವ್ರವಾದ ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಿವೆ ಎಂದು ಇದರ ಅರ್ಥವಲ್ಲ. ಅಂತಹ ಅವಲೋಕನವು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ರೋಗದ ಅನಪೇಕ್ಷಿತ ದೀರ್ಘಕಾಲದ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟಲು.

ನಮ್ಮ ದೇಶದಲ್ಲಿ, ಸ್ವಲೀನತೆ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಯಾವುದೇ ವಿಶೇಷ ಪುನರ್ವಸತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಮೂಲಕ ಹೋಗುವುದಿಲ್ಲ. ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್‌ನ ಯುರೋಪಿಯನ್ ತಜ್ಞರು ಮತ್ತು ವೈದ್ಯರು ಸಂಪೂರ್ಣ ಶ್ರೇಣಿಯ ವಿವಿಧ ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ, ಅದು ಸ್ವಲೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಗುವಿನ ಜೀವನದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ.

ವೈದ್ಯಕೀಯ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು, ವೃತ್ತಿಪರ ಭೌತಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಬೋಧಕರು, ದೋಷಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಮತ್ತು ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಕರು ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದಲೇ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ತನ್ನ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ, ಅಂತಹ ರೋಗಿಯನ್ನು ಮನೋವೈದ್ಯರು ಅಗತ್ಯವಾಗಿ ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಯಾವ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ರೋಗವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲಾಗುತ್ತದೆ?

ಅಂಕಿಅಂಶಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಹೊಸದಾಗಿ ನೋಂದಾಯಿಸಲಾದ ರೋಗದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಪ್ರಕರಣಗಳು 3-4 ವರ್ಷಗಳ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ.ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿಯೇ ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಸಮರ್ಪಕತೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಪ್ರಕಟಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತವೆ.

ಹೆಚ್ಚು ಮುಂದುವರಿದ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಮಾನದಂಡಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯೊಂದಿಗೆ, ಹಿಂದಿನ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಪ್ರಕರಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ತುಂಬಾ ಸುಲಭ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುವ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಊಹೆಗಳಿವೆ.

ನವಜಾತ ಶಿಶುಗಳಲ್ಲಿ ರೋಗದ ಮೊದಲ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಅನುಭವಿ ಶಿಶುವೈದ್ಯರಿಗೆ ಸಹ ಬಹಳ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಕೆಲಸವಾಗಿದೆ. ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲು ಮತ್ತು ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು, ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ, ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯಲ್ಲಿ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕನಿಷ್ಠ 5-6 ವಿಭಿನ್ನ ತಜ್ಞರನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ರೋಗನಿರ್ಣಯ

ರೋಗವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟ. ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ, ಸ್ವಲೀನತೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಕೆಳಗಿನ ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಿದ ನಂತರ:

• ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಸಮರ್ಪಕತೆ;
• ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಹೊಸ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವಲ್ಲಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆ ತೊಂದರೆಗಳು;
• ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ವಿಶಿಷ್ಟ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಅಥವಾ ಪದಗಳ ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಪುನರಾವರ್ತನೆ.

ರೋಗದ ಕೋರ್ಸ್ ವಿಶಿಷ್ಟ ಅಥವಾ ಕ್ಲಾಸಿಕ್ ರೂಪಾಂತರದಲ್ಲಿ ಮುಂದುವರಿದರೆ, ಮೇಲಿನ ಚಿಹ್ನೆಗಳು 100% ಪ್ರಕರಣಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ. ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮನೋವೈದ್ಯರೊಂದಿಗೆ ಕಡ್ಡಾಯ ಸಮಾಲೋಚನೆ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಂಬಂಧಿತ ವಿಶೇಷತೆಗಳಲ್ಲಿ ತಜ್ಞರ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ವಿವರವಾದ ಸಮಾಲೋಚನೆ.

ಹೆಚ್ಚು ವಿವರವಾದ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವೈದ್ಯರು ಮುಖ್ಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ ಅಥವಾ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಪದಗಳಿಗಿಂತಲೂ ಸಹ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಅವರು ರೋಗಗಳ ಹಲವಾರು ವರ್ಗೀಕರಣಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ.

ಸ್ವಲೀನತೆ ಬಳಕೆಗಾಗಿ:

• ICD-X ರಷ್ಯಾದ ತಜ್ಞರಿಗೆ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯ ದಾಖಲೆಯಾಗಿದೆ.
• DSM-5 ಅಥವಾ ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ ಸ್ಟ್ಯಾಟಿಸ್ಟಿಕಲ್ ಮ್ಯಾನ್ಯುಯಲ್ ಅನ್ನು ಯುರೋಪ್ ಮತ್ತು ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ ಸೇರಿದಂತೆ ಪ್ರಪಂಚದಾದ್ಯಂತದ ಮನೋವೈದ್ಯರು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ.

ಈ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಕೈಪಿಡಿಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಸ್ವಲೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಗುವಿಗೆ ಅದರಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾದ ಕನಿಷ್ಠ ಆರು ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ಅವುಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು, ವೈದ್ಯರು ವಿವಿಧ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳನ್ನು ಆಶ್ರಯಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದರ ಪ್ರಕಾರ ಅವರು ಮಗುವಿನ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ತಮಾಷೆಯ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ಣಯಿಸುತ್ತಾರೆ. ತೊಂದರೆಗೊಳಗಾದ ಮಗುವಿನ ಮನಸ್ಸನ್ನು ಗಾಯಗೊಳಿಸದಂತೆ ಇಂತಹ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಅತ್ಯಂತ ಸೌಮ್ಯವಾದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪಾಲಕರು ಸಹ ಸಂದರ್ಶನ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲು ಈ ಅಧ್ಯಯನವು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ, ಅದು ಅವರಿಗೆ ಕಾಳಜಿಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಪೋಷಕರನ್ನು ಹಲವಾರು ಮನೋವೈದ್ಯರು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಸಂದರ್ಶಿಸುತ್ತಾರೆ, ಜೊತೆಗೆ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು. ಇಂತಹ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಯುರೋಪ್ ಮತ್ತು USA ನಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ, ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಸ್ವಲೀನತೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯವು ಅತ್ಯಂತ ಶೋಚನೀಯ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿದೆ.

ಈ ಕಾಯಿಲೆಯ ಶಿಶುಗಳು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಪರೀಕ್ಷಿಸದೆ ಉಳಿಯುತ್ತವೆ.

ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಸಮರ್ಪಕತೆಯ ಅವರ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ತೀವ್ರಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ನಿರಾಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಅಸಮರ್ಥತೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಬಹುದು. ನಮ್ಮ ದೇಶದಲ್ಲಿ, ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಇನ್ನೂ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ, ಅದರ ಪ್ರಕಾರ ಅಂತಹ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗುವುದು. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಸರಿಯಾದ ಮತ್ತು ಸಮಯೋಚಿತ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಕೆಲವು ಪ್ರಕರಣಗಳಿವೆ.

ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಪರೀಕ್ಷೆ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವೇ?

ಮನೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ತಪಾಸಣೆ ನಡೆಸುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ. ಅಂತಹ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅಂದಾಜು ಉತ್ತರವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಪಡೆಯಬಹುದು. ಮನೋವೈದ್ಯರಿಂದ ಮಾತ್ರ ಆಟಿಸಂ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮಾಡಬಹುದು. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಅವರು ರೋಗವನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು ಬಳಸಲಾಗುವ ಹಲವಾರು ವಿಭಿನ್ನ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ, ಜೊತೆಗೆ ಹಾನಿಯ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲು ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ.

ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಪರೀಕ್ಷಿಸುವಾಗ, ಪೋಷಕರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತಪ್ಪು ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಪಡೆಯಬಹುದು. ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಮಾಹಿತಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಗುವಿಗೆ ವಿಭಿನ್ನ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸದೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತವಾಗಿ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತದೆ.

ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮಾಡಲು, ಮಗುವಿಗೆ ಸ್ವಲೀನತೆ ಇದೆಯೇ ಎಂದು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಬಹು-ಹಂತದ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಹೇಗೆ?

ಪ್ರಸ್ತುತ, ಸ್ವಲೀನತೆಗೆ ಯಾವುದೇ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಇಲ್ಲ. ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ರೋಗದ ಸಂಭವನೀಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಿಂದ ಮಗುವನ್ನು ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹವಾಗಿ ರಕ್ಷಿಸುವ ಯಾವುದೇ ವಿಶೇಷ ಮಾತ್ರೆ ಅಥವಾ ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಲಸಿಕೆ ಇಲ್ಲ. ರೋಗದ ಏಕೈಕ ಕಾರಣವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ.

ರೋಗದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮೂಲದ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಕೊರತೆಯು ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಔಷಧವನ್ನು ರಚಿಸಲು ಅನುಮತಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಅದು ಸ್ವಲೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಗುಣಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಈ ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯನ್ನು ಸಂಕೀರ್ಣದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಉದ್ಭವಿಸಿದ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಸೈಕೋಟ್ರೋಪಿಕ್ ಔಷಧಿಗಳನ್ನು ಮನೋವೈದ್ಯರು ಮಾತ್ರ ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.ಅವುಗಳನ್ನು ವಿಶೇಷ ಪ್ರಿಸ್ಕ್ರಿಪ್ಷನ್ ಫಾರ್ಮ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಬರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಔಷಧಾಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ದಾಖಲೆಗಳ ಪ್ರಕಾರ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಔಷಧಿಗಳ ನೇಮಕಾತಿಯನ್ನು ಕೋರ್ಸುಗಳಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಕ್ಷೀಣತೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅವಧಿಗೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಎಲ್ಲಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಹಲವಾರು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು:

• ವೈದ್ಯಕೀಯ ಚಿಕಿತ್ಸೆ.ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ರೋಗದ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುವ ಪ್ರತಿಕೂಲ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ವಿವಿಧ ಔಷಧಿಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಔಷಧಿಗಳನ್ನು ಮಗುವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಿದ ನಂತರ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳ ನಂತರ ಮಾತ್ರ ವೈದ್ಯರು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.
• ಮಾನಸಿಕ ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು.ಮಕ್ಕಳ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕು. ವಿವಿಧ ಮಾನಸಿಕ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು, ತಜ್ಞರು ಮಗುವಿಗೆ ಕೋಪ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಪ್ರಕೋಪಗಳನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಜೊತೆಗೆ ಹೊಸ ತಂಡಕ್ಕೆ ಸಂಯೋಜಿಸುವಾಗ ಆಂತರಿಕ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತಾರೆ.
• ಸಾಮಾನ್ಯ ಆರೋಗ್ಯ ಚಿಕಿತ್ಸೆಗಳು.ಸ್ವಲೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಕ್ರೀಡೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿರುದ್ಧಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅವರು "ವಿಶೇಷ" ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ ಪಡೆದ ವೃತ್ತಿಪರ ಬೋಧಕರು ಅಥವಾ ತರಬೇತುದಾರರೊಂದಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಕ್ರೀಡಾ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಬಹುದು. ಸರಿಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಧಾನದಿಂದ ಮಾತ್ರ ಯಶಸ್ಸು ಸಾಧ್ಯ.
• ಲೋಗೋಪೆಡಿಕ್ ತರಗತಿಗಳು. 3 ವರ್ಷದೊಳಗಿನ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ, ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸಬೇಕು. ಅಂತಹ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಸರಿಯಾಗಿ ಮಾತನಾಡಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಪದಗಳ ಬಹು ಪುನರಾವರ್ತನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ನಿರಾಕರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ತರಗತಿಗಳು ಮಗುವಿನ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ, ಅವನ ಶಬ್ದಕೋಶಕ್ಕೆ ಇನ್ನೂ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪದಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಿ. ಇಂತಹ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟಗಳು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೊಸ ಗುಂಪುಗಳಿಗೆ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಅವರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ವೈದ್ಯಕೀಯ ಚಿಕಿತ್ಸೆ

ಸ್ವಲೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಿವಿಧ ಔಷಧಿಗಳ ನೇಮಕಾತಿ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ. ಅಂತಹ ಔಷಧಿಗಳನ್ನು ರೋಗದ ಋಣಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಮಾತ್ರ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಅಕಾಲಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯು ವಿವಿಧ ಪ್ರತಿಕೂಲ ಪರಿಣಾಮಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಇನ್ನಷ್ಟು ಹದಗೆಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಲೀನತೆಗಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸೂಚಿಸಲಾದ ಔಷಧಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತಿವೆ.

ಸೈಕೋಟ್ರೋಪಿಕ್ ಡ್ರಗ್ಸ್ ಮತ್ತು ನ್ಯೂರೋಲೆಪ್ಟಿಕ್ಸ್

ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ದಾಳಿಗಳಿಗೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸ್ವಯಂ-ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ಹಿಂಸಾತ್ಮಕ ಏಕಾಏಕಿ ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಕೋರ್ಸ್ ಅಪಾಯಿಂಟ್ಮೆಂಟ್ಗಾಗಿ ಅಥವಾ ಒಮ್ಮೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಬಹುದು. ಮನೋವೈದ್ಯರು ರೋಗದ ಋಣಾತ್ಮಕ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ವಿವಿಧ ಔಷಧಿಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಆಂಟಿ ಸೈಕೋಟಿಕ್ಸ್ "ರಿಸ್ಪೋಲೆಪ್ಟ್" ಮತ್ತು "ಸೆರೊಕ್ವೆಲ್" ತೀವ್ರವಾದ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ತೀವ್ರವಾದ ದಾಳಿಯನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಮತ್ತು ಮಗುವನ್ನು ಶಾಂತಗೊಳಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ನಡೆಯುತ್ತಿರುವ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಆಂಟಿ ಸೈಕೋಟಿಕ್ಸ್ನ ನೇಮಕಾತಿಯನ್ನು ರೋಗದ ತೀವ್ರತರವಾದ ಪ್ರಕರಣಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳ ತೀವ್ರತೆಯು ಅಧಿಕವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಯಾವುದೇ ಆಂಟಿ ಸೈಕೋಟಿಕ್ ಔಷಧಿಗಳ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಬಳಕೆಯು ವ್ಯಸನಕಾರಿ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಅಡ್ಡ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು. ಇದನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಸಲುವಾಗಿ, ವೈದ್ಯರು ಕೋರ್ಸ್ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ಅನ್ನು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲು ಆಶ್ರಯಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ಯಾನಿಕ್ ಅಟ್ಯಾಕ್ಗಳನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಅಥವಾ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು, ವೈದ್ಯರು ಎಂಡಾರ್ಫಿನ್ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವ ವಿಶೇಷ ಔಷಧಿಗಳನ್ನು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಬಹುದು. ಈ ಔಷಧಿಗಳು ಹಲವಾರು ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳನ್ನು ಸಹ ಹೊಂದಿವೆ. ನಡವಳಿಕೆಯ ತಿದ್ದುಪಡಿಯ ವಿವಿಧ ಮಾನಸಿಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಡೆಸಿದಾಗ ಮಾತ್ರ ಅವುಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅವರು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಲಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಯೋಗಕ್ಷೇಮದಲ್ಲಿ ಸುಧಾರಣೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗಲಿಲ್ಲ.

ಡಿಸ್ಬ್ಯಾಕ್ಟೀರಿಯೊಸಿಸ್ ಚಿಕಿತ್ಸೆಗಾಗಿ ಪ್ರೋಬಯಾಟಿಕ್ಗಳು

ಸ್ವಲೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, 90% ಪ್ರಕರಣಗಳಲ್ಲಿ, ವೈದ್ಯರು ನಿರಂತರ ಕೆರಳಿಸುವ ಕರುಳಿನ ಸಹಲಕ್ಷಣಗಳು ಅಥವಾ ಡಿಸ್ಬ್ಯಾಕ್ಟೀರಿಯೊಸಿಸ್ ಅನ್ನು ನೋಂದಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಜೀರ್ಣಾಂಗವ್ಯೂಹದ ಮೈಕ್ರೋಫ್ಲೋರಾ ತೊಂದರೆಗೊಳಗಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಪ್ರಯೋಜನಕಾರಿ ಲ್ಯಾಕ್ಟೋಬಾಸಿಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಬೈಫಿಡೋಬ್ಯಾಕ್ಟೀರಿಯಾವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ರೋಗಕಾರಕ ಸಸ್ಯವರ್ಗದ ಸೂಕ್ಷ್ಮಜೀವಿಗಳು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಮಾಡುತ್ತವೆ. ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಯೀಸ್ಟ್ ಹೆಚ್ಚಿದ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ.

ಈ ಪ್ರತಿಕೂಲ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು, ವೈದ್ಯರು ಲ್ಯಾಕ್ಟೋ- ಮತ್ತು ಬೈಫಿಡೋಬ್ಯಾಕ್ಟೀರಿಯಾದಿಂದ ಸಮೃದ್ಧವಾಗಿರುವ ವಿವಿಧ ಔಷಧಿಗಳನ್ನು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲು ಆಶ್ರಯಿಸುತ್ತಾರೆ. ಶಿಶುಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: "ಬಿಫಿಡೋಬ್ಯಾಕ್ಟೀರಿನ್", "ಅಸಿಪೋಲ್", "ಲಿನೆಕ್ಸ್", "ಎಂಟರಾಲ್" ಮತ್ತು ಅನೇಕರು. ಈ ನಿಧಿಗಳ ನೇಮಕಾತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಅಧ್ಯಯನದ ನಂತರ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ಬಕ್ಪೋಸೆವಾ ಮಲ ಮತ್ತು ಡಿಸ್ಬ್ಯಾಕ್ಟೀರಿಯೊಸಿಸ್ಗೆ ಪರೀಕ್ಷೆ. ಔಷಧಿಗಳನ್ನು ಕೋರ್ಸ್ಗೆ ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಇದನ್ನು 1-3 ತಿಂಗಳ ದೈನಂದಿನ ಬಳಕೆಗಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಡೈಸ್ಬ್ಯಾಕ್ಟೀರಿಯೊಸಿಸ್ನ ಮಗುವಿನ ಆಹಾರದಲ್ಲಿ, ಔಷಧಿಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಕರುಳಿಗೆ ಪ್ರಯೋಜನಕಾರಿಯಾದ ಸೂಕ್ಷ್ಮಜೀವಿಗಳ ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ತಾಜಾ ಹುದುಗುವ ಹಾಲಿನ ಉತ್ಪನ್ನಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದು ಕಡ್ಡಾಯವಾಗಿದೆ.

ನೀವು ಅವುಗಳನ್ನು ಮನೆಯಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ ಮಾಡಬಹುದು. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಉತ್ಪನ್ನದ ಉಪಯುಕ್ತ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಕಳೆದುಹೋಗುವುದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಸುರಕ್ಷಿತವಾಗಿ ಮಗುವಿಗೆ ನೀಡಬಹುದು.

ಹುದುಗುವ ಹಾಲಿನ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ಬಳಕೆಯ ಪರಿಣಾಮವು ನಿಯಮದಂತೆ, ಮೊದಲ ವಾರದ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ.

ವಿಟಮಿನ್ ಚಿಕಿತ್ಸೆ

ಸ್ವಲೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಹಲವಾರು ವಿಟಮಿನ್ಗಳ ಉಚ್ಚಾರಣೆ ಮತ್ತು ಬಹುತೇಕ ನಿರಂತರ ಕೊರತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ: B1, B6, B12, PP. ಈ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು, ಜೈವಿಕವಾಗಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿರುವ ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣವನ್ನು ನೇಮಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಅಂತಹ ವಿಟಮಿನ್ ಮತ್ತು ಖನಿಜ ಸಿದ್ಧತೆಗಳು ಯಾವುದೇ ಜೀವಸತ್ವಗಳ ಕೊರತೆಯನ್ನು ನಿವಾರಿಸುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ದೇಹದೊಳಗಿನ ಮೈಕ್ರೊಲೆಮೆಂಟ್ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಸ್ವಲೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಶಿಶುಗಳು ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯ ಆಹಾರಕ್ಕೆ ತುಂಬಾ ಲಗತ್ತಿಸಿರುವುದರಿಂದ, ಅವರ ಆಹಾರವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಏಕತಾನತೆಯಿಂದ ಕೂಡಿರುತ್ತದೆ. ಇದು ಹೊರಗಿನಿಂದ ಜೀವಸತ್ವಗಳು ಮತ್ತು ಜಾಡಿನ ಅಂಶಗಳ ಸಾಕಷ್ಟು ಸೇವನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಈ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಬೇಸಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಆಹಾರದಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ತರಕಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ಹಣ್ಣುಗಳ ದೈನಂದಿನ ಸೇರ್ಪಡೆ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಈ ಉತ್ಪನ್ನಗಳು ವಿವಿಧ ಜೀವಸತ್ವಗಳು ಮತ್ತು ಖನಿಜಗಳ ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿಷಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತವೆ, ಇದು ಮಗುವಿಗೆ ಅತ್ಯಗತ್ಯ.

ಶಾಂತಗೊಳಿಸುವ ಏಜೆಂಟ್

ಆತಂಕವನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಬಲವಾದ ಮಾನಸಿಕ ಆಘಾತಕ್ಕೆ ಒಡ್ಡಿಕೊಂಡಾಗ, ಅನಾರೋಗ್ಯದ ಮಗು ಬಲವಾದ ಪ್ಯಾನಿಕ್ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸಬಹುದು. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಮನೋವೈದ್ಯರು ಈ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ತೆಗೆದುಹಾಕುವ ಸೈಕೋಟ್ರೋಪಿಕ್ ಔಷಧಿಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಹ ಔಷಧಿಗಳ ಕೋರ್ಸ್ ನೇಮಕಾತಿ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ. ಕೇವಲ ಒಂದು ಡೋಸ್ ಸಾಕು.

ಆಟಿಸಂ ಇರುವ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸರಿಯಾಗಿ ನಿದ್ದೆ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ.ಅವರು ನಿದ್ರಿಸಲು ಕಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ. ನಿದ್ರೆಯ ಅವಧಿಯು ದಿನಕ್ಕೆ 6-7 ಗಂಟೆಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿಲ್ಲ.

ಚಿಕ್ಕ ಮಗುವಿಗೆ, ಇದು ಸಾಕಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ರಾತ್ರಿಯ ನಿದ್ರೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು, ಹಾಗೆಯೇ ಸಿರ್ಕಾಡಿಯನ್ ಲಯವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯಗೊಳಿಸಲು, ನರಮಂಡಲವನ್ನು ಶಾಂತಗೊಳಿಸುವ ಮತ್ತು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ನಿದ್ರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಸೌಮ್ಯವಾದ ಔಷಧಿಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ವೈದ್ಯರು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಶಿಶುಗಳಿಗೆ, ನಿದ್ರಾಜನಕ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿವಿಧ ಗಿಡಮೂಲಿಕೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಸುರಕ್ಷಿತವಾಗಿದೆ. ಅಂತಹ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಔಷಧಿಗಳು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಅಡ್ಡ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಹಲವಾರು ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ನಿದ್ರೆಯನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯಗೊಳಿಸಲು, ನಿಂಬೆ ಮುಲಾಮು ಅಥವಾ ಪುದೀನದ ಡಿಕೊಕ್ಷನ್ಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಗಿಡಮೂಲಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಚಹಾದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನೀಡಬಹುದು. ಮಲಗುವ ವೇಳೆಗೆ 2-3 ಗಂಟೆಗಳ ಮೊದಲು ಅಂತಹ ನಿದ್ರಾಜನಕ ಔಷಧವನ್ನು ಕುಡಿಯುವುದು ಉತ್ತಮ.

ನಿದ್ರಾಜನಕ ಔಷಧಿಗಳ ನೇಮಕಾತಿಯನ್ನು ತೀವ್ರವಾದ ನಿದ್ರೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಅನುಮತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಈ ಔಷಧಿಗಳನ್ನು ಸಾಕಷ್ಟು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ರೋಗದ ಸೌಮ್ಯ ರೂಪಗಳಿಗೆ ಈ ಔಷಧಿಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಸೂಕ್ತವಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವುಗಳು ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಟ್ರ್ಯಾಂಕ್ವಿಲೈಸಿಂಗ್ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು ಅಥವಾ ವ್ಯಸನಕಾರಿಯಾಗಿರಬಹುದು. ಔಷಧಿಗಳ ನೇಮಕಾತಿಯನ್ನು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ನಂತರ ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸಕರಿಂದ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರಿಂದ ಸಹಾಯ

ಸ್ವಲೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಮಾನಸಿಕ ತಂತ್ರಗಳ ಬಳಕೆಯು ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ಅನಾರೋಗ್ಯದ ಶಿಶುಗಳೊಂದಿಗೆ ದೈನಂದಿನ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಅಮೇರಿಕನ್ ತಜ್ಞರು ವಾರಕ್ಕೆ ಕನಿಷ್ಠ 2-3 ಬಾರಿ ಅಂತಹ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಕೂಡ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು ಉತ್ತಮ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಹದಗೆಟ್ಟಾಗ ಅದು ಅವನನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಓರಿಯಂಟ್ ಮಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಮಗುವನ್ನು ಮನೋವೈದ್ಯರ ಸಮಾಲೋಚನೆಗಾಗಿ ಕಳುಹಿಸಬಹುದು.

ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಔಷಧಿಗಳನ್ನು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ. ಅವನು ಪದಗಳಿಂದ ಮಾತ್ರ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡುತ್ತಾನೆ.ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸ್ವಲೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ತಜ್ಞರೊಂದಿಗಿನ ಮೊದಲ ಸಭೆ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ಅಂತಹ ತರಗತಿಗಳು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗುತ್ತವೆಯೇ ಮತ್ತು ಮಗುವು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆಯೇ ಎಂದು ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು.

ಸ್ವಲೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಗುವಿನ ಆಂತರಿಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಭೇದಿಸುವುದಕ್ಕಾಗಿ, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನು ಅವನೊಂದಿಗೆ ಬಹಳ ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾಗಿ ಸ್ನೇಹಿತರನ್ನು ಮಾಡಬೇಕು. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಮಗು ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಮಗು ಮತ್ತು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ನಡುವಿನ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಂಪರ್ಕದ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯು ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಧನಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ತರುವುದಿಲ್ಲ.

ಎಲ್ಲಾ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸುಸಜ್ಜಿತ ಕೊಠಡಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಸ್ವಲೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು, ಎಲ್ಲಾ ಪಾಠಗಳನ್ನು ಒಂದೇ ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಮಗುವಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಶಾಂತ ಮತ್ತು ಆರಾಮದಾಯಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಯಾವುದೇ ಕಾರಣಕ್ಕೂ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸರಿಸಲು ಅಥವಾ ಮರುಹೊಂದಿಸದಿರಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಮಗುವಿಗೆ ತೀವ್ರ ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯನ್ನು ತರಬಹುದು.

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಆಟದ ರೂಪಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.ಅಂತಹ ಆಟಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು "ಮುಕ್ತ" ಮತ್ತು ನಿಜವಾದ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಬಹುದು. ಪ್ರತಿ ಪಾಠದ ಅವಧಿಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಒಂದು ಗಂಟೆಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿಲ್ಲ.

ಸುದೀರ್ಘ ಸಂವಹನದೊಂದಿಗೆ, ಮಗುವಿಗೆ ತೀವ್ರ ಆಯಾಸ ಮತ್ತು ತಜ್ಞರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಸಾಧಿಸಲು ಇಷ್ಟವಿರುವುದಿಲ್ಲ.

ಸ್ವಲೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮಗುವಿನ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಾನಸಿಕ ವಿಧಾನಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ರೂಪಗಳು ಮಾತ್ರ ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ.

ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ನಿಜವಾದ ಕುಟುಂಬ ಸದಸ್ಯರು ಅಥವಾ ಅತ್ಯಂತ ನಿಕಟ ಸ್ನೇಹಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ.ಅಮೆರಿಕಾದಲ್ಲಿ, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳಿಗೆ ಕುಟುಂಬ ಚಿಕಿತ್ಸೆಗಾಗಿ ಹಲವಾರು ಪ್ರಕರಣಗಳು ದಾಖಲಾಗಿವೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಮಗು ಮಾತ್ರ ಸ್ವಲೀನತೆಯಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದರು, ಆದರೆ ಪೋಷಕರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು.

ಕುಟುಂಬದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಸಹ ಉತ್ತಮ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ.

3-5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರೊಂದಿಗಿನ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಪೋಷಕರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರೊಂದಿಗೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಮಗುವಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿರುವ ಪೋಷಕರನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನು ತಮಾಷೆಯ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಎದುರಿಸಬಹುದಾದ ವಿವಿಧ ದೈನಂದಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತಾನೆ. ಅಂತಹ ಆಟದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಹೊಸ ಜನರಿಗೆ ಸರಿಯಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ಅವನು ಮಗುವಿಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತಾನೆ. ಮಕ್ಕಳು ಇತರ ಶಿಶುಗಳೊಂದಿಗೆ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಜೊತೆಗೆ ಪ್ರತಿದಿನ ಅವರಿಗೆ ಉಪಯುಕ್ತವಾದ ಹೊಸ ಉಪಯುಕ್ತ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಪಾಠಗಳು

ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಸ್ವಲೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಗುವಿನ ಏಕೀಕರಣವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು, ಇದರಲ್ಲಿ ಅವನಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಇಂತಹ ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣವನ್ನು ಮಕ್ಕಳ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಅಥವಾ ಮನೋವೈದ್ಯರ ಶಿಫಾರಸಿನ ಮೇರೆಗೆ ಸಂಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಮಗುವಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾದ ಯಾವುದೇ ಹವ್ಯಾಸವನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವ ಮೊದಲು, ಅವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಉತ್ತಮ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗುಣಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಸ್ವಲೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಒಂದೇ ಆಸಕ್ತಿಯಿಂದ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ. ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸರಿಯಾದ ಆಯ್ಕೆಯು ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟಿಗೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಮುನ್ನರಿವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಸ್ವಲೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಏಕೀಕರಣವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ವಿವಿಧ ಪರಿಹಾರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕ್ರೀಡೆಗಳನ್ನು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ.ಆದಾಗ್ಯೂ, ಎಲ್ಲಾ ಕ್ರೀಡಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಾಂತ ಕ್ರೀಡೆಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಸೂಕ್ತವಾಗಿವೆ: ಈಜಲು ಕಲಿಯುವುದು, ಚೆಸ್ ಅಥವಾ ಚೆಕರ್ಸ್, ಗಾಲ್ಫ್ ಆಡುವುದು. ಒಂದು ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಏಕಾಗ್ರತೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಕ್ರೀಡೆಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವುದು ಯೋಗ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಹೆಚ್ಚಿನ ವೇಗ ಅಥವಾ ಗಾಯದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಪಾಯದ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಕ್ರೀಡೆಗಳನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಬಿಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸ್ವಲೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ದಟ್ಟಗಾಲಿಡುವವರು ರನ್, ಜಂಪ್, ಬಾಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಶಕ್ತಿ ಹೋರಾಟಗಳನ್ನು ಮಾಡಬಾರದು.

ತಂಡದ ಆಟಗಳು ಸಹ ಸೂಕ್ತವಲ್ಲ.ಮಗುವಿನ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವನ ನರಮಂಡಲದ ಮೇಲೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಹೆಚ್ಚು ಶಾಂತವಾದ ಕ್ರೀಡೆಗಳಿಗೆ ಆದ್ಯತೆ ನೀಡುವುದು ಉತ್ತಮ.

ಸ್ವಲೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ದಟ್ಟಗಾಲಿಡುವವರು ವಿವಿಧ ಪ್ರಾಣಿಗಳಿಗೆ ತುಂಬಾ ಬೆಚ್ಚಗಿರುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, ವೈದ್ಯರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ "ಆರಾಧನೆ" ಯನ್ನು ಸಹ ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಮಗು ಬೆಕ್ಕುಗಳು ಅಥವಾ ನಾಯಿಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಂಗ್ರಹವನ್ನು ಹೊಂದಬಹುದು. ಸಾಕುಪ್ರಾಣಿಗಳ ನೇರ ಸಂಪರ್ಕ ಮತ್ತು ಸ್ಪರ್ಶವು ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಬಲವಾದ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಮುನ್ನರಿವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ.

ಸ್ವಲೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ವಿವಿಧ ಪ್ರಾಣಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಮಯ ಕಳೆಯುವುದರಿಂದ ಪ್ರಯೋಜನ ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ. ವೈದ್ಯರು ಹಿಪೊಥೆರಪಿ ಅಥವಾ ಡಾಲ್ಫಿನ್ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಅವಧಿಗಳನ್ನು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಾಣಿಗಳೊಂದಿಗಿನ ಅಂತಹ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮಗುವಿಗೆ ಬಹಳ ಸಂತೋಷವನ್ನು ತರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತವೆ.

ಮಗುವು ಯಾವುದೇ ಜೀವಿಗಳನ್ನು ಮುಟ್ಟಿದಾಗ, ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಎಂಡಾರ್ಫಿನ್ ಅಣುಗಳು ಉತ್ಪತ್ತಿಯಾಗಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತವೆ, ಅದು ಅವನಿಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳ ಸಮುದ್ರವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ, ಪ್ರಾಣಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಅಂತಹ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಡೆಸಬೇಕು.ಜೀವಂತ ಜೀವಿಗಳನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ವೀಕ್ಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಮಗುವಿಗೆ ಅವಕಾಶವಿರುವುದು ಉತ್ತಮ. ನಾಯಿ ಅಥವಾ ಬೆಕ್ಕಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವಾಗ, ಮಗು ಪರಿಸರವನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ. ಇದು ಹೊಸ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮೇಲೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ.

ಯಾವ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಖರೀದಿಸಬೇಕು?

ವೈದ್ಯರು ಆಟಿಸಂ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮಾಡಿದ ತಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಯಾವ ಉಡುಗೊರೆಯನ್ನು ನೀಡಬೇಕೆಂದು ಪೋಷಕರು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಗೊಂದಲಕ್ಕೊಳಗಾಗುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರತಿ ಹೊಸ ಆಟಿಕೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಮಗುವಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಸಂತೋಷವನ್ನು ತರುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಇದು ಸಾಕಷ್ಟು ನಿಜವಲ್ಲ. ಸ್ವಲೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ಆಟಿಕೆಗೆ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆದ್ಯತೆ ಇರುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಹುಡುಗರು ವಿಭಿನ್ನ ವಿಮಾನಗಳು ಅಥವಾ ಹಡಗುಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯರು ವಿಭಿನ್ನ ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಅಥವಾ ಗೊಂಬೆಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ಪ್ರಾಣಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಮಕ್ಕಳು ಸಂತೋಷಪಡಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ.ನಿಮ್ಮ ಮಗು ಯಾವ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಾಣಿಯನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಇದು ಕಷ್ಟವೇನಲ್ಲ: ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಮಗು ತನ್ನ ನೆಚ್ಚಿನ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಬಿಡುವುದಿಲ್ಲ.

ಒಮ್ಮೆ ಬೆಲೆಬಾಳುವ ನಾಯಿಯ ಉಡುಗೊರೆ ಮಗುವಿನ ನೆಚ್ಚಿನದಾಗಿದ್ದರೆ, ಇತರ ಯಾವುದೇ ನಾಯಿಗಳು ಸಹ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂತೋಷವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತವೆ.

ಸ್ವಲೀನತೆಯೊಂದಿಗೆ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮಾಡಿದ ಶಿಶುಗಳು ಸಂಗ್ರಹಣೆಗೆ ಒಳಗಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಆರಾಮ ಮತ್ತು ಸಂತೋಷದ ಸ್ಥಿತಿಗಾಗಿ ಅವರಿಗೆ ಕೇವಲ 2-3 ವಿಭಿನ್ನ ಆಟಿಕೆಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ. ದೊಡ್ಡ ಸಂಖ್ಯೆಯ ವಿವಿಧ ಉಡುಗೊರೆಗಳು ಅವರನ್ನು ಹೆದರಿಸಬಹುದು!

ಮೂರು ವರ್ಷದೊಳಗಿನ ಮಕ್ಕಳು ಬೆರಳುಗಳ ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು.ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಮಕ್ಕಳು ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಅಥವಾ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್‌ಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಯಾವುದೇ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಕಳಪೆಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ.

ದೊಡ್ಡ ಮತ್ತು ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ವಿವರಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ವಿವಿಧ ಒಗಟುಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ನೀವು ಮಗುವಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನುಂಟುಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬಹುದು. ವಿನ್ಯಾಸಕರು ಪರಿಪೂರ್ಣರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಅದರ ಅಂಶಗಳಿಂದ ನೀವು ಹಲವಾರು ಅಂಕಿ ಸಂಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಬಹುದು.

1.5-2 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಹಲವಾರು ದೊಡ್ಡ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ರಗ್ಗುಗಳು ಪರಿಪೂರ್ಣವಾಗಿವೆ.ಅಂತಹ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ಮೇಲಿನ ಮೇಲ್ಮೈ ಸಣ್ಣ ಎತ್ತರ ಅಥವಾ ಅಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ನಡೆಯುವಾಗ ಕಾಲುಗಳನ್ನು ಮಸಾಜ್ ಮಾಡಲು ಇದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ. ಈ ಪರಿಣಾಮವು ಮಗುವಿನ ಸಂಪೂರ್ಣ ಮಸ್ಕ್ಯುಲೋಸ್ಕೆಲಿಟಲ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಯೋಜನಕಾರಿ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚು ಗಾಢವಾದ ಬಣ್ಣಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಿ, ಹೆಚ್ಚು ತಟಸ್ಥ ಬಣ್ಣಗಳಲ್ಲಿ ಕಂಬಳಿ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ.

ಹಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಗೆ ಒಳಗಾಗುವವರಿಗೆ, ನೀವು ಸ್ಪಿನ್ನರ್ ಅನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬಹುದು.ಈ ಫ್ಯಾಶನ್ ಆಟಿಕೆ ನರಮಂಡಲದ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಒತ್ತಡದ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸಲು ಸಹ ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ದಟ್ಟಗಾಲಿಡುವವರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸ್ಪಿನ್ನರ್ ಅನ್ನು ತಿರುಗಿಸಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಯಾವುದೇ ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಕ್ರಿಯೆಯು ಅವರಿಗೆ ಶಾಂತ ಮತ್ತು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ತರುತ್ತದೆ.

ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ, ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಆಟಗಳನ್ನು ಖರೀದಿಸದಿರುವುದು ಉತ್ತಮ. ಈ ಆಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನವು ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ಸ್ವಾಭಾವಿಕ ದಾಳಿಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದು ಅಥವಾ ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ನಿರಾಸಕ್ತಿ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಬಹುದು.

ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಸ್ವಲೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಡಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಯಾವುದೇ ನಿಜವಾದ ಸಂಪರ್ಕದ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಪರಿಣಾಮಗಳು ತುಂಬಾ ಋಣಾತ್ಮಕವಾಗಿರಬಹುದು.

ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಮಕ್ಕಳು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೊಂದಬಹುದೇ?

ರೋಗವನ್ನು ಆನುವಂಶಿಕವಾಗಿ ಪಡೆಯುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಲ್ಲಿ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಆನುವಂಶಿಕ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ಹಿಂದೆ ಸ್ವಲೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಕುಟುಂಬಗಳು ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮಾಡಿದ ಶಿಶುಗಳಲ್ಲಿ ರೋಗದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ವಿಶೇಷ ಜೀನ್‌ಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳಿವೆ.

ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಜನರು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೊಂದಬಹುದು.ವಂಶವಾಹಿಗಳ ಆನುವಂಶಿಕತೆಯು ಗರ್ಭಾಶಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಪೋಷಕರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಸ್ವಲೀನತೆ ಇರುವ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮಗು ಜನಿಸಿದರೆ, ಅವನು ಆರೋಗ್ಯವಾಗಿರಬಹುದು.

ಇಬ್ಬರೂ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸ್ವಲೀನತೆ ಇದ್ದರೆ, ಪೀಡಿತ ಮಗುವನ್ನು ಹೊಂದುವ ಸಾಧ್ಯತೆ 25% ಮತ್ತು ಈ ಜೀನ್ ಹೊಂದಿರುವ ಮಗುವನ್ನು ಹೊಂದುವ ಸಾಧ್ಯತೆ 50% ಆಗಿದೆ. ಈ ರೋಗವು ಆಟೋಸೋಮಲ್ ರಿಸೆಸಿವ್ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಆನುವಂಶಿಕವಾಗಿದೆ.

ಅಂತಹ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಶಿಶುಗಳು ಜನಿಸಿದರೆ, ಅನಾರೋಗ್ಯದ ಶಿಶುಗಳ ಜನನದ ಅಪಾಯವು ಹೆಚ್ಚಾಗಬಹುದು. ಗರ್ಭಿಣಿ ತಾಯಿಯ ದೇಹದಲ್ಲಿ ಭ್ರೂಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಹುಟ್ಟಲಿರುವ ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ವಿವಿಧ ಪ್ರಚೋದಿಸುವ ಅಂಶಗಳಿಗೆ ಒಡ್ಡಿಕೊಂಡಾಗ ಅದು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ.

ನವಜಾತ ಶಿಶುಗಳಲ್ಲಿ ಸುಪ್ತ ಸ್ವಲೀನತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು, "ಹೀಲ್" ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.ಇದು ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಈ ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಇದನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸ್ವಲೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಪೋಷಕರಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಜನಿಸಿದ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ರೋಗವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯ ಅನುಮಾನವಿರುವ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಗುವಿಗೆ ಅಂಗವೈಕಲ್ಯ ನೀಡಲಾಗಿದೆಯೇ?

ರಶಿಯಾದಲ್ಲಿ, "ಆಟಿಸಂ" ರೋಗನಿರ್ಣಯವು ಅಂಗವೈಕಲ್ಯ ಗುಂಪಿನ ಸ್ಥಾಪನೆಗೆ ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಇದು ಎಲ್ಲಾ ಶಿಶುಗಳಿಗೆ ಒಡ್ಡಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ. ನಮ್ಮ ದೇಶದಲ್ಲಿ, ವಿಶೇಷ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಗುಂಪನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ನಿರ್ಧಾರವನ್ನು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಸಾಮೂಹಿಕವಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ವಿಶೇಷತೆಗಳ ತಜ್ಞರನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ: ಮನೋವೈದ್ಯ, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ಪುನರ್ವಸತಿ ತಜ್ಞರು.

ಮಗುವಿಗೆ ಅಂಗವೈಕಲ್ಯ ಗುಂಪನ್ನು ಹೊಂದಲು, ವೈದ್ಯಕೀಯ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರೀಕ್ಷಾ ಅಧಿಕಾರಿಗಳಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ವೈದ್ಯಕೀಯ ದಾಖಲಾತಿಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಮಗುವಿನ ಮಗುವಿನ ಕಾರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ, ಅವನನ್ನು ಗಮನಿಸಿದ ಮನೋವೈದ್ಯರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ತೀರ್ಮಾನಗಳು ಇರಬೇಕು. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ವೈದ್ಯಕೀಯ ತಜ್ಞರು ರೋಗದ ವಯಸ್ಸಿನ ಹೆಚ್ಚು ತಿಳಿವಳಿಕೆ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು.

ವೈದ್ಯಕೀಯ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಗೆ ಒಳಗಾಗುವ ಮೊದಲು, ಮಗುವಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇವುಗಳು ವಿವಿಧ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಮೆದುಳಿನ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಆಗಿರಬಹುದು, ಅದು ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳ ಸ್ವರೂಪ ಮತ್ತು ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನಮ್ಮ ದೇಶದಲ್ಲಿ, ಮೆದುಳಿನ ಇಇಜಿ ಅಥವಾ ಎಲೆಕ್ಟ್ರೋಎನ್ಸೆಫಾಲೋಗ್ರಫಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಈ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು, ಸೆರೆಬ್ರಲ್ ಕಾರ್ಟೆಕ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ನರಗಳ ಪ್ರಚೋದನೆಗಳ ವಹನದ ವಿವಿಧ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ. ವಿಧಾನವು ಸಾಕಷ್ಟು ತಿಳಿವಳಿಕೆಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಇದನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ಮನೋವೈದ್ಯಕೀಯ ಮತ್ತು ನರವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ವೈದ್ಯರು ರೋಗದಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಸ್ವರೂಪ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಸ್ವಲೀನತೆಗಳನ್ನು ಅಂಗವೈಕಲ್ಯ ಗುಂಪನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.ನಿಯಮದಂತೆ, ನರಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ನಿರಂತರ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಮಗುವಿನ ತೀವ್ರ ಅಸಮರ್ಪಕತೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಮಟ್ಟವು ರೋಗದ ಕೋರ್ಸ್ ಮತ್ತು ಗುಂಪಿನ ಸ್ಥಾಪನೆಯ ಮುನ್ನರಿವನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಮೂರು ವರ್ಷಗಳ ನಂತರ ಅಂಗವೈಕಲ್ಯವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ಮುಂಚಿನ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಗುಂಪನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಪ್ರಕರಣಗಳು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಕಂಡುಬಂದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಎಪಿಸೋಡಿಕ್ ಆಗಿವೆ.

ಸ್ವಲೀನತೆಯು ಒಂದು ರೋಗವಾಗಿದ್ದು, ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ನಿರಂತರವಾದ ಉಪಶಮನದ ಅವಧಿಗಳಿಲ್ಲದೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂಗವೈಕಲ್ಯ ಗುಂಪು, ನಿಯಮದಂತೆ, ಜೀವನಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಇದು ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳು ಸಂಪೂರ್ಣ ಶ್ರೇಣಿಯ ಪುನರ್ವಸತಿ ಕ್ರಮಗಳಿಗೆ ಒಳಗಾಗಬೇಕು. ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಕರು, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು, ಪುನರ್ವಸತಿ ವೈದ್ಯರು ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಹರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪುನರ್ವಸತಿ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಾಕಷ್ಟು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಸ್ವಲೀನತೆಯಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ರೋಗದ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ತಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಅಂಗವೈಕಲ್ಯ ಗುಂಪಿನ ಸ್ಥಾಪನೆಯನ್ನು ಎದುರಿಸಿದ ಪಾಲಕರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅವರು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ: ಪೂರ್ವ ತಯಾರಾದ ವೈದ್ಯಕೀಯ ದಾಖಲಾತಿಗಳ ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಮೊತ್ತ ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷೆಗಾಗಿ ದೀರ್ಘ ಸಾಲುಗಳು. ಆರಂಭಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಯಾವಾಗಲೂ ಅಂಗವೈಕಲ್ಯ ಗುಂಪನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ. ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಎರಡನೇ ಅಥವಾ ಮೂರನೇ ಪ್ರಯತ್ನದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ, ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವ ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ತಜ್ಞ ವೈದ್ಯರು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ನಿರ್ಧಾರವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಒಂದು ಗುಂಪನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು ಅತ್ಯಂತ ಸಂಕೀರ್ಣ ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ ವಿವಾದಾತ್ಮಕ ಕೆಲಸವಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಸ್ವಲೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಈ ಹಂತವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಬಲವಂತವಾಗಿ, ಆದರೆ ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ. ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲು, ಸಾಕಷ್ಟು ದೊಡ್ಡ ಹಣಕಾಸಿನ ವೆಚ್ಚಗಳು ಬೇಕಾಗುತ್ತವೆ:ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರೊಂದಿಗೆ ತರಬೇತಿ, ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ನೊಂದಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು, ಹಿಪೊಥೆರಪಿ ಕೋರ್ಸ್ಗಳು, ವಿಶೇಷ ಸೈಕೋಟ್ರೋಪಿಕ್ ಔಷಧಿಗಳ ಬಳಕೆ. ಅಂಗವಿಕಲ ಗುಂಪು ಇಲ್ಲದೆ ಇದೆಲ್ಲವೂ ಅನೇಕ ಕುಟುಂಬಗಳಿಗೆ ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟಕರ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕವಾಗಿ ಹೊರೆಯಾಗುತ್ತದೆ.

ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಪೋಷಕರಿಗೆ, ಮಗುವಿಗೆ ಜೀವನಕ್ಕಾಗಿ ಈ ರೋಗವಿದೆ ಎಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯ. ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಸ್ವಲೀನತೆಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತ ಯಾವುದೇ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಇಲ್ಲ.

ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಮಕ್ಕಳು, ಸರಿಯಾದ ವಿಧಾನದೊಂದಿಗೆ, ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹೊರಗಿನಿಂದ ಅವರು ತಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಕೆಲವು ಅಪರಿಚಿತರು ಮಾತ್ರ ಮಗು ಇತರರಿಂದ ಸ್ವಲ್ಪ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬಹುದು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅಂತಹ ಮಗು ಸರಳವಾಗಿ ಹಾಳಾದ ಅಥವಾ ಕೆಟ್ಟ ಕೋಪವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂದು ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನಂಬುತ್ತಾರೆ.

ಮಗುವಿನ ಜೀವನದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅವನಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಸಲಹೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ:

• ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸರಿಯಾಗಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ.ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಮಕ್ಕಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಬೆಳೆದ ಸ್ವರ ಅಥವಾ ನಿಂದನೆಯನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಶಪಥವನ್ನು ಬಳಸದೆ ಅದೇ ಶಾಂತ ಸ್ವರದಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವುದು ಉತ್ತಮ. ಮಗು ಏನಾದರೂ ತಪ್ಪು ಮಾಡಿದರೆ, ಅತಿಯಾಗಿ ಹಿಂಸಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿಯಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸದಿರಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ, ಆದರೆ ಈ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಹೇಗೆ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಮಗುವಿಗೆ ವಿವರಿಸಿ. ಇದನ್ನು ಒಂದು ರೀತಿಯ ಆಟವಾಗಿಯೂ ತೋರಿಸಬಹುದು.
• ಇಬ್ಬರೂ ಪೋಷಕರು ಮಗುವಿನ ಪಾಲನೆ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸಬೇಕು.ನಿಯಮದಂತೆ, ಮಗು ತನ್ನ ತಂದೆ ಅಥವಾ ತಾಯಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನವನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಂಡರೂ, ಇಬ್ಬರೂ ಅವನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಬೇಕು. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಮಗು ಹೆಚ್ಚು ಆರಾಮದಾಯಕವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ಸಂಘಟನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಸರಿಯಾದ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ. ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ, ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಜೀವನವನ್ನು ರಚಿಸುವಾಗ, ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಹಾಕಿದ ತತ್ವಗಳಿಂದ ಅವನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿಸಲ್ಪಡುತ್ತಾನೆ.
• ಸ್ವಲೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕ್ಷುಲ್ಲಕ ತರಬೇತಿ ಕಷ್ಟವಾಗಬಹುದು.ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಇದಕ್ಕೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ತಮಾಷೆಯ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ, ಅವರು ಇದೇ ರೀತಿಯ ದೈನಂದಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಕ್ರಮಗಳ ಸರಿಯಾದ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ-ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕಾಗಿ, ಮಡಕೆ ತರಬೇತಿ ಕ್ರಮೇಣ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರವಾಗಿರಬೇಕು ಎಂದು ನೆನಪಿಡಿ. ನಿಮ್ಮ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಎಂದಿಗೂ ಹೆಚ್ಚಿಸಬೇಡಿ ಮತ್ತು ಮಗು ಏನಾದರೂ ತಪ್ಪು ಮಾಡಿದರೆ ಶಿಕ್ಷಿಸಬೇಡಿ. ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಮಗುವಿನ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಈ ಅಳತೆಯು ಧನಾತ್ಮಕ ಫಲಿತಾಂಶಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುವುದಿಲ್ಲ.
• ಸ್ವಲೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಗುವಿಗೆ ಓದಲು ಕಲಿಸಲು ಅವನೊಂದಿಗೆ ದೈನಂದಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಂದ ಮಾತ್ರ ಸಾಧ್ಯ.ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಚಿತ್ರಗಳಿಲ್ಲದೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಬಣ್ಣಗಳು ಮಗುವನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಹೆದರಿಸಬಹುದು. ವರ್ಣರಂಜಿತ ಚಿತ್ರಗಳಿಲ್ಲದ ಪ್ರಕಟಣೆಗಳನ್ನು ಆರಿಸಿ. ಕಲಿಕೆಯು ತಮಾಷೆಯ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ ಮಗು ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ಆಟವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ.
• ಬಲವಾದ ತಂತ್ರದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಗುವನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಶಾಂತಗೊಳಿಸಬೇಕು.ಮಗುವಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿರುವ ಕುಟುಂಬದ ಸದಸ್ಯರಿಂದ ಇದನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗು ಅತಿಯಾಗಿ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿಯಾಗಿದ್ದರೆ, ಅವನನ್ನು ನರ್ಸರಿಗೆ ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಕರೆದೊಯ್ಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. ಪರಿಚಿತ ವಾತಾವರಣವು ಮಗುವನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ಶಾಂತಗೊಳಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ನಿಮ್ಮ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಎಂದಿಗೂ ಹೆಚ್ಚಿಸಬೇಡಿ, ಅವನಿಗೆ ಕೂಗಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬೇಡಿ! ಇದು ಯಾವುದಕ್ಕೂ ಒಳ್ಳೆಯದಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಅವನಿಗೆ ಭಯಪಡಲು ಏನೂ ಇಲ್ಲ ಎಂದು ಮಗುವಿಗೆ ವಿವರಿಸಿ, ಮತ್ತು ನೀವು ಅಲ್ಲಿದ್ದೀರಿ. ಮತ್ತೊಂದು ಘಟನೆ ಅಥವಾ ವಸ್ತುವಿನತ್ತ ಗಮನವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ.
• ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ನೀವು ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿರುವಿರಾ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ.ಅವನಿಗೆ ಹತ್ತಿರವಿರುವ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಮಗು ಶಾಂತವಾಗಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತದೆ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಮಗುವನ್ನು ಎಂದಿಗೂ ಮಿಲಿಯನ್ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಬೇಡಿ. ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅಪ್ಪುಗೆಗಳು ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಕಾರಣವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸಮಯ ಕಳೆಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ, ಅವನು ಆಡುವುದನ್ನು ನೋಡಿ. ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದ ನಂತರ, ಮಗು ತನ್ನ ಆಟದ ಭಾಗವಾಗಿ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಮಾಡಲು ಸುಲಭವಾಗುತ್ತದೆ.
• ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಸರಿಯಾದ ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿಯನ್ನು ಕಲಿಸಿ.ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಮಕ್ಕಳು ಸುಸಂಘಟಿತ ದಿನಚರಿಯೊಂದಿಗೆ ಉತ್ತಮವಾಗಿರುತ್ತಾರೆ. ಇದು ಅವರಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಆರಾಮ ಮತ್ತು ಸುರಕ್ಷತೆಯ ಭಾವನೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ನಿಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ಮಲಗಲು ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಎಚ್ಚರಗೊಳಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. ಆಹಾರ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ಮರೆಯದಿರಿ. ವಾರಾಂತ್ಯದಲ್ಲಿ ಸಹ, ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ದಿನಚರಿಯನ್ನು ಇರಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ.
• ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಮತ್ತು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರಿಂದ ನಿಯಮಿತ ಪರೀಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ವೀಕ್ಷಣೆಗೆ ಒಳಗಾಗಲು ಮರೆಯದಿರಿ.ರೋಗದ ಮುನ್ನರಿವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಸ್ಥಿತಿಯ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಇಂತಹ ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಸ್ವಲೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಯುವ ರೋಗಿಗಳು ವರ್ಷಕ್ಕೆ ಎರಡು ಬಾರಿಯಾದರೂ ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸಕರನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಬೇಕು. ಆರೋಗ್ಯದ ಕ್ಷೀಣತೆಯೊಂದಿಗೆ - ಹೆಚ್ಚಾಗಿ.
• ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಸರಿಯಾದ ಪೋಷಣೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿ.ತೊಂದರೆಗೊಳಗಾದ ಮೈಕ್ರೋಫ್ಲೋರಾದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನೀಡಿದರೆ, ಸ್ವಲೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಶಿಶುಗಳು ಹುದುಗುವ ಹಾಲಿನ ಉತ್ಪನ್ನಗಳನ್ನು ತಿನ್ನಬೇಕು. ಅವರು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ತಾಜಾವಾಗಿರಬೇಕು. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಪ್ರಯೋಜನಕಾರಿ ಲ್ಯಾಕ್ಟೋಬಾಸಿಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಬೈಫಿಡೋಬ್ಯಾಕ್ಟೀರಿಯಾದ ಸಾಂದ್ರತೆಯು ಸಾಕಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಉತ್ಪನ್ನಗಳು ಮಾತ್ರ ಮಗುವಿಗೆ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಜೀರ್ಣಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತವೆ.
• ಮಗುವಿನ ಜನನದ ಮೊದಲ ದಿನಗಳಿಂದ, ಅವನಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕಾಳಜಿ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ.ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ಮೃದುತ್ವದ ವಿವಿಧ ದೈಹಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ತುಂಬಾ ಕಳಪೆಯಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಇದನ್ನು ಮಾಡುವುದು ಅನಿವಾರ್ಯವಲ್ಲ ಎಂದು ಇದರ ಅರ್ಥವಲ್ಲ. ಮಗುವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ತಬ್ಬಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಚುಂಬಿಸಲು ವೈದ್ಯರು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಆತನಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಒತ್ತಡ ಉಂಟಾಗದಂತೆ ಇದನ್ನು ಮಾಡಬೇಕು. ಮಗುವಿಗೆ ಮನಸ್ಥಿತಿ ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಅಪ್ಪುಗೆಯನ್ನು ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದವರೆಗೆ ಮುಂದೂಡುವುದು ಉತ್ತಮ.
• ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಹೊಸ ಸ್ನೇಹಿತನನ್ನು ನೀಡಿ.ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಕುಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ತುಂಬಾ ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ. ತುಪ್ಪುಳಿನಂತಿರುವ ಪ್ರಾಣಿಗಳೊಂದಿಗಿನ ಸಂವಹನವು ಮಗುವಿಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಅವನ ಅನಾರೋಗ್ಯದ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಮಾತ್ರ ತರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಸ್ಪರ್ಶ ಸಂವೇದನೆಯ ಮೇಲೆ ನಿಜವಾದ ಗುಣಪಡಿಸುವ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತದೆ. ಬೆಕ್ಕು ಅಥವಾ ನಾಯಿ ಮಗುವಿಗೆ ನಿಜವಾದ ಸ್ನೇಹಿತರಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಹೊಸ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
• ಮಗುವನ್ನು ಗದರಿಸಬೇಡಿ!ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಮಗು ಧ್ವನಿಯಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಹೆಚ್ಚಳವನ್ನು ಬಹಳ ನೋವಿನಿಂದ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯು ಅತ್ಯಂತ ಅನಿರೀಕ್ಷಿತವಾಗಿರಬಹುದು. ಕೆಲವು ಶಿಶುಗಳು ಬಲವಾದ ನಿರಾಸಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಬೀಳುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ನಡೆಯುವ ಎಲ್ಲದರ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಅಸಡ್ಡೆ ಹೊಂದುತ್ತಾರೆ. ಇತರ ಮಕ್ಕಳು ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ಅತಿಯಾದ ಬಲವಾದ ದಾಳಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು, ಇದು ಔಷಧಿಗಳ ಬಳಕೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.
• ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಹವ್ಯಾಸವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ.ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಸ್ವಲೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಲು ಅಥವಾ ನುಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ವಿಶೇಷ ಕಲಾ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣವು ಮಗುವಿಗೆ ಉನ್ನತ ವೃತ್ತಿಪರ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಆಗಾಗ್ಗೆ ಈ ಮಕ್ಕಳು ನಿಜವಾದ ಪ್ರತಿಭೆಗಳಾಗುತ್ತಾರೆ. ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ಬೀಳುವ ಹೊರೆಯ ಮೇಲೆ ಕಣ್ಣಿಡಲು ಮರೆಯದಿರಿ. ಅತಿಯಾದ ಉತ್ಸಾಹವು ತೀವ್ರ ಆಯಾಸ ಮತ್ತು ದುರ್ಬಲ ಗಮನಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು.
• ಮಕ್ಕಳ ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅಪಾರ್ಟ್ಮೆಂಟ್ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳನ್ನು ಚಲಿಸಬೇಡಿ.ಮಗುವಿಗೆ ಸೇರಿದ ಎಲ್ಲಾ ಆಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಅವರ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. ಬಲವಾದ ಮರುಜೋಡಣೆಗಳು ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಮಗುವಿಗೆ ನಿಜವಾದ ಪ್ಯಾನಿಕ್ ಅಟ್ಯಾಕ್ ಮತ್ತು ಅತಿಯಾದ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದು. ಹೊಸ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಗಮನ ಸೆಳೆಯದೆ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಮಾಡಬೇಕು.
• ನಿಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ಮನೆಯಲ್ಲಿರುವುದಕ್ಕೆ ಸೀಮಿತಗೊಳಿಸಬೇಡಿ!ಸ್ವಲೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಪುಟ್ಟ ಮಕ್ಕಳು ನಿರಂತರವಾಗಿ ನಾಲ್ಕು ಗೋಡೆಗಳಲ್ಲಿ ಇರಬೇಕಾಗಿಲ್ಲ. ಇದು ಹೊಸ ಸ್ನೇಹಿತರು ಮತ್ತು ಪರಿಚಯಸ್ಥರನ್ನು ಮಾಡಲು ಅಸಮರ್ಥತೆಯನ್ನು ಮಾತ್ರ ಉಲ್ಬಣಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಮಯವನ್ನು ಕಳೆಯುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಕ್ರಮೇಣ ವಿಸ್ತರಿಸಿ. ನಡಿಗೆಗೆ ಹೋಗಲು ಅವನನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ, ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧಿಗಳನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಿ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಮಾನಸಿಕ ಒತ್ತಡವಿಲ್ಲದೆ ಇದನ್ನು ಕ್ರಮೇಣ ಮಾಡಬೇಕು. ಹೊಸ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ಮಗು ತುಂಬಾ ಆರಾಮದಾಯಕವಾಗಿರಬೇಕು.

ಆಟಿಸಂ ಒಂದು ವಾಕ್ಯವಲ್ಲ. ಇದು ಕೇವಲ ಒಂದು ಕಾಯಿಲೆಯಾಗಿದ್ದು, ಈ ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿರುವ ಮಗುವಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿದ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಬೇಕು.

ಜೀವನವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಸರಿಯಾದ ವಿಧಾನವು ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚು ಸುರಕ್ಷಿತವಾಗಿರಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ರೋಗದ ಕೋರ್ಸ್ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮುನ್ನರಿವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ.

ಆಟಿಸಂನಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿರುವ ಮಗುವಿಗೆ ಜೀವಿತಾವಧಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿದಿನ ನಿಮ್ಮ ಗಮನ ಮತ್ತು ಕಾಳಜಿಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅಮ್ಮಂದಿರು ಮತ್ತು ಅಪ್ಪಂದಿರು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಡಬೇಕು. ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ "ವಿಶೇಷ" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಒಂದು ಅನನ್ಯ ವಿಧಾನವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ.

ಸ್ವಲೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು, ಉತ್ತಮ ಪುನರ್ವಸತಿಯೊಂದಿಗೆ, ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಂತರದ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗುತ್ತಾರೆ.

ಉಪಯುಕ್ತ ವೀಡಿಯೊಗಳು

ಮುಂದಿನ ವೀಡಿಯೊದಲ್ಲಿ ಯಾನಾ ಸುಮ್ (ಕಾನ್‌ಸ್ಟಾಂಟಿನ್ ಮೆಲಾಡ್ಜೆಯ ಮಾಜಿ ಪತ್ನಿ). ನನ್ನ ಅನುಭವದಲ್ಲಿಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಸ್ವಲೀನತೆಯನ್ನು ಅನುಮಾನಿಸಲು ನೀವು ಏನು ಗಮನ ಹರಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಡಾ. ಕೊಮಾರೊವ್ಸ್ಕಿ ಮತ್ತು "ಲೈವ್ ಹೆಲ್ತಿ" ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ನೋಡುವ ಮೂಲಕ ನೀವು ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಸೂಕ್ಷ್ಮ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವಿರಿ.

ಲೇಖನವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ, ಸೈಟ್ "ಆಟಿಸಂ-ಟೆಸ್ಟ್.ಆರ್ಎಫ್" ನಿಂದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗಿದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವಲೀನತೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪುನರ್ವಸತಿ

ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಮಗುವಿನ ಆರಂಭಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ರೂಢಿಯ ಅಂದಾಜು ನಿಯಮಗಳೊಳಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ; ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ನಡೆಯುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಚಿತ್ರ ಹಿನ್ನೆಲೆಯ ಎರಡು ರೂಪಾಂತರಗಳಿವೆ. ಮೊದಲನೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಮೊದಲಿನಿಂದಲೂ, ಅಂತಹ ಮಗು ಮಾನಸಿಕ ಸ್ವರದ ದೌರ್ಬಲ್ಯ, ಆಲಸ್ಯ, ಪರಿಸರದೊಂದಿಗಿನ ಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಪ್ರಮುಖ ಅಗತ್ಯಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕೊರತೆ (ಮಗುವು ಆಹಾರವನ್ನು ಕೇಳುವುದಿಲ್ಲ, ಆರ್ದ್ರತೆಯನ್ನು ಸಹಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಒರೆಸುವ ಬಟ್ಟೆಗಳು). ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅವನು ಸಂತೋಷದಿಂದ ತಿನ್ನಬಹುದು, ಆರಾಮವನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ ಅದನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಬೇಡಿಕೆಯಿಲ್ಲ, ಅವನಿಗೆ ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಸಂಪರ್ಕದ ರೂಪವನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಲು; ಅವನು ಎಲ್ಲದರಲ್ಲೂ ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ತಾಯಿಗೆ ನೀಡುತ್ತಾನೆ.

ಮತ್ತು ನಂತರ, ಅಂತಹ ಮಗು ಪರಿಸರವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಅನ್ವೇಷಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪೋಷಕರು ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತುಂಬಾ ಶಾಂತ, "ಪರಿಪೂರ್ಣ", ಆರಾಮದಾಯಕ ಎಂದು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಿರಂತರ ಗಮನದ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲದೆ ಅವರು ಏಕಾಂಗಿಯಾಗಿ ಉಳಿಯಬಹುದು.

ಇತರ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಯೇ ವಿಶೇಷ ಉತ್ಸಾಹ, ಮೋಟಾರು ಚಡಪಡಿಕೆ, ನಿದ್ರಿಸಲು ತೊಂದರೆ ಮತ್ತು ಆಹಾರದಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಆಯ್ಕೆಯಿಂದ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಡುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಷ್ಟ, ಅವರು ಹಾಸಿಗೆ, ಆಹಾರ, ಅಂದಗೊಳಿಸುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ವಿಶೇಷ ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬಹುದು. ಅವರು ತಮ್ಮ ಅಸಮಾಧಾನವನ್ನು ಎಷ್ಟು ತೀವ್ರವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು ಎಂದರೆ ಅವರು ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕದ ಮೊದಲ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್‌ಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಸರ್ವಾಧಿಕಾರಿಗಳಾಗುತ್ತಾರೆ, ಏನು ಮತ್ತು ಹೇಗೆ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಅಂತಹ ಮಗುವನ್ನು ತನ್ನ ತೋಳುಗಳಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಸುತ್ತಾಡಿಕೊಂಡುಬರುವವನು ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ಕಷ್ಟ. ಪ್ರಚೋದನೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವರ್ಷದಿಂದ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಮಗು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಚಲಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಾಗ, ಅವನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅನಿಯಂತ್ರಿತನಾಗುತ್ತಾನೆ: ಅವನು ಹಿಂತಿರುಗಿ ನೋಡದೆ ಓಡುತ್ತಾನೆ, "ಅಂಚಿನ ಪ್ರಜ್ಞೆ" ಇಲ್ಲದೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾನೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅಂತಹ ಮಗುವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಕ್ಷೇತ್ರ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಪರಿಸರದ ನಿರ್ದೇಶನ ಪರೀಕ್ಷೆಯೊಂದಿಗೆ ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿಲ್ಲ.

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ, ವಿಧೇಯ, ಮತ್ತು ಉತ್ಸುಕ, ಕಷ್ಟ-ಸಂಘಟಿತ ಮಕ್ಕಳ ಪೋಷಕರು ಇಬ್ಬರೂ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಆತಂಕ, ಅಂಜುಬುರುಕತೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಂವೇದನಾ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯ ಸುಲಭವಾದ ಆಕ್ರಮಣವನ್ನು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅನೇಕ ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳು ಜೋರಾಗಿ ಶಬ್ದಗಳಿಗೆ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂವೇದನಾಶೀಲರಾಗಿದ್ದಾರೆಂದು ವರದಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಸಾಮಾನ್ಯ ತೀವ್ರತೆಯ ಮನೆಯ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ನಿಲ್ಲಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ, ಸ್ಪರ್ಶ ಸಂಪರ್ಕಕ್ಕೆ ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲ, ಆಹಾರ ಮಾಡುವಾಗ ವಿಶಿಷ್ಟ ಅಸಹ್ಯ; ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಆಟಿಕೆಗಳ ನಿರಾಕರಣೆ ಕಂಡುಬಂದಿದೆ. ಅನೇಕ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಅಹಿತಕರ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಮರಣೆಯಲ್ಲಿ ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ನಿವಾರಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಸಂವೇದನಾ ಅನಿಸಿಕೆಗಳಿಗೆ ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯು ಮತ್ತೊಂದು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಯಿತು. ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಸಂವೇದನಾ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಮಿತಿಗೊಳಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವಾಗ, ಪರಿಸರವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಗಮನಹರಿಸದೆ, ಮಗುವನ್ನು ಸೆರೆಹಿಡಿಯಲಾಯಿತು, ಕೆಲವು ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪಿಕಲ್ ಅನಿಸಿಕೆಗಳಿಂದ ಆಕರ್ಷಿತರಾದರು - ದೃಶ್ಯ, ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ, ವೆಸ್ಟಿಬುಲರ್, ಪ್ರೊಪ್ರಿಯೋಸೆಪ್ಟಿವ್. ಒಮ್ಮೆ ಈ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ನಂತರ, ಮಗು ಮತ್ತೆ ಮತ್ತೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ. ಒಂದು ಅನಿಸಿಕೆಗೆ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಆಕರ್ಷಣೆಯ ನಂತರ ಮಾತ್ರ ಅವನು ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಒಲವು ತೋರಿದನು.

ಅಂತಹ ಅನಿಸಿಕೆಗಳಿಂದ ಮಗುವನ್ನು ಬೇರೆಡೆಗೆ ಸೆಳೆಯುವ ತೊಂದರೆಯು ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಂಬತ್ತು ತಿಂಗಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗು ಎಕ್ಸ್ಪಾಂಡರ್ ಅನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣ ಬಳಲಿಕೆಗೆ ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತೊಂದು ಮಗು ಡಿಸೈನರ್ ಮೇಲೆ ನಿದ್ರಿಸುತ್ತದೆ.

ಲಯಬದ್ಧವಾದ ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಅನಿಸಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ. ಒಂದು ವರ್ಷದವರೆಗೆ, "ಪರಿಚಲನೆಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ" ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಬಲ್ಯವು ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿದೆ, ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ಮಗು ಅದೇ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿದಾಗ - ಆಟಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಬಡಿಯುತ್ತದೆ, ಜಿಗಿತಗಳು, ಮುಚ್ಚುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬಾಗಿಲು ತೆರೆಯುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಗು ತನ್ನ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕನನ್ನು ಸಂತೋಷದಿಂದ ಸೇರಿಸುತ್ತದೆ.

ಬಾಲ್ಯದ ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಮಗುವನ್ನು ಹೀರಿಕೊಳ್ಳುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರಿಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಅಸಾಧ್ಯ. ವಿಶೇಷ ಸಂವೇದನಾ ಹವ್ಯಾಸಗಳು ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರೊಂದಿಗಿನ ಸಂವಹನದಿಂದ ಅವನನ್ನು ಬೇಲಿ ಹಾಕಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ತೊಡಕಿನಿಂದ.

ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಮಗು ಮತ್ತು ಅವನ ತಾಯಿಯ ನಡುವಿನ ಬಂಧವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಮೂಲಗಳು:

ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಗು ಹುಟ್ಟಿನಿಂದಲೇ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತದೆ. ಶಿಶು ಬಹಳ ಮುಂಚೆಯೇ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಚೋದಕಗಳಲ್ಲಿ ಆಯ್ದ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ: ಮಾನವ ಧ್ವನಿ, ಮುಖ. ಈಗಾಗಲೇ ಜೀವನದ ಮೊದಲ ತಿಂಗಳಲ್ಲಿ, ಮಗುವು ತಾಯಿಯೊಂದಿಗೆ ಕಣ್ಣಿನ ಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿ ಜಾಗೃತಿಯ ಗಮನಾರ್ಹ ಭಾಗವನ್ನು ಕಳೆಯಬಹುದು. ಇದು ನೋಟದ ಮೂಲಕ ಸಂಪರ್ಕವಾಗಿದ್ದು ಅದು ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಮಕ್ಕಳ ಅನೇಕ ತಾಯಂದಿರು ತಮ್ಮ ಮಗು ವಯಸ್ಕರ ಮುಖದ ಮೇಲೆ ತನ್ನ ನೋಟವನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲಿಲ್ಲ, "ಮೂಲಕ" ಹಿಂದೆ ನೋಡಿದರು ಎಂಬ ಅಂಶದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ.

ವಯಸ್ಸಾದ ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಮಕ್ಕಳ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಅವಲೋಕನಗಳು ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿ, ಅವನ ಮುಖವು ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಮಗುವಿಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಆಕರ್ಷಕ ವಸ್ತುವಾಗಿದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದೆ, ಆದರೆ ಅವನು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಅವನ ಗಮನವನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಅವನ ನೋಟವು ಏರಿಳಿತವನ್ನು ತೋರುತ್ತದೆ, ಇದು ಎರಡೂ ಬಯಕೆಯಾಗಿದೆ. ಸಮೀಪಿಸಲು ಮತ್ತು ಬಿಡಲು ಬಯಕೆ.

ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಪರ್ಕವು ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಮಗುವಿಗೆ ಆಕರ್ಷಕವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಚೋದನೆಯು ಅವನ ಸೌಕರ್ಯದ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಬರುವುದಿಲ್ಲ.

ಮೊದಲ ಸ್ಮೈಲ್, ಪೋಷಕರ ಪ್ರಕಾರ, ಅಂತಹ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಸರಿಯಾದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿತು, ಆದರೆ ಅದು ವಯಸ್ಕರನ್ನು ಉದ್ದೇಶಿಸಿ ಅಲ್ಲ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ವಿಧಾನಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿಗೆ ಆಹ್ಲಾದಕರವಾದ ಹಲವಾರು ಅನಿಸಿಕೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡಿತು ( ಬ್ರೇಕಿಂಗ್, ಗದ್ದಲದ ಶಬ್ದ, ತಾಯಿಯ ಬಣ್ಣಬಣ್ಣದ ಬಟ್ಟೆ, ಇತ್ಯಾದಿ) . ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ "ಒಂದು ಸ್ಮೈಲ್ ಜೊತೆ ಸೋಂಕು" ಮಾತ್ರ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಗದಲ್ಲಿ ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ (F.Volkmar ಪ್ರಕಾರ - ಗಮನಿಸಿದ ಪ್ರಕರಣಗಳಲ್ಲಿ ಮೂರನೇ ಒಂದು ಭಾಗ).

ದೈನಂದಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಮೊದಲ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್‌ಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯ ಜೊತೆಗೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಪರ್ಕದ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್‌ಗಳ ರಚನೆಯು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

3 ತಿಂಗಳವರೆಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದ್ದರೆ. ಸ್ಥಿರವಾದ "ಪುನರುಜ್ಜೀವನದ ಸಂಕೀರ್ಣ" ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ - ಸಂಪರ್ಕದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಮಗುವಿನ ನಿರೀಕ್ಷೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಅವನು ತನ್ನ ಸಕ್ರಿಯ ಪ್ರಾರಂಭಕನಾಗುತ್ತಾನೆ, ಗಮನ, ವಯಸ್ಕರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಶಿಶು ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಭಂಗಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ವಯಸ್ಕನ ಕಡೆಗೆ ತನ್ನ ತೋಳುಗಳನ್ನು ಚಾಚುತ್ತದೆ. , ನಂತರ ಅಂತಹ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಸಣ್ಣ ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿಶಿಷ್ಟವಲ್ಲ. ತಾಯಿಯ ತೋಳುಗಳಲ್ಲಿ, ಅವರಲ್ಲಿ ಹಲವರು ಅನಾನುಕೂಲತೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ: ಅವರು ಸನ್ನದ್ಧತೆಯ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ, ಮಗುವಿನ ಉದಾಸೀನತೆ, ಅಥವಾ ಅವನ ಉದ್ವೇಗ ಅಥವಾ ಪ್ರತಿರೋಧವನ್ನು ಸಹ ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸ್ವರವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ 5 ಮತ್ತು 6 ತಿಂಗಳ ನಡುವಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರ ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಕಡಿಮೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ತಾಯಿಯ ಮುಖದಲ್ಲಿ ನಗು ಅಥವಾ ದುಃಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಅನುಚಿತವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಬಹುದು.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಜೀವನದ ಮೊದಲ ಆರು ತಿಂಗಳಲ್ಲಿ, ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಮಗುವಿಗೆ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಅಡಚಣೆಗಳಿವೆ, ಇದರ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ವಿನಿಮಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯ ಸ್ಥಾಪನೆ, ದೈನಂದಿನ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅರ್ಥಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆ. .

ಮೊದಲನೆಯ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ - ಎರಡನೇ ಆರು ತಿಂಗಳ ಜೀವನದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗುವ ಮಗುವಿಗೆ "ನಮಗೆ" ಮತ್ತು "ಅವರು" ನಡುವೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ವ್ಯತ್ಯಾಸವಿದೆ, ಮತ್ತು "ನಮ್ಮ" ನಡುವೆ ತಾಯಿಗೆ ಮುಖ್ಯವಾದ ಬಾಂಧವ್ಯ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ. ಆರೈಕೆದಾರ ಅಥವಾ ಅವಳನ್ನು ಬದಲಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿ, ಇದು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂವಹನದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್ಸ್ನ ಸಾಕಷ್ಟು ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಇತಿಹಾಸಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಜೀವನದ ದ್ವಿತೀಯಾರ್ಧದಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಮಕ್ಕಳು ಇನ್ನೂ ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಯೋಗದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, M. ಸಿಗ್ಮನ್ ಮತ್ತು ಅವರ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳು ಬಾಂಧವ್ಯವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂದು ತೀರ್ಮಾನಿಸುತ್ತಾರೆ ಏಕೆಂದರೆ ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಶಿಶು ಇತರ ಮಕ್ಕಳಂತೆ ತಾಯಿಯಿಂದ ಬೇರ್ಪಡುವಿಕೆಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತದೆ.

ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಮಗುವಿನ ಬಾಂಧವ್ಯವು ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ, ಆದಾಗ್ಯೂ, ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ತಾಯಿಯಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯ ಋಣಾತ್ಮಕ ಅನುಭವವಾಗಿ ಮಾತ್ರ. ನಿಯಮದಂತೆ, ಲಗತ್ತನ್ನು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ನಿಜ, ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರು ಅವನನ್ನು ತೊಂದರೆಗೊಳಿಸಿದಾಗ ಮಗುವು ಸಂತೋಷಪಡಬಹುದು, ಅವನನ್ನು ಮನರಂಜಿಸಬಹುದು, ಆದರೆ ಈ ಸಂತೋಷವು ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರನ್ನು ಉದ್ದೇಶಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಮಗುವು ಅವನೊಂದಿಗೆ ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಅಂತಹ ಬಾಂಧವ್ಯವು ಮಗು ಮತ್ತು ತಾಯಿಯ ನಡುವಿನ ಬದಲಿಗೆ ಪ್ರಾಚೀನ ಸಹಜೀವನದ ಸಂಬಂಧದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ತಾಯಿಯನ್ನು ಬದುಕುಳಿಯುವ ಮುಖ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿ ಮಾತ್ರ ಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಪರ್ಕದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕೊರತೆ, ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರೊಂದಿಗಿನ ಸಂವಹನದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್‌ಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ, ಅನೇಕ ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಮಕ್ಕಳ ಲಕ್ಷಣ, ಮೊದಲನೆಯ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ ರೂಢಿಯಲ್ಲಿರುವ "ಅಪರಿಚಿತರ ಭಯ" ದ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ. ಜೀವನದ ವರ್ಷ. ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು ಅದೇ ಉದಾಸೀನತೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಕರು ಮತ್ತು ಅಪರಿಚಿತರು, ಅಪರಿಚಿತರ ತೋಳುಗಳಿಗೆ ಹೋಗಬಹುದು.

ಮೊದಲ ವರ್ಷದ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ, ಒಂದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಗು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಮತ್ತು ಅಪರಿಚಿತರೊಂದಿಗೆ ವಿವಿಧ ಕುಟುಂಬ ಸದಸ್ಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳ ವಿಭಿನ್ನ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್ಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಸಹಜೀವನದ ಬಾಂಧವ್ಯವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರ ಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ.

ಆರು ತಿಂಗಳ ನಂತರ, ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ, ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್ಸ್ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಸಂವಹನದ ಆಚರಣೆಗಳು, ಆಟಗಳು, ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗಿನ ಮಗುವಿನ ಸಂವಹನಗಳಲ್ಲಿ, ಪರಸ್ಪರರ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಬಾಹ್ಯ ವಸ್ತುಗಳ ಮೇಲೂ ಪರಸ್ಪರ ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದ ನಂತರ, ಮಗು ಸ್ವತಃ ಸೂಚಿಸುವ ಗೆಸ್ಚರ್, ಗಾಯನವನ್ನು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ತಾಯಿಯ ಗಮನದ ಸಕ್ರಿಯ ಆಕರ್ಷಣೆಯಾಗಿ ಈವೆಂಟ್ ಅಥವಾ ಅವನಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯ ವಸ್ತುವಿನತ್ತ ಬಳಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ. P. ಮುಂಡಿ ಮತ್ತು M. ಸಿಗ್‌ಮನ್ ಅವರು ಬಾಲ್ಯದ ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಆರಂಭಿಕ ಸ್ಪಷ್ಟ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾದ ವಸ್ತುವಿನ ಮೇಲೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ಗಮನವನ್ನು ಒಂದುಗೂಡಿಸಲು ಅಸಮರ್ಥತೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆ, ಸಂವೇದನಾ ದುರ್ಬಲತೆ, ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಂವಹನ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್‌ಗಳ ಸಾಕಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಪರ್ಕ - ಇವೆಲ್ಲವೂ ಮಗುವನ್ನು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸ್ವಯಂಪ್ರಚೋದನೆಯ ಹುಡುಕಾಟದಲ್ಲಿ ತಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಹೈಪರ್‌ಕಂಪೆನ್ಸೇಟರಿ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಅದು ಮಗುವನ್ನು ಮುಳುಗಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಅವನಿಗೆ ಲಭ್ಯವಿರುವ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ, ಅವನು ಸ್ಟೆನಿಕ್ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸ್ಥಿತಿಗಳ ಸ್ವಯಂ ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಅತ್ಯಾಧುನಿಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ. ಅವನಿಗೆ ಆಹ್ಲಾದಕರ ಸಂವೇದನೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ಅದೇ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪಿಕಲ್ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಲು ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಮಕ್ಕಳ ಗೀಳಿನ ಬಯಕೆಯು ಅವರ ಏಕತಾನತೆಯ ನಡವಳಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಉತ್ತಮ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಈ ಹೈಪರ್ ಕಾಂಪೆನ್ಸೇಟರಿ ಕ್ರಮಗಳು, ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಒದಗಿಸುವಾಗ, ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಸಮರ್ಪಕತೆಯನ್ನು ಮಾತ್ರ ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತವೆ.

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಒಂದೂವರೆ ವರ್ಷದ ಹೊತ್ತಿಗೆ, ನಿಜವಾದ ಅನುಕರಣೆ, ಅನುಕರಣೆಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಇದು ಮಗುವಿನ ತಡವಾದ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ, ಅವನ ನಿಕಟವರ್ತಿಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಅಂತಃಕರಣಗಳು, ಸನ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಗಳು. ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ, ಈ ರೂಪಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ವಿಳಂಬವಾಗುತ್ತದೆ.

ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಇಂತಹ ತೀವ್ರವಾದ ಹಾನಿಯು ಮಗುವಿನ ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಶೇಷ ಅಸ್ಪಷ್ಟತೆಯ ರಚನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಆಯ್ದ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಏಕಾಗ್ರತೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದಿರುವುದು ಉನ್ನತ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ದುಸ್ತರ ಅಡಚಣೆಯಾಗಿದೆ. ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅತ್ಯಧಿಕ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳಿದ್ದರೂ ಸಹ, ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಮಗು ಪರಿಸರವನ್ನು ಅರಿವಿನ ಮೂಲಕ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ. ಇಲ್ಲಿ ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಅದರ ದಿಕ್ಕನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಹೈಪರ್‌ಕಾಂಪನ್ಸೇಟರಿ ಆಟೊಸ್ಟಿಮ್ಯುಲೇಶನ್‌ನ ಅಗತ್ಯಗಳಿಗಾಗಿ ಅನಿಸಿಕೆಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಂಯೋಜನೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಹೋಗುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಮಗು ಕೆಲವು ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್ಡ್ ಮೋಟಾರು, ಸಂವೇದನಾಶೀಲತೆ, ಮಾತು ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಈ ಮಕ್ಕಳ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಅತ್ಯಂತ ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿದೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ, ವೇಗವರ್ಧಿತ, ತೀವ್ರವಾಗಿ ವಿಳಂಬ ಮತ್ತು ಅಸಮ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳು ಇರಬಹುದು. ಭಾಗಶಃ ಅಥವಾ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತತೆ ಮತ್ತು ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆಯನ್ನು ಸಹ ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳ ಕಥೆಗಳಲ್ಲಿ, ಒಂದು ಮತ್ತು ಅದೇ ಸನ್ನಿವೇಶವನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ: ಅವರು ಎಂದಿಗೂ ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕಣ್ಣುಗಳಿಗೆ ನೋಡುವುದಿಲ್ಲ. ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನವನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಹೇಳುತ್ತಿರುವುದನ್ನು ಅವರು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ಕೇಳುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ. ನಿಯಮದಂತೆ, ಈ ಮಕ್ಕಳು ಮಾತನಾಡುವುದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಇದು ಸಂಭವಿಸಿದಲ್ಲಿ, ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದಿಲ್ಲ. ಅವರ ಮಾತಿನ ವಿಧಾನದಲ್ಲಿ, ಮಾತಿನ ಮತ್ತೊಂದು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವನ್ನು ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ: ಅವರು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸರ್ವನಾಮಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದಿಲ್ಲ, ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಮಗು ಎರಡನೇ ಅಥವಾ ಮೂರನೇ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾನೆ.

ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಯಾಂತ್ರಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಲ್ಲಿ ಅಸಾಧಾರಣ ಕೌಶಲ್ಯದಂತಹ ಗಮನಾರ್ಹ ಲಕ್ಷಣವೂ ಇದೆ. ಸಮಾಜಕ್ಕೆ, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಅವರು ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಉದಾಸೀನತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ತಮ್ಮನ್ನು ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಅಥವಾ ತಮ್ಮದೇ ಆದ "ನಾನು" ನೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ.

ಆದರೂ, ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಸಾಧಿಸಲು ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಮಕ್ಕಳ ಅತಿಯಾದ ದ್ವೇಷವು ಅವರು ತುಂಬಾ ಚಿಕ್ಕವರಂತೆ ಪರಿಗಣಿಸಿದಾಗ ಅವರು ಅನುಭವಿಸುವ ಸಂತೋಷದಿಂದ ಮೃದುಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಅವನು ನಿಮ್ಮನ್ನು ನೋಡುವಂತೆ ಅಥವಾ ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡಬೇಕೆಂದು ನೀವು ಒತ್ತಾಯಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವವರೆಗೆ ಮಗು ಸೌಮ್ಯವಾದ ಸ್ಪರ್ಶದಿಂದ ದೂರ ಸರಿಯುವುದಿಲ್ಲ.

ಸ್ವಲೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು, ಆರೋಗ್ಯವಂತ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ, ದೂರು ನೀಡುವ ಸಾಧ್ಯತೆ ಕಡಿಮೆ. ನಿಯಮದಂತೆ, ಅವರು ಅಳಲು, ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಕ್ರಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಘರ್ಷದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಹಿರಿಯರ ಸಹಾಯ ಪಡೆಯುವುದು ತೀರಾ ಅಪರೂಪ.

ಈ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನವರು ತೀವ್ರವಾದ ಆಹಾರದ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅವರು ತಿನ್ನಲು ನಿರಾಕರಿಸುತ್ತಾರೆ. (ನಾಲ್ಕು ವರ್ಷದ ಹುಡುಗಿಯ ಪೋಷಕರು ಅವಳ ಹಸಿವನ್ನು ಕೆರಳಿಸಲು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರು. ಅವಳು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ನಿರಾಕರಿಸಿದಳು, ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವಳು ನಾಯಿಯ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ನೆಲದ ಮೇಲೆ ಮಲಗಿದಳು, ಅದೇ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ನಾಯಿಯ ಬಟ್ಟಲಿನಿಂದ ತಿನ್ನಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಳು. , ಆಹಾರವನ್ನು ಬಾಯಿಯಿಂದ ಮಾತ್ರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು). ಆದರೆ ಇದು ವಿಪರೀತ ಪ್ರಕರಣವಾಗಿದೆ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನೀವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯ ಆಹಾರಕ್ಕಾಗಿ ಆದ್ಯತೆಯನ್ನು ಎದುರಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.

ಅಂತೆಯೇ, ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಮಕ್ಕಳು ತೀವ್ರ ನಿದ್ರಾ ಭಂಗದಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಅವರು ನಿದ್ರಿಸುವುದು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಕಷ್ಟ ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅಸಾಧ್ಯ. ನಿದ್ರೆಯ ಅವಧಿಯನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣ ಕನಿಷ್ಠಕ್ಕೆ ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು ನಿದ್ರೆಯ ಕ್ರಮಬದ್ಧತೆ ಇರುವುದಿಲ್ಲ. ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳು ಏಕಾಂಗಿಯಾಗಿ ನಿದ್ರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ; ಅವರ ತಂದೆ ಅಥವಾ ತಾಯಿ ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಅವರೊಂದಿಗೆ ಇರಬೇಕು. ಇತರ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಹಾಸಿಗೆಯಲ್ಲಿ ನಿದ್ರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಕೆಲವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕುರ್ಚಿಯಲ್ಲಿ ನಿದ್ರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ನಿದ್ರೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಅವರನ್ನು ಹಾಸಿಗೆಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಬಹುದು. ತಂದೆ-ತಾಯಿಯನ್ನು ಮುಟ್ಟಿ ನಿದ್ದೆಗೆಡಿಸುವ ಮಕ್ಕಳೂ ಇದ್ದಾರೆ.

RDA ಯೊಂದಿಗಿನ ಮಕ್ಕಳ ಈ ವಿಚಿತ್ರ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಲೀನತೆಯ ನಡವಳಿಕೆಯ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸುವ ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಗೀಳುಗಳು ಅಥವಾ ಭಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿರಬಹುದು. ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಅನೇಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಸ್ತುಗಳು, ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಜನರು ಭಯದ ನಿರಂತರ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಈ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ತೀವ್ರವಾದ ಭಯದ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಬಾಹ್ಯ ವೀಕ್ಷಕರಿಗೆ ವಿವರಿಸಲಾಗದ ಕಾರಣಗಳಿಂದಾಗಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತವೆ. ಏನಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೀವು ಇನ್ನೂ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರೆ, ಗೀಳಿನ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಭಯದ ಭಾವನೆ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅದು ತಿರುಗುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಆದೇಶಿಸಬೇಕು, ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ತನ್ನದೇ ಆದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ಅದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯದಿದ್ದರೆ, ಅವರು ಬಲವಾದ ಅನುಭವವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ಭಯದ ಅರ್ಥ, ಪ್ಯಾನಿಕ್. ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಭಯವು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠತೆಯನ್ನು ವಿರೂಪಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಮಕ್ಕಳು ಸಹ ಅಸಾಮಾನ್ಯ ವ್ಯಸನಗಳು, ಕಲ್ಪನೆಗಳು, ಒಲವುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಮಗುವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸೆರೆಹಿಡಿಯುವಂತೆ ತೋರುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ವಿಚಲಿತರಾಗಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಈ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಂದ ದೂರವಿರುತ್ತಾರೆ.

ಅವರ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯು ತುಂಬಾ ವಿಸ್ತಾರವಾಗಿದೆ. ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳು ತೂಗಾಡುತ್ತಾರೆ, ಸುತ್ತುತ್ತಾರೆ, ದಾರದಿಂದ ಪಿಟೀಲು, ಕಣ್ಣೀರಿನ ಕಾಗದ, ವೃತ್ತಗಳಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಗೋಡೆಯಿಂದ ಗೋಡೆಗೆ ಓಡುತ್ತಾರೆ. ಇತರರು ಸಂಚಾರ ಮಾದರಿಗಳು, ರಸ್ತೆ ಯೋಜನೆಗಳು, ವಿದ್ಯುತ್ ವೈರಿಂಗ್ ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಗೆ ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಒಲವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಕೆಲವರು ಪ್ರಾಣಿ ಅಥವಾ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಪಾತ್ರವಾಗಿ ರೂಪಾಂತರಗೊಳ್ಳಲು ಅದ್ಭುತವಾದ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳು ವಿಚಿತ್ರವಾದ, ತೋರಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅಹಿತಕರ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಾರೆ: ಅವರು ಕಸದ ರಾಶಿಯಲ್ಲಿ ನೆಲಮಾಳಿಗೆಗೆ ಏರುತ್ತಾರೆ, ನಿರಂತರವಾಗಿ ಕ್ರೂರ ದೃಶ್ಯಗಳನ್ನು (ಮರಣದಂಡನೆಗಳು) ಸೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ, ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ, ಅವರು ಲೈಂಗಿಕ ಆಕರ್ಷಣೆಯನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ವಿಶೇಷ ಕ್ರಮಗಳು, ವ್ಯಸನಗಳು, ಕಲ್ಪನೆಗಳು ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವೇ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯವಾಗಿ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವಹಿಸುತ್ತವೆ.

ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿರೂಪತೆಯು ವಿರೋಧಾಭಾಸದ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟವಾಗಬಹುದು, ವಯಸ್ಸಿನ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗಿಂತ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ, ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಏಕಪಕ್ಷೀಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು (ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರ, ರಚನಾತ್ಮಕ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ. ಸಮಯ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ವೈಫಲ್ಯ, ದೈನಂದಿನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಸಮೀಕರಣದಲ್ಲಿ, ವಿಧಾನಗಳು ಕ್ರಮಗಳು, ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ತೊಂದರೆಗಳು.

ಸ್ವಲೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳು, ಎಚ್ಚರಿಕೆಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯೊಂದಿಗೆ, ತಮ್ಮ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯಿಂದ ಹೊರಗಿರುವ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದು; ಆದರೆ ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ, ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಸರಳವಾಗಿ ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ನೀವು 30 ಮತ್ತು 140 ರ ನಡುವಿನ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಗುಪ್ತಚರ ಅಂಶವನ್ನು ಪಡೆಯಬಹುದು.

ಈ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಹವ್ಯಾಸಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಏಕತಾನತೆಯ ಮತ್ತು ಏಕಪಕ್ಷೀಯ ಸ್ವಭಾವಕ್ಕೆ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ: ಅವರು ಅದೇ ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಮತ್ತೆ ಓದಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ, ಏಕತಾನತೆಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ವಾಸ್ತವಕ್ಕೆ ಈ ಹವ್ಯಾಸಗಳ ಸಂಬಂಧದ ಸ್ವರೂಪ ಮತ್ತು ವಿಷಯದ ಪ್ರಕಾರ, ಎರಡು ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು:

ವಾಸ್ತವದಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ (ಅರ್ಥಹೀನ ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ಗ್ರಹಿಸಲಾಗದ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಓದುವುದು)

ರಿಯಾಲಿಟಿ ಕೆಲವು ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು (ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರ, ಭಾಷೆಗಳು, ಚೆಸ್, ಸಂಗೀತದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ) ಗುರಿಯಾಗಿಟ್ಟುಕೊಂಡು - ಇದು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಮತ್ತಷ್ಟು ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು.

ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ತನ್ನ ಬಾಲ್ಯದುದ್ದಕ್ಕೂ ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟವು ಮುಂಚೂಣಿಗೆ ಬಂದಾಗ. ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಯಾವುದೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಕಥೆ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಡುವುದಿಲ್ಲ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ನಿಜ ಜೀವನದ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವುದಿಲ್ಲ: ವೃತ್ತಿಪರ, ಕುಟುಂಬ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಸಂಬಂಧಗಳು. ಸ್ವಲೀನತೆಯಿಂದ ಉತ್ಪತ್ತಿಯಾಗುವ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಾಮಾಜಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ಈ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಚಲನಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಟಿವಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸುವಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯ ಕೊರತೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ.

ಸ್ವಲೀನತೆಯಲ್ಲಿ, ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಅಸಮಕಾಲಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತವೆ: ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಹಿಂದಿಕ್ಕುತ್ತದೆ, "ಅಮೂರ್ತ" ಚಿಂತನೆಯು ದೃಶ್ಯ-ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯ-ಸಾಂಕೇತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಿಂತ ಮುಂದಿದೆ.

ಔಪಚಾರಿಕ-ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಆರಂಭಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಅಮೂರ್ತತೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳಿಗೆ ಅನಿಯಮಿತ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ, ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳ ಚೌಕಟ್ಟಿನಿಂದ ಸೀಮಿತವಾಗಿಲ್ಲ.

ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಕ್ಕೆ ಇಳಿಸಬಾರದು. ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಡೇಟಾವನ್ನು ಅವನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು. ಗಮನವು ಮಗುವಿನ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳ ಮೇಲೆ ಇರಬೇಕು, ನಡವಳಿಕೆಯ ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ನಿಯಂತ್ರಣದ ರಚನೆಯ ಮಟ್ಟ, ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಇತರ ಜನರಿಗೆ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ನಿಯಂತ್ರಣ.

ಅವಕಾಶಗಳು ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ರೂಪಗಳ ಪ್ರಶ್ನೆಯು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಅಸಾಧಾರಣ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು.

ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು

ಮಗುವಿಗೆ ಪದಗಳನ್ನು ಮಾತನಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಕ್ಕಿಂತ ಮುಂಚೆಯೇ ಸಂವಹನದ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಧ್ವನಿಗಳ ಬಳಕೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕೆಳಗಿನ ಹಂತಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ:

1) 0-1 ತಿಂಗಳು ವ್ಯತ್ಯಾಸವಿಲ್ಲದ ಅಳುವುದು. ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಮೊದಲ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ, ಒಟ್ಟು ದೈಹಿಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಫಲಿತಾಂಶ;

2) 1-5.6 ತಿಂಗಳುಗಳು ವಿಭಿನ್ನ ಅಳುವುದು. ಹಸಿವಿನಿಂದ ಅಳುವುದು, ಹೊಟ್ಟೆ ನೋವಿನೊಂದಿಗೆ ಅಳುವುದು ಇತ್ಯಾದಿ.

1) 3-6.7 ತಿಂಗಳುಗಳು ಕೂಯಿಂಗ್. ಗಾಯನ ಆಟದ ಹಂತ. ಮಗು ತನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಸ್ವತಃ ಉತ್ಪಾದಿಸುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ಶಬ್ದಗಳ ಸ್ಪೆಕ್ಟ್ರೋಗ್ರಾಫಿಕ್ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ವಯಸ್ಕ ಮಾತಿನ ಶಬ್ದಗಳಿಂದ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದೆ, ತಾಯಿ ಮಗುವಿನ ಕೂಯಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಅನುಕರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದಾಗಲೂ ಸಹ;

4) 6-12 ತಿಂಗಳುಗಳು ಬಬ್ಬಲ್, ಶ್ರವ್ಯ ಶಬ್ದಗಳ ಪುನರಾವರ್ತನೆ, ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳು;

5) 9-10 ತಿಂಗಳುಗಳು ಎಕೋಲಾಲಿಯಾ. ಮಗು ಕೇಳುವ ಶಬ್ದಗಳ ಪುನರಾವರ್ತನೆ. ಬಾಬ್ಲಿಂಗ್‌ನಿಂದ ವ್ಯತ್ಯಾಸವೆಂದರೆ ಮಗುವು ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ನೇರವಾಗಿ ಕೇಳಿದ್ದನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ.

ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಆರಂಭಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕೆಳಗಿನ ಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ: ಅಳುವುದು ಅರ್ಥೈಸಲು ಕಷ್ಟ, ಕೂಯಿಂಗ್ ಸೀಮಿತ ಅಥವಾ ಅಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ (ಹೆಚ್ಚು ಕಿರುಚಾಟ ಅಥವಾ ಕಿರುಚಾಟದಂತೆ), ಮತ್ತು ಶಬ್ದಗಳ ಅನುಕರಣೆ ಇಲ್ಲ.

ಮಾತಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು 3 ವರ್ಷಗಳ ನಂತರ ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗೋಚರಿಸುತ್ತವೆ. ಕೆಲವು ರೋಗಿಗಳು ತಮ್ಮ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ರೂಪಾಂತರಗೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಮಾತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾದಾಗಲೂ, ಇದು ಅನೇಕ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಅಸಹಜವಾಗಿ ಉಳಿಯುತ್ತದೆ. ಆರೋಗ್ಯವಂತ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿ, ಅದೇ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿ ಇದೆ, ಮತ್ತು ಮೂಲ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ತಡವಾದ ಅಥವಾ ತಕ್ಷಣದ ಎಕೋಲಾಲಿಯಾ ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಉಚ್ಚಾರಣೆ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್ಸ್ ಮತ್ತು ಎಕೋಲಾಲಿಯಾ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯಾಕರಣದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸರ್ವನಾಮಗಳು ಕೇಳಿದಂತೆ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯಾಗುತ್ತವೆ, ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ "ಹೌದು" ಅಥವಾ "ಇಲ್ಲ" ಎಂದು ಯಾವುದೇ ಉತ್ತರಗಳಿಲ್ಲ. ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ, ಶಬ್ದಗಳ ಕ್ರಮಪಲ್ಲಟನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪೂರ್ವಭಾವಿ ರಚನೆಗಳ ತಪ್ಪಾದ ಬಳಕೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಲ್ಲ.

ಸ್ವಲೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಸೀಮಿತವಾಗಿವೆ. ಸುಮಾರು 1 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಆರೋಗ್ಯವಂತ ಮಕ್ಕಳು ಜನರು ತಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡುವುದನ್ನು ಕೇಳಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ, ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಮಕ್ಕಳು ಇತರ ಯಾವುದೇ ಶಬ್ದಕ್ಕಿಂತ ಮಾತಿನ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಗಮನ ಹರಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಮಗುವಿಗೆ ಸರಳವಾದ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಅವನ ಹೆಸರಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸ್ವಲೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳು ಮಾತಿನ ಆರಂಭಿಕ ಮತ್ತು ತ್ವರಿತ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಓದಿದಾಗ ಅವರು ಸಂತೋಷದಿಂದ ಕೇಳುತ್ತಾರೆ, ದೀರ್ಘವಾದ ಪಠ್ಯದ ತುಣುಕುಗಳನ್ನು ಬಹುತೇಕ ಶಬ್ದಕೋಶದಲ್ಲಿ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ವಯಸ್ಕರ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಬಳಕೆಯಿಂದಾಗಿ ಅವರ ಭಾಷಣವು ಬಾಲಿಶ ಎಂಬ ಭಾವನೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಉತ್ಪಾದಕ ಸಂಭಾಷಣೆಗೆ ಅವಕಾಶಗಳು ಸೀಮಿತವಾಗಿವೆ. ಸಾಂಕೇತಿಕ ಅರ್ಥ, ಉಪಪಠ್ಯ, ರೂಪಕಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಷ್ಟವಾಗುವುದರಿಂದ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ. ಆಸ್ಪರ್ಜರ್ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಇಂತಹ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಹೆಚ್ಚು ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ.

ಮಾತಿನ ಅಂತರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಭಾಗದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಈ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತವೆ. ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅವರು ತಮ್ಮ ಧ್ವನಿಯ ಪರಿಮಾಣವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತಾರೆ, ಭಾಷಣವನ್ನು ಇತರರು "ಮರದ", "ನೀರಸ", "ಯಾಂತ್ರಿಕ" ಎಂದು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಾತಿನ ಸ್ವರ ಮತ್ತು ಲಯವನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆಯೇ, ಸ್ವಲೀನತೆಯಲ್ಲಿ, ಸಂವಹನದ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ ಅದನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ ನರಳುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಆಂಟೋಜೆನಿಯಿಂದ ವಿಚಲನಗಳನ್ನು ಈಗಾಗಲೇ ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಒತ್ತಿಹೇಳಬೇಕು. ಮಾತಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ವರ್ಣಪಟಲವು ಸಂಪೂರ್ಣ ಮ್ಯೂಟಿಸಮ್‌ನಿಂದ ಮುಂದುವರಿದ (ಸಾಮಾನ್ಯಕ್ಕೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ) ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನ

ಆರೋಗ್ಯವಂತ ಶಿಶುಗಳ ಮೇಲಿನ ಅವಲೋಕನಗಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕೈ ಚಲನೆಗಳು, ನೋಟದ ದಿಕ್ಕು, ಧ್ವನಿಗಳು ಮತ್ತು ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತವೆ. ಈಗಾಗಲೇ 9-15 ವಾರಗಳ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅನುಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಕೈ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಇತರ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾದರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ತಾಯಿಯೊಂದಿಗೆ ಮುಖಾಮುಖಿಯಾಗಿ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವಾಗ ಗಾಯನದ ಮೊದಲು ಅಥವಾ ನಂತರ ಭಂಗಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುವುದು, ಧ್ವನಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಕೈಯನ್ನು ಹಿಸುಕುವುದು, ಬೆರಳುಗಳನ್ನು ಹರಡುವುದು - ಆ ಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಮಗು ತನ್ನ ಮುಖದಿಂದ ದೂರ ನೋಡಿದಾಗ. ಕುತೂಹಲಕಾರಿಯಾಗಿ, ಕೆಲವು ಹಸ್ತಚಾಲಿತ ಕಾರ್ಯಗಳು ಬಲ-ಎಡ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ. ಆರೋಗ್ಯವಂತ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಸನ್ನೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟದ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತವೆ. ನಿಸ್ಸಂಶಯವಾಗಿ, ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಲಕ್ಷಣವಾದ ಕೂಯಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಸೀಮಿತ ಕಣ್ಣಿನ ಸಂಪರ್ಕವಿಲ್ಲದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಈ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಹಂತವು ಅಸಹಜವಾಗಿ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇದು ಹಲವಾರು ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವುದಿಲ್ಲ. ವಾಸ್ತವವಾಗಿ, ವಯಸ್ಸಾದ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ: ಸನ್ನೆಗಳ ಬಳಕೆ, ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ದೇಹದ ಚಲನೆಗಳು. ಆಗಾಗ್ಗೆ ಸೂಚಿಸುವ ಗೆಸ್ಚರ್ ಇರುವುದಿಲ್ಲ. ಮಗುವು ಪೋಷಕರ ಕೈಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಆಬ್ಜೆಕ್ಟ್ಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಅದರ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸ್ಥಳಕ್ಕೆ ಹೋಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಸ್ತುವನ್ನು ಅವನಿಗೆ ಕೊಡಲು ಕಾಯುತ್ತದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಈಗಾಗಲೇ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ, ಸ್ವಲೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಕ್ಕಳ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಜನ್ಮಜಾತ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾದರಿಗಳ ವಿರೂಪತೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಗ್ರಹಿಕೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು (ಲೆಬೆಡಿನ್ಸ್ಕಯಾ ಕೆ.ಎಸ್., ನಿಕೋಲ್ಸ್ಕಯಾ ಓ.ಎಸ್.) ವಿಷುಯಲ್ ಗ್ರಹಿಕೆ.

ವಸ್ತುವಿನ "ಮೂಲಕ" ನೋಡುತ್ತಿರುವುದು. ಕಣ್ಣಿನ ಟ್ರ್ಯಾಕಿಂಗ್ ಕೊರತೆ. "ಸೂಡೋಬ್ಲೈಂಡ್ನೆಸ್". "ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಲ್ಲದ" ವಸ್ತುವಿನ ಮೇಲೆ ನೋಟದ ಏಕಾಗ್ರತೆ: ಬೆಳಕಿನ ತಾಣ, ಹೊಳೆಯುವ ಮೇಲ್ಮೈಯ ಒಂದು ವಿಭಾಗ, ವಾಲ್‌ಪೇಪರ್ ಮಾದರಿ, ಕಾರ್ಪೆಟ್, ಮಿನುಗುವ ನೆರಳುಗಳು. ಅಂತಹ ಚಿಂತನೆಯ ಆಕರ್ಷಣೆ. ಒಬ್ಬರ ಕೈಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವ ಹಂತದಲ್ಲಿ ವಿಳಂಬ, ಮುಖದ ಬಳಿ ಬೆರಳುಗಳನ್ನು ಬೆರಳು ಮಾಡುವುದು.

ತಾಯಿಯ ಬೆರಳುಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಬೆರಳು ಮಾಡುವುದು. ಕೆಲವು ದೃಶ್ಯ ಸಂವೇದನೆಗಳಿಗಾಗಿ ನಿರಂತರ ಹುಡುಕಾಟ. ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ವಸ್ತುಗಳು, ಅವುಗಳ ಚಲನೆ, ನೂಲುವ, ಮಿನುಗುವ ಪುಟಗಳನ್ನು ಆಲೋಚಿಸುವ ನಿರಂತರ ಬಯಕೆ. ದೃಶ್ಯ ಸಂವೇದನೆಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪಿಕಲ್ ಬದಲಾವಣೆಯ ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ಪ್ರಚೋದನೆ (ಬೆಳಕನ್ನು ಆನ್ ಮತ್ತು ಆಫ್ ಮಾಡುವಾಗ, ಬಾಗಿಲು ತೆರೆಯುವುದು ಮತ್ತು ಮುಚ್ಚುವುದು, ಗಾಜಿನ ಕಪಾಟನ್ನು ಚಲಿಸುವಾಗ, ನೂಲುವ ಚಕ್ರಗಳು, ಮೊಸಾಯಿಕ್ಸ್ ಸುರಿಯುವುದು, ಇತ್ಯಾದಿ).

ಆರಂಭಿಕ ಬಣ್ಣದ ತಾರತಮ್ಯ. ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪಿಕಲ್ ಆಭರಣಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವುದು.

ವಿಷುಯಲ್ ಹೈಪರ್ಸಿಂಥೆಸಿಯಾ: ಭಯ, ಬೆಳಕನ್ನು ಆನ್ ಮಾಡಿದಾಗ ಕಿರಿಚುವುದು, ಪರದೆಗಳನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ ಎಳೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ; ಕತ್ತಲೆಗೆ ಹಾತೊರೆಯುತ್ತಿದೆ.

ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆ.

ಧ್ವನಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಇಲ್ಲ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶಬ್ದಗಳ ಭಯ. ಭಯಾನಕ ಶಬ್ದಗಳಿಗೆ ಅಭ್ಯಾಸದ ಕೊರತೆ. ಧ್ವನಿ ಸ್ವಯಂ ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಬಯಕೆ: ಕಾಗದವನ್ನು ಸುಕ್ಕುಗಟ್ಟುವುದು ಮತ್ತು ಹರಿದು ಹಾಕುವುದು, ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಚೀಲಗಳ ರಸ್ಲಿಂಗ್, ಬಾಗಿಲಿನ ಎಲೆಗಳನ್ನು ತೂಗಾಡುವುದು. ಶಾಂತ ಶಬ್ದಗಳಿಗೆ ಆದ್ಯತೆ. ಸಂಗೀತಕ್ಕಾಗಿ ಆರಂಭಿಕ ಪ್ರೀತಿ. ಆದ್ಯತೆಯ ಸಂಗೀತದ ಸ್ವರೂಪ. ಆಡಳಿತದ ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ಅದರ ಪಾತ್ರ, ಪರಿಹಾರ ನಡವಳಿಕೆ. ಸಂಗೀತಕ್ಕೆ ಒಳ್ಳೆಯ ಕಿವಿ. ಸಂಗೀತಕ್ಕೆ ಹೈಪರ್ಪಾಥಿಕ್ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ.

ಸ್ಪರ್ಶ ಸಂವೇದನೆ.

ಒದ್ದೆಯಾದ ಒರೆಸುವ ಬಟ್ಟೆಗಳಿಗೆ ಬದಲಾದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ, ಸ್ನಾನ, ಬಾಚಣಿಗೆ, ಉಗುರುಗಳು, ಕೂದಲು ಕತ್ತರಿಸುವುದು. ಬಟ್ಟೆ, ಬೂಟುಗಳ ಕಳಪೆ ಒಯ್ಯುವಿಕೆ, ವಿವಸ್ತ್ರಗೊಳ್ಳುವ ಬಯಕೆ. ಹರಿದುಹೋಗುವ ಭಾವನೆಯಿಂದ ಸಂತೋಷ, ಬಟ್ಟೆಗಳ ಶ್ರೇಣೀಕರಣ, ಕಾಗದ, ಧಾನ್ಯಗಳನ್ನು ಸುರಿಯುವುದು. ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಸ್ಪರ್ಶದ ಸಹಾಯದಿಂದ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪರೀಕ್ಷೆ.

ರುಚಿ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆ.

ಅನೇಕ ಆಹಾರಗಳಿಗೆ ಅಸಹಿಷ್ಣುತೆ. ಆಕಾಂಕ್ಷೆ ತಿನ್ನಲಾಗದು. ತಿನ್ನಲಾಗದ ವಸ್ತುಗಳು, ಅಂಗಾಂಶಗಳನ್ನು ಹೀರುವುದು. ನೆಕ್ಕುವ ಸಹಾಯದಿಂದ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪರೀಕ್ಷೆ.

ಘ್ರಾಣ ಸಂವೇದನೆ.

ವಾಸನೆಗಳಿಗೆ ಅತಿಸೂಕ್ಷ್ಮತೆ. ಸ್ನಿಫಿಂಗ್ ಸಹಾಯದಿಂದ ಪರಿಸರದ ಪರೀಕ್ಷೆ.

ಪ್ರೊಪ್ರಿಯೋಸೆಪ್ಟಿವ್ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆ.

ದೇಹ, ಕೈಕಾಲುಗಳ ಒತ್ತಡದಿಂದ ಸ್ವಯಂ ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿ, ಕಿವಿಗೆ ತನ್ನನ್ನು ತಾನೇ ಹೊಡೆಯುವುದು, ಆಕಳಿಸುವಾಗ ಅವುಗಳನ್ನು ಹಿಸುಕು ಹಾಕುವುದು, ಸುತ್ತಾಡಿಕೊಂಡುಬರುವವನು, ತಲೆ ಹಲಗೆಯ ಬದಿಯಲ್ಲಿ ತಲೆಯನ್ನು ಹೊಡೆಯುವುದು. ತಿರುಗುವುದು, ಗಿರಕಿ ಹೊಡೆಯುವುದು, ಟಾಸ್ ಮಾಡುವುದು ಮುಂತಾದ ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಆಡುವ ಆಕರ್ಷಣೆ .

ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಈ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ ಹುಡುಕಾಟವು ಹಲವಾರು ದಿಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿ ಹೋಯಿತು.

ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಮಕ್ಕಳ ಮೊದಲ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಅವರ ನರಮಂಡಲದ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರದ ಪುರಾವೆಗಳನ್ನು ನೀಡಲಿಲ್ಲ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, 1950 ರ ದಶಕದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಅತ್ಯಂತ ಸಾಮಾನ್ಯವಾದ ಕಲ್ಪನೆಯು ದುಃಖದ ಸೈಕೋಜೆನಿಕ್ ಮೂಲವಾಗಿದೆ. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಜನರೊಂದಿಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆ, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಆರಂಭಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಆಘಾತಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಮಗುವಿಗೆ ಪೋಷಕರ ತಪ್ಪು, ತಣ್ಣನೆಯ ವರ್ತನೆ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಸೂಕ್ತವಲ್ಲದ ವಿಧಾನಗಳೊಂದಿಗೆ. ಇಲ್ಲಿ ನಾವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು - ಸ್ವಲೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಗುವಿಗೆ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಕುಟುಂಬದ ಹಿನ್ನೆಲೆ ಇದೆ ಎಂದು ಊಹಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆರ್ಡಿಎ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಬೌದ್ಧಿಕ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಮೇಲ್ಭಾಗದ ಸ್ತರಗಳಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ, ಆದರೂ ಈ ರೋಗವು ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪಿಗೆ ಸೀಮಿತವಾಗಿಲ್ಲ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಜೈವಿಕವಾಗಿ ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಪೋಷಕರಿಗೆ ವಹಿಸಲಾಯಿತು, ಇದು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಪೋಷಕರಿಗೆ ತೀವ್ರ ಮಾನಸಿಕ ಆಘಾತಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ.

ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಬಾಲ್ಯದ ಸ್ವಲೀನತೆಯಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಕುಟುಂಬಗಳ ಹೆಚ್ಚಿನ ತುಲನಾತ್ಮಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಮಕ್ಕಳು ಇತರರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಆಘಾತಕಾರಿ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಮಕ್ಕಳ ಪೋಷಕರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಗಮನಿಸುವುದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಕಾಳಜಿ ಮತ್ತು ಶ್ರದ್ಧೆ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯ ಮಗು..

ಪ್ರಸ್ತುತ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಶೋಧಕರು ಬಾಲ್ಯದ ಸ್ವಲೀನತೆ ವಿಶೇಷ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಂಬುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲದ ಕೊರತೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ.

ಈ ಕೊರತೆಯು ವ್ಯಾಪಕವಾದ ಕಾರಣಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗಬಹುದು: ಜನ್ಮಜಾತ ಅಸಹಜ ಸಂವಿಧಾನ, ಜನ್ಮಜಾತ ಚಯಾಪಚಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು, ಗರ್ಭಧಾರಣೆ ಮತ್ತು ಹೆರಿಗೆಯ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲಕ್ಕೆ ಸಾವಯವ ಹಾನಿ, ಆರಂಭಿಕ-ಆರಂಭಿಕ ಸ್ಕಿಜೋಫ್ರೇನಿಕ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ. 30 ಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ವಿಭಿನ್ನ ರೋಗಕಾರಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ ಅದು ಕನ್ನರ್ಸ್ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ನ ರಚನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು.

ಸಹಜವಾಗಿ, ವಿವಿಧ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಏಜೆಂಟ್ಗಳ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಬಾಲ್ಯದ ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ನ ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತವೆ. ಇದು ವಿವಿಧ ಹಂತದ ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆ, ಮಾತಿನ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದಿರುವಿಕೆಯಿಂದ ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಬಹುದು. ವಿವಿಧ ಛಾಯೆಗಳು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಸಮಾಧಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು. ಇತರ ಯಾವುದೇ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವೈಪರೀತ್ಯದಂತೆ, ತೀವ್ರವಾದ ಮಾನಸಿಕ ದೋಷದ ಒಟ್ಟಾರೆ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಅದರ ಜೈವಿಕ ಆಧಾರವಾಗಿರುವ ಕಾರಣಗಳಿಂದ ನೇರವಾಗಿ ಊಹಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಅನೇಕ, ಬಾಲ್ಯದ ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಮುಖ್ಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಸಹ ಈ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ದ್ವಿತೀಯಕವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು, ಇದು ಮಾನಸಿಕ ಡೈಸೊಂಟೊಜೆನೆಸಿಸ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ.

ಅಸಹಜ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಮ್ ಮೂಲಕ ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುವಾಗ ದ್ವಿತೀಯಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ರಚನೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ.

ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಜೈವಿಕ ಕೀಳರಿಮೆಯಿಂದ ಬಳಲುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಬಾಹ್ಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಮಗು ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಅಪಾಯಕಾರಿ ಎಂದು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಆಘಾತಕಾರಿ ಬಾಹ್ಯ ಪರಿಸರದ ವಿರುದ್ಧ ರಕ್ಷಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸರಿದೂಗಿಸುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವಾಗಿ, ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ ಆಟಿಸಂ ಅನ್ನು ದ್ವಿತೀಯಕ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯವಾದದ್ದು ಎಂದು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಬಹುದು. ಅಂತಹ ಮಗುವಿನ ಅತ್ಯಂತ ಅಸಹಜ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಕಾರಣಗಳ ಕ್ರಮಾನುಗತದಲ್ಲಿ ಸ್ವಲೀನತೆಯ ವರ್ತನೆಗಳು ಅತ್ಯಂತ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ.

ಸಕ್ರಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಂಡ ಮನಸ್ಸಿನ ಆ ಅಂಶಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಹೆಚ್ಚು ನರಳುತ್ತದೆ. ನಿಯಮದಂತೆ, ಸೈಕೋಮೋಟರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ತೊಂದರೆಗೊಳಗಾಗುತ್ತದೆ. 1.5 ರಿಂದ 3 ವರ್ಷಗಳ ಅವಧಿಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಚ್ಚುಕಟ್ಟಾಗಿ, ಡ್ರೆಸ್ಸಿಂಗ್, ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ತಿನ್ನುವುದು, ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುವುದು, ಸ್ವಲೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಗುವಿಗೆ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಮಯವಾಗಿದೆ, ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತದೆ, ಅದನ್ನು ಜಯಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮೋಟಾರು ದೋಷಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಇತರ ವರ್ಗಗಳ ಮಕ್ಕಳಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಮಕ್ಕಳು ಈ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಸರಿದೂಗಿಸಲು ಸ್ವಲ್ಪ ಅಥವಾ ಯಾವುದೇ ಸ್ವತಂತ್ರ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ.

ಆದಾಗ್ಯೂ, ವಿವಿಧ ಕಾರಣಗಳ ಬಾಲ್ಯದ ಸ್ವಲೀನತೆ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಚಿತ್ರದ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳು, ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬಗಳು ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿವೆ.

ಬಾಲ್ಯದ ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ವಯಸ್ಸಿನೊಂದಿಗೆ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಚಿತ್ರವು 2.5-3 ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಕ್ರಮೇಣ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು 5-6 ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ರೋಗದಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ತಪ್ಪಾದ, ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಉಂಟಾಗುವ ದ್ವಿತೀಯಕ ತೊಂದರೆಗಳು ಮಗು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರು.

ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ತೊಂದರೆಗಳು ಹೇಗೆ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು ನೀವು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಶೋಧಕರು ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು ಕನಿಷ್ಠ ಸಾಮಾನ್ಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಅನುಮಾನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಶಿಶುವೈದ್ಯರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಂತಹ ಮಗುವನ್ನು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಎಂದು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿದರೂ, ಅವನ "ವಿಶೇಷತೆ" ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಹುಟ್ಟಿನಿಂದಲೇ ಗಮನಿಸಬಹುದಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಆರಂಭಿಕ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಈಗಾಗಲೇ ಶೈಶವಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ.

ಶೈಶವಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ, ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರವು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ನಿಕಟವಾಗಿ ಹೆಣೆದುಕೊಂಡಿದೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ. ಈಗಾಗಲೇ ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಮಕ್ಕಳು ಜೀವನಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಸರಳವಾದ ಸಹಜ ಸ್ವರೂಪಗಳ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ (ಅವುಗಳನ್ನು ಮೇಲೆ ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲಾಗಿದೆ): ನಿದ್ರಿಸಲು ತೊಂದರೆ, ಆಳವಿಲ್ಲದ ಮರುಕಳಿಸುವ ನಿದ್ರೆ, ನಿದ್ರೆಯ ಲಯ ಮತ್ತು ಎಚ್ಚರದ ವಿರೂಪ. ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಹಾರ ನೀಡುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳು ಉಂಟಾಗಬಹುದು: ನಿಧಾನ ಹೀರುವಿಕೆ, ಸ್ತನದ ಆರಂಭಿಕ ನಿರಾಕರಣೆ, ಪೂರಕ ಆಹಾರಗಳ ಅಳವಡಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಆಯ್ಕೆ. ಜೀರ್ಣಕಾರಿ ಕಾರ್ಯವು ಅಸ್ಥಿರವಾಗಿದೆ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ತೊಂದರೆಗೊಳಗಾಗುತ್ತದೆ, ಮಲಬದ್ಧತೆಗೆ ಪ್ರವೃತ್ತಿ ಇರುತ್ತದೆ.

ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು ಅತಿಯಾಗಿ, ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸದ ಮತ್ತು ಉತ್ಸಾಹಭರಿತರಾಗಿರಬಹುದು, ಪ್ಯಾನಿಕ್ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಒಂದೇ ಮಗು ಎರಡೂ ರೀತಿಯ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಬಹುದು. ಬಹುಶಃ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಆರ್ದ್ರ ಒರೆಸುವ ಬಟ್ಟೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಕೊರತೆ, ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅಸಹಿಷ್ಣುತೆ. ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರದೇಶಗಳಿಗೆ ಕಡಿಮೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವ ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳು ಕುರುಡುತನ ಮತ್ತು ಕಿವುಡುತನದ ಶಂಕಿತರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಇತರರು ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಜೋರಾಗಿ ಧ್ವನಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಗಂಟೆಗಳವರೆಗೆ ಕಿರುಚುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ತಿರಸ್ಕರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಹುಡುಗ, ಎಲ್ಲಾ ತಾಯಂದಿರ ಅಸೂಯೆಗೆ, ಶಾಂತವಾಗಿ ಕಂಬಳಿ ಮೇಲೆ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಇತರ ಮಕ್ಕಳು ಅನಿಯಂತ್ರಿತವಾಗಿ ಹುಲ್ಲುಹಾಸಿನ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ತೆವಳುತ್ತಾರೆ; ಅದು ಬದಲಾದಂತೆ, ಅವನು ಅದರಿಂದ ಹೊರಬರಲು ಹೆದರುತ್ತಿದ್ದನು. ಭಯವು ಅವನ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಕುತೂಹಲವನ್ನು ತಡೆಯುತ್ತದೆ, ಹೊರನೋಟಕ್ಕೆ ಅವನು ಶಾಂತವಾಗಿರುತ್ತಾನೆ.

ಒಮ್ಮೆ ಅನುಭವಿಸಿದ ಭಯವನ್ನು ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಸರಿಪಡಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ತಿಂಗಳುಗಳು ಮತ್ತು ವರ್ಷಗಳ ನಂತರ ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಬಹುದು ಎಂದು ಸೇರಿಸಬೇಕು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಒಬ್ಬ ಹುಡುಗಿ, 3 ತಿಂಗಳ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸಿದ ಭಯದ ನಂತರ, ಅವಳ ತಾಯಿ ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದವರೆಗೆ ಮನೆಯಿಂದ ಹೊರಬಂದಾಗ ಮತ್ತು ಅವರು ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ಬಾಟಲಿಯಿಂದ ಆಹಾರವನ್ನು ನೀಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದಾಗ, ಹಲವಾರು ತಿಂಗಳುಗಳವರೆಗೆ ಕಿರುಚಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ದಿನ.

ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರೊಂದಿಗಿನ ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಮಕ್ಕಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳು ಜೀವನದ ಮೊದಲ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಈಗಾಗಲೇ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಸಂಬಂಧಿಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಗುರುತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಅಂತಹ ಮಗು ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರ ನೋಟದಲ್ಲಿ ದುರ್ಬಲವಾಗಿ ಸಂತೋಷವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಕೈಗಳನ್ನು ಸ್ವಲ್ಪ ಕೇಳುತ್ತದೆ, ಕೈಯಲ್ಲಿರುವ ಸ್ಥಾನಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ. ಅದೇನೇ ಇದ್ದರೂ, ಅವಲೋಕನಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಯೇ ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಮಗು, ಆರೋಗ್ಯಕರವಾಗಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿಲ್ಲದಿದ್ದರೂ, ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರ ಜೊತೆ ಸರಳವಾದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಕೇವಲ ಅಪವಾದಗಳೆಂದರೆ ಅತ್ಯಂತ ತೀವ್ರವಾದ ಪ್ರಕರಣಗಳು, ಪ್ರಾಯಶಃ ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತದಿಂದ ಜಟಿಲವಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಮಗು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಆನಂದಿಸುತ್ತದೆ, ಪಿಟೀಲು ಮಾಡಲು, ಸುತ್ತಲು, ಎಸೆಯಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತದೆ.

ಮಗು ನಡೆಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಾಗ, ಅವನ ಪಾತ್ರವು ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ: ಶಾಂತತೆಯಿಂದ, ಅವನು ಉತ್ಸುಕನಾಗುತ್ತಾನೆ, ನಿಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾನೆ, ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ವಿಧೇಯನಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಕಷ್ಟದಿಂದ ಮತ್ತು ದೀರ್ಘ ವಿಳಂಬದಿಂದ ಸ್ವಯಂ ಸೇವಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ತನ್ನ ಸುತ್ತಲೂ ಏನು ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಸರಿಯಾಗಿ ಗಮನಹರಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಸಂಘಟಿಸಲು, ಏನನ್ನಾದರೂ ಕಲಿಸಲು ಕಷ್ಟ.

ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ, ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ವಿಳಂಬದ ಅಪಾಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಂಶೋಧಕರ ಪ್ರಕಾರ (K.S. Lebedinskaya, E.R. Baenskaya, O.S. Nikolskaya) ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಇಂತಹ ವಿರೂಪಕ್ಕೆ ಮುಖ್ಯ ಕಾರಣಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತಿವೆ:

1. ನೋವಿನಿಂದ ಹೆಚ್ಚಿದ ಸಂವೇದನೆ, ತಮ್ಮ ಶಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರಬಲವಾಗಿರುವ ಬಾಹ್ಯ ಪರಿಸರದ ಪ್ರಭಾವಗಳ ಕಳಪೆ ಸಹಿಷ್ಣುತೆಯೊಂದಿಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗೋಳದ ದುರ್ಬಲತೆ, ಅಹಿತಕರ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿ, ಇದು ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಮಗು ಆತಂಕ ಮತ್ತು ಭಯಗಳಿಗೆ ಸಿದ್ಧವಾಗಲು ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ;

2. ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಸ್ವರದ ದೌರ್ಬಲ್ಯ, ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಕಡಿಮೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ, ನಡವಳಿಕೆಯ ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ರೂಪಗಳ ರಚನೆ, ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಾಧಿಕತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಆಟಿಸಂ ಒಂದು ಜನ್ಮಜಾತ ಗುಣಪಡಿಸಲಾಗದ ಕಾಯಿಲೆಯಾಗಿದ್ದು, ಇದು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಇದು ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗಿನ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ದುರ್ಬಲಗೊಳಿಸುವುದು ಅಥವಾ ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಅನುಭವಗಳ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಆಳವಾದ ಮುಳುಗುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಬಯಕೆಯ ಕೊರತೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಅಂತಹ ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಆಡುಮಾತಿನ ಭಾಷಣದ ಉಲ್ಲಂಘನೆ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿನ ಇಳಿಕೆಯನ್ನು ಸಹ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಗುರುತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸ್ವಲೀನತೆ, ಅನೇಕ ತಜ್ಞರು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಈ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಮಳೆಯ ಮಕ್ಕಳು ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಮಳೆಯು ಮಕ್ಕಳ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯನ್ನು ಸಂಕೇತಿಸುತ್ತದೆ ("ರೇನ್ ಮ್ಯಾನ್" ಚಿತ್ರದಂತೆಯೇ).

ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು 10,000 ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ 3-5 ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತವೆ, ಮತ್ತು ಸೌಮ್ಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ - 10,000 ಕ್ಕೆ 40 ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಹುಡುಗಿಯರಲ್ಲಿ, ಇದು ಹುಡುಗರಿಗಿಂತ 3-4 ಪಟ್ಟು ಕಡಿಮೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ.

ಕಾರಣಗಳು

ಬಾಲ್ಯದ ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕೆಲಸಗಳಿವೆ, ಅದರ ಸಂಭವಿಸುವಿಕೆಯ ಕಾರಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅನೇಕ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳಿವೆ. ಆದರೆ ನಿಖರವಾದ ಕಾರಣವನ್ನು ಇನ್ನೂ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಒಂದೇ ಒಂದು ಊಹೆಯನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸಮರ್ಥಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ.

ಕೆಲವು ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ರೋಗದ ಆನುವಂಶಿಕ ಪ್ರಸರಣವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಒಂದೇ ಕುಟುಂಬದ ಸದಸ್ಯರಲ್ಲಿ ಸ್ವಲೀನತೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಈ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಅಂತಹ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಸ್ವಲೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಪೋಷಕರ ಮಕ್ಕಳು, ಪೋಷಕರಾದ ನಂತರ, ಅವರ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿನ ಜೀವನಶೈಲಿಯಿಂದಾಗಿ "ಕಠಿಣ ಪಾತ್ರ" ದಿಂದ ಕೂಡ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಡುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿದೆ, ಇದು ಅವರ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು.

ಇದಲ್ಲದೆ, ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಮಕ್ಕಳು ಸಮೃದ್ಧ ಕುಟುಂಬ ಹವಾಮಾನ ಹೊಂದಿರುವ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ ಜನಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆ ಹೆಚ್ಚು. ಮತ್ತು ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳ ಪೋಷಕರ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿದ ವಿಚಲನಗಳು ರೋಗದೊಂದಿಗಿನ ದೈನಂದಿನ ಹೋರಾಟದ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಮಾನಸಿಕ ಬಳಲಿಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.

ಕೆಲವು ಮನೋವೈದ್ಯರು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಜನನ ಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಸ್ವಲೀನತೆಯನ್ನು ಲಿಂಕ್ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮೊದಲು ಜನಿಸಿದ ಮಗುವಿನಿಂದ ಸ್ವಲೀನತೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬಳಲುತ್ತದೆ ಎಂದು ಊಹಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿನ ಜನನಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯೊಂದಿಗೆ ಸ್ವಲೀನತೆಗೆ ಒಳಗಾಗುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ (ಅಂದರೆ, ಸತತವಾಗಿ ಎಂಟನೇ ಮಗುವಿಗೆ ಏಳನೇ ಮಗುಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸ್ವಲೀನತೆ ಬೆಳೆಯುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿದೆ).

ಸ್ವಲೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಗುವಿನ ಜನನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಜನಿಸಿದ ಮುಂದಿನ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಅಪಾಯವು 2.8 ಪಟ್ಟು ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ ಎಂದು ಅಧ್ಯಯನಗಳು ತೋರಿಸಿವೆ. ಪೋಷಕರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರಿಗಾದರೂ ಸ್ವಲೀನತೆ ಇದ್ದರೆ ರೋಗದ ಸಾಧ್ಯತೆಯೂ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ.

ಗರ್ಭಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ (,) ತಾಯಿಯಲ್ಲಿ ವೈರಲ್ ಸೋಂಕಿನ ಮಹತ್ವದ ಬಗ್ಗೆ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪುರಾವೆಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದೆ, ಇದು ಭ್ರೂಣದ ಮೆದುಳಿನ ರಚನೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಲಸಿಕೆಗಳ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪುರಾವೆಗಳು ಕಂಡುಬಂದಿಲ್ಲ, ದೃಢೀಕರಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅಪೌಷ್ಟಿಕತೆಯೊಂದಿಗೆ ಅದರ ಸಂಭವಿಸುವಿಕೆಯ ಊಹೆ.

ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಆನುವಂಶಿಕ ಅಂಶಗಳ ಸಂಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಭ್ರೂಣದ ಮೇಲೆ ಪ್ರತಿಕೂಲ ಪರಿಣಾಮಗಳು (ಸೋಂಕು ಅಥವಾ ವಿಷಕಾರಿ ವಸ್ತುಗಳು) ವಿಷಯವಾಗಿದೆ.

ರೋಗದ ಚಿಹ್ನೆಗಳು

ಸ್ವಲೀನತೆಯ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದಂತೆಯೇ ಬಹುಮುಖಿಯಾಗಿದೆ. ಒಂದೇ ಪ್ರಮುಖ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳಿಲ್ಲ: ಪ್ರತಿ ರೋಗಿಗೆ, ರೋಗಲಕ್ಷಣದ ಸಂಕೀರ್ಣವು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸ್ವತಃ ಮತ್ತು ಪರಿಸರದ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಪ್ರತಿ ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಮಗು ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ.

ಸ್ವಲೀನತೆಯು ವಾಸ್ತವದ ಪ್ರಪಂಚದಿಂದ ಆಂತರಿಕ ತೊಂದರೆಗಳು ಮತ್ತು ಅನುಭವಗಳ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ನಿರ್ಗಮಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿಗೆ ಮನೆಯ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರ ಜೊತೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಪರ್ಕವಿಲ್ಲ. ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ಜನರ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ತಮ್ಮ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ.

ಈ ನಿಗೂಢ ಕಾಯಿಲೆಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ವಯಸ್ಸನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ತಜ್ಞರು ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ 3 ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ: ಆರಂಭಿಕ (2 ವರ್ಷದೊಳಗಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ), ಮಗು (2 ರಿಂದ 11 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರು), ಹದಿಹರೆಯದವರು (11 ರಿಂದ 18 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರು) ಸ್ವಲೀನತೆ.

2 ವರ್ಷಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳು:

• ಮಗು ತಾಯಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಲಗತ್ತಿಸಿಲ್ಲ: ಅವನು ಅವಳನ್ನು ನೋಡಿ ನಗುವುದಿಲ್ಲ, ಅವಳನ್ನು ತಲುಪುವುದಿಲ್ಲ, ಅವಳ ನಿರ್ಗಮನಕ್ಕೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದಿಲ್ಲ (ತಾಯಿ ಕೂಡ);
• ಮಗುವು ಅವನೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವಾಗ ಕಣ್ಣುಗಳಿಗೆ ಮತ್ತು ಮುಖಕ್ಕೆ ನೋಡುವುದಿಲ್ಲ;
• ಮಗುವನ್ನು ತನ್ನ ತೋಳುಗಳಲ್ಲಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವಾಗ "ಸಿದ್ಧತೆಯ ಸ್ಥಾನ" ಇಲ್ಲ: ಅವನು ತನ್ನ ತೋಳುಗಳನ್ನು ಚಾಚುವುದಿಲ್ಲ, ಅವನ ಎದೆಯ ಮೇಲೆ ಒತ್ತುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಅವನು ಸ್ತನ್ಯಪಾನವನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸಬಹುದು;
• ಮಗು ಒಂದೇ ಆಟಿಕೆ ಅಥವಾ ಅದರ ಭಾಗದೊಂದಿಗೆ ಏಕಾಂಗಿಯಾಗಿ ಆಡಲು ಆದ್ಯತೆ ನೀಡುತ್ತದೆ (ಟೈಪ್ ರೈಟರ್ನಿಂದ ಚಕ್ರ ಅಥವಾ ಅದೇ ಪ್ರಾಣಿ, ಗೊಂಬೆ); ಇತರ ಆಟಿಕೆಗಳು ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ;
• ಆಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಚಟವು ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ: ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಕ್ಕಳ ಆಟಿಕೆಗಳು ಕಡಿಮೆ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಮಗು ತನ್ನ ಕಣ್ಣುಗಳ ಮುಂದೆ ವಸ್ತುವನ್ನು ಅದರ ಚಲನೆಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಪರೀಕ್ಷಿಸಬಹುದು ಅಥವಾ ಚಲಿಸಬಹುದು;
• ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಚಾರಣೆಯ ತೀಕ್ಷ್ಣತೆಯೊಂದಿಗೆ ಅವನ ಹೆಸರಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವುದಿಲ್ಲ;
• ತನ್ನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಿದ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಇತರ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುವುದಿಲ್ಲ;
• ಗಮನ ಅಥವಾ ಯಾವುದೇ ಸಹಾಯ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ;
• ಯಾವುದೇ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಜೀವ ವಸ್ತುವಿನೊಂದಿಗೆ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತದೆ - ಅವನನ್ನು ಅವನ ದಾರಿಯಿಂದ ತಳ್ಳುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಸರಳವಾಗಿ ಬೈಪಾಸ್ ಮಾಡುತ್ತದೆ;
• ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ವಿಳಂಬವಿದೆ (ಒಂದು ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಘರ್ಜಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಒಂದೂವರೆ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಸರಳ ಪದಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ 2 ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಸರಳ ಪದಗುಚ್ಛಗಳು), ಆದರೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಭಾಷಣದೊಂದಿಗೆ ಸಹ, ಮಗು ವಿರಳವಾಗಿ ಮತ್ತು ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲದೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತದೆ;
• ಮಗು ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುವುದಿಲ್ಲ, ಅವುಗಳನ್ನು ವಿರೋಧಿಸುತ್ತದೆ; ಯಾವುದೇ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಆತಂಕ ಅಥವಾ ಕೋಪವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತವೆ;
• ಆಸಕ್ತಿಯ ಕೊರತೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಮಕ್ಕಳ ಕಡೆಗೆ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ;
• ನಿದ್ರೆ ಕಳಪೆಯಾಗಿದೆ, ನಿದ್ರಾಹೀನತೆಯು ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ: ಮಗು ತನ್ನ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ತೆರೆದಿರುತ್ತದೆ;
• ಹಸಿವು ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ;
• ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರಬಹುದು: ಸಾಮಾನ್ಯ, ವೇಗವರ್ಧಿತ ಅಥವಾ ಹಿಂದುಳಿದ, ಅಸಮ;
• ಸಣ್ಣ ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರಚೋದಕಗಳಿಗೆ (ಬೆಳಕು, ಶಾಂತ ಶಬ್ದ) ಅಸಮರ್ಪಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ (ಬಲವಾದ ಭಯ).

2 ರಿಂದ 11 ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು (ಮೇಲಿನ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಹೊಸವುಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ):

• 3-4 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಗು ಮಾತನಾಡುವುದಿಲ್ಲ, ಅಥವಾ ಕೆಲವು ಪದಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಹೇಳುತ್ತದೆ; ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳು ಒಂದೇ ಶಬ್ದವನ್ನು (ಅಥವಾ ಪದ) ನಿರಂತರವಾಗಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ;
• ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ವಿಚಿತ್ರವಾಗಿರಬಹುದು: ಮಗು ತಕ್ಷಣವೇ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತನಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ("ವಯಸ್ಕ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ") ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ; ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಎಕೋಲಾಲಿಯಾ ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ - ಅದರ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಧ್ವನಿಯ ಸಂರಕ್ಷಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಹಿಂದೆ ಕೇಳಿದ ಪದಗುಚ್ಛದ ಪುನರಾವರ್ತನೆ;
• ಎಕೋಲಾಲಿಯಾದೊಂದಿಗೆ ಸಹ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಸರ್ವನಾಮಗಳ ತಪ್ಪಾದ ಬಳಕೆ ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ "ನಾನು" (ಮಗು ತನ್ನನ್ನು "ನೀವು" ಎಂದು ಕರೆಯುವುದು) ಅರಿಯದಿರುವುದು;
• ಮಗು ಎಂದಿಗೂ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಅದನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಬಯಕೆ ಇಲ್ಲ;
• ಪರಿಚಿತ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಕಳವಳವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಅವನಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ ಯಾವುದೇ ವಸ್ತುವಿನ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿ, ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲ;
• ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಅಸಮರ್ಪಕ ಭಯ (ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಸ್ತುವಿನ) ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನಿಜವಾದ ಅಪಾಯದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿ;
• ಮಗು ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್ಡ್ ಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಚಲನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ; ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಕೊಟ್ಟಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಬಹುದು (ರಾತ್ರಿ ಸೇರಿದಂತೆ), ಬದಿಗಳಿಗೆ ಏಕತಾನತೆಯಿಂದ ರಾಕಿಂಗ್;
• ಯಾವುದೇ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕಷ್ಟದಿಂದ ಸಂಪಾದಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳು ಬರೆಯಲು, ಓದಲು ಕಲಿಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ;
• ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳು ಸಂಗೀತ, ಚಿತ್ರಕಲೆ, ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾರೆ;
• ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು "ಬಿಡುತ್ತಾರೆ": ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅವರು ಕಾರಣವಿಲ್ಲದ (ಇತರರಿಗೆ) ಅಳುವುದು ಅಥವಾ ನಗು, ಕೋಪದ ಆಕ್ರಮಣವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ.

11 ವರ್ಷಗಳ ನಂತರ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು:

• ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗು ಈಗಾಗಲೇ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೂ, ಅವನು ಇನ್ನೂ ಒಂಟಿತನಕ್ಕಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಾನೆ, ಸಂವಹನದ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಮಗು ಸಂವಹನ ಮಾಡುವಾಗ ಕಣ್ಣಿನ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಬಹುದು ಅಥವಾ ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದು, ತುಂಬಾ ಹತ್ತಿರ ಬರುವುದು ಅಥವಾ ಮಾತನಾಡುವಾಗ ತುಂಬಾ ದೂರ ಹೋಗುವುದು, ತುಂಬಾ ಜೋರಾಗಿ ಅಥವಾ ತುಂಬಾ ಶಾಂತವಾಗಿ ಮಾತನಾಡುವುದು;
• ಮುಖಭಾವಗಳು ಮತ್ತು ಸನ್ನೆಗಳು ತುಂಬಾ ಕಳಪೆಯಾಗಿವೆ. ಜನರು ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಾಗ ಮುಖದ ಮೇಲೆ ಸಂತೃಪ್ತ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಅಸಮಾಧಾನದಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ;
• ಶಬ್ದಕೋಶವು ಕಳಪೆಯಾಗಿದೆ, ಕೆಲವು ಪದಗಳು ಮತ್ತು ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯಾಗುತ್ತವೆ. ಸ್ವರವಿಲ್ಲದ ಮಾತು ರೋಬೋಟ್‌ನ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಹೋಲುತ್ತದೆ;
• ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು ಮೊದಲಿಗರಾಗಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ;
• ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳ ತಪ್ಪು ತಿಳುವಳಿಕೆ;
• ಸ್ನೇಹಪರ (ಪ್ರಣಯ) ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಅಸಮರ್ಥತೆ;
• ಶಾಂತತೆ ಮತ್ತು ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ ಪರಿಚಿತ ಪರಿಸರ ಅಥವಾ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ, ಮತ್ತು ಬಲವಾದ ಭಾವನೆಗಳು - ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಬದಲಾವಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ;
• ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಸ್ತುಗಳು, ಅಭ್ಯಾಸಗಳು, ಸ್ಥಳಗಳಿಗೆ ಉತ್ತಮ ಬಾಂಧವ್ಯ;
• ಅನೇಕ ಮಕ್ಕಳು ಮೋಟಾರು ಮತ್ತು ಸೈಕೋಮೋಟರ್ ಎಕ್ಸೈಟಬಿಲಿಟಿ, ಡಿಸಿನಿಬಿಷನ್, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಹಠಾತ್ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯಿಂದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಇತರರು, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಪ್ರಚೋದಕಗಳಿಗೆ ದುರ್ಬಲ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯೊಂದಿಗೆ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ, ಜಡ, ಪ್ರತಿಬಂಧಿತ;
• ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ, ಇತರರ ಕಡೆಗೆ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ, ಖಿನ್ನತೆ, ಆತಂಕದ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು, ಅಪಸ್ಮಾರ;
• ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರತಿಭೆಗಳ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತಾರೆ: ಅವರು ಸುಲಭವಾಗಿ ಒಂದು ಕವಿತೆ ಅಥವಾ ಹಾಡನ್ನು ಹೃದಯದಿಂದ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಬಹುದು, ಅವುಗಳನ್ನು ಒಮ್ಮೆ ಆಲಿಸಬಹುದು, ಆದರೂ ಇತರ ವಿಷಯಗಳು ಅವರಿಗೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಕಷ್ಟ. "ಪ್ರತಿಭೆ" ಯ ಅನಿಸಿಕೆಯು ಕೇಂದ್ರೀಕೃತ "ಸ್ಮಾರ್ಟ್" ಮುಖದಿಂದ ಪೂರಕವಾಗಿದೆ, ಮಗು ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ಯೋಚಿಸುತ್ತಿರುವಂತೆ.

ಈ ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ಸ್ವಲೀನತೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಆದರೆ ಅವರು ಕಂಡುಬಂದರೆ, ನೀವು ತಜ್ಞರ ಸಲಹೆಯನ್ನು ಪಡೆಯಬೇಕು.

ಒಂದು ರೀತಿಯ ಸ್ವಲೀನತೆ (ಅದರ ಸೌಮ್ಯ ರೂಪ) ಆಸ್ಪರ್ಜರ್ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ಆಗಿದೆ. ಅದರ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಕಷ್ಟ, ಮಕ್ಕಳು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ರೋಗನಿರ್ಣಯ

3 ತಿಂಗಳ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದ ಶಿಶುಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಅನುಮಾನಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ. ಆದರೆ ಅಂತಹ ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ದೃಢೀಕರಿಸಲು ಯಾವುದೇ ವೈದ್ಯರು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಬಾಲ್ಯದ ಸ್ವಲೀನತೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ 3 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ರೋಗನಿರ್ಣಯಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ರೋಗದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಸ್ಪಷ್ಟವಾದಾಗ.

ಈ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರದ ರೋಗನಿರ್ಣಯವು ಅನುಭವಿ ತಜ್ಞರಿಗೆ ಸಹ ಸರಳವಾಗಿಲ್ಲ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ವೈದ್ಯರಿಗೆ ನ್ಯೂರೋಸಿಸ್ ತರಹದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತತೆಯೊಂದಿಗೆ ಆನುವಂಶಿಕ ಕಾಯಿಲೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಭೇದಾತ್ಮಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯಕ್ಕಾಗಿ ಬಹು ಸಲಹಾ ನೇಮಕಾತಿಗಳು, ವಿವಿಧ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಮತ್ತು ವೀಕ್ಷಣೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.

ಕೆಲವು ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳು ಆರೋಗ್ಯವಂತ ಮಕ್ಕಳ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿರಬಹುದು. ಇದು ಮುಖ್ಯವಾದ ಚಿಹ್ನೆಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅದರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಸ್ವಭಾವ. ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯು ಸ್ವಲೀನತೆಯ ವಿವಿಧ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿಯೂ ಇರುತ್ತದೆ, ಇದು ತೀವ್ರತೆಯ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಬ್ಬ ಸಮರ್ಥ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಸ್ವಭಾವತಃ ಕಾಯ್ದಿರಿಸಬಹುದು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಹಲವಾರು ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ನೈಜ ಪ್ರಪಂಚದ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆ.

ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ವಿಚಲನಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡ ನಂತರ, ಪೋಷಕರು ಮಗುವಿನ ಮನೋವೈದ್ಯರನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಬೇಕು, ಅವರು ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಬಹುದು. ದೊಡ್ಡ ನಗರಗಳಲ್ಲಿ, "ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕೇಂದ್ರಗಳನ್ನು" ಈಗ ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ತಜ್ಞರು (ಮಕ್ಕಳ ನರವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು, ಮನೋವೈದ್ಯರು, ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಕರು, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ) ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಆರಂಭಿಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಅವರ ಚಿಕಿತ್ಸೆಗಾಗಿ ಶಿಫಾರಸುಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ.

ಕೇಂದ್ರದ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ಶಿಶುವೈದ್ಯರು, ಮಕ್ಕಳ ಮನೋವೈದ್ಯರು, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು (ಶಿಕ್ಷಕರು) ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಆಯೋಗದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ನಲ್ಲಿ, 1.5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಸ್ವಲೀನತೆಯನ್ನು ತಳ್ಳಿಹಾಕಲು ಅವರ ಪೋಷಕರು ಪರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ (ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು "ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸ್ವಲೀನತೆಗಾಗಿ ಪರೀಕ್ಷೆ" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ). ಈ ಸರಳ ಪರೀಕ್ಷೆಯು ತಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ತಜ್ಞರ ಸಮಾಲೋಚನೆ ಅಗತ್ಯವಿದೆಯೇ ಎಂದು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ "ಹೌದು" ಅಥವಾ "ಇಲ್ಲ" ಎಂದು ಉತ್ತರಿಸಬೇಕು:

1. ಮಗುವನ್ನು ಎತ್ತಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಮೊಣಕಾಲುಗಳ ಮೇಲೆ ಇಡುವುದು, ಅಲುಗಾಡುವುದು ಇಷ್ಟವೇ?
2. ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಇತರ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಇದೆಯೇ?
3. ಮಗು ಎಲ್ಲೋ ಏರಲು, ಮೆಟ್ಟಿಲುಗಳನ್ನು ಏರಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತದೆಯೇ?
4. ನಿಮ್ಮ ಮಗು ತನ್ನ ಹೆತ್ತವರೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತದೆಯೇ?
5. ಮಗು ಕೆಲವು ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಅನುಕರಿಸುತ್ತದೆಯೇ (ಆಟಿಕೆ ಭಕ್ಷ್ಯದಲ್ಲಿ "ಚಹಾ ಮಾಡಿ", ಟೈಪ್ ರೈಟರ್ ಅನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು, ಇತ್ಯಾದಿ)?
6. ಮಗು ತನಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯ ವಸ್ತುವನ್ನು ತೋರಿಸಲು ತೋರು ಬೆರಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆಯೇ?
7. ಅವನು ನಿಮಗೆ ತೋರಿಸಲು ಎಂದಾದರೂ ಐಟಂ ತಂದಿದ್ದಾನೆಯೇ?
8. ಮಗು ಅಪರಿಚಿತರ ಕಣ್ಣುಗಳಿಗೆ ನೋಡುತ್ತದೆಯೇ?
9. ಮಗುವಿನ ದೃಷ್ಟಿ ಕ್ಷೇತ್ರದಿಂದ ಹೊರಗಿರುವ ವಸ್ತುವಿನ ಕಡೆಗೆ ನಿಮ್ಮ ಬೆರಳನ್ನು ತೋರಿಸಿ ಮತ್ತು ಹೇಳಿ: "ನೋಡಿ!", ಅಥವಾ ಆಟಿಕೆ ("ಕಾರ್" ಅಥವಾ "ಗೊಂಬೆ") ಹೆಸರನ್ನು ಹೇಳಿ. ಮಗುವಿನ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿ: ವಸ್ತುವನ್ನು ನೋಡಲು ಅವನು ತನ್ನ ತಲೆಯನ್ನು ತಿರುಗಿಸಿದ್ದಾನೆಯೇ (ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಕೈಯ ಚಲನೆಯಲ್ಲ)?
10. ಮಗುವಿಗೆ ಆಟಿಕೆ ಚಮಚ ಮತ್ತು ಕಪ್ ನೀಡಲು ಮತ್ತು "ಚಹಾ ಮಾಡಲು" ಕೇಳಲು ಅವಶ್ಯಕ. ಮಗು ಆಟವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಚಹಾ ಮಾಡಲು ನಟಿಸುತ್ತದೆಯೇ?
11. ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳಿ "ಘನಗಳು ಎಲ್ಲಿವೆ? ಅಥವಾ ಗೊಂಬೆ. ಮಗುವು ತನ್ನ ಬೆರಳಿನಿಂದ ಈ ವಸ್ತುವನ್ನು ತೋರಿಸುವುದೇ?
12. ಒಂದು ಮಗು ಘನಗಳಿಂದ ಪಿರಮಿಡ್ ಅಥವಾ ಗೋಪುರವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಬಹುದೇ?

ಬಹುಪಾಲು ಉತ್ತರಗಳು "ಇಲ್ಲ" ಆಗಿದ್ದರೆ, ಮಗುವಿಗೆ ಸ್ವಲೀನತೆ ಇರುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿದೆ.

ತಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಸ್ವಲೀನತೆ ಇರುವುದು ಪತ್ತೆಯಾದರೆ ಪೋಷಕರು ಏನು ಮಾಡಬೇಕು?

ಅನೇಕ ಪೋಷಕರು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಅಂತಹ ರೋಗನಿರ್ಣಯಕ್ಕೆ ಬರಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಅವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ, ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳಿಂದ ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಸ್ವತಃ ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ನೀವು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಏನು ಸಲಹೆ ನೀಡಬಹುದು?

1. ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮಾಡಲು, ವೈದ್ಯರು ಅನೇಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ಪ್ರಕಾರ ನಿರ್ಣಯಿಸುತ್ತಾರೆ.
2. ಈ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರವು ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಹೋಗುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಗುಣಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಿ, ಅದು ಜೀವನಕ್ಕಾಗಿ.
3. ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಮಟ್ಟಹಾಕಲು ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಬಹಳಷ್ಟು ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡಬೇಕಾಗಿದೆ. ತಜ್ಞರ ಸಲಹೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಸ್ವಲೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಇತರ ಮಕ್ಕಳ ಪೋಷಕರೂ ಸಹ ಇದರಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು: ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ನೀವು ಬೇರೊಬ್ಬರ ಅನುಭವವನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು, ಅಂತಹ ಪೋಷಕರ ವಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಫೋರಂನಲ್ಲಿ ಭೇಟಿಯಾಗಬಹುದು.
4. ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ಸಮಯವು ಅಮೂಲ್ಯವಾದುದು ಎಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ. ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳು ವಯಸ್ಸಿನೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಉಲ್ಬಣಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಮುಂಚಿನ ಸರಿಪಡಿಸುವ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲಾಗಿದೆ, ಯಶಸ್ಸಿನ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳು.
5. ಆಟಿಸಂ ರೋಗನಿರ್ಣಯವು ಒಂದು ವಾಕ್ಯವಲ್ಲ. 3-5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ತೀವ್ರತೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳುವುದು ಕಷ್ಟ. ಅನೇಕ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರ, ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಸಾಧ್ಯ.
6. ಮಗುವಿನ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಸೈಕೋಮೋಟರ್ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ, ಸರಿಪಡಿಸುವ, ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವಲ್ಲಿ ನೀವು ತಜ್ಞರ ಸಹಾಯವನ್ನು ಬಳಸಬೇಕು. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು, ದೋಷಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು, ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್‌ಗಳ ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ, ಸಂವಹನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಚಿಕಿತ್ಸೆ

ಆಟಿಸಂಗೆ ಯಾವುದೇ ಔಷಧ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಇಲ್ಲ. ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನವೆಂದರೆ ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವುದು. ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯು ದೀರ್ಘ ಮತ್ತು ಕಷ್ಟಕರವಾದ (ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕವಾಗಿ) ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ.

ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯಲ್ಲಿ ಅಂಟು-ಮುಕ್ತ ಆಹಾರದ ಬಳಕೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಊಹೆಯು ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳಿಂದ ದೃಢೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿಲ್ಲ. ಸ್ವಲೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಗುವಿನ ಆಹಾರದಿಂದ ಕ್ಯಾಸೀನ್ ಮತ್ತು ಗ್ಲುಟನ್ ಅನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುವುದು ಚಿಕಿತ್ಸೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಮೂಲ ನಿಯಮಗಳು:

1. ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಅನುಭವ ಹೊಂದಿರುವ ಮನೋವೈದ್ಯರನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬೇಕು. ವೈದ್ಯರನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಇದು ಅನಪೇಕ್ಷಿತವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ತನ್ನದೇ ಆದ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ, ಅದು ಮಗುವನ್ನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು ಅನುಮತಿಸುವುದಿಲ್ಲ.
2. ಮಗುವಿನ ಎಲ್ಲಾ ಸಂಬಂಧಿಕರು ಚಿಕಿತ್ಸೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಬೇಕು ಇದರಿಂದ ಅದು ಮನೆಯಲ್ಲಿ, ನಡಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ.
3. ಚಿಕಿತ್ಸೆಯು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ನಿರಂತರ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಅವರು ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ ಕಳೆದುಹೋಗುವುದಿಲ್ಲ. ಒತ್ತಡ ಮತ್ತು ಅನಾರೋಗ್ಯವು ಮೂಲ ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು.
4. ಮಗುವಿಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು, ಅದನ್ನು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಗಮನಿಸಬೇಕು.
5. ಪರಿಸರದ ಗರಿಷ್ಟ ಸ್ಥಿರತೆಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಪ್ರತಿ ವಸ್ತುವು ಅದರ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು.
6. ನೀವು ಮಗುವಿನ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬೇಕು, ಹೆಸರಿನಿಂದ ಹಲವಾರು ಬಾರಿ ಅವನನ್ನು ಉದ್ದೇಶಿಸಿ, ಆದರೆ ಅವನ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸದೆ.
7. ಬಲವಂತದ ದಬ್ಬಾಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷೆಯನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ: ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಮಗು ತನ್ನ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷೆಯೊಂದಿಗೆ ಜೋಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅವನು ಶಿಕ್ಷೆಗೆ ಗುರಿಯಾಗುವುದನ್ನು ಸರಳವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ.
8. ಮಗುವಿನೊಂದಿಗಿನ ನಡವಳಿಕೆಯು ಎಲ್ಲಾ ಕುಟುಂಬ ಸದಸ್ಯರಲ್ಲಿ ತಾರ್ಕಿಕ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರವಾಗಿರಬೇಕು. ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು ಅವನ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪ್ರತಿಕೂಲವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಬಹುದು.
9. ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆ ಶಾಂತ, ನಿಧಾನ, ಚಿಕ್ಕ ಸ್ಪಷ್ಟ ವಾಕ್ಯಗಳಾಗಿರಬೇಕು.
10. ಹಗಲಿನಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿಗೆ ವಿರಾಮಗಳು ಇರಬೇಕು, ಇದರಿಂದ ಅವನು ಒಬ್ಬಂಟಿಯಾಗಿರುತ್ತಾನೆ. ಪರಿಸರವು ಅವನಿಗೆ ಸುರಕ್ಷಿತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನೀವು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು.
11. ದೈಹಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮವು ಮಗುವಿಗೆ ಒತ್ತಡವನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನೀಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಈ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನವರು ಟ್ರ್ಯಾಂಪೊಲಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ.
12. ಮಗುವಿಗೆ ಹೊಸ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಿದ ನಂತರ, ಅವುಗಳನ್ನು ಯಾವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಅನ್ವಯಿಸಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ತೋರಿಸಬೇಕು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿಯೂ ಶೌಚಾಲಯವನ್ನು ಬಳಸಲು).
13. ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಮಗುವನ್ನು ಹೊಗಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಎರಡೂ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ (ಕಾರ್ಟೂನ್ ನೋಡುವುದು, ಇತ್ಯಾದಿ), ಕ್ರಮೇಣ ಅವನು ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಹೊಗಳಿಕೆಯ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ.

ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಂದ ವಿರಾಮ ಮತ್ತು ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆಯುವುದು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ. ಅವರು ಮಾನಸಿಕ ಬಳಲಿಕೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತಾರೆ: ಕನಿಷ್ಠ ವರ್ಷಕ್ಕೊಮ್ಮೆ ನೀವು ರಜೆಯ ಮೇಲೆ ಹೋಗಬೇಕು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಆರೈಕೆಯನ್ನು ಅಜ್ಜಿಯರಿಗೆ ವಹಿಸಿ (ಅಥವಾ ಸರದಿಯಲ್ಲಿ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ). ಪೋಷಕರ ಮೂಲಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡುವುದು ಅತಿಯಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ.

ಸಂವಹನ ಮಾಡಲು ಮಗುವಿಗೆ ಹೇಗೆ ಕಲಿಸುವುದು?

1. ಮಗುವಿಗೆ ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಇತರ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಬೇಕು: ಚಿತ್ರಗಳು, ಸನ್ನೆಗಳು, ಶಬ್ದಗಳು ಅಥವಾ ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಮೂಲಕ ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನ.
2. ಮಗು ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ಕೇಳದಿದ್ದರೆ ನೀವು ಅವನ ಬದಲು ಏನನ್ನೂ ಮಾಡಬೇಕಾಗಿಲ್ಲ. ಅವರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಬೇಕೇ ಎಂದು ನೀವು ಕೇಳಬಹುದು ಮತ್ತು ಉತ್ತರ ಹೌದು ಎಂದಾದರೆ ಮಾತ್ರ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ.
3. ಮೊದಲ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ಕೋಪಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಿದ್ದರೂ ಸಹ, ಇತರ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಅವನನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ನೀವು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬೇಕು. ಕೋಪ ಮತ್ತು ಕೋಪ ಕೂಡ ಭಾವನೆಗಳು. ಕ್ರಮೇಣ, ಸಂವಹನ ಮಾಡುವುದು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ ಎಂಬ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಬರುತ್ತದೆ.
4. ಮಗುವನ್ನು ಹೊರದಬ್ಬುವುದು ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ - ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲು ಸಮಯ ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ.
5. ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ, ಮುನ್ನಡೆಸಲು ಶ್ರಮಿಸಬೇಡಿ - ಕ್ರಮೇಣ ಉಪಕ್ರಮದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸಿ.
6. ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ತನ್ನದೇ ಆದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ್ದಕ್ಕಾಗಿ ಅವನನ್ನು ಹೊಗಳಲು ಮರೆಯದಿರಿ.
7. ಒಂದು ಕಾರಣವನ್ನು ರಚಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ, ಸಂವಹನದ ಅವಶ್ಯಕತೆ, ಏಕೆಂದರೆ ನಿಮಗೆ ಬೇಕಾದ ಎಲ್ಲವೂ ಇದ್ದರೆ, ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು, ಏನನ್ನಾದರೂ ಕೇಳಲು ಯಾವುದೇ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹವಿಲ್ಲ.
8. ಪಾಠವನ್ನು ಯಾವಾಗ ಮುಗಿಸಬೇಕು (ಅವನು ದಣಿದಿರುವಾಗ ಅಥವಾ ದಣಿದಿರುವಾಗ) ಮಗು ಸ್ವತಃ ನಿರ್ಧರಿಸಬೇಕು. ಅವನು ಅದನ್ನು ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಹೇಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದಿದ್ದರೆ, ಅವನ ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಹೇಳುತ್ತವೆ. ಆಟವನ್ನು ಕೊನೆಗೊಳಿಸಲು ಪದವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ನೀವು ಅವನಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು ("ಸಾಕು" ಅಥವಾ "ಎಲ್ಲವೂ").

ದೈನಂದಿನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಕಲಿಸುವುದು?

1. ಹಲ್ಲುಜ್ಜಲು ಅಂಬೆಗಾಲಿಡುವವರಿಗೆ ಕಲಿಸಲು ಬಹಳ ಸಮಯ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಅವಧಿ, ಆದರೆ ಇದು ಸಾಧ್ಯ. ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೂ ಒಂದೇ ಕಲಿಕೆಯ ನಿಯಮವಿಲ್ಲ. ಇದು ಚಿತ್ರಗಳ ಮೂಲಕ ಕಲಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಆಟದ ರೂಪವಾಗಿರಬಹುದು, ಅಥವಾ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಉದಾಹರಣೆ ಅಥವಾ ಯಾವುದೇ ಇತರ ಆಯ್ಕೆಯಾಗಿರಬಹುದು.

1. ಟಾಯ್ಲೆಟ್ ತರಬೇತಿ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹಲವಾರು ತಿಂಗಳುಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಶೌಚಾಲಯಕ್ಕೆ ಭೇಟಿ ನೀಡುವ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಗುವಿಗೆ ತಿಳಿದಿರುವಾಗ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವುದು ಉತ್ತಮ (ಅವನ ನಡವಳಿಕೆ ಅಥವಾ ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಂದ ಇದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು).

ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಮಗುವಿಗೆ, ಡೈಪರ್ಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸುವುದು ಈಗಾಗಲೇ ಅಸಮಾಧಾನವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ನಂತರ ಮಡಕೆಯನ್ನು ಬಳಸದಂತೆ ಅವನನ್ನು ಹಾಳು ಮಾಡದಿರಲು, ಡೈಪರ್ಗಳ ನಂತರ ತಕ್ಷಣವೇ ಶೌಚಾಲಯವನ್ನು ಬಳಸುವ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು ಉತ್ತಮ.

ಮೊದಲಿಗೆ, ಶೌಚಾಲಯದಲ್ಲಿ ಒರೆಸುವ ಬಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಮಗುವಿಗೆ ಶಾರೀರಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಶೌಚಾಲಯ ಭೇಟಿಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಬಹುದು. ಮಗುವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಕರುಳಿನ ಚಲನೆ ಮತ್ತು ಮೂತ್ರ ವಿಸರ್ಜನೆಯ ಅಂದಾಜು ಸಮಯವನ್ನು ಗಮನಿಸಲು ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ನೈಸರ್ಗಿಕ ನಿರ್ಗಮನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನೀವು ಮಗುವಿಗೆ ಮೊದಲು ಶೌಚಾಲಯವನ್ನು ಫೋಟೋದಲ್ಲಿ ತೋರಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು "ಟಾಯ್ಲೆಟ್" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಹೇಳಬೇಕು.

ಅಂದಾಜು ನಿರ್ಗಮನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಗುವನ್ನು ಶೌಚಾಲಯಕ್ಕೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಹೋಗಬೇಕು, ವಿವಸ್ತ್ರಗೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಶೌಚಾಲಯದ ಮೇಲೆ ಹಾಕಬೇಕು. ಮೂತ್ರ ವಿಸರ್ಜನೆ ಅಥವಾ ಮಲವಿಸರ್ಜನೆ ಸಂಭವಿಸದಿದ್ದರೆ ನಿರುತ್ಸಾಹಗೊಳಿಸಬೇಡಿ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಸಹ, ನೀವು ಟಾಯ್ಲೆಟ್ ಪೇಪರ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಬೇಕು, ಮಗುವನ್ನು ಧರಿಸಿ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ತೊಳೆಯಬೇಕು. ಶೌಚಾಲಯದ ಹೊರಗೆ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಿದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ನೀವು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಬೇಗ ಮಗುವನ್ನು ಶೌಚಾಲಯಕ್ಕೆ ಕರೆದೊಯ್ಯಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಶೌಚಾಲಯವನ್ನು ಬಳಸುವ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ನಿದರ್ಶನವು ಪ್ರಶಂಸೆ ಅಥವಾ ಬಹುಮಾನದೊಂದಿಗೆ ಇರಬೇಕು (ಆಟಿಕೆ, ಕುಕೀ, ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ನೀಡಿ).

1. ಶೌಚಾಲಯದ ನಂತರ, ವಾಕ್‌ನಿಂದ ಹಿಂತಿರುಗಿದ ನಂತರ, ತಿನ್ನುವ ಮೊದಲು ಕೈ ತೊಳೆಯುವುದನ್ನು ಕಲಿಸಬೇಕು. ಬೋಧನೆ ಮಾಡುವಾಗ, ಎಲ್ಲಾ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಅನುಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ತೋಳುಗಳನ್ನು ಎಳೆಯಿರಿ; ನಲ್ಲಿ ತೆರೆಯಿರಿ; ಕೈಗಳನ್ನು ನೀರಿನಿಂದ ತೇವಗೊಳಿಸಿ; ಸೋಪ್ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ; ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ನೊರೆ; ಸಾಬೂನು ಹಾಕಿ; ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳಿಂದ ಸೋಪ್ ತೊಳೆಯಿರಿ; ಕವಾಟವನ್ನು ಸ್ಥಗಿತಗೊಳಿಸಿ; ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ಒರೆಸಿ; ತೋಳುಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಿ. ತರಬೇತಿಯ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಮುಂದಿನ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪದಗಳು ಅಥವಾ ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರೇರೇಪಿಸಬೇಕು.

ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಮಗುವಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು

ಒಂದು ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಮಗು, ನಿಯಮದಂತೆ, ನಿಯಮಿತ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಮನೆಶಾಲೆಯನ್ನು ಪೋಷಕರು ಅಥವಾ ಭೇಟಿ ನೀಡುವ ತಜ್ಞರು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ದೊಡ್ಡ ನಗರಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ತೆರೆಯಲಾಗಿದೆ. ವಿಶೇಷ ವಿಧಾನಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾನ್ಯ ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು:

• "ಅನ್ವಯಿಕ ವರ್ತನೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ": ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ಸರಳ ಕೌಶಲ್ಯದಿಂದ ಆಡುಮಾತಿನ ಭಾಷಣದ ರಚನೆಗೆ ಹಂತ-ಹಂತದ ತರಬೇತಿ.
• "ನೆಲದ ಮೇಲಿನ ಸಮಯ": ತಂತ್ರವು ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ತಮಾಷೆಯ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ನೀಡುತ್ತದೆ (ಪೋಷಕರು ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಹಲವಾರು ಗಂಟೆಗಳ ಕಾಲ ನೆಲದ ಮೇಲೆ ಆಡುತ್ತಾರೆ).
• TEACCH ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ: ವಿಧಾನವು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಅವರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಶಿಕ್ಷಣದ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಈ ತಂತ್ರವನ್ನು ಇತರ ಕಲಿಕೆಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಬಹುದು.
• "ಪದಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು" ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಧಾನವು ಸನ್ನೆಗಳು, ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಅವನ ನೋಟ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತದೆ. ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ (ಅಥವಾ ಪೋಷಕರು) ಮಗುವಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಹೊಸ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಅವರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಅರ್ಥವಾಗುವ ಇತರ ಜನರು.
• "ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಥೆಗಳು" ಶಿಕ್ಷಕರು ಅಥವಾ ಪೋಷಕರು ಬರೆದ ಮೂಲ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು. ಮಗುವಿನ ಭಯ ಮತ್ತು ಆತಂಕವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಅವರು ವಿವರಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಕಥೆಗಳ ನಾಯಕರ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳು ಅಂತಹ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಅಪೇಕ್ಷಿತ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ.
• ಕಾರ್ಡ್ ವಿನಿಮಯ ಕಲಿಕೆಯ ತಂತ್ರ: ತೀವ್ರ ಸ್ವಲೀನತೆ ಮತ್ತು ಮಾತನಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದ ಮಗುವಿಗೆ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿಗೆ ವಿವಿಧ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಸಂವಹನಕ್ಕಾಗಿ ಬಳಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಇದು ಮಗುವಿಗೆ ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನವನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿ, ಸ್ವಲೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ನಿರಂತರ ಮತ್ತು ಯಾವಾಗಲೂ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗದ ತರಗತಿಗಳು, ಇಡೀ ಕುಟುಂಬದ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಮುದ್ರೆ ಬಿಡಿ. ಅಂತಹ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಕುಟುಂಬ ಸದಸ್ಯರಿಂದ ಅಸಾಮಾನ್ಯ ತಾಳ್ಮೆ ಮತ್ತು ಸಹನೆ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ತಾಳ್ಮೆ ಮಾತ್ರ ಸಣ್ಣದೊಂದು ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಮುನ್ಸೂಚನೆ

ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲೂ ಮುನ್ಸೂಚನೆ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಸಕಾಲಿಕ ವಿಧಾನದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾದ ತಿದ್ದುಪಡಿಯು ರೋಗದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ದುರ್ಬಲಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಬದುಕಲು ಮಗುವಿಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತದೆ.

ಆದರೆ ನೀವು ಒಂದು ವಾರ ಅಥವಾ ಒಂದು ತಿಂಗಳಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯು ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಮುಂದುವರಿಯಬೇಕು. ಅನೇಕ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, ಕೆಲವು ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಪರ್ಕದ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು 3-4 ತಿಂಗಳ ನಂತರ ಗುರುತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇತರರಲ್ಲಿ, ಧನಾತ್ಮಕ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ ಸಾಧಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಸೌಮ್ಯವಾದ ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯೊಂದಿಗೆ, ಸ್ವಲೀನತೆಯ ರೋಗಿಯು ಸುಮಾರು 20 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರೆಗೆ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಬದುಕಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರಲ್ಲಿ ಸರಿಸುಮಾರು ಮೂವರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ತಮ್ಮ ಪೋಷಕರಿಂದ ಭಾಗಶಃ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ರೋಗದ ತೀವ್ರ ಕೋರ್ಸ್‌ನೊಂದಿಗೆ, ರೋಗಿಯು ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಹೊರೆಯಾಗುತ್ತಾನೆ, ಸಂಬಂಧಿಕರ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ ಮತ್ತು ಮಾತನಾಡಲು ಅಸಮರ್ಥತೆ.

ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಾರಾಂಶ

ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕಾರಣ ಅಥವಾ ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಅವರಲ್ಲಿ ಕೆಲವರು ಸಂಗೀತ, ಗಣಿತ, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಅಸಾಧಾರಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಆದರೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಬೇಗ ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಯಾವುದೇ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಮುಖ್ಯ. ನೀವು ಹತಾಶರಾಗಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ! ವಿವಿಧ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ತಿದ್ದುಪಡಿ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ, ಅನೇಕ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಸಾಧಿಸಬಹುದು. ಮಗುವಿನ ಮುಖ್ಯ ಶತ್ರು ಸಮಯ. ಕೆಲಸವಿಲ್ಲದೆ ಪ್ರತಿದಿನವೂ ಒಂದು ಹೆಜ್ಜೆ ಹಿಂತಿರುಗುತ್ತದೆ.

ಯಾವ ವೈದ್ಯರನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಬೇಕು

ಮಗುವಿಗೆ ಸ್ವಲೀನತೆ ಇದ್ದರೆ, ಅವನನ್ನು ಮನೋವೈದ್ಯರು ಗಮನಿಸಬೇಕು, ಮೇಲಾಗಿ ಒಬ್ಬರು. ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಮತ್ತು ಪುನರ್ವಸತಿಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸಹಾಯವನ್ನು ನರವಿಜ್ಞಾನಿ, ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ, ಮಸಾಜ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ಮತ್ತು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಒದಗಿಸುತ್ತಾರೆ.

1, ಅರ್ಥ: 5,00 5 ರಲ್ಲಿ)

ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ತಜ್ಞರು ಕ್ಲಿನಿಕಲ್ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಬಾಲ್ಯದ ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಜೈವಿಕ ಕಾರಣಗಳು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ, ಈ ವಿಚಿತ್ರ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ತರ್ಕ, ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. . ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಮಾನಸಿಕ ಚಿತ್ರದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯು ತಜ್ಞರಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ತೊಂದರೆಗಳ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕೋರ್ಸ್‌ನ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣದ ಮೇಲೆಯೂ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಅಸಮರ್ಥತೆಯಾಗಿ, ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳಂತೆ, ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ನ "ಕೇಂದ್ರ" ಸ್ವಲೀನತೆಯಾಗಿದ್ದರೂ, ಎಲ್ಲಾ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ದುರ್ಬಲಗೊಂಡಿರುವುದು ಅದರ ಕಡಿಮೆ ಲಕ್ಷಣವಲ್ಲ ಎಂದು ಒತ್ತಿಹೇಳಬೇಕು. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ, ನಾವು ಈಗಾಗಲೇ ಹೇಳಿದಂತೆ, ಆಧುನಿಕ ವರ್ಗೀಕರಣಗಳಲ್ಲಿ, ಬಾಲ್ಯದ ಸ್ವಲೀನತೆಯನ್ನು ವ್ಯಾಪಕವಾದ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ, ಎಲ್ಲಾ-ಭೇದಿಸುವ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು, ಮನಸ್ಸಿನ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಅಸಹಜ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತವೆ: ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು, ಸಂವೇದನಾ ಮತ್ತು ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಗಮನ, ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಭಾಷಣ.

ಪ್ರಶ್ನೆಯಲ್ಲಿರುವ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯು ವೈಯಕ್ತಿಕ ತೊಂದರೆಗಳ ಯಾಂತ್ರಿಕ ಮೊತ್ತವಲ್ಲ - ಇಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಸಂಪೂರ್ಣ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಡೈಸೊಂಟೊಜೆನೆಸಿಸ್ನ ಒಂದೇ ಮಾದರಿಯನ್ನು ನೋಡಬಹುದು. ಪಾಯಿಂಟ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕೋರ್ಸ್ ತೊಂದರೆಗೊಳಗಾಗುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ವಿಳಂಬವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಇದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವಿರೂಪಗೊಂಡಿದೆ, "ಎಲ್ಲೋ ತಪ್ಪು ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ" ಹೋಗುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ತರ್ಕದ ನಿಯಮಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಅದನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವಾಗ, ನಾವು ಯಾವಾಗಲೂ ಅದರ ಚಿತ್ರದ ಗ್ರಹಿಸಲಾಗದ ವಿರೋಧಾಭಾಸವನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತೇವೆ, ಸಂಕೀರ್ಣ ರೂಪಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಚಲನೆಗಳಲ್ಲಿ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಮಾತನಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಎರಡರ ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಬಹಳಷ್ಟು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ, ಅಂತಹ ಮಗು ನಿಜ ಜೀವನದಲ್ಲಿ, ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಇತರ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಶ್ರಮಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಈ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ತಮ್ಮ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ವಿಚಿತ್ರ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್ಡ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಅಂತಹ ಮಗುವಿನ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.

ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಬಾಲ್ಯದ ಸ್ವಲೀನತೆಯು ಅತ್ಯಂತ ನಿಗೂಢ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದೆಂದು ಖ್ಯಾತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಅನೇಕ ವರ್ಷಗಳಿಂದ, ಕೇಂದ್ರೀಯ ಮಾನಸಿಕ ಕೊರತೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಸಂಶೋಧನೆಯು ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ, ಇದು ವಿಶಿಷ್ಟ ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮೂಲ ಕಾರಣವಾಗಿರಬಹುದು. ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಸಂವಹನದ ಅಗತ್ಯತೆ ಕಡಿಮೆಯಾಗುವುದರ ಬಗ್ಗೆ ತೋರಿಕೆಯಲ್ಲಿ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಊಹೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿತು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅಂತಹ ಇಳಿಕೆಯು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗೋಳದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ರೂಪಗಳನ್ನು ಬಡತನಗೊಳಿಸಬಹುದು ಎಂದು ನಂತರ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಯಿತು, ಇದು ಕೇವಲ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾದರಿಯ ಎಲ್ಲಾ ಸ್ವಂತಿಕೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್.

ಇದಲ್ಲದೆ, ಮಾನಸಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು, ಕುಟುಂಬದ ಅನುಭವ, ಪರಿಹಾರ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿರುವ ವೃತ್ತಿಪರರ ಅವಲೋಕನಗಳು, ಉಲ್ಲೇಖಿಸಿದ ಊಹೆಯು ನಿಜವಲ್ಲ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತದೆ. ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಜನರೊಂದಿಗೆ ಇರಲು ಬಯಸುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅವರೊಂದಿಗೆ ಆಳವಾಗಿ ಲಗತ್ತಿಸಬಹುದು ಎಂದು ವಿರಳವಾಗಿ ಅನುಮಾನಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಮಾನವನ ಮುಖವು ಅಂತಹ ಮಗುವಿಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ ಎಂಬುದಕ್ಕೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪುರಾವೆಗಳಿವೆ, ಆದರೆ ಅದು ಇತರರಿಗಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಸಮಯದವರೆಗೆ ಕಣ್ಣಿನ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸಹಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಅವನ ನೋಟವು ಮಧ್ಯಂತರ, ನಿಗೂಢವಾಗಿ ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಅನಿಸಿಕೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು ಇತರ ಜನರನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಅವರಿಂದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವುದು, ಅವರ ಉದ್ದೇಶಗಳು, ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಅವರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವುದು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ ಎಂಬುದರಲ್ಲಿ ಸಂದೇಹವಿಲ್ಲ. ಆಧುನಿಕ ವಿಚಾರಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಮಗು ಇನ್ನೂ ಸಂವಹನ ಮಾಡಲು ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲದಿರುವಿಕೆಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಕೆಲಸದ ಅನುಭವವು ಜನರೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವುದು ಕಷ್ಟ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಮಕ್ಕಳ ಬಹು ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ನಿಖರವಾಗಿ ಇದು ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ: ಅವರು ತಿನ್ನುವ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ದುರ್ಬಲಗೊಳಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಸ್ವಯಂ-ಸಂರಕ್ಷಣಾ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ದುರ್ಬಲಗೊಳಿಸಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಯಾವುದೇ ಪರಿಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಲ್ಲ. ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅಸಮರ್ಪಕತೆ ಇದೆ.

ಬಾಲ್ಯದ ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೂಲ ಕಾರಣ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾದ (ಸಂವೇದನಾ-ಮೋಟಾರು, ಮಾತು, ಬೌದ್ಧಿಕ, ಇತ್ಯಾದಿ) ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುವ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ಸಹ ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಲಿಲ್ಲ. ಈ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಯಾವುದಾದರೂ ಒಂದು ಉಲ್ಲಂಘನೆಯು ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಭಾಗವನ್ನು ಮಾತ್ರ ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅದರ ಒಟ್ಟಾರೆ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸಲಿಲ್ಲ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಇತರ, ಆದರೆ ನೀಡದ, ತೊಂದರೆಗಳಿಂದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿ ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಮಗುವನ್ನು ನೀವು ಯಾವಾಗಲೂ ಕಾಣಬಹುದು ಎಂದು ಅದು ಬದಲಾಯಿತು.

ನಾವು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಕಾರ್ಯದ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಬಾರದು, ಆದರೆ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಶೈಲಿಯಲ್ಲಿ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬದಲಾವಣೆ, ಸಕ್ರಿಯ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವಲ್ಲಿನ ತೊಂದರೆಗಳು, ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗುತ್ತಿದೆ. ಮತ್ತು ಜನರು. ಇಂಗ್ಲಿಷ್ ಸಂಶೋಧಕ ಯು. ಫ್ರಿತ್ ಅವರು ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಮಕ್ಕಳು ಏನಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದರ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅರ್ಥದ ಬಗ್ಗೆ ಗೊಂದಲದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಇದನ್ನು ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಕೇಂದ್ರೀಯ ಅರಿವಿನ ಕೊರತೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ಇದು ಪ್ರಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಂಘಟನೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯಿಂದಾಗಿ ಎಂದು ನಾವು ನಂಬುತ್ತೇವೆ, ಅದರ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು - ಅನುಭವಗಳು ಮತ್ತು ಅರ್ಥಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರಪಂಚದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಮತ್ತು ಅದರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.

ಈ ಉಲ್ಲಂಘನೆ ಏಕೆ ಮತ್ತು ಹೇಗೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸೋಣ. ಜೈವಿಕ ಕೊರತೆಯು ವಿಶೇಷತೆಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳುಇದರಲ್ಲಿ ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಮಗು ವಾಸಿಸುತ್ತದೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಬಲವಂತವಾಗಿ. ಅವನ ಹುಟ್ಟಿದ ದಿನದಿಂದ, ಎರಡು ರೋಗಕಾರಕ ಅಂಶಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟ ಸಂಯೋಜನೆಯು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ:

- ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಉಲ್ಲಂಘನೆ;

- ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗಿನ ಸಂಪರ್ಕಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ಮಿತಿಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವುದು.

ಮೊದಲ ಅಂಶಚೈತನ್ಯದಲ್ಲಿನ ಇಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಸಕ್ರಿಯ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವಲ್ಲಿನ ತೊಂದರೆಗಳ ಮೂಲಕ ಸ್ವತಃ ಅನುಭವಿಸುವಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಮೊದಲಿಗೆ, ಇದು ಯಾರನ್ನೂ ತೊಂದರೆಗೊಳಿಸದ ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಆಲಸ್ಯವಾಗಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗಬಹುದು, ಗಮನ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ, ಆಹಾರ ಅಥವಾ ಡಯಾಪರ್ ಬದಲಾವಣೆಯನ್ನು ಕೇಳುವುದಿಲ್ಲ. ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದ ನಂತರ, ಮಗು ನಡೆಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದಾಗ, ಅವನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿತರಣೆಯು ಅಸಹಜವಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತದೆ: ಅವನು "ಮೊದಲು ಓಡುತ್ತಾನೆ, ನಂತರ ಮಲಗುತ್ತಾನೆ." ಈಗಾಗಲೇ ಬಹಳ ಮುಂಚೆಯೇ, ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು ಉತ್ಸಾಹಭರಿತ ಕುತೂಹಲ, ಹೊಸದರಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಆಶ್ಚರ್ಯಪಡುತ್ತಾರೆ; ಅವರು ಪರಿಸರವನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸುವುದಿಲ್ಲ; ಯಾವುದೇ ಅಡೆತಡೆಗಳು, ಸಣ್ಣದೊಂದು ಅಡಚಣೆಯು ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಅಡ್ಡಿಯಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ನಿರಾಕರಿಸುವಂತೆ ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತದೆ. ಹೇಗಾದರೂ, ಅಂತಹ ಮಗು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ತನ್ನ ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವಾಗ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತದೆ, ನಿರಂಕುಶವಾಗಿ ತನ್ನ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗಿನ ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಮಗುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ವಿಶೇಷ ಶೈಲಿಯು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಅವನ ಕಡೆಯಿಂದ ಸಕ್ರಿಯ ಆಯ್ಕೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಡೇಟಾ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ: ಮಾಹಿತಿಯ ಆಯ್ಕೆ, ಗುಂಪು ಮಾಡುವುದು, ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸುವುದು ಅವನಿಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ. ಅವನು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲು ಒಲವು ತೋರುತ್ತಾನೆ, ಅದನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣ ಬ್ಲಾಕ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯವಾಗಿ ತನ್ನೊಳಗೆ ಮುದ್ರಿಸಿದಂತೆ. ಮಾಹಿತಿಯ ಗ್ರಹಿಸಿದ ಬ್ಲಾಕ್ಗಳನ್ನು ಸಂಸ್ಕರಿಸದೆ ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಹೊರಗಿನ ರೂಪದಿಂದ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಮಗು ರೆಡಿಮೇಡ್ ಮೌಖಿಕ ಕ್ಲೀಷೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಕಲಿಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ತನ್ನ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಬಳಸುತ್ತದೆ. ಅದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ, ಅವನು ಇತರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಿದ ಒಂದೇ ಸನ್ನಿವೇಶದೊಂದಿಗೆ ಬಿಗಿಯಾಗಿ ಸಂಪರ್ಕಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಇನ್ನೊಂದರಲ್ಲಿ ಬಳಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಎರಡನೇ ಅಂಶ(ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗಿನ ಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ಮಿತಿಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವುದು) ಸಾಮಾನ್ಯ ಧ್ವನಿ, ಬೆಳಕು, ಬಣ್ಣ ಅಥವಾ ಸ್ಪರ್ಶಕ್ಕೆ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಕಂಡುಬರುವ ನೋವಿನ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ (ಅಂತಹ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯು ಶೈಶವಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ), ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚಿದ ಸಂವೇದನೆ, ದುರ್ಬಲತೆ ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸಿ. ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಕಣ್ಣಿನ ಸಂಪರ್ಕವು ಬಹಳ ಕಡಿಮೆ ಅವಧಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಸಾಧ್ಯ ಎಂದು ನಾವು ಈಗಾಗಲೇ ಉಲ್ಲೇಖಿಸಿದ್ದೇವೆ; ನಿಕಟ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಹ ದೀರ್ಘ ಸಂವಹನವು ಅವನನ್ನು ಅನಾನುಕೂಲಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಅಂತಹ ಮಗುವಿಗೆ, ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಹರಿಸುವಾಗ ಕಡಿಮೆ ಸಹಿಷ್ಣುತೆ, ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ ಆಹ್ಲಾದಕರ ಸಂಪರ್ಕಗಳೊಂದಿಗೆ ತ್ವರಿತ ಮತ್ತು ನೋವಿನ ಅನುಭವದ ಅತ್ಯಾಧಿಕತೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ. ಈ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನವರು ಹೆಚ್ಚಿದ ದುರ್ಬಲತೆಯಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಅಹಿತಕರ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿ, ಸಂಪರ್ಕಗಳಲ್ಲಿ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು, ಭಯಗಳು, ನಿಷೇಧಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಎಂದು ಗಮನಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ. ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ನಿರ್ಬಂಧಗಳು.

ಈ ಎರಡೂ ಅಂಶಗಳು ಒಂದೇ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ, ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ ಸಕ್ರಿಯ ಸಂವಾದದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ತಡೆಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸ್ವರಕ್ಷಣೆಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ.

ಮೇಲಿನ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಂಡು, ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಲೀನತೆ ಮತ್ತು ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪಿಂಗ್ ಎರಡರ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮೂಲಗಳು ಯಾವುವು ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ಈಗ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು.

ಆಟಿಸಂಮಗು ದುರ್ಬಲವಾಗಿರುವುದರಿಂದ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಹಿಷ್ಣುತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದರಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ನಿಕಟ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಹ ಸಂವಹನವನ್ನು ಮಿತಿಗೊಳಿಸುವ ಬಯಕೆಯು ಮಗುವಿನಿಂದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಬಯಸುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದಾಗಿ, ಮತ್ತು ಅವನು ಈ ಅವಶ್ಯಕತೆಯನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪಿಂಗ್ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗಿನ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಅಹಿತಕರ ಅನಿಸಿಕೆಗಳಿಂದ ನಿಮ್ಮನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಅಗತ್ಯದಿಂದ ಕೂಡ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ. ಮತ್ತೊಂದು ಕಾರಣವೆಂದರೆ ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಮತ್ತು ಮೃದುವಾಗಿ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಸೀಮಿತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಮಗು ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್ಸ್ ಅನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಅವನು ಜೀವನದ ಸ್ಥಿರ ರೂಪಗಳಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು.

ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಸೀಮಿತ ಸಕ್ರಿಯ ಧನಾತ್ಮಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳು, ವಿಶೇಷ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ರೂಪಗಳು ಅಗತ್ಯವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಸರಿದೂಗಿಸುವ ಸ್ವಯಂ ಪ್ರಚೋದನೆ, ಅಂತಹ ಮಗು ತನ್ನ ಟೋನ್ ಅನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಮತ್ತು ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯನ್ನು ಮುಳುಗಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಅತ್ಯಂತ ಗಮನಾರ್ಹ ಉದಾಹರಣೆಯೆಂದರೆ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಏಕತಾನತೆಯ ಚಲನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕುಶಲತೆಗಳು, ಇದರ ಉದ್ದೇಶವು ಅದೇ ಆಹ್ಲಾದಕರ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವುದು.

ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಉದಯೋನ್ಮುಖ ವರ್ತನೆಗಳು, ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್ಸ್, ಹೈಪರ್ಕಾಂಪನ್ಸೇಟರಿ ಆಟೋಸ್ಟಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಕೋರ್ಸ್ ಅನ್ನು ವಿರೂಪಗೊಳಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಇಲ್ಲಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ: ಇದು ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಒಂದು ಗಂಟು. ಅರಿವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿನ ವಿರೂಪತೆಯು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಗೋಳದಲ್ಲಿನ ಅಡಚಣೆಗಳ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿದೆ. ಈ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳು ನಡವಳಿಕೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಂಘಟನೆಯ ಮೂಲ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ವಿರೂಪಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತವೆ - ಪ್ರತಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಗುವಿಗೆ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಸೂಕ್ತವಾದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಂತರವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು, ಅವರ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು, ಅಜ್ಞಾತವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಅಡೆತಡೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು, ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು. ಮತ್ತು ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಂಭಾಷಣೆ, ಜನರೊಂದಿಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರಂಕುಶವಾಗಿ ಸಂಘಟಿಸುವುದು.

ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ, ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಸಕ್ರಿಯ ಸಂವಹನವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ನರಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ರಕ್ಷಣಾ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಒತ್ತಾಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

- ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಅಂತರವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಬದಲು, ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಕ್ಕೆ ಬರಲು ಮತ್ತು ಅಹಿತಕರ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಅದರ ಮೇಲೆ ನಿರ್ದೇಶಿಸಿದ ಪ್ರಭಾವಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುವ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲಾಗಿದೆ;

- ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಬದಲು, ಮಗುವಿನ ಅಗತ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಜೀವನ ಪದ್ಧತಿಗಳ ಶ್ರೀಮಂತ ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಶಸ್ತ್ರಾಗಾರವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಆಯ್ಕೆಯು ರೂಪುಗೊಂಡಿದೆ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರವಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ ಅವನ ಗಮನವು ಅವನು ಪ್ರೀತಿಸುವ ವಿಷಯವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವನು ಇಷ್ಟಪಡದಿರುವುದು, ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ, ಭಯ;

- ಪ್ರಪಂಚದ ಮೇಲೆ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಬದಲು, ಅಂದರೆ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು, ಅಡೆತಡೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು, ನಿಮ್ಮ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ದುರಂತವಾಗಿ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಹೊಸ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿಸಿ, ಇದು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ದಾರಿ ತೆರೆಯುತ್ತದೆ. ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಸೂಕ್ಷ್ಮದರ್ಶಕದಲ್ಲಿ ಸ್ಥಿರತೆಯನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವುದರ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ;

- ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರೊಂದಿಗಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಬದಲು, ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಅವನು ತನ್ನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರ ಸಕ್ರಿಯ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪದಿಂದ ರಕ್ಷಣೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಾನೆ. ಅವನು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿ ಗರಿಷ್ಠ ಅಂತರವನ್ನು ಹೊಂದಿಸುತ್ತಾನೆ, ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್‌ಗಳ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಇರಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾನೆ, ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರನ್ನು ಜೀವನದ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿ ಮಾತ್ರ ಬಳಸುತ್ತಾನೆ, ಸ್ವಯಂ ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಸಾಧನ. ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರೊಂದಿಗಿನ ಮಗುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಅವರನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಭಯದಿಂದ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಸಹಜೀವನದ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ನಿಜವಾದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬಾಂಧವ್ಯವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಇದು ಸಹಾನುಭೂತಿ, ವಿಷಾದ, ಬಿಟ್ಟುಕೊಡುವುದು, ಒಬ್ಬರ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ತ್ಯಾಗ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ.

ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಗೋಳದಲ್ಲಿನ ಇಂತಹ ತೀವ್ರವಾದ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳು ಮಗುವಿನ ಉನ್ನತ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತವೆ. ಅವು ರಕ್ಷಣೆಗಾಗಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಪ್ರಚೋದನೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಜಗತ್ತಿಗೆ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಧನವಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಹೌದು, ಇನ್ ಮೋಟಾರ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿದೈನಂದಿನ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಜೀವನಕ್ಕೆ ಅವಶ್ಯಕ, ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗಿನ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ವಿಳಂಬವಾಗುತ್ತವೆ. ಬದಲಾಗಿ, ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪಿಕಲ್ ಚಲನೆಗಳ ಆರ್ಸೆನಲ್ ಅನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಮರುಪೂರಣಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಸಂಪರ್ಕಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಅಗತ್ಯ ಉತ್ತೇಜಕ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲು ನಿಮಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುವ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗಿನ ಅಂತಹ ಕುಶಲತೆಗಳು, ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ದೇಹದ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆ, ನಿಮ್ಮ ಸ್ನಾಯುವಿನ ಅಸ್ಥಿರಜ್ಜುಗಳು, ಕೀಲುಗಳು ಇತ್ಯಾದಿ. ಕೈಗಳನ್ನು ಬೀಸುವುದು, ಕೆಲವು ವಿಚಿತ್ರ ಭಂಗಿಗಳಲ್ಲಿ ಘನೀಕರಿಸುವುದು, ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಸ್ನಾಯುಗಳು ಮತ್ತು ಕೀಲುಗಳ ಆಯ್ದ ಒತ್ತಡ, ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಗೋಡೆಯಿಂದ ಗೋಡೆಗೆ ಓಡುವುದು, ಜಿಗಿತ, ಸುತ್ತುವುದು, ತೂಗಾಡುವುದು, ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳನ್ನು ಹತ್ತುವುದು, ಕುರ್ಚಿಯಿಂದ ಕುರ್ಚಿಗೆ ಜಿಗಿಯುವುದು, ಸಮತೋಲನಗೊಳಿಸುವುದು; ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ರೂಢಿಗತ ಕ್ರಮಗಳು: ಮಗುವು ದಣಿವರಿಯಿಲ್ಲದೆ ದಾರವನ್ನು ಅಲುಗಾಡಿಸಬಹುದು, ಕೋಲಿನಿಂದ ಬಡಿಯಬಹುದು, ಕಾಗದವನ್ನು ಹರಿದು ಹಾಕಬಹುದು, ಬಟ್ಟೆಯ ತುಂಡನ್ನು ಎಳೆಗಳಾಗಿ ಡಿಲಿಮಿನೇಟ್ ಮಾಡಬಹುದು, ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಚಲಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ತಿರುಗಿಸಬಹುದು.

ಅಂತಹ ಮಗುವು "ಪ್ರಯೋಜನಕ್ಕಾಗಿ" ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಯಾವುದೇ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ವಿಚಿತ್ರವಾಗಿದೆ - ಇಡೀ ದೇಹದ ದೊಡ್ಡ ಚಲನೆಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಕೈಯಿಂದ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳಲ್ಲಿ. ಅವನು ಅನುಕರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಸರಿಯಾದ ಭಂಗಿಯನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾನೆ; ಸ್ನಾಯುವಿನ ನಾದದ ವಿತರಣೆಯನ್ನು ಕಳಪೆಯಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ: ದೇಹ, ಕೈ, ಬೆರಳುಗಳು ತುಂಬಾ ಜಡ ಅಥವಾ ತುಂಬಾ ಉದ್ವಿಗ್ನವಾಗಿರಬಹುದು, ಚಲನೆಗಳು ಸರಿಯಾಗಿ ಸಮನ್ವಯಗೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ, ಅವುಗಳ ಸಮಯ ಹೀರಲ್ಪಡುವುದಿಲ್ಲ " ನಾನು ಅನುಕ್ರಮ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅವನು ಅನಿರೀಕ್ಷಿತವಾಗಿ ತನ್ನ ವಿಚಿತ್ರ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಅಸಾಧಾರಣ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ತೋರಿಸಬಹುದು: ಅವನು ಕಿಟಕಿಯಿಂದ ಕುರ್ಚಿಗೆ ಅಕ್ರೋಬ್ಯಾಟ್ನಂತೆ ಚಲಿಸಬಹುದು, ಸೋಫಾದ ಹಿಂಭಾಗದಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಸಮತೋಲನವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು, ಅವನ ಚಾಚಿದ ಕೈಯ ಬೆರಳಿಗೆ ತಟ್ಟೆಯನ್ನು ತಿರುಗಿಸಬಹುದು, ಸಣ್ಣ ವಸ್ತುಗಳು ಅಥವಾ ಪಂದ್ಯಗಳಿಂದ ಆಭರಣವನ್ನು ಹಾಕಿ ...

AT ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಅಂತಹ ಮಗುವನ್ನು ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಉಲ್ಲಂಘನೆ, ನೈಜ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಪ್ರಪಂಚದ ಸಮಗ್ರ ಚಿತ್ರದ ವಿರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ, ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಮಹತ್ವದ, ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ದೇಹದ ಸಂವೇದನೆಗಳ ಅತ್ಯಾಧುನಿಕ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಶಬ್ದಗಳು, ಬಣ್ಣಗಳು, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಸ್ತುಗಳ ರೂಪಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಬಹುದು. ಕಿವಿ ಅಥವಾ ಕಣ್ಣಿನ ಮೇಲೆ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪಿಕಲ್ ಒತ್ತಡ, ಮೂಗು ಮುಚ್ಚುವುದು, ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ನೆಕ್ಕುವುದು, ಕಣ್ಣುಗಳ ಮುಂದೆ ಬೆರಳಾಡಿಸುವುದು, ಮುಖ್ಯಾಂಶಗಳು ಮತ್ತು ನೆರಳುಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುವುದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಸಂವೇದನಾ ಸ್ವಯಂ ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣ ರೂಪಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ಸಹ ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಬಣ್ಣದಲ್ಲಿ ಆರಂಭಿಕ ಆಸಕ್ತಿ, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ರೂಪಗಳು ಅಲಂಕಾರಿಕ ಸಾಲುಗಳನ್ನು ಹಾಕುವ ಉತ್ಸಾಹದಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗಬಹುದು ಮತ್ತು ಈ ಆಸಕ್ತಿಯು ಮಗುವಿನ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಸಹ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ. ಅವನ ಮೊದಲ ಪದಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಗುವಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಅವಶ್ಯಕವಾದ ಬಣ್ಣಗಳು ಮತ್ತು ಆಕಾರಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣ ಛಾಯೆಗಳ ಹೆಸರುಗಳಾಗಿರಬಹುದು - ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ತೆಳುವಾದ ಗೋಲ್ಡನ್" ಅಥವಾ "ಪ್ಯಾರಲೆಲೆಪಿಪ್ಡ್". ಎರಡು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಗುವು ಚೆಂಡಿನ ಆಕಾರಕ್ಕಾಗಿ ಅಥವಾ ಅವನಿಗೆ ಪರಿಚಿತವಾಗಿರುವ ಅಕ್ಷರಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ಬಾಹ್ಯರೇಖೆಗಳಿಗಾಗಿ ಎಲ್ಲೆಡೆ ನೋಡಬಹುದು. ವಿನ್ಯಾಸವು ಅವನನ್ನು ಹೀರಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ - ಈ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಅವನು ನಿದ್ರಿಸುತ್ತಾನೆ, ಮತ್ತು ಅವನು ಎಚ್ಚರವಾದಾಗ, ಅವನು ಉತ್ಸಾಹದಿಂದ ಅದೇ ವಿವರಗಳನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಈಗಾಗಲೇ ಒಂದು ವರ್ಷದವರೆಗೆ, ಸಂಗೀತದ ಉತ್ಸಾಹವು ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಗು ಸಂಗೀತಕ್ಕೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಕಿವಿಯನ್ನು ತೋರಿಸಬಹುದು. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅವನು ಆಟಗಾರನನ್ನು ಬಳಸಲು ಬೇಗನೆ ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ, ನಿಸ್ಸಂದಿಗ್ಧವಾಗಿ, ಗ್ರಹಿಸಲಾಗದ ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ರಾಶಿಯಿಂದ ತನಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ದಾಖಲೆಯನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಮತ್ತೆ ಮತ್ತೆ ಕೇಳುತ್ತಾನೆ ...

ಬೆಳಕು, ಬಣ್ಣ, ಆಕಾರ, ಒಬ್ಬರ ದೇಹದ ಭಾವನೆಗಳು ತಮ್ಮಲ್ಲಿ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಅವು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಮೋಟಾರು ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅವರು ಸ್ವತಂತ್ರ ಆಸಕ್ತಿಯ ವಸ್ತುವಾಗುತ್ತಾರೆ, ಸ್ವಯಂ ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಮೂಲವಾಗಿದೆ. ಆಟೋಸ್ಟಿಮ್ಯುಲೇಶನ್‌ನಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ, ಅಂತಹ ಮಗು ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಮುಕ್ತ, ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಂಬಂಧಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಅದನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ, ಪ್ರಯೋಗ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ, ನವೀನತೆಯನ್ನು ಹುಡುಕುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ, ಒಮ್ಮೆ ಅದೇ ಅನಿಸಿಕೆ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುತ್ತದೆ. ಅವನ ಆತ್ಮದಲ್ಲಿ ಮುಳುಗಿತು.

ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಸ್ವಲೀನತೆಯ ಮಗು ಇದೇ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ. ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಸಂವಹನ ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯೊಂದಿಗೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಭಾಷಣ ರೂಪಗಳು, ಶಬ್ದಗಳು, ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಆಟವಾಡುವುದು, ಪ್ರಾಸಬದ್ಧತೆ, ಹಾಡುಗಾರಿಕೆ, ಪದಗಳನ್ನು ಮಂಗಿಸುವುದು, ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ಪಠಿಸುವುದು ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಂದ ಸಾಗಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ.

ಮಗುವಿಗೆ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಸಂಬೋಧಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ತನ್ನ ತಾಯಿಗೆ ಕರೆ ಮಾಡಿ, ಏನನ್ನಾದರೂ ಕೇಳಲು, ಅವನ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು, ಆದರೆ, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಗೈರುಹಾಜರಾಗಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ: "ಚಂದ್ರ, ಚಂದ್ರ, ಮೋಡಗಳ ಹಿಂದಿನಿಂದ ನೋಡಿ", ಅಥವಾ: "ಕಿರಣ ಎಷ್ಟು", ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ-ಧ್ವನಿಯ ಪದಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸಲು: "ಓಚರ್", "ಸೂಪರ್-ಇಂಪೀರಿಯಲಿಸಂ", ಇತ್ಯಾದಿ. ವ್ಯವಹಾರಕ್ಕಾಗಿ ಕೇವಲ ಅಲ್ಪ ಪ್ರಮಾಣದ ಸ್ಪೀಚ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಪ್‌ಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ, ಅವನು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ರೂಪಗಳಿಗೆ ತೀವ್ರವಾದ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಬಹುದು. , ಅಂತಹ ಪದಗಳು, ನಿದ್ರಿಸಿ ಮತ್ತು ಕೈಯಲ್ಲಿ ನಿಘಂಟಿನೊಂದಿಗೆ ಎಚ್ಚರಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.

ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಪ್ರಾಸಗಳು, ಕವಿತೆಗಳು, ಹೃದಯದಿಂದ "ಕಿಲೋಮೀಟರ್" ಓದುವ ಚಟ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಇರುತ್ತದೆ. ಸಂಗೀತಕ್ಕೆ ಕಿವಿ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ರೂಪದ ಉತ್ತಮ ಪ್ರಜ್ಞೆ, ಉನ್ನತ ಕಾವ್ಯದತ್ತ ಗಮನ - ಇದು ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಹತ್ತಿರ ಬರುವ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರನ್ನು ವಿಸ್ಮಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮಾತಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಘಟನೆಗೆ ಆಧಾರವು ವಿಶೇಷ ಗಮನದ ವಸ್ತುವಾಗಿ ಪರಿಣಮಿಸುತ್ತದೆ, ಸ್ವಯಂ ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಮೂಲವಾಗಿದೆ - ಮತ್ತು ಮತ್ತೆ ನಾವು ಸಕ್ರಿಯ ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ಭಾಷಣ ರೂಪಗಳೊಂದಿಗೆ ಉಚಿತ ಆಟವನ್ನು ನೋಡುವುದಿಲ್ಲ. ಮೋಟಾರು ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್‌ಗಳಂತೆಯೇ, ಭಾಷಣ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್‌ಗಳು (ಏಕತಾನತೆಯ ಕ್ರಮಗಳು) ಸಹ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಇದು ಮಗುವಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಅದೇ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತೆ ಮತ್ತೆ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

AT ಚಿಂತನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ, ನಿಜ ಜೀವನದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಪರಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಅಗಾಧ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ. ತಜ್ಞರು ಸಂಕೇತಗಳಲ್ಲಿನ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ, ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಒಂದು ಸನ್ನಿವೇಶದಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುವುದು, ಅವುಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣದ ತೊಂದರೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಏನಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದರ ಉಪವಿಭಾಗದ ಸೀಮಿತ ತಿಳುವಳಿಕೆ, ಒಂದು ಆಯಾಮದ ಸ್ವರೂಪ ಮತ್ತು ಅದರ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳ ಅಕ್ಷರಶಃ . ಅಂತಹ ಮಗುವಿಗೆ ಸಮಯಕ್ಕೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಕಷ್ಟ, ಘಟನೆಗಳ ಅನುಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಕಾರಣಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಕರಗಿಸುವುದು. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ಪುನಃ ಹೇಳುವಾಗ, ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಚಿತ್ರಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ ಇದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಸಂಶೋಧಕರು ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ತರ್ಕವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಆಲೋಚನೆಗಳು, ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಬಾಲ್ಯದ ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಬಾರದು ಎಂದು ನಮಗೆ ತೋರುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮದ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅಥವಾ ಯೋಜಿಸಲು. ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪಿಕಲ್ ಸನ್ನಿವೇಶದ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ, ಅನೇಕ ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಬಹುದು, ಆಟದ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಬಹುದು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅವರು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಪ್ರತಿ ಸೆಕೆಂಡಿಗೆ ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಜಗತ್ತಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ತಮ್ಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ, ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಉದ್ದೇಶಗಳ ಅಸಂಗತತೆ.

ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಮಗುವಿಗೆ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಆಟದಿಂದ ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಬೇರ್ಪಡಿಸುವುದು ನೋವಿನಿಂದ ಕೂಡಿದೆ: ಇದು ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಅವನಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಸ್ಥಿರತೆಯನ್ನು ನಾಶಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ತನ್ನದೇ ಆದ ಕ್ರಿಯೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ನಿರಂತರ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅಗತ್ಯವು ಅವನಿಗೆ ನೋವಿನಿಂದ ಕೂಡಿದೆ. ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಸ್ಥಿರ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹಾಳುಮಾಡುವ ಉಪವಿಭಾಗದ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಊಹೆಯು ಅವನಲ್ಲಿ ಭಯವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಪಾಲುದಾರನು ತನ್ನದೇ ಆದ ತರ್ಕವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ ಎಂಬುದು ಅವನಿಗೆ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹವಲ್ಲ, ಅದು ಅವನಿಂದ ವಿವರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ನಿರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಅಪಾಯಕ್ಕೆ ತಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಏನಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದರ ಸಂಪೂರ್ಣ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳ ರೂಢಮಾದರಿಯ ಆಟವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬಹುದು - ಅದೇ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ತೆರೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಎಣಿಕೆಯ ಕ್ರಮಗಳು, ಚೆಸ್ ಸಂಯೋಜನೆಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವುದು. ಈ ಬೌದ್ಧಿಕ ಆಟಗಳು ಸಾಕಷ್ಟು ಇವೆ. ಅತ್ಯಾಧುನಿಕ, ಆದರೆ ಅವರು ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ ಸಕ್ರಿಯ ಸಂವಾದವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ನೈಜ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಪರಿಹಾರ, ಮತ್ತು ಸುಲಭವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಿದ ಮಾನಸಿಕ ಕ್ರಿಯೆಯ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮಗುವಿಗೆ ಆಹ್ಲಾದಕರವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ನಿಜವಾದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಎದುರಿಸಿದಾಗ, ಅವನಿಗೆ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ತಿಳಿದಿಲ್ಲದ ಪರಿಹಾರ, ಅಂತಹ ಮಗು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ದಿವಾಳಿಯಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದಿಂದ ಚದುರಂಗದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಆಡುವ, ಕ್ಲಾಸಿಕ್ ಚೆಸ್ ಸಂಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಆಡುವ ಮಗು, ದುರ್ಬಲ, ಆದರೆ ನಿಜವಾದ ಪಾಲುದಾರನ ಚಲನೆಗಳಿಂದ ಗೊಂದಲಕ್ಕೊಳಗಾಗುತ್ತದೆ, ತನ್ನದೇ ಆದ ಪ್ರಕಾರ ವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ, ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ, ತರ್ಕ.

ಮತ್ತು, ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ತನ್ನದೇ ಆದ ಅಸಮರ್ಪಕತೆಗೆ ಮಗುವಿನ ನೇರ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ನ ಅತ್ಯಂತ ಗಮನಾರ್ಹ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ನಾವು ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು. ನಾವು ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ: ಸ್ವಯಂ ಸಂರಕ್ಷಣೆ, ನಕಾರಾತ್ಮಕತೆ, ವಿನಾಶಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆ, ಭಯಗಳು, ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ, ಸ್ವಯಂ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆ. ಮಗುವಿಗೆ ಅಸಮರ್ಪಕ ವಿಧಾನದಿಂದ ಅವು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತವೆ (ಹಾಗೆಯೇ ಸ್ವಯಂಪ್ರಚೋದನೆಯು ತೀವ್ರಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ನೈಜ ಘಟನೆಗಳಿಂದ ಅವನನ್ನು ಬೇಲಿ ಹಾಕುತ್ತದೆ) ಮತ್ತು ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಅವನಿಗೆ ಲಭ್ಯವಿರುವ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ರೂಪಗಳ ಆಯ್ಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ.

ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಒಂದು ಗೋಜಲಿನಲ್ಲಿ, ಅತ್ಯಂತ ಮಹತ್ವದ ಒಂದನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವುದು ಕಷ್ಟ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಅತ್ಯಂತ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ - ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಪ್ರಾರಂಭಿಸೋಣ ನಕಾರಾತ್ಮಕತೆ, ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಏನನ್ನಾದರೂ ಮಾಡಲು ಮಗುವಿನ ನಿರಾಕರಣೆ, ಕಲಿಕೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ನಿರ್ಗಮನ, ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ಸಂಘಟನೆ ಎಂದು ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಕಾರಾತ್ಮಕತೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಹೆಚ್ಚಿದ ಆಟೋಸ್ಟಿಮ್ಯುಲೇಶನ್, ದೈಹಿಕ ಪ್ರತಿರೋಧ, ಕಿರಿಚುವಿಕೆ, ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ, ಸ್ವಯಂ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯೊಂದಿಗೆ ಇರಬಹುದು. ಮಗುವಿನ ತೊಂದರೆಗಳ ತಪ್ಪುಗ್ರಹಿಕೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ನಕಾರಾತ್ಮಕತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಏಕೀಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವನೊಂದಿಗೆ ತಪ್ಪಾಗಿ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ಸಂವಹನ ಮಟ್ಟ. ವಿಶೇಷ ಅನುಭವದ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ತಪ್ಪುಗಳು ಬಹುತೇಕ ಅನಿವಾರ್ಯವಾಗಿವೆ: ಸಂಬಂಧಿಕರು ಅವರ ಅತ್ಯುನ್ನತ ಸಾಧನೆಗಳಿಂದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿಸಲ್ಪಡುತ್ತಾರೆ, ಸ್ವಯಂ ಪ್ರಚೋದನೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಅವರು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು - ಅವರು ಕೌಶಲ್ಯಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ತ್ವರಿತ-ಬುದ್ಧಿವಂತರಾಗಿರುವ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ. ಮಗು ತನ್ನ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ನಿರಂಕುಶವಾಗಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸಂಬಂಧಿಕರು ಇದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಲು ಅಸಾಧ್ಯವಾಗಿದೆ. ಉತ್ಪ್ರೇಕ್ಷಿತ ಬೇಡಿಕೆಗಳು ಅವನಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಭಯವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತವೆ, ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಸಂವಹನ ರೂಪಗಳನ್ನು ನಾಶಮಾಡುತ್ತವೆ.

ಮಗುವು ತಾನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡಿರುವ ಜೀವನದ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್ ಅನ್ನು ವಿವರವಾಗಿ ಗಮನಿಸಬೇಕಾದ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅಷ್ಟೇ ಕಷ್ಟ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳನ್ನು ಮರುಹೊಂದಿಸಲು, ಬೇರೆ, ಹೆಚ್ಚು ಆರಾಮದಾಯಕವಾದ ರಸ್ತೆಯ ಮೂಲಕ ಮನೆಗೆ ಹೋಗುವುದು, ಹೊಸ ದಾಖಲೆಯನ್ನು ಕೇಳುವುದು ಅಸಾಧ್ಯವೇಕೆ? ಅವನು ಕೈ ಕುಲುಕುವುದನ್ನು ಏಕೆ ನಿಲ್ಲಿಸುವುದಿಲ್ಲ? ನೀವು ಒಂದೇ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಎಷ್ಟು ಮಾತನಾಡಬಹುದು, ಅದೇ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಬಹುದು? ಯಾವುದೇ ನವೀನತೆಯು ಹಗೆತನವನ್ನು ಏಕೆ ಎದುರಿಸುತ್ತದೆ? ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಕೆಲವು ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು, ಕೆಲವು ಪದಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸಲು ಏಕೆ ಅಸಾಧ್ಯ? ತಾಯಿ ಮನೆಯಿಂದ ಹೊರಹೋಗುವುದನ್ನು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಏಕೆ ನಿಷೇಧಿಸಲಾಗಿದೆ, ನೆರೆಹೊರೆಯವರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಭಾಷಣೆಯಿಂದ ವಿಚಲಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅವಳ ಹಿಂದೆ ಬಾಗಿಲು ಮುಚ್ಚುತ್ತಾರೆ? - ಇವು ಅವನ ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರಿಂದ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ವಿಶಿಷ್ಟ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಾಗಿವೆ.

ವಿರೋಧಾಭಾಸವೆಂದರೆ, ಈ ಅಸಂಬದ್ಧತೆಗಳ ವಿರುದ್ಧದ ದೃಢವಾದ ಹೋರಾಟ, ಸಂಬಂಧಿಕರು ಬೀಳುವ ಈ ಗುಲಾಮಗಿರಿ, ಅಂತಹ ಮಗುವಿನ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪಿಕಲ್ ಆಟೋಸ್ಟಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ನಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕರನ್ನು ಆಟಿಕೆ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಹೊಂದಿದೆ. ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದ ನಂತರ, ವಯಸ್ಕನು ತನ್ನನ್ನು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಕೀಟಲೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂಬ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು, ಕೋಪದ ಪ್ರಕೋಪಗಳಿಗೆ ಪ್ರಚೋದಿಸಬಹುದು. ಮಗುವು ಎಲ್ಲದರ ಹೊರತಾಗಿಯೂ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಮಾಡಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ, ಅವನು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಕೋಪದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಹೊಳಪುಗೊಳಿಸುತ್ತಾನೆ. ನೋವಿನ ಕೆಟ್ಟ ವೃತ್ತವಿದೆ, ಮತ್ತು ಈ ಬಲೆಯಿಂದ ಹೊರಬರುವುದು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿದೆ ಭಯಮಗು. ಅವರು ಇತರರಿಗೆ ಅಗ್ರಾಹ್ಯವಾಗಬಹುದು, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳ ವಿಶೇಷ ಸಂವೇದನಾ ದುರ್ಬಲತೆಗೆ ನೇರವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿರುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಭಯಭೀತರಾದಾಗ, ಅವರನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ಹೆದರಿಸುವದನ್ನು ಹೇಗೆ ವಿವರಿಸಬೇಕೆಂದು ಅವರಿಗೆ ಆಗಾಗ್ಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ನಂತರ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವಾಗ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಾಗ, ಮಗು ಹೇಳಬಹುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನಾಲ್ಕನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಅವನ ಭಯಾನಕ ಕಿರುಚಾಟ ಮತ್ತು ತನ್ನದೇ ಆದ ಕೋಣೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಲು ಅಸಮರ್ಥತೆಯು ಕಿಟಕಿಯಿಂದ ಬೇಸ್ಬೋರ್ಡ್ಗೆ ಬೀಳುವ ಅಸಹನೀಯ ಕಠಿಣ ಬೆಳಕಿನ ಕಿರಣದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದೆ. ಚೂಪಾದ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ಅವನು ಭಯಭೀತರಾಗಬಹುದು: ಬಾತ್ರೂಮ್ನಲ್ಲಿ ರಂಬಲ್ ಪೈಪ್ಗಳು, ಮನೆಯ ವಿದ್ಯುತ್ ಉಪಕರಣಗಳು; ಸ್ಪರ್ಶದ ಅತಿಸೂಕ್ಷ್ಮತೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವಿಶೇಷ ಭಯಗಳು ಇರಬಹುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಪ್ಯಾಂಟಿಹೌಸ್‌ನಲ್ಲಿನ ರಂಧ್ರದ ಸಂವೇದನೆಗೆ ಅಸಹಿಷ್ಣುತೆ ಅಥವಾ ಕವರ್‌ಗಳ ಕೆಳಗೆ ಅಂಟಿಕೊಂಡಿರುವ ಬರಿ ಕಾಲುಗಳ ಅಭದ್ರತೆ.

ಅನೇಕವೇಳೆ, ಪ್ರತಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ಸಹಜವಾಗಿ ಗುರುತಿಸಬಹುದಾದ ನಿಜವಾದ ಬೆದರಿಕೆಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಇರುವ ಸಂದರ್ಭಗಳಿಗೆ ಅತಿಯಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವ ಮಗುವಿನ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯಿಂದ ಭಯಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ತೊಳೆಯುವ ಭಯವು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಏಕೀಕರಿಸುತ್ತದೆ: ವಯಸ್ಕನು ಮಗುವಿನ ಮುಖವನ್ನು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ತೊಳೆಯುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ, ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಅವನ ಬಾಯಿ ಮತ್ತು ಮೂಗನ್ನು ಸೆರೆಹಿಡಿಯುತ್ತಾನೆ, ಇದು ಉಸಿರಾಡಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಮೂಲವು ಡ್ರೆಸ್ಸಿಂಗ್ ಭಯವಾಗಿದೆ: ತಲೆಯು ಸ್ವೆಟರ್ನ ಕಾಲರ್ನಲ್ಲಿ ಸಿಲುಕಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಇದು ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ತೀವ್ರ ಭಾವನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಬೇಸಿಗೆಯಲ್ಲಿ, ಅಂತಹ ಮಗು ಚಿಟ್ಟೆಗಳು, ನೊಣಗಳು ಮತ್ತು ಹಕ್ಕಿಗಳಿಂದ ಅವರ ಚೂಪಾದ ಮುಂಬರುವ ಚಲನೆಯಿಂದ ಭಯಭೀತರಾಗುತ್ತಾರೆ; ಸಣ್ಣ ಸುತ್ತುವರಿದ ಜಾಗದಲ್ಲಿ ಬಿಗಿತದಿಂದಾಗಿ ಎಲಿವೇಟರ್ ಅವನಿಗೆ ಅಪಾಯದ ಅರ್ಥವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ನವೀನತೆಯ ಭಯ, ಜೀವನದ ಸ್ಥಾಪಿತ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್ ಉಲ್ಲಂಘನೆ, ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಅಸಹಾಯಕತೆ ಒಟ್ಟು.

ಅಂತಹ ಮಗು ಅನಾರೋಗ್ಯದಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದರೆ, ಅವನು ಜನರು, ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ವತಃ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿಯಾಗಬಹುದು. ಅವರ ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆಯು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಯಾವುದನ್ನೂ ನಿರ್ದೇಶಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ತನ್ನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪದಿಂದ, ತನ್ನ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್‌ಗಳನ್ನು ಮುರಿಯುವ ಪ್ರಯತ್ನಗಳಿಂದ ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚದಿಂದ ಅವನ ಮೇಲೆ "ದಾಳಿ" ಯನ್ನು ಅವನು ಭಯಾನಕತೆಯಿಂದ ಪಕ್ಕಕ್ಕೆ ತಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ವಿಶೇಷ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ, ಇದನ್ನು "ಸಾಮಾನ್ಯ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಬಳಸಿ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ - ಅಂದರೆ, ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ, ಇಡೀ ಪ್ರಪಂಚದ ವಿರುದ್ಧ.

ಆದಾಗ್ಯೂ, ವಿಳಾಸವಿಲ್ಲದ ಸ್ವಭಾವವು ಅದರ ತೀವ್ರತೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ - ಇವುಗಳು ವಿಪರೀತ ವಿನಾಶಕಾರಿ ಶಕ್ತಿಯ ಹತಾಶೆಯ ಸ್ಫೋಟಗಳಾಗಿರಬಹುದು, ಸುತ್ತಲೂ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಪುಡಿಮಾಡುತ್ತವೆ.

ಆದಾಗ್ಯೂ, ಹತಾಶೆ ಮತ್ತು ಹತಾಶತೆಯ ತೀವ್ರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಸ್ವಯಂ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ, ಇದು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಮಗುವಿಗೆ ನಿಜವಾದ ದೈಹಿಕ ಅಪಾಯವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅದು ಅವನಿಗೆ ಸ್ವಯಂ-ಹಾನಿಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದು. ಆಟೋಸ್ಟಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಆಘಾತಕಾರಿ ಅನಿಸಿಕೆಗಳಿಂದ ರಕ್ಷಿಸುವ, ರಕ್ಷಣೆಯ ಪ್ರಬಲ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ಈಗಾಗಲೇ ಹೇಳಿದ್ದೇವೆ. ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ದೇಹದ ಕಿರಿಕಿರಿಯಿಂದ ಅಗತ್ಯವಾದ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಅವು ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚದಿಂದ ಬರುವ ಅಹಿತಕರ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ಮುಳುಗಿಸುತ್ತವೆ. ಬೆದರಿಕೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ಸ್ವಯಂ ಪ್ರಚೋದನೆಯ ತೀವ್ರತೆಯು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ನೋವಿನ ಮಿತಿಯನ್ನು ಸಮೀಪಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಮೂಲಕ ಹೋಗಬಹುದು.

ಇದು ಹೇಗೆ ಮತ್ತು ಏಕೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ನಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಅನುಭವದಿಂದ ನಾವು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಹತಾಶೆಯನ್ನು ಮುಳುಗಿಸಲು, ನಾವೇ ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಗೋಡೆಯ ವಿರುದ್ಧ ನಮ್ಮ ತಲೆಯನ್ನು ಹೊಡೆಯಲು ಸಿದ್ಧರಾಗಿದ್ದೇವೆ - ಅಸಹನೀಯ ಮಾನಸಿಕ ನೋವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತೇವೆ, ನಾವು ದೈಹಿಕ ನೋವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತೇವೆ, ಕೇವಲ ಯೋಚಿಸಬಾರದು, ಅನುಭವಿಸಬಾರದು, ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬಾರದು. ಹೇಗಾದರೂ, ನಮಗೆ ಇದು ವಿಪರೀತ ಅನುಭವವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಮಗು ಪ್ರತಿದಿನ ಅಂತಹ ಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸಬಹುದು - ತೂಗಾಡುತ್ತಾ, ಅವನು ಏನಾದರೂ ವಿರುದ್ಧ ತನ್ನ ತಲೆಯನ್ನು ಹೊಡೆಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ; ಕಣ್ಣಿನ ಮೇಲೆ ಒತ್ತುವುದರಿಂದ, ಅದು ಎಷ್ಟು ಗಟ್ಟಿಯಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದರೆ ಅದು ಹಾನಿಗೊಳಗಾಗುವ ಅಪಾಯವಿದೆ; ಅಪಾಯವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಿ, ಸೋಲಿಸಲು, ಸ್ಕ್ರಾಚ್ ಮಾಡಲು, ಕಚ್ಚಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಇತರ ಮಕ್ಕಳ ವರ್ತನೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ಇಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಒಂದೇ, ಬದಲಾಗದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಪ್ರಕಟಪಡಿಸಬಹುದು ಎಂದು ನಾನು ಹೇಳಲೇಬೇಕು. ಒಂದೆಡೆ, ಇದು ಘಟನೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಊಹಿಸಲು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಭವನೀಯ ಕುಸಿತವನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಇದು ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರ ಅನುಭವಗಳಿಗೆ ವಿಶೇಷ ನೋವಿನ ನೆರಳು ನೀಡುತ್ತದೆ: ಅವರು ಕೆಟ್ಟದ್ದನ್ನು ಮುರಿಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಅದೇ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ವಲಯವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಘಟನೆಗಳ ಅನುಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅದೇ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ನಿವಾರಿಸುತ್ತದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಮಗು ವಿಕೃತ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಂಕೀರ್ಣ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಹಾದುಹೋಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾವು ನೋಡುತ್ತೇವೆ. ಹೇಗಾದರೂ, ಒಟ್ಟಾರೆ ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ, ಅದರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ನೋಡಲು ಕಲಿಯಬೇಕು, ಆದರೆ ಅವಕಾಶಗಳು, ಸಂಭಾವ್ಯ ಸಾಧನೆಗಳು. ಅವರು ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನಮ್ಮ ಮುಂದೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು, ಆದರೆ, ಆದಾಗ್ಯೂ, ನಾವು ಅವುಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಬಳಸಬೇಕು. ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ನಮ್ಮ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ವಿರೋಧಿಸುವ ಮತ್ತು ಅವನ ಸಂಭವನೀಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲುವ ಮಗುವಿನ ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಪ್ರಸ್ತುತ, ಆನುವಂಶಿಕವಾಗಿ ಬರುವ ದೊಡ್ಡ ಸಂಖ್ಯೆಯ ರೋಗಗಳಿವೆ. ಆದರೆ ಇದು ಹರಡುವ ರೋಗವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅದರ ಪ್ರವೃತ್ತಿ. ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡೋಣ.

ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ

ಸ್ವಲೀನತೆಯು ವಿಶೇಷ ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ಮೆದುಳಿನಲ್ಲಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಿಂದ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಗಮನ ಮತ್ತು ಸಂವಹನದ ತೀವ್ರ ಕೊರತೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಮಗು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಕಳಪೆಯಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ.

ಈ ರೋಗವು ವಂಶವಾಹಿಗಳಲ್ಲಿನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಈ ಸ್ಥಿತಿಯು ಒಂದೇ ಜೀನ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಅಥವಾ ಯಾವುದೇ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಈಗಾಗಲೇ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಮಗು ಜನಿಸುತ್ತದೆ.

ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕಾರಣಗಳು

ಈ ರೋಗದ ಆನುವಂಶಿಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ನಾವು ಪರಿಗಣಿಸಿದರೆ, ಅವು ತುಂಬಾ ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿವೆ, ಇದು ಹಲವಾರು ಜೀನ್‌ಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆಯೇ ಅಥವಾ ಇದು ಒಂದು ಜೀನ್‌ನಲ್ಲಿನ ರೂಪಾಂತರವೇ ಎಂಬುದು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿಲ್ಲ.

ಇನ್ನೂ, ಆನುವಂಶಿಕ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಮಗು ಜನಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ಕೆಲವು ಪ್ರಚೋದಿಸುವ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ:

1. ತಂದೆಯ ವೃದ್ಧಾಪ್ಯ.
2. ಮಗು ಜನಿಸಿದ ದೇಶ.
3. ಕಡಿಮೆ ಜನನ ತೂಕ.
4. ಹೆರಿಗೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಆಮ್ಲಜನಕದ ಕೊರತೆ.
5. ಅವಧಿಪೂರ್ವ.
6. ವ್ಯಾಕ್ಸಿನೇಷನ್ ರೋಗದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಬಹುದು ಎಂದು ಕೆಲವು ಪೋಷಕರು ನಂಬುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಈ ಸತ್ಯವು ಸಾಬೀತಾಗಿಲ್ಲ. ಬಹುಶಃ ವ್ಯಾಕ್ಸಿನೇಷನ್ ಸಮಯ ಮತ್ತು ರೋಗದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕಾಕತಾಳೀಯವಾಗಿದೆ.
7. ಹುಡುಗರು ಈ ಕಾಯಿಲೆಯಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ನಂಬಲಾಗಿದೆ.
8. ಸ್ವಲೀನತೆಯೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿರುವ ಜನ್ಮಜಾತ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ವಸ್ತುಗಳ ಪ್ರಭಾವ.
9. ಉಲ್ಬಣಗೊಳ್ಳುವ ಪರಿಣಾಮಗಳು ಉಂಟಾಗಬಹುದು: ದ್ರಾವಕಗಳು, ಭಾರ ಲೋಹಗಳು, ಫೀನಾಲ್ಗಳು, ಕೀಟನಾಶಕಗಳು.
10. ಗರ್ಭಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವರ್ಗಾವಣೆಯಾಗುವ ಸಾಂಕ್ರಾಮಿಕ ರೋಗಗಳು ಸಹ ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸಬಹುದು.
11. ಗರ್ಭಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕೂ ಮೊದಲು ಧೂಮಪಾನ, ಡ್ರಗ್ಸ್, ಆಲ್ಕೋಹಾಲ್ ಬಳಕೆ, ಇದು ಲೈಂಗಿಕ ಗ್ಯಾಮೆಟ್‌ಗಳಿಗೆ ಹಾನಿಯಾಗುತ್ತದೆ.

ಸ್ವಲೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ವಿವಿಧ ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ ಜನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮತ್ತು, ನೀವು ನೋಡುವಂತೆ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಬಹಳಷ್ಟು ಇವೆ. ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ವಿಚಲನದೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಜನನವನ್ನು ಊಹಿಸುವುದು ಅಸಾಧ್ಯವಾಗಿದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಈ ರೋಗದ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳದಿರುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿದೆ. 100% ಖಚಿತತೆಯೊಂದಿಗೆ ಇದನ್ನು ಹೇಗೆ ಖಾತರಿಪಡಿಸುವುದು, ಯಾರಿಗೂ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ.

ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ರೂಪಗಳು

ಈ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ ಎಂಬ ವಾಸ್ತವದ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಸ್ವಲೀನತೆಯು ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಮಕ್ಕಳು ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ. ಇದನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಕೆಳಗಿನ ರೂಪಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ:

ಸ್ವಲೀನತೆಯ ತೀವ್ರ ಸ್ವರೂಪಗಳು ಸಾಕಷ್ಟು ಅಪರೂಪವೆಂದು ಹೆಚ್ಚಿನ ವೈದ್ಯರು ನಂಬುತ್ತಾರೆ, ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಾವು ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಹರಿಸುತ್ತಿದ್ದೇವೆ. ನೀವು ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಹರಿಸಿದರೆ ಮತ್ತು ಅವರೊಂದಿಗೆ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮಯವನ್ನು ವಿನಿಯೋಗಿಸಿದರೆ, ನಂತರ ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಅವರ ಗೆಳೆಯರಿಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಹತ್ತಿರವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ರೋಗದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು

ಮೆದುಳಿನ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಪ್ರಾರಂಭವಾದಾಗ ರೋಗದ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಇದು ಯಾವಾಗ ಮತ್ತು ಹೇಗೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದು ಇನ್ನೂ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪೋಷಕರು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ, ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಈಗಾಗಲೇ ಚಿಹ್ನೆಗಳು. ಅವರು ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಾಗ ತುರ್ತು ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡರೆ, ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಸ್ವ-ಸಹಾಯದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ತುಂಬಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ.

ಪ್ರಸ್ತುತ, ಈ ರೋಗವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಗುಣಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಇನ್ನೂ ಕಂಡುಬಂದಿಲ್ಲ. ಮಕ್ಕಳ ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಭಾಗವು ತಾವಾಗಿಯೇ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೂ ಅವರಲ್ಲಿ ಕೆಲವರು ಕೆಲವು ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಸಾಧಿಸುತ್ತಾರೆ.

ವೈದ್ಯರನ್ನೂ ಸಹ ಎರಡು ವರ್ಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ: ಸಾಕಷ್ಟು ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಚಿಕಿತ್ಸೆಗಾಗಿ ಹುಡುಕಾಟವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುವುದು ಅಗತ್ಯವೆಂದು ಕೆಲವರು ನಂಬುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ನಂತರದವರು ಸ್ವಲೀನತೆ ಹೆಚ್ಚು ವಿಶಾಲವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸರಳವಾದ ಕಾಯಿಲೆಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಎಂದು ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಪೋಷಕರ ಸಮೀಕ್ಷೆಗಳು ಈ ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆಂದು ತೋರಿಸಿವೆ:

ಈ ಗುಣಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸ್ವಲೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಹಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಇನ್ನೂ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿರುವ ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಪುನರಾವರ್ತಿತ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕೆಲವು ರೂಪಗಳಾಗಿವೆ, ಇದನ್ನು ವೈದ್ಯರು ಹಲವಾರು ವರ್ಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸುತ್ತಾರೆ:

• ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್. ಮುಂಡದ ರಾಕಿಂಗ್, ತಲೆಯ ತಿರುಗುವಿಕೆ, ಇಡೀ ದೇಹದ ನಿರಂತರ ತೂಗಾಡುವಿಕೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ.
• ಸಮಾನತೆಯ ಬಲವಾದ ಅಗತ್ಯ. ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳನ್ನು ಮರುಹೊಂದಿಸಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದಾಗಲೂ ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರತಿಭಟಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ.
• ಒತ್ತಾಯದ ವರ್ತನೆ. ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಗೂಡುಕಟ್ಟುವುದು ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿದೆ.
• ಸ್ವಯಂ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ. ಅಂತಹ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ದೇಶಿತವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಗಾಯಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು.
• ಧಾರ್ಮಿಕ ನಡವಳಿಕೆ. ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಎಲ್ಲಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಒಂದು ಆಚರಣೆಯಂತೆ, ನಿರಂತರ ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ.
• ಸೀಮಿತ ನಡವಳಿಕೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಇದು ಒಂದು ಪುಸ್ತಕ ಅಥವಾ ಒಂದು ಆಟಿಕೆಗೆ ಮಾತ್ರ ನಿರ್ದೇಶಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅದು ಇತರರನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಮತ್ತೊಂದು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಕಣ್ಣಿನ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುವುದು, ಅವರು ಎಂದಿಗೂ ಸಂವಾದಕನ ಕಣ್ಣುಗಳಿಗೆ ನೋಡುವುದಿಲ್ಲ.

ಆಟಿಸಂ ಲಕ್ಷಣಗಳು

ಈ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯು ನರಮಂಡಲದ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ, ಇದು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಚಲನಗಳಿಂದ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಯೇ ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಶಾರೀರಿಕವಾಗಿ, ಸ್ವಲೀನತೆಯು ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟವಾಗದಿರಬಹುದು, ಮೇಲ್ನೋಟಕ್ಕೆ ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಾಮಾನ್ಯರಂತೆ ಕಾಣುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಗೆಳೆಯರಂತೆ ಅದೇ ಮೈಕಟ್ಟು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಅವರ ಬಗ್ಗೆ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದರೆ, ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿನ ವಿಚಲನಗಳನ್ನು ಕಾಣಬಹುದು.

ಮುಖ್ಯ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳು ಸೇರಿವೆ:

• ಕಲಿಕೆಯ ಕೊರತೆ, ಆದರೆ ಬುದ್ಧಿಶಕ್ತಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ.
• ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ರೋಗಗ್ರಸ್ತವಾಗುವಿಕೆಗಳು.
• ನಿಮ್ಮ ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ಅಸಮರ್ಥತೆ.
• ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ, ಇದು ಪೋಷಕರು ಅಥವಾ ಆರೈಕೆದಾರರು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕೆಲಸವನ್ನು ನೀಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದಾಗ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ.
• ಕೋಪ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಮಗು ತನಗೆ ಬೇಕಾದುದನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಹೊರಗಿನವರು ಅವನ ಧಾರ್ಮಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಸಾಮಾನ್ಯ ದಿನಚರಿಯನ್ನು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ.
• ಅಪರೂಪದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಸಾವಂತ್ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್, ಮಗುವಿಗೆ ಕೆಲವು ಅಸಾಧಾರಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವಾಗ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಸಂಗೀತ ಪ್ರತಿಭೆ, ಸೆಳೆಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಇತರರು. ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು ಬಹಳ ಕಡಿಮೆ.

ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಮಗುವಿನ ಭಾವಚಿತ್ರ

ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಗಮನಿಸಿದರೆ, ಅವರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿನ ವಿಚಲನಗಳನ್ನು ಅವರು ತಕ್ಷಣವೇ ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರಿಗೆ ಏನು ತೊಂದರೆಯಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾಗದಿರಬಹುದು, ಆದರೆ ಅವರ ಮಗು ಇತರ ಮಕ್ಕಳಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಅವರು ಬಹಳ ನಿಖರತೆಯಿಂದ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ.

ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಮಕ್ಕಳಿಗಿಂತ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಫೋಟೋಗಳು ಇದನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ತೋರಿಸುತ್ತವೆ. ಈಗಾಗಲೇ ಚೇತರಿಕೆಯ ಸಿಂಡ್ರೋಮ್ ತೊಂದರೆಗೊಳಗಾಗುತ್ತದೆ, ಅವರು ಯಾವುದೇ ಪ್ರಚೋದಕಗಳಿಗೆ ಕಳಪೆಯಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾರೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ರ್ಯಾಟಲ್ನ ಧ್ವನಿಗೆ.

ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರೀತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿ - ತಾಯಿ, ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ನಂತರ ಗುರುತಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಗುರುತಿಸಿದಾಗಲೂ, ಅವರು ಎಂದಿಗೂ ತಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ಚಾಚುವುದಿಲ್ಲ, ನಗುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಯತ್ನಗಳಿಗೆ ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು ಗಂಟೆಗಳ ಕಾಲ ಸುಳ್ಳು ಹೇಳಬಹುದು ಮತ್ತು ಗೋಡೆಯ ಮೇಲೆ ಆಟಿಕೆ ಅಥವಾ ಚಿತ್ರವನ್ನು ನೋಡಬಹುದು, ಅಥವಾ ಅವರು ತಮ್ಮ ಕೈಗಳಿಂದ ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ಭಯಭೀತರಾಗಬಹುದು. ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಮಕ್ಕಳು ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೀವು ನೋಡಿದರೆ, ಸುತ್ತಾಡಿಕೊಂಡುಬರುವವನು ಅಥವಾ ಕೊಟ್ಟಿಗೆ, ಏಕತಾನತೆಯ ಕೈ ಚಲನೆಗಳಲ್ಲಿ ಅವರ ಆಗಾಗ್ಗೆ ರಾಕಿಂಗ್ ಅನ್ನು ನೀವು ಗಮನಿಸಬಹುದು.

ಅವರು ವಯಸ್ಸಾದಂತೆ, ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚು ಜೀವಂತವಾಗಿ ಕಾಣುವುದಿಲ್ಲ; ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರಿಂದ ತಮ್ಮ ಬೇರ್ಪಡುವಿಕೆ, ತಮ್ಮ ಸುತ್ತ ನಡೆಯುವ ಎಲ್ಲದರ ಬಗ್ಗೆ ಉದಾಸೀನತೆಯಲ್ಲಿ ತೀವ್ರವಾಗಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತಾರೆ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ಸಂವಹನ ಮಾಡುವಾಗ, ಅವರು ಕಣ್ಣುಗಳಿಗೆ ನೋಡುವುದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಅವರು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ನೋಡಿದರೆ, ಅವರು ಬಟ್ಟೆ ಅಥವಾ ಮುಖದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾರೆ.

ಅವರು ಸಾಮೂಹಿಕ ಆಟಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಆಡಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಒಂಟಿತನಕ್ಕೆ ಆದ್ಯತೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಒಂದು ಆಟಿಕೆ ಅಥವಾ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಆಸಕ್ತಿ ಇರಬಹುದು.

ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಮಗುವಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣವು ಈ ರೀತಿ ಕಾಣಿಸಬಹುದು:

1. ಮುಚ್ಚಲಾಗಿದೆ.
2. ತಿರಸ್ಕರಿಸಿದ.
3. ಸಂವಹನವಿಲ್ಲದ.
4. ಅಮಾನತುಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ.
5. ಅಸಡ್ಡೆ.
6. ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಸಾಧಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತಿಲ್ಲ.
7. ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್ಡ್ ಯಾಂತ್ರಿಕ ಚಲನೆಗಳನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು.
8. ಕಳಪೆ ಶಬ್ದಕೋಶ. ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ, "ನಾನು" ಎಂಬ ಸರ್ವನಾಮವನ್ನು ಎಂದಿಗೂ ಬಳಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಅವರು ಯಾವಾಗಲೂ ತಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ ಎರಡನೇ ಅಥವಾ ಮೂರನೇ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಮಕ್ಕಳ ತಂಡದಲ್ಲಿ, ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಕ್ಕಳಿಂದ ತುಂಬಾ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಫೋಟೋ ಮಾತ್ರ ಇದನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಕಣ್ಣುಗಳ ಮೂಲಕ ಜಗತ್ತು

ಈ ಕಾಯಿಲೆಯ ಮಕ್ಕಳು ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ವಾಕ್ಯಗಳ ನಿರ್ಮಾಣದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ, ನಂತರ ಅವರಿಗೆ ಪ್ರಪಂಚವು ಜನರು ಮತ್ತು ಘಟನೆಗಳ ನಿರಂತರ ಅವ್ಯವಸ್ಥೆ ಎಂದು ಅವರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ, ಅದು ಅವರಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಲಾಗದು. ಇದು ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳಿಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಗ್ರಹಿಕೆಗೂ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ.

ನಮಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಪರಿಚಿತವಾಗಿರುವ ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಆ ಉದ್ರೇಕಕಾರಿಗಳು, ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಮಗು ನಕಾರಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ. ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲು, ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡಲು ಅವರಿಗೆ ಕಷ್ಟವಾಗುವುದರಿಂದ, ಇದು ಅವರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿದ ಆತಂಕವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಪೋಷಕರು ಯಾವಾಗ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸಬೇಕು?

ಸ್ವಭಾವತಃ, ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ವಿಭಿನ್ನರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಸಾಕಷ್ಟು ಆರೋಗ್ಯವಂತ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಹ ಅವರ ಸಾಮಾಜಿಕತೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವೇಗ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಿಂದ ಗುರುತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಸಬೇಕಾದ ಕೆಲವು ಅಂಶಗಳಿವೆ:

ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದ ಕೆಲವು ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ನೀವು ಗಮನಿಸಿದರೆ, ನೀವು ಅದನ್ನು ವೈದ್ಯರಿಗೆ ತೋರಿಸಬೇಕು. ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸರಿಯಾದ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಎಷ್ಟು ತೀವ್ರವಾಗಿವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಇದು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಆಟಿಸಂ ಚಿಕಿತ್ಸೆ

ರೋಗದ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಎಲ್ಲ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದರೆ, ಸ್ವಲೀನತೆಯ ಮಕ್ಕಳು ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಸ್ವ-ಸಹಾಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿದೆ. ಚಿಕಿತ್ಸೆಯು ಸಮಯೋಚಿತ ಮತ್ತು ಸಮಗ್ರವಾಗಿರಬೇಕು.

ಇದರ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿ ಹೀಗಿರಬೇಕು:

• ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಒತ್ತಡವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಿ.
• ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿ.
• ಜೀವನದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಿ.

ಯಾವುದೇ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಒಂದು ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಇನ್ನೊಂದು ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡದಿರಬಹುದು. ಮನೋಸಾಮಾಜಿಕ ನೆರವು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿದ ನಂತರ, ಸುಧಾರಣೆಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಯಾವುದೇ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯು ಯಾವುದಕ್ಕಿಂತ ಉತ್ತಮವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಗುವಿಗೆ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯ, ಸ್ವ-ಸಹಾಯ, ಕೆಲಸದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಮತ್ತು ರೋಗದ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ವಿಶೇಷ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಿವೆ. ಚಿಕಿತ್ಸೆಯಲ್ಲಿ ಈ ಕೆಳಗಿನ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು:

ಅಂತಹ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಔಷಧಿ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯನ್ನು ಸಹ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಖಿನ್ನತೆ-ಶಮನಕಾರಿಗಳು, ಸೈಕೋಟ್ರೋಪಿಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಇತರವುಗಳಂತಹ ಆತಂಕವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವ ಔಷಧಿಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ. ವೈದ್ಯರ ಪ್ರಿಸ್ಕ್ರಿಪ್ಷನ್ ಇಲ್ಲದೆ ನೀವು ಅಂತಹ ಔಷಧಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಮಗುವಿನ ಆಹಾರವು ಸಹ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಒಳಗಾಗಬೇಕು, ನರಮಂಡಲವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಉತ್ಪನ್ನಗಳನ್ನು ಹೊರಗಿಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ದೇಹವು ಸಾಕಷ್ಟು ಪ್ರಮಾಣದ ಜೀವಸತ್ವಗಳು ಮತ್ತು ಖನಿಜಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಬೇಕು.

ಆಟಿಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಚೀಟ್ ಶೀಟ್

ಸಂವಹನ ಮಾಡುವಾಗ, ಪೋಷಕರು ಸ್ವಲೀನತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಕೆಲವು ತ್ವರಿತ ಸಲಹೆಗಳು ಇಲ್ಲಿವೆ:

1. ನಿಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ಅವನು ಯಾರೆಂದು ನೀವು ಪ್ರೀತಿಸಬೇಕು.
2. ಯಾವಾಗಲೂ ಮಗುವಿನ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ.
3. ಜೀವನದ ಲಯವನ್ನು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಅನುಸರಿಸಿ.
4. ಪ್ರತಿದಿನ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯಾಗುವ ಕೆಲವು ಆಚರಣೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ವೀಕ್ಷಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ.
5. ನಿಮ್ಮ ಮಗು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಓದುತ್ತಿರುವ ಗುಂಪು ಅಥವಾ ತರಗತಿಗೆ ಭೇಟಿ ನೀಡಿ.
6. ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡಿ, ಅವನು ನಿಮಗೆ ಉತ್ತರಿಸದಿದ್ದರೂ ಸಹ.
7. ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಗೆ ಆರಾಮದಾಯಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ.
8. ಮಗುವಿಗೆ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಹಂತಗಳನ್ನು ಯಾವಾಗಲೂ ತಾಳ್ಮೆಯಿಂದ ವಿವರಿಸಿ, ಮೇಲಾಗಿ ಇದನ್ನು ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಬಲಪಡಿಸಿ.
9. ನೀವೇ ಅತಿಯಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಡಿ.

ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಸ್ವಲೀನತೆ ಇರುವುದು ಪತ್ತೆಯಾದರೆ, ಹತಾಶರಾಗಬೇಡಿ. ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಅವನನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅವನು ಇರುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಹಾಗೆಯೇ ನಿರಂತರವಾಗಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡುವುದು. ಯಾರಿಗೆ ಗೊತ್ತು, ಬಹುಶಃ ನೀವು ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ಭವಿಷ್ಯದ ಪ್ರತಿಭೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು.