Резиме на лекција на тема „Звуци Д, Д. Писмо Д

Прегледот на лекцијата за говорна терапија е составен според работните канони својствени за часовите за писменост.

Цели на лекцијата:

Поправен и едукативен:

Запознајте ги децата со новата буква „Д“;
- читај слогови и зборови со нова буква.

Корективни и развојни:

Вежбајте „пишување“, „цртање“ во воздухот, чувствувајќи нова буква. — подобрување на умешноста на децата за „пишување“ слогови и зборови со совладани букви;
- „заврши печатење“ недовршени букви;
- да се консолидираат и прошират знаењата на децата за храната.

Поправен и едукативен:

Негувајте интерес за учење да читате и пишувате и желба да учат на училиште.

Опрема: налепници за активирање на децата; слики за играта „Четвртото тркало“: млеко, диња, павлака, путер; колбаси, банана, слива, јаболко; ѓеврек, пунџа, мандарина, леб; колбаси, колбаси, месо, домат; рибизли, моркови, зелка, компири; јагоди, ротквици, капини, огрозд; магнетна табла, маркери; сини и зелени кругови со ознаки за проверка; буквата „Д“; прирачник „ABC за почетници“ (страница со буквата „Д“); прирачник „Како изгледам“ (страница со буквата „Д“); базени со прсти со гриз и житарки; базен со прсти со грашок, со букви од подвижната азбука скриени во него; послужавник за пронајдени букви; D, A, S, B, U, S; на детските работни места: кутии за моливи; листови за секое дете со Куќа, за да се одреди местото на звукот [D] во зборот на детето; полу-отпечатени букви „Д“ во кутиите; со непечатени зборови: ГРАДИНИ, ДАБОВИ; слоговна табела.

Напредок на лекцијата:

Организациски момент: „Прв што ќе седне на своето место е оној што го именува зборот со звукот [Дь]“. (Диносаурус, тросед, пари, дрво, свињарник, шпилка, Thumbelina).

I. Денес ќе се сетиме со какви звуци игравме на последната лекција, ќе се запознаеме со новата буква што ги претставува овие звуци, ќе научиме како правилно да ја „печатиме“ новата буква и да читаме зборови со неа.

II. „Но, прво, да ги истегнеме прстите.

Дај ми малку млеко, Буренушка, („Ајде да ја измолзиме“ кравата)
Барем капка - на дното.
Ме чекаат мачиња (со раце правиме „мачиња“)
Мали момци.
Дајте ми една лажица крем (ги свиткаме прстите еден по еден на двете раце, почнувајќи од малите прсти)
Малку урда
Масла, изматено млеко,
Млеко за каша.
На сите им дава здравје („Млеј ја“ кравата)
Кравјо млеко“.

III. „Да се потсетиме за што зборуваме оваа недела? (Оваа недела зборуваме за храна.)

„Погледнете ги внимателно сликите: кефир, диња, павлака, путер и наведете го „дополнителниот“. („Екстра“ диња, бидејќи е зеленчук, а останатото е млечни производи)…

Колбаси, банана, слива, јаболко;
- ѓеврек, пунџа, мандарина, леб;
- колбаси, колбаси, месо, домат;
- рибизли, моркови, зелка, компири;
- јагоди, ротквици, капини, огрозд.

IV. „Момци, разговарајте за сликите оставени на таблата и кажете ми што имаат заедничко? (Звуци [D] и [D]).

Значи, да се потсетиме: каков е звукот [D]? (Согласка, тврда, звучна). Што е со звукот [D]? (Согласка, мека, гласно).

Ги земам сликите што децата ги истакнаа во шема на вентилаторот, барам од Даша да дојде кај мене, да направи каква било слика и да брои колку делови - слогови - има во овој збор. (Зборот di-nya има 2 дела)…

V. Децата имаат по една слика. Ве молиме кажете ги вашите зборови и слики. „Ако го слушате звукот [D] во вашиот збор, поставете ја сликата на левата страна на таблата, а ако го слушате звукот [D] - на десната страна“. (Во зборот Диња се слуша звукот [D]. Во зборот рибизла се слуша звукот [D]).

Што правевме сега?

Собирам слики од таблата, прашувајќи што недостасува.

Дојди кај мене Дима, земи некоја слика од мене и кажи ми во зборот (диња) има звук [U]?

VI. Погледнете ги вашите лисја. Таму е нацртана КУЌА. Како да си играме со него? (Нацртајте крстови). Земете кој молив сакате, кажете ги зборовите со слики и, ако во вашиот збор гласот [D] или [D] е на почетокот на зборот, тогаш означете го („светло“) во првиот прозорец на „Куќата“. а ако во средината, тогаш во просек“. (Во зборот домат, звукот [D] е во средината на зборот.) Што правевме сега?

VII. „Сега да се запознаеме со новото писмо, но прво кажете:

Каква боја на фустан може да носи буквата „Д“? (Сина Зелена).

Зошто? (Бидејќи оваа буква означува тврди и меки звуци).

Може ли писмото да има ѕвонче или не? (Да).

Зошто? (Бидејќи оваа буква значи изразени звуци).

Ајде да провериме дали сте во право или не?

1,2,3,
Ајде, види!

VIII. „Погледнете како правилно да ја „отпечатите“ буквата „Д“.

Го прикажувам „печатењето“ на писмото и го придружувам со рима:

Нема да ја пополнам буквата А,
Ќе го ставам на штандот.

Ги провоцирам децата да ги поправат моите грешки.

IX. „Да ја нацртаме буквата „Д“ во воздухот со малиот прст, сега на левата дланка со показалецот од десната рака, сега со нашите очи.

X. Пред децата има базени со прсти со гриз и житарки. „Костја, можете да ја испечатите буквата „Д“! Ања, можеш да го направиш тоа! Го сака и Рамил! Олија, расположена сум!

XI. „Сега слушнете ја римата и видете како да ја покажете буквата „Д“ со рацете“.

Донесоа огромен камен
И тие ги поставија темелите.
Куќата сега е убава за гледање -
Ова е буквата „Д“.

Што правевме сега?

XII. „Погледнете каде живее буквата? Како изгледа?

XIII. „Дали се сетивте како да ја „печатите“ буквата „Д“? Можете ли да ги пополните елементите што недостасуваат на вашите парчиња хартија за да добиете цела линија на правилни, дури и букви „Д“? Но, прво, да го земеме вистинското пенкало“:

За Оља (левак):

Правилно го земаме пенкалото.
Ставете го на средниот прст
Сега да го притиснеме со голема,
И со показалецот водиме,
За да излезат буквите.

Правилно ќе го земам пенкалото:
Ќе го ставам на средниот нокт,
Сега ќе ја притиснам на големо
И го држам со показалецот.
Од точка надесно пишувам
Јас цртам букви по ќелии.

(Го гледам писмото од десната страна).

Што направи сега?

Ги враќаме деформираните букви користејќи елементи што недостасуваат.

XIII. „Сега ги читаме слоговите според табелата со слогови со буквата „Д“.

XY. „Најдете ги буквите во базенот со прсти од грашок и покажете ги со рацете“.

Рацете склопени во колиба
Помеѓу нив е молив.
Едвај завршивме
Резултатот е буквата „А“.

Исправена дланка
Сега навалете го малку.
Потоа земете молив
Притиснете го меѓу прстите.
Ќе ви стане јасно и самите
Резултатот е буквата "U".

Донесоа огромен камен
И тие ги поставија темелите.
Куќата сега е убава -
Ова е буквата „Д“.

Изградивме корниз
Сега да погледнеме надолу.
Што се случи? Ова се времиња -
Ова е буквата „Б“ за нас!

Затегнете го моливот
Го стиснале во тупаница.
Десната дланка треба
Притиснете на десната страна
Така излезе буквата „Y“.

Ќе ја свиткаме дланката
(Сепак, само левиот)
Какво писмо имаме овде?
Па, се разбира, буквата „Ц“.

Што правевме сега?

XYI. „Сега, погледнете внимателно во оваа линија. Зборот ГРАДИНИ треба да се појави во близина на бројот 1. Пополнете ги буквите во овој збор. Олија, која е првата буква во овој збор? Костја, која е втората буква? Трето? Четврто? И во близина на бројот 2, треба да се појави зборот OAKS. Пополнете ги буквите од овој збор. Кој е првиот?...“

Што правевме сега?

XYII. „Да им дадеме масажа на прстите што го држат пенкалото за да бидат здрави.

Така што прстот ви е здрав,
Ајде да му направиме масажа:
Ајде да го триеме посилно
И да продолжиме на следниот. (И да почнеме повторно да играме).

XYIII. „И сигурен сум дека можеш да се справиш со следната задача! Прочитајте ги зборовите и поврзете ги зборовите и сликите едни со други. Првиот збор е GU-BY. Што е тоа? (Усните се дел од лицето). Најдете ја сликата за овој збор и поврзете ја. Потоа читаме: DU-BY. Што се дабовите? (Дабовите се дрвја). Видете ја сликата за овој збор? Поврзете ги. А последниот збор е DU-HI. Што е тоа? (Парфемот е миризлива вода). Поврзете го овој збор со неговата слика“.

Што правевме сега?

XIX. „Па, кое писмо се сретнавме денес? Ве молиме научете ги вашите родители како правилно да ја „печатат“ буквата „Д“ и да ја обојат сликата со буквата на вашата хартија по часот. И, исто така, запомнете дека сте љубезни, душевени, добронамерни, размислувачки, чудесни, скапоцени, најдраги деца. Зар не е вистина, гости?

Технолошка карта на часот

Арефиева Ирина Анатолиевна, наставник-логопед во општинскиот секундарен центар „Надежда“ во Заречни, регионот Пенза

Ставка:фронтален тренинг Класа: 1

Тема на лекцијата:„Звуци D, D, буква D-d“

Цел на часот:научете да ги идентификувате, разликувате и карактеризирате звуците d - d´, означете ги со буквата D-d

Планирани резултати:

Тема:

Студентот ќе научи:

Одржувајте целосна слика на буквата за дополнително да ја зголемите брзината на гледање на буквата во текстот

Стекнете правилни вештини за читање

Метатема:

Регулаторна UUD(r)

Студентот ќе научи:

Прифатете и зачувајте задача за учење соодветна на фазата на учење

Следете ги резултатите од вашите активности

Когнитивен UUD (г)

Студентот ќе научи:

Направете споредби врз основа на одредени критериуми

Разликувајте ги D и D во слогови и зборови

Умешен во анализа и синтеза на звук

Разликувајте самогласки од согласки и согласки по цврстина и мекост

Разберете го поставеното прашање и конструирајте одговор усно во согласност со него

Согледајте го значењето на мал текст

Комуникативен UUD

Студентот ќе научи:

Учествуваат во различни форми на работа на час (индивидуална, во парови)

Користете правила за учтивост во комуникацијата

Формулирајте ги вашите мисли усно користејќи алгоритам

Лично:

Студентот ќе го има следново:

Позитивен однос кон училишните и образовните активности;

Постапувајќи се едни со други со почит за време на часот

Способноста да се радувате на вашите успеси и на успесите на вашите соученици

Фаза на лекција

Активности на наставникот

Активност на учениците

UUD

1. Орг. момент

1 мин.

Добро попладне момци! Ајде да ги триеме ушите за да ги активираме сите сили на телото. Посебно има многу нервни завршетоци на ушите, па особено внимателно тријте ги.

Тие се вклучуваат во ситуацијата на часот и се подготвуваат за работа.

Умеете да ја мобилизирате својата сила за работа

2. Ажурирање на знаењето

2 минути

1. Загревање на говорот:

Дрвото е засадено наскоро, но не наскоро плодовите се јадат.

2. Разговор:

Што само кажавме?

Зошто учиме да изговараме tongue twisters?

Како го разбравте значењето на овој извртувач на јазици?

Резултатот од преземените активности не секогаш се случува веднаш. Некогаш треба да почекаш, но ако си ја завршил работата чесно, тој сигурно ќе дојде.

Затоа денес ќе се обидеме да работиме толку добро што резултатот ќе биде прекрасен.

Читање во хор. Читање брзо, бавно, тивко, гласно. Индивидуално читање.

Тоа е јазично вртење

Да се зборува убаво и правилно, без збунувачки или пропуштаат звуци.

Подготовка на говорниот апарат за работа.

Внимавајте на правописните норми на јазикот.

3. Изјава за воспитно-образовната задача

5 минути

Денес гостите дојдоа на нашата лекција. Ова е девојче Дана и момче Дима. Со себе донесоа по еден звук. Кој погоди кои се тие звуци?

Браво момци. Да ги кажеме овие звуци повторно.

Кои куќи од нашата волшебна земја на звуците ќе ги населиме со звукот Д?

Зошто сино?

А звукот Дь ќе се смести во која од куќите и зошто?

Да докажеме дека овие звуци се согласки.

Добро сторено. Ова е сличноста, но која е разликата помеѓу овие звуци?

Како ги претставуваме звуците во пишувањето?

Кои букви ги означуваат гласовите d и d´?

Која е темата на лекцијата?

Ова се звуците Д и Д

Заедно ги изговараме гласовите Д и Д

Овој звук ќе го преместиме во сината куќа.

Ова е тврд согласен звук.

Звукот Дь ќе живее во зелената куќа бидејќи е мека согласка.

Тие не се протегаат, не пеат, воздухот наидува на бариера во форма на јазик.

D е тврд, а D е мек.

Користење на букви.

Буквата Д г.

Звуци г, г, буква Д г.

Разберете го прашањето (задачата).

Одреди го дадениот звук со збор.

Моделирајте го звучниот состав на зборот.

Карактеризирајте ги звуците по акустични и артикулаторни карактеристики

Решавање на проблем за учење

7 мин

Имаме проблем: една буква, но два звуци. Зошто? Што се случи со тој звук?

Ве поканувам да си играте со овие звуци.

Има картичка пред вас. Именувајте ги предметите што се прикажани на него.

Во кои две групи може да се поделат сите овие зборови?

(акцент на точниот пар)

Завиткајте ги сите слики во чие име има тврд звук на сина топка, а на зелена топка - мека.

Како се поделивте?

Зошто некои зборови звучат нежно, а други тешко? Од што зависи ова?

Пополнете ги куќите на слоговите и именувајте ги прво слоговите со тврдиот звук Д, а потоа мекиот звук Д.

Како зависи. Што забележавме?

Буквата може да претставува два звуци.

Еден звук е тврд, а другиот е мек.

Куќа, кофа, софа, дрво, клукајдрвец, ѕвезда.

Работа во парови. Откријте во кои две групи зборовите можат да се поделат.

Со цврстина и мекост.

Си викаат по ред.

Од самогласката што следи по дадената буква.

Индивидуално пополнување на картичката.

Каде што мекиот звук е насекаде проследен со „лукави“ самогласки.

Да знае да класифицира зборови според дадена основа.

Вклучување во системот на знаење

5 минути

Игра „Фати го Зук“

Плескајте со рацете ако слушнете збор со звукот D или D. Прикажете го дадениот збор на звучната куќа.

Наведете го зборот што последен пат го прикажавте на звучната куќа.

Ајде да си играме со овој збор според шемата.

Куќа, куќа, куќа...

Децата ги одредуваат позициите на дадените звуци со зборови (почеток, средина, крај).

Овој збор е дом.

Децата го користат дијаграмот за да формираат зборови.

Куќа - куќа - куќа - куќа.

Развијте вештини за јазична анализа.

Практична фаза

20 минути

Кои други зборови може да се формираат од зборот куќа?

Во случај на тешкотија: - Пита печена дома - ...

Човек кој сака дом, убавина и ред во куќата...

Оној кој најмногу сака да биде дома, да остане дома...

А секој што живее дома е едно семејство...

Како во бајка викаат суштество што се населува во куќи, ја чува куќата, но никому не се покажува...

Ќе ти прочитам песна, а можеш да погодиш со кој збор треба да се заврши секој втор ред.

Гном и куќа.

Еднаш одамна имаше една весела гном.

Тој изградил во шумата ...

Во близина живееше помал гном

Под една грмушка направи ...

Најмалиот гном

Ја ставив под печурката...

Стар, мудар гном - џуџе

Изграден е голем...

Беше стар и сив

И беше големо...

И зад шпоретот, зад цевката

Живеел со гном...

Многу строг, деловен

Внимателно…

Мов, вибурнум, кантарион -

Носеше се од шумата...

Ја сакаше вчерашната супа,

Пиел само квас...

Секој ден соседите се гноми

Го посети дедото...

Гномот срдечно ги поздрави сите,

Сите го сакаа ова...

Слична работа се врши и на зборообразување на зборовите даб, чад, патека, дожд, пријател.

Минута за физичко образование. Развој на фини моторни вештини. Гимнастика на прсти.

Игра „Четврто тркало“

Момци, слушајте внимателно и од четири збора, најдете и наведете уште еден и објаснете зошто:

Вода, дожд, даска, патка.

Огревно дрво, ден, роза, диња.

Пријател, круг, точка, удар.

Дупка, кора, дупка, време е.

На Дана и Дима многу им се допадна начинот на кој игравте. И сега ве замолуваат да направите дијаграми на нивните имиња од круговите.

Како се слични шемите?

Како се разликуваат?

Што можете да кажете за зборовите гледајќи дијаграми?

За да ги запишеме нивните имиња, мора да се запознаеме со буквата што ги прави звуците D и Дь. Ова е буквата Д.

Како изгледа ова писмо?

Буквата Д на сите ни е позната,

Впрочем, тоа е како покрив на куќа.

Погледнете како правилно да ја напишете буквата D. Напишете ја во воздухот со прстот во вашите тетратки.

Сега, до графиконите со имиња, запишете ги имињата на децата користејќи букви.

Детски опции.

Дома.

Домашен.

Домашна.

Домаќинство.

Брауни.

Децата одговараат едногласно.

Куќа.

Мала куќа.

Дома

Домашна.

Брауни.

Домашен.

Дома.

Куќа.

Паторот, затоа што овој збор нема звук D, туку сите други го имаат.

Роза.

Пријател, затоа што Во овој збор има звук D.

Дупка.

Имаат четири звуци. Од нив, две се самогласки, а две се согласки.

Во едниот првиот звук е мек, а во другиот е тврд.

Детски опции.

Работете во тетратки.

Подобрете ги вештините за формирање зборови.

Активирајте го пасивниот речник.

Враќање информации. Навигирајте го вашиот систем на знаење

Добијте нови знаења

Следете го процесот и резултатите од активностите

Олеснување на замор и напнатост.

Подобрување на фината моторика

Рефлексивно-евалуативна фаза

5 минути

Што правеше на час денес?

Што ново научивте?

Кои задачи најмногу ви се допаднаа?

Детски опции.

Развијте способност за самопочит

Да се развие способност за адекватно користење вербални средства за да се формулираат сопствените проценки.

Развијте вештини за слушање

Б – Б

Дрвокрадците сечеле дабови дрвја.

Вакул баба поткован, а Вакул баба поткован.

На смешниот мајмун му фрлале банани, на смешниот мајмун му фрлале банани.

Бори има завртка, Витја има завој.

V-F

Нашиот Филат не е крив, а ни твојата Ната не е виновна.

Б - П

Бик има досадна усна, бик, бик има досадна усна.

Бикот е со тапи усни, бикот со тапи усни, бикот има бела усна и е тап.

Дабарите талкаат по трупецот.

Рибите во дупката се десетина пара.

Низ ужасната нива се мачеше хара.

Повторно има пет медени печурки на трупецот, повторно има пет момци на трупецот. Повторно пет медени печурки од пет момци.

Пекарот рано сабајле го испече лебот, лепчето, ѓеврекот.

Т – Т

Мелезот на Тимошка лае по Пашка.

Крадецот му ги украл пајчињата на крадецот.

Tit taty Taty Титу тетка.

Од тропотот на копитата, прашината лета низ полето,
Прашина лета низ полето од тропотот на копитата.

Кутриот Филат, колку е побогат, толку е посреќен.

Гребло е за веслање, метла за метење, веслата за носење, тркачите треба да ползат.

Ипат отиде да купи лопати. Ипат купи пет лопати. Одев преку езерцето и ме фатија на прачка. Ипат паднал во езерцето и удавил пет лопати.

Д – Д

Дедо Данил ја подели дињата; парче за Дима, парче за Дина.

Дедо Додон свиреше на труба, дедо го удри Димка со трубата.

Клукајдрвецот го длета дрвото, ја длета кората по цел ден.

Клукајдрвецот го лекува древниот даб, љубезниот клукајдрвец го сака дабот.

Дарија и дава на Дина дињи.

Д–Т

Дедо Додон свири на труба.

Дума мисли Дума.

Клукајдрвец и даб се зачукуваат.

Детето на Тетерин е изгубено.

Во куќата има само Домна. Домна мисли: „Дај ми, ќе го исчистам“. Домна ја чисти куќата, но куќата на Домна е наопаку.

Летаа лебеди со своите младенчиња.

К–Т

Превртувач во кратенка скрати кратенка.

Турка пуши луле. Активирањето го колва зрното. Не пуши турско луле! Не колвајте го чкрапалото!

Да се толкува јасно, но безуспешно да се претолкува.

Ткајач ткае ткаенина на фустанот на Тања.

Сакото на Кондрат е малку кратко.

Коњите газеа во полето.

Никој не ткае ткаенина за Тања.

Кој ткае ткаенини за шалот на Тања?

Ткајач ткае ткаенини за шаловите на Тања.

Ние ткаеме ткаенини за шалот на Тања и ткаеме ткаенини за фустанот на Тања.

Тимошка Трошке се рони трошки во окрошка.

П–К

Има поп на глава, капа на попот, глава под попот, поп под капа.

Купи куп лопати, купи куп лопати, купи куп лопати.

Има стог сено со ситна препелица, а под сеното сено со ситна препелица.

Капа под капа, капа под капа.

Кој ќе рециклира и повторува?

Не постои начин да се врати капачето, а не да се преклопи.

Под таванот на полицата има половина контејнер со грашок.

Кажете ни за вашите купувања.

За што, за купувања?

За житариците и за суплементите.

Нашиот Полкан падна во стапица.

Шетаа тројца свештеници, тројца прокопјани свештеници, тројца прокопиевичи, зборуваа за попот, за свештеникот Прокопја, за Прокопиевич.

Ќе го купев, ќе го купев, но тоа што го купив го затапе.

Стигна Прокоп - копарот врие,

Прокоп си замина - копарот врие.

И копарот врие под Прокоп,

а без Прокоп копарот врие.

Полкан го турна стапот со шепата.

Во езерцето на Поликарп има три крапови и три крапи.

Панкрат Кондратиев го заборави својот дигалка, а Панкрат не можеше да го крене тракторот на патот без дигалка.

Командантот зборуваше за полковникот и за полковникот, за потполковникот и за потполковникот, за потполковникот и за потполковникот, за втор поручник и за втор поручник, за заповедникот и за заставникот, за заставникот , но молчеше за заповедникот.

Г – К

Ставете јаглен во аголот.

Новогодишната елка има иглички и иглички.

Кленовите ги положија главите на огнот.

Пекарот Петар печеше пити.

Чавката е кротка, но стапот е краток.

Курирот го престигнува курирот во каменоломот,

На планината, на ридот, горко рика Јегорка.

На врбата има чавка, а на брегот има камчиња.

Шакалот одеше, шакалот галопираше.

Ракот направи гребло за ракот,
му даде гребло на ракот:
„Рак, гребете го чакалот“.

ДО-Г-X

Кикотење и кикотење е приход на малите.

Половина визба со репа, половина контејнер грашок.

Сирењето има даб, сувата кучка има белокоса кучка.

Земајќи ја предвид структурата на дефектот, компензаторните способности и максималниот фокус на водечките активности за игра овозможуваат најефективно користење и развој на потенцијално недопрени ментални компоненти кај децата со ODD, како што се визуелна перцепција и меморија, просторни концепти, конструктивна активност, и иницијатива.

Спроведувам поправна работа за развој на фонетско-фонемски процеси кај деца со општа говорна неразвиеност користејќи го аналитичко-синтетичкиот систем користејќи ги основите на звучниот метод на Д.Б. Елконин и самостојно разви методи на игра за успешна поправна обука.

Резиме на лекција за говорна терапија за учење на писменост на децата во подготвителната група за училиште. Тема: Звуци [D], [D]. Буквата „Д, г“

Цел.

Развијте ги вештините на децата за анализа и синтеза на говорни единици.

Образовни цели:

разјаснете ја артикулаторната структура на звукот [D], неговите карактеристики при препознавање звуци од вербален опис;
да се консолидираат кај децата вештините за зборообразување и флексија при формирање на деминутивна форма на зборот „куќа“ и при формирање на придавката „музичка“ од именката „музика“;
да се консолидира кај децата вештината на звучно-слогови анализа на зборот „куќа“ при работа со индивидуални материјали;
продолжи да ги зајакнува детските вештини за читање на слогови и зборови во дидактички игри „Музичка куќа“, „Направи цвет!“

Поправни задачи:

развиваат кај децата темпо-ритмички компоненти, мелодија на говорот, мазно издишување на долг говор при пеење на слогови на мелодија на добро позната песна;
продолжи да го развива детското размислување при решавање загатки.

Образовни задачи:

продолжи да го негува интересот и желбата за ангажирање кај децата.

Опрема:

Thumbelina (лик во класа);
кошница со ливчиња за поттикнување на децата;
индивидуално - ливчиња за звучна и слоговна анализа на зборовите;
авторско демонстративно визуелно помагало „Музичка куќа“ за хорска фонација на звуците [D], [D] помеѓу самогласки.

Напредок на часот.

I. Организациски момент. Поздрав деца. Фокусирајте го нивното внимание на тоа да бидат подготвени за час.

II. Работете на тема: Звуци [D], [D]. Буквата „Д, г“.

1. Поставување на целта на часот.

Имаме гостинка на час... Не ја забележавте?! Таа е мала и живее во цветна пупка.

Кој погоди како се вика? Ова е Thumbelina!

Здраво дечки! Сакам да видам како работиш на час. Подготвив бел ливче за секој од вас за точниот одговор. Цела корпа со бели ливчиња, погледнете!!! (Кошница со бели ливчиња, Thumbelina на flannelgraph)

На крајот од лекцијата, ќе ги изброиме вашите ливчиња и ќе откриеме кој завршил одлична работа, точно одговорил и кој се трудел многу, многу напорно!!!

2. Пријавете ја темата на часот.

Која буква, кои звуци се „дежурни“ во нашата денешна лекција? Ајде да дознаеме наскоро!

A. Препознавање на буквите според описот на нивните елементи и нивните кратки карактеристики.

Можеме да ги читаме зборовите, но буквите се скриени од нашите очи! Ајде да ги погодиме буквите!

Последната буква се состои од четири елементи. Кога ја именуваме оваа буква, звукот е согласен, звучен, тврд, се изговара со усните! („М“)

Втората буква во еден збор се состои од еден елемент. Кога ја нарекуваме оваа буква, усните изгледаат како „овална“ („О“).

Кога ја кажуваме првата буква во овој збор, добиваме согласка, звучен, тврд звук. Овој звук го изговараме со нашиот јазик: врвот на јазикот „тапани“ зад горните заби! („Д“)

Децата го читаат зборот „куќа“.

Крајна линија. Thumbelina нè фали: „Браво, момци! Правилно ги именуваше сите букви.

И тие правилно го прочитаа зборот!“

Б. Пренесување на темата на часот со истакнување на првиот согласен звук во збор.

Каков звук се слуша на почетокот на зборот „куќа“?

Каков звук се слуша на почетокот на името „Тумбелина“?

Која е првата буква во овој збор?

Денес на час ќе ги научиме гласовите [D], [D] и ќе читаме слогови, зборови со буквата „D, d“.

3. Флексија на зборот „куќа“ и анализа на зборот „куќа“.

Голема куќа е куќа, но како можете да препознаете дали е мала? (Куќа)

Индивидуална работа за деца: составување на звучно-слог шема за зборот „куќа“. Прелиминарна усна анализа на зборот:

Колку слогови има зборот „куќа“?

Зошто? (Во еден збор има онолку самогласки колку што има слогови во еден збор)

Два самогласки. Децата ги викаат по ред: [О[, [јас].

Кој е звукот на согласката во првиот слог пред [O]? (Звук [D] - тешко, земете го синиот квадрат)

Кој е звукот на согласката во вториот слог пред [I]? (Звукот [Мь] е мек, земете го зелениот квадрат)

Кој е звукот на согласката во вториот слог по [I]? (Звукот [K] е тежок, земете го синиот квадрат)

Крајна линија. Дали сите ја завршија задачата правилно? Ајде да провериме дали нашата мала гостинка Thumbelina правилно го подготвила дијаграмот на зборот „куќа“! (Примерок на фланелграф)

Минута за физичко образование.

Дожд, дожд, нема дожд! Дожд, дожд, чекај!

Седокосиот дедо нека стигне дома!

4. Хорска фонација на звуците [D], [D] помеѓу самогласките на начин на пеење-песна.

A. Изјава за проблемот. Така дојдовме до необична куќа. Ќе дознаеме зошто е невообичаено кога ќе го прочитаме името на куќата на покривот!

Б. Погодување гатанки и изолирање на првиот звук од зборовите - гатанки.

Прво писмо. Црвената мома седи во затвор, а плетенката е на улица! (морков)

Последната буква. Тоа е на покривот, пред се цевките. (Антена)

Второ писмо. Кој ја носи својата куќа? (Полжав)

Трето писмо. Какво шумско животно е ова, стоејќи како столб под бор?

И стои меѓу тревата - ушите повисоки од главата? (Зајак)

Петто писмо. Мустак, крзнен, штом ќе почне да јаде, пее песна! (мачка)

Четврто писмо. Ова писмо доаѓа со стап, за жал! (и)

Крајна линија. Децата го читаат зборот „музика“ откриен на покривот. Нашата куќа е необична затоа што во неа живее музика! Ако има музика во куќа, каква е таа? (Музичка куќа)

5. Хорско читање - пеење слогови (Во прозорците на куќата на мелодијата на која било песна добро позната на сите деца)

Ајде да ја читаме и пееме нашата омилена песна во хор!

Децата пеат во рефрен извлечен, на мелодијата на песната „Јолочка“, слоговите во прозорците на куќата:

АДА - АДО - ПЕКОЛИ - ПЕКОЛ - АДИ

ОДО - ОДА - ОДЕ - ОДУ

ОДИ - УДА - УДО - УДА

UDU – UDI – IDA – IDO – GO….

Крајна линија. Која буква имаше во секоја кутија? („Д“) Именувајте ги слоговите во кои звучеше звукот<Дь>? Што може да се направи од слогови? (Зборови)

6. Читање зборови.

Ајде да ги прочитаме зборовите, да направиме цвеќе од ливчињата и да ги дадеме на Thumbelina!

Децата прават цвеќиња од ливчиња на фланелграф, ставајќи ги до јадрото и ги читаат зборовите на ливчињата.

Што прочитавте на ливчињата? На Thumbelina навистина ѝ се допаднаа нашите прекрасни цвеќиња и начинот на кој ги читате зборовите. Браво момци!

III. Резиме на лекцијата.

Thumbelina уживаше да вежба со вас момци! Ајде да видиме кој од вас работеше многу добро - да ги изброиме ливчињата што ги даде Thumbelina за точни одговори!

Се оценуваат активностите на децата и се сумираат резултатите.

Лариса Ивановна Дереча,
наставник логопед
Државна образовна институција на регионот Омск
„Посебно (поправно) основно училиште-градинка „301“.
Предучилишен инклузивен центар „АБВГДејка“

Предмет„Патување во зимска бајка. Диференцијација на звуците [d] - [d’]"

Цел: да се развијат вештини за разликување на звуците Д-Дь во говорот и пишувањето.

Проширување и активирање на детскиот вокабулар на темата "Зима"

Консолидирање на идеи за зимата и нејзините знаци

Зајакнување на правилниот изговор на звуците [г], [d'], појаснување на нивната артикулација и карактеристики, развој на способност за диференцијација на звуците [г] - [d']во однос на тврдоста - мекост во слухот и изговорот

Формирање вештини за соработка, меѓусебно разбирање, независност, иницијатива, одговорност

Негување љубов и почит кон природата.

Опрема: компјутер; слики-симболи на звуци [г]И [d']; сини и зелени ѕвона според бројот на деца; топка; фонограм на песната „За пингвините“, индивидуални огледала според бројот на деца; атрибути за оригиналната игра « Помогнете им на вашите девојки“;

Напредок на часот.

Орг момент Логопедот ги кани децата во канцеларија.

Сликите висат на таблата, логопедот ја поканува целата група деца да ја собере сликата и да го прочита зборот. Резултатот е зборот ПРИЈАТЕЛСТВО Така е, момци!

Кое време од годината е прикажано? (зимски) знаци

Со која буква започнува зборот ПРИЈАТЕЛСТВО? (со Д)

Не дојдов кај вас сам денес, туку со едно мало девојче. Ја препознавте секако, која е таа? Да, тоа е Thumbelina!

Со која буква започнува Thumbelina?

Погледнете го ПРИЈАТЕЛСТВО-Тумбелина

Со каков звук почнуваат овие зборови? Од истото?

Thumbelina ти донесе корпа со ливчиња во неа, таа сака да види како работиш на час. Кој ќе одговори точно ќе добие ливче.

Мора да се трудите навистина напорно!

И првото прашање:

„Што е поврзана Thumbelina со зимата?

Да, така е, додека ја оддалечи студената зима со полски глушец и доеше една ластовичка.

Thumbelina многу сака да се врти пред огледало, ќе и покажеме дека и ние знаеме да вежбаме пред огледало

1.Артикулациона гимнастика „Јазик на зимска прошетка“

Едно утро Јазикот погледна надвор

„Прозорец» и виде дека надвор паѓа снег. Јазикот се воодушеви и истрча од куќата на улица

„Игла» Имаше многу снег, па Тунг зеде лопата

"лопата"и реши да ги расчисти патеките

„Четкање на долните заби»

Се испостави дека станува збор за огромен лизгач на снег « Слајд"

Можете дури и да одите на санкање од таков рид

„Ајде да се лизнеме по ридотТогаш Тунг одлучил да изгради снешко. Тој тркалаше снежни глобуси „Ореви» и од нив направи голем снешко. Тунг многу се забавувал на зимската прошетка и решил да си оди дома да пие топол чај чаша"Логопед собира огледала

2. Карактеристики на звуците D и Дь според артикулаторните и акустичните карактеристики.

слики-симболи на звуци [г]И [d']

Кога правиме звук [г]:

вилиците во слободна положба

врвот на јазикот брбори зад горните заби

Вратот "работи".

Звучен симбол [г]– голем клукајдрвец зачукува дрво: ДДДД... Кажи ни за звукот [г].

Деца. Звук [г]Не можете да пеете затоа што јазикот создава бариера за воздухот. Овој звук е согласен, тврд, звучен (врат"работи") , па го означуваме звукот [г]сино ѕвоно.

L o g o p e d. И ова е симбол на звукот [d']- мал клукајдрвец зачукува дрво: д-д-д-д-д-д. Кажи ми за тој звук.

Деца. Звук [d']согласка, мека, гласно, па ја означуваме со зелено ѕвонче.

Да ги отвориме нашите тетратки и да го запишеме денешниот датум и нашата тема

„Диференцирај d-d“

D-sogl, ТВ, звук

Д-согл, мек, звук

3Вежбајте„Заблескајте со батериска ламба»

Сега да се вратиме повторно на звуците што ги проучуваме [г]И [d']. Веќе зборувавме за тоа дека деновите во зима се кратки и многу рано се стемнува. Па ајде сите заедно да заблескаме шарени лампиони

Логопедот ги именува редовите на звуци, а децата креваат сина или зелена боја D, D, D, D, D...

И велат Д-Д Разликувајте D-d во звуците

4. Игра со топка „Кажи обратно“ » .

Логопедот, фрлајќи му топка на детето, изговара слог со тврд согласен звук [г], а детето, враќајќи ја топката, изговара слог со мек согласен звук [d']:Разликувај Д-Д во слогови!

ДА-ДА, ДАЛИ-... (DYO), ДУ-… (ДУ), ГГ-… (DI);

5. Вежби за дишење

Ајде да имаме снежна бура во шишиња.

Логопедот покажува како правилно да се изврши вежбата. Децата го изведуваат 3-4 пати.

6. Разликувајте го Д-Д со зборови!

Пријателите на нашата Thumbelina дојдоа да ја видат - Даша и Дина, кои исто така правеа снешко.

Игра „Помогнете им на вашите девојки“

L o g o p e d .. Со каков звук започнува името Даша?

Деца. Од звук [г].Точно.

Даша во сина бунда, бидејќи звукот е цврст [г]

Со каков звук започнува името Дина? Од звук [d'].

Дина во зелено бунда, бидејќи звукот е мек [d']

Даша и Дина играа во дворот и тркалаа снежни топки за да направат снешко. Тогаш девојките биле повикани на вечера и, кога повторно излегле во дворот, сфатиле дека нивните снежни глобуси се измешани. Треба да и помогнете на секоја од девојките да изгради свој снешко. На топките на Даша има слики чии имиња започнуваат со тврд звук [г], а Дина има снешко со слики чии имиња почнуваат со тивок звук [d'].

6. Дидактичка вежба „Големи и мали » .

Јас ќе кажам што има големиот снешко, а вие ќе зборувате за истите делови од малиот снешко, нарекувајќи ги со љубов. На пример, голем снешко има нос, а мал снешко има нос и очи.

L o g o p e d. Прекрасно! Завршивте многу тешка задача. Ајде да се обидеме да вајаме и снешко.

Физичка вежба.

Динамична пауза"Снежни топки".

Еден-два, три-четири, јас и ти направивме снежна топка, тркалезна, јака, многу мазна и нималку слатка, еднаш ќе ја фрлиме, двајца ќе фатиме, три ќе паднеме и ќе ја скршиме!

7 „Пласкара со зборовите“.

Ова се прекрасните снешковци што им помогнавте да ги направат Даша и Дина. Ајде уште еднаш јасно да го изговориме овој збор снешко слог по слог и да го плескаме. На тапаните најмногу "силно" слог, ние исто така штанцаме со нозете.

Деца. Снешко. Добро сторено! Колку слогови има зборот снешко? (Три слога.)

L o g o p e d. Точно!

Разлика Д-Д во реченица!

Направете реченица со зборот снешко и имињата на девојчињата

Даша и Дина правеа снешко

L o g o p e d.Колку зборови има во реченицата?

Ајде да го запишеме и да направиме дијаграм

8. Гимнастика на прсти"Снегулки" .

Стојам и фаќам снегулки во мојата дланка.

Сакам зима и снег
и јас сакам снегулки.

Но, каде се снегулките?
Во дланката има вода.

Каде исчезнаа снегулките? Каде?

Разликувајте D-d во говорот! текст

14. Крај на часот. Изненадувачки момент.

L o g o p e d. Мои пријатели! Завршивте добра работа и сите заслужуваат пофалби.