Met behulp van syncwine consolideren we de kennis van kinderen over beroepen; methodologische ontwikkeling (seniorengroep) over het onderwerp. Met behulp van syncwine consolideren we de kennis van kinderen over beroepen; methodologische ontwikkeling (seniorengroep) over het onderwerp syncwine over het onderwerp beroep

Sinkwine als vorm van consolidatie

kennis van kinderen over beroepen

Hoe interessant is het om kinderen over verschillende beroepen te vertellen en hun nieuwe kennis te consolideren? Mijn kinderen en ik maken graag syncwine.

Cinquain is een rijmloos gedicht van vijf regels. De syncwine-vorm werd in het begin ontwikkeld door de Amerikaanse dichteres Adelaide Crepsie XX eeuw onder invloed van de Japanse poëzie. Later werd syncwine gebruikt voor didactische doeleinden. Als een effectieve methode kunt u figuurlijke spraak ontwikkelen.

De methodologische techniek van syncwine helpt bij het vormen van een positieve houding bij kinderen ten opzichte van verschillende soorten werk en creativiteit. Met zijn hulp We laten kleuters kennismaken met de beroepen van volwassenen, consolideren hun nieuwe kennis en breiden hun woordenschat uit.

Hoe wij kinderen syncwines leren samenstellen

Sinkwine is een speltechniek. De structuur is eenvoudig en zelfs voor kleine kinderen toegankelijk. Maar we spelen cinquain met oudere kleuters. Dankzij hun denk-, communicatie-, spraakvaardigheid en capaciteiten kunnen ze de regels van het spel snel onder de knie krijgen en zich succesvol voelen.

Om kinderen te leren hoe ze een syncwine kunnen samenstellen, vertellen we waaruit deze bestaat. De traditionele cinquain bestaat uit vijf regels en is gebaseerd op het tellen van de lettergrepen in elk vers. Bij het werken met kleuters maken we gebruik van didactische syncwine. Het is niet gebaseerd op een vast aantal lettergrepen, maar op de gegeven inhoud en syntactische structuur van elke regel. De structuur van de didactische syncwine wordt weergegeven in de tabel.

Hoe we syncwine gebruiken om de kennis van kinderen over beroepen te consolideren

Zeven voordelen van syncwine

1. Helpt kinderen nieuwe inhoud te begrijpen en te onthouden.

2. Ontwikkelt communicatie- en spraakvaardigheden.

3. Verrijkt de woordenschat.

4. Leert je een sleutelzin (idee) te formuleren.

5. Bereidt zich voor op een korte hervertelling.

6. Verbetert het creatieve en denkvermogen.

7. Leert u omgaan met leeftijdsgenoten en uw eigen capaciteiten en die van anderen evalueren

We gebruiken syncwines in de lessen om vertrouwd te raken met de beroepen van volwassenen en leren kinderen deze in de vorm van een spel samen te stellen. We gebruiken deze methodologische techniek in verschillende stadia van onderwijsactiviteiten.

Inleiding tot beroepen . Wij vertellen u wat de specialisten doen, tonen illustraties of een multimediapresentatie. Aan het einde van de les nodigen we de kinderen uit om syncwines te maken over deze beroepen.

In dit stadium leert syncwine kinderen opnieuw te vertellen wat de leraar heeft gelezen of verteld. Ze verwerven inzicht in woordsoorten en zinnen en streven ernaar de intonatie te observeren. Bij het componeren van syncwines wordt de woordenschat geactiveerd, kleuters beginnen actief synoniemen en antoniemen in spraak te gebruiken.

Deze activiteit helpt kinderen hun houding ten opzichte van de kennis die ze hebben verworven uit te drukken. Bovendien is het een manier van controle en zelfbeheersing. Kinderen vergelijken en beoordelen de resulterende syncwines en wisselen indrukken uit.

Verduidelijking van kennis over beroepen . We vragen de kinderen bijvoorbeeld om over de kok te vertellen en samen met hen stellen we een cinquain samen. Hierdoor kunnen we begrijpen wat kinderen al weten over dit beroep, en kunnen we hun kennis corrigeren en hen de nodige informatie overbrengen.

Dan nodigen we kleuters uit om thuis bij hun ouders aanvullende informatie over deze specialist te zoeken. De taak van de volgende les is het aanpassen of verbeteren van een kant-en-klare syncwine.

Herhaling van stof uit de vorige les. Om de beroepen te onthouden die in de vorige les zijn besproken, nodigen we kinderen uit om een ​​kort verhaal samen te stellen met behulp van kant-en-klare syncwines.

Eindopdracht op basis van de behandelde stof. In de loop van 3-4 lessen vertellen we kinderen over de beroepen van mensen die op de kleuterschool werken en gesprekken voeren. Bij de laatste les over dit onderwerp nodigen we kinderen uit om syncwines samen te stellen over beroepen, bijvoorbeeld leraar, junior leraar, kok. In dit geval helpt syncwine bij het uitvoeren van reflectie, analyse en synthese van de door kinderen ontvangen informatie. Deze taak activeert en ontwikkelt de mentale activiteit van kleuters. Ze leren de hoofdgedachte in een grote hoeveelheid informatie te vinden en te benadrukken. Het materiaal dat in de klas wordt bestudeerd, krijgt een emotionele ondertoon, wat bijdraagt ​​aan de diepere assimilatie ervan.

Dankzij syncwine kunnen kleuters nieuwe informatie dus beter assimileren, niet alleen de namen van beroepen onthouden, maar ook de inhoud ervan begrijpen, de verworven kennis gebruiken bij spelactiviteiten en hun creatieve en intellectuele capaciteiten realiseren.

Secties: Buitenschoolse activiteiten

Doel: kennis vergroten over de diversiteit van beroepen; ontwikkel je horizon en nieuwsgierigheid.

Ontwerp: spreekwoorden over arbeid op het bord; tekeningen van studenten.

Voortgang van het evenement

Docent. Vandaag maken we een reis door de wereld van beroepen

1. Warming-up “Raad het beroep”

De leraar leest de cinquain. Een cinquain is een gedicht dat uit vijf regels bestaat:

1e regel is de naam van de syncwine,

2e regel - twee bijvoeglijke naamwoorden,

3e regel – drie werkwoorden,

De 4e regel is een zin over het thema syncwine.

Regel 5 is een zelfstandig naamwoord.

Teams raden beroepen.

1. Tellen, verantwoordelijk. Houdt rekening, beheerst, voert uit. Bespaart geld voor de onderneming. (Econoom accountant)

2. Veelzijdig, extravagant. Creëert, decoreert, creëert. Altijd een uniek resultaat van werk. (Ontwerper-kunstenaar)

3. Deskundig, ondernemend. Tekent, ontwerpt, implementeert. Kan apparatuur onderhouden en beheren. (Werktuigbouwkundig ingenieur)

4. Voortreffelijk, creatief. Geeft geschenken, maakt zich zorgen, ontwikkelt zich. Verschijnt vaak in verschillende afbeeldingen. (Acteur)

2. Verzin een syncwine over welk beroep dan ook.

Het andere team moet het beroep raden.

3. Een sprookje bezoeken

Electricien. Accountant. Elektricien voor reparatie en onderhoud van elektrische apparatuur. Radio-monteur. Elektricien voor onderhoud van energiecentrales en netwerken. Econoom. Manager.

Bedenk een sprookje over alle bovengenoemde beroepen en vertel het vanuit het perspectief van:

1e team - kwade held

2e team - goede held

Opdracht voor fans. Weet jij wat mensen in deze beroepen doen?

Een landmeter is een specialist in het aanleggen van ondergrondse constructies.

Taalkundige is een taalkundige.

Geadresseerde is een agent die vanuit zijn magazijn en voor eigen rekening goederenzendingen naar het buitenland verkoopt.

Een clipmaker is een specialist in het werken met video en geluid.

Phytodesigner - voert werkzaamheden uit aan het artistieke ontwerp van parken, pleinen, gazons.

Apotheker - bereidt medicijnen volgens doktersvoorschrift, zorgt voor de opslag van medicijnen.

Pastizher - voert de productie uit van producten van natuurlijk haar (chignons, vlechten).

Glas-in-loodkunstenaar - ontwerpt etalages en tentoonstellingen.

Airbrushkunstenaar - siert glasproducten.

Broker - levert diensten bij het afsluiten van commerciële en valutatransacties die op de beurs worden uitgevoerd.

4. Zoek een beroep voor een sprookjesfiguur

Selecteer voor elk sprookjespersonage een beroep en motiveer de keuze voor dit specifieke beroep:

Duimelijntje;

Koschei de onsterfelijke;

Ik weet niet;

Klein gebocheld paard;

Zmeya Gorynych;

De Kikkerprinses;

Babu Yaga;

Cheburashka;

Vasilisa de Schone.

Teams krijgen een aantal ongebruikelijke kenmerken van ‘persoon-tot-persoon’-beroepen aangeboden; teams moeten die beroepen benoemen die naar hun mening het meest overeenkomen met dit kenmerk:

de liefste;

de meest kinderachtige;

de grappigste;

de meest sociale;

de meest aangename;

de meest serieuze.

De leraar vertelt een sprookje dat zo begint...

In een bepaald koninkrijk, in een bepaalde staat, woonden een oude man en een oude vrouw en ze hadden drie zoons: “... de oudste was een slimme jongen, de middelste was dit en dat, de jongste was helemaal een dwaas ...”. De oudste zoon trouwde, startte een boerderij, verbouwde tarwe, maalde er meel van en verkocht het. Dit is hoe hij zijn brood verdiende. De middelste werd soldaat, in de koninklijke garde, en leefde van staatssteun, en de jongste...

Teams moeten op basis van de classificatie van beroepen een voortzetting bedenken van het sprookje over hoe Ivan studeerde, voor wie, welke specialiteit hij kreeg, hoe, waar en door wie hij werkte, hoe dit hele verhaal eindigde.

Kijkers kunnen ook aan deze wedstrijd meedoen door hun eigen sprookje te schrijven.

Kortom: verrijkend.

Cinquain werd aan het begin van de 20e eeuw uitgevonden door Adelaide Crapsey, een Amerikaanse dichter. Geïnspireerd door de Japanse haiku en tanka, bedacht Crapsey een gedichtvorm van vijf regels, ook gebaseerd op het tellen van de lettergrepen in elke regel. De traditionele die ze had uitgevonden, had een lettergreepstructuur van 2-4-6-8-2 (twee lettergrepen in de eerste regel, vier in de tweede, enzovoort). Het gedicht had dus in totaal 22 lettergrepen moeten hebben.

Didactische syncwine werd voor het eerst gebruikt op Amerikaanse scholen. Het verschil met alle andere soorten syncwine is dat het niet gebaseerd is op het tellen van lettergrepen, maar op de semantische specificiteit van elke regel.

De klassieke (strikte) didactische syncwine is als volgt opgebouwd:

• 
  , één woord, zelfstandig naamwoord of voornaamwoord;


• 
  tweede regel – twee bijvoeglijke naamwoorden of deelwoorden, die de eigenschappen van het onderwerp beschrijven;


• 
  derde regel - of gerunds, vertellen over de acties van het onderwerp;


• 
  vierde regel – zin van vier woorden, waarin de persoonlijke houding van de auteur van de syncwine ten opzichte van het onderwerp wordt uitgedrukt;


• 
  vijfde regel – één woord(elk woorddeel) dat de essentie van het onderwerp tot uitdrukking brengt; een soort CV.

Het resultaat is een kort gedicht zonder rijm dat aan elk onderwerp kan worden gewijd.

Tegelijkertijd kun je in een didactische syncwine afwijken van de regels, het hoofdonderwerp of de samenvatting kan bijvoorbeeld niet in één woord worden geformuleerd, maar in een zin, een zin kan uit drie tot vijf woorden bestaan, en acties kan in samengestelde woorden worden beschreven.

Een syncwine samenstellen

Het bedenken van syncwines is een hele leuke en creatieve activiteit, en vereist geen speciale kennis of literaire talenten. Het belangrijkste is om de vorm goed te beheersen en te "voelen".

Voor training is het het beste om als onderwerp iets bekends, dichtbij en begrijpelijks voor de auteur te nemen. En begin met simpele dingen. Laten we bijvoorbeeld proberen een syncwine te maken met het onderwerp 'soap' als voorbeeld.

Respectievelijk, Eerste lijn- "zeep".

Tweede lijn– twee bijvoeglijke naamwoorden, eigenschappen van een object. Wat voor zeep? Je kunt alle bijvoeglijke naamwoorden die in je opkomen in gedachten opsommen en er twee kiezen die geschikt zijn. Bovendien is het mogelijk om in syncwine zowel het concept van zeep in het algemeen (schuimend, glad, geurig) als de specifieke zeep die de auteur gebruikt (baby, vloeibaar, oranje, paars, enz.) te beschrijven. Laten we zeggen dat het eindresultaat ‘transparante aardbeizeep’ is.

Derde lijn– drie acties van het item. Dit is waar schoolkinderen vaak problemen hebben, vooral als het gaat om syncwines gewijd aan abstracte concepten. Maar we moeten niet vergeten dat acties niet alleen de acties zijn die een object op zichzelf teweegbrengt, maar ook wat ermee gebeurt en de impact die het heeft op anderen. Zeep kan bijvoorbeeld niet alleen in een zeepbakje liggen en ruiken, het kan ook uit je handen glippen en vallen, en als het in je ogen komt, kan het je aan het huilen maken, en het allerbelangrijkste: je kunt jezelf ermee wassen. Wat kan zeep nog meer doen? Laten we het onthouden en uiteindelijk drie werkwoorden kiezen. Bijvoorbeeld zo: “Het ruikt, het wast, het bubbelt.”

Vierde lijn– de persoonlijke houding van de auteur ten opzichte van het onderwerp syncwine. Ook hier doen zich soms problemen voor: wat voor persoonlijke houding kun je hebben ten opzichte van zeep als je geen fan bent van reinheid, die echt van wassen houdt, of niet, die een hekel heeft aan zeep. Maar in dit geval betekent persoonlijke houding niet alleen de emoties die de auteur ervaart. Dit kunnen associaties zijn, iets dat naar de mening van de auteur het belangrijkste is in dit onderwerp, en enkele feiten uit de biografie die verband houden met het onderwerp syncwine. De auteur gleed bijvoorbeeld ooit uit over zeep en brak zijn knie. Of probeerde zelf zeep te maken. Of hij associeert zeep met de noodzaak om zijn handen te wassen voordat hij gaat eten. Dit alles kan de basis worden voor de vierde regel, het belangrijkste is om je gedachte in drie tot vijf woorden om te zetten. Bijvoorbeeld: “Was je handen voordat je gaat eten.” Of, als de auteur ooit als kind zeep met een heerlijke geur probeerde te likken en teleurgesteld was, zou de vierde regel kunnen zijn: "De geur, de smaak is walgelijk."

En tenslotte laatste lijn– samenvatting in één of twee woorden. Hier kun je het resulterende gedicht opnieuw lezen, nadenken over het beeld van het object dat is ontstaan ​​en proberen je gevoelens in één woord uit te drukken. Of stel jezelf de vraag: waarom is dit item überhaupt nodig? Wat is het doel van zijn bestaan? Wat is zijn belangrijkste eigendom? En de betekenis van de laatste regel hangt sterk af van wat al eerder is gezegd. Als de vierde regel van de cinquain gaat over het wassen van je handen voordat je gaat eten, zou de logische conclusie ‘reinheid’ of ‘hygiëne’ zijn. En als de herinneringen aan een slechte ervaring met het eten van zeep ‘teleurstelling’ of ‘bedrog’ zijn.

Wat gebeurde er op het einde? Een voorbeeld van een klassieke didactische syncwine met een strikte vorm.

Zeep.

Transparant, aardbei.

Het wast, het ruikt, het bubbelt.

De geur is zoet, de smaak is walgelijk.

Teleurstelling.

Een klein maar vermakelijk gedicht waarin alle kinderen die ooit zeep hebben geproefd zich zullen herkennen. En tijdens het schrijven herinnerden we ons ook de eigenschappen en functies van zeep.

Nadat u met eenvoudige onderwerpen heeft geoefend, kunt u doorgaan met complexere, maar bekende onderwerpen. Voor training kun je proberen een cinquain samen te stellen met het thema 'familie' of een cinquain met het thema 'klas', gedichten gewijd aan de seizoenen, enzovoort. En een cinquain met als thema ‘moeder’, samengesteld door basisschoolleerlingen, kan een goede basis zijn voor een ansichtkaart ter ere van de feestdag van 8 maart. En syncwin-teksten die door leerlingen over hetzelfde onderwerp zijn geschreven, kunnen de basis vormen voor klasbrede projecten. Voor Victory Day of Nieuwjaar kunnen schoolkinderen bijvoorbeeld een poster of krant maken met een selectie van thematische gedichten die ze zelf hebben geschreven.

Waarom een ​​syncwine maken op school?

Het samenstellen van een syncwine is een nogal opwindende en creatieve activiteit, die, ondanks zijn eenvoud, kinderen van alle leeftijden helpt systematisch denk- en analytisch vermogen te ontwikkelen, het belangrijkste te isoleren, hun gedachten te formuleren en hun actieve vocabulaire uit te breiden.

Om een ​​cinquain te schrijven, moet je kennis en begrip van het onderwerp hebben - en dit maakt het schrijven van gedichten bovendien een effectieve vorm van het testen van kennis over vrijwel elk onderwerp van het schoolcurriculum. Bovendien kost het schrijven van een syncwine in de biologie of scheikunde minder tijd dan een volwaardige test. Een cinquain in de literatuur, gewijd aan een van de literaire personages of een literair genre, zal hetzelfde intensieve denkwerk vergen als het schrijven van een gedetailleerd essay - maar het resultaat zal creatiever en origineler zijn, sneller (om een ​​cinquain te schrijven voor kinderen die heb het formulier goed onder de knie, het is genoeg 5-10 minuten) en indicatief.

Sinkwine - voorbeelden in verschillende onderwerpen

Sinkwine in de Russische taal kan aan verschillende onderwerpen worden gewijd, je kunt met name op deze manier proberen woordsoorten te beschrijven.

Een voorbeeld van een syncwine over het onderwerp “werkwoord”:

Werkwoord.

Retourneerbaar, perfect.

Beschrijft een actie, vervoegingen, commando's.

In een zin is het meestal een predikaat.

Woordsoort.

Om zo'n syncwine te schrijven, moest ik onthouden welke vormen een werkwoord heeft, hoe het verandert en welke rol het speelt in een zin. De beschrijving bleek onvolledig, maar laat toch zien dat de auteur zich iets over werkwoorden herinnert en begrijpt wat ze zijn.

In de biologie kunnen studenten syncwines schrijven die zijn gewijd aan individuele soorten dieren of planten. Bovendien is het in sommige gevallen voldoende om de inhoud van één paragraaf onder de knie te krijgen om een ​​syncwine over biologie te schrijven, waardoor je de syncwine kunt gebruiken om de tijdens de les verworven kennis te testen.

Een voorbeeld van een syncwine met als thema “kikker”:

Kikker.

Amfibie, akkoord.

Springt, spawnt, vangt vliegen.

Ziet alleen wat beweegt.

Glad.

Synquains in geschiedenis en sociale studies stellen studenten niet alleen in staat hun kennis over het onderwerp te systematiseren, maar ook om het onderwerp dieper te voelen, het door zichzelf te 'doorgeven' en hun persoonlijke houding te formuleren door middel van creativiteit.

Bijvoorbeeld, cinquain over het thema "oorlog" zou zo kunnen zijn:

Oorlog.

Vreselijk, onmenselijk.

Doden, ruïnes, brandwonden.

Mijn overgrootvader stierf in de oorlog.

Geheugen.

Zo kan syncwine worden gebruikt als onderdeel van de studie van elk onderwerp in het schoolcurriculum. Voor schoolkinderen kan het schrijven van thematische gedichten een soort ‘creatieve pauze’ worden, waardoor de les prettig wordt gevarieerd. En de leraar, die de creativiteit van de leerlingen heeft geanalyseerd, kan niet alleen hun kennis en begrip van het onderwerp van de les beoordelen, maar ook de houding van de leerlingen ten opzichte van het onderwerp voelen, begrijpen wat hen het meest interesseerde. En misschien aanpassingen aanbrengen in de plannen voor toekomstige lessen.

Het componeren van syncwines – korte gedichten zonder rijm – is de laatste tijd een zeer populaire vorm van creatieve taak geworden. Scholieren, studenten van vervolgopleidingen en deelnemers aan diverse trainingen krijgen er mee te maken. In de regel vragen leraren je om een ​​​​synchronisatie over een bepaald onderwerp te bedenken - een specifiek woord of een bepaalde zin. Hoe je dat doet?

Regels voor het schrijven van syncwine

Cinquain bestaat uit vijf regels en ondanks dat het als een soort gedicht wordt beschouwd, zijn de gebruikelijke componenten van een poëtische tekst (de aanwezigheid van rijmpjes en een bepaald ritme) er niet verplicht voor. Maar het aantal woorden in elke regel is strikt gereguleerd. Bovendien moet u bij het componeren van een syncwine bepaalde woordsoorten gebruiken.

Synquain bouwschema is dit:

• eerste regel – syncwine-thema, meestal één woord, een zelfstandig naamwoord (soms kan het onderwerp zinnen van twee woorden, afkortingen, voor- en achternaam zijn);
• tweede regel – twee bijvoeglijke naamwoorden, kenmerkend voor het onderwerp;
• derde regel – drie werkwoorden(acties van een als onderwerp aangewezen object, persoon of concept);
• vierde regel – vier woorden, een volledige zin die de persoonlijke houding van de auteur ten opzichte van het onderwerp beschrijft;
• vijfde regel – één woord, waarbij de syncwine als geheel wordt samengevat (conclusie, samenvatting).

Afwijkingen van dit rigide schema zijn mogelijk: het aantal woorden in de vierde regel kan bijvoorbeeld variëren van vier tot vijf, al dan niet inclusief voorzetsels; In plaats van ‘eenzame’ bijvoeglijke naamwoorden of werkwoorden worden zinnen met afhankelijke zelfstandige naamwoorden gebruikt, enzovoort. Meestal beslist de leraar die de opdracht geeft om een ​​syncwine samen te stellen, hoe strikt zijn leerlingen zich aan het formulier moeten houden.

Hoe te werken met het syncwine-thema: eerste en tweede lijn

Laten we eens kijken naar het proces van het bedenken en schrijven van een syncwine met het onderwerp 'boek' als voorbeeld. Dit woord is de eerste regel van het toekomstige gedicht. Maar een boek kan heel anders zijn, dus hoe kun je het karakteriseren? Daarom moeten we het onderwerp specificeren, en de tweede regel zal ons hierbij helpen.

De tweede regel bestaat uit twee bijvoeglijke naamwoorden. Wat is het eerste dat in je opkomt als je aan een boek denkt? Het kan bijvoorbeeld zijn:

• papier of elektronisch;
• weelderig gebonden en rijkelijk geïllustreerd;
• interessant, opwindend;
• saai, moeilijk te begrijpen, met een heleboel formules en diagrammen;
• oud, met vergeelde pagina's en inktvlekken in de marges gemaakt door grootmoeder enzovoort.

De lijst kan eindeloos zijn. En hier moeten we in gedachten houden dat er hier geen "juist antwoord" kan zijn - iedereen heeft zijn eigen associaties. Kies uit alle opties degene die voor u persoonlijk het meest interessant is. Dit kan een afbeelding zijn van een specifiek boek (bijvoorbeeld uw favoriete kinderboeken met heldere afbeeldingen) of iets abstracters (bijvoorbeeld 'boeken met Russische klassiekers').

Noteer nu twee kenmerken specifiek voor ‘jouw’ boek. Bijvoorbeeld:

• spannend, fantastisch;
• saai, moraliserend;
• helder, interessant;
• oud, vergeeld.

Je hebt dus al twee regels - en je hebt al een absoluut nauwkeurig idee van het 'karakter' van het boek waar je het over hebt.

Hoe je de derde regel syncwine bedenkt

De derde regel bestaat uit drie werkwoorden. Ook hier kunnen zich moeilijkheden voordoen: het lijkt erop, wat kan een boek op zichzelf 'doen'? Om gepubliceerd te worden, om verkocht te worden, om gelezen te worden, om op de plank te staan... Maar hier kun je zowel de impact beschrijven die het boek op de lezer heeft als welke doelen de auteur zichzelf stelde. Een ‘saaie en prekerige’ roman zou dat bijvoorbeeld kunnen doen verlichten, moraliseren, vermoeien, in slaap brengen enzovoort. “Helder en interessant” boek voor kleuters - entertaint, interesseert, leert lezen. Spannend fantasieverhaal - boeit, prikkelt, prikkelt de verbeelding.

Bij het kiezen van werkwoorden is het belangrijkste om niet af te wijken van het beeld dat je in de tweede regel hebt geschetst en woorden met dezelfde wortel te vermijden. Als je bijvoorbeeld een boek als fascinerend omschrijft, en in de derde regel schreef je dat het ‘fascineert’, dan heb je het gevoel dat je ‘de tijd markeert’. In dit geval is het beter om een ​​van de woorden te vervangen door een vergelijkbare betekenis.

Laten we de vierde regel formuleren: houding ten opzichte van het onderwerp

De vierde regel van de syncwine beschrijft een ‘persoonlijke houding’ ten opzichte van het onderwerp. Dit veroorzaakt vooral problemen voor schoolkinderen die eraan gewend zijn dat attitudes direct en ondubbelzinnig moeten worden geformuleerd (bijvoorbeeld: "Ik heb een goede houding ten opzichte van boeken" of "Ik denk dat boeken nuttig zijn om het culturele niveau te verhogen"). In feite impliceert de vierde regel geen evaluatieativiteit en is zij veel vrijer geformuleerd.

In wezen moet u hier kort schetsen wat voor u het belangrijkst is in het onderwerp. Dit kan relevant zijn voor u persoonlijk en uw leven (bijvoorbeeld: ' Begon op vierjarige leeftijd met lezen" of " Ik heb een enorme bibliotheek", of " Ik kan niet tegen lezen"), maar dit is optioneel. Als je bijvoorbeeld denkt dat het grootste nadeel van boeken is dat ze veel papier gebruiken bij de productie, waarvoor bossen worden gekapt, dan hoef je niet ‘ik’ en ‘veroordelen’ te schrijven. Schrijf dat maar" papieren boeken – boomgraven" of " De boekproductie vernietigt bossen”, en uw houding ten opzichte van het onderwerp zal vrij duidelijk zijn.

Als het voor u moeilijk is om onmiddellijk een korte zin te formuleren, druk dan eerst uw gedachte schriftelijk uit, zonder na te denken over het aantal woorden, en denk dan na over hoe u de resulterende zin kunt inkorten. Als gevolg hiervan, in plaats van " Ik hou zo veel van sciencefictionromans dat ik vaak pas in de ochtend kan stoppen met lezen‘Het zou er bijvoorbeeld zo uit kunnen zien:

• Ik kan tot de ochtend lezen;
• Ik lees vaak de hele nacht;
• Ik zag een boek - ik nam afscheid van de slaap.

Hoe het samen te vatten: de vijfde regel syncwine

De taak van de vijfde regel is om in één woord kort al het creatieve werk van het schrijven van een syncwine samen te vatten. Voordat je dit doet, herschrijf je de voorgaande vier regels (bijna een voltooid gedicht) en herlees je wat je hebt gekregen.

Je hebt bijvoorbeeld nagedacht over de verscheidenheid aan boeken en je kwam op het volgende:

Boek.

Fictie, populaire wetenschap.

Verlicht, vermaakt, helpt.

Zo verschillend, iedereen heeft zijn eigen.

Het resultaat van deze uitspraak over de eindeloze verscheidenheid aan boeken kan het woord ‘bibliotheek’ zijn (een plaats waar veel verschillende publicaties worden verzameld) of ‘diversiteit’.

Om dit 'verenigende woord' te isoleren, kun je proberen het hoofdidee van het resulterende gedicht te formuleren - en hoogstwaarschijnlijk zal het het 'hoofdwoord' bevatten. Of, als u gewend bent om 'conclusies' uit essays te schrijven, formuleer dan eerst de conclusie in uw gebruikelijke vorm en markeer vervolgens het hoofdwoord. In plaats van bijvoorbeeld " zo zien we dat boeken een belangrijk onderdeel van de cultuur zijn”, schrijf eenvoudigweg – “cultuur”.

Een andere veel voorkomende optie voor het beëindigen van een syncwine is een beroep doen op de eigen gevoelens en emoties. Bijvoorbeeld:

Boek.

Vet, saai.

We studeren, analyseren, proppen.

Klassiek is een nachtmerrie voor elk schoolkind.

Verlangen.

Boek.

Fantastisch, fascinerend.

Verrukt, boeit, berooft je van je slaap.

Ik wil leven in een wereld van magie.

Droom.

Hoe je snel syncwines over elk onderwerp kunt leren schrijven

Het samenstellen van syncwines is een hele spannende bezigheid, maar alleen als je de vorm goed beheerst. En de eerste experimenten in dit genre zijn meestal moeilijk - om vijf korte regels te formuleren, moet je je ernstig inspannen.

Nadat je echter drie of vier syncwines hebt bedacht en het algoritme voor het schrijven ervan onder de knie hebt, gaat het meestal heel gemakkelijk - en binnen twee of drie minuten worden nieuwe gedichten over welk onderwerp dan ook uitgevonden.

Om snel syncwines samen te stellen, is het daarom beter om de vorm te oefenen op relatief eenvoudig en bekend materiaal. Voor training kunt u bijvoorbeeld proberen uw gezin, huis, een van uw familieleden en vrienden of een huisdier mee te nemen.

Nadat je de eerste syncwine hebt behandeld, kun je aan een complexer onderwerp werken: schrijf bijvoorbeeld een gedicht gewijd aan een van de emotionele toestanden (liefde, verveling, vreugde), de tijd van de dag of de tijd van het jaar (ochtend, zomer, oktober). ), je hobby, woonplaats, etc. Verder.

Nadat je verschillende van dergelijke 'testwerken' hebt geschreven en hebt geleerd je kennis, ideeën en emoties in een bepaalde vorm te 'verpakken', kun je gemakkelijk en snel syncwines over elk onderwerp bedenken.