Les vgl. spraakontwikkeling. Een effectieve les over de ontwikkeling van spraak in de middelste groep van de kleuterschool

Doel: ideeën vormen over een gezonde levensstijl

1. Activeren en uitbreiden van de woordenschat van kinderen door deelname aan verbale en spraakspelletjes.
2. Ontwikkel dialogische spraak: neem deel aan een gesprek, spreek uw standpunt uit, beantwoord vragen duidelijk voor de luisteraar.
3. Leer de betekenis van raadsels te begrijpen, raad ze.
4. Positieve emoties bij kinderen oproepen bij het lezen van poëzie.
5. Nieuwsgierigheid aanwakkeren

NOD-plan:

verzorger

Vandaag maken we in de les kennis met een gezonde levensstijl, wat is dat? Wie kan mij antwoorden? (antwoorden van kinderen)

Je zegt alles correct, om gezond te zijn moet je gezond eten, en ook je handen wassen, je tanden poetsen, veel bewegen in de frisse lucht, sporten.

Laten we een spelletje "Vertel me een woord" spelen over sport en sportuitrusting.

1. Vroeg wakker worden

Samen met de roze zon,

Ik maak mijn eigen bed op

Ik doe snel ... (oefeningen)

1. Niet beledigd, maar opgeblazen.

Ze leiden hem over het veld.

En raak - niets!

Blijf niet bij ... (bal).

1. Op het ijzige platform huilen,

Een student rent naar de poort -

Iedereen roept: “Puck! Hockeystick! Baai! »

Leuk spelletje... (hockey).

1. Heldere ochtend langs de weg

Dauw glinstert op het gras.

Voeten gaan op de weg

En twee wielen draaien.

Het raadsel heeft een antwoord:

Dit is mijn ... (fiets)

1. Wie haalt mij in op het ijs?

We zijn aan het racen.

En het zijn niet de paarden die me dragen,

En glanzend ... (schaatsen).

1. Ik nam twee eiken balken,

Twee ijzeren rails

Ik propte planken op de tralies,

Geef me sneeuw! Klaar ... (slee).

1. Ik wil een atleet worden

Ik kom tot de sterke man:

- Vertel me hierover

Hoe ben je een sterke man geworden.

Hij glimlachte terug.

- Erg makkelijk. Vele jaren

Elke dag, bij het uit bed komen,

Ik til ... (halters)

Welke sporten ken jij? (antwoorden van kinderen)

Dat klopt! Weet je dat sport begint met lichamelijke opvoeding, sta op, we warmen even op (minuut lichamelijke opvoeding)

Wat is lichamelijke opvoeding?

"Phys" en "kul" en "tu" en "ra".

Handen omhoog, handen omlaag.

Het is "fysiek".

We draaien de nek als een stuur.

Dit is cool".

Spring hoog.

Dat is het".

Een half uur hardlopen in de ochtend.

Dit is RA".

Herhaal alles na mij (bewegingen tonen: opzij draaien, opzij kantelen, elleboog-knie, helikopter, squat, klap onder de knie)

Door dit te doen, zul je sterk, handig en moedig zijn.

Bovendien een goed figuur.

Dat is wat lichamelijke opvoeding betekent!

Wat zijn jullie toch goede kerels! Echte atleten!

Ga zitten

En nu gaan we het met je hebben over jou en je ouders. Welke sporten spelen ze? (Antwoorden van kinderen) Werkt u met hen samen? (Antwoorden van kinderen) Goed gedaan!

We hebben al gezegd dat sporten alleen je niet gezond maakt, we hadden het over gezond eten. Wat denk je dat het is? (antwoorden van kinderen)

Je moet veel fruit eten, natuurlijke sappen drinken, frisdrank, hamburgers, sandwiches en frietjes opgeven. Eet pap en drink melk.

En er is nog een zeer belangrijke voorwaarde voor gezondheid. Wat doen we elke keer voor het eten? (Antwoorden van kinderen) Juist! Ik was mijn handen. En waarom doen we het (Antwoorden van kinderen). Wat kan er gebeuren als er iets vies in onze mond komt? (Antwoorden van kinderen). De maag zal pijn doen, wormen kunnen er zelfs in beginnen.

Laten we nu eens nadenken over welke oneetbare voorwerpen je in je mond kunt nemen? (Antwoorden van kinderen) Dit is een tandenborstel, een lepel en een vork.

Dus onze les is ten einde, wat heb je vandaag geleerd? (antwoorden van kinderen)

Moet meer bewegen en buiten spelen, sporten

eet gezond voedsel

was je handen en poets je tanden.

In dit artikel:

De succesvolle uitvoering van de programmataken van de kleuterschool hangt in de eerste plaats af van de mensen die worden opgeroepen om de taken van het opvoeden en opvoeden van kleuters uit te voeren: opvoeders, kindermeisjes, leraren, psychologen. Ze creëren de sfeer waarin de baby het grootste deel van de dag is. De manier van leven van de kleuterschool, de routine, materiële en technische basis, locatie zijn ook belangrijk. Samen bepalen al deze factoren hoe succesvol de taken van het opvoeden, ontwikkelen en opvoeden van kleuters zullen worden uitgevoerd.

De efficiëntie bij het oplossen van deze problemen hangt af van het gewetensvolle en nauwgezette werk van volwassenen die met kinderen werken. Het belangrijkste criterium voor het succes van leerkrachten en kleuterleidsters is liefde voor kinderen en het werk dat ze doen. Het is liefde die de drijvende kracht is achter alle inspiratie en geduld, wijze antwoorden en instructies.

Spraakontwikkeling in de middelste groep van de kleuterschool

De middelste groep van de kleuterschool wordt bezocht door kinderen van 4-5 jaar. De allereerste factor waarop het werken in groepen is gericht, is de ontwikkeling van spraak. Het wordt uitgevoerd via verschillende richtingen. We zetten de belangrijkste op een rij:
Verdieping van de kennis van kinderen over verschillende onderwerpen
. Kinderen krijgen kennis over de details en namen van verschillende onderdelen van bepaalde dingen.

In de klas worden woorden bestudeerd die de eigenschappen van objecten en fenomenen aanduiden (vorm, kleur, grootte, textuur, concepten van tijd en ruimte, enz.).
De woordenschat van kinderen met betrekking tot het gebied van beroepen wordt aangevuld.
Kinderen leren woorden die relaties tussen mensen aanduiden en algemene concepten: kleding, schoenen, groenten, fruit, meubels, borden, dieren, vogels, vissen, enz.
Kinderen wordt geleerd voorwerpen die al bekend voor hen zijn te groeperen en classificeren (kleding - zomer, winter; dieren - huiselijk, wild, enz.)
Kleuters leren zich uit te drukken in zinnen met complexere grammaticale structuren, waarin sprake is van definities, toevoegingen, homogene omstandigheden.
kinderen van het vijfde levensjaar wordt geleerd om hun gedachten uit te drukken in complexe zinnen, grammaticaal correct, zodat hun spraak begrijpelijk is voor mensen om hen heen.

Taken van de opvoeder in deze fase

Om de gestelde taken gericht op de ontwikkeling van spraak op te lossen, moeten alle opvoeders en leraren in de middelste groep een plan hebben en hun lessen doelgericht geven. Abstract
moet de belangrijkste taak van de ontwikkeling van kinderen van deze leeftijd weerspiegelen. Klassen voor de ontwikkeling van de spraak van kinderen in de middelste groep van de kleuterschool zijn voornamelijk gericht op het vermogen om aandachtig te luisteren en spraak te begrijpen. Moedig kinderen aan om deel te nemen aan collectieve gesprekken, vragen te beantwoorden en deze te formuleren. De samenvatting van de opvoeder over de ontwikkeling van spraak voor kinderen van de middengroep moet noodzakelijkerwijs secties bevatten die zorgen voor de opvoeding van sociaal belangrijke karaktereigenschappen van het kind: terughoudendheid, tact, gezelligheid.
Het is noodzakelijk dat de notities van leraren en opvoeders een plan bevatten om te werken aan de gezonde kant van de spraak van kinderen, de cultuur ervan. Op deze leeftijd komt dergelijk werk vooral neer op de ontwikkeling van het fonemisch gehoor bij kinderen, de vorming van de juiste uitspraak van de klanken van hun moedertaal, vooral die welke vaak de grootste problemen veroorzaken voor kleuters. Deze zijn fluitend, sissend en sonore.

Aangezien de belangrijkste plaats in de ontwikkeling van spraak op deze leeftijd het vertellen van verhalen is, moeten alle lessen met kinderen over de ontwikkeling van spraak noodzakelijkerwijs gebaseerd zijn op de ontwikkeling van deze vaardigheid. Kinderen leren verschillende verhalen samen te stellen:

Aangezien kinderen op deze leeftijd hun articulatie nog niet goed genoeg kunnen volgen, moeten lesplannen noodzakelijkerwijs items bevatten die verband houden met het werken aan de articulatie van de kruimels, expressiviteit en spraaktempo, het vermogen om het volume van de stem te regelen, duidelijkheid van de uitspraak van woorden , correcte spanning, en ook correcte ademhaling tijdens het spreken.

De ontwikkeling van spraak in de middengroep raakt een ander belangrijk aspect. Het is noodzakelijk dat er in de klas tijd is voor taken om kinderen vertrouwd te maken met fictie. Het lezen van een kunstwerk zou in het lesplan voor elke dag moeten worden opgenomen.

Kenmerken van werken in de klas met kinderen

De belangrijkste methode om aan te werken: De ontwikkeling van de spraak van kleuters van vier tot vijf jaar is training. Elke week worden lessen voor de ontwikkeling van de spraak van kinderen gepland en gegeven. Na deze lessen wordt de stof vastgelegd in vrije communicatie.

Baby's in het vierde of vijfde levensjaar maken een aanzienlijke sprong in ontwikkeling, hoewel ze nog steeds worden gekenmerkt door instabiliteit van aandacht, hoge emotionaliteit en snelle vermoeidheid.

Taken om het bestudeerde materiaal te consolideren, vooral die welke meerdere herhalingen vereisen, moeten leuk en interessant zijn voor de kruimels. Het is noodzakelijk om te proberen de kinderen ze als zeer belangrijk en noodzakelijk te laten ervaren. Deze activiteiten omvatten:

• werken aan een duidelijke uitspraak van klanken;
• taken voor het toevoegen van nieuwe grammaticale woordvormen aan de spraak van kinderen;
• het samenstellen van verhalen van een foto of foto's;
• memoriseren van gedichten en enkele anderen.

Aangezien de vaardigheid om kinderen te vertellen zich in de ontwikkelingsfase bevindt, dient de leraar of opvoeder hiermee rekening te houden wanneer hij een samenvatting van de les maakt. Als je eraan werkt, is het raadzaam om extra tijd voor reflectie op te nemen, lang
pauzeert, want zonder dit zal de les verfrommeld en oninteressant blijken te zijn, en daarom leeg voor veel kinderen.

Interesse in de les wordt niet alleen bereikt door een gevarieerde en spannende hand-out en mondeling materiaal, maar ook door een positieve emotionele sfeer van de les. Alles is hierbij belangrijk: het gekozen werktempo, een duidelijke wisseling van fasen, i. het ritme van de les, het vermogen van de leraar om een ​​positieve, actieve gemoedstoestand van kinderen te behouden, evenals een goed humeur. Het is noodzakelijk om speciale tact te tonen in de klas, omdat kinderen op deze leeftijd erg kwetsbaar zijn en publieke opmerkingen scherp waarnemen. Welwillendheid en wijsheid in afkeuring zullen de harten van kinderen zeker geliefd maken bij de leraar.

Het zal goed zijn als de leraar tijdens de lessen indirecte complimenten geeft over de kinderen, alsof hij terloops "Sofia's ijver", "Nastya's oplettendheid", "Oleg's vastberadenheid", enz. noemt. Als het kind zo'n kenmerk bij iedereen heeft gekregen, zal het heel hard proberen om het te evenaren. Als u een opmerking moet maken, moeten de woorden van berisping apart van de naam van het kind worden geplaatst, om geen stigma te worden. Het is ook correct om een ​​beoordeling uit te drukken, niet van het kind zelf, maar van zijn werk, activiteiten. Je kunt bijvoorbeeld beter zeggen: "Sasha, probeer voorzichtiger te zijn" dan "Sasha, wat ben jij voor slons!". Opmerkingen moeten op een rustige toon worden gemaakt om kinderen niet aan te moedigen hun kameraad te veroordelen.

Als het kind verlegen is, moet je hem helpen onnodige schaamte te overwinnen, vooral als je ziet
dat het kind het antwoord weet, maar angst weerhoudt hem ervan om zich voor iedereen uit te spreken. Zulke bescheiden kerels zouden vanuit hun stoel moeten kunnen antwoorden zonder ze naar het bestuur te roepen.

Aangezien elk kind een individu is, is het bij de voorbereiding van de les noodzakelijk om rekening te houden met de eigenaardigheden van de waarneming van elk individueel kind die u al kent. Iemand is stil en bescheiden - vraag hem vanaf een plek totdat hij zich op zijn gemak voelt en niet meer verlegen is, en een van de kinderen een rustige stem heeft - je moet hem dichterbij brengen zodat de antwoorden goed te horen zijn. Katya maakt meer kans dan anderen om fouten te maken bij het beantwoorden van vragen - het zou leuk zijn om haar de kans te geven om meerdere keren te antwoorden. Dergelijke werkmethoden, en vooral aandacht en liefde voor hun leerlingen, zullen de leraar in staat stellen om snel de gewenste resultaten te bereiken bij de ontwikkeling van de spraak van kinderen.

In elke groep kinderen, vooral in de groep kleuters, is het gemakkelijker om te werken als de volwassene niet alleen een schets heeft, maar ook een verlangen heeft om een ​​gemeenschappelijke taal te vinden, autoriteit onder de kinderen te bereiken, en met hen - de doelen gesteld.

Elena Valentinovna Lozbeneva

overzicht van GCD voor spraakontwikkeling in de middelste groep

Onderwerp: "Ons kleuterschool»

Lozbeneva E.V.

Educatief gebied: spraakontwikkeling.

integratie: Artistiek en esthetisch ontwikkeling.

Taken:

1. Educatief: kinderen de namen en patroniemen van alle medewerkers van de kleuterschool leren kennen; de namen van beroepen bij kinderen versterken.

2. Leerzaam: doorgaan geheugen ontwikkelen, aandacht, doordenken van spelletjes en speloefeningen; ontwikkelen spraakactiviteit van kinderen in de klas.

3. Educatief: liefde en respect cultiveren voor medewerkers van de kleuterschool; respect ontwikkelen voor kleuterschool.

Programma inhoud:

Om de ideeën van kinderen over de wereld van volwassenen uit te breiden, om interesse te wekken in hun professionele activiteiten.

Blijf kinderen kennis laten maken met kinderachtig tuin en haar medewerkers,

Verbeter de mogelijkheid om vrij door de kamer te navigeren kleuterschool;

Respect voor werknemers opbouwen kleuterschool

(opvoeder, ml., opvoeder, dirigent, kok, verpleegster, manager).

Woordenschat verrijken werkwoorden: onderwijzen, oefenen, koken, genezen, koken, spelen, componeren, tellen, zingen, verzorgen.

Ontwikkelen auditieve aandacht - het vermogen om naar de spraak van een volwassene te luisteren, logisch denken - om acties te herkennen door karakteristieke bewegingen door klassen;

Vul de woordenschat van kinderen aan op basis van verbeterde kennis door zelfstandige naamwoorden (slaapkamer, kleedkamer.)

Wek respect voor het werk van volwassenen en de wens om hen te helpen.

Wek kinderen de liefde van kleuterschool, sympathie voor kameraden.

voorbereidend werk:

Gesprekken over beroepen aan de hand van foto's;

Excursies rond kleuterschool(keuken, kantoor van de manager, kantoor van de verpleegster);

Rollenspellen: « kleuterschool» , "Familie", "Ziekenhuis";

fictie lezen literatuur: "Al het werk is goed", "Ik ga naar kleuterschool» .

Werken met ouders:

Een show kijken "GOOG nacht kinderen";

Het verhaal van ouders over hun werkplek.

demo materiaal: foto's met beroepen van mensen.

Actie direct schoolactiviteiten.

verzorger:Kijk, jongens.

Dieren kwamen op bezoek

Herkennen jullie ze, wie is dit?

Kinderen: Konijntje en beer.

verzorger: Ja, alleen zijn ze verdrietig, vraag ik - wat is er gebeurd.

konijn: We zitten gewoon op de plank,

Voor spelletjes schatje ziet er uit

We willen spelletjes spelen

En over kleuterschool weet!

verzorger: Jongens, laten we de kleine dieren vertellen wat het is kleuterschool.

verzorger: luister naar een gedicht over d / s

De kinderen wonen in de kleuterschool

Hier spelen en zingen ze

Vind hier vrienden

Ze gaan met hen wandelen.

Kinderkleding De tuin is ons tweede huis.

Hoe warm en gezellig is het!

Je houdt van hem kinderen

Het vriendelijkste huis ter wereld! (G. Shalaeva.)

Vertel me, jongens, wat is de naam van onze kleuterschool?

Kinderen: "Glimworm"

verzorger:Waar is het van gebouwd? kleuterschool?

Kinderen: - Van bakstenen

verzorger:IN. - Wat is het gebouw dan?

Kinderen: Steen.

verzorger:Hoeveel verdiepingen in onze kleuterschool?

Kinderen: Drie

verzorger: Wat is de naam van onze Groep?

Kinderen: "bloem - zevenbloemig" middelste groep

verzorger: - Op welke verdieping is onze Groep?

D. - Op de tweede

IN: In welke kamers zijn er? groep? Laten zien.

Wat doen ze in de kleedkamer, in de slaapkamer, in? groep, in de wasruimte?

In de tuin moet men samenleven om geen ruzie te maken, om elkaar bij de naam te noemen.

verzorger: Wie loopt er met kinderen, studeert, speelt, leest sprookjes?

Kinderen: Hoe heten de docenten?

IN: Wie helpt de leraar? (oppas, docentassistent)

Wie werkt er nog meer op onze kwekerij?

(kok, verpleegster, dokter, timmerman, dirigent, natuurkundige, arbeider) waar zijn ze mee bezig?

verzorger: Kinderen, wat is de naam van de muzikaal leider, fysiek, arbeider, timmerman ...

verzorger: De kleuterschool is leuk, glorieus!

Welnu, wie is hier het belangrijkst,

Wie is er op kantoor?

Allen die leiden (manager)

verzorger Vraag: Wat is de naam van onze manager?

Kinderen: Svetlana Viktorovna

verzorger: Wat weet je over het werk van een manager? kleuterschool?

Kinderen: De manager zorgt ervoor dat in kinderkleding de tuin had mooie meubels, speelgoed, zodat we ons hier goed konden voelen.

verzorger: Bunny en Mishka hebben veel geleerd over onze kleuterschool en die wie werkt er in.

verzorger: Jongens, het is tijd dat we afscheid nemen van Bunny en Bear.

Kinderen:Tot ziens

reflectie: Zoveel mensen met verschillende beroepen werken in onze kleuterschool. Samen zorgen ze voor je. En mama's en papa's waren kalm voor je. Je bent hier erg geliefd. Jongens, vond je onze gasten leuk? Wat heb je ze verteld over onze kleuterschool? Zullen we Masha en Zaika uitnodigen om met ons mee te doen? (Kinderen antwoorden!

Gerelateerde publicaties:

Samenvatting van een uitgebreide les over de ontwikkeling van spraak en artistieke creativiteit in de middengroep "Een sprookje bezoeken" TOPIC: "Monitoring van kennis, vaardigheden en capaciteiten van het onderwijsveld "Kennis" (spraakontwikkeling) en artistieke creativiteit." DOELSTELLING: Bepaal.

Samenvatting van GCD over de ontwikkeling van spraak in de middelste groep met behulp van de elementen van TRIZ "Winter - Zomer" Synopsis van GCD over de ontwikkeling van spraak in de middengroep met behulp van TRIZ-elementen. Onderwerp: "Winter - Zomer" (problemen oplossen voor tegenstrijdigheden) Software.

Samenvatting van de GCD over de ontwikkeling van spraak in de middelste logopediegroep "Laten we de beer vertellen over winterplezier" Onderwerp: "Laten we de beer vertellen over winterplezier." Inhoud van het programma: Educatieve doelstellingen: de ideeën van kinderen over diversiteit verduidelijken.

Synopsis van GCD over de ontwikkeling van spraak in de tweede juniorengroep. Thema "Ziekenhuis" Synopsis van de GCD-lessen over de ontwikkeling van spraak (thema "Ziekenhuis") Taken: eerder verworven kennis over het werk van een arts consolideren; maak de woordenschat van de kinderen compleet.

Doelstellingen: de kennis van kinderen over sprookjes en sprookjeshelden consolideren. het verlangen ontwikkelen naar nauwkeurig woordgebruik;

Samenvatting van een les over de spraakontwikkeling van kinderen uit de middengroep. Onderwerp: "Op bezoek bij oma Euphrosia" Samenvatting van een les over de spraakontwikkeling van kinderen uit de middengroep. Onderwerp: "Op bezoek bij oma Euphrosia." Taken: 1. O. Expressief, emotioneel lesgeven.

Samenvatting van de les over de ontwikkeling van spraak voor de voorbereidende groep Onderwerp: "Compilatie van een beschrijvend verhaal" Inhoud van het programma: 1. Zorgen voor een holistische perceptie van het beeld. Om het vermogen van kinderen te consolideren om een ​​samenhangend verhaal samen te stellen - beschrijvingen van de afbeelding.

Samenvatting van de les over de ontwikkeling van spraak in de eerste juniorgroep "Balapan" Docent: Orazalina G.S. Onderwerp: "Grootmoeder bezoeken" Doel: consolideren.

Samenvatting van een les over de ontwikkeling van spraak in de middelste groep Onderwerp: "In het boekenrijk - een wijze staat" Inhoud van het programma: Leren de eigenschappen van papier door aanraking te bepalen, papieren voorwerpen te vinden tussen voorwerpen die van anderen zijn gemaakt.

Samenvatting van de les in de seniorengroep voor de ontwikkeling van spraak Onderwerp: "Vervoer" Samenvatting van de les in de seniorengroep over de ontwikkeling van spraak Onderwerp: "Vervoer" Doel: verduidelijking en uitbreiding van de woordenschat van kinderen

Staatsbegrotingsinstelling voor voorschoolse educatie

kleuterschool nr. 81 van een algemeen ontwikkelingstype met prioriteitsimplementatie van activiteiten voor de cognitieve en spraakontwikkeling van kinderen

Vyborgsky-district van St. Petersburg

Synopsis: "Een les over de ontwikkeling van spraak in de middengroep."

Uitgevoerd: opvoeder

Petrova Victoria Alekseevna

Sint Petersburg

downloaden:

Voorbeeld:

Staatsbegrotingsinstelling voor voorschoolse educatie

kleuterschool nr. 81 van een algemeen ontwikkelingstype met prioriteitsimplementatie van activiteiten voor de cognitieve en spraakontwikkeling van kinderen

Vyborgsky-district van St. Petersburg

Abstract:

Klaar: opvoeder

Petrova Victoria Alekseevna

Sint Petersburg

2017

Abstract:

"Een les over de ontwikkeling van spraak in de middengroep."

Les over de ontwikkeling van spraak voor kinderen van de middelste groep over het onderwerp: "Reis naar het land van kleurpotloden"

Integratie van onderwijsgebieden: cognitieve ontwikkeling, spraakontwikkeling, sociale en communicatieve ontwikkeling.

Gebruikte technologieën: gezondheidsbesparing, gaming, ICT.

Doelstellingen: de dialogische en monologe spraak van kinderen ontwikkelen, leiden tot een zelfstandige voortzetting van het door de leraar begonnen sprookje.

Taken.

Leerzaam:om de kennis van kinderen van de omringende realiteit te consolideren, om kleuren te correleren met objecten. Leer bijvoeglijke naamwoorden correct te gebruiken in spraak, vorm woorden met behulp van achtervoegsels. Blijf werken aan een duidelijke uitspraak van woorden en zinnen. Blijf leren om een ​​bepaald geluid in woorden te vinden. Oefening in het vermogen om woorden in delen te verdelen, gebruik diagrammen. Begrijp en verklaar de concepten "geluid" en "letter", klinkers en medeklinkers, hard en zacht.

Ontwikkelen: de ontwikkeling van mentale processen: aandacht, geheugen, denken. De ontwikkeling van coherente spraak, articulatorische apparaten, fonemisch horen bevorderen.

Educatief: het cultiveren van de studielust, het doorzettingsvermogen en het vermogen om de taken van de leraar te vervullen.

Materiaal voor GCD:

A. Wenger's gedicht "Colors of the Rainbow". Kleurpotloden: rood, oranje, geel, groen, blauw, indigo, violet. "Magische Zak" Scènebeelden over winter, lente, zomer en herfst. Veelkleurige veren voor lichamelijke opvoeding. Werkboeken voor elk kind. EV Kolesnikova "van woord tot geluid". Middelgrote rubberen bal.

Directe educatieve activiteiten:

Kinderen zitten in een halve cirkel op stoelen voor een magneetbord.

Jongens, kijk naar de kleuren om ons heen. Waarom schilderen bouwers, kunstenaars, ambachtslieden meubels, stoffen, speelgoed in verschillende kleuren? Houd je van tekenen? Welke kleur zijn jouw favoriete potloden?

De leerkracht deelt kleurpotloden uit aan de kinderen (optioneel).

Kijk, je bent veranderd in veelkleurige potloden. Nu zal ieder van jullie over jezelf vertellen (welke kleur is het, wat kun je met deze kleur tekenen) en ik zal je helpen en gedichten lezen.

ROOD.

Rode radijs groeide in de tuin,

Naast de tomaten - rode jongens,

Rode tulpen staan ​​op het raam

Rode appels liggen op de grond.

(Na het gedicht vertelt het kind over het rode potlood. Zorg ervoor dat het antwoord in volledige zinnen staat).

Oranje.

oranje vos

De hele nacht dromen de wortel

Lijkt op een vossenstaart

Oranje ook.

Nu zal het "oranje potlood" ons over zichzelf vertellen.

GEEL.

De gele zon kijkt neer op de aarde

Een gele zonnebloem volgt de zon.

Aan de takken hangen gele peren,

Gele bladeren vliegen van de bomen.

Nu zal het "gele potlood" over zichzelf vertellen.

GROENTE.

Wij telen: groene uien

En groene komkommers

En buiten het raam - een groene weide

En een groene boom.

Groen huis onder het groene dak

En er woont een vrolijke kabouter in,

In een groene broek loopt hij nieuw,

Wat zijn genaaid van esdoornbladeren.

Een "groen potlood" komt naar buiten en vertelt over zichzelf.

BLAUW.

Eiland in de blauwe zee

(weg naar het eiland is ver)

En er groeit een bloem op -

Blauw - blauwe korenbloem.

"Blue Pencil" praat over zichzelf.

PURPER.

Violet violet moe van het leven in het bos,

Ik neem het en breng het naar mijn moeder op haar verjaardag.

Met paars lila gaat ze samenwonen

Op tafel in een mooie vaas bij het open raam.

"Purple Pencil" praat ook over zichzelf.

Waarom zijn potloden nodig? Hoe moeten ze worden behandeld? Waar worden potloden bewaard? Maar niet alleen potloden worden gekleurd, maar ook muziek. Wat denk je, wat voor soort muziek kan "gekleurd" zijn? En laten we nu de veelkleurige veren nemen en onze kleurendans laten zien.

FYSIEKE MINUUT.

Fonogram "veelkleurig spel" met veren.

En sta nu allemaal in een cirkel en we zullen het spel "Groot - klein" spelen. Ik zal een groot voorwerp noemen, en degene naar wie ik de bal gooi,

HUIS - HUIS, BAL - BAL, KUSSEN - KUSSEN, VEER - VEER, STOEL - STOEL, TAFEL - TAFEL, BANK - BANK, VENSTER - VENSTER, DEUR - DEUR, JAS - JAS, BOEK - BOEK, BLAD - BLAD.

Kijk nu naar de potloden en vertel me wat ze zijn. (Lang, houten, veelkleurig, glad, geribbeld, scherp...) We zien en voelen dit allemaal. En als we de potloden in een ondoorzichtige zak doen, onze hand erin dopen en proberen over een potlood te praten? Kun je de kleur van een potlood in een tas zien?

Kijk nu naar de afbeelding (lente) Vertel ons welke kleur de objecten op de afbeelding hebben, welk potlood hier het meest heeft getekend.

Hetzelfde wordt gezegd over de foto over zomer, herfst en winter.

Goed gedaan jongens. Kijk nu eens wat we op de tafels hebben liggen? Dat klopt, dit zijn onze notitieboekjes. Maar voordat we ermee gaan werken, laten we onthouden wat "geluid" is (dit is wat we zeggen en horen). En wat is een "brief" (dit is wat we schrijven en zien). Welke geluiden noemen we klinkers (die kunnen worden gezongen en getrokken) Wat zijn medeklinkers (je kunt niet trekken en ofwel sponzen, of tanden, of tong helpen ons).

Er wordt gewerkt in de werkboeken van Kolesnikova.

Onderwerp nr. 25. "Klanken G - K. Over objecten schilderen. Modellering. Luisteren naar grappen.

Goed gedaan, je hebt het erg goed gedaan vandaag. Wat vond je het leukst? En ik hield echt van hoe attent je was, hoe goed je alle taken voltooide. Hier heb ik dozen in een magische zak. Ik vraag me af wat er is? Dat zijn kleurpotloden. Nu zijn ze van jou en kun je ermee tekenen wat je wilt.

GCD over de ontwikkeling van spraak in de middengroep "Bosperceel"

Opvoeder: Dus jongens, zijn jullie klaar voor de test? (antwoorden van kinderen)
verzorger: Om mooi en correct te leren spreken, moeten jij en ik een warming-up voor de tong doen.
1. "Glimlach", "Omheining"
Onze lippen glimlachten
Recht tot aan de oren gestrekt.
Je probeert "ik-ik-ik" zeg
Laat me je hek zien.

2. "Tubulus"
Een olifant kwam ons bezoeken,
geweldige schat,
Kijk naar de olifant
Sponzen proboscis trekken.

3. "Glimlach" / "Tube"
Als onze lippen glimlachen
Kijk - het hek verschijnt.
Nou, als de sponzen een smalle buis zijn,
Dus we kunnen fluit spelen.

4. "Kijk"
De een na de ander, de een na de ander
Pijlen gaan rond.
Je likt beide lippen

Laat me zien hoe de pijlen bewegen.

5. "Slinger"
Er zit een minion in de klok:
Links is teek, en rechts is zo.
U kunt dit doen:
Tik en tik, tik en tik?

6. "Schommelen"
Op een leuke schommel
Tanya en Nikita gingen zitten.
De schommel ging naar beneden
En toen vlogen ze omhoog.
Waarschijnlijk met de vogels
Ze wilden vliegen.

Opvoeder: Goed gedaan, je hebt een geweldige training gedaan. De eerste test is dus het raden van raadsels (bij het juiste antwoord wordt een afbeelding van een dier weergegeven).
Wat voor bosdier is dit?
Stond je als een zuil onder een dennenboom?
En staat tussen het gras -
Oren zijn groter dan het hoofd.
Antwoord: haas
Wie heeft het koud in de herfst.
Somber en hongerig wandelen? (Wolf)

Deze glorieuze roodharige
Weelderige staart, witte buik,
Heel enge truc
Kippen in een kooi tellen mee
En de eigenaren zullen bang zijn
Ren meteen weg en recht het bos in.
Antwoord (vos)

In de kuil slaapt in de lange winter,
Maar zodra de zon begint op te warmen,
Onderweg voor honing en frambozen
Vertrekken …
Antwoord (beer)

Ik loop in een donzige bontjas, ik woon in een dicht bos.
In een holte op een oude eik knaag ik aan noten.
Antwoord (eekhoorn)

Goed gedaan jongens. Alle raadsels opgelost. Hier is de eerste sleutel van het slot. Vertel eens, over welke dieren heb jij en denk ik raadsels gedaan? (antwoorden van kinderen). Waarom heten ze zo? (antwoorden van kinderen). Dat klopt, in het bos leven wilde dieren en iedereen heeft zijn eigen huis. De volgende test heet "Wie woont waar?"

Op de tafels liggen kaarten met de afbeelding van een dier en een woning. Kinderen worden uitgenodigd om de lijn van het dier en zijn woning te verbinden. Bij het voltooien van de taak stelt de leraar gerelateerde vragen:
Waar woont de wolf? (In het hol)
Waar woont de eekhoorn? (In de holte.)
Waar woont de vos? (In gaten.)
Waar woont de haas? (Onder de struik.)

Opvoeder: Geweldig, en geslaagd voor de test. Hier is de tweede sleutel van het slot. En onze volgende test heet "Noem het goed."
Het kind kiest een foto uit de serie "dieren en hun welpen" en namen:
Vos - vos - vossenwelp (vossen)
Wolf - wolvin - welp (wolvenwelpen)
Beer - berin - welp (welpen)
Haas - haas - haas (haas)
Eekhoorn - eekhoorn - eekhoorn (eekhoorns)

verzorger: Goed gedaan. En hiervoor krijgen we een andere sleutel. En nu stel ik voor wat rust te nemen. (fysieke minuut)
Stoute dieren.

Konijntje springt op de struiken,
Door het moeras en over de hobbels.
De eekhoorn springt op de takken
De paddenstoel draagt ​​baby eekhoorns.
De onhandige beer loopt,
Hij heeft kromme poten.
Geen paden, geen paden
Een stekelige egel rolt. Ze springen op twee benen en maken "oren" vanuit hun handpalmen.

Ze springen met hun armen voor hun borst gebogen.

Ze gaan zij aan zij.

Ze bewegen half gehurkt en maken ronde ruggen.

Opvoeder: We hebben gerust, maar er is nog een test, en die heet "Make up a story".
Het kind wordt uitgenodigd om een ​​afbeelding van een dier te kiezen en de geheugentafel te gebruiken om een ​​verhaal samen te stellen. Er wordt geluisterd naar de reacties van kinderen.

Opvoeder: Er is weer een test achter de rug en we hebben nog een sleutel. Er blijft de laatste test "Wiens staart?"
Op de tafels staan ​​afbeeldingen van dieren zonder staart. Het kind wordt uitgenodigd om de gewenste staart te vinden en vast te plakken terwijl hij noemt wiens staart (vos, wolf, eekhoorn, haas).
Opvoeder: Jongens, alle tests zijn geslaagd, laten we eens kijken wat er in het pakket zit (maak het open, er is een traktatie).
Opvoeder: Wie denk je dat je het pakket heeft gestuurd? (antwoorden van kinderen). Dat klopt, de bosbewoners hebben je cadeaus gestuurd.
De kinderen krijgen wat lekkers.