Dysgrafi. Årsaker, tegn og metoder for korrigering av dysgrafi hos voksne og barn Manifestasjoner av dysgrafi i skriftlig tale til barn

Dysgrafi er en spesifikk skriveforstyrrelse som viser seg i vedvarende feil. Det utvikler seg på grunn av umodenhet av de høyere delene av sentralnervesystemet. Sykdommen lar ikke barn mestre de grammatiske egenskapene til språket.

I følge statistikk har mer enn 50 % av barneskolebarn og mer enn 30 % av ungdomsskoleelevene dysgrafi. Dette karakteriserer formen for talevansker som ustabil. Utbredelsen av diagnosen forklares med at omtrent halvparten av barnehageutdannede går på skolen med fonetisk-fonemisk underutvikling eller generell taleunderutvikling. Disse problemene gjør prosessen med å mestre leseferdighet umulig.

Avhengig av alvorlighetsgraden av lidelser i skriveprosessen, skiller logopeder:

• dysgrafi (skriving er forvrengt, men fungerer som det viktigste kommunikasjonsmidlet);
• agraphia (primær manglende evne til å mestre skriving, fullstendig tap av ferdighetene som er nødvendige for dette).

Siden skriving og lesing henger uløselig sammen, diagnostiseres dysgrafi og dysleksi (lesevansker) veldig ofte samtidig.

Typer dysgrafi hos barneskolebarn

Med tanke på umodenheten til visse skriveoperasjoner, skilles følgende typer dysgrafi:

• Artikulatorisk-akustisk dysgrafi (det er forstyrrelser i lyduttale, artikulasjon og fonemisk oppfatning).
• Akustisk dysgrafi (problemer knyttet til fonemisk gjenkjenning).
• Agrammatisk dysgrafi (underutvikling av det leksiko-grammatiske aspektet ved tale).
• Optisk dysgrafi (umodenhet av visuell-romlig fantasi).
• Dysgrafi, forårsaket av umodenhet av språksyntese og analyse.

Dysgrafi hos voksne og barn er ikke alltid representert i "rene" former. Blandede problemer er svært vanlige.

Moderne klassifisering av dysgrafi

Moderne logopedi skiller spesifikke og uspesifikke skriveforstyrrelser. Den første gruppen inkluderer:

• dysgrafi (dysfonologisk, metaspråklig);
• dysortografi (syntaktisk, morfologisk).

Uspesifikke skriveforstyrrelser er assosiert med pedagogisk omsorgssvikt, psykisk utviklingshemming mv.

Fører til

Mestring av skriving er nært knyttet til prosesser som fonemisk persepsjon, lyduttale, leksikalsk og grammatisk utvikling osv. Derfor antas det at dysgrafi er forårsaket av årsaker som ligger til grunn for alalia, dyslalia, dysartri, afasi og mental retardasjon. Dette refererer til underutvikling eller skade på hjernen i prenatale, postnatale og fødselsperioder som følge av:

• graviditetspatologier;
• asfyksi;
• fødselsskader;
• ujevn utvikling av hjernehalvdelene;
• somatiske sykdommer som påvirker nervesystemet negativt.

Blant de sosiale faktorene som bidrar til forekomsten av dysgrafi hos barn:

• tospråklighet i familien;
• feil eller uklar tale fra folk rundt deg;
• uoppmerksomhet til barns tale fra foreldrenes side;
• mangel på talekontakter;
• lære barnet det grunnleggende om leseferdighet for tidlig.

Barn med risiko for dysgrafi inkluderer:

• med en arvelig disposisjon;
• barn av venstrehendte (inkludert omskolerte venstrehendte);
• med ulike taleforstyrrelser;
• med en konstitusjonell disposisjon;
• som har gjennomgått nevrokirurgiske inngrep.

Årsakene til dysgrafi hos voksne er forskjellige:

• en hjernesvulst;
• nevrokirurgisk behandling.

Symptomer på dysgrafi

Tegn på dysgrafi er gjentatte typiske feil av vedvarende karakter som ikke er forbundet med uvitenhet om morsmålets normer. Barn kan endre strukturen til et ord, erstatte stemte lyder med sammenkoblede ustemte lyder, og forstyrre atskiltheten og enheten i stavemåten til begreper. Samtidig skriver de for sakte og slurvete.

• Ved artikulatorisk-akustisk dysgrafi er feil i skriftlig tale direkte relatert til feilene barnet gjør under muntlig tale. Det vil si at han skriver ord slik han uttaler dem.
• Med akustisk dysgrafi uttaler eleven lyder riktig, men hans fonemiske oppfatning er dårlig utviklet. Skriftlig erstatter han bokstaver som tilsvarer fonemisk like lyder (stemt - ustemt, susing - plystring osv.).
• Med dysgrafi, som har utviklet seg på grunn av brudd på språksyntese og -analyse, er det brudd på inndelingen av ord i stavelser, og setninger i ord. Eleven omorganiserer stavelser og bokstaver, legger ikke til endelser, forbinder ord med preposisjoner, men skiller dem med prefikser.
• Med agrammatisk dysgrafi identifiseres flere agrammatismer i skriftlig tale. Barn bytter feil ord etter kasus, tall og kjønn, og kan ikke koordinere dem med hverandre. Preposisjonskonstruksjoner brytes også.
• Med optisk dysgrafi blandes/erstattes grafisk like bokstaver skriftlig (i stedet for "l" - "m", i stedet for "zh" - "x").

Dysgrafi er ofte ledsaget av:

• nevrologiske lidelser;
• økt distraherbarhet;
• redusere minnekapasiteten.

Hvis du merker lignende symptomer, umiddelbart oppsøke lege . Det er lettere å forebygge en sykdom enn å håndtere konsekvensene

De beste legene for behandling av dysgrafi

Utviklingsnivået for talefunksjonen vurderes av logoped.

Hovedoppgaven til diagnostiske tiltak er å skille dysgrafi fra uvitenhet om staveregler, samt å bestemme formen for patologi. Eksamen inkluderer følgende stadier:

• Studie og analyse av skriftlig arbeid.
• Studie av generell utvikling og taleutvikling.
• Undersøkelse av hørsel, syn, tilstand av sentralnervesystemet.
• Studie av tilstanden til artikulasjonsapparatet, manuelle og talemotoriske ferdigheter, bestemmelse av den dominerende hånden.

Logopeden vurderer også:

• lyd uttale;
• fonemisk syntese, analyse;
• auditiv differensiering av lyder;
• stavelsesstruktur av ord;
• leksikon;
• grammatisk struktur av tale.

Når utviklingen av muntlig tale er studert, gjennomføres en skriftlig taleeksamen. Barnet gjennomfører oppgaver for å kopiere håndskrevne og trykte tekster, tar diktat og komponerer beskrivelser basert på bilder.

En logopedisk konklusjon lages basert på data om typiske feil.

Behandling av dysgrafi

Korrigering av dysgrafi utføres under hensyntagen til formen og mekanismene for svekkelse av skriftlig tale. Aktivitetene som gjennomføres er rettet mot:

• fylle hull i fonemiske prosesser og lyduttale;
• dannelse av det grammatiske aspektet av tale;
• ordforråd berikelse;
• utvikling av klar og sammenhengende tale.

Det analytiske og syntetiske aspektet spiller en ganske stor rolle i strukturen til logopediske øvelser for korrigering av dysgrafi. For hvert barn utvikler en logoped en individuell utviklingsplan for romlig og auditiv persepsjon, hukommelse, oppmerksomhet og tenkning. Muntlige kommunikasjonsevner styrkes gjennom ulike skriftlige øvelser.

For å eliminere de viktigste sykdommene som forårsaker dysgrafi, utføres rehabiliteringstiltak og medikamentell behandling. Hjelp til å oppnå gode resultater:

• hydroterapi;
• massasje;
• fysioterapi;

Fare

Dysgrafi utgjør ingen helsefare, men det hindrer barnets tilpasning og kommunikasjon med andre. Den forsømte formen tillater ikke barn å studere ved generelle utdanningsinstitusjoner eller gå inn på høyskoler og universiteter.

Det er svært viktig at ikke bare foreldre, men også kvalifiserte logopeder, nevrologer og lærere håndterer problemet. Skriveforstyrrelser kan ikke forsvinne av seg selv, derfor bør et barn med dysgrafi under skolegang studere med en talepatolog.

Forebygging

Aktiviteter for å unngå dysgrafi bør gjennomføres før barnet begynner på barneskolen. Forebyggende arbeid inkluderer utvikling av høyere mentale funksjoner, på grunn av dette bemerkes følgende:

• normal tilegnelse av skrive- og leseferdigheter;
• forbedring av visuell og auditiv differensiering, romlig representasjon;
• restaurering av grafomotoriske ferdigheter;
• normalisering av sensoriske funksjoner.

Med barn som er utsatt for dysgrafi, er det nødvendig å tegne, skulpturere og utføre oppgaver for å utvikle tale og utvide ordforrådet.

Denne artikkelen er kun publisert for pedagogiske formål og utgjør ikke vitenskapelig materiale eller profesjonell medisinsk rådgivning.

Dysgrafi er en spesifikk skriftspråkforstyrrelse som viser seg i vedvarende feil. Det oppstår når dannelsen av de høyere delene av sentralnervesystemet blir forstyrret. Dysgrafi forstyrrer å mestre de grammatiske egenskapene til et språk.

Dette problemet er ganske relevant for landet vårt. På russiske skoler når antallet elever diagnostisert med dysgrafi 30 % av det totale antallet barn.

Fører til

Symptomer

Symptomene på dysgrafi er svært forskjellige og avhenger av etiologien som forårsaket det. Barn med dysgrafi er oftest smarte og intelligente, men de har mange feil i notatbøkene sine. Foreldre er forvirret over hva som forårsaker deres elskede barns dårlige prestasjoner. De tror at dette enten er barnets manglende vilje til å studere på skolen, eller at det har en dårlig lærer. I de tidlige klassetrinnene kan barn som har store vansker med skriftspråk prestere godt i andre fag og ha god intelligens. Men de skriver ikke store bokstaver i ord, de gjør mange feil i diktater.

Dårlige prestasjoner på skolen, kritikk fra foreldre og lærere fører til at barnet nekter å delta i undervisningen. Svært ofte blir han gjenstand for latterliggjøring fra klassekameratene, begynner å bekymre seg veldig for dette og trekker seg tilbake i seg selv. Han skriver diktat veldig sakte, ofte med dårlig håndskrift. Noen ganger prøver barn med dysgrafi å bevisst endre håndskriften sin, i håp om at noen feil på denne måten ikke vil bli merkbare for læreren. De forveksler ofte bokstavene "P" og "b", "Z" og "E".

I den spesialiserte litteraturen er det flere klassifiseringer av dysgrafi (etter type og form).

Slags

Tabell: "Former for dysgrafi."

Diagnostiske tiltak

Skolelærere bør umiddelbart diagnostisere dysgrafi hos barn og henvise dem til en spesialist for korrigering. Svært ofte får de en avtale med en logoped etter lang "påvirkning" av lærere.

Alle barn skal undersøkes av logoped, som fyller ut talekort. I den indikerer han tilstanden til generelle og fine motoriske ferdigheter. Spesialisten skal beskrive artikulasjonsapparatet, lyd uttale, og angi lese- og skrivevansker. I talekortet skal logopeden skrive en kort beskrivelse av barnet og logopeddiagnosen. Etter at korrigeringsarbeidet er fullført, fyller han ut de aktuelle kolonnene og gjenspeiler resultatene fra klassene.

Tidlig diagnose av denne lidelsen bidrar til å bekjempe dysgrafi i de innledende stadiene av utviklingen. Hvis det ikke ble korrigert i barndommen, kan dets manifestasjoner observeres hos voksne.

Behandling

Dysgrafi er inkludert i ICD-10, og psykiatere behandler denne sykdommen. I engelsktalende land er det utviklet spesielle treningsprogrammer for dysgrafikk; dessverre er det ingen slik mulighet i Russland ennå.

Korrigering av dysgrafi bør begynne i barnehagen. Denne sykdommen kan bare overvinnes ved hjelp av spesielle teknikker og teknikker som logopeder er flytende i. Standard skoleplan vil ikke kunne eliminere dysgrafi hos barneskolebarn.

Ingen kan rette det helt, men riktig stavemåte av ord kan bringes nærmere ideal.

En økt med logoped kan ha form av et spill. Yngre elever bruker magnetiske bokstaver for å lage ord. Denne metoden forsterker den visuelle oppfatningen av bokstavelementer. Barnet bør skrive diktater for å forbedre auditiv oppfatning av lyder. Hjemme med foreldrene dine kan du leke historiker, skrive brev på papir med fyllepenn og blekk.

Spesiell oppmerksomhet bør rettes mot valg av penner og blyanter. Det er best for et barn å kjøpe penner med ujevne overflater; de masserer de distale endene av fingrene, og sender dermed ytterligere signaler til hjernen. Det må også velges tusj og blyanter som ikke er glatte i formen (for eksempel trekantede).

Optisk dysgrafi kan korrigeres med vanlige skriftlige øvelser.

For raskt å mestre ferdigheten til å skrive, kan du bruke en gelpenn. Det vil hjelpe deg å skrive ut elementene i bokstavene tydeligere.

For å korrigere håndskrift trenger du i gjennomsnitt 3 uker med undervisning. For disse formålene kan du kjøpe en spesiell kopibok eller skolenotisbok. Når du skriver ord, må du skrive bokstaver i hver celle.

Optisk dysgrafi kan elimineres ved å trene visuell hukommelse. Eleven blir bedt om å tegne flere bokstaver med kritt på tavlen, i luften, eller lage dem av plastelina.

Det finnes flere bøker og manualer, for eksempel "Optisk dysgrafi". De gir eksempler på spesielle aktiviteter. Foreldre kan kjøpe disse bøkene på egen hånd og studere med barnet hjemme.

Foreldre bør være tålmodige og ikke skjelle ut barna for skrivefeil. Du kan ikke tvinge ham til å studere i timevis og frata ham skikkelig hvile og underholdning for dårlige karakterer. Barnet må stole fullstendig på foreldrene sine, det skal ikke være noen panikkangst for dem. Kun gjennom felles innsats med lærere og psykologer kan dysgrafi overvinnes.

Eksempel leksjon

Det finnes mange logopediske teknikker for å korrigere dysgrafi.

En av øvelsene du kan gjøre hjemme kalles "korrekturlesing". For å utføre det trenger du hvilken som helst tekst med middels skrift. Boken skal være kjedelig for barnet, og han har aldri lest den før. Foreldre foreslår å finne og understreke vokalene i teksten først, for eksempel bare "O", så bare bokstaven "A".

Etter at vokalene er ferdige, kan du gå videre til konsonanter, gjerne de som er problematiske for barnet. Barnet skal gjøre øvelsen hver dag, men den skal ikke vare mer enn 5 minutter. Når du øver er god belysning et must.

Etter en uke med slike klasser, må du bytte til to bokstaver. For eksempel finner vi dem i et ord og understreker det ene og krysser ut det andre. Bokstavene som velges skal være "noe like hverandre" for eleven, for eksempel "L" og "M", "R" og "T". For å behandle et par bokstaver kan du bruke hvilken som helst tekst som tidligere er skrevet av barnet.

Forebyggende arbeid

Forebygging av dysgrafi er delt inn i primær og sekundær. Primært forebyggende arbeid er rettet mot å forebygge det patologiske forløpet av svangerskap og fødsel, redusere perinatal patologi og fødselsskader hos nyfødte. Neonatologer bør utvikle tiltak for å redusere infeksjonsfaktorene til den nyfødte. Det er nødvendig å utføre tidligere diagnose og behandling av nevrologiske symptomer.

Sekundær forebygging av dysleksi inkluderer rettidig identifisering av lidelsen og pedagogisk arbeid. Forebyggende tiltak bør gjennomføres med medvirkning av psykolog, foreldre, logoped og pedagoger. Forebygging av grammatiske feil bør begynne i førskoletiden. I barnehagen skal pedagoger ta hensyn til hvordan barnet uttaler lyder og konstruerer talesetninger. Læreren må rette opp talefeilene til førskolebarn.

Dysgrafi er en skriveforstyrrelse assosiert med omorganisering, utelatelse, erstatning av bokstaver i ord, deler av setninger og forvrengning av avslutninger. Barneskolebarn og venstrehendte er i faresonen. Hos noen elever er denne patologien kombinert med dysleksi, en leseforstyrrelse. Dysgrafi hos voksne og barn kan bare korrigeres ved hjelp av spesielle korrigeringsklasser med logoped og lærer.

Vis alt

Årsaker til patologi

Hos voksne og barn kan dysgrafi skyldes:

• organisk skade på talesentrene i hjernen (traumatisk hjerneskade);
• psykiske lidelser;
• hjernekirurgi;
• smittsom betennelse i membranene - meningitt, encefalitt.

Hos voksne kan dysgrafi være forårsaket av hjerneslag og hjernesvulster. Hos barn fremmes utviklingen av patologi av:

• mors infeksjoner i prenatal perioden;
• asfyksi;
• hypoksi.

Barn med forsinket tale og mental utvikling, generell taleunderutvikling og hyperaktivitetsforstyrrelse er i faresonen. Tilknyttede årsaker inkluderer:

• tospråklighet i familien;
• sosial og talemangel;
• overbelastning av sentralnervesystemet (tidlig leseferdighetstrening);
• barnets uforberedthet for skolen;
• konstant fravær;
• agrammatisme i talen til mennesker rundt barnet;
• ugunstig familiesituasjon.

Barnet kan også ha svekket visuell og auditiv persepsjon, hukommelse og romlig orientering.

Typer og former for dysgrafi

Psykolinguister og logopeder skiller mellom følgende typer dysgrafi:

1. 1. Akustisk - mangel på differensiering i den auditive oppfatningen av lyder, noe som gjenspeiles i skrift ved å erstatte, blande bokstaver som høres likt ut.
2. 2. Optisk - et brudd i den visuelle oppfatningen av grafiske symboler. Gjenkjennelsespatologi, forholdet mellom lyd og bilde av en bokstav i visuell representasjon. Symboler blandes når du skriver. Pasienter forveksler ofte følgende bokstaver: p-n, u-i, ts-sch; p-i, m-l, sh-i; p-t, b-d, n-k. Speilskrift observeres (hos venstrehendte). I alvorlige tilfeller plasseres separate bokstaver uten å koble dem til stavelser og ord.
3. 3. Motorisk - barnet har vansker med å mestre motoriske ferdigheter skriftlig. Det er også et avvik mellom det visuelle bildet av brevet og handlingene under skrivingen.

Følgende former for dysgrafi skilles ut:

1. 1. Artikulatorisk-akustisk - assosiert med vanskeligheter med artikulasjon, lyduttale og fonemisk persepsjon. Barnet skriver mens det snakker, så muntlig tale blir først korrigert, og deretter skrevet.
2. 2. Akustisk - forbundet med utskifting av bokstaver som høres likt ut. Uttalen lider praktisk talt ikke; stemmeløse, stemte, susende og plystrelyder blandes. Hardhet og mykhet er også feil formulert - "lubit", "pismo", "uli", "Marya", etc.
3. 3. Brudd på språkanalyse og -syntese - denne formen for dysgrafi manifesterer seg i erstatning og utelatelse, repetisjon, tilskrivning av ekstra bokstaver i ord, forurensning, separat og kombinert skriving av preposisjoner og prefikser ("bestått", "ikke funnet").
4. 4. Agrammatisk - grammatikk i setninger og setninger er krenket ("god katt", "beskjeden jente"). Skolebarn har utmerket uttale og stavemåte av ord, men det er feil i bøying og bøying. I tillegg er det unøyaktigheter i endinger, plassering av ord og fraser.
5. 5. Optisk - manifesterer seg i tilfeller av problemer med visuell-romlig orientering. Barnet fanger ikke forskjellene mellom de visuelle bildene av bokstaver, spesielt de der de samme elementene er til stede - pinner, ovaler.

De vanligste formene for dysgrafi og skriveforstyrrelser knyttet til vansker med språkanalyse og -syntese forekommer blant grunnskoleelever (2., 4. klasse). Det kan også være blandede varianter av lidelsen.

Hos voksne er "rene" former for dysgrafi sjeldne; skrivetilstanden avhenger av alvorlighetsgraden av den primære defekten. En optisk variasjon med agrammatisms kan observeres, som er forårsaket av svekket motorikk og visuell-romlig orientering. Pasienter forveksler bokstaver som er like i stavemåten: b-v, b-b, sh-shch, g-r, o-a, etc.



Eksempel på optisk og agrammatisk dysgrafi



Symptomer

Du må være oppmerksom på følgende tegn på dysgrafi hos barn og voksne, som du kan identifisere på egen hånd:

• gjentatte feil som ikke er relatert til språkets regler og normer;
• erstatte og blande bokstaver som er like i stavemåte og lyd;
• feil i endinger, agrammatisms;
• utelatelser, omorganiseringer, tillegg av bokstaver og stavelser;
• brudd i kombinert og separat bruk av ord med preposisjoner og prefikser;
• knapt lesbare bokstaver;
• unnlatelse av å opprettholde riktig høyde, glir av linjen;
• ulik helling av bokstaver, erstatning av små og store bokstaver.

Andre symptomer hos barn inkluderer uoppmerksomhet, distraherbarhet, hyperaktivitet og hukommelsessvikt. Risikogruppen inkluderer venstrehendte, inkludert overutdannede personer, og de som gikk i en logopedigruppe i førskolen.

Voksne som har hatt nevrokirurgi, hjernesykdom eller hjerneslag kan oppleve forvirring, sløret tale og nedsatt syn og hørsel.



Diagnostikk

Diagnostikk utføres av en gruppe spesialister:

• nevrolog;
• nevrolog (om nødvendig);
• øyelege;
• psykolog;
• taleterapeut.

Oppgavene med å diagnostisere skriftlige taleforstyrrelser inkluderer å skille dysgrafi fra uvitenhet om normer og regler for det russiske språket, og å bestemme formen for patologi.

Vurdering av pasientens tilstand går gjennom følgende stadier:

1. 1. Analyse av visuell og auditiv persepsjon.
2. 2. Vurdering av den sosiopsykologiske tilstanden til sentralnervesystemet (CNS).
3. 3. Studie av artikulasjons- og taleferdigheter.
4. 4. Analyse av skriftlig arbeid.
5. 5. Motorikkstudie.
6. 6. Dybdeanalyse av muntlig tale (uttale, vokabular, fonemisk persepsjon).

Barnet får tilbud om ulike praktiske oppgaver: diktat, beskrivelse av illustrasjoner, kopiering av tekst fra kilden, lesing av stavelser. Konklusjonen angir graden av dysgrafi, typen og forholdet mellom skrivevansker og tilstanden til muntlig tale.

Spesiell oppmerksomhet rettes mot barn med venstrehendthet, leger anbefaler ikke å omskolere dem, da dette vil føre til misforhold i funksjonen til hjernens signalsystemer.

Hos voksne består studien av å studere skrift- og håndskriftstrekk, det brukes også en selvdiagnosemetode, der pasienten selv overvåker feil.

Korrigeringsmetoder

Korrigering utføres under hensyntagen til alvorlighetsgraden av defekten, årsaken og pasientens alder. Hvis dysgrafi observeres uten forstyrrelser i sentralnervesystemet, visuell, motorisk eller auditiv oppfatning, vil vanlige klasser med en logoped hjelpe. Hvis det er leseforstyrrelser (hos barn), motoriske ferdigheter, sentralnervesystemet eller somatiske sykdommer, vil medisiner, fysioterapi, massasje, gymnastikk og fysioterapi (fysioterapi) være nødvendig.

Vanlige korrigeringsmetoder:

• øvelser rettet mot sammenligning, skille bokstaver (optisk form);
• oppgaver for utvikling av oppmerksomhet, visuell, auditiv persepsjon, hukommelse, tenkning;
• talespill (i tilfelle brudd på språkanalyse og syntese);
• arbeider med grammatikk;
• fonemgjenkjenningsoppgave;
• automatisering av uuttalelige lyder ("r", "l").

Barnet kan gå på logopeditimer eller studere hjemme med foreldrene. Det er tillatt for voksne å utføre skriftlige øvelser selvstendig, men under tilsyn av logoped. Muntlige leksjoner med barn kan gjennomføres av foreldre og en spesialist. En logoped jobber med voksne på denne måten.

Automatisering av visse lyder, spesielt "r", er mer vellykket realisert hvis hjelp er søkt i en tidlig alder. Hos voksne er de vanskeligere å plassere, siden oppfatningen allerede er programmert til å være "feil".

Tabellen gir eksempler på øvelser for selvstendig arbeid:

Navn	Mål	Beskrivelse
"Labyrint"	Motorisk utvikling	Barnet blir bedt om å tegne en linje uten å bryte den, og trenger bare å bevege den med hånden; arket kan ikke berøres.
"Konstruksjon"	Utvikling av oppmerksomhet og optisk-romlig analyse	Brette bokstaver fra elementer (pinner, ovaler, kroker), dechiffrere mønstre, søke, sette inn manglende tegn
"Komposisjon"	Forbedre uttalen din	Finne objekter for en gitt lyd, bestemme stedet i et ord, komponere ord etter gehør, setninger, dikt
"Si det motsatte", "Finn helheten"	Dannelse av leksiko-grammatisk struktur	Søke etter ord og uttrykk med forskjellige betydninger, gjette et objekt i deler, løse gåter
"Kjede"	Dannelse av det fonemiske systemet	Gi navn til ord som begynner med siste lyd ("buss - sol") eller stavelse ("ku - syltetøy")

Forebygging

I en tidlig alder er forebygging av dysgrafi utvikling av visuell, auditiv persepsjon og finmotorikk. Foreldre må være forsiktige med for tidlig læring; de bør ikke forhaste barnet sitt med å telle og skrive; alle belastninger bør gis i doser og i form av spill.

Du kan tilby følgende oppgaver:

1. 1. "Hva slags objekt" - konturbilder vises, der barnet må identifisere objektet.
2. 2. "Finn lignende" - illustrasjonen ber deg finne identiske gjenstander.
3. 3. "Søk etter det unødvendige" - barnet blir bedt om å vise en unødvendig gjenstand.
4. 4. "Hva er dette" - basert på de spredte detaljene i bildet, blir de bedt om å bestemme hva som er avbildet.
5. 5. "Seguin-brett" (boks med figurer) - de tilbyr å sette figurene inn i de tilsvarende hullene.

Hos voksne inkluderer forebygging av skriveforstyrrelser å korrigere håndskrift, lese skjønnlitterære bøker og beskrive illustrasjoner.

Foreldre må ta hensyn til at arbeidet med en elevs funksjonshemming skal foregå i et positivt miljø; det er ingen grunn til å kjefte på barnet hvis noe ikke fungerer for det. Du kan innføre et belønningssystem - gi en liten gave for hver riktig utført oppgave.

Dysgrafi er en skriveforstyrrelse som manifesteres i erstatning eller utelatelse av bokstaver, stavelser og ord; kombinere ord i en setning eller feil skille dem og andre typer. Enkelt sagt gjør barnet uforståelige, gjentatte feil i skrift, som ikke kan rettes uten spesielt korrigerende arbeid hos logoped.

I dag er denne forstyrrelsen av skriftlig tale i økende grad funnet hos barn. Ifølge studier forekommer dysgrafi hos barn i 80 % av alle tilfeller blant grunnskoleelever og i 60 % blant ungdomsskoleelever. Eksperter tilskriver denne vedvarende formen for taleforstyrrelser det faktum at mange barn som går i første klasse allerede har enten en fonetisk-fonemisk lidelse eller generell taleunderutvikling. Slike brudd lar ikke barnet mestre leseferdighet fullt ut.

Med en uttalt forstyrrelse av skriftlig tale er det vanlig å snakke om agrafi, det vil si en fullstendig manglende evne til å skrive. Svært ofte er skrivevansker ledsaget av lesefeil (dysleksi eller aleksi).

Typer dysgrafi

Klassifiseringen av dysgrafi utføres under hensyntagen til umodenhet av skriftlige ferdigheter og mentale funksjoner. Følgende former for dysgrafi skilles ut avhengig av brudd på en eller annen operasjon av skriftlig tale:

Akustisk

Denne typen lidelse er ledsaget av et brudd på fonemisk anerkjennelse. Et barn kan ikke skille mellom vokaler som er like i lyd, for eksempel: o-u (golobi - duer), myke og harde konsonanter (shlapa - hatt, tranebær - tranebær, lestr - lysekrone, album - album), forvirre stemte og ustemte konsonanter ( diktant - diktat , naztupila - tråkket), suse- og plystrelyder (masina - bil, aubergine - aubergine), komplekse lyder (affricates) med deres komponenter, for eksempel: ts-s, ts-t, ch-t, ch-sch . Ved akustisk dysgrafi uttaler barnet selve lydene riktig og hørselen bevares.

Optisk

Optisk dysgrafi hos yngre skolebarn er assosiert med uformede visuelle og romlige konsepter. Det feires vanligvis i andre klasse, når barnet allerede er kjent med å skrive alle bokstavene i det russiske alfabetet.

• Barn begynner å legge til noen ekstra elementer til bokstavene: løkker, pinner, kroker eller trekke dem fra, for eksempel: p-t, l-m, b-d, i-u, o-a, i-sh, a-d;
• De forveksler bokstaver som er plassert annerledes i rommet (v-d, t-sh);
• De skriver bokstaver i et speilbilde (i den andre retningen) – denne bokstaven er typisk for barn som skriver med venstre hånd, da de kan skrive bokstaver, tall og tegn i alle retninger.

Ugrammatisk

Agrammatisk dysgrafi bestemmes av ufullkommenhet i de leksikalske og grammatiske aspektene ved tale. I dette tilfellet kan ikke barn bruke mange ord riktig. For eksempel er de kjent med jordbær, de spiste dem, men i tale nevnte de sjelden dette ordet, i motsetning til ordet jordbær, så ordet jordbær begynte å bli erstattet med jordbær. Disse barna synes det er vanskelig å velge antonymer og synonymer for ord, beskrive objekter og nevne mer enn fem handlinger som et objekt kan utføre.

I skriftlig arbeid observerer vi ufullkommenhet i muntlig tale; hvis et barn danner flertallsformen med feil (ører, trær, peni, ermer), vil han skrive på nøyaktig samme måte.

Barn med denne typen dysgrafi vil ha problemer med å danne den diminutive formen av substantiv (reir, små geiter), prefikserte verb (å låse - å låse, så ut - så), relative adjektiver (metall, lær, pels og ikke mentalt , skinn og pels), i koordineringen av ulike deler av talen (en vakker kopp, det blå havet, gutten skulle), i riktig bruk av preposisjonelle kasuskonstruksjoner.

For eksempel «gutten så ut av treet», «bilen kjørte på veien», «det hang en lampe på bordet». Med denne typen dysgrafi er det vanskeligheter med å konstruere setninger som er komplekse i struktur, utelatelse av setningsdeler og brudd på rekkefølgen av ord i den. Ofte forekommer slike avvik i tospråklige familier, der foreldre snakker forskjellige språk, og barnet må snakke et fremmedspråk parallelt med russisk.

Artikulatorisk-akustisk

Det oppstår når et barn har problemer med lyduttale i muntlig tale. Barnet både snakker og uttaler ord til seg selv når det skriver dem. For eksempel uttaler han ikke tydelig lydene s, z, z, noe som betyr at han lett kan skrive ikke "morsom hare", men "morsom hare".

Hvis en student i muntlig tale erstatter lyden r med l, kan han også gjøre dette når han skriver, siden barn med denne lidelsen, i tillegg til problemer med lyduttale, har ufullkommen fonemisk gjenkjenning, som i akustisk dysgrafi.

Noen levende eksempler på feilene beskrevet ovenfor fra min praksis:

Dysgrafi på grunn av underutvikling av språkanalyse og syntese

Denne typen dysgrafi er svært vanlig i barnearbeid; den er assosiert med ufullkommenheter i prosesser som persepsjon, analyse og syntese. Det er vanskelig for en elev å avgjøre om en bestemt lyd er i en stavelse eller et ord eller ikke, å navngi dens plass i et ord, å angi den med et tall, å navngi alle lydene i et ord i rekkefølge. For eksempel ikke [g, p, y, w, a], men [g, p, w]. Det er vanskelig for slike barn å finne på ord for en gitt lyd eller et visst antall lyder. Det er ofte vanskelig for dem å sette sammen et ord fra lyder, spesielt hvis de er gitt i feil rekkefølge (k, a, z, e, r, l, o - speil).

For disse barna er det vanskelig å skille begreper som lyd, bokstav, stavelse, ord, setning, tekst. I brevet kan vi observere utelatelser av bokstaver, stavelser, ord (stana - land, klon - klovn), tillegg av bokstaver, stavelser (vår - vår, soborishche - samling), omorganisering av bokstaver, stavelser (kulbok - ball, hammer - hammer), syltetøy på en bokstav eller stavelse (vannledning - vannforsyningssystem, bjørk - bjørk), ufullstendig stavemåte av ord (butikker - butikk, vakkert-vakkert), kombinert eller separat stavemåte av ord (på trappet - trappet, hoppet opp - hoppet opp, under bjørketreet - boletus, hjemme - ved Hus). Problemer med utforming av setningsgrenser.

Sammen med den ovennevnte klassifiseringen av typer dysgrafi er det også uspesifikke skriveforstyrrelser assosiert med forsinket mental utvikling hos et barn, mental retardasjon osv. Årsaken til uspesifikk dysgrafi kan være pedagogisk omsorgssvikt.

Årsaker til ufullkommenhet i skriftlig tale

Årsakene til utviklingen av dysgrafi kan være både tidligere skader eller sykdommer i hjernen, samt sosiopsykologiske faktorer. Mange eksperter bemerker en arvelig disposisjon for denne sykdommen. Underutvikling av enkelte områder av hjernen overføres genetisk til barnet fra foreldrene. Psykiske lidelser hos pårørende kan også bli en forutsetning for dysgrafi hos et barn.

Forskere som studerer etiologien (oversatt fra gresk som studiet av årsakene) til denne lidelsen legger merke til tilstedeværelsen av patologiske faktorer som påvirker barnet i prenatale og postnatale perioder, så vel som på fødselstidspunktet. Dette inkluderer infeksjoner og andre sykdommer som en kvinne pådrar seg under graviditeten, dårlige vaner hos moren, tidlig og langvarig toksisose, fødselsskader hos den nyfødte, rask eller langvarig fødsel, asfyksi (oksygensult), hjernehinnebetennelse, hodeskader, en kort periode mellom kl. graviditeter (mindre enn ett og et halvt år) og så videre.

Årsakene til dysgrafi kan være både organiske og funksjonelle. Funksjonelle årsaker er på sin side delt inn i interne, for eksempel langvarige somatiske sykdommer, og eksterne - ukorrekt tungebundet tale fra andre, hyppig lissing med babyen, mangel på verbal kommunikasjon med ham, uoppmerksomhet på barnets taleutvikling , tospråklighet i familien osv. Eksperter anser barn i fare for å være barn hvis foreldre begynte å lære dem å lese og skrive veldig tidlig da barna var fullstendig psykologisk uforberedt.

Dysgrafi er ofte observert hos barn som lider av forsinket mental- og taleutvikling, med en diagnose av minimal hjernedysfunksjon, generell taleunderutvikling og oppmerksomhetsforstyrrelse.

I tillegg kan denne lidelsen også forekomme hos voksne. Årsakene til dysgrafi i dette tilfellet er hodeskader, hjernesvulster og slag.

Symptomer og manifestasjoner av dysgrafi

Det er ikke så lett å uavhengig bestemme dysgrafi hos et barn. Som regel lærer foreldre hva dysgrafi er bare når barna deres går på barneskolen, når de bare lærer å skrive. Ved en feiltakelse kan et patologisk brudd på skriving forveksles med begynnelsen av å mestre språkets normer eller enkel uvitenhet om grammatikk.

Skrivefeil med dysgrafi har ingenting å gjøre med barnets manglende evne til å bruke staveregler. Disse feilene er mange, like og unike. Bytting av bokstaver, brudd på den kontinuerlige og separate stavemåten av ord, utelatelser og omorganiseringer av bokstaver og stavelser i ord, feil endringer i ord og dannelse av nye ord, speilstaving av bokstaver - disse symptomene bør varsle både lærere på skolen og foreldrene .

Dermed manifesterer akustisk dysgrafi seg hos barn i tidlig førskolealder. Hvis et barn i en alder av 7 ikke skiller lyder som ligner i akustikk, endrer han ofte en bokstav til en annen når han senere lærer å skrive.

Et annet symptom på underutviklet skriftspråk er uleselig håndskrift. Slike barn skriver veldig sakte og ujevnt. Ofte svinger høyden og bredden på bokstaver, store bokstaver erstattes med små bokstaver og omvendt. Hvis en skolelærer ser dette problemet, vil han kunne fortelle om dets tilstedeværelse.

Diagnostiske metoder

Diagnose av dysgrafi kommer ned til studiet av muntlig og skriftlig tale og analyse av den. Basert på de oppnådde resultatene foreskrives korrigering av lidelsen i form av taleterapi.

For å identifisere årsakene til nedsatt skriftlig tale, er det nødvendig å gjennomgå undersøkelse av en rekke spesialister. Konsultasjoner med nevrolog, øyelege og otolaryngolog er obligatorisk. Utviklingen av tale vil bli bestemt av logoped.

Undersøkelse for tilstedeværelse av dysgrafi hos barn utføres i flere stadier. I første omgang diagnostiseres syn og hørsel, og sentralnervesystemets tilstand vurderes. Deretter undersøker de barnets motoriske ferdigheter og strukturen til artikulasjonsapparatet hans. Bestem barnets ledende hånd (høyrehendt eller venstrehendt).

Det kreves en vurdering av tilstanden til barnets fonemiske prosesser og lyduttale, hans ordforråd og taleferdighet. Etter en grundig studie av muntlig tale går spesialistene videre til å analysere skriving. På dette stadiet omskriver et barn eller voksen som lider av dysgrafi trykte eller skrevne verk, skriver bokstaver, stavelser, ord fra diktat og analyserer ord med ulike lydstavelsesstrukturer. De får øvelser for å lage setninger av ord, deformerte setninger, leseoppgaver osv.

Etter at alle prosedyrer og studier er fullført, utstedes en logopedisk rapport med påfølgende anbefalinger for å korrigere brudd.

Korrigering og behandling

Når et barns skriftlige tale blir oppdaget å være uformet, har foreldre umiddelbart spørsmål om hvordan de skal behandle dysgrafi, hva de skal gjøre med denne lidelsen, og om fullstendig korreksjon er mulig. Med en kompetent tilnærming fra spesialister og støtte fra foreldre og lærere, er det mulig å overvinne dysgrafi hos yngre skolebarn.

Foreldre bør være tålmodige, siden denne prosessen med å jobbe for å overvinne dysgrafi hos et barn ikke er rask. Det kan ta måneder og noen ganger år med møysommelig arbeid. Det er vanskeligere å jobbe med eldre barn fordi det sammen med skriveproblemer oppstår andre medfølgende avvik.

Korrigering av lidelsen er skreddersydd til typen lidelse og barnets alder. Basert på resultatene av studiene foreskrives tiltak rettet mot å forebygge eller behandle dysgrafi.

Å eliminere et problem som dysgrafi er umulig raskt og alene. Det er mulig at for å korrigere dysgrafi, vil barnet trenge hjelp fra spesialiserte spesialister, for eksempel en nevropsykolog, psykoterapeut eller barnepsykolog. Taleskole for barn med mer alvorlige skriftspråklige funksjonshemninger vil være mer hensiktsmessig og produktiv enn vanlig skole.

Hovedbidraget til korrigering av sykdommen er laget av arbeidet til en kompetent logoped. Det er denne spesialisten som forbereder øvelser for å fylle hull i lyduttale, leksikalsk og grammatisk struktur av tale, i dannelsen av fonemisk gjenkjennelse, lydstavelsesstruktur av ord, romlige representasjoner, motoriske ferdigheter og andre mentale funksjoner.

Blant de effektive metodene for å korrigere dysgrafi er:

• spesielle skriftlige øvelser rettet mot å gjenkjenne og skille elementer av lignende bokstaver i tilfeller av optisk dysgrafi;
• oppgaver rettet mot å utvikle persepsjon, hukommelse og tenkning;
• For å danne språkanalyse og syntese brukes mange talespill: Setter, Ladder, Speech Arithmetic og andre. Barn lærer å gjette og finne på gåter og gåter;
• spesielt arbeid rettet mot å utvikle den leksikalske og grammatiske strukturen til tale;
• for akustisk dysgrafi utføres interessante oppgaver på dannelsen av fonemisk gjenkjennelse på nivået av lyder, bokstaver, stavelser, ord, setninger, setninger og tekster;
• ved svekket lyduttale gis oppgaver for å produsere lyder, automatisere dem i tale og skille dem fra lyder som ligner i uttale. For eksempel, med en forvrengt uttale av lyden [l], blir den ikke bare plassert og automatisert, men også skilt fra lydene: [l'], [r], r'] og [v], hvis barnet forvirrer dem i muntlig tale.

Hvis det er organiske årsaker til dysgrafi, kan medikamentell behandling være nødvendig. Den behandlende legen kan foreskrive rehabiliteringsterapi i form av massasje, fysioterapi og fysioterapi. Disse prosedyrene vil bidra til å behandle den organiske årsaken, slik at logopeden kan rette opp lidelsen.

Øvelser for selvstudium

Det er umulig å fullstendig løse dette problemet hjemme uten deltakelse fra spesialister. Men hvis foreldre følger anbefalingene fra logopeden og jobber med barnet, følger alle instruksjonene, vil resultatet av felles aktivitet ikke vente lenge på seg. Det er mange øvelser som foreldre kan gjøre med barnet sitt hjemme.

1. For å trene motorikk, bruk Labyrintøvelsen, når barnet blir bedt om å tegne en sammenhengende linje. I dette tilfellet bør barnet bare bevege hånden, ikke la ham endre posisjonen til arket. Finne gjenstander og bokstaver i historiebilder. Tegning og skyggelegging av grafiske diktater.
2. For å utvikle oppmerksomhet og i tilfelle optisk-romlige forstyrrelser, anbefales det å utføre oppgaver for å konstruere bokstaver fra elementer, transformere de resulterende bokstavene til andre; å tyde diagrammene og symbolene som brukes til å betegne bokstavene. For eksempel 2-p, 3-t. Søk etter gitte bokstaver i objekter, sett inn manglende bokstaver i ord, setninger og tekster. Øvelser der barnet skal krysse ut, understreke eller sirkle en gitt bokstav eller flere bokstaver i teksten, vil hjelpe til å huske det visuelle bildet av bokstaver.
3. Øvelser rettet mot korrekt og tydelig uttale av svekkede talelyder. En voksen og et barn leter etter gjenstander med en gitt lyd, bestemmer lydens plass i et ord, kommer opp med ord og setninger for en gitt lyd, lærer dikt og tungetvinger.
4. Spill og oppgaver for dannelsen av talens leksikalske og grammatiske struktur, for eksempel: "Si det motsatte," når du trenger å velge ord eller uttrykk med motsatt betydning. Eller "Finn helheten", der barnet blir bedt om å gjette og tegne en gjenstand basert på delene. For eksempel: bunnen, lokket, veggene, håndtakene er øynene, øyevipper, panne, nese, munn, øyenbryn, kinn er ansiktet. Å gjette gåter ved å bruke generaliserende ord som navngir formålet, plasseringen, situasjonen der objektet befinner seg. For eksempel: de vokser i hagen eller i skogen, kompotter og syltetøy er laget av dem, det er nyttig å spise dem råbær.
5. Øvelser for å utvikle et barns fonemiske system. Bestemme plasseringen av lyden (i begynnelsen, i midten, på slutten) ved hjelp av en fisk eller ekorn. En fisk er kuttet ut eller tegnet og delt i tre deler: hodet er begynnelsen av ordet, kroppen er midten og halen er slutten. Kjedelek, når en voksen kaller et ord, for eksempel buss, og barnet kommer med sitt eget ord for den siste lyden, for eksempel "slede". Den som ikke bryter denne kjeden vinner. Du kan også velge et ord med siste stavelse, for eksempel fisk - bestemor - grøt, etc.

Daglig og systematisk hjemmetrening for å eliminere skriveforstyrrelser vil fremskynde prosessen med korreksjon hos barnet.

Forebygging av skrivevansker hos barn

Forebygging av skriftspråkforstyrrelser kommer ned til utvikling av høyere mentale funksjoner hos et barn før det begynner å mestre skriving. Aktiviteter og pedagogiske spill med barn for å utvikle fin- og grovmotorikk, spill for oppmerksomhet og hukommelse, øvelser for utvikling av tenkning hos barn, øving av et musikkinstrument - dette er de beste forebyggende tiltakene.

Hvordan lære et barn å tenke, utvikle intellektet og hukommelsen? Det er mange lekeaktiviteter med et barn som er rettet mot å utvikle mentale funksjoner. Dette er å lage pyramider og kuber, samle hekkende dukker og ulike byggesett, gjøre ferdig dikt og eventyr, velge bilder for et gitt lyd- eller leksikalsk emne (grønnsaker, frukt), løse gåter og gåter, sette små gjenstander på en tråd eller snor, sortere ut forskjellige former og farger knapper eller bruke alle slags sorterere for disse formålene, spill med frokostblandinger, finne forskjeller, forskjellige spill med gjenstander, for eksempel: legg bjørnen under bordet, ta den fra under bordet, løft den over seng, sette den mellom stoler osv.

Dysleksi er en psykisk lidelse manifestert av vanskeligheter med å lære å lese eller dens absolutte umulighet. Ofte ledsaget av desorientering i rom eller tid. Det er imidlertid ingen effekt på generell intelligens eller utdanningsnivå. Hvis manifestasjonen av dysleksi hos voksne er merkbar, er det ikke farlig for samfunnet; slike mennesker ser ganske enkelt på verden fra deres virkelighet, noe som gir dem mer styrke og evner innen vitenskap eller kreativitet.

Eksempler på dette inkluderer: Salma Hayek, Tom Cruise, Pablo Picasso og mange andre. Selv om diagnosen "dysleksi" ikke eksisterer i medisinsk virkelighet. Dette er en lidelse som er en del av en gruppe sykdommer som deler ett felles problem - forsinket psyko-taleutvikling.

Dette konseptet ble først nevnt i 1887 av den tyske øyelegen R. Berlin. Siden den gang begynte medisinske publikasjoner å publisere interessante saker der barn ikke kan læres å lese og skrive. I lang tid trodde legene at problemet lå i forverringen av barns syn. Men først i 1970 ble forskerne enige om feil oppfatning og behandling av mottatt informasjon av hjernen.

Dysleksi er ofte ledsaget av en rekke andre psykiske lidelser. For eksempel alalia (underutvikling av tale med normal hørselsfunksjon), afasi (fravær av allerede dannet tale av en rekke årsaker), dysartri (nedsatt mobilitet av taleorganene) og mange andre. Av denne grunn kan en person vise tegn på flere psykiske lidelser samtidig. Dysleksi diagnostiseres hovedsakelig i barndommen.

I dette tilfellet er det stor sannsynlighet for at bruddene blir rettet. Men det skjer når en voksen henvender seg til spesialister for å få hjelp. En av de komplekse prosessene er hjernens evne til å skille mellom bokstaver og lyder, koble bokstaver til ord og ord til setninger. Forstyrrelser av denne prosessen forekommer i de fleste tilfeller i den voksne befolkningen. Her er arbeidet definitivt vanskeligere og det er ikke alltid mulig å oppnå ønsket resultat.

Det har vært mye debatt om årsakene til dysleksi, men hvert år oppdages noe nytt på dette området. Ved hjelp av ulike nevrobildemetoder ble det funnet at årsaken ligger i den lave aktiviteten til den bakre delen av venstre midtre temporal gyrus. På grunn av dette behandles informasjon feil av hjernen.

Forskere identifiserer flere hovedårsaker til dysleksi:

1. Arvelig disposisjon er av stor betydning;
2. I den perinatale perioden spiller morsinfeksjoner (herpes, røde hunder), alkohol- og narkotikaforgiftning, samt anemi under graviditet en betydelig rolle. Prosessen med langvarig fødsel eller asfyksi hos det nyfødte, manipulasjoner av fosterutdrivelse kan føre til hjerneskade;
3. Feil utvikling av hjernen etter fødselen påvirkes av traumatiske hjerneskader og alvorlige infeksjoner (poliomyelitt, influensa, meslinger).
4. Utilstrekkelig verbal kommunikasjon, et barns forsømmelse av kunnskap, eller omvendt, overbelastning av det med pedagogisk informasjon som ikke passer for hans alder, kan ha innvirkning på den unormale utviklingen av hjernen.

Typer og former

Det er to typer og seks former for dysleksi. Typer:

• bokstavformen er preget av en problematisk forståelse av bokstaver;
• verbalt er basert på vanskeligheten med å lese ord.

Formene for denne psykiske lidelsen kan deles inn i to grupper - noen er assosiert med utilstrekkelig utvikling av talefunksjoner (fonemisk, semantisk og agrammatisk), mens andre manifesteres ved brudd på mentale funksjoner (mnestisk, optisk og taktil).

Hva har alle voksne dyslektikere til felles?

Vanlige kjennetegn er vansker med skriving og evnen til raskt å behandle verbal informasjon. Dysleksi varierer hos voksne, og symptomer følger ofte med kognitiv svakhet. På grunn av hjernens manglende evne til å skille lyder, kombinasjoner og knytte dem til ord, er det her symptomer som angst dukker opp hos voksne. Ved avhør kan du finne ut at det er vanskelig for dem å uttrykke tankene sine, stressmekanismen slår seg på – de blir forvirret.

Dysleksi og dens symptomer hos voksne

Det ser slik ut:

Dysleksi og dens symptomer hos voksne får oppmerksomhet i gruppen. Men det bør huskes at alle disse tegnene er usannsynlig å dukke opp hos ett individ. Det kan være en, kanskje flere, eller det kan være at de vil være usynlige for en vanlig person.

Metoder for å diagnostisere dysleksi

Først må du kontakte logoped. Logopeden skal finne ut hvordan svangerskapet og fødselen forløp. Gjennomfør logopedistester for å bestemme modenheten til ferdighetene til en voksen eller et barn. Diagnostikk inkluderer gjenkjenning av lyder og bokstaver, distinksjon av grafisk like bokstavtegn. Pasienten skal også utføre selvstendig kopiering av enkel tekst og diktat, samt gjenfortelling. Logopediske diagnostiske metoder for barn og voksne er praktisk talt de samme.

Testen nedenfor vil bidra til å identifisere dysleksi hos voksne:

Hvis det totale antallet "ja"-svar er mer enn syv, bør du umiddelbart kontakte en spesialist selv.

Korrigering og behandling

En populær behandlingsmetode er logopedøkter. Ulike former for dysleksi krever en spesifikk tilnærming.

1. Behandling av en agrammatisk form krever arbeid med dannelsen av språkets grammatiske grunnlag.
2. Mnestic arbeider med utviklingen av auditiv-verbal og verbal-visuell hukommelse.
3. Optisk form er basert på arbeid med visuell representasjon, syntese og analyse.
4. Behandling for taktil dysleksi fokuserer på å forstå romlig representasjon.
5. Fonemisk er opptatt av korrigering av lyduttale.
6. Semantisk arbeider med å mestre grammatiske språknormer.

Hvis vi snakker om medikamentell behandling i behandling av dysleksi, anbefales det å ta B-vitaminer og omega-3-fettsyrer. Mer kompleks medikamentell behandling utføres for samtidige sykdommer. Hvis voksne lider av nervøse lidelser og depresjon, ville hippoterapi eller delfinterapi være et utmerket alternativ i Moskva. Det er bevist at kommunikasjon med disse dyrene forbedrer humøret og optimismen. Du kan og bør gjøre puste- og bevegelsesøvelser, dans og musikk, og gå på massasje.

Sosial tilpasning spiller en betydelig rolle. Moderne dingser vil hjelpe deg med å ikke gå deg vill, huske nødvendig informasjon og sjekke stavemåten din om nødvendig. Derfor trenger du ikke å sitte hjemme hele tiden, omgitt av stress og frykt. Du kan til og med gå på jobb. Det viktigste er ikke å forholde seg til store mengder informasjon.

Metoden til Ronald Davis, en lege som utviklet et korreksjonssystem basert på pedagogisk litteratur og hans personlige erfaring med å håndtere denne sykdommen, er effektiv. Teknikken hans foreslår å "starte på nytt" hjernen og lære å se på verden annerledes, fylle hull i minnet og bli kvitt desorientering og fravær.

Noen metoder for å forebygge dysleksi er presentert nedenfor.

For det første er dette tidlig oppdagelse av brudd, gjerne på barnehagenivå. Av denne grunn bør barn med risiko for dysleksi begynne å bli undervist i leseferdighet tidligere enn jevnaldrende.

Iverksette og etterleve tiltak for å redusere barnesykelighet og skade. Samt høykvalitets observasjon av en gravid kvinne i konsultasjoner, kvalifisert assistanse under fødsel. Utføre jevnlig arbeid av høy kvalitet med barn i vanskeligstilte familier.

Begynn tidlig utvikling av et barn først etter å ha undersøkt ham eller henne av en kvalifisert psykolog, og kun ved å bruke forfatterens velprøvde undervisningsmetoder.

Øvelser for å forebygge dysleksi:

1. La barnet lese et ord, og etter flere øvelser, en frase. Og så tilby å skrive det fra minnet.
2. Tilby å finne ord i leiligheten eller i hagen som starter med en bestemt bokstav. For eksempel betyr bokstaven "O" bøyle, origami, agurk.
3. Åpne boken, og be deretter barnet om å understreke vokalene og konsonantene på forskjellige måter.
4. Tegn et speilbilde med begge hender samtidig.
5. Spill byer: du må navngi en by som begynner med den siste bokstaven i den forrige byen. For eksempel: Omsk - Korolev. Hvis barnet ennå ikke kjenner navnene på byer, kan du ved å bruke dette prinsippet leke med alle ord. For eksempel er en katt en ananas, en stol er en sitron.
6. Du kan lære barnet ditt små kjærlige ord. For eksempel: penn - penn, bord - bord, rød - rød.
7. Inviter barnet ditt til å bytte på å ta diktat, først skriver du, så barnet.
8. Utvikle finmotorikk - sorter ut bokhvete eller form figurer fra pasta.