Emosjonelle forstyrrelser hos barn. Krenkelse av den emosjonelle-viljemessige sfæren: et spekter av lidelser fra apati til eufori Hva er emosjonelle-viljemessige lidelser

tenåringer

Pedagogiske spørsmål.

Typologi av brudd i utviklingen av den emosjonelle-viljemessige sfæren.

Psykologiske og pedagogiske kjennetegn ved barn og unge med nedsatt funksjonsevne

emosjonell-viljemessig sfære.

Psykopati hos barn og unge.

Aksentueringer av karakter som en faktor som bidrar til fremveksten av følelsesmessige og viljemessige forstyrrelser.

Barn med tidlig barneautisme (RA).

Konseptet med brudd på den emosjonelle-viljemessige sfæren i defektologi definerer nevropsykiske lidelser (hovedsakelig av mild og moderat alvorlighetsgrad). *

Hovedtypene av lidelser i utviklingen av den emosjonelle-viljemessige sfæren hos barn og ungdom inkluderer reaktive tilstander (hyperaktivitetssyndrom), konfliktopplevelser, psykastheni og psykopati (psykopatiske former for atferd) og tidlig barndomsautisme.

Som du vet, er barnets personlighet dannet under påvirkning av arvelig bestemte (betingede) egenskaper og faktorer i det ytre (først og fremst sosiale) miljøet. Siden utviklingsprosessen i stor grad avhenger av miljøfaktorer, er det åpenbart at uønskede miljøpåvirkninger kan forårsake midlertidige atferdsforstyrrelser, som når de er fikset, kan føre til unormal (forvrengt) utvikling av personligheten.

Når det gjelder normal somatisk utvikling, er en passende mengde kalorier, proteiner, mineraler og vitaminer nødvendig, så for normal mental utvikling er tilstedeværelsen av visse emosjonelle og psykologiske faktorer nødvendig. Disse inkluderer først og fremst kjærlighet til naboer, en følelse av trygghet (gitt av omsorg fra foreldre), opplæring av riktig selvtillit, og sammen med utvikling av uavhengighet i handlinger og oppførsel) voksenveiledning, som inkluderer , i tillegg til kjærlighet og omsorg, et visst sett med forbud. Bare med den rette balansen mellom oppmerksomhet og forbud dannes passende forbindelser mellom barnets "jeg" og omverdenen, og en liten person, mens den opprettholder sin individualitet, utvikler seg til en person som definitivt vil finne sin plass i samfunnet.

Allsidigheten av emosjonelle behov som sikrer utviklingen av barnet, indikerer i seg selv muligheten for et betydelig antall ugunstige faktorer i det ytre (sosiale) miljøet, som kan forårsake forstyrrelser i utviklingen av den emosjonelle-viljemessige sfæren og avvik i barns oppførsel.

Reaktive stater er i spesialpsykologi definert som nevropsykiatriske lidelser forårsaket av ugunstige situasjoner (utviklingstilstander) og ikke assosiert med en organisk lesjon i sentralnervesystemet. Den mest slående manifestasjonen av reaktive tilstander (MS) er hyperaktivitetssyndrom, som virker på bakgrunn av en "langvarig" tilstand av generell mental eksitabilitet og psykomotorisk desinhibering. Årsakene til MS kan være forskjellige. Så omstendighetene som traumatiserer barnets psyke inkluderer en slik psykofysiologisk lidelse som enurese (sengevæting som vedvarer eller ofte gjentar seg etter det tredje leveåret), ofte observert hos somatisk svekkede og nervøse barn. Enurese kan oppstå etter et alvorlig nervøst sjokk, skrekk, etter en svekkende somatisk sykdom. I forekomsten av enurese er det også slike årsaker som konfliktsituasjoner i familien, overdreven alvorlighetsgrad av foreldre, for dyp søvn, etc. Forverre reaktive tilstander med enuresis latterliggjøring, straff, fiendtlig holdning fra andre til barnet.

Tilstedeværelsen av visse fysiske og psykofysiologiske defekter hos et barn (strabismus, deformiteter av lemmer, tilstedeværelse av halthet, alvorlig skoliose, etc.) kan føre til en reaktiv tilstand, spesielt hvis holdningen til andre er feil.

En vanlig årsak til psykogene reaksjoner hos små barn er en plutselig sterk irritasjon av skremmende karakter (brann, angrep av en sint hund, etc.). Økt mottakelighet for psykiske traumer observeres hos barn med resteffekter etter infeksjoner og skader, hos eksitable, svekkede, følelsesmessig ustabile barn. De mest utsatte for psykiske traumer er barn som tilhører en svak type høyere nervøs aktivitet, lett irriterende barn.

Det viktigste kjennetegnet ved MS er utilstrekkelige (overdrevent uttrykte) personlige reaksjoner på påvirkninger fra miljøet (først og fremst sosialt). For reaktive tilstander er tilstanden karakteristisk psykisk stress og ubehag. MS kan manifestere seg som depresjon (en trist, deprimert tilstand). I andre tilfeller er hovedsymptomene på MS: psykomotorisk agitasjon, desinhibering, upassende handlinger og handlinger.

I alvorlige tilfeller kan det være en bevissthetsforstyrrelse (uklarhet av bevisstheten, nedsatt orientering i miljøet), årsakløs frykt, midlertidig "tap" av enkelte funksjoner (døvhet, mutisme).

Til tross for forskjellen i manifestasjoner, er et vanlig symptom som forbinder alle tilfeller av reaktive tilstander en alvorlig, undertrykkende psyko-emosjonell tilstand som forårsaker en overbelastning av nervøse prosesser og et brudd på deres mobilitet. Dette bestemmer i stor grad den økte tendensen til affektive reaksjoner.

Psykiske utviklingsforstyrrelser kan være assosiert med alvorlig indre konfliktopplevelser når motsatte holdninger til nære mennesker eller til en spesiell sosial situasjon som har stor personlig betydning for barnet, kolliderer i barnets sinn. Konfliktopplevelser (som psykopatologisk lidelse) er langvarige, sosialt betingede; de skaffer seg dominerende betydning i barnets mentale liv og ha en skarp negativ innvirkning på hans karakterologiske egenskaper og atferdsreaksjoner. Årsakene til konfliktopplevelser er oftest: den ugunstige posisjonen til barnet i familien (konflikter i familien, familiesammenbrudd, utseendet til en stemor eller stefar, foreldres alkoholisme, etc.). Konfliktopplevelser kan oppstå hos barn som er forlatt av foreldrene, adoptert og i andre tilfeller. En annen årsak til vedvarende konfliktopplevelser kan være de ovennevnte manglene ved psykofysisk utvikling, spesielt stamming.

Uttrykkene for alvorlige konfliktopplevelser er oftest isolasjon, irritabilitet, negativisme (i mange former for dens manifestasjon, inkludert talenegativisme), depressive tilstander; i noen tilfeller er resultatet av konfliktopplevelser en forsinkelse i den kognitive utviklingen til barnet.

Vedvarende konfliktopplevelser er ofte ledsaget av krenkelser ( avvik) oppførsel. Ganske ofte er årsaken til atferdsforstyrrelser i denne kategorien barn feil oppdragelse av barnet (overdreven vergemål, overdreven frihet eller tvert imot mangel på kjærlighet, overdreven alvorlighet og urimelige krav, uten å ta hensyn til hans personlige - intellektuelle og psykofysiske evner, bestemt av aldersutviklingsstadiet). En spesielt alvorlig feil ved å oppdra et barn er den konstante pejorative sammenligningen av ham med barn med bedre evner og ønsket om å oppnå store prestasjoner fra et barn som ikke har uttalte intellektuelle tilbøyeligheter. Et barn som blir ydmyket og ofte straffet, kan utvikle mindreverdighetsfølelser, reaksjoner av frykt, frykt, sinne og hat. Slike barn, som er i konstant spenning, utvikler ofte enurese, hodepine, tretthet osv. I en høyere alder kan slike barn gjøre opprør mot voksnes dominerende autoritet, noe som er en av årsakene til antisosial atferd.

Konfliktopplevelser kan også være forårsaket av traumatiske situasjoner i forholdene til skolelaget. Selvfølgelig er fremveksten og alvorlighetsgraden av konfliktsituasjoner påvirket av den individuelle personligheten og psykologiske egenskapene til barn (tilstanden til nervesystemet, personlige påstander, spekter av interesser, påvirkelighet, etc.), samt oppvekstvilkårene og oppvekstvilkårene. utvikling.

Det er også en ganske kompleks nevropsykiatrisk lidelse psykasteni- brudd på mental og intellektuell aktivitet, på grunn av svakhet og forstyrrelse av dynamikken i prosessene med høyere nervøs aktivitet, en generell svekkelse av de nevropsykiske og kognitive prosessene. Årsakene til psykasthenia kan være alvorlige brudd på somatisk helse, brudd på den generelle konstitusjonelle utviklingen (på grunn av dystrofi, metabolske forstyrrelser i kroppen, hormonelle forstyrrelser, etc.). Samtidig spiller faktorer av arvelig kondisjonering, dysfunksjoner i sentralnervesystemet av forskjellig opprinnelse, tilstedeværelsen av minimal hjernedysfunksjon, etc., en viktig rolle i forekomsten av psykasthenia.

De viktigste manifestasjonene av psykasthenia er: en reduksjon i generell mental aktivitet, langsomhet og rask utmattelse av mental og intellektuell aktivitet, redusert ytelse, fenomener med mental retardasjon og treghet, økt tretthet under psykologisk stress. Psykoasteniske barn er ekstremt sakte involvert i pedagogisk arbeid og blir veldig raskt slitne når de utfører oppgaver relatert til utførelse av mentale og mnemoniske handlinger.

Barn i denne kategorien utmerker seg ved slike spesifikke karaktertrekk som ubesluttsomhet, økt påvirkelighet, en tendens til konstant tvil, engstelighet, mistenksomhet og angst. Ofte er symptomene på psykasteni også en tilstand av depresjon og autistiske manifestasjoner. psykopatisk utvikling ved psykastenisk type i barndommen er manifestert i økt mistenksomhet, i tvangstanker, i angst. I en eldre alder observeres obsessiv tvil, frykt, hypokondri, økt mistenksomhet.

3.Psykopati(fra gresk - psyke- sjel, patos sykdom) er i spesialpsykologi definert som patologisk temperament, manifestert i ubalansert oppførsel, dårlig tilpasningsevne til skiftende miljøforhold, manglende evne til å adlyde ytre krav, økt reaktivitet. Psykopati er en forvrengt versjon av dannelsen av personlighet, det er en disharmonisk utvikling av personligheten med tilstrekkelig (som regel) sikkerhet for intellektet. Studier av innenlandske forskere (V.A. Gilyarovskiy, V.R. Myasishchev, G.E. Sukhareva, V.V. Kovalev og andre) viste den dialektiske interaksjonen mellom sosiale og biologiske faktorer i opprinnelsen til psykopati. Det meste av psykopatien skyldes ytre patologiske faktorer som virket i utero eller tidlig i barndommen. De vanligste årsakene til psykopati er: infeksjoner - generelle og hjerne, kraniocerebrale skader - intrauterin, fødsel og ervervet i de første leveårene; toksiske faktorer (for eksempel kroniske gastrointestinale sykdommer), intrauterine utviklingsforstyrrelser på grunn av alkoholforgiftning, eksponering for stråling, etc. Patologisk arv spiller også en viss rolle i dannelsen av psykopati.

Imidlertid, for utviklingen av psykopati, sammen med de viktigste ( disponerer) årsaken som forårsaker medfødt eller tidlig ervervet insuffisiens av nervesystemet er tilstedeværelsen av en annen faktor - det ugunstige sosiale miljøet og fraværet av korrigerende påvirkninger i å oppdra et barn.

Målrettet positiv påvirkning av miljøet kan mer eller mindre korrigere barnets avvik, mens under ugunstige oppvekst- og utviklingsforhold kan selv milde avvik i mental utvikling forvandles til en alvorlig form for psykopati (G.E. Sukhareva, 1954, etc.). I denne forbindelse anses biologiske faktorer som innledende øyeblikk,bakgrunn som kan forårsake psykopatisk utvikling av personligheten; spille en avgjørende rolle sosiale faktorer, hovedsakelig vilkår for oppvekst og utvikling av barnet.

Psykopati er svært mangfoldig i sine manifestasjoner, derfor skilles dens forskjellige former i klinikken (organisk psykopati, epileptoid psykopati, etc.). Felles for alle former for psykopati er et brudd på utviklingen av den emosjonelle-viljemessige sfæren, spesifikke karakteranomalier. Den psykopatiske utviklingen av personligheten er preget av: svakhet i viljen, impulsivitet i handlinger, grove affektive reaksjoner. Underutviklingen av den emosjonelle-viljemessige sfæren manifesteres også i en viss reduksjon i arbeidskapasitet assosiert med manglende evne til å konsentrere seg, for å overvinne vanskelighetene som oppstår i utførelsen av oppgaver.

De mest distinkte bruddene på den emosjonelle-viljemessige sfæren kommer til uttrykk i organisk psykopati, som er basert på en organisk lesjon av de subkortikale cerebrale systemene. Kliniske manifestasjoner ved organisk psykopati er forskjellige. I noen tilfeller oppdages de første manifestasjonene av en psykisk lidelse allerede i en tidlig alder. I anamnesen til disse barna er det en uttalt frykt, frykt for skarpe lyder, sterkt lys, ukjente gjenstander, mennesker. Dette er ledsaget av intens og langvarig skriking og gråt. I tidlig alder og førskolealder kommer psykomotorisk angst, økt sensorisk og motorisk eksitabilitet til syne. I barneskolealder manifesterer psykopatisk atferd seg i form av uhemmethet, protest mot reglene for sosial atferd, ethvert regime, i form av affektive utbrudd (stridighet, løping, støyende og senere - skolefravær, en tendens til vagranty , etc.).

I andre tilfeller av organisk psykopati trekkes oppmerksomheten mot følgende trekk ved atferdsreaksjonene til barn, som skiller dem skarpt fra jevnaldrende allerede i førskolealder. Slektninger og lærere legger merke til de ekstreme ujevnhetene i humøret deres; sammen med økt eksitabilitet, overdreven bevegelighet, har disse barna og ungdommene ofte et lavt, dystert-irritabelt humør. Barn i førskolealder og grunnskolealder klager ofte over vage smerteopplevelser, nekter å spise, sover dårlig, krangler ofte og slåss med jevnaldrende. Økt irritabilitet, negativisme i ulike former for dens manifestasjon, uvennlig holdning til andre, aggressivitet mot dem danner en uttalt psykopatologisk symptomatologi av organisk psykopati. Spesielt tydelig kommer disse manifestasjonene til uttrykk i en eldre alder, i pubertetsperioden. Ofte er de ledsaget av et sakte tempo av intellektuell aktivitet, hukommelsestap, økt tretthet. I noen tilfeller er organisk psykopati kombinert med en forsinkelse i den psykomotoriske utviklingen til barnet.

G.E. Sukhareva identifiserer to hovedgrupper av organisk psykopati: eksitasjonrøyk(eksplosiv) og bremseløs.

Ved den første (spent) type, umotiverte humørsvingninger observeres i form av dysfori. Som svar på de minste bemerkningene får barn og unge voldelige reaksjoner som protesterer og forlater hjemmet og skolen.

Organiske psykopater av den hemningsløse typen er preget av økt bakgrunn av humør, eufori og ukritiskhet. Alt dette er en gunstig bakgrunn for dannelsen av patologien til stasjoner, en tendens til vagrancy.

Med en arvelig belastning av epilepsi hos barn, personlighetstrekk karakteristiske for epileptoid psykopati. Denne formen for psykopati er preget av det faktum at hos barn, med opprinnelig intakt intelligens og fravær av typiske tegn på epilepsi (anfall, etc.), er følgende trekk ved oppførsel og karakter notert: irritabilitet, irritabilitet, dårlig bytte fra en type aktivitet til en annen, "fast" på sine erfaringer, aggressivitet, egosentrisme. Sammen med dette er grundighet og utholdenhet i utførelsen av pedagogiske oppgaver karakteristisk. Disse positive egenskapene må brukes som støtte i prosessen med korrigerende arbeid.

Med en arvelig belastning av schizofreni kan det dannes schizoide personlighetstrekk hos barn. Disse barna er preget av: fattigdom av følelser (ofte underutvikling av høyere følelser: følelser av empati, medfølelse, takknemlighet osv.), mangel på barnslig spontanitet og munterhet, lite behov for kommunikasjon med andre. Kjerneegenskapen til deres personlighet er egosentrisme og autistiske manifestasjoner. De er preget av en slags asynkroni av mental utvikling fra tidlig barndom. Utviklingen av tale overtar utviklingen av motoriske ferdigheter, og derfor har barn ofte ikke selvbetjeningsferdigheter. I spill foretrekker barn ensomhet eller kommunikasjon med voksne og eldre barn. I noen tilfeller noteres originaliteten til motorsfæren - klønete, motorisk klossethet, manglende evne til å utføre praktiske aktiviteter. Generell emosjonell sløvhet, som finnes hos barn fra en tidlig alder, mangel på behov for kommunikasjon (autistiske manifestasjoner), mangel på interesse for praktiske aktiviteter, og senere - isolasjon, selvtillit, til tross for et ganske høyt nivå av intellektuell utvikling, skaper betydelige vanskeligheter med utdanning og utdanning for denne kategorien barn.

Hysterisk psykopatisk utvikling er mer vanlig i barndommen enn andre former. Det viser seg i uttalt egosentrisme, i økt suggestibilitet, i demonstrativ atferd. I hjertet av denne varianten av psykopatisk utvikling er mental umodenhet. Det manifesterer seg i en tørst etter anerkjennelse, i manglende evne til et barn og en tenåring til frivillig innsats, som er essensen av mental disharmoni.

Spesifikke funksjoner hysteroid psykopati manifesteres i uttalt egosentrisme, i det konstante kravet om økt oppmerksomhet til seg selv, i ønsket om å oppnå det ønskede på noen måte. I sosial kommunikasjon er det en tendens til konflikt, til å lyve. Når man konfronteres med livets vanskeligheter, oppstår hysteriske reaksjoner. Barn er veldig lunefulle, liker å spille en lagrolle i en jevnaldrende gruppe og viser aggressivitet hvis de ikke klarer det. Ekstrem ustabilitet (labilitet) av humør er notert.

psykopatisk utvikling ved ustabil type kan observeres hos barn med psykofysisk infantilisme. De kjennetegnes av umodenhet av interesser, overfladiskhet, ustabilitet i tilknytninger og impulsivitet. Slike barn har vanskeligheter med langsiktig målrettet aktivitet, de er preget av uansvarlighet, ustabilitet i moralske prinsipper og sosialt negative former for atferd. Denne varianten av psykopatisk utvikling kan enten være konstitusjonell eller organisk.

I praktisk spesialpsykologi er det etablert en viss sammenheng mellom feil tilnærminger til barneoppdragelse, pedagogiske feil og dannelse av psykopatiske karaktertrekk. Så de karakterologiske trekkene til eksitable psykopater oppstår ofte med det såkalte "hypo-vergemålet" eller direkte omsorgssvikt. Dannelsen av "hemmede psykopater" favoriseres av andres ufølsomhet eller til og med grusomhet, når barnet ikke ser hengivenhet, blir utsatt for ydmykelse og fornærmelser (det sosiale fenomenet "Askepott"). Hysteriske personlighetstrekk dannes oftest under forhold med "hyperforvaring", i en atmosfære av konstant tilbedelse og beundring, når barnets slektninger oppfyller noen av hans ønsker og innfall (fenomenet "familieidolet").

4. I ungdomsårene det er en intensiv transformasjon av psyken til en tenåring. Betydelige endringer observeres i dannelsen av intellektuell aktivitet, som manifesteres i ønsket om kunnskap, dannelsen av abstrakt tenkning, i en kreativ tilnærming til å løse problemer. Frivillige prosesser dannes intensivt. En tenåring er preget av utholdenhet, utholdenhet i å nå målet, evnen til målrettet frivillig aktivitet. Bevissthet dannes aktivt. Denne alderen er preget av disharmoni i mental utvikling, som ofte viser seg i fremhevetnyheter karakter. Ifølge A.E. Lichko, aksentueringen (skarphet) av individuelle karaktertrekk hos elever ved ulike typer skoler varierer fra 32 til 68 % av den totale kontingenten av skolebarn (A.E. Lichko, 1983).

Karakteraksentueringer – dette er ekstreme varianter av normal karakter, men de kan samtidig være en disponerende faktor for utvikling av nevroser, nevrotiske, patokarakterologiske og psykopatiske lidelser.

Tallrike studier av psykologer har vist at graden av disharmoni hos ungdom er forskjellig, og selve aksentueringen av karakter har forskjellige kvalitative trekk og manifesterer seg på forskjellige måter i ungdommens oppførsel. Hovedvariantene av karakteraksentueringer inkluderer følgende.

Dysthymic personlighetstype. Funksjonene ved denne typen aksentuering er periodiske svingninger i humør og vitalitet hos ungdom. I perioden med humørøkning er ungdommer av denne typen omgjengelige og aktive. I en periode med humørnedgang er de lakoniske, pessimistiske, begynner å bli tynget av et støyende samfunn, blir matte, mister appetitten og lider av søvnløshet.

Ungdom med denne typen aksentuering føler seg konform blant en liten krets av nære mennesker som forstår og støtter dem. Viktig for dem er tilstedeværelsen av langsiktige, stabile vedlegg, hobbyer.

Emosjonell personlighetstype. Ungdom av denne typen er preget av variasjon i stemninger, dybde av følelser, økt følsomhet. Emotiverte tenåringer har utviklet intuisjon, er følsomme for andres vurderinger. De føler seg konform i familiekretsen, forståelsesfulle og omsorgsfulle voksne, og streber hele tiden etter konfidensiell kommunikasjon med betydelige voksne og jevnaldrende.

alarmtype.Hovedtrekket ved denne typen aksentuering er engstelig mistenksomhet, konstant frykt for seg selv og sine kjære. I barndommen har engstelige ungdommer ofte et symbiotisk forhold til sin mor eller andre slektninger. Ungdom opplever en sterk frykt for nye mennesker (lærere, naboer osv.). De trenger varme, omsorgsfulle relasjoner. En tenårings tillit til at han vil bli støttet, hjulpet i en uventet, ikke-standard situasjon, bidrar til utvikling av initiativ, aktivitet.

innadvendt type. Hos barn og unge av denne typen er det en tendens til følelsesmessig isolasjon, isolasjon. De mangler som regel ønsket om å etablere nære, vennlige forhold til andre. De foretrekker individuelle aktiviteter. De har en svak uttrykksevne, et ønske om ensomhet, fylt med å lese bøker, fantasere, ulike typer hobbyer. Disse barna trenger varme, omsorgsfulle forhold fra sine kjære. Deres psykologiske komfort øker med aksept fra voksne og støtte til deres mest uventede hobbyer.

spennende type. Med denne typen karakteraksentuering hos ungdom er det en ubalanse mellom eksitatoriske og hemmende prosesser. Ungdom av den eksitable typen er som regel i en tilstand av dysfori, som manifesterer seg i depresjon med trusselen om aggressivitet i forhold til hele verden utenfor. I denne tilstanden er en opphisset tenåring mistenksom, sløv, stiv, utsatt for affektivt temperament, impulsivitet, umotivert grusomhet mot sine kjære. Spente tenåringer trenger varme følelsesmessige forhold til andre.

Demonstrativ type. Ungdom av denne typen utmerker seg ved uttalt egosentrisme, et konstant ønske om å være i sentrum av oppmerksomheten og et ønske om å "gjøre inntrykk". De er preget av omgjengelighet, høy intuisjon, evnen til å tilpasse seg. Under gunstige forhold, når en "demonstrativ" tenåring er i sentrum av oppmerksomheten og akseptert av andre, tilpasser han seg godt, er i stand til produktiv, kreativ aktivitet. I fravær av slike forhold er det en disharmoni av personlige egenskaper i henhold til hysteroidtypen - tiltrekker seg spesiell oppmerksomhet ved demonstrativ oppførsel, en tendens til å lyve og fantasere som en forsvarsmekanisme.

Pedantisk type. Som understreket av E.I. Leonhard, pedanteri som et fremhevet karaktertrekk manifesteres i oppførselen til individet. Atferden til en pedantisk person går ikke utover fornuftens grenser, og i disse tilfellene påvirker ofte fordelene knyttet til tendensen til soliditet, klarhet og fullstendighet. Hovedtrekkene ved denne typen karakteraksentuering i ungdomsårene er ubesluttsomhet, en tendens til rasjonalisering. Slike tenåringer er veldig nøyaktige, pliktoppfyllende, rasjonelle, ansvarlige. Hos noen ungdommer med økt angst er det imidlertid ubesluttsomhet i en beslutningssituasjon. Deres oppførsel er preget av en viss stivhet, følelsesmessig tilbakeholdenhet. Slike tenåringer er preget av økt fiksering på helsen.

ustabil type. Hovedkarakteristikken til denne typen er den uttalte svakheten til de frivillige komponentene i personligheten. Mangel på vilje manifesteres først av alt i utdannings- eller arbeidsaktiviteten til en tenåring. Men i prosessen med underholdning kan slike tenåringer være svært aktive. Ustabile ungdommer har også en økt suggestibilitet, og derfor avhenger deres sosiale atferd i stor grad av miljøet. Økt suggestibilitet og impulsivitet på bakgrunn av umodenhet av høyere former for frivillig aktivitet bidrar ofte til dannelsen av deres tendens til additiv (avhengighetsskapende) atferd: alkoholisme, narkotikaavhengighet, dataavhengighet, etc. Ustabil aksentuering viser seg allerede i de primære karakterene. av skolen. Barnet mangler helt ønsket om å lære, ustabil oppførsel observeres. I personlighetsstrukturen til ustabile ungdommer observeres utilstrekkelig selvtillit, noe som manifesterer seg i manglende evne til introspeksjon, tilsvarende vurderingen av deres handlinger. Ustabile ungdommer er utsatt for imiterende aktivitet, som gjør det mulig, under gunstige forhold, å danne sosialt akseptable former for atferd hos dem.

Effektivt labil type. Et viktig trekk ved denne typen er den ekstreme variasjonen i humøret. Hyppige humørsvingninger er kombinert med en betydelig dybde av opplevelsen deres. En tenårings velvære, hans evne til å jobbe avhenger av humøret i øyeblikket. På bakgrunn av humørsvingninger er konflikter med jevnaldrende og voksne mulig, kortvarige og affektive utbrudd, men så følger rask omvendelse. I en periode med godt humør er labile ungdommer omgjengelige, tilpasser seg lett et nytt miljø og er lydhøre for forespørsler. De har en velutviklet intuisjon, de kjennetegnes av oppriktighet og dybde av kjærlighet til slektninger, venner, slektninger, de opplever dypt avvisning fra følelsesmessig betydningsfulle personer. Med en velvillig holdning fra lærernes og andres side, føler slike ungdommer seg komfortable og er aktive.

Det skal bemerkes at manifestasjonene av psykopatisk utvikling ikke alltid slutter med den fullstendige dannelsen av psykopati. I alle former for psykopatisk atferd, forutsatt tidlig målrettet Korrigerende tiltak i kombinasjon (om nødvendig) med terapeutiske tiltak kan oppnå betydelig suksess med å kompensere for avvikende utvikling hos denne kategorien barn.

3. Barn med tidlig autismesyndrom.

tidlig barneautisme (RAD) er en av de mest komplekse forstyrrelsene i mental utvikling. Dette syndromet er dannet i sin fulle form ved tre års alder. RDA manifesterer seg i følgende kliniske og psykologiske tegn:

nedsatt evne til å etablere følelsesmessig kontakt;

atferdsstereotypier. Det er preget av tilstedeværelsen i barnets oppførsel av monotone handlinger - motor (svinging, hopping, tapping), tale (uttale de samme lydene, ordene eller setningene), stereotype manipulasjoner av et objekt; monotone spill, stereotype interesser.

spesifikke forstyrrelser i taleutvikling ( mutisme, ekkolali, talestempler, stereotype monologer, fravær av førstepersonspronomen i tale, etc.), som fører til brudd på talekommunikasjon.

I tidlig barneautisme er følgende også karakteristiske:

Økt følsomhet for sensoriske stimuli. Allerede det første leveåret er det en tendens til sanseubehag (oftest til intense hverdagslyder og taktile stimuli), samt fokus på ubehagelige inntrykk. Med utilstrekkelig aktivitet rettet mot å undersøke omverdenen, og begrense en rekke sansekontakt med den, er det en uttalt "fangst", fascinasjon for visse spesifikke inntrykk - taktile, visuelle, auditive, vestibulære, som barnet søker å motta igjen og en gang til. For eksempel kan et barns favorittsyssel i seks måneder eller mer være å rasle en plastpose, se bevegelsen til en skygge på veggen; det sterkeste inntrykket kan være lyset fra en lampe osv. Den grunnleggende forskjellen ved autisme er det faktum at en kjær nesten aldri klarer å involvere seg i handlingene som barnet er «fortryllet» med.

Brudd på følelsen av selvoppholdelsesdrift noteres i de fleste tilfeller i opptil ett år. Det viser seg både i overforsiktighet og i fravær av en følelse av fare.

Krenkelse av affektiv kontakt med nærmiljøet kommer til uttrykk:

i forhold til mors hender. Mange autistiske barn mangler forventningsfull holdning (strekker armene mot den voksne når barnet ser på ham). I morens armer kan det hende at et slikt barn ikke føler seg komfortabelt: enten "henger som en pose", eller er for anspent, motstår kjærtegn osv.;

trekk ved å feste blikket på morens ansikt. Normalt utvikler et barn tidlig en interesse for det menneskelige ansiktet. Kommunikasjon ved hjelp av et blikk er grunnlaget for utvikling av påfølgende former for kommunikativ atferd. Autistiske barn er preget av unngåelse av øyekontakt (se forbi ansiktet eller "gjennom" ansiktet til en voksen);

trekk ved et tidlig smil. Det rettidige utseendet til et smil og dets retning til en kjær er et tegn på vellykket og effektiv utvikling av barnet. Det første smilet hos de fleste autistiske barn er ikke adressert til en person, men snarere som svar på sansestimulering som er behagelig for barnet (bremsing, lyse farger på mors klær, etc.).

trekk ved dannelsen av tilknytning til en kjær. Normalt manifesterer de seg som en åpenbar preferanse for en av personene som har omsorg for barnet, oftest moren, i følelser av atskillelse fra henne. Det autistiske barnet bruker oftest ikke positive emosjonelle reaksjoner for å uttrykke hengivenhet;

vanskeligheter med å komme med forespørsler. Hos mange barn, på et tidlig stadium av utviklingen, dannes et retningsbestemt blikk og en gest normalt - å strekke ut en hånd i riktig retning, som i påfølgende stadier ble forvandlet til en pekende en. Hos et autistisk barn og på senere utviklingsstadier forekommer ikke en slik transformasjon av gester. Selv i en eldre alder, når han uttrykker sitt ønske, tar et autistisk barn hånden til en voksen og legger den på ønsket objekt;

vanskeligheter i barnets vilkårlige organisasjon, som kan uttrykkes i følgende tendenser:

fraværet eller inkonsekvensen av babyens svar på en voksens adresse til ham, til hans eget navn;

fraværet av øye som følger retningen til den voksnes blikk, ignorerer hans pekende gest;

mangel på uttrykk for imitative reaksjoner, og oftere deres fullstendige fravær; vanskeligheter med å organisere autistiske barn for enkle spill som krever imitasjon og visning ("patties");

barnets store avhengighet av påvirkninger fra det omkringliggende «mentale feltet». Hvis foreldre viser stor utholdenhet og aktivitet, prøver å tiltrekke seg oppmerksomhet, protesterer det autistiske barnet enten eller trekker seg fra kontakt.

Krenkelse av kontakt med andre, forbundet med særegenhetene ved utviklingen av formene for barnets adresse til en voksen, kommer til uttrykk i vanskeligheten med å uttrykke sin egen følelsesmessige tilstand. Normalt er evnen til å uttrykke sin emosjonelle tilstand, å dele den med en voksen, en av de tidligste tilpasningsprestasjonene til et barn. Det vises vanligvis etter to måneder. Moren forstår perfekt stemningen til barnet hennes og kan derfor kontrollere det: å trøste barnet, lindre ubehag, roe ned. Mødre til autistiske barn har ofte problemer med å forstå den følelsesmessige tilstanden til babyene deres.

Først av alt, se nærmere på barnet ditt: hvordan han sover, hvordan han oppfører seg med jevnaldrende, voksne og dyr, hvilke spill han liker, om han har frykt. Det er avvik i barnets atferd, tendenser og symptomer, som ifølge psykolog E. Murashova skal varsle foreldre og tjene som grunn til å oppsøke psykolog.

Her er noen advarselsskilt hun anbefaler å være oppmerksom på:

det er en fødselsskade eller en nevrologisk diagnose;
babyen blir konstant forstyrret av dagens regime, søvn og appetitt;
et barn opptil ett år er mer enn to måneder bak jevnaldrende i noen av de psykomotoriske indikatorene;
lav taleaktivitet - i en alder av to uttaler barnet bare noen få ord; snakker ikke i setninger i en alder av tre;
barnet er for aggressivt, slår ofte barn, dyr, foreldre; reagerer ikke på overtalelse;
barnet har problemer med å tilpasse seg de disiplinære kravene til en førskoleinstitusjon;
babyen har mange frykt, sover ikke godt om natten, våkner med høy gråt, er redd for å være alene selv i et lyst rom;
barnet lider ofte av forkjølelse, har en rekke funksjonelle lidelser;
det ser ut til at barnet er uoppmerksomt, uhemmet, overdrevent distrahert, ikke bringer noe til slutt;
den yngre eleven har læringsproblemer selv etter ekstratimer;
barnet har ingen venner eller faste venner;
på skolen fremsetter de urettferdige krav mot barnet, slik det virker for deg;
hyppige familiekonflikter;
fullstendig mangel på initiativ, misliker alt nytt.

Ingen av de ovennevnte tegnene i seg selv kan tjene som et pålitelig kriterium for tilstedeværelsen av atferdsavvik hos et barn, men tjener som grunnlag for å besøke en spesialist - en nevrolog, psykoterapeut eller psykolog. En samtale med en lege i denne profilen har en rekke funksjoner.

Spør spesialister i detalj om alle diagnosene de stiller! Ikke forvent at de skal fortelle deg noe: i beste fall vil de navngi diagnosen høyt og gi en liten beskrivelse. Og du må spørre til alt blir klart for deg (selv svært komplekse ting kan forklares på en tilgjengelig måte, og tro meg, leger vet hvordan de skal gjøre dette).

Så hva du trenger for å finne ut:

Hva betyr egentlig denne diagnosen?
Hvilket system (organ, organsystemer) påvirkes av det?
Hvordan manifesterer denne sykdommen seg? Er det noen symptomer som kan dukke opp etter en tid?
Hva kan gjøres slik at de ikke vises eller ikke blir uttalt?
Hvilke moderne behandlingsmetoder finnes? Hvordan er de like og hvordan er de forskjellige?
Hvordan virker foreskrevne medisiner? Hva er funksjonene deres og hva er bivirkningene?
Er ikke-medikamentell behandling mulig?
Hva er prognosen for denne sykdommen?
Hvilken litteratur kan leses om dette emnet?

Og hvis et barn har taleavvik, oppmerksomhetsforstyrrelse, hyperaktivitet eller psykisk utviklingshemming, fortvil ikke - korrigerende arbeid fra din side, timer med psykolog (logoped) og kompetent medisin vil gi gode resultater.

Kvols K. Utdanningsgleden. Hvordan oppdra barn uten straff - St. Petersburg: IG "Ves", 2006. - 272 s. - (Familiebibliotek: Helse og psykologi).
Koneva E.A., Rudametova N.A. Psykomotorisk korreksjon i systemet for kompleks rehabilitering av barn med spesielle pedagogiske behov. - Novosibirsk, 2008.-116s.
Murashova E.V. Barn - "madrasser" og barn - "katastrofer": Hypodynamisk og hyperdynamisk syndrom / E.V. Murashova.-2nd ed., add. - Ekaterinburg, 2007 .- 256 s. (Serie "Psykologi av barndommen").

Følelser i en person fungerer som en spesiell klasse av mentale tilstander, som gjenspeiles i form av en positiv eller negativ holdning til verden rundt, andre mennesker og fremfor alt seg selv. Emosjonelle opplevelser bestemmes av de tilsvarende egenskapene og kvalitetene som dannes i objekter og fenomener i virkeligheten, samt visse behov og behov til en person.

Begrepet "følelser" kommer fra det latinske navnet emovere, som betyr bevegelse, spenning og spenning. Den sentrale funksjonelle komponenten i følelser er motivasjonen for aktivitet, som et resultat av at den emosjonelle sfæren kalles den emosjonelle-viljemessige sfæren på en annen måte.

For øyeblikket spiller følelser en betydelig rolle i å sikre samspillet mellom organismen og miljøet.

Følelser er hovedsakelig et resultat av å reflektere menneskelige behov og vurdere sannsynligheten for deres tilfredsstillelse, som er basert på personlig og genetisk erfaring.

Hvor uttalt den emosjonelle tilstanden til en person er, avhenger av viktigheten av behovene og mangelen på nødvendig informasjon.

Negative følelser manifesteres som et resultat av mangel på nødvendig informasjon som kreves for å tilfredsstille en rekke behov, og positive følelser er preget av fullstendig tilgjengelighet av all nødvendig informasjon.

I dag er følelser delt inn i 3 hoveddeler:

Affekt, preget av en akutt opplevelse av en bestemt hendelse, følelsesmessig stress og spenning;
Kognisjon (bevissthet om ens tilstand, dens verbale betegnelse og vurdering av ytterligere muligheter for å møte behov);
Uttrykk, som er preget av ytre kroppslig motilitet eller atferd.

En relativt stabil følelsesmessig tilstand av en person kalles humør. Omfanget av menneskelige behov inkluderer sosiale behov som oppstår på bakgrunn av kulturelle behov, som senere ble kjent som følelser.

Det er 2 emosjonelle grupper:

Primær (sinne, tristhet, angst, skam, overraskelse);
Sekundære, som inkluderer bearbeidede primære følelser. For eksempel er stolthet glede.

Klinisk bilde av emosjonelle-viljemessige lidelser

De viktigste ytre manifestasjonene av brudd på den emosjonelle-viljemessige sfæren inkluderer:

Følelsesmessig stress. Med økt følelsesmessig spenning er det en uorganisering av mental aktivitet og en nedgang i aktivitet.
Rask mental tretthet (hos et barn). Det kommer til uttrykk ved at barnet ikke er i stand til å konsentrere seg, det er også preget av en skarp negativ reaksjon på visse situasjoner der det er nødvendig å demonstrere sine mentale egenskaper.
En angsttilstand, som uttrykkes ved at en person på alle mulige måter unngår kontakt med andre mennesker og ikke streber etter å kommunisere med dem.
Økt aggressivitet. Oppstår oftest i barndommen, når barnet trassig er ulydig mot voksne, opplever konstant fysisk og verbal aggresjon. Slik aggresjon kan uttrykkes ikke bare i forhold til andre, men også til en selv, og dermed skade ens egen helse.
Mangel på evne til å føle og forstå andre menneskers følelser, empati. Dette tegnet er som regel ledsaget av økt angst og er årsaken til psykisk lidelse og mental retardasjon.
Mangel på lyst til å overvinne livets vanskeligheter. I dette tilfellet er barnet i en konstant sløv tilstand, han har ikke noe ønske om å kommunisere med voksne. De ekstreme manifestasjonene av denne lidelsen kommer til uttrykk i fullstendig ignorering av foreldre og andre voksne.
Mangel på motivasjon for å lykkes. Hovedfaktoren i lav motivasjon er ønsket om å unngå mulige feil, som et resultat av at en person nekter å påta seg nye oppgaver og prøver å unngå situasjoner der selv den minste tvil om endelig suksess oppstår.
Uttrykte mistillit til andre mennesker. Ofte ledsaget av et slikt tegn som fiendtlighet mot andre.
Økt impulsivitet i barndommen. Det uttrykkes av slike tegn som mangel på selvkontroll og bevissthet om ens handlinger.

Klassifisering av krenkelser i den emosjonelle-viljemessige sfæren

Krenkelse av den emosjonelle sfæren hos voksne pasienter kjennetegnes ved slike funksjoner som:

Hypobuli eller en reduksjon i viljemessige egenskaper. Pasienter med denne lidelsen har ikke noe behov for å kommunisere med andre mennesker, det er irritabilitet i nærvær av fremmede i nærheten, manglende evne eller ønske om å opprettholde en samtale.
Hyperbuli. Det er preget av økt tiltrekning i alle livets sfærer, ofte uttrykt i økt appetitt og behov for konstant kommunikasjon og oppmerksomhet.
Abulia. Det utmerker seg ved det faktum at en persons viljedrift er kraftig redusert.
Tvangsmessig tiltrekning er et uimotståelig behov for noe eller noen. Denne lidelsen sammenlignes ofte med dyreinstinktet, når en persons evne til å overbevisste handlingene deres er betydelig undertrykt.
Tvangsmessig begjær er en manifestasjon av tvangstanker som pasienten ikke er i stand til å kontrollere selvstendig. Unnlatelse av å tilfredsstille slike ønsker fører til depresjon og dyp lidelse hos pasienten, og tankene hans er fylt med ideen om deres realisering.

Syndromer av emosjonelle-viljemessige lidelser

De vanligste formene for lidelser i den emosjonelle aktivitetssfæren er depressive og maniske syndromer.

depressivt syndrom

Det kliniske bildet av et depressivt syndrom er beskrevet av dets 3 hovedtrekk, for eksempel:

Hypotomi, preget av en nedgang i humøret;
Assosiativ retardasjon (mental retardasjon);
Motorisk retardasjon.

Det er verdt å merke seg at det er det første av punktene ovenfor som er et nøkkeltegn på en depressiv tilstand. Hypotomi kan uttrykkes i det faktum at en person konstant lengter, føler seg deprimert og trist. I motsetning til den etablerte reaksjonen, når tristhet oppstår som et resultat av en opplevd trist hendelse, mister en person kontakt med omgivelsene ved depresjon. Det vil si at i dette tilfellet viser ikke pasienten en reaksjon på gledelige og andre hendelser.

Avhengig av alvorlighetsgraden av tilstanden, kan hypotomi oppstå med varierende intensitet.

Psykisk utviklingshemming i sine milde manifestasjoner kommer til uttrykk i form av en nedgang i monosyllabic tale og en lang refleksjon over svaret. Et alvorlig forløp er preget av manglende evne til å forstå spørsmålene og løse en rekke enkle logiske problemer.

Motorisk inhibering viser seg i form av stivhet og treghet i bevegelsene. Ved alvorlig depresjon er det risiko for depressiv stupor (en tilstand av fullstendig depresjon).

manisk syndrom

Ofte manifesterer manisk syndrom seg i rammen av affektiv bipolar lidelse. I dette tilfellet er forløpet av dette syndromet preget av paroksysmalt, i form av separate episoder med visse utviklingsstadier. Det symptomatiske bildet som skiller seg ut i strukturen til en manisk episode er preget av variasjon hos en pasient, avhengig av utviklingsstadiet av patologien.

En slik patologisk tilstand som et manisk syndrom, så vel som et depressivt, kjennetegnes av 3 hovedtrekk:

Økt humør på grunn av hypertymi;
Mental eksitabilitet i form av akselererte tankeprosesser og tale (takypsi);
Motor eksitasjon;

En unormal økning i humøret er preget av det faktum at pasienten ikke føler slike manifestasjoner som melankoli, angst og en rekke andre tegn som er karakteristiske for et depressivt syndrom.

Mental eksitabilitet med en akselerert tankeprosess oppstår opp til idéhoppet, det vil si at i dette tilfellet blir pasientens tale usammenhengende på grunn av overdreven distraksjon, selv om pasienten selv er klar over logikken i ordene hans. Det fremhever også det faktum at pasienten har ideer om sin egen storhet og fornektelse av andre menneskers skyld og ansvar.

Økt motorisk aktivitet i dette syndromet er preget av desinhibering av denne aktiviteten for å oppnå glede. Følgelig, ved manisk syndrom, har pasienter en tendens til å innta store mengder alkohol og narkotika.

Det maniske syndromet er også preget av slike følelsesmessige forstyrrelser som:

Styrking av instinkter (økt appetitt, seksualitet);
Økt distraherbarhet;
Revurdering av personlige egenskaper.

Metoder for å korrigere følelsesmessige lidelser

Funksjoner ved korrigering av emosjonelle lidelser hos barn og voksne er basert på bruken av en rekke effektive teknikker som nesten helt kan normalisere deres emosjonelle tilstand. Som regel består emosjonell korreksjon i forhold til barn i bruk av leketerapi.

Ofte i barndommen er følelsesmessige lidelser forårsaket av mangel på spilling, noe som reduserer mental og mental utvikling betydelig.

Den systematiske motor- og talefaktoren i spillet lar deg avsløre evnene til barnet og føle positive følelser fra spillprosessen. Studiet av ulike situasjoner fra livet i lekterapi gjør at barnet kan tilpasse seg virkelige forhold mye raskere.

Det er en annen terapeutisk tilnærming, nemlig psykodynamisk, som er basert på metoden for psykoanalyse, rettet mot å løse pasientens indre konflikt, forstå hans behov og erfaringen fra livet.

Den psykodynamiske metoden inkluderer også:

kunst terapi;
Indirekte leketerapi;
Eventyrterapi.

Disse spesifikke effektene har vist seg ikke bare i forhold til barn, men også for voksne. De lar pasienter frigjøre seg selv, vise kreativ fantasi og presentere emosjonelle forstyrrelser som et bestemt bilde. Den psykodynamiske tilnærmingen skiller seg også ut for sin lette og lette oppførsel.

Vanlige metoder inkluderer også etnofunksjonell psykoterapi, som lar deg kunstig danne dualiteten til emnet, for å realisere deres personlige og emosjonelle problemer, som om de fokuserer blikket utenfra. I dette tilfellet lar hjelpen fra en psykoterapeut pasienter overføre sine emosjonelle problemer til en etnisk projeksjon, utarbeide dem, realisere dem og slippe dem gjennom seg selv for å endelig bli kvitt dem.

Forebygging av emosjonelle lidelser

Hovedmålet med å forhindre brudd på den emosjonelle-viljemessige sfæren er dannelsen av dynamisk balanse og en viss sikkerhetsmargin for sentralnervesystemet. Denne tilstanden bestemmes av fraværet av interne konflikter og en stabil optimistisk holdning.

Bærekraftig optimistisk motivasjon gjør det mulig å bevege seg mot det tiltenkte målet, og overvinne ulike vanskeligheter. Som et resultat lærer en person å ta informerte beslutninger basert på en stor mengde informasjon, noe som reduserer sannsynligheten for feil. Det vil si at nøkkelen til et følelsesmessig stabilt nervesystem er bevegelsen til en person langs utviklingsveien.

Emosjonelle og viljemessige lidelser kan manifestere seg på forskjellige måter:

1. Økt eksitabilitet. Barn av denne typen er rastløse, masete, irritable, tilbøyelige til å vise umotivert aggresjon. De er preget av plutselige humørsvingninger: de er enten altfor muntre, så begynner de plutselig å handle, virker slitne og irritable.

Affektiv opphisselse kan oppstå selv under påvirkning av vanlige taktile, visuelle og auditive stimuli, spesielt intensivert i et miljø som er uvanlig for barnet.

2. Passivitet, mangel på initiativ, overdreven sjenanse. Enhver valgsituasjon setter dem i en blindvei. Handlingene deres er preget av sløvhet, langsomhet. Slike barn med store vanskeligheter tilpasser seg nye forhold, det er vanskelig å få kontakt med fremmede. Dette syndromet, så vel som en gledelig, oppstemt stemning med en reduksjon i kritikk (eufori), er notert med lesjoner i frontallappene i hjernen.

Fobisk syndrom, eller fryktsyndrom, er karakteristisk for mange barn med cerebral parese. Økt påtrykkbarhet, kombinert med emosjonell eksitabilitet og affektiv treghet, skaper en gunstig bakgrunn for fremveksten av fryktnevrose. Frykt kan oppstå selv under påvirkning av mindre psykogene faktorer - en ukjent situasjon, kortsiktig separasjon fra kjære, utseendet til nye ansikter og til og med nye leker, høye lyder, etc. Hos noen barn manifesteres det av motorisk eksitasjon, skriking, i andre - hypodynami, generell sløvhet og i begge tilfeller er det ledsaget av uttalte vegetative-vaskulære reaksjoner - bleking eller rødhet i huden, hyperhidrose, økt hjertefrekvens og respirasjon, noen ganger frysninger, feber. Når frykt oppstår hos et barn, øker spyttutslipp og motoriske forstyrrelser (spastisitet, hyperkinesis, ataksi). Mulige psykogene obsessive fobier i form av frykt for ensomhet, høyder, bevegelse; i ungdomsårene - frykten for sykdom og død.

Frykt som oppstår spontant, uten sammenheng med noen psykogene faktorer, kalles nevrose-lignende; de er forårsaket av organisk skade på hjernen. Disse inkluderer udifferensiert natteskrekk som dukker opp episodisk under søvn og er ledsaget av skriking, gråt, generell agitasjon, autonome lidelser. De er typiske for barn med hypertensivt-hydrocefalisk syndrom, ofte oppstår mot bakgrunnen av hypertermi. Hvis frykt plutselig dukker opp, på bakgrunn av somatisk velvære, på et bestemt tidspunkt med nattesøvn, med jevne mellomrom, ledsaget av motoriske automatiseringer, bør de skilles fra paroksysmer av epileptisk opprinnelse, som også kan observeres ved cerebral parese.

3. Men det er en rekke egenskaper som er karakteristiske for begge typer utvikling. Spesielt hos barn som lider av lidelser i muskel- og skjelettsystemet, kan søvnforstyrrelser ofte observeres. De plages av mareritt, de sover urolig, sovner med vanskeligheter.

4. Økt påvirkningsevne. Delvis kan dette forklares med kompensasjonseffekten: Barnets motoriske aktivitet er begrenset, og mot denne bakgrunnen er sanseorganene tvert imot høyt utviklet. På grunn av dette er de følsomme for andres oppførsel og er i stand til å fange opp selv små endringer i humøret. Imidlertid er denne påvirkningsevnen ofte smertefull; helt nøytrale situasjoner kan uskyldige uttalelser forårsake en negativ reaksjon i dem.

5. Økt tretthet er et annet særtrekk som er karakteristisk for nesten alle barn med cerebral parese. I prosessen med kriminalomsorg og pedagogisk arbeid, selv om det er stor interesse for oppgaven, blir barnet raskt sliten, blir sutrete, irritabel og nekter å jobbe. Noen barn blir rastløse som følge av tretthet: taletempoet øker, mens det blir mindre lesbart; det er en økning i hyperkinesis; aggressiv oppførsel manifesteres - barnet kan spre nærliggende gjenstander, leker.

6. Et annet område der foreldre kan møte alvorlige problemer er barnets frivillige aktivitet. Enhver aktivitet som krever ro, organisering og målrettethet forårsaker vanskeligheter for ham. Mental infantilisme, karakteristisk for de fleste barn med cerebral parese, setter et betydelig avtrykk på barnets oppførsel. For eksempel, hvis den foreslåtte oppgaven har mistet sin appell for ham, er det svært vanskelig for ham å gjøre en innsats på seg selv og fullføre arbeidet han har begynt.

Barn med cerebral parese opplever oftere negative følelser som frykt, sinne, skam, lidelse, etc. enn barn uten denne sykdommen. Dominansen av negative følelser over positive fører til hyppige opplevelser av tilstander av tristhet, tristhet med hyppig overbelastning av alle kroppssystemer.

Få voksne tenker på følelsenes rolle i livet. Men når et ektepar får barn og det plutselig viser seg at babyen ikke kan kontrollere følelsene sine, begynner foreldrene å få panikk. Faktisk er et brudd på den emosjonelle-viljemessige sfæren ikke et så alvorlig problem hvis det oppdages umiddelbart. Du kan behandle en slik lidelse både på egen hånd og ved hjelp av en kvalifisert lege.

Fører til

Hva påvirker dannelsen av en persons vilje og følelser? Det er to hovedårsaker som kan forårsake et brudd. En av dem er arv, og den andre er omgangskretsen. Mer detaljert er årsakene til bruddet på den emosjonelle-viljemessige sfæren diskutert nedenfor.

Inntrykk. Hvis et barn ikke får nok inntrykk og sitter hjemme mesteparten av livet, er utviklingen veldig langsom. For at psyken skal dannes normalt, bør foreldre gå med barnet i hagen, vise ham andre barn, studere trær og gi ham muligheten til å leke med sand. Inntrykk danner et normalt nervesystem og hjelper barnet å lære å oppleve og deretter kontrollere følelsene sine.
En annen årsak til brudd på den emosjonelle viljesfæren er mangelen på bevegelse. Et barn hvis foreldre ikke bryr seg med utviklingen av barnet kan begynne å gå sent. Slik hemning av normal fysisk utvikling fører til hemme emosjonelle reaksjoner. Og noen foreldre har en tendens til å forstå over tid at barnet deres ikke går, men naboens barn løper allerede. Foreldre begynner å ta igjen, og barnet lider ikke bare fysisk, men også psykisk.
Et barn kan lide mye på grunn av mangelen på morskjærlighet. Hvis en kvinne ikke tar barnet i armene, stryker babyen, vugger ham og synger vuggeviser for ham, vil babyen raskt miste kontakten med moren. Et slikt barn vil vokse opp underlegent, som folk sier - uelsket.

viljehandling

Kuler oppstår i tidlig alder. For å forstå hvor feilen oppstod, må du vite hvordan viljen fungerer hos en normal person. Beslutningssekvensen for alle mennesker er som følger:

Fremveksten av en impuls. En person er motivert til å gjøre noe.
Motivasjon. Personen vurderer hva hun vil få når handlingen er fullført. Oftest mottar en person følelsesmessig tilfredsstillelse fra handlingen sin.
Aktivitetsverktøy. Ikke alltid oppfunnet handling kan gjøres uten ekstra utstyr. Før du starter arbeidet, må du finne alt nødvendig utstyr.
Beslutningstaking. Personen tenker nok en gang på om han skal gjennomføre planen sin eller ikke.
Utføre en handling. Personen gjennomfører ideen sin.

En slik prosess finner sted i hodet til hver person før han utfører noen handling. Du skal ikke tro at barn, på grunn av deres uutviklede intellekt, ikke utfører slikt arbeid i hodet. Selv våre primitive forfedre - aper, gjør en viljesterk innsats for å begå denne eller den handlingen.

Hvordan diagnostiseres en følelsesmessig-viljemessig lidelse? Anvendelsessfærene for den menneskelige viljen er varierte. En person må bevege seg for å ta noe eller spise. Hvis barnet er apatisk og ikke vil ha noe, så har det en slags avvik. Det samme gjelder for aktive barn som tar grep uten å ha tid til å vurdere konsekvensene av sine beslutninger.

Hovedproblemer

Avhengig av graden av brudd på den emosjonelle-viljemessige sfæren, blir barnet irritabelt, sløvt eller generativt. Foreldre bør legge merke til barnas problemer så snart de dukker opp. Enhver sykdom, før den setter seg i kroppen, manifesterer seg i symptomer. På dette stadiet er det nødvendig å bestemme graden av barnets problemer og foreskrive behandling for ham. Hva er klassifiseringen av personer med lidelser i den emosjonelle-viljemessige sfæren?

Aggressivitet. Personas oppfører seg upassende, mobber andre og nyter tårer og ydmykelse av en svakere motstander. Selv barn som oppfører seg aggressivt vil aldri mobbe noen som er sterkere enn dem. De vil logisk resonnere at en harmløs skapning ikke kan slå tilbake, og derfor kan den bli ydmyket.
Hemmet reaksjon. Barn forstår kanskje ikke umiddelbart hva problemet er. For eksempel kan de føle seg sultne, men vil ikke anstrenge seg for å be om mat eller få mat selv.
Uhemmet reaksjon. Det andre punktet i klassifiseringen av personer med lidelser i den emosjonelle-viljemessige sfæren er mennesker som ikke kan kontrollere følelsene sine. Hvis de gråter, så for høyt, hvis de ler, så gjør de det i unaturlig lang tid.
Overdreven angst. Nedtrykte barn av for aktive foreldre blir stille. De er redde for å snakke om sine ønsker og problemer. De klarer ikke å trekke oppmerksomhet til seg selv på grunn av karakterens svakhet.

Grupper av brudd

Klassifiseringen av brudd på den emosjonelle-viljemessige sfæren er nødvendig for å korrekt foreskrive terapeutiske tiltak. Alle barn er forskjellige, og problemene deres kan heller ikke være like. Selv barn som vokser opp i samme familie kan lide av ulike plager. Hovedgruppene av brudd på den emosjonelle-viljemessige sfæren:

Stemningsforstyrrelse. Krenkelse av den emosjonelle-viljemessige sfæren hos barn viser seg ofte i ukontrollerte følelser. Barnet kan ikke kontrollere seg selv, og derfor er følelsene hans alltid på kant. Hvis babyen er glad for noe, når tilstanden hans snart eufori. Hvis barnet er trist, kan det lett bli deprimert. Og ofte går en tilstand på en time over i en annen, polar til originalen.
Ikke-standard oppførsel. Med tanke på barn er det umulig å ikke nevne avviket fra normen for atferd. Gutter kan enten være for rolige eller for aktive. Det første tilfellet er farlig på grunn av det faktum at barnet er mangel på initiativ, og den andre situasjonen truer med at barnet har problemer med oppmerksomhet.
Psykomotoriske problemer. Barnet lider av merkelige bølger av følelser som overvelder ham uten grunn. For eksempel kan et barn klage over at det er for redd, selv om barnet i virkeligheten ikke er i fare. Angst, påvirkelighet og imaginær er godt kjent for barn med et brudd på den emosjonelle-viljemessige sfæren og atferd som avviker fra den allment aksepterte normen.

Ytre manifestasjon

Brudd kan bestemmes av oppførselen til babyen.

Sterk avhengighet av foreldre. Et barn som i en alder av fem år ikke kan stole på menneskene rundt seg, forårsaker en merkelig reaksjon. Ungen gjemmer seg bak morens skjørt hele tiden og prøver å lukke seg fra verden. Det er én ting - normal barnslig forlegenhet. Og en helt annen - mistillit, mangel på omgjengelighet og uhåndterlighet.
Et barn som er forsømt i familien vil føle seg ensom. Babyen vil ikke kunne danne relasjoner normalt, da foreldrene vil inspirere barnet til at han er dum, skjev og uverdig til kjærlighet. Ensomheten som et slikt barn vil utstråle, vil merkes sterkt.
Aggresjon. Småbarn som mangler oppmerksomhet eller som ønsker å lindre spenninger trekker seg kanskje ikke tilbake i seg selv, men oppfører seg tvert imot for frigjort. Slike barn vil ikke begrense følelsene sine og vil prøve sitt beste for å trekke oppmerksomhet til deres person.

Metoder

Emosjonelle-viljemessige forstyrrelser i personlighetens sfære kan bli gjenstand for korrigering. Hvilke metoder tyr spesialister til for å rette opp det foreldre feilaktig la i barnet sitt?

Spillterapi. Ved hjelp av spillet blir reglene for adekvat oppførsel i gruppen forklart til babyen. Barnet danner nye nevrale forbindelser som bidrar til å transformere det han ser i spillet og skifte eksempler til livssituasjoner.
Kunstterapi. Ved hjelp av et bilde kan du lære mye om personligheten til et barn. Et kreativt arbeid vil vise spesialisten hvordan babyen har det i hagen, i familien og i denne verden. Tegning hjelper til å slappe av og føle selvtillit. Andre typer kunst fungerer på samme måte: modellering, broderi, design.
Psykoanalyse. En erfaren psykoterapeut kan hjelpe et barn med å revurdere sitt syn på kjente ting. Legen vil fortelle babyen hva som er bra og hva som er dårlig. Spesialisten vil handle på to måter: forslag og overtalelse.
Treninger. Denne påvirkningsmetoden innebærer å jobbe med en gruppe barn som har et felles problem. Gutta vil i fellesskap revidere vanene sine og danne nye basert på de gamle.

Psykoanalytisk terapi

Korrigering av brudd på den emosjonelle-viljemessige sfæren skjer ved forskjellige metoder. En av dem er psykoanalytisk terapi. Slik terapi kan utføres både individuelt og i gruppe. Hvis barnet er engasjert i ensomhet, snakker psykoterapeuten i form av et spill med barnet om følelser. Han ber om å skildre i sin tur sinne, glede, kjærlighet osv. Dette gjøres slik at babyen lærer å skille mellom følelsene sine og forstå i hvilket øyeblikk og hva han skal føle. Individuelle konsultasjoner hjelper også barnet til å forstå hans betydning og betydning, og hva som er veldig nødvendig i de fleste tilfeller - å føle seg som en elsket og velkommen gjest på legekontoret.

I gruppeterapi har ikke terapeuten tid til å leke med hvert enkelt barn. Derfor går prosedyren for å gjenopprette den emosjonelle-viljemessige sfæren gjennom tegningen. Barn spruter ut følelsene sine, og forteller deretter hvorfor de føler sinne, glede osv. Når de forteller seg selv og lytter til andre, begynner barna å innse i hvilke tilfeller hva de skal føle og hvordan de skal uttrykke følelsene sine på riktig måte.

Atferdsterapi

Slik terapi foregår i form av et spill. Barnet får tilbud om en simulert situasjon, og han skal vise hvordan han vil oppføre seg i den. Spillet er rettet mot å utvikle de følelsene i babyen som ethvert normalt individ i denne situasjonen bør oppleve. Etter å ha gjennomført en spillsituasjon, for å konsolidere materialet, bør tilretteleggeren nok en gang forklare hva som eksakt ble modellert og hvordan pasienten skulle oppføre seg i en slik situasjon. Sørg for å få tilbakemelding fra barnet. Barnet skal forklare det lærte materialet. Dessuten er det nødvendig å få barnet til ikke bare å fortelle ham hvordan det skal oppføre seg i en situasjon, men også å forklare hvorfor slik oppførsel vil anses som akseptabel.

Slik terapi bør utføres en gang i uken. Og i de resterende 7 dagene må barnet konsolidere materialet mottatt i leksjonen. Siden barnet vil ha liten interesse for sin egen utvikling, bør foreldre observere oppførselen til babyen. Og hvis barnet gjør noe annerledes enn i treningen, bør mamma eller pappa gjenta den nylig fullførte leksjonen med barnet.

Kognitiv atferdspsykoterapi

Personer med brudd på den emosjonelle-viljemessige sfæren, som har nådd myndig alder, trenger også hjelp, som barn. Men det vil være vanskelig å forandre en tenåring ved hjelp av et spill. Derfor bør du bruke Hva er essensen?

En person får en situasjon og flere måter å utvikle den på. Tenåringen må fortelle hva som venter en person som har passert hver av de fiktive banene. På denne måten vil personen bedre mestre situasjonen og forstå essensen av konsekvensene av denne eller den oppførselen. På lignende måte kan du innpode ansvar hos tenåringer og forklare prisen med løftet ditt. Dannelsen av nye atferdsvaner vil ikke skje umiddelbart. En ting er teoretisk å miste situasjonen, og noe helt annet er å endre karakter.

Jo eldre en person er, jo mindre sannsynlig er det at han foretar en intern restrukturering. Derfor bør spesialisten som gjennomfører klasser med en ungdom positivt forsterke pasientens suksess og konsentrere seg om eventuelle positive endringer. Mennesker som lider av en lidelse i den emosjonelle-viljemessige sfæren er utsatt for selvkritikk, og det er veldig viktig for dem å høre godkjennende ord fra voksne og respekterte mennesker.

Gestaltterapi

Slik terapi lar barnet utvide følelsene sine, eller snarere utvikle dem. Spesialistens oppgave er å transformere babyens utilstrekkelige reaksjoner til de som vil være akseptable for samfunnet. Hvordan går transformasjonsprosessen? Spesialisten tar opp et problem, for eksempel overdreven aggresjon, som barnet uttrykker ved å slå motstanderen. Legen bør fortelle barnet at måten å løse problemet på er ineffektiv, og til gjengjeld tilby mer siviliserte metoder for å uttrykke følelser. For eksempel en verbal form for å uttrykke sin misnøye. Da må du leke situasjonen med barnet. Etter at babyen mister besinnelsen, bør du minne ham om en nylig samtale og be ham uttrykke følelsene sine i ord.

Barnets sinne bør avta over tid, da oppgaven vil virke for vanskelig i starten. Over tid bør babyen venne seg til den nye strategien for å uttrykke aggresjon. Og for at det lærte materialet skal passe bedre, må barnet hele tiden bli minnet om den beståtte leksjonen. Og det er ønskelig at ungen så lignende måter hos voksne. For eksempel, når pappa og mamma banner, skal de ikke kjefte på hverandre, men rolig og avmålt uttrykke misnøye med en eller annen forseelse fra ektefellen.