Hva tror du er komponentene som utgjør en person? Dannelsen av den menneskelige personlighet: hvordan det skjer og hva som forårsaker det

Dannelsen av den menneskelige personlighet er påvirket av ytre og indre, biologiske og sosiale faktorer. Faktor (fra lat. faktor - å lage, produsere) - drivkraften, årsaken til enhver prosess, fenomen (S.I. Ozhegov).

TIL indre faktorer refererer til individets egen aktivitet, generert av motsetninger, interesser og andre motiver, realisert i egenopplæring, samt i aktiviteter og kommunikasjon.

TIL eksterne faktorer omfatte makro-, meso- og mikromiljø, naturlig og sosialt, utdanning i bred og snever, sosial og pedagogisk forstand.

miljø og oppvekst sosiale faktorer, mens arvelighet er biologisk faktor.

I lang tid har det vært diskusjoner blant filosofer, sosiologer, psykologer og pedagoger om forholdet mellom biologiske og sosiale faktorer, om den ene eller andres prioriterte betydning i utviklingen av en persons personlighet.

Noen av dem hevder at en person, hans bevissthet, evner, interesser og behov bestemmes av arv (E. Thorndike, D. Dewey, A. Cobs, etc.). Representanter for denne trenden hever arvelige faktorer (biologiske) til det absolutte og benekter miljøets og oppdragelsens rolle (sosiale faktorer) i utviklingen av individet. De overfører feilaktig prestasjonene til den biologiske vitenskapen om arven til planter og dyr til menneskekroppen. Det handler om prioriteringen av medfødte evner.

Andre forskere mener at utvikling helt og holdent avhenger av påvirkningen av sosiale faktorer (J. Locke, J.-J. Rousseau, KA Helvetius, etc.). De benekter den genetiske disposisjonen til en person og hevder at et barn fra fødselen er en " blankt ark, som du kan skrive alt på", dvs. utvikling avhenger av oppvekst og miljø.

Noen forskere (D. Diderot) mener at utvikling bestemmes av en lik kombinasjon av påvirkningen fra biologiske og sosiale faktorer.

K. D. Ushinsky hevdet at en person blir en personlighet ikke bare under påvirkning av arv, miljø og oppvekst, men også som et resultat av sin egen aktivitet, noe som sikrer dannelse og forbedring av personlige egenskaper. En person er ikke bare et produkt av arv og omstendighetene der livet hans går, men også en aktiv deltaker i endring, forbedring av eksterne faktorer. Ved å endre dem endrer en person seg selv.

La oss vurdere mer detaljert den vesentlige siden av innflytelsen fra de ledende faktorene på utviklingen og dannelsen av personlighet.

Noen forfattere, som nevnt ovenfor, tildeler den avgjørende rollen til den biologiske faktoren - arv. Arvelighet - organismers egenskap til å overføre visse kvaliteter og egenskaper fra foreldre til barn. Arvelighet bestemmes av gener (oversatt fra gresk betyr "gen" "føde") Vitenskapen har bevist at egenskapene til en organisme er kryptert i en slags genkode som lagrer og overfører all informasjon om en organismes egenskaper. Genetikk har tydet det arvelige programmet for menneskelig utvikling. Det er slått fast at det er arv som bestemmer det generelle som gjør en person til en person, og forskjellen som gjør mennesker så forskjellige fra hverandre.

Hva arver en person?

Følgende er arvet fra foreldre til barn:

• anatomisk og fysiologisk struktur, som gjenspeiler artskarakteristikkene til et individ som en representant for den menneskelige rase (Homo sapiens): talens fremstilling, oppreist holdning, tenkning, arbeidsaktivitet;
• fysiske data: ytre raseegenskaper, kroppsbygning, konstitusjon, ansiktstrekk, hår, øye, hudfarge;
• fysiologiske egenskaper: metabolisme, blodtrykk og blodgruppe, Rh-faktor, stadier av modning av kroppen;
• funksjoner i nervesystemet: strukturen til hjernebarken og dens perifere apparat (visuell, auditiv, olfaktorisk, etc.), originaliteten til nerveprosesser, som bestemmer arten og visse typer høyere nervøs aktivitet;
• anomalier i utviklingen av kroppen: fargeblindhet (delvis fargeblindhet), "leppespalte", "ganespalte";
• disposisjon for visse sykdommer av arvelig natur: hemofili (blodsykdommer), diabetes mellitus, schizofreni, endokrine lidelser (dvergvekst, etc.).

Trenger å skille medfødte trekk av en person knyttet til en endring i genotypen, fra de ervervede, som var et resultat av ugunstige levekår. For eksempel komplikasjoner etter sykdom, fysiske skader eller forglemmelse i utviklingen av barnet, brudd på kostholdet, arbeid, herding av kroppen m.m. Avvik eller endring i psyken kan oppstå som et resultat av subjektive faktorer: skrekk, sterke nervøse sjokk, drukkenskap og umoralske handlinger fra foreldre og andre negative fenomener. Ervervede endringer arves ikke. Hvis genotypen ikke endres, da noen av de medfødte individuelle egenskapene til en person knyttet til hans intrauterine utvikling er heller ikke arvet. Disse inkluderer mange anomalier forårsaket av slike årsaker som rus, stråling, alkohol, fødselstraumer, etc.

Et ekstremt viktig spørsmål er om intellektuelle, spesielle og moralske egenskaper går i arv? Og også det som gis videre til barn: ferdiglaget evner til en bestemt type aktivitet eller bare skapninger?

Det er slått fast at kun produksjoner går i arv. Makings - dette er de anatomiske og fysiologiske egenskapene til kroppen, som er forutsetninger for utvikling av evner. Tilbøyeligheter gir en disposisjon for en bestemt aktivitet.

Det er to typer oppdrag:

• a) universell (struktur av hjernen, sentralnervesystemet, reseptorer);
• b) individuelle (typologiske egenskaper til nervesystemet, som bestemmer hastigheten på dannelsen av midlertidige forbindelser, deres styrke, styrken til konsentrert oppmerksomhet, mental ytelse; strukturelle trekk ved analysatorer, individuelle områder av hjernebarken, organer, etc.) .

Evner - individuelle personlighetstrekk, som er subjektive betingelser for vellykket gjennomføring av en viss type aktivitet. Evner er ikke begrenset til kunnskap, ferdigheter og evner. De manifesteres i hastigheten, dybden og styrken til å mestre aktivitetsmetodene og teknikkene. Et høyt nivå av utvikling av evner - talent, geni.

Noen forskere holder seg til konseptet med medfødte evner (S. Bert, X. Eysenck og andre). De fleste innenlandske spesialister - fysiologer, psykologer, lærere - anser evner som livstidsformasjoner som dannes i løpet av livet og som et resultat av utdanning. Ikke evner overføres, men bare tilbøyeligheter.

Tilbøyelighetene som arves av en person kan enten realiseres eller ikke. Siden evner er individ-naturlige grunnlag, er tilbøyeligheter en viktig, men utilstrekkelig betingelse for deres utvikling. I fravær av hensiktsmessige ytre faktorer og tilstrekkelig aktivitet, kan det hende at evner ikke utvikles selv om det er passende tilbøyeligheter. Og omvendt, tidlige prestasjoner indikerer kanskje ikke spesielle evner, men snarere en organisering av aktivitet og utdanning som er tilstrekkelig til de eksisterende tilbøyelighetene.

Spesielt heftige diskusjoner reises av spørsmålet om nedarvingen av evner for intellektuell (kognitiv, pedagogisk) aktivitet.

Noen forskere mener at alle mennesker fra naturen får høye potensielle muligheter for utvikling av sine mentale og kognitive krefter og er i stand til praktisk talt ubegrenset åndelig utvikling. De eksisterende forskjellene i typene av høyere nervøs aktivitet endrer bare forløpet til tankeprosesser, men forhåndsbestemmer ikke kvaliteten og nivået på selve intellektuell aktivitet. Disse forskerne er ikke enige i synet om at intelligensnivået overføres fra foreldre til barn. Imidlertid erkjenner de at arv kan påvirke utviklingen av intellektuelle evner negativt. En negativ disposisjon skapes av hjerneceller hos barn av alkoholikere, svekkede genetiske strukturer hos rusmisbrukere, og enkelte psykiske lidelser.

En annen gruppe forskere anser eksistensen av intellektuell ulikhet mellom mennesker som et bevist faktum. Årsaken er anerkjent som biologisk arv. Derav konklusjonen: intellektuelle evner forblir uendret og konstant.

Å forstå prosessen med å overføre intellektuelle tilbøyeligheter er veldig viktig, siden det forhåndsbestemmer de praktiske togene for å utdanne og utdanne mennesker. Moderne pedagogikk fokuserer ikke på å identifisere forskjeller og tilpasse utdanningen til dem, men på å skape forutsetninger for utvikling av tilbøyelighetene som hver person har.

Et viktig spørsmål er arven av spesielle tilbøyeligheter og moralske egenskaper. spesiell kalles tilbøyeligheter til en bestemt type aktivitet. De spesielle inkluderer musikalske, kunstneriske, matematiske, språklige, idretter og andre tilbøyeligheter. Det er fastslått at personer med spesielle tilbøyeligheter oppnår bedre resultater, beveger seg raskere i det aktuelle aktivitetsfeltet. Dette kan manifestere seg i tidlig alder dersom de nødvendige forholdene legges til rette.

Spesielle ting går i arv. I menneskehetens historie var det mange arvelige talenter. Det er for eksempel kjent at J.S. Bach hadde 18 kjente musikere i fem generasjoner av sine forfedre. Mange talentfulle mennesker var i familien til Charles Darwin.

Spesielt viktig er spørsmålet om arven til moralske egenskaper og psyken. I lang tid dominerte påstanden om at mentale egenskaper ikke arves, men erverves i prosessen med samspillet mellom organismen og det ytre miljøet. Den sosiale essensen av personligheten, dens moralske grunnlag dannes bare in vivo.

Det ble antatt at en person er født verken ond eller snill, verken gjerrig eller sjenerøs. Barn arver ikke de moralske egenskapene til foreldrene sine; informasjon om sosial atferd er ikke inkludert i de menneskelige genetiske programmene. Hva en person blir avhenger av miljø og oppvekst.

Samtidig hevder så fremtredende forskere som M. Montessori, K. Lorentz, E. Fromm at menneskelig moral er biologisk bestemt. Fra generasjon til generasjon overføres moralske egenskaper, oppførsel, vaner og til og med gjerninger, både positive og negative ("eplet faller ikke langt fra treet"). Grunnlaget for slike konklusjoner er data innhentet i studiet av atferden til mennesker og dyr. I følge læren til IP Pavlov har både dyr og mennesker iboende instinkter og reflekser som er arvet. Atferden til høyt organiserte levende vesener er i en rekke tilfeller instinktiv, refleks, basert ikke på høyere bevissthet, men på de enkleste biologiske refleksene. Derfor kan moralske egenskaper, oppførsel arves.

Dette spørsmålet er svært komplekst og ansvarlig. Nylig har innenlandske forskere (P. K. Anokhin, N. M. Amosov og andre) tatt stilling til den genetiske betingelsen av moral og sosial oppførsel til en person.

I tillegg til arv, er miljøet den avgjørende faktoren i utviklingen av personlighet. onsdag Dette er virkeligheten der menneskelig utvikling finner sted. Dannelsen av personlighet er påvirket av geografiske, nasjonale, skole, familie, sosiale miljø. Sistnevnte inkluderer slike egenskaper som det sosiale systemet, systemet for produksjonsrelasjoner, de materielle livsbetingelser, arten av produksjonsflyten og sosiale prosesser, etc.

Spørsmålet om miljø eller arv har større innflytelse på menneskelig utvikling er fortsatt diskutabelt. Den franske filosofen K. A. Helvetius mente at alle mennesker fra fødselen av har det samme potensialet for mental og moralsk utvikling, og forskjeller i mentale egenskaper forklares utelukkende av påvirkning fra miljøet og pedagogisk påvirkning. Den virkelige virkeligheten forstås i dette tilfellet metafysisk, den forutbestemmer fatalt skjebnen til en person. Individet betraktes som et passivt objekt for omstendighetenes påvirkning.

Dermed anerkjenner alle forskere miljøets innflytelse på dannelsen av mennesket. Bare deres vurdering av graden av slik innflytelse på dannelsen av personlighet er ikke sammenfallende. Dette er fordi det ikke er noe abstrakt miljø. Det er et spesifikt sosialt system, et spesifikt nært og fjernt miljø for en person, spesifikke livsbetingelser. Det er klart at et høyere utviklingsnivå oppnås i et miljø hvor det skapes gunstige forhold.

Kommunikasjon er en viktig faktor i menneskelig utvikling. Kommunikasjon - dette er en av de universelle formene for personlighetsaktivitet (sammen med kognisjon, arbeid, lek), manifestert i etablering og utvikling av kontakter mellom mennesker, i dannelsen av mellommenneskelige relasjoner.

Personlighet dannes kun i kommunikasjon, samhandling med andre mennesker. Utenfor det menneskelige samfunn kan ikke åndelig, sosial, mental utvikling finne sted.

I tillegg til det ovennevnte er en viktig faktor som påvirker dannelsen av personlighet oppdragelse. I bred sosial forstand identifiseres det ofte med sosialisering, selv om logikken i forholdet deres kan karakteriseres som forholdet mellom helheten og det spesielle. Sosialisering er en prosess for menneskelig sosial utvikling som et resultat av spontane og organiserte påvirkninger av helheten av faktorer i det sosiale livet. De fleste forskere anser oppdragelse som en av faktorene for menneskelig utvikling, som er et system av målrettet formativ påvirkning, interaksjoner og relasjoner utført i ulike sfærer av det sosiale livet. Utdanning er en prosess med målrettet og bevisst kontrollert sosialisering (familie, religiøs, skoleundervisning), den fungerer som en slags mekanisme for å håndtere sosialiseringsprosesser.

Utdanning gjør det mulig å overvinne eller svekke konsekvensene av negative påvirkninger på sosialisering, å gi den en humanistisk orientering, å tiltrekke seg vitenskapelig potensial for å forutsi og konstruere pedagogiske strategier og taktikker. Det sosiale miljøet kan påvirke utilsiktet, spontant, mens pedagogen målrettet styrer utviklingen i et spesielt organisert miljø. utdannelses system.

Personlig utvikling er kun mulig i aktiviteter. I løpet av livet deltar en person konstant i en rekke aktiviteter: spill, pedagogisk, kognitiv, arbeidskraft, sosial, politisk, kunstnerisk, kreativ, sport, etc.

Fungerer som en form for væren og en måte for menneskelig eksistens, aktivitet:

• sikrer opprettelsen av materielle forhold for menneskeliv;
• bidrar til å tilfredsstille naturlige menneskelige behov;
• fremmer kunnskap og transformasjon av omverdenen;
• er en faktor i utviklingen av menneskets åndelige verden, en form og betingelse for realisering av dets kulturelle behov;
• gjør en person i stand til å realisere sitt personlige potensial, oppnå livsmål;
• skaper betingelser for selvrealisering av en person i systemet med sosiale relasjoner.

Det bør huskes at utviklingen av personlighet under de samme ytre forholdene i stor grad avhenger av en persons egen innsats fra energien og effektiviteten som han manifesterer i ulike aktiviteter.

Utviklingen av personlige egenskaper er i stor grad påvirket av kollektiv aktivitet. Forskere erkjenner at på den ene siden, under visse forhold, nivåer teamet personligheten, og på den annen side er utvikling og manifestasjon av individualitet bare mulig i teamet. Slik aktivitet bidrar til manifestasjonen av det kreative potensialet til individet, teamets rolle i dannelsen av den ideologiske og moralske orienteringen til individet, hans samfunnsposisjon og følelsesmessige utvikling er uunnværlig.

Rollen i dannelsen av personlighet er stor selvopplæring. Det begynner med bevissthet og aksept av et objektivt mål som et subjektivt, ønskelig motiv for ens handlinger. Den subjektive innstillingen av atferdsmålet genererer en bevisst spenning i viljen, definisjonen av en aktivitetsplan. Realiseringen av dette målet sikrer utviklingen av den enkelte.

Dermed er prosessen og resultatene av menneskelig utvikling bestemt av både biologiske og sosiale faktorer som ikke virker isolert, men i kombinasjon. Under ulike omstendigheter kan ulike faktorer ha større eller mindre innflytelse på dannelsen av personlighet. I følge de fleste forfattere, i systemet av faktorer, om ikke avgjørende, så tilhører den ledende rollen utdanning.

De personlige egenskapene til en person manifesteres utelukkende under sosialisering, det vil si i ferd med å utføre felles aktiviteter med andre individer. I et annet tilfelle er det umulig å forbedre hans åndelige, mentale og åndelige selvutvikling. I tillegg, under sosialisering, oppstår dannelsen av miljøet til hver person.

Den virkelige virkeligheten som individet utvikler seg i kalles miljøet. I tillegg påvirker ulike ytre omstendigheter forbedringen av personligheten: familie, sosial, skole og geografisk. Forskere, som snakker om miljøets innvirkning på dannelsen av personlighet, har i de fleste tilfeller i tankene hjemmet og det sosiale mikroklimaet. Den første faktoren tilsvarer det umiddelbare miljøet (familie, bekjente, slektninger, etc.), og den andre - til den fjerne (materiell velvære, det politiske systemet i landet, interaksjoner i samfunnet, etc.).

En stor innflytelse på selvforbedring av en person, fra hans fødsel, har et hjemmemiljø. Det er der de første og viktigste årene, som er nødvendige for dannelsen av en person, går. Familieforhold bestemmer interesser, behov, verdier og syn på visse situasjoner. I tillegg er det lagt de første betingelsene for å forbedre de personlige egenskapene til hver enkelt.

Prosessen med interaksjon mellom en person og hans miljø kalles sosialisering. Dette begrepet dukket opp i amerikansk psykologi og antydet opprinnelig forholdet som individet tilpasset seg til sitt miljø. Basert på dette er tilpasning den første komponenten i sosialisering.

Hovedmålet med samfunnet er å opprettholde det sosiale miljøet i en optimal tilstand. Samtidig danner den hele tiden stereotypier og standarder, som den prøver å opprettholde på riktig nivå. For at en person skal utvikle seg normalt, er det nødvendig å følge disse reglene, siden sosialiseringsprosessen ellers kan utvikle seg i veldig lang tid eller stoppe helt. Men takket være prinsippene om frihet og uavhengighet som opprinnelig ble fastsatt i hver person, bør hvert individ danne sin egen mening om enhver situasjon. Dermed dannes individualitet, som er den viktigste drivkraften i utviklingen av både hvert individ og hele samfunnet.

Som et resultat skjer den fulle avsløringen av sosialiseringsbegrepet i helheten av følgende faktorer: uavhengig regulering, tilpasning, utvikling, integrasjon, så vel som dialektisk enhet. Jo mer disse komponentene påvirker individet, jo raskere blir han en person.

Sosialisering består av flere stadier, der visse oppgaver løses. Moderne psykologi deler disse stadiene, avhengig av individets deltakelse i arbeidsaktivitet, så vel som hvordan han forholder seg til det.

Faktorer som påvirker personlig forbedring

I sosiologi kalles faktorer vanligvis for visse omstendigheter som skaper gunstige forhold for sosialisering. A.V. Mudrik formulerte de grunnleggende prinsippene og identifiserte fire spesialiseringsstadier:

• mikrofaktorer - sosiale forhold som påvirker hver, uten unntak, personlighet: familie, hjemmeatmosfære, en gruppe jevnaldrende på en teknisk skole eller universitet, ulike organisasjoner der et individ lærer og samhandler med et miljø som ligner på ham;
• mesofaktorer (eller mellomfaktorer) - bestemmes av en bredere sosial atmosfære, dvs. med stedet der hver enkelt bor for øyeblikket: landsby, by, distrikt, region osv. I tillegg kan forskjeller være ved å tilhøre enhver subkultur ( gruppe, sekt, parti, etc.) samt til midler for å skaffe informasjon (TV, Internett, etc.);
• makrofaktorer - har innvirkning på betydelige menneskelige grupper som okkuperer et bestemt territorium på en skala: planeter, land, stater osv. Dessuten kan noen faktorer arves fra tidligere faktorer.
  - megafaktorer (eller de største) - innebærer faktorer i de største representasjonene: verden, planeten, universet, etc. I noen tilfeller kan det også vurderes i forhold til jordens befolkning som bor i store områder (land) , kontinenter osv.) .).

Hvis vi sammenligner alle disse komponentene, så er mest av alt utviklingen av personlighet påvirket av mikrofaktorer. Med deres hjelp skjer interaksjonsprosessen gjennom de såkalte sosialiseringsagentene. Disse inkluderer de personene som hver enkelt person samhandler med. Avhengig av hans alder kan agenter være helt forskjellige mennesker. For barn er dette for eksempel de nærmeste slektningene (foreldre, brødre, søstre, besteforeldre), naboer, bekjente, venner osv. I ungdom og ungdom er de viktigste sosialiseringsagentene: ektefeller, studie- og arbeidskolleger, kolleger i hæren. I voksen alder og alder kommer egne barn, barnebarn etc. Samtidig kan de fleste agenter flytte fra kategori til kategori fra de er veldig små.

Hvordan er det menneskelige miljøet dannet?

Hver person prøver å danne rundt seg et slikt miljø som på alle mulige måter vil bidra til hans utvikling og selvforbedring. Samtidig skal han ikke føle seg begrenset og rastløs. Tross alt forstår alle at det er mye lettere å utvikle seg i et miljø der alle andre mennesker også streber etter å forbedre og forbedre livene sine.

I følge konklusjonene til forskere er påvirkningen av miljøet på hver enkelt person nesten umerkelig, men den har en veldig kraftig effekt. Derfor er det nødvendig å prøve å danne et miljø rundt deg selv utelukkende av vellykkede og interessante mennesker.
For å danne et vellykket miljø, må følgende prinsipper følges:

1. Se alltid etter muligheter til å møte og chatte med interessante og vellykkede mennesker. Når du snakker med dem, kan du alltid lære viktig og nødvendig informasjon. Imidlertid bør det huskes at du selv må være noe interessant for denne personen.
2. Studer arbeidet til interessante mennesker. Det kan være en selvbiografi, en bok, video eller lydmateriale. Av dem kan du lære mye nyttig for deg selv.
3. Utvikle diversifisert. Dette inkluderer ulike vaner og hobbyer: utendørs morgentrening, yogatimer, treninger, seminarer osv. På slike arrangementer er det veldig vanlig å møte likesinnede og danne et vellykket miljø.

Å skape et miljø betyr å hele tiden jobbe med å forbedre deg selv, til enhver tid og på ethvert område.

For selvforbedring er det nødvendig å sette mer komplekse oppgaver og mål for deg selv hver gang. Avhengig av alder og sosial status kan de være helt forskjellige, men hovedfaktoren må forbli uendret, at enhver aktivitet må være rettet mot å forbedre individet som person.

Det er to hovedteorier om hvordan miljøet påvirker personlighetsutviklingen. I følge en av dem er en person i utgangspunktet født med et program innebygd i ham, som danner hans evner og karakter. På den annen side er det miljøet til en person som danner personligheten til hver enkelt person.

Hvis en person ser på omgivelsene sine, vil han kunne identifisere visse mønstre, det vil si at alle disse menneskene vil ha omtrent samme sosiale status, utdanning og også ha felles interesser. Dermed vil den også matche alle disse parameterne. Og hvis et individ ønsker å endre livet sitt og forbedre det på en eller annen måte, så er det første man må gjøre å endre miljøet sitt. Tross alt vil det være veldig vanskelig eller nesten umulig å nå målet ditt i et miljø der de ikke tror på deg.

Det er et godt eksempel i vår historie - Mikhail Lomonosov. Som ung mann hadde han en sterk kunnskapstørst. Men i miljøet der han opprinnelig var, kunne ikke gutten tilegne seg de nødvendige ferdighetene og evnene. Så han tok et veldig vanskelig valg. Den unge mannen endret ikke bare miljøet, men også bostedet og dro til en ukjent by. Da han var helt alene, ga han ikke opp, men ble tvert imot sterkere og viste seg som en begavet og talentfull person.

På den annen side, for tiden, er det mange omvendte eksempler. Mange unge mennesker, etter å ha blitt født i store byer, fikk utmerket utdanning og arbeid, blir den vanlige "grå" massen. De har ingen interesser, eksisterer bare én dag og er vanlige livssøkende.

Fra alt dette kan vi konkludere med at miljøet alltid påvirker dannelsen og utviklingen av personlighet. Noen ganger i større grad, noen ganger i mindre grad. Dens innflytelse på barn er spesielt sterk, så hovedmålet til foreldre er å bidra til å danne en venne- og bekjentskapskrets i barnet deres, samt vise noen prinsipper ved sitt eget eksempel. En voksen må selv identifisere prioriteringene for sitt fremtidige liv og, basert på dem, danne det nødvendige og vellykkede miljøet rundt seg.

Utviklingen av en person som en personlighet er ikke bare en kompleks, men også en motstridende prosess som finner sted under påvirkning av både ytre påvirkninger og indre krefter som er karakteristiske for en person, noe som betyr dannelsen av ham fra et enkelt biologisk individ inn i et bevisst vesen - en personlighet.

Samspillet mellom arv og miljø i utviklingen av en person spiller en viktig rolle gjennom hele livet.

Eksterne faktorer inkluderer først og fremst det naturlige og sosiale miljøet rundt en person, og biologiske, arvelige faktorer tilhører interne faktorer.

Men det får spesiell betydning i perioder med dannelsen av kroppen: utviklingspsykologi skiller fem typer dannelse: embryonal, spedbarn, barn, ungdom og ungdom. Det var på dette tidspunktet en intensiv prosess med utvikling av organismen og dannelsen av personlighet ble observert. Petrovsky A.V. Aldersrelatert psykologi. M. Opplysning. 1973

Arvelighet bestemmer hva en organisme kan bli, men en person utvikler seg under samtidig påvirkning av begge faktorer - både arv og miljø.

De fleste forskere tror at menneskelig tilpasning utføres under påvirkning av to arveprogrammer: biologiske og sosiale. Alle tegn og egenskaper til et individ er et resultat av samspillet mellom hans genotype og miljø. Uenighet oppstår når det gjelder arvelighet og miljøs rolle i studiet av menneskelige mentale evner. Noen mener at mentale evner er arvet genetisk, andre sier at utviklingen av mentale evner bestemmes av påvirkningen fra det sosiale miljøet. Det skal bemerkes at hver person både er en del av naturen og et produkt av sosial utvikling.

Zenkovsky V.V. I sitt arbeid "Oppgavene og utdanningsmidlene" foreslo han følgende skjema for personlighetsutviklingsfaktorer:

• 1. Arvelighet:
  • a) fysisk (talenter, foreldrenes moralske potensial, psykofysiologiske egenskaper);
  • b) sosial;
  • c) åndelig;
• 2. Onsdag:
  • a) sosial arv (tradisjoner);
  • b) sosialt miljø (kommunikasjonssirkel);
  • c) geografisk miljø.
• 3. Foreldre:
  • a) sosial;
  • b) aktivitet (selvutdanning) Zenkovsky V.V. Oppgaver og utdanningsmidler // Russisk skole i utlandet. Historisk erfaring fra 20-tallet. M., 1995. S - 90

I prosessen med menneskelig utvikling og etablering av en rekke kontakter, skjer dannelsen av hans personlighet, som gjenspeiler den sosiale siden av utviklingen hans, hans sosiale essens.

Drivkreftene for menneskelig utvikling er motsetningene mellom menneskelige behov som oppstår under påvirkning av objektive faktorer, alt fra enkle fysiske, materielle behov til høyere åndelige behov, og midlene og mulighetene for deres tilfredsstillelse. Disse behovene skaper motiver for en eller annen type aktivitet rettet mot å tilfredsstille dem, oppmuntrer til kommunikasjon med mennesker, søker etter midler og kilder for å dekke deres behov.

Faktorer som påvirker menneskelig utvikling kan være kontrollerbare og ukontrollerbare.

Ofte kan sosiale prosesser og fenomener ikke avsløres fullt ut uten å involvere kunnskap om mekanismene for individuell og gruppeadferd til mennesker, mønstrene for dannelse av stereotypier av atferd, vaner, sosiale holdninger og orientering, uten å studere stemninger, følelser, psykologisk klima, uten analysere stemninger, følelser, psykologisk klima, uten å analysere slike fenomener som imitasjon, forslag, uten å studere de psykologiske egenskapene og egenskapene til individet, hans evner, motiver, karakter, mellommenneskelige forhold. I ulike studier av sosiale prosesser oppstår behovet for å ta hensyn til psykologiske faktorer, og det blir spesielt akutt når forskeren beveger seg fra generelle lover til spesielle, fra globale problemer til spesielle, fra makroanalyse til mikroanalyse.

Det er også psykologiske faktorer, som selvfølgelig ikke bestemmer sosiale prosesser, tvert imot kan de selv bare forstås på grunnlag av en analyse av disse prosessene. Men disse faktorene, avhengig av de spesifikke forholdene, har enten en positiv eller negativ innvirkning på visse hendelser i livet til både samfunnet og individet.

I utviklingsprosessen er den fremvoksende personligheten involvert i ulike typer aktiviteter som: lek, arbeid, utdanning, sport, mens den inngår kommunikasjon med foreldre, jevnaldrende, fremmede, mens den viser sin iboende aktivitet. Dette bidrar til tilegnelsen av en persons personlighet av en viss sosial opplevelse.

Til tross for at personligheten hovedsakelig dannes i løpet av kommunikasjon med andre mennesker, virker en rekke slike faktorer på prosessen med personlighetsdannelse: arv, fysisk miljø, kulturell påvirkning, sosialt miljø, individuell opplevelse.

* Den første faktoren er arv, siden for det første er dannelsen av personlighet påvirket av de genetiske egenskapene til individet, mottatt av ham ved fødselen. Arvelige egenskaper er grunnlaget for dannelsen av personlighet. Slike arvelige egenskaper til et individ som evner eller fysiske egenskaper setter et avtrykk på karakteren hans, måten han oppfatter verden rundt seg på og vurderer andre mennesker. Biologisk arv forklarer i stor grad individets individualitet, dets forskjell fra andre individer, siden det ikke er to identiske individer når det gjelder deres biologiske arv.

Biologisk arv bestemmer både det generelle som gjør et menneske til et menneske og det annerledes som gjør mennesker så forskjellige både eksternt og internt. Arvelighet forstås som overføring fra foreldre til barn av visse kvaliteter og egenskaper som er iboende i deres genetiske program.

Arvelighet innebærer også dannelsen av visse evner for ethvert aktivitetsfelt på grunnlag av barnets naturlige tilbøyeligheter. I følge dataene fra fysiologi og psykologi er det ikke ferdiglagde evner som er medfødt i en person, men bare potensielle muligheter for deres utvikling, dvs. skapninger. Manifestasjonen og utviklingen av et barns evner avhenger i stor grad av betingelsene for hans liv, utdanning og oppvekst. En levende manifestasjon av evner kalles vanligvis begavelse, eller talent.

Arvelighetens store rolle ligger i det faktum at ved arv mottar barnet en menneskekropp, et menneskelig nervesystem, en menneskelig hjerne og sanseorganer. Fra foreldre til barn overføres kroppstrekk, hårfarge, øyenfarge, hudfarge - eksterne faktorer som skiller en person fra en annen. Noen funksjoner i nervesystemet er også arvet, på grunnlag av hvilken en viss type nervøs aktivitet utvikler seg. Babansky Yu. K. Pedagogy. M., 1983. C - 60

* Den andre faktoren som påvirker dannelsen av en persons personlighet er påvirkningen fra det fysiske miljøet. Det er klart at det naturlige miljøet rundt oss hele tiden påvirker oppførselen vår, deltar i dannelsen av den menneskelige personligheten. For eksempel forbinder vi fremveksten av sivilisasjoner, stammer og individuelle befolkningsgrupper med påvirkning av klima. Mennesker som vokste opp i forskjellige klimaer er forskjellige fra hverandre. Det mest slående eksemplet på dette er sammenligningen av fjellbeboerne, innbyggerne på steppene og menneskene som bor i jungelen. Naturen påvirker oss hele tiden, og vi må reagere på denne påvirkningen ved å endre vår personlighetsstruktur.

Jakten på en rimelig balanse i forholdet mellom menneske og natur er umulig uten å forstå forholdet natur og samfunn faktisk eksisterer i i dag, samt vekten av hver av disse komponentene. Menneskeheten er, til tross for all sin nåværende makt og uavhengighet, en integrert del og fortsettelse av naturens utvikling. Samfunnet er uløselig knyttet til det og er ikke i stand til å eksistere og utvikle seg utenfor naturen, for det første uten det menneskelige miljøet. Påvirkningen av det naturlige miljøet på samfunnets liv er spesielt uttalt i produksjonssfæren. All materiell produksjon, som tillot en person å skille seg ut fra naturen, er basert på den naturlige komponenten. Naturen er det naturlige grunnlaget for menneskets liv og samfunnet som helhet. Mennesket eksisterer ikke utenfor naturen, og kan ikke eksistere.

Samspillet mellom samfunnet og naturen har for en person ikke bare en utilitaristisk, produksjonsverdi, men også en helseforbedrende, moralsk, estetisk, vitenskapelig. Mennesket "vokser" ikke bare ut av naturen, men produserer materielle verdier, og "vokser" samtidig inn i den. I tillegg har naturen blant annet sin egen fantastiske sjarm, sjarm, som i stor grad gjør en person til en kunstner, en skaper. Spesielt fra denne kreative holdningen til det, ikke minst en følelse av moderlandet, enhet med landet deres, oppstår patriotisme i dette eller det folket.

Forskere av dette problemet har ofte blitt fristet til å betrakte mennesket først og fremst som en representant for en biologisk art, og samfunnet som en samling av individer. Derfor er det viktigste i deres handlinger lydigheten til biologiske lover. Samtidig ble den sosiale komponenten i en person og i samfunnet tildelt en sekundær rolle.

Noen forskere har gitt det fysiske miljøet en avgjørende rolle i personlighetsutviklingen.

Slike forskere som filosofen G.V. Plekhanov og historiker L.N. Gumilyov danner i sin teoretiske utvikling et godt grunnlag for etnosentrisk, nasjonalistisk bevissthet, men de kan ikke annet enn å benekte den fysiske faktorens avgjørende innflytelse på individets utvikling.

* Den tredje faktoren i dannelsen av en persons personlighet anses å være påvirkning av kultur. Enhver kultur har et visst sett med sosiale normer og felles verdier. Dette settet er felles for medlemmer av et gitt samfunn eller sosial gruppe. Av denne grunn må medlemmer av enhver kultur være tolerante overfor disse normene og verdisystemene. I denne forbindelse oppstår konseptet om en modal personlighet, som legemliggjør de generelle kulturelle verdiene som samfunnet innpoderer medlemmene i løpet av kulturell opplevelse. Dermed søker det moderne samfunnet, ved hjelp av kultur, å danne en sosial personlighet, lett å knytte sosiale kontakter, klar for samarbeid. Fraværet av slike standarder setter en person i en posisjon av kulturell usikkerhet, når han ikke mestrer de grunnleggende kulturelle normene i samfunnet.

Den kjente sosiologen Pitirim Sorokin oppsummerte i et verk publisert tilbake i 1928 teoriene til mange forskere - fra Konfucius, Aristoteles, Hippokrates til den samtidige geografen Elliot Huntington, ifølge hvilke gruppeforskjeller i individers oppførsel hovedsakelig bestemmes av forskjeller i klima, geografiske trekk og naturressurser Sorokin P. A. Sosiologiske teorier om modernitet. Per. og forord. S. V. Karpushina M .: INION, 1992. C - 193

Faktisk, under lignende fysiske og geografiske forhold, dannes forskjellige typer personligheter, og omvendt skjer det ofte at lignende gruppekarakteristikker av personligheter utvikler seg under forskjellige miljøforhold. I denne forbindelse kan det sies at det fysiske miljøet kan påvirke de kulturelle egenskapene til en sosial gruppe, men dets innflytelse på dannelsen av en individuell personlighet er ubetydelig og uforlignelig med påvirkningen fra kulturen til gruppen, gruppen eller individuell opplevelse på personligheten.

* Den fjerde faktoren som danner en persons personlighet er påvirkningen fra det sosiale miljøet. Det bør anerkjennes at denne faktoren kan betraktes som den viktigste i prosessen med å danne de personlige egenskapene til et individ. Påvirkningen fra det sosiale miljøet utføres gjennom sosialiseringsprosessen.

Sosialisering er en prosess der et individ lærer normene til gruppen sin på en slik måte at gjennom dannelsen av sitt eget Selv, manifesteres det unike til dette individet eller personligheten. Personlig sosialisering kan ha mange former. For eksempel observeres sosialisering gjennom imitasjon, tar hensyn til reaksjonene til andre mennesker, generalisering av forskjellige former for atferd. Sosialisering kan være primær, det vil si å finne sted i primærgrupper, og sekundær, det vil si å finne sted i organisasjoner og sosiale institusjoner. Mislykket sosialisering av individet til gruppekulturelle normer kan føre til konflikter og sosiale avvik.

Sosialiseringen av en person i den moderne verden, som har mer eller mindre åpenbare trekk i et bestemt samfunn, i hver av dem har en rekke vanlige eller lignende egenskaper.

Andreeva G.M. og Lomov B.F. tror at sosialisering har en 2-sidig karakter og den essensielle betydningen av sosialisering avsløres i skjæringspunktet mellom dens prosesser som tilpasning, integrering, selvutvikling og selvrealisering. Andreeva G.M., Sosialpsykologi M.: Nauka, 1994 C-43

Forstå prosessen med assimilering av sosiale normer, ferdigheter, stereotypier, dannelse av sosiale holdninger og tro, undervisning i normer for atferd og kommunikasjon som er akseptert i samfunnet, livsstilsalternativer, bli med i grupper og samhandle med medlemmene deres ettersom sosialisering gir mening hvis individet er i utgangspunktet forstått som et ikke-sosialt vesen, og hans ikke-sosiale natur må overvinnes i prosessen med utdanning i samfunnet, ikke uten motstand. I andre tilfeller er begrepet «sosialisering» i forhold til den sosiale utviklingen til individet overflødig. Begrepet "sosialitet" erstatter ikke og erstatter ikke begrepene trening og utdanning kjent i pedagogikk og pedagogisk psykologi.

Det er følgende stadier av sosialisering:

• 1. Primær sosialisering, eller fase av tilpasning (fra fødsel til ungdomsår lærer barnet sosial erfaring ukritisk, tilpasser seg, tilpasser seg, imiterer).
• 2. Individualiseringsstadiet (det er et ønske om å skille seg fra andre, en kritisk holdning til sosiale atferdsnormer). I ungdomsårene, individualiseringsstadiet, er selvbestemmelse "verden og jeg" karakterisert som en mellomliggende sosialisering, siden den fortsatt er ustabil i synet og karakteren til en tenåring. Ungdom (18-25 år) karakteriseres som en stabil konseptuell sosialisering, når stabile personlighetstrekk utvikles.
• 3. Stadium av integrering (det er et ønske om å finne sin plass i samfunnet, "passe" inn i samfunnet). Integrering går bra hvis egenskapene til en person er akseptert av gruppen, samfunnet.

Hvis ikke akseptert, er følgende utfall mulig:

• - bevaring av ens ulikhet og fremveksten av aggressive interaksjoner (forhold) med mennesker og samfunn;
• - endre deg selv, "å bli som alle andre";
• - konformisme, ytre forsoning, tilpasning.
• 4. Arbeidsstadiet av sosialisering dekker hele perioden av en persons modenhet, hele perioden av hans arbeidsaktivitet, når en person ikke bare assimilerer sosial erfaring, men også reproduserer den gjennom en persons aktive innflytelse på miljøet gjennom sin aktivitet .
• 5. Etterarbeidsstadiet av sosialisering betrakter alderdom som en alder som gir et betydelig bidrag til reproduksjonen av sosial erfaring, til prosessen med å overføre den til nye generasjoner. Stolyarenko L.D., Samygin S.I. 100 eksamensbesvarelser i psykologi Rostov-na-Don. Publishing Center "Mars", 2001
• * Den femte faktoren som danner personligheten til et individ i det moderne samfunn bør betraktes som den individuelle opplevelsen til en person. Essensen av virkningen av denne faktoren ligger i det faktum at hver person befinner seg i forskjellige situasjoner, der han blir påvirket av andre mennesker og det fysiske miljøet.

Totaliteten av resultatene av kunnskap akkumulert av individet, oppnådd i personlig praksis, personlig erfaring i gjennomføringen av operasjoner, handlinger, aktiviteter tidligere utført av ham, og elementene i den objektive erfaringen til menneskeheten assimilert av individet.

I dette tilfellet brukes genetisk overførte medfødte instinkter og individuell erfaring akkumulert i løpet av livet. Akkumuleringen av slik erfaring skjer under påvirkning av ytre omstendigheter.

En person akkumulerer individuell erfaring, men i motsetning til dyr, kan en ny original individuell opplevelse av en bestemt person bevares selv etter hans død i muntlige historier, i gjenstander skapt av mennesker, i verbale og ikke-verbale dokumenter, ved hjelp av hvilke mennesker av neste generasjoner blir kvitt behovet for å gjenta kunnskap, utført av forgjengere. I motsetning til dyr er prestasjoner i utviklingen av en art ikke så mye fiksert genetisk som i form av materiell og åndelig kultur. "Denne spesielle formen for konsolidering og overføring av prestasjoner i utvikling til påfølgende generasjoner oppsto på grunn av det faktum at, i motsetning til dyrs aktiviteter, er aktivitetene til mennesker kreative, produktive. Dette er først og fremst den viktigste menneskelige aktiviteten - arbeid. Innenlandske psykologer L.S. Vygotsky, A.V. Zaporozhets, D.B. Elkonin understreket: «Du må være født med en menneskelig hjerne for å bli en person, men kommunikasjon, trening og utdanning er nødvendig for menneskelig utvikling. Dette bestemmes av den sosiale naturen til menneskelig utvikling. Vygotsky L.S. Psykologi for menneskelig utvikling Moskva 2005 C-71

Følgende stadier av utvikling-selvutvikling kan skilles:

• - spontan selvutvikling i prosessen med å mestre ferdighetene til selvbetjening i hverdagen under veiledning og med hjelp av en nær voksen;
• - spontan selvutvikling i prosessen med felles oppdelt husholdning, lek, arbeid og andre aktiviteter med både voksne og barn;
• - bevisst selvutvikling i et rollespill og i gjennomføringen av alle slags hobbyer;
• - bevisst selvutvikling i moden kreativitet og selvskaping; dannelse av et verdensbildesystem (bilde av verden) basert på de emosjonelle og motivasjonspreferansene som dukket opp på de tidligere stadiene.

De gjenværende sosiale relasjonene blir mulige og betydningsfulle for individet først etter at han assimilerer (skaper sine egne) de elementene av menneskehetens objektive erfaring der disse relasjonene er legemliggjort.

Sekvensen av forskjellige situasjoner som påvirker dannelsen og utviklingen av personlighet er unik for hver person, og han blir styrt av fremtidige hendelser, basert på den positive og negative oppfatningen av tidligere situasjoner. En unik individuell opplevelse er en av de viktigste faktorene i dannelsen av en persons personlighet.

Et barn kan bli en fullverdig personlighet, realisere sitt medfødte potensial bare i kommunikasjon. Fra fødselen trenger han pleie og opplæring. For videre uavhengig liv starter utdanningsprosessen tidlig i spedbarnsalderen, diktert av behovene til barnet på alle stadier av utviklingen.

Arbeidet med å utdanne personligheten til et barn kjennetegnes av følgende funksjoner:

1. Ønsket om et bestemt mål, sosiokulturell modell, ideal.
2. Korrespondanse til historisk utvikling. Den pedagogiske prosessen er basert på verdiene utviklet av menneskeheten.
3. Metoder, pedagogisk påvirkning er underlagt et visst system.

Behovet for utdanning

Mange vitenskapelige arbeider er viet til studiet av personlighet. Vitenskapelige eksperimenter, tilfeldige fakta bekrefter konklusjonen om at mental utvikling, karakter dannes fra fødselen. Det som ikke assimileres i tidlig alder, blir neppe kompensert i modenhet.

Utidig, feil organisert utdanning truer med å føre til:

• langsom utvikling av psyken, underutvikling av den emosjonelle sfæren;
• påvirker dårlig fysisk utvikling, helse;
• bryter sekvensen av dannelsen, forsterker ukorrekte former for oppførsel;
• negativt påvirker nervesystemets eksitabilitet, bidrar til overarbeid.

Medfødte trekk, biologiske forutsetninger er viktige, men de er ikke avgjørende for utviklingen til den enkelte. Vi er programmert med menneskelige trekk, men for full implementering er det ikke nok bare å bli født. Det er nødvendig å leve blant mennesker, ved å adoptere sosial erfaring fra dem gjennom utdanning.

Proporsjonalitet av korrelasjonen mellom subjektivitet og objektivitet i utdanningsprosessen

Hos en knapt født kan man observere manifestasjoner av individualitet (karakteristiske reaksjoner, atferdsmønstre, preferanser). Men barnets personlighet er ikke medfødt, den manifesterer seg senere, under påvirkning av kulturell og sosial utvikling. I løpet av årene bestemmer babyen gradvis sin plass i det sosiale miljøet, dets følelser og vil utvikle seg.

På det første stadiet er innsatsen til foreldre og lærere mer aktiv. Når barnet vokser opp, øker aktiviteten til barnet, han prøver å gjøre alt selv, lærerne kontrollerer ham bare. Dette hjelper å føle seg som et aktivitetsobjekt, er det viktigste for å oppdra et barn som en kreativ person. Målingen av elevens innsats bør være korrelert med hans evner.

Pedagogiske mål realiseres gjennom aktive handlinger: sportsøvelser hjelper fysisk utvikling, moralske egenskaper slår rot hvis barn blir styrt av andre menneskers følelser, intellektuell utvikling er umulig uten mental aktivitet, daglig løsning av intellektuelle problemer.

Læreren hjelper barnet til å forstå handlingene sine så mye som mulig, å lete etter sin plass blant andre. Subjektivitetsprinsippet innebærer søken etter felles løsninger, utelukkelse av rigide ordre fra forholdet.

På hvert alderstrinn blir læreren veiledet av de faktiske behovene til barnet. Å tvinge prosessen fra voksnes side vil føre til passivitet til barn eller til aktiv motstand, aggressivitet. Sjenanse eller aggressivitet vil sette sitt preg på karakteren. Psykologer advarer: tidlig aggressivitet indikerer en disposisjon for kriminell atferd i fremtiden.

Hva påvirker personlighetsutviklingen

Individets behov og interesser, hans åndelige rikdom, evner avhenger av forholdene der dannelsen av barnet finner sted. Faktorene som produserer den viktigste innflytelsen på menneskelig utvikling er som følger:

Arvelighet

Utgangsbetingelsen, foreldreprogrammet, som blir en forutsetning for utvikling av positive egenskaper. Baksiden av arvelighet er arvelige sykdommer, fysiske skavanker som kan begrense en person i utvikling.

onsdag

Det forstås som levekår, biologisk miljø (lys, mat, luft), så vel som sosialt (familie, venner, samfunn, religiøse og nasjonale tradisjoner, situasjonen i politikk, økonomi, vitenskap).

Miljøet kan være spesielt organisert, utviklende eller ha en spontan karakter, pedagogisk ustyrt, noe som fører til vanskeligheter i oppvekstperioden.

Utdanning, opplæring

De har en positiv ladning, er rettet mot dannelsen av moralske retningslinjer, overføring av kunnskap og erfaring. Prosessen starter fra det øyeblikket babyen er født, endrer former og metoder, med fokus på alder, individuelle egenskaper.

uavhengighet, aktivitet

Utdanning er mer produktiv hvis barnet selv streber etter noe, viser interesse for ulike aspekter av aktivitet, er glad i å leke, lære og jobbe. Den utdannede personen, som blir et subjekt, forandrer seg bevisst.

Det moderne begrepet utdanning

For generasjoner av foreldre og lærere er utdanningsspørsmålet fortsatt et brennende tema. Teoretikere prøver å finne den ideelle modellen for dannelsen av visse synspunkter, ferdigheter og kunnskap hos barn. Det er generelle mønstre blant hovedteoriene:

• utdanning og opplæring henger alltid sammen, men utdanning prioriteres;
• de prøver å påvirke effektiviteten av opplæringen ved å involvere eleven selv i den;
• Resultatene av oppdragelsen er satt sammen av skjemaer, metoder og mål som er forståelige for pedagogen og barnet.

Mange sosiale institusjoner bruker utdaterte modeller for utdanning. Moderne konsepter krever først og fremst arbeid med utdanning av en kulturelt allsidig personlighet, en selvsikker, uavhengig person med de rette holdningene i livet.

Merk

Moderniseringsstrategien i utdanningssystemet tar sikte på å gjenopprette samsvaret mellom kvaliteten på utdanningen, samfunnets behov og den som utdannes.

Aldersstadier og personlighet

En person blir en personlighet når han når et visst nivå i mental utvikling, når han utvikler syn på verden og evaluerer sin egen oppførsel. Personlighet er et resultat av kulturell og sosial utvikling. På hvert av aldersstadiene skjer dannelsen av visse psykologiske kvaliteter, relasjoner, som danner barnets indre verden, hans oppførsel.

Perioden inntil 3 år er preget av høy plastisitet og enkel læring. Hovedkaraktertrekkene til et barn er lagt opp til et år. Elementære moralske egenskaper dannes samtidig. Utdanningens oppgave er å gi barn grunnlag for videre utvikling uten å skade helsen og nervesystemet.

Hvis et barn beveger seg lite eller ofte er i en deprimert følelsesmessig tilstand, påvirker dette også den fysiske utviklingen. Hans fysiske lidelse viser seg følelsesmessig på samme måte.

Barn fra fødselen av har ikke ferdige former for atferd. Evnen til å legge til kuber, tegne, snakke, lærer de av voksne.

I en alder av tre har babyen sin egen posisjon i mange spørsmål, innser forskjellen mellom seg selv og andre mennesker, blir mer uavhengig.

Nærmere skolen er barn i stand til å evaluere handlingene sine i forhold til handlingene til venner, foreldre, og streber etter å ta del i deres aktiviteter. Sosialiseringsprosessen vil være lettere for babyen, jo bedre han tilpasser seg samfunnet, lærer reglene for oppførsel i den, jo nærmere kontakten med foreldrene er.

Uten rop og trusler

Hver familie har sine egne spesielle metoder for å påvirke barn. Avhengig av disse metodene er forholdet mellom barn og voksne kvalifisert som autoritært eller demokratisk.

Det kan være vanskelig for foreldre å oppfatte barnets innfall, dets inkonsekvens med noen idealer. Voksne overfører ofte atferdsmønstre fra familien de selv er oppvokst i. Hvis de selv ble oppdratt med belte og «hjørner», aksepterer de automatisk denne oppdragelsesmodellen i familiene sine.

Merk

Er det mulig å ha et forhold uten skrik og vold? Siden årsakene til slik foreldreadferd ikke er knyttet til barnet, men med oppfatningen av verden av voksne selv, er det verdt å forstå deg selv, prøve å mestre prinsippene for positiv utdanning, som ikke vil unnlate å påvirke selv "vanskelig" barn.

• Karakteren, oppførselen til barnet avhenger av hans temperament. Ikke knekk ham, tving ham til å gjøre det som ikke er karakteristisk for ham. Aksepter ham som han er, aksepter hans rett til å være seg selv.
• Prøv å forklare barnet hva han tar feil. En samtale med en ettåring eller en tiåring bør være annerledes. Notasjoner, lang moralisering vil ikke gi noen effekt i det hele tatt.
• Raserianfall designet for å få viljen sin bør ikke provosere deg. Men å straffe er heller ikke i dette tilfellet en metode. Oppmerksomheten til barnet må avledes, byttes til et mer konstruktivt emne.
• Vær delikat. Du trenger ikke å offentlig trekke opp og straffe barnet ditt. Snakk forsiktig med ham, legg ut alle argumentene privat. Forbud og straff gir opphav til motstand. Prøv å forhandle.
• Et eple fra et epletre ... Det er ikke nok å forklare atferdsreglene, fordelene med kroppsøving, farene ved røyking. Gi et personlig eksempel. Dette er ikke bare en mer effektiv pedagogisk metode, men også en sikker måte å vinne respekt på.
• Gi barnet ditt mer tid. Innfall og upassende oppførsel er oftest et resultat av at voksne er opptatt med andre «viktige» ting.
• De etablerte restriksjonene og reglene bør ikke avhenge av morens humør. Hvis noe er forbudt, så er det aldri lov.
• Hvis barnet oppfører seg "riktig", ros det oftere. Ikke glem, "belønningsmetoden" er mye mer effektiv enn negativitet. Ros er mer sannsynlig å få deg til å oppføre deg bra.
• Familien trenger samtykke. Bare en slik atmosfære vil danne en stabil psyke og vil positivt påvirke karakteren til avkommet. Hyppige skandaler er årsaken til nervøse sammenbrudd, mistillit, konflikt.
• Oppmuntre til uavhengighet. Det er bedre å komme for sent i barnehagen noen ganger, men la barnet knyte skolissene selv. Gi ham muligheten til å velge type spill selv, involver voksne i all mulig bistand fra tidlig alder.
• Hvis du er usikker på om straff er nødvendig, velg Ikke straff.

vospitanie.guru

Hva som påvirker dannelsen av en persons personlighet

Det unnfangede kjødet føder synd. Synd avler død.

Det vi mentalt gikk med på har allerede kommet inn i vår natur og vil uunngåelig, som et resultat, resultere i en handling. Først tanke, så handling. Derfor, hvis barna våre ser alle TV-programmer ukontrollert, påvirker dette dannelsen av deres personlighet negativt. Det en person har lært mentalt, vil han prøve det i praksis. Det (hvem) barna våre ser på i dag er det de skal bli i morgen. Mer enn én generasjon mennesker ble oppdratt til folkeeventyr: om Emelya the Fool som red på komfyren, om en selvmontert duk, gåstøvler, etc. Hva er essensen av dem: vær en tosk, ikke arbeid, ikke studer og forvent et mirakel - plutselig faller det ned av seg selv?! Var det ikke fra eventyr og fra vuggen at slik tenkning og holdning til latskap, mangel på flid ble lagt? Kanskje er det derfor vi har lav arbeidsproduktivitet og lavt nivå på økonomien. Instruer den unge mannen ved begynnelsen av hans vei: han vil ikke vike fra den når han er gammel.

Det er veldig viktig først å bestemme selv om vi selv vet hvor og hvordan vi skal gå for å instruere barna riktig. Folk har ofte falske ideer om hva som omgir dem, essensen i livet deres. Det er det eneste riktige "målet", kriteriet for våre tanker, gjerninger og handlinger, de riktige retningslinjene og sannheten i seg selv - dette er Bibelen. Som den berømte russiske vitenskapsmannen og akademikeren N.M. Amosov: «Ingen annen moral, verken sosialistisk eller kommunistisk, kan sammenlignes med evig moral. Evig moral er bare Jesu Kristi forkynnelse.» Noen vil kanskje innvende: «Dette er gammelt, skrevet for 2000 år siden og religiøst». Men kan sannhet og moral bli utdatert, for eksempel som "Ikke drep", "Ikke stjel" osv.? Kommunismens byggere bygde kommunismen på bibelske prinsipper, men uten det viktigste – Gud. Grunnlovene i alle land som eksisterer i dag er basert på 10 bibelske bud. En annen ting er at noen mennesker ikke vil eller ikke kan oppfylle dem, fordi de elsket mørke mer enn lys. Derfor er Bibelen den mest progressive og oppdaterte boken for korrekt orientering i denne gale verden.

«Herrens lov er fullkommen, den styrker sjelen; Herrens åpenbaring er sann, og gjør de enkle kloke. Herrens bud er rettferdige, gleder hjertet; Herrens bud lyser og opplyser øynene. Frykten for Herren er ren, den varer til evig tid. Herrens dommer er sanne, alle er rettferdige; de er mer ettertraktede enn gull og til og med mye rent gull, søtere enn honning og dråper av honningkake, og din tjener voktes av dem.

Hvis du vil "stå på beina", skaff deg det nødvendige "utstyret" for livet og instruere barna ordentlig - dette er den eneste trygghetens øy i denne stormfulle verdenen. Det er dette som vil hjelpe deg til å danne og finne sted som en helhetlig, harmonisk, individuell personlighet; avsløre alle fasetter og talenter, gjenoppdage seg selv og ta plass som person i samfunnet.

vsehristiane.com

hva som påvirker dannelsen

• Psykologi

Personligheten til en person er en indikator på hvilken plass han vil innta i samfunnet. Men når kommer erkjennelsen av at du kan bli noen for andre?

Personlighetsdannelse begynner når en person er fullstendig klar over seg selv som en del av samfunnet. Ideen om dette kommer sannsynligvis i ungdomsårene. I løpet av denne perioden av livet hans er det en bevissthet om seg selv som noe større.

En person utvikler sin individualitet, viser fra hvilken test han er. Alt ville vært bra, men samfunnet setter den nye selvbevisstheten til en tenåring på prøve. En person består en slags test for styrke.

Vi må ikke bryte under press fra publikum. I denne tilstanden kommer de særegne trekkene til hver enkelt personlighet til syne. Dette kan være både styrker og svakheter.

Hva kan sies om hvor og hvordan disse testene kan finne sted? For det første er dette et hus. Omgitt av familien dannes de aller første tilbøyelighetene til en ny personlighet. Det er her fundamentet lages.

I noen familier vokser barn opp sterke og selvstendige. Hos andre blir de usikre, avhengige av noe. Fra barndom til ungdomsår ligger hele ansvaret for å forberede grunnen for dannelsen av en stabil personlighet hos foreldrene.

Ikke rart de sier at foreldre skal være et eksempel for barna sine. Deretter kan du ta hensyn til miljøet utenfor hjemmet. Dette er venner, bekjente, mennesker som møtes ved en tilfeldighet.

I et vennlig selskap begynner en tenåring å realisere seg selv som en liten del av samfunnet. Den går enten inn i den eller grenser til den. Venner i denne perioden er bindeleddet mellom verden og individet.

Mye avhenger av deres meninger, oppførsel og handlinger i forhold til hverandre. Ettersom disse første vennskapene dannes, vil en person i voksen alder, på det underbevisste nivået, forholde seg til nye venner og kommunikasjon med hverandre.

Kjente og tilfeldige mennesker er uavhengige når det gjelder skjevhet. Hvis venner ikke kan legge merke til manglene hos en person, er det ingenting som hindrer den andre delen av hans sosiale krets fra å påpeke disse manglene.

Her finner en av testene sted: en person tåler kritikk og tar noe for seg selv, eller tar det for smertefullt og skriver ned kritikk som sin egen mangel.

Noen av de tøffeste utfordringene skjer på skolen, spesielt på videregående. En klasse på skolen er som et samfunn av nesten fullverdige individer. Det er her konkurransen starter. Noen kommer frem, og noen blir bak.

Det er allierte og fiender, rådgivere og kritikere. Skolen gir ikke bare utdanning, men forbereder også unge mennesker på et liv hvor alt ikke er så enkelt. Når det gjelder utdanning er det mye som skal gjøres.

En tenåring prøver å gjøre alt, lære godt og få en god karakter. Det hender at han får en uakseptabel vurdering for seg selv. Det viktigste her er å ikke bli hengt opp. Mest å prøve og videre, men det skjer på en annen måte.

Eleven slutter å utvikle seg, mener at dårlig karakter er en indikator på hvor dårlig han viste seg. Og her, henvendt til lærerne, skal det bemerkes at de må forklare alt og fortelle. Det er tross alt noe som lærere også forverrer situasjonen.

Dette er også en murstein i dannelsen av personlighet. Vel, da, etter skolen, kommer en nesten dannet personlighet inn i voksenlivet. Og i løpet av dette livet er det noen korreksjoner av det som allerede er i det.

Men hvis det er noen mangler, kan du ikke forstå hvordan de dukket opp. Det kan bare sies med sikkerhet at disse svakhetene gjenspeiles i fortiden.

deodar.ru

Personlig utvikling: metoder, faktorer og stadier

Personlighetsdannelse er prosessen med menneskelig utvikling gjennom hele livet. Det avhenger både av medfødte data og på påvirkning av sosiale faktorer. Psykologien til personlighetsutvikling snakker om to hovedbegreper om utvikling.

Biogenetisk konsept

Tilhengere av dette konseptet er overbevist om at mennesket er en naturlig skapelse og hans handlinger er et resultat av påvirkning av instinkter og behov.

Hovedideer:

• En betydelig rolle i utviklingen spilles av arv, det vil si at utviklingen av et individ er etablert av de psykologiske mekanismene for dannelsen av utviklingsstadiene til faren og moren.
• Det er et forhold mellom samfunnet og barnet.
• Du bør ikke i noe tilfelle forstyrre barnas natur.
• Utdanning og de omkringliggende åndelige, sosiale, materielle eksistensforholdene påvirker dannelsen av personlighet.
• Den avgjørende tilstanden som påvirker mekanismene for personlighetsdannelse og dens oppførsel er modningen av organismen, og utvikling er bare et sett med numeriske endringer.

Det er mange teorier innenfor konseptet. En av de mest populære teoriene om personlighetsutvikling er psykoanalysen til Sigmund Freud. Den sier at instinktene som forårsaker ønsker er grunnårsaken til personlighetsutvikling. Libido energi kan være positiv eller negativ. Det vil si at den er rettet enten mot reproduksjon av avkom, eller til seksuell lyst. Hvis energien ikke kommer ut, blir den destruktiv og kommer til uttrykk i form av aggresjon.

Erik Eriksons teori er også basert på det biogenetiske konseptet. Han hevdet at individet dannes når det vokser opp, og at miljøet bare er en ledsagende omstendighet.

Sosiogenetisk konsept

Det sosiogenetiske konseptet dukket opp som svar på det biogenetiske konseptet. Hovedinnhold:

• dannelsen av personlighet er en konsekvens av påvirkningen av det omkringliggende miljøet;
• dannelsen og utviklingen av personlighet er hovedsakelig avhengig av utdanning og trening;
• prosessen med personlighetsdannelse er assimilering av ferdighetene til det omkringliggende samfunnet.

Nøkkelideer:

• barn er som et rent ark;
• samfunnets normer tilegnes i løpet av utdanningen;
• studiet av individets miljø gir informasjon om ham;
• barn er likegyldige til påvirkningen fra den ytre sfæren.

Det er mange teorier innenfor konseptet.

En av de vanligste teoriene om personlighet i psykologi er sosial læringsteori. Dens tilhengere er sikre på at de særegne trekkene mellom mennesker er et resultat av læring. I følge dette konseptet er dannelsen av personlighet bare ti prosent avhengig av arv og instinkter, de resterende nitti prosentene er et resultat av påvirkningen av sfæren rundt. Drivkreftene til personlighetsutvikling presser individet til selvforbedring.

Personlighetsdannende faktorer

Prosessen med personlighetsdannelse er fremveksten av historisk etablerte egenskaper hos et individ. Fremveksten av denne eller den eiendommen avhenger av faktorene som påvirker utviklingen av personligheten. De viktigste faktorene for personlighetsutvikling:

Genetikk

Alle mennesker er forskjellige, det er ingen mennesker med de samme genene. Barn er født med et sett med gener som et stykke individualitet er lagt med. De er allerede i stand til å vise grunnleggende følelser fra fødselen. Genetikkens rolle er viktig ikke mindre enn utdanning. Arvelighet refererer til hovedfaktorene i dannelsen av personlighet. Det er tilfeller når psykiske lidelser går over på gennivå.

Oppdragelse

Familien har stor innflytelse på dannelse og utvikling av personlighet. Barn som vokste opp i støttende familier blir vellykkede mennesker som har oppnådd selvinnsikt. Ganske ofte forstyrrer uløste problemer i barndommen et normalt liv i voksen alder. Barn har en tendens til å gjenta foreldrenes handlingsmønster – deres måte å tenke på eller måte å uttrykke følelser på. Barn kan også ubevisst adoptere verdiene til foreldrene eller deres kvaliteter. Utviklingen og oppdragelsen av individet, den åndelige utviklingen til individet er ekstremt viktig, fordi foreldrenes instruksjoner bidrar til å utvikle moralske egenskaper. Som voksen bruker individet det han har lært i samfunnet og utvikler sine individuelle egenskaper.

Livserfaring er en av faktorene som påvirker dannelsen av personlighet. Hendelser som skjer i et individs liv, gjenspeiles i den åndelige verden. Personlig erfaring kan fullstendig endre løpet av selvforbedring. Gjennom livet dannes karakter og viljestyrke. Også, under påvirkning av erfaring, er det mulig å få eller miste motivasjon.

Kulturell påvirkning

Faktorene som påvirker dannelsen av personlighet inkluderer kultur, som er bestemt av allment aksepterte normer og verdier. Kultur er innpodet til barn fra fødselen og forutbestemmer dannelsen og utviklingen av personlighet. Kultur er annerledes, i en kultur lærer de å oppføre seg naturlig, i en annen krever de streng overholdelse av reglene. Personlighetsdannende faktorer påvirker individet hver gang det går inn i et annet kulturmiljø.

Fysisk miljø

Miljø og klima er også betingelser for dannelsen av personlighet, de påvirker regelmessig atferd. For eksempel forbinder folk effekten av klima med fremveksten av sivilisasjoner eller bosetninger. Atferd avhenger av hva klimafaktorer påvirker. Mennesker som vokste opp i forskjellige klimaer er markant forskjellige. Du kan for eksempel sammenligne mennesker som bor i fjell, stepper og jungel. Naturen påvirker alltid mennesker, manifestasjonen av virkningen er en endring i personlige egenskaper.

De vanligste metodene for å danne individets bevissthet: overtalelse, forklaringer, foredrag, samtaler, forslag, eksempler.

Stadier av personlighetsutvikling

Fra fødsel til år

Fra fødselsøyeblikket og opp til et år utvikler barnet en holdning til mennesker, til verden rundt seg. Dannelsen av dette forholdet er påvirket av hvordan far og mor tar vare på ham. Hvis det på dette stadiet av personlighetsutvikling ble vist mye kjærlighet og omsorg til babyen, vil han vokse opp som en tillitsfull og munter person.

To til tre år

Disse stadiene av personlighetsutvikling er utviklingen av motoriske ferdigheter. Barnet lærer å kontrollere kroppen, ulike handlinger. I denne alderen begynner babyen å utvikle uavhengighet.

Fire til fem år

Babyen utvikler en fantasi, han begynner å finne opp spill selv.

Seks til tolv år gammel

Disse stadiene av personlighetsdannelse er preget av manifestasjon og realisering av kreative evner. I denne perioden skal barnet ikke bare utdannes, men også roses og støttes. Mangelen på oppmuntring fra kjære kan påvirke barnets psyke negativt. Barnet kan begynne å betrakte seg selv som mindreverdig. I fremtiden vil det være vanskelig for ham å oppnå selvbevissthet.

Tenårene

Det er disse stadiene i personlighetsdannelsen som er preget av forsøk på å finne sin sosiale rolle i samfunnet.

Perioden fra slutten av ungdomsårene til begynnelsen av voksenlivet

Disse stadiene av personlighetsutvikling er begynnelsen på forbedringen av voksne. I løpet av denne perioden blir folk forelsket, skaper en familie, føler behov for å ta vare på noen, begynner gradvis å komme til selvbevissthet. I denne alderen har en person allerede oppnådd en viss suksess og begynner å tenke på skjebnen til hans etterkommere.

Stadium av selvbevissthet

Det kommer når en person allerede har oppnådd de viktigste høydene i livet. I denne perioden tenker han mye på det forrige livet, bruker rolig tid. Selvbevissthet kommer bare i tilfelle tilfredshet med livet levd.

De viktigste nivåene for personlighetsutvikling:

• nivå av minne, konsentrasjon, tenkning;
• intellektuell grad av utvikling;
• nivå på oppvekst og kultur;
• sosial dannelse;
• mental helsetilstand;
• nivå av ønske om selvrealisering.

Personlighet og prosessen med dens dannelse er et fenomen som sjelden blir tolket på samme måte av ulike forskere på dette området.

Dannelsen av personlighet er en prosess som ikke ender på et visst stadium av menneskelivet, men fortsetter konstant. Begrepet "personlighet" er et ganske mangefasettert begrep og derfor er det ikke to identiske tolkninger av dette begrepet. Til tross for at personligheten hovedsakelig dannes i løpet av kommunikasjon med andre mennesker, er faktorene som påvirker dannelsen av personligheten i ferd med å dannes.

Det er to radikalt forskjellige faglige syn på fenomenet den menneskelige personlighet. Fra ett synspunkt er dannelsen og utviklingen av en personlighet bestemt av dens medfødte egenskaper og evner, mens det sosiale miljøet har liten effekt på denne prosessen. Fra et annet synspunkt dannes og utvikles personligheten i løpet av sosial erfaring, og personlighetens indre trekk og evner spiller en liten rolle i dette. Men til tross for forskjellen i synspunkter, er alle psykologiske teorier om personlighet enige om én ting: en persons personlighet begynner å dannes i tidlig barndom og fortsetter gjennom hele livet.

Hvilke faktorer påvirker en persons personlighet?

Det er mange aspekter som endrer personlighet. Forskere har studert dem i lang tid og kommet til den konklusjon at hele miljøet er involvert i dannelsen av personlighet, opp til klima og geografisk plassering. Dannelsen av personlighet er påvirket av indre (biologiske) og ytre (sosiale) faktorer.

Faktor(fra lat. factor - making - producing) - årsaken, drivkraften til enhver prosess, fenomen som bestemmer dens natur eller dens individuelle trekk.

Interne (biologiske) faktorer

Av de biologiske faktorene utøves hovedinnflytelsen av de genetiske egenskapene til individet, mottatt av ham ved fødselen. Arvelige egenskaper er grunnlaget for dannelsen av personlighet. Slike arvelige egenskaper til et individ som evner eller fysiske egenskaper setter et avtrykk på karakteren hans, måten han oppfatter verden rundt seg på og vurderer andre mennesker. Biologisk arv forklarer i stor grad individets individualitet, dets forskjell fra andre individer, siden det ikke er to identiske individer når det gjelder deres biologiske arv.

Biologiske faktorer forstås som overføring fra foreldre til barn av visse kvaliteter og egenskaper som er iboende i dets genetiske program. Genetikkens data gjør det mulig å hevde at egenskapene til en organisme er kryptert i en slags genetisk kode som lagrer og overfører denne informasjonen om egenskapene til en organisme.
Det arvelige programmet for menneskelig utvikling sikrer først og fremst fortsettelsen av menneskeheten, så vel som utviklingen av systemer som hjelper menneskekroppen med å tilpasse seg endrede betingelser for sin eksistens.

Arvelighet- egenskapen til organismer til å overføre visse kvaliteter og egenskaper fra foreldre til barn.

Følgende er arvet fra foreldre til barn:

1) anatomisk og fysiologisk struktur

Gjenspeiler de spesifikke egenskapene til individet som en representant for den menneskelige rase (fremstillingen av tale, oppreist holdning, tenkning, arbeidsaktivitet).

2) fysiske data

Ytre raseegenskaper, kroppsbygning, konstitusjon, ansiktstrekk, hår, øye, hudfarge.

3) fysiologiske trekk

Metabolisme, blodtrykk og blodtype, Rh-faktor, modningsstadier av kroppen.

4) funksjoner i nervesystemet

Strukturen til hjernebarken og dens perifere apparat (visuelt, auditivt, olfaktorisk, etc.), originaliteten til nerveprosesser, som bestemmer arten og visse typer høyere nervøs aktivitet.

5) anomalier i utviklingen av kroppen

Fargeblindhet (delvis fargeblindhet), "leppespalte", "ganespalte".

6) disposisjon for visse sykdommer av arvelig karakter

Hemofili (blodsykdommer), diabetes mellitus, schizofreni, endokrine lidelser (dvergvekst, etc.).

7) medfødte egenskaper ved en person

Assosiert med en endring i genotypen, ervervet som et resultat av ugunstige levekår (komplikasjoner etter sykdom, fysiske traumer eller omsorgssvikt under utviklingen av barnet, brudd på kosthold, arbeid, herding av kroppen, etc.).

Makings- dette er de anatomiske og fysiologiske egenskapene til kroppen, som er forutsetninger for utvikling av evner. Tilbøyeligheter gir en disposisjon for en bestemt aktivitet.

1) universell (struktur av hjernen, sentralnervesystemet, reseptorer)

2) individuelle (typologiske egenskaper til nervesystemet, som bestemmer dannelseshastigheten av midlertidige forbindelser, deres styrke, styrken til konsentrert oppmerksomhet, mental ytelse; strukturelle trekk ved analysatorer, individuelle områder av hjernebarken, organer, etc.)

3) spesiell (musikalsk, kunstnerisk, matematisk, språklig, sport og andre tilbøyeligheter)

Ytre (sosiale) faktorer

Menneskelig utvikling påvirkes ikke bare av arv, men også av miljøet.

onsdag- denne virkeligheten, under betingelsene som menneskelig utvikling finner sted (geografisk, nasjonal, skole, familie; sosialt miljø - sosialt system, system for produksjonsforhold, materielle livsbetingelser, arten av produksjonsflyten og sosiale prosesser, etc. .)

Alle forskere anerkjenner miljøets innflytelse på dannelsen av mennesket. Bare deres vurderinger av graden av slik innflytelse på dannelsen av personlighet er ikke sammenfallende. Dette er fordi det ikke er noe abstrakt miljø. Det er et spesifikt sosialt system, et spesifikt nært og fjernt miljø for en person, spesifikke livsbetingelser. Det er klart at et høyere utviklingsnivå oppnås i et miljø hvor det skapes gunstige forhold.

Kommunikasjon er en viktig faktor som påvirker menneskelig utvikling.

Kommunikasjon- dette er en av de universelle formene for personlighetsaktivitet (sammen med kognisjon, arbeid, lek), manifestert i etablering og utvikling av kontakter mellom mennesker, i dannelsen av mellommenneskelige relasjoner. Personlighet dannes kun i kommunikasjon, samhandling med andre mennesker. Utenfor det menneskelige samfunn kan ikke åndelig, sosial, mental utvikling finne sted.

I tillegg til det ovennevnte, er utdanning en viktig faktor som påvirker dannelsen av personlighet.

Oppdragelse- dette er en prosess med målrettet og bevisst kontrollert sosialisering (familie, religiøs, skoleundervisning), som fungerer som en slags mekanisme for å håndtere sosialiseringsprosesser.

Kollektiv aktivitet har stor innflytelse på utviklingen av personlige egenskaper.

Aktivitet- værensformen og eksistensmåten til en person, hans aktivitet rettet mot å endre og transformere verden rundt ham og seg selv. Forskere erkjenner at på den ene siden, under visse forhold, nivåer teamet personligheten, og på den andre siden er utvikling og manifestasjon av individualitet bare mulig i teamet. Slik aktivitet bidrar til manifestasjonen, teamets rolle er uunnværlig i dannelsen av den ideologiske og moralske orienteringen til individet, hennes samfunnsposisjon og i følelsesmessig utvikling.

I dannelsen av personlighet er rollen til selvopplæring stor.

selvopplæring- selvutdanning, jobb med din personlighet. Det begynner med bevissthet og aksept av et objektivt mål som et subjektivt, ønskelig motiv for ens handlinger. Den subjektive innstillingen av atferdsmålet genererer en bevisst spenning i viljen, definisjonen av en aktivitetsplan. Gjennomføringen av dette målet sikrer utviklingen av den enkelte.

Vi organiserer utdanningsprosessen

Utdanning spiller en avgjørende rolle i utviklingen av en persons personlighet. Det følger av forsøkene at utviklingen til barnet bestemmes av ulike typer aktiviteter. Derfor, for en vellykket utvikling av barnets personlighet, er en rimelig organisering av aktiviteten hans, det riktige valget av dets typer og former, implementering av systematisk kontroll over det og dets resultater nødvendig.

Aktiviteter

1. Spillet- er av stor betydning for utviklingen av barnet, det er den første kilden til kunnskap om verden rundt. Spillet utvikler de kreative evnene til barnet, danner ferdighetene og vanene til oppførselen hans, utvider horisonten, beriker mengden kunnskap og ferdigheter.

1.1 Objektspill- utføres med lyse attraktive gjenstander (leker), der utviklingen av motoriske, sensoriske og andre ferdigheter og evner finner sted.

1.2 Historie- og rollespill- i dem opptrer barnet som en bestemt aktør (manager, utøver, følgesvenn, etc.). Disse spillene fungerer for barn som betingelser for manifestasjonen av rollen og de relasjonene de ønsker å ha i voksensamfunnet.

1.3 Sportsspill(mobil, militæridrett) - rettet mot fysisk utvikling, utvikling av vilje, karakter, utholdenhet.

1.4 Didaktiske spill- er et viktig middel for mental utvikling av barn.

2. Studier

Som en type aktivitet har stor innflytelse på utviklingen av personligheten til barnet. Det utvikler tenkning, beriker hukommelsen, utvikler barnets kreative evner, danner oppførselsmotiver, forbereder seg på arbeid.

3. Arbeid

Med sin riktige organisering bidrar den til helhetlig utvikling av den enkelte.

3.1 Samfunnsnyttig arbeid- dette er selvbetjeningsarbeid, arbeid på skoletomten for landskapsforming av skole, by, landsby, etc.

3.2 Arbeidsopplæring- rettet mot å utstyre skoleelever med ferdigheter i å håndtere ulike verktøy, verktøy, maskiner og mekanismer som brukes i ulike bransjer.

3.3 Produktiv arbeidskraft- dette er arbeid knyttet til å skape materiell rikdom, organisert etter produksjonsprinsippet i elevproduksjonslag, straffeprosessloven, i skoleskogbruk mv.

Konklusjon

Dermed bestemmes prosessen og resultatene av menneskelig utvikling av både biologiske og sosiale faktorer som ikke virker separat, men i kombinasjon. Under ulike omstendigheter kan ulike faktorer ha større eller mindre innflytelse på dannelsen av personlighet. I følge de fleste forfattere tilhører den ledende rollen i systemet av faktorer utdanning.