Kartotek over rollespill om moderne yrker. Rollespill som et middel til å utvikle eldre førskolebarns ideer om voksenyrker

Rollespill for barn i den forberedende gruppen i barnehagen "Sea Adventure"

Forfatter: Svetlana Aleksandrovna Shestakova, lærer ved MBDOU nr. 102-gruppen “Firefly”, Miass, Chelyabinsk-regionen
Beskrivelse av materiale: Jeg tilbyr et sammendrag av et rollespill for barn i den forberedende gruppen om temaet "Sea Adventure." Dette materialet vil være nyttig for lærere i eldre førskolealder. Dette sammendraget bidrar til å konsolidere materialet om emnet "Sjømanns yrke"
Mål: Dannelse av barns interesse for rollespill. Etablere emosjonell positiv kontakt mellom barn i prosessen med felles lekeaktiviteter.
Oppgaver:
1. Hjelp til å skape et spillmiljø som tar hensyn til spillets tema og en tenkt situasjon
2. Utvikle konstruktive ferdigheter hos barn, evnen til å bruke erstatningsobjekter.
3. Utvikle barnas positive kommunikasjonsevner og vennlige relasjoner i gruppen.
4. Å danne seg en idé om sensitivitet og behovet for en omsorgsfull, sensitiv holdning til de som trenger hjelp.
5. Lær å navngi rollen din, definer verbalt hendelsene som er avbildet
6. Aktiver barnas ordforråd: hytte, navigator, koøye, kokk, storm, fyrtårn
Forarbeid: Samtaler, lesing av skjønnlitterære verk: «Denne lille boken min, om havet og om fyrtårnet» av V. Mayakovsky, «Det beste dampskipet», «Fantastiske skip» av S. Sakharnov, «Langs havet og havet» av A. Nekrasov; ser på tegneserien "Katerok", ser på illustrasjoner om emnet: "Vanntransport", "Undervannsverden", "Professions", ser på familiefotografier "Sjøferier". Didaktisk spill «Hvem trenger hva til jobben.» Felles produksjon av attributter til spillet.
Materiale: ratt, tyrehorn, kompass, kikkert, kapteinhette, toppløs hette, sjømannskrage, blått stoff - bilde av "havet". Erstatningsleker: myke moduler for bygging av skip, anker, livbøye, kart, lydopptak av havet, SOS-skilt, stige, oksygenflasker for dykkeren. Lærer: Gutter, liker du å slappe av ved sjøen? La oss forestille oss litt og finne oss selv på kysten. La oss høre på hva bølgene hvisker til oss? Avslapping (Barn fantaserer til musikken "The Sound of the Sea"). Gutter, se, bølgene vasket flasken (eller brystet) til kysten. Ja, det er noe i det! La oss ta en titt?
Barn: Bokstav i brystet, kart.
(Vi leser brevet: Det inneholder illustrasjoner av dyr i et bur. Dyrene er på øya i et bur og venter på redning)
Lærer:. Kan vi hjelpe dem på en eller annen måte eller ikke? (barnas svar) La oss se på kartet. Er stien vanskelig og hvor langt er det å svømme?
1. stopp - treningsøy (barn utfører dansebevegelser til musikk)
2. stopp – vitaminøy (barn drikker juice)
3. stopp - øy med dyr: ta buret til skipet og reise hjem
Lærer: Vi må bygge et skip
Etter å ha bygget skipet, går læreren forbi og spør barna:
-Hva er dette? (Barn svarer)
Hekk - baksiden av skipet
Byssekjøkken på et skip
Baugen er den fremre delen av et skip
Kabinrom for kaptein og passasjerer

Side-til-side av skipet (venstre og høyre side)
Landgangsbrett for sjøsetting av skip, stige.
Roret er rattet til et skip.
En koøye er et vindu på et skip.
Dekket er gulvet i et skip.
Lasterommet er den nedre delen av skipet.
La oss gi skipet vårt navn: (modig, seier...)
Lærer:. Si meg, hvem kontrollerer skipet?
Barn: Kaptein. (kapteinens valg)
(kapteinen går inn i skipet)
Lærer: Hva vil du gjøre? (Jeg vil se gjennom en kikkert og gi den bort)
Lærer: Hvem er en kokk? (kokk) - barnets valg
Lærer: Hvorfor trenger du en dykker på et skip? (se om det er et hull i skipet under vann, kanskje ankerkjettingen har gått i stykker under vann..)
Lærer: Hvem er navigatøren på et skip? (han har roret og kontrollerer skipet)
Lærer: Hvem er radiooperatøren? (Han mottar og sender signaler via radio: om fare, hvis det er storm, eller skipet ber om hjelp - slik at de på bakken vet hva som skjer med skipet.)
Lærer: Hva gjør en lege? (for eksempel: "Dykkeren skadet fingeren." "Kapteinen ble syk"; Folk som ble reddet må undersøkes)
Lærer: Sjømenn (fjern landgangen, hev og senk ankeret, vask dekk, hev og senk seilene - følg kapteinens ordre)
Kaptein:
- "Doktor" - sjekk teamet, er alle friske? (Legen nærmer seg hvert teammedlem, undersøker dem, sjekker pulsen deres.) Lege: Føler du deg svimmel? Føler du deg syk? Går det bra med deg? Hvordan føler du deg? Alt er bra, alle er friske og har det bra.
- "Sjømenn" fjerner stigen
- "Cook" - sjekke om alle produktene er lastet om bord?
- "Dykker" - sjekk utstyret ditt.
(Kapteinen henvender seg til sjømennene)
Kaptein: Navigatør, rapport, "Er skipet klart til å seile?"
Navigator: Skipet er klart til å seile.
Kaptein: «Team, ta plassene deres. Merk følgende! Løft ankeret. Skipet går."
- høyre ratt!
Navigator: Det er riktig ror!
Kaptein: Full fart fremover!
Navigator Full fart fremover!
Radiooperatør: Et skip seiler for å møte oss - dette er våre venner!
Sjømann: Isfjell er foran.
Kaptein: Det kan påvirke skipet.
– Lite trekk!
Navigator Det er lav hastighet!
Kaptein: Helt oppe! Vær forsiktig! Slo oss ikke. Lysene slukket!
Situasjoner:
-Tordenvær-, storm, pirater (lydopptak med lyder)
Radiooperatør: mottok et signal fra bakken, en storm nærmer seg
Kaptein: klargjør pumper for å pumpe vann fra dekk, fjern seil
Kaptein: Vi kan se en øy, men vi kan ikke svømme til den, det er på grunn rundt omkring.
- "Stopp bilen!"
- "Senk stigen"
Kaptein: Doktor, undersøk ofrene.
(Seile tilbake)
Kaptein:
- "Stopp bilen!"
- "Bring inn landgangen!"
(Alle går av skipet. De gleder seg)
Lærer: Likte du å reise til sjøs? Hva likte du best? Spilte dere sammen? Tegn noen hus som interesserte deg under turen? Barn, hvorfor er brystet så tungt? (Overraskelsesøyeblikk: dobbel bunn - det er sjokolademynter der inne)

Mål: Å konsolidere kunnskap om yrket som lege, selger, frisør.

Oppgaver:

1. Bidra til å skape et spillmiljø, etablere samhandling mellom de som har valgt bestemte roller.
2. Å utvikle hos barn evnen til å leke i henhold til egne planer, for å stimulere barnas kreative aktivitet i leken.
3. Dann vennskapelige relasjoner gjennom lek, aktivitet, ansvar, vennlighet.

spillets fremgang:

Barn kommer inn i gruppen og står rundt læreren.

Lærer: Du, alle vokser opp, og blir sytten.

Hvor skal du jobbe da, hva skal du gjøre?

Lærer: Barn, la oss snakke med dere om hvilke yrker dere kan

Barn: lege, selger...

Lærer: Men for å jobbe som lege, frisør eller selger må du først bli voksen, fullføre skolen og få en spesialitet. Men hvor lenge skal man vente. Og jeg har veldig lyst til å bli voksen akkurat nå og jobbe. Er det sant?

Lærer: La oss dra på tur til en magisk by. Det kalles "Mesternes by" . Alle barn, når de kommer dit, blir umiddelbart voksne og kan velge yrke for seg selv. Vil du dra dit?

Lærer: Vi skal dit på denne bussen. (I gruppen er det stoler på rad med tre). Dere vil være passasjerene, og jeg skal være sjåføren.

Jeg svinger og flyr i full fart.
Jeg er sjåføren og motoren selv!
Jeg trykker på pedalen og bilen suser i det fjerne.
Og så, la oss gå!

Lærer: Alle har kommet! Kom ut, vær så snill. Dette er vår magiske by "Mesternes by" . Dere ser på hverandre. Alle er blitt voksne. Jeg skulle ønske jeg kunne jobbe, ikke sant? Jeg skal vise deg nå hvor du kan jobbe.

Her har vi "Salong"

Det er lyst og interessant her:
Speil, parfymer og lenestoler, en stor sal,
Men det er klart, til og med
Bedre enn den i espalieriet.

Nå er vi i butikken - Alle produkter utstilt:
Te, søtsaker, pølse - Øynene mine blir store.
Kom og kjøp den
Gi pengene til kassereren.

Se, her har vi "Sykehus"

Alltid oppmerksomt, med kjærlighet. Legen vår behandler dere.
Når helsen din blir bedre, er han den mest lykkelige!

Lærer: Nå ser du hvor mange interessante ting det er i byen vår. Du kan jobbe hvor du vil.

Etter hvert som spillet skrider frem, hjelper læreren med å skape et spillmiljø og etablere relasjoner mellom de som har valgt bestemte roller; bidrar til å implementere inntrykkene barna fikk tidligere i spillet.

Lærer: Kvelden har kommet i byen vår, arbeidsdagen er over, sykehuset og butikken stenger. Alle setter seg på bussen og går tilbake til barnehagen.

Og hvis dere likte byen, vil du og jeg dra dit hver dag.

Publiseringsdato: 13.01.18

Kartotek over rollespill "Moderne yrker" for barn i eldre førskolealder

« Redningsmenn»

Mål: Utvide og konsolidere barns kunnskap om tjenestens arbeid frelse yrke redningsmann.

Oppgaver: Lær å selvstendig finne en vei ut av en vanskelig nåværende situasjon, handle på en organisert, koordinert måte.

Å utvikle barns kreative aktivitet, sammenhengende tale og berike deres ordforråd.

Fortsett å lære barna å følge etikettsreglene i kommunikasjon og atferd. Å innpode barn respekt for mennesker i dette yrket.

Forarbeid: didaktisk spill, lese bøker, se TV-programmer om tjenesten frelse under ekstreme forhold (brann, jordskjelv, flom, eksplosjon, etc.). Undersøkelse av illustrasjoner om temaer i ekstreme situasjoner og komponere historier basert på dem. Demonstrasjon av en sykepleier av riktig førstehjelp. Skape og løse problemer med barn situasjoner:"Hva ville du gjort?","Hva skal jeg gjøre hvis" Introdusere barn til reglene for oppførsel og evakuering i tilfelle brann, brannforebyggende tiltak (ikke lek med fyrstikker, gass og elektriske apparater osv.)

"Turistbyrå"

Mål: Utvid barnas kunnskap om yrkene til reisebyråansatte: direktør, leder, turoperatør, guide, kurer.

Oppgaver:Å danne førskolebarns kunnskap og ideer om hva et "reisebyrå" er og dets formål.

Å avklare og berike barns kunnskap om yrkene til reiselivsvirksomheten: direktør for et reisebyrå, leder, kurer, kasserer, reiseleder.

Forbedre kommunikasjonsevner og evnen til å føre dialog.

Fremme respekt for arbeidet til reisebyråarbeidere.

Forarbeid:

• Samtaler om barns familiereiser;
• Pedagogiske samtaler med barn om emnet: "Reise til geografi";
• Introduksjon til yrkene til reisebyråansatte: direktør, leder, turoperatør, reiseleder, kurer. Kasserer, turist;
• Undersøkelse av illustrasjoner, fotografier av forskjellige land (postkort, magasiner, hefter);
• Kommer opp med en logo, navnet på et reisebyrå;
• Lage attributter, fylle på utviklingsmiljøet for spillet;
• Lesing av Iraida Reutovas dikt "Around the World Trip", "Reise";
• Lytte og synge sangene "Vi går, vi går, vi går", "Vennesangen" fra tegneserien "Bremens bymusikanter".

"Systudio"

Mål: utvide og konsolidere barnas kunnskap om å jobbe i systue og skredderyrket.

Oppgaver:å danne den første ideen om at det brukes mye arbeid på å lage hver ting, å styrke sosiale atferdsferdigheter, å takke for hjelpen og omsorgen som gis, å utvikle og styrke vennskapsrelasjoner mellom barn.

Forarbeid: Leseverk: S. Mikhalkov “Skredderharen”, Viktorov “Jeg sydde en kjole til min mor”, Grinberg “Olins forkle”. Didaktisk spill "Hvilken ull har du?" Undersøkelse av vevsprøver. Samtale "Hvilket stoff kan sys av?" Ser på moteblader. Applikasjon "Dukke i en vakker kjole."

"Vi er oljemenn"

Mål spill: Utvide barnas kunnskap om yrket som oljeproduksjonsoperatør, borer, laboratorieassistent.

Oppgaver: utvikle barn fantasiens initiativ. Utvikle evnen til å handle i samsvar med rollen tatt og den overordnede spilleplanen. Introdusere barn med egenskapene til olje og dens nytte i menneskelivet.

Forarbeid:

ser på bilder « Boring » ,"Driller","Neftyanik","Første bytte","Brannvesenet","Laboratorium"; Lese bøker: "Hvordan de søkte etter olje","Gull fra Samotlor"; kjennskap til jordavlastning: sand, leire, vann, olje, stein. Eksperimenter med sand, leire, vann.

"Veterinærsykehus"

Mål: introdusere barn for yrket som veterinær

Oppgaver: vekke barns interesse for yrket som veterinær; å dyrke en sensitiv, oppmerksom holdning til dyr, vennlighet, lydhørhet og en kommunikasjonskultur.

Spillhandlinger: Syke dyr bringes og bringes til veterinærsykehuset. Veterinæren tar imot pasienter, lytter nøye til klagene til eieren deres, stiller spørsmål, undersøker det syke dyret, lytter med et telefonndoskop, måler temperaturen og lager resept. Sykepleieren skriver ut resept. Dyret tas med til behandlingsrommet. Sykepleieren gir sprøyter, behandler og binder sår, påfører salve m.m. Sykepleieren rydder på kontoret og skifter håndkle. Etter avtalen går eieren av det syke dyret til veterinærapoteket og kjøper legemidlet foreskrevet av legen for videre behandling hjemme.

Forarbeid: Samtale med barn om arbeidet til en veterinær. Tegning av "My Favorite Animal" Å lage attributter for spillet med barn med involvering av foreldre (kapper, hatter, oppskrifter, etc.)

"Fotostudio"

Oppgaver: utvide og konsolidere barns kunnskap om å jobbe i et fotostudio, dyrke en atferdskultur på offentlige steder, respekt, høflig behandling av eldste og hverandre, undervise i takknemlighet for hjelp og service.

Spillhandlinger: Kassereren tar bestillingen, mottar pengene og utsteder en sjekk. Kunden sier hei, legger inn en bestilling, betaler, tar av seg yttertøyet, rydder opp, tar et bilde og takker for tjenesten. Fotografen tar bilder, tar bilder. I et fotostudio kan du ta bilder, fremkalle film, se film på en spesiell enhet, ta bilder (inkludert for dokumenter), forstørre og restaurere fotografier, kjøpe et fotoalbum, fotografisk film.

Forarbeid: Etisk samtale om atferdskultur på offentlige steder. Ser på et album med eksempelbilder. Bli kjent med kameraet. Undersøkelse av et barns og et ekte kamera. Ser på familiebilder. Lage attributter for spillet med barn.

"Flyreise"

Mål:Introduser barn til slike yrker som: pilot, flyvertinne, radiooperatør, dispatcher.
Oppgaver: Utvid barns kunnskap om lufttransport, formålet med et fly og hvordan man vedlikeholder et fly

Spillhandlinger: Læreren inviterer barna til å fly på et fly. Barn fordeler seg imellom rollene som Pilot, Stewardess, Radio Operator, Dispatcher, Loader. Interesserte kjøper billetter på billettkontoret, presenterer dem for flyvertinnen og går ombord på flyet. Lastere laster. Senderen kunngjør flyets avgang. Under flyturen ser passasjerene forskjellige utsikter fra vinduet (bilder i maleriene) - hav, fjell, elver, skoger, tundra. De flyr til en gitt by. De går i gatene og beundrer severdighetene. Ved hjemkomst deler barna sine inntrykk.

Natalia Zolotova
GCD rollespill "Alle yrker er viktige"

GCD rollespill"Alle yrker er viktige»

Mål: å vekke interesse for arbeidet til voksne av forskjellige yrker;

Oppgaver:

Opplæringsoppgaver:

Skape barns forståelse av arter yrker;

Tydeliggjøre, generalisere og utvide barnas kunnskap om funksjonene frisør yrke, lege, sykepleier, selger, byggmester, arkitekt, konduktør.

Utviklingsoppgaver:

Styrke barnas evne til å planlegge et spill og velge selvstendig

spillmateriale, nødvendige attributter;

Fremme utviklingen av sammenhengende tale, tenkning, hukommelse, nysgjerrighet, observasjon, aktivere og berike barnas ordforråd med substantiv, adjektiver, verb om emnet for leksjonen;

Å utvikle behovet for at barn skal svare i fullstendige, vanlige setninger.

Forbedre ferdigheter i rolleinteraksjon i samsvar med etikettestandarder;

Pedagogiske oppgaver:

Vekke respekt og lyst til å etterligne voksne, å jobbe

konstant og samvittighetsfullt;

Skape forutsetninger for en vennlig holdning til mennesker av forskjellige yrker.

Integrering: "Kognitiv utvikling", "Kunstnerisk og estetisk utvikling", "Sosial og kommunikativ utvikling", "Fysisk utvikling", "Lese skjønnlitteratur".

Spillmateriale:

1. "Familie"

Attributter for romutstyr

2. "Konstruksjon"

Byggemateriale

skulder blad

Byggeplan

Erstattende elementer

3. "Salong"

Frisørklær

Kapp for klienten

Frisørverktøy

Album med frisyreprøver

4. "Butikk"

Selgers klær

Disk

Lommebok

Bijouteri

5. "poliklinikk"

Medisinsk spatel

6."Suvenir butikk"

Suvenirer

Klesklyper

Bølgepapir

Fløyelspapir

Aktiverer ordboken: Frisør, skjortefront, frisyre, selger, kjøper, betal i kassa, kasserer, skranke, smykker, arbeidsleder, plandiagram, sement, suvenir, medisinsk spatel.

Forbereder til spillet:

Albumsamling "Alle yrker er viktige» ;

Samtaler om yrker mennesker som bruker illustrasjoner;

Didaktisk et spill"Hvem trenger hva til jobb?";

Lage attributter for spillet;

Samtaler om atferdskultur på offentlige steder;

Leser Vasiliev-Gangnus "Høvhetens ABCs";

plottmessig- rollespill med barn "Familie", "Salong", "Butikk", "poliklinikk", "Konstruksjon" "Suvenir butikk".

Fremdriften i spillet.

Lærer: Barn kommer inn i gruppen og står rundt læreren.

Du og alle blir eldre

Du blir sytten.

Hvor bør du jobbe da?

Hva å gjøre?

Når du blir stor, hva skal du jobbe som? (Barnas svar.)

Barn leser poesi:

Jeg vil bli sjåfør, DANILO

Bær forskjellig last.

Jeg drømmer om ballett, FAYA

Det finnes ingen bedre i verden.

Jeg ønsker å bli en god lege, VANYA

Jeg vil behandle alle med medisin.

Veldig velsmakende, som godteri

Jeg spiste det - ingen sykdom!

Jeg liker ikke farger, TIMOTHEY

Jeg drømmer om å bli kunstner.

Bestill meg et portrett

Jeg takler det, uten tvil!

Dere er med meg, venner, ikke krangle, EGOR

Jeg vil bli den første innen idrett.

Å score pucken er en bagatell for meg,

Jeg jeg spiller for"Spartacus"!

Jeg vil bli pianist, ANYA K

En fantastisk kunstner,

Musikk har vært med meg siden barndommen,

Jeg elsker henne av hele mitt hjerte.

Jeg drømmer om å bli KATYA S snart

Barnelærer.

Syng med dem, gå med dem, spille,

Feire bursdager.

Lærer: Alle yrker er fantastiske,

Alle yrker er viktige,

Alle vet hva hendene dine er

Fosterlandet vil trenge dem.

Men for å jobbe som lege, frisør eller selger må du først bli voksen, fullføre skolen og få en spesialitet. Men hvor lenge skal man vente. Og jeg har veldig lyst til å bli voksen akkurat nå og jobbe. Er det sant?

Jeg kjenner en slik by hvor du kan finne favorittjobben din. Alle barn, når de kommer dit, blir umiddelbart voksne og velger selv yrke. Vil du reise med meg til den magiske «Mesternes by»? (Barnas svar.)

Hva tror du du kan bruke til å reise? (Barnas svar.)

Barn: La oss gå med buss.

Lærer: Ikke glem adferdsreglene i offentlig transport.

Barn: Under kjøring, ikke berør dørene med hendene.

Å snakke høyt.

lene seg ut av vinduene.

(I gruppen er det stoler på to rader).

Lærer: Hva heter de som reiser på bussen?

Barn: Passasjerer.

Lærer: Ikke sant. Passasjerer.

Du vil være passasjerer, og GOSHA vil være sjåføren, siden bare han vet veien. (Jeg tok på meg capsen.)

Lærer: Gutter, hvem andre jobber på bussen?

Barn: Dirigent.

Lærer: Hva gjør konduktøren?

(Barn svarer)

(Konduktøren tar en pose med billetter og selger billetter til barna).

Lærer: I dag skal jeg være dirigent.

Og så, la oss gå!

Det spilles en sang "Jolly Traveler"

Jeg svinger og flyr i full fart. GOSHA

Jeg er sjåføren og motoren selv!

Jeg trykker på pedalen

Og bilen suser i det fjerne.

Dirigent: Stoppe "Mesternes by".

Lærer: Se, her er den "Mesternes by".

Her er vi! Kom ut, vær så snill. Ikke gå for langt, du kan gå deg vill i en ukjent by. Alle er klare for en bytur. (Barnas svar.)

Å, hva er galt med deg? Dere er alle blitt voksne.

Det er ingen arbeidere i "Mesternes by", men det er forskjellige organisasjoner. La oss gå gjennom og se hva denne byen har.

Nå skal jeg introdusere deg for hvor du kan jobbe i mesternes magiske by.

Her har vi "Salong". Det er en frisør som jobber der. Hva gjør en frisør? (Barnas svar).

Det er lyst og interessant her: DASHA P

Speil, parfymer og lenestoler,

Hallen er stor, men du kan til og med se

Bedre enn espalieriet vårt.

Frisøren vil klippe håret ditt,

Han vil krølle håret i krøller,

En hårføner vil tørke håret ditt,

Om nødvendig vil han parfyme deg.

Mamma og døtre går til frisøren. På dette tidspunktet er frisøren opptatt med en klient.

Frisør: God ettermiddag! Vil du ha noe?

Mor: Jeg vil gjerne klippe håret og style det.

Frisør: Vennligst sett deg ned og vent. Nå skal jeg være fri og invitere deg...Vennligst kom inn! Sitt ned.

Frisøren betjener mamma.

Mor: (ser i speilet).

Frisør: Du liker?

Mor: Tusen takk, jeg liker det veldig godt. Hvor mye skylder jeg deg?

Frisør: 100 rubler, takk.

Mor: Betaler frisøren.

Frisør: Tusen takk, kom igjen. Ha det.

Mor: Ha det.

Her har vi "Butikk".

Og nå er vi i butikken - Dasha

Alle produkter utstilt:

Te, søtsaker, pølse -

Øynene mine blir store.

Kom og kjøp den

Gi pengene til kassereren.

Ekspeditør: Hei, kjære kunder! Butikken vår tilbyr deg forskjellige produkter (kjøperen henvender seg til avdelingselgerne og spør om varens ferskhet og pris). Jeg må kjøpe frukt. Vennligst vis meg hvilke frukter du har. Jeg liker disse. Hvor mye koster et kilo epler?

Ekspeditør: Skal jeg legge den i posen?

Kjøper: Ja

Selgeren slår alle varene og legger dem inn plastpose: fra deg 50 rubler.

Ekspeditør: Har vi kontanter eller kort?

Kjøperen tar frem en lommebok fra posen og gir pengene.

Selger tar pengene: Vennligst ta endringen.

Kjøper: Takk skal du ha!

Ekspeditør: Takk for kjøpet, kom igjen!

Se, her har vi "poliklinikk". Der jobber en lege og en sykepleier.

Alltid oppmerksom, med kjærlighet KARINA

Legen vår behandler dere.

Når helsen din blir bedre -

Han er den lykkeligste av alle!

Barnelege: «Hei, kom inn, sett deg ned. Hva er etternavnet ditt? Fortell meg nøyaktig hvor smerten din er konsentrert?

Sykt barn: "Jeg har en sår hals".

Doktor: «La oss ta en titt på deg. Åpne munnen, si "ah-ah-ah". Jeg skal se på deg med en slikkepott, ikke vær redd. Ja, halsen er rød. Gå til sykepleieren. Hun vil ta temperaturen din og skrive ut en resept."

Doktor: Folkens. Vet du hva du må gjøre for å unngå å bli syk?

Barn: Temperer deg selv.

Doktor: Og hva annet

Barn: Gjør øvelser om morgenen

Lærer: La oss gjøre noen øvelser "Strålende sol"

Lærer: Men her har vi en byggeplass. Hvem jobber på en byggeplass?

Barn: byggherrer, arkitekter, sjåfører.

Lærer: Hva gjør byggherrer?

Barn: står hjemme.

Hele området kjenner byggherren, VOVA K

Han er en utmerket mester.

Med sin brigade han

Han bygger et murhus.

Hilser arbeidere.

Hei Anur! Anur jobber som sjåfør for oss, han leverer materiell.

Hei, Gosha! Gosha jobber som arkitekt og utvikler byggeplaner.

I dag begynner vi å bygge et nytt anlegg med byggematerialer.

Jeg ber arkitekten nøye vurdere planen - konstruksjonsdiagrammet.

(Formannen og arbeiderne gjennomgår byggeplanen. Arbeidslederen forteller om hver enkelts ansvar - fordeler roller mellom barn: noen er byggherrer, de bygger et hus; andre er sjåfører, de leverer byggematerialer til byggeplassen, diskuterer hvem som skal gjøre hva. Sjåføren leverer byggemateriale).

Og her bor vi KATYA

Dukker, harer, bjørner,

venter på at de skal komme

Babymammaer.

Lærer: Her har vi en suvenirbutikk

Barn, bare se deg rundt

Hele livet vårt er våre henders verk.

Landsbyer, broer, byer. Viadukter.

Alle våre hender, alle våre hender.

Dyktige hender er grunnlaget for suksess

Hendene er ansiktet til en person!

Hender, de sier mye.

Øyet ser bare, men hendene skaper.

Velkommen, kjære gjester!

Vi ønsker deg moro og glede

Vi har ventet på besøket ditt lenge

Elskerinne: Se på produktet mitt, bare ikke prut!

Vi har et ord og et sted for alle.

(Vertinnen inviterer barna til å lage sine egne suvenirer)

Lærer: Nå ser du hvor mye interessant det er i byen vår.

I vår magiske håndverkerby har kvelden kommet, arbeidsdagen er over, klinikken og butikken stenger, og arbeidet på byggeplassen er i ferd med å avsluttes.

Busssignal. Er alle her? Pass på at ingen blir stående her alene. Sett deg på bussen og gjør deg komfortabel. Alle setter seg på bussen og går tilbake til barnehagen.

Gutter, dere likte mesternes magiske by, du og jeg kan dra dit hver dag. Der vil du møte andre yrker og du kan jobbe.

Her er barnehagen vår "Rossianochka". Kom ut, vær så snill.

Se på hverandre, dere er barn igjen. (Jeg kaller dem ved navn.)

Jeg likte virkelig hvordan du er i dag lekte. Vi er med deg mer enn én gang la oss leke og lære mye mer om yrker, la oss lage flere attributter, og et spill det vil bli enda mer interessant.

Lærer: Vi gir ballonger til alle i gave, og det blir holdt et festlig diskotek for deg.

Munter musikk lyder. Alle barna i spillet danser.

Lek er den ledende aktiviteten til en førskolebarn. Rollespill gjenspeiler barnas ideer om verden rundt dem, relasjoner og faglige ansvar til mennesker. Barnet blir transportert ut av hverdagen: han prøver på en interessant rolle, bruker minnebilder og fantasi for å handle i en tenkt situasjon. Rollespill underholder ikke bare barnet, men er også et element i opplæringsprosessen i barnehagen.

Mål og mål for rollespill i barnehagen

Essensen i et rollespill er at barnet kommer opp i en fiktiv situasjon, velger egenskaper og handler i henhold til planen.

Barn leker i lekebutikken. Varer (leker) legges på bordet, prislapper festes på (forutsatt at barna allerede er kjent med tall og tall; dette kan være ferdige klistremerker eller egensignerte papirlapper). På "disken" er det et lekekasseapparat med sedler og mynter. Barn tildeles roller: selger, kasserer, kjøpere. En fiktiv situasjon bør spilles ut: kjøpere velger varer, selgerhjelp, gjør et kjøp i kassen.

Ifølge barnepsykologer og lærere oppstår interessen for rollespill ved treårsalderen. Dette skyldes det faktum at i de første leveårene samler barnet ideer om verden, lærer å operere med gjenstander og utvikler koordinering av bevegelser. Imidlertid kan de første elementene i rollespill spores i de uavhengige aktivitetene til barn 2–3 år, når barn, i handlinger med leker, gjengir det de ser i hverdagen.

Det første rollespillet består av å gjengi handlingene til voksne sett av babyen i hverdagen

Da forfatteren av denne artikkelen ble mor for andre gang, var hennes første sønn knapt ett og et halvt år gammel. Naturligvis så det eldre barnet på babyen og hvordan foreldrene tok vare på ham: badet ham, svøpte ham, matet ham fra en flaske, la ham i seng. Og i en alder av to år gjentok sønnen scener fra hverdagen med leker. Han vugget den lille bjørnen i armene og nynnet en vuggevise, ga ham en smokk og en rangle og trillet ham i en barnevogn. Det vil si at barnet prøvde på rollen som en forelder.

I førskolebarndommen er lek pedagogisk i naturen: med dens hjelp dannes viktige personlige egenskaper og mentale evner utvikles. Rollespill er en av de viktigste undervisningsmetodene: det etableres en relasjonskultur i et team, det innpodes respekt for arbeidet til voksne og ulike yrker, og det etableres enkle sosiale kompetanser (hvordan oppføre seg i samfunnet). Hensikten med å gjennomføre rollespill med førskolebarn er den mangfoldige utviklingen av barnets personlighet i en fiktiv situasjon.

Lek har vært brukt som en form for læring nesten siden antikken.

Jan Amos Comenius

https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2012/05/11/aforizmy-ob-igre-i-obuchenii

Tabell: oppgaver i rollespillet

I et rollespill konsoliderer barna kunnskap om yrket (selger-kasserer) og lærer kulturen ved å besøke en butikk

Typer rollespill

Basert på fokuset til det pedagogiske målet og metodene for å nå det, deles rollespill inn i kreativt, plotdidaktisk og interaktivt.

• I kreative rollespill fantaserer barn så mye som mulig, de kopierer ikke bare oppførselen til voksne i spesifikke livssituasjoner, men viser sin egen versjon av handlinger under fiktive omstendigheter. Barn blir forvandlet i henhold til en spilleplan: de blir sirkusartister, forskere i laboratoriet, kirurger og motedesignere. Det er ingen grenser for barns fantasi i kreative spill. Ved konspirasjon handler de i hverdagslige situasjoner: en busstur, en tur på teater eller museum, lunsj på en kafé. Eller de kan overføres til plott fra filmer og bøker: å bli paleontologer ved utgravninger, fly til Mars, finne opp en tidsmaskin.
  

  Det kreative spillet «Journey into Space» begynner med at en av elevene erklærer seg selv som kaptein og tilbyr seg å fly til månen. Gutta er enige: guttene bygger et romskip (fra stoler eller myke moduler), jentene samler forsyninger til reisen. Når alt er klart, kommanderer kapteinen: «La oss gå!», og reisen starter. Gutta snakker om det de ser gjennom imaginære koøyer og viser handling i null tyngdekraft. Plutselig oppstår et sammenbrudd, skipet lander på nærmeste planet, og astronautene utforsker ukjent territorium.

  

  Elevene utviklet selvstendig en plan, forberedte objekter for spillet og tildelte roller

• Et plottbasert didaktisk spill er en leken form for læring; det syntetiserer den kreative aktiviteten til barn med studiet av visuelt materiale og praktisk anvendelse av kunnskap tilegnet i klasserommet. Læreren leder alltid denne typen spill: gir uttrykk for ansvaret for hver rolle, overvåker fremdriften i spillet og korrigerer gjennomføringen av den didaktiske oppgaven. Plotbaserte didaktiske spill er bygget på grunnlag av kreative spill som allerede er kjent for barn: "Butikk", "Barnehage", "Bank", "Kantine". Spillet får tilleggsinnhold: kognitivt (forskjellen mellom frukt og grønnsaker i spillet "Dining Room" eller "Grønnsakshage"), matematisk (tell antall gjenstander i en spillsituasjon), språklig (relevant for grupper der den nasjonale språk studeres).
  

  Forfatterens barn elsker å spille "Supermarked". Den eldste sønnen forbereder seg på å begynne på skolen, han kan legge til og trekke fra innen 100 - han spiller rollen som en kasserer, og legger leketøysedler i cellene. Datteren min lærer å skrive, hun lager prislapper for varer, hennes rolle i spillet er kjøperen. Spillscenariet er klassisk: kjøperen legger varer i handlekurven, kassereren slår, kjøpet er gjort. Det didaktiske innholdet i spillet består i å trene datterens evne til å skrive tall og forbedre sønnens beregningsoperasjoner (addisjon og subtraksjon).

  

  Spillet involverer praktisk anvendelse av matematisk kunnskap: å få en sum (legge til pålydende sedler eller varekostnad), telle vekslepenger

• Organiseringen av interaktive spill skyldes introduksjonen av tekniske midler i utdanningsprosessen til førskoleutdanningsinstitusjoner (bruk av IKT). Bruken av et interaktivt brett i rollespill beriker spillopplevelsen til førskolebarn. Fotografier av virkelige steder (hav, tropiske landskap, byer og representanter for fjerne land) og fantastiske scener (illustrasjoner av et magisk land, dinosaurenes tid, fremmede raser) projiseres på skjermen.
  

  Under rollespillet «Space Travel» vises videoklipp av rakettoppskytingen og mannskapets opphold inne i skipet på den interaktive tavlen. For å utvikle spillets plot brukes landskap av forskjellige kosmiske fenomener: meteorregn, kometflukt, svart hull. Elever inviteres til å fullføre oppgaver på den interaktive tavlen om emnet fra tidligere leksjoner: besetningsmedlemmer konsoliderer kunnskap om planetenes rotasjon og strukturen til solsystemet.

  

  Romlandskap projiseres på tavlen for å maksimere barns fordypning i spillmiljøet og for å konsolidere kunnskap i små didaktiske oppgaver

Basert på temaet er rollespill konvensjonelt delt inn i business, moderne og spill basert på interessene til gutter og jenter.

• Et forretningsspill er en rekreasjon av barn av innholdet i de profesjonelle aktivitetene til voksne. Samspillet mellom spilldeltakerne gjenspeiler samarbeidsmodellen mellom ledere og spesialister. Forretningsspill er rettet mot å utvikle en relasjonskultur i samfunnet og primære ideer om profesjonsetikk. Barn må forstå at ikke bare sjefer, kapteiner, direktører er viktige, men også hvert teammedlem. Ansvar for å oppfylle faglige plikter og sammenheng i arbeidet i teamet er nøkkelen til vellykket arbeid (i en barnehage - arbeid-lek).
  

  Eksempler på bedriftsspill for førskolebarn i grunnskole og videregående skole: «Frisør», «Dagligvarebutikk», «Kafé», «Postkontor», «Garasje», «På bussen», «Ship Trip».
  Forretningsspill for eldre førskolebarn krever evnen til å opptre i samspill og på en koordinert måte: «Operasjonsrom», «Skole», «Eksperimentelt laboratorium», «Redningsteam», «Redaktører/Journalister», «Space Crew».

  

  Barn opptrer innenfor rammene av roller - bilmekanikere, sjåfør

• Et moderne rollespill er basert på handlingene i det virkelige liv i det 21. århundre. Et barns bevissthet er absorberende: stedene barnet besøker, hvordan voksne vanligvis oppfører seg der, og hvilke roller de spiller i funksjonen til ulike virksomheter er lagret i minnet. De voksnes verden er i endring, barn lærer om strukturen i det moderne samfunnet og nye yrker, inkludert fra TV-programmer. Temaene for barnespill utvides, og nye attributter dukker opp. Og vi kan se hvordan barn leker «Kontor», «Eiendomsbyrå», «Hypermarked», «Cellular Communications Salon», «Reiseselskap», «Designstudio», «Modellbyrå», «Management Company», «Dyrehjem» ", etc.
  

  Det moderne rollespillet "Sberbank" kopierer modellen for profesjonelle relasjoner "bankoperatør - klient". Spillet passer for eldre førskolebarn som har en ide om levering av tjenester i en sparebank (besøkt sammen med foreldrene): betale kvitteringer, utstede et bankkort, utstede kontanter, overføre midler osv. Læreren lager noen attributter for spillet sammen med barna: en terminal og en minibank (pinne på boksene er trykt skjermer med knapper), merker for operatører, sedler og mynter.

  

  Spillet bruker gamle bankkort, et tastatur og telefon, falske sedler og en terminal

• Spill er delt inn etter interesser - for gutter og jenter - i alderen 4–5 år. Jenter liker å modellere rollen som mor, husmor, tradisjonelt kvinnelige yrker (sykepleier, barnepike, lærer, kantineansatt). For jenterollespill kreves en liten plass og tilstrekkelig antall dukker og tilbehør (vogner, barnesenger, servise, klær). Gutter gjengir den mannlige oppførselsmodellen i spill: beskyttelse av befolkningen (spill med militært tema, politi, brann), konstruksjon, aktiviteter med utstyr og transport.
  

  Forfatteren av disse linjene observerer hver kveld flere selskaper i seniorgruppen som sønnen hennes går på. Jenter leker "Motehus", "Neglesalong", "Mødre og døtre" i lekeaktivitetshjørnet. Mens guttenes rollespill har et større omfang og går utover lekeområdet: lekene deres er aktive og ofte støyende. Favorittspillene til sønnen min og klassekameratene er "Politimenn og tyver", "Byggere", "Bilførere og inspektør".

  

  Gutter er interessert i å leke byggere med spesialutstyr, klær og verktøy

  Med eldre førskolebarn trenger læreren å organisere felles rollespill for gutter og jenter slik at det dannes en idé om viktigheten av samspill mellom menn og kvinner i hverdagen, om profesjonalitet, uavhengig av kjønn. I spillene "Familie" og "Velkomne gjester" prøver barn forskjellige aldersroller (barn, foreldre, tanter og onkler, eldre generasjon av slektninger), utvikler en kommunikasjonskultur med voksne, med gjester og blir minnet om at husarbeid utføres av alle familiemedlemmer (mor lager mat, vasker, stryker, far fikser, reparerer, barn hjelper til). Spillet "Krig" bidrar til den patriotiske forberedelsen av elevene: barn forstår viktigheten av hver deltaker i denne vanskelige situasjonen, jenter blir tildelt roller på leirkjøkkenet og den medisinske hjelpestasjonen.

  

  Både jenter og gutter deltar i militærpatriotiske leker, fordi alle kan hjelpe hjemlandet

Når skal man drive rollespill

Rollespill holdes vanligvis mellom timene og i fritiden på ettermiddagen. Du kan spille spillet mens du går.

Ofte er rollespill inkludert i strukturen til tale og kreative aktiviteter. Lærerens rolle er å uttale forholdene og planen for spillet og kontrollere barnas handlinger, siden spillet i dette tilfellet er et læringsverktøy.

Rollespill fungerer som et middel for taleutvikling. I løpet av taletimen studerer barna visuelle materialer om det navngitte emnet, snakker med læreren, lærer nye ord og forklarer betydningen deres. Læreren foreslår å fordype dem i temaet og leke, aktivt bruke nye ord i dialoger.

Rollespillet "Ved legebesøk" brukes i en taletime om emnet "Polyclinic" i mellomgruppen. Barn fordeler roller: tannlege, barnelege, øyelege, pasienter. Læreren gir en oppgave: I dialogen mellom legen og pasienten skal det brukes ord relatert til emnet for leksjonen (navn på medisinske spesialiteter, "undersøkelse", "symptomer", "diagnose", "resept").

I rollespill bruker barna kunnskapen som er tilegnet i en taletime om medisinske emner.

For å aktivere fantasien og utvikle talenter, gjennomføres rollespill i kreative klasser: musikk, koreografi og teateraktiviteter. Etter å ha gjort barna kjent med en bestemt gruppe musikkinstrumenter, inviteres de til å spille spillet «Blæsere/strenger/folkeensemble»; i den forberedende gruppen blir rollespillet i en musikktime mer komplisert.

Å spille i den forberedende gruppen "Symfoniorkester" krever at studentene kjenner de profesjonelle pliktene til en dirigent og hans samhandling med alle medlemmer av orkesteret. For å spille rollene som musikere (fiolinister, fløytister, trommeslagere osv.), må barn være kjent med alle grupper av instrumenter og måter å spille dem på.

Musikktimer og spesielt koreografiske klasser inkluderer rollespill og danser. Barn utfører bevegelser til musikken i samsvar med temaet for komposisjonen: "I kanten av skogen" - barn skildrer kaniner, rever, bjørnunger, "Dans med sabler" - improvisasjon på et militært plot, "Tømmerhoggere", " Mowers" - simulering av arbeidsaktivitet i dans.

Til musikken danser barn i samsvar med handlingen: en ulv fanger en hare

Rollespill er også den første fasen av teateraktiviteter for førskolebarn. Å spille spill basert på litterære verk holdes med barn (i et teaterhjørne eller en ekstra utdanningsgruppe): "Teremok", "Rope", "The Fox and the Hare", "Moidodyr", etc.

Dramatiseringsspillet er basert på et eventyr kjent for barn

Gjennomføring av rollespill i barnehagen

Organiseringen av rollespill begynner med utarbeidelse av attributter og leker. For yngre førskolebarn velger læreren ut gjenstander for spesifikke spill og plasserer dem i lekeområdet for fri tilgang, noe som stimulerer interessen for å utvikle selvstendige aktiviteter. For barn 4–7 år lagres attributter i lekeområdet i seksjoner/bokser etter emne ("Kokekar", "Verktøy", "Medisin"). Barn fra eldre grupper er glade for å lage materialer til spill med egne hender: sverd fra papp, produkter fra plastelina, erstatter tegnede bilder.

Lekeaktiviteten til yngre førskolebarn aktiveres ved hjelp av et ferdiglagd sett for rollespill

Metodikk for organisering av rollespill

Læreren blir kjent med den langsiktige planen for utvikling og berikelse av lekeaktiviteter, identifiserer barnas personlige interesser og evnen til selvstendig å tenke gjennom handlingen. Tatt i betraktning de mottatte dataene, begynner han å organisere et rollespill i gruppen.

1. Velge et tema for spillet, lage en grov spilleplan med mulige plottalternativer.
2. Forberede spillmiljøet: møbler, spilleattributter og erstatninger, kostymedetaljer, materialer for egenproduksjon av gjenstander i henhold til plan.
3. Skape motivasjon og starte spillet:
   • læreren skaper et spill eller en problemsituasjon ("Gutter, Cheburashka har aldri vært på sirkus, la oss vise ham et show?", "Beboerne på øya Chunga-Changa inviterer oss på besøk!", "Dukkene har samlet seg mye av skitne klær, la oss ordne et vaskeri for dem!» );
   • gjennomføre en kort samtale om temaet for spillet ("Hvilke handlinger utføres i sirkuset?", "Hva er nødvendig for en sjøreise?", "Hvilke husholdningsapparater er i vaskeriet?");
   • veiledning til spillet (for yngre førskolebarn - direkte, for eldre barn - indirekte): fordeling av roller, betegnelse på et omtrentlig plot;
4. Opprettholde spillsituasjonen: overvåke den emosjonelle tilstanden til alle deltakerne i spillet, hint for å berike plottet, oppmuntring;
5. Fullføring av spillet: analyse av rollene som ble spilt, implementering av plotideen, ros for initiativ og manifestasjon av fantasi.

Video: organisering av rollespill i barnehagen på alle alderstrinn

https://youtube.com/watch?v=RQ_AAg7vfdE Video kan ikke lastes inn: Historiebasert rollespill i en moderne barnehage (https://youtube.com/watch?v=RQ_AAg7vfdE)

Kartotek over rollespill - tabell

Midlertidig spilleplan i barnehagen

Bestemmelsene i SaNPin om organisering av arbeidstiden i førskoleutdanningsinstitusjoner inneholder ikke direkte instrukser om varigheten av lekeaktiviteter for førskolebarn. Siden et rollespill organisert av en lærer regnes som en form for utdanning i barnehagen, la oss likestille varigheten med de midlertidige normene for undervisnings- og kroppsøvingstimer.

Tabell: omtrentlig tidsplan for spill

Hvis læreren ser barnas interesse for å leke over lengre tid og ikke observerer tegn på overarbeid eller overdreven spenning, er det verdt å øke tiden til spillet litt.

Video: rollespill "Journey into Space" i den forberedende gruppen (30 minutter)

Sammendrag av rollespillet "Beauty Salon" i midtgruppen - tabellen

I rollespill lærer barn å mestre elementer av nye yrker, for eksempel negleteknikere

Attributter og visuelt materiale for spill

Det er mange ideer om hvordan man kan diversifisere barnespill ved å bruke ulike attributter og designalternativer. Erstatningsgjenstander og leker for rollespill kan enkelt lages med egne hender, inkludert avfallsmateriale. Elever og foreldre bør være med på å fylle opp materiellgrunnlaget i lekekroken.

Video: attributter for rollespill

https://youtube.com/watch?v=CyranziRHJw Videoen kan ikke lastes inn: Attributter for rollespill i barnehagen (https://youtube.com/watch?v=CyranziRHJw)

Bildegalleri: ferdige sett for spill

Kjeledress og verktøy for å spille byggespill Phonendoscope, andre verktøy og flasker for å spille rollen som en lege Kasseapparat, kurv og varer for å spille i et supermarked/butikk Meny og et sett med produkter for lek på en kafé Sett med redskaper for å leke i en familie, kjøkken, restaurant
Verktøy for klipping, styling og frisyrer

Lekene i ferdige sett er funksjonelle: en kalkulator er innebygd i kassaapparatet, brennerne på komfyren på kjøkkenet lyser, hårføneren lager støy og blåser, boret roterer osv. Disse attributtene for spill er de mest nøyaktige kopier av ekte apparater og verktøy, de er lyse og komfortable.

Fotogalleri: attributter laget av avfallsmateriale

Attributter for å leke romreiser Attributter for å leke matbutikk eller kafé Attributter for å spille bygging eller oppussing av leiligheter Attributter for å spille korrespondenter Attributter for å spille kontor, byrå Attributter for å spille kjøkken, kafé, gård Attributter for å spille klinikk Attributter for skjønnhetssalong/neglesalongspill

Å bruke hjemmelagde gjenstander i spill vekker genuin interesse hos barn og stimulerer deres fantasi. Barn lager ofte enkle erstatningsgjenstander for spill selv: pinner som sabler, elementer fra byggesett som verktøy for konstruksjon osv. Avfallsmateriale brukes til å berike lekemiljøet: bobler og krukker for lek i apotek og behandlingsrom, tomme flasker og bokser med etiketter - for å fylle hyllene i en dagligvarebutikk, flasker med sjampo, neglelakk - for en skjønnhetssalong.

Bildegalleri: rollespillkostymer

Ferdige kostymer for rollespill kan plasseres i utkledningshjørnet eller lekeområdet En enkel versjon av rollespillkostymer med egne hender: dekorere forklær med spesielle symboler for yrker Attributter og elementer av kostymer for å spille et hav voyage Gjør-det-selv astronautkostyme Luer til spillet basert på et folkeeventyr

Barn elsker å transformere og prøve elementer av arbeidsklær: capser, konstruksjonshjelmer, forklær, hatter. Rollespillkostymer for barnespill er enkle å lage selv: legg til symbolske betegnelser på yrker på forklær, lag hatter eller masker av helter for historiebaserte spill.

En hendelse fra livet til forfatteren av artikkelen: barn kom opp med et spill om superhelter. Det var ingen spesielle masker eller klær hjemme, og fantasien slo umiddelbart inn! Superheltmasken ble laget av et stykke mørkt stoff med spalter for øynene. Wonder Girl-kostymet ble laget av morens t-skjorte og en lue laget av et plastark.

Barn er utrolige drømmere, de lager kostymer av enkle ting og kan forestille seg selv som hvem som helst

Bildegalleri: design av spillmiljøet

Apotekets utstillingsvindu med et vindu er laget med egne hender ved hjelp av trykte bilder av medisiner (brosjyrer kan tas på ethvert apotek) Fylling med ekte gjenstander (stoffprøver, syutstyr, magasiner med mønstre) oppmuntrer barna til å bli mer kjent med struktur av atelier Original design av lekemiljøet ved bruk av avfallsmateriale ATM for et moderne spill, det kan lages fra en vanlig boks. Det viktigste i et spillmiljø med et nautisk tema er tilstedeværelsen av et skip Spillmiljøet består av hjemmelagde gjenstander med symbolene til den russiske posten. For et moderne rollespill brukes utstyr, og barnetegninger brukes til å dekorere spillekontoret Spillmiljøet er fylt med ekte gjenstander (verktøy og enheter) og en viktig hjemmelaget egenskap - en tabell for å vurdere syn

Som nevnt ovenfor utvikler spillaktiviteter seg raskt med bruk av ekte gjenstander og avfallsmateriale. Barn prøver å bringe spillene sine så nærme virkeligheten som mulig. Derfor, i utformingen av spillmiljøet, er det tilrådelig å bruke ikke-fungerende husholdnings- og tekniske apparater, magasiner og bøker, tomme beholdere med etiketter og skilt med logoer fra eksisterende selskaper.

Analyse av rollespill

For å identifisere effektiviteten av lærerens organisatoriske evner i rollespill og justere planen for videre aktiviteter, analyserer læreren spillet.

Protokollen er utarbeidet etter følgende kriterier:

1. Samsvar mellom temaet og innholdet i spillet til elevenes interesser og nivået på deres spillferdigheter.
2. Korrespondanse av det forberedende stadiet til alderskategorien for barn.
   

   Lekemiljøet, valg av attributter og tomteplanen er tenkt ut av læreren – for yngre barn. Barn valgte uavhengig attributter fra de foreslåtte og skisserte en spillplan - middelalder. I samsvar med spillets tema utarbeidet elevene selv fagforholdene, laget materialet og attributtene, tildelte roller og utviklet handlingen - eldre førskolebarn.

3. Beskrivelse av metoder for å veilede løpet av spillaktiviteter, deres effektivitet.
4. Hvilke oppgaver ble implementert i spillet.
5. Vurdering av elevenes aktiviteter:
   • midler til å legemliggjøre roller (bruk av kostymer, ansiktsuttrykk, gester, uttrykksevne av tale);
   • bruk av attributter;
   • kommunikativt aspekt i spillet (samhandling med en partner, hjelp, fravær av konfliktsituasjoner).
6. Fullføring av spillet: den logiske konklusjonen av spillets plot, den emosjonelle tilstanden til barna (tegn på overarbeid, høyt humør, ønske om å utvikle spillets plot i fremtiden).
7. Retningen for lærerens etterfølgende arbeid: justering/forbedring av metodikken for å gjennomføre spillet, hva betyr å berike barnas spillopplevelse.

Riktig organisering av lekeaktiviteter i barnehagen bidrar til utvikling av personlige egenskaper hos elevene. I rollespill utvider barn sin forståelse av relasjoner mellom voksne, danner primærfaglig kompetanse og får respekt for menneskelig arbeid. Barn viser initiativ til å utvikle historier om dagligdagse og fantastiske temaer, og avslører sitt kreative potensial ved å forvandle seg til den tildelte rollen.