Sammendrag av en leksjon som forberedelse til undervisning i leseferdighet: "Lydene til M, M og bokstaven M." Oppsummering av en leksjon om leseferdighetsundervisning i den forberedende gruppen

Mål: Lyd [og], lær å skille lyd fra en strøm av vokallyder. Lese og skrive ord med en gitt bokstav. Styrke evnen til å analysere den leste stavelsen. Gjenta evnen til å gjennomføre en god analyse av de studerte stavelsene og ordene. Gjenta begrepene "lyd", "bokstav", "vokal, konsonantlyd", "myk, hard lyd", "stemmet, døv lyd". Skriver ut disse stavelsene, ordene.

• Lær å skille en stresset vokallyd fra begynnelsen av et ord.
• Lær å relatere lyd til symbol.
• Konsolidering av kunnskap om lyden [og] og bokstaven I.
• Å undervise i lydanalyse og syntese av kombinasjoner av vokallyder, basert på diagrammer.
• Utvikle fonemiske prosesser, finmotorikk i hånden, logisk tenkning.
• Dyrk nøyaktighet, målrettethet.

Utstyr: emnebilder, symboler, bokstav I, T, K, Y, H, L, W, R, X.

Leksjonsfremgang:

Jeg. Organiseringstid:

Spillet "Gjenkjenn lyden ved artikulasjon."

U, I, O, U, A, I, U, O, U.

II. Introduksjon til det nye emnet:

1. Artikulasjonsgymnastikk.

1. smil;

2. Tube;

3. Vekslende smil og sugerør.

2. Pusteøvelser "Dirigent".

Løft opp hendene og pust dypt.

Vi senker hendene - puster ut.

Utåndingen er langsom, jevn.

3. Spillet "Klapp - bank" for utvikling av fonemisk hørsel.

Når du hører lyden [a], klapp i hendene, når du hører [og] banke på skrivebordet.

U, A, I, A, U, O, I, O, U, I, A, U, O, O, I, U, S, E.

4. Repetisjon av materiale.

1. Lyd [og] hva?

2. Hvorfor en vokal?

3. Hvilken farge betegner vi denne lyden?

4. Husk ordene som begynner med lyden [og].

5. Hvilken bokstav betegner lyden [og].

6. Hva sier og hører vi? Hva ser og skriver vi?

Si det. Hvilken stilling er leppene i? Hvor og hvordan kommer luftstrømmen fra?

Leppene er åpne, luftstrømmen går gjennom munnen uten å møte hindringer. Vokal lyd. Angitt med rødt og bokstaven I.

Hvis en konsonant følges av en vokal OG, vil konsonanten være myk. Vi fortalte deg at etter Ш skriver vi aldri bokstaven Y. Vi skriver alltid OG etter Ш, og det vil bli lest som Y.

Les stavelsene:

KI TI RI HI MI LI NI SHI;

IK DET IR IH IM IL IN ISH;

PHYSMINUTT "SNØFLÅN".

Til engen, til engen,

Stille faller snøen ned.

Snøfnuggene har falt

Hvite dun.

Men plutselig blåste det en bris

Snøballen vår snurrer.

Snøfnugg spinner

Hvite dun.

5. Spill "Les ordene":

KIT FORCE SHIELO;

PUSSY FILM SITRON;

6. Spillet "Finn stedet for lyden."

Leketøy, strøm, sofa, gate, frost, bullfinches, lanterner, blått, gnist, meiser, dører, etc.

7. Lese stavelser:

MNA NRA SMA SHMA SMU SM;

MNO NRO SNA SHNA SHNU SHMY;

MNU NRO SMO SHMO SNU DRØMMER;

ME NRY SNO SHNO SHMU SHMY;

MNI NRI SNI SHNI SHMI SHNY;

8. Arbeid med spisepinner.

Legg ut bokstaven I fra pinnene Hvilke elementer består denne bokstaven av?

9. Arbeid i notatbøker:

Skriv stavelser under diktat:

KI NI TI RI SI;

Les de skrevne stavelsene.

10. Legge ut stavelser og ord under diktat:

FIG KINO FORCE SHIELO;

MASKENS ANTENTER;

III. Utfall.

Hvilken bokstav lærte du i klassen i dag?

Hvilke lyder representeres av denne bokstaven?

Hvilke elementer består dette brevet av?

Tenk på ord som begynner med lyden [I].

Tenk på ord som slutter med lyden [I].

Bibliografi:

1. Lopukhina I.S. Logopedi, 550 underholdende øvelser for utvikling av tale: en veiledning for lærere og foreldre. - M .: "Akvarium", 1995.
2. Lopukhina I.S. Logopedi - tale, rytme, bevegelse: en veiledning for lærere og foreldre. - St. Petersburg: "Delta", 1997.
3. Underholdende alfabetstudier: materiell for klasser med barn i førskole- og grunnskolealder. Forfatter - kompilator G.P. Popova, V.I. Usacheva. - Volgograd: Lærer, 2005.
4. Pozhilenko E.A. Den magiske verden av lyder og ord: en veiledning for lærere. - M .: Humanitært forlagssenter VLADOS, 2003.
5. Underholdende å lære å lese: omfattende klasser, spilloppgaver, delt alfabet for barn 6-7 år. Forfatter - kompilator T.E. Kovrigina, R.E. Sheremet. - Volgograd: Lærer, 2009.

Korreksjonsutvikling:

• utvikle lydanalyseferdigheter hos barn;
• utvikle fonemisk hørsel og persepsjon;
• å konsolidere konseptet "vokallyd";
• utvikle fine motoriske ferdigheter;
• utvikle hukommelse, tenkning, oppmerksomhet;

Kriminelle og pedagogiske:

• dyrke respekt for svarene til en kamerat.

Utstyr:

bilder i navnet som det er denne vokallyden [I] til: selje, snømann, plomme, indisk, kalkun, hval, snegl, slede, ponni, briller, skøyter, leker; blyanter, kartkort, reisehelter - Gosh the papegøye, Tortilla skilpadde, pirater, et skip med indianere, eventyret "Indian Emerald Eye"; gullmynter i en kiste.

Leksjonsfremgang:

Organisering av tid.

Gutter, liker du å reise? I dag skal vi på en reise for å bli kjent med lyden og bokstaven I. Og vi skal til en fjern øy der den reisende Robinson bor.

Reisen er lang, interessant, men farlig, ettersom overraskelser kan oppstå på vår vei. Jeg tror at vi definitivt vil takle dem: Tross alt er dere alle modige, vennlige, raske og ressurssterke.

La oss huske regelen vår:

Hver dag, alltid, overalt
I klasserommet, i spillet
Vi snakker høyt, tydelig
Vi har det aldri travelt.

Skipet vårt seiler til øya med papegøyer.

Du blir møtt av den snakkende papegøyen Gosh. Han lurer på om du kan finne ut hvilken lyd navnene på bildene begynner med?

Vis bilder: pil, leker, indisk.

Logopeden skriver bokstaven I på tavlen.

Dette er lyden [I]. Det er en vokal fordi den kan synges. Merket med rødt.

Vi er på veien igjen. Foran oss er øya med skilpadder.

Eieren av øya, den kloke skilpadden Tortilla, har forberedt en uvanlig oppgave for reisende: «Si et ord».

Hvor kjedelig det er
Hundre år uten bevegelse
Se på refleksjonen din i vannet.
Hengende grener fra en klippe
Så trist ... (pilje)

En tynn tråd tres inn i det smale øyet
Og svømte raskt etter skipet.
Syr, syr opp og stikker skarpt.
Og de kaller båten ... (nål)

Ikke stikkende
Lyse blå,
Henges i buskene ... (rimfrost)

Og de fullførte denne oppgaven.

Fingergymnastikk.

Det er øyne, men blinker ikke,
Har vinger, men flyr ikke
Svømming under broen
halen logrer,
Sover rolig om natten.

Vi venter på et skip med indere som går på skolen og ikke takler oppgaven. La oss hjelpe dem. Finn i eventyret ordene der vi hører lyden [I].

"Indian Emerald Eye".

I juli kom Igorek til bestemoren sin i landsbyen. Om morgenen forlot han hytta med en vakker lekesløyfe og så en jente leke i gården.

- Hva heter du? - spurte Igor.

- Irina. Og du?

"Indian Emerald Eye!" sa Igor stolt. – Vil du bli indianer?

– Det er nødvendig å si ikke en kalkun, men en indianer.

– Nei, en kalkun!

– Da blir du en kalkun!

Igor tenkte og sa:

- Greit. Du gjemmer deg, og jeg skal lete etter deg.

Igor går og leter, men Irinka er ingen steder å finne. Det er som om hun forsvant! Han gikk opp til gjerdet, delte gresset med hendene, og hvordan han skrek:

- Å-å-å-å! - og løp. Og Irinka fulgte ham:

- Å, du indianer! Brennesle redd! Og Emerald Eye!

Hvilke ord med lyden [jeg] møtte oss i historien? Gutter, hva handler denne historien om? Det stemmer, denne historien handler om en gutt som spilte indisk. Hva heter hovedpersonene? Hva kranglet Irina og Igor om? Hva var Igor redd for?

Fizkultminutka.

En kalkun går rundt på gården
(Trinn på plass)
Blant ender og venninner.
Plutselig så han et tårn.
(Stopp, se overrasket ned)
Ble forbanna.
Varmtrampet
(Tramp med føttene)
Han slo med vingene.
(Hender, som vinger, klapp deg selv på sidene)
Det hele hovnet opp som en ballong.
(Hendene på beltet)
Eller en kobbersamovar.
(spenne avrundede hender foran brystet)
Rist på skjegget.
(Rist på hodet og si "bala - bala - bala" som en kalkun)
Hastet med en pil.
(løper på plass)

Hva er dette? Ørken øy?

Se, det er pirater på skipet vårt. Hvis vi ikke gir svar på oppgaven deres, slipper de oss ikke ut, de kan til og med senke skipet. Raske folkens, kom på jobb.

* Match ord-bildene til diagrammene. (vokallyden er i midten av ordet: hval, snegl, antilope, plomme; vokallyden er i begynnelsen av ordet: nål, pil, kalkun; vokalen er på slutten: slede, skøyter, ponni)

– Gutter, dessverre klarte vi ikke å fange Robinson på øya og se hvordan lyden vår ser ut. Men han etterlot oss et brev. "Hei folkens! Hvor modig, vennlig du er, du kom til øya min, og var ikke redd for farer. Jeg ville virkelig se deg, men det er på tide for meg å jakte. Hjelp meg også med å løse problemet. Vennen min Eeyore gjør seg klar for nyttår. Hjelp ham med å lage to kranser. Koble sammen dekorasjonene på juletreet riktig med diagrammene. (arbeidsbok)

– Godt gjort gutter! Vi reiser hjem med tog. Men for dette må vi sette inn bokstavene i de tilsvarende figurene i henhold til mønsteret. (arbeidsbok)

Oppsummering av leksjonen.

Du er ekte reisende: modige, ressurssterke, raske. Robinson etterlot deg en kiste som belønning. La oss se hva som er i den? Mynter, på hver mynt tallet 5, dette er ditt velfortjente merke for dagens leksjon.

Alle barn får medaljer.

Pichugina Ekaterina Alexandrovna,
lærer logoped,
MBDOU nr. 286 kompenserende type,
Kazan

Sammendrag av en leksjon i å undervise i leseferdighet.

Emne. Lyden [a] og bokstaven A.

Korrigerende og pedagogiske mål . Konsolidering av konseptet "vokallyd". Dannelse av ideen om at vokallyder er indikert med rød farge (chip). Introduksjon til bokstaven A.

Korrigerende og utviklingsmål . Utviklingen av fonemisk hørsel, ferdigheten til språkanalyse av ord med en ny lyd. Utvikling av visuell og auditiv oppmerksomhet. Utvikling av generell, fin- og artikulatorisk motorikk.

Korrigerende og pedagogiske mål . Å øke oppmerksomheten, interessen til barna i leksjonen gjennom inkludering av spill og underholdende øyeblikk i den. Utvikling av selvkontroll over barnas tale.

Utstyr. Leketøy fru ABC.Manual "Byen med vokaler og konsonanter". Ordninger etter antall barn for lydanalyse, sjetonger i rødt. Objektbilder som begynner med lyden [a]. Motivbilder, i hvis navn lyden [a] er i forskjellige fonetiske posisjoner. Bilde for uttale. Bokstaven A. Et bilde som viser gjenstander som ligner på bokstaven A. «My primer», «Scribble game» og notatbok nr. 1 for undervisning i leseferdighet av N.V. Nishcheva. Håndbok "Kroppens bevegelsers alfabet". Pinner for å legge ut bokstaver.

forarbeid . Barn gjentar begrepene "talelyd", "vokallyd". De lærer å skille talelyder fra andre lyder laget av dyr, gjenstander; uttale lyder i forskjellige stemmeregistre (hviskende og høyt), i lang tid og brått. Øvelser: "La oss lytte til stillheten", "Rock the doll", "Train", "Ladder", "Echo". Gjenta reglene om lyder og bokstaver.

Kursfremgang.

1. Organisering av tid . Installasjon på selvkontroll av tale. Spill øyeblikk.

Logopeden inviterer barn til gruppen, organiserer en hilsen, tilbyr å stå i nærheten av stolene .

Taleterapeut.Gutter, la oss gjenta det vi lærte i forrige leksjon.

Barn. Vi snakket om lyder og bokstaver.

Taleterapeut. Hvordan er lyder og bokstaver forskjellige?

Barn. Vi hører og snakker lyder, men vi ser og skriver bokstaver.

Taleterapeut. Hva heter lydene vi kan synge?

Barn. Vokallyder.

Taleterapeut.Gutter, hvordan skal vi prøve å snakke i klassen?

Barn. Han vil snakke tydelig, tydelig, slik at alle kan forstå!

Taleterapeut. I dag har vi en gjest. Lady ABC kom selv til oss - dronningen av alle lyder og bokstaver. Hun ga oss mange interessante oppgaver og vil introdusere oss for en ny lyd og bokstav.

2. Fagkunngjøring.

Taleterapeut. Se på tavlen (bilder er festet på tavlen, i navnet som det er en lyd [a] i begynnelsen av ordet: stork, aster, album, ananas, appelsin). Hvilken lyd tror du ABC vil introdusere oss for?

Barna navngir bildene. Det er bestemt at de alle begynner med samme lyd - lyden [a].

Taleterapeut. Lyden [a] kom på besøk til oss. La oss prøve å fortelle hva vi vet om ham?

3. Lydegenskaper (karakteristisk for lyden [a], dens betegnelse med en rød brikke).

Taleterapeut. La oss synge lyden [a].

Barn utfører øvelsen "Stige".

Taleterapeut. Hvordan rocker en mor en baby?

Barn. Ah-ah-ah.

Taleterapeut. Hva heter lydene vi kan synge?

Barn. Vokaler.

Taleterapeut. Bra gjort! Lyden [a] er en vokallyd. Vi vil betegne det i rødt (som viser et grafisk bilde av lyden).

4. Utvikling av artikulasjonsmotorikk, auditiv oppmerksomhet, fonemisk hørsel. P uttale av en tongue-twister, utvalg av ord med ny lyd, utvalg av ord for en ny lyd.

Taleterapeut. Gutter, se på bildet. Lytt til talen og gjenta etter meg.

Alik var venn med Allochka,

Alla ga asters.

Barn uttaler tungen vrider først sakte, deretter akselerere tempoet.

Taleterapeut. Hvilke ord begynner med lyden [a]?

Barn. Alik, Allochka, asters.

Taleterapeut. Bra gjort. Og nå navngir du ordene som begynner med lyden [a].

Barna bytter på å si ordene.

Taleterapeut. Bra gjort!

5. Utvikling av fonemiske prosesser, generell og finmotorikk. Spill "Fang lyden". Arbeid med opplegg og sjetonger i rødt.

Taleterapeut. La oss leke med den nye lyden. Jeg skal uttale forskjellige lyder og ord, og du klapper når du hører vokallyden [a].

Barn spiller spillet "Fang lyden".

Taleterapeut. Godt gjort, lærte å høre lyden [a].Og hvordan vise det med et ord? Fru ABC brakte oss spesielle hus for ord. Dette kalles et ordskjema. Hvert ord har en begynnelse, midt og slutt, som i dette diagrammet. En stjerne vil indikere begynnelsen av et ord.

Barn. Vi vil betegne vokallyden [a] med rødt.

Taleterapeut. Se hvilke bilder ABC har laget for deg. I dem er lyden [a] i begynnelsen, midten eller slutten av et ord. Du og jeg skal navngi bildene, og finne hvor lyden [a] er i ordet - i begynnelsen, midten eller slutten av ordet. Ord: stork, virvel, kreft.

Barn utfører lydanalyse av ord. De sier hvor lyden er i hvert ord.

Taleterapeut. Godt gjort gutter!

6. Bekjentskap med brevet . Analyse av elementene i bokstaven, "tegning" av bokstaven i luften, på kroppen (metoden for "dermoleksi"), bildet av bokstaven A i kroppsdiagrammet ("Alfabet av kroppsbevegelser"), legger ut brev fra pinner, arbeid i en notatbok. Utvikling av generell og finmotorikk.

Taleterapeut. Gutter, vi har allerede sagt at hver lyd har sitt eget portrett - en bokstav. Lyden [a] har også sitt eget portrett - bokstaven A (som viser en liten og stor bokstav). Bokstaven A vil "bo" i et rødt hus i byen med vokaler og konsonanter. Hvorfor tror du?

Barn. Fordi lyden [a] er skjult i bokstaven A, og det er en vokal. Og vokallyder er markert med rødt.

Taleterapeut.

A - begynnelsen av alfabetet - det er derfor hun er berømt.

Og det er lett å kjenne henne igjen - hun legger bena bredt.

Gutter, se på hvilke elementer bokstaven A består av.

Barn. Tre elementer.

Logopeden viser et bilde med morsomme bilder av bokstaven A, et bilde som viser gjenstander som ligner på denne bokstaven.

La oss "ta" fingrene-blyanter og skrive bokstaven A i luften.

To søyler på skrå - mellom dem er et belte.

Her er den, denne bokstaven A.

Barn "skriver" bokstaven A i luften.

Taleterapeut. Godt gjort, la oss nå skrive bokstaven A på ryggen til hverandre. Stå opp som et tog.

Barn «skriver» bokstaven på hverandres rygg.

Taleterapeut. Bra gjort! Og du kan også vise bokstaven A ved hjelp av armer og ben («Kroppens bevegelsers alfabet»).

Barn viser bokstaven A.

Taleterapeut. Gutter, la oss legge ut bokstaven A fra pinnene.

Barn legger ut.

Taleterapeut. Bra gjort! Gutter, ABC er så fornøyd med deg - hun har forberedt gaver til deg - notatbøker der du skal skrive alle de nye brevene. Hvis vi ikke rekker å gjennomføre alle oppgavene i barnehagen, gjør du dem ferdig hjemme. La oss sirkle rundt bokstaven A.

Barn jobber i en notatbok.

7. Oppsummering. Karakter .

Taleterapeut. Gutter, hvor mange interessante ting vi lærte i dag. La oss huske.

Barn gjentar det de snakket om i klassen. Logoped med fru ABC evaluere arbeidet til barn.

"Lyden og bokstaven "jeg"

Mål: For å konsolidere ferdighetene til å skille og uttale lyden "jeg"; lære å markere lyden i begynnelsen, midten, slutten av ordet, velg relaterte ord; introdusere konseptet "myk konsonant"; å danne ferdighetene til analyse og syntese av stavelser, lese stavelser; jobbe med et forslag utvikle fonemisk hørsel, oppmerksomhet, hukommelse, logisk tenkning.

Utstyr: Emnebilder for lyden "I", kort for å bestemme plasseringen av en lyd i et ord, sett for å lage skjemaer for stavelser, setninger, kassaapparater for bokstaver og stavelser, demonstrasjonshus for spillet "Finn huset ditt".

Leksjonsfremgang:

1. Logopeden henleder barnas oppmerksomhet på bokstaven fra alfabetet i bilder og tilbyr å navngi den, uttale lyden den lager.

Barn uttaler lyden "Og", gi den en beskrivelse: en vokal, sunget.

Når du uttaler lyden "I", møter ikke luften en hindring, lyden kan være

uttale i lang tid, du kan synge, leppene strekker seg, luften passerer inn

et smalere gap enn når du uttaler lydene "A", "O".

Hva er lyd?

Hva er et brev?

2. Fonetisk lading.

Hvordan skriker et esel? (i-a, i-a)

Hvordan skriker en hest? (og-th-th)

3. Rene tunger, tongue twisters, tunge twisters med lyden "I".

Tyrkia og bestevenn

Han vil ærlig si: "Du er en kalkun!"

En kalkun kommer fra byen

Ta med nytt leketøy.

Ikke et enkelt leketøy

Malt kalkun.

4. Bestemmelse av stedet for lyden "Og" i ordet. (kortarbeid)

I hvilken posisjon høres lyden "jeg" i ord?

rake, sag, esel, kino, kaviar, vilt, plomme, oriole, stork, fred, kefir.

5. Utvalg av relaterte ord.

Ord: spill, leke, leketøy, leken, igrun - se ut som en

ordet "Lek", dette er en familie av ord, dette er beslektede ord.

Fullfør setningen med et passende ord fra denne familien av slektninger

ord.

Ordspill "Fortell meg et ord":

Barna våre vet

Gjemsel er det beste ... (spill)!

Vi ønsker å samle alle gutta,

Vi vil gjemme oss ... (lek)!

Valpen vår er så slem

Mobber og ... (spiller)!

Kattungen min er leken

Veldig kjærlig, ... (leken)!

Babyen har en rangle

Veldig bråkete ... (leketøy)!

6. Bekjentskap med bokstaven "I".

a) Vis en bokstav.

b) Hvor mange elementer er det i en bokstav?

c) Tegn en bokstav i luften.

Fizkultminutka.

Barn marsjerer på plass. Ved lyden "A" stopper de, ved lyden "U" setter de seg på huk,

klapp i hendene til lyden "jeg".

7. Logoped: Lyder er noen ganger vennlige. Hvis bare vokaler er venner, oppnås en sammenslåing, og hvis en vokallyd er venner med en konsonant, en stavelse. La oss lytte til hva som skjer når konsonanten og vokalen "MA", "KU", "NE" er venner i disse tilfellene, konsonantene høres solid ut i disse tilfellene, fordi vokalene de er venner med er sinte, strenge. Når konsonanter er venner med lyden "jeg", blir de myke, fordi lyden "jeg" er snill: "MI", "LI", "NI".

Myke konsonanter er merket med grønne sjetonger.

8. Analyse og syntese av stavelser.

Logoped uttaler stavelser med myke og harde konsonanter, barn

legg ut stavelser på billettkontoret, merk dem med sjetonger.

Hvor mange lyder? – Hva er den første lyden? – Hva er den andre lyden?

9. Oppgave "Forvandling av stavelser."

I stavelsen "KA" bytt ut konsonantlyden "K" med konsonantlyden "M".

I stavelsen "VO" bytt ut vokallyden "O" med vokallyden "I".

Sjekk sjetonger.

10. Didaktisk spill "Finn huset ditt."

Barn har kort med stavelser, de må plasseres i hus: myk -

med et grønt tak, solid - med et blått.

11. Mikrofortelling for å bestemme antall ord i en setning.

"I skogen".

Zina og Zoya gikk i skogen. De lette etter jordbær. Men så så de en slange.

Jentene var redde for slangen.

Lag et diagram av den siste setningen.

12. Arbeid i en notatbok.

13. Resultatet av leksjonen.