Hvordan begynne å lære engelsk til de minste. Nyttige ressurser for foreldre og deres barn

Barneklubb for barn fra 3 år- dette er de mest gunstige betingelsene for sosialisering, tilegnelse og dannelse av ulike kunnskaper og ferdigheter.

Vi vet hvor vanskelig det ofte er for et lite barn å forlate familien og gå inn i kommunikasjonsverdenen. I våre klasser legges det til rette for myk tilpasning. Til tross for sin unge alder, holder barn ut hele undervisningsdagen, med intensive skift. Men på grunn av det faktum at alle engelskklasser for barn i alderen 3-4 foregår på en leken måte, ledsaget av lyse, muntre øyeblikk, positivt humør, føler de en positiv holdning, komfortabel kommunikasjon, noe som er veldig viktig for å undervise små barn.

Alder fra 3-4 år er ideell for utvikling av en babys tale (inkludert utenlandsk) og for å lære å telle fra 1 til 10, studere det grunnleggende om etikk og estetikk, for å utvikle logisk tenkning, hukommelse og finmotorikk. Spesiell oppmerksomhet rettes mot å lese dikt, eventyr, lære sanger på engelsk, lære bokstaver, tall, former og størrelser. Resultatet er åpenbart - ved slutten av året forstår barn oppgaver på engelsk, har et ganske stort aktivt ordforråd, og lager til og med små setninger på engelsk.

Barn i alderen 3 til 4 år fortsetter å mestre verden rundt seg og utforsker den gradvis. Ved å ha tilstrekkelig vokabular og begreper, kan de begynne å oversette den ervervede kunnskapen til et fremmedspråk. Å lære engelsk for barn i alderen 3-4 krever utholdenhet og konsentrasjon. Men i denne alderen er det ekstremt vanskelig å oppnå konsentrasjon fra dem. Derfor er det veldig viktig å finne en tilnærming til å lære et språk gjennom morsomme spill.

På dette tidspunktet begynner barn å lære:

• navn på dyr;
• Enkle verb;
• Navn på varer;
• Farger;
• årstider;
• Geometriske figurer.

Fordeler med programmet vårt

Å bruke metoden for fullstendig fordypning i språkmiljøet er den beste metoden for å lære et fremmedspråk. Hvert barn vil føle seg komfortabel i sin aldersgruppe, med en personlig lærer og assistent. Ved å bruke en individuell tilnærming prøver vi å ta hensyn til alle funksjonene til babyen, og oppnå høye resultater med ham.

5 GRØNNE lærere, når de studerer engelsk for barn i alderen 3-4 år, tar hensyn til aldersegenskapene deres og det riktige utviklingsnivået. De hjelper barn med å få kontakt med jevnaldrende. Og ved hjelp av spesielle teknikker innpoder de en kjærlighet til det engelske språket. De utvider også barnas horisont og bidrar til studiet av verden rundt dem. Spesialistene i vår engelske barneutviklingsklubb forstår hvor viktig motivasjon er for barn. Samtidig plager den konstante troen på at det å lære et fremmedspråk vil hjelpe barnet i fremtiden ham ikke på noen måte i denne alderen. Og når vi jobber med barn, stiller vi oss først og fremst spørsmålet, hvordan kan vi skape interesse for å lære engelsk for et barn på 3-4 år og støtte ham? Og vi vet svaret på det. Spill lar barn enkelt lære et fremmedspråk.

I en alder av tre lærer små fidgets med genuin interesse om verden rundt seg. Og jo mer interessante ting det er i denne verden, jo bedre. Så engelsk for barn 3 år blir et spennende eventyr. Unge "forskere" er sterkt interessert i det nye og ukjente, og de unike mulighetene for naturlig kunnskap om ting vil hjelpe dem til å oppfatte et fremmedspråk bokstavelig talt på et underbevisst nivå. Vi vil snakke om hvordan du gjennomfører engelskopplæringsklasser med barn på tre eller fire år i dagens artikkel.

Et lignende spørsmål stilles av alle foreldre som er bekymret for fremtiden til barnet sitt. Det er også ofte heftige diskusjoner og meningsforskjeller blant lærere: Noen går inn for å lære engelsk «fra vuggen», mens andre mener det er mer rasjonelt å sette seg inn i et fremmedspråk før de begynner på skolen.

Uten å gå inn på detaljene i denne kontroversen, la oss skille ut dens korn. Roten til problemet ligger i den overdrevne arbeidsbelastningen og «å frarøve barn barndommen». Men hemmeligheten bak suksess ligger nettopp i det faktum at engelsktimer for førskolebarn utføres utelukkende på en leken måte. Metoden for å lære engelsk for de minste er ikke utenat, men et spennende spill som organisk passer inn i barnas moro.

Du kan begynne å lære engelsk med en ett år gammel baby, og med et barn på 2 år, og med barn fra 3 år og eldre. Hovedsaken er å utvikle elevenes oppriktige interesse for engelsktimer. Små barn er åpne og veldig nysgjerrige i seg selv, så det er ikke vanskelig å få dem begeistret for en ny aktivitet. Dessuten inkluderer de naturlige behovene til erkjennelse maksimalt alle hjernens muligheter i arbeidet. Dette gir barn i alderen 2 til 4 følgende fordeler:

• enkel oppfatning av ny informasjon;
• rask memorering;
• naturlig imitasjon av utenlandsk uttale;
• ingen frykt for å snakke.

Å lære fremmedspråk i en eldre alder vil ikke lenger være ledsaget av disse gunstige faktorene. Slå derfor til mens strykejernet er varmt. Men for at engelsktimer for barn på 3-4 år skal være virkelig vellykket, bør flere nyanser av barnepsykologi tas i betraktning før du starter dem.

Hvordan forklare engelsk til barn 3 år - praktiske anbefalinger

Så du har bestemt deg for å lære barnet ditt å snakke engelsk, men vet ennå ikke hvor du skal begynne de første timene. Det er lett å begynne å lære barn, det viktigste er å huske hemmeligheten som allerede er sagt - ingen tvang, bare et spill!

Vi vekker interesse

Småbarn fra 1 år og eldre utforsker verden aktivt, og er interessert i alle uutforskede deler av den. Oppgaven til forelderen i dette tilfellet er å fange opp denne naturlige interessen og utvikle den til et spennende spill "yrke". Lek leker med barnet ditt, fortell ham om det engelske språket ved å bruke navnene på disse elementene som eksempel. Men ikke umiddelbart kreve obligatorisk memorering og repetisjon: hvis babyen er interessert, vil han senere demonstrere den ervervede kunnskapen.

Bruk enhver hverdagslig situasjon for å undervise i engelsk. Hva gjør treåringer oftest? De stiller spørsmål. Svar dem ved å legge engelske ord til setningene og forklare betydningen visuelt, dvs. viser gjenstander. Barnet lærer verden gjennom øynene og sensasjonene, så du bør ikke lage lange verbale forklaringer som fort vil kjede seg og forvirre babyen.

La oss ikke kjede oss

Hovedprinsippet for engelskundervisning for barn fra 3 år er ingen vold. Klassene dine skal ikke engang ligne på skoletimer. Ingen "sett deg ned og lær". Vi leker engelsk med barn, og vi leker ikke på et bestemt tidspunkt på dagen, men i enhver passende situasjon.

Inviter for eksempel barnet ditt til å lære farger på engelsk på en spasertur. La den lille rope Grønt av glede til alle gjenstander som inneholder grønt! Eller du kan konkurrere med pjokk om å finne de mest grønne gjenstandene som finnes. Belønningen for spillet vil igjen være en grønn delikatesse: et eple, en pære og en søt vannmelon er også egnet for sommerperioden.

Slike enkle spill gir spenning og positive følelser, utvikler et sug etter ny kunnskap og gjør det enkelt å lære og huske nytt vokabular.

Vi oppmuntrer til suksess

Ros og gode ord er hyggelige selv for seriøse voksne, enn si barn som er mottakelige for hengivenhet, som bare er 3 eller 4 år gamle.

Legg merke til selv små forbedringer i barnets kunnskap. Svar på hver korrekt talt setning, inspirere og motivere barnet til å bruke engelske ord oftere i talen og bygge hele setninger fra dem.

Ytringen av ros skal ikke være tørr og formell. Vis flere følelser, klem, kyss, ring rundt, kast babyen osv. Barn er svært oppmerksomme på usannhet, så manifestasjonen av glede må være oppriktig. Ikke verst, i tillegg til russisk lovprisning, aktivt bruke vokabularet til det engelske språket. Vi foreslår at du bruker uttrykkene fra tabellen nedenfor.

Gå foran med et godt eksempel

Ofte ønsker foreldre å gi barnet noe de ikke hadde, eller å lære bort noe de selv ikke kunne lære på en gang. Hvis du har en slik situasjon i forhold til engelsk, så gjør deg klar til å begynne med å endre kunnskapen din først og fremst.

Hvis vi lærer et barn et fremmedspråk, må vi selv kunne det tilstrekkelig. For å gjøre dette, må du tildele tid og krefter: melde deg på et kurs, ta leksjoner på nettet eller selvstendig studiemateriell for klasser med et barn. Ikke alle er klare til å ta et slikt skritt, men husk at utdanningen til barna dine avhenger av deg. Hvis du selv ikke utvikler deg og er interessert i engelsk, vil barnet, som ser på foreldrenes eksempel, vurdere å lære fremmedspråk kjedelig og unødvendig.

Vi har listet opp hovedprinsippene for engelsk undervisning til førskolebarn. Nå, med tanke på disse anbefalingene, vil vi velge måtene å presentere materialet på.

Læringsmetoder

For moderne utdanning er det en prioritet å gi et barn interesse for læring. Derfor er det utviklet mange metoder og metoder for undervisning for babyer som bare er ett år, og for barn over tre år. Forelderens oppgave er å prøve forskjellige måter å lære på og spore babyens reaksjon på dem.

Kort

Kortsett gir en mulighet til å mestre tematisk vokabular med babyen. De små pappeskene er enkle å bruke og de fargerike tegningene gjør dem ikke bare attraktive og interessante, men også enkle å forstå for barn. I tillegg kan du med kortene finne på mange morsomme aktiviteter som lar deg sjekke hvor mye babyen har lært informasjonen.

Prinsippet for å lære med kort er enkelt: forelderen viser kortet og sier ordet, og barnet ser på bildet og gjentar det som ble sagt. Det er viktig å merke seg at dette ikke lærer oversettelse! Ved hjelp av en tegning forstår barnet selvstendig betydningen av ordet, og legger det i minnet. For å sjekke hva du har lært, bruk minispill: gjett kortet i henhold til beskrivelsen, navngi det ekstra i raden, finn det som mangler osv.

For barn under 3 år kan du kjøpe eller lage store kort på egen hånd, slik at barnet kan stå på dem. En sti samles fra slike kort, og babyen blir ført langs den, og navngir et nytt kort for hvert trinn. Etter at barnet har husket ordforrådet, blir banen tvert imot demontert i separate "øyer". Nå kaller forelderen ordet, og oppgaven til babyen er å raskt hoppe til riktig kort.

Dikt og sanger

En annen universell metode som passer for barn i alle aldre. Mor vil nøye synge sanger til ett år gamle babyer, og i en alder av to kan barna huske de enkleste linjene på egen hånd.

Vel, engelsk for barn 4 og 5 år er helt uløselig forbundet med å huske dikt og sanger utenat, fordi. denne metoden hjelper til med å fylle på ordforrådet og forbedre uttalen. Et klart pluss med rimede linjer er også at hele fraser og sammenhenger studeres, og ikke enkeltord.

Det er viktig å merke seg hvordan man lærer poesi på engelsk med barn. Dette bør gjøres i etapper.

1. Forhåndsvelg nøkkelordene for å forstå diktet og lær dem sammen med barnet.
2. Les verset uttrykksfullt, og hjelper babyen med å navigere i uttalen av linjene.
3. Vurder bilder til et dikt eller tegn dine egne tegninger med barnet ditt som avslører innholdet i diktet.
4. Lærelinjer utenat.
5. Periodisk repetisjon av det som er lært.

Naturligvis blir ikke denne mengden arbeid gjort på en dag. Ett dikt tar flere klasser.

Når det gjelder sangene, er alt mye enklere her. Hovedsaken er at barnet liker musikken, og motivet og ordene til sangen festes av seg selv. I dag på Internett kan du finne hundrevis av pedagogiske sanger for barn, som barna raskt og muntert kan lære populære engelske ord og uttrykk om forskjellige emner med.

Eventyr

Å lære et språk ved hjelp av eventyr bærer også frukter. Selvfølgelig, hvis peanøtten bare er i sitt andre år, vil det være vanskelig for ham å oppfatte en stor mengde informasjon. Men barn over 3 år kan allerede jobbe i denne formen.

For klasser er det nødvendig å velge enten veldig korte historier eller en utenlandsk oversettelse av russiske eventyr som allerede er kjent for barn. Ved å jobbe med en utenlandsk versjon av et russisk eventyr lærer barna å sammenligne de engelske navnene på karakterene, deres ord og handlinger med russiske motstykker som har satt seg i barnas minne. Det er viktig at eventyret er ledsaget av interessante illustrasjoner, da vil barnet bedre forstå teksten eller rett og slett kunne bli litt distrahert fra å jobbe med ord.

Ikke glem muligheten for å bruke lydversjoner av eventyr. I en alder av tre kan babyen lytte nøye og ubevisst huske informasjonen han hører.

På siden vår er det flere eventyr, du kan lytte og se dem:

Hvis du først jobber med teksten, og deretter begynner å lytte til karakterenes replikker i lyd, så vil nok barnet kunne navngi den snakkende karakteren og forstå talen hans litt. Dermed utvikler barn lytteforståelse. I tillegg forbedrer repetisjonen av karakterenes linjer uttalen og bidrar til påfyll av det aktive ordforrådet.

Videoer

I den digitale tidsalderen er det ikke lenger mulig å tenke seg å lære engelsk til førskolebarn uten bruk av videoer. Fargerik animasjon tiltrekker seg umiddelbart oppmerksomheten til både barn og voksne. Selv sangene vi allerede har anmeldt lærer mye raskere hvis de suppleres med en fascinerende videosekvens som tydelig viser betydningen av klingende ord.

Det er med enkle sanger du bør begynne å lære engelsk fra video. Her er alle faktorene som bidrar til vellykket læring:

• visuell presentasjon av materialet;
• arbeid med auditiv persepsjon;
• etterligne riktig uttale;
• underholdningsdel (du kan hoppe til musikken, gjøre øvelser, danse, leke).

I tillegg har sanger for barn på engelsk en tendens til å "synke" inn i minnet selv mot deres vilje, noe som bidrar til underbevisst memorering av ord og uttrykk.

Etter å ha øvd på sanger, begynn å jobbe med pedagogiske tegneserier og eventyr. Barn vil elske å følge de nye eventyrene til favorittkarakterene deres, noe som betyr at engelsktimer definitivt vil bli ettertraktede og etterlengtede.

Spill

Og selv om engelsk for barn på 3 eller 4 år alltid er en spillform, vil vi skille ut beskrivelsen av spillene som et eget avsnitt.

Faktisk kan det å lære et fremmedspråk kombineres med et hvilket som helst spill. Hvis babyen din er en fidget, anbefaler vi deg å leke spiselig-uspiselig på engelsk, gjemsel (med engelsk poengsum), telle på engelsk, kortøyer, eller bare navngi gjenstandene du møter på en tur.

Rolige og avmålte barn bør kjøpe kort og brettspill på engelsk. Intelligente barn vil like spill som gjetting, bingo, bokstavbytte og ordbygging.

Separat noterer vi datamaskin- og mobilapplikasjoner. Pedagogiske dataspill er nøye gjennomtenkt: her og fargerik design, og tydelige stemmeskuespillere, og tilgjengelige forklaringer, og automatisert kunnskapstesting. I tillegg inneholder de fleste spillene en tverrgående historie, som ytterligere motiverer barn til å lære engelsk og gjennomføre oppgaver.

Mulighetene for mobilapplikasjoner er mer beskjedne. Med dem kan barnet lære og gjenta nye ord, lytte til deres uttale og matche med bilder. Noen programmer inneholder ekstra minispill og videoer, men disse må kjøpes separat.

I alle fall, når man jobber med interaktive digitale applikasjoner, må forelderen være nær barnet og hjelpe det med å fullføre oppgavene. Hvis du bare gir barnet ditt en bærbar PC eller smarttelefon og lar ham leke alene, vil du ikke oppnå et effektivt resultat i læringen. Husk at barnet tar et eksempel fra foreldrene sine, og det er du som danner en ansvarlig holdning til engelsktimene.

Så for å oppsummere alt det ovennevnte, fremhev de sterke sidene.

1. Å lære barn fremmedspråk fra en tidlig alder er mulig, og til og med nødvendig, hvis du ikke vil gå glipp av sjansen som naturen gir til raskt og naturlig å mestre ny informasjon.
2. Klassene holdes alltid i form av et spill. Bare interessen og lidenskapen til barnet gir et effektivt resultat og suksess.
3. Alle nyansene i barnepsykologi er tatt i betraktning. Det er nødvendig å oppmuntre barna oftere, ikke fokusere for mye oppmerksomhet på feil, for å øke motivasjonen til å øve ved sitt eget eksempel.
4. Foreldre velger undervisningsmetoden på egen hånd, men om nødvendig, korriger den, overvåk babyens reaksjon og suksessen til oppgaven.
5. Leksjonene er ikke fastsatt i tide. Varigheten av leksjonen avhenger av humøret og evnene til babyen.

Ved å følge disse tipsene vil du kompetent bygge utdanningsprosessen og innpode barnet ditt en interesse for fremmedspråk, uten på noen måte å krenke rettighetene hans til en lykkelig og bekymringsløs barndom. Lykke til i dine bestrebelser og se deg snart!

Det engelskspråklige programmet er laget for førskolebarn fra 4 til 6 år.
Varigheten av opplæringsprogrammet er 2 år.
Klassene holdes to ganger i uken.
Studiegruppen består av 10-15 barn, dette gjør at læreren kan gi nok oppmerksomhet til hvert barn.

Organisering av utdanningsaktiviteter. Vanligvis begynner timene med en hilsen, samt en fonetisk oppvarming. Deretter læres et nytt vokabular eller talemønster. Rim eller sanger, språk og uteleker er mye brukt i timen. På slutten av leksjonen blir resultatene oppsummert, læreren noterer de mest aktive barna, så sier alle farvel på et fremmedspråk.

Typer evaluering av effektiviteten av pedagogisk kunnskap. For å vurdere effektiviteten av treningsøktene brukes input, gjeldende og endelig kontroll.

Hensikten med innspillskontrollen er diagnostisering av eksisterende kunnskap og ferdigheter hos elevene. Vurderingsformer: diagnostisk spørreskjema, muntlig spørreundersøkelse, intervju med barn og foreldre.

Strømstyring brukes for å vurdere kvaliteten på materialet. Vurderingsskjemaer: aktuelle testoppgaver, kreative oppgaver, spill. Den endelige kontrollen kan ha ulike former: ferier, spill, forestillinger, etc. Ved overføring av barn i 1. studieår til andre trinn, kontrolleres følgende kunnskaper og ferdigheter:

• Assimilering av leksikale enheter (substantiv, adjektiver, tall) - 60-80 enheter.
• Lytteforståelse av 3-5 setninger bygd opp av kjente talevendinger.
• Evnen til å uttale 2-3 setninger som består av kjente talevendinger;
• Evne til å svare på 3-4 kjente spørsmål.
• Syng eller les 1-2 rim, sanger.
• Kjør 5-10 kommandoer eller si 3-5 kommandoer selv.

• Kunnskap om leksikale enheter - 80 - 100 enheter.
• Lytteforståelse 5 - 6 setninger med kjent vokabular.
• Uttale av en monolog på 2 - 3 kopier.
• Utføre en dialog bestående av 2-3 setninger for hver taler.
• Svar på 5 spørsmål om emnet som dekkes.
• Erklæring av 2 - 3 rim eller dikt etter eget valg.

Programmet kombinerer teoretisk, praktisk, kreativt og kontroll - endelig pedagogisk materiale og sørger for to nivåer av assimilering av pedagogisk materiale: en reproduktiv handling med et hint, en reproduktiv handling fra hukommelsen.
Det praktiske materialet er rettet mot å utvikle ferdighetene til monolog og dialogtale.
Kreative oppgaver avslører evnene til elevene, danner en estetisk smak.
Kontrollmaterialet lar deg objektivt og differensiert vurdere resultatene av elevenes læringsaktiviteter.

Tidsplanen for utdanningsprosessen kan endres avhengig av den spesifikke pedagogiske eller praktiske oppgaven, med forbehold om obligatorisk overholdelse av den totale varigheten av teoretisk opplæring, kreative oppgaver, praktiske og kontroll- og avsluttende arbeider.

I prosessen med å jobbe med barn i førskole- og grunnskolealder, er det nødvendig å følge en rekke regler som bidrar til å lykkes med å løse problemene med å lære et fremmedspråk:

• huske best ord som navngir hva som er interessant for barn og hva som har følelsesmessig betydning for dem;
• det er nødvendig å skape et positivt selvbilde av barnet, noe som øker hans ønske om å kommunisere på engelsk;
• spill for barn i denne alderen er hovedmetoden for å undervise engelsk; når man fordeler oppgaver for deltakelse i spillet, bør man ta hensyn til nivået av assimilering av materialet som dekkes av hvert barn i spillet;
• lærerens appell til heltene fra skjønnlitterære bøker, tegneserier, favorittleker som barna tar med til leksjonen, øker den indre motivasjonen til å lære språket;
• en kombinasjon av ulike aktiviteter og ulike spilløyeblikk reduserer tretthet i løpet av leksjonen;
• å rose læreren i klasserommet og fortelle foreldrene om fremgangen til barnet deres er et udiskutabelt insentiv for vellykket mestring av det engelske språket i den innledende fasen av utdanningen;
• pedagogikken for samarbeid med foreldre er kjernen i utdanningsprosessen; Foreldre gjentar ikke bare materialet dekket med barna, men forbereder også fragmenter av kostymer til klasser, individuelle kort og deltar i de siste leksjonene.

Faglig plan

Temaplan for 1. studieår

Pedagogisk - temaplan 2. studieår

Direktøren for barnesenteret ved Dmitry Nikitin-skolen og en lærer ved engelskspråklige kurs for førskolebarn i Yaroslavl snakker om prosessen med å lære engelsk til fire-fem år gamle barn.

Fireårsalderen er en veldig gunstig periode for å begynne å lære engelsk. Dette skyldes først og fremst et ganske høyt nivå av utvikling av tale på morsmålet. I motsetning til en tidligere alder, begynner barnet ikke bare raskt å forstå engelsk "på øret", men reproduserer også enkelt både individuelle ord og hele språkstrukturer. Dette faktum er svært gledelig for foreldre og fungerer som en ekstra motivasjon for videreutdanning. I tillegg lar utviklingsnivået til tankeprosesser deg utvide stadiet med å introdusere ordforråd og utvide utvalget av ordforrådsspill. Barn i alderen 4-5 år er i stand til å holde oppmerksomheten lenger og kan oppfatte ganske komplekse algoritmer for å utføre ulike oppgaver.

Engelsk med mamma-timer for barn i denne alderen varer i 90 minutter. Treningsprogrammet er basert på læreboken Hurra Let's Play Level A utgitt av Helbling Languages ​​av Gunter Gerngross og Herbert Puchta.

Tre-nivå Hurra lærebok: Hurra Starter, Hurra La oss Leke A, Hurra La oss leke B. Hurra La oss leke En lærebok beskrevet av meg kan brukes både for barn som begynner å lære engelsk fra bunnen av, og for de som har studert engelsk for 1 år Hurra Starter.
Innholdet i læreboken tilsvarer elevenes alder og interesser. Læreboken er laget for 2-3 undervisningstimer per uke. I tillegg til tradisjonelle rim og sanger, inneholder hver del av læreboken en kort underholdende historie. Verdien av historien er at i den høres det studerte ordforrådet ut i en interessant kontekst for barn, og med gjentatt repetisjon kan barn bevisst reprodusere hele språkstrukturer. Settet med opplæringsmateriell inkluderer:

1. Lærebok med lyd-CD for hjemmelytting og klistremerker (Student's Book). Læreboken er praktisk i nærvær av avrivbare ark, som rett og slett er uunnværlige når du jobber i barnehagen. Hvis det er en mulighet for at læreboken blir glemt hjemme, kan den stå i klasserommet, og læreren skriver ut oppgaven på løse ark.

Seksjonsnavn: Velkommen (hilsen), Farger (farger), Tall (konto), Beveg kroppen din (kroppsdeler), Leker (leker), Klær (klær), Fest (ferie). Tilleggsseksjoner: Jul (jul), påske (påske).

2. Arbeidsbok (Aktiviteter og prosjekter).
Arbeidsboka er uunnværlig dersom du skal utvide kurset til 3-4 timer i uken. Inneholder ekstra vokabular om emner, samt tilleggsoppgaver og prosjektideer. Notatboken følger med Lærerveiledning – en bok med instruksjoner for bruk av manualen og en lyd-CD.

3. Lærerbok med to lyd-CDer og en DVD-ROM (Lærerbok).
Inneholder leksjonsplanleggingstimer som varer i 30-45 minutter, verdifulle anbefalinger om metodikken for å undervise engelsk til førskolebarn. I tillegg til rim, sanger med karaokeversjon og historier, inneholder lyd-CDer korte sanger til bruk i hver leksjon (Hei-sang, Historietidssang, Rydd opp sang, Farvel-sang, etc.).

Lærerens DVD-ROM inneholder en instruksjonsvideo for hver del av læreboken. Leksjonene undervises av forfatteren av læreboken Herbert Puhta, en verdenskjent metodolog. Hvert videofragment er utstyrt med en metodologisk kommentar. I tillegg inneholder platen tilleggsmateriell for hver del av læreboken: oppgaver for lytting, minikort for ordforrådsspill, materialer for kreativitet.

4. Plate med tegneserier (Tegnefilm DVD).
Det er 7 tegneseriehistorier på disken: 6 i henhold til avsnittene i læreboken pluss 1 juletegneserie.

5. Kort med historier (Story cards).
Dette er A4-kort, som illustrerer alle historiene fra læreboka. Hver historie består av 6-8 kort. For å gjøre det lettere å jobbe med dem, er de tilsvarende tekstfragmentene av historien trykt på baksiden av hvert kort.

6. Flashcards.
Bokser i A5-format illustrerer hele vokabularet for hver del av læreboken.

7. Hanskedukke Peter Pandaen.

Jeg kaller konstruksjon av klasser for førskolebarn "leksjon geografi". Leksjonsplanen er veldig lik ruten som vi beveger oss langs gjennom hele timen. Klassen er delt inn i soner, hvor antall og rekkefølge ikke endres fra leksjon til leksjon. Etter noen leksjoner blir barna vant til strukturen og føler seg komfortable. De vet nøyaktig hva de kan forvente, og det tilsynelatende fremmede språkinnholdet i leksjonen forårsaker ikke stress og bidrar til å konsentrere seg om det som skjer i klasserommet. I tillegg innebærer samme type undervisningsstruktur repetisjon av språkmaterialet som brukes i hver leksjon. Variasjonen av stadier lar deg simulere flere livssituasjoner for bruk av språket. Dermed skapes et «språkmiljø».

Mine klasser, på grunn av de eksisterende forholdene, holdes sekvensielt i to klasserom, noe som gir variasjon til "geografien til leksjonen" og skaper forutsetninger for å bruke mer språkmateriale mens du flytter fra en sone til en annen. Undervisningen holdes på engelsk. Det russiske språket er kun tillatt under tedrikking, når både barn og foreldre kommuniserer med hverandre. Jeg oppmuntrer til slik kommunikasjon, da jeg anser prosessen med å danne et voksenteam som svært viktig for gruppens liv og effektiviteten av trening.

Slik går hver leksjon for barn 4-5 år.

1. "Hei"

Lærer, barn og foreldre sitter sammen i ring på teppet i en spesielt utpekt del av klasserommet. Vi synger en hilsen, hilser på hverandre: Hallo, hvordan har du det? Barna bytter på å svare «jeg har det bra». Som gruppe berømmer vi barnet som svarte med uttrykket "Bra jobbet".

2. "Spill"

Uten å bytte plass spiller vi fingerspill. Vanligvis er det 3-4 kamper. Spill gjentas. Et nytt spill introduseres en gang i måneden. Temaet for spillet kan være hva som helst. Kobling til emnet for leksjonen er valgfritt. Læreren deler ut gjeldende måneds fingerspill til foreldrene i trykt form for konsolidering av hjemmet.

3. "La oss danse"

Til sangen «Make a circle» flytter vi til midten av klassen. Vi danser, sitter på teppet. Her er det introduksjon av nytt vokabular og repetisjon av studert materiale. Ordforråd introduseres ved hjelp av kort og gjenstander. På dette stadiet bruker jeg ofte en hanskedukke - en panda som heter Peter. For eksempel, hvis emnet er "Leker", tar Peter med seg en kurv dekket med et lommetørkle inn i klasserommet og lar barna bytte på å fjerne favorittlekene sine fra kurven. Hvis vi studerer klær, viser Peter frem garderoben. Peter hjelper oss også å forstå reglene for det nye vokabularspillet. For eksempel, når vi studerer tall mens du spiller spillet. Hva mangler?, ber vi Peter gjette tallet på det snudde kortet og nikke det nødvendige antallet ganger. Når Peter tar feil, korrigerer vi gjerne ham.
Kompleksiteten til ordforrådsspill øker gradvis. Det er viktig at spillet inneholder tilstrekkelig mengde språkmateriale for utvikling av barn. Det er ikke nødvendig å kreve for mye, men man bør ikke undervurdere evnene til barn i denne alderen. For eksempel, mens han spiller Ja/Nei-spillet, sitter sjåføren vendt mot resten av barna og prøver å gjette elementet på kortet som læreren holder over hodet mens han stiller spørsmål. Så i begynnelsen av skoleåret kan dialogen mellom sjåføren og barna se slik ut (emnet er "Farger"):

– Gul?
- Nei
– Grønn?
- Nei
Rød?
— Ja!

Mot midten av året hjelper læreren barna komplisere dialogen (emnet er "Leker"):

Er det en dukke?
- Nei, det er det ikke.
Er det en scooter?
- Ja, det er det.

På lignende måte kan språkmaterialet til ethvert leksikalsk spill utvides. Det er viktig her å være konsekvent og insistere på den foreslåtte komplikasjonen hver gang barna spiller et bestemt spill.

For å gå tilbake til beskrivelsen av leksjonsstadiet, er det viktig å si at etter introduksjonen / repetisjonen av vokabularet lærer læreren, barna og foreldrene / gjentar et rim eller synger en sang relatert til emnet for leksjonen. Rim og sanger er nødvendigvis ledsaget av gester som hjelper til med å huske innholdet i sangen eller rimet. I tillegg bidrar bevegelsen til å endre type aktivitet og ta en pause fra ganske lang sitte på teppet. Rollen til sanger og rim i undervisningen av førskolebarn kan neppe overvurderes. I tillegg til den generelle utviklingen av hørselen og sansen for rytme, bidrar sanger og rim til dannelsen av flyt og hjelper barna å føle melodien i språket, som senere vil spille en viktig rolle i utviklingen av evnen til å forstå engelsk tale på gehør .

4. "Ser på en tegneserie"

Til sangen "Kom med meg, kom med meg, la oss se en tegneserie en, to, tre", flytter læreren, barna og foreldrene til en spesielt utpekt del av klasserommet, hvor de sitter i en halvsirkel foran datamaskinen . Vi ser på en tegneserie om temaet for leksjonen. Varigheten av hver tegneserie er ca. 3 minutter.

5. "Fortell en historie"

Til sangen «Bli med meg, kom med meg, sett deg på matta en, to, tre» flytter vi til motsatt del av klassen, der læreren sitter overfor barna og foreldrene. Med historiekort i hendene slår læreren på lydopptaket, og vi lytter igjen til historien fortalt i tegneserien. Etter hvert som antall repetisjoner øker, hjelper læreren barna å rekonstruere historien fra kortene uten lydopptak. For å gjøre dette bruker han gester og ansiktsuttrykk. Noen bevegelser er unike og spesifikke for hver enkelt historie, for eksempel vil bevegelser for klesplagg bare brukes i en av de 7 historiene i kurset, mens bevegelser som følger med hyppige ordforråd som: "Hei", "Farvel", "Takk". deg”, “Vær så snill”, “Se” “La oss gå” osv. - gjentas fra fortelling til fortelling, og selve ordene er godt inkludert i barnas hverdag.

6. "Vask hendene"

Læreren spør barna «Er dere slitne? Er du sulten? Barn svarer bekreftende med hele svaret «Ja. Jeg er trøtt. Jeg er sulten." Så beveger vi oss til toalettrommet til sangen «Kom med meg, kom med meg, la oss vaske hendene en, to, tre». På badet vasker vi hendene til sangen «Se på meg, jeg vasker hendene».

7. "Vi drikker te"

Vi flytter til rommet for tedrikking og kreativitet, setter oss ned rundt bordet dekket med en duk. Jeg deler ut servietter og kopper te, kommenterer prosessen på engelsk: A napkin for Lisa, a napkin for mummy, tea for Lisa, tea for mummy, hvorpå vi synger sangen «Tea time, tea time fun, fun, fun ”, og jeg deler ut informasjonskapsler som barn deler med sin mor. Igjen kommenterer jeg handlingene mine: en kjeks til Lisa, en kjeks til mamma/pappa/bestemor. Etter å ha drukket ferdig te, setter vi ting i orden til sangen "La oss rydde opp". I tillegg til å lære språket som brukes under tedrikking, er dette stadiet også viktig fra et teambyggingssynspunkt. Over te løser vi organisatoriske problemer, som å feire bursdager og andre høytider, deler vår erfaring med barneoppdragelse og bare prater. Som nevnt tidligere, her tillater jeg bruk av det russiske språket.

8. "Opprett"

Barn og foreldre tar på seg forklær (Ta på forklær) og setter seg rundt bordet igjen. Jeg deler ut kunstrekvisita, og gir navn til hver gjenstand (lim for Lisa, et stykke papir til Lisa). Jeg demonstrerer den kreative prosessen i etapper, kommenterer hvert trinn på engelsk (Stick, fold, paint, etc.)

Omtrent annenhver leksjon, og fra andre halvdel av studieåret, og oftere på dette stadiet, erstattes kreativitet med lytting. Vi gjør oppgavene i læreboka. De fleste oppgavene er av typen «Lytt og fargelegg» og «Lytt og sett i orden». Arbeidet med læreboka begynner med lærerens instruksjon «Åpne bøkene dine». Barn gjentar instruksjonene høyt. Jeg navngir læreboksiden på engelsk og skriver sidetallet i tall på tavlen. Barn med hjelp av foreldrene ser etter den rette siden. Etter det deler jeg ut blyanter til barna, som alltid kommenterer handlingene mine på engelsk: "A pencil box for Lisa ..." Læreren gir instruksjoner, for eksempel "Listen and color", "Listen and put one dot" . Barn gjentar instruksjonene høyt. Etter å ha fullført hver del av oppgaven (fargelegg en av delene av bildet), sier barna "Jeg er ferdig", hvoretter oppgaven fortsetter. På slutten av oppgaven sier læreren «Lukk deg til bøker». Barn gjentar instruksjonene høyt.

9. "Moving"

Til sangen «Kom med meg, kom med meg, la oss spille en, to, tre», flytter lærer, barn og foreldre til hovedrommet for undervisning. Her spiller vi utendørsspill som "Hva er klokken, Mr Wolf?" eller "Bonde, bonde, kan jeg krysse elven?", som krever repetisjon av de samme språkkonstruksjonene. Utendørsspill lar deg diversifisere språkmaterialet ytterligere, bidra til utvikling av flyt og er veldig populært blant barn.

10. "Lesing"

Barn tar avføring, setter dem i en halvsirkel til sangen "Det er tid for en historie lytt og se." Etter at barna og foreldrene har satt seg, synger vi sangen "Sh-sh vær stille, vær så snill, sett deg ned, lytt, lytt, hør." Nå kan du lytte til historien. Jeg sier "Jeg har en stor rød boks. Hva er i boksen? Barna svarer unisont: «En bok!», og jeg tar frem boken. Ofte er innholdet i boken knyttet til temaet for leksjonen, men dette er slett ikke nødvendig. Lesing er en annen måte å fordype barn i «ekte» engelsk. Valget av bok avhenger av barnas alder. For barn 4-5 år velger jeg bøker som er lyse i innhold med fargerike illustrasjoner og en klar idé. Boken må absolutt være autentisk, d.v.s. skrevet for barn av morsmål, på ingen måte forkortet eller tilpasset. De fleste bøkene på skolens bibliotek er såkalte bildebøker. Dette er ikke bare godt illustrerte publikasjoner. Dette er bøker der illustrasjoner spiller en ikke mindre viktig rolle enn tekst. Slike bøker hjelper til med å forstå handlingen uten oversettelse og er veldig populære blant barn. Jeg leste den samme historien 5-6 ganger. Etter hvert som antall repetisjoner øker, begynner barna å fortelle deler av historien sammen med meg.

11. "Farvel"

Leksjonen avsluttes med avskjedssangen «Farvel, farvel, det er på tide å si farvel». Vi sier farvel til hvert barn og mor hver for seg (Farvel Lisa, farvel mamma Masha).

Sekvensen av trinnene i leksjonen og deres korte beskrivelse er gitt i tabellen.

Jeg håper at alt det ovennevnte gir en grov ide om hvordan timene går og lar deg svare på de ofte stilte spørsmålene om varigheten av leksjonen. Foreldre er bekymret for at en 90-minutters leksjon kan trette barnet og som et resultat redusere effektiviteten av læring. Antallet og variasjonen av stadier i leksjonen og overgangene mellom dem, tilstedeværelsen av tedrikking og utendørsspill lar deg variere nivået av nødvendig konsentrasjon av oppmerksomhet og lar barnet slappe av i leksjonen uten å bli distrahert fra engelsken. Språk. Språket blir en «del av livet», et kommunikasjonsmiddel, en ny måte å leke på, og ikke et mål i seg selv, slik det burde være i det virkelige liv.

Daria Popova

Hvis du begynner å snakke med et barn på engelsk før du er 3 år, forsvinner spørsmålet om "innholdet" i den første engelske opplevelsen av seg selv. Du begynner bare å snakke med barnet ditt på engelsk, viser en engelsk tegneserie eller leser en bok på engelsk. Engelsk for barn- og involvere barnet i leken.

Imidlertid, etter 3 år, når morsmålet allerede er så sterkt at barnet ikke lenger er så bøyelig på slike reiser til ukjente talekanter og et tydelig behov allerede dukker opp "Mamma, jeg vil at det skal være klart hva du sier", spørsmålet oppstår - a hvordan lære engelsk til et barnå gjøre det så interessant, forståelig og tilgjengelig som mulig.

Geografi og engelsk for barn etter 3 år

Du kan begynne med å vise barnet en jordklode eller et kart og fortelle at blått betyr vann, og andre farger betyr jord. Det er forskjellige land på jorden. De kan kjøre tog og fly. Finn Russland, merk hjembyen din med en prikk, og tilbyr deretter en reise til andre land.

Men her er uflaksen - i disse landene snakker de ikke russisk. Her snakker vi russisk. Hva det er? Det er et bord. Hva er det? Dette er en bok. Og når vi kommer til et annet land, kjenner de ikke slike ord der, alle vil kalle dem annerledes. Hvert land har sitt eget språk. I Spania - spansk, i Frankrike - fransk, i Japan - japansk, etc.

I veldig, veldig mange land snakker folk engelsk. Engelsk snakkes:

• i Storbritannia (dette landet kalles også England)
• i Amerika (USA)
• I Canada
• i Australia
• i New Zealand

Og i andre land kjenner folk dette språket godt. Vil du lære å snakke engelsk? La oss prøve å lære noen ord i dag.

For å gjøre dette, vil vi gå til hjemlandet til det engelske språket - til Storbritannia. Men hun er veldig, veldig langt unna oss. Det tar noen timer å komme dit med fly. Hva skal vi gjøre? Hva er den raskeste transporten i verden? Enda raskere enn et fly? Rakett! La oss fly på en magisk rakett, og for at den skal levere oss til England, vil vi kontrollere den på engelsk!

Gå inn i raketten - For å gjøre dette, brett armene over hodet.

Ta på deg hjelmen (Vi tar på en hjelm) - vi skildrer med hendene hvordan vi setter en hjelm på hodet.

Spenne seg fast! (Vi fester oss selv) - vi fester de "usynlige" beltene.

Fem, fire, tre, to, en, skyt av! - 5,4,3,2,1, start!

Hev barnet, sirkle i luften og land i England(vel, for eksempel på sofaen).

Engelske ord snakkes høyt og tydelig, og oversettelsen er knapt hørbar. Du vil gjenta dette spillet mange flere ganger senere, og det er verdt å følge det med oversettelse en eller to første ganger, da er det ikke behov for oversettelse.

Engelsk for barn i Storbritannia

I England møter et barn sin første engelske venn. Tenk, kanskje en engelsk karakter allerede bor blant lekene dine. Det kan være:

• Ole Brumm
• Alice dukke (som er i Eventyrland)
• Peppa gris
• kattunger som mistet hanskene
• Humpty-Dumpty (Humpty Dumpty)...

Engelsk barnelitteratur og animasjon legger igjen en flytur for kreativiteten din her.

Jeg vil fokusere på en barnefornøyelse kjent fra Marshaks oversettelse.

"Hvor var du i dag, pussycat?"
- Dronningen av England.
Hva så du i retten?
Jeg så en mus på teppet.

Pussycat, pussycat
Hvor har du vært?
Jeg har vært i London
Å se på dronningen.
Pussycat, pussycat
Hva gjorde du der?
Jeg skremte en liten mus
under stolen hennes.

Vi tar en katteleke og blir kjent med den på engelsk.

- Hva heter du?

— Jeg heter Pussy Cat! Hva heter du?

– Jeg er Masha.

– Hyggelig å møte deg, Masha! La oss leke.

Igjen, i det første bekjentskapet, oversetter vi hver setning, oppfordrer barnet til å gjenta ordene Hallo etter deg, introduser meg selv på engelsk jeg er ..., enig i tilbudet om å spille ok. Hjelp barnet med gester. På ordet Hei, vi vinker med hånden i hilsen, jeg er - Vi peker på oss selv. Vi viser ok-tegnet (denne gesten er vanskelig, men det er det som gjør det interessant).

Vi viser en tegneserie for moro skyld:

Vær oppmerksom på tegneseriefigurene katt (katt), mus (mus), dronningen (dronning). Skildre dem med bevegelser. Katt - vis skrapete negler og utfør skarpe skrapebevegelser foran deg. Mus - legg knyttnevene til hodet, viser ørene til musen. Tegn dronningen ved å vise kronen ved hjelp av hånden.

Hør nå på sangen igjen, spør barnet om å være oppmerksomt, og når det hører katt - vis en katt, når mus - en mus, etc. Hjelp barnet ditt så mye som mulig med ditt eksempel slik at det er enkelt for ham!

Nå er det på tide å leke katt og mus.

Musen fanger katten. Vi bytter roller. Oppmuntre barnet ditt til å gjenta rimet med deg. Vi akkompagnerer rimet med allerede kjente bevegelser. Vi gjentar til vi blir lei.

Det er på tide å spille Queen.

Spør hva dronningen har på hodet. Krone. For å lære å gå med en krone på hodet, bærer konger og dronninger først bøker på hodet. La oss øve.

Det er på tide å si farvel til Pussy Cat.

Vi sier farvel! Og igjen flyr vi på en rakett.

Hvis barnet allerede er ganske slitent, kan du gå tilbake til Russland (spill deretter spillet på russisk), og fortsette reisen i morgen.

Engelsk for barn i Amerika

Nå flyr vi til Amerikas forente stater eller til Amerika. Der kan vi møte:

• Mikke Mus
• edderkopp mann
• andre karakterer fra amerikanske tegneserier

Mest sannsynlig har du slike leker, ikke sant? Møt en amerikansk venn.

I Amerika bygges det veldig høye bygninger, som kalles skyskrapere eller skyskrapere.

Ta enten vanlige kuber og bygg en veldig høy skyskraper av dem. Du kan interessere barnet ved å tilby å bygge en skyskraper like høy som ham.

Og du kan komplisere oppgaven hvis du tegner en modell av en skyskraper fra fargede blokker, sekvensen som barnet trenger å gjenta, mens fargene kalles på engelsk. Blå, grønn, gul, rød etc.

De bygde en skyskraper, sa farvel til karakteren og fløy på en rakett til Canada.

Engelsk for barn i Canada

I Canada vi skal bli kjent med lønnebladet. Det er flott hvis du kan kjøpe lønnesirup i butikker i byen din og unne deg det i timen.

Det blåste en bris og et lønneblad falt på nesen til barnet, landet på armen, kneet osv. Navngi kroppsdelene på engelsk og vis dem til deg selv, og barnet skal ta på den tilsvarende delen av kroppen med et papir.

Lønnbladet falt ned på nesen.

Vinden blåser. (vi blåser)

Bladet flyr (sirkler)

Og lønnebladet falt ned på armen.

Brosjyren forteller deg deretter hvordan kanadiere liker å spille hockey.

Vurder hva du kan bruke i hjemmet ditt i stedet for en klubb. En badmintonracket og en ball vil for eksempel vise barnet hvordan det skal drive ballen med en racket og prøve å score et mål i en stolport.

Vær oppmerksom på at det engelske ordet Hockey ligner på russisk hockey. Be barnet ditt om å gjette hvordan du kan oversette engelske idretter fotball, basketball, baseball, hockey, volleyball, badminton, tennis. Vis hvordan du mimer hver av disse idrettene, og navngi den, og barnet skal vise hvordan det skal spilles.

Vi tar farvel med en kanadisk venn og legger ut på en rakett til Australia.

Engelsk for barn i Australia

I Australia vi møter kenguruer. Du kan skrive ut bilder hvis det ikke finnes slike leker.

Med kenguruer lærer vi å hoppe. Når du sier hopp, hopper barnet. Når du sier stopp, må barnet stoppe. Hopp, hopp, stopp. Hopp, hopp, hopp, stopp. Stopp, hopp osv.

Endelig var det på tide å ta raketten hjem. Vi sier farvel til kenguruen og flyr til Russland.

I tillegg kan du forberede bilder av flaggene til land på forhånd og, ved ankomst til landet, undersøke dem og gjenta fargene på flaggene - rødt, hvitt, blått.