fgos අනුව ඩව් හි අධ්‍යාපනඥයාගේ වැඩ වැඩසටහන. බාලාංශ ගුරුවරයෙකු සඳහා වැඩ වැඩසටහනක් සකස් කිරීම

ගුරුවරයාගේ වැඩ වැඩසටහනක් සැලසුම් කිරීම සහ ලිවීමට ප්‍රවේශ වීමට පෙර, පෙර පාසල් අධ්‍යාපනයේ පවතින මූලික සංකල්ප දැන ගැනීම වැදගත්ය.

1) ආසන්න මූලික අධ්යාපනික වැඩසටහන- ක්රමවේදයන් විසින් සංවර්ධනය කරන ලදී. පෙර පාසල් ආයතන එය කලාපීය සංරචකය සහ ප්‍රාදේශීය තත්වයන් සැලකිල්ලට ගනිමින් තමන්ගේම අධ්‍යාපනික වැඩසටහනක් සංවර්ධනය කිරීම සඳහා පදනමක් ලෙස ගනී (නිදසුනක් ලෙස, N. E. Veraksa විසින් සංස්කරණය කරන ලද "උපතේ සිට පාසල දක්වා"; "සම්භවය", "රේන්බෝ", ආදිය).

2) පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයේ අධ්යාපනික වැඩසටහන- අධ්‍යාපන ක්‍රියාවලිය සංවිධානය කිරීමේදී එක් එක් විශේෂිත පෙර පාසල් ආයතනය තුළ භාවිතා වන ඇතැම් සම්මතයන්, ඉලක්ක, අන්තර්ගතය, තාක්ෂණයන් සහ ක්‍රම, ආකෘති සහ මාධ්‍යයන් නියම කරන කළමනාකරණ ලේඛනයක්. පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනයේ ප්‍රධානියා සහ නිර්මාණාත්මක කණ්ඩායම විසින් සංවර්ධනය කරන ලදී.

3) ගුරුවරයාගේ වැඩ වැඩසටහන- පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනයේ අධ්‍යාපන වැඩසටහනේ පදනම මත ගුරුවරයා විසින් සංවර්ධනය කරනු ලැබේ. ෆෙඩරල් මට්ටමින් අනුමත කරන ලද අවශ්‍යතා සහ ප්‍රමිතීන් සැලකිල්ලට ගනිමින් වැඩ වැඩසටහනේ ව්‍යුහය සහ අන්තර්ගතය සංවර්ධනය කර ඇත (අපගේ නඩුවේදී, පෙර පාසල් අධ්‍යාපනය සඳහා වන ෆෙඩරල් රාජ්‍ය අධ්‍යාපන ප්‍රමිතියට අනුව, 01/01/2014 සිට බලාත්මක වේ. ) වැඩ වැඩසටහන නියාමන ලියවිල්ලක් වන අතර එය පෙර පාසල් ආයතනයේ ප්රධානියා විසින් අනුමත කරනු ලැබේ.

අධ්‍යාපන ආයතන සහ ගුරුවරුන්ගේ ක්‍රියාකාරකම් නියාමනය කරන සම්මත ලේඛන:

වගන්තිය 2. මෙම ෆෙඩරල් නීතියේ භාවිතා කරන මූලික සංකල්ප

9) අධ්‍යාපනික වැඩසටහන - අධ්‍යාපනයේ මූලික ලක්ෂණ සමූහයක් (පරිමාව, අන්තර්ගතය, සැලසුම්ගත ප්‍රතිඵල, ආයතනික සහ අධ්‍යාපනික තත්වයන් සහ, මෙම ෆෙඩරල් නීතිය මගින් සපයා ඇති අවස්ථා වලදී, විෂයමාලාවක්, දින දර්ශන විෂය මාලාවක් ලෙස ඉදිරිපත් කර ඇති සහතික පත්‍ර ආකෘති , අධ්යාපනික විෂයයන්, පාඨමාලා , විෂයයන් (මොඩියුල, අනෙකුත් සංරචක, මෙන්ම තක්සේරු සහ ක්රමවේදය ද්රව්යවල වැඩ වැඩසටහන්;

48 වන වගන්තිය. ගුරු කාර්ය මණ්ඩලයේ යුතුකම් සහ වගකීම්

1. ගුරු මණ්ඩලය අවශ්‍යයි:

1) ඔවුන්ගේ ක්‍රියාකාරකම් ඉහළ වෘත්තීය මට්ටමකින් සිදු කරන්න, අනුමත වැඩ වැඩසටහනට අනුකූලව ඉගැන්වූ විෂය, පාඨමාලාව, විනය (මොඩියුලය) සම්පූර්ණයෙන් ක්රියාත්මක කිරීම සහතික කිරීම.

කළමනාකරුවන්, විශේෂඥයින් සහ සේවකයින්ගේ තනතුරු පිළිබඳ ඒකාබද්ධ සුදුසුකම් නාමාවලියඔක්තෝබර් 31, 2010 කොටස: රැකියා වගකීම්:

ගුරු-කථන චිකිත්සක - අධ්යාපනික වැඩසටහන් ක්රියාත්මක කරයි.

ගුරු-මනෝවිද්යාඥයා - නියමිත පෝරමයේ ලියකියවිලි පවත්වාගෙන යාම, එහි අපේක්ෂිත අරමුණු සඳහා එය භාවිතා කරයි. ෆෙඩරල් රාජ්‍ය අධ්‍යාපන ප්‍රමිතියේ අවශ්‍යතා සපුරාලන සිසුන්, සිසුන්ගේ පුහුණු මට්ටම සහතික කිරීමේදී සිසුන්, සිසුන්ගේ පුද්ගල සහ ස්ත්‍රී පුරුෂ භාවය සහ වයස් ලක්ෂණ සැලකිල්ලට ගනිමින් අධ්‍යාපන ක්‍රියාකාරකම්වල සංවර්ධන හා නිවැරදි කිරීමේ වැඩසටහන් සැලසුම් කිරීම හා සංවර්ධනය කිරීම සඳහා සහභාගී වේ. , ෆෙඩරල් රාජ්ය අධ්යාපන අවශ්යතා.

අධ්යාපනඥයා (ජ්යෙෂ්ඨ ඇතුළුව) - සිසුන්, සිසුන් කණ්ඩායමක් සමඟ අධ්යාපනික වැඩ සැලැස්මක් (වැඩසටහනක්) සංවර්ධනය කරයි.

GEF පෙර පාසල් අධ්‍යාපනය(10/17/13 දිනැති නියෝගය, 01/01/2014 සිට වලංගු වේ) - පෙර පාසල් අධ්‍යාපනයේ අධ්‍යාපනික වැඩසටහනේ ව්‍යුහය සඳහා අවශ්‍යතා අඩංගු වන අතර එබැවින් ගුරුවරයාගේ වැඩ වැඩසටහන සම්පාදනය කිරීමේ අවශ්‍යතා අඩංගු වේ.

GEF DO සඳහා වැඩ වැඩසටහනේ කොටස්.

1. මාතෘකා පිටුව

3. ඉලක්ක කොටස:

පැහැදිලි කිරීමේ සටහන

ප්රධාන අධ්යාපනික වැඩසටහනේ අරමුණ සහ අරමුණු

අධ්යාපන ක්රියාවලිය සංවිධානය කිරීමේ මූලධර්ම සහ ප්රවේශයන්

වැඩ වැඩසටහනේ සංවර්ධනය හා ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා සැලකිය යුතු ලක්ෂණ. කණ්ඩායමේ අධ්‍යාපන ක්‍රියාවලිය සංවිධානය කිරීමේ විශේෂාංග (දේශගුණික, ජන විකාශන, ජාතික - සංස්කෘතික සහ වෙනත්)

ළමුන්ගේ කණ්ඩායමෙහි වයස සහ පුද්ගල ලක්ෂණ

වැඩසටහනේ සංවර්ධනයේ සැලසුම්ගත ප්රතිඵල.

MBDOU PGO හි ජ්‍යෙෂ්ඨ කණ්ඩායම තුළ BEP DO ක්‍රියාත්මක කිරීම සඳහා විෂය මාලාව "ළදරු පාසල් අංක __". වගුවක ස්වරූපයෙන්: සංවර්ධනයේ දිශාවන්; ළමා ක්රියාකාරකම් වර්ග; වයස් කාණ්ඩය; අධ්යාපනික ක්රියාකාරිත්වයේ ආකෘති

ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායම තුළ අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම් ක්රියාත්මක කිරීම සහතික කරන ඉගැන්වීම් ආධාරක ලැයිස්තුව. වගු ආකාරයෙන්: සංවර්ධනයේ දිශාව; ක්රමානුකූල අත්පොත්; දෘශ්ය - උපදේශන ආධාරක; වැඩපොත්.

ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායම තුළ වැඩසටහන ක්රියාත්මක කිරීමේ ආකෘති, ක්රම, ක්රම සහ ක්රම. වගුවක ස්වරූපයෙන්: සංවර්ධනයේ දිශාව; වැඩසටහන් ක්රියාත්මක කිරීමේ ආකෘති (ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම්, ස්වාධීන ක්රියාකාරකම්, පවුල සමඟ අන්තර් ක්රියා කිරීම); මාර්ග; ක්රම සහ ශිල්පීය ක්රම; පහසුකම්)

පවුල සහ සමාජය සමඟ අන්තර් ක්රියා කිරීම.

කණ්ඩායමක ළමුන් සමඟ වැඩ සැලසුම් කිරීම:

ආසන්න වාර්ෂික සැලසුම්

දින දර්ශන තේමා සැලසුම් (GCD සහ ඒකාබද්ධ ක්‍රියාකාරකම්)

පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනයක සිසුන් සමඟ ගුරුවරයෙකුගේ ඒකාබද්ධ ක්‍රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීම සඳහා ආදර්ශයක්.

පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනයේ කොටසක්: කණ්ඩායමේ අධ්‍යාපන ක්‍රියාවලිය සංවිධානය කිරීමේ විශේෂාංග (දේශගුණික, ජන විකාශන, ජාතික - සංස්කෘතික සහ වෙනත්)

5. සංවිධාන අංශය.

විෂය-අවකාශීය පරිසරය සැලසුම් කිරීම.

දෛනික චර්යාව, GCD ව්‍යුහය (පන්ති කාලසටහන, මෝටර් මාදිලිය, ළමුන් දැඩි කිරීමේ යෝජනා ක්‍රමය.

ඉගැන්වීමේ ආධාරක ලැයිස්තුව (පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයේ ප්රධාන කොටස සහ කොටස ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා).

www.maam.ru

භෞතික සංවර්ධන ක්ෂේත්රයේ විශේෂ අවධානය යොමු කළ යුතුය:

සංජානන හා කථන සංවර්ධන ක්ෂේත්රයේ විශේෂ අවධානය යොමු කළ යුතුය:

සමාජ හා පුද්ගල සංවර්ධන ක්ෂේත්‍රයේ විශේෂ අවධානය යොමු කළ යුත්තේ:

කලාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක සංවර්ධන ක්ෂේත්රයේ විශේෂ අවධානය යොමු කළ යුතුය:

ක්‍රියාකාරකම්වල ප්‍රමුඛතා ක්ෂේත්‍රය වන්නේ සමාන ආරම්භක අවස්ථා සහතික කිරීමයි (ජ්‍යෙෂ්ඨ පෙර පාසල් වයස සඳහා)

ඉලක්ක (FGT හි ප්රධාන ඉලක්කය සැලකිල්ලට ගනිමින්)

සාමාන්‍ය සංස්කෘතියක් ගොඩනැගීම, ශාරීරික, බුද්ධිමය සහ පුද්ගලික ගුණාංග වර්ධනය කිරීම, සමාජ සාර්ථකත්වය සහතික කරන අධ්‍යාපනික ක්‍රියාකාරකම් සඳහා පූර්වාවශ්‍යතා ගොඩනැගීම, පෙර පාසල් දරුවන්ගේ සෞඛ්‍යය ආරක්ෂා කිරීම සහ ශක්තිමත් කිරීම, ශාරීරික අඩුපාඩු නිවැරදි කිරීම සහ ( හෝ) දරුවන්ගේ මානසික වර්ධනය ...

අරමුණු (ප්‍රඥප්තියේ අරමුණු, ක්‍රියාකාරකම්වල ප්‍රමුඛතා ක්ෂේත්‍ර, කලාපීය විශේෂතා සැලකිල්ලට ගනිමින්)

දරුවන්ගේ ජීවිත ආරක්ෂා කිරීම සහ දරුවන්ගේ කායික හා මානසික සෞඛ්‍යය ශක්තිමත් කිරීම...
දරුවන්ගේ සංජානන-කථනය, සමාජ-පුද්ගලික, කලාත්මක-සෞන්දර්යාත්මක සහ භෞතික සංවර්ධනය සැපයීම....
පුරවැසිභාවය ඇති දරුවන්ගේ වයස් කාණ්ඩ සැලකිල්ලට ගනිමින් අධ්‍යාපනය, මානව හිමිකම් සහ නිදහසට ගරු කිරීම, පරිසරයට ආදරය, මාතෘ භූමිය, පවුල.......
දරුවන්ගේ ශාරීරික හා (හෝ) මානසික සංවර්ධනයේ අඩුපාඩු නිවැරදි කිරීම ක්‍රියාත්මක කිරීම ....
දරුවන්ගේ පූර්ණ සංවර්ධනය සහතික කිරීම සඳහා දරුවන්ගේ පවුල් සමඟ අන්තර් ක්‍රියා කිරීම.....
දරුවන් ඇති දැඩි කිරීම, අධ්‍යාපනය සහ සංවර්ධනය පිළිබඳ දෙමාපියන්ට (නීති නියෝජිතයින්ට) උපදේශන සහ ක්‍රමවේද සහය ලබා දීම ...

අධ්යාපනික ක්රියාවලිය ක්රියාත්මක කිරීමේ ලක්ෂණ (ජාතික - සංස්කෘතික, ජනවිකාස, දේශගුණික, ආදිය)

"පෙර පාසල් දරුවන්ගේ අධ්යාපනය සඳහා ආදර්ශවත් කලාපීය වැඩසටහන", Yekaterinburg: IRRO හි කාර්යයන් ක්රියාත්මක කිරීම සැලකිල්ලට ගනිමින් කලාපීය විශේෂතා තීරණය කරනු ලැබේ. - 2008

RP ගොඩනගා ඇත්තේ මූලධර්ම මත ය (FGT, වැඩසටහන් "සාර්ථකත්වය", "උපතේ සිට පාසල දක්වා බලන්න):

II. කණ්ඩායමක ළමුන් රැඳී සිටින ආකාරය සංවිධානය කිරීම

2.1 දරුවන්ගේ ජීවිතයේ හා ක්‍රියාකාරකම්වල දෛනික සංවිධානය, ඔවුන්ගේ වයස සහ පුද්ගල ලක්ෂණ සහ දෙමාපියන්ගේ සමාජ අනුපිළිවෙල සැලකිල්ලට ගනිමින්, සියලු වර්ගවල ළමුන් සංවිධානය කිරීම සඳහා පෞරුෂ-නැඹුරු ප්‍රවේශයන් සඳහා සපයයි.

දරුවන්ගේ දෛනික ජීවිතය සහ ක්‍රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීම (දින චර්යාව)

2.2 සිසුන්ගේ සංචිතය, ඔවුන්ගේ පුද්ගල සහ වයස් ලක්ෂණ අනුව අධ්‍යාපන ක්‍රියාවලිය සැලසුම් කිරීම

අධ්යාපන ක්රියාවලිය සංවිධානය කිරීමේ ආකෘතිය

අධ්යාපන ක්රියාවලිය සංවිධානය කිරීම (කෙටි විස්තරය)

එක් එක් ප්රදේශය ක්රියාත්මක කිරීම ඇතුළත් වේ:

ආකෘතිය, යෝජනා ක්රමය හෝ වගුව "වෙනත් අධ්යාපනික ප්රදේශ සමඟ සබඳතාව";
මෘදුකාංග සහ ක්‍රමවේද සහාය;
විවිධ ආකාරයේ වැඩවල අධ්යාපනික ප්රදේශ ක්රියාත්මක කිරීමේ වගුව.

වැඩ වැඩසටහන කොටස් දෙකකින් සමන්විත වේ:

අනිවාර්ය කොටස;
අධ්යාපන ක්රියාවලියේ සහභාගිවන්නන් විසින් පිහිටුවන ලද කොටස.

අනිවාර්ය කොටසෙහි පරිමාව තීරණය කරනු ලැබේ: දරුවන්ගේ වයස් කාණ්ඩ සැලකිල්ලට ගනිමින්.

වැඩ වැඩසටහනේ ව්යුහය දරුවාගේ වර්ධනයේ දිශාවන් මත පදනම් වේ: භෞතික, සංජානන-කථන, සමාජ-පුද්ගලික, කලාත්මක-සෞන්දර්යය. දරුවන්ගේ සංවර්ධනයේ ප්රධාන දිශාවන් ක්රියාත්මක කිරීම ප්රධාන ඉලක්කය සපුරා ගැනීම සඳහා දායක වේ: දරුවා ඇති දැඩි කිරීම සහ සංවර්ධනය කිරීම.

අනිවාර්ය කොටසේ පරිමාව අධ්‍යාපනික වැඩසටහන ක්‍රියාත්මක කිරීම සඳහා අවශ්‍ය කාලයෙන් 80% ක් වන අතර, සිසුන්ගේ වයස අනුව ගණනය කරනු ලැබේ, ඔවුන්ගේ සංවර්ධනයේ ප්‍රධාන දිශාවන්, පෙර පාසල් අධ්‍යාපනයේ විශේෂතා සහ ඒ සඳහා වෙන් කර ඇති කාලය ඇතුළත් වේ:

විවිධ වර්ගයේ ළමා ක්‍රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීමේ ක්‍රියාවලියේදී සිදු කරන ලද අධ්‍යාපනික ක්‍රියාකාරකම් (ක්‍රීඩාව, සන්නිවේදනය, ශ්‍රමය, සංජානන පර්යේෂණ, ඵලදායි, සංගීත සහ කලාත්මක, කියවීම);

පාලන කාලය තුළ සිදු කරන ලද අධ්‍යාපනික ක්‍රියාකාරකම්;

දරුවන්ගේ ස්වාධීන ක්රියාකාරිත්වය;

පෙර පාසල් අධ්‍යාපනයේ ප්‍රධාන සාමාන්‍ය අධ්‍යාපන වැඩසටහන ක්‍රියාත්මක කිරීම පිළිබඳ දරුවන්ගේ පවුල් සමඟ අන්තර් ක්‍රියා කිරීම.

අධ්‍යාපන ක්‍රියාවලියේ සහභාගිවන්නන් විසින් සාදන ලද කොටස පිළිබිඹු කරන්නේ:

1) ආයතනයේ විශේෂ විවිධත්වය, සාමාන්‍ය අධ්‍යාපන ආයතනවල දරුවන්ට ඉගැන්වීම සඳහා සමාන ආරම්භක අවස්ථා සහතික කිරීම සඳහා ප්‍රමුඛතා ක්‍රියාකාරකම් ක්ෂේත්‍රයක් තිබීම;

2) අධ්යාපන ක්රියාවලිය සිදු කරනු ලබන ජාතික-සංස්කෘතික, ජනවිකාස, දේශගුණික තත්ත්වයන් පිළිබඳ විශේෂතා.

අධ්යාපන ක්රියාවලියේ සහභාගිවන්නන් විසින් පිහිටුවන ලද වැඩ වැඩසටහනේ කොටසෙහි පරිමාව අධ්යාපනික වැඩසටහනේ මුළු පරිමාවෙන් 20% කි.

සාමාන්‍ය සංවර්ධන දිශානතියක කණ්ඩායම් වශයෙන් අධ්‍යාපන ක්‍රියාවලියට සහභාගීවන්නන් විසින් පිහිටුවන ලද අධ්‍යාපනික වැඩසටහනේ කොටසක් ජාතික-සංස්කෘතික, දේශගුණික, භූගෝලීය සහ අධ්‍යාපන ක්‍රියාවලිය සිදු කරනු ලබන වෙනත් තත්වයන්හි විශේෂතා සැලකිල්ලට ගනිමින් ක්‍රියාත්මක වේ. "පෙර පාසල් දරුවන්ගේ අධ්යාපනය සඳහා ආදර්ශවත් කලාපීය වැඩසටහන" පදනම මත, Yekaterinburg: IRRO. - 2008.

ජ්යෙෂ්ඨ පෙර පාසල් වයසේ ළමුන් සඳහා කණ්ඩායම් වශයෙන්, ප්රාථමික සාමාන්ය අධ්යාපනයේ ප්රධාන අධ්යාපනික වැඩසටහන ක්රියාත්මක කරන අධ්යාපනික ආයතනවල දරුවන්ට ඉගැන්වීම සඳහා සමාන ආරම්භක අවස්ථා සහතික කිරීම සඳහා ප්රමුඛතා ක්රියාකාරකම් සිදු කරනු ලැබේ.

අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම් සැලැස්ම

විස්තීරණ තේමාත්මක සැලසුම් ("උපතේ සිට පාසල දක්වා" වැඩසටහන බලන්න)

ඒකාබද්ධ ගිණුම්කරණය

ළමුන්ගේ ඒකාබද්ධ ක්‍රියාකාරකම් වලදී (RM, SOV හි OD, අධ්‍යාපන ක්ෂේත්‍රවල විශේෂතා සහ හැකියාවන්, සිසුන්ගේ වයස් හැකියාවන් සහ ලක්ෂණ අනුව අධ්‍යාපන ක්ෂේත්‍ර ඒකාබද්ධ කිරීමේ මූලධර්මය සැලකිල්ලට ගනිමින් වැඩ වැඩසටහනේ අන්තර්ගතය ක්‍රියාත්මක කිරීම. )

ක්රියාකාරිත්වයේ දිශාව

තවත් nsportal.ru

1. සාමාන්ය විධිවිධාන

1.1 2012 දෙසැම්බර් 29 දිනැති "රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ අධ්‍යාපනය පිළිබඳ" ෆෙඩරල් නීතියට අනුකූලව 2012 අංක 279-FZ (වගන්තිය 26, වගන්තිය) අනුව නාගරික පෙරපාසල් අධ්‍යාපන ආයතනයේ ළදරු පාසලේ අංක 1 "Alyonushka" (මෙතැන් සිට DOE) සඳහා මෙම රෙගුලාසිය සකස් කරන ලදී. වගන්තිය 4, පි. 5, 2012/18/01 දිනැති අංක 22946 දරන පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනයක ආදර්ශ රෙගුලාසි, ප්‍රඥප්තිය, පෙර පාසල් අධ්‍යාපනය සඳහා වන ෆෙඩරල් රාජ්‍ය අධ්‍යාපන ප්‍රමිතියේ අවශ්‍යතා, 01/01/2014 සිට බලාත්මක වේ. (මෙතැන් සිට ෆෙඩරල් රාජ්ය අධ්යාපනික ප්රමිතිය ලෙස හැඳින්වේ) සහ ගුරුවරුන් සඳහා වැඩ වැඩසටහන් සංවර්ධනය කිරීම සහ ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා ක්රියා පටිපාටිය නියාමනය කරයි.

1.2 වැඩ වැඩසටහන යනු පෙර පාසල් අධ්‍යාපනික වැඩසටහන් ක්‍රියාත්මක කරන පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනයක අධ්‍යාපනික වැඩසටහනේ අනිවාර්ය අංගයකි, එය සෑම වයස් කාණ්ඩයකම ගුරුවරුන්, එක් එක් වයස් කාණ්ඩ සඳහා විශේෂඥයින් විසින් සකස් කරනු ලැබේ.

1.3 වැඩ වැඩසටහන යනු යම් වයස් කාණ්ඩයක් සඳහා අධ්‍යාපන ක්‍රියාවලිය පිළිවෙලට සංවිධානය කිරීම සඳහා වඩාත් ප්‍රශස්ත හා effective ලදායී අන්තර්ගතයන්, ආකෘති, ක්‍රම සහ ශිල්පීය ක්‍රම තීරණය කරන වැඩසටහනට අනුව ප්‍රගුණ කළ යුතු මූලික දැනුම, කුසලතා සහ හැකියාවන් ඉදිරිපත් කරන සම්මත ලේඛනයකි. ප්රතිඵලයක් ලබා ගැනීමට.

1.4 පහත සඳහන් ක්ෂේත්‍රවල ප්‍රධාන සාමාන්‍ය අධ්‍යාපන වැඩසටහනේ පදනම මත වැඩ වැඩසටහන සංවර්ධනය කර ඇත: "ශාරීරික සංවර්ධනය", "සමාජ හා සන්නිවේදන සංවර්ධනය", "සංජානන සංවර්ධනය", "කථන සංවර්ධනය", "කලාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක සංවර්ධනය".

1.5 වැඩ වැඩසටහන (මෙතැන් සිට වැඩසටහන ලෙස හැඳින්වේ) යනු ආයතනයේ ප්‍රමුඛතා දිශාව, අධ්‍යාපනයේ ප්‍රධාන අන්තර්ගතය, දැනුමේ ප්‍රමාණය, සිසුන් ප්‍රගුණ කළ යුතු කුසලතා, කලාපීය සංරචකයට අනුකූලව තීරණය කරන ලේඛනයකි.

1.6 ආයතනයේ සේවය කරන සියලුම ගුරු කාර්ය මණ්ඩලය සඳහා වැඩ වැඩසටහනේ ව්‍යුහය සමාන වේ.

1.7 වැඩ වැඩසටහන අධ්‍යයන වර්ෂය සඳහා ගුරුවරයා විසින් සම්පාදනය කරනු ලැබේ.

1.8 අධ්‍යාපනයේ අන්තර්ගතය සැලසුම් කිරීම ගුරුවරුන් විසින් ඔවුන්ගේ වෘත්තීය කුසලතා මට්ටමට සහ කතුවරයාගේ දැක්මට අනුකූලව සිදු කරනු ලැබේ.

1.9 වැඩසටහන ක්‍රියාත්මක කිරීමේ සම්පූර්ණත්වය සහ ගුණාත්මකභාවය ආයතනයේ ප්‍රධානියා සහ නියෝජ්‍ය ප්‍රධානියා විසින් අධීක්ෂණය කරනු ලැබේ.

1.10 වැඩසටහනේ රෙගුලාසි "රෙගුලාසි අනුමත කිරීම මත" නියෝගය නිකුත් කළ මොහොතේ සිට බලාත්මක වන අතර වෙනස්කම් සිදු කරන තෙක් වලංගු වේ.

1.11. මෙම විධිවිධානයේ කාල සීමාව සීමා නොවේ. නව එකක් සම්මත කරන තෙක් විධිවිධාන වලංගු වේ.

1.12 මෙම තනතුර ආයතනයේ අධ්‍යාපනික සභාව විසින් අනුමත කරනු ලැබේ.

1.13 ගුරුවරුන්ගේ වැඩ වැඩසටහන පිළිබඳ නියාමනය වාර්ෂිකව දිගු වේ.

2. වැඩ වැඩසටහනේ අරමුණු සහ අරමුණු, කාර්යයන්

2.1 වැඩ වැඩසටහන යනු සම්පුර්ණයෙන්ම ක්‍රියාත්මක කිරීම සඳහා අනිවාර්ය වන නෛතික ලේඛනයක් වන අතර, දෙවන පරම්පරාවේ ද්විතීයික අධ්‍යාපනය සඳහා වන ෆෙඩරල් රාජ්‍ය අධ්‍යාපන ප්‍රමිතියේ අවශ්‍යතා සහ ආයතනයේ සිසුන්ගේ අධ්‍යාපනයේ ප්‍රතිඵලවලට අනුකූලව ක්‍රියාත්මක කිරීම සඳහා නිර්මාණය කර ඇත. සෘජු අධ්‍යාපන ක්‍රියාකාරකම්වල අනුමත ආකෘතිය.

2.2 අධ්‍යාපනික ක්‍රියාකාරකම් සැලසුම් කිරීම, පෙර පාසල් ළමා වියේ එක් එක් වයස් අවධියේ ළමුන් සඳහා අධ්‍යාපනයේ ගුණාත්මක භාවය වැඩි දියුණු කිරීම, ආයතනයේ ගුරු මණ්ඩලයේ කාර්යය වැඩිදියුණු කිරීම, ප්‍රගුණ කිරීමේ සැලසුම් සහගත ප්‍රතිඵල සාක්ෂාත් කර ගැනීම සඳහා පරිපූර්ණ, පැහැදිලි පද්ධතියක් සැපයීම මෙම වැඩසටහනේ අරමුණයි. පෙර පාසල් අධ්‍යාපනයේ ප්‍රධාන අධ්‍යාපනික වැඩසටහන (ඉලක්ක සඳහා ප්‍රමිතියේ අවශ්‍යතා සඳහන් කරන්න).

2.3 වැඩසටහනේ අරමුණු:

සාමාන්‍ය අධ්‍යාපන වැඩසටහනේ නිශ්චිත අංශයක් අධ්‍යයනය කිරීමේදී ෆෙඩරල් රාජ්‍ය අධ්‍යාපන ප්‍රමිතියේ සංරචක ප්‍රායෝගිකව ක්‍රියාත්මක කිරීම පිළිබඳ අදහසක් ලබා දීම;

අධ්‍යාපන ක්‍රියාවලියේ අරමුණු, අරමුණු සහ ලක්ෂණ සහ ආයතනයේ සිසුන්ගේ සංචිතය සැලකිල්ලට ගනිමින් සාමාන්‍ය අධ්‍යාපන වැඩසටහනේ කොටස අධ්‍යයනය කිරීම සඳහා අන්තර්ගතය, පරිමාව, ක්‍රියා පටිපාටිය නිශ්චිතව තීරණය කරන්න.

අධ්‍යාපනික ක්‍රියාකාරකම් ක්‍රමවත් කිරීම තුළින් ගුරුවරුන්ගේ වෘත්තීය නිපුණතාවය වැඩිදියුණු කිරීම.

2.4 වැඩ කරන වැඩසටහනේ කාර්යයන්:

ඉලක්ක සැකසීම, එනම්, එය විශේෂිත අධ්‍යාපන ක්ෂේත්‍රයකට හඳුන්වා දී ඇති සාක්ෂාත් කර ගැනීම සඳහා වන අගයන් සහ ඉලක්ක තීරණය කරයි;

සම්මත, එනම්, එය ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා අනිවාර්ය ලේඛනයකි

සම්පූර්ණයෙන්;

ක්‍රියා පටිපාටි, එනම්, එය අන්තර්ගතය, ආයතනික ආකෘති සහ ක්‍රම, ඉගෙනීමේ ක්‍රම සහ කොන්දේසි යන අංග ප්‍රගුණ කිරීමේ තාර්කික අනුපිළිවෙල තීරණය කරයි;

විශ්ලේෂණාත්මක, එනම්, එය අන්තර්ගත මූලද්‍රව්‍ය උකහා ගැනීමේ මට්ටම්, පාලන අරමුණු සහ දරුවන්ගේ සංවර්ධන මට්ටම තක්සේරු කිරීමේ නිර්ණායක හෙළි කරයි;

අධ්‍යාපනයේ අන්තර්ගතය තීරණය කිරීම, එනම්, සිසුන් විසින් ප්‍රගුණ කළ යුතු අන්තර්ගත මූලද්‍රව්‍යවල සංයුතිය (අවම අන්තර්ගතයක් සඳහා වන අවශ්‍යතා මෙන්ම ඔවුන්ගේ දුෂ්කරතා මට්ටම ද එය නිවැරදි කරයි.

3. වැඩ වැඩසටහනේ ව්යුහය

3.1 වැඩසටහනේ ව්‍යුහය යනු අධ්‍යාපනික හා ක්‍රමානුකූල ද්‍රව්‍ය සංවිධානය කිරීමේ අභ්‍යන්තර තර්කනය පිළිබිඹු කරන සහ පහත සඳහන් අංග ඇතුළත් වන ඒකාබද්ධ පද්ධතියක් ලෙස අධ්‍යාපනික ප්‍රදේශය නිරූපණය කිරීමේ ආකාරයකි:

මාතෘකා පිටුව.

nsportal.ru වෙබ් අඩවියේ වැඩි විස්තර

“පෙර පාසල් අධ්‍යාපනයේ ෆෙඩරල් රාජ්‍ය ප්‍රමිතිය. FGT සහ GEF සංසන්දනාත්මක විශ්ලේෂණය"

2014 ජනවාරි 1 වන දින සිට රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ අධ්යාපන හා විද්යා අමාත්යාංශයේ නියෝගය 2013 ඔක්තෝබර් 17 දිනැති අංක 1155 "පෙර පාසල් අධ්යාපනය සඳහා ෆෙඩරල් රාජ්ය අධ්යාපන ප්රමිතිය අනුමත කිරීම මත" ක්රියාත්මක වේ.

ළමා අයිතිවාසිකම් පිළිබඳ එක්සත් ජාතීන්ගේ සම්මුතිය, රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ ආණ්ඩුක්‍රම ව්‍යවස්ථාව, රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ නීති සම්පාදනය මත පදනම්ව ප්‍රමිතිය සකස් කර ඇති අතර කලාපීය, ජාතික, වාර්ගික සංස්කෘතික ලක්ෂණ සැලකිල්ලට ගැනීමට අවස්ථාවක් ලබා දේ. වැඩසටහන සංවර්ධනය හා ක්රියාත්මක කිරීමේදී රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ ජනතාව. ප්‍රමිතිය පෙර පාසල් අධ්‍යාපන මට්ටම සම්බන්ධයෙන් එකඟ වූ සමාජ-සංස්කෘතික, පොදු සහ රාජ්‍ය අපේක්ෂාවන් පිළිබිඹු කරයි, ඒවා පෙර පාසල් සංවිධානවල ආරම්භකයින්, අධ්‍යාපන ක්‍රමයේ විශේෂඥයින්, සිසුන්ගේ පවුල් සහ සාමාන්‍ය ජනතාව සඳහා මාර්ගෝපදේශ වේ.

GEF සංවර්ධනය සඳහා මූලධර්ම:

1) ළමා විවිධත්වය සඳහා සහාය; පුද්ගලයෙකුගේ සමස්ත සංවර්ධනයේ වැදගත් අදියරක් ලෙස ළමා කාලයෙහි සුවිශේෂත්වය සහ ආවේණික වටිනාකම ආරක්ෂා කිරීම;

2) වැඩිහිටියන් (දෙමව්පියන් (නීති නියෝජිතයන්), ගුරුවරුන්) සහ දරුවන් අතර අන්තර්ක්‍රියාකාරිත්වයේ පෞරුෂ-වර්ධන සහ මානවවාදී ස්වභාවය;

3) දරුවාගේ පෞරුෂත්වයට ගරු කිරීම;

4) මෙම වයස් කාණ්ඩයේ ළමුන් සඳහා විශේෂිත ආකෘතිවලින් වැඩසටහන ක්‍රියාත්මක කිරීම, මූලික වශයෙන් ක්‍රීඩා, සංජානන සහ පර්යේෂණ ක්‍රියාකාරකම් ආකාරයෙන්, දරුවාගේ කලාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක සංවර්ධනය සහතික කරන නිර්මාණාත්මක ක්‍රියාකාරකම්වල ස්වරූපයෙන්.

GEF පෙර පාසල් අධ්‍යාපනය පහත සඳහන් ඉලක්ක අනුගමනය කරයි:

පෙර පාසල් අධ්යාපනයේ සමාජ තත්ත්වය ඉහළ නැංවීම;

ගුණාත්මක පෙරපාසල් අධ්‍යාපනයක් ලබා ගැනීමේදී සෑම දරුවෙකුටම සමාන අවස්ථා රාජ්‍ය විසින් ලබා දීම;

මූලික අධ්‍යාපනික වැඩසටහන් ක්‍රියාත්මක කිරීම සඳහා වන කොන්දේසි, ඒවායේ ව්‍යුහය සහ ඒවායේ සංවර්ධනයේ ප්‍රති results ල සඳහා අනිවාර්ය අවශ්‍යතා එකමුතුකම මත පදනම්ව අධ්‍යාපනයේ මට්ටම සහ ගුණාත්මකභාවය පිළිබඳ රාජ්‍ය ඇපකර සැපයීම;

පෙර පාසල් අධ්‍යාපන මට්ටම සම්බන්ධයෙන් රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ අධ්‍යාපන අවකාශයේ එකමුතුකම පවත්වා ගැනීම.

සම්මතය පහත සඳහන් ගැටළු විසඳීම අරමුණු කර ගෙන ඇත:

1) ඔවුන්ගේ චිත්තවේගීය යහපැවැත්ම ඇතුළුව දරුවන්ගේ ශාරීරික හා මානසික සෞඛ්‍යය ආරක්ෂා කිරීම සහ ශක්තිමත් කිරීම;

2) පදිංචි ස්ථානය, ස්ත්‍රී පුරුෂ භාවය, ජාතිය, භාෂාව, සමාජ තත්ත්වය, මනෝ භෞතික විද්‍යාත්මක සහ වෙනත් ලක්ෂණ (ආබාධිතයන් ඇතුළුව) නොසලකා පෙර පාසල් ළමා කාලය තුළ සෑම දරුවෙකුගේම පූර්ණ සංවර්ධනය සඳහා සමාන අවස්ථා සහතික කිරීම;

3) විවිධ මට්ටම්වල අධ්‍යාපන වැඩසටහන් රාමුව තුළ ක්‍රියාත්මක කරන ලද අධ්‍යාපනයේ ඉලක්ක, අරමුණු සහ අන්තර්ගතයේ අඛණ්ඩ පැවැත්ම සහතික කිරීම;

4) ඔවුන්ගේ වයස සහ පුද්ගල ලක්ෂණ සහ නැඹුරුවාවන් අනුව දරුවන්ගේ සංවර්ධනය සඳහා හිතකර කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම, එක් එක් දරුවාගේ හැකියාවන් සහ නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම;

5) පුහුණුව සහ අධ්‍යාපනය ඒකාබද්ධ අධ්‍යාපන ක්‍රියාවලියකට ඒකාබද්ධ කිරීම;

6) සෞඛ්‍ය සම්පන්න ජීවන රටාවක වටිනාකම්, ඔවුන්ගේ සමාජ, සදාචාරාත්මක, සෞන්දර්යාත්මක, බුද්ධිමය, ශාරීරික ගුණාංග වර්ධනය කිරීම, දරුවාගේ මූලිකත්වය, ස්වාධීනත්වය සහ වගකීම ඇතුළුව දරුවන්ගේ පෞරුෂය පිළිබඳ සාමාන්‍ය සංස්කෘතියක් ගොඩනැගීම, ගොඩනැගීම අධ්යාපනික කටයුතු සඳහා පූර්වාවශ්යතාවයන්;

7) පෙර පාසල් අධ්‍යාපනයේ වැඩසටහන් සහ ආයතනික ආකාරවල අන්තර්ගතයේ විචල්‍යතාවය සහ විවිධත්වය සහතික කිරීම;

8) දරුවන්ගේ වයස, පුද්ගල, මානසික සහ කායික ලක්ෂණ වලට අනුරූප වන සමාජ-සංස්කෘතික පරිසරයක් ගොඩනැගීම;

9) පවුල සඳහා මනෝවිද්‍යාත්මක සහ අධ්‍යාපනික සහාය ලබා දීම සහ සංවර්ධනය සහ අධ්‍යාපනය, දරුවන්ගේ සෞඛ්‍යය ආරක්ෂා කිරීම සහ ප්‍රවර්ධනය යන කාරණා සම්බන්ධයෙන් දෙමාපියන්ගේ (නීති නියෝජිතයින්ගේ) නිපුණතාවය වැඩි කිරීම.

GEF පෙර පාසල් අධ්‍යාපනය අවශ්‍යතා කාණ්ඩ 3 ක් ස්ථාපිත කරයි:

මනෝවිද්‍යාත්මක හා අධ්‍යාපනික, පිරිස්, මූල්‍ය තත්වයන් සහ විෂය-අවකාශීය පරිසරය සඳහා වන අවශ්‍යතා ඇතුළුව වැඩසටහන ක්‍රියාත්මක කිරීම සඳහා වන කොන්දේසි වලට;

වැඩසටහනේ ව්යුහයට;

පෙර පාසල් අධ්‍යාපනය සඳහා ඉලක්ක ආකාරයෙන් ඉදිරිපත් කරන ලද වැඩසටහනේ සංවර්ධනයේ ප්‍රතිඵල වෙත.

පෙර පාසල් අධ්‍යාපනයේ අධ්‍යාපන වැඩසටහනේ ව්‍යුහය සහ එහි පරිමාව සඳහා අවශ්‍යතා:

පෙර පාසල් අධ්‍යාපන මට්ටමින් අධ්‍යාපන ක්‍රියාකාරකම්වල අන්තර්ගතය සහ සංවිධානය මෙම වැඩසටහන මගින් තීරණය කරයි.

එක් සංවිධානයක ව්‍යුහාත්මක ඒකක (මෙතැන් සිට කණ්ඩායම් ලෙස හැඳින්වේ) විවිධ වැඩසටහන් ක්‍රියාත්මක කළ හැක.

මෙම ප්‍රමිතියට අනුකූලව සහ ආදර්ශ වැඩසටහන් සැලකිල්ලට ගනිමින් වැඩසටහන ස්වාධීනව සංවිධානය විසින් සංවර්ධනය කර අනුමත කරනු ලැබේ.

පෙර පාසල් අධ්‍යාපනයේ ප්‍රධාන අධ්‍යාපන වැඩසටහන ක්‍රියාත්මක කිරීම සඳහා කොන්දේසි සඳහා අවශ්‍යතා:

සංවර්ධනය වෙමින් පවතින වස්තු-අවකාශීය පරිසරය සඳහා අවශ්‍යතා

වැඩසටහන ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා පුද්ගල කොන්දේසි සඳහා අවශ්යතා

අධ්යාපනික වැඩසටහන ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා ද්රව්යමය හා තාක්ෂණික කොන්දේසි සඳහා අවශ්යතා

ප්රධාන අධ්යාපනික වැඩසටහන ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා මූල්ය කොන්දේසි සඳහා අවශ්යතා.

සංවර්ධනය වන වස්තු-අවකාශීය පරිසරය සැපයිය යුත්තේ:

ළමුන්ගේ (විවිධ වයස්වල ළමුන් ඇතුළුව) සහ වැඩිහිටියන්ගේ සන්නිවේදනය සහ ඒකාබද්ධ ක්‍රියාකාරකම්වල හැකියාව, දරුවන්ගේ මෝටර් ක්‍රියාකාරකම් මෙන්ම හුදකලාව සඳහා ඇති අවස්ථා.

විවිධ අධ්යාපනික වැඩසටහන් ක්රියාත්මක කිරීම; අධ්යාපනික කටයුතු සිදු කරනු ලබන ජාතික-සංස්කෘතික, දේශගුණික තත්ත්වයන් සැලකිල්ලට ගනිමින්; දරුවන්ගේ වයස් ලක්ෂණ සැලකිල්ලට ගනිමින්.

සංවර්ධනය වන වස්තු-අවකාශීය පරිසරය අන්තර්ගතයෙන් පොහොසත්, පරිවර්තනය කළ හැකි, බහුකාර්ය, විචල්ය, ප්රවේශ විය හැකි සහ ආරක්ෂිත විය යුතුය.

පෙර පාසල් අධ්‍යාපනයේ ප්‍රධාන අධ්‍යාපන වැඩසටහන ප්‍රගුණ කිරීමේ ප්‍රතිඵල සඳහා අවශ්‍යතා:

වැඩසටහන ප්‍රගුණ කිරීමේ ප්‍රති results ල සඳහා වන ප්‍රමිතියේ අවශ්‍යතා පෙර පාසල් අධ්‍යාපනය සඳහා ඉලක්ක ස්වරූපයෙන් ඉදිරිපත් කර ඇති අතර එය පෙර පාසල් අධ්‍යාපන මට්ටම සම්පූර්ණ කිරීමේ අදියරේදී දරුවාගේ විය හැකි ජයග්‍රහණවල වයස් ලක්ෂණ නියෝජනය කරයි.

අධ්‍යාපනික රෝග විනිශ්චය (අධීක්‍ෂණය) ආකාරයෙන් ඇතුළුව ඉලක්ක සෘජු තක්සේරුවට යටත් නොවන අතර දරුවන්ගේ සැබෑ ජයග්‍රහණ සමඟ ඔවුන්ගේ විධිමත් සංසන්දනය සඳහා පදනම නොවේ.

"අධීක්ෂණය" - පාලනයේ ක්‍රමානුකූල අභ්‍යාසය. "රෝග විනිශ්චය" යනු අධීක්ෂණය සිදු කරනු ලබන ආකාරයයි. මනෝවිද්‍යාත්මක හා අධ්‍යාපනික රෝග විනිශ්චය නොමැතිව, ඵලදායි ක්‍රියා සිදු කිරීමට සහ පහත ක්‍රියාකාරකම් ගෙනහැර දැක්වීමට නොහැකි ය.

ඉලක්ක අධ්‍යාපන ක්ෂේත්‍ර සංවර්ධනය සමඟ පටලවා නොගත යුතුය. මෙය ඉලක්ක කිරීමට ආලෝකයකි! අධ්‍යාපනික ක්ෂේත්‍ර පදනම් කරගෙන ඉලක්ක පිහිටුවා ඇති අතර ඒවා නිරීක්ෂණයට යටත් වේ.

3.2.3 වගන්තිය. වැඩසටහන ක්‍රියාත්මක කිරීමේදී, අධ්‍යාපනික රෝග විනිශ්චය (අධ්‍යාපනඥයාගේ අධ්‍යාපනික ක්‍රියාවන් තක්සේරු කිරීම) කොටසක් ලෙස දරුවන්ගේ සංවර්ධනය පිළිබඳ තක්සේරුවක් සිදු කළ හැකිය. වැඩසටහන ප්‍රගුණ කිරීම අතරමැදි සහ අවසාන රෝග විනිශ්චය සමඟ නොවේ.

පෙර පාසල් ළමා කාලයෙහි විශේෂතා (ළමයෙකුගේ සංවර්ධනයේ නම්‍යශීලී බව, ප්ලාස්ටික් බව, එහි සංවර්ධනය සඳහා ඉහළ විකල්ප විසිරීම, එහි ක්ෂණිකභාවය සහ ස්වේච්ඡාභාවය), මෙන්ම පෙර පාසල් අධ්‍යාපනයේ පද්ධතිමය ලක්ෂණ (රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ පෙර පාසල් අධ්‍යාපනයේ විකල්ප මට්ටම, ප්‍රති result ලය සඳහා දරුවෙකුට කිසිදු වගකීමක් පැවරීමට ඇති නොහැකියාව) පෙර පාසල් වයසේ දරුවෙකුගේ සිට නිශ්චිත අධ්‍යාපනික ජයග්‍රහණ දක්වා අවශ්‍යතා නීති විරෝධී කිරීම සහ ඉලක්ක ස්වරූපයෙන් අධ්‍යාපන වැඩසටහන ප්‍රගුණ කිරීමේ ප්‍රති results ල තීරණය කිරීමේ අවශ්‍යතාවය තීරණය කිරීම.

වැඩසටහනේ ඉලක්ක පෙර පාසල් සහ ප්‍රාථමික සාමාන්‍ය අධ්‍යාපනයේ අඛණ්ඩ පැවැත්ම සඳහා පදනම ලෙස සේවය කරයි. වැඩසටහන ක්‍රියාත්මක කිරීම සඳහා වන කොන්දේසි සඳහා වන අවශ්‍යතාවලට යටත්ව, මෙම ඉලක්ක පෙර පාසල් අධ්‍යාපනය අවසන් කිරීමේ අදියරේදී පෙර පාසල් දරුවන්ගේ ඉගෙනුම් ක්‍රියාකාරකම් සඳහා පූර්ව අවශ්‍යතා ගොඩනැගීම උපකල්පනය කරයි.

ඉගැන්වීම් කාර්ය මණ්ඩලය සහතික කිරීම, අධ්‍යාපනයේ ගුණාත්මකභාවය තක්සේරු කිරීම සඳහා ඉලක්ක පදනමක් ලෙස සේවය කළ නොහැක (ෆෙඩරල් රාජ්‍ය අධ්‍යාපන ප්‍රමිතියේ 4 වන වගන්තිය, 5 වන වගන්තිය)

සමාජ-සන්නිවේදන සංවර්ධනය;

nsportal.ru වෙබ් අඩවියෙන් ද්රව්ය

MBDOU "ළදරු පාසල් අංක 17" / අධ්‍යාපනික ක්‍රියාකාරකම් / වැඩ වැඩසටහන්

මධ්යම කණ්ඩායම් අංක 8 හි සිසුන් සඳහා වැඩ කරන විෂය මාලාව

පෙර පාසල් අධ්‍යාපනයේ ආදර්ශමත් මූලික අධ්‍යාපන වැඩසටහන "ළමා කාලය" / එඩ් සැලකිල්ලට ගනිමින් මෙම වැඩ වැඩසටහන සකස් කර ඇත. T. I. Babaeva, A. G. Gogoberidze, O. V. Solntseva, පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනයේ අධ්‍යාපන වැඩසටහන - පෙර පාසල් අධ්‍යාපනය සඳහා ෆෙඩරල් රාජ්‍ය අධ්‍යාපන ප්‍රමිතියට අනුකූලව. වැඩ වැඩසටහන 2015/16 අධ්‍යයන වර්ෂය සඳහා නිර්මාණය කර ඇත.

වැඩසටහන් අධ්‍යාපනික කර්තව්‍යයන් විසඳීම පාලන තන්ත්‍ර අවස්ථා වලදී, සෘජු අධ්‍යාපන ක්‍රියාකාරකම්වල රාමුව තුළ, වැඩිහිටියන් හා ළමුන්ගේ විවිධ ආකාරයේ ඒකාබද්ධ ක්‍රියාකාරකම් මෙන්ම දරුවන්ගේ ස්වාධීන ක්‍රියාකාරකම් වලදී සිදු කෙරේ. සමාජ හා සන්නිවේදන සංවර්ධනය, සංජානන සංවර්ධනය, කථන සංවර්ධනය, කලාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක හා භෞතික සංවර්ධනය යන අධ්‍යාපන ක්ෂේත්‍ර පහක ඔවුන්ගේ වයස සහ පුද්ගල ලක්ෂණ සැලකිල්ලට ගනිමින් දරුවන්ගේ බහුකාර්ය සංවර්ධනය සහතික කරන අධ්‍යාපන ක්ෂේත්‍ර ඒකාබද්ධ කිරීම වැඩ වැඩසටහනේ අන්තර්ගතයට ඇතුළත් වේ. .

ප්‍රමාණය 1.5 Mb

dou17.engels-edu.ru වෙබ් අඩවියෙන් ද්රව්ය

පැහැදිලි කිරීමේ සටහන

වැඩ වැඩසටහනේ ප්‍රධාන පරමාර්ථය වන්නේ පෙර පාසල් ළමා කාලය තුළ දරුවෙකුගේ සම්පූර්ණ ජීවිතයක් සඳහා හිතකර කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම, මූලික පෞරුෂ සංස්කෘතියක අත්තිවාරම් ගොඩනැගීම, වයස සහ පුද්ගලයාට අනුකූලව මානසික හා ශාරීරික ගුණාංග පුළුල් ලෙස වර්ධනය කිරීමයි. ලක්ෂණ, නවීන සමාජයේ ජීවිතය සඳහා සූදානම් වීම, පාසල් අධ්යාපනය සඳහා, ජීවිත ආරක්ෂාව සහතික කිරීම පෙර පාසල්. විවිධ වර්ගයේ ළමා ක්‍රියාකාරකම්වල ක්‍රියාවලියේදී මෙම අරමුණු සාක්ෂාත් කරගනු ලැබේ: සූදු, සන්නිවේදන, ශ්‍රමය, සංජානන පර්යේෂණ, ඵලදායි, සංගීත සහ කලාත්මක, කියවීම.

1. ක්රීඩාව, සන්නිවේදනය, සංජානන පර්යේෂණ, ශ්රමය, මෝටර් රථ, ප්රබන්ධ කියවීම, සංගීතමය සහ කලාත්මක, ඵලදායී ක්රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීම හරහා දරුවන්ගේ මානසික හා ශාරීරික සංවර්ධනයේ ස්වභාවික ක්රියාවලිය ප්රවර්ධනය කිරීම;

2. අධ්යාපනික ප්රදේශ සංවර්ධනය සඳහා මනෝවිද්යාත්මක සහ අධ්යාපනික සහාය ලබා දීම;

3. සෘජු අධ්‍යාපන ක්‍රියාකාරකම් (GCD), ස්වාධීන ක්‍රියාකාරකම් (SD), පාලන තන්ත්‍ර අවස්ථා, දෙමාපියන් සමඟ වැඩ කිරීමේදී ඒකාබද්ධ වැඩිහිටි-ළමා (හවුල්) ක්‍රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීමේ ආකාර ක්‍රියාත්මක කිරීම.

වැඩසටහනේ අරමුණු සාක්ෂාත් කර ගැනීම සඳහා පහත සඳහන් සාධක ඉතා වැදගත් වේ:

සෑම දරුවෙකුගේම සෞඛ්යය, චිත්තවේගීය යහපැවැත්ම සහ කාලෝචිත විස්තීර්ණ සංවර්ධනය සඳහා සැලකිලිමත් වීම;

සමාජශීලී, කාරුණික, විමසිලිමත්, ක්‍රියාශීලී, ස්වාධීනත්වය සහ නිර්මාණශීලිත්වය සඳහා වෙහෙස මහන්සි වී වැඩීමට ඉඩ සලසන සියලුම සිසුන් කෙරෙහි මානුෂීය හා කරුණාවන්ත ආකල්පයක වාතාවරණයක් කණ්ඩායම් තුළ නිර්මාණය කිරීම;

විවිධ වර්ගයේ ළමා ක්රියාකාරකම් උපරිම ලෙස භාවිතා කිරීම, අධ්යාපන ක්රියාවලියේ කාර්යක්ෂමතාව වැඩි කිරීම සඳහා ඔවුන්ගේ ඒකාබද්ධ කිරීම;

අධ්යාපන ක්රියාවලියේ නිර්මාණාත්මක සංවිධානය (නිර්මාණශීලීත්වය);

එක් එක් දරුවාගේ රුචිකත්වයන් සහ නැඹුරුවාවන් අනුව නිර්මාණශීලීත්වය වර්ධනය කිරීමට ඉඩ සලසන අධ්යාපනික ද්රව්ය භාවිතයේ විචල්යතාව;

දරුවන්ගේ නිර්මාණශීලීත්වයේ ප්රතිඵලවලට ගරු කිරීම;

පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනයක සහ පවුලක තත්වයන් තුළ දරුවන් ඇති දැඩි කිරීම සඳහා වන ප්‍රවේශයන්ගේ එකමුතුකම;

පෙර පාසල් දරුවන්ගේ අධ්‍යාපනයේ අන්තර්ගතයේ මානසික හා ශාරීරික බර පැටවීම හැර, විෂය අධ්‍යාපනයට පීඩනයක් නොමැති බව සහතික කිරීම, ළදරු පාසලේ සහ ප්‍රාථමික පාසලේ කාර්යයේ අඛණ්ඩතාවයට අනුකූල වීම.

අවුරුදු 5-6 (වැඩිහිටි කණ්ඩායම) ළමුන්ගේ වර්ධනයේ වයස් ලක්ෂණ

අවුරුදු 5-6 ක් වයසැති දරුවෙකුට හැසිරීම නියාමනය කළ හැක්කේ උගත් සම්මතයන් සහ නීතිරීති, ඔහුගේම සදාචාරාත්මක අදහස් සහ වෙනත් පුද්ගලයින්ගේ ඉල්ලීම් වලට ප්‍රතිචාරයක් ලෙස නොවේ. චිත්තවේගීය වශයෙන් සම්මතයන් සහ නීතිරීතිවලට අනුකූල නොවීම සහ ඔවුන්ගේ සදාචාරාත්මක අදහස් සමඟ හැසිරීමේ නොගැලපීම අත්විඳිති.

වැඩිහිටි පාලනයකින් තොරව, අවධානය වෙනතකට යොමු නොවී, ඔහුට ශ්රම රාජකාරි ඉටු කළ හැකිය, ආකර්ශනීය නොවන වැඩ සම්පූර්ණ කිරීම සහ කාමරය පිරිසිදු කිරීම. හැසිරීම වඩාත් සංයමයෙන් යුක්ත වේ. සුහදව සෙල්ලම් කරයි, ආක්‍රමණශීලී ප්‍රතික්‍රියා වළක්වයි, බෙදා ගනී, භූමිකාවන් සාධාරණ ලෙස බෙදා දෙයි, මිතුරන් සමඟ අන්තර් ක්‍රියා කිරීමට උපකාරී වේ.

තවත් nsportal.ru

පෙරදසුන භාවිතා කිරීමට, ඔබම Google ගිණුමක් (ගිණුම) සාදා ලොග් වන්න: https://accounts.google.com

වෘත්තිකයන් විසින් සම්පාදනය කරන ලදී. GEF DO ට අනුරූප වේ. නව පරම්පරාවේ වැඩසටහන්.

යෝජිත වැඩ වැඩසටහන් පළමු කනිෂ්ඨ සිට සූදානම් වීමේ කණ්ඩායම් සමඟ බාලාංශවල සේවය කරන අධ්යාපනඥයින් (පෙර පාසල් ගුරුවරුන්) සඳහා අදහස් කෙරේ. ෆෙඩරල් රාජ්‍ය අධ්‍යාපන ප්‍රමිතියේ සියලුම අවශ්‍යතාවලට සම්පූර්ණයෙන්ම අනුකූල වන්න. "උපතේ සිට පාසල දක්වා" ආදර්ශමත් අධ්‍යාපනික වැඩසටහනක පදනම මත සම්පාදනය කර ඇත. නොවේ. වේරක්සි, ටී.එස්. කොමරෝවා, එම්.ඒ. Vasilyeva.

සූදානමේ උපාධිය: ඔබගේ අවසාන නම ඇතුළත් කර මුද්‍රණය කරන්න.

එක් කණ්ඩායමකට පිටු ගණන 250 සිට 308 දක්වා වේ.

පහත සබැඳි භාවිතා කර ඇණවුමක් කර මුදල් ලැබුණු පසු ක්ෂණිකව ද්‍රව්‍ය ලබා ගන්න:

වැඩසටහන් ලිවීම සඳහා තනි ආකෘතියකට අනුව වැඩ කරන පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනයකට කට්ටලවල වැඩසටහන් මිලදී ගත හැකිය. එක් වැඩසටහනක පිරිවැය රූබල් 250 කි, සියලුම වැඩ වැඩසටහන් වල පැකේජයක පිරිවැය වඩා ලාභදායී වේ - රූබල් 1000, සහ , අනෙකුත් වැඩසටහන් ඇතුළුව, වැඩසටහන් වල පිරිවැය අඩකින් පමණ අඩු වී ඇත. ද්රව්ය ඉලෙක්ට්රොනික ආකාරයෙන් ඉදිරිපත් කර ඇති අතර, ඔබේ පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයේ අභ්යන්තර තත්ත්වයන් සැලකිල්ලට ගනිමින් ඒවා සකස් කිරීමට ඉඩ සලසයි.

විවරණ

නව පරම්පරාවේ වැඩ වැඩසටහන් පෙර පාසල් අධ්‍යාපනික සංවිධාන (ආයතන), අතිරේක අධ්‍යාපන ගුරුවරුන්, පෙර පාසල් විශේෂඥයින්, අවුරුදු 2 සිට 7 දක්වා ළමුන් සමඟ වැඩ කරන පුළුල් පරාසයක පුද්ගලයින් වෙත යොමු කෙරේ.

පෙර පාසල් අධ්‍යාපනය සඳහා වන ෆෙඩරල් රාජ්‍ය අධ්‍යාපන ප්‍රමිතියේ අවශ්‍යතාවයන්ට අනුකූලව (2013.10.17 දින අංක 1155 දරන නියෝගය), වැඩ වැඩසටහන් යනු පෙර පාසල් අධ්‍යාපනයේ ආදර්ශවත් සාමාන්‍ය අධ්‍යාපන වැඩසටහනේ අධ්‍යාපන ක්‍රියාකාරකම්වල අන්තර්ගතයේ අංගයකි "උපතේ සිට පාසල දක්වා NE විසින් සංස්කරණය කරන ලදී වේරක්සි, .එස්. Komarova, M. A. Vasilyeva.

පෙර පාසල් ගුරුවරයෙකු සඳහා වැඩ වැඩසටහන් මාලාවක්, පෙර පාසල් අධ්‍යාපනය සඳහා ආදර්ශවත් මූලික සාමාන්‍ය අධ්‍යාපන වැඩසටහනක පදනම මත සම්පාදනය කර ඇත "උපතේ සිට පාසල දක්වා", සංස්. නොවේ. වේරක්සි, ටී.එස්. කොමරෝවා, එම්.ඒ. Vasilyeva, වයස් කාණ්ඩ පහක් සඳහා සවිස්තරාත්මක දිගුකාලීන සැලසුම් කිරීමකි : දරුවන් අවුරුදු 2-3 (පළමු කනිෂ්ඨ කණ්ඩායම), අවුරුදු 3-4 (දෙවන කනිෂ්ඨ කණ්ඩායම), අවුරුදු 4-5 (මැද කණ්ඩායම), අවුරුදු 5-6 (ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායම), අවුරුදු 6-7 (සූදානම් වීමේ) සමූහය).

පෙර පාසල් අධ්‍යාපනයේ ප්‍රධාන අධ්‍යාපන වැඩසටහනේ අන්තර්ගතය සංවර්ධනය කිරීම, එයට අනුපූරක වීම සහ දරුවන්ගේ සංජානන, කථන, කලාත්මක, භෞතික සංවර්ධනය, ඔවුන්ගේ සංජානන අභිප්‍රේරණය, නිර්මාණශීලිත්වය, සෞඛ්‍ය සම්පන්න ජීවන රටා කුසලතා උත්තේජනය කිරීම සඳහා මෙම වැඩසටහන් සපයයි. , ඒකාබද්ධ අධ්‍යාපන ක්‍රියාකාරකම් සඳහා උනන්දුවක් හා වටිනාකමක් ඇති ආකල්පයක් ගොඩනැගීම.

DO හි ෆෙඩරල් රාජ්‍ය අධ්‍යාපන ප්‍රමිතියේ මූලික අවශ්‍යතා සහ එහි අධ්‍යාපන ක්ෂේත්‍ර සැලකිල්ලට ගනිමින් වැඩසටහන් සකස් කර ඇත: "සමාජ හා සන්නිවේදන සංවර්ධනය", "සංජානන සංවර්ධනය", "කථන සංවර්ධනය", "කලාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක සංවර්ධනය", "භෞතික සංවර්ධනය", එහිදී ප්‍රමුඛතාවය වන්නේ විවිධ වර්ගයේ ළමා ක්‍රියාකාරකම්වල අත්දැකීම් ලබා ගැනීමයි.

වැඩ වැඩසටහන් වල ක්‍රමවේද පදනම සෑදී ඇත්තේ පෞරුෂත්වයට නැඹුරු වූ සහ පුද්ගල ප්‍රවේශයක් සැලකිල්ලට ගනිමින් සමාජ හා සන්නිවේදන, සංජානන, කථන, කලාත්මක, සෞන්දර්යාත්මක, මෝටර් රථ ක්‍රියාකාරකම් ඒකාබද්ධ කිරීම පිළිබඳ අධ්‍යාපනික විද්‍යාත්මක වර්ධනයන්ගෙන් ය (VI Andreeva, TI Babaeva, VV Belova , K. Yu Belaya, V. P. Bespalko, M. A. Vasilyeva, N. A. Veraksy, V. V. Gerbova, A. G. Gogoberidze, T. S. Komarova, E. E. Krasheninnikova, I. Lerner, IA. Pomoraeva, LI O. Pomoraeva, O. Fenzulain )

වැඩසටහන් සම්පාදනය කිරීමේදී, ගෘහස්ථ පෙර පාසල් අධ්‍යාපනයේ හොඳම අත්දැකීම් සහ සම්ප්‍රදායන්, ආරක්ෂාව සම්බන්ධ ගැටළු සඳහා පුළුල් විසඳුමක්, දරුවන්ගේ සෞඛ්‍යය ශක්තිමත් කිරීම, විවිධ වර්ගයේ නිර්මාණාත්මක ක්‍රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීම මත පදනම්ව සංවර්ධනය පොහොසත් කිරීම (විස්තාරණය කිරීම) භාවිතා කරන ලදී. පෙර පාසල් ළමා කාලය (A.N. Leontiev, A.V. Zaporozhets, D.B. Elkonin, V.V. Davydov) ප්‍රමුඛ ක්‍රියාකාරකමක් ලෙස ක්‍රියාකාරකම් ක්‍රීඩා කිරීම සඳහා විශේෂ කාර්යභාරයක් ලබා දී ඇත.

ආරක්ෂිත, සෞඛ්‍ය සුරකින අධ්‍යාපනික පරිසරයක් සහ සමාජීය වශයෙන් වැදගත් වටිනාකම් සමඟ සම්බන්ධ වූ දරුවන්ගේ පෞරුෂත්වය වර්ධනය කිරීම සඳහා වැඩ සටහන්වල අධ්‍යාපනික අවශ්‍යතා පොරොන්දු වේ.

සෑම වැඩ වැඩසටහනක්ම සමන්විත වේ කොටස් තුනක්: ඉලක්කය, අන්තර්ගතය සහ සංවිධානාත්මක.

තුල ඉලක්කයමෙම කොටස මඟින් ඉලක්ක සැකසීම, ඉලක්ක සැකසීම, පෙර පාසල් දරුවන්ගේ පුද්ගලික සංවර්ධනයේ ප්‍රධාන ප්‍රවේශයන් සහ මූලධර්ම, වයස් ලක්ෂණ, වැඩසටහන් ඉලක්ක පිළිබිඹු කරයි.

යාවත්කාලීන ඇතුළත් වේ:

මාතෘකා, වර්ග, අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම්වල ආකෘති ඒකාබද්ධ කිරීමේදී;

එක් එක් විශේෂිත මාතෘකාව සඳහා ඉලක්ක තැබීමේදී.

එක් එක් පාඩම අතරතුර දරුවා ප්‍රගුණ කර ඇති දේ පිළිබඳ පැහැදිලි නිර්වචනයක් සමඟ “උසස් කිරීම සහ ස්වාධීන මෝටර් ක්‍රියාකාරකම් පිළිබඳ තනි ප්‍රමිතීන්” යන කොටසට අමතරව, උපදේශාත්මක කාර්යයන්, අභ්‍යාස, ක්‍රීඩා ක්‍රියා ස්වාධීනව ක්‍රියාත්මක කිරීමේ ක්‍රියාවලියේදී ඔහුගේ පුද්ගල සංවර්ධනය කුමක්ද.

පුද්ගල උකහා ගැනීමේ ප්‍රමිතීන් (M. Klarin ට අනුව) පුහුණුවේ සඵලතාවය, අධ්‍යාපනික ඉලක්කයේ පිරිවිතර සහ මිණුම් දණ්ඩ ප්‍රතිඵල සඳහා දායක වේ.

ආයතනික අංශයට අධ්‍යාපන ක්‍රියාවලියේ ආදර්ශවත් සංවිධානයක් සහ අධ්‍යාපන ක්‍රියාවලියේ ක්‍රමවේද සහාය ඇතුළත් වේ.

වැඩ වැඩසටහන ක්රියාත්මක කිරීමේ ප්රතිඵලය වේ GEF DO හි ඉලක්ක,

වැඩ කරන වැඩසටහන් මාලාව:

පෙර පාසල් අධ්‍යාපනය සඳහා සියලුම නවීන ප්‍රවේශයන් සැලකිල්ලට ගන්නා අතර පෙර පාසල් අධ්‍යාපනය සඳහා ෆෙඩරල් රාජ්‍ය අධ්‍යාපන ප්‍රමිතීන්ට සම්පූර්ණයෙන්ම අනුකූල වේ;
ප්රබල ක්රියාකාරිත්වයේ ක්රියාවලිය තුළ දරුවාගේ සංවර්ධනය සඳහා සංකල්පීය ප්රවේශයන් මත පදනම් වේ;
විශ්වීය සහ රුසියානු සංස්කෘතික සම්ප්රදායන් කෙරෙහි අවධානය යොමු කර ඇත;
අධ්යාපනික ගැටළු විසඳීම සඳහා සපයයිවැඩිහිටියෙකුගේ සහ දරුවෙකුගේ ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරිත්වය තුළභාවිතා කරමින්වයසට ගැළපෙන වැඩ ආකාර;
පවුල සමඟ අන්තර්ක්‍රියා ආවරණය වන කොටස්, භාවිතා කරන ද්‍රව්‍ය සහ උපකරණවල ප්‍රධාන ලැයිස්තු, නිර්දේශිත සාහිත්‍ය ලැයිස්තුවක් දැක්වෙන අධ්‍යාපනික සහ ක්‍රමවේද සහය;

ගෘහස්ථ පෙර පාසල් අධ්‍යාපනයේ නවීන ක්‍රමය පදනම් වී ඇත්තේ ගතිකත්වයේ මූලධර්ම, සංවිධානාත්මක ආකෘතිවල විචල්‍යතාවය, සමාජයේ සහ පුද්ගලයාගේ අවශ්‍යතා සඳහා නම්‍යශීලී ප්‍රතිචාරය මත ය. ද්රව්යවල ඉලෙක්ට්රොනික අනුවාදයඑක් එක් නිශ්චිත පෙරපාසල් අධ්යාපන ආයතනය, නිශ්චිත දරුවන් සහ නිශ්චිත ගුරුවරයෙකුගේ අභ්යන්තර තත්වයන් සහ ලක්ෂණ සැලකිල්ලට ගනිමින් ඒවා කාලෝචිත හා පහසු ආකාරයකින් සකස් කිරීමට ඉඩ සලසයි.

මෙම වැඩ වැඩසටහන් මාලාව ක්‍රියාත්මක කිරීම පෙර පාසල් දරුවන් ඇති දැඩි කිරීම සඳහා නවීන සමාජ-සංස්කෘතික තත්වයන්ගේ අවශ්‍යතා සම්පුර්ණයෙන්ම සපුරාලයි. වැඩසටහන් මාලාව "විවෘත" ලෙස හැඳින්විය හැක, මන්ද. එය ගුරුවරයාගේ නිර්මාණාත්මක චින්තනය උත්තේජනය කරන අතර ඕනෑම ප්රයෝජනවත් එකතු කිරීමකට නිදහසේ ඉඩ සලසයි. සාමූහික (බාලාංශ) සහ පවුල් අධ්‍යාපනය යන දෙකෙහිම වැඩසටහන් සාර්ථකව භාවිතා කළ හැකි බව එකතු කළ යුතුය.

නොමිලේ RP කොටස මෙතැනින් බාගත හැකිය.

ඇණවුම් කිරීම සහ ගෙවීම සඳහා [ඊමේල් ආරක්ෂිත]

සම්පාදකයා පිළිබඳ තොරතුරු: Klementieva Nonna Pavlovna. මම මෙම වෙබ් අඩවිය ආරම්භයේ සිටම වැඩ කරමින් සිටිමි. "විද්‍යාව සහ" සහ "ළමා කලා" යන කොටසේ බොහෝ ඉදිරිපත් කිරීම් ප්‍රකාශයට පත් කරන ලදී. ද්‍රව්‍යවල දර්ශන සහ බාගත කිරීම් විශ්ලේෂණය කිරීමෙන්, ඒවා දහස් ගණනක් ඇති බැවින්, අධ්‍යාපනික ප්‍රජාව විසින් ඒවාට ඉල්ලුමක් ඇති බව මට ආරක්ෂිතව පැවසිය හැකිය. .

එය වැදගත් වේ!

"රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ අධ්යාපනය පිළිබඳ" (මෙතැන් සිට - නීතිය අංක 273-FZ) අනුව, ගුරුවරයෙකු (මෙම නඩුවේදී, ගුරුවරයෙකු) යනු ළදරු පාසලක් සමඟ පෙර පාසල් දරුවන්ට ඉගැන්වීමේ හා ඉගැන්වීමේ රාජකාරි ඉටු කරන පුද්ගලයෙකි. කලාව මත පදනම්ව. නීතිය අංක 273-FZ හි 48, ගුරුවරුන් ඉහළ මට්ටමේ අධ්යාපනික ඉලක්ක ක්රියාත්මක කිරීම සහතික කිරීම සඳහා ඉහළ මට්ටමේ නිල රාජකාරි ඉටු කිරීමට අවශ්ය වේ.

නීතිය අංක 273-FZ අධ්‍යාපන පද්ධතිය තුළ ස්ථාපිත කර ඇති අතර එය අධ්‍යාපනයේ ප්‍රධාන ලක්ෂණ සංකීර්ණයේ අනිවාර්ය අංගයක් ලෙස "අධ්‍යාපනික වැඩසටහන" යන සංකල්පයට මෙන්ම "ආදර්ශමත් මූලික අධ්‍යාපන වැඩසටහන" යන සංකල්පයට ඇතුළත් වේ. "අධ්‍යාපනික හා ක්‍රමවේද ලේඛනවල ව්‍යුහාත්මක ඒකකයක් ලෙස. මේ අනුව, පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනයේ ගුරුවරයා විසින් මෙම ලේඛනය සංවර්ධනය කිරීමේ අවශ්‍යතාවය පැහැදිලිය.

පෙර පාසල් ගුරුවරයෙකු සඳහා වැඩ වැඩසටහනක් සම්පාදනය කිරීම සඳහා පූර්වාවශ්යතාවයන්

බාලාංශ ගුරුවරයෙකුගේ ප්රධාන නියාමන ලේඛනය ලිවීම සඳහා පූර්වාවශ්යතාවයන් වන්නේ:

අධ්යාපනික හා අධ්යාපනික පියවරයන් සැලසුම් කිරීමේදී ගුරුවරුන්ගේ අවශ්යතාවය;
ළමා කණ්ඩායමේ සබඳතාවල සුවිශේෂතා සැලකිල්ලට ගැනීමේ අවශ්යතාව;
වෘත්තීය අධ්‍යාපනික ක්‍රියාකාරකම්වල සඵලතාවය විශ්ලේෂණය කිරීමේ හැකියාව.

බාලාංශ ගුරුවරයෙකු සඳහා වැඩ වැඩසටහනක් සංවර්ධනය කිරීමට යටත්ව, පහත වෙනස්කම් අපේක්ෂා කළ හැකිය:

අධ්‍යාපනික ක්‍රියාකාරකම් ක්‍රියාත්මක කිරීම සඳහා නිර්මාණාත්මක හා නව්‍ය ක්‍රම භාවිතා කිරීම ඇතුළුව අධ්‍යාපන ක්‍රියාවලියේ තාර්කික සංවිධානයේ හැකියාව;
එක් එක් සිසුවෙකු සඳහා සංවර්ධනයේ දෛශිකය තීරණය කිරීමේ හැකියාව;
පෙර පාසල් දරුවන්ගේ දෙමාපියන් ඇතුළුව අධ්‍යාපන ක්‍රියාවලියේ සියලුම සහභාගිවන්නන් අතර සම්බන්ධතාවය පාලනය කිරීමේ හැකියාව;
අධ්‍යාපනික ගැටළු පරාසය හඳුනා ගැනීමට සහ ඒවා ක්‍රමානුකූලව විසඳීමට ඇති හැකියාව.

ලේඛනයක් සම්පාදනය කිරීමේදී, පියවරෙන් පියවර සැලසුම් කිරීම පමණක් නොව, තමන්ගේම අධ්‍යාපනික ක්‍රියාකාරකම් එහි අවශ්‍යතා සමඟ සහසම්බන්ධ කිරීමටත්, ක්‍රියාත්මක කිරීම සඳහා වත්මන් අධ්‍යාපන ප්‍රමිතීන් විසින් නිර්දේශිත අධ්‍යාපනික ශිල්පීය ක්‍රම තෝරා ගැනීමටත්, පුරෝකථනය කළ ලැයිස්තුවක් සම්පාදනය කිරීමටත් අවශ්‍ය වේ. ප්රතිපල.

බාලාංශ ගුරුවරයාගේ වැඩ වැඩසටහනේ සංකල්පය

බාලාංශ ගුරුවරයෙකුගේ වැඩ වැඩසටහනේ සංකල්පය විවිධ ආකාරවලින් අර්ථ දැක්වේ. වඩාත් පොදු නිර්වචනය පහත පරිදි සකසා ඇත: මෙය එක් එක් වයස් කාණ්ඩයේ සිසුන් සඳහා අධ්‍යාපනයේ අන්තර්ගතය සහ පරිමාව තීරණය කරන නියාමන ලේඛනයකි, බාලාංශයේ ඇති සම්පත් භාවිතා කරමින් අධ්‍යාපනික හා අධ්‍යාපනික ක්‍රියාකාරකම් සිදු කිරීමේ ආකෘති සහ ක්‍රම දක්වයි. ෆෙඩරල් රාජ්‍ය අධ්‍යාපන ප්‍රමිතියේ අවශ්‍යතා. බාලාංශ ගුරුවරයෙකුගේ වැඩ වැඩසටහන දුරස්ථ ඉගෙනීම සහ කර්තෘගේ අර්ධ වැඩසටහන් සඳහා ආදර්ශමත් මූලික අධ්‍යාපනික වැඩසටහනක පදනම මත සංවර්ධනය කර ඇති අතර, අවශ්‍ය නම් එකිනෙකාට අනුපූරක වේ.

කෙටුම්පත් කරන ලද සම්මත ලේඛනය ඉහත ලේඛනවල දෙමුහුන් බවට පත් නොවීම සඳහා, විද්‍යාත්මක හා අධ්‍යාපනික සාහිත්‍යයේ ඉදිරිපත් කර ඇති සංකල්පවල ප්‍රධාන විධිවිධාන හොඳින් අධ්‍යයනය කළ යුතුය. එය සැලකිල්ලට ගැනීම ද අවශ්ය වේ:

පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයේ අධ්යාපනික වැඩසටහනේ අන්තර්ගතය;
භාවිතා කරන ලද අධ්යාපනික තාක්ෂණයන් සහ ක්රම පද්ධතිය;
ක්රමානුකූල සහ උපදේශාත්මක ද්රව්ය;
ළමා කණ්ඩායමේ විවිධ ආකාරයේ සංවිධානයක් භාවිතා කිරීම සඳහා සපයන හැදී වැඩීමේ සහ අධ්‍යාපනික ක්‍රියාකාරකම්වල අන්තර්ගතය (සතිපතා අධ්‍යාපනික භාරය).

ෆෙඩරල් මට්ටමේ අධ්‍යාපනඥයාගේ කාර්යයේ ප්‍රධාන නියාමන ලේඛනය සඳහා වන අවශ්‍යතා තවමත් තීරණය කර නොමැත, එබැවින් ලේඛනය ඇඳීමේ ස්වරූපය ස්වාධීනව තෝරා ගැනීමට ගුරුවරයාට අයිතියක් ඇත.

පෙර පාසල් ගුරුවරයෙකුගේ වැඩ වැඩසටහන පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනයක ප්‍රධාන අධ්‍යාපන වැඩසටහනට අනුරූපව පෙර පාසල් අධ්‍යාපනය සඳහා වන ෆෙඩරල් රාජ්‍ය අධ්‍යාපන ප්‍රමිතිය විසින් පනවන ලද එහි ව්‍යුහය සඳහා වන අවශ්‍යතාවලට අනුකූලව සකස් කළ හැකිය. 2013 ඔක්තෝබර් 17 දිනැති රුසියානු අධ්යාපන හා විද්යා අමාත්යාංශයේ නියෝගයෙන් අංක 1155 (මෙතැන් සිට පෙර පාසල් අධ්යාපනයේ ෆෙඩරල් රාජ්ය අධ්යාපනික ප්රමිතිය ලෙස හැඳින්වේ). ඒ අතරම, යම් පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනයක අධ්‍යාපනික කාර්යයන් ක්‍රියාත්මක කිරීමේ විශේෂතා අනුව නියාමන ලියවිල්ලේ තනි ව්‍යුහාත්මක අංග වෙනස් කිරීමට ගුරුවරයාට අයිතියක් ඇත.

පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනයේ ගුරුවරයාගේ වැඩ වැඩසටහනේ ආකෘතිය අධ්‍යාපනික ක්‍රියාකාරකම් ක්‍රියාත්මක කිරීම සඳහා ප්‍රශස්ත කොන්දේසි නිරූපණය කළ යුතුය, ඒවාට ක්‍රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීමේ ආකෘති, මූලධර්ම සහ ඉගැන්වීමේ ක්‍රම, විෂය සංවර්ධනය වන පරිසරයේ අංග, සමාජ- සංස්කෘතික වටිනාකම්.

පෙර පාසල් ගුරුවරයාගේ වැඩ වැඩසටහන පෙන්නුම් කරන්නේ, සිසුන්ගේ අධ්‍යාපනික අරමුණු සහ වයස් අවශ්‍යතා සැලකිල්ලට ගනිමින්, අධ්‍යාපනඥයා පෙර පාසල් අධ්‍යාපනයේ ෆෙඩරල් රාජ්‍ය අධ්‍යාපන ප්‍රමිතිය මත පදනම්ව අධ්‍යාපන ක්‍රියාකාරකම් පැවැත්වීම සඳහා තනි පුද්ගල අධ්‍යාපනික ආකෘතියක් නිර්මාණය කරන්නේ කෙසේද යන්නයි. පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනයේ ගුරුවරයාගේ ප්‍රධාන ලේඛනයේ ආසන්න ව්‍යුහාත්මක අංග පිළිබඳව අපි වඩාත් විස්තරාත්මකව වාසය කරමු, ඒවාට ඇතුළත් වන්නේ:

මාතෘකා පිටුව;
පැහැදිලි කිරීමේ සටහන;
ලේඛනයේ ප්‍රධාන කොටස, එයට ඇතුළත් වන්නේ:

- දින දර්ශන තේමා සැලැස්ම (සංකීර්ණ තේමාත්මක සැලසුම්);
- අධ්යාපනික කටයුතු කාලසටහන;
- ලේඛනයේ සාරාංශය;
- අධ්යාපන ක්රියාවලිය සංවිධානය කිරීමේ ලක්ෂණ;
- ක්රියාත්මක කිරීමේ කොන්දේසි;

ග්රන්ථ නාමාවලිය;
අයදුම්පත්.

මාතෘකා පිටුව සහ උපග්‍රන්ථ පත්‍ර අංකනයට යටත් නොවේ. මාතෘකා පිටුවට ඇතුළත් විය යුතුය:

පාසලේ සම්පූර්ණ නම;
ළදරු පාසලේ ප්රධානියා සමඟ ලේඛනයේ එකඟතාව තහවුරු කරන උකුස්සන්;
ළදරු පාසලේ ගුරුවරයාගේ වැඩ වැඩසටහනේ නම;
සිසුන්ගේ වයස;
වගකිවයුතු ගුරුවරයාගේ වාසගම, නම, අනුශාසනාව සහ තනතුර;
ලේඛනයේ වර්ෂය.

පැහැදිලි කිරීමේ සටහන ලේඛනයේ සාරාංශය, වැඩසටහනේ අරමුණු සහ අරමුණු, එහි අදාළත්වය, දරුවන්ගේ වයස් අවශ්‍යතා මෙන්ම අධ්‍යාපන ක්‍රියාවලියේ ගුණාත්මක භාවය සාක්ෂාත් කර ගැනීමේ යාන්ත්‍රණයන් තුළින් හෙළි කළ හැකිය.

ලේඛනයේ ඉලක්ක සැකසීමේදී, අධ්‍යාපනය සඳහා වන ෆෙඩරල් රාජ්‍ය අධ්‍යාපන ප්‍රමිතියේ විධිවිධාන කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම රෙකමදාරු කරනු ලැබේ (සියලුම දරුවන්ට අධ්‍යාපනයට ප්‍රවේශය සහතික කිරීම, පෙර පාසල් අධ්‍යාපනයේ ගුණාත්මකභාවය සහතික කිරීම, ඒකාබද්ධ රාජ්‍ය ප්‍රමිතීන් හඳුන්වා දීමෙන් සුරක්ෂිත කිරීම, නඩත්තු කිරීම. රුසියානු සමූහාණ්ඩුව පුරා පෙර පාසල් අධ්‍යාපන අවකාශයේ එකමුතුව). මෙම නියාමන ලේඛනයේ අරමුණු තීරණය කිරීමේ පදනම දුරස්ථ අධ්‍යාපනයේ අධ්‍යාපන වැඩසටහනේ පදනම ලෙස ගත යුතුය, එනම්:

පෙර පාසල් දරුවන්ගේ ශාරීරික, මානසික සහ චිත්තවේගීය සෞඛ්යය ගැන සැලකිලිමත් වීම;
ස්ත්‍රී පුරුෂ භාවය, ජාතිකත්වය, පදිංචි ස්ථානය, සමාජ තත්ත්වය, ස්වාභාවික කුසලතා, මනෝ භෞතික විද්‍යාත්මක සංවර්ධනයේ අඩුපාඩු නොසලකා සියලුම සිසුන්ට සමාන අවස්ථා සහතික කිරීම;
අධ්යාපනික ඉලක්ක ක්රියාත්මක කිරීමේදී අනුකූලතාව සහතික කිරීම;
දරුවන්ගේ ස්වාභාවික කුසලතා වර්ධනය කිරීම සඳහා හිතකර කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම, ඔවුන්ගේ උනන්දුව සහ ඔවුන්ගේ දෙමව්පියන්ගේ (නීති නියෝජිතයින්ගේ) මතය සැලකිල්ලට ගනිමින්;
ෆෙඩරල් රාජ්‍ය අධ්‍යාපනික ප්‍රමිතියේ ප්‍රමිතීන් සහ විශ්වීය අගයන් මත පදනම්ව අධ්‍යාපනික සහ හැදී වැඩීමේ කාර්යයන් ඒකාබද්ධ කිරීම;
හැසිරීමේ සංස්කෘතියක් ගොඩනැගීම, ප්‍රගතිශීලී පුද්ගලික වර්ධනය සඳහා කොන්දේසි සැපයීම (සෞඛ්‍ය සම්පන්න ජීවන රටාවක් හඳුන්වාදීම, සෞන්දර්යාත්මක අගයන් දැන හඳුනා ගැනීම, ස්වාධීනත්වය, මුලපිරීම, තමන්ගේම ක්‍රියාවන් සඳහා වගකීම වැනි චරිත ගුණාංග වර්ධනය කිරීම);
සිසුන්ගේ පවුල් සඳහා මනෝවිද්‍යාත්මක හා අධ්‍යාපනික සහය ලබා දීම, අධ්‍යාපන කටයුතුවලදී දෙමාපියන්ගේ නිපුණතාවය වැඩි කිරීමට, අධ්‍යාපනික අරමුණු සාක්ෂාත් කර ගැනීමට උපකාරී වේ.

අධ්‍යාපනික මූලධර්ම ලෙස, ෆෙඩරල් රාජ්‍ය අධ්‍යාපන ප්‍රමිතිය මගින් සපයනු ලබන පෙර පාසල් අධ්‍යාපනයේ ප්‍රධාන මූලධර්ම දැක්විය හැකිය:

ළමා වියේ සියලුම අදියරවල පෙර පාසල් දරුවෙකු විසින් සම්පූර්ණ ජීවිතයක් ගත කිරීම;
එක් එක් දරුවාගේ තනි වයස් ලක්ෂණ සැලකිල්ලට ගනිමින් ඇති දැඩි කිරීම සහ අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම් ගොඩනැගීම;
අධ්යාපන ක්රියාවලියේ පූර්ණ සහභාගීවන්නන් ලෙස සිසුන් පිළිගැනීම;
පවුල් අධ්‍යාපන වැඩසටහන සඳහා සහාය;
සිසුන්ගේ දෙමාපියන් (නීති නියෝජිතයන්) සමඟ ගුරුවරුන්ගේ අන්තර්ක්‍රියා සහතික කිරීම;
දරුවාගේ විස්තීර්ණ සංජානන ක්රියාකාරිත්වය උත්තේජනය කිරීම;
සාමාන්ය සංස්කෘතික වටිනාකම් වගා කිරීම, පවුල් සම්ප්රදායන්, සමාජයේ හැසිරීම් සම්මතයන්, දේශප්රේමීත්වය;
පෙර පාසල් දරුවන්ගේ වාර්ගික සංස්කෘතික අවශ්යතා සැලකිල්ලට ගනිමින්.

පැහැදිලි කිරීමේ සටහන ළමා කණ්ඩායමේ වයස් ලක්ෂණ ද කෙටියෙන් දැක්විය යුතුය: ළමා කණ්ඩායම පිළිබඳ විස්තරයක් සැපයීම, වයස, ස්ත්‍රී පුරුෂ භාවය, ජාතිකත්වය, පෙර පාසල් දරුවන්ගේ රුචිකත්වයන් පරාසය දක්වන්න.

ඊළඟට, මෙම තත්වයන් තුළ ඉගැන්වීමේ කටයුතු සංවිධානය කිරීමේ ලක්ෂණ විස්තර කිරීම අවශ්ය වේ. නිදසුනක් වශයෙන්, ළදරු පාසල් කණ්ඩායමේ සිසුන් රැඳී සිටින මුළු කාලය පුරාම අධ්‍යාපන ක්‍රියාවලිය සිදු කරනු ලබන අතර එය ළමා කණ්ඩායම සමඟ ගුරුවරයාගේ ක්‍රියාකාරී අන්තර්ක්‍රියාකාරිත්වය මත පදනම් වූ බව දක්වන්න. මෙහිදී ළදරු පාසලේ සහ විශේෂිත කණ්ඩායමක වර්ධනය වී ඇති අධ්‍යාපන සම්ප්‍රදායන් සඳහන් කිරීම ද අවශ්‍ය වේ.

පැහැදිලි කිරීමේ සටහනක් සම්පාදනය කිරීම සඳහා පූර්වාවශ්‍යතාවක් වන්නේ අධ්‍යාපන ක්‍රියාවලියේ වැඩසටහන සහ ක්‍රමවේද සංකීර්ණය පිළිබිඹු කිරීමයි, එයට පහත සඳහන් අංග ඇතුළත් වේ:

දුරස්ථ ඉගෙනීම සඳහා ආදර්ශවත් මූලික අධ්යාපනික වැඩසටහනක්;
ළදරු පාසලේ අර්ධ වැඩසටහන්;
අධ්‍යාපනික අරමුණු සාක්ෂාත් කර ගැනීම සඳහා භාවිතා කරන ආධාරක ලැයිස්තුවක්, ප්‍රදර්ශනය, දෘශ්‍ය සහ අත් පත්‍රිකා ද්‍රව්‍ය;
සිසුන් සඳහා උපකාරක ආධාරක ලැයිස්තුව (මුද්රිත සටහන් පොත්, පොත්).

විෂය-සංවර්ධන පරිසරයක් සම්පාදනය කිරීම සඳහා තෝරාගත් ප්‍රවේශය, අධ්‍යාපනික කාර්යයේ ප්‍රායෝගික ක්‍රම, ශිල්පීය ක්‍රම සහ ශිල්පීය ක්‍රම ලැයිස්තුවක් සැපයීම අනිවාර්ය වේ.
ලේඛනයේ අනිවාර්ය අයිතමයක් යනු ගුරුවරයා ඔහුගේ ක්‍රියාකාරකම් සිදු කරන පදනම මත නියාමන ලේඛන ලැයිස්තුවකි:

2012 දෙසැම්බර් 29 දිනැති ෆෙඩරල් නීතිය අංක 273-FZ "රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ අධ්යාපනය පිළිබඳ";
2013 මැයි 15 දිනැති රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ ප්‍රධාන රාජ්‍ය සනීපාරක්ෂක වෛද්‍යවරයාගේ නියෝගය "SanPiN 2.4.1.3049-13 අනුමත කිරීම මත "පෙර පාසල් අධ්‍යාපන සංවිධානවල මෙහෙයුම් පාලන තන්ත්‍රයේ උපාංගය, අන්තර්ගතය සහ සංවිධානය සඳහා සනීපාරක්ෂක හා වසංගත අවශ්‍යතා" ”;
2013 අගෝස්තු 30 දිනැති රුසියාවේ අධ්යාපන හා විද්යා අමාත්යාංශයේ නියෝගය "මූලික සාමාන්ය අධ්යාපන වැඩසටහන් වල අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීම සහ ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා වූ ක්රියා පටිපාටිය අනුමත කිරීම - පෙර පාසල් අධ්යාපනය පිළිබඳ අධ්යාපනික වැඩසටහන්";
2013 ඔක්තෝබර් 17 දිනැති රුසියාවේ අධ්යාපන හා විද්යා අමාත්යාංශයේ නියෝගය අංක 1155 "පෙර පාසල් අධ්යාපනය සඳහා ෆෙඩරල් රාජ්ය අධ්යාපනික ප්රමිතිය අනුමත කිරීම මත";
ප්රාදේශීය සහ නාගරික මට්ටම්වල නියාමන ලේඛන.

බාලාංශ ගුරුවරයාගේ වැඩ වැඩසටහනේ ප්රධාන කොටස

පෙර පාසල් ගුරුවරයෙකුගේ ප්රධාන නියාමන ලේඛනයේ ප්රධාන කොටස පිළිබිඹු විය යුතුය:

සිසුන්ගේ වයස;
අධ්යාපනික සභාව විසින් අනුමත කරන ලද දින දර්ශන තේමා වැඩ සැලැස්ම;
ළදරු පාසලේ ජ්යෙෂ්ඨ ගුරුවරයා හෝ ක්රමවේදය සමඟ අනුමත කරන ලද සංවිධානාත්මක අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම්වල කාලසටහන;
ෆෙඩරල් රාජ්ය අධ්යාපනික ප්රමිතියේ විධිවිධාන සැලකිල්ලට ගනිමින් අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම්වල අන්තර්ගතය;
අධ්යාපන ක්රියාවලිය සංවිධානය කිරීමේ ලක්ෂණ.

වැඩසටහන් අන්තර්ගතයේ ප්‍රධාන කොටස මාතෘකාව කෙරෙහි අවධානය යොමු කළ යුතුය. සාම්ප්‍රදායිකව, ළදරු පාසලේ තේමාත්මක සතියක් සඳුදා ආරම්භ වී සිකුරාදා අවසන් වේ, එබැවින් ලේඛනයක් සකස් කිරීමේදී එහි නම පිටුවේ ඉහළින් තැබීම සුදුසුය (වගුව 1).

ගුරුවරයා කෙටි යෙදුම් භාවිතා කිරීමට තීරණය කරන්නේ නම්, මෙය පැහැදිලි කිරීමේ සටහනේ පිළිබිඹු විය යුතුය.

ඊළඟ කොටසෙහි, අධ්‍යාපනික ක්‍රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීම සඳහා වන ආකෘතියක් අනාවරණය කළ යුතු අතර, එය කණ්ඩායම් (අධ්‍යාපනඥයාගේ සහ පෙර පාසල් දරුවන්ගේ ක්‍රියාකාරී අන්තර්ක්‍රියාකාරිත්වයට යටත්ව) සහ ස්වාධීන (වැඩිහිටියන්ගේ සහභාගීත්වයෙන් තොරව දරුවන්ගේ ක්‍රියාකාරකම්) විය හැකිය. අධ්‍යාපනික ක්‍රියාකාරකම් පැවැත්වීමේ පළමු ආකෘතියේ රාමුව තුළ, අධ්‍යාපනික අරමුණු සාක්ෂාත් කර ගැනීම සෘජු අධ්‍යාපනයේ ස්වරූපයෙන් සිදු කරනු ලැබේ, සිසුන් රැකබලා ගැනීමේ තත්වයන්ට සම්බන්ධ නොවේ, සහ පාලන තත්වයන් තුළ පෙර පාසල් දරුවන්ගේ පෞද්ගලික ලක්ෂණ කෙරෙහි බලපෑම් කිරීම (උදෑසන පිළිගැනීම). , ඇවිදින්න).

පෙර පාසල් දරුවන් සමඟ අධ්‍යාපනික වැඩ කිරීමේ ආකාර දැක්වීම, වසරේ උණුසුම් හා සීතල කාලවලදී කණ්ඩායමේ දෛනික චර්යාවන් මෙන්ම දැඩි කිරීමේ සහ ශාරීරික ක්‍රියාකාරකම්වල ක්‍රම විස්තර කිරීම ඉතා වැදගත් වේ. කෙසේ වෙතත්, වෙනම ලේඛනයක් ලෙස ඉදිරිපත් කළ හැකි නිවාඩු, සිදුවීම්, සැමරුම් සහ උසස්වීම් විස්තර කිරීම අතිරික්ත නොවේ. කණ්ඩායමක් තුළ අධ්යාපන ක්රියාවලිය සංවිධානය කිරීම සඳහා සැලැස්ම වගුවක ආකාරයෙන් සකස් කළ හැකිය (වගුව 2 බලන්න).

ද්රව්යයට ඇමුණුම් තුළ ඔබට මේසයේ සම්පූර්ණ අනුවාදය නැරඹිය හැකිය

"බාලාංශ ගුරුවරයෙකුගේ වැඩ වැඩසටහන ක්රියාත්මක කිරීමේ කොන්දේසි සහ විධික්රම" යන කොටසෙහි, විෂය සංවර්ධනය වන පරිසරයේ උපකරණ, පවතින ක්රමවේදය සහාය පිළිබඳ දත්ත සැපයිය යුතුය. ලේඛනය ගුරුවරයා සහ ගුරු කාර්ය මණ්ඩලය අතර සක්‍රීය අන්තර්ක්‍රියා සඳහා භාවිතා කරන අවකාශය සැපයිය යුතුය (එය දරුවන්ගේ වයස් අවශ්‍යතාවලට අනුරූප විය යුතුය):

අන්තර් කණ්ඩායම් අවකාශය;
ස්ථානීය අධ්‍යාපනික අරමුණු සාක්ෂාත් කර ගැනීම සඳහා භාවිතා කරන ළදරු පාසලක පරිශ්‍රය: ක්‍රීඩා හෝ සංගීත ශාලාවක්, විශේෂඥ කාර්යාලයක්, කෞතුකාගාර කාමරයක්, සංවර්ධන මධ්‍යස්ථානයක්;
පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනවල ගෙවතු භූමි ප්‍රදේශ (වේදිකාව, පාරිසරික මංපෙත්);
ආසන්න සමාජයේ මධ්යස්ථානය (කෞතුකාගාරය, රඟහල, පාසල, ක්රීඩා මධ්යස්ථානය, ක්රීඩාංගනය, පුස්තකාලය, පිහිනුම් තටාකය).

පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ක්ෂේත්‍රයේ ගුරුවරුන් අතර, කණ්ඩායම්වල පරිසරය සැලසුම්-යෝජනා ක්‍රමයක ස්වරූපයෙන් ඉදිරිපත් කිරීමේ පුරුද්ද බහුලව පවතී. එවැනි සැලැස්මක් සකස් කිරීම අධ්යාපනඥයාට තමන්ගේම වෘත්තීය ජයග්රහණ ගැඹුරින් විශ්ලේෂණය කිරීමට සහ ක්රීඩා පිටි සකස් කිරීම සඳහා නිර්මාණාත්මක විකල්ප සොයා ගැනීමට ඉඩ සලසයි. ළදරු පාසලක පරිශ්‍රය, පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනයක ගෙවතු ලැයිස්තුවක් හෝ මේසයක් ආකාරයෙන් ඉදිරිපත් කළ හැකි අතර, ප්‍රස්ථාරය භාවිතයෙන් මෙම ස්ථාන නැරඹීමේ කාලසටහන පිළිබිඹු කිරීම පහසුය.

පළපුරුදු උගතුන් අධ්‍යාපන ක්‍රියාවලිය පාලනය කිරීමේ වැදගත්කම පිළිබඳව පූර්ණ අවබෝධයක් ලබා ඇත, එබැවින්, ප්‍රධාන කොටසේදී, සිසුන්ගේ පුද්ගල සංවර්ධනය තක්සේරු කිරීම සහ තක්සේරු කිරීම සඳහා භාවිතා කරන අධ්‍යාපනික රෝග විනිශ්චය ක්‍රම දැක්වීම කෙරෙහි විශේෂ අවධානයක් යොමු කළ යුතුය. උදාහරණයක් ලෙස: I.A හි කතුවරයාගේ සංකල්පය භාවිතය පිළිබඳ අධ්‍යාපනික ක්‍රියාවන්ගේ කාර්යක්ෂමතාවය ඇගයීම. Lykova "වර්ණ තල්" හෝ AWS "භෞතික සංස්කෘතික ගමන් බලපත්රය" භාවිතා කරන දරුවන්ගේ භෞතික සංවර්ධනය තක්සේරු කිරීම.

අධ්‍යාපනික රෝග විනිශ්චය කිරීමේ ප්‍රති result ලයක් ලෙස, කණ්ඩායමේ සියලුම සිසුන් සඳහා තනි සංවර්ධන මාර්ග සකස් කිරීම අවශ්‍ය බව මතක තබා ගැනීම වැදගත්ය.

ගුරුවරයාගේ තේරීම අනුව, සිසුන්ගේ දෙමාපියන් සමඟ අන්තර්ක්‍රියා පිළිබඳ විස්තරය ලේඛනයේ පෝරමයේ ඉදිරිපත් කළ හැකිය:

දෙමාපියන් සමඟ අන්තර් ක්රියා කිරීම සඳහා දිගුකාලීන සැලැස්මක්;
තේමාත්මක සතියේ අන්තර්ගතයේ වෙනම තීරුවක් "දෙමව්පියන් සමඟ අන්තර්ක්‍රියා".

ලේඛනය ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා ආසන්න තාක්ෂණික අවශ්යතා:

පත්ර ආකෘතිය A4;
වින්ඩෝස් සඳහා සංස්කාරක Word;
Times New Roman font;
ප්රමාණය 12-14;
රේඛා පරතරය - තනි;
සෑම පැත්තකින්ම මායිම් 2 සෙ.මී.;
පළලින් පෙළගැස්වීම, ඡේදය 1 cm;
පෙළෙහි ඉර දමා නැත;
වර්ඩ් මෙවලම් භාවිතයෙන් පෙළෙහි ශීර්ෂයන් සහ ඡේද කේන්ද්‍රගත කර ඇත;
වගු කෙලින්ම පෙළට ඇතුල් කරනු ලැබේ;
මාතෘකා පිටුව සහ ඇමුණුම් හැර පිටු අංකනය.

අධ්‍යාපනඥයාගේ ක්‍රියාකාරකම් සැලසුම් කිරීමේ නවෝත්පාදනයක් වූයේ දෙමාපියන් සඳහා අධ්‍යාපනික අරමුණු ඉදිරිපත් කිරීමක් සම්පාදනය කිරීමේ අවශ්‍යතාවයයි. ඉදිරිපත් කිරීම පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනයේ වෙබ් අඩවියේ හෝ ගුරුවරයාගේ පුද්ගලික වෙබ් අඩවියේ පළ කර ඇත්නම්, ලේඛනයේ අදාළ ද්‍රව්‍ය සඳහා සබැඳියක් අඩංගු විය යුතුය.

පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනයේ ගුරුවරයාගේ වැඩ වැඩසටහනේ ව්‍යුහාත්මක අංගය "සාහිත්‍ය ලැයිස්තුව" ළමයින් සමඟ වැඩ කිරීමේදී අධ්‍යාපනඥයා විසින් භාවිතා කරන ලද සාහිත්‍ය ලැයිස්තුවක් ඇතුළත් වේ. පළමුවෙන්ම, එය ක්රමානුකූල සාහිත්යයකි.

බාලාංශ ගුරුවරයාගේ වැඩ වැඩසටහන සඳහා අයදුම්පත්

"වැඩ වැඩසටහනට උපග්රන්ථ" යන කොටසේ පහත සඳහන් ද්රව්ය ඉදිරිපත් කළ හැකිය:

ළමුන් සමඟ විවිධ ආකාරයේ අධ්‍යාපනික ක්‍රියාකාරකම්වල සාරාංශ (දර්ශන);
ක්රීඩා සහ ක්රීඩා අභ්යාස පිළිබඳ විස්තරය; ගුරුවරුන් සහ දෙමාපියන් සඳහා මාස්ටර් පන්තිවල අවස්ථා;
සිසුන්ගේ පවුල් සමඟ විවිධ ආකාරයේ සහයෝගීතාවයේ අවස්ථා (උපදේශන, වට මේස, පුහුණුවීම්, වැඩමුළු, සම්මන්ත්‍රණ);
උදෑසන අභ්යාසවල සංකීර්ණ; දෘශ්‍ය මාධ්‍ය (දෘශ්‍ය ප්‍රචාරක ද්‍රව්‍ය නැවතුම්පොළවල, පොත් පිංච සහ මතක සටහන් ආදියෙහි තබා ඇත.)

පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනයේ ගුරුවරයාගේ වැඩ වැඩසටහන පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනයේ ප්‍රධානියාගේ නියෝගයෙන් පාසල් වර්ෂය ආරම්භයේදී (වත්මන් වසරේ සැප්තැම්බර් 10 දක්වා) වාර්ෂිකව අනුමත කරනු ලැබේ. පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනයේ ගුරුවරයාගේ වැඩ වැඩසටහන අනුමත කිරීම එහි මූලික සාකච්ඡාව සහ අධ්‍යාපන කවුන්සිලයේ සාමාජිකයින් විසින් සම්මත කර ගැනීම ඇතුළත් වේ. ගුරුවරයාට අධ්‍යාපන ක්‍රියාවලිය විශ්ලේෂණය කිරීම, පුරෝකථනය කිරීම, සැලසුම් කිරීම, සංවිධානය කිරීම කෙතරම් දක්ෂ ලෙස කළ හැකිද යන්න මත පදනම්ව, සමස්තයක් ලෙස අධ්‍යාපනික කාර්යයේ ප්‍රති result ලය රඳා පවතී.

පෙර පාසල් ගුරුවරයෙකුගේ වැඩ වැඩසටහන, අධ්‍යාපනික සේවාවන් සඳහා වන සමාජ අනුපිළිවෙල සැලකිල්ලට ගනිමින් සකස් කර ඇති අතර, අධ්‍යාපනයේ ගුණාත්මකභාවය ඉහළ නැංවීමේ මෙවලමක් බවට පත්විය හැකි අතර, සිසුන්ගේ අධ්‍යාපනයේ සමාජීය වශයෙන් සැලකිය යුතු ප්‍රති results ල ලබා ගැනීමට සහ වෘත්තීය සංවර්ධනය උත්තේජනය කිරීමට දායක වේ. ගුරුවරයාගේම. වැඩ සටහන් ඇඳීම සහ අධ්‍යාපනික ක්‍රියාකාරකම් සැලසුම් කිරීම බාලාංශ ගුරුවරුන් මුහුණ දෙන දුෂ්කරම කාර්යයකි. ගුරුවරයෙකුට, විශේෂයෙන්ම ආරම්භකයකුට, හැකි දුෂ්කරතා මඟහරවා ගැනීම සඳහා පවතින වැඩසටහන් (සම්මත හෝ වෙනත් කතුවරුන් විසින් සංවර්ධනය කරන ලද) භාවිතා කිරීමට ආශාවක් ඇති බව අහම්බයක් නොවේ.

කෙසේ වෙතත්, එවැනි ආස්ථානයක් නිර්මාණ ක්රියාවලියෙන් ගුරුවරයාගේ පෞරුෂය බැහැර කරයි, වෘත්තීය වර්ධනය සඳහා ඔහුගේ අවස්ථාවන් සැලකිය යුතු ලෙස සීමා කරන අතර අධ්යාපනයේ ගුණාත්මක භාවයට අහිතකර ලෙස බලපායි. දැනටමත් පවතින වැඩසටහන් භාවිතා කරමින්, ඔහුගේ කණ්ඩායමේ අධ්‍යාපන ක්‍රියාවලියේ විශේෂතා නැවත සකස් නොකර ඒවා අනුවර්තනය නොකර, ඔහු වෙනත් කෙනෙකුගේ ව්‍යාපෘතියක විධායකයෙකු ලෙස ක්‍රියා කරයි, සූදානම් කළ ප්‍රතිපාදන යාන්ත්‍රිකව ඉටු කරයි. මෙම ප්‍රවේශයේ ප්‍රතිඵලයක් ලෙස සිසුන්ට සහ ගුරුවරයාට අධ්‍යයනයට භාජනය වන මාතෘකාව පිළිබඳ පූර්ණ දැක්මක් නොලැබේ. අන්තර්ගතයේ අඛණ්ඩතාව පිළිබඳ දැනුවත්භාවය, එය පැමිණෙන්නේ නම්, පුහුණු චක්‍ර කිහිපයකට පසුව පමණි, එනම්, එය "අත්හදා බැලීම සහ දෝෂය මගින්" ආනුභවිකව පිහිටුවා ඇත. මෙම කාර්යය සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කිරීමට ජ්යෙෂ්ඨ ගුරුවරයෙකු හෝ ළදරු පාසැල් ක්රමවේදයක් අධ්යාපනඥයාට උපකාර කරනු ඇත. ක්රමානුකූල සංගම්, වැඩමුළු පැවැත්වීම, නිර්මාණාත්මක කණ්ඩායම් සංවිධානය කිරීම නිර්දේශ කරනු ලැබේ. ගුරුවරුන්ගේ ක්රියාකාරී තත්ත්වය පෙර පාසල් ගුරුවරයෙකුගේ වැඩ වැඩසටහන සම්පාදනය කිරීමේ ක්රියාවලිය වේගවත් කරනු ඇති අතර, ප්රතිඵලය කණ්ඩායමේ නිර්මාණශීලී හා උද්යෝගිමත් ජීවිතයක් විය හැකිය.

අමුණා ඇති ගොනු

ලේඛනය №1.doc

ෆෙඩරල් රාජ්‍ය අධ්‍යාපන ප්‍රමිතියට අනුව පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනයේ ගුරුවරයාගේ වැඩ වැඩසටහනේ ව්‍යුහය

1. මාතෘකා පිටුව

මාතෘකා පිටුව වැඩසටහනේ "පැමිණීමේ කාඩ්පත" වර්ගයකි. එබැවින්, ව්යාපාරික කාඩ්පතක මෙන්, වඩාත්ම අවශ්ය තොරතුරු පමණක් මෙහි සඳහන් කළ යුතුය:

අධ්යාපන ආයතනයේ නම;

මෙම වැඩසටහන අනුමත කළේ කොහේද, කවදාද සහ කවුරුන්ද (ඉහළ දකුණු කෙළවරේ - පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනයේ ප්‍රධානියා අනුමත කරයි (දිනය, අත්සන, ඇණවුම් අංකය, ඉහළ වම් කෙළවරේ - ආයතනයේ අධ්‍යාපනික සභාව විසින් පිළිගනු ලැබේ, ප්‍රොටෝකෝල අංකය );

වැඩසටහනේ සම්පූර්ණ නම (උදාහරණයක් ලෙස, වයස අවුරුදු 3-4, කනිෂ්ඨ කණ්ඩායම සමඟ ගුරුවරයෙකුගේ ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම්වල වැඩ කිරීමේ වැඩසටහන);

ආදර්ශවත් වැඩසටහනක පදනම මත සම්පාදනය කරන ලදී "---------

වැඩසටහනේ කාලසීමාව (අධ්‍යයන වර්ෂය);

නගරයේ නම;

වැඩසටහන් සංවර්ධන වර්ෂය.

වැඩ වැඩසටහනේ අන්තර්ගතය ලියා ඇති අතර පිටු දක්වා ඇත.

3. ඉලක්ක කොටස:

1) පැහැදිලි කිරීමේ සටහන

ළමා සංවර්ධන වැඩ වැඩසටහන... ෆෙඩරල් රාජ්‍ය අධ්‍යාපනික ප්‍රමිතිය හඳුන්වාදීමට අනුකූලව මෙම කණ්ඩායම OOP "Kindergarten No" අනුව සංවර්ධනය කරන ලදී.

ජ්‍යෙෂ්ඨ කණ්ඩායමේ දරුවන්ගේ සංවර්ධනය සඳහා වන වැඩ සටහන, භෞතික, සමාජීය හා සන්නිවේදන, සංජානන, කථන සහ කලාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක යන ප්‍රධාන ක්ෂේත්‍රවල ඔවුන්ගේ වයස සහ පුද්ගල ලක්ෂණ සැලකිල්ලට ගනිමින් වයස අවුරුදු __ සිට __ දක්වා ළමුන්ගේ බහුකාර්ය සංවර්ධනය සහතික කරයි. .

අර්ධ වැඩසටහන් භාවිතා වේ:

_______________

ක්‍රියාත්මක කරන ලද වැඩසටහන වැඩිහිටියෙකු සහ ළමුන් අතර අන්තර්ක්‍රියාකාරිත්වයේ පෞරුෂ-වර්ධන හා මානවවාදී ස්වභාවයේ මූලධර්මය මත පදනම් වේ.

ඩී පහත සඳහන් රෙගුලාසි වලට අනුකූලව මෙම වැඩසටහන සකස් කර ඇත:

රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ ව්යවස්ථාව, කලාව. 43, 72.

ළමා අයිතිවාසිකම් පිළිබඳ සම්මුතිය (1989).

රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ නීතිය "අධ්යාපනය පිළිබඳ".

DOW මත සම්මත විධිවිධාන.

SanPiN 2.4.1.3049-13

DOU ප්රඥප්තිය.

GEF DO.

ඉලක්කය සහ කාර්යයන් පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනයේ ප්‍රධාන අධ්‍යාපන වැඩසටහන

ඉලක්කය:

පෙර පාසල් ළමාවියේ දරුවෙකුගේ පූර්ණ ජීවිතයක් සඳහා හිතකර කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම, මූලික පෞරුෂ සංස්කෘතියක අත්තිවාරම් ගොඩනැගීම, වයස සහ පුද්ගල ලක්ෂණ අනුව මානසික හා ශාරීරික ගුණාංග පුළුල් ලෙස වර්ධනය කිරීම, නූතන සමාජයේ ජීවිතයට සූදානම් වීම , පාසල් අධ්යාපනය සඳහා, පෙර පාසල් දරුවෙකුගේ ජීවිතයේ ආරක්ෂාව සහතික කිරීම.

කාර්යයන් ( අවශ්ය කොටස):

1. එක් එක් දරුවාගේ සෞඛ්යය, චිත්තවේගීය යහපැවැත්ම සහ කාලෝචිත සංවර්ධනය සඳහා සැලකිලිමත් වන්න.

2. සමාජශීලී, කාරුණික, විමසිලිමත්, ක්‍රියාශීලී, ස්වාධීනත්වය සහ නිර්මාණශීලිත්වය සඳහා වෙහෙසෙන, වර්ධනය වීමට ඉඩ සලසන සියලුම සිසුන් කෙරෙහි මානුෂීය හා කරුණාවන්ත ආකල්පයක් සහිත වාතාවරණයක් කණ්ඩායම් තුළ නිර්මාණය කිරීම.

3. විවිධ වර්ගයේ ළමා ක්රියාකාරකම් උපරිම ලෙස භාවිතා කිරීම, අධ්යාපන ක්රියාවලියේ කාර්යක්ෂමතාව වැඩි කිරීම සඳහා ඔවුන්ගේ ඒකාබද්ධ කිරීම.

4. අධ්යාපන ක්රියාවලියේ නිර්මාණශීලී සංවිධානය (නිර්මාණශීලීත්වය).

5. එක් එක් දරුවාගේ රුචිකත්වයන් හා නැඹුරුවාවන්ට අනුකූලව නිර්මාණශීලීත්වය වර්ධනය කිරීමට ඉඩ සලසන අධ්‍යාපනික ද්‍රව්‍ය භාවිතයේ විචල්‍යතාවය.

6. දරුවන්ගේ නිර්මාණශීලීත්වයේ ප්රතිඵලවලට ගරු කිරීම.

7. පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනයක සහ පවුලක තත්වයන් තුළ දරුවන් ඇති දැඩි කිරීම සඳහා වන ප්‍රවේශයන්ගේ එකමුතුකම.

8. පෙර පාසල් දරුවන්ගේ අධ්‍යාපනයේ අන්තර්ගතයේ මානසික හා ශාරීරික බර පැටවීම හැර, විෂය අධ්‍යාපනයට කිසිදු පීඩනයක් නොමැති බව සහතික කිරීම, ළදරු පාසලේ සහ ප්‍රාථමික පාසලේ කාර්යයේ අඛණ්ඩ පැවැත්මට අනුකූල වීම.

කාර්යයන් (පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනයේ කොටසක්):

මූලධර්ම සහ ප්රවේශයන්අධ්යාපන ක්රියාවලිය සංවිධානය කිරීමේදී:

1. සංවර්ධන අධ්යාපනයේ මූලධර්මයට අනුරූප වන අතර, එහි අරමුණ වන්නේ දරුවාගේ සංවර්ධනයයි.

2. විද්‍යාත්මක වලංගුභාවය සහ ප්‍රායෝගික අදාළත්වය පිළිබඳ මූලධර්ම ඒකාබද්ධ කරයි (සංවර්ධන මනෝවිද්‍යාව සහ පෙර පාසල් අධ්‍යාපනයේ ප්‍රධාන විධිවිධානවලට අනුරූප වේ).

3. සම්පූර්ණත්වය, අවශ්‍යතාවය සහ ප්‍රමාණවත් බව යන නිර්ණායකවලට අනුකූල වේ (අවශ්‍ය හා ප්‍රමාණවත් ද්‍රව්‍ය මත නියමිත ඉලක්ක සහ අරමුණු සාධාරණ "අවම" ට හැකි තරම් සමීපව විසඳීමට ඔබට ඉඩ සලසයි).

4. පෙර පාසල් දරුවන් දැනුවත් කිරීමේ ක්‍රියාවලියේ අධ්‍යාපනික, ඉගැන්වීමේ සහ සංවර්ධනය කිරීමේ අරමුණු සහ අරමුණු වල එකමුතුකම සහතික කරයි, එය ක්‍රියාත්මක කිරීමේදී පෙර පාසල් දරුවන්ගේ සංවර්ධනයට සෘජුවම සම්බන්ධ වන එවැනි දැනුම, කුසලතා සහ හැකියාවන් පිහිටුවා ඇත.

5. සිසුන්ගේ වයස් හැකියාවන් සහ ලක්ෂණ අනුව අධ්යාපනික ප්රදේශ ඒකාබද්ධ කිරීමේ මූලධර්මය සැලකිල්ලට ගනිමින් එය ගොඩනගා ඇත.

6. අධ්යාපන ක්රියාවලිය ගොඩනැගීමේ සංකීර්ණ තේමා මූලධර්මය මත පදනම්ව.

7. සෘජු අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම් රාමුව තුළ පමණක් නොව, පෙර පාසල් අධ්යාපනයේ විශේෂතා අනුව පාලන තන්ත්ර අවස්ථාවන්හිදී පෙර පාසල් දරුවන්ගේ ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම් වලදී වැඩසටහන් අධ්යාපනික කාර්යයන් විසඳීම සඳහා සපයයි.

8. ළමයින් සමඟ වයසට ගැළපෙන වැඩ ආකාර (ක්‍රීඩාව) මත අධ්‍යාපන ක්‍රියාවලිය ගොඩනැගීම එයට ඇතුළත් වේ.

9. එය සංස්කෘතික අනුකූලතා මූලධර්මය මත ගොඩනගා ඇත. අධ්‍යාපනයේ ජාතික වටිනාකම් සහ සම්ප්‍රදායන් සැලකිල්ලට ගනී.

අන්තර්ගතය මනෝවිද්‍යාත්මක හා අධ්‍යාපනික කටයුතු දරුවන්ගේ සංවර්ධනය හා අධ්‍යාපනයේ ප්‍රධාන ක්ෂේත්‍රවල ඔවුන්ගේ වයස සහ පුද්ගල ලක්ෂණ සැලකිල්ලට ගනිමින් පෙර පාසල් දරුවන්ගේ බහුකාර්ය සංවර්ධනය කෙරෙහි අවධානය යොමු කරයි: සමාජ හා සන්නිවේදන සංවර්ධනය, සංජානන සංවර්ධනය, කථන සංවර්ධනය, කලාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක සංවර්ධනය, භෞතික සංවර්ධනය .

වැඩ වැඩසටහනේ සංවර්ධනය හා ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා සැලකිය යුතු ලක්ෂණ.

- ළමුන්ගේ කණ්ඩායමෙහි වයස සහ පුද්ගල ලක්ෂණ ___ කණ්ඩායම්

උදාහරණ වශයෙන් , කණ්ඩායමේ සියලුම දරුවන් ස්වයං සේවා කුසලතා පිළිබඳ චතුර ලෙස කථා කරයි, පුද්ගලික සනීපාරක්ෂාව පිළිබඳ නීති රීති පිළිපදින්න. බොහෝ දරුවන්ට හොඳ මෝටර් කුසලතා ඇත. කණ්ඩායමේ දරුවන් විමසිලිමත් ය, ඉහළ සංජානන ක්‍රියාකාරකම් පෙන්නුම් කරයි, පොත් වලට සවන් දීමට ප්‍රිය කරයි.

ක්‍රීඩා ක්‍රියාකාරකම් වලදී, ළමයින් ස්වාධීනව භූමිකාවන් බෙදාහරින අතර ඔවුන්ගේ හැසිරීම ගොඩනඟා, ක්‍රීඩා භූමිකාවට අනුගත වේ.

කථනය එහි ශබ්ද පැත්ත ඇතුළුව අඛණ්ඩව වැඩිදියුණු වේ. දෘශ්‍ය ක්‍රියාකාරකම් වලදී, වටකුරු, ඕවලාකාර, හතරැස් හැඩයේ වස්තූන් නිරූපණය කළ හැකිය. ළමයින්ගෙන් 60% ක් වර්ණ සහ වර්ණ දන්නවා. අපේ දරුවන් සමහර සාම්ප්‍රදායික නොවන චිත්‍ර ඇඳීමේ ක්‍රම ආදිය ප්‍රගුණ කරයි.

- වැඩසටහනේ සංවර්ධනයේ සැලසුම්ගත ප්රතිඵල(ඉලක්ක ආකාරයෙන්)

හිදී ක්රියාත්මක සැලැස්මක්

1) භෞතික සංවර්ධනය- මෝටර් ක්‍රියාකාරකම් - අධ්‍යාපනික ක්‍රියාකාරකම් ආකෘති: එළිමහන් ක්‍රීඩා, ක්‍රීඩා අභ්‍යාස, ශාරීරික අධ්‍යාපනය, ක්‍රීඩා ක්‍රීඩා, ක්‍රීඩා නිවාඩු - කාලය සහ GCD ගණන - සතියකට විනාඩි 75 යි. (3 gcd) .

2) සංජානන සංවර්ධනය- අ) සංජානන සහ පර්යේෂණ ක්‍රියාකාරකම් - අධ්‍යාපනික ක්‍රියාකාරකම්වල ආකෘති: FEMP, FTsKM, සංවාද, උපදේශාත්මක ක්‍රීඩා, සිතුවම් සහ නිදර්ශන බැලීම, ව්‍යාපෘති එකතු කිරීම, ක්‍රියාත්මක කිරීම, ප්‍රශ්නාවලිය. - කාලය සහ GCD ගණන - සතියකට විනාඩි 40 යි. (2 NOD)

B) සැලසුම් කිරීම - අධ්‍යාපනික ක්‍රියාකාරකම් වල ආකෘති: කඩදාසි, ස්වාභාවික සහ අනෙකුත් ද්‍රව්‍ය වලින් සැලසුම් කිරීම - කාලසීමාව සහ GCD ගණන - සතියකට විනාඩි 10 යි. (0.5 gcd) .

3) කථන සංවර්ධනය- කථන සංවර්ධනය - අධ්‍යාපනික ක්‍රියාකාරකම්වල ආකෘති: සංවාද, ප්‍රශ්නාවලිය, උපදේශාත්මක ක්‍රීඩා, පින්තූර සහ නිදර්ශන බැලීම - කාලය සහ GCD ගණන - සතියකට විනාඩි 20 යි. (1 GCD) .

4) සමාජ හා සන්නිවේදන සංවර්ධනය- අ) සන්නිවේදන ක්‍රියාකාරකම් - අධ්‍යාපනික ක්‍රියාකාරකම්වල ආකෘති: ජීවිත ආරක්ෂාව, ක්‍රීඩා ගැටළු තත්වයන්, සංවාද, ප්‍රශ්නාවලිය. - කාලය සහ GCD ගණන - සතියකට විනාඩි 10 යි. (0.5 GCD) .

b) ස්වයං සේවා සහ ප්‍රාථමික ගෘහාශ්‍රිත වැඩ - අධ්‍යාපනික ක්‍රියාකාරකම් වල ආකෘති: පැවරුම්, රාජකාරි, ක්‍රීඩා, සංවාද, HBT. - කාලසීමාව සහ NOD ගණන - පාලන අවස්ථාවන්හිදී දිනපතා, විනාඩි 20 කට වඩා වැඩි නොවේ. (SanPin, p. 12.22 අනුව).

ඇ) ක්‍රීඩා ක්‍රියාකාරකම් - අධ්‍යාපනික ක්‍රියාකාරකම්වල ආකෘති: කුමන්ත්‍රණ-භූමිකාව-වාදනය, උපදේශාත්මක, ආදිය - කාලසීමාව සහ GCD ගණන - සංවේදී අවස්ථාවන්හිදී.

5) කලාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක සංවර්ධනය- a) දෘශ්‍ය ක්‍රියාකාරකම් - අධ්‍යාපනික ක්‍රියාකාරකම්වල ආකෘති: ඇඳීම, ආකෘති නිර්මාණය, යෙදුම. කොලෙජ්. ව්යාපෘතිය. කලාකරුවන් දැන හඳුනා ගැනීම. ප්රදර්ශනය. - කාලය සහ GCD ගණන - සතියකට විනාඩි 70 යි. (3 gcd) .

ආ) ප්‍රබන්ධ සහ ජනප්‍රවාද පිළිබඳ අවබෝධය - අධ්‍යාපනික ක්‍රියාකාරකම්වල ආකෘති: සංවාද, කලාවට සවන් දීම. වැඩ, කියවීම, කවි ඉගෙනීම, රංග ක්රීඩාව. - කාලය සහ GCD ගණන - සතියකට විනාඩි 25 යි. (1 GCD) .

ඇ) සංගීත ක්‍රියාකාරකම් - අධ්‍යාපනික ක්‍රියාකාරකම්වල ආකාර: සවන්දීම, වැඩිදියුණු කිරීම, කාර්ය සාධනය, සංගීත එළිමහන් ක්‍රීඩා, විවේකය, නිවාඩු සහ විනෝදාස්වාදය. - කාලය සහ GCD ගණන - සතියකට විනාඩි 50. (2 GCD) .

6) විචල්ය කොටස- අර්ධ වැඩසටහන්, ආදිය.

එච් පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනයේ කොටසක්: කණ්ඩායමේ අධ්‍යාපන ක්‍රියාවලිය සංවිධානය කිරීමේ විශේෂාංග(දේශගුණික, ජනවිකාස, ජාතික - සංස්කෘතික සහ වෙනත්)

1) දේශගුණික ලක්ෂණ:

අධ්යාපන ක්රියාවලිය සංවිධානය කරන විට, කලාපයේ දේශගුණික ලක්ෂණ සැලකිල්ලට ගනී. ඇතැම් සෘතුමය සංසිද්ධීන් (කොළ වැටීම, හිම දියවීම, ආදිය) ආරම්භයේ සහ අවසානයේ කාලය සහ ඔවුන්ගේ පාඨමාලාවේ තීව්රතාවය; ශාක හා සත්ව සංයුතිය; දිවා ආලෝකය පැය; කාලගුණික තත්ත්වයන් ආදිය.

දේශගුණයේ ප්රධාන ලක්ෂණ වන්නේ: සීතල ශීත සහ වියළි උණුසුම් ගිම්හාන.

ප්‍රබෝධමත් ජිම්නාස්ටික්, පැතලි පාද වැළැක්වීම සඳහා අභ්‍යාස සහ හුස්ම ගැනීමේ ව්‍යායාම කණ්ඩායමේ දෛනික චර්යාවට ඇතුළත් වේ. සීතල සමයේදී ළමයින් එළිමහනේ රැඳී සිටීම දිගු වේ. උණුසුම් සමයේදී ළමුන්ගේ ක්රියාකාරකම් ප්රධාන වශයෙන් එළිමහන් සංවිධානය කර ඇත.

කලාපයේ දේශගුණික ලක්ෂණ මත පදනම්ව, අධ්‍යාපන ක්‍රියාවලියේ කාලසටහන කාල පරිච්ඡේද දෙකක් වෙන් කිරීම අනුව සකස් කර ඇත:

1. සීතල කාලය: අධ්‍යයන වර්ෂය (සැප්තැම්බර්-මැයි, නිශ්චිත දෛනික චර්යාවක් සහ සෘජු අධ්‍යාපන ක්‍රියාකාරකම්වල කාලසටහනක් සකස් කර ඇත;

2. ගිම්හාන කාලය (ජූනි-අගෝස්තු, ඒ සඳහා වෙනස් දින චර්යාවක් සම්පාදනය කෙරේ.

2) ජනවිකාස ලක්ෂණ:

පවුල්වල සමාජ තත්ත්වය පිළිබඳ විශ්ලේෂණයකින් හෙළි වූයේ සම්පූර්ණ (___%, තනි මාපිය (___%) සහ විශාල (___%) පවුල්වල දරුවන් පෙර පාසල් ආයතනයක හැදී වැඩෙන බවයි.

3) එච් ජාතික හා සංස්කෘතික ලක්ෂණ:

කණ්ඩායමේ සිසුන්ගේ ජනවාර්ගික සංයුතිය: රුසියානුවන්, ටාටාර්වරුන්, නමුත් ප්රධාන කණ්ඩායම රුසියානු කතා කරන පවුල්වල දරුවන් වේ. පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනයේ පුහුණුව සහ අධ්‍යාපනය රුසියානු භාෂාවෙන් සිදු කෙරේ.

සිසුන්ගේ ප්‍රධාන කණ්ඩායම ජීවත් වන්නේ නගරයේ ය (ගමේ ___ දරුවා පමණි).

ප්‍රාදේශීය සංරචකය ක්‍රියාත්මක කිරීම සිදු කරනු ලබන්නේ Polevskoy නගරයේ ජාතික හා සංස්කෘතික ලක්ෂණ සමඟ දැන හඳුනා ගැනීමෙනි. නිජබිම, එහි දර්ශන සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම, දරුවා තමා අවබෝධ කර ගැනීමට ඉගෙන ගනී, යම් කාල පරිච්ඡේදයක් තුළ, ඇතැම් වාර්ගික සංස්කෘතික තත්වයන් තුළ ජීවත් වේ. මෙම තොරතුරු සතියකට වරක් My City වැඩසටහන් අංශයේ ඉලක්කගත ඇවිදීම, සංවාද, ව්‍යාපෘති හරහා සාක්ෂාත් කරගනු ලැබේ.

අධ්යාපනඥයාගේ වැඩ වැඩසටහන සැලසුම් කිරීම සහ ලිවීමට ප්රවේශ වීමට පෙර, පෙර පාසල් අධ්යාපනය තුළ පවතින මූලික සංකල්ප දැනගැනීම වැදගත් වේ.

1) ආසන්න මූලික අධ්යාපනික වැඩසටහන- ක්රමවේදයන් විසින් සංවර්ධනය කරන ලදී. පෙර පාසල් ආයතන එය කලාපීය සංරචකය සහ ප්‍රාදේශීය තත්වයන් සැලකිල්ලට ගනිමින් තමන්ගේම අධ්‍යාපනික වැඩසටහනක් සංවර්ධනය කිරීම සඳහා පදනමක් ලෙස ගනී (නිදසුනක් ලෙස, එන්. ඊ. වේරක්සා විසින් සංස්කරණය කරන ලද "උපතේ සිට පාසලට"; "සම්භවය", "රේන්බෝ", ආදිය).

2) පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයේ අධ්යාපනික වැඩසටහන- අධ්‍යාපන ක්‍රියාවලිය සංවිධානය කිරීමේදී එක් එක් විශේෂිත පෙර පාසල් ආයතනය තුළ භාවිතා වන ඇතැම් සම්මතයන්, ඉලක්ක, අන්තර්ගතය, තාක්ෂණයන් සහ ක්‍රම, ආකෘති සහ මාධ්‍යයන් නියම කරන කළමනාකරණ ලේඛනයක්. පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනයේ ප්‍රධානියා සහ නිර්මාණාත්මක කණ්ඩායම විසින් සංවර්ධනය කරන ලදී.

3) ගුරුවරයාගේ වැඩ වැඩසටහන- පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනයේ අධ්‍යාපන වැඩසටහනේ පදනම මත ගුරුවරයා විසින් සංවර්ධනය කරනු ලැබේ. ෆෙඩරල් මට්ටමින් අනුමත කරන ලද අවශ්‍යතා සහ ප්‍රමිතීන් සැලකිල්ලට ගනිමින් වැඩ වැඩසටහනේ ව්‍යුහය සහ අන්තර්ගතය සංවර්ධනය කර ඇත (අපගේ නඩුවේදී, පෙර පාසල් අධ්‍යාපනය සඳහා වන ෆෙඩරල් රාජ්‍ය අධ්‍යාපන ප්‍රමිතියට අනුව, 01/01/2014 සිට බලාත්මක වේ. ) වැඩ වැඩසටහන නියාමන ලියවිල්ලක් වන අතර එය පෙර පාසල් ආයතනයේ ප්රධානියා විසින් අනුමත කරනු ලැබේ.

අධ්‍යාපන ආයතන සහ ගුරුවරුන්ගේ ක්‍රියාකාරකම් නියාමනය කරන සම්මත ලේඛන:

වගන්තිය 2. මෙම ෆෙඩරල් නීතියේ භාවිතා කරන මූලික සංකල්ප

48 වන වගන්තිය. ගුරු කාර්ය මණ්ඩලයේ යුතුකම් සහ වගකීම්

1. ගුරු මණ්ඩලය අවශ්‍යයි:

1) ඔවුන්ගේ ක්‍රියාකාරකම් ඉහළ වෘත්තීය මට්ටමකින් සිදු කරන්න,අනුමත වැඩ වැඩසටහනට අනුකූලව ඉගැන්වූ විෂය, පාඨමාලාව, විනය (මොඩියුලය) සම්පූර්ණයෙන් ක්රියාත්මක කිරීම සහතික කිරීම.

ගුරු-කථන චිකිත්සක - අධ්යාපනික වැඩසටහන් ක්රියාත්මක කරයි.

GEF පෙර පාසල් අධ්‍යාපනය(10/17/13 දිනැති නියෝගය, 01/01/2014 සිට වලංගු වේ) - පෙර පාසල් අධ්‍යාපනයේ අධ්‍යාපනික වැඩසටහනේ ව්‍යුහය සඳහා අවශ්‍යතා අඩංගු වන අතර එබැවින් ගුරුවරයාගේ වැඩ වැඩසටහන සම්පාදනය කිරීමේ අවශ්‍යතා අඩංගු වේ.

GEF DO සඳහා වැඩ වැඩසටහනේ කොටස්.

1. මාතෘකා පිටුව

3. ඉලක්ක කොටස:

පැහැදිලි කිරීමේ සටහන

ප්රධාන අධ්යාපනික වැඩසටහනේ අරමුණ සහ අරමුණු

අධ්යාපන ක්රියාවලිය සංවිධානය කිරීමේ මූලධර්ම සහ ප්රවේශයන්

ළමුන්ගේ කණ්ඩායමෙහි වයස සහ පුද්ගල ලක්ෂණ

වැඩසටහනේ සංවර්ධනයේ සැලසුම්ගත ප්රතිඵල.

4. අන්තර්ගත කොටස:

පවුල සහ සමාජය සමඟ අන්තර් ක්රියා කිරීම.

කණ්ඩායමක ළමුන් සමඟ වැඩ සැලසුම් කිරීම:

ආසන්න වාර්ෂික සැලසුම්

දින දර්ශන තේමා සැලසුම් (GCD සහ ඒකාබද්ධ ක්‍රියාකාරකම්)

5. සංවිධාන අංශය.

විෂය-අවකාශීය පරිසරය සැලසුම් කිරීම.

ඉගැන්වීමේ ආධාරක ලැයිස්තුව (DOW හි ප්රධාන කොටස සහ කොටස ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා