Jednotná štátna skúška ruská verzia 20 úloha 7. Chyby v používaní predložiek

Vývoj lekcie (poznámky k lekcii)

Stredné všeobecné vzdelanie

Pozor! Správa stránky nezodpovedá za obsah metodického vývoja, ako aj za súlad vývoja s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom.

Syntaktické normy

Teória úloh 7

Cvičenie: Vytvorte súlad medzi vetami a gramatickými chybami v nich urobenými: pre každú pozíciu v prvom stĺpci vyberte zodpovedajúcu pozíciu z druhého stĺpca. V 1. stĺpci pod písmenami A) B) C) D) D) sú uvedené príklady, v 2. stĺpci pod číslami sú uvedené odôvodnenia gramatických chýb.

Zapíšte si vybrané čísla do tabuľky pod príslušné písmená.

Ako by mala vyzerať odpoveď:

Maximálny počet bodov za splnenie tejto úlohy je 5 bodov.

Za každý správny zápas - 1 bod.

1. Nesprávne použitie pádového tvaru podstatného mena s predložkou

V úlohe písmená hľadáme odvodené predložky (väčšinou sa nimi veta začína) a kontrolujeme pád podstatného mena, ktoré nasleduje za predložkou. Všetky nasledujúce predložky možno kombinovať iba s datívom podstatného mena:

• Podľa (koho? čoho?)
• Vďaka (komu? čomu?)
• Na rozdiel od (koho? čoho?)
• Ako (kto? čo?)
• Navzdory (komu? čomu?)

Aj vo vete môžu byť predložky, ktoré sú kombinované s podstatným menom v prípade genitívu:

• s mierou (čoho?)
• počas (čoho?)
• v pokračovaní (čoho?)
• kvôli (čomu?)
• na záver (čo?)
• vo forme (čoho?)
• z nejakého dôvodu (akého?)
• ako čo?)

Napríklad: Vďaka zvýšenej úrovni služieb je vo firemných predajniach viac zákazníkov.

2. Narušenie spojenia medzi podmetom a prísudkom

V úlohách s písmenami hľadáme konštrukciu „každý, kto...“, „tí, kto...“, „ten, kto...“, atď., treba skontrolovať súhlas podmetu a predikát (jednotné/množné číslo) v hlavnej a vo vedľajšej vete.

Napríklad: Každý, kto čítal Puškinov „Boris Godunov“, si pamätá tuláka Varlaama.

Každý, kto čítal Puškinov „Boris Godunov“, si pamätá tuláka Varlaama.

3. Porušenie vo výstavbe vety s nedôslednou aplikáciou

Priradenia písmen musia mať úvodzovky.

Napríklad: Pre tých, ktorí vášnivo milujú svoju rodnú kultúru, sa pred nami objavuje D.S. Lichačev v knihe « Listy o dobrom a kráse » .

Vysvetlenie: Aplikácia je definícia vyjadrená podstatným menom.

Vysvetlenie:

• Ak je pred úvodzovkami všeobecný názov (kniha, noviny, časopis, maľba atď.), názov v úvodzovkách musí byť v Imp.p. Napríklad román „Eugene Onegin“; maľba „Jeseň“; pieseň "Dubinushka".
• Ak pred úvodzovkami nie je uvedený všeobecný názov, názov v úvodzovkách sa odmietne. Napríklad v „Eugene Onegin“; v "Jeseni" od Levitana; v "Dubinushka".

4. Chyba pri zostavovaní vety s homogénnymi členmi

Ak veta obsahuje homogénne vetné členy spojené spojkou „a“, za ktorou nasleduje spoločné závislé slovo (slová), je potrebné skontrolovať, či je prvá rovnorodá vetná veta zhodná s týmto spoločným závislým slovom. Napríklad vo vete „dúfali sme a verili vo víťazstvo“ prvý homogénny člen vety „dúfali“ nesúhlasí s „vo víťazstvo“, takže v tejto vete je gramatická chyba.

Slová z rôznych častí reči nemožno použiť ako homogénne členy vety, napríklad „Milujem kreslenie a maľovanie“.

Ak sú vo vete homogénne členy spojené dvojitými spojkami „nielen – ale aj“, „oba – tak a“, „ak nie – tak“, je potrebné skontrolovať, či sa rovnorodé členy vety nachádzajú hneď za týmito spojky. Napríklad vo vete „Čakali sme Nie len mávanie, ale tiež Vanya“ sú spojky správne. Ak zmeníme miesto jedného z nich: „My Nie lenčakali na Mashu, ale tiež Vanya,“ objaví sa vo vete gramatická chyba.

5. Porušenie homogenity pojmov

Slová z rôznych častí reči nemožno použiť ako homogénne členy vety. Napríklad „Milujem kreslenie a maľovanie“

6. Porušenie homogenity syntaktických prvkov

Je neprijateľné narúšať homogénnosť syntaktických prvkov vety. Príčastná fráza a vedľajšia časť zloženej vety nemôžu pôsobiť ako homogénne syntaktické prvky.

Napríklad vo vete „Ivan, ktorý študoval v 9. ročníku a zúčastnil sa súťaže, ...“ sa stala chyba.

7. Nesprávna stavba viet s príčastím

Písmenová úloha sa začína príslovkovou frázou

Napríklad: Po prijatí Základné domáce vzdelávanie v Moskve, Radishchev bol zapísaný do St. Petersburg Page Corps.

Účastníci odpovedajú na otázky: robiť čo? čo si robil?

Vysvetlenie: gerundium vyjadruje doplnkový dej s hlavným dejom vyjadreným slovesom. Osoba vykonávajúca obe akcie musí byť rovnaká. Vo vete akciu „zapísaný“ vykonáva „oni, niektorí ľudia“ (osobná veta na neurčitý čas) a akciu „prijaté“ vykonáva Radishchev.

Vysvetlenie: participiálne frázy sa najčastejšie nemôžu používať spolu s neosobnými vetami, okrem prípadov, keď je akcia vyjadrená slovami „môžem, nemôžem“

8. Porušenie v stavbe viet s participiálnymi frázami

V úlohách s písmenami hľadáme participiálne slovné spojenia

Sviatosť odpovedá na otázky: čo robí? čo urobil? čo urobil?

Príklady príčastí: pracovný, pochybujúci, došiel, napísaný atď.

Napríklad: Pre jedného z hrdinov románu, hľadajúceho zmysel života, sa otvára cesta k vnútornej slobode.

Vysvetlenie: Ak má veta príčastie, jeho tvar (koncovka) musí súhlasiť s podstatným menom, ktoré upravuje. Aby sme to urobili, položíme otázku od slova, ktoré je definované, po príčastie. Napríklad „do lesa prišlo veľa chlapcov (kto?)“. Koniec príčastia sa musí zhodovať s koncom otázky k nemu.

9. Nesprávna stavba viet s nepriamou rečou

Nemôžete miešať priamu a nepriamu reč. Je neprijateľné používať zámená „JA, MY, TY, TY“ vo vedľajšej časti vety v nepriamej reči.

Napríklad: „Dima to priznal ja Dnes nie som pripravený na hodinu."

10. Chyby spojené s porušením slovosledu v jednoduchej vete

11. Chyby v používaní predložiek

KLASIFIKÁCIA GRAMATICKÝCH CHYB:

1. nesprávne použitie pádového tvaru podstatného mena s predložkou
2. nesprávne použitie pádového tvaru podstatného mena
3. narušenie spojenia medzi podmetom a prísudkom
4. porušenie pri stavbe vety s nedôslednou aplikáciou
5. chyba pri zostavovaní vety s homogénnymi členmi
6. porušenie homogenity pojmov
7. porušenie homogenity syntaktických prvkov
8. nesprávna konštrukcia viet s participiálnymi frázami
9. porušenie pri stavbe viet s participiálnou frázou
10. nesprávna stavba viet s nepriamou rečou
11. porušenie slovosledu v jednoduchej vete
12. chyby v používaní predložiek

Jednotná štátna skúška 2017: úloha 7

SYNTAXE NORMY

MOŽNOSŤ 1

GRAMATICKÉ CHYBY

PONUKY

1) Profesorka Larionova, ktorá vystúpila na konferencii, urobila zaujímavú správu.

2) Veľmi názorný opis optického telegrafu nám zanechal A. Dumas v románe „Gróf Monte Cristo“.

3) Blikajúc svetlami, ktoré mizli za úsvitu, som chcel obdivovať blížiaci sa parník.

4) Môžete obdivovať a hovoriť o Taliansku donekonečna.

5) Kto neodovzdá svoje eseje včas, nebude pripustený na skúšku.

6) V básni „Zlatý vek“ Geoffrey Chaucer píše o tom, aké dobré to bolo za starých čias a aké zlé je teraz.

7) Podľa dekrétu Petra I. boli potrestaní všetci, ktorí vysypali odpadky do Nevy.

8) Vrásky, na rozdiel od svojho mena, zvyčajne nevykopávajú jamy, ale používajú tie, ktoré vytvorili hlodavce alebo krtky.

9) Vďaka rôznym druhom umenia môže človek sprostredkovať tie najzložitejšie pocity.

GRAMATICKÉ CHYBY

PONUKY

1) Každý, kto prišiel do Volgogradu, prišiel do Mamayev Kurgan.

B) chyba pri zostavovaní vety s rovnorodými členmi

2) Riaditeľ malého podniku sa samostatne podieľal na výbere personálu a jeho riadení.

C) porušenie pri konštrukcii vety s nedôslednou aplikáciou

3) Obraz Borisova-Musatova „Jar“ zobrazuje vetvy čerešňových kvetov a púpav pripravených lietať okolo

4) Nič, dokonca ani dážď, ktorý sa spustil, nemohol prekážať našej prechádzke.

5) V dedine sa zaujímali a verili všetkému nezvyčajnému.

6) Podľa staroruskej rozprávky o minulých rokoch bola princezná Oľga z Pskova.

7) Zdá sa, že oblak sa zmenil na monštrum, ktoré sa na vás pozerá zhora.

8) Osamelý cestujúci pútal pozornosť nielen slušnou skromnosťou obleku, ale aj nedostatkom batožiny.

9) Z Rostova som sa vrátil neskoro večer.

3/ Vytvorte súlad medzi vetami a gramatickými chybami v nich urobenými: pre každú pozíciu v prvom stĺpci vyberte zodpovedajúcu pozíciu z druhého stĺpca.

GRAMATICKÉ CHYBY

PONUKY

1) Každý, kto bol v ten deň v divadle, si spomenul na skvelý výkon hercov.

2) Pri zbere húb ich určite spracujte až v deň zberu.

3) V „Sorochinskaya Fair“, ktorú napísal N.V. Gogoľ, farba Malého Ruska bola znovu vytvorená.

D) porušenie slovosledu vo vete

5) Erich Frome raz povedal, že láska je bližšie k smrti ako k životu.

6) Podľa legendy to bola plesnivec, ktorý vyrástol z krvi Promethea pripútaného ku skale.

8) Na jar si prajete nielen dobré počasie, ale aj radostné udalosti.

9) Štúdium bolo pre mňa ľahké vďaka vytrvalosti a sebadisciplíne.

Svoju odpoveď píšte číslami bez medzier a iných symbolov

4/ Vytvorte súlad medzi vetami a gramatickými chybami v nich urobenými: pre každú pozíciu v prvom stĺpci vyberte zodpovedajúcu pozíciu z druhého stĺpca.

GRAMATICKÉ CHYBY

PONUKY

1) Za používanie vulgarizmov teraz médiám hrozia pokuty.

B) chyba pri zostavovaní vety s rovnorodými členmi

2) V súťaži „Bibliocross“ vyhráva účastník, ktorý prečíta najväčší počet kníh.

3) Vlak nemal meškanie, prišiel do stanice podľa cestovného poriadku.

D) chyba vo výstavbe zloženého súvetia

4) V knihe „The Wild Landowner“ od M.E. Saltykov-Shchedrin jasne zobrazuje bohatého pána, ktorý sa ocitne bez sluhov.

D) nesprávne použitie pádového tvaru podstatného mena s predložkou

5) Pýtali sme sa, či máme právo počítať s pomocou štátu.

6) Medzinárodný pas je potrebné vymeniť po uplynutí doby jeho platnosti.

7) Každý, kto sa nevie zasmiať sám na sebe, môže byť mimoriadne citlivý.

8) Keď prídem na koncert symfonického orchestra, počúvam a užívam si klasickú hudbu.

Svoju odpoveď píšte číslami bez medzier a iných symbolov

5/Urobte korešpondenciu medzi vetami a gramatickými chybami v nich: pre každú pozíciu v prvom stĺpci vyberte zodpovedajúcu pozíciu z druhého stĺpca.

GRAMATICKÉ CHYBY

PONUKY

A) porušenie stavby vety s participiálnou frázou

1) Žena na prechádzke so psom sa zastavila pri výklade obchodu.

B) porušenie stavby viet s participiálnymi frázami

2) Psychológovia sa domnievajú, že rečník by nemal vystupovať pred verejnosťou pred začiatkom svojho prejavu.

B) porucha kontroly

3) Zlé počasie bráni alebo oneskoruje zber.

D) porušenie pri konštrukcii vety s nedôslednou aplikáciou

5) Mitrofanushkovi rodičia ho vychovali v láske a neskôr sa stal sebeckým.

6) Po prílete do Petrohradu sme išli na Palácové námestie.

7) Pri stúpaní po schodoch sa starký musel zastaviť, aby si oddýchol.

8) Turgenev bol spisovateľ nezvyčajne citlivý na krásu slov.

9) Babička nevynechala v časopise Telenedele ani jeden stĺpček „Spoločné varenie“.

6/ Vytvorte súlad medzi vetami a gramatickými chybami v nich urobenými: pre každú pozíciu v prvom stĺpci vyberte zodpovedajúcu pozíciu z druhého stĺpca.

GRAMATICKÉ CHYBY

PONUKY

A) nesprávne použitie pádového tvaru podstatného mena s predložkou

1) Výstava prezentuje nielen obrazy, ale aj sochy.

B) chyba pri zostavovaní vety s rovnorodými členmi

2) Moderní publicisti publikujú svoje diela na stránkach časopisu Sovremennik.

C) porušenie pri konštrukcii vety s nedôslednou aplikáciou

3) Mášu zasiahli najmä tie ryby, ktoré pokojne plávali v obrovskom akváriu.

D) porušenie v skladbe viet s participiálnymi frázami

D) nesprávna konštrukcia vety s príslovkovým spojením

5) Nikto nereagoval na listy, ktoré sme každý týždeň posielali do Odesy.

6) Každý, kto zabudol na hrôzy vojny, by mal vidieť obrazy umelca Michaila Savitského.

7) Vlak prišiel podľa cestovného poriadku.

8) Vo Vojne a mieri Tolstoj pri opise vojenských akcií často používa prirovnanie k šachovej hre.

9) Obraz Petra I. sa objavuje v mnohých Puškinových dielach, obdivuje ho a oceňuje ho.

7/ Vytvorte súlad medzi vetami a gramatickými chybami v nich urobenými: pre každú pozíciu v prvom stĺpci vyberte zodpovedajúcu pozíciu z druhého stĺpca.

GRAMATICKÉ CHYBY

PONUKY

A) nesprávna konštrukcia vety s príslovkovým spojením

1) Nebolo pochýb: zo stanice zmizol celý vlak plný uhlia.

2) Počas Puškinovho života Dahl publikoval rozprávku napísanú z básnikových slov v „Knižnici na čítanie“.

C) nesprávne použitie pádového tvaru podstatného mena s predložkou

3) Práce historika o činnosti Petra I. vychádzajú zo vzácnych archívnych dokumentov.

D) porušenie pri konštrukcii vety s nedôslednou aplikáciou

4) Vďaka rôznym druhom umenia môže človek sprostredkovať tie najzložitejšie pocity.

D) narušenie spojenia medzi podmetom a prísudkom

5) Po zbere zeleniny zo záhrady sa vitamíny v nej rýchlo ničia vplyvom svetla a kyslíka.

6) Komplexné problémy inšpirujú vedcov k novým objavom.

7) Príbeh M. Gorkého „Makar Chudra“ bol uverejnený v novinách Tiflis „Kaukaz“

8) Ovocie a zelenina, ktoré slúžia ako zdroj vitamínov, by mali mať v strave každého človeka.

9) Si prvý, kto sa na mňa vážne pozrel a veril vo mňa.

8/Urobte korešpondenciu medzi vetami a gramatickými chybami v nich: pre každú pozíciu v prvom stĺpci vyberte zodpovedajúcu pozíciu z druhého stĺpca.

GRAMATICKÉ CHYBY

PONUKY

A) porušenie stavby vety s participiálnou frázou

1) Pri varení zemiakov vložte hľuzy do už vriacej vody.

B) narušenie spojenia medzi podmetom a prísudkom

2) Rybu môžete podávať s jadierkami vlašských orechov pečenými v rúre.

C) chyba pri zostavovaní vety s rovnorodými členmi

3) Posledná vec, pri ktorej by som sa pozastavil, je správanie sa účastníkov súťaže.

D) nesprávna konštrukcia viet s participiálnymi frázami

4) Nikto žijúci nemôže s istotou povedať. Ako dlho vydržia krásne Benátky?

D) nesprávne použitie pádového tvaru podstatného mena s predložkou

5) Aplikáciou jódu na pokožku dochádza k lokálnemu podráždeniu, ktoré je sprevádzané návalom krvi.

6) Podobne ako námorníci, aj mlynári chytajú vietor pomocou plachiet natiahnutých cez krídla mlynov.

7) O sto rokov neskôr boli pochybnosti o pevnosti konštrukcie mosta definitívne odstránené.

8) Nikolai nikdy nezanedbával ani nepochyboval o podpore svojho brata.

9) Vďaka svojim dlhým krkom sa mnohým dinosaurom podarilo získať potravu vo vysokých nadmorských výškach.

9/ Vytvorte súlad medzi vetami a gramatickými chybami v nich urobenými: pre každú pozíciu v prvom stĺpci vyberte zodpovedajúcu pozíciu z druhého stĺpca.

GRAMATICKÉ CHYBY

PONUKY

A) chyba pri zostavovaní vety s homogénnymi členmi

1) Len lekár správne vyberá kontaktné šošovky s prihliadnutím na rôzne parametre a vlastnosti oka.

B) porušenie stavby viet s participiálnymi frázami

2) Keď som si všimol, že neďaleko hrajú chlapci, zastavil som sa.

C) nesprávna konštrukcia vety s príslovkovým spojením

3) Neďaleko starej štvrte sme videli a stretli miestnych obyvateľov.

D) nesprávne použitie pádového tvaru podstatného mena s predložkou

4) Pri rovnorodých členoch vety sa používa súradiaca spojka a spája ich.

D) narušenie spojenia medzi podmetom a prísudkom

5) Išiel som pešo na loď uprostred neutíchajúceho kriku davu.

6) Najnebezpečnejšie situácie čakajú turistov vo veľkých mestách, kde sa všetci zločinci hrnú pri hľadaní ľahkých peňazí.

7) Keď som sa snažil pôsobiť pokojne a dokonca ľahostajne, nikto si nevšimol môj strach.

8) Vodič trolejbusu vyzval cestujúcich, aby zaplatili cestu.

9) Do domu už bol privolaný taxík, do odchodu zostávalo päť minút.

GRAMATICKÉ CHYBY

PONUKY

A) porušenie pri stavbe viet s participiálnymi frázami

1) Dôležitým kľúčom k odhaleniu zmyslu románu je autorova irónia, ktorá odhaľuje nielen charaktery hlavných postáv, ale aj ideovú záťaž románu.

2) Pokiaľ ide o tému „malého muža“, nemožno si nevšimnúť, aký jasný bol príbeh N.M. Karamzin „Chudák Liza“, ktorý objavil svet „malých ľudí“.

C) porušenie pri konštrukcii vety s nedôslednou aplikáciou

3) Dej románu zahŕňa skutočnosti, ktoré nielenže nezodpovedajú realite, ale sú tiež vnímané ako jednoducho smiešne.

D) narušenie spojenia medzi podmetom a prísudkom

4) M. Gorkij v hre „Na dne“ ukázal ľudí zlomených životom a ich vnútorný svet odhaľuje najmä prostredníctvom rozhovorov.

D) porušenie aspektovo-časovej korelácie slovesných tvarov

5) Román „Majster a Margarita“ zobrazuje človeka, ktorý sa nevzdal svojho talentu slúžiť Systému.

6) Tí, ktorí veria v silu človeka, nemôžu ručiť za zajtrajšok.

8) Po príchode do Petrohradu si uvedomila, že bude ťažké dohodnúť si stretnutie so synom.

9) Učitelia naučia deti chápať a vštepovať im lásku k poézii, maľbe a hudbe.

GRAMATICKÉ CHYBY

PONUKY

A) porušenie pri stavbe viet s participiálnymi frázami

1) V básni M.Yu. Lermontovova „Smrť básnika“ hovorí o tragickej smrti v súboji A.S. Puškin.

B) chyba pri zostavovaní zložitej vety

2) F.M. Dostojevskij považoval šťastie za možné nielen „v rozkoši lásky, ale aj v najvyššej harmónii ducha“ a obdivuje čin Tatyany, ktorá svoje osobné šťastie nepostavila na nešťastí iného.

C) porušenie pri konštrukcii vety s nedôslednou aplikáciou

3) Tí, ktorí študujú angličtinu, môžu čítať diela Dickensa v origináli.

D) narušenie spojenia medzi podmetom a prísudkom

4) Po uplynutí platnosti bankovej karty je potrebné ju vymeniť za novú.

D) porušenie aspektovo-časovej korelácie slovesných tvarov

5) Vytvorenie obrazu Akaki Akakievich Bashmachkin v príbehu „The Overcoat“, N.V. Gogoľ ukazuje, aká bezcitná je spoločnosť k problémom a potrebám malého človiečika.

6) Podľa K.I. Čukovského, hlavnou úlohou detských spisovateľov je „za každú cenu vychovávať v dieťati ľudskosť“.

7) Spisovateľ v ňom pri tvorbe diela vyjadruje svoj postoj k životu a k ľuďom.

8) Obraz básnika-proroka vytvorený Puškinom určil jeho vlastný život.

9) Je potrebné dbať nielen na vedomosti žiakov, ale aj na ich praktické zručnosti.

12/Urobte korešpondenciu medzi vetami a gramatickými chybami v nich: pre každú pozíciu v prvom stĺpci vyberte zodpovedajúcu pozíciu z druhého stĺpca.

GRAMATICKÉ CHYBY

PONUKY

A) porušenie pri stavbe viet s participiálnymi frázami

1) Revolúcia vo vede začala vďaka vzniku nových štatistických metód.

B) chyba pri zostavovaní vety s rovnorodými členmi

2) V. Nabokov vo svojich literárnych dielach často hovoril o šachových kompozíciách, predovšetkým v románe „Darček“ a memoárovej knihe „Iné brehy“.

C) porušenie pri konštrukcii vety s nedôslednou aplikáciou

3) Prípravou na skúšky sme strávili nejeden deň v čitárni mestskej knižnice.

D) narušenie spojenia medzi podmetom a prísudkom

4) Po prečítaní článku o pamiatkach Taganrogu sa objavila túžba vidieť všetko na vlastné oči.

D) nesprávne použitie pádového tvaru podstatného mena s predložkou

5) Litotes je technika, ktorá je navonok protikladná k hyperbole, ale v podstate je jej prirodzenou rozmanitosťou.

6) Ozajstným sviatkom sa stal detský divadelný festival, ktorý sa konal koncom minulej sezóny.

7) Všetci, čo stáli v rade, mlčali.

8) Sergej často hovoril o svojom obľúbenom románe - „Steppenwolf“ od Hermanna Hesseho.

9) Mestské múzeá by nemali zachovať len byty skvelých ľudí, ale aj obyčajných ľudí.

13/Urobte korešpondenciu medzi vetami a gramatickými chybami v nich: pre každú pozíciu v prvom stĺpci vyberte zodpovedajúcu pozíciu z druhého stĺpca.

GRAMATICKÉ CHYBY

PONUKY

A) porušenie dohody

1) Kozácke kone pokryté penou uháňali na plné obrátky.

B) porušenie kontroly s homogénnymi členmi vety

2) Každý, kto vykoná nejaký čin, nasleduje volanie svojho srdca.

C) narušenie spojenia medzi podmetom a prísudkom

3) Chcel som preniknúť a spoznať všetky tajomstvá histórie starovekého sveta.

D) miešanie priamej a nepriamej reči

4) Nie je náhoda, že hrdina hovorí, že sa nikdy neskrývam za chrbtom iných ľudí.

D) chyba pri zostavovaní zložitej vety

5) Podľa rozhodnutí mestskej dumy sa zvýšilo cestovné v MHD.

6) Po prečítaní textu V. Soloukhina som sa zamyslel nad otázkou zmyslu ľudského života.

7) Text napísal D.S. Lichačeva, čo nastoľuje problém zachovania kultúrneho dedičstva.

8) Tí, ktorí neabsolvovali eseje, nebudú pripustení na skúšku.

9) Opakovane som sa pýtal sám seba: „Aký je dôvod mojich pochybností?

Úloha 7

1. A) Tvoj Vanya je veľký flákač. B) Mal bradu a dcéru. C) Musel som pracovať v ťažkých podmienkach bez toho, aby som mal jediný deň voľna. D) Posudok jeho dizertačnej práce napísal profesor filológie. D) Mal krásny rukopis, preto ho zamestnali ako úradníka v kancelárii.

1) nesprávne použitie pádového tvaru podstatného mena s predložkou;

3) porušenie typovo-časovej korelácie slovesných tvarov;

4) nesprávna konštrukcia viet s príčastím;

5) nesprávna konštrukcia viet s nepriamou rečou;

6) chybné tvorenie slov;

7) narušenie spojenia medzi podmetom a prísudkom.

2 .A).Večer sme sedeli pri ohni a radca nám rozprával rôzne príbehy. B) Niekoľko chlapcov a dievčat stálo pri bráne C) Mama kúpila ovocie, zeleninu, chlieb, pomaranče, jablká. D) Keď som sa blížil k domu, cítil som sa chladne. D) Na moje narodeniny mi babička upečie veľký koláč s jablkami.

1) Chyba pri zostavovaní vety s aplikáciou;

2) chyba pri zostavovaní vety s homogénnymi členmi;

4) porušenie spojenia medzi podmetom a prísudkom;

5) porušenie typovo-časovej korelácie slovesných tvarov.

6. Porušenie schvaľovacích noriem;

7) nesprávna konštrukcia viet s príčastím;

3. A ) Jej zamyslený pohľad hovoril výrečne o rozpakoch. B) Keď mláďatá vyrástli, dali ich na reťaz. B) Vera vošla do izby so synom v náručí. D) Ak nespravím skúšky, skončím v armáde. E) Pieseň stavia do kontrastu Petrela, usilujúceho sa o revolúciu a vidiac v nej jediné východisko, a hlúpeho tučniaka, zosobňujúceho obyčajného človeka, skrývajúceho sa pred hromom, bojac sa blížiacej sa búrky, hoci ho neohrozuje. .

1) Porušenie spojenia medzi podmetom a predikátom;

2) chybné tvorenie slovných tvarov;

3) porušenie pri vytváraní viet s participiálnymi frázami;

4) chybné tvorenie slov;

5) chyba pri zostavovaní vety s homogénnymi členmi;

6) chyba vo výstavbe zložitej vety;

7) porušenie typovo-časovej korelácie slovesných tvarov.

4. A) Seryozha a Misha dlho čakali, kým sa ich rodičia vrátia. B) Chcel som preniknúť a spoznať všetky tajomstvá tejto vedy. C) Kniha ležiaca na stole dieťa zjavne nezaujala. D) Pozerám sa na fotografiu a veľmi sa mi páči, tak som išiel napísať esej. D) Podľa príkazu riaditeľa odišiel vedúci laboratória na služobnú cestu.

1) nesprávne použitie pádového tvaru podstatného mena s predložkou;

2) porušenie spojenia medzi podmetom a prísudkom;

3) chyba pri zostavovaní vety s aplikáciou;

4) chyba pri zostavovaní vety s homogénnymi členmi;

5) nesprávna konštrukcia vety s participiálnou frázou;

6) porušenie typovo-časovej korelácie slovesných tvarov.

7) nesprávna konštrukcia viet s nepriamou rečou.

5. A) Školenie poľovníkov na likvidáciu vlkov a zodpovedných za realizáciu tejto akcie. B) Po vyplávaní po Volge bude čln vyložený na mólach v Samare. C) Majitelia veľkých psov vedia, že ich možno chytiť, ak nemajú náhubok. D) Knihu nám poslali balíkovou poštou. D) Ukázalo sa, že účastník rozhovoru je veselý a veselý človek .

1) Porušenie spôsobu vyjadrenia predikátu;

2) chyba pri zostavovaní vety s homogénnymi členmi;

3) chyba vo výstavbe zložitej vety;

4) chybné tvorenie slovných tvarov;

5) porušenie noriem riadenia;

6) nesprávne použitie pádového tvaru podstatného mena s predložkou;

7) porušenie pri stavbe viet s príčastím.

6. A) Toto bol najvážnejšie chorý pacient na našom oddelení. B) Úplne som stratil dôveru v ľudí: každý sa snaží kradnúť. B) V izbe boli stoly, stoličky, knižnica a rôzny starožitný nábytok. D) Moderní študenti majú záujem o mnohé cudzie jazyky. D) Keď som sa blížil k domu, cítil som sa chladne.

1) Nesprávna konštrukcia viet s príčastím;

2) porušenie spojenia medzi podmetom a prísudkom;

3) chybné tvorenie slovných tvarov;

4) chybné tvorenie slov;

5) chyba pri zostavovaní vety s homogénnymi členmi;

6) nesprávne použitie pádového tvaru podstatného mena s predložkou;

7) porušenie v konštrukcii viet s participiálnymi frázami.

Pri príprave na jednotnú štátnu skúšku by ste mali pamätať na to, že morfologické normy ruského jazyka zahŕňajú porušenie noriem tvorby slov a foriem. Toto gramatické chyby spojené s nesprávnym používaním slovných druhov a ich tvarov, t.j. chybné tvorenie tvaru podstatných mien, prídavných mien, čísloviek, zámen, slovies, príčastí, gerundií. Napríklad:

Chybné utvorenie tvaru podstatného mena: veľa zázrak technológia nestačí čas.

Chybné utvorenie tvaru prídavného mena: viac zaujímavejšie, krajšie.

Chyby pri použití celej formy prídavného mena namiesto krátkej formy: sestra chorý už týždeň.

Nesprávne použitie číslovky: s päťsto rubľov, v dvetisícšiesty ročník.

Chyby v používaní spoločných číslic: Päť dievčatá kráčajú po ceste. S oboje strany cesty.

Chybná tvorba tvaru zámena: ich domy, ich deti.

Chybné tvorenie slovesného tvaru: Oni jazdiť, chcieť.

Nesprávna tvorba tvaru gerundia: písanie o živote prírody.

Nesprávne použitie pádovej formy podstatného mena s predložkou:

Vďaka propagáciaúroveň služieb sa zvýšila v počte zákazníkov.

Porušenie aspektovo-časovej korelácie slovesných tvarov: Zamrzne na chvíľu srdce a zrazu začne znova biť.

Miešanie pasívnych a aktívnych príčastí: Úloha, beh nás.

Druhú skupinu gramatických chýb v jednotnej štátnej skúške v ruskom jazyku tvoria chyby pri vytváraní syntaktických štruktúr: porušenie noriem koordinácie a kontroly, nesprávne použitie homogénnych a izolovaných členov vety, ako aj chyby v skladanie zložitých viet a súvetí s cudzou rečou. Napríklad:

Keď sa hrdina spamätal. Bolo príliš neskoro. (Porušenie hraníc vety)

Poznám skupinu chalanov, vážne závislý jazz. (porušenie vyjednávania)

Rozpráva čitateľov. (Narušenie kontroly)

Každý, kto čítal Puškinov "Boris Godunov" spomína tulák Varlaam. (Narušenie spojenia medzi podmetom a prísudkom)

D. S. Likhachev sa pred nami objavuje vo svojej knihe ako tí, ktorí vášnivo milujú svoju rodnú kultúru "Listy o dobrom a kráse". (Porušenie konštrukcie vety s nekonzistentnou aplikáciou)

Úzka cesta bola pokrytá závrtmi sneh pod nohami. (Porušenie pri stavbe viet s participiálnymi frázami)

dážď, ráno nalial a ktorý zasahoval do našej chôdze, skončil po obede. (Kombinácia konštrukcií s účastníckou frázou a so slovom ktorý)

Čítanie článku poznámky sa robia vždy. (Nesprávna konštrukcia viet s participiálnymi frázami)

Je talentovanejší skôr ako jeho brat. (Horné zdvojnásobenie únie)

Moja taška nie je taká krásna ako u kamaráta. (Nesprávna konštrukcia viet s dvojitými spojkami)

Vďaka úsilie priateľ, dostal som A. (Nesprávna konštrukcia viet s odvodenou predložkou)

Kurzy prebiehajú na štadióne, park a sála. (Predložky sa používajú nesprávne s homogénnymi časťami vety)

ja prosím ticho a počúvaj ja. (Použitie rôznych častí reči ako homogénnych členov vety)

Táto kniha ma naučila vážiť si priateľov a vážiť si ich, ktoré som čítal

späť v detstve. ( Chyba pri zostavovaní zložitej vety)

Bazarov to povie Arkadymu je tvoj otec je dôchodca. (Miešanie priamej a nepriamej reči)

skontrolujte sa

Určte povahu gramatickej chyby a napíšte vety v upravenom tvare

Po vykonaní série výpočtov bol problém vyriešený.

Majitelia čerešňového sadu čelia ruine.

Po prečítaní „Príbehu o Igorovom ťažení“ sa mi náš štát mimovoľne zdal ako ruské kniežatstvo.

Je mi veľmi ľúto, čo sa stalo.

Naša skupina bola jednotná a priateľská.

Nová účtovníčka nastúpi do práce v pondelok.

Vyškolili sme asi dvesto špecialistov, no len tretina z nich prešla skúškami.

Niektorí ľudia, najmä z našej generácie, nevnímajú modernú hudbu.

Pred sviatkami obchod organizuje výpredaj pančúch a ponožiek.

Pokoru viac cítim ako televízny moderátor ako hudobník.

Nie každý chce platiť za služby, ktoré vláda poskytuje obyvateľom.

Chytila ​​ho za ruku a povedala, že si ten najlepší človek, akého som v živote poznal.

Srdce mu búšilo, pery mal suché a olizoval si ich jazykom.

Pri práci s textom došlo k nášmu prvému zoznámeniu so S.T.

Počas domácich úloh sme získali prvý pohľad na život I.S.

Spomínajúc na svoje detstvo, L.N. Tolstoy píše, že moja matka nedovolila, aby umierajúca lampa života vo mne zhasla.

Matka nielenže nahnevane odmietala všetky rady lekárov, ale nikdy neprestala bojovať o život svojho syna.

Po príchode z Petrohradu sa usadil v dome priateľa.

Turgenevove poľovnícke poznámky, ktoré mali obrovský úspech, boli len ukážkami talentovaného pera.

Spisovateľ mal akýsi nepochopiteľný dar zobrazovať svet prírody, ktorý miloval a pamätal si všetky jeho dojmy do najmenších detailov.

Pomocou kalkulačky je výpočet rýchly a jednoduchý.

Keď som sa zobudil z chladu, videl som, že je už sedem hodín.

V izbe, v ktorej sa dlho nesvietilo a slúžila obyvateľom ako polička, bol krb.

Potom je Sergeev vymenovaný za vedúceho motorového skladu, ktorý pracuje v tejto pozícii rok a pol.

Tréningové úlohy

Označte vetu s gramatickou chybou (v rozpore so syntaktickou normou).

1. Kto chce za deň stihnúť veľa, vstáva skoro.

2. Učitelia, ktorí tvorivo pracovali počas celého školského roka, dostali vysvedčenia.

3. Vyučovanie sa podľa nariadenia riaditeľa školy začína o deviatej hodine ráno.

4. Všetci cestujúci verejnou dopravou musia zaplatiť cestovné.

1. Kiwi každú jar znesie jedno (zriedka dve) zelenkastobiele vajce do plochého hniezda umiestneného medzi koreňmi, alebo do hustých kríkov, alebo do vykopanej jamy. 2. Každý, kto navštívil túto krajinu, bol ohromený pohostinnosťou miestnych ľudí.

3. Hostia, ktorí zostali dlho hore, sa zdráhali opustiť svojich pohostinných hostiteľov.

4. Riaditeľka MŠ zavolala rodičov na rozhovor.

1. Na rozdiel od očakávaní kritikov mal román medzi čitateľmi veľký úspech.

2. Lingvisti píšu o cudzojazyčných výpožičkách a o tom, že si treba dávať pozor na reč.

3. Veľa literárnych štúdií sa venovalo komédii N.V.Gogoľa.

4. Učiteľ získal Cenu prezidenta Ruska.

1. Musíte zaplatiť za cestovné v metre.

2. Úspech v súťaži nezávisí len od zručnosti, ale aj od znalostí technológie.

3. Keď sa matka spýtala syna, prečo číta zakázané knihy, Pavel odpovedal, že chce vedieť všetko. 4. Rešpektuje a stará sa o svojich kamarátov v prvej línii.

1. Mali sme radi turistiku a často sme chodievali do lesa.

2. Delegácia smerovala do domu slávneho vedca, ktorý sa nachádza neďaleko hlavného námestia. 3. Pretekári trénovali podľa tréningového plánu.

4. Blokova báseň „Dvanásť“ predstavuje komplexný systém obrazov.

1. Prišli ku mne tí, ktorí mi boli posledné roky blízki.

2. Prvýkrát som s rodičmi počúval operu „The Snow Maiden“.

3. Pacient kontaktoval tohto lekára a bol ním ošetrený.

4. Študenti s radosťou pomáhali archeológom, ktorí prišli z Petrohradu.

1. Ciolkovskij napísal, že hlavným cieľom jeho života bolo posunúť ľudstvo aspoň trochu dopredu. 2. V meste je vytvorená špeciálna komisia, ktorá má za úlohu koordinovať prácu všetkých stavebných firiem.

3. Na konci praktického vyučovania musí každý žiak napísať protokol o vykonanej práci. 4. Šťastní sú tí, ktorí sa vo svojom živote približujú k ideálu utvorenému v mladosti.

1. Na obraze „Alyonushka“ V.M Vasnetsov zobrazil roľnícke dievča, ktoré prišlo k lesnému jazeru. 2. Odvážny ošetrovateľ, riskujúc svoj život, sa rútil cez cválajúceho koňa.

3. Tí, ktorí sa nevzdávajú zoči-voči ťažkostiam, budú vždy príkladom pre mladú generáciu. 4. Registrácia účastníkov konferencie bola vykonaná ihneď po ich príchode.

1. Každý, kto poznal veľkého spisovateľa, si všimol jeho skromnosť a bezúhonnosť.

2. Obyvatelia tejto oblasti venovali osobitnú pozornosť rozvoju záhradníctva.

3. Vodič mikrobusu oznámil novonastúpeným cestujúcim, že za cestovné zaplatíte vy.

4. Nielen schopnosti, ale aj tvrdá práca vám pomôžu dosiahnuť úspech vo vašej práci.

1. Nikto, kto hral v školskom basketbalovom družstve, sa nestal profesionálnym športovcom. 2. Lesné paseky sú pokryté jasnými jahodovými hviezdami, ktoré tento rok bohato kvitnú. 3. Sestry boli zanietené a dobre sa vyznali v modernej hudbe.

4. „Rovesnik“ publikuje veľa zaujímavých článkov.

Odpovede na testovacie úlohy:

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Teraz chcem ponúknuť unikát "ťahák". Vysvetlím, aké ľahké je splniť úlohu č. 7.

Ako jednoducho splniť úlohu č.7

Ako príklad pre komentár uvediem úlohu navrhnutú v demo verzii na rok 2016.

Komentár

veta 1. Pozor na slovesá – predikáty v ňom. Oni stoja v rôznych časoch a sú to slovesá rôznych typov(vystavuje- prítomný čas, nesov vyhliadka; odhalené- minulosť čas, sovy vyhliadka).

Záver: je porušená druhovo-časová korelácia slovies (slovesá v jednej vete musia byť rovnakého druhu a času). odpoveď- D

Návrh 2. Máme pred sebou zložitú vetu. Pozrite sa na kmeň v hlavnej vete: vzal všetko preč. Ako vidíme , predikát musí byť v množnom čísle. číslo (odobraté). Podstata chyby je v tom, že slovo sa berie ako predmet SZO, a to je predmetom vedľajšej vety ( ktorí navštívili). Nájdite si preto správny gramatický základ, potom hneď uvidíte chybu. odpoveď- G(spojenie medzi subjektom a predikátom je prerušené)

Návrh 3.Dielo je založené na „Príbehoch skutočného muža“. Tu je chyba. Ak veta obsahuje bežné podstatné mená (príbeh, román, kniha, opera, balet atď.), napíše sa názov diela v nominatívnom prípade.

Správny: V srdci práce" Rozprávka o skutočnej osobe."

Hľadá sa odpoveď o aplikácii(názov diela je aplikácia, teda definícia vyjadrená podstatným menom). odpoveď: IN

veta 5. V tejto vete vidíme participiálny pretože to odpovedá na otázku čo(prinesené náčrty th z cesty na východ).Čo sa tu deje? Aké skice? Priniesla s

Záver: Veta s participiálnou frázou je zostavená nesprávne. odpoveď: A

Návrh 9. Tu je zložitá veta. Pozri, podriadená časť v ňom je pripojená k hlavnej časti dvoma prostriedkami podriadeného spojenia - do akej miery. Všetko, čo potrebujete, je spojenie slovo koľko. Preto je odpoveď B, teda chyba vo výstavbe zložitej vety.

Zapíšme si odpovede v číslach:

odpoveď:

Majte na pamäti, že v úlohe č.7 je 5 odpovedí a 9 viet Preto nie vhodné na zodpovedanie viet č.4,6,7,8

Aké ďalšie vety môžu obsahovať chyby? (nie sú v demo verzii)

Nesprávne postavená veta s nepriamou rečou. Pamätajte, že v takejto vete by sa mali objaviť iba osobné zámená o 3 tvár.

Príklady:

A.N. Nekrasov napísal, že „ ja zasvätil lýru svojmu ľudu“.

Správny: " On líra..."

Chyby vo vete s participiálnou frázou. Pamätajte na pravidlá. Sú na tejto stránke. Dovoľte mi, aby som vám to pripomenul Akciu v účastníckej fráze musí vykonať subjekt.

Príklady:

Lezenie na horu, úplne sa zotmelo (tu je veta neosobná, nemá podmet, nemá kto vyliezť na horu)

Blíži sa k stanici, spadol mi klobúk (Klobúk môže odletieť, ale jazda na stanicu nie)

Správny príklad:

Príprava na skúšku, robím veľa testovacích úloh (pripravujem a vykonávam)

Chyby vo vetách s homogénnymi členmi. Môže tu byť veľa rôznych chýb. Pamätajte na pravidlá, typy chýb. Dovoľte mi uviesť niekoľko príkladov.

Príklady:

Ona kúpila ovocie, jablka, hrusky. (Ovocie je všeobecnejší pojem, nejde teda o homogénny člen, ale o zovšeobecňujúce slovo. Kupovala ovocie: jablká, hrušky).

Milujem veľa vecí: matematika, ruština, dejepis.

(Homogénne členy musia byť v rovnakej forme ako zovšeobecňujúce slovo: Milujem veľa predmetov: matematika, ruština, dejepis).

Toto sú moje postrehy a rady. Trénujte, naučte sa pravidlá a potom bude všetko fungovať.

Melniková Vera Alexandrovna.

• Dopredu >

Naučte sa rozpoznávať gramatické chyby. Ak sa ich v úlohe naučíte s istotou rozpoznať, v eseji nestratíte body. (Kritérium 9 – „Súlad s jazykovými normami.“) Okrem toho úloha, za ktorú môžete získať 5 bodov, si vyžaduje osobitnú pozornosť!

Úloha 7 Jednotná štátna skúška z ruštiny

Formulácia úlohy: Vytvorte súlad medzi gramatickými chybami a vetami, v ktorých boli urobené: pre každú pozíciu v prvom stĺpci vyberte zodpovedajúcu pozíciu z druhého stĺpca.

Zapíšte si vybrané čísla do tabuľky pod príslušné písmená.

Ako splniť takúto úlohu? Je lepšie začať z ľavej strany. Nájdite pomenovaný syntaktický jav (príčastie, podmet a prísudok a pod.) vo vetách vpravo a skontrolujte gramatickú chybu. Začnite s tými, ktoré sa dajú ľahšie nájsť a identifikovať.

Pozrime sa na typické gramatické chyby v poradí, v akom by sa mali kontrolovať na skúške.

Nekonzistentná aplikácia

Nekonzistentná príloha je názov knihy, časopisu, filmu, obrázku atď., uzavretý v úvodzovkách.

Zmeny podľa prípadu vo vete generický word a nekonzistentná aplikácia je v počiatočnom tvare a nemení sa: V román"Vojna a mier"; obrázok Levitan "Zlatá jeseň" na stanici stanica metra "Tverskaya".

Ak vo vete nie je žiadne všeobecné slovo, samotná aplikácia sa mení podľa veľkosti písmen: hrdinovia "Vojna a mier"; Pozerám sa na Levitanovu „Zlatú jeseň“, stretneme sa v Tverskej.

Gramatická chyba : v románe „Vojna a mier“; v obraze „Zlatá jeseň“ na stanici metra Tverskoy.

V zadaní sa takáto chyba vyskytla vo vete 3.

Priama a nepriama reč.

Veta s nepriamou rečou je zložitá veta. Porovnaj:

Dirigent povedal: "Prinesiem ti čaj" - Dirigent povedal, že nám prinesie čaj. Gramatická chyba: Dirigent povedal, že vám prinesiem čaj.(Osobné zámeno sa musí zmeniť.)

Cestujúci sa spýtal: "Môžem otvoriť okno?" - Cestujúci sa spýtal, či môže otvoriť okno. Gramatická chyba : Cestujúci sa spýtal, či môže otvoriť okno.(Veta obsahuje LI ako spojku; spojka THAT nie je vo vete povolená.)

Účastnícky

Nájdeme vety s participiálnou frázou a zistíme, či sa v jej konštrukcii nevyskytujú chyby.

1. Definované (hlavné) slovo nemôže spadať do participiálnej frázy, môže sa objaviť pred ňou alebo za ňou. Gramatická chyba: tí, ktorí prišli divákov na stretnutie s riaditeľom. Správny: divákov, ktorí sa prišli stretnúť s režisérom alebo divákov, ktorí sa prišli stretnúť s režisérom.

2. Príčastie sa musí zhodovať v rode, čísle a páde s hlavným slovom, ktoré je určené významom a otázkou: obyvateľov hory (ktoré?), vystrašené hurikánom alebo obyvateľov hory(ktoré?), porastené smrekmi. Gramatická chyba: obyvateľov hôr vystrašených hurikánom alebo obyvateľov hôr, zarastených smrekmi.

Poznámka: jedna z udalostí minulého leta(súhlasíme príčastie so slovom JEDEN - hovoríme o jednej udalosti). Pamätám si množstvo udalostí, ktoré sa stali minulé leto (otázku z EVENTS kladieme „ktoré?“).

3. Príčastie má prítomný čas ( študent, ktorý si zapamätá pravidlo), minulý čas ( študent, ktorý si zapamätal pravidlo), ale neexistuje budúci čas ( študent, ktorý si zapamätá pravidlo- gramatická chyba).

V zadaní sa takáto chyba vyskytla vo vete 5.

Účastnícky obrat

Pamätajte: Príčastie pomenúva dodatočný dej a predikátové sloveso hlavný dej. Gerundium a predikátové sloveso sa musia vzťahovať na rovnaký znak!

Vo vete nájdeme podmet a skontrolujeme, či vykonáva činnosť zvanú gerundium. Natasha Rostová, ktorá išla na prvú loptu, mala prirodzené vzrušenie. Zdôvodňujeme: vzbĺklo vzrušenie - Natasha Rostová kráčala- rôzne postavy. Správna možnosť: Pri prvej lopte Natasha Rostová zažila prirodzené vzrušenie.

V určitej osobnej vete je ľahké obnoviť predmet: JA, MY, TY, TY: Pri vytváraní ponuky zvážte(vy) gramatický význam slova. Zdôvodňujeme: beriete do úvahy A tvoríš- nie je tam žiadna chyba.

Predikátové sloveso môže byť vyjadrené infinitív: Pri skladaní vety treba brať do úvahy gramatický význam slova.

Zdôvodňujeme: Po prečítaní vety sa mi zdá, že tam nie je žiadna chyba. ME nemôže byť predmetom, pretože nie je v počiatočnej forme. Táto veta má gramatickú chybu.

Gramatické spojenie medzi podmetom a prísudkom.

Chyba môže byť skrytá v zložitých vetách zostavených podľa vzoru „TÍ, KTORÍ…“, „KAŽDÝ, KTORÍ…“, „VŠETCI, KTORÍ…“, „NIKTO Z TÝCH, KTORÍ…“, „MNOHO Z TÝCH, KTORÍ…“, „JEDEN Z TÍ, KTORÍ..." Každá jednoduchá veta v komplexnej vete bude mať svoj vlastný predmet, musíte skontrolovať, či sú v súlade s ich predikátmi. KTO, VŠETCI, NIKTO, JEDEN, sa spájajú s predikátmi v jednotnom čísle; THOSE, ALL, MANY sa kombinujú s ich predikátmi v množnom čísle.

Poďme analyzovať návrh: Nikto z tých, ktorí tam zavítali v lete, nebol sklamaný. NIKTO BOL – gramatická chyba. KTO NAVŠTÍVIL – nemá chybu. Kto neprišiel na vernisáž výstavy, oľutoval.ĽUTOVALI – nemalo to chybu. KTO NEPRIŠIEL - gramatická chyba.

V zadaní sa takáto chyba vyskytla vo vete 2.

Porušenie typovo-časovej korelácie slovesných tvarov.

Venujte zvláštnu pozornosť predikátovým slovesám: nesprávne použitie slovesného času vedie k zmätku v postupnosti akcií. Pracujem nepozorne, prerušovane a v dôsledku toho som urobil veľa smiešnych chýb. Opravme chybu: Pracujem nepozorne, prerušovane a v dôsledku toho robím veľa smiešnych chýb.(Obe nedokonavé slovesá sú v prítomnom čase.) Pracoval som nepozorne, prerušovane a v dôsledku toho som robil veľa smiešnych chýb.(Obe slovesá sú v minulom čase, prvé sloveso - nedokonavé - označuje proces, druhé - dokonavé - označuje výsledok.)

V zadaní sa vo vete 1 vyskytla nasledujúca chyba: Turgenev odhaľuje a odhaľuje...

Homogénne členy vety

Gramatické chyby vo vetách so spojkami A.

1. únie A nemôže spojiť jeden z členov vety s celou vetou. Nerada ochoriem a keď dostanem zlú známku. Moskva je mesto ktorá bola rodiskom Puškina a podrobne ho opísal. Keď sa Onegin vrátil do Petrohradu a keď sa stretol s Tatyanou, nepoznal ju. Vypočuli si prednášku o význame športu a prečo to musia robiť?. (Opravme chybu: Vypočulo si prednášku o význame športu a výhodách športových aktivít. alebo: Vypočuli sme si prednášku o aký význam má šport A prečo to musia robiť? .)
2. únie A nemôže spájať rovnorodé členy vyjadrené úplným a krátkym tvarom prídavných mien a príčastí: Je vysoký a chudý. Je múdra a krásna.
3. únie A nemôže spojiť infinitív a podstatné meno: Milujem pranie, varenie a čítanie kníh. (Správny: Rada periem, varím a čítam knihy.)
4. Je ťažké rozpoznať chybu v syntaxi, ako je táto: Decembristi milovali a obdivovali ruský ľud. V tejto vete sa dodatok ĽUDIA vzťahuje na oba predikáty, ale je gramaticky spojený len s jedným z nich: OBDIVOVANÝ (KÝM?) ĽUDÍ. Od slovesa LOVED si kladieme otázku WHO? Nezabudnite položiť otázku od každého predikátového slovesa k jeho objektu. Tu sú typické chyby: rodičia sa starajú o deti a milujú ich; Rozumiem a súcitím s tebou; študoval a používal pravidlo; Milujem svojho syna a som na neho hrdý. Oprava takejto chyby si vyžaduje zavedenie rôznych doplnkov, z ktorých každý bude v súlade s vlastným predikátovým slovesom: Milujem svojho syna a som na neho hrdá.

Použitie zložených spojení.

1. Naučte sa rozpoznávať tieto spojky vo vete: „NIELEN..., ALE AJ“; "AKO..., TAK A." V týchto spojeniach nemôžete preskočiť jednotlivé slová ani ich nahradiť inými: Nielen my, ale aj naši hostia boli prekvapení. Atmosféru epochy v komédii vytvárajú nielen herci, ale aj postavy mimo javiska. Práce sú v plnom prúde ako cez deň, tak aj v noci.
2. Časti dvojitej spojky musia byť bezprostredne pred každým z homogénnych členov . Nesprávne poradie slov vedie k gramatickej chybe: Preskúmali sme nielen starodávna časť mestá, ale navštívili aj nové oblasti.(Správne poradie: Nielenže sme sa poobzerali, ale aj navštívili...)V eseji, ktorú potrebujete ako je to s hlavnými postavami, povedz mi to o umeleckých črtách. (Správne poradie: Esej musí povedať ako je to s hlavnými postavami, a o umeleckých črtách. )

Zovšeobecňovanie slov s homogénnymi pojmami

Zovšeobecňujúce slovo a za ním nasledujúce homogénne členy sú v rovnakom prípade: Hrajte dva športy:(ako?) lyžovanie a plávanie.(gramatická chyba: Silní ľudia majú dve vlastnosti: láskavosť a pokoru.)

Predložky s rovnorodými členmi

Predložky pred rovnorodými členmi možno vynechať, len ak sú tieto predložky rovnaké: Navštívil V Grécko, Španielsko, Taliansko, na Cyprus. Gramatická chyba: Navštívil V Grécko, Španielsko, Taliansko, Cyprus.

Zložitá veta

Chyby spojené s nesprávnym používaním spojok, príbuzných slov a ukazovacích slov sú veľmi časté. Možných chýb môže byť veľa, pozrime sa na niektoré z nich.

Extra spojenie: Trápila ma otázka, či mám všetko povedať otcovi. Neuvedomil som si, ako ďaleko som bol od pravdy.

Miešanie súradnicových a podraďovacích spojok : Keď sa Murka omrzela motať sa s mačiatkami, išla niekam spať.

Extra častice BY: Potrebujem, aby ma prišiel pozrieť.

Chýba indexové slovo: Vašou chybou je, že sa príliš ponáhľate.(Chýba v VOL.)

Spojovacie slovo WHICH je odtrhnuté od definovaného slova: Teplý dážď zvlhčil pôdu, ktorú rastliny tak potrebovali.(Správny: Teplý dážď, v ktorom rastliny potrebné, navlhčite pôdu.)

V zadaní bola takáto chyba urobená vo vete 9.

Nesprávne použitie pádového tvaru podstatného mena s predložkou

1. Predložky THANKING, ACCORD TO, CONTRARY, CONTRAST, IN CONTRAST, LIKELY + podstatné meno v DATÍVNE: vďaka zručnostiYu , podľa harmonogramuYu , v rozpore s pravidlamiráno .

• Predložku ON možno použiť vo význame „PO“. V tomto prípade je podstatné meno v predložkovom páde a má koncovku A: po promócii (po promócii), po príchode do mesta (po príchode), po uplynutí termínu (po uplynutí termínu).

Pamätajte: pri príchode A, po dokončení A, po dokončení A, po uplynutí platnosti A, pri príchode E, pri príchode E.

• Funkcie správy si pamätáme v nasledujúcich frázach:

Dokážte (čo?) pravdu

Čuduj sa (akej?) trpezlivosti

Uveďte príklad (akej?) chyby

Zhrňte (čo?) prácu

Priznať sa (čo?) k zločinu

Slečna, buďte smutná (za kým?) za vami

Venujte pozornosť (akým?) maličkostiam

Poukázať na (aké?) nedostatky

Obviňovať (čo?) z chamtivosti

Spomeňme si na dvojice:

Starosť o svojho syna - starosť o svojho syna

Veriť vo víťazstvo – dôverovať vo víťazstvo

Otázka o výstavbe - problémy s výstavbou

Zarábajte príjem z prenájmu – prijímajte príjem z prenájmu

Neznalosť problému – neznalosť problému

Byť urazený nedôverou - byť urazený nedôverou

Dávajte pozor na zdravie - dávajte pozor na zdravie

Zaujatie podnikaním – starosti o podnikanie

Platiť za cestovanie – platiť za cestovné

Spätná väzba na esej - recenzia eseje

Servisný poplatok – platba za službu

Nadradenosť nad ním – výhoda nad ním

Varovať pred nebezpečenstvom - varovať pred nebezpečenstvom

Rozlišujte medzi priateľmi a nepriateľmi – rozlišujte priateľov od nepriateľov

Prekvapený trpezlivosťou - prekvapený trpezlivosťou

Charakteristické pre neho – je mu vlastné

Chýbať
pre teba
(zámená v
predložkový
prípad)
O
slová
veľa,

Napríklad:
Veľa
knihy
stál
na policiach;
Pomerne málo detí
ročne
odpočívajúci
v krajine;
Koľko študentov
bol prítomný

v triedach na
telesná výchova
?
St. od spisovateľov:
(M. Yu. Lermontov);
(A.S. Puškin);

(V. G. Korolenko);

M. Gorkij)
7-2. Inštalácia

relevantné
pozíciu z druhého stĺpca.
PONUKY
GRAMATIKA
CHYBY


IN)

Prvýkrát opera
Khovanshchina

nekonzistentná aplikácia

D)


A
B
IN
G
D
6
1
3
2
7

Zoberme si to do úvahy
A
každý
vyšetrovaný
1
1
odpoveď
záznamy

ZLE:
Stretnutie na stanici

SPRÁVNY:
Keď sme sa stretli, plakali sme.
VĎAKA
NAPRIEK
PODĽA
PÁČI SA MI TO
čo?
zlé počasie
O
očakávania
objednať
do cloudu
BY
= po niečom
+ predložkový pád

(v čom?)
pri príchode
e
pri príchode
A
BY
+ povzdych, smútok,
G
šušťať, plakať,
s
byť smutný, byť smutný
+ datívny prípad

(komu?
h
jemu?)
túžiť
od manželky
VO VÝHĽADE
čo?
P
nadchádzajúce podujatie
2
. S číslicami
dva,

tri štyri,

Tri domy
na večer
Volá sa
(A.S. Puškin);
(A.P. Čechov)
čakali v rade
stále na odchode
dve kompozície
(N. Ostrovský).
O
pre jedného,

dvadsať
jeden
študent
pri
zúčastnili
na kempingovom výlete
.
Uveďte

1) Na univerzity
prišiel
štyridsaťjeden ľudí.


1

aplikácie
Porovnajme tri návrhy:
1
) Na obrázku (
p.p.
.) "Spiaci pastier" (
i.p.

2) V knihe „Spiace pastierka“ (
p.p.
.) Venetsianov dokázal sprostredkovať všetko čaro matnej ruskej prírody.
3) Na obrázku (
p.p.
.) "Spiaca pastierka" (
p.p.
.) Venetsianov dokázal sprostredkovať všetko čaro matnej ruskej prírody.
i.p.
. (pozri vetu 1).

Skúsme tento problém vyriešiť
7-1. Inštalácia
korešpondencia medzi vetami a tými, ktorí sú v nich pripustení
gramatické chyby: pre každú pozíciu v prvom stĺpci zhoda
relevantné
pozíciu z druhého stĺpca.
PONUKY
GRAMATIKA
CHYBY
A) Ďakujem

1) nesprávne použitie pádového tvaru podstatného mena s predložkou
2) porušenie spojenia medzi podmetom a prísudkom

3) porušenie pri stavbe viet s
nekonzistentná aplikácia

4) chyba pri zostavovaní vety s homogénnymi členmi
D) Tvorením
maľovanie
,
práce trvali niekoľko dní.
5) nesprávna konštrukcia viet s participiálnymi frázami
6) porušenie v konštrukcii viet s participiálnymi frázami
7) nesprávna konštrukcia viet s nepriamou rečou
A
B
IN
G
D
1
6
2
4
5
N.G.
Kharlanovej
.
S.
Arkhipovskoe
Stavropolská oblasť
2014
Syntaktické normy
Schvaľovacie normy
Normy riadenia
Ak:
5
Niekoľko študentov
Poďme

ten, kto..., ten, kto...:
Tie
náchylné
chladný"

..: Toto


Väčšina domov
v tomto okrese

kameň
.
St:
Väčšina dverí
boli nízke

pre jeho rast
ja
(L. Andrejev).
4. Chyby pri zostavovaní viet s homogénnymi členmi
7-5. Inštalácia
korešpondencia medzi vetami a tými, ktorí sú v nich pripustení
gramatické chyby: pre každú pozíciu v prvom stĺpci zhoda
relevantné
pozíciu z druhého stĺpca.
PONUKY
GRAMATIKA

CHYBY

1) nesprávne použitie pádového tvaru podstatného mena s predložkou

2) porušenie spojenia medzi podmetom a prísudkom

3) porušenie pri stavbe viet s
nekonzistentná aplikácia
G)

4) chyba pri zostavovaní vety s homogénnymi členmi
D)
5) nesprávna konštrukcia viet s participiálnymi frázami
6) porušenie v konštrukcii viet s participiálnymi frázami
7) nesprávna konštrukcia viet s nepriamou rečou
A
B
IN
G
D
5
1
3
6
4
Pamätajme na to hlavné!

Predložky

.

ZLE:


ZLE:
Vstupenky sa budú predávať na
príchod
vlakov.
Autor:
príchod
Schvaľovacie normy
Koordinácia
a predikát

1. Zvyčajne

Napríklad:
Po pol hodine
osem
ozbrojený
Ľudské

zadané
do domu krčmára
N. Ostrovský);
A v lese
desať jazdcov
bičovaný
kone
(aka).

Osem lietadiel
polica
vzlietla
vo dvojiciach, striedajú sa
(N. Čukovskij).
Pamätajme na to hlavné!

1. Nesprávne použitie pádového tvaru podstatného mena s predložkou
Predložky
ďakujem, súhlas, napriek

ZLE:
vďaka
predpoveď
v rozpore s
inštrukcie
podľa
objednávkaA

SPRÁVNY:
vďaka
predpoveď
v rozpore s
inštrukcie
podľa
objednávkaU
Predložky
pri príchode, po dokončení, pri odchode, pri vylúčení, pri príchode

majú tvar predložkového pádu
.

Predikát sa používa v množnom čísle,
Ak:
1.
Niekoľko školákov
ponáhľal sa dobehnúť
lídra súťaže.
Niekoľko chlapcov a dievčat

reagoval so záujmom
na vzhľad mačiatka v triede.
Ešte pred nástupom do školy
väčšina žiakov prvého stupňa
rád čítal a vedel počítať
.
ktorý:
Väčšina rodičov
,
kto vzal
(množné číslo)
zostal
v škole po akcii.
Väčšina rodičov
zostal
v škole po akcii.

7-4. Inštalácia
korešpondencia medzi vetami a tými, ktorí sú v nich pripustení
gramatické chyby: pre každú pozíciu v prvom stĺpci zhoda
relevantné
pozíciu z druhého stĺpca.
PONUKY
GRAMATIKA

CHYBY
A)

1) nesprávne použitie pádového tvaru podstatného mena s predložkou

2) porušenie spojenia medzi podmetom a prísudkom
IN)
3) porušenie pri stavbe viet s
nekonzistentná aplikácia

4) chyba pri zostavovaní vety s homogénnymi členmi

5) nesprávna konštrukcia viet s participiálnymi frázami
6) porušenie v konštrukcii viet s participiálnymi frázami
7) nesprávna konštrukcia viet s nepriamou rečou
A
B
IN
G
D
6
3
1
4
7

Častejšie
také gramatické
chyby
nájdený v
a môžu

SZO.

a tak ďalej.
SZO
iba používané
so slovesami v jednotnom čísle. h
.

Dané

4. Chyby pri zostavovaní viet s homogénnymi členmi


IN


Ak:
1.
Väčšina izieb
už
bol zrekonštruovaný.
2.
Ohromujúci

väčšina

školy
zúčastnil
na tejto olympiáde.
6. Porušenie v stavbe viet s participiálnymi spojeniami

Obrázok
básnik-prorok,
vytvorené

i.p.
i.p.
Obraz básnika-proroka,
vytvorené
Puškin, určoval svoj vlastný život.
Mal som za úlohu ničiť
Definované slovo
ostreľovač
posadený na strome
Mal som za úlohu ničiť
ostreľovač sediaci na strome
. Bol som poučený
zničiť
7-3. Inštalácia
korešpondencia medzi vetami a tými, ktorí sú v nich pripustení
gramatické chyby: pre každú pozíciu v prvom stĺpci zhoda
relevantné
pozíciu z druhého stĺpca.
PONUKY
GRAMATIKA
CHYBY

1) nesprávne použitie pádového tvaru podstatného mena s predložkou

2) porušenie spojenia medzi podmetom a prísudkom

3) porušenie pri stavbe viet s
nekonzistentná aplikácia

4) chyba pri zostavovaní vety s homogénnymi členmi

5) nesprávna konštrukcia viet s participiálnymi frázami
6) porušenie v konštrukcii viet s participiálnymi frázami
7) nesprávna konštrukcia viet s nepriamou rečou
A
B
IN
G
D
3
5
4
2
1
Veľa štastia!!!

Popisy snímok:

Chýbať
pre teba
(zámená v
predložkový
prípad)
O
slová
veľa,

málo, málo, veľa, koľko, toľko
predikát sa spravidla uvádza v jednotnom čísle,

Napríklad:
Veľa
knihy
stál
na policiach;
Pomerne málo detí
ročne
odpočívajúci
v krajine;
Koľko študentov
bol prítomný

v triedach na
telesná výchova
?
St. od spisovateľov:
Po tejto ceste už prešlo veľa kočov
(M. Yu. Lermontov);
Ako málo z nás prežilo bitku
(A.S. Puškin);
Koľko rozprávok a spomienok jej ešte zostalo v pamäti?
(M. Gorkij). Menej často sa v týchto prípadoch používa množné číslo predikátu:
Mnohé svetlá, pred aj po, ma svojou blízkosťou prilákali nejedného
(V. G. Korolenko);
Mnohé oči hľadeli do širokej, sploštenej tváre dlhého radu vojakov s chladnou, tichou zvedavosťou, s pohŕdaním, znechutením (
M. Gorkij)
4. Chyby pri zostavovaní viet s homogénnymi členmi
7-2. Inštalácia
korešpondencia medzi vetami a tými, ktorí sú v nich pripustení
gramatické chyby: pre každú pozíciu v prvom stĺpci zhoda
relevantné
pozíciu z druhého stĺpca.
PONUKY
GRAMATIKA
CHYBY
A) Delegácia smerovala do domu slávneho vedca, ktorý sa nachádza neďaleko hlavného námestia.
1) nesprávne použitie pádového tvaru podstatného mena s predložkou
B) Zimné stretnutie žiakov prebiehalo podľa harmonogramu.
2) porušenie spojenia medzi podmetom a prísudkom
IN)

Prvýkrát opera
Khovanshchina
„Počúval som s rodičmi.
3) porušenie pri stavbe viet s
nekonzistentná aplikácia
D) Každý, kto sa začína učiť cudzí jazyk skoro, ho dokonale ovláda.
4) chyba pri zostavovaní vety s homogénnymi členmi
D)
Alyochin, ktorý vstúpil do obývačky, zvolal, že som veľmi rád, že nás všetkých vidím.
5) nesprávna konštrukcia viet s participiálnymi frázami
6) porušenie v konštrukcii viet s participiálnymi frázami
7) nesprávna konštrukcia viet s nepriamou rečou
A
B
IN
G
D
6
1
3
2
7
Formát úlohy, ktorá preveruje znalosti syntaktických noriem, noriem zhody a kontroly, sa v porovnaní s predchádzajúcimi ročníkmi výrazne zmenil, no teoretický materiál potrebný na úspešné vyriešenie tejto časti jednotnej štátnej skúšky je rovnaký. Budeme to opakovať a systematizovať.
Zoberme si to do úvahy
A
Úloha 7 môže byť hodnotená od 0 do 5 bodov. vzadu
každý
správne číslo zodpovedajúce číslu zo zoznamu,
vyšetrovaný
získa 1 bod (5 bodov: žiadne chyby; 4 body: uznané
1
chyba; 3 body: urobili sa 2 chyby; 2 body: 2 čísla sú správne;
1
bod: iba jedno číslo je správne; 0 bodov: úplne nesprávne
odpoveď
, t.j. nesprávna postupnosť čísel alebo ich nedostatok. objednať
záznamy
Dôležité sú čísla v odpovedi.
5. Nesprávna stavba viet s príčastím
Predikátové sloveso a gerundium by nemali označovať činnosti rôznych predmetov a osôb.

ZLE:
Stretnutie na stanici
, v očiach sa mi objavili slzy.
SPRÁVNY:
Keď sme sa stretli na stanici, z očí sa nám tlačili slzy.
Keď sme sa stretli, plakali sme.
VĎAKA
NAPRIEK
PODĽA
PÁČI SA MI TO
čo?
zlé počasie
O
očakávania
objednať
do cloudu
BY
= po niečom
+ predložkový pád

(v čom?)
pri príchode
e
pri príchode
A
BY
+ povzdych, smútok,
G
šušťať, plakať,
s
byť smutný, byť smutný
+ datívny prípad

(komu?
h
jemu?)
túžiť
od manželky
VO VÝHĽADE
čo?
P
nadchádzajúce podujatie
2
. S číslicami
dva,

tri štyri,
zahrnuté v predmete, predikát je zvyčajne umiestnený v množnom čísle:

Tri domy
na večer
Volá sa
(A.S. Puškin);
Za kočíkom sa rozbehli štyri psy
(A.P. Čechov)
; Okrem vojenského ešalónu, na stanici
čakali v rade
stále na odchode
dve kompozície
(N. Ostrovský).
O
zložené číslovky končiace
pre jedného,
predikát je v jednotnom čísle.

dvadsať
jeden
študent
pri
zúčastnili
na kempingovom výlete
.
Uveďte
veta s gramatickou chybou (v rozpore so syntaktickou normou).
1) Na univerzity
prišiel
štyridsaťjeden ľudí.
2) Slova sa ujala profesorka Sotniková
3) Podľa rozkazu bol poslaný do Moskvy.
4) Dievča si oblieklo nový kabát.
1

3. Porušenie v stavbe viet s nesúladom
aplikácie
Porovnajme tri návrhy:
1
) Na obrázku (
p.p.
.) "Spiaci pastier" (
i.p.
.) Venetsianov dokázal sprostredkovať všetko čaro matnej ruskej prírody.
2) V knihe „Spiace pastierka“ (
p.p.
.) Venetsianov dokázal sprostredkovať všetko čaro matnej ruskej prírody.
3) Na obrázku (
p.p.
.) "Spiaca pastierka" (
p.p.
.) Venetsianov dokázal sprostredkovať všetko čaro matnej ruskej prírody.
Prvé dve vety sú konštruované gramaticky správne, tretia obsahuje gramatickú chybu, keďže ak je tam spoločné podstatné meno, vlastné musí byť v
i.p.
. (pozri vetu 1).

Skúsme tento problém vyriešiť
7-1. Inštalácia
korešpondencia medzi vetami a tými, ktorí sú v nich pripustení
gramatické chyby: pre každú pozíciu v prvom stĺpci zhoda
relevantné
pozíciu z druhého stĺpca.
PONUKY
GRAMATIKA
CHYBY
A) Ďakujem
zvýšením úrovne služieb v podnikových predajniach pribudlo zákazníkov.
1) nesprávne použitie pádového tvaru podstatného mena s predložkou
B) Tento novinár vo svojich článkoch nastolil otázky, ktoré znepokojovali mnohých jeho súčasníkov.
2) porušenie spojenia medzi podmetom a prísudkom
C) Tí, ktorí sa od detstva usilujú o sen, často realizujú svoje životné plány.
3) porušenie pri stavbe viet s
nekonzistentná aplikácia
D) Chemická reakcia ukazuje a pomáha pochopiť zloženie látky.
4) chyba pri zostavovaní vety s homogénnymi členmi
D) Tvorením
maľovanie
,
práce trvali niekoľko dní.
5) nesprávna konštrukcia viet s participiálnymi frázami
6) porušenie v konštrukcii viet s participiálnymi frázami
7) nesprávna konštrukcia viet s nepriamou rečou
A
B
IN
G
D
1
6
2
4
5
Práca učiteľa ruského jazyka
N.G.
Kharlanovej
.
S.
Arkhipovskoe
Stavropolská oblasť
2014
Syntaktické normy
Schvaľovacie normy
Normy riadenia
Predikát sa používa v množnom čísle,
Ak:
5
. Hlavné členy vety sú od seba oddelené:
Niekoľko študentov
prvá trieda na petrohradskom gymnáziu
Poďme
na medzinárodnú konferenciu v Španielsku.

Určité ťažkosti spôsobujú aj úlohy súvisiace s koordináciou v zložitých vetách s kombináciami
ten, kto..., ten, kto...:
Tie
tých, čo chodia plávať, je menej
náchylné
chladný"
ako aj cvičenia, ktoré zahŕňajú použitie homogénnych členov vety s párovými spojkami
aj..., aj..., nielen..., ale aj
..: Toto
Bolo to zaujímavé nielen pre deti, ale aj pre dospelých.
Predikát sa uvádza v množnom čísle, ak je vyjadrený prídavným menom:
Väčšina domov
v tomto okrese

kameň
.
St:
Väčšina dverí
boli nízke

pre jeho rast
ja
(L. Andrejev).
4. Chyby pri zostavovaní viet s homogénnymi členmi
7-5. Inštalácia
korešpondencia medzi vetami a tými, ktorí sú v nich pripustení
gramatické chyby: pre každú pozíciu v prvom stĺpci zhoda
relevantné
pozíciu z druhého stĺpca.
PONUKY
GRAMATIKA

CHYBY
A) Po vyhnaní žralokov ďaleko na more sa záchranári už o nič nestarali.
1) nesprávne použitie pádového tvaru podstatného mena s predložkou
B) Vďaka článku v novinách sme sa dozvedeli o obnovení trasy turistickej lode na Severné ostrovy.
2) porušenie spojenia medzi podmetom a prísudkom
C) Aprílové číslo časopisu „Mládež“ uverejnilo básne mladého talentovaného básnika.
3) porušenie pri stavbe viet s
nekonzistentná aplikácia
G)

Študenti pomáhali skupine geológov, ktorí pricestovali z Petrohradu.
4) chyba pri zostavovaní vety s homogénnymi členmi
D)
Medzinárodné spoločenstvo chápe a znepokojuje problémy ekonomík rozvojových krajín.
5) nesprávna konštrukcia viet s participiálnymi frázami
6) porušenie v konštrukcii viet s participiálnymi frázami
7) nesprávna konštrukcia viet s nepriamou rečou
A
B
IN
G
D
5
1
3
6
4
Pamätajme na to hlavné!

1. Nesprávne použitie pádového tvaru podstatného mena s predložkou
Predložky
pri príchode, po dokončení, pri odchode, pri vylúčení, pri príchode

majú tvar predložkového pádu
.

ZLE:
Lístky sa budú predávať po príchode vlaku.
Po príchode do mesta sa Čičikov stretol s predstaviteľmi mesta.
ZLE:
Vstupenky sa budú predávať na
príchod
vlakov.
Autor:
príchod
V meste sa Čičikov stretol s predstaviteľmi mesta.
Schvaľovacie normy
Koordinácia
predmet vyjadrený číslovkou a podstatným menom,
a predikát

1. Zvyčajne
predikát je uvedený v množnom čísle so subjektom označujúcim živý objekt,
Napríklad:
Po pol hodine
osem
ozbrojený
Ľudské

zadané
do domu krčmára
N. Ostrovský);
A v lese
desať jazdcov
bičovaný
kone
(aka).
To isté s predmetom - neživým objektom, ak je indikovaná aktívna akcia:

Osem lietadiel
polica
vzlietla
vo dvojiciach, striedajú sa
(N. Čukovskij).
7. Nesprávna stavba viet s nepriamou rečou
Pamätajme na to hlavné!

1. Nesprávne použitie pádového tvaru podstatného mena s predložkou
Predložky
ďakujem, súhlas, napriek
používa sa LEN s podstatným menom. datívny prípad.

ZLE:
vďaka
predpoveď
v rozpore s
inštrukcie
podľa
objednávkaA

SPRÁVNY:
vďaka
predpoveď
v rozpore s
inštrukcie
podľa
objednávkaU
Predložky
pri príchode, po dokončení, pri odchode, pri vylúčení, pri príchode

majú tvar predložkového pádu
.

Predikát sa používa v množnom čísle,
Ak:
1.
Podstatné meno označuje živý objekt a predikát naznačuje, že akcie vykonávané týmto objektom sú intenzívne a energické:
Niekoľko školákov
ponáhľal sa dobehnúť
lídra súťaže.
2. Veta má homogénne predmety:
Niekoľko chlapcov a dievčat

reagoval so záujmom
na vzhľad mačiatka v triede.
3. Veta obsahuje rovnorodé predikáty:
Ešte pred nástupom do školy
väčšina žiakov prvého stupňa
rád čítal a vedel počítať
.
4. Keď je podmet pred predikátom, je tam participiálna fráza (s množným vetným členom) alebo prívlastková veta so spojkovým slovom.
ktorý:
Väčšina rodičov
,
kto vzal
(množné číslo)
účasť na organizácii dovolenky,
zostal
v škole po akcii.
Väčšina rodičov
ktorí sa podieľali na organizácii dovolenky,
zostal
v škole po akcii.

6. Porušenie v stavbe viet s participiálnymi spojeniami
Musíte nájsť správne slovo na definovanie.
V tejto vete je určené slovo syn, nie osoba, preto je správna možnosť:
7-4. Inštalácia
korešpondencia medzi vetami a tými, ktorí sú v nich pripustení
gramatické chyby: pre každú pozíciu v prvom stĺpci zhoda
relevantné
pozíciu z druhého stĺpca.
PONUKY
GRAMATIKA

CHYBY
A)
Vedec oslovil predstaviteľov afrických krajín prítomných na kongrese.
1) nesprávne použitie pádového tvaru podstatného mena s predložkou
B) Medzi vedeckými prácami F.I. Buslaev, v prvom rade by sme mali spomenúť jeho knihu „Historická gramatika ruského jazyka“
2) porušenie spojenia medzi podmetom a prísudkom
IN)
Na rozdiel od pravidiel interpunkcie novinári často používajú pomlčku namiesto dvojbodky.
3) porušenie pri stavbe viet s
nekonzistentná aplikácia
D) Chemická reakcia ukazuje a pomáha pochopiť zloženie látky.
4) chyba pri zostavovaní vety s homogénnymi členmi
D)) Vodič mikrobusu oznámil novonastúpeným cestujúcim, že zaplatíte cestovné.
5) nesprávna konštrukcia viet s participiálnymi frázami
6) porušenie v konštrukcii viet s participiálnymi frázami
7) nesprávna konštrukcia viet s nepriamou rečou
A
B
IN
G
D
6
3
1
4
7

2. Narušenie spojenia medzi podmetom a prísudkom
Častejšie
také gramatické
chyby
nájdený v
zložité vety
a môžu
byť povolené v týchto prípadoch:
Vety, v ktorých sa vedľajšia veta spája pomocou spojovacieho slova
SZO.
Takéto vety zvyčajne začínajú slovami:
všetci, ktorí..., tí, ktorí..., tí, ktorí..., nikto z tých, ktorí...
a tak ďalej.
Je dôležité si uvedomiť, že zámeno
SZO
iba používané
so slovesami v jednotnom čísle. h
.
V tomto prípade je potrebné dbať aj na jednotu gramatických tvarov podmetu a prísudku v hlavnej časti vety.
Dané
Veta je postavená gramaticky správne. Nasledujúce verzie takéhoto návrhu by boli chybné:
4. Chyby pri zostavovaní viet s homogénnymi členmi
V demo verzii úloha vyzerá takto:
Vyššie uvedené prípady sa najčastejšie vyskytujú v testoch Jednotnej štátnej skúšky. Ale uvedieme ešte niekoľko príkladov predložkového riadenia.
IN
vety obsahujúce hromadné podstatné meno s kvantitatívnym významom
(väčšina, menšina, časť atď.)
, predikát sa najčastejšie používa v tvaroch jednotného čísla,
Ak:
1.
Podstatné meno označuje neživý predmet:
Väčšina izieb
už
bol zrekonštruovaný.
2.
Kolektívne podstatné meno má definíciu:
Ohromujúci

väčšina

školy
zúčastnil
na tejto olympiáde.
6. Porušenie v stavbe viet s participiálnymi spojeniami
Vo vetách obsahujúcich participiálnu frázu musíte venovať pozornosť nasledujúcim bodom:

Zhoda príčastia so slovom vymedzeným v rode, čísle a páde.
Obrázok
básnik-prorok,
vytvorené
Puškin, určoval svoj vlastný život.
Definovaný obrázok slova je in
i.p.
., Jednotky h., m.r., a tvorili príčastia - v
i.p.
., množné číslo h. V dôsledku toho je táto veta postavená gramaticky nesprávne. Správna možnosť:
Obraz básnika-proroka,
vytvorené
Puškin, určoval svoj vlastný život.
Definované slovo by nemalo porušovať participiálnu frázu, môže sa objaviť iba pred ňou alebo za ňou.
Mal som za úlohu ničiť
ostreľovač sediaci na strome.
Definované slovo
ostreľovač
rozbije participiálnu frázu v tejto vete
posadený na strome
, preto je v tejto vete gramatická chyba. Správne možnosti:
Mal som za úlohu ničiť
ostreľovač sediaci na strome
. Bol som poučený
zničiť
ostreľovač sediaci na strome.
7-3. Inštalácia
korešpondencia medzi vetami a tými, ktorí sú v nich pripustení
gramatické chyby: pre každú pozíciu v prvom stĺpci zhoda
relevantné
pozíciu z druhého stĺpca.
PONUKY
GRAMATIKA
CHYBY
A) Problémy ekonomiky a podnikania boli stredobodom pozornosti moderátora televíznej relácie „Business Moskva“.
1) nesprávne použitie pádového tvaru podstatného mena s predložkou
B) Pri odchode na výlet k nám zrazu prišli hostia.
2) porušenie spojenia medzi podmetom a prísudkom
C) Sestry mali rady modernú hudbu a dobre sa v nej orientovali.
3) porušenie pri stavbe viet s
nekonzistentná aplikácia
D) Každý, kto písal o ruskej prírode, zaznamenal jej poéziu a malebnosť
4) chyba pri zostavovaní vety s homogénnymi členmi
D) A.P. Čechov v liste z Jalty opisuje výlet do botanickej záhrady.
5) nesprávna konštrukcia viet s participiálnymi frázami
6) porušenie v konštrukcii viet s participiálnymi frázami
7) nesprávna konštrukcia viet s nepriamou rečou
A
B
IN
G
D
3
5
4
2
1
Veľa štastia!!!

Náhľad:

Náhľad:

Jednotná štátna skúška 2015: úloha 7

SYNTAXE NORMY

MOŽNOSŤ 1

Jednotná štátna skúška 2015: úloha 7

SYNTAXE NORMY

MOŽNOSŤ 2

Jednotná štátna skúška 2015: úloha 7

SYNTAXE NORMY

MOŽNOSŤ 3

Jednotná štátna skúška 2015: úloha 7

SYNTAXE NORMY

MOŽNOSŤ 4

ODPOVEDE NA ÚLOHU 7

SYNTAXE NORMY

Náhľad:

Jednotná štátna skúška 2015: úloha 7

SYNTAXE NORMY

MOŽNOSŤ 1

Jednotná štátna skúška 2015: úloha 7

SYNTAXE NORMY

MOŽNOSŤ 2

Jednotná štátna skúška 2015: úloha 7

SYNTAXE NORMY

MOŽNOSŤ 3

Jednotná štátna skúška 2015: úloha 7

SYNTAXE NORMY

MOŽNOSŤ 4

ODPOVEDE NA ÚLOHU 7

SYNTAXE NORMY

Náhľad:

Jednotná štátna skúška 2015: úloha 7

SYNTAXE NORMY

MOŽNOSŤ 1

Jednotná štátna skúška 2015: úloha 7

SYNTAXE NORMY

MOŽNOSŤ 2

Jednotná štátna skúška 2015: úloha 7

SYNTAXE NORMY

MOŽNOSŤ 3

Jednotná štátna skúška 2015: úloha 7

SYNTAXE NORMY

MOŽNOSŤ 4

Jednotná štátna skúška 2015: úloha 7

SYNTAXE NORMY

MOŽNOSŤ 2

Jednotná štátna skúška 2015: úloha 7

SYNTAXE NORMY

MOŽNOSŤ 3

Jednotná štátna skúška 2015: úloha 7

SYNTAXE NORMY

MOŽNOSŤ 4