Sinkwine na štruktúre zeme. Prezentácia na tému "Biosféra - živá škrupina Zeme"

Velieva Flora, žiačka 8. ročníka, Mestský vzdelávací ústav SOŠ č.4 v meste Novouzensk, Saratovský kraj

Jednoduché. Načechraný.

Točí sa, krúti, lieta.

Pod nohami to veselo vŕzga!

Karmeeva Sabina, žiačka 8. ročníka, Mestský vzdelávací ústav Stredná škola č.4 v meste Novouzensk, Saratovská oblasť

Katastrofálne. Škodlivý.

Návykové. Viaže. Zabíja.

O svoje zdravie sa musíme starať!

CORE

Veľká, dvojitá membrána

Reguluje, riadi, prenáša

Bunka bez jadra nie je ani tu, ani tam!

(Savčenková Uljana

BUNKA

Eukaryotické, prokaryotické

Zdieľajte, špecializujte sa, obnovujte

Elementárna častica života

(Imasheva Adelina, 6. ročník MBOU stredná škola s. Novoaleksandrovka pomenovaná po. Hrdina Sovietskeho zväzu F.D. Glukhov, okres Aleksandrovo-Gaisky, región Saratov)

RASTLIŤ

Autotrofný, zelený

Začať, syntetizovať, prenášať

CO2 a voda sú naše potraviny!

Potravinový reťazec!

(Eric Aldabergenev, 6. ročník MBOU stredná škola s. Novoaleksandrovka pomenovaná po. Hrdina Sovietskeho zväzu F.D. Glukhov, okres Aleksandrovo-Gaisky, región Saratov)

Študenti 5. ročníka „B“, Mestská vzdelávacia inštitúcia Stredná škola č. 4 mesta Novouzensk, Saratovský región Sikveyny.

1. Tatyana Tarokhina, 5. ročník, Mestské vzdelávacie zariadenie Stredná škola č. 4, Novouzensk, Saratovský kraj

Malý. krásne.

Kvitne. Žije, vonia.

Ochraňovať životné prostredie!

To je nádhera!

2. Pavlenko Victoria, 5. ročník, Mestské vzdelávacie zariadenie Stredná škola č.4 mesta Novouzensk, Saratovská oblasť

Obrovský. Útulný.

Rastúce. Kvitne. Zvoní.

Ochraňovať životné prostredie!

Cat.

Malý. krásne.

Zobral. Priniesla. Rastúce.

Mám rád zvieratá!

3. Elena Tarabrina, 5. ročník B, Mestské vzdelávacie zariadenie Stredná škola č.4 mesta Novouzensk, Saratovský kraj

Malý. Bezmocný.

plakal som. Ross. Žil

Pavučina na konári.

Zaujímavé!

Motýľ

Malý. krásne.

Letel. Opeľované. Zachvela sa.

Motýľ je ako kvet.

4. Myrzagalieva Gulmira, 5. ročník, Mestské vzdelávacie zariadenie Stredná škola č. 4 mesta Novouzensk, Saratovská oblasť

Tigrie mláďa.

Pekná. Malý.

Spievali. Bežal som. Tancoval som.

Milujte zvieratá!

Nestrašiť!

Smeti.

Vile. Špinavý.

Roztrúsené. Opustený. Neodstránili to.

Začalo sa ťažko dýchať.

5. Achmetova Alina, 5. ročník, Mestské vzdelávacie zariadenie Stredná škola č. 4 mesta Novouzensk, Saratovská oblasť

Rýchlo. Transparentné.

Beh. Tečúce. Zábavný.

Rieka je plná života.

Znečistené. Nie nažive.

náklady. Plač. pýta sa.

Rieka môže zomrieť.

6. Muldašev Šamil, 5. ročník B, Mestské vzdelávacie zariadenie Stredná škola č. 4 mesta Novouzensk, Saratovská oblasť

Malá sovička.

Malý. Bezmocný.

Žil Ross. Zobral.

Nezničte si hniezdo!

7 Aidaeva Seda, 5. ročník, Mestské vzdelávacie zariadenie Stredná škola č. 4 mesta Novouzensk, Saratovská oblasť

Nádherné. Prefíkaný.

Žil. Vyrásť. Chytený.

Neubližujte zvieratám!

8 Imangalieva Zhanna, 5. ročník, Mestská vzdelávacia inštitúcia stredná škola č. 4 v meste Novouzensk, Saratovská oblasť

krásne. Voňavé.

Kvitne. Odhaľuje. Vonia.

Postarajte sa o rastliny!

Fabrika.

Veľký. krásne.

Nákupy. Recykluje. Čistí.

Závod má čistiareň.

9. Zhuravleva Nasťa, 5. ročník B, Mestské vzdelávacie zariadenie Stredná škola č. 4, Novouzensk, Saratovská oblasť

krásne. Hrdý.

Vyrásť. Rozkvitla. Iskrivý.

Rose je kráľovnou záhrady.

opatruj sa!

10. Mergalieva Mendygul, 5. ročník B, Mestské vzdelávacie zariadenie Stredná škola č. 4 mesta Novouzensk, región Saratov

Chlapci.

Nezbedný. Veselý.

Bežali sme. Vyhodili to. Znečistené.

Potok vysychá.

To nemôže byť tak!!!

11. Alina Zhalmasheva, 5. ročník B, Mestská vzdelávacia inštitúcia Stredná škola č. 4, Novouzensk, Saratovská oblasť

krásne. Zelená. Užitočné.

opatruj sa. opatruj sa. Rešpekt.

Udržujte čistotu!

Vlasť.

Cinquains

Silné, zasnežené.

Zametá, spieva, vyje.

Február je mesiacom snehových búrok.

(Astafieva Victoria, 1. stupeň MBOU "Stredná škola v obci Ivanikha" Perelyubsky okres, región Saratov)

Príroda.

Zelená, krásna.

Poteší, zarmúti a prekvapí.

Naša príroda musí byť chránená.

Čarodejnica.

oceán.

Nekonečné, neprebádané.

Inšpiruje, priťahuje, prekvapuje.

Koľko krásy obsahuje oceán.

hory.

Neprístupné, drsné.

Fascinujú, upokojujú, chránia.

Len hory môžu byť lepšie ako hory.

Nigmatulina Alsu, MAOU stredná škola v obci Novaya Eluzan, okres Balakovo, región Saratov, 9. ročník.

Sneh.

Žiariace, nekonečné.

Poteší, poteší, roztopí.

Zdvihne náladu dospelým aj deťom.

Život.

Dlhé, krátke.

Láska, nádej, radosť.

Dáva sa nám len raz.

Shamyenova Nailya, MAOU stredná škola v obci Novaya Eluzan, okres Balakovo, región Saratov, 9. ročník.

Rainbow.

Svetlé, nové.

Poteší, prekvapí, zaujme.

Slnko a dážď tvoria dúhu.

Mágia.

Chepkasov Danil, MAOU stredná škola v obci Novaya Eluzan, okres Balakovo, región Saratov, 9. ročník.

Zelené, čerstvé.

Priťahuje, upokojuje, chráni.

Les je domovom mnohých živých organizmov.

Aliye Alim, stredná škola MAOU v obci Novaya Eluzan, okres Balakovo, región Saratov, 9. ročník.

Rieka.

Hlboké, studené, teplé.

Rozlieva sa, tečie, zásoby.

Jarné šumenie rieky je očarujúce.

Dzhunusov Azamat, MAOU stredná škola v obci Novaya Eluzan, okres Balakovo, región Saratov, 9. ročník.

Kvety.

Iné, krásne.

Potešia, prekvapia, fascinujú.

Kvety lákajú svojou nádhernou vôňou.

Rastliny.

Rakhmatulin Ruslan, stredná škola MAOU v obci Novaya Eluzan, okres Balakovo, región Saratov, 9. ročník.

Krásne a nežné

Sme potešení, prekvapení, vábení.

Naša krehká a bezbranná planéta

"Motýľ

Malý a ľahký

Vlaje, lieta a točí sa.

Toto je jemné stvorenie prírody

Hmyz.

Maltseva Ekaterina, pobočka mestskej vzdelávacej inštitúcie "Stredná škola v obci Petrovskij, okres Krasnopartizansky, región Saratov" v obci. Razdolnoye, 6. ročník

Strom.

krásne, symbiotické

rastie, vyvíja sa, starne

Vstupuje do symbiózy s hubovitými rastlinami

Rastliny.

Arťom Skidanov, Mestská vzdelávacia inštitúcia Stredná škola v obci Aryash, okres Novoburassky, región Saratov, 9. ročník.

Sky.

krásne, úžasné

pláva, zbelie, zmizne

obloha zbelie, obloha zmizne

Nasyrova Larisa, Mestská vzdelávacia inštitúcia Stredná škola v obci Aryash, okres Novoburassky, región Saratov, 9. ročník.

Strom.

vysoký, krásny

rastie, stojí, kvitne

V priestrannej záhrade rastie hruška, ktorá sa týči nad ostatnými stromami.

Tishkevich Vika, Mestská vzdelávacia inštitúcia Stredná škola v obci Aryash, okres Novoburassky, región Saratov, 9. ročník.

Kvetina

krásne, voňavé

rastie, vonia, kvitne

Kvety sú krásne

Khanakhmedova Alina, Mestská vzdelávacia inštitúcia Stredná škola v obci Aryash, okres Novoburassky, región Saratov, 9. ročník.

"príroda"

Čisté, krásne

Obklopuje, skúma, chráni

Prírodu treba chrániť!

Maksimenko Maria 4. ročník MBOU „Základná škola v obci Smorodinka, okres Perelyubsky, región Saratov“

Ekológia.

Živé, originálne.

Inšpiruje, poteší, zarmúti.

Veda, ktorá študuje vzťahy medzi živou a neživou prírodou.

Zem.

Úrodný, bohatý.

Rodí, kŕmi, odnáša.

Spoločný domov všetkých organizmov.

Zhumushev Ainat, obecná vzdelávacia inštitúcia č. 9 dediny. Olonovka, Novouzenský okres, Saratovský kraj, 4. ročník

Voda.

Výživné, živé.

Polieva, kŕmi, oživuje.

binárna anorganická zlúčenina s chemickým vzorcom H2O.

Zdroj.

Ryskaliev Alisher, Obecný vzdelávací ústav č. 9 obec. Olonovka, Novouzenský okres, Saratovský kraj, 9. ročník

Zem

Drahý, milovaný.

Žije, teší, prekvapuje.

Planéta je náš spoločný domov.

Kolíska.

Suchkov Stepan, obecná vzdelávacia inštitúcia "Stredná škola v obci Maryino-Lashmino, okres Novoburas, región Saratov", 9. ročník

Čistota.

Krásne, liečivé.

Poteší, inšpiruje a oživí.

Upravenosť okolitého sveta.

Smelova Tatyana, Obecný vzdelávací ústav č. 9 obec. Olonovka, Novouzenský okres, Saratovský kraj, 8. ročník

Príroda.

Duchovný, morálny

Vzdeláva, teší, inšpiruje.

Lieči duševné rany

Kolesov Alexander, Mestský vzdelávací ústav "Škola č. 2, Nové Burasy", 10. roč.

Príroda.

Zmätené, krásne.

Zabíja, odpúšťa, lieči.

Stojí za to premýšľať o účele tých, ktorí žijú na Zemi.

Reztsov Evgeniy, Mestská vzdelávacia inštitúcia "Škola č. 2, Nové Burasy", 10. ročník

Príroda.

Harmonický, kreatívny.

Zlaďuje, poľudšťuje, vzrušuje.

"Krása zachráni svet!"

čl.

Kislina Anna, Mestský vzdelávací ústav "Škola č. 2, Nové Burasy", 10. roč.

Ľudské

Ľahostajní, nezodpovední.

Láme, ničí, zabíja.

Život je pokrok od prírody.

Kuligina Valeria, Mestský vzdelávací ústav „Škola č. 2, Nové Burasy“, 10. roč.

Ľudské

Ľahostajní, márnotratní.

Ničí, nepočuje, nerozumie.

"Po nás je aspoň povodeň!"

Devlicharová Alsou, Mestský vzdelávací ústav "Škola č. 2, Nové Burasy", 10. roč.

Zem

Láskavý, milujúci.

Odpúšťa, stará sa, lieči.

Zem je náš spoločný domov.

Alina Kursanova, Mestský vzdelávací ústav "Škola č. 2, Nové Burasy", 6. roč.

Zdravie

Zlé, dobré.

Starosti. rozrušenia, sily.

Naše zdravie je v našich rukách.

Nikita Antipov, Mestská vzdelávacia inštitúcia "Škola č. 2, Nové Burasy", 6. roč.

Príroda

Zranený, vyčerpaný

Plače, trpí, pokoruje sa

A steblo trávy je hodné veľkého sveta, v ktorom rastie

Prežitie

Batraeva Alina, Mestská vzdelávacia inštitúcia "Škola č. 2, Nové Burasy", 5. roč.

Šport

Prefíkaný, vytrvalý

Robí vás silnými, krásnymi, zdravými

Ach, šport, ty si svet!

Zdravie

Parshina Kaleria, Mestská vzdelávacia inštitúcia "Škola č. 2, Nové Burasy", 7. roč.

Príroda

Drahý, čistý

Žije, prosperuje, priťahuje

Mali by sme byť vďační

Elizaveta Tukmaková, Mestský vzdelávací ústav "Škola č. 2, Nové Burasy", 7. roč.

Príroda

Krásne, čarovné

Inšpiruje, lieči, posilňuje

Prírodoveda

Ekológia

Irina Sosnovtseva, Mestská vzdelávacia inštitúcia "Škola č. 2, Novye Burasy", 7. ročník

Príroda

Úžasné múdre

Robí radosť, pomáha, učí

Všetko, čo je okolo nás, je životné prostredie

životné prostredie

Komandirov Kirill, Mestský vzdelávací ústav "Škola č. 2, Nové Burasy", 2. st.

Príroda

Krásne, upokojujúce

Fascinujúce, núti vás premýšľať

Príroda je všetko najlepšie

Vlada Sarycheva, Mestské vzdelávacie zariadenie "Škola č. 2, Nové Burasy", 7. roč.

Ľudské

Humánne, rozumné

Vedie, tvorí, násobí

Človek je súčasťou prírody

renesancie

Ozhegov Kirill, Mestská vzdelávacia inštitúcia "Škola č. 2, Nové Burasy", 5. ročník

Ľudské

Nemorálny, bezstarostný

Využíva, ničí, okráda

Ekológia je najhlasnejšie slovo na Zemi

Babushkin Timofey, Mestská vzdelávacia inštitúcia "Škola č. 2, Nové Burasy", 2. st.

Ekológia

Znečistené, utrpené.

Ovplyvňuje, pripomína, znepokojuje.

Problém dnešnej doby.

Alina Arsenyuk, Mestská vzdelávacia inštitúcia "Škola č. 2, Nové Burasy", 5. ročník

Zdravie

Skvelé, zlé.

Rodia sa, žijú, umierajú.

Na zdravie musíme myslieť už od detstva.

Harmónia.

Tataikina Anna, Mestské vzdelávacie zariadenie "Škola č. 2, Nové Burasy", 5. roč.

Ráno, veselo, veselo. Odvážny štýl

Posilňuje, lieči.

Dobrá nálada.

Zdravie.

Kim Andrey, MBDOU "Materská škola č. 8 v obci Krivoyar, obec Rivne, región Saratov", stredná skupina

Čisté, chladné, chutné.

Tečie, žblnká, vyživuje.

Každý potrebuje vodu.

Zhakubalieva Aisha, MBDOU "Materská škola č. 8 v obci Krivoyar, okres Rivne, región Saratov", stredná skupina

Krásne, zelené.

Pomáha, chráni, živí.

Bohatstvo našej planéty.

opatruj sa!

Pronin Roma, MBDOU "Materská škola č. 8 v obci Krivoyar, obec Rivne, región Saratov", stredná skupina

Berezin Ivan,

Svetlé, úžasné.

Chráni, učí, inšpiruje.

Príroda je zdrojom života.

Úprimnosť.

Erokhin Vladislava, 8. ročník Mestské vzdelávacie zariadenie "Stredná škola p. Petrovského"

Modrá, drahá.

Chráni, dáva, živí.

Zem je náš živiteľ.

Kovrová láska, 8. ročník Mestské vzdelávacie zariadenie "Stredná škola p. Petrovského"

Pekný, bohatý.

Zahreje, poteší, pritiahne.

Naše bohatstvo a dedičstvo!

Sadchikova Anna, 8. ročník Mestské vzdelávacie zariadenie "Stredná škola v Petrovskom"

slnko

Veľký, svetlý.

Horí, usmieva sa, svieti.

Nech je vždy slnko!

Ekológia

Nevyhnutné a dôležité

Študovať, chrániť, chrániť!

Ekológia je veda o ochrane prírody!

Bezpečnosť!

Abdalina Anna, Mestská vzdelávacia inštitúcia „Škola bezpečnosti“ Kamyshevo“ Saratovský región, okres Dergachevsky, obec Kamyshevo, 7. ročník

Jar.

Nežný, impulzívny.

Je to v zhone, veselo, zvoní.

Čas, keď príroda kvitne.

Nádherné.

Zelená, hustá.

Robí hluk, teší, lieči.

Domov pre všetko živé.

Arina Polunosik, žiačka 2. ročníka, Mestská rozpočtová vzdelávacia inštitúcia "Škola bezpečnosti v obci Smorodinka, mestská časť Perelyubsky, región Saratov"

Lieta, cvrliká a spieva.

Jeho pieseň robí ľudí šťastnými.

Tulipán.

Červená Žltá.

Kvitne, zdobí, vonia.

Zem je pokrytá kobercom kvetov.

Sarkulov Azamat, pobočka mestskej vzdelávacej inštitúcie „Stredná škola v obci Petrovskij, okres Krasnopartizánsky kraj Saratov“ v obci. Korneevka, 5. ročník.

Elegantné, farebné.

Vlaje, sedí, užíva si.

Dáva človeku pocit radosti.

Malý. vyjadrený.

Šelmy. trbliece sa, skrýva.

V divočine sa vinie modrá stuha.

Gulnara Sarkulova, pobočka Mestského vzdelávacieho ústavu "Stredná škola v obci Petrovský, okres Krasnopartizánsky, kraj Saratov" v obci. Korneevka, 7. ročník.

Blesk.

Silný, svetlý.

Trblieta sa, straší, mizne.

Blesk je predzvesťou dažďa.

Snežienka.

Jemný, silný.

Kvitne, raduje sa, zvoní.

Všade naokolo je sneh, no on sa nebojí.

Mágia.

Anastasia Tarasova, pobočka Mestského vzdelávacieho ústavu „Stredná škola v obci Petrovský, okres Krasnopartizánsky, kraj Saratov“ v obci. Korneevka, 9. ročník.

Kučeravý, s bielym trupom.

Kvitne, zelene sa, obdivuje.

Birch je môj jasný priateľ.

Skoré, kvitnúce.

Ožíva, mrmle, spieva.

Na jar sa príroda prebúdza.

Shilkova Anastasia, pobočka obecnej vzdelávacej inštitúcie "Stredná škola v obci Petrovskij, okres Krasnopartizansky, kraj Saratov" v obci. Korneevka, 9. ročník.

Rainbow.

Svetlé, magické.

Kvitne, trbliece sa, trbliece sa.

Na oblohe svieti oblúk.

Snežienka.

Jarná, nežná.

Kvitne, svieti, láka.

Pod snehom kvitli biele snežienky.

Krašeninnikova Alena. pobočka obecného vzdelávacieho zariadenia "Stredná škola v obci Petrovský, okres Krasnopartizánsky, kraj Saratov" v obci. Korneevka, 9. ročník.

Blagodatova Darina, 3 "A" trieda MBOU stredná škola č. 3, Petrovsk

SINQUAINS NA EKOLOGICKÚ TÉMU

Kvetina.

Jemné, opojné.

Priťahuje, motivuje, opeľuje.

V našom lese je veľa krásnych kvetov.

Rastlina.

Príroda.

Živé, úžasné.

Zakonzervované, obklopené, študované.

Prirodzené ľudské prostredie.

Zvieratá.

Mäsožravce, bylinožravce.

Žijú, živia sa, miznú.

My sa o vás postaráme!

Golovanova Vitalina, 3 "A" trieda MBOU stredná škola č.3, Petrovsk

Ekológia

Biologické, vedecké.

Študuje, vysvetľuje, skúma.

Veda o biotopoch.

Interakcia v prírode.

Korovina Tatyana, 3 "A" trieda MBOU stredná škola č. 3, Petrovsk

Swan

Pôvabná, biela.

Pláva, pozerá, sníva.

Odráža sa v zrkadle vody.

Pýcha.

Bogdanova Guzel, stredná škola MBOU 2. stupňa v obci Kuchumbetovo, obec Perelyubsky, región Saratov

Chernyshov Ilya, 9. ročník Mestská vzdelávacia inštitúcia stredná škola v obci Dmitrievka, okres Dukhovnitsky, región Saratov

Bajkal

Slávne, posvätné.

Teší, priťahuje, zúri.

Najčistejšie jazero na Zemi.

Poklad.

Oľga Bubnová, Mestská vzdelávacia inštitúcia „Stredná škola v obci Maryino-Lashmino, Novoburasský okres, Saratovský kraj“, 9. ročník

Život.

Aktívny, búrlivý.

Vychováva, rozvíja, učí.

Život vám dáva možnosť realizovať sa.

čl.

Šport.

Profesionál, amatér.

Trénujte, súťažte, vyhrajte.

Amatérsky šport je život s hrou.

Zdravie.

Rodina.

Veľký, priateľský.

Vychováva, rozvíja, formuje.

Každý si musí vážiť svoju rodinu.

rodičia.

(účinkuje Anastasia Shatkova, žiačka 5. ročníka Mestského vzdelávacieho ústavu „Stredná škola č. 1, Nové Burasy“

Pekný, bohatý.

Kŕmi, teší, učí.

Les je náš život!

Život.

Mnohostranné, komplexné.

Poteší, vzniká, začína.

Život je šťastný svet!

(v podaní Kiry Tarasovej, 5. ročníka Mestského vzdelávacieho ústavu „Stredná škola č. 1, Nové Burasy“

Zdravie.

Prirodzenosť je hlavná vec.

Podporuje, stará sa, stará sa.

Normálne fungovanie tela.

Pohoda.

Príroda.

Úžasné, neopísateľné.

Obklopuje, pomáha, chráni.

Prírodu treba chrániť a chrániť.

(účinkuje Ksenia Bumarsková, študentka 5. ročníka Mestského vzdelávacieho ústavu „Stredná škola č. 1, r.p. Nové Burasy“

Príroda.

Krásne, jedinečné.

Prekvapivé. poteší, poteší.

Bez prírody je život nemožný.

(v podaní Zhanny Kazantsevovej, študentky 5. ročníka Mestskej vzdelávacej inštitúcie „Stredná škola č. 1, Nové Burasy“

Príroda.

Krásne, majestátne.

Rastie, zelene sa, prekvapuje.

Príroda je pre človeka veľmi dôležitá.

Zdravie.

Silný, potrebný.

Žiť, rásť, zbohatnúť.

Zdravie je potrebné v každom veku.

Šport.

Veľký, ťažký.

Posilňuje, rozvíja, inšpiruje.

Treba športovať.

(v podaní Anastasie Prokhorovej, 5. ročníka Mestského vzdelávacieho ústavu „Stredná škola č. 1, Nové Burasy“

Zdravie.

Silný, na nezaplatenie.

Posilniť, vytvrdiť, chrániť.

Byť zdravý znamená žiť šťastne!

(Účinkuje Alena Tatarenko, 4B trieda, MAOU SOŠ č. 16, Balakovo, réžia: Ľudmila Anatolyevna Novoselova

Šport.

Poctivé, posilňujúce.

Spája, posilňuje, víťazí.

Byť priateľom so športom znamená byť zdravý.

(Účinkuje Svetlana Korneva, 4B trieda MAOU SOŠ č. 16, Balakovo, riaditeľka Ľudmila Anatolyevna Novoselova)

Zem.

Úrodný, štedrý.

Miluje, dáva, prináša ovocie.

Radosť všetkému živému.

(Darina Nugmanová, 1. stupeň, MBOU "Stredná škola v obci Ivanikha", okres Perelyubsky, región Saratov)

Vzduch

Čistá, svieža.

Nasýti, obdarí, naplní.

Najdôležitejšia vec na Zemi.

(Pashoyan Arthur, 11. ročník MBUDO Center "Constellation" Balashov, Saratov región)

Rieka

Rýchly, čistý.

Tečie, unáša, dáva vodu.

Voda nám dáva život.

Existencia.

(Gorshkov Sergey, 8. ročník MBUDO Center "Constellation" Balashov, Saratov región)

Bohatý, rozsiahly.

Rastie, čistí, inšpiruje.

Dekorácia našej krajiny.

Pokojne.

(Inkin Nikita, 8. ročník MBUDO Center "Constellation" Balashov, Saratov región)

Pôda

Čierna zem, bohatá.

Pestuje, kŕmi, konzervuje.

Dáva krajine úrodu.

Plodnosť.

(Shashlov Ivan, 8. ročník MBUDO Center "Constellation" Balashov, Saratov región)

Nabíjačka

Ráno, všeobecný vývoj.

Posilňuje, spevňuje, lieči.

Zlepší vám náladu na celý deň.

Zdravie.

(Ekaterina Kovaleva, 4. ročník MBUDO Center "Constellation" Balashov, Saratov región)

Prírodné, vysadené.

Spí, ožíva, kŕmi sa.

Priestor s veľkými rastúcimi stromami.

(Reut Olesya, 8. ročník MBUDO Center "Constellation" Balashov, Saratov región)

Bee

Pracovný, medonosný.

Bzučte, noste, bodajte.

Včielka v záhrade zbierala nektár z kvetov.

Hmyz.

(Anastasia Zubrilina, 2. stupeň, MBOU stredná škola č. 3, Petrovsk, Saratovská oblasť)

Stepný

Veľké, krásne.

Teší, rastie a obohacuje.

Živočíšny biotop.

Saitgalin Galim, obecná vzdelávacia inštitúcia č. 9 obec. Olonovka, Novouzenský okres, Saratovský kraj, 9. ročník

Snežienka

Biele, skoré.

Rastie, kvitne, robí vám radosť.

Biely jarný kvet.

Rastlina.

Danelyan Misha, Obecný vzdelávací ústav č. 9 obec. Olonovka, Novouzenský okres, Saratovský kraj, 3. ročník

Potok

Hlasné, strieborné.

Behá, grganie, robí ťa šťastným.

Toto je prvá predzvesť jari.

Prebudenie.

Jar

Krásne, vzrušujúce.

Raduje, okúzľuje, vzrušuje.

Obnova v prírode a živote.

Nálada.

Checheleva Polina, Mestská vzdelávacia inštitúcia Stredná škola č. 4, Ershov, Saratovský kraj, 4. roč.

More

Zúrivý, spenený.

Hučí, hučí, vrie.

Búrka zúri, vlna spieva.

Gnuskina Ksenia, Mestská vzdelávacia inštitúcia Stredná škola č. 4, Ershov, Saratovský kraj, 7. ročník

oceán

Obrovské, slané.

Pohybuje sa, pení, reve.

Najväčšia vodná plocha.

Rozľahlosť.

Dolgikh Alexander, Mestská vzdelávacia inštitúcia Stredná škola č. 4, Ershov, Saratovský kraj, 7. ročník

Šport

Amatér, profesionál.

Učí, vychováva, posilňuje.

Robí človeka silným.

Verchovykh Denis, Mestská vzdelávacia inštitúcia Stredná škola č. 3, Balašov, Saratovský kraj, 7. ročník

Tishkin_Danila_7th_grade

Afrosina Olya 7. ročník

Sarksyan Artem 7. ročník PRÍRODA ŽIJE, BEZBRÁNA MILOVAŤ, OCENOVAŤ, CHRÁNIŤ Keďže „Človek JE KORUNA PRÍRODY“, je povinný CHRÁNIŤ MATKU.

Zaparov Ilyas, 7. ročník, mestská vzdelávacia inštitúcia "Stredná škola v obci Lelyaevka, okres Novoburas, región Saratov"

Príroda

Krásne, mnohostranné

Prekvapí, poteší, lieči

Sila prírody je veľká

Liečiteľ

Anna Kholina, 6. ročník, Mestská vzdelávacia inštitúcia "Stredná škola č. 3, Ershov, Saratovský región"

Zem

Milovaný, drahý

Skladovať, chrániť, chrániť

Sme tvoje deti, drahá zem!

Elizaveta Kononova, 7. ročník, Mestské vzdelávacie zariadenie "Stredná škola č. 3, Ershov, Saratovský región"

Stepný

Bezhraničná, perová tráva

Osviežuje, inšpiruje, inšpiruje

Moja rodná zem!

Región Trans-Volga

Logach Andrey, 7B trieda, Mestská vzdelávacia inštitúcia "Stredná škola č. 3, Ershov, Saratovský región"

Voda

Čisté, chutné

Zavlažuje, pomáha, osviežuje

Voda je zdrojom života

les

Hrubé, zelené

Poteší, nakŕmi, ochráni

Les je zelený štít planéty

Buyanov Danila, 8. ročník, Mestská vzdelávacia inštitúcia „Stredná škola v obci Irinovka, Novoburasský okres, Saratovský kraj“

lesník

Kompetentný, spravodlivý

Stará sa, chráni, rastliny

Les je v jeho dobrých rukách

Ľudské

Zdravý, silný

Cvičí, zlepšuje, posilňuje

Majster tela a zdravia

Buyanova Alina, 6. ročník, Mestská vzdelávacia inštitúcia „Stredná škola v obci Irinovka, Novoburasský okres, Saratovský kraj“

Zaitseva Ekaterina, 7. ročník, MBOU "Stredná škola č. 4 v Engels, Saratovský región" Učiteľ: Kulbarakova Saule Nurbulatovna

Green Peace

Zelená, nezávislá.

Chrániť, starať sa, šetriť

Zachráňme spolu našu planétu

Kosťunin Pavel, 6. ročník, Mestské vzdelávacie zariadenie "Stredná škola v obci Teplovka, Novoburašský okres, Saratovský kraj"

Ekológia

Priemyselné, nepriaznivé

Skúma, študuje, ovplyvňuje

Trpiaci znečistením životného prostredia

Myslina Marina, 10. ročník, Mestské vzdelávacie zariadenie "Stredná škola Ozinki" Saratovský región

Príroda

Vzrušujúce, krásne.

Svieti, obklopuje, chráni.

Celá podstata živého sveta.

Protopopov Anton, 10. ročník, Mestské vzdelávacie zariadenie „Stredná škola, Ozinki“ Saratovský kraj

Vzduch

Povzbudzujúce, svieže

Špinaví, stúpa, dýcha

Lesný vzduch zlepšuje vaše zdravie!

Aleksey Shiryalkin, 10. ročník, Mestská vzdelávacia inštitúcia „Stredná škola Ozinki“ Saratovský región

atmosféra"

Plynný, priehľadný

Chráni, konzervuje, konzervuje

Vzdušný obal Zeme

Vzduch

Biosféra

Globálne, naživo

Existuje, zúčastňuje sa, interaguje

Biosféra je sféra života!

Škrupina Zeme

Bezpečnosť

Nevyhnutné, denne

Varuje, učí, chráni

Pomáha ľuďom v živote

Štát

Močiar

Nížina, vysočina

Nasáva, topí, ničí

Podmáčaná oblasť zemského povrchu

Voda

Voda

Transparentné, dážď

Kvapkanie, nalievanie, odparovanie

Esenciálna tekutina

Zdroj

Voda

Krištáľ, jar

Tečie, čistí, pomáha

Najväčšie bohatstvo na svete

Život

Voda

Čistá, nenahraditeľná

Šumí, tečie, beží

Voda je zdrojom života

Tajomstvo

Volga

Majestátne, pôvabné

Tečie, kypí, teší

Päťmorská diaľnica

Kolíska Ruska

Vzduch

Bezfarebné, elastické

Zmršťuje, rozširuje, konzervuje

Vzduch musí byť čistý

Vzduch je život!

Vietor

Chladný, mohutný

Robí hluk, rev, zúri

Vietor - pohyb vzduchu

Vortex

Vietor

Teplé, silné

Fúka, láme, zametá

Vietor je prirodzený jav

Pohyb

Vietor

Premenlivé, hurikán

Otriasa, krúti, búra

Vietor ženie mraky

asistent

Jar

Skoré, kvitnúce

Šumí, kvitne, spieva

Zobuďte prírodu zo spánku

"Ráno" prírody

Vesmír

Veľký, nesmierny

Priťahuje, láka, straší

Vesmír je veľký svet

Priestor

Geografia

Staroveké, vedecké

Otvára, opisuje, učí

Študuje prírodné zložky

Geoveda!

Dážď

Teplé, studené

Tečie, osviežuje, napĺňa

Výživa rastlín

Zrážky

Zem

Nepostrádateľný, rozsiahly

Živí sa, dýcha, žije

Svet okolo nás

pracant

zemetrasenie

Deštruktívne, strašidelné

Otriasa, ničí, straší

Obrovská sila

Katastrofa

les

Husté, husté

Šustí, robí hluk, pomáha

Svet

Stromy

les

Atraktívny, veľkorysý

Chráni, kŕmi, dáva

Les je naše bohatstvo

Živiteľ rodiny

Listy

Jednoduché, zložité

Šuštia, lietajú, vylučujú sa

Veľmi potrebné pre rastliny

Fotosyntéza

Listy

Malý veľký

Rast, točiť, padať

Životný význam

Vzduch

Ursa

Spoľahlivý, pokojný

Milujeme, vážime si, obdivujeme

Náš slávny Petrovsk je na vás hrdý

Rieka

Sky

Hviezdne, modré

Vábi, pláva, priťahuje

mliečna dráha

Výška

oceán

Skvelé, bezhraničné

Búrlivé, desivé, prekvapujúce

Oceán je tajomný svet

Tajomstvo!

Príroda

Úžasné, výnimočné

Pohladí, zobudí, prekvapí

Príroda je náš domov

Pearl

Príroda

Krehký, bezbranný

Rodí, lieči, zahrieva

Bez prírody je život nemožný

Liečiteľ

Príroda

Fantastické, nežné

Kvitne, teší, zdobí

Príroda je život

Čarodejnica

Počasie

Úžasné, starostlivé

Zmení sa, urobí vás šťastným, urobí vás smutným

Nepredvídateľný prírodný úkaz

Klíma

Problém

Globálne, svetové

Identifikovať, zvážiť, rozhodnúť

Pokrýva celý svet

Hrozba

Problém

Ekologické, univerzálne

Nosí, ohrozuje, žiada

Hrozba pre celé ľudstvo

Blokovať

Pôda"

Hlinené, piesčité

Poskytuje, živí, vychováva

Pôda je vrchná úrodná vrstva zeme

Zdravotná sestra

Bee

Malý, pracovitý

Muchy, opeľujú, štípu

Prospieva ľuďom

Medová rastlina

Púšť

Bez života, suché

Oprašuje, fascinuje, ničí

Všade naokolo je pražiace slnko

Prírodná oblasť

Rieka Horský, zhovorčivý

Tečie, robí hluk, nesie

Rieka - objekt neživej prírody

Voda

Rieka

Rýchle, šumivé

Beží, ponáhľa sa, láka

Domov pre živé veci

Prietok

slnko

Veľký, svetlý

Svieti, hreje, poteší

Zdroj života

Hviezda

tajga

Zelená, rozľahlá

Rastie, fascinuje, dáva

Shchedra - sibírska tajga

Krása!

Kvetina

Krásne, kvitnúce

Rastie, kvitne, teší

Miluje život

Flora

Ekológia

Dôležité, potrebné

Učí, ukazuje, skúša

Ekológia je predmetom štúdia

Životné prostredie

Ekológia

Moderné, vzrušujúce

Rozvíja, spája, šetrí

Environmentálna veda pomáha pochopiť divokú prírodu

Vzťahy v prírode

Ekológia

Vedecké, biologické

Skúma, skúma, vysvetľuje

Ekológia prírody – verejné zdravie

Príroda

Fotosyntéza

Nenahraditeľné, nevyhnutné

Využitie, formy, ukážky

Fotosyntéza je hlavným zdrojom kyslíka v zemskej atmosfére

Proces

Fotosyntéza

Nevyhnutné, dôsledné

Tečie, premieňa, uvoľňuje

Tvorba organickej hmoty

Náročný proces

"Portnov Denis 6. ročník MBOU "Stredná škola č. 1, Petrovsk, Saratovská oblasť"

Snímka 2

Biosféra

• Biosféra (grécky bios - život, sphaira - lopta)
• Biosféra je obal Zeme, v ktorom existuje život.

Zobraziť všetky snímky

Postupom času sa predstavy ľudí o všetkom, čo ich obklopovalo, neustále menili. Bezpochyby u nich zvýšený záujem vzbudilo miesto, kde žili – Zem. Ľudia sa snažili pochopiť a predstaviť si tvar a vnútornú štruktúru Zeme na základe toho, čo mohli okolo seba pozorovať. Jeden z najpopulárnejších príspevkov na mojom blogu je venovaný práve tejto téme: . Použil som to aj tento rok na hodinách s piatakmi.

A tak sme začali novú tému, ktorá veľmi zaujíma mladých výskumníkov (a jednoducho každého človeka, ktorý sa považuje za intelektuálne rozvinutého a v skutočnosti ním je) - litosféra Zeme.
Všetci máme predstavy o tom, čo je vo vnútri Zeme. Ale ak sa pozriete na túto otázku z hľadiska času, ukazuje sa, že nápady boli často úplne neopodstatnené alebo boli determinované špecifickým biotopom konkrétnych ľudí. V staroveku boli všetky v podstate empirické – dohadné. Neskôr, s hromadením poznatkov a rozvojom techniky, aj keď primitívnej, s rozvojom baníctva sa tieto myšlienky stali vedecky podložené.

Materiál v tomto posolstve bude nielen zaujímavý pre každého obyvateľa planéty Zem, ale môže sa stať aj základom pre vlastný výskum učiteľa aj študenta. Myslím, že budete trochu prekvapení a zaujatí))))) Samozrejme, Piatym ročníkom nepoviem VŠETKO napísané., ale ak deti položia otázku, som pripravený na ňu odpovedať!

Reprezentácie Antikov

Podľa názorov Babylončania, Zem je okrúhla hora, vnútri dutá a rozdelené na štyri štvorce. Vnútri je peklo, ktorého vchod sa nachádza na západe. Zem obklopuje Svetový oceán, ktorý vypĺňa aj jej vnútornú dutinu. Zhora je Zem pokrytá, spočívajúcou na mori, ako prevrátená misa, nebeskou klenbou, ktorá sa na obzore spája so Svetovým oceánom. Na východe je svetlá hora, miesto východu slnka, na západe tmavá hora, miesto západu slnka. Tieto myšlienky nepochybne súvisia s geografickou polohou Babylonie a s primitívnymi pozorovaniami, ktoré mohli jej obyvatelia robiť. Pri cestovaní južným, západným a severným smerom z tejto krajiny sa skutočne dalo stretnúť s morom (Perzský záliv, Stredozemné more, Čierne a Kaspické more), ktoré zjavne naznačovalo, že Zem obmýva oceán.

V mýtoch staroveké Grécko(XIII-XII storočia pred naším letopočtom) existujú aj predstavy o pôvode a štruktúre Zeme.

Pod zemou leží temné kráľovstvo Hádes - kráľovstvo mŕtvych. Z povrchu Zeme do nej vedú bezodné priepasti. Ešte nižšie je strašná priepasť – Tartarus, kde žijú porazení bohovia.

Medzi filozofmi Anaximander, Anaximene, neskôr Democritus Vznikli zložitejšie predstavy, že keď Zem po silných dažďoch navlhne a následne vyschne, na jej povrchu sa vytvoria trhliny. Tieto trhliny komunikujú s prázdnotou, existujúce vo vnútri Zeme, cez ktoré cirkuluje vzduch, voda a plameň. Predstavy o podzemných dutinách boli nepochybne spojené s rozsiahlym rozvojom krasu v Grécku. V kombinácii s pozorovaniami zemetrasení a sopečných erupcií charakteristických pre pobrežie Stredozemného mora sa formovali myšlienky o existencii kanálov a dutín pod povrchom Zeme, ktoré boli obzvlášť jasne vyjadrené v dielach Aristoteles(384 pred Kristom).

Podľa jeho názoru vo vnútri sférickej Zeme existujú dutiny a póry, cez ne cirkuluje vzduch a suché výpary. Verilo sa, že oheň pohybujúci sa kanálmi vybuchne na povrch počas sopečných erupcií a voda a vietor spolu s ohňom otriasajú povrchom Zeme. Naznačený bol aj ďalší dôvod zemetrasení - zrútenie strechy dutín. Podľa toho, ktorému z prírodných javov – krasovým závrtom alebo pôsobeniu plameňov – sa pripisoval väčší význam, po prvý raz vznikli myšlienky o dominantnej úlohe vody alebo ohňa pri zmene topografie Zeme.

Stredoveké predstavenia

Po páde Rímskej ríše sa pre Európu začala ťažká éra stredoveku – éra dominancie teológie a scholastikov. Bolo zvykom vysvetľovať všetky prírodné javy len dogmami Svätého písma. Príkladom je legenda, že Zem podopierajú tri stĺpy. A tu, keď sa veda sotva začala rozvíjať, urobila obrovský krok späť. Náuka o Zemi sa vrátila k najprimitívnejším predstavám. Zistilo sa, že Zem so všetkým jej organickým svetom existuje nezmenená v podobe, v akej bola stvorená, a jedinou významnou udalosťou na nej bola potopa. Okrem toho nedošlo k žiadnym zmenám v obrysoch pevniny a mora.

Myšlienka centrálneho ohňa z polovice 16.-17

Nahromadenie astronomických, geografických a geologických poznatkov po ére veľkých geografických objavov predurčilo ďalší vývoj predstáv o vnútornej stavbe Zeme. Mystické názory sa stávajú nezlučiteľnými s vedeckými údajmi. Predstavy o kanáloch a dutinách vo vnútri Zeme, ktoré určujú jej štruktúru, ustupujú do pozadia: okrem nich sa objavuje aj myšlienka existencie centrálneho ohňa vo vnútri Zeme.

Obrovský význam diel nemeckého vedca je známy George Agricola v oblasti hutníctva a baníctva. Tieto diela sú zovšeobecnením stáročných skúseností baníkov v západnej Európe. Z pozorovaní baníkov to bolo známe o zvýšení teploty pri zostupe do hlbinných baní. Prirodzene, Agricola sa začal zaujímať o pôvod tepla, ktoré spôsobilo toto zahrievanie, ako aj o požiar pozorovaný pri sopečných erupciách. Podľa jeho názoru vo vnútri Zeme existujú kanálov a dutín, v tomto Agricola nasledoval Aristotela. Oheň v týchto prázdnotách však podľa jeho názoru vznikol zrážkou stlačených látok a spôsobil ho ohnivý duch, ktorý sa uvoľňuje chladom ako blesk z oblaku: zapaľuje síru, asfalt, uhlie atď. Podzemný oheň sa nezúčastňuje na formovaní hôr, naopak, môže len prispieť k zničeniu hôr.
Myšlienka centrálneho ohňa sa objavuje aj v dielach niektorých alchymistov tej doby.

V polovici 17. stor. Rozvoj astronómie umožnil priblížiť sa myšlienke, že Zem sa svojou povahou nelíši od Slnka a predtým bola tiež ohnivou guľou. Odtiaľ očividne vzišla myšlienka existencie zvyškového podzemného ohňa v strede Zeme, ktorý však nemá žiadny vplyv na jej povrch.

Veľký špecifický význam pre geológiu mali názory R. Descartesa a G. Leibniza na vznik a vývoj Zeme.

Podľa Descartes(jeho dielo „Principles of Philosophy“ bolo napísané v roku 1644), Slnko a hviezdy pozostávajú z tekutej látky zodpovedajúcej plameňu. Zem bola tiež najskôr ohnivým telesom, potom sa na jej povrchu pri ochladzovaní hromadili čiastočky hustej hmoty. Postupne sa vytvorilo niekoľko škrupín. Vo vnútri Zeme je ohnivé jadro obklopené hustou vnútornou škrupinou, potom škrupina, v ktorej sa tvoria kovy, a nakoniec povrchová škrupina pozostávajúca z hornín, hliny a piesku a čiastočne ukrytá pod vodou.
Tieto Descartove myšlienky sú blízke moderným názorom.

Veľkú úlohu v prácach zohral podzemný požiar G. Leibniz siahajú až do konca 17. storočia. Aj tomu veril Zem bývala ohnivá, roztavená guľa. Potom sa na jej povrch uvoľnili trosky, vytvorili pevnú kôru, pod ktorou bola ohnivá tavenina. Leibnizove práce položili základy myšlienok vyvinutých oveľa neskôr: o všeobecnej štruktúre Zeme ako ohnivej gule pokrytej tenkou kôrou a o pôvode sedimentárnych a vyvrelých hornín.

Pasívne ohnivé jadro Zeme spomínaný v práci dánskeho vedca Nicholas Stenon, známy dôležitými závermi o charaktere výskytu vrstiev a horskej formácie.
Súčasník Leibniza, nemecký vedec Kircher veril, že vo vnútri Zeme je centrálny oheň. Okrem toho vo vnútri Zeme, ale bližšie k jej povrchu, sú kanály a dutiny naplnené ohňom, vzduchom a vodou. Centrálny oheň je večný a periférny plameň v dutinách sa objavuje len občas v dôsledku vznietenia horľavých látok - síry, asfaltu a iných, keď sú vystavené vode.
Taliani prikladali veľký význam sopečným erupciám. Opát Antonio Lazzaro Mora, ktorý pozoroval sopky vo svojej domovine. Jeho dielo vyšlo v roku 1740. Centrálna časť Zeme je podľa predstáv A. Morea ohnivo-kvapalná. Ohnivé tekuté jadro je pokryté kamennou škrupinou, za ktorou nasledujú vodné a vzduchové gule.
V polovici 18. storočia slávny matematik A. Klera naznačuje, že Zem je heterogénna, ale pozostáva zo sústredných vrstiev rôznej hustoty.

Vznik myšlienky pevného jadra

V roku 1749 J.L.L.Buffon vo svojom diele „Teória a história Zeme“ napísal, že Zem sa do svojho súčasného stavu dostala v procese formovania z horúcej hmoty, ktorá Zem sa úplne ochladila z roztavenej kvapaliny do pevného stavu. Po ochladení Zeme pary, ktoré ju obklopovali, zhustli a voda pokryla celý povrch Zeme. Vo vnútri Zeme sa vytvorila sklovitá látka podobná troske, ktorá tvorila jej jadro. Hore bola škrupina piesku, čo boli sklenené úlomky. Ukazuje sa, že Buffon neuznával súčasnú existenciu ohnivého jadra vo vnútri Zeme, ale naopak, videl jej vnútro už zamrznuté, sklovité, domnieval sa, že Zem vznikla z ohnivej taveniny a následne sa ochladila z povrchu do stredu. Pod vplyvom gravitácie bola hmota Zeme čoraz hustejšia, takže na začiatku svojho vzniku bola Zem menej hustá ako teraz.

Veľkou udalosťou v dejinách vedy bol výskyt v polovici 18. storočia. Tvorba M. V. Lomonosová„O vrstvách zeme“ a „Slovo o zrode kovov z otrasov Zeme“. Podľa jeho názoru sa počas zemetrasení môže zemský povrch pohybovať dvoma spôsobmi: buď sa celý povrch trasie rovnako, alebo sa chvenie pozoruje iba na okrajoch, zatiaľ čo stred oblasti zostáva pokojný. V prvom prípade je oblúk v danej oblasti rovnakej hrúbky. V druhom prípade je hrúbka klenby v strede oveľa väčšia, takže ju podzemné teplo nedokáže zdvihnúť a vibrácie cítiť len tam, kde je vrstva tenšia. Lomonosov považoval hrúbku klenby za úmernú rozpätiu klenby visiacej nad podzemným spaľovacím centrom. Ako príklad Lomonosov poukázal na to, že ak oblúk presahuje 3000 verstov a jeho hrúbka je len 0,01 siah, hrúbka bude 30 verstov; pre vyvýšený ázijský kontinent, s jeho priemerom 7000 verst, s rovnakým predpokladom - 70 verst. Tieto hodnoty sa prekvapivo ukázali byť blízke moderným predstavám o hrúbke zemskej kôry. Dovoľte mi pripomenúť, že Lomonosov považoval históriu Zeme za veľmi dlhú, rovnajúcu sa státisícom a možno miliónom rokov. V Lomonosovových názoroch možno len matne rozoznať anticipáciu budúcich vedeckých myšlienok. Ale práve v tejto predvídavosti spočíva génius M.V.Lomonosova, ktorý mu umožnil povzniesť sa nad vedu svojej doby a dať smer ďalšiemu rozvoju vedeckého myslenia.

19. storočie

V priebehu 19. storočia. Dominantnou myšlienkou v predstavách o vnútornej štruktúre Zeme bola myšlienka, že celá zemeguľa je naplnená rozbúreným morom ohňa, ktoré pokrýva iba tenká kôra.

Prezentácia v prehľadnej forme o stave horúcej kvapaliny vo vnútri Zeme, a tiež hypotéza o zdvihu bola vyjadrená v prácach najväčšieho geológa a cestovateľa Alexander Humboldt. Mnohé diela A. Humboldta zdôrazňujú, že vulkanizmus je prejavom divokej sily obsiahnutej v hlbinách našej planéty, dopadu vnútorného ohnivého tekutého vnútra Zeme na ochladenú a stvrdnutú zemskú kôru, prepojenie medzi vnútornou a vonkajšou časti planéty. V počiatočných štádiách existencie planéty, tvrdil Humboldt, bola zemská kôra tenšia. Bol prerazený silnejšími sopečnými silami ako teraz a roztavená látka sa vyliala cez trhliny na povrch. Boli to obdobia veľkých prevratov, keď kontinenty, pohoria a jednotlivé pohoria, ako Himaláje, Andy, Kaukaz, Hindúkuš, Perzská náhorná plošina, náhorná plošina Strednej Ázie atď., stúpali pozdĺž trhlín v kôre V súčasnosti zemská kôra vplyvom ochladzovania zhrubla a vplyv sopiek bol oveľa slabší. Sopečné sily otriasajú Zemou v určitých smeroch alebo kruhoch simultánnych vibrácií, ktoré zostávajú nezmenené po mnoho storočí.
Práca A. Humboldta pri vývoji hypotézy zdvihu je považovaná za klasickú.

Myšlienky o tenkej škrupine zeme a silách smerujúcich nahor mali veľa nasledovníkov.

V práci profesora mineralógie Baníckeho zboru a Petrohradskej univerzity D.I.Sokolovej niekoľko častí je venovaných vzniku a vnútornej stavbe Zeme. V súlade so skutočnosťami známymi v tom čase Sokolov poukazuje na to, že Zem má tvar gule, trochu stlačenej na póloch. Verí, že priemerný polomer Zeme je 6006 verstov, jej priemerná hustota je asi 5 a hustota zemskej lebky (t.j. kôry) je 2,5, čo zodpovedá špecifickej hmotnosti minerálov, ktoré ju tvoria. Hustota Zeme sa smerom k stredu zvyšuje. Počiatočný stav Zeme bol podľa matematických výpočtov (Sokolov sa odvoláva na prácu francúzskeho astronóma a fyzika D.S. Araga) nepochybne tekutý. Sokolov dospel k záveru, že naša Zem je guľovité teleso pozostávajúce z tvrdého obalu a ohnivého tekutého jadra a vnútro zemegule je z týchto dôvodov ako pec taviacej pece, v ktorej je vždy obsadená spodná časť. kovmi a vrchná časť troskou.

A to je všetko... to je koniec všetkým rôznym predpokladom... v budúcnosti všetky teórie a štúdie iba dopĺňajú a špecifikujú vyššie uvedené!

Čo je napísané v našej učebnici podľa geografie?

XX storočia

Za celú dobu svojej existencie ľudia nedokázali poriadne preskúmať ani zemskú kôru a dlhé roky sa nikto z vedcov ani neodvážil snívať o „hmataní“ plášťa či jadra. V polovici dvadsiateho storočia sa však konečne podarilo vyvinúť vybavenie potrebné na takýto výskum a sen sa začal meniť na skutočnosť...
Cestovanie sa premieta do hlbín Zeme sa objavili začiatkom 60. rokov minulého storočia vo viacerých krajinách naraz. Pokúšali sa vŕtať studne na miestach, kde mala byť zemská kôra tenšia, keďže účelom takéhoto vŕtania bolo dostať sa až k plášťu, ktorý sa v skutočnosti išiel podrobne študovať.
Američania napríklad vŕtali v oblasti ostrova Maui na Havaji, kde sa podľa seizmických štúdií pod dnom oceánu vynárajú prastaré horniny a plášť sa nachádza v hĺbke približne päť kilometrov (pod štyri kilometre voda). Avšak ani jedna oceánska vrtná súprava Nedokázal som sa dostať hlbšie ako 3 kilometre.
Vo všeobecnosti takmer všetky projekty ultrahlbokých vrtov záhadne skončili v hĺbke troch kilometrov. Práve v tomto momente sa s Búrmi začalo diať niečo zvláštne: buď sa ocitli v nečakaných oblastiach s vysokými teplotami, alebo akoby ich uhryzol nejaký záhadný podzemný démon. Vo väčšine prípadov teda nebolo možné študovať ani zloženie hlbokých vrstiev zemskej kôry, nehovoriac o plášti, ktorého štúdium bolo v skutočnosti skutočným cieľom takéhoto výskumu.

Ale čo my, Rusi, naozaj sme zostali na vedľajšej koľaji? Samozrejme, že nie!

Mimochodom: v 13. storočí sa Číňanom podarilo vykopať studne hlboké 1200 metrov. V roku 1930 dokázala Európa tento rekord prekonať vŕtaním do zemského povrchu do hĺbky 3 km. Koncom 50. rokov sa hĺbka vŕtaných vrtov zvýšila na 7 km.

Kola superhlbina poslúžila zdroj mestskej legendy o „studni do pekla“. Táto mestská legenda koluje internetom minimálne od roku 1997. Podľa tejto legendy, v samotnej hrúbke zeme, v hĺbke 12 000 metrov, mikrofóny vedcov zaznamenávali výkriky a stonanie. Bulvárne noviny píšu, že ide o „hlas z podsvetia“. Superhlboká studňa Kola sa začala nazývať „cestou do pekla“. Takže fikcia a špekulácie:

- každý nový odvŕtaný kilometer priniesol krajine nešťastie. Keď vŕtači hĺbili trinásťtisíc metrov, ZSSR sa zrútil. Keď bol vrt navŕtaný do hĺbky 14,5 km, zrazu narazili na prázdne miesta. Zaujatý týmto neočakávaným objavom, vrtáci zoslali mikrofón schopný pracovať pri extrémne vysokých teplotách a ďalšie senzory. Teplota vo vnútri dosahovala 1100 °C – bolo teplo ohnivých komôr, v ktorých sa údajne ozýval ľudský krik.

Bol to najdlhší vrt na svete až do roku 2008, keď ho prekonal ropný vrt Maersk Oil BD-04A, vŕtaný v ostrom uhle k povrchu zeme, ktorého dĺžka je 12 290 metrov (nachádza sa v ropnej panve Al Shaheen , Katar). V januári 2011 tento rekord prekonal ropný vrt poľa Odoptu-Sea projektu Sachalin-1, vŕtaný tiež v ostrom uhle k povrchu zeme, s dĺžkou 12 345 metrov a v júni 2013 tzv. vrt Z-42 poľa Čajvinskoje s dĺžkou 12 700 metrov.

Ale čo čítať... pri príprave tejto správy som našiel úžasný dokument s výpoveďami očitých svedkov – čo sa stalo a ako. Pozrite si to, neoľutujete, trvá to len 25 minút. Skvelé!!! Aký som hrdý, že žijem v Rusku!!! A je mi ľúto, že taký významný projekt skončil takto...

Kola superhlboká. Cesta do pekla! Špeciálna správa:

Viem, že film je ťažký pre mojich piatakov, ale určite ho ukážem svojim ôsmakom!

Minulý týždeň na hodinách geografie So žiakmi piateho ročníka sme preberali tému „Litosféra“. Na posilnenie nového materiálu som použil nielen odpovede na otázky, ale tiež som všetkým rozdal hárok úloh. Chlapci mali 6 možností práce. Každá je venovaná jednému objektu: litosfére, litosférickým platniam, jadru, plášťu, magme a kôre.
1. Napíšte, čo to je.
2. Nakreslite.
3. Vytvorte syncwine k hlavnému slovu úlohy.

Postupom času sa predstavy ľudí o všetkom, čo ich obklopovalo, neustále menili. Bezpochyby u nich zvýšený záujem vzbudilo miesto, kde žili – Zem. Ľudia sa snažili pochopiť a predstaviť si tvar a vnútornú štruktúru Zeme na základe toho, čo mohli okolo seba pozorovať. Jeden z najpopulárnejších príspevkov na mojom blogu je venovaný práve tejto téme: "Dôkaz guľovitého tvaru Zeme: od staroveku po súčasnosť". Použil som to aj tento rok na hodinách s piatakmi.

A tak sme začali novú tému, ktorá veľmi zaujíma mladých výskumníkov (a jednoducho každého človeka, ktorý sa považuje za intelektuálne rozvinutého a v skutočnosti ním je) - litosféra Zeme.
Všetci máme predstavy o tom, čo je vo vnútri Zeme. Ale ak sa pozriete na túto otázku z hľadiska času, ukazuje sa, že nápady boli často úplne neopodstatnené alebo boli determinované špecifickým biotopom konkrétnych ľudí. V staroveku boli všetky v podstate empirické – dohadné. Neskôr, s hromadením poznatkov a rozvojom techniky, aj keď primitívnej, s rozvojom baníctva sa tieto myšlienky stali vedecky podložené.

Materiál v tomto posolstve bude nielen zaujímavý pre každého obyvateľa planéty Zem, ale môže sa stať aj základom pre vlastný výskum učiteľa aj študenta. Myslím, že budete trochu prekvapení a zaujatí))))) Samozrejme, Piatym ročníkom nepoviem VŠETKO napísané., ale ak deti položia otázku, som pripravený na ňu odpovedať!

Reprezentácie Antikov

Podľa názorov Babylončania, Zem je okrúhla hora, vnútri dutá a rozdelené na štyri štvorce. Vnútri je peklo, ktorého vchod sa nachádza na západe. Zem obklopuje Svetový oceán, ktorý vypĺňa aj jej vnútornú dutinu. Zhora je Zem pokrytá, spočívajúcou na mori, ako prevrátená misa, nebeskou klenbou, ktorá sa na obzore spája so Svetovým oceánom. Na východe je svetlá hora, miesto východu slnka, na západe tmavá hora, miesto západu slnka. Tieto myšlienky nepochybne súvisia s geografickou polohou Babylonie a s primitívnymi pozorovaniami, ktoré mohli jej obyvatelia robiť. Pri cestovaní južným, západným a severným smerom z tejto krajiny sa skutočne dalo stretnúť s morom (Perzský záliv, Stredozemné more, Čierne a Kaspické more), ktoré zjavne naznačovalo, že Zem obmýva oceán.

V mýtoch staroveké Grécko(XIII-XII storočia pred naším letopočtom) existujú aj predstavy o pôvode a štruktúre Zeme.

Pod zemou leží temné kráľovstvo Hádes - kráľovstvo mŕtvych. Z povrchu Zeme do nej vedú bezodné priepasti. Ešte nižšie je strašná priepasť – Tartarus, kde žijú porazení bohovia.

Medzi filozofmi Anaximander, Anaximene, neskôr Democritus Vznikli zložitejšie predstavy, že keď Zem po silných dažďoch navlhne a následne vyschne, na jej povrchu sa vytvoria trhliny. Tieto trhliny komunikujú s prázdnotou, existujúce vo vnútri Zeme, cez ktoré cirkuluje vzduch, voda a plameň. Predstavy o podzemných dutinách boli nepochybne spojené s rozsiahlym rozvojom krasu v Grécku. V kombinácii s pozorovaniami zemetrasení a sopečných erupcií charakteristických pre pobrežie Stredozemného mora sa formovali myšlienky o existencii kanálov a dutín pod povrchom Zeme, ktoré boli obzvlášť jasne vyjadrené v dielach Aristoteles(384 pred Kristom).

Podľa jeho názoru vo vnútri sférickej Zeme existujú dutiny a póry, cez ne cirkuluje vzduch a suché výpary. Verilo sa, že oheň pohybujúci sa kanálmi vybuchne na povrch počas sopečných erupcií a voda a vietor spolu s ohňom otriasajú povrchom Zeme. Naznačený bol aj ďalší dôvod zemetrasení - zrútenie strechy dutín. Podľa toho, ktorému z prírodných javov – krasovým závrtom alebo pôsobeniu plameňov – sa pripisoval väčší význam, po prvý raz vznikli myšlienky o dominantnej úlohe vody alebo ohňa pri zmene topografie Zeme.

Stredoveké predstavenia

Po páde Rímskej ríše sa pre Európu začala ťažká éra stredoveku – éra dominancie teológie a scholastikov. Bolo zvykom vysvetľovať všetky prírodné javy len dogmami Svätého písma. Príkladom je legenda, že Zem podopierajú tri stĺpy. A tu, keď sa veda sotva začala rozvíjať, urobila obrovský krok späť. Náuka o Zemi sa vrátila k najprimitívnejším predstavám. Zistilo sa, že Zem so všetkým jej organickým svetom existuje nezmenená v podobe, v akej bola stvorená, a jedinou významnou udalosťou na nej bola potopa. Okrem toho nedošlo k žiadnym zmenám v obrysoch pevniny a mora.

Myšlienka centrálneho ohňa z polovice 16.-17

Nahromadenie astronomických, geografických a geologických poznatkov po ére veľkých geografických objavov predurčilo ďalší vývoj predstáv o vnútornej stavbe Zeme. Mystické názory sa stávajú nezlučiteľnými s vedeckými údajmi. Predstavy o kanáloch a dutinách vo vnútri Zeme, ktoré určujú jej štruktúru, ustupujú do pozadia: okrem nich sa objavuje aj myšlienka existencie centrálneho ohňa vo vnútri Zeme.

Obrovský význam diel nemeckého vedca je známy George Agricola v oblasti hutníctva a baníctva. Tieto diela sú zovšeobecnením stáročných skúseností baníkov v západnej Európe. Z pozorovaní baníkov to bolo známe o zvýšení teploty pri zostupe do hlbinných baní. Prirodzene, Agricola sa začal zaujímať o pôvod tepla, ktoré spôsobilo toto zahrievanie, ako aj o požiar pozorovaný pri sopečných erupciách. Podľa jeho názoru vo vnútri Zeme existujú kanálov a dutín, v tomto Agricola nasledoval Aristotela. Oheň v týchto prázdnotách však podľa jeho názoru vznikol zrážkou stlačených látok a spôsobil ho ohnivý duch, ktorý sa uvoľňuje chladom ako blesk z oblaku: zapaľuje síru, asfalt, uhlie atď. Podzemný oheň sa nezúčastňuje na formovaní hôr, naopak, môže len prispieť k zničeniu hôr.
Myšlienka centrálneho ohňa sa objavuje aj v dielach niektorých alchymistov tej doby.

V polovici 17. stor. Rozvoj astronómie umožnil priblížiť sa myšlienke, že Zem sa svojou povahou nelíši od Slnka a predtým bola tiež ohnivou guľou. Odtiaľ očividne vzišla myšlienka existencie zvyškového podzemného ohňa v strede Zeme, ktorý však nemá žiadny vplyv na jej povrch.

Veľký špecifický význam pre geológiu mali názory R. Descartesa a G. Leibniza na vznik a vývoj Zeme.

Podľa Descartes(jeho dielo „Principles of Philosophy“ bolo napísané v roku 1644), Slnko a hviezdy pozostávajú z tekutej látky zodpovedajúcej plameňu. Zem bola tiež najskôr ohnivým telesom, potom sa na jej povrchu pri ochladzovaní hromadili čiastočky hustej hmoty. Postupne sa vytvorilo niekoľko škrupín. Vo vnútri Zeme je ohnivé jadro obklopené hustou vnútornou škrupinou, potom škrupina, v ktorej sa tvoria kovy, a nakoniec povrchová škrupina pozostávajúca z hornín, hliny a piesku a čiastočne ukrytá pod vodou.
Tieto Descartove myšlienky sú blízke moderným názorom.

Veľkú úlohu v prácach zohral podzemný požiar G. Leibniz siahajú až do konca 17. storočia. Aj tomu veril Zem bývala ohnivá, roztavená guľa. Potom sa na jej povrch uvoľnili trosky, vytvorili pevnú kôru, pod ktorou bola ohnivá tavenina. Leibnizove práce položili základy myšlienok vyvinutých oveľa neskôr: o všeobecnej štruktúre Zeme ako ohnivej gule pokrytej tenkou kôrou a o pôvode sedimentárnych a vyvrelých hornín.

Pasívne ohnivé jadro Zeme spomínaný v práci dánskeho vedca Nicholas Stenon, známy dôležitými závermi o charaktere výskytu vrstiev a horskej formácie.
Súčasník Leibniza, nemecký vedec Kircher veril, že vo vnútri Zeme je centrálny oheň. Okrem toho vo vnútri Zeme, ale bližšie k jej povrchu, sú kanály a dutiny naplnené ohňom, vzduchom a vodou. Centrálny oheň je večný a periférny plameň v dutinách sa objavuje len občas v dôsledku vznietenia horľavých látok - síry, asfaltu a iných, keď sú vystavené vode.
Taliani prikladali veľký význam sopečným erupciám. Opát Antonio Lazzaro Mora, ktorý pozoroval sopky vo svojej domovine. Jeho dielo vyšlo v roku 1740. Centrálna časť Zeme je podľa predstáv A. Morea ohnivo-kvapalná. Ohnivé tekuté jadro je pokryté kamennou škrupinou, za ktorou nasledujú vodné a vzduchové gule.
V polovici 18. storočia slávny matematik A. Klera naznačuje, že Zem je heterogénna, ale pozostáva zo sústredných vrstiev rôznej hustoty.

Vznik myšlienky pevného jadra

V roku 1749 J.L.L.Buffon vo svojom diele „Teória a história Zeme“ napísal, že Zem sa do svojho súčasného stavu dostala v procese formovania z horúcej hmoty, ktorá Zem sa úplne ochladila z roztavenej kvapaliny do pevného stavu. Po ochladení Zeme pary, ktoré ju obklopovali, zhustli a voda pokryla celý povrch Zeme. Vo vnútri Zeme sa vytvorila sklovitá látka podobná troske, ktorá tvorila jej jadro. Hore bola škrupina piesku, čo boli sklenené úlomky. Ukazuje sa, že Buffon neuznával súčasnú existenciu ohnivého jadra vo vnútri Zeme, ale naopak, videl jej vnútro už zamrznuté, sklovité, domnieval sa, že Zem vznikla z ohnivej taveniny a následne sa ochladila z povrchu do stredu. Pod vplyvom gravitácie bola hmota Zeme čoraz hustejšia, takže na začiatku svojho vzniku bola Zem menej hustá ako teraz.

Veľkou udalosťou v dejinách vedy bol výskyt v polovici 18. storočia. Tvorba M. V. Lomonosová„O vrstvách zeme“ a „Slovo o zrode kovov z otrasov Zeme“. Podľa jeho názoru sa počas zemetrasení môže zemský povrch pohybovať dvoma spôsobmi: buď sa celý povrch trasie rovnako, alebo sa chvenie pozoruje iba na okrajoch, zatiaľ čo stred oblasti zostáva pokojný. V prvom prípade je oblúk v danej oblasti rovnakej hrúbky. V druhom prípade je hrúbka klenby v strede oveľa väčšia, takže ju podzemné teplo nedokáže zdvihnúť a vibrácie cítiť len tam, kde je vrstva tenšia. Lomonosov považoval hrúbku klenby za úmernú rozpätiu klenby visiacej nad podzemným spaľovacím centrom. Ako príklad Lomonosov poukázal na to, že ak oblúk presahuje 3000 verstov a jeho hrúbka je len 0,01 siah, hrúbka bude 30 verstov; pre vyvýšený ázijský kontinent, s jeho priemerom 7000 verst, s rovnakým predpokladom - 70 verst. Tieto hodnoty sa prekvapivo ukázali byť blízke moderným predstavám o hrúbke zemskej kôry. Dovoľte mi pripomenúť, že Lomonosov považoval históriu Zeme za veľmi dlhú, rovnajúcu sa státisícom a možno miliónom rokov. V Lomonosovových názoroch možno len matne rozoznať anticipáciu budúcich vedeckých myšlienok. Ale práve v tejto predvídavosti spočíva génius M.V.Lomonosova, ktorý mu umožnil povzniesť sa nad vedu svojej doby a dať smer ďalšiemu rozvoju vedeckého myslenia.

19. storočie

V priebehu 19. storočia. Dominantnou myšlienkou v predstavách o vnútornej štruktúre Zeme bola myšlienka, že celá zemeguľa je naplnená rozbúreným morom ohňa, ktoré pokrýva iba tenká kôra.

Prezentácia v prehľadnej forme o stave horúcej kvapaliny vo vnútri Zeme, a tiež hypotéza o zdvihu bola vyjadrená v prácach najväčšieho geológa a cestovateľa Alexander Humboldt. Mnohé diela A. Humboldta zdôrazňujú, že vulkanizmus je prejavom divokej sily obsiahnutej v hlbinách našej planéty, dopadu vnútorného ohnivého tekutého vnútra Zeme na ochladenú a stvrdnutú zemskú kôru, prepojenie medzi vnútornou a vonkajšou časti planéty. V počiatočných štádiách existencie planéty, tvrdil Humboldt, bola zemská kôra tenšia. Bol prerazený silnejšími sopečnými silami ako teraz a roztavená látka sa vyliala cez trhliny na povrch. Boli to obdobia veľkých prevratov, keď kontinenty, pohoria a jednotlivé pohoria, ako Himaláje, Andy, Kaukaz, Hindúkuš, Perzská náhorná plošina, náhorná plošina Strednej Ázie atď., stúpali pozdĺž trhlín v kôre V súčasnosti zemská kôra vplyvom ochladzovania zhrubla a vplyv sopiek bol oveľa slabší. Sopečné sily otriasajú Zemou v určitých smeroch alebo kruhoch simultánnych vibrácií, ktoré zostávajú nezmenené po mnoho storočí.
Práca A. Humboldta pri vývoji hypotézy zdvihu je považovaná za klasickú.

Myšlienky o tenkej škrupine zeme a silách smerujúcich nahor mali veľa nasledovníkov.

V práci profesora mineralógie Baníckeho zboru a Petrohradskej univerzity D.I.Sokolovej niekoľko častí je venovaných vzniku a vnútornej stavbe Zeme. V súlade so skutočnosťami známymi v tom čase Sokolov poukazuje na to, že Zem má tvar gule, trochu stlačenej na póloch. Verí, že priemerný polomer Zeme je 6006 verstov, jej priemerná hustota je asi 5 a hustota zemskej lebky (t.j. kôry) je 2,5, čo zodpovedá špecifickej hmotnosti minerálov, ktoré ju tvoria. Hustota Zeme sa smerom k stredu zvyšuje. Počiatočný stav Zeme bol podľa matematických výpočtov (Sokolov sa odvoláva na prácu francúzskeho astronóma a fyzika D.S. Araga) nepochybne tekutý. Sokolov dospel k záveru, že naša Zem je guľovité teleso pozostávajúce z tvrdého obalu a ohnivého tekutého jadra a vnútro zemegule je z týchto dôvodov ako pec taviacej pece, v ktorej je vždy obsadená spodná časť. kovmi a vrchná časť troskou.

A to je všetko... to je koniec všetkým rôznym predpokladom... v budúcnosti všetky teórie a štúdie iba dopĺňajú a špecifikujú vyššie uvedené!

Čo je napísané v našej učebnici podľa geografie?

XX storočia

Za celú dobu svojej existencie ľudia nedokázali poriadne preskúmať ani zemskú kôru a dlhé roky sa nikto z vedcov ani neodvážil snívať o „hmataní“ plášťa či jadra. V polovici dvadsiateho storočia sa však konečne podarilo vyvinúť vybavenie potrebné na takýto výskum a sen sa začal meniť na skutočnosť...
Cestovanie sa premieta do hlbín Zeme sa objavili začiatkom 60. rokov minulého storočia vo viacerých krajinách naraz. Pokúšali sa vŕtať studne na miestach, kde mala byť zemská kôra tenšia, keďže účelom takéhoto vŕtania bolo dostať sa až k plášťu, ktorý sa v skutočnosti išiel podrobne študovať.
Američania napríklad vŕtali v oblasti ostrova Maui na Havaji, kde sa podľa seizmických štúdií pod dnom oceánu vynárajú prastaré horniny a plášť sa nachádza v hĺbke približne päť kilometrov (pod štyri kilometre voda). Avšak ani jedna oceánska vrtná súprava Nedokázal som sa dostať hlbšie ako 3 kilometre.
Vo všeobecnosti takmer všetky projekty ultrahlbokých vrtov záhadne skončili v hĺbke troch kilometrov. Práve v tomto momente sa s Búrmi začalo diať niečo zvláštne: buď sa ocitli v nečakaných oblastiach s vysokými teplotami, alebo akoby ich uhryzol nejaký záhadný podzemný démon. Vo väčšine prípadov teda nebolo možné študovať ani zloženie hlbokých vrstiev zemskej kôry, nehovoriac o plášti, ktorého štúdium bolo v skutočnosti skutočným cieľom takéhoto výskumu.

Ale čo my, Rusi, naozaj sme zostali na vedľajšej koľaji? Samozrejme, že nie!

Mimochodom: v 13. storočí sa Číňanom podarilo vykopať studne hlboké 1200 metrov. V roku 1930 dokázala Európa tento rekord prekonať vŕtaním do zemského povrchu do hĺbky 3 km. Koncom 50. rokov sa hĺbka vŕtaných vrtov zvýšila na 7 km.

Kola superhlbina poslúžila zdroj mestskej legendy o „studni do pekla“. Táto mestská legenda koluje internetom minimálne od roku 1997. Podľa tejto legendy, v samotnej hrúbke zeme, v hĺbke 12 000 metrov, mikrofóny vedcov zaznamenávali výkriky a stonanie. Bulvárne noviny píšu, že ide o „hlas z podsvetia“. Superhlboká studňa Kola sa začala nazývať „cestou do pekla“. Takže fikcia a špekulácie:

- každý nový odvŕtaný kilometer priniesol krajine nešťastie. Keď vŕtači hĺbili trinásťtisíc metrov, ZSSR sa zrútil. Keď bol vrt navŕtaný do hĺbky 14,5 km, zrazu narazili na prázdne miesta. Zaujatý týmto neočakávaným objavom, vrtáci zoslali mikrofón schopný pracovať pri extrémne vysokých teplotách a ďalšie senzory. Teplota vo vnútri dosahovala 1100 °C – bolo teplo ohnivých komôr, v ktorých sa údajne ozýval ľudský krik.

Bol to najdlhší vrt na svete až do roku 2008, keď ho prekonal ropný vrt Maersk Oil BD-04A, vŕtaný v ostrom uhle k povrchu zeme, ktorého dĺžka je 12 290 metrov (nachádza sa v ropnej panve Al Shaheen , Katar). V januári 2011 tento rekord prekonal ropný vrt poľa Odoptu-Sea projektu Sachalin-1, vŕtaný tiež v ostrom uhle k povrchu zeme, s dĺžkou 12 345 metrov a v júni 2013 tzv. vrt Z-42 poľa Čajvinskoje s dĺžkou 12 700 metrov.

Ale čo čítať... pri príprave tejto správy som našiel úžasný dokument s výpoveďami očitých svedkov – čo sa stalo a ako. Pozrite si to, neoľutujete, trvá to len 25 minút. Skvelé!!! Aký som hrdý, že žijem v Rusku!!! A je mi ľúto, že taký významný projekt skončil takto...

Kola superhlboká. Cesta do pekla! Špeciálna správa:

Viem, že film je ťažký pre mojich piatakov, ale určite ho ukážem svojim ôsmakom!

Minulý týždeň na hodinách geografie So žiakmi piateho ročníka sme preberali tému „Litosféra“. Na posilnenie nového materiálu som použil nielen odpovede na otázky, ale tiež som všetkým rozdal hárok úloh. Chlapci mali 6 možností práce. Každá je venovaná jednému objektu: litosfére, litosférickým platniam, jadru, plášťu, magme a kôre.
1. Napíšte, čo to je.
2. Nakreslite.
3. Vytvorte syncwine k hlavnému slovu úlohy.