Söyleşinin amacı, ailedeki çocukların emek eğitimidir. Özet: Ailede işgücü eğitimi

St. Petersburg'un Kalininsky semtinde çocukların bilişsel ve konuşma gelişimi için faaliyetlerin öncelikli olarak uygulanmasıyla genel gelişim türünde 90 No'lu devlet bütçeli okul öncesi eğitim kurumu anaokulu

Eğitimci: Shkileva Margarita Grigorievna St. Petersburg 2015

emeğin değeri

Emek, okul öncesi dönemden başlayarak en önemli eğitim aracıdır; süreçte çocuğun kişiliği oluşur, kolektif ilişkiler oluşur.

Okul öncesi çocukların çalışmaları en önemli eğitim aracıdır. Çocukları anaokulunda eğitme sürecinin tamamı, kendileri ve ekip için çalışmanın yararlarını ve gerekliliğini anlamayı öğrenecekleri şekilde düzenlenebilir ve düzenlenmelidir. İşe sevgiyle yaklaşmak, içinde neşe görmek, bireyin yaratıcılığının, yeteneklerinin tezahürü için gerekli bir koşuldur.

Emek her zaman insan yaşamının ve kültürünün temeli olmuştur.

Çalışkanlık ve çalışma yeteneği doğa tarafından verilmez, ancak erken çocukluktan itibaren yetiştirilir. Emek yaratıcı olmalıdır, çünkü insanı ruhen zenginleştiren yaratıcı emektir.

emek türleri

Pedagojik yeteneklerinde çeşitli emek türleri aynı değildir, önemleri belirli bir yaş aşamasında değişir. Örneğin, self servis genç gruplarda daha büyük bir eğitim değerine sahipse - çocuklara bağımsız olmayı öğretir, zorlukların üstesinden gelme becerileri ile donatır, o zaman okul öncesi çağında bu iş çaba gerektirmez, çocuklar için alışkanlık haline gelir. .

Self servis, vücudun temizliği, kostümün düzeni, bunun için gerekli her şeyi yapmaya ve dışarıdan, iç ihtiyaçtan, hijyen kurallarına uymadan talep etmeden yapmaya hazır olma konusunda sürekli bir çalışmadır. Çocukların self-servis çalışmaya karşı böyle bir tutumunun, anaokulunda ve ailede özenli sistematik çalışmayla elde edilebileceği açıktır.

Self servis, küçük bir çocuğun ana çalışma türüdür. Çocuklara kendi kendilerine giyinmeyi, kendilerini yıkamayı, yemek yemeyi ve kendilerinden sonra oyuncakları kaldırmayı öğretmek, bağımsızlıklarını, bir yetişkine daha az bağımlı olmalarını, özgüvenlerini, arzularını ve engelleri aşma yeteneklerini formüle eder.

Doğada çocuk emeği

Doğada emek, çocukların ufkunu genişletmek, örneğin toprak, ekim materyali, emek süreçleri ve araçlar hakkında erişilebilir bilgiler elde etmekle ilişkilidir. Doğadaki emek, gözlem gelişimine, çocukların merakına katkıda bulunur, onlara tarımsal işlere ilgi duymalarını ve bu işle uğraşan insanlara saygı duymalarını sağlar. Doğadaki emek, ona olan sevgiyi geliştirmeye yardımcı olur.

El emeği - çocukların yapıcı yeteneklerini, faydalı pratik becerileri ve oryantasyonları geliştirir, işe ilgi, hazır olma, onunla başa çıkma, kişinin yeteneklerini değerlendirme yeteneği, işi mümkün olan en iyi şekilde yapma arzusu oluşturur. (daha güçlü, daha kararlı, daha şık, daha düzenli).

Emek sürecinde, çocuklar en basit teknik cihazlarla tanışır, bazı araçlarla çalışma becerilerine hakim olur, malzemelere, emek nesnelerine ve araçlara bakmayı öğrenir.

Çocuklar, çeşitli malzemelerin özellikleri hakkında temel fikirleri deneyimleyerek öğrenirler: malzeme çeşitli dönüşümlere uğrar, ondan çeşitli şeyler yapılabilir. Böylece kalın kağıttan faydalı nesneler yapmayı öğrenen çocuklar, bunun katlanabileceğini, kesilebileceğini, yapıştırılabileceğini öğrenirler.

Çalışma sevinci güçlü bir eğitim gücüdür. Çocukluk yıllarında çocuğun bu asil duyguyu derinden yaşaması gerekir.

Emek içinde insan ilişkilerinin zenginliği yayılır. Çocuk bu ilişkilerin güzelliğini hissetmiyorsa, iş sevgisini geliştirmek imkansızdır.

"İnsan onurunun gelişmesi ve korunması için insanın kendi başına ücretsiz emeğe ihtiyacı vardır"

aile işi

Bir çocuğun ahlaki eğitimi sürecinde emek özellikle önemlidir. Sorumluluk, çalışkanlık, disiplin, bağımsızlık ve inisiyatif gibi kişisel nitelikler emekte oluşur.

Belirli uygulanabilir çalışma görevlerinin yerine getirilmesi, bir çocuğun sorumluluk duygusunun, iyi niyetin ve yanıt verme yeteneğinin eğitimine katkıda bulunur. Ailede tüm bu niteliklerin oluşması için en uygun koşullar vardır. Burada, tüm meseleler ve endişeler ortaktır. Ebeveynlerle veya diğer aile üyeleriyle ortak çalışma, çocuğu birbirine yardım etmeye, herkes için bir şeyler yapmaya teşvik eder. Böylece toplumda yaşam için gerekli olan ahlaki niteliklerin temellerini atmıştır.

Bir çocuğu çalışmaya nasıl tanıtabilirim?

Ailede çocuklar sürekli olarak ebeveynlerinin ne yaptığını görürler: yemek pişirirler, daireyi temizlerler, çamaşır yıkarlar, dikerler. Yetişkinlerin bu günlük aktiviteleri aşamalı olarak nasıl gerçekleştirdiğini gözlemlemek, çocuğun bunların önemini ve ebeveynlerin çalışma tutumunu anlamasına yardımcı olur: Anne işten eve yorgun geldi, ancak herkes için akşam yemeği pişirmek zorunda, baba bakkala gidiyor. Çocukların gözlemlerinin doğada dalgın olabileceği unutulmamalıdır. Aile üyeleri örneğinin çocuk için bir eylem kılavuzu olması için, yetişkinler de çalışmalarına açıklamalarla eşlik edebilirler. Bu genellikle çocukların dikkatini çeker, sorular sorar, ebeveynlerine yardım etmeye çalışırlar. Böylece yavaş yavaş çocuk yetişkinlerle ortak çalışmaya çekilir.

Ebeveynlerin, çocuğu üretimdeki çalışmaları, yaptıkları işler ve insanlara ne gibi faydalar sağladıkları hakkında alıştırmanın önemini hatırlamaları da gereklidir; örneğin anne doktordur, hastaları tedavi eder; baba bir öğretmendir, çocuklara öğretir.

Yetişkin çalışması sürecinde çocuğa tüm insanların çalışmalarına saygı duyması öğretilecektir. Çevredeki gerçeklik bunun için büyük fırsatlar sunuyor. Bir çocukla yürürken, ona sadece çöp kutusuna çöp atmasını öğretmelisin, ayrıca sokakların ne kadar temiz olduğuna dikkat et. Çocuk, hademenin sokakların temizliğini izlediğini bilmek isteyecektir. Temiz bir sokak, çalışmalarının sonucudur. Kapıcı herkesten önce kalkar ve çocuklar anaokulunda okula gittiğinde işini çoktan bitirmiştir. Ekmek satın almak. Fabrika işçileri bütün gece çalıştı ve sürücü onu mağazaya getirmeyi başardı, yükleyiciler ekmeği yükledi ve satıcılar ticaret katındaki raflara koydu. Kurgu, illüstrasyon, resim çalışmaları, çocuğun yetişkinlerin çalışmaları hakkındaki fikirlerini genişletmeye yardımcı olacaktır.

Ailede çocuk günlük ev işlerine katılır.

Çocukların işe ilgisi, başkalarına faydası açıksa önemli ölçüde artar.

Çocuklara verilen talimatlar, uygulama şeklinde ilgi çekici ve çekici olmalıdır. Yalnızca siparişler üzerine kurulurlarsa: >, >, >, bu, çocuğu çalışmaktan caydırır. Bu nedenle, örneğin marangozluk gibi bir yetişkin, yalnızca bir alet getirmeyi istemekle kalmaz, aynı zamanda çocuğa onu nasıl kullanacağını da öğretir.

Çocuklara şu veya bu görevi emanet ederken, yetişkinler yaşla ilgili yeteneklerini dikkate almalıdır. Görevler mümkünse, okul öncesi çocuk bunu ilgiyle gerçekleştirir.

Çocukların belirli bir işi yapmak için doğru teknikleri öğrenebilmeleri ve isteyerek çalışabilmeleri için evde uygun ekipmana sahip olmaları gerekir.

Ailede çocukların emeği; yetişkinler tarafından organize edilir, çocuğu bir araya getirir, yetişkinin etkisine katkıda bulunur, ancak onun ilgi ve ihtiyaçları. Ebeveynlerin, çalışma sürecinde, aile için yararlı olan faaliyetler arzusunun çocuklarındaki gelişimine katkıda bulunabilmeleri özellikle değerlidir: küçük bir erkek kardeş için bir şeyler yapmak, bir anne için bir hediye, bir arkadaş, vb. .

Bu nedenle, emek faaliyeti bireyin eğitiminde önemli faktörlerden biridir. Emeğin ana gelişen işlevi, benlik saygısından kendini tanımaya geçiştir.Ayrıca emek sürecinde yetenekler, beceriler ve yetenekler gelişir. Emek faaliyetinde yeni düşünce türleri oluşur. Kolektif çalışma sonucunda çocuk, çocuğun topluma uyumunu geliştiren çalışma, iletişim, işbirliği becerilerini kazanır.

Bireysel bir ailenin hayatı, bir bütün olarak devletin hayatı ile yakından bağlantılıdır. Ekonominin piyasa ilişkilerine geçişi ve bilimsel ve teknolojik ilerleme bağlamında, emek faaliyeti alanının seçimi sorunlu hale geliyor, çünkü piyasa ilişkilerinin ortaya çıkmasıyla birlikte bir emek piyasası da ortaya çıktı. İşverenler, emek işlevlerini yerine getirebilecek en kalifiye çalışanlarla ilgilenmektedir. Bu durumda, ailede emek eğitimi çok önemli bir görevdir. Yani, çocuklarda çalışkanlık, sorumluluk, bağımsızlık ve çalışma arzusunun yetiştirilmesi. Aile eğitimi, çocuğun uygulanabilir, çeşitli bir iş faaliyetine kademeli olarak dahil edilmesinden oluşmalıdır. Başlangıçta, bu en basit self servis işidir. Daha sonra çocuğun emek faaliyetlerinin kapsamı, ev işlerinde yetişkinlere yardım etmeye doğru genişler. Sistematik ve uygulanabilir bir çalışma faaliyetine katılım, çocuğun pratik beceri ve alışkanlıklar kazanmasına, tutumluluğa alışmasına ve ayrıca emek görevlerini yerine getirmesine olanak sağlayacaktır.

İndirmek:

Ön izleme:

Eğitimci: Emeyalnova K.S.

Ön izleme:

Ailede okul öncesi çağındaki çocukların emek eğitimi.

Bireysel bir ailenin hayatı, bir bütün olarak devletin hayatı ile yakından bağlantılıdır. Ekonominin piyasa ilişkilerine geçişi ve bilimsel ve teknolojik ilerleme bağlamında, emek faaliyeti alanının seçimi sorunlu hale geliyor, çünkü piyasa ilişkilerinin ortaya çıkmasıyla birlikte bir emek piyasası da ortaya çıktı. İşverenler, emek işlevlerini yerine getirebilecek en kalifiye çalışanlarla ilgilenmektedir. Bu durumda, ailede emek eğitimi çok önemli bir görevdir. Yani, çocuklarda çalışkanlık, sorumluluk, bağımsızlık ve çalışma arzusunun yetiştirilmesi. Aile eğitimi, çocuğun uygulanabilir, çeşitli bir iş faaliyetine kademeli olarak dahil edilmesinden oluşmalıdır. Başlangıçta, bu en basit self servis işidir. Daha sonra çocuğun emek faaliyetlerinin kapsamı, ev işlerinde yetişkinlere yardım etmeye doğru genişler. Sistematik ve uygulanabilir bir çalışma faaliyetine katılım, çocuğun pratik beceri ve alışkanlıklar kazanmasına, tutumluluğa alışmasına ve ayrıca emek görevlerini yerine getirmesine olanak sağlayacaktır.

Ailede çocuklar yetişkinlerin ne yaptığını gözlemleme fırsatına sahipler: yemek pişiriyorlar, daireyi temizliyorlar ve çamaşır yıkıyorlar. Çocuğun bunların önemini anlamasına yardımcı olan şey, yetişkinlerin günlük aktiviteleri aşamalı olarak nasıl gerçekleştirdiğinin bu gözlemidir. Ancak böyle bir gözlemin doğada tefekkür olabileceği unutulmamalıdır. Ve aile üyeleri örneğinin çocuk için bir eylem rehberi olması için, bir yetişkin çalışmasına açıklamalarla eşlik edebilir. Bu genellikle çocukların ilgisini çeker, soru sormaya başlar ve yardımcı olmaya çalışırlar. Böylece yavaş yavaş çocuk yetişkinlerle ortak çalışmaya çekilir.

Ebeveynlerin, çocuğu üretimde emeği, ne yaptıkları ve insanlara ne gibi faydalar sağladığı hakkında tanımanın önemini hatırlamaları gerekir: örneğin, baba bir doktordur, hastaları tedavi eder ve anne bir öğretmendir, çocuklara öğretir.

Yetişkinlerin çalışmalarını tanıma sürecinde çocuğa tüm insanların çalışmalarına saygı duyması öğretilir. Çevredeki dünya bunun için büyük fırsatlar sunuyor. Yürüyüş sırasında çocuğunuza sokağın ne kadar temiz olduğuna dikkat ederek sadece çöp kutusuna çöp atmasını öğretmelisiniz. Çocuk, hademenin sokakların temizliğini izlediğini ve etrafındaki düzenin işinin sonucu olduğunu bilmek isteyecektir.

Kurgu, resim, illüstrasyon ve rol yapma oyunları, çocuğun yetişkinlerin çalışmaları hakkındaki fikirlerini genişletmeye yardımcı olacaktır.

Ailede çocuk günlük işlere katılır. Ancak her zaman isteyerek belirli görevleri yerine getirmez. Bir çocuğun iş etkinliğine ilgisini uyandırmak için, yaklaşan çalışmanın önemini ve sonucunu yaşına uygun bir biçimde açıklamak gerekir. Sonuç ve faydalar başkaları için açıksa, çocukların işe ilgisi artar: “Olya'nın bulaşıkları temizlemesi iyi, şimdi herkes akşam yemeğinden sonra rahatlayabilir.”

Bir çocuk tarafından yapılan kitaplar için bir yer imi, bir iğne yatağı kusurlu olsa bile, ebeveynler çalışmalarını takdir etmeli ve başkaları için bir şeyler yapma arzusunu, bu şeyi günlük yaşamda kullandığınızdan emin olun.

Bir çocuğa bu veya bu konuda emanet ederken, yaş yeteneklerini göz önünde bulundurmaya değer. Görevler mümkünse, okul öncesi çocuk bunu ilgiyle gerçekleştirecektir. Daha büyük okul öncesi çocuklar sistematik olarak günlük ev işlerinde yer almalıdır (ekmek, temiz çay kapları vb. için gidin).

Çocukların belirli bir işi yapmak için doğru tekniklerde ustalaşmaları için evde uygun ekipmana sahip olmak gerekir.

Yetişkinlerin ve çocukların ortak çalışması, bir yetişkinin etkisini güçlendirmeye yardımcı olur, ancak çocuğun ilgi alanlarını ve ihtiyaçlarını dikkate alır.

Ebeveynlerin çalışma sürecinde çocuğun sevilen biri için yararlı bir şey yapma arzusunun gelişimine katkıda bulunması değerlidir: anneye hediye vermek, küçük erkek kardeş için oyuncak yapmak vb.

Ebeveynlerin görevlerinden biri, çocukları her türlü işe karşı olumlu bir tutum içinde eğitmek ve çocukların çalışma alışkanlığı kazanmalarına ve çalışkanlıklarını geliştirmelerine olanak tanımaktır.

Çalışmaya karşı olumlu bir tutumun oluşması için büyük önem taşıyan ailedeki durum, çocuklar ve ebeveynler arasındaki ilişkidir. Bazı durumlarda, ailedeki durum, öncelikle büyük aile üyelerinin çocuğa yüklediği gereksinimler, iş faaliyetlerini yönetme yöntemleri ve ebeveynlerin işe ve ev işlerine karşı kişisel tutumu nedeniyle elverişsiz olabilir. Bazı durumlarda ebeveynler çocuklarını emekle cezalandırır: “Odayı temizlemedin mi? Bulaşıkları bir ceza işareti olarak yıkayın. Sonuç olarak, çocuğun ev işlerinden hoşlanmaması artar.

Aile emeği eğitimi uygulamasında, emekte cezaların kullanımındaki eğilimler gözlemlenebilir: ebeveynler çocuğa ilginç olmayan, hatta uygulanabilir olmayan işler emanet ettiğinde, emekle cezalandırma ve emekten yoksun bırakma yoluyla cezalandırma. Ayrıca olumsuz iş deneyimi, fiziksel yorgunluğu artırır ve sinir sistemini zayıflatır. Emekten yoksun bırakma cezası, sürekli çalışma alışkanlığının oluşumunu kesintiye uğratır ve çalışma arzusunun gelişmesini engeller.

Çeşitli çocuk işçiliği türlerini yönetmenin ana yöntemleri şunlardır:

• Emek faaliyetinin amacını belirleriz;
• Çocukla bu çalışmaya neden ihtiyaç duyulduğunu ve öneminin ne olduğunu tartışırız;
• İşinizi planlamanın unsurlarını öğrenin;
• Çocuğa işini nasıl yapacağını ve sonucu alacağını açıklarız, görevi en iyi nasıl tamamlayacağına dair tavsiyelerde bulunuruz;
• Önünüzdeki işe ilgi uyandırın ve bu ilginin iş sırasında kaybolmamasını sağlayın;
• Çocuğun daha önce ne yaptığını ve daha iyi bir sonuç elde etmek için başka ne yapılması gerektiğini periyodik olarak öğrenin;
• Çalışmaya başlamadan önce çocuğa temel “İş Kuralları”nı hatırlatmak gerekir: Örneğin, iş özenle yapılmalı, iş bitirilmeli, büyüğüne küçüğüne yardım edilmeli;
• İşe olan ilgiyi, çalışkanlığı ve bağımsızlığı, zorlukların üstesinden gelme arzusunu teşvik etmek gerekir;
• Daha genç ve daha yaşlı aile üyeleriyle ortak çalışmalar düzenleyin;
• Çocuğa işin ilerlemesini kontrol edin, sonucunu değerlendirin. Aynı zamanda çocuğun sabrına ve bağımsızlığına özel önem vererek;
• Çocuğa kişisel bir örnek vererek onu ortak çalışmaya dahil edin;
• Çocuğa çeşitli meslekler hakkında sanat eserleri okuyun, illüstrasyonlara ve resimlere bakın. Yürüyüş sırasında, insanların nasıl çalıştığına (hizmetçi, satıcı, sürücü ve diğerleri) yönelik amaçlı gözlemler yapın;
• Çocuğa seçme ve doğru kararı vermesine yardım etme fırsatı verin (örneğin, yürüyüşe çıkmadan önce başladığınız işi bitirmelisiniz).

ÖNCEKİ. Dzintere, çeşitli aile türlerini tanımlar:
Tip 1 - Yüksek aile modeli.Bu ailelerde, okul öncesi çağındaki çocukların doğru emek eğitimi için en uygun koşullar vardır. Ebeveynler, ev ve endüstriyel işlerin uygulanmasına sorumlu bir şekilde yaklaşır. Kural olarak, bu tür ailelerde çocuk, terfisi çocuğun çıkarlarını ve sırasını dikkate alan belirli iş görevlerini yerine getirir, görevi tamamlamak için biraz zaman ayrılır. Bu ailelerin deneyimlerinin incelenmesi gerekir, ancak ebeveynler bağımsız olarak bir öğretmenden yardım isteyebilir.
Tip 2 - Emek faaliyetinin sosyal yöneliminin oluşumu için gerekli ancak kararsız koşullara sahip bir aile.Bu tür ailenin olumlu yanı, ebeveynlerin sosyal olarak aktif olması ve oldukça sıkı çalışması, diğer insanlara yardım etmeye hazır olması, aile üyeleri arasındaki ilişkilerin olumsuz olmamasıdır. Ancak, bir (iki) ebeveynin sürekli istihdamı, aşırı yüklenmesi veya yetersiz yüksek kültür seviyesi nedeniyle, davranışları ve ruh halleri önemli ölçüde değişebilir. Bu, ilişkilerde zorluklar yaratan ve ailenin mikro iklimini olumsuz yönde etkileyen şeydir. Kural olarak, çocukların sürekli çalışma görevleri yoktur veya performansları zayıf bir şekilde kontrol edilir.

Tip 3 - Ailedeki yetişkinler arasındaki olumsuz ilişkilerin neden olduğu, sosyal yöneliminde çocukların emek eğitimi için hiçbir koşulun olmadığı bir aile. Bu, ebeveynlerin ilgi alanlarının dar olmasından, aile üyeleri arasındaki olumsuz ilişkilerden ve ebeveynlerin yapılan işe ilgisizliğinden kaynaklanabilir. Daha sık olarak, bu tür ailelerde, yaşlı aile üyelerinin yaşam ve çocukların yetiştirilmesi hakkındaki görüşlerinin uyuşmaması nedeniyle kavgalar ve keskin çatışmalar vardır.
Tip 4 - İşlevsiz aileler. Bu ailede sosyal yönelim düşüktür, bir (veya birkaç) aile üyesinin üretim işine karşı olumsuz bir tutumu vardır. Bu ailenin fertleri birbirlerine saygı duymazlar ve güvenmezler. Genellikle aile içi sorunlar ve çocukların yetiştirilmesi nedeniyle çatışmalar vardır. Ebeveynlerin boş bir yaşam sürdüğü ve bir çocuğun yetiştirilmesine gereken özeni göstermediği sık durumlar vardır. Ebeveynlerin önemli bir kısmı çocuğa karşı sorumluluk hissetmiyor, çocuğu yetiştirmeye ve oyunu düzenlemeye, çalışmaya dikkat ve zaman vermiyor.

Eğitimci: Emeyalnova K.S.

Bir insanın hayatta herhangi bir başarıya ulaşması için çalışkan olması gerekir. Çalışma yeteneği, doğası gereği bir insanın doğasında yoktur, bu beceri oluşturulmalıdır. Ve emek eğitimi süreci ne kadar erken başlarsa, çocuk için o kadar iyidir. Çocuklara emek becerilerinin kazandırılması için en uygun dönem okul öncesi dönemdir. Okul öncesi çocukların emek eğitimi, çocuğa çalışkan olmayı öğretme, ona genel emek becerilerini aşılama, yapılan iş için sorumluluk duygusu geliştirme hedefini belirler. Okul öncesi çocuğu yetiştirme süreci, okul öncesi kurumun ve ailenin ortak bir faaliyetidir.

Bitkilere ve hayvanlara bakmak, emek eğitimi yöntemlerinden biridir.

Çocuk işçiliğinin önemi ve türleri

Bir çocukta emek becerilerinin eğitimi, fiziksel ve ahlaki gelişiminin şekillenmesinde büyük önem taşımaktadır. Farklı emek türlerinde ustalaşan çocuklar, giderek daha güvenli, fiziksel olarak daha güçlü hale gelirler.

Emek süreci çocukları disipline eder, onlarda kendileri ve eylemleri için bir sorumluluk duygusu geliştirir.

Emek türleri, amacın ne olduğuna ve emek sürecinin görevlerinin neler olduğuna bağlıdır:

• self servis: çocuk kendi kendine bakım için temel emek becerilerine sahip olmalıdır;
• ev becerileri;
• doğada çalışabilme;
• el emeği.

Her türlü emek, çocukların çevrelerindeki dünyanın tüm özelliklerine hakim olmalarını, düşünme yeteneklerini geliştirmelerini, hafızalarını geliştirmelerini, amacı incelemelerini ve farklı araçlarla çalışmayı öğrenmelerini, kullanım kurallarını öğrenmelerini sağlamayı amaçlar. malzemeler. Çocuklar, yetişkinleri örnek alarak, onları taklit ederek, belirli emek becerilerini benimseyerek emek sürecinin içeriğine hakim olmalıdır.

Farklı emek türlerinde ustalaşan okul öncesi çocuklar ufuklarını genişletir, yaşlılara saygı duyarlar.

Öz bakım: Küçük yaştan başlayarak, okul öncesi çocukların öz bakım becerilerini geliştirmeleri gerekir. Ancak bu dönemde çocuklar fizyolojik özelliklerinden dolayı hala bazı eylemleri gerçekleştiremezler:

• çocukların parmakları henüz tamamen itaatkar değil;
• bazı eylemleri gerçekleştirme sırası her zaman hatırlanmaz;
• henüz iradelerini kontrol etme yeteneğini oluşturmamışlardır.

Bu anlar çocuk için zordur, bu nedenle inkar etme olasılığı yüksektir. Ebeveynler ve anaokulu öğretmenleri ne yapmalı? Özel bir şey yok, sadece sabırlı, sakin ve arkadaş canlısı olun. Ancak bu araçlar, bebeğin sabahları dişlerini yıkaması ve fırçalaması, yatağını toplaması, giyinmesi, soyunması ve oyuncaklarını kendi başına temizlemesi isteklerini sakince kabul etmesine yardımcı olabilir.

Self servis

Self servis eylemlerde uzmanlaşmak için araçlar ve teknikler oldukça basittir:

• tüm prosedürler düzenli olarak yapılmalıdır;
• yetişkinler tarafından gerçekleştirilen eylemlerin kontrolü;
• yetişkinlerin her işi düzgün yapmaları, düzenli ve temiz olmaları bir gerekliliktir.

Ebeveynlere tavsiye: daha büyük bir okul öncesi çocuğa okul kıyafetleri, nitelikler tanıtılmalı, bebeğin kelime dağarcığı doldurulmalı ve bu öğelerin kullanımında doğruluk öğretilmelidir. Örneğin, akşamları çocuğunuzla birlikte bir mama sandalyesine dikkatlice asarak kıyafetler hazırlayın.

Ev işi

Okul öncesi çocuklar ekonomik faaliyet becerilerini öğrenmeli, ev işlerini yapabilmelidir. Çocuk mobilya, kapı kolları üzerindeki tozu silebilir. Çocuk, ev işlerinin içeriğini temsil etmelidir. Emek eğitimi yöntemleri, her yaş kategorisindeki çocuğun yeni emek faaliyetlerinde ustalaşmasını sağlar.

Ev işlerini yapmak için beceri ve yetenekleri eğitmenin araçları çeşitlidir: bebek masayı kurmaya, kendi kendine temizlemeye, yeri süpürmeye yardımcı olabilir. Anaokulunda çocuklar görev başındadır, ayrıca masaları kurar, çiçekleri sular, raflardaki ve dolaplardaki tozları siler.

Yetişkinlerin yaş grubuna ait olmalarına bağlı olarak işin içeriğini ayarlamaları gerekir.

İpucu: Çocuğu övmeyi, ona rehberlik etmeyi unutmayın, ancak hiçbir durumda onu azarlamayın, ancak o zaman eğitim hedefi yerine getirilecektir.

Doğada emek

Doğal ortamda gerçekleştirilen emek becerileri, kişinin anavatanının güzelliğini öğrenmesi, gözlem becerilerini geliştirmesi ve hareketleri geliştirmesi için mükemmel araçlardır. Bu tür emek faaliyeti için geçerli olan görevler, isteğe bağlı niteliklerin, gücün ve dayanıklılığın geliştirilmesidir.

Bu emek türünde hangi emek eğitimi araçları kullanılıyor? Daha küçük okul öncesi çağındaki çocuklar balıkları besleyebilir ve yürüyüşe çıkabilir - kuşlar. Daha büyük okul öncesi çocuklara bir gruptaki çiçekleri sulamak için atanabilir. Ebeveynler evde bebek için benzer görevler belirleyebilir. Anaokulunun bir doğa köşesi varsa, çocuklar evcil hayvanlara bakmak için mümkün olan tüm yardımı sağlayabilir. Penceredeki bir kavanozda soğan veya yeşillik yetiştirmenin yanı sıra tohumlardan filizlenen bitkileri gözlemlemek ve onlara bakmak gibi araçlar da ilginçtir.

Sebzelerin bakımı, emek eğitiminin çok etkili bir yoludur.

Doğada çalışma sevgisini geliştirmenin bu araçları çok etkilidir, çocuklar daha nazik olurlar, emek sürecinin tadını çıkarırlar.

El emeği

Okul öncesi çocuklara elleriyle çalışma öğretilmelidir. Bunlar, farklı malzemelerle çalışan çeşitli el sanatlarıdır. Anaokulundaki sınıfta çocuklar, çalışmalarında çeşitli doğaçlama araçları ve kağıtları kullanarak doğal malzemelerle çalışma becerilerini öğrenirler.

El emeği, azim gelişimi, estetik ve sabır duygusunun gelişimi gibi sorunları çözmek için tasarlanmıştır.

Okul öncesi çocukların çalışmalarının özellikleri

• Çocukların emek süreci maddi değerler yaratmayı amaçlamaz.
• Doğası gereği - eğitici.
• Çalışma sürecinde çocuklar kendilerini gösterirler.
• İş, çocuklar tarafından bir oyun olarak algılanmaktadır.
• Okul öncesi çocukların çalışmaları değerlendirilmez ve içeriği maddi ücret içermez.
• Çocukların çalışmalarının doğası isteğe bağlıdır.

Çocuklarda çalışkanlık nasıl geliştirilir

Bir çocuğun çalışkan olabilmesi için eğitimli olması gerekir. Ama en önemlisi, çalışma sevincini yaşamalıdır.

Bir oyun şeklinde, çocuklar çalışmak için gerekli beceri ve yetenekleri kazanırlar.

Çocuk işçiliği, kendine has özelliği ile dikkat çekicidir:

• içerik açısından iş basit;
• eylemler mevcuttur;
• oyun süreçleriyle bağlantı.

Çocukları izlerseniz 2-3 yıl boyunca bir yetişkinin emeğinin oyuna yansıdığını görebilirsiniz. Çocuklar büyüklerin davranışlarını taklit ederler. Çocuğun bazı işler yapan yetişkinleri gözlemlemesine izin verin. Çocuklar bebek kıyafetlerini yıkayabilir, yumuşak oyuncakları yıkayabilir ve son olarak odalarında veya çocuk köşesinde toplanabilirler. 5-6 yaşından sonraki çocuklar ve yedi yaşındaki çocuklar zaten durumsal oyunlar oynuyorlar. Bu tür araçlar, emek becerilerinin eğitiminde mükemmeldir.

Eğitim sürecini organize etme biçimleri ve yöntemleri

Anaokulu grubunda çocuklar, amacı emek eğitimi olan aşağıdaki işleri yapabilirler:

• Emirler en basit yöntemlerdir. Çocuğa tamamlaması için belirli bir görev verilir. Bireysel siparişler sistemi kendini kanıtlamıştır.
• Görev - çocuklar verilen işten sorumlu olmayı, düzenli ve yönetici olmayı öğrenirler.
• Ortak emek, ahlaki eğitimin sorunlarını çözer. Kıdemli ve hazırlık gruplarında tanıtılır.
• Okul öncesi çocuklar arasında ortak çalışma sürecinde iş ilişkileri kurulur.

Okul öncesi çocuklara çalışma sevgisini aşılamanın ana yolları nelerdir?

Sabit varlıklar:

• okul öncesi çocuklar tarafından yürütülen kendi emek süreci;
• yetişkinler tarafından gerçekleştirilen emek faaliyeti sürecine aşinalık;
• yaratıcılık ve sanatsal gelişim yoluyla emek süreci bilgisi.

Bu nedenle, emek eğitimi sürecinde, okul öncesi çocuklar emek süreci kavramını oluşturmalıdır. İşe ve emek faaliyetlerine karşı tutum, belirli iş türlerini gerçekleştirme becerileri, yaşa uygun.

Okul öncesi öğretmenleri ve ebeveynler işbirliği ve yakın işbirliği içinde hareket etmelidir.

Video. Anaokulunda emek eğitiminin görevleri ve yöntemleri

Anna Kramova
Ailede ve anaokulunda okul öncesi çocukların emek eğitimi

Çocuklar gidecek Çocuk Yuvası, okulda oku ve tüm bu süre boyunca belirli bilgiler edinecekler iş yetenekleri.

Ve erken başlamalısın. çocuklukÇocuğun temel ahlaki niteliklerinin atıldığı, kalbinin iyiliğe, dürüstlüğe ve adalete açık olduğu, saygıyı, sevgiyi ve değer vermeyi öğrendiği dönemden itibaren.

Kitapta Vasily Sukhomlinsky "Kalbimi çocuklara veriyorum" dikkat çocuklukta çalışma hayatı- uyumlu bir insanın oluşumu için önemli koşullardan biri. ile yaşamak gerekli emek ve zorlukla çocukluk, küçük bir kişi, tam olarak ekip çalışması, yaratıcılık için başka bir kişiye ihtiyaç duydu. Seçkin bir öğretmen, altın güneşi gölgede bırakmaktan korkmamayı tavsiye etti. çocukluk temalarıçocuğun yapacağı zorçabalarını zorlayarak, yapabileceğini düşündüğünden daha fazlasını yapacağını söyledi. Daha fazlasını yaptıktan sonra, çocuk ilk kez kendi içinde yeni fırsatlar keşfediyormuş, kendini diğer insanların gözünden görüyormuş gibi gurur duyuyor.

Yani asıl görev aileler- bu yüzden yaşam tarzınızı ve çocuğun aktivitelerini düzenleyin aile kendine iş maksimuma sahipti eğitim etkisi.

Çocuğu hayata hazırlamak ne demektir?

Bizim için çok değerli olan bu hayatın boşuna değil, güzel, parlak bir şekilde yaşanacağının ana garantisi nedir? muhtemelen yanılmış olmayız söylemek: asıl şey sevmeyi öğrenmek iş ve onda bir neşe kaynağı bul. Bu olmadan, ne öğretimde ne de gelecekteki faaliyetlerde başarı elde edilemez; onsuz, başkalarına saygı olmaz, özgüven olmaz. Başka bir deyişle, onsuz mutluluk olmaz.

Sahip olmamız gereken temel nitelikler çocukları eğitmek için aşk olmalı iş gücü, çalışanlara saygı, toplum için gerekli her türlü işi yapmaya isteklilik. İş küçük bir vatandaşın hayati ihtiyacı haline gelmelidir.

Bir çocuğa öğretmek için en iyi yaş iş gücü 2,5 - 3 yıllık bir dönemdir. Şu anda, bebek etrafındaki dünyayı aktif olarak keşfediyor. Bu yaştaki bir çocuk, yetişkinlerin hareketlerini büyük bir zevkle taklit eder. Bu nedenle, çocuk arar "zemini yıka", "yemek yapmak", "bulaşıkları yıka". Bu aşamada müdahale etse ve yardım etmese bile çocuğun yardımını reddetmemelisiniz. Bu yaşta çocuğu ev işlerine yardım etmek yerine uzaklaştırmaz ve oynamaya göndermezseniz, kızınız 5 yaşında basit bir yemek pişirebilecek ve dört yaşında bir çocuk bebek odayı süpürebilecektir.

AT okul öncesi dört tip yaştaki çocuklar için uygundur iş gücü.

Self servis - yeme, yıkama, soyunma ve giyinme becerilerinin oluşumu; hijyen ürünlerini (tuvalet, mendil, havlu, diş fırçası, tarak, giysi ve ayakkabı fırçası vb.) kullanma becerilerinin geliştirilmesi; yetiştirme eşyalarına ve ev eşyalarına karşı dikkatli tutum.

AT çocuk Yuvası- yemek odasında, yeşil bir köşede vs. görev. Ve çocuğu zorlamak değil, alıştırmak önemlidir. emek çabası. Sabırla, zorla, yavaş yavaş. Zorlama iş gücü protestoya neden olabilir. Self servis becerilerine hakim olan çocuk sadece kendine hizmet etmekle kalmaz, aynı zamanda dikkatli olmayı da öğrenir.

Ev emek - Emek eğitiminin temelini atan gündelik emektir. Çocuklarda ev işlerinin gelişimi evde çalışma becerileri(oyuncakları silmek ve yıkamak, çocuk ve oyuncak bebek mobilyaları, yıkama bebeği ve çocuk(çorap, mendil vb.)çamaşır yıkamak, oyuncakları temizlemek ve odaya eşyaları yerleştirmek, mutfakta ebeveynlere yardım etmek.

Mutfakta annemi izledikten sonra oyundaki kızların nasıl başladığına dikkat edin. "pancar çorbası pişir" ve çocuklar özenle "Araba onarımı". Böyle bir oyun, ilk edinim okuludur. emek becerileri ki bu daha da geliştirilecektir.

Çocukları ev işlerine dahil ederek, çalışma alışkanlığını geliştirmek ve onunla birlikte diğer insanlarla ilgilenmeyi, asil arzular oluşturmayı öğretiyoruz. Çocuklara herhangi bir ev işi yapmayı öğretmek, yalnızca onları gelecekteki bağımsız bir yaşama hazırlamamız gerektiği için değil. Kendi elleriyle bir şeyler yapma alışkanlığı ve yeteneği, hangi mesleği seçerse seçsin çocuğa faydalı olacak ve ayrıca zihinsel gelişimine büyük katkı sağlayacaktır.

Saygı, nazik bir söz veya cesaret verici bir gülümseme, bebeklerin ruhlarında onlara karşı özenli ve minnettar bir tutum uyandırır. iş gücü. Bu nedenle çocuğun belli bir işindeki küçük başarıları bile olumlu değerlendirmek, çocuk estetiğini göstermek çok önemlidir. iş gücü.

Doğada emek - Emek doğada gözlem, çocukların merakının gelişimine katkıda bulunur, eğitir tarımla ilgileniyorlar iş ve insana saygı onlarla kim uğraşır. Doğada çalışmak doğaya olan sevgiyi geliştirmeye yardımcı olur. Doğayı sevmek, Anavatanımızın zenginliğini yeniden yaratmak ve arttırmak, canlılara bakmak, sonuçlara varmak demektir. iş gücü.

gözlemlerle birlikte başkalarının işi, büyük bir yer kendi başına işgal edilir iş gücüçocuğun etkinliği. Bebek bahçelerde çocukların öğrenebileceği doğal köşeler, bahçeler, çiçek tarhları, meyve ve meyve bahçeleri vardır. iş yetenekleri. Çocuklar, tarım aletlerini kullanma konusunda en basit pratik becerilerde ustalaşır, bitkilere nasıl bakılacağını öğrenir ve bitkilerin büyümesi ve gelişmesi hakkında birçok bilgi alırlar. Doğanın köşelerinde canlı kobaylar, kuşlar, balıklı akvaryumlar var. Bütün bunlar, çocukları hayvanların yaşamıyla tanıştırmak ve onlara bakma becerilerinde ustalaşmak için bir fırsat sağlar.

İş doğada çocuklar fiziksel gelişim için uygun koşullar yaratır, hareketi geliştirir, çeşitli organların hareketini uyarır, sinir sistemini güçlendirir. Şöyle iş gücü, başka hiçbir şeyde olmadığı gibi, zihinsel ve istemli çabalar birleştirilmemiştir.

çok önemli işÇocukların zihinsel ve duyusal gelişimi için doğada.

Sistematik kolektif çalışma çocukları birleştirir, onları çalışkanlık eğitir ve verilen görevin sorumluluğu onlara zevk ve neşe verir.

Manuel iş gücü -“El sanatları, meraklı bir zihnin, yaratıcılığın ve yaratıcı hayal gücünün maddi düzenlemesidir. içinde olması çok önemlidir. çocuk yıllarca her çocuk planını elleriyle gerçekleştirdi. "Çocukların yeteneklerinin ve hediyelerinin kaynağı parmaklarının ucunda.""Daha fazla beceri çocuğun eliçocuk ne kadar zekiyse." (Vasily Sukhomlinsky)

Bağımsız ve yetişkinlerin yardımıyla, günlük hayatta ve çocuk oyunları için ihtiyaç duyulan en basit eşyaların kağıt, karton, doğal ve atık malzemelerin imalatı. (Boş kibrit kutularından, tatlı paketlerinden, çaydan evler, tabutlar, arabalar yapabilir; bunları renkli veya ambalaj kağıdı, folyo vb. ile yapıştırabilirsiniz).

Hamuru ve kilden yapılmış çeşitli el sanatları. Malzeme çeşitliliği zamanımızda çeşitlidir. Mağazaların çocukların yaratıcılığı için hazır kitleri var.

Yaşlılardan büyük ilgi ve ilgi okul öncesi çocuklar açık kağıt kesmeye neden olur. Çocuklar, birkaç kez katlanmış kağıtların nasıl kesileceğini öğrenmekten mutluluk duyarlar, kendi elleriyle oluşturulan peçeteler ve kar taneleri ile sevinirler. Özel aletler yardımıyla (kıvırcık kenarlı makaslar, bitmiş çiçekleri, yaprakları, figürleri vb. kesmek için delgeçler), uygulamalar için boşluklar yapabilirsiniz.

Çocuklarla ne tür bir çalışma düzenlersek düzenleyelim, asıl amacımız çocukların ilgisini çekmek, uygulanmasının uygulanabilirliğini, eylemlerin aşamalılığını, el yapımı bir şeyin estetik ve pratik değerini göstermektir. Yaptıkları işin kalitesi için bir sorumluluk duygusu ve bu iş ile başkalarını memnun etme arzusu oluşturmalıdır. (örneğin, birine bir ürün vermek).

(Slayt görünümü « Anaokulunda çocukların emek eğitimi» ).

sırasında çocuklara ne olur? emek faaliyeti?

1. Devam ediyor iş gücü faaliyetler, çocukların fiziksel ve zihinsel gelişimi gerçekleşir, beceri ve yeteneklere hakim olma (konser içinde çalışma yeteneği, bir dizi eylemin ana hatlarını çizme, hedefi ayarlama).

2. Katılım iş gücü etkinlikler çocukların akranları ve yetişkinlerle iletişimine katkıda bulunur, bireysel yetenekler geliştirir.

3. Saygı gösterilir emek ve çalışan insanlar, sıkı çalışma çocukluktan beslenmelidir.

Ortalama okul öncesi Erken yaşta, çocukların daha küçük yaşta ustalaştığı beceriler geliştirilir. Ama çalışkanlığa çok dikkat ediliyor, işe başlama yeteneği kazandırılmaya başlandı. son: giyin, soyun, dikkatin dağılmadan yemek ye. Bu görevler, oyun tekniklerinin kullanılması ve çocukların eylemlerinin yetişkinler tarafından sistematik olarak izlenmesi ile daha başarılı bir şekilde çözülür. Bu yaşta, çocuğun bir arkadaşına kendisinin neler yapabileceğini öğretme arzusu vardır.

Görevler emek eğitimi, ebeveynler ve eğitimciler.

Çocuğunuz sevmiyor iş?

Bir çocuk nasıl dahil edilir iş gücü.

Eğitim çalışkanlığı bir çocuk için karmaşık ve çok yönlü bir görevdir. Ev ödevleriyle nasıl başa çıkacağını bilen bir çocuk, gelecekte çeşitli yaşam görevleriyle daha kolay başa çıkacaktır. zorluklar. alışkanlık iş gücüçocuğu sorumlu, anlamlı, bağımsız kılar. Ancak evin etrafında bir şeyler yapma arzusu ve yeteneğinin olmaması, çocuksuluğun ve bencilliğin bir işaretidir.

En Yaygın Hatalar ebeveynler:

- İronik, küçümseyici tutum çocuk işçiliği. "Geri çekil, her şeyi mahvedeceksin", - bebek sürekli duyar. İroni ve ihmal bir yetişkinin bile cesaretini kırar, bebek hakkında ne söyleyebiliriz

Ebeveynlerin her şeyi kendileri yapma arzusu. Çocuk için işi yeniden yapmak için zaman eksikliği ve isteksizlik, ebeveynlerin her şeyi - hatta bebeğin kendi başına yapabileceklerini bile - yapmasına yol açar.

- alışmak işgücü. Sık sık değil, ama yine de ebeveynlerin çocuktan çok talep ettiği oluyor. Ona sadece çok fazla iş vermekle kalmaz, aynı zamanda her şeyi mükemmel bir şekilde yapmasını sağlarlar. Bu durumdaki birçok çocuk tamamen anlaşılabilir bir isteksizliğe sahiptir. iş gücü.

- Ebeveynlerin yardım etme isteksizliği. Bazı ebeveynler bebeğin her şeye ulaşması gerektiğine inanır. "kendi aklınla". Belki bazen bu yararlıdır, ancak çoğu durumda çocuk, yetişkinlerin deneyimi ve bilgeliği biçiminde destekten yoksundur. Bu, yaşıtlarının gerisinde kalmaya yol açar.

Ne yapalım?

1. Çocuğun size yardım etmesini yasaklamayın.

Aksine, sevincinizi ifade edin ve çocuğa onun yardımı olmadan yapamayacağınızı açıkça belirtin. Böyle bir yardımdan sonra dairenizin çok zarar görmesinden korkuyorsanız, o zaman işleri kendimiz yapalım. Oyuncak toplamayı, tozu silmeyi, çiçekleri sulamayı veya diğer basit görevleri vermeyi isteyebilirsiniz. Çocuk başa çıktığında, bir şeyler ters gitse bile onu övdüğünüzden emin olun. Yetişkinlerin her şeyi kendileri yapmasının daha kolay ve hızlı olduğu açıktır, ancak çocuğa faydasını hissetme fırsatı verin.

2. Ödevi bir oyuna dönüştürün.

Çocuğun size yardım etme arzusunu tamamen kırmak istemiyorsanız, onu zorlamayın. Ve sadece ödevinizi bir oyuna dönüştürün. Birçok seçenek var. Düzenleyebilir yarışma: oyuncakları kim daha hızlı toplayacak, tabak temizleyiciyi kim yıkayacak vs. çalışmaya ekleyebilirsiniz oyuncaklar: tavşanlı bir anne bulaşıkları yıkıyor ve ayılı bir kızı tozu siliyor. Başka bir seçenek de bulaşık yıkamak veya toz almakla ilgili kısa bir peri masalı bulmaktır. Belki kendi oyununu bulursun. En önemli şey çocuğun ilgi duymasıdır.

3. Bir diğer çok önemli kural, çocuğunuzun bazı şeyleri yapacağına güvenmektir.

herkesin sahip olmasına izin ver aile sorumluluklar paylaşılacaktır. Bebeğin tam teşekküllü bir asistan gibi hissetmesine izin verin. Görevleri oyuncakları temizlemek, çiçek sulamak vb. olsun. aile görevlerini yerine getirir, sonra önemini anlar ve çalışmayı reddetmez.

4. Çocuğa ondan ne istediğinizi açıklayın.

Birçok yetişkin mükemmel bir şekilde anlaşılmaya alışmıştır. Bunu çocuklardan beklemeyin. Derin bir iç çeker ve evde her şeyi tek başına yapmanın senin için zor olduğunu söylersen, çocuğunuzun tahminde bulunmasını beklemeyin. Çocuktan ne tür bir yardım istediğinizi açıkça ifade etmeniz gerekir. Ne istediğinizi anlamıyorsa çocuğu azarlamayın. Tekrar açıklamaya çalışın. Sesini yükseltmemek, düzenli bir tonda konuşmamak, çocuktan sakince yardım istemek çok önemlidir. Çocuğu birlikte bir şeyler yapmaya davet ederseniz çok iyi olur. Bir çocuğa sunulabilir seçim: "Bulaşıkları mı yoksa tozu mu yıkayacaksın?" Böylece çocuk ödev yükümlülüğünü anlar, ancak seçme hakkına sahiptir.

5. En önemlisi - çocuğu övmeyi unutmayın!

Birçok ebeveyn, yapılan iş için para vaat etme hatasına düşer. teşvik: bulaşıkları yıka - dondurma al, çiçekleri sula - hadi gezintilere gidelim.

Çocuk böyle bir şemaya çabucak alışacak ve size yalnızca belirli bir ödül için yardımcı olacaktır.

Bebeği size yardım ederek sevdiklerinize fayda sağladığı gerçeğine alıştırmak gerekir. Bazı görevleri bağımsız olarak yerine getirebildiği için gurur duymalı. Çocuğunuza daha iyi olduğu görevler vermeye çalışın.

6. Ve son şey - ebeveynlerin her zaman çocuklar için bir örnek olduğunu unutmayın.

Ödevinizi hangi duygularla, kelimelerle, ruh haliyle yaptığınıza dikkat edin. Seni iğrendiriyorsa, sinirlendiriyorsa, tüm görünüşünle yer yıkamaktan ya da bulaşık yıkamaktan ne kadar nefret ettiğini gösteriyorsun... Çocuğun sizi nasıl zorladığını görünce ev işleri yapmak isteyeceğinden şüpheliyim. Tüm görünüşünüzle ve davranışlarınızla çocukta size yardım etme arzusu uyandırmaya çalışın. Bunun ilginç olduğunu anlamalı.

Yetişkin mesleklerini tanıtın

Görevler emek eğitimiçocuk o kadar çok yönlüdür ki, başarılı çözümleri yakın aile ve okul öncesi kurum arasındaki işbirliği ve etkileşim, ebeveynler ve eğitimciler.

Çocuğun kişiliğini ruhsal olarak zenginleştirmenin yollarından biri de çocuğun kişiliğini tanımaktır. yetişkinlerin emeği.

tam olarak okul öncesi yaş bir ilgi geliştirir iş gücü ve iyi iş yapma arzusu. Bu nedenle, bu dönemde çocuğun bir inşaatçı, öğretmen, doktor, mimar olarak reenkarne olması çok önemlidir ... Ve belki de en iyi doktor hala içinde olandır. çocukluk bir yavru kedi, bir civciv veya bir ağaç dikkatlice tedavi edildi.

Yetişkin mesleklerinin dünyasını çocuklara açarak, çeşitli uzmanlık alanlarından insanların çalışmalarının içeriği, özellikleri ve sosyal önemi hakkında tam teşekküllü kavramların oluşturulması arzu edilir.

Örneğin, konuyu göz önünde bulundurarak "Benim Çocuk Yuvası» , çocuklara bir öğretmenin, asistanın mesleğini anlatın eğitimci aşçılar, kapıcı, hemşireler, çamaşırcılar, işaret: Bu kişilerden biri olmazsa, diğerleri işlerini normal şekilde yapamayacaklardır, unutmayınız. iş her insan, diğerlerinin çalışmalarıyla yakından bağlantılıdır.

Ve konuyu incelerken çocuk Yuvası"Sessizce sonbahar koruda yürür"çocuklara tarım meslekleri hakkında bilgi verin - hayvancılık, sebze yetiştiricisi, çiftçi, bahçıvan, sürücü, traktör sürücüsü, biçerdöver operatörü. Konu çalışıldığında "Ulaşım dünyasında", çocuklar ulaşım işçilerinin mesleğini öğrenir - sürücüler, demiryolu işçileri, havacılar. Aynı zamanda, bu mesleklerin temsilcilerinin istikrarına, dayanıklılığına dikkat edin.

Yeni Yıl tatillerinin arifesinde (tema "Yeni Yıl gezegende yürüyor", çocuklara postacıların mesleğini anlatın - postacılar, operatörler, sıralayıcılar, telefon operatörleri, insanların zamanında getirilen mektuplardan ve telgraflardan ne kadar keyif aldıklarını vurgulayın.

Başlık "Ustaların altın elleri" halk el sanatlarını tanıtır - çanak çömlek, nakış, dokuma ve ilgili meslekler. Okul öncesi çocuklar öğrenir halk el sanatlarının son derece çeşitli, çok yönlü olduğunu ve başlangıçta güzellik için çabalayan insanların yüksek manevi kültürüne tanıklık ettiğini.

Halk zanaatları, halk tarihinin bir parçasıdır, nesilden nesile aktarılan ve çocuklarımızı dahil etmemiz gereken geleneklerin payıdır. için böyle bir örnek öğrenciler geleneksel el sanatlarından biri olan çömlekçilik hakkında bir hikaye olacak. Çocuklar, çömlekçilerin yiyecekleri saklamak, hazırlamak ve servis etmek için çeşitli kaplar yaptığını öğrenir - kaplar, kaseler, sürahiler, fıçılar ve dekoratif tabaklar, Çocuk oyuncakları, tuğlalar, bacalar, heykel. Çocukları çömlekçiliğe götürmek elbette zor ama her yetişkin anlayabilir, karakteristik ürünler ve görseller gösterebilir. Aynı zamanda, kız ve erkek çocukların dikkatini zanaatkarların yüksek profesyonelliğine, ürünlerin şeklinin özelliklerine, renklerine, elemanlarına ve desen kompozisyonlarına çekmek.

Ebeveynlere, öğretmenlerin çabalarını desteklemelerini ve evde çocukla ne öğrendiğini tartışmalarını tavsiye ediyoruz. çocuk Yuvası. Ve gerekirse ona göster yetişkin emeği(dükkanda, klinikte, kuaförde vb.).

çocukları tanıştırırken yetişkinlerin emeği, çeşitli yöntemler kullanılır ve hileler:

meslek hakkında konuşmalar;

kurgu okumak;

resimlerini, albümlerini, kartpostal setlerini incelemek yetişkinlerin emeği;

farklı mesleklerden insanlarla toplantılar;

geziler (postane, kütüphane, okul, dükkan, eczane vb.);

arkadaşlar, ebeveynler, tanıdıklar için hediyeler yapmak;

belirli bir konuda toplu iş üretimi (koridorları, grup odasını, soyunma odasını süslemek için);

giysilerin, tabakların vb. düzlemsel görüntülerini süslemek için desenler icat etmek;

hakkında atasözleri ve deyimlerin incelenmesi iş gücü;

2What gibi quizler tutmak? Neresi? Ne zaman?" (Ö yetişkinlerin emeği, "Düşler alanı" (farklı meslekler hakkında);

çeşitli didaktik oyunların kullanımı.

didaktik oyunlar

Çocukların gözlemlerinde aldıkları fikirleri netleştirmek ve pekiştirmek. iş gücü farklı meslek temsilcilerinin eylemleri, ebeveynleri çocuklarıyla oynamaya davet ediyoruz. Bu, nakliye sırasında veya yolda yapılabilir. Çocuk Yuvası, mağazada, hatta mutfakta, akşam yemeği hazırlarken veya herhangi bir boş anda.

"O ne yapıyor?"

Hedef: Farklı mesleklerden insanların eylemleri hakkında kavramlar oluşturmak.

Satıcı ne yapıyor? (satıyor)

öğretmen ne iş yapar(eğitir)

şef ne iş yapar (yemek pişirme)

"Ev işi"

Hedef: Çocuğun ev işleri ile ilgili kavramlarını oluşturmak. Konuyu açmak karşı sorumlu tutum iş gücü.

Babam en iyi hangi ev işlerinde? (Fotoğraf asın, bıçağı bileyin, halıyı nakavt edin)

Annem en iyi ne yapar? (Yemek pişir, giysi ütüle)

Bir çocuk en iyi ne yapar? (Oyuncak, toz, su çiçekleri toplayın)

"Kimin için çalışıyorlar?"

Hedef: Çocukları akrabalarının meslekleriyle tanıştırın.

Annemin işi nedir? Baba? Nene? vb.

"Daha fazla kim isim verecek?"

Hedef: Meslek adlarını düzeltin.

Mevcut olanlar, diğerlerinden sonra tekrar etmeden mesleği çağırır.

"Bil bakalım kim?"

Hedef: Çocukların birçok meslek hakkında fikirlerini oluşturmak, aralarında ayrım yapmayı öğrenmek. Ne kadar faydalılar?

Bahsedilen konu: “Kalbinin istediği her şeyi dikebilirim!

Yapabilirim - bir yelek, yapabilirim - bir ceket, yapabilirim - modaya uygun bir takım!

iğne protesto etti: “Ve çok giyersin,

Seni ne zaman taşımayacağım?

Sen sadece Beni takip ediyorsun!”

gülümseyerek dinledim... (Terzi)

Gün doğmadan uyanmaya alışığım.

Önce güneşle tanışır avlu:

Sokaklarımızı temiz tutmak için!

Sabahtan beri çalışıyor...(Sokak temizleyicisi)

Elinde sihirli bir değnek var,

Birazdan tüm arabaları durduracak!

Burada hızla asasını kaldırdı

Hemen "Moskoviç" nasıl kazıldı! (Ayarlayıcı)

Yüz biçme makinesinin gittiği yer - beşi çıktı kahramanlar:

Biçiyorlar, aynı zamanda örüyorlar ve tahıl için harmanlıyorlar. (Birleştirici)

"Mesleği tahmin et"

Hedef: çocukların mesleğe ilişkin anlayışlarını genişletmek; Hangi meslekten bahsettiğini öğren.

Bu adam harika bir kitap sarayının metresi. Onu ziyarete gelen herkese içtenlikle sevinir. Ve en önemlisi, misafirler onu asla eli boş bırakmayacaklar. Onlara eve götürmeleri için ilginç kitaplar verir. Okuduktan sonra başkalarıyla değiştirilebilirler. Her zaman genç ve yetişkin okuyucuların doğru kitabı bulmasına yardımcı olacaktır. (Kütüphaneci).

Acıktığınızda ve bir grupla öğle yemeğine koşarak geldiğinizde, zaten lezzetli kokar. Bu kim rahatsız? Bu lezzetli ve kokulu yemeği kim hazırladı? Bu onun en sevdiği eğlencedir, bunu büyük bir aşkla yapar, bu yüzden herkes yemeği çok sever. Çünkü insanın zevkle ve sevgiyle yaptığı şeyler sadece kendisine değil, herkese neşe getirir. Kim o? (Aşçı).

Ve bu kişi hastasını gülümseyerek karşılar, dayanılmaz acıları hızla uzaklaştırır, her türlü hastalığı tedavi eder. Bazen çocukluk bu adam hasta hayvanların ve sevdiklerinin yardımına geldi, çünkü onları çok seviyor ve acıyı reddetmeye çalışıyordu. Sonra onsuz yaşayamayacağımı anladım, bu yüzden uzun süre çalıştım ve (doktor).

Geldiğinde Çocuk Yuvası, etrafında temizlik, konfor, temiz hava. Hiçbir yerde toz zerresi yok. Zemin yıkanmış, pencerelerdeki camlar o kadar şeffaf ki neredeyse görünmez. Bu kişi temizliği sever ve işini zevkle yapar. Bunun için büyük bir yeteneği var. Bu kimin eseri? (Temizlikçi, yardımcı eğitimci) .

"A'dan Z'ye Meslek İsimleri"

Hedef: çocukların kelimeleri seçme yeteneğini geliştirmek (meslek isimleri) verilen ses için

Örneğin: A - ziraat mühendisi; B - kütüphaneci; B sürücüdür eğitimci; D - kapıcı; M - müzik direktörü, masör, hemşire; C - bekçi, hostes, bahçıvan vb.

“Çalışmasaydım (elektrikçi, şoför, doktor vb) ne olurdu?”

Hedef: çocukları herhangi bir değerin anlaşılmasına yönlendirmek insan emeği.

"Bu eşyayı ne yapıyorlar?"

Hedef: çocuklara nesne tarafından gerçekleştirilen eylemi ve bunu kimin kullandığını gösteren kelimeleri seçmeyi öğretmek ders:

püskül - (ne yaparlar)- Berabere, (kim)- Sanatçılar, çocuklar.

Makas - (ne yaparlar)- kesmek, (kim)- Kesiciler, kuaförler.

iğne - (ne yaparlar)- Dikmek, (kim)- Terziler, nakışçılar.

kürek - (ne yaparlar)- Kazma (kim)- Bahçıvanlar.

Kalem - (ne yaparlar)- Onlar yazar (kim)- Öğretmenler, yazarlar, muhasebeciler.

balta - (ne yaparlar)- Doğranmış (kim)- Marangozlar, ormancılar.

termometre - (ne yaparlar)- Sıcaklığı ölçün (kim)- Doktorlar, tahminciler.

Cetvel - (ne yaparlar)- ölçüm, (kim)- Mühendisler, tasarımcılar, okul çocukları.

süpürge - (ne yaparlar)- Süpürüyorlar (kim)- Kapıcılar, vb.

Konu kendisi hakkında ne söylüyor?

Hedef: şeyleri ve günlük eşyaları üreten yetişkinlerin çalışmalarının içeriği ve özellikleri hakkındaki bilgilere dayanarak, sonuçlarını değerlendirmeyi öğrenir; konuyu açmakçocukların böyle gerekli şeyleri yaratanlara karşı bir minnet duygusu vardır.

Oyunun kuralları. Çocuk uygun nesneyi alır ve nesne adına ne olduğunu, neyden yapıldığını, kimin yaptığını, bu nesnenin ne için tasarlandığını ilginç bir şekilde anlatmaya çalışır.

Sevgili ebeveynler, sadece şunu unutmayın işçocukların toplumumuzun bağımsız, disiplinli, sorumlu üyeleri olarak yetişmelerine yardımcı olacaktır.

sana iyi şanslar çocuklarını yetiştirmek!

giriiş

Bilimsel ve teknolojik ilerleme ve devletimizin ekonomisinin piyasa ilişkilerine geçişi koşullarında, emek faaliyeti alanının seçimi özellikle sorunlu hale geliyor. Piyasa ilişkilerinin ortaya çıkmasıyla birlikte bir işgücü piyasası da ortaya çıkar. Kendi kendine yeten devlet işletmeleri, kollektif çiftlikler ve devlet çiftlikleri, kooperatifler ve kiracılar, en nitelikli ve işgücü işlevlerini yerine getirebilecek kapasitede olanları istihdam edeceklerdir. Bu durumda, bugün çok önemli bir görev ailede emek eğitimidir. Yani, çocuklarda çalışkanlığın yetiştirilmesi, özellikle şehirli ailelerde çalışma arzusu, hüküm süren koşullar nedeniyle, çocukların çok erken yaşlardan itibaren çalışmaya alışkın olmadığı çalışkanlığa sahip değildir.

Öğrencilerin çalışmaya hazır olmalarının oluşumu, bütünsel bir pedagojik sürecin ayrılmaz bir parçasıdır.

Rusya Federasyonu'nun ailesi ve okulu çerçevesinde yürütülen emek eğitiminin amacı, öğrencileri üretken emeğe katılmak için gerekli bir dizi genel eğitim, politeknik ve genel teknik bilgi, beceri ve yetenekle donatmaktır. ayrıca ahlaki bir özellik olarak çalışkanlığı eğitmek.

Geçmişte, emek eğitimi sorunu, Jan Amos Komensky, I.G. Pestalozzi, K.D. Ushinsky.

Bu nedenle Jan Amos Comenius, okulu bir neşe, ışık ve bilgi kaynağı olarak gördü, iş de dahil olmak üzere ilgiyi bu parlak ve neşeli öğrenme ortamını yaratmanın ana yollarından biri olarak gördü.

I.G. Pestalozzi, emek eğitimini, öğrenme sürecini üretken emekle ilişkilendirmede gördü. Ona göre okulda çocuklar bütün günü iplik ve dokuma tezgâhlarında geçirirler; Okulun bir arsası var ve her çocuk kendi bahçe yatağını işliyor, hayvanlara bakıyor. Çocuklar keten ve yünü nasıl işleyeceklerini öğrenirler. Çalışma sırasında ve boş zamanlarında öğretmen çocuklarla dersler verir, onlara okuma ve yazma, sayma ve diğer hayati bilgileri öğretir.

Pestalozzi, insan oluşumu için emek eğitiminin önemini vurguladı. Çocukların çalışmalarına yüksek bir eğitim değeri verdi.

K.D. Ushinsky, "Zihinsel ve eğitimsel öneminde emek" adlı makalesinde, kişiliğin oluşumunda emeğin büyük rolüne işaret eder. Değer yaratanın iş olduğunu söyleyerek tembelliği ve işe çok değer verir. İş yerinde, bir kişinin kişisel nitelikleri ortaya çıkar. Bir insanın fiziksel, zihinsel ve ahlaki gelişimi için emeğin ana faktör olduğunu kaydetti. İnsan onuru, insan özgürlüğü ve mutluluğu için gereklidir. İnsan, yüksek zevk anlarını çalışmaya borçludur. Çalışmak aile yaşamını güçlendirir.

1918'de, bir işçi okulu kavramlarının oluşturulduğu halk eğitimi ile ilgili belgeler kabul edildi. En çok A.S. Makarenko tarafından uygulandı.

Emek eğitiminin kişilik oluşumunun ana yollarından biri olduğuna inanıyordu. A.S. Makarenko bu fikri açık ve kesin bir biçimde ifade etti:

“Doğru yetiştirme, emeksiz yetiştirme olarak düşünülemez. Eğitim çalışmalarında çalışmak en temel unsurlardan biri olmalıdır. Makarenko, çocukların ailenin çalışma işlerine katılımını çocuğun kendisinin bilmesi gereken bir zorunluluk olarak görüyordu. Çalışmayı olabildiğince ilginç hale getirmeniz ve bu çalışmayı eğlenceye dönüştürmemeniz gerektiğini söyledi. Makarenko, çalışmayı ve işe vicdanlı bir şekilde davranmayı bilmeyen bir kişinin, başkalarının yardımı olmadan her zaman başkalarının hizmetlerine ihtiyaç duyduğu için acıma ve kınamaya neden olduğunu savundu. "Çocukların yetiştirilmesi üzerine dersler" ve "Ebeveynler için Kitap" da ailede emek eğitimi konusunda temel önerilerde bulundu.

Nikitin ailesindeki emek eğitimi deneyimi ilginçtir. Büyük ailelerinde yetiştirme pratikte gerçekleştiği yer: yaşlılar küçüklerden sorumluydu ve ebeveynlerinin deneyimlerini benimseyerek nasıl çalışacakları konusunda kendilerine bir örnek oluşturdular. Ebeveynler çocuklarına örnek oldular, çocuklara iş seçiminde özgürlük verdiler: ilgi alanlarına göre.

Çalışmanın amacı: Emek eğitimi süreci.

Ders: Ailede işçi eğitimi.

Hedef: Modern bir ailede emek eğitiminin başarılı bir şekilde uygulanması için pedagojik koşulları incelemek.

Görevler:

1. Ailede emek eğitiminin amaç ve hedeflerini belirleyin.

2. Modern ailede emek eğitiminin uygulanmasına yönelik biçim ve yöntemleri belirleyin.

3. Ailede emek eğitimi sürecinde çocuğun işe olan ilgisinin içeriğini açıklayın.

4. Bir çocuğun modern bir ailede geliştirdiği işe olan ilgisini belirlemek.

Ana bölüm

§ 1. Ailedeki emek faaliyetinin görevi ve içeriği

Çocuğun sürekli istihdamı, çalışma coşkusu, boş, değersiz bir insan olmayacağının güvenilir bir garantisidir.

Ailenin toplu iş günleri önemli bir eğitimsel rol oynamaktadır. Yetişkinlerle birlikte çalışmak, çocukların işyerlerini düzgün bir şekilde organize etme becerilerini, rasyonel çalışma yöntemlerini ve güvenlik kurallarını öğrenmelerini sağlar. Çocukları dairenin iyileştirilmesine dahil edebilir, en eksiksiz dinlenme için koşullar yaratabilirsiniz. Son olarak, her zaman komşularla birlikte kolektif işler düzenleyebileceğiniz bir sokağı, mahalleyi iyileştirme ihtiyacı vardır.

Büyük Rus öğretmeni K.D. Ushinsky: “Bir insanın mutluluğunu istiyorsa, eğitimin kendisi onu mutluluk için eğitmemeli, onu hayatın çalışmasına mahkum etmelidir.”

Ailede iş eğitimi, çocuklarda gelecekteki doğru yaşamlarının temelini oluşturur. Çalışmaya alışkın olmayan bir kişinin tek bir yolu vardır - "kolay" bir yaşam arayışı. Genelde kötü biter. Ebeveynler çocuğunu bu yolda görmek isterlerse, emek eğitiminden uzaklaşma lüksünü karşılayabilirler.

"Çocuklarınız çok düzenli", "Çocuklarınız çok terbiyeli", "Çocuklarınız sadakat ve özsaygıyı inanılmaz bir şekilde birleştiriyor" sözleriyle hangi ebeveyn gurur duymaz? Kim istemez ki çocuklarının sporu sigaraya tercih etmesini, çalışmayı alkole tercih etmesini, yorucu kendi kendine eğitim almasını zaman kaybetmek yerine.

Ancak bunun için eğitim alanında uzun ve sıkı çalışmanız gerekiyor. Aile eğitiminde en önemli yer emek eğitimidir.

Çocuğun ailedeki emek faaliyetinin görevi, içindeki ahlaki, fiziksel ve zihinsel niteliklerin gelişimi, kişiliğinin gelişimi ve işe alışmasıdır.

Bireyin ahlaki eğitiminde emeğin önemi son derece büyüktür. Birçok öğretmen emek faaliyetini yurttaşlık bilincinin gelişimi, vatanseverlik duyguları ve sosyal görevlerinin anlaşılmasıyla ilişkilendirdi.

Çocukta geliştirilmesi ve oluşması gereken önemli özelliklerden biri çalışkanlıktır.

çalışkanlık- Emek faaliyetinde, çalışanın titizliğinde ve titizliğinde kendini gösteren işe karşı olumlu bir tutum ifade eden ahlaki bir kalite. Kişiliğin kendini ifade etme araçlarından biri.

Emek, pratik üretim faaliyetleri, bir kişinin fiziksel gelişimi üzerinde olumlu bir etkiye sahiptir. Fizyolojik çalışmalar, temiz havaya maruz kalma ile hareketler ve kas egzersizleriyle ilişkili fiziksel emeğin bir kişinin gücünü ve sağlığını güçlendirdiğini, canlılığını artırdığını göstermektedir.

Emek, bir kişinin zihinsel yeteneklerini, yaratıcılığını, yaratıcı zekasını geliştirir. Modern üretimde çalışmak, geniş bir eğitim ve teknik eğitim, yeni teknolojiye hızla hakim olma yeteneği, emek uygulamalarını rasyonelleştirme ve iyileştirme yeteneği gerektirir.

A.S. Makarenko'nun deneyim ve görüşlerinde emek eğitimi sisteminden bahsettiğimizde, izole bir fikir sistemini değil, yenilikçi bir öğretmenin doğrudan uygulamasından gelişen bir sistemi kastediyoruz. Bu sistemi, Makarenko'nun M. Gorky adlı kolonide ve F.E.

Kolonide çalışma deneyimi üzerine, o yılların eğitim kurumlarında meydana gelen bireysel girişimlerin, pedagojik sürecin tüm farklı içeriğini emekle değiştirmenin zararını derinden fark etti. A.S. Makarenko, sürekli olarak bilimsel bir emek organizasyonu için çabaladı.

Kolonide çalışırken, “ekonominin bizim tarafımızdan öncelikle pedagojik bir faktör olarak ele alınması gerektiğine dair kesin kanaate vardı. Başarısı elbette gereklidir, ancak eğitimsel anlamda yararlı olan diğer herhangi bir fenomenden daha fazlası değildir. Basitçe söylemek gerekirse, pedagojik görevler ekonomide geçerli olmalı, dar ekonomik görevler değil.

A.S. Makarenko, sömürgecilerin üretken emeğe katılımının, ilkel bir el sanatları temelinde bile, kendi kendine hizmetten ölçülemez derecede daha büyük bir eğitim etkisi sağladığını nispeten hızlı bir şekilde belirledi. "Self-servis çalışmanın ihmal edilebilir motivasyonel değeri, önemli yorgunluk, çalışmanın zayıf entelektüel içeriği, self-servis inancımızı daha ilk aylarda yok etti."

A.S. Makarenko, deneyimlerinde self-servis'in emek eğitimi sistemine organik olarak dahil edilmesine geldi. M. Gorky'nin adını taşıyan koloninin deneyiminde, öğrencilerin üretken emeğe katılımı, tüm ekibin çeşitli ihtiyaçlarını karşılamayı amaçlayan kolektif self servis organizasyonu gibi işgücü eğitim sisteminin önemli bileşenleri geliştirilmiştir. .

Makarenko, “... Eğitime gerek olmadığı, sadece üretimde çalışmanın eğittiği iddiası, pedagojik el sanatlarının bu kadar dolu olduğu konusunda ikna edici fikirlerden biridir” diye yazdı. “... Emek, beraberinde eğitim olmadan, yetiştirme, eğitimsel faydalar getirmez, tarafsız bir süreç olarak ortaya çıkar.

Makarenko, ailedeki çocukların emek eğitimi konusunda, daha küçük çocuklara bile bir kerelik görevler değil, aylar ve hatta yıllar boyunca tasarlanmış kalıcı görevler verilmesi gerektiğine inanıyordu, böylece çocuklar kendilerine emanet edilen işten uzun süre sorumlu olacaktı. . Çocuklar odadaki veya tüm dairedeki çiçekleri sulayabilir, akşam yemeğinden önce masayı kurabilir, babanın masasına bakabilir, odayı temizleyebilir, aile bahçesinin veya çiçek bahçesinin belirli bir alanını yetiştirebilir ve bakımını yapabilir, vb.

Ailede emek eğitiminin anlamını ve önemini daha ayrıntılı olarak analiz etmeye çalışalım.

Özellikle ebeveynlerin hatırlaması gereken ilk şey şudur.

Çocuğunuz bir çalışma toplumunun üyesi olacak, dolayısıyla bu toplumdaki değeri, bir vatandaş olarak değeri, yalnızca sosyal hizmette ne kadar yer alacağına, bu işe ne kadar hazır olacağına bağlı olacaktır. Refahı, hayatının maddi standardı buna bağlı olacaktır. Doğası gereği, tüm insanlar yaklaşık olarak aynı emek verilerine sahiptir, ancak hayatta bazı insanlar nasıl daha iyi çalışılacağını, diğerleri daha kötü bilir, bazıları yalnızca en basit işi yapabilir, diğerleri daha karmaşık ve bu nedenle daha değerlidir. Bu çeşitli çalışma nitelikleri, bir kişiye doğası gereği verilmez, yaşamı boyunca ve özellikle gençliğinde yetiştirilir.

Sonuç olarak, emek eğitimi, bir kişinin emek kalitesinin eğitimi, yalnızca gelecekteki iyi veya kötü vatandaşın değil, aynı zamanda gelecekteki yaşam standardının, refahının eğitiminin hazırlanması ve eğitimidir.

İkincisi: ihtiyaçtan, hayati zorunluluktan çalışabilirsiniz. İnsanlık tarihinde, çoğu durumda, çalışma her zaman açlıktan ölmemek için gerekli olan bu zorunlu çalışma karakterine sahip olmuştur. Ama zaten eski günlerde insanlar sadece bir iş gücü değil, aynı zamanda yaratıcı bir güç olmaya çalıştılar. Yaratıcı çalışmayı öğretmek, eğitimcinin özel bir görevidir.

Yaratıcı çalışma, ancak bir kişi işe sevgiyle yaklaştığında, bilinçli olarak neşe gördüğünde, çalışmanın faydalarını ve gerekliliğini anladığında, çalışma onun için kişilik ve yeteneğin ana tezahürü haline geldiğinde mümkündür.

Üçüncüsü, emek çabası sadece bir kişinin çalışma hazırlığını değil, aynı zamanda bir yoldaşın hazırlanmasını da getirir, yani diğer insanlara karşı doğru bir tutum ortaya çıkar - bu zaten ahlaki bir hazırlık olacaktır.

Dördüncüsü: Emek eğitiminde sadece kasların veya dış niteliklerin geliştiğini düşünmek yanlıştır - görme, dokunma, parmaklar vb. Doğumda fiziksel gelişim de elbette çok önemlidir, önemli ve kesinlikle gerekli bir unsurdur. Ancak emeğin asıl faydası, bir kişinin zihinsel, ruhsal gelişimine yansır.

Beşincisi: Bir duruma daha işaret etmek gerekiyor, emek sadece toplumsal üretimde değil, kişisel yaşamda da büyük önem taşıyor. Çok şey yapabilen, her şeyde başarılı olan ve tartışan, hiçbir koşulda kaybolmayan, bir şeye sahip olmayı ve onlara hükmetmeyi bilen insanların ne kadar daha eğlenceli ve mutlu yaşadığını çok iyi biliyoruz.

Ebeveynler bu koşulların her biri hakkında dikkatlice düşünmelidir. Kendi hayatlarında ve tanıdıklarının hayatlarında, her adımda ailede iş eğitiminin hayati öneminin doğrulandığını görecekler.

§2. Modern ailede emek eğitimini geliştirmek için pedagojik koşullar

Emek, bir kişinin maddi ve manevi ihtiyaçlarını karşılamayı, fiziksel ve manevi temel güçlerini ve ahlaki niteliklerini geliştirmeyi amaçlayan bilinçli, uygun, yaratıcı bir faaliyettir.

Emek bilincinin içeriği üretim deneyimidir: mesleki bilgi, beceri ve yetenekler. Aynı zamanda kişisel ilgi ve girişimi, kişisel görevin sosyal öneminin anlaşılmasını ve her birinin emeğin sonuçları için sorumluluğunu, ona karşı aktif ve yaratıcı bir tutumu içerir; işçinin sosyal adalet ilkesini onaylama arzusu; işe duygusal, ahlaki ve estetik tutum.

Gelişmiş bir emek bilinci, bir insanda çalışkanlığın oluşumuna, ahlaki özelliklerine, ihtiyaçlarını ve memnuniyet biçimlerini kişisel emeğin hacmi ve kalitesi ile ilişkilendirme yeteneğine katkıda bulunur.

Emek eğitimini iyileştiren pedagojik durum Modern ailede, çocuğun kendisinde sorumluluk, doğruluk, diğer insanların çalışmalarına saygı gibi kişisel niteliklerin gelişmesine katkıda bulunacak, onun içinde emek bilincini geliştirecek, evde çocuğun sistematik emek faaliyetidir. çalışkanlığın ortaya çıkmasına ve gelecekteki çalışmalar için gerekli beceri ve yeteneklerin bir sonucu olarak.

Çocuk her zaman çözebileceği bir iş göreviyle yüzleşmek zorundadır. Bu görev hem kısa hem de uzun vadeli olabilir. Örneğin: çocuğa belirli bir odada uzun süre temizlik tutmasını ve bunu nasıl yapacağını öğretebilirsiniz - karar vermesine ve karardan kendisinin sorumlu olmasına izin verin. Bunu yaparak, onun için bir organizasyon görevi belirlemiş olacaksınız. Sonuç olarak, emek görevi ne kadar karmaşık ve bağımsız olursa, pedagojik olarak o kadar iyi olacaktır.

Çalışkanlık, emek eğitimi, öğretimi ve mesleki oryantasyonun sonucudur ve güçlü bir ihtiyaç-motivasyon alanı, bilgi ve ikna emeğinin büyük eğitim gücünün derin bir anlayışı, vicdanlı bir şekilde gerçekleştirme yeteneği ve arzusu ile karakterize edilen kişisel bir kalite olarak hareket eder. gerekli çalışmaları yapmak ve çalışma sırasında karşılaşılan bu engellerin üstesinden gelmek için güçlü iradeli çaba göstermek.

Kharlamov I.F.'ye göre. titizlik aşağıdaki yapısal ahlaki bileşenleri içerir:

a) yaratıcı emek faaliyetine duyulan ihtiyaç ve bunun sağlıklı sosyal ve kişisel güdüleri;

b) emeğin kendisi için yararlarını ve ahlaki hayırseverliğine olan inancını anlamak;

c) işgücü beceri ve becerilerinin mevcudiyeti ve bunların sürekli iyileştirilmesi;

d) bireyin yeterince güçlü bir iradesi.

Toplumsal olarak yararlı emek, ahlaki özellikleri oluşturur. Emek eğitimi, kişilik oluşumunun ana yollarından biridir. OLARAK. Makarenko bu fikri açık ve kesin bir biçimde ifade etti:

“Doğru yetiştirme, emeksiz yetiştirme olarak düşünülemez. Eğitim çalışmalarında çalışmak en temel unsurlardan biri olmalıdır.

Emek eğitiminin temel koşulları, çocukları zaten okul öncesi çağda uygulanabilir ve faydalı çalışmalara dahil etmektir.

Tabii ki aile sınırları içinde bir çocuğa genellikle yeterlilik denilen böyle bir emek eğitimi vermek zordur. Aile, iyi bir özel niteliğin oluşumu için uyarlanmamıştır; bir erkek veya kız, bir kamu kuruluşunda bir yeterlilik alacaktır: bir okulda, bir fabrikada, bir kurumda, kurslarda. Hiçbir durumda bir aile, bir veya başka bir uzmanlık alanındaki nitelikleri kovalamamalıdır.

Ancak ebeveynler, aile eğitiminin bir yeterlilik elde etmekle hiçbir ilgisi olmadığını düşünmemelidir.

Bir kişinin gelecekteki yeterliliği için en önemli olan aile çalışması eğitimidir. Ailede doğru bir emek eğitimi almış olan çocuk, gelecekte büyük bir başarı ile özel eğitimini alacaktır.

Aynı şekilde anne babalar da emekten sadece fiziksel emek, kas işi anladığımızı düşünmemelidirler. Makine üretiminin gelişmesiyle birlikte, fiziksel emek, insanın toplumsal yaşamındaki eski önemini yavaş yavaş yitirmektedir. Bir kişi giderek daha büyük, organize mekanik güçlerin sahibi haline geliyor, şimdi ondan fiziksel değil, zihinsel güçlere daha fazla ihtiyaç duyuluyor: çalışkanlık, dikkat, hesaplama, yaratıcılık, beceriklilik, el becerisi. Ebeveynler ailelerinde bir işgücünü değil, entelektüel, yaratıcı düşünen bir çalışan kişiyi eğitmelidir.

Ailede emek eğitiminin sadece beden eğitimi olarak anlaşıldığını düşünmemeliyiz. Ailede emek eğitimi hem fiziksel hem de zihinsel emeği birleştirir. Her ikisinde de önemli olan taraf, her şeyden önce emek emeğinin örgütlenmesi, onun gerçek insani yönüdür.

§3. Kabul edilen bir gereklilik olarak ailenin çalışma işlerine katılım

Ailede emek eğitimi, çocukları asgari üretim deneyimini, emek becerilerini ve yeteneklerini aktarmak, yaratıcı pratik düşüncelerini, çalışkanlıklarını ve çalışan bir kişinin bilincini geliştirmek için pedagojik olarak organize edilmiş çeşitli sosyal olarak yararlı emek türlerine dahil etme sürecidir. .

Makarenko, çocukların emek faaliyeti sürecinde, kendilerini yönlendirme, iş planlama, zamana, üretim araçlarına ve malzemelere özen gösterme ve yüksek kaliteli iş elde etme yeteneklerini geliştirmeleri gerektiğini söylüyor.

Erken ve dar uzmanlaşmanın önüne geçebilmek için çocuklara bir iş türünden diğerine geçiş yapılmalı, eğitim almaları ve aynı zamanda usta çalışma meslekleri ile üretimi organize etme ve yönetme becerileri verilmelidir.

Makarenko, çalışkanlığın ve çalışma yeteneğinin çocuğa doğa tarafından verilmediğine, ancak onun içinde yetiştirildiğine inanıyordu. “Kaygısız bir çocukluk fikri toplumumuza yabancıdır ve geleceğe büyük zararlar verebilir. Sadece bir işçi vatandaş olabilir, bu onun onuru, neşesi ve insanlık onurudur.

Bir ailede, iş ana unsurlardan biri olmalıdır. Ebeveynlerin özellikle hatırlaması gereken ana şey şudur: çocuk çalışan bir toplumun parçası olacak, bu nedenle bu toplumdaki konumu, bir vatandaş olarak değeri, sosyal çalışmaya ne kadar hazır olduğuna bağlı olacaktır. Refahı, hayatının maddi standardı buna bağlı olacaktır.

Ebeveynler, her çalışmanın yaratıcı olması gerektiğini anlamalıdır, yaratıcı çalışmayı öğretmek ailede özel bir eğitim görevidir.

Ebeveynlerin, yalnızca çocukların işe hazırlanmasını değil, aynı zamanda çocuğun diğer insanlara karşı doğru tutumunu da emek çabası konusunda eğitmeleri gerekir.

Ebeveynlerin, emek eğitimi sürecinde, emeğin asıl faydasının çocuğun zihinsel, ruhsal gelişimine yansıdığının farkında olmaları gerekir.

Ailede emek eğitiminde, çocuğa şu veya bu emek araçlarını kullanarak çözebileceği belirli bir görev verilmelidir. Çocuğa araç seçiminde biraz özgürlük tanınmalı ve işin performansı ve kalitesi için biraz sorumluluk taşımalıdır. Çocuk, ailenin çalışma işlerinde yer almalı, bunu bir zorlama olarak görmemeli, bunu bilinçli bir zorunluluk olarak anlamalıdır.

Çocukların aile yaşamına işgücü katılımı çok erken başlamalıdır. Oyunda başlamalıdır. Çocuğa oyuncakların bütünlüğünden, oyuncakların bulunduğu ve oynadığı yerdeki temizlik ve düzenden kendisinin sorumlu olduğu söylenmelidir. Bu iş en genel haliyle önüne konmalıdır: Temiz olmalı, taslağı yapılmamalı, dökülmemeli, oyuncakların üzerinde toz olmamalıdır. Ona bazı temizleme teknikleri gösterebilirsin, ancak genel olarak, tozu silmek için temiz bir bez parçasına ihtiyacın olduğunu tahmin etmesi iyi olur.

Yaşla birlikte, emek görevleri karmaşık hale getirilmeli ve oyundan çıkarılmalıdır. Örneğin: gazete alıp belirli bir yere koymak, yavru kedi veya köpek beslemek, dolapta düzeni sağlamak, telefonu ilk açan olmak vb.

Ebeveynler, çocuğa sabırla ve sızlanmadan hoş olmayan işler yapma yeteneğini öğretmelidir. O zaman, çocuk geliştikçe, işin sosyal değeri onun için açıksa, en tatsız iş bile ona neşe getirecektir.

§dört. Ebeveynler tarafından çocukların emek çabalarının teşvik edilmesi

Çalışmaya karşı vicdani bir tutumun oluşması için çocuğun uyarılması büyük önem taşımaktadır.

Halkın tanınması, öğrencilerin işe karşı olumlu tutumlarını şekillendirmede önemli bir rol oynar. Bu, çocuğun ruh halini yükseltir, içinde ortak yarar için çalışma ihtiyacına karşı bilinçli bir tutum ortaya çıkarır.

Yetişkinlerin onayı, çocuk bir iş görevini tamamlamayı başardığı bilgisinden içsel tatmin yaşadığında özellikle önemlidir. Aynı derecede önemli - gerekirse - ve kınama. Pedagojik olarak organize edilmiş emek sürecinde, her bireyin doğru bir ahlaki ve estetik değerlendirmesi geliştirilir.

Bir çalışanın genel çalışma ve mesleki nitelikleri için katı gereklilikleri olan bir piyasa ekonomisi koşullarında, vicdanlı bir şekilde çalışmaya alışmış, herhangi bir işi verimli ve zamanında yapan ve bunun için gerekli bilgi ve becerilere sahip olanlar tartışılmaz bir haktır. avantajlar.

Emeğin değeri bir teşvik sistemi aracılığıyla ortaya çıkar. Bunlar, öncelikle, bir kişiyi tüketim kaynağı olarak çalışmaya teşvik eden maddi teşviklerdir;

ikinci olarak, toplumsal kendini doğrulamanın bir aracı olarak emeğe yönelen ahlaki teşvikler, belirli bir sosyal statüye yönelik iddiaları, kolektifin, toplumun onayına;

üçüncüsü, kendi içinde çekici ve ilginç olan faaliyetlere ilgiyi artıran yaratıcı teşvikler;

dördüncüsü, bir kişinin çalıştığı, diğer insanların, bir bütün olarak toplumun refahı için ön koşullar yaratan ahlaki teşvikler ve işçinin kişiliğinin manevi gelişimi.

Ebeveynler için en zor soru, sözde tembel çocuklarla nasıl başa çıkılacağıdır. Tembellik, yanlış yetiştirme nedeniyle bir çocukta gelişir, ebeveynler çok küçük yaşlardan itibaren çocuğu enerji ile eğitmediğinde, ona engellerin üstesinden gelmeyi öğretmediğinde, aile ekonomisine olan ilgisini uyandırmadığında, ona aşılamadığında çalışma alışkanlığı ve emeğin her zaman sunduğu zevklerin alışkanlığı. Tembellikle mücadele etmenin tek bir yolu vardır: çocuğu yavaş yavaş çalışma alanına çekmek, emek ilgisini yavaşça uyandırmak.

Emeğin kalitesi en belirleyici öneme sahip olmalıdır: yüksek kalite her zaman talep edilmeli, ciddi olarak talep edilmelidir. Çocuğu kötü iş için karalamaya, onu utandırmaya, sitem etmeye gerek yok. Basit ve sakin bir şekilde, işin yetersiz yapıldığını, yeniden yapılması veya düzeltilmesi veya yeniden yapılması gerektiğini söylemek gerekir. Aynı zamanda, çocuğun işini ebeveynlerin kendileri yapması asla gerekli değildir, yalnızca nadir durumlarda, işin açıkça çocuğun gücünün ötesinde olan bir kısmı yapılabilir. Makarenko kararlılıkla emek alanında herhangi bir teşvik veya ceza kullanılmasını önermemektedir. İş görevi ve çözümü kendi içinde çocuğa neşe duyacak kadar tatmin vermelidir. Çalışmasının iyi bir iş olarak kabul edilmesi, yaptığı işin en iyi ödülü olmalıdır. Ancak bu tür sözlü onaylar bile asla kötüye kullanılmamalı, özellikle tanıdıklarınız ve arkadaşlarınızın huzurunda yapılan iş için çocuğu övmemelisiniz. Ayrıca, bir çocuğu kötü iş veya yapılmayan iş için cezalandırmak gerekli değildir. Bu durumda en önemli şey, işin hala yapıldığından emin olmaktır.

İhtiyacın veya ilginin çocuğun çalışmak istemesi için yeterli olmaması durumunda talep yöntemi kullanılabilir. Talep, çocuğa tam bir seçim özgürlüğü vermesi bakımından diğer tedavi türlerinden farklıdır.

İstek, hitap etmenin en iyi ve en nazik yoludur, ancak isteği kötüye kullanmamak da gerekir. Talep formu, çocuğun isteğinizi memnuniyetle yerine getireceğini iyi bildiğiniz durumlarda en iyi şekilde kullanılır. Bununla ilgili herhangi bir şüpheniz varsa, sakin, kendinden emin, iş gibi sıradan bir görev şeklini kullanın. Çocuğunuzun çok küçük yaşlarından itibaren, istek ve görevi doğru bir şekilde değiştirirseniz ve özellikle çocuğun kişisel inisiyatifini uyandırırsanız, ona çalışma ihtiyacını kendi başına görmesini ve kendi inisiyatifiyle gerçekleştirmesini öğretirseniz, artık görevinizde herhangi bir atılım olmayacak. Ancak eğitim işine başladıysanız, bazen zorlamaya başvurmanız gerekecektir.

Zorlama farklı olabilir - bir emrin basit bir tekrarından keskin ve zorlu bir emrin tekrarına. Her halükarda, en az yararı olduğu ve çocukta çalışma görevine karşı bir isteksizlik uyandırdığı için fiziksel zorlamaya başvurmak asla gerekli değildir.

terfi - onay, şükran, ödüller, çocuğun faaliyetlerinin "+" değerlendirmesini ifade etme.

Onay, basit bir teşvik şeklidir;

Şükran daha yüksek bir seviyedir (ödüllendirici).

Yarışma - doğal ihtiyacı rekabete ve önceliğe bir kişi ve toplum için gerekli niteliklerin eğitimine yönlendirme yöntemi. Görevler çocukların kendileri tarafından belirlenirse verimlilik artar.

ceza - Bu konu hala tartışılıyor. İstenmeyen davranışları engellemeli, yavaşlatmalı, kendi ve diğer insanlar nezdinde suçluluk duygusuna neden olmalıdır.

Ceza türleri: ek görevlerin getirilmesi, belirli hakların kısıtlanması vb.

Cezayı kullanırken çocuğu küçük düşüremezsiniz, cezanın adaletini bilmelidir.

Öznel-pragmatik yöntem - Çalışmayan, terbiyesiz, vb. durumlarda koşullar yaratmak için emek çabalarının teşvik edilmesi. kârsız hale gelir - ekonomik olarak kârsız hale gelir. Çocuğun gelecekte bu tür davranışlarla para kazanamayacağını anlamasına izin verin.

§5. Emek eğitimi sorunlarının çözümünde okul ve ailenin etkileşimi

Modern koşullarda, eğitimi yalnızca okuldan izole edilmiş ayrı bir ailede hayal etmek imkansızdır. Eğitim sürecinin aile ve okul arasındaki etkileşim temelinde düzenlenmesi çok önemlidir.

Emek eğitimi, bir çocuğu, kendisine asgari üretim deneyimini, emek becerilerini ve yeteneklerini aktarmak, yaratıcı pratik düşüncesini, çalışkanlığını ve çalışan bir kişinin bilincini geliştirmek için pedagojik olarak organize edilmiş çeşitli sosyal olarak yararlı emek türlerine dahil etme sürecidir.

Emek eğitimi ayrıca, temel mesleki eğitimin ve kariyer rehberliğinin uygulanması, çalışkanlığın, ahlaki özelliklerin ve emeğin hedeflerine, sürecine ve sonuçlarına estetik bir tutum oluşturma görevine sahiptir.

İşgücü eğitimi, öğretimi ve kariyer rehberliğinin etkinliği, daha büyük ergenlerin, erkek ve kız çocukların üretken işlere katılımı nedeniyle artmaktadır.

Okulda işgücü eğitimi amacıyla öğrenciler, öğrenci üretim ekiplerinin, okullar arası TBM'nin, eğitim atölyelerinin, kooperatif birliklerinin ve sözleşme ekiplerinin maddi tabanını kullanır. Okul çocuklarının gerçek çalışmaya dahil edilmesi, maddi değerlerin, endüstriyel ilişkilerin yaratılmasına doğrudan katılmayı ve kişisel ihtiyaçları karşılamak için para kazanmayı mümkün kılan en ilerici emek eğitimi biçimidir.

Lise öğrencileri için işgücü eğitim programları, çok çeşitli meslekler sağlar. İşgücü eğitimi profilleri, ulusal ekonominin ihtiyaçları ve eğitimsel, teknik ve endüstriyel bir tabanın mevcudiyeti dikkate alınarak yerel olarak belirlenir.

Endüstriyel geziler, çocukların teknik ufkunu genişleterek, ilgi alanlarını ve mesleki eğilimlerini netleştirmelerine izin vererek, diğer insanların çalışmalarına saygı gibi ahlaki bir tutum oluşturan büyük önem taşımaktadır.

Okuldaki emek ve ilk mesleki eğitim, genel eğitim, genel gelişim ve politeknik niteliktedir.

Profesör Likhachev L.P. ilk, bağımsız pratik üretim deneyiminin kendinizi daha iyi anlamanıza izin verdiğine inanıyor: yetenekleriniz, ahlaki durumunuz, ilgi alanlarınızın yönü. Kendini tanımanın ve emeğin sertleşmesinin bir yoludur, gelecekte herhangi bir mesleğe hakim olmak için temel oluşturur.

Bu nedenle, okuldaki eğitimcilerin yanı sıra ailedeki ebeveynler, çocuğun çalışmaya karşı ahlaki tutumunu, sosyal görevlerini, yararlılıklarını, çalışma ihtiyacını, vatandaşlık bilincini, kendilerine ve insanlara fayda sağlama yeteneğini geliştirmeleri gerekir.

Okul ve aile arasındaki etkileşimde, emek eğitimi sorunlarının çözümünde önemli bir rol, sınıf öğretmeninin etkinliği tarafından oynanır.

1. sınıftan başlayarak sınıf öğretmeni, aileye dayalı eğitim çalışmaları oluşturmalı, öğrencilerin emek yeteneklerini, ailede emek eğitimini geliştirmeye yönelik eylemlerini koordine etmeli ve tamamlamalıdır.

Bu bağlamda, sınıf öğretmeni, çocuklarda emek yeteneklerinin geliştirilmesinde pedagojik becerilere sahip olmalıdır. Örneğin: Sınıf öğretmeni tarafından velilerle birlikte düzenlenen ve çocukların doğrudan üretim çalışmalarıyla tanışacakları ebeveyn komitesi tarafından düzenlenen sanayi işletmelerine ziyaretler. Öğrenciler işe ilgi duyacak, belki içlerinden biri gelecekteki mesleği hakkında düşünecek. İşgücü eğitiminde okul ve aile arasındaki bu tür bir etkileşim, ailede iş eğitimi ile birlikte oldukça etkili bir yöntemdir.

Okul çocuklarının emek yetiştirme kriterleri, yüksek kişisel ilgi ve emek verimliliği ve mükemmel ürün kalitesi, emek etkinliği ve emek sürecine yaratıcı, rasyonelleştirici bir tutum, emek, üretim, planlama, teknolojik disiplin, ahlaki mülkiyet gibi göstergelerdir. bireysel - titizlik.

Aile ve okuldaki emek eğitimi, yurttaşlık ve ahlaki eğitimin etkili etkileşiminin temelini oluşturur, eğitim faaliyetlerinde, fiziksel kültür ve sporda, amatör performanslarda, Anavatan'a sadık hizmette yaratıcı faaliyet ve üretkenliğin psikolojik temelini oluşturur.

Çözüm

Dolayısıyla, bu çalışma çerçevesinde yürütülen çalışma, ailede emek eğitimi sorununun önemini doğruladı.

Ailedeki emek eğitimi, sosyal yaşamın tüm fenomenlerine nüfuz eder ve çocukla pedagojik olarak uygun herhangi bir faaliyet sürecinde tüm pedagojik araçlarla yapılmalıdır.

Emek ana eğitimcidir. Çocuğun kendisinde yeteneklerinin ve ahlaki niteliklerinin bir gelişim kaynağı görmesine, onu aktif bir çalışma ve sosyal yaşama, bilinçli bir meslek seçimine hazırlamasına yardımcı olmak gerekir.

Modern ailede, emek eğitimi sürecinde çocuğun ahlaki özelliklerini şekillendirme görevleri çözülmelidir.

Kurs çalışmasının materyalleri, ailede emek eğitiminin ayrılmaz bir sistem olduğu sonucuna varmayı mümkün kıldı. Bir çocuğun sosyal açıdan faydalı ve üretken işlere katılımı, onun zihinsel, ahlaki, estetik ve beden eğitimi ve gelişimi ile yakından bağlantılı olarak değerlendirilir.

İncelenen materyal, çocuğun ailedeki çalışmasının uygun, pedagojik olarak uygun bir şekilde organize edilmesi gerektiği sonucuna varmamızı sağladı.

Çocuk, emeği çevreleyen gerçekliği öğrenir, bilgiyi sistemleştirir ve pekiştirir, ufkunu genişletir, çalışmalarında daha çalışkan olur, teknolojiye, üretime ilgi duymaya başlar. Bütün bunlar, çalışmayı yeni bilgi edinmek için aktif bir teşvike dönüştürür. Çocuğa işe karşı ahlaki bir tutum aşılamaya çalışmak, işe olan ilgisini uyandırmak, çalışmasının toplum için yararlılığı konusunda bir farkındalık elde etmek, gelişme beklentilerini görmesine yardımcı olmak gerekir.

Emek sürecinde, çocuk yetişkinlerden oluşan bir ekiple temas halinde olacak, üretim liderleriyle, işletmelerinin hayatıyla tanışacak. Böyle bir emek eğitimi organizasyonu, iş sevgisinin uyanmasına, ortak yarar için çalışma ihtiyacının ortaya çıkmasına, kolektif faaliyet becerilerinin geliştirilmesine, yaratıcı bir tutumun ortaya çıkmasına katkıda bulunur.

Psikolojik ve pedagojik literatürü analiz ettikten sonra, çalışmaya yönelik ahlaki tutumun tüm toplumun çıkarları için endişe olarak ifade edildiği sonucuna varabiliriz. İnsanlar için çalışma sevincinin, ekip halinde çalışmanın sevincinin bilinmesi, çalışmayı ihtiyaç haline getirir, çocuğun ahlaki duygularının kaynağı olur.

Amaç birliği, ortak çalışma, ortak deneyimler, bir ekipte gelecekteki çalışmalarda bir yoldaştan yardım, çocukta gerçek dostluk, ekibin çıkarlarını anlama, ilgisizlik gibi ahlaki özellikleri ortaya çıkaracaktır.

Emek her zaman bir güzellik kaynağı olmuştur, ailede emek eğitimi çocuğun emeğin güzelliğini doğrudan algılamasını, dönüştürücü gücünü, çekiciliğini hissetmesini sağlayacaktır. Ailede emek eğitiminin görevi, çocuğun çalışmasını ahlaki açıdan önemli kılmaktır.

Çocuğu, ahlaki özelliklerin geliştiği, çıkarları birleştiren bir ekipte çalışmaya hazırlamak çok önemlidir: dostluk, karşılıklı yardımlaşma, işte kolektif yaratıcılık, işte karşılıklı bağımlılık ve tutarlılık oluşturmak, yüksek ahlaki ve maddi sorumluluk atmosferi, eleştiri ve öz eleştiri.

İncelenen materyallerin bir analizi, self servis yoluyla bir çocuğun bazı ev işlerini üstlenerek ebeveynlere etkili yardım sağlayabileceği sonucuna varmamızı sağlar. Bu, çocuğa inisiyatif, işte bağımsızlık, bilinçli disiplin, verimlilik, verilen görev için sorumluluk duygusu, tutumluluk ve başkalarıyla ilgilenme alışkanlığını aşılar. Tüm bu görüşler, ergenliğin eşiğinde oluşur ve gelecekteki çalışmalarda önemli bir rol oynar.

Emek, ahlaki niteliklerin yetiştirilmesi için pratik bir koşul, ince madde yaratmanın güvenilir bir insan yapımı aracı - bir çocuğun manevi görüntüsü.

Çalışmaya hazır olma sürecinde, çocuğun manevi dünyasında, emek için sosyo-ekonomik, ahlaki, estetik motiflerin oluşumu gerçekleşir.

bibliyografya

1. A.S. Makarenko "Çocukların yetiştirilmesi üzerine dersler" 8 ciltlik pedagojik kompozisyonlar, v.4.

2. A.A. tarafından düzenlenen "İşyerinde okul çocuklarının eğitimi" Shibanova: M.: "Pedagoji"; 1976

3. Gulamov G. "Sosyal olarak faydalı çalışma ve öğrencilerin ahlaki eğitimi arasındaki ilişki" // Sov. "Pedagoji", 1991

4. Dzhurinsky A.N. "Pedagoji Tarihi": Proc. öğrenciler için ödenek. pedagojik üniversiteler. – M.: İnsan. ed. merkezi VLADOS, 2000.

5. "Pedagoji Tarihi". ÜZERİNDE. Konstantinov, E.N. Medynsky, M.F. Shabaev. M: 1982, Aydınlanma.

6. Sürekli eğitim sisteminde işgücü eğitimi kavramı. - "Okul ve üretim", 1990, No. 1 s.62

7. Latyshina D.I. "Pedagoji Tarihi" (Eğitim Tarihi ve Pedagojik Düşünce): Proc. ödenek. - E: Gardariki, 2003.

8. Podlasy I.P. Pedagoji: Yeni Kurs: Proc. okumak amacı için. daha yüksek ders kitabı Kurumlar: - M.: Humanit. ed. Merkez VLADOS, 2001. Kitap 2. M 2001.

9. Kharlamov I.F. "Pedagoji": Proc. ödenek. - 4. baskı, gözden geçirilmiş. ve ek – E.: Gardariki, 2002