Eğitim: “Öğretim kadrosundaki çatışmaların önlenmesi. Gençlere “çatışmadan çıkış yolları” eğitimi

Çatışma çözümü ve önleme

Amaç: Çatışmanın doğasını anlamak, yaratıcılık ve kişisel gelişim için yeni fırsatlar olarak çatışmalara karşı bir tutum geliştirmek. Çeşitli çatışma durumlarına yeterince yanıt verme yeteneğinin geliştirilmesi. Çatışma durumlarının çözümüne katkıda bulunan “ben-ifadesi” becerilerinin geliştirilmesi, çatışma çözümünün önlenmesinde ana unsurlardan biri olarak işbirlikçi bir tarzın gösterilmesi, taraflar arasında karşılıklı anlayışın sağlanmasına katkıda bulunan etkili iletişim faktörlerinin belirlenmesi katılımcılar, olumlu kişilik onayı.
İnsanlar genellikle çatışmayı kazanmak için savaşan iki taraf arasındaki bir mücadele olarak düşünürler. Hiç kimse çatışmalardan kaçınamaz; çatışmalar hayatımızda önemli bir yer tutar. Ancak çatışmayı her iki tarafın da dahil olduğu bir sorun olarak algılamak çok daha etkilidir. Çatışma, alternatif olasılıkları ortaya çıkarmak ve karşılıklı büyüme umutları aramak için kullanılabilir.
Çatışmayı çözmek ve barışçıl ilişkiler kurmak için üç temel beceri vardır: Teşvik, iletişim ve işbirliği. Teşvik, çatışma ortağının en iyi niteliklerine saygı duymak anlamına gelir. İletişim, partnerinizi anlaşmazlığın neden ortaya çıktığını, onun için en önemli şeyin ne olduğunu ve anlaşmazlığı çözmek için ne yapmayı planladığını anlamanıza yardımcı olacak şekilde dinleme yeteneğini ve aynı bilgiyi sizin açınızdan verme yeteneğini içerir. Bunu yaparken öfke ve güvensizliğe neden olabilecek sözcükleri kullanmaktan kaçınmak gerekir. İşbirliği, diğerine söz hakkı vermek, diğerinin yeteneklerini tanımak, kimseye hükmetmeden fikirleri bir araya getirmek, fikir birliği, karşılıklı destek ve yardımlaşmayı esas alır.

1. "Çatışma nedir"
Katılımcılardan çatışmanın tanımlarını (“Çatışma...”) küçük kağıtlara yazmaları istenir. Bundan sonra cevapları olan sayfalar doğaçlama bir "çatışma sepetine" (kutu, çanta, şapka, çanta) yerleştirilir ve karıştırılır. Sunum yapan kişi sırayla her katılımcıya yaklaşarak kağıt parçalarından birini alıp yazılanları okumayı teklif eder. Bu şekilde çatışmanın tanımına ulaşabiliriz.
2. Küçük gruplar halinde çalışın
5-6 kişilik mikro gruplar oluşturmak için aşağıdaki oyun seçeneği önerilmektedir. Renkli jetonlar önceden hazırlanır (jeton sayısı oyuncu sayısına göre belirlenir, jeton renklerinin sayısı mikro grup sayısına göre belirlenir). Katılımcılara herhangi bir renkteki jetonu seçme fırsatı verilir. Böylece seçilen jetona uygun olarak aynı renkteki jetonlara sahip katılımcı mikro grupları oluşturulur. Örneğin, kırmızı jetonlu katılımcılardan oluşan bir mikro grup, sarı jetonlu katılımcılardan oluşan bir mikro grup vb.
Katılımcıların bu aşamadaki görevi mikro gruplardaki çatışmaların nedenlerini belirlemektir. Mikro gruplar halinde çalıştıktan sonra katılımcılar bulgularını tartışmak için bir araya gelirler. İfade edilen düşünceler, bazı düzenlemelerle birlikte bir Whatman kağıdına yazılır.
Tartışma sırasında çatışmaya yol açan üç bileşenin olduğu fikrine varmak gerekir: iletişim kuramama, işbirliği yapamama ve diğerinin kişiliğini olumlu olarak onaylamama. Bu fikri katılımcılara, görünür kısmı (çatışma) suyun üstünde, üç bileşeni de suyun altında olan bir buzdağı görüntüsü aracılığıyla aktarmak daha doğru olacaktır. Böylece çatışmayı çözmenin yolları görünür hale geliyor: iletişim kurma, işbirliği yapma, saygı gösterme ve diğerinin kimliğini olumlu bir şekilde onaylama becerisi. Bu fikir aynı zamanda bir buzdağı şeklinde de temsil edilmektedir.
3. "Söylenti"
Bu oyunda 6 aktif oyuncu var. Geri kalanlar gözlemci ve uzmandır. Dört katılımcı bir süreliğine odadan ayrılır. Bu sırada kalan ilk katılımcı, sunum yapan kişinin önerdiği kısa hikayeyi veya olay örgüsünü ikinci oyuncuya okumalıdır. İkinci oyuncunun görevi, alınan bilgiyi sinyal üzerine odaya girmesi gereken üçüncü katılımcıya iletmek için dikkatlice dinlemektir. İkinci oyuncunun hikayesini dinleyen üçüncü oyuncu, onu dördüncüye tekrar anlatmalıdır, vb.
Katılımcılar bu görevi tamamladıktan sonra sunum yapan kişi, oyundaki tüm katılımcılar için hikayeyi yeniden okur. Her oyuncu kendi yeniden anlatım versiyonunu orijinaliyle karşılaştırabilir. Kural olarak, yeniden anlatma sürecinde orijinal bilgiler bozulur. Bu gerçeğin tüm seminer katılımcılarıyla tartışılması tavsiye edilir.
"Söylentiler" oyununun olası hikayesi:
"Markette yürüyordum ve polis arabalarının bütün kapılarda durduğunu gördüm. Yanımda bana şüpheyle yaklaşan iki kişi vardı; biri çok heyecanlı görünüyordu, diğeri korkmuştu. İlki kolumdan tuttu. ve beni ticaret salonunun içine itti. "'Benim çocuğummuşsun gibi davran," diye fısıldadı. Polisin "Buradalar!" diye bağırdığını duydum ve bütün polis bize doğru koştu. "Senin olduğun kişi ben değilim." Arıyorum” dedi beni tutan adam, “Oğlumla alışverişe geldim.” Polis memuru “Adı ne?” diye sordu. Adamlardan biri “Adı Sergei” dedi, bir diğeri ise şöyle dedi: “ Adı Kolya." Polis bu adamların beni tanımadığını anladı. Hata yaptılar. Bunun üzerine adamlar beni bırakıp kaçtılar. Kadının tezgahına çarptılar. Elmalar ve sebzeler her yere yuvarlanıyordu. Gördüm arkadaşlarımdan bazıları onları alıp ceplerine koydu.Adamlar yan binadan kapıya koşup durdular.Yirmiye yakın polis onları bekliyordu. Ne yaptıklarını merak ettim. Mafyayla bir ilgisi olabilir."
Tartışma: Bilgiyi alırken ve aktarırken (varsa) ne gibi zorluklarla karşılaştınız? Bilgi çarpıtılırsa insanların iletişimine ne olur? Olay örgüsünü yeniden anlatma seçeneklerini neyle karşılaştırabilirsiniz?
4. "İletişim seçenekleri"
Katılımcılar çiftlere ayrılır.
"Senkronize konuşma". Bir çiftteki her iki katılımcı da 10 saniye boyunca aynı anda konuşur. Bir konuşma konusu önerebilirsiniz. Örneğin, "Son zamanlarda okuduğum bir kitap." Sinyal verildiğinde konuşma durur.
"Görmezden geliniyor" 30 saniye içinde ikiliden biri konuşur, diğeri ise bu sırada onu tamamen görmezden gelir. Daha sonra rolleri değiştirirler.
"Arka arkaya". Egzersiz sırasında katılımcılar sırtları birbirine dönük olarak otururlar. 30 saniye boyunca bir katılımcı konuşuyor, diğeri ise onu dinliyor. Daha sonra rolleri değiştirirler.
"Aktif dinleme" Bir dakika boyunca bir katılımcı konuşuyor, diğeri dikkatle dinleyerek onunla iletişim kurmaya olan ilgisini gösteriyor. Daha sonra rolleri değiştirirler.
Tartışma: İlk üç egzersiz sırasında nasıl hissettiniz? Sanki çabalayarak dinliyormuşsunuz gibi, sanki o kadar da kolay değilmiş gibi mi hissediyorsunuz? Kendinizi rahat hissetmenize ne engel oldu? Son egzersizinizde nasıl hissettiniz? İletişim kurmanıza ne yardımcı olur?
5. "Şalaş"
İlk iki katılımcı birbirine yakın durur. Daha sonra her biri dengeyi ve iki katılımcının da rahat edeceği bir pozisyon oluşturmak için ileri doğru bir (iki) adım atar. Bu nedenle “kulübenin” temelini temsil etmelidirler. Yeni katılımcılar birer birer "kulübeye" yaklaşır ve "yerleşir", kendileri için rahat bir pozisyon bulurlar ve başkalarının rahatını bozmazlar.
Not. 12'den fazla katılımcı varsa iki (veya daha fazla) takım oluşturmak daha iyidir.
Tartışma: “Kulübeyi inşa ederken” nasıl hissettiniz? Herkesin kendini rahat hissetmesi için ne yapılması gerekiyordu?
6. "Köpekbalıkları"
Malzemeler: iki yaprak kağıt. Katılımcılar iki takıma ayrılır. Herkes kendisini, yelken açtığı geminin düştüğü ve herkesin açık okyanusta olduğu bir durumda hayal etmeye davet ediliyor. Ancak okyanusta köpekbalıklarından kaçabileceğiniz bir ada var (Her takımın kendi "adası" vardır - oyunun başında tüm takım üyelerinin sığabileceği bir kağıt parçası).
Bir “köpekbalığı” gören kaptan (lider) “Köpekbalığı!” diye bağırmalıdır. Katılımcıların görevi hızla adalarına ulaşmaktır.
Bundan sonra oyun devam ediyor - insanlar bir sonraki tehlikeye kadar adayı terk ediyorlar. Şu anda sunum yapan kişi kağıdı yarı yarıya azaltır.
İkinci komutta "Köpekbalığı!" Oyuncuların görevi hızla adaya ulaşmak ve aynı zamanda en fazla sayıda insanı “kurtarmaktır”. “Adada” bulunamayan herkes oyundan çıkar. Oyun devam ediyor: “ada” bir sonraki takıma kalıyor. Şu anda, kağıt sayfası bir yarı yarıya azaltıldı. "Köpekbalığı!" Oyuncuların görevi aynı kalıyor. Oyunun sonunda sonuçlar karşılaştırılır: hangi takımda daha fazla katılımcı kaldı ve neden.
7. "Kendinizi övün"
Katılımcılar kendilerinde beğendikleri veya kendilerini diğerlerinden ayıran özellik ve nitelikler hakkında düşünmeye ve konuşmaya davet edilir. Bunlar herhangi bir karakter veya kişilik özelliği olabilir. Bu niteliklere hakim olmanın bizi eşsiz kıldığını unutmayalım.
8. "İltifat"
Her katılımcıdan dikkatini partnerinin güçlü yönlerine odaklaması ve ona samimi ve yürekten gelen bir iltifat etmesi istenir.

9. "Yağmur"
Katılımcılardan biri duşun “kondüktörü” rolünü oynuyor ve dairenin ortasında duruyor. Bir orkestrada olduğu gibi, orkestra şefi herkesi sırayla yağmur senfonisini icra etmeye davet eder. Katılımcılardan birine bakan "orkestra şefi" bir avucunu diğerine hızla sürtmeye başlar. Bu katılımcı hareketi başlatır ve "orkestra şefi" yerine döndüğünde herkes eyleme katılır. Daha sonra, ilk katılımcıya ulaştıktan sonra parmaklarını şıklatmaya başlar ve "orkestra şefi" döndükçe hareket yavaş yavaş tüm daire tarafından algılanır. Bir sonraki aşama, kalçalara tokat atmak, katılımcıların ayaklarını yere vurarak sağanak yağışa eşlik etmesidir. Yavaş yavaş, gerçek bir fırtınada olduğu gibi hacim azalır, iletken, son sanatçı avuçlarını ovuşturmayı bırakana kadar tüm aşamaları ters sırayla geçer.
10. "Ben-ifadeleri"
Sorunlu bir konu üzerine bir skeç oynanır (örneğin: bir arkadaş toplantıya geç kaldı ve şikayette bulunduktan sonra özür dilemedi, ancak kendine saldırmaya başladı). Daha sonra eğitmen, bir çatışma durumunun yoğunluğunu azaltmak için iletişimde "ben-ifadeleri" kullanımının çok etkili olduğunu açıklar - bu, muhatabınıza ihtiyaçlarınızı ve duygularınızı yargılamadan veya hakaret etmeden anlatmanın bir yoludur.
“Ben-ifadelerinin” üzerine inşa edildiği ilkeler:
– bu kişinin gerçekleştirdiği eylemlerin yargılayıcı olmayan bir açıklaması ("geç geldin" demeyin, tercihen: "gece 12'de geldiniz");
– beklentileriniz (“köpeği dışarı çıkarmadınız” demeyin, tercihen: “Köpeği dışarı çıkarırsınız diye umuyordum”);
– duygularınızın açıklaması (söylemeyin: “bunu yaptığında beni sinirlendiriyorsun”, tercihen: “bunu yaptığında sinirleniyorum”);
– arzu edilen davranışın bir açıklaması (“asla aramıyorsun” demeyin, tercihen: “Geç kaldığınızda aramanızı isterim”).
Tartışma: Sizce aktörler bunu neden yaptı? Bilgiyi sakince kabul etmelerini engelleyen şey neydi?
11. "Rol Oyunu"
"Ben-ifadeleri" kullanılarak önceki konuyla ilgili bir skeç yapılır, ancak oyuncular rol değiştirir: erkeğin rolü kız tarafından, kızın rolü ise erkek tarafından oynanır.
Tartışma: "Ben" ifadelerinin kullanılmasıyla neler değişti? Yaşamınızda hangi durumlarda “Ben İfadesi” becerisini kullanırsınız?
12. "Onurlu Reddetme Sanatı"
Katılımcılara günlük yaşamda ne sıklıkta ve hangi koşullar altında “hayır” demek zorunda oldukları ve bunun her zaman kolay olup olmadığı soruluyor. Hangi şartlarda, hangi ortamda bunu yapmak daha zordur? Daha sonra katılımcıların kendilerinin önerdiği konular (zorluk yaratan ret durumları) üzerine skeçler yapılır.
Tartışma: Grupla birlikte onurlu bir ret için kabul edilebilir kurallar geliştirildi:

çekişmelere veya tartışmalara girmeden, kesin, ancak nazik ve sakin bir şekilde "hayır" deyin;

argümanlara katılıyorum, ancak aynı zamanda fikrinizi de savunuyoruz;

konuşmayı yavaşça sonlandırın;

argümanlarınızı muhatabınıza sunun;

bir uzlaşma önerin...

13. "Vurgu değişikliği"
Katılımcılardan çok ciddi olmayan bir çatışmayı veya küçük bir sorunu düşünmeleri ve bir kağıda tek cümleyle yazmaları istenir. Daha sonra bu cümlede kullanılan ünsüzlerin yerine “X” harfini ekleyip cümleyi tamamen yeniden yazın. Sorununuzu adlandırmadan sonucu daire şeklinde okuyun: (örneğin: hoheha....)
Tartışma: Ne değişti? Çatışma çözüldü mü?
14. "Dost palmiye"
Herkes bir kağıt parçasına avucunun ana hatlarını çizer ve altına adını imzalar. Katılımcılar sandalyelerin üzerine kağıt parçaları bırakırlar, ayağa kalkarlar ve kağıttan kağıda geçerek, çizilmiş avuçlarına birbirlerine güzel bir şeyler yazarlar (bu kişinin sevilen nitelikleri, ona yönelik dilekler).

Lyubov Mihaylovna Pechikina
Okul öncesi çocuklarda çatışma durumlarının üstesinden gelmeye yönelik oyunlar. Bölüm 2

Bir oyun "Tatlı Sorunu"

Hedef: Çocuklara küçük sorunları müzakere yoluyla çözmeyi, ortak kararlar almayı, kendi lehlerine olan bir soruna hızlı bir çözüm bulmayı reddetmeyi öğretin

Taşınmak oyunlar: Bu oyunda her çocuğun bir kurabiyeye ve her çift çocuğun bir peçeteye ihtiyacı olacak.

“Çocuklar daire şeklinde oturun. Tatlılarla ilgili oynamamız gereken bir oyun. Kurabiye almak için öncelikle bir ortak seçmeniz ve onunla bir sorunu çözmeniz gerekir. Karşılıklı oturun ve birbirinizin gözlerine bakın. Aranızda peçete üzerinde kurabiyeler olacak, lütfen onlara henüz dokunmayın. Bu oyunda bir sorun var. Çerezler yalnızca ortağı gönüllü olarak çerezleri reddeden ve bunları size veren kişi tarafından alınabilir. Bu çiğnenemeyecek bir kuraldır. Artık konuşmaya başlayabilirsiniz ancak partnerinizin izni olmadan kurabiye alma hakkınız yoktur. Onay alınması durumunda çerezler alınabilir."

Daha sonra öğretmen tüm çiftlerin karar vermesini bekler ve nasıl davrandıklarını gözlemler. Partnerinden aldığı kurabiyeyi hemen yiyebilir ancak diğer kurabiyeleri ikiye bölerek yarısını partnerine verebilir. Bazı insanlar sorunu uzun süre çözemezler, sonuçta kurabiyeleri kim alacak?

“Şimdi her çifte bir kurabiye daha vereceğim. Bu sefer kurabiyelerle ne yapacağınızı tartışın."

Öğretmen bu durumda da çocukların farklı davrandığını gözlemliyor. İlk kurabiyeyi ikiye bölen çocuklar genellikle bunu tekrarlar "Adalet stratejisi". İlk başta partnerine kurabiye veren çocukların çoğu oyunun bölümleri ve tek bir parça bile almadıkları için partnerlerinin kurabiyeleri onlara vermesini bekliyoruz. Partnerine ikinci kurabiyeyi vermeye hazır çocuklar var.

Tartışılacak konular:

Çocuklar kurabiyeleri arkadaşlarına kim verdi? Söylesene, nasıl hissettin?

Kurabiyeleri kim saklamak istedi? Bunun için ne yaptın?

Birine kibar davrandığınızda ne beklersiniz?

Bu oyunda herkese adil davranıldı mı?

Anlaşmaya varmak için en az zamanı kim harcadı?

Bu sana nasıl hissettirdi?

Partnerinizle başka nasıl ortak bir görüşe varabilirsiniz?

Partnerinizin çerezleri vermeyi kabul etmesi için hangi nedenleri gösterdiniz?

Refleks

Ayrılık.

Bir oyun "Hareket armağanını verin"

Hedef: Çocuklar arasındaki duygusal temasın güçlendirilmesi, güvenin ve karşılıklı anlayışın geliştirilmesi.

Taşınmak oyunlar: Bir sunum yapan kişi seçilir. Çocukların geri kalanı bir daire şeklinde durur ve lider dairenin ortasında durur. Lider 10-15 saniye boyunca benzer hareketler yapmaya başlar ve geri kalanlar bu hareketleri ondan sonra tekrarlar. Daha sonra lider değişir ve oyun devam eder.

Refleks

ayrılık

Bir oyun "Mutabakat"

Hedef: Çocuklara çözüm bulmanın şiddet içermeyen bir yolunu öğretin çatışma durumu

Oyunun ilerleyişi:

"Hayatta sıklıkla insanlar sorunlarını prensiplere göre çözmeye çalışırlar "Göze göz, göze göz". Bir şey bizi rahatsız ettiğinde, daha da güçlü bir kırgınlıkla karşılık veririz. Biri bizi tehdit ederse biz de tehditle karşılık veririz ve böylece duygularımızı güçlendiririz. çatışmalar. Çoğu durumda, adım adım geri adım atmak, bir kavga veya kavganın ortaya çıkmasında sorumluluk payınızı kabul etmek ve uzlaşmanın bir işareti olarak birbirinizin ellerini kaldırmak çok daha faydalıdır.

Phil ve Khryusha bu oyunda bize yardımcı olacaklar (oyuncaklar). Biriniz Fili'nin, diğeriniz Piggy'nin sözleriyle konuşacaksınız. Şimdi, örneğin Phil'in grubuna getirdiğiniz bir kitap üzerinden Phil ile Domuzcuk arasındaki bir tartışma sahnesini canlandırmaya çalışıyorsunuz. (Çocuklar televizyon karakterleri arasında kızgınlık ve öfke gösteren bir kavgayı canlandırırlar). Artık Filya ve Khryusha arkadaş değiller, odanın farklı köşelerinde oturuyorlar ve birbirleriyle konuşmuyorlar. Çocuklar, barışmalarına yardım edelim. Bunun nasıl yapılabileceğini önerin. 9Çocuk teklifi seçenekler: Yanınıza oturun, kitabı sahibine verin vs. Evet arkadaşlar haklısınız. Bunda durumlar Bir kitapla kavga etmeden idare edebilirsiniz. Sahneyi farklı oynamanızı öneririm. Khryusha'nın Fila'yı kitaba birlikte veya sırayla bakması ve onu elinden almaması veya ona bir süreliğine kendisine ait bir şey teklif etmesi - bir daktilo, bir kalem seti vb. - davet etmesi gerekiyor. (Çocuklar sahneyi farklı şekilde canlandırırlar). Ve şimdi Filya ve Khryusha barışmalı, birbirlerini kırdıkları için birbirlerinden af dilemeli ve uzlaşma işareti olarak birbirleriyle el sıkışmalarına izin vermeli.”

Performans sergileyen çocuklarla tartışılacak sorular roller:

Başkalarını affetmeyi zor buldunuz mu? Bu sana nasıl hissettiriyor?

Birine kızdığınızda ne olur?

Sizce veda etmek bir güç işareti mi, yoksa bir zayıflık işareti mi?

Başkalarını affetmek neden bu kadar önemli?

Egzersiz yapmak "Eve taşınma partisi"

Hedef: grupla birlik duygusu yaratmak

Tanım: Çocuklar portrelerini çizmeye davet edilir ve "yerleşmek"çizimi tahtada olan bir eve yerleştirirler. Daha sonra çocuklar hep birlikte evi boyarlar.

Bir oyun "İyi Sihirbaz"

Hedef: Kolektivizm duygusunun gelişimi, arkadaş edinme, akranlarla işbirliği yapma yeteneği

Tanım: "Eğer iyi bir büyücü olsaydın ve mucizeler yaratabilseydin, hepimize hep birlikte ne verirdin?" Oyun herkes büyücü olana kadar devam eder, dilekler tekrarlanamaz

Sonunda herkes için en iyi dilek için bir yarışma düzenleyebilirsiniz.

Refleks

ayrılık

Bir oyun "İyi Hayvan"

Hedef: Çocuk ekibini birleştirme, çocuklara başkalarının duygularını anlamayı öğretme, destek ve empati sağlama becerisi.

Tanım: Sunucu sessiz, gizemli bir sesle konuşuyor:

“Lütfen bir daire şeklinde durun ve el ele tutuşun. Biz büyük, nazik bir hayvanız. Nasıl nefes aldığını dinleyelim! Şimdi birlikte nefes alalım! Nefes alırken ileri bir adım atın, nefes verirken bir adım geri atın. Şimdi nefes alırken 2 adım ileri, nefes verirken 2 adım geri atın. Nefes alın – 2 adım geri. Hayvan bu şekilde sadece nefes almakla kalmaz, aynı zamanda büyük, nazik kalbi de aynı net ve eşit şekilde atar. Vuruş ileri bir adımdır, vuruş geri adımdır vs. Hepimiz bu hayvanın nefesini ve kalp atışını kendimize alıyoruz.”

Çizim "Arkadaşlarım"

Hedef: çocuk ilişkilerinin teşhisi

Tanım: Çocuktan arkadaşlarını çizmesi istenir. Bunları insan olarak çizebileceğiniz gibi hayvanlar, kuşlar, çiçekler, ağaçlar vb. fikirlerinde de çizebilirsiniz. Çizimden sonra çizimi çocukla tartışıp ona burada kimin çizildiğini, neden çizdiğini sorabilirsiniz. özellikle bu çocukları mı çiziyorsunuz? Çizim aynı zamanda çocuğunuzun diğer çocuklarla ilişkileri hakkında da bilgi sağlayabilir. Çocuğa en yakın kimin çizildiğine, figürlerin boyutlarının ne olduğuna vb. bakın.

Bir çocuğun arkadaşlarıyla kurduğu ilişkiler de ilginç olabilir. Örneğin çocuklardan biri ladin ağacı olarak çizilmişse bu çocuğunuzun onunla gergin bir ilişkisi olduğu, hatta belki de çocuk olduğu için onunla iletişim kurarken biraz korku yaşadığı şeklinde yorumlanabilir. "dikenli".

Bu alıştırmanın bir çeşidi olarak bir çizim kullanabilirsiniz. "bizim grubumuz"çocukların bir grup içindeki ilişkilerinin iyi bir tanısal göstergesi olabilir

Bir oyun "Avuç içi"

Hedef: İletişim becerilerinin geliştirilmesi, çiftler halinde etkileşim deneyiminin kazanılması, üstesinden gelmek dokunsal temas korkusu

Malzeme: masa, sandalye vb.

Taşınmak oyunlar: Çocuklar çiftler halinde dururlar, sağ avuçlarını sol avuçlarına, sol avuçlarını da yanlarında duran kişinin sağ avuçlarına bastırırlar. Bu şekilde bağlandıklarında, odanın içinde hareket etmeleri ve çeşitli değişikliklerden kaçınmaları gerekir. engeller: masa, sandalyeler, yatak, dağ (bir yastık yığını, bir nehir fikrinde) (serilmiş havlu veya demiryolu şeklinde) vesaire

Bu oyunda bir çift bir yetişkin ve bir çocuk olabilir. Zıplayarak, koşarak, çömelerek vb. hareket etme görevini verirseniz oyunu karmaşık hale getirebilirsiniz. Oyunculara avuçlarını açamayacakları hatırlatılmalıdır.

Ana hedefler:
Çocuklarda gerginliğin giderilmesi.
Takımda yeterli davranış normlarının oluşturulması.
Gevşeme teknikleri eğitimi.
Öfkeyi ifade etmenin yollarını öğrenmek.
Çatışma durumlarında tepki becerilerinin geliştirilmesi.

Oyun "Hata"
Amaç: Grup ilişkilerinin açıklanması.
Oyunun ilerleyişi: Çocuklar sürücünün arkasında sıra halinde dururlar. Sürücü sırtı gruba dönük olarak duruyor ve avuç içi açık şekilde elini koltuk altlarından dışarı çıkarıyor. Sürücü, adamlardan hangisinin eline dokunduğunu bulmalıdır. Ve doğru tahmin edene kadar liderlik eder. Sürücü bir sayma kafiyesi kullanılarak seçilir.

Gözlemlere dayalı olarak üç grup oturumundan sonra beş spontan rol tanımlanabilir:
Önder.
Liderin yoldaşı.
Bağlantısız muhalif.
İtaatkar konformist.
"Dışlanmış"

Oyun "Post"
Amaç: Dikkatin geliştirilmesi, davranışın gönüllü kontrolü.
Oyunun ilerleyişi: Çocuklar sıraya girerler, bir komutan seçerler ve bu komutan sıranın başı olur. Daha sonra komutan hareket etmeye başlar. Herkes onun arkasında yürüyor, hareketleri tekrarlıyor. Bir noktada komutan ellerini çırpıyor, sonra yürüyen sonuncunun durması gerekiyor ve herkes yürümeye devam ediyor. Komutan çocukları gerekli gördüğü yerlere (daire şeklinde, odanın çevresine vb.) yerleştirir. Bütün çocuklar yerlerine oturduğunda yeni bir komutan atanır. Oyun tüm çocuklar komutan olana kadar devam eder.
Yorumlar: Oyuna ek kurallar getirilebilir.

Oyun "Fil ve Domuzcuk"
Amaç: Çocuklara çatışma durumlarını çözmenin yollarını öğretmek.
Oyunun ilerleyişi: Sunucu: Hayatta insanlar genellikle sorunlarını şu ilkeye göre çözmeye çalışırlar: "Göze göz, göze göz." Birisi bizi rahatsız ettiğinde, daha da güçlü bir saldırıyla karşılık veririz. Birisi bizi tehdit ederse biz de tehditle karşılık veririz ve böylece çatışmalarımızı yoğunlaştırırız. Çoğu durumda, bir uzlaşma işareti olarak geri adım atmak, bir kavga veya kavganın ortaya çıkmasında sorumluluk payınızı kabul etmek ve birbirinizle el sıkışmak çok daha faydalıdır.
Phil ve Piggy (oyuncaklar) bu oyunda bize yardımcı olacak. Bazılarınız Fili'nin, bazılarınız ise Piggy'nin sözleriyle konuşacaksınız. Şimdi Filya ile Domuzcuk arasındaki kavga sahnesini, örneğin Filya'nın gruba getirdiği bir kitap nedeniyle canlandıracaksınız (çocuklar kavgayı kırgınlık ve öfkeyle canlandırıyorlar). Artık Filya ve Khryusha arkadaş değiller, odanın farklı köşelerinde oturuyorlar ve birbirleriyle konuşmuyorlar. Çocuklar, barışmalarına yardım edelim. Bunun nasıl yapılabileceğini önerin (çocuklar seçenekler sunar: yanlarına oturun, kitabı sahibine verin vb.) Evet arkadaşlar, haklısınız. Bu durumda kitapla tartışmadan yapabilirsiniz. Sahneyi farklı oynamanızı öneririm. Khryusha'nın Fila'yı kitaba birlikte veya sırayla bakması ve onu elinden almaması veya ona bir süreliğine kendisine ait bir şey teklif etmesi - bir daktilo, bir kalem seti vb. - davet etmesi gerekiyor. (çocuklar sahneyi farklı şekilde canlandırırlar). Ve şimdi Filya ve Khryusha barışmalı, birbirlerini kırdıkları için birbirlerinden af dilemeli ve uzlaşma işareti olarak birbirleriyle el sıkışmalarına izin vermelidir.
Rolleri yerine getiren çocuklarla tartışılacak sorular:
Başkalarını affetmeyi zor buldunuz mu?
Bu sana nasıl hissettirdi?
Birine kızdığınızda ne olur?
Affetmenin bir güç göstergesi mi yoksa zayıflık belirtisi mi olduğunu düşünüyorsunuz?
Başkalarını affetmek neden bu kadar önemli?

Oyun "Tatlı Sorun"
Amaç: Çocuklara küçük sorunları müzakere yoluyla çözmeyi, ortak kararlar almayı ve kendi lehlerine olan bir soruna hızlı bir çözüm bulmayı öğretmek.
Nasıl oynanır: Bu oyunda her çocuğun bir kurabiyeye ve her çocuk çiftinin bir peçeteye ihtiyacı olacak.
Sunucu: Çocuklar bir daire şeklinde oturun. Oynamamız gereken oyun tatlılarla ilgili. Kurabiye almak için öncelikle bir ortak seçmeniz ve onunla bir sorunu çözmeniz gerekir. Karşılıklı oturun ve birbirinizin gözlerine bakın. Aranızda peçete üzerinde kurabiyeler olacak, lütfen onlara henüz dokunmayın. Bu oyunda bir sorun var. Çerezler yalnızca ortağı gönüllü olarak çerezleri reddeden ve bunları size veren kişi tarafından alınabilir. Bu kuraldır. Bu ihlal edilemez. Artık konuşmaya başlayabilirsiniz ancak partnerinizin izni olmadan kurabiye alma hakkınız yoktur. Onay alınması durumunda çerezler alınabilir.
Daha sonra öğretmen tüm çiftlerin karar vermesini bekler ve nasıl davrandıklarını gözlemler. Bazıları kurabiyeleri hemen yiyebilir. Partnerinden aldıktan sonra diğer kurabiyeleri de kırıp yarısını partnerine veriyor. Uzun süredir bazı insanlar kurabiyeleri kimin alacağı sorununu çözemiyor.
Ev sahibi: ve şimdi her çifte bir kurabiye daha vereceğim. Bu sefer kurabiyelerle ne yapacağınızı tartışın.

Bu durumda da çocukların farklı davrandığını gözlemliyor. İlk kurabiyeyi ikiye bölen çocuklar genellikle bu “adillik stratejisini” tekrarlarlar. Oyunun ilk bölümünde kurabiyeyi partnerine veren ve tek bir parça bile alamayan çocukların çoğu, artık partnerinin kurabiyeyi kendisine vermesini bekliyor. Partnerine ikinci kurabiyeyi vermeye hazır çocuklar var.

Tartışılacak konular:

Çocuklar kurabiyeleri arkadaşlarına kim verdi? Söylesene, nasıl hissettin?

Kurabiyeleri kim saklamak istedi? Nasıl hissettin?

Birine kibar davrandığınızda ne beklersiniz?

Anlaşmaya varmak için en az zamanı kim harcadı?

Partnerinizle başka nasıl ortak bir görüşe varabilirsiniz?

Amaç: Zor bir durumda davranış kurallarına hakimiyet derecesini kontrol etmek.

Oyunun ilerleyişi: Sunucu: Arkadaşlar, bugün yürüyüş sırasında iki kız arasında kavga çıktı. Şimdi Natasha ve Katya'dan yürüyüş sırasında ortaya çıkan bir durumu bizim için canlandırmalarını isteyeceğim. “Natasha ve Katya top oynuyorlardı. Top su birikintisine yuvarlandı. Katya topu almak istedi ancak ayakta duramadı ve su birikintisine düştü. Natasha gülmeye başladı ve Katya acı bir şekilde ağladı.

Tartışılacak konular:

Katya neden ağladı?

Natasha doğru olanı mı yaptı?

Onun yerinde ne yapardın?

Kızların barışmasına yardım edelim.

Konuşmanın sonunda sunum yapan kişi bir genelleme yapar: Eğer tartışmanın suçlusu sizseniz, suçunuzu ilk kabul eden siz olun. Sihirli kelimeler bu konuda size yardımcı olacaktır: "özür dilerim", "yardım edeyim", "birlikte oynayalım".

Oyun "Kendinizi bir araya getirin"

Amaç: Duygusal stresi azaltmak.

Oyunun ilerleyişi: Çocuğa şöyle söylenir: Endişelendiğinizi hissettiğiniz anda, birine vurmak, bir şey atmak istersiniz, gücünüzü kendinize kanıtlamanın çok basit bir yolu vardır: avuç içlerinizle dirseklerinizi kenetleyin ve bastırın. ellerinizi göğsünüze sıkıca bastırın - bu kendine hakim bir kişinin pozudur.

Oyun "Sarılmak"

Amaç: Çocuklara olumlu duygularını fiziksel olarak ifade etmeyi öğretmek, böylece grup bağlılığının gelişimini teşvik etmek.

Oyunun ilerleyişi: Sunucu çocukları büyük bir daire şeklinde oturmaya davet ediyor: Çocuklar, kaçınız yumuşak oyuncaklarıyla onlara karşı tavrını ifade etmek için ne yaptığını hâlâ hatırlıyor? Doğru, onları kollarına aldın. Hepinizin birbirinize iyi davranmanızı ve birbirinizle arkadaş olmanızı istiyorum. Elbette bazen birbirinizle tartışabilirsiniz, ancak insanlar arkadaş canlısı olduğunda şikayetlere ve anlaşmazlıklara katlanmaları daha kolaydır. Diğer çocuklara olan dostluğunuzu onlara sarılarak ifade etmenizi istiyorum.

ÇATIŞMAYI ORTADAN KALDIRMAYA YÖNELİK OYUNLAR

Ana hedefler:

Rol yapma oyunları aracılığıyla davranışı yeniden yönlendirmek.

Yeterli davranış normlarının oluşturulması.

Çocuklarda gerginliğin giderilmesi.

Ahlak eğitimi.

Bir takımda davranışın düzenlenmesi ve çocuğun davranış dağarcığının genişletilmesi.

Öfkeyi ifade etmenin kabul edilebilir yollarını öğrenmek.

Çatışma durumlarında tepki becerilerinin geliştirilmesi.

Gevşeme teknikleri eğitimi.

Skeçler: “Carlson”, “Çok zayıf çocuk”. Oyunlar: “Kim Geldi”, “Lekeler”, “Bil bakalım Ne Saklı?”, “Neler Değişti?”, “Bil bakalım Biz Kimiz?”, “Tekne”, “Üç Karakter”, “Ayna Dükkanı”, “Kızgın Maymun” ” ", "Kim kimin arkasında", "Sinsi"

Bu eskizlerde ve oyunlarda öğretmen bir çatışma durumunu simüle edebilir ve ardından çocuklarla birlikte çatışmanın bir analizini yapabilir.

Grupta bir kavga veya kavga varsa, bu durumu bir daire içinde çocukların bildiği en sevdiğiniz edebi karakterleri, örneğin Dunno ve Donut'u davet ederek çözebilirsiniz. Konuklar, çocukların önünde grupta yaşanan kavgaya benzer bir tartışmayı canlandırıyor ve ardından çocuklardan onları barıştırmalarını istiyor. Çocuklar çatışmadan kurtulmanın çeşitli yollarını sunar. Kahramanları ve adamları, biri Dunno adına, diğeri Donut adına konuşan iki gruba ayırabilirsiniz. Çocuklara kimin pozisyonunu almak istediklerini ve kimin çıkarlarını savunmak istediklerini kendileri seçme fırsatı verebilirsiniz. Hangi özel rol yapma oyunu seçilirse seçilsin, sonunda çocukların başka bir kişinin pozisyonunu alma, onun duygularını ve deneyimlerini tanıma, zor yaşam koşullarında nasıl davranacaklarını öğrenme becerisini kazanmaları önemlidir. Sorunun genel bir tartışması, çocuk ekibini birleştirmeye ve grupta olumlu bir psikolojik iklim oluşturmaya yardımcı olacaktır.

Bu tür tartışmalar sırasında, bir takımda en sık çatışmalara neden olan diğer durumları canlandırabilirsiniz: bir arkadaşınız size ihtiyacınız olan oyuncağı vermezse nasıl tepki verirsiniz, alay edilirseniz ne yaparsınız; itilirseniz ve düşerseniz ne yapmalısınız vb. Bu yönde amaçlı ve sabırlı çalışma, çocuğun başkalarının duygularını daha iyi anlamasına ve olup bitenlerle yeterince ilişki kurmayı öğrenmesine yardımcı olacaktır.

Ayrıca çocukları bir tiyatro düzenlemeye davet edebilir, onlardan belirli durumları canlandırmalarını isteyebilirsiniz, örneğin "Malvina, Pinokyo ile nasıl tartıştı?" Ancak herhangi bir sahneyi göstermeden önce çocuklar masaldaki karakterlerin neden öyle ya da böyle davrandığını tartışmalıdır. Kendilerini masal karakterlerinin yerine koyarak şu sorulara cevap vermeleri gerekiyor: “Malvina onu dolaba koyduğunda Pinokyo ne hissetti?”, “Pinokyo'yu cezalandırmak zorunda kaldığında Malvina ne hissetti?” - ve benzeri.

Bu tür konuşmalar çocukların, bir rakibin veya suçlunun neden böyle davrandığını anlamak için onun yerine geçmenin ne kadar önemli olduğunu anlamalarına yardımcı olacaktır.

"Argüman"

Hedef: çocuklara eylemleri analiz etmeyi, çatışmanın nedenini bulmayı öğretin; Karşıt duygusal deneyimleri ayırt edin: dostluk ve düşmanlık. Çocuklara çatışma durumlarını çözmenin yapıcı yollarını tanıtmak, aynı zamanda onların asimilasyonunu ve davranışlarında kullanılmasını teşvik etmek.

Oyunun ilerleyişi . Oynamak için bir "sihirli tabağa" ve iki kızın resmine ihtiyacınız var.

Öğretmen (çocukların dikkatini, altında iki kız resmi bulunan “sihirli tabağa” çeker). Çocuklar, sizi iki arkadaşımla tanıştırmak istiyorum: Olya ve Lena. Ama yüzlerindeki ifadeye bakın! Ne olduğunu düşünüyorsun?

tartıştık

Arkadaşımla kavga ettik

Ve köşelere oturdular.

Birbirimiz olmadan çok sıkıcı!

Barış yapmamız gerekiyor.

Onu kırmadım -

Az önce oyuncak ayıyı tuttum

Az önce oyuncak ayıyla kaçtım

Ve şöyle dedi: “Vazgeçmeyeceğim!”

Tartışılacak konular:

- Düşün ve söyle bana: kızlar ne hakkında tartıştı? (Oyuncak yüzünden);

- Hiç arkadaşlarınızla kavga ettiniz mi? Hangisi yüzünden?

- Kavga edenler ne hissediyor?

- Kavga olmadan yapmak mümkün mü?

- Kızların nasıl barış yapabileceğini düşünün? Cevapları dinledikten sonra öğretmen uzlaşma yollarından birini önerir - yazar bu hikayeyi şu şekilde bitirdi:

Ona bir oyuncak ayı vereceğim, özür dileyeceğim, ona bir top vereceğim, bir tramvay vereceğim ve "Hadi oynayalım!" diyeceğim.

(A.Kuznetsova)

Öğretmen, kavganın suçlusunun suçunu kabul edebilmesi gerektiğine odaklanır.

"Mutabakat"

Hedef : çocuklara çatışmaları çözmenin şiddet içermeyen bir yolunu öğretindurumlar.

Oyunun ilerleyişi.

Eğitimci. Hayatta insanlar çoğu zaman sorunlarını “göze göz, göze göz” ilkesine göre çözmeye çalışırlar. Birisi bizi rahatsız ettiğinde, daha da güçlü bir saldırıyla karşılık veririz. Birisi bizi tehdit ederse biz de tehditle karşılık veririz ve böylece çatışmalarımızı yoğunlaştırırız. Çoğu durumda, bir uzlaşma işareti olarak geri adım atmak, bir kavga veya kavganın ortaya çıkmasında sorumluluk payınızı kabul etmek ve birbirinizle el sıkışmak çok daha faydalıdır.

Phil ve Piggy (oyuncaklar) bu oyunda bize yardımcı olacak. Biriniz Fili'nin, diğeriniz Piggy'nin sözleriyle konuşacaksınız. Şimdi örneğin Filya'nın gruba getirdiği kitaptan dolayı Filya ile Domuzcuk arasındaki kavga sahnesini canlandırmaya çalışacaksınız. (Çocuklar televizyon karakterleri arasındaki kavgayı kızgınlık ve öfke göstererek canlandırırlar.) Filya ve Khryusha artık arkadaş değiller, odanın farklı köşelerinde oturuyorlar ve birbirleriyle konuşmuyorlar. Çocuklar, barışmalarına yardım edelim. Bunun nasıl yapılabileceğini önerin. (Çocuklar seçenekler sunar: yanına oturun, kitabı sahibine verin vb.) Evet arkadaşlar, haklısınız. Bu durumda kitapla tartışmadan yapabilirsiniz. Sahneyi farklı oynamanızı öneririm. Khryusha'nın Phil'i kitaba birlikte veya teker teker bakması ve kitabı elinden almaması veya ona bir süreliğine kendisine ait bir şey - daktilo, kalem seti vb. - teklif etmemesi için davet etmesi gerekiyor. (Çocuklar Sahneyi farklı şekilde canlandırın.) Ve şimdi Phil ve Khryusha barışmalı, birbirlerini kırdıkları için birbirlerinden af dilemeli ve uzlaşma işareti olarak birbirleriyle el sıkışmalarına izin vermeli.

Rolleri yerine getiren çocuklarla tartışılacak sorular:

- Başkalarını affetmeyi zor buldunuz mu? Bu sana nasıl hissettirdi?

- Birine kızdığınızda ne olur?

- Affetmenin bir güç göstergesi mi yoksa zayıflık belirtisi mi olduğunu düşünüyorsunuz?

- Başkalarını affetmek neden bu kadar önemli?

"Barış Halısı"

Hedef: Çocuklara gruptaki çatışmaları çözmeye yönelik müzakere ve tartışma stratejilerini öğretin. Grupta bir "barış halısının" bulunması, çocukları kavgalardan, tartışmalardan ve gözyaşlarından vazgeçmeye, bunların yerine sorunu birbirleriyle tartışmaya teşvik eder.

Oyunun ilerleyişi . Oynamak için 90 x 150 cm ölçülerinde ince bir battaniye veya kumaş parçasına veya aynı boyutta yumuşak bir halıya, keçeli kalemlere, yapıştırıcıya, simlere, boncuklara, renkli düğmelere, manzarayı süslemek için ihtiyaç duyabileceğiniz her şeye ihtiyacınız var.

Eğitimci. Beyler, bana bazen birbirinizle ne hakkında tartıştığınızı söyleyin? Hangi adamla diğerlerinden daha sık tartışıyorsunuz? Böyle bir tartışmanın ardından nasıl hissediyorsunuz? Bir anlaşmazlıkta farklı görüşler çatışırsa ne olabileceğini düşünüyorsunuz? Bugün hepimiz için “barış halımız” olacak bir kumaş parçası getirdim. Bir anlaşmazlık ortaya çıktığında, "muhalifler" sorunlarını barışçıl bir şekilde çözmenin bir yolunu bulmak için oturup birbirleriyle konuşabilirler. Bakalım bundan ne çıkacak. (Öğretmen odanın ortasına bir bez koyar ve üzerine resimli güzel bir kitap veya ilginç bir oyuncak koyar.) Katya ve Sveta'nın bu oyuncağı oynamak için almak istediklerini, ancak kendisinin yalnız olduğunu ve iki tane olduğunu hayal edin. onlardan. İkisi de barış minderine oturacaklar, ben de bu sorunu tartışmak ve çözmek istediklerinde onlara yardımcı olmak için yanlarına oturacağım. Hiçbirinin böyle bir oyuncağı almaya hakkı yok. (Çocuklar halının üzerinde yer kaplar.) Belki çocuklardan birinin bu durumun nasıl çözülebileceğine dair bir önerisi vardır?

Birkaç dakikalık tartışmanın ardından öğretmen çocukları bir kumaş parçasını süslemeye davet eder: “Artık bu parçayı grubumuz için bir “barış halısına” dönüştürebiliriz. Üzerine tüm çocukların isimlerini yazacağım ve sen de onu dekore etmeme yardım etmelisin.”

Bu süreç çok önemli çünkü bu sayede çocuklar sembolik olarak “barış halısını” hayatlarının bir parçası haline getiriyorlar. Ne zaman bir anlaşmazlık çıksa, sorunu çözmek ve tartışmak için bunu kullanabilecekler. Barış Halısı yalnızca bu amaç için kullanılmalıdır. Çocuklar bu ritüele alıştıklarında öğretmen yardımı olmadan “barış halısını” kullanmaya başlayacaklardır ve bu çok önemlidir çünkü bağımsız problem çözmek bu stratejinin temel amacıdır. “Barış Halısı” çocuklara içsel güven ve huzur verecek ve aynı zamanda enerjilerini sorunlara karşılıklı yarar sağlayan çözümler bulmaya yoğunlaştırmalarına yardımcı olacaktır. Bu, sözlü veya fiziksel saldırganlığı reddetmenin harika bir sembolüdür.

Tartışılacak konular:

- “Barış halısı” bizim için neden bu kadar önemli?

- Tartışmayı güçlü olan kazanırsa ne olur?

- Bir anlaşmazlıkta şiddete başvurmak neden kabul edilemez?

- Adaletten ne anlıyorsunuz?

Hedef:Öğretmenlere çocuk gruplarındaki çatışma düzeyini azaltacak oyunlar konusunda eğitim vermek. Bu oyunları kullanmak için motivasyon yaratın.

Biçim:Seminerden bir hafta önce öğretmenlere, birlikte çalıştığı çocukların yaşları dikkate alınarak seçilen oyunlar verilmektedir. Öğretmen bu oyunların özelliklerini ve ekipmanlarını hazırlar. Seminerde öğretmen bu oyunları meslektaşlarına sunar ve meslektaşlarına (kendisi öğretmen, geri kalan öğretmenler “çocuk”) 2 oyun (en çok sevdiği oyunlar) oynar.

ENGELLEMEKBİRLİK VE İŞBİRLİĞİ İÇİN İNTERAKTİF OYUNLAR

Hedefler ve ana görevler:

Çocukların başkalarıyla birlik hissetmelerine yardımcı olmak için, gruptaki konumları (statüleri) ile ilgili sorunları yapıcı bir şekilde çözme konusunda eşitlik veya isteklilik (yetenek) üzerine kurulu ilişkiler geliştirin.
Açıklığı, birbirinize olan ilginizi ifade etme yeteneğini ve başkalarına karşı tutumunuzu geliştirin.
Çocuklara karşılıklı tanınma ve saygının ne anlama geldiğini gösterin.
İletişim becerilerini ve çatışmaları şiddet olmadan çözme yeteneğini geliştirin.
Ortak bir hedefe ilgi yaratın.
Ortak amaca katkıda bulunma isteği geliştirin.
Birbirinizle yarı yolda buluşma isteği geliştirin.
Başkalarının eksikliklerine karşı sabırlı olmayı öğrenin.
Başkalarının çıkarlarını dikkate alma yeteneğini öğretin.

Oyun "İyi Hayvan"

Hedef: Çocuk ekibinin birliğine katkıda bulunur, çocuklara başkalarının duygularını anlamayı öğretir, destek ve empati sağlar.

Oyunun ilerleyişi. Sunucu sessiz, gizemli bir sesle şöyle diyor: “Lütfen bir daire şeklinde durun ve el ele tutuşun. Biz büyük, nazik bir hayvanız. Nasıl nefes aldığını dinleyelim. Şimdi birlikte nefes alalım! Nefes alırken ileri bir adım atın, nefes verirken bir adım geri atın. Şimdi nefes alırken iki adım ileri atın, nefes verirken iki adım geri atın. Yani hayvan sadece nefes almakla kalmıyor, aynı zamanda büyük, nazik kalbi de eşit ve net bir şekilde atıyor, bir vuruş ileri bir adımdır, bir vuruş bir geri adımdır vb. Hepimiz bu hayvanın nefesini ve kalp atışını kendimiz için alıyoruz.”

Oyun "Lokomotif"

Hedef: Olumlu bir duygusal arka planın yaratılması, grup uyumu, gönüllü kontrolün geliştirilmesi, başkalarının kurallarına uyma yeteneği.

Oyunun ilerleyişi. Çocuklar omuzlarını tutarak birbiri ardına sıraya girerler. "Lokomotif", çeşitli engellerin üstesinden gelerek "römorku" çeker.

Açık hava oyunu “Ejderha kuyruğunu ısırıyor”

Hedef: grup uyumu.

Oyunun ilerleyişi. Oyuncular öndeki kişinin belinden tutarak birbirlerinin arkasında dururlar. İlk çocuk ejderhanın başı, sonuncusu ise kuyruğun ucudur. Müziğe göre, ilk oyuncu sonuncuyu yakalamaya çalışır - "ejderha" "kuyruğunu" yakalar. Çocukların geri kalanı inatla birbirlerine sarılıyorlar. Ejderha kuyruğunu yakalayamazsa, bir dahaki sefere başka bir çocuk "ejderha başı" rolüne atanır.

Oyun "Hata"

Hedef: grup ilişkilerinin açıklanması.

Oyunun ilerleyişi. Çocuklar sürücünün arkasında sıraya giriyor. Sürücü sırtı gruba dönük olarak duruyor ve avuç içi açık şekilde elini koltuk altlarından çıkarıyor. Sürücü, çocuklardan hangisinin eline dokunduğunu bulmalı ve doğru tahmin edene kadar yol göstermelidir. Sürücü bir sayma kafiyesi kullanılarak seçilir.

Gözlemlere dayalı olarak üç grup oturumundan sonra 5 spontane rol tanımlanabilir:

Önder;
liderin yoldaşı ("uşak");
bağlantısız muhalif;
itaatkar konformist ("koç");
"günah keçisi".

Oyun "Sarılmak"

Hedef: Çocuklara olumlu duygularını fiziksel olarak ifade etmeyi öğretin, böylece grup bağlılığının gelişimini teşvik edin. Oyun sabahları çocuklar bir grup halinde toplanıp oyunu "ısınmak" için oynanabilir. Öğretmen, sosyallik düzeyleri ne olursa olsun, tüm çocukları birleştiren tek bir uyumlu grubu önünde görme arzusunu göstermelidir.

Oyunun ilerleyişi. Öğretmen çocukları büyük bir daire şeklinde oturmaya davet eder.

Eğitimci. Çocuklar, kaçınız yumuşak oyuncaklarıyla onlara karşı tavrını ifade etmek için ne yaptığını hâlâ hatırlıyor? Doğru, onları kollarına aldın. Hepinizin birbirinize iyi davranmanızı ve birbirinizle arkadaş olmanızı istiyorum. Elbette bazen birbirinizle tartışabilirsiniz, ancak insanlar arkadaş canlısı olduğunda şikayetlere veya anlaşmazlıklara katlanmak onlar için daha kolaydır. Diğer çocuklara olan dostluğunuzu onlara sarılarak ifade etmenizi istiyorum. Belki birinizin sarılmak istemediği bir gün gelir. O zaman ne istediğinizi bize bildirin, bu arada sadece izleyebilirsiniz ancak oyuna katılamazsınız. O zaman bu çocuğa herkes dokunmayacak. Hafif bir kucaklamayla başlayacağım ve umarım bu kucaklaşmayı daha güçlü ve daha arkadaşça bir kucaklaşmaya dönüştürmeme yardımcı olabilirsiniz. Sarılma size ulaştığında, ikinizden biri buna coşku ve samimiyet katabilir.

Bir daire içindeki çocuklar, eğer komşu itiraz etmezse, her seferinde birbirlerine sarılmaya başlarlar, bu da kucaklaşmayı güçlendirir.

Maçtan sonra sorular soruluyor:

-Oyunu beğendin mi?

-Diğer çocuklara sarılmak neden iyidir?

Başka bir çocuk size sarıldığında nasıl hissedersiniz?

Seni evinden mi alıyorlar? Bu sık sık oluyor mu?

Oyun "Bir daire içinde alkış"

Hedef: grup uyumunun oluşumu.

Oyunun ilerleyişi.

Eğitimci. Arkadaşlar, kaçınız bir sanatçının bir konser veya performanstan sonra seyircisinin önünde durup büyük alkışları dinlerken nasıl hissettiğini hayal edebilir? Belki bu alkışı sadece kulaklarıyla hissetmiyordur. Belki de alkışı tüm bedeniyle ve ruhuyla algılıyor. İyi bir grubumuz var ve her biriniz alkışı hak ediyorsunuz. Sizinle, alkışların önce sessiz geldiği, sonra giderek güçlendiği bir oyun oynamak istiyorum. Genel daire içinde durun, başlıyorum.

Öğretmen çocuklardan birinin yanına gelir. Gözlerinin içine bakıyor ve tüm gücüyle ellerini çırparak alkışlıyor. Daha sonra öğretmen bu çocukla birlikte bir sonrakini seçer, o da alkıştan payını alır, ardından üçlü bir sonraki alkış adayını seçer. Alkışlanan kişi bir sonrakini seçtiğinde, oyundaki son katılımcı tüm gruptan alkış alana kadar oyun devam eder.

ETKİLİ İLETİŞİM YOLLARINI ÖĞRETMEK İÇİN OYUN BLOKLARI

Oyun "Bir oyuncak iste"

Hedef: iletişim becerilerinin geliştirilmesi.

Oyunun ilerleyişi. Bir grup çocuk çiftlere ayrılır, çift üyelerinden biri (mavi işaretli (çiçek)) bir oyuncak, defter, kalem vb. gibi bir nesneyi alır. Diğeri (No. 2) sormalıdır bu nesne için. 1 numaralı katılımcıya talimat: “Gerçekten ihtiyacınız olan bir oyuncağı elinizde tutuyorsunuz ama arkadaşınızın da ona ihtiyacı var. Senden bunu isteyecek. Oyuncağı elinizde tutmaya çalışın ve yalnızca gerçekten yapmak istiyorsanız onu başkalarına verin.” 2 numaralı katılımcıya yönerge: “Doğru kelimeleri seçerken oyuncağı size verecek şekilde istemeye çalışın.” Daha sonra katılımcılar rol değiştirir.

Oyun "İyi Arkadaş"

Hedef: Dostça ilişkiler kurma becerisini geliştirmek.

Oyunun ilerleyişi. Oyunu oynamak için her çocuk için kağıt, kalem ve keçeli kalemlere ihtiyacınız olacak.

Öğretmen çocukları yakın arkadaşları hakkında düşünmeye davet eder ve bunun gerçek bir kişi olabileceğini ya da onu sadece hayal edebileceğinizi açıklar. Daha sonra şu sorular tartışılır: “Bu kişi hakkında ne düşünüyorsunuz? Birlikte ne yapmaktan hoşlanırsınız? Arkadaşın neye benziyor? En cok neyini begendin? Arkadaşlığınızı güçlendirmek için ne yaparsınız? “Öğretmen bu soruların cevaplarını kağıda çizmeyi öneriyor.

Daha fazla tartışma:

-Bir insan nasıl arkadaş bulur?

-İyi arkadaşlar hayatta neden bu kadar önemlidir?

-Grupta arkadaşınız var mı?

Oyun "Senden hoşlanıyorum"

Hedef: Çocuklar arasında iletişim becerilerinin ve iyi ilişkilerin geliştirilmesi.

Oyunun ilerleyişi. Oyunu oynamak için renkli bir yün topuna ihtiyacınız olacak. Öğretmenin isteği üzerine çocuklar ortak bir daire içinde otururlar.

Eğitimci. Arkadaşlar, haydi hep birlikte bizi birbirimize bağlayan büyük, renkli bir ağ oluşturalım. Bunu ördüğümüzde her birimiz akranlarımıza karşı hissettiğimiz nazik düşüncelerimizi ve duygularımızı ifade edebiliriz. Bu nedenle, yün ipliğin serbest ucunu avucunuzun etrafına iki kez sarın ve topu adamlardan birine doğru yuvarlayarak hareketinize şu sözlerle eşlik edin: “Lena (Dima, Masha)! Seni seviyorum çünkü... (seninle farklı oyunlar oynamak çok eğlenceli).”

Kendisine yöneltilen sözleri dinleyen Lena, "ağın" az çok gerilmesi için ipliği avucunun etrafına sarar. Bundan sonra Lena'nın düşünmesi ve topu kime vereceğine karar vermesi gerekir. Onu Dima'ya teslim ederken aynı zamanda nazik sözler de söylüyor: “Dima! Seni seviyorum çünkü dün kaybettiğim yayını buldun.” Ve böylece oyun, tüm çocuklar "ağa" dolanıncaya kadar devam eder. Topu alan son çocuk topu ters yönde sarmaya başlar, bu sırada her çocuk ipliğin kendi kısmını topun üzerine sarar ve kendisine söylenen kelimeleri ve bunu söyleyen kişinin adını söyleyerek topu ona geri verir. .

Daha fazla tartışma:

Diğer çocuklara güzel şeyler söylemek kolay mı?

-Bu maçtan önce sana kim güzel bir şey söyledi?

-Gruptaki çocuklar arkadaş canlısı mı?

-Neden her çocuk sevgiye layıktır?

-Bu oyunda sizi şaşırtan bir şey oldu mu?

ENGELLEMEKSOSYAL TANIMA İDDİALARINI YANSITAN OYUNLAR

Ana hedefler:

çocuğa yeni davranış biçimleri aşılamak;
kendinize doğru kararları vermeyi ve sorumluluk almayı öğretin;
bağımsız ve kendine güvenen bir insan gibi hissetme fırsatı verin;
duygusal davranışın düzeltilmesi;
kendini rahatlatma becerilerini kazanmak.

Skeçler: “Palyaço Fil ile Gülüyor ve Dalga Geçiyor”, “Sessizlik” (arzulanan davranış eğitimleri), “İşte böyle biri” (pandomim), “Gölge”, “Korkak bir çocuk”, “Kaptan” ve “Doğru Karar” ” (cesaret, kendine güven), “İki küçük kıskanç insan”, “Adil olacak”, “Geyiğin Büyük Bir Evi Var”, “Küçük Guguk Kuşu”, “Vida”, “Güneş ve Bulut”, “Çalılara su girdi”, “Kumla oynamak” (kas gevşemesi). Oyunlar: “Doğum Günü”, “Dernekler”, “Çöl Adası”, “Korkunç Masallar”, “Hükümsüzlükler” (Ovcharova R.V., 2003).

Kral oyun"

Hedef: çocuklarda yeterli özgüven oluşturmak, yeni davranış biçimleri aşılamak.

Taşınmak oyunlar.

Eğitimci. Beyler, kaçınız kral olmayı hayal etti? Kral olan kişi ne gibi faydalar elde eder? Bu ne gibi sıkıntılara yol açabilir? İyi bir kralın kötü bir kraldan ne kadar farklı olduğunu biliyor musun?

Öğretmen çocukların fikrini aldıktan sonra onları yaklaşık beş dakika boyunca herkesin kral olabileceği bir oyun oynamaya davet eder. Bir sayma kafiyesinin yardımıyla ilk katılımcı kral seçilir, geri kalan çocuklar onun hizmetkarı olur ve kralın emrettiği her şeyi yapmak zorundadır. Doğal olarak kralın diğer çocukları rahatsız edecek veya rahatsız edecek bu tür emirler verme hakkı yoktur, ancak örneğin hizmetkarların kendisine eğilmesini, ona içki ikram etmesini, "paketlerinde" olmasını vb. emredebilir. kralın emirleri yerine getirilir, sayıma göre rolün başka bir oyuncusu seçilir, oyun sırasında 2-3 çocuk kral rolünü oynayabilir. Son kralın saltanatı sona erdiğinde öğretmen çocuklarla oyundaki deneyimlerini tartıştığı bir konuşma yapar.

Daha fazla tartışma:

-Kral olduğunuzda nasıl hissettiniz?

-Bu rolde en çok neyi beğendiniz?

-Diğer çocuklara emir vermek sizin için kolay mıydı?

-Hizmetçi olduğunuzda ne hissettiniz?

-Kralın isteklerini yerine getirmek senin için kolay mıydı?

-Vova (Egor) kral olduğunda sizin için iyi bir kral mıydı yoksa kötü bir kral mıydı?

-İyi bir kral arzularında ne kadar ileri gidebilir?

ÇATIŞMAYI ORTADAN KALDIRMAYA YÖNELİK OYUN BLOĞU

Ana hedefler:

Rol yapma oyunları aracılığıyla davranışı yeniden yönlendirmek.
Yeterli davranış normlarının oluşturulması.
Çocuklarda gerginliğin giderilmesi.
Ahlak eğitimi.
Bir takımda davranışın düzenlenmesi ve çocuğun davranış dağarcığının genişletilmesi.
Öfkeyi ifade etmenin kabul edilebilir yollarını öğrenmek.
Çatışma durumlarında tepki becerilerinin geliştirilmesi.
Gevşeme teknikleri eğitimi.

Bu eskizlerde ve oyunlarda öğretmen bir çatışma durumunu simüle edebilir ve ardından çocuklarla birlikte çatışmanın bir analizini yapabilir.

Bu tür konuşmalar çocukların, bir rakibin veya suçlunun neden böyle davrandığını anlamak için onun yerine geçmenin ne kadar önemli olduğunu anlamalarına yardımcı olacaktır.

Oyun "Kavga"

Hedef: çocuklara eylemleri analiz etmeyi, çatışmanın nedenini bulmayı öğretin; Karşıt duygusal deneyimleri ayırt edin: dostluk ve düşmanlık. Çocuklara çatışma durumlarını çözmenin yapıcı yollarını tanıtmak, aynı zamanda onların asimilasyonunu ve davranışlarında kullanılmasını teşvik etmek.

Oyunun ilerleyişi. Oynamak için bir "sihirli tabağa" ve iki kızın resmine ihtiyacınız var.

Eğitimci (Altta iki kız resmi bulunan “sihirli tabağa” çocukların dikkatini çeker). Çocuklar, sizi iki arkadaşımla tanıştırmak istiyorum: Olya ve Lena. Ama yüzlerindeki ifadeye bakın! Ne olduğunu düşünüyorsun?

tartıştık

Arkadaşımla kavga ettik

Ve köşelere oturdular.

Birbirimiz olmadan çok sıkıcı!

Barış yapmamız gerekiyor.

Onu kırmadım -

Az önce oyuncak ayıyı tuttum

Az önce oyuncak ayıyla kaçtım

Ve şöyle dedi: “Vazgeçmeyeceğim!”

(A.Kuznetsova)

Tartışılacak konular:

-Düşün ve söyle bana: kızlar ne hakkında tartıştı? (Oyuncak yüzünden);

-Hiç arkadaşlarınızla kavga ettiniz mi? Hangisi yüzünden?

-Kavga edenler ne hissediyor?

-Kavga olmadan yapmak mümkün mü?

Kızların nasıl barış yapabileceğini düşünün? Cevapları dinledikten sonra öğretmen uzlaşma yollarından birini önerir - yazar bu hikayeyi şu şekilde bitirdi:

Ona bir oyuncak ayı vereceğim, özür dileyeceğim, ona bir top vereceğim, ona bir tramvay vereceğim Ve diyeceğim ki: "Hadi oynayalım!"

(A.Kuznetsova)

Öğretmen, kavganın suçlusunun suçunu kabul edebilmesi gerektiğine odaklanır.

Oyun "Uzlaşma"

Hedef: Çocuklara bir çatışma durumunu çözmenin şiddet içermeyen bir yolunu öğretin.

Oyunun ilerleyişi.

Phil ve Piggy (oyuncaklar) bu oyunda bize yardımcı olacak. Biriniz Fili'nin, diğeriniz Piggy'nin sözleriyle konuşacaksınız. Şimdi örneğin Filya'nın gruba getirdiği kitaptan dolayı Filya ile Domuzcuk arasındaki kavga sahnesini canlandırmaya çalışacaksınız. (Çocuklar televizyon karakterleri arasındaki kavgayı canlandırarak kızgınlık ve öfke gösterirler.) Artık Filya ve Khryusha arkadaş değiller, odanın farklı köşelerinde oturuyorlar ve birbirleriyle konuşmuyorlar. Çocuklar, barışmalarına yardım edelim. Bunun nasıl yapılabileceğini önerin. (Çocuklar seçenekler sunar: yanlarına oturun, kitabı sahibine verin vb.) Evet arkadaşlar, haklısınız. Bu durumda kitapla tartışmadan yapabilirsiniz. Sahneyi farklı oynamanızı öneririm. Khryusha'nın Fila'yı kitaba birlikte veya sırayla bakması ve onu elinden almaması veya ona bir süreliğine kendisine ait bir şey teklif etmesi - bir daktilo, bir kalem seti vb. - davet etmesi gerekiyor. (Çocuklar sahneyi farklı şekilde canlandırırlar.) Ve şimdi Filya ve Khryusha barışmalı, birbirlerini kırdıkları için birbirlerinden af dilemeli ve uzlaşma işareti olarak birbirleriyle el sıkışmalarına izin vermelidir.

Rolleri yerine getiren çocuklarla tartışılacak sorular:

Başkalarını affetmeyi zor buldunuz mu? Bu sana nasıl hissettirdi?

Birine kızdığınızda ne olur?

Affetmenin bir güç göstergesi mi yoksa zayıflık belirtisi mi olduğunu düşünüyorsunuz?

Başkalarını affetmek neden bu kadar önemli?

Sorunlu bir durumun içeriğini içeren taslak

Hedef: zor durumlarda davranış kurallarına hakimiyet derecesinin kontrol edilmesi.

Oyunun ilerleyişi.

Eğitimci. Arkadaşlar, bugün yürüyüş sırasında iki kız arasında kavga çıktı. Şimdi Natasha ve Katya'dan yürüyüş sırasında ortaya çıkan bir durumu bizim için canlandırmalarını istiyorum. “Natasha ve Katya top oynuyorlardı. Top su birikintisine yuvarlandı. Katya topu almak istedi ancak ayakta duramadı ve su birikintisine düştü. Natasha gülmeye başladı ve Katya acı bir şekilde ağladı."

Tartışılacak konular:

-Katya neden ağladı? (Kendisini gücenmiş hissetti.)

-Natasha doğru olanı mı yaptı?

-Onun yerinde ne yapardın?

-Kızların barışmasına yardım edelim.

Konuşmanın sonunda öğretmen bir genelleme yapar:

- Eğer kavganın suçlusu sizseniz, suçunuzu ilk kabul eden siz olun. Sihirli kelimeler bu konuda size yardımcı olacaktır: "Kusura bakmayın", "Sana yardım edeyim", "Birlikte oynayalım."

- Daha sık gülümseyin, tartışmanıza gerek kalmayacak!

Oyun "Tatlı Sorun"

Hedef: çocuklara küçük sorunları müzakere yoluyla çözmeyi, ortak kararlar almayı ve kendi lehlerine olan bir soruna hızlı bir çözüm bulmayı reddetmeyi öğretin.

Oyunun ilerleyişi. Bu oyunda her çocuğun bir kurabiyeye ve her çift çocuğun bir peçeteye ihtiyacı olacak.

Eğitimci. Çocuklar bir daire şeklinde oturun. Oynamamız gereken oyun tatlılarla ilgili. Kurabiye almak için öncelikle bir ortak seçmeniz ve onunla bir sorunu çözmeniz gerekir. Karşılıklı oturun ve birbirinizin gözlerine bakın. Aranızda peçete üzerinde kurabiyeler olacak, lütfen onlara henüz dokunmayın. Bu oyunda bir sorun var. Çerezler yalnızca ortağı gönüllü olarak çerezleri reddeden ve bunları size veren kişi tarafından alınabilir. Bu çiğnenemeyecek bir kuraldır. Artık konuşmaya başlayabilirsiniz ancak partnerinizin izni olmadan kurabiye alma hakkınız yoktur. Onay alınması durumunda çerezler alınabilir.

Daha sonra öğretmen tüm çiftlerin karar vermesini bekler ve nasıl davrandıklarını gözlemler. Bazı insanlar kurabiyeyi partnerinden aldıktan hemen sonra yiyebilirken, bazıları da kurabiyeyi ikiye bölüp yarısını partnerine verebilir. Uzun süredir bazı insanlar kurabiyeleri kimin alacağı sorununu çözemiyor.

Eğitimci. Şimdi her çifte bir kurabiye daha vereceğim. Bu sefer kurabiyelerle ne yapacağınızı tartışın.

Bu durumda da çocukların farklı davrandığını gözlemliyor. İlk kurabiyeyi ikiye bölen çocuklar genellikle bu “adillik stratejisini” tekrarlarlar. Oyunun ilk bölümünde partnerine kurabiye veren ve parça alamayan çoğu çocuk, artık partnerinin kurabiyeyi kendisine vermesini beklemektedir. Partnerine ikinci kurabiyeyi vermeye hazır çocuklar var.

Tartışılacak konular:

- Çocuklar kurabiyeleri arkadaşlarına kim verdi? Söylesene, nasıl hissettin?

- Kurabiyeleri kim saklamak istedi? Bunun için ne yaptın?

- Birine kibar davrandığınızda ne beklersiniz?

- Bu oyunda herkese adil davranıldı mı?

- Anlaşmaya varmak için en az zamanı kim harcadı?

Bu sana nasıl hissettirdi?

-Partnerinizle başka nasıl ortak bir görüşe varabilirsiniz?

-Partnerinizin çerezleri vermeyi kabul etmesi için hangi nedenleri gösterdiniz?

Oyun "Barış Halısı"

Hedef: Çocuklara gruptaki çatışmaları çözmeye yönelik müzakere ve tartışma stratejilerini öğretin. Grupta bir "barış halısının" bulunması, çocukları kavgalardan, tartışmalardan ve gözyaşlarından vazgeçmeye, bunların yerine sorunu birbirleriyle tartışmaya teşvik eder.

Taşınmak oyunlar. Oynamak için bir parça ince battaniyeye veya 90 numara kumaşa ihtiyacınız var X 150 cm veya aynı büyüklükte yumuşak bir paspas, keçeli kalemler, yapıştırıcı, sim, boncuklar, renkli düğmeler, süslemek için ihtiyacınız olabilecek her şey.

Eğitimci. Beyler, bana bazen birbirinizle ne hakkında tartıştığınızı söyleyin? Hangi adamla diğerlerinden daha sık tartışıyorsunuz? Böyle bir tartışmanın ardından nasıl hissediyorsunuz? Bir anlaşmazlıkta farklı görüşler çatışırsa ne olabileceğini düşünüyorsunuz? Bugün hepimiz için “barış halımız” olacak bir kumaş parçası getirdim. Bir anlaşmazlık ortaya çıktığında, "muhalifler" sorunlarını barışçıl bir şekilde çözmenin bir yolunu bulmak için oturup birbirleriyle konuşabilirler. Bakalım bundan ne çıkacak. (Öğretmen odanın ortasına bir bez koyar ve üzerine resimli güzel bir kitap veya eğlenceli bir oyuncak koyar.) Katya ve Sveta'nın bu oyuncağı oynamak için almak istediklerini, ancak o yalnız ve iki tane olduğunu hayal edin. İkisi de barış minderine oturacaklar, ben de bu sorunu tartışmak ve çözmek istediklerinde onlara yardımcı olmak için yanlarına oturacağım. Hiçbirinin böyle bir oyuncağı almaya hakkı yok. (Çocuklar halıda yer kaplar.) Belki adamlardan birinin bu durumun nasıl çözülebileceğine dair bir önerisi vardır?

Tartışılacak konular:

“Barış halısı” bizim için neden bu kadar önemli?

Tartışmayı güçlü olan kazanırsa ne olur?

- Bir anlaşmazlıkta şiddete başvurmak neden kabul edilemez?

- Adaletten ne anlıyorsunuz?

Huzurlu şiirler

Hedef: Gruptaki çatışmaların barışçıl çözümü için motivasyonu artırın, çatışmayı sona erdirmek için bir ritüel yaratın

1. Barışın, barışın, artık kavga etmeyin.

Eğer kavga edersen -

ısıracağım!

Ve ısırmakla hiçbir ilgisi yok,

Tuğlayla dövüşeceğim!

Bir tuğlaya ihtiyacımız yok

Hadi seninle arkadaş olalım!

2. El ele

Bunu sıkı bir şekilde ele alacağız

kavga ederdik

Ve artık bunun hiçbir önemi yok!

3. Tartışmayacağız.

Arkadaş olacağız

yemini unutmayalım

Yaşadığımız sürece!

4. Artık bize kızmayı bırakın,

Etraftaki herkes eğleniyor!

Çabuk barışalım:

Sen benim arkadaşımsın!

Ve ben senin arkadaşınım!

Bütün hakaretleri unutacağız

Ve eskisi gibi arkadaş olacağız!

5. Katlandım, katlandım, katlandım,

Ve artık kavga etmiyorum.

Eğer kavga edersem, -

Kendimi kirli bir su birikintisinde bulacağım!
6. Hadi sana katlanalım

Ve her şeyi paylaşın.

Ve kim katlanmayacak -

Bununla uğraşmayalım!

7. Güneşi güldürmek için,

Seni ve beni ısıtmaya çalıştım

Sadece daha nazik olman gerekiyor

Ve yakında barışalım!

8. Barış, sonsuza dek barış,

Artık kavga edemezsin

Ve sonra büyükanne gelecek

Ve kıçına vuruyor!

9. Nasıl küfür edilir ve dalga geçilir

Sana katlanmak bizim için daha iyi!

Birlikte gülümseyelim

Şarkı söylemek ve dans etmek için şarkılar,

Yaz aylarında gölde yüzün

Ve çilek seç

Kışın buz pateni

Bebek yapın, kartopu oynayın,

Şekeri iki kişi arasında paylaştırın

Bütün sorunlar ve sırlar.

Kavga içinde yaşamak çok sıkıcı,

Bu nedenle - arkadaş olalım!

Referanslar:

1.Antsupov A.Ya., Shipilov A.I. Çatışma bilimi. – M.: Birlik, 2000.
2.Zedgenidze V.Ya. Okul öncesi çocuklarda çatışmaların önlenmesi ve çözümü: okul öncesi eğitim kurumlarının pratik çalışanları için bir el kitabı. – M.:Iris-press, 2009.
3.Klinikina R.R. Okul öncesi çocuklar için kişisel gelişim eğitimi: etkinlikler, oyunlar, alıştırmalar. – St.Petersburg: Rech, 2001
4.Klyueva N.V., Kasatkina Yu.V. Çocuklara iletişim kurmayı öğretiyoruz. - Yaroslavl: Gelişim Akademisi, 1996
5.Fopel K. Çocuklara işbirliği yapmayı nasıl öğretirim? Psikolojik oyunlar ve alıştırmalar: - M.: Genesis, 2003

Andronova Olga Efimovna

Eğitim Psikoloğu

BDOU "Anaokulu No. 134 kombine tip"