أول لغة بشرية على وجه الأرض. اللغة الأولى في العالم

يبدو الأمر متناقضًا ، لكن في اللغويات لا يوجد تعريف مقبول بشكل عام للغة. ومع ذلك ، عند الفحص الدقيق ، يصبح هذا الوضع مفهومًا تمامًا: من أجل حدشيء ما ، تحتاج إلى تثبيته حدود، وهذا لا يمكن القيام به دون معرفة واضحة لما هو مجاور للمفهوم الذي يتم تعريفه. اللغة هي نظام تواصلي ، لذلك ، من أجل تعريفها ، من الضروري أن يكون لديك فهم جيد للأنظمة التواصلية الأخرى ، أولاً وقبل كل شيء ، أنظمة التواصل الحيواني التي نشأت وتطورت بطريقة طبيعية (مثل اللغة البشرية).

لذلك ، دعنا نحاول سرد تلك الميزات التي تتميز بها جميع اللغات (ومن المفترض ، يمكن استخدامها كسمات مميزة للغة بشكل عام). تنتمي إحدى أشهر القوائم من هذا النوع إلى عالم اللغة الأمريكي تشارلز هوكيت. 1 . بمقارنة لغة الإنسان بأنظمة الاتصال الخاصة بالحيوانات ، حدد أكثر من اثني عشر خاصية عالمية للغة. دعونا نذكرهم.

أرز. 1.1 لا توجد علاقة طبيعية بين الكائن واسمه.

علي سبيل المثال، زهرةيمكن تسمية سلسلة أخرى من الأصوات ، على سبيل المثال ، خان(بالمناسبة ، هذا ما يسميه اليابانيون).

دلالات:تشير بعض عناصر اللغة إلى بعض عناصر العالم المحيط (على سبيل المثال ، الكلمة السهوبتدل على نوع معين من المناظر الطبيعية ، الكلمة أزرق- لون معين ، كلمة يسمع- نوع معين من الإدراك ، إلخ). بعض - وليس كل شيء: على سبيل المثال ، النهاية - أفي كلمة اليعسوبلا يتوافق مع أي جزء من الواقع المحيط. سيكون لأي نظام تواصلي دلالي ، حيث سيتم فصل الإشارات التي تشير إلى بعض كيانات العالم الخارجي عن هذه الكيانات نفسها. هذا ليس هو الحال دائمًا: على سبيل المثال ، صرخة الرعب لدى البشر والعديد من الحيوانات الأخرى هي ببساطة جزء لا يتجزأ من الوضع العام للخوف ، ولكنها لا تعني شيئًا على وجه التحديد (على الرغم من أنه ، بالطبع ، يمكن ، مثل أي شيء آخر ظاهرة العالم المحيط ، يفسرها المراقب). يرتبط اعتباط العلامات اللغوية بدلالات الألفاظ - فلا توجد علاقة طبيعية إلزامية بين شكلها ومعناها.

الانفتاح:مع العرض المحدود للوحدات الأولية ، يمكننا إنتاج وفهم عدد غير محدود من الرسائل الجديدة (تسمى هذه الخاصية أيضًا الإنتاجية). يتم تحقيق ذلك إما عن طريق الجمع بين الوحدات ، أو بسبب حقيقة أن الوحدات القديمة تتلقى حملًا دلاليًا جديدًا. يتحدثون أحيانًا أيضًا عن اللامحدودة للغة: فهي تجعل من الممكن بناء رسائل بأي طول - تذكر ، على سبيل المثال ، "ماهابهاراتا" أو "الحرب والسلام". وهذا ليس الحد الأقصى: لكل نص من هذا القبيل ، يمكنك إضافة "أعلم ذلك" (أو ما شابه) في المقدمة والحصول على نص بطول أكبر.

الاستمرارية الثقافية: القدرة على تعلم أي لغة موجودة في كل طفل عادي وهي فطرية على ما يبدو ، لكن الكلمات المحددة وقواعد النحو والنطق ليست فطرية. يتم تحديدها حصريًا من خلال التقاليد اللغوية.

دقة:تختلف أي عبارتين غير متطابقتين في أي لغة عن بعضهما البعض من خلال ميزة مميزة واحدة على الأقل (على سبيل المثال ، الجمل الروسية هذا هو المنزلو هذا حجمتختلف في الصمم الصوتي للحرف الساكن الأول في الكلمة الثانية). لا توجد انتقالات سلسة وغير محسوسة من علامة إلى أخرى في اللغة.

المراوغة:تسمح لك لغة الإنسان ببناء تعبيرات خاطئة ولا معنى لها (من وجهة نظر المنطق). تسمح لنا خاصية اللغة هذه بتأليف حكايات خرافية جميلة وكتابة روايات عن أحداث وشخصيات خيالية ، ولكن ليس فقط. بدون هذه الخاصية ، لا يمكن صياغة فرضية علمية بلغة: على سبيل المثال ، عندما تم الافتراض لأول مرة أن الأرض تدور حول الشمس ، بدا الأمر غير قابل للتصديق للأشخاص الذين يراقبون يوميًا حركة الشمس عبر السماء. ولكن بما أن اللغة تسمح حتى بالتعبير عن المعاني غير المعقولة ، فقد تبين أن هذه الفكرة (بالإضافة إلى العديد من الأفكار الأخرى) يمكن التعبير عنها وفهمها واختبارها لاحقًا.

الانعكاسية:بلغة الإنسان ، يمكنك التحدث عنه - هنا ، على سبيل المثال ، في هذه الصفحة. دعونا نلاحظ ، بالمناسبة ، أن خاصية اللغة هذه تفتح فرصًا ليس فقط لوصف اللغة ، ولكن أيضًا للإعجاب بها (نعيد قراءة ، على سبيل المثال ، بعض القصائد الجيدة - وسوف ترى أن المعنى المقابل ليس فقط معبر عنه ولكن لطيف جدا) وكذلك للعبة اللغة.

أرز. 1.2 يمكن استخدام نظام الاتصال لدينا ليس فقط لنقل المعلومات ، ولكن أيضًا للعب. إذا قلبت هذا النقش رأسًا على عقب ، يمكنك قراءة اسم مؤلفه. (تسمى هذه الصورة "أداة تقليب الأوراق".)

عضوية مزدوجة.عندما يقولون أن اللغة لها تعبير مزدوج ، فإنهم يعنون أنه يمكن بناء وحدات ذات معنى أكبر فيها من وحدات ذات معنى ، ويتم تقسيم أصغر الوحدات ذات المعنى إلى عناصر ليس لها معنى خاص بها. لذلك ، الكلمات مبنية من الصيغ (الجذور ، البادئات ، اللواحق ، إلخ) ، العبارات مبنية من الكلمات ، الجمل مبنية من الجمل ، المورفيمات نفسها تتكون من الصوتيات التي لا تعني أي شيء فرديًا (على سبيل المثال ، مورفيم يركض- ، للدلالة على نوع معين من الحركة ، يتكون من الصوتيات يكونو جيالتي في حد ذاتها لا تعني شيئًا).

وتجدر الإشارة إلى أنه ليس فقط نطق الكلام ، ولكن أيضًا لغات الإشارة للصم والبكم لها تعبير مزدوج. 2 . على عكس المفهوم الخاطئ الشائع ، لا تنقل إيماءات هذه اللغات أحرفًا فردية (على الرغم من أن أبجدية الإصبع - dactylology - متوفرة أيضًا ، بشكل أساسي لنقل الأسماء الصحيحة) ، ولكن الكلمات الكاملة (أو الصيغ). تتكون كل كلمة إيماءة من عناصر غير مهمة - hirem ، وتتكون الكلمات ، كما في اللغة الشفوية ، من عبارات وجمل.

التسلسل الهرمي:يوجد حتى تسلسلين هرمين مستقلين في اللغة - أحدهما ينظم العلامات ([صوت>] مورفيم> كلمة نحوية> عبارة> جملة> نص) ، والثاني - الجانب الصوتي للغة (الصوت> مقطع لفظي> الكلمة الصوتية> التركيب الصوتي> الجملة الصوتية). قد لا يكون هناك تطابق بين عناصرها: على سبيل المثال ، الجذر الروسي جرس-يمثل واحدًا مكونًا من ثلاثة مقاطع لفظية وكلمة ذات مقطع لفظي واحد تم الاجتياز بنجاحيحتوي على ما يصل إلى 4 أشكال: بادئة مع-، جذر نعم- ، مؤشر الوقت المنقضي - ل- وصفر النهاية ، للدلالة على المذكر المفرد ؛ مع الورود- هذه كلمة لفظية واحدة (على وجه الخصوص ، لها ضغط واحد) ، لكن كلمتين نحويتين (يمكن إدخال كلمة أخرى بينهما لإثبات ذلك: مع الزهور البرية).

أرز. 1.3 بعض إشارات لغة الإشارة الروسية: أ - "بالأمس" ، ب - "غدًا" ؛ ج - تسمية الانتماء (على سبيل المثال ، "الزوج" + "الجدة" + "الانتماء" = "جدة الزوج")

بالإضافة إلى ذلك ، كما يلاحظ هوكيت ، لا تشير كل الكلمات إلى فئات من الأشياء ، والأفعال ، وخصائص العالم المحيط. كل لغة لها أسماء علم تدل على أشياء مفردة. إذا كان هناك شيئان لهما نفس الاسم ، فلن يلعب ذلك أي دور: في الواقع ، من السهل أن نقول كيف ، على سبيل المثال ، تختلف أي ملعقة عن أي غير ملعقة (منذ الكلمة الملعقةيشير إلى فئة معينة من الكائنات) ، لكن من المستحيل تحديد الميزات التي تميز أي ماشا عن أي ماشا غير ماشا أو أي نوفغورود عن أي غير نوفغورود. كل لغة لها ما يسمى بالمتحولون. 3 هي كلمات تغير معناها حسب الحالة. نعم الكلمة هذهتعني "قريب من المتحدث" (أو "تم ذكره مؤخرًا") ، إذا تغير المتحدث أو تحرك ، فقد تكون "هذه" كائنات مختلفة تمامًا. تتضمن هذه المتغيرات ، من بين أشياء أخرى ، كلمات بمعنى "أنا" و "أنت". كل لغة لها أشكال مساعدة - مثل ، على سبيل المثال ، النهاية التي تمت مناقشتها أعلاه - أأو نقول الاتحاد و. لا علاقة لهم بحقائق العالم الخارجي ، والغرض منهم هو توفير فهم للصلات بين عناصر البيان. دعنا نقول في جملة دينيس يحيي أنطون ويلوح لهاتحاد ويوضح أن كلا الإجراءين يتم تنفيذهما بواسطة نفس الموضوع (راجع. دينيس يحيي أنطون الذي يلوح له). النهاية - أفي كلمة اليعسوبيشير إلى ذلك المستمع اليعسوبفي هذه الجملة هو الموضوع.

إلى هذه القائمة ، يمكن للمرء أن يضيف استقلالية معنى العلامات اللغوية عن ناقلها المادي. في الواقع ، يمكن التعبير عن نفس المعلومات عن طريق الكلام الشفوي ، والكتابة ، ورمز مورس ، ولغة الإشارة للصم والبكم ، إلخ.

لكن هل كل هذه الخصائص فريدة حقًا للإنسان؟ أو هل يمكن العثور على شيء مشابه في الحيوانات - إن لم يكن في الطبيعة ، فعندئذ على الأقل في حالة تجريبية خلقها الإنسان؟ الإجابة على هذا السؤال هي ما يسمى بـ "مشاريع اللغة" - تجارب واسعة النطاق لتعليم القردة العليا (anthropoids) لغة الإنسان 4 . أو ، كما يسميها الباحثون الأكثر حذرًا ، اللغات الوسيطة - تسمح لنا هذه الصيغة بطرح السؤال ليس "أتقن - وليس إتقانًا" ، ولكن "كيف تتشابه اللغات الوسيطة مع لغة الإنسان وكيف تختلف عنها؟ ".

منذ تشريح الجهاز الصوتي للقرود ، بالإضافة إلى عدم وجود هياكل دماغية توفر تحكمًا إراديًا كافيًا في إنتاج الصوت ، لا تسمح لهم بإتقان الكلام البشري ، تم استخدام لغات وسيطة غير صوتية. لذلك ، الشمبانزي واشو (بقيادة آلان وبياتريس غاردنر) وإيلي ولوسي (بقيادة روجر فوتيس) والغوريلا كوكو ومايكل (بقيادة فرانسين باترسون 5 ) ، أورانجوتان تشانتك (بقيادة لين مايلز 6 ) درس Amslen (لغة الإشارة الأمريكية للصم والبكم ، م. AmSLan - لغة الإشارة الأمريكية) في نسخة معدلة قليلاً: قواعد هذه اللغة الوسيطة لا تتوافق مع قواعد اللغة Amslen الحقيقية ، فهي مخفضة بشكل كبير وقريبة إلى حد ما من قواعد اللغة الإنجليزية المنطوقة. وضعت الشمبانزي سارة (بقيادة ديفيد وآن برايمك) الرموز على لوحة مغناطيسية. شمبانزي لانا وشيرمان وأوستن وبونوبوس كانزي وبانبانيشا (بقيادة دوان رامبو وسو سافاج رومباود 7 ) أتقن لغة "Yerkish" التي تم تطويرها في مركز Yerkes National Primatological Center الأمريكي ، حيث تكون الكلمات lexigrams - رموز خاصة تظهر على لوحة مفاتيح الكمبيوتر: على سبيل المثال ، يتم نقل معنى "البرتقالي" من خلال صورة رمح ثلاثي الشعب أبيض على أسود الخلفية ، معنى "عناق" هو ​​مخطط وردي لمربع على خلفية صفراء ، ومعنى "هوت دوج" هو الهيروغليفية الزرقاء ("يمكنك") على خلفية سوداء ، ومعنى "لا" هو الساعة الرملية -مثل الشكل (مخطط أسود لمثلثين يقعان في قمم بعضهما البعض على خلفية بيضاء) ، اسم Kanzi هو هيروغليفية خضراء ("كبيرة جدًا") على خلفية سوداء ، بمعنى "أربعة" - أ أبيض رقم 4 على خلفية حمراء ، وما إلى ذلك. اتضح أن البشر يمكن أن يستخدموا إشارات-رموز (أي علامات ذات صلة عشوائية بين الشكل والمعنى).

ومع ذلك ، اكتشف لاحقًا أنه ليس فقط القردة العليا يمكنها استخدام مثل هذه العلامات. في تجربة ألكسندر روسي و سيزار أديس 8 تم إتقان العديد من المعاجم (الكلمات "الماء" و "الطعام" و "لعبة" و "القفص" و "المشي" و "المداعبة" وغيرها) من قبل هجين يدعى صوفيا - تعلمت ، بالضغط على المفاتيح المناسبة ، أن اطلب من المجرب أن يعطيه شيئًا أو آخر أو يقوم بالإجراء المقابل. في تجارب لويس هيرمان 9 نجحت الدلافين في فهم رموز الإيماءات - تتكون "مفرداتها" من 25 الكلمات ، يمكنهم تنفيذ أوامر مكونة من كلمتين وثلاث كلمات (مع نجاح أقل إلى حد ما). إلى حد ما ، تم العثور على أسود البحر لديها القدرة على استخدام الرموز. 10 .

تم إثبات قدرات غير عادية في مجال إتقان لغة الإنسان في تجربة إيرين بيبربيرج ببغاء أليكس (رمادي رمادي ، Psittacu serithacus ،انظر الصورة 1 في الملحق) 11 . لمدة 15 عامًا ، تعلم أن يفهم (وينطق!) حوالي مائة اسم لأشياء مختلفة (مفتاح ، مشابك غسيل ، فلين ، جوز ، معكرونة ...) ، سبعة أسماء ألوان ، خمسة أشكال (مثلث ، دائرة ...) ، عدة أنواع من المواد (الخشب ، والجلود ، والبلاستيك ...) ، والأرقام حتى 6 ، وأسماء الأماكن ، والكلمات "نفس" ، و "مختلف" ، و "لا" ، و "تريد" ، و "انطلق" ، وما إلى ذلك. فقط للإجابة على أسئلة مثل "كم عدد السود هناك" ، ولكن أيضًا قم ببناء عبارات بنفسك ، مضيفًا ، على سبيل المثال ، اسم مكان إلى "أريد أن أذهب" أو اسم كائن إلى "أريد" .

أرز. 1.4 بعض علامات مرض واشو:

أ- "ساكن" ، ب- "قذرة" ، ج- "كرة" ، د- "كتاب" 12 .

أظهرت التجارب التي أجريت على الشمبانزي والبونوبو أن الإنسان البشري قادر على إتقان مفاهيم مجردة إلى حد ما ، على سبيل المثال ، مثل "المزيد" ، "مضحك" ، "مخيف" ، "نعم" ، "لا" ، "لاحقًا" ، "الآن" ، "الصديق" ، "التظاهر" ، إلخ. "الكلمات" التي يستخدمونها تحدد فئات من الأشياء أو الأفعال المقابلة. لكن لديهم أيضًا إمكانية الوصول إلى أسماء العلم (على وجه الخصوص ، يعرفون جيدًا أسماء أنفسهم ومدربيهم والقرود الأخرى المشاركة في نفس التجربة) والضمائر الشخصية (يعرفون الفرق بين "أنا" و "أنت" و فهم أن معنى هذه الكلمات يتغير في أفعال الكلام المختلفة).

مفرداتهم منتجة ، وإن كانت محدودة ، فهم قادرون في بعض الحالات على تكوين إشارات جديدة من خلال الجمع بين المفردات المعروفة بالفعل ، وكذلك ابتكار "كلمات" خاصة بهم 13 . لذلك ، عندما رأت واشو بجعة لأول مرة في نزهة ، أطلقت عليها مجموعة من العلامات "ماء" + "طائر" ، وسمت لوسي الفجل "طعام" + "هرنس" ، والبطيخ - "فاكهة" + "شراب" (وفقًا لواشو ، البطيخ - هذه "حلوى" + "شراب"). وشم (أنثى شمبانزي من عائلة واشو) يُدعى عيد الميلاد "كاندي" + "شجرة" ، عيد الشكر - "بيرد" + "لحم". حدد غوريلا كوكو قناع التنكر بأنه "HAT" + "EYES" ، دمية Pinocchio طويلة الأنف - باسم "ELEPHANT" + "CHILD" ، أطلق مايكل على براعم الخيزران بعلامة "TREE + SALAD" المدمجة. اخترع Orangutan Chantec مجموعة من الإشارات "NO" + "TEETS" ، مما يعني أنه لن يعض أثناء اللعبة. 14 . ابتكرت واشو نفسها إيماءات لمفهومي "HIDE-IN" و "BIB". يمكن للقرود تشكيل رسائل جديدة من الكلمات ، ويمكنها إنشاء عبارات حول الأشياء المفقودة ، وحتى ، إلى حد ما ، حول الأحداث الماضية والمستقبلية. على سبيل المثال ، يناقش Kanzi مسارات المشي القادمة مع معلمه Sue Savage-Rumbaud باستخدام لوحة مفاتيح بها lexigrams (انظر الصورة 2 في الملحق).

تظهر القرود القدرة على نقل المعلومات عمدًا ، بما في ذلك الأكاذيب المتعمدة. إنهم قادرون على استخدام الكلمات المكتسبة في مجموعة متنوعة من السياقات ، بما في ذلك سياقات جديدة تمامًا ، وحتى إعطائهم معنى مجازيًا ، على سبيل المثال ، وبخ واشو الشمبانزي المضيفة ، التي لم تسمح لها بالشرب ، على الرغم من طلباتها الملحة ، باستخدام "dirty Jack" (استخدام الشتائم لكلمة "dirty" ، بالطبع ، لم يعلمها أحد ، ولكن تبين أن نقل المعنى "dirty"> "bad" كان في متناول القرد تمامًا) ، وهو أفظع بدت اللعنة التي اخترعها الغوريلا كوكو مثل "شيطان المرحاض القذر" 15 . أجرى Chantec the orangutan ، كما يتضح من الفيلم الوثائقي ، "عمليات إيماءات لغوية" شبيهة بـ "الألعاب اللغوية لطفل يبلغ من العمر ثلاث سنوات" 16 . أثبت غوريلا كوكو أنه حتى القدرة على المزاح ليست مجرد إنسان ، راجع. مثل هذا الحوار 17 :

كوكو: هذا أنا ( لافتا إلى الطائر).

المعلم: هل هو كذلك؟

كوكو: كوكو طائر جيد.

المعلم: اعتقدت أنك غوريلا.

كوكو: كوكو طائر.

المعلم: هل يمكنك الطيران؟

المعلم: أرني.

KOKO: طائر يتظاهر بالخداع ( يضحك).

المعلم: إذن أنت خدعتني؟

يضحك "كوكو".

المعلم: من أنت حقا؟

كوكو ( يضحك): كوكو غوريلا.

أرز. 1.5 علامات الغوريلا كوكو (أ - "كوكو" ، ب - "طائر").

قد تطلب الأنثروبويد من المجرب عن قصد تعليم اللغة. عندما نسوا الإيماءة ، مدت أورانجوتان غالينا جريجوريفنا فيليبوفا أيديهم إليها حتى تضع أصابعهم في التركيبة الصحيحة 18 . الشمبانزي لانا ، بعد عدة محاولات فاشلة لطلب شيء غير مألوف (صندوق تم وضع M&M فيه) ، التفت في النهاية إلى المدرب (تيم جيل) وطلب منها إخبارها باسم هذا الشيء 19 (في لغة lexigram بدا الأمر كما يلي:؟ TIM أعط اسم LANA هذا<как>تسمى؟").

اتضح أن "كل من الشمبانزي والبونوبو يمكن أن يكتسب بشكل تلقائي ، بدون تدريب مكثف موجه ، لغة وسيطة من خلال التواجد في بيئة لغوية ، كما يفعل الأطفال. ومع ذلك ، فإنهم يتبعون هذا المسار بشكل أبطأ ، وبالطبع قد لا يصلون إلى مسافة بعيدة مثل الأطفال ". 20 .

القرود المدربة في "Amslen" تثبت قدرتها على إتقان "التقسيم المزدوج" ، حيث يمكنها تكوين وحدات إشارة جديدة من العلامات الأولية ، مقسمة إلى hirems ضئيل.

تبين أيضًا أن إمكانية نقل المهارات اللغوية إلى الأبناء ليست مقصورة على البشر. 21 . علمت الشمبانزي واشو ابنها بالتبني لوليس علامات أمسلن (لم يُظهر الناس إشارات ليس فقط له شخصيًا ، ولكن أيضًا في حضوره ، لكنه تبنى 55 علامة من واشو والقرود الأخرى) ، ونتيجة لذلك تمكنوا من التواصل في هذه اللغة الوسيطة فيما بينهم.

تظهر تسجيلات الفيديو التي تم إجراؤها في غياب المجربين أن الشمبانزي - أفراد من "عائلة واشو" يمكنهم إجراء حوارات نشطة فيما بينهم ، ومناقشة محتوى المجلات اللامعة (لديهم مجلة بأقدامهم والإيماء بأيديهم) ، وتذكر ترتيب الأعياد عندما يتم ترتيب علاج لهم.

أظهرت التجارب التي أُجريت مع إيلي الشمبانزي ومؤخراً مع قرود البونوبو كانزي وبانبانيشا وغيرهما أن البشر يمكن أن يربطوا - ​​دون مشاركة الأشياء المناسبة - علامات الكلام الشفوي (الكلمات الإنجليزية) بعلامات لغة الإشارة أو الحروف المركبة. إنهم يميزون الكلمات الناطقة جيدًا ويفهمون جيدًا أن التركيبات المختلفة لنفس الصوتيات يمكن أن يكون لها معاني مختلفة.

ومؤخرًا ، اتضح أن القرود ، من حيث المبدأ ، قادرة حتى على إتقان الكتابة: بمجرد أن كانت بانبانيشا (إحدى شقيقات كانزي) ، التي تقبع بمفردها عند النافذة وترغب في الذهاب في نزهة على الأقدام ، أخذت أخيرًا الطباشير في يديها ورسمت ما يقابلها. lexigrams على الأرض (في الصورة الملتقطة بكاميرا خفية ، الزاوية الأكثر تميزًا هي رمز كوخ في الغابة).

لا يوجد تدريب يمكن أن يحقق مثل هذه النتائج. القرود لا تتصرف وفقًا للبرامج القوية - فهم يستخدمون اللغات الوسيطة التي تعلموها بطريقة إبداعية تمامًا. استخدامهم "كلمات" من اللغة الوسيطة ينجو من الاختبار المزدوج التعمية. في إحدى التجارب ، اضطر الشمبانزي شيرمان وأوستن إلى كتابة lexigram على لوحة مفاتيح الكمبيوتر ، ثم الانتقال إلى غرفة أخرى واختيار العنصر المناسب. في الوقت نفسه ، قام أحد المجربين بتدوين lexigram المكتوب دون رؤية الكائن ، والآخر ، الذي لم ير lexigram ، قام بتدوين الكائن الذي تم اختياره (وبالتالي ، فإن احتمال وجود أي تلميح ، حتى لو كان فاقدًا للوعي ، من تم استبعاد الشخص). أظهرت هذه التجربة أن القرود تستخدم إشارات اللغة الوسيطة بطريقة مجدية تمامًا.

أرز. 1.6 أعلاه - lexigrams رسمها Panbanish.

فيما يلي الأنماط الصحيحة من lexigrams.

على اليسار - كوخ في الغابة ، على اليمين - فلاتروك (الأماكن المعتادة للمشي).

كل هذا لا يترك مجالًا للشك في أنه فيما يتعلق بإمكانياتها المعرفية (أي من حيث قدرتها على المعرفة) ، فإن الكائنات البشرية تقترب من البشر ، وأنه لا توجد فجوة لا يمكن التغلب عليها بينها وبيننا - فنحن حلقات في سلسلة تطورية واحدة.

لكن هل هذا يعني أن القرود أتقنت لغة البشر؟ من الواضح أنه لا. لاحظ أحد المشاركين في التجربة مع واشو ، وهو أصم أبكم ولغته الأم أمسلن ، أن سماع الناس "طوال الوقت شهد إيماءات أكثر مما فعلت ... ربما فاتني شيء ، لكنني لا أعتقد ذلك. أنا فقط لم أر أي إيماءات " 22 . لماذا حدث هذا - بعد كل شيء ، صمدت إيماءات واشو أيضًا في اختبار التعمية المزدوجة؟ يمكن الافتراض أن هناك سببين لذلك. الأول هو أنه "وفقًا للخبراء ، فإن كلمة إشارة القرود تتوافق بشكل أكبر مع" ثرثرة "الأطفال الصم والبكم البالغين من العمر عامين أكثر من لغة البالغين" 23 . لذلك ، من المحتمل أن يكون من الصعب على الشخص الخارجي فهم إيماءاته كما هو الحال في تخمين ذلك ، على سبيل المثال ، التي نطق بها طفل غير مألوف pihoتعني "ممر سفلي". السبب الثاني هو أن واشو لم تتبع قواعد Amslen (جزئيًا لأنها لم تعلمها).

في وصف إنجازات القرود المشاركة في المشاريع اللغوية ، غالبًا ما يقال إنهم أتقنوا اللغة على مستوى طفل يبلغ من العمر عامين إلى عامين ونصف. 24 . حتى أنه تم إجراء تجارب خاصة حيث تمت مقارنة الكفاءة اللغوية للإنسان البشري والأطفال الصغار - كانت النتائج التي أظهرها كلاهما متشابهة تمامًا (انظر أدناه).

لكن ماذا يعني التحدث بلغة على مستوى طفل يبلغ من العمر عامين؟ لفهم هذا ، دعونا نفكر بمزيد من التفصيل في كيفية تطور الكلام عند الأطفال.

في حوالي شهرين ونصف إلى ثلاثة أشهر ، يظهر ما يسمى "هديل": يبدأ الطفل ليس فقط في البكاء في حالة الجوع أو الألم أو أي إزعاج آخر ، ولكن أيضًا في إصدار أصوات لطيفة عندما يكون ممتلئًا وراضًا. هذه الأصوات هي المحاولة الأولى للتواصل الحقيقي: معها يستجيب الطفل لنداء الأم له أو يشجعها على الاتصال به. من خمسة إلى سبعة أشهر ، يبدأ الطفل في الثرثرة - حاول إصدار أصوات مختلفة ، واجمعها مع بعضها البعض. هذه الأصوات متنوعة للغاية ، بما في ذلك تلك التي ليست بلغة البالغين من حوله (على سبيل المثال ، قد تظهر أصوات الشفط والأنف والحلق ، وما إلى ذلك في الأطفال الناطقين بالروسية). 25 ). في هذه المرحلة ، يبدأ الطفل في فعل "شيئين مهمين: يقوم بتحسين الآليات اللازمة لاستخدام الكلام ، وإنشاء توافق بين الصوت والتعبير ، وتقوية العلاقة بين النشاط الحركي والانطباعات السمعية" 26 . حتى قبل إتقان الكلمات ، يبدأ الطفل في الفهم 27 وإعادة إنتاج الخطوط الجوهرية للعبارات المميزة لخطاب البالغين - على شريط تسجيل "عبارات" الأطفال ، يمكنك ، دون معرفة الموقف ، التمييز بين الطلب ، والرفض ، والإجابة الإيجابية 28 . في بداية الكلام ، يؤسس الطفل تدريجياً النظام الصوتي للغة ويفقد الحساسية للاختلافات الصوتية التي لا تميز لغته الأم.

بالفعل خلال هذه الفترة ، يتميز الطفل بالرغبة في عزل نماذج معينة في تدفق الكلام للبالغين. في إحدى التجارب ، تم إعطاء الأطفال بعمر ثمانية أشهر للاستماع إلى سلسلة من المقاطع (من الشكل "ساكن + حرف متحرك") بدون توقف ، ثم تم إعطاء المقاطع نفسها للاستماع في وقت واحد من جانبين: على الجانب الأول اليد ، سلسلة تحتوي على نفس المقاطع بترتيب عشوائي ، مع المقاطع الأخرى في نفس التركيبات كما هو الحال أثناء الاستماع الأولي. من الواضح أن الأطفال يفضلون الاستماع إلى البث الصوتي ، حيث توجد تركيبات مألوفة - "الكلمات" 29 . في تجارب أخرى ، طُلب من الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين سبعة واثني عشر شهرًا الاستماع إلى سلسلة من "الكلمات" تم إجراؤها وفقًا لبعض القواعد (على سبيل المثال ، "مقطع واحد + مقطعين متطابقين آخرين": ويديدي ، دليليإلخ.). بعد ذلك ، فضل الأطفال الاستماع إلى تيار "الكلام" الذي تم فيه تجميع المقاطع (على الرغم من مقاطع أخرى) وفقًا لمبادئ مألوفة ( بابوبوإلخ.) 30 .

في نهاية السنة الأولى - بداية السنة الثانية من العمر ، يتعلم الطفل نطق الكلمات الفردية 31 ، والتي تشير في البداية إلى الوضع ككل (تسمى هذه العبارات "هولوفوميس"). "على سبيل المثال ، عبارة هولوفري كات-كاتفي حديث طفل في هذا العمر ... يمكن أن يعني أن الطفل لا يريد دخول عربة الأطفال ، أو أنه يريد دفع العربة بنفسه ، أو أن العربة متسخة وهذا أمر مزعج بالنسبة له " 32 ؛ كلمة القفاز، التي تُنطق بتنغمات مختلفة ، يمكن أن تعني كلاً من "لقد فقدت قفازتي!" و "لقد وجدت قفازتي المفقودة!" 33 (في خطاب البالغين ، تحدث أيضًا عبارات من كلمة واحدة ، بالطبع ، ولكن كاستثناء ، بينما في القرود "المتكلمة" يستمرون في السيطرة طوال حياتهم 34 ). وفقًا لعالمة اللغة النفسية ناتاليا إيلينيشنا ليبسكايا ، في هذه المرحلة لا يصف الطفل الموقف كثيرًا كما يعبر عن حالته العاطفية فيما يتعلق به. 35 .

في حوالي عام ونصف ، يبدأ الطفل في نطق عبارات تتكون من كلمتين. في هذا الوقت ، لديه تراكم مثل الانهيار الجليدي للمفردات النشطة - يتم تجديد القاموس بمعدل "كلمة جديدة واحدة على الأقل كل ساعتين" 36 ؛ كما كتبت ستيلا نوموفنا زيتلين ، المتخصصة في كلام الأطفال ، "هذه فترة لتحديث الكلمات وتحويلها من المبني للمجهول إلى الفاعل" 37 . وهذا مهم جدًا ، لأن "تجديد القاموس شرط ضروري لإطالة سلاسل المكونات النحوية للجملة" 38 . أحيانًا تكون الجمل المكونة من كلمتين مثل الكلمات المركبة. س. يعطي زيتلين مثل هذه الأمثلة: "صبي يبلغ من العمر 1 و 3 أشهر ، عندما رأى مهرا ، اتصل به قف-ليالا. كلمة قفقبل ذلك دعا الحصان ، والكلمة ليالا- طفل صغير. من الصعب إنكار براعة ميشا ت ، التي دعت المرآب بيبي-بيت(منزل سيارة) " 39 . تشابه هذه الأسماء مع "اختراعات" القرود المدربة على لغات وسيطة ، مثل "الماء" + "الطيور" و "الحلوى" + "الخشب" ، وما إلى ذلك ، أمر مذهل. وفي حالات أخرى ، تكون أشبه بالجمل : دمية هنا ، اقرأ المزيد ، اجلس هناك 40 , تلعب لعبة الداما ، القفز أرنب 41 ؛ بعض الأمثلة الإنجليزية: صفارة الإنذار من قبل"هناك همهمة" بابا بعيدا"لا أبي" إعطاء الكلب"أعطه للكلب" ضع الكلمة"ضع [على] الأرضية" ، أمي اليقطين"ماما اليقطين" 42 , اكثر علو"[هناك] المزيد من الطابق العلوي" ، إصلاح آخر"احصل على واحد آخر" 43 . بحلول هذا العمر ، يتعلم الأطفال عادةً ربط الكلمات بمعاني معينة ، لكن ليس لديهم قواعد نحوية حقيقية بعد. يخلطون بين الجنسين والحالات (في تلك اللغات التي توجد فيها) ، وتصريف الأفعال بشكل غير صحيح ، وما إلى ذلك. في هذه المرحلة ، تظهر بالفعل عناصر بناء الجملة "للبالغين" في حديث الأطفال. 44 ، على الرغم من أن الكلمات المنطوقة المكونة من كلمتين تتبع المبادئ التي أطلق عليها عالم النحو تالمي جيفون "protogrammatics" 45 :

1. قواعد التنغيم:

الوحدات الإعلامية الأكثر تركيزًا ؛

ترتبط وحدات المعلومات ذات الصلة من الناحية المفاهيمية بكفاف لحني مشترك ؛

مدة التوقف بين المكونات الفردية للكلام يتناسب طرديا مع المسافة المعرفية أو الموضوعية بينهما ؛

2. قواعد الموقع:

توجد وحدات المعلومات المتعلقة بالمعنى في النص بالقرب من بعضها البعض ؛

توجد العوامل الوظيفية بالقرب من الكلمات التي يشيرون إليها ؛

3. اتبع القواعد:

تسبق الأجزاء الأكثر أهمية المعلومات الأقل أهمية ؛

ينعكس ترتيب الأحداث بترتيب عناصر الكلام ؛

4. قواعد الكمية:

قد لا يتم التعبير عن المعلومات التي يمكن التنبؤ بها (أو التي تم التعبير عنها مسبقًا) على مستوى السطح (أو ، كما يقول اللغويون ، يتم التعبير عنها بصفر) ؛

يمكن أيضًا التعبير عن المعلومات غير المهمة أو غير ذات الصلة على أنها صفر.

يُفهم هذا النوع من الكلام بدون قواعد بشكل حصري تقريبًا على أساس المفردات (أي باستخدام محلل معجمي) ، فهو أبطأ وأقل آلية ويتطلب مزيدًا من الجهد الذهني ويؤدي إلى المزيد من أخطاء التعرف ، ولكنه غالبًا ما يكون كافياً لتحقيق التواصل نجاح 46 .

بانبانيشا (يركش): قتال شيرمان أوستن ("قاتل شيرمان وأوستن")

الوشم ("amslen"): التنظيف قريبًا من الموز الموز ("يجب أن ننتهي من التنظيف في أسرع وقت ممكن ، لأنهم سيقدمون الموز بعده")

واشو ("Amslen"): كأس مشروب أكثر صلابة

كوكو ("Amslen"): SORRY BITE SCRATCH BAD BITE (كانت هذه حلقة قبل ثلاثة أيام ، لذلك وفقًا لقواعد لغة الإشارة ، يجب إضافة علامة تشير إلى الفعل الماضي إلى كلمة "bite / bite")

كوكو (حول غوريلا مايكل ، وهو أيضًا عضو في مشروع اللغة ؛ "Amslen"): FOOT ، FOOT ، BIGTOE-FOOT GOOD GO ("القدم والقدم وأصابع القدم الكبيرة من الجيد أن تذهب")

شيرمان (يركش): زجاج كومبوت للشرب

في أحد الاختبارات ، زُعم أن مُختبِرة تُدعى سوزان صعدت بالخطأ على دمية واشو المفضلة ، وقال واشو "العديد من العبارات المختلفة حول هذا الموضوع:

يرجى الحذاء

سوزان اب

UP PLEASE ("UP PLEASE") ،

PLEASE UP ("PLEASE UP") ،

أكثر ما يصل

BABY DOWN ("BABY DOWN") ،

SHOE UP ("BOOT UP") ،

BABY UP ("BABY UP") ،

الرجاء المزيد ("الرجاء المزيد") ،

أنت ("YOU UP")

ومع ذلك ، تم العثور أيضًا على جمل صحيحة كاملة بين عبارات الأنثروبويد. على سبيل المثال ، عندما بدأت واشو تطلب من روجر فوتس سيجارة (مع العبارات أعطني دخانًا "أعطني دخانًا" ، واشوي "واشو دخان" ، هرعي أعط دخانًا "أطلق دخانًا بسرعة") ، وأخبرها أن اسأله بأدب (بالإشارة إلى السؤال السياسي) ، بنى واشو جملة طويلة نسبيًا بترتيب الكلمات الصحيح: من فضلك أعطني هذا الدخان الساخن ("من فضلك أعطني هذا الدخان الساخن"). تم بناء جمل صحيحة كاملة بواسطة الشمبانزي لانا: يرجى إعطاء عصير الآلة (السر بسيط: تمت برمجة الآلة بحيث لا تتفاعل مع العبارات غير الصحيحة نحويًا). ومع ذلك ، إذا كان لديهم خيار ، فعندئذ في "الكلام" العفوية تفضل القردة أن تقتصر على الصور الأولية.

يمكن ملاحظة أن الأقوال التي يتم تنظيمها بشكل حصري تقريبًا بواسطة الرسوم الأولية (مثل الزجاج - كومبوت الشراب ، القهوة ، من فضلكأو أمي ، اليقطين!) ، ليس من غير المألوف في الخطاب العامية للبالغين. يتم شرح ذلك ببساطة: في القرود ، والأطفال الصغار ، والبالغين ، في الحالات التي يتم فيها استخدام الكلام العامي ، هناك قدر كبير من المعرفة حول الموقف الذي تتم مناقشته مع المحاور - في أغلب الأحيان لأن كلا المشاركين في المحادثة يرون ما يقال ، بأم عينيه ، وبالتالي ليست هناك حاجة لوصف بالتفصيل ما هو معروف جيداً للمستمع (أو من يرى الإيماءات أو الحروف المركبة) ، ما عليك سوى توضيح بعض التفاصيل. كما يلاحظ T. Givon ، كلما كانت ظروف الاتصال أقرب إلى تلك التي تتميز بها القرود أو الأطفال الصغار ، زاد التعقيد النحوي الذي يفسح المجال أمام protogramma 47.

ولكن بحلول سن الثالثة تقريبًا (وبعضها حتى بعمر عامين) ، يتحول الأطفال إلى جمل حقيقية: انظر إلى القاطرة البخارية التي أحضرتها أورسولا ، ألبسني مثل الفيل ، سأضعها في صندوق البريد حتى لا تخرج الرسالة. 48 , أنت بحاجة إلى شفرة جديدة ، فالشفرة القديمة أصبحت سيئة 49 ، الطائر رمادي، كبير، له منقار، قفزة 50 , حصلت على زبدة الفول السوداني على مجداف"لدي زبدة الفول السوداني على كتفي" 51 , أمي ، إذا كنت صغيرًا ، كنت سأحملك على دلو وأغسلك!خلال هذه الفترة تم إحراز تقدم كبير في إتقان التشكل ، يبدأ الطفل في استخدام الصيغ النحوية بشكل صحيح.

بالطبع ، تلك القدرات التي تظهرها الإنسان البشري في ظل الظروف التجريبية هي ما يسمى بـ "العقل الاحتياطي" (مصطلح عالم الأحياء التطوري أليكسي نيكولايفيتش سيفيرتسوف 52 ) ، أي أنها تشير إلى احتمالات أكثر من كونها مستخدمة بالفعل في الوجود العادي. ومع ذلك ، فقد أظهروا أنه لا يوجد الكثير من المكونات البشرية البحتة للقدرة اللغوية ، بحيث تكون الحيوانات غائبة تمامًا. 53 .

ما الجديد في الانسان؟

بادئ ذي بدء ، بالطبع ، الكلام المنطوق - لا يمتلكه أي من الرئيسيات. في منتصف القرن العشرين ، وبفضل اليد الخفيفة لعالم النفس الأمريكي ألفين ليبرمان ، اتخذت هذه الفكرة شكل قول مأثور أنيق - الكلام خاص (حرفيًا ، "الكلام [نوع] محدد" ؛ في الأعمال باللغة الإنجليزية ، هذا غالبًا ما يتم اختصاره SiS).

الكلام البشري ليس مجرد إنتاج أصوات لها معنى معين. الجانب السليم من الكلام ، كما ذكرنا سابقًا ، له تنظيم معقد ومرتّب بشكل هرمي. 54 .

أرز. 1.7 نظرًا لعدم وجود فترات توقف بين الكلمات في الكلام الشفوي ، يتم نطق جميع الأسطر الثلاثة بنفس الطريقة. وهنا مثال من اللغة الإنجليزية: الجيد يمكن أن يتحلل بعدة طرق // جاءت الحلوى الجيدة على أي حال 55 . "الخير يمكن أن يتلاشى بطرق مختلفة" // "مهما كان الأمر ، فقد ظهرت حلوى جيدة."

أكبر الوحدات التي ينقسم إليها تدفق الكلام هي الجملة الصوتية ، أو النقطة. هناك دائمًا توقف مؤقت في نهاية الفترة. الوحدات الأصغر هي التركيبات الصوتية. الفترات الفاصلة بينهما اختيارية ، ولا توجد فواصل بداخلها - وهذا ما يقصدونه عندما يقولون إنه في الكلام الشفوي لا توجد مسافات بين الكلمات. تمتلك الجمل الصوتية والجمل الصوتية تنظيمًا صوتيًا - نمط معين من الإيقاع ، والتغيرات في الحجم ، وحركة النغمة الرئيسية للصوت (أي التنغيم). تحمل الدائرة العريضة عبئًا دلاليًا - بمساعدتها ، نميز بين رسالة ، سؤال ، دافع ، إعادة سؤال ، تكرار ، إعجاب ، سخط ، نميز الجزء الرئيسي من الرسالة من جانب واحد ، جملة كاملة من سؤال غير مكتمل ، وما إلى ذلك. على سبيل المثال ، تتميز إعادة السؤال بزيادة وتيرة ( في أي وقت تقول وصول القطار؟) ، يُشار إلى عدم اكتمال الجملة من خلال صعود التنغيم (راجع ، على سبيل المثال ، التنغيم الذي تُلفظ به كلمة "وصلت" في الجملة وصل أرتيموفي العرض وصل أرتيم وغادر نيكيتا).

وسائل العرض ، مثل الكلمات ، هي إشارات ذات صلة اعتباطية بين الشكل والمعنى ؛ أبسط دليل على ذلك هو أنه في اللغات المختلفة يمكن التعبير عن نفس المعنى بطرق مختلفة. على سبيل المثال ، في اللغة الروسية ، يتميز السؤال بزيادة في التجويد ، بينما في اليابانية يتميز بانخفاض حاد.

تنقسم الجمل الصوتية إلى كلمات صوتية. للكلمة الصوتية في العديد من اللغات لهجة - و (عادة) واحدة فقط. إن التناوب بين المقاطع المجهدة وغير المضغوطة يحدد المخطط الإيقاعي للنهج الصوتي والجملة ؛ يتم تحقيق لهجات الجمل الفعلية في المقطع اللفظي المشدد. قد تتصرف الأصوات داخل الكلمة الصوتية بشكل مختلف عن حدودها: على سبيل المثال ، في اللغة الروسية ، تُصمم الحروف الساكنة الصوتية في نهاية الكلمة ، ولكن في حرف الجر الذي يتكون من كلمة صوتية واحدة متبوعة باسم أو صفة ، فإن الصم لا يفعل تحدث (راجع [ج] غابةو otlo[F] الثعالب).

الكلمات الصوتية مقسمة إلى مقاطع. كل مقطع لفظي "كم" واحد من الزفير. إذا أصبحت هذه الزفير أقوى وتم فصلها عن طريق التوقف ، ستحصل على ترنيمة ("عفريت! شاي بو!"). يحتوي المقطع على ذروة - الصوت الأكثر "رنانًا" (عادةً حرف متحرك) - والحواف - الحروف الساكنة (والتي ، مع ذلك ، قد تكون غائبة). يحدد معدل تغير الرؤوس المقطعية معدل الكلام. يمكن تقسيم المقطع إلى أصوات منفصلة. بالنسبة لجميع الأشخاص الذين يتحدثون بصوت مسموع ، تشتمل الكفاءة اللغوية على مفهوم حروف العلة والحروف الساكنة الممكنة في لغتهم (تُعتبر الأصوات الأخرى إما عيوبًا في النطق أو كلكنة أجنبية) وما هي حركات أعضاء النطق التي يجب أن تتوافق مع هم (على الرغم من أنه في الواقع في الكلام ، لا سيما في الكلام بطلاقة ، فإن هذه الحركات غالبًا ما تكون غير واضحة).

الأصوات نفسها ليست مرتبة ببساطة. السبيل الصوتي هو رنان طبيعي يغير شكله بمساعدة حركات اللسان والشفتين والفك السفلي والستارة الحنكية ولسان المزمار ، فنحن نضعف بعض الترددات ونقوي البعض الآخر. تسمى مناطق تضخيم التردد هذه بـ "الصيغ". كل حرف متحرك يتميز "بنمطه" الخاص من الصيغ. تحتوي الحروف الساكنة أيضًا على ارتفاعات وانخفاضات ترددها ، ولكن يتم التعرف عليها إلى حد كبير من خلال تأثيرها على صيغ حروف العلة المجاورة لها. على سبيل المثال ، بعد الحرف الساكن الخلفي ( جيأو ل) في حرف العلة التالي ، تقترب النقاط الأولية لخطوط الشكل الثاني والثالث من بعضها البعض. إذا تم تبادل الأصوات في مقطع لفظي ، فلن يسمع الشخص مقطعًا لفظيًا يتم نطقه في الاتجاه المعاكس ، ولكن لن يسمع صوتًا لا معنى له ، حيث لن يتم مراعاة القواعد المعتادة للانتقال من الصوت إلى الصوت.

أرز. 1.8 مخططات الموجات فوق الصوتية (مخططات طيفية ديناميكية) لبعض أصوات الكلام. تشير كثافة اللون إلى كثافة الصوت 56 .

أرز. 1.9 الموجات الصوتية للكلمات قطةو تيار(نظرًا لأنه تم نطق الكلمات بشكل منفصل ، يتم سماع نغمة صوتية في النهاية - وتكون مرئية في مخطط الموجات فوق الصوتية). إذا أخذنا ، على سبيل المثال ، الكلمة قطة، قسّمها إلى أجزاء متطابقة لـ ل, حولو روإعادة ترتيبها بترتيب عكسي ، فلن نسمع أي كلمة تيار، لأن التحولات من الصوت إلى الصوت ستكون غير صحيحة: على سبيل المثال ، عند الانتقال إلى حرف علة حولمن الضروري منذ بداية نطق الحرف الساكن أن تمد الشفاه إلى أنبوب ، وهذا له تأثير صوتي واضح للغاية 57 .

غالبًا ما تسمح لنا انتقالات الصيغة بين الأصوات المجاورة "بسماع" الصوت المطلوب حتى عندما لا يتم نطقه فعليًا - وقد لا ندرك ذلك بدلاً من ، على سبيل المثال ، إنه شخص مسؤولسمع... تحقق من المسؤول. في سياق التطور التاريخي للغة ، يؤدي مثل هذا التأثير للإدراك إلى فقدان الأصوات ، راجع ، على سبيل المثال ، الفرنسية. تنافس"حياة"< лат. فيتا(ربين أحرف العلة التي تم التعبير عنها لأول مرة في د، ثم ضعفت إلى حد ما ، وفي النهاية ، بحلول القرن الحادي عشر. سقطت تماما 58 ).

هناك العديد من النظريات لشرح كيف يتعرف البشر على أصوات الكلام. وفقًا لأحدهم ، يرتبط التمثيل الصوتي بالتمثيل المفصلي: للحصول على صوت معروف ، يتم اختيار مجموعة من الحركات المفصلية التي يمكن أن تنتجها ، وقد تختلف هذه المجموعات من شخص لآخر. 59 . أيضًا ، من خلال اختيار الحركات اللفظية ، غالبًا ما يتم التعرف على الصور المرئية للكلمات: يظهر هذا بوضوح في مثال الأشخاص الأميين أو أولئك الذين يقرؤون بلغة غير معروفة - أثناء القراءة ، يقومون بتحريك شفاههم بشكل ملحوظ (وأحيانًا حتى بهدوء نطق كل كلمة). ولكن حتى في الأشخاص المتعلمين ، عند القراءة لأنفسهم ، هناك زيادة في التيارات الحيوية في العضلات المرتبطة بنطق أصوات الكلام. 60 . كما أظهرت الدراسات التي أجراها مؤسس علم النفس العصبي المحلي ألكسندر رومانوفيتش لوريا (لاحقًا ، تم تأكيد نتائجه واستكمالها) ، كلما زاد تعقيد النص المدرك ، زاد انتهاك فهمه بصعوبة مصطنعة في التعبير. 61 . وفقًا لنظرية أخرى ، هناك صور صوتية لأصوات الكلام في الدماغ - ما يجب أن يبدو عليه "النموذج الأولي" أ، مثل - بقد يكون هناك أكثر من نموذج أولي واحد ، حيث يتم تنفيذ الأصوات بشكل مختلف في بيئات مختلفة. تقترح النظرية الثالثة أن الدور الرئيسي في التعرف على أصوات الكلام يتم لعبه بواسطة أجهزة التعرف العصبي الخاصة في الدماغ - أجهزة الكشف - التي يتم ضبطها على السمات المميزة الدلالية للفونيمات. نظرًا لأن كل صوت يحتوي على مجموعة فريدة من هذه الميزات ، فإن مجموعة قراءات الكاشف تحدد الصوت بشكل فريد. من المحتمل أن كل هذه النظريات صالحة إلى حد ما وتكمل بعضها البعض.

يعمل محلل أصوات الكلام بسرعة كبيرة بالنسبة لأي شخص (أسرع من التعرف على الأصوات غير الكلامية) - حتى 20-30 ، ومع تسريع اصطناعي للكلام - ما يصل إلى 40-50 صوتًا في الثانية 62 ، لذلك فمن المحتمل أن الحد الأدنى لوحدة الإدراك ليس صوتًا واحدًا ، بل المقطع بأكمله. مدة مقطع لفظي نموذجي - ما يقرب من 250 مللي ثانية - هي مجرد كمية المعلومات الصوتية التي يمكن للشخص الاحتفاظ بها في ما يسمى "ذاكرة الصدى" (أي تذكر فور العرض ، بينما لم تبدأ عملية التعرف بعد). من المهم أن يبدأ الأطفال في نطق أصواتهم الشبيهة بالكلام لأول مرة ، وليس بشكل منفصل ، ولكن كجزء من المقاطع.

هل هذا فريد للبشر؟ أجرى العلماء (من بينهم ، عالمة النفس بجامعة ألاباما جوان سينوت أولاً وقبل كل شيء) عددًا كبيرًا من التجارب المصممة لمعرفة ما إذا كانت الحيوانات تستطيع تحليل الكلام البشري ، وما إذا كانت تفعل ذلك بالطريقة التي نقوم بها نحن البشر ، أو في بعض التجارب. طريقة أخرى. لقد ثبت أن الفئران 63 والعصافير 64 قادرون على التمييز بين لغة وأخرى من خلال اللحن العام للكلام الذي يجربه الجربوع ( Meriones unguiculatus) 65 يمكن أن يميز حرف العلة [u] عن حرف العلة [i] ، ويمكن للقرود حتى التعرف على جميع الأصوات البشرية. هناك بالطبع اختلافات. على سبيل المثال ، يضع الشنشيلة والسمان والببغاء وقرود المكاك والأشخاص في أماكن مختلفة "حدودًا" بين الأصوات المختلفة. 66 - إذا قمت بتغيير خصائص الصوت بسلاسة ، مما يجعلها أقل شبهاً بأحد الأصوات وأكثر شبهاً بآخر ، فإن اللحظة التي يبدأ فيها الموضوع في النظر في الإشارة الواردة لم تعد هي الصوت الأول ، بل الثانية ، بشكل مختلف تحدث الأنواع بقيم مختلفة لمعلمات الإشارة المتغيرة. لا يمكن أن تعمل الحيوانات مع انتقالات صريحة عند التمييز بين الحروف الساكنة من أماكن مختلفة من التكوين 67 (على سبيل المثال ، يميز دامن عند باحسب تأثير الحرف الساكن على الصوت أ) أو عند التمييز بين مقطع لفظي مثل البقاءمن نوع مقطع لفظي قل 68 . يمكن العثور على قائمة رائعة من هذه الاختلافات في مقال لستيفن بينكر وراي جاكندوف. 69 . بالنسبة لهم ، يعتبر هذا بمثابة حجة لصالح تفرد قدرة الإنسان على فهم الكلام. كتبوا أن "الناس لا يقتصرون على تمييز الفروق بين أزواج من الصوتيات. يمكنهم معالجة دفق الكلام المستمر والغني بالمعلومات. في الوقت نفسه ، يميزون بسرعة الكلمات الفردية من عشرات الآلاف من الضوضاء ، على الرغم من عدم وجود حدود صوتية بين كل من الصوتيات وبين الكلمات ، مما يعوض في الوقت الفعلي عن التشوهات الناتجة عن فرض مفاصل الأصوات المجاورة ، وكذلك التباين المرتبطة بالعمر والجنس والخصائص النطق - الشخصي واللهجي - والحالة العاطفية للمتحدث. وكل هذا ممكن للأطفال - وليس من خلال تطوير ردود أفعال مشروطة " 70 . بينما كان بينكر وجاكيندوف يكتبان هذه السطور ، كان مركز Yerkes Primatology (ولا يزال) يجرب مع Kanzi bonobos. هذا الإنسان سريع البديهة ، كما اتضح مرة بالصدفة ، يفهم اللغة الإنجليزية المنطوقة - وحتى بدون أدلة ظرفية. في 1988-1989 تم إجراء تجربة على نطاق واسع ، اضطر خلالها كانزي إلى تنفيذ عدد كبير (إجمالي 600) من الأوامر المقدمة باللغة الإنجليزية. للتخلص من إمكانية المطالبة ، يمكن للمختبر ارتداء خوذة أو إعطاء أوامر لـ Kanzi من غرفة أخرى عبر الهاتف. يمكن إعطاء الأوامر من قبل أشخاص مختلفين وحتى مُركب كلام. من بين الأوامر ، كانت هناك أوامر غريبة وحتى سخيفة ، على سبيل المثال ، صب Coca-Cola في الحليب. اختلفت بعض الأوامر فقط في ترتيب الكلمات - "دع الكلب يعض الأفعى" و "دع الثعبان يعض الكلب" ، "ضع الكرة على غصن الصنوبر" و "ضع غصن الصنوبر على الكرة" ، إلخ. تم تلقي نفس الأوامر في نفس اللغة الإنجليزية - للمقارنة ، الفتاة علياء (في بداية التجربة ، كانت تبلغ من العمر عامين). كانت قادرة على الاستجابة بشكل صحيح لـ 64٪ من الأوامر ، كانزي - إلى 81٪. صحيح أنه في هذا الوقت كان قد بلغ الثامنة من العمر. تم وصف حالة عندما فهم كانزي بشكل صحيح اقتراح التبادل الذي عبر عنه البناء الشرطي: "كانزي ، إذا أعطيت هذا القناع لأوستن ، فسأعطيك ثريدته." كانزي ، الذي كان حريصًا على الحصول على عصيدة الشمبانزي في أوستن ، قدم له لعبته - قناع الوحش - وأشار مرة أخرى إلى عصيدته. 72 .

وبالتالي ، فيما يتعلق بنطق الكلام ، فإن الاختلاف الرئيسي بين البشر وأقرب أقربائهم - الرئيسيات - هو القدرة على ذلك ينشرأصوات الكلام.

ولكن لا يمكن اعتبار وجود الأصوات المفصلية خاصية مميزة للغة ، لأن لغات الإشارة للصم والبكم ليست بأي حال من الأحوال "أقل إنسانية" من اللغات الشفوية.

مما لا شك فيه أن عدد الكلمات التي يستطيع الناس تعلمها فريد من نوعه: فحتى أصغر مجموعة معجمية لشخص ما تحتوي على عشرات الآلاف من الوحدات ، في حين أن "قاموس" حتى أكثر البشر موهبة يصل إلى مئات الأحرف فقط. في بعض الأحيان توجد إشارات إلى أن Koko يعرف 1000 حرف ، و Kanzi - 2000 ، و Panbanisha - 3000 (على الرغم من أن المصادر الموثوقة تقول مئات الأحرف فقط) ، ولكن حتى لو كان هذا صحيحًا ، فإنه لا يزال يختلف عن القدرات البشرية بترتيب من حيث الحجم. ومع ذلك ، يمكن فهم هذا الاختلاف على أنه كمي أكثر منه نوعي. 73 .

لذلك تبقى القواعد. لا يتحدث الناس عادةً بعبارات مثل "اشرب كوبًا وشرب قريبًا" أو "يقطين الأم" * - الكلمات الواردة في عباراتنا لا تُلقى في كومة عشوائية ، واستخدامها (بما في ذلك في لغات الإشارة مثل Amslen) تخضع لقوانين معينة. يمكن للكلمات أن تغير شكلها - اعتمادًا على خصائص الواقع المحيط (على سبيل المثال تفاحة- إذا كان واحدًا ، لكن تفاح- إذا كان هناك الكثير تأكل- إذا فعلت ذلك ، لكن تأكل- إذا فعلت "أنت" نفس الإجراء) ، واعتمادًا على الكلمات الأخرى المرتبطة بها (كما هو الحال ، على سبيل المثال ، في النكتة المعروفة: "إذا ركضت ، إذن أرنبة ، وإذا ركضت ، فأرنبة" ؛ مثال آخر: بالروسية "نحفظ" مَن-من ثم، ولكن "مساعدة" إلى من-من ثم). داخل الكلام ، تتبع الكلمات بعضها البعض بترتيب معين ، وهناك قواعد تحكم الكلمات التي يمكن أن تؤثر على الكلمات الأخرى. على سبيل المثال ، في اللغة الروسية ، يمكن أن يؤثر الموضوع على شكل الفعل المسند ، لكن لا يمكن للموضوع. وعلى سبيل المثال ، في اللغة الأبخازية ، يتأثر شكل المسند ليس فقط بالموضوع والموضوع المباشر ، ولكن أيضًا بالموضوع غير المباشر. ضع في اعتبارك جملتين 74 : "أهرا أعطت العصفور للقط" و "عمرة أعطت أهرا للدب". يشير المؤشر الأقرب إلى الجذر إلى الممثل ( و- شخص ذكر ل- أنثى) ، بجانب (إلى اليسار) - إلى المرسل إليه من الإجراء ( أ- حيوان؛ و- شخص ذكر) ، وأخيرًا ، الشخص الموجود في أقصى اليسار - إلى الكائن ( د- إنسان ، مؤشر صفري - حيوان). وهناك الكثير من هذه القواعد ، كل لغة لها خاصيتها ؛ على مدار التاريخ ، يتم استبدال بعض القواعد بأخرى ، وتظهر بعض القواعد ، ويختفي بعضها 75 . هناك فرضية مفادها أن الأشخاص لديهم قواعد عامة فطرية (UG) - وهي مجموعة من المبادئ المشفرة وراثيًا يمكن ترتيب اللغات وفقًا لها - وينتج اكتساب اللغة إلى فهم أي من كل هذه الاحتمالات الهائلة تتحقق في تلك اللغة ، التي يتقنها الشخص ، إلى شيء مثل الإعداد يتحول إلى القيمة المرغوبة لمعلمات معينة. وكما كتب عالم اللغة الأمريكي الشهير نعوم تشومسكي ، فإن "CG هو نظام من المبادئ العامة ، وبعضها يحتوي على معلمات ونقاط اختيار يمكن إصلاحها في واحد من عدد محدود من المواضع. وبالتالي ، يتم اشتقاق قواعد معينة على الفور من CG عن طريق تعيين المعلمات بطريقة معينة: الإيطالية ، والفرنسية ، والصينية ، وما إلى ذلك ، هي تعبيرات مباشرة عن CG في مجموعات معينة ومختلفة من قيم المعلمات " 76 .

الحجة المؤيدة لهذه النظرية هي في المقام الأول اكتساب الطفل السريع للغة (على وجه الخصوص ، الاكتساب السريع للقواعد في السنة الثالثة من العمر). في تطور كل شخص هناك ما يسمى بالفترة "الحساسة" (أو "الحرجة") عندما يتعلم الشخص لغة. كما كتب ستيفن بينكر ، "اكتساب اللغة الطبيعية مضمون للأطفال حتى سن السادسة ، ومن هذه النقطة يصبح أكثر وأكثر عرضة للخطر حتى بلوغهم سن البلوغ ، ومن ثم نادرًا ما يحدث" 77 .

يحدث تطور اللغة وفقًا لبرنامج معين. كما يشير إس بينكر ، "قد يتخلف الأطفال العاديون عن بعضهم البعض أو يقودون بعضهم البعض في تطور الكلام لمدة عام أو حتى أكثر ، لكن المراحل التي يمرون خلالها عادة ما تكون هي نفسها ، بغض النظر عما إذا كانت ممتدة في الوقت المناسب أو مضغوطة " 78 . لكن هل يعني هذا أن اكتساب اللغة عملية محددة وراثيًا مثل ، على سبيل المثال ، تحويل كاتربيلر إلى فراشة؟ على ما يبدو ، كما هو الحال مع العديد من السمات السلوكية الأخرى (انظر الفصل 5) ، نعم جزئيًا ، جزئيًا لا. في كل مرحلة ، يحتاج الطفل إلى أن يسمع - على الأقل نفسه أولاً ، ثم - خطاب بشري حقيقي ، عليك أن تجرب يدك وتراقب الملاحظات. لذا ، فإن الأطفال الذين يعانون من إعاقات سمعية لا يثرثرون (أو يبدأون لاحقًا) ، ولكن إذا كانت الثرثرة موجودة ، فهي تختلف تمامًا من حيث خصائصها عن مناغاة الأطفال الذين يسمعون. ومع ذلك ، "إذا استخدم آباؤهم لغة الإشارة ، يبدأ الأطفال في الثرثرة في الوقت المناسب ... بأيديهم!" 79 . أطفال ماوكلي ، الذين ترعرعوا على يد الحيوانات ولا يستطيعون الوصول إلى لغة الإنسان لفترة حساسة ، لا يمكنهم إتقان لغة الإنسان بشكل كامل تحت أي ظرف من الظروف. يمكنهم تعلم الكلمات ، لكنهم يظلون في مرحلة البرنامج الأولي. إس بينكر 80 تستشهد كمثال بفتاة "تشيلسي" (أسماء الأطفال "التجريبيين" في المنشورات العلمية مشروطة) ، والتي نشأت في عائلة من الوالدين المحبين ، لكنها لم تتمكن من الوصول إلى اللغة لأنها كانت صماء ، والأطباء تمكنوا من التعرف على هذا فقط عندما نما "تشيلسي". بعد أن تلقى سمعًا في سن 31 ، تعلم تشيلسي العديد من الكلمات ، لكنه لم يستطع إتقان اللغة بشكل كامل. هذا ما تقوله:

أنا واندا يكون محرك تعال"سأحضر واندا ليأتي."

سيارة أورانج تيم في"سيارة برتقالية ، تيم بالداخل".

الفتاة تتسوق لشراء الرجل- "محلات الآيس كريم المخروطية للبنات تشتري الناس".

تتحدث "جيني" ، فتاة "ماوكلي" ، التي عثر عليها في ضواحي لوس أنجلوس في الثالثة عشرة والنصف من عمرها ، عن نفس الشيء. 81 :

الجني لديها أمي لديها طفل يكبر"أمي جيني لتربي".

متجر شراء عصير التفاح"متجر شراء صلصة التفاح".

الأطفال الذين تمكنوا من الوصول إلى اللغة خلال الفترة الحساسة يتقنونها تمامًا. بالفعل في سن الثالثة ، يمكنهم بناء جمل عادية وصحيحة نحويًا. أي طفل عادي قادر على إتقان لغة الإنسان إلى حد الكمال - على الرغم من حقيقة أنه تمكن من سماع كمية صغيرة نسبيًا من "مادة اللغة الأساسية" (في الأدب الإنجليزي ، يُشار إلى ذلك بالاختصار PLD البيانات اللغوية الأولية) ، لم يتم تعليمه القواعد النحوية على وجه التحديد ولا يتم تصحيحه دائمًا.

هذا واضح بشكل خاص في حالة creolization (nativization) من pidgins.

إن لغة البيدجين هي نظام تواصلي مساعد يتطور تلقائيًا في ظروف الاتصالات بين المتحدثين بلغتين مختلفتين أو أكثر لأداء مجموعة محدودة من الوظائف في مجال تواصلي ضيق للغاية (على سبيل المثال ، في التجارة). لا توجد بنية نحوية واضحة ، ولا توجد قواعد صارمة في لغة البيجين ، يمكنك التحدث بأي شيء تقريبًا - طالما أنها تضمن نجاحًا في التواصل (تخضع للالتزام الظرفية). كلام بيدجن بطيء ، وهناك العديد من التوقفات ، والمتحدث يواجه صعوبة في التقاط كل كلمة تالية ولا يحاول حتى التخطيط للوحدات النحوية الكبيرة. يستشهد ديريك بيكرتون المتخصص في Pidgin and Creole كمثال بوصف متحدث أصلي لعرض مبسط على جانب المبنى الذي يتناوب بين درجة الحرارة والوقت. 82 :

بناء - مكان مرتفع - جدار بات - وقت - الآن - آندين - وقت تمبيشا إيري جديد يمنحك لك ").

مثال مشابه قدمه T. Givon 83 :

... ستون عامًا ... أكثر بقليل من ستين عامًا ... الآن لي تسعون ... ناه إيههم ... أكثر بقليل ... هذا الرجل اثنان وتسعون ... نعم ، هذا الشهر انتهى ... أنا هاواي تعال- ديسو(الترجمة تقريبية: "عمري ستين عامًا ... ما يزيد قليلاً عن ستين عامًا ... الآن عمري تسعون ... حسنًا ... أكثر ... هذا الشخص في الثانية والتسعين ... نعم ، هذا الشهر سينتهي ... يجب أن آتي إلى هاواي -<японская связка>”).

ولكن عندما تصبح هذه اللغة أصلية لشخص ما ، تظهر القواعد على الفور فيها. على سبيل المثال ، في Tok Pisin (إحدى لغات ولاية بابوا غينيا الجديدة ، نشأت من لغة مبسطة تعتمد على اللغة الإنجليزية) ، ظهر مؤشر إلزامي لعبور الفعل - اللاحقة - انا(< англ. له"هو") ، راجع: لوكيم"يرى"، درينجيم"يشرب"، givimتعطي ولكن كام"تأتي"، فلاي"يطير"، ينزلق" نايم". كما يظهر المثالان الأولان ، لا يمكننا هنا التحدث عن استعارة عبارات كاملة من اللغة الإنجليزية: في اللغة الإنجليزية ، ولا أيضًا انظر اليه(مضاءة "شاهده") ، ولا اشربه(مضاءة. "اشربها (الروح)") لا يمكن أن يقال (يجب انظر إليه ، اشربه). في لغة البابيامينتو (التي نشأت في النصف الثاني من القرن السابع عشر في جزر الأنتيل الصغرى على أساس اللغتين البرتغالية والإسبانية) ، تم تشكيل نظام لمؤشرات الوقت - كلمات خاصة تسبق الفعل: تا(الوقت الحاضر)، تاباتا(الوقت الماضي)، الصغرى(برعم vr.). كما في الحالة السابقة ، لم يتم استعارة هذا النظام من اللغات الأوروبية.

وفقًا لـ D. سواء كان الأمر كذلك بالفعل ، فسنرى أدناه (انظر الفصل 2).

وفقًا للمؤلفين ، اللغة هي قواعد اللغة في المقام الأول ، والقواعد هي أولاً وقبل كل شيء النحو ، وبناء الجملة ، بدوره ، هو أولاً وقبل كل شيء القدرة على التكرار. 85 ، أي إمكانية إدخال بعض المكونات في أخرى ، على سبيل المثال ، في القصيدة الإنجليزية الشهيرة عن المنزل الذي بناه جاك: "هنا قطة تخيف وتلتقط الحلمة ، والتي غالبًا ما تسرق القمح الذي يتم تخزينه في خزانة مظلمة في المنزل ، الذي بنى جاك "(هنا الجمل حول جاك ومنزله ، حول القمح ، حول حلمة الثدي وحول قطة يتم إدخالها واحدة في الأخرى ، مثل دمى التعشيش).

أرز. 1.10 مثال على شجرة النحو. يشير الرمز S إلى جملة ، NP عبارة اسمية (اسم مع كل الكلمات التي تعتمد عليها وتلك الكلمات التي تعتمد على هؤلاء المعالين) ، VP عبارة فعلية.

من أجل إثبات تفرد قدرة الإنسان على إدخال مكون نحوي واحد في آخر ، أجرى أخصائيو الاتصال الحيواني T. Fitch و M. ساجوينوس أوديب؛ يطلق عليهم أيضًا اسم oedipal marmosets ، أو القرصات ، انظر الصورة 5 في الملحق) تم اقتراح إتقان لغة اصطناعية مع إدخال متكرر للمكونات 86 . تم إدخال تسلسل من مقطعين ، تم نطق أولهما بصوت أنثوي ، والثاني بصوت ذكر ، داخل تسلسل مشابه آخر (AB> A-AB-B). يمكن للصوت الأنثوي نطق المقاطع من مجموعة: با دي يو تو لا مي لا وو، ذكر - من المجموعة: pa li mo nu ka bi do gu. لم يكن هناك أكثر من ثلاثة متواليات مدرجة في بعضها البعض في كل "بيان". يمكن أن تكون "العبارات" "صحيحة" (على سبيل المثال ، يو باالسلطة الفلسطينية تفعلأو با لا تولي با كا) و "غير صحيح" (مثل "غير صحيح" فقط تم استخدام "عبارات" بمقاطع متناوبة تنطق بصوت ذكر وأنثى ، على سبيل المثال ، لالي با pa أو لابنسلفانيا وومو لالي). قام الباحثون بإطعام القرود من خلال تشغيل تسجيلات "أقوال" "صحيحة" لهم ، ثم لاحظوا ما إذا كان بإمكان التمران تمييز الأقوال الأخرى "الصحيحة" عن "الأقوال" "غير الصحيحة": سماع "أقوال" "غير صحيحة" ، يجب أن يتفاجأوا وابدأ بالنظر حولك ، وسماع كلمة "صحيح" - لا. كما هو متوقع ، القرود ، على عكس المجموعة الضابطة من الناس ، لم تستطع إتقان حتى قواعد اللغة العودية البدائية. ومع ذلك ، تم الطعن في نتائج هذه التجربة على الفور ، ولم يتم انتقاد إجراء التجربة فحسب ، بل تم أيضًا انتقاد الاستنتاجات التي تم الحصول عليها. تمت الإشارة إلى أن نتائج التجربة يمكن تفسيرها بطريقة أخرى ، مما لا يعني اللجوء إلى القواعد النحوية العودية. 87 .

في الواقع ، في القواعد النحوية الحقيقية مع التداخل المتكرر للمكونات ، يرتبط أعضاء أحد المكونات ببعضها البعض بشكل نحوي. خذ على سبيل المثال الجملة الإنجليزية

القطط الكلب الذي يمشي الرجال مطاردات تهرب.

القطط الكلاب الناس يمشون يطاردون يهربون

"هربت القطط التي طاردها كلب يمشي بشريًا."

هذا الهيكل مشابه ل با لا تولي با كا، فقط بدلاً من المقاطع التي يتم نطقها بصوت أنثوي ، يتم إدخال الأسماء فيها ، وبدلاً من المقاطع التي يتم نطقها بصوت ذكر ، والأفعال ، وفي نفس الوقت ، يكون كل اسم للفعل المقابل هو الفاعل. في "البيانات" التي استخدمتها وكالة فيتش وهاوزر ، لم تكن هناك روابط نحوية. ربما الناس ، على عكس التمران ، خمنوا فقط أن يحسبوا المقاطع اللفظية؟ على الأرجح ، هذا هو بالضبط ما حدث: الحقيقة هي أن الأشخاص تعاملوا مع مهمة فيتش وهاوزر بسهولة أكبر بكثير من تعاملهم مع الجمل الحقيقية التي تحتوي على مكونات متداخلة. تجربة من قبل بيير بيروشيت وأرنود ري 88 ، أظهر أن الناس يميزون التسلسلات "الصحيحة" لمقاطع مثل ... AABB ... من "غير صحيحة" كلما زادت سهولة السلسلة ، بينما مع المكونات الحقيقية الموجودة في اللغة ، يكون الوضع عكس ذلك تمامًا. انظر إلى الجملة الإنجليزية أعلاه. نحن نعلم أن الناس يميلون إلى المشي مع الكلاب ، والكلاب تميل إلى مطاردة القطط ، والقطط ، على التوالي ، تهرب ، والنهايات تبين لنا الفرق بين المفرد والجمع - ومع ذلك يصعب فهم هذه الجملة. إذا أدخلت مكونًا آخر داخل هذه الجملة (على سبيل المثال ، قل ... الرجال الذين أراهم... "... الأشخاص الذين أراهم ...") ، فإن تحليل الهيكل الناتج ينطوي على مخاطر تجاوز القدرات البشرية تمامًا.

ولكن مع ذلك ، لماذا نظر تمارين أوديب حوله بشكل غير صحيح؟ شاركت مجموعتان من طماطم في تجربة Fitch and Houser - لأحدهما ، "عبارات" من النوع ... AABB ... كانت "صحيحة" و ABAB ... كانت "غير صحيحة" (أي تلك التي تحتوي على مقاطع لفظية ينطق بصوت أنثوي وصوتي بالتناوب ؛ فسرت فيتش وهوسر هذه الهياكل على أنها قواعد أبسط ، دون تداخل متكرر للمكونات) ، بينما الآخر هو العكس. لكن تمارين كلا المجموعتين بدأت في النظر حولها بدقة إلى "عبارات" مثل ... AABB ... بالنسبة للمجموعة التي "تعلمت" قواعد ABAB ... ، كان هذا مفهومًا - "عبارات" مثل ... AABB ... كانت "خاطئة" بالنسبة لهم ، كان يجب أن يشعروا بهذا "الخطأ" ، ابدأ بالنظر حولك. بالنسبة للمجموعة الأخرى ، لا يمكن تفسير مثل هذا السلوك ، وفقًا لفيتش وهاوسر ، إلا من خلال حقيقة أن طماطم لم تستطع إتقان القواعد مع التداخل المتكرر للمكونات ، وبالتالي لم تشعر "بالخطأ" (بالنسبة لهم ، كانت "العبارات" مثل ABAB "خطأ" ...) لم أشعر. ولكن ، كما يشير بيروشيت وري ، من الممكن تمامًا ألا يتفاعل الطمران مع الشذوذ النحوي على الإطلاق. بالنسبة لهم ، ارتبطت أصوات "الأقوال" بتوزيع الطعام ، والطعام يُعطي من قبل الناس ، والتسلسلات حيث يحل صوت الذكر محل صوت أنثوي مرة واحدة فقط (أي ... AABB ... ولكن ليس ABAB .. .) أشبه بحديث الإنسان العادي.

مجموعة أخرى من الخصائص الفريدة للغة البشرية اقترحها S. Pinker و R. Jakendoff 89 . لقد لفتوا الانتباه إلى حقيقة أنه في اللغة لا توجد عناصر فردية فحسب ، بل توجد أيضًا مبادئ للتعامل معها. وهكذا ، يتم تنظيم أصوات اللغة (الصوتيات) في نظام صوتي. هناك إشارات تعارض الصوتيات مع بعضها البعض (ما يسمى بعلامات "التفاضلية" أو "الدلالية") ، وكل علامة من هذا القبيل لا تميز صوتًا واحدًا ، بل سلسلة كاملة - ونتيجة لذلك ، يتم تقسيم مجموعة من الصوتيات إلى فئات غير متداخلة باستخدام علامات عدد صغيرة نسبيًا. ولا توجد لغة يكون فيها مخزون الأصوات فوضوية تمامًا. عندما تتبع الصوتيات بعضها البعض في تدفق الكلام ، فإنها تتغير إلى حد ما ، على سبيل المثال ، في اللغة الإنجليزية ، الحروف الساكنة من قبل أناخففت قليلاً (على الرغم من عدم وجود معارضة من حيث الصلابة والليونة في اللغة الإنجليزية). التغييرات المسموح بها والمحظورة والمطلوبة تختلف من لغة إلى لغة ومن وقت لآخر. على سبيل المثال ، في اللغة الروسية لا يوجد تخفيف للحروف الساكنة من قبل أوبالفرنسية في القرن السابع. مثل هذا التلين أدى إلى الحنك من قبل أالحروف الساكنة [r] و [k] - هذا هو السبب في اللاتينية كانتاري[cantare] تحولت "الغناء" بالفرنسية المرتل[شراب]. القواعد التي يمكن ولا يمكن أن تكون لها الأصوات في بداية الكلمة ، في نهاية الكلمة ، تحت الضغط ، دون الضغط ، بين أحرف العلة ، وما إلى ذلك ، تختلف أيضًا. فقط في اللغة البشرية (ولا توجد لغة واحدة حيث ليسوا).

وجد S. Pinker و R. Jackendoff أيضًا العديد من الخصائص الفريدة في كلمات اللغة البشرية.

أولاً ، ترتبط الكلمات ببعضها البعض عن طريق الروابط الترابطية ، وتشكل مجموعة متنوعة من العلاقات الدلالية - المترادفة ، والمتناقضة ، والجنس ، والعلاقات الجزئية ، وما إلى ذلك.

ثانيًا ، ترتبط ببعضها البعض عن طريق روابط تكوين الكلمات ، والتي تعوض جزئيًا عن مبدأ اعتباط العلامة اللغوية. على سبيل المثال ، بالكاد يستطيع أي شخص أن يقول لماذا تسمى "الأذن" أذن، ولكن من المؤكد أن ذو أذنينيمكن تسمية واحدة فقط بأذنين (أكبر من المتوقع) ، أذن- هذه أذن صغيرة أو شيء مرتبط بالأذن ، إلخ. يمكن التعبير عن هذه الوصلات باستخدام الألقاب (الأشكال التي ليست جذورًا - البادئات ، اللواحق ، إلخ) ، على الرغم من أن هذه التقنية ليست واقعية في جميع اللغات المستخدمة. تشكل علاقات بناء الكلمات (في أي لغة موجودة) شبكات: على سبيل المثال ، الكلمة الروسية عداءيدخل ، من ناحية ، في عش من الكلمات بنفس الجذر الذي يشير إلى الحركة السريعة (راجع. اهرب ، اهرب ، اهرب) ، ومن ناحية أخرى ، في سلسلة من الكلمات لها نفس اللاحقة التي تشير إلى العامل (راجع. ساحر ، كذاب ، متكلم ، ضاحك) ؛ ترتبط كل كلمة من هذه الكلمات بدورها أيضًا بالكلمات التي لها نفس الجذر أو نفس اللواحق (على سبيل المثال: ساحر - استحضار - شعوذة…, اهرب - يطير بعيدا - اهرب… إلخ.).

الشكل 1.11 نظام الأصوات الساكنة للغة الروسية (أحد خيارات الوصف)

ومع ذلك ، فإن نظام الصوتيات لا يصل إلى انسجام رياضي كامل في أي لغة.- في كل مرة يصادف المرء تلك الأصوات التي تعارض أقرب الجيران على أكثر من أساس واحد (على سبيل المثال ، يختلف ril الروسي ليس فقط في مكان التكوين ، ولكن أيضًا في حقيقة أن- الوحشي ، ar- يرتجف) ، ثم قيم الميزات التي تميز صوتًا واحدًا فقط (على سبيل المثال ، يوجد في اللغة الروسية صوت واحد فقط للغة الوسطى- )). على ما يبدو ، على الرغم من أن الناس لديهم رغبة معينة في بنية منهجية ومتناغمة ، إلا أنها لا تتمتع بالقوة المطلقة.

ثالثًا ، المعلومات حول توافقها "مضمنة" في معنى الكلمات. على سبيل المثال ، يجب أن يحتوي الفعل "to be" على مكونين (أو ، كما يقول اللغويون ، له تكافؤان) - من ماذايقع (عبارة اسمية) و أينيقع (المجموعة الموضعية هي إما اسم يحتوي على حرف جر أو ظرف مكان) ، وإذا لم يتم التعبير عن أحد هذه المكونات على الأقل ، يُنظر إلى الجملة على أنها غير مكتملة. في الفعل اهربالتكافؤ واحد - منظمة الصحة العالميةالجري ، على الرغم من الجري ، بالطبع ، ممكن أيضًا في مكان ما فقط. كانت مشاكل التوافق (وليس فقط الموضة لكل شيء غربي) هي التي جلبت الكلمة راعي: كلمة لها نفس المعنى تقريبًا - Maecenas، الموجودة بالفعل باللغة الروسية ، لا يمكن أن يكون لها تعريف في الحالة الجينية - في الواقع ، لا يمكن أن تكون كذلك راعي ماذا-من ثم. و هنا ما الراعي-من ثم(بث "صيغة- 1” ، على سبيل المثال) - إنه ممكن تمامًا.

علاوة على ذلك ، في أي لغة (وحتى في لغات الصم والبكم) توجد كلمات هدفها الوحيد هو الإشارة إلى الروابط النحوية في الجملة (على سبيل المثال ، الاتحاد المذكور أعلاه و، متوفر أيضًا في Amslen) ؛ بالنسبة للعديد من الكلمات الأخرى ، فإن هذه المعلومات ، على الرغم من أنها ليست الجزء الوحيد ، ولكنها جزء مهم من المعنى. بالإضافة إلى ذلك ، غالبًا ما يتم التعبير عن العلاقات النحوية بأجزاء خاصة من الكلمات - يسميها التقليد النحوي الروسي النهايات ، ولكن في اللغات الأخرى ، يمكن وضع المورفيمات التي تحمل هذا المعنى قبل الجذر وحولها. قارن ، على سبيل المثال ، أشكال الفعل السواحيلية: نيناكوبيندا"أحبك" ( ني- "أنا"، - كو- "انت و أناوابندا"هو يحبهم" أ- "هو إنسان)" ، - وا- "هم (الناس)") ، - أو أشكال الاسم في لغة تشوكشي: "الغزلان" ، "مع الغزلان" 90 .

في العبارات والجمل ، تتبع الكلمات بعضها البعض بترتيب معين - يمكن أن تكون "جامدة" (أي بناء الجملة) ، كما هو الحال في اللغة الإنجليزية ، أو "حرة" (أي تعمل للتعبير عن الاختلافات الدلالية الدقيقة) ، كما هو الحال في الروسية ، ولكن هو دائما لديه قواعد. على سبيل المثال ، في اللغة الروسية ، تسبق الصفة عادة الاسم الذي تحدده ، وتتبعها الصفة المضافة ، راجع. نصيحة صديق جيد(الاختلافات الأخرى مقبولة ولكنها تشعر بالضيق). في لغات أخرى ، قد يكون ترتيب مختلف شائعًا ، على سبيل المثال ، في الصينية القديمة ، كلا التعريفين يسبقان الاسم الذي يتم تعريفه ( غو راو بوك- حروف. "العبد القديم للعدو") ، وفي الفرنسية الحديثة اتبعه ( le rappel bref d'une regle- حروف. "تكرار قاعدة قصيرة") ، ولكن لا توجد لغة لا يوجد فيها نظام على الإطلاق.

بالإضافة إلى ذلك ، توجد في العبارات والجمل روابط هرمية بين الكلمات - بعض الكلمات تعتمد ، بينما البعض الآخر رئيسي (وبالتالي قد يتطلب ، على سبيل المثال ، شكلًا نحويًا معينًا من الأول) ، قد يعتمد كل زوج من هذه الكلمات على بعض الكلمات الأخرى وما إلى ذلك. مجموعة الكلمات ، التي تعتمد كليًا على كلمة ما ، هي مكون نحوي.

للتأكد من أن هذه المكونات ليست من اختراع اللغويين ، ضع في اعتبارك قواعد بناء الجمل المعقدة بكلمة متحالفة أيّبالروسية: يتم وضع الجملة الثانوية بعد ما تشير إليه ، ويتم تقديم كلمة الحلفاء: رجل , أيّ يضحك في كثير من الأحيان ، ويعيش أطول. في الواقع ، لا تنطبق هذه القواعد على الكلمات الفردية ، بل على المكونات الكاملة ، راجع: روى ماشا مضحك حوار بين امرأتين شاهدة قسريكانت في المتجر(تم تسطير الأجزاء). يمكن ملاحظة أنه في الجملة الثانوية ليست الكلمة التي يتم تقديمها أيّ، ولكن المكون بأكمله الذي تدخل فيه ، وفي الجملة الرئيسية لا تسبقه الكلمة نفسها ، ولكن مرة أخرى من قبل المكون المقابل بأكمله ككل. أظهرت التجارب التي أجراها عالما الإدراك توماس بيفير وجيري فودور أنه إذا أُعطي الشخص جملة يتم في منتصفها سماع نقرة في خلفية الكلام ، وطلب ، أثناء كتابة هذه الجملة ، ملاحظة موضع النقرة ، فحينئذٍ يفترض الشخص أنه سمع النقرة في المكان الخطأ ، حيث صوتت بالفعل ، وعلى حدود المكونات 91 .

كل هذه الخصائص متأصلة في أي لغة بشرية ولم يتم العثور عليها في أي حيوان - ولا حتى شبيهات الإنسان في المشاريع اللغوية.

ومع ذلك ، في الإنصاف ، تجدر الإشارة إلى أن القردة المدربة على اللغات الوسيطة و / أو فهم اللغة الإنجليزية المنطوقة تظهر بعض عناصر فهم النحو (بتعبير أدق ، تأثير ترتيب الكلمات على معنى الكلام) 92 . على سبيل المثال ، تمكنت الشمبانزي لوسي (بعد قليل من الارتباك) من التمييز بين الجملتين "ROGER TICKLE LUCY" و "LUCY TICKLE ROGER" ، أظهر البونوبو كانزي بشكل صحيح بمساعدة الألعاب كيف يعض كلب ثعبانًا وكيف ، على العكس من ذلك ، ثعبان يعض كلبًا.

خصائص اللغة المدرجة من قبل بينكر وجاكيندوف ليست عودية ، وهذا يظهر مغالطة فرضية "العودية الخالصة" لتشومسكي وفيتش وهاوسر.

لا يرتبط ارتباطًا مباشرًا بالعودية وهناك خاصية أخرى مهمة للغة وهي قابليتها للبناء. الحقيقة هي أنه ، بإتقان اللغة الأم ، لا يتعلمها الشخص عن ظهر قلب - فهو في الواقع يبني قواعدها اللغوية بشكل مستقل 93 . يبني الطفل أقواله بناءً على ما يسمعه من الآخرين. في الوقت نفسه ، يتعين عليه إكمال العديد من الأشكال - كل من العبارات والكلمات الفردية - بمفرده ، لأنه لسبب أو لآخر لم يسمعها من قبل. ولكن حتى ما سمعه بلا شك ، في مرحلة بناء القواعد ، فإن الطفل يبني من جديد ، ويتوقف عن نسخ النماذج من كلام والديه (كما كان الحال في مرحلة سابقة) 94 . هذا هو السبب في خطاب ، على سبيل المثال ، الأطفال الناطقين باللغة الإنجليزية ، أشكال مثل أتىبدلاً من أتى(صيغة الماضي من تأتي" ليأتي"؛ إضافة - إد- نموذج منتظم لتشكيل المضارع الماضي ، وتناوب حروف العلة في الجذر غير منتظم) ، وفي خطاب المتحدثين الروس - أشكال مثل استغرقأو قبلة.

في أغلب الأحيان ، يتم إكمال الأشكال النحوية بشكل صحيح ، ولكن ليس دائمًا ، راجع ، على سبيل المثال ، روس. رسم("ارسم") أو المهندس. لا تسقطني!(مضاءة. "لا تسقطني!"). يعود سبب هذه الأخطاء (البالغون المسلية جدًا) إلى "التعميم المفرط": تنطبق القاعدة (الموجودة تمامًا في اللغة) على تلك العلامات التي لا ينبغي أن تنطبق عليها عادةً 95 .

من خلال مراقبة الاستخدام ، يطور الأطفال "إحساسًا باللغة" - إحساس غير واعي بالعلاقات الموجودة بين العناصر المختلفة لنظام اللغة ، والقواعد التي تنطبق على العناصر وأيها لا تنطبق. خلال فترة اكتساب اللغة ، يتم تصحيح هذا الشعور باستمرار: يسمع الأطفال المزيد والمزيد من التعبيرات اللغوية الجديدة ويعيدون بناء نظامهم. في الوقت نفسه ، لا يمكن لأي شخص إضافة قواعد جديدة لفهمه لنظام اللغة فحسب ، بل يمكنه أيضًا حذف القواعد التي تبين أنها خاطئة. 96 . بالمناسبة ، في نهاية "الفترة الحساسة" ، تضيع هذه الفرصة تدريجيًا ، ولا يؤدي تقديم المواد اللغوية التي لا تتفق مع القواعد المتاحة بالفعل للفرد إلى إعادة هيكلة النظام ، بل إلى إجراء تقييمي رد فعل مثل "لا يقولون ذلك" (بالرغم من أنه ، بالطبع ، تعلم كلمات أو أشكال فردية - بدون دمجها في النظام - ممكن في أي عمر: على سبيل المثال ، كما تظهر ملاحظاتي ، يمكن لأي شخص تغيير اللهجة المكالماتللإجهاد يتصل?ريمكن أن يجبر نفسه على حفظ تلك الكلمات تولو شامبوالمذكر ، ولكن بعد أن التقى بكلمة غير مألوفة شمع، سوف يصنفها تلقائيًا على أنها أنثوية. الشخص الذي ، منذ بداية إتقان اللغة ، يعرف ذلك تولو شامبوالمذكر ، كلمة غير مألوفة ميززنتمامًا كما يتم تعيينه تلقائيًا للجنس المذكر).

تشير الدراسات إلى أنه من أجل استكمال نظام اللغة بالكامل ، يمكن أن تكون البيانات الأولية - و (بشكل مدهش) - صغيرة. 97 . علاوة على ذلك ، يمكن إكمال النظام حتى لو كانت البيانات الأولية غير كاملة. 98 - سماع الكثير من الكلمات المنطوقة بشكل غامض ، والجمل غير المكتملة ، وما إلى ذلك ، جنبًا إلى جنب مع الصحيح ، ومع ذلك ، يتمكن الشخص من إتقان القواعد الكاملة للغة.

إن خاصية قابلية البناء هي التي تجعل نظام الاتصال الخاص بنا مفتوحًا: بمعرفة عدد صغير من العلامات والقواعد الأولية لتعديلها ، يمكننا إنشاء عدد غير محدود من الرسائل الجديدة.

بشكل عام ، القدرة على تعميم القواعد ليست امتيازًا إنسانيًا حصريًا. في تجارب علماء الأحياء ، تم تعميم القواعد من قبل الدجاج (القاعدة: "نقر فقط كل حبة ثانية") ، والنمل ("في المرة القادمة سيكون المغذي على رقم الفرع n + 1") ، وقرود المكاك ("يتم دفن جميع الحكايات على خط مستقيم واحد ") ، فئران (" من الأبواب الثلاثة ، تحتاج إلى فتح الباب الملون بشكل مختلف عن البابين الآخرين ") ، hamadryas (" الطعام الشهي مخفي في صندوق به شكل هندسي أصغر ") ، الببغاوات ("كم عدد الإشارات الصوتية التي تم إعطاؤها ، يتم رسم العديد من النقاط على الصندوق حيث يتم إخفاء الطعام") ، النحل ("يمكن للمغذي بالشراب أن يقف فقط على سلسلة من العناصر المقترنة") 99 . يمكن أن تتغير المعلمات المحددة: تم تقديم الفئران بألوان مختلفة ، وتم تقديم hamadryas بأشكال مختلفة ، واختلف عدد فروع شجرة التجربة في التجارب مع النمل ، وما إلى ذلك ؛ في تجربة التحكم ، لم تكن المعلمات بالتأكيد هي نفسها أثناء التدريب. فقط النمط الذي حدده الباحثون لم يتغير. في واحدة من أحدث التجارب ، تبين أنه في عالم الحيوان توجد قدرة على تعميم القواعد التي يتم تعلمها ليس بمساعدة البصر ، ولكن عن طريق الأذن. 100 . سمح للفئران بالاستماع إلى "ألحان" من ثلاثة أصوات. تلك "الألحان" حيث تزامن الصوت الأول مع الصوت الثالث كانت مصحوبة بتقوية غذائية ، أما الباقي (حيث تزامن الصوتان الأول والثاني أو الثاني والثالث) فلم يكن كذلك. لم يكن هناك سوى صوتين محتملين - نغمات نقية بتردد 3.2 كيلو هرتز و 9 كيلو هرتز. اكتشفت الفئران (جميعها باستثناء أكثرها "غباء" ، اللذان تم استبعادهما لاحقًا من التجربة) ما كان يحدث وبدأت ، بسماع التسلسلات "الصحيحة" من الأصوات ، لتركض إلى وحدة التغذية دون انتظار ظهور الطعام هناك. بعد مرور بعض الوقت ، تم تقديم "ألحان" للفئران من نفس الأنواع ، ولكنها تتكون من أصوات أخرى - 12.5 و 17.5 كيلو هرتز. كانت الفئران قادرة على تعميم القاعدة: سماع التسلسلات 12.5 - 17.5 - 12.5 كيلو هرتز و 17.5 - 12.5 - 17.5 كيلو هرتز ، ركضوا على الفور إلى وحدة التغذية ، في انتظار تعزيز الطعام ، التسلسلات التي لا تتوافق مع القاعدة "الأولى والأصوات الثالثة هي نفسها ، والثانية مختلفة عنهما ، "تركتهم غير مبالين. هذه الملاحظات مهمة جدًا لفهم أصل اللغة البشرية - فهي تُظهر أنه لا يوجد شيء مستحيل في الأساس للطبيعة في قدرة اللغة البشرية.

وبالتالي ، من الآمن أن نقول إن قدرة الشخص على التعميم ليست نتيجة ظهور اللغة ، بل هي شرط مسبق لها. 101 . السمة البشرية المحددة ليست القدرة على تعميم القواعد ، ولكن تطبيق هذه القدرة على نظام الاتصال.

وهذه ليست الخاصية الفريدة الوحيدة للغة البشرية: فهناك العديد من هذه الخصائص. بالإضافة إلى العدد الكبير الفريد من الكلمات والقواعد المعقدة بشكل فريد للتعامل معها - لفظيًا ونحويًا - هناك العديد من الميزات المتأصلة في اللغة البشرية ، ولكن لم يتم ملاحظتها في أنظمة التواصل مع الحيوانات - سواء في الطبيعة أو في ظل الظروف التجريبية. لذلك ، في أي لغة هناك وحدات قابلة للتكرار بشكل ثابت أكبر من الكلمة. وهذه ليست مجرد مصطلحات من كلمة واحدة مثل سكة حديديةوالصيغ مثل طاب مسائك! - التسميات المركبة المذكورة أعلاه التي تستخدمها القرود تشبهها تمامًا - مثل "BIRD" + "MEAT" ("عيد الشكر") أو "TREE" + "SALAD" ("براعم الخيزران"). تحتوي جميع اللغات على تركيبات مستقرة ، حيث يتم إصلاح بعض المكونات ، ويتم ملء بعضها بشكل مختلف حسب الموقف. على سبيل المثال ، في اللغة الروسية ، عادةً ما توصف الحيازة بالبناء "شخص لديه شيء ما" ( لديه منزل. لدي سيارة.) ؛ في اللغات الأخرى ، يجب التعبير عن نفس الفكرة بالكلمات "شخص ما لديه شيء" أو "شخص ما لديه شيء". في سياق تطور اللغات ، يمكن تشكيل الفئات النحوية من مثل هذه التركيبات ، على سبيل المثال ، يتحول البناء "شخص ما سيفعل شيئًا ما" بسهولة إلى زمن المستقبل (القريب) ، راجع. إنجليزي سيذهب إلى السينما"سيذهب (مضاء" يذهب ليذهب ") إلى السينما". في اللغات المختلفة ، تختلف كل من مجموعات هذه الوحدات والمعاني التي تعبر عنها.

من السمات المهمة للمحادثة في أي لغة بشرية الأمثال والأقوال - العبارات (أحيانًا طويلة جدًا ، على سبيل المثال ، لقد فات الأوان ، كلافا ، لشرب "بورجومي" عندما تسقط الكلى) ، والتي يتم استردادها من الذاكرة في شكلها النهائي وتشير إلى الخبرة السابقة (من المفترض أن تكون مشتركة بين كلا المحاورين): يجعل المتحدث المستمع يفهم أن الموقف الذي تتم مناقشته في الوقت الحالي هو أمر نموذجي ومن المنطقي اختيار سطر من سلوك نموذجي لمواقف من هذا النوع. بالنسبة لهذه الوحدات ، التي يتم تخزينها في الذاكرة ككل ، ولا يتم تضمينها في كل فعل حديث لاحق وفقًا لنموذج معروف ، تم اقتراح مصطلح "listeme" (eng. listeme). Listems هي جميع الصيغ والتعابير والأشكال غير المنتظمة للكلمات. على سبيل المثال ، اللغة الإنجليزية. ذهب(الوقت الماضي من اذهب"للذهاب") هو الإصغاء ، و مشى(الوقت الماضي من سير"المشي") - لا 102 .

يمكن أن يكون لتصريحات الشخص أهداف مختلفة - توصيل المعلومات ، أو الطلب ، أو السؤال ، أو الأمر ، أو الوعد ، أو الاعتذار ، أو الشكوى ... ولدى اللغات بالتأكيد وسائل للتعبير عن هذه الاختلافات - على سبيل المثال ، جملة استفهام قد تختلف عن الجملة التصريحية في التنغيم ، أو ترتيب الكلمات ، أو استخدام الأفعال المساعدة أو الجسيمات الخاصة ، ويمكن استخدام أشكال مختلفة من الفعل لمقارنة أنواع مختلفة من الحوافز. قارن ، على سبيل المثال ، البيان الياباني kore wa hon desu"هذا كتاب" وسؤال kore wa hon desu ka"هل هذا كتاب؟" ، الروسية. اجلس! اجلس!و يجلس!الخ المحاور ، تحصل على ما يعادل التجويد الاستفهام للغة المنطوقة) 103 . للتعبير عن بعض الأهداف الأكثر شيوعًا للنطق ، توجد عادة وسائل خاصة: شكرا مرحبا اسف(المهندس "أرجو العفو منك") ، إلخ. يؤدي عدم وجود مثل هذه الوسائل إلى حدوث إزعاج - على سبيل المثال ، في اللغة الروسية لا يوجد خطاب مهذب تقليدي لشخص غريب ؛ لا توجد صيغة للتعبير عن الود عند الاجتماع مرة أخرى (يقول البعض في هذه الحالة مرحبا مجددا!).

يتم تكييف اللغات للتعبيرات غير المباشرة - التلميحات والتعبيرات الملطفة والرموز. لديهم قواعد للكشف عن المعاني غير المباشرة ، لكل منها خاصيتها. على سبيل المثال ، باللغة الروسية ، سؤال يبدأ بـ يمكنك، يتم تفسيره على أنه طلب دقيق. إذا قمت بإزالة النفي ، فإن البيان سيبدو أقل تهذيبًا. في اللغة الإنجليزية ، القاعدة هي عكس ذلك تمامًا: بيان بدون نفي ( يمكنك... أشعل. "هل يمكنك ...") أكثر تهذيبًا من السلبية ( لا يمكن لك…).

في اللغات (حتى في لغات الإشارة مثل Amslen 104 ) هناك أنماط مختلفة من الكلام - بعض الكلمات ، والتركيبات ، والترغمات ، والأشكال النحوية ، وما إلى ذلك مناسبة للاستخدام في محادثة مع الأصدقاء ، والبعض الآخر - مع ممثلين محترمين من الجيل الأكبر ، وما إلى ذلك ، قارن ، على سبيل المثال ، الضمائر اليابانية من أول شخص واتاكوشي(مهذب محايد ، يُستخدم "في التواصل مع غرباء متفوقين أو متساوين") ، واتاشي(تستخدمه النساء "في أي مواقف لا تتعلق بتأدب شديد مع المحاور") ، بوكو(نظير ذكر واتاشي), خام(يستخدمه الرجال "بالنسبة لمن هم دونهم أو متساوون") ، جيبون(يستخدمه الجيش في المواقف الرسمية) ، إلخ. 105 . تُستخدم بعض الوسائل اللغوية في الكلام المحايد ، بينما تُستخدم وسائل أخرى في الكلام الرسمي (على سبيل المثال ، في اللغة الروسية ، يكون ترتيب الكلمات المحايدة صفة + اسمًا ، ولكن في التسمية عادةً ما يكون العكس: الشاي الأسود ، البومة طويلة الذيل). إذا لم تكن هناك اختلافات في الأسلوب في اللغة ، فهذا يعني أنها معرضة لخطر الانقراض. 106 .

تتيح اللغة للمتحدثين ليس فقط وصف عناصر معينة من العالم المحيط ، ولكن أيضًا للتعبير عن موقفهم تجاههم. في أي لغة ، هناك أزواج من الكلمات تعني نفس الشيء تقريبًا ، لكنها تختلف في تقييمها ، مثل روس. الجاسوس - الكشافة ، متأخر - باقية ، المرونة - انعدام الضميرإلخ (راجع أيضًا المقطع المزدوج الشهير لجون هارينجتون: "لا يمكن أن ينتهي التمرد بالنجاح ، وإلا سُمي بشكل مختلف" 107 ).

تسمح لك اللغة بالنظر إلى العالم من وجهات نظر مختلفة - دائمًا ما يكون له أزواج مثل شراء - بيع ، تملك - تنتمي(تسمى هذه النسبة نسبة التحويل). يمكنك تبديل تركيز الانتباه باستخدام ليس فقط الوسائل المعجمية ، ولكن أيضًا الوسائل النحوية: على سبيل المثال ، باللغة الروسية (وفي العديد من اللغات الأخرى) ، بدلاً من الصوت النشط ، غالبًا ما يستخدمون كلمة سلبية غير شخصية (مثل تم بناء المنزل) ، بتسمية العمل ، ولكن ترك وراء الكواليس من قام به. في بعض اللغات ، يخدم ما يسمى بالأشكال الشخصية غير المحددة الغرض نفسه. في الروسية هم متطابقون مع أشكال ضمير الجمع الثالث ، راجع. قرعوا ، جاؤوا من أجلي، وعلى سبيل المثال ، بالفنلندية والإستونية لا تتطابق مع أي من الأشكال الشخصية ، راجع. EST. إيلان"أعيش"، العلب"لقد عاش"، إيلافاد"يعيشون" و elatakse"عيش (لأجل غير مسمى - شخصي)".

كل هذه الوسائل (وغيرها) يمكن التلاعب بها بمهارة لتغيير نظرة المستمع إلى العالم ، وربما سلوكه.

للاتصال البشري شكلين محتملين - الحوار (مع أي عدد من المشاركين) والمونولوج. اللغات لديها وسائل التنظيم لكليهما. 108 .

ضع في اعتبارك هذا التبادل للنسخ المتماثلة:

ب: هذا صحيح ، تلك الألوان غير متطابقة. استبدال الضمير هؤلاءعلى ال أنهممن شأنه أن يجعل السطر B شاذًا (قد يتسبب الحوار الناتج في نفس الأحاسيس تقريبًا مثل ، على سبيل المثال ، عبارة تنتهك اتفاقية النوع كعكة واحدة):

ج: أريد ربط أقواس زرقاء بدلاً من الحمراء!

ب: هذا صحيح ، فهي لا تتطابق في اللون.

كلمة أنهمفي هذه الحالة ، ستشير إلى أقواس زرقاء ، وستتحول العبارة إلى موافقة في نفس الوقت ( حق) ورفض ( أنهم… غير ملائم) الإجراءات أ (مع الضمير أنهمسيكون من الصحيح قول شيء مثل لم؟ لا تتطابق مع اللون.! أو لا تتطابق مع اللون.!).

هناك أيضًا وسائل للحفاظ على الاتساق في المونولوجات. لكل لغة مجموعة قواعدها الخاصة لتنظيم الجمل داخل نص يتحدث به (أو يكتب) بالكامل شخص واحد. على سبيل المثال ، قد تتطلب اللغات التي تحتوي على مقالة محددة ومقال غير محدد أن يكون للكائن المذكور لأول مرة مقالة غير محددة معه ، وأن نفس الشيء يجب أن يكون مصحوبًا بمقال محدد في المرة التالية التي يتم ذكرها فيها . هناك كلمات خاصة للإشارة إلى أن الجملة التي يقدمونها هي استمرار لبعض النصوص السابقة. نعم العبارة ولا يقارن بسمارك بشخصية بوشكينيكون صحيحًا نحويًا فقط إذا كان يتبع رسالة مفادها أن شخصًا ما (وفقًا للمتحدث) أقل أهمية بكثير من بوشكين. في الواقع ، في قصة د.كارمز "عن بوشكين" ، قبل عبارة بسمارك ، قيل نابليون أقل عظمة من بوشكين. هناك أيضًا وسائل ، على العكس من ذلك ، تُظهر للمحاور (أو القارئ) أن نصًا جديدًا تمامًا يبدأ (المثال الروسي الأكثر شهرة هو صيغة بداية الحكاية الخرافية ذات مرة ، كان هناك). تنظم قواعد معينة متى ، على سبيل المثال ، يمكن استبدال الاسم بضمير (وأي واحد - إذا كان هناك اختيار) ، ومتى لا. فكر في مثال: دخلت أنيا. كانت ترتدي فستانًا أزرق جميلًا وحذاءً أنيقًا من الجلد اللامع.- يخبر هي دخلت. كانت أنيا ترتدي فستان أزرق جميل ...مستحيل: ما يتم استبداله عادة بضمير هو ما سبق ذكره وبالتالي (حسب افتراض المتكلم) يتحقق في عقل المستمع. الشخص الذي يسمي الأشياء المعروفة له ، ولكن ليس للمحاور ، بمساعدة الضمائر ، يتعرض لخطر الفشل في التواصل (راجع السخرية من مثل هذه الطريقة في بناء نص في قصيدة أ.بارتو "السينما القوية": "هم لها - مرة! هي لهم - مرة واحدة! ولكن بعد ذلك أنقذها ...").

أي نص مونولوج كبير بما فيه الكفاية مقسم إلى أجزاء منفصلة. ضمن مثل هذا الجزء ، كقاعدة عامة ، نتحدث عن حدث واحد ، يعمل نفس المشاركين ، ويتم ملاحظة الوحدة الزمنية والمكانية. هناك فترات توقف أطول بين الأجزاء في الكلام الشفوي منها بين أجزاء من جزء واحد (يتم استخدام الوسائل الرسومية في الكلام المكتوب - على سبيل المثال ، خط أحمر). يتم تمييز الانتقال إلى موضوع جديد بكلمات وتعبيرات خاصة: بالمناسبة ، بخصوصقارن ، على سبيل المثال ، استخدام الكلمة أ في لحاء البتولا بسكوف رقم 6:

أرز. 1.12. Pskov البتولا النباح No. 6 (النصف الثانيالثالث عشر في.)

ترجمة: من كيوريك ومن جيراسيم إلى أونفيم. حول جلود السنجاب: إذا (أو: ماذا) لم تساوم بعد (أي لم يتم بيعها) ، فأرسل [هنا] على الفور ، لأننا [هنا] لدينا طلب على جلود السنجاب. وعنك: إذا كنت حراً ، فتعال إلينا (مضاءة: كن) - لقد أفسدنا السينوفون (تالف ، يزعج الأشياء). وعن هذا الشخص (أي الزينوفون): لا نعرفه ؛ وهذه مشيئة الله وإرادتك 110 .

يمكن لقواعد إنشاء النص أن تشرح العديد من عناصر القواعد ، مثل ترتيب الكلمات الروسية. نعم اقتراحات غنى الطائرو غنى الطائرتختلف عن بعضها البعض فيما إذا كان المتحدث يعتبر هذا الطائر معروفًا للمستمع (في الحالة الأولى) أو جزءًا من موقف جديد تمامًا (في الحالة الثانية). في اللغة الإنجليزية ، يتم تنفيذ الوظيفة المقابلة بواسطة المقالات ، راجع. غنى الطائرو غنى عصفورباللغة اليابانية - عناصر الخدمة الخاصة: ستبدو جملة عن طائر مشهور (الطائر) توري ونايتاعن المجهول (طائر) - توري جا نايتا.يُنظر إلى الأحكام التي تُنتهك فيها هذه الأنواع من القواعد على أنها "خرقاء" ، راجع. دخلت- لا ينبغي الإشارة إلى الحرف الذي يتم تقديمه لأول مرة (والذي يتوافق مع ترتيب الكلمات المستخدم في هذه العبارة) بضمير.

كل ما سبق ليس سوى جزء صغير مما يحتاج الشخص إلى معرفته من أجل بناء نصوص لن يُنظر إليها على أنها شاذة.

تسمح لك القدرة على إنشاء نصوص متماسكة وفقًا لقواعد معينة بالتعبير عن أي شيء في شكل روايات - من أجل النقل والاستنساخ ، لا تحتاج مثل هذه الروايات إلى الحفظ (وحتى أكثر من ترميزها في الجينات كغرائز) ، يمكن بناؤها أثناء التنقل ، ستساعد "النصائح" النحوية والصوتية المستمع على فهم حتى أكثر المواقف إرباكًا. وفقًا لذلك ، تكتسب اللغة وظيفة تخزين المعرفة والخبرة ، على أساسها يصبح من الممكن تطوير الأساطير والأدب والعلوم وما إلى ذلك.

يمكن ملاحظة شيء مشابه للنصوص في الطبيعة. أحد أشهر الأمثلة على ذلك هو ما يسمى "حفل النصر" للإوزة الرمادية ، عندما يستخدم الأهل ، باستخدام مجموعة قياسية من المواقف والحركات الطقسية ، "يهاجم" خصمًا وهميًا ، و "يهزمه" ، ثم يخاطب صديقة مع تحية. 111 . لكن في هذه الحالة ، يكون "النص" بأكمله غريزيًا (على الرغم من أن مهارة تنفيذه تتحسن طوال الحياة) ، فنحن لا نتحدث هنا عن القواعد التي تسمح بإنشاء عدد غير محدود من النصوص الممكنة. وينطبق الشيء نفسه على "الحوارات" التي تحدث بشكل طبيعي - والتي تشير إلى التبادلات التي يمكن ملاحظتها ، على سبيل المثال ، أثناء الخطوبة أو النزاعات الإقليمية. هذه تفاعلات منظمة بشكل صارم ، في معظم الأنواع غريزية بحتة ، تعداد الردود المحتملة لكل "ملاحظة" صغير جدًا. ومجموعة "الموضوعات" التي يمكنك إجراء حوار بشأنها ضئيلة للغاية. تتيح لك لغة الإنسان التحدث عن أي شيء (على سبيل المثال ، عند مغازلة فتاة ، يمكنك مناقشة المعارف أو أبطال المسلسل المشتركين ، يمكنك التحدث عن الشعر ، يمكنك التحدث عن المشكلات الفلسفية ، وليس صحيحًا أن أياً من تضمن الموضوعات نجاحًا أكثر أو أقل للتودد بحد ذاته. كل هذا يتوقف على التفضيلات الشخصية لمحاور معين). وهذا يمكّن اللغة من أن تصبح وسيلة لتأسيس والحفاظ على الاتصالات الاجتماعية ، ووسيلة للتسلية. في الحقبة البدائية ، ربما احتل الاستخدام الاجتماعي للغة مكانًا مهمًا جدًا في حياة الناس - على الأقل "يقضي الصيادون والقطافون وقتًا أقل بكثير في البحث عن الطعام مقارنة بالعاملين في الشركات الحديثة في البلدان الصناعية المتقدمة. لديهم الكثير من وقت الفراغ الذي يقضونه في الترفيه والتواصل الاجتماعي والألعاب " 113 .

أرز. 1.13. حفل انتصار الأوزة Greylag 112

كما تم تسجيل نصوص متفرقة في القرود المشاركة في مشاريع اللغة ، راجع. هذه "قصة" غوريلا مايكل 114 (يتحدث ، كما يُعتقد ، عن كيف قتل الصيادون والدته): "سكواش لحم غوريلا. أسنان الفم. صرخة شديدة الضوضاء بصوت عال. نظرة سيئة - المشاكل - الوجه. فتحة الشفاه المقطوعة / العنق (الفتاة) ". أجرى مايكل روايته في "Amslen" ، لكنه لم يستخدم أبدًا وسائل الحفاظ على تماسك النص المتاح بهذه اللغة. وبالمثل ، لا توجد مثل هذه الوسائل في حوارات القرود. ضع في اعتبارك ، على سبيل المثال ، كيف تبني بانبانيشا بونوبو حوارًا (بانبانيشا "تتحدث" في يركيشا ؛ أجابت إليزابيث بوج ، إحدى موظفي مركز يركيس ، باللغة الإنجليزية ، لأن بانبانيشا ، مثل كانزي ، تفهم اللغة المنطوقة).

لبناني: لبن ، سكر. ("سكر الحليب.")

إي بي: لا ، بانبانيشا ، سأواجه الكثير من المشاكل إذا أعطيتك الشاي مع السكر. ("لا ، بانبانيشا ، سأواجه مشكلة كبيرة إذا أعطيتك الشاي بالسكر.")

البناني: أعط الحليب والسكر. ("أعطني الحليب ، السكر".)

إي بي: لا ، بانبانيشا ، سأواجه الكثير من المشاكل. ("لا ، بانبانيشا ، سأواجه مشكلة كبيرة.")

البناني: أريد الحليب والسكر. ("أريد لبنًا ، سكر".)

إي بي: لا ، بانبانيشا ، سأواجه الكثير من المشاكل. هذا بعض الحليب. ("لا ، بانبانيشا ، سأواجه مثل هذه المشاكل! ها هو بعض الحليب.")

لبناني: لبن ، سكر. سر. ("حليب ، سكر. سر.")

ومع ذلك ، من الصعب تحديد ما إذا كان عدم ربط عناصر الحوار في هذه الحالة (كما في المحادثة أعلاه بين الغوريلا كوكو ومعلمه حول "الطائر") ناتج عن نقص القدرات العقلية أو التواصلية لدى القرود ، أو نتيجة لمحدودية تلك الوسائل اللغوية التي تم تزويد الحيوانات بها.

بنفس الطريقة تقريبًا ، لا يحاول الأطفال الصغار الالتزام بتصريحات المحاور. هنا حوار بين فتاتين يبلغان من العمر حوالي عامين أن N.I. ليبسكايا 115 :

"تأتي ماشا إلى داشا وتمسك كتفها:

"يلعب".

يشير داشا إلى عصفور يشرب من بركة:

"شراب الطيور".

ماشا. حفر الرمل.

داشا. قفز القفز ، للخارج (يلمس ماشا بيده ، يحاول

لفت انتباهها إلى العصفور).

يقولون في نفس الوقت:

ماشا. "تشغيل" - تسعى لوضع الملعقة في يد داشا.

داشا. "لا ، هذا كل شيء ، لا يوجد طائر!"

كلاهما يبدأ في البكاء ".

كما يشير عالم النفس مايكل توماسيلو ، فإن حوالي ثلث المرات فقط من الأطفال الذين يبلغون من العمر عامين يجيبون على الأسئلة المطروحة عليهم ، ومعظم العبارات لا علاقة لها بملاحظة الكبار السابقة. ولكن في سن الثالثة ، ترتفع نسبة استمرار الحوار "الصحيح" من 21 بالمائة إلى 46 بالمائة. إذا اشتملت الحوارات في عمر السنتين على ملاحظة واحدة أو اثنتين فقط من الطفل ، فعند بلوغ سن الرابعة يتضاعف هذا العدد. 116 .

في أي لغة "للبالغين" توجد وسائل خاصة (معجمية ونحوية) لضمان أن الحوار - حتى لو تم تبديل موضوع المحادثة - يظل متماسكًا. نظرًا لاختلاف هذه الوسائل في اللغات المختلفة ، يمكن استنتاج أنها ليست ملكية عامة للعالم أو للوعي البشري ، ولكنها جزء من الكفاءة اللغوية.

يتقن الشخص القدرة على بناء الحوارات والنصوص في وقت متأخر عن قواعد تكوين العبارات والجمل. في وقت مبكر من عمر ثلاث سنوات ، غالبًا ما يكون الأطفال غير قادرين على تكوين قصة متماسكة (بحيث يكون لها بداية ووسط ونهاية ، ويكونون مترابطين) 117 . وهنا على سبيل المثال حكاية خرافية من تأليف فتاة ايرا عمرها 2 سنوات و 3 اشهر: ذات مرة كانت هناك زهرة ذهبية. ويواجهه رجل. "على ماذا تبكين؟" - "ولكن كيف لا أبكي على الفقراء" 118 . في قصص الأطفال الصغار ، غالبًا ما يظهر الموضوع كما لو كان من العدم ، يمكن الإشارة إلى شخصية غير معروفة للمحاور بضمير ، ولا يتم ترتيب الأحداث بالترتيب الذي حدثت به 119 .

بشكل عام ، يمكن تمييز عدة مراحل في تنمية القدرة اللغوية البشرية. 120 . أولهما - من الولادة إلى سنتين ونصف - ثلاث سنوات - ينتهي بإتقان أساسيات القواعد التي تسمح لك ببناء الجمل (انظر المزيد من التفاصيل أعلاه). تنتهي المرحلة الثانية تقريبًا ببداية تغير الأسنان (بنهاية سن ما قبل المدرسة). خلال هذه الفترة ، يحدث مزيد من تلميع القواعد ، وإتقان صعوبات الصوتيات وتكوين الكلمات ، والأنماط غير المنتظمة للانعطاف ، والتركيبات النحوية النادرة. إذا قال الأطفال في بداية هذه الفترة شيئًا كهذا: هناك ترقد طاولة ، سقط صندوق هناك(يظهر أن الكرة سقطت خلف الصدر) ، خذ البومة بوريا("خذ هذه البومة بوري ، وليست لي") ، لا حاجة لشاي كاتيا 121 - ثم بنهاية أخطاء الكبار المسلية في حديثهم تختفي عمليا. في هذا العمر ، يتعلم الأطفال فهم الرموز ، وربط النسخ المقلدة في حوار ، والتمييز بين الطلب والطلب باستخدام الوسائل اللغوية (المعجمية والنغمية) ، وما إلى ذلك. بحلول سن الخامسة تقريبًا ، تتطور القدرة على بناء نص بقوة : يمكن للأطفال في هذا العمر سرد القصص مع المزيد من المشاركين ومع المزيد من الأحداث لكل مشارك ؛ يمكن تقديم المشاركين الجدد ليس فقط في بداية القصة ، ولكن أيضًا لاحقًا 122 . يلاحظ M. أشياء مختلفة 123 .

في بداية سن المدرسة ، يتقن الأطفال بالفعل مثل هذه الجسيمات الضرورية في النص والحوار مثل على الرغم من كل شيء بالطبع-ما يزال، إنجليزي ما يزال"مع ذلك" ، إلخ. 124 .

ميزة أخرى لهذه المرحلة من التطور هي استخدام اللغة لاكتساب المعرفة حول العالم (لذلك ، غالبًا ما يتم وصف هذا العصر على أنه "عصر الأسباب"). من المحتمل أن مثل هذا الاستخدام للنظام التواصلي ليس سمة من سمات أي نوع آخر: حتى القرود المشاركة في المشاريع اللغوية ليس لديها أسئلة حول بنية العالم.

خلال هذه الفترة ، يتعلم الطفل التعبير عن أفكاره بمساعدة اللغة واستخدام اللغة كعامل مساعد على التفكير: فهو يطور ما يسمى "الكلام المتمركز حول الذات" - على حد تعبير جان بياجيه ، "يتحدث الطفل إلى نفسه على أنه إذا كان يفكر بصوت عالٍ " 125 . "الكلام المتمركز حول الذات" هو "محاولات الكلمات لفهم الموقف ، وتحديد مخرج ، والتخطيط للإجراء التالي" 126 . في البداية ، يحدث هذا الفهم بصوت عالٍ ، ثم بصوت هامس ، وبحلول نهاية هذه الفترة ، يختفي "الكلام المتمركز حول الذات" ، ويتحول إلى حديث داخلي. 127 . نتيجة لذلك ، يتطور تفكير الطفل كثيرًا لدرجة أنه في عمر 6-7 سنوات "يمكنه بالفعل استخلاص نتيجة من القياس المنطقي" 128 .

علاوة على ذلك ، في سن التاسعة أو العاشرة ، يصبح الأطفال قادرين على فهم ما يعرفه المحاور وما هو غير ذلك ، ويأخذ ذلك في الاعتبار في قصصهم. إنهم يتقنون الكلمات والتعبيرات التي تساعد في تنظيم الوقت في قصة ، مثل في وقت سابق ، في البداية ، بينما ، في أقرب وقتخلال هذه الفترة ، زاد عدد الكلمات التي تدعم تماسك كل من نص المونولوج والحوار (علامات استطرادية) بشكل كبير ، على الرغم من أنها لا تزال لا تصل إلى المستوى الذي يميز خطاب الكبار 129 .

في المراحل التالية من نشأته ، يتقن الشخص ترسانة مهارات التواصل بأكملها - تتوفر له أنماط مختلفة من الكلام واستخدام التعبيرات غير المباشرة ، ويتعلم اختيار وسائل اللغة وفقًا للموقف والمحاور (لـ على سبيل المثال ، الكبار مستعدون تمامًا لمسامحة طفل غير مألوف يبلغ من العمر ثلاث سنوات لمخاطبته "أنت" ، ولكن إذا كان الطفل البالغ من العمر اثني عشر عامًا يتصرف بهذا الشكل ، فيمكن أن يتعرض للإهانة بشكل خطير) ، يجادل في أفكارهم ، والسبب ، والإقناع الآخرين ، يظهرون الذكاء ، يعبرون عن أفكارهم بدقة ، وبإيجاز وجميل (هذه المهارة موضع تقدير كبير ، راجع I. Babel في قصة "كيف تم ذلك في أوديسا": "Benya يتكلم قليلاً ، لكنه يتحدث باستمتاع. هو يتحدث قليلاً ، لكني أريده أن يقول شيئًا آخر ") ، وأن يبني السلوك بناءً على كلمات الآخرين (لا يستمع إليهم كثيرًا ، كما يفعل الأطفال في سن أصغر ، وكم عدد الذين يتوصلون إلى استنتاجات مستقلة من المعلومات الواردة). لم تعد هذه المهارات تتعلق كثيرًا بدمج عناصر نظام اللغة مع بعضها البعض بشكل صحيح ، ولكن تتعلق باستخدام هذا النظام في الحياة. من المعروف أن "الإنسان ، كقاعدة عامة ، لا يتكلم من أجل عملية الكلام: ليس من أجل الاستمتاع بأصوات صوته ، وليس من أجل إصدار جملة من الكلمات ، وليس من أجل حتى مجرد ذكر بعض الأشياء وإسناد خصائص معينة إليها ، مما يعكس بعض الأوضاع في العالم. في عملية التحدث ... يقوم الشخص في وقت واحد ببعض الإجراءات التي لها غرض خارج لغوي: يسأل أو يجيب ، أو يبلغ ، أو يؤكد أو يحذر ، ويخصص شخصًا لشخص ما ، وينتقد شخصًا ما لشيء ما ، وما إلى ذلك. " 130 . هناك متطلبات صارمة للغاية لاستخدام اللغة 131 : إذا كان الشخص لا يريد أن يشكك الآخرون في صحته العقلية وخصائصه الأخلاقية ، فيجب عليه التواصل مع الآخرين ، ويجب بالتأكيد إخبار أصدقائه وأقاربه بما يجب ، في رأيه ، أن يكونوا مهتمين و / أو من المفيد معرفته ، ويجب أن يستجيبوا بشكل مناسب للتواصل - نسعى جاهدين لفهم المتحدث ، ومشاركة مشاعره (أو على الأقل التظاهر بذلك) ، وقبول المعلومات المقدمة ، وما إلى ذلك.

كل هذه المهارات مبنية على قواعد اللغة. وفقًا لعالم اللغويات النفسية جون لوك ، هؤلاء الأشخاص الذين تعلموا اللغة ببطء في مرحلة الطفولة ، في معظم الحالات ، يتضح أنهم مستمعون أسوأ ، فهم أقل لبقة ، وأقل إقناعًا ، وأقل قدرة على فهم النكات ، والسخرية ، وما إلى ذلك. 132 .

لاحظ أن الميزات الفريدة للغة المدرجة هنا تتحقق ، كما يمكن رؤيته ، فقط في نظام تواصلي يحتوي على عدد هائل من الأحرف يحتمل أن يكون غير محدود. وبالتالي ، من غير المجدي محاولة العثور في الطبيعة على بعض التناظرية "المختصرة" للغة - نظام تواصلي ، حيث سيكون هناك عدد قليل من الإشارات ، ولكن في نفس الوقت سيكون هناك قواعد ، معاني غير مباشرة ، ووسائل لترابط النص ، إلخ. .: مع وجود عدد قليل من العلامات ، فإن مثل هذه الخصائص ببساطة لا يمكن أن تنشأ (وإلى جانب ذلك ، ليست هناك حاجة إليها). لذلك ، من وجهة نظري ، فإن اللحظة الأساسية في ظهور اللغة هي تحويل النظام التواصلي إلى نظام قابل للبناء: فمن هذه اللحظة يصبح عدد العلامات غير محدود على الأرجح ويسمح للنظام التواصلي باكتساب كل شيء. تلك الخصائص التي تشكل تفرد لغة الإنسان.

اليوم ، ليس معروفًا على وجه اليقين أي لغة تعتبر الأولى. هناك نسخة يعتقد أن اللغة السومرية هي اللغة الأولى في العالم.

المصادر المكتوبة التي يعود تاريخها إلى 3 آلاف قبل الميلاد نجت حتى يومنا هذا. يعتقد بعض العلماء أن الفريجية قد تكون في مكانها ، حيث يُعتقد أنها ظهرت قبل السومرية بآلاف السنين.

متى ظهرت اللغة الأولى؟

يجادل بعض اللغويين بأن العائلات الكبيرة للغة الحديثة ظهرت منذ أكثر من 15 ألف عام. يقترح اللغويون الذين يدعمون نظرية التولد الأحادي أنه لا يمكن أن توجد سوى لغة أولى واحدة وأن جميع اللغات الأخرى المعروفة نشأت منها.

لكن العديد من العلماء لا يستبعدون حقيقة أن المجموعات اللغوية المختلفة يمكن أن تنشأ بشكل مستقل عن بعضها البعض. من الجدير بالذكر هنا أن اللغة الأم على هذا الكوكب قد لا تكون الأولى. يمكن أن يطلق عليه اللغة التي تشكلت منها جميع اللغات الأخرى.

أصل كل اللغات

من أجل تحديد اللغة الأولى ، أجرى العلماء الكثير من الأبحاث. على سبيل المثال ، لوحظ أن هناك جذورًا تحدث في لغات أخرى. يتضمن هذا كلمات مثل "ورقة الشجر" ، "أبي" ، "الأم".

من السهل شرح وجود الكلمتين الأخيرتين في العديد من اللغات: مثل أصوات مثل "m" و "p" ، يبدأ الأطفال في النطق في وقت أبكر من الآخرين.

ولكن لا يمكن بأي حال من الأحوال أن تُعزى هذه التفسيرات إلى وحدة القاموس "ورقة". هذه الكلمة ليست نموذجية لخطاب الأطفال. ولكن يمكن العثور على جذر الكلمة في العديد من لغات المجموعات اللغوية المختلفة. هذه الكلمة ليست الوحيدة ، فهناك العديد من الأمثلة المشابهة. لا يمكن تفسير ذلك إلا من خلال حقيقة أن جميع اللغات لها نفس المصدر.

فلماذا لا يكون هذا المصدر هو اللغة الأولى؟

بالإضافة إلى الجذور المشتركة ، كل اللغات لها نفس البنية الداخلية. كل لغة لها مواضيع ومسبدات ، حروف العلة والحروف الساكنة.

هناك افتراض بأن هذه السمات المتطابقة لا يمكن أن تظهر في مناطق مختلفة بشكل مستقل عن بعضها البعض.

شارك العديد من اللغويين في عملية التكوين الأحادي ، أحدهم سيرجي ستاروستين.

هو ، مثل بعض العلماء الآخرين ، يعتقد أن اللغة الأم لا يمكن أن يكون عمرها أكثر من 50 ألف عام ، وإلا فسيكون من المستحيل التحدث عن علم أصول الكلام العالمي.

أين ظهرت اللغة الأولى؟

من الممكن أن تكون اللغة الأولى للبشرية قد ظهرت في إفريقيا. هناك العديد من الحقائق التي تؤكد ذلك. على سبيل المثال ، في إفريقيا ، هناك لغات خويسانية تحتوي على الحروف الساكنة للنقر ، والتي تسمى أيضًا klixes.

يجادل اللغويون بأنه من الأسهل على لغة أن تفقد مثل هذه الكليكسات بدلاً من اكتسابها. لذلك ، يمكن افتراض أن اللغات الخويسانية ، إن لم تكن الأولى في العالم ، فيمكن على الأقل أن تكون مرتبطة باللغة الأم.

لا يُعرف اليوم أي لغة هي الأولى في العالم. لكن اللغويين لا يستطيعون الإجابة على هذا السؤال بأنفسهم. للبحث الكامل ، يحتاجون إلى العمل عن كثب مع علماء الآثار وعلماء الوراثة.

بمرور الوقت ، أصبح تنوع اللغات في العالم كبيرًا لدرجة أن عددها لم يعد يلائم خيالنا. اللغات تتطور مع الإنسانية. من أجل معرفة كيف أصبحت اللغات مثالية ومتطورة ، من الضروري الدراسة أقدم لغات العالم. هذا هو الأساس الذي كان بمثابة الأساس للغات الحديثة. الكشف ليس بالمهمة السهلة ، إنه مثل تحديد أقدم حضارة في العالم. تحتاج أولاً إلى دراسة الآثار المكتوبة التي تم العثور عليها أثناء الحفريات الأثرية. خلاف ذلك ، من الصعب للغاية تحديد أي من اللغات هي الأقدم بالضبط ، حيث تم التحدث باللغات قبل وقت طويل من وجود لغة مكتوبة.

فما هي أقدم لغات العالم?

أقدم لغات العالم

السومرية

يعود تاريخ أول دليل مكتوب إلى عام 3200 قبل الميلاد. تم اكتشاف آثار مكتوبة بهذه اللغة في موقع جمدة نصر الأثري في العراق. السومريةكانت لغة السومريين القدماء الذين يعود ظهورهم إلى الألفية الرابعة قبل الميلاد. السومريةتعتبر أيضًا لغة منعزلة لا تربطها أي روابط عائلية باللغات الأخرى.

اللغة الأكادية

أول من يذكر الأكاديةيعود تاريخه إلى 2800 قبل الميلاد. تم العثور على أدلة مكتوبة لهذه اللغة في منطقة شادوبوم في العراق. تم التحدث بهذه اللغة في بلاد ما بين النهرين القديمة ، لكنها تعتبر الآن ميتة. حصلت اللغة على اسمها من مدينة العقاد ، مركز رئيسي لحضارة بلاد ما بين النهرين في ذلك الوقت. النصوص الأولى المكتوبة بلغة الأكادية، ظهر خلال النصف الثاني من الألفية الثالثة قبل الميلاد. حتى الآن ، تم العثور على آلاف النصوص في الحفريات. كانت اللغة الأكادية بمثابة وسيلة اتصال بين الشعبين اللذين عاشا في العصور القديمة على أراضي الشرق الأوسط الحديث. بدأت اللغة تتلاشى في القرن الثامن. قبل الميلاد.

اللغة المصرية

تنتمي اللغة الأصلية لمصر إلى عائلة اللغات الأفرو آسيوية. تعود السجلات المكتوبة الأولى لهذه اللغة إلى 3400 قبل الميلاد. تم العثور على أول دليل مكتوب في مقبرة الفرعون ست بيريبسن. حتى نهاية القرن السابع الميلادي. هذه اللغة موجودة في شكل قبطي. تُعرف النسخة الحديثة من اللغة باسم مصريالتي حلت محل اللغة القبطية بعد الفتح الإسلامي لمصر. ومع ذلك ، فإن اللغة القبطية موجودة حتى يومنا هذا كلغة عبادة للكنيسة القبطية.

لغة الايبلايت

لغة سامية ، ماتت الآن ، كانت الإيبلايت مهيمنة من 2400 قبل الميلاد. تم العثور على آلاف الألواح المنقوشة بهذه اللغة خلال الحفريات الأثرية في أطلال مدينة إيبلا. تم التحدث بها في الألفية الثالثة قبل الميلاد. في مدينة إيبلا القديمة ، بين حلب وحماة ، الآن في غرب سوريا. نظرًا لكونها ثاني أقدم لغة سامية مكتوبة بعد الأكادية ، تعتبر اللغة الآن ميتة.

مينوان

تم استخدام هذه اللغة على نطاق واسع في القرن الثاني قبل الميلاد. كانت لغة كريت القديمة. واليوم تعتبر اللغة منعزلة ، إذ لم تثبت علاقتها باللغات الأخرى.

حثى

يعود أول ذكر للغة الحثية إلى عام 1650. قبل الميلاد. اليوم هي لغة ميتة ، لكن الحيثيين يتحدثون بها ، وهم شعب في شمال وسط الأناضول. سقطت اللغة في الإهمال بعد انهيار الإمبراطورية الحيثية.

اللغة اليونانية

تعتبر واحدة من أقدم اللغات الحية المكتوبة في العالم. تعود السجلات الأولى في اليونانية إلى عام 1400 قبل الميلاد. مع 34 قرنًا من التاريخ المكتوب ، تتمتع هذه اللغة بأطول تاريخ مكتوب من أي لغة هندو أوروبية. اليونانية هي اللغة الأم للشعوب التي سكنت شبه جزيرة البلقان. اليوم ، ما يقرب من 13 مليون شخص يتحدثون اليونانية.

يعود أول دليل مكتوب باللغة الصينية إلى القرن الحادي عشر. قبل الميلاد. يتحدث الصينية اليوم أكثر من مليار شخص - وهذا واحد من معظم اللغات المنطوقة في العالم. تتكون اللغة الصينية من حيث putonghua ( الصينية القياسية) في المرتبة الأولى من حيث عدد شركات النقل. المجموعة بأكملها ككل والمتغيرات اللغوية الأخرى تسمى الصينية.

إن ظهور اللغة الروسية ، مثل أي لغة أخرى ، هو عملية ممتدة بمرور الوقت. كيف حدث أن شكلت أصغر أمة عرقية - السلاف - في فترة وجيزة من ألفي عام أغنى لغة في العالم؟ ولماذا يتردد العلم السائد في الاعتراف بحقيقة واضحة؟ الأصل القديم للغة الروسية لا يمكن إنكاره

يحدد دور الكلام المتطور وعي الشخص الذاتي في المجتمع. ليس الكلام فقط هو الذي يميز الإنسان عن الحيوانات ، ولكن جهاز الكلام المتطور هو شيء لا يمتلكه أي حيوان آخر في العالم. اللغة والكلام هي العوامل الرئيسية في تحديد الشخص كممثل لمجموعة لغوية معينة من الناس. بلهجتهم الأصلية يتحدث الناس ويفكرون ويكتبون ويقرؤون - وهذا يشكل مجموعة فريدة من حاملي هدية أسلافهم التي لا تقدر بثمن. يشكل ثراء الكلام وتنوعه الإمكانات الفكرية للتنمية البشرية ، وكلما زاد تعقيد الكلام ، زادت الإمكانات التي تحدد عمق التفكير البشري.

لقد ورثنا الهدية التي لا تقدر بثمن للخطاب متعدد الأوجه والمتعدد المعاني من أسلافنا ، ويجب علينا حماية لهجتنا الأصلية من تغلغل الكلمات والمفاهيم الأجنبية فيها. لكن هناك شيئًا ما يشبع باستمرار عالمنا من التواصل بالعامية ، أو يستبدل الكلمات الأصلية بمصطلحات إنجليزية غير مفهومة أو يقدم كلمات متحولة مشوهة كلغة شبابية عصرية.

تشكيل اللغة الروسية

ينسب العلماء العديد من اللغات الأوروبية إلى مجموعة اللغات الهندو أوروبية. في مثل هذه المجموعة هناك قواعد مشتركة ، النطق الساكن ، نفس الكلمات السبر. لطالما كانت الأوكرانية والبيلاروسية والبولندية والروسية تعتبر ذات صلة. لكن في الواقع ، كل شيء أكثر تعقيدًا وأوسع نطاقًا.
آثار الحقيقة مخفية في الهند.

السنسكريتية

وضع العلماء المعاصرون اللغة السنسكريتية القديمة في المرتبة الأولى بالقرب من اللغة الروسية. تم وصف هذه اللغة وفك شفرتها جزئيًا من قبل علماء الآثار وعلماء اللغة الذين يدرسون الآثار. لذلك تم اكتشاف أن النقوش على عناصر الدفن في الهند كانت باللغة السنسكريتية. ومع ذلك ، فإن هذه اللهجة لم تبد أبدًا وكأنها مواطن في الهند ، ولم تتحدث اللغة السنسكريتية على الإطلاق عن أي جنسية تسكن الهند. يعتقد وزراء العلم أن هذه اللغة كانت تمارس في دوائر العلماء والكهنة في الهند القديمة ، مثل اللاتينية بين الشعوب الأوروبية.
ثبت أن اللغة السنسكريتية تم إدخالها بشكل مصطنع في حياة الهندوس. يجدر النظر في كيفية وصوله إلى الهند.

أسطورة المعلمين السبعة

تقول أسطورة هندية قديمة إنه منذ زمن طويل جاء إليهم سبعة مدرسين بيض من الشمال ، بسبب جبال الهيمالايا المنعشة. هم الذين جلبوا السنسكريتية والفيدا القديمة إلى الهندوس. وهكذا تم وضع أساس Brahminism ، وهو الدين الأكثر انتشارًا في الهند اليوم. بعد قرون ، ظهرت البوذية من البراهمينية وأصبحت ديانة مستقلة.

تعيش أسطورة المعلمين البيض السبعة في الهند اليوم. حتى أنها تدرس في جامعات الهند الثيوصوفية. البراهمة الحديثة على يقين من أن الجزء الشمالي من روسيا الأوروبية هو موطن الأجداد للبشرية جمعاء. يقوم معجبو البراهمانية اليوم برحلات الحج إلى الشمال الروسي ، تمامًا كما يذهب المسلمون إلى مكة المكرمة.

لكن خارج الهند ، لسبب ما ، هذه المعرفة محظورة ...

اللغة الحية للبشرية

60 ٪ من الكلمات السنسكريتية تتوافق تمامًا في المعنى والمعنى والنطق مع الكلمات الروسية. لأول مرة ، كتب عالم إثنوغرافي ، متخصص في ثقافة الهند ، ن. جوسيفا ، عن هذا الموضوع. وقد ألفت أكثر من 160 كتابًا عن الثقافة والأديان القديمة للهندوس.

كتبت في أحد كتبها أنها تأثرت بشدة بكلمات عالم من الهند ، رفض خدمات مترجم فوري في محادثة مع سكان المستوطنات الشمالية ، وذرف الدموع ، وقال إنه سعيد بذلك. سماع اللغة السنسكريتية الحية. حدث هذا في رحلة على طول أنهار الشمال الروسي ، عندما رافق N.Guseva عالم هندي. منذ هذه اللحظة ، أصبح عالمنا الإثنوغرافي ن. جوسيفا مهتمًا بظاهرة تزامن صوت لغتين مرتبطتين.

يمكنك فقط أن تتساءل ، لكن عليك أن تفكر

شيء مذهل: خارج جبال الهيمالايا ، حيث يتم توطين شعوب السلالة الزنجية على نطاق واسع ، هناك أشخاص مثقفون يتحدثون لهجة تتفق مع كلامنا الأصلي. السنسكريتية ، حسب تعريف اللغويين ، قريبة من لهجة الشعب الروسي مثل الأوكرانية. لكن اللغة السنسكريتية تتطابق إلى أقصى حد مع اللغة الروسية فقط ، دون غيرها ، فهي تحتوي على الكثير من الكلمات المتوافقة والقريبة من المعنى.

السنسكريتية والروسية هم بلا شك أقارب ، فعلماء اللغة يقومون فقط بتوضيح السؤال - الحروف السلافية نشأت من السنسكريتية ، أو العكس. ماذا هناك لتكتشف؟ تقول أسطورة هندية قديمة أن اللغة السنسكريتية نشأت من لغة الروس. الأرقام والتواريخ التي يقدمها علماء الآثار عند تحديد عمر اكتشافات الكتابة الشيقة لا تلعب أي دور هنا. التواريخ تعطى لنا فقط للتشويش وإخفاء الحقيقة.

اللغة الروسية هي الأقدم على وجه الأرض

أثبت عالم فقه اللغة أ. دراغونكن أن اللغة المولودة من لغة أخرى عادة ما تكون أبسط في التركيب: فالكلمات دائمًا أقصر ، والصيغ اللفظية أبسط. في الواقع ، اللغة السنسكريتية أبسط بكثير. يمكن أن يطلق عليها نسخة مبسطة من لغة روس ، والتي تم تجميدها منذ حوالي 5 آلاف عام. ليفاشوف متأكد من أن الهيروغليفية السنسكريتية هي رونية سلافية آرية ، والتي خضعت لبعض التحولات بمرور الوقت.

لغة روس هي الأقدم على وجه الأرض. إنها الأقرب إلى اللغة الأم ، والتي كانت بمثابة الأساس لعدد كبير من اللهجات حول العالم.

الحروف السيريلية و Glagolitic. اللغة الروسية.

جادل في تاتيشيف ، مؤلف التاريخ الروسي ، بأن السلاف ابتدعوا الكتابة قبل فترة طويلة من سيريل وميثوديوس. يكتب الأكاديمي ن. ليفاشوف أن السلاف كان لديهم عدة أنواع من الكتابة: قبعة منسدلة ، حروف رونية ، مائلة ، والتي غالبًا ما توجد في العديد من الحفريات. وقام كل من Cyril و Methodius المشهوران "بإنهاء" الأحرف الأولية السلافية ، وإزالة تسعة أحرف. لا ينبغي المبالغة في مزاياهم في إنشاء الكتابة: من خلال تبسيط الحرف الأولي السلافي ، قاموا بإنشاء الأبجدية الكنسية السلافية على أساسها لترجمة الكتاب المقدس.

تجد هذه النظرية دعماً في دراسات النقوش الأترورية. الأتروسكيون هم شعب عاش يومًا ما في أراضي جنوب أوروبا الحديثة ، في شبه جزيرة أبينين قبل فترة طويلة من ولادة "الإمبراطورية الرومانية". حتى الآن ، تلقى علماء الآثار والمؤرخون ما يقرب من 9 آلاف نقش في الأبجدية الأترورية أثناء عمليات التنقيب والبحث. كانت النقوش موجودة على شواهد القبور والأواني الفخارية المنزلية - المزهريات والمرايا ؛ كانت هناك نقوش على المجوهرات. لم يستطع أي من اللغويين فك رموز النقوش ، فقد وُلد مقولة في دائرة علماء الآثار: "etruscum non legalur" ، والتي تُترجم على أنها "إتروسكان غير مقروء".

قراءة الحروف الأترورية

عندما بدأ العلماء الروس في فك رموز النقوش ، بدأت الحروف ترفع ببطء حجاب سرها. أولاً ، فك غرينيفيتش النقش المكتوب على قرص فيستوس المشهور عالميًا ؛ ثم أثبت V. Chudinov من خلال بحثه أنه لا ينبغي فك رموز النقوش الأترورية ، ولكن يجب قراءتها ببساطة باستخدام أحرف الأبجدية الروسية. تتوافق الحروف والكلمات الأترورية بشكل كامل تقريبًا مع حروف وكلمات لغتنا الأم. سيقرأها أي شخص درس الأبجدية الحديثة ، ناهيك عن الخبراء في الأبجدية الروسية القديمة.
لماذا تخفي مثل هذا السر الرهيب؟

في المحاضرات ، يوضح V. Chudinov الصور التي التقطت أثناء الحفريات في مقبرة إتروسكان بالنظر إلى صور النقش الملتقطة من مسافة قريبة ، تمكن المحاضرون أنفسهم من قراءتها. على الهيكل الحجري مكتوب: "هنا يوجد خمسة آلاف محارب بعد المسار العظيم للسلاف الأقوياء والمجيدين ، نحن وجبابرة إيطاليا."

المفاجأة ليس فقط بسبب النقش المكتوب بأحرف لا يمكن تمييزها عن الحروف الحديثة ، ولكن أيضًا بسبب تاريخ الدفن. أرجع علماء الآثار القبر إلى الألفية الثالثة أو الرابعة قبل الميلاد. تحدد التواريخ نفسها تشكيل الكتابة بين السومريين في بلاد ما بين النهرين. هنا ، تم الكشف عن نزاع طويل الأمد بين خبراء العالم - الذين ظهرت كتاباتهم في وقت سابق.

حجة تؤدي إلى الطريق الخطأ

من الواضح أن المجتمع العلمي العالمي يرفض الاعتراف بتفوق روسيا. من الأسهل الاعتراف بأن اللهجات الأوروبية جاءت من اللغة الهندية البدائية القديمة بدلاً من الاعتراف بأن اللغة الروسية كانت بمثابة الأساس. لا تُمنح هذه الفرضية حتى الحق في الوجود ، ناهيك عن فرصة البدء في دراستها بنشاط لدحضها أو تأكيدها.

ومن الأمثلة على ذلك حقيقة أن العالم د.منديليف لم يُقبل قط في أكاديمية إمبريال سانت بطرسبرغ للعلوم ، المعروفة حاليًا باسم RAS. حدث فاضح: عالم مكرم لا يمنح لقب أكاديمي. اعتبر العالم العلمي في ذلك الوقت ، والذي كان يشكل غالبية أكاديمية الإمبراطورية الروسية ، أن عالِمًا روسيًا واحدًا يكفي في الأكاديمية - M. Lomonosov ؛ و D. Mendeleev لم يصبح أكاديميًا.

لا يحب المجتمع العالمي العلماء الروس ، والعالم لا يحتاج إلى الاكتشافات الروسية. ولا حتى من هذا القبيل. هناك حاجة إلى الاكتشافات ، ولكن إذا تم إجراؤها من قبل العلماء السلافيين ، فسيتم إخفاؤها ومضطهدها بأي وسيلة حتى تظهر واحدة مماثلة في بلد آخر. وفي أغلب الأحيان ، تُسرق الاكتشافات أو يتم الاستيلاء عليها أثناء عملية التسجيل. كانت سلطات البلدان الأخرى وما زالت تخشى منافسة العلماء الروس. من الأسهل أن تغمض عينيك عن الاكتشاف التالي ، إذا لم تكن تعترف بالتفوق الروسي في أي شيء.

حتى الآن ، لا يشارك المحترفون في قضايا مثيرة للاهتمام تتعلق بتطور اللغة الروسية في البلاد: الجيولوجي ج. يبقى أن نأمل أن يتوقف العلم الروسي عن غض الطرف عن الحقائق ويحول معرفته العلمية إلى البحث عن المعلومات الأولية التي تعد بأن تصبح نجماً آخر على منحدر الاكتشافات العلمية.

هناك الكثير من هذه الحقائق والمعرفة المخفية. يتم إخفاؤها وإتلافها بشكل مستمر ومتعمد ، وتلك الحقائق التي تطفو على السطح ولا يمكن إخفاءها يتم تحريفها وعرضها من وجهة النظر "الصحيحة". ما عليك سوى النظر إليهم من وجهة نظر مختلفة ، بدلاً من الاستمرار في العيش في عالم من الوهم المصطنع.

شاهد مقطع فيديو قصيرًا عن الحقائق الأولية المخبأة في الأبجدية السلافية القديمة.

ما هي اللغة الأولى على كوكبنا؟ لسوء الحظ ، لا يستطيع العلماء اليوم الإجابة على هذا السؤال. في بعض الأحيان يمكنك سماع المتغيرات "السومرية" (عاش السومريون على أراضي العراق الحديث ، وهناك مصادر مكتوبة من 3000 قبل الميلاد) ، "مصرية" ، "فريجية" (أقل من السومريين بآلاف السنين).

لكن اللغويين يعتقدون أن لغة العائلات الكبيرة الموجودة اليوم نشأت منذ 15 إلى 17 ألف سنة ، وهذا أقدم بكثير من الألفية الثالثة قبل الميلاد.

يعتقد العلماء الذين يلتزمون بنظرية التولد الأحادي أن جميع اللغات قد انحدرت من لغة واحدة ، لغة ما قبل العالم ، أي أن بعض اللغات كانت الأولى على الأرض. على الرغم من أن الموقف ممكن أيضًا حيث نشأت مجموعات لغوية مختلفة بشكل مستقل.

وتجدر الإشارة بشكل خاص إلى أن اللغة الأصلية ليست بالضرورة اللغة الأولى في العالم بالضرورة ، إنها "فقط" اللغة التي نشأ منها كل اللغات الأخرى.

لغة الوالدين والتكوين الأحادي: كيف تجد اللغة الأولى؟

هناك بعض الجذور التي يمكن تتبعها في العديد من اللغات ، على سبيل المثال ، الأب ، الأم ، الأخ الأكبر (المعروف أيضًا باسم كاكا) ، الأوراق (الأوراق ، البتلة). لنفترض أن وجود الكلمتين "أبي" و "أمي" (رابط إلى صفحة مع أبي وأمي بلغتين مختلفتين) يمكن تفسيره من خلال حقيقة أن الحروف الساكنة "م" و "ع" هي الأصوات الأولى في حديث الأطفال ، وهذا يعني أن الكلمات ، كما كانت ، طبيعية لحديث الأطفال. ولكن من الصعب بالفعل أن تُنسب كلمة "ورقة الشجر" إلى كلام الأطفال ، ويمكن العثور على هذا الجذر في العائلات اللغوية البعيدة جدًا عن بعضها البعض. وهو ليس وحيدًا ، فهناك العديد من هذه الجذور المشتركة. يفسر اللغويون هذا من خلال حقيقة أن مثل هذه الكلمات لها مصدر مشترك - ربما نتحدث عن اللغة الأولى في العالم؟

بالإضافة إلى ذلك ، تتشابه اللغات البشرية في بنيتها الداخلية: فجميعها تحتوي على حروف العلة والحروف الساكنة ، وهناك موضوع ومسند وكائن. يعتبر اللغويون أنه من غير المحتمل أن تنشأ مثل هذه البنية المتطابقة في أماكن مختلفة بشكل مستقل تمامًا.

كما قلنا سابقًا ، تعود لغة العائلات الكبيرة المعروفة للعلم إلى حوالي 15-17 ألف عام. من الممكن أن تكون هناك حاجة إلى 2-3 "طوابق" أخرى لجمع هذه العائلات معًا ، لكن اللغويين ، على وجه الخصوص ، سيرجي ستاروستين ، الذي يشارك بعمق في مشاكل التولد الأحادي ، يعتقد أن اللغة الأم لا تكاد تكون أكبر من 40- 50 ألف سنة ، وإلا فإن أصل الكلمة عالمي.

من المحتمل جدًا أن تكون اللغة البشرية قد نشأت في وسط إفريقيا. كدليل على ذلك ، يستشهد عدد من الآخرين بحقيقة وجود مجموعة من اللغات الخويسانية في إفريقيا (إشارة إلى خويسان). وهي تختلف عن الآخرين من خلال وجود النقرات الساكنة والنقرات. يعتقد اللغويون أنه من الأسهل بكثير فقدان الكليكسات أثناء تطور اللغة بدلاً من اكتسابها ، وبالتالي قد تكون اللغات الخويسانية واحدة من أولى اللغات - أو مرتبطة باللغة الأولى.