Uşaqlarda autizm: xəstəliyin əlamətləri və səbəbləri. Autizm

Hər gün daha çox autizm diaqnozu qoyulan uşaqlar var. Xəstəliyin bu yayılması ilk növbədə diaqnozun təkmilləşdirilməsi ilə bağlıdır. Çox vaxt Rusiyada istedadlı və istedadlı uşaqlar autizm diaqnozunu əldən verirlər. Belə uşaqlar xüsusi diqqət tələb edir və cəmiyyətdə ictimailəşdirilməlidir.

Bu nədir?

Sadə dillə desək “Autizm” psixikada dəyişikliklər, cəmiyyətdə sosial adaptasiyanın itirilməsi və davranışın dəyişməsi ilə xarakterizə olunan psixi pozğunluq və ya xəstəlikdir. Adətən, uşaqda cəmiyyət daxilində qarşılıqlı əlaqənin davamlı pozulması var.

Çox vaxt autizm uzun müddət diaqnoz qoyulmur, çünki valideynlər davranışdakı dəyişiklikləri körpənin xarakterinin xüsusiyyətləri ilə əlaqələndirirlər.

Xəstəlik həqiqətən yüngül keçə bilər. Bu vəziyyətdə ilk xarakterik əlamətləri müəyyən etmək və xəstəliyi tanımaq təkcə valideynlər üçün deyil, həm də həkimlər üçün çox çətin bir işdir.

Avropa və ABŞ-da autizm diaqnozu daha çox yayılmışdır. Bu, əla diaqnostik meyarların olması ilə əlaqədardır, həkimlər komissiyasına xəstəliyin yüngül şiddəti ilə və ya mürəkkəb klinik hallarda belə dəqiq diaqnoz qoymağa imkan verir.

Otistik uşaqlarda beyin qabığında müxtəlif dəyişikliklər baş verir. Doğuşdan dərhal sonra görünürlər. Ancaq onlar çox sonra, uzun illərdən sonra görünə bilər. Xəstəlik sabit remissiya dövrləri olmadan davam edir. Xəstəliyin uzun bir kursu və otistik uşağın davranışını yaxşılaşdıran müxtəlif psixoterapevtik üsulların istifadəsi ilə valideynlər bəzi irəliləyişləri görə bilərlər.

Bu günə qədər heç bir xüsusi müalicə işlənməmişdir. Bu o deməkdir ki, xəstəliyin tam müalicəsi təəssüf ki, mümkün deyil.

Yayılma

ABŞ və Avropada autizmlə bağlı statistika Rusiya məlumatlarından kəskin şəkildə fərqlənir. Bu, ilk növbədə xaricdə xəstə uşaqların aşkarlanmasının yüksək olması ilə bağlıdır. Xarici həkimlər və psixoloqlar hər yaşda olan uşaqlarda kifayət qədər dəqiq diaqnoz qoymağa imkan verən çoxsaylı anketlərdən və diaqnostik davranış testlərindən istifadə edirlər.

Rusiyada statistika tamamilə fərqlidir. Çox vaxt bütün körpələr xəstəliyin ilk əlamətlərini vaxtında və erkən yaşda göstərmirlər. Autizmdən əziyyət çəkən rus uşaqlar çox vaxt sadəcə qapalı uşaqlar olaraq qalırlar.

Xəstəliyin simptomları uşağın xarakteri və temperamentinin xüsusiyyətlərinə "yazılır" və bu, ciddi nəticələrə səbəb olur. Belə uşaqlar sonradan cəmiyyətə yaxşı inteqrasiya olunmur, özlərini peşədə tapa bilmirlər və ya yaxşı və xoşbəxt ailə yarada bilmirlər.

Xəstəliyin yayılması 3% -dən çox deyil. Autizmdən ən çox oğlanlar təsirlənir. Adətən bu nisbət 4:1-dir. Qohumlarında autizm hallarının çox olduğu ailələrin qızları da bu psixi xəstəlikdən əziyyət çəkə bilərlər.

Çox vaxt xəstəliyin ilk parlaq simptomları yalnız üç yaşında aşkar edilir. Xəstəlik, bir qayda olaraq, daha erkən yaşda da özünü göstərir, lakin 3-5 ilə qədər əksər hallarda tanınmaz olaraq qalır.

Uşaqlar niyə autizm spektri pozğunluğu ilə doğulur?

Bu günə qədər elm adamları bu məsələdə konsensusa qərar verməyiblər. Autizmin inkişafında bir çox mütəxəssis beyin qabığının bəzi hissələrinin işində pozuntuya səbəb olan bir neçə geni günahkar hesab edir. Çox vaxt halları təhlil edərkən aydın olur güclü tələffüz irsiyyət.

Xəstəliyin başqa bir nəzəriyyəsi mutasiya hesab olunur. Alimlər hesab edirlər ki, müəyyən bir şəxsin genetik aparatında müxtəlif mutasiyalar və pozulmalar xəstəliyin səbəbi ola bilər.

Müxtəlif amillər buna səbəb ola bilər:

• ananın hamiləliyi zamanı dölün ionlaşdırıcı radiasiyaya məruz qalması;
• fetusun inkişafı zamanı fetusun bakterial və ya viral infeksiyaları ilə infeksiya;
• doğmamış uşağa teratogen təsir göstərən təhlükəli kimyəvi maddələrə məruz qalma;
• anada uzun müddət müxtəlif simptomatik psixotrop dərmanlar qəbul etdiyi sinir sisteminin xroniki xəstəlikləri.

Bu cür mutagen təsirlər, amerikalı mütəxəssislərin fikrincə, tez-tez autizm üçün xarakterik olan müxtəlif pozğunluqlara səbəb olur.

Dölə belə bir təsir, konsepsiya anından etibarən ilk 8-10 həftə ərzində xüsusilə təhlükəlidir. Bu zaman bütün həyati orqanların döşənməsi baş verir, o cümlədən davranışdan məsul olan beyin qabığının zonaları formalaşmağa başlayır.

Xəstəliyin əsasını təşkil edən gen və ya mutasiya pozğunluqları son nəticədə mərkəzi sinir sisteminin müəyyən hissələrinin spesifik zədələnməsinin görünüşünə səbəb olur. Nəticədə, sosial inteqrasiyaya cavabdeh olan müxtəlif neyronlar arasında əlaqələndirilmiş iş pozulur.

Beynin güzgü hüceyrələrinin funksiyalarında da dəyişiklik baş verir ki, bu da autizmin spesifik simptomlarının yaranmasına gətirib çıxarır, bu zaman körpə eyni tipli hər hansı hərəkəti təkrar-təkrar yerinə yetirə və fərdi ifadələri bir neçə dəfə tələffüz edə bilir.

Növlər

Hal-hazırda istifadə olunan xəstəliyin bir çox müxtəlif təsnifatı var. Onların hamısı xəstəliyin gedişatına, təzahürlərin şiddətinə, həmçinin xəstəliyin mərhələsinə görə bölünür.

Rusiyada istifadə ediləcək vahid işçi təsnifatı yoxdur. Ölkəmizdə hal-hazırda xəstəliyin diaqnostikasının əsasını təşkil edəcək xəstəliyin konkret meyarlarının işlənib hazırlanması və optimallaşdırılması işləri aparılır.

Autizm adətən bir neçə formada və ya variantda baş verə bilər:

1. Tipik. Bu variantla xəstəliyin əlamətləri uşaqlıqda çox aydın görünür. Körpələr daha çox qapalı davranışları, digər uşaqlarla oyunlarda iştirak etməməsi ilə fərqlənirlər, hətta yaxın qohumları və valideynləri ilə yaxşı əlaqə qurmurlar. Sosial inteqrasiyanı yaxşılaşdırmaq üçün bir sıra müxtəlif psixoterapevtik prosedurları həyata keçirmək və bu problemi yaxşı bilən uşaq psixoloqunun köməyi lazımdır.
2. Atipik. Xəstəliyin bu atipik variantı çox gec yaşda baş verir. Bir qayda olaraq, 3-4 ildən sonra. Xəstəliyin bu forması autizmin bütün spesifik əlamətlərinin deyil, yalnız bəzilərinin təzahürü ilə xarakterizə olunur. Atipik autizm olduqca gec diaqnoz qoyulur. Tez-tez vaxtında qoyulmayan bir diaqnoz və diaqnozun qoyulmasında gecikmə uşaqda terapiyaya daha az uyğun gələn daha davamlı simptomların inkişafına səbəb olur.
3. Gizli. Bu diaqnozu olan körpələrin sayı ilə bağlı dəqiq statistika mövcud deyil. Xəstəliyin bu forması ilə əsas klinik simptomların təzahürü olduqca nadirdir. Çox vaxt körpələr sadəcə həddindən artıq qapalı və ya introvert hesab olunurlar. Belə uşaqlar praktiki olaraq yadları öz daxili dünyalarına buraxmırlar. Autizm diaqnozu qoyulmuş uşaqla ünsiyyət qurmaq çox çətindir.

Yüngül və ağır arasındakı fərq nədir?

Autizm şiddətinə görə bir neçə formada baş verə bilər. Ən yüngül forma əksər hallarda baş verir. Körpənin digər insanlarla əlaqə qurmaq və ya ünsiyyət qurmaq istəmədiyi zaman sosial uyğunlaşma pozuntuları ilə xarakterizə olunur.

Bunu təvazökarlıq və ya həddindən artıq izolyasiya səbəbindən deyil, sadəcə xəstəliyin təzahürləri səbəbindən etdiyini başa düşmək vacibdir. Belə uşaqlar, bir qayda olaraq, gec danışmağa başlayırlar.

Xəstəliyin yüngül forması ilə özünün pozulması praktiki olaraq aşkar edilmir. Uşaqlar ən yaxın insanlarla əlaqə qura bilirlər. Adətən uşaq, onun fikrincə, ona daha çox diqqət və qayğı ilə yanaşan bir neçə ailə üzvü seçir. Otistik uşaqlar fiziki təması yaxşı qəbul etmirlər. Adətən uşaq qucaqlamaqdan yayınmağa çalışır və ya öpüşməyi sevmir.

Daha ağır xəstəliyi olan uşaqlar başqa insanlarla təmasdan qaçmaq üçün əllərindən gələni edin. Hətta yaxın qohumların toxunması və ya qucaqlanması onlara ciddi psixi travma yarada bilər. Yalnız ən yaxın, uşağın fikrincə, insanlar ona toxuna bilər. Bu xəstəliyin çox vacib klinik əlamətidir. Autizmli uşaq çox gənc yaşlarından şəxsi məkanına hər hansı müdaxiləyə çox həssasdır.

Xəstəliyin bəzi ağır variantları özlərinə zərər vermək üçün zehni meyllərlə xarakterizə olunur. Belə körpələr hətta daha yaşlı yaşda özlərini dişləyə və ya müxtəlif xəsarətlər yetirməyə cəhd edə bilərlər.

Belə bir təzahür nadir hallarda baş verir, lakin bir psixiatrla təcili məsləhətləşməni və öz şəxsiyyətinə qarşı təcavüzün təzahürlərini azaldan xüsusi dərmanların təyin edilməsini tələb edir.

Xəstəliyin yüngül forması, xüsusən də Rusiyada tez-tez diaqnoz qoyulmadan qalır. Xəstəliyin təzahürləri sadəcə olaraq uşağın inkişafının xüsusiyyətlərinə və ya onun xarakterinin unikallığına aid edilir. Belə uşaqlar böyüyərək xəstəliyi yetkinliyə daşıya bilər. Müxtəlif yaşlarda xəstəliyin gedişi dəyişə bilər. Bununla belə, sosial inteqrasiyanın klassik pozulması remissiya olmadan, demək olar ki, daim müşahidə olunur.

Körpənin xarici dünyadan tamamilə məcburi təcrid edilməsi ilə tez-tez özünü göstərən xəstəliyin ağır formalarını müəyyən etmək daha asandır.

Şiddətli autizmli bir uşağın davranışı hər hansı bir insanla ünsiyyət qurmaq istəməməsi ilə özünü göstərir. Bu uşaqlar daha çox tək qalırlar. Bu, onlara sülh gətirir və adi həyat tərzini pozmur.

Terapevtik psixoterapiyanın təmin edilməməsi uşağın pisləşməsinə və tam sosial uyğunsuzluğuna səbəb ola bilər.

Simptomlar və ilk əlamətlər

Xəstəliyin təzahürləri artıq uşağın həyatının ilk illərində yoxlanıla bilər. Körpənin davranışının diqqətli və diqqətlə təhlili ilə, hətta çox gənc yaşda, autizm sindromunun ilk xarakterik əlamətləri müəyyən edilə bilər. Bu xəstəlik üçün xüsusi psixoloji xüsusiyyətlər və xüsusiyyətlər var.

Xəstəliyin əsas xüsusiyyətlərini bir neçə əsas kateqoriyaya bölmək olar:

• Yeni sosial əlaqələr yaratmaq istəməməsi.
• Maraqların pozulması və ya xüsusi oyunların istifadəsi.
• Tipik hərəkətlərin dəfələrlə təkrarlanması.
• Nitq davranışının pozulması.
• İntellektdə və müxtəlif zehni inkişaf səviyyələrində dəyişikliklər.
• Öz şəxsiyyət hissini dəyişdirmək.
• Psikomotor funksiyaların pozulması.

Yeni sosial əlaqələr yaratmaq istəməməsi körpələrdə doğuşdan özünü göstərir.Əvvəlcə uşaqlar ən yaxın insanların hər hansı bir toxunuşuna cavab verməkdən çəkinirlər. Valideynlərin qucaqlaması və ya öpüşü belə autizmli uşaqlarda müsbət emosiyalar yaratmır. Kənardan belə uşaqlar həddindən artıq sakit və hətta “soyuq” görünürlər.

Körpələr praktiki olaraq təbəssümlərə cavab vermir və valideynlərin və ya yaxın qohumların onlara etdiyi "üzüntüləri" görmürlər. Onlar tez-tez gözlərini onları çox maraqlandıran hansısa obyektə dikirlər.

Autizm sindromlu yeni doğulmuş körpələr saatlarla oyuncağa baxa və ya bir nöqtəyə diqqətlə baxa bilərlər.

Uşaqlar praktiki olaraq yeni hədiyyələrdən ifadə sevincini yaşamırlar. Həyatın ilk ilinin uşaqları hər hansı yeni oyuncaqlara tamamilə neytral ola bilərlər. Çox vaxt hədiyyəyə cavab olaraq belə uşaqlardan təbəssüm almaq çətindir. Ən yaxşı halda, autistik uşaq oyuncağı əlindəki bir neçə dəqiqə sadəcə çevirəcək, bundan sonra onu qeyri-müəyyən müddətə təxirə salacaq.

Bir yaşdan yuxarı uşaqlar yaxın adamları seçməkdə çox seçici olurlar. Adətən iki nəfərdən çox seçmirlər. Bu, yaxın təmaslar yaratmaq istəməməsi ilə əlaqədardır, çünki bu, körpə üçün ciddi narahatlığa səbəb olur.

Onlar adətən valideynlərindən birini “dost” seçirlər. Bu ata və ya ana ola bilər. Bəzi hallarda nənə və ya baba.

Autizmli uşaqların yaşıdları və ya fərqli yaşda olan uşaqlarla praktiki olaraq heç bir əlaqəsi yoxdur. Öz rahat dünyalarını pozmaq üçün edilən hər hansı bir cəhd belə uşaqlara ciddi narahatlıq gətirə bilər.

Psixikaları üçün hər hansı travmatik vəziyyətdən qaçmaq üçün hər cür cəhd edirlər. Autizmli uşaqların praktiki olaraq dostları yoxdur. Onlar həyatları boyu yeni tanışlıqlar əldə etməkdə çətinlik çəkirlər.

Belə körpələrdə ilk ciddi problemlər 2-3 yaşlarında yaranır. Adətən bu zaman uşaqları bağçaya göndərirlər. Bir qayda olaraq, xəstəlik orada aşkar edilir, çünki xəstəliyin xarakterik təzahürlərini görməmək sadəcə mümkün deyil.

Uşaq bağçasına gedəndə autizmli uşaqların davranışları kəskin şəkildə fərqlənir. Onlar digər uşaqlara nisbətən daha qapalı görünürlər, uzaq qala bilirlər, eyni oyuncaqla saatlarla oynayırlar, bir növ stereotipik təkrarlanan hərəkətlər edirlər.

Autizmli uşaqlar daha çox uzaqlaşırlar. Körpələrin çoxu çox şey istəmir. Əgər nəyəsə ehtiyac duyarlarsa, onu kənardan kömək almadan özbaşına almağa üstünlük verirlər.

Üç yaşından kiçik uşaqlar potty yaxşı öyrədilməyə bilər.

Bir uşaqdan sizə oyuncaq və ya hansısa əşya verməsini xahiş etsəniz, çox vaxt onu əlinə verməyəcək, sadəcə yerə atacaq. Bu, hər hansı bir ünsiyyətin pozulmuş qavrayışının təzahürüdür.

Otistik uşaqlar yeni tanış olmayan komandada həmişə tamamilə passiv olmurlar. Çox vaxt xəstə uşağı yeni bir cəmiyyətə təqdim etməyə çalışarkən, o, başqalarına qarşı parlaq mənfi qəzəb və ya aqressiya ilə qarşılaşa bilər. Bu, autizmli uşaqlar üçün öz və çox rahat və ən əsası təhlükəsiz daxili aləminin sərhədlərinin pozulmasının və ya müdaxiləsinin təzahürüdür. Hər hansı bir əlaqənin genişləndirilməsi aqressiyanın güclü alovlanmasına və psixi rifahın pisləşməsinə səbəb ola bilər.

Maraqların pozulması və ya xüsusi oyunların istifadəsi

Çox vaxt autizmli uşaqlar istənilən aktiv istirahət fəaliyyətinə laqeyd qalırlar. Onlar sanki öz daxili aləmlərindədirlər. Digər insanlar üçün bu şəxsi məkana giriş adətən bağlıdır. Uşağa oynamağı öyrətmək cəhdləri çox vaxt bu müəssisənin tam uğursuzluğuna səbəb olur.

Autizmli uşaqlar 1-2 sevimli oyuncaq seçirlər, kiminlə çox vaxt keçirirlər. Müxtəlif oyuncaqların böyük bir seçimi ilə belə, onlara tamamilə biganədirlər.

Autizmli uşağın oyununu diqqətlə müşahidə etsəniz, onun həyata keçirdiyi hərəkətlərin ardıcıllığının ciddi şəkildə təkrarlandığını görə bilərsiniz. Bir oğlan qayıqlarla oynayırsa, o, çox vaxt əlində olan bütün gəmiləri bir sıraya düzür. Uşaq onları ölçüsünə, rənginə və ya onun üçün bəzi xüsusi xüsusiyyətlərə görə sıralaya bilər. Bu hərəkəti hər dəfə oyundan əvvəl edir.

Çox vaxt autizmli körpələrdə ciddi nizam-intizam hər şeydə özünü göstərir. Bu, onlar üçün rahat olan, bütün obyektlərin öz yerində olduğu və xaosun olmadığı dünyanın təzahürüdür.

Otistik bir uşağın həyatında meydana çıxan bütün yeni obyektlər ona ağır psixi travmaya səbəb olur. Hətta mebel və ya oyuncaqların yenidən təşkili körpədə güclü bir təcavüz hücumuna səbəb ola bilər və ya əksinə, uşağı tam apatiya vəziyyətinə gətirə bilər. Yaxşı olar ki, bütün əşyalar həmişə öz yerində dayansın. Bu vəziyyətdə körpə özünü daha rahat və sakit hiss edəcək.

Autizm xəstəsi olan qızlar üçün oyunun formasının dəyişməsi də xarakterikdir. Körpənin kukla ilə necə oynadığına diqqət yetirin. Belə bir dərs zamanı o, hər gün müəyyən edilmiş alqoritmə uyğun olaraq bütün hərəkətləri və hərəkətləri yerinə yetirəcək. Məsələn, o, əvvəlcə saçını darayacaq, sonra gəlinciyi yuyacaq, sonra paltarını dəyişəcək. Və heç vaxt əksinə! Hər şey ciddi şəkildə müəyyən edilmiş ardıcıllıqladır.

Autizmli uşaqlarda bu cür sistemli hərəkət xarakter deyil, pozulmuş psixi davranışın özəlliyi ilə bağlıdır. Körpə ilə niyə hər dəfə eyni hərəkətləri etdiyini aydınlaşdırmağa çalışsanız, cavab ala bilməyəcəksiniz. Uşaq sadəcə olaraq hansı hərəkətləri etdiyini hiss etmir. Öz psixikasının qavranılması üçün bu, tamamilə normaldır.

Tipik hərəkətlərin bir neçə dəfə təkrarlanması

Autizmli uşağın davranışı həmişə sağlam uşağın ünsiyyət tərzindən çox fərqlənmir. Kənardan belə uşaqlar tamamilə normal görünürlər, çünki uşaqların görünüşü praktiki olaraq dəyişmir.

Autizmli uşaqlar çox vaxt fiziki inkişafdan geri qalmırlar və xarici görünüşünə görə yaşıdlarından heç də fərqlənmirlər. Bununla belə, uşağın davranışını daha yaxından müşahidə etmək adi davranışdan fərqli bir neçə hərəkəti aşkar edə bilər.

Çox vaxt autizmli uşaqlar müxtəlif sözləri və ya bir neçə hərf və ya hecanın birləşməsini təkrarlaya bilirlər. Bu pozğunluqlar həm oğlanlarda, həm də qızlarda baş verə bilər.

Bu simptom müxtəlif yollarla özünü göstərə bilər:

• Sayın təkrarı və ya nömrələrin ardıcıl adlandırılması. Otistik uşaqlar çox vaxt gün ərzində bir neçə dəfə sayırlar. Belə bir fəaliyyət uşağa rahatlıq və hətta müsbət emosiyalar verir.
• Əvvəlki sözlərin təkrarlanması. Məsələn, “neçə yaşın var?” sualından sonra körpə “5 yaşım var, 5 yaşım var, 5 yaşım var” sözlərini onlarla dəfə təkrarlaya bilər. Çox tez-tez belə körpələr bir ifadəni və ya sözü ən azı 10-20 dəfə təkrarlayırlar.

Digər hallarda, autizmli uşaqlar uzun müddət eyni fəaliyyətlə məşğul ola bilərlər. Məsələn, dəfələrlə işığı söndürüb yandırırlar. Bəzi körpələr su kranlarını tez-tez açır və ya bağlayır.

Başqa bir xüsusiyyət barmaqların daimi sıxılması və ya ayaqları və qolları ilə eyni növ hərəkət ola bilər. Dəfələrlə təkrarlanan bu cür tipik hərəkətlər uşaqlara sülh və əmin-amanlıq gətirir.

Daha nadir hallarda, körpələr müxtəlif obyektləri iyləmək kimi digər oxşar hərəkətləri edə bilərlər. Bir çox elm adamları bunu beyin qabığının qoxuların qəbulu üçün aktiv olan bölgələrində pozğunluqların baş verməsi ilə əlaqələndirirlər. Qoxu, toxunma, görmə və dad qavrayışı - autizmli uşaqda hissiyyat qavrayışının bu sahələri də tez-tez zədələnir və müxtəlif təzahürlər yaranır.

Nitq davranış pozğunluqları

Autizmli uşaqlarda nitq pozğunluqları olduqca tez-tez baş verir. Təzahürlərin şiddəti dəyişir. Xəstəliyin daha yüngül formasında, bir qayda olaraq, danışma pozğunluqları əhəmiyyətli dərəcədə ifadə edilmir. Daha ağır hallarda nitqin inkişafında və davamlı qüsurların əldə edilməsində tam gecikmə ola bilər.

Xəstəlik müxtəlif yollarla özünü göstərə bilər. Autizmli uşaqlar çox vaxt gec danışmağa başlayırlar. Bir qayda olaraq, uşaq ilk bir neçə sözü dedikdən sonra uzun müddət susmaq olar. Körpənin lüğəti yalnız bir neçə sözdən ibarətdir. Çox vaxt onları gün ərzində dəfələrlə təkrarlayır.

Autizmli uşaqlar söz ehtiyatlarını yaxşı genişləndirmirlər. Sözlər əzbərləyərkən belə, nitqlərində çoxlu sayda müxtəlif birləşmələrdən istifadə etməməyə çalışırlar.

İki yaşdan yuxarı bir uşaqda nitq davranışının bir xüsusiyyəti üçüncü şəxsdə obyektlərin qeyd edilməsidir.Çox vaxt uşaq özünü adı ilə çağıracaq və ya məsələn, "qız Olya" deyəcək. “Mən” əvəzliyi autizmli uşaqdan demək olar ki, eşidilmir.

Körpədən üzmək istədiyini soruşsanız, o zaman uşaq "üzmək istəyir" cavabını verə bilər və ya özünü "Kostya üzmək istəyir" adı ilə çağıra bilər.

Çox vaxt autizmli uşaqlar onlara ünvanlanan birbaşa suallara cavab vermirlər. Onlar səssiz qala bilər və ya cavab verməkdən çəkinə, söhbəti başqa mövzulara köçürə və ya sadəcə olaraq qulaqardına vura bilərlər. Bu davranış yeni təmasların ağrılı qəbulu və şəxsi məkanı işğal etmək cəhdi ilə əlaqələndirilir.

Körpə suallarla bezdirilirsə və ya qısa müddətdə çoxlu suallar verilirsə, uşaq hətta aqressiya nümayiş etdirərək çox şiddətli reaksiya verə bilər.

Yaşlı uşaqların nitqində tez-tez bir çox maraqlı birləşmələr və ifadələr var. Müxtəlif nağılları və atalar sözlərini mükəmməl əzbərləyirlər.

Autizmli uşaq beş yaşında asanlıqla Puşkinin şeirindən bir parçanı əzbər söyləyə və ya mürəkkəb şeir elan edə bilər.

Bu uşaqlar tez-tez qafiyələnməyə meyllidirlər. Gənc yaşda uşaqlar müxtəlif qafiyələri dəfələrlə təkrarlamaqdan böyük həzz alırlar.

Sözlərin birləşməsi tamamilə mənasız, bəzi hallarda isə xəyalpərəst görünə bilər. Bununla belə, autizmli uşaqlar üçün bu cür qafiyələrin təkrarlanması sevinc və müsbət emosiyalar gətirir.

İntellektdə və müxtəlif zehni inkişaf səviyyələrində dəyişikliklər

Uzun müddət autizmli uşaqların əqli geriliyi olduğu düşünülürdü. Ancaq bu, böyük bir yanlış fikirdir! Çox sayda autizmli uşaq ən yüksək IQ səviyyəsinə malikdir.

Uşaqla düzgün ünsiyyət qurarkən onun yüksək intellekt səviyyəsinə malik olduğunu görə bilərsiniz. Ancaq bunu hamıya göstərməyəcək.

Autistin zehni inkişafının xüsusiyyəti ondan ibarətdir ki, onun konsentrasiyası və konkret məqsədlərə nail olmaq üçün məqsədyönlü olması çox çətindir.

Belə körpələrin yaddaşı seçicilik xüsusiyyətinə malikdir. Uşağın bütün hadisələri eyni dərəcədə asan xatırlayacağı deyil, yalnız onun şəxsi qavrayışına görə daxili dünyaya daha yaxın olan hadisələri xatırlayacaqdır.

Bəzi uşaqlarda məntiqi qavrayışda qüsurlar olur. Onlar assosiativ sıra yaratmaq üçün zəif tapşırıqları yerinə yetirirlər.

Körpə adi mücərrəd hadisələri yaxşı qavrayır, uzun müddətdən sonra belə hadisələrin ardıcıllığını və ya zəncirini asanlıqla təkrarlaya bilir. Autizmli uşaqlarda uzunmüddətli yaddaş pozğunluğu müşahidə edilmir.

Daha yüksək intellektə malik olan uşaqlar məktəbə çox zəif inteqrasiya olunurlar. Çox vaxt belə bir uşaq qovulmuş və ya qara qoyun olur.

Sosiallaşmaq qabiliyyətinin pozulması autizmli uşaqların xarici dünyadan daha da uzaqlaşmasına səbəb olur. Bir qayda olaraq, belə uşaqlar müxtəlif elmlərə meyllidirlər. Uşağa düzgün yanaşma tətbiq olunarsa, onlar əsl dahi ola bilərlər.

Xəstəliyin müxtəlif variantları müxtəlif yollarla davam edə bilər. Bəzi hallarda uşaqlarda intellektual qabiliyyətlər azalır. Məktəbdə zəif oxuyurlar, müəllimlərin suallarına cavab vermirlər, yaxşı fəza və məntiqi qabiliyyət tələb edən çətin həndəsi tapşırıqları həll etmirlər.

Çox vaxt belə uşaqlar autizmli uşaqlar üçün xüsusi olaraq hazırlanmış xüsusi pedaqoji proqramlardan istifadə edərək xüsusi təhsilə ehtiyac duyurlar.

Qeyd etmək lazımdır ki, vəziyyətin hər hansı bir pisləşməsi uşaqda hər hansı bir təxribatçı səbəbə məruz qaldıqda birdən-birə baş verə bilər. Çox vaxt onlar həmyaşıdlarının şiddətli stres təsirləri və ya hücumları ola bilər.

Autizmli körpələr bu cür təxribatçı hadisələrə çox dözürlər. Bu, hətta ağır apatiyaya səbəb ola bilər və ya əksinə, şiddətli aqressiyaya səbəb ola bilər.

Autizm spektri pozğunluğu olan uşaqlara öyrətmək haqqında daha çox məlumat üçün aşağıdakı videoya baxın.

Özünü dəyişdirmək

Digər insanlarla hər hansı bir əlaqə pozulduğu təqdirdə, autizmli insanlar tez-tez hər hansı bir mənfi hadisəni öz üzərlərinə proqnozlaşdırırlar. Buna avtoaqressivlik deyilir. Xəstəliyin müxtəlif dərəcələrdə belə bir təzahürü olduqca yaygındır. Autizmli demək olar ki, hər üçüncü uşaq xəstəliyin bu mənfi təzahüründən əziyyət çəkir.

Psixoterapevtlər hesab edirlər ki, bu mənfi simptom insanın öz daxili dünyasının sərhədlərinin pozulmuş qavrayışı nəticəsində yaranır. Şəxsi təhlükəsizliyə hər hansı bir təhlükə xəstə uşaq tərəfindən həddindən artıq kəskin şəkildə qəbul edilir. Körpələr özlərinə müxtəlif xəsarətlər verə bilərlər: özlərini dişləyə və ya hətta qəsdən kəsə bilərlər.

Uşaqlıqda belə, uşağın məhdud məkan hissi pozulur. Belə körpələr tez-tez əvvəlcədən ağır yellənərək, oyun parkından düşürlər. Bəzi uşaqlar uşaq arabasından ayrılaraq yerə yıxıla bilər.

Adətən belə bir mənfi və ağrılı təcrübə sağlam körpənin gələcəkdə bu cür hərəkətlər etməməsinə səbəb olur. Autizmli uşaq, ortaya çıxan ağrı sindromuna baxmayaraq, yenə də bu hərəkəti təkrar-təkrar təkrarlayacaq.

Nadir hallarda, körpə başqalarına qarşı aqressiya göstərir. 99% hallarda belə bir reaksiyanın təzahürü özünümüdafiədir. Bir qayda olaraq, uşaqlar şəxsi dünyalarını işğal etmək cəhdlərinə çox həssasdırlar.

Autizmli uşağa qarşı səriştəsiz hərəkətlər və ya hətta sadə bir əlaqə qurmaq istəyi uşaqda daxili qorxuya səbəb olan aqressiya tutmasına səbəb ola bilər.

Psixomotor pozğunluqlar

Çox vaxt autizmli uşaqların yerişində dəyişiklik olur. Ayaqlarının ucunda yeriməyə çalışırlar. Bəzi körpələr yeriyəndə sıçrayır. Bu simptom hər gün baş verir.

Körpəyə səhv yeridiyi və fərqli şəkildə yeriməsi lazım olduğunu söyləmək üçün edilən bütün cəhdlər ondan bir reaksiya doğurmur. Uşaq kifayət qədər uzun müddət yerişinə sadiq qalır.

Autizmli körpələr gündəlik həyatında baş verən dəyişiklikləri hiss etmirlər. Yaşlı uşaqlar ona tanış olan marşrutları seçməyə çalışırlar. Autizmli uşaq öz vərdişlərini dəyişmədən demək olar ki, həmişə məktəbə gedən eyni yolu seçəcək.

Körpələr tez-tez dad üstünlüklərinə sadiq qalırlar. Belə uşaqlar müəyyən bir yemək rejiminə öyrəşməməlidirlər. Bununla belə, autizmli bir uşağın nə və nə vaxt yemək lazım olduğuna dair öz fikri və hətta beynində bütöv bir sistem olacaq.

Körpəni tanımadığı bir məhsulu yeməyə məcbur etmək demək olar ki, mümkün olmayacaq. Həyatları boyu dad seçimlərinə sadiq qalırlar.

Yaşa görə əsas xüsusiyyətlər

Bir ilə qədər

Autizm təzahürləri olan körpələr, xüsusilə adları ilə müraciət etmək cəhdlərinə zəif reaksiya verirlər. Uşaqlar uzun müddət boşboğazlıq etmir və ilk sözlərini tələffüz etmirlər.

Uşağın duyğuları kifayət qədər tükənmişdir. Gestikulyasiya da əhəmiyyətli dərəcədə azalır. Autizm xəstəsi olan uşaq çox sakit, az ağlayan və praktik olaraq tutulmasını istəməyən uşaq təəssüratı yaradır. Valideynlər və hətta ana ilə hər hansı əlaqə uşağa güclü müsbət emosiyalar vermir.

Yeni doğulmuş körpələr və körpələr praktiki olaraq üzlərində müxtəlif duyğuları ifadə etmirlər. Belə uşaqlar hətta bir qədər imtina etmiş kimi görünürlər. Çox vaxt körpəni təbəssüm etdirməyə çalışarkən, o, üzünü dəyişmir və ya bu cəhdi kifayət qədər soyuq qəbul edir. Bu uşaqlar müxtəlif obyektlərə baxmağı çox sevirlər. Onların baxışları çox uzun müddət hansısa obyektdə qalır.

Uşaqlar tez-tez günün çox hissəsini keçirə biləcəkləri bir və ya iki oyuncaq seçməyə çalışırlar. Oyunlar üçün onlara autsayderlərdən heç birinə ehtiyac yoxdur. Onlar özlərini tək hiss edirlər. Bəzən onların oyununu zəbt etmək cəhdləri panik atak və ya təcavüzə səbəb ola bilər.

Autizmli həyatın birinci ilinin uşaqları praktiki olaraq böyükləri köməyə çağırmırlar. Əgər nəyəsə ehtiyacları varsa, bu əşyanı özbaşına almağa çalışırlar.

Bu yaşda zəkanın pozulması, bir qayda olaraq, baş vermir. Uşaqların əksəriyyəti fiziki və əqli inkişaf baxımından yaşıdlarından geri qalmır.

3 ilə qədər

3 yaşından əvvəl öz məkanını məhdudlaşdıran simptomlar daha çox özünü göstərməyə başlayır.

Küçədə oynayan uşaqlar digər uşaqlarla eyni qum qutusunda oynamaqdan qəti şəkildə imtina edirlər. Autizmli uşağa aid olan bütün əşyalar və oyuncaqlar yalnız ona məxsusdur.

Kənardan belə uşaqlar çox qapalı və “öz düşüncələrində” görünürlər. Çox vaxt, bir yaş yarımda onlar yalnız bir neçə sözü tələffüz edə bilirlər. Ancaq bu, bütün körpələr üçün belə deyil. Çox vaxt onlar böyük semantik yük daşımayan müxtəlif şifahi birləşmələri təkrarlayırlar.

Uşaq ilk sözü dedikdən sonra birdən susa bilər və praktiki olaraq uzun müddət danışmaya bilər.

Autizmli uşaqlar demək olar ki, heç vaxt onlardan verilən suallara cavab vermirlər. Yalnız ən yaxın adamları ilə bir neçə söz deyə və ya onlara ünvanlanan suala üçüncü şəxslə cavab verə bilərlər.

Çox tez-tez belə uşaqlar uzağa baxmağa çalışır və həmsöhbətə baxmırlar. Uşaq suala cavab versə belə, heç vaxt “mən” sözünü işlətməz. Autizmli uşaqlar özlərini "o" və ya "o" olaraq təyin edirlər. Bir çox uşaq özlərini adları ilə çağırırlar.

Bəzi uşaqlar üçün stereotipik hərəkətlərin təzahürləri xarakterikdir. Kresloda çox yırğalana bilərlər. Valideynlərin bunu etməyin səhv və ya çirkin olması ilə bağlı iradları uşaqda heç bir reaksiya doğurmur. Bu, öz xarakterini nümayiş etdirmək istəyi ilə deyil, sadəcə olaraq öz davranışının qavrayışının pozulması ilə bağlıdır. Uşaq həqiqətən hiss etmir və hərəkətində səhv bir şey görmür.

Bəzi körpələrdə incə motor bacarıqları ilə bağlı problemlər ola bilər. Masadan və ya döşəmədən hər hansı kiçik əşyaları götürməyə çalışarkən uşaq bunu çox yöndəmsiz edir.

Çox vaxt körpələr əllərini yaxşı sıxa bilmirlər.İncə motor bacarıqlarının belə bir pozulması mütləq bu bacarığı təkmilləşdirməyə yönəlmiş xüsusi dərslər tələb edir.

Düzəliş vaxtında aparılmazsa, uşaq yazı pozğunluqları ilə yanaşı, adi bir körpə üçün qeyri-adi jestlərin görünüşü ilə qarşılaşa bilər.

Otistik uşaqlar kran və ya açarlarla oynamağı sevirlər. Onlar da qapıları açıb-bağlamaqdan çox zövq alırlar. Eyni tipli hər hansı bir hərəkət uşaqda böyük emosiyalar oyadır. Valideynlər işə qarışana qədər o, bu cür hərəkətləri istədiyi müddətdə edə bilər. Bu hərəkətləri yerinə yetirərkən, körpə onları dəfələrlə yerinə yetirdiyini tamamilə fərq etmir.

Otistik uşaqlar yalnız bəyəndikləri yeməkləri yeyirlər, özləri oynayırlar və digər uşaqları çətinliklə tanıyırlar. Ətrafdakı bir çox insanlar səhvən belə körpələri çox korlanmış hesab edirlər. Bu, böyük bir yanlış fikirdir!

Üç yaşından kiçik autizmli bir uşaq, başqalarının davranışına nisbətən davranışında heç bir fərq görmür. Sadəcə olaraq, hər hansı kənar müdaxilədən öz daxili dünyasının sərhədlərini məhdudlaşdırmağa çalışır.

Əvvəllər autizmli uşaqların müəyyən üz xüsusiyyətləri var idi. Çox vaxt belə xüsusiyyətlərə aristokratik formalar deyilirdi. Autizmli insanların daha incə və uzun buruna sahib olduğuna inanılırdı. Lakin bu, heç də belə deyil.

Bu günə qədər üz cizgiləri ilə uşaqda autizmin olması arasında əlaqə etibarlı şəkildə qurulmamışdır. Bu cür mühakimələr sırf fərziyyədir və elmi cəhətdən sübut oluna bilməz.

3 yaşdan 6 yaşa qədər

Bu yaşda autizmin zirvəsi olur. Uşaqları uşaq bağçasına aparmağa başlayırlar, burada sosial uyğunlaşmada pozuntular nəzərə çarpır.

Autizmli uşaqlar məktəbəqədər təhsil müəssisəsinə səhər səfərlərini açıq bir həvəs olmadan qəbul edirlər. Onlar adi təhlükəsiz evlərini tərk etməkdənsə, evdə qalmağı üstün tuturlar.

Autizmli uşaq nadir hallarda yeni dostlar tapır. Ən yaxşı halda onun ən yaxın dostu olan bir yeni tanışı var.

Xəstə uşaq heç vaxt öz daxili aləmində çox sayda insanı qəbul etməz. Çox vaxt belə uşaqlar travmatik vəziyyətdən uzaqlaşmaq üçün özlərini daha da bağlamağa çalışırlar.

Uşaq nə üçün bu uşaq bağçasına getməli olduğunu izah edən bir növ sehrli hekayə və ya nağıl uydurmağa çalışır. Sonra o, bu hərəkətin baş qəhrəmanına çevrilir. Ancaq uşaq bağçasına getmək körpəyə heç bir zövq vermir. Həmyaşıdları ilə yaxşı yola getmir və praktiki olaraq müəllimlərinə tabe olmur.

Körpənin şəxsi şkafındakı bütün əşyalar adətən onun tərəfindən ciddi qaydada yığılır. Kənardan aydın görünür. Belə uşaqlar heç bir xaosa, dağınıq şeylərə dözə bilməzlər. Quruluşun nizamının hər hansı bir pozulması onlarda apatiya hücumuna, bəzi hallarda isə aqressiv davranışa səbəb ola bilər.

Uşağı bir qrupda yeni uşaqlarla tanış olmağa məcbur etməyə çalışmaq ona böyük stress yarada bilər.

Autizmdən əziyyət çəkən uşaqlar uzun müddət eyni davranışa görə danlamamalıdırlar. Sadəcə belə bir uşağın "açarını" götürmək lazımdır.

Çox vaxt uşaq bağçası müəllimləri sadəcə "xüsusi" bir uşağın öhdəsindən gələ bilmirlər. Pedaqoji işçilər pozulmuş davranışın bir çox xüsusiyyətlərini həddindən artıq ərköyünlük və xarakter xüsusiyyətləri kimi qəbul edirlər. Bu hallarda, məktəbəqədər müəssisədə uşaqla gündəlik işləyəcək tibbi psixoloqun məcburi işi tələb olunur.

6 yaşdan yuxarı

Rusiyada autizmli uşaqlar adi məktəblərdə oxuyurlar. Ölkəmizdə belə uşaqlar üçün xüsusi təhsil proqramları yoxdur. Autizmli uşaqlar adətən məktəbdə yaxşı oxuyurlar. Onlar müxtəlif fənlərə meyllidirlər. Bir çox oğlan hətta mövzunun ən yüksək səviyyədə mənimsənilməsini göstərir.

Belə uşaqlar çox vaxt bir mövzuya diqqət yetirirlər. Uşağın daxili aləmində rezonans doğurmayan digər fənlərdə isə çox orta səviyyəli performans göstərə bilirlər.

Autizmli uşaqlar kifayət qədər zəif cəmləşirlər və eyni zamanda bir neçə obyektə diqqətin qeyri-kafi konsentrasiyası ilə fərqlənirlər.

Çox vaxt belə uşaqlarda xəstəlik erkən mərhələdə aşkar edilərsə və incə motor bacarıqlarında güclü qüsurlar olmadıqda, musiqi və ya yaradıcılıq üçün parlaq qabiliyyətlər aşkar edilir.

Körpələr saatlarla müxtəlif musiqi alətlərində ifa edə bilərlər. Bəzi uşaqlar hətta özbaşına müxtəlif əsərlər bəstələyirlər.

Uşaqlar, bir qayda olaraq, kifayət qədər qapalı bir həyat sürməyə çalışırlar. Onların dostları azdır. Çox sayda insanın iştirak edə biləcəyi müxtəlif əyləncə tədbirlərinə praktiki olaraq qatılmırlar. Evdə olmaq onlar üçün daha rahatdır.

Çox vaxt körpələr müəyyən qidalara sadiqdirlər. Əksər hallarda, erkən uşaqlıqda baş verir. Autizmli körpələr öz cədvəllərinə uyğun olaraq ciddi şəkildə ayrılmış vaxtda yemək yeyirlər. Bütün yeməklər müəyyən bir ritualla müşayiət olunur.

Onlar tez-tez yalnız adi boşqablarından yeyirlər, yeni rəngli qablardan qaçmağa çalışırlar. Bütün bıçaqlar ümumiyyətlə uşaq tərəfindən ciddi şəkildə müəyyən edilmiş bir ardıcıllıqla masaya qoyulur.

Autizm təzahürləri olan körpələr hər hansı bir fənn üzrə mükəmməl bilik nümayiş etdirərək məktəbi çox yaxşı bitirə bilərlər.

Yalnız 30% hallarda bu xəstəlikdən əziyyət çəkən körpələr məktəb proqramından geri qalır və dərsləri zəif olur. Bir qayda olaraq, belə uşaqlara autizm diaqnozu kifayət qədər gec qoyulur və ya xəstəliyin mənfi əlamətlərini azaltmaq və sosial adaptasiyanı yaxşılaşdırmaq üçün yaxşı reabilitasiya proqramı həyata keçirilmir.

Problemlər

Çox tez-tez autizmli uşaqlarda yalnız davranış pozğunluqları deyil, həm də daxili orqanların müxtəlif patoloji təzahürləri var.

Mədə-bağırsaq pozğunluqları

Uşağın qəbul etdiyi qidadan praktiki olaraq müstəqil olan mümkün ishal və ya qəbizlik şəklində özünü göstərir. Autizmli uşaqların xüsusi dad üstünlükləri var. Mənfi təzahürləri və nəcis pozğunluqlarını normallaşdırmaq üçün glutensiz bir pəhriz effektiv şəkildə istifadə olunur. Glutendə məhdud olan bu pəhriz mədə-bağırsaq traktının orqanlarının düzgün işləməsini təmin edir və həzmsizliyin mənfi əlamətlərini azaldır.

Aşağıdakı videoya baxaraq autizm üçün pəhriz haqqında daha çox məlumat əldə edə bilərsiniz.

Yuxu pozğunluqları

Körpələr gecə-gündüz demək olar ki, eyni fəaliyyətə malikdirlər. Bu uşaqları yatırtmaq çox çətindir. Yuxuya getsələr belə, cəmi bir neçə saat yata bilirlər. Körpələr çox vaxt səhər tezdən oyanırlar. Gündüzlər yatmaqdan imtina edə bilərlər. Bəzi hallarda, güclü psixotravmatik vəziyyətlərə məruz qaldıqda, yuxusuzluq arta bilər və ya kabuslar görünə bilər ki, bu da uşağın ümumi rifahının daha da pozulmasına kömək edir.

Psixiatr konsultasiyası nə vaxt lazımdır?

Valideynlər körpələrində xəstəliyin ilk əlamətlərindən şübhələnirlərsə, dərhal həkimə müraciət etməlisiniz. Yalnız bir psixiatr dəqiq diaqnoz qoya və lazımi terapevtik müalicəni tövsiyə edə bilər.

Bir qayda olaraq, autizm diaqnozu qoyulmuş bütün uşaqlar vaxtaşırı həkimə müraciət etməlidirlər. Bu həkimdən qorxma! Bu o demək deyil ki, uşaqda ciddi psixi pozğunluqlar var. Belə bir müşahidə, ilk növbədə, xəstəliyin arzuolunmaz uzunmüddətli simptomlarının inkişafının qarşısını almaq üçün vacibdir.

Ölkəmizdə autizm diaqnozu qoyulmuş uşaqlar praktiki olaraq heç bir xüsusi reabilitasiya proqramından keçmirlər. Amerika Birləşmiş Ştatlarından olan avropalı mütəxəssislər və həkimlər autizmli uşağın həyat keyfiyyətini əhəmiyyətli dərəcədə yaxşılaşdıra biləcək bir sıra müxtəlif psixoterapevtik üsullardan istifadə edirlər.

Tibbi psixoloqlar, peşəkar fiziki terapiya təlimatçıları, defektoloqlar və loqopedlər çox erkən yaşlarından uşaqlarla işləyirlər. Ömrü boyu belə bir xəstə mütləq psixiatr tərəfindən müşahidə edilir.

Xəstəliyə ən çox hansı yaşda diaqnoz qoyulur?

Statistik olaraq, yeni qeydə alınmış xəstəlik hallarının ən çoxu 3-4 yaşlarında baş verir. Məhz bu zaman körpənin sosial uyğunsuzluğunun əlamətləri özünü aydın şəkildə göstərməyə başlayır.

Elmi fərziyyələr var ki, daha təkmil diaqnostik meyarların inkişafı ilə uşaqlarda autizm hallarını daha erkən yaşda müəyyən etmək çox asan olacaq.

Yenidoğulmuşlarda xəstəliyin ilk təzahürlərini müəyyən etmək hətta təcrübəli bir pediatr üçün çox çətin bir işdir. Tam hüquqlu müayinə keçirmək və diaqnoz qoymaq üçün, adətən uşaqlarda autizmin müalicəsində bacarıq və biliyə malik ən azı 5-6 müxtəlif mütəxəssisin cəlb olunduğu tam hüquqlu tibbi müayinə təşkil etmək lazımdır.

Diaqnostika

Xəstəliyin diaqnozu olduqca çətindir. Rusiyada autizm diaqnozu ən çox qoyulacaq aşağıdakı psixoloji pozğunluqlar aşkar edildikdə:

• uşağın ətraf mühitə sosial uyğunsuzluğu;
• digər insanlarla yeni ünsiyyət və təmasların qurulmasında aşkar çətinliklər;
• tipik hərəkətlərin və ya sözlərin uzun müddət ərzində təkrar təkrarlanması.

Xəstəliyin gedişi tipik və ya klassik variantda davam edərsə, yuxarıda göstərilən əlamətlər 100% hallarda baş verir. Bu cür uşaqlar psixiatrın məcburi konsultasiyasına ehtiyac duyurlar və zəruri hallarda autizmli uşaqlarla işləyən əlaqəli ixtisaslar üzrə mütəxəssislərin cəlb edilməsi ilə ətraflı məsləhətləşmələr tələb olunur.

Daha ətraflı müayinə zamanı həkimlər yalnız əsas əlamətlərin deyil, həm də əlavə əlamətlərin varlığını və ya olmamasını müəyyən etməyə çalışırlar. Bunun üçün onlar xəstəliklərin bir neçə təsnifatından istifadə edirlər.

Autizmdən istifadə üçün:

• ICD-X rusiyalı mütəxəssislər üçün əsas işçi sənəddir.
• Psixi pozğunluqların DSM-5 və ya Diaqnostik Statistik Təlimatı bütün dünyada, o cümlədən Avropa və ABŞ-da psixiatrlar tərəfindən istifadə olunur.

Bu tibbi kitabçalara görə, autizmli uşaqda göstərilən simptomlardan ən azı altısı olmalıdır. Onları müəyyən etmək üçün həkimlər müxtəlif anketlərə müraciət edirlər, ona görə körpənin vəziyyətini oynaq şəkildə qiymətləndirirlər. Belə bir araşdırma, narahat olan uşağın psixikasına zərər verməmək üçün ən yumşaq şəkildə aparılır.

Valideynlərdən də müsahibə tələb olunur. Bu araşdırma, uşağın davranışında onları narahat edən pozuntuların mövcudluğunu və xarakterini aydınlaşdırmağa imkan verir.

Valideynlər eyni anda bir neçə psixiatr, həmçinin tibbi psixoloq tərəfindən sorğulanır. Belə diaqnostik üsullar əsasən yalnız Avropa və ABŞ-da istifadə olunur. Rusiyada, təəssüf ki, autizm diaqnozu son dərəcə acınacaqlı vəziyyətdədir.

Bu xəstəliyə tutulan körpələr uzun müddət müayinə olunmadan qalırlar.

Zaman keçdikcə onlarda sosial dezadaptasiyanın mənfi təzahürləri güclənir, apatiya və ətrafdakı insanlarla əlaqə qura bilməməsi arta bilər. Ölkəmizdə hələ də işlək diaqnostik meyarlar hazırlanmamışdır, ona görə belə bir diaqnoz asanlıqla qurulacaqdır. Bu baxımdan düzgün və vaxtında diaqnozun qoyulması halları azdır.

Evdə test etmək mümkündürmü?

Evə tam baxış keçirmək demək olar ki, mümkün deyil. Belə sınaq zamanı yalnız təxmini cavab almaq olar. Autizmi yalnız psixiatr diaqnoz edə bilər. Bunun üçün o, xəstəliyin diaqnozu üçün istifadə edilən bir neçə müxtəlif testlərdən, eləcə də zərərin dərəcəsini və səviyyəsini aydınlaşdırmaq üçün müxtəlif digər üsullardan istifadə edir.

Evdə sınaq keçirərkən, valideynlər tez-tez yanlış nəticə əldə edə bilərlər. Çox vaxt informasiya sistemi konkret uşağa differensiallaşdırılmış müalicə tətbiq etmədən cavabları avtomatik təhlil edir.

Diaqnoz qoymaq üçün körpədə autizm olub-olmadığını müəyyən etmək üçün çox mərhələli tibbi müayinə tələb olunur.

Necə müalicə etmək olar?

Hal-hazırda autizmin xüsusi müalicəsi yoxdur. Təəssüf ki, körpəni xəstəliyin mümkün inkişafından etibarlı şəkildə qoruyacaq xüsusi həb və ya sehrli peyvənd yoxdur. Xəstəliyin tək səbəbi müəyyən edilməmişdir.

Xəstəliyin ilkin mənbəyi haqqında anlayışın olmaması alimlərə autizmli uşaqları tamamilə müalicə edəcək unikal dərman yaratmağa imkan vermir.

Bu ruhi xəstəliyin müalicəsi, ortaya çıxan simptomları nəzərə alaraq kompleks şəkildə həyata keçirilir. Belə psixotrop dərmanlar yalnız psixiatr tərəfindən təyin edilir. Onlar xüsusi resept blanklarında yazılır və apteklərdə ciddi qeydlərə əsasən verilir. Bu cür dərmanların təyin edilməsi kurslarda və ya bütün pisləşmə dövründə həyata keçirilir.

Bütün müalicə üsullarını bir neçə qrupa bölmək olar:

• Müalicə. Bu vəziyyətdə xəstəliyin müxtəlif mərhələlərində baş verən mənfi simptomları aradan qaldırmaq üçün müxtəlif dərmanlar təyin edilir. Bu cür dərmanlar yalnız körpəni müayinə etdikdən və mümkün əlavə müayinələrdən sonra həkim tərəfindən təyin edilir.
• Psixoloji məsləhətləşmələr. Uşaq tibbi psixoloqu autizmli uşaqla işləməlidir. Mütəxəssis müxtəlif psixoloji üsullardan istifadə edərək uşağa ortaya çıxan qəzəb və avtoaqressiya partlayışlarının öhdəsindən gəlməyə kömək edəcək, həmçinin yeni komandaya inteqrasiya zamanı daxili hissi yaxşılaşdıracaq.
• Ümumi sağlamlıq müalicələri. Autizmli uşaqlar idmanla məşğul olmaqda qətiyyən əks göstəriş deyildir. Bununla belə, onlar “xüsusi” uşaqlarla işləmək elementləri üzrə təlim keçmiş peşəkar təlimatçılar və ya təlimçilər olan xüsusi qruplarla məşğul olmalıdırlar. Belə uşaqlar əla nəticələr göstərə və yaxşı idman nailiyyətləri əldə edə bilərlər. Uğur yalnız düzgün pedaqoji yanaşma ilə mümkündür.
• Loqopedik dərslər. 3 yaşından kiçik bir körpə ilə bir danışma terapevti dərslər keçirməlidir. Belə dərslərdə uşaqlar düzgün danışmağı öyrənir, sözlərin bir neçə dəfə təkrarlanmasından imtina edirlər. Danışıq terapiyası dərsləri körpənin lüğətini yaxşılaşdırmağa, onun lüğətinə daha çox söz əlavə etməyə imkan verir. Bu cür maarifləndirici oyunlar uşaqların yeni qruplara daha yaxşı uyğunlaşmasına və onların sosial adaptasiyasının təkmilləşdirilməsinə kömək edir.

Müalicə

Autizmli uşaqlar üçün davamlı olaraq müxtəlif dərmanların təyin edilməsi tələb olunmur. Bu cür dərmanlar yalnız xəstəliyin mənfi təzahürlərini aradan qaldırmaq üçün istifadə olunur. Bu vəziyyətdə, vaxtında olmayan müalicə müxtəlif mənfi təsirlərin inkişafına səbəb ola bilər və hətta körpənin vəziyyətini pisləşdirə bilər.

Uşaqlarda autizm üçün ən çox təyin olunan dərmanlar aşağıdakılardır.

Psixotrop dərmanlar və neyroleptiklər

Aqressiv davranış hücumlarını müalicə etmək üçün istifadə olunur. Onlar bir kurs təyin etmək üçün və ya bir dəfə avto-aqressiyanın şiddətli alovlanmasını aradan qaldırmaq üçün təyin edilə bilər. Psixiatrlar xəstəliyin mənfi əlamətlərini aradan qaldıra bilən müxtəlif dərmanlar seçirlər. Məsələn, antipsikotiklər "Rispolept" və "Seroquel" şiddətli təcavüzün kəskin hücumlarının öhdəsindən gəlməyə və körpəni sakitləşdirməyə imkan verir.

Qeyd etmək lazımdır ki, antipsikotiklərin davamlı olaraq təyin edilməsi yalnız xəstəliyin ağır vəziyyətlərində həyata keçirilir. Bu vəziyyətdə simptomların şiddəti həddindən artıq yüksəkdir.

Hər hansı bir antipsikotik dərmanın uzun müddət istifadəsi asılılıq yarada bilər və müxtəlif yan təsirlərə səbəb ola bilər. Bunun qarşısını almaq üçün həkimlər kurs müraciəti yazmağa müraciət edirlər.

Çaxnaşma hücumlarını aradan qaldırmaq və ya əhval-ruhiyyəni yaxşılaşdırmaq üçün həkim endorfin səviyyəsinə təsir edən xüsusi dərmanlar təyin edə bilər. Bu dərmanlar da bir sıra əks göstərişlərə malikdir. Onlar yalnız davranış korreksiyasının müxtəlif psixoloji üsulları həyata keçirildikdə istifadə olunur, lakin onlar müvəffəqiyyətli olmamış və uşağın rifahının yaxşılaşmasına səbəb olmamışdır.

Disbakteriozun müalicəsi üçün probiyotiklər

Autizmli uşaqlarda 90% hallarda həkimlər davamlı irritabl bağırsaq sindromu və ya disbakteriozu qeyd edirlər. Bu zaman mədə-bağırsaq traktında mikroflora pozulur. Faydalı laktobakteriyalar və bifidobakteriyalar praktiki olaraq yoxdur, lakin patogen floranın mikroorqanizmləri mükəmməl şəkildə çoxalır. Çox vaxt belə uşaqlarda maya artımının artması müşahidə olunur.

Bu mənfi simptomları aradan qaldırmaq üçün həkimlər lakto- və bifidobakteriyalarla zənginləşdirilmiş müxtəlif dərmanların təyin edilməsinə müraciət edirlər. Körpələr təyin olunur: "Bifidobacterin", "Acipol", "Linex", "Enterol" və bir çox başqaları. Bu vəsaitlərin təyin edilməsi əlavə tədqiqatdan sonra həyata keçirilir - bakposeva nəcisi və disbakterioz üçün bir test. Dərmanlar bir kurs üçün təyin edilir. Adətən 1-3 aylıq gündəlik istifadə üçün nəzərdə tutulub.

Disbakteriozu olan bir uşağın pəhrizində dərmanlara əlavə olaraq, bağırsaqlara faydalı mikroorqanizmlərin yüksək tərkibi olan təzə fermentləşdirilmiş süd məhsullarının daxil edilməsi mütləqdir.

Onları evdə də edə bilərsiniz. Bu vəziyyətdə məhsulun faydalı xüsusiyyətləri itirilmir və körpəyə təhlükəsiz şəkildə verilə bilər.

Fermentasiya edilmiş süd məhsullarının istifadəsinin təsiri, bir qayda olaraq, ilk həftənin sonunda baş verir.

vitamin terapiyası

Autizmli uşaqlarda bir sıra vitaminlərin açıq və demək olar ki, daimi çatışmazlığı var: B1, B6, B12, PP. Bu vəziyyəti aradan qaldırmaq üçün bioloji aktiv maddələr kompleksinin təyin edilməsi tələb olunur. Belə vitamin-mineral preparatları istənilən vitamin çatışmazlığını aradan qaldıra, həmçinin orqanizm daxilində mikroelement tərkibini normallaşdıra bilər.

Autizmli körpələr hər növ qidaya çox bağlı olduqları üçün onların pəhrizi çox vaxt monoton olur. Bu, xaricdən vitamin və mikroelementlərin kifayət qədər qəbul edilməməsinə gətirib çıxarır.

Bu vəziyyəti yaxşılaşdırmaq üçün, xüsusilə yayda pəhrizə müxtəlif tərəvəz və meyvələrin gündəlik əlavə edilməsi tələb olunur. Bu məhsullar körpə üçün həyati əhəmiyyət kəsb edən yüksək miqdarda müxtəlif vitamin və mineralları ehtiva edir.

Sakitləşdirici agentlər

Narahatlığı aradan qaldırmaq üçün istifadə olunur. Çox tez-tez, güclü bir psixotravmatik vəziyyətə məruz qaldıqda, xəstə uşaq güclü bir panik vəziyyəti ilə qarşılaşa bilər. Bu vəziyyətdə, psixiatrlar bu təzahürü effektiv şəkildə aradan qaldıra bilən psixotrop dərmanları təyin edirlər. Belə dərmanların kurs təyin edilməsi tələb olunmur. Tək bir doza kifayətdir.

Autizmli uşaqlar çox vaxt yaxşı yata bilmirlər. Onlar yuxuya getməkdə çətinlik çəkirlər. Yuxunun müddəti gündə 6-7 saatdan çox ola bilməz.

Kiçik bir uşaq üçün bu kifayət deyil. Gecə yuxusunu yaxşılaşdırmaq, həmçinin sirkadiyalı ritmi normallaşdırmaq üçün həkimlər sinir sistemini sakitləşdirən və tez yuxuya getməyə kömək edən yumşaq dərmanlardan istifadə etməyi məsləhət görürlər.

Körpələr üçün sakitləşdirici təsir göstərən müxtəlif otlardan istifadə etmək təhlükəsizdir. Belə təbii dərmanlar praktiki olaraq yan təsirlərə səbəb olmur və çoxsaylı əks göstərişlərə malik deyildir. Yuxunu normallaşdırmaq üçün limon balzamı və ya nanə həlimləri istifadə olunur. Bu otları körpənizə çay şəklində verə bilərsiniz. Belə bir sakitləşdirici dərmanı yatmazdan 2-3 saat əvvəl içmək daha yaxşıdır.

Sedativ dərmanların təyin edilməsinə yalnız ağır yuxu pozğunluqları ilə icazə verilir. Tipik olaraq, bu dərmanlar kifayət qədər uzun müddətə təyin edilir. Bu dərmanları xəstəliyin daha yüngül formaları üçün istifadə etmək məsləhət görülmür, çünki onlar aydın sakitləşdirici təsir göstərə və ya asılılıq yarada bilər. Dərmanların təyin edilməsi ilkin müayinədən sonra psixoterapevt tərəfindən həyata keçirilir.

Psixoloqdan kömək

Müxtəlif psixoloji üsullardan istifadə autizmli uşaqların müalicəsində mühüm elementdir. Xəstə körpələrlə gündəlik dərslər keçirən amerikalı mütəxəssislər həftədə ən azı 2-3 dəfə belə dərslər keçirməyi məsləhət görürlər.

Psixoloqun da tibb təhsili olması daha yaxşıdır. Bu vəziyyətdə, vəziyyəti pisləşdikdə tez bir zamanda onu istiqamətləndirə və körpəni psixiatrla məsləhətləşməyə göndərə bilər.

Psixoloq dərman yazmır. O, yalnız sözlə davranır. Adətən autizmli uşaqlar üçün bir mütəxəssislə ilk görüş çox vacibdir. Məhz bu zaman belə dərslərin uğurlu olub-olmayacağını və uşağın psixoloqla ümumi dil tapıb-tapmayacağını başa düşmək olar.

Autizmli uşağın daxili dünyasına nüfuz etmək üçün psixoloq onunla çox incə dostluq etməlidir. Yalnız bu halda körpə əlaqə quracaq.

Çox vaxt autizmli uşaqla psixoloq arasında ilkin təmas olmadıqda müalicə açıq-aşkar müsbət təsir göstərə bilməz.

Bütün dərslər xüsusi təchiz olunmuş otaqda keçirilir. Çox vaxt autizmli uşaqlarla işləmək üçün bütün dərslər yalnız bir otaqda keçirilir. Bu, uşaq üçün daha rahat və rahat bir atmosfer yaratmağa kömək edir.

Psixoloqlar heç bir səbəb olmadan oyuncaqları yerindən tərpətməməyə və ya yerləşdirməməyə çalışırlar, çünki bu, körpəyə ciddi psixi narahatlıq gətirə bilər.

Adətən dərslərin keçirilməsinin oyun formaları seçilir. Belə oyunlar zamanı uşaqlar mümkün qədər “açıq” olurlar və real emosiyaları nümayiş etdirə bilirlər. Hər dərsin müddəti adətən bir saatdan çox deyil.

Daha uzun ünsiyyətlə, körpə ciddi yorğunluq və bir mütəxəssislə əlaqə qurmaq istəməməsi ilə qarşılaşa bilər.

Autizmli uşaqlarla işləmək adətən uşağın həyatı boyu aparılır. Eyni zamanda psixoloji metodların yalnız növləri və formaları dəyişir.

Çox vaxt psixoloqlar əsl ailə üzvləri və ya çox yaxın dost olurlar. Amerikada psixoloqlara ailə müalicəsi ilə bağlı bir neçə hal qeydə alınıb. Bu zaman təkcə uşaq deyil, həm də valideynlərdən biri autizmdən əziyyət çəkirdi.

Qeyd etmək lazımdır ki, ailə fəaliyyəti də yaxşı müalicəvi təsirə malikdir.

3-5 yaşa qədər uşaqlarla psixoloqla dərslər çox vaxt valideynlərdən biri ilə birlikdə keçirilir. Adətən, körpənin daha yaxın münasibətdə olduğu valideyn seçilir. Psixoloq oynaq şəkildə gündəlik həyatda rastlaşa biləcək müxtəlif gündəlik vəziyyətlər yaradır. Belə bir oyun zamanı o, körpəyə yeni insanlara necə düzgün cavab verməyi öyrədir. Körpələr digər körpələrlə daha yaxşı ünsiyyət qurmağı öyrənir, həmçinin hər gün onlar üçün faydalı ola biləcək yeni faydalı bacarıqlar əldə edirlər.

Dərslər

Autizmli uşağın cəmiyyətə inteqrasiyasını yaxşılaşdırmaq üçün ona bu işdə kömək edəcək əlavə tədbirlər həyata keçirmək lazımdır. Adətən belə müxtəlif fəaliyyətlər kompleksi uşaq psixoloqu ilə birlikdə və ya psixiatrın tövsiyəsi ilə tərtib edilir.

Adətən, körpə üçün maraqlı olacaq hər hansı bir hobbi seçməzdən əvvəl onun qabiliyyətlərinin yaxşı təhlili və sağlamlıq və fiziki inkişaf səviyyəsinin keyfiyyətcə qiymətləndirilməsi tələb olunur. Autizmli uşaqların hamısı eyni tapşırıqları eyni maraqla yerinə yetirməyəcək. Fəaliyyətlərin düzgün seçimi böyük dərəcədə müalicənin proqnozunu yaxşılaşdırır və körpənin zehni və zehni inkişafına müsbət təsir göstərir.

Adətən, autizmli uşaqlara körpənin cəmiyyətə sosial inteqrasiyasını yaxşılaşdıran müxtəlif müalicə tədbirləri tövsiyə olunur. Uşaqlar üçün idman tövsiyə olunur. Bununla belə, bütün idman fəaliyyətləri seçilə bilməz. Sakit idman növləri otistik uşaqlar üçün daha uyğundur: üzməyi öyrənmək, şahmat və ya dama oynamaq, qolf oynamaq. Bir mövzuda konsentrasiya tələb edən idman növlərini seçməyə dəyər.

Yüksək sürət və ya yüksək zədə riski tələb edən idman növlərini tərk etmək daha yaxşıdır. Autizmli körpələr qaçmamalı, tullanmaq, boks və müxtəlif güc mübarizəsi etməməlidir.

Komanda oyunları da uyğun deyil. Körpənin sağlamlığını yaxşılaşdırmağa kömək edəcək və onun sinir sisteminə müsbət təsir göstərəcək daha rahat idman növlərinə üstünlük vermək daha yaxşıdır.

Autizmli uşaqlar müxtəlif heyvanlara çox isti münasibət bəsləyirlər. Belə uşaqlarda həkimlər tez-tez heyvanların müəyyən bir "kültünü" qeyd edirlər. Otistik bir uşaqda bütün pişik və itlər kolleksiyası ola bilər. Ev heyvanlarının birbaşa təması və toxunması körpədə güclü müsbət emosiyalara səbəb ola bilər və hətta müalicənin proqnozunu yaxşılaşdıra bilər.

Autizmli uşaqlar müxtəlif heyvanlarla ünsiyyətdə vaxt keçirməkdən faydalanırlar. Həkimlər hipoterapiya və ya delfin terapiyası seanslarını tövsiyə edirlər. Heyvanlarla bu cür təmaslar körpəyə böyük sevinc bəxş edəcək və onun inkişafına müsbət təsir edəcək.

Körpə hər hansı bir canlıya toxunduqda, beyin qabığında xüsusi endorfin molekulları istehsal olunmağa başlayır ki, bu da ona müsbət emosiyalar dənizinə səbəb olur.

Mümkünsə, heyvanlarla belə fəaliyyətlər mümkün qədər tez-tez aparılmalıdır. Yaxşı olar ki, uşağın daim canlıları müşahidə etmək və onlarla ünsiyyət qurmaq imkanı olsun. Bir it və ya pişiklə ünsiyyət qurarkən körpə ətraf mühitlə əlaqə qurmağı öyrənir. Bu, onun yeni əlaqələr qurma qabiliyyətinə müsbət təsir edir və cəmiyyətdə sosial adaptasiyanı yaxşılaşdırır.

Hansı oyuncaqları almaq lazımdır?

Valideynlər tez-tez həkimlər tərəfindən autizm diaqnozu qoyulan övladına hansı hədiyyəni verəcəyi ilə bağlı fikirləşirlər. Deyəsən, hər bir yeni oyuncaq praktiki olaraq uşağa heç bir sevinc gətirmir. Lakin bu, tamamilə doğru deyil. Autizmli hər bir uşağın müəyyən bir oyuncaq növünə öz şəxsi üstünlükləri var.

Çox vaxt oğlanlar müxtəlif təyyarələr və ya gəmilər, qızlar isə müxtəlif heyvanlar və ya kuklalar seçirlər. Qeyd etmək lazımdır ki, autizmli uşaqlar təqdim olunan heyvanlardan həzz ala bilərlər.Əsas odur ki, uşağınızın hansı heyvanı bəyəndiyini müəyyənləşdirin. Adətən bu çətin deyil: autizmli uşaq heç vaxt sevimli oyuncağını heyvan şəklində buraxmaz.

Əgər bir dəfə təmtəraqlı it hədiyyəsi uşağın sevimlisidirsə, o zaman hər hansı digər itlər də böyük zövqə səbəb olacaqdır.

Autizm diaqnozu qoyulan körpələr ümumiyyətlə yığmağa meylli deyillər. Rahatlıq və xoşbəxtlik vəziyyəti üçün onlara yalnız 2-3 müxtəlif oyuncaq lazımdır. Çox sayda müxtəlif hədiyyələr hətta onları qorxuda bilər!

Üç yaşdan kiçik uşaqlar barmaqların incə motor bacarıqlarını inkişaf etdirən oyuncaqlar seçməlidirlər. Adətən, autizmli uşaqlar rəsm və ya modelləşdirmə ilə bağlı hər hansı tapşırıqları zəif yerinə yetirirlər.

Körpəni böyük və parlaq detallardan ibarət müxtəlif bulmacalar toplamaqda maraqlandırmağa cəhd edə bilərsiniz. Dizaynerlər mükəmməldir, onların elementlərindən çoxsaylı fiqur birləşmələri qura bilərsiniz.

1,5-2 yaşlı uşaqlar üçün bir neçə böyük hissədən ibarət xalçalar mükəmməldir. Belə məhsulların yuxarı səthində kiçik yüksəkliklər və ya düzensizliklər var. Bu, gəzinti zamanı ayaqların masaj edilməsi üçün lazımdır. Bu təsir uşağın bütün kas-iskelet sisteminə faydalı təsir göstərir. Həddindən artıq parlaq rənglərdən qaçaraq, daha neytral rənglərdə bir xalça seçin.

Yaşlı uşaqlar və xüsusilə təcavüzə meylli olanlar üçün bir əyirici seçə bilərsiniz. Bu dəbli oyuncaq sinir sisteminin işini normallaşdırır və hətta stressin təsirləri ilə mübarizə aparmağa imkan verir. Yeniyetmələr tez-tez əyiricini fırlamağı xoşlayırlar, çünki təkrarlanan hər hansı bir hərəkət onlara sakitlik və hətta müsbət emosiyalar gətirir.

Yeniyetməlik dövründə uşağınız üçün kompüter oyunları almamaq daha yaxşıdır. Bu oyuncaqların əksəriyyəti körpədə spontan təcavüz hücumuna səbəb ola bilər və ya əksinə, apatiya vəziyyətini artıra bilər.

Çox vaxt autizmli uşaqlar kompüter oyunları oynamağı çox sevirlər, çünki bu, xarici dünya ilə real təmas tələb etmir. Ancaq nəticələr çox mənfi ola bilər.

Otistik uşaqların gələcəkdə sağlam uşaqları ola bilərmi?

Alimlər xəstəliyin miras qalma ehtimalında açıq bir genetik nümunəni qeyd edirlər. Ailələrində əvvəllər autizm diaqnozu qoyulmuş körpələrdə xəstəliyin inkişafına cavabdeh olan xüsusi genlərin olması ilə bağlı nəzəriyyələr də mövcuddur.

Otistik insanların sağlam uşaqları ola bilər. Genlərin irsiyyəti intrauterin inkişaf mərhələsində baş verir. Əgər körpə valideynlərindən yalnız birinin autizmli olduğu ailədə doğulubsa, o, sağlam ola bilər.

Hər iki valideyndə autizm varsa, təsirlənmiş uşaq sahibi olma şansı 25%, bu geni daşıyan uşaq sahibi olma şansı isə 50% təşkil edir. Bu xəstəlik otosomal resessiv şəkildə miras alınır.

Əgər belə ailələrdə birdən çox körpə doğularsa, o zaman xəstə körpələrin doğulması riski arta bilər. Hamilə ananın bədənində fetal inkişaf zamanı gələcək uşağa müxtəlif təhrikedici amillərə məruz qaldıqda da artır.

Yenidoğulmuşlarda gizli autizmi müəyyən etmək üçün “daban” üsulundan istifadə edilir. Bu, körpədə bu psixi xəstəliyin mövcudluğunu göstərir. Adətən autizmli valideynlərdə və ya doğulmuş uşaqda xəstəliyin inkişaf ehtimalı şübhəsi olan hallarda aparılır.

Uşağa əlillik verilirmi?

Rusiyada "autizm" diaqnozu əlillik qrupunun yaradılmasını nəzərdə tutur. Ancaq bütün körpələrə məruz qalmır. Ölkəmizdə müxtəlif amilləri nəzərə alan xüsusi tibbi-sosial meyarlar tətbiq olunur.

Qrup yaratmaq qərarı ciddi şəkildə kollegial qaydada qəbul edilir. Bu, eyni anda bir neçə ixtisasdan olan mütəxəssisləri cəlb edir: psixiatr, psixoloq, reabilitasiya mütəxəssisi.

Uşağın əlillik qrupu olması üçün tibbi-sosial ekspertiza orqanlarına bütün lazımi tibbi sənədləri təqdim etmək tələb olunur. Körpənin uşaq kartında onu müşahidə edən psixiatrın və uşaq psixoloqunun gəldiyi nəticə olmalıdır. Bu vəziyyətdə, tibb mütəxəssisləri xəstəliyin yaşının daha informativ mənzərəsinə sahib ola bilərlər.

Tibbi və sosial müayinədən keçməzdən əvvəl körpəyə tez-tez əlavə testlər və müayinələr təyin olunur. Bunlar həm müxtəlif laboratoriya testləri, həm də pozuntuların təbiətini və dərəcəsini aydınlaşdırmağa imkan verən xüsusi beyin tədqiqatları ola bilər. Adətən ölkəmizdə beynin EEQ və ya elektroensefaloqrafiyası təyin edilir.

Bu üsuldan istifadə edərək, beyin qabığında sinir impulslarının keçirilməsinin müxtəlif pozuntularını təyin etmək mümkündür. Metod olduqca informativdir və tez-tez uşaq psixiatrik və nevroloji praktikasında istifadə olunur.

Testin nəticələri həkimlərə xəstəlik nəticəsində yaranan pozğunluqların təbiətini və dərəcəsini müəyyən etməyə imkan verir.

Autizmin bütün formalarına əlillik qrupu təyin edilə bilməz. Bir qayda olaraq, körpənin ciddi uyğunsuzluğuna səbəb olan sinir fəaliyyətinin davamlı pozğunluqları olduqda müəyyən edilir.

Zehni inkişaf və zəka səviyyəsi də xəstəliyin gedişatının proqnozuna və qrupun qurulmasına əhəmiyyətli dərəcədə təsir göstərir.

Çox vaxt əlillik üç ildən sonra müəyyən edilir. Rusiyada daha erkən yaşda qrup yaratmaq halları praktiki olaraq tapılmır və epizodikdir.

Autizm əksər hallarda davamlı remissiya dövrləri olmayan bir xəstəlikdir. Bu, əlillik qrupunun, bir qayda olaraq, ömürlük təyin olunmasına səbəb olur.

Psixi xəstəlik səbəbindən əlilliyi olan uşaqlar bütün reabilitasiya tədbirlərindən keçməlidirlər. Belə uşaqlarla loqopedlər, psixoloqlar, reabilitoloqlar məşğul olurlar. Reabilitasiya kursu adətən kifayət qədər uzun müddətə nəzərdə tutulur, çünki xəstəliyin müalicəsi autizmdən əziyyət çəkən bir insanın həyatı boyu aparılır.

Uşağı üçün əlillik qrupunun yaradılması ilə qarşılaşan valideynlər tez-tez tibbi-sosial ekspertizanın keçirilməsində bəzi çətinlikləri qeyd edirlər. Çox vaxt qeyd edirlər: çoxlu sayda əvvəlcədən hazırlanmış tibbi sənədlər və müayinə üçün uzun növbələr. İlkin müalicə zamanı həmişə əlillik qrupu yaradılmayıb. Çox vaxt yalnız ikinci və ya üçüncü cəhddə mütəxəssis həkimlər uşaqda əlillik əlamətlərinin olması barədə müsbət qərar verirlər.

Qrup yaratmaq olduqca mürəkkəb və çox vaxt mübahisəli bir işdir. Bununla belə, autizmli uşaqlar üçün bu addım çox vaxt məcburi, lakin həqiqətən zəruridir. Bir uşaqla tam hüquqlu dərslər keçirmək üçün kifayət qədər böyük maliyyə xərcləri tələb olunur: psixoloqla təlim, loqoped ilə məsləhətləşmələr, hipoterapiya kursları, xüsusi psixotrop dərmanların istifadəsi. Bütün bunlar əlillik qrupu olmadan bir çox ailələr üçün çox çətin və maddi yükə çevrilir.

Autizmli uşaq böyüdən valideynlər üçün əsas odur ki, uşağın ömür boyu bu xəstəliyə tutulacağını başa düşsün. Təəssüf ki, hazırda autizmin müalicəsi yoxdur.

Otistik uşaqlar düzgün yanaşma ilə mükəmməl inkişaf edir və kənardan yaşıdlarından heç fərqlənmirlər. Yalnız bir neçə qərib körpənin başqalarından bir az fərqli olduğunu fərq edə bilər. Bununla belə, onlar çox vaxt belə bir uşağın həddindən artıq korlanmış və ya pis xasiyyətli olduğuna inanırlar.

Körpənin həyat keyfiyyətini yaxşılaşdırmaq və ona sosial uyğunlaşmaya kömək etmək üçün aşağıdakı məsləhətlərdən istifadə edin:

• Uşağınızla düzgün ünsiyyət qurmağa çalışın. Otistik uşaqlar kəskin ton və ya təhqiri qəbul etmirlər. Belə uşaqlarla söyüşdən istifadə etmədən eyni sakit tonda ünsiyyət qurmaq daha yaxşıdır. Uşaq səhv bir şey etdisə, həddindən artıq şiddətli və aqressiv reaksiya verməməyə çalışın, ancaq uşağa bu hərəkəti necə düzgün edəcəyinizi izah edin. Onu bir növ oyun kimi də göstərmək olar.
• Uşağın tərbiyəsi ilə hər iki valideyn məşğul olmalıdır. Bir qayda olaraq, körpə ata və ya ana ilə ünsiyyəti seçsə də, hər ikisi onun həyatında iştirak etməlidir. Bu zaman uşaq özünü daha rahat hiss edir və ailənin təşkili haqqında düzgün təsəvvür əldə edir. Gələcəkdə, öz həyatını qurarkən, o, əsasən uşaqlıqda qoyulmuş prinsipləri rəhbər tutacaqdır.
• Autizmli uşaqlar üçün potty təlimi çətin ola bilər. Adətən bu işdə uşaq psixoloqları kömək edir. Oynaq şəkildə, oxşar gündəlik vəziyyət yaradır və körpə ilə düzgün hərəkət ardıcıllığını işləyirlər. Evdə öz-özünə öyrənmək üçün potty təliminin tədricən və ardıcıl olması lazım olduğunu unutmayın. Heç vaxt səsinizi qaldırmayın və səhv bir şey etdiyi təqdirdə körpəni cəzalandırmayın. Otistik uşaq vəziyyətində bu tədbir müsbət nəticə verməyəcək.
• Autizmli uşağa oxumağı öyrətmək yalnız onunla gündəlik məşğuliyyətlə mümkündür. Həddindən artıq parlaq şəkilləri olmayan maarifləndirici kitablar seçməyə çalışın. Çox sayda müxtəlif rənglər uşağı xəbərdar edə və hətta qorxuda bilər. Rəngarəng şəkilləri olmayan nəşrləri seçin. Öyrənmə ən yaxşı şəkildə oynaq şəkildə aparılır. Beləliklə, körpə bu prosesi adi bir oyun kimi qəbul edəcəkdir.
• Güclü tantrum zamanı körpə diqqətlə sakitləşdirilməlidir. Bu, ən yaxşı şəkildə uşağın daha yaxın təmasda olduğu ailə üzvü tərəfindən edilir. Uşaq həddindən artıq aqressivdirsə, onu tez bir zamanda uşaq bağçasına aparmağa çalışın. Tanış mühit körpənin daha asan sakitləşməsinə kömək edəcək. Heç vaxt uşağa qışqırmağa çalışaraq səsinizi qaldırmayın! Yaxşı bir şeyə səbəb olmayacaq. Körpəyə izah edin ki, qorxacaq bir şey yoxdur və siz oradasınız. Diqqəti başqa bir hadisəyə və ya obyektə çevirməyə çalışın.
• Otistik uşağınızla əlaqə saxladığınızdan əmin olun. Yalnız ona ən yaxın olan insanlarla uşaq sakit şəkildə ünsiyyət qurur. Bunun üçün heç vaxt körpəyə milyonlarla sual verməyin. Tez-tez qucaqlaşmalar da əlaqə qurmağa səbəb olmayacaq. Körpənizlə daha çox vaxt keçirməyə çalışın, sadəcə onun oyununu seyr edin. Bir müddət sonra uşaq sizi öz oyununun bir parçası kimi qəbul edəcək və əlaqə qurmaq daha asan olacaq.
• Uşağınıza düzgün gündəlik rejimi öyrədin. Adətən, autizmli uşaqlar yaxşı təşkil olunmuş iş rejiminə malikdirlər. Bu onlara tam rahatlıq və təhlükəsizlik hissi verir. Çocuğunuzu eyni vaxtda yatmağa və oyandırmağa çalışın. Qidalanma cədvəlinə əməl etməyinizə əmin olun. Həftə sonları belə, körpənizin gündəlik rejimini saxlayın.
• Mütəmadi olaraq uşaq psixoterapevti və psixoloqu tərəfindən müayinə və müşahidədən keçin. Bu cür məsləhətləşmələr xəstəliyin proqnozunu qiymətləndirmək və uşağın vəziyyətinin dinamikasını qurmaq üçün çox vacibdir. Tipik olaraq, autizmli gənc xəstələr ildə ən azı iki dəfə psixoterapevtə müraciət etməlidirlər. Sağlamlığın pisləşməsi ilə - daha tez-tez.
• Körpəniz üçün düzgün bəslənməni təşkil edin. Narahat mikrofloranın xüsusiyyətlərini nəzərə alaraq, autizmli bütün körpələr fermentləşdirilmiş süd məhsulları yeməlidirlər. Onlar mümkün qədər təzə olmalıdır. Məhz bu vəziyyətdə faydalı laktobakteriyaların və bifidobakteriyaların konsentrasiyası kifayət edəcəkdir. Yalnız belə məhsullar uşaq üçün faydalı olacaq və onun həzmini yaxşılaşdıracaq.
• Uşağın doğulduğu ilk günlərdən ona daha tez-tez qayğı və məhəbbət göstərməyə çalışın. Otistik körpələr sevgi və incəliyin müxtəlif bədən təzahürlərinə çox zəif reaksiya verirlər. Ancaq bu, heç də o demək deyil ki, bunu etmək lazım deyil. Həkimlər uşağı daha tez-tez qucaqlamağı və öpməyi məsləhət görürlər. Bu, ona ruhi təzyiq yaratmadan edilməlidir. Körpənin əhval-ruhiyyəsi yoxdursa, qucaqlaşmaları bir müddət təxirə salmaq daha yaxşıdır.
• Uşağınıza yeni dost verin. Otistik uşaqların əksəriyyəti ev heyvanlarını çox sevir. Tüklü heyvanlarla ünsiyyət körpəyə yalnız müsbət emosiyalar və xəstəliyin gedişatına müsbət təsir göstərmir, həm də toxunma həssaslığına əsl müalicəvi təsir göstərir. Bir pişik və ya it körpə üçün əsl dost olacaq və ona yalnız heyvanlarla deyil, həm də yeni insanlarla əlaqə qurmağa kömək edəcəkdir.
• Uşağı danlamayın! Otistik uşaq səsdəki hər hansı bir artımı çox ağrılı şəkildə qəbul edir. Reaksiya ən gözlənilməz ola bilər. Bəzi körpələr güclü apatiyaya düşür və gündəlik həyatda baş verən hər şeyə daha biganə olurlar. Digər uşaqlarda həddindən artıq güclü təcavüz hücumu ola bilər, bu, hətta dərmanların istifadəsini tələb edir.
• Çocuğunuz üçün maraqlı bir hobbi seçməyə çalışın.Çox vaxt autizmli uşaqlar rəsm çəkməkdə və ya musiqi alətlərində çalmaqda əladırlar. Xüsusi bir sənət məktəbində təhsil uşağa yüksək peşəkar uğur qazanmağa kömək edəcəkdir. Çox vaxt bu uşaqlar əsl dahi olurlar. Körpənin üzərinə düşən yükə diqqət yetirməyinizə əmin olun. Həddindən artıq həvəs şiddətli yorğunluğa və diqqətin pozulmasına səbəb ola bilər.
• Uşaq otağında və bütün mənzildə mebelləri daşımayın. Uşağa aid olan bütün oyuncaqları və əşyaları öz yerlərində saxlamağa çalışın. Güclü tənzimləmələr autizmli uşaqda real panik ataklara və həddindən artıq aqressiyaya səbəb ola bilər. Yeni əşyaların alınması çox diqqət çəkmədən diqqətlə aparılmalıdır.
• Uşağınızı yalnız evdə qalmaqla məhdudlaşdırmayın! Autizmli körpələr daim dörd divarın içində olmaq məcburiyyətində deyillər. Bu, yalnız yeni dostlar və tanışlar qazana bilməməyi daha da gücləndirəcək. Körpənin çox vaxt sərf etdiyi şərtləri tədricən genişləndirin. Onu gəzməyə, yaxın qohumlarını ziyarət etməyə həvəsləndirməyə çalışın. Ancaq bu, psixoloji təzyiq olmadan, tədricən aparılmalıdır. Körpə yeni mühitdə çox rahat olmalıdır.

Autizm bir cümlə deyil. Bu, sadəcə olaraq, bu psixi xəstəlikdən əziyyət çəkən körpəyə artan və xüsusi diqqət tələb edən bir xəstəlikdir.

Həyatın təşkilinə və şəxsi əlaqənin qurulmasına düzgün yanaşma belə uşaqlara özlərini daha təhlükəsiz hiss etməyə kömək edir və xəstəliyin gedişatının və inkişafının proqnozunu yaxşılaşdırır.

Analar və atalar unutmamalıdırlar ki, autizm diaqnozu qoyulmuş körpə ömür boyu hər gün sizin diqqətinizə və qayğınıza ehtiyac duyur. Belə uşaqlar tez-tez "xüsusi" adlanır, çünki onlarla unikal bir yanaşma qurmalıdırlar.

Autizmli uşaqlar yaxşı reabilitasiya ilə cəmiyyətə kifayət qədər yaxşı inteqrasiya edir və sonrakı həyatlarında kifayət qədər uğurlu olurlar.

Faydalı videolar

Yana Summ (Konstantin Meladzenin keçmiş həyat yoldaşı) növbəti videoda təcrübəmdə uşaqda autizmdən şübhələnmək üçün nələrə diqqət etməli olduğunuzdan bəhs edir.

Doktor Komarovskinin və "Sağlam yaşa" verilişlərinə baxaraq autizm haqqında bir çox nüansları öyrənəcəksiniz.

Məqalə hazırlanarkən “autism-test.rf” saytının materiallarından istifadə olunub.

İxtisas: 2-ci kateqoriyalı praktik psixiatr.

AUTİZM sosial qarşılıqlı əlaqənin olmaması ilə xarakterizə olunan psixi pozğunluqdur. Otistik uşaqlarda ömür boyu inkişaf qüsurları olur ki, bu da onların ətrafdakı dünyanı qavrayışına və dərk etməsinə təsir edir.

Autizm hansı yaşda görünə bilər?

Bu gün uşaq autizmi hər 100.000 uşağa 2-4 halda rast gəlinir. Zehni gerilik ilə birlikdə ( atipik autizm) rəqəm 100.000-ə 20 hadisəyə yüksəlir.Bu patoloji olan oğlan və qızların nisbəti 4-ə 1-dir.

Autizm hər yaşda baş verə bilər. Yaşdan asılı olaraq xəstəliyin klinik mənzərəsi də dəyişir. Erkən uşaqlıq autizmini şərti olaraq ayırd edin ( 3 ilə qədər), uşaqlıq autizmi ( 3 yaşdan 10-11 yaşa qədər) və yeniyetmə autizmi ( 11 yaşdan yuxarı uşaqlarda).

Bu günə qədər autizmin standart təsnifatları üzərində mübahisələr səngiməmişdir. Xəstəliklərin beynəlxalq statistik təsnifatına əsasən psixi xəstəliklər də daxil olmaqla uşaq autizmi, atipik autizm, Rett sindromu və Asperger sindromu fərqləndirilir. Psixi xəstəliklərin Amerika təsnifatının son versiyasına görə, yalnız autizm spektrinin pozğunluqları fərqləndirilir. Bu pozğunluqlara həm erkən uşaqlıq autizmi, həm də atipik autizm daxildir.

Bir qayda olaraq, uşaq autizminin diaqnozu 2,5 - 3 yaşlarında qoyulur. Məhz bu dövrdə nitq pozğunluğu, məhdud sosial ünsiyyət və təcrid ən aydın şəkildə özünü göstərir. Bununla belə, autistik davranışın ilk əlamətləri həyatın ilk ilində görünür. Uşaq ailədə birincidirsə, valideynlər, bir qayda olaraq, sonradan onun həmyaşıdlarına "oxşarlığını" hiss edirlər. Çox vaxt bu, uşaq bağçaya gedəndə, yəni cəmiyyətə inteqrasiya etməyə çalışarkən özünü büruzə verir. Ancaq ailədə artıq bir uşaq varsa, o zaman, bir qayda olaraq, ana həyatının ilk aylarında autizmli körpənin ilk əlamətlərini qeyd edir. Böyük qardaş və ya bacı ilə müqayisədə uşaq fərqli davranır ki, bu da dərhal valideynlərinin diqqətini çəkir.

Autizm daha sonra özünü göstərə bilər. Autizmin debütü 5 ildən sonra müşahidə oluna bilər. Bu vəziyyətdə IQ, autizmi 3 yaşından əvvəl debüt edən uşaqlardan daha yüksəkdir. Bu hallarda elementar ünsiyyət bacarıqları qorunur, lakin dünyadan təcrid hələ də üstünlük təşkil edir. Bu uşaqlarda idrak zəifliyi var yaddaşın, zehni fəaliyyətin pisləşməsi və s) o qədər də tələffüz edilmir. Çox vaxt yüksək IQ-ya sahibdirlər.

Autizm elementləri Rett sindromu çərçivəsində ola bilər. Bir və iki yaş arasında diaqnoz qoyulur. Asperger sindromu adlanan koqnitiv funksiyalı autizm ( və ya yüngül autizm), 4 ilə 11 yaş arasında baş verir.

Qeyd etmək lazımdır ki, autizmin ilk təzahürləri ilə diaqnoz qoyulan an arasında müəyyən bir müddət var. Valideynlərin əhəmiyyət vermədiyi uşağın müəyyən xarakterik xüsusiyyətləri var. Ancaq ananın diqqəti buna yönəldilibsə, o, həqiqətən də övladı ilə "belə bir şey" tanıyır.

Belə ki, həmişə itaətkar olan və problem yaratmayan uşağın valideynləri xatırladırlar ki, uşaqlıqda uşaq praktiki olaraq ağlamırdı, saatlarla divardakı ləkəyə baxa bilərdi və s. Yəni uşaqda müəyyən xarakter xüsusiyyətləri ilkin olaraq mövcuddur. Xəstəliyin "mavi ildırım" kimi göründüyünü söyləmək olmaz. Ancaq yaşla, sosiallaşma ehtiyacı artdıqda ( uşaq bağçası, məktəb) başqaları bu simptomlara qoşulur. Məhz bu dövrdə valideynlər məsləhət üçün ilk növbədə mütəxəssisə müraciət edirlər.

Autizmli uşağın davranışında xüsusi nədir?

Bu xəstəliyin əlamətlərinin çox müxtəlif olmasına və yaşdan asılı olmasına baxmayaraq, bütün autizmli uşaqlara xas olan müəyyən davranış xüsusiyyətləri var.

Autizmli uşağın davranışının xüsusiyyətləri:

• sosial əlaqələrin və qarşılıqlı əlaqələrin pozulması;
• oyunun məhdud maraqları və xüsusiyyətləri;
• təkrarlanan hərəkətlərə meyl stereotiplər);
• şifahi ünsiyyət pozğunluqları;
• intellektual pozğunluqlar;
• özünü qoruma hissi pozulmuş;
• yeriş və hərəkətlərin xüsusiyyətləri.

Sosial əlaqələrin və qarşılıqlı əlaqələrin pozulması

Bu, autizmli uşaqların davranışının əsas xüsusiyyətidir və yüzdə 100-də baş verir. Otistik uşaqlar öz dünyalarında yaşayırlar və bu daxili həyatın hökmranlığı xarici dünyadan uzaqlaşma ilə müşayiət olunur. Onlar ünsiyyətcil deyillər və həmyaşıdlarından fəal şəkildə qaçırlar.

Anaya qəribə görünə biləcək ilk şey, uşağın praktik olaraq tutulmasını istəməməsidir. körpələr ( bir yaşa qədər uşaqlar) ətalət, hərəkətsizlik ilə seçilir. Onlar digər uşaqlar kimi canlı deyil, yeni oyuncağa reaksiya verirlər. İşığa, səsə zəif reaksiya göstərirlər, nadir hallarda gülümsəməyi də bacarırlar. Bütün gənc uşaqlara xas olan canlandırma kompleksi autizmli insanlarda yoxdur və ya zəif inkişaf edir. Toddlers öz adlarına cavab vermir, səslərə və tez-tez karlığı təqlid edən digər stimullara cavab vermir. Bir qayda olaraq, bu yaşda valideynlər əvvəlcə audioloqa müraciət edirlər ( eşitmə mütəxəssisi).

Uşaq təmas qurmaq cəhdinə fərqli reaksiya verir. Aqressiya hücumları baş verə bilər, qorxular yarana bilər. Autizmin ən məşhur əlamətlərindən biri də göz təmasının olmamasıdır. Lakin o, bütün uşaqlarda özünü göstərmir, daha ağır formalarda baş verir, ona görə də uşaq sosial həyatın bu tərəfinə məhəl qoymur. Bəzən uşaq sanki bir insanın içindən görünə bilər.
Ümumiyyətlə qəbul edilir ki, bütün autizmli uşaqlar emosiyaları göstərə bilmirlər. Lakin, belə deyil. Həqiqətən də, onların bir çoxunun emosional sferası çox zəifdir - onlar nadir hallarda gülümsəyir, üz ifadələri də eynidir. Ancaq çox zəngin, rəngarəng və bəzən tamamilə adekvat olmayan üz ifadələri olan uşaqlar da var.

Uşaq böyüdükcə öz dünyasına daha da dərinləşə bilər. Diqqəti çəkən ilk şey ailə üzvlərinə müraciət edə bilməməkdir. Uşaq nadir hallarda kömək istəyir, erkən öz başına xidmət etməyə başlayır. Otistik uşaq praktiki olaraq “vermək”, “almaq” sözlərindən istifadə etmir. O, fiziki təmasda deyil - bu və ya digər əşyanı vermək istənildikdə, onu əllərinə vermir, əksinə atır. Beləliklə, o, ətrafındakı insanlarla ünsiyyətini məhdudlaşdırır. Uşaqların əksəriyyəti qucaqlaşmaya və digər fiziki təmaslara nifrət edirlər.

Ən bariz problemlər uşağı bağçaya aparanda özünü hiss etdirir. Burada, körpəni digər uşaqlara bağlamağa çalışarkən ( məsələn, onları eyni ümumi masaya qoyun və ya bir oyuna cəlb edin) müxtəlif affektiv reaksiyalar verə bilər. Ətraf mühitə məhəl qoymamaq passiv və ya aktiv ola bilər. Birinci halda, uşaqlar sadəcə ətrafdakı uşaqlara, oyunlara maraq göstərmirlər. İkinci halda, onlar qaçırlar, gizlənirlər və ya digər uşaqlara qarşı aqressiv davranırlar.

Oyunun məhdud maraqları və xüsusiyyətləri

Otistik uşaqların beşdə biri oyuncaqlara və bütün oyun fəaliyyətlərinə məhəl qoymur. Uşaq maraq göstərirsə, bu, bir qayda olaraq, bir oyuncaqda, bir televiziya proqramında olur. Uşaq heç oynamır və ya monoton oynayır.

Körpələr uzun müddət gözlərini oyuncağa dikə bilərlər, lakin ona çatmayın. Yaşlı uşaqlar divarda günəş işığına, pəncərədən kənarda avtomobillərin hərəkətinə saatlarla baxa, eyni filmə onlarla dəfə baxa bilərlər. Eyni zamanda, uşaqların bu fəaliyyətlə məşğul olması narahatedici ola bilər. Peşələrinə maraqlarını itirmirlər, bəzən təcrid təsiri bağışlayırlar. Onları dərsdən qoparmaq istəyəndə narazılıqlarını bildirirlər.

Fantaziya və təxəyyül tələb edən oyunlar nadir hallarda belə uşaqları cəlb edir. Qızın kuklası varsa, paltarını dəyişməz, onu masaya oturtmaz və başqalarına təqdim etməz. Onun oyunu monoton bir hərəkətlə məhdudlaşacaq, məsələn, bu kuklanın saçını darayacaq. O, bu hərəkəti gündə onlarla dəfə edə bilir. Uşaq öz oyuncağı ilə bir neçə hərəkət etsə belə, həmişə eyni ardıcıllıqla olur. Məsələn, autizmli bir qız kuklasını darayaraq çimə bilər və geyindirə bilər, amma həmişə eyni qaydada, başqa heç nə yoxdur. Lakin, bir qayda olaraq, uşaqlar öz oyuncaqları ilə oynamır, əksinə onları çeşidləyirlər. Uşaq oyuncaqlarını müxtəlif meyarlara - rəngə, forma, ölçüyə görə sıralaya və çeşidləyə bilər.

Autizmli uşaqlar adi uşaqlardan həm də oyunun xüsusiyyətlərinə görə fərqlənirlər. Deməli, onları adi oyuncaqlar maraqlandırmır. Otistik insanın diqqəti daha çox məişət əşyalarına, məsələn, açarlara, material parçasına çəkilir. Bir qayda olaraq, bu obyektlər sevimli səsini çıxarır və ya sevimli rəngə malikdir. Adətən belə uşaqlar seçilmiş obyektə yapışdırılır və onu dəyişdirmirlər. Uşağı "oyuncağından" ayırmaq üçün hər hansı cəhd ( çünki bəzən onlar təhlükəli ola bilər, məsələn, çəngələ gəldikdə) etiraz reaksiyaları ilə müşayiət olunur. Onlar açıq psixomotor təşviqat və ya əksinə, özünə çəkilmə ilə ifadə edilə bilər.

Körpənin marağı oyuncaqların müəyyən ardıcıllıqla qatlanması və düzülməsinə, dayanacaqda avtomobillərin sayılmasına qədər düşə bilər. Bəzən otistik uşaqların fərqli hobbiləri də ola bilər. Məsələn, möhürlərin, robotların, statistikanın toplanması. Bütün bu maraqlar arasındakı fərq sosial məzmunun olmamasıdır. Uşaqları markalarda təsvir olunan insanlar və ya onların göndərildiyi ölkələr maraqlandırmır. Onları oyun maraqlandırmır, lakin müxtəlif statistik məlumatlar cəlb edə bilər.

Uşaqlar heç kimi öz hobbilərinə buraxmırlar, hətta onlar kimi autizmli insanlar belə. Bəzən uşaqların diqqəti hətta oyunlarla deyil, müəyyən hərəkətlərlə cəlb olunur. Məsələn, suyun axmasına baxmaq üçün kranı müəyyən fasilələrlə açıb-bağlaya, alova baxmaq üçün qazı aça bilərlər.

Autizmli uşaqların oyunlarında heyvanlarda, cansız cisimlərdə reenkarnasiya ilə patoloji fantaziyalar daha az müşahidə olunur.

Təkrarlanan hərəkətlərə meyl stereotiplər)

Autizmli uşaqların 80 faizində təkrarlanan hərəkətlər və ya stereotiplər müşahidə olunur. Eyni zamanda həm davranışda, həm də nitqdə stereotiplər müşahidə olunur. Çox vaxt bunlar başın monoton dönüşlərinə, çiyinlərin bükülməsinə və barmaqların əyilməsinə qədər gələn motor stereotipləridir. Rett sindromu ilə stereotipik barmaqların sıxılması və əllərin yuyulması müşahidə olunur.

Autizmdə ümumi stereotipik davranışlar:

• işığı yandırmaq və söndürmək;
• qum, mozaika, qum tökmək;
• qapını yelləmək;
• stereotipik hesab;
• kağızı yoğurmaq və ya cırmaq;
• əzaların gərginliyi və rahatlaması.

Nitqdə müşahidə olunan stereotiplərə exolaliya deyilir. Bu səslər, sözlər, ifadələr ilə manipulyasiyalar ola bilər. Eyni zamanda, uşaqlar valideynlərindən, televiziyadan və ya başqa mənbələrdən eşitdikləri sözləri mənasını dərk etmədən təkrarlayırlar. Məsələn, “şirəniz olacaq?” sualına uşaq “şirəniz olacaq, şirəniz olacaq, şirəniz olacaq” sözlərini təkrarlayır.

Və ya uşaq eyni sualı verə bilər, məsələn:
Uşaq- "Hara gedirik?"
ana- "Mağazaya."
Uşaq- "Hara gedirik?"
ana- Süd mağazasına.
Uşaq- "Hara gedirik?"

Bu təkrarlar huşsuzdur və bəzən yalnız oxşar ifadə ilə uşağın sözünü kəsdikdən sonra dayanır. Məsələn, "Hara gedirik?" Sualına ana "Hara gedirik?" və sonra uşaq dayanır.

Tez-tez yemək, geyim, gəzinti marşrutlarında stereotiplər var. Onlar ritual xarakterini alırlar. Məsələn, uşaq həmişə eyni yolla gedir, eyni yemək və paltara üstünlük verir. Autizmli uşaqlar daim eyni ritmlə səslənir, əllərində çarxı çevirir, kresloda müəyyən bir döyüntü ilə yellənir, tez kitabları vərəqləyirlər.

Stereotiplər digər hisslərə də təsir edir. Məsələn, dad stereotipləri obyektlərin dövri yalanması ilə xarakterizə olunur; iybilmə - obyektlərin daimi iylənməsi.

Bu davranışın mümkün səbəbləri haqqında bir çox nəzəriyyə var. Onlardan birinin tərəfdarları stereotipi özünü stimullaşdıran davranış növü hesab edirlər. Bu nəzəriyyəyə görə, autizmli uşağın bədəni həssasdır və buna görə də sinir sistemini həyəcanlandırmaq üçün özünü stimullaşdırır.
Başqa, əks konsepsiyanın tərəfdarları ətraf mühitin uşaq üçün həddindən artıq həyəcanlı olduğuna inanırlar. Bədəni sakitləşdirmək və xarici dünyanın təsirini aradan qaldırmaq üçün uşaq stereotipik davranışlardan istifadə edir.

Şifahi ünsiyyət pozğunluqları

Nitq pozğunluğu müxtəlif dərəcələrdə autizmin bütün formalarında baş verir. Nitq gecikmə ilə inkişaf edə bilər və ya ümumiyyətlə inkişaf edə bilməz.

Nitq pozğunluqları ən çox erkən uşaqlıq autizmində özünü göstərir. Bu zaman hətta mutizm fenomenini də qeyd etmək olar ( nitqin tam olmaması). Bir çox valideynlər qeyd edirlər ki, uşaq normal danışmağa başladıqdan sonra müəyyən bir müddət susur ( bir il və ya daha çox). Bəzən hətta ilkin mərhələdə uşaq nitq inkişafında həmyaşıdlarını qabaqlayır. Sonra, 15-18 aya qədər bir reqressiya müşahidə olunur - uşaq başqaları ilə danışmağı dayandırır, lakin eyni zamanda özü ilə və ya yuxuda tam danışır. Asperger sindromunda nitq və koqnitiv funksiyalar qismən qorunur.

Erkən uşaqlıqda qucaqlamaq, boşboğazlıq olmaya bilər, bu, əlbəttə ki, ananı dərhal xəbərdar edəcəkdir. Körpələrdə jestlərdən nadir istifadə də var. Uşaq inkişaf etdikcə ifadəli nitq pozğunluqları tez-tez qeyd olunur. Uşaqlar əvəzliklərdən səhv istifadə edirlər. Çox vaxt ikinci və ya üçüncü şəxsdə özlərinə müraciət edirlər. Məsələn, uşaq “yemək istəyirəm” əvəzinə “yemək istəyir” və ya “yemək istəyirsən” deyir. O, üçüncü şəxsdə də özünə istinad edir, məsələn, “Antona qələm lazımdır”. Çox vaxt uşaqlar böyüklərdən və ya televiziyadan eşitdikləri söhbətlərdən çıxarışlardan istifadə edə bilərlər. Cəmiyyətdə uşaq ümumiyyətlə nitqdən istifadə etməyə, suallara cavab verməyə bilər. Halbuki, özü ilə təkbaşına hərəkətlərini şərh edə, şeir elan edə bilər.

Bəzən uşağın nitqi iddialı olur. O, sitatlar, neologizmlər, qeyri-adi sözlər, əmrlərlə doludur. Onların nitqində avtomatik dialoq və qafiyələnmə meyli üstünlük təşkil edir. Onların nitqi çox vaxt monoton, intonasiyasız olur, burada şərh ifadələri üstünlük təşkil edir.

Həmçinin, autizmli insanların nitqi çox vaxt cümlənin sonunda yüksək tonların üstünlük təşkil etdiyi özünəməxsus intonasiya ilə xarakterizə olunur. Tez-tez vokal tiklər, fonetik pozğunluqlar var.

Uşağın valideynlərinin danışma terapevtlərinə və defektoloqlara müraciət etməsinin səbəbi tez-tez nitq inkişafının gecikməsidir. Nitq pozuntularının səbəbini başa düşmək üçün bu halda nitqin ünsiyyət üçün istifadə edilib-edilmədiyini müəyyən etmək lazımdır. Autizmdə nitq pozğunluqlarının səbəbi xarici aləmlə, o cümlədən söhbət vasitəsilə qarşılıqlı əlaqədə olmaq istəməməsidir. Bu vəziyyətdə nitq inkişafının anomaliyaları uşaqların sosial təmaslarının pozulmasını əks etdirir.

İntellektual sahənin pozğunluqları

75 faiz hallarda intellektin müxtəlif pozğunluqları müşahidə edilir. Bu, zehni gerilik və ya qeyri-bərabər zehni inkişaf ola bilər. Çox vaxt bunlar intellektual inkişafın müxtəlif dərəcələridir. Otistik uşaq konsentrasiyada və diqqəti cəmləməkdə çətinlik çəkir. Həm də sürətlə maraq itkisi, diqqət pozğunluğu var. Ümumi birləşmələr və ümumiləşdirmələr nadir hallarda mövcuddur. Otistik uşaq ümumiyyətlə manipulyasiya və vizual bacarıq testlərində yaxşı çıxış edir. Lakin simvolik və abstrakt təfəkkür, eləcə də məntiqin daxil edilməsi tələb olunan testlər zəif işləyir.

Bəzən uşaqlarda müəyyən fənlərə və intellektin müəyyən cəhətlərinin formalaşmasına maraq yaranır. Məsələn, onların unikal məkan yaddaşı, eşitmə və ya qavrayışı var. 10 faiz hallarda ilkin olaraq sürətlənmiş intellektual inkişaf intellektin parçalanması ilə mürəkkəbləşir. Asperger sindromunda intellekt yaş norması daxilində və ya daha yüksək səviyyədə qalır.

Müxtəlif məlumatlara görə, uşaqların yarıdan çoxunda yüngül və orta dərəcədə zehni gerilik həddində intellektin azalması müşahidə olunur. Belə ki, onların yarısının IQ səviyyəsi 50-dən aşağıdır. Uşaqların üçdə birində sərhəd zəkası var ( IQ 70). Bununla belə, intellektin azalması total xarakter daşımır və nadir hallarda dərin əqli gerilik dərəcəsinə çatır. Uşağın İQ səviyyəsi nə qədər aşağı olarsa, onun sosial adaptasiyası bir o qədər çətinləşir. Yüksək IQ-ya malik qalan uşaqların qeyri-standart düşüncəsi var ki, bu da çox vaxt onların sosial davranışlarını məhdudlaşdırır.

İntellektual funksiyaların azalmasına baxmayaraq, bir çox uşaqlar özləri ibtidai məktəb bacarıqlarını öyrənirlər. Onların bəziləri müstəqil olaraq oxumağı öyrənir, riyazi bacarıqlar əldə edirlər. Çoxları musiqi, mexaniki və riyazi qabiliyyətlərini uzun müddət saxlaya bilirlər.

Düzensizlik intellektual sferanın pozğunluqları üçün xarakterikdir, yəni dövri yaxşılaşmalar və pisləşmələr. Belə ki, situasiya stressi fonunda xəstəliklər, reqressiya epizodları baş verə bilər.

Narahat özünü qoruma hissi

Avtoaqressiya ilə təzahür edən özünüqoruma hissinin pozulması autizmli uşaqların üçdə birində baş verir. Təcavüz müxtəlif tamamilə əlverişli olmayan həyat münasibətlərinə cavab formalarından biridir. Amma autizmdə sosial təmas olmadığı üçün mənfi enerji öz üzərinə proqnozlaşdırılır. Otistik uşaqlar özlərinə zərbələr, özlərini dişləmələri ilə xarakterizə olunur. Çox vaxt onlar "kənar hissi" yoxdur. Bu, hətta erkən uşaqlıqda, körpə uşaq arabasının yan tərəfində asılanda, arenaya dırmaşdıqda müşahidə olunur. Yaşlı uşaqlar yolun kənarına atlaya və ya hündürlükdən tullana bilərlər. Onların bir çoxunda yıxıldıqdan, yanıqlardan, kəsiklərdən sonra mənfi təcrübənin konsolidasiyası yoxdur. Deməli, bir dəfə yıxılan və ya özünü kəsən adi uşaq gələcəkdə bundan qaçacaq. Otistik uşaq eyni hərəkəti onlarla dəfə edə bilər, özünə xəsarət yetirir, amma dayanmır.

Bu davranışın təbiəti zəif başa düşülür. Bir çox mütəxəssis bu davranışın ağrı həssaslığı həddinin azalması ilə əlaqədar olduğunu düşünür. Bu, körpənin çarpması və düşməsi zamanı ağlamanın olmaması ilə təsdiqlənir.

Avto-aqressiya ilə yanaşı, kiməsə yönəlmiş aqressiv davranışlar müşahidə oluna bilər. Bu davranışın səbəbi müdafiə reaksiyası ola bilər. Çox tez-tez bir yetkinin uşağın adi həyat tərzini pozmağa çalışdığı müşahidə olunur. Bununla belə, dəyişikliyə müqavimət göstərmək cəhdi avto-aqressiyada da özünü göstərə bilər. Uşaq, xüsusən də autizmin ağır formasından əziyyət çəkirsə, özünü dişləyə, döyə, bilərəkdən vura bilər. Onun dünyasına müdaxilə dayanan kimi bu hərəkətlər dayandırılır. Beləliklə, bu halda belə davranış xarici dünya ilə ünsiyyət formasıdır.

Yürüş və hərəkətlərin xüsusiyyətləri

Çox vaxt autizmli uşaqların spesifik yerişi olur. Çox vaxt ayaq ucunda yeriyərkən və əlləri ilə tarazlıq qurarkən kəpənəyi təqlid edirlər. Bəziləri hərəkət edir. Otistik bir uşağın hərəkətlərinin bir xüsusiyyəti müəyyən bir yöndəmsizlik, bucaqdır. Bu cür uşaqların qaçması gülünc görünə bilər, çünki bu zaman onlar qollarını yelləyir, ayaqlarını geniş yayırlar.

Həmçinin, autizmli uşaqlar yan addımla yeriyə, yeriyərkən yırğalana və ya ciddi şəkildə müəyyən edilmiş xüsusi marşrutla gedə bilərlər.

Autizmli uşaqlar necə görünür?

Bir yaşa qədər uşaqlar

Körpənin görünüşü təbəssüm, üz ifadələri və digər canlı duyğuların olmaması ilə fərqlənir.
Digər uşaqlarla müqayisədə o qədər aktiv deyil və diqqəti özünə cəlb etmir. Onun baxışları tez-tez bəzilərinə dikilir ( həmişə eyni) mövzu.

Uşaq əllərinə çatmır, canlandırma kompleksi yoxdur. O, emosiyaları kopyalamır - ona gülümsəsəniz, o, gənc uşaqlar üçün tamamilə xarakterik olmayan təbəssümlə cavab vermir. O, jest etmir, ehtiyac duyduğu əşyalara işarə etmir. Uşaq digər bir yaşlı uşaqlar kimi boşboğazlıq etmir, danışmır, adına cavab vermir. Otistik körpə problem yaratmır və "çox sakit körpə" təəssüratı yaradır. Neçə saat ağlamadan, başqalarına maraq göstərmədən tək başına oynayır.

Çox nadir hallarda uşaqlarda böyümə və inkişafda geriləmə var. Eyni zamanda, atipik autizmdə ( zehni geriliyi olan autizm) müşayiət olunan xəstəliklər çox yaygındır. Çox vaxt bu, konvulsiv sindrom və ya hətta epilepsiyadır. Eyni zamanda, nöropsik inkişafda geriləmə müşahidə olunur - uşaq gec oturmağa başlayır, ilk addımlarını gec atır, çəki və böyümədə geri qalır.

1 yaşdan 3 yaşa qədər uşaqlar

Uşaqlar özlərinə qapalı və duyğusuz olmağa davam edirlər. Pis danışırlar, amma çox vaxt heç danışmırlar. 15-18 aylıq körpələr ümumiyyətlə danışa bilmirlər. Ayrı bir görünüş nəzərə çarpır, uşaq həmsöhbətin gözlərinə baxmır. Çox erkən, belə uşaqlar özlərinə xidmət etməyə başlayırlar və bununla da özlərini xarici dünyadan artan müstəqilliklə təmin edirlər. Danışmağa başlayanda başqaları ikinci və ya üçüncü şəxsdə özlərinə müraciət etdiklərini görürlər. Məsələn, "Oleq susadı" və ya "Sən susasan". Sualına: "İçmək istəyirsən?" “Susamışdır” deyə cavab verirlər. Gənc uşaqlarda müşahidə edilən nitq pozğunluğu özünü ekolaliyada göstərir. Digər insanların dodaqlarından eşitdikləri ifadələrin və ya ifadələrin fraqmentlərini təkrarlayırlar. Səslərin, sözlərin qeyri-ixtiyari tələffüzündə özünü göstərən vokal tiklər tez-tez müşahidə olunur.

Uşaqlar yeriməyə başlayır, yerişləri valideynlərin diqqətini çəkir. Tez-tez ayaqların ucunda, yellənən qollarla yeriyir ( kəpənəyi necə təqlid etmək olar). Psikomotor baxımdan autizmli uşaqlar hiperaktiv və ya hipoaktiv ola bilər. Birinci seçim daha çox görülür. Uşaqlar daimi hərəkətdədirlər, lakin hərəkətləri stereotipdir. Kresloda yellənir, bədənləri ilə ritmik hərəkətlər edirlər. Onların hərəkətləri monoton, mexaniki olur. Yeni bir obyekti öyrənərkən ( məsələn, anam yeni oyuncaq alsa) onu diqqətlə iyləyir, hiss edir, silkələyir, bəzi səsləri çıxarmağa çalışırlar. Otistik uşaqlarda görülən jestlər çox eksantrik, qeyri-adi və məcburi ola bilər.

Uşağın qeyri-adi fəaliyyətləri və hobbiləri var. O, tez-tez su ilə oynayır, kranı açıb-söndürür və ya işıq açarı ilə oynayır. Qohumların diqqəti körpənin çox nadir hallarda, hətta çox sərt vurduğu zaman ağlaması ilə cəlb olunur. Nadir hallarda nəsə xahiş edir və ya sızlayır. Otistik uşaq digər uşaqlarla ünsiyyətdən fəal şəkildə qaçır. Uşaqların ad günlərində, məclislərdə tək oturur və ya qaçır. Bəzən autizmli insanlar digər uşaqlarla birlikdə aqressivləşə bilirlər. Onların aqressiyaları adətən özlərinə yönəlir, lakin başqalarına da yönəldilə bilər.

Çox vaxt bu uşaqlar korlanmış kimi təəssürat yaradır. Yeməkdə seçici olurlar, digər uşaqlarla yola getmirlər, çoxlu qorxular əmələ gətirirlər. Çox vaxt qaranlıq, səs-küy qorxusu ( tozsoran, qapı zəngi), xüsusi nəqliyyat növü. Ağır hallarda uşaqlar hər şeydən qorxurlar - evdən çıxmaq, otağı tərk etmək, tək qalmaq. Müəyyən formalaşmış qorxular olmasa belə, autizmli uşaqlar həmişə utancaq olurlar. Onların qorxuları ətrafdakı dünyaya proqnozlaşdırılır, çünki bu onlara məlum deyil. Bu naməlum dünya qorxusu uşağın əsas duyğusudur. Mənzərənin dəyişməsinə qarşı çıxmaq və qorxularını məhdudlaşdırmaq üçün onlar tez-tez tantrums atırlar.

Zahirən autizmli uşaqlar çox müxtəlif görünürlər. Ümumiyyətlə qəbul edilir ki, autizmli uşaqların arıq, izlənmiş üz cizgiləri nadir hallarda emosiyaları göstərir ( şahzadə üzü). Lakin bu, həmişə belə olmur. Erkən yaşda uşaqlarda çox aktiv üz ifadələri, yöndəmsiz süpürgə yerişi müşahidə oluna bilər. Bəzi tədqiqatçılar deyirlər ki, autizmli uşaqların və digər uşaqların üz həndəsəsi hələ də fərqlidir - onların gözləri bir-birindən daha genişdir, üzün aşağı hissəsi nisbətən qısadır.

məktəbəqədər uşaqlar ( 3 yaşdan 6 yaşa qədər)

Bu yaş qrupundakı uşaqlarda sosial adaptasiya ilə bağlı çətinliklər ön plana çıxır. Bu çətinliklər ən çox uşaq bağçaya və ya hazırlıq qrupuna getdiyi zaman özünü göstərir. Uşaq həmyaşıdlarına maraq göstərmir, yeni mühiti sevmir. O, həyatındakı bu cür dəyişikliklərə şiddətli psixomotor həyəcanla reaksiya verir. Uşağın əsas səyləri xarici dünyadan qaçaraq gizləndiyi bir növ "qabıq" yaratmağa yönəldilmişdir.

Oyuncaqlarınız ( varsa) körpə müəyyən bir ardıcıllıqla, çox vaxt rəng və ya ölçü ilə uzanmağa başlayır. Digərləri autizmli bir uşağın otağında digər uşaqlarla müqayisədə həmişə müəyyən bir yol və nizam olduğunu qeyd edirlər. Əşyalar öz yerlərində düzülür və müəyyən prinsip əsasında qruplaşdırılır ( rəng, material növü). Hər zaman hər şeyi öz yerində tapmaq vərdişi uşağa rahatlıq və təhlükəsizlik hissi verir.

Bu yaş qrupunda olan uşaq bir mütəxəssislə məsləhətləşməyibsə, o, daha çox özünə çəkilir. Nitq pozğunluqları irəliləyir. Autizmli bir insanın vərdiş etdiyi həyat tərzini pozmaq getdikcə çətinləşir. Uşağı çölə çıxarmaq cəhdi şiddətli aqressiya ilə müşayiət olunur. Utancaqlıq və qorxular obsesif davranışa, rituallara çevrilə bilər. Bu, vaxtaşırı əl yuma, yeməkdə, oyunda müəyyən ardıcıllıq ola bilər.

Digər uşaqlardan daha tez-tez autizmli uşaqlar hiperaktiv davranışa malikdirlər. Psikomotor baxımdan, onlar inhibe edilir və nizamsızdırlar. Belə uşaqlar daim hərəkətdədirlər, bir yerdə çətinliklə qala bilirlər. Hərəkətlərini idarə etməkdə çətinlik çəkirlər dispraksiya). Həmçinin, autizmli insanlarda tez-tez kompulsiv davranışlar olur - onlar bu qaydalar sosial normalara zidd olsa belə, qəsdən öz hərəkətlərini müəyyən qaydalara uyğun həyata keçirirlər.

Daha az tez-tez uşaqlar hipoaktiv ola bilər. Eyni zamanda, bəzi hərəkətlərdə çətinlik yaradacaq incə motor bacarıqlarından əziyyət çəkə bilərlər. Məsələn, uşaq ayaqqabının bağını bağlamaqda, əlində qələm tutmaqda çətinlik çəkə bilər.

6 yaşdan yuxarı uşaqlar

Autizmli tələbələr həm ixtisaslaşdırılmış təhsil müəssisələrində, həm də ümumtəhsil məktəblərində oxuya bilərlər. Əgər uşağın intellektual sferasında pozğunluqlar yoxdursa və o, öyrənmənin öhdəsindən gəlirsə, o zaman onun sevimli fənlərinin seçiciliyi müşahidə olunur. Bir qayda olaraq, bu rəsm, musiqi, riyaziyyat üçün bir ehtirasdır. Bununla belə, hətta sərhəd və ya orta zəka ilə uşaqlarda diqqət çatışmazlığı var. Tapşırıqlara diqqət yetirməkdə çətinlik çəkirlər, lakin eyni zamanda maksimum diqqətlərini dərslərinə yönəldirlər. Digərlərindən daha çox autistiklər oxumaqda çətinlik çəkirlər ( disleksiya).

Eyni zamanda, halların onda birində autizmli uşaqlar qeyri-adi intellektual qabiliyyətlər nümayiş etdirirlər. Bu, musiqi, incəsənət və ya unikal yaddaş istedadları ola bilər. Halların bir faizində autizmli insanlarda savant sindromu var ki, bu sindromda bir neçə bilik sahəsində görkəmli qabiliyyətlər qeyd olunur.

Zəkada azalma və ya özlərinə əhəmiyyətli dərəcədə çəkilmə olan uşaqlar xüsusi proqramlarla məşğul olurlar. Bu yaşda ilk növbədə nitq pozğunluğu və sosial uyğunlaşma qeyd olunur. Uşaq öz ehtiyaclarını çatdırmaq üçün yalnız təcili ehtiyac yarandıqda nitqə müraciət edə bilər. Ancaq çox erkən özünə xidmət etməyə başlayaraq bundan qaçmağa çalışır. Uşaqlarda ünsiyyət dili nə qədər pis inkişaf edərsə, bir o qədər tez-tez aqressivlik nümayiş etdirir.

Yemək davranışındakı sapmalar yeməkdən imtinaya qədər ciddi pozuntular xarakterini ala bilər. Yüngül hallarda, yemək rituallarla müşayiət olunur - müəyyən bir qaydada, müəyyən saatlarda yemək yemək. Fərdi yeməklərin seçiciliyi dad meyarına görə deyil, yeməyin rənginə və ya formasına görə həyata keçirilir. Otistik uşaqlar üçün yeməyin necə görünməsi çox vacibdir.

Erkən mərhələdə diaqnoz qoyularsa və müalicə tədbirləri görülürsə, o zaman bir çox uşaq yaxşı uyğunlaşa bilər. Onların bir qismi ümumtəhsil müəssisələrini bitirib, magistratura ixtisaslarına yiyələnib. Minimal nitq və zehni pozğunluqları olan uşaqlar daha yaxşı uyğunlaşırlar.

Evdə uşaqda autizmi aşkar etməyə hansı testlər kömək edə bilər?

Testlərdən istifadənin məqsədi uşağın autizm riskini müəyyən etməkdir. Test nəticələri diaqnoz qoymaq üçün əsas deyil, mütəxəssislərlə əlaqə saxlamaq üçün bir səbəbdir. Uşağın inkişaf xüsusiyyətlərini qiymətləndirərkən uşağın yaşını nəzərə almaq və onun yaşı üçün tövsiyə olunan testlərdən istifadə etmək lazımdır.

Uşaqlarda autizmin diaqnozu üçün testlər:

• uşaqların davranışlarının ümumi inkişafın göstəriciləri ilə qiymətləndirilməsi - doğumdan 16 aya qədər;
• M-CHAT testi ( autizm üçün dəyişdirilmiş skrininq testi) - 16 aydan 30 aya qədər olan uşaqlar üçün tövsiyə olunur;
• autizm miqyaslı CARS ( uşaqlarda autizm reytinqi şkalası) - 2 ildən 4 ilədək;
• skrininq testi ASSQ - 6 yaşdan 16 yaşa qədər uşaqlar üçün nəzərdə tutulmuşdur.

Uşağınızı doğuşdan autizm üçün test edin

Uşaq sağlamlıq institutları valideynlərə körpənin doğulduğu andan davranışını müşahidə etməyi və uyğunsuzluqlar aşkar edilərsə, uşaq mütəxəssisləri ilə əlaqə saxlamağı tövsiyə edir.

Doğuşdan bir yarım yaşa qədər uşağın inkişafındakı sapmalar aşağıdakı davranış amillərinin olmamasıdır:

• təbəssümlər və ya sevincli duyğuları ifadə etmək cəhdləri;
• təbəssüm, üz ifadələri, böyüklərin səslərinə cavab;
• qidalanma zamanı ana və ya uşağın ətrafındakı insanlarla göz təması qurmağa cəhdlər;
• öz adına və ya tanış səsə reaksiya;
• jestlər, əl yelləmək;
• uşağa maraq göstərən obyektləri göstərmək üçün barmaqlardan istifadə etmək;
• danışmağa başlamağa çalışır dolaşmaq, guruldamaq);
• xahiş edirəm onu ​​qucağına al;
• qucağında olmanın sevinci.

Yuxarıda göstərilən anormallıqlardan biri belə aşkar edilərsə, valideynlər həkimə müraciət etməlidirlər. Bu xəstəliyin əlamətlərindən biri ailə üzvlərindən birinə, ən çox da anaya super güclü bağlılıqdır. Zahirən uşaq öz pərəstişini göstərmir. Ancaq ünsiyyətin kəsilməsi təhlükəsi varsa, uşaqlar yeməkdən imtina edə bilər, qusma və ya qızdırma ola bilər.

16 aydan 30 aya qədər olan uşaqların müayinəsi üçün M-CHAT testi

Bu testin nəticələri, eləcə də digər uşaqlıq skrininq vasitələri ( sorğular), 100% əminlik yoxdur, lakin mütəxəssislər tərəfindən diaqnostik müayinədən keçmək üçün əsasdır. M-CHAT elementlərinə "Bəli" və ya "Xeyr" ilə cavab verilməlidir. Sualda göstərilən hadisə, uşağı müşahidə edərkən, iki dəfədən çox olmadıqda, bu fakt oxunmur.

M-CHAT test sualları bunlardır:

• №1 - Uşaq pompalanmaqdan həzz alırmı ( əllərdə, dizlərdə)?
• №2 Uşaqda digər uşaqlara maraq yaranırmı?
• № 3 - Uşaq əşyalardan pilləkən kimi istifadə etməyi və yuxarı qalxmağı xoşlayır?
• № 4 - Uşaq gizlənqaç kimi oyundan həzz alırmı?
• № 5 - Uşaq oyun zamanı hər hansı hərəkəti təqlid edirmi ( xəyali telefonla danışmaq, mövcud olmayan kukla yelləmək)?
• № 6 Uşaq nəyəsə ehtiyac duyduqda şəhadət barmağından istifadə edirmi?
• № 7 Uşaq şəhadət barmağı ilə obyektə, şəxsə və ya fəaliyyətə marağını ifadə edirmi?
• № 8 - Uşaq oyuncaqlarından təyinatı üzrə istifadə edirmi ( kublardan qalalar tikir, gəlinciklər geyindirir, maşınları yerə yuvarlayır)?
• № 9 - Uşaq heç vaxt diqqətini onu maraqlandıran obyektlərə, gətirib valideynlərinə göstəribmi?
• № 10 - Uşaq böyüklərlə 1 - 2 saniyədən çox göz təması saxlaya bilərmi?
• № 11 – Uşaqda nə vaxtsa akustik qıcıqlara qarşı həssaslıq əlamətləri olubmu ( yüksək musiqi zamanı qulaqlarını bağladı, tozsoranı söndürməyi xahiş etdi)?
• № 12 - Uşağın gülüşə reaksiyası varmı?
• № 13 - Uşaq böyüklərdən sonra onların hərəkətlərini, üz ifadələrini, intonasiyasını təkrar edirmi;
• № 14 Uşaq öz adına cavab verirmi?
• № 15 – Barmağınızla otaqdakı oyuncağa və ya başqa obyektə işarə edin. Uşaq ona baxacaqmı?
• № 16 - Uşaq gəzir?
• № 17 - Bir şeyə bax. Uşaq sizin hərəkətlərinizi təkrarlayacaqmı?
• № 18 Uşağın üzünün yanında qeyri-adi barmaq jestləri etdiyi görülübmü?
• № 19 Uşaq diqqəti özünə və etdiyi işə cəlb etməyə çalışırmı?
• № 20 - Uşaq eşitmə problemi olduğunu düşünməyə əsas verirmi?
• № 21 Uşaq ətrafındakı insanların nə dediyini başa düşürmü?
• № 22 – Uşağın sərgərdan gəzməsi və ya məqsədsiz bir şey etməsi, tam yoxluq təəssüratı yaratması olubmu?
• № 23 - Uşaq yad adamlarla, hadisələrlə görüşəndə ​​reaksiyanı yoxlamaq üçün valideynlərin üzünə baxırmı?

M-CHAT Test Cavablarının Transkripsiyası
Uşağın testdən keçib-keçmədiyini müəyyən etmək üçün alınan cavabları testin şərhində verilən cavablarla müqayisə etməlisiniz. Üç adi və ya iki kritik nöqtə üst-üstə düşərsə, uşağın həkim tərəfindən müayinəsi lazımdır.

M-CHAT testinin təfsir nöqtələri bunlardır:

• № 1 - Yox;
• № 2 - Yox ( kritik nöqtə);
• № 3, № 4, № 5, № 6 - Yox;
• № 7 - Yox ( kritik nöqtə);
• № 8 - Yox;
• № 9 - Yox ( kritik nöqtə);
• № 10 - Yox;
• № 11 - Bəli;
• № 12 - Yox;
• № 13, № 14, № 15 - Yox ( kritik nöqtələr);
• № 16, № 17 - Yox;
• № 18 - Bəli;
• № 19 - Yox;
• № 20 - Bəli;
• № 21 - Yox;
• № 22 - Bəli;
• № 23 - Yox.

2 yaşdan 6 yaşa qədər uşaqlarda autizmi təyin etmək üçün CARS şkalası

CARS autizm əlamətləri üçün ən çox istifadə edilən testlərdən biridir. Tədqiqat valideynlər tərəfindən uşağın evdə, qohumlarının, həmyaşıdlarının əhatəsində olduğu müddətdə müşahidələri əsasında aparıla bilər. Tərbiyəçilərdən və müəllimlərdən alınan məlumatlar da daxil edilməlidir. Şkala diaqnoz üçün vacib olan bütün sahələri təsvir edən 15 kateqoriya daxildir.
Təklif olunan variantlarla uyğunluqları müəyyən edərkən cavabın əksinə göstərilən xaldan istifadə edilməlidir. Test dəyərlərini hesablayarkən aralıq dəyərlər də nəzərə alına bilər ( 1.5, 2.5, 3.5 ) cavabların təsvirləri arasında uşağın davranışının orta hesab edildiyi hallarda.

CARS reytinq şkalasının maddələri bunlardır:

1. İnsanlarla münasibətlər:

• çətinliklərin olmaması- uşağın davranışı onun yaşı üçün bütün zəruri meyarlara cavab verir. Vəziyyət tanış olmayanda utancaqlıq və ya təlaş ola bilər - 1 xal;
• yüngül çətinliklər- uşaq narahatlıq göstərir, diqqətin və ya ünsiyyətin müdaxilə etdiyi və onun təşəbbüsündən gəlmədiyi hallarda birbaşa baxışdan qaçmağa və ya danışmağı dayandırmağa çalışır. Həmçinin, problemlər eyni yaşda olan uşaqlarla müqayisədə böyüklərdən məhdudiyyət və ya həddindən artıq asılılıq şəklində özünü göstərə bilər - 2 xal;
• orta çətinliklər- bu tip sapmalar qopma nümayişində və böyüklərə məhəl qoymamaqda ifadə olunur. Bəzi hallarda uşağın diqqətini cəlb etmək üçün əzmkarlıq lazımdır. Uşaq çox nadir hallarda öz iradəsi ilə əlaqə qurur - 3 xal;
• ciddi əlaqələr problemləri- uşaq ən nadir hallarda cavab verir və başqalarının etdiklərinə heç vaxt maraq göstərmir; 4 xal.

2. Təqlid və təqlid bacarıqları:

• qabiliyyətlər yaşa uyğundur- uşaq səsləri, bədən hərəkətlərini, sözləri asanlıqla təkrarlaya bilir - 1 xal;
• təqlid bacarıqları bir az pozulub Uşaq sadə səsləri və hərəkətləri çətinlik çəkmədən təkrarlayır. Daha mürəkkəb təqlidlər böyüklərin köməyi ilə həyata keçirilir - 2 xal;
• pozuntuların orta səviyyəsi- səsləri və hərəkətləri təkrarlamaq üçün uşağın xarici dəstəyə və xeyli səyə ehtiyacı var - 3 xal;
• ciddi imitasiya problemləri- uşaq hətta böyüklərin köməyi ilə də akustik hadisələri və ya fiziki hərəkətləri təqlid etməyə cəhd etmir; 4 xal.

3. Emosional fon:

• emosional reaksiya normaldır- uşağın emosional reaksiyası vəziyyətə uyğundur. Baş verən hadisələrdən asılı olaraq üz ifadəsi, duruş və davranış dəyişir - 1 xal;
• kiçik pozuntular var- bəzən uşaqların emosiyalarının təzahürü reallıqla əlaqəli olmur - 2 xal;
• emosional fon orta şiddətdə pozuntulara məruz qalır- uşaqların vəziyyətə reaksiyası vaxtında gecikə bilər, çox parlaq və ya əksinə, təmkinlə ifadə edilə bilər. Bəzi hallarda, uşaq heç bir səbəb olmadan gülə bilər və ya baş verən hadisələrə uyğun heç bir duyğu ifadə edə bilməz - 3 xal;
• uşaq ciddi emosional çətinliklər yaşayır- uşaqların cavabları əksər hallarda vəziyyətə uyğun gəlmir. Uşağın əhval-ruhiyyəsi uzun müddət dəyişməz qalır. Əks vəziyyət yarana bilər - uşaq heç bir səbəb olmadan gülməyə, ağlamağa və ya digər duyğularını ifadə etməyə başlayır - 4 xal.

4. Bədənə nəzarət:

• bacarıqlar yaşa uyğundur- uşaq yaxşı və sərbəst hərəkət edir, hərəkətlərdə dəqiqlik və aydın koordinasiya var; 1 xal;
• yüngül pozğunluqlar- uşaq bir az yöndəmsizlik hiss edə bilər, bəzi hərəkətləri qeyri-adidir - 2 xal;
• orta sapma dərəcəsi- uşağın davranışında ayaqların ucunda yerimə, bədəni çimdikləmə, qeyri-adi barmaq hərəkətləri, qıvrımlı duruşlar ola bilər - 3 xal;
• uşaq öz bədənini idarə etməkdə əhəmiyyətli çətinlik çəkir- uşaqların davranışlarında yaşa və vəziyyətlərə görə qeyri-adi olan qəribə, qeyri-adi hərəkətlər tez-tez müşahidə olunur, hətta onlara qadağa qoymaq istəsə də dayanmır - 4 xal.

5. Oyuncaqlar və digər məişət əşyaları:

• norma- uşaq oyuncaqlarla oynayır və digər əşyalardan təyinatına uyğun istifadə edir; 1 xal;
• kiçik sapmalar- başqa şeylərlə oynayarkən və ya onlarla əlaqə qurarkən qəribəliklər ola bilər ( məsələn, uşaq oyuncaqları dada bilər) – 2 xal;
• orta problemlər- uşaq oyuncaqların və ya əşyaların təyinatını müəyyən etməkdə çətinlik çəkə bilər. O, həmçinin bir kukla və ya avtomobilin ayrı-ayrı hissələrinə daha çox diqqət yetirə bilər, detallarla məşğul ola bilər və oyuncaqlardan qeyri-adi şəkildə istifadə edə bilər - 3 xal;
• ciddi pozuntular- uşağı oyundan yayındırmaq və ya əksinə, bu fəaliyyətə çağırmaq çətindir. Oyuncaqlar əsasən qəribə, qeyri-münasib üsullarla istifadə olunur - 4 xal.

6. Dəyişikliyə uyğunlaşma:

• uşağın reaksiyası yaşa və vəziyyətə uyğundur- şərait dəyişdikdə uşaq çox həyəcan keçirmir - 1 xal;
• xırda çətinliklər var- uşağın uyğunlaşma ilə bağlı bəzi çətinlikləri var. Beləliklə, həll olunan problemin şərtlərini dəyişdirərkən, uşaq ilkin meyarlardan istifadə edərək həll yolunu axtarmağa davam edə bilər - 2 xal;
• orta sapmalar- vəziyyət dəyişdikdə, uşaq buna aktiv şəkildə müqavimət göstərməyə başlayır, mənfi emosiyalar yaşayır - 3 xal;
• dəyişikliklərə reaksiya normaya tam uyğun gəlmir- uşaq hər hansı bir dəyişikliyi mənfi qəbul edir, tantrumlar yarana bilər - 4 xal.

7. Vəziyyətin vizual qiymətləndirilməsi:

• normal performans- uşaq yeni insanlarla, obyektlərlə tanış olmaq və təhlil etmək üçün görmə qabiliyyətindən tam istifadə edir; 1 xal;
• yüngül pozğunluqlar- "heç bir yerə baxma", göz təmasından qaçma, güzgülərə, işıq mənbələrinə marağın artması kimi anlar müəyyən edilə bilər - 2 xal;
• orta problemlər- uşaq diskomfort hiss edə və birbaşa baxışlardan qaça bilər, qeyri-adi baxış bucağından istifadə edə bilər, obyektləri gözlərinə çox yaxınlaşdıra bilər. Uşağın obyektə baxması üçün ona bunu bir neçə dəfə xatırlatmaq lazımdır - 3 xal;
• görmə ilə bağlı əhəmiyyətli problemlər Uşaq göz təmasından qaçmaq üçün hər cür səy göstərir. Əksər hallarda görmə qeyri-adi bir şəkildə istifadə olunur - 4 xal.

8. Reallığa səsli reaksiya:

• normaya uyğunluq- uşağın səs stimullarına və nitqinə reaksiyası yaşa və ətraf mühitə uyğundur; 1 xal;
• xırda iğtişaşlar var- uşaq bəzi suallara cavab verməyə bilər və ya gecikməklə cavab verə bilər. Bəzi hallarda artan səs həssaslığı aşkar edilə bilər - 2 xal;
• orta sapmalar- uşağın reaksiyası eyni səs hadisələrinə fərqli ola bilər. Bəzən bir neçə təkrardan sonra da heç bir reaksiya olmur. Uşaq bəzi adi səslərə həyəcanla reaksiya verə bilər ( qulaqlarını örtmək, narazılıq göstərmək) – 3 xal;
• səs cavabı normaya tam uyğun gəlmir- əksər hallarda uşağın səslərə reaksiyası pozulur ( qeyri-kafi və ya həddindən artıq) – 4 xal.

9. Qoxu, toxunma və dad hisslərindən istifadə etməklə:

• norma- yeni predmet və hadisələrin öyrənilməsində uşaq yaşına uyğun olaraq bütün hiss orqanlarından istifadə edir. Ağrı hiss edildikdə, ağrı səviyyəsinə uyğun bir reaksiya göstərir - 1 xal;
• kiçik sapmalar- bəzən uşaq hansı hisslərin iştirak etməsində çətinlik çəkə bilər ( məsələn, yeyilməz əşyaların dadına baxma). Ağrı hiss edən uşaq, onun mənasını şişirtmək və ya azaltmaq üçün ifadə edə bilər - 2 xal;
• orta problemlər- uşağın insanları, heyvanları iyləməsi, toxunması, dadına baxması görünə bilər. Ağrıya cavab doğru deyil - 3 xal;
• ciddi pozuntular- Obyektlərin daha çox tanışlığı və öyrənilməsi qeyri-adi üsullarla baş verir. Uşaq oyuncaqları dadır, paltarları iyləyir, insanları hiss edir. Ağrılı hisslər yarandıqda, o, onlara məhəl qoymur. Bəzi hallarda, yüngül narahatlığa şişirdilmiş reaksiya aşkar edilə bilər - 4 xal.

10. Qorxular və stresə reaksiyalar:

• stresə təbii reaksiya və qorxuların təzahürü- uşağın davranış modeli onun yaşına və baş verən hadisələrə uyğundur; 1 xal;
• ifadə olunmayan pozğunluqlar- bəzən uşaq oxşar vəziyyətlərdə olan digər uşaqların davranışları ilə müqayisədə həmişəkindən daha çox qorxa və ya əsəbi ola bilər; 2 xal;
• orta dərəcədə pozuntular- uşaqların reaksiyası əksər hallarda reallığa uyğun gəlmir - 3 xal;
• güclü sapmalar- uşaq bir neçə dəfə oxşar vəziyyətlər yaşadıqdan sonra belə qorxu səviyyəsi azalmır, körpəni sakitləşdirmək isə kifayət qədər çətindir. Digər uşaqları narahat edən vəziyyətlərdə tam təcrübə çatışmazlığı da ola bilər - 4 xal.

11. Ünsiyyət bacarıqları:

• norma- uşaq yaşına xas olan imkanlara uyğun olaraq ətraf mühitlə ünsiyyət qurur; 1 xal;
• yüngül sapma- nitqdə bir qədər gecikmə ola bilər. Bəzən əvəzliklər dəyişdirilir, qeyri-adi sözlər istifadə olunur - 2 xal;
• orta səviyyəli pozğunluqlar- uşaq çoxlu sayda sual verir, müəyyən mövzularla bağlı narahatlığını ifadə edə bilər. Bəzən nitq olmaya və ya mənasız ifadələr ehtiva edə bilər - 3 xal;
• şifahi ünsiyyətin ciddi pozuntuları- Mənalı nitq demək olar ki, yoxdur. Çox vaxt ünsiyyətdə uşaq qəribə səslərdən istifadə edir, heyvanları təqlid edir, nəqliyyatı təqlid edir - 4 xal.

12. Şifahi olmayan ünsiyyət bacarıqları:

• norma- uşaq şifahi olmayan ünsiyyətin bütün imkanlarından tam istifadə edir; 1 xal;
• kiçik pozuntular- bəzi hallarda uşaq istək və ya ehtiyaclarını jestlərlə ifadə etməkdə çətinlik çəkə bilər; 2 xal;
• orta sapmalar- Prinsipcə, uşaq nə istədiyini sözsüz izah etmək çətindir - 3 xal;
• ciddi pozğunluqlar Uşağın digər insanların jestlərini və üz ifadələrini başa düşməsi çətindir. Jestlərində o, yalnız açıq bir mənası olmayan qeyri-adi hərəkətlərdən istifadə edir - 4 xal.

13. Fiziki fəaliyyət:

• norma- uşaq həmyaşıdları kimi davranır - 1 xal;
• normadan kiçik sapmalar- uşaqların fəaliyyəti normadan bir qədər yuxarı və ya aşağı ola bilər ki, bu da uşağın fəaliyyətində müəyyən çətinliklər yaradır - 2 xal;
• pozuntuların orta dərəcəsi Uşağın davranışı vəziyyətə uyğun deyil. Məsələn, yatmağa gedərkən o, artan fəaliyyətlə xarakterizə olunur və gün ərzində yuxulu vəziyyətdə olur - 3 xal;
• anormal fəaliyyət- uşaq nadir hallarda normal vəziyyətdə olur, əksər hallarda həddindən artıq passivlik və ya aktivlik göstərir; 4 xal.

14. Kəşfiyyat:

• uşağın inkişafı normaldır- uşaqların inkişafı balanslıdır və qeyri-adi bacarıqlarda fərqlənmir - 1 xal;
• yüngül pozğunluqlar- uşağın standart bacarıqları var, bəzi hallarda onun intellekti yaşıdlarından aşağıdır - 2 xal;
• orta tipli sapmalar- əksər hallarda uşaq o qədər də çevik deyil, lakin bəzi sahələrdə onun bacarıqları normaya uyğundur - 3 xal;
• intellektual inkişafda ciddi problemlər- uşaqların intellekti ümumi qəbul edilmiş dəyərlərdən aşağıdır, lakin elə sahələr var ki, uşaq öz yaşıdlarından daha yaxşı başa düşür - 4 xal.

15. Ümumi təəssürat:

• norma- zahirən uşaqda xəstəlik əlamətləri görünmür; 1 xal;
• autizmin yüngül təzahürü- müəyyən hallarda uşaqda xəstəliyin simptomları müşahidə olunur - 2 xal;
• orta səviyyə- uşaqda autizmin bir sıra əlamətləri özünü göstərir - 3 xal;
• ağır autizm- uşaq bu patologiyanın təzahürlərinin geniş siyahısını göstərir - 4 xal.

Qiymətləndirmə
Hər bir alt bölmənin qarşısında uşağın davranışına uyğun bir qiymətləndirmə qoyularaq, ballar yekunlaşdırılmalıdır.

Uşağın vəziyyətini təyin etmək üçün meyarlar bunlardır:

• xalların sayı 15-dən 30-a qədər- autizm yoxdur
• xalların sayı 30-dan 36-a qədər- xəstəliyin təzahürü çox güman ki, yüngül və orta dərəcədə ( asperger sindromu);
• xalların sayı 36-dan 60-a qədər Uşağın ağır autizm riski var.

6 yaşdan 16 yaşa qədər olan uşaqların diaqnozu üçün ASSQ testi

Bu test üsulu autizmə meyli müəyyən etmək üçün nəzərdə tutulub və evdə valideynlər tərəfindən istifadə oluna bilər.
Testdəki hər bir sualın üç mümkün cavabı var - "yox", "bir qədər" və "bəli". Birinci cavab variantı sıfır qiymətlə qeyd olunur, “qismən” cavabı 1 bal, “bəli” cavabı isə 2 bal nəzərdə tutur.

ASSQ sualları bunlardır:

• Uşağı təsvir edərkən "köhnəlik" və ya "yaşlarından daha ağıllı" kimi ifadələrdən istifadə etmək olarmı?
• Həmyaşıdlar uşağa "qızıl və ya ekssentrik professor" deyirlərmi?
• Uşaq haqqında onun qeyri-adi qaydaları və maraqları olan öz aləmində olduğunu söyləmək olarmı?
• toplayır ( ya da xatırlayır) Uşağın müəyyən mövzular üzrə məlumat və faktları varmı, kifayət deyilmi və ya onları heç başa düşmürlər?
• Məcazi mənada deyilən ifadələrin hərfi qavrayışı olubmu?
• Uşaq qeyri-adi ünsiyyət tərzindən istifadə edirmi ( köhnə, sənətkar, bəzəkli)?
• Uşağın öz nitq ifadələri və sözləri ilə çıxış etdiyi görüldümü?
• Uşağın səsini qeyri-adi adlandırmaq olarmı?
• Uşaq qışqırmaq, hönkürmək, burnunu çəkmək, qışqırmaq kimi şifahi ünsiyyət üsullarından istifadə edirmi?
• Uşaq bəzi sahələrdə nəzərəçarpacaq dərəcədə uğur qazanıb, digər sahələrdə geridə qalıb?
• Uşaq haqqında demək olarmı ki, o, nitqdən yaxşı istifadə edir, amma eyni zamanda başqa insanların maraqlarını, cəmiyyətdə olma qaydalarını nəzərə almır?
• Uşağın başqalarının duyğularını anlamaqda çətinlik çəkdiyi doğrudurmu?
• Uşağın digər insanlar üçün sadəlövh və utanc verici ifadələri və iradları varmı?
• Göz təması növü anormaldır?
• Uşaq istək hiss edir, lakin həmyaşıdları ilə münasibət qura bilmir?
• Başqa uşaqlarla qalmaq yalnız onun şərtləri ilə mümkündürmü?
• Uşağın ən yaxşı dostu yoxdur?
• Uşağın hərəkətlərində kifayət qədər sağlam düşüncənin olmadığını söyləmək olarmı?
• Komanda oyununda çətinlik varmı?
• Hər hansı yöndəmsiz hərəkətlər və yöndəmsiz jestlər olubmu?
• Uşağın bədəninin, üzünün qeyri-ixtiyari hərəkətləri olubmu?
• Uşağı ziyarət edən obsesif düşüncələrə görə gündəlik vəzifələrin icrasında çətinliklər varmı?
• Uşağın xüsusi qaydalara uyğun sifariş vermək öhdəliyi varmı?
• Uşağın obyektlərə xüsusi bağlılığı varmı?
• Uşaq yaşıdları tərəfindən təhqir olunurmu?
• Uşaq qeyri-adi üz ifadələrindən istifadə edirmi?
• Uşağın əlləri və ya bədəninin digər hissələri ilə qəribə hərəkətlər olubmu?

Alınan məlumatların şərhi
Ümumi bal 19-u keçməzsə, test nəticəsi normal hesab olunur. 19 ilə 22 arasında dəyişən bir dəyərlə - autizm ehtimalı artır, 22-dən çox - yüksək.

Uşaq psixiatrına nə vaxt müraciət etməlisiniz?

Uşaqda autizm elementlərinə ilk şübhə yarandıqda həkimə müraciət etmək lazımdır. Mütəxəssis, uşağı sınaqdan keçirməzdən əvvəl onun davranışını müşahidə edir. Çox vaxt autizm diaqnozu çətin deyil ( stereotiplər var, mühitlə təmas yoxdur). Eyni zamanda, diaqnoz üçün uşağın anamnezinin diqqətlə toplanması tələb olunur. Həkimi uşağın həyatının ilk aylarında necə böyüdüyü və inkişaf etdirdiyi, ananın ilk narahatlıqlarının ortaya çıxdığı və nə ilə əlaqəli olduğu barədə təfərrüatlar cəlb edir.

Çox vaxt, bir uşaq psixiatrına və ya psixoloquna gəlməzdən əvvəl, valideynlər uşağın karlıq və ya lallıqdan şübhələnərək həkimlərə baş çəkmişlər. Həkim uşağın nə vaxt danışmağı dayandırdığını və buna nəyin səbəb olduğunu dəqiqləşdirir. Mutizm fərqi ( nitqin olmaması) başqa bir patoloji olan autizmdə uşaq autizmlə əvvəlcə danışmağa başlayır. Bəzi uşaqlar yaşıdlarından daha tez danışmağa başlayırlar. Sonra həkim uşağın evdə və uşaq bağçasında davranışı, digər uşaqlarla təmasları haqqında soruşur.

Eyni zamanda, xəstə nəzarət olunur - uşağın həkim qəbulunda necə davranması, söhbəti necə idarə etməsi, gözlərinin içinə baxıb-baxmaması. Kontaktın olmaması uşağın əlinə əşyalar qoymaması, ancaq yerə atması ilə göstərilə bilər. Hiperaktiv, stereotipik davranış autizmin lehinə danışır. Uşaq danışırsa, onun nitqinə diqqət yetirilir - orada sözlərin təkrarı olub-olmaması ( ekolaliya), istər monotonluq, istərsə də əksinə, iddialılıq üstünlük təşkil edir.

Autizmin lehinə şəhadət verən simptomları müəyyən etməyin yolları bunlardır:

• cəmiyyətdə uşağın müşahidəsi;
• qeyri-verbal və şifahi ünsiyyət bacarıqlarının təhlili;
• uşağın maraqlarını, davranış xüsusiyyətlərini öyrənmək;
• testlərin aparılması və nəticələrin təhlili.

Davranışdakı sapmalar yaşla dəyişir, buna görə də uşaqların davranışını və onun inkişaf xüsusiyyətlərini təhlil edərkən yaş faktoru nəzərə alınmalıdır.

Uşağın xarici dünya ilə əlaqəsi

Autizmli uşaqlarda sosial pozğunluqlar həyatın ilk aylarından özünü göstərə bilər. Autizmli insanlar kənardan öz yaşıdları ilə müqayisədə daha sakit, tələbkar və qapalı görünürlər. Qəriblər və ya tanımadığı insanlarla birlikdə olduqda, onlar yaşlandıqca narahat olmağı dayandıran ciddi narahatlıq yaşayırlar. Kənardan bir insan ünsiyyətini və ya diqqətini tətbiq etməyə çalışırsa, uşaq qaça bilər, ağlaya bilər.

Doğuşdan üç yaşa qədər bir uşaqda bu xəstəliyin varlığını təyin etmək mümkün olan əlamətlər bunlardır:

• ana və digər yaxın insanlarla əlaqə qurmaq istəyinin olmaması;
• güclü ( primitiv) ailə üzvlərindən birinə bağlılıq ( uşaq pərəstiş göstərmir, lakin ayrıldıqda o, tantrum başlaya bilər, temperatur yüksəlir);
• ananın qucağında olmaq istəməməsi;
• ana yaxınlaşdıqda gözlənilən duruşun olmaması;
• uşaqla göz təması qurmağa çalışarkən narahatlıq ifadəsi;
• ətrafda baş verən hadisələrə maraq olmaması;
• uşağı sığallamaq istəyərkən müqavimət nümayişi.

Xarici dünya ilə münasibətlərin qurulması ilə bağlı problemlər sonrakı yaşlarda qalır. Başqa insanların motivlərini və hərəkətlərini başa düşə bilməmək autistikləri yoxsul həmsöhbətlər edir. Bununla bağlı hisslərinin səviyyəsini azaltmaq üçün belə uşaqlar təkliyə üstünlük verirlər.

3-15 yaş arası uşaqlarda autizmi göstərən əlamətlər bunlardır:

• dostluq qura bilməmək;
• başqalarından uzaqlaşmanın nümayişi ( bəzən bir şəxsə və ya dar bir insan dairəsinə güclü bağlılığın yaranması ilə əvəz oluna bilər);
• öz təşəbbüsü ilə əlaqə qurmaq istəyinin olmaması;
• digər insanların duyğularını, hərəkətlərini başa düşməkdə çətinlik;
• həmyaşıdları ilə çətin münasibətlər digər uşaqlar tərəfindən təcavüz, uşağa münasibətdə təhqiredici ləqəblərin istifadəsi);
• komanda oyunlarında iştirak edə bilməmək.

Autizmdə şifahi və şifahi olmayan ünsiyyət bacarıqları

Bu xəstəliyə tutulan uşaqlar yaşıdlarından çox gec danışmağa başlayırlar. Sonradan bu cür xəstələrin nitqi, söhbətə aid olmayan eyni ifadələrin mexaniki təkrarlanması ilə dolu olan samit hərflərin sayının azalması ilə fərqlənir.

Bu xəstəlikləri olan 1 aydan 3 yaşa qədər olan uşaqlarda şifahi və qeyri-şifahi ünsiyyətdən sapmalar aşağıdakılardır:

• jestlər və üz ifadələri vasitəsilə xarici dünya ilə qarşılıqlı əlaqə cəhdlərinin olmaması;
• bir yaşa qədər boşboğazlıq olmaması;
• bir il yarıma qədər söhbətdə tək sözdən istifadə etməmək;
• 2 yaşa qədər tam mənalı cümlələr qura bilməmək;
• işarə jestinin olmaması;
• zəif jestlər;
• istəklərinizi sözsüz ifadə edə bilməmək.

Yaşı 3 yaşdan yuxarı olan uşaqda autizmi göstərə bilən ünsiyyət pozğunluqları bunlardır:

• nitq patologiyası metaforaların yersiz istifadəsi, əvəzliklərin dəyişdirilməsi);
• danışıqda qışqırmaq, qışqırmaqdan istifadə;
• mənaca uyğun olmayan söz və ifadələrdən istifadə;
• qəribə üz ifadələri və ya onun tam olmaması;
• yox, "heç bir yerə" baxışa yönəldilmiş;
• məcazi mənada danışılan metaforaların və nitq ifadələrinin zəif başa düşülməsi;
• öz sözlərinizi icad etmək;
• heç bir aşkar mənası olmayan qeyri-adi jestlər.

Autizmli uşağın maraqları, vərdişləri, davranış xüsusiyyətləri

Autizmli uşaqlar avtomobil və ya kukla kimi yaşıdları üçün başa düşülən oyuncaqlarla oyunun qaydalarını başa düşməkdə çətinlik çəkirlər. Belə ki, autizmli insan oyuncaq maşını yuvarlaya bilməz, ancaq onun təkərini döndərə bilər. Xəstə uşaq üçün bəzi obyektləri başqaları ilə əvəz etmək və ya oyunda uydurma şəkillərdən istifadə etmək çətindir, çünki zəif inkişaf etmiş mücərrəd düşüncə və təxəyyül bu xəstəliyin əlamətlərindən biridir. Bu xəstəliyin fərqli bir xüsusiyyəti görmə, eşitmə, dad orqanlarının istifadəsində pozğunluqlardır.

Xəstəliyi göstərən 3 yaşdan kiçik bir uşağın davranışındakı sapmalar:

• oyuncaqda deyil, onun ayrı-ayrı hissələrində oynayarkən konsentrasiya;
• obyektlərin təyinatının müəyyən edilməsində çətinliklər;
• hərəkətlərin zəif koordinasiyası;
• səs qıcıqlarına qarşı yüksək həssaslıq ( işləyən televizorun səsindən güclü ağlama);
• ünvana ad, valideynlərin sorğularına cavab olmaması ( bəzən uşağın eşitmə problemi olduğu görünür);
• obyektləri qeyri-adi şəkildə öyrənmək - hisslərdən qeyri-adekvat istifadə etmək ( uşaq oyuncaqların qoxusunu və ya dadını hiss edə bilər);
• qeyri-adi baxış bucağından istifadə etməklə ( uşaq obyektləri gözünə yaxınlaşdırır və ya başını bir tərəfə əyərək onlara baxır);
• stereotip hərəkətlər qol yelləncək, bədən silkələmək, baş fırlanma);
• qeyri-standart ( qeyri-kafi və ya həddindən artıq) stressə, ağrıya reaksiya;
• yuxu problemləri.

Autizmli uşaqlar böyüdükcə xəstəliyin əlamətlərini saxlayır və inkişaf və yetkinləşdikcə başqa əlamətlər göstərirlər. Otistik uşaqların xüsusiyyətlərindən biri də müəyyən sistemə ehtiyac olmasıdır. Məsələn, uşaq öz tərtib etdiyi marşrutla getməyi təkid edə bilər və bir neçə il onu dəyişməyə bilər. Autizmli şəxs müəyyən etdiyi qaydaları dəyişməyə çalışarkən fəal şəkildə narazılığını ifadə edə və aqressiya nümayiş etdirə bilər.

Yaşı 3 ilə 15 arasında olan xəstələrdə autizmin simptomları:

• dəyişməyə müqavimət, monotonluğa meyl;
• bir fəaliyyətdən digərinə keçə bilməmək;
• özünə qarşı aqressiya bir araşdırmaya görə, autizmli uşaqların təxminən 30 faizi özlərini dişləyir, çimdikləyir və digər ağrı növlərinə səbəb olur.);
• zəif konsentrasiya;
• yemək seçimində artan seçicilik ( halların üçdə ikisində həzm problemlərinə səbəb olur);
• dar müəyyən edilmiş bacarıqlar aidiyyatı olmayan faktları yadda saxlamaq, yaşa görə qeyri-adi olan mövzulara və fəaliyyətlərə həvəs);
• az inkişaf etmiş təxəyyül.

Autizmi müəyyən etmək üçün testlər və onların nəticələrinin təhlili

Yaşından asılı olaraq, valideynlər uşaqda bu patologiyanın olub olmadığını müəyyən etməyə kömək edəcək xüsusi testlərdən istifadə edə bilərlər.

Autizmi təyin etmək üçün testlər:

• 16 aydan 30 aya qədər olan uşaqlar üçün M-CHAT testi;
• 2-4 yaşlı uşaqlar üçün CARS autizm reytinqi şkalası;
• 6 yaşdan 16 yaşa qədər uşaqlar üçün ASSQ testi.

Yuxarıda göstərilən testlərdən hər hansı birinin nəticələri yekun diaqnoz qoymaq üçün əsas deyil, lakin mütəxəssislərə müraciət etmək üçün təsirli bir səbəbdir.

M-CHAT nəticələrinin şərhi
Bu testdən keçmək üçün valideynlərdən 23 suala cavab vermələri tələb olunur. Uşağın müşahidələrinə əsaslanan cavablar autizmin lehinə olan variantlarla müqayisə edilməlidir. Üç uyğunluq müəyyən edilərsə, körpəni həkimə göstərmək lazımdır. Kritik məqamlara xüsusi diqqət yetirilməlidir. Uşağın davranışı onlardan ikisinə cavab verirsə, bu xəstəlikdə bir mütəxəssislə məsləhətləşmə tələb olunur.

CARS Autizm Şkalasının şərh edilməsi
CARS Autism Scale, uşağın həyatının və inkişafının bütün sahələrini əhatə edən 15 bölmədən ibarət hərtərəfli tədqiqatdır. Hər bir maddə müvafiq xallarla 4 cavab tələb edir. Valideynlər təklif olunan variantları qəti inamla seçə bilmədikləri halda, aralıq dəyəri seçə bilərlər. Şəkili tamamlamaq üçün uşağı evdən kənarda əhatə edən insanlar tərəfindən müşahidələr aparılmalıdır ( baxıcılar, müəllimlər, qonşular). Hər bir bənd üzrə xalları yekunlaşdırdıqdan sonra, ümumini testdə verilən məlumatlarla müqayisə etməlisiniz.

Şkala üzrə diaqnostikanın yekun nəticəsinin müəyyən edilməsi qaydaları MAŞINLAR bunlardır:

• ümumi məbləğ 15-30 bal arasında dəyişirsə, uşaq autizmdən əziyyət çəkmir;
• balların sayı 30 ilə 36 arasında dəyişir - uşağın xəstə olma ehtimalı var ( yüngül və orta autizm);
• 36-dan çox bal uşaqda ağır autizm riskinin yüksək olduğunu göstərir.

ASSQ ilə test nəticələri
ASSQ skrininq testi hər biri 3 cavab növü təklif edən 27 sualdan ibarətdir ( "yox", "bəzən", "bəli") müvafiq 0, 1 və 2 bal ilə. Test nəticələri 19 dəyərini keçmirsə, narahatlığa səbəb yoxdur. 19-dan 22-yə qədər olan bir məbləğlə valideynlər həkimə müraciət etməlidirlər, çünki xəstəliyin orta ehtimalı var. Tədqiqatın nəticəsi 22 baldan çox olduqda, xəstəliyin riski yüksək hesab olunur.

Həkimin peşəkar köməyi təkcə davranış pozğunluqlarının tibbi korreksiyasından ibarət deyil. Əvvəla, bunlar autizmli uşaqlar üçün xüsusi təhsil proqramlarıdır. Dünyada ən məşhur proqramlar ABA proqramı və Floor Time ( oyun vaxtı). ABA-ya dünyanın tədricən inkişafına yönəlmiş bir çox başqa proqramlar daxildir. Hesab olunur ki, məşq müddəti həftədə ən azı 40 saat olarsa, təlimin nəticələri özünü hiss etdirir. İkinci proqram uşağın maraqlarından istifadə edərək onunla əlaqə yaradır. Hətta "patoloji" hobbilər də nəzərə alınır, məsələn, qum və ya mozaika tökmək. Bu proqramın üstünlüyü ondan ibarətdir ki, onu istənilən valideyn mənimsəyə bilər.

Autizmin müalicəsi həm də loqoped, defektoloq və psixoloqun ziyarətinə düşür. Davranış pozğunluqları, stereotiplər, qorxular psixiatr və psixoterapevt tərəfindən düzəldilir. Ümumiyyətlə, autizmin müalicəsi çoxşaxəlidir və təsirlənən inkişaf sahələrinə yönəldilmişdir. Həkimə nə qədər tez müraciət edilsə, müalicə bir o qədər təsirli olar. 3 ilə qədər müalicənin ən təsirli olduğuna inanılır.

uşaq autizm sosial reabilitasiyası

Bütövlükdə autizmli uşağın erkən inkişafı normanın təxmini şərtlərinə uyğun gəlir; Eyni zamanda, inkişafın baş verdiyi ümumi özünəməxsus fonun iki variantı var. Birinci halda, lap əvvəldən belə uşaqda zehni tonun zəifliyi, süstlük, ətraf mühitlə təmasda aşağı aktivlik, hətta həyati ehtiyacların təzahürünün olmaması (uşaq yemək istəməyə, nəmliyə dözə bilməz) əlamətləri göstərə bilər. uşaq bezləri). Eyni zamanda, o, məmnuniyyətlə yemək yeyə bilər, rahatlığı sevir, lakin onu aktiv şəkildə tələb etmək, onun üçün əlverişli olan əlaqə formasını müdafiə etmək qədər deyil; Hər işdə təşəbbüsü anaya verir.

Və sonradan belə bir uşaq ətraf mühiti aktiv şəkildə araşdırmağa çalışmır. Çox vaxt valideynlər belə uşaqları çox sakit, "mükəmməl", rahat kimi təsvir edirlər. Daimi diqqət tələb etmədən tək qala bilərlər.

Digər hallarda, uşaqlar, əksinə, artıq çox erkən yaşda xüsusi həyəcanlılıq, motor narahatlığı, yuxuya getmək çətinliyi və yeməkdə xüsusi seçiciliklə fərqlənirlər. Onlara uyğunlaşmaq çətindir, yataq, qidalanma, baxım prosedurları ilə bağlı xüsusi vərdişlər inkişaf etdirə bilər. Onlar öz narazılıqlarını o qədər kəskin şəkildə ifadə edə bilirlər ki, dünya ilə təmasda ilk affektiv stereotiplərin formalaşmasında, fərdi olaraq nə və necə edəcəyini müəyyən etməkdə diktator olurlar.

Belə bir uşağı qucağında və ya uşaq arabasında saxlamaq çətindir. Həyəcan adətən ildən ilə artır. Belə bir uşaq müstəqil hərəkət etməyə başlayanda, o, tamamilə idarəolunmaz olur: arxasına baxmadan qaçır, tamamilə "kənar hissi" olmadan davranır. Belə bir uşağın fəaliyyəti sahə xarakteri daşıyır və heç bir şəkildə ətraf mühitin yönəldilmiş müayinəsi ilə əlaqəli deyil.

Eyni zamanda, passiv, itaətkar və həyəcanlı, təşkilatlanması çətin olan uşaqların valideynlərinin hər ikisi tez-tez uşaqlarda narahatlıq, utancaqlıq və həssas bir narahatlıq vəziyyətinin asan başlanğıcını qeyd etdilər. Bir çox valideynlər bildirirlər ki, uşaqları yüksək səslərə xüsusilə həssasdırlar, normal intensivlikli məişət səslərinə dözə bilmirdilər, toxunma təması, qidalanma zamanı xarakterik ikrah hissi var idi; bəzi hallarda parlaq oyuncaqlardan imtina var idi. Bir çox hallarda xoşagəlməz təəssüratlar uşağın affektiv yaddaşında uzun müddət sabitləşdi.

Sensor təəssüratlara qeyri-adi reaksiya da özünü başqa cür göstərirdi. Ətraf mühitin tədqiqinə qeyri-kafi diqqət yetirməklə, dünya ilə sensor əlaqəni məhdudlaşdırmağa çalışarkən, uşaq müəyyən stereotipik təəssüratlara - vizual, eşitmə, vestibulyar, proprioseptiv təəssüratlara heyran oldu. Bu təəssüratları bir dəfə aldıqdan sonra uşaq onları təkrar-təkrar canlandırmağa çalışdı. Yalnız bir təəssüratla uzun müddət valeh olduqdan sonra başqa bir təəssüratla əvəz olundu.

Uşağı bu cür təəssüratlardan yayındırmaq çətinliyi tipikdir, məsələn, doqquz aylıq bir uşaq tükənməyi başa çatdırmaq üçün genişləndiricini uzadır, başqa bir uşaq dizaynerin üzərində yuxuya gedir.

Ritmik təkrarlanan təəssüratlarla məşğul olmaq ümumiyyətlə erkən yaş üçün xarakterikdir. Bir ilə qədər "dövr edən reaksiyaların" davranışında üstünlük təbiidir, uşaq effekti təkrarlamaq üçün eyni hərəkətləri təkrarladıqda - oyuncaqla döyür, tullanır, qapını bağlayır və açar. Normal inkişafı olan uşaq böyükləri öz fəaliyyətinə məmnuniyyətlə daxil edir.

Erkən uşaqlıq autizmi vəziyyətində, sevilən birinin uşağı hopduran fəaliyyətlərlə məşğul olması praktiki olaraq mümkün deyil. Xüsusi duyğu hobbiləri onu yaxınları ilə qarşılıqlı əlaqədən, buna görə də xarici dünya ilə qarşılıqlı əlaqənin inkişafı və mürəkkəbliyindən qorumağa başlayır.

Otistik uşaqla anası arasında əlaqə yaratmaq problemlərinin mənşəyi:

Normal uşaq demək olar ki, doğuşdan sosial cəhətdən inkişaf etməyə meyllidir. Körpə çox erkən sosial stimullara seçici maraq göstərir: insan səsi, üzü. Artıq həyatın ilk ayında uşaq oyanışın əhəmiyyətli bir hissəsini ana ilə göz təması ilə keçirə bilər. Ünsiyyət prosesini başlatmaq və tənzimləmək funksiyasına malik olan baxış vasitəsilə əlaqədir.

Otistik uşaqların bir çox anaları, övladının böyüklərin üzünə baxmamasından, keçmişə baxmasından, "vasitəsilə" baxmasından danışır.

Yaşlı autizmli uşaqlar üzərində aparılan klinik müşahidələr və araşdırmalar göstərib ki, insan, onun üzü autizmli uşaq üçün ən cəlbedici obyektdir, lakin o, diqqətini uzun müddət ondan saxlaya bilmir, baxışları sanki dalğalanır, bu həm istəkdir. yaxınlaşmaq və ayrılmaq istəyi.

Yetkinlərlə ünsiyyət autizmli uşaq üçün cəlbedicidir, lakin sosial stimullaşdırma onun rahatlıq dairəsinə düşmür.

Valideynlərin fikrincə, ilk təbəssüm belə bir uşaqda lazımi vaxtda meydana çıxdı, lakin böyüklərə ünvanlanmadı və həm böyüklərin yaxınlaşmasına, həm də uşağa xoş gələn bir sıra təəssüratlara reaksiya olaraq yarandı ( tormoz, cingilti səsi, ananın rəngli paltarları və s.) . Açıqca “təbəssümlə yoluxma” uşaqların yalnız bir hissəsində (F.Volkmarın fikrincə - müşahidə edilən halların üçdə birində) müşahidə edilmişdir.

Gündəlik qarşılıqlı əlaqənin ilk stereotiplərinin inkişafının pozulması ilə yanaşı, emosional təmas stereotiplərinin formalaşması pozulur.

3 aya qədər normal olarsa. sabit bir "dirçəliş kompleksi" meydana çıxır - uşağın onun aktiv təşəbbüskarına çevrildiyi, böyüklərin diqqətini, emosional fəaliyyətini tələb edən təmas vəziyyətini gözləməsi, körpə gözlənilən bir duruş alır, əllərini böyüklərə doğru uzatır. , onda belə təzahürlər kiçik autizmli uşaqlar üçün xarakterik deyil. Ananın qucağında onların bir çoxu özünü narahat hiss edir: onlar hazır mövqe tutmurlar, uşağın laqeydliyi və ya onun gərginliyi, hətta müqaviməti hiss olunur.

Üz ifadəsini, intonasiyanı fərqləndirmək qabiliyyəti adətən 5-6 ay arasında normal inkişaf zamanı baş verir. Otistik uşaqlar yaxınlarının üz ifadələrini daha az ayırd edə bilirlər və hətta anasının üzündəki təbəssüm və ya kədərli ifadəyə yersiz cavab verə bilərlər.

Beləliklə, həyatının ilk altı ayında autizmli uşaqda ünsiyyət bacarıqlarının ilkin mərhələsinin inkişafında pozğunluqlar olur, onun əsas məzmunu emosiyaların mübadiləsi imkanlarının yaradılması, gündəlik vəziyyətlərin ümumi emosional mənalarının inkişafıdır. .

Birincinin sonunda - həyatının ikinci yarısının əvvəlində normal inkişaf edən uşaq "biz" və "onlar" arasında aydın fərqə malikdir və "biz" arasında ən böyük bağlılıq anaya yaranır. əsas baxıcı və ya onu əvəz edən şəxs, emosional ünsiyyətin fərdi stereotiplərinin kifayət qədər inkişafını göstərir.

İnkişaf tarixçələrinə görə, həyatın ikinci yarısında autizmli uşaqların çoxu hələ də sevdiklərini ayırır. Eksperimentin nəticələrinə əsasən, M. Siqman və onun həmkarları belə qənaətə gəlirlər ki, autizmli körpə anadan ayrılmağa digər uşaqlar kimi reaksiya verdiyi üçün bağlılıq yaranır.

Otistik bir uşağın bağlanması, lakin çox vaxt yalnız anadan ayrılmanın mənfi təcrübəsi kimi özünü göstərir. Bir qayda olaraq, bağlılıq müsbət emosiyalarla ifadə olunmur. Düzdür, uşaq yaxınları onu narahat edəndə, əyləndirəndə sevinə bilər, amma bu sevinc sevdiyinə ünvanlanmır, uşaq bunu onunla bölüşməyə can atmır.

Bu cür bağlılıq uşaqla ana arasında kifayət qədər primitiv simbiotik münasibət xarakteri daşıyır, o zaman ki, ana yalnız sağ qalmağın əsas şərti kimi qəbul edilir.

Emosional əlaqənin inkişafının, yaxınlarınızla fərdi ünsiyyət stereotiplərinin inkişafının qeyri-kafiliyi, bir çox autizmli uşaqlar üçün xarakterik olan, normada ilkin sonuna qədər müşahidə olunan "qərib qorxusunun" olmaması ilə də özünü göstərir. həyat ili. Belə uşaqlar eyni laqeydliklə həm qohumların, həm də yadların, yadların qucağına gedə bilirlər.

Birinci ilin sonunda normal uşaq adətən müxtəlif ailə üzvləri ilə, özünün və yad adamlarla münasibətlərin fərqli stereotiplərini inkişaf etdirir. Otistik uşaqlarda bir insana simbiotik bağlılıq adətən artır və digər yaxınları ilə təmasda çətinliklərlə müşayiət olunur.

Altı aydan sonra uşağın böyüklərlə qarşılıqlı əlaqəsində stereotiplərin, ünsiyyət rituallarının, oyunların inkişafı sayəsində diqqəti yalnız bir-birinə deyil, həm də xarici obyektlərə qarşılıqlı şəkildə yönəltmək mümkün olur. Bir müddət sonra uşağın özü işarə jestindən, səslənmədən təkcə cavab olaraq deyil, həm də ananın diqqətini onun üçün maraqlı olan bir hadisəyə və ya obyektə fəal cəlb etmək kimi istifadə etməyə başlayır. P. Mundi və M. Siqman diqqəti birləşdirə bilməməyi, obyektə ümumi diqqəti cəmləşdirməyi uşaqlıq autizminin ən erkən aşkar təzahürlərindən biri hesab edirlər.

Fəaliyyətin pozulması, həssas həssaslıq, affektiv qarşılıqlı stereotiplərin qeyri-kafi inkişafı, emosional təmas - bütün bunlar uşağı əlavə autostimulyasiya axtarışına sövq edir, uşağın boğulmasına imkan verən hiperkompensasiya mexanizmlərinin inkişafına səbəb olur, affektiv narahatlıq hissini azaldır. Onun üçün mövcud olan səviyyədə o, stenik affektiv vəziyyətlərin avtostimulyasiyasının mürəkkəb üsullarını inkişaf etdirir. Otistik uşaqların xoş duyğulara səbəb olan eyni stereotipik hərəkətləri daim təkrarlamaq üçün obsesif istəyi onların monoton davranışlarının inkişafına böyük töhfə verir. Bu hiperkompensasiya hərəkətləri müvəqqəti rahatlama təmin etməklə yanaşı, yalnız uşağın ümumi uyğunsuzluğunu artırır.

Normalda, bir yaş yarımda həqiqi təqlid, təqlid əlamətləri görünür ki, bu da uşaq tərəfindən onun yaxınlarına xas olan intonasiyaların, jestlərin və davranışların gecikmiş bərpasında ifadə edilir. Otistik uşaqda bu formaların inkişafı uzun müddət ləngiyir.

Affektiv inkişafa bu cür ciddi ziyan da uşağın intellektual və nitq inkişafında xüsusi təhrifin formalaşmasına səbəb olur.

Seçici və könüllü konsentrasiyanın affektiv mexanizmlərinin inkişaf etməməsi daha yüksək psixi funksiyaların inkişafı üçün keçilməz bir maneəyə çevrilir. Bu şərtlərdə, hətta intellektual inkişafın ən yüksək şərtləri olsa belə, autizmli uşaq ətraf mühiti idraki olaraq mənimsəyə bilməz. Onun burada inkişafı, sanki, öz istiqamətini dəyişir və əsasən hiperkompensator avtostimulyasiya ehtiyacları üçün təəssüratların affektiv assimilyasiyasına uyğun gedir. Belə uşaq müəyyən stereotipləşdirilmiş motor, duyğu, nitq və hətta intellektual təəssüratların əldə edilməsi yollarını mənimsəyir. Bu uşaqların intellektual inkişafı son dərəcə müxtəlifdir. Onların arasında normal, sürətlənmiş, kəskin ləngimiş və qeyri-bərabər zehni inkişafı olan uşaqlar ola bilər. Həm qismən, həm də ümumi istedad və əqli gerilik də qeyd olunur.

Belə uşaqlar haqqında hekayələrdə bir və eyni hal daim qeyd olunur: onlar heç vaxt başqasının gözlərinə baxmırlar. Belə uşaqlar hər hansı bir şəkildə insanlarla ünsiyyətdən qaçırlar. Deyəsən, onlara deyilənləri başa düşmürlər və ya heç eşitmirlər. Bir qayda olaraq, bu uşaqlar ümumiyyətlə danışmırlar və bu baş verərsə, əksər hallarda belə uşaqlar digər insanlarla ünsiyyət qurmaq üçün sözlərdən istifadə etmirlər. Danışıq tərzində nitqin başqa bir xüsusiyyəti qeyd olunur: şəxs əvəzliklərindən istifadə etmirlər, autizmli uşaq ikinci və ya üçüncü şəxsdə özü haqqında danışır.

Bütün növ mexaniki obyektlərə böyük maraq və onlarla işləməkdə qeyri-adi çeviklik kimi nəzərə çarpan bir xüsusiyyət də var. Cəmiyyətə isə əksinə, açıq-aşkar biganəlik nümayiş etdirir, özlərini başqa insanlarla, öz “mən”ləri ilə müqayisə etməyə ehtiyacları yoxdur.

Bununla belə, autizmli uşaqların başqa insanlarla təmasda olan hədsiz ikrahı, onlara çox gənc ikən onlarla rəftar edildiyi zaman hiss etdikləri sevincdən qaynaqlanır. Bu vəziyyətdə, siz onun sizə baxmasını və ya sizinlə danışmasını israr etməyə başlayana qədər uşaq incə toxunuşlardan çəkinməyəcək.

Autizmli uşaqlar sağlam həmyaşıdları ilə müqayisədə daha az şikayət edirlər. Bir qayda olaraq, onlar münaqişə vəziyyətinə qışqırmaqla, aqressiv hərəkətlərlə reaksiya verirlər və ya passiv müdafiə mövqeyi tuturlar. Böyüklərdən kömək istəmək çox nadirdir.

Bu uşaqların bir çoxu ağır yemək pozğunluğundan əziyyət çəkir. Bəzən ümumiyyətlə yeməkdən imtina edirlər. (Dörd yaşlı qızın valideynləri onun iştahını oyatmaq üçün hər şeyə cəhd etdilər. O, hər şeydən imtina etdi, amma eyni zamanda itin yanında yerə uzandı, eyni mövqeyi tutdu və itin qabından yeməyə başladı. , yalnız ağızdan yemək qəbul etmək). Amma bu ifrat haldır. Daha tez-tez müəyyən bir qida növünə üstünlük verməklə məşğul olmalısınız.

Eynilə, autizmli uşaqlar ciddi yuxu pozğunluğundan əziyyət çəkə bilərlər. Onların yuxuya getməsi xüsusilə çətin və bəzən qeyri-mümkündür. Yuxu müddəti mütləq minimuma endirilə bilər və heç bir yuxu nizamı yoxdur. Bəzi uşaqlar tək yuxuya gedə bilməzlər, atası və ya anası mütləq onların yanında olmalıdır. Digər uşaqlar öz çarpayısında yuxuya gedə bilməz, müəyyən bir kresloda yuxuya gedə bilməz və yalnız yuxulu vəziyyətdə yatağa köçürülə bilər. Elə uşaqlar da var ki, yalnız valideynlərinə toxunaraq yuxuya gedirlər.

RDA olan uşaqların bu qəribə xüsusiyyətləri uşaqlarda otistik davranışın formalaşmasında aparıcı yerlərdən birini tutan bir növ obsesyon və ya qorxu ilə əlaqələndirilə bilər. Ətrafdakı bir çox adi obyektlər, hadisələr və bəzi insanlar onlarda daimi qorxu hissi yaradır. Bu uşaqlarda güclü qorxu əlamətləri çox vaxt səthi bir müşahidəçi üçün anlaşılmaz görünən səbəblərdən qaynaqlanır. Əgər siz hələ də nə baş verdiyini anlamağa çalışırsınızsa, məlum olur ki, tez-tez bir vəsvəsə nəticəsində qorxu hissi yaranır. Məsələn, uşaqlar bəzən hər şeyin bir-birinə münasibətdə ciddi şəkildə nizamlanması, otaqda hər şeyin özünəməxsus yeri olması fikri ilə məşğul olurlar və birdən bunu tapa bilmirlərsə, güclü bir hiss yaşamağa başlayırlar. qorxu hissi, panika. Otistik qorxular ətraf aləmi qavrayışın obyektivliyini deformasiya edir.

Otistik uşaqlarda da qeyri-adi asılılıqlar, fantaziyalar, meyllər olur və onlar sanki uşağı tamamilə ələ keçirirlər, diqqətlərini yayındırmaq, bu hərəkətlərdən uzaqlaşdırmaq olmaz.

Onların diapazonu çox genişdir. Bəzi uşaqlar yellənir, fırlanır, simlə skripka çalır, kağız cırır, dairələrdə və ya divardan divara qaçır. Digərləri yol hərəkəti qaydalarına, küçə planlarına, elektrik naqillərinə və s. qeyri-adi həvəs göstərirlər.

Bəzilərinin heyvana və ya nağıl personajına çevrilmək üçün fantastik ideyaları var. Bəzi uşaqlar qəribə, zahirən xoşagəlməz hərəkətlərə can atırlar: zibil yığınlarında zirzəmilərə dırmaşırlar, davamlı olaraq qəddar səhnələr (edamlar) çəkirlər, aqressivlik nümayiş etdirirlər, hərəkətlərdə cinsi cazibə göstərirlər. Bu xüsusi hərəkətlər, aludəçiliklər, fantaziyalar belə uşaqların ətraf mühitə və özlərinə patoloji uyğunlaşmasında mühüm rol oynayır.

Autizmli uşaqlarda inkişafın təhrifi paradoksal birləşmədə, yaş normalarını qabaqlayaraq, zehni əməliyyatların inkişafı və onların əsasında birtərəfli qabiliyyətlər (riyazi, konstruktiv və s.) və maraqlar və eyni zamanda özünü göstərə bilər. vaxt, praktiki həyatda uğursuzluq, gündəlik bacarıqların mənimsənilməsində, metodların hərəkətlərində, başqaları ilə münasibətlərin qurulmasında xüsusi çətinliklər.

Autizmli bəzi uşaqlar, diqqətlə sınaqdan keçirilməklə, yaşlarına görə normal diapazondan kənarda olan ballar verə bilərlər; lakin bəzi uşaqlarda test sadəcə mümkün deyil. Beləliklə, 30 ilə 140 arasında bir zəka faktoru əldə edə bilərsiniz.

Bu uşaqların qabiliyyətlərinin və hobbilərinin inkişafının monoton və birtərəfli xarakterinə diqqət yetirilir: onlar eyni kitabları təkrar oxumağı, monoton əşyalar toplamağı sevirlər. Bu hobbilərin reallıqla əlaqəsinin xarakterinə və məzmununa görə iki qrupu ayırmaq olar:

Reallıqdan təcrid (mənasız şeirlər bəstələmək, anlaşılmaz dildə kitab “oxumaq”)

Reallığın müəyyən aspektləri ilə əlaqəli, məhsuldar fəaliyyətə yönəlmiş (riyaziyyat, dil, şahmat, musiqiyə maraq) - qabiliyyətlərin daha da inkişafına səbəb ola bilər.

Oyun fəaliyyəti uşağın bütün uşaqlıq dövründə, xüsusən də məktəbəqədər yaşda, rollu oyun ön plana çıxdıqda, zehni inkişafını əhəmiyyətli dərəcədə müəyyənləşdirir. Otistik xüsusiyyətləri olan uşaqlar heç bir yaşda yaşıdları ilə nağıl oyunları oynamır, sosial rollar götürmür və real həyat münasibətlərini əks etdirən situasiyaları oyunda təkrar etmirlər: peşəkar, ailə və s. Onların bu cür təkrar istehsal etməyə maraqları və meylləri yoxdur. münasibətlər. Bu uşaqlarda autizmin yaratdığı qeyri-kafi sosial oriyentasiya təkcə rollu oyunlara deyil, həm də şəxsiyyətlərarası münasibətləri əks etdirən filmlərə və televiziya şoularına baxmağa marağın olmamasında özünü göstərir.

Autizmdə funksiyaların və sistemlərin formalaşmasında asinxroniya hadisələri ən aydın şəkildə özünü göstərir: nitqin inkişafı tez-tez motor bacarıqlarının inkişafını üstələyir, "mücərrəd" təfəkkür vizual-effektiv və vizual-obrazlılığın inkişafını qabaqlayır.

Formal-məntiqi təfəkkürün erkən inkişafı mücərrədlik qabiliyyətini artırır və sosial əhəmiyyətli qiymətləndirmələr çərçivəsində məhdudlaşmayan zehni məşqlər üçün qeyri-məhdud imkanları təşviq edir.

Bu cür uşaqların psixoloji diaqnozu heç bir halda zehni qabiliyyətlərin qiymətləndirilməsi ilə məhdudlaşdırılmamalıdır. İntellektual inkişaf haqqında məlumatlar yalnız onun ümumi psixi inkişafının xüsusiyyətləri kontekstində nəzərə alınmalıdır. Əsas diqqət uşağın maraqlarına, davranışın ixtiyari tənzimlənməsinin formalaşma səviyyəsinə və ilk növbədə digər insanlara və sosial motivlərə yönəldilməsi ilə əlaqəli tənzimlənməyə yönəldilməlidir.

Təlimin imkanları və formaları məsələsi mürəkkəbdir, lakin qeyd etmək lazımdır ki, fərdi təlim yalnız müstəsna hallarda tövsiyə olunur.

Nitqin inkişafının xüsusiyyətləri

Ünsiyyət məqsədi ilə səslərin istifadəsi uşaq sözləri danışa bilməmişdən çox əvvəl başlayır. Normalda dilqabağı inkişafın aşağıdakı mərhələləri fərqləndirilir:

1) 0-1 ay Fərqlənməmiş ağlama. Ətraf mühitə ilk reaksiya, ümumi bədən reaksiyasının nəticəsi;

2) 1-5,6 ay fərqli ağlama. Ac ağlama, qarın ağrısı ilə əlaqəli ağlama və s.;

1) 3-6,7 ay Cooing. vokal oyunun mərhələsi. Uşaq ətrafındakı səsləri dinləyir və onları özü istehsal edir. Bununla belə, bu səslərin spektroqrafik təhlili göstərdi ki, onlar obyektiv olaraq böyüklərin nitq səslərindən, hətta ana körpənin küyünü təqlid etməyə çalışsa da;

4) 6-12 ay Gecikmə, səslənən səslərin, hecaların təkrarı;

5) 9-10 ay Ekolaliya. Uşağın eşitdiyi səslərin təkrarlanması. Danışmaqdan fərqi odur ki, uşaq birbaşa başqa bir şəxsdən eşitdiyini təkrarlayır.

Autizmdə erkən inkişaf prelinqvistik inkişafın aşağıdakı xüsusiyyətləri ilə xarakterizə olunur: ağlamağı şərh etmək çətindir, qışqırıq məhdud və ya qeyri-adi (daha çox qışqırıq və ya qışqırıq kimi) və səslərin təqlidi yoxdur.

Nitq pozğunluqları 3 ildən sonra ən aydın şəkildə görünür. Bəzi xəstələr bütün həyatları boyu mutasiyaya məruz qalırlar, lakin nitq inkişaf etdikdə belə, bir çox aspektlərdə anormal olaraq qalır. Sağlam uşaqlardan fərqli olaraq, orijinal ifadələr qurmamaq üçün eyni ifadələri təkrarlamaq meyli var. Gecikmiş və ya dərhal ekolaliya tipikdir. Açıqlanmış stereotiplər və ekolaliya meyli xüsusi qrammatik hadisələrə səbəb olur. Şəxs əvəzlikləri eşidildikcə təkrarlanır, uzun müddətdir ki, “hə”, “yox” kimi cavablar yoxdur. Belə uşaqların nitqində səslərin dəyişdirilməsi və ön söz konstruksiyalarından düzgün istifadə edilməməsi nadir hal deyil.

Autizmli uşaqlarda nitqi anlama qabiliyyətləri də məhduddur. Təxminən 1 yaşında, sağlam uşaqlar insanların onlarla danışdıqlarını dinləməyi sevəndə, autizmli uşaqlar nitqə başqa səs-küydən daha çox diqqət yetirmirlər. Uzun müddət uşaq sadə göstərişlərə əməl edə bilmir, adına cavab vermir.

Eyni zamanda, bəzi autizmli uşaqlarda nitqin erkən və sürətli inkişafı nümayiş etdirilir. Onlar oxunduqda məmnuniyyətlə dinləyirlər, uzun mətn hissələrini demək olar ki, sözlə əzbərləyirlər, böyüklərin nitqinə xas olan çoxlu sayda ifadələrin işlədilməsi sayəsində nitqlərində uşaq təəssüratı yaradır. Bununla belə, məhsuldar dialoq imkanları məhdud olaraq qalır. Nitqi başa düşmək, məcazi məna, alt mətn, metaforaları anlamaqda çətinlik çəkdiyinə görə, əsasən çətindir. Nitqin inkişafının bu cür xüsusiyyətləri Asperger sindromlu uşaqlar üçün daha xarakterikdir.

Nitqin intonasiya tərəfinin xüsusiyyətləri də bu uşaqları fərqləndirir. Çox vaxt onlar səslərinin həcmini idarə etməkdə çətinlik çəkirlər, nitq başqaları tərəfindən "taxta", "darıxdırıcı", "mexanik" kimi qəbul edilir. Nitqin tonunu və ritmini pozdu.

Belə ki, autizmdə nitqin inkişaf səviyyəsindən asılı olmayaraq, ilk növbədə ondan ünsiyyət məqsədi ilə istifadə etmək qabiliyyəti əziyyət çəkir. Bundan əlavə, vurğulamaq lazımdır ki, normal ontogenezdən kənarlaşmalar dildən əvvəlki inkişaf mərhələsində artıq müşahidə olunur. Nitq pozğunluqlarının spektri tam mutizmdən inkişaf etmiş (norma ilə müqayisədə) inkişafa qədər dəyişir.

Sözsüz bağlanti

Sağlam körpələr üzərində aparılan müşahidələr xüsusi əl hərəkətləri, baxış istiqaməti, səslər və üz ifadələri arasında əlaqəni aşkar edir. Artıq 9-15 həftəlik yaşda müəyyən bir ardıcıllıqla əl fəaliyyəti digər davranış nümunələri ilə əlaqələndirilir. Məsələn: ana ilə üz-üzə ünsiyyət qurarkən səslənmədən əvvəl və ya sonra işarə duruşu, səslənmə zamanı əli sıxmaq, barmaqları yaymaq - körpənin üzündən baxdığı anlarda. Maraqlıdır ki, bəzi əl hərəkətləri sağ-sol fərqləri ilə xarakterizə olunur. Sağlam uşaqların eksperimental tədqiqatlarının nəticələri jestlərin inkişafı ilə nitqin inkişafı səviyyəsi arasında əlaqəni göstərir. Aydındır ki, autizm üçün xarakterik olan qaşınma və məhdud göz təması olmadığı hallarda bu hazırlıq mərhələsi anormal şəkildə davam edəcək və bu, bir sıra psixi funksiyaların inkişafına təsir göstərməyə bilməz. Həqiqətən, daha yaşlı yaşda şifahi olmayan ünsiyyətdə aşkar çətinliklər ortaya çıxır, yəni: jestlərin, üz ifadələrinin və bədən hərəkətlərinin istifadəsi. Çox vaxt heç bir işarə jesti yoxdur. Uşaq valideynin əlindən tutur və obyektə aparır, onun adi yerinə gedir və obyektin ona verilməsini gözləyir.

Beləliklə, artıq inkişafın erkən mərhələlərində autizmli uşaqlarda normal uşaqlar üçün xarakterik olan spesifik anadangəlmə davranış nümunələrinin təhrif əlamətləri görünür.

Qavranın xüsusiyyətləri (Lebedinskaya K.S., Nikolskaya O.S.) Vizual qavrayış.

Obyektə “aradan” baxmaq. Göz təqibinin olmaması. "Yalançı korluq". Baxışın "qeyri-obyektiv" obyektə cəmlənməsi: işıq nöqtəsi, parlaq səthin bir hissəsi, divar kağızı naxışı, xalça, titrəyən kölgələr. Belə düşünməyə valeh olmaq. Əlləri yoxlama mərhələsində gecikmə, üzün yaxınlığında barmaqları barmaqlamaq.

Ananın barmaqlarını yoxlamaq və barmaqlamaq. Müəyyən vizual hisslər üçün davamlı axtarış. Parlaq obyektləri, onların hərəkətini, fırlanan, yanıb-sönən səhifələri düşünmək üçün davamlı bir arzu. Vizual hisslərdə stereotipik dəyişikliyin uzun müddət davam etməsi (işığı yandırarkən və söndürərkən, qapıları açıb bağlayarkən, şüşə rəfləri hərəkət etdirərkən, təkərləri döndərərkən, mozaika tökərkən və s.).

Erkən rəng ayrı-seçkiliyi. Stereotipik ornamentlərin çəkilməsi.

Vizual hipersintez: qorxu, işıq yandırıldıqda qışqırıq, pərdələr ayrılır; qaranlığa həsrət.

Eşitmə qavrayışı.

Səsə reaksiya yoxdur. Fərdi səslərdən qorxmaq. Qorxunc səslərə vərdiş olmaması. Səs avtostimulyasiyası arzusu: kağızın büzülməsi və cırılması, plastik torbaların xışıltısı, qapı yarpaqlarının yellənməsi. Sakit səslərə üstünlük verilir. Musiqiyə erkən sevgi. Seçilən musiqinin təbiəti. Rejimin həyata keçirilməsində onun rolu, kompensasiya davranışı. Musiqi üçün yaxşı qulaq. Musiqiyə hiperpatik mənfi reaksiya.

Toxunma həssaslığı.

Yaş uşaq bezi, çimmək, daramaq, dırnaqları, saçları kəsməyə reaksiya dəyişdi. Paltarların, ayaqqabıların zəif daşınması, soyunmaq istəyi. Yırtılma, parçaların, kağızların təbəqələşməsi, taxılların tökülməsi hissindən həzz. Əsasən palpasiya köməyi ilə ətrafın müayinəsi.

Dad həssaslığı.

Bir çox qidaya qarşı dözümsüzlük. Aspirasiya yenilməzdir. Yemək mümkün olmayan əşyaları, toxumaları əmmək. Yalama köməyi ilə ətrafın tədqiqi.

Qoxu həssaslığı.

Qoxulara qarşı yüksək həssaslıq. İyləmə köməyi ilə ətraf mühitin tədqiqi.

proprioseptiv həssaslıq.

Bədənin, əzaların gərginliyi, qulaqlara vurması, əsnəyərkən onları çimdikləmək, başı uşaq arabasının yan tərəfinə, baş taxtasına vurmaqla autostimulyasiyaya meyl. Fırlanma, fırlanma, fırlanma kimi böyüklərlə oynamaq üçün cazibə .

Zehni inkişafın bu pozğunluğunun səbəblərini axtarmaq bir neçə istiqamətdə getdi.

Autizmli uşaqların ilk müayinələri onların sinir sisteminin patologiyasını sübut etməmişdir. Bu baxımdan, 1950-ci illərin əvvəllərində ən çox yayılmış fərziyyə əzabların psixogen mənşəyi idi. Başqa sözlə desək, insanlarla emosional əlaqələrin inkişafının pozulması, ətraf aləmin inkişafında fəallıq erkən psixi travma ilə, valideynlərin uşağa yanlış, soyuq münasibəti, tərbiyənin qeyri-adekvat üsulları ilə əlaqələndirilirdi. Burada aşağıdakı xarakterik xüsusiyyəti qeyd edə bilərik - autizmli bir uşağın tipik ailə keçmişinə malik olması ümumiyyətlə qəbul edilmişdir. RDA tez-tez intellektual mühitdə və cəmiyyətin sözdə yuxarı təbəqələrində baş verir, baxmayaraq ki, bu xəstəliyin bu və ya digər sosial qrupla məhdudlaşmadığı məlumdur. Beləliklə, bioloji cəhətdən tam bir uşağın zehni inkişafının pozulmasına görə məsuliyyət valideynlərin üzərinə qoyuldu ki, bu da çox vaxt valideynlərin özləri üçün ağır psixi travmanın səbəbi idi.

Əqli qüsurlu uşaqların ailələri və erkən uşaqlıq autizmindən əziyyət çəkən uşaqların sonrakı müqayisəli tədqiqatları göstərdi ki, autizmli uşaqlar başqalarına nisbətən daha çox travmatik vəziyyətə düşməyiblər və autizmli uşaqların valideynləri onlara adətən bir uşaq ailəsində müşahidə olunduğundan daha qayğıkeş və sadiqdirlər. əqli geriliyi olan uşaq..

Hazırda əksər tədqiqatçılar hesab edirlər ki, erkən uşaqlıq autizmi mərkəzi sinir sisteminin çatışmazlığına əsaslanan xüsusi patologiyanın nəticəsidir.

Bu çatışmazlıq müxtəlif səbəblərdən yarana bilər: anadangəlmə konstitusiya anormallığı, anadangəlmə maddələr mübadiləsinin pozulması, hamiləlik və doğuşun patologiyası nəticəsində mərkəzi sinir sisteminin üzvi zədələnməsi, erkən başlayan şizofreniya prosesi. Kanner sindromunun yaranmasına səbəb ola biləcək 30-dan çox müxtəlif patogen faktor müəyyən edilmişdir.

Əlbəttə ki, müxtəlif patoloji agentlərin hərəkətləri erkən uşaqlıq autizm sindromunun mənzərəsinə fərdi xüsusiyyətlər təqdim edir. Müxtəlif dərəcələrdə zehni gerilik, nitqin kobud inkişaf etməməsi ilə çətinləşə bilər. Müxtəlif çalarlar emosional narahatlığa səbəb ola bilər. Hər hansı digər inkişaf anomaliyalarında olduğu kimi, ciddi psixi qüsurun ümumi mənzərəsini təkcə onun bioloji əsas səbəblərindən birbaşa çıxarmaq olmaz.

Erkən uşaqlıq autizminin bir çox, hətta əsas təzahürlərini bu mənada psixi disontogenez prosesində yaranan ikinci dərəcəli hesab etmək olar.

Anormal psixi inkişaf prizmasından klinik mənzərəni nəzərdən keçirərkən ikincili pozğunluqların formalaşma mexanizmi ən aydın görünür.

Zehni inkişaf təkcə bioloji zəiflikdən əziyyət çəkmir, həm də xarici şərtlərə uyğunlaşır.

Otistik uşaq başqaları ilə qarşılıqlı əlaqə vəziyyətlərinin çoxunu təhlükəli kimi qiymətləndirir. Bu baxımdan autizm, travmatik xarici mühitdən qorunmağa yönəlmiş kompensasiya mexanizmi kimi ikinci dərəcəli sindromlar arasında əsas kimi təqdim edilə bilər. Otistik münasibət, belə bir uşağın çox anormal inkişafını təşkil edən səbəblər iyerarxiyasında ən əhəmiyyətlidir.

Psixikanın aktiv sosial təmaslarda formalaşan aspektlərinin inkişafı ən çox əziyyət çəkir. Bir qayda olaraq, psixomotor bacarıqların inkişafı pozulur. Autizmli uşaq üçün adətən səliqəlilik, geyinmək, müstəqil yemək yemək, əşyalarla oynamaq vərdişlərinə yiyələnmək üçün vaxt olan 1,5 ildən 3 ilə qədər olan dövr çox vaxt böhrana çevrilir, aradan qaldırılması çətin olur. Eyni zamanda, motor qüsurları olan digər kateqoriyalı uşaqlardan fərqli olaraq, autizmli uşaqların bu çətinlikləri kompensasiya etmək üçün müstəqil cəhdləri azdır və ya heç yoxdur.

Bununla belə, müxtəlif etiologiyalı erkən uşaqlıq autizm sindromlu uşaqlar üçün klinik mənzərənin əsas məqamları, psixi inkişaf pozğunluqlarının ümumi quruluşu, ailələrin üzləşdiyi problemlər ümumi olaraq qalır.

Erkən uşaqlıq autizminin təzahürü yaşla dəyişir. Klinik mənzərə tədricən 2,5-3 ilə formalaşır və 5-6 ilə qədər özünü daha qabarıq şəkildə saxlayır, xəstəliyin səbəb olduğu ilkin pozğunluqların və hər iki şəxsin onlara yanlış, patoloji uyğunlaşması nəticəsində yaranan ikincili çətinliklərin kompleks birləşməsini təmsil edir. uşaq və böyüklər.

Autizmli bir uşağın zehni inkişafındakı çətinliklərin necə yarandığını izləməyə çalışsanız, əksər tədqiqatçılar belə uşaqların ən azı qısa bir normal inkişaf dövrü olduğuna şübhə edirlər. Pediatr adətən belə bir uşağı sağlam kimi qiymətləndirsə də, onun "xüsusiliyi" çox vaxt doğuşdan nəzərə çarpır və inkişaf pozğunluqlarının ilk əlamətləri körpəlikdə artıq qeyd olunur.

Məlumdur ki, körpəlikdə fiziki və əqli inkişafın patologiyaları xüsusilə sıx bağlıdır. Artıq bu dövrdə autizmli uşaqlar həyata uyğunlaşmanın ən sadə instinktiv formalarının pozulmasını göstərirlər (yuxarıda qeyd edilmişdir): yuxuya getməkdə çətinlik, dayaz fasiləli yuxu, yuxu və oyaqlıq ritminin pozulması. Belə uşaqların qidalanmasında çətinliklər ola bilər: ləng əmmə, döşdən erkən imtina, tamamlayıcı qidaların qəbulunda seçicilik. Həzm funksiyası qeyri-sabitdir, tez-tez pozulur, qəbizliyə meyl var.

Belə uşaqlar çaxnaşma reaksiyasına meylli, həm həddindən artıq passiv, həm reaksiyasız, həm də həyəcanlı ola bilərlər. Bu zaman eyni uşaq hər iki davranış növünü nümayiş etdirə bilər. Bəlkə də, məsələn, yaş uşaq bezlərinə reaksiya olmaması və onlara tam dözümsüzlük. Ətraf mühitə az reaksiya verən bəzi uşaqlar korluq və karlıqdan şübhələnirlər, digərləri isə qeyri-adi yüksək səsə cavab olaraq saatlarla qışqırır, parlaq oyuncaqlardan imtina edirlər. Beləliklə, oğlan, bütün anaların paxıllığına görə, sakitcə yorğanda oturur, digər uşaqlar isə nəzarətsiz şəkildə çəmənlikdə sürünürlər; göründüyü kimi, ondan enməkdən qorxurdu. Qorxu onun fəaliyyətinə, marağına mane olur, zahirən sakit görünür.

Əlavə etmək lazımdır ki, bir dəfə yaşanan qorxu belə uşaqlarda uzun müddət sabitləşə bilər və aylar, hətta illər sonra onların davranışlarına təsir göstərir. Belə ki, 3 aylıq olarkən anası qısa müddətə evdən çıxan və ilk dəfə onu butulkadan yedizdirməyə çalışdıqları zaman baş verən qorxudan sonra bir neçə ay ərzində hər dəfə qışqırmağa başlayan qızlardan biri bu saatda gün.

Autizmli uşaqların yaxınları ilə emosional əlaqə qurma xüsusiyyətləri də həyatın ilk ilində görünür. Qohumlarla münasibətlərdə passivlik tez-tez qeyd olunur: belə bir uşaq sevilən birinin görünüşündə sevinci zəif ifadə edir, əllər üçün az şey istəyir, əllərin vəziyyətinə uyğunlaşmır. Buna baxmayaraq, müşahidələrə görə, əksər hallarda erkən yaşda autizmli uşaq sağlam uşaq qədər aktiv olmasa da, yaxınları ilə ən sadə emosional əlaqə qura bilir. Yeganə istisnalar ən ağır hallardır, ehtimal ki, zehni gerilik ilə çətinləşir. Ancaq əksər hallarda, autizmli uşaq emosional təmasdan zövq alır, onunla oynamağı, dövrə vurmağı, atılmağı sevir.

Uşaq yeriməyə başlayanda onun xarakteri dəyişir: sakitlikdən həyəcanlanır, ləngiyir, böyüklərə tabe olmur, çətinliklə və uzun gecikmə ilə özünəxidmət bacarıqlarını öyrənir, diqqətini ətrafında baş verənlərə yaxşı cəmləmir, təşkil etmək, nəyisə öyrətmək çətindir.

İlk dəfə olaraq, uşağın zehni inkişafında xüsusi gecikmə təhlükəsi göstərilməyə başlayır.

Tədqiqatçıların (K.S.Lebedinskaya, E.R.Baenskaya, O.S.Nikolskaya) fikrincə, zehni inkişafın belə təhrif edilməsinin əsas səbəbləri aşağıdakılardır:

1. Ağrılı şəkildə artan həssaslıq, adətən güclü olan xarici mühitin təsirlərinə zəif dözümlülük ilə emosional sferanın həssaslığı, autizmli uşağın narahatlıq və qorxuya hazır olmasına səbəb olan xoşagəlməz təəssüratlara köklənmə meyli;

2. Ümumi və zehni tonun zəifliyi, diqqəti cəmləmə qabiliyyətinin aşağı olmasına, ixtiyari davranış formalarının formalaşmasına, başqaları ilə təmasda doymanın artmasına səbəb olur.

Hal-hazırda çoxlu sayda irsi xəstəliklər var. Ancaq o da olur ki, ötürülən xəstəliyin özü deyil, ona meyllidir. Gəlin autizmdən danışaq.

Autizm anlayışı

Autizm, çox güman ki, beyindəki pozğunluqlar səbəbindən meydana gələn və kəskin diqqət və ünsiyyət çatışmazlığı ilə ifadə olunan xüsusi bir psixi pozğunluqdur. Otistik uşaq sosial cəhətdən zəif uyğunlaşır, praktiki olaraq əlaqə qurmur.

Bu xəstəlik genlərdə pozğunluqlarla əlaqələndirilir. Bəzi hallarda, bu vəziyyət bir gen ilə əlaqələndirilir və ya Hər halda, uşaq zehni inkişafda artıq mövcud olan bir patoloji ilə doğulur.

Autizmin inkişafının səbəbləri

Bu xəstəliyin genetik aspektlərini nəzərdən keçirsək, onlar o qədər mürəkkəbdir ki, bəzən bunun bir neçə genin qarşılıqlı təsirindən qaynaqlanması, yoxsa bir gendə mutasiya olması heç də aydın deyil.

Yenə də genetik alimlər autizmli bir uşağın doğulmasına səbəb ola biləcək bəzi təhrikedici amilləri müəyyən edirlər:

1. Atanın qocalığı.
2. Körpənin doğulduğu ölkə.
3. Aşağı doğum çəkisi.
4. Doğuş zamanı oksigen çatışmazlığı.
5. Vaxtından əvvəl doğuş.
6. Bəzi valideynlər peyvəndlərin xəstəliyin inkişafına təsir göstərə biləcəyinə inanırlar, lakin bu fakt sübut edilməmişdir. Bəlkə də peyvənd vaxtı və xəstəliyin təzahürünün təsadüfü.
7. Oğlanların bu xəstəlikdən daha çox əziyyət çəkdiyi güman edilir.
8. Tez-tez autizmlə əlaqəli olan anadangəlmə patologiyalara səbəb olan maddələrin təsiri.
9. Ağırlaşdırıcı təsirlər ola bilər: həlledicilər, ağır metallar, fenollar, pestisidlər.
10. Hamiləlik dövründə ötürülən yoluxucu xəstəliklər də autizmin inkişafına səbəb ola bilər.
11. Siqaret çəkmə, narkotik, spirt istifadəsi, həm hamiləlik dövründə, həm də ondan əvvəl cinsi gametlərin zədələnməsinə səbəb olur.

Autizmli uşaqlar müxtəlif səbəblərdən doğulur. Və gördüyünüz kimi, onların sayı çoxdur. Zehni inkişafda belə bir sapma olan bir körpənin doğulmasını proqnozlaşdırmaq demək olar ki, mümkün deyil. Üstəlik, bu xəstəliyə meylin həyata keçirilməməsi ehtimalı var. Yalnız bunu 100% əminliklə necə təmin etmək olar, heç kim bilmir.

Autizmin təzahür formaları

Bu diaqnozu olan uşaqların əksəriyyətində çoxlu ortaq cəhətlər olmasına baxmayaraq, autizm müxtəlif yollarla özünü göstərə bilər. Bu uşaqlar xarici dünya ilə müxtəlif yollarla qarşılıqlı əlaqə qururlar. Bundan asılı olaraq autizmin aşağıdakı formaları fərqləndirilir:

Əksər həkimlər autizmin ən ağır formalarının kifayət qədər nadir olduğuna inanırlar, əksər hallarda biz autizm təzahürləri ilə məşğul oluruq. Əgər belə uşaqlarla məşğul olsanız və onlarla dərslərə kifayət qədər vaxt ayırsanız, o zaman autizmli uşağın inkişafı həmyaşıdlarına mümkün qədər yaxın olacaq.

Xəstəliyin təzahürləri

Xəstəliyin əlamətləri beynin nahiyələrində dəyişikliklər başlayanda görünür. Bunun nə vaxt və necə baş verdiyi hələ də bəlli deyil, lakin əksər valideynlər, əgər autizmli uşaqları varsa, artıq erkən uşaqlıqda olan əlamətləri görürlər. Əgər onlar ortaya çıxdıqda təcili tədbirlər görülürsə, o zaman körpəyə ünsiyyət və özünə kömək bacarıqlarını aşılamaq olduqca mümkündür.

Hazırda bu xəstəliyin tam müalicə üsulları hələ tapılmayıb. Uşaqların kiçik bir hissəsi özbaşına yetkinliyə qədəm qoyur, baxmayaraq ki, bəziləri hətta müəyyən uğurlar əldə edirlər.

Hətta həkimlər iki kateqoriyaya bölünür: bəziləri hesab edir ki, adekvat və effektiv müalicə axtarışlarını davam etdirmək lazımdır, ikincilər isə autizmin sadə bir xəstəlikdən daha geniş və daha geniş olduğuna əmindirlər.

Valideynlərin sorğuları göstərdi ki, bu uşaqlar tez-tez aşağıdakılara sahibdirlər:

Bu keyfiyyətlər ən çox autizmli yaşlı uşaqlar tərəfindən göstərilmişdir. Bu uşaqlarda hələ də ümumi olan əlamətlər, həkimlərin bir neçə kateqoriyaya bölündüyü təkrarlanan davranışın müəyyən formalarıdır:

• Stereotip. Torsonun sallanması, başın fırlanması, bütün bədənin daimi yellənməsi ilə özünü göstərir.
• Eyniliyə güclü ehtiyac. Belə uşaqlar adətən valideynlər otağındakı mebelləri yenidən yerləşdirmək qərarına gəldikdə belə etiraz etməyə başlayırlar.
• kompulsiv davranış. Məsələn, obyektlərin və əşyaların müəyyən bir şəkildə yuvalanması.
• Avtoaqressiya. Bu cür təzahürlər öz-özünə baş verir və müxtəlif yaralanmalara səbəb ola bilər.
• ritual davranış. Belə uşaqlar üçün bütün fəaliyyətlər ritual, daimi və gündəlikdir.
• Məhdud davranış. məsələn, yalnız bir kitaba və ya bir oyuncağa yönəldilir, digərlərini dərk etmir.

Autizmin başqa bir təzahürü də göz təmasından qaçmaqdır, heç vaxt həmsöhbətin gözünün içinə baxmırlar.

Autizm simptomları

Bu pozğunluq sinir sisteminə təsir göstərir, buna görə də, ilk növbədə, inkişaf sapmaları ilə özünü göstərir. Onlar adətən erkən yaşlarda nəzərə çarpır. Fizioloji cəhətdən autizm heç bir şəkildə özünü göstərməyə bilər, zahirən belə uşaqlar olduqca normal görünür, həmyaşıdları ilə eyni bədən quruluşuna malikdirlər, lakin onları diqqətlə öyrəndikdə zehni inkişafda və davranışda sapmalar müşahidə edilə bilər.

Əsas simptomlara aşağıdakılar daxildir:

• Öyrənmənin olmaması, intellekt olduqca normal ola bilər.
• Ən çox yeniyetməlik dövründə görünməyə başlayan qıcolmalar.
• Diqqətinizi cəmləyə bilməmək.
• Valideyn və ya baxıcı müəyyən bir tapşırıq verməyə çalışdıqda özünü göstərə bilən hiperaktivlik.
• Qəzəb, xüsusən də autizmli uşağın istədiyini ifadə edə bilmədiyi və ya kənar şəxslərin onun ritual hərəkətlərinə müdaxilə etdiyi və adi iş rejimini pozduğu hallarda.
• Nadir hallarda, Savant sindromu, bir uşağın bəzi fenomenal qabiliyyətləri olduqda, məsələn, əla yaddaş, musiqi istedadı, rəsm çəkmək bacarığı və s. Belə uşaqlar çox azdır.

Autizmli uşağın portreti

Valideynlər körpələrini diqqətlə müşahidə etsələr, onun inkişafındakı sapmaları dərhal görəcəklər. Onları nəyin narahat etdiyini izah edə bilməyəcəklər, amma övladının digər uşaqlardan fərqli olduğunu çox dəqiqliklə söyləyəcəklər.

Otistik uşaqlar normal və sağlam uşaqlardan əhəmiyyətli dərəcədə fərqlənirlər. Fotolar bunu açıq şəkildə göstərir. Onsuz da bərpa sindromu narahatdır, hər hansı bir stimula, məsələn, çınqıl səsinə zəif reaksiya verirlər.

Hətta ən əziz insan - ana, belə uşaqlar yaşıdlarından çox gec tanımağa başlayırlar. Tanıdıqda belə, heç vaxt əllərini uzatmırlar, gülümsəmirlər və onunla ünsiyyət qurmaq cəhdlərinə heç bir şəkildə reaksiya vermirlər.

Belə uşaqlar saatlarla yalan danışıb divardakı oyuncağa və ya şəkilə baxa bilər və ya birdən öz əllərindən qorxa bilərlər. Autizmli uşaqların necə davrandığına baxsanız, onların uşaq arabasında və ya beşikdə tez-tez yellənmələrini, monoton əl hərəkətlərini görə bilərsiniz.

Böyüdükcə belə uşaqlar daha canlı görünmürlər, əksinə, həmyaşıdlarından təcrid, ətrafda baş verən hər şeyə biganəliklə kəskin şəkildə fərqlənirlər. Çox vaxt ünsiyyət qurarkən gözlərin içinə baxmırlar və bir insana baxırlarsa, paltar və ya üz cizgilərinə baxırlar.

Kollektiv oyun oynamağı bilmirlər və tənhalığa üstünlük verirlər. Bir oyuncaq və ya fəaliyyətə uzun müddət maraq ola bilər.

Otistik bir uşağın xarakterik bir xüsusiyyəti belə görünə bilər:

1. Bağlı.
2. Rədd edildi.
3. Ünsiyyətsiz.
4. dayandırılıb.
5. biganə.
6. Başqaları ilə əlaqə qura bilmir.
7. Daim stereotip mexaniki hərəkətləri yerinə yetirmək.
8. Zəif lüğət. Nitqdə heç vaxt “mən” əvəzliyi işlədilmir. Həmişə özləri haqqında ikinci və ya üçüncü şəxs kimi danışırlar.

Uşaq komandasında autizmli uşaqlar adi uşaqlardan çox fərqlidirlər, fotoşəkil yalnız bunu təsdiqləyir.

Dünya bir autistin gözü ilə

Əgər bu xəstəliyə düçar olan uşaqlar nitq və cümlə qurma bacarıqlarına malikdirlərsə, o zaman deyirlər ki, onlar üçün dünya onlar üçün tamamilə anlaşılmaz olan davamlı insanların və hadisələrin xaosudur. Bu, təkcə psixi pozğunluqlarla deyil, həm də qavrayışla bağlıdır.

Otistik uşaq bizə çox tanış olan xarici dünyanın qıcıqlandırıcılarını mənfi şəkildə qəbul edir. Onlar üçün ətraf aləmi qavramaq, ətrafda naviqasiya etmək çətin olduğundan, bu, onların narahatlığının artmasına səbəb olur.

Valideynlər nə vaxt narahat olmalıdırlar?

Təbiətinə görə, bütün uşaqlar fərqlidir, hətta kifayət qədər sağlam uşaqlar da ünsiyyətcillik, inkişaf tempi və yeni məlumatları qəbul etmək qabiliyyəti ilə fərqlənirlər. Ancaq sizi xəbərdar etməli olan bəzi məqamlar var:

Əgər uşağınızda yuxarıda sadalanan əlamətlərin ən azı bəzilərini müşahidə edirsinizsə, o zaman bunu həkimə göstərməlisiniz. Psixoloq körpə ilə ünsiyyət və fəaliyyətlə bağlı düzgün tövsiyələr verəcəkdir. O, autizm əlamətlərinin nə qədər ağır olduğunu müəyyən etməyə kömək edəcək.

Autizm müalicəsi

Xəstəliyin simptomlarından demək olar ki, tamamilə xilas olmaq mümkün olmayacaq, lakin valideynlər və psixoloqlar hər cür səy göstərsələr, autizmli uşaqların ünsiyyət və özünə kömək etmə bacarıqlarına yiyələnmələri tamamilə mümkündür. Müalicə vaxtında və hərtərəfli olmalıdır.

Onun əsas məqsədi aşağıdakılardan ibarət olmalıdır:

• Ailədə stressi azaldın.
• Funksional müstəqilliyi artırın.
• Həyat keyfiyyətini yaxşılaşdırın.

İstənilən terapiya hər bir uşaq üçün fərdi olaraq seçilir. Bir uşaqla əla işləyən üsullar digəri ilə ümumiyyətlə işləməyə bilər. Psixososial yardım üsullarından istifadə edildikdən sonra irəliləyişlər müşahidə olunur ki, bu da istənilən müalicənin heç olmasa daha yaxşı olduğunu göstərir.

Körpənin ünsiyyət bacarıqlarını öyrənməsinə, özünə kömək etməsinə, iş bacarıqları qazanmasına və xəstəliyin əlamətlərini azaltmağa kömək edən xüsusi proqramlar var. Müalicə zamanı aşağıdakı üsullardan istifadə edilə bilər:

Bu cür proqramlara əlavə olaraq, adətən dərman müalicəsi də istifadə olunur. Antidepresanlar, psixotroplar və başqaları kimi narahatlığı azaldan dərmanlar təyin edin. Bu cür dərmanları həkim resepti olmadan istifadə edə bilməzsiniz.

Uşağın pəhrizi də dəyişikliklərə məruz qalmalıdır, sinir sistemini stimullaşdıran məhsulları istisna etmək lazımdır. Bədən kifayət qədər miqdarda vitamin və mineral almalıdır.

Otistik Valideynlər üçün Fırıldaqçı Vərəq

Valideynlər ünsiyyət qurarkən autizmli uşaqların xüsusiyyətlərini nəzərə almalıdırlar. Uşağınızla əlaqə saxlamağınıza kömək edəcək bəzi sürətli məsləhətlər:

1. Körpənizi kim olduğu üçün sevməlisiniz.
2. Həmişə uşağın maraqlarını nəzərə alın.
3. Həyatın ritminə ciddi əməl edin.
4. Hər gün təkrarlanacaq müəyyən ritualları inkişaf etdirməyə və müşahidə etməyə çalışın.
5. Uşağınızın oxuduğu qrupa və ya sinfə daha tez-tez baş çəkin.
6. Sizə cavab verməsə belə, körpə ilə danışın.
7. Oyunlar və öyrənmə üçün rahat mühit yaratmağa çalışın.
8. Körpəyə həmişə səbirlə fəaliyyətin mərhələlərini izah edin, tercihen bunu şəkillərlə gücləndirin.
9. Özünüzü çox işləməyin.

Əgər uşağınızda autizm diaqnozu qoyulubsa, ümidsiz olmayın. Əsas odur ki, onu sevmək və olduğu kimi qəbul etmək, həmçinin daim məşğul olmaq, psixoloqa baş çəkməkdir. Kim bilir, bəlkə də sənin yetişən gələcək dahi var.