Sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların anaları ilə tədbirlər. Əlil uşaqları və sağlamlıq imkanları məhdud uşaqları böyüdən valideynlərin müsbət münasibətinin formalaşması və dəstəklənməsi (Kaluqa bölgəsi)

Məqalədə klub iclasları formatında əlil uşağın valideynləri ilə iş proqramı təqdim olunur. "Xüsusi Uşağın Valideyn Məktəbinin" vəzifələri, dərslərin mövzuları və strukturu tərtib edilir, marağı qorumaq və müəyyən edilmiş mövzuları açıqlamaq üçün istifadə olunan üsullar təsvir olunur.

Yüklə:

Önizləmə:

"Xüsusi uşaq valideyninin məktəbi" klubunun proqramı

Şmakova N.V ., pedaqoji psixoloq

GKU DDI "Cənubi Butovo"

İzahlı qeyd

Ailə uşağın ahəngdar inkişafını və sosial uyğunlaşmasını təmin edən təbii mühitdir.

İnkişaf qüsurlu uşaqların tərbiyə olunduğu ailələr konkret problemlərlə üzləşir və onların həllində çətinliklər yaşayır: anormal uşağın tərbiyəsində və inkişafında səriştəsizlik, valideynlərin evdə uşağın düzəldici təhsili və tərbiyəsi üçün elementar psixoloji və pedaqoji biliklərdən xəbərsizliyi. əlçatan formatda; ətrafdakı cəmiyyətlə təmasların təhrif edilməsi və nəticədə cəmiyyətdən dəstəyin olmaması və s.

Müasir tədqiqatlar (E.A.Ekjanova (1998); T.V.Çernikova (2000); V.V.Tkaçeva (2000); İ.V.Rıjenko və M.S.Karpenkova İ.V. (2001); Kardanova (2003) və başqaları) emosional, dəyər-semantik sahədə dəyişikliklərə işarə edir. əlil uşaqların valideynlərinin psixi və somatik vəziyyətində.

Mütəxəssislərin (həkimlərin, müəllimlərin və psixoloqların) inkişaf qüsuru olan uşaqların valideynləri ilə ilk, tarixən qurulmuş iş forması təhsil və tərbiyə istiqamətidir. Uzun müddət ailə ilə işləyərkən diqqət uşağın özünə yönəldilib, lakin ailənin fəaliyyətinə, psixoloji travma, ailə stressi və böhran vəziyyətində olan üzvlərinə deyil.

Son nəşrlər təkcə əlillərə deyil, onun yaxınlarına da psixoloji yardımın göstərilməsinin zəruriliyindən xəbər verir.

Əlil uşaq böyüdən ailələrin tədqiqi göstərdi ki, xəstə uşağın valideynləri özünü uşağın problemlərinin həllinə həsr etməyə yüksək hazırlıqla, uşağın vəziyyəti ilə bütün ailənin şəxsi həyatı ilə birbaşa əlaqəsini səhv başa düşürlər (düz qiymətləndirirlər). valideynin vəziyyəti, şəxsi problemlərlə işləməyin əhəmiyyəti.

Valideynlərin fərdi psixoloji konsultasiyaya, özlərinin psixoloji vəziyyətinin yaxşılaşdırılmasına yönəlmiş qrup işi ilə bağlı müraciətlərini müəyyən etmək üçün aparılan sorğunun nəticələri göstərmişdir ki, sorğuda iştirak edən valideynlərin 53%-i onlarla şəxsən psixoloji işə ehtiyac olduğunu bildirmir.

Psixoloqla işləmək istəyi olan valideynlər üçün fərdi işdən daha çox qrup iş forması tələb olunur. Onların ən böyük faizi (68%) təlim məqsədi kimi uşaqla ünsiyyət qurmağı öyrənməyə üstünlük verib, 54% təcrübə mübadiləsi və bir-birinə qarşılıqlı yardım göstərmək üçün oxşar problemləri olan uşaqların valideynləri ilə ünsiyyət qurmaq istəyir.

Yəni, xəstə uşağın problemlərinin çoxölçülü təbiəti valideynləri uşağa psixoloji və pedaqoji təsir məsələlərində valideyn səriştəsinin yetərli olmadığını hiss etməyə məcbur edir ki, bu da onların mütəxəssislərə müraciətlərinin məzmununu müəyyən edir.

“Xüsusi Uşağın Valideyn Məktəbi” klubunun fəaliyyət proqramı tərtib edilərkən həm valideynlərin müraciətləri, həm də obyektiv olaraq mövcud olan, lakin valideynlər tərəfindən göstərilməyən fərdi psixoloji yardım və dəstəyə ehtiyac nəzərə alınmışdır. Qrup iş forması həm pedaqoji, həm də psixoloji problemlərin həlli üçün güclü mənbə daşıyır.

Pedaqoji təhsil məsələlərini prioritet kimi qoyan bu proqram həm də valideynlərin özünü tanıma və uşağın biliyi, stresli vəziyyətdə özünə kömək etmək bacarığında psixoloji səriştənin inkişaf etdirilməsi vəzifələrini əhatə edir.

Proqramın məqsədi

psixoloji və pedaqoji təhsil vasitəsilə psixofiziki pozğunluğu olan uşaqların tərbiyəsi, inkişafı və sosial adaptasiyası məsələlərində valideynlərin psixoloji və pedaqoji səriştəsinin artırılması; uşağın tərbiyəsi və təhsilinə vahid yanaşmalar baxımından valideynlərin əməkdaşlığa cəlb edilməsi.

Tapşırıqlar

valideynlərdə uşağın şəxsiyyəti haqqında müsbət təsəvvür formalaşdırmaq

inkişaf pozğunluqları;

valideynlərin öz təhsil funksiyalarına baxışını genişləndirmək

əqli qüsurlu uşaq haqqında;

valideynləri xüsusi korreksiya ilə tanış etmək və

evdə problemli uşaqla dərslərin aparılması üçün zəruri olan metodik üsullar;

valideynləri tərbiyənin effektiv üsulları ilə tanış etmək

uşaqların qarşılıqlı əlaqəsi, inkişaf qüsurları olan uşağın şəxsiyyətinin korreksiyası üçün zəruri olan təhsil üsulları;

Valideynlərlə qarşılıqlı əlaqə qurmağa həvəsləndirin

müəssisənin mütəxəssisləri, "uşaq evi-internat məktəbi - ailə" vahid təhsil məkanının yaradılmasında iştirak;

valideynləri psixoloji yardım axtarmağa həvəsləndirin

şəxsən özləri üçün, psixoloji təlimlərdə iştirak etmək;

cəmiyyətlə əlaqələrin genişləndirilməsinə töhfə vermək, təmin etmək

oxşar problemləri olan uşaqları olan valideynlərlə ünsiyyət qurmaq imkanı.

Proqram uşaqları sosial təminat müəssisəsində təhsil alan valideynlər üçün nəzərdə tutulmuşdur. Digər ailə üzvlərinin (baba-baba, əlil uşağın bacı-qardaşları və s.) valideyn yığıncaqlarında iştirakı, onların ailə üzvləri kimi uşağa təsir göstərdiyini və onun tərbiyəsində iştirak etdiyini nəzərə alaraq, qəbul edilir.

Proqramın müddəti 1 tədris ilidir (sonra davam etdirilə bilər).

Valideyn klubu dərsləri ayda bir dəfə keçirilir (8-9 iclas)

Bir dərsin müddəti və vaxtı 1,5-2 saatdır:

18.00-20.00

Qrup tərkibi: 8-12 nəfər. Qrupun əsas tərkibinin daimi olacağı güman edilir ki, bu da valideynlərə təklif olunan materialı daha yaxşı başa düşməyə imkan verəcək və valideynləri evdə uşaqların öyrədilməsi və tərbiyəsində biliklərdən praktiki istifadəyə həvəsləndirəcək.

Proqram valideynlərin klub iclasları üçün mövzuların siyahısı, dərsin strukturunun qısa təsviri, məşğələlərin mövzularının həyata keçirilməsi üsul və üsullarının siyahısı şəklində təqdim olunur. hər dərsin məzmununun xülasəsi. Proqramın həyata keçirilməsi üçün təlimatlar praktiki materialı təqdim edir: Bütün mövzular üzrə məşğələlərin təxmini məzmunu, "Dərsə başlamaq üçün tapşırıqlar", "Dərsləri tamamlamaq üçün seçimlər", "Atalar sözləri", "Əlaqə" anket nümunələri, məzmun və qaydalar "Delfin" psixoloji oyunundan.

Tədris ili ərzində klub iclaslarında iştirakçıların istək və ehtiyaclarından asılı olaraq proqrama düzəlişlər edilə bilər.

Tematik dərs planı

klub "Xüsusi uşaq valideyninin məktəbi"

sentyabr .

Mövzu "Sağalmaz" demək deyil - "məhkum" (ağır əqli geriliyi olan uşaqların korreksiya və inkişaf təhsilinin xüsusiyyətləri).

Oktyabr .

Mövzu "Sehrli fırça" (Düzəldici rəsm imkanları).

noyabr.

Mövzu "Danışıq terapevtinə baş çəkmək" (Nitqin inkişafı üçün ilkin şərtlərin formalaşması).

dekabr.

Mövzu "Birlikdə rəsm" (Yetkin və uşağın birgə məhsuldar fəaliyyəti - valideyn-uşaq emalatxanası)

Yanvar.

Mövzu "Sensor inkişafı vacibdir" (Uşağın ümumi inkişafı üçün hissiyyat təcrübəsinin əhəmiyyəti)

fevral.

Mövzu "Şəfaçı-gil" (Gil modelləşdirməsinin korreksiyaedici imkanları)

Mart.

Mövzu "Yaşayan gil" (Yetkin və uşağın birgə məhsuldar fəaliyyəti - valideyn-uşaq emalatxanası)

aprel.

Mövzu "Hərəkət həyatdır" (İnkişaf problemi olan uşaqlar üçün uyğunlaşdırılmış bədən tərbiyəsi - valideyn-uşaq fəaliyyəti)

Bilər.

Mövzu "Uşaqlar və Musiqi" (Musiqinin insan psixikasına təsiri)

Dərsin strukturu

Dərs 3 blokdan ibarətdir:

1 blok: Mövzuya giriş.

Birinci bloka təşkilati və məlumat hissələri daxildir.

Təşkilati qrup üzvləri arasında emosional yaxınlıq mühiti yaratmağa, ünsiyyət mövzusuna daxil olmağa yönəldilmişdir.

Məlumat hissəsi təyin olunmuş mövzu üzrə mini-mühazirə təklif edir, onu videolara baxmaqla göstərmək olar; dərsin praktiki hissəsində uşaqlarla işləmək üçün tövsiyələr; işə hazırlıq.

Blok 2: Praktik. Bu, valideynlər üçün seminar və ya master-klass, valideyn-uşaq seminarı ola bilər. Beləliklə, valideynlər uşaqlarla özlərini öyrənmək üçün praktiki bacarıqları öyrənirlər. Valideyn-uşaq dərsinin sonunda uşaqlar öz qruplarına qayıdırlar.Bu baxımdan, valideyn-uşaq dərsi praktiki hissədən sonra uşaqların sinifə gətirilməsi və qruplara qaytarılması ilə bağlı təşkilati məsələlər vasitəsilə ilkin düşünməyi nəzərdə tutur.

Blok 3: Final. Bu, bütün yığıncaq iştirakçılarının və mütəxəssislərin əldə edilmiş məlumat və əldə edilmiş təcrübə, baş verənləri başa düşmək, konkret vəziyyətlərə reaksiyalarını bilmək, baş verənlərin psixoloji və pedaqoji şərhi haqqında fəal ünsiyyətinin bir hissəsidir. Onların mövqeyini və uşaqla qarşılıqlı əlaqə tərzini əks etdirmək imkanı verilir.

Mini-mühazirə - dərsin mövzusunu təqdim edir, diqqəti müzakirə olunan məsələyə yönəldir, problemlə bağlı yeni məlumatlar təqdim edir.
Məsəl - epiqraf və ya əksinə, mövzuya ümumiləşdirmə ola bilər; müzakirə üçün stimul
Diskussiya – aktual məsələnin müzakirəsi; bir qayda olaraq, valideynlər problemlərin həllində şəxsi təcrübələrini bölüşürlər və ya qrupdan məsləhət alırlar
Müzakirə olunan mövzunun əhəmiyyətini vurğulamaq üçün bir videoya baxmaq
DDI-da uşaqların həyatından bir videoya və ya şərhi olan bir slayd filminə baxmaq uşaqlarla işləməyin pedaqoji üsullarının, yaxşı təşkil edilmiş islah prosesi olan uşaqların imkanlarının və nailiyyətlərinin təsviridir.
Psixoloji məşq, məşq oyunu - müəyyən məqsədlə dərsin istənilən hissəsinə daxil edilir. Başlanğıc: gərginliyi aradan qaldırmaq, qrup üzvlərini yaxınlaşdırmaq, onları söhbət mövzusuna daxil etmək. Dərs zamanı: öz hallarını, hisslərini, emosiyalarını dərk etməklə müzakirə olunan mövzunu başa düşmək; stressi aradan qaldırmaq və emosional vəziyyəti harmoniyalaşdırmaq üsullarını mənimsəmək. Sonda: mövzunun ümumiləşdirilməsi və ya sessiyanın bağlanması (məsələn, vida mərasimi)
Praktik dərs (seminar) - praktiki bacarıqların mənimsənilməsi, uşaqlarla işləmək üçün düzəldici üsul və üsullarla tanışlıq
Valideyn-uşaq seminarları valideynə öz mövqelərini, uşaqla qarşılıqlı əlaqə, əməkdaşlıq üsullarını, uşağın gözləntiləri doğrultmadığı vəziyyətə reaksiyasını həyata keçirməyə imkan verən birgə məhsuldar fəaliyyətdir; uşağı fəaliyyətə cəlb etmək üçün üsul və üsulların tapılması təcrübəsi və s.
Tədris Vasitələri Sərgisi - evdə istifadə oluna bilən tədris materialını nümayiş etdirir
Klub fəaliyyəti ilə bağlı fotosərgilər - keçmiş klub iclaslarının məzmunu haqqında məlumat, klub fəaliyyətlərində, o cümlədən uşaqlar və valideynlər üçün iştirak təcrübəsinin canlandırılması; müsbət emosiyaların aktivləşdirilməsi
Sessiyanın əvvəlində "Əlaqə" - əvvəlki görüşün biliklərdə, inanc sistemində və s. dəyişikliklərə təsiri haqqında hekayə; əvvəlki dərsdə əldə edilmiş biliklərin uşağınızla ünsiyyət praktikasında istifadəsi ilə bağlı bir növ "özünə hesabat"
Dərsin sonunda "Əlaqə" - müzakirə olunan mövzunun özü üçün əhəmiyyətini dərk etmək, həyata keçirmək və danışmaq imkanı, evdə uşaqla ünsiyyətdə məlumatdan istifadə etməyə hazır olmaq.
Əlaqə sorğuları - rəyin yazılı versiyası; əldə edilmiş bilikləri praktikada tətbiq etmək üçün məsuliyyət daşımağa hazır olduğunu müəyyən etmək
Ev metodik donuz bankı üçün paylama materialı (memo, dərslik, video / audio yazılar, kitab və s.) - materialı birləşdirmək, marağı qorumaq üçün

Təxmini Gözlənilən Nəticə

Valideynlərin uşağın inkişafı prosesinə marağının yaranması, kiçik, lakin uşaq üçün vacib olan nailiyyətləri görmək istəyi və bacarığı.

Valideynlərin bunun uşaqları üçün əhəmiyyətini dərk edərək uşağın islah və tərbiyə prosesində iştirakı; biliklərinin uşağın tərbiyəsində və inkişafında uğurlu tətbiqindən məmnunluq hissinin inkişafı.

Müəssisənin mütəxəssisləri ilə əməkdaşlıq məsələlərində valideynlərin fəallığının artırılması; psixoloji və pedaqoji fəaliyyətlərdə (klub fəaliyyəti, psixoloji təlimlər, məsləhətlər və s.) iştirak etmək arzusu.

Müəssisənin valideynləri arasında ünsiyyət dairəsinin genişləndirilməsi.

Klubun məqsəd və vəzifələri

Məqsədlər:

sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların valideynlərinə sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların reabilitasiyası, inkişafı və tərbiyəsi məsələlərində sosial dəstəyin göstərilməsi;

Sosial Reabilitasiya Mərkəzinin bazasında sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların valideynlərinə psixoloji və hüquqi yardımın göstərilməsi

Tapşırıqlar:

1) Valideynlərə hüquqi məsləhət.

2) Valideynlərin və sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların birgə asudə vaxtının təşkili.

3) Valideynlərə evdə əlilliyi olan uşaqların reabilitasiyasını öyrətmək.

4) Psixoloji təlimlər.

5) Valideynlər və sağlamlıq imkanları məhdud uşaqlar üçün təbiətdə aktiv ailə istirahətinin təşkili.

6) Xüsusi oyun şəraitində sosial münasibətlər sisteminin əyani-effektiv formada simulyasiyasından istifadə edərək yaradıcılıq emalatxanasında dərs.

Klub üzvləri:

- Vsevolojsk vilayətində yaşayan əlil uşaqların valideynləri;

1,5 yaşdan 18 yaşa qədər sağlamlıq imkanları məhdud uşaqlar;

Mərkəzin mütəxəssisləri (müəllim-psixoloq, hüquq məsləhətçisi, sosial pedaqoq və s.);

Könüllülər.

Klubun işi yetkinlik yaşına çatmayanlar üçün sosial reabilitasiya mərkəzinin bazasında həyata keçirilir.

Valideynlər və uşaqlar üçün tədbirlər ayda 1 dəfə olmaqla ödənişsiz keçirilir.

Klubun iş formaları: psixoloji təlimlər, asudə vaxtların təşkili, Mərkəzin mütəxəssislərinin məsləhətləri, ekskursiyalar və s.

Hər bir tədbirin nəticələrinə əsasən klub rəhbəri görülmüş işlərə dair Aktı, rübdə bir, ilin sonunda isə klubun işinin nəticələrinə dair analitik hesabatlar tərtib edir.

Maliyyələşdirmə

Maliyyələşdirmə MKUSO "Yetkinlik yaşına çatmayanlar üçün Sosial və Reabilitasiya Mərkəzi" və "Leninqrad vilayətinin MO Vsevolozhsk Bələdiyyə Dairəsi" CRC arasında müqavilə əsasında həyata keçirilir.

Gözlənilən nəticə:

- Sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların valideynlərinin hüquqi savadının artırılması;

- Valideynlər və uşaqlar arasında ünsiyyət dairəsinin genişləndirilməsi, sosial təcridin aradan qaldırılması, qarşılıqlı yardım;

Əlilliyi olan uşaqların valideynləri tərəfindən psixi və fiziki sağlamlığa zərər vermədən stresli vəziyyətlərin aradan qaldırılması;

Xüsusi qayğıya ehtiyacı olan uşaqlara adekvat münasibətin formalaşdırılması;

Evdə uşaqlarla reabilitasiya işinin üsullarını mənimsəmək;

sağlam ailə həyat tərzinin formalaşdırılması və təşkili;

Müxtəlif yaşlarda olan uşaqların sosial təcrübəsini zənginləşdirmək üçün ünsiyyətinin, habelə valideynlərinin ünsiyyətinin təşkili;

Valideynlərin və sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların birgə asudə vaxtının təşkili bacarıqlarının aşılanması.

Yüklə:

Önizləmə:

Sosial Məsələlər Komitəsi

MO "Leninqrad vilayətinin Vsevolozhsk bələdiyyə rayonu"

Bələdiyyə Sosial Xidmətlər Müəssisəsi”

“Yetkinlik yaşına çatmayanlar üçün Sosial Reabilitasiya Mərkəzi”

"təsdiq et"

MKUSO "SRTSN" direktoru

Tam adı

____ saylı “____” ______ 2013-cü il tarixli əmr

Vəzifə

Valideynlər üçün klub

Əlilliyi olan uşaqlar

"Biz birlikdəyik"

2013-cü il üçün

Vsevolojsk

2013

Klubun məqsəd və vəzifələri

Məqsədlər:

Sosial Reabilitasiya Mərkəzinin bazasında sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların valideynlərinə psixoloji və hüquqi yardımın göstərilməsi

Tapşırıqlar:

1) Valideynlərə hüquqi məsləhət.

2) Valideynlərin və sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların birgə asudə vaxtının təşkili.

3) Valideynlərə evdə əlilliyi olan uşaqların reabilitasiyasını öyrətmək.

4) Psixoloji təlimlər.

5) Valideynlər və sağlamlıq imkanları məhdud uşaqlar üçün təbiətdə aktiv ailə istirahətinin təşkili.

6) Xüsusi oyun şəraitində sosial münasibətlər sisteminin əyani-effektiv formada simulyasiyasından istifadə edərək yaradıcılıq emalatxanasında dərs.

Klub üzvləri:

- Vsevolojsk vilayətində yaşayan əlil uşaqların valideynləri;

1,5 yaşdan 18 yaşa qədər sağlamlıq imkanları məhdud uşaqlar;

Mərkəzin mütəxəssisləri (müəllim-psixoloq, hüquq məsləhətçisi, sosial pedaqoq və s.);

Könüllülər.

Klub fəaliyyətinin təşkili

Klubun işi yetkinlik yaşına çatmayanlar üçün sosial reabilitasiya mərkəzinin bazasında həyata keçirilir.

Valideynlər və uşaqlar üçün tədbirlər ayda 1 dəfə olmaqla ödənişsiz keçirilir.

Klubun iş formaları: psixoloji təlimlər, asudə vaxtların təşkili, Mərkəzin mütəxəssislərinin məsləhətləri, ekskursiyalar və s.

Hər bir tədbirin nəticələrinə əsasən klub rəhbəri görülmüş işlərə dair Aktı, rübdə bir, ilin sonunda isə klubun işinin nəticələrinə dair analitik hesabatlar tərtib edir.

Maliyyələşdirmə

Gözlənilən nəticə:

- Sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların valideynlərinin hüquqi savadının artırılması;

- Valideynlər və uşaqlar arasında ünsiyyət dairəsinin genişləndirilməsi, sosial təcridin aradan qaldırılması, qarşılıqlı yardım;

Əlilliyi olan uşaqların valideynləri tərəfindən psixi və fiziki sağlamlığa zərər vermədən stresli vəziyyətlərin aradan qaldırılması;

Xüsusi qayğıya ehtiyacı olan uşaqlara adekvat münasibətin formalaşdırılması;

Evdə uşaqlarla reabilitasiya işinin üsullarını mənimsəmək;

sağlam ailə həyat tərzinin formalaşdırılması və təşkili;

Müxtəlif yaşlarda olan uşaqların sosial təcrübəsini zənginləşdirmək üçün ünsiyyətinin, habelə valideynlərinin ünsiyyətinin təşkili;

Valideynlərin və sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların birgə asudə vaxtının təşkili bacarıqlarının aşılanması.

Plan

"Biz birlikdəyik" klubunun tədbirləri

2013-cü il üçün

tarix	Hadisələr		Məsuliyyətli	gözlənilən nəticə
fevral	"Valideynlərin Hüquq Məktəbi"	Valideynlər üçün seminar (əlil uşaqları olan ailələr üçün müavinətlər)	klub rəhbəri, hüquqşünas-məsləhətçi, "Leninqrad vilayətinin MO Vsevolozhsk bələdiyyə rayonu" CSF-nin mütəxəssisi	Sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların valideynlərinin hüquqi savadının artırılması
mart	"Cəsur cəngavərlər və gözəl xanımlar!" (Vətənin Müdafiəçisi Gününə və 8 Mart-a həsr olunmuş interaktiv proqram)		klub rəhbəri, musiqi direktoru
aprel	"Sağlam ailə"	Məşq terapiyası otağında dərs: valideynlərə özünü tənzimləmə üsullarını öyrətmək.	klub rəhbəri, baş tibb. bacı, pedaqoji psixoloq	Əlilliyi olan uşaqların valideynləri tərəfindən psixi və fiziki sağlamlığa zərər vermədən stresli vəziyyətlərin aradan qaldırılması
Bilər	“Qayğıkeş Valideynlər Məktəbi”	Müəllim-psixoloq, sosial pedaqoq tərəfindən valideynlər üçün psixoloji təlim	klub rəhbəri, təhsil psixoloqu	Öz xəstə uşaqlarına adekvat münasibət formalaşdırmaq; uşaqlarla reabilitasiya işində təlim
iyun	"Globusu uşaqlara verək!" (Kollektiv ekskursiya, Ailə Günü və Uşaqlar Gününə həsr olunmuş ailə estafet yarışı)	Valideynlər və sağlamlıq imkanları məhdud uşaqlar üçün təbiətdə aktiv ailə istirahətinin təşkili	klub rəhbəri, sosial müəllim	Ailənin sağlam həyat tərzinin formalaşması və təşkili. Valideynlər və uşaqlar arasında ünsiyyət dairəsinin genişləndirilməsi
sentyabr	Bilik gününə həsr olunmuş muzeyə ekskursiya	Valideynlərin və sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların birgə asudə vaxtının təşkili	klub rəhbəri, sosial müəllim
oktyabr	“Yaxşı əməllər emalatxanası” (hədiyyələrin hazırlanması)	Xüsusi oyun şəraitində vizual-effektiv formada sosial münasibətlər sisteminin modelləşdirilməsindən istifadə edərək yaradıcı emalatxanada dərs.	klub rəhbəri, əmək təlimatçısı	Yaradıcılıq emalatxanasında dərslər zamanı müxtəlif yaşlarda olan uşaqların sosial təcrübələrini zənginləşdirmək üçün ünsiyyətin, habelə valideynlərin ünsiyyətinin təşkili
noyabr	"Yaxşılıq ver" (Analar Günü və Beynəlxalq Əlillər Gününə həsr olunmuş çay süfrəsi)	Valideynlərin və sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların birgə asudə vaxtının təşkili	klub rəhbəri, sosial müəllim	Valideynlər və uşaqlar arasında ünsiyyət dairəsinin genişləndirilməsi, sosial təcridin aradan qaldırılması
dekabr	"Milad macəraları" (ailə bayramı)	Valideynlərin və sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların birgə asudə vaxtının təşkili	klub rəhbəri, musiqi direktoru	Valideynlərin və sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların birgə asudə vaxtının təşkili bacarıqlarının aşılanması

Kaluqa vilayətinin Suxiniçski rayonunda yetkinlik yaşına çatmayanlar üçün “Ümid şüaları” sosial reabilitasiya mərkəzi fəaliyyət göstərir. Mərkəzdə “Bağlama sapı” valideyn klubu yaradılmışdır. Mərkəzin mütəxəssisləri və bəzi fəal valideynlər birləşmək qərarına gəliblər. Birliyin yaradılmasında məqsəd aktual məsələləri birgə həll etmək, bayramları qeyd etmək, mədəni asudə vaxt keçirmək və çətin anlarda bir-birinə dəstək olmaqdan ibarət olub. Belə bir qruplaşma, bir tərəfdən, sadə məsələ idi, çünki bütün valideynləri ümumi problem - xəstə uşaq bir araya gətirirdi. Digər tərəfdən, bir çox valideynlər depressiya vəziyyətində idi, bəzi ailələr özlərini cəmiyyətdən təcrid edir, insanlara “fərqli” övladını göstərməkdən utanırdılar, dostlarının ünsiyyətini kəsdiyi ailələr var idi. Beləliklə, təcrid, bütün dünyadan təcrid və ümidsizlik vəziyyəti, həyatda vacib olan bir şeyi itirmək şəxsiyyətdaxili pozğunluqların və ünsiyyət bacarıqlarının qismən itirilməsinin səbəbləri oldu. Mütəxəssislər ünsiyyət təlimini dərs ilinin əvvəlində valideynlərlə işin birinci mərhələsində həyata keçirilən ən uyğun iş forması kimi müəyyən ediblər.
Ünsiyyət təlimi aşağıdakı vəzifələrin həllinə kömək edir:
- bir-birini tanımaq;
- qrup üzvlərinin yaxınlaşması və birləşməsi üçün şəraitin yaradılması;
- öz fərdiliyini dərk etmək, özünə hörmətini artırmaq;
- ünsiyyət bacarıq və bacarıqlarının inkişafı;
- emosional stressin azaldılması, funksional vəziyyətin optimallaşdırılması.
Təlimlər etimad mühitində keçirilir ki, bu da gündəlik ünsiyyətlə müqayisədə qrup üzvləri arasında əks əlaqənin daha intensivliyini həyata keçirməyə imkan verir. Etibar mühitinin yaradılmasına liderin qrupa qarşı çıxmadığı, qrup işinin iştirakçılarından biri kimi çıxış etdiyi dərslərin keçirilməsinin xüsusi forması kömək edir.
Ünsiyyətin psixo-təlimi üzrə dərslər təşkil edərkən aşağıdakı prinsipləri rəhbər tutmaq lazımdır:
- qrup üzvlərinin fəaliyyəti;
- tədqiqat mövqeyi;
- tərəfdaşlıq ünsiyyəti;
- könüllü iştirak;
- təlimin keçirilməsinin məqsəd və üsulları haqqında iştirakçılara tam məlumatın verilməsi;
- məşq zamanı fiziki və əqli zədələrə qarşı bütün ehtiyat tədbirlərinin görülməsi.
Birinci dərsdə qrupun işləmə qaydaları hazırlanır. Qaydalar işin lap əvvəlində psixoloqla birlikdə bütün qrup tərəfindən qəbul edilir. Onlar hər bir iştirakçının açıq danışa bildiyi, hiss və fikirlərini ifadə edə bildiyi mühit yaratmaq üçün lazımdır. İştirakçılar istehza və tənqid obyektinə çevrilməkdən qorxmurlar; dərsdə müzakirə olunan hər şeyin qrupdan kənara çıxmayacağına əmin olun; başqalarına müdaxilə etmədən məlumat almaq.
Dərsin əsas hissəsi problemin aşkarlanmasına və onun işlənməsinə, davranış və ünsiyyət bacarıqlarının möhkəmləndirilməsinə yönəlmiş məşqlərdən ibarətdir. Bu mərhələdə iştirakçılara təhlükəsiz mühitdə yeni texnikaları, davranış strategiyalarını sınamaq imkanı verilir. Psixoloqun vəzifəsi iştirakçıların əldə edilmiş bacarıqları inkişaf etdirmək cəhdlərini təşviq etmək, etibarlı münasibətlərin inkişafına kömək etməkdir. Hər dərsə stressi azaltmağa və funksional vəziyyəti optimallaşdırmağa yönəlmiş istirahət məşqləri daxildir. Bu cür məşqlər klassik musiqi, təbiət səsləri ilə həyata keçirilir, mətni musiqi ilə oxuya bilərsiniz, dünyanın təsvirinin (dəniz, meşə, quşlar və s. haqqında) obrazlı qavranılmasına təsir göstərə bilərsiniz.
Təlimin effektivliyini qiymətləndirmək üçün aşağıdakı üsullardan istifadə olunur:
Problemləri şəxsi ifadələrlə müzakirə etmək. Təlimin sonunda qrupun hər bir üzvü yeni öyrəndiklərini, bəyəndiklərini və ya bəyənmədiklərini, dəyişdirilməli olanları danışır. Bu vəziyyətdə psixoloq rəylərin konturlarını tərtib etməli, sonra onları təhlil etməli və nəticə çıxarmalıdır.
Psixoloqun qeydləri. Təlim zamanı psixoloq qrupun bu və ya digər məlumatlara necə reaksiya verdiyini, hər kəsin oyunlarda iştirak edib-etmədiyini, hamının rahat olub-olmadığını yazır.
Valideynlərin özünə kömək qruplarında sonrakı iştirakı. Ünsiyyət təlimi zamanı qrup vahid orqanizm kimi formalaşıbsa, bu, valideynlərin özünə kömək qrupunda səmərəli işinə kömək edir.
"Connecting Thread" valideyn klubunun məqsəd və vəzifələri
Məqsədlər:
- sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların valideynlərinə onların reabilitasiyası, inkişafı və təhsili məsələlərində sosial dəstəyin göstərilməsi;
- Mərkəz əsasında valideynlərə psixoloji və hüquqi yardımın göstərilməsi.
Tapşırıqlar:
- valideynlərə hüquqi məsləhət;
- valideynlərin və uşaqların birgə asudə vaxtının təşkili;
- valideynlərə əlilliyi olan uşaqların evdə reabilitasiya üsullarını öyrətmək;
- psixoloji təlimlər;
- valideynlər və sağlamlıq imkanları məhdud uşaqlar üçün təbiətdə aktiv ailə istirahətinin təşkili.
Klub üzvləri:
- Suxiniçski rayonunda yaşayan sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların valideynləri;
- Mərkəzin mütəxəssisləri (müəllim-psixoloq, sosial pedaqoq).
Klub fəaliyyətinin təşkili.
Klubun işi yetkinlik yaşına çatmayanlar üçün sosial reabilitasiya mərkəzinin bazasında həyata keçirilir.
Valideynlər və uşaqlar üçün tədbirlər ayda 1 dəfə olmaqla ödənişsiz keçirilir.
Klubun iş formaları: psixoloji təlimlər, asudə vaxtların təşkili, Mərkəzin mütəxəssislərinin məsləhətləri, ekskursiyalar və s.
Əldə edilən nəticələr:
- sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların valideynlərinin hüquqi savadının artırılması;
- valideynlər və uşaqlar arasında ünsiyyət dairəsinin genişləndirilməsi, sosial təcridin aradan qaldırılması, qarşılıqlı yardım;
- psixi və fiziki sağlamlığa xələl gətirmədən valideynlərin stresli vəziyyətlərinin aradan qaldırılması;
- xüsusi qayğıya ehtiyacı olan uşaqlara adekvat münasibətin formalaşdırılması;
- evdə uşaqlarla reabilitasiya işinin üsullarını mənimsəmək;
- ailənin sağlam həyat tərzinin formalaşması və təşkili;
- müxtəlif yaşda olan uşaqların sosial təcrübəsini zənginləşdirmək üçün onların ünsiyyətinin, habelə valideynlərinin ünsiyyətinin təşkili;
- valideynlər və uşaqlar üçün birgə asudə vaxtın təşkili bacarıqlarının aşılanması.
Valideynlərlə dərslərin mövzuları və onların aparılması formaları cədvəldə verilmişdir.
Görülən işlərin nəticələri müsbətdir.
Valideynlər komandası toplaşdı, analar (əsasən) və bəzi atalar daha ünsiyyətcil oldular, həmişə bir dosta kömək etməyə hazır oldular, qarşılıqlı yardım, valideynlərin emosional vəziyyəti nəzərəçarpacaq dərəcədə yaxşılaşdı, bir-birləri ilə telefonla ünsiyyət qurmağa, ailələrdə görüşməyə, təcrübə mübadiləsi aparmağa başladılar. , tibb və digər müəssisələrin ünvanları.

"Giriş" dərsi

Məqsədlər:
- qrup üzvlərini bir-biri ilə tanış etmək;
- klubun qaydaları haqqında danışmaq;
- gələcək birgə iş üçün qrup yaratmaq.

Birinci mərhələ "İstiləşmə"

Günortanız xeyir əziz analar. Sizi görməyə çox şadam! Biz birlikdə işə başlayırıq. Dərslərimiz sizi valideyn kimi inkişaf etdirməyə yönəldiləcək. Burada sizinlə ünsiyyət quracağıq, oynayacağıq. Dərslərimiz nəticəsində əldə etdiyiniz bütün bilikləri övladlarınızla ünsiyyətdə istifadə edə bilərsiniz. Bütün dərslərimiz oyun şəklində keçiriləcək. Və hər oyunun qaydaları var. Sizi onlarla tanış etmək istəyirəm.

"Binding Thread" valideyn klubunun fəaliyyətinin tematik planlaşdırılması

o Məxfi ünsiyyət tərzi. Özümüz haqqında danışarkən, biz qarşılıqlılığa ümid edirik.
Ünsiyyətdə səmimilik. Dediyiniz hər şey doğru olmalıdır.
Məxfilik. Qrupda baş verənlər barədə qrupdan kənar heç kim danışa bilməz.
Qrup hər bir üzvü məsləhət, dinləmək imkanı, xoş sözlə dəstəkləyir.
İndi sizi qarşıdan gələn dərslə bağlı düşüncələriniz və gözləntiləriniz, ilk görüşə getdiyiniz hisslər barədə danışmağa dəvət edirəm.

1. "Ad" məşqi.
Bütün iştirakçılar bir dairədə otururlar. Hər kəs onun adını çəkir, sonra adının istənilən hərfində xarakterinə xas olan keyfiyyəti adlandırır.
2. “Müsahibə” məşqi.
Hər bir iştirakçı növbə ilə özü haqqında danışır:
sənə niyə bu adı veriblər, kim belə qoyub?
adı nə deməkdir?
sənin Hobbin nədir?
həyat devizinizi adlandırın.
3. "İfadəyə davam et" məşqi.
İştirakçılara davam etdirilməli olan tamamlanmamış bir cümlə olan kartlar verilir:
Özümü hiss edəndə tək qalmağa çalışıram...
Mən ev işləri ilə məşğul olmuram...
Zərərli ifadələr işlədirəm, əgər mən...
Mən çox yeməyə başlayanda başlayıram
Mən əsəbiləşəndə...
Mənim üçün çox çətindir...
Əgər mən...
Mən xoşbəxt olanda...
O zaman itirirəm...
Mən narahatam, əgər mən...
Nə vaxt narahatam...
Mən hələ də bilmirəm...
Mən bunu çox istəyirəm...
Məncə ən vacib...
Mən bilməliyəm ki, nəyim...
4. Məşq: "Dağlar".
İsti, günəşli bir yay gününü təsəvvür edin. Yumşaq yaşıl otlarla örtülmüş bir dağ qazonunda oturursunuz. Kürəyiniz günəşin qızdırdığı daşa söykənir. Ətrafınızda əzəmətli dağlar ucalır. Havadan günəşin isindiyi ot iyi gəlir. Gün ərzində qızdırılan çiçəklərin və qayaların yüngül bir qoxusu var. Yüngül meh saçlarınızı darayır, zərifcə üzünüzə toxunur. Ətrafa baxırsan, öz mövqeyindən uzaqlara, üfüqdən kənara uzanan bir dağ silsiləsi görürsən. Günəş şüaları yamaclarda rəvan sürüşür. Çox irəlidə, az qala qulaq asa bilməyəcək qədər dağ çayının suyu yavaş-yavaş daş qayadan düşür. Ətrafda heyrətamiz bir sükut hökm sürür: siz ancaq uzaqdan, güclə eşidilən suyun səsini, çiçək üzərində arının vızıltısını eşidirsiniz, hardasa tənha quş oxuyur, külək asanlıqla otları xışıltı ilə döyür. Buranın necə sakit və sakit nəfəs aldığını hiss edirsən. Narahatlıqlar və narahatlıqlar, gərginlik aradan qalxır. Xoş bir sülh sizi əhatə edir. Gözlərini qaldırırsan və səmanı görürsən, o qədər aydın, mavi, dibsiz, yalnız dağlarda ola bilər. Mavi sükutda qartal uçur. Demək olar ki, qüdrətli qanadlarını tərpətmədən, sanki sonsuz mavilikdə üzür. Ona baxırsan və təsadüfən gözünü tutursan. İndi sən qartalsan və bədənin yüngül və çəkisizdir. Göydə uçursan, uçuş yüksəkliyindən yerə baxırsan, hər bir detalı xatırlayırsan. Və burada sən yerdəsən.
5. "Art terapiya" məşqi.
Düşüncələrinizi və hisslərinizi boya və karandaşların köməyi ilə kağız üzərində nümayiş etdirməyi təklif edirəm.

Üçüncü mərhələ. Tamamlama

"Duyğularla necə davranmalı" dərsi

Məqsədlər:
- valideynlərin stresli vəziyyətlərdən çıxmağı öyrətmək;
- narahatlığın və rədd edilmə qorxusunun azaldılması;
- xəstə uşaq anasının ailənin qorunmasına və möhkəmlənməsinə yönəlmiş konstruktiv mövqeyinin formalaşması;
- şəxsiyyət pozğunluqlarının və münasibətlərin korreksiyası.

Birinci mərhələ "İstiləşmə"

1. Salam.
2. Keçmiş dərsin əksi. Tematik istiləşmə.
3. "Yadımdadır, bilirəm ..." məşqi
Valideynlər evli həyatın sevincli hadisələrini təsvir edirlər.
Sonra valideynlər və psixoloq qeydləri müzakirə edirlər. Psixoloq aşağıdakı parametrləri verir.
Həyat yoldaşlarının həyatında açıq və qaranlıq zolaqlar var. Elə ailə yoxdur ki, həyatında sevincli hadisələr olmasın. Sevincli hadisələrə ailə bayramları, uşağın doğulması gözləntiləri, birgə tətil səfərləri, teatrlara, sərgilərə səfərlər və s. daxil ola bilər. Burada vacib olan həyat yoldaşlarının harada olması deyil, o zaman onlar arasında hansı münasibətin yaranmasıdır. . Müsbət ton və münasibətlərin dərinliyi vacibdir. Xoş hadisələri xatırlamaq ruhu istiləşdirir, kədəri, kədəri, narazılıq hissini aradan qaldırmağa imkan verir. Həyatınızda hər dəfə kədərli və ya tutqun bir şey baş verəndə, bu hadisəni xoş bir xatirə ilə neytrallaşdırın. Müsbət düşüncələri mənfi düşüncələrə qarşı "antidot" kimi istifadə edin.
4. "Məhz bu gün" məşqi.
Özümə və ailə üzvlərimə qarşı müsbət münasibətin formalaşması: “Mən bir ana kimi stresli vəziyyətdə zehni olaraq maneə, qoruyucu “divar” qurmağı bacarmalı və ya uşağı və özümü gözəgörünməz korpusa, zirehə yerləşdirməyi bacarmalıyam. , hər hansı qıcıqlanmış mövzudan ayrılmaq üçün”.

İkinci mərhələ. Əsas hadisə

Üçüncü mərhələ. Tamamlama

1. Valideynlərin əksi.
2. Günün yekunu.
Əlilliyi olan uşağın uğurlu reabilitasiyası üçün ata onun inkişafında və tərbiyəsində iştirak etməlidir. Ana hisslərini və duyğularını idarə etməyi bacarmalı, zövq verəcək bir fəaliyyət tapmalıdır.

"Sosial mühitin mənfi reaksiyalarına konstruktiv reaksiya vermək bacarığının inkişafı və öyrədilməsi" dərsi

Məqsədlər:
- öz emosional vəziyyətini idarə etməyi öyrənmək;
- mənfi təcrübələrə "ilişməmək" üçün konstruktiv şəkildə düşünün;
- həyat problemlərini aradan qaldırmaq üçün yeni alternativ yollar tapmaq;
- müsbət düşüncə yollarını göstərin.

Birinci mərhələ "İstiləşmə"

1. Salam.
2. Məşq "Bəli, əlbəttə ki, mən də ...".
Qrup üzvləri iki dairə təşkil edir, daxili
çevrə – çölə baxan, cüt-cüt. Cütlüklərdən biri ikinciyə iltifat deyir, ikincisi cavab verir: "Bəli, əlbəttə ki, mən də ..." (ifadəsini bitirir). Sonra rolları dəyişirlər. Kompliment mübadiləsi baş verdikdə, daxili dairə sağa doğru bir addım atır və beləliklə, məşqdə tərəfdaş dəyişir.

İkinci mərhələ. Əsas hadisə

1. “Mən kağız üzərindəyəm” məşqi.
İştirakçılar üçün quraşdırma: "zehni" ekranınızda necə göründüyünüzü kənardan çəkin. Yaxınlıqda uzun ağ paltarda çox gözəl Lady Luck çəkin. İndi yenə özünüzü, həmişə üzünüzdə təbəssümlə, Lady Luck ilə əl-ələ və ya qol-qola gəzərək çəkin. Sizcə biz indi nə etmişik? Uğurlar gətirdi! Uğurların şifahi kodu çox sadədir - bunu bütün insanlara mümkün qədər tez-tez arzulamaq lazımdır.
2. "Cavab" məşqi.
İştirakçılar bir-birinə qarşı iki cərgədə otururlar; birinci iştirakçıdan qarşı tərəfdə oturana qədər tənqidi və ya aqressiv ifadə formalaşır (oynaq və ya məşqdə baş verən real vəziyyətlə bağlı). Ünvan sahibi ifadəni “Sizin üçün vacibdirmi? ..” qaydalarına uyğun “emal etməli” və təcavüzkardan razılıq almalıdır. Sonra cavabdeh qarşıda oturan növbəti iştirakçı haqqında tənqidi və ya aqressiv bəyanatın müəllifinə çevrilir, zəncirdəki sonuncu məşqə başlayan şəxsə təxribatçı bir ifadə deyir. Əsas prinsip budur: bir insanın gələcəkdə nədən çəkinmək istədiyi barədə bəzi məlumatları çatdırdığını nəzərə almalısınız, bu onun üçün vacibdir, buna görə də tənqidə və ya təcavüzə cavab olaraq, sadəcə olaraq faydalıdır. adama eşitdiyini söylə. Məsələn, ifadə: "Uşağınızın davranışı bir qədər ziddiyyətlidir!". Cavab-sual: "Küçədəki uşaqların ümumi qəbul edilmiş çərçivədə davranması sizin üçün vacibdirmi?". Cavab: "Bəli." İnsan “hə” dedikdə aqressivlik səviyyəsi azalır (və əksinə!). Vəzifə bəyanatın aqressiv potensialını yaratmaq deyil, onu problemin konstruktiv müzakirəsinə çevirərək söndürməkdir. Bu düstur sizə birbaşa insandan maraqlarının təsdiqini və dəyərlərin təqdimatını almağa imkan verir.
"Bir cümləni necə düzgün qurmaq olar?" Bir insanın bu şəkildə reaksiya verməsini tam olaraq nəyə vadar etdiyini başa düşmək lazımdır. İddianın ümumi mövzusu haqqında danışın. Yalnız müsbət sözlərlə danışın: hər hansı bir mənfi hissəcik çıxarılmalı, "yox" yoxdur! Mənfi sözlər antonimlərlə əvəz olunmalıdır. Məsələn, “səliqəsiz olmamaq” ifadəsini “səliqəli olmaq” ifadəsi ilə əvəz etməyə dəyər. Özünüz haqqında deyil, ümumiyyətlə insanlar haqqında danışın: “Mən ucadan danışıram?” yox, “İnsanlar məni danlamaqda haqlı idilərmi?” və s.

Üçüncü mərhələ. Tamamlama

1. Valideynlərin əksi.
2. Günün nəticələrinin ümumiləşdirilməsi: emosional özünü idarə etmə və qarşıdurma vəziyyətlərində konstruktiv reaksiya - valideynlərin inamlı davranışının göstəricisi.

Ailə uşağın sosiallaşmasında ən mühüm amildir və bu baxımdan onun təsiri bütün digər sosial institutların təsirindən üstündür. Əlil uşaq böyüyərsə, ailənin rolu ölçüyəgəlməz dərəcədə artır. Rusiya Federasiyasının qanunvericiliyində təsbit edilmiş terminologiyaya uyğun olaraq, əlillər, xəstəliklər, xəsarətlərin və ya qüsurların nəticələrinə görə bədən funksiyalarının davamlı pozulması ilə sağlamlıq pozğunluğu olan, həyatın məhdudlaşdırılmasına səbəb olan bir şəxsdir. sosial müdafiəyə ehtiyac yaradır. 18 yaşına çatmamış şəxslər üçün "əlil uşaq" kateqoriyası müəyyən edilir.

Klub fəaliyyətinin əlil uşaq böyüdən ailələrə dəstək forması kimi baxılmasının aktuallığı aşağıdakılarla bağlıdır:

Birincisi, ölkədə uşaq əhalisinin əlillik səviyyəsinin ildən-ilə artması. Beləliklə, Federal Dövlət Statistika Xidmətinin 2014-cü il yanvarın 1-nə olan məlumatına görə, 2014-cü il yanvarın 1-nə 582 min 18 yaşınadək sağlamlıq imkanları məhdud uşaq qeydiyyata alınıb. Bir il sonra, 2015-ci il yanvarın 1-nə sağlamlıq imkanları məhdud 590 min uşaq, 2016-cı il yanvarın 1-nə sağlamlıq imkanları məhdud olan 613 min uşaq bədən funksiyalarının davamlı pozğunluqları ilə qeyd edildi. Yəni, Rusiyada iki il ərzində uşaqlıq əlilliyi göstəriciləri 5,32% artıb. Təbii ki, belə uşaqların özlərini ölkənin bərabərhüquqlu vətəndaşları kimi reallaşdırmaq - təhsil almaq və peşəkar seçim etmək, müstəqil olmaq daha çətindir. Bir tərəfdən əlil uşaqlar dövlətin sosial siyasətinin müəyyən tədbirlərindən, digər tərəfdən isə nəinki qayğı göstərən, hətta ehtiyaclarını ödəyən qohumların köməyindən birbaşa asılıdırlar.

İkincisi, sağlamlıq imkanları məhdud uşaq böyüdən ailələr (2016-cı ildə ölkədə onların sayı 400 minə yaxındır) müxtəlif xarakterli (tibbi, hüquqi, iqtisadi, psixoloji, pedaqoji və s.) çoxlu çətinliklərlə üzləşir və sosial cəhətdən ən müdafiəsiz ailələr sırasındadır. sosial qrup. Onların gəlirləri yüksək deyil, tibbi-sosial xidmətlərə tələbat sağlam körpə böyüdən orta ailədən qat-qat yüksəkdir. Beləliklə, 2016-cı il üçün Rusiya Federasiyasının Pensiya Fondunda qeydiyyatda olan bir əlil uşaq üçün ölkədə orta pensiya 12,339 rubl, Rusiya Federasiyasının federal büdcəsi hesabına əlil uşaqlar üçün orta aylıq nağd ödənişlər isə 1,765 rubl təşkil etmişdir. .

Üçüncüsü, əlil uşağı olan ailələrin uyğunlaşdırılması və reabilitasiyası üçün bu gün müxtəlif dəstək və sosial yardım formaları yaradılır. Bu formalardan biri də klub assosiasiyalarının təşkilidir.

Əlil uşaq və onun ailəsi ilə klub fəaliyyəti ümumi maraqları, ehtiyacları və problemləri olan uşaqların və valideynlərin könüllü birliyi çərçivəsində təşkil edilən sosial-mədəni fəaliyyət formalarından biridir və onların asudə vaxtlarında həll edilir. təlim proqramlarını və islah və reabilitasiya yardım proqramlarını həyata keçirən mütəxəssislərlə qeyri-rəsmi ünsiyyət və xüsusi təşkil olunmuş qrup və fərdi qarşılıqlı əlaqə prosesi.

Klublar 20-ci əsrin ortalarından geniş yayılmışdır. Onlar, bir qayda olaraq, müxtəlif profilli mütəxəssislərin (sosial işçi, psixoloq, sosial pedaqoq) iştirakı ilə təşkil edilirdi. Mütəxəssis öz funksiyalarını qrupa ötürür, qrup üzvü isə qrupun müzakirə etdiyi işi təqdim edir, onun mahiyyətini rasional şəkildə dərk etməyə kömək edir və beləliklə, qrup işi prosesində müştərinin problemi aradan qaldırılır. Klub hərəkatı inkişaf etdikcə fəaliyyət praktikası və iş üsulları genişlənirdi.

Bu gün klub, xüsusi qayğıya ehtiyacı olan uşaq böyüdən ailələrin birliyi olaraq, tez-tez qarşısına aşağıdakı vəzifələri qoyur:

Qarşılıqlı dəstəyin həyata keçirilməsi;

Həyat təcrübəsi mübadiləsi;

Məlumat mübadiləsi;

Çətin həyat vəziyyətlərindən fərdi çıxış yollarının mübadiləsi;

Qrup üzvlərini narahat edən tipik məsələlər üzrə mütəxəssislərdən birgə məlumat və yardım alınması;

İştirakçıların öz hüquq və mənafelərini bilməsi və müdafiə etməsi;

Cəmiyyətin və dövlət strukturlarının diqqətinin onların problemlərinə cəlb edilməsi;

Əlil uşaqların reabilitasiyası üçün valideynlərin müsbət motivasiyasının formalaşdırılması.

Onun həyata keçirilməsi üçün istənilən fəaliyyət cəlbedici olmalıdır. Klub fəaliyyəti əlil uşağı olan valideynlər üçün aşağıdakı xüsusiyyətlərə görə cəlbedicidir: 1) klub fəaliyyətlərində pulsuz iştirak etmək mümkündür, yəni. tədbiri, iştirak formasını (uşaqla və ya uşaqsız iştirak etmək) valideyn özü seçə bilər; 2) müxtəlif fəaliyyətlər; 3) açıq və mühakimə etmədən müzakirə və ünsiyyətə səbəb olan ailə problemlərinin oxşarlığı; 4) həm mütəxəssislər, həm də Klub üzvləri tərəfindən psixoloji dəstək; 5) konkret sorğu üzrə yeni məlumatların əldə edilməsi; 6) uşaqların inkişafı (ünsiyyət bacarıqları, yaradıcılıq və s.).

Hazırda Rusiya Federasiyasında əlil uşaq böyüdən ailələr üçün 300-dən çox klub fəaliyyət göstərir. Rusiyanın böyük şəhərlərində əlil uşaq böyüdən ailələrə kömək etməyə hazır olan bir neçə klub var. Hər bir klub dəstəyə ehtiyacı olan təxminən 50 ailəni əhatə edə bilər.

Bununla belə, bu sahədə müəyyən təcrübənin və praktiki inkişafların olmasına baxmayaraq, sosial mütəxəssislərin hələ də bu növ fəaliyyətin təşkili mexanizmi ilə bağlı bir çox sualları var.

Məqalə müəlliflərinin nöqteyi-nəzərindən Klubun şəhərin hər bir rayonunun sosial müdafiə şöbəsinin bazasında təşkil edilməsi ən məqsədəuyğundur. Bu halda hər bir ailəyə ünvanlı yardım mümkündür. Sosial işçi təşkilatçı funksiyanı üzərinə götürə bilər.

Klubun məqsədi ailədə sağlamlıq imkanları məhdud uşaq böyüdən valideynlərə informasiya, psixoloji, konsultativ yardım göstərmək, həm şəxsi problemləri, həm də ailədaxili münasibətlərdəki problemləri həll etmək ola bilər.

Klubun təşkili üzrə işi bir neçə mərhələyə bölmək məqsədəuyğundur:

İşlə maraqlanan mütəxəssislərin seçilməsi üçün hazırlıq mərhələsi lazımdır; sağlamlıq imkanları məhdud uşaqları böyüdən ailələrin cəlb edilməsi; fəaliyyət planının hazırlanması;

Tədris mərhələsi valideynlərin pedaqoji və defektoloji bilik və ideyalarının dairəsini genişləndirməklə onların təhsil səriştəsini inkişaf etdirməyə yönəldilmişdir. Buraya müəllimlərin, defektoloqların və loqopedlərin cəlb edilməsi ilə mühazirələr, seminarlar, fərdi məsləhətləşmələr kimi iş formaları daxil ola bilər;

Psixoloji mərhələ əlil uşağı böyüdən ailədə valideyn-övlad münasibətlərinin optimallaşdırılması və uyğunlaşdırılması, ailə üzvlərinin yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı üçün lazımdır. Onun məzmununa psixoloq, musiqi işçisi, sosial müəllim və sosial işçinin cəlb edilməsi ilə sosial-psixoloji təlimlər, məsləhətləşmələr, valideynlərlə uşaqların birgə yaradıcılıq fəaliyyəti, oyun fəaliyyəti, dramatik oyunlar, bayram tədbirləri və s.

Sosial mərhələ valideynlərə həm əlil uşaqlar, həm də onları böyüdən ailələr üçün hüquqi savadlılıq və sosial müdafiə əldə etməyə kömək edəcək. Bu mərhələdə hüquqşünas və sosial iş üzrə mütəxəssisin cəlb edilməsi ilə dəyirmi masalar, valideyn axşamları və s. kimi iş formalarından istifadə etmək mümkündür.

Klub fəaliyyətini həyata keçirərkən informasiya dəstəyini təşkil etmək lazımdır. Bu, əlil uşaqları olan əlil ailələri cəlb etməyə, eləcə də bu sosial qrupa cəmiyyətin tolerant münasibətini formalaşdırmağa imkan verəcək. Bütün fəaliyyət boyu mediada və Klubun saytında Klubun mövzuları ilə bağlı məqalələr, tövsiyələr və digər məlumatların yerləşdirilməsi mümkündür.

Belə ki, əlil uşaq böyüdən ailə ilə klub fəaliyyəti çətin vəziyyətdə olan ailələrə yardım almaq imkanı yaradır. Axı, valideynlərin övladının yolu üçün nə qədər məsuliyyət hiss etmələri, onun real problemlərini nə qədər başa düşmələri həm əlilliyi olan bir uşağın vəziyyətində müsbət dinamikanın mümkünlüyündən, həm də onun daha dolğun və xoşbəxt bir həyatından asılıdır. ailə.

MKU "Leninsk-Kuznetsk bələdiyyə dairəsinin "Nadejda" yetkinlik yaşına çatmayanlar üçün sosial və reabilitasiya mərkəzi"

TƏSDİQ EDİN:

MKU-nun direktoru "Sosial və Reabilitasiya

"Nadejda" Yeniyetmələr Mərkəzi

Leninsk-Kuznetsk bələdiyyə dairəsi"

N.V. Pasynkova ___________________________

«________» _______________________________

Əlilliyi olan uşaqları böyüdən valideynlər üçün klub proqramı

"İrəli ADDIM"

Tərtib edən:

Churilova M.V.,

sosial müəllim

Karaçeva E.Yu.,

psixoloq

Pos. kleyzavod

2015

İzahlı qeyd

Ailə uşağın ahəngdar inkişafını və sosial uyğunlaşmasını təmin edən təbii mühitdir.

Valideynlər arasında “Addım doğru” klubunun işində iştiraka marağını müəyyən etmək üçün keçirilmiş sorğunun nəticələri göstərmişdir ki, sorğuda iştirak edən bəzi valideynlər özləri və ailələri ilə şəxsən psixoloji-pedaqoji işin aparılmasına ehtiyac olduğunu bildirmirlər.

Mərkəzin mütəxəssisləri ilə işləmək istəyi olan valideynlər üçün fərdi işdən daha çox qrup iş forması tələb olunur. İlkin söhbətlər zamanı valideynlər bir-biri ilə ünsiyyət qurmaq istəklərini bildirdilər, çünki onların oxşar problemləri var və təcrübə mübadiləsinə, bir-birlərinə qarşılıqlı yardım göstərməyə hazırdırlar.

Proqramın məqsədi

Tapşırıqlar

valideynlərdə inkişaf pozğunluğu olan uşağın şəxsiyyəti haqqında müsbət təsəvvür formalaşdırmaq;

valideynlərin öz təhsil funksiyalarına baxışını genişləndirmək

əlil uşağa münasibətdə;

valideynləri tərbiyənin effektiv üsulları ilə tanış etmək

uşaqların qarşılıqlı əlaqəsi, uşağın şəxsiyyətinin korreksiyası üçün zəruri olan təhsil üsulları;

Valideynlərlə qarşılıqlı əlaqə qurmağa həvəsləndirin

qurumun mütəxəssisləri, "Step forward" klubunun iclaslarında iştirak;

cəmiyyətlə əlaqələrin genişləndirilməsinə töhfə vermək, təmin etmək

oxşar problemləri olan uşaqları olan valideynlərlə ünsiyyət qurmaq imkanı.

Proqram sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların valideynləri üçün nəzərdə tutulub. Digər ailə üzvlərinin (baba-baba, əlil uşağın digər ailə üzvləri) valideyn yığıncaqlarında iştirakı, onların ailə üzvləri kimi uşağa təsir göstərdiyini və onun tərbiyəsində iştirak etdiyini nəzərə alaraq, qəbul edilir.

Proqramın müddəti 1 tədris ilidir (sonra davam etdirilə bilər).

Valideyn klubu dərsləri təxminən ayda bir dəfə keçirilir (8-12 iclas).

Bir dərsin müddəti və vaxtı 1,5-2 saatdır.

Qrupun əsas tərkibinin daimi olacağı güman edilir, bu, valideynlərə təklif olunan materialı daha yaxşı başa düşməyə imkan verəcək və valideynləri evdə uşaqların öyrədilməsi və tərbiyəsində biliklərdən praktiki istifadə üçün həvəsləndirəcəkdir.

Proqram valideynlər üçün klub görüşləri üçün mövzuların siyahısı və "Addım doğru" klubunun tezisləri (Əlavə 1-6) şəklində təqdim olunur. Tədris ili ərzində klub iclaslarında iştirakçıların istək və ehtiyaclarından asılı olaraq proqrama düzəlişlər edilə bilər.

"Addım doğru" klubunun tematik dərs planı

P / P

dərsin mövzusu

məqsəd və vəzifələr

"Tanışlıq. Əlil uşaqların və onların ailələrinin hüquq və faydaları. Ailə tərbiyəsi üslubları»

Məqsədlər:

Sağlamlıq imkanları məhdud uşaq böyüdən ailələrlə tanışlıq.

"Nadejda" uşaq və yeniyetmələr üçün sosial sığınacaq MKU-nun təqdimatı, "Biz birlikdəyik" klubunun fəaliyyəti haqqında hekayə.

Təhsilə ümumi yanaşmalar və uşaqla qarşılıqlı əlaqə baxımından valideynlərin əməkdaşlığa cəlb edilməsi.

Tapşırıqlar:

Sosial institutun fəaliyyəti haqqında valideynləri məlumatlandırmaq.

Görüş iştirakçılarını əlil uşaqların və onların valideynlərinin hüquq və imtiyazları ilə tanış etmək.

Valideynlik tərzləri haqqında məlumat verin.

Valideynləri Biz Birlikdə klubunun keçirdiyi tədbirlərdə iştiraka həvəsləndirin.

Oyun texnikaları vasitəsilə tədbir zamanı əlverişli, mehriban atmosfer yaradın.

"Ana sevgisi"

Hədəf:

Tapşırıqlar:

Birgə işləmək üçün emosional müsbət münasibət yaratmaq;

Ünsiyyətdəki maneələri aradan qaldırın və açıq, etibarlı münasibətlərə keçin;

Valideynlərə övladının anlayış dərəcəsini göstərmək, onların uşaqları ilə münasibətlərindən daha çox xəbərdar olmalarına və onları emosional cəhətdən zənginləşdirməyə kömək etmək.

"Ruhun güzgüsü kimi bədən"

Hədəf:

Emosional problemlər və insanın fiziki rifahı arasındakı əlaqə haqqında danışın.

Tapşırıqlar:

Yorğunluğu, narahatlığı, nitq və əzələ sıxaclarını, emosional stressi azaltmağa kömək etmək.

Emosional sabitliyin güclənməsinə töhfə verin, əhval-ruhiyyəni yaxşılaşdırın.

"Uşağım niyə əsəbidir?"

Hədəf:

Valideyn-övlad münasibətlərinin yaxşılaşdırılmasına və ana və uşaq arasında səmərəli qarşılıqlı əlaqə bacarıqlarının formalaşmasına töhfə vermək

Tapşırıqlar:

aqressivliyin görünüşünün səbəbləri ilə tanış etmək;

yığıncaq iştirakçılarına uşaqların aqressiv davranışını aradan qaldırmaq yollarını tapmaqda kömək etmək;

aqressiya göstərən uşaqlarla qarşılıqlı əlaqənin əsas üsul və üsullarını təqdim etmək.

"Uşaqların təxribatları və ya qadağalar necə qurulmalıdır"

Hədəf:

Ailədə valideyn-övlad münasibətləri probleminin müzakirəsi, qadağaların müəyyən edilməsi qaydaları və cəzaların zəruriliyi.

Tapşırıqlar:

Uşaqların tərbiyəsi prosesində cəza, qadağalar, məhdudiyyətlər ilə bağlı məsələləri müzakirə edin.

Uşaqların tərbiyəsində məhdudiyyətlərin, qadağaların ən məqbul yollarını inkişaf etdirmək.

Ünsiyyət oyunları vasitəsilə əhval-ruhiyyənin yaxşılaşdırılmasını təşviq edin.

"Kiçik manipulyatorlar"

Hədəf:

Valideyn-övlad münasibətlərinin yaxşılaşdırılmasına və ana və uşaq arasında səmərəli qarşılıqlı əlaqə bacarıqlarının formalaşmasına töhfə vermək

Tapşırıqlar:

Yığıncaq iştirakçılarını "uşaq manipulyasiyası" anlayışı və onun baş vermə səbəbləri ilə tanış etmək.

Uşaqların manipulyasiyalarının təzahürləri haqqında danışın və bu problemi həll etmək üçün tövsiyələr hazırlayın.

Birgə işləmək üçün emosional müsbət münasibət yaradın.

Dərsin strukturu

Dərs 3 blokdan ibarətdir:

1 blok: Mövzuya giriş

Birinci bloka təşkilati və məlumat hissələri daxildir.

Təşkilati qrup üzvləri arasında emosional yaxınlıq mühiti yaratmağa, ünsiyyət mövzusuna daxil olmağa yönəldilmişdir.

2 blok: Praktik

Bu, valideynlər üçün seminar və ya master-klass, valideyn-uşaq seminarı ola bilər. Beləliklə, valideynlər uşaqlarla özlərini öyrənmək üçün praktiki bacarıqları öyrənirlər. Valideyn-uşaq dərsinin sonunda uşaqlar öz qruplarına qayıdırlar. Bu baxımdan, valideyn-uşaq dərsi praktiki hissədən sonra uşaqların sinifə gətirilməsi və qruplara qaytarılması ilə bağlı təşkilati məsələlər vasitəsilə ilkin düşünməyi nəzərdə tutur.

Blok 3: Final

Bu, bütün yığıncaq iştirakçılarının və mütəxəssislərin əldə edilmiş məlumat və əldə edilmiş təcrübə, baş verənləri başa düşmək, konkret vəziyyətlərə reaksiyalarını bilmək, baş verənlərin psixoloji və pedaqoji şərhi haqqında fəal ünsiyyətinin bir hissəsidir. Onların mövqeyini və uşaqla qarşılıqlı əlaqə tərzini əks etdirmək imkanı verilir.

Valideynlərin övladı naminə mütəxəssislərlə ünsiyyətə girmək və əməkdaşlığa girmək istəyinin formalaşması üçün məlumatların təqdim edilməsinin məzmunu və şərtləri böyük əhəmiyyət kəsb edir. Aşağıda dərsin strukturunda müxtəlif birləşmələrdə istifadə oluna bilən texnikaların siyahısı verilmişdir.

Dərsin mövzusunun məzmunu müxtəlif üsullardan istifadə etməklə açıla bilər:

Mini-mühazirə - dərsin mövzusunu təqdim edir, diqqəti müzakirə olunan məsələyə yönəldir, problemlə bağlı yeni məlumatlar təqdim edir.

Məsəl - epiqraf və ya əksinə, mövzuya ümumiləşdirmə ola bilər; müzakirə üçün stimul.

Diskussiya – aktual məsələnin müzakirəsi; bir qayda olaraq, valideynlər problemlərin həllində şəxsi təcrübələrini bölüşürlər və ya qrupdan məsləhət alırlar.

Müzakirə olunan mövzunun əhəmiyyətini vurğulamaq üçün videolara baxmaq.

Psixoloji məşq, məşq oyunu - müəyyən məqsədlə dərsin istənilən hissəsinə daxil edilir. Başlanğıc: gərginliyi aradan qaldırmaq, qrup üzvlərini yaxınlaşdırmaq, onları söhbət mövzusuna daxil etmək. Dərs zamanı: öz hallarını, hisslərini, emosiyalarını dərk etməklə müzakirə olunan mövzunu başa düşmək; stressi aradan qaldırmaq və emosional vəziyyəti harmoniyalaşdırmaq üsullarını mənimsəmək. Sonda: mövzunun xülasəsi və ya sessiyanın sonu (məsələn, vida mərasimi).

Praktik dərs (seminar) - praktik bacarıqların mənimsənilməsi, uşaqlarla işləmək üçün düzəldici üsul və üsullarla tanışlıq.

Valideyn-uşaq seminarları valideynə öz mövqelərini, uşaqla qarşılıqlı əlaqə, əməkdaşlıq üsullarını, uşağın gözləntiləri doğrultmadığı vəziyyətə reaksiyasını həyata keçirməyə imkan verən birgə məhsuldar fəaliyyətdir; uşağı fəaliyyətə cəlb etmək üçün üsul və üsulların tapılması təcrübəsi və s.

Klub fəaliyyəti ilə bağlı fotosərgilər, fotoalbomların dizaynı - keçmiş klub iclaslarının məzmunu haqqında məlumat, klub fəaliyyətlərində, o cümlədən uşaqlar və valideynlər üçün iştirak təcrübəsinin canlandırılması; müsbət emosiyaların aktivləşdirilməsi.

Ev metodik donuz bankı üçün paylama materialı (memo, dərslik, broşür və s.) - materialı birləşdirmək, marağı qorumaq.

Təxmini Gözlənilən Nəticə

Valideynlərin uşağın inkişafı prosesinə marağının yaranması, kiçik, lakin uşaq üçün vacib olan nailiyyətləri görmək istəyi və bacarığı.

Müəssisənin valideynləri arasında ünsiyyət dairəsinin genişləndirilməsi.

Biblioqrafiya