İkinci kiçik qrupda nitqin inkişafı üzrə açıq dərs.
Hədəf: Uşaqlara təcrid olunmuş f səsini və bu səslə onomatopoeik sözləri aydın və düzgün tələffüz etməyi öyrət.
tapşırıqlar:
Təhsil:
Uşaqları bu səslə təcrid olunmuş F səsini və onomatopoeik sözləri aydın və düzgün tələffüz etməyi öyrət.
Uşaqların "Vəhşi heyvanlar" mövzusunda biliklərini möhkəmləndirmək.
Təhsil:
İnkişafı təşviq edin nitq nəfəsi, artikulyar motor bacarıqları.
Nitqin intonasiya ifadəliliyini inkişaf etdirin.
Təhsil:
Vəhşi heyvanlara marağı inkişaf etdirin.
Nəzakətli olmaq istəyini inkişaf etdirin.
Yüklə:
Önizləmə:
üçün GCD xülasəsi səs mədəniyyəti ikinci çıxışlar gənc qrup"Səs [F]"
Hədəf: Uşaqlara təcrid olunmuş f səsini və bu səslə onomatopoeik sözləri aydın və düzgün tələffüz etməyi öyrət.
tapşırıqlar:
Təhsil:
Uşaqları bu səslə təcrid olunmuş F səsini və onomatopoeik sözləri aydın və düzgün tələffüz etməyi öyrət.
Uşaqların "Vəhşi heyvanlar" mövzusunda biliklərini möhkəmləndirmək.
Təhsil:
Nitq nəfəsini və artikulyasiya motor bacarıqlarını inkişaf etdirin.
Nitqin intonasiya ifadəliliyini inkişaf etdirin.
Təhsil:
Vəhşi heyvanlara marağı inkişaf etdirin.
Nəzakətli olmaq istəyini inkişaf etdirin.
Avadanlıq. Kirpi oyuncağı, vəhşi heyvanların mövzu şəkilləri (ayı, tülkü, dovşan, kirpi maskaları, tülkü oyuncağı, nitq tənəffüsünün inkişafı üçün bələdçi, çantada kirpi üçün müalicə, meşə səslərinin qeydi,
bənövşəyi şəkillərlə video slaydlar, qartal bayquş maskası.
Dərsin gedişatı:
Tərbiyəçi: Sabahınız xeyir, Uşaqlar! Baxın, Günəşimiz bizi gözləyirdi və biz həqiqətən salam vermək və onun hərarəti ilə sizi isitmək istəyirik. Gəlin ona salam verək. Kimin əlində günəş varsa, onun adını məhəbbətlə çağırar.
Tərbiyəçi: Bu gün biz meşəyə ekskursiyaya gedəcəyik.
(Musiqi səslənir, uşaqlar avtobusda otururlar (stullarda).
Tərbiyəçi:
Meşədə olmaq çox gözəldir, uşaqlar!
Sıyıq iyi gəlir, nanə iyi,
Cökə və şam qoxusu
Və meşə moruqları.
Sizcə meşədə kim yaşayır? (Heyvanlar, quşlar)
İndi mən sizə vəhşi heyvanlar haqqında tapmacalar danışacağam, diqqətli olun.
(Müəllim dələ, ayı, dovşan haqqında tapmacalar soruşur).
Xəz palto əvəzinə yalnız iynələr var.
Canavarlar da ondan qorxmurlar.
Kəskin bir top, ayaqları görünmür,
Onun adı təbii ki... (Kirpi)
Tərbiyəçi: Təbii ki, bu kirpidir, o da meşədə yaşayır və nağılları dinləməyi sevir. Kirpimizə nağıl danışaqmı?
Dil onun evində yaşayırdı. Səhər tezdən oyandı, pəncərəni açdı, havaya baxdı, sonra yenidən evdə gizləndi.
(dil baxır və evdə gizlənir; əmrlə(baxdı - gizləndi)bütün uşaqlar məşq edir)
Sonra Dil sola baxdı, sağa baxdı: bu gün hava necədir? Uşaqlar çöldə oynayırlar?
(dil sağa - sola baxır və uşaqlar əmrlə tapşırıqları yerinə yetirirlər (sol sağ…))
Dil havanın yaxşı olduğunu görüb həyətdə gəzməyə qaçdı. (evin yanında dayanır). Dil uşaqlarla çöldə qaçmaq və oynamaq istədi (sağ və sola sürətli və aydın hərəkətlər). Dil yoruldu və dincəlmək üçün uzandı (dili alt dodaq). Dil evə qayıtdı və qapını bağladı.
Kirpi bizim nağılımızı çox bəyəndi və o, öz mahnısını sizə oxumaq istəyir, F - F - F dinləyin. Gəlin birlikdə oxuyaq.
Tərbiyəçi: Kirpi xoşbəxt olanda deyirlər: “FI – FI – FI”,
bəyənmədikdə isə deyirlər: “FU – FU – FU”.
Didaktik oyun "Kirpi bəsləyin".
İçimdə yeməklər olan sehrli çantam var. Bir anda bir əşya çıxararaq, kirpinin yeməyi bəyənib-bəyənmədiyini təxmin edəcəyik və cavab verəcəyik.“FI – FI – FI”, “FU – FU – FU”.
Tərbiyəçi: Amma meşədə bir bayquş da yaşayır, o da səninlə oynamaq istəyir.
Açıq hava oyunu "Gündüz - Gecə".(Müəllim Bayquş rolunu oynayır).
Tərbiyəçi: qartal bayquşu sözündə də F səsi var. Ekrana diqqətlə baxın, qartal bayquş hər şəkli “bənövşəyi” sözü ilə adlandırmağı təklif edir: bənövşəyi çiçək, bənövşəyi fənər və s.
Tərbiyəçi: İndi qartal bayquşu ilə tutmaq oynayaq.
(Uşaqlar hər iki əlinin ovuclarını stolun üstünə qoyur, barmaqlarını bir-birindən ayırır və növbə ilə döyürlər, hər sözü ovucları ilə döyürlər).
Bir, iki, bir, iki,
Əvvəlcə çox yavaş.
(Ritm tədricən sürətlənir. Vuruşların sayıhecaların sayına uyğun gəlir).
Və sonra, sonra, sonra
Hamı qaç, qaç, qaç.
Tərbiyəçi: O qədər yaxşı vaxt keçirdik, qayıtmaq vaxtıdır, kirpi və qartal bayquşu ilə sağollaşaq.
(Məzəli musiqi səslənir, uşaqlar avtobusa minirlər).
Sonda Q.Sapgirin bir şeirini öyrənə bilərsiniz.
Boz qartal bayquşu, qoca qartal bayquşu,
Və gözlər fara kimi yanır.
Qartal bayquş - atlama, qartal bayquş - sıçrayış,
Filinenku bayraq verdi.
Dərs qeydləri
Nitqin inkişafı haqqında
ikinci kiçik qrupda
"Sağanı ziyarət etmək."
Tapşırıqlar:
Təhsil– lüğətin zənginləşdirilməsi, səslə tanışlıq (O);
İnkişaf - uşaqların ardıcıl nitqini və nitqin qrammatik quruluşunu inkişaf etdirmək;
Təhsil – bütün canlılara qayğıkeş münasibət, qrupda dostluq münasibətləri tərbiyə etmək.
Materiallar və avadanlıqlar:oyuncaq sasasağan, enli və darı təsvir edən artikulyasiya şəkilləri, 7 enli boru, 2 ensiz boru, içərisində taxta kublar olan çanta, karandaşlar, fırçalar, plastik konstruksiya dəstinin hissələri, kvadrat kağızlar, kiçik rezin toplar.
Dərsin gedişatı:
Tərbiyəçi: Uşaqlar, ziyarət etməyi xoşlayırsınız? (bəli, biz bunu sevirik.)
Tərbiyəçi: Bu gün sən və mən bir meşə quşu - saqqal tərəfindən ziyarətə dəvət olunduq.
Müəllim ağsağan şəkli ilə nümayiş rəsmini qoyur.
Tərbiyəçi: Ziyarətə gələndə nə etməlisən? (Salam demək).
Uşaqlar sağsağanı salamlayırlar.
Tərbiyəçi: Saqqızın bədəni nə ilə örtülmüşdür?
Onun qanadları hansı rəngdədir?
Onun hansı dimdiyi var?
Saqqız nə edə bilər?
Nə yeyirlər?
Uşaqlar müəllimin suallarına cavab verirlər.
Tərbiyəçi: Biz sasağan haqqında nə qədər maraqlı bilirik. Gəlin onunla tanış olaq, sadəcə adının nə olduğunu söyləmək lazımdır. Məsələn: Mənim adım Nina Viktorovnadır. İndi özünüzü bizim sasağanımızla tanış edin.
Uşaqlar növbə ilə adlarını deyirlər.
Tərbiyəçi: Bütün magpies çox qənaətcildir. Sasağanımızın fermasında çoxlu borular var.
Müəllim stolun üzərinə geniş və dar borular qoyur, həmçinin geniş boru ilə, sonra isə dar olan bir şəkil göstərir.
Tərbiyəçi: Bunlar eyni borulardır? (Yox)
Tərbiyəçi: Onlar nə ilə fərqlənirlər? (Biri dar, digəri geniş).
Tərbiyəçi: Uşaqlar, indi samanla oynayacağıq. Mənə dar bir boru göstər, hansı səsi aldın? (U səsi) Mənə geniş bir boru göstər, hansı səsi çıxardın? (O səsi)
Tərbiyəçi: Magpie bizim üçün şəkillər gətirdi. Mən bir kart göstərəcəyəm və siz onun üzərində təsvir olunan səsi təxmin etməlisiniz.
Müəllim uşaqlardan səsi təxmin etməyi xahiş edir. Bunu etmək üçün bir-bir dar boru (səs U) və geniş (səs O) olan şəkilləri göstərir.
Tərbiyəçi: “SOR-O-O-OKA” sözündə siz (O) səsini də eşidə bilərsiniz. İndi sasağanın niyə bu qədər geniş borulara sahib olduğunu təxmin etdiniz.
Sözlər (O) səsi ilə başlayır: Olya, bulud, payız, halqa, arı, eşşək, perch. ((O) səsi şişirdilmiş tələffüz olunur). Onları təkrarlayın.
Bədən tərbiyəsi dəqiqəsi.
İnsanlar nə vaxt "oh, oh, oh" deyirlər? Sözü "Oh!" həm də (O) səsi ilə başlayır.
Oh, oh, bu nə ildırımdır?
(Əllər yanaqlara, yanlara əyilir).
Milçək yeni ev tikir.
(Divarları, damı təqlid edən əllərin hərəkəti).
Çəkic: döymək, döymək.
(Çəkiclə işləmə şəkli).
Xoruz köməyə gəlir.
(Əllər kəmərdə, ayaqları yüksək qaldırılmış addımlar).
D/i "Sehrli çanta"
Tərbiyəçi: Biz oynayanda ağsağan yuvasını təmizlədi. Bax, o, bütün əlavə əşyaları sehrli çantaya qoyub bizə gətirdi. Çantaya baxmadan orada yatan obyektə toxunmaq və onun nə olduğunu müəyyən etmək lazımdır.
Çantadakı əşyaların sayı sinifdəki uşaqların sayına bərabərdir. Uşaqlar çantadan götürülən əşyanı toxunuşla müəyyən etməyə çalışır və onunla stullarda otururlar. Tapşırığın sonunda, hər bir uşaq obyekti təxmin etdikdən sonra, müəllim uşaqları obyektləri adətən qrupda mühafizə olunan yerlərə qoymağa dəvət edir.
Tərbiyəçi: Uşaqlar, yaxşı etdiniz, sehrli çantadakı bütün əşyaları təxmin etdiniz. İndi qrupa qayıtmağımızın vaxtıdır. Gəlin sağsağanla sağollaşaq.
Uşaqlar: Əlvida, magpie!
Tərbiyəçi: Bu gün kimi ziyarət etdik?
Uşaqlar: Qırxa yaxın!
Tərbiyəçi: Ən çox sevdiyiniz sasağan səsi hansıdır?
Uşaqlar: Səs (O).
Tərbiyəçi: Sağsağan qrupumuza hansı əşyalar gətirdi?
Uşaqlar obyektləri siyahıya alırlar.
Tərbiyəçi: Yaxşı uşaqlar! Bununla dərsimiz yekunlaşır. Hamıya təşəkkürlər!
Mövzu: Səs nitq mədəniyyəti: p, p səsləri.
Hədəf:
Təcrübə aydın və düzgün tələffüz p, p səsləri;
Uşaqları dialoqa cəlb etmək, p, p səsləri ilə sözlərdən istifadə etmək;
Artikulyar aparatları, əllərin incə motor bacarıqlarını inkişaf etdirin;
Eşitmə diqqətini stimullaşdırmaq;
Nəfəsinizi aktivləşdirin.
Avadanlıq: ekran; oyuncaq - xoruz; iki banka taxıl (noxud və darı); iplər üzərində rəngli kağızdan hazırlanmış lələklər; donuz, xoruz, tutuquşu, toyuq təsvirləri ilə şəkillər.
H O D Z A N İ T Y
1.Qonağı qarşılamaq
V o s p i t a t e l. Uşaqlar, bu gün dərsimizə qonaq gəldi. Və tapmacanı təxmin etsəniz, onun kim olduğunu öyrənəcəksiniz. (Uşaqlara tapmaca verir).
Sübh tezdən durur, həyətdə mahnı oxuyur,
Başında bir daraq var - bu kimdir?
Uşaqlar. xoruz.
V o s p i t a t e l. Sağ.
Xoruz, xoruz, qızıl daraq,
Yağlı baş, ipək saqqal. (Uşaqlara bir kukla - bir xoruz göstərir və sonra onun üçün danışır).
Petushok.Salam, uşaqlar. Hamınızı görməyə şadam.
V o s p i t a t e l. Sizi görməyə şadıq, xoruz. Doğrudur, uşaqlar? Gəlin xoruza da salam verək.
Petuşok: Sənin yanına getməyə o qədər tələsdim ki, yeməyə vaxtım yox idi.
V o s p i t a t e l. Və indi səni yedizdirəcəyik.
Müəllim uşaqlara xoruz bəsləməyi təklif edir. O, iki banka darı və noxud çıxarır və uşaqlara bu taxılların necə səsləndiyini, səs baxımından bir-birindən nə ilə fərqləndiyini eşitdirir. Uşaqlar belə nəticəyə gəlirlər ki, noxud yüksək, darı isə sakit səslənir. Sonra müəllim uşaqları xoruzun nə seçdiyini təxmin etməyə dəvət edir (ekran arxasında noxud və ya darı çalmaq üçün). Uşaqlar səslə xoruzun hansı yeməyi seçdiyini təxmin edirlər.
Petuşok (taxıl üyüdür). Məni qidalandırdığınız üçün təşəkkür edirəm. Yedim, özümü silkələdim, tüklərim dağıldı. İndi, uşaqlar, stullarınızın altına baxın.
Uşaqlar stulların altına baxırlar və stulların altında “lələk” yastıqların olduğunu aşkar edirlər.
Uşaqlar lələklərlə oynayırlar: onlara üfürürlər.
Lələklərin uçuş müddəti ilə bağlı oyun oynanılır: kimin lələyi daha uzun, kimin lələyi daha çox uçacaq. Oyun zamanı müəllim uşaqların çiyinlərini qaldırmamasına, burnundan nəfəs almamasına və yanaqlarını şişirməməsinə diqqət yetirir.
2. Artikulyasiya məşqləri
Müəllim uşaqları dillə oynamağa dəvət edir.
- Ağız evini açırıq.
O evdə patron kimdir?
Onun sahibi dildir,
Evdə rahatca uzandı. (Ağzınızı geniş açın).
V o s p i t a t e l (xatırlayır). Ağzımızı geniş açanda “a” səsi olan mahnı oxuya bilərik. Gəlin bu mahnını oxumağa çalışaq.
2. Qapılar - dodaqlar elastikdir.
Onlar gülüşə çevrilə bilərlər. (Gülümsəmiş kimi görün).
V o s p i t a t e l. Cavab ver: dodaqlar güləndə hansı mahnını oxuya bilərik?
Uşaqlar (cavab)."i" səsli mahnı.
3. İndi isə əksinə:
Dodaqlar irəli uzanır. (Dodaqlarınızı boru ilə uzatın).
V o s p i t a t e l. Boru istifadə edərkən süngərlərin hansı səsi oxuduğunu xatırlayırsınız?
Uşaqlar. "U" səsi.
V o s p i t a t e l. Sizə demək istəyirəm ki, dilim yeni mahnı oxumağı yaxşı öyrənib: “P-p-p”. Məndən sonra bu səsi təkrarla. (Uşaqlar təkrarlayır). Uşaqların diqqətini daha əvvəl “a”, “o”, “u”, “və” kimi səslərdə olduğu kimi dilin bu mahnını rəvan və bir simlə oxuya bilməyəcəyinə yönəldin. Dil bir maneəyə dəyir və mahnı sönük və melodik deyil.
Uşaqlar xorda yeni səsi tələffüz edir və növbə ilə çıxış edirlər.
V o s p i t a t e l. Amma yeni səsin nəğməsi toyuqlar cırıldayanda aydın səslənir.
3. Barmaq gimnastikası
V o s p i t a t e l. Gəlin toyuqların dimdiyini göstərək, mahnı oxuyaq. (şəhadət barmağı hər iki əlindəki böyük ilə birləşir, qalan üçü bir-birinə sıxılır) .
4. Xoruzla oynamaq
V o s p i t a t e l. Xoruzumuz bizimlə oynamaq istəyir, mən təklif edirəm ki, “Küçə toyuqları” oyununu oynayaq. Hamınız oyuncaq toyuq olacaqsınız. (Xoruz bir-bir uşaqların yanına qaçır və onları “kəsdirir”; sarsıdandan sonra uşaq özünü toyuq kimi göstərməli, onun mahnısını oxumalı, xoruz ovuc oyuncağı söndürənə qədər oxumalıdır).
Oyun zamanı müəllim uşaqların səsləri aydın şəkildə tələffüz etmələrini təmin edir.
5. Toyuq nağılı
V o s p i t a t e l. Şəkillərlə lövhəyə baxmağı təklif edirəm.
- Bu şəkillərdə kim göstərilir?
- Mən sizə bu heyvanlar haqqında nağıl danışacağam və siz diqqətlə qulaq asın. Bir gün xoruz, tutuquşu və donuz gizlənqaç oynayırdılar. Bir toyuq onların yanına gəlib dedi: "Mən sizinlə oynaya bilərəmmi?"
"Yox, - donuz balası cavab verdi, - biz ancaq adları “p” və ya “p” ilə başlayanlarla oynayırıq: səh - piglet, s - tutuquşu, içki - xoruz Və toyuq "ts" ilə başlayır. "Nə olsun, - toyuq etiraz etdi, - amma cırıldamağı yaxşı bacarıram: "Peep-pee-pee!" " Heyvanlar toyuğun mahnısına qulaq asıb onunla oynamağa razılaşdılar.
- Dostların nə oynayırdı?
- Niyə əvvəlcə toyuqla oynamaq istəmədilər?
- Onda niyə razılaşdın?
- Yenidən əsas personajların adını çəkək: səh - piglet, s - tutuquşu, içki - xoruz
- “p” səsi ilə başlayan başqa hansı sözləri bilirsiniz? (Uşaqların cavabları).
6. Təmiz sözlər
Müəllim uşaqları təmiz sözlər deməyə dəvət edir fərqli dinamika- əvvəlcə sakit, sonra yüksək səslə.
Pa-pa-pa - masada taxıl var;
Sidik-sidik - pasta al.
Quşlar buğdanı yeməyə gəldilər.
Xoruz uşaqları tərifləyir, sağollaşıb ayrılır.
Adı:“Səs nitq mədəniyyəti: U səsi” mövzusunda ikinci kiçik qrupda nitqin inkişafı ilə bağlı qeydlər
Namizədlik: Uşaq bağçası, Dərs qeydləri, GCD, nitqin inkişafı, İkinci kiçik qrup
Vəzifə: müəllim
İş yeri: MKOU "İvaninskaya orta məktəbi"
Yer: Kurçatovski rayonu, Kursk vilayəti
2-ci kiçik qrupda nitqin inkişafı üçün təhsil fəaliyyətinin xülasəsi
Mövzu: Səs nitq mədəniyyəti: U səsi.
Məqsədlər: uşaqlara səsləri aydın tələffüz etməyi öyrət U həm təcrid, həm də bir nəfəsdə sözlə; U s səsini tələffüz etməyə (təqlid edərək) həvəsləndirmək müxtəlif güclülər səs vermək; eşitmə qavrayışını inkişaf etdirmək; uşaqları yeni şeirlə tanış etmək; şeiri əzbərləməyi təşviq etmək; bir mahnıda heyvanların səslərini təqlid etmək istəyi yaradır.
Materiallar və avadanlıqlar: gülüş topu Timoshka; oyuncaqlar: boru, su oyuncaqları, ördək balası ilə ördək, canavar balası və kiçik dovşan; irili-xırdalı paroxodları və canavar balasını təsvir edən şəkillər; “Balaca ördək balalarının rəqsi”, “Ev heyvanları haqqında mahnı” videoyazıları.
GCD hərəkəti
pedaqoq. -Uşaqlar, bu gün biz oynayacağıq yeni nağıl. Ancaq onunla tanış olmamışdan əvvəl gəlin bir dairədə dayanaq, Timoşka top sizə salam demək istəyir. ( Topu ətrafa ötür)
Salam, balaca gözlər! Oyandınız? ( Bəli!)
Salam, qulaqlar! Oyandınız? ( Bəli)
Salam, qələmlər! Oyandınız? ( Bəli)
Salam ayaqlar! Oyandınız? ( Bəli)
Salam uşaqlar! oyanmısan?( Bəli)
haqqında da maraqlı məqalə nitqin inkişafı 3-4 yaşlı uşaqlar:
pedaqoq.-Hamınız oyaq olduğunuz üçün nağılımıza başlayaq. Beləliklə, bir vaxtlar şən bir balaca dil yaşayırdı. O, balaca evində yaşayırdı və gəzməyi, oynamağı, müxtəlif mahnılar oxumağı çox sevirdi... Uşaqlar, sizin ağzınızda bir dil yaşayır, siz necə düşünürsünüz? Zəhmət olmasa göstərin! Yaxşı, indi gizlət. Bir gün dil evdə oturmaqdan yorulub çaya getdi. Bu zaman çay boyunca iki paroxod üzürdü ( Müəllim lövhədə iki gəminin şəkillərini göstərir - böyük mavi və kiçik qırmızı.) -Böyük paroxod hansı rəngdədir? Bəs balaca?
Buxarlı qayıq fit çalır,
Hansı səsi çıxarır?
Mən sizə təxmin etməyə kömək edəcəm
O, ucadan zümzümə edəcək:
"U-U-U!"
Necə düşünürsünüz, uşaqlar, hansı gəmi böyük və ya kiçik səslə mahnı oxudu? Dil onun oxuduğunu eşitdi və böyük paroxodun mahnısını oxumağa qərar verdi: ooo-oo-oo! Bu mahnını bəyənirsiniz? Onu şən dillə oxumaq istəyirsən?
Buxarlı qayığın nəğməsini əldə etmək üçün dodaqlarımızı samanla uzadıb onları dartılmış şəkildə tələffüz etməliyik: ooo-oo-oo-oo». ( xor tələffüzü və 5-6 fərdi).
Buxarlı qayıq fit çalır,
Hansı səsi çıxarır?
Mən sizə təxmin etməyə kömək edəcəm
O, sakitcə zümzümə edəcək:
"Uh-oh!"
Hansı gəmi sakit mahnı oxuyur? Şən bir dillə birlikdə oxuyaq!
Müəllim tütək götürür və onu çalmağı təqlid edərək oxuyur:
Doo-doo-doo-doo-doo-duh,
Doo-doo-doo-doo-doo
Boru çalmağa başladı
Yaşıl bağda.
pedaqoq.- Gəlin hamımız boru çalaq! ( nəfəs məşqləri- boru çalmağın təqlidi)
Ördək eşitdi
Hovuzda üzgüçülük.
Boru necə oynayır:
Doo-doo-doo-doo-doo!
pedaqoq.-Uşaqlar, ördək sizi çox bəyəndi və sizi bir az rəqs etməyə dəvət edir.
Fizminutka ("Balaca ördək balalarının rəqsi" videoyazısı)
pedaqoq.- Dinlə kim ulayır: ooooh? Bu balaca canavar balası anasını itirdi ( şəkil "Yeniyetmə canavar"). Ana ova getdi. Qurd balası isə tək qalmaqdan qorxur və acı-acı ağlayır. O necə ağlayır? ( uşaqlar təkrarlayır: ooo-oo-oo) Və eyni meşədə bir balaca dovşan canavar balası eşitdi, titrədi və gizləndi.
Mən sizə canavar balası və balaca dovşanla oynamağı və onları sakitləşdirməyi təklif edirəm.
Uşaqların yarısı canavar balasına “kömək edir”, anasını cəld şəkildə “oo-oo-oo!” deyə çağırır, qalan uşaqlar isə balaca dovşanla gizlənqaç oynayırlar. Sonra uşaqlar rolları dəyişirlər.
pedaqoq.- Maşallah, meşə balaları ilə oynayıb onları sakitləşdirdin. Ancaq canavar balaları təkcə dovşanları qorxutmadı. Bizim Timoşka da qorxdu və gizləndi. Gəlin onu axtaraq və ona zəng edək: awww! Timoşka! ( top axtarır)
Timoşka. -Burdayam! Uşaqlar, mən yeni bir şeir bilirəm! Qulaq asmaq istəyirsiniz?
Qapıda, qapıda
Səhər biz ilbizlərlə qarşılaşdıq.
Depressiyada olan insanlara gülümsəyirlər,
Ana ördək və ördək balası.
Anastasiya Dolgova
"[O] səsinə giriş" ikinci kiçik qrupunda nitqin inkişafı üçün tədris fəaliyyətlərinin xülasəsi
pedaqoq: Dolgova A. A.
Hədəf: tələbələri [O] səsi ilə tanış etmək.
Tapşırıqlar:
1. Aydın tələffüz bacarıqlarını inkişaf etdirin səs"HAQQINDA".
2. Fərqləndirməyi öyrənin səs"HAQQINDA" başqa saitlərdən səslənir;
3. Eşitmə diqqətini inkişaf etdirin.
4. Nağıl oxumaq "Kolobok"
5. Cavab verənləri dinləmək, təşkilatçılıq və nizam-intizam yaratmaq bacarığını inkişaf etdirin.
Materiallar:
Oyuncaq çörəyi, heyvan şəkilləri, nağıl əsasında şəkillər "kolobok".
GCD hərəkəti:
pedaqoq: Uşaqlar, bu gün bizə nağıldan bir qonaq gəldi. Onun kim olduğunu bilmək istəyirsən? Sonra tapmacanı tapın.
Bir boşqabda yatmaq
Necə üşüdü və qaçdı.
Meşədə heyvanlarla görüşdü,
Təəssüf ki, tülkü üçün.
O, problemə düşdü
Dəyirmi, dadlı. (Kolobok)
Kolobok: Salam uşaqlar! Nənəmi, babamı qoyub getdim. Sadəcə əhvalım yoxdu. oh oh oh! Gəlin oyunlar oynayaq.
pedaqoq:
Uşaqlar, çörəyə kömək edə bilərikmi? Onunla oynayaq?
(müəllim uşaqların cavablarını dinləyir)
pedaqoq: Kolobok, sən tez-tez inildəyirsən. Uşaqlar, gəlin birlikdə deyək "Oh".
(Uşaqlar xorla deyirlər "Oh")
pedaqoq: Yaxşı, yaxşı! Onda hansını ilk səsi eşidirik?
Uşaqlar: "HAQQINDA"
pedaqoq: Əla!
Kolobok: Bu mənim sevimlidir səs!
pedaqoq: Yaxşı onda ilk oyunu mütləq bəyənəcəksiniz! Budur Qaydalar: əlimi yuxarı qaldıranda sən yüksək səslə oxuyursan "o-o-o-o", və mən onu aşağı salanda sakit olur - "ooo"
(Uşaqlar müəllimlə oynayır)
Kolobok: Siz nə gözəl insanlarsınız! Məni şadlandırdı! Gəlin daha çox oynayaq.
pedaqoq: Gəlin lövhədə olan şəkillərə baxaq. Kim çəkilir? Hansı başlıqlar var? səs"HAQQINDA"? (canavar, inək, tülkü, dovşan, pişik, kirpi)
Uşaqlar: Canavar, inək, pişik.
pedaqoq: Əla! Yaxşı, yeni bir tapşırığa hazırlaşarkən, istirahət edək. Kolobok bizimlə gəl birlikdə:
Kolobok, Kolobok,
Kolobok - qırmızı tərəf,
(Əllərinizi kəmərinizdə yarım çömbələrək gəzin).
Yol boyu yuvarlandı
Və geri dönmədi.
(Əlləri beldə tutaraq, ayaqların ucunda qaçın).
Bir ayı, bir canavar, bir dovşanla tanış oldum,
(Bir dairədə üz-üzə dayanaraq, ayı, canavar, dovşan təsvir edirlər).
O, hamı üçün balalayka çalırdı.
(Balalayka çalmağı təsvir edin).
Tülkü burnunda oxudu, -
(Onlar çömbələrək rəqs edirlər).
O, artıq meşədə deyil.
(Onlar çiyinlərini çəkirlər) .
Kolobok: Uşaqlar, mənə nağıla qayıtmağa kömək edin və tülkünün pəncəsinə düşməyim!
pedaqoq: Uşaqlar, kömək edə bilərikmi? O zaman gəlin şəkillərin köməyi ilə nağılı xatırlayaq və sonunu özümüz tapacağıq!
(Uşaqlar, müəllimin köməyi ilə şəkillərdən istifadə edərək nağıl düzəldin)
pedaqoq: Nağıl bitmək üzrədir. Çörəkimizin tülkü pəncəsinə düşməməsi üçün gəlin başqa sonluqla çıxış edək!
(Uşaqlar nağılın yeni bir sonu ilə gəlirlər)
Kolobok: Çox sağ olun uşaqlar! Kitabın səhifələrində yenidən görüşənədək!
pedaqoq: Əla! Bütün tapşırıqlar yerinə yetirildi, Koloboka kömək edildi. Gəlin bir-birimizə əl çalaq!
Mövzu ilə bağlı nəşrlər:
İkinci kiçik qrupda "Nağıllara səyahət" nitqinin inkişafı üçün təhsil fəaliyyətlərinin xülasəsi Məqsədlər: Uşaqlara onlara oxunan nağılların adlarını və məzmununu xatırlamağa kömək etmək, nağıldan bir parçanı düzgün şəkildə canlandırmaq; Məşq edin.
"Bahar" ikinci kiçik qrupunda nitqin inkişafı üçün təhsil fəaliyyətlərinin xülasəsiİkinci kiçik qrupda nitq inkişafı üçün maarifləndirici fəaliyyətlərin xülasəsi, "Bahar" mövzusu Məqsəd: uşaqları ətrafdakı təbiət, doğma torpaqlarının gözəlliyi ilə tanış etmək.
"Tərəvəzlər" ikinci kiçik qrupunda nitqin inkişafı üçün təhsil fəaliyyətlərinin xülasəsi Məqsəd: uşaqların tərəvəz haqqında biliklərə marağını inkişaf etdirmək, ünsiyyət vasitəsi kimi nitqin inkişafına kömək etmək. Tapşırıqlar: - lüğəti genişləndirmək.
Məqsəd: tələbələri [U] səsi ilə tanış etmək. Məqsədlər: 1. “u” səsini aydın tələffüz etmək bacarığını inkişaf etdirmək. 2. “u” səsini ayırd etməyi öyrənin.
Məqsədlər: Korreksiyaedici və maarifləndirici: - uşaqları Y səsi ilə tanış etmək; - sözlərin səsli təhlili ilə məşğul olmaq; - Y hərfini təqdim edin (olmadan.
"Uşaqları [Ch] səsi ilə tanış etmək" nitqinin inkişafı üzrə OOD-nin xülasəsi Mövzu: “Uşaqları “Ch” səsi ilə tanış etmək Təhsil sahələrinin inteqrasiyası: idrak, nitq, sosial və kommunikativ. Tapşırıqlar: - davam edin.