Hoe grammaticale basisbeginselen te benadrukken. Grammaticabasis van een zin met voorbeelden

is een syntactische eenheid die een gedachte bevat en uit een of meer woorden bestaat. Met behulp van een zin kunt u gedachten en gevoelens, een bevel, een verzoek, enz. uitdrukken. Bijvoorbeeld: Ochtend. De zon komt op uit de horizon. Open het raam! Wat een prachtige ochtend!

Het aanbod is minimale uitingseenheid . In zinnen zijn woorden met elkaar verbonden door syntactische verbindingen. Daarom kunnen zinnen worden gedefinieerd als ketens van syntactisch verwante woorden . Dankzij dit kun je zelfs in een tekst zonder leestekens (bijvoorbeeld in monumenten van het oude Russische schrift) raden waar de ene zin eindigt en de andere begint.

Onderscheidende kenmerken van het aanbod:

1. Een zin is een uitspraak over iets in de vorm van een boodschap, een vraag of een aansporing.
2. De zin is de basiseenheid van communicatie.
3. De zin heeft intonatie en semantische volledigheid.
4. De zin heeft een bepaalde structuur (structuur). De kern is de grammaticale basis.
5. De zin heeft lexicale en grammaticale betekenis.

Lexicale betekenis zinnen zijn de specifieke inhoud ervan. De winter bleek sneeuwachtig en ijzig te zijn.

Grammaticale betekenis zinnen zijn de algemene betekenis van zinnen met dezelfde structuur, geabstraheerd van hun specifieke inhoud. Ze ging op excursie (gezicht en zijn actie). De reizigers zijn koud en moe (gezicht en zijn toestand).

In betekenis en intonatie er zijn aanbiedingen verhaal (bevat een bericht), vragend(bevat een vraag) Uitroeptekens (uitgesproken met sterk gevoel, met een uitroep), beloning(aanzetten tot actie), bijvoorbeeld: Gouden Moskou is de beste. Vind je het grappig? En wat voor sterren! Hef je zwaard hoger! (Volgens I. Shmelev)

Door de aanwezigheid van minderjarige leden zowel eendelige als tweedelige zinnen kunnen zijn onverdeeld (geen minderjarige leden) en gewoon (er zijn minderjarige leden), bijvoorbeeld: Ik ben aan het dommelen (eenvoudige tweedelige, niet-uitgebreide zin). Het ijs is in klonten op het glas gegroeid (eenvoudige tweedelige gemeenschappelijke zin).

Door de aanwezigheid of gedeeltelijke afwezigheid van leden van de zin voorstellen kunnen zijn compleet en onvolledig , Bijvoorbeeld: In de koude hal slaapt de kerstboom op mysterieuze wijze een (volledige zin). Glas - cent (onvolledige zin, predikaat vrijgegeven kosten ). (Volgens I. Shmelev)

Grammaticale (predicatieve) basis van een zin

Aanbiedingen hebben grammaticale basis bestaande uit een onderwerp en een predikaat of een daarvan. Bijvoorbeeld: Bevriezing. Witte schoonheidsberk. Ik ben bang. Er is een regenboog boven Moskou. (Volgens I. Shmelev)

De grammaticale basis kan beide omvatten beide hoofdleden voorstellen en een van hen- onderwerp of gezegde. De sterren vervagen en gaan uit. Nacht. Het vriest. (I. Nikitin)

Volgens de structuur van de grammaticale basis eenvoudige zinnen zijn onderverdeeld in tweedelig (met twee hoofdtermen) en Een stukje (met één hoofdlid): In de gang rammelen de leidingen. Het ruikt naar gepolijste vloeren, mastiek en een kerstboom. Het is ijzig! (Volgens I. Shmelev)

Op basis van het aantal grammaticale basen aanbiedingen zijn onderverdeeld in eenvoudig(één grammaticale stam) en complex(twee of meer stammen die qua betekenis, intonatie en gebruik van lexicale middelen aan elkaar gerelateerd zijn). Bijvoorbeeld: Onze kerst komt van ver (simpele zin). De priesters zingen onder de icoon en de enorme diaken schreeuwt zo vreselijk dat mijn borst trilt (complexe zin). (Volgens I. Shmelev)

Onderwerp en gezegde

Onderwerp- het hoofdlid van de zin, dat geassocieerd is met het predikaat en vragen beantwoordt in de nominatief WHO? of Wat?

Manieren om het onderwerp uit te drukken:

1. Een zelfstandig naamwoord in de nominatief naamval of een ander woorddeel dat wordt gebruikt in de betekenis van een zelfstandig naamwoord. In de tussentijd lucht(zelfstandig naamwoord) bleef helder worden. Ons gevallen(voorheen) - zoals schildwachten.
2. Het voornaamwoord staat in de nominatief. Jij jij bloeit alleen, en ik zal deze gouden dromen, dit diepe geloof (A. Blok) niet kunnen beantwoorden.
3. Infinitief. Werk het was niet moeilijk, en het allerbelangrijkste: het was leuk (P. Pavlenko).
4. Phraseologismen. Bekwame vingers bezocht deze meester (P. Bazhov).
5. Ondeelbare zin. Mijn vriend en ik We vertrokken vóór zonsopgang (M. Sholokhov).

Predikaat- het hoofdlid van de zin, dat verband houdt met het onderwerp en vragen beantwoordt wat doet het artikel? wat gebeurt er met hem? hoe is hij? wat is hij? wie is hij?Afgeraden gouden bosje (S. Yesenin).

In een zin, als eenheid van verbonden spraak, verschillen alle woorden qua functie en zijn ze verdeeld in primair en secundair. De belangrijkste leden geven de belangrijkste inhoudsopgave van de verklaring weer en vormen de grammaticale basis ervan. Zonder hen heeft het voorstel geen zin en kan het niet bestaan.

Instructies

1. Om het grammaticale te benadrukken basis allerlei dingen aanbiedingen, moet je de belangrijkste leden ervan ontdekken en benadrukken. Deze omvatten onderwerp en predikaat.

2. Het onderwerp is wat er in de zin wordt gezegd. Het staat steevast in de oorspronkelijke vorm (naamval of infinitief) en beantwoordt zoals gewoonlijk de vragen: "wie?", "wat?". Het onderwerp wordt door ongeveer alle woordsoorten uitgedrukt als ze voorkomen in de betekenis van een zelfstandig naamwoord in de nominatief. Door het zelfstandig naamwoord zelf: "wat?" de waarheid ligt niet altijd aan de oppervlakte. Voornaamwoord: "wie?" Ik ben geen voorstander van drastische maatregelen. Bijvoeglijk naamwoord of deelwoord: “wie?” de goed gevoede begrijpt de hongerigen niet; "WHO?" vakantiegangers stonden op de bus te wachten. Cijfer: "wie?" drie waren verantwoordelijk voor het schoonmaken van het gebied. Infinitief (onbepaalde vorm van het werkwoord): zingen is haar passie. Elk woord dat de betekenis heeft van een zelfstandig naamwoord in de nominatief: “wat?” Oeh’s en ah’s kwamen van de straat. Phraseologisme: "wie?" van klein tot groot gingen het veld in. Samengestelde naam: “wat?” De Melkweg strekt zich uit in een brede strook. Een syntactisch integrale zin: "wie?" Mijn grootmoeder en ik gingen naar ons huis.

3. Het predikaat geeft aan wat er precies over het onderwerp wordt gerapporteerd en geeft antwoord op de vragen: “wat doet het?”, “hoe is het?”, “wat gebeurt er mee?” enz. Afhankelijk van de uitdrukkingsmethode kan het predikaat een eenvoudig werkwoord zijn; samengestelde nominale; samengesteld werkwoord en moeilijk.

4. Een primitief verbaal predikaat wordt uitgedrukt door een werkwoord in de vorm van een van de stemmingen: de letter "wat deed?" arriveerde op tijd. Het gecombineerde nominale predikaat bestaat uit 2 delen (het koppelwerkwoord en het nominale deel): hij “wat heeft hij gedaan?” was een bouwer (“was een bouwer” is een predikaat). Een gecombineerd werkwoord bestaat uit een verbindend en een infinitief: kinderen “wat hebben ze gedaan?” stopte met ruzie maken. Een moeilijk predikaat is een combinatie van elementen van een samengesteld nominaal en een samengesteld verbaal predikaat: mijn broer "wat heeft hij gedaan?" Ik wilde als advocaat werken. het laatste deel aanbiedingen(“Ik wilde als advocaat werken”) is een moeilijk gezegde, omdat alleen alle woorden als geheel de nodige informatie over het onderwerp verschaffen.

5. Om de grammaticale basis te bepalen, lees je de hele zin en bepaal je of deze primitief of moeilijk is, bestaande uit 2 of meer primitieven. Als een zin tot het eerste type behoort, heeft deze één grammaticale basis, en als hij tot het tweede type behoort, dan meerdere. Het hangt af van het aantal primitieven aanbiedingen, opgenomen in het moeilijke. Laten we zeggen: we waren te laat omdat het regende. "We waren te laat" en "het regende" - grammaticale basis van het complex aanbiedingen .

6. Zoek het onderwerp in de zin. Om dit te doen, stelt u de vragen “wie?”, “wat?” en identificeer het woord of de zin die deze beantwoordt. Stel daarna aan het ontdekte onderwerp vragen: "Wat doet hij?", "Hoe is hij?" en ontdek het predikaat.

7. Als er slechts één van de hoofdleden is, is het een zin die uit één deel bestaat. Houd er rekening mee dat er geen verwijzing naar de context nodig is om het te begrijpen en te interpreteren. In de Russische taal zijn er vijf soorten zinnen uit één deel: nominatief (met een onderwerp) "Hot July day"; definitief-juist, onbepaald-juist, gegeneraliseerd-juist en onpersoonlijk (met een predikaat). "Ga aan de slag." 'Ze vragen je.' “Je kunt een redelijk mens meteen herkennen.” "Donkerder."

8. Tijdens syntactische parsering wordt het onderwerp benadrukt door één regel, en het predikaat door twee.

In de Russische taallessen moeten schoolkinderen niet alleen de vaardigheden van competent schrijven beheersen, maar ook de kennis om de structuur van een zin te zien en de leden ervan te identificeren. Om dit te doen, moet je leren onderscheid te maken tussen de hoofd- en kleine leden. Hoe vind je het onderwerp in een zin? Wat zijn de belangrijkste tekenen?

Instructies

1. Als eerste moet je weten dat alle leden van een zin in twee groepen zijn verdeeld: hoofd- en secundaire groepen. De hoofdleden zijn het onderwerp en het predikaat. Ze vormen de grammaticale basis van een zin. Probeer een vraag over het woord te stellen om het onderwerp te vinden. Het beantwoordt de vraag in de nominatief (“wie?” of “wat?”). Bijvoorbeeld in de zin 'De lente zal spoedig komen' op de vraag 'wat?' Het woord “lente” antwoordt. Dit is waar de zin over gaat. Onthoud dat het onderwerp het hoofdlid van de zin is, het lid dat aangeeft over wie of wat de zin gaat. Deze woorden worden traditioneel uitgedrukt in de nominatieve vorm.

2. Onderwerpen kunnen zelfstandige naamwoorden zijn (meestal), voornaamwoorden, deelwoorden, cijfers en zelfs een onbepaalde vorm van een werkwoord. Dus in de zin ‘Leven is het vaderland dienen’ zal het onderwerp het woord ‘leven’ zijn. Het is een onbepaalde vorm van het werkwoord. Let op: in deze zin staat een streepje tussen de hoofdleden. Dit gebeurt onder meer wanneer het onderwerp en het predikaat worden uitgedrukt in de onbepaalde vorm van het werkwoord.In de zin "We hebben heerlijk geslapen", beantwoordt het hoofdlid van de zin de vraag "wie?" is het voornaamwoord “wij”.

3. In een zin die een werkwoord bevat, is het onderwerp gemakkelijker te detecteren. Het is een woord dat degene aanduidt die de actie uitvoert. Kijk naar de zin: 'De kinderen renden vrolijk naar de rivier.' Je ziet dat daar het werkwoord 'haastte' in staat. Bepaal wie deze actie uitvoert. Dit woord zal het onderwerp zijn. Bijgevolg beantwoordt het woord 'kinderen' de vraag van de nominatief, geeft degene aan die de actie uitvoert en is het hoofdlid in deze zin, namelijk het onderwerp.

4. Het onderwerp kan ook een ondeelbare woordcombinatie zijn. In de zin 'Een man en een kind zwommen langs de rivier' is het onderwerp bijvoorbeeld de zinsnede 'man en kind'. Let op het werkwoord 'zwommen'. Het wordt gebruikt in de meervoudsvorm. Het onderwerp zal dus meer dan één woord zijn, maar een zin. Hierdoor kunnen we zeggen dat de actie niet door één, maar door twee personen wordt uitgevoerd.

Video over het onderwerp

Uit het schoolcurriculum weten we dat onpersoonlijke zinnen eendelige zinnen zijn die een handeling of toestand aangeven die ontstaat en bestaat onafhankelijk van de drager van de staat of de producent van de handeling.

Onpersoonlijk aanbiedingen heel kleurrijk, kort. Ze hebben een grote betekenis in de dialogen van kunstwerken. Wordt vaak gebruikt in spreektaal. In teksten komt dit soort dingen vaak voor aanbiedingen We drukken de toestanden van de natuur, het milieu, het welzijn van een persoon, zijn mentale en fysieke toestand uit. Onpersoonlijk aanbiedingen Het is gemakkelijker voor ons om de onuitvoerbaarheid, onvermijdelijkheid van acties en ontkenning te formuleren. Bovendien worden deze syntactische constructies volgens Dietmar Rosenthal gekenmerkt door een vleugje traagheid en passiviteit.Volgens een andere beroemde taalkundige, Alexander Peshkovsky, is het met behulp van onpersoonlijke zinnen mogelijk om het volgende uit te drukken: - handelingsgemak. Deze constructie helpt de auteur te laten zien dat de actie vanzelf plaatsvindt, zonder menselijke inspanning (“Het werd vrijelijk gezaaid...”); - een toestand waarmee een persoon zelf niet om kan gaan ("Ze kon niet stil zitten"); - plotselinge handeling. Wanneer mensen dergelijke acties niet van zichzelf verwachten ("Hier ga ik naar ze...", zei Brykin natuurlijk"); - het moment waarop een actie op zichzelf wordt uitgevoerd, tegen de menselijke vrijheid in. Sommige redenen, soms onduidelijk (hier en een onpersoonlijke uitdrukkingsvorm), houden hem tegen en dwingen hem om anders te handelen (“Wat kon je niet zeggen?” vroeg Tanya. “Het had geen enkel effect,” antwoordde hij haar "); - het werk van het geheugen, de verduidelijking ervan en andere kenmerken van het lichaam ("Plotseling begon mijn hoofd heel helder te werken. Ik herinnerde me: ik reed langs een vervaagd veld."); - cardiale processen die verband houden met de activiteit van de verbeelding (“Nu droom ik: ik wou dat ik weken twee, drie ziek kon worden”); - iemands hoop op iets dat geen basis heeft. Een mens gelooft omdat wil dat dit gebeurt ("Om de een of andere reden geloofde ik dat de lente vroeg zou zijn"); - een denkwerk dat onafhankelijk plaatsvindt, afhankelijk van of iemand erover wil nadenken of niet ("En ik dacht ook dat nu alles zou gebeuren anders”) De universele betekenis van onpersoonlijke zinnen is dus een verklaring van een onafhankelijke actie (teken), die niet gecorreleerd is met de agent.

Video over het onderwerp

Wanneer je een zin ontleedt, moet je deze eerst ontdekken basis. Op deze manier wordt de constructie van de zin duidelijk, en vaak ook waar en hoe leestekens moeten worden geplaatst. Daarom zou iedereen die competent wil schrijven, dit graag willen kunnen bepalen basis .

Instructies

1. Bepaal wat de grammaticale basis is. Vaker wel dan niet wordt het weergegeven door een subject, dat het object of onderwerp van de actie uitdrukt, en een predikaat, dat de actie beschrijft. Dergelijke aanbiedingen worden 2-gecombineerd genoemd. Een basis wordt ééncomponent als één van de twee elementen ontbreekt.

2. Zoek het onderwerp in de zin. Het moet betekenen over wie of wat we het hebben. Het moet ook antwoord geven op de vraag “wie?” of wat?" Het onderwerp kan worden uitgedrukt door verschillende woordsoorten. Vaker wel dan niet, is dit een zelfstandig naamwoord in de nominatief. Het onderwerp kan ook een voornaamwoord zijn, niet alleen persoonlijk, maar ook onbepaald, vragend of negatief. Het moet ook in het nominatief geval staan. Als het beoogde onderwerp deel uitmaakt van een onafscheidelijke zin, bijvoorbeeld 'Het Oeralgebergte', wordt elke zin onderdeel van de stam van de zin.

3. Selecteer het predikaat in de geanalyseerde zin. Het moet een actie aanduiden die door of op het onderwerp wordt uitgevoerd. Vaker wel dan niet wordt dit lid van een zin uitgedrukt als een predikaat, en verbale bijvoeglijke naamwoorden worden ook in deze rol aangetroffen. Het predikaat moet overeenkomen met het onderwerp in persoon, aantal en geslacht.

4. Onderstreep bij het voltooien van een schriftelijke taak het onderwerp met één en het gezegde met twee streken.

5. Wanneer u meerdere onderwerpen en predikaten vindt, analyseert u de constructie van de zin. Als je twee of meer semantisch onafhankelijke combinaties van zinsleden voor je ziet, dan hebben we het over een moeilijke zin met een overkoepelend of ondergeschikt verband. In het geval dat meerdere predikaten naar één onderwerp verwijzen en omgekeerd, heb je een primitieve zin met een uitgebreide basis. Dergelijke herhaalde elementen moeten echter nog steeds met elkaar verbonden zijn door het voegwoord ‘en’ of gescheiden worden door komma’s.

Video over het onderwerp

De grammaticale basis van een zin is het belangrijkste structurele deel ervan, dat grotendeels de betekenis van elke zin bepaalt. De grammaticale basis in de taalkunde wordt vaak de predicatieve kern genoemd. Vaak wordt ook de term ‘predicatieve basis’ gebruikt. Dit grammaticale fenomeen bestaat in veel talen.

Instructies

1. Bepaal of de zin die u wilt ontleden werkelijk een zin is. Sommige zinnen in de Russische taal zijn zowel zinnen als uitspraken, maar er zijn er ook die alleen in de tweede categorie kunnen worden ingedeeld. In het eerste geval is het mogelijk om de leden van een zin in een zin te markeren of hun syntactische posities te bepalen. Zoals gebruikelijk zijn uitspraken die uit meerdere woorden bestaan, zinnen.

2. Zoek het onderwerp. Dit lid van de zin duidt een object aan waarvan de actie in de zin zelf wordt beschreven. Het onderwerp is grammaticaal onafhankelijk en beantwoordt vragen in de nominatief. Het onderwerp kan echter ook worden uitgedrukt door een andere woordsoort, die in dit geval de functies van een zelfstandig naamwoord zal vervullen. Bepaal daarom het actieve object, zelfs als het wordt uitgedrukt door een niet geheel bekende woordsoort of door een zelfstandig naamwoord dat niet in de nominatief staat. In de zin 'VKontakte nodigt u uit om u te registreren' is het onderwerp bijvoorbeeld 'VKontakte'. Tegelijkertijd is het onderwerp in de zin 'Het openbare netwerk VKontakte' nodigt u uit om u te registreren het woord 'netwerk'.

3. Definieer het predikaat. Het geeft de actie van het onderwerp aan en beantwoordt de vragen van werkwoorden. Bedenk dat een predikaat niet altijd door een werkwoord kan worden uitgedrukt. Het predikaat van het werkwoord kan eenvoudig of samengesteld zijn. In het tweede geval omvat de grammaticale basis beide werkwoorden, dat wil zeggen in de individuele vorm en in de infinitief. De combinatie van onderwerp en predikaat is de predicatieve kern.

4. Mogelijk ontbreekt een van de belangrijkste leden van de zin. In dit geval blijft de verklaring een zin als het mogelijk is de positie van het ontbrekende lid van de zin te bepalen. Soms kan dit alleen worden bepaald door de context. Deelnemers aan een dialoog kunnen bijvoorbeeld in één woord iemands handelen bespreken en elkaars vragen beantwoorden. Het is voor de gesprekspartners duidelijk over wie of wat we het hebben, ze kunnen alleen de acties van het onderwerp benoemen. In dit geval is er een grammaticale basis, maar deze bestaat uit één lid van de zin. Als de gesprekspartners bijvoorbeeld eerder over openbare netwerken hadden gesproken, kan een van hen vragen welke de voorkeur heeft. Het resultaat van "VKontakte" is een zin, gebaseerd op het feit dat er een onderwerp is en het predikaat wordt geïmpliceerd.

Opmerking!
In sommige gevallen maken syncrete leden van de zin deel uit van de grammaticale kern. Ze zijn grammaticaal verbonden met zowel het onderwerp als het predikaat en kunnen tegelijkertijd een onderwerp en bijvoorbeeld een omstandigheid zijn.

Behulpzaam advies
Wees uiterst voorzichtig als er fraseologische cycli voorkomen in een zin. Het onderwerp kan in zo'n cyclus worden uitgedrukt, en dan zal de grammaticale basis niet uit twee woorden bestaan, maar uit meerdere, en het is ondenkbaar om ze te verdelen.

In de Russische taallessen wordt veel tijd besteed aan de grammaticale analyse van zinnen; dit is zeker opgenomen in het eindcontroleprogramma. Schoolkinderen moeten de grammaticale basis van een zin correct kunnen bepalen; in geval van een fout wordt de hele taak als onvolledig beschouwd.

Je zal nodig hebben

• -aanbod;
• -liniaal;
• -potlood.

Instructies

1. Bestudeer het aanbod zorgvuldig. Bedenk dat het bepalen van de grammaticale basis de eerste fase is van waaruit de beoordeling begint. Elke zin heeft een basis! In de meeste gevallen bestaat het uit een onderwerp en een predikaat, maar het kan slechts door één daarvan worden weergegeven. Dergelijke zinnen worden respectievelijk tweedelig en ééndelig genoemd. Moeilijke zinnen bevatten vaak twee grammaticale stammen of meer.

2. Zoek het onderwerp in de zin die je begrijpt en onderstreep het. Om het onderwerp en het object niet te verwarren, moet je onthouden dat het onderwerp de vragen ‘wie?’ beantwoordt. Wat?". Het kan worden uitgedrukt door een zelfstandig naamwoord of een voornaamwoord in de nominatief, of door andere woordsoorten: een bijvoeglijk naamwoord, een cijfer, een werkwoord. Als het voornaamwoord in een zin in een andere naamval staat, dan is het met grote waarschijnlijkheid een lijdend voorwerp. Het onderwerp kan uit één of meerdere woorden bestaan ​​en wordt tijdens het ontleden benadrukt met één horizontale lijn.Hij is hot. (Er is geen onderwerp in deze zin, het predikaat is hot). De muren waren versierd met prachtige schilderijen. (Afbeeldingen - onderwerp, versierd - predikaat). De sterkste van de kinderen rende snel naar de finish. (Het sterkste kind is het onderwerp; rende is het gezegde).

3. Zoek het gezegde en onderstreep het. Om dit te doen, moet je vragen stellen over het onderwerp "wat doet hij?" hoe is hij? Meestal wordt het predikaat uitgedrukt door een werkwoord, maar, zoals in het geval van het onderwerp, kunnen andere woordsoorten worden gebruikt: zelfstandig naamwoord, bijvoeglijk naamwoord, bijwoord. Het werkwoordpredikaat kan worden weergegeven door een of meer woorden. Wanneer het wordt ontleed, wordt het benadrukt door twee parallelle horizontale lijnen. De leerlingen hebben het notitieboekje niet gevonden. (Studenten - onderwerp, niet gevonden - predikaat). Het mentale spel is schaken. (Schaken is het onderwerp, spel is het gezegde). Het is donker geworden. (De zin bestaat uit één predikaat). Ik moet bij de volgende halte uitstappen. (Gecombineerd predikaat - moet uitgaan)

Tip 7: Hoe bepaal je de grammaticale basis van een zin

Om de grammaticale structuur van een zin te begrijpen, moet je als eerste de basis ervan ontdekken. Gebruik hiervoor methoden die zijn ontwikkeld door taalkundigen. Wanneer u de basis van een zin begrijpt, kunt u bijvoorbeeld leestekens correct plaatsen.

Instructies

1. Ontdek wat de grammaticale basis is. Dit zijn de belangrijkste leden van de zin: het onderwerp en het predikaat, die traditioneel de kernbetekenis van de zin vormen. In sommige gevallen kunnen zinnen alleen een onderwerp of alleen een predikaat bevatten, evenals meerdere woorden die identieke functies vervullen als de hoofdleden van de zin.

2. Zoek het onderwerp. Meestal wordt het uitgedrukt als een zelfstandig naamwoord of voornaamwoord. In dit geval is het zeker in het nominatief geval en beantwoordt het de vraag "wie?" of wat?" In zeldzame gevallen wordt de rol van object of onderwerp van actie in een zin gespeeld door een cijfer of zelfs een hele zin. Als u in een zin een eigennaam in de nominatief ziet, is de kans groot dat dit het onderwerp is.

3. Bepaal het predikaat in de zin. Het duidt de actie van het subject aan, degene die het subject is. In de meeste zinnen is het predikaat een werkwoord dat qua aantal en geslacht overeenkomt met het onderwerp. Ook kan dit lid van een zin worden uitgedrukt door verbale zinnen, verbale bijvoeglijke naamwoorden en zelfs zelfstandige naamwoorden. Het werkwoord moet de vraag beantwoorden: "wie doet?" of “wat doet het?”, grammaticaal afgestemd op het eerste deel van de zinsstam.

4. Markeer de gevonden stam in de zin. Onderstreep het onderwerp met één constante horizontale lijn en het predikaat met twee.

5. Als er meerdere onderwerpen en predikaten zijn, verduidelijk dan de grammaticale structuur van de zin. Als alle onderwerpen en predikaten grammaticaal en qua betekenis met elkaar consistent zijn, duidt dit op een primitieve zin. Integendeel, als ze onafhankelijk zijn en een onafhankelijke betekenis hebben, dan heb je zinnen met twee of meer stammen, waartussen een coördinerende of ondergeschikte relatie bestaat.

Video over het onderwerp

Opmerking!
Wees voorzichtig als de zin de woorden “zijn”, “verschijnen”, “verschijnen” bevat. Door alleen deze te benadrukken, kun je gemakkelijk een fout maken en een ander deel van het predikaat over het hoofd zien.

Behulpzaam advies
De woorden "toegestaan", "noodzakelijk", "onmogelijk", "noodzakelijk" zijn opgenomen in het gecombineerde predikaat.

ONTHOUD! 1)
het aanbod kan zijn
eendelig (meestal predikaat,
daarom zal er geen onderwerp in staan)
2) de hoofdleden kunnen homogeen zijn,
dat wil zeggen, meerdere onderwerpen of
meerdere predikaten

Zoek bij het identificeren van het onderwerp naar een woord dat de producent van de actie aangeeft. En dit woord staat alleen in de nominatief.

Onderwerp

Eenvoudig werkwoordpredikaat (SVP)

10.

11.

12. Samengesteld werkwoordpredikaat (CVS)

13. a) fasewerkwoorden, d.w.z. aanduiding van het begin, de voortzetting of het einde van een actie (begin, begin, word, ga door, eind, stop, enz.).

14.

15.

16.

17. Samengesteld predikaat (SIS)

18.

19.

20.

De grammaticale basis van een zin (onderwerp en predikaat) is de belangrijkste syntactische structuur die niet alleen de structuur van de zin bepaalt, maar ook de informatieve betekenis ervan. Bovendien is het zonder de juiste definitie van de grammaticale basis onmogelijk om interpunctieproblemen correct op te lossen, vooral in complexe zinnen.

Leerlingen uit de tweede graad van het secundair onderwijs (groep 5 t/m 9) zijn niet altijd in staat om de grammaticale basis van een zin correct en snel te vinden, omdat deze syntactische structuur zowel qua vorm als qua inhoud zeer divers is. Bijgevolg doen zich problemen voor, zowel bij de algemene analyse van de zin als bij de interpunctie.

Laten we meteen opmerken dat het leren van kinderen om de grammaticale basis van een zin correct te bepalen alleen mogelijk is door een van de belangrijkste principes van de didactiek volledig te implementeren, namelijk het principe van veelbelovend leren.

Dit betekent dat men vanaf de basisschool ver vooruit moet kijken en kinderen geleidelijk kennis moet laten maken met de leden van een zin die de structuur ervan vormen, en met de terminologie.

De eerste kennismaking van kinderen met de belangrijkste leden van een zin vindt plaats op de basisschool (in de 3e klas). De eenvoudigste vorm van de grammaticale basis van een zin (het onderwerp wordt uitgedrukt door een zelfstandig naamwoord en het predikaat door een werkwoord) wordt door kinderen relatief gemakkelijk en snel geleerd. Maar de kleinste afwijking van deze formule veroorzaakt al moeilijkheden en verwarring, zowel wat betreft begrip als terminologie.
Helaas zijn leraren soms de boosdoeners van deze verwarring.

Hier is een voorbeeld:
De klas werkt met de zin “Kinderen spelen op het schoolplein”
Leraar: Waar is het onderwerp?
Leerling: Kinderen.
Leraar: Klopt. Waar is het werkwoord?

Wat deed de leraar? Hij heeft op grove wijze het classificatiesysteem van totaal verschillende concepten geschonden. De classificatie van woordsoorten is immers één ding, maar de classificatie van zinsdelen is iets heel anders. Deze dingen mogen in geen geval door elkaar gehaald worden!

De leraar had moeten vragen: Waar is het gezegde?

In het systeem om kinderen de Russische taal op de basisschool te leren, wordt de belangrijkste plaats ingenomen door een onmiskenbaar begrip en vermogen om de betekenissen van verschillende delen van de spraak te onderscheiden: zelfstandige naamwoorden, bijvoeglijke naamwoorden, werkwoorden, voornaamwoorden, voorzetsels en bijwoorden.

Als deze verwarring van de begrippen 'woordsoort' en 'zinsdeel' op de basisschool niet wordt uitgeroeid, dan is het op de middelbare school buitengewoon moeilijk om dit te doen.

Wanneer kinderen de structuur (constructie) van een zin leren begrijpen, is het noodzakelijk te benadrukken dat een woord alleen lid kan zijn van een zin als onderdeel van een zin. Dit is het eerste. En ten tweede over het feit dat de leden van de zin (tot nu toe hebben we het alleen over het onderwerp en het predikaat) door elk woorddeel kunnen worden uitgedrukt ("gemaakt" uit elk woorddeel).

Het is erg belangrijk dat kinderen al op de basisschool begrijpen en goed weten wat een onderwerp en een gezegde is, wat deze hoofdleden van een zin betekenen en welke vragen ze beantwoorden. Kinderen vinden het vooral moeilijk om een ​​predikaat te vinden als het antwoord geeft op de vragen ‘Wat is het onderwerp?’ of “Wat is (wie is) het onderwerp?”

Het is erg nuttig om al in groep 4 en 5 een schriftelijke enquête uit te voeren: “Wat is het onderwerp?” en “Wat is een predikaat?”, waarbij leerlingen niet alleen een precieze definitie moeten geven van de belangrijkste leden van de zin, maar ook hun eigen voorbeelden moeten geven.

Er moet bijzondere aandacht worden besteed aan de logische verbinding van de hoofdleden van de zin met elkaar, d.w.z. het vermogen om een ​​vraag van onderwerp tot predikaat correct te stellen en kinderen voortdurend te leren een volledig antwoord te geven.

Voorbeeld:
Wij werken met het voorstel “Kinderen spelen in de tuin”

Het antwoord van de leerling moet zijn:
“Deze zin gaat over kinderen, dit woord staat in de nominatief, wat betekent dat het het onderwerp is, het wordt uitgedrukt door een zelfstandig naamwoord.

Wat zijn de kinderen aan het doen? - Spelen. Dit woord geeft de actie van het onderwerp aan, wat betekent dat het een predikaat is, het wordt uitgedrukt door een werkwoord.

De taalcursus Russisch op de basisschool (groep 5) begint met syntaxis. Dat klopt, want kinderen moeten eerst leren hoe ze een zin correct kunnen construeren. In deze initiële syntaxiscursus bestuderen de studenten al in detail de manieren om de hoofdleden van een zin uit te drukken en raken ze in detail vertrouwd met de kleinere leden van een zin. Het concept en de term ‘grammaticale basis van een zin’ zijn voor hen bekend. Kinderen vinden relatief gemakkelijk het onderwerp, uitgedrukt door een zelfstandig naamwoord, en het predikaat, uitgedrukt door één werkwoord. Afwijking van deze formule levert al problemen op.

Er begint nauwgezet werk, waardoor de kinderen moeten begrijpen dat het onderwerp niet alleen door een zelfstandig naamwoord kan worden uitgedrukt, maar ook door andere woordsoorten.

Het is raadzaam om al in het 5e leerjaar kinderen geleidelijk kennis te laten maken met verschillende soorten predikaten: eenvoudig werkwoord, samengesteld werkwoord, samengesteld nominaal, hoewel dit materiaal is voor het 8e leerjaar. De praktijk leert dat vijfdeklassers aan het einde van de eerste helft van het jaar al heel bewust onderscheid maken tussen dit soort predikaten. Het is waar dat er in de eerste fase verwarring ontstaat tussen het samengestelde verbale predikaat en homogene, eenvoudige verbale predikaten.

Kinderen zijn in de war door het feit dat er in beide gevallen twee werkwoorden zijn. Maar al snel valt alles op zijn plaats. Nogmaals, schriftelijke enquêtes zijn nuttig.
Zo is er in de vijfde klas een basis gelegd voor de lange termijn bij het begrijpen van de structuur van een van de belangrijkste leden van de grammaticale basis van een zin. Nu moet u methodisch (bij voorkeur bij elke les) de structuur van het predikaat, de terminologie en het begrip ervan consolideren.
Al in de 5e klas is het raadzaam om de concepten van 'eendelige en tweedelige zinnen' te introduceren. De jongens beheersen deze concepten vrij gemakkelijk en snel. Trouwens, het Russische leerboek voor het 5e leerjaar van de auteurs Lvov en Nosov doet precies dat. Dit is tevens een goede basis voor de toekomst. Het leerboek van Ladyzhenskaya introduceert deze concepten pas in groep 8.

De syntaxis van een eenvoudige zin wordt in groep 8 gedetailleerd bestudeerd. Maar als we kinderen in groep 5-7 niet voorbereiden om dit complexe deel van de hele schoolcursus Russisch waar te nemen en te begrijpen, zal het voor kinderen erg moeilijk zijn om de interpunctie van een eenvoudige zin onder de knie te krijgen. Dat is de reden waarom de concepten van de meest complexe gevallen van het uitdrukken van een grammaticale basis geleidelijk moeten worden geïntroduceerd, precies in de groepen 5–7. Dit is redelijk en mogelijk bij het bestuderen van verschillende woordsoorten. Je hoeft dit alleen maar voortdurend te onthouden en didactisch werkmateriaal voor de les te selecteren, rekening houdend met de rol van het deel van de spraak dat in de zin wordt bestudeerd.

Bij het bestuderen van bijvoeglijke naamwoorden moet bijvoorbeeld worden aangetoond dat dit deel van de spraak zowel een onderwerp in een zin kan zijn ("De zieke mensen gaan wandelen") als een predikaat ("De nacht is helder"); bij het bestuderen van cijfers laten we zien dat cijfers de rol van zowel onderwerp als predikaat kunnen vervullen (“Twee zesdeklassers bij elkaar …; “Twee keer twee is vier”), enz.

Als we in groep 5-7 een syntactische en interpunctieanalyse uitvoeren van ten minste één zin in elke les, zullen we kinderen voorbereiden op het oplossen van veel problemen op het gebied van stilistiek en interpunctie in groep 8 en 9.

In deze lessen worden kinderen geconfronteerd met zeer complexe constructies van de grammaticale basis van een zin. Ze worden voornamelijk geassocieerd met de onbepaalde vorm van het werkwoord (infinitief).

De infinitiefvorm van het werkwoord dat het vaakst in een zin voorkomt, is het grootste deel van het samengestelde verbale predikaat. (“Wetenschappers hebben geleerd onderscheid te maken...”). In deze gevallen beantwoordt de infinitief de vragen: "Wat te doen?", "Wat te doen?" en is opgenomen in de structuur van de grammaticale basis van de zin.
Over het algemeen is de onbepaalde vorm van een werkwoord (infinitief) een nogal complex taalkundig fenomeen dat verschillende functies in een zin kan vervullen. Dit maakt het natuurlijk moeilijk om de grammaticale basis te vinden.

De infinitief kan de functies van een onderwerp zowel onafhankelijk uitvoeren als als onderdeel van een logisch integrale zin (voelen is leven), (de natuur liefhebben is een behoefte van de ziel). In de structuur van een samengesteld werkwoordspredikaat is de aanwezigheid van een infinitief verplicht, evenals de aanwezigheid van een hulpwerkwoord. Bovendien kan de infinitief niet alleen de rol spelen van het hoofdwerkwoord, maar ook van een hulpwerkwoord (ik wil leren vliegen). De infinitief kan ook deel uitmaken van de structuur van een samengesteld nominaal predikaat (Zuster gaat werken als een naaister).

De infinitief kan echter ook een secundair lid van de zin zijn: een bijwoordelijke doelzin ("We gingen naar de winkel om te kopen...") en een object ("Ik vroeg de dokter om hulp"), d.w.z. geen deel uitmaken van de structuur van de grammaticale basis van de zin.
In de zin 'We gingen naar de winkel om te kopen...' is de grammaticale basis 'we gingen'.

De infinitief kopen is een bijwoordelijke doeltekst omdat deze afhangt van het predikaat en de vraag beantwoordt "voor welk doel gekomen?" In de zin "Ik vroeg de dokter om te helpen..." is de infinitief een object omdat het afhangt van het predikaat en antwoord geeft op de vraag "waarom gevraagd?"

Dergelijke syntactische constructies hebben in de regel geen praktische betekenis voor interpunctie. Maar zowel de State Examination Academy als het Unified State Examination hebben tests die specifiek zijn bedoeld om onderscheid te maken tussen vergelijkbare soorten grammaticale grondbeginselen. We moeten kinderen dus ook deze theoretische subtiliteiten leren.

Bijzonder moeilijk zijn de grammaticale basisbeginselen, die alleen uit werkwoorden bestaan ​​(onderwijzen is de geest scherpen). Het lijkt erop dat het in deze gevallen niet nodig is om ijverig naar het onderwerp en het gezegde te zoeken; het is voldoende om de grammaticale basis van de zin aan te geven.

Het vermogen om de grammaticale basis van een zin correct en snel te vinden is uiterst noodzakelijk bij het bestuderen van verschillende soorten complexe zinnen. Zonder deze vaardigheid kunnen kinderen de interpunctie van een complexe zin niet begrijpen en beheersen.
Problemen beginnen al bij het bestuderen van eendelige zinnen. De afwezigheid van een van de belangrijkste delen van een zin brengt studenten vaak in verwarring. Ze kunnen de grenzen van eenvoudige zinnen in een complexe zin niet vinden als een van de eenvoudige zinnen uit één deel bestaat. Eendelige zinnen worden bestudeerd in groep 8.

Ook hier moeten we aan de toekomst werken: het bestuderen van ééncomponentzinnen in de context van complexe zinnen.

Over het algemeen is het niet nodig om te bewijzen dat het vermogen om de grammaticale basis van een zin in al zijn vormen nauwkeurig te bepalen de belangrijkste voorwaarde is voor het begrijpen van de structuur van welke zin dan ook, en nog meer voor de interpunctie ervan. In de regel is het hele academiejaar in de 9e klas hieraan gewijd. Als je kinderen methodisch, gebaseerd op de praktijk in groep 5-7, geleidelijk voorbereidt op het begrijpen van de syntactische structuren die in groep 8 en 9 worden bestudeerd, kan de interpunctie van eenvoudige en complexe zinnen goed onder de knie worden.