De zin heeft een grammaticale basis. Hoe de grammaticale basis te bepalen? Verklaring van het ontleden van zinnen, complexe gevallen

is een syntactische eenheid die een gedachte bevat en bestaat uit een of meer woorden. Met behulp van een zin kun je gedachten en gevoelens, een bevel, een verzoek, etc. uitdrukken. Bijvoorbeeld: Ochtend. De zon komt op aan de horizon. Open het raam! Wat een heerlijke ochtend!

Het aanbod is minimale eenheid van uiting . In zinnen zijn woorden met elkaar verbonden door syntactische links. Daarom kunnen zinnen worden gedefinieerd als reeksen syntactisch verwante woorden . Hierdoor kan men zelfs in een tekst zonder leestekens (bijvoorbeeld in de monumenten van het oude Russische schrift) raden waar de ene zin eindigt en de andere begint.

Kenmerken van het aanbod:

1. Een zin is een uitspraak over iets in de vorm van een boodschap, vraag of motivatie.
2. De zin is de basiseenheid van communicatie.
3. De zin heeft intonatie en semantische volledigheid.
4. Het voorstel heeft een bepaalde structuur (structuur). De kern is de grammaticale basis.
5. De zin heeft een lexicale en grammaticale betekenis.

Lexicale betekenis zinnen zijn de specifieke inhoud ervan. De winter was besneeuwd en ijzig.

grammaticale betekenis zinnen zijn de algemene betekenis van zinnen met dezelfde structuur, geabstraheerd van hun specifieke inhoud. Ze ging op tournee (persoon en actie). Reizigers zijn koud en moe (persoon en zijn toestand).

Betekenis en intonatie aanbiedingen zijn verhaal (bevat een bericht) vragend(bevat een vraag) uitroepend (uitgesproken met een sterk gevoel, met een uitroep), beloning(aanzetten tot actie), bijvoorbeeld: Gouden Moskou is de beste. Ben jij grappig? En wat voor sterren! Hef je zwaard hoger! (Volgens I. Shmelev)

Door de aanwezigheid van secundaire leden zowel eendelige als tweedelige zinnen kunnen zijn ongewoon (geen minderjarige leden) en wijd verspreid (er zijn secundaire leden), bijvoorbeeld: ik dommelt in (eenvoudig tweedelig ongewoon voorzetsel). Er is ijs op de ramen gegroeid (een eenvoudige tweedelige gemeenschappelijke zin).

Door de aan- of gedeeltelijke afwezigheid van leden van het voorstel voorstellen kunnen zijn: compleet en onvolledig , bijvoorbeeld: In een koude kamer sluimert een kerstboom op mysterieuze wijze een (volledige zin). Glas - cent (onvolledige zin, predikaat vrijgegeven kosten ). (Volgens I. Shmelev)

Grammaticale (predicatieve) basis van de zin

Aanbiedingen hebben grammaticale basis bestaande uit een onderwerp en een predikaat of een daarvan. Bijvoorbeeld: Bevriezen. Witte schoonheid berk. Ik ben bang. Er is een regenboog boven Moskou. (Volgens I. Shmelev)

De grammaticale basis kan beide omvatten: beide hoofdleden suggesties, en een van hen- onderwerp of predikaat. Sterren vervagen en vervagen. Nacht. bevriest. (I. Nikitin)

Volgens de structuur van de grammaticale basis eenvoudige zinnen zijn onderverdeeld in: tweedelig (met twee hoofdleden) en een-component (met één hoofdlid): Trompetten dreunen in de gang. Het ruikt naar gewreven vloeren, mastiek, kerstboom. Hier is vorst! (Volgens I. Shmelev)

Door het aantal grammaticale basen voorstellen zijn onderverdeeld in: eenvoudig(één grammaticale basis) en complex(twee of meer basen die in betekenis, intonatie en met behulp van lexicale middelen aan elkaar gerelateerd zijn). Bijvoorbeeld: Onze kerst komt van ver (eenvoudige suggestie). De priesters zingen onder de icoon, en de enorme diaken schreeuwt zo verschrikkelijk dat mijn borstkas siddert. (complex voorzetsel). (Volgens I. Shmelev)

Onderwerp en predikaat

Onderwerp- het hoofdlid van de zin, die wordt geassocieerd met het predikaat en beantwoordt de vragen van de nominatief WHO? of wat?

Manieren om het onderwerp uit te drukken:

1. Een zelfstandig naamwoord in de nominatief of een ander woordsoort gebruikt in de betekenis van een zelfstandig naamwoord. In de tussentijd lucht(n.) bleef wissen. Ons gevallen(en) - zoals schildwachten.
2. Voornaamwoord in de nominatief. Jij je bloeit alleen, en ik kan deze gouden dromen, dit diepe geloof niet teruggeven (A. Blok).
3. Infinitief. Het werk het was niet moeilijk, en vooral - leuk (P. Pavlenko).
4. Phraseologieën. Bekwame vingers waren bij deze meester (P. Bazhov).
5. Ondeelbare zin. We zijn met een vriend we vertrokken voor zonsopgang (M. Sholokhov).

predikaat- het hoofdlid van de zin, dat bij het onderwerp hoort en vragen beantwoordt wat doet het onderwerp? wat gebeurt er met hem? wat is hij? wat is hij? wie is hij?afgeraden gouden bos (S. Yesenin).

De levende eenheid van coherente spraak is de zin. Daarin komt de belangrijkste functie van taal tot uiting, een van de belangrijkste communicatiemiddelen tussen mensen, die hen helpt gedachten uit te wisselen. Elke zin bevat een uitspraak over een object of fenomeen. In al deze syntactische constructies wordt een grammaticale basis onderscheiden, dat wil zeggen een predicatief centrum. Het bevat de belangrijkste leden van de zin, namelijk het onderwerp en het predikaat. Bijvoorbeeld: Yasha verveelt zich helemaal(Yu. Kazakov). De grammaticale basis van de zin - Yashka verveelde zich(onderwerp + predikaat). Of: Mist kruipt over de rivier. Hier bestaat de grammaticale basis uit een predikaat spreidt zich uit en onderwerp mist. En nu is het tijd om uit te zoeken hoe je de woorden kunt bepalen die de predicatieve kern vormen.

Om het middelpunt van een zin correct te kunnen bepalen, is het noodzakelijk om uit te zoeken wat het onderwerp en wat het predikaat is. Beiden zijn dus de belangrijkste leden van de zin. Het onderwerp benoemt het onderwerp van spraak. Het beantwoordt meestal de vragen: "wie?" of wat?". Het predikaat benoemt wat er in de zin met het onderwerp gebeurt (dat wil zeggen, welke actie het onderwerp van de spraak uitvoert). Het onderwerp wordt in de meeste gevallen weergegeven door een zelfstandig naamwoord of voornaamwoord, en het predikaat wordt weergegeven door een werkwoord. Bijvoorbeeld: De leerlingen zijn er weer(zelfstandig naamwoord + werkwoord). Of: Ze zijn terug(voornaamwoord + werkwoord). Maar ook andere woordsoorten kunnen als grammaticale basis dienen. Bijvoorbeeld: De wereld is prachtig(zelfstandig naamwoord + kort bijvoeglijk naamwoord). Boletus is een paddenstoel(zelfstandig naamwoord + zelfstandig naamwoord).

Eendelige en tweedelige zinnen

Niet al deze syntactische constructies kunnen beide hoofdleden onderscheiden. Het komt voor dat de grammaticale basis van een zin alleen uit het onderwerp bestaat of, omgekeerd, alleen uit het predikaat. Bijvoorbeeld, zoals in de volgende gevallen: We hebben geluncht. Het begon donker te worden(IA Bunin). In beide gevallen worden grammaticale centra alleen vertegenwoordigd door predikaten. En hier is nog een voorbeeld: Stilte rondom(A.P. Tsjechov). Hier, integendeel, van de belangrijkste leden van de zin, alleen het onderwerp. Zinnen met een onderwerp en een predikaat worden tweedelige zinnen genoemd. En die waarin slechts één hoofdlid vertegenwoordigd is, zijn enkelvoudig.

Zinnen met een of meer grammaticale stammen

Afhankelijk van het aantal predicatieve centra kunnen de volgende typen zinnen worden onderscheiden: eenvoudig en complex. In complexe structuren zijn er meerdere van dergelijke centra (twee of meer). In eenvoudige gevallen valt één grammaticale basis op. Voorbeelden van eenvoudige zinnen: De bliksem flitste. De donder rommelde. We gaan naar de bioscoop. En hier zijn complexe zinnen met verschillende predicatieve centra: De bliksem flitste en het begon te regenen. We gaan naar de bioscoop en de kinderen gaan naar het circus. Zoals u kunt zien, bestaat een complexe zin uit verschillende eenvoudige, die kunnen worden verbonden door intonatie, voegwoorden en schriftelijk worden meestal van elkaar gescheiden door leestekens (meestal komma's). Het is noodzakelijk om de grammaticale basis in een zin te kunnen onderscheiden om het type correct te bepalen, leestekens te plaatsen en het onderwerp van de verklaring te bepalen.

IN tweedelige zinnen de grammaticale basis van de zin zijn onderwerp en predikaat.

IN eendelige zinnen er is maar één hoofdcomponent - het zal de grammaticale basis zijn ( nominaal suggesties ( met het onderwerp), maar **zeker persoonlijk, voor onbepaalde tijd persoonlijk , **gegeneraliseerd-persoonlijk En onpersoonlijk (met een predikaat).

Allereerst moet je vinden onderwerp in een zin. Het onderwerp geeft aan over wie of waar de toespraak over gaat. Het onderwerp beantwoordt de vraag wie? of wat?. Er moet aan worden herinnerd dat het onderwerp niet alleen kan worden uitgedrukt door een zelfstandig naamwoord, maar ook door andere woordsoorten (voornaamwoord, bijvoeglijk naamwoord, deelwoord, cijfer) onbepaalde vorm van het werkwoord (infinitief) ...)

Vervolgens moet u definiëren predikaat. Het predikaat beantwoordt de vragen van de werkwoorden en geeft de actie aan die door het onderwerp wordt uitgevoerd. In zijn samenstelling kan het predikaat eenvoudig en samengesteld zijn (nominaal en verbaal) en complex.

Om de grammaticale basis van een zin correct te bepalen, moet u deze zorgvuldig lezen en bepalen of deze zin eenvoudig of complex is, die uit twee of meer eenvoudige zinnen kan bestaan. Als het aanbod eenvoudig, dan zal hij hebben één grammaticale basis. Als het complex, dan meerdere.

Bepaal eerst of je een eenvoudige of complexe zin voor je hebt. Een eenvoudige zin is eendelig en een complexe is tweedelig. Vervolgens bepalen we de onderwerpen in de eerste zin (met de variant van complexe zinnen) met behulp van de vragen wie? quot ;, Wat? quot ;, vervolgens selecteren we het predikaat met vragen wat heb je gedaan? wat heb je gedaan? quot ;, wat is er? quot ;. Daarna doen we dezelfde procedure in de volgende zin.

In een eenvoudige zin selecteren we het onderwerp en het predikaat slechts één keer.

Zie de afbeelding hieronder voor meer details -



Een voorbeeld uit het hoofd - De hond at het vlees dat de gastvrouw kocht;. Onderwerpen in de eerste zin - Hond, predikaat - aten; de onderwerpen in de tweede zin zijn de gastvrouw, het predikaat gekocht.

Allereerst moet u begrijpen wat een grammaticale basis is. De grammaticale basis van een zin is de kern en bepaalt de hoofdbetekenis van de zin.

De grammaticale basis van de zin bestaat uit de belangrijkste leden van de zin: het onderwerp en het predikaat.

Laten we proberen de grammaticale basis van een zin te bepalen aan de hand van een eenvoudig voorbeeld:

Ik beantwoord deze vraag.

In deze zin is het onderwerp I en het predikaat is Ik antwoord.

De grammaticale basis van deze zin is de zin ik antwoord.

Ik kijk sinds mijn afstuderen van school, er is niets veranderd in deze zaak. Dit maakt me blij. Het onderwerp en het predikaat vormen de basis van de zin. Het meest voorkomende geval is dat een zin zowel een onderwerp als een predikaat heeft. Het predikaat is een werkwoord en het onderwerp is een zelfstandig naamwoord of voornaamwoord. Bijvoorbeeld: ik heb mijn huiswerk gedaan. Het predikaat deed, het onderwerp van het voornaamwoord I. Op vaak staan ​​er ook zulke zinnen: Wakker geworden. Heb de lessen gedaan. Zoals we kunnen zien, hebben ze geen onderwerp. Het komt voor dat er geen predikaat is, bijvoorbeeld: Ochtend. Om te beginnen bepalen we of er een onderwerp en een predikaat in onze zin zit, vervolgens bepalen we welke woordsoorten het zijn, van daaruit bouwt het een verbinding op met de rest van de woorden.

Het vinden van de grammaticale basis in een zin is niet moeilijk als je weet wat het is.

Onderwerp + predikaat. hoeveel van dergelijke combinaties je vindt, er zullen zoveel basisprincipes in de zin staan. Er moet één onderwerp of één predikaat zijn.

De grammaticale basis van een zin is het belangrijke structurele deel ervan. En dit deel bepaalt in wezen de belangrijke en hele betekenis van deze zin.

En het is in de taalkunde dat zo'n grammaticale basis een predicatieve kern wordt genoemd en dergelijke grammaticale verschijnselen bestaan ​​in veel wereldtalen.

hier zijn de eenvoudigste regels om u te helpen leren hoe u een dergelijke basis kunt benadrukken:



En hier zijn een paar voorbeelden van hoe en welke woordsoorten onderwerpen kunnen uitdrukken.

Het is altijd nodig om een ​​zin te analyseren om de essentie en semantische lading te begrijpen, en dan zal het gemakkelijk zijn om de grammaticale basis te bepalen.

De grammaticale basis is het belangrijkste deel van de zin en in bijna elke zin bestaat deze basis uit twee hoofdleden van de zin. De grammaticale basis van een zin wordt soms de predicatieve kern of predicatieve stam genoemd.

De hoofdleden van de zin omvatten het predikaat en het onderwerp, in sommige gevallen kan er maar één hoofdlid in de zin zijn.

Om de grammaticale basis van een zin te benadrukken, is het noodzakelijk om het predikaat en het onderwerp van deze zin te benadrukken.

Alles is hier net als in het Engels. Er is een onderwerp in de zin (beantwoordt de vraag wie en wat), dan een predikaat (wat deed, wat deed), Definitie (voor wat, voor wie) en toevoeging (dit is de rest). Zo kun je de aanbieding ontleden

grammaticale basis biedt in tweedelige zinnen bestaat uit onderwerp En predikaat. De onderstaande video is een uitleg van het onderwerp voor degenen die deze concepten voor het eerst tegenkomen - for vijfde klassers.

Het is eenvoudig, maar dan beginnen de complicaties, omdat het onderwerp vaak wordt geassocieerd met een zelfstandig naamwoord of persoonlijk voornaamwoord in de nominatief, en het predikaat met een werkwoord, dus elke afwijking van deze vereenvoudigde weergave is verbijsterend.

Onderwerp noemt iets of iets dat in de zin wordt besproken, en het kan zowel in afzonderlijke woorden als in hele zinnen worden uitgedrukt, zie de onderstaande tabel:



Hier belangrijk om op te letten naar wat er in het ontwerp staat

cijfer / meerdere, veel, deel, meerderheid, minderheid + zelfstandig naamwoord

predikaat stemt in met de woorden veel, deel, meerderheid, minderheid ;, en niet achter het zelfstandig naamwoord dat erop volgt, daarom moet het in enkelvoud! Alle complexe of verwarrende gevallen van dit soort kunt u hier lezen.

Predikaatdefinitie veroorzaakt ook een aantal moeilijkheden. Wat zou gemakkelijker zijn één werkwoord is een eenvoudig werkwoordelijk predikaat; maar nee, in de vorm van de toekomende tijd, het predikaat bestaat uit twee woorden, maar blijft tegelijkertijd eenvoudig! Door het onderstaande eenvoudige algoritme te volgen, kunt u het predikaat correct bepalen:



De onderstaande video's illustreren de typen van het predikaat en hoe u het correct kunt bepalen:

Net zoals Deze video(je moet de link volgen omdat de video niet in de tekst van het antwoord wordt ingevoegd).

IN onvolledige zinnen grammaticale basis lost onderwerp of predikaat omdat het geïmpliceerd maar niet uitgesproken is. Onvolledige aanbiedingen moeten altijd worden overwogen in de context, omdat daarop de grammaticale basis wordt hersteld.

Het is duidelijk dat het Dimka is die loopt, de betekenis wordt hersteld volgens de vorige zin. Een uitleg van de kenmerken van onvolledige zinnen en een eenvoudige maar interessante test om de stof onder de knie te krijgen, vindt u hier.

Van te onderscheiden onvolledige zinnen een-component. Daarin wordt de grammaticale basis aanvankelijk uitgedrukt ofwel onderwerp(genoemde zin), of predikaat(absoluut persoonlijk, voor onbepaalde tijd persoonlijk, onpersoonlijk, infinitief zin). Eendelige zinnen kunnen vaak logisch worden veranderd in tweedelige zinnen, bijvoorbeeld:

Je hebt een boek gekregen

• dit is een oneindig persoonlijke zin die kan worden omgezet in "Iemand gaf je een boek"; maar tegelijkertijd wordt het onderwerp verzonnen en niet uit de context gehaald (in plaats van "iemand"; er kan een ander woord zijn) , en het predikaat verandert tegelijkertijd de grammaticale vorm (meervoud naar enkelvoud).

Meer informatie over aanbiedingen voor losse onderdelen vindt u hier.

De grammaticale basis van een zin of de predicatieve kern bestaat uit een onderwerp en een predikaat (in tweedelige zinnen) of een daarvan (in eendelige zinnen).

Dienovereenkomstig, om de grammaticale basis van de zin te benadrukken, is het noodzakelijk om het onderwerp te vinden (beantwoordt de vraag Wat? / Wie? en geeft aan wat of wie wordt besproken) en het bijbehorende predikaat (in de regel een werkwoord dat de actie van het onderwerp of zijn kenmerken aanduidt).

Als onderdeel van de grammaticale basis zijn er: onderwerp en predikaat. Als de zin uit één hoofdlid bestaat, is het alleen een onderwerp of een predikaat. Er zijn geen voorstellen zonder basis (met uitzondering van onvolledige)!

Stage nummer 1. We vinden het onderwerp. WIE vragen? of wat?

Het onderwerp is het belangrijkste lid van de zin, grammaticaal onafhankelijk.

In een typische zin is dit het onderwerp (in de brede zin) waar de zin over gaat. Dit woord staat in de nominatief. Meestal is dit een zelfstandig naamwoord of voornaamwoord dat de vragen beantwoordt: WHO? of Wat?

Voorbeelden:

• Wolf kwam uit het bos (Waar of waar gaat de zin over? Over de wolf, dat wil zeggen, we stellen de vraag: wie? Wolf. Zelfstandig naamwoord).
• ruig zwart hond sprong plotseling ergens uit het struikgewas van zegge (Wie? Hond. Zelfstandig naamwoord).
• l glimlachte en liep naar voren. (Wie? I. Voornaamwoord).

Er zijn enkele gevallen waarin het onderwerp op andere manieren wordt uitgedrukt (geen zelfstandig naamwoord en geen voornaamwoord):

Stage nummer 2. We vinden het predikaat. Vragen: WAT DOET HET? (en etc.)

Wat zijn de predikaten?

Het predikaat is verbonden met het subject en geeft antwoord op de vraag die het subject eraan stelt: wat doet het subject?

Maar met de juiste uitdrukking van het onderwerp (zie de tabel hierboven), kunnen dit andere vragen zijn: Wat is het onderwerp?, Wat is het onderwerp), enz.

Voorbeelden:

• Wolf verliet het bos (we stellen een vraag van de hoofdpersoon, van het onderwerp: wat deed de wolf? Kwam naar buiten - dit is een predikaat uitgedrukt door een werkwoord).
• ruig zwart hond sprong plotseling ergens uit het struikgewas van zegge (Wat deed de hond? Springde eruit).
• l glimlachte en liep naar voren. (Wat ik deed - glimlachte en ging).

Er zijn drie soorten predikaten in het Russisch:

• Eenvoudig werkwoord (één werkwoord). Voorbeeld: De wolf is uit.
• Samengesteld werkwoord (hulpwerkwoord + infinitief). Voorbeeld: ik heb honger. Ik moet naar Soezdal (in wezen twee werkwoorden in het predikaat).
• Samengesteld nominaal (werkwoord-link + nominaal deel). Voorbeeld: ik zal een leraar zijn (in wezen een werkwoord en een ander woordsoort in het predikaat).

zie ook:

• Materialen over het onderwerp: en "".

Moeilijke gevallen bij het bepalen van predikaten

Situatie 1. Vaak ontstaan ​​problemen met de definitie van het predikaat in een situatie waarin een eenvoudig verbaal predikaat in meer dan één woord wordt uitgedrukt. Voorbeeld: Vandaag lunch je niet alleen (= je luncht).

In deze zin is het predikaat je gaat lunchen een eenvoudig werkwoord, het wordt uitgedrukt in twee woorden omdat het een samengestelde vorm van de toekomende tijd is.

Situatie 2. Ik kwam in de problemen om dit werk te doen (= vond het moeilijk). Het predikaat wordt uitgedrukt door een fraseologische eenheid.

Situatie 3. Een ander moeilijk geval zijn zinnen waarin het samengestelde predikaat wordt weergegeven door de vorm van een kort deelwoord. Voorbeeld: Deuren staan ​​altijd open.

Een fout bij het bepalen van het type predikaat kan te wijten zijn aan een onjuiste definitie van de woordsoort (moet worden onderscheiden van het werkwoord korte deelwoord). In deze zin is het predikaat zelfs een samengesteld nominaal en geen eenvoudig werkwoord, zoals het lijkt.

Waarom samengesteld, indien uitgedrukt in één woord? Omdat het werkwoord in de tegenwoordige tijd een nullink heeft. Als je het predikaat in de vorm van de verleden of toekomende tijd zet, dan zal het verschijnen. Vergelijken. deuren altijd zullen open. deuren altijd waren open.

Situatie 4. Een soortgelijke fout kan ook optreden bij het uitdrukken van het nominale deel van een samengesteld nominale predikaat met een zelfstandig naamwoord of bijwoord.

Voorbeeld. Onze hut is de tweede van de rand. (Vergelijk: Onze hut was de tweede vanaf de rand).

Dasha is getrouwd met Sasha (Vergelijk: Dasha was getrouwd met Sascha).

Onthoud dat woorden deel uitmaken van het samengestelde predikaat kan, moet, kan niet.

De stam bepalen in eendelige zinnen

In denominatieve zinnen wordt de stam gepresenteerd door het onderwerp.

Voorbeeld: Winterochtend.

In onbepaalde persoonlijke zinnen is er alleen een predikaat. Het onderwerp wordt niet uitgesproken, maar het is duidelijk.

Voorbeeld: Ik hou van de storm begin mei.

Het moeilijkste geval van het uitdrukken van de stam in onpersoonlijke zinnen. Meestal zijn dit gewoon verschillende soorten samengestelde nominale predikaten.

Voorbeelden A: Ik moet iets doen. Het huis is warm. Ik ben droevig. Er is geen troost, geen vrede.

Als je niet de vaardigheid hebt om de basis van een zin in de lagere klassen te bepalen, zal dit leiden tot problemen bij de analyse van eendelige en complexe zinnen in de klassen 8-9. Als je deze vaardigheid geleidelijk ontwikkelt volgens de methode van complicatie, zullen alle problemen worden opgelost.

De grammaticale basis van de zin (onderwerp en predikaat) is de belangrijkste syntactische constructie die niet alleen de structuur van de zin bepaalt, maar ook de informatieve betekenis ervan. Bovendien is het zonder de juiste definitie van de grammaticale basis onmogelijk om problemen met interpunctie correct op te lossen, vooral in complexe zinnen.

Leerlingen van de tweede graad van een algemene school (groep 5-9) zijn niet altijd in staat om de grammaticale basis van een zin correct en snel te vinden, omdat deze syntactische constructie zowel qua vorm als inhoud zeer divers is. Dientengevolge ontstaan ​​er zowel bij de algemene analyse van de zin als bij de interpunctie problemen.

We merken meteen op dat het alleen mogelijk is om kinderen te leren de grammaticale basis van een zin correct te bepalen door volledig te voldoen aan een van de belangrijkste principes van didactiek, namelijk het principe van veelbelovend leren.

Dit betekent dat men vanaf de lagere school ver vooruit moet kijken en de kinderen geleidelijk moet laten kennismaken met de leden van de zin waaruit de structuur bestaat en met de terminologie.

De eerste kennismaking van kinderen met de belangrijkste leden van de zin vindt plaats op de basisschool (in klas 3). De eenvoudigste vorm van de grammaticale basis van een zin (het onderwerp wordt uitgedrukt door een zelfstandig naamwoord en het predikaat door een werkwoord) wordt door kinderen relatief gemakkelijk en snel verworven. Maar de kleinste afwijking van deze formule veroorzaakt al moeilijkheden en verwarring, zowel in begrip als in terminologie.
Helaas zijn docenten soms verantwoordelijk voor deze verwarring.

Hier is een voorbeeld:
De klas werkt met de zin "Kinderen spelen op het schoolplein"
Docent: Waar is het onderwerp?
Leerling: Kinderen.
Leraar: Juist. Waar is het werkwoord?

Wat deed de leraar? Hij schond op grove wijze het systeem van classificatie van totaal verschillende concepten. De classificatie van woordsoorten is immers één ding, en de classificatie van zinsleden is iets heel anders. Deze dingen mogen in geen geval verward worden!

De leraar moest vragen: Waar is het predikaat?

In het systeem om kinderen de Russische taal op de basisschool te leren, wordt de belangrijkste plaats ingenomen door een onmiskenbaar begrip en het vermogen om de betekenissen van verschillende woordsoorten te onderscheiden: zelfstandig naamwoord, bijvoeglijk naamwoord, werkwoord, voornaamwoord, voorzetsel en bijwoord.

Als deze verwarring van de begrippen "woordsdeel" en "lid van een zin" op de lagere school niet wordt uitgeroeid, dan is het buitengewoon moeilijk om dit op de middelbare school te doen.

Om kinderen de structuur (constructie) van een zin te laten begrijpen, is het absoluut noodzakelijk om te focussen op het feit dat een woord alleen een lid van een zin kan zijn als onderdeel van een zin. Dit is de eerste. En ten tweede over het feit dat de leden van de zin (tot nu toe hebben we het alleen over het onderwerp en het predikaat) kunnen worden uitgedrukt door elk woordsoort ("gemaakt" van elk woordsoort).

Het is heel belangrijk dat kinderen al op de basisschool begrijpen en goed weten wat een onderwerp is en wat een predikaat is, wat deze hoofdleden van een zin betekenen en welke vragen ze beantwoorden. Vooral kinderen vinden het moeilijk om een ​​predikaat te vinden als het antwoord geeft op de vragen "Wat is het onderwerp?" of "Wat is (wie is) het onderwerp?"

Het is erg handig om al in groep 4 en 5 een schriftelijke enquête uit te voeren "Wat is het onderwerp?" en "Wat is een predikaat?", waarbij leerlingen niet alleen een exacte definitie van de belangrijkste leden van de zin moeten geven, maar ook hun eigen voorbeelden moeten geven.

Bijzondere aandacht moet worden besteed aan de logische samenhang van de belangrijkste leden van het voorstel met elkaar, d.w.z. het vermogen om een ​​vraag van het onderwerp naar het predikaat correct te stellen en kinderen voortdurend te laten wennen aan een volledig antwoord.

Voorbeeld:
Wij werken met het aanbod "Kinderen spelen in de tuin"

Het antwoord van de leerling moet zijn:
“Deze zin spreekt van kinderen, dit woord staat in de nominatief, wat betekent dat dit het onderwerp is, het wordt uitgedrukt door een zelfstandig naamwoord.

Wat doen de kinderen? - spelen. Dit woord geeft de actie van het onderwerp aan, wat betekent dat het een predikaat is, het wordt uitgedrukt door een werkwoord.

De Russische taalcursus op de basisschool (graad 5) begint met syntaxis. Dit klopt, want kinderen moeten eerst leren hoe ze een zin correct kunnen opbouwen. In deze initiële syntaxiscursus leren studenten al gedetailleerd hoe ze de hoofddelen van een zin kunnen uitdrukken en raken ze vertrouwd met de secundaire delen van een zin in detail. Het concept en de term "grammaticale basis van de zin" zijn hen bekend. Kinderen vinden relatief gemakkelijk het onderwerp, uitgedrukt door een zelfstandig naamwoord, en het predikaat, uitgedrukt door één werkwoord. Afwijken van deze formule levert al problemen op.

Er begint nauwgezet werk, waardoor de kinderen moeten begrijpen dat het onderwerp niet alleen door een zelfstandig naamwoord kan worden uitgedrukt, maar ook door andere woordsoorten.

Het is aan te raden om al in groep 5 kinderen geleidelijk kennis te laten maken met verschillende soorten predikaten: enkelvoudig werkwoord, samengesteld werkwoord, samengesteld nominaal, hoewel dit materiaal van groep 8 is. De praktijk leert dat aan het eind van de eerste helft van het jaar de vijfdeklassers al heel bewust onderscheid maken tussen dit soort predikaten. Het is waar dat in de eerste fase verwarring ontstaat tussen het samengestelde werkwoordelijke predikaat en de homogene enkelvoudige werkwoordelijke predikaten.

Kinderen schamen zich dat er in beide gevallen twee werkwoorden zijn. Maar al snel valt alles op zijn plek. Nogmaals, schriftelijke enquêtes zijn nuttig.
Zo werd in de vijfde klas een basis gelegd voor de lange termijn om de structuur van een van de belangrijkste leden van de grammaticale basis van de zin te begrijpen. Nu moet je methodisch (bij voorkeur bij elke les) de structuur van het predikaat, de terminologie en het begrip ervan consolideren.
Al in de 5e klas is het raadzaam om de concepten van "eendelige en tweedelige zinnen" te introduceren. Kinderen leren deze concepten vrij gemakkelijk en snel. Trouwens, het leerboek van de Russische taal voor de 5e klas van de auteurs van Lvov en Nosov doet precies dat. Dit is ook een goede start voor de toekomst. Het leerboek van Ladyzhenskaya introduceert deze concepten alleen in de 8e klas.

De syntaxis van een eenvoudige zin wordt in groep 8 in detail bestudeerd. Maar als we kinderen in de klassen 5-7 niet voorbereiden op de perceptie en het begrip van dit complexe deel van de hele schoolcursus van de Russische taal, zal het voor kinderen erg moeilijk zijn om de interpunctie van een eenvoudige zin te leren. Dat is de reden waarom de concepten van de meest complexe gevallen van het uitdrukken van de grammaticale basis geleidelijk precies in de klassen 5-7 moeten worden geïntroduceerd. Dit is redelijk en mogelijk bij het leren van verschillende delen van spraak. Je moet dit gewoon constant in gedachten houden en didactisch werkmateriaal voor de les selecteren, rekening houdend met de rol die het bestudeerde woordsoort in de zin speelt.

Als u bijvoorbeeld bijvoeglijke naamwoorden bestudeert, moet worden aangetoond dat dit woordsoort in de zin zowel het onderwerp ("De patiënten verzamelden voor een wandeling") als het predikaat ("De nacht is helder"); bij het bestuderen van cijfers laten we zien dat cijfers de rol kunnen spelen van zowel het onderwerp als het predikaat ("Twee zesdeklassers verzamelden ..."; "Tweemaal twee - vier"), enz.

Als we in de groepen 5-7 een syntactische analyse en interpunctieanalyse uitvoeren van ten minste één zin bij elke les, zullen we de kinderen voorbereiden om veel problemen met stijl en interpunctie in groep 8 en 9 op te lossen.

Het is in deze lessen dat de jongens worden geconfronteerd met zeer complexe constructies van de grammaticale basis van de zin. Ze worden voornamelijk geassocieerd met de onbepaalde vorm van het werkwoord (infinitief).

De onbepaalde vorm van het werkwoord die het vaakst in een zin voorkomt, is het belangrijkste deel van het samengestelde werkwoordpredikaat. (“Wetenschappers hebben geleerd te onderscheiden…”). In deze gevallen beantwoordt de infinitief de vragen: "Wat te doen?", "Wat te doen?" en is opgenomen in de structuur van de grammaticale basis van de zin.
Over het algemeen is de onbepaalde vorm van het werkwoord (infinitief) een nogal complex taalkundig fenomeen dat verschillende functies in een zin kan vervullen. Dit maakt het natuurlijk moeilijk om een ​​grammaticale basis te vinden.

De infinitief kan de functies van het onderwerp zowel onafhankelijk uitvoeren als als onderdeel van een logisch holistische zin (voelen betekent leven), (van de natuur houden is een behoefte van de ziel). In de structuur van een samengesteld werkwoordelijk predikaat is de aanwezigheid van de infinitief verplicht, evenals de aanwezigheid van een hulpwerkwoord. Bovendien kan de infinitief niet alleen de rol spelen van het hoofdwerkwoord, maar ook van een hulpwerkwoord (ik wil leren vliegen.) De infinitief kan ook worden opgenomen in de structuur van een samengesteld nominaal predikaat (zus gaat werken als een kleermaker).

De infinitief kan echter ook een secundair lid zijn van de zin in de zin: de omstandigheid van het doel ("We gingen naar de winkel om te kopen ...") en de toevoeging ("Ik vroeg de dokter om te helpen"), d.w.z niet worden opgenomen in de structuur van de grammaticale basis van de zin.
In de zin "We gingen naar de winkel om te kopen ..." is de grammaticale basis "we gingen naar binnen".

De infinitief om te kopen is een omstandigheid met een doel, omdat het afhangt van het predikaat en de vraag beantwoordt "ben je met welk doel gekomen?" In de zin "Ik heb de dokter gevraagd om te helpen ..." is de infinitief een toevoeging, omdat deze afhankelijk is van het predikaat en de vraag beantwoordt "waarom gevraagd?"

Dergelijke syntactische constructies hebben in de regel geen praktische waarde voor interpunctie. Maar zowel in de GIA als in het Unified State Examination zijn er tests specifiek om onderscheid te maken tussen dit soort grammaticale fundamenten. Dus we moeten kinderen deze theoretische subtiliteiten ook aanleren.

Bijzonder moeilijk zijn de grammaticale fundamenten, die alleen uit werkwoorden bestaan ​​(onderwijzen - de geest verscherpen). Het lijkt erop dat het in deze gevallen niet nodig is om ijverig naar het onderwerp en het predikaat te zoeken, het volstaat om de grammaticale basis van de zin aan te geven.

Het vermogen om de grammaticale basis van een zin correct en snel te vinden is essentieel bij het bestuderen van verschillende soorten complexe zinnen. Zonder dit vermogen kunnen kinderen de interpunctie van een complexe zin niet begrijpen en beheersen.
Problemen beginnen al bij het bestuderen van eendelige zinnen. De afwezigheid van een van de belangrijkste leden van het voorstel brengt studenten vaak in verwarring. Ze kunnen de grenzen van eenvoudige zinnen niet vinden in een complexe als een van de eenvoudige zinnen eendelig is. Eendelige zinnen worden bestudeerd in groep 8.

Ook hier moeten we aan de toekomst werken: eendelige zinnen bestuderen in de context van complexe zinnen.

Over het algemeen is het niet nodig om te bewijzen dat het vermogen om de grammaticale basis van een zin in al zijn vormen nauwkeurig te bepalen, de belangrijkste voorwaarde is voor het begrijpen van de structuur van een zin, en nog meer voor de interpunctie. Dit is in de regel gewijd aan het hele academiejaar in klas 9. Als je de kinderen methodisch, op basis van oefening in groep 5-7, geleidelijk voorbereidt op het begrijpen van de syntactische structuren die in groep 8 en 9 zijn bestudeerd, kun je de interpunctie van eenvoudige en complexe zinnen goed beheersen.