Leksjon jf gr utvikling av tale. En effektiv leksjon om utvikling av tale i mellomgruppen i barnehagen

Formål: å danne ideer om en sunn livsstil

1. Aktivere og utvide ordforrådet til barn gjennom deltakelse i verbale og talespill.
2. Utvikle dialogisk tale: delta i en samtale, uttrykk ditt synspunkt, svar tydelig på spørsmål for lytteren.
3. Lær å forstå betydningen av gåter, gjett dem.
4. Å vekke positive følelser hos barn ved å lese poesi.
5. Fremme nysgjerrighet

NOD-plan:

Forsørger

I dag i leksjonen vil vi bli kjent med en sunn livsstil, hva er det? Hvem kan svare meg? (barnas svar)

Alt du sier er sant, for å være sunn må du spise sunn mat, og også vaske hendene, pusse tennene, bevege deg mye i frisk luft, drive med sport.

La oss spille et spill "Fortell meg et ord" om sport og sportsutstyr.

1. Våkner tidlig om morgenen

Sammen med den rosenrøde solen,

Jeg lager min egen seng

Jeg gjør raskt ... (øvelser)

1. Ikke fornærmet, men oppblåst.

De fører ham over feltet.

Og treffer - ingenting!

Ikke følg med ... (ball).

1. På den iskalde plattformen gråt,

En student skynder seg til porten -

Alle roper: «Puck! Hockeystick! Bukt! »

Morsomt spill ... (hockey).

1. Klar morgen langs veien

Dugg glitrer på gresset.

Føttene går nedover veien

Og to hjul går.

Gåten har et svar:

Dette er min ... (sykkel)

1. Hvem vil ta meg igjen på isen?

Vi løper.

Og det er ikke hestene som bærer meg,

Og skinnende ... (skøyter).

1. Jeg tok to eikestenger,

To jernskinner

Jeg stappet planker på stengene,

Gi meg snø! Klar ... (slede).

1. Jeg ønsker å bli en idrettsutøver

Jeg kommer til den sterke mannen:

- Fortell meg om dette

Hvordan ble du en sterk mann.

Han smilte tilbake.

- Veldig enkelt. Mange år

Hver dag, å stå opp av sengen,

Jeg løfter ... (hantler)

Hvilke idretter kan du? (barnas svar)

Det er riktig! Vet du at sport begynner med kroppsøving, reis deg på beina, vi varmer opp litt (kroppsøvingsminutt)

Hva er kroppsøving?

"Phys" og "kul" og "tu" og "ra".

Hendene opp, hendene ned.

Det er "fys".

Vi snur halsen som et ratt.

Dette er kult".

Hopp høyt.

Det er det".

Løp en halvtime om morgenen.

Dette er RA".

Gjenta alt etter meg (viser bevegelser: svinger til sidene, vipper til sidene, albue-kne, helikopter, knebøy, klapp under kneet)

Ved å gjøre dette vil du være sterk, behendig, modig.

Pluss en god figur.

Det er det kroppsøving betyr!

For gode karer dere er! Ekte idrettsutøvere!

Sitt ned

Og nå skal vi snakke med deg om deg og foreldrene dine. Hvilke idretter driver de med? (Barnas svar) Jobber du med dem? (Barnas svar) Godt gjort!

Vi har allerede sagt at det å spille sport alene ikke vil gjøre en person sunn, vi snakket om sunn mat. Hva tror du det er? (barnas svar)

Du må spise mye frukt, drikke naturlig juice, gi opp brus, hamburgere, smørbrød og pommes frites. Spis grøt og drikk melk.

Og det er en annen veldig viktig betingelse for helse. Hva gjør vi hver gang før vi spiser? (Barnas svar) Rett! Jeg vasker hendene mine. Og hvorfor gjør vi det (Svar fra barn). Hva kan skje hvis noe skittent kommer inn i munnen vår? (Svar fra barn). Magen vil gjøre vondt, ormer kan til og med starte i den.

La oss nå tenke på hvilke uspiselige gjenstander du kan ta i munnen? (Barnas svar) Dette er en tannbørste, en skje og en gaffel.

Så, leksjonen vår har nådd slutten, hva lærte du i dag? (barnas svar)

Trenger å bevege seg mer og leke utendørs, drive med sport

spise sunn mat

vask hendene og pusser tennene.

I denne artikkelen:

Den vellykkede implementeringen av programoppgavene til barnehagen avhenger først og fremst av personene som blir bedt om å utføre oppgavene med å oppdra og utdanne førskolebarn: lærere, barnepiker, lærere, psykologer. De skaper atmosfæren der babyen er mesteparten av dagen. Barnehagens levesett, rutine, materiell og teknisk grunnlag, plassering er også viktig. Sammen avgjør alle disse faktorene hvor vellykket oppgavene med å oppdra, utvikle og utdanne førskolebarn vil bli implementert.

Effektivitet i å løse disse problemene avhenger av det samvittighetsfulle og møysommelige arbeidet til voksne som arbeider med barn. Hovedkriteriet for suksess for lærere og barnehagelærere er kjærlighet til barn og arbeidet de gjør. Det er kjærligheten som er drivkraften bak all inspirasjon og langmodighet, kloke svar og instruksjoner.

Taleutvikling i barnehagens midtgruppe

Midtgruppen i barnehagen har barn i alderen 4-5 år. Den aller første faktoren som arbeid i grupper er rettet mot er utviklingen av tale. Det utføres gjennom ulike retninger. Vi lister opp de viktigste av dem:
Utdype barns kunnskap om ulike fag
. Barn får kunnskap om detaljene og navnene på ulike deler av visse ting.

I klasserommet studeres ord som betegner egenskapene til objekter og fenomener (form, farge, størrelse, tekstur, begreper om tid og rom osv.).
Ordforrådet til barn relatert til yrkesfeltet fylles på.
Barn lærer ord som betegner forhold mellom mennesker og generaliserende begreper: klær, sko, grønnsaker, frukt, møbler, tallerkener, dyr, fugler, fisk, etc.
Barn læres å gruppere og klassifisere gjenstander som allerede er kjent for dem (klær - sommer, vinter; dyr - husdyr, ville, etc.)
Førskolebarn lærer å uttrykke seg i setninger med mer komplekse grammatiske strukturer, der det er definisjoner, tillegg, homogene omstendigheter.
barn i det femte leveåret læres å uttrykke tankene sine i komplekse setninger, grammatisk korrekte, slik at talen deres er forståelig for folk rundt dem.

Lærerens oppgaver på dette stadiet

For å løse de fastsatte oppgavene rettet mot utvikling av tale, må alle pedagoger og lærere i mellomgruppen ha en planskisse og målrettet gjennomføre timene sine. Abstrakt
bør gjenspeile hovedoppgaven for utviklingen av barn i denne alderen. Klasser for utvikling av barns tale i mellomgruppen i barnehagen er først og fremst rettet mot evnen til å lytte nøye og forstå tale. Oppmuntre barn til å delta i kollektive samtaler, svare på spørsmål og formulere dem. Sammendraget av læreren om utvikling av tale for barn i mellomgruppen må nødvendigvis inneholde seksjoner som sørger for utdanning av sosialt betydningsfulle karaktertrekk hos barnet: tilbakeholdenhet, takt, sosialitet.
Det er nødvendig at notatene til lærere og lærere inneholder en plan for å arbeide med lydsiden av barns tale, dens kultur. I denne alderen kommer slikt arbeid hovedsakelig ned på utviklingen av fonemisk hørsel hos barn, dannelsen av riktig uttale av lydene til morsmålet deres, spesielt de som ofte forårsaker de største vanskelighetene for førskolebarn. Disse er plystring, susende og klangfulle.

Siden hovedplassen i utviklingen av tale i denne alderen tilhører historiefortelling, må alle klasser med barn om utvikling av tale nødvendigvis være basert på utviklingen av denne ferdigheten. Barn læres å komponere forskjellige fortellinger:

Siden barn i denne alderen ennå ikke kan følge artikulasjonen godt nok, må leksjonsplaner nødvendigvis inneholde elementer relatert til arbeid med artikulering av smuler, uttrykksevne og taletempo, evnen til å kontrollere volumet på stemmen, klarhet i uttalen av ord , korrekt stress, og også riktig pust, mens du snakker.

Utviklingen av tale i mellomgruppen påvirker et annet viktig aspekt. Det er nødvendig at det i klasserommet er tid til oppgaver for å gjøre barn kjent med skjønnlitteratur. Å lese et kunstverk bør inkluderes i timeplanen for hver dag.

Funksjoner ved å jobbe i klasserommet med barn

Den viktigste metoden for å jobbe med Utviklingen av talen til førskolebarn på fire til fem år er trening. Klasser for utvikling av barns tale planlegges og holdes hver uke. Etter disse timene er materialet fikset i fri kommunikasjon.

Babyer i det fjerde eller femte leveåret gjør et betydelig sprang i utviklingen, selv om de fortsatt er preget av ustabil oppmerksomhet, høy emosjonalitet og rask tretthet.

Oppgaver for å konsolidere det studerte materialet, spesielt de som krever flere repetisjoner, bør være gledelige og interessante for smulene. Det er nødvendig å prøve å få barna til å oppfatte dem som svært viktige og nødvendige. Disse aktivitetene inkluderer:

• arbeid med en klar uttale av lyder;
• oppgaver for å legge til nye grammatiske ordformer til barns tale;
• kompilere historier fra et bilde eller bilder;
• memorering av dikt og noen andre.

Siden evnen til å fortelle barna er i utviklingsstadiet, må læreren eller læreren ta hensyn til dette når han lager en oppsummering av leksjonen. Når du jobber med det, vil det være lurt å inkludere ekstra tid for refleksjon, lang
pauser, fordi uten dette vil leksjonen vise seg å være krøllete og uinteressant, og derfor tom for mange barn.

Interessen for leksjonen oppnås ikke bare ved et mangfoldig og spennende utdelingsark og muntlig materiale, men også av en positiv følelsesmessig atmosfære i leksjonen. Alt er viktig her: det valgte arbeidstempoet, en klar endring av stadier, dvs. leksjonens rytme, lærerens evne til å opprettholde en positiv, aktiv sinnstilstand for barn, samt et godt humør. Det er nødvendig å vise spesiell takt i klasserommet, fordi barn i denne alderen er svært sårbare og oppfatter akutt offentlige kommentarer. Velvilje og visdom i sensur vil garantert gjøre barnas hjerter glade for læreren.

Det vil være bra hvis læreren i løpet av timene bruker indirekte ros i forhold til barna, som om han tilfeldig nevner "Sofias arbeidsomhet", "Nastyas oppmerksomhet", "Olegs besluttsomhet", etc. Etter å ha mottatt en slik karakteristikk med alle, vil barnet prøve veldig hardt å matche det. Hvis du trenger å komme med en bemerkning, bør mistillitsordene gå separat fra navnet på barnet, for ikke å bli et stigma. Det er også riktig å gi uttrykk for en vurdering ikke av barnet selv, men av dets arbeid, aktiviteter. For eksempel er det bedre å si: "Sasha, prøv å være mer forsiktig" enn "Sasha, hva slags tull er du!". Bemerkninger må gjøres i en rolig tone for ikke å oppmuntre barn til å fordømme kameraten sin.

Hvis barnet er sjenert, må du hjelpe ham med å overvinne unødvendig forlegenhet, spesielt hvis du ser
at ungen vet svaret, men frykt hindrer ham i å si fra foran alle. Slike beskjedne karer bør få svare fra plassene sine uten å kalle dem til styret.

Siden hvert barn er et individ, i ferd med å forberede seg til leksjonen, er det nødvendig å ta hensyn til funksjonene i oppfatningen av hvert enkelt barn som du allerede kjenner. Noen er tause og beskjedne - spør ham fra et sted til han blir komfortabel og slutter å være sjenert, og en av barna har en stille stemme - du må sette ham nærmere slik at du kan høre svarene godt. Katya er mer sannsynlig enn andre for å gjøre feil når hun svarer på spørsmål - det ville vært fint å gi henne muligheten til å svare flere ganger. Slike arbeidsmetoder, og viktigst av alt, oppmerksomhet og kjærlighet til elevene vil tillate læreren å raskt oppnå de ønskede resultatene i utviklingen av barns tale.

I enhver gruppe barn, spesielt i en gruppe førskolebarn, er det lettere å jobbe hvis en voksen ikke bare har en disposisjon, men også et ønske om å finne et felles språk, for å oppnå autoritet blant barna, og med dem - mål satt.

Elena Valentinovna Lozbeneva

oversikt over GCD for taleutvikling i mellomgruppen

Emne: "Våre Barnehage»

Lozbeneva E.V.

Opplæringsområde: taleutvikling.

Integrering: Kunstnerisk og estetisk utvikling.

Oppgaver:

1. Pedagogisk: å lære barn å kjenne navn og patronymer til alle ansatte i barnehagen; forsterke navnene på yrker hos barn.

2. Pedagogisk: Fortsette utvikle hukommelse, oppmerksomhet, tenke gjennom spill og spilløvelser; utvikle barns taleaktivitet i klasserommet.

3. Pedagogisk: å dyrke kjærlighet og respekt for ansatte i barnehagen; utvikle respekt for barnehage.

Programinnhold:

Å utvide barnas ideer om de voksnes verden, for å vekke interesse for deres faglige aktiviteter.

Fortsett å introdusere barn til barnslig hage og dens ansatte,

Forbedre muligheten til å navigere fritt i rommet barnehage;

Bygg respekt for ansatte barnehage

(pedagog, ml., pedagog, musikksjef, kokk, sykepleier, leder).

Berik ordforrådet verb: lære, øve, lage mat, helbrede, lage mat, spille, komponere, telle, synge, ta vare på.

Utvikle auditiv oppmerksomhet - evnen til å lytte til talen til en voksen, logisk tenkning - å gjenkjenne handlinger ved karakteristiske bevegelser gjennom klasser;

Fyll på barnas ordforråd basert på forbedret kunnskap gjennom substantiver (soverom, garderobe.)

Heve respekten for voksnes arbeid og ønsket om å hjelpe dem.

Innpode barn kjærligheten til barnehage, sympati for kamerater.

forarbeid:

Samtaler om yrker ved bruk av fotografier;

Utflukter rundt barnehage(kjøkken, lederkontor, sykepleierkontor);

Rollespill: « Barnehage» , "En familie", "Sykehus";

Lese skjønnlitteratur litteratur: "Alt arbeid er bra", "Jeg skal Barnehage» .

Arbeide med foreldre:

Ser på et show "GOOG natt barn";

Foreldres historie om deres arbeidssted.

demomateriale: bilder med yrker av mennesker.

bevege seg direkte pedagogiske aktiviteter.

Forsørger: Se, folkens.

Dyr kom på besøk til oss

Kjente dere igjen dem, hvem er dette?

Barn: Kanin og bjørn.

Forsørger: Ja, bare noe de er triste, spør jeg - hva skjedde.

kanin: Vi sitter bare på hylla,

For spill baby ser

Vi vil spille spill

Og ca barnehage vet!

Forsørger: Gutter, la oss fortelle de små dyrene hva det er Barnehage.

Forsørger: lytt til et dikt om d/s

Barna bor i barnehagen

Her spiller og synger de

Finn venner her

De går en tur med dem.

Barnas Hagen er vårt andre hjem.

Så varmt og koselig det er!

Du elsker ham barn

Verdens snilleste hus! (G. Shalaeva.)

Fortell meg, folkens, hva er navnet på vår Barnehage?

Barn: "Ildflue"

Forsørger:Hva er den bygget av? Barnehage?

Barn: - Fra murstein

Forsørger:PÅ. – Så hva er bygget?

Barn: Murstein.

Forsørger:Hvor mange etasjer i vår barnehage?

Barn: Tre

Forsørger: Hva heter vår Gruppe?

Barn: "blomst - syv-blomst" mellomgruppe

Forsørger: - I hvilken etasje er vår Gruppe?

D. - På den andre

PÅ: Hvilke rom er det i gruppe? Forestilling.

Hva gjør de i garderoben, på soverommet, i gruppe, på vaskerommet?

I hagen må man bo sammen for ikke å krangle, for å kalle hverandre ved navn.

Forsørger: Hvem går tur med barn, studerer, leker, leser eventyr?

Barn: Hva heter lærerne?

PÅ: Hvem hjelper læreren? (barnepike, lærerassistent)

Hvem andre jobber i barnehagen vår?

(kokk, sykepleier, lege, snekker, musikksjef, fysiker, arbeider) hva gjør de?

Forsørger: Barn, hva heter den musikalske lederen, fysisk, arbeider, snekker ...

Forsørger: Barnehage er gøy, strålende!

Vel, hvem er den viktigste her,

Hvem er på kontoret?

Alle som leder (sjef)

Forsørger Spørsmål: Hva heter lederen vår?

Barn: Svetlana Viktorovna

Forsørger: Hva vet du om jobben som leder barnehage?

Barn: Lederen sørger for at inn barnas hagen hadde vakre møbler, leker, slik at vi kunne trives her.

Forsørger: Bunny og Mishka lærte mye om vår barnehage og de som jobber i det.

Forsørger: Gutter, det er på tide for oss å si farvel til Bunny and Bear.

Barn:Ha det

speilbilde: Sånn jobber det mange med ulike yrker i barnehagen vår. Sammen tar de vare på deg. Og mammaer og pappaer var rolige for deg. Du er veldig elsket her. Gutter, likte dere gjestene våre? Hva fortalte du dem om vår barnehage? Skal vi invitere Masha og Zaika til å bli med oss? (Barn svarer!

Relaterte publikasjoner:

Sammendrag av en omfattende leksjon om utvikling av tale og kunstnerisk kreativitet i mellomgruppen "Å besøke et eventyr" TEMA: "Overvåking av kunnskap, ferdigheter og evner innen utdanningsfeltet "Kunnskap" (taleutvikling) og kunstnerisk kreativitet." MÅL: Bestem.

Sammendrag av GCD om utvikling av tale i mellomgruppen ved å bruke elementene i TRIZ "Vinter - Sommer" Synopsis av GCD om utvikling av tale i mellomgruppen ved bruk av TRIZ-elementer. Emne: "Vinter - Sommer" (løse problemer for motsetninger) Programvare.

Sammendrag av GCD om utviklingen av tale i den midtre logopedgruppen "La oss fortelle bjørnen om vintermoro" Emne: «La oss fortelle bjørnen om vintermoro». Programinnhold: Pedagogiske mål: tydeliggjøre barns ideer om mangfold.

Synopsis av GCD om utviklingen av tale i den andre juniorgruppen. Tema "Sykehus" Sammendrag av GCD-klassene om utvikling av tale (tema "Sykehus") Oppgaver: å konsolidere tidligere ervervet kunnskap om arbeidet til en lege; fullføre barnas ordforråd.

Mål: å konsolidere barns kunnskap om eventyr og eventyrhelter. utvikle ønsket om nøyaktig ordbruk;

Sammendrag av en leksjon om utvikling av tale til barn i mellomgruppen. Emne: "Besøke bestemor Euphrosia" Sammendrag av en leksjon om utvikling av tale til barn i mellomgruppen. Emne: "Besøke bestemor Euphrosia." Oppgaver: 1. O. Å undervise ekspressivt, emosjonelt.

Sammendrag av leksjonen om utvikling av tale for den forberedende gruppen Emne: "Samstilling av en beskrivende historie" Programinnhold: 1. Sikre en helhetlig oppfatning av bildet. For å konsolidere barnas evne til å komponere en sammenhengende historie - beskrivelser av bildet.

Sammendrag av leksjonen om utvikling av tale i den første juniorgruppen "Balapan" Lærer: Orazalina G.S. Emne: "Besøkende bestemor" Formål: Å konsolidere.

Sammendrag av en leksjon om utvikling av tale i mellomgruppen Emne: "I bokriket - en klok stat" Programinnhold: For å lære å bestemme egenskapene til papir ved berøring, for å finne papirobjekter blant gjenstander laget av andre.

Sammendrag av leksjonen i seniorgruppen for utvikling av tale Emne: "Transport" Sammendrag av leksjonen i seniorgruppen om utvikling av tale Emne: "Transport" Formål: klargjøring og utvidelse av ordforrådet til barn

Statlig budsjett førskoleutdanningsinstitusjon

barnehage nr. 81 av allmennutviklingstype med prioritert gjennomføring av aktiviteter for kognitiv og taleutvikling hos barn

Vyborgsky-distriktet i St. Petersburg

Synopsis: "En leksjon om utvikling av tale i mellomgruppen."

Utført: pedagog

Petrova Victoria Alekseevna

St. Petersburg

Nedlasting:

Forhåndsvisning:

Statlig budsjett førskoleutdanningsinstitusjon

barnehage nr. 81 av allmennutviklingstype med prioritert gjennomføring av aktiviteter for kognitiv og taleutvikling hos barn

Vyborgsky-distriktet i St. Petersburg

Abstrakt:

Ferdig: pedagog

Petrova Victoria Alekseevna

St. Petersburg

2017

Abstrakt:

"En leksjon om utvikling av tale i mellomgruppen."

Leksjon om utvikling av tale for barn i mellomgruppen om emnet: "Reise til landet med fargeblyanter"

Integrering av utdanningsområder: kognitiv utvikling, taleutvikling, sosial og kommunikativ utvikling.

Teknologier som brukes: helsesparing, spill, IKT.

Mål: å utvikle barns dialogiske og monologiske tale, for å føre til en uavhengig fortsettelse av eventyret som er startet av læreren.

Oppgaver.

Pedagogisk:å konsolidere barns kunnskap om den omkringliggende virkeligheten, å korrelere farger med objekter. Lær å bruke adjektiver riktig i tale, form ord ved hjelp av suffikser. Fortsett å jobbe med en klar uttale av ord og uttrykk. Fortsett å lære å finne en bestemt lyd i ord. Øvelse i evnen til å dele ord i deler, bruke diagrammer. Forstå og forklare begrepene «lyd» og «bokstav», vokaler og konsonanter, harde og myke.

Utvikling: utvikling av mentale prosesser: oppmerksomhet, hukommelse, tenkning. Å fremme utviklingen av sammenhengende tale, artikulasjonsapparat, fonemisk hørsel.

Pedagogisk: å dyrke studielyst, utholdenhet og evnen til å oppfylle lærerens oppgaver.

Materiale for GCD:

A. Wengers dikt "Regnbuens farger". Fargeblyanter: rød, oransje, gul, grønn, blå, indigo, fiolett. "Magisk veske" Scenebilder om vinter, vår, sommer og høst. Flerfargede fjærer for kroppsøving. Arbeidsbøker for hvert barn. E.V. Kolesnikova "fra ord til lyd". Middels stor gummiball.

Direkte pedagogiske aktiviteter:

Barn sitter i en halvsirkel på stoler foran en magnettavle.

Gutter, se på fargene rundt oss. Hvorfor maler byggherrer, kunstnere, håndverkere møbler, tekstiler, leker i forskjellige farger? Elsker du å tegne? Hvilken farge er favorittblyantene dine?

Læreren deler ut fargeblyanter til barna (valgfritt).

Se, du har blitt til flerfargede blyanter. Nå vil hver av dere fortelle om deg selv (hvilken farge er det, hva kan du tegne med denne fargen) Og jeg skal hjelpe deg og lese dikt.

RØD.

Rød reddik vokste i hagen,

Ved siden av tomatene - røde gutter,

Røde tulipaner står på vinduet

Røde epler ligger på bakken.

(Etter diktet snakker barnet om den røde blyanten. Sørg for at svaret er i hele setninger).

Oransje.

oransje rev

Hele natten drømmer gulroten

Ser ut som en revehale

Oransje også.

Nå vil "oransjeblyanten" fortelle oss om seg selv.

GUL.

Den gule solen ser ned på jorden

En gul solsikke følger solen.

Gule pærer henger på grenene,

Gule blader flyr fra trærne.

Nå vil den "gule blyanten" fortelle om seg selv.

GRØNN.

Vi dyrker: grønn løk

Og grønne agurker

Og utenfor vinduet - en grønn eng

Og et grønt tre.

Grønt hus under det grønne taket

Og en munter nisse bor i den,

I grønne bukser går han ny,

Hva er sydd av lønneblader.

En «grønn blyant» kommer ut og snakker om seg selv.

BLÅ.

Øy i det blå havet

(veien til øya er langt)

Og en blomst vokser på den -

Blå - blå kornblomst.

"Blue Pencil" snakker om seg selv.

FIOLETT.

Fiolett fiolett lei av å bo i skogen,

Jeg tar den og tar den med til moren min på bursdagen hennes.

Med lilla syrin skal hun bo sammen

På bordet i en vakker vase ved det åpne vinduet.

«Purple Pencil» snakker også om seg selv.

Hvorfor trengs blyanter? Hvordan skal de behandles? Hvor oppbevares blyanter? Men ikke bare blyanter er farget, men også musikk. Hva synes du, hva slags musikk kan "farges"? Og nå, la oss ta de flerfargede fjærene og vise fargedansen vår.

FYSISK MINUTT.

Fonogram "flerfarget spill" med fjærer.

Og nå reis deg i en sirkel, så skal vi spille spillet "Stor - liten". Jeg vil nevne en stor gjenstand, og den jeg kaster ballen til,

HUS - HUS, BALL - BALL, PUTE - PUTE, FJÆR - FJÆR, STOL - STOL, BORD - BORD, SOFA - SOFA, VINDU - VINDU, DØR - DØR, KAPKE - KRAKK, BOK - BOK, LAKEN - BLAD.

Nå, se på blyantene og fortell meg om dem, hva de er. (Lang, tre, flerfarget, glatt, ribbet, skarp ...) Vi ser og føler alt dette. Og hvis vi legger blyantene i en ugjennomsiktig pose, dypper hånden vår i den og prøver å snakke om en blyant? Kan du se fargen på en blyant i en pose?

Se nå på bildet (våren) Fortell oss hvilken farge gjenstandene på bildet har, hvilken blyant som trakk mest her.

Det samme sies om bildet om sommer, høst og vinter.

Godt gjort gutter. Se nå hva vi har på bordene? Det stemmer, dette er notatbøkene våre. Men før vi begynner å jobbe i dem, la oss huske hva "lyd" er (dette er hva vi sier og hører). Og hva er et "brev" (dette er det vi skriver og ser). Hvilke lyder kaller vi vokaler (som kan synges og trekkes) Hva er konsonanter (du kan ikke trekke og verken svamper, tenner eller tunge hjelper oss).

Det jobbes i Kolesnikovas arbeidsbøker.

Emne nr. 25. «Lydes G - K. Maling over gjenstander. Modellering. Hører på vitser.

Bra gjort, du gjorde en veldig god jobb i dag. Hva likte du best? Og jeg likte virkelig hvor oppmerksom du var, hvor godt du fullførte alle oppgavene. Her har jeg esker i en magisk pose. Jeg lurer på hva som er der? Det er fargeblyanter. Nå er de dine og du kan tegne hva du vil med dem.

GCD om utvikling av tale i mellomgruppen "Skogspakke"

Pedagog: Så folkens, er dere klare for testen? (barnas svar)
Forsørger: For å lære å snakke vakkert og riktig, må du og jeg gjøre en oppvarming for tungen.
1. "Smil", "gjerde"
Leppene våre smilte
Rett til ørene strukket.
Du prøver "jeg-i-i" si
Vis meg gjerdet ditt.

2. "Tubuli"
En elefant kom på besøk til oss,
fantastisk baby,
Se på elefanten
Svamper snabel trekke.

3. "Smil" / "Tube"
Hvis leppene våre smiler
Se - gjerdet dukker opp.
Vel, hvis svampene er et smalt rør,
Så vi kan spille fløyte.

4. "Se"
Den ene etter den andre, den ene etter den andre
Piler går rundt.
Du slikker begge leppene

Vis meg hvordan pilene beveger seg.

5. "Pendel"
Det er en minion i klokken:
Til venstre er tikk, og til høyre er det.
Du vil kunne gjøre dette:
Tikk og tikk, tikk og tikk?

6. "Swing"
På en morsom huske
Tanya og Nikita satte seg ned.
Husken gikk ned
Og så fløy de opp.
Sannsynligvis med fuglene
De ville fly.

Pedagog: Godt gjort, du gjorde en flott treningsøkt. Så den første testen er å gjette gåter (med riktig svar vises et bilde av et dyr).
Hva slags skogsdyr er dette?
Sto du opp som en søyle under en furu?
Og står blant gresset -
Ørene er større enn hodet.
Svar: hare
Som er kald om høsten.
Går du dyster og sulten? (Ulv)

Denne strålende rødhårede
Frodig hale, hvit mage,
Veldig skummelt triks
Kyllinger i et bur vil telle
Og eierne vil bli redde
Løp øyeblikkelig bort og rett inn i skogen.
Svar (rev)

I gropen sover i den lange vinteren,
Men så snart solen begynner å varme,
På veien for honning og bringebær
Stikker …
Svar (bjørn)

Jeg går i en myk pels, jeg bor i en tett skog.
I et hul på et gammelt eiketre gnager jeg nøtter.
Svar (ekorn)

Godt gjort gutter. Alle gåter løst. Her er den første nøkkelen til låsen. Fortell meg, hvilke dyr gjettet du og jeg gåter om? (barnas svar). Hvorfor heter de det? (barnas svar). Det er riktig, ville dyr bor i skogen, og alle har sitt eget hus. Den neste testen heter "Hvem bor hvor?"

På bordene ligger kort med bildet av et dyr og en bolig. Barn inviteres til å koble sammen linjen til dyret og dets bolig. Når du fullfører oppgaven, stiller læreren relaterte spørsmål:
Hvor bor ulven? (I hulen)
Hvor bor ekornet? (I hulen.)
Hvor bor reven? (I hull.)
Hvor bor haren? (Under busken.)

Pedagog: Flott, og besto testen. Her er den andre nøkkelen til låsen. Og vår neste test heter «Nevn det riktig».
Barnet velger et bilde fra serien "dyr og deres unger" og navn:
Rev - rev - reveunge (rever)
Ulv - hun-ulv - unge (ulveunger)
Bjørn - hun-bjørn - unge (unger)
Hare - hare - hare (hare)
Ekorn - ekorn - ekorn (ekorn)

Forsørger: Godt jobbet. Og for dette får vi en annen nøkkel. Og nå foreslår jeg en liten hvile. (fysisk minutt)
Frekke dyr.

Bunny hopper på buskene,
Gjennom myra og over humper.
Ekornet hopper på grenene
Soppen bærer babyekorn.
Den klønete bjørnen går,
Han har skjeve poter.
Ingen stier, ingen stier
Et pigget pinnsvin ruller. De hopper på to ben og lager "ører" fra håndflatene.

De hopper med armene bøyd foran brystet.

De går side om side.

De beveger seg i en halv knebøy, og lager runde rygger.

Pedagog: Vi hvilte, men det er fortsatt en test, og den heter "Smink en historie".
Barnet inviteres til å velge et bilde av ett dyr og bruke mnemonikkbordet til å komponere en historie. Barns svar blir hørt.

Pedagog: En annen test er bak oss, og vi har en annen nøkkel. Det gjenstår den siste testen "Hvem hale?"
På bordene ligger bilder av dyr uten hale. Barnet inviteres til å finne den ønskede halen og stikke den mens han navngir halen til (rev, ulv, ekorn, hare).
Pedagog: Gutter, alle testene er bestått, la oss se hva som er inni pakken (åpne den, det er en godbit).
Lærer: Hvem tror du sendte deg pakken? (barnas svar). Det stemmer, skogboerne sendte deg gaver.
Barna får godbiter.