සමමුහුර්තකරණය භාවිතා කරමින්, අපි වෘත්තීන් පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම තහවුරු කරමු; මාතෘකාව පිළිබඳ ක්‍රමවේද සංවර්ධනය (ජ්‍යෙෂ්ඨ කණ්ඩායම). සමමුහුර්තකරණය භාවිතා කරමින්, අපි වෘත්තීන් පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම තහවුරු කරමු; මාතෘකා වෘත්තිය පිළිබඳ සමමුහුර්ත මාතෘකාව පිළිබඳ ක්‍රමවේද සංවර්ධනය (ජ්‍යෙෂ්ඨ කණ්ඩායම)

සින්ක්වයින් ඒකාබද්ධ කිරීමේ ආකාරයකි

වෘත්තීන් පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම

විවිධ වෘත්තීන් ගැන දරුවන්ට පැවසීම සහ ඔවුන්ගේ නව දැනුම තහවුරු කිරීම කොතරම් රසවත්ද? මගේ ළමයි සහ මම සින්ක්වයින් සෑදීමට කැමතියි.

සින්ක්වායින් යනු පේළි පහකින් යුත් නොපැහැදිලි කාව්‍යයකි. සමමුහුර්ත ආකෘතිය මුල් කාලයේ ඇමරිකානු කවියෙකු වන ඇඩිලේඩ් ක්‍රෙප්සි විසින් වර්ධනය කරන ලදී XX ජපන් කවියේ බලපෑම යටතේ සියවස. පසුව, සින්ක්වයින් උපදේශාත්මක අරමුණු සඳහා භාවිතා කිරීමට පටන් ගත්තේය. ඵලදායී ක්රමයක් ලෙස, එය ඔබට සංකේතාත්මක කථාවක් වර්ධනය කිරීමට ඉඩ සලසයි.

සමමුහුර්ත කිරීමේ ක්‍රමවේද තාක්‍ෂණය ළමයින් තුළ විවිධ ආකාරයේ වැඩ සහ නිර්මාණශීලිත්වය කෙරෙහි ධනාත්මක ආකල්ප ඇති කිරීමට උපකාරී වේ. ඔහුගේ උදව්වෙන් අපි වැඩිහිටියන්ගේ වෘත්තීන් සඳහා පෙර පාසල් දරුවන්ට හඳුන්වා දෙන්නෙමු, ඔවුන්ගේ නව දැනුම තහවුරු කර ඔවුන්ගේ වචන මාලාව පුළුල් කරන්නෙමු.

සමමුහුර්ත කිරීම් රචනා කිරීමට අපි දරුවන්ට උගන්වන ආකාරය

Sinkwine යනු සූදු තාක්ෂණයකි. එහි ව්යුහය සරල වන අතර කුඩා දරුවන්ට පවා ප්රවේශ විය හැකිය. නමුත් අපි වැඩිහිටි පෙර පාසල් දරුවන් සමඟ සින්ක්වින් සෙල්ලම් කරන්නෙමු. ඔවුන්ගේ චින්තනය, සන්නිවේදනය, කථන කුසලතා සහ හැකියාවන් ඔවුන්ට ඉක්මනින් ක්‍රීඩාවේ නීති රීති ප්‍රගුණ කිරීමට සහ සාර්ථක බවක් දැනීමට ඉඩ සලසයි.

සමමුහුර්තකරණයක් රචනා කරන්නේ කෙසේදැයි දරුවන්ට ඉගැන්වීමට, එය සමන්විත වන්නේ කුමක්දැයි අපි ඔවුන්ට කියමු. සාම්ප්‍රදායික සින්ක්වායින් පේළි පහකින් සමන්විත වන අතර එය එක් එක් පදයේ අක්ෂර ගණන් කිරීම මත පදනම් වේ. පෙර පාසල් දරුවන් සමඟ වැඩ කරන විට, අපි ඩොක්ටික් සින්ක්වයින් භාවිතා කරමු. එය පදනම් වන්නේ ස්ථාවර අක්ෂර සංඛ්‍යාවක් මත නොව, එක් එක් පේළියේ දී ඇති අන්තර්ගතය සහ වාක්‍ය ව්‍යුහය මත ය. ඩොක්ටික් සමමුහුර්තකරණයේ ව්‍යුහය වගුවේ දක්වා ඇත.

වෘත්තීන් පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම තහවුරු කිරීම සඳහා අපි සමමුහුර්තකරණය භාවිතා කරන ආකාරය

සින්ක්වයින් වල ප්‍රතිලාභ හතක්

1. නව අන්තර්ගතයන් තේරුම් ගැනීමට සහ මතක තබා ගැනීමට දරුවන්ට උපකාර කරයි.

2. සන්නිවේදනය සහ කථන කුසලතා වර්ධනය කරයි.

3. වචන මාලාව පොහොසත් කරයි.

4. ප්‍රධාන වාක්‍ය ඛණ්ඩයක් (අදහස) සැකසීමට ඔබට උගන්වයි.

5. කෙටි නැවත කියවීමක් සඳහා සූදානම් වේ.

6. නිර්මාණාත්මක හා චින්තන හැකියාවන් වැඩි දියුණු කරයි.

7. සම වයසේ මිතුරන් සමඟ කටයුතු කිරීමට, ඔබේම සහ අන් අයගේ හැකියාවන් ඇගයීමට ඔබට උගන්වයි

වැඩිහිටියන්ගේ වෘත්තීන් ගැන හුරුපුරුදු වීමටත්, ක්‍රීඩාවක ස්වරූපයෙන් ඒවා රචනා කිරීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීමටත් අපි පන්තිවල සමමුහුර්ත කිරීම් භාවිතා කරමු. අධ්‍යාපනික ක්‍රියාකාරකම්වල විවිධ අවස්ථා වලදී අපි මෙම ක්‍රමවේදය භාවිතා කරමු.

වෘත්තීන් සඳහා හැඳින්වීම . විශේෂඥයින් කරන්නේ කුමක්දැයි අපි ඔබට කියමු, රූප සටහන් හෝ බහුමාධ්ය ඉදිරිපත් කිරීමක් පෙන්වන්න. පාඩම අවසානයේ, මෙම වෘත්තීන් ගැන සමමුහුර්ත කිරීමට අපි දරුවන්ට ආරාධනා කරමු.

මෙම අවස්ථාවෙහිදී, ගුරුවරයා කියවූ හෝ පැවසූ දේ නැවත පැවසීමට සමමුහුර්තකරණය දරුවන්ට උගන්වයි. ඔවුන් කථනයේ කොටස්, වාක්‍ය ඛණ්ඩ පිළිබඳ අවබෝධයක් ලබා ගන්නා අතර ස්වරය නිරීක්ෂණය කිරීමට උත්සාහ කරයි. සමමුහුර්ත කිරීම් සම්පාදනය කරන විට, වචන මාලාව සක්‍රීය වේ, පෙර පාසල් දරුවන් කථනයේදී සමාන පද සහ ප්‍රතිවිරෝධතා සක්‍රියව භාවිතා කිරීමට පටන් ගනී.

මෙම ක්‍රියාකාරකම දරුවන්ට තමන් ලබාගත් දැනුම කෙරෙහි ඔවුන්ගේ ආකල්පය ප්‍රකාශ කිරීමට උපකාරී වේ. ඊට අමතරව, එය පාලනය සහ ස්වයං පාලනයේ මාර්ගයකි. ළමයින් එහි ප්‍රතිඵලය වන සමමුහුර්ත කිරීම් සංසන්දනය කර ඇගයීමට ලක් කර හැඟීම් හුවමාරු කර ගනී.

වෘත්තීන් පිළිබඳ දැනුම පැහැදිලි කිරීම . නිදසුනක් වශයෙන්, අපි කුක් ගැන පවසන ලෙස ළමයින්ගෙන් ඉල්ලා සිටින අතර ඔවුන් සමඟ අපි සින්ක්වින් එකක් රචනා කරමු. මෙම වෘත්තිය පිළිබඳව දරුවන් දැනටමත් දන්නා දේ තේරුම් ගැනීමට මෙය අපට ඉඩ සලසයි, ඔවුන්ගේ දැනුම නිවැරදි කිරීමට සහ ඔවුන්ට අවශ්‍ය තොරතුරු ලබා දීමට හැකි වේ.

ඉන්පසුව අපි පෙර පාසල් දරුවන්ට ඔවුන්ගේ දෙමාපියන් සමඟ නිවසේදී මෙම විශේෂඥයා පිළිබඳ අමතර තොරතුරු සොයා ගැනීමට ආරාධනා කරමු. ඊළඟ පාඩමෙහි කාර්යය වන්නේ සූදානම් කළ සමමුහුර්තකරණයක් සකස් කිරීම හෝ වැඩිදියුණු කිරීමයි.

පෙර පාඩමෙන් ද්රව්ය පුනරාවර්තනය කිරීම. පෙර පාඩමේදී සාකච්ඡා කරන ලද වෘත්තීන් මතක තබා ගැනීම සඳහා, අපි සූදානම් කළ සමමුහුර්ත කිරීම් භාවිතයෙන් කෙටි කතාවක් රචනා කිරීමට දරුවන්ට ආරාධනා කරමු.

ආවරණය කරන ලද ද්රව්ය මත පදනම්ව අවසාන පැවරුම. පාඩම් 3-4 අතරතුර, අපි ළදරු පාසලේ වැඩ කරන සහ සංවාද පවත්වන අයගේ වෘත්තීන් ගැන දරුවන්ට කියමු. මෙම මාතෘකාව පිළිබඳ අවසාන පාඩමේදී, වෘත්තීන් පිළිබඳ සමමුහුර්ත කිරීම් රචනා කිරීමට අපි දරුවන්ට ආරාධනා කරමු, උදාහරණයක් ලෙස ගුරුවරයා, කනිෂ්ඨ ගුරුවරයා, කුක්. මෙම අවස්ථාවෙහිදී, සමමුහුර්තකරණය දරුවන්ට ලැබෙන තොරතුරු පිළිබිඹු කිරීම, විශ්ලේෂණය සහ සංශ්ලේෂණය සිදු කිරීමට උපකාරී වේ. මෙම කාර්යය පෙර පාසල් දරුවන්ගේ මානසික ක්රියාකාරිත්වය සක්රිය කර වර්ධනය කරයි. ඔවුන් විශාල තොරතුරු පරිමාවකින් ප්රධාන අදහස සොයා ගැනීමට සහ ඉස්මතු කිරීමට ඉගෙන ගනී. පන්තියේ අධ්‍යයනය කරන ලද ද්‍රව්‍ය චිත්තවේගීය උඩු යටිකුරු වන අතර එය එහි ගැඹුරු උකහා ගැනීමට දායක වේ.

මේ අනුව, සමමුහුර්තකරණයට ස්තූතිවන්ත වන්නට, පෙර පාසල් දරුවන් නව තොරතුරු වඩා හොඳින් උකහා ගැනීම, වෘත්තීන්ගේ නම් මතක තබා ගැනීම පමණක් නොව, ඒවායේ අන්තර්ගතය තේරුම් ගැනීම, ක්‍රීඩා ක්‍රියාකාරකම් වලදී ලබාගත් දැනුම භාවිතා කිරීම සහ ඔවුන්ගේ නිර්මාණාත්මක හා බුද්ධිමය හැකියාවන් අවබෝධ කර ගැනීම.

කොටස්: විෂය බාහිර ක්රියාකාරකම්

ඉලක්කය:වෘත්තීන්හි විවිධත්වය පිළිබඳ දැනුම පුළුල් කිරීම; ඔබේ ක්ෂිතිජය සහ කුතුහලය වර්ධනය කරන්න.

නිර්මාණය: පුවරුවේ ශ්රමය පිළිබඳ හිතෝපදේශ; ශිෂ්ය චිත්ර.

සිද්ධියේ ප්රගතිය

ගුරු. අද අපි වෘත්තීන් ලෝකයට ගමනක් යනවා

1. උණුසුම් කිරීම "වෘත්තිය අනුමාන කරන්න"

ගුරුවරයා සින්ක්වින් කියවයි. සින්ක්වින් යනු පේළි පහකින් සමන්විත කවියකි:

1 වන පේළිය යනු සමමුහුර්ත කිරීමේ නමයි,

2 වන පේළිය - විශේෂණ දෙකක්,

3 වන පේළිය - ක්‍රියා පද තුනක්,

4 වන පේළිය සමමුහුර්ත කිරීමේ තේමාව පිළිබඳ වාක්‍ය ඛණ්ඩයකි.

පේළිය 5 යනු නාම පදයකි.

කණ්ඩායම් වෘත්තීන් අනුමාන කරයි.

1. ගණන් කිරීම, වගකීම. සැලකිල්ලට ගනී, ස්වාමිවරුන්, ක්රියාත්මක කරයි. ව්යවසාය සඳහා අරමුදල් ඉතිරි කරයි. (ආර්ථික ගණකාධිකාරී)

2. බහුවිධ, අතිවිශේෂ. නිර්මාණය කරයි, අලංකාර කරයි, නිර්මාණය කරයි. සෑම විටම කාර්යයේ අද්විතීය ප්රතිඵලය. (නිර්මාණකරු-කලාකරු)

3. දැනුමැති, ව්‍යවසායක. ඇඳීම්, සැලසුම්, උපකරණ. උපකරණ සේවා සහ කළමනාකරණය කළ හැකිය. (යාන්ත්රික ඉංජිනේරු)

4. විශිෂ්ට, නිර්මාණශීලී. තෑගි දෙනවා, කරදර වෙනවා, දියුණු වෙනවා. බොහෝ විට විවිධ රූපවල දිස් වේ. (නළුවා)

2. ඕනෑම වෘත්තියක් ගැන සමමුහුර්තකරණයක් ඉදිරිපත් කරන්න.

විරුද්ධ කණ්ඩායම වෘත්තිය අනුමාන කළ යුතුය.

3. සුරංගනා කතාවක් නැරඹීම

විදුලි කාර්මිකයා. ගණකාධිකාරී. විදුලි උපකරණ අලුත්වැඩියා කිරීම සහ නඩත්තු කිරීම සඳහා විදුලි කාර්මිකයා. ගුවන්විදුලි කාර්මිකයා. බලාගාර සහ ජාල නඩත්තු කිරීම සඳහා විදුලි කාර්මිකයා. ආර්ථික විද්යාඥ. කළමනාකරු.

ඉහත සියලු වෘත්තීන් සම්බන්ධ සුරංගනා කතාවක් ඉදිරිපත් කර එය ඉදිරිදර්ශනයෙන් කියන්න:

1 වන කණ්ඩායම - නපුරු වීරයා

2 වන කණ්ඩායම - හොඳ වීරයා

පංකා සඳහා පැවරුම. මෙම වෘත්තීන්හි යෙදෙන අය කරන්නේ කුමක්දැයි ඔබ දන්නවාද?

මිනින්දෝරුවෙක් යනු භූගත ව්යුහයන් ඉදිකිරීමේ විශේෂඥයෙකි.

වාග් විද්‍යාඥයා භාෂා විශේෂඥයෙකි.

Consignee යනු ඔහුගේ ගබඩාවෙන් සහ ඔහු වෙනුවෙන්ම භාණ්ඩ තොග පිටරටට විකිණීමේ නියෝජිතයෙකි.

ක්ලිප් සාදන්නා යනු වීඩියෝ සහ ශබ්දය සමඟ වැඩ කිරීමේ විශේෂඥයෙකි.

Phytodesigner - උද්‍යාන, චතුරශ්‍ර, තණකොළවල කලාත්මක නිර්මාණය පිළිබඳ වැඩ කටයුතු සිදු කරයි.

ඖෂධවේදියෙක් - වෛද්‍යවරයාගේ බෙහෙත් වට්ටෝරු අනුව ඖෂධ සකස් කරයි, ඖෂධ ගබඩා කිරීම සහතික කරයි.

පැස්ටිෂර් - ස්වාභාවික හිසකෙස් (චිග්නොන්, ෙගත්තම්) නිෂ්පාදන නිෂ්පාදනය සිදු කරයි.

පැල්ලම් සහිත වීදුරු කලාකරු - කවුළු සංදර්ශන සහ ප්‍රදර්ශන සැලසුම් කරයි.

වායු බුරුසු කලාකරු - වීදුරු නිෂ්පාදන අලංකාර කරයි.

තැරැව්කරු - කොටස් හුවමාරුවේ සිදු කරන වාණිජ හා මුදල් ගනුදෙනු අවසන් කිරීමේදී සේවා සපයයි.

4. සුරංගනා කතා චරිතයක් සඳහා වෘත්තියක් සොයා ගන්න

එක් එක් සුරංගනා කතා චරිතය සඳහා වෘත්තියක් තෝරා මෙම විශේෂිත වෘත්තිය තෝරා ගැනීම සාධාරණීකරණය කරන්න:

Thumbelina;

Koschei අමරණීය;

නොදන්න;

කුඩා හම්ප්බැක්ඩ් අශ්වයා;

Zmeya Gorynych;

ගෙම්බා කුමරිය;

බාබු යාගා;

චෙබුරාෂ්කා;

Vasilisa the Beautiful.

කණ්ඩායම්වලට “පුද්ගලයාගෙන් පුද්ගලයාට” වෘත්තීන්හි අසාමාන්‍ය ලක්ෂණ කිහිපයක් පිරිනමනු ලැබේ; කණ්ඩායම් ඔවුන්ගේ මතය අනුව, මෙම ලක්ෂණයට වඩාත් සමීපව අනුරූප වන වෘත්තීන් නම් කළ යුතුය:

පැණි රස වැඩිම;

වඩාත්ම බොළඳ;

ආතල්ම;

වඩාත්ම සමාජශීලී;

වඩාත්ම ප්රසන්න;

වඩාත්ම බරපතල.

ගුරුවරයා සුරංගනා කතාවක් කියනවා මෙහෙම පටන් ගන්නවා...

එක්තරා රාජධානියක, එක්තරා ප්‍රාන්තයක, මහලු මිනිසෙක් සහ මහලු කාන්තාවක් ජීවත් වූ අතර ඔවුන්ට පුතුන් තිදෙනෙක් සිටියහ: “... වැඩිමලා දක්ෂ ළමයෙක්, මැද එකා මේ සහ එයයි, බාලයා සම්පූර්ණයෙන්ම මෝඩයෙකි. ...”. ලොකු පුතා කසාද බැඳලා, ගොවිපොළක් පටන් අරන්, ඒකෙන් තිරිඟු, අඹරපු පිටි වවලා, විකුණුවා. ඔහු තම ජීවිකාව උපයා ගත්තේ එලෙසය. මැද එකා සොල්දාදුවෙකු බවට පත් විය, රාජකීය ආරක්‍ෂාවෙහි, සහ රාජ්‍ය ආධාර මත ජීවත් වූ අතර, බාලයා ...

වෘත්තීන් වර්ගීකරණය මත පදනම් වූ කණ්ඩායම්, අයිවන් ඉගෙන ගත් ආකාරය, කවුරුන් සඳහාද, ඔහුට ලැබුණු විශේෂත්වය කුමක්ද, ඔහු වැඩ කළේ කෙසේද, කොහේද සහ කවුරුන්ද, මෙම මුළු කතාවම අවසන් වූයේ කෙසේද යන්න පිළිබඳ සුරංගනා කතාවේ අඛණ්ඩ පැවැත්මක් ඉදිරිපත් කළ යුතුය.

නරඹන්නන්ට ඔවුන්ගේම සුරංගනා කතාව ලිවීමෙන් මෙම තරඟයට සහභාගී විය හැකිය.

සාරාංශ කිරීම, විපාක දීම.

සින්ක්වායින් 20 වන සියවස ආරම්භයේදී ඇඩිලේඩ් ක්‍රැප්සි නම් ඇමරිකානු කවියෙකු විසින් සොයා ගන්නා ලදී. ජපන් හයිකු සහ ටන්කා විසින් ආභාෂය ලබා, Crapsey එක් එක් පේළියේ අක්ෂර ගණන් කිරීම මත පදනම්ව, පේළි පහක කාව්‍ය ආකෘතියක් ඉදිරිපත් කළේය. ඇය විසින් නිර්මාණය කරන ලද සාම්ප්‍රදායික එකෙහි 2-4-6-8-2 අක්ෂර ව්‍යුහයක් තිබුණි (පළමු පේළියේ අක්ෂර දෙකක්, දෙවන පේළියේ හතරක් සහ යනාදිය). මේ අනුව, කවියට සම්පූර්ණ අක්ෂර 22 ක් තිබිය යුතුය.

ඩිඩක්ටික් සින්ක්වයින් මුලින්ම භාවිතා කරන ලද්දේ ඇමරිකානු පාසල්වල ය. අනෙකුත් සියලුම සමමුහුර්ත වර්ග වලින් එහි වෙනස වන්නේ එය පදනම් වී ඇත්තේ අක්ෂර ගණන් කිරීම මත නොව, එක් එක් පේළියේ අර්ථකථන විශේෂත්වය මත ය.

සම්භාව්‍ය (දැඩි) උපදේශාත්මක සමමුහුර්තකරණය මෙලෙස ව්‍යුහගත කර ඇත:

• 
  , එක් වචනයක්, නාම පදයක් හෝ සර්වනාමයක්;


• 
  දෙවන පේළිය - නාමවිශේෂණ හෝ කෘදන්ත දෙකක්, මාතෘකාවේ ගුණාංග විස්තර කරන;


• 
  තුන්වන පේළිය - හෝ gerunds, මාතෘකාවේ ක්රියාවන් ගැන පැවසීම;


• 
  හතරවන පේළිය - වචන හතරක් වාක්ය, මාතෘකාවට සමමුහුර්ත කිරීමේ කතුවරයාගේ පෞද්ගලික ආකල්පය ප්රකාශ කිරීම;


• 
  පස්වන පේළිය - එක් වචනයක්(කථනයේ ඕනෑම කොටසක්) මාතෘකාවේ සාරය ප්රකාශ කිරීම; ජීව දත්ත වර්ගයක්.

එහි ප්‍රතිඵලය වන්නේ ඕනෑම මාතෘකාවකට කැප කළ හැකි කෙටි, නොගැලපෙන කවියකි.

ඒ අතරම, උපදේශාත්මක සමමුහුර්තකරණයකදී, ඔබට නීති වලින් බැහැර විය හැකිය, නිදසුනක් ලෙස, ප්‍රධාන මාතෘකාව හෝ සාරාංශය එක වචනයකින් නොව, වාක්‍ය ඛණ්ඩයකින්, වාක්‍ය ඛණ්ඩයක් වචන තුනේ සිට පහ දක්වා සහ ක්‍රියාවන්ගෙන් සමන්විත විය හැකිය. සංයුක්ත වචන වලින් විස්තර කළ හැකිය.

සමමුහුර්ත කිරීමක් සම්පාදනය කිරීම

සමමුහුර්තකරණය සමඟ පැමිණීම තරමක් විනෝදජනක සහ නිර්මාණාත්මක ක්‍රියාකාරකමක් වන අතර එයට විශේෂ දැනුමක් හෝ සාහිත්‍ය කුසලතා අවශ්‍ය නොවේ. ප්රධාන දෙය නම් ආකෘතිය හොඳින් ප්රගුණ කිරීම සහ එය "දැනීම".

පුහුණුව සඳහා, කතුවරයාට හොඳින් දන්නා, සමීප සහ තේරුම් ගත හැකි දෙයක් මාතෘකාවක් ලෙස ගැනීම වඩාත් සුදුසුය. ඒ වගේම සරල දේවල් වලින් පටන් ගන්න. උදාහරණයක් ලෙස, උදාහරණයක් ලෙස "සබන්" මාතෘකාව භාවිතා කරමින් සමමුහුර්තකරණයක් නිර්මාණය කිරීමට උත්සාහ කරමු.

පිළිවෙලින්, පළමු පෙළ- "සබන්".

දෙවන පේළිය- විශේෂණ දෙකක්, වස්තුවක ගුණාංග. මොන සබන් වර්ගයක්ද? ඔබට මතකයට එන ඕනෑම විශේෂණ පදයක් ඔබේ මනසෙහි ලැයිස්තුගත කර සුදුසු දෙකක් තෝරා ගත හැකිය. එපමණක් නොව, පොදුවේ සබන් යන සංකල්පය (පෙන, ලිස්සන, සුවඳ) සහ කතුවරයා භාවිතා කරන විශේෂිත සබන් (ළදරු, දියර, තැඹිලි, දම්, ආදිය) යන දෙකම සමමුහුර්තකරණයෙන් විස්තර කළ හැකිය. අවසාන ප්රතිඵලය "විනිවිද පෙනෙන, ස්ට්රෝබෙරි" සබන් යැයි කියමු.

තුන්වන පේළිය- අයිතමයේ ක්රියා තුනක්. විශේෂයෙන්ම වියුක්ත සංකල්ප සඳහා කැප වූ සමමුහුර්ත කිරීම් සම්බන්ධයෙන් පාසල් දරුවන්ට බොහෝ විට ගැටලු ඇති වන්නේ මෙහිදීය. නමුත් ක්‍රියාවන් යනු වස්තුවක් තමන් තුළම නිපදවන ක්‍රියාවන් පමණක් නොව, එයට සිදුවන දේ සහ එය අන් අයට කරන බලපෑම බව අප මතක තබා ගත යුතුය. නිදසුනක් වශයෙන්, සබන් සබන් පිඟානක වැතිරීමට සහ සුවඳ පමණක් නොව, එය ඔබේ අත්වලින් ලිස්සා වැටිය හැකි අතර, එය ඔබේ ඇස්වලට වැටුණහොත්, එය ඔබට අඬන්න පුළුවන්, වඩාත්ම වැදගත් දෙය නම්, ඔබට එය සෝදාගත හැකිය. සබන් වලට තවත් කුමක් කළ හැකිද? අපි මතක තබාගෙන අවසානයේ ක්‍රියා පද තුනක් තෝරා ගනිමු. උදාහරණයක් ලෙස, මේ වගේ: "එය සුවඳයි, එය සෝදා, එය බුබුලු."

හතරවන පේළිය- සමමුහුර්ත මාතෘකාව පිළිබඳ කතුවරයාගේ පෞද්ගලික ආකල්පය. මෙහිදී ද ඇතැම් විට ගැටළු මතු වේ - ඔබ පිරිසිදුකමේ රසිකයෙක් නොවේ නම්, සේදීමට ඇත්තටම ප්‍රිය කරන, එසේත් නැතිනම් සබන් වලට වෛර කරන ඔබ සබන් සම්බන්ධයෙන් කුමන ආකාරයේ පෞද්ගලික ආකල්පයක් තිබිය හැකිද? නමුත් මෙම අවස්ථාවේ දී, පුද්ගලික ආකල්පය යනු කතුවරයා අත්විඳින හැඟීම් පමණක් නොවේ. මේවා සංගම් විය හැකිය, කතුවරයාගේ මතය අනුව, මෙම විෂයයේ ප්‍රධාන දෙය වන අතර, සමමුහුර්ත කිරීමේ මාතෘකාවට අදාළ චරිතාපදානයේ සමහර කරුණු. නිදසුනක් වශයෙන්, කතුවරයා වරක් සබන් මත ලිස්සා ඔහුගේ දණහිස කැඩී ගියේය. නැත්නම් ඔබම සබන් සෑදීමට උත්සාහ කළා. එසේත් නැතිනම් කෑමට පෙර අත් සේදීමේ අවශ්යතාව සමඟ ඔහු සබන් ඇසුරු කරයි. මේ සියල්ල සිව්වන පේළියේ පදනම බවට පත්විය හැකිය, ප්රධාන දෙය නම් ඔබේ සිතුවිලි වචන තුනේ සිට පහ දක්වා තැබීමයි. උදාහරණයක් ලෙස: "කෑමට පෙර ඔබේ අත් සෝදන්න." එසේත් නැතිනම්, කතුවරයා ළමා වියේදී රසවත් සුවඳකින් සබන් ලෙවකෑමට උත්සාහ කළේ නම් - සහ බලාපොරොත්තු සුන් වූවා නම්, සිව්වන පේළිය විය හැකිය: "සුවඳ, රසය පිළිකුල් සහගතයි."

සහ අවසාන වශයෙන් අවසාන පේළිය- සාරාංශය වචන එකකින් හෝ දෙකකින්. මෙහි ප්රතිඵලයක් වශයෙන් කවිය නැවත කියවිය හැකිය, මතු වූ වස්තුවේ රූපය ගැන සිතා බලන්න, එක් වචනයකින් ඔබේ හැඟීම් ප්රකාශ කිරීමට උත්සාහ කරන්න. නැතහොත් මෙම ප්‍රශ්නය ඔබෙන්ම අසන්න - මෙම අයිතමය කිසිසේත් අවශ්‍ය වන්නේ ඇයි? ඔහුගේ පැවැත්මේ අරමුණ කුමක්ද? එහි ප්රධාන දේපල කුමක්ද? අවසාන පේළියේ තේරුම බොහෝ දුරට රඳා පවතින්නේ කලින් පවසා ඇති දේ මත ය. සින්ක්වයින් හි හතරවන පේළිය කෑමට පෙර ඔබේ අත් සේදීම ගැන නම්, තර්කානුකූල නිගමනය වනුයේ "පිරිසිදුකම" හෝ "සනීපාරක්ෂාව" යන්නයි. සබන් අනුභව කිරීමේ නරක අත්දැකීමක මතකයන් "කලකිරීම" හෝ "රැවටීම" නම්.

අවසානයේ දී මොකද වුණේ? දැඩි ස්වරූපයේ සම්භාව්‍ය උපදේශාත්මක සමමුහුර්තකරණයක උදාහරණයක්.

සබන්.

විනිවිද පෙනෙන, ස්ට්රෝබෙරි.

එය සෝදා, එය සුවඳ, එය බුබුලු.

සුවඳ මිහිරි ය, රසය පිළිකුල් සහගත ය.

කලකිරීමයි.

සබන් රස විඳ ඇති සියලුම දරුවන් තමන්ව හඳුනා ගන්නා කුඩා නමුත් විනෝදජනක කවියකි. ලිවීමේ ක්‍රියාවලියේදී අපි සබන් වල ගුණාංග සහ ක්‍රියාකාරිත්වය ද සිහිපත් කළෙමු.

සරල විෂයයන් පිළිබඳ පුහුණුවෙන් පසු, ඔබට වඩාත් සංකීර්ණ, නමුත් හුරුපුරුදු මාතෘකා වෙත යා හැකිය. පුහුණුව සඳහා, ඔබට "පවුල" යන තේමාව මත සින්ක්වයින් හෝ "පංතිය" යන තේමාව මත සින්ක්වයින් රචනා කිරීමට උත්සාහ කළ හැකිය, සමයන් සඳහා කැප වූ කවි ආදිය. ප්‍රාථමික පාසල් සිසුන් විසින් රචනා කරන ලද “අම්මා” යන තේමාව මත සින්ක්වායින් මාර්තු 8 වන දින නිවාඩුවට ගෞරවයක් වශයෙන් තැපැල් පතක් සඳහා හොඳ පදනමක් විය හැකිය. සහ එකම මාතෘකාව මත සිසුන් විසින් ලියන ලද සමමුහුර්ත පාඨ ඕනෑම පන්තියේ ව්‍යාපෘති සඳහා පදනම සෑදිය හැකිය. නිදසුනක් වශයෙන්, ජයග්රාහී දිනය හෝ අලුත් අවුරුද්ද සඳහා, පාසල් දරුවන්ට තමන්ගේම අතින් ලියා ඇති තේමාත්මක කවි තෝරා ගැනීමෙන් පෝස්ටරයක් ​​හෝ පුවත්පතක් සෑදිය හැකිය.

පාසැලේදී සමමුහුර්ත කිරීමක් කරන්නේ ඇයි?

සමමුහුර්තකරණය සම්පාදනය කිරීම තරමක් උද්යෝගිමත් හා නිර්මාණාත්මක ක්‍රියාකාරකමක් වන අතර, එහි සරල බව නොතකා, සෑම වයස් කාණ්ඩයකම දරුවන්ට ක්‍රමානුකූල චින්තනය සහ විශ්ලේෂණ හැකියාවන් වර්ධනය කිරීමට, ප්‍රධාන දේ හුදකලා කිරීමට, ඔවුන්ගේ සිතුවිලි සකස් කිරීමට සහ ඔවුන්ගේ ක්‍රියාකාරී වචන මාලාව පුළුල් කිරීමට උපකාරී වේ.

සින්ක්වයින් ලිවීම සඳහා, ඔබට විෂය පිළිබඳ දැනුමක් සහ අවබෝධයක් තිබිය යුතුය - මෙය, සෑම දෙයකටම ඉහළින්, කවි ලිවීම පාසල් විෂය මාලාවේ ඕනෑම විෂයයක පාහේ දැනුම පරීක්ෂා කිරීමේ effective ලදායී ආකාරයක් බවට පත් කරයි. එපමණක් නොව, ජීව විද්‍යාව හෝ රසායන විද්‍යාව පිළිබඳ සමමුහුර්තකරණයක් ලිවීම සම්පූර්ණ පරීක්ෂණයකට වඩා අඩු කාලයක් ගතවනු ඇත. ඕනෑම සාහිත්‍ය චරිතයක් හෝ සාහිත්‍ය ප්‍රභේදයක් සඳහා කැප වූ සාහිත්‍යයේ සින්ක්වයින්, සවිස්තරාත්මක රචනයක් ලිවීමට සමාන තීව්‍ර චින්තනයක් අවශ්‍ය වනු ඇත - නමුත් ප්‍රති result ලය වඩාත් නිර්මාණශීලී සහ මුල්, වේගවත් වනු ඇත (ළමයින් සඳහා සින්ක්වින් ලිවීමට. පෝරමය හොඳින් ප්‍රගුණ කර ඇත, එය ප්‍රමාණවත් මිනිත්තු 5-10) සහ ඇඟවීම.

Sinkwine - විවිධ විෂයයන් සඳහා උදාහරණ

රුසියානු භාෂාවෙන් සින්ක්වයින් විවිධ මාතෘකා සඳහා කැප කළ හැකිය, විශේෂයෙන්, ඔබට මේ ආකාරයෙන් කථන කොටස් විස්තර කිරීමට උත්සාහ කළ හැකිය.

"ක්රියාපදය" යන මාතෘකාව මත සමමුහුර්ත කිරීම සඳහා උදාහරණයක්:

ක්රියා පදයේ.

ආපසු හැරවිය හැකි, පරිපූර්ණ.

ක්‍රියාවක්, සංයෝජන, විධාන විස්තර කරයි.

වාක්‍යයක එය සාමාන්‍යයෙන් පුරෝකථනයකි.

කතාවේ කොටසක්.

එවැනි සමමුහුර්තකරණයක් ලිවීමට, ක්‍රියා පදයක ඇති ආකාර මොනවාද, එය වෙනස් වන ආකාරය සහ වාක්‍යයක එය ඉටු කරන කාර්යභාරය මතක තබා ගැනීමට මට සිදු විය. විස්තරය අසම්පූර්ණ විය, කෙසේ වෙතත්, කතුවරයා ක්‍රියා පද ගැන යමක් මතක තබාගෙන ඒවා මොනවාදැයි තේරුම් ගන්නා බව එයින් පෙන්නුම් කරයි.

ජීව විද්‍යාවේදී, සිසුන්ට එක් එක් සත්ත්ව හෝ ශාක විශේෂ සඳහා කැප වූ සමමුහුර්ත ලිවිය හැකිය. එපමණක් නොව, සමහර අවස්ථාවලදී, ජීව විද්යාව පිළිබඳ සමමුහුර්තකරණයක් ලිවීමට, එක් ඡේදයක අන්තර්ගතය ප්රගුණ කිරීමට ප්රමාණවත් වනු ඇත, පාඩම තුළදී ලබාගත් දැනුම පරීක්ෂා කිරීම සඳහා සමමුහුර්තකරණය භාවිතා කිරීමට ඔබට ඉඩ සලසයි.

"ගෙම්බා" යන තේමාව මත සමමුහුර්ත කිරීමේ උදාහරණයක්:

ගෙම්බා.

උභයජීවී, chordate.

පැනීම, පැටවුන් බිහි කිරීම, මැස්සන් අල්ලා ගැනීම.

චලනය වන දේ පමණක් දකියි.

ලිස්සන සුළුය.

ඉතිහාසය සහ සමාජ අධ්‍යයනයන්හි සමමුහුර්තකරණය සිසුන්ට මාතෘකාව පිළිබඳ ඔවුන්ගේ දැනුම ක්‍රමානුකූල කිරීමට පමණක් නොව, මාතෘකාව වඩාත් ගැඹුරින් දැනීමටත්, එය තමන් හරහා “පසුකර” ගැනීමටත්, නිර්මාණශීලිත්වය තුළින් ඔවුන්ගේ පෞද්ගලික ආකල්ප සැකසීමටත් ඉඩ සලසයි.

උදාහරණ වශයෙන්, "යුද්ධය" යන තේමාව මත සින්ක්වින්මේ වගේ විය හැක:

යුද්ධය.

භයානක, අමානුෂික.

මරනවා, නටබුන් කරනවා, පිළිස්සෙනවා.

මගේ සීයා යුද්ධයෙන් මිය ගියා.

මතකය.

මේ අනුව, පාසල් විෂය මාලාවේ ඕනෑම විෂයයක් අධ්‍යයනය කිරීමේ කොටසක් ලෙස සමමුහුර්තකරණය භාවිතා කළ හැකිය. පාසල් සිසුන් සඳහා, තේමාත්මක කවි ලිවීම පාඩමට ප්‍රසන්න විවිධත්වයක් එක් කරමින් “නිර්මාණාත්මක විවේකයක්” බවට පත්විය හැකිය. ගුරුවරයාට, සිසුන්ගේ නිර්මාණශීලිත්වය විශ්ලේෂණය කිරීමෙන්, පාඩමේ විෂය පිළිබඳ ඔවුන්ගේ දැනුම සහ අවබෝධය තක්සේරු කිරීමට පමණක් නොව, මාතෘකාව පිළිබඳ සිසුන්ගේ ආකල්පය දැනීමටත්, ඔවුන් වඩාත් උනන්දුවක් දක්වන දේ තේරුම් ගැනීමටත් හැකිය. තවද, සමහර විට, අනාගත පන්ති සඳහා සැලසුම් වලට ගැලපීම් කරන්න.

සමමුහුර්ත කිරීම් - කෙටි, නොගැලපෙන කවි - මෑතකදී ඉතා ජනප්‍රිය නිර්මාණ කාර්යයක් බවට පත්ව ඇත. පාසල් සිසුන්, උසස් පුහුණු පාඨමාලා හදාරන සිසුන් සහ විවිධ පුහුණුවීම්වල සහභාගිවන්නන් එය හමුවෙයි. රීතියක් ලෙස, ගුරුවරුන් ඔබෙන් ඉල්ලා සිටින්නේ දී ඇති මාතෘකාවක් මත සමමුහුර්තකරණයක් ඉදිරිපත් කරන ලෙසයි - නිශ්චිත වචනයක් හෝ වාක්‍ය ඛණ්ඩයක්. එය කරන්නේ කෙසේද?

සමමුහුර්තකරණය ලිවීම සඳහා නීති

සින්ක්වින් පේළි පහකින් සමන්විත වන අතර, එය කාව්‍ය වර්ගයක් ලෙස සලකනු ලැබුවද, කාව්‍යමය පෙළක සාමාන්‍ය සංරචක (රිද්ම සහ යම් රිද්මයක් තිබීම) ඒ සඳහා අනිවාර්ය නොවේ. නමුත් එක් එක් පේළියේ වචන ගණන දැඩි ලෙස නියාමනය කර ඇත. ඊට අමතරව, සමමුහුර්තකරණයක් රචනා කිරීමේදී, ඔබ කථනයේ ඇතැම් කොටස් භාවිතා කළ යුතුය.

Synquain ඉදිකිරීම් යෝජනා ක්රමයමේක:

• පළමු පේළිය - සමමුහුර්ත තේමාව, බොහෝ විට එක් වචනයක්, නාම පදයක් (සමහර විට මාතෘකාව වචන දෙකක වාක්‍ය ඛණ්ඩ, කෙටි යෙදුම්, මුල් සහ අවසාන නම් විය හැක);
• දෙවන පේළිය - විශේෂණ දෙකක්, මාතෘකාව ගුනාංගීකරනය කිරීම;
• තුන්වන පේළිය - ක්රියාපද තුනක්(මාතෘකාවක් ලෙස නම් කර ඇති වස්තුවක, පුද්ගලයෙකුගේ හෝ සංකල්පයක ක්‍රියා);
• හතරවන පේළිය - වචන හතරක්, මාතෘකාව පිළිබඳ කතුවරයාගේ පෞද්ගලික ආකල්පය විස්තර කරන සම්පූර්ණ වාක්යයක්;
• පස්වන පේළිය - එක් වචනයක්, සමමුහුර්තකරණය සමස්තයක් ලෙස සාරාංශ කිරීම (නිගමනය, සාරාංශය).

මෙම දෘඩ යෝජනා ක්රමයෙන් අපගමනය විය හැකිය: නිදසුනක් ලෙස, හතරවන පේළියේ වචන ගණන හතරේ සිට පහ දක්වා වෙනස් විය හැක, පෙරනිමිති ඇතුළුව හෝ ඇතුළත් නොවේ; "හුදකලා" විශේෂණ හෝ ක්‍රියා පද වෙනුවට, යැපෙන නාම පද සහිත වාක්‍ය ඛණ්ඩ භාවිතා වේ, යනාදිය. සාමාන්‍යයෙන්, සමමුහුර්තකරණයක් රචනා කිරීමේ කාර්යය භාර දෙන ගුරුවරයා තම සිසුන් පෝරමයට කෙතරම් තදින් අනුගත විය යුතුද යන්න තීරණය කරයි.

සමමුහුර්ත තේමාව සමඟ වැඩ කරන්නේ කෙසේද: පළමු සහ දෙවන පේළිය

උදාහරණයක් ලෙස “පොත” යන මාතෘකාව භාවිතා කරමින් සමමුහුර්තකරණයක් නිර්මාණය කිරීමේ සහ ලිවීමේ ක්‍රියාවලිය දෙස බලමු. මෙම වචනය අනාගත කවියේ පළමු පේළියයි. නමුත් පොතක් සම්පූර්ණයෙන්ම වෙනස් විය හැක, එසේ නම් ඔබ එය ගුනාංගීකරනය කරන්නේ කෙසේද? එමනිසා, අපි මාතෘකාව සඳහන් කළ යුතු අතර, දෙවන පේළිය මේ සඳහා අපට උපකාර කරනු ඇත.

දෙවන පේළිය නාමවිශේෂණ දෙකකි. පොතක් ගැන හිතනකොට මුලින්ම හිතට එන දේ මොකක්ද? උදාහරණයක් ලෙස, එය විය හැකිය:

• කඩදාසි හෝ ඉලෙක්ට්රොනික;
• sumtuously බැඳුනු සහ පොහොසත් ලෙස නිදර්ශන;
• රසවත්, උද්යෝගිමත්;
• සූත්‍ර සහ රූප සටහන් සමූහයක් සමඟින්, නීරස, තේරුම් ගැනීමට අපහසු;
• පැරණි, කහ පැහැති පිටු සහ ආච්චි විසින් සාදන ලද මායිම්වල තීන්ත සලකුණු සහ යනාදිය.

ලැයිස්තුව නිමක් නැති විය හැක. මෙහි “නිවැරදි පිළිතුරක්” තිබිය නොහැකි බව අප මතක තබා ගත යුතුය - සෑම කෙනෙකුටම තමන්ගේම සංගම් ඇත. සියලු විකල්ප අතරින්, ඔබට පෞද්ගලිකව වඩාත් රසවත් එකක් තෝරන්න. මෙය විශේෂිත පොතක රූපයක් විය හැකිය (උදාහරණයක් ලෙස, දීප්තිමත් පින්තූර සහිත ඔබේ ප්රියතම ළමා පොත්) හෝ වඩා වියුක්ත දෙයක් (උදාහරණයක් ලෙස, "රුසියානු සම්භාව්ය පොත්").

දැන් "ඔබේ" පොත සඳහා විශේෂයෙන් ලක්ෂණ දෙකක් ලියන්න. උදාහරණ වශයෙන්:

• උද්වේගකර, මනරම්;
• නීරස, සදාචාරාත්මක;
• දීප්තිමත්, රසවත්;
• පැරණි, කහ පැහැති.

මේ අනුව, ඔබට දැනටමත් පේළි දෙකක් ඇත - සහ ඔබ කතා කරන පොතේ "චරිතය" පිළිබඳව ඔබට දැනටමත් නිරපේක්ෂ නිවැරදි අදහසක් ඇත.

සමමුහුර්ත කිරීමේ තුන්වන පේළිය සමඟ එන්නේ කෙසේද

තුන්වන පේළිය ක්‍රියා පද තුනකි. මෙහිදී ද දුෂ්කරතා මතු විය හැකිය: පෙනෙන පරිදි, පොතක් විසින්ම "කළ හැක්කේ" කුමක්ද? ප්‍රකාශයට පත් කිරීමට, විකිණීමට, කියවීමට, රාක්කයේ සිටගෙන සිටීමට ... නමුත් මෙහිදී ඔබට පොත පාඨකයාට ඇති කරන බලපෑම සහ කතුවරයා තමා වෙනුවෙන් තබා ඇති ඉලක්ක යන දෙකම විස්තර කළ හැකිය. උදාහරණයක් ලෙස, "කම්මැලි සහ දේශනා" නවකතාවක් විය හැක දැනුවත් කරන්න, සදාචාර සම්පන්න කරන්න, වෙහෙසට පත් කරන්න, නිදාගන්නසහ යනාදි. පෙර පාසල් දරුවන් සඳහා "දීප්තිමත් හා රසවත්" පොත - විනෝදාස්වාදය, උනන්දුව, කියවීම උගන්වයි. උද්වේගකර ෆැන්ටසි කතාව - පරිකල්පනය ආකර්ෂණය කරයි, උද්දීපනය කරයි, අවදි කරයි.

ක්‍රියා පද තෝරාගැනීමේදී, ප්‍රධාන දෙය නම් ඔබ දෙවන පේළියේ දක්වා ඇති රූපයෙන් බැහැර නොවී එකම මූලයක් සහිත වචන වළක්වා ගැනීමට උත්සාහ කිරීමයි. නිදසුනක් වශයෙන්, ඔබ පොතක් සිත් ඇදගන්නාසුළු ලෙස විස්තර කළහොත් සහ තුන්වන පේළියේ එය “වකර්ශනීය” යැයි ඔබ ලියා ඇත්නම්, ඔබ “කාලය සලකුණු කරන” බවක් ඔබට හැඟෙනු ඇත. මෙම අවස්ථාවෙහිදී, එක් වචනයක් සමාන අර්ථයකින් ආදේශ කිරීම වඩා හොඳය.

අපි හතරවන පේළිය සකස් කරමු: මාතෘකාවට ආකල්පය

සමමුහුර්තකරණයේ සිව්වන පේළිය මාතෘකාවට "පුද්ගලික ආකල්පයක්" විස්තර කරයි. ආකල්ප සෘජුව හා පැහැදිලිව සකස් කළ යුතු බවට හුරුවී සිටින පාසල් සිසුන්ට මෙය විශේෂ දුෂ්කරතා ඇති කරයි (උදාහරණයක් ලෙස, “මට පොත් කෙරෙහි හොඳ ආකල්පයක් ඇත” හෝ “සංස්කෘතික මට්ටම ඉහළ නැංවීමට පොත් ප්‍රයෝජනවත් යැයි මම සිතමි”). ඇත්ත වශයෙන්ම, සිව්වන පේළිය ඇගයීමක් අදහස් නොකරන අතර වඩාත් නිදහසේ සකස් කර ඇත.

සාරාංශයක් ලෙස, මෙහිදී ඔබට මාතෘකාව තුළ ඔබට වඩාත්ම වැදගත් දේ කෙටියෙන් ගෙනහැර දැක්විය යුතුය. මෙය ඔබට පෞද්ගලිකව සහ ඔබේ ජීවිතයට අදාළ විය හැකිය (උදාහරණයක් ලෙස, " වයස අවුරුදු හතරේදී කියවීමට පටන් ගත්තේය" හෝ " මට විශාල පුස්තකාලයක් තිබෙනවා", හෝ " මට කියවගෙන ඉන්න බෑ"), නමුත් මෙය විකල්ප වේ. නිදසුනක් වශයෙන්, පොත්වල ඇති ප්‍රධාන අවාසිය නම්, ඒවා නිෂ්පාදනය කිරීමට කඩදාසි විශාල ප්‍රමාණයක් භාවිතා කිරීම බව ඔබ සිතන්නේ නම්, වනාන්තර කපා දමනු ලබන නිෂ්පාදනය සඳහා, ඔබට “මම” සහ “හෙළාදැමීම” ලිවීමට අවශ්‍ය නොවේ. ඒක ලියන්න" කඩදාසි පොත් - ගස් සොහොන්" හෝ " පොත් නිෂ්පාදනය වනාන්තර විනාශ කරනවා”, සහ මාතෘකාව පිළිබඳ ඔබේ ආකල්පය තරමක් පැහැදිලි වනු ඇත.

ඔබට වහාම කෙටි වාක්‍යයක් සැකසීමට අපහසු නම්, වචන ගණන ගැන නොසිතා මුලින්ම ඔබේ අදහස ලිඛිතව ප්‍රකාශ කරන්න, ඉන්පසු ලැබෙන වාක්‍යය කෙටි කරන්නේ කෙසේදැයි සිතන්න. ප්රතිඵලයක් වශයෙන්, " වෙනුවට මම බොහෝ විට විද්‍යා ප්‍රබන්ධ නවකතා වලට ප්‍රිය කරන අතර මට බොහෝ විට උදේ වන තුරු ඒවා කියවීම නතර කළ නොහැක"උදාහරණයක් ලෙස, එය මෙසේ විය හැකිය:

• මට උදේ වෙනකම් කියවන්න පුළුවන්;
• මම බොහෝ විට මුළු රාත්‍රිය පුරාම කියෙව්වා;
• මම පොතක් දුටුවෙමි - මම නිදා ගැනීමට සමුගත්තෙමි.

එය සාරාංශ කරන්නේ කෙසේද: සමමුහුර්ත කිරීමේ පස්වන පේළිය

පස්වන පේළියේ කර්තව්යය වන්නේ කෙටියෙන්, එක් වචනයකින්, සමමුහුර්තකරණයක් ලිවීමේ සියලු නිර්මාණාත්මක කාර්යයන් සාරාංශ කිරීමයි. ඔබ මෙය කිරීමට පෙර, පෙර පේළි හතර නැවත ලියන්න - නිමි කවියක් - සහ ඔබට ලැබුණු දේ නැවත කියවන්න.

උදාහරණයක් ලෙස, ඔබ විවිධ පොත් ගැන සිතූ අතර, ඔබ පහත සඳහන් දේ ඉදිරිපත් කර ඇත:

පොත.

ප්‍රබන්ධ, ජනප්‍රිය විද්‍යාව.

ප්‍රබෝධමත් කරයි, විනෝද කරයි, උපකාර කරයි.

එතරම් වෙනස්, සෑම කෙනෙකුටම තමන්ගේම ඇත.

නිමක් නැති විවිධ පොත් ගැන මෙම ප්රකාශයේ ප්රතිඵලය "පුස්තකාලය" (විවිධ ප්රකාශන එකතු කරන ස්ථානයක්) හෝ "විවිධත්වය" යන වචනය විය හැකිය.

මෙම “ඒකාබද්ධ වචනය” හුදකලා කිරීම සඳහා, ඔබට ලැබෙන කවියේ ප්‍රධාන අදහස සැකසීමට උත්සාහ කළ හැකිය - සහ, බොහෝ දුරට, එහි “ප්‍රධාන වචනය” අඩංගු වනු ඇත. නැතහොත්, ඔබ රචනා වලින් "නිගමන" ලිවීමට පුරුදු වී සිටී නම්, පළමුව ඔබේ සුපුරුදු ආකාරයෙන් නිගමනය සකස් කරන්න, ඉන්පසු ප්රධාන වචනය ඉස්මතු කරන්න. උදාහරණයක් ලෙස, " වෙනුවට " මේ අනුව අපට පෙනෙන්නේ පොත් යනු සංස්කෘතියේ වැදගත් අංගයක් බවයි", සරලව ලියන්න - "සංස්කෘතිය".

සමමුහුර්තකරණය අවසන් කිරීම සඳහා තවත් පොදු විකල්පයක් වන්නේ තමන්ගේම හැඟීම් සහ හැඟීම් වලට ආයාචනා කිරීමයි. උදාහරණ වශයෙන්:

පොත.

මහත, කම්මැලි.

අපි අධ්යයනය, විශ්ලේෂණය, cram.

ක්ලැසික් යනු සෑම පාසල් දරුවෙකුටම බියකරු සිහිනයකි.

ආශාවෙන්.

පොත.

අපූරු, ආකර්ෂණීය.

ඔබව සතුටු කරයි, ආකර්ෂණය කරයි, ඔබට නින්ද අහිමි කරයි.

මට මායා ලෝකයක ජීවත් වීමට අවශ්‍යයි.

සිහින.

ඕනෑම මාතෘකාවක් මත ඉක්මනින් සමමුහුර්ත ලිවීමට ඉගෙන ගන්නේ කෙසේද

සමමුහුර්ත කිරීම් සම්පාදනය කිරීම ඉතා උද්යෝගිමත් ක්‍රියාකාරකමකි, නමුත් පෝරමය හොඳින් ප්‍රගුණ කර ඇත්නම් පමණි. මෙම ප්‍රභේදයේ පළමු අත්හදා බැලීම් සාමාන්‍යයෙන් දුෂ්කර ය - කෙටි රේඛා පහක් සකස් කිරීම සඳහා, ඔබ බරපතල ලෙස වෙහෙසට පත් විය යුතුය.

කෙසේ වෙතත්, ඔබ සමමුහුර්ත කිරීම් තුනක් හෝ හතරක් ඉදිරිපත් කර ඒවා ලිවීමේ ඇල්ගොරිතම ප්‍රගුණ කළ පසු, සාමාන්‍යයෙන් දේවල් ඉතා පහසුවෙන් සිදු වේ - සහ ඕනෑම මාතෘකාවක් පිළිබඳ නව කවි මිනිත්තු දෙකකින් හෝ තුනකින් නිර්මාණය වේ.

එබැවින්, සමමුහුර්ත කිරීම් ඉක්මනින් රචනා කිරීම සඳහා, සාපේක්ෂ සරල සහ සුප්රසිද්ධ ද්රව්ය මත ආකෘතිය පුහුණු කිරීම වඩා හොඳය. පුහුණුව සඳහා, ඔබට උදාහරණයක් ලෙස, ඔබේ පවුල, නිවස, ඔබේ නෑදෑයන් සහ මිතුරන්ගෙන් කෙනෙකු හෝ සුරතල් සතෙකු ගැනීමට උත්සාහ කළ හැකිය.

පළමු සමමුහුර්තකරණය සමඟ කටයුතු කිරීමෙන් ඔබට වඩාත් සංකීර්ණ මාතෘකාවක් මත වැඩ කළ හැකිය: නිදසුනක් වශයෙන්, ඕනෑම චිත්තවේගීය තත්වයන් (ආදරය, කම්මැලිකම, ප්රීතිය), දවසේ වේලාව හෝ වසරේ වේලාව (උදෑසන, ගිම්හානය, ඔක්තෝබර්) සඳහා කැප වූ කවියක් ලියන්න. ), ඔබේ විනෝදාංශය, උපන් නගරය, ආදිය. තවදුරටත්.

ඔබ එවැනි "පරීක්ෂණ" කෘති කිහිපයක් ලියා ඔබේ දැනුම, අදහස් සහ හැඟීම් ලබා දී ඇති ආකෘතියකට "පැකේජ" කිරීමට ඉගෙන ගත් පසු, ඔබට ඕනෑම මාතෘකාවක් මත පහසුවෙන් සහ ඉක්මනින් සමමුහුර්ත කිරීමට හැකි වනු ඇත.