Anastasi A. Kitap: Anastasi A

1 sayfa

A.ANASTAŞI

PSİKOLOJİK

ve SSCB APN'sinin yaş fizyolojisi

Bilimsel baskı, önsöz

ve bir psikolojik bilimler doktorunun yorumları,

Profesör K. M. Gurevich ve Psikoloji Doktoru,

Profesör V. I. Lionsky

Anyastyash A.

Psikolojik Test: 1. Kitap; Başına.

İngilizce / Ed. K. M. Gurevich, V. I. Lubovsky;

Önsöz KM Gurevich, V. I. Lubovsky.-M.: Pe-

dagogy, 1982.-320 s" hasta.

Başına. 2 s. 10k.

takdir edilme ve ilk gelme biçimleri ona en önemli modern

test sistemleri.

Psholotlar için. defsk gologov. hazır değil.

ÇEVİRİ EDİTÖRLERİNİN ÖNSÖZÜ

Anna Anastasi'nin kitabına bir Batı ansiklopedisi denilebilir.

testler ve diğer teşhis teknikleri. Bunlar arasında kitaplar

modern sorunlardan kaçmayan ciddi profesyoneller

psikolojik teşhis ve yeni olanı yansıtmaya çalışmak

son yıllarda bu alanda ortaya çıkmıştır. Ama çevirmek için seçim

A. Anastasi'nin kitaplarının Rusça dili hiçbir şekilde tesadüfi değildi.

Anna Anastasi, Fordham Üniversitesi'nde profesör (New York,

ABD), ülkemizin bilim camiasına zaten aşinadır. 60'larda

İyi oyun. A. Anastasi B. M. Teplov'un kitabının ayrıntılı bir eleştirel analizinde

(A. Anastasi. Özetler ve yorumlar

ri kitaba.-Kitapta: Diferansiyel psikofizyolojinin sorunları. M.,

1966, v. VI), sosyal faktörün rolüne ilişkin yorumlarının benzerliğine dikkat çekti

Sovyet kavramlarıyla bireysel farklılıkların oluşumunda

Bilim insanları. B. M. Teplov ayrıca bilimsel

tarafsızlık ve ihtiyat, özellikle gerekli olan özellikler

ampirik araştırma.

Bu kitabın daha önce ABD'de yayınlandığını da belirtmek gerekir.

lamy, risalelerde meydana gelen temel değişiklikleri rapor ediyor.

bir sonraki yayına kadar birikmiş bilgiler hakkında eksiksiz bilgi

gerçekler. Testoloji üzerine bir kitabın gerçekten

ancak yalnızca dar bir uzmanlar çevresi tarafından değil, aynı zamanda bizim tarafımızdan da ihtiyaç duyulmaktadır ve ihtiyaç duyulmaktadır.

tanıtım. Bilindiği üzere, bireysel ve grup değerlendirmelerinin kapsamı

farklılıklar kapsamlıdır. Yani, kapsamlı bir okulda, bazı türler

çeşitli psiko-duygusal anomalileri teşhis etmek için kullanılabilir.

kimyasal gelişim, etiyolojilerinin açıklığa kavuşturulması. Karşılaştırma sonuçları

testler ve okul performansı ile ilgili göstergeler psikologlara verilir ve

dagogam öğrencileri ve okulu yargılamak için faydalı materyal

dersler. Psikolojik teşhis yöntemleri de gerektiğinde kullanılır.

mesleki rehberlik konusunda danışmanlık. okul dışında

bu tür teknikler gelişimi izlemek için kullanılabilir

eğitimsel ve profesyonel ve aslında profesyonel yetenekler

Nuh etkinliği.

Herhangi bir sektördeki işlerin durumu hakkında farkındalık eksikliği

bilimin genellikle kendi hakkında yanlış bir kanıya yol açıp açmadığı

fırsatlar ve gelişme beklentileri. İstenmeyen biri

psikolojik teşhis yöntemlerinin uygulanmasının etkileri dikkate alınmalıdır.

onların yardımıyla elde edilen verilerin bazı mutlaklaştırılması. vasıfsız

test sonuçlarının belirtilen kullanıcısına, herhangi bir

sanki konunun test göstergeleri ab-

tek anlamı ve nihayet tüm geleceğini belirlemek

aktivite, sanki akademik ve profesyonel başarıyı tahmin ediyormuş gibi.

A. Anastasi kitabıyla tanışan okuyucu, nasıl olduğunu görecektir.

hangi mutlaklaştırma yanlıştır.

Bu kitaba bir testoloji ansiklopedisi adını verdik. Gerçekten,

bölümlerinin sorunlarının basit bir listesi bile buna ikna ediyor. Bölümler

Kitabın ilk iki bölümü genel test konularına ayrılmıştır:

6 ÇEVİRİ EDİTÖRLERİNİN ÖNSÖZÜ

testin yönleri); bölüm 2 - bunları inşa etmenin temel ilkeleri

stov (bölümleri testin normlarını, güvenilirliğini ve geçerliliğini tartışır).

Kitabın son üç bölümü test türlerini kapsamaktadır:

üçüncüsü, genel entelektüel gelişim testleri; dördüncüde

yetenek testleri (kapsamlı yetenek pilleri,

eğitimde kullanılan testler, mesleki rehberlik,

klinik); beşinci - kişilik çalışma yöntemleri. Anlayıştaki gerçek

Kişilik A. Anastasi, Batı psikolojisi geleneğine bağlı değildir.

Kişilik ve bireysellik kavramlarını birbirinden ayırın, böylece okuyucu

Kitapta kişiliği inceleme sorunlarının altında,

Bireysellik çalışmasının sorunları yeni bir şekilde anlaşılmaktadır.

Kitabı tamamlayan beş ekten Rusça

sadece tercüme edilmiştir. Dinlenme

uygulamalar okuyucunun dikkatine sunulan baskıda yer almamaktadır.

Amerikan izleyicisine odaklanmaları: bunlardan birinde,

Testle ilgili ABD mevzuatı,

bir işe başvururken yapılan diğer üçü yayınlanmış listeleri içerir.

banyo testleri ve yayıncıları tarafından kabul edildiği gibi Amerikan

psikolojik birliktelik. okuma giriş-

tel A. Anastasi'nin kitabının dünyasında, düşünmeden ayrılmak imkansız

psikolojik teşhisin mevcut durumu. Ve bu bana göre

dahası, en azından tarihine kısa bir referans gerektirecektir. ama onsuz

geçmiş geleneklerini bugüne aktardığı için vazgeçilemez.

Geçmişi ve bugünü bilerek, var olmanın yollarını görebileceğiz.

ookie, onun geleceğini görmek demektir.

A. Anastasi oldukça doğru bir şekilde ilk deneylerin

psişenin diferansiyel çalışması ihtiyaçtan kaynaklandı

zihinsel olarak hasta, zihinsel engelli ve zihinsel olarak normal arasında ayrım yapmak

küçük insanlar. Böyle bir ayrım, norm kavramının açıklığa kavuşturulmasını gerektiriyordu.

Normal arasındaki nesnel farkları belirlemek için deneylerle başlamak

benimki ve ondan bu veya diğer sapma türleri, psikologlar, kendini adamış

kendi kendine teşhis, çeşitli psikolojik ve teşhis

testler de dahil olmak üzere cal yöntemleri. Tecrübe kazandıkça

Bu tür yöntemlerin karşılaması gereken kriterler geliştirilmiştir.

vahşi. Psikologlar-teşhis, kendi alanlarında araştırma yapmaya çalıştı.

tüm yükümlülüklerin tarafsızlığını sağlayan katı kurallar

telny prosedürleri - yöntemlerin hazırlanması, uygulanması, işlenmesi,

sonuçlara göre karar vermek.

Doğrudan olmasa da dolaylı olarak uygulamaya çalışan görevlerden biri

stvit psikologları-teşhis, test yardımıyla-

sayı ve ölçüyü psikolojiye sokmak ve bu kategoriler aracılığıyla

bilimini kesin sonuçlarla zenginleştirmeye

matematiksel yöntemler. Psikolojik tanı olarak

tikler, nicel işleme araçlarının tanıtılması yolunda ilerledi

bu amaçla giderek daha karmaşık hale gelen verilerini

Toda, diğerleri fark edilmelerine rağmen görünmeye başladılar, ancak almadılar.

zorluğun doğru değerlendirilmesi. Teşhisi resmileştirerek, testologlar

psikoloji ile temasını kaybetti. tam olarak ne olduğu belli olmadı

çok rafine teknikler yönetti.

Gelişmeye katkıda bulunan koşullardan bahsedersek

psikolojik teşhis, özellikle testler, ardından

toplum hayatındaki artan rolü

7 ÇEVİRİ EDİTÖRLERİNİN ÖNSÖZÜ

on milyonlarca kişiye ulaşıyor. Bazı ülkelerde, öncelikle

Amerika Birleşik Devletleri'nde, zamanlı testler ayrılmaz bir hale geldi

toplum yaşamının bir parçası. Testlerin yayılması aşağıdakilerle ilgili mi?

psikolojide, insan yasalarının bilgisinde bazı yeni keşifler

insan ruhu? 50'lerin sonlarında yapılan testleri karşılaştırırsak. ile gelişmiş-

Yüzyılın başlarında A. Binet'in yaptığı testler ile kabul edilmelidir ki,

testlerin önünü açan daha katı değerlendirme kriterleri elde edilmiştir.

yaygın kullanım; çeşitli ve bazen de uygulamaya başladı

oldukça karmaşık matematiksel veri işleme yöntemleri. Yine de

nie yüzyılın başında olduğu gibi aynı kaldı. bu konuda iyi

ünlü testolog L. Cronbach şunları söyledi:

20'li yılların testlerinden alay konusu. tıpkı bugünün arabaları gibi

aynı dönemin arabalarından farklıdır: daha verimlidirler, daha

daha zarif, ancak öncekiyle aynı ilkeler üzerinde çalışın>

(Cronbach L.J. Essentials of Psychological Testing. N.Y.-L., 1960, s. 650).

Bununla birlikte, testler o kadar önemli bir sosyal anlam kazanmıştır ki,

başvuruları ile ilgili olarak devletin özel kararları vardır.

devlet kurumları, özellikle ABD Kongresi komisyonu.

Testin yayılmasının nedeni, gerçeğin ortaya çıkmasında değil, aranmalıdır.

testoloji teorik olarak zenginleştirilmiştir, bunun nedeni sosyal

test sonuçları. Testler kabul edilir

nesnel bir ölçüm veya nitel belirleme aracı olarak anne

zeka, özel gibi insan özellikleri

mesleki bilgi edinmenin imkansız olduğu yetenekler

ve beceriler. Ama öyle mi? Test ölçüm aracı, ancak

alet, diğer ölçüm aletlerinin aksine özeldir. Görevler

testler ağrı için belirli bir materyal üzerine derlenir veya oluşturulur

çoğu sözlü test (terimler, kelimeler, vb.). Hiçbirşey değişmez

ve testte grafik materyalin kullanımı: resimler, çizimler,

şemalar, vb. Testin üzerine inşa edildiği herhangi bir materyal algılanır.

farklı sosyal gruplar farklı şekillerde olabilir, çünkü bu gruplar

hem faaliyetlerinin doğası hem de iletişim içeriği bakımından farklılık gösterir.

Çevrenin yaşam tarzına ve faaliyetlerine uygun olarak

farklı sosyal tabakalardan bireyler farklı şekilde etkinleşirler.

belirli anlamsal bağlantılar. Algıda fark edilenler bile

Parçanın fiziksel malzemesi farklı değerlendirilebilir. Böyle-

daha sonra aynı testin görevlerinin temsilcileri için yerine getirilmesi

ya da diğer sosyal katmanlar, çeşitli sorunların çözümü ile ilişkilidir. Hakkında

uzman olmayan biri bile bunu tahmin edebilir ve kesinlikle görmezden gelemez.

psikolog olmak. Test prosedürüne uyum süreci de önemlidir.

dolaşan. Okulda ne kadar az ders çalışılırsa, o kadar çok zaman

mezuniyetten sonra geçilirse, bireyin alışması o kadar zor olur.

istikrarlı durum ve tam tersi.

Yukarıdan, görünüşe göre çok karmaşık olmayan düşünceler

testlerin testi ayırt etme yeteneğine sahip olduğunu takip eder.

malzeme hakkındaki bilgilerinin derecesine bağlı olarak

testi yapılıyor. Psikolojik teknik öncelikle işlevi yerine getirir

sosyal filtreleme: bir birey

deneyim kelimelere, terimlere, çizimlere, grafik görüntülere ve bunlara yabancıdır.

yaratıcının niyetine göre, bağlantılar (genellikle mantıklı bir yapıya sahiptir)

H ÇEVİRİ EDİTÖRLERİNİN ÖNSÖZÜ

Bilgi ve becerilerdeki farklılıklar bir dereceye kadar dengelenir.

okul eğitimi. Doğru, resmi olarak bir

ve aynı tür eğitim kurumu önemli ölçüde farklı eğitim sağlayabilir.

eğitim, çünkü okulun faaliyet gösterdiği sosyal çevre

öğretimin doğasını etkiler.

Test sırasında konunun sonuçlarının doğru değerlendirilmesi sorusu

Vaniya en önemlileri arasında sayılmalıdır. Diyelim ki bir birey

testler, kendisine sunulan testin görevlerinin bir kısmını tamamladı.

İlk işlem basittir: doğru cevapları içeren bir sayfa vardır -

mi, konunun cevaplarını bu sayfaya yapıştırılanlarla karşılaştırarak,

hangi görevlerin doğru bir şekilde gerçekleştirildiğini belirleyebilirsiniz. Sonuç olarak, yarı-

sözde birincil sonuç. Çevirmek için

standart bir göstergeye dönüştürmek için şu verilere sahip olmanız gerekir:

olduğu popülasyonun temsili bir örneğinde elde edilen

denek konusu. Bu konuda ciddi sıkıntılar var.

ABD test uygulamasında temsili bir numune alınır

çeşitli sosyal grupları yaklaşık olarak aynı gruba dahil ederek

ülke nüfusunda temsil edilme oranları. Kitapta. 1

Stanford Binet.

III'ten XII'ye kadar farklı sınıflara ait çocuklardan oluşturulmuştur.

toplumun sosyal katmanları, bu tür sosyal grupların sayısını dikkate aldı,

ikamet yeri, ekonomik durumu ve dahil olduğu zenci çocukları,

Meksikalılar ve Porto Rikolular.

Genel olarak ailenin ekonomik durumu ne kadar düşükse,

testi yaparken aynı çocuğun sonuçları. Numunenin böyle bir bileşimi

Çok önemli etkileri var. Çoğu beyaz çocuk

özellikler, test edildiğinde, normla karşılaştırıldığında, birkaç

örneğin bir kısmı olduğundan fazla tahmin edilen sonuçlar

etnik azınlık ailelerinden gelen çocuklar ve ortalama olarak

nispeten beyaz çocukları azaltan düşük puanlardan korkma

aynı oran. Aynı şey çocuklar için de söylenebilir.

ekonomik durumu yüksek mei. Ters resim için olacak

etnik azınlık ailelerinden ve ekonomik durumu düşük çocuklar

som: ekonomik durumu yüksek ailelerden gelen çocukların örneklemindeki varlığı

som, aileden gelen çocuklara ilişkin örneklemin normatif sonucunu artıracaktır.

ekonomik durumu düşük mei. Başka bir deyişle, resmi

çeşitli örneklemlerde orantılı temsile bağlılık

gruplar bazı konuları olumlu bir şekilde seçer ve onları olumsuz duruma sokar.

başkalarının koşulları.

Ancak, bu düşük sonuçları neyin açıkladığını bulmak gerekir.

ulusal azınlıklara mensup ailelerin çocuklarında korku.

Bu sorunun cevabını kitapta bulabilirsiniz. Kanıtlanmış dayalı

Bu çalışmalarda A. Anastasi şu sonuca varıyor:

birey, kültür koşullarına uyum sağlamalı ve ilerlemelidir.

veya büyüdüğü kültürden farklı alt kültürler, o zaman

kültürlerdeki mevcut farklılıklar kültürel bir farklılaşmamış gibi görünebilir.

büküm> (kitap 1, s. 254). Ne zaman görülmesi gereken bu resim

Evet, ekonomik durumu düşük ailelerin çocukları test ediliyor ve

-"...""""Bak. Ve

f ÇEVİRİ EDİTÖRLERİNİN ÖNSÖZÜ

gerçekleştirmeleri önerilen, günlük deneyimlerinden uzaktırlar,

hiç çalışmamak veya gerekli bilgilere yeterince sahip olmamak

görevleri tamamlamak için yürüyün. Kavramlar, terimler, resimler, çizimler,

çocuklar bunlarla uğraşmak zorunda kalsalar bile testin bileşenleri

okulda, akranlarla iletişim kurarken, çevredeki yetişkinlerle

güncellenmiş. Testler yapıldığında, onların

çıkmaza girdi.

başka bir deyişle, psikologların kültürün etkisinden bağımsız testler oluşturması

sen-test kültürü. A. Dnastazi genellikle sunarken

tartışma konuları hiçbir şekilde konumunu beyan etmez, ancak bu durumda

testologlar, bu tür testlerin uygulanamazlığını gösterir.

Kültür içermeyen testlerin yaratıcıları acıyı suçladı

sözlü materyal kullanmayan testler için yüksek umutlar. Ancak

bazı durumlarda, aynı dili konuşan ve bu nedenle dil kullanmayan insanlar

test maddelerini okumada zorluk yaşamak giyilebilir

farklı kültürlerin üyeleri. Ve bütünleştirici anlayışında kültür,

insan ruhunu incelerken akılda tutulması gereken,

Dilde başlar ve dilde bitmez, ancak ikincisinin anlamı

Azımsamak.

sosyal hayatın yönleri ve biçimleri. Bu taraf ve formların her biri

kültürel bir yönü, yönü veya işlevi vardır. Bu demektir ki kültür

ra, belirli bir toplumsal biçim oluşturmaz.

hayat, devlet, aile veya kollektif çiftlik gibi. Planda alınan kültür

ontolojik (), bir dizi maddi ve manevi

tarihsel süreçte insanoğlunun yarattığı ve biriktirdiği kutsal değerler

Anastasi A., Urbina S.

Rusça baskıya önsöz.....8

Önsöz ................................................12

Bölüm 1. PSİKOLOJİK TESTİN FONKSİYONLARI VE KÖKENLERİ ................................................................ .....15

1. Psikolojik testlerin doğası ve amacı .................................................. ...... 16

Uygulama alanları ve test türleri .................................................. .................... ................................on altı

Psikolojik test nedir?..........18

Psikolojik testlerin kullanımını kontrol etmek neden gereklidir? .................24

Test Yapma ................................................28

Test Cihazı Özellikleri ve Durum Değişkenleri .................................33

Sınava girenlerin gözünden sınav......35

Uygulamalı öğrenmenin test performansı üzerindeki etkisi ................................................ ................39

Testlerle İlgili Bilgi Kaynakları....................44

2. Modern testlerin tarihsel arka planı ................................48

İlk sınıflandırma denemelerive zihinsel engellilerin eğitimi .......................49

İlk deneysel psikologlar. elli

Francis Galton'un Katkısı .................................51

James Cattell ve ilk "zihinseltestler"................................. .................................. .................52

A. Binet ve zeka testlerinin ortaya çıkışı 53

Grup Testi................................................54

Yetenek Testi................................................56

Standardize Edilmiş Başarı Testleri 58 Kişilik Değerlendirmesi .................................................. ................................ 60

Bölüm 2. TEKNİK VE METODOLOJİK İLKELER........63

3. Test göstergelerinin normları ve anlamsal anlamı ................................ 64

İstatistiksel kavramlar................................65

Yaş normları ................................. 71

Grup içi normlar .................................. 75

Normların göreliliği ................................................84

Bilgisayarlar ve test puanlarının yorumlanması ................................................................ ....91

Konuya özel testlerin yorumlanması .................................,. 93

Asgari yeterlilik gereksinimleri ve kritik göstergeler.. 98

4. Güvenilirlik................................................103

Korelasyon Katsayısı ................................104

Güvenilirlik Türleri..................................................110

Hız Testlerinin Güvenilirliği...................121

katsayı bağımlılığıincelenen güvenilirlikörnekler ................................................................ ......124

Standart ölçüm hatası .........127

Testlerde güvenilirlik değerlendirmesieşya bulundurma ve kritikgöstergeler ................................................................ .131

5. Geçerlilik: temel kavramlar... 133

Test geçerliği kavramının geliştirilmesi.. 133

İçeriği Tanımlama Yöntemleri...................135

Ölçüt Tahmin Yöntemleri.................................139

Yapı tanımlama yöntemleri.. 147

Genel bakış ve kavramların entegrasyonu... 158

6. Geçerlilik: ölçümve yorumlama................................................162

Geçerlilik Katsayısı ve Hataderecelendirme ................................................ . .........163

Test Geçerliliği ve Kabul Teorisiçözümler ................................................................ ......166

Farklı kaynaklardan gelen verileri birleştirmektestler ................................................................ ...........179

Kabul Testlerini Kullanmasınıflandırma kararları .........183

istatistiksel analiz

test yanlılığı........188

7. İş Analizi................................................196

Ödevlerin zorluğu ................................................197

Görevleri ayırt etme yeteneği... 203

Teori "görev - yanıt" ................................ 211

Hız Testi İşlerini Analiz Etme ................................. 217

Çapraz doğrulama ..................................218

farklılaştırılmışİş İşlevi ..................221

Keşif araştırmasıgörev geliştirme alanında .......... 224

Bölüm 3. YETENEK TESTİ ................................................................ 227

8. Bireysel Testler.....................228

Stanford-Binet Zeka Ölçeği.. 229

Wechsler Terazileri.....................................239

Kaufman Terazileri..................................248

diferansiyel ölçekleryetenekleri................................................. 252

Das Bilişsel Değerlendirme Sistemi-

Naglieri ................................................................ ....260

9. Spesifik popülasyonlar için testler ................................................................ ...261

Bebek testive okul öncesi çocuklar ................................................262

Gecikmeli Kişilerin Kapsamlı Değerlendirmesi

zihinsel gelişim................................274

Bireyleri fiziksel olarak test etmek

eksiklikler ................................................................ .281

Çok Kültürlü Test.........289

10. Grup Testi......................300

Grup Testleri ve Bireysel Testler ................................................................ .301

Uyarlanabilir Test ve Bilgisayarlı Test ................................................................ ................................................................304

Katmanlı Piller................................307

Birden fazla yeteneği ölçme ................................................................ .................317

11. Aklın doğası .................... 324

IQ değeri .................................................325

Kalıtım ve değişkenlik .........327

Motivasyon ve zeka ..................................330

Zekanın faktör analizi .......... 333

Özellik Organizasyonu Teorileri.................................340

Özelliklerin doğası ve gelişimi ................................ 348

12. Yetenek testinin psikolojik sorunları ................................ 353

boylamsal çalışmalarçocukların zekası ................................................. 353

Erken Çocuklukta Zeka ................................357

Yetişkin zeka testinin sorunları ................................................................. ................. ........361

Nüfus düzeyinde zeka testi puanlarındaki değişiklikler......368

Kültürel Çeşitlilik................................372

Bölüm 4. KİŞİLİK TESTİ ................................................................. 379

13. Kişiliği inceleme yöntemi olarak standartlaştırılmış öz-bildirimler .......... 380

Seçime Dayalı Tekniklerilgili içerik................................381

Deneysel bir kritere bağlanma. 382 Faktör analizinin uygulanması

testleri tasarlarken ................................396

Test Tasarımında Kişilik Teorisi... 401

Sınava girenlerin tutumlarıve sistematik hatacevaplarda ................................................ ......409

Özellikler, koşullar, insanlar ve durumlar... 414

Mevcut kişisel durumanketler ................................................................ ..................421

14. İlgi alanlarını ölçmekve tutumlar................................422

İlgi alanı envanterleri: carikoşul................................................. ....423

Strong'un ilgi alanları envanteri(Güçlü İlgi Envanteri™-SII)....425

İlgi alanları envanterleri: genel bakışve bazı ayırt ediciişaretler ................................................................ ............. .....433

Bazı Önemli Eğilimler................440

Kamuoyu yoklamaları ve tutum ölçekleri.. 442 Kontrol odağı.................................................. ........... ....446

15. Projektif yöntemler .................................449

Projektif Tekniklerin Doğası...................449

Mürekkep Lekeleme Teknikleri...................450

Çizim teknikleri .................................458

Sözel Teknikler..................................465

Otobiyografik anılar... 467

Eylem teknikleri................................469

Projektif yöntemlerin değerlendirilmesi ................................473

16. Diğer Psikolojik Değerlendirme Yöntemleri .................................484

şekillendiricilerve türleri ................................................................ .. .........484

Durum Testleri.....................................492

Benlik imajı ve kişiselyapılar ................................................................ ................................ 496

Gözlemci Raporları.....................................505

Biyografik bilgiler................................................512

Bölüm 5. TEST UYGULAMALARI ................................................................ .515

17. Zamanımızda testlerin ana uygulama alanları ................................ 516

Eğitimde test etme ................................................516

Eğitsel Test Türleri.................................................524

Mesleki faaliyet alanında testler ..... 535

Klinik Psikoloji ve Psikolojik Danışmanlıkta Testlerin Kullanımı ................................................................. ................................................................556

18. Etik ve sosyaltest etme yönleri ................................583

Psikolojik testler ve psikolojik değerlendirmenin etik sorunları ................................................ ..... „.... .................585

Kullanıcı Yeterlilik Değerlendirmesi ve Mesleki Yeterlilik ................................................................ ................586

Mesleki Sorumlulukyayıncıları test et..................................................588

Bağışıklığın korunmasıKişisel hayat................................................ .590

Gizlilik................................................................592

Test sonuçlarını raporlama..................................594

Özel Popülasyonları Test Etme .........595

EK A................................................602

Testlerin ve diğer değerlendirme araçlarının alfabetik listesi.... 602

EK B................................................607

Testlerin geliştirilmesi ve kullanımı ile ilgili yayıncıların, distribütörlerin ve kuruluşların adresleri ................................................. ................................607

EDEBİYAT ................................................609

ALFABETİK İNDEKS ................................................................. .................674

ÖNSÖZ RUSYA BASKIYA

1982'de yayınevi "Pedagoji", Anna Anastasi'nin çeviri editörlerinin - K. M. Gurevich ve V. I. Lubovsky - haklı olarak "Batı testolojisinin bir ansiklopedisi" olarak adlandırdığı "Psikolojik Testler" kitabının Rusça bir çevirisini yayınladı. Bu büyüklükteki bir kitabın yayınlanması her zaman bir olaydır ve zamanı ve yeri göz önüne alındığında, şimdi söylemenin moda olduğu gibi, dönüm noktası bir olaydır, çünkü ortaya çıkışı o zamanlar konuşulmamış bir tabunun kaldırılması olarak algılanmıştır. psikologların, konuşma patologlarının, öğretmenlerin ve diğer uzmanların pratik çalışmalarında testlerin yaygın kullanımı. Her ne kadar Bolşeviklerin Tüm Birlik Komünist Partisi Merkez Komitesinin Halk Eğitim Komiserliği sistemindeki pedolojik sapkınlıklar hakkındaki rezil kararının 1980'lerin başında kabul edilmesinden bu yana 45 yıldan fazla bir süre geçmiş olmasına rağmen. sonuçları Sovyet psikolojisi ve pedagojisinde hala çok aşikardı. Öyle ya da böyle, Anastasi'nin kitabı birçoğumuz için yalnızca bir bilgi kaynağı değil, aynı zamanda partinin ve hükümetin Sovyet entelijansiyasına ihtiyatlı bir şekilde izin verdiği o uzun zamandır beklenen özgürlük nefesi haline geldi. dünyanın geri kalanı.

O zamandan beri neredeyse 20 yıl geçti. Toplumumuzda çok şey değişti, ancak bu seviyedeki kitaplara olan ihtiyaç neyse ki aynı kaldı ve psikologlar hakkında konuşursak, sayılarında önemli bir artışla birlikte artmış bile olabilir. 15.000 kopya tirajlı 1982 baskısı, yayınlanmasından hemen sonra bibliyografik bir nadirlik haline geldi. Ve Pedagogy yayınevi tarafından yayınlanan ünlü iki ciltlik Anastasi'nin artık açıkça modası geçmiş olmasına rağmen, öğrenciler, yüksek lisans öğrencileri ve testle uğraşan uygulayıcılar arasında hala çok popüler. Artık partinin direktiflerini takip etmeyen bizim yayınevlerimizin neden böylesine elverişli bir pazarlama durumundan yararlanmadıklarını ve daha yeni bir baskının çevirisini yayınlamaya çalışmadıklarını tam olarak anlamış değilim. psikolojik testler, hangi anında dağılır. Belki de Anastasi'nin kitabının son altıncı baskısı 1988'de basıldığından ve yayıncılarımıza 1990'ların ortalarında gibi görünebilirdi. tam olarak "taze" değil. Belki başka sebepler de vardı - formüllerin ve grafiklerin bulunduğu kitaplar yayıncılar tarafından sevilmiyor. Her ne kadar olursa olsun, bu altıncı baskı, Anna Anastasi'nin "Psikolojik Testler" in şu anda son baskısı olduğu ortaya çıktı, çünkü aynı başlıkla 1997'de yayınlanan kitabın yedinci baskısı, radikal bir şekilde gözden geçirilmiş bir versiyondur. Susana Urbina ile birlikte yazılmıştır ve aslında yeni bir kitaptır. Piter yayınevinin çeviri için bana sunduğu bu versiyondu.

Bu yeni kitap, Anna Anastasi'nin yazarının ders kitabının önceki baskılarından birkaç önemli açıdan farklıdır. En göze çarpan değişiklikler, hacimdeki bir azalma ile ilişkilidir. Bölümlerin yapısındaki ufak bir değişiklikle kitap çok daha derli toplu hale geldi - şimdi çok sağlam olmasına rağmen tek cilt. Azalma, esas olarak, spesifik testlerin oluşturulması ve bunların psikometrik özellikleri ile ilgili ayrıntılardaydı. Bununla birlikte, psikolojik testler gibi karmaşık bir faaliyet alanıyla yeni tanışmaya başlayanlar için, gereksiz ayrıntılar yalnızca müdahale eder. Ek olarak, eğitici nitelikteki kitaplarda yayınlanan testler hakkında özel bilgiler, inanılmaz bir oranda modası geçmiş olduğu için uzmanlar için bile tarihi bir ilgi konusudur. Güncel bilgiler için süreli yayın var. Bu nedenle, nesnel olmak gerekirse, kitap yalnızca giriş seviyesi bir ders kitabı olarak hacimdeki azalmadan yararlandı.

Öte yandan, ders kitabının herhangi bir şekilde kısaltılması, kendi kendine yeterliliğinde bir azalmaya neden olur. Modern ders kitapları, özellikle Batı ders kitapları, bilgi destek sisteminin içine, onlarda gündeme getirilen meselelerle ayrıntılı olarak ilgilenen çok sayıda kaynağa kapsamlı bir bağlantı sistemi aracılığıyla yerleştirilmiştir. Anastasi ve Urbina kitabı da bu doğrultuda oluşturulmuştur ve metnin hemen hemen her paragrafında atıfta bulunulan kapsamlı bir İngilizce kaynak bibliyografyası içerir. Yerli okuyucular için bu, iki soruna dönüşüyor: bu tür kaynaklara erişim ve içeriklerine hızla alışmak için yeterince İngilizce bilme ihtiyacı. Her kişi son sorunu bağımsız olarak çözerse, İnternet'in gelişimini hesaba katarak bile ilk sorunu çözmek o kadar basit olmaktan uzaktır. Bence, çevrilmeyi hak eden her kitap için kendi - minimal - bilgi desteğimizi yaratmak palyatif bir çözüm olabilir. "Psikolojik Test", ansiklopedik doğasına rağmen, "ne olduğunu bil" türündeki kitaplara atıfta bulunur ve bu onun değeridir. Ancak, normatif belgelere ek olarak, çoğunlukla A. Anastasi ve S. Urbina tarafından atıfta bulunulan “Nasıl olduğunu biliyorum” türünde kitaplar da vardır. Ne yazık ki öğrencilerimizin, yüksek lisans öğrencilerimizin ve uygulayıcılarımızın eksikliği bu kitaplardan kaynaklanmaktadır. Tabii ki, reçeteli el sanatlarından bahsetmiyoruz, ancak olgun uzmanlar için değil (hala böyle bir literatürümüz var), ancak biri olmak isteyenler için yazılmış ciddi edebiyattan bahsediyoruz. Özellikle yayınlanmakta olan kitap hakkında konuşursak, test tasarımı, modern görev analizi yöntemleri, meta-analiz, çok boyutlu ölçekleme, faktöriyel ve küme analizi, yapısal denklemlerle modelleme yöntemi ve ayrıca belirli test türlerinde de. Bu, bir ders kitabı olarak etkinliğini büyük ölçüde artıracaktır. Bu arada, Paul Kline'ın tek kitabı "Reference Guide to Test Design" (1994), E. P. Savchenko tarafından çevrildi, ed. L. F. Burlachuk, - ve sonra prensipte, zaten bibliyografik bir nadirlik haline geldiğinden.

Kitabın içeriğindeki değişiklikler, yazarların bu alanda bilgisayarlaşmanın giderek artan etkisi ve onun siyasi ve yasal çıkarlar alanına dönüşmesi ile ilişkilendirdiği psikolojik testlerin gelişimindeki ana eğilimleri yansıtmaktadır. Dahası, bana öyle geldi ki yazarlar, geleneksel olarak karşıt iki yaklaşımı - psikometrik ve klinik - birleştiren psikolojik bir değerlendirmenin gelişimini örnek olarak göstererek, bilgisayarlaştırmaya genel olarak psikoloji bilimi ve özel olarak test yöntemleri için bir entegrasyon faktörü statüsü veriyorlar; lokal beyin lezyonlarını teşhis etmek için nöropsikolojik (dolaylı) yöntemleri doğrudan nörointroskopi yöntemleriyle birleştirme eğilimi; yeni testler vb. geliştirirken bilişsel ve kişilik değişkenlerinin ayrılmaz birliğini hesaba katmaya çalışır. Bütün bunlar doğrudur, ancak bence, tüm bunlarda bilgisayarlaşmanın rolü çok daha mütevazı. Psikolojideki bütünleştirici eğilimler, kendi içsel gelişiminin sonucudur. Psikologlar nihayet, psikanaliz ve bilişsel psikolojinin, insan davranışının en karmaşık doğasını tanımlamanın iki uyumlu yönü olduğunu anlamaya başladılar ve aktivite teorisi, tüm bilimsel okullar yerine değil, insan ruhunu açıklamaya yönelik diğer yaklaşımlarla birlikte var olmalıdır. Öte yandan bilgisayarlaşma, psikoloji biliminin kısa ama dramatik tarihi boyunca acı çekerek kazanılan bütünleştirici eğilimlerin tezahürünü kolaylaştıran bir koşul olarak daha iyi görülebilir.

Testin sosyal, etik ve yasal yönlerine bu baskıda önceki baskılara göre daha fazla önem verilmektedir. Ortaya çıkan bazı konular elbette Amerika'ya özgüdür ve belirli yasaların içeriğine göre belirlenir. Bununla birlikte, tüm ayrıntıların arkasında, ülkemizde psikolojik testlerin gelişimi için son derece önemli olan bir dizi genel eğilim vardır. Bence sadece birini, ana olanı işaret edeceğim. Öğe test durumunun üç bileşeni ben (-("test edildi, test edildi ve test edildi - anlamlarına göre, nihayet belirtilen sırayla dizildi. Bu görünüşte önemsiz gerçeğinden, yöntemsel, etik, sosyal ve hatta politik bir doğanın hiçbir şekilde önemsiz sonuçları yoktur. Suçlamalar. Testler sadece insanların elindeki araçlardır ve diğer tüm araçlar gibi - kürekler, testereler, baltalar - iyi olabilir ve çok iyi olmayabilir ve hatta bazen kusurlu olabilir. Test kullanıcıları için, tüm insanların Bu nedenle, testlerin seçimi, testlerin organizasyonu ve en önemlisi sonuçlarının yorumlanması için vazgeçilmez bir koşul, bireyin gelişim tarihini, özelliklerini dikkate almaktır. yaşam deneyimi ve test amaçlarıyla ilgili diğer bilgiler. bu, mesleki, ahlaki ve yasal olarak önemli ölçüde artar. Belirli amaçlara ve belirli bir kişiye uygun olan testin seçilmesinden, testin sonuçlarıyla ilgili bir sonucun alıcıya iletilmesine kadar tüm test sürecini kapsayan test edenin sorumluluğundadır. Bu bağlamda, test kullanıcıları için yeterlilik gereksinimleri de artmaktadır. Bu arada, Amerika'da sadece profesyonel bir test satın almak, bir tabancadan belki de daha zordur, çünkü toplum, bu psikolojik aracın deneyimsiz veya sorumsuz insanların elinde ne kadar tehlikeli olabileceğini uzun zamandır fark etmiştir. Okuyucuları, psikolojik uygulama alanındaki ülkemizdeki mevcut durum için bu tür soruların keskinliği ve uygunluğu konusunda ikna etmek pek gerekli değildir.

Bu kitabın çevirisi üzerinde çalışırken, elbette, dördüncü baskıdan bir çeviri olan 1982'nin Rusça baskısını kullandım. psikolojik testler, 1976'da yayınlandı. Her iki orijinali - 1976 ve 1997 - karşılaştırdığımda, metinlerinin ortalama olarak yaklaşık% 50'ye denk geldiği ortaya çıktı (elbette, bazı bölümlerde bu oran çok daha az, diğerlerinde - daha fazla). Bu ilham veren iyimserlik, işi yarıya indirdi. Ancak Pedagogy yayınevinin Rusça çevirisini çevireceğim kitapla karşılaştırdığımda, tuhaf görünse de tesadüflerin çok daha az olduğunu gördüm. Paradoks basitçe - zamanla açıklanır. Bu çeviri 1970'lerin sonlarında - 1980'lerin başında yapıldı ve hem bilimsel dil hem de anlamsal vurgular açısından modası geçmiş. Ek olarak, testin istatistiksel yönlerine ayrılan bölümlerin metinleri, çevirmenler tarafından (belirgin nedenlerle) yapılan ve editörler tarafından (bilinmeyen nedenlerle) ihmal edilen makul miktarda terminolojik hatalar ve anlamsal yanlışlıklar içeriyordu. Bu nedenle, metnin modern okumasına uyduğu durumlarda, eşleşen kısımlarda eski çeviriden ayrı cümleler ve küçük parçalar bırakarak tüm kitabı yeniden çevirmekten başka yapacak bir şey kalmamıştı.

Çeviri zorlukları hakkında konuşursak, ana ve belki de tek zorluk, testlerin, düzenleyici belgelerin, kuruluşların ve yasaların adlarının sözcüksel olarak doğru ve özlü çevirisi ile ilgilidir. Bu alanda, sözlüklerde kayıtlı yerleşik kalıplar yoktur ve bu nedenle çok sayıda seçenek mümkündür. Testlerin adlarına gelince, bu kitabın yazarlarının haklı olarak vurguladığı gibi, belirli bir testin neyi ölçtüğünü yargılamak için kullanılamazlar. Ancak, profesyonel olmayanların çoğu testleri adlarına göre değerlendirir. Sorun, orijinal dilde bile, testlerin adlarının her zaman içeriklerine ve amaçlarına tam olarak uymaması ve çeviri sırasında ek çarpıtmaların ortaya çıkması nedeniyle ağırlaşıyor. Örneğin, bir okulun orta sınıflarında öğrenilen mekaniğin temel yasalarının anlaşılmasını kontrol eden bir teste, 1982'nin Rusça baskısında yapıldığı gibi "teknik yetenek testi" demeye değmez. Bu baskıda, testlerin isimlerini tercüme ederken, ilk olarak, doğruluk ilkesini ve sadece ikinci olarak - ürün adlarının "güzelliği" ilkesini takip ettim (ve testlerin bir ürün olduğu gerçeği artık Rus kullanıcıları tarafından iyi biliniyor). Her test adından, belgeden, kuruluştan veya önemli terimden sonra parantez içinde orijinal dilde karşılık gelen ad veya terim bulunur. Bu sadece çevirmenin çalışmalarını kontrol etmenizi sağlamakla kalmaz, aynı zamanda İngilizce psikoloji literatürü okuyan öğrenciler ve lisansüstü öğrenciler için yardımcı bir sözlük görevi görür. Matematiksel ve istatistiksel terimlere gelince, genel olarak bu alandaki standart terminoloji ile uyumlu hale getirilirler.

Bu kitabın, öğrencilerimizin, yüksek lisans öğrencilerimizin ve uygulayıcılarımızın en az birkaç nesli için psikolojik testler alanındaki bilgileri artırma ve profesyonel kültürü yükseltme gibi asil bir amaca hizmet edeceğini umuyorum.

A. A. Alekseev

İsim: Psikolojik testler.

Anna Anastasi'nin klasik eseri 'Psikolojik Test', haklı olarak bir 'Batı testolojisinin ansiklopedisi' olarak kabul edilir. 1997'de Amerika Birleşik Devletleri'nde yayınlanan 7. baskıya hazırlanırken, kitabın metni baştan sona gözden geçirildi. A. Anastasi - S. Urbina'nın ortak yazarı tarafından yazılan birkaç yeni bölüm çıktı. Önemli değişiklikler, psikolojik testlerin geliştirilmesindeki en son eğilimleri, özellikle, genel olarak psikolojik bilimin ve özel olarak test yöntemlerinin entegrasyonunda bir faktör olarak bilgisayarlaşmanın artan etkisini yansıtmaktadır. Bu yeni baskı, bilgisayarlı uyarlanabilir test, meta-analiz, yapısal eşitlik modellemesi, güven aralıklarının kullanımı, kültürler arası test, kişilik ve yetenek testlerinin geliştirilmesinde faktör analizinin kullanımı ve yaygın olarak kullanılan ve hızla gelişen diğer kavramlara odaklanmaktadır. ve 21. yüzyılda psikometrik uygulamayı etkileyecek prosedürler.

1982'de yayınevi "Pedagoji", Anna Anastasi'nin çeviri editörlerinin - K. M. Gurevich ve V. I. Lubovsky - haklı olarak "Batı testolojisinin ansiklopedisi" olarak adlandırdığı "Psikolojik Testler" kitabının Rusça bir çevirisini yayınladı. Bu büyüklükteki bir kitabın yayınlanması her zaman bir olaydır ve zamanı ve yeri göz önüne alındığında, şimdi söylemenin moda olduğu gibi, dönüm noktası bir olaydır, çünkü ortaya çıkışı o zamanlar konuşulmamış bir tabunun kaldırılması olarak algılanmıştır. psikologların, konuşma patologlarının, öğretmenlerin ve diğer uzmanların pratik çalışmalarında testlerin yaygın kullanımı. Her ne kadar Bolşeviklerin Tüm Birlik Komünist Partisi Merkez Komitesinin Halk Eğitim Komiserliği sistemindeki pedolojik sapkınlıklar hakkındaki rezil kararının 1980'lerin başında kabul edilmesinden bu yana 45 yıldan fazla bir süre geçmiş olmasına rağmen. sonuçları Sovyet psikolojisi ve pedagojisinde hala çok aşikardı. Öyle ya da böyle, Anastasi'nin kitabı birçoğumuz için yalnızca bir bilgi kaynağı değil, aynı zamanda partinin ve hükümetin Sovyet entelijansiyasına ihtiyatlı bir şekilde izin verdiği o uzun zamandır beklenen özgürlük nefesi haline geldi. dünyanın geri kalanı.

Bölüm 1. PSİKOLOJİK TESTİN FONKSİYONLARI VE KÖKENLERİ 15
1. Psikolojik testlerin doğası ve amacı 16
Uygulamalar ve test türleri 16
Psikolojik test nedir? on sekiz
Psikolojik testlerin kullanımını kontrol etmek neden gereklidir? 24
Test 28
Test Cihazı Özellikleri ve Durum Değişkenleri 33
Sınava girenlerin gözünden sınav 35
Uygulamalı öğrenmenin test performansı üzerindeki etkisi 39
Testler hakkında bilgi kaynakları 44
2. Modern testlerin tarihsel arka planı 48
Zihinsel engellileri sınıflandırmaya ve eğitmeye yönelik ilk girişimler 49
İlk deneysel psikologlar. elli
Francis Galton'ın Katkısı 51
James Cattell ve ilk "zihinsel testler" 52
A. Binet ve zeka testlerinin ortaya çıkışı 53
Grup testi 54
Yetenek testi 56
Standartlaştırılmış başarı testleri 58
Kişilik puanı 60
Bölüm 2. TEKNİK VE METODOLOJİK İLKELER 63
3. Test göstergelerinin normları ve anlamsal anlamı 64
İstatistiksel kavramlar 65
Yaş normları 71
Grup içi normlar 75
normların göreliliği 84
Bilgisayarlar ve test puanlarının yorumlanması 91
Alana özgü testleri yorumlama 93
Asgari nitelik gereksinimleri ve kritik göstergeler 98
4. Güvenilirlik 103
Korelasyon katsayısı 104
Güvenilirlik türleri 110
Hız testlerinin güvenilirliği 121
Güvenirlik katsayılarının ankete katılan örneklem üzerindeki bağımlılığı 124
Standart ölçüm hatası 127
Konu Testinde ve Kritik Metriklerde Güvenilirliğin Değerlendirilmesi 131
5. Geçerlilik: temel kavramlar 133
Test geçerliliği kavramının geliştirilmesi 133
İçeriği tanımlama yöntemleri 135
Ölçüt tahmin yöntemleri 139
Yapı tanımlama yöntemleri.. 147
Genel bakış ve kavramların entegrasyonu 158
6. Geçerlilik: ölçüm ve yorumlama 162
Geçerlilik Katsayısı ve Tahmin Hatası 163
Test Geçerliliği ve Karar Teorisi 166
Farklı testlerden elde edilen verileri birleştirme 179
Sınıflandırma Kararları Vermek İçin Testleri Kullanma 183
Test yanlılığının istatistiksel analizi 188
7. İş Analizi 196
Görevlerin zorluğu 197
Görevleri ayırt etme yeteneği 203
Görev-yanıt teorisi 211
Hız Testi İşlerini Analiz Etme 217
Çapraz Doğrulama 218
Farklılaştırılmış İş İşlevi 221
Görev geliştirmede keşif araştırması 224
Bölüm 3: YETENEK TESTİ 227
8. Bireysel testler 228
Stanford-Binet Zeka Ölçeği 229
Wechsler terazisi 239
Kaufman 248'i tartıyor
Diferansiyel Yetenek Çubukları 252
Das-Naglieri Bilişsel Değerlendirme Sistemi 260
9. Spesifik popülasyonlar için testler 261
Bebek ve okul öncesi testler 262
Zihinsel engelli kişilerin kapsamlı değerlendirmesi 274
Fiziksel engelli kişilerin test edilmesi 281
Çok kültürlü testler 289
10. Grup testi 300
Grup Testleri ve Bireysel Testler 301
Uyarlanabilir Test ve Bilgisayarlı Test 304
Çok seviyeli piller 307
Birden fazla yeteneği ölçme 317
11. Aklın doğası 324
IQ değeri 325
Kalıtım ve değişkenlik 327
Motivasyon ve zeka 330
Zekanın faktör analizi 333
Özellik Organizasyonu Teorileri 340
Özelliklerin doğası ve gelişimi 348
12. Yetenek testinin psikolojik sorunları 353
Çocuk Zekası Boylamsal Çalışmaları 353
Erken çocukluk döneminde zeka 357
Yetişkin zeka testinin sorunları 361
Nüfus düzeyinde zeka testi puanlarındaki değişiklikler 368
Kültürel Çeşitlilik 372
Bölüm 4. KİŞİLİK TESTİ 379
13. Kişiliği inceleme yöntemi olarak standartlaştırılmış öz-bildirimler 380
İlgili içeriğin seçimine dayalı teknikler 381
Deneysel kriter 382'ye bağlanma
Faktör Analizinin Test Tasarımına Uygulanması 396
Test Tasarımında Kişilik Teorisi 401
409 yanıtta sınav katılımcısı tutumları ve önyargı
Özellikler, koşullar, insanlar ve durumlar... 414
Kişilik anketlerinin mevcut durumu 421
14. İlgi ve tutumların ölçülmesi 422
İlgi alanları envanteri: mevcut durum 423
Strong Interest Inventory™- SII 425
İlgi alanları envanteri: genel bakış ve bazı ayırt edici özellikler 433
Bazı Önemli Eğilimler 440
Anketler ve tutum ölçekleri.. 442
Kontrol odağı 446
15. Projektif yöntemler 449
Projektif yöntemlerin doğası 449
Inkblot Teknikleri 450
Çizim teknikleri 458
Sözel teknikler 465
Otobiyografik anılar 467
Eylem yöntemleri 469
Projektif yöntemlerin değerlendirilmesi 473
16. Diğer psikolojik değerlendirme yöntemleri 484
Stil ve Tip Tanımlayıcılar 484
Durumsal testler 492
Benlik kavramları ve kişisel yapılar 496
Gözlemci raporları 505
Biyografik bilgi 512
Bölüm 5. TEST 515 UYGULAMALARI
17. Zamanımızda testlerin ana uygulama alanları 516
Eğitimde test etme 516
Eğitim testleri türleri 524
Mesleki faaliyet alanında testler 535
Klinik psikoloji ve psikolojik danışmada testlerin kullanımı 556
18. Testin etik ve sosyal yönleri 583
Psikolojik Testlerde ve Psikolojik Değerlendirmede Etik Konular 585
Kullanıcı yeterlilik değerlendirmesi ve mesleki yeterlilik 586
Test yayıncılarının mesleki sorumluluğu 588
Gizliliğin korunması 590
Gizlilik 592
Test sonuçlarını raporlama 594
Özel Popülasyonları Test Etme 595
EK A 602
Testlerin ve diğer değerlendirme araçlarının alfabetik listesi 602
EK B 607
Testlerin geliştirilmesi ve kullanımı ile ilgili yayıncıların, dağıtımcıların ve kuruluşların adresleri 607
EDEBİYAT 609
İNDEKS 674

ANASTASI (Anastasi) Anna (d. 1908) - Amerikalı psikolog, genel, klinik ve eğitim psikolojisi, istatistik ve değerlendirme ve ölçme yöntemleri, endüstriyel ve örgütsel psikoloji alanında uzman. Birçok psikometrik testin geliştiricisi. Fahri Eğitim Doktorası (Villanova Üniversitesi, 1971), Sadre-Cross Koleji'nden Fahri Bilim Doktoru (1971), La Salle Üniversitesi'nden Fahri Bilim Doktoru (1979). ARA Başkanı (1971).

ARA Ödülü: "Üstün Bilim Adamı" (1971); Test ve Eğitim Hizmeti Ödülü'nü aldı (1977). Ayrıca Thorndike Madalyası (ARA, 1983) ve APF Altın Madalyası (1984) ile ödüllendirildi. Barnard College (1924-1928, BA) ve Columbia University'de (Ph.D., 1930) eğitim gördü. Profesyonel kariyerine Columbia Üniversitesi'nde öğretmen olarak başladı (1930). Daha sonra Fordham Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü (1947) de dahil olmak üzere bir dizi başka üniversitede ders verdi. Başlangıçta matematik okumayı amaçladı, ancak kısmen Ch. Spearman'ın korelasyon katsayıları üzerindeki çalışmaları nedeniyle psikolojiye ilgi duydu.

Geliştirdiği standart psikometrik testler, üniversite kariyeri boyunca verdiği derslerden doğmuştur (Diferansiyel Psikoloji, 1937). A. tarafından geliştirilen psikolojik özelliklerin yorumlanması, hayvanlarla yapılan deneylerde, çocuk davranışı çalışmasında ve öğrenme psikolojisinde geliştirilen modellere dayanıyordu ("Psikolojik testler", 1954). "Uygulamalı Psikoloji Alanları" (1964) kitabında, geliştirilen psikolojik ilkelerin en geniş uygulama yelpazesini düşündü. Bu süreçlerin modelleri geniş çapta yayılmaya başlamadan çok önce yeteneklerin oluşumu sorunuyla uğraşarak, karakteristik özelliklerin oluşumu sorununa, yaşam tarihi, eğitim ve dünyadaki farklılıklar arasındaki ilişkiyi anlamaya önemli bir katkı yaptı. aile düzeyinde, yaratıcılık sorununa, akıl hastası kişilerin çizimlerinin analizine. Bu genelleştirilmiş yaklaşımın bir takım avantajları vardı.

Ek olarak, A.'nın en önemli özelliği, psikometrik ölçümlerin psikolojik içeriğine, psikometrik testler ile psikolojinin diğer alanları arasındaki ilişkiye, testin sosyal imalarına ("Deneysel ve psikometrik yönelimler arasındaki boşluk") dikkatiydi. ". Washington Bilimler Akademisi Dergisi, 1991). A., sosyo-kültürel ve bilişsel süreçlerin tam olarak anlaşılmasını sağlayarak, hem teorik hem de uygulamalı olarak düşünülmüş, dikkatlice kalibre edilmiş ve sağlam temellere dayanan zihinsel testlerin ne kadar değerli olabileceğini gösterdi. A. ismi, birçok nesil öğrenci ve profesyonel psikolog için "psikometri" ile eşanlamlı hale geldi. Rusça trans. iki ciltlik bir A. "Psikolojik testler" yayınlandı, 1982; 2001) ve 1937'nin temel çalışması - "Diferansiyel Psikoloji", ortak yazarlık, 2001.

A.ANASTAŞI
PSİKOLOJİK
TEST YAPMAK
1 KİTAP
MOSKOVA
PEDAGOJİ-
1982
Psikoloji Bölümü Bürosu tarafından önerilir
ve SSCB APN'sinin yaş fizyolojisi
Bilimsel baskı, önsöz
ve bir psikolojik bilimler doktorunun yorumları,
Profesör K. M. Gurevich ve Psikoloji Doktoru,
Profesör V. I. Lionsky

Anyastyash A.
Psikolojik Test: 1. Kitap; Başına.
İngilizce / Ed. K. M. Gurevich, V. I. Lubovsky;
Önsöz KM Gurevich, V. I. Lubovsky.-M.: Pe-
dagogy, 1982.-320 s" hasta.
Başına. 2 s. 10k.
takdir edilme ve ilk gelme biçimleri ona en önemli modern
test sistemleri.
Psholotlar için. defsk gologov. hazır değil.

ÇEVİRİ EDİTÖRLERİNİN ÖNSÖZÜ
Anna Anastasi'nin kitabına bir Batı ansiklopedisi denilebilir.
nuh testolojisi. Yurtdışında kullanımı ile ilgili birçok rehber yayınlanmıştır.
testler ve diğer teşhis teknikleri. Bunlar arasında kitaplar
modern sorunlardan kaçmayan ciddi profesyoneller
psikolojik teşhis ve yeni olanı yansıtmaya çalışmak
son yıllarda bu alanda ortaya çıkmıştır. Ama çevirmek için seçim
A. Anastasi'nin kitaplarının Rusça dili hiçbir şekilde tesadüfi değildi.
Anna Anastasi, Fordham Üniversitesi'nde profesör (New York,
ABD), ülkemizin bilim camiasına zaten aşinadır. 60'larda
İyi oyun. A. Anastasi B. M. Teplov'un kitabının ayrıntılı bir eleştirel analizinde
(A. Anastasi. Özetler ve yorumlar
ri kitaba.-Kitapta: Diferansiyel psikofizyolojinin sorunları. M.,
1966, v. VI), sosyal faktörün rolüne ilişkin yorumlarının benzerliğine dikkat çekti
Sovyet kavramlarıyla bireysel farklılıkların oluşumunda
Bilim insanları. B. M. Teplov ayrıca bilimsel
tarafsızlık ve ihtiyat, özellikle gerekli olan özellikler
yazara, farklı amaçlarla yapılan eserlerin sunulması ve değerlendirilmesi
ampirik araştırma.
Bu kitabın daha önce ABD'de yayınlandığını da belirtmek gerekir.
Beşinci baskı. Her yeniden baskı, yazar tarafından yeni malzeme ile güncellenir.
lamy, risalelerde meydana gelen temel değişiklikleri rapor ediyor.
yayınlanan testler ve mümkün olduğu ölçüde
bir sonraki yayına kadar birikmiş bilgiler hakkında eksiksiz bilgi
gerçekler. Testoloji üzerine bir kitabın gerçekten
ancak yalnızca dar bir uzmanlar çevresi tarafından değil, aynı zamanda bizim tarafımızdan da ihtiyaç duyulmaktadır ve ihtiyaç duyulmaktadır.
tanıtım. Bilindiği üzere, bireysel ve grup değerlendirmelerinin kapsamı
farklılıklar kapsamlıdır. Yani, kapsamlı bir okulda, bazı türler
çeşitli psiko-duygusal anomalileri teşhis etmek için kullanılabilir.
kimyasal gelişim, etiyolojilerinin açıklığa kavuşturulması. Karşılaştırma sonuçları
testler ve okul performansı ile ilgili göstergeler psikologlara verilir ve
dagogam öğrencileri ve okulu yargılamak için faydalı materyal
dersler. Psikolojik teşhis yöntemleri de gerektiğinde kullanılır.
mesleki rehberlik konusunda danışmanlık. okul dışında
bu tür teknikler gelişimi izlemek için kullanılabilir
eğitimsel ve profesyonel ve aslında profesyonel yetenekler
Nuh etkinliği.
Herhangi bir sektördeki işlerin durumu hakkında farkındalık eksikliği
bilimin genellikle kendi hakkında yanlış bir kanıya yol açıp açmadığı
fırsatlar ve gelişme beklentileri. İstenmeyen biri
psikolojik teşhis yöntemlerinin uygulanmasının etkileri dikkate alınmalıdır.
onların yardımıyla elde edilen verilerin bazı mutlaklaştırılması. vasıfsız
test sonuçlarının belirtilen kullanıcısına, herhangi bir
sanki konunun test göstergeleri ab-
tek anlamı ve nihayet tüm geleceğini belirlemek
aktivite, sanki akademik ve profesyonel başarıyı tahmin ediyormuş gibi.
A. Anastasi kitabıyla tanışan okuyucu, nasıl olduğunu görecektir.
hangi mutlaklaştırma yanlıştır.
Bu kitaba bir testoloji ansiklopedisi adını verdik. Gerçekten,
bölümlerinin sorunlarının basit bir listesi bile buna ikna ediyor. Bölümler
Kitabın ilk iki bölümü genel test konularına ayrılmıştır:
bölüm 1 - modern testolojinin içerik tarafı (özellikle ilgi çekicidir)
6 ÇEVİRİ EDİTÖRLERİNİN ÖNSÖZÜ
testin yönleri); bölüm 2 - bunları inşa etmenin temel ilkeleri
stov (bölümleri testin normlarını, güvenilirliğini ve geçerliliğini tartışır).
Kitabın son üç bölümü test türlerini kapsamaktadır:
üçüncüsü, genel entelektüel gelişim testleri; dördüncüde
yetenek testleri (kapsamlı yetenek pilleri,
eğitimde kullanılan testler, mesleki rehberlik,
klinik); beşinci - kişilik çalışma yöntemleri. Anlayıştaki gerçek
Kişilik A. Anastasi, Batı psikolojisi geleneğine bağlı değildir.
Kişilik ve bireysellik kavramlarını birbirinden ayırın, böylece okuyucu
Kitapta kişiliği inceleme sorunlarının altında,
Bireysellik çalışmasının sorunları yeni bir şekilde anlaşılmaktadır.
Kitabı tamamlayan beş ekten Rusça
sadece tercüme edilmiştir. Dinlenme
uygulamalar okuyucunun dikkatine sunulan baskıda yer almamaktadır.
Amerikan izleyicisine odaklanmaları: bunlardan birinde,
Testle ilgili ABD mevzuatı,
bir işe başvururken yapılan diğer üçü yayınlanmış listeleri içerir.
banyo testleri ve yayıncıları tarafından kabul edildiği gibi Amerikan
psikolojik birliktelik. okuma giriş-
tel A. Anastasi'nin kitabının dünyasında, düşünmeden ayrılmak imkansız
psikolojik teşhisin mevcut durumu. Ve bu bana göre
dahası, en azından tarihine kısa bir referans gerektirecektir. ama onsuz
geçmiş geleneklerini bugüne aktardığı için vazgeçilemez.
Geçmişi ve bugünü bilerek, var olmanın yollarını görebileceğiz.
ookie, onun geleceğini görmek demektir.
A. Anastasi oldukça doğru bir şekilde ilk deneylerin
psişenin diferansiyel çalışması ihtiyaçtan kaynaklandı
zihinsel olarak hasta, zihinsel engelli ve zihinsel olarak normal arasında ayrım yapmak
küçük insanlar. Böyle bir ayrım, norm kavramının açıklığa kavuşturulmasını gerektiriyordu.
Normal arasındaki nesnel farkları belirlemek için deneylerle başlamak
benimki ve ondan bu veya diğer sapma türleri, psikologlar, kendini adamış
kendi kendine teşhis, çeşitli psikolojik ve teşhis
testler de dahil olmak üzere cal yöntemleri. Tecrübe kazandıkça
Bu tür yöntemlerin karşılaması gereken kriterler geliştirilmiştir.
vahşi. Psikologlar-teşhis, kendi alanlarında araştırma yapmaya çalıştı.
tüm yükümlülüklerin tarafsızlığını sağlayan katı kurallar
telny prosedürleri - yöntemlerin hazırlanması, uygulanması, işlenmesi,
sonuçlara göre karar vermek.
Doğrudan olmasa da dolaylı olarak uygulamaya çalışan görevlerden biri
stvit psikologları-teşhis, test yardımıyla-
sayı ve ölçüyü psikolojiye sokmak ve bu kategoriler aracılığıyla
bilimini kesin sonuçlarla zenginleştirmeye
matematiksel yöntemler. Psikolojik tanı olarak
tikler, nicel işleme araçlarının tanıtılması yolunda ilerledi
bu amaçla giderek daha karmaşık hale gelen verilerini
Toda, diğerleri fark edilmelerine rağmen görünmeye başladılar, ancak almadılar.
zorluğun doğru değerlendirilmesi. Teşhisi resmileştirerek, testologlar
psikoloji ile temasını kaybetti. tam olarak ne olduğu belli olmadı
çok rafine teknikler yönetti.
Gelişmeye katkıda bulunan koşullardan bahsedersek
psikolojik teşhis, özellikle testler, ardından
toplum hayatındaki artan rolü
7 ÇEVİRİ EDİTÖRLERİNİN ÖNSÖZÜ
on milyonlarca kişiye ulaşıyor. Bazı ülkelerde, öncelikle
Amerika Birleşik Devletleri'nde, zamanlı testler ayrılmaz bir hale geldi
toplum yaşamının bir parçası. Testlerin yayılması aşağıdakilerle ilgili mi?
psikolojide, insan yasalarının bilgisinde bazı yeni keşifler
insan ruhu? 50'lerin sonlarında yapılan testleri karşılaştırırsak. ile gelişmiş-
Yüzyılın başlarında A. Binet'in yaptığı testler ile kabul edilmelidir ki,
testlerin önünü açan daha katı değerlendirme kriterleri elde edilmiştir.
yaygın kullanım; çeşitli ve bazen de uygulamaya başladı
oldukça karmaşık matematiksel veri işleme yöntemleri. Yine de
tüm bu değişiklikler önemli kabul edilemez: prensipte, test
nie yüzyılın başında olduğu gibi aynı kaldı. bu konuda iyi
Ünlü testolog L. Cronbach, 20'li yılların testlerini dört gözle beklediklerini söyledi. tıpkı bugünün arabaları gibi
aynı dönemin arabalarından farklıdır: daha verimlidirler, daha
daha zarif, ancak öncekiyle aynı ilkeler üzerinde çalışın>
(Cronbach L.J. Essentials of Psychological Testing. N.Y.-L., 1960, s. 650).
Bununla birlikte, testler o kadar önemli bir sosyal anlam kazanmıştır ki,
başvuruları ile ilgili olarak devletin özel kararları vardır.
devlet kurumları, özellikle ABD Kongresi komisyonu.
Testin yayılmasının nedeni, gerçeğin ortaya çıkmasında değil, aranmalıdır.
testoloji teorik olarak zenginleştirilmiştir, bunun nedeni sosyal
test sonuçları. Testler kabul edilir
nesnel bir ölçüm veya nitel belirleme aracı olarak anne
zeka, özel gibi insan özellikleri
mesleki bilgi edinmenin imkansız olduğu yetenekler
ve beceriler. Ama öyle mi? Test ölçüm aracı, ancak
alet, diğer ölçüm aletlerinin aksine özeldir. Görevler
testler ağrı için belirli bir materyal üzerine derlenir veya oluşturulur
çoğu sözlü test (terimler, kelimeler, vb.). Hiçbirşey değişmez
ve testte grafik materyalin kullanımı: resimler, çizimler,
şemalar, vb. Testin üzerine inşa edildiği herhangi bir materyal algılanır.
farklı sosyal gruplar farklı şekillerde olabilir, çünkü bu gruplar
hem faaliyetlerinin doğası hem de iletişim içeriği bakımından farklılık gösterir.
Çevrenin yaşam tarzına ve faaliyetlerine uygun olarak
farklı sosyal tabakalardan bireyler farklı şekilde etkinleşirler.
belirli anlamsal bağlantılar. Algıda fark edilenler bile
Parçanın fiziksel malzemesi farklı değerlendirilebilir. Böyle-
daha sonra aynı testin görevlerinin temsilcileri için yerine getirilmesi
ya da diğer sosyal katmanlar, çeşitli sorunların çözümü ile ilişkilidir. Hakkında
uzman olmayan biri bile bunu tahmin edebilir ve kesinlikle görmezden gelemez.
psikolog olmak. Test prosedürüne uyum süreci de önemlidir.
dolaşan. Okulda ne kadar az ders çalışılırsa, o kadar çok zaman
mezuniyetten sonra geçilirse, bireyin alışması o kadar zor olur.
istikrarlı durum ve tam tersi.
Yukarıdan, görünüşe göre çok karmaşık olmayan düşünceler
testlerin testi ayırt etme yeteneğine sahip olduğunu takip eder.
malzeme hakkındaki bilgilerinin derecesine bağlı olarak
testi yapılıyor. Psikolojik teknik öncelikle işlevi yerine getirir
sosyal filtreleme: bir birey
deneyim kelimelere, terimlere, çizimlere, grafik görüntülere ve bunlara yabancıdır.
yaratıcının niyetine göre, bağlantılar (genellikle mantıklı bir yapıya sahiptir)
H ÇEVİRİ EDİTÖRLERİNİN ÖNSÖZÜ
Bilgi ve becerilerdeki farklılıklar bir dereceye kadar dengelenir.
okul eğitimi. Doğru, resmi olarak bir
ve aynı tür eğitim kurumu önemli ölçüde farklı eğitim sağlayabilir.
eğitim, çünkü okulun faaliyet gösterdiği sosyal çevre
öğretimin doğasını etkiler.
Test sırasında konunun sonuçlarının doğru değerlendirilmesi sorusu
Vaniya en önemlileri arasında sayılmalıdır. Diyelim ki bir birey
testler, kendisine sunulan testin görevlerinin bir kısmını tamamladı.
İlk işlem basittir: doğru cevapları içeren bir sayfa vardır -
mi, konunun cevaplarını bu sayfaya yapıştırılanlarla karşılaştırarak,
hangi görevlerin doğru bir şekilde gerçekleştirildiğini belirleyebilirsiniz. Sonuç olarak, yarı-
sözde birincil sonuç. Çevirmek için
standart bir göstergeye dönüştürmek için şu verilere sahip olmanız gerekir:
olduğu popülasyonun temsili bir örneğinde elde edilen
denek konusu. Bu konuda ciddi sıkıntılar var.
ABD test uygulamasında temsili bir numune alınır
çeşitli sosyal grupları yaklaşık olarak aynı gruba dahil ederek
ülke nüfusunda temsil edilme oranları. Kitapta. 1
ile. 208 ff serinin testleri ile nasıl yapıldığını anlatıyor
Stanford Binet. III'ten XII'ye kadar farklı sınıflara ait çocuklardan oluşturulmuştur.
toplumun sosyal katmanları, bu tür sosyal grupların sayısını dikkate aldı,
ikamet yeri, ekonomik durumu ve dahil olduğu zenci çocukları,
Meksikalılar ve Porto Rikolular.
Genel olarak ailenin ekonomik durumu ne kadar düşükse,
testi yaparken aynı çocuğun sonuçları. Numunenin böyle bir bileşimi
Çok önemli etkileri var. Çoğu beyaz çocuk
özellikler, test edildiğinde, normla karşılaştırıldığında, birkaç
örneğin bir kısmı olduğundan fazla tahmin edilen sonuçlar
etnik azınlık ailelerinden gelen çocuklar ve ortalama olarak
nispeten beyaz çocukları azaltan düşük puanlardan korkma
aynı oran. Aynı şey çocuklar için de söylenebilir.
ekonomik durumu yüksek mei. Ters resim için olacak
etnik azınlık ailelerinden ve ekonomik durumu düşük çocuklar
som: ekonomik durumu yüksek ailelerden gelen çocukların örneklemindeki varlığı
som, aileden gelen çocuklara ilişkin örneklemin normatif sonucunu artıracaktır.
ekonomik durumu düşük mei. Başka bir deyişle, resmi
çeşitli örneklemlerde orantılı temsile bağlılık
gruplar bazı konuları olumlu bir şekilde seçer ve onları olumsuz duruma sokar.
başkalarının koşulları.
Ancak, bu düşük sonuçları neyin açıkladığını bulmak gerekir.
ulusal azınlıklara mensup ailelerin çocuklarında korku.
Bu sorunun cevabını kitapta bulabilirsiniz. Kanıtlanmış dayalı
Bu çalışmalarda A. Anastasi şu sonuca varıyor: Birey kültür koşullarına uyum sağlamalı ve ilerlemelidir.
veya büyüdüğü kültürden farklı alt kültürler, o zaman
kültürlerdeki mevcut farklılıklar kültürel bir farklılaşmamış gibi görünebilir.
büküm> (kitap 1, s. 254). Ne zaman görülmesi gereken bu resim
Evet, ekonomik durumu düşük ailelerin çocukları test ediliyor ve
-"...""""Bak. Ve
f ÇEVİRİ EDİTÖRLERİNİN ÖNSÖZÜ
gerçekleştirmeleri önerilen, günlük deneyimlerinden uzaktırlar,
hiç çalışmamak veya gerekli bilgilere yeterince sahip olmamak
görevleri tamamlamak için yürüyün. Kavramlar, terimler, resimler, çizimler,
çocuklar bunlarla uğraşmak zorunda kalsalar bile testin bileşenleri
okulda, akranlarla iletişim kurarken, çevredeki yetişkinlerle
güncellenmiş. Testler yapıldığında, onların
çıkmaza girdi.
Ancak bazı girişimlerin
başka bir deyişle, psikologların kültürün etkisinden bağımsız testler oluşturması
sen-test kültürü. A. Dnastazi genellikle sunarken
tartışma konuları hiçbir şekilde konumunu beyan etmez, ancak bu durumda
belirli materyallere ve yetkili ifadelere atıfta bulunarak yazara çay verin
testologlar, bu tür testlerin uygulanamazlığını gösterir.
Kültür içermeyen testlerin yaratıcıları acıyı suçladı
sözlü materyal kullanmayan testler için yüksek umutlar. Ancak
bazı durumlarda, aynı dili konuşan ve bu nedenle dil kullanmayan insanlar
test maddelerini okumada zorluk yaşamak giyilebilir
farklı kültürlerin üyeleri. Ve bütünleştirici anlayışında kültür,
insan ruhunu incelerken akılda tutulması gereken,
Dilde başlar ve dilde bitmez, ancak ikincisinin anlamı
Azımsamak. sosyal hayatın yönleri ve biçimleri. Bu taraf ve formların her biri
kültürel bir yönü, yönü veya işlevi vardır. Bu demektir ki kültür
ra, belirli bir toplumsal biçim oluşturmaz.
hayat, devlet, aile veya kollektif çiftlik gibi. Planda alınan kültür
ontolojik (), bir dizi maddi ve manevi
tarihsel süreçte insanoğlunun yarattığı ve biriktirdiği kutsal değerler
com süreci; Aslında ele alındığında, bir dizi beceri, bilgi ve yetenek vardır.
herhangi bir tür; işlevsel olarak alındı ​​- nesnelerin işlenmesi var
ve doğanın maddeleri ve insanın kendisi> (Tugarinov V.P.
Doğa, medeniyet, insan. L" 1978, s. 178).
Her sosyal topluluğun kültürü, ustalar çemberinde kendini gösterir.
mevcut bilimsel ve dünyevi fikirlerin her biri
kökleri bu topluluğun tarihindedir. Ayrıca stereo olarak da görünür.
tarihsel olarak koşullandırılmış süreç içinde gelişen düşünme türleri
faaliyetlerinde ve insanların karşılıklı iletişiminde, sürekli bağlantı
belirli özelliklere sahip bu temsiller, yani. sistemlerde
kararlı semantik ilişkiler.
Sözel görevlerin testlerden radikal herhangi bir şeye hariç tutulması
yol açmadı: testler, içinde bulunulan kültürün etkisinden kurtulmadı.
yaratıldılar. Elbette daha ileri gidebilirsiniz. Testlere neden herhangi bir somutluktan başlamıyorsunuz ve bunları aşağıdaki gibi işaretlerden oluşturmuyorsunuz?
Dünya dışı medeniyetlerle iletişim kurmak için neler öneriliyor?
Ama aslında, onların yardımı ile ne teşhis edilebilir? sadece bu mu
konunun anladığından emin olmak için deneyciye. pi gibi
Shet A. Anastasi, tüm kültürler için aynı derecede doğrudur... Her test daha iyi
yarattığı kültürün temsilcileri için hoş koşullar
sya> (kitap 1, s. 305).
Amerikan testolojik literatüründe çok sayıda tartışma vardır.
Testleri çevirmekle ilgili bir soru vardı.