Balon takımı değerlendirme oyunu. Psikolojik oyun "Sıcak hava balonu felaketi" Rol yapma oyunu sıcak hava balonu

eğitim için psikolojik egzersizler

iş oyunları, alıştırmalar:

Oyun "Balon Yolculuğu"

Oyunun amacı: Tartışma ve kolektif bir kararın alınması sırasında meydana gelen süreçleri bir grupta gözlemleme fırsatı sağlar.

1. Oyun katılımcılarını bir meslek seçmeye davet edin: (doktor, mühendis, öğretmen, sanatçı vb. Bir katılımcının gözlemci olmasını isteyin).
2. Oyundaki tüm katılımcılardan kendilerinin bir sıcak hava balonunda aynı mürettebatın üyeleri olduklarını hayal etmeleri istenir. Top düşmeye başlar ve denize düşmesine çok az zaman kalır. Bunun olmasını önlemek için birisinin sepetten dışarı atlaması gerekir.
3. Grup, balonun ıssız bir adaya inmesi durumunda hangisinin daha az kullanışlı olacağına bağlı olarak sepetten kimin atlayacağı konusunda genel bir karar vermelidir.
4. Tartışma tamamlandıktan sonra grubun çalışması değerlendirilir.

Uzman, tartışmanın gidişatına ilişkin gözlemlerini aktarır: zorlayıcı argümanların kullanımı, "kendi" mesleğini savunan argümanlar, birbirini dinleme becerisi, "otoriter tavırlar" vb.

Ruslan

Maria

Konstantin

Anna

Victoria

olga

SSS

Dima

Tatyana Dmitrievna

Rüstem

Saşa

Moore

Elena

Julia

Yuri

SG

galip

Romana

Asya

Elena

Darina

Tamara

Anna

yat Limanı

Thurman Birliği

Takım Değerlendirme Oyunu "Balon"

Kendi antrenmanımdan başka bir oyundan örnek vermek istiyorum.
"Balon" oyunu, mağaza ekibinin uyumunu değerlendirmek ve bireysel niteliklerini belirlemek için kullanıldı; Bir süredir birbirleriyle çalışan çalışanlar.
Hedefler: Oyun katılımcılarına belirsizlik koşullarında kolektif kararlar almayı, etkili etkileşimde ustalaşmayı ve işbirliğini öğretmeyi öğretmek.
Prosedürler:

1. Bireysel kararlar almak,
2. Gruplar halinde kolektif bir karar geliştirmek,
3. gruplararası etkileşim: tartışma,
4. Sonuçların analizi ve özetlenmesi.

Süre: 45 dk.
Oyunun sonunda her takımın gelecek için öğrenilecek bir ders oluşturması tavsiye edilir.

Oyun katılımcıları için bilgiler:

Bilimsel araştırmayı tamamladıktan sonra sıcak hava balonuyla geri dönen bilimsel bir keşif gezisinin ekibi olduğunuzu hayal edin. Issız adaların havadan fotoğraflarını çektiniz. Tüm çalışmalar başarıyla tamamlandı ve siz zaten aileniz ve arkadaşlarınızla buluşmaya hazırlanıyorsunuz. Okyanusun üzerinden 500-550 km'lik en yakın kara kütlesine uçuyorsunuz.

Ancak beklenmeyen bir şey oldu: Bilinmeyen nedenlerden dolayı balonun kabuğunda içinden gazın kaçtığı bir delik oluştu. Top aşağıya doğru inmeye başladı. Bu olay için balon gondolunda depolanan tüm balast (kum) torbalarını hemen denize attınız. Düşüş bir süre yavaşladı ama durmadı. 5 dakika sonra top aynı hızla düşmeye başladı.

Tüm mürettebat durumu tartışmak için gondolun ortasında toplandı. Canlı olarak karaya çıkabilmek için neyi denize, hangi sırayla atacağınıza karar vermeniz gerekiyor.

Gondolda aşağıdaki eşyalar kaldı:

1. Halat - 50 m.
2. İlaçlı ilk yardım çantası - 5 kg.
3. Hidrolik pusula - 6 kg.
4. Konserve et ve balık - 20 kg.
5. Sekstant (yıldızlara göre konumu belirleyen cihaz) - 5 kg.
6. Optik görüşlü ve mühimmat stoklu tüfek - 25 kg.
7. Çeşitli tatlılar - 20 kg.
8. Uyku tulumları (her mürettebat üyesi için bir adet).
9. Bir dizi işaret fişeği ile roketatar - 8 kg.
10. 10 kişilik çadır - 20 kg.
11. Oksijen tüpü - 50 kg.
12. Coğrafi harita seti - 25 kg.
13. İçme suyu içeren bidon - 20 l.
14. Transistör alıcısı - 3 kg.
15. Şişme lastik bot - 25 kg.

Görev: Neyi ve hangi sırayla atmanız gerektiğine karar verin. İlk olarak oyuna katılan her katılımcı bireysel bir karar verir. Daha sonra seyirciyi 5-7 kişilik ekiplere ayırıyoruz ve her ekip sorun durumunu tartışıp toplu bir çözüm geliştiriyor.

Oyunun kurallarını duyuruyoruz:

o Yüzdeleri hesaplayamazsınız: ne kadarı “lehinde” ve ne kadarı “karşısında”.

o Partnerinize “baskı” yapamazsınız (“dediğimi yapın!”).

o Müzakereler yoluyla fikir birliğine varılması ve fikir ayrılıkları durumunda uzlaşmaya varılması tavsiye edilir.

o Herhangi bir mürettebat üyesi fikrini ifade edebilir.

o Bir kişinin yapacağı açıklama sayısı sınırlı değildir.

o Karar, yalnızca tüm mürettebat üyelerinin aynı fikirde olması durumunda verilmiş sayılır.

o En az bir mürettebat üyesinin bu karara itiraz etmesi durumunda karar kabul edilmez ve grubun yeni bir çıkış yolu veya yeni argüman ve ikna teknolojileri araması gerekir.

o Nesnelerin ve şeylerin tam listesine ilişkin kararlar verilmelidir.

o Nesnelerin ve eşyaların önemini, yani onlardan kurtulma sırasını belirlerken, her şeyin bir parçası değil (örneğin tüm şekerler veya uyku tulumları) atıldığını aklınızdan çıkarmamalısınız. ve bunların bir parçası değil).

Mürettebatın kullanabileceği süre bilinmiyor. Düşüşün ne kadar süreceği büyük ölçüde oyundaki katılımcıların kolektif kararı ne kadar hızlı verdiklerine bağlı.

Anlaşmaya varılamazsa mürettebat “yok olacak”.

Gruplar halinde kararlar alındıktan sonra bunların sunumu ve gerekçelendirilmesi başlar, ardından tartışma sırasında mevcut aşırı durum için en kabul edilebilir çözüm geliştirilir (nesneler ve eşyalar, durumlarını belirtmek ve fiziksel durumlarını desteklemek için gondolda kalır).

Tartışmanın sonunda sunum yapan kişi oyunu özetler. Etkileşimin etkinliğini belirlemek için aşağıdaki özelliklere dikkat etmelisiniz:

Başarınıza ne katkıda bulundu?

Oyun katılımcılarının yeterlilik düzeyi. Etkileşimin yapıcılığı. Tartışma kültürü.

Ortak hedefler (bireysel ve grup).

Etkileşim stratejilerini kullanmanın etkinliği (uzlaşma, imtiyaz, işbirliği).

Tartışmanın net organizasyonu. Ortakları dinleme yeteneği. Kazanma arzusu vb.

Ekibin etkili bir şekilde çalışmasını ne engelledi?

Mevcut durumda tartışılan konuların önemi ve yetenekleri konusunda zayıf yeterlilik.

Etkisiz etkileşim stratejileri (rekabet, anlaşmazlıklardan kaçınma, agresif ortaklara boyun eğme).

Kişisel hedeflerin (kendi çizgisini takip etmek, kendini göstermek) grup hedeflerinden daha yaygın olması. Tartışmanın resmi bir lider tarafından zayıf liderliği veya bunun eksikliği. Düşük tartışma kültürü, zayıf sözel anlatım.

Gelişmemiş duygusal kültür vb.

Takımlara göre dağılım şu kriterlere dayanmaktadır: 1-Grubun En Derini Kimdir - Bilge? 2-En Nazik - Gönülden - Şefkatli kimdir?, 3 - En Çalışkan - Çalışkan kimdir?, 4 - En Vahşi Barbar kimdir? (bu liderleri seçin)

4 TAKIM oluşturulur: BİLGELER - İŞÇİLER - HÜMANİSTLER - BARBALAR.

Dostların arasında olmak ne güzel! Artık her takım balon sepetindedir. Yerden yukarı çıkıyorsunuz, artık aşağıdaki yüzleri göremiyorsunuz, evler çocuk bloklarına dönüşüyor, yollar iplere dönüşüyor ve bulutların altında uçuyorsunuz. Şehirlerin ve ormanların üzerinden uçuyorsunuz, rüzgar kuvvetli ve şimdi okyanusun üzerindesiniz. Okyanus kıpır kıpır, yukarıdan dalgaların beyaz tepelerini görüyorsunuz ama ne işiniz var, balonunuz sizi güvenle uzaklara taşıyor. Ama bu ne? Ufukta küçük bir nokta beliriyor ve bu araba yaklaşıyor! Bu dev bir kartal, sana nazarla bakıyor! Üstünüzde daireler çiziyor, topun üzerinde uçuyor, görüş alanınızdan kayboluyor - ve aniden topun astarını çizen, darbeler ve tıslama sesi duyarsınız. Bir tüfeğiniz var, biriniz şans için ateş ediyor - ve kan kaybeden kartal, geniş kanatları üzerinde yavaşça yana ve aşağı doğru kayıyor. Ancak topunuz da yükseklik kaybetmeye başlar. Balonun sepeti suyun üzerinde yüzebilir ancak fırtına olursa balon alabora olur. Uzakta, rüzgar yönünde, görünüşe göre ıssız birkaç ada var. Gereksiz şeylerden kurtulup adalara uçarsanız kurtulma şansınız var. Ama ne atılmalı? Sonuçta bu adalarda yaşamak bazı şeylere faydalı olabilir ama orada ne kadar yaşamak zorunda kalacaklarını kimse bilmiyor. Bu enlemlerdeki iklim hakkında hiçbir şey bilinmiyor: orası artık sıcak, peki kış nasıl?

Herkes gözlerini açtı ve kendilerini kendi gruplarının içinde buldular. Artık herkes topun sepetindeki eşyaların bir listesini alacak ve adaya uçmak için sırayla eşyaları atacak. İlk sayı, ilk önce atmaya karar verdiğiniz şeyi, ikinci sayı (ikincisi, 17), en son atmaya karar verdiğiniz şeyi gösterir. İş tamamen bağımsızdır, komşularınızla hiçbir şeyi tartışamazsınız. Tüm çalışmalara 10 dakika süre verilir. Herkes seçimini yaptıktan sonra tüm ekibe bir görev verilir:

“Ölüm her yanınızı sarmış durumda, tek umut adaya uçmak ve orada hayatta kalmak. Eğer hiçbir şeyi atmazsan düşüp denizde boğulacaksın. Doğru şeyi atma hatasını yaparsanız ölürsünüz. Her şeyi bir anda çöpe atmak ölümle eşdeğerdir. Herkes seçimini yaptı, artık her takımın ortak bir karar geliştirmesi gerekiyor ama oy vererek değil, oybirliğiyle rıza alarak. Bir kişi bile karşı çıksa karar verilmez. Bu durumda zaman kaybedersiniz: ölebilirsiniz, 20 - 30 dakikanız var. Daha önce, elinizde daha fazla şeyin kalacağına karar verdiler. Çalışmayı bitirdikten sonra sonuçları özetleyin ve kimin bireysel kararının gruba daha yakın olacağını bulun. Daha sonra kimin bireysel kararının en akıllıca olduğunu veya kimin başkalarını ikna etme konusunda en iyi olduğunu öğreneceğiz.” Ekip çalışması 30 dakika sürer.

Gruplarda çekişme varsa müdahale etmek gerekiyor: "Herkes gözlerini kapatmış. Zaman durmuş. Durumu yandan izliyorsunuz. Denizin üzerinde delikli bir balon asılı. Mavi deniz dalgalı, kolay." bir sepet içinde ters dönüyor ve büyük aç köpek balıkları sabırsızlıkla bu anı bekliyorlar ve sepetin içinde konuşmalar oluyor ve bunlar ne kadar uzun sürerse sepet o kadar aşağı düşüyor. Acaba bu insanlar bunu başarabilecek mi? hayatta kalmak ve bu kime bağlı? Zaman yeniden başlıyor. Çalışıyoruz

İlk önce bir çözüm bulan gruplar, tartışmanın kazananlarının listesini oluşturur. Bu böyle yapılır. Herkesin kendi listesi vardır ve grup çapında bir liste vardır. Her öğe için fark modülünün hesaplanması gerekir. Eğer 1. maddede birisinin sıralaması 3 ise ve grup onu 5. sıraya koymuşsa, bu durumda bu maddedeki fark 2'dir. Her bir maddeye ilişkin bireysel karar ile genel karar arasındaki bu farkı toplayarak, nasıl yapılacağını belirlemek kolaydır. Birinin genel kararı gruptandı ve kimin kararının birinci gruba daha yakın olduğunu karşılaştırın. Grupla tartışabilirsiniz: onların görüşüne göre hangisi daha önemli - haklı olduğunuzu kanıtlama yeteneği mi yoksa grubu kurtarmak için bir bütün olarak çalışma yeteneği mi? Tartışmaya herkesin katkısını tartışmak önemlidir: hangimiz kurtardık ve tam tersi (kiminle uçtuysanız).

Şeylerin listesi

1. Kaseler, kupalar, kaşıklar………………………….9 kg

2. İşaret fişekli roketatar…………..6 kg

3. Haritalar ve pusula..................2 kg

4. Konserve et................................................. .....20 kg

5. 5. Baltalar, bıçaklar, kürekler................................................12 kg

6. İçme suyu içeren bidon..................................20 l

7. Pamuk yünü, bandajlar, hidrojen peroksit, parlak yeşil......7 kg

8. Fişeklerle birlikte tüfek.................................30kg

9. Çikolata................................................................ ......... .......10 kg

10. Altın, pırlanta..................................25 kg

11. Büyük köpek................................................55 kg

12. Olta takımı.................................................1 kg

13. Tuvalet aynası, bız, sabun ve şampuan...3 kg

14. Tuz, şeker, vitamin seti..................9 kg

15. Tıbbi alkol................................................10 l

Eğitimin amacı : İletişim yeterliliğinin geliştirilmesi, sözlü ve sözsüz iletişim araçlarının kullanımı konusunda eğitim.

Egzersiz planı

1. Egzersiz – harekete geçirici “Evet, hayır, söylemiyoruz”

2. Selamlama. Giriş konuşması.

3. “Otobüs” Egzersizi

4. “Farkı Görüyorum” Egzersizi

5. "Biraz buhar üfleyin" egzersizi yapın

6. “Hasarlı telefon” egzersizi yapın

7. "Balon" Egzersizi

8. Yansıma.

“Evet, hayır demeyiz” egzersizi yapın

İletişim becerileri iletişim becerileridir, dinleme, bakış açınızı ifade etme, uzlaşmacı bir çözüme varma, tartışma ve konumunuzu savunma yeteneğidir.

İletişim becerileri şunları içerir:
Davranışın tanımı, yani. gözlemlenenleri değerlendirmeden ve herhangi bir gerekçe belirtmeden raporlamak.
Duyguların iletilmesi içsel durumunuz hakkında açık bir mesajdır. Duygular vücut hareketleri, eylemler ve kelimelerle ifade edilir.
Aktif dinleme, partneri dikkatle dinleme ve onun bakış açısını anlama yeteneğidir.
Empati, başka bir kişinin iç dünyasında olup bitenlerin yeterli bir şekilde anlaşılmasıdır.

Açıklanan iletişim becerilerine ek olarak, gelecekteki çalışmanızda aşağıdaki gibi iş iletişimi becerilerine ihtiyacınız olacak:
İletişim kurmak;
Sorun yönelimi;
Bakış açınızın tartışılması, çıkarlarınızın savunulması;
Karar verme becerileri, uzlaşma bulma.

İletişim kurmak.
İyi bir iletişim kurmak için muhatabı kazanmak, onun size olan güvenini ve ilgisini uyandırmak önemlidir. Bunun için sözsüz ve sözlü araçlarımız var.
Sözsüz – gülümseme, göz teması, iletişim alanının organizasyonu (mesafe)…
Sözlü – iltifatlar, “ritüel” ifadeler (hava ne kadar güzel).

Dersin ilerleyişi:
Egzersiz "OTOBÜS"
İki kişi seçilir ve dairenin ortasına oturur.
Durum: Bir otobüste seyahat ediyorsunuz ve aniden karşıdan gelen otobüste uzun süredir görmediğiniz bir kişiyi görüyorsunuz. Onunla belli bir yer ve saatte buluşmayı ayarlamak istiyorsun. Otobüsler trafik ışıklarındayken bir dakikanız var.

Sözsüz dinlemenin ardından eğitim katılımcıları birbirlerini nasıl anladıklarına dair bilgiler paylaşıyor.

Davranışın açıklaması
“Davranış açıklaması” diğer insanların gözlemlenen belirli davranışlarını yargılamadan raporlamak anlamına gelir. Bu, yargılama yapmadan gözlemlerinizi gözlemleme ve raporlama yeteneğidir.
Örneğin: "Lena, sen bir serserisin" bir hakarettir, bir değerlendirmedir.
"Lena, yatağını toplamamışsın" - davranışın bir açıklaması.

“FARKI GÖRÜYORUM” Egzersizi
Bir gönüllü bir süre kapının arkasında kalacak. Eğitim katılımcılarının geri kalanı seçilen bazı kriterlere göre iki gruba ayrılır. İşaret görsel olarak görünür olmalıdır (örneğin dış giyimin rengi). Ortaya çıkan iki grup, uzayda belirlenecek odada farklı yerlere oturur. Geri dönen katılımcının, grubun hangi temelde iki bölüme ayrıldığını belirlemesi gerekecektir.

Duyguların iletişimi
Duygular çoğunlukla dolaylı olarak sözsüz davranışlar yoluyla iletilir. Bu nedenle insanın güvenine ihtiyaç vardır.

Egzersiz "Biraz buhar üfleyin"
Talimatlar: “Artık bu fırsata sahip olacaksınız. Her biriniz diğerlerine onu neyin rahatsız ettiğini veya neye kızdığını anlatabilirsiniz. Lütfen bunu yaparken belirli bir kişiyle iletişime geçin. Örneğin: "Ivan Ivanovich, kadınların bilgisayar işlerinde ustalaşamayacağını söylediğinde kırıldım" veya "Maria Petrovna, herkesin önünde sınıfımın görevi hakkında bana yorum yaptığında sinirleniyorum." Sizi şikayet edeceklere bahane üretmeyin. Size söylemek istedikleri her şeyi dikkatlice dinleyin. Her birinize “buharı boşaltma” sırası verilecek.
Birinizin kesinlikle şikayet edecek bir şeyi yoksa, o zaman basitçe şöyle diyebilirsiniz: "Henüz kaynayan bir şeyim yok ve stresi bırakmama gerek yok."

Aktif dinleme
Aktif dinleme, kişinin duyduklarının sorumluluğunu almasını içerir. Dinlemek, görüşlerinizin, ilgi alanlarınızın ve hedeflerinizin muhatabınızla ne kadar benzer olduğunu anlamanıza yardımcı olur. Çoğu zaman insanlar başkalarını dinleyip anlamak yerine, başkalarını küçümsemeye çalışırlar. Bu durum onların bir anlaşmaya varmalarını engelliyor.

“KIRIK TELEFON” Egzersizi

Oyunun ilk versiyonu.
5 kişi katılıyor, geri kalanlar gözlemci.
Odayı terk etmeleri istenen 4 kişi, teker teker bilgi vermek üzere çağrılacakları konusunda uyarıldı. Metin ilk katılımcıya okunur:
“Kozmonot Leonov uzaya ilk gittiğinde gemiden ayrılıp geri dönmeye başladı ve hiçbir şey yapamadı çünkü uzayda iteceği hiçbir şey yoktu. Sonunda ipi yakaladı ama sonra yeni bir sorunla karşılaştı: uzay giysisi
uzayda şişmişti ve gemiye tekrar sığmayı başaramadı. Bunu zorla yaptı."
Bundan sonra sunum yapan kişi ikinci katılımcıyı izleyiciye çağırır ve ilkinden hatırladığı bilgiyi aktarmasını ister. Daha sonra ikinci üçüncüye geçer vb. İkincisinin bilgileri kaynak metne göre kontrol edilir. Bilgi aktarımı sırasında, kalan eğitim katılımcıları bilgileri kimin kaçırdığını, çarpıttığını veya kendi bilgisini getirdiğini kaydeder. Sonuçlar bir grup katılımcıyla tartışılır.

Oyunun ikinci versiyonu.
Seyircilerden beş kişiyi seçiyorsunuz, dördü odadan çıkıyor. Beşinci kişiye şu metni veriyorsunuz: “Babanın 3 oğlu vardı.” Büyüğü akıllı bir çocuktu, ortancası öyleydi, en küçük oğul ise kendinde değildi.” Bu metni sözsüz olarak dördüncü kişiye, sonra üçüncüye, sonra ikinciye ve sonra birinciye göstermelidir. Daha sonra en son kişiden başlayarak hikaye metninin neyle ilgili olduğunu sorarsınız.

Egzersiz "Balon"
Talimatlar: "Herkesten geniş bir daire şeklinde oturup bilgileri dikkatle dinlemesini rica ediyorum. Düşünün ki, bilimsel araştırma yaptıktan sonra balonla geri dönen bir bilimsel keşif ekibinin ekibisiniz. Issız adaların havadan fotoğraflarını çektiniz. Tüm iş başarıyla tamamlandı. Zaten aileniz ve sevdiklerinizle tanışmaya, okyanusun üzerinden uçmaya ve yere 500 - 550 km uçmaya hazırlanıyorsunuz. Beklenmedik bir şey oldu - bilinmeyen nedenlerden dolayı, balon kabuğunda içinden gazın çıktığı bir delik belirdi. doldurulmuş kabuk kaçar. Balon hızla alçalmaya başlar. Bu durum için balonun gondolunda saklanan tüm balast (kum) torbaları denize atıldı. Bir süre düşüş yavaşladı ama durmadı. Burada balon sepetinde kalan nesnelerin ve eşyaların listesi:

5 dakika sonra top aynı hızla düşmeye başladı. Tüm ekip durumu tartışmak için sepetin ortasında toplandı. Neyi denize atacağınıza ve hangi sırayla atacağınıza karar vermelisiniz.
Göreviniz neyin atılması gerektiğine ve hangi sırayla atılması gerektiğine karar vermektir. Ama önce bu kararı kendiniz verin. Bunu yapmak için, bir sayfa kağıt almanız, nesnelerin ve şeylerin listesini yeniden yazmanız ve ardından her adın sağ tarafına, öğenin önemine karşılık gelen bir seri numarası koyup şöyle bir mantık yürütmeniz gerekir: “İçinde İlk sıraya hiç ihtiyaç duyulmadığı için bir dizi kart koyacağım, ikinciye oksijen tüpü, üçüncüye ise tatlılar vb. koyacağım."
Nesnelerin ve şeylerin önemini belirlerken, ör. Onlardan kurtulacağınız sıraya göre her şeyin parça değil, atıldığını aklınızda tutmanız gerekir. tüm şekerler, yarısı değil. Bireysel bir karar verdiğinizde, merkezde (bir daire şeklinde) toplanmanız ve aşağıdaki kuralların rehberliğinde bir grup kararı geliştirmeye başlamanız gerekir:
1) herhangi bir mürettebat üyesi fikrini ifade edebilir;
2) bir kişinin yaptığı açıklamaların sayısı sınırlı değildir;
3) karar, istisnasız tüm mürettebat üyelerinin karara oy vermesiyle alınır;
4) bu karara en az bir itiraz varsa, karar kabul edilmez ve grup başka bir çıkış yolu aramalıdır;
5) nesnelerin ve şeylerin tüm listesiyle ilgili kararlar verilmelidir.
Mürettebatın kullanabileceği süre bilinmiyor. Düşüş ne kadar devam edecek? Bu büyük ölçüde ne kadar hızlı karar verdiğinize bağlıdır. Mürettebat oybirliğiyle bir öğenin atılması yönünde oy kullanırsa, bu öğe atılmış olarak kabul edilir ve bu, topun düşüşünü yavaşlatabilir.
Başarılı çalışmalar dilerim. Önemli olan hayatta kalmaktır. Anlaşamazsanız ayrılırsınız. Hatırla bunu!"
Sunucuya öneriler. Tüm kurallar katılımcılara detaylı bir şekilde anlatılmalı ve mürettebatın içinde bulunduğu durum anlatılmalıdır. Aynı zamanda grubun kompozisyonunun özelliklerine göre kendi hayal gücünüzü de gösterebilirsiniz. Tüm soruları cevaplamak gerekiyor ancak mevcut durumdan bir çıkış yolu önermemek gerekiyor. Öğrenciler bunu kendileri bulmalıdır. Çalışma sırasında sunum yapan kişi tartışma sürecine müdahale etmez ve katılımcıların sorularını yanıtlamaz, yalnızca kuralların, özellikle de oylamanın uygulanmasını izler.
Oynama süresi: 20 – 25 dakika. Ancak grubun özellikle başlangıç ​​aşamasında tartışmaya katılma konusunda çok yavaş olması durumunda süreyi artırabilirsiniz. Eğer işe hemen çok aktif bir şekilde dahil olursa, süreyi 17 - 18 dakikaya düşürebilirsiniz. Grup 15 kararın tamamını %100 oyla almayı başardıysa, katılımcılar tebrik edilmeli ve böylesine kritik bir durumu başarıyla aşmanın nedenleri hakkında düşünmeleri istenmelidir.
Ayrılan süre içinde 15 kararın tamamını alamamışlarsa, sunum yapan kişi mürettebatın kaza yaptığını duyurur ve onlardan bu felakete yol açan nedenleri düşünmelerini ister. Oyunun sonuçlarının ve ilerleyişinin bir analizi, tamamlandıktan hemen sonra veya bir sonraki derste yapılabilir; bu, başarının veya başarısızlığın nedenlerini daha derinlemesine anlama, hataları analiz etme ve ortak bir görüşe varmaya çalışma fırsatı verir.

Refleks.
Katılımcılar şu soruları yanıtlıyor:
1. Eğitim sırasında ne gibi yeni şeyler öğrendiniz?
2. Edinilen hangi beceriler öğretim faaliyetlerinizde kullanılabilir.
3. Yeni öğretmenlerin bir sonraki eğitimde bir psikologdan neler duymak isteyeceği.

Bölümler: Okul psikolojik hizmeti

Üst seviyeye geçerken sorunlar ortaya çıkabilir: sınıfta birkaç grup oluşmuştur, sürekli çatışmalar meydana gelir, öğrenciler “ortak bir dil” bulamazlar, toplu bir etkinlik düzenlemek imkansızdır - bu da ileriki süreçte zorluklara yol açabilir okullaşma ve okul ortamında kişisel kendini gerçekleştirme olasılığı. Bu nedenle, çocuklar arasında olumlu ilişkilerin hızlı bir şekilde kurulmasına, etkili kişilerarası iletişim teknik ve becerilerine hakim olunmasına özel dikkat gösterilmesi gereken grup içi ilişkilerin gelişimi için psikolojik olarak rahat koşullar yaratmak önemlidir.

1. Çocuk ekibini organize etmek ve birleştirmek için koşullar yaratmak,
2. bireyselliklerinin tezahürlerinin çeşitliliğine bakılmaksızın, yapıcı grup etkileşimi becerisinin (bir başkasını dinleme ve anlama yeteneği, işbirliği kurma yeteneği) geliştirilmesi;
3. kolektif karar verme becerisinin geliştirilmesi;
4. kaygı ve duygusal stres düzeyini azaltır.

Beklenen psikolojik sonuç, olumlu bir psikolojik iklimin yaratılması ve her katılımcının ortak karar verme ve etkileşim deneyimi kazanması, takımdaki öneminin farkındalığı ve akranlar arasında olumlu ilişkilerin yaratılmasıdır.

Komplo alışılmadık bir yolculuk temelinde inşa edildi. Öğrencilere sıcak hava balonuyla bir gezi teklif edilir, bu sırada bir felaket meydana gelir ve kendilerini ıssız bir adada bulurlar. Çocuklar kendileriyle baş başa kalıyor.

Oyun ve tartışma zamanı 1,5 – 2 saat.

Katılımcılar: 10. sınıf öğrencileri (15 yaş); 10-15 kişi; 1 kişi “lider” (psikolog) olarak hareket eder; sınıf öğretmeni “gözlemci” görevi görür.

Sınıf öğretmeni, öğrencilerin edindiği becerileri, kolektif etkinlikler düzenlerken çocuklarla çalışmalarını geliştirmek için kullanabilir.

1. Aşama. Oyuna giriş.

1. oyun için ruh hali
2. ilgiyi uyandırmak,
3. bir oyun atmosferi yaratmak.

Malzeme: İç mekan masaları merkezde daire şeklinde düzenlenmiştir. Sandalyeler yarım daire şeklinde yerleştirilmiştir. Masanın üzerinde temsilcileri sahnede bulunan şehirlerin isimlerinin yazılı olduğu tabelalar bulunmaktadır. Sunucu için sandalye. Her katılımcının adını ve şehrini belirten bir rozeti vardır.

Sunucu: İyi günler bayanlar ve baylar! Birkaç ay önce sıcak hava balonuyla Dünya çevresinde eşsiz bir gezi yapılacağı duyuruldu. Tüm şehirlerde eleme turları yapıldı. Sizi buraya topladık çünkü inanılmaz bir yolculuğa katılmak için oyuncu kadrosunu kazandınız; siz en iyilerin en iyisisiniz. Sıcak hava balonuyla dünyanın etrafında uçmanız gerekiyor. Belirlenen yerlerde duracak ve turistik yerleri keşfedeceksiniz. O halde iyi yolculuklar.

2. aşama. Öngörülemeyen felaket.

1. Hızlı bir şekilde en uygun kararları verme yeteneğini geliştirmek,
2. bakış açınızı savunun.

Materyal: Bazı ülkelerin manzaralarını içeren slaytlar, öğelerin listesini içeren sayfalar (katılımcı sayısına göre).

Lider: Yolculuğumuz başladı. Yunanistan'ı - Atina Akropolü'nü zaten ziyaret ettiniz. İtalya'da - Kolezyum, Katedral ve Roma'daki Aziz Petrus Meydanı. Fransa – Eyfel Kulesi, Notre Dame Katedrali. İngiltere - ünlü Bic Bon - slaytlar listede gösterilir (slayt seti herhangi biri olabilir). Yolunuz Atlantik Okyanusu'nun karşısındaki Amerika kıyılarına uzanıyor. Hala gidilecek uzun bir yol var ama topun içinde bir delik oluştu ve yavaş yavaş düşmeye başladı. Balasttan kurtulduktan sonra düşüş yavaşlar ancak diğer nesneleri dışarı atarak topu hafifletmek gerekli hale gelir.

Katılımcılara bir liste sunulur:

• İlk yardım çantası – 25 kg.
• Pusula – 2 kg.
• Konserve yiyecekler – 25 kg.
• Dürbün – 1 kg.
• Tabanca ve kartuşlar – 25 kg.
• Şekerler – 20 kg.
• Uyku tulumu – 30 kg.
• İşaret fişeği tabancası ve işaret fişekleri – 10 kg.
• Çadırlar – 20 kg.
• Oksijen tüpü – 50 kg.
• Kartlar – 5 kg.
• İçme suyu tüpü – 20 kg.
• Şişme bot – 25 kg.
• Video kamera – 5 kg.
• Video kasetleri – 3 kg.
• Kayıt cihazı – 3 kg.

Görev: Neyi hangi sırayla atacağınıza karar verin. Önce herkesin kendi adına düşünmesi, sonra hep birlikte ortak bir çözüm bulup bunu yazması gerekiyor.

Yerine getirilmesi için koşullar: Herkes açıkça konuşmalıdır, karar oybirliğiyle alınır. Bir çekimser oy olması halinde önerge iptal edilir. Kararın tüm öğeler listesine göre verilmesi gerekir.

Sunucu: Unutmayın, topun düşme zamanı bilinmiyor ama düşme hızı artıyor.

Aşama 3 “Bireyselliğin sunumu”.

Hedefler: Başkalarının bireysel farklılıklarını anlama arzusunu geliştirmek.

Sunucu: Tüm çabalarınıza rağmen balon hala Atlantik Okyanusu'ndaki adalardan birine düştü. Mucizevi bir şekilde kaçtınız ve üstelik “SOS” sinyali göndermeyi de başardınız. Doğru, seni ne zaman aramaya başlayacakları ve ne zaman bulacakları bilinmiyor. Artık birbirimizi daha iyi tanımanın zamanı geldi.

Ödev: Katılımcılar sırayla kendi adlarını ve kendi adlarının harflerinden biriyle başlayan (hem olumlu hem de olumsuz nitelikler) kendi kişisel niteliklerini söylerler.

Aşama 4 “Bir adada nasıl yaşanır.”

1. Çatışmaların kaçınılmazlığını göstermek,
2. Kolektif bir karar alarak durumları yapıcı bir şekilde çözme becerilerini geliştirmek,
3. sorumluluk duygusu geliştirmek.

Materyal: çözülmesi gereken soruların listesini içeren sayfalar; kağıt; kalemler; işaretleyiciler.

Sunucu: Yani kendinizi zehirli bitkiler ve yırtıcı hayvanlar da dahil olmak üzere zengin bitki örtüsü ve faunaya sahip ıssız bir adada buluyorsunuz. İkinci gün geçti ve yardım yok. Yaşam alanınızı düzenlemeniz, aranızda roller dağıtmanız ve birlikte yaşamanın kurallarını benimsemeniz gerekiyor.

Ödev: Tartışılması gereken soruların listesini içeren sayfalar sunulur. Tartışmanın sonucu, hayatta kalmanızı sağlayacak 10 kuraldan oluşan bir “Kod” olacaktır.

Sorular:

1. Kim ne yapacak?
2. Kim neyden sorumlu olacak?
3. Kararlar nasıl verilecek?
4. Kim liderlik edecek?
5. Yiyecek nasıl dağıtılacak (eşit olarak; emeğin katkısına göre; güçlülere daha iyi çalışsınlar diye, zayıflara hayatta kalsınlar diye daha çok verin)?
6. Kuralları çiğneyenlerle nasıl başa çıkılır?

Aşama 5 “Ortak Eylemler”.

Hedefler: birbirleriyle müzakere etme yeteneğini geliştirmek, birlikte hareket etme yeteneği.

Malzemeler: Çanta, 2 tüp, 2 yaprak kağıt, plastik bardak, biraz bant ve iplik, çiğ yumurta.

Sunucu: Birlikte çalışmayı denemenin zamanı geldi.

Ödev: Çiğ yumurtayı, düşürüldüğünde kırılmaması için verilen seti kullanarak paketlemeniz gerekir.

Yürütme koşulu: tüm katılımcılar bunun nasıl yapılabileceğini tartışır ve görevi tamamlayacak 1 kişiyi seçer. (Görevin kalitesinin kontrol edilmesi - bir kişi sandalyenin üzerinde durur ve paketlenmiş yumurtayı fırlatır).

Aşama 6 “Kaç yaşındayım?”

Amaçlar: Her kişinin farklı “roller” üstlendiğini ve farklı durumlarda farklı davranabileceğini göstermek.

Malzemeler: kağıt, kalem, makas.

Ev sahibi: Adada geçireceğimiz birkaç günü geride bıraktık. Yardım elinizin altında. Herkes adada yaşarken kendisi hakkında ne öğrendi?

Görev: Bir kağıt birkaç kez katlanır, ardından bir kişinin silueti kesilir. Öğrenciler bir kağıdı açarak ya tek tek insan figürleri ya da bunlardan bir şerit alırlar.

Öğrencilerden aldıkları şekillerin her birinin üzerine “Nasıl bir insan olabilirim?” yazmaları istenir. ve "Bu küçük insanların her birine ne dilemek isterdiniz?"

Dünya nasıl değişiyor! Ve ben kendim nasıl değişiyorum!
Sadece tek bir isimle çağrılıyorum:
Aslında bana denilen şey
Yalnız değilim. Bizden çoğumuz var, hayattayım!

N. Zabolotsky.

Aşama 7 “Eve dönüş”. Tartışma.

Hedefler: Kişinin duygu ve deneyimlerini ayırt etme ve durumu değerlendirme yeteneğini geliştirmek.

1. Oynarken hangi duyguları yaşadınız?
2. Neyin zor olduğu ortaya çıktı? Neden?
3. Neyi sevdin? Neyi beğenmedin?