Senkronize şarap kullanarak çocukların meslekler hakkındaki bilgilerini pekiştiriyoruz; konuyla ilgili metodolojik gelişimi (kıdemli grup) sağlıyoruz. Syncwine kullanarak çocukların meslekler hakkındaki bilgilerini pekiştiriyoruz; meslek konusunda Syncwine konusunda metodolojik gelişim (kıdemli grup)

Bir konsolidasyon biçimi olarak Sinkwine

çocukların mesleklerle ilgili bilgileri

Çocuklara farklı meslekleri anlatmak ve yeni bilgilerini pekiştirmek ne kadar ilginç? Çocuklarım ve ben senkron şarap yapmayı seviyoruz.

Cinquain beş satırlık kafiyesiz bir şiirdir. Senkronize şarap formu, Amerikalı şair Adelaide Crepsie tarafından 19. yüzyılın başlarında geliştirildi. XX yüzyılda Japon şiirinin etkisi altında kalmıştır. Daha sonra senkronize şarap didaktik amaçlarla kullanılmaya başlandı. Etkili bir yöntem olarak mecazi konuşma geliştirmenizi sağlar.

Senkronizasyonun metodolojik tekniği, çocuklarda çeşitli çalışma ve yaratıcılık türlerine karşı olumlu tutumların oluşmasına yardımcı olur. Onun yardımıyla Okul öncesi çağdaki çocukları yetişkinlerin meslekleriyle tanıştıracağız, yeni bilgilerini pekiştireceğiz ve kelime dağarcığını genişleteceğiz.

Çocuklara senkron şaraplar bestelemeyi nasıl öğretiyoruz?

Sinkwine bir oyun tekniğidir. Yapısı basit ve küçük çocuklar için bile erişilebilir. Ama okul öncesi yaştaki çocuklarla cinquain oynuyoruz. Düşünme, iletişim, konuşma becerileri ve yetenekleri, oyunun kurallarına hızla hakim olmalarını ve kendilerini başarılı hissetmelerini sağlar.

Çocuklara senkron şarabın nasıl oluşturulacağını öğretmek için onlara şarabın neyden oluştuğunu anlatırız. Geleneksel cinquain beş satırdan oluşur ve her dizedeki hecelerin sayılmasına dayanır. Okul öncesi çocuklarla çalışırken didaktik senkronizasyon kullanıyoruz. Sabit sayıda heceye değil, her satırın belirli içeriğine ve sözdizimsel yapısına dayanır. Didaktik senkwine'nin yapısı tabloda sunulmaktadır.

Çocukların meslekler hakkındaki bilgilerini pekiştirmek için Syncwine'ı nasıl kullanıyoruz?

Senkronizasyonun yedi faydası

1. Çocukların yeni içeriği anlamasına ve hatırlamasına yardımcı olur.

2. İletişim ve konuşma becerilerini geliştirir.

3. Kelime dağarcığını zenginleştirir.

4. Size bir anahtar cümle (fikir) oluşturmayı öğretir.

5. Kısa bir yeniden anlatıma hazırlanıyor.

6. Yaratıcılık ve düşünme yeteneklerini geliştirir.

7. Akranlarınızla etkileşime geçmenizi, kendinizin ve başkalarının yeteneklerini değerlendirmenizi öğretir

Yetişkinlerin mesleklerini tanımak ve çocuklara bunları oyun biçiminde oluşturmayı öğretmek için derslerde senkronizasyon şarapları kullanıyoruz. Bu metodolojik tekniği eğitim faaliyetlerinin farklı aşamalarında kullanıyoruz.

Mesleklere giriş . Size uzmanların ne yaptığını anlatıyoruz, resimler gösteriyoruz veya multimedya sunumu yapıyoruz. Dersin sonunda çocukları bu mesleklerle ilgili senkronizasyon yapmaya davet ediyoruz.

Bu aşamada, senkronizasyon çocuklara öğretmenin okuduğunu veya söylediğini yeniden anlatmayı öğretir. Konuşmanın bölümlerini, cümleleri anlarlar ve tonlamayı gözlemlemeye çalışırlar. Senkronize şaraplar oluştururken kelime dağarcığı etkinleştirilir, okul öncesi çocuklar konuşmada eş anlamlıları ve zıt anlamlıları aktif olarak kullanmaya başlar.

Bu aktivite çocukların edindikleri bilgilere yönelik tutumlarını ifade etmelerine yardımcı olur. Ayrıca bir kontrol ve öz kontrol yoludur. Çocuklar ortaya çıkan senkronizasyonları karşılaştırır ve değerlendirir ve izlenim alışverişinde bulunur.

Mesleklerle ilgili bilgilerin netleştirilmesi . Mesela çocuklardan aşçıyı anlatmalarını istiyoruz ve onlarla birlikte bir cinquain oluşturuyoruz. Bu, çocukların bu meslek hakkında zaten bildiklerini anlamamızı sağlar ve bilgilerini düzeltmeyi ve onlara gerekli bilgileri aktarmayı mümkün kılar.

Daha sonra okul öncesi çocukları bu uzman hakkında ek bilgileri evde ebeveynleriyle birlikte bulmaya davet ediyoruz. Bir sonraki dersin görevi hazır bir senkronizasyonu ayarlamak veya geliştirmektir.

Önceki dersteki materyalin tekrarı. Bir önceki derste tartışılan meslekleri hatırlamak için çocukları hazır senkronları kullanarak kısa bir hikaye yazmaya davet ediyoruz.

Kapsanan materyale dayalı son ödev. 3-4 ders boyunca çocuklara anaokulunda çalışan kişilerin mesleklerini anlatıyor, sohbetler yapıyoruz. Bu konuyla ilgili son derste çocukları, örneğin öğretmen, asistan öğretmen, aşçı gibi mesleklerle ilgili senkronizasyonlar oluşturmaya davet ediyoruz. Bu durumda senkronizasyon, çocukların aldığı bilgilerin yansıtılmasına, analiz edilmesine ve sentezlenmesine yardımcı olur. Bu görev okul öncesi çocukların zihinsel aktivitesini harekete geçirir ve geliştirir. Çok miktarda bilgi içinde ana fikri bulmayı ve vurgulamayı öğrenirler. Sınıfta çalışılan materyal, daha derin özümsenmesine katkıda bulunan duygusal bir ton kazanır.

Böylece, senkronizasyon sayesinde okul öncesi çocuklar yeni bilgileri daha iyi özümserler, sadece meslek adlarını hatırlamakla kalmaz, aynı zamanda içeriklerini de anlarlar, edindikleri bilgileri oyun etkinliklerinde kullanırlar, yaratıcı ve entelektüel yeteneklerini fark ederler.

Bölümler: Müfredat dışı etkinlikler

Hedef: meslek çeşitliliği hakkındaki bilgiyi genişletmek; Ufkunuzu ve merakınızı geliştirin.

Tasarım: tahtadaki emekle ilgili atasözleri; öğrenci çizimleri.

Olayın ilerleyişi

Öğretmen. Bugün meslek dünyasına bir yolculuğa çıkacağız

1. Isınma “Mesleği tahmin edin”

Öğretmen cinquain'i okur. Bir cinquain beş satırdan oluşan bir şiirdir:

1. satır senkronizasyon şarabının adıdır,

2. satır - iki sıfat,

3. satır – üç fiil,

4. satır, senkronizasyon temasıyla ilgili bir cümledir.

5. satır bir isimdir.

Takımlar meslekleri tahmin eder.

1. Sayma, sorumlu. Dikkate alır, ustalar, yürütür. İşletme için para tasarrufu sağlar. (Ekonomist muhasebeci)

2. Çok yönlü, abartılı. Yaratır, süsler, yaratır. Her zaman benzersiz bir çalışma sonucu. (Tasarımcı-sanatçı)

3. Bilgili, girişimci. Çizer, tasarlar, uygular. Ekipmanın bakımını yapabilir ve yönetebilir. (Makine mühendisi)

4. Zarif, yaratıcı. Hediyeler verir, endişelenir, gelişir. Genellikle farklı görüntülerde görünür. (Aktör)

2. Herhangi bir meslekle ilgili bir senkronizasyon bulun.

Rakip takım mesleği tahmin etmelidir.

3. Bir peri masalını ziyaret etmek

Elektrik teknisyeni. Muhasebeci. Elektrikli ekipmanların onarımı ve bakımı için elektrikçi. Radyo tamircisi. Enerji santralleri ve ağlarının bakımı için elektrikçi. İktisatçı. Müdür.

Yukarıdaki mesleklerin tümünü içeren bir peri masalı bulun ve bunu aşağıdaki bakış açısıyla anlatın:

1. takım - kötü kahraman

2. takım - iyi kahraman

Hayranlara görev. Bu mesleklerdeki insanların ne yaptığını biliyor musunuz?

Bir araştırmacı, yeraltı yapılarının inşasında uzmandır.

Dilbilimci bir dil uzmanıdır.

Alıcı, yurt dışına mal sevkiyatlarını kendi deposundan ve kendi adına satan bir acentedir.

Klip oluşturucu, video ve sesle çalışma konusunda uzmandır.

Bitki tasarımcısı - parkların, meydanların, çimlerin sanatsal tasarımı üzerine çalışmalar yapar.

Eczacı - doktorların reçetelerine göre ilaçları hazırlar, ilaçların depolanmasını sağlar.

Pastizher - doğal saçlardan (chignons, örgüler) ürünlerin üretimini gerçekleştirmektedir.

Vitray sanatçısı - vitrinler ve sergiler tasarlar.

Airbrush sanatçısı - cam ürünleri süslüyor.

Komisyoncu - borsada gerçekleştirilen ticari ve döviz işlemlerinin sonuçlandırılmasında hizmet sağlar.

4. Bir masal karakterine meslek bulun

Her masal karakteri için bir meslek seçin ve bu mesleğin seçimini gerekçelendirin:

Thumbelina;

Ölümsüz Koschei;

Bilmiyorum;

Küçük Kambur At;

Zmeya Gorynych;

Kurbağa Prenses;

Babu Yaga;

Cheburashka;

Güzel Vasilisa.

Takımlara "kişiden kişiye" mesleklerin bazı alışılmadık özellikleri sunulur; takımlar, kendilerine göre bu özelliğe en yakın meslekleri adlandırmalıdır:

en tatlı;

en çocuksu;

En eğlenceli;

en sosyal olanı;

en hoşu;

en ciddi.

Öğretmen şöyle başlayan bir masal anlatır...

Belli bir krallıkta, belli bir eyalette yaşlı bir adam ve yaşlı bir kadın yaşarmış ve 3 oğulları varmış: “... en büyüğü akıllı bir çocuktu, ortancası şuydu, en küçüğü tam bir aptaldı ...”. En büyük oğul evlendi, çiftlik kurdu, buğday yetiştirdi, ununu öğüttü ve sattı. Geçimini bu şekilde sağlıyordu. Ortadaki, kraliyet muhafızlarında asker oldu ve devlet desteğiyle yaşadı, en küçüğü ise...

Ekipler, meslek sınıflandırmasına göre Ivan'ın nasıl çalıştığı, kimin için çalıştığı, hangi uzmanlığı aldığı, nasıl, nerede ve kim tarafından çalıştığı, tüm bu hikayenin nasıl bittiğine dair masalın bir devamını bulmalı.

İzleyiciler kendi masallarını yazarak da bu yarışmaya katılabilirler.

Özetle, ödüllendirici.

Cinquain, 20. yüzyılın başında Amerikalı şair Adelaide Crapsey tarafından icat edildi. Japon haiku ve tankalarından ilham alan Crapsey, yine her satırdaki heceleri saymaya dayanan beş satırlık bir şiir formu ortaya çıkardı. Onun icat ettiği geleneksel hece yapısı 2-4-6-8-2'ydi (ilk satırda iki hece, ikinci satırda dört hece vb.). Yani şiirin toplam 22 heceden oluşması gerekirdi.

Didaktik senkronizasyon şarabı ilk olarak Amerikan okullarında kullanıldı. Diğer tüm senkronizasyon türlerinden farkı, hecelerin sayılmasına değil, her satırın anlamsal özgüllüğüne dayanmasıdır.

Klasik (katı) didaktik senkron şu şekilde yapılandırılmıştır:

• 
  , bir kelime, isim veya zamir;


• 
  ikinci satır – iki sıfat veya katılımcı konunun özelliklerini açıklayan;


• 
  üçüncü satır - veya ulaçlar, konunun eylemlerini anlatmak;


• 
  dördüncü satır – dört kelimelik cümle senkron şarap yazarının konuya yönelik kişisel tutumunu ifade etmek;


• 
  beşinci satır – bir kelime(konuşmanın herhangi bir kısmı) konunun özünü ifade eden; bir nevi özgeçmiş.

Sonuç, herhangi bir konuya ayrılabilecek kısa, kafiyesiz bir şiirdir.

Aynı zamanda didaktik bir senkronizasyonda kurallardan sapabilirsiniz, örneğin ana konu veya özet tek kelimeyle değil, bir cümleyle formüle edilebilir, bir cümle üç ila beş kelimeden oluşabilir ve eylemler Birleşik kelimelerle anlatılabilir.

Bir senkronizasyon şarabının derlenmesi

Senkronize şarap üretmek oldukça eğlenceli ve yaratıcı bir aktivitedir ve özel bir bilgi veya edebi yetenek gerektirmez. Önemli olan forma iyi hakim olmak ve onu "hissetmek".

Eğitim için yazar için iyi bilinen, yakın ve anlaşılır bir şeyi konu olarak almak en iyisidir. Ve basit şeylerle başlayın. Örneğin “sabun” konusunu örnek alarak bir senkron şarap oluşturmaya çalışalım.

Sırasıyla, İlk satır- "sabun".

İkinci çizgi– iki sıfat, bir nesnenin özellikleri. Ne tür bir sabun? Aklınıza gelen sıfatları aklınızda sıralayabilir ve size uygun olan iki sıfatı seçebilirsiniz. Üstelik hem genel olarak sabun kavramını (köpüklü, kaygan, kokulu) hem de yazarın kullandığı spesifik sabunu (bebek, sıvı, turuncu, mor vb.) Senkronize olarak tanımlamak mümkündür. Diyelim ki sonuç “şeffaf, çilek” sabunu oldu.

Üçüncü satır– öğenin üç eylemi. Okul çocuklarının sıklıkla sorun yaşadığı nokta burasıdır, özellikle de soyut kavramlara adanmış senkron şaraplar söz konusu olduğunda. Ancak eylemlerin yalnızca bir nesnenin kendisinde ürettiği eylemler değil, aynı zamanda ona ne olduğu ve başkaları üzerinde yarattığı etki olduğunu da aklımızda tutmalıyız. Örneğin sabun sadece sabunlukta durup kokmakla kalmaz, elinizden kayıp düşebilir, gözünüze kaçarsa ağlatabilir ve en önemlisi onunla kendinizi yıkayabilirsiniz. Sabun başka ne yapabilir? Sonunda üç fiili hatırlayalım ve seçelim. Mesela şöyle: “Kokuyor, yıkanıyor, köpürüyor.”

Dördüncü satır– yazarın senkronizasyon konusuna yönelik kişisel tutumu. Burada da bazen sorunlar ortaya çıkıyor - temizlik hayranı değilseniz, yıkamayı gerçekten seven ya da sevmeyen, sabundan nefret eden biriyseniz, sabuna karşı ne tür bir kişisel tutuma sahip olabilirsiniz? Ancak bu durumda kişisel tutum yalnızca yazarın yaşadığı duygular anlamına gelmez. Bunlar, yazarın görüşüne göre bu konudaki ana şey olan çağrışımlar ve senkron konusuyla ilgili biyografiden bazı gerçekler olabilir. Örneğin yazar bir keresinde sabunun üzerinde kaymış ve dizini kırmıştı. Veya kendiniz sabun yapmayı denediniz. Ya da sabunu yemekten önce ellerini yıkama ihtiyacıyla ilişkilendiriyor. Bütün bunlar dördüncü satırın temeli olabilir, asıl önemli olan düşüncenizi üç ila beş kelimeye sığdırmaktır. Örneğin: “Yemekten önce ellerinizi yıkayın.” Ya da yazar, çocukluğunda hoş kokulu sabunu yalamayı denese ve hayal kırıklığına uğrasa, dördüncü satır şöyle olabilir: "Koku, tadı iğrenç."

Ve sonunda son satır– bir veya iki kelimeyle özet. Burada ortaya çıkan şiiri yeniden okuyabilir, ortaya çıkan nesnenin imajını düşünebilir ve duygularınızı tek kelimeyle ifade etmeye çalışabilirsiniz. Veya kendinize şu soruyu sorun: Bu öğeye neden ihtiyaç var? Onun varlığının amacı nedir? Ana özelliği nedir? Ve son satırın anlamı büyük ölçüde daha önce söylenenlere bağlıdır. Cinquain'in dördüncü satırı yemekten önce ellerinizi yıkamakla ilgiliyse, mantıksal sonuç "temizlik" veya "hijyen" olacaktır. Ve eğer kötü bir sabun yeme deneyiminin anıları “hayal kırıklığı” veya “aldatma” ise.

Sonunda ne oldu? Katı formdaki klasik didaktik senkronizasyonun bir örneği.

Sabun.

Şeffaf, çilek.

Yıkar, kokar, köpürür.

Kokusu tatlı, tadı iğrenç.

Hayal kırıklığı.

Sabunu tatmış tüm çocukların kendilerini tanıyacağı küçük ama eğlenceli bir şiir. Ve yazarken sabunun özelliklerini ve işlevlerini de hatırladık.

Basit konular üzerinde pratik yaptıktan sonra daha karmaşık ancak tanıdık konulara geçebilirsiniz. Eğitim için "aile" konulu bir beşli veya "sınıf" konulu bir beşli, mevsimlere adanmış şiirler vb. yazmayı deneyebilirsiniz. İlkokul öğrencilerinin yazdığı “anne” temalı bir beşlik ise 8 Mart tatili şerefine bir kartpostal için iyi bir temel olabilir. Ve öğrenciler tarafından aynı konu hakkında yazılan Syncwin metinleri, sınıf çapındaki projelerin temelini oluşturabilir. Örneğin, Zafer Bayramı veya Yeni Yıl için okul çocukları kendi elleriyle yazdıkları tematik şiirlerden oluşan bir seçki içeren bir poster veya gazete hazırlayabilirler.

Neden okulda senkronizasyon şarabı yapmalısınız?

Bir senkron şarabı derlemek oldukça heyecan verici ve yaratıcı bir aktivitedir ve basitliğine rağmen her yaştan çocuğun sistematik düşünme ve analitik yetenekler geliştirmesine, asıl şeyi izole etmesine, düşüncelerini formüle etmesine ve aktif kelime dağarcığını genişletmesine yardımcı olur.

Bir cinquain yazmak için konu hakkında bilgi ve anlayışa sahip olmanız gerekir - ve bu, her şeyin ötesinde, şiir yazmayı okul müfredatındaki hemen hemen her konuda bilgiyi test etmenin etkili bir biçimi haline getirir. Üstelik biyoloji veya kimyada bir senkron yazmak, tam teşekküllü bir testten daha az zaman alacaktır. Edebiyatta herhangi bir edebi karaktere veya edebi türe adanmış bir cinquain, ayrıntılı bir makale yazmakla aynı yoğun düşünce çalışmasını gerektirecektir - ancak sonuç daha yaratıcı, orijinal ve daha hızlı olacaktır (çocuklar için bir cinquain yazmak için). forma iyi hakim oldum, 5-10 dakika yeterli) ve gösterge niteliğinde.

Sinkwine - çeşitli konularda örnekler

Rus dilinde Sinkwine farklı konulara ayrılabilir, özellikle konuşmanın bölümlerini bu şekilde tanımlamaya çalışabilirsiniz.

“Fiil” konusundaki bir senkronizasyon örneği:

Fiil.

İade edilebilir, mükemmel.

Bir eylemi, çekimleri, komutları açıklar.

Bir cümlede genellikle yüklemdir.

Konuşmanın bölümü.

Böyle bir senkron yazabilmek için bir fiilin hangi biçimlere sahip olduğunu, nasıl değiştiğini, cümlede nasıl bir rol oynadığını hatırlamam gerekiyordu. Açıklamanın eksik olduğu ortaya çıktı, ancak yine de yazarın fiiller hakkında bir şeyler hatırladığını ve ne olduklarını anladığını gösteriyor.

Biyolojide öğrenciler, bireysel hayvan veya bitki türlerine adanmış senkron şaraplar yazabilirler. Üstelik bazı durumlarda, biyoloji üzerine bir senkron yazmak için, bir paragrafın içeriğine hakim olmak yeterli olacaktır, bu da ders sırasında edinilen bilgileri test etmek için senkron kullanmanıza olanak tanır.

“Kurbağa” temalı bir senkronizasyon örneği:

Kurbağa.

Amfibi, kordalı.

Zıplıyor, yumurtluyor, sinekleri yakalıyor.

Yalnızca hareket edenleri görür.

Kaygan.

Tarih ve sosyal bilgilerdeki eş anlamlılar, öğrencilerin yalnızca konuyla ilgili bilgilerini sistemleştirmelerine değil, aynı zamanda konuyu daha derinden hissetmelerine, konuyu kendi içlerinden "aktarmalarına" ve kişisel tutumlarını yaratıcılık yoluyla formüle etmelerine de olanak tanır.

Örneğin, "savaş" teması üzerine cinquainşöyle olabilir:

Savaş.

Korkunç, insanlık dışı.

Öldürür, mahveder, yakar.

Büyük büyükbabam savaşta öldü.

Hafıza.

Böylece senkron şarap okul müfredatındaki herhangi bir konunun çalışmasının bir parçası olarak kullanılabilir. Okul çocukları için tematik şiirler yazmak, derse hoş bir çeşitlilik katan bir tür "yaratıcı mola" haline gelebilir. Ve öğrencilerin yaratıcılığını analiz eden öğretmen, yalnızca onların ders konusuna ilişkin bilgi ve anlayışlarını değerlendirmekle kalmaz, aynı zamanda öğrencilerin konuya karşı tutumunu da hissedebilir, onları en çok neyin ilgilendirdiğini anlayabilir. Ve belki de gelecekteki dersler için planlarda ayarlamalar yapın.

Senkronize şaraplar (kısa, kafiyesiz şiirler) bestelemek son zamanlarda çok popüler bir yaratıcı görev haline geldi. Okul öğrencileri, ileri eğitim kursları öğrencileri ve çeşitli eğitimlere katılanlar bununla karşılaşmaktadır. Kural olarak, öğretmenler sizden belirli bir konu - belirli bir kelime veya kelime öbeği - hakkında bir senkronizasyon bulmanızı ister. Nasıl yapılır?

Senkronize şarap yazma kuralları

Cinquain beş satırdan oluşur ve bir şiir türü olarak kabul edilmesine rağmen şiirsel bir metnin olağan bileşenleri (kafiyelerin varlığı ve belirli bir ritim) onun için zorunlu değildir. Ancak her satırdaki kelime sayısı sıkı bir şekilde düzenlenmiştir. Ayrıca bir senkron bestelerken konuşmanın belirli bölümlerini kullanmanız gerekir.

Synquain inşaat şeması bu:

• ilk satır – sinkwine teması, çoğunlukla bir kelime, bir isim (bazen konu iki kelimeli ifadeler, kısaltmalar, ad ve soyadı olabilir);
• ikinci satır – iki sıfat, konuyu karakterize etmek;
• üçüncü satır – üç fiil(konu olarak belirlenen bir nesnenin, kişinin veya kavramın eylemleri);
• dördüncü satır – dört kelime yazarın konuya ilişkin kişisel tutumunu açıklayan tam bir cümle;
• beşinci satır – bir kelime, senkronizasyon şarabını bir bütün olarak özetlemek (sonuç, özet).

Bu katı şemadan sapmalar mümkündür: örneğin, dördüncü satırdaki kelime sayısı, edatlar dahil veya hariç olmak üzere dört ila beş arasında değişebilir; “Yalnız” sıfat veya fiiller yerine bağımlı isimler içeren ifadeler vb. kullanılır. Genellikle, bir senkron şarap oluşturma görevini veren öğretmen, öğrencilerinin forma ne kadar sıkı uymaları gerektiğine karar verir.

Syncwine temasıyla nasıl çalışılır: birinci ve ikinci satır

Örnek olarak “kitap” konusunu kullanarak bir senkron şarap icat etme ve yazma sürecine bakalım. Bu kelime gelecekteki şiirin ilk satırıdır. Ancak bir kitap tamamen farklı olabilir, peki onu nasıl karakterize edebilirsiniz? Bu nedenle konuyu belirtmemiz gerekiyor ve ikinci satır bu konuda bize yardımcı olacaktır.

İkinci satırda iki sıfat var. Bir kitap deyince aklınıza gelen ilk şey nedir? Örneğin:

• kağıt veya elektronik;
• görkemli bir şekilde ciltlenmiş ve zengin bir şekilde resimlendirilmiş;
• ilginç, heyecan verici;
• bir sürü formül ve diyagramla sıkıcı, anlaşılması zor;
• eski, sararmış sayfalar ve kenarlarında büyükanne tarafından yapılmış mürekkep izleri vb.

Liste sonsuz olabilir. Ve burada "doğru cevap" olamayacağını aklımızda tutmalıyız - herkesin kendi çağrışımları vardır. Tüm seçenekler arasından kişisel olarak sizin için en ilginç olanı seçin. Bu, belirli bir kitabın görüntüsü (örneğin, parlak resimler içeren en sevdiğiniz çocuk kitapları) veya daha soyut bir şey (örneğin, "Rus klasikleri kitapları") olabilir.

Şimdi “kitabınızın” özel olarak iki özelliğini yazın. Örneğin:

• heyecan verici, fantastik;
• sıkıcı, ahlak dersi veren;
• parlak, ilginç;
• eski, sararmış.

Böylece, zaten iki satırınız var - ve zaten bahsettiğiniz kitabın "karakteri" hakkında kesinlikle doğru bir fikriniz var.

Üçüncü senkronizasyon hattı nasıl bulunur?

Üçüncü satır üç fiildir. Burada da zorluklar ortaya çıkabilir: Görünüşe göre bir kitap tek başına ne "yapabilir"? Basılmak, satılmak, okunmak, rafta durmak... Ama burada hem kitabın okuyucu üzerinde yarattığı etkiyi, hem de yazarın kendisi için ne gibi hedefler koyduğunu anlatabilirsiniz. Örneğin "sıkıcı ve vaaz verici" bir roman aydınlatmak, moral vermek, yormak, uyutmak ve benzeri. Okul öncesi çocuklar için “parlak ve ilginç” kitap - Eğlendirir, ilgilendirir, okumayı öğretir. Heyecan verici fantastik hikaye - Büyüler, heyecanlandırır, hayal gücünü uyandırır.

Fiilleri seçerken asıl önemli olan ikinci satırda özetlediğiniz görüntüden sapmamak ve aynı köke sahip kelimelerden kaçınmaya çalışmaktır. Örneğin, bir kitabı büyüleyici olarak tanımladıysanız ve üçüncü satırda onun "büyüleyici" olduğunu yazdıysanız, "zamanı işaretliyormuşsunuz" gibi hissedeceksiniz. Bu durumda kelimelerden birini benzer anlamla değiştirmek daha iyidir.

Dördüncü satırı formüle edelim: konuya yönelik tutum

Senkronize şarabın dördüncü satırı konuya yönelik “kişisel tutumu” anlatır. Bu durum, tutumların doğrudan ve açık bir şekilde formüle edilmesi gerektiği gerçeğine alışmış olan okul çocukları için özellikle zorluklara neden olur (örneğin, "Kitaplara karşı iyi bir tutumum var" veya "Kitapların kültürel düzeyi yükseltmek için yararlı olduğunu düşünüyorum"). Aslında dördüncü satır, değerlendirmeyi ima etmez ve çok daha özgürce formüle edilir.

Aslında burada, konuyla ilgili sizin için en önemli olanı kısaca özetlemeniz gerekiyor. Bu kişisel olarak sizinle ve yaşamınızla ilgili olabilir (örneğin, " Dört yaşında okumaya başladı" veya " Çok büyük bir kütüphanem var", veya " Okumaya dayanamıyorum"), ancak bu isteğe bağlıdır. Örneğin, ormanların kesildiği kitapların en büyük dezavantajının, çok fazla kağıt kullanılması olduğunu düşünüyorsanız, “ben” ve “kınamak” yazmanıza gerek yok. Sadece şunu yaz" kağıt kitaplar – ağaç mezarları" veya " Kitap üretimi ormanları yok ediyor”ve konuya ilişkin tutumunuz oldukça net olacaktır.

Kısa bir cümleyi hemen formüle etmek sizin için zorsa, önce kelime sayısını düşünmeden düşüncenizi yazılı olarak ifade edin ve ardından ortaya çıkan cümleyi nasıl kısaltabileceğinizi düşünün. Sonuç olarak " yerine Bilim kurgu romanlarını o kadar çok seviyorum ki çoğu zaman sabaha kadar okumayı bırakamıyorum"Örneğin şu şekilde ortaya çıkabilir:

• Sabaha kadar okuyabilirim;
• Çoğu zaman bütün gece okurum;
• Bir kitap gördüm - uykuya veda ettim.

Nasıl özetlenir: senkronizasyonun beşinci hattı

Beşinci satırın görevi, bir senkron yazmanın tüm yaratıcı çalışmalarını kısaca, tek kelimeyle özetlemektir. Bunu yapmadan önce, önceki dört satırı (neredeyse bitmiş bir şiir) yeniden yazın ve elinizde olanı yeniden okuyun.

Örneğin kitapların çeşitliliğini düşündünüz ve aşağıdakileri ortaya çıkardınız:

Kitap.

Kurgu, popüler bilim.

Aydınlatır, eğlendirir, yardımcı olur.

O kadar farklı ki herkesin kendine ait.

Kitapların sonsuz çeşitliliğine ilişkin bu ifadenin sonucu, “kütüphane” (birçok farklı yayının toplandığı yer) veya “çeşitlilik” kelimesi olabilir.

Bu "birleştirici kelimeyi" izole etmek için, ortaya çıkan şiirin ana fikrini formüle etmeye çalışabilirsiniz - ve büyük olasılıkla "ana kelimeyi" içerecektir. Veya, makalelerden "sonuçlar" yazmaya alışkınsanız, önce sonucu her zamanki biçiminizle formüle edin ve ardından ana kelimeyi vurgulayın. Örneğin " yerine böylece kitapların kültürün önemli bir parçası olduğunu görüyoruz”, basitçe yazın – “kültür”.

Senkronize şarabı sona erdirmek için bir başka yaygın seçenek de kişinin kendi hislerine ve duygularına hitap etmesidir. Örneğin:

Kitap.

Şişman, sıkıcı.

Çalışıyoruz, analiz ediyoruz, tıkıştırıyoruz.

Klasik her okul çocuğu için bir kabustur.

Hasret.

Kitap.

Fantastik, büyüleyici.

Zevk verir, büyüler, sizi uykudan mahrum eder.

Büyülü bir dünyada yaşamak istiyorum.

Rüya.

Herhangi bir konuda hızlı bir şekilde senkronizasyon şarapları yazmayı nasıl öğrenebilirim?

Senkronize şarapları derlemek çok heyecan verici bir aktivitedir, ancak yalnızca forma iyi hakim olunması durumunda. Ve bu türdeki ilk deneyler genellikle zordur - beş kısa çizgiyi formüle etmek için ciddi şekilde zorlanmanız gerekir.

Ancak, üç veya dört senkron şarap bulup bunları yazma algoritmasında ustalaştıktan sonra işler genellikle çok kolay ilerler ve herhangi bir konuyla ilgili yeni şiirler iki veya üç dakika içinde icat edilir.

Bu nedenle, senkron şarapları hızlı bir şekilde oluşturmak için, formu nispeten basit ve iyi bilinen materyal üzerinde uygulamak daha iyidir. Eğitim için örneğin ailenizi, evinizi, akraba ve arkadaşlarınızdan birini veya bir evcil hayvanı almayı deneyebilirsiniz.

İlk senkronizasyonu ele aldıktan sonra, daha karmaşık bir konu üzerinde çalışabilirsiniz: örneğin, herhangi bir duygusal duruma (aşk, can sıkıntısı, neşe), günün saatine veya yılın saatine (sabah, yaz, ekim) adanmış bir şiir yazın. ), hobiniz, memleketiniz vb.

Bu tür birkaç "test" çalışması yazdıktan ve bilginizi, fikirlerinizi ve duygularınızı belirli bir formda "paketlemeyi" öğrendikten sonra, herhangi bir konuda kolayca ve hızlı bir şekilde senkron şaraplar üretebileceksiniz.