Lev Nikolaevich Tolstoy'un bilimsel ve eğitici hikayeleri. Bilimsel eğitim hikayesi - nedir bu? Bilimsel ve eğitimsel literatür Hangi hikayeye bilimsel olarak eğitici denir?

Bilimsel eğitim hikayesi - nedir bu? Çevremizdeki dünya hakkındaki bilimsel bilginin popülerleşmesi, eğitim sisteminde gerekli bir bağlantıdır. Çeşitli bilim dallarının (doğal ve beşeri bilimler) içeriğine ilişkin karmaşık bilgilerin erişilebilir bir biçimde, edebi dilde aktarılmasını mümkün kılar. Popüler bilim literatürü, tarihi şahsiyetlerin, bilim adamlarının ve kültürel şahsiyetlerin biyografilerini, seyahat anlatılarını, doğa ve fiziksel olaylarla ilgili hikayeleri ve tarihi olayları içerir.

En uygun tür

Daha spesifik olarak, insan tarafından bilinen çeşitli fenomen ve nesnelere yeni yeni hakim olmaya başlayan çocuk bilinciyle ilgili olarak, ihtiyaçların gelişimi için her şeyden önce bilimsel ve eğitici literatür gereklidir. Çeşitli tür oluşumlarıyla temsil edilebilir. Çocukların algısına en basit ve en uygun olanı hikayedir. Kompakt hacimli olup, herhangi bir konuya, homojen olaylara, en karakteristik olanları seçerek odaklanmanıza olanak tanır.

Sanatsal mı yoksa bilgilendirici mi?

Bir tür olarak hikaye, anlatıyı, olay örgüsünü ve gerçeklerin veya olayların sıralı bir sunumunu gerektirir. Hikaye ilgi çekici olmalı, entrika içermeli, beklenmedik, canlı bir görüntü içermelidir.

Bilimsel eğitim öyküsü nedir ve kurgu öyküsünden farkı nedir? İkincisinin hedefi, çevredeki dünya hakkında herhangi bir doğru bilginin iletilmesi değildir, ancak orada bulunamaz. Kurgusal bir hikaye, her şeyden önce hem bilgiye hem de kurguya dayalı bir dünya yaratır.

Yazar, bildiği olgusal materyali birisine tanıtmak ve konuyla ilgili bilgiyi genişletmek için değil, öncelikle ikna edici bir imaj yaratmak (kelimelerle çizim yapmak) ve ikinci olarak konuya karşı tutumunu ifade etmek için kullanır. tasvir edilen gerçekler: duygularınız, düşünceleriniz - ve okuyucuya bunları bulaştırın. Yani yaratıcı potansiyelinizi ifade etmek.

M. Prishvin'in doğayla ilgili düzyazı minyatürleri hangi kategoriye sınıflandırılabilir? “Gadnuts” sanatsal mı yoksa bilimsel-eğitici bir hikaye mi? Yoksa "Yüksek Erimeler", "Konuşan Kale" mi?

Bir yandan yazar, kuşların görünüşünü ve alışkanlıklarını kesinlikle güvenilir bir şekilde ayrıntılı olarak anlatıyor. Öte yandan bülbüllerin kendi aralarında yürüttüğü iddia edilen bir diyalog da oluşturarak bu kuşların onda ne kadar şaşkınlık ve hayranlık uyandırdığını çok net bir şekilde ortaya koyuyor. Diğer hikayelerde de aynı ruhla konuşuyor. Elbette bunlar sanatsal öyküler, özellikle de genel olarak onları sanatsal doğa felsefesi kategorilerinde değerlendirmemize olanak tanıyan geniş bir çerçeve oluşturdukları için. Ancak onların eğitim değerini de inkar edemezsiniz.

Kurgu ve eğitim edebiyatı

Edebiyat eleştirisi ve okulda edebiyat öğretimi alanında bir dizi uzman, sanatsal ve eğitimsel edebiyat gibi bir kavramı tanıtıyor. Elbette M. Prishvin'in yanı sıra V. Bianchi ve N. Sladkov'un hikayeleri de bu kavrama tamamen uyuyor ve ona karşılık geliyor.

Bu örnek, “bilimsel eğitim öyküsü” kavramının kesin olarak tanımlanmış ve sınırlı bir çerçeveye sahip olamayacağını açıkça göstermektedir. Açıkçası, işlevlerinin öncelikle eğitimsel amaçlara hizmet ettiğini kabul etmeliyiz. Önemli olan yalnızca içeriğin özümsenmesi için gerekli olan belirli bilgiler değil, aynı zamanda bunların nasıl organize edildiği, okuyucuya nasıl iletildiğidir.

Bilimsel eğitim öyküsü nedir? İşlevleri

Bilimsel bir eğitim çalışması, temasını tarihsel bir perspektiften, gelişim içinde ve mantıksal olarak birbirine bağlı olarak ortaya koyar. Böylece mantıksal düşünmenin gelişmesine katkıda bulunur ve olaylar arasındaki neden-sonuç ilişkisinin anlaşılmasına yardımcı olur. Akıllı bir hikaye, nesnel düşünmeden soyut kavramlarla çalışmaya geçişi kolaylaştırabilir.

Bir çocuğun (veya gencin) zihinsel yaşamına, belirli bir bilgi dalında kullanılan özel terminoloji fikrini tanıtmak amaçlanmaktadır. Üstelik bu, katı bir bilimsel kavramın içeriğini ortaya çıkarmaktan, belirli terminolojiyi kullanan daha karmaşık metinlere kadar aşamalar halinde gerçekleşmelidir.

Bilimsel bir eğitim öyküsü, öğrenciyi özel referans literatüründe uzmanlaşmaya teşvik eder, çeşitli bilgi alanlarındaki ansiklopedileri, sözlükleri ve referans kitaplarını kullanmayı öğrenmesine yardımcı olur. İlgi konusu konunun terminolojisini veya özünü açıkça ortaya koyan referans kılavuzları sisteminin net bir şekilde anlaşılmasına yardımcı olur.

ve eğitim

Bilgi hacmini genişletmek, ortaya çıkan kişiliğin bilgi tabanını genişletmek ve aynı zamanda entelektüel aktiviteyi geliştirmek, zihinsel büyümeyi teşvik etmek - bilimsel bir eğitim hikayesi budur. Bir hikayenin ustaca ve yetenekli bir şekilde oluşturulmuş metni mutlaka duygusal alana dokunur. Yalnızca bir makine “saf”, “çıplak” bilgiyle çalışabilir.

Malzemenin asimilasyonu, ilgi duyulan arka plana karşı çok daha başarılı bir şekilde gerçekleşir. Bilimsel bir eğitim öyküsü, yeni bir şeyler okuma isteği uyandırmalı ve bilgi edinme isteği yaratmalıdır. Bu nedenle, kişisel tutum, yazarın kişisel tonlaması - ve bu kurgunun bir özelliğidir - hala böyle bir çalışmanın gerekli bir bileşenidir.

Sanatsal önyargının kaçınılmazlığı

Burada kurgu ve bilimsel literatürün karşılaştırmasına geri dönmemiz gerekecek. Öğeleri, açıklayıcılığı, tanımlayıcılığı, sözlü bir resmin yaratılması ve hepsinden önemlisi duygusal bir auranın ve bireysel tonlamanın varlığı, çalışmaya eğitici bir işlev kazandırır. Küçük okuyucuda merak uyandırır, çevrelerindeki dünyaya karşı değer tutumlarını ve değer yönelimlerini belirlemeye yardımcı olurlar.

Bu nedenle erken okul çağındaki algı için sanatsal ve eğitici edebiyat vazgeçilmezdir. Bu iki tür eğitim literatürü arasında aşılamaz bir boşluk yoktur. Sanatsal ve eğitici hikayeler eğitim sürecinin ilk adımına karşılık gelir; bilimsel ve eğitici hikayelerin okunmasından önce gelir.

Bilimsel eğitim öyküsü (tanım)

Peki nedir bu? Bilimsel bir eğitim hikayesi, 70'li yılların ortalarında, bu literatürü kullanmaya yönelik bir metodolojinin de geliştirildiği, asimilasyonu ve ezberlenmesi için yöntemlerin ve okumayı motive etmenin yollarının geliştirildiği 70'li yılların ortalarında eğitim sürecine tanıtılan bir tür öğretim yardımıdır. İşlevleri tanımlanmıştır: bilişsel, iletişimsel, estetik.

Bu tür eserlerin yazarları, sunulan bilgilerin anlaşılmasını ve ezberlenmesini kolaylaştırmak için çeşitli teknikler kullanırlar. Anlatı soru-cevap şeklinde, okuyucuyla diyalog şeklinde kurgulanmıştır. Birinci şahıs ağzından anlatan yazar, bir akıl hocası, arkadaş, danışman gibi davranır. Bilimsel bir eğitim öyküsü aynı zamanda çeşitli deney ve deneylerin yapılmasına yönelik bir rehberdir; bunların açıklamalarını ve talimatlarını içerir.

Kendini bil

Bir bilgi nesnesi olarak insan, biyolojik ve sosyal bir fenomen ve toplum olarak - bunların hepsi aynı zamanda bir çalışma konusudur. Bir kişi hakkında bilimsel bir eğitici hikaye, sonsuz çeşitlilikte konulara ayrılabilir.

Genç neslin öncelikli ihtiyacı, nesiller boyu insan tarafından oluşturulan ve insani dayanışmanın dayandığı genel ahlak normlarını benimsemektir. Örneğin geçmişin büyük insanları, halk liderleri, siyasi figürler, bilim ve kültür dehaları - insan medeniyetini yaratan herkes hakkındaki hikayeler tarafından sağlanan tam da bu tür materyaldir.

Maria Prigozhina

Bilişselhikayeler

Önsöz

Bir zamanlar Kirill adında bir çocuk vardı. Okumayı severdi. Ve sadece peri masalları değil, aynı zamanda yıldızlar ve gezegenler, hayvanlar ve bitkiler, doğa olayları ve çok daha fazlası hakkında bilimsel ve eğitici kitaplar da var. Arkadaşları ona ara sıra sorular soruyordu ve o da her zaman herkese cevap veriyordu, üstelik sadece bu şekilde değil, ayrıntılı açıklamalarla. Bir sonraki soruların cevabını alan çocuklar, "Muhtemelen harika bir bilim adamı olacaksınız" dediler. - Neden bilim adamı olmak zorundasın? - Kiryusha şaşırdı. “Ben sadece her şeyi öğrenmekle ilgileniyorum.” Herkes bizi çevreleyen şeyleri anlayabilmelidir. Doğa, uzay, dünyanın şimdiki ve geçmiş sakinleri hakkındaki sorularıyla Kirill'e gelen sadece erkekler ve kızlar değildi, aynı zamanda bu sakinlerin kendileri de bazen uğrayıp bir şeyler sordular. Daha sonra birbirlerine bu toplantıları anlattılar. Yine de nasıl sorup tekrar anlatabilirlerdi? Sonuçta hayvanlar konuşamaz! Ama yapabilselerdi mutlaka sorarlardı. Belki de bu yüzden Kiryuşa bazı hikayeleri biraz süsledi, sırf daha ilginç hale getirmek için. Eğitici hikayeler bu şekilde ortaya çıktı.

Hikaye1. Örümcek neden bir böcek değildir?

Hikaye 2. çikolata ağacı

Yan dairede yaşayan küçük çocuk Sasha, Kiryusha'yı ziyarete geldi. Her türlü tatlıyı, özellikle de çikolatayı severdi ve annesi, fazla yiyip "Alerji" adı verilen tuhaf, korkunç bir hastalığa yakalanmaması için bunları ondan sakladı. Sasha bu konuda endişeliydi ve ne hakkında konuşurlarsa konuşsunlar çikolataları her zaman hatırlıyordu. "Al-lergia olmasaydı, bütün gün çikolata çiğneyebilirdim!" diye yakındı. Peki neden onları hem lezzetli hem de zararlı hale getirdiler? Kiryusha sırıttı: "Bunu çikolata ağacına sor." - Ha-ha-ha! - Sasha kahkahayı patlattı. - Çikolata! Çikolatadan mı yapılmış? Ayrıca söyle bana, ondan ağaç kabuğu parçaları kesebilir, yiyebilir ve çay içebilirsiniz. Seni dinlersem bir şeker ağacı var! "Evet" diye onayladı Kiryuşa. -Üzerinde büyüyen şekerlerin tadı kuru üzüm gibidir. Ve çikolata ağacı elbette çikolatadan yapılmaz, çikolatalar onun tohumlarından yapılır. Şeker, süt, fındık, kuru üzüm vb. ekleyin. Pek çok şey ekleyebilirsiniz, ancak herhangi bir çikolatadaki asıl şey çikolata ağacının tohumları, kakao çekirdekleridir. Ayrıca bir çilek ağacı var ve üzerinde çileğe çok benzeyen meyveler yetişiyor. Küçük Sasha ağzı açık olarak eve gitti - muhtemelen muhteşem çikolata ağacını unutmaktan korkuyordu. Daha sonra gece bunu rüyasında gördü ve alerjisinden dolayı kibarca özür diledi.

Hikaye 3. Ne içinakşam kefir içiyorum

Slavik adında bir çocuk kefiri sevmiyordu. Ve akşamları annesi ona bu ekşi içecekten bir bardak doldurduğunda Slavik irkildi, kaprisli davrandı ve şeker istedi. “Yatmadan önce sadece kefir,” dedi annem ve şekeri çıkarmadı. -- Ama neden? - Slavik'e sordu. - Akşamın son yemeği neden kefir olsun? "Bilmiyorum" diye itiraf etti annem. - Bir başkasına sor. Bir zamanlar Slavik, Kiryusha'yı görmeye geldi ve onun birçok ilginç şeyi ve kitabı olduğunu gördü. "Çok okuyorsun" dedi Slavik. - Belki akşamları neden tatlısız kefir içtiklerini biliyorsunuzdur? "Elbette biliyorum," diye yanıtladı Kiryuşa, "bununla ilgili kitaplarda yazıyor." Kefir iyidir çünkü içinde faydalı mikroplar yaşar. Çok zayıflar ve yaşamaları, çalışmaları ve yiyecekleri sindirmemize yardımcı olmaları gereken bağırsaklarda iyi kök salmıyorlar. Ama kötü, zararlı mikropların orada bolca özgürlüğü var! Bu yüzden yatmadan önce kefir içerler, böylece zayıf faydalı mikroplar bir şekilde gece boyunca kök salabilir ve zararlı olanları dışarı atabilir. "Anlıyorum," dedi Slavik ve içini çekti. - Yani tamamen belirsiz. Peki bu faydalı mikroplar neden tatlılarda değil de kefirde yaşıyor? Ben onların yerinde olsaydım şekeri seçerdim.

Hikaye 4. Çok farklı ahsiyah!

Bir gün Kabak adında küçük bir domuz kumda yuvarlanırken birden bulutları gördü. Daha önce hiç gökyüzüne bakmamıştı ve orada bulutların olduğunu ve hatta çok farklı olduğunu bilmiyordu - beyaz, gri, kıvırcık, dolgun ve her türden. Ve küçük domuz köstebeğe bulutların nereden geldiğini sormaya karar verdi. Görünüşü o kadar ağırbaşlı ve düşünceli ki, bu da pek çok şeyi biliyor olması gerektiği anlamına geliyor. Ancak köstebeğin, görmeye hiç ihtiyacı olmayan yeraltını durmadan karıştırmasının basit nedeni nedeniyle hayatında hiç bulut görmemişti. Ancak cehaletini kabul etmek istemedi ve burnunu delikten dışarı çıkararak hoşnutsuzca mırıldandı: "Bulutlar, bulutlar... Bazılarının yapacak hiçbir şeyi yok!" Yeraltı tünelleri inşa ediyorum ve yiyecek alıyorum. Bulutlara ayıracak vaktim yok! Daha sonra Kabak, sorusunu sık sık yüksek bir çitin üzerine uçan ve orada uzun süre oturan horoza sordu. Bu kadar yükseğe tırmandığına göre bulutların varlığını biliyor olmalıydı. Tüylerinin sirüs bulutlarına benzemesine şaşmamalı! Horoz, bulutların kendisinden domuz yavrusuna ne kadar uzak olduğunu kabul etmek istemedi ve tüyleri ancak başka bir kavgadan sonra kopardığında düşündü ve bu nedenle kibirli bir şekilde şöyle dedi: "Diğerlerine bakacak vaktim yok." Bulutları aramak için boşuna göklere çıktık.” Zamanında ötebilmek için sadece güneşi izliyorum. Ve sonra domuz yavrusu Kiryusha'ya gitti. Kirill Kabachka onu dinledi ve bulutlar hakkında bildiği her şeyi anlattı. Ve bunların su buharından yani küçük su damlacıklarından ve soğuk olduğunda buz kristallerinden oluştuğunu ve bulutların farklı yüksekliklerde farklı olduğunu ve hatta en nadide ve en bilinmeyen sedef ve gümüşten oluştuğunu çok yüksek olan bulutlar gökyüzüne tırmanırlar. Bu olağanüstü bulutları gündüzleri göremezsiniz, güneş ışınları onları gizler. Sabahın erken saatlerinde veya akşamın geç saatlerinde, güneş onları ufuktan aydınlattığında görülebilirler. Işık ışınları kırılıp biraz daha aşağıya doğru parladığında, olağandışı bulutlar kaybolmuş gibi görünüyor. Çocuk, kafasının ne kadar karışık olduğunu fark etmeden domuza, "Bütün bulutlar olağanüstüdür ve her biri benzersiz derecede güzeldir," diye açıkladı, "ama onların neye benzediği ve onlardan ne düştüğü, bulutun içinde ne olduğuna bağlıdır." Ve yalnızca su buharı, yalnızca buz veya her ikisi bir arada olabilir. Bulutlardaki su damlacıkları veya buz kristalleri çok büyürse ağırlaşır ve yere düşer. Sonra yağmur, kar veya dolu yağar. Örneğin, horoz tüylerine dışsal benzerliklerinden dolayı bu adı alan sirüs bulutları yalnızca buz kristallerinden oluşur. Ve dolu... Kiryuşa o kadar uzun konuştu ki, o kadar detaylı anlattı ki domuz yavrusunun kafası karıştı ve sordu: "Hadi, tekrar yanına geleceğim, sonra bana doluyu anlatacaksın." "Belki de haklısın," diye onayladı Kirill. - Bir dahaki sefere dolu hakkında. Gelin, her zaman yardımcı olmaktan mutluluk duyarım.

Hikaye 5. dolu

Bir dahaki sefere kabak söz verildiği gibi geldi. Ancak bir dahaki sefere çok geçmeden gelmedi, ancak büyük bir dolu tanesi kendini hatırlattığında geldi. Bunu oldukça kaba bir şekilde yaptı; sadece domuz yavrusunun sırtına düştü. Arkasında, bir tane daha, bir üçüncü ve bir dördüncü... Zavallı adam, yaşadığı kurtarıcı ahıra zar zor ulaştı ve hemen kendi kendine, hassas sırtından yararlanan vicdansız yağışla kesinlikle başa çıkacağına söz verdi. davullu bagetler gibi. Aynı akşam ıslak ve kızgın bir domuz Kirill'e geldi ve eşikten bağırdı: "Dolu, bulutlardan düşen en korkunç şeydir!" Sadece bir tür taş yağmuru! "Eh, taş değil," diye düzeltti çocuk, "ama buz." Ancak bazen dolu taneleri önemli boyutlara ulaşır. O zaman elbette onların yoluna çıkmak hoş değil. Domuz yavrusu, "Ben değilim ama onlar benim yolumdaydılar" diye mırıldandı. - Peki neden bu kadar büyük buz parçaları küçükken buluta tutunmaya devam ediyor ve yere düşmüyor? Küçüklere bir şekilde tahammül edebilirdim. Ve genel olarak, övülen bulutlarınızı sevmiyorum! Kirill gülümsedi, "Onlara gücenmemelisin," dedi. - Bize çok fayda sağlıyorlar. Örneğin su sağlanır ve güneş ışınları düzenlenir. Dolu tanelerinin düşmesini önlemeye yardımcı olan şey ise rüzgar veya bilimsel olarak dikey hava akımlarıdır; bu arada kuşları da tutar ve kanatlarını çırpmadan uzun süre yüksek irtifalarda uçmalarını sağlar. "Rüzgarın sadece yandan estiğini sanıyordum ama bu yukarıya doğru da esebileceği anlamına mı geliyor?" Kiryusha "Ve yukarı, aşağı ve hatta spiral şeklinde" diye sırıttı. "O halde buna kasırga deniyor." Ama hadi, onun hakkında bir dahaki sefere başka bir zaman konuşalım, ama şimdilik dolu hakkında daha fazla bilgi verelim. Küçük buz parçaları için bir bulut, ahırınız, eviniz gibidir, onu terk etmek için aceleleri yoktur, soğuk su damlalarıyla "beslenirler" ve buz pullarıyla büyümüş yağlanırlar. Ve bulutta çok fazla dolunun olduğu zaman gelir. Onlar için sıkışıktır, şişman olanlar birbirine çarpar ve sonra kar yağar, ancak aniden su damlalarıyla çarpışırlarsa dolu olur. Ve kalın buz kütleleri dışarı fırlıyor, hiçbir rüzgar onları durduramıyor ve yere düşüp tedbirsiz Kabak'ı dövüyorlar. "Evet" diye düşündü domuz yavrusu. - Keşke programlarını bilseydim. Çocuk, "Ayrıca bir dahaki sefere hava tahmini hakkında" diye güldü.

Hikaye 6. İnsanların kökeni

İki arkadaş bir zamanlar biyolojik evrimi, yani tüm canlıların sürekli değişip geliştiğini ve basit canlılardan daha karmaşık canlıların ortaya çıktığını öğrenmişti. Ve adamlar insanların dünyada nasıl göründüğünü tartıştılar. Biri bu muhteşem evrim sonucu doğrudan buraya geldiklerini söylerken, diğeri uzaydan uçtuklarını iddia etti. Kiryuşa, "Anlaşmazlığınızı çok basit bir şekilde çözeceğim" dedi. - Peki kim haklı? - adamlar hep birlikte sordular. - İkiniz de haklısınız! - Bu nasıl mümkün olabilir? Olamaz! - Ama yapabilir! Çünkü evrim var ve biz uzaydan geliyoruz. Tüm canlılar uzaydan, daha doğrusu yıldızlardan gelir. Gerçek şu ki, yıldızlar, daha sonra neredeyse küplere benzeyen, canlı varlıklara dönüşen karmaşık bileşik parçacıklar oluştururlar. Yıldızlar da ölümsüz değildir ve zaman zaman içlerinden biri patlar ve ardından o muhteşem parçacıklar Evrenin dört bir yanına dağılır, ancak her yerde uygun koşulları bulamazlar. Gezegenimizde, bir zamanlar, çok çok uzun zaman önce, bu tür koşullar vardı ve böylece önce ilkel olanlar ortaya çıktı, ardından evrimin bir sonucu olarak daha karmaşık canlılar ortaya çıktı.

Hikaye 7. Kanser cımbızlara nasıl teslim oldu?

Yaz aylarında Kiryusha okulun yaşam köşesinden kırmızı bir bataklık kereviti getirdi. Annem bir akvaryum ve su filtresi satın aldı ve plastik ambalajlardan iki mağara yaptı. Bir bataklık olmasa da neredeyse gerçek bir kıyı bölgesi olduğu ortaya çıktı. Okulda bir havzada yaşayan Yengeç'in hoşuna gitmesi gerekirdi. Muhtemelen bundan hoşlandı çünkü sudaki faunanın bir eklembacaklı temsilcisinin doğal koşullarda davranması gerektiği gibi uygun şekilde davrandı - uzun zaman önce ölmüş, hatta muhtemelen çürümüş gibi davrandı ve bu nedenle çevredeki yırtıcı hayvanların ilgisini çekmiyordu. Yaptığım şey durmadan koşuşturmak, bağırmak, kapıyı çalmak ve lezzetli av kalıntılarını etrafa saçmaktı. Kanser, düşmanlarının yavaşlığından çok ustaca yararlandı, çığlık atanlar başka yerlerde avlanmak için kaçarken küçük bilgiler topladı. Geceleri ise ilk günden beri fark ettiği filtrenin yanında dinlenen misafirperver konutu inceledi, mağaraları yeniden düzenledi ve yenilebilir bir şey kalıp kalmadığını kontrol etti. Ne yazık ki hiçbir şey kalmamıştı ama sabah yiyecek yeniden ortaya çıktı, bu yüzden üzülecek bir neden yoktu. Bir gün filtrenin bağlı olduğu elektrik prizi arızalandı. Aşırı yüklendiği ortaya çıktı. Babam akşam nedenini belirledi ve o zamana kadar akvaryumdaki su arıtılmamıştı ve kısa süre sonra okul havzasında kanserin yaşadığı pek de hoş olmayan bulamaca benzemeye başladı. Bu nedenle filtre çalışmaya başladığında "kıyı" sahibi tüm gücüyle ona doğru koştu ve görünüşe göre daha kullanışlı olanı gözden kaçırmamaya karar verdi. Ancak daha sonra bunun tam tersi olduğu ortaya çıktı. Kanser, temizleme cihazını akvaryumun en iyi köşesini ele geçiren bir rakiple karıştırdı ve annem yıkamak için filtreyi çıkarır çıkarmaz hemen elit sırayı aldı. Annem, plastik cımbız kullanarak evcil hayvanını kanıtlanmış bir şekilde uzaklaştırmaya çalıştı. Daha önce işe yaradı... Ve şimdi kanser onu düzenli olarak pençeleriyle yakaladı, ancak iki boynuzlu korkunç canavar saldırır saldırmaz avını sürüklemeye başladı (tabii ki onu yutmak veya en iyi ihtimalle sürmek için) uzaklaş ve harika yeri ele geçir!), hemen cımbızı bıraktı. Sonra annem inatçı adamı kenara çekti ve filtreyi taktı. Ve kanserin sırtüstü döndüğünü ve pençelerini yukarı doğru kaldırdığını keşfettiğimde şaşırdım. - Vazgeçti! - Babam bağırdı. Ve herkes onunla aynı fikirdeydi. Muhtemelen sadece bir kanser hiçbir şey anlamadı. Sonuçta, dışarı atılmadı ve yenilmedi, ancak böylesine korkunç ama kesinlikle zararsız yırtıcı hayvanların olduğu güzel bir kıyı bölgesinde yaşamaya bırakıldı!

En uygun tür

Sanatsal mı yoksa bilgilendirici mi?

Bilimsel eğitim öyküsü nedir ve kurgu öyküsünden farkı nedir? İkincisinin hedefi, çevredeki dünya hakkında herhangi bir doğru bilginin iletilmesi değildir, ancak orada bulunamaz. Sanatsal bir hikaye, her şeyden önce hem bilgiye hem de kurguya dayalı olarak dünyanın sanatsal bir imajını yaratır.

Bir yandan yazar, kuşların görünüşünü ve alışkanlıklarını kesinlikle güvenilir bir şekilde ayrıntılı olarak anlatıyor. Öte yandan bülbüllerin kendi aralarında yürüttüğü iddia edilen bir diyalog da oluşturarak bu kuşların onda ne kadar şaşkınlık ve hayranlık uyandırdığını çok net bir şekilde ortaya koyuyor. Diğer hikayelerde de aynı ruhla konuşuyor. Elbette bunlar sanatsal öyküler, özellikle de genel olarak geniş bir mozaik resim oluşturdukları için, bunları sanatsal doğa felsefesi kategorilerinde değerlendirmemize olanak tanıyor. Ancak onların eğitim değerini de inkar edemezsiniz.

Kurgu ve eğitim edebiyatı

Bilimsel eğitim öyküsü nedir? İşlevleri

Eğitim literatürü ve eğitim

Sanatsal önyargının kaçınılmazlığı

Bilimsel eğitim öyküsü (tanım)

Peki nedir bu? Bilimsel bir eğitim öyküsü, 70'li yılların ortalarından beri ders dışı okuma olarak eğitim sürecine tanıtılan bir tür öğretim yardımıdır. Aynı zamanda bu literatürü kullanmanın bir metodolojisi geliştirildi, onu özümseme ve ezberleme yöntemleri ve okumaya motive etme yolları geliştirildi. İşlevleri tanımlanmıştır: bilişsel, iletişimsel, estetik.

Kendini bil

Bir bilgi nesnesi olarak insan, biyolojik ve sosyal bir fenomenin yanı sıra doğal tarih, toplumun tarihi - tüm bunlar aynı zamanda çalışmanın konusudur. Bir kişi hakkında bilimsel bir eğitici hikaye, sonsuz çeşitlilikte konulara ayrılabilir.