Tipolojik bir teşhis, analizi birleştirmelidir. psikolojik tanı

"Psikolojik tanı" kavramı, psikolojik tanıda anahtar bir kavramdır ve aynı zamanda en az gelişmiş olanıdır. Tüm tanı psikologları tarafından kullanılır, ancak tanı koymak için gerekli psikolojik bilgilerin özü, özellikleri ve içeriği hakkında ortak bir anlayış yoktur. Bir psikolog-teşhis uzmanının işlevlerinin daha da genişletilmesi ve psikologların mesleki eğitim sisteminin iyileştirilmesi, bu kavramın gelişimi ile doğrudan ilgilidir.

"Psikolojik teşhis" kavramı, her şeyden önce, tıpla ve daha doğrusu psikiyatri ile yakın bir ilişkiye işaret eder. "Teşhis" kelimesinin askeri işlerden gelmesi ilginçtir. Antik çağda, teşhis uzmanlarına savaşlar arasında ölüleri ve yaralıları taşıyan savaşçılar deniyordu. Daha sonra bu terim tıpta ortaya çıktı ve başlangıçta normdan sapan zihinsel bozukluklara veya koşullara atıfta bulunmak için kullanıldı. Tıbbi anlamda, psikodiagnostiklerin amacı, bir teşhis koymak, yani belirli bir kişide tanımlanan psikolojik özellikler ile şu anda bilinen standart arasındaki farkları belirlemektir. Psikodiagnostiklerin bir kişinin birçok faaliyet alanına ve özel yaşamına nüfuz etmesi, "psikolojik teşhis" terimini daha geniş anlamamızı ve patopsikolojiyi normal zihinsel fenomenlerin saptanmasından daha net bir şekilde ayırmamızı sağlar.

LS Vygotsky, psikolojik tanının üç aşamasını belirledi.

İlk adım, semptomatik (ampirik) tanıdır. Yalnızca, daha sonra pratik bir sonuca varılan belirli zihinsel özelliklerin veya semptomların ifadesiyle sınırlı olabilir. Belirtiler her zaman profesyoneller tarafından tespit edilmediğinden, böyle bir teşhis tamamen bilimsel olarak kabul edilmez. Semptomatik tanı, konuyu çevreleyen hemen hemen herkes için mevcuttur. Semptomatik tanı koymanın ana yöntemlerinden biri, yüksek öznelliği iyi bilinen gözlem ve kendi kendini gözlemlemedir.

İkinci adım etiyolojik tanıdır. Sadece belirli zihinsel özelliklerin (belirtilerin) varlığını değil, aynı zamanda ortaya çıkma nedenlerini de dikkate alır. Deneyimlerin, davranışların, insan ilişkilerinin özelliklerinin olası nedenlerini bulmak, psikolojik tanının önemli bir unsurudur. Bununla birlikte, kişinin eylemlerinin, davranışlarının ve diğer insanlarla olan ilişkilerinin birçok neden tarafından belirlendiğinin farkında olunmalıdır. Bir psikolog-teşhis uzmanı, belirli bir psikolojik özelliğin yalnızca az sayıda nedeninin rolünü izleyebilir.

Üçüncü aşama - Tipolojik tanı (en üst düzey). Kişiliğin bütünsel bir resminde olduğu kadar, ortalama seride elde edilen sonuçların yerini ve önemini belirlemekten oluşur.

Tanı, zihinsel bir fenomenin gelişiminin iç mantığını anlama yeteneğine dayanan prognoz ile ayrılmaz bir şekilde bağlantılıdır. Tahmin, geçmişi, bugünü ve geleceği görme ve birbirine bağlama becerisini gerektirir.

Psikodiagnostik araçlar. Psikodiagnostik yöntemlerin temsil edilebilirliği, güvenilirliği, geçerliliği.

28. Özel eğitim sisteminde teşhis ve düzeltici geliştirme çalışmalarında bilgisayar teknolojisinin kullanımı.

Psikodiagnostik geliştirmenin şu andaki aşamasında, bilgisayar bir psikoloğun teşhis aktivitesinin ayrılmaz bir unsuru haline geldi. Bilgisayarların psikodiagnostiklere girişinin kendi tarihi vardır. Bilgi teknolojilerinin gelişiminin ilk aşamasında (1960'ların başında), bir bilgisayarın işlevleri çok sınırlıydı ve esas olarak oldukça basit uyaranların sunumuna, temel reaksiyonların sabitlenmesine ve verilerin istatistiksel olarak işlenmesine indirgendi. Bilgisayar, araştırmacı için yardımcı bir araç görevi görür; en çok zaman alan, rutin işlemler ona atanır. Bununla birlikte, şu anda, testlerin makine yorumu gelişmeye başlar.
Aslında, yurtdışında bilgisayar psikodiagnostiğinin ortaya çıkışı, bilgi teknolojilerinin gelişiminin ikinci aşamasında (1960'lar) gerçekleşir. Her şeyden önce, teşhis bilgilerinin işlenmesi için tüm zahmetli prosedürler otomatikleştirildi ("ham" puanların hesaplanması, bir veri tabanının toplanması, test normlarının hesaplanması, birincil verilerin standart göstergelere dönüştürülmesi, vb.). Çok değişkenli veri analizi sistemleri de bu dönemde belirli bir gelişme kaydetti.

2.5. Psikodiagnostik için ana araç olarak test 115

Elektroniğin geliştirilmesindeki ilerlemeler, yazılım maliyeti artarken, makine kaynaklarının maliyetinde hızlı bir düşüşe yol açtı. Bilgi teknolojisinin geliştirilmesinde bu aşamanın konsepti şu şekilde formüle edilebilir: “Programlanabilen her şey makineler tarafından yapılmalıdır; insanlar sadece henüz program yazamadıkları şeyleri yapmalıdır” (Gromov, 1985). Batı bilgisayar psikodiagnostiğinin ana başarıları bu döneme aittir. Bilgi işlemek için yeni bir makine teknolojisinin ortaya çıkmasıyla birlikte, psikodiyagnostik önemli bir standart teknikler cephaneliğine sahipti. Ankete katılanların bazı örnekleri milyonları buldu. Veri dizilerinin operasyonel analizine duyulan ihtiyaç nedeniyle, psikodiyagnostik bilgi toplamak için bilgisayar araçları hızla gelişiyor ve özel yazılım araçları geliştiriliyor. Bilgisayar giderek daha fazla rol oynuyor
"deneyci".
Bilgi teknolojisinin geliştirilmesindeki üçüncü aşama (1970'lerden başlayarak), bir PC'ye dayalı yeni nesil bilgisayar psikodiyagnostik sistemlerinin ortaya çıkması için koşullar yarattı, otomatik test yöntemlerini uygulamaya koyma sürecini hızlandırdı, temel oluşturdu. psikodiagnostik bilgilerin toplanması ve işlenmesi sürecinin daha sonra resmileştirilmesi ve otomasyonu. Sınav prosedürü değişiyor, konunun bilgisayarla iletişimi “diyalog” şeklini alıyor. Geri bildirimin tanıtılması, önceki sonuçlara bağlı olarak araştırma stratejisini değiştirmenize olanak tanır. Bu dönemde ilk gerçek bilgisayar testleri, bilgisayar ortamı için özel olarak tasarlanmış testler ortaya çıktı. Bu testlerin geliştirilmesi, öncelikle görevlerin konunun cevaplarının özelliklerine uyarlanmasıyla ilişkili uyarlanabilir testler için ön koşulları yaratır. Bu nedenle, testleri bilgisayarlı veya bilgisayar koşullarına uyarlanmış ve bilgisayarlı olarak ayırmak uygundur.
XX yüzyılın son on yılında. bilgisayarlar sadece enstitüler ve laboratuvarlar için değil, aynı zamanda her araştırmacı için kullanılabilir hale geliyor. Şu anda, yüksek hızlı ve çeşitli çevresel aygıtlara sahip güçlü kişisel bilgisayarlar temelinde karmaşık psikodiyagnostik çalışmalar yürütülmektedir.
Yerli bilgisayar psikodiagnostiği, bir araştırma yönü olarak 1980'lerin ortalarında şekillenir ve gelişimi, bilgi teknolojisinin iyileştirilmesi kadar doğrudan ilişkili değildir.

Psikodiagnostik yöntemlerin oluşturulması ve doğrulanması için gereklilikler.

Bölüm III YÖNTEMLERİN YAPILMASI VE DOĞRULANMASI İÇİN GEREKLİLİKLER

§ 1. STANDARDİZASYON

Teşhis tekniği, standardize edilmiş olması bakımından herhangi bir araştırmadan farklıdır. A. Anastasi'nin (1982) belirttiği gibi, standardizasyon, bir testin performansının yürütülmesi ve değerlendirilmesi için prosedürün tekdüzeliğidir. Bu nedenle, standardizasyon iki şekilde ele alınır: deney prosedürü için tek tip gereksinimlerin geliştirilmesi ve teşhis testlerinin sonuçlarını değerlendirmek için tek bir kriterin tanımı olarak.

Deneysel prosedürün standardizasyonu, talimatların, inceleme formlarının, sonuçları kaydetme yöntemlerinin ve incelemeyi yürütme koşullarının birleştirilmesini ifade eder.

Deney sırasında uyulması gereken gereksinimler arasında örneğin aşağıdakiler yer alır:

1) Talimatlar kural olarak deneklere aynı şekilde iletilmelidir,
yazılı olarak; Sözlü talimatlar durumunda, aynı kişiler tarafından farklı gruplarda verilirler.
herkesin anlayabileceği şekilde, aynı şekilde;

2) hiçbir özneye diğerlerine göre herhangi bir avantaj verilmemelidir;

3) deney sırasında bireysel deneklere verilmemelidir.
ek açıklamalar;

4) Farklı gruplarla deney aynı ortamda yapılmalıdır.
benzer koşullar altında günün fırsat saati;

5) tüm dersler için görevlerin yerine getirilmesinde zaman sınırları
aynı olmak vb.

Genellikle, kılavuzdaki metodolojinin yazarları, uygulama prosedürü hakkında kesin ve ayrıntılı talimatlar sağlar. Bu tür talimatların formülasyonu, yeni metodolojinin standardizasyonunun ana parçasıdır, çünkü yalnızca sıkı bir şekilde uyulması, farklı konular tarafından elde edilen göstergelerin birbirleriyle karşılaştırmasını mümkün kılar.

Yöntem standardizasyonundaki diğer en önemli adım, tanı yöntemlerinin performanslarında önceden belirlenmiş başarı veya başarısızlık standartlarına sahip olmadığı için, tanısal test sonuçlarının karşılaştırılacağı kriterlerin seçimidir. Yani, örneğin, zihinsel gelişim testi yapan altı yaşında bir çocuk 117 puan aldı. Bu nasıl anlaşılmalı? Bu iyi mi kötü mü? Bu gösterge bu yaştaki çocuklarda ne sıklıkla görülür? Böyle nicel sonuç hiçbir şey ifade etmez. Bir okul öncesi çocuğun elde ettiği puan, nispeten yüksek, orta veya düşük bir gelişimin göstergesi olarak yorumlanamaz, çünkü bu gelişme, bu yöntemin doğasında bulunan ölçüm birimlerinde ifade edilir ve bu nedenle, elde edilen sonuçların mutlak bir değeri olamaz. Açıkçası, teşhis sırasında elde edilen bireysel ve grup verilerini değerlendirmek için bunları kullanmak için bir başlangıç noktasına ve kesin olarak tanımlanmış bazı önlemlere sahip olmak gerekir. Soru ortaya çıkıyor, bu referans noktası olarak ne alınmalıdır? Geleneksel testte, böyle bir nokta istatistiksel olarak elde edilir - bu sözde istatistiksel normdur.

Genel anlamda, norm yönelimli bir teşhis tekniğinin standardizasyonu, bu tekniğin amaçlandığı türden büyük bir temsili örnek üzerinde yürütülmesiyle gerçekleştirilir. Standardizasyon örneği olarak adlandırılan bu konu grubuyla ilgili olarak, yalnızca ortalama performans seviyesini değil, aynı zamanda ortalama seviyenin üstünde ve altındaki göreli değişkenliğini de gösteren normlar geliştirilmiştir. Sonuç olarak, bir tanı testinin gerçekleştirilmesinde farklı derecelerde başarı veya başarısızlık değerlendirilebilir. Bu, belirli bir konunun normatif örneğe veya standardizasyon örneğine göre konumunu belirlemenizi sağlar (A. Anastasi, 1982).

İstatistiksel normu hesaplamak için teşhis psikologları, biyolojide uzun süredir kullanılan matematiksel istatistik yöntemlerine başvurdu. Bir örnek düşünün.

Birkaç bin genç işe alım istasyonuna geldi. Hepsinin aynı yaşta olduğunu varsayalım. Boylarını ölçerken ne elde ederiz? Genellikle çoğunluğun hemen hemen aynı boyda olduğu ortaya çıkar, çok küçük ve çok uzun boylu çok az insan olacaktır. Geri kalan her iki yönde de ortalama maksimumdan sayıca azalan simetrik olarak dağıtılacaktır. İncelenen miktarların dağılımı normal bir dağılımdır (veya normal bir dağılım, bir Gauss dağılım eğrisi). Matematikçiler, böyle bir dağılımı tanımlamak için iki göstergeyi bilmenin yeterli olduğunu göstermiştir - aritmetik ortalama ve basit hesaplamalarla elde edilen standart sapma.

aritmetik ortalama diyelim X, ve standart sapma (J (sigma küçük).Normal bir dağılımla, çalışılan tüm miktarlar pratik olarak + 5 (J.

Normal dağılımın birçok avantajı vardır, özellikle standart sapmanın mesafesini belirlemek için kullanıldığında aritmetik ortalamadan belirli bir mesafede kaç vakanın bulunacağını önceden hesaplamanıza izin verir. Bunun için özel tablolar var. İçlerinden anlaşılıyor ki X± (J, incelenen vakaların %68'idir. Vakaların %32'si bu sınırların dışındadır ve dağılım simetrik olduğundan, her iki tarafta %16'dır. Dolayısıyla, dağılımın baskın ve en temsili kısmı içindedir. x±G.

Stanford-Vinet testleri örneğinde bir tanı tekniğinin standardizasyonunu ele alalım. Denek grubu, 2.5 ila 18 yaşları arasındaki 4498 kişiyi içeriyordu. Stanford psikologlarının çabaları, her yaş için elde edilen test performansına ilişkin verilerin dağılımının normale yakın olmasını sağlamaya yönelikti. Bu sonuç hemen elde edilmedi; bazı durumlarda, bilim adamları bir görevi bir başkasıyla değiştirmek zorunda kaldılar. Sonunda çalışma tamamlanmış ve her yaş için aritmetik ortalaması 100 ve standart sapması 16 olan normale yakın bir dağılımla testler hazırlanmıştır.

Yukarıda, acemilerin büyümesini ölçerken, büyümeleriyle ilgili normal bir veri dağılımı elde edildiğinden bahsedilmiştir. Ölçüm sürecine kimse müdahale etmedi, bazı işe alınanları diğerleriyle değiştirmedi. Her şey kendiliğinden, doğal olarak oldu. Ancak psikolojik yöntemlerle çalışırken işler ters gider. Çocukların zihinsel yetenekleri hakkında iyi bir fikre sahip olan deneyimli psikologlar, sonuçları normal bir dağılıma yaklaştırmak için bazı görevleri değiştirmek zorunda kaldılar. Psikolojideki tanısal testlerin sonuçları çok nadiren normal yasa çerçevesine uyar; bunun için özel olarak tasarlanmaları gerekir. Bu olgunun nedenleri, testin özünde, konuların hazırlanmasıyla performansının koşulluluğunda aranmalıdır.

Böylece Stanford psikologları normale yakın bir dağılım elde ettiler. Bu ne için? Bu, elde edilen tüm materyalleri her yaş için sınıflandırmayı mümkün kıldı. Böyle bir sınıflandırma için standart sapma CT ve aritmetik ortalama jc kullanılır. Jc ± (J dağılımının en karakteristik, temsili kısmının sınırlarını, belirli bir yaş için norm sınırlarını gösterdiği varsayılır. (J \u003d 16x \u003d 100, normun bu sınırları) ile 84 ile 116 arasında olacaktır. Bu şu şekilde yorumlanır: Bu sınırların dışında olmayan deneklerin sonuçları normal aralıktadır. Sonuçları 84'ün altında olanlar normun altında, sonuçları 116'dan fazla olanların sonuçları normal sınırlar içindedir. normun üzerindedir. Daha ileri sınıflandırma için genellikle aynı teknik kullanılır. Daha sonra sonuçlar jc - ST aralığındadır. X - 2(J, "normalin biraz altında" ve jc -2(J'den jc - ZST'ye - "normalin önemli ölçüde altında" olarak yorumlanır. Buna göre, normalin üzerinde olan sonuçlar sınıflandırılır.

Yukarıda bahsedilen altı yaşındaki çocuğun elde ettiği sonuca dönelim. Testteki başarısı 117'dir. Bu sonuç normun üzerindedir, ancak çok az (normun üst sınırı 116'dır).

İstatistiksel norma ek olarak, yüzdelikler gibi göstergeler de tanı testlerinin sonuçlarının karşılaştırılması, yorumlanması için temel olabilir.

Yüzdelik dilim, standardizasyon örneğindeki birincil puanı bu birincil puanın altında olan bireylerin yüzdesidir. Örneğin, insanların %28'i bir aritmetik testte 15 problemi doğru bir şekilde çözerse, o zaman 15'lik birincil gösterge 28. yüzdeliğe (P 2 s) karşılık gelir - Yüzdelikler, bireyin standardizasyon örneğindeki göreli konumunu belirtir. Bunlar aynı zamanda toplam sayısı 100 olan sıralama derecelendirmeleri olarak da kabul edilebilirler, tek fark, sıralama sırasında yukarıdan saymaya başlamaktır, grubun en iyi üyesi 1. sırayı alır. Yüzdelik dilimler söz konusu olduğunda, sayma aşağıdan yapılır, bu nedenle, yüzdelik dilim ne kadar düşükse, bireyin konumu o kadar kötü olur.

50. yüzdelik (P 5 o) ortancaya karşılık gelir - merkezi eğilimin göstergelerinden biri. 50'nin üzerindeki yüzdelikler ortalamanın üzerindedir ve 50'nin altındakiler nispeten düşüktür, 25. ve 75. yüzdelikler, dağılımın alt ve üst çeyreğini vurguladıkları için 1. ve 3. çeyrekler olarak da bilinir. Medyan gibi, göstergelerin dağılımını açıklamak ve diğer dağılımlarla karşılaştırmak için uygundurlar.

Yüzdelikler, sıradan yüzdelerle karıştırılmamalıdır.İkinci göstergeler birincil göstergelerdir ve doğru tamamlanan görevlerin yüzdesini temsil ederken yüzdelik, grup üyelerinin toplam sayısının payını gösteren türetilmiş bir göstergedir. Standardizasyon örneğinde elde edilen herhangi bir puanın altında olan bir birincil sonuç, sıfır yüzdelik sıralamasına (P 0) sahiptir. Standardizasyon örneğindeki herhangi bir puanı aşan bir puan, 100 (Ryuo) bir yüzdelik sıralaması alır, ancak bu yüzdelikler, sıfır veya mutlak test sonucu anlamına gelmez.

Yüzdeliklerin bir takım avantajları vardır. Nispeten hazırlıksız bir kişi için bile hesaplanması ve anlaşılması kolaydır. Uygulamaları oldukça evrenseldir ve her türlü test için uygundur. Bununla birlikte, dağılımın uç noktaları analiz edildiğinde, yüzdeliklerin eksikliği önemli bir referans birimleri eşitsizliğidir. Yüzdelikler kullanılırken (yukarıda belirtildiği gibi), bireysel bir değerlendirmenin yalnızca göreli konumu belirlenir, ancak bireysel göstergeler arasındaki farkların büyüklüğü belirlenmez.

Psikodiagnostikte, tanısal testlerin sonuçlarını değerlendirmek için başka bir yaklaşım vardır. Ülkemizde K.M. Gurevich, başlangıç noktasının istatistiksel bir norm olmadığı, ancak test sonuçlarından bağımsız olarak nesnel olarak belirlenmiş bir sosyo-psikolojik standart olduğu testler geliştirilmektedir. Bölüm XII, bu kavramın bir tanımını verir ve istatistiksel norm ile karşılaştırıldığında böyle bir değerlendirme kriterinin avantajının ne olduğunu gösterir.

Sosyo-psikolojik standart, testi oluşturan görevlerin bütününde uygulanır. Bu nedenle, testin kendisi bütünüyle böyle bir standarttır. Bireysel veya grup test sonuçlarının tüm karşılaştırmaları, testte sunulan maksimum değerle gerçekleştirilir (ve bu eksiksiz bir bilgi setidir). Sonuçların standarda yakınlık derecesini yansıtan bir gösterge, bir değerlendirme kriteri görevi görür. Grup nicel verilerini sunmak için geliştirilmiş bir şema vardır.

Şartlı olarak tüm testin %100 tamamlanması olarak kabul edilen sosyo-psikolojik standarda yakınlıklarına ilişkin verileri analiz etmek için, tüm denekler test sonuçlarına göre 5 alt gruba (%) ayrılır:

1) en başarılı - 10;

2) başarılıya yakın - 20;

3) ortalama başarı - 40;

4) başarısız - 20;

5) en az başarılı - 10.

Alt grupların her biri için, doğru şekilde tamamlanan görevlerin ortalama yüzdesi hesaplanır. Alt grupların sayısının apsis ekseni boyunca gittiği, her bir alt grubun ordinat ekseni boyunca tamamladığı görevlerin yüzdesi olan bir koordinat sistemi oluşturulur. Karşılık gelen noktalar çizildikten sonra, alt grupların her birinin sosyo-psikolojik standarda yaklaşımını yansıtan bir grafik çizilir. Bu tür işlemler, hem testin bir bütün olarak hem de her bir alt testin ayrı ayrı sonuçlarına göre gerçekleştirilir.

§ 2 GÜVENİLİRLİK VE GEÇERLİLİK

Psikodiagnostik yöntemler pratik amaçlar için kullanılmadan önce, yüksek kalite ve etkililiklerini kanıtlayan bir dizi resmi kritere göre test edilmelidir. Psikodiagnostikteki bu gereksinimler, testler üzerinde çalışma ve bunları iyileştirme sürecinde yıllar içinde gelişmiştir. Sonuç olarak, psikolojiyi teşhis yöntemleri olarak adlandırıldığını iddia eden her türlü okuma yazma bilmeyen sahtekarlıktan korumak mümkün oldu.

Güvenilirlik ve geçerlilik, psikodiagnostik yöntemlerin değerlendirilmesinde temel kriterler arasındadır. Bu kavramların gelişimine büyük katkı yabancı psikologlar tarafından yapılmıştır (A. Anastasi, E. Ghiselli, J. Gilford, L. Cronbach, R. Thorndike ve E. Hagen, vb.). Yöntemlerin belirtilen kriterlere uygunluk derecesini doğrulamak için hem biçimsel-mantıksal hem de matematiksel-istatistiksel bir aygıt (öncelikle korelasyon yöntemi ve gerçek analiz) geliştirdiler.

Psikodiagnostikte, yöntemlerin güvenilirliği ve geçerliliği sorunları birbiriyle yakından ilişkilidir; bununla birlikte, bu en önemli özelliklerin ayrı olarak sunulması geleneği vardır. Bunu takiben, yöntemlerin güvenilirliğinin değerlendirilmesiyle başlıyoruz.

GÜVENİLİRLİK

Geleneksel testolojide "güvenilirlik" terimi, aynı denekler üzerinde ilk ve tekrarlanan kullanımı sırasında test sonuçlarının göreceli sabitliği, kararlılığı, tutarlılığı anlamına gelir. A. Anastasi'nin (1982) yazdığı gibi, haftanın başında çocuğun HO'ya eşit bir göstergesi varsa ve 80. haftanın sonunda zeka testine güvenmek pek mümkün değildir. Güvenilir yöntemlerin tekrar tekrar kullanılması benzer sonuçlar verir. tahminler. Aynı zamanda, hem sonuçların kendisi hem de konunun grup içinde işgal ettiği sıradaki yer (sıralama) bir dereceye kadar çakışabilir. Her iki durumda da deney tekrarlanırken bazı tutarsızlıklar olabilir, ancak bunların aynı grup içinde önemsiz olmaları önemlidir. Böylece metodolojinin güvenilirliğinin psikolojik ölçümlerin doğruluğunu gösteren bir kriter olduğunu söyleyebiliriz, yani. elde edilen sonuçların ne kadar güvenilir olduğuna karar vermenizi sağlar.

Yöntemlerin güvenilirlik derecesi birçok faktöre bağlıdır. Bu nedenle, pratik tanılamanın önemli bir sorunu, ölçümlerin doğruluğunu etkileyen olumsuz faktörlerin aydınlatılmasıdır. Birçok yazar bu tür faktörleri sınıflandırmaya çalışmıştır. Bunlar arasında en sık bahsedilenler şunlardır:

1) teşhis edilen mülkün kararsızlığı;

2) teşhis yöntemlerinin kusurlu olması (talimatlar dikkatsizce hazırlanır,
görevler doğası gereği heterojendir, talimatlar
metodolojinin konulara sunumu vb.);

3) sınavın değişen durumu (günün farklı zamanlarında
deneyler, odanın farklı aydınlatması, yabancıların varlığı veya yokluğu
gürültü, vb.);

4) deneycinin davranışındaki farklılıklar (deneyimden deneyime farklı şekillerde
talimatlar sunar, görevlerin performansını farklı şekillerde uyarır, vb.);

5) deneğin işlevsel durumundaki dalgalanmalar (bir deneyde
iyi sağlık, bir başkasında not edilir - yorgunluk vb.);

6) sonuçları değerlendirme ve yorumlama yöntemlerinde öznellik unsurları (ne zaman
deneklerin cevapları kayıt altına alınmakta, cevaplar derecesine göre değerlendirilmektedir.
eksiksizlik, özgünlük, vb.)

Tüm bu faktörler dikkate alınırsa ve her birinde ölçümlerin doğruluğunu azaltan koşullar ortadan kaldırılırsa, kabul edilebilir bir test güvenilirliği düzeyi elde edilebilir. Psikodiagnostik tekniğin güvenilirliğini artırmanın en önemli yollarından biri, muayene prosedürünün tekdüzeliği, katı düzenlemesidir: incelenen denekler için aynı ortam ve çalışma koşulları, aynı tür talimatlar, aynı zaman sınırları. hepsi, konularla temasın yöntemleri ve özellikleri, görevlerin sunum sırası, vb. d. Araştırma prosedürünün böyle bir standardizasyonu ile, yabancı rastgele faktörlerin test sonuçları üzerindeki etkisini önemli ölçüde azaltmak ve böylece güvenilirliklerini artırmak mümkündür.

İncelenen örnek, yöntemlerin güvenilirliğinin özellikleri üzerinde büyük bir etkiye sahiptir. Bu göstergeyi hem azaltabilir hem de fazla tahmin edebilir, örneğin, örnekte küçük bir sonuç dağılımı varsa, yani güvenilirlik yapay olarak yüksek olabilir. eğer sonuçlar değerlerinde birbirine yakınsa. Bu durumda yeniden inceleme sırasında yeni sonuçlar da yakın bir grupta yer alacaktır. Deneklerin sıralama yerlerindeki olası değişiklikler önemsiz olacak ve bu nedenle metodolojinin güvenilirliği yüksek olacaktır. Çok yüksek puanlara sahip bir gruptan ve çok düşük test puanlarına sahip bir gruptan oluşan bir örneklemin sonuçları analiz edilirken aynı gerekçesiz güvenilirlik fazla tahmin edilebilir. O zaman, deneysel koşullara rastgele faktörler müdahale etse bile, bu geniş ölçüde ayrılmış sonuçlar çakışmayacaktır. Bu nedenle, kılavuz genellikle metodolojinin güvenilirliğinin belirlendiği örneği açıklar.

Şu anda, güvenilirlik en homojen örnekler üzerinde giderek daha fazla belirlenmektedir, yani. cinsiyet, yaş, eğitim düzeyi, mesleki eğitim vb. Bu tür her bir örnek için kendi güvenirlik katsayıları verilmiştir. Verilen güvenilirlik göstergesi, yalnızca belirlendiği gruplara benzer gruplar için geçerlidir. Prosedür, güvenilirliği test edilenden farklı bir örneğe uygulanırsa, bu prosedür tekrar yapılmalıdır.

Pek çok yazarın vurguladığı gibi, tanısal testlerin sonuçlarını etkileyen koşullar olduğu kadar çok sayıda yöntem güvenilirliği çeşidi vardır (V Cherny, 1983).Ancak, yalnızca birkaç tür güvenilirlik pratik uygulama bulmaktadır.

Tüm güvenilirlik türleri, bağımsız olarak elde edilen iki gösterge dizisinin tutarlılık derecesini yansıttığından, yöntemin güvenilirliğini oluşturan matematiksel ve istatistiksel teknik, korelasyonlardır (Pearson veya Spearman'a göre, bkz. Bölüm XIV). Güvenilirlik ne kadar yüksekse, elde edilen korelasyon katsayısı birliğe o kadar yaklaşır ve bunun tersi de geçerlidir.

Bu kılavuzda, güvenilirlik türlerini tanımlarken, ana vurgu, bu konudaki yabancı literatürün kapsamlı bir analizinden sonra güvenilirliği şu şekilde yorumlamayı öneren K.M. Gurevich'in (1969, 1975, 1977, 1979) çalışmasına dayanmaktadır:

1) ölçme aracının kendisinin güvenilirliği,

2) incelenen özelliğin kararlılığı;

3) sabitlik, yani. sonuçların bireyden göreceli bağımsızlığı
deneyci

Ölçme aracını karakterize eden göstergeye güvenilirlik faktörü, ölçülen özelliğin stabilitesini karakterize eden göstergeye - stabilite faktörü; ve deneycinin kişiliğinin etkisini değerlendirme göstergesi - sabitlik katsayısı ile.

Metodolojiyi bu sırayla kontrol etmeniz önerilir: önce ölçüm aletini kontrol etmeniz önerilir. Elde edilen veriler tatmin ediciyse, ölçülen özelliğin stabilitesinin bir ölçüsünü oluşturmaya ve bundan sonra gerekirse, sabitlik kriteri ile ilgilenmeye devam etmek mümkündür.

Psikodiagnostik tekniğin güvenilirliğini farklı açılardan karakterize eden bu göstergelerin daha ayrıntılı bir değerlendirmesi üzerinde duralım.

1. Ölçme aracının güvenilirliğinin belirlenmesi. Herhangi bir psikolojik ölçümün doğruluğu ve nesnelliği, metodolojinin nasıl derlendiğine, görevlerin karşılıklı tutarlılıkları açısından ne kadar doğru seçildiğine, ne kadar homojen olduğuna bağlıdır. Metodolojinin içsel homojenliği, görevlerinin aynı özelliği, işareti gerçekleştirdiğini gösterir.

Tekdüzeliğinden (veya homojenliğinden) bahseden ölçüm aracının güvenilirliğini kontrol etmek için "bölme" yöntemi kullanılır. Genellikle görevler çift ve tek olarak ayrılır, ayrı ayrı işlenir ve ardından alınan iki serinin sonuçları birbiriyle ilişkilendirilir. Bu yöntemi uygulamak için denekleri tüm görevleri çözebilecekleri (veya çözmeye çalışabilecekleri) koşullara sokmak gerekir. Teknik homojen ise, bu tür yarılar için çözümün başarısında büyük bir fark olmayacak ve bu nedenle korelasyon katsayısı oldukça yüksek olacaktır.

Görevleri başka bir şekilde bölmek mümkündür, örneğin testin ilk yarısını ikinci, birinci ve üçüncü çeyreği ikinci ve dördüncü vb. faktörlerle karşılaştırmak, çalışabilirlik, eğitim, yorgunluk vb.

(A.A. Nevsky L.S. Vygotsky, 1936)

1. Semptomatik veya ampirik tanı pratik sonuçların doğrudan oluşturulduğu bir özellik veya semptom ifadesi ile sınırlıdır. Örneğin, metodolojinin görevlerinin başarısının, düşünme bozukluğu olmadığı sonucuna varmamıza izin verdiği bulundu. Bu durumda, psikoteşhis uzmanı, metodolojinin rehberliğine dayanarak yalnızca belirli bir özelliğin, semptomun ve ciddiyet derecesinin varlığının gerçeğini belirtir. Bu yaklaşımla tanı bir kısır döngü içinde kapatılır, kliniğe kendi verilerini döndürür, ancak yalnızca farklı bir kavram sistemi içinde ifade edilir. Vygotsky, "şikayetlerin yeniden anlatılması"nı bilimsel terminolojinin dili olarak adlandırdı.

Bu, semptomların tanımlanması otomatik olarak bir teşhise yol açmadığından, sonuçların en az profesyonel analiz seviyesidir. Semptomatik tanı, konuyu çevreleyen hemen hemen herkes için mevcuttur. Semptomatik tanı koymanın ana yöntemlerinden biri, yüksek öznelliği iyi bilinen gözlem ve kendi kendini gözlemlemedir. Bir psikoloğun yerini bir makine ya da test için özel olarak eğitilmiş bir kişi alabildiğinde, bu yaygın teşhis türü defalarca eleştirilmiştir. Eleştiri ile aynı fikirde olmakla birlikte, yine de bu seviyenin tamamen çalışan, gösterge niteliğinde ve bazı durumlarda belirlenen görevlere karşılık gelen (örneğin, onları ayırt etmek için önemli sayıda bireyin incelenmesi) olarak anlaşılması gerektiği unutulmamalıdır. ).

2.etiyolojik tanı belirli semptomların tanımını ve nedenlerini içerir. İkinci düzey, bir genellemeye ve varsayımsal bir yapıya geçişi sağlar. Bir kişinin eylemlerinin, davranışlarının ve diğer insanlarla ilişkilerinin birçok neden tarafından belirlendiğini anlamalıyız. Teşhis uzmanı, belirli bir özelliğin yalnızca az sayıdaki nedeninin rolünü izleyebilir.

Yapı açıklama varsayımsal bir yapı olarak hareket edebilir. Vygotsky, etiyolojik analizin temel sorununu semptom oluşum mekanizmasını ortaya çıkarmada görür, başka bir deyişle, araştırmacı nasıl geliştiği, hangi mekanizma tarafından ortaya çıktığı ve kurulduğu, şu veya bu semptomun nedensel olarak nasıl belirlendiği ile ilgili soruları yanıtlamalıdır. Bu seviyede, araştırmacı, teşhis çalışmasının ileri aşamalarını, belirli etki yöntemlerinin seçimini planlama fırsatı bulur.

3.tipolojik tanı(en üst düzey) karmaşık bir kişilik yapısı oluşturmayı, elde edilen verilerin bütünsel dinamik resmindeki yerini ve anlamını belirlemeyi içerir.

Üçüncü, en üst düzeyde, betimleyici genellemeden, varsayımsal yapılardan kişilik teorisine geçiş olmalıdır. Bir kişilik modeli oluşturmaya çalışan araştırmacı birçok zorlukla karşı karşıyadır; Zorlukların çoğu, sözlü bir somut görüntünün (veya bunların kombinasyonlarının) bir model, teorik bir yapı ile tanımlanmasının bir sonucu olarak ortaya çıkar. Örneğin, araştırmacılar cesaret, saldırganlık, amaçlılık vb. gibi kişilik özelliklerinden bahsettiğinde, genellikle sadece sendromları - teorik yapıların özelliklerine sahip olmayan birkaç genelleştirilmiş belirli görüntü kümelerini - kastederler. Görüntüler ve model arasındaki farklılıkların göz ardı edilmesi sonucunda bireyin özelliklerini davranış tarzı ile tespit etmek kolaydır. Teşhisin en üst düzeyde uygulanması, her zaman kişiliğin temel özelliklerini seçme, aralarındaki iç bağlantıları ortaya çıkarma ihtiyacı ile karşı karşıyadır ve bu da genel teorinin gelişim durumu ile ilişkilidir. psikolojide kişilik.

Genel olarak, tüm tipoloji temelleri ve tipolojik teşhisler 2 gruba indirgenebilir:

- sınıflandırma temelleri için yalnızca "iç" nedenlerin alındığı "derin" tipolojiler - mizaç, yapı, "enerji" kaynakları (psikanaliz) veya örneğin beyin mekanizmalarının ve işlevler arası bağlantıların oluşum özellikleri (A.V. Semenovich) ;

Fenomenolojik tipolojiler: Theophrastus'un antik portrelerinden sosyolojiye, S. Dellinger'in psikogeometrisine ve E. Shostrom'un manipülatif tiplerine;

Psikolojik tanı ve türleri

Shumskaya N.Yu.

1. Psikolojik bir teşhisin tanımı ve tıbbi olandan farkı.

Psikolojik teşhis, bir psikoloğun, bireysel psikolojik özelliklerin özünü şu amaçlarla açıklığa kavuşturmayı amaçlayan nispeten tamamlanmış bir sonucudur: - mevcut durumlarını değerlendirmek, - daha fazla gelişmeyi tahmin etmek, - pratik bir taleple belirlenen öneriler geliştirmek.

Psikolojik tanının yapılandırılması - bir kişinin zihinsel durumunun çeşitli parametrelerini belirli bir sisteme getirmek. Psikolojik tanı, davranışın psikolojik tahmini için önemlidir (mevcut zihinsel durumun teşhisi hariç).

Yaşanan sıkıntı durumlarında, sadece danışmanlık değil, aynı zamanda psikoterapötik yardım da sağlanması gerekmektedir. Bir kişinin acı çekmesi bir hastalığın klinik tablosunu oluşturuyorsa ve bir kişi doktora gidiyorsa, psikoterapötik yardım tıbbi niteliktedir ve bir doktorun rehberliğinde bir psikoterapist veya psikolog tarafından sağlanır.

Psikoterapötik müdahale ile tıbbi müdahale arasındaki fark aşağıdaki hükümlerde yatmaktadır:

1) belanın doğası, insan vücudunda meydana gelen acı verici süreçlerde değil, kişiliğinin özelliklerinde, yaşam durumunun özelliklerinde ve başkalarıyla ilişkilerin doğasında yatmaktadır;

2) yardım istemek ve nesnel olarak değildir ve öznel olarak kendini hasta olarak tanımaz.

Tıbbi tanıdaki ana şey, bu sendrom için tipik olan patofizyolojik mekanizma ile bağlantıları ile açıklığa kavuşturulan, hastalığın mevcut belirtilerinin tanımı ve sınıflandırılmasıdır.

2. L.S.'ye göre psikolojik tanı seviyeleri ve türleri Vygotsky

Psikolojik tanı (PD), bir kişinin mevcut durumunu değerlendirmek, daha fazla gelişmeyi tahmin etmek ve bir psikodiagnostik muayenenin görevi tarafından belirlenen öneriler geliştirmek için bir kişinin bireysel psikolojik özelliklerinin özünü açıklığa kavuşturmayı amaçlayan bir psikoloğun faaliyetinin sonucudur.

PD'nin konusu, normda ve patolojide bireysel psikolojik farklılıkların oluşturulmasıdır.

LS Vygotsky:

Semptomatik (veya ampirik). Teşhis, bir kedinin pratik sonuçlarına dayanarak, belirli özelliklerin veya semptomların bir ifadesi ile sınırlıdır. Bu teşhis tam anlamıyla bilimsel değildir, çünkü semptomların ortaya çıkması asla otomatik olarak bir teşhise yol açmaz. Burada bir psikoloğun işi, makine veri işleme ile değiştirilebilir.

tiyolojik tanı. Sadece belirli özelliklerin (belirtilerin) varlığını değil, aynı zamanda oluşum nedenlerini de dikkate alır.

– tipolojik tanı (en üst düzey), kişiliğin bütünsel, dinamik bir resminde elde edilen verilerin yerini ve önemini belirlemekten oluşur. Teşhis, kişiliğin karmaşık yapısını daima akılda tutmalıdır.

Tanı ayrılmaz bir şekilde prognozla bağlantılıdır. Tahminin ve teşhisin içeriği örtüşür, ancak tahmin, geliştirme sürecinin kendi kendini tahrikinin iç mantığını, geçmişe ve bugüne dayanarak, geçmişe ve bugüne dayanarak, yolun ana hatlarını çizecek şekilde anlama yeteneğine dayanmaktadır. gelişim. Tahminin ayrı dönemlere bölünmesi ve uzun süreli tekrarlanan gözlemlere başvurulması önerilir. Psikolojik tanı teorisinin gelişimi şu anda psikodiagnostiğin en önemli görevlerinden biridir.

3. Psikolojik bir teşhisin formülasyonunda L.S. Vygotsky'nin "sosyal gelişim durumunun" analizi ilkesi.

Vygotsky, psikopatoloji, defektoloji ve tedavi edici pedagoji konularında bilgili bir uzman tarafından kapsamlı bir inceleme yapılması gerektiğini defalarca kaydetti. Yaşa bağlı bir psikolojik tanı koymanın özgüllüğü, her şeyden önce, L.S.'nin eserlerinde menşe kullanımı ile ilişkilidir. Vygotsky'nin çocuk gelişimi fenomenlerinin sistematik analizi, yani gelişimin sosyal durumu, faaliyetlerin hiyerarşisi ve psikol bağlamındaki değerlendirmeleriyle. çocuğun bilinç ve kişilik alanındaki neoplazmalar. Çocuğun bireysel yaşam yolunu analiz etme ilkesi, bu yolun yeniden yapılandırılmasını gerektirir.

Gelişimsel bozuklukların tanısında temel kılavuzlar olarak belirli paternler göz önüne alındığında, ayırıcı tanı için zor olan vakalarda tanı hatalarından kaçınmayı mümkün kılan şeyin bu özelliklerin bilgisine ve zamanında saptanmasına güvenmek olduğu kabul edilmelidir. “Her yaşın tüm özelliklerinin kapsamlı ve sistematik bir analizine odaklanan” çocuk gelişimi seyrinin tüm sırasını” dikkate alarak, yalnızca bu tür kalıpların, dinamiklerinin ve “profilinin” net bir yaş korelasyonuna dayalı olarak tahsisi. , tüm ana normal ve anormal gelişim türlerinin aşamaları ve aşamaları, çeşitliliklerinde çocuk gelişiminin tüm yapısı ve dinamikleri”, L.S. Vygotsky.

4. Ana psikodiagnostik durumlar ve görevler

Ana görev: bireyler arasındaki farklılıkların veya bir bireyin farklı koşullardaki tepkilerinin ölçülmesi. Görevleri tanımlarken, PD durumunu bir bütün olarak dikkate almak gerekir (müşteri durumları ve muayene durumları):

1) Bir müşteri durumunda, bir kişi yardım ister, isteyerek işbirliği yapar, bilinçli olarak kendini süslemek veya sonuçları tahrif etmek için bilinçli bir niyet olmadan talimatları daha doğru bir şekilde takip etmeye çalışır. Bir teşhis aracına, bir muayene durumuna kıyasla bilinçli bir strateji nedeniyle tahrifattan korunmasıyla ilgili olarak daha az katı gereksinimler getirilebilir.

2) Bir muayene durumunda, kişi analiz edildiğini bilir, “sınavı” geçmeye çalışır; maksimum kazançta görünecek şekilde (sapmaları ve bozuklukları simüle etme pahasına bile olsa) davranışlarını ve tepkilerini oldukça bilinçli bir şekilde kontrol eder.

Görevin ve durumun PD'si (tanısal verileri kimin ve nasıl kullanacağına bağlı olarak; öznenin durumunda bir SP-in müdahalesi seçmek için psikodiagnostiğin sorumluluğu nedir):

1) Bir doktor tarafından psikolojik olmayan bir teşhis yapmak veya PD verilerinin tıpta kullanımı için idari bir karar vermek. Düşünmenin, hafızanın, kişiliğin belirli özellikleri hakkında bir yargıya varılır ve doktor tıbbi bir teşhis koyar. Psikolog teşhis ve tedaviden sorumlu değildir. Aynısı, mahkemenin talebi üzerine psiko-teşhis, karmaşık psikolojik ve psikiyatrik muayene, çalışanın mesleki yeterliliğinin psiko-teşhisi veya idarenin talebi üzerine mesleki uygunluğu için de geçerlidir. 2) Teşhisçinin kendisi tarafından psikolojik bir teşhis yapmak için, konunun durumuna müdahale farklı bir profil uzmanı tarafından gerçekleştirilir. Örneğin, okul başarısızlığının nedenlerini araştırmak: tanı psikolojik (veya psikolojik-pedagojik) bir karaktere sahiptir. 3) Veriler, teşhis uzmanı tarafından, kendisine (veya psikolog arkadaşına) psikolojik etki yöntemleri (psişik danışma) geliştirmesi için bir temel teşkil eden bir zihinsel teşhis yapmak için kullanılır. 4) Teşhis veri isp. kendini geliştirme, davranış düzeltme vb. amacıyla konunun kendisi tarafından (Psikolog, verilerin doğruluğundan, "teşhisin" etik, deontolojik yönlerinden ve bu teşhisin nasıl kullanılacağından yalnızca kısmen sorumludur. müşteri tarafından.)

5. Psikodiagnostik araçların sınıflandırılması.

I. 1 - doğru cevabı olan görevlere dayalı yöntemler (IQ testleri, özel yetenekler)

2 - doğru cevabı olmayan görevlere dayalı yöntemler (görevleri bir veya başka bir cevabın sıklığı ile karakterize edilen testler - kişisel)

II. 1 - sözlü yöntemler (hafıza, hayal gücü, düşünme vb.)

2 - sözel olmayan (deneklerin yalnızca talimatları anlama aşamasında konuşma yeteneği - düzeltme okuma testi)

III. 1 - objektif teknikler - görevin doğru performansı ile doğru cevabı olan teknikler

2 - standartlaştırılmış

2.1 - seçeneği olan sorularla ilgili testler-anketler (Anket Cattell 16PF)

2.2 - açık anketler (Wexler)

2.3 - ölçek teknikleri (SAN)

2.4 - bireysel odaklı teknikler (J. Kelly repertuar ızgarası)

3 - projektif - yetersiz yapılandırılmış uyarıcı materyal - bir kişi. Fanteziler üretir, güdüleri, eylemleri, özellikleri yansıtır (Rorschach testi)

4 - diyalojik - temasa dayalı, sözlü-sözsüz. Oyun şeklinde olabilirler.

6. PROJEKTİF YÖNTEM (lat. proectio'dan - ileri atma ...) - kişilik psikodiagnostiği yöntemlerinden biri (bir kişinin kişisel niteliklerinin incelenmesi). P. m.'nin en önemli işareti, içinde konunun inşa etmesi, geliştirmesi, tamamlaması, yorumlaması gereken belirsiz, belirsiz (zayıf yapılandırılmış) uyaranların kullanılmasıdır. Bu nedenle P. m.'de kullanılan görevlere verilen cevaplar alternatif olamaz (örneğin doğru veya yanlış), burada çok çeşitli çeşitli çözümler mümkündür. Konunun cevaplarının doğasının, cevaplara "yansıtılan" kişiliğinin özellikleri tarafından belirlendiği varsayılmaktadır. P. m., bireysel özelliklerini tanımlayarak değil, kişiliği değerlendirmek için küresel bir yaklaşımla karakterize edilir. Aynı zamanda, kişilik kendisini aktif olmaya teşvik eden daha parlak, daha az stereotipik uyaranlar (durumlar) olarak kendini gösterir. P. m. uygulamasında kullanılan ana araç (uyaran materyal) söz konusudur. projektif testler. Bu tür testlerin aşağıdaki grupları ayırt edilir: 1) kurucu - yapılandırma, uyaranları tasarlama, onlara anlam verme (örneğin, Rorschach mürekkep lekesi testi); 2) yapıcı - dekore edilmiş detaylardan anlamlı bir bütünün yaratılması; 3) yorumlayıcı - bir olayın, durumun yorumlanması (örneğin, tat); 4) katartik - oyun etkinliklerinin özel olarak organize edilmiş koşullarda uygulanması (örneğin, psikodrama); 5) etkileyici - ücretsiz veya belirli bir konuda çizim (örneğin, "Ev-ağaç-adam" testi); 6) etkileyici - bazı uyaranları (en çok arzu edilen olarak) başkalarına tercih etme (örneğin, Luscher'in renk testi); 7) katkı maddesi - bir cümlenin, hikayenin, hikayenin tamamlanması (örneğin, bir cümle tamamlama tekniği). P. m., araştırmacıların, konunun anket sonuçlarını olumlu bir şekilde çarpıtma, cevaplarının nesnelliğini artırma yeteneğine kısıtlamalar getirme arzusunun bir sonucu olarak ortaya çıktı. Aynı zamanda, bu yöntem deneyci tarafında sonuçları çarpıtma olasılığını da bırakır (sonuçların net bir yorumunun olmaması nedeniyle). Ek olarak, projeksiyon yöntemleri için güvenilirlik ve geçerlilik için geleneksel gereksinimler uygulanamaz, bu nedenle, kesin olarak konuşursak, bunları test olarak sınıflandırmak çok koşulludur. K. Jung, tüm projektif yöntemlerin altında yatan fenomenin, yani insan deneyiminin ve davranışının önemli alanları üzerindeki dolaylı etki yoluyla deneysel aktivitede bozulmalara neden olma olasılığının keşfine ve kanıtına sahiptir.

7. Uyarıcı materyalin özellikleri ve projektif tekniklerin uygulanması için koşullar

Projektif yöntemlerin uyarıcı materyalinin ayırt edici bir özelliği, projeksiyon ilkesinin uygulanması için gerekli bir koşul olan belirsizliği, belirsizliği, düşük yapısıdır. Kişiliğin uyarıcı malzeme ile etkileşimi sürecinde, kişiliğin iç dünyasının özelliklerini yansıttığı yapılandırması gerçekleşir: ihtiyaçlar, çatışmalar, kaygı vb.

Projektif yöntemlerin uygulanması için koşulların özellikleri. Özel beceriler ve kişisel nitelikler gerektiren güvene dayalı ilişkiler kurulur, iletişim kurulursa projektif yöntemleri kullanmak mümkündür. Projektif yöntemlere başlamadan önce, moderatör görevi yerine getirirken herhangi bir kuralın olmadığını bir kez daha vurgulamalıdır, böylece katılımcılar kendilerini özgür hissedebilir ve yanlış bir şey yapmaktan korkmazlar.

Projektif teknikleri kullanmadan önce, görevi doğru bir şekilde açıklamak gerekir. Tüm katılımcıların görevi anladığından ve görevin kendisinin onlara çok zor görünmediğinden emin olmak için özen gösterilmelidir.

Aynı zamanda, görev için ayrılan süreyi sınırlamak hala gereklidir. Ayrılan sürenin sonunda, yanıtlayanların sözünü kesmemek, kibarca yanıtlayanlardan işlerini bitirmelerini istemek önemlidir. Hiç kimsenin ve hiçbir şeyin katılımcıları ana meslekten uzaklaştırmaması önemlidir.

En önemli kural, her katılımcının eylemlerini açıklama ihtiyacıdır. Bu olmadan, araştırmacı projektif teknikler kullanılarak elde edilen verileri yeterince yorumlayamaz.

Psikolog, çalışmanın yürütülmesini daha fazla yorum için materyal olarak algılamalıdır. Bu nedenle, eylemlerinin tartışılmasında her katılımcının açıklamasını çok dikkatli bir şekilde dinlemeli ve her seferinde yanıtlayıcının söyledikleriyle nasıl bir ilişki kurduğunu öğrenmelidir.

8. Projektif tekniklerin türleri

İlk sınıflandırma L. Frank tarafından geliştirilmiştir 1. Kurucu teknikler - Örnekler: - Eksik cümleler - Eksik çizimler
2. Yapıcı. Anlamlı bir bütün oluşturmanız ve açıklamanız gereken süslü detaylar sunulmaktadır. ("Bir kişinin çizimi", "Bir ailenin çizimi")

3. Yorumlayıcı yöntemler - özne, kendi düşüncelerine dayalı olarak bazı uyaranları yorumlamalıdır. Bir örnek, H. Murray'in tematik algılama testidir (TAT).

4. Katartik. Oyun faaliyetlerinin özel olarak organize edilmiş koşullarda gerçekleştirilmesi önerilmektedir. (psikodrama)

5. Etkileyici. El yazısı analizi, konuşma iletişiminin özellikleri. ("Ev-ağaç-adam").

6. Etkileyici. önerilen bir dizi teşvik arasından seçim yapma sonuçlarının çalışmasına dayanmaktadır. (Luscher testi)

7. Katkı. Konunun başlangıcı olan bir cümleyi, hikayeyi veya hikayeyi tamamlaması gerekir. (El testi)

Başka bir sınıflandırmaya göre, projektif yöntemler ikiye ayrılır: Toplama yöntemleri. Uyaran materyali: bir dizi uyaran kelime. (C. G. Jung'un ilişkilendirme testi). Bir dizi bitmemiş cümle veya tamamlanması gereken bitmemiş bir hikaye ("Bitmemiş Cümleler"). Belirli sayıda cevap gerektiren bir soru ("Ben kimim?").

Yorumlama teknikleri. Uyarıcı materyal - bir dizi resim, fotoğraf. Katılımcının önerilen resimlere göre bir hikaye (TAT, SAT) oluşturması gerekmektedir; resimlerde önerilen durumlarla ilgili soruları yanıtlayın (Rosensweig'in hayal kırıklığı testi, Gilles'in testi); hoş-hoş olmayan resimler-fotoğraflar seçin (Sondi Testi).

Yapılandırma teknikleri. Kötü yapılandırılmış uyaran materyali (G. Rorschach'ın Rastgele Formların Yorumu).

İfadeyi inceleme yöntemleri (el yazısının analizi, konuşma davranışının özellikleri).

Yaratıcılığın ürünlerini inceleme yöntemleri. Yorumun konusu, katılımcının çizdiği çizimdir ("Ev. Ağaç. Adam", "Ağaç", "Adam", "İki ev", "Bir aile resmi", "Piktogram", "Otoportre", "Dünyanın resmi", "Serbest çizim", "Var olmayan hayvan").

9. Projektif tekniklerin tanısal değeri

Projektif tekniklerin tanısal değeri şunlarla ilgilidir: - psikodiagnostik prosedürün esnekliği ve değişkenliği; - benzersiz bir yaşam durumuna derinlemesine nüfuz etme olasılığı; - değişken fenomenlerin çalışmasında yüksek verimlilik; - kişiliğin kapsamlı bir tanımını yapma arzusu

Projektif yöntem, bilinçsiz (veya tam olarak bilinçli olmayan) motivasyon biçimlerinin çalışmasına odaklanır. Avantaj: Belki de insan ruhunun en mahrem alanına girmenin tek uygun psikolojik yöntemi.

Projektif teknikler, dolaylı olarak, bazı yaşam durumlarını ve ilişkileri modelleyerek, doğrudan veya çeşitli kişisel tutumlar biçiminde hareket eden kişisel oluşumları keşfetmeye izin verir. Projektif yöntemler, her zaman kişisel olarak önemli olan özel "öznel sapmaları", kişisel "yorumları" belirlemeyi amaçlar.

Büyük "+"lardan biri, anaokulundan yaşlılara kadar kullanma yeteneğidir. Bu tekniği kullanmak danışanı rahatlatır ve uzmanın iletişim kurmasını sağlar.

Projektif tekniklerin çocuk ve ergen psikolojisi ve psikiyatrisinde kullanımı, aşağıdaki sorunları çözmedeki rollerini netleştiren çok çeşitli konuları kapsar: çocukluk psikozlarının seyrinin özellikleri (otizm, narsisizm, vb.); fantezi dünyası; çocukların korkularının ve arzularının sembolizasyonu; normal ve patolojik koşullarda çocukların zihinsel gelişiminin tanısal ve prognostik göstergeleri; aile ortamı vb.

10. Psikodiagnostik grafik yöntemlerinin genel özellikleri

Grafiksel yöntemler esas olarak entelektüel gelişim (ihlal durumunda, bir gecikme tespit edilir), kişisel gelişim (kişilik özelliklerini belirlemek için testler, projeksiyon mekanizmasına dayanır; resim, görüntülerde şifrelenmiş bir mesajdır) ve zihinsel özellikleri belirlemek için kullanılır. hastalık (organik beyin lezyonlarının varlığı).

Avantajlar: 1 - bilgilendirici - birçok özelliği tanımlamanıza izin verir, basittir ve fazla zaman almaz; 2 - doğallık - çocuklara en yakın; 3 - tekrar - teşhis değerlerini kaybetmeden kullanılır, boylamsal bir çalışmada kullanılabilir; 4 - psikoterapötik değer - muayene ve psikoterapötik etki arasındaki çizgi silinir.

Dezavantajları: 1 - sonuçların nispeten düşük güvenilirliği (çünkü psikoloğun yorumu özneldir); 2 - tahmini özelliklerin ölçülmesine izin vermeyin; 3 - Yorumun yapıldığı terimler kesinlik ve belirsizlikten yoksundur => güvenilirliğini ve geçerliliğini doğrulamak zordur.

Sınırlamalar: 1) bilimsel istatistiksel araştırmalarda kullanırken dikkatli olun; 2) konunun psikolojik özellikleri hakkında yalnızca çizim testleri temelinde nihai sonuçlara varmamak daha iyidir; 3) psikolojik bir sonuç, birbirleriyle bağlantıları olmadan, çizimin bireysel özelliklerine dayanmamalıdır.

11 Grafik görüntülerin tanısal değerlendirmesi için ana kriterler

Çizim kriterleri aşağıdaki özellikleri ele alır: kurşun kalem üzerindeki baskı, çizgi özellikleri, çizimlerin boyutu, çizimin sayfa üzerinde düzenlenmesi, eksiksizlik ve detay, ek özellikler

Psikomotor ton göstergesi . Zayıf basınç, çizgi zar zor görülebilir - asteni; pasiflik; bazen depresyon / subdepresyon (4 yaşından itibaren). Güçlü, kalem kağıda derinlemesine nüfuz eder - sertlik; duygusal stres; dürtüsellik (4 yaşından itibaren). Süper güçlü, kalem gözyaşı kağıdı - çatışma; hiperaktivite; saldırganlık; sınırda/psikotik durum. Değişir - duygusal kararsızlık (4 yıldan itibaren). Dalgalanmalar özellikle güçlüdür - duygusal dengesizlik; akut koşullar.

Çizgi sanatı - kaygı (karakter olarak). Çoklu çizgiler - bir durum olarak kaygı; stres; dürtüsellik. Yarım yamalak çizgiler - kaygıyı kontrol etme arzusu. Eksik çizgiler - dürtüsellik; organik beyin hasarı; hiperaktivite (5 yıldan itibaren). Çizgiler tamamlanmadı - asteni; dürtüsellik. Çizginin şeklinin bozulması (örneğin üçgen kafa) - organik beyin hasarı; akıl hastalığı (5 yaşından itibaren).

Artırılmış (sayfanın 2/3'ünden fazlası) - kaygı; stres; hiperaktivite. Azaltılmış (yaprakların 1 / 3'ünden az) - depresyon; kendine güvensiz. Boyut büyük ölçüde değişir - duygusal kararsızlık.

yukarı kaydırıldı , köşede değil - artan benlik saygısı, muhtemelen telafi edici; yüksek başarı için çabalamak. Aşağı kaydırıldı - benlik saygısında bir azalma. Yana kaydırıldı - organik beyin hasarı (bazen). Sayfanın sınırlarının ötesine geçer - dürtüsel, akut kaygı; sınırda, nevrotik, psikotik durum. Sayfanın köşesinde - depresyon / alt depresyon.

Çok sayıda ayrıntı - göstericilik; yaratıcı yön. Yüksek titizlik, birçok benzer ayrıntı - sağlamlık; endişe; mükemmeliyetçilik (bazen); epiteptoid vurgulama. Az sayıda ayrıntı - asteni; sınava karşı olumsuz tutum; içe dönüklük; depresyon / depresyon; şizoid vurgu; düşük zihinsel gelişim seviyesi. İhmal - dürtüsellik; Araştırmaya karşı olumsuz tutum.

12. Psikodiagnostik muayenede ölçümün özellikleri: bir ölçüm standardı olarak test

Psikometri, psişedeki ölçümlerin teorik ve pratik temellerini inceleyen bir psikoloji alanıdır (mutlaka PD ile ilgili değildir). PD alanında, psikometrinin belirli görevleri vardır: yöntemlerin oluşturulması ve uyarlanması, ölçüm kalitesi kriterlerinin sağlanması için teknoloji. Psikometrinin temelleri hakkında bilgi, psikoloğa prosedürlerin sınırlamalarını anlamada, yöntemleri oluştururken geliştiricinin kendisi tarafından teste dahil edilen varsayımları anlamada gerekli kritikliği verir.

PD prosedürlerinin bir özelliği, ölçüm için sıkı bir şekilde düzenlenmiş koşulları ifade eden ve ölçüm cihazlarının kendileri için özel gereksinimler sağlayan standardizasyonlarıdır. Düzenlilik, yürütme prosedürünün standartlaştırılması, sistemik materyalin yürütülmesi için talimatlar ve sunumu, formlar, cevapları kaydetme yöntemleri ile sağlanır. Ölçme prosedürleri için özel gereksinimler, testin kritik nitelikleri olarak temsil edilebilirlik, güvenilirlik, geçerlilik, güvenilirlik olarak ifade edilir.

Ölçüm süreci her zaman standartla çalışılan nesne veya sürecin ölçümlerinin toplamıdır. Psikolojide, bir kişi referans konu olarak hareket edemez. Psikodiagnostikte standart testtir. Bu nedenle, teste ve prosedürüne belirli gereksinimler getirilir. Bir testin bir kıyaslama olması için standardize edilmesi gerekir. Sözlükte "test" bir psikolojik teşhis yöntemidir, belirli bir değer ölçeğine sahip standart sorular ve görevler kullanılır. "Test, nicel (ve nitel) bireysel psikolojik farklılıkları belirlemek için tasarlanmış standart, genellikle zaman sınırlı bir testtir." Tüm tanımlar aşağıdaki genel noktaları içerir: ilk olarak, test, projektif yöntemler, standartlaştırılmış öz-bildirimler, görüşmeler, enstrümantal yöntemler vb. ile birlikte PD'deki ölçüm yöntemlerinden biridir; ikincisi, kişilik özelliklerini ve zekanın özelliklerini ölçme yöntemidir; üçüncüsü, yüksek derecede nesnellik, güvenilirlik ve geçerlilik ile karakterize edilen bir ölçüm yöntemidir. Her test bu gereksinimleri karşılamalıdır.

Standart psikolojik test ile PD kaynağı olarak da hizmet edebilecek olağan görevler arasında bir fark vardır: standart bir test prosedürünün ne olduğunu ve bir kişinin hangi birimlerde, ölçeklerde, zihinsel özelliklerinde olduğunu bilmeniz gerekir. ölçüldü.

13. Test standardizasyonu. Test normu kavramı.

Test standardizasyonu, kesinlikle sabit test bileşenlerinin oluşturulmasını sağlayan bir dizi deneysel, metodolojik ve istatistiksel prosedürdür. Belirli bir durumda standardizasyon, temsili test normlarının toplanması ve standart bir test puanları ölçeğinin oluşturulması anlamına gelir. Standardizasyon, bir konu tarafından elde edilen göstergeleri genel popülasyondaki veya ilgili gruplardaki göstergelerle karşılaştırmanıza olanak tanır. Deneklerin performansını karşılaştırırken standardizasyon önemlidir. Birincil test puanlarının üç ana standardizasyonu türü: 1) normal bir forma indirgeme; 2) standart bir forma indirgeme; 3) nicel standardizasyon.

Bir test geliştirme aşamasında, diğer herhangi bir yöntemin yanı sıra, 3 aşamadan oluşan bir standardizasyon prosedürü gerçekleştirilir. 1) tek tip bir test prosedürünün oluşturulması. 2) test performansının tek tip bir değerlendirmesinin oluşturulması: sonuçların standart yorumu ve ön standart işleme. 3) test performans standartlarının belirlenmesi.

Test normları, ölçüm nesneleri olan psikolojik özelliklerin başarı düzeyini veya ciddiyet derecesini belirlemenize izin veren test sonuçlarını değerlendirmek için nicel ve nitel kriterlerdir. Bu kriterler, hem standardizasyon örneğinin istatistiksel göstergeleri hem de teşhis edilen niteliklerin belirli bir şiddet seviyesini gösteren çeşitli işaretler-semptomlar olabilir. Psikodiagnostikte, standardizasyon örneğindeki ortalama değerlerin ve varyansın belirlenmesi temelinde hesaplanan nicel test normları en yaygın olarak kullanılır.

Niteliksel test normları, örneğin, zihinsel gelişim ölçeklerine benzer şekilde test konusu için standartlaştırılmış yeterlilik gereksinimleri setleri veya belirli bir test için özel olarak geliştirilmiş tanısal özellik kompleksleri olabilir.

14. Test standardizasyonu sürecinde dağıtım türünün değerlendirilmesi

Dağılım türünün tahmini (OTR), ampirik bir dağılımın temel özelliklerini (merkezi eğilim ölçüleri, değişkenlik ölçüleri, eğrilik, eğrinin basıklığı ve diğer bazı göstergeler) incelemek için analitik ve istatistiksel bir prosedürdür.

OTR, analiz edilen dağılımın teorik dağılıma karşılık geldiği varsayımını test etmek için yapılır. Bu tür bir soru genellikle metodolojinin standartlaştırılması ve ölçeğin geliştirilmesi sırasında çözülür. Genellikle, ampirik dağılımla karşılaştırıldığında, teorik dağılım olarak normal dağılım kullanılır, O. t. bu durumda ampirik dağılımın normalliğini kontrol etme şeklinde hareket eder. Araştırılan rasgele değişkenin ampirik dağılımının normal yasaya uyup uymadığını belirlemek için, araştırmacının bu değişkenin özellikleri ve çalışma koşulları hakkında bildiği bilgileri normal dağılım fonksiyonlarının özellikleriyle karşılaştırmak gerekir. Önce nitel bir karşılaştırma yapılır, ardından nicel bir karşılaştırma yapılır. Niteliksel bir karşılaştırmanın temeli, ana koşuldur - çok sayıda ağırlıklı olarak bağımsız ve yaklaşık olarak aynı rastgele faktörün çalışıldığı rastgele değişken üzerindeki eylem. Araştırmacının görüşüne göre bu koşul karşılanırsa, incelenen değerin normal dağıldığını bekleyebiliriz.

Nicel karşılaştırma bir dizi adımı içerebilir. Birincisi, ampirik dağılımın bireysel özelliklerinin teorik normal dağılımın özellikleriyle karşılaştırılmasıdır. Normal dağılımın çarpıklığı ve basıklığı sıfırdır. Test edilen ampirik dağılımın bu iki göstergesinden en az biri bu değerden önemli ölçüde sapıyorsa, bu tahmin edilen dağılımın anormal olduğu anlamına gelir.

psikolojik tanı- bu, psikoloğun, mevcut durumlarını değerlendirmek için kişiliğin bireysel psikolojik özelliklerinin özünü tanımlamayı ve tanımlamayı, çalışmanın amacına göre belirlenen önerilerin daha da geliştirilmesini ve geliştirilmesini amaçlayan psikoloğun faaliyetinin sonucudur. Psikolojik teşhis konusu- norm ve patolojide bireysel psikolojik farklılıkların oluşturulması. Psikolojik tanının en önemli unsuru her bir durumda, konunun davranışında belirli bir tezahürün neden bulunduğunun, bunların nedenleri ve sonuçlarının neler olduğunun bir açıklamasıdır.

LS Vygotsky, 3 ana tanılama seviyesi tanımlar.

1. semptomatik tanı belirli özellikleri veya semptomları belirtmekle sınırlıdır ve pratik sonuçların doğrudan inşa edildiği temele dayanır. Böyle bir teşhis aslında bilimsel değildir çünkü. semptomların saptanması tanıya yol açmaz. Bu seviyede, bir psikoloğun işi tamamen makine veri işleme ile değiştirilebilir.

2. etiyolojik tanı sadece belirli özelliklerin veya semptomların varlığını değil, aynı zamanda ortaya çıkma nedenlerini de dikkate alır.

3. tipolojik tanı kişiliğin bütüncül bir resminde elde edilen verilerin yerini ve önemini belirlemektir. Vygotsky'ye göre, teşhis her zaman kişiliğin karmaşık yapısını dikkate almalıdır. "Tanı" ve "tanı", bir sonuca yönelik bir süreç olarak ilişkilidir.

Psikolojik tanı kalitesi için ana kriterler:

1) yeterlilik- Teşhisin öznenin gerçek durumuna uygunluğu. 2) zamanlılık- teşhisin hızı ve etkinliği. 3) iletişim değeri- konunun önlenmesi, düzeltilmesi ve mesleki eğitimi amacıyla başvuru sahibine psikodiagnostik bilgilerin aktarılması olasılığı (kural olarak, psikoloji alanında uzman değildir). 4). emek yoğunluğu- teşhis uzmanının mesleki eğitim seviyesi. Psikodiagnostik araçların varlığı, emrinde, belirli bir vakanın özellikleri.

3. PSİKOLOJİK SONUÇ.

psikodiagnostik sonuç- Bu, bir psikolog tarafından hazırlanan teşhis sonuçlarına ilişkin bir belgedir. Psikolojik bir sonuç ayırt edilmelidir 1) modern psikolojik bilim dilinde derlenen müşterinin durumunun bir özeti. 2) Konuyla ilgili, içerik olarak benzer, ancak biçim olarak farklı bir belge olarak, uzman olmayanlara yönelik bir rapor.

Psikolojik sonucun ana işlevleri:

1) anket nesnesinin mevcut durumunun değerlendirilmesi. 2) anketin konusunun gelecekteki durumunun tahmini; 3) anketin hedeflerine bağlı olması gereken tavsiyelerin geliştirilmesi (yani, spesifik olmalı ve teşhisten takip edilmelidir).

Sonuç, psikolojinin ve psikodiyagnostiğin temel etik standartları dikkate alınarak, araştırmacının kullanabileceği tüm verilere dayanmalıdır. Sonuç yazmak için standart bir form ve kural yoktur. Amaca, teşhisin yapıldığı duruma, muhatabına, psikoloğun teorik tutumlarına ve uzmanlığına bağlı olarak değiştirilir. AT psikolojik büyünün yapısı 3 blok tahsis edilmesi tavsiye edilir: 1) fenomenolojik:şikayetlerin, semptomların, öznenin davranışsal özelliklerinin tanımı, muayenenin gerçeğine ve talebe karşı tutumu (yani, öznenin ne beklediği). 2) nedensel: deneğin kişiliğinin bireysel alanlarına ilişkin verileri içerir ve ayrıca ana teşhis sonuçlarını formüle eder. 3) önerilen faaliyetler bloğu belirli bir psikolojik tanı (öneriler) ile bağlantılı olarak alınması gereken şeyler.

Bir sonuç hazırlamak için temel gereksinim- siparişin amacına uygunluğu ve müşterinin bu tür bilgileri almaya hazırlık düzeyi. Psikoloğun ifadeleri, verilen faktörlerin veya sonuçların her birinin özgünlük derecesini yansıtmalıdır. Uzman olmayan biri için bir sonuç hazırlarken, özel psikolojik terminolojiden kaçınılmalıdır. Ayrıca sonuç olarak, yeterince yüksek veya düşük bir seviyeye sahip olan ve ortalama seviyeye daha yakın olmayan özellikleri belirtmek daha iyidir.

Psikolojik bir teşhis, bir uzmanın kişilik özelliklerinin, mevcut durumlarının ve ayrıca olası dönüşümlerin tahminlerinin tanımlandığı bir faaliyetin sonucudur.

kavram tanımı

"Teşhis" gibi bir kavram sadece tıpta değil, diğer bilimsel alanlarda da oldukça yaygın olarak kullanılmaktadır. Kelimenin tam anlamıyla, "tanıma" olarak tercüme edilir. "Psikolojik teşhis" gibi bir terime gelince, kişisel nitelikteki sorunların yanı sıra bunların açık ve gizli nedenlerini belirlemek anlamına gelir. Bu durumda sadece sapmalardan veya patolojilerden değil, aynı zamanda araştırılması gereken normal koşullardan da bahsedebiliriz.

Bir zamanlar ünlü bilim adamı Reikovich tarafından tanımlanan dört ana alanda psikolojik bir teşhis yapılabilir:

davranışsal aktivitenin özelliklerinin incelenmesi, analizi ve derlenmesi;
insan aktivitesini düzenlemekten sorumlu olan zihinsel süreçlerin incelenmesi;
sinir reaksiyonlarının seyrinin mekanizmalarının teşhisi;
bireyin psikolojik özelliklerinin oluşum koşullarının incelenmesi.

Psikolojide "tanı" kelimesinin tıbbın diğer alanlarında olduğu kadar sık kullanılmadığını belirtmekte fayda var. Bunun nedeni, bir kişinin duygusal durumunun oldukça kararsız olması ve her zaman kapsamlı bir çalışmaya uygun olmamasıdır. Bu nedenle psikolojik tanı genellikle yaklaşık, tanımlayıcıdır.

Ayrıntılı bir psikolojik teşhis hakkında konuşursak, aşağıdaki noktaları içerir:

bireyin genel durumu ve gelişim düzeyi hakkında birincil çalışma;
denge için kişilik çalışması ve psikolojik özelliklerin belirlenmesi;
sorunları aramak (sadece hastanın kendisi tarafından fark edilmekle kalmaz, aynı zamanda gizlenir);
bireyin belirlenen sorunlara karşı tutumunun belirlenmesi;
hastada belirgin bir adaptif potansiyelin varlığı veya yokluğu dikkate alınarak.

Psikolojik teşhisin ana hataları

Psikolojik tanı ile ilgili sorun, onu belirlemenin oldukça zor olmasıdır. Uzmanlar oldukça sık aşağıdaki hataları yaparlar:

dikkatsiz veya çarpık gözlem, bunun sonucunda karakter özellikleri ve tezahür biçimleri yanlış yorumlanabilir;
veri kayıt hataları, çoğu zaman hastaya karşı önyargılı bir tutumla veya terimlerin öznel bir değerlendirmesiyle ilişkilendirilirler;
enstrümantal hatalar, teknik cihazlarla çalışma becerilerinin eksikliği ve elde edilen verilerin doğru yorumlanamaması ile açıklanmaktadır;
ek araştırma yapmadan ilk izlenime göre kesin teşhis koymak;
atıf hatası, uzmanın özneye aslında kendisinde olmayan karakter özelliklerini atfedebilmesidir;
normal durumdan sapmanın yanlış nedenlerini belirlemek;
yeni çözümler bulmak için çalışmak istemeyen, yerleşik hipotezleri her yerde kullanma arzusu;
teşhisin çok dikkatli formülasyonu.

Bir psikoloğun faaliyet aşamaları

Bir psikoloğun bir hastayla çalışması aşağıdaki ana aşamaları içerir:

ön hazırlık, hasta ile doktor arasında temas kurmanın yanı sıra çalışma yöntemlerinin seçimini içerir;
hasta ile işbirliği yapmak için motive etmenin yanı sıra (bu amaca dostane ve güvene dayalı bir atmosfer yaratılarak ulaşılır);
çeşitli psikolojik teşhis yöntemleri kullanılarak hastanın durumu hakkında veri toplanması;
elde edilen verilerin, hastanın durumunun daha da gelişmesinin tanı ve prognozunun müteakip formülasyonu ile işlenmesi;
hastanın durumunun normalleşmesi için önerilerin geliştirilmesi;
bir tıbbi raporun öngörülen biçimde kaydedilmesi.

Psikolojik Sonuç

Psikolojik tanı, psikolojik sonuç - bunlar, yine de tanımlanamayan benzer kavramlardır. İlk terim oldukça belirsizdir ve pratikte sıklıkla kullanılmaz. Psikolojik bir sonuç hakkında konuşursak, resmileştirilmiş bir biçimde hazırlanır ve açıklığa kavuşturulmasının yanı sıra birincil olabilir (son).

Sonuçların birincil ve rafine olarak bölünmesinin oldukça şartlı olduğuna dikkat edilmelidir. Psikolojik uygulamada, genellikle tekrarlanan araştırmalara ihtiyaç vardır. Bu nedenle nihai sonuç birincil kategorisine girebilir. Bunun nedeni, bireyin psikolojik ve duygusal durumunun sürekli dalgalanmalara maruz kalması ve oldukça kararsız olmasıdır.

Serbest biçimde psikolojik bir sonuç yazmak tamamen kabul edilebilir, ancak genel kabul görmüş uygulama hakkında konuşursak, şöyle görünmelidir:

Ortak bir kısım:
- hasta verileri;
- hastanın veya ona eşlik eden kişilerin şikayetleri;
- geçmiş verileri;
- görünüm ve davranışın belirli özelliklerinin tanımı;
- düzenleyici işlevlerin oluşum derecesinin belirlenmesi;
- bilişsel özelliklerin gelişimi;
- duygusal ve kişisel sorunlar ve kişilerarası iletişimin özellikleri.
Özel kısım:
- formüle edilmiş psikolojik tanı;
- durumun daha da gelişmesi için tahminler;
- Devletin normalleşmesi için öneriler.

Psikolojik hapis cezasının ilkeleri

Psikolojik yargılar, aşağıdaki ilkeler temelinde oluşturulur:

belgenin standart bir yazı biçimi yoktur ve bu nedenle teşhis uzmanının kendi teorik ve pratik bilgisine göre derlenmiştir;
sonucun ana noktası, çalışmanın yürütüldüğü amacın formülasyonudur;
psikolojik bir sonucun pratik öneme sahip olması için, kesinlikle normal durumdan bir sapma olarak kabul edilebilecek kişiliğin ayırt edici özelliklerini yansıtması gerekir;
düzeltici işlevi olan belirli eylemlere yönelik bir yönelim olmalıdır;
sonuca, yürütülen çalışmalara ilişkin kapsamlı veriler (anket formları vb.) eşlik etmelidir;
Açıklamalar açık ve objektif olmalıdır.

Psikolojik tanı ve türleri

Farklı uzmanların hastalarla çalışmak için farklı yöntemler kullandığını belirtmekte fayda var. Bu bağlamda, psikolojik teşhis ve türleri gibi konuların incelenmesi büyük ilgi görmektedir. Aşağıdakiler ana olarak kabul edilir:

Belirli bir semptomun varlığının gerçeğinin ifadesine dayanan teşhis. Bu durumda, hastanın psikolojik özellikleri, norm olarak kabul edilen belirli bir kritere göre değerlendirilir.
Belirli özelliklerin tezahür derecesinin belirlenmesi. Belirli özelliklerin varlığı için bir grup bireyin çalışmasında oldukça sık kullanılır.

Araştırma sonuçlarının uygulama alanları

Psikolojik teşhis, uygulamasını aşağıdaki insan faaliyeti alanlarında bulabilir:

öğretim ve eğitim süreçlerinin optimizasyonu;
mesleki eğitim ve kariyer rehberliği alanında çalışmak;
normal durumdan sapmaları ortadan kaldırmayı amaçlayan psikoterapötik çalışma;
adli uygulama (bir uzmanın sonucuna bağlı olarak, ceza ölçüsü belirlenebilir).

Ana tanı yöntemleri

Aşağıdaki ana psikolojik tanı yöntemleri ayırt edilebilir:

çizim yöntemi - konunun çizdiği resme dayanarak, durumu hakkında sonuçlar çıkarılır;
anket yöntemi - doldurduktan sonra bir psikoloğun uygun bir teşhis koyabileceği özel formlar;
bir grup insandaki ilişki kalıplarını belirlemek için kullanılır;
biyografik yöntem, insan psikolojisinin, yaşamının bir tanımı ve bireysel kilit aşamaların yeniden inşası temelinde incelenmesi anlamına gelir;
genetik yöntem - bu, hastanın akrabalarının tıbbi geçmişlerinin incelenmesine dayanan bir teşhistir;
ikiz yöntem, bir kişinin psikolojik özelliklerinin doğasını bulmayı amaçlar (doğuştan mı yoksa dış faktörlerin bir sonucu olarak mı edinilmiş);
matematiksel yöntemler, öne sürülen hipotezin doğrulanmasına ve açıklığa kavuşturulmasına izin verir.

Vygotsky'ye göre psikolojik tanı

L. S. Vygotsky, psikoloji alanındaki en önemli figürlerden biri olarak kabul edilir. "Psikolojik teşhis" ve "psikolojik prognoz" gibi kavramlara özel önem verdi. Onun bakış açısına göre, içerikleri aynıdır. Bununla birlikte, bir prognoz yapmak için, yalnızca mevcut durumu değil, aynı zamanda hastanın geçmiş durumunu da incelemek gerekir; bu, durumun daha da gelişmesinin az çok doğru bir resmini oluşturmasına izin verecektir.

Aşağıdaki ana psikolojik tanı seviyelerine göre ayırt edilebilir:

ampirik - bir sonuca varılan bir semptom ifadesi;
etiyolojik - belirli bir durumun nedenlerini belirlemekten oluşur;
tipolojik - bu, bireyin genel psikolojik tablosunda tanımlanan sapmaların yerini belirlemeyi içeren en yüksek teşhis seviyesidir.

Yaygın çocukluk tanıları

Çocukların aşağıdaki yaygın psikolojik tanıları ayırt edilebilir:

- Bu hem sevdiklerinizden hem de pahalı şeylerden ayrılma korkusudur. Nedeni yakın zamanda bir kayıp veya ani bir manzara değişikliği olabilir. Sürekli bir endişe ve izolasyon durumunda tezahür etti.
Aşırı aktivite ve dürtüsellik içeren yıkıcı. Bu teşhisi olan çocuklar genellikle oldukça hızlı huylu ve inatçı ve hassastır. Aynı zamanda, başkalarına komuta etmeye çalışırlar ve istenen şeyi elde etmek için aşırı bir arzu ile ayırt edilirler.
İletişim bozuklukları, kişinin düşüncelerinin sözlü veya sözsüz olarak ifade edilmesinde zorlukla kendini gösterir. Bu tür çocuklar genellikle kekemeliğin yanı sıra yavaş veya geveleyerek konuşma ile karakterizedir.
Gelişimsel bozukluklara kontrolsüz davranışlar eşlik eder. Bu tür çocuklar şiddetli ve saldırgan olabileceği gibi aniden öfke nöbetleri de yaşayabilirler. Bu tür bozukluklara sosyal ve iletişim becerilerinin ihlali eşlik eder.
Fizyolojik bozukluklar, beslenme sistemindeki ihlallerin yanı sıra doğal ihtiyaçların yönetimi anlamına gelir. Şiddetli stres veya korkudan kaynaklanabilirler.
Duygudurum bozuklukları depresyon ve ilgisizlik şeklinde kendini gösterir. Ayrıca manik ataklar, aşırı tahriş ve uyarılmanın eşlik ettiği durumlar da burada yer alır.
Motor belirtilerin bozukluklarına fiziksel gelişimdeki gecikmeler eşlik eder. Genellikle bu tür çocuklar beceriksizdir, temel püf noktalarını öğrenmek uzun zaman alır (örneğin, düğmeleri tutturmak vb.).
Tik bozuklukları genellikle kalıtsaldır veya şiddetli stresten kaynaklanabilir. Bunlar vücudun çeşitli bölümlerinin istemsiz ve ritmik olmayan hareketleridir. Çoğu zaman, normal şartlar altında, bu tür sorunlar yaklaşık 7 yıl içinde kendi kendine ortadan kalkar.

Psikolojik tanı koymanın ilkeleri

Bir uzmanın hastayla çalışmasının sonucu psikolojik bir teşhistir. Psikodiagnostik aşağıdaki temel ilkeleri bilir:

entegre bir yaklaşım, kişilik, davranış ve zeka gibi temel alanların bütüncül bir çalışmasını gerektirir;
teşhis ve düzeltme birliği;
zihinsel özelliklerin bütünsel bir çalışması (çalışma sırasında ruhun tüm alanları tanımlanmalıdır);
tanı koyarken ve tedaviyi reçete ederken bireysel özelliklerin dikkate alınması anlamına gelir;
aktivite yaklaşımı, hasta ile çalışmanın kendi faaliyet alanı bağlamında yapılması gerektiğidir;
dinamizm ilkesi, yalnızca mevcut özellikleri değil, aynı zamanda daha fazla gelişme olasılıklarını da incelemektir;
Bireysel ve üniversite sınavının birleşimi, teşhis ve tedaviye üçüncü taraf uzmanları dahil etme olasılığından oluşur.

hasta için öneriler geliştirirken, dış koşullara bağlı olarak seçim yapma fırsatına sahip olması için soruna birkaç alternatif çözüm sunmaya değer;
psikolog yalnızca tavsiyelerin dağıtımıyla sınırlı kalmamalı, her bir ipucunun öznel bir değerlendirmesini yapmalıdır;
psikoloğun eğilimli olduğu bir davranış biçimini hastaya empoze etmek gerekli değildir - hasta bağımsız seçim fırsatına sahip olmalıdır;
psikolojik danışma, hastayı doktora bağımlı hale getirmemelidir (sonuçlarına göre, hasta bağımsız psiko-düzeltme becerilerini kazanmalıdır);
müşteri, sorunu kendi başına çözemezse, her zaman bir uzmana yeniden başvurabilmelidir;
psikolog, önerileri doğru anladığına ve bağımsız faaliyete hazır olduğuna ikna olana kadar hastayla çalışmayı tamamlamamalıdır.

bulgular

Psikolojik tanı kavramı, kişilik gelişimindeki sapmaları belirlemeyi, öneriler geliştirmeyi ve gelecekteki durumu tahmin etmeyi amaçlayan bir uzmanın faaliyetinin sonucunu ifade eder. Bu, kişisel nitelikteki sorunları, bunların ortaya çıkma nedenlerini ve diğer önemli noktaları tanıma yeteneğini ifade eder. Teşhisin yönleri hakkında konuşursak, davranışsal aktivitenin yanı sıra onu düzenleyen psikolojik süreçlerin incelenmesinden oluşabilir. Sinir reaksiyonlarının seyrinden sorumlu mekanizmalara ve psikolojik bir portrenin oluşturulduğu koşullara dikkat edilir.

Şu anda psikolojik teşhis ve türleri gibi bir konuya büyük önem verildiğini belirtmekte fayda var. Kontrol işlevi, uzmanların sıklıkla yaptığı yaygın hatalardan kaçınmaktır. Bu nedenle, öncelikle hastaya dikkatsizlik hakkında konuşabiliriz, çünkü psikologlar genellikle önceki deneyimlerine güvenirler. Ayrıca hastaya karşı önyargılı bir tutum riskini de belirtmekte fayda var. Yaygın bir hata, daha fazla analiz yapmadan ilk izlenimlere dayanarak bir teşhis koymaktır. Bireyin bireysel özelliklerini dikkate almadan şablon teorik durumları kullanma olasılığını da belirtmekte fayda var.

"Teşhis" gibi bir kavram, psikolojide "sonuç" kadar yaygın değildir. Yerleşik bir formu olmamasına rağmen, derlemesi için genel kabul görmüş bir şema vardır. Bu nedenle, genel kısım hasta hakkında temel verilerin yanı sıra ondan (veya eşlik eden kişilerden) gelen şikayetleri içerir. Burada psikolojik teşhis için önemli olan hastanın görünüm ve davranışlarının özellikleri ve tespit edilen problemler formüle edilmelidir. Özel bölüm, yalnızca sonucun formülasyonunu değil, aynı zamanda sorunu çözmek için genel önerileri ve daha ileri gelişmelerin tahminini de içerir.

Bilim adamı L. S. Vygotsky, psikoloji teorisine ve pratiğine oldukça büyük bir katkı yaptı. Prognoz ve tanı kavramlarının yaklaşık olarak aynı odakta olduğu sonucuna vardı. Bununla birlikte, ikincisi daha geniş ve daha karmaşıktır, çünkü yalnızca geçmiş ve şimdiki zamanın değil, aynı zamanda gelecekteki durumun da incelenmesini içerir. Vygotsky, üç düzeyde psikolojik tanı belirledi. Ampirik en basit olanıdır ve yalnızca açık ve gizli semptomların bir ifadesini ima eder. Etiyolojik düzeyden bahsedersek, sapmanın nedenlerini araştırma ve analiz etme ihtiyacı nedeniyle daha zordur. Tipolojik seviye, kişiliğin genel resmindeki mevcut sapmaların yerinin belirlendiği en az yaygın olanıdır.