Các nhiệm vụ về thuế khoa học xã hội Ege 21 24. trấn áp các hành vi vi phạm trật tự công cộng

Nhiệm vụ 21 mở ra một loạt các nhiệm vụ liên quan đến văn bản đã cho. Cần phải phân tích nguồn và trả lời câu hỏi ngụ ý về sự hiện diện của ý kiến ​​của tác giả trong văn bản - ví dụ, nêu bật các tiêu chí hoặc định nghĩa do anh ta đưa ra. Đối với điều này, bạn có thể nhận được hai điểm chính. Điều chính là phải đọc kỹ văn bản và nhiệm vụ để không chọn những gì không được yêu cầu. Như vậy là không có lý thuyết, chúng ta cùng đi thẳng vào phân tích các phương án tiêu biểu nhé!

Phân tích các phương án điển hình cho nhiệm vụ số 21 SỬ DỤNG trong khoa học xã hội

Phiên bản đầu tiên của nhiệm vụ

Những thay đổi về kinh tế - xã hội ở Nga cuối thế kỷ 20 - đầu thế kỷ 21. kéo theo sự chuyển biến đáng kể của ý thức công dân và dân chủ hóa các quan hệ chính trị. Khía cạnh quan trọng nhất của những thay đổi này là sự hình thành các thể chế xã hội dân sự. Theo xã hội dân sự, chúng tôi có nghĩa là một hệ thống các tổ chức phi chính phủ, tổ chức, hiệp hội, quỹ, hiệp hội nghề nghiệp và công cộng thực hiện chức năng tự tổ chức dân sự và tự chính phủ, có ảnh hưởng đến quản lý công và khu vực tư nhân, điều chỉnh chính sách công và quá trình ra quyết định của doanh nhân theo hướng tăng hiệu quả xã hội của họ. Đồng thời, xã hội dân sự có thể ảnh hưởng đến các quá trình chính trị - xã hội nói chung - như một hệ thống giao tiếp xã hội; và đặc biệt - với sự trợ giúp của các thể chế cụ thể liên quan trực tiếp đến việc bảo vệ quyền con người trong các lĩnh vực khác nhau của xã hội. Một trong những thiết chế như vậy là tổ chức công đoàn. Với sự lan rộng của các mối quan hệ lao động trên toàn thế giới, công đoàn đã trở thành hình thức thể chế chính của lợi ích xã hội của người lao động, lực lượng dân sự duy nhất bảo vệ quyền con người trong lĩnh vực quan hệ xã hội và lao động.

Kinh nghiệm của các nước có nền kinh tế thị trường định hướng xã hội phát triển cho thấy rõ để tiến hành một chính sách xã hội thành công nhằm tạo ra một hệ thống bảo trợ xã hội hiệu quả đối với người lao động, một hệ thống có khả năng bảo vệ các quyền của công dân trong lĩnh vực quan hệ lao động, cần có sự hợp tác giữa người sử dụng lao động, người lao động và các cơ quan chính phủ.

Điều kiện quan trọng nhất để thực hiện điều này, trước hết là sự hiện diện của những người đại diện bình đẳng lợi ích của người lao động, người sử dụng lao động và nhà nước, có năng lực và quan tâm giải quyết các vấn đề xã hội và lao động ở cả cấp doanh nghiệp, doanh nghiệp, tổng công ty, cơ quan nhà nước. và các tổ chức, và ở cấp độ nền kinh tế quốc dân và các mối quan hệ lao động và xã hội quốc tế. Nhưng nếu nhà nước và người sử dụng lao động có nhiều cơ hội chính trị, luật pháp và kinh tế để bảo vệ hiệu quả lợi ích của họ ở tất cả các cấp độ quan hệ xã hội và lao động, thì người lao động vẫn phải tự mình bảo vệ lợi ích, quyền kinh tế - xã hội bất khả xâm phạm của họ, thường là một với các cấu trúc công cộng và tư nhân mạnh mẽ. Đó là lý do tại sao công đoàn vẫn là thiết chế duy nhất có thể hỗ trợ đắc lực cho nhân dân lao động trong cuộc đấu tranh vì các quyền kinh tế - xã hội của họ.

(theo A. V. Petrov)

Tác giả đưa ra định nghĩa nào về xã hội dân sự? Hành động của ai đang được sửa chữa bởi xã hội dân sự, theo quan điểm của tác giả?

1. Xã hội dân sự là hệ thống các tổ chức phi chính phủ, hiệp hội, thể chế, cơ sở, hiệp hội nghề nghiệp và công lập thực hiện chức năng dân sự tự tổ chức và tự quản.
2. Xã hội dân sự điều chỉnh hành động của nhà nước (chính sách do nhà nước theo đuổi) và doanh nhân (quá trình họ ra quyết định theo hướng gia tăng hoạt động xã hội).

Phiên bản thứ hai của nhiệm vụ

Tính đặc thù của cạnh tranh nằm ở chỗ, trong những tình huống cụ thể mà nó có ý nghĩa quan trọng, hành động của nó không thể được xác minh, mà chỉ có thể được chứng minh bằng thực tế rằng thị trường sẽ chiến thắng khi so sánh với bất kỳ cơ chế xã hội thay thế nào.

Những boon nào là hiếm, hoặc những vật phẩm nào là boons? Và độ hiếm hay giá trị của chúng là gì? Đó là ý nghĩa của sự cạnh tranh. Kết quả sơ bộ của quá trình thị trường ở mỗi giai đoạn riêng lẻ chỉ ra cho các cá nhân hướng tìm kiếm của họ. Để sử dụng tri thức được phân tán rộng rãi trong một xã hội có sự phân công lao động phát triển, việc dựa vào những người hiểu rõ hoàn toàn cho mục đích cụ thể là những đồ vật nổi tiếng từ môi trường quen thuộc của họ có thể được sử dụng vào những mục đích cụ thể nào. Loại thông tin nào về các loại hàng hóa và dịch vụ khác nhau được cung cấp bởi thị trường có thể được quan tâm, hãy đề xuất giá cả cho các cá nhân. Điều này có nghĩa là thị trường sử dụng kiến ​​thức và kỹ năng cá nhân, vốn luôn tạo thành những tổ hợp riêng lẻ độc đáo theo cách này hay cách khác và không chỉ dựa trên và thậm chí không dựa nhiều vào sự đồng hóa của những sự kiện có thể được liệt kê và báo cáo tại yêu cầu của một số cơ quan có thẩm quyền.

Theo nghĩa đen của từ này, "nền kinh tế" là một tổ chức hoặc cấu trúc xã hội nơi ai đó phân bổ nguồn lực một cách có ý thức phù hợp với một quy mô mục tiêu duy nhất. Không có điều này trong trật tự tự phát do thị trường tạo ra: nó hoạt động theo một cách cơ bản khác với cách thức phù hợp của "nền kinh tế". Đặc biệt, nó khác ở chỗ nó không đảm bảo sự thỏa mãn bắt buộc trước tiên là nhu cầu quan trọng hơn, theo quan điểm chung, và sau đó là những nhu cầu ít quan trọng hơn. Đây là lý do chính khiến mọi người phản đối thị trường. Thật vậy, tất cả chủ nghĩa xã hội không gì khác hơn là một yêu cầu biến trật tự thị trường thành một "nền kinh tế" theo nghĩa hẹp, trong đó một quy mô ưu tiên chung sẽ xác định nhu cầu nào trong số các nhu cầu khác nhau cần được thỏa mãn và nhu cầu nào không được đáp ứng.

Có hai loại khó khăn liên quan đến kế hoạch xã hội chủ nghĩa này. Như trong bất kỳ tổ chức có ý thức nào, bản thân dự án về “nền kinh tế” chỉ có thể phản ánh kiến ​​thức của bản thân người tổ chức và tất cả những người tham gia trong “nền kinh tế” như vậy, được hiểu là một tổ chức có ý thức, phải được hướng dẫn hành động của họ theo một hệ thống cấp bậc duy nhất. mục tiêu mà nó là cấp dưới. Theo đó, trật tự chợ tự phát có hai cái lợi. Nó sử dụng kiến ​​thức của tất cả các thành viên của nó. Mục đích mà nó phục vụ là mục đích riêng của các cá nhân trong tất cả sự đa dạng và mâu thuẫn của họ.

Tầm quan trọng quyết định để hiểu được hoạt động của trật tự thị trường là thực tế là mức độ trùng hợp cao giữa kỳ vọng với thực tế trực tiếp phụ thuộc vào sự khác biệt có hệ thống từ nó trong một phần nhất định của chúng. Nhưng sự điều chỉnh lẫn nhau của các kế hoạch không phải là thành tựu duy nhất của thị trường. Nó cũng đảm bảo rằng bất kỳ sản phẩm nào sẽ được tạo ra bởi những người có thể làm việc đó với chi phí thấp hơn hoặc ít nhất là không cao hơn những người không sản xuất sản phẩm này.

Nếu, ngay cả trong các hệ thống kinh tế phát triển cao, cạnh tranh vẫn quan trọng như một quá trình khám phá, trong đó những người tiên phong tìm kiếm những cơ hội chưa được khai thác dành cho tất cả những người khác nếu thành công, thì điều này càng đúng hơn trong mối quan hệ với các xã hội chưa phát triển.

(F. A. von Hayek)

Trong văn bản này, câu trả lời không nằm trực tiếp trên bề mặt, nhưng không quá khó để tìm ra nó sau khi đọc kỹ văn bản. Chúng ta hãy chú ý đến đoạn thứ ba, trong đó từ "nền kinh tế" được đề cập lần đầu tiên - trong đó nó được so sánh với kiểu tổ chức thị trường của nền kinh tế, và những khía cạnh tích cực của nó được xem xét ở đây. Xác nhận điều này có thể được tìm thấy trong câu "Đây là lý do chính tại sao mọi người phản đối thị trường", tức là, "đây là lý do chính tại sao mọi người hỗ trợ nền kinh tế." Trong đoạn tiếp theo, tác giả nói về những khó khăn mà "nền kinh tế" đi kèm, so sánh chúng với những lợi thế của thị trường.

Cuối cùng thì câu trả lời sẽ như thế này:

Sự xuất hiện của sự hấp dẫn:

• thiếu tính tự phát;
• sự đảm bảo về sự thỏa mãn bắt buộc trước hết là nhu cầu quan trọng hơn, theo quan điểm chung, và sau đó là những nhu cầu ít quan trọng hơn.

Nỗi khó khăn:

• chỉ phản ánh các mục tiêu và kiến ​​thức của "những người tổ chức", chứ không phải các mục tiêu riêng;
• không đảm bảo rằng bất kỳ sản phẩm nào sẽ được sản xuất bởi những người có thể làm được với chi phí thấp hơn hoặc ít nhất là không cao hơn những người không sản xuất sản phẩm này.

Phiên bản thứ ba của nhiệm vụ

Ý thức pháp luật là thái độ của con người đối với pháp luật ...

Điểm mấu chốt của ý thức pháp luật là nhận thức của con người về các giá trị của pháp luật, đồng thời có ý kiến ​​về pháp luật tích cực hiện hành, về cách thức nó đáp ứng các yêu cầu của lý trí và công lý, các giá trị pháp lý và lý tưởng.

Ý thức pháp luật khác với khoa học, nghề nghiệp, hàng ngày, cũng như đại chúng, nhóm, cá nhân. Những loại ý thức pháp luật này ảnh hưởng khác nhau - nhưng tất cả đều ảnh hưởng! - về mức độ hoàn thiện của pháp chế, về hiệu quả công việc của tòa án, của tất cả các cơ quan hành pháp, về mức độ công dân của đất nước tuân thủ pháp luật, tự nguyện, nghiêm chỉnh, chính xác tuân thủ các quy phạm pháp luật tích cực, những yêu cầu pháp lý họ đưa ra.

Trong số các loại hình và hình thái ý thức pháp luật, nổi bật lên chính là hệ tư tưởng pháp luật - bộ phận tích cực của ý thức pháp luật tác động trực tiếp đến pháp chế, thực tiễn pháp luật và do đó là một bộ phận của hệ thống pháp luật quốc gia của đất nước ...

Trong mối liên hệ với ý thức pháp luật và hệ tư tưởng pháp luật - sơ lược về văn hóa pháp luật. Văn hóa pháp lý là trạng thái chung của "các vấn đề pháp lý" trong xã hội, tức là nhà nước pháp chế, vị trí và công việc của toà án, mọi cơ quan hành pháp, ý thức pháp luật của toàn dân cả nước, thể hiện trình độ phát triển của pháp luật và ý thức pháp luật, vị trí của họ trong xã hội, sự đồng hoá các giá trị pháp lý. , việc thực hiện chúng trong thực tế, việc thực hiện nhà nước pháp quyền. Một trong những tiêu chí của văn hóa pháp luật là giáo dục pháp luật của mỗi người, tức là trình độ nhận thức pháp luật đúng đắn, cao, không chỉ thể hiện ở việc tuân thủ pháp luật mà còn trong hoạt động pháp luật, sử dụng đầy đủ và có hiệu quả các phương tiện pháp lý vào thực tế, mong muốn xác lập các nguyên tắc pháp luật như những giá trị cao nhất của nền văn minh. trong bất kỳ doanh nghiệp nào. Văn hóa pháp luật là một hiện tượng rộng hơn và có tính chất dung lượng hơn là chỉ một mức độ phù hợp của ý thức pháp luật; cái chính của văn hóa pháp luật là sự phát triển cao của toàn bộ hệ thống pháp luật, vị trí xứng đáng của pháp luật trong đời sống xã hội, thực thi quyền tối cao của nó và trạng thái công việc tương ứng trong toàn bộ “nền kinh tế pháp luật” của đất nước (đào tạo và tình trạng của nhân viên pháp lý, vai trò của dịch vụ pháp lý trong tất cả các bộ phận của hệ thống nhà nước, tình hình vận động chính sách, sự phát triển của các tổ chức khoa học về các vấn đề pháp lý, trình độ giáo dục pháp luật, v.v.).

Trong nửa đầu của văn bản, tác giả thảo luận về ý thức pháp luật, và đoạn cuối cùng (đoạn lớn nhất) dành riêng cho văn hóa pháp luật, đưa ra một định nghĩa ngay từ đầu, mà chúng tôi sẽ viết lại trong phần đầu của câu trả lời. Ở câu thứ hai của đoạn văn, tác giả nói về giáo dục pháp luật và liệt kê liên tiếp những dấu hiệu của nó - những biểu hiện chúng ta cần có.

1. Văn hóa pháp lý là trạng thái chung của "các vấn đề pháp lý" trong xã hội, tức là nhà nước pháp chế, vị trí và công việc của toà án, mọi cơ quan hành pháp, ý thức pháp luật của toàn dân cả nước, thể hiện trình độ phát triển của pháp luật và ý thức pháp luật, vị trí của họ trong xã hội, sự đồng hoá các giá trị pháp lý. , việc thực hiện chúng trong thực tế, việc thực hiện nhà nước pháp quyền.
2. Biểu hiện của giáo dục pháp luật:

• trình độ nhận thức pháp luật phù hợp, cao độ;
• biểu hiện tuân thủ pháp luật và hoạt động hợp pháp;
• sử dụng đầy đủ và hiệu quả các phương tiện hợp pháp trên thực tế;
• mong muốn trong bất kỳ doanh nghiệp nào để thiết lập các nguyên tắc pháp lý như những giá trị cao nhất của nền văn minh.

https://accounts.google.com

Chú thích của trang trình bày:

Lựa chọn các vị trí cần thiết Nhiệm vụ phần 1 của loại số 21

Chọn từ các tính năng được đề xuất của nhà nước pháp quyền. 1 tồn tại của hệ thống thuế và phí 2 sự tách biệt và độc lập của các cơ quan của chính phủ 3 Hệ thống kiểm tra và cân đối giữa các cơ quan của chính phủ 4 pháp quyền, hiệu lực bình đẳng của nó đối với cả 5 hệ thống rộng rãi các cơ quan thực thi pháp luật 6 tỷ lệ của tiền tệ quốc gia sang tiền tệ của các quốc gia khác 2,3,4

Chỉ định trong danh sách đề xuất các đặc điểm của quá trình phạm tội liên quan đến trẻ vị thành niên. . đủ tuổi được thực hiện với sự tham gia bắt buộc của giáo viên 5 trẻ vị thành niên không thể bị giam giữ 6 việc thẩm vấn trẻ vị thành niên không được tiến hành vào đêm 2,4,6

Chọn các đặc điểm của giai đoạn nhận thức cảm tính và viết ra các con số mà chúng được chỉ ra. . với đối tượng 5 khẳng định hoặc phủ nhận những quy định nhất định về đối tượng 6 nhận thức về bức tranh tổng thể về một sự vật, quá trình, hiện tượng tác động trực tiếp vào các giác quan 2,4,6

Chọn từ danh sách đề xuất các nguyên tắc chính điều chỉnh phạm vi kinh doanh nhỏ. 1 cơ hội thấp về tính linh hoạt và hiệu quả 2 không bắt buộc đăng ký nhà nước 3 tự do hoạt động kinh doanh 4 bình đẳng pháp lý về các hình thức sở hữu khác nhau 5 số lượng lao động trung bình lên đến 300 người 6 tính hợp pháp 7 hạn chế độc quyền 3,4,6,7

Chọn từ danh sách đề xuất các nguyên tắc chính của hoạt động của cơ quan tư pháp. 1 tính hợp pháp 2 tính tập thể 3 chủ quyền 4 độc lập 5 dân chủ 6 khoan dung 1,2,4

Chọn từ danh sách đề xuất các tính năng chính liên quan đến hệ thống bầu cử theo tỷ lệ. .

Chọn từ các tính năng đặc trưng được đề xuất của nền văn minh phương Tây. .

Chọn từ các tính năng đặc trưng được đề xuất của nền văn minh phương Đông. .

Chọn từ các tính năng đặc trưng được đề xuất của tiến trình. 1 nhấp nhô 2 lũy tiến 3 mâu thuẫn 4 chu kỳ 5 co thắt 6 tạm thời 2.3

Chọn từ danh sách đề xuất những người tham gia luật nhân đạo quốc tế. 1 dân thường 2 chiến sĩ 3 linh mục 4 sĩ quan cao cấp 5 nhà báo 6 đảng phái 1,2,5,6

Chọn từ các tính năng đặc trưng được đề xuất của đảng cán bộ. 1 đảng viên miễn phí 2 kỷ luật nghiêm minh 3 dựa vào chính trị gia chuyên nghiệp 4 đảng viên nhỏ 5 hoạt động trong thời gian bầu cử 6 sự hiện diện của các tổ chức đảng sơ cấp 1,3,4,5

Chọn từ các tính năng đặc trưng được đề xuất của bữa tiệc quần chúng. 1 kỷ luật nghiêm minh 2 miễn phí đảng viên 3 dựa vào chính trị gia chuyên nghiệp 4 đảng viên lớn 5 hoạt động trong thời gian bầu cử 6 sự hiện diện của các tổ chức đảng sơ cấp 1,4,6

Xem trước:

Để sử dụng bản xem trước của bản trình bày, hãy tạo một tài khoản Google (account) và đăng nhập: https://accounts.google.com

Chú thích của trang trình bày:

Loại bỏ khái niệm Bài tập Phần 1 Loại # 24

5.8 Dưới đây là một số thuật ngữ. Tất cả chúng, ngoại trừ hai, đều thuộc về khái niệm "nhà sản xuất". cung cấp các khoản đầu tư bảng cân đối kế toán hệ thống quản lý lợi nhuận thu nhập người tiêu dùng Hậu cần lợi ích vốn cố định Tìm và chỉ ra các thuật ngữ “bị loại bỏ” trong dãy số chung, và viết ra các số mà chúng được chỉ định cách nhau bằng dấu phẩy.

5.8 Dưới đây là một số thuật ngữ. Tất cả chúng, ngoại trừ hai, đều thuộc về khái niệm "khoa học". giả thuyết thực nghiệm dựa trên bằng chứng tính hợp lý lý thuyết tính hợp lý khái niệm tính chủ quan Tìm các số hạng “bỏ qua” của dãy tổng quát và viết ra các số mà chúng được chỉ ra cách nhau bằng dấu phẩy.

4.6 Dưới đây là một số thuật ngữ. Tất cả chúng, ngoại trừ hai, đề cập đến khái niệm "khả năng của con người". tài năng giao tiếp thiên tài cần sáng tạo thiên hướng di truyền nhanh trí thông minh Tìm các từ “bỏ qua” trong dãy số chung và viết ra các số mà chúng được chỉ định cách nhau bằng dấu phẩy.

1.5 Dưới đây là một số thuật ngữ. Tất cả chúng, ngoại trừ hai, đều thuộc về khái niệm "văn hóa đại chúng". tiêu chuẩn hóa ẩn danh khả năng tiếp cận định hướng thương mại độ phức tạp của nhận thức khả năng tái tạo ngẫu nhiên Tìm các thuật ngữ “loại bỏ” trong chuỗi chung và viết ra các số mà chúng được chỉ định cách nhau bằng dấu phẩy.

4.5 Dưới đây là một số thuật ngữ. Tất cả chúng, ngoại trừ hai, đều thuộc về khái niệm "đảng phái chính trị". chương trình tư tưởng phe phái sùng bái phản ánh nhân cách lãnh đạo văn thư bầu cử Tìm các thuật ngữ “bỏ qua” trong dãy số chung, và viết ra các số mà chúng được chỉ định, phân tách bằng dấu phẩy.

4.6 Dưới đây là một số thuật ngữ. Tất cả chúng, ngoại trừ hai, liên quan đến khái niệm "quyền công dân". nguyên tắc đất tùy chọn không quốc tịch anomie nhập quốc tịch nước ngoài Quốc tịch nước ngoài Tìm các từ “loại bỏ” trong dãy số chung và viết ra các số mà chúng được chỉ ra, phân tách bằng dấu phẩy.

5.7 Dưới đây là một số thuật ngữ. Tất cả chúng, ngoại trừ hai, đặc trưng cho hoạt động kinh tế của con người. đầu tư sản xuất trao đổi tiêu dùng xã hội hóa chuyên môn hóa Mã hóa Tìm các số hạng "bỏ sót" của dãy số tổng quát và viết ra các số mà chúng được chỉ ra, phân cách bằng dấu phẩy.

3.6 Dưới đây là một số thuật ngữ. Tất cả chúng, ngoại trừ hai, là đặc điểm của chế độ chính trị toàn trị. sùng bái nhân cách kiểm soát phổ quát Chủ nghĩa đa nguyên chính trị đàn áp hệ tư tưởng chính thức đối lập hợp pháp hệ thống độc đảng Tìm các thuật ngữ “bỏ qua” trong loạt bài tổng quát và viết ra các số mà chúng được chỉ định cách nhau bằng dấu phẩy.

4.5 Dưới đây là một số thuật ngữ. Tất cả chúng, ngoại trừ hai, đặc trưng cho các loại chi phí. các biến kế toán thay thế hợp lý tạm thời tường minh bên ngoài Tìm các thuật ngữ “bị loại bỏ” trong chuỗi tổng quát và viết ra các số mà chúng được chỉ ra, phân tách bằng dấu phẩy.

2.5 Dưới đây là một số thuật ngữ. Tất cả chúng, ngoại trừ hai, đều là thuế trực thu. thu nhập thuế tiêu thụ đặc biệt thuế thừa kế thuế tài sản thuế giá trị gia tăng thuế thu nhập thuế xe cộ Tìm các từ “nằm ngoài” trong dãy số chung và viết ra các số mà chúng được chỉ ra, phân cách bằng dấu phẩy.

2.5 Dưới đây là một số thuật ngữ. Tất cả chúng, ngoại trừ hai, đặc trưng cho một chế độ chính trị dân chủ. đảm bảo các quyền và tự do cá nhân Kiểm soát phổ quát đa nguyên chính trị thiếu kiểm duyệt Hệ tư tưởng chính thức đối lập hợp pháp đa đảng Tìm các thuật ngữ “bỏ qua” trong loạt bài chung và viết ra các số mà chúng được chỉ định cách nhau bằng dấu phẩy.

2.5 Dưới đây là một số thuật ngữ. Tất cả chúng, ngoại trừ hai, là đặc điểm của một chế độ chính trị độc tài. tập trung quyền lực toàn quyền kiểm soát cuộc sống của công dân Sự tham gia tối thiểu của người dân vào chính trị hạn chế Đa nguyên chính trị đa nguyên thiếu phản hồi từ người dân Tìm các thuật ngữ “bỏ qua” trong dãy số chung và viết ra các số mà chúng được chỉ ra tách biệt bằng dấu phẩy.

Tài liệu đã qua sử dụng https://ege.yandex.ru/social/#training

Xem trước:

Để sử dụng bản xem trước của bản trình bày, hãy tạo một tài khoản Google (account) và đăng nhập: https://accounts.google.com

Chú thích của trang trình bày:

Nhiệm vụ phần 1, loại số 26 Phân biệt thông tin xã hội

1: A; 2: A; 3: B; 4: A; 5: B Đọc văn bản dưới đây, mỗi vị trí được đánh số. (1) Tri thức của con người được phân biệt bằng nhiều loại và nhiều dạng khác nhau. (2) Một trong những dạng kiến ​​thức là kiến ​​thức thần thoại. (3) Tri thức thần thoại là sự thống nhất đồng bộ giữa sự phản ánh hiện thực bằng lý trí và tình cảm. (4) Truyền thuyết cổ đại về nguồn gốc của thế giới và con người có thể là một ví dụ về kiến ​​thức thần thoại. (5) Không nghi ngờ gì nữa, việc nghiên cứu kỹ về thần thoại cung cấp thông tin quan trọng về lối sống của con người, các lĩnh vực sống khác nhau của xã hội cổ đại. Xác định quy định nào của văn bản là: A) thực tế B) bản chất của các phán đoán giá trị C) bản chất của các tuyên bố lý thuyết

1: B; 2: B; 3: B; 4: B; 5: A Đọc văn bản dưới đây, mỗi vị trí được đánh số. (1) Khái niệm tiến bộ thể hiện tư tưởng cải tiến, chuyển lên trình độ phát triển cao hơn, khắc phục cái lạc hậu, lỗi thời, là thắng lợi của cái mới, cái tiên tiến. (2) Tiến bộ xã hội, tức là tiến bộ trong quá trình phát triển của xã hội, theo chúng tôi, cũng có nghĩa tương tự. (3) Ý tưởng về tiến bộ xã hội, tức là sự vận động tiến bộ của xã hội, không nghi ngờ gì nữa, là một ý tưởng cách mạng. (4) Nó có nghĩa là sự phát triển của xã hội theo một chiều hướng đi lên, hay nói cách khác là sự thay thế bắt buộc những thể chế lạc hậu và lỗi thời bằng những thể chế mới, trẻ và đang phát triển. (5) Ý tưởng về tiến bộ xã hội bắt nguồn từ triết học trên cơ sở những quan sát khách quan về những biến đổi xã hội và văn hóa của xã hội loài người. Xác định quy định nào của văn bản là: A) thực tế B) bản chất của các phán đoán giá trị C) bản chất của các tuyên bố lý thuyết

1: B; 2: B; 3: A; 4: B; 5: B Đọc văn bản dưới đây, mỗi vị trí được đánh số. (1) Xung đột xã hội là giai đoạn cao nhất của sự phát triển của các mâu thuẫn trong hệ thống quan hệ giữa con người, các nhóm xã hội, các thiết chế xã hội, toàn xã hội, có đặc điểm là tăng cường các khuynh hướng đối lập, lợi ích của cộng đồng xã hội và cá nhân. . (2) Xung đột xã hội có thể hình thành ở cấp độ cá nhân. (3) Điều này có nghĩa là các chuẩn mực và giá trị của một vai trò này mâu thuẫn với các chuẩn mực và giá trị của một vai trò khác. (4) Thật vậy, theo quy luật, những phụ nữ chuẩn bị xây dựng sự nghiệp kinh doanh hoặc khoa học thành công, có con muộn, vì việc chăm sóc họ không cho phép họ tiếp tục làm việc hiệu quả. (5) Xung đột giữa các cá nhân thường dựa trên cảm xúc và sự không thích cá nhân, trong khi xung đột giữa các nhóm thường không mang tính cá nhân. Xác định quy định nào của văn bản là: A) thực tế B) bản chất của các phán đoán giá trị C) bản chất của các tuyên bố lý thuyết

1: B; 2: A; 3: A; 4: B; 5: B Đọc văn bản dưới đây, mỗi vị trí được đánh số. (1) Sinh viên các tôn giáo phân biệt bốn loại hình tổ chức tôn giáo chính: nhà thờ, giáo phái, giáo phái lôi cuốn và giáo phái. (2) Mục đích của hiệp hội tôn giáo là giáo phái chung và phổ biến đức tin. (3) Tuyên truyền thù hận tôn giáo bị cấm ở Liên bang Nga. (4) Thật không may, các hoạt động của các giải tội và tôn giáo phi truyền thống gần đây đã mở rộng. (5) Rõ ràng, các tổ chức tôn giáo với sự sùng bái phi truyền thống có thể có tác động tàn phá đến tâm lý mỏng manh của thanh thiếu niên. Xác định quy định nào là: A) thực tế B) bản chất của các phán đoán giá trị C) bản chất của các phát biểu lý thuyết

1: B; 2: A; 3: B; 4: A; 5: B Đọc văn bản dưới đây, mỗi vị trí được đánh số. (1) Quan hệ giữa các cá nhân (con người) - một tập hợp các tương tác giữa các cá nhân tạo thành bậc thang thứ bậc xã hội. (2) Các mối quan hệ giữa các cá nhân có thể nảy sinh thông qua các mối quan hệ kinh doanh và cá nhân. (3) Theo quy luật, sự thông cảm lẫn nhau dẫn đến sự phát triển của các mối quan hệ hữu nghị. (4) Giao tiếp xảy ra trong quá trình tương tác thực tế giữa con người với nhau. (5) Việc tin tưởng bất cứ ai mà bạn kết giao là điều hoàn toàn cần thiết. Xác định các điều khoản nào là: A) thực tế B) đánh giá C) bản chất của các tuyên bố lý thuyết

1: B; 2: A; 3: B; 4: A; 5: A Đọc văn bản dưới đây, mỗi vị trí được đánh số. (1) Trưng cầu dân ý - một hình thức thể hiện trực tiếp ý chí của công dân, thể hiện qua việc biểu quyết những vấn đề quan trọng nhất ở quy mô quốc gia, khu vực hoặc địa phương. (2) Tại Liên bang Nga, cuộc trưng cầu dân ý được thực hiện theo quy định của Hiến pháp Liên bang Nga. (3) Thật không may, một số công dân Nga không sử dụng quyền bầu cử đang hoạt động của họ. (4) Nguyên nhân vắng mặt rất đa dạng. (5) Cuộc trưng cầu dân ý toàn Nga cuối cùng diễn ra vào năm 1993. Xác định các điều khoản nào là: A) thực tế B) đánh giá C) bản chất của các tuyên bố lý thuyết

1: A; 2: A; 3: B; 4: B; 5: Đọc văn bản dưới đây, mỗi vị trí được đánh số. (1) Theo tiện ích, các nhà kinh tế học đề cập đến niềm vui hoặc sự hài lòng mà mọi người có được từ việc sử dụng các hàng hóa và dịch vụ khác nhau. (2) Vô số hàng hóa mà chúng tôi chia nhỏ thành nhu yếu phẩm và xa xỉ. (3) Theo quan điểm của chúng tôi, nhìn chung, tất cả các nhu cầu vật chất là vô độ hoặc vô hạn (4) Không nghi ngờ gì nữa, sự xuất hiện nhanh chóng của các sản phẩm mới ngay lập tức kích thích sự thèm muốn của chúng ta. (5) Công dụng là điều kiện cần để vật có được giá trị trao đổi. Xác định quy định nào là: A) thực tế B) bản chất của các phán đoán giá trị C) bản chất của các phát biểu lý thuyết

1: B; 2: B; 3: B; 4: A; 5: A Đọc văn bản dưới đây, mỗi vị trí được đánh số. (1) Một trong những vấn đề toàn cầu của nhân loại là chủ nghĩa khủng bố, theo chúng tôi, đặc biệt nguy hiểm về mức độ tội phạm. (2) Chủ nghĩa khủng bố được định nghĩa là tư tưởng bạo lực và hành vi ảnh hưởng đến ý thức cộng đồng, việc ra quyết định của các cơ quan công quyền, chính quyền địa phương hoặc các tổ chức quốc tế, gắn liền với việc đe dọa người dân và / hoặc các hình thức hành động bạo lực bất hợp pháp khác. (3) Không nghi ngờ gì nữa, nó có tác động tiêu cực đến hầu hết các khía cạnh của đời sống công cộng. (4) Một ví dụ sinh động từ cuộc sống là vụ khủng bố "Nord-Ost" ở Mátxcơva. (5) Hàng triệu dân thường đã trở thành nạn nhân của chủ nghĩa khủng bố trên khắp thế giới. Xác định quy định nào của văn bản là: A) thực tế B) bản chất của các phán đoán giá trị C) bản chất của các tuyên bố lý thuyết

1: B; 2: A; 3: B; 4: A; 5: B Đọc văn bản dưới đây, mỗi vị trí được đánh số. (1) Hoạt động của các tổ chức công đoàn ở Liên bang Nga được quy định bởi Luật Liên bang “Về công đoàn, Quyền và sự đảm bảo cho các hoạt động của họ”, Bộ luật Lao động của Liên bang Nga. (2) Công đoàn là một tổ chức công cộng tự nguyện được thành lập để bảo vệ quyền và lợi ích lao động của công dân. (3) Rõ ràng, những tổ chức như vậy là cần thiết trong nền kinh tế thị trường hiện đại. (4) Công đoàn bảo vệ các thành viên của mình khỏi sự tùy tiện của người sử dụng lao động một cách đáng tin cậy. (5) Thật không may, không phải tất cả người lao động đều hiểu rằng công đoàn là một cơ cấu hữu hiệu để đảm bảo các quyền xã hội của người lao động. Xác định quy định nào của văn bản là: A) thực tế B) bản chất của các phán đoán giá trị C) bản chất của các tuyên bố lý thuyết

1: B; 2: B; 3: B; 4: A; 5: B Đọc văn bản dưới đây, mỗi vị trí được đánh số. (1) Văn hóa chính trị - một bộ phận của văn hóa nói chung, bao gồm kinh nghiệm lịch sử, ký ức về các sự kiện chính trị và xã hội, các giá trị chính trị, định hướng và kỹ năng ảnh hưởng trực tiếp đến hành vi chính trị. (2) Văn hóa chính trị được coi là một bộ phận cấu thành quan trọng của hệ thống chính trị. (3) Các loại hình văn hóa chính trị chủ yếu là: gia trưởng, phụ quyền và chủ nghĩa hoạt động. (4) Một trong những chủ thể hình thành của văn hóa chính trị là nhà nước. (5) Không nghi ngờ gì nữa, các cơ sở giáo dục góp phần hình thành văn hóa chính trị. Xác định quy định nào của văn bản là: A) thực tế B) bản chất của các phán đoán giá trị C) bản chất của các tuyên bố lý thuyết

1: B; 2: A; 3: B; 4: A; 5: A Đọc văn bản dưới đây, mỗi vị trí được đánh số. (1) Khoa học là một lĩnh vực hoạt động của con người nhằm phát triển và hệ thống hóa lý luận những tri thức khách quan về hiện thực. (2) Khoa học có ba đặc điểm cần thiết: phương pháp nhận thức, độ tin cậy và giá trị chung. (3) Không nghi ngờ gì nữa, khoa học hiện đại có tính phổ quát về tinh thần. (4) Không có lĩnh vực nào trong hoạt động công nghiệp có thể ngăn cản chính nó khỏi khoa học trong một thời gian dài. (5) Mọi thứ xảy ra trên thế giới đều phải quan sát, xem xét, nghiên cứu. Xác định quy định nào của văn bản là: A) thực tế B) phán đoán giá trị C) bản chất của phát biểu lý thuyết

1: B; 2: A; 3: B; 4: A; 5: B Đọc văn bản dưới đây, mỗi vị trí được đánh số. (1) Chính sách xã hội của Elizaveta Petrovna là nhằm chuyển giới quý tộc từ giai cấp phục vụ thành giai cấp đặc quyền. (2) Cùng với các quy tắc cư xử tốt, hệ thống gia chủ và bảo trợ đi vào đời sống của triều đình, và chế độ thiên vị trở thành chuẩn mực của đời sống cung đình. (3) Theo cách giao tiếp, ứng xử và phong cách ăn mặc, quý tộc thời Elizabeth là người Châu Âu. (4) Đồng thời, nội bộ, gia đình và cuộc sống hàng ngày của giới quý tộc tuân thủ truyền thống Nga cổ đại, chế độ chuyên quyền và Chính thống, chế độ nông nô. (5) Có thể nói rằng chế độ chuyên quyền phương Đông và lối sống nửa Á châu đã ẩn sau mặt tiền châu Âu. Xác định quy định nào của văn bản là: A) thực tế B) bản chất của các phán đoán giá trị C) bản chất của các tuyên bố lý thuyết

Tài liệu đã qua sử dụng https://ege.yandex.ru/social/#training

Giáo dục phổ thông trung học

Dòng UMK G. A. Bordovsky. Nghiên cứu xã hội (10-11)

Dòng UMK Tishkov. Nghiên cứu xã hội (6-11)

Dòng UMK Sorvin. Nghiên cứu xã hội (6-11)

Dòng UMK Kravchenko. Nghiên cứu xã hội (10-11)

SỬ DỤNG trong khoa học xã hội: làm việc với văn bản. Nhiệm vụ 21-24

Nhiệm vụ số 21-24 trong bài thi tổ hợp môn xã hội:
yêu cầu và những lỗi thường gặp

Nhiệm vụ 21 và 22 kiểm tra kiến ​​thức ở mức độ cơ bản. Chúng nhằm mục đích chủ yếu là xác định khả năng tìm kiếm, nhận thức, tái tạo và áp dụng thông tin có trong văn bản. Nhiệm vụ 22 trong Đề thi thống nhất các môn xã hội, theo các câu hỏi trên văn bản trong task 21, yêu cầu phân tích và tổng hợp các dữ liệu từ tài liệu. Tiếp theo, học sinh được yêu cầu hoàn thành các nhiệm vụ có mức độ phức tạp gia tăng để giải thích các mối quan hệ nguyên nhân - kết quả và chức năng (nhiệm vụ 23-24). Bài kiểm tra trạng thái thống nhất trong Nghiên cứu xã hội, bài tập 21-24, ví dụ về các câu hỏi từ bản demo năm 2018: “Làm thế nào để văn bản tiết lộ bản chất của hành vi hợp lý của các chủ thể kinh doanh?”, “Tác giả hiểu như thế nào về quyền tự do kinh doanh?” , “Tác giả mô tả mục tiêu kinh tế của công ty như thế nào?”, “Hai nguồn (con đường) tăng trưởng kinh tế có thể có trong văn bản là gì?

Cuốn sổ tay bao gồm tài liệu lý thuyết chi tiết về tất cả các chủ đề được kiểm tra bởi Kỳ thi Thống nhất trong các môn xã hội. Sau mỗi phần, các nhiệm vụ nhiều cấp độ được đưa ra dưới dạng bài kiểm tra. Để kiểm soát kiến ​​thức cuối cùng, ở cuối sách tham khảo, các tùy chọn đào tạo được đưa ra tương ứng. Sinh viên không phải tìm kiếm thêm thông tin trên Internet và mua các sách hướng dẫn khác. Trong hướng dẫn này, họ sẽ tìm thấy mọi thứ họ cần để chuẩn bị độc lập và hiệu quả cho kỳ thi. Cuốn sách tham khảo gửi tới các em học sinh THPT chuẩn bị cho kỳ thi vào các môn xã hội. Sách hướng dẫn có tài liệu lý thuyết chi tiết về tất cả các chủ đề được kiểm tra bởi kỳ thi. Sau mỗi phần, các ví dụ về các nhiệm vụ SỬ DỤNG và một bài kiểm tra thực hành được đưa ra. Để kiểm soát kiến ​​thức cuối cùng ở cuối sách tham khảo, các lựa chọn đào tạo được đưa ra tương ứng với Kỳ thi Trạng thái Thống nhất trong các môn xã hội. Tất cả các câu hỏi đều được trả lời. Ấn phẩm sẽ hữu ích với các thầy cô giáo dạy môn xã hội, các bậc phụ huynh trong việc ôn thi hiệu quả cho các em học sinh.

Những sai lầm điển hình của sinh viên tốt nghiệp khi hoàn thành bài tập về văn bản:

1. Không thể tìm thấy câu trả lời chính xác trong văn bản.
2. Viết lại một phần của văn bản.
3. Chúng không làm nổi bật các điều khoản và ý bắt buộc, chúng không thể sắp xếp lại nội dung của văn bản.
4. Họ không biết cách xây dựng câu chính xác, tạo ra những công thức vô nghĩa.
5. Không giống các yêu cầu (ví dụ, mang theo ý kiến ​​của tác giả hoặc đánh giá của riêng bạn).
6. Họ không nêu rõ các điều khoản được đề xuất dựa trên sự tham gia của kiến ​​thức ngữ cảnh.
7. Nguyên nhân và hậu quả không được giải thích. 8. Không trả lời tất cả các câu hỏi bắt buộc trong bài làm.
8. Định dạng câu trả lời không chính xác: chúng trình bày văn bản liên tục, khó đọc, khó đọc.

Nguyên nhân gây ra lỗi:

• hiểu sai về văn bản.
• Hiểu sai về bản chất của các vấn đề.
• Thiếu kiến ​​thức về chủ đề này.
• Không định dạng khả năng tìm kiếm thông tin trong văn bản, tập trung vào từ khóa.
• Chưa hình thành kỹ năng hệ thống hóa, phân tích, khái quát hóa thông tin xã hội.
• Kỹ năng chưa được định hình để giải thích các mối quan hệ nguyên nhân và kết quả, đánh giá các hành động xã hội.
• Khả năng đưa ra và hình thành các ví dụ chưa được định dạng.
• Thiếu kỹ năng bày tỏ ý kiến ​​bằng văn bản.
• Sự bất cẩn.

Từng bước chuẩn bị cho kỳ thi vào lớp 5-11 Làm thế nào để hoàn thành nhiệm vụ với văn bản nghiên cứu xã hội của kỳ thi? Rõ ràng là làm việc với một văn bản khoa học xã hội bao gồm một tập hợp các kỹ năng và kiến ​​thức được hình thành dần dần, từng bước, trong toàn bộ quá trình đào tạo. Việc hiểu văn bản được hỗ trợ bởi:

• Nhận định chung của học sinh.
• Kiến thức về chủ đề, kiến ​​thức về khoa học xã hội và các khái niệm và thuật ngữ siêu dự án.
• Một phức hợp các kỹ năng giáo dục chung và chủ đề để làm việc với văn bản.
• Một phức hợp các kỹ năng nói chung mang tính giáo dục của một đứa trẻ.

Nhiều kỹ năng và kiến ​​thức cần thiết để vượt qua kỳ thi thành công không thể có được tại các khóa đào tạo cấp tốc. Xem xét cách hình thành dần các kỹ năng quan trọng từ lớp 5.

Lập kế hoạch

Lập luận quan điểm

Các giai đoạn này được phản ánh trong “Khoa học xã hội” UMK của tập đoàn “Sách giáo khoa tiếng Nga” do G.A. Bordovsky.

Ví dụ về các nhiệm vụ trong sách giáo khoa:

khối 5
Đọc văn bản về truyền thống gia đình của các dân tộc của các nước khác. Bạn thích cái nào và tại sao? Người Scotland rất tự hào về truyền thống dành ngày nghỉ. Chủ nhật đi bộ theo truyền thống kết thúc với bữa tối gia đình không thể thiếu. Người Mỹ Latinh giữ truyền thống nấu ăn gia đình thiêng liêng. Các công thức nấu ăn do một bà cố nào đó tìm ra được ghi chép cẩn thận trong một cuốn sách dày, và mỗi bà chủ ngày càng lớn mạnh của gia đình này đều góp phần vào cách nấu ăn truyền thống. Người Ý truyền lại tinh thần của gia đình bằng cách thừa kế cùng với đồ cổ. Mặc dù thực tế là người Ý khá dễ dàng chia tay với những thứ cũ không cần thiết, họ vẫn cẩn thận cất giữ những vật gia truyền của gia đình, bất kể chúng có thể bị đổ nát đến mức nào và nhớ nói cho trẻ biết về nguồn gốc của chúng.

Lớp 10
Đọc văn bản về sự phát triển của nghệ thuật và trả lời các câu hỏi cho nó. Trong lịch sử tinh thần của con người, và nói chung trong lịch sử thành tựu của con người, có hai loại, hai hình thức di truyền lịch sử. Một hình thức phù hợp với sự phân tích của việc leo lên bậc thang của "sự tiến bộ". Vì vậy, trong giáo dục, trong quá trình phát triển theo chủ nghĩa khoa học, mỗi bước tiếp theo đều cao hơn bước trước, hấp thụ nó vào chính nó, phát triển mọi thứ tích cực đã đạt được ở bước này, mà tâm trí, chân và tay của chúng ta, xã hội của chúng ta. giao tiếp đã trôi qua ... Thật vậy, loại kẻ lập dị sẽ nghiên cứu cơ học theo các công trình của Galileo hay Newton ... Có một lĩnh vực thành tựu của con người không phù hợp với phép toán học đi lên. Lĩnh vực này là nghệ thuật. Ở đây không thể nói rằng, giả sử Sophocles đã bị Shakespeare "loại bỏ" ... (Bibler V.S. Từ việc giảng dạy khoa học đến logic của văn hóa. M., 1991, trang 281–285).

Đặc thù của sự phát triển và tồn tại của nghệ thuật đối lập với các hình thức văn hóa nhân loại khác là gì? Những yếu tố nào khác của lĩnh vực tinh thần của xã hội không phải là đối tượng của sự tiến bộ? Biện minh cho ý kiến ​​của bạn.

Tất cả các tài liệu của khóa học khoa học xã hội tại trường được cấu trúc rõ ràng và được chia thành 35 khối logic (tuần). Việc học của mỗi khối được thiết kế cho 2-3 tiết học độc lập mỗi tuần trong năm học. Sách hướng dẫn có tất cả các thông tin lý thuyết cần thiết, các nhiệm vụ để tự kiểm soát dưới dạng sơ đồ và bảng, cũng như dưới dạng đề thi, biểu mẫu và đáp án. Cấu trúc độc đáo của sách hướng dẫn này sẽ giúp cấu trúc việc chuẩn bị cho kỳ thi và nghiên cứu tất cả các chủ đề từng bước trong suốt năm học. Ấn phẩm chứa tất cả các chủ đề của khóa học ở trường về khoa học xã hội cần thiết để vượt qua kỳ thi. Tất cả tài liệu được cấu trúc rõ ràng và chia thành 35 khối logic (tuần), bao gồm các thông tin lý thuyết cần thiết, các nhiệm vụ tự kiểm soát dưới dạng sơ đồ và bảng, cũng như dưới dạng bài thi. Việc học của mỗi khối được thiết kế cho 2-3 tiết học độc lập mỗi tuần trong năm học. Ngoài ra, sách hướng dẫn còn cung cấp các phương án đào tạo, mục đích là đánh giá mức độ kiến ​​thức. Sổ tay này sẽ giúp tổ chức từng bước chuẩn bị cho học sinh trung học phổ thông cho kỳ thi các môn xã hội.

Làm việc với văn bản của Bài kiểm tra trạng thái thống nhất "Khoa học xã hội": một thuật toán đang được chuẩn bị

1. Đọc to bài văn của học sinh theo từng phần nhỏ (chú ý đọc đúng các từ, trọng âm).
2. Làm việc với những từ không quen thuộc, cách diễn đạt để hiểu nghĩa của chúng.
3. Định nghĩa ý chính của phần đã đọc của văn bản, việc xây dựng và trình bày ý tưởng của nó.
4. Học sinh thiết lập mối liên hệ hợp lý giữa tất cả các phần của văn bản (nếu có khó khăn - lập kế hoạch), hình thành ý chính của văn bản.
5. Hiểu văn bản về chủ đề mới mà nó mang lại để hiểu chủ đề đang học.
6. Lựa chọn các ví dụ, dữ kiện có thể hữu ích cho các nhiệm vụ khác (bài luận).
7. Phân tích các nhiệm vụ cho văn bản (bằng miệng và bằng văn bản).
8. Xây dựng câu trả lời, xác minh, phân tích.
9. Dựa trên thuật toán đã trình bày, quá trình chuyển đổi dần dần sang một giải pháp độc lập của các tác vụ tiếp theo với các văn bản được thực hiện.

Theo các thước đo được cung cấp trong hướng dẫn dành cho giáo viên, sinh viên tốt nghiệp làm tương đối tốt ở vị trí thứ 21 và 22, nhưng các nhiệm vụ trong hai nhiệm vụ tiếp theo thường dẫn đến mất điểm. Những học sinh được tiếp thu đầy đủ không chỉ kiến ​​thức môn học mà cả các kỹ năng phổ thông theo quy định của tiêu chuẩn giáo dục đều có thể đạt kết quả cao.

Theo thống kê cho thấy, tổ hợp khoa học xã hội của trường từ lâu đã trở thành kỳ thi phổ biến nhất đối với các ứng viên. Tuy nhiên, không phải lúc nào điểm của kỳ thi này cũng cao. Theo quy định, điều này là do các ứng viên có rất ít thông tin về các tiêu chí để vượt qua, và cũng không phải lúc nào cũng hiểu được ý nghĩa của các nhiệm vụ mà họ được giao trong kỳ thi. Mặc dù thực tế rằng các bài tập văn bản (số 21-24 trong Đề thi Thống nhất về Khoa học Xã hội) được đánh giá là tương đối dễ trong phần thứ hai của tác phẩm, nhiều học sinh bị mất điểm cao do không chú ý nghiên cứu tài liệu, cũng như đọc câu hỏi của chính họ. Hôm nay, chúng tôi cung cấp cho bạn một số khuyến nghị về cách hoàn thành chính xác và chính xác nhất các bài tập số 21-24 trong Bài kiểm tra trạng thái thống nhất trong các môn xã hội học.

Cách đánh giá

Các nhiệm vụ 21-24 trong Kỳ thi Trạng thái Thống nhất trong các môn xã hội là công việc với một phần của một nguồn thông tin xã hội (tài liệu) và bốn nhiệm vụ cho nó, có ý nghĩa liên quan đến một trong các phần của khóa học đang học ở trường. Mỗi câu hỏi trong số bốn câu hỏi (nhiệm vụ) của tài liệu có mục đích riêng trong bài kiểm tra:

• Trong nhiệm vụ 21, bạn phải thể hiện sự hiểu biết về văn bản, viết ra phần ngữ nghĩa chính của nó hoặc một vấn đề cụ thể mà tác giả đề cập đến trong văn bản (tất cả phụ thuộc vào vấn đề cụ thể). Một nhiệm vụ như vậy trong trường hợp chính xác sẽ mang lại cho bạn 2 điểm.
• Nhiệm vụ 22 yêu cầu bạn không chỉ viết lại một đoạn nhất định trả lời chính xác câu hỏi do trình biên dịch đặt ra mà còn phải giải thích lời nói của tác giả dựa trên khóa học khoa học xã hội mà bạn đã hoàn thành. Trong các nhiệm vụ như vậy, thường được yêu cầu viết ra các phép so sánh, kiểu, kiểu và các yếu tố khác của vấn đề đang được xem xét. Nhiệm vụ 22 trong bài thi môn xã hội cũng sẽ mang về cho bạn 2 điểm.
• Nhiệm vụ 23 khó hơn và do đó điểm cho nó đạt 3 điểm. Ở đây, bạn không chỉ cần giải thích suy nghĩ của tác giả mà còn phải tiết lộ chúng bằng cách sử dụng một số ví dụ hoặc điều khoản khoa học xã hội nhất định. Đôi khi, bạn cũng cần một cái nhìn bao quát, cái mà bạn sử dụng trong cuộc sống hàng ngày, vì việc minh họa các điều khoản riêng lẻ của văn bản không thể thành công nếu không có kinh nghiệm phát triển về đời sống xã hội. Thông thường, nhiệm vụ như vậy được thực hiện thành công bởi những ứng viên dành nhiều thời gian làm quen với các sự kiện, quá trình và hiện tượng hiện đại thông qua tin tức, mạng xã hội hoặc các phương tiện thông tin đại chúng khác.
• Nhiệm vụ 24 theo truyền thống là khó nhất trong phần làm việc với văn bản, bởi vì. đòi hỏi ở bạn một kỹ năng khéo léo và chính xác trong việc tranh luận quan điểm của riêng bạn hoặc của người khác, bảo vệ thành thạo vị trí công khai của một người hoặc một nhóm. Bạn phải có khả năng đánh giá các quá trình và sự kiện khoa học xã hội và có thể chứng minh chính xác đánh giá của mình. Đối với một nhiệm vụ như vậy, bạn cũng sẽ được 3 điểm trong trường hợp trả lời chính xác và đúng logic.

Trong một trong những hướng dẫn của tác giả về các chuyên gia SỬ DỤNG trong các nghiên cứu xã hội Kotova và Liskova [Xem: Kotova O.A., Liskova T.E., Rutkovskaya E.L. Học sinh xuất sắc của kỳ thi. Khoa học xã hội. Giải quyết các vấn đề phức tạp / FIPI. - M. Trí thức-Trung tâm, 2010.] cung cấp một văn bản thú vị, trên đó là ví dụ mà các tác giả đang cố gắng thể hiện tác phẩm tham khảo của người nộp đơn, sẽ được đánh giá với điểm cao nhất:

Bài văn mẫu 1

“Bây giờ nó đã trở thành một sự thật không thể chối cãi rằng giao tiếp cũng cần thiết đối với một đứa trẻ như thức ăn. Một đứa trẻ nhận được chế độ dinh dưỡng tốt và chăm sóc y tế tốt, nhưng không được tiếp xúc thường xuyên với người lớn, sẽ kém phát triển không chỉ về tinh thần mà còn về thể chất: không phát triển, sụt cân, mất hứng thú với cuộc sống.

Nếu chúng ta tiếp tục so sánh với thực phẩm, thì chúng ta có thể nói rằng giao tiếp không chỉ có lợi cho sức khỏe mà còn có thể có hại. - Thức ăn không tốt đầu độc cơ thể; giao tiếp không chính xác "đầu độc" tâm lý của đứa trẻ, gây nguy hiểm cho sức khỏe tâm lý, tình cảm của trẻ, và tất nhiên là số phận của trẻ sau đó.

Những đứa trẻ “có vấn đề”, “khó khăn”, “nghịch ngợm” và “bất khả thi”, cũng giống như những đứa trẻ “mặc cảm”, “bị áp bức” hoặc “không hạnh phúc” luôn là kết quả của những mối quan hệ được thiết lập không đúng cách trong gia đình.

Thực tiễn thế giới về trợ giúp tâm lý cho trẻ em và cha mẹ của chúng đã chỉ ra rằng những vấn đề rất khó khăn trong quá trình giáo dục cũng hoàn toàn có thể giải quyết được nếu có thể khôi phục được phong cách giao tiếp thuận lợi trong gia đình.

Các đặc điểm chính của phong cách này được xác định là kết quả của công việc to lớn của các nhà tâm lý học, nhà lý thuyết và nhà thực hành theo chủ nghĩa nhân văn. Một trong những người sáng lập ra tâm lý học nhân văn, nhà tâm lý học nổi tiếng người Mỹ Carl Rogers, gọi nó là “nhân cách làm trung tâm”, tức là nó đặt tính cách của người mà bạn đang giao tiếp vào trung tâm của sự chú ý.

Cách tiếp cận nhân văn đối với con người và các mối quan hệ của con người<. ..>phản đối phong cách nuôi dạy con cái độc đoán đã thống trị trường học và gia đình chúng ta từ lâu. Chủ nghĩa nhân văn trong giáo dục chủ yếu dựa trên sự hiểu biết về đứa trẻ - những nhu cầu và yêu cầu của đứa trẻ, về kiến ​​thức về quy luật của sự trưởng thành và phát triển nhân cách của chúng.<…>Phong cách giao tiếp mang tính xã hội được di truyền từ thế hệ này sang thế hệ khác: hầu hết các bậc cha mẹ đều nuôi dạy con cái theo cách mà chính họ đã được nuôi dạy khi còn nhỏ.

(Yu. B. Gippenreiter)

Trong một nhiệm vụ như vậy, chúng tôi nhớ rằng bạn được yêu cầu đưa ra một câu trả lời gần nhất với văn bản, đôi khi họ thậm chí còn được yêu cầu viết ra đoạn văn này hoặc đoạn văn kia. Thực hiện theo các tiêu chí và chỉ ra hai khía cạnh sau trong câu trả lời của bạn:

1) giao tiếp cũng cần thiết đối với một đứa trẻ như thức ăn;

2) giao tiếp, giống như thực phẩm, có thể thúc đẩy sức khỏe, và có thể gây hại cho nó. (Thức ăn không tốt đầu độc cơ thể; giao tiếp không đúng cách sẽ "đầu độc" tâm lý của trẻ, gây nguy hiểm cho sức khỏe tâm lý của trẻ).

Nếu bạn tiếp cận câu hỏi một cách cẩn thận và chỉ ra hai khía cạnh cần thiết, bạn sẽ được cho 2 điểm, nếu chỉ ra một thì được 1 điểm. Nếu trả lời sai - 0 điểm.

22. Phong cách giao tiếp trong gia đình mà tác giả cho là thuận lợi là gì. Nội dung chính của nó là gì?

Nhớ lại rằng nhiệm vụ này cũng giả định khả năng làm việc với văn bản của bạn. Do đó, trong câu trả lời, bạn nên chỉ ra (tốt nhất là trong ngoặc kép) tên chính xác của phong cách mà tác giả đưa ra:

1) phong cách giao tiếp - “lấy cá nhân làm trung tâm”;

2) nội dung chính của phong cách (ví dụ: “trọng tâm là tính cách của người mà bạn đang giao tiếp”).

Nếu phong cách được đặt tên và nội dung của nó được chỉ ra, được 2 điểm, nếu chỉ đặt tên cho phong cách hoặc chỉ nội dung của nó được chỉ ra, được 1 điểm. Nếu trả lời sai - 0 điểm.

Như đã đề cập trước đó, bạn có thể dễ dàng tìm thấy câu trả lời cho các câu hỏi từ 21 đến 22 trong văn bản. Để làm điều này thành công, điều quan trọng là có thể cảm nhận văn bản một cách tổng thể, chứ không phải các phần ngữ nghĩa riêng biệt của nó.

23. Tác giả kể tên hai cách tiếp cận nào trong việc nuôi dạy con cái? Đưa ra mô tả của tác giả về một trong số chúng. Dựa trên kiến ​​thức và kinh nghiệm của riêng bạn, hãy chỉ ra điều gì đặc trưng cho cách tiếp cận thứ hai.

Ở đây, bạn đã cần một sự tinh tế trong phân tích, bạn không chỉ phải chỉ ra các cách tiếp cận mà tác giả đã đề cập, mà còn có thể giải thích các đặc điểm của các điều khoản được nêu trong văn bản. Và sau đó phân tích nội dung của văn bản và kiến ​​thức của bạn về khoa học xã hội, bạn đã nhận được trong lớp học và các bài học cá nhân với gia sư. Do đó, trong phản hồi của bạn, bạn nên bao gồm:

2) phương pháp tiếp cận nhân văn được đặc trưng (ví dụ: “Nó chủ yếu dựa trên sự hiểu biết về đứa trẻ - nhu cầu và yêu cầu của nó, trên kiến ​​thức về các quy luật của sự trưởng thành và phát triển nhân cách của nó”);

Nếu cả hai cách tiếp cận được đặt tên và đặc điểm, sẽ cho 3 điểm. Nếu một cách tiếp cận được đặt tên, nhưng cả hai đều có đặc điểm hoặc cả hai cách tiếp cận đều được đặt tên và cách tiếp cận độc tài được đặt tên hoặc cách tiếp cận độc đoán được đặt tên và đặc điểm, thì cho 2 điểm. Nếu cả hai cách tiếp cận được đặt tên, chỉ có cách tiếp cận nhân văn được nêu rõ hoặc các cách tiếp cận không được đặt tên, nhưng các đặc điểm đã cho tiết lộ bản chất của chúng hoặc cách tiếp cận nhân văn được đặt tên và đặc trưng thì cho 1 điểm. Nếu cách tiếp cận hoặc các cách tiếp cận được đặt tên mà không có đặc điểm hoặc trả lời sai, 0 điểm.

24. Việc thỏa mãn nhu cầu nào của trẻ em mà tác giả cho là sống còn? Dựa trên kiến ​​thức của khóa học và kinh nghiệm, hãy đưa ra hai bằng chứng về tính hợp lệ của nhận định này.

Chúng tôi xin nhắc lại rằng nhiệm vụ thứ 24 được coi là khó nhất trong khối các câu hỏi trên văn bản. Do đó, trước tiên hãy nghĩ về mặt tích cực và tiêu cực của hiện tượng được mô tả, sau đó thu hẹp lĩnh vực phân tích. Ví dụ: trong nhiệm vụ này, các chuyên gia USE khuyên bạn nên trả lời những điều sau:

1) nhu cầu giao tiếp hay tiếp xúc tâm lý của trẻ em, nghĩa là được chăm sóc, quan tâm, chăm sóc từ người lớn gần gũi;

2) bằng chứng, ví dụ: “một đứa trẻ nhận được sự hỗ trợ tâm lý từ một người lớn gần gũi được bảo vệ khỏi những tác động tiêu cực của môi trường xã hội và có thể chống lại chúng”; “Một đứa trẻ ít được chú ý sẽ trở nên thu mình, khó thiết lập mối liên hệ và điều này ảnh hưởng đến sự phát triển của trẻ”. Các bằng chứng khác có thể được đưa ra.

Nêu được yêu cầu và đưa ra được hai cách chứng minh thì được 3 điểm. Nếu nêu tên nhu cầu và đưa ra một bằng chứng, hoặc không đặt tên cho nhu cầu nhưng có hai cách chứng minh thì được 2 điểm. Nếu chỉ nêu một nhu cầu hoặc chỉ nêu một bằng chứng thì cho 1 điểm. Nếu trả lời sai - 0 điểm.

Không phải ngẫu nhiên mà một cách khách quan, nhiệm vụ này được đánh giá là khó nhất trong cả bốn nhiệm vụ. Không thể tìm ra câu trả lời trực tiếp cho câu hỏi trong văn bản, và để hoàn thành nhiệm vụ, người ta nên trình bày lại những nhận định của tác giả về nhu cầu tiếp xúc tâm sinh lý của trẻ em và hậu quả của sự thiếu hụt của chúng, sau đó độc lập hình thành bằng chứng cho giá trị của quan điểm của tác giả. Điều này không dễ thực hiện, bởi vì. sinh viên tốt nghiệp có ít kinh nghiệm cá nhân, và trong khóa học vấn đề giao tiếp theo quan điểm này không được xem xét.

Chìa khóa để hoàn thành nhiệm vụ là khả năng diễn giải thông tin của văn bản và áp dụng kiến ​​thức mới (thu được khi làm việc với văn bản) trong ngữ cảnh được yêu cầu. Sau khi rút ra những dòng lý luận này, sinh viên tốt nghiệp có thể, dựa trên kinh nghiệm cá nhân và các báo cáo trên phương tiện truyền thông, trích dẫn như phác thảo bằng chứng về sự phát triển của trẻ em trong các gia đình có vấn đề, nơi cha mẹ không quan tâm đúng mức đến trẻ em vì nhiều lý do, cũng như về các đặc điểm phát triển của trẻ em trong trại trẻ mồ côi và trường nội trú.

Những văn bản nào nên được mong đợi trong kỳ thi?

Các văn bản bao gồm trong các nhiệm vụ tổng hợp có thể đại diện cho các tác phẩm khoa học, mang tính đại chúng, khoa học phổ biến, nghệ thuật. Trong số các nguồn còn có các văn bản luật. Các bài báo cho từ điển bách khoa cũng được sử dụng.

SỬ DỤNG các chuyên gia trong nghiên cứu xã hội Kotova O.A., Liskova T.E., Rutkovskaya E.L. Họ đưa ra làm ví dụ ba văn bản thuộc các thể loại khác nhau, của các tác giả sống trong những điều kiện lịch sử cụ thể khác nhau và phản ánh những khía cạnh nhất định về nội dung của nhiều dòng nội dung khác nhau của môn khoa học xã hội.

Văn mẫu 2. Mục "Chính sách".

Cơ sở của quyền lực hợp pháp trong nhà nước

Nhà nước, cũng như các liên minh chính trị có trước nó, là một quan hệ thống trị của con người đối với con người, dựa trên bạo lực chính đáng (được coi là hợp pháp) như một phương tiện. Vì vậy, để nó tồn tại, những người bị thống trị phải phục tùng chính quyền mà những người hiện đang thống trị đã tuyên bố. Khi nào và tại sao họ làm điều này? Những cơ sở bên trong nào để biện minh cho sự thống trị (tính hợp pháp) và những phương tiện bên ngoài nào hỗ trợ nó?

Thứ nhất, đó là thẩm quyền của “ngày hôm qua vĩnh viễn”: thẩm quyền của các đạo đức, được tôn trọng hóa bởi ý nghĩa nguyên thủy và xu hướng thói quen hướng tới sự tuân thủ của họ - sự thống trị “truyền thống”, như nó được thực hiện bởi tộc trưởng và hoàng tử gia trưởng của kiểu cũ. .

Hơn nữa, thẩm quyền của một món quà cá nhân phi thường (sự lôi cuốn), sự tận tâm hoàn toàn và sự tin tưởng cá nhân gây ra bởi sự hiện diện của các phẩm chất của một nhà lãnh đạo ở một số người: sự mặc khải, chủ nghĩa anh hùng và những thứ khác - sự thống trị có sức lôi cuốn, như được thực hiện bởi nhà tiên tri, hoặc - trong lĩnh vực chính trị - hoàng tử được bầu chọn - nhà lãnh đạo quân sự, hoặc người cai trị toàn quyền, một nhà lãnh đạo đảng chính trị và dân chủ xuất sắc.

Cuối cùng, sự thống trị bằng “tính hợp pháp”, bằng niềm tin vào bản chất bắt buộc của việc thành lập hợp pháp và “năng lực” kinh doanh, được chứng minh bởi các quy tắc được tạo ra hợp lý, nghĩa là, hướng tới sự phụ thuộc trong việc thực hiện các quy tắc đã thiết lập - sự thống trị dưới hình thức trong đó nó được thực hiện bởi “công chức hiện đại và tất cả những người nắm giữ quyền lực tương tự như anh ta về mặt này.

Trong trường hợp này, chúng tôi chủ yếu quan tâm đến điều thứ hai: sự thống trị dựa trên lòng trung thành của những người phục tùng “sức hút” thuần túy cá nhân của “người lãnh đạo”. Vì ở đây, ý tưởng về ơn gọi theo cách diễn đạt cao nhất của nó đã bắt nguồn từ chính. Việc tôn sùng sức lôi cuốn của một nhà tiên tri hoặc nhà lãnh đạo trong chiến tranh, hoặc một nhân vật xuất chúng trong hội đồng bình dân hoặc quốc hội, chỉ có nghĩa là một người thuộc loại này trong nội bộ được coi là "được gọi là" để lãnh đạo mọi người, mà người sau phải tuân theo anh ta không phải bằng cách tập quán hoặc thể chế, nhưng vì họ tin vào nó.

… Lãnh đạo như một hiện tượng xảy ra trong mọi thời đại lịch sử và ở mọi vùng.

(M. Weber)

21. Ba căn cứ thể hiện tính hợp pháp của quyền lực nhà nước được nêu tên trong văn bản là gì?

Các cơ sở sau đây về tính hợp pháp có thể được trích dẫn trong phản hồi:

1) truyền thống;

2) thần thái;

3) các quy tắc được thiết lập hợp pháp.

22. Tìm và viết từ văn bản định nghĩa về nhà nước do tác giả xây dựng. Dựa trên kiến ​​thức của khóa học, hãy hình thành bất kỳ định nghĩa đúng nào khác về trạng thái.

2) bất kỳ định nghĩa đúng nào khác về trạng thái, ví dụ:

• một tổ chức quyền lực chính trị với các quyền chủ quyền;
• tổ chức chính trị của quốc gia, có một loại chính phủ nhất định (quân chủ, cộng hòa), các cơ quan và cơ cấu quyền lực (chính phủ, quốc hội);
• một tổ chức đặc biệt của một xã hội thống nhất bởi những lợi ích chung, chiếm lĩnh một lãnh thổ nhất định, có hệ thống quản lý riêng và có chủ quyền đối nội và đối ngoại.

23. Tác giả của tài liệu định nghĩa bản chất của sự thống trị truyền thống là quyền lực của “ngày hôm qua vĩnh viễn”. Đưa ra lời giải thích về tư tưởng của tác giả. Dựa trên kiến ​​thức về các môn học xã hội và lịch sử, hãy đưa ra ba ví dụ cụ thể về quyền lực dựa trên sự thống trị truyền thống.

Câu trả lời đúng phải có các mục sau:

1) Giải thích tư tưởng của tác giả, ví dụ: truyền thống thống trị dựa trên nền tảng thịnh hành và phong tục, tập quán tồn tại trong xã hội, những gì là ngày hôm qua và luôn luôn; cơ sở của sự thống trị bắt nguồn từ quá khứ, trong lịch sử của dân tộc;

2) Ví dụ về sự thống trị truyền thống, ví dụ:

• quyền lực của hoàng đế ở nước Nga trước cách mạng;
• quyền lực của Giáo hoàng ở Vatican;
• sự cai trị của vương triều Ả Rập Xê Út.

24. Tác giả đặc biệt chú ý đến loại quyền lực chính đáng được lôi cuốn, mô tả nó là "một ơn gọi thể hiện cao nhất của nó" và nhấn mạnh rằng "quyền lãnh đạo như một hiện tượng xảy ra trong mọi thời đại lịch sử và ở tất cả các khu vực." Dựa trên sự hiểu biết của tác giả và kiến ​​thức về khóa học, hãy hình thành bản chất của chủ nghĩa nghiêng. Phát biểu nhận định của bạn về các chi tiết cụ thể (điều kiện đặc biệt) của sự hình thành quyền lực sủng trong nhà nước. Kể tên mối nguy hiểm chính của kiểu chính quyền lãnh đạo đối với nhân dân.

Câu trả lời đúng phải chứa các yếu tố sau:

1) bản chất của quyền lực lôi cuốn (lãnh đạo): quyền lực dựa trên những phẩm chất đặc biệt, đặc biệt của một nhà lãnh đạo, một món quà đặc biệt vốn có trong anh ta;

2) nhận định về những đặc điểm cụ thể của quyền lực lôi cuốn (chủ nghĩa nghiêng về quyền lực), ví dụ: quyền lực đặc quyền thường được thiết lập vào những thời điểm khó khăn, nguy cấp, khủng hoảng trong lịch sử đất nước, chẳng hạn trong thời kỳ cách mạng do người lãnh đạo đứng đầu;

3) sự nguy hiểm của quyền lực lôi cuốn (chủ nghĩa nghiêng về phía nam giới), ví dụ: người dân, đã tin tưởng vào những phẩm chất đặc biệt của nhà lãnh đạo, sẽ trì trệ, không hoạt động, và nếu nhà lãnh đạo theo đuổi một chính sách sai lầm hoặc rời bỏ vũ đài lịch sử, một cuộc khủng hoảng có thể xảy ra. lại phát sinh trạng thái; đây là một sức mạnh không ổn định, không có cơ sở và nền tảng vững chắc.

Văn mẫu 3. Mục "Kinh tế"

Tác giả là nhà nghiên cứu hiện đại Natalya Nikolaevna Dumnaya, Tiến sĩ kinh tế, Giáo sư, Trưởng khoa Lý luận kinh tế của Học viện Tài chính thuộc Chính phủ Liên bang Nga.

Sự lựa chọn mô hình phát triển cho Nga và cuộc khủng hoảng năm 1998

Đường hướng của các cuộc cải cách đã đi theo con đường của chủ nghĩa tư bản thuần túy, và đôi khi là "hoang đường". Nhà nước đã thực sự tự bỏ mình ra khỏi sự điều tiết của nền kinh tế, và các cơ chế tự phát đảm bảo quyền con người ở các nước phát triển vẫn chưa được củng cố. Hãy để chúng tôi chỉ ra các thành phần chính của sự phát triển của đất nước.

Kể từ đầu những năm 1990, sản xuất trong các lĩnh vực thực của nền kinh tế đã giảm mạnh - công nghiệp, xây dựng, nông nghiệp và giao thông vận tải.

Việc mở cửa thị trường trong nước thiếu chuẩn bị để đáp ứng thị trường thế giới đã dẫn đến việc Nga phụ thuộc vào thực phẩm nhập khẩu, hàng tiêu dùng và nhiều mặt hàng đầu tư. Ngoài ra, quốc gia này còn phụ thuộc quá nhiều vào thu nhập từ xuất khẩu nguyên liệu thô (đặc biệt là dầu và khí đốt), và do đó, vào giá thị trường thế giới.

Tình hình kinh tế khó khăn khiến nguồn thu thuế vào kho bạc nhà nước bị sụt giảm, khiến đất nước rơi vào khủng hoảng ngân sách. Các nguồn tài trợ lương hưu, lương của công nhân khu vực công, chi tiêu quốc phòng, giáo dục và y tế đã cạn kiệt.

Lo ngại gây ra lạm phát đã không cho phép chi tiêu của chính phủ được tài trợ bằng cách phát hành tiền. Đúng vậy, trong một thời gian, nhà nước đã quản lý để giải quyết các vấn đề tài chính của mình thông qua các khoản vay khổng lồ.

Trên cơ sở này, sự thịnh vượng giả tạo riêng biệt của khu vực tài chính và ngân hàng đã phát triển do lãi suất các khoản vay của chính phủ tăng cao và các trò chơi đầu cơ trên thị trường ngoại hối.

Kết quả là, những mâu thuẫn vốn có trong mô hình cải cách đã chọn đã nổi lên hoàn toàn vào giữa năm 1998.

Như vậy, thời đại phát triển theo con đường chủ nghĩa tư bản thuần túy đã kết thúc vào ngõ cụt đưa đất nước đến bờ vực của những biến động xã hội mới. Chỉ trong cuộc khủng hoảng kinh tế - xã hội nghiêm trọng năm 1998, quá trình chính thức thay đổi mô hình cải cách mới bắt đầu ở Nga. Chúng ta đang nói về việc hướng tới việc tạo ra một nền kinh tế thị trường “hỗn hợp”.

(N.N. Dumnaya)

21. Những dấu hiệu nào của cuộc khủng hoảng năm 1998 được đề cập trong văn bản? (Chỉ định bất kỳ ba trong số chúng).

Phản hồi có thể bao gồm những điều sau:

• sản xuất trong lĩnh vực thực của nền kinh tế giảm mạnh;
• giảm thu thuế vào kho bạc nhà nước;
• các nguồn tài trợ lương hưu và lương của cán bộ công nhân viên trong khu vực công đã cạn kiệt;
• cắt giảm kinh phí ngân sách; tê liệt hệ thống ngân hàng quốc gia.

22. Kể tên hai mô hình cải cách kinh tế được đề cập trong văn bản. Theo ông, nền kinh tế Nga được cải cách trước năm 1998 là nền kinh tế nào?

1) hai mô hình:

a) chủ nghĩa tư bản thuần túy, và đôi khi "hoang dã";

b) Nền kinh tế thị trường “hỗn hợp”;

2) câu trả lời cho câu hỏi: cho đến năm 1998, hướng cải cách đã đi theo con đường của chủ nghĩa tư bản thuần túy, và đôi khi là “hoang dã”.

23. Khi lựa chọn mô hình phát triển cho Nga, các quan điểm khác nhau được thể hiện. Theo tác giả, mô hình nào thích hợp hơn? Bạn xác định điều này bằng nhận định của tác giả nào? Bạn có chia sẻ ý kiến ​​của tác giả? Biện minh cho câu trả lời của bạn.

Phản hồi phải chứa các yếu tố sau:

3) ý kiến ​​riêng (đồng ý hoặc không đồng ý);

4) chứng minh ý kiến ​​của riêng mình; trong trường hợp thỏa thuận, ví dụ: nền kinh tế thị trường hỗn hợp đảm bảo sự tương tác tối ưu giữa nhà nước và thị trường trong việc giải quyết các vấn đề xã hội đang gặp phải;

trong trường hợp có bất đồng, ví dụ: nền kinh tế chỉ huy-hành chính (kế hoạch) sẽ tối ưu hơn, vì nó sẽ cho phép chúng ta thoát khỏi khủng hoảng trong một thời gian ngắn (để tăng sản xuất, xóa bỏ thất nghiệp và nâng cao mức sống, như trường hợp lịch sử nước ta những năm 30- e).

24. Tác giả của tài liệu nhấn mạnh rằng khi bắt đầu cải cách, nhà nước đã thực sự tự rút lui khỏi sự điều tiết của nền kinh tế. Dựa vào kiến ​​thức của môn học kinh tế, hãy nêu tên ba nhiệm vụ kinh tế mà nhà nước được yêu cầu giải quyết trong nền kinh tế thị trường hỗn hợp.

Đáp lại, các nhiệm vụ kinh tế sau đây của nhà nước có thể được đặt tên:

1) phân phối lại thu nhập (thông qua các khoản thanh toán thuế và chuyển nhượng);

2) ổn định giá cả;

3) kiểm soát và điều tiết mức độ việc làm;

4) tự do kinh tế;

5) cân bằng giữa xuất khẩu và nhập khẩu.

Văn mẫu 4. Mục "Quan hệ xã hội".

Tác giả là một chính khách hiện đại Vladimir Vladimirovich Putin, từ năm 2000 đến năm 2008, từ năm 2012 Tổng thống Liên bang Nga, từ năm 2008 đến năm 2012 Chủ tịch Chính phủ Liên bang Nga.

Chúng tôi đặt ra cho mình những nhiệm vụ nghiêm túc nhất: đến năm 2020, trở thành một trong năm nền kinh tế lớn nhất thế giới. Chúng tôi có thể giải quyết vấn đề này. Nhưng bản thân nó không phải là kết thúc - để lọt vào top 5 này; Chúng tôi hiểu rằng năng lực của nhà nước trong việc giải quyết các vấn đề xã hội sẽ phụ thuộc vào quy mô của nền kinh tế. Điều này có nghĩa là để đảm bảo nước Nga có một phong trào năng động, vượt lên phía trước, thì cần phải tích cực chuyển sang một chính sách xã hội mới về chất - chính sách phát triển xã hội.

Nội dung của nó rộng hơn nhiều so với việc chỉ trả lợi ích và tài trợ cho các tổ chức xã hội. Chúng ta đang nói về việc hình thành một môi trường xã hội hiện đại xung quanh một người, làm việc để cải thiện sức khỏe, giáo dục, nhà ở, điều kiện làm việc, tăng khả năng cạnh tranh và thu nhập, và cuối cùng là sự phát triển của người dân Nga. Không chỉ để tiết kiệm, mà còn vì sự phát triển của người dân Nga.

<…>cơ sở của chính sách xã hội là mức thu nhập tương xứng của người dân. Trong những năm tới, chúng ta phải nâng mức lương hưu bình quân lên trên mức tối thiểu đủ sống và đưa mức tiền lương trong phạm vi xã hội về mức tiền lương bình quân của từng vùng trong cả nước. Tất nhiên, cũng cần phát triển sự hỗ trợ hiệu quả cho gia đình, tình mẫu tử và thời thơ ấu.<.. .>

Trong tương lai gần, chúng ta cần làm việc chi tiết về việc cập nhật hệ thống các nghĩa vụ xã hội để thực hiện đầy đủ các nguyên tắc về khả năng tiếp cận và chất lượng của các dịch vụ xã hội. Công việc này cần được thực hiện trong sự đối thoại thường xuyên với các cộng đồng xã hội dân sự, doanh nghiệp và nghề nghiệp.<.. .>

Cuối cùng, chúng ta cần phải thoát khỏi định kiến ​​rằng “chương trình xã hội” là lĩnh vực độc quyền của nhà nước: đã có những ví dụ khi doanh nghiệp tư nhân hoạt động trong các lĩnh vực xã hội, vừa có chất lượng cao hơn, đồng thời với chi phí thấp hơn.

Cuối cùng, dịch vụ được cung cấp ở đâu không quan trọng: ở một tổ chức công, tư hay thành phố, điều quan trọng chính là một người có thể chọn tùy chọn phù hợp với mình. Và nhà nước phải trả cho các dịch vụ được cung cấp với số tiền được xác định bởi sự bảo đảm của nhà nước<.. .>

<…>lĩnh vực xã hội nên trở thành một lĩnh vực cho mối quan hệ đối tác quan tâm giữa các cơ cấu nhà nước, doanh nghiệp và công trong việc thực hiện các chương trình chung của họ.

(V. V. Putin)

21. Nhiệm vụ của Nga vào tốp 5 nền kinh tế lớn nhất thế giới liên quan đến chính sách xã hội của nhà nước như thế nào? Tác vụ nào trực tiếp theo sau từ kết nối này?

Câu trả lời phải trả lời hai câu hỏi:

1) năng lực của nhà nước trong việc giải quyết các vấn đề xã hội sẽ phụ thuộc vào khối lượng của nền kinh tế;

2) để đảm bảo cho một phong trào năng động, vượt bậc của nước Nga về phía trước, hiện nay cần phải tích cực chuyển sang một chính sách xã hội mới có chất lượng - chính sách phát triển xã hội.

22. Văn bản tiết lộ ý nghĩa của thuật ngữ “chính sách phát triển xã hội” theo nghĩa hẹp và nghĩa rộng. Cung cấp cho chúng, hãy nhớ ghi lại nghĩa nào tương ứng với nghĩa hẹp, và nghĩa nào - với nghĩa rộng.

Câu trả lời nên đưa ra hai nghĩa của thuật ngữ "chính sách phát triển xã hội"

1) theo nghĩa hẹp: "chi trả lợi ích và tài trợ cho các tổ chức xã hội";

2) theo nghĩa rộng: "sự hình thành một môi trường xã hội hiện đại xung quanh một người, làm việc để cải thiện sức khỏe, giáo dục, nhà ở, điều kiện làm việc, tăng khả năng cạnh tranh và thu nhập, và cuối cùng là sự phát triển của người dân Nga."

23. Bạn hiểu thế nào về V.V. Putin biểu hiện "hệ thống nghĩa vụ xã hội"? Theo tác giả, sự đổi mới của nó trong điều kiện hiện đại là gì? Làm thế nào các tổ chức xã hội dân sự có thể tham gia vào công cuộc đổi mới này?

Một câu trả lời đúng phải chứa các yếu tố sau:

1) ý nghĩa của cách diễn đạt, ví dụ: hệ thống nghĩa vụ xã hội nên được hiểu là việc tạo ra một hệ thống bảo đảm nhằm đảm bảo sự sẵn có và chất lượng của các dịch vụ xã hội cho mọi công dân, bất kể mức độ phúc lợi vật chất của họ;

2) Thực chất của đổi mới: trong điều kiện hiện đại, cần phải thoát khỏi khuôn mẫu chỉ có nhà nước mới giải quyết các vấn đề xã hội; liên quan đến kinh doanh, ví dụ, các cộng đồng chuyên nghiệp;

3) hình thức (phương thức) tham gia, ví dụ: các tổ chức xã hội dân sự có thể tạo ra nhiều quỹ khác nhau, tổ chức đấu giá từ thiện và tổ chức các hành động hướng đến xã hội.

24. V.V. Putin đề xuất thực hiện các biện pháp để đảm bảo mức thu nhập tương xứng của người dân. Tình hình của những nhóm dân cư nào, trước hết, được kêu gọi để cải thiện các biện pháp này? Kể tên ba loại dân số như vậy. Tại sao những nhóm dân cư này cần sự hỗ trợ của nhà nước?

Phản hồi phải chứa các yếu tố sau:

2) một lời giải thích, ví dụ, những nhóm dân cư này cần sự hỗ trợ của nhà nước, bởi vì: mức sống của họ dưới mức trung bình; họ dễ bị tổn thương hơn do tình trạng mất an toàn xã hội của họ.

Như vậy, để hoàn thành tốt nhiệm vụ 21-24 của Kỳ thi Thống nhất Nhà nước các môn xã hội, thí sinh phải nắm vững các kỹ năng và năng lực sau:

• vốn từ vựng riêng tương ứng với dòng nội dung mà nhiệm vụ thể hiện;
• hiểu và diễn giải thông tin có trong văn bản;
• sử dụng chính xác các khái niệm và thuật ngữ khoa học xã hội trong phân tích và giải thích văn bản;
• tương quan ý nghĩa của các từ và cụm từ của cá nhân tác giả với tài liệu khoa học xã hội đã nghiên cứu;
• xác định các kết nối logic trong văn bản;
• xem ẩn ý, ​​kết nối các ý tưởng của tác giả với nhau và với nội dung của văn bản nói chung;
• hiểu được cả suy nghĩ riêng của tác giả và ý tưởng chung của tài liệu, vị trí của tác giả thể hiện trong đó;
• áp dụng các quy định lý thuyết của tài liệu đối với các sự kiện không có trong văn bản;
• tương quan nội dung của tài liệu với thực tế của thời đại chúng ta;
• xác định thái độ cá nhân đối với những ý kiến ​​có trong tài liệu, bày tỏ ý kiến ​​của bản thân về những gì họ đọc được;
• trình bày và lập luận một cách hợp lý quan điểm của mình về vấn đề được đề xuất trong tài liệu;
ĐIỀU KHOẢN MỐI QUAN HỆ XÃ HỘI

Phần thi viết khoa học xã hội luôn gây khó khăn cho thí sinh. Nó không chỉ đòi hỏi một kiến ​​thức tự tin về tài liệu lý thuyết, mà còn phải áp dụng kiến ​​thức của bản thân, một tầm nhìn rộng và sự hiểu biết về các tương tác xã hội. Tôi đề xuất phân tích các nhiệm vụ thực tế của phần 2, đã gặp tại SỬ DỤNG vào năm 2016.

Phần 2 của bài thi môn xã hội

Hãy để chúng tôi ngay lập tức nêu bật một số khối “khó khăn” liên quan đến giải pháp của họ tại SỬ DỤNG:

1. Thiếu thời gian (một lượng đáng kể phần viết, cần phải viết nó ra giấy nháp, và sau đó cẩn thận chuyển các ghi chú sang một bản sao sạch - đáp án dạng 2);
2. Không đủ kiến ​​thức về lý thuyết khoa học xã hội cơ bản
3. Không có khả năng vận dụng những kiến ​​thức này vào thực tế, đưa ra những ví dụ từ thực tiễn xã hội và từ cuộc sống của bản thân;
4. Không đủ hiểu biết về cách xác định chính xác và trong điều kiện “thuận lợi” cho bản thân, hãy hình thành câu trả lời mà một người chủ quan sẽ kiểm tra -

Chúng tôi cũng lưu ý rằng chính những nhiệm vụ này sẽ mang lại cho bạn khoảng một nửa tổng số điểm có thể mà bạn có thể đạt được trong bài kiểm tra trong kỳ thi - 27 trên 62, theo các tiêu chí đánh giá trong

Đề và đáp án phần 2 đề thi KHXH 2016

Tôi đề xuất xem công việc của phần 2 được thực hiện như thế nào bởi một trong những sinh viên tốt nghiệp tại USE vào năm 2016, và sau đó phân tích nó. Đầu tiên, chúng ta hãy xem các phiếu trả lời hoàn chỉnh 2:

Và bây giờ chúng ta hãy xem các văn bản của các nhiệm vụ và số điểm mà tốt nghiệp nhận được khi hoàn thành các nhiệm vụ của phần 2:

Văn bản (nhiệm vụ 21-24)

Đảm bảo luật pháp và trật tự

Trong một nhà nước được quản lý bởi nhà nước pháp quyền, có cả một hệ thống bảo đảm của pháp luật và trật tự. Dưới sự bảo đảm của luật pháp và trật tự được hiểu như các điều kiện của cuộc sống công cộng và các biện pháp đặc biệt. được thông qua bởi nhà nước, cung cấp một chế độ mạnh mẽ về tính hợp pháp và sự ổn định của nhà nước pháp quyền trong xã hội. Có sự bảo đảm về vật chất, chính trị, pháp lý và đạo đức của pháp luật và trật tự.

Bảo đảm vật chất bao gồm một cơ cấu kinh tế của xã hội, trong đó các quan hệ tương đương được thiết lập giữa người sản xuất và người tiêu dùng của cải vật chất. Với quan hệ hàng hóa thị trường tương đương, cơ sở vật chất thực sự được tạo ra cho hoạt động bình thường của xã hội dân sự. Trong những điều kiện này, bất kỳ chủ thể nào của pháp luật đều trở nên tự do và độc lập về kinh tế. Được pháp luật hỗ trợ và bảo vệ, nó phát huy hết tiềm năng của mình trong lĩnh vực sản xuất vật chất, là bảo đảm quan trọng nhất của luật pháp và trật tự trong xã hội. Theo quy định, một cá nhân an toàn về tài chính và được xã hội bảo vệ, hành vi của anh ta tuân theo pháp luật, vì lợi ích của anh ta được bảo đảm bởi nhà nước pháp quyền và được thể hiện một cách khách quan trong nhà nước pháp quyền.

Bảo đảm chính trị của pháp luật và trật tự là tất cả các yếu tố của hệ thống chính trị của xã hội hỗ trợ và tái sản xuất đời sống xã hội trên cơ sở các quy phạm pháp luật phản ánh các quy luật khách quan của sự phát triển xã hội. Nhà nước, các cơ quan của mình, các hiệp hội công cộng và các tổ chức tư nhân, các tập thể lao động, tức là tất cả các mắt xích của hệ thống chính trị hiện đại của xã hội, vì lợi ích sinh kế của họ, ủng hộ chế độ pháp luật và trật tự cần thiết theo mọi cách có thể. Những tổ chức chính trị hoặc cá nhân chính trị gia nào chống lại trật tự do pháp luật thiết lập sẽ bị tước bỏ sự bảo vệ của nhà nước.

Bảo đảm pháp lý bao gồm hoạt động của các cơ quan và thể chế nhà nước, đặc biệt nhằm ngăn chặn và trấn áp các hành vi vi phạm pháp luật và trật tự. Nó được thực hiện bởi các cơ quan lập pháp, hành pháp và tư pháp của quyền lực nhà nước. Các hướng chính của cuộc đấu tranh chống lại tội phạm được hình thành bởi cơ quan lập pháp, ban hành các hành vi pháp lý điều chỉnh liên quan quy định trách nhiệm pháp lý đối với các hành vi trái pháp luật. Công việc trực tiếp về phòng ngừa và trấn áp tội phạm được thực hiện bởi các cơ quan nhà nước thực thi pháp luật. Với sự bảo đảm đủ mạnh về kinh tế và chính trị, hoạt động thực thi pháp luật của nhà nước đảm bảo một cách hiệu quả chế độ tối ưu của tính hợp pháp và sự ổn định của nhà nước pháp quyền.

Bảo đảm đạo đức của pháp luật và trật tự là môi trường đạo đức và tâm lý thuận lợi, trong đó các quyền và nghĩa vụ hợp pháp của các chủ thể tham gia quan hệ pháp luật được thực hiện; mức độ tâm linh và văn hóa của họ; sự nhạy cảm và sự quan tâm của các cơ quan và quan chức nhà nước đối với con người, lợi ích và nhu cầu của họ. Tất cả các bộ phận của hệ thống chính trị của xã hội, bao gồm các tổ chức từ thiện, các cơ sở văn hóa và nghệ thuật, trường học, cơ sở giáo dục đại học và nhà thờ đều tham gia vào việc tạo ra một môi trường đạo đức lành mạnh trong lĩnh vực quy định của pháp luật. Một xã hội lành mạnh về mặt đạo đức là một xã hội vận hành trên cơ sở pháp luật, theo một trật tự pháp lý ổn định.

Pháp luật và trật tự trong xã hội được cung cấp bởi toàn bộ hệ thống bảo đảm tương tác hữu cơ với nhau, điều kiện hóa và bổ sung cho nhau.

1. 2 điểm trong số 2 điểm có thể.

1. 2 điểm trong số 2 điểm có thể.

Theo tác giả, hệ thống nào là cơ sở cho sự phát triển kinh tế bình thường của xã hội? Làm thế nào văn bản giải thích rằng các nhà điều hành kinh tế quan tâm đến luật pháp và trật tự? Hãy minh họa sự quan tâm này bằng một ví dụ.

1. 1 điểm trên 3 có thể được.

Loại nào chi nhánh ví dụ

1. 1 điểm trên 3 có thể được.

1. 2 điểm trên 3có thể được.

Ý nghĩa của các nhà khoa học xã hội trong khái niệm “nhóm xã hội”?
Dựa trên kiến ​​thức của môn khoa học xã hội, hãy đặt hai câu sau:
một câu chứa thông tin về các loại nhóm xã hội và một câu chứa thông tin về bất kỳ chức năng nào của các nhóm xã hội.

1. 3 điểm trong số 3 điểm có thể.

Đặt tên và minh họa bằng các ví dụ (cụ thể) về ba loại cạnh tranh không hoàn hảo.

1. 3 điểm trên 3có thể được.

Một thanh niên từ 16 tuổi được thuê với các điều kiện sau: không cần khám sức khỏe, ngày làm việc từ 16 giờ đến 23 giờ, chỉ được nghỉ sau 6 tháng làm việc, ngoài ra còn được trả lương theo giờ. Cần phải tìm ra những vi phạm của người sử dụng lao động và giải thích chúng.

1. 3 điểm trong số 3 điểm có thể.

Kế hoạch chủ đề “Hoạt động như một hình thức tương tác của con người với thế giới bên ngoài”.

29.3 3 điểm trên 5: 1(1) 1(2) 1(2)

“Lòng yêu nước thực sự như một biểu hiện riêng của tình yêu đối với nhân loại không cùng tồn tại với sự thù địch đối với các dân tộc riêng lẻ” (N.A. Dobrolyubov).

Phân tích tình hình thực hiện nhiệm vụ của phần 2

Chúng tôi sẽ không bình luận và đưa ra chi tiết về những nhiệm vụ đã đặt số điểm tối đa có thể. Dưới hình thức phân tích chung của sinh viên tốt nghiệp và chuyên gia Kotsar Evgeny Sergeevich của USE, chúng tôi sẽ phân tích những khoảnh khắc mà sinh viên tốt nghiệp không thể đạt điểm tối đa:

23. 1 điểm trên 3

Loại nào chi nhánhđược biết đến với bạn từ quá trình nghiên cứu xã hội? Đặt tên cho chúng và mang theo ví dụ hoạt động của họ để đảm bảo luật pháp và trật tự.

Ý kiến ​​của cựu sinh viên:

• điều kiện không nói rằng các ví dụ phải là cụ thể.
  Ngoài ra, Khuyến nghị về Phương pháp luận cho các Chuyên gia Khoa học Xã hội ở trang 18 cho biết:

« Các ví dụ có thể có những dữ kiện trong quá khứ và hiện tại, thu thập được từ kinh nghiệm xã hội cá nhân của sinh viên tốt nghiệp hoặc đã đạt được danh tiếng của công chúng; sự kiện thực tế, ví dụ từ nghệ thuật và các tình huống mô phỏng. Câu trả lời cho phép các mức độ khác nhau của đặc điểm kỹ thuật , và về mặt này, một số khảo sát có thể đi theo con đường ngày càng làm rõ hơn vị trí xuất phát, làm nổi bật các mặt, khía cạnh, hình thức biểu hiện của nó, v.v.; những người khác có thể thích các dữ kiện riêng lẻ thể hiện các đặc điểm (đặc điểm) của cái chung.

• Tôi nghi ngờ rằng họ chỉ đưa ra một trong ba điểm vì thực tế là chỉ có ví dụ thứ 3 có vẻ cụ thể đối với họ và hai ví dụ đầu tiên được coi là những gì tiêu chí từ phiên bản Demo được gọi là "Lý luận chung được đưa ra."

Giả sử ví dụ thứ hai thực sự trông giống như "lý luận chung". Nhưng tại sao ví dụ đầu tiên là xấu? Trên thực tế, nó nói về sự phát triển của một dự luật điều chỉnh lĩnh vực quan hệ kinh tế, và bản chất của dự luật này đã được chỉ ra

• Có lẽ họ muốn thấy trong mỗi ví dụ một liên kết đến một số trạng thái. nội tạng, tức là để trong mỗi ví dụ, chủ đề của hoạt động này được chỉ ra. Ví dụ, trong phần thứ 3 tôi đã nói về tòa án, nhưng trong phần thứ 3 thì không có chủ thể này. Nhưng theo như tôi nhớ, không có gì được nói về các nhà chức trách trong điều kiện - điều cần thiết là phải viết về chi nhánh các cơ quan chức năng. Nếu xét cho cùng, đó không phải là về các nhánh mà là về một cái gì đó cụ thể hơn, thì có lẽ, họ đã bắn nó một cách công bằng

Chưa hết, tôi nghĩ bạn có thể thử phản đối 1 điểm cho ví dụ đầu tiên.

Nhận xét của chuyên gia:

Đối số thứ hai chắc chắn sẽ không được tính, “Thực hiện các biện pháp… (? Cái gì ???)”

Tôi đồng ý rằng rất có thể họ đã tính đến ví dụ thứ 3 (cụ thể hơn), nhưng cũng có thể đấu tranh cho ví dụ thứ nhất (từ ngữ của nhiệm vụ không mang lại sự cụ thể hóa, các chức năng của cơ quan lập pháp không bị bóp méo). Bạn hoàn toàn chính xác khi trích dẫn một đoạn trích từ Khuyến nghị về phương pháp luận.

1. 1 điểm trên 3

Sử dụng kiến ​​thức khoa học xã hội, hãy đưa ra ba cách giải thích cho thực tế rằng chế độ pháp quyền và pháp quyền ổn định góp phần vào hoạt động bình thường của xã hội.

Bình luận của cựu sinh viên:

Trong trường hợp này, tôi không hiểu tại sao chỉ có một trong ba điểm. Nếu bạn nhìn vào câu trả lời cho nhiệm vụ 24, thì dường như không có chi tiết cụ thể nào được yêu cầu. Trừ khi, có lẽ, tôi đã viết chi tiết hơn và khó hiểu hơn ngay từ lần đọc đầu tiên. Ngoài ra, các thuật ngữ khác nhau từ khóa học được sử dụng khá tích cực.

Điểm 1 hàm ý giới chuyên môn chỉ chấp nhận một trong ba cách giải thích. Nhưng theo tôi, ở đây cả ba cách giải thích về cơ bản đều giống nhau về đặc điểm. Có nghĩa là, nếu chúng ta giả định rằng có một số sai sót trong một trong các giải thích, thì các sai sót đó cũng phải có trong các giải thích khác. Trong trường hợp này, cần phải đặt 0 hoặc cả 3 điểm ở đây. Nhưng tôi không thấy có vấn đề gì trong cách giải thích ở đây, vì vậy tôi nghiêng về 3 điểm hơn.