Giai đoạn thực hiện của dự án bao gồm. Đề án tham chiếu "các giai đoạn công việc chính của dự án

Thâm nhập vào sự phức tạp của kiến ​​thức sâu sắc về thực hành dự án, một chuyên gia PM mới vào nghề hoặc một người đang chuẩn bị cho mình để trở thành người quản lý dự án sẽ có thể tự do điều hướng bộ máy thuật ngữ chính của loại hoạt động này. Người ta thường nghe câu hỏi làm thế nào để hình thành chính xác các giai đoạn thực hiện dự án. Quả thực, đây là một nhiệm vụ khó khăn. Nhưng trước hết chúng ta hãy suy nghĩ xem có phải thông lệ trong môi trường chuyên nghiệp hoạt động với khái niệm sân khấu hay không? Và trong những trường hợp nào thì không những được mà còn cần phải làm nữa?

Định nghĩa các khái niệm

Ai trong chúng ta với một số kinh nghiệm quản lý dự án, hoặc thậm chí một chút nền tảng lý thuyết, đều quen thuộc với một số hiện tượng mà nhà quản lý sử dụng để biểu thị vòng đời của nhiệm vụ đầu tư và kế hoạch cho giải pháp của nó. Danh sách các danh mục này thoạt nhìn rất đơn giản, nó bao gồm:

• giai đoạn chu kỳ sống;
• cột mốc;
• sân khấu;
• sân khấu;
• quy trình quản lý.

Các khái niệm được đề xuất trong thực tế thường được sử dụng như các từ đồng nghĩa. Và nếu bạn tìm trong các nguồn, sẽ có cơ hội tìm thấy rằng các từ điển cũng “tội lỗi” với các định nghĩa vòng vo về các phạm trù triết học và ứng dụng này. Bạn cũng có thể nhận thấy trong các tài liệu khoa học rằng “một giai đoạn là một giai đoạn”, “một giai đoạn là một giai đoạn”, và thậm chí một cột mốc được xác định là một giai đoạn nhất định của con đường. Làm thế nào để được, bởi vì chúng ta cần phải hoạt động với một nhận thức chính xác về các hiện tượng?

Tôi đề nghị thực hiện theo quy trình mà chúng tôi đã thực hiện một lần với các hạng mục mục tiêu, mục tiêu và vấn đề của dự án. Chúng ta hãy củng cố nhận thức thông thường và nhìn vào các khái niệm được trình bày ở trên từ quan điểm của kinh nghiệm thực nghiệm thông thường. Dưới đây là một bảng, trong các cột có gắn các danh mục đang nghiên cứu và trong phần bảng, chúng tôi sẽ đặt các định nghĩa, hình ảnh, ví dụ tương ứng với chúng. Hãy bắt đầu với khái niệm "giai đoạn". Thực chất của khái niệm này là gì? Nó có thể được đặc trưng như thế nào, những phẩm chất phân biệt nào?

Thành phần của các phẩm chất đặc biệt của các khái niệm cơ bản về thiết kế

Một bài báo về chủ đề này được dành cho các giai đoạn thực hiện dự án. Theo kinh nghiệm, hầu hết tôi nghĩ về một giai đoạn là trạng thái thực hiện dự án liên tục và được thể hiện, chẳng hạn như giai đoạn phát triển hoặc giai đoạn hoàn thành. Nhiệm vụ dự án có một số điều khoản trong số này, và chúng luôn được lặp lại, cho dù chúng ta có muốn hay không. Có thể có một số nguyên tắc để chia một dự án thành các giai đoạn, nhưng cách tiếp cận để xây dựng chúng là giống nhau - từ quan điểm của trạng thái tiếp tục.

Một biến thể của việc chia nhỏ dự án thành các giai đoạn từ vị trí chuyển giao trách nhiệm từ PM

Một biến thể của việc chia dự án thành các giai đoạn từ quan điểm của vòng đời của dự án

Ở trên, như một minh họa, một ví dụ về hai sơ đồ phân chia giai đoạn của một dự án được đưa ra. Theo quan điểm của vòng đời, các giai đoạn của dự án được đánh dấu bằng các mốc - sự kiện quan trọng, có ý nghĩa trong quá trình thực hiện dự án. Trên dòng thời gian, chúng đại diện cho các điểm sự kiện. Các giai đoạn của dự án được chia thành các giai đoạn - giai đoạn phát triển tăng dần, phân tách các trạng thái định tính của giai đoạn. Ví dụ, giai đoạn đưa ra quyết định bắt đầu một dự án hay giai đoạn hình thành một nhóm dự án. Một danh mục năng động hơn các giai đoạn và các giai đoạn là các quy trình quản lý có các tính năng sau:

• đại diện cho một chuỗi công việc;
• liên quan đến quản lý, dựa trên khuôn khổ quy định;
• có thể đề cập đến toàn bộ dự án hoặc đến một giai đoạn cụ thể của nó.

Các giai đoạn là một phần của quá trình quản lý bao gồm các phạm vi công việc về cơ bản là đồng nhất. Do đó, một giai đoạn là một phạm trù động có thể được lặp lại trong mỗi giai đoạn của dự án.. Ví dụ, giai đoạn phân tích. Trong các dự án nhỏ, các cột mốc, các giai đoạn và các giai đoạn thực sự trở nên đồng nghĩa với nhau. Trong các sự kiện lớn, các giai đoạn được thể hiện rõ nét nhất trong các quá trình bắt đầu, hoàn thành, lập kế hoạch và tổ chức thực hiện.

Các giai đoạn của quá trình bắt đầu và hoàn thành

Chúng tôi đang tìm hiểu các quy trình quản lý dự án thường xuyên, lấy đó làm cơ sở cho sự phát triển của họ ở mức độ khá cao trong công ty. Điều này là hoàn toàn chính đáng. Mô tả chi tiết các giai đoạn của từng quy trình đối với một dự án quy mô nhỏ có ích gì? Như họ nói, "hãy nắm lấy nó và làm điều đó!". Một câu hỏi khác là khi các dự án bao gồm các yếu tố khó thực hiện, và quy mô của các nhiệm vụ cần giải quyết là đáng kể. Bất kỳ dự án nào cũng bắt đầu với các thủ tục khởi đầu, các giai đoạn của nhóm quy trình này như sau.

1. Hình thành đề xuất sáng kiến ​​cho dự án.
2. Xây dựng kế hoạch kinh doanh, nghiên cứu khả thi, ý tưởng dự án.
3. Quyết định có hoàn thành dự án hay không.
4. Bổ nhiệm người phụ trách.
5. Làm rõ và đặc tả các mục tiêu, ranh giới của dự án và kết quả của nó.
6. Làm rõ các hạn chế và các yêu cầu bổ sung.
7. Phát triển một phiên bản dự thảo của cơ cấu tổ chức của sự kiện.
8. Soạn thảo phiên bản điều lệ và ra lệnh bắt đầu dự án và chỉ định một Thủ tướng.
9. Mô tả rõ ràng về sản phẩm dự án.
10. Xây dựng các hạn chế, yêu cầu và rủi ro thực hiện.
11. Làm rõ sở thích và mong đợi của người tham gia.
12. Xây dựng các chỉ số và KFU của dự án.
13. Làm rõ thành phần cần thiết của các quá trình quản lý.
14. Hình thành một kế hoạch làm việc mở rộng.
15. Điều phối và phê duyệt phiên bản cuối cùng của điều lệ và kế hoạch mở rộng.

Sơ đồ cơ sở thời gian của các quá trình quản lý dự án. Nguồn: PMBOK Guide 5

Trong phần này, chúng ta khám phá các quy trình bắt đầu và kết thúc, có một số điểm tương đồng. Các nhiệm vụ chính của quá trình bắt đầu là xác định rõ ràng về dự án và xây dựng các mục tiêu, kết quả của dự án, xác định các bên quan tâm và kỳ vọng của họ. Khởi đầu được thực hiện khi bắt đầu dự án và khi bắt đầu mỗi giai đoạn của dự án.

Dự án kết thúc sớm hay muộn, và việc “đậu” nó một cách chính xác là vô cùng quan trọng. Ngoài việc kết thúc dự án trên thực tế là đã thực hiện thành công, các thủ tục này có thể được thực hiện ở mỗi giai đoạn của hoạt động, khi có quyết định chấm dứt công việc trước thời hạn. Ngoài quy trình kết thúc một dự án hoặc giai đoạn của nó, nhóm này cũng bao gồm quy trình gắn liền với quy trình rút ra bài học và tích lũy kinh nghiệm. Thủ tục đóng bao gồm các bước chính sau đây.

1. Chuyển giao kết quả cho khách hàng, vận hành thử.
2. Chuẩn bị các báo cáo cuối cùng và trao đổi các tài liệu tài chính và kế toán.
3. Lưu trữ tài liệu dự án.
4. Kết thúc dự án theo lệnh của công ty.

Công việc tiếp thu các bài học là một quá trình rất thú vị và bổ ích. Điều này bao gồm: thuyết trình trước ủy ban dự án và các nhà quản lý khác của công ty, phân tích và lập tài liệu về những phát hiện về thành công, vấn đề và sai sót của dự án. Tại cuộc họp cuối cùng, các kết luận được đưa ra và các khuyến nghị được thông qua, có thể được thực hiện sau đó.

Các giai đoạn của quá trình lập kế hoạch

Quy trình lập kế hoạch dự án bắt đầu từ thời điểm dự án được khởi động và được thực hiện cho đến giai đoạn cuối cùng. Đây là nhiều thủ tục được thực hiện ở mỗi giai đoạn giải quyết một vấn đề thiết kế. Mục tiêu của các quy trình này là: phát triển chi tiết phạm vi, phát triển kế hoạch hành động để quản lý dự án và lập lịch trình công việc. Dưới đây là mô hình từng bước trực quan của các quy trình lập kế hoạch.

Trình tự các bước trong quy trình lập kế hoạch

Xem xét các giai đoạn chính của việc tạo kế hoạch dự án.

1. Lập kế hoạch mục tiêu và ranh giới dự án. Giai đoạn này còn được gọi là xác định nội dung (sản phẩm với tư cách là chủ đề của sự kiện được lên kế hoạch và các yêu cầu đối với nó). Kết quả của giai đoạn này là ý tưởng, nghiên cứu khả thi, TOR và tài liệu thiết kế và ước tính.
2. Sự phát triển. Trong phiên bản hoàn chỉnh nhất, giai đoạn này bao gồm việc tạo ra các cây mục tiêu, mục tiêu, cơ cấu tổ chức, kế hoạch cho các mốc quan trọng, sự khởi đầu của sự phát triển (ISD) và cơ cấu nguồn lực tiêu thụ.
3. Định nghĩa (làm rõ) phạm vi công việc. Mục đích của giai đoạn này là trình bày toàn bộ các hoạt động cần thiết để sản phẩm phát sinh và các mục tiêu của việc thực hiện dự án cần đạt được. Trong số các công cụ của sân khấu, WBS nổi bật, phù hợp nhất để tạo ra một chế độ xem như vậy.
4. Xác định thành phần tài nguyên tiêu thụ. Hai bước trước đó tạo tiền đề cho việc đánh giá nhu cầu về ba loại nguồn lực: có thể chi tiêu, tái tạo và tài chính. Nguồn nhân lực, tài sản cố định là tài nguyên tái tạo, nguyên vật liệu và linh kiện là tài nguyên tiêu hao.
5. Xác định trình tự công việc. Giai đoạn này cho phép bạn xây dựng logic của các tương tác của các hoạt động. Công cụ quan trọng của giai đoạn này là mô hình mạng của dự án.
6. Ước tính thời lượng hoạt động. Trong giai đoạn này, đánh giá tham số, đánh giá thời lượng bằng các chất tương tự, đánh giá đề xuất của người thực hiện, đánh giá chuyên gia, v.v. được thực hiện.
7. Ước tính chi phí công việc. Mục đích của giai đoạn này là làm rõ các đặc điểm chi phí của các nhiệm vụ dự án, có tính đến khối lượng các nguồn lực liên quan, bao gồm cả các cơ hội tạm thời và các nguồn tài chính.
8. và lập kế hoạch để giảm thiểu chúng. Giai đoạn này bao gồm một tập hợp gần như hoàn chỉnh các hoạt động quản lý rủi ro: xác định, đánh giá, phát triển một chiến lược và chiến thuật điều tiết, và cuối cùng, tạo ra một kế hoạch các biện pháp bảo vệ.
9. Lập kế hoạch dự án.
10. Chuẩn bị ngân sách dự án.
11. Thực hiện các hoạt động lập kế hoạch phụ trợ. Giai đoạn này bao gồm việc phát triển các kế hoạch cung cấp, thông tin liên lạc và các kế hoạch an ninh khác. Trong số những việc khác, quy hoạch tổ chức được thực hiện, ma trận trách nhiệm được phê duyệt, kế hoạch thu hút, bổ nhiệm nhân sự và bố trí họ.
12. Thu thập một kế hoạch tổng thể.

Các giai đoạn của quá trình tổ chức thực hiện

Các quy trình tổ chức thực hiện dự án hoàn toàn thuộc lĩnh vực năng lực quản lý của Thủ tướng Chính phủ. Đặt mục tiêu, phối hợp và phản ứng nhanh chóng, biểu hiện của các phẩm chất của một nhà lãnh đạo và một người truyền cảm hứng cho nhóm - tất cả những điều này cần được thực hiện ở các giai đoạn của nhóm quy trình này. Hãy tưởng tượng một ví dụ về một dự án đầu tư để phát triển và tung ra một dịch vụ mới trong một công ty hoạt động trong thị trường B2C. Thành phần điển hình của các giai đoạn trong quá trình của tổ chức sẽ bao gồm những điều sau đây.

1. Tuyển dụng nhóm dự án. Ở giai đoạn này, cần thu hút các bác sĩ chuyên khoa sở hữu công nghệ của dịch vụ mới. Cần phải quyết định xem những người này có thể trở thành người đi đầu trong đổi mới, dẫn dắt người khác hay không. Điều chính là do kết quả của công việc, kiến ​​thức và kỹ năng nên được phổ biến bởi một chuyên gia xung quanh vòng tròn của những người biểu diễn. Điều quan trọng là phải tìm ra sự tham gia của tất cả các thành viên trong nhóm: hệ thống động lực, khối lượng công việc, phân bổ vai trò và trách nhiệm.
2. Lựa chọn nhà cung cấp. Giai đoạn này gắn liền với nhu cầu tạo ra các điều kiện thị trường và tổ chức tốt hơn cho việc thực hiện công việc của các nhà thầu và nhà cung cấp bên ngoài. Các công cụ sản xuất cạnh tranh thường được sử dụng để lựa chọn nhà cung cấp thông qua đấu thầu.
3. Đảm bảo chất lượng công việc phù hợp. Trong ví dụ của chúng tôi, bước này là thiết lập các tham số xác định khái niệm chất lượng dịch vụ. Các yêu cầu công nghệ đối với quy trình dịch vụ, tiêu chuẩn sản xuất và giao tiếp với khách hàng nhất thiết phải được phát triển. Các tiêu chuẩn này được đưa vào hệ thống đào tạo nhân sự và đánh giá việc thực hiện các thủ tục.
4. Đảm bảo sự phối hợp giữa công việc và người thực hiện. Mục đích của giai đoạn này là đảm bảo sự tương tác rõ ràng giữa những người tham gia thông qua các ưu tiên nhiệm vụ đã được thiết lập, phối hợp với các nhà quản lý chức năng và hỗ trợ thông tin chất lượng cao cho nhóm.
5. Gỡ lỗi Quản lý kỳ vọng của các bên liên quan. Giả định rằng Thủ tướng sở hữu các định hướng giá trị và lợi ích của các bên liên quan trong dự án, xây dựng một mô hình giao tiếp hiệu quả với họ.
6. Tổ chức phát triển nhóm. Thủ tục được chia thành việc thực hiện các nhiệm vụ quản lý chính thức và các vị trí lãnh đạo không chính thức: xây dựng nhóm, tăng cường tinh thần làm việc nhóm, tình bạn thân thiết, v.v.
7. Tổ chức phân phối thông tin. Việc phân phối và di chuyển thông tin đến người nhận trong dự án phải được tổ chức theo một chế độ bắt buộc, đảm bảo.

Trong bài viết này, chúng tôi đã phân tích khái niệm và nội dung của các giai đoạn quan trọng của các quy trình quản lý dự án chính. Bản chất và bản chất của sân khấu với tư cách là đối tượng kiểm soát là mâu thuẫn với thực tế thiết kế. Theo tôi, đúng hơn là không nói về các giai đoạn mà nói về các quy trình con của quy trình quản lý. Lý do là các thủ tục kiểm soát được kéo dài, đôi khi không được chẩn đoán theo trình tự. Trong những điều kiện này, rất khó để xác định một giai đoạn là một phần riêng biệt của lộ trình dự án. Trong mọi trường hợp, logic của Viện PMI trong việc phát triển một tiêu chuẩn dựa trên các quy trình đã trở nên rõ ràng hơn.

Dự định (từ tiếng Latinh projectus - ném về phía trước, nhô ra, nhô ra phía trước) - một ý tưởng, một ý tưởng, một hình ảnh, được thể hiện dưới dạng mô tả, biện minh, tính toán, bản vẽ, tiết lộ bản chất của ý tưởng và khả năng thực hiện nó trong thực tế .

Các loại dự án

1. Định hướng thực hành. Mục đích là giải quyết các vấn đề thực tế do khách hàng đặt ra. Sản phẩm của dự án có thể là hướng dẫn, bố cục và mô hình, hướng dẫn, bản ghi nhớ, khuyến nghị, v.v. Một sản phẩm như vậy có đặc tính tiêu dùng thực sự - nó có thể thỏa mãn nhu cầu cấp thiết của một khách hàng cụ thể, tầng lớp, trường học, nhóm người, v.v.

2. Nghiên cứu. Mục đích là để chứng minh hoặc bác bỏ một giả thuyết. Dự án được thực hiện tương tự với nghiên cứu khoa học: chứng minh bắt buộc về mức độ liên quan của vấn đề đang nghiên cứu, giả thuyết, thử nghiệm, xác minh các phiên bản khác nhau, phân tích, khái quát hóa và công bố kết quả. Sản phẩm của dự án trong trường hợp này là kết quả của quá trình nghiên cứu, được chính thức hóa theo cách đã thiết lập.

3. Thông tin. Mục đích là thu thập thông tin về bất kỳ đối tượng hoặc hiện tượng nào để trình bày cho khách hàng và sử dụng thêm theo ý của mình. Sản phẩm của dự án có thể là dữ liệu thống kê được lập theo cách đã thống nhất với khách hàng, kết quả thăm dò dư luận, tổng hợp các tuyên bố của nhiều tác giả khác nhau về bất kỳ vấn đề nào, v.v. Kết quả của dự án thông tin có thể được sử dụng làm tài liệu giáo khoa cho các bài học, đăng trên báo của trường hoặc đăng trên Internet.

4. Sáng tạo. Mục đích là thu hút sự quan tâm của công chúng đối với một vấn đề cụ thể. Dự án này được đặc trưng bởi một cách tiếp cận tự do, sáng tạo để giải thích vấn đề, quá trình làm việc và trình bày kết quả, có thể là tác phẩm văn học, tác phẩm nghệ thuật trang trí hoặc mỹ thuật, phim video, v.v.

5. Game hay nhập vai.Mục đích là cung cấp cho công chúng cơ hội tham gia giải quyết một vấn đề cụ thể. Sản phẩm của dự án, như một quy luật, là một sự kiện (trò chơi, cuộc thi, câu đố, chuyến du ngoạn, v.v.). Đồng thời, tác giả của dự án đóng vai trò nào đó (người tổ chức hành động, người thuyết trình, đạo diễn, giám khảo, nhân vật văn học).

Loại dự án phụ thuộc vào mục đích của nó và do đó, xác định loại hoạt động hàng đầu mà sinh viên sẽ thực hiện trong quá trình làm việc. Nói cách khác, bằng cách lựa chọn một loại dự án nhất định, giáo viên quản lý hoạt động tích cực của học sinh, hình thành những kiến ​​thức và kỹ năng cần thiết ở các em.

Các giai đoạn của công việc trong dự án

1. Giải quyết vấn đề

Sự khởi đầu của công việc trong dự án, động cơ thúc đẩy hoạt động là sự hiện diện của một vấn đề. Và không phải mọi vấn đề đều buộc một người phải hành động. Quá trình sẽ bắt đầu khi vấn đề ban đầu của dự án có được màu cá nhân. Ở giai đoạn này, giáo viên sẽ phải làm việc cá nhân với học sinh. Tài liệu để thảo luận có thể là một trường hợp hàng ngày, các mối quan hệ, sở thích giáo dục, sở thích, vấn đề cá nhân, v.v. Từ cuộc trò chuyện như vậy, những phác thảo đầu tiên của công việc trong tương lai, mục tiêu đã định sẵn của nó, sẽ xuất hiện. Ngay từ khi bắt đầu thực hiện dự án, ở giai đoạn đặt vấn đề, nên làm quen với các tiêu chí đánh giá dự án. Việc nghiên cứu các tiêu chí sẽ giúp hiểu rõ hơn cách hình thành vấn đề ban đầu của dự án, mục tiêu của nó sẽ là gì.

Giai đoạn này là khó nhất đối với sinh viên - cần xác định vấn đề của dự án và từ đó hình thành chủ đề của nó. Khó khăn trong tương tác giữa giáo viên và học sinh ở giai đoạn này chủ yếu là do ở thời điểm này trẻ thực tế không có động lực để làm việc. Cách không hiệu quả nhất là ép buộc trực tiếp, nó có thể gạch bỏ tất cả các công việc phải làm, làm giảm giá trị của nó như một công cụ ảnh hưởng sư phạm của giáo viên và tước đi ý nghĩa của nó như một công việc sáng tạo của học sinh. Do đó, ngay từ khi bắt đầu thực hiện dự án, cần phải thể hiện sự khéo léo sư phạm tối đa, giúp trẻ tìm thấy trong số những sở thích của mình những gì có thể thể hiện trong dự án, và chỉ sau đó xem xét cách sử dụng kinh nghiệm này để giảng dạy và giáo dục đứa trẻ.

Từ vấn đề của dự án tuân theo chủ đề của nó, thường là một tuyên bố ngắn gọn về vấn đề ban đầu.

1. thiết lập mục tiêu

Khi vấn đề của dự án có thể được cho là có ý nghĩa cá nhân, học sinh có động cơ chính để hoạt động. Ở giai đoạn này, trẻ em thể hiện một số lượng lớn các ý tưởng, thường là tuyệt vời nhất. Mang theo chủ đề của dự án, họ thường không đo lường được khả năng và mong muốn của mình. Trong một số trường hợp, việc một đứa trẻ phải đối mặt với hậu quả của chứng "cuồng bạo" của mình là rất hữu ích. Nếu giáo viên tự tin rằng học sinh sẽ có thể vượt qua những khó khăn nảy sinh mà không ảnh hưởng đến công việc, thì việc kéo học sinh lên có thể không đáng. Nếu không có tự tin như vậy, tốt hơn hết bây giờ nên làm rõ mục đích của việc làm. Trong mọi trường hợp, điều cần thiết là học sinh phải nhớ rằng việc đạt được mục tiêu của dự án phải đóng góp vào giải pháp của vấn đề ban đầu.

1. Lập kế hoạch

Chúng tôi có một vấn đề dự án ban đầu. Cần lên kế hoạch cho tất cả các bước từ vấn đề ban đầu đến việc thực hiện mục tiêu của dự án. Đây là giai đoạn lập kế hoạch. Bây giờ chúng ta phải biến những ý tưởng mới nổi và những mục tiêu xa vời trở nên đơn giản hơn, phân tách chúng thành các bước riêng biệt, xác định nhiệm vụ và cách thức làm việc, đặt thời hạn và đánh giá các nguồn lực sẵn có. Việc lập kế hoạch gây ra một khó khăn nhất định đối với nhiều học sinh - cần phải có sự giúp đỡ nghiêm túc của giáo viên, điều quan trọng là không nên bắt đầu công việc lập kế hoạch thay vì trẻ: điều này có thể dẫn đến cảm giác rằng trẻ phải thực hiện kế hoạch của người khác, vì vậy trẻ không chịu trách nhiệm về công việc. Nó chỉ cần thiết để hiển thị các thuật toán lập kế hoạch.

Hỏi học sinh của bạn những câu hỏi sau:

Cần phải làm gì để đạt được mục tiêu của dự án? - Câu trả lời cho câu hỏi này sẽ giúp chia nhỏ toàn bộ con đường từ vấn đề ban đầu đến mục tiêu dự án thành các giai đoạn riêng biệt và xác định các nhiệm vụ.

Bạn sẽ giải quyết những vấn đề này như thế nào? - Xác định cách thức làm việc của từng công đoạn.

Khi nào bạn sẽ làm điều đó? - Xác định lịch trình làm việc.

Công việc phía trước bạn đã phải làm là gì, bạn đã biết cách làm gì? - Xác định các nguồn lực sẵn có.

Điều gì bạn chưa có, điều gì bạn chưa thể làm? - Xác định các nguồn lực còn thiếu.

Bằng cách trả lời nhất quán những câu hỏi này, học sinh sẽ có thể phát triển một kế hoạch cho dự án của mình. Thường thì ở giai đoạn này, mục tiêu của công việc trở nên thực tế hơn, điều này đôi khi dẫn đến việc giảm động cơ. Lúc này, cần phải hỗ trợ sinh viên, giúp anh ta không bỏ cuộc.

Sau đó chúng ta suy nghĩ xem mình sẽ hành động như thế nào, sử dụng những phương pháp nào để giải quyết các vấn đề của từng giai đoạn. Chúng tôi sẽ cần làm việc với các tài liệu về chủ đề của dự án - chúng tôi sẽ thu thập thông tin, phân tích nó, so sánh các quan điểm và sự kiện khác nhau, và đưa ra kết luận. Tiếp theo, chúng tôi sẽ xây dựng bảng câu hỏi cho những người tham gia khảo sát, tiến hành khảo sát, tính toán kết quả, phân tích và đưa ra kết luận. Sau khi tự mình thử một số cách để chống lại chứng mất ngủ và mời một số trẻ em và người lớn thử nghiệm chúng, chúng tôi sẽ tìm hiểu ý kiến ​​của những người tham gia thử nghiệm và trên cơ sở này, chúng tôi sẽ tạo ra sản phẩm cuối cùng.

Bây giờ cần phải xem xét tất cả các công việc này sẽ được thực hiện theo trình tự nào, liệu có thể thay đổi quy trình làm việc nếu có vấn đề gì nảy sinh hay không, ví dụ như trước tiên tiến hành một cuộc khảo sát, sau đó nghiên cứu tài liệu và thu thập thông tin. Chúng tôi biết khi nào việc bảo vệ dự án sẽ diễn ra, điều đó có nghĩa là chúng tôi cần lên kế hoạch về thời hạn thực hiện tất cả các giai đoạn công việc, suy nghĩ kỹ về lịch trình của nó.

Và chúng ta cũng nên cân nhắc xem chúng ta có những nguồn lực nào cho công việc sắp tới và những gì chúng ta sẽ cần: sách và các nguồn thông tin khác mà chúng ta có, và chúng ta cần mua những gì; chúng ta có biết cách phát triển bảng câu hỏi hay chúng ta sẽ phải học điều này (ở đâu, như thế nào và khi nào chúng ta sẽ làm); ai sẽ tham gia thử nghiệm (làm thế nào để thuyết phục mọi người làm điều đó); sản phẩm của dự án sẽ trông như thế nào (có mọi thứ để tạo sự thuận tiện cho người tiêu dùng).

1. Thực hiện

Ở giai đoạn tiếp theo, việc thực hiện kế hoạch đã định sẽ diễn ra - bạn có thể bắt đầu làm việc theo kế hoạch và lịch trình đã xây dựng, lưu ý rằng nếu cần, bạn sẽ phải thực hiện một số thay đổi đối với kế hoạch ban đầu. Ở đây bạn phải đảm bảo rằng học sinh không bị mất động cơ làm việc. Một số khó khăn chắc chắn sẽ phát sinh, có thể là do bản chất khách quan, nhưng đây không phải là lý do gây ra thời gian ngừng hoạt động trong công việc. Trong trường hợp này, bạn sẽ phải thay đổi kế hoạch ban đầu - điều này có thể gây thất vọng và kết quả là giảm hứng thú.

Nhiều thanh thiếu niên chưa hình thành ý thức về thời gian. Đối với họ thường có rất nhiều thời gian, bạn có thể dành thời gian của mình và trì hoãn công việc để làm sau. Hãy suy nghĩ xem liệu điều đó có đáng để can thiệp và thúc đẩy hay không - có thể đôi khi học sinh này gặp rắc rối về thời gian sẽ hữu ích? Có những người làm việc hiệu quả hơn dưới áp lực thời gian. Đúng, điều này không áp dụng, chẳng hạn, đối với những người hay lo lắng. Trong mọi trường hợp, xây dựng sự tương tác của bạn với học sinh, bạn cần phải có một ý tưởng tốt về các đặc điểm cá nhân của họ.

1. Tạo ra một sản phẩm dự án

Như một quy luật, phần thú vị nhất của tất cả các công việc dự án là tạo ra một sản phẩm dự án. Ở đây, các chàng trai thường thể hiện sự hoạt bát, hành động độc lập, sáng tạo. Đôi khi quá trình tạo ra một sản phẩm bị trì hoãn do tác phẩm này rất quyến rũ tác giả, anh ta không ngừng cải tiến một cái gì đó, đưa ra ngày càng nhiều giải pháp ban đầu. Chỉ cần hắn chú ý thời gian còn lại trước phòng ngự. Khi tạo ra sản phẩm dự án, cần nghiên cứu kỹ tiêu chí đánh giá tương ứng (xem Phụ lục) - điều này sẽ giúp hiểu rõ sản phẩm đó nên là gì.

Sản phẩm của dự án là hiện thân của kết quả làm việc mà tác giả tìm ra phương pháp giải bài toán ban đầu của dự án.

Theo loại của chúng, các sản phẩm dự án có thể là:

vật chất -mô hình, bố cục, đồ thủ công, album minh họa, áp phích, tranh vẽ, tác phẩm điêu khắc, các tác phẩm sáng tạo khác, bao gồm phim video, trình chiếu trên máy tính, v.v.;

có hiệu quả - các sự kiện (biểu diễn, trò chơi, du ngoạn, câu đố, cuộc thi, buổi tối theo chủ đề, tiệm văn học, buổi hòa nhạc, v.v.);

bằng văn bản - các bài báo, tài liệu quảng cáo, tác phẩm văn học. Chúng cũng bao gồm các trang web được tạo trong dự án và được đặt trên Internet, v.v.

Loại dự án quyết định phần lớn sản phẩm dự án sẽ trở thành gì về thể loại của nó.

Dự án sáng tạothường đạt đến đỉnh cao trong việc tạo ra các tác phẩm nghệ thuật các loại.

Dự án định hướng thực hành, như một quy luật, được thể hiện trong các sản phẩm hữu hình của dự án, đôi khi trong các sự kiện hoặc văn bản hướng dẫn, khuyến nghị, v.v.

Theo kết quả của các dự án nghiên cứucó thể tạo cả các bài báo khoa học, tài liệu quảng cáo, v.v., cũng như mô hình hoặc bố cục, phim giáo dục và trình chiếu trên máy tính, các sự kiện ít thường xuyên hơn (ví dụ: tiến hành một bài học, trò chơi hoặc tổ chức một giải đấu).

Sản phẩm của các dự án thông tinhầu hết thường trở thành tài liệu quảng cáo, bảng, biểu đồ, đồ thị, biểu đồ.

1. Trình bày sản phẩm dự án

Các dự án trò chơi và nhập vai hầu như luôn gắn liền với các sự kiện, trong trường hợp này là một sản phẩm của dự án, vì công chúng tham gia vào việc giải quyết vấn đề của dự án (ví dụ: trò chơi tranh luận “Thế vận hội Olympic ở Sochi: ủng hộ và chống lại ”).

Dù sản phẩm thiết kế thuộc loại và thể loại nào thì sản phẩm đó phải “đáp ứng đầy đủ các yêu cầu về chất lượng (thẩm mỹ, thuận tiện khi sử dụng, đáp ứng các mục tiêu đã nêu)” - đây là cách yêu cầu đối với một sản phẩm thiết kế, có thể khẳng định điểm cao nhất theo tiêu chí “Chất lượng sản phẩm thiết kế” (xem Phụ lục).

Khi làm sản phẩm dự án, tác giả phải luôn nhớ rằng mình tạo ra sản phẩm không chỉ cho riêng mình mà còn cho bất kỳ người nào khác, nếu gặp phải vấn đề mà dự án này tâm huyết giải quyết.

1. Báo cáo tiến trình

Sau khi tất cả các bước theo kế hoạch đã được hoàn thành và sản phẩm dự án đã được tạo ra, cần phải viết báo cáo về công việc của dự án, phần viết của nó. Báo cáo tiến độ là một phần rất quan trọng của dự án. Viết báo cáo gặp khó khăn đáng kể, đặc biệt là đối với những người chưa có kinh nghiệm làm việc trong một dự án. Thông thường, ngay cả những anh chàng thông thạo khẩu ngữ cũng gặp khó khăn khi đưa suy nghĩ của mình ra giấy. Thảo luận chi tiết từng phần của báo cáo và yêu cầu học sinh của bạn làm việc trên phần đã viết phù hợp với các tiêu chí đánh giá và yêu cầu đối với phần viết của dự án.

Khả năng làm theo hướng dẫn một cách chính xác là một kỹ năng thiết yếu sẽ được yêu cầu nhiều lần trong tương lai. Nói chung, nên dành khoảng một phần ba tổng thời gian làm việc của dự án để viết báo cáo. Nhiệm vụ của giáo viên là giúp các thiếu niên mô tả chính xác và ngắn gọn toàn bộ quá trình làm việc.

Nếu không có phần viết, dự án phần lớn mất đi ý nghĩa của nó, vì tại đây, học sinh thực hiện một đánh giá phản ánh về tất cả công việc của mình. Nhìn lại quá khứ, ông phân tích điều gì đã thành công và điều gì không thành công; tại sao không làm ra những gì đã định; có nỗ lực hết mình để vượt qua những khó khăn gặp phải hay không; mức độ hợp lý của những thay đổi được thực hiện đối với kế hoạch ban đầu. Ở đây tác giả của dự án tự đánh giá hành động của mình, đánh giá kinh nghiệm thu được.

Phần viết của dự án liên quan đến lòng tự trọng, vì vậy nó có thể gây ra một số khó khăn cho một thiếu niên chưa hình thành hình ảnh bản thân đầy đủ. Thông thường, thanh thiếu niên nhìn mình qua con mắt của người khác, dựa vào những đánh giá dành cho mình, trước hết là của các bạn, cũng như giáo viên và cha mẹ. Lòng tự trọng của họ đang ở giai đoạn hình thành, và điều quan trọng hơn là khuyến khích họ phân tích độc lập công việc của mình, so sánh nó với tiêu chuẩn (trong trường hợp này được thể hiện bằng các tiêu chí đánh giá) và trên cơ sở này, đánh giá hiệu quả của các hành động của chính họ. Điều này góp phần rất lớn vào việc hình thành lòng tự trọng đầy đủ ở thanh thiếu niên. Đây là một tiềm năng giáo dục khác của công việc trong dự án.

Đánh giá dự án phần lớn dựa trên phần đã viết - đủ để thấy có bao nhiêu tiêu chí đánh giá áp dụng cho phần cụ thể này của nó (xem Phụ lục).

Có thể đề xuất lập một danh mục dự án, trong đó, ngoài phần viết của chính nó, báo cáo về công việc, tài liệu làm việc, bản nháp, nhật ký công việc trong dự án, v.v. sẽ được đặt. Điều này có thể được yêu cầu bởi các thành viên của hội đồng tuyển chọn khi đánh giá, nếu một số khía cạnh của công việc không được đề cập đầy đủ trong phần viết của nó.

1. Trình bày dự án

Bài thuyết trình là giới thiệu của dự án. Mọi thứ nên được phục vụ cho một mục tiêu - để thể hiện tốt nhất kết quả của công việc và năng lực của tác giả của nó, mà anh ta có được trong quá trình làm việc này. Tự trình bày bản thân, khả năng thể hiện bản thân trong điều kiện thuận lợi, không bị mất cảm giác cân đối, là kỹ năng xã hội quan trọng nhất.

Lịch trình trình bày, theo quy định, không quá 7-10 phút. cho một buổi biểu diễn. Trong thời gian ngắn này, cần kể về công việc được thực hiện trong nhiều tháng, gắn liền với việc xử lý một lượng lớn thông tin, giao tiếp với nhiều người, những khám phá của tác giả - Tôi muốn nói về tất cả mọi thứ. . Vì lý do này, các bài phát biểu thuyết trình thường không phù hợp với quy định.

Vì vậy, hai vấn đề chính của bài thuyết trình là lời nói và quy định. Dạy trẻ lựa chọn điều quan trọng nhất là bày tỏ suy nghĩ của mình một cách ngắn gọn và rõ ràng là điều vô cùng quan trọng. Sẽ tốt hơn nếu văn bản được viết dưới dạng tóm tắt. Điều này sẽ cho phép bạn không đọc mọi thứ từ trang tính, mà chỉ để kiểm tra những suy nghĩ chính và không bỏ sót bất kỳ điều gì. Trong khi phát biểu, bạn cần theo dõi thời gian và phản ứng của khán giả.

Trong buổi thuyết trình, tác giả của dự án có thể phải trả lời các câu hỏi từ công chúng. Bạn phải sẵn sàng cho điều này. Tốt hơn là nên bắt đầu câu trả lời cho bất kỳ câu hỏi nào với lòng biết ơn đối với người đặt câu hỏi đó (bất kỳ câu hỏi nào về chủ đề của dự án đều thể hiện sự quan tâm của công chúng đối với bài phát biểu và cho tác giả thêm một cơ hội để thể hiện năng lực của mình).

ruột thừa

Tiêu chí đánh giá dự án cho lớp 1-4

Lập kế hoạch dự án là một quá trình liên tục, được tinh chỉnh trong suốt vòng đời, trong đó cách thức tốt nhất để đạt được các mục tiêu và mục tiêu được xác định, có tính đến tình hình hiện tại và đang thay đổi. Một kế hoạch dự án có thẩm quyền, có tính đến các chi tiết cụ thể của sản phẩm, tính năng và xu hướng thị trường, sở thích của người tiêu dùng, rủi ro và các yếu tố khác, cho phép bạn tránh chi tiêu không hiệu quả ngay cả trong giai đoạn hình thành và phát triển. Việc lập kế hoạch như vậy không phải lúc nào cũng mang lại kết quả tích cực mà ngay cả những kết luận tiêu cực cũng mang lại lợi ích to lớn.

Nhiệm vụ đầu tiên của việc viết kế hoạch thực hiện dự án là tạo động lực ngay lập tức để bắt đầu quá trình dự án. Kế hoạch dự án phải thuyết phục những người ra quyết định rằng ý tưởng đó là khả thi, nó sẽ đáp ứng được kỳ vọng, tiến độ, ngân sách, v.v ... Nếu sự phát triển không thuyết phục ở cấp độ của kế hoạch, dự án có thể không tiến triển ngoài giai đoạn ban đầu. Ngược lại, một kế hoạch thành công ngay lập tức xây dựng danh tiếng của người quản lý dự án và cung cấp nền tảng vững chắc để khởi động quy trình.

Kế hoạch dự án được lập theo sơ đồ chung tiêu chuẩn, nhưng nội dung của tài liệu luôn là duy nhất, vì sự kết hợp giữa các đặc tính của sản phẩm và các điều kiện để thực hiện nó là duy nhất. Kế hoạch thực hiện dự án cung cấp hướng dẫn cho toàn bộ nhóm dự án và chỉ đạo:

• theo phạm vi công việc
• theo mức độ ưu tiên
• về sự lựa chọn của các phương pháp quản lý,
• theo tiêu chuẩn chất lượng
• dưới hình thức duy trì liên lạc với các bên quan tâm,
• theo tiêu chí đo lường hiệu suất, v.v.

1. Bối cảnh của dự án.
2. Nhiệm vụ và mục tiêu.
3. Tỉ lệ.
4. Biên giới (hạn chế).
5. Giả định (giả định).
6. ảnh hưởng và phụ thuộc.
7. Rủi ro và vấn đề.
8. Các chiến lược và phương pháp.
9. Phương tiện và phương pháp kiểm soát thời gian, nguồn lực, chất lượng, quy mô.
10. Thông tin liên lạc.
11. Tiến độ giao hàng.
12. Hiệu suất và phép đo của nó.
13. Thực hiện các lợi ích.

Một lược đồ được chuẩn hóa giúp dễ dàng điều hướng qua một tài liệu có thể kéo dài hàng trăm trang nếu muốn hiện thực hóa các ý tưởng lớn. Đơn giản hóa quy trình làm việc với kế hoạch và cho phép sắp xếp hợp lý, nhất quán, có cấu trúc trật tự của các giai đoạn lập kế hoạch dự án. Ví dụ, nếu các yếu tố được bao gồm trong quy mô không được lập thành văn bản, thì có thể là giữa những người tham gia dự án không có sự hiểu biết chung về việc ai phát hành cái gì. Và nếu bạn không chỉ định mức chất lượng, nó có thể dẫn đến rằng chất lượng đủ cho nhà sản xuất có thể không đủ cho khách hàng.

Việc thiếu chi tiết thích hợp dẫn đến sai sót, nhưng thừa chi tiết với nhiều lần lặp lại sẽ cản trở việc hiểu nội dung của dự án. Do đó, kế hoạch bảo vệ dự án thường được thử nghiệm trên những thính giả không có kiến ​​thức trước về dự án, với sự tham gia của đại diện của nhiều đối tượng. Thông tin cơ bản được thêm vào kế hoạch dự án sẽ giúp đưa chương trình thực hiện phù hợp với bối cảnh chung và bảng thuật ngữ, giải mã các từ viết tắt và các từ viết tắt kỹ thuật sẽ giúp mọi người dễ dàng hiểu được bản chất của dự án mà không cần liên quan đến các nguồn thông tin của bên thứ ba.

Lập kế hoạch miền

Lĩnh vực chủ thể ở đây là tập hợp các sản phẩm và dịch vụ nên được sản xuất từ ​​kết quả của việc hoàn thành dự án. Lập kế hoạch dự án về mặt chủ đề bao gồm các thủ tục sau:

• Phân tích hiện trạng.
• Làm rõ các đặc điểm cơ bản của dự án.
• Xác nhận các tiêu chí thành công và các vấn đề của dự án.
• Phân tích các giả định và hạn chế đã được chấp nhận ở giai đoạn đầu của dự án.
• Định nghĩa các tiêu chí cho kết quả của dự án ở giai đoạn trung gian và giai đoạn cuối.
• Xây dựng một sự phân hủy cấu trúc của khu vực nhất định.

Trong quá trình sống của dự án, các yếu tố tạo nên khu vực này có thể trải qua những thay đổi. Các mục tiêu và đặc điểm của công việc có thể được xác định cả khi đạt được kết quả trung gian và cả ở giai đoạn phát triển dự án.

Lập kế hoạch thời gian dự án

Các khái niệm chính của tham số này là: thời hạn, thời gian thực hiện công việc, ngày chính, v.v ... Công việc phối hợp của những người tham gia được tổ chức trên cơ sở kế hoạch lịch - thiết kế và tài liệu kỹ thuật xác định danh mục công trình dự án, mối quan hệ giữa chúng , trình tự, thời hạn, người thực hiện và tài nguyên. Trong quá trình thực hiện dự án cho toàn bộ vòng đời, một lịch trình làm việc được lập cho các giai đoạn và cấp quản lý.

Cấu trúc phân tích công việc (WBS)

WBS - hiển thị đồ họa về hệ thống phân cấp của công việc thiết kế - giai đoạn đầu tiên của lập kế hoạch dự án. Về bản chất, WBS là việc phân chia dự án thành các phần cần thiết và đủ để lập kế hoạch và kiểm soát hiệu quả. Việc tạo ra một cấu trúc phân cấp liên quan đến việc tuân thủ các quy tắc sau:

1. Việc thực hiện công việc của cấp trên được thực hiện bằng việc thực hiện công việc của cấp dưới.
2. Một quy trình mẹ có thể có nhiều công việc con, việc thực thi chúng sẽ tự động kết thúc quy trình mẹ. Nhưng đối với nghề con thì chỉ có một công việc của cha mẹ.
3. Việc phân tách quy trình mẹ thành các công việc con được thực hiện theo một tiêu chí duy nhất: hoặc theo các nguồn lực thu hút, hoặc theo loại hoạt động, hoặc theo các giai đoạn của vòng đời, v.v.
4. Ở mỗi cấp độ, các tác phẩm con tương đương phải được thu thập. Ví dụ, tiêu chí để xác định tính đồng nhất của chúng có thể là khối lượng và thời gian thực hiện công việc.
5. Khi xây dựng tổng thể cấu trúc, cần phải áp dụng các tiêu chí phân hủy khác nhau ở các cấp độ phân cấp khác nhau.
6. Trình tự cho các tiêu chí phân tách được chọn sao cho phần lớn nhất có thể của các tương tác và phụ thuộc giữa các công trình là ở các cấp thấp hơn của cấu trúc phân cấp. Công việc của cấp trên là tự chủ.
7. Việc phân chia công việc được coi là hoàn thành nếu công việc của cấp dưới rõ ràng với người quản lý và những người tham gia dự án, cách thức để đạt được kết quả cuối cùng và các chỉ số của nó rõ ràng, và trách nhiệm về việc thực hiện công việc được phân bổ rõ ràng.

Dựa trên WBS, một danh sách các công việc của dự án được tạo ra. Và sau đó trình tự thực hiện chúng, mối quan hệ với sự trợ giúp của các mô hình tổ chức và công nghệ và thời lượng của công việc được xác định.

Thời lượng hoạt động

Thời gian thực hiện công việc được xác định trên cơ sở các tiêu chuẩn, trên cơ sở kinh nghiệm bản thân (khi có ví dụ về công việc tương tự), trên cơ sở các phương pháp tính toán để lập dự án. Các phương pháp này bao gồm, ví dụ, phương pháp phân tích sự kiện PERT, được sử dụng khi có sự không chắc chắn trong việc ước tính thời gian hoạt động. Tuy nhiên, có những cách khác nhau để quản lý thời gian của dự án.

• PERT. Phương pháp này được coi là bình quân gia quyền của ba loại dự báo: lạc quan, kỳ vọng và bi quan. Sau khi thiết lập khoảng thời gian cho mỗi dự báo (sử dụng công thức và / hoặc có sự tham gia của các chuyên gia), xác suất của mỗi dự báo sẽ được tính toán. Và sau đó giá trị của mỗi dự đoán và xác suất của chúng được nhân lên, và các giá trị được cộng vào.
• giản đồ hệ thống. Sơ đồ mạng là một hiển thị đồ họa của các hoạt động và sự phụ thuộc giữa chúng. Thông thường, nó được trình bày dưới dạng một đồ thị, các đỉnh của chúng là các công trình thiết kế, trình tự và mối quan hệ của chúng được thể hiện bằng các mũi tên nối.
• Biểu đồ Gantt. Đây là một sơ đồ ngang với việc hiển thị công việc thiết kế dưới dạng các phân đoạn được định hướng theo lịch. Độ dài của phân đoạn tương ứng với thời gian của công việc, và các mũi tên giữa các phân đoạn cho biết mối quan hệ và trình tự của công việc.

Ngoài ra, trong mỗi dự án đều đảm bảo tối ưu hóa công việc theo tiêu chí thời gian, lịch kế hoạch đã được phê duyệt. Mục tiêu chung của các phương pháp lập kế hoạch thời gian của dự án là giảm thời gian của dự án mà không làm giảm chất lượng của các thành phần của nó.

Lực lượng lao động dự án

Trong phần lập kế hoạch này, số lượng tài nguyên hiện có được xác định trước tiên. Điều này được thực hiện bằng cách tổng hợp một danh sách những người thực hiện, tính sẵn sàng và khả năng họ tham gia vào dự án.

Sau đó, đối với mỗi công việc của dự án, những người thực hiện được giao việc xác định lĩnh vực trách nhiệm của họ. Thường thì trong kế hoạch lịch ở mức độ phân bổ nguồn lao động có những mâu thuẫn. Sau đó, việc phân tích các mâu thuẫn và loại bỏ chúng được thực hiện.

Chi phí dự án

Có một số giai đoạn trong lập kế hoạch chi phí dự án:

1. Ở giai đoạn đầu tiên, chi phí sử dụng các nguồn lực, từng công việc của dự án và toàn bộ dự án được xác định. Chi phí của dự án ở đây là tổng chi phí của các nguồn lực và công việc. Các yếu tố được tính đến bao gồm chi phí thiết bị (bao gồm cả thiết bị thuê), lao động của nhân viên toàn thời gian và những người được thuê theo hợp đồng, nguyên vật liệu, vận chuyển, hội thảo, hội nghị, chi phí đào tạo, v.v.
2. Giai đoạn thứ hai liên quan đến việc chuẩn bị, điều phối và phê duyệt dự toán dự án. Dự toán dự án ở đây là tài liệu bao gồm các luận chứng và tính toán tổng chi phí của dự án. Theo quy luật, nó được sản xuất trên cơ sở số lượng tài nguyên cần thiết, khối lượng công việc, v.v.
3. Giai đoạn thứ ba bao gồm việc chuẩn bị ngân sách, điều phối và phê duyệt ngân sách. Ngân sách đưa ra các hạn chế về nguồn lực và được tổng hợp dưới dạng:

• biểu đồ thanh của chi phí và chi phí tích lũy,
• biểu đồ đường của chi phí tích lũy được phân bổ theo thời gian,
• biểu đồ hình tròn của chi phí,
• lịch và kế hoạch,
• ma trận phân phối chi phí.

Đồng thời, quản lý rủi ro ngân sách được xem xét trong một phần riêng của kế hoạch dự án.

Lập kế hoạch rủi ro

Phần này mô tả các quá trình liên quan đến việc xác định, phân tích, đánh giá rủi ro và phát triển các biện pháp ứng phó với rủi ro. Rủi ro được đặc trưng bởi 3 tham số:

• sự kiện rủi ro,
• khả năng xảy ra sự kiện rủi ro,
• số lượng tổn thất, trong trường hợp xác định được yếu tố rủi ro.

Một phương pháp lập kế hoạch rủi ro đơn giản được thực hiện theo chuỗi các hành động sau:

1. Nhận dạng rủi ro. Đối với điều này, không chỉ các chuyên gia tham gia mà còn tất cả những người sẽ giúp phát hiện các lỗ hổng tiềm ẩn của dự án.
2. Xác định khả năng hiện thực hóa rủi ro. Phép đo được thực hiện theo tỷ lệ phần trăm, cổ phiếu, điểm và các đơn vị khác.
3. Phân loại rủi ro về tầm quan trọng của từng rủi ro cụ thể đối với dự án và vị trí của nó trong hệ thống phân cấp. Ưu tiên những thứ có khả năng xảy ra cao và quan trọng đối với toàn bộ dự án.
4. Lập kế hoạch các biện pháp để giảm khả năng xảy ra rủi ro của từng cá nhân, chỉ ra các nhân viên chịu trách nhiệm về việc này.
5. Lập kế hoạch các biện pháp để loại bỏ hậu quả tiêu cực trong trường hợp rủi ro xảy ra với việc chỉ định người chịu trách nhiệm.

Khi lập một dự án, cần phải viết một kế hoạch bất kể lĩnh vực mà doanh nghiệp hoạt động: từ các dự án sản xuất và công nghệ CNTT đến các công trình cải tạo cảnh quan và thành phố. Tuy nhiên, bản thân việc lập kế hoạch dự án không phải là “lơ lửng trong không khí”, vì nó được thực hiện trước khi bắt đầu dự án, mà được hoàn thành bằng việc chuyển sang thực hiện trực tiếp dự án.

Mục tiêu:để học sinh làm quen với trình tự thực hiện các giai đoạn chính của một dự án sáng tạo - từ khi hình thành đến khi thực hiện.

Nhiệm vụ:

• hình thành các kỹ năng về nội dung, thiết kế và thực hiện dự án, quyết định lựa chọn mô hình;
• để thúc đẩy việc giáo dục tính chính xác, gu thẩm mỹ;
• phát triển các kỹ năng lập kế hoạch công việc của bạn.

Đối tượng mà công việc được thực hiện: Công nghệ.

Thiết bị cho bài học: bút chì màu, sổ phác thảo, sổ làm việc, Internet, máy tính, dự án sáng tạo mẫu ( Phụ lục 1 ), Trình bày cho bài học .

THỜI GIAN LỚP HỌC

I. Nghiên cứu tài liệu

- Các bạn, trong bài học này, chúng ta sẽ cố gắng tìm hiểu một dự án sáng tạo là gì và cách tốt nhất để thực hiện nó. Tôi sẽ cho bạn biết và chỉ cho bạn cách sắp xếp một công việc sáng tạo bằng cách sử dụng ví dụ về một dự án đã được hoàn thành bởi sinh viên của chúng tôi và cách sắp xếp trình bày một dự án sáng tạo để bảo vệ nó.
Một dự án sáng tạo là gì?
Dự án công nghệ sáng tạo là sản phẩm được phát triển và sản xuất độc lập từ khâu lên ý tưởng đến khi thực hiện, với sự tham gia tối thiểu của giáo viên. Đây là tác phẩm cuối cùng sáng tạo của bạn. Vì vậy, trong công việc này cần thể hiện tất cả những kiến ​​thức và kỹ năng mà bạn đã nhận được trong năm, đồng thời trong quá trình chế tạo sản phẩm bạn nên cố gắng sử dụng nhiều hơn các thao tác công nghệ đã học trong năm học.

Công việc trong một dự án sáng tạo có thể được chia thành ba giai đoạn

a) giai đoạn chuẩn bị
b) giai đoạn công nghệ;
c) giai đoạn cuối cùng.

Trang tiêu đề.

Ngay từ đầu, bạn phải vẽ chính xác trang đầu tiên - trang tiêu đề. Đây là bộ mặt của dự án của bạn. Ở đây, bạn cho biết tên đầy đủ của cơ sở giáo dục của bạn, tên của dự án sáng tạo của bạn, họ và tên của bạn, lớp học và ai là trưởng dự án, năm dự án được viết. ( Phụ lục 1 . Trang một)

Kế hoạch triển khai dự án

I. Giai đoạn chuẩn bị

1. Mức độ phù hợp của vấn đề
2. Mục đích của dự án
3. Cơ sở lý luận của việc chọn đề tài đồ án
4. Nhiệm vụ
5. Yêu cầu sản phẩm
6. Phát triển ý tưởng
7. Tìm kiếm ý tưởng tốt nhất
8. Nghiên cứu
9. Sự lựa chọn của tôi

II. Giai đoạn công nghệ

10. Vật liệu sử dụng
11. Dụng cụ, thiết bị làm đệm sưởi ấm cho ấm
12. Tổ chức nơi làm việc, các quy tắc làm việc an toàn
13. Công nghệ chế tạo đệm sưởi ấm cho ấm.
14. Đo lường
15. Xây dựng bản vẽ
16. Bản đồ công nghệ
17. Tính toán kinh tế
18. Thân thiện với môi trường.
19. Đánh giá công việc đã thực hiện

III. Giai đoạn cuối cùng

Giai đoạn chuẩn bị

Trước khi bắt đầu dự án, chúng ta hãy nhìn xung quanh. Thoạt nhìn, có vẻ như mọi thứ đều phù hợp với chúng ta và không cần thiết phải thay đổi điều gì đó. Nhưng hãy xem xét kỹ hơn. Ví dụ, chúng ta đã quen với việc chọn những hình nền trung tính, êm dịu với hoa văn đơn điệu cho căn hộ của mình. Chúng tôi sợ sử dụng màu sắc quá sáng hoặc những bức tường quá tối trong nội thất, vì nghĩ rằng điều này sẽ ảnh hưởng tiêu cực đến lối sống sau này của chúng tôi. Hãy thử thay đổi một cái gì đó trong nhà bếp của chúng tôi. Một nữ tiếp viên giỏi biết rằng các phụ kiện cần được lựa chọn cẩn thận và khôn ngoan. Ví dụ, nội thất của nhà bếp phải hợp lý và thẩm mỹ, đó là lý do tại sao các phụ kiện thời trang rất quan trọng sẽ tăng thêm sự sang trọng và quyến rũ cho bất kỳ nhà bếp nào. Khăn trải bàn, khăn ăn, lót nồi, khăn tắm, đế lót ly, bánh kẹo ... Bất cứ bà nội trợ nào cũng có thể làm được tất cả những món đồ thủ công này. Làm cho căn bếp của bạn trở nên ấm cúng hơn - hãy trang trí nó bằng các sản phẩm thủ công! Để chọn một chủ đề, bạn có thể sử dụng cũng là Ngân hàng Dự án, hoặc có thể bạn sẽ được truyền cảm hứng khi ghé thăm trang web dành cho những người yêu thích thủ công: http://doit-yourself.ru/section/rukodelie/aksessuaryi-dlya-kuhni.htm

Kết quả của đoạn đầu tiên sẽ là viết một bài tiểu luận về chủ đề: "Biện minh cho sự lựa chọn và mục đích của hoạt động" hoặc "Sự cần thiết phải sản xuất sản phẩm."

Đặt mục tiêu và mục tiêu

Cần xác định các mục tiêu và mục tiêu chính của dự án. Ví dụ, việc phát triển và sản xuất một sản phẩm, hoặc hiện đại hóa, sửa chữa một cái gì đó phù hợp với những điều kiện, yêu cầu nhất định.

Ví dụ.

Mục đích của dự án: làm vật kỷ niệm ấm hơn cho ấm trà cho bữa tiệc trà gia đình
Nhiệm vụ:
1. Nghiên cứu tài liệu, hãy chọn một trong các cách làm miếng đệm sưởi ấm trên ấm.
2. Lập ngân hàng ý tưởng, nghiên cứu và chọn phương án tốt nhất.
3. Chuẩn bị dụng cụ và vật liệu, tổ chức nơi làm việc.
4. Làm một sản phẩm, thiết kế nó.
5. Đánh giá chất lượng công việc.

Yêu cầu sản phẩm

Bây giờ bạn phải xác định những phẩm chất mà sản phẩm phải có:

Ví dụ. Sản phẩm phải: thiết thực, đẹp, nguyên bản, đẹp về hình thức, nhỏ gọn, tiết kiệm, phù hợp với nội thất trong phòng.

Phát triển ý tưởng

Ở giai đoạn này, bạn phải phát triển một số lựa chọn về hình dạng và thiết kế của sản phẩm, phân tích chúng và chọn cái phù hợp nhất theo các tiêu chí. Để bắt đầu, hãy tìm kiếm các sản phẩm tương tự làm sẵn, xem chúng được sắp xếp như thế nào, làm bằng vật liệu gì, hình dạng như thế nào và suy nghĩ về cách bạn có thể thay đổi sản phẩm để phù hợp với tiêu chí của mình. ( Phụ lục 1 trang 4, sơ đồ 1)

Bạn có thể thử thay đổi hình dạng hoặc chất liệu của các bộ phận khác nhau của sản phẩm.

Tìm ý tưởng tốt nhất

Bây giờ bạn cần phân tích các ý tưởng và chọn một trong những phù hợp hơn theo các tiêu chí đã phát triển.

Ví dụ.

1. Đệm gia nhiệt trong kỹ thuật chắp vá. Nó được làm từ vải cotton và vải lanh với nhiều màu sắc khác nhau. Bảng màu nên tươi sáng, ngọt ngào, vui tươi. Bạn có thể kết hợp vải in và vải trơn. Có, tôi có thể làm được, không có vấn đề gì về vật chất, nhưng tôi không thực sự thích chúng. (Phụ lục 2 , hình 1, hình. 2)
2. Một miếng đệm sưởi ấm được móc hoặc dệt kim.
Nó được làm từ sợi có màu sắc khác nhau. Nhưng, thật không may, tôi không thích đan len và trong nhà tôi không có nhiều loại chỉ để đan. (Phụ lục 2 , hình 3, hình 4)
3. Ấm hơn, được thực hiện trong kỹ thuật đính đá.
Bạn có thể làm nó từ những mảnh vải nhiều màu, vải, nỉ, vải nỉ. Xinh đẹp. Trong kỹ thuật này, việc hoàn thiện các bộ phận bằng đường ziczac được thực hiện, nhưng không có thiết bị nào như vậy trên máy may gia đình của chúng tôi.(Phụ lục 2 , cơm. 5, hình 6)
4. Ấm hơn với các yếu tố thêu.
Sản phẩm có thể được làm theo phong cách tranh Gzhel trên sứ. Rất đẹp. Đối với trang trí, cần thêu, và tôi đã học kỹ thuật thêu chữ thập và thêu sa tanh này tại các buổi học công nghệ.(Phụ lục 2 , Hình 7)

Học

Trong phần này, bạn phải phân tích hoặc thực hiện một nghiên cứu về tính đúng đắn của việc lựa chọn sản phẩm của mình. Nghiên cứu có thể được trình bày dưới dạng bảng ( Phụ lục 1 . Trang 5).

Ví dụ. Tuy nhiên, tôi vẫn nghi ngờ việc lựa chọn đệm sưởi và quyết định hỏi tất cả các thành viên trong gia đình. Cùng nhà mình nghiên cứu nhé. .

Sau khi tính toán tất cả các ưu và nhược điểm, chúng tôi chọn tùy chọn sản phẩm và bắt đầu nghiên cứu chi tiết về nó.

Giai đoạn công nghệ

Lúc này, cần thể hiện toàn bộ công nghệ chế tạo của sản phẩm.
1. Nó là cần thiết để suy nghĩ về hình dạng của sản phẩm;
2. Phát triển thiết kế của nó, phương pháp kết nối các bộ phận trong sản phẩm.
3. Lựa chọn vật liệu để chế tạo các bộ phận của sản phẩm. ( PHỤ LỤC 3 )
4. Xác định sự sẵn có của các công cụ cần thiết để thực hiện công việc. (Phụ lục 1 trang 6)
5. Xác định các kích thước làm việc của sản phẩm và các bộ phận của nó. ( Phụ lục 1 trang 7)
6. Phát triển hoặc lựa chọn một công nghệ để sản xuất các bộ phận và một sản phẩm nói chung, nghĩa là các hoạt động công nghệ nào và theo trình tự nào phải được thực hiện để sản xuất sản phẩm. ( Phụ lục 4 .)
7. Xem xét các cách an toàn để sản xuất sản phẩm.
8. Suy nghĩ về các cách thiết kế trang trí và mỹ thuật của sản phẩm.

Mọi thứ có thể được biểu diễn dưới dạng bảng và các ngôi sao phản chiếu.

Tính giá thành sản phẩm

Trong phần này, bạn phải gửi bản ước tính chi phí cho sản phẩm của mình. Tôi khuyên bạn nên lựa chọn tiêu thụ nguyên vật liệu hợp lý và tiết kiệm nhất. ( Phụ lục 1 trang 9)

Thân thiện với môi trường

Chỉ chọn những vật liệu thân thiện với môi trường cho công việc của bạn để việc sản xuất và vận hành sản phẩm của bạn không làm thay đổi môi trường và không gây hại cho sức khỏe của bạn.

Giai đoạn cuối cùng

phát hiện

Khi kết thúc dự án, bạn viết kết luận về tác phẩm. Nó phải được phản ánh rằng công việc đã được thực hiện theo các yêu cầu đã nêu.

Ví dụ.Đệm sưởi ấm cho ấm trà Chicken "Gzhel" đáp ứng các yêu cầu được đưa ra cho sản phẩm khi bắt đầu làm việc:

• tấm sưởi có thể được sử dụng, vì nó được làm theo kích thước và bản vẽ
• tay nghề tốt
• đệm sưởi là nguyên bản, những thứ này không được bán sẽ khiến khách ngạc nhiên, tạo tâm trạng vui vẻ
• ngoại hình đẹp sẽ cho phép bạn sử dụng đệm sưởi cũng như một vật trang trí của nội thất nhà bếp
• Giá thành của sản phẩm hóa ra lại thấp, vì vải vụn và vật liệu tái chế đã được sử dụng.
• gia đình tôi thực sự thích nó.

Trong phần này, bạn phải quảng cáo sản phẩm của mình. Nó dùng để làm gì? Quảng cáo cho phép bạn tăng sự quan tâm đến ưu đãi này. Trước đây, sự chú ý đến hàng hóa được thu hút chủ yếu bằng giọng nói, nhưng hiện nay quảng cáo bao gồm nhiều cách khác nhau để truyền tải thông tin cần thiết đến người tiêu dùng. Vì vậy, hãy cố gắng quảng cáo sản phẩm của bạn theo cách mà nhiều người cũng muốn làm giống như vậy hoặc từ chối ý tưởng của bạn và làm điều gì đó tương tự.

Ví dụ. Làm thế nào để làm cho một buổi lễ trà độc đáo? Pha trà ngon. Nấu một chiếc bánh ngon, đặt bộ ấm trà đẹp nhất lên bàn, trải khăn trải bàn và trải khăn ăn? Tất nhiên là có, nhưng có một chi tiết thú vị mà những người chưa quen uống trà cần lưu ý. Đây là một tấm đệm làm nóng đặc biệt được đặt trên ấm trà để duy trì nhiệt độ mong muốn trong đó và pha một loại trà thực sự thơm ngon. Bản thân việc uống trà không được đun sôi, có nghĩa là trà phải còn nóng càng lâu càng tốt. Và trong trường hợp này, một chiếc đệm sưởi là một thứ vô cùng cần thiết.
Tự tay làm những món đồ gia dụng là một trong những cách thể hiện bản thân, tạo phong cách riêng, biến ý tưởng thành hiện thực. Thật là dễ chịu khi uống trà khi có một thứ như vậy trên bàn. Một vật trang trí tuyệt vời cho nội thất của ngôi nhà hiện đại.
Bạn không thể mua một cái gì đó như thế này trên thị trường!

Sách đã sử dụng:

Trình bày tài liệu bạn đã sử dụng

Ví dụ.

1. Tạp chí "Học mà chơi" số 3. Mátxcơva. Nhà xuất bản Khai sáng. 2004
2. Chernyakova V.N. Công nghệ xử lý vải 7-9 ô. Matxcova. Giáo dục. 2000
3. Simonenko V.T. 5, 6, 7 ô. Đếm Ventana. 2002
4. Trường và sản 2003 Số 1. Nhà xuất bản Khai sáng.
5. Đối với những người may vá. E.N. Yudina và những người khác. Lenizdat. 1985
6. Semenov V.M. Tất cả về trà và uống trà: Từ điển bách khoa toàn thư về trà mới nhất
7. Lịch-tiệc trà Nga 2008.
8.Internet: http://doit-yourself.ru/section/rukodelie/aksessuaryi-dlya-kuhni.htm

II. Công việc thực tế

Giáo viên yêu cầu học sinh chọn một chủ đề cho dự án sáng tạo của họ.
Sự lựa chọn cuối cùng của chủ đề vẫn thuộc về giáo viên, có tính đến kiến ​​thức và kỹ năng của học sinh.
Học sinh thực hiện dự án sáng tạo đã chọn (có thể đề xuất thực hiện trong các nhóm nhỏ.
Tham khảo ý kiến ​​của giáo viên về việc thực hiện dự án.

III. Tom tăt bai học

Đánh giá sơ bộ tình hình triển khai công tác thực tiễn.

Cuối bài:

Một người đàn ông lao động đẹp trai là một người điều hành máy liên hợp, một người lái máy kéo, một phi công lái chiếc ô tô của anh ấy, một người làm vườn bên cái cây yêu thích của anh ấy.
Nếu bạn muốn trở nên xinh đẹp, hãy làm việc quên mình, làm việc để bạn cảm thấy mình là người sáng tạo, một bậc thầy, một bậc thầy trong lĩnh vực kinh doanh yêu thích của bạn. Hãy làm việc để đôi mắt của bạn thể hiện tâm linh với niềm hạnh phúc lớn lao của con người - niềm hạnh phúc của sự sáng tạo.

IV. Bài tập về nhà

Trong bài học tiếp theo, bạn và tôi sẽ đưa ra đánh giá cuối cùng về sản phẩm của bạn, vì vậy hãy sẵn sàng bảo vệ dự án sáng tạo của bạn.

Các giai đoạn thực hiện dự án. Kế hoạch hành động

Ai không nhìn trước là phía sau ”.

J. Herbert

1. Vai trò của giáo viên trong việc thực hiện dự án

Khó khăn nhất của người thầy trong quá trình thiết kế là vai trò của một nhà tư vấn độc lập. Rất khó để chống lại những lời nhắc nhở, đặc biệt nếu giáo viên thấy rằng học sinh đang làm điều gì đó sai. Nhưng điều quan trọng là trong quá trình tham vấn chỉ trả lời những câu hỏi mà học sinh có. Có thể tổ chức một buổi hội thảo-tham vấn để xem xét một cách tổng thể và tập thể về vấn đề mà một số lượng đáng kể học sinh đang mắc phải.

Trong quá trình thực hiện dự án, học sinh có những khó khăn riêng và việc vượt qua chính là một trong những mục tiêu sư phạm hàng đầu của phương pháp dự án. Thiết kế dựa trên việc phân bổ thông tin mới, nhưng quá trình này được thực hiện trong lĩnh vực không chắc chắn, và nó cần được tổ chức, mô hình hóa, do đó khó khăn cho học sinh:

Vạch ra các mục tiêu và mục tiêu hàng đầu và hiện tại (trung gian);

Tìm cách giải quyết chúng, chọn cách tốt nhất nếu có giải pháp thay thế;

Đưa ra và biện minh cho các lựa chọn

Dự kiến ​​hậu quả của sự lựa chọn;

Hành động độc lập (không cần nhắc nhở);

So sánh nhận được với yêu cầu;

Đánh giá khách quan quá trình (bản thân hoạt động) và kết quả thiết kế.

Trong quá trình thực hiện các dự án, vai trò của giáo viên thay đổi về chất. Nó khác nhau ở các giai đoạn thiết kế khác nhau. Điều này có thể được chứng minh rõ ràng hơn trong sơ đồ, được trình bày trong Phụ lục 1. Sơ đồ nêu bật các giai đoạn của dự án. Ý nghĩa của giáo viên và học sinh trong hoạt động đối với mỗi đối tượng được thể hiện bằng kích thước của hình biểu tượng, và mức độ tương tác giữa các đối tượng “dạy - học” được thể hiện bằng sự gần gũi của hình ảnh của các biểu tượng. .

Biểu diễn đồ họa về sự tương tác giữa giáo viên và học sinh cho thấy giáo viên ở tất cả các giai đoạn đóng vai trò như một nhà tư vấn và trợ lý, và trọng tâm của đào tạo là vào nội dung giảng dạy và vào quá trình áp dụng kiến ​​thức hiện có.

2. Vai trò của học sinh trong việc thực hiện dự án

Vai trò của học sinh trong học tập cũng đang thay đổi: họ là những người tham gia tích cực vào quá trình này. Làm việc trong các nhóm làm việc giúp họ học cách làm việc trong một “nhóm”. Đồng thời, việc hình thành tư duy phản biện mang tính xây dựng như vậy diễn ra, điều khó dạy theo hình thức giáo dục “bài học” thông thường. Học sinh phát triển quan điểm của riêng họ về thông tin, và biểu mẫu đánh giá không còn giá trị: “Điều này đúng, nhưng điều này là sai”. Học sinh được tự do lựa chọn các phương pháp và hình thức hoạt động để đạt được mục tiêu của mình, không ai nói cho chúng biết phải làm thế nào và phải làm gì.

Ngay cả một dự án không thành công cũng có giá trị sư phạm tích cực rất lớn. Ở giai đoạn tìm hiểu nội dung (giai đoạn 5), và sau đó là bảo vệ (giai đoạn 6), giáo viên và học sinh phân tích một cách chi tiết nhất logic mà người thiết kế lựa chọn, nguyên nhân thất bại, hậu quả của các hoạt động, v.v. sự hiểu biết về những sai lầm tạo ra động lực cho hoạt động lặp đi lặp lại, hình thành sự quan tâm cá nhân đối với kiến ​​thức mới, vì đó là thông tin được chọn lọc kém đã tạo ra tình huống “thất bại”. Sự phản ánh như vậy cho phép một người hình thành một đánh giá đầy đủ (tự đánh giá) về thế giới xung quanh và bản thân mình trong thế giới này.

3. Các giai đoạn thực hiện dự án.

Công việc trong bất kỳ dự án nào cũng bao gồm các giai đoạn nhất định của dự án, phải được lập kế hoạch rõ ràng để đạt được hiệu quả tối đa của công việc dự án.

Các giai đoạn của công việc trong dự án

Chuẩn bị:

· Lập kế hoạch

· Học:

· Các kết quả:

Chuẩn bị bảo vệ dự án:

Trình bày (báo cáo):

Đánh giá kết quả và quá trình (phản ánh)

3.1. Giai đoạn chuẩn bị.

Giai đoạn đầu tiên bao gồm xác định chủ đề và mục tiêu của dự án, giới thiệu và tạo một nhóm sinh viên để làm việc trong dự án.

Các chủ đề dự án đưa ra cho sinh viên làm việc trong năm là bắt buộc có thể được lựa chọn trước và thống nhất với các giáo viên bộ môn liên quan hoặc do người đứng đầu môn học tự chọn đề xuất, để sinh viên có thể chọn một hoặc một chủ đề khác, tương xứng với sở thích của họ. Tất nhiên, nếu một sinh viên đưa ra chủ đề của riêng mình, thì mọi thứ có thể phải được thực hiện để chủ đề của họ không bị từ chối. Theo quy luật, câu hỏi đi xuống chỉ đơn giản là chuyển trọng tâm của vấn đề sang việc đặt ra câu hỏi mà học sinh muốn xem xét. Nếu điều này là không thể, thì sẽ là thích hợp để đề xuất một giải pháp thay thế nằm trong lĩnh vực học sinh quan tâm.

Công việc lập kế hoạch cho dự án bắt đầu với cuộc thảo luận tập thể của nó. Đây trước hết là sự trao đổi quan điểm, phối hợp lợi ích của học sinh; đưa ra các ý tưởng ban đầu dựa trên kiến ​​thức hiện có và giải quyết các vấn đề gây tranh cãi. Sau đó các chủ đề của các dự án do sinh viên đề xuất được đưa ra để thảo luận.

Mục tiêu của việc trao đổi quan điểm ban đầu:

1. Kích thích luồng ý tưởng

Để kích thích luồng ý tưởng, phương pháp động não có liên quan. Nếu có thể, giáo viên nên hạn chế nhận xét và ghi lên bảng những ý kiến, phương hướng làm việc khi chúng được trình bày, cũng như những phản đối mà học sinh đưa ra.

2. Xác định phương hướng chung của công việc nghiên cứu

Việc phân bổ sinh viên vào các nhóm dự án xảy ra ở giai đoạn đầu tiên.

Giải pháp cho vấn đề này đòi hỏi sự kết hợp của các nguyên tắc độc lập của học sinh trong việc lựa chọn chủ đề và số lượng nhóm dự án bằng nhau.

§ ở giai đoạn 1, quy mô tối thiểu và tối đa của nhóm dự án được xác định,

§ ở giai đoạn 2, mỗi giáo viên đề xuất chủ đề dự án của riêng mình,

§ ở giai đoạn 3 (ba tháng trước khi bắt đầu tuần dự án), một bảng thông tin "Chuẩn bị cho tuần dự án" được đặt trên giá đỡ,

§ ở giai đoạn 4, mỗi học sinh, được hướng dẫn bởi sự quan tâm của mình, chọn một chủ đề của dự án và điền họ của mình vào cột tương ứng của bảng thông tin,

§ Ở giai đoạn 5 (hai tháng trước khi bắt đầu tuần dự án), việc hình thành các nhóm dự án nói chung phải được hoàn thành. Sau đó, việc chuyển đổi học sinh từ nhóm này sang nhóm khác chỉ có thể xảy ra như một ngoại lệ.

Học sinh cần:

1. Xem xét các chủ đề do giáo viên bộ môn cung cấp. Chọn.

2. Hình thành vấn đề.

3. Thực hiện các giả thuyết - cách giải quyết vấn đề.

4. Hình thành tình huống cốt truyện.

5. Xác định mục đích và mục tiêu của dự án.

6. Xác định hình dạng của sản phẩm tương lai.

Giáo viên cần:

1. Giới thiệu cho sinh viên ý nghĩa của phương pháp tiếp cận dự án.

2. Tạo động lực cho học sinh tạo ra công việc của dự án.

3. Trợ giúp trong việc thiết lập mục tiêu, mục tiêu dự án.

Giai đoạn này là khó nhất đối với cả học sinh và giáo viên. Vì vậy, chúng ta hãy xem xét kỹ hơn điểm này.

Chủ đề (từ ngữ Hy Lạp, chữ cái. - cơ sở là gì) - chủ đề miêu tả, hình ảnh nghiên cứu, hội thoại, v.v.

Cách chọn chủ đề dự án

Chủ đề phản ánh các tính năng đặc trưng của vấn đề.

Tất cả các chủ đề có thể được chia thành 3 nhóm:

Fantastic (không tồn tại) - phát triển bản thân;

Thực nghiệm (dựa trên kinh nghiệm) - thực hiện các quan sát và thử nghiệm của riêng bạn;

Lý thuyết (kiến thức khoa học) - thực hiện công việc nghiên cứu và khái quát các sự kiện, tài liệu có trong nhiều nguồn khác nhau (đây là những gì bạn có thể hỏi người khác, hoặc những gì được viết trong sách, v.v.).

Để chọn chủ đề phù hợp cho dự án của bạn:

1. Cần phân tích nhu cầu của những người xung quanh trong các lĩnh vực khác nhau của cuộc sống (trường học, gia đình, nghỉ ngơi, giải trí, các hoạt động có ích cho xã hội, sản xuất và kinh doanh, giao tiếp) trong quá trình quan sát, xem phim, đọc văn học.

2. Đề nghị xem danh mục các dự án được bảo vệ.

3. Đưa ra danh sách các chủ đề gần đúng cho công việc trong dự án.

Các tình huống có vấn đề và cách tiếp cận giải pháp của họ

Sự liên quan - (từ cuối tiếng Latinh thực tế - thực sự tồn tại, thực tế, hiện đại), tầm quan trọng, ý nghĩa của một cái gì đó đối với thời điểm hiện tại, tính hiện đại, tính thời sự.

Mức độ phù hợp của chủ đề là mức độ quan trọng của nó tại thời điểm hiện tại và trong tình huống này đối với việc giải quyết vấn đề này (nhiệm vụ, câu hỏi).

Biện minh cho sự phù hợp của chủ đề đã chọn là giai đoạn đầu của bất kỳ nghiên cứu nào.

Khi được áp dụng cho công việc giáo dục và nghiên cứu, khái niệm "sự phù hợp" có một đặc điểm: sự lựa chọn và xây dựng chủ đề đặc trưng cho sự trưởng thành khoa học và năng lực của nhà nghiên cứu.

Giải thích về mức độ liên quan không nên dài dòng. Không có nhu cầu đặc biệt để bắt đầu mô tả của nó từ xa - điều chính là chỉ ra bản chất của tình huống vấn đề.

Việc xây dựng tình huống của vấn đề là một phần quan trọng của phần mở đầu. Bất kỳ nghiên cứu khoa học nào cũng được thực hiện nhằm mục đích khắc phục những khó khăn trong quá trình nhận thức hiện tượng mới, giải thích những sự kiện chưa từng biết trước đây hoặc để làm sáng tỏ sự chưa hoàn thiện của những cách giải thích sự kiện đã biết cũ. Do đó, sẽ hợp lý hơn khi đi sâu vào khái niệm "vấn đề" một cách chi tiết hơn.

Vấn đề (từ tiếng Hy Lạp problemma - task) - theo nghĩa rộng là một vấn đề lý luận hoặc thực tiễn phức tạp, cần phải nghiên cứu, giải quyết; trong khoa học - một tình huống mâu thuẫn, hoạt động dưới dạng các sự kiện đối lập trong việc giải thích bất kỳ hiện tượng, đối tượng, quá trình nào và đòi hỏi một lý thuyết thích hợp để giải quyết nó.

Một vấn đề là một tập hợp lớn các câu hỏi khoa học có tính khái quát cao bao gồm các lĩnh vực nghiên cứu trong tương lai.

Có những dạng vấn đề sau:

o nghiên cứu - một tổ hợp các chủ đề nghiên cứu liên quan trong giới hạn của một chuyên ngành khoa học và trong một lĩnh vực ứng dụng;

o khoa học phức hợp - mối quan hệ của các chủ đề nghiên cứu từ các lĩnh vực khoa học khác nhau nhằm giải quyết các vấn đề kinh tế quốc dân quan trọng nhất;

o khoa học - một tập hợp các chủ đề bao gồm toàn bộ hoặc một phần công việc nghiên cứu; liên quan đến giải pháp của một vấn đề lý thuyết hoặc thực nghiệm cụ thể nhằm đảm bảo tiến bộ khoa học hoặc kỹ thuật hơn nữa trong một ngành nhất định.

Việc xây dựng công thức chính xác và xây dựng rõ ràng các vấn đề mới có tầm quan trọng lớn. Chúng, nếu không muốn nói là hoàn toàn, thì ở một mức độ rất lớn quyết định chiến lược nghiên cứu nói chung và phương hướng nghiên cứu khoa học nói riêng. Không phải ngẫu nhiên mà người ta coi việc hình thành một vấn đề khoa học có nghĩa là thể hiện khả năng tách biệt cái chính khỏi cái phụ, tìm ra cái đã biết và cái còn chưa biết của khoa học về đối tượng nghiên cứu.

Từ bằng chứng về sự phù hợp của chủ đề đã chọn, sẽ hợp lý khi chuyển sang việc xây dựng mục tiêu.

Mục tiêu là một dự đoán lý tưởng, về mặt tinh thần về kết quả của hoạt động. Nội dung của mục tiêu phụ thuộc vào quy luật khách quan của hiện thực, khả năng thực tế của chủ thể và phương tiện sử dụng.

Một mục tiêu cụ thể được coi là "được xây dựng tốt" nếu nó:

1) được nêu trong các điều khoản tích cực;

2) được xác định và đánh giá trên cơ sở dữ liệu vật lý cụ thể;

3) được xây dựng và hỗ trợ bởi một người hoặc một nhóm mong muốn đạt được nó;

4) liên quan đến việc bảo tồn các khía cạnh tích cực của một trạng thái đã tồn tại;

5) được pha chế để phù hợp với môi trường.

Tuyên bố mục tiêu luôn bắt đầu bằng danh từ "Nghiên cứu, học tập, khám phá, v.v."

Mục tiêu là những mục tiêu cụ thể hoặc cụ thể hơn.

Điều này thường được thực hiện dưới hình thức liệt kê (nghiên cứu, mô tả, thiết lập, tìm ra, suy ra công thức, mô tả đặc điểm, v.v.)

Giả thuyết (từ tiếng Hy Lạp. Hypothesis - nền tảng, giả định) - một phán đoán giả định về mối liên hệ thường xuyên (nhân quả) của các hiện tượng.

Giả thuyết là một tuyên bố, phỏng đoán hoặc phỏng đoán chưa được chứng minh.

Theo quy luật, một giả thuyết được thể hiện trên cơ sở một số quan sát (ví dụ) xác nhận nó, và do đó có vẻ hợp lý. Giả thuyết sau đó hoặc được chứng minh, biến nó thành một sự thật đã được chứng minh, hoặc bị bác bỏ, biến nó thành một loại tuyên bố sai.

Một giả thuyết chưa được chứng minh và chưa được chứng minh được gọi là một vấn đề mở.

Giả thuyết được hình thành trong một dự án nghiên cứu.

3.2. Lập kế hoạch.

Giai đoạn thứ hai bao gồm:

a) Xác định các nguồn thông tin.

b) Xác định cách thức thu thập và phân tích thông tin.

c) Xác định kết quả sẽ được trình bày như thế nào.

d) Thiết lập các thủ tục và tiêu chí để đánh giá kết quả và quá trình.

e) Phân phối nhiệm vụ (nhiệm vụ) giữa các thành viên trong nhóm.

Học sinh cần:

1. Chứng minh sự phù hợp của vấn đề này.

2. Phân tích thông tin khác nhau

2. Tạo lập kế hoạch các hoạt động thực hiện dự án (xây dựng chương trình hành động, xây dựng các phương án để thực hiện chương trình của bạn).

Giáo viên cần:

1. Đưa ra ý tưởng.

2. Đưa ra đề xuất.

3.3. Học.

Trong giai đoạn khám phá, học sinh trở thành những nhà thám hiểm thực sự. Và, giống như tất cả các nhà nghiên cứu, họ phải đặt ra câu hỏi, hình thành vấn đề, đưa ra giả thuyết, xác nhận hoặc bác bỏ nó do kết quả của quá trình làm việc trong dự án của họ. Đồng thời, họ sẽ cần phải độc lập tìm kiếm thông tin cần thiết từ nhiều nguồn khác nhau, áp dụng nhiều phương pháp nghiên cứu.

Mỗi nghiên cứu có một đối tượng và một chủ đề.

Đối tượng nghiên cứu là một quá trình hoặc hiện tượng nảy sinh một tình huống có vấn đề và được lựa chọn để nghiên cứu.

Đối tượng nghiên cứu là những gì nằm trong ranh giới của đối tượng.

Đối tượng nghiên cứu là một khái niệm hẹp hơn đối tượng. Nó là một bộ phận, một yếu tố của vật thể.

Logic nghiên cứu:

một . Biện minh cho sự phù hợp của chủ đề đã chọn.

2. Tuyên bố mục đích và các mục tiêu cụ thể của nghiên cứu.

3. Định nghĩa khách thể và đối tượng nghiên cứu.

4 . Sự lựa chọn các phương pháp (kỹ thuật) để thực hiện nghiên cứu.

5. Đưa ra một giả thuyết.

6. Xây dựng kế hoạch nghiên cứu.

7. Kiểm định giả thuyết trong quá trình nghiên cứu. Mô tả quy trình nghiên cứu.

tám . Xây dựng kết quả nghiên cứu.

chín . Xây dựng kết luận và đánh giá kết quả.

mười . Xác định phạm vi của giải pháp tìm được.

Các giai đoạn chính của quy trình nghiên cứu:

· Xây dựng vấn đề;

bộ sưu tập tài liệu thực tế;

hệ thống hóa và phân tích tài liệu nhận được;

các giả thuyết;

thử nghiệm các giả thuyết;

chứng minh hoặc bác bỏ các giả thuyết.

Học sinh cần:

1. Thu thập thông tin.

2. Phát triển cấu trúc thông tin.

3. Xác định các loại và hình thức nghiên cứu: bảng câu hỏi, điều tra xã hội học, quan sát với thiết kế tiếp theo, phỏng vấn, v.v.

Giáo viên cần:

1. Theo dõi tiến trình của nghiên cứu.

2. Tư vấn một số phương pháp nghiên cứu và phương pháp thực hiện chúng.

3. Quản lý gián tiếp các hoạt động của học sinh.

3.4. Kết quả nghiên cứu.

Ở giai đoạn này, việc cấu trúc thông tin nhận được và tích hợp các kiến ​​thức, kỹ năng và khả năng thu được được thực hiện.

Dựa trên bước này:

a) Phân tích thông tin.

b) Xây dựng kết luận.

Học sinh cần:

1. Hệ thống hóa dữ liệu nhận được

2. Kết hợp thông tin mà mỗi nhóm nhận được thành một tổng thể duy nhất

3. Tóm tắt tác phẩm

4. Sắp xếp các kết quả của nghiên cứu bằng cách xây dựng một sơ đồ logic chung

5. Rút ra kết luận

Giáo viên cần:

1. Giám sát việc phân tích thông tin

2. Tư vấn cách trình bày kết quả nghiên cứu có thể có

3.5. Chuẩn bị bảo vệ dự án.

Chuẩn bị cho việc bảo vệ dự án bao gồm:

a) Lập danh mục đầu tư.

b) Chuẩn bị bảo vệ băng ghế

c) Phát triển một bài thuyết trình điện tử.

d) Chuẩn bị bài phát biểu trước công chúng.

Học sinh cần:

1. Làm một sản phẩm.

2. Kiểm tra sản phẩm

3. Lựa chọn các hình thức trình bày.

4. Chuẩn bị bài thuyết trình.

Giáo viên cần:

1. bảo tồn quá trình sản xuất sản phẩm

2. Đề xuất các hình thức trình bày có thể

3.6. Trình bày dự án.

Ở giai đoạn này, học sinh hiểu được dữ liệu thu được và cách đạt được kết quả; thảo luận và chuẩn bị bài thuyết trình cuối cùng về kết quả làm việc của dự án (ở trường, quận, huyện, thành phố, v.v.). Học sinh không chỉ trình bày các kết quả và kết luận mà còn mô tả các phương pháp thu thập và phân tích thông tin; thể hiện kiến ​​thức và kỹ năng thu được; nói về những thách thức mà họ phải đối mặt khi làm việc trong dự án.

Phần trình bày (báo cáo) bao gồm:

a) Các hình thức có thể có của báo cáo: bằng miệng, bằng miệng kèm theo tài liệu trình bày, bằng văn bản

b) Trình bày dự án

Học sinh cần:

1. Bảo vệ dự án

2. Trả lời câu hỏi của khán giả

Giáo viên cần:

1. Lắng nghe, đặt câu hỏi trong vai trò của một người tham gia bình thường

3.7. Đánh giá kết quả và quá trình (phản ánh).

Hiệu quả của hoạt động và tính độc lập của học sinh có thể được theo dõi bằng kết quả báo cáo của họ về tiến độ thực hiện công việc của họ trong dự án. Các chức năng chính của phản ánh trong quá trình thiết kế là:

Vấn đề hóa, khái niệm hóa, tái chuẩn hóa, phát triển các cách thức để tiêu chuẩn hóa các hoạt động trong dự án;

Trực tiếp hình thành kinh nghiệm trong việc thực hiện các hoạt động của dự án, bao gồm tất cả các thủ tục cần thiết;

Học cách suy ngẫm về trải nghiệm này;

Đào tạo văn hóa giao tiếp.

Đánh giá kết quả và quá trình (phản ánh) bao gồm:

a) Đánh giá bằng thảo luận tập thể

b) Đánh giá thông qua tự đánh giá.

Học sinh cần:

1. Tìm hiểu kỹ về công việc của bạn

Đánh giá công việc của các thành viên trong nhóm của bạn

Giáo viên cần:

1. Đánh giá sự cố gắng, sáng tạo, sử dụng nguồn của học sinh.

1. Các dạng câu hỏi cho phần "Các giai đoạn của công việc trong dự án".

Để xác định kiến ​​thức hiện có:

Bạn có thể nói gì về chủ đề (vấn đề) này?

Bạn đã đọc gì (nghe, học trong lớp, tự học) về chủ đề này, vấn đề này? Bạn cảm thấy thế nào về chủ đề (vấn đề) này?

Bạn biết những phương pháp giải quyết vấn đề này? Bạn nghĩ cần phải làm gì để đạt được điều này?

Bạn muốn học (hiểu) điều gì khác để tìm ra cách giải quyết vấn đề này?

Để xác định khuynh hướng và sở thích của học sinh:

Bạn muốn biết điều gì khác trong lĩnh vực này?

Bạn muốn hiểu rõ hơn về điều gì?

Hoạt động yêu thích của bạn ngoài trường học là gì?

Bạn muốn học gì nhất?

Bạn muốn trở thành ai? Bạn muốn biết điều gì một cách chuyên nghiệp?

Bạn muốn làm gì để biến ước mơ của mình thành hiện thực? Điều này có thể thực hiện được trong những điều kiện nào?

Để xác định những khó khăn của học sinh:

Bạn muốn biết thêm thông tin về điều gì (hoặc ai)? Những điều mới mà bạn muốn biết?

Bạn muốn trở nên có năng lực hơn trong lĩnh vực nào?

Để xác định một chủ đề dự án:

Chủ đề nào được đề xuất phù hợp nhất với khuynh hướng và sở thích của bạn?

Tại sao bạn chọn chủ đề cụ thể này?

Bạn có thể giúp cả lớp / nhóm khám phá chủ đề này như thế nào?

Theo bạn, tiêu chí đánh giá cuối cùng của công việc trong dự án là gì? Bạn có thể định nghĩa "chương trình tối đa" và "chương trình tối thiểu" như thế nào?

Tùy chọn câu hỏi:

Định nghĩa nhiệm vụ:

Bạn đã biết gì về chủ đề này?

Cụ thể bạn sẽ quan tâm đến điều gì khi làm việc trong dự án này?

Bạn có thể tư vấn cho nhóm của mình (nhóm khác, cả lớp) những câu hỏi nào?

Bạn cần tìm hiểu thêm điều gì về vấn đề này?

Bạn có thể trợ giúp gì trong quá trình làm dự án?

Cố gắng hình thành nhiệm vụ theo cách mà tất cả các thành viên trong nhóm của bạn hiểu được nghiên cứu nào là cần thiết để thực hiện thành công dự án.

Tìm kiếm và thu thập thông tin:

Bạn biết những phương pháp tìm kiếm và thu thập thông tin nào?

Bạn có thể tìm thấy thông tin bạn cần ở đâu? Ai có thể giúp? Ai có thể được mời tham vấn?

Có thể tham khảo ý kiến ​​của những tổ chức nào? Bạn đang yêu cầu thông tin cụ thể nào?

Những tài liệu nào có thể chứa thông tin bạn cần? Chúng có thể được tìm thấy ở đâu? Hãy nghĩ xem mỗi thành viên trong nhóm sẽ làm gì?

Có thể làm song song những công việc nào?

Những nghiên cứu nào yêu cầu nhiều hơn (ít hơn) thời gian?

Điều gì cần phải được thực hiện đầu tiên? Công việc sẽ được thực hiện theo trình tự nào? Làm thế nào để phân phối công việc giữa các thành viên trong nhóm? Ai sẽ chịu trách nhiệm cho những gì? Công việc sẽ được thực hiện ở đâu? Vào thời gian nào?

Diễn giải dữ liệu đã nhận:

Những thông tin nào là cần thiết để giải quyết vấn đề? Bạn có thể làm gì nếu không có thông tin? Biện minh cho ý kiến ​​của bạn.

Tiêu chí đánh giá thông tin nhận được là gì?

Thiết lập mối quan hệ (nếu có) giữa các dữ liệu thu thập được.

Tùy chọn câu hỏi:

Dữ liệu và kết luận nào cần được tóm tắt và trình bày để trình bày?

Bạn nghĩ ai sẽ quan tâm đến vấn đề bạn đang giải quyết?

Bạn muốn trình bày kết quả công việc của mình dưới hình thức nào? Lên kế hoạch.

Bạn có thể giúp gì (dựa trên khuynh hướng, sở thích, khả năng của cá nhân) trong việc chuẩn bị trình bày kết quả dự án?

Điều gì sẽ là điểm nhấn trong bài thuyết trình của bạn?

Hình thức trình bày nào mà bạn cho là phù hợp nhất, dựa trên nội dung, mục đích của dự án, độ tuổi và trình độ hiểu biết của đối tượng dự định, cũng như khả năng và sở thích của bạn?

Các chi phí liên quan đến hình thức trình bày đã chọn là gì?

Bạn sẽ mất bao lâu để chuẩn bị hình thức trình bày đã chọn?

Điều gì cần phải được thực hiện đầu tiên? Công việc sẽ được thực hiện theo trình tự nào? Nó sẽ được phân phối như thế nào cho những người tham gia sự kiện? Ai sẽ chịu trách nhiệm cho những gì?

Tùy chọn câu hỏi:

Để thảo luận về hiệu quả của bài thuyết trình:

Bạn học được điều gì mới trong buổi trình bày kết quả của dự án?

Bạn có câu hỏi nào cho những người tham gia dự án?

Để thảo luận về hiệu quả của công việc trong dự án và nghiên cứu được thực hiện:

Bạn đã nhận được kết quả như thế nào? Bạn đã đi đến những kết luận?

Ai và vì mục đích gì có thể quan tâm đến kết quả của bạn (kết luận)?

Nếu bạn tiếp tục làm việc với chủ đề này, bạn còn muốn biết điều gì nữa, loại nghiên cứu nào để làm?

Bạn nghĩ điều gì đặc biệt thành công? Điều gì không ổn? Tại sao?

Bạn nghĩ điều gì có thể được cải thiện trong công việc đã hoàn thành? Thế nào?

Điều gì đã mang lại cho bạn thành công lớn nhất và sự hài lòng lớn nhất từ ​​công việc đã làm? Tại sao?

Bạn cảm thấy thế nào về phương pháp làm việc theo phương pháp xạ ảnh?

Bạn quan tâm đến vấn đề nào bây giờ?

Cũng cần phải phản ánh đầy đủ công việc của dự án trong phiên bản này.

I. Các câu hỏi nhằm phân tích công việc của dự án:

Chủ đề đã được chọn tốt chưa?

Mục đích của dự án và các mục tiêu của nó có được xác định một cách tối ưu không?

Bạn đã nghiên cứu sâu vấn đề chưa?

Những "đốm trắng" nào vẫn còn trong đó?

Các phương pháp nghiên cứu và xử lý kết quả có phù hợp với mục tiêu và mục tiêu của nghiên cứu này không?

Bạn đã sử dụng hợp lý nguồn vốn hiện có chưa?

Bạn thấy thú vị nhất với giai đoạn nào của quá trình thực hiện dự án?

Bạn đã có được những kiến ​​thức và kỹ năng gì khi làm việc trong dự án?

Bạn đã phát triển được những khả năng nào?

Sản phẩm bên ngoài bạn đã chọn có hiệu quả như thế nào?

Bạn có viết tốt phiên bản văn bản của tác phẩm không?

Việc nói trước đám đông của bạn có khơi dậy được sự quan tâm của khán giả không?
Bạn có trả lời thành công các câu hỏi của đối thủ và những người tham gia bào chữa khác không?
Bạn nên lưu giữ và sử dụng kinh nghiệm nào trong các hoạt động dự án trong tương lai?

Bạn có thể sử dụng kinh nghiệm có được ở đâu và tại sao trong tương lai?

II. Các câu hỏi nhằm phân tích kỹ năng hợp tác:

Nhóm thực hiện dự án này có tâm lý thoải mái thích hợp không?

Bản chất của giao tiếp giữa những người tham gia dự án là gì?

Bạn có muốn thay đổi thành phần của nhóm của mình không?

Tất cả những người tham gia có đủ hoạt động không?

Mọi người đã có thể thể hiện khả năng của mình chưa?

Bạn có hài lòng với công việc của mình trong nhóm không?

Người quản lý dự án phải đánh giá kết quả hoạt động của từng người tham gia. Đánh giá này sẽ có hai thành phần:

phần khách quan

1. Mức độ tham dự đầy đủ trong lớp học, nơi các nhiệm vụ sáng tạo đã được thảo luận.

2. Sự chú ý trong lớp học, việc thực hiện các yêu cầu đã thiết lập.

3. Mức độ của hoạt động nhận thức (lời nói, câu hỏi, tìm kiếm câu trả lời cho câu hỏi).

4. Chất lượng thực hiện các nhiệm vụ sáng tạo cơ bản và bổ sung.

5. Mức độ tiếp thu, tiếp thu.

6. Phẩm chất có lòng say mê, khát vọng đạt thành tích cao của cá nhân trong học tập.

Phần chủ quan:

1. Sự chú ý trong lớp học, chất lượng hoàn thành các yêu cầu đã được thiết lập.

2. Mức độ của hoạt động nhận thức (tham gia vào các hoạt động tìm kiếm và nghiên cứu trong lớp học.

3. Chất lượng của việc thực hiện các hoạt động sáng tạo cơ bản, bổ sung và đặc biệt.

4. Mức độ quan tâm đến nội dung các lớp học, việc giới thiệu các công nghệ sư phạm mới.

5. Ảnh hưởng của các lớp học trong khóa học với các nhiệm vụ sáng tạo đến việc cải thiện kết quả học tập trong các môn học khác.

6. Mức độ mở rộng các chân trời.

Trình tự thực hiện dự án:

4. Các cách tiếp cận khác nhau đối với việc tổ chức dự án giáo dục.

Chúng ta hãy xem xét hai cách tiếp cận đối với việc tổ chức dự án giáo dục ở trường. Đây là những cách tiếp cận của N.Yu. Pakhomova N.V. Matyash.

N.Yu. Pakhomova xác định các giai đoạn công việc sau của dự án:

Đi sâu vào dự án;

Tổ chức các hoạt động;

Thực hiện các hoạt động;

Trình bày kết quả.

Những gì mỗi người tham gia trong công việc dự án làm ở các giai đoạn khác nhau có thể được giải thích rất ngắn gọn bằng cách sử dụng bảng.

Mức độ hoạt động của học sinh ở các giai đoạn là khác nhau. Trong dự án giáo dục, học sinh phải làm việc độc lập, và mức độ độc lập này phụ thuộc, theo N.Yu. Pakhomova, không phải từ độ tuổi của họ, mà từ sự hình thành các kỹ năng và khả năng của các hoạt động dự án. Ngay cả học sinh tiểu học cũng có thể tự chủ hơn nếu họ đã làm một hoặc hai dự án so với học sinh trung học lần đầu tiên thực hiện một dự án.

Đây N.Yu. Pakhomova giải thích vai trò của những người tham gia dự án và ý nghĩa của họ như sau. Không nghi ngờ gì nữa, vai trò của người thầy là rất lớn ở giai đoạn đầu và giai đoạn cuối. Và số phận của toàn bộ dự án phụ thuộc vào cách người giáo viên hoàn thành vai trò của mình ở giai đoạn đầu tiên. Ở giai đoạn cuối, vai trò của giáo viên rất lớn, vì học sinh không thể khái quát tất cả những gì đã học, nghiên cứu mà người giáo viên có thể làm được bằng kinh nghiệm thế giới phong phú, cách nhìn khoa học, tư duy phân tích.

Khía cạnh quan trọng tiếp theo của cấu trúc thực hiện dự án giáo dục, được N.Yu nhấn mạnh. Pakhomova là người đắm mình trong dự án.

Trước hết, bắt đầu làm việc với dự án, giáo viên khuyến khích học sinh quan tâm đến chủ đề của dự án. N.Yu. Pakhomova đề xuất khuyến khích học sinh sử dụng trí tưởng tượng và kỹ năng của chính giáo viên. Tất nhiên, sự quan tâm đến chủ đề được xây dựng có tính đến kinh nghiệm giáo dục và cuộc sống mà trẻ em có, đặc điểm lứa tuổi và sở thích của chúng. Chủ đề không chỉ phải gần gũi và thú vị mà còn phải dễ tiếp cận, tức là nằm trong khu vực phát triển gần.

Sau đó, ở giai đoạn đắm mình trong dự án, giáo viên vạch ra lĩnh vực vấn đề cần xem xét của chủ đề và hình thành vấn đề của dự án. Theo N.Yu. Pakhomov, vấn đề là một trong những thuộc tính chính của dự án giáo dục.

De tiep tuc lam viec tai giai doan dau tien, phai lam viec tai nan, cho den nay, nu dien vien va hoc sinh, theo N.Yu. Pakhomov sẽ cần các kỹ năng giải quyết vấn đề - một quá trình phân tích làm việc trong một lĩnh vực vấn đề để làm nổi bật một vấn đề hoặc một số vấn đề để họ xem xét và giải pháp sau này. Rèn luyện kỹ năng giải quyết vấn đề là một trong những kỹ năng cụ thể, việc phát triển kỹ năng này ở học sinh nhằm hướng tới toàn bộ quá trình giáo dục của nhà trường hiện đại. Đặt vấn đề là một trong những yếu tố của hoạt động dự án của học sinh trong việc thực hiện dự án giáo dục.

Nếu dự án liên quan đến việc xem xét một vấn đề chung trong các nhóm khác nhau từ các góc độ khác nhau, thì việc giải quyết vấn đề xảy ra trước khi chia thành các nhóm. Nếu vấn đề của dự án được coi là giống nhau, nhưng ở các nhóm khác nhau, để tìm kiếm cách thức và cách giải quyết riêng của họ, thì mỗi nhóm tham gia vào việc giải quyết vấn đề một cách riêng biệt.

Vấn đề cần được hình thành sao cho bước tiếp theo là hình thành mục tiêu và mục tiêu của dự án. Các nhiệm vụ của dự án là tổ chức và tiến hành một số công việc nhất định để tìm ra cách thức hoặc các cách giải quyết vấn đề của dự án. Các nhiệm vụ không được đặt ra một cách cứng nhắc sẽ kích thích sự sáng tạo của trẻ. Tại thời điểm cụ thể hóa nhiệm vụ, trẻ có động lực. Như N.Yu. Pakhomova: khi trẻ xác định nhiệm vụ là của riêng mình, chúng sẽ thực hiện bước đầu tiên đối với công việc sáng tạo.

Về phần chuẩn bị sơ bộ của giáo viên cho công việc làm đồ án, tại đây N.Yu. Pakhomova trích dẫn các giả định sau: "Khi chọn một dự án, ngay cả một dự án nổi tiếng, đã được nhiều người phát triển và hoàn thành, giáo viên phải tinh thần tương quan nó với thế mạnh và năng lực của những đứa trẻ cụ thể, sự sẵn có của sự hỗ trợ cần thiết cho các hoạt động của dự án. . "

Đảm bảo thực hiện dự án giáo dục bao gồm một số loại hình: vật chất và kỹ thuật, thông tin, tổ chức và giáo dục và phương pháp luận. Tất cả các loại bảo mật bắt buộc được liệt kê bởi N.Yu. Pakhomova, phải có trước khi bắt đầu công việc của dự án. Ngoài ra, cần đảm bảo sự hứng thú của trẻ khi làm việc theo dự án, động lực, đây sẽ trở thành nguồn năng lượng không ngừng cho hoạt động độc lập và hoạt động sáng tạo. Động lực được cung cấp bằng cách tiếp cận, lựa chọn phù hợp với sở thích và khả năng của lứa tuổi, chủ đề và vấn đề của dự án giáo dục. Động cơ thuyết phục nhất trong công việc dự án là trình bày kết quả thu được, tổng kết dự án giáo dục. Kể về công việc đã làm, thành tích của bạn, bạn đã học được gì mới, bạn đã học được gì, cách làm việc của cả nhóm và cá nhân anh ấy, là cần thiết đối với trẻ em ở mọi lứa tuổi và thậm chí còn hơn thế nữa ở trường tiểu học.

Các hình thức thuyết trình và tác dụng giáo dục của chúng.

Như đã nói, một trong những khâu quan trọng của quá trình thực hiện dự án giáo dục.

Việc lựa chọn hình thức trình bày phụ thuộc vào sản phẩm của công việc trong dự án. Đó có thể là một buổi tối sáng tạo, một buổi hòa nhạc, một buổi biểu diễn, một video, một trình chiếu, một trang web, v.v. Hình thức trình bày được xác định khi thiết lập mục tiêu và mục tiêu của dự án. N.Yu. Pakhomova đề xuất lựa chọn các hình thức thuyết trình có tính đến đặc điểm cá nhân của học sinh, lựa chọn cá nhân và sở thích của họ. Trong quá trình trình bày, cùng một tác giả tin rằng, điều quan trọng là phải nhấn mạnh giọng điệu tích cực trong việc đánh giá kết quả, dù chúng có vẻ không đáng kể đến mức nào, để bắt đầu một cuộc thảo luận mang tính xây dựng và thân thiện về việc đánh giá nghiên cứu được trình bày.

Việc chuẩn bị cho bài thuyết trình chiếm một phần đáng kể thời gian dành cho dự án. Và nếu bạn nhớ rằng kết quả của việc thực hiện một dự án, trước hết là ý tưởng về cách giải quyết vấn đề của dự án, thì rõ ràng nó phải được trình bày trước hết, và sản phẩm đóng vai trò một vai trò phụ trợ, nó giúp hình dung nó từ các hóa thân của ý tưởng hoặc hình ảnh.

Mục đích sư phạm của bài thuyết trình của N.Yu. Pakhomova xem xét sự phát triển của các kỹ năng và khả năng thuyết trình như:

Thể hiện sự hiểu biết về vấn đề của dự án;

Phân tích tiến trình tìm kiếm giải pháp;

Chứng minh giải pháp tìm được;

Tiến hành tự đánh giá mức độ thành công và hiệu quả của việc giải quyết vấn đề.

N.V. Matyash coi hoạt động dự án của học sinh là một biểu hiện của hoạt động sáng tạo. Và phương pháp của các dự án giáo dục và bản thân dự án giáo dục không chia sẻ với khái niệm sáng tạo.

Dự án sáng tạo giáo dục, theo N.V. Matyash được thực hiện trong ba giai đoạn: Nghiên cứu (chuẩn bị), công nghệ và cuối cùng. Ở mỗi giai đoạn trong hoạt động chung của học sinh và giáo viên, một số nhiệm vụ nhất định được giải quyết.

Khi lựa chọn, phân tích và thực hiện một dự án cần giải quyết các vấn đề sau:

Cách xác định phạm vi hoạt động;

Cách chọn đề tài dự án;

Làm thế nào để nghiên cứu một vấn đề

Cách viết báo cáo dự án.

1. Giai đoạn nghiên cứu (chuẩn bị)

Trước hết, ở giai đoạn này, cần phải tìm kiếm khu vực có vấn đề. Giáo viên đặt vấn đề cho học sinh. Ở giai đoạn này, ngoài phương pháp ngôn từ (kể chuyện, thuyết minh), nên sử dụng phương pháp động não để tìm kiếm chung các vấn đề.

Sau khi xác định vấn đề, giáo viên sử dụng phương pháp hỗ trợ thông tin, cung cấp cho học sinh sách, tạp chí, thông tin truyền hình và đài phát thanh, sách quảng cáo, sách tham khảo và các nguồn khác. Dựa trên kiến ​​thức của mình và phân tích các nguồn này, mỗi sinh viên xác định cho mình lĩnh vực quan tâm và chủ đề. Như vậy, các nhóm lợi ích được hình thành. Và mỗi nhóm đã xây dựng cho mình một nhiệm vụ cụ thể của dự án.

Sau đó, phân tích các hoạt động sắp tới được thực hiện và xây dựng kế hoạch thực hiện dự án.

Giai đoạn nghiên cứu (chuẩn bị) kết thúc bằng việc phát triển sản phẩm của dự án.

2. giai đoạn công nghệ

Phương pháp chủ yếu ở giai đoạn này là phương pháp bài tập. Ở giai đoạn này, học sinh bắt tay vào tạo ra một sản phẩm của dự án, thể hiện tính độc lập và sáng tạo của mình. Giai đoạn này kết thúc khi công việc trên sản phẩm được hoàn thành và học sinh chuyển sang suy nghĩ về cách trình bày sản phẩm.

3. Giai đoạn cuối cùng.

Các dự án được chuẩn bị và thực hiện được bảo vệ. Trong quá trình bảo vệ, sinh viên phát biểu ngắn gọn, trả lời câu hỏi của Ban giám khảo và các đồng chí, tự đánh giá đồ án.

Dự án hoàn thành trước tiên được đánh giá bởi chính tác giả, và sau đó được bầu chọn bởi ban giám khảo cho mục đích này, bao gồm giáo viên và các học sinh khác (từ các lớp khác).

Các tiêu chí để đánh giá các dự án đã hoàn thành, như người ta tin rằng, cần bao gồm lập luận về việc lựa chọn chủ đề, luận chứng, tầm quan trọng của công việc đã thực hiện, việc thực hiện các giai đoạn thiết kế đã được chấp nhận, tính hoàn chỉnh, vật liệu thực hiện, mối quan tâm đến vấn đề dự án.