Tổ chức giáo dục tập thể dục làm mục tiêu chính. Các loại hình tổ chức giáo dục

1. ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA CÁC CƠ SỞ GIÁO DỤC

Uy tín của nền giáo dục nước ta không ngừng tăng lên hàng năm. Hầu hết các nhà tuyển dụng thích gặp các chuyên gia có trình độ với ít nhất một trình độ trung cấp nghề tại nơi làm việc. Tuy nhiên, thực tế việc tiếp nhận chất lượng giáo dục ngày nay, có thể nói, là một vấn đề rất nan giải, và liên quan đến hầu hết các cấp học: từ mầm non đến chuyên nghiệp. Sự phong phú của các cơ sở và tổ chức giáo dục, cũng như sự đa dạng của các chương trình giáo dục mà họ thực hiện, thường đặt người tiêu dùng tiềm năng của các dịch vụ giáo dục trước một sự lựa chọn khó khăn. Theo thống kê, người tiêu dùng chủ yếu quan tâm đến hai câu hỏi chính: lựa chọn cơ sở giáo dục nào và cần lưu ý những gì khi lựa chọn cơ sở giáo dục. Việc tự tìm câu trả lời cho những câu hỏi này có thể khó khăn. Mục đích của sổ tay hướng dẫn này là cung cấp cho người tiêu dùng các dịch vụ giáo dục sự trợ giúp có trình độ trong việc giải quyết các vấn đề liên quan đến giáo dục và đào tạo.

Sổ tay hướng dẫn này thảo luận về các khái niệm "người tiêu dùng" và "dịch vụ giáo dục" trong ngữ cảnh của luật dân sự, trong bối cảnh của luật giáo dục và trong mối quan hệ trực tiếp của chúng. Tiêu chí chính để phân định ở đây là nhà nước pháp quyền với tư cách là cơ quan điều chỉnh đặc biệt các quan hệ xã hội. Theo quan điểm của pháp luật về giáo dục trong "dịch vụ giáo dục", khái niệm "giáo dục" được nhấn mạnh, và theo quan điểm của luật dân sự - khái niệm "dịch vụ".

Đối với thị trường tiêu dùng, có những người tham gia được kết nối bằng các quan hệ pháp luật dân sự, dịch vụ được cung cấp, trước hết, có nghĩa là cơ sở được trả tiền và người tiêu dùng dịch vụ có một địa vị đặc biệt do Luật Liên bang Nga thiết lập “Về bảo vệ quyền của người tiêu dùng” . Các yếu tố hạn chế quan trọng ở đây: thứ nhất, danh tính của người tiêu dùng (chỉ có thể là công dân); thứ hai, mục tiêu mà người tiêu dùng theo đuổi khi mua (đặt hàng) dịch vụ (không nên liên quan đến việc thực hiện các hoạt động kinh doanh); thứ ba, các điều kiện mà các dịch vụ này được cung cấp cho người tiêu dùng (chỉ theo hợp đồng trả phí, tức là có tính phí).

Trong lĩnh vực giáo dục, vòng tròn người tiêu dùng các dịch vụ giáo dục không bị giới hạn bởi Luật Liên bang Nga ngày 7 tháng 2 năm 1992 số 2300-1 "Về bảo vệ quyền của người tiêu dùng" (sau đây gọi là Luật của Liên bang Nga "Về bảo vệ quyền của người tiêu dùng"). Nó có thể là cả cá nhân và pháp nhân. Cũng không có yêu cầu hạn chế nào đối với mục đích có được các dịch vụ giáo dục. Các mục tiêu có thể liên quan đến việc đáp ứng nhu cầu cá nhân của công dân hoặc tập trung vào nhu cầu của các pháp nhân liên quan đến hoạt động kinh doanh hoặc các hoạt động khác của họ. Các dịch vụ giáo dục được mua theo các điều kiện khác nhau - trên cơ sở trả tiền hoặc ngân sách, do đó, cần phân biệt giữa khái niệm giáo dục miễn phí và trả phí.

Trong cuộc sống hàng ngày đối với người tiêu dùng, những từ như “trường học”, “lyceum”, “phòng tập thể dục”, “viện”, “trường đại học” đôi khi được kết hợp trong tên chung “cơ sở giáo dục”, trong khi người tiêu dùng thường không nghĩ về hình thức tổ chức và pháp lý cụ thể của cơ cấu giáo dục. Trên thực tế, đây là một ý kiến ​​hoàn toàn đúng đắn, nếu chúng ta xem xét nó trên quan điểm phổ biến về mục tiêu của các cơ sở giáo dục được liệt kê. Tuy nhiên, không phải cơ sở giáo dục nào cũng có vị trí pháp lý như nhau trong hệ thống giáo dục hiện nay. Nhân danh tổ chức giáo dục, ngoài tên chính nó (ví dụ: , trường THCS số 12; nhà thi đấu số 58; "College of Management", "Saratov State Academy of Law"), phản ánh một cá nhân cụ thể và bản chất của hoạt động, có những chữ viết tắt như GOU, MOU, NOU, v.v. Chính những chữ viết tắt này là cơ sở cho tên của bất kỳ các tổ chức giáo dục, vì chúng chỉ ra hình thức tổ chức và pháp lý của họ, mà các điều kiện của giáo dục cao hơn phụ thuộc một phần vào đó. Về vấn đề này, trước khi tiếp cận sự lựa chọn cụ thể của một cơ sở giáo dục, cần phải học cách xác định bản chất (ý nghĩa) của tên gọi của nó. Chúng ta hãy thử tìm hiểu xem khái niệm "hình thức tổ chức-pháp lý" bao gồm những gì.

Ở dưới văn bản hợp pháp hiểu:

Phương thức bảo đảm và sử dụng tài sản của một chủ thể kinh tế;

Địa vị pháp lý của một chủ thể kinh tế và mục đích hoạt động của nó.

Các pháp nhân kinh tế là bất kỳ pháp nhân nào, cũng như các tổ chức hoạt động mà không thành lập một pháp nhân và các doanh nhân cá nhân.

Các cách thức bảo đảm và sử dụng tài sản của pháp nhân do pháp nhân tự quyết định (nếu là cá nhân kinh doanh) hoặc do người sáng lập (nếu pháp nhân là pháp nhân hoặc tổ chức không có quyền của pháp nhân) phù hợp với các quy phạm pháp luật đã được thiết lập. Theo quy định của pháp luật dân sự, tài sản có thể được giao cho một chủ thể kinh tế trên cơ sở quyền sở hữu, quyền quản lý kinh tế, quản lý hoạt động hoặc trên cơ sở pháp lý khác (ví dụ, trên cơ sở cho thuê).

Địa vị pháp lý (tư cách pháp nhân) của một chủ thể kinh tế – đây là vị trí cố định về mặt pháp lý của chủ thể trong xã hội, được đặc trưng và xác định bởi tổng thể các quyền và nghĩa vụ, trách nhiệm và quyền hạn phát sinh từ các hành vi lập pháp và quy định khác.

Căn cứ vào mục tiêu của hoạt động được thực hiện, các chủ thể kinh tế là pháp nhân được chia thành:

Đối với các tổ chức thương mại - các tổ chức mà mục tiêu chính của hoạt động tạo ra lợi nhuận và khả năng phân phối giữa những người tham gia là mục tiêu chính của hoạt động;

Tổ chức phi lợi nhuận là tổ chức có mục đích chính không phải là trích lợi nhuận và phân phối nó cho những người tham gia, mà là để thỏa mãn những nhu cầu vô hình của công dân.

Các pháp nhân tổ chức thương mại, có thể được thành lập dưới hình thức hợp danh kinh doanh và công ty, hợp tác xã sản xuất, xí nghiệp đơn vị của nhà nước và thành phố trực thuộc trung ương.

Các pháp nhân các tổ chức phi lợi nhuận, có thể được thành lập dưới hình thức hợp tác xã tiêu dùng, tổ chức công cộng hoặc tôn giáo (hiệp hội), tổ chức, tổ chức từ thiện và các tổ chức khác, cũng như dưới các hình thức khác do luật pháp quy định (quan hệ đối tác phi lợi nhuận, tổ chức phi lợi nhuận tự quản, v.v.) . Các tổ chức phi lợi nhuận chỉ có thể thực hiện các hoạt động kinh doanh trong chừng mực nó phục vụ để đạt được các mục tiêu và mục tiêu mà chúng đã được tạo ra.

Đối với những điều trên, cần phải nói thêm rằng thực thể pháp lýđược hiểu là cơ quan, doanh nghiệp, tổ chức có các quyền và nghĩa vụ dân sự độc lập và có đặc điểm nổi bật là:

sự thống nhất về mặt tổ chức;

Quyền sở hữu, quản lý kinh tế hoặc quản lý vận hành tài sản riêng biệt;

Chịu trách nhiệm tài sản độc lập đối với các nghĩa vụ của mình;

Nhân danh mình tham gia lưu thông dân sự;

Sự hiện diện của quyết toán hoặc tài khoản tài chính khác trong ngân hàng, bảng cân đối kế toán độc lập và các ước tính;

Tham gia phiên tòa với tư cách nguyên đơn và bị đơn.

Doanh nhân cá nhân thể nhân (công dân Liên bang Nga, công dân nước ngoài và người không quốc tịch) đã đăng ký theo thủ tục đã thiết lập và thực hiện các hoạt động kinh doanh mà không thành lập một pháp nhân được công nhận. Doanh nhân cá nhân cũng bao gồm công chứng viên tư nhân, nhân viên bảo vệ tư nhân, thám tử tư.

Khi nói đến một cơ sở giáo dục thuộc loại này hay loại khác, bạn cần biết những điều sau. Mục tiêu chính của bất kỳ tổ chức giáo dục nào là thoả mãn những nhu cầu phi vật chất của công dân, thể hiện ở hai chức năng chính là giáo dục và đào tạo. Về vấn đề này, các cơ sở giáo dục chỉ có thể hoạt động như một tổ chức phi lợi nhuận. Trong hầu hết các trường hợp, các tổ chức giáo dục được thành lập dưới hình thức một tổ chức .

Luật Liên bang số 175-FZ ngày 3 tháng 11 năm 2006 về giáo dục chuyên nghiệp đại học và sau đại học đã sửa đổi Luật Liên bang Nga ngày 10 tháng 7 năm 1992 số 3266-1 “Về giáo dục” (sau đây gọi là Luật Liên bang Nga “Về giáo dục”), luật Liên bang ngày 8 tháng 12 năm 1995 “Về các tổ chức phi thương mại”, Bộ luật Dân sự của Liên bang Nga (sau đây gọi là Bộ luật Dân sự của Liên bang Nga) và một số đạo luật điều chỉnh khác . Đặc biệt, phù hợp với đoạn I, 2 Điều. 120 Bộ luật Dân sự của Liên bang Nga, các thể chế hiện được chia thành các loại sau:

Tư nhân (do công dân hoặc pháp nhân tạo ra);

Nhà nước (do Liên bang Nga tạo ra và (hoặc) các chủ thể của Liên bang Nga);

Đô thị (được tạo bởi các thành phố tự quản).

Ở dưới tổ chức tư nhânđược hiểu là một tổ chức phi lợi nhuận do chủ sở hữu (công dân hoặc pháp nhân) thành lập để thực hiện các chức năng quản lý, văn hóa xã hội hoặc các chức năng khác có tính chất phi lợi nhuận (khoản 1 điều 9 Luật Liên bang "Về phi lợi nhuận Các tổ chức "). Trạng thái và các tổ chức thành phốđến lượt nó, chúng có thể được ngân sách hoặc tự chủ. Khái niệm về một tổ chức ngân sách không phải là mới; nó trước đây đã được ghi trong đoạn 1 của Điều khoản. 161 trong Bộ luật Ngân sách của Liên bang Nga, tuy nhiên, Luật Liên bang ngày 3 tháng 11 năm 2006 số 175-FZ đã quy định nội dung của khái niệm này: quyền quản lý hoạt động không thể được công nhận là các tổ chức ngân sách. Tổ chức tự trị là một tổ chức phi lợi nhuận được thành lập bởi Liên bang Nga, một thực thể cấu thành của Liên bang Nga hoặc một đô thị để thực hiện công việc, cung cấp dịch vụ nhằm thực hiện quyền của các cơ quan nhà nước được quy định bởi luật pháp Liên bang Nga, quyền hạn của chính quyền địa phương trong các lĩnh vực khoa học, giáo dục, y tế, văn hóa, bảo trợ xã hội, dân số việc làm, văn hóa thể dục và thể thao (khoản 1, điều 2 của Luật Liên bang "Về các thể chế tự trị").

Để thực hiện các hoạt động của mình, các cơ sở giáo dục có quyền lựa chọn bất kỳ hình thức tổ chức và pháp lý nào khác mà pháp luật dân sự quy định cho các tổ chức phi lợi nhuận.

Cơ sở giáo dục là một tổ chức phi lợi nhuận được thành lập với mục đích thực hiện một quá trình giáo dục nhằm giáo dục và giáo dục công dân thông qua việc thực hiện các chương trình giáo dục đã được thiết lập. Định nghĩa chính thức về một tổ chức giáo dục được xây dựng trong Nghệ thuật. 12 của Luật Liên bang Nga "Về giáo dục".

Loại hình cơ sở giáo dục được xác định tùy thuộc vào người sáng lập. Những người sáng lập tổ chức giáo dục có thể là:

Các cơ quan nhà nước của Liên bang Nga (chủ thể của Liên bang Nga), chính quyền địa phương;

Các tổ chức trong và ngoài nước thuộc bất kỳ hình thức sở hữu nào, các hiệp hội của họ (hiệp hội và nghiệp đoàn);

Cơ sở nhà nước và tư nhân trong và ngoài nước;

Các tổ chức công cộng và tôn giáo (hiệp hội) đã đăng ký trên lãnh thổ Liên bang Nga;

Công dân Liên bang Nga và công dân nước ngoài.

Thành phần của những người sáng lập cơ sở giáo dục có thể bị hạn chế trong hai trường hợp. Thứ nhất, các cơ sở thực hiện các chương trình chuyên nghiệp quân sự chỉ có thể được tạo ra bởi Chính phủ Liên bang Nga. Thứ hai, các cơ sở giáo dục đặc biệt thuộc loại khép kín dành cho trẻ em và thanh thiếu niên có hành vi lệch lạc (nguy hiểm cho xã hội) chỉ có thể được thành lập bởi các cơ quan hành pháp liên bang của Liên bang Nga và (hoặc) các đối tượng của Liên bang Nga.

Hiện nay, có ba loại hình cơ sở giáo dục chính:

Nhà nước (liên bang hoặc được quản lý bởi một thực thể cấu thành của Liên bang Nga);

Thành phố;

Phi nhà nước (tư nhân; các tổ chức công cộng và tôn giáo (hiệp hội)).

Các cơ quan nhà nước của Liên bang Nga, các chủ thể của Liên bang Nga hoặc các cơ quan tự quản địa phương có thể đóng vai trò là người sáng lập các cơ sở giáo dục cấp bang và thành phố trực thuộc trung ương. Tài sản của các cơ sở giáo dục nhà nước và thành phố trực thuộc trung ương (cả ngân sách và tự chủ) thuộc sở hữu của cơ quan nhà nước Liên bang Nga (một thực thể cấu thành của Liên bang Nga, một cơ quan tự quản địa phương). Việc tài trợ cho các hoạt động của cơ sở giáo dục sử dụng ngân sách được thực hiện toàn bộ hoặc một phần từ ngân sách có liên quan hoặc quỹ ngoài ngân sách của nhà nước trên cơ sở dự toán thu chi. Số lượng ngân quỹ được phân bổ được xác định theo tiêu chuẩn tài trợ, dựa trên việc tính toán chi phí cho mỗi học sinh hoặc sinh viên, cũng như trên một cơ sở khác. Chủ cơ sở giáo dục sử dụng ngân sách thực hiện quyền kiểm soát trực tiếp việc sử dụng kinh phí phù hợp với ngân sách đã lập. Trong tên của các cơ sở giáo dục ngân sách có các chữ viết tắt GOU (cơ sở giáo dục nhà nước) hoặc MOU (cơ sở giáo dục thành phố trực thuộc trung ương).

Tài sản mà chủ sở hữu giao cho cơ sở giáo dục nhà nước, thành phố trực thuộc trung ương thì được giao trên cơ sở quyền quản lý hoạt động. Ở dưới quản lý hoạt động có nghĩa là quyền sở hữu, sử dụng và định đoạt tài sản theo mục đích đã định, trong giới hạn do luật định, phù hợp với mục tiêu hoạt động và nhiệm vụ do chủ sở hữu xác định. Các cơ sở giáo dục thuộc ngân sách không được quyền chuyển nhượng hoặc định đoạt theo cách khác (bán, cho thuê, cầm cố, v.v.) tài sản được giao, cũng như tài sản có được bằng kinh phí do chủ sở hữu phân bổ theo dự toán. Tuy nhiên, nếu một cơ sở giáo dục sử dụng ngân sách được cấp quyền thực hiện các hoạt động tạo thu nhập, thì thu nhập nhận được từ hoạt động đó, cũng như tài sản có được bằng chi phí của những thu nhập này, thuộc quyền định đoạt độc lập của cơ sở đó và được hạch toán trên một bảng cân đối kế toán riêng.

Các hoạt động của nhà nước ngân sách và các cơ sở giáo dục thành phố trực thuộc trung ương được điều chỉnh bởi các quy chế mẫu, được Chính phủ Liên bang Nga phê duyệt. Theo các quy định này, các cơ sở giáo dục thuộc ngân sách xây dựng điều lệ của họ. Điều lệ- đây là một trong những loại văn bản cấu thành trên cơ sở đó pháp nhân hoạt động. Các yêu cầu đối với điều lệ của các cơ sở giáo dục được liệt kê trong Điều. 13 của Luật Liên bang Nga "Về giáo dục".

Kể từ khi Luật Liên bang ngày 3 tháng 11 năm 2006 số 175-FZ có hiệu lực tương đối gần đây, vẫn còn quá sớm để nói về sự tồn tại của các cơ sở giáo dục tự chủ (như một trong những loại cơ sở giáo dục của bang và thành phố). Tuy nhiên, cần lưu ý rằng các thể chế tự chủ, mặc dù có một số điểm tương đồng nhất định với các thể chế ngân sách, nhưng có một số điểm khác biệt. Do đó, cụ thể là, người sáng lập đặt ra các nhiệm vụ cho tổ chức tự trị phù hợp với hoạt động chính mà điều lệ của nó quy định. Cơ quan tự chủ thực hiện các hoạt động phù hợp với các nhiệm vụ và nghĩa vụ này đối với doanh nghiệp bảo hiểm xã hội bắt buộc, một phần phí hoặc miễn phí. Hỗ trợ tài chính cho các hoạt động của các tổ chức tự trị được thực hiện dưới hình thức phụ cấp và trợ cấp từ ngân sách liên quan của hệ thống ngân sách Liên bang Nga và các nguồn khác không bị luật liên bang cấm. Thu nhập của một tổ chức tự trị sẽ được định đoạt độc lập và được tổ chức đó sử dụng để đạt được các mục tiêu mà nó đã được tạo ra, trừ khi pháp luật có quy định khác. Hàng năm, một tổ chức tự trị có nghĩa vụ công bố các báo cáo về hoạt động của mình và việc sử dụng tài sản được giao cho tổ chức đó theo cách thức do Chính phủ Liên bang Nga thành lập và trên các phương tiện truyền thông do người sáng lập tổ chức tự trị quyết định. Nhiều khả năng các cơ sở giáo dục tự chủ sẽ xuất hiện ở Nga trong thời gian tới.

Các cơ sở giáo dục ngoài nhà nước (NOU), cũng như các tổ chức ngân sách, chúng là các tổ chức phi lợi nhuận và có thể được thành lập dưới các hình thức tổ chức và pháp lý do luật dân sự của Liên bang Nga cung cấp. Theo quy định, những người sáng lập các tổ chức giáo dục ngoài nhà nước là các cơ sở giáo dục đại học của bang (ví dụ, các trường đại học và học viện), cũng như các tổ chức công cộng và tôn giáo (hiệp hội) và cá nhân. Trong hầu hết các trường hợp, các tổ chức giáo dục ngoài nhà nước được thành lập dưới hình thức tổ chức tư nhân (NOE), tuy nhiên, trong những năm gần đây, hình thức tổ chức như một tổ chức phi lợi nhuận tự trị (ANO) cũng đã trở nên phổ biến. Theo quy định, giáo dục ở NEI và ANO được thực hiện trên cơ sở trả phí. Quyền của các cơ sở giáo dục ngoài nhà nước được thu học phí của học sinh và sinh viên đối với các dịch vụ giáo dục (bao gồm cả đào tạo theo tiêu chuẩn giáo dục của tiểu bang) được quy định tại khoản 1 của Điều này. 46 của Luật Liên bang Nga "Về giáo dục". Các hoạt động giáo dục có trả tiền của NOU không được coi là hoạt động kinh doanh nếu thu nhập nhận được từ nó được sử dụng đầy đủ để hoàn trả các chi phí cung cấp quá trình giáo dục (bao gồm cả tiền lương), sự phát triển và cải tiến của nó trong cơ sở giáo dục này.

Giống như các tổ chức giáo dục có ngân sách, NEI và ANO thực hiện các hoạt động của họ trên cơ sở điều lệ. Các điều khoản tiêu chuẩn, bắt buộc đối với các cơ sở giáo dục công lập và MOU, là những điều khoản mẫu mực cho các cơ sở giáo dục ngoài nhà nước. Không giống như các tổ chức ngân sách, các tổ chức giáo dục ngoài nhà nước có thể là chủ sở hữu tài sản theo quy định của pháp luật Liên bang Nga (khoản 5, điều 39 Luật Liên bang Nga "Về giáo dục"). Tuy nhiên, vấn đề quyền sở hữu tài sản NOU gây ra những ý kiến ​​trái chiều nảy sinh liên quan đến việc áp dụng các quy phạm của khoản 2 Điều khoản 2. 48 của Bộ luật Dân sự của Liên bang Nga. Phần này của Bộ luật quy định người sáng lập có quyền sở hữu đối với tài sản của cơ sở giáo dục, do đó, tổ chức giáo dục ngoài nhà nước được thành lập dưới hình thức cơ sở giáo dục không được sở hữu tài sản này trên cơ sở quyền sở hữu. Có vẻ như các quy phạm của Bộ luật Dân sự Liên bang Nga trong trường hợp này được ưu tiên hơn các quy phạm của Luật Liên bang Nga "Về giáo dục", kể từ đoạn 5 của Điều khoản. 39 của Luật này có đề cập đến việc tuân thủ luật pháp của Liên bang Nga. Tài sản được chuyển giao cho ANO bởi những người sáng lập (người sáng lập), không giống như tổ chức, là tài sản của một tổ chức phi lợi nhuận tự trị. Những người sáng lập tổ chức phi lợi nhuận tự quản không giữ quyền đối với tài sản mà họ chuyển thành quyền sở hữu (khoản 1, điều 10 của Luật Liên bang "Về các tổ chức phi lợi nhuận").

Các cơ sở giáo dục, là tổ chức phi lợi nhuận, có quyền thực hiện các hoạt động kinh doanh và các hoạt động tạo thu nhập khác, nhưng chỉ trong các trường hợp được pháp luật hiện hành quy định. Đồng thời, tất cả các loại hoạt động do cơ sở giáo dục thực hiện phải được phản ánh trong điều lệ của cơ sở giáo dục. Như vậy, cụ thể, cơ sở giáo dục có quyền:

Mua bán hàng hóa, thiết bị;

Cung cấp các dịch vụ trung gian;

Sự tham gia bình đẳng vào các hoạt động của các cơ sở khác (bao gồm cả các cơ sở giáo dục) và các tổ chức;

Mua lại cổ phiếu, trái phiếu, chứng khoán khác và nhận thu nhập (cổ tức, lãi) từ chúng;

Thực hiện các hoạt động phi bán hàng khác tạo thu nhập không liên quan trực tiếp đến việc sản xuất các sản phẩm, công trình, dịch vụ do điều lệ quy định và việc thực hiện các công việc đó;

Cho thuê tài sản.

Cơ sở giáo dục có quyền mở phân hiệu (chi nhánh hoặc các đơn vị cơ cấu khác), có thể thực hiện đầy đủ hoặc một phần quyền hạn của một pháp nhân, tức là cũng dẫn dắt quá trình giáo dục. Chi nhánh thay mặt cho cơ sở đã thành lập (vì họ không phải là pháp nhân), hoạt động trên cơ sở Điều lệ của cơ sở giáo dục và các quy định của phân hiệu và người đứng đầu - trên cơ sở giấy ủy quyền được cấp của cơ sở giáo dục cha mẹ. Trong Điều lệ của cơ sở giáo dục phải ghi danh sách cụ thể các ngành, các sở, các đơn vị cơ cấu khác.

Loại hình cơ sở giáo dục được xác định phù hợp với cấp độ và trọng tâm của các chương trình giáo dục mà cơ sở giáo dục thực hiện. Hôm nay chúng ta có thể nói về sự tồn tại của các loại hình cơ sở giáo dục sau:

Trường mầm non;

Giáo dục phổ thông (tiểu học phổ thông, phổ thông cơ bản, giáo dục phổ thông trung học (hoàn chỉnh));

Giáo dục nghề nghiệp sơ cấp;

Giáo dục nghề nghiệp trung học cơ sở;

Giáo dục chuyên nghiệp cao hơn;

Giáo dục chuyên nghiệp sau đại học;

Giáo dục người lớn bổ sung;

Đối với trẻ em mồ côi và trẻ em bị bỏ lại không có sự chăm sóc của cha mẹ (người đại diện theo pháp luật);

Đặc biệt (cải huấn) (dành cho học sinh, sinh viên chậm phát triển);

Các cơ sở khác thực hiện quá trình giáo dục.

Năm loại tổ chức giáo dục đầu tiên là chính và phổ biến nhất, về vấn đề này, chúng ta sẽ xem xét ngắn gọn một số đặc điểm của chúng.

Cơ sở giáo dục mầm non (DOE) -đây là loại hình cơ sở giáo dục thực hiện chương trình giáo dục phổ thông của giáo dục mầm non với nhiều loại hình. Nhiệm vụ chủ yếu của các cơ sở giáo dục mầm non là: Bảo đảm việc nuôi dưỡng và giáo dục trẻ em sớm nhất; bảo đảm bảo vệ và tăng cường sức khỏe thể chất và tinh thần của trẻ em; đảm bảo sự phát triển các năng lực cá nhân của trẻ em; thực hiện điều chỉnh những sai lệch cần thiết trong sự phát triển của trẻ em; tương tác với gia đình để đảm bảo sự phát triển đầy đủ của trẻ.

Theo truyền thống, các cơ sở giáo dục mầm non đáp ứng nhu cầu của trẻ từ 3-7 tuổi. Vườn trẻ dành cho trẻ em từ 1-3 tuổi và trong một số trường hợp - từ 2 tháng đến một năm. Các cơ sở giáo dục mầm non, theo trọng tâm, được chia thành năm loại hình chính

Mẫu giáo thuộc loại phát triển chung- Ưu tiên thực hiện một hoặc nhiều lĩnh vực phát triển của học sinh (trí tuệ, nghệ thuật và thẩm mỹ, thể chất, v.v.).

Nhà trẻ, trường mẫu giáo thuộc loại hình phát triển chung là cơ sở giáo dục mầm non truyền thống, trong đó thực hiện chương trình chính khóa của giáo dục mầm non theo các tiêu chuẩn của nhà nước. Mục tiêu chính của việc thực hiện các chương trình giáo dục này là phát triển trí tuệ, nghệ thuật, thẩm mỹ, đạo đức và thể chất của trẻ nhỏ. Tùy theo khả năng của cơ sở giáo dục mầm non cụ thể (trang thiết bị kỹ thuật, đội ngũ giáo dục, sư phạm, ...) mà có thể thực hiện không chỉ các chương trình giáo dục truyền thống của giáo dục và đào tạo mà còn có thể lựa chọn các lĩnh vực giáo dục ưu tiên khác (dạy vẽ, âm nhạc, vũ đạo, kỹ năng ngoại ngữ, ngoại ngữ).

Mẫu giáo bù- ưu tiên thực hiện việc sửa chữa những sai lệch có đủ điều kiện trong sự phát triển thể chất và tinh thần của học sinh.

Các trường mẫu giáo thuộc loại hình này chuyên biệt và được tạo ra cho trẻ em khuyết tật khác nhau về phát triển thể chất và (hoặc) tinh thần (bao gồm điếc, khiếm thính và điếc muộn, mù, khiếm thị và mù muộn, trẻ rối loạn ngôn ngữ nặng, rối loạn của bộ máy cơ xương, chậm phát triển trí tuệ, cho trẻ chậm phát triển trí tuệ và các trẻ chậm phát triển khác). Trẻ em khuyết tật chậm phát triển cũng có thể được nhận vào các cơ sở giáo dục mầm non thuộc bất kỳ loại hình nào khác, miễn là có các điều kiện để sửa chữa. Đồng thời, việc xét tuyển chỉ được thực hiện khi có sự đồng ý của cha mẹ học sinh (người đại diện theo pháp luật) theo kết luận của hội đồng tâm lý - sư phạm và y tế - sư phạm. Các chương trình giáo dục, phương pháp (công nghệ) giáo dục, sửa chữa và điều trị trong các cơ sở giáo dục mầm non thuộc loại này được phát triển có tính đến các đặc điểm cụ thể của những sai lệch mà trẻ mắc phải. Cơ sở vật chất và trang thiết bị kỹ thuật của những trường mầm non như vậy có phần khác so với những trường mầm non thông thường, vì những trẻ này cần được chăm sóc đặc biệt. Vật lý trị liệu, xoa bóp, trị liệu ngôn ngữ và các phòng khác đang được tạo ra cho trẻ em; hồ bơi; phytobars và căng tin ăn kiêng; dụng cụ, thiết bị đặc biệt trong các nhóm, v.v ... Số lượng các nhóm cải tạo và tỷ lệ sử dụng của các nhóm này trong nhà trẻ, cả dạy bù và bình thường, do Điều lệ cơ sở giáo dục mầm non quy định, tùy thuộc vào tiêu chuẩn vệ sinh và các điều kiện cần thiết để thực hiện quy trình của giáo dục, đào tạo và sửa chữa. Theo quy định, sức chứa tối đa của đoàn (tùy từng loại hình cụ thể) không quá 6-15 người.

Giám sát và phục hồi chức năng mẫu giáo- với việc ưu tiên thực hiện các biện pháp và quy trình vệ sinh - hợp vệ sinh, phòng bệnh và nâng cao sức khỏe.

Những trường mẫu giáo như vậy chủ yếu được thiết kế cho trẻ em dưới ba tuổi. Công tác vệ sinh, phòng, chống dịch bệnh cho trẻ em được chú trọng chủ yếu. Các hoạt động giáo dục và đào tạo được thực hiện cơ bản.

Mẫu giáo kiểu kết hợp. Các cơ sở giáo dục dành cho trẻ em thuộc loại này có thể bao gồm các nhóm giáo dục phổ thông, học bù và giải trí theo nhiều cách kết hợp khác nhau.

Trung tâm phát triển trẻ em- một trường mẫu giáo với việc thực hiện phát triển thể chất và tinh thần, sửa chữa và phục hồi của tất cả các học sinh.

Trong các trung tâm phát triển trẻ em, trọng tâm là phương pháp tiếp cận cá nhân đối với từng trẻ. Các lĩnh vực ưu tiên là phát triển trí tuệ và nghệ thuật và thẩm mỹ của trẻ em: phát triển động cơ cá nhân về kiến ​​thức và sáng tạo; tăng cường sức khỏe và đáp ứng nhu cầu thể dục, thể thao của trẻ em. Để thực hiện quá trình giáo dục và tăng cường sức khỏe trong các cơ sở giáo dục thực sự, các tổ hợp trò chơi, thể thao và giải trí đang được tạo ra; hồ bơi; lớp học máy tính. Có thể tổ chức các studio nghệ thuật, nhà hát dành cho trẻ em, các vòng tròn, các khu vực khác nhau - và tất cả những điều này trong khuôn khổ của một trung tâm phát triển trẻ em. Ngoài các nhà giáo dục, nhà tâm lý học, nhà trị liệu ngôn ngữ và các chuyên gia khác làm việc với trẻ em. Trong một cơ sở giáo dục như vậy, đứa trẻ có thể ở lại cả ngày và một số giờ nhất định (tham gia bất kỳ lớp học riêng biệt nào) - theo quyết định của cha mẹ.

Hầu hết các trường mẫu giáo là các cơ sở giáo dục của thành phố và / hoặc tiểu bang. Tuy nhiên, những năm gần đây, nhiều cơ sở giáo dục mầm non tư thục (ngoài nhà nước) đã xuất hiện.

Nếu cha mẹ tin rằng một bộ tiêu chuẩn các dịch vụ giáo dục được cung cấp là đủ cho một đứa trẻ, cũng như trong trường hợp gia đình khó khăn về vật chất hoặc vì những lý do khác (ví dụ, sự lựa chọn của một cơ sở giáo dục mầm non bị hạn chế), thì điều đó có lý để đưa đứa trẻ vào một cơ sở giáo dục mầm non của tiểu bang hoặc thành phố. Quy trình bố trí biên chế cơ sở giáo dục mầm non do người thành lập quyết định. Đối với các cơ sở giáo dục mầm non bình dân, trước hết nhận trẻ em của cha mẹ đơn thân đang đi làm, mẹ học sinh, người khuyết tật nhóm I và nhóm II; con cái từ các gia đình đông con; trẻ em được giám hộ; trẻ em có cha mẹ (một trong hai bên cha mẹ) đang đi nghĩa vụ quân sự; con cái của những người thất nghiệp và bị cưỡng bức di cư, sinh viên. Số lượng nhóm trẻ trong các cơ sở giáo dục mầm non như vậy do người sáng lập xác định dựa trên công suất tối đa của nhóm trẻ, được thông qua khi tính toán tiêu chuẩn ngân sách. Theo quy định, các nhóm (tùy thuộc vào loại nhóm) không được chứa nhiều hơn 8-20 trẻ em.

Trong trường hợp cha mẹ có tiền và đặt ra yêu cầu ngày càng cao đối với việc tổ chức quá trình giáo dục và giải trí ở nhà trẻ và phương pháp tiếp cận cá nhân đối với trẻ, thì nên chọn một cơ sở giáo dục mầm non ngoài nhà nước (tư nhân). Những trường mầm non như vậy có hồ bơi tùy ý sử dụng, đôi khi là phòng tắm hơi, phòng chơi lớn, tài liệu giáo dục và vui chơi đắt tiền, phòng ngủ cao cấp, chất lượng cao nhất và chế độ ăn uống vô cùng đa dạng, cũng như các lợi ích khác, tất nhiên, việc cung cấp chúng đòi hỏi vật chất đáng kể chi phí. Quy mô của các nhóm thường không quá 10 người, và các chương trình giáo dục đang diễn ra đều tập trung vào việc giáo dục trẻ em chuyên sâu và đa dạng hơn.

Tuy nhiên, tất cả các tiện nghi được liệt kê ở trên, cũng như các chương trình giáo dục và giáo dục bổ sung, hiện có thể được cung cấp trên cơ sở trả phí bởi các cơ sở giáo dục mầm non của tiểu bang và thành phố có quyền cung cấp thêm các dịch vụ giáo dục trả phí và các dịch vụ khác, tùy thuộc vào giấy phép của họ. Đối với quá trình nuôi dưỡng và giáo dục, ở hầu hết các cơ sở giáo dục mầm non, chương trình giáo dục toàn diện chính theo quy định của pháp luật được lấy làm cơ sở. Có rất nhiều chương trình và công nghệ giáo dục mầm non hiện nay, đó là các chương trình: “Khởi nguồn”, “Cầu vồng”, “Tuổi thơ”, “Phát triển”, “Nhà trẻ-Ngôi nhà niềm vui”, “Chìa khóa vàng” và các chương trình khác. Tất cả chúng đều tập trung vào việc cung cấp phù hợp cho việc nuôi dưỡng và giáo dục sớm của trẻ em, sự phát triển các đặc điểm cá nhân của chúng. Vì vậy, không nhất thiết phải tìm trường mẫu giáo tư thục mà bạn có thể sử dụng dịch vụ do cơ sở giáo dục mầm non của bang hoặc thành phố trực thuộc trung ương cung cấp với một khoản phí bổ sung. Trong mọi trường hợp, khi lựa chọn một cơ sở giáo dục mầm non, người ta nên quan tâm đến lợi ích của trẻ, tính đến mong muốn của trẻ, chứ không phải để thỏa mãn tham vọng của bản thân về uy tín của trình độ giáo dục cung cấp cho những phụ huynh thích. nuôi dạy và giáo dục trẻ tại nhà (cá nhân hoặc với sự giúp đỡ của gia sư đến giáo viên), bạn nên nghiêm túc suy nghĩ xem chúng đúng như thế nào khi đưa ra quyết định như vậy .. Để sau này, khi trẻ thích nghi với cuộc sống ở trường. , không có vấn đề gì, nên ít nhất một chuyến thăm ngắn đến trường mẫu giáo. Xét cho cùng, chính trong một cơ sở giáo dục mầm non, một đứa trẻ có được các kỹ năng giao tiếp với bạn bè cùng trang lứa, học cách điều hướng trong một nhóm và so sánh lợi ích tập thể với sở thích của mình. Tất cả điều này xảy ra dưới sự giám sát trực tiếp của các nhà giáo dục và giáo viên. Cho dù giáo dục tại nhà có chất lượng cao đến đâu, nó cũng không thể cung cấp đầy đủ mọi thứ mà một đứa trẻ có thể nhận được khi đi học mẫu giáo.

Ngoài các cơ sở giáo dục mầm non thực tế, có cơ sở giáo dục cho trẻ em lứa tuổi mầm non và tiểu học. Trong các cơ sở đó thực hiện cả chương trình giáo dục phổ thông mầm non và chương trình giáo dục phổ thông tiểu học. Các cơ sở giáo dục như vậy được tạo ra cho trẻ em từ 3 đến 10 tuổi, và trong những trường hợp đặc biệt - từ độ tuổi sớm hơn. Nó có thể:

Trường mầm non - tiểu học;

Mẫu giáo dạy bù (thực hiện sửa chữa đủ điều kiện những sai lệch trong phát triển thể chất và tinh thần của học sinh, sinh viên) - tiểu học;

Progymnasium (ưu tiên thực hiện một hoặc một số lĩnh vực phát triển của học sinh, sinh viên (trí tuệ, nghệ thuật và thẩm mỹ, thể chất, v.v.)). Trước giờ tập thể dục, trẻ chuẩn bị bước vào phòng tập

Cơ sở giáo dục phổ thông Tùy thuộc vào các cấp độ của chương trình giáo dục đang được thực hiện, chúng được chia thành các loại sau đây.

Trường tiểu học– R Thực hiện chương trình giáo dục phổ thông tổng thể tiểu học (thời hạn phổ thông tổng thể là 4 năm). Tiểu học là giai đoạn đầu tiên (chính) của giáo dục phổ thông, nơi trẻ em có được kiến ​​thức cơ bản (nền tảng) để học lên cao - đạt được giáo dục phổ thông cơ bản. Nhiệm vụ chính của cơ sở giáo dục phổ thông tiểu học là nuôi dưỡng và phát triển học sinh, học sinh thành thạo đọc, viết, đếm, các kỹ năng cơ bản của hoạt động giáo dục, các yếu tố tư duy lý luận, các kỹ năng đơn giản nhất về tự chủ, văn hóa ứng xử. và bài phát biểu, những điều cơ bản về vệ sinh cá nhân và lối sống lành mạnh.

Hiện nay, trường phổ thông tiểu học được đại diện bởi ba hệ thống giáo dục chính của nhà nước: hệ thống giáo dục phát triển, truyền thống của L. V. Zankov và hệ thống giáo dục phát triển của D. B. Elkonin - V. V. Davydov. Ở các cơ sở giáo dục ở cấp độ đầu tiên đang triển khai các chương trình thực nghiệm như Harmony, Trường tiểu học thế kỷ 21, Góc nhìn, Trường học của Nga, v.v ... Tất cả đều nhằm nghiên cứu chuyên sâu các môn học và mở rộng trí tuệ và sự phát triển đạo đức của học sinh.

Trường học cơ bản toàn diện- Thực hiện chương trình giáo dục phổ thông cơ bản của giáo dục phổ thông (thời hạn chuẩn cho giáo dục phổ thông là 5 năm - giai đoạn thứ hai (chính) của giáo dục phổ thông). Nhiệm vụ của giáo dục phổ thông cơ bản là tạo điều kiện cho việc nuôi dưỡng, hình thành và hình thành nhân cách của học sinh, phát triển thiên hướng, sở thích và khả năng tự quyết định trong xã hội. Giáo dục phổ thông cơ bản là cơ sở để đạt được giáo dục phổ thông trung học (hoàn chỉnh), tiểu học và trung học chuyên nghiệp. Chương trình giáo dục phổ thông tiểu học được thực hiện ở trường phổ thông cơ bản.

trường trung cấp giáo dục phổ thông . - Thực hiện chương trình giáo dục phổ thông của giáo dục phổ thông trung học (hoàn chỉnh) (thời hạn chuẩn cho giáo dục phổ thông là 2 năm - giai đoạn thứ ba (cuối cấp) của giáo dục phổ thông). Nhiệm vụ của giáo dục phổ thông trung học (hoàn chỉnh) là phát triển hứng thú học tập và khả năng sáng tạo của học sinh, hình thành kỹ năng hoạt động học tập độc lập dựa trên sự phân hóa của học tập. Giáo dục phổ thông trung học cơ sở (hoàn chỉnh) là cơ sở để học sơ cấp nghề, trung cấp nghề (theo chương trình giảm tốc) và giáo dục nghề nghiệp cao hơn.

Phù hợp với Khái niệm hiện đại hóa nền giáo dục Nga cho giai đoạn đến năm 2010, được phê duyệt bởi Nghị định của Chính phủ Liên bang Nga ngày 29 tháng 12 năm 2001 số 1756-r, ở giai đoạn ba của một trường phổ thông, chuyên biệt giáo dục được cung cấp, thực hiện thông qua việc thành lập các trường chuyên biệt. Đào tạo hồ sơ- Đây là phương tiện phân hóa và cá thể hóa giáo dục, cho phép, do những thay đổi về cấu trúc, nội dung và tổ chức của quá trình giáo dục, có tính đến lợi ích, thiên hướng và khả năng của học sinh ở mức độ tối đa, tạo điều kiện cho dạy học sinh trung học phù hợp với sở thích và ý định nghề nghiệp của họ trong quan hệ với giáo dục thường xuyên. Đào tạo theo hồ sơ nhằm thực hiện quá trình giáo dục lấy học sinh làm trung tâm và xã hội hóa học sinh, bao gồm cả việc tính đến nhu cầu thực tế của thị trường lao động. Trường hồ sơ- Đây là hình thức thể chế chính để thực hiện mục tiêu của giáo dục chuyên biệt. Trong tương lai, các hình thức tổ chức giáo dục chuyên biệt khác được dự kiến, bao gồm cả những hình thức dẫn dắt việc thực hiện các tiêu chuẩn và chương trình giáo dục có liên quan vượt ra ngoài bức tường của một cơ sở giáo dục riêng biệt. Để thực hiện hiệu quả nhất quá trình giáo dục hồ sơ, cần có sự liên hệ trực tiếp của trường hồ sơ với các cơ sở giáo dục chuyên nghiệp tiểu học, trung học cơ sở và cao hơn.

Giai đoạn sơ bộ để đưa vào giáo dục sơ bộ là giai đoạn bắt đầu của quá trình chuyển đổi sang giáo dục sơ bộ ở lớp cuối (9) của giai đoạn chính của giáo dục phổ thông.

Ở các trường phổ thông trung học, chương trình giáo dục phổ thông cơ bản và giáo dục phổ thông cơ bản cũng có thể được thực hiện.

Trường trung học với nghiên cứu chuyên sâu về các môn học cá nhân- Thực hiện chương trình giáo dục phổ thông tổng thể (hoàn chỉnh) trung học cơ sở, đào tạo bổ sung (chuyên sâu) học sinh một hoặc nhiều môn học. Thực hiện được chương trình giáo dục phổ thông cơ bản và giáo dục phổ thông cơ bản. Nhiệm vụ chính của các trường này (đôi khi được gọi là trường đặc biệt) là giảng dạy (ngoài các môn học chính) trong khuôn khổ chuyên môn hẹp của một môn học (môn học) cụ thể. Điều này giúp phân biệt đáng kể các trường học đặc biệt với các trường thể dục và phòng tập, những trường cung cấp nhiều ngành học bổ sung. Phần lớn, đây là những trường chuyên về thể thao, những trường đào tạo chuyên sâu về ngoại ngữ và những trường chuyên về vật lý và toán học.

Phòng tập thể dục- các chương trình giáo dục phổ thông của giáo dục phổ thông cơ bản và trung học phổ thông (hoàn chỉnh) đang được thực hiện, cung cấp đào tạo bổ sung (chuyên sâu) cho học sinh, theo quy định, về các môn học nhân đạo. Việc học ngoại ngữ, văn hoá và triết học được chú trọng. Phòng tập thực hiện chương trình giáo dục phổ thông tổng thể của giáo dục phổ thông cấp tiểu học. Trong hầu hết các trường hợp, trẻ em có động cơ học tập tăng lên sẽ học ở các phòng thể dục. Các lớp học thể dục cũng có thể được tổ chức trong các trường phổ thông bình thường.

Lyceum- cơ sở giáo dục thực hiện chương trình giáo dục phổ thông cơ bản phổ thông và giáo dục phổ thông cơ sở (hoàn chỉnh). Trong lyceums, một nghiên cứu chuyên sâu về một nhóm đối tượng trong một hồ sơ cụ thể (kỹ thuật, khoa học tự nhiên, thẩm mỹ, vật lý và toán học, v.v.) được tổ chức. Lyceums cũng giống như các nhà thi đấu, có thể thực hiện các chương trình giáo dục phổ thông của giáo dục phổ thông tiểu học. Lyceums được thiết kế để tạo điều kiện tối ưu cho sự phát triển đạo đức, thẩm mỹ, thể chất của những học sinh có sở thích chọn nghề và học lên cao. Lyceums thực hành rộng rãi các chương trình và kế hoạch cá nhân hóa. Lyceum có thể được tạo ra như các tổ chức giáo dục độc lập hoặc chúng có thể hoạt động như các lớp học lyceum của các trường phổ thông thông thường, hợp tác với các tổ chức giáo dục đại học và các doanh nghiệp công nghiệp. Hiện nay, một số cơ sở giáo dục thực nghiệm có mô hình, công nghệ dạy học của tác giả.

Cơ sở giáo dục nghề nghiệp sơ cấp. Gần đây, ở nước ta, học sinh chểnh mảng sợ hãi: “Nếu học kém, không có ý thức thì sẽ đi học nghề!”. Đồng thời, "câu chuyện kinh dị" này còn hơn cả sự thật. Sau khi tốt nghiệp trường cơ bản, thanh thiếu niên thuộc các gia đình rối loạn chức năng (học sinh kém và những người khác như họ) “đi thẳng” vào các trường kỹ thuật dạy nghề (trường dạy nghề), nơi họ được truyền dạy các kỹ năng làm việc và cố gắng nuôi dạy những đứa trẻ “bị bỏ bê về mặt sư phạm” như những công dân xứng đáng của xã hội của chúng ta. Do học sinh tốt nghiệp thường nhận được “tấm vé” vào các trường dạy nghề chứ không phải tự do, các em học nghề chui - chỉ một bộ phận nhỏ học sinh các trường nghề sau khi tốt nghiệp ra trường tìm được việc làm đúng chuyên ngành của mình. Do đó, các cơ sở giáo dục này không có danh tiếng tốt nhất, và tỷ lệ học sinh tốt nghiệp trường nghề được giữ lại làm việc tại nơi làm việc hầu như không vượt quá 50%. Tuy nhiên, thời gian không đứng yên, theo thống kê cho thấy, hiện nay, tỷ lệ có việc làm của nhóm thanh niên này đang ở mức 80%. Và nếu chúng ta cho rằng tỷ lệ thất nghiệp ở Nga vẫn còn rất cao, thì điều đáng cân nhắc là tốt hơn: giáo dục đại học từ đầu (ngay sau khi tốt nghiệp trung học) và tình trạng có thể thất nghiệp khi hoàn thành chương trình học tại một trường đại học hoặc bằng tốt nghiệp. của một sinh viên tốt nghiệp trường dạy nghề, thu nhập đảm bảo, kinh nghiệm làm việc và khả năng học lên cao? Chuyên môn làm việc luôn luôn cần thiết, và ngày nay, khi một bộ phận đáng kể của thế hệ trẻ ước mơ trở thành doanh nhân và nhà quản lý, tìm kiếm những cách dễ dàng để kiếm tiền, nhu cầu về những người lao động có trình độ ngày càng tăng.

Mục tiêu chính của cơ sở giáo dục nghề nghiệp sơ cấp là đào tạo ra những người lao động (công nhân, viên chức) có trình độ trong tất cả các lĩnh vực hoạt động chính có ích cho xã hội trên cơ sở giáo dục phổ thông cơ bản và trung học phổ thông (hoàn chỉnh). Cần lưu ý rằng việc xây dựng mục tiêu chính của giáo dục nghề nghiệp sơ cấp như vậy có phần lạc hậu. Hiện nay, nó có thể được xây dựng theo một phương thức mới - đáp ứng tối đa nhu cầu của tất cả các lĩnh vực của nền kinh tế trong nước bởi những công nhân và chuyên gia có trình độ chuyên môn cao.

Giáo dục nghề nghiệp ban đầu là bước khởi đầu tốt để tiếp tục học chuyên ngành đã chọn hoặc học chuyên ngành mới với hành trang đã có là kiến ​​thức chuyên môn và kỹ năng lao động thực tế.

Cơ sở giáo dục nghề nghiệp sơ cấp bao gồm:

Viện chuyên môn;

Lyceum chuyên nghiệp;

Kết hợp đào tạo và khóa học (điểm);

Trung tâm đào tạo và sản xuất;

Trường kỹ thuật;

Học (ca) buổi tối.

Trường dạy nghề(xây dựng, may, điện, thông tin liên lạc, v.v.) - loại hình chính của cơ sở giáo dục nghề nghiệp sơ cấp, đào tạo quy mô lớn nhất các công nhân và chuyên gia có trình độ chuyên môn cao. Thời hạn đào tạo thông thường là 2-3 năm (tùy thuộc vào trình độ học vấn khi nhập học, chuyên ngành, nghề nghiệp đã chọn). Trên cơ sở các trường dạy nghề, có thể xây dựng và triển khai các phương pháp đổi mới trong lĩnh vực giáo dục nghề nghiệp sơ cấp nhằm đào tạo nhân lực có trình độ chuyên môn, cung cấp trình độ giáo dục và đào tạo nghề nghiệp cao, đáp ứng nhu cầu của cá nhân và sản xuất.

Lyceums chuyên nghiệp(kỹ thuật, xây dựng, thương mại, v.v.) là trung tâm giáo dục nghề nghiệp thường xuyên, theo quy định, cung cấp đào tạo liên ngành và liên vùng các chuyên gia và công nhân có trình độ trong các ngành nghề phức tạp, chuyên sâu về khoa học. Trong các trường dạy nghề, người ta không chỉ có thể học một nghề cụ thể với trình độ nâng cao và hoàn thành chương trình giáo dục phổ thông trung học (hoàn chỉnh), mà trong một số trường hợp, có thể học nghề trung cấp. Loại hình cơ sở này là một loại hình trung tâm hỗ trợ phát triển giáo dục nghề nghiệp sơ cấp, trên cơ sở đó có thể thực hiện các nghiên cứu khoa học nhằm cải tiến nội dung của quá trình giáo dục, tài liệu giáo dục và chương trình, đảm bảo đào tạo ra những nhân lực có khả năng cạnh tranh. trong điều kiện quan hệ thị trường.

Khóa đào tạo phức hợp (điểm), trung tâm đào tạo và sản xuất, trường kỹ thuật(khai thác mỏ và cơ khí, hàng hải, lâm nghiệp, v.v.), trường học buổi tối Thực hiện các chương trình giáo dục đào tạo lại, đào tạo nâng cao công nhân và chuyên gia, cũng như đào tạo công nhân và chuyên gia có trình độ kỹ năng phù hợp theo hình thức giáo dục cấp tốc.

Ngoài thực tế là giáo dục trong các cơ sở giáo dục nghề nghiệp sơ cấp (nhà nước và thành phố trực thuộc trung ương) là miễn phí, học sinh của họ được đảm bảo học bổng, chỗ ở ký túc xá, suất ăn ưu đãi hoặc miễn phí, cũng như các loại phúc lợi và hỗ trợ tài chính khác theo quy định thẩm quyền của cơ sở giáo dục và các quy định hiện hành.

Cơ sở giáo dục nghề nghiệp trung cấp (cơ sở giáo dục chuyên biệt cấp THCS). Mục tiêu và mục tiêu chủ yếu của hoạt động của cơ sở giáo dục trung cấp nghề là:

Đào tạo trung cấp chuyên nghiệp trên cơ sở giáo dục phổ thông cơ bản, trung cấp (hoàn chỉnh) hoặc sơ cấp nghề;

Đáp ứng nhu cầu của thị trường lao động (có tính đến nhu cầu ngành nghề của thành phần kinh tế) về chuyên gia có trình độ trung cấp nghề;

Khi có giấy phép phù hợp, cơ sở giáo dục nghề nghiệp trung cấp được thực hiện chương trình giáo dục trình độ sơ cấp nghề và chương trình giáo dục chuyên nghiệp bổ sung của trình độ trung cấp nghề và trình độ sơ cấp nghề.

Các cơ sở giáo dục chuyên biệt trung học bao gồm một trường kỹ thuật và một trường cao đẳng.

Trường kỹ thuật (trường học)(Trường kỹ thuật nông nghiệp, khai hoang; sông, trường sư phạm, v.v.) - thực hiện chương trình giáo dục chuyên nghiệp chính của giáo dục nghề nghiệp trung học cơ sở.

Trường đại học(y tế, kinh tế, v.v.) - thực hiện chương trình giáo dục chuyên nghiệp chính của giáo dục nghề nghiệp trung học cơ sở và nâng cao.

Trong các trường kỹ thuật và cao đẳng, đào tạo nghề được thực hiện ở mức độ phức tạp hơn so với các cơ sở giáo dục nghề nghiệp sơ cấp, và do đó, việc nhập học sẽ khó hơn nhiều. Các chương trình giáo dục chuyên nghiệp chính của giáo dục nghề nghiệp trung học cơ sở có thể được nắm vững dưới nhiều hình thức giáo dục khác nhau, khác nhau về khối lượng học trên lớp và tổ chức quá trình giáo dục: toàn thời gian, bán thời gian (buổi tối), hình thức thư tín hoặc hình thức của một sinh viên bên ngoài. Cho phép kết hợp các hình thức giáo dục khác nhau. Các điều kiện đào tạo chuẩn mực trong chương trình giáo dục của giáo dục nghề nghiệp trung cấp do tiêu chuẩn giáo dục của nhà nước về giáo dục nghề nghiệp trung cấp quy định. Theo quy định, đào tạo kéo dài 3-4 năm. Nếu cần thiết, thời lượng học đối với các chương trình giáo dục cụ thể của giáo dục nghề nghiệp trung cấp nghề có thể được tăng lên so với thời lượng học tiêu chuẩn. Quyết định nâng thời gian đào tạo của cơ quan nhà nước hoặc chính quyền địa phương quản lý cơ sở giáo dục chuyên biệt trung học cơ sở. Đối với những người có trình độ giáo dục nghề nghiệp ban đầu ở mức độ phù hợp, trình độ trung cấp nghề trở lên hoặc trình độ đào tạo khác và (hoặc) đủ khả năng trước đó, được phép đào tạo theo chương trình giáo dục giảm tốc hoặc tăng tốc của giáo dục nghề nghiệp trung học, thủ tục thực hiện trong số đó được thành lập bởi cơ quan giáo dục liên bang.

Một số lượng lớn học sinh tốt nghiệp các cơ sở giáo dục trung cấp nghề có trình độ kiến ​​thức, kỹ năng và năng lực lý luận đủ cao, cho phép họ làm việc đúng chuyên ngành của mình trong nhiều năm mà không cần học lên chuyên môn cao hơn. Trong một số trường hợp, bằng tốt nghiệp trung cấp chuyên ngành cho phép học cao hơn (theo quy định, trong cùng một chuyên ngành, nhưng ở trình độ cao hơn) trong thời gian ngắn hơn (tối đa ba năm). Sinh viên của các cơ sở giáo dục nghề nghiệp trung cấp có thể kết hợp làm việc với học tập, và nếu học ở trình độ này lần đầu tiên được học và cơ sở giáo dục có sự công nhận của nhà nước, họ có thể sử dụng các quyền lợi do luật lao động của Liên bang Nga thiết lập (nghỉ học, đi du lịch miễn phí đến nơi học, v.v.).

Đồng thời, quy định này cũng áp dụng đối với học sinh của các cơ sở giáo dục đào tạo trình độ sơ cấp nghề. Học sinh hệ chính quy học trung cấp nghề bằng nguồn vốn ngân sách được cấp học bổng theo phương thức quy định. Một cơ sở giáo dục trung học chuyên ngành, trong giới hạn ngân sách và quỹ ngoại mục tiêu sẵn có, một cách độc lập, phù hợp với luật pháp Liên bang Nga, phát triển và thực hiện các biện pháp hỗ trợ xã hội cho học sinh, bao gồm cả việc thiết lập học bổng và các phúc lợi xã hội và phúc lợi khác tùy thuộc vào tình hình tài chính và thành công trong học tập. Để thành công trong việc phát triển các chương trình giáo dục, trong thiết kế thử nghiệm và các công việc khác, các hình thức khuyến khích tinh thần và vật chất khác nhau được thiết lập cho học sinh. Học sinh có nhu cầu về chỗ ở được bố trí chỗ ở trong ký túc xá nếu có nguồn nhà ở phù hợp của cơ sở giáo dục chuyên biệt cấp THCS.

Cơ sở giáo dục đại học chuyên nghiệp (cơ sở giáo dục đại học). Không có ý nghĩa gì khi nói cụ thể về ưu tiên của giáo dục đại học, vì nó đã, đang và sẽ luôn như vậy. Sự phát triển của nền kinh tế thị trường, tiến bộ khoa học và công nghệ đặt ra những yêu cầu mới, nếu không có trình độ dân trí cao thì không thể đáp ứng được. Trong những năm gần đây, việc có từ hai giáo dục trở lên đã trở thành tiêu chuẩn.

Vấn đề có được một nền giáo dục đại học là có thể giải quyết được, câu hỏi duy nhất là chất lượng của nó. Tất nhiên, bạn có thể mua bằng tốt nghiệp của một trường đại học cụ thể, rất tiếc, những dịch vụ như vậy diễn ra ngay bây giờ, nhưng không thể có được kiến ​​thức thực sự với một khoản phí nếu không có mong muốn chính đáng của bản thân sinh viên và nỗ lực tương ứng của người cao hơn. cơ sở giáo dục.

Mục tiêu và mục tiêu của cơ sở giáo dục đại học chuyên nghiệp là:

Đào tạo, bồi dưỡng chuyên viên các trình độ phù hợp trên cơ sở giáo dục trung cấp (hoàn chỉnh) phổ thông, trung học chuyên nghiệp;

Đáp ứng nhu cầu của nhà nước về các chuyên gia có trình độ học vấn cao hơn và cán bộ khoa học và sư phạm có trình độ chuyên môn cao nhất;

Đào tạo, bồi dưỡng, đào tạo nâng cao ngạch chuyên viên, cán bộ quản lý;

Tổ chức và tiến hành nghiên cứu khoa học cơ bản và ứng dụng và các công việc thiết kế thí nghiệm, khoa học và kỹ thuật khác, bao gồm cả về các vấn đề giáo dục;

Đáp ứng nhu cầu của cá nhân trong việc đào sâu và mở rộng giáo dục.

Theo luật của Liên bang Nga về giáo dục, các loại hình cơ sở giáo dục đại học sau đây được thành lập: viện, trường đại học, học viện . Các cơ sở giáo dục đại học này (mỗi cơ sở phù hợp với đặc thù riêng) thực hiện các chương trình giáo dục của giáo dục đại học chuyên nghiệp; chương trình giáo dục đào tạo sau đại học chuyên nghiệp; thực hiện đào tạo, bồi dưỡng và (hoặc) đào tạo nâng cao người lao động về một lĩnh vực hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ và khoa học-sư phạm nhất định. Trên cơ sở các trường đại học và học viện Trường đại học và tổ hợp học thuật có thể được tạo ra để hợp nhất các cơ sở giáo dục thực hiện các chương trình giáo dục ở nhiều cấp độ khác nhau, các cơ sở khác và các tổ chức phi lợi nhuận hoặc các bộ phận cơ cấu tách biệt với chúng. Các cơ sở giáo dục đại học thuộc bất kỳ loại hình nào (bao gồm cả các phân hiệu của chúng) có thể thực hiện các chương trình giáo dục của trình độ sơ cấp, phổ thông cơ bản, trung học phổ thông (hoàn chỉnh), sơ cấp và trung học nghề, cũng như giáo dục nghề nghiệp bổ sung nếu có giấy phép phù hợp.

Đăng ký và cấp phép của Nhà nước.Để bắt đầu thực hiện các hoạt động của mình, trước hết bất kỳ tổ chức giáo dục nào cũng phải có tư cách pháp nhân. Tình trạng đó phát sinh kể từ thời điểm đăng ký nhà nước và được xác nhận bởi giấy chứng nhận đăng ký nhà nước với tư cách là một pháp nhân. Đăng ký nhà nước về pháp nhân -đây là hành động của cơ quan hành pháp liên bang có thẩm quyền, được thực hiện bằng cách nhập vào Sổ đăng ký pháp nhân thống nhất của Nhà nước thông tin về việc tạo, tổ chức lại và thanh lý pháp nhân, cũng như các thông tin cần thiết khác về pháp nhân.

Thủ tục đăng ký pháp nhân được thiết lập theo Luật Liên bang ngày 8 tháng 8 năm 2001 số 129-FZ “Về đăng ký nhà nước đối với pháp nhân và doanh nhân cá nhân”. Cơ quan được ủy quyền, trong thời hạn do luật này thành lập, đăng ký một cơ sở giáo dục, cơ quan này sẽ thông báo bằng văn bản cho người nộp đơn, cơ quan tài chính và cơ quan giáo dục nhà nước có liên quan. Giấy chứng nhận đăng ký nhà nước cho biết:

Tên đầy đủ, viết tắt của pháp nhân (ghi rõ hình thức pháp lý);

Số đăng ký nhà nước chính chủ;

Ngày đăng ký;

Tên cơ quan đăng ký.

Kể từ thời điểm nhà nước đăng ký là một pháp nhân, cơ sở giáo dục có quyền thực hiện các hoạt động kinh tế tài chính do điều lệ quy định và nhằm chuẩn bị cho quá trình giáo dục.

Đăng ký nhà nước chỉ là bước đầu tiên trên con đường của một cơ sở giáo dục để thực hiện mục tiêu hoạt động chính của nó - việc thực hiện quá trình giáo dục và giáo dục. Quyền hoạt động giáo dục chỉ phát sinh kể từ thời điểm được cấp giấy phép phù hợp.

Giấy phép của một cơ sở giáo dụcđược thực hiện theo Quy định về cấp phép hoạt động giáo dục, được phê duyệt bởi Nghị định của Chính phủ Liên bang Nga ngày 18 tháng 10 năm 2000 số 796). Theo khoản 1 của Quy chế này, hoạt động của các cơ sở giáo dục thực hiện chương trình phải được cấp phép:

giáo dục mầm non;

Giáo dục phổ thông (tiểu học, cơ bản, trung học (hoàn chỉnh));

Giáo dục bổ sung của trẻ em;

đào tạo chuyên nghiệp;

Giáo dục chuyên nghiệp (sơ cấp, trung học, cao đẳng, sau đại học, bổ sung) (bao gồm cả giáo dục chuyên nghiệp quân sự).

Giấy phép cũng được yêu cầu đối với các tổ chức khoa học và phòng giáo dục của các tổ chức liên quan đến đào tạo nghề.

Nếu không có giấy phép, các cơ sở giáo dục có quyền cung cấp các dịch vụ giáo dục không kèm theo chứng nhận cuối cùng và phát hành các tài liệu về giáo dục và (hoặc) bằng cấp. Các dịch vụ này bao gồm: bài giảng một lần; thực tập; hội thảo và một số loại hình đào tạo khác. Việc cấp phép không phải là đối tượng của hoạt động sư phạm lao động cá nhân, kể cả trong lĩnh vực dạy nghề.

Giấy phép quyền thực hiện các hoạt động giáo dục được cấp bởi cơ quan điều hành có thẩm quyền, dựa trên kết luận của ủy ban chuyên gia. Giấy phép quyền tiến hành các hoạt động giáo dục được cấp cho các cơ sở giáo dục của các tổ chức tôn giáo (hiệp hội) khi có sự trình bày của người đứng đầu ngành xưng tội tương ứng. Ủy ban chuyên gia được tạo ra bởi cơ quan điều hành có thẩm quyền, theo yêu cầu của người sáng lập và thực hiện công việc của mình trong vòng một tháng. Việc kiểm tra là cần thiết để xác định sự tuân thủ của các điều kiện thực hiện quá trình giáo dục với các yêu cầu và quy định của nhà nước và địa phương (ví dụ, tiêu chuẩn vệ sinh và hợp vệ sinh; điều kiện bảo vệ sức khỏe học sinh, sinh viên và người lao động và các yêu cầu). Đối tượng của giám định cấp phép không phải là: nội dung, tổ chức và phương pháp của quá trình giáo dục.

Giấy phép cấp cho cơ sở giáo dục phải ghi rõ:

Tên cơ quan cấp giấy phép;

Số đăng ký của giấy phép và ngày quyết định cấp giấy phép;

Tên (cho biết hình thức pháp lý) và địa điểm của người được cấp phép;

mã số người nộp thuế (TIN);

Thời hạn của giấy phép.

Giấy phép nhất thiết phải có một ứng dụng trong đó các dữ liệu đó được ghi lại là:

Danh mục các chương trình giáo dục, phương hướng và chuyên ngành đào tạo được cấp quyền tiến hành các hoạt động giáo dục, trình độ (các bước) và trọng tâm, các điều kiện phát triển tiêu chuẩn;

Một văn bằng sẽ được cấp khi hoàn thành chương trình giáo dục cho sinh viên tốt nghiệp bởi cơ sở giáo dục có chứng chỉ kiểm định chất lượng của nhà nước;

Kiểm soát các tiêu chuẩn và số lượng học sinh, sinh viên tối đa, được tính toán liên quan đến các tiêu chuẩn của giáo dục toàn thời gian.

Cần nhớ rằng trong trường hợp không có đơn như vậy, giấy phép sẽ bị vô hiệu.

Chứng nhận và công nhận của nhà nước. Với việc nhận được giấy phép, giai đoạn thứ hai của quá trình đăng ký hoạt động giáo dục theo luật định đã hoàn thành. Các bước tiếp theo là chứng nhận và công nhận của nhà nước đối với cơ sở giáo dục. Ở dưới chứng thựcđược hiểu là hình thức kiểm soát của nhà nước - công đối với chất lượng giáo dục trong các cơ sở giáo dục. Việc cấp chứng chỉ được thực hiện nhằm xác lập sự tuân thủ của nội dung, trình độ và chất lượng đào tạo sau đại học với các yêu cầu của tiêu chuẩn giáo dục của nhà nước. Thủ tục thống nhất để chứng nhận và công nhận nhà nước đối với các cơ sở giáo dục (thuộc mọi loại hình và loại hình) được xác định bởi Luật "Về giáo dục" của Liên bang Nga, cũng như Quy định về thủ tục chứng nhận và công nhận nhà nước đối với các cơ sở giáo dục, được phê duyệt theo lệnh của Bộ Giáo dục Liên bang Nga ngày 22 tháng 5 năm 1998 số 1327. Chứng nhận được thực hiện theo đơn của cơ sở giáo dục bởi ủy ban chứng nhận nhà nước, theo quy định, cứ 5 năm một lần. Việc cấp giấy chứng nhận đầu tiên cho cơ sở giáo dục mới thành lập được thực hiện sau khi học sinh tốt nghiệp đầu tiên, nhưng không sớm hơn ba năm kể từ thời điểm cơ sở giáo dục nhận được giấy phép phù hợp. Điều kiện để được cơ sở giáo dục cấp giấy chứng nhận đạt yêu cầu là kết quả tốt nghiệp của ít nhất một nửa số học sinh tốt nghiệp của cơ sở giáo dục đó trong ba năm liên tục. Xác nhận cơ sở giáo dục mầm non, cơ sở giáo dục trẻ mồ côi, trẻ em không có cha mẹ chăm sóc (người đại diện theo pháp luật), cơ sở giáo dục đặc biệt (cải huấn) dành cho học sinh, sinh viên chậm phát triển, cơ sở giáo dục bổ túc, cơ sở giáo dục thực nghiệm mới được thành lập do cơ quan quản lý nhà nước về giáo dục có liên quan thực hiện theo quy định của quy chế mẫu đối với các cơ sở giáo dục này. Hình thức và thủ tục chứng nhận, cũng như các công nghệ chứng nhận và tiêu chí chứng nhận được xác định bởi tổ chức chứng nhận. Kết luận tích cực về chứng nhận là điều kiện để cơ sở giáo dục được công nhận cấp nhà nước.

Để một cơ sở giáo dục có quyền ban hành các tài liệu được nhà nước công nhận về trình độ học vấn phù hợp cho sinh viên tốt nghiệp của mình, cũng như sử dụng con dấu mô tả Quốc huy Liên bang Nga, cần phải thông qua nhà nước. thủ tục công nhận và đạt được chứng chỉ thích hợp. Sự công nhận của nhà nước đối với một cơ sở giáo dục- đây là một thủ tục để được nhà nước công nhận với tư cách là cơ quan quản lý giáo dục của nhà nước tình trạng của một cơ sở giáo dục(loại hình, loại hình, hạng mục cơ sở giáo dục, được xác định phù hợp với cấp học và trọng tâm chương trình giáo dục đang thực hiện). Kiểm định nhà nước đối với cơ sở giáo dục do cơ quan quản lý có thẩm quyền thực hiện trên cơ sở đơn của cơ sở giáo dục và kết luận về việc cấp giấy chứng nhận.

Kiểm định nhà nước đối với cơ sở giáo dục là giai đoạn cuối cùng, quan trọng nhất trên con đường củng cố và công nhận chính thức các hoạt động giáo dục. Giấy chứng nhận kiểm định nhà nước đối với cơ sở giáo dục xác nhận trạng thái cơ sở, cấp độ chương trình giáo dục đang thực hiện, nội dung và chất lượng đào tạo của học viên tốt nghiệp với yêu cầu của tiêu chuẩn giáo dục của nhà nước, quyền cấp các văn bản nhà nước cho học viên tốt nghiệp về trình độ học vấn phù hợp. Giấy chứng nhận kiểm định chất lượng nhà nước cấp cho cơ sở giáo dục mầm non và cơ sở giáo dục dạy thêm cho trẻ em xác nhận tình trạng của cơ sở giáo dục có liên quan, cấp học của chương trình giáo dục mà cơ sở giáo dục đó thực hiện và hạng của cơ sở giáo dục này. Các cơ sở giáo dục có thể được công nhận trong các cơ cấu giáo dục, khoa học và công nghiệp khác nhau của Nga, nước ngoài và quốc tế. Việc công nhận như vậy không đòi hỏi các nghĩa vụ tài chính bổ sung từ phía nhà nước.

Chứng chỉ công nhận của nhà nước phải chỉ rõ:

Tên cơ quan cấp chứng chỉ;

Số đăng ký của chứng chỉ;

Ngày cấp Giấy chứng nhận;

Họ và tên (ghi rõ hình thức pháp lý);

Loại hình và loại hình cơ sở giáo dục;

Địa điểm (địa chỉ hợp pháp) của cơ sở giáo dục;

Thời hạn hiệu lực của chính chứng chỉ.

Chứng chỉ công nhận nhà nước phải có một phụ lục (không có phụ lục này thì không hợp lệ), trong đó chỉ rõ:

Chương trình giáo dục đã được kiểm định (cơ bản và bổ sung) của các cấp học do cơ sở giáo dục thực hiện;

Thời hạn hiệu lực của kiểm định nhà nước đối với từng chương trình giáo dục đã thực hiện;

Các bằng cấp (bằng cấp) sẽ được cấp cho sinh viên tốt nghiệp của một cơ sở giáo dục;

Tên và địa điểm các chi nhánh (phòng ban) (nếu có);

Danh sách các chương trình đã được công nhận thực hiện tại từng chi nhánh (bộ phận).

Các chi nhánh (phòng ban) của cơ sở giáo dục cũng phải trải qua các thủ tục cấp phép, chứng nhận và công nhận nhà nước theo quy trình chung được thiết lập cho các cơ sở giáo dục theo Luật "Về Giáo dục" của Liên bang Nga. Các chi nhánh (phòng ban) được chứng nhận và cấp phép một cách độc lập (với việc xin giấy phép riêng). Kiểm định nhà nước đối với các chi nhánh (phòng ban) được thực hiện như một bộ phận của cơ sở giáo dục cơ sở. Các chi nhánh của cơ sở giáo dục thực hiện toàn bộ chương trình giáo dục (các chương trình giáo dục) thông qua công nghệ đào tạo từ xa (ngoại trừ một số lớp học) trong các chi nhánh này được phép trải qua chứng nhận và công nhận của nhà nước như một bộ phận của cơ sở giáo dục mà họ các bộ phận cấu trúc riêng biệt.

Người tiêu dùng làm quen với điều lệ (quy chế) của cơ sở giáo dục, giấy phép quyền hoạt động giáo dục, chứng chỉ công nhận nhà nước và các tài liệu khác xác nhận tình trạng của cơ sở và quy định việc tổ chức quá trình giáo dục là hợp pháp quyền của người tiêu dùng.

Trong thực tế, câu hỏi thường đặt ra là liệu các thủ tục cấp phép, chứng nhận và công nhận của nhà nước có bắt buộc đối với các tổ chức hoạt động giáo dục hay không.

Việc xin giấy phép quyền thực hiện các hoạt động giáo dục, như đã thảo luận ở trên, là bắt buộc nếu một cơ sở giáo dục cung cấp các dịch vụ kèm theo chứng nhận cuối cùng và việc cấp các tài liệu về giáo dục và (hoặc) bằng cấp. Một tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục mà không có giấy phép có thể chịu trách nhiệm hành chính theo Phần 1 của Điều khoản. 19.20 của Bộ luật về các hành vi vi phạm hành chính của Liên bang Nga (sau đây gọi là Bộ luật về các hành vi vi phạm hành chính của Liên bang Nga) “Thực hiện các hoạt động không liên quan đến việc kiếm lợi nhuận mà không có giấy phép đặc biệt (giấy phép), nếu như một giấy phép) là bắt buộc (bắt buộc) ”). Hành vi vi phạm này sẽ bị phạt hành chính đối với cơ sở giáo dục với số tiền gấp 100 đến 200 lần mức lương tối thiểu (mức lương tối thiểu).

Việc công nhận và chứng nhận của nhà nước không phải là bắt buộc, nhưng sự vắng mặt của họ sẽ tước đi cơ sở giáo dục và những người có ý định tiếp nhận (tiếp nhận) giáo dục trong một cơ sở không được công nhận, một số cơ hội rất đáng kể:

Quyền phát hành các tài liệu giáo dục được nhà nước công nhận cho sinh viên tốt nghiệp của họ;

Quyền sử dụng con dấu có hình Quốc huy Liên bang Nga;

Quyền nhập học (chuyển tiếp) để học tại các trường đại học được công nhận mà không cần thông qua chứng nhận sơ bộ của họ dưới hình thức sinh viên bên ngoài tại một trường đại học được công nhận;

Quyền của những công dân kết hợp làm việc với giáo dục (ứng viên hoặc sinh viên) và được học trung cấp và (hoặc) giáo dục chuyên nghiệp lần đầu tiên trong các cơ sở giáo dục không được công nhận, được đảm bảo và bồi thường cho họ theo Bộ luật Lao động của Nga Liên kết (điều kiện này cũng áp dụng cho các công dân học tại các cơ sở giáo dục buổi tối (có thể thay thế) chưa qua kiểm định của nhà nước);

Căn cứ để hoãn nghĩa vụ quân sự theo diện. 1 phụ. "a" đoạn 2 của Nghệ thuật. 24 của Luật Liên bang ngày 28 tháng 3 năm 1998 số 53-FZ "Về nghĩa vụ quân sự và nghĩa vụ quân sự."

Kiểm định nhà nước và chứng nhận cơ sở giáo dục không chỉ là một trạng thái cố định mà nó là sự xác nhận trình độ, nội dung và chất lượng của chương trình giáo dục đáp ứng các yêu cầu của tiêu chuẩn giáo dục của nhà nước. Bạn có muốn nhận được một nền giáo dục chất lượng, lợi ích, đảm bảo và bồi thường được thiết lập bởi luật pháp của Liên bang Nga? Chú ý xem cơ sở giáo dục có các tài liệu xác nhận rằng cơ sở đó đã thông qua kiểm định và chứng nhận của nhà nước hay không. Đồng thời, làm quen không chỉ với chứng chỉ công nhận nhà nước mà còn với ứng dụng của nó, vì nó xác định danh sách các chương trình giáo dục được công nhận và bằng cấp (bằng cấp) sẽ được cấp khi tốt nghiệp từ cơ sở giáo dục. Và không có trường hợp nào không mắc phải thủ đoạn của các tổ chức giáo dục ngoài nhà nước, thúc đẩy họ thiếu sự công nhận và chứng nhận của nhà nước bằng cách tham khảo hình thức tổ chức và pháp lý của họ.

Có một số yếu tố cần xem xét khi lựa chọn một cơ sở giáo dục.

Đầu tiên Cần nhớ rằng mối quan hệ giữa cơ sở giáo dục mầm non (không phân biệt loại hình) và cha mẹ học sinh (người đại diện theo pháp luật) được điều chỉnh bởi thỏa thuận giữa họ và không thể hạn chế quyền của các bên do pháp luật xác lập.

Thứ hai Khi chọn một trường mẫu giáo hoặc trường học cho con bạn, cũng như một cơ sở giáo dục nghề nghiệp, hãy lưu ý rằng uy tín của nền giáo dục và chất lượng của nó không phải là hai khái niệm đồng nhất. Chi phí cao của dịch vụ giáo dục không đảm bảo chất lượng cao, và uy tín của một tổ chức giáo dục chỉ có thể là một chiến dịch quảng cáo năm này qua năm khác được lên kế hoạch tốt và thực hiện thành công.

Thứ ba Khi quyết định chọn trường tiểu học cho con, bạn nên hỏi loại giáo viên sẽ thực hiện quá trình giáo dục và đào tạo, cũng như tìm hiểu về trình độ chuyên môn, kinh nghiệm giảng dạy, phẩm chất cá nhân, độ tuổi của giáo viên đó. (điều này cũng quan trọng!). Không cần thiết phải nghĩ rằng mong muốn được cung cấp thông tin sẽ bị coi là thiếu khiêm tốn và (hoặc) tò mò quá mức - đây là một hiện tượng bình thường, bởi vì sự thành công trong quá trình giáo dục của trẻ, sự thích nghi của trẻ với trường học phần lớn phụ thuộc vào nhân cách của giáo viên, tính chuyên nghiệp của mình, khả năng tìm ra một cách tiếp cận cá nhân.

Thứ tư, nguồn thông tin về cơ sở giáo dục có thể là:

Phương tiện truyền thông in ấn - hướng dẫn chuyên ngành, sách hướng dẫn, báo và tạp chí, tài liệu quảng cáo, sách nhỏ;

Internet;

Truyền hình, đài phát thanh;

Triển lãm chuyên ngành và hội chợ giáo dục;

Cơ quan quản lý giáo dục lãnh thổ (người tiêu dùng đôi khi chỉ đơn giản là không biết rằng nguồn này cũng có thể cung cấp thông tin liên quan);

Người quen hoặc những người khác đã học (nghiên cứu) trong cơ sở giáo dục mà bạn cần lấy thông tin;

Những nguồn khác.

Thứ nămĐiều mong muốn không chỉ là cảm nhận thông tin bằng tai, đồng hóa những gì được đọc, mà còn có ý tưởng của riêng bạn về một cơ sở giáo dục thông qua việc làm quen trực tiếp với nó. Mọi thông tin chi tiết đều quan trọng: cơ sở giáo dục nằm ở quận nào; khả năng tiếp cận giao thông đối với nó là gì; những gì nằm trên lãnh thổ liền kề và tình trạng của nó (điều này đặc biệt quan trọng khi chọn nhà trẻ và trường học); phòng học (khán giả), phòng vui chơi, ngủ nghỉ (nếu là cơ sở giáo dục mầm non), thư viện, phòng tập thể dục, phòng ăn; cơ sở vật chất kỹ thuật được trang bị những gì; tình trạng của giáo dục và trò chơi (đối với các cơ sở giáo dục mầm non) và cơ sở giáo dục và phương pháp luận như thế nào. Ngoài ra, nếu một ứng viên cần nhà ở trong thời gian học tập, cần phải làm rõ liệu tổ chức giáo dục này có ký túc xá hay không và điều kiện sống trong đó như thế nào.

Ở vị trí thứ sáu , cần lưu ý đến thời hạn (thời hạn) hoạt động của cơ sở giáo dục và tư cách của người thành lập cơ sở giáo dục đó (điều này đặc biệt quan trọng đối với các tổ chức giáo dục tư nhân).

Chủ đề con 2.1. Các cấp độ của chương trình giáo dục

Điều 9 của Luật Liên bang Nga "Về giáo dục" xác định rằng các chương trình giáo dục được thực hiện ở Liên bang Nga, được chia thành giáo dục phổ thông (cơ bản và bổ sung) và chuyên nghiệp (cơ bản và bổ sung).

Các chương trình giáo dục phổ thông chính bao gồm:

Giáo dục phổ thông cơ bản;

Giáo dục phổ thông trung học (hoàn chỉnh).

Theo Điều 19 của Luật Liên bang Nga "Về giáo dục", giáo dục phổ thông bao gồm ba cấp tương ứng với các cấp của chương trình giáo dục:

Đề án 3. Các cấp học của giáo dục phổ thông

Các chương trình giáo dục chuyên nghiệp chính cung cấp sự gia tăng nhất quán về trình độ học vấn chuyên nghiệp và phổ thông, đào tạo các chuyên gia có trình độ phù hợp

Các chương trình chuyên nghiệp chính bao gồm:

Giáo dục nghề nghiệp trung học cơ sở;

Giáo dục chuyên nghiệp cao hơn;

Giáo dục chuyên nghiệp sau đại học.

Chương trình giáo dục đại học được thực hiện theo các cấp. Luật liên bang "Về Giáo dục Đại học và Sau Đại học" (Điều 6) phân biệt các cấp độ giáo dục chuyên nghiệp sau đây:

Đề án 4. Trình độ giáo dục chuyên nghiệp đại học

Một tính năng đặc trưng của các chương trình giáo dục là tính định hướng của chúng. Nhiều lĩnh vực nhất có các chương trình được thực hiện trong các cơ sở giáo dục mầm non và các cơ sở giáo dục bổ sung. Ở giai đoạn hiện tại, khung quy định không có danh sách đầy đủ các lĩnh vực của các chương trình giáo dục bổ sung.

Thư của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 01.01 số 06-1844 chỉ ra mười phương hướng khả thi của các chương trình giáo dục, theo đó các hoạt động có thể được thực hiện trong các cơ sở giáo dục bổ sung cho trẻ em: khoa học và kỹ thuật, thể thao và kỹ thuật, nghệ thuật, văn hóa thể dục thể thao, lịch sử địa phương du lịch, sinh thái và sinh học, quân sự - yêu nước, sư phạm xã hội, kinh tế - xã hội, khoa học tự nhiên.

Quy chế mẫu về cơ sở giáo dục mầm non, được phê duyệt theo nghị định của Chính phủ Liên bang Nga, quy định khả năng hoạt động của các nhóm có trọng tâm phát triển chung, bù đắp, cải thiện sức khỏe hoặc kết hợp. Ngoài ra, khi mô tả đặc điểm của các nhóm này, các tính năng của các chương trình được thực hiện trong chúng được lưu ý. Như vậy, chỉ ra rằng trong các nhóm học bù, việc sửa chữa các khiếm khuyết đủ điều kiện về phát triển thể chất, tinh thần và giáo dục trẻ khuyết tật ở lứa tuổi mầm non được thực hiện theo chương trình giáo dục của cơ sở giáo dục.

Chương trình giáo dục của cơ sở giáo dục (nhóm, lớp) đặc biệt (nhóm, lớp) dành cho học sinh, sinh viên khuyết tật được xây dựng trên cơ sở chương trình giáo dục phổ thông cơ bản, có tính đến đặc thù của sự phát triển tâm sinh lý và năng lực của học sinh, sinh viên. Trong trường hợp này, việc nói về định hướng cải tạo hoặc phát triển chương trình là chính đáng.

Chủ đề con 2.3. Các loại hình tổ chức giáo dục

Yêu cầu chính đối với người xin giấy phép (người được cấp phép) là tiến hành các hoạt động giáo dục theo các chương trình giáo dục được cung cấp cho loại hình cơ sở giáo dục tương ứng, tổ chức giáo dục, khoa học và các tổ chức khác.

Cơ sở giáo dục là cơ sở thực hiện quá trình giáo dục, tức là thực hiện một hoặc nhiều chương trình giáo dục và (hoặc) cung cấp việc duy trì và giáo dục học sinh, sinh viên.

Luật "Về giáo dục" của Liên bang Nga (Điều 12) xác định danh sách các loại hình cơ sở giáo dục:

Trường mầm non;

Giáo dục phổ thông (tiểu học phổ thông, phổ thông cơ bản, giáo dục phổ thông trung học (hoàn chỉnh));

Cơ sở giáo dục nghề nghiệp trình độ sơ cấp, dạy nghề, dạy nghề cao hơn và dạy nghề sau đại học;

Các cơ sở giáo dục bổ sung cho người lớn;

Đặc biệt (sửa sai) cho học sinh, sinh viên khuyết tật;

Cơ sở cho trẻ em mồ côi và trẻ em bị bỏ rơi không có sự chăm sóc của cha mẹ (người đại diện theo pháp luật);

Cơ sở giáo dục bổ sung cho trẻ em;

Các cơ sở khác thực hiện quá trình giáo dục.

Các cơ sở khác bao gồm các trường dành cho trẻ em lứa tuổi mẫu giáo và tiểu học, trường thiếu sinh quân và trường nội trú, v.v.

Ngoài ra, đoạn 13 của Điều khoản. 50 của Luật Liên bang Nga "Về giáo dục" quy định quyền của các cơ quan nhà nước và chính quyền địa phương được thành lập các cơ sở giáo dục phi tiêu chuẩn thuộc loại cao nhất dành cho trẻ em, thanh thiếu niên và những người đã thể hiện năng lực vượt trội.

§ 2.4. Các chương trình giáo dục được thực hiện bởi các loại hình cơ sở giáo dục và các tổ chức giáo dục, khoa học và các tổ chức khác

Các văn bản quy định thiết lập một danh sách đầy đủ các chương trình giáo dục có thể được thực hiện trong một loại hình cơ sở (tổ chức) cụ thể.

Cơ sở giáo dục mầm non được thành lập để thực hiện chương trình giáo dục phổ thông chính của giáo dục mầm non theo nhiều hướng khác nhau và nếu cần thiết có thể bổ sung chương trình giáo dục phổ thông tổng thể (khoản 3, khoản 22 của Quy chế mẫu về cơ sở giáo dục mầm non).

Trong các cơ sở giáo dục phổ thông (nhà nước, thành phố trực thuộc trung ương, ngoài nhà nước) có thể thực hiện chương trình giáo dục phổ thông bổ sung và chương trình đào tạo chuyên nghiệp (khoản 1 Quy chế mẫu về cơ sở giáo dục phổ thông, các điều 19, 21, 26 của Luật "Về học hành").

Nhiều chương trình nhất có thể được thực hiện trong một cơ sở giáo dục đại học.

Theo Luật Liên bang ngày 01.01.01 "Về Khoa học và Chính sách Khoa học và Kỹ thuật Nhà nước" (Điều 5), một tổ chức khoa học có thể đào tạo các chương trình giáo dục của giáo dục chuyên nghiệp sau đại học, cũng như các chương trình giáo dục của giáo dục chuyên nghiệp bổ sung.

Xác lập một cách hợp pháp quyền của các tổ chức khác, bao gồm cả các tổ chức thương mại, tiến hành các hoạt động giáo dục theo các chương trình đào tạo chuyên nghiệp (Điều 21 của Luật Liên bang Nga "Về giáo dục"). Điều kiện tiên quyết là sự hiện diện trong tổ chức này của một đơn vị giáo dục (trung tâm, trung tâm đào tạo, v.v.)

Các tổ chức công (hiệp hội), mục đích chính theo luật định là hoạt động giáo dục, có thể thực hiện các chương trình giáo dục bổ sung (Điều 12 của Luật Liên bang Nga "Về giáo dục").

Câu hỏi bảo mật chủ đề 2

1. Trình độ học vấn phổ thông, giáo dục chuyên nghiệp cao hơn?

2. Các hành vi pháp lý điều chỉnh nào quy định danh mục các chương trình có thể được thực hiện trong một cơ sở giáo dục cụ thể?

3. Cơ sở giáo dục ngoài quốc doanh là trường tiểu học có thể thực hiện những chương trình nào?

Theo định nghĩa trên về hệ thống giáo dục, các chương trình giáo dục phải được thực hiện bởi các cơ sở giáo dục. Chính xác hơn, “các tổ chức phi lợi nhuận”, vì “thành lập” là một trong những hình thức tổ chức phi lợi nhuận, và luật “Về Giáo dục” (được sửa đổi bởi Luật Liên bang ngày 22 tháng 8 năm 2004 số 122 FZ) nêu rõ rằng “Các tổ chức giáo dục của nhà nước và phi nhà nước có thể được thành lập theo các hình thức tổ chức và pháp lý do luật dân sự của Liên bang Nga quy định cho các tổ chức phi lợi nhuận”.

Như vậy, cơ sở giáo dục chỉ là một trong những hình thức tổ chức và pháp lý để các tổ chức giáo dục phi lợi nhuận có thể tồn tại. Theo Bộ luật Dân sự và Luật Liên bang "Về các tổ chức phi thương mại", việc đăng ký tổ chức giáo dục dưới hình thức cơ sở giáo dục giả định có sự hiện diện của người sáng lập. Giả định rằng tổ chức này sau đó sẽ được tài trợ bởi người sáng lập, cũng như sự tồn tại của trách nhiệm phụ của người sáng lập đối với các khoản nợ của tổ chức. (Nhớ lại rằng trách nhiệm phụ là một loại trách nhiệm vô hạn. Trách nhiệm phụ phát sinh khi một người phải chịu trách nhiệm về các khoản nợ của người khác do tài sản của con nợ trực tiếp không có).

Như bạn đã biết, người sáng lập phần chính của các tổ chức (tổ chức) giáo dục phi lợi nhuận là nhà nước.

Các loại hình tổ chức giáo dục

Thông tin chi tiết về các loại hình và loại hình tổ chức giáo dục được chứa trong bộ phân loại thông tin như một phần của Hệ thống thông tin tự động tích hợp (IAIS) trong lĩnh vực giáo dục (Phụ lục kèm theo thư của Bộ Giáo dục Nga ngày 09. 03.2004 No. 34-51-53in / 01-11)

Tùy thuộc vào mục đích của họ, các loại cơ sở giáo dục sau được phân biệt:

1. Cơ sở giáo dục mầm non.

2. Cơ sở giáo dục trẻ em lứa tuổi mầm non và tiểu học.

3. Cơ sở giáo dục dạy thêm cho trẻ em.

4. Tổ hợp giáo dục liên cấp.

5. Cơ sở giáo dục.

6. Trường phổ thông dân tộc nội trú.

7. Các trường thiếu sinh quân.

8. Cơ sở giáo dục buổi tối (ca).

9. Cơ sở giáo dục trẻ em cần trợ giúp về tâm lý, sư phạm và y tế, xã hội.

1. Cơ sở giáo dục đặc biệt dành cho trẻ em và thanh thiếu niên có hành vi lệch lạc.

II. Các cơ sở giáo dục đặc biệt (cải huấn) dành cho học sinh, sinh viên bị khuyết tật phát triển.

12. Cơ sở giáo dục trẻ mồ côi và trẻ em bị bỏ rơi không có sự chăm sóc của cha mẹ (người đại diện theo pháp luật).

13. Cơ sở giáo dục nâng cao sức khỏe thuộc loại hình điều dưỡng dành cho trẻ em cần điều trị dài ngày.

14. Quân đội Suvorov, các trường hải quân Nakhimov và quân đoàn thiếu sinh quân (SVSQ).

15. Cơ sở giáo dục đào tạo trình độ sơ cấp nghề.

16. Cơ sở giáo dục nghề nghiệp trung cấp (Cơ sở giáo dục chuyên biệt cấp THCS).

17. Cơ sở giáo dục đại học chuyên nghiệp (Cơ sở giáo dục đại học).

18. Cơ sở giáo dục đại học chuyên nghiệp trong quân đội (Cơ sở giáo dục đại học quân sự).

19. Cơ sở giáo dục đào tạo bổ sung nghề nghiệp (đào tạo nâng cao) ngạch chuyên viên.

Các loại hình tổ chức giáo dục

Cơ sở giáo dục mầm non:

Mẫu giáo;

Trường mầm non thuộc loại hình phát triển chung, ưu tiên thực hiện một hoặc nhiều lĩnh vực phát triển của học sinh (trí tuệ, nghệ thuật và thẩm mỹ, thể chất, v.v.);

Trường mẫu giáo dạy bù, ưu tiên thực hiện việc sửa chữa những sai lệch có đủ điều kiện về sự phát triển thể chất và tinh thần của học sinh;

Trường mẫu giáo giám sát và cải tiến với việc ưu tiên thực hiện các biện pháp và quy trình vệ sinh, phòng bệnh và nâng cao sức khỏe;

Mẫu giáo kiểu kết hợp (mẫu giáo kết hợp có thể bao gồm giáo dục phổ thông, các nhóm học bù và giải trí trong các tổ hợp khác nhau);

Trung tâm Phát triển Trẻ em là một trường mẫu giáo với việc thực hiện phát triển thể chất và tinh thần, chỉnh sửa và phục hồi cho tất cả học sinh.

Cơ sở giáo dục cho trẻ em lứa tuổi mầm non và tiểu học:

Trường tiểu học-mẫu giáo;

Trường tiểu học - mẫu giáo thuộc loại hình dạy bù - với việc thực hiện điều chỉnh đủ điều kiện những sai lệch trong sự phát triển thể chất và tinh thần của học sinh và sinh viên;

Progymnasium - ưu tiên triển khai một hoặc nhiều lĩnh vực phát triển của học sinh, sinh viên (trí tuệ, nghệ thuật và thẩm mỹ, thể chất, v.v.).

Các cơ sở giáo dục bổ sung:

Trung tâm (giáo dục bổ sung cho trẻ em, phát triển khả năng sáng tạo;

Trẻ em và thanh thiếu niên, phát triển sáng tạo và giáo dục nhân văn, trẻ em và thanh thiếu niên, sự sáng tạo của trẻ em, hoạt động ngoại khóa của trẻ em (thanh thiếu niên), sinh thái trẻ em (sức khỏe, sinh thái và sinh học), du lịch và du ngoạn cho trẻ em và thanh thiếu niên (khách du lịch nhỏ tuổi), trẻ em (thanh thiếu niên) sáng tạo kỹ thuật (khoa học kỹ thuật, kỹ thuật viên trẻ), hàng hải trẻ em (trẻ trung), giáo dục thẩm mỹ cho trẻ em (văn hóa, nghệ thuật hoặc theo các loại hình nghệ thuật), giải trí và giáo dục trẻ em (hồ sơ);

Cung sáng tạo cho trẻ em và học sinh nhỏ tuổi, đội tiên phong và học sinh, nhà tự nhiên học trẻ, thể thao cho trẻ em và thanh thiếu niên, sáng tạo nghệ thuật (giáo dục) trẻ em, văn hóa (nghệ thuật) thiếu nhi;

Ngôi nhà (sáng tạo của trẻ em, thời thơ ấu và thanh niên, thanh niên học sinh, học sinh tiên phong và học sinh, nhà tự nhiên học trẻ, sáng tạo kỹ thuật của trẻ em (kỹ thuật viên trẻ), du lịch và du ngoạn cho trẻ em và thanh niên (khách du lịch nhỏ tuổi), sáng tạo nghệ thuật (giáo dục) của trẻ em, trẻ em văn hóa (nghệ thuật);

Câu lạc bộ (thủy thủ trẻ, người lái sông, phi công, phi hành gia, lính nhảy dù, lính dù, điều hành viên vô tuyến, lính cứu hỏa, người lái xe, trẻ em (thiếu niên), sinh thái trẻ em (sinh thái và sinh học), nhà tự nhiên học trẻ tuổi, du lịch trẻ em và thanh niên và du ngoạn (khách du lịch nhỏ tuổi), trẻ em rèn luyện thân thể trẻ trung);

Trạm (nhà tự nhiên học trẻ tuổi, sáng tạo kỹ thuật của trẻ em (khoa học kỹ thuật, kỹ thuật viên trẻ), sinh thái trẻ em (sinh thái và sinh học), du lịch và du ngoạn của trẻ em và thanh niên (khách du lịch nhỏ tuổi);

Trường học (trong các lĩnh vực khoa học và công nghệ khác nhau, trong các loại hình nghệ thuật, thể thao trẻ em và thanh thiếu niên (thể thao và kỹ thuật, bao gồm cả dự bị Olympic);)

Hội trại giáo dục và nâng cao sức khỏe cho trẻ em;

Khu liên hợp giáo dục liên cấp.

Cơ sở giáo dục phổ thông:

Trường tiểu học

Trường học cơ bản toàn diện

trường trung cấp giáo dục phổ thông

Trường trung học với nghiên cứu chuyên sâu về các môn học cá nhân

Phòng tập thể dục

Trường phổ thông nội trú

Trường nội trú thể dục

Trường nội trú Lyceum

Trường phổ thông nội trú đào tạo bay ban đầu

trường thiếu sinh quân

Trường thiếu sinh quân

Trường giáo dục phổ thông buổi tối (ca)

Mở (thay đổi) trường giáo dục phổ thông

Trung tâm Giáo dục

Trường giáo dục phổ thông buổi tối (theo ca) tại các cơ sở lao động chỉnh đốn (ITU) và các thuộc địa lao động giáo dục.

Cơ sở giáo dục dành cho trẻ em cần trợ giúp về tâm lý, sư phạm, y tế và xã hội:

Trung tâm tư vấn và chẩn đoán

Trung tâm Hỗ trợ Tâm lý, Y tế và Xã hội

Trung tâm Phục hồi và Sửa chữa Tâm lý và Sư phạm

Trung tâm Hướng nghiệp và Thích ứng Xã hội và Lao động

Trung tâm Sư phạm Chữa bệnh và Học tập Phân biệt

Các cơ sở giáo dục đặc biệt dành cho trẻ em và thanh thiếu niên có hành vi lệch lạc:

Trường toàn diện đặc biệt

Trường dạy nghề đặc biệt

Một trường giáo dục phổ thông đặc biệt (cải huấn) dành cho trẻ em và thanh thiếu niên bị khuyết tật về phát triển (chậm phát triển trí tuệ và các dạng chậm phát triển trí tuệ nhẹ) đã thực hiện các hành vi nguy hiểm.

Trường dạy nghề đặc biệt (cải huấn) dành cho trẻ em và thanh thiếu niên bị khuyết tật về phát triển (chậm phát triển trí tuệ và các dạng chậm phát triển trí tuệ nhẹ) đã thực hiện các hành vi nguy hiểm

Trường tiểu học-mẫu giáo đặc biệt (cải huấn)

Trường giáo dục phổ thông đặc biệt (cải huấn)

Trường nội trú đặc biệt (cải huấn)

Các cơ sở dành cho trẻ mồ côi bị bỏ lại mà không có sự chăm sóc của cha mẹ:

Cô nhi viện (dành cho trẻ mầm non (từ 1,5 đến 3 tuổi), mẫu giáo, tuổi đi học, hỗn hợp)

Cô nhi viện-trường học dành cho trẻ mồ côi và trẻ em bị bỏ rơi mà không có sự chăm sóc của cha mẹ

Trường nội trú dành cho trẻ mồ côi và trẻ em không có cha mẹ chăm sóc

Trại trẻ mồ côi đặc biệt (cải huấn) dành cho trẻ mồ côi và trẻ em bị bỏ rơi không có sự chăm sóc của cha mẹ bị khuyết tật phát triển

Trường nội trú đặc biệt (cải huấn) dành cho trẻ mồ côi và trẻ em bị khuyết tật chậm phát triển không có sự chăm sóc của cha mẹ.

Cơ sở giáo dục sức khỏe:

Trường nội trú Sanatorium

Trường học rừng điều dưỡng

Trại trẻ mồ côi Sanatorium dành cho trẻ mồ côi và trẻ em bị bỏ rơi không có sự chăm sóc của cha mẹ.

Suvorov, Nakhimov, các học viện thiếu sinh quân:

Trường quân sự Suvorov

Trường hải quân Nakhimov

Quân đoàn Thiếu sinh quân (Naval Cadet)

Trường âm nhạc quân đội

Quân đoàn thiếu sinh quân.

Cơ sở giáo dục nghề nghiệp sơ cấp:

Viện chuyên nghiệp

Career Lyceum - Trung tâm Giáo dục Chuyên nghiệp Liên tục

Trung tâm đào tạo và sản xuất

Trường kỹ thuật (khai thác mỏ và cơ khí, hải lý, lâm nghiệp, v.v.)

Cơ sở giáo dục buổi tối (ca)

Cơ sở giáo dục trung cấp nghề:

1. Trường kỹ thuật (trường học)

2. Cao đẳng

Các cơ sở giáo dục chuyên nghiệp đại học:

học viện

học viện

Trường đại học

Học viện Quân sự

Đại học quân sự

Viện quân sự.

Các cơ sở giáo dục chuyên nghiệp bổ sung:

học viện

Các viện đào tạo nâng cao và đào tạo lại chuyên môn (nâng cao) - ngành, liên ngành, khu vực

Các khóa học (trường học, trung tâm) đào tạo nâng cao

Trung tâm đào tạo dịch vụ việc làm

Loại hình cơ sở giáo dục được xác định phù hợp với cấp độ và trọng tâm của các chương trình giáo dục mà cơ sở giáo dục thực hiện. Hôm nay chúng ta có thể nói về sự tồn tại của các loại hình cơ sở giáo dục sau:

Trường mầm non;

Giáo dục phổ thông (tiểu học phổ thông, phổ thông cơ bản, giáo dục phổ thông trung học (hoàn chỉnh));

Giáo dục nghề nghiệp sơ cấp;

Giáo dục nghề nghiệp trung học cơ sở;

Giáo dục chuyên nghiệp cao hơn;

Giáo dục chuyên nghiệp sau đại học;

Giáo dục người lớn bổ sung;

Giáo dục bổ sung của trẻ em;

Đối với trẻ em mồ côi và trẻ em bị bỏ lại không có sự chăm sóc của cha mẹ (người đại diện theo pháp luật);

Đặc biệt (cải huấn) (dành cho học sinh, sinh viên chậm phát triển);

Các cơ sở khác thực hiện quá trình giáo dục.

Năm loại tổ chức giáo dục đầu tiên là chính và phổ biến nhất, về vấn đề này, chúng ta sẽ xem xét ngắn gọn một số đặc điểm của chúng.

Cơ sở giáo dục mầm non (DOE) -đây là loại hình cơ sở giáo dục thực hiện chương trình giáo dục phổ thông của giáo dục mầm non với nhiều loại hình. Nhiệm vụ chủ yếu của các cơ sở giáo dục mầm non là: Bảo đảm việc nuôi dưỡng và giáo dục trẻ em sớm nhất; bảo đảm bảo vệ và tăng cường sức khỏe thể chất và tinh thần của trẻ em; đảm bảo sự phát triển các năng lực cá nhân của trẻ em; thực hiện điều chỉnh những sai lệch cần thiết trong sự phát triển của trẻ em; tương tác với gia đình để đảm bảo sự phát triển đầy đủ của trẻ.

Theo truyền thống, các cơ sở giáo dục mầm non đáp ứng nhu cầu của trẻ từ 3 - 7 tuổi. Vườn trẻ dành cho trẻ em 1-3 tuổi và trong một số trường hợp - từ 2 tháng đến một năm. Các cơ sở giáo dục mầm non, theo trọng tâm, được chia thành năm loại hình chính

Mẫu giáo thuộc loại phát triển chung- Ưu tiên thực hiện một hoặc nhiều lĩnh vực phát triển của học sinh (trí tuệ, nghệ thuật và thẩm mỹ, thể chất, v.v.).

Nhà trẻ, trường mẫu giáo thuộc loại hình phát triển chung là cơ sở giáo dục mầm non truyền thống, trong đó thực hiện chương trình chính khóa của giáo dục mầm non theo các tiêu chuẩn của nhà nước. Mục tiêu chính của việc thực hiện các chương trình giáo dục này là phát triển trí tuệ, nghệ thuật, thẩm mỹ, đạo đức và thể chất của trẻ nhỏ. Tùy theo khả năng của cơ sở giáo dục mầm non cụ thể (trang thiết bị kỹ thuật, đội ngũ giáo dục, sư phạm, ...) mà có thể thực hiện không chỉ các chương trình giáo dục truyền thống của giáo dục và đào tạo mà còn có thể lựa chọn các lĩnh vực giáo dục ưu tiên khác (dạy vẽ, âm nhạc, vũ đạo, kỹ năng ngoại ngữ, ngoại ngữ).

Mẫu giáo bù- Ưu tiên thực hiện việc sửa chữa những sai lệch có đủ điều kiện trong sự phát triển thể chất và tinh thần của học sinh.

Các trường mẫu giáo thuộc loại hình này chuyên biệt và được tạo ra cho trẻ em khuyết tật khác nhau về phát triển thể chất và (hoặc) tinh thần (bao gồm điếc, khiếm thính và điếc muộn, mù, khiếm thị và mù muộn, trẻ rối loạn ngôn ngữ nặng, rối loạn của bộ máy cơ xương, chậm phát triển trí tuệ, cho trẻ chậm phát triển trí tuệ và các trẻ chậm phát triển khác). Trẻ em khuyết tật chậm phát triển cũng có thể được nhận vào các cơ sở giáo dục mầm non thuộc bất kỳ loại hình nào khác, miễn là có các điều kiện để sửa chữa. Đồng thời, việc xét tuyển chỉ được thực hiện khi có sự đồng ý của cha mẹ học sinh (người đại diện theo pháp luật) theo kết luận của hội đồng tâm lý - sư phạm và y tế - sư phạm. Các chương trình giáo dục, phương pháp (công nghệ) giáo dục, sửa chữa và điều trị trong các cơ sở giáo dục mầm non thuộc loại này được phát triển có tính đến các đặc điểm cụ thể của những sai lệch mà trẻ mắc phải. Cơ sở vật chất và trang thiết bị kỹ thuật của những trường mầm non như vậy có phần khác so với những trường mầm non thông thường, vì những trẻ này cần được chăm sóc đặc biệt. Vật lý trị liệu, xoa bóp, trị liệu ngôn ngữ và các phòng khác đang được tạo ra cho trẻ em; hồ bơi; phytobars và căng tin ăn kiêng; dụng cụ, thiết bị đặc biệt trong các nhóm, v.v ... Số lượng các nhóm cải tạo và tỷ lệ sử dụng của các nhóm này trong nhà trẻ, cả dạy bù và bình thường, do Điều lệ cơ sở giáo dục mầm non quy định, tùy thuộc vào tiêu chuẩn vệ sinh và các điều kiện cần thiết để thực hiện quy trình của giáo dục, đào tạo và sửa chữa. Theo quy định, sức chứa tối đa của đoàn (tùy từng loại hình cụ thể) không quá 6-15 người.

Giám sát và phục hồi chức năng mẫu giáo- với việc ưu tiên thực hiện các biện pháp và quy trình vệ sinh - hợp vệ sinh, phòng bệnh và nâng cao sức khỏe.

Những trường mẫu giáo như vậy chủ yếu được thiết kế cho trẻ em dưới ba tuổi. Công tác vệ sinh, phòng, chống dịch bệnh cho trẻ em được chú trọng chủ yếu. Các hoạt động giáo dục và đào tạo được thực hiện cơ bản.

Mẫu giáo kiểu kết hợp. Các cơ sở giáo dục dành cho trẻ em thuộc loại này có thể bao gồm các nhóm giáo dục phổ thông, học bù và giải trí theo nhiều cách kết hợp khác nhau.

Trung tâm phát triển trẻ em- một trường mẫu giáo với việc thực hiện phát triển thể chất và tinh thần, sửa chữa và phục hồi của tất cả các học sinh.

Trong các trung tâm phát triển trẻ em, trọng tâm là phương pháp tiếp cận cá nhân đối với từng trẻ. Các lĩnh vực ưu tiên là phát triển trí tuệ và nghệ thuật và thẩm mỹ của trẻ em: phát triển động cơ cá nhân về kiến ​​thức và sáng tạo; tăng cường sức khỏe và đáp ứng nhu cầu thể dục, thể thao của trẻ em. Để thực hiện quá trình giáo dục và tăng cường sức khỏe trong các cơ sở giáo dục thực sự, các tổ hợp trò chơi, thể thao và giải trí đang được tạo ra; hồ bơi; lớp học máy tính. Có thể tổ chức các studio nghệ thuật, nhà hát dành cho trẻ em, các vòng tròn, các khu vực khác nhau - và tất cả những điều này trong khuôn khổ của một trung tâm phát triển trẻ em. Ngoài các nhà giáo dục, nhà tâm lý học, nhà trị liệu ngôn ngữ và các chuyên gia khác làm việc với trẻ em. Trong một cơ sở giáo dục như vậy, đứa trẻ có thể ở lại cả ngày và một số giờ nhất định (tham gia bất kỳ lớp học riêng biệt nào) - theo quyết định của cha mẹ.

Hầu hết các trường mẫu giáo là các cơ sở giáo dục của thành phố và / hoặc tiểu bang. Tuy nhiên, những năm gần đây, nhiều cơ sở giáo dục mầm non tư thục (ngoài nhà nước) đã xuất hiện.

Nếu cha mẹ tin rằng một bộ tiêu chuẩn các dịch vụ giáo dục được cung cấp là đủ cho một đứa trẻ, cũng như trong trường hợp gia đình khó khăn về vật chất hoặc vì những lý do khác (ví dụ, sự lựa chọn của một cơ sở giáo dục mầm non bị hạn chế), thì điều đó có lý để đưa đứa trẻ vào một cơ sở giáo dục mầm non của tiểu bang hoặc thành phố. Quy trình bố trí biên chế cơ sở giáo dục mầm non do người thành lập quyết định. Đối với các cơ sở giáo dục mầm non bình dân, trước hết nhận trẻ em của cha mẹ đơn thân đang đi làm, mẹ học sinh, người khuyết tật nhóm I và nhóm II; con cái từ các gia đình đông con; trẻ em được giám hộ; trẻ em có cha mẹ (một trong hai bên cha mẹ) đang đi nghĩa vụ quân sự; con cái của những người thất nghiệp và bị cưỡng bức di cư, sinh viên. Số lượng nhóm trẻ trong các cơ sở giáo dục mầm non như vậy do người sáng lập xác định dựa trên công suất tối đa của nhóm trẻ, được thông qua khi tính toán tiêu chuẩn ngân sách. Theo quy định, các nhóm (tùy thuộc vào loại nhóm) không được chứa nhiều hơn 8-20 trẻ em.

Trong trường hợp cha mẹ có tiền và đặt ra yêu cầu ngày càng cao đối với việc tổ chức quá trình giáo dục và giải trí ở nhà trẻ và phương pháp tiếp cận cá nhân đối với trẻ, thì nên chọn một cơ sở giáo dục mầm non ngoài nhà nước (tư nhân). Những trường mầm non như vậy có hồ bơi tùy ý sử dụng, đôi khi là phòng tắm hơi, phòng chơi lớn, tài liệu giáo dục và vui chơi đắt tiền, phòng ngủ cao cấp, chất lượng cao nhất và chế độ ăn uống vô cùng đa dạng, cũng như các lợi ích khác, tất nhiên, việc cung cấp chúng đòi hỏi vật chất đáng kể chi phí. Quy mô của các nhóm thường không quá 10 người, và các chương trình giáo dục đang diễn ra đều tập trung vào việc giáo dục trẻ em chuyên sâu và đa dạng hơn.

Tuy nhiên, tất cả các tiện nghi được liệt kê ở trên, cũng như các chương trình giáo dục và giáo dục bổ sung, hiện có thể được cung cấp trên cơ sở trả phí bởi các cơ sở giáo dục mầm non của tiểu bang và thành phố có quyền cung cấp thêm các dịch vụ giáo dục trả phí và các dịch vụ khác, tùy thuộc vào giấy phép của họ. Đối với quá trình nuôi dưỡng và giáo dục, ở hầu hết các cơ sở giáo dục mầm non, chương trình giáo dục toàn diện chính theo quy định của pháp luật được lấy làm cơ sở. Có rất nhiều chương trình và công nghệ giáo dục mầm non hiện nay, đó là các chương trình: “Khởi nguồn”, “Cầu vồng”, “Tuổi thơ”, “Phát triển”, “Nhà trẻ-Ngôi nhà niềm vui”, “Chìa khóa vàng” và các chương trình khác. Tất cả chúng đều tập trung vào việc cung cấp phù hợp cho việc nuôi dưỡng và giáo dục sớm của trẻ em, sự phát triển các đặc điểm cá nhân của chúng. Vì vậy, không nhất thiết phải tìm trường mẫu giáo tư thục mà bạn có thể sử dụng dịch vụ do cơ sở giáo dục mầm non của bang hoặc thành phố trực thuộc trung ương cung cấp với một khoản phí bổ sung. Trong mọi trường hợp, khi lựa chọn một cơ sở giáo dục mầm non, người ta nên quan tâm đến lợi ích của trẻ, tính đến mong muốn của trẻ, chứ không phải để thỏa mãn tham vọng của bản thân về uy tín của trình độ giáo dục cung cấp cho những phụ huynh thích. nuôi dạy và giáo dục trẻ tại nhà (cá nhân hoặc với sự giúp đỡ của gia sư đến giáo viên), bạn nên nghiêm túc suy nghĩ xem chúng đúng như thế nào khi đưa ra quyết định như vậy .. Để sau này, khi trẻ thích nghi với cuộc sống ở trường. , không có vấn đề gì, nên ít nhất một chuyến thăm ngắn đến trường mẫu giáo. Xét cho cùng, chính trong một cơ sở giáo dục mầm non, một đứa trẻ có được các kỹ năng giao tiếp với bạn bè cùng trang lứa, học cách điều hướng trong một nhóm và so sánh lợi ích tập thể với sở thích của mình. Tất cả điều này xảy ra dưới sự giám sát trực tiếp của các nhà giáo dục và giáo viên. Cho dù giáo dục tại nhà có chất lượng cao đến đâu, nó cũng không thể cung cấp đầy đủ mọi thứ mà một đứa trẻ có thể nhận được khi đi học mẫu giáo.

Ngoài các cơ sở giáo dục mầm non thực tế, có cơ sở giáo dục cho trẻ em lứa tuổi mầm non và tiểu học. Trong các cơ sở đó thực hiện cả chương trình giáo dục phổ thông mầm non và chương trình giáo dục phổ thông tiểu học. Các cơ sở giáo dục như vậy được tạo ra cho trẻ em từ 3 đến 10 tuổi, và trong những trường hợp đặc biệt - từ độ tuổi sớm hơn. Nó có thể:

Trường mầm non - tiểu học;

Mẫu giáo dạy bù (thực hiện sửa chữa đủ điều kiện những sai lệch trong phát triển thể chất và tinh thần của học sinh, sinh viên) - tiểu học;

Progymnasium (ưu tiên thực hiện một hoặc một số lĩnh vực phát triển của học sinh, sinh viên (trí tuệ, nghệ thuật và thẩm mỹ, thể chất, v.v.)). Trước giờ tập thể dục, trẻ chuẩn bị bước vào phòng tập

Cơ sở giáo dục phổ thông Tùy thuộc vào các cấp độ của chương trình giáo dục đang được thực hiện, chúng được chia thành các loại sau đây.

Trường tiểu học- R Thực hiện chương trình giáo dục phổ thông tổng thể tiểu học (thời hạn phổ thông tổng thể là 4 năm). Tiểu học là giai đoạn đầu tiên (ban đầu) của giáo dục phổ thông, tại đó trẻ em có được kiến ​​thức cơ bản (nền tảng) để học lên cao - đạt được giáo dục phổ thông cơ bản. Nhiệm vụ chính của cơ sở giáo dục phổ thông tiểu học là nuôi dưỡng và phát triển học sinh, học sinh thành thạo đọc, viết, đếm, các kỹ năng cơ bản của hoạt động giáo dục, các yếu tố tư duy lý luận, các kỹ năng đơn giản nhất về tự chủ, văn hóa ứng xử. và bài phát biểu, những điều cơ bản về vệ sinh cá nhân và lối sống lành mạnh.

Hiện nay, trường phổ thông tiểu học được đại diện bởi ba hệ thống giáo dục chính của nhà nước: hệ thống giáo dục phát triển, truyền thống của L. V. Zankov và hệ thống giáo dục phát triển của D. B. Elkonin - V. V. Davydov. Ở các cơ sở giáo dục ở cấp độ đầu tiên đang triển khai các chương trình thực nghiệm như Harmony, Trường tiểu học thế kỷ 21, Góc nhìn, Trường học của Nga, v.v ... Tất cả đều nhằm nghiên cứu chuyên sâu các môn học và mở rộng trí tuệ và sự phát triển đạo đức của học sinh.

Trường học cơ bản toàn diện- Thực hiện chương trình giáo dục phổ thông cơ bản của giáo dục phổ thông (giai đoạn phát triển chuẩn là 5 năm - giai đoạn thứ hai (chính) của giáo dục phổ thông). Nhiệm vụ của giáo dục phổ thông cơ bản là tạo điều kiện cho việc nuôi dưỡng, hình thành và hình thành nhân cách của học sinh, phát triển thiên hướng, sở thích và khả năng tự quyết định trong xã hội. Giáo dục phổ thông cơ bản là cơ sở để đạt được giáo dục phổ thông trung học (hoàn chỉnh), tiểu học và trung học chuyên nghiệp. Chương trình giáo dục phổ thông tiểu học được thực hiện ở trường phổ thông cơ bản.

trường trung cấp giáo dục phổ thông . - Thực hiện chương trình giáo dục phổ thông của giáo dục phổ thông trung học cơ sở (hoàn chỉnh) (thời hạn quy định đối với giáo dục phổ thông là 2 năm - giai đoạn thứ ba (cuối cấp) của giáo dục phổ thông). Nhiệm vụ của giáo dục phổ thông trung học (hoàn chỉnh) là phát triển hứng thú học tập và khả năng sáng tạo của học sinh, hình thành kỹ năng hoạt động học tập độc lập dựa trên sự phân hóa của học tập. Giáo dục phổ thông trung học cơ sở (hoàn chỉnh) là cơ sở để học sơ cấp nghề, trung cấp nghề (theo chương trình giảm tốc) và giáo dục nghề nghiệp cao hơn.

Phù hợp với Khái niệm hiện đại hóa nền giáo dục Nga cho giai đoạn đến năm 2010, được phê duyệt bởi Nghị định của Chính phủ Liên bang Nga ngày 29 tháng 12 năm 2001 số 1756-r, ở giai đoạn ba của một trường phổ thông, chuyên biệt giáo dục được cung cấp, thực hiện thông qua việc thành lập các trường chuyên biệt. Đào tạo hồ sơ- đây là phương tiện phân hóa và cá thể hóa giáo dục, cho phép, do những thay đổi về cấu trúc, nội dung và tổ chức của quá trình giáo dục, có tính đến tối đa lợi ích, thiên hướng và khả năng của học sinh, tạo điều kiện để dạy học sinh trung học phù hợp với sở thích và mục đích nghề nghiệp của họ trong mối quan hệ với giáo dục thường xuyên. Đào tạo theo hồ sơ nhằm thực hiện quá trình giáo dục lấy học sinh làm trung tâm và xã hội hóa học sinh, bao gồm cả việc tính đến nhu cầu thực tế của thị trường lao động. Trường hồ sơ- Đây là hình thức thể chế chính để thực hiện mục tiêu của giáo dục chuyên biệt. Trong tương lai, các hình thức tổ chức giáo dục chuyên biệt khác được dự kiến, bao gồm cả những hình thức dẫn dắt việc thực hiện các tiêu chuẩn và chương trình giáo dục có liên quan vượt ra ngoài bức tường của một cơ sở giáo dục riêng biệt. Để thực hiện hiệu quả nhất quá trình giáo dục hồ sơ, cần có sự liên hệ trực tiếp của trường hồ sơ với các cơ sở giáo dục chuyên nghiệp tiểu học, trung học cơ sở và cao hơn.

Giai đoạn sơ bộ để đưa vào giáo dục sơ bộ là giai đoạn bắt đầu của quá trình chuyển đổi sang giáo dục sơ bộ ở lớp cuối (9) của giai đoạn chính của giáo dục phổ thông.

Ở các trường phổ thông trung học, chương trình giáo dục phổ thông cơ bản và giáo dục phổ thông cơ bản cũng có thể được thực hiện.

Trường trung học với nghiên cứu chuyên sâu về các môn học cá nhân- Thực hiện chương trình giáo dục phổ thông tổng thể (hoàn chỉnh) trung học cơ sở, đào tạo bổ sung (chuyên sâu) học sinh một hoặc nhiều môn học. Thực hiện được chương trình giáo dục phổ thông cơ bản và giáo dục phổ thông cơ bản. Nhiệm vụ chính của các trường này (đôi khi được gọi là trường đặc biệt) là giảng dạy (ngoài các môn học chính) trong khuôn khổ chuyên môn hẹp của một môn học (môn học) cụ thể. Điều này giúp phân biệt đáng kể các trường học đặc biệt với các trường thể dục và phòng tập, những trường cung cấp nhiều ngành học bổ sung. Phần lớn, đây là những trường chuyên biệt về thể thao, những trường đào tạo chuyên sâu về ngoại ngữ, và những trường thể chất và toán học.

Phòng tập thể dục- các chương trình giáo dục phổ thông của giáo dục phổ thông cơ bản và trung học phổ thông (hoàn chỉnh) đang được thực hiện, cung cấp đào tạo bổ sung (chuyên sâu) cho học sinh, theo quy định, về các môn học nhân đạo. Việc học ngoại ngữ, văn hoá và triết học được chú trọng. Phòng tập thực hiện chương trình giáo dục phổ thông tổng thể của giáo dục phổ thông cấp tiểu học. Trong hầu hết các trường hợp, trẻ em có động cơ học tập tăng lên sẽ học ở các phòng thể dục. Các lớp học thể dục cũng có thể được tổ chức trong các trường phổ thông bình thường.

Lyceum- cơ sở giáo dục thực hiện chương trình giáo dục phổ thông cơ bản phổ thông và giáo dục phổ thông cơ sở (hoàn chỉnh). Trong lyceums, một nghiên cứu chuyên sâu về một nhóm đối tượng trong một hồ sơ cụ thể (kỹ thuật, khoa học tự nhiên, thẩm mỹ, vật lý và toán học, v.v.) được tổ chức. Lyceums cũng giống như các nhà thi đấu, có thể thực hiện các chương trình giáo dục phổ thông của giáo dục phổ thông tiểu học. Lyceums được thiết kế để tạo điều kiện tối ưu cho sự phát triển đạo đức, thẩm mỹ, thể chất của những học sinh có sở thích chọn nghề và học lên cao. Lyceums thực hành rộng rãi các chương trình và kế hoạch cá nhân hóa. Lyceum có thể được tạo ra như các tổ chức giáo dục độc lập hoặc chúng có thể hoạt động như các lớp học lyceum của các trường phổ thông thông thường, hợp tác với các tổ chức giáo dục đại học và các doanh nghiệp công nghiệp. Hiện nay, một số cơ sở giáo dục thực nghiệm có mô hình, công nghệ dạy học của tác giả.

Cơ sở giáo dục nghề nghiệp sơ cấp. Gần đây, ở nước ta, những học sinh chểnh mảng sợ hãi: “Học kém, không chuyên tâm thì đi học nghề!”. Đồng thời, "câu chuyện kinh dị" này còn hơn cả sự thật. Sau khi tốt nghiệp trường cơ bản, thanh thiếu niên thuộc các gia đình rối loạn chức năng (học sinh kém và những người khác như họ) “đi thẳng” vào các trường kỹ thuật dạy nghề (trường dạy nghề), nơi họ được truyền dạy các kỹ năng làm việc và cố gắng nuôi dạy những đứa trẻ “bị bỏ bê về mặt sư phạm” như những công dân xứng đáng của xã hội của chúng ta. Do học sinh tốt nghiệp thường nhận được “tấm vé” vào các trường dạy nghề chứ không phải tự do, các em học nghề chui - chỉ một bộ phận nhỏ học sinh các trường nghề sau khi tốt nghiệp ra trường tìm được việc làm đúng chuyên ngành của mình. Do đó, các cơ sở giáo dục này không có danh tiếng tốt nhất, và tỷ lệ học sinh tốt nghiệp trường nghề được giữ lại làm việc tại nơi làm việc hầu như không vượt quá 50%. Tuy nhiên, thời gian không đứng yên, theo thống kê cho thấy, hiện nay, tỷ lệ có việc làm của nhóm thanh niên này đang ở mức 80%. Và nếu chúng ta cho rằng tỷ lệ thất nghiệp ở Nga vẫn còn rất cao, thì điều đáng cân nhắc là tốt hơn: giáo dục đại học từ đầu (ngay sau khi tốt nghiệp trung học) và tình trạng có thể thất nghiệp khi hoàn thành chương trình học tại một trường đại học hoặc bằng tốt nghiệp. của một sinh viên tốt nghiệp trường dạy nghề, thu nhập đảm bảo, kinh nghiệm làm việc và khả năng học lên cao? Chuyên môn làm việc luôn luôn cần thiết, và ngày nay, khi một bộ phận đáng kể của thế hệ trẻ ước mơ trở thành doanh nhân và nhà quản lý, tìm kiếm những cách dễ dàng để kiếm tiền, nhu cầu về những người lao động có trình độ ngày càng tăng.

Mục tiêu chính của cơ sở giáo dục nghề nghiệp sơ cấp là đào tạo ra những người lao động (công nhân, viên chức) có trình độ trong tất cả các lĩnh vực hoạt động chính có ích cho xã hội trên cơ sở giáo dục phổ thông cơ bản và trung học phổ thông (hoàn chỉnh). Cần lưu ý rằng việc xây dựng mục tiêu chính của giáo dục nghề nghiệp sơ cấp như vậy có phần lạc hậu. Hiện nay, nó có thể được xây dựng theo một phương thức mới - đáp ứng tối đa nhu cầu của tất cả các lĩnh vực của nền kinh tế trong nước bởi những công nhân và chuyên gia có trình độ chuyên môn cao.

Giáo dục nghề nghiệp sơ cấp là bước khởi đầu thuận lợi cho giáo dục thường xuyên về chuyên ngành đã chọn hoặc học chuyên ngành mới với hành trang đã có về kiến ​​thức chuyên môn và kỹ năng lao động thực tế.

Cơ sở giáo dục nghề nghiệp sơ cấp bao gồm:

Viện chuyên môn;

Lyceum chuyên nghiệp;

Kết hợp đào tạo và khóa học (điểm);

Trung tâm đào tạo và sản xuất;

Trường kỹ thuật;

Học (ca) buổi tối.

Trường dạy nghề(xây dựng, may, kỹ thuật điện, truyền thông, v.v.) - loại hình chính của cơ sở giáo dục nghề nghiệp sơ cấp, trong đó đào tạo quy mô lớn nhất các công nhân và chuyên gia có trình độ chuyên môn cao. Thời hạn đào tạo thông thường là 2-3 năm (tùy thuộc vào trình độ học vấn khi nhập học, chuyên ngành, nghề nghiệp đã chọn). Trên cơ sở các trường dạy nghề, có thể xây dựng và triển khai các phương pháp đổi mới trong lĩnh vực giáo dục nghề nghiệp sơ cấp nhằm đào tạo nhân lực có trình độ chuyên môn, cung cấp trình độ giáo dục và đào tạo nghề nghiệp cao, đáp ứng nhu cầu của cá nhân và sản xuất.

Lyceums chuyên nghiệp(kỹ thuật, xây dựng, thương mại, v.v.) - một trung tâm giáo dục nghề nghiệp thường xuyên, theo quy định, cung cấp đào tạo liên ngành và liên vùng các chuyên gia và công nhân có trình độ trong các ngành nghề phức tạp, chuyên sâu về khoa học. Trong các trường dạy nghề, người ta không chỉ có thể học một nghề cụ thể với trình độ nâng cao và hoàn thành chương trình giáo dục phổ thông trung học (hoàn chỉnh), mà trong một số trường hợp, có thể học nghề trung cấp. Loại hình cơ sở này là một loại hình trung tâm hỗ trợ phát triển giáo dục nghề nghiệp sơ cấp, trên cơ sở đó có thể thực hiện các nghiên cứu khoa học nhằm cải tiến nội dung của quá trình giáo dục, tài liệu giáo dục và chương trình, đảm bảo đào tạo ra những nhân lực có khả năng cạnh tranh. trong điều kiện quan hệ thị trường.

Khóa đào tạo phức hợp (điểm), trung tâm đào tạo và sản xuất, trường kỹ thuật(khai thác mỏ và cơ khí, hàng hải, lâm nghiệp, v.v.), trường học buổi tối Thực hiện các chương trình giáo dục đào tạo lại, đào tạo nâng cao công nhân và chuyên gia, cũng như đào tạo công nhân và chuyên gia có trình độ kỹ năng phù hợp theo hình thức giáo dục cấp tốc.

Ngoài thực tế là giáo dục trong các cơ sở giáo dục nghề nghiệp sơ cấp (nhà nước và thành phố trực thuộc trung ương) là miễn phí, học sinh của họ được đảm bảo học bổng, chỗ ở ký túc xá, suất ăn ưu đãi hoặc miễn phí, cũng như các loại phúc lợi và hỗ trợ tài chính khác theo quy định thẩm quyền của cơ sở giáo dục và các quy định hiện hành.

Cơ sở giáo dục nghề nghiệp trung cấp (cơ sở giáo dục chuyên biệt cấp THCS). Mục tiêu và mục tiêu chủ yếu của hoạt động của cơ sở giáo dục trung cấp nghề là:

Đào tạo trung cấp chuyên nghiệp trên cơ sở giáo dục phổ thông cơ bản, trung cấp (hoàn chỉnh) hoặc sơ cấp nghề;

Đáp ứng nhu cầu của thị trường lao động (có tính đến nhu cầu ngành nghề của thành phần kinh tế) về chuyên gia có trình độ trung cấp nghề;

Khi có giấy phép phù hợp, cơ sở giáo dục nghề nghiệp trung cấp được thực hiện chương trình giáo dục trình độ sơ cấp nghề và chương trình giáo dục chuyên nghiệp bổ sung của trình độ trung cấp nghề và trình độ sơ cấp nghề.

Các cơ sở giáo dục chuyên biệt trung học bao gồm một trường kỹ thuật và một trường cao đẳng.

Trường kỹ thuật (trường học)(Trường kỹ thuật nông nghiệp, khai hoang; sông, trường sư phạm, v.v.) - thực hiện chương trình giáo dục chuyên nghiệp chính của giáo dục nghề nghiệp trung học cơ sở.

Trường đại học(y tế, kinh tế, v.v.) - thực hiện chương trình giáo dục chuyên nghiệp chính của giáo dục nghề nghiệp trung học cơ sở và nâng cao.

Trong các trường kỹ thuật và cao đẳng, đào tạo nghề được thực hiện ở mức độ phức tạp hơn so với các cơ sở giáo dục nghề nghiệp sơ cấp, và do đó, việc nhập học sẽ khó hơn nhiều. Các chương trình giáo dục chuyên nghiệp chính của giáo dục nghề nghiệp trung học cơ sở có thể được nắm vững dưới nhiều hình thức giáo dục khác nhau, khác nhau về khối lượng học trên lớp và tổ chức quá trình giáo dục: toàn thời gian, bán thời gian (buổi tối), hình thức thư tín hoặc hình thức của một sinh viên bên ngoài. Cho phép kết hợp các hình thức giáo dục khác nhau. Các điều kiện đào tạo chuẩn mực trong chương trình giáo dục của giáo dục nghề nghiệp trung cấp do tiêu chuẩn giáo dục của nhà nước về giáo dục nghề nghiệp trung cấp quy định. Theo quy định, đào tạo kéo dài 3-4 năm. Nếu cần thiết, thời lượng học đối với các chương trình giáo dục cụ thể của giáo dục nghề nghiệp trung cấp nghề có thể được tăng lên so với thời lượng học tiêu chuẩn. Quyết định nâng thời gian đào tạo của cơ quan nhà nước hoặc chính quyền địa phương quản lý cơ sở giáo dục chuyên biệt trung học cơ sở. Đối với những người có trình độ giáo dục nghề nghiệp ban đầu ở mức độ phù hợp, trình độ trung cấp nghề trở lên hoặc trình độ đào tạo khác và (hoặc) đủ khả năng trước đó, được phép đào tạo theo chương trình giáo dục giảm tốc hoặc tăng tốc của giáo dục nghề nghiệp trung học, thủ tục thực hiện trong số đó được thành lập bởi cơ quan giáo dục liên bang.

Một số lượng lớn học sinh tốt nghiệp các cơ sở giáo dục trung cấp nghề có trình độ kiến ​​thức, kỹ năng và năng lực lý luận đủ cao, cho phép họ làm việc đúng chuyên ngành của mình trong nhiều năm mà không cần học lên chuyên môn cao hơn. Trong một số trường hợp, bằng tốt nghiệp trung cấp chuyên ngành cho phép học cao hơn (theo quy định, trong cùng một chuyên ngành, nhưng ở trình độ cao hơn) trong thời gian ngắn hơn (tối đa ba năm). Sinh viên của các cơ sở giáo dục nghề nghiệp trung cấp có thể kết hợp làm việc với học tập, và nếu học ở trình độ này lần đầu tiên được học và cơ sở giáo dục có sự công nhận của nhà nước, họ có thể sử dụng các quyền lợi do luật lao động của Liên bang Nga thiết lập (nghỉ học, đi du lịch miễn phí đến nơi học, v.v.).

Đồng thời, quy định này cũng áp dụng đối với học sinh của các cơ sở giáo dục đào tạo trình độ sơ cấp nghề. Học sinh hệ chính quy học trung cấp nghề bằng nguồn vốn ngân sách được cấp học bổng theo phương thức quy định. Một cơ sở giáo dục trung học chuyên ngành, trong giới hạn ngân sách và quỹ ngoại mục tiêu sẵn có, một cách độc lập, phù hợp với luật pháp của Liên bang Nga, phát triển và thực hiện các biện pháp hỗ trợ xã hội cho sinh viên, bao gồm cả việc thành lập, tùy thuộc vào tình hình tài chính và thành công học tập của họ, học bổng và các phúc lợi xã hội khác và. Để thành công trong việc phát triển các chương trình giáo dục, trong thiết kế thử nghiệm và các công việc khác, các hình thức khuyến khích tinh thần và vật chất khác nhau được thiết lập cho học sinh. Học sinh có nhu cầu về chỗ ở được bố trí chỗ ở trong ký túc xá nếu có nguồn nhà ở phù hợp của cơ sở giáo dục chuyên biệt cấp THCS.

Cơ sở giáo dục đại học chuyên nghiệp (cơ sở giáo dục đại học). Không có ý nghĩa gì khi nói cụ thể về ưu tiên của giáo dục đại học, vì nó đã, đang và sẽ luôn như vậy. Sự phát triển của nền kinh tế thị trường, tiến bộ khoa học và công nghệ đặt ra những yêu cầu mới, nếu không có trình độ dân trí cao thì không thể đáp ứng được. Trong những năm gần đây, việc có từ hai giáo dục trở lên đã trở thành tiêu chuẩn.

Vấn đề có được một nền giáo dục đại học là có thể giải quyết được, câu hỏi duy nhất là chất lượng của nó. Tất nhiên, bạn có thể mua bằng tốt nghiệp của một trường đại học cụ thể, rất tiếc, những dịch vụ như vậy diễn ra ngay bây giờ, nhưng không thể có được kiến ​​thức thực sự với một khoản phí nếu không có mong muốn chính đáng của bản thân sinh viên và nỗ lực tương ứng của người cao hơn. cơ sở giáo dục.

Mục tiêu và mục tiêu của cơ sở giáo dục đại học chuyên nghiệp là:

Đào tạo, bồi dưỡng chuyên viên các trình độ phù hợp trên cơ sở giáo dục trung cấp (hoàn chỉnh) phổ thông, trung học chuyên nghiệp;

Đáp ứng nhu cầu của nhà nước về các chuyên gia có trình độ học vấn cao hơn và cán bộ khoa học và sư phạm có trình độ chuyên môn cao nhất;

Đào tạo, bồi dưỡng, đào tạo nâng cao ngạch chuyên viên, cán bộ quản lý;

Tổ chức và tiến hành nghiên cứu khoa học cơ bản và ứng dụng và các công việc thiết kế thí nghiệm, khoa học và kỹ thuật khác, bao gồm cả về các vấn đề giáo dục;

Đáp ứng nhu cầu của cá nhân trong việc đào sâu và mở rộng giáo dục.

Theo luật của Liên bang Nga về giáo dục, các loại hình cơ sở giáo dục đại học sau đây được thành lập: viện, trường đại học, học viện . Các cơ sở giáo dục đại học này (mỗi cơ sở phù hợp với đặc thù riêng) thực hiện các chương trình giáo dục của giáo dục đại học chuyên nghiệp; chương trình giáo dục đào tạo sau đại học chuyên nghiệp; thực hiện đào tạo, bồi dưỡng và (hoặc) đào tạo nâng cao người lao động về một lĩnh vực hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ và khoa học-sư phạm nhất định. Trên cơ sở các trường đại học và học viện Trường đại học và tổ hợp học thuật có thể được tạo ra để hợp nhất các cơ sở giáo dục thực hiện các chương trình giáo dục ở nhiều cấp độ khác nhau, các cơ sở khác và các tổ chức phi lợi nhuận hoặc các bộ phận cơ cấu tách biệt với chúng. Các cơ sở giáo dục đại học thuộc bất kỳ loại hình nào (bao gồm cả các phân hiệu của chúng) có thể thực hiện các chương trình giáo dục của trình độ sơ cấp, phổ thông cơ bản, trung học phổ thông (hoàn chỉnh), sơ cấp và trung học nghề, cũng như giáo dục nghề nghiệp bổ sung nếu có giấy phép phù hợp.

VÀO. Ageshkina

Điều 23 của Luật Liên bang "Về giáo dục ở Liên bang Nga" quy định cụ thể tất cả các loại hình tổ chức giáo dục, các tính năng, mục tiêu và mục tiêu của chúng. Tiếp theo, chúng tôi sẽ phân tích bài viết này và làm rõ chi tiết của nó.

Tiêu chí phân chia cơ sở giáo dục thành các loại hình riêng biệt

Khi phân chia tất cả các cơ sở giáo dục thành các loại hình, các chương trình giáo dục phổ thông được lựa chọn cho các hoạt động của họ được tính đến. Ngoài ra, việc phân chia được thực hiện có tính đến loại chương trình. Nó có thể là:

1. Các chương trình giáo dục cơ bản.
2. Các chương trình giáo dục bổ sung.

Chương trình giáo dục phổ thông bao gồm giáo dục nghề nghiệp và giáo dục phổ thông. Luật quy định sáu loại hình tổ chức giáo dục khác nhau: bốn loại liên quan đến việc thực hiện các chương trình giáo dục cơ bản và hai loại nhằm vào sự phát triển bổ sung của học sinh.

Tất cả các cơ sở thực hiện chương trình giáo dục được chia thành 4 loại:

• 2 loại hình cơ sở giáo dục phổ thông (tổ chức giáo dục phổ thông và tổ chức giáo dục mầm non);
• hai loại hình tổ chức dạy nghề (cơ sở giáo dục đại học và cơ sở giáo dục nghề nghiệp).

Theo Luật Liên bang Nga ngày 10 tháng 7 năm 1992, chỉ có hai loại cơ sở giáo dục được quy định và chúng không được nêu rõ trong bài báo. Giáo dục đặc biệt trong Luật được giao cho các cơ sở giáo dục kiểu cải huấn, nhiệm vụ của họ là giáo dục trẻ em khuyết tật. Các cơ sở nuôi dưỡng và giáo dục trẻ mồ côi cũng được tách riêng ra.

Đặc điểm của các cơ sở cải huấn

Đối với các cơ sở giáo dục đặc biệt, chúng tôi lưu ý rằng việc đổi tên các cơ sở giáo dục này thành tổ chức giáo dục phổ thông hiện nay không có nghĩa là các cơ sở này sẽ bị thanh lý.

Luật quy định việc các cơ quan nhà nước của các tổ chức cấu thành của Liên bang Nga thành lập các tổ chức giáo dục như vậy, trong đó việc đào tạo sẽ được thực hiện theo các chương trình đặc biệt phù hợp với trẻ mù, khiếm thính, chậm phát triển trí tuệ hoặc điếc, cũng như cho học sinh. với các vấn đề của hệ thống cơ xương, rối loạn ngôn ngữ, tự kỷ và sức khỏe khiếm khuyết khác.

Việc đào tạo nghề cho trẻ em khuyết tật cũng được thực hiện trên cơ sở các chương trình đặc biệt được điều chỉnh cho phù hợp với các đối tượng học sinh này.

Về thủ tục thực hiện các hoạt động giáo dục

Điều 23 của Luật Liên bang "Về Giáo dục ở Liên bang Nga" quy định về sự tồn tại của bốn lựa chọn cho các cơ sở giáo dục có quyền thực hiện các chương trình giáo dục cơ bản.

Loại thứ nhất được gọi là tổ chức giáo dục mầm non - một tổ chức có mục đích chính là chăm sóc, trông nom trẻ em cũng như thực hiện việc đào tạo và giáo dục trong các chương trình giáo dục cho trẻ mẫu giáo.

Vào ngày 30 tháng 8 năm 2013, theo Lệnh của Bộ Khoa học Liên bang Nga (số 1014), một Quy trình đặc biệt đã được phê duyệt, theo đó tất cả các công việc giáo dục trên các chương trình chính được tổ chức và thực hiện. Các lựa chọn trường mầm non của họ được thiết kế cho những tổ chức cung cấp dịch vụ chăm sóc trẻ sơ sinh, bao gồm cả nhà trẻ tư nhân và nhóm giữ trẻ ban ngày.

giáo dục mầm non

Điều quan trọng cần nhớ là trẻ em có thể tin tưởng vào giáo dục mầm non không chỉ ở các cơ sở chuyên biệt dành cho trẻ em mà còn ở gia đình. Khoản 6 quy định việc tổ chức, chăm sóc, giám sát, giáo dục trẻ mầm non được thực hiện từ 02 tháng đến khi chấm dứt quan hệ tình cảm (nếu học sinh từ 6 - 7 tuổi). Các nhóm được tạo ra để đạt được mục tiêu này có thể là cải thiện sức khỏe, bồi thường, phát triển chung và định hướng kết hợp.

Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học ngày 27 tháng 10 năm 2011 đã bị tuyên bố là không hợp lệ. Một lá thư ngày 8 tháng 8 năm 2013 từ Bộ Giáo dục và Khoa học có các Khuyến nghị từ Bộ Ngoại giao. chính sách mua lại các cơ sở giáo dục thực hiện chương trình giáo dục phổ thông chính khóa của giáo dục và đào tạo mầm non. Hơn nữa, bức thư đề cập đến việc tạo ra các phương pháp tiếp cận thống nhất về số lượng trẻ em cần được đi học tại các cơ sở giáo dục mầm non.

Bức thư cũng có những khuyến nghị đối với chính quyền thành phố về việc tạo ra một nguồn thông tin duy nhất là “hàng đợi điện tử” cho các trường mẫu giáo. Thời hạn cung cấp thông tin về số lượng đơn đăng ký (chuyển động) cho năm học hiện tại cũng đã được xác định. Để đăng ký vào sổ đăng ký, phụ huynh hoặc đại diện hợp pháp của trẻ mẫu giáo điền vào một biểu mẫu trên Internet có sẵn miễn phí hoặc sử dụng lời khuyên của chuyên gia từ MA của thành phố. Bạn cũng có thể tự mình nộp đơn lên cơ quan có thẩm quyền bằng văn bản đơn xin vào một cơ sở giáo dục mầm non.

Giáo dục trường học

Tổ chức giáo dục phổ thông là tổ chức lấy mục tiêu chính là thực hiện các chương trình tiểu học, trung học cơ sở và việc thực hiện các chương trình này tuân theo Nghị định của Chính phủ Liên bang Nga năm 2001. Mặc dù tài liệu đã được xuất bản cách đây khá lâu, được cập nhật và tái bản định kỳ, nhưng nó vẫn chưa bị mất tác dụng và hiện đang được sử dụng.

Theo văn bản này, các tổ chức giáo dục phổ thông bao gồm:

• trường phổ thông cơ sở;
• trường phổ thông cơ sở;
• Trường cấp hai;
• các cơ sở trung cấp nghiên cứu chuyên sâu về một số môn học;
• phòng tập thể dục đào tạo học sinh trong các lĩnh vực khoa học tự nhiên, kỹ thuật và nhân văn;
• lyceums thực hiện các chương trình giáo dục trung học cơ sở và cơ bản trong hồ sơ (hướng dẫn).

Các chi tiết cụ thể của Nghệ thuật. 23 của Luật Liên bang Nga "Về giáo dục"

Luật được mô tả không ngụ ý sự phân chia riêng biệt thành các loại hình tổ chức giáo dục cung cấp đào tạo chuyên sâu (bổ sung) cho học sinh, như lyceum hoặc phòng tập thể dục, và do đó, các câu hỏi đã nảy sinh ngay cả trước khi nó được giới thiệu.

Có những lo ngại rằng nó không cung cấp cho sự phát triển của những đứa trẻ có năng khiếu (tài năng). Nhưng trên thực tế, mọi thứ không phải như vậy, đạo luật về giáo dục ở Liên bang Nga này chính xác là nhằm vào việc đào tạo ra những tài năng trẻ. Bất kể địa vị của một cơ sở giáo dục, đội ngũ giáo viên đều tạo mọi điều kiện thuận lợi cho học sinh.

Các loại hình tổ chức giáo dục khác nhau bao hàm sự khác biệt không chỉ về địa vị mà còn về các điều kiện tài trợ đặc biệt. Luật mới cũng quy định việc chuyển đổi phương án tài trợ cổ điển sang tài trợ dựa trên kết quả của việc thực hiện lệnh của thành phố (tiểu bang). Tất cả các yêu cầu đối với một sinh viên tốt nghiệp ra trường đều được thể hiện trong các tiêu chuẩn của thế hệ mới: giáo dục ý thức công dân, lòng yêu nước, khả năng phát triển bản thân, hoàn thiện bản thân.

Giáo dục chuyên nghiệp

Tổ chức giáo dục nghề nghiệp là cơ sở có mục đích hoạt động chính là hoạt động giáo dục theo chương trình đặc biệt của giáo dục trung cấp nghề.

Nghị định của Chính phủ Liên bang Nga số 543 ngày 18 tháng 7 năm 2008 quy định các loại hình tổ chức giáo dục. Các nhiệm vụ chính của cơ sở giáo dục là:

• thực hiện các nhu cầu của cá nhân về phát triển văn hóa, trí tuệ, đạo đức, bằng cách học trung cấp chuyên nghiệp;
• sự bão hòa của thị trường với các chuyên gia có trình độ trung cấp nghề;
• phát triển ở thế hệ trẻ đức tính cần cù, ý thức công dân, trách nhiệm, hoạt động sáng tạo, tự lập;
• bảo tồn các giá trị văn hóa và đạo đức của xã hội.

Theo luật này, các loại hình tổ chức giáo dục cấp trung bình sau đây được cung cấp:

1. Là trường kỹ thuật thực hiện các chương trình đào tạo cơ bản.
2. Một trường cao đẳng cung cấp các chương trình cấp bằng nâng cao.

Tên cơ sở giáo dục

Giáo dục đại học

Xét các hình thức, loại hình tổ chức giáo dục, không thể không kể đến các cơ sở giáo dục đại học. Mục đích chính của họ là các hoạt động giáo dục và khoa học trên các chương trình đặc biệt. Theo quy định mẫu về cơ cấu giáo dục đại học, các tiêu chuẩn đang dần được đưa ra đối với từng lĩnh vực nghiên cứu và đối với các chuyên ngành cấp cao hơn.

Giáo dục bổ sung

Các trung tâm giáo dục bổ sung đã được thành lập để tổ chức các hoạt động ngoại khóa cho trẻ mẫu giáo và trẻ em trong độ tuổi đi học. Luật giáo dục của Liên bang Nga quy định rõ về quy mô của các nhóm, bộ phận, vòng tròn, quy chuẩn và hỗ trợ tài chính cho các hoạt động. Gần đây, sự quan tâm đến các cơ sở giáo dục như vậy ngày càng tăng, ở mỗi trung tâm huyện có ít nhất một trung tâm giáo dục bổ sung, và hầu hết các cơ sở giáo dục trẻ em đều miễn phí.

Quá trình giáo dục trong CDO được thực hiện trên cơ sở các chương trình giảng dạy cá nhân. Các nhóm được tạo theo sở thích, độ tuổi, hướng hoạt động. Một loạt các phòng thí nghiệm, khu vực, câu lạc bộ, vòng tròn, nhóm hòa tấu, dàn nhạc, studio, nhà hát: tất cả những điều này được cung cấp cho trẻ em bên ngoài các bức tường của trường học. Ngoài các lựa chọn theo nhóm, giáo dục bổ sung cũng cung cấp các hình thức làm việc cá nhân.

Giáo dục chuyên nghiệp bổ sung

Mục đích của việc thành lập các tổ chức như vậy là để thực hiện các hoạt động theo các chương trình chuyên môn đặc biệt. Theo Luật Giáo dục, họ thực hiện các chức năng sau:

1. Hỗ trợ chuyên gia nắm vững thông tin về thành tựu khoa học công nghệ mới nhất, kinh nghiệm tiên tiến của nước ngoài và trong nước.
2. Đào tạo, bồi dưỡng nâng cao chuyên gia của các cơ sở, tổ chức, công nhân, viên chức, chuyên gia thất nghiệp.
3. Thực hiện các hoạt động nghiên cứu và thí nghiệm khoa học, tư vấn.
4. Chuyên môn khoa học đầy đủ của các dự án, chương trình cá nhân, các tài liệu khác trong hồ sơ của tổ chức

Sự kết luận

Điều 23 của Luật "Giáo dục của Liên bang Nga" giải thích đầy đủ toàn bộ việc phân loại các cơ sở giáo dục, mục tiêu và mục đích của họ, các tính năng tài trợ và hình thức pháp lý. Các loại chương trình giáo dục cũng được chỉ ra trong đó. Ngoài ra, luật pháp Nga sẽ xác định thủ tục thành lập các cơ sở giáo dục nhà nước thuộc nhiều loại hình và loại hình khác nhau.