Câu lạc bộ gia đình dành cho trẻ em khuyết tật và cha mẹ. Tổ chức hoạt động của câu lạc bộ gia đình nuôi dạy trẻ khuyết tật

Dự án giáo dục "Chúng ta và con chúng ta"

Không nghi ngờ gì nữa, vai trò của gia đình đối với sự nuôi dưỡng và phát triển của trẻ em. Cần lưu ý rằng thành công lớn nhất là do những đứa trẻ có cha mẹ không chỉ nắm vững các kỹ thuật và chiến thuật sư phạm mà còn hiểu và chấp nhận các đặc điểm của con mình. Một trong những loại gia đình dễ bị tổn thương nhất về khía cạnh này là gia đình nuôi dạy trẻ khuyết tật.

Theo các nghiên cứu hiện đại (V.V. Tkacheva, I.Yu. Levchenko, O.G. Prikhodko, A.A. Huseynova), những thay đổi về chất diễn ra trong các gia đình nuôi dạy trẻ khuyết tật biểu hiện ở các cấp độ tâm lý, xã hội và soma. Thực tế là việc sinh ra một đứa trẻ “không giống ai” là nguyên nhân gây ra căng thẳng nghiêm trọng, chủ yếu là do người mẹ. Căng thẳng kéo dài có tác động làm biến dạng tâm lý của cha mẹ và trở thành điều kiện ban đầu cho sự thay đổi mạnh mẽ về lối sống đã hình thành trong gia đình (kiểu quan hệ nội bộ, quan hệ. quan hệ giữa các thành viên trong gia đình và xã hội xung quanh, đặc thù của thế giới quan và định hướng giá trị của mỗi bậc cha mẹ của đứa trẻ). Thông thường gia đình không thể đối phó với gánh nặng tình cảm, hậu quả rất đa dạng - vi phạm các mối quan hệ hôn nhân, cha mẹ - con cái, thường là hệ thống gia đình, không thể chịu đựng được căng thẳng, chia tay. Trong các gia đình có trẻ em khuyết tật, có một tỷ lệ rất lớn các cuộc ly hôn, gia đình không trọn vẹn, trong đó toàn bộ gánh nặng cả về xã hội và tình cảm đều thuộc về người mẹ, người không có khả năng đóng góp đầy đủ vào quá trình xã hội hóa đứa trẻ. Trong trường hợp này, sự lo lắng thậm chí còn gia tăng, gia đình trở nên dễ bị tổn thương và ít hoạt động.

Tất cả những điều này gây ra nhu cầu cấp thiết phải hỗ trợ tâm lý xã hội và giáo dục-sư phạm cho các gia đình trong quá trình xã hội hóa trẻ em khuyết tật. Trước tình hình đó, điều quan trọng là phải hỗ trợ thông qua việc tạo môi trường thân thiện, hỗ trợ tâm lý cho cha mẹ, hỗ trợ cá nhân cho các gia đình có hoàn cảnh khó khăn trong cuộc sống, sự tham gia của gia đình trẻ khuyết tật trong các hình thức tương tác tập thể: hoạt động sáng tạo chung, trao đổi kinh nghiệm, các lớp học được tổ chức đặc biệt. Công việc như vậy có thể được tổ chức bằng cách đoàn kết các gia đình trong một câu lạc bộ.

Từ năm 2008, Câu lạc bộ VERA dành cho các gia đình nuôi dạy trẻ khuyết tật đã hoạt động tại cơ sở này. Cái tên này của Câu lạc bộ không phải do ngẫu nhiên mà chọn. Trong những hoàn cảnh khó khăn của cuộc sống, NIỀM TIN là cần thiết:

NIỀM TIN vào con cái bạn, khả năng và năng lực của chúng;

NIỀM TIN vào bản thân, sự kiên nhẫn của bạn, tình yêu của bạn dành cho con cái của chúng ta;

NIỀM TIN vào con người, vào sự hiểu biết và mong muốn giúp đỡ của họ.

Những nguyên tắc này đã trở thành cơ sở hoạt động của Câu lạc bộ. Mục đích hoạt động của Câu lạc bộ được xác định là: củng cố và phát triển một gia đình nuôi dạy trẻ khuyết tật.

Mục tiêu này có thể đạt được bằng cách giải quyết các nhiệm vụ sau:

    thúc đẩy hình thành tiểu khí hậu thuận lợi trong quan hệ gia đình;

    tiết lộ các nguồn lực cá nhân, sáng tạo và xã hội của đứa trẻ;

    tạo dựng hình ảnh tích cực của gia đình, phát triển thái độ bao dung trong xã hội.

Xuất phát điểm để tổ chức các hoạt động của Câu lạc bộ là cuộc gặp gỡ với một nhóm phụ huynh có con em khuyết tật theo học các lớp cải tạo và phát triển và được tư vấn, điều trị và chăm sóc dự phòng tại cơ sở. Các nhu cầu và yêu cầu của phụ huynh, nguyện vọng và sở thích của họ, các hình thức tương tác đã được thảo luận, và lập kế hoạch hoạt động trong năm của Câu lạc bộ. Nhóm phụ huynh này đã trở thành Hội đồng Câu lạc bộ. Sau đó là danh thiếp của Câu lạc bộ, Quy chế hoạt động của Câu lạc bộ Cha mẹ trẻ khuyết tật, Chương trình hỗ trợ các gia đình nuôi dạy trẻ khuyết tật.

Tại sao lại là Câu lạc bộ?

Phân tích tình hình cho thấy hình thức tương tác này hấp dẫn các bậc cha mẹ:

    tham gia miễn phí các sự kiện của Câu lạc bộ (phụ huynh có thể lựa chọn sự kiện, hình thức tham gia, có mặt cùng hoặc không có con, v.v.);

    sự kiện đa dạng (đồng phục câu lạc bộ không giới hạn lựa chọn chủ đề, phương thức và địa điểm tổ chức, số lượng thành viên tham gia, v.v.);

    sự giống nhau của các vấn đề gia đình, khả năng thảo luận và giao tiếp cởi mở và không phán xét;

    hỗ trợ tâm lý của nhau và từ các chuyên gia, phát triển các kỹ năng tổ chức và giao tiếp của cha mẹ;

    thu thập thông tin mới về các yêu cầu cụ thể (lập kế hoạch làm việc chung);

    sự phát triển của trẻ em (kỹ năng giao tiếp, sáng tạo, kỹ năng vận động tinh, v.v.);

    được tạo điều kiện (khả năng tham quan các sự kiện giải trí và văn hóa, tham gia các chuyến dã ngoại, du ngoạn).

cho một tổ chức:

    sự tham gia của các gia đình nuôi dạy trẻ khuyết tật trong cơ sở giáo dục;

    thu hút sự quan tâm của các đối tác xã hội và công chúng đến các hoạt động của trung tâm;

    không có thêm gánh nặng cho các bác sĩ chuyên khoa;

    chi phí tài chính không đáng kể.

Dựa trên những vấn đề và nhiệm vụ, hoạt động của Câu lạc bộ đang phát triển theo ba hướng. Hướng đầu tiên "Chúng tôi và các con của chúng tôi".

Mục đích của các hoạt động được thực hiện trong khuôn khổ hướng này là góp phần điều hòa mối quan hệ cha mẹ - con cái, hình thành môi trường vi khí hậu thuận lợi trong gia đình. Một trong những hình thức làm việc hàng đầu là tổ chức các buổi tâm lý đặc biệt với phụ huynh. Một ví dụ về việc thực hiện công việc đó là việc thực hiện chương trình tâm thần “Seven-I” cho các bậc cha mẹ nuôi dạy trẻ khuyết tật.

Các mục tiêu chính của chương trình là cung cấp hỗ trợ cho các bậc cha mẹ:

Trong việc nhận biết các phản ứng hành vi không mang tính xây dựng của chính mình, phát triển khả năng củng cố các hình thức hành vi thích hợp và phản ứng với các vấn đề của trẻ;

Trong việc nắm vững các chức năng cơ bản của gia đình và các thành viên;

Trong việc cải thiện sự tương tác giữa các cá nhân và giao tiếp tích cực trong hệ thống gia đình và không gian xung quanh gia đình.

Chương trình gồm 8 buổi học, được tổ chức mỗi tuần một lần với thời lượng từ 40-60 phút.

Làm việc với một nhóm phụ huynh được thực hiện trong nhiều giai đoạn.

Trong giai đoạn đầu, giáo viên - nhà tâm lý học tìm hiểu ý kiến ​​của cha mẹ về việc nuôi dạy (mục tiêu, phương pháp ảnh hưởng, ảnh hưởng đến sự phát triển cá nhân và hành vi của trẻ, sự đầy đủ và năng động của vị trí cha mẹ). Các công việc tiếp theo là nhằm tăng cường sự chấp nhận về mặt cảm xúc của trẻ, tăng hiệu quả của sự kiểm soát và yêu cầu của cha mẹ, hiểu được hành vi của trẻ. Ở giai đoạn cuối, cha mẹ được huấn luyện cách giao tiếp hiệu quả với trẻ, bày tỏ đầy đủ cảm xúc của trẻ và phản ánh về công việc trong chương trình.

Công nghệ định hướng thực hành được sử dụng như các phương pháp và kỹ thuật chính của công việc: thảo luận, trò chơi nhập vai, giải quyết vấn đề, bài tập kỹ thuật tâm lý.

Tiêu chí đánh giá tính hiệu quả của công việc của nhóm, những điều sau đây được xem xét: sự hình thành sự hiểu biết đầy đủ về bản chất, tính cách và hành động của trẻ bởi cha mẹ (được xác định bằng bảng câu hỏi kiểm tra thái độ của cha mẹ của A.Ya. Varga, V.V. Stolin); bản chất tích cực của động lực gia đình (được nghiên cứu với sự trợ giúp của trắc nghiệm xạ ảnh "Xã hội học" Gia đình tôi "" của V.V. Tkacheva).

Kinh nghiệm thực hiện chương trình cho thấy sau khi tham gia các lớp học, phụ huynh nhận thấy sự quan tâm gia tăng đến tình cảm, kế hoạch và nhu cầu của trẻ, mong muốn tin tưởng và hợp tác với trẻ, hiểu được nguyên nhân và hậu quả của hành động của trẻ.

Hình thức làm việc tiếp theo là sự tham gia của cha mẹ vào công việc sửa sai. Chỉ số chính về sự tham gia của cha mẹ trong công việc sửa sai và phát triển là sự gia tăng hoạt động, hiểu biết về các vấn đề và chiến thắng của đứa trẻ. Biểu hiện ra bên ngoài là gia đình bắt đầu học tập đều đặn, làm theo khuyến nghị của bác sĩ chuyên khoa, tự phụ cấp và đưa trẻ đến lớp.

Để đạt được mục tiêu này, các lớp học đã được tổ chức trong hệ thống "Chuyên gia dành cho trẻ em" nhằm điều chỉnh và phát triển lĩnh vực nhận thức, cảm xúc-hành động và lời nói của trẻ em. Các lớp học khác nhau về mức độ phức tạp và phong phú, điều này cho phép chúng được sử dụng để làm việc với trẻ em bị khuyết tật phát triển khác nhau. Tất cả các lớp học được tổ chức trong phòng cảm giác sử dụng thiết bị đặc biệt: sợi quang học, ống bọt khí, bàn cát, máy quay, hồ bơi khô, thảm, đường ray, v.v.

Thời lượng của các lớp học là 15-20 phút (tùy thuộc vào đặc điểm cá nhân, độ tuổi và cơ địa của người tham gia và mục tiêu của bài tập).

Nhiệm vụ công việc:

Giúp cha mẹ phân tích độ tuổi và các đặc điểm cụ thể vốn có của trẻ khuyết tật;

Hướng dẫn cha mẹ các phương pháp và hình thức làm việc để phát triển các quá trình tâm thần, sửa chữa những khiếm khuyết trong quá trình phát triển lời nói của trẻ khuyết tật;

Hình thành ở trẻ những ý tưởng về thế giới xung quanh; phát triển thị giác, thính giác và xúc giác; phát triển kỹ năng vận động cơ học; để thực hiện kích thích trí tưởng tượng của trẻ, điều chỉnh sự chú ý, lĩnh vực cảm xúc-hành động.

Ngoài ra, phụ huynh học trên lớp:

Lắng nghe đứa trẻ;

Có ích cho đứa trẻ trong việc đạt được sự tự tin, và không bắt buộc chúng phải làm theo ý mình;

Sẵn sàng chấp nhận cảm xúc của trẻ mà không phán xét hay đánh giá chúng;

Tin tưởng vào đứa trẻ, khả năng giải quyết vấn đề của chính mình;

Đối xử với đứa trẻ như một người độc lập.

Công việc trong hệ thống “Chuyên gia trẻ em” bao gồm hai giai đoạn: tổ chức các bài học cá nhân; chuyển sang làm việc nhóm.

Trong các bài học cá nhân, một chuyên gia thực hiện phương pháp tiếp cận định hướng nhân cách nhằm xác định, bộc lộ và hỗ trợ những phẩm chất cá nhân tích cực của mỗi bậc cha mẹ cần thiết để hợp tác thành công với trẻ. Tùy theo đặc điểm của gia đình mà giáo viên lựa chọn một trong các thủ pháp ứng xử:

Cha mẹ chỉ được yêu cầu lặp lại các nhiệm vụ ở nhà, sao chép các hành động của giáo viên và trình tự của họ, đôi khi thông qua hành vi, ngữ điệu của giáo viên, v.v.;

Phụ huynh được mời tham gia vào các phần riêng biệt của bài học với trẻ, do giáo viên thực hiện, trong khi cả ba đều tích cực tham gia (chuyên gia cùng với trẻ nói chung; phụ huynh - như một đối tác trong trò chơi);

Chuyên gia tích cực cho phụ huynh tham gia bài học, đề nghị hoàn thành bài tập mà anh ta bắt đầu; xa hơn, giải thích mục tiêu của mình, anh ấy đề nghị tự mình hoàn thành nhiệm vụ.

Ở giai đoạn cuối cùng của công việc với phụ huynh, giáo viên tiến hành các lớp học phân nhóm khi hai trẻ và phụ huynh của chúng gặp nhau. Chuyên gia chỉ tổ chức các lớp học như vậy sau khi có thể hình thành sự hợp tác giữa phụ huynh và con mình trong các bài học cá nhân.

Cha mẹ của những đứa trẻ có vấn đề thường nói rằng họ gặp khó khăn khi đi cùng con mình. Các tình huống xung đột nảy sinh cả giữa trẻ em và giữa chính người lớn. Điều xảy ra là cha mẹ của những đứa trẻ đang phát triển bình thường không hài lòng khi một đứa trẻ như vậy sẽ chơi bên cạnh con họ (thiếu thông tin về vấn đề mà trẻ em sinh ra sợ hãi). Cha mẹ của một đứa trẻ bị rối loạn phát triển tâm sinh lý sợ rằng sẽ không có xung đột giữa con mình và những đứa trẻ khác, họ không biết làm thế nào để thoát khỏi nó hoặc làm thế nào để ngăn chặn nó.

Với tất cả những điều này, chuyên gia nhằm mục đích dạy cho các bậc cha mẹ khả năng thiết lập sự hợp tác với một đứa trẻ khác, trẻ em với nhau và người lớn với nhau. Để đạt được mục tiêu đã đặt ra một cách hiệu quả hơn, giáo viên-nhà tâm lý học tích cực tham gia vào việc tiến hành các lớp học phân nhóm (có thể sử dụng liệu pháp trò chơi, v.v.).

Đánh giá tính hiệu quả của các lớp học trong hệ thống “Chuyên gia về trẻ em” được theo dõi trong quá trình chẩn đoán chung của trẻ, theo dõi hành vi của trẻ trong các tình huống khác nhau, theo dõi các hoạt động giáo dục của trẻ; chẩn đoán sự hài lòng của phụ huynh đối với nội dung của các lớp học.

Kết quả mong đợi: sự gia tăng mức độ hình thành sự chú ý, trí tưởng tượng, các kỹ năng vận động, nhận thức và cảm xúc của trẻ; sự thông thạo của cha mẹ đối với các phương pháp sẵn có và các hình thức điều chỉnh các quá trình tâm thần của trẻ.

Hướng hoạt động thứ hai của câu lạc bộ - "Tài năng của chúng tôi".

Mục đích của các hoạt động được thực hiện trong khuôn khổ hướng này là sự tự nhận thức xã hội của cha mẹ và con cái của họ, thay đổi thái độ đối với họ trong xã hội.

Các hình thức lao động là các hoạt động văn hóa - xã hội khác nhau cho phép trẻ em khuyết tật thích ứng với các hoàn cảnh văn hóa xã hội tiêu chuẩn: làm những gì có thể, tìm kiếm và sử dụng thông tin cần thiết, mở rộng cơ hội hòa nhập vào đời sống văn hóa - xã hội bình thường.

Tất cả các sự kiện xã hội và văn hóa có thể được chia thành hai nhóm. Nhóm thứ nhất gồm các hoạt động tổ chức các hoạt động giải trí cho gia đình:

Các chuyến du ngoạn, chuyến đi, đi bộ đường dài gắn liền với giao tiếp với thiên nhiên, làm quen với thành phố bản địa, các điểm tham quan của nó. Đối với trẻ khuyết tật chậm phát triển, cơ hội hòa mình vào thiên nhiên là điều cần thiết để mở rộng không gian sống, hiểu biết về môi trường và nâng cao sức khỏe. Thiên nhiên là môi trường phong phú nhất cho sự phát triển hệ thống giác quan của trẻ (thính giác, thị giác, khứu giác, xúc giác, vị giác). Sự phát triển của cảnh quan thiên nhiên phát triển hiệu quả nhận thức về không gian ở trẻ em và dạy chúng di chuyển và điều hướng trong môi trường bên ngoài mà không sợ hãi. Giao tiếp với thiên nhiên mang lại nhiều cảm xúc tích cực cho cha mẹ và con cái, tạo cho họ cơ hội giao tiếp, hình thành hiểu biết về tình cảm, hình thành điểm chung về tình cảm, tâm trạng, suy nghĩ, quan điểm, làm nảy sinh cảm xúc thẩm mỹ, tình yêu quê hương đất nước;

Trò chơi đóng kịch, trò chơi sân khấu giúp bé nắm vững các quy tắc, luật lệ của người lớn. Việc cho trẻ em khuyết tật tham gia các hoạt động vui chơi tạo thành khuôn mẫu ứng xử đúng đắn trong thế giới hiện đại, cải thiện văn hóa chung của trẻ em, giới thiệu các giá trị tinh thần cho trẻ em, giới thiệu với trẻ em văn học, âm nhạc, mỹ thuật, các quy tắc xã giao, nghi lễ, và truyền thống. Ngoài ra, hoạt động sân khấu là nguồn phát triển tình cảm, cảm xúc sâu sắc của trẻ, phát triển lĩnh vực tình cảm của trẻ, buộc trẻ phải đồng cảm với nhân vật, đồng cảm với sự việc đang diễn ra;

Kỳ nghỉ là một hoạt động nghệ thuật, một chương trình mà mọi trẻ em phải tích cực tham gia (tự mình hoặc với sự giúp đỡ của người lớn). Kỳ nghỉ giúp đoàn kết trẻ em và người lớn thành một đội lớn, tổ chức chúng, đoàn kết chúng (tính phí bằng hành động và cảm xúc chung, đứa trẻ bắt đầu hành động giống như những người hàng xóm và những người xung quanh nó). Trong quá trình lên kế hoạch cho một kỳ nghỉ, một cách tiếp cận hợp lý và tính đến các đặc điểm của trẻ là điều quan trọng. Không thể chấp nhận được việc quá tải trong kỳ nghỉ với các hiệu ứng đặc biệt, trang phục, thuộc tính tươi sáng - tất cả những điều này sẽ khiến trẻ bị phân tâm khỏi chính kỳ nghỉ. Âm nhạc, bài hát, 2-3 trò chơi chung nhỏ - tất cả những điều này có thể được thực hiện trong khuôn khổ của một cốt truyện nhỏ một chiều. Tất cả các yếu tố được thống nhất bởi một nhịp điệu chung; các hoạt động thay đổi. Yêu cầu chính là mức độ khó không được cao quá mức. Vào cuối kỳ nghỉ, một khoảnh khắc bất ngờ là rất quan trọng - một món quà, một món quà lưu niệm nhỏ.

Nhóm thứ hai bao gồm các hoạt động kích thích sự bộc lộ tiềm năng sáng tạo của gia đình: tham gia các cuộc thi cấp thành phố, quận, khu vực và liên bang về công việc gia đình và trẻ em. Những sự kiện như vậy làm tăng sự quan tâm và hoạt động sáng tạo của trẻ em và cha mẹ của chúng, giúp nhìn thấy những điều bất thường trong bình thường, để thể hiện tài năng và khả năng của chúng. Đồng thời, tạo tình huống thành công, khơi dậy, khuyến khích hoạt động trải nghiệm sáng tạo, để trẻ và cha mẹ mong muốn, nỗ lực chủ động, tích cực, sáng tạo. Hình thức làm việc chính là nghệ thuật trị liệu - bất kỳ hoạt động sáng tạo nào (vẽ, tưởng tượng, thiết kế), và trên hết là sự sáng tạo của chính bạn, cho dù nó có thô sơ và đơn giản đến mức nào. Mọi trẻ em và phụ huynh đều có thể tham gia vào công việc trị liệu nghệ thuật, không yêu cầu bất kỳ khả năng thị giác hay kỹ năng nghệ thuật nào.

Những sự kiện này góp phần mở rộng tiềm năng sáng tạo của trẻ khuyết tật và cha mẹ của trẻ, đồng thời nhằm phát triển kỹ năng giao tiếp, tích lũy kinh nghiệm giao tiếp xã hội và mở rộng mối quan hệ.

Dòng công việc thứ ba là "Chúng tôi đây"(Phụ lục 4).

Một khía cạnh quan trọng đối với sự tồn tại của Câu lạc bộ là việc trình bày kinh nghiệm của mình trên các phương tiện truyền thông. Trẻ em và cha mẹ của chúng, giáo viên xuất bản các bài báo dựa trên kết quả của các lớp học và sự kiện trong các ấn phẩm của học khu, khu vực và liên bang. Đối thoại với các phương tiện truyền thông cho phép cha mẹ bày tỏ quan điểm của họ trong việc nuôi dạy trẻ khuyết tật, nói về kinh nghiệm tích cực thu được và thúc đẩy các giá trị gia đình. Công bố trên báo chí là một cách để phản ánh những ấn tượng về việc tham gia vào các kỳ nghỉ, triển lãm, du ngoạn, để bày tỏ suy nghĩ và đề xuất về các vấn đề khác nhau.

Việc thể hiện tích cực trên báo chí về thành tích của các thành viên Câu lạc bộ giải quyết hiệu quả vấn đề thu hút các gia đình mới của trẻ em khuyết tật cần trợ giúp về tâm lý - xã hội và giáo dục, sư phạm đến cơ sở. Phụ huynh, nhận được thông tin về công việc của Câu lạc bộ, làm quen với thành tích của những người khác, bị thuyết phục về nhu cầu tương tác với cả các chuyên gia của cơ sở và gia đình, các thành viên của Câu lạc bộ, những người có kinh nghiệm tích cực trong việc nuôi dạy trẻ khuyết tật đứa trẻ.

Một khía cạnh quan trọng của việc phát huy kinh nghiệm của Câu lạc bộ là thu hút sự chú ý của công chúng, doanh nghiệp và các tổ chức, dịch vụ và ban ngành đến các vấn đề gia đình giáo dục trẻ khuyết tật. Nhờ phản ánh các sự kiện của Câu lạc bộ trên các tờ báo và tạp chí, tổ chức có các đối tác xã hội thường trực tạo cơ hội để tổ chức các sự kiện lễ hội, các cuộc họp chuyên đề và các chương trình khuyến mãi mà không cần đầu tư tài chính từ tổ chức.

Tổng cộng trong những năm hoạt động của Câu lạc bộ Gia đình Nuôi dạy trẻ Khuyết tật “VERA” đã có 9 bài báo được đăng trên các ấn phẩm khu vực, 2 bài trên các ấn phẩm liên bang và khu vực.

Một hình thức hoạt động thiết thực hiệu quả để thu hút sự chú ý của công chúng đến các vấn đề của trẻ khuyết tật, hình thành thái độ khoan dung trong xã hội và giải pháp cho các vấn đề của cá nhân trong gia đình là tổ chức các hành động khác nhau.

Khi cần, hành động "Giúp một người bạn" được tổ chức. Trong trường hợp việc điều trị cho trẻ khuyết tật cần phải có thuốc men, thiết bị đặc biệt đắt tiền, nhóm sáng kiến ​​gồm các thành viên Câu lạc bộ tìm kiếm sự giúp đỡ thông qua các phương tiện truyền thông, tổ chức gặp mặt các trưởng, nhóm doanh nghiệp, tổ chức, cá nhân. Số tiền thu được theo cách này sẽ được chuyển đến một gia đình khó khăn.

Hoạt động thường niên "Trẻ em và con đường" thật thú vị. Những người tổ chức nó là học sinh của các trại trẻ mồ côi của thành phố và các thanh tra cảnh sát giao thông. Trong quá trình thực hiện, các trò chơi chuyên đề, hội thi, bài tập thực hành được tổ chức với trẻ em khuyết tật và cha mẹ của các em nhằm nâng cao an toàn giao thông đường bộ. Theo truyền thống, mỗi trẻ em khuyết tật sẽ nhận được một phản xạ ánh sáng và một thiên thần hộ mệnh do các em học sinh làm ra như một món quà.

Các chuyên viên của cơ sở đặc biệt chú trọng đến việc phổ biến kinh nghiệm hoạt động câu lạc bộ trong giáo viên của các cơ sở giáo dục. Vì mục đích này, các ấn phẩm đã được chuẩn bị trên các tạp chí khoa học và phương pháp học toàn Nga “Bản tin tâm lý xã hội và công tác cải tạo và phục hồi chức năng” (1/2011), “Giáo dục và giáo dục trẻ em bị rối loạn phát triển” (8/2012). Các tài liệu đã xuất bản tiết lộ chi tiết các hình thức và phương hướng chính của việc đồng hành cùng trẻ khuyết tật trong khuôn khổ câu lạc bộ, cho thấy vai trò của cha mẹ trong quá trình củng cố kiến ​​thức thu được trong các lớp sửa chữa và phát triển với các chuyên gia tại nhà, và trình bày kinh nghiệm tổ chức các hoạt động giải trí.

Thường xuyên giáo viên của cơ sở tham gia các hội thảo khoa học và thực tiễn: Hội thảo khoa học và thực tiễn toàn Nga với sự tham gia quốc tế “Hỗ trợ y tế-tâm lý-xã hội-sư phạm cho trẻ em khuyết tật và gia đình” (Krasnoyarsk, 2010); Hội thảo khoa học và thực tiễn I toàn Nga “Điều chỉnh và phòng ngừa rối loạn hành vi ở trẻ khuyết tật” (Mátxcơva, 2011); III Hội thảo khoa học - thực tiễn quốc tế “Gia đình trong bối cảnh nghiên cứu sư phạm, tâm lý và xã hội học” (Penza, 2012).

Trong quá trình tham luận, báo cáo được trình bày, đúc kết kinh nghiệm tổ chức Câu lạc bộ: xác định những vấn đề của gia đình nảy sinh trong quá trình giáo dục; các giai đoạn của công việc điều trị tâm thần về rối loạn hành vi ở trẻ khuyết tật được mô tả chi tiết thông qua việc tổ chức hợp tác với cha mẹ và nâng cao năng lực của cha mẹ; các hình thức và phương hướng hoạt động của câu lạc bộ được trình bày.

Như vậy, ngày nay tổ chức này đã tạo ra những điều kiện đặc biệt góp phần giải quyết vấn đề của các gia đình nuôi dạy trẻ khuyết tật. Là nhiệm vụ chính và triển vọng hoạt động của câu lạc bộ, câu lạc bộ có kế hoạch củng cố các hình thức giao tiếp và tương tác tích cực trong gia đình với trẻ và những người khác, tạo điều kiện để trẻ bộc lộ tiềm năng cá nhân, sáng tạo và xã hội, tổ chức tương tác thân mật giữa cha mẹ. để vượt qua sự cô lập của họ và có được kinh nghiệm giao tiếp mới. Cả khả năng có những động lực tích cực trong tình trạng của đứa trẻ và đơn giản là một cuộc sống hạnh phúc và trọn vẹn hơn của gia đình nó phụ thuộc vào cách cha mẹ cảm thấy có trách nhiệm với con đường của con mình, mức độ họ hiểu những vấn đề thực sự của con.

Theo kết quả thực tế của việc thực hiện dự án, chúng tôi đưa ra các số liệu sau:

- 35 gia đình, thành viên Câu lạc bộ, sử dụng hợp lý các mô hình giáo dục gia đình;

- Có sự thu hút hàng năm của các gia đình mới đến làm việc của Câu lạc bộ;

- 20 trẻ em khuyết tật hàng năm được đào tạo chỉnh sửa và phát triển;

20 phụ huynh của trẻ em khuyết tật đã được tập huấn về các phương pháp hiệu quả để phát triển và điều chỉnh lĩnh vực nhận thức và hành vi của trẻ;

- 15 gia đình nuôi dạy trẻ khuyết tật trình bày các tác phẩm sáng tạo về triển lãm, hội thi tác phẩm thiếu nhi cấp khu vực, cấp huyện, thành phố;

- 5 vật liệu từ kinh nghiệm nuôi dạy trẻ khuyết tật trong gia đình.

Dự án "Chúng tôi và những đứa trẻ của chúng tôi"

Gia đình là yếu tố quan trọng nhất trong quá trình xã hội hóa của trẻ và ảnh hưởng của nó về mặt này vượt quá ảnh hưởng của tất cả các thiết chế xã hội khác. Vai trò của gia đình tăng lên vô cùng nếu một đứa trẻ khuyết tật lớn lên trong đó. Theo thuật ngữ được quy định trong luật pháp Liên bang Nga, người tàn tật là người bị rối loạn sức khỏe với sự rối loạn dai dẳng các chức năng cơ thể do bệnh tật, hậu quả của chấn thương hoặc khuyết tật, dẫn đến giới hạn cuộc sống và gây ra nhu cầu bảo trợ xã hội. Đối với những người dưới 18 tuổi, danh mục "trẻ em khuyết tật" được thiết lập.

Sự phù hợp của việc coi hoạt động câu lạc bộ như một hình thức hỗ trợ cho các gia đình nuôi dạy trẻ khuyết tật là do:

Thứ nhất, mức độ khuyết tật của dân số trẻ em trong nước tăng lên hàng năm. Như vậy, theo Cục Thống kê Nhà nước Liên bang, tính đến ngày 1 tháng 1 năm 2014, 582.000 trẻ em khuyết tật dưới 18 tuổi đã được đăng ký tính đến ngày 1 tháng 1 năm 2014. Một năm sau, kể từ ngày 1 tháng 1 năm 2015, 590 nghìn trẻ em khuyết tật đã được ghi nhận và tính đến ngày 1 tháng 1 năm 2016, 613 nghìn trẻ em mắc một số rối loạn sức khỏe với các rối loạn liên tục của các chức năng cơ thể. Tức là, trong hai năm ở Nga, các chỉ số về khuyết tật ở trẻ em đã tăng 5,32%. Tất nhiên, những đứa trẻ như vậy khó nhận ra mình là công dân bình đẳng của đất nước - được học hành và lựa chọn nghề nghiệp, độc lập. Trẻ em khuyết tật một mặt phụ thuộc trực tiếp vào các biện pháp nhất định của chính sách xã hội của Nhà nước, mặt khác phải nhờ đến sự giúp đỡ của người thân, những người không chỉ chăm sóc mà còn đáp ứng nhu cầu của các em.

Thứ hai, các gia đình nuôi dạy trẻ khuyết tật (năm 2016 cả nước có khoảng 400 nghìn em) gặp nhiều khó khăn (về y tế, pháp lý, kinh tế, tâm lý, sư phạm, v.v.) và là một trong những gia đình không được xã hội bảo vệ nhiều nhất. nhóm xã hội. Thu nhập của họ không cao, nhu cầu về các dịch vụ y tế và xã hội cao hơn nhiều so với những gia đình bình thường đang nuôi con khỏe mạnh. Vì vậy, trong năm 2016, lương hưu trung bình ở nước này cho trẻ em khuyết tật được đăng ký trong Quỹ hưu trí của Liên bang Nga là 12.339 rúp và các khoản thanh toán bằng tiền mặt trung bình hàng tháng cho trẻ em khuyết tật do ngân sách liên bang của Liên bang Nga chi trả là 1.765 rúp. .

Thứ ba, để thích ứng và phục hồi các gia đình có trẻ khuyết tật, ngày nay đã có nhiều hình thức hỗ trợ và trợ giúp xã hội được tạo ra. Một trong những hình thức đó là tổ chức các hội câu lạc bộ.

Sinh hoạt câu lạc bộ trẻ khuyết tật và gia đình là một trong những hình thức sinh hoạt văn hóa - xã hội được tổ chức trong khuôn khổ sự liên kết tự nguyện của trẻ em và các bậc cha mẹ có chung sở thích, nhu cầu và những vướng mắc được giải quyết trong thời gian rảnh, quá trình giao tiếp không chính thức và tương tác nhóm và cá nhân được tổ chức đặc biệt với các chuyên gia thực hiện các chương trình đào tạo và chương trình hỗ trợ cải tạo và phục hồi.

Các câu lạc bộ đã trở nên phổ biến từ giữa thế kỷ 20. Theo quy định, họ được tổ chức với sự tham gia của các chuyên gia thuộc nhiều lĩnh vực khác nhau (nhân viên xã hội, nhà tâm lý học, nhà sư phạm xã hội). Chuyên gia chuyển giao các chức năng của mình cho nhóm và thành viên nhóm trình bày trường hợp của anh ta, mà nhóm thảo luận, giúp anh ta nhận thức một cách hợp lý bản chất của nó, và do đó, trong quá trình làm việc nhóm, vấn đề của khách hàng đã được gỡ bỏ. Khi phong trào câu lạc bộ phát triển, các hoạt động và phương pháp làm việc ngày càng mở rộng.

Ngày nay, câu lạc bộ, với tư cách là một hiệp hội của các gia đình nuôi dạy trẻ có nhu cầu đặc biệt, thường đặt ra cho mình những nhiệm vụ sau:

Thực hiện hỗ trợ lẫn nhau;

Trao đổi kinh nghiệm sống;

Trao đổi thông tin;

Trao đổi những cách thức cá nhân thoát khỏi những tình huống khó khăn trong cuộc sống;

Cùng nhận thông tin và hỗ trợ từ các chuyên gia về các vấn đề điển hình mà các thành viên nhóm quan tâm;

Nhận thức và bảo vệ quyền và lợi ích của người tham gia;

Thu hút sự chú ý của xã hội và cấu trúc nhà nước đối với các vấn đề của họ;

Hình thành động cơ tích cực của cha mẹ đối với việc phục hồi chức năng của trẻ em khuyết tật.

Bất kỳ hoạt động nào để thực hiện nó đều phải hấp dẫn. Các hoạt động của câu lạc bộ hấp dẫn đối với phụ huynh có con khuyết tật do các đặc điểm sau: 1) có thể tham gia miễn phí vào các hoạt động câu lạc bộ, tức là. bản thân phụ huynh có thể lựa chọn sự kiện, hình thức tham gia (có mặt cùng con hoặc không); 2) sự đa dạng của các hoạt động; 3) sự giống nhau của các vấn đề của các gia đình, dẫn đến một cuộc thảo luận và giao tiếp cởi mở và không phán xét; 4) hỗ trợ tâm lý từ cả chuyên gia và thành viên Câu lạc bộ; 5) thu thập thông tin mới về một yêu cầu cụ thể; 6) sự phát triển của trẻ em (kỹ năng giao tiếp, sáng tạo, v.v.).

Hiện nay, có hơn 300 câu lạc bộ ở Liên bang Nga dành cho các gia đình nuôi dạy trẻ khuyết tật. Tại các thành phố lớn của Nga, có một số câu lạc bộ sẵn sàng giúp đỡ các gia đình đang nuôi dạy trẻ khuyết tật. Mỗi câu lạc bộ có thể tiếp cận khoảng 50 gia đình cần hỗ trợ.

Tuy nhiên, dù đã có kinh nghiệm nhất định và những phát triển thực tế trong lĩnh vực này, các chuyên gia xã hội vẫn còn nhiều thắc mắc liên quan đến cơ chế tổ chức loại hình hoạt động này.

Theo quan điểm của nhóm tác giả bài báo, việc tổ chức Câu lạc bộ trên cơ sở trực thuộc Phòng Bảo trợ xã hội của từng quận, huyện của thành phố là hợp lý nhất. Trong trường hợp này, có thể hỗ trợ mục tiêu cho từng gia đình. Một nhân viên xã hội có thể đảm nhận một chức năng tổ chức.

Mục đích của Câu lạc bộ là cung cấp hỗ trợ thông tin, tâm lý, tư vấn cho các bậc cha mẹ nuôi dạy trẻ khuyết tật trong gia đình, giải quyết các vấn đề cá nhân và các vấn đề của các mối quan hệ trong gia đình.

Hợp lý nên chia công việc tổ chức Câu lạc bộ thành nhiều giai đoạn:

Giai đoạn chuẩn bị là cần thiết cho việc lựa chọn các chuyên gia quan tâm đến công việc; sự tham gia của các gia đình nuôi dạy trẻ khuyết tật; xây dựng kế hoạch hành động;

Giai đoạn giáo dục nhằm phát triển năng lực giáo dục ở cha mẹ thông qua việc mở rộng phạm vi kiến ​​thức và ý tưởng sư phạm và khiếm khuyết của họ. Nó có thể bao gồm các hình thức công việc như bài giảng, hội thảo, tham vấn cá nhân với sự tham gia của giáo viên, chuyên gia khiếm khuyết và nhà trị liệu ngôn ngữ;

Giai đoạn tâm lý cần thiết cho việc tối ưu hóa và hài hòa quan hệ cha mẹ - con cái trong một gia đình nuôi dạy trẻ khuyết tật, phát triển khả năng sáng tạo của các thành viên trong gia đình. Nội dung của nó có thể bao gồm các khóa đào tạo tâm lý xã hội, tham vấn, các hoạt động sáng tạo chung của cha mẹ và con cái, các hoạt động vui chơi, các trò chơi kịch, các sự kiện lễ hội, v.v. với sự tham gia của một nhà tâm lý học, nhân viên âm nhạc, giáo viên xã hội và nhân viên xã hội;

Giai đoạn xã hội sẽ giúp các bậc cha mẹ hiểu biết pháp luật và được bảo trợ xã hội cho cả trẻ em khuyết tật và gia đình nuôi dạy chúng. Ở giai đoạn này, có thể sử dụng các hình thức làm việc như bàn tròn, buổi tối của phụ huynh, v.v. với sự tham gia của luật sư và chuyên gia công tác xã hội.

Khi triển khai các hoạt động của câu lạc bộ, cần tổ chức hỗ trợ thông tin. Điều này sẽ có khả năng thu hút các gia đình có trẻ em khuyết tật không được tiếp cận, cũng như phát triển thái độ khoan dung của xã hội đối với nhóm xã hội này. Xuyên suốt toàn bộ hoạt động trên các phương tiện truyền thông và trên trang web của Câu lạc bộ, có thể đặt các bài báo, khuyến nghị và các thông tin khác liên quan đến các chủ đề của Câu lạc bộ.

Vì vậy, hoạt động của câu lạc bộ có gia đình nuôi dạy trẻ khuyết tật mang đến cơ hội được giúp đỡ cho những gia đình có hoàn cảnh khó khăn. Rốt cuộc, cha mẹ cảm thấy có trách nhiệm với con đường của con mình đến mức nào, họ hiểu được những vấn đề thực sự của con mình đến mức nào, phụ thuộc vào khả năng động lực tích cực trong tình trạng của một đứa trẻ khuyết tật, và chỉ đơn giản là một cuộc sống hạnh phúc và trọn vẹn hơn cho con. gia đình.

Bài báo trình bày một chương trình làm việc với cha mẹ của một đứa trẻ khuyết tật dưới hình thức họp câu lạc bộ. Các nhiệm vụ của "Trường học của phụ huynh có trẻ em đặc biệt", các chủ đề và cấu trúc của các lớp học được xây dựng, các phương pháp được sử dụng để duy trì sự quan tâm và tiết lộ các chủ đề đã xác định được mô tả.

Tải xuống:


Xem trước:

Chương trình sinh hoạt câu lạc bộ "Trường cha mẹ có con cá biệt"

Shmakova N.V ., môn tâm lí học

GKU DDI "Southern Butovo"

Ghi chú giải thích

Gia đình là môi trường tự nhiên bảo đảm cho trẻ phát triển hài hòa và thích ứng với xã hội.

Các gia đình có trẻ khuyết tật phát triển được nuôi dưỡng phải đối mặt với những vấn đề cụ thể và gặp khó khăn trong việc giải quyết: không đủ năng lực trong việc nuôi dạy và phát triển một đứa trẻ không bình thường, cha mẹ không hiểu biết về kiến ​​thức tâm lý và sư phạm sơ đẳng để giáo dục phụ đạo và nuôi dạy trẻ tại nhà trong một định dạng có thể truy cập được của nó; làm méo mó mối liên hệ với xã hội xung quanh và kết quả là thiếu sự hỗ trợ từ xã hội, v.v.

Nghiên cứu hiện đại (E.A. Ekzhanova (1998); T.V. Chernikova (2000); V.V. Tkacheva (2000); I.V. Ryzhenko và M.S. Karpenkova I.V. (2001); Kardanova (2003) và những người khác) chỉ ra những thay đổi trong lĩnh vực cảm xúc, giá trị-ngữ nghĩa, trong trạng thái tinh thần và buồn tẻ của cha mẹ của những đứa trẻ khuyết tật.

Hình thức làm việc đầu tiên được thành lập trong lịch sử của các chuyên gia (bác sĩ, giáo viên và nhà tâm lý học) với cha mẹ của trẻ khuyết tật phát triển là phương hướng giáo dục và giáo dục. Trong một thời gian dài, khi làm việc với gia đình, người ta tập trung chú ý vào bản thân đứa trẻ, chứ không phải hoạt động của gia đình, chứ không phải những thành viên đang rơi vào hoàn cảnh sang chấn tâm lý, căng thẳng và khủng hoảng gia đình.

Các ấn phẩm gần đây cho thấy sự cần thiết phải hỗ trợ tâm lý không chỉ cho người tàn tật mà còn cho người thân của họ.

Một nghiên cứu về các gia đình nuôi dạy trẻ khuyết tật cho thấy rằng cha mẹ của một đứa trẻ bị bệnh, với sự sẵn sàng cao để giải quyết vấn đề của đứa trẻ, đã hiểu sai (đánh giá thấp) mối quan hệ trực tiếp giữa tình trạng của đứa trẻ và cả gia đình với cá nhân. trạng thái của phụ huynh, tầm quan trọng của việc làm việc với các vấn đề cá nhân.

Kết quả khảo sát phụ huynh xác định yêu cầu tư vấn tâm lý cá nhân, làm việc nhóm nhằm cải thiện trạng thái tâm lý của bản thân cho thấy, 53% phụ huynh được khảo sát không bày tỏ nhu cầu tư vấn tâm lý cá nhân với họ.

Đối với những phụ huynh có nhu cầu làm việc với chuyên gia tâm lý, hình thức làm việc nhóm hóa ra có nhu cầu nhiều hơn hình thức làm việc cá nhân. Tỷ lệ phần trăm lớn nhất trong số họ (68%) thích học tương tác với trẻ làm mục tiêu đào tạo, 54% muốn giao tiếp với cha mẹ có con có vấn đề tương tự để chia sẻ kinh nghiệm và hỗ trợ lẫn nhau

Có nghĩa là, bản chất đa chiều của các vấn đề khi trẻ bị ốm buộc cha mẹ cảm thấy không đủ năng lực của cha mẹ trong các vấn đề tác động tâm lý và sư phạm lên trẻ, điều này sẽ quyết định nội dung yêu cầu của họ với bác sĩ chuyên khoa.

Khi biên soạn chương trình hoạt động của câu lạc bộ “Trường học có cha mẹ trẻ đặc biệt” đã tính đến cả những yêu cầu của phụ huynh và khách quan nhưng chưa được phụ huynh chỉ rõ, cần sự trợ giúp, hỗ trợ tâm lý cá nhân. Hình thức làm việc nhóm mang một nguồn lực mạnh mẽ để giải quyết các vấn đề, cả về mặt sư phạm và tâm lý.

Chương trình này, bỏ các vấn đề giáo dục sư phạm làm ưu tiên, cũng bao gồm các nhiệm vụ phát triển năng lực tâm lý của cha mẹ trong hiểu biết về bản thân và kiến ​​thức của trẻ, trong khả năng tự giúp mình trong một tình huống căng thẳng.

Mục đích của chương trình

Nâng cao năng lực tâm lý và sư phạm của cha mẹ trong các vấn đề giáo dục, phát triển và thích ứng xã hội của trẻ rối loạn tâm sinh lý thông qua giáo dục tâm lý và sư phạm; sự tham gia hợp tác của cha mẹ trong các phương pháp tiếp cận thống nhất đối với việc nuôi dưỡng và giáo dục đứa trẻ.

Nhiệm vụ

  • để hình thành ở cha mẹ một nhận thức tích cực về nhân cách của đứa trẻ với

rối loạn phát triển;

  • mở rộng tầm nhìn của cha mẹ về các chức năng giáo dục của họ trong

liên quan đến một đứa trẻ chậm phát triển trí tuệ;

  • để làm quen với các bậc cha mẹ với sự cải cách đặc biệt và

các kỹ thuật phương pháp luận cần thiết để tiến hành các lớp học với trẻ có vấn đề ở nhà;

  • làm quen với cha mẹ những phương pháp nuôi dạy con hiệu quả

sự tương tác của trẻ em, các kỹ thuật giáo dục cần thiết cho việc điều chỉnh nhân cách của trẻ chậm phát triển;

  • thúc đẩy cha mẹ tương tác với

các chuyên gia của cơ sở, tham gia vào việc tạo ra một không gian giáo dục duy nhất “trường nội trú - trẻ mồ côi - gia đình”;

  • thúc đẩy cha mẹ tìm kiếm sự trợ giúp tâm lý

cá nhân cho bản thân, tham gia các khóa đào tạo tâm lý;

  • góp phần mở rộng mối quan hệ với xã hội, đảm bảo

cơ hội giao tiếp với các bậc cha mẹ có con em gặp vấn đề tương tự.

Chương trình được thiết kế cho các bậc cha mẹ có con cái theo học tại một cơ sở phúc lợi xã hội. Việc tham gia họp phụ huynh của các thành viên khác trong gia đình (ông bà, anh chị em của trẻ khuyết tật, v.v.) được hoan nghênh, vì họ, với tư cách là các thành viên trong gia đình, có ảnh hưởng đến trẻ và tham gia vào quá trình nuôi dạy của trẻ.

Thời gian của chương trình là 1 năm học (sau đó có thể tiếp tục).

Các lớp học của câu lạc bộ phụ huynh được tổ chức mỗi tháng một lần (8-9 cuộc họp)

Thời lượng và thời gian của một buổi học là 1,5-2 giờ:

18.00-20.00

Thành phần nhóm: 8-12 người. Giả định rằng thành phần chính của nhóm sẽ là cố định, điều này sẽ cho phép phụ huynh hiểu rõ hơn về tài liệu được đề xuất và thúc đẩy phụ huynh sử dụng kiến ​​thức thực tế vào việc dạy và nuôi dạy trẻ tại nhà.

Chương trình được trình bày dưới dạng danh mục chuyên đề họp CLB PHHS, mô tả sơ lược cấu trúc bài dạy, danh sách các phương pháp, kỹ thuật thực hiện chủ đề của các lớp. dàn ý về nội dung của từng bài. Hướng dẫn thực hiện chương trình cung cấp tài liệu thực tế: Nội dung gần đúng của các lớp học về tất cả các chủ đề, "Bài tập bắt đầu bài học", "Các phương án hoàn thành lớp học", "Châm ngôn", ví dụ về bảng câu hỏi "Phản hồi", nội dung và quy tắc của trò chơi tâm lý "Dolphin".

Trong năm học, chương trình có thể được điều chỉnh tùy theo yêu cầu và nhu cầu của các thành viên tham gia các buổi sinh hoạt câu lạc bộ.

Giáo án chuyên đề

câu lạc bộ "Trường của phụ huynh có con cá biệt"

Tháng 9 .

Chủ đề "Vô phương cứu chữa" không có nghĩa là - "cam chịu" (Đặc điểm của giáo dục cải tạo và phát triển trẻ em chậm phát triển trí tuệ nặng).

Tháng Mười .

Chủ đề "Magic brush" (Khả năng vẽ hiệu chỉnh).

Tháng mười một .

Chủ đề "Thăm nhà trị liệu ngôn ngữ" (Hình thành các điều kiện tiên quyết cho sự phát triển của lời nói).

Tháng 12.

Chủ đề "Cùng nhau vẽ" (Hoạt động sản xuất chung của người lớn và trẻ em - hội thảo giữa cha mẹ và con cái)

Tháng Giêng.

Chủ đề "Sensory Development is important" (Tầm quan trọng của trải nghiệm giác quan đối với sự phát triển toàn diện của trẻ)

Tháng 2.

Chủ đề "Healer-clay" (Khả năng điều chỉnh của mô hình đất sét)

Bước đều.

Chủ đề "Đất sét sống" (Hoạt động sản xuất chung của người lớn và trẻ em - hội thảo giữa cha mẹ và con cái)

Tháng tư.

Chủ đề "Vận động là cuộc sống" (Giáo dục thể chất thích ứng cho trẻ có vấn đề về phát triển - hoạt động cha mẹ - con)

Có thể.

Chủ đề "Trẻ em và Âm nhạc" (Ảnh hưởng của âm nhạc đối với tâm hồn con người)

Cấu trúc bài học

Bài gồm 3 khối:

Khối 1: Giới thiệu chủ đề.

Khối đầu tiên bao gồm các bộ phận tổ chức và thông tin.

Tổ chức nhằm mục đích tạo ra một bầu không khí gần gũi về tình cảm của các thành viên trong nhóm, hòa nhập vào chủ đề giao tiếp.

Phần thông tin cung cấp một bài giảng nhỏ về một chủ đề được chỉ định, có thể được minh họa bằng cách xem video; các khuyến nghị để làm việc với trẻ em trong phần thực hành của bài học; chuẩn bị công việc.

Khối 2: Thực hành. Nó có thể là một hội thảo hoặc một lớp học tổng thể cho cha mẹ, một hội thảo cha mẹ-con cái. Nhờ đó, cha mẹ học được các kỹ năng thực tế để tự học cùng trẻ. Kết thúc giờ học phụ huynh cho trẻ về nhóm của mình.Về vấn đề này, bài học phụ huynh - con cái liên quan đến tư duy sơ bộ thông qua các vấn đề tổ chức liên quan đến việc đưa trẻ đến lớp và trả trẻ về nhóm sau phần thực hành.

Khối 3: Chung kết. Đây là một phần trong quá trình trao đổi tích cực của tất cả những người tham gia cuộc họp và các chuyên gia về thông tin nhận được và kinh nghiệm thu được, hiểu những gì đang xảy ra, nhận thức về phản ứng của họ với các tình huống cụ thể, diễn giải tâm lý và sư phạm về những gì đang xảy ra. Tạo cơ hội để phản ánh về vị trí và phong cách tương tác của họ với đứa trẻ.

  • Bài giảng nhỏ - giới thiệu chủ đề của bài học, tập trung vào vấn đề đang thảo luận, giới thiệu thông tin mới về vấn đề
  • Dụ ngôn - có thể là một câu chuyện cổ tích hoặc ngược lại, một sự khái quát hóa chủ đề; kích thích cho cuộc thảo luận
  • Discussion - thảo luận về một vấn đề thời sự; theo quy định, cha mẹ chia sẻ kinh nghiệm cá nhân của họ trong việc giải quyết vấn đề hoặc tìm kiếm lời khuyên từ nhóm
  • Xem video để nhấn mạnh tầm quan trọng của chủ đề đang thảo luận
  • Xem đoạn phim về cuộc sống của trẻ em trong DDI hoặc phim trình chiếu với lời bình luận là một minh họa về phương pháp sư phạm làm việc với trẻ em, năng lực và thành tích của trẻ em với một quá trình sửa chữa được tổ chức tốt
  • Bài tập tâm lý, trò chơi rèn luyện - được đưa vào bất kỳ phần nào của bài học với một mục tiêu cụ thể. Khởi đầu: để giảm bớt căng thẳng, gắn kết các thành viên trong nhóm lại gần nhau hơn, đưa họ vào chủ đề của cuộc trò chuyện. Trong quá trình học: để hiểu chủ đề đang thảo luận thông qua nhận thức về trạng thái, cảm giác, cảm xúc của một người; nắm vững các kỹ thuật giải tỏa căng thẳng và điều hòa trạng thái cảm xúc. Kết thúc: tóm tắt chủ đề hoặc kết thúc phiên (ví dụ: nghi thức chia tay)
  • Bài học thực hành (workshop) - nắm vững các kỹ năng thực hành, làm quen với các phương pháp khắc phục và kỹ thuật làm việc với trẻ em
  • Hội thảo giữa cha mẹ và con cái là một hoạt động hiệu quả chung cho phép cha mẹ nhận ra vị trí của họ, cách thức tương tác, hợp tác với đứa trẻ, phản ứng của họ đối với tình huống mà đứa trẻ không đáp ứng được kỳ vọng; thực hành tìm kiếm các phương pháp và kỹ thuật để trẻ tham gia vào các hoạt động, v.v.
  • Triển lãm hỗ trợ giảng dạy - trưng bày tài liệu giáo dục có sẵn để sử dụng tại nhà
  • Triển lãm ảnh về các hoạt động của câu lạc bộ - thông tin về nội dung các cuộc họp câu lạc bộ đã qua, tái hiện kinh nghiệm tham gia các hoạt động câu lạc bộ, bao gồm cả những kinh nghiệm dành cho trẻ em và phụ huynh; kích hoạt cảm xúc tích cực
  • "Phản hồi" ở đầu phiên - một câu chuyện về tác động của cuộc họp trước đối với những thay đổi trong kiến ​​thức, trong hệ thống niềm tin, v.v ...; một loại “tự báo cáo” về việc sử dụng kiến ​​thức thu được trong bài học trước vào việc thực hành giao tiếp với con bạn
  • "Phản hồi" vào cuối bài học - cơ hội để hiểu, nhận thức và nói về tầm quan trọng của chủ đề đang thảo luận đối với bản thân, sẵn sàng sử dụng thông tin trong giao tiếp với trẻ ở nhà
  • Bảng câu hỏi phản hồi - một phiên bản phản hồi bằng văn bản; ấn định sự sẵn sàng của một người để chịu trách nhiệm áp dụng kiến ​​thức thu được vào thực tế
  • Tài liệu phát (ghi nhớ, sách hướng dẫn, video / ghi âm, sách, v.v.) cho heo đất phương pháp tại nhà - để củng cố tài liệu, duy trì lãi suất

Kết quả dự kiến ​​ước tính

Sự xuất hiện của cha mẹ quan tâm đến quá trình phát triển của trẻ, mong muốn và khả năng nhìn thấy những thành tựu nhỏ, nhưng quan trọng của trẻ.

Sự tham gia của cha mẹ vào quá trình sửa chữa và giáo dục trẻ em với sự hiểu biết về tầm quan trọng của việc này đối với con họ; phát triển cảm giác hài lòng từ việc áp dụng thành công kiến ​​thức của họ trong quá trình nuôi dưỡng và phát triển của đứa trẻ.

Tăng cường hoạt động của phụ huynh trong các vấn đề hợp tác với các chuyên gia của tổ chức; mong muốn tham gia vào các hoạt động tâm lý và sư phạm (sinh hoạt câu lạc bộ, tập huấn tâm lý, tham vấn, v.v.).

Mở rộng vòng giao tiếp giữa các bậc cha mẹ học sinh.


Tại quận Sukhinichsky của vùng Kaluga, một trung tâm phục hồi xã hội cho trẻ vị thành niên "Rays of Hope" đang hoạt động. Câu lạc bộ mẹ "Sợi dây ràng buộc" đã được tạo trong Trung tâm. Các chuyên viên của Trung tâm và một số phụ huynh tích cực đã quyết định đoàn kết. Mục đích của hiệp hội là cùng nhau giải quyết các vấn đề bức xúc, kỷ niệm các ngày lễ, sinh hoạt văn hóa và hỗ trợ nhau lúc khó khăn. Một mặt, một nhóm như vậy là một vấn đề đơn giản, bởi vì tất cả các bậc cha mẹ đều tập hợp lại với nhau bởi một vấn đề chung - một đứa trẻ bị bệnh. Mặt khác, nhiều bậc cha mẹ rơi vào trạng thái trầm cảm, một số gia đình tự cô lập mình với xã hội, xấu hổ khi cho mọi người thấy đứa con “khác người” của mình, có những gia đình không còn bạn bè giao tiếp. Do đó, sự cô lập, cách ly với toàn thế giới và trạng thái tuyệt vọng, mất đi thứ quan trọng trong cuộc sống đã trở thành nguyên nhân của các rối loạn nội tâm và mất một phần kỹ năng giao tiếp. Các chuyên gia xác định tập huấn giao tiếp là hình thức làm việc thích hợp nhất, được thực hiện ở giai đoạn đầu làm việc với phụ huynh vào đầu năm học.
Đào tạo giao tiếp góp phần giải quyết các nhiệm vụ sau:
- tìm hiểu người khác;
- tạo điều kiện cho sự hợp tác và thống nhất của các thành viên trong nhóm;
- ý thức về cá nhân của chính mình, tăng lòng tự trọng;
- phát triển các kỹ năng và khả năng giao tiếp;
- giảm căng thẳng cảm xúc, tối ưu hóa trạng thái chức năng.
Các khóa đào tạo được tổ chức trong bầu không khí tin cậy, giúp có thể thực hiện cường độ phản hồi giữa các thành viên trong nhóm cao hơn so với giao tiếp hàng ngày. Việc tạo ra một bầu không khí tin cậy được tạo điều kiện thuận lợi bởi một hình thức tiến hành các lớp học đặc biệt, trong đó người lãnh đạo không chống đối chính mình với nhóm, mà đóng vai trò là một trong những người tham gia vào công việc nhóm.
Khi tổ chức các lớp rèn luyện tâm lý giao tiếp cần được hướng dẫn các nguyên tắc sau:
- hoạt động của các thành viên trong nhóm;
- vị trí nghiên cứu;
- liên lạc đối tác;
- sự tham gia tự nguyện;
- cung cấp cho người tham gia thông tin đầy đủ về các mục tiêu và phương pháp tiến hành đào tạo;
- Trong quá trình đào tạo, thực hiện tất cả các biện pháp phòng ngừa đối với các tổn thương về thể chất và tinh thần.
Trong bài học đầu tiên, các quy tắc hoạt động của nhóm được phát triển. Các quy tắc được cả nhóm cùng với chuyên gia tâm lý chấp nhận ngay khi bắt đầu công việc. Chúng cần thiết để tạo ra một môi trường mà mỗi người tham gia có thể nói chuyện cởi mở và bày tỏ cảm xúc và quan điểm của họ. Những người tham gia không ngại trở thành đối tượng của sự chế giễu và chỉ trích; chắc chắn rằng mọi thứ cá nhân được thảo luận trong bài học sẽ không vượt ra ngoài nhóm; nhận thông tin mà không can thiệp vào người khác.
Phần chính của bài học bao gồm các bài tập nhằm phát hiện và giải quyết vấn đề, củng cố các kỹ năng ứng xử và giao tiếp. Ở giai đoạn này, người tham gia có cơ hội thử các kỹ thuật mới, các chiến lược hành vi trong một môi trường an toàn. Nhiệm vụ của nhà tâm lý học là khuyến khích người tham gia nỗ lực rèn luyện các kỹ năng có được, thúc đẩy sự phát triển của các mối quan hệ tin cậy. Mỗi bài học bao gồm các bài tập thư giãn nhằm mục đích giảm căng thẳng và tối ưu hóa trạng thái chức năng. Các bài tập như vậy được thực hiện với âm nhạc cổ điển, âm thanh của thiên nhiên, bạn có thể đọc văn bản theo âm nhạc, ảnh hưởng đến nhận thức tượng hình về bức tranh của thế giới (về biển, rừng, chim, v.v.).
Để đánh giá hiệu quả đào tạo, các phương pháp sau được sử dụng:
Thảo luận các vấn đề với phát biểu cá nhân. Kết thúc khóa đào tạo, mỗi thành viên trong nhóm nói về những điều mình học được mới, điều gì mình thích hoặc không thích, điều gì cần thay đổi. Trong trường hợp này, nhà tâm lý học cần phác thảo các đánh giá, sau đó phân tích và đưa ra kết luận.
Ghi chú của nhà tâm lý học. Trong quá trình đào tạo, nhà tâm lý học viết ra phản ứng của nhóm với thông tin này hay thông tin kia, mọi người có tham gia các trò chơi hay không, mọi người có thoải mái không.
Sự tham gia hơn nữa của phụ huynh vào các nhóm tự lực. Nếu nhóm được thành lập như một tổ chức duy nhất trong quá trình đào tạo về giao tiếp, thì điều này sẽ góp phần vào công việc hiệu quả của các bậc cha mẹ trong nhóm tự lực.
Mục tiêu và mục tiêu của câu lạc bộ mẹ "Sợi dây kết nối"
Bàn thắng:
- cung cấp hỗ trợ xã hội cho cha mẹ của trẻ em khuyết tật trong các vấn đề phục hồi, phát triển và giáo dục của họ;
- Trợ giúp tâm lý và pháp lý cho phụ huynh trên cơ sở của Trung tâm.
Nhiệm vụ:
- tư vấn pháp lý cho cha mẹ;
- tổ chức các hoạt động giải trí chung của cha mẹ và con cái;
- dạy cha mẹ các phương pháp phục hồi chức năng của trẻ khuyết tật tại nhà;
- đào tạo tâm lý;
- tổ chức các hoạt động vui chơi giải trí tích cực trong gia đình cho cha mẹ và trẻ em khuyết tật.
Các thành viên câu lạc bộ:
- cha mẹ của trẻ em khuyết tật sống ở quận Sukhinichsky;
- Chuyên viên của Trung tâm (giáo viên - chuyên gia tâm lý, sư phạm xã hội).
Tổ chức hoạt động của câu lạc bộ.
Công việc của câu lạc bộ được thực hiện trên cơ sở một trung tâm xã hội phục hồi chức năng cho người chưa thành niên.
Các sự kiện dành cho phụ huynh và trẻ em được tổ chức miễn phí, với tần suất 1 lần / tháng.
Các hình thức hoạt động của câu lạc bộ: tập huấn tâm lý, hoạt động giải trí, tư vấn của các chuyên gia của Trung tâm, du ngoạn, v.v.
Kết quả đạt được:
- nâng cao trình độ hiểu biết pháp luật của các bậc cha mẹ có con khuyết tật;
- mở rộng vòng giao tiếp giữa cha mẹ và con cái, khắc phục sự cô lập xã hội, tương trợ lẫn nhau;
- vượt qua tình trạng căng thẳng của cha mẹ mà không ảnh hưởng đến sức khỏe tinh thần và thể chất;
- hình thành thái độ thích hợp đối với trẻ em có nhu cầu đặc biệt;
- nắm vững các phương pháp phục hồi chức năng với trẻ em tại nhà;
- hình thành và tổ chức lối sống lành mạnh của gia đình;
- tổ chức giao tiếp của trẻ em ở các độ tuổi khác nhau để làm phong phú thêm kinh nghiệm xã hội của chúng, cũng như giao tiếp của cha mẹ chúng;
- rèn luyện kỹ năng tổ chức thời gian giải trí chung cho cha mẹ và con cái.
Các chủ đề của các lớp học với phụ huynh và các hình thức hạnh kiểm của họ được đưa ra trong bảng.
Kết quả của công việc được thực hiện là khả quan.
Đội ngũ phụ huynh tập hợp lại, các bà mẹ (hầu hết) và một số ông bố trở nên hòa đồng hơn, luôn sẵn sàng giúp đỡ bạn bè, tương trợ lẫn nhau, trạng thái tình cảm của cha mẹ được cải thiện rõ rệt, họ bắt đầu liên lạc với nhau qua điện thoại, gặp gỡ nhau trong gia đình, chia sẻ kinh nghiệm. , địa chỉ của các cơ sở y tế và các tổ chức khác.

Bài học "Giới thiệu"

Bàn thắng:
- giới thiệu các thành viên của nhóm với nhau;
- nói về nội quy của câu lạc bộ;
- thành lập nhóm để làm việc chung.

Giai đoạn đầu tiên "Khởi động"

Xin chào các bà mẹ thân yêu. Rất vui khi gặp bạn! Chúng tôi bắt đầu làm việc cùng nhau. Các lớp học của chúng tôi sẽ tập trung vào việc phát triển bạn với tư cách là phụ huynh. Ở đây chúng tôi sẽ giao tiếp với bạn, chơi. Tất cả những kiến ​​thức bạn có được nhờ các lớp học của chúng tôi, bạn có thể sử dụng để giao tiếp với con mình. Tất cả các lớp học của chúng tôi sẽ được tổ chức dưới hình thức một trò chơi. Và trò chơi nào cũng có luật chơi. Tôi muốn giới thiệu bạn với họ.

Lập kế hoạch chuyên đề hoạt động của CLB phụ huynh "Sợi dây ràng buộc"

o Phong cách giao tiếp bí mật. Nói về bản thân, chúng tôi hy vọng có đi có lại.
Chân thành trong giao tiếp. Tất cả những gì bạn nói phải là sự thật.
Bảo mật. Không ai có thể nói chuyện bên ngoài nhóm về những gì đang xảy ra trong đó.
Nhóm hỗ trợ từng thành viên bằng lời khuyên, cơ hội để lắng nghe, lời nói tử tế.
Và bây giờ tôi mời bạn kể về những suy nghĩ và mong đợi của bạn liên quan đến buổi học sắp tới, và cảm xúc của bạn khi đến buổi họp đầu tiên.

1. Bài tập “Đặt tên”.
Tất cả những người tham gia ngồi trong một vòng tròn. Mọi người đều gọi tên anh ấy, và sau đó, trên bất kỳ chữ cái nào của tên anh ấy, anh ấy đặt tên cho phẩm chất vốn có trong tính cách của mình.
2. Bài tập “Phỏng vấn”.
Mỗi người tham gia lần lượt nói về bản thân:
Tại sao họ lại đặt cho bạn cái tên đó, ai đã gọi nó như vậy?
cái tên có nghĩa là gì?
sở thích của bạn là gì?
đặt tên cho phương châm sống của bạn.
3. Bài tập "Tiếp nối cụm từ."
Những người tham gia được phát thẻ có một câu chưa hoàn thành, câu này phải được tiếp tục:
Tôi cố gắng ở một mình khi tôi cảm thấy ...
Tôi không làm việc nhà khi tôi ...
Đưa ra những nhận xét tổn thương nếu tôi ...
Tôi bắt đầu ăn nhiều khi tôi
Tôi khó chịu khi ...
Nó rất khó cho tôi ...
Nó làm cho tôi cảm thấy tốt hơn nếu tôi ...
Tôi hạnh phúc khi tôi ...
Tôi bị lạc khi ...
Tôi lo lắng nếu tôi ...
Tôi lo lắng khi ...
Tôi vẫn không biết ...
Tôi rất muốn nó ...
Tôi nghĩ điều quan trọng nhất ...
Tôi cần biết những gì tôi ...
4. Bài tập: “Núi”.
Hãy tưởng tượng một ngày hè nắng ấm. Bạn đang ngồi trên một bãi cỏ trên núi phủ đầy cỏ xanh mềm mại. Lưng của bạn dựa vào một viên đá được làm nóng bởi mặt trời. Những ngọn núi hùng vĩ mọc lên xung quanh bạn. Không khí có mùi cỏ được sưởi ấm bởi mặt trời. Có một chút mùi hoa và đá nóng vào ban ngày. Một làn gió nhẹ làm tung bay mái tóc của bạn, chạm nhẹ vào khuôn mặt của bạn. Bạn nhìn xung quanh, từ vị trí của bạn bạn thấy một dãy núi trải dài ra xa, xa tận chân trời. Tia nắng lướt nhẹ theo những con dốc. Phía trước, gần như khuất tầm tai, nước của một con suối trên núi từ từ đổ xuống từ một gờ đá. Xung quanh là một khoảng lặng đáng kinh ngạc: bạn chỉ nghe thấy tiếng nước xa xăm, gần như không nghe thấy tiếng nước vo ve, tiếng ong vo ve trên bông hoa, tiếng chim lẻ loi hót ở đâu đó, gió xào xạc cỏ dễ dàng. Bạn cảm thấy nơi này thở êm đềm và thanh thản đến nhường nào. Những lo lắng và lo lắng, căng thẳng qua đi. Một sự yên bình dễ chịu bao quanh bạn. Bạn ngước mắt lên và thấy bầu trời trên cao, trong xanh, không đáy, chỉ có thể ở trên núi. Một con đại bàng bay trong khoảng lặng xanh. Gần như không di chuyển đôi cánh dũng mãnh của mình, anh ấy dường như đang lơ lửng trong xanh vô tận. Bạn nhìn anh ấy và vô tình lọt vào mắt xanh của anh ấy. Và bây giờ bạn là một con đại bàng, và cơ thể của bạn nhẹ nhàng và không trọng lượng. Bạn bay bổng trên bầu trời, nhìn xuống trái đất từ ​​một độ cao bay, nhớ từng chi tiết. Và đây bạn đang ở trên mặt đất.
5. Bài tập "Nghệ thuật trị liệu".
Tôi khuyên bạn nên thể hiện những suy nghĩ và cảm xúc của mình trên giấy với sự trợ giúp của sơn và bút chì.

Giai đoạn thứ ba. Hoàn thành

Bài học "Cách đối phó với cảm xúc"

Bàn thắng:
- huấn luyện cha mẹ để thoát khỏi những tình huống căng thẳng;
- giảm lo lắng và sợ bị từ chối;
- hình thành một vị trí xây dựng của người mẹ của một đứa trẻ bị bệnh, nhằm mục đích giữ gìn và củng cố gia đình;
- điều chỉnh các rối loạn nhân cách và thái độ.

Giai đoạn đầu tiên "Khởi động"

1. Lời chào.
2. Suy ngẫm về bài học vừa qua. Khởi động chuyên đề.
3. Bài tập "Tôi nhớ, tôi biết ..."
Cha mẹ mô tả những sự kiện vui vẻ của cuộc sống hôn nhân.
Sau đó, cha mẹ và nhà tâm lý học thảo luận về các ghi chú. Nhà tâm lý học đưa ra cách thiết lập như sau.
Trong cuộc sống vợ chồng có những vệt sáng và tối. Không có gia đình nào mà không có những cuộc vui trong đời. Các sự kiện vui vẻ có thể bao gồm các kỳ nghỉ gia đình, mong đợi sự ra đời của một đứa trẻ, các chuyến đi nghỉ chung, thăm nhà hát, triển lãm, v.v. Điều quan trọng ở đây không phải là nơi vợ chồng ở, mà là mối quan hệ nảy sinh giữa họ vào thời điểm đó. . Giọng điệu tích cực và chiều sâu của mối quan hệ là quan trọng. Việc nhớ lại những sự kiện vui vẻ sưởi ấm tâm hồn, cho phép bạn xóa bỏ những buồn phiền, buồn phiền, cảm giác không hài lòng. Mỗi khi có điều gì đó buồn bã hoặc ảm đạm xảy ra trong cuộc sống của bạn, hãy hóa giải sự kiện này bằng một ký ức vui vẻ. Sử dụng những suy nghĩ tích cực như một "liều thuốc giải độc" cho những suy nghĩ tiêu cực.
4. Bài tập "Exactly today."
Hình thành thái độ sống tích cực đối với bản thân và các thành viên trong gia đình: "Tôi, với tư cách là một người mẹ, nên có tâm lý xây dựng một rào cản, một" bức tường "bảo vệ trong tình huống căng thẳng, hoặc đặt đứa trẻ và bản thân vào trường hợp vô hình, áo giáp." , để tách biệt khỏi bất kỳ đối tượng bị kích thích nào. "

Giai đoạn thứ hai. sự kiện chính

Giai đoạn thứ ba. Hoàn thành

1. Phản ánh của cha mẹ.
2. Tổng kết trong ngày.
Để phục hồi chức năng thành công cho trẻ khuyết tật, người cha phải tham gia vào quá trình phát triển và nuôi dạy của trẻ. Mẹ cần phải có khả năng kiểm soát cảm xúc và cảm xúc của mình, tìm một hoạt động sẽ là một niềm vui.

Bài học "Phát triển và rèn luyện khả năng ứng phó một cách xây dựng trước những phản ứng tiêu cực của môi trường xã hội"

Bàn thắng:
- học cách quản lý trạng thái cảm xúc của chính họ;
- suy nghĩ một cách xây dựng, để không bị "mắc kẹt" vào những trải nghiệm tiêu cực;
- tìm ra những cách thay thế mới để vượt qua các vấn đề trong cuộc sống;
- chỉ ra những cách suy nghĩ tích cực.

Giai đoạn đầu tiên "Khởi động"

1. Lời chào.
2. Bài tập "Vâng, tất nhiên, và tôi cũng ...".
Các thành viên trong nhóm tạo thành hai vòng tròn, bên trong
hình tròn - hướng ra bên ngoài, theo cặp. Một trong hai người nói lời khen với người thứ hai, và người thứ hai đáp lại: "Vâng, tất nhiên, và tôi cũng ..." (kết thúc cụm từ). Sau đó, họ chuyển đổi vai trò. Khi trao đổi lời khen đã diễn ra, vòng trong bước sang phải một bước và do đó, có sự thay đổi đối tác trong bài tập.

Giai đoạn thứ hai. sự kiện chính

1. Bài tập "Tôi đang ở trên một tờ giấy."
Thiết lập cho những người tham gia: Vẽ bản thân từ bên ngoài, bạn trông như thế nào trên màn hình "tinh thần" của mình. Gần đó vẽ một Lady Luck rất xinh đẹp trong chiếc váy dài màu trắng. Và bây giờ hãy vẽ lại chính mình, luôn nở nụ cười trên môi, tay trong tay đi dạo hoặc tay trong tay với Lady Luck. Bạn nghĩ chúng ta đã làm gì bây giờ? Mang lại may mắn! Mật mã chúc may mắn bằng lời nói rất đơn giản - bạn cần phải chúc nó cho tất cả mọi người càng thường xuyên càng tốt.
2. Bài tập “Đối đáp”.
Những người tham gia ngồi thành hai hàng đối diện nhau; từ người tham gia đầu tiên đến người ngồi đối diện, một tuyên bố chỉ trích hoặc gây hấn được hình thành (vui tươi hoặc liên quan đến tình huống thực tế xảy ra tại khóa đào tạo). Người nhận phải "xử lý" lời khai theo quy tắc "Nó có quan trọng với bạn không? .." và được sự đồng ý của kẻ xâm lược. Sau đó, người trả lời sẽ trở thành tác giả của một tuyên bố chỉ trích hoặc gây hấn về người tham gia tiếp theo ngồi đối diện, người cuối cùng trong chuỗi nói một cụm từ khiêu khích đối với người bắt đầu bài tập. Nguyên tắc cơ bản là: bạn cần phải tiếp tục xem xét rằng một người truyền đạt một số thông tin về những gì anh ta muốn tránh trong tương lai, điều quan trọng đối với anh ta, do đó, để đáp lại những lời chỉ trích hoặc gây hấn, chỉ cần đơn giản là nói với người đó rằng anh ta đã được nghe thấy. Ví dụ, cụm từ: "Hành vi của con bạn có phần ngang ngược!". Câu hỏi trả lời: "Đối với bạn, trẻ em trên đường phố có cư xử trong khuôn khổ được chấp nhận chung không?". Trả lời có." Khi một người nói "có", mức độ gây hấn sẽ giảm (và ngược lại!). Nhiệm vụ không phải là xây dựng tiềm năng gây hấn của tuyên bố, mà là dập tắt nó, biến nó thành một cuộc thảo luận mang tính xây dựng về vấn đề. Công thức này cho phép bạn nhận trực tiếp từ một người xác nhận sở thích của anh ta và trình bày các giá trị.
"Làm thế nào để xây dựng một cụm từ chính xác?" Cần phải hiểu chính xác điều gì bên trong một người đã khiến anh ta phản ứng theo cách này. Nói về chủ đề chung của yêu cầu. Chỉ nói theo nghĩa tích cực: bất kỳ hạt tiêu cực nào phải được loại bỏ, không có "không"! Các từ phủ định nên được thay thế bằng các từ trái nghĩa. Ví dụ, nên thay cụm từ "không được luộm thuộm" bằng cụm từ "phải gọn gàng". Không phải nói về bản thân mà nói về mọi người nói chung: không phải là "Tôi đang nói lớn?" Mà là "Mọi người có đúng khi khiển trách tôi không?" vân vân.

Giai đoạn thứ ba. Hoàn thành

1. Phản ánh của cha mẹ.
2. Tóm tắt kết quả trong ngày: khả năng tự kiểm soát cảm xúc và phản ứng mang tính xây dựng trong các tình huống đối đầu - một chỉ số cho thấy hành vi tự tin của cha mẹ.

Marina Skopintseva
Câu lạc bộ cha mẹ, một hình thức hiệu quả để đồng hành cùng gia đình trẻ khuyết tật

Một trong những nhiệm vụ chính của Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang là đảm bảo các cơ hội bình đẳng cho sự phát triển toàn diện của mỗi trẻ em trong thời thơ ấu mầm non, bất kể các đặc điểm tâm sinh lý và các đặc điểm khác.

Trẻ khuyết tật ngày càng có nhu cầu dựa dẫm vào người lớn, số phận của chúng phần lớn phụ thuộc vào vị trí của gia đình và những người lớn xung quanh. Gia đình là nền tảng đáng tin cậy trong việc giải quyết một số vấn đề: sự nuôi dạy của trẻ em, sự hòa nhập của chúng vào các lĩnh vực xã hội, sự hình thành của trẻ em khuyết tật như những thành viên tích cực của xã hội. Vì vậy, trong công việc của mình, chúng tôi áp dụng phương pháp tiếp cận theo định hướng nhân cách, nhân văn cho trẻ em và phụ huynh.

Trong công việc của mình, tôi tích cực sử dụng các hình thức làm việc tương tác phi truyền thống với phụ huynh dựa trên sự hợp tác và tương tác. Việc sử dụng các phương pháp tương tác có thể làm sâu sắc thêm ảnh hưởng của giáo viên đối với phụ huynh. Nguyên tắc hợp tác và đối thoại được thực hiện trong các hình thức tương tác mới với phụ huynh.

Năm 2016, trên cơ sở cơ sở giáo dục mầm non, anh bắt đầu công việc Trung tâm tài nguyên, trong đó một trong những hình thức tương tác hiệu quả với phụ huynh là tổ chức công việc Câu lạc bộ "Giúp đỡ lẫn nhau"câu lạc bộ phụ huynh- Đây là một hình thức làm việc có triển vọng với gia đình, có tính đến nhu cầu thực tế của gia đình, góp phần hình thành vị thế sống tích cực của những người tham gia vào quá trình, củng cố thể chế gia đình và truyền kinh nghiệm nuôi dạy con cái. .

Mục đích của câu lạc bộ: nâng cao năng lực sư phạm của cha mẹ trong các vấn đề giáo dục, phát triển, nâng cao sức khỏe của trẻ khuyết tật, cũng như hỗ trợ gia đình trong việc thích nghi và hòa nhập của trẻ khuyết tật với xã hội.

Nhiệm vụ của câu lạc bộ:

cung cấp hỗ trợ tâm lý và cải tạo-sư phạm cho gia đình trong các vấn đề giáo dục, nuôi dưỡng và phát triển của trẻ em;

hình thành các kỹ năng của cha mẹ để duy trì và nuôi dạy trẻ, bao gồm bảo vệ các quyền và sức khỏe của trẻ, tạo ra một môi trường an toàn, xã hội hóa thành công;

sự hình thành lòng tin lẫn nhau trong hệ thống quan hệ giữa cơ sở giáo dục và gia đình;

nâng cao thẩm quyền pháp lý của cha mẹ trong các vấn đề nhà nước đảm bảo cho các gia đình nuôi dạy trẻ khuyết tật và làm quen với những kiến ​​thức cơ bản của pháp luật trong lĩnh vực bảo vệ quyền trẻ em;

công tác giáo dục về các vấn đề rối loạn phát triển ở trẻ em và sự điều chỉnh của chúng;

phát huy kinh nghiệm tích cực của giáo dục gia đình.

Các chuyên gia của cơ sở giáo dục mầm non (giáo viên - chuyên gia tâm lý, chuyên gia ngôn ngữ trị liệu, giám đốc âm nhạc, giáo viên thể dục, bác sĩ nhi khoa) đóng góp vào việc tổ chức các hoạt động của câu lạc bộ. Nhờ tương tác mạng, chúng tôi thu hút nhân viên của trung tâm dịch vụ xã hội Rodnik.

Giáo viên và chuyên gia của một cơ sở giáo dục mầm non dạy cha mẹ cảm thấy và hiểu con mình hơn, xây dựng các mối quan hệ một cách thành thạo và có thể sử dụng các công cụ và kỹ thuật cần thiết.

Để hợp tác hiệu quả với phụ huynh, trước hết, chúng tôi tính đến các vấn đề cá nhân của họ, để tạo được niềm tin, giải phóng họ và nhận được phản ứng tình cảm, điều mà các hình thức làm việc truyền thống với phụ huynh không phải lúc nào cũng cho phép. Giao tiếp trong câu lạc bộ gia đình tạo ra một bầu không khí cảm xúc tích cực cho cả giáo viên và người lớn.

Là một phần của câu lạc bộ phụ huynh, tôi tổ chức các cuộc họp của phụ huynh quan tâm đến việc giải quyết các vấn đề của con cái họ. Trong điều kiện giao tiếp thân mật, các thành viên câu lạc bộ được tìm hiểu nhau, chia sẻ kinh nghiệm tiếp xúc với con em mình, gặp gỡ các bác sĩ chuyên khoa, trao đổi những suy nghĩ về bản thân và công việc, tham gia các khóa đào tạo và nghiên cứu.

tôi sử dụng đa dạng mẫu mã tổ chức câu lạc bộ phụ huynh “Cùng giúp nhau” như:

Bàn tròn “Sức khỏe của bé”, “Chào bé”;

Tham vấn;

Phòng khách tâm lý “Niềm tin”;

Các cuộc thảo luận và đào tạo nhỏ, "Tôi đã tưởng tượng về anh ấy như thế nào trước khi sinh và hiện tại anh ấy như thế nào";

Hội thảo với các chuyên gia ”;

Các sự kiện lễ hội chung với uống trà;

Phiên trò chơi Lekoteka;

Tham gia các cuộc thi;

Sử dụng công nghệ thông tin: sản xuất tài liệu quảng cáo, tập sách nhỏ, bản ghi nhớ.

Tại các cuộc họp này, tôi nói về những thành tựu nhỏ của trẻ em trong lĩnh vực truyền thông và phát triển cảm xúc. Đến lượt cha mẹ, nói về vấn đề của họ, đặt câu hỏi, đưa ra quyết định chung, điều này giúp cha mẹ có được kỹ năng giải quyết các tình huống xung đột với trẻ, họ học được cách tương tác hiệu quả với trẻ, để nhận thức và tối ưu hóa vị trí của cha mẹ.

Trong các buổi sinh hoạt tại Câu lạc bộ Giúp đỡ lẫn nhau, phụ huynh có cơ hội gặp gỡ nhau, trao đổi kinh nghiệm và hỗ trợ lẫn nhau, và điều này mang lại cho phụ huynh cảm giác “họ không đơn độc”.

Kết quả công việc của câu lạc bộ là:

Hòa nhập của cha mẹ vào cuộc sống của nhà trẻ, hợp tác với giáo viên trong các vấn đề giáo dục và sửa chữa;

Cha mẹ thấy xung quanh mình có những gia đình gần gũi với mình về tinh thần cũng có những vấn đề tương tự;

Họ bị thuyết phục bởi gương của các gia đình khác rằng sự tham gia tích cực của cha mẹ vào sự phát triển của trẻ dẫn đến thành công;

Vị trí của cha mẹ tích cực và lòng tự trọng phù hợp được hình thành.

Kết luận, cần lưu ý rằng hoạt động của câu lạc bộ giúp củng cố vị thế của gia đình có trẻ khuyết tật, trẻ khuyết tật với tư cách là đối tác và chủ thể tích cực của môi trường giáo dục của cơ sở giáo dục mầm non.