Yer üzündəki ilk insan dili. Dünyanın ilk dili

Paradoksal görünür, amma dilçilikdə yoxdur ümumi qəbul edilmiş tərif dil. Ancaq daha yaxından araşdırdıqda, bu vəziyyət olduqca başa düşüləndir: etmək üçün limit bir şey quraşdırmaq üçün onu quraşdırmaq lazımdır məhdudiyyətlər, və bu, müəyyən edilən anlayışa nəyin bitişik olduğu barədə dəqiq məlumat olmadan edilə bilməz. Dil kommunikativ sistemdir, ona görə də onu müəyyən etmək üçün digər ünsiyyət sistemlərini, xüsusən də təbii olaraq yaranan və inkişaf edən (insan dili kimi) heyvan ünsiyyət sistemlərini yaxşı başa düşmək lazımdır.

Beləliklə, gəlin bütün dillərə xas olan xüsusiyyətləri sadalamağa çalışaq (və ehtimal ki, ümumiyyətlə bir dilin fərqli xüsusiyyətləri kimi istifadə edilə bilər). Ən çox biri məşhur siyahılar bu növ amerikalı dilçi Çarlz Hokettə məxsusdur 1 . O, insan dilini heyvanların ünsiyyət sistemləri ilə müqayisə edərək dilin ondan çox universal xassələrini müəyyən edir. Gəlin onları sadalayaq.

düyü. 1.1. Obyektlə onun adı arasında təbii əlaqə yoxdur.

Misal üçün, çiçək başqa səslər silsiləsi adlandırmaq olar, deyək ki, Xan(yeri gəlmişkən, yaponlar bunu belə adlandırırlar).

Semantika: dilin bəzi elementləri ətraf aləmin bəzi elementlərini təyin edir (məsələn, söz çöl müəyyən mənzərə tipini, sözü bildirir mavi- müəyyən bir rəng, söz eşitmək- müəyyən bir qavrayış növü və s.). Bəziləri - hamısı deyil: məsələn, sonluq - A bir sözlə cırcıramaətrafdakı reallığın heç bir hissəsinə uyğun gəlmir. Bəzi varlıqları bildirən siqnalların semantikaya malik olduğu istənilən rabitə sistemi xarici dünya, bu qurumların özlərindən ayrılacaq. Bu, həmişə baş vermir: məsələn, insanlarda və bir çox başqa heyvanlarda dəhşət nidası ümumi qorxu vəziyyətinin sadəcə ayrılmaz hissəsidir, lakin konkret olaraq heç nəyi təyin etmir (baxmayaraq ki, hər hansı digər kimi ola bilər. ətraf aləmin fenomeni, müşahidəçi tərəfindən şərh oluna bilər). Semantika ilə linqvistik işarələrin özbaşınalığı bağlıdır - onların forması və mənası arasında məcburi təbii əlaqə yoxdur.

Açıqlıq:İlkin vahidlərin məhdud tədarükünə malik olmaqla, biz qeyri-məhdud sayda yeni mesajlar yarada və anlaya bilərik (bu xüsusiyyət həm də məhsuldarlıq adlanır). Bu, ya vahidləri birləşdirməklə, ya da köhnə vahidlərə yeni məna verməklə əldə edilir. Bəzən onlar dilin sonsuzluğundan da danışırlar: bu, istənilən uzunluqda mesajlar yaratmağa imkan verir - məsələn, “Mahabharata” və ya “Müharibə və Sülh”ü xatırlayın. Bu da həddi deyil: hər bir belə mətnin qarşısına “Mən bunu bilirəm” (və ya buna bənzər) əlavə edib daha uzun mətn əldə edə bilərsiniz.

Mədəni davamlılıq: hər kəsin istənilən dili öyrənmək imkanı var normal uşaq və görünür, anadangəlmədir, lakin konkret sözlər, qrammatik qaydalar və tələffüz anadangəlmə deyil. Onlar yalnız linqvistik ənənə ilə müəyyən edilir.

Diskretlik: hər hansı bir dildə eyni olmayan iki ifadə bir-birindən ən azı bir fərqləndirici əlamətlə fərqlənir (məsələn, rus dilindəki cümlələr Bu evdir Və Bu həcmdir ikinci sözdə birinci samitin səsli-səssizliyi ilə fərqlənir). Dildə bir işarədən digərinə hamar və hiss olunmayan keçidlər yoxdur.

Qaçma: insan dili yalan və mənasız (məntiqi baxımdan) ifadələr qurmağa imkan verir. Dilin bu xüsusiyyəti bizə gözəl nağıllar yazmağa, qondarma hadisələr və personajlar haqqında romanlar yazmağa imkan verir, ancaq bu deyil. Bu xüsusiyyət olmadan dildə heç bir elmi fərziyyə formalaşdırıla bilməzdi: məsələn, Yerin Günəş ətrafında fırlanması ilk dəfə irəli sürüləndə, günəşin hər gün səmada hərəkətini müşahidə edən insanlar üçün bu, ağlasığmaz görünürdü. Ancaq dil hətta ağlasığmaz mənaları ifadə etməyə imkan verdiyindən, bu fikir (bir çox başqaları kimi) ifadə etmək, dərk etmək və sonradan sınaqdan keçirmək mümkün oldu.

Refleksivlik: insan dilində özünüz haqqında danışa bilərsiniz - məsələn, bu səhifədə bəyənin. Yeri gəlmişkən qeyd edək ki, dilin bu xassəsi təkcə dili təsvir etmək üçün deyil, həm də ona heyran olmaq üçün imkanlar açır (məsələn, hansısa yaxşı şeiri yenidən oxuyun – onda görəcəksiniz ki, onda müvafiq məna yalnız ifadə deyil, çox gözəl ifadə olunur) həm də dil oyunu üçün.

düyü. 1.2. Rabitə sistemimiz yalnız məlumat ötürmək üçün deyil, həm də oyun oynamaq üçün istifadə edilə bilər. Bu yazını tərsinə çevirsəniz, onun müəllifinin adını oxuya bilərsiniz. (Bu şəkil “yarpaq əyirən” adlanır.)

İkiqat bölmə. Dilin qoşa bölgüsü var deyəndə, demək istəyirlər ki, onda mənalı vahidlərdən daha böyük mənalı vahidlər tikilə bilər, ən kiçik mənalı vahidlər isə öz mənası olmayan elementlərə bölünür. Deməli, morfemlərdən (kök, prefiks, şəkilçi və s.) sözlər, sözlərdən - söz birləşmələri, söz birləşmələrindən - cümlələr qurulur, morfemlərin özü ayrı-ayrılıqda heç bir məna ifadə etməyən fonemlərdən (məsələn, morfem) ibarətdir. qaçmaq-, müəyyən hərəkət növünü bildirən fonemlərdən ibarətdir b', e Və G, bu özlüyündə heç nə demək deyil).

Qeyd edək ki, təkcə şifahi nitqin deyil, həm də kar və lalların işarə dilləri ikiqat bölünür. 2 . Məşhur yanlış təsəvvürdən fərqli olaraq, bu dillərin jestləri fərdi hərfləri deyil (baxmayaraq ki, barmaq əlifbası - daktilologiya - ilk növbədə müvafiq adları çatdırmaq üçün də mövcuddur), lakin bütün sözləri (və ya morfemləri) çatdırır. Hər bir jest-söz əhəmiyyətsiz elementlərdən - hirəmdən ibarətdir və sözlər şifahi dildə olduğu kimi, söz birləşmələri və cümlələr yaratmaq üçün istifadə olunur.

İerarxiya: Dildə hətta iki müstəqil iyerarxiya mövcuddur - biri işarələri təşkil edir ([fonem >] morfem > qrammatik söz > fraza > cümlə > mətn), ikincisi dilin səs tərəfini təşkil edir (fonem > heca > fonetik söz > fonetik sintaqm > fonetik cümlə). Onların elementləri arasında təsadüf olmaya bilər: məsələn, rus kökü zəng- bir üçhecalı morfemi, birhecalı sözü təmsil edir keçdi 4 morfemdən ibarətdir: prefiks ilə-, kök Bəli-, keçmiş zaman göstəricisi - l- və kişi təkini bildirən sıfır sonluq; çiçəklərlə- bu bir fonetik sözdür (xüsusən bir vurğu var), lakin iki qrammatik sözdür (bunu sübut etmək üçün onların arasına başqa bir söz əlavə edə bilərsiniz: çöl çiçəkləri ilə).

düyü. 1.3. Rus işarə dilinin bəzi jestləri: a - “dünən”, b - “sabah”; c - mənsubiyyətin təyin edilməsi (məsələn, “ər” + “nənə” + “mənsubiyyət” = “ərin nənəsi”)

Bundan əlavə, Hockett qeyd etdiyi kimi, bütün sözlər ətraf aləmin obyektlərinin siniflərini, hərəkətlərini və xüsusiyyətlərini ifadə etmir. Hər bir dilin ayrı-ayrı obyektləri ifadə edən xüsusi adları var. Təsadüfən iki obyektin eyni adları olarsa, bunun heç bir fərqi yoxdur: həqiqətən də asanlıqla demək olar ki, məsələn, hər hansı bir qaşıq qeyri-qaşıqdan necə fərqlənir (çünki söz qaşıq obyektlərin müəyyən bir sinfini ifadə edir), lakin hər hansı bir Maşanı hər hansı bir Maşadan və ya Novqoroddan hər hansı bir Novqoroddan fərqləndirən xüsusiyyətləri müəyyən etmək mümkün deyil. Hər dildə sözdə dəyişdiricilər var 3 - situasiyadan asılı olaraq mənası dəyişən sözlər. Bəli, söz bu“natiqə yaxın” (yaxud “son qeyd olunan”) mənasını verir, əgər danışan dəyişərsə və ya hərəkət edərsə, “bunlar” tamamilə fərqli obyektlər ola bilər. Bu dəyişdiricilərə “mən” və “sən” mənasını verən sözlər daxildir. Hər bir dilin xidmət morfemləri var - məsələn, yuxarıda müzakirə olunan sonluq - A və ya, deyək ki, birlik Və. Onlar xarici dünyanın reallıqları ilə heç bir şəkildə əlaqələndirilmir, onların məqsədi bəyanatın elementləri arasındakı əlaqələri başa düşməkdir. Bir cümlə ilə deyək Denis Antonla salamlaşır və ona əl yelləyir birlik Və hər iki hərəkətin eyni subyekt tərəfindən həyata keçirildiyini göstərir (müq. Denis ona əl yelləyən Antonu salamlayır). Bitiş - A bir sözlə cırcırama dinləyiciyə siqnal verir cırcırama bu şərhdə mövzudur.

Bu siyahıya linqvistik işarələrin mənalarının fiziki daşıyıcısından müstəqilliyini də əlavə edə bilərik. Doğrudan da, eyni məlumatı şifahi nitq, yazı, Morze əlifbası, karların işarə dili və s.

Bəs bütün bu xüsusiyyətlər həqiqətən insanlara xasdırmı? Yoxsa heyvanlarda oxşar bir şey tapıla bilərmi - təbiətdə deyilsə, heç olmasa insanın yaratdığı eksperimental vəziyyətdə? Bu sualın cavabı sözdə “dil layihələri” idi - böyük meymunların (antropoidlərin) insan dilini öyrətmək üzrə genişmiqyaslı təcrübələr 4 . Yaxud, daha ehtiyatlı tədqiqatçıların dediyi kimi, vasitəçi dillər - bu formula bizə “mənimsəmiş və ya mənimsənilməmiş” deyil, “vasitəçi dillərin insan dilinə necə bənzədiyi və ondan nə ilə fərqləndiyi” sualını qoymağa imkan verir.

Meymunların səs aparatının anatomiyası, eləcə də səs istehsalına könüllü nəzarəti kifayət qədər təmin edən beyin strukturlarının olmaması onlara insanın səsli nitqini mənimsəməyə imkan vermədiyi üçün səssiz vasitəçi dillərdən istifadə edilmişdir. Beləliklə, şimpanzelər Washoe (Alain və Beatrice Gardnerin rəhbərliyi altında), Ellie və Lucy (Roger Fouts rəhbərliyi altında), qorillalar Koko və Michael (Francine Pattersonun rəhbərliyi altında) 5 ), oranqutan Chantek (Lin Maylesin rəhbərliyi altında 6 ) Amslen (Amerikan kar və lalların işarə dili, ingilis dilini) öyrənmişdir. AmSLan-Amerika İşarə Dili) bir qədər dəyişdirilmiş versiyada: bu vasitəçi dilin qrammatikası real Amslenin qrammatikasına uyğun gəlmir, çox qısaldılmışdır və müəyyən dərəcədə danışıq ingilis dilinin qrammatikasına yaxındır. Sara şimpanze (David və Ann Primekin rəhbərliyi altında) maqnit lövhəsinə işarələr qoydu. Şimpanzelər Lana, Şerman və Ostin, bonobolar Kanzi və Panbanişa (Dwayne Rumbaugh və Sue Savage-Rumbaugh rəhbərliyi altında 7 ) Amerika Yerkes Milli Primatoloji Mərkəzində hazırlanmış "yerkish" dilini mənimsəmiş, burada sözlərin leksiqram olduğu - kompüter klaviaturasında təsvir olunan xüsusi nişanlar: məsələn, "narıncı" mənası qara üzərində ağ tridentin təsviri ilə çatdırılır. fonda “qucaqlamaq” mənası sarı fonda kvadratın çəhrayı konturları ilə ifadə edilir, “hotdog” mənası qara fonda mavi heroqlif (“can”), “yox” mənası isə qum saatı kimi fiqur (təpələri bir-birinə baxan iki üçbucağın qara konturu, ağ fonda), Kanzi adı qara fonda yaşıl heroqlifdə (“çox; əla”), “dörd” mənasını verir. ” - qırmızı fonda ağ rəqəm 4 ilə və s.

Lakin sonradan məlum olub ki, bu cür işarələrdən təkcə meymunlar istifadə etməyi bacarmır. Alexander Rossi və Sezar Ades tərəfindən aparılan təcrübədə 8 bir neçə leksiqramı ("su", "yemək", "oyuncaq", "qəfəs", "gəzinti", "nəzərdən keçirmək" və başqa sözlər) Sofiya adlı bir canavar mənimsəmişdir - o, müvafiq düymələri basaraq öyrəndi. eksperimentatordan ona bu və ya digər obyekt verməsini və ya müvafiq hərəkəti yerinə yetirməsini xahiş edin. Louis Hermanın təcrübələrində 9 simvol-jestlər delfinlər tərəfindən uğurla başa düşüldü - onların "söz ehtiyatı" da daxil idi 25 sözlə, iki və (bir qədər az müvəffəqiyyətlə) üç sözdən ibarət əmrləri yerinə yetirə bilərdilər. Müəyyən dərəcədə hətta dəniz şirləri də simvollardan istifadə etmək qabiliyyətinə malikdirlər. 10 .

İren Pepperberqin təcrübəsində tutuquşu Aleks (boz boz, Psittacu serithacus,əlavədəki şəkil 1-ə baxın) 11 . 15 il ərzində o, yüzə yaxın adı başa düşməyi (və tələffüz etməyi!) öyrəndi müxtəlif əşyalar(açar, paltar sancağı, mantar, qoz, makaron...), yeddi rəng adı, beş forma variantı (üçbucaq, dairə...), bir neçə növ material (ağac, dəri, plastik...), rəqəmlər yuxarı 6-a qədər, yer adları, “eyni”, “fərqli”, “yox”, “istəyirəm”, “getmək” sözləri və s. , həm də müstəqil şəkildə ifadələr qurmaq, məsələn, yerin adını “Mən getmək istəyirəm” və ya mövzunun adını “İstəyirəm”ə əlavə etmək.

düyü. 1.4. Bəzi Washoe əlamətləri:

a-“daha ​​çox”, b-“çirkli”, c-“top”, d-“kitab” 12 .

Şimpanze və bonobolarla aparılan təcrübələr göstərdi ki, antropoidlər kifayət qədər mücərrəd anlayışları mənimsəməyə qadirdir, məsələn, “daha ​​çox”, “məzəli”, “qorxulu”, “bəli”, “yox”, “sonra”, “indi”, “dost” ”, “inanmaq” və s. İstifadə etdikləri “sözlər” müvafiq obyektlərin və ya hərəkətlərin siniflərini bildirir. Lakin onların xüsusi adlara (xüsusilə, özlərinin, məşqçilərinin və eyni təcrübədə iştirak edən digər meymunların adlarını yaxşı bilirlər) və şəxsi əvəzliklərə (“mən” və “sən” arasındakı fərqi bilirlər və başa düşürlər) çıxışı var. ki, bu sözlərin mənası müxtəlif nitq aktlarında dəyişir).

Onların lüğəti məhdud olsa da məhsuldardır; bəzi hallarda onlar artıq məlum olanları birləşdirərək yeni simvollar tərtib edə bilirlər, həmçinin öz “sözlərini” icad edirlər. 13 . Beləliklə, gəzintidə ilk dəfə bir qu quşunu görən Washoe, onu "SU" + "Quş" simvollarının birləşməsi adlandırdı, Lüsi turpu "QİDA" + "XƏSTƏ" və qarpızı - "MEYYƏ" + adlandırdı. "İÇKİ" (Washoe'nin fikrincə, qarpız - bu "CANDY" + "DRINK"). Tatu ("Washoe ailəsi" adlanan qadın şimpanze) Milad bayramını "CANDY" + "TREE", Şükran Günü - "Quş" + "ƏT" adlandırdı. Qorilla Koko maskarad maskasını “ŞAPAQ” + “GÖZLƏR”, uzunburunlu Pinokkio kuklasını “FİL” + “UŞAQ” kimi təyin etdi, Maykl bambuk tumurcuqlarını “AĞAC + SALAT” birləşmiş işarəsi ilə adlandırdı. Orangutan Chantek "YOX" + "DİŞ" işarələrinin birləşməsini icad etdi, bu da oyun zamanı dişləməyəcəyini ifadə etdi. 14 . Washoe özü "HIDE" və "BIB" anlayışları üçün jestlərlə gəldi. Meymunlar sözlərdən yeni mesajlar tərtib edə, olmayan obyektlər və hətta müəyyən dərəcədə keçmiş və gələcək hadisələr haqqında ifadələr qura bilərlər. Məsələn, Kanzi mentoru Sue Savage-Rumbaugh ilə qarşıdan gələn gəzinti marşrutlarını müzakirə etmək üçün leksiqram klaviaturasından istifadə edir (Şəkil 2-yə baxın).

Meymunlar qəsdən yalan da daxil olmaqla, qəsdən məlumat ötürmək qabiliyyətini nümayiş etdirirlər. Onlar öyrəndikləri sözləri müxtəlif kontekstlərdə, o cümlədən tamamilə yeni sözlərdə istifadə edə bilirlər və hətta onları verə bilirlər məcazi məna məsələn, şimpanze Washoe, israrlı xahişlərinə baxmayaraq, içməyə icazə verməyən xidmətçini “çirkli Cek” ifadəsi ilə lənətlədi (əlbəttə ki, heç kim ona “çirkli” sözünün sui-istifadəsini öyrətməmişdi, amma sərxoşluğun ötürülməsi. "çirkli" \u003d "pis" mənasını verən bir meymun üçün olduqca əlçatan oldu), qorilla Koko tərəfindən icad edilən ən dəhşətli lənət sözü "evdəki çirkli şeytan" kimi görünürdü. 15 . Oranguttan Chantek, sənədli filmdə göründüyü kimi, "üç yaşlı uşağın dil oyunlarına" bənzər "metalinqvistik jest əməliyyatları" həyata keçirdi. 16 . Qorilla Koko nümayiş etdirdi ki, hətta zarafat etmək qabiliyyəti də sırf insana aid deyil, müq. belə bir dialoq 17 :

KOKO: Bu mənəm ( quşa işarə edir).

Müəllim: Doğrudanmı?

KOKO: Koko yaxşı quşdur.

MÜƏLLİM: Mən səni qorilla sanırdım.

KOKO: Koko quşu.

Müəllim: Uça bilirsən?

Müəllim: Mənə göstər.

KOKO: Quş aldadır ( gülür).

MÜƏLLİM: Deməli, məni aldatdın?

Koko gülür.

MÜƏLLİMLƏ: Sən əslində kimsən?

KOKO ( gülür): Koko qorilla.

düyü. 1.5. Qorilla Koko əlamətləri (a - "Coco", b - "quş").

Antropoidlər məqsədyönlü şəkildə eksperimentatordan dil hazırlığı tələb edə bilərlər. Qalina Qriqoryevna Filippovanın oranqutanları bir jesti unutduqda əllərini ona uzatdılar ki, barmaqlarını düzgün birləşməyə qoysunlar. 18 . Şimpanze Lana bir neçə dəfə cəhd edən və tanımadığı bir obyekti (M&M's olan qutu) istəməyən, nəhayət, təlimçisindən (Tim Gill) ona obyektin adını söyləməsini xahiş etdi. 19 (leksiqram dilində belə görünürdü:? TİM LANA ADINI VERDİ-BUNUN "Tim bunu Lanaya söyləyəcəkmi?", işıqlandırıldı. "Tim Lanaya verəcək"<как>Bu adlanır?").

Məlum oldu ki, “həm şimpanzelər, həm də bonobolar, uşaqlar kimi, bir dil mühitində olmaqla, kortəbii olaraq, yönəldilmiş intensiv təlim olmadan, vasitəçi dil əldə edə bilərlər. Lakin onlar bu yolu daha ləng gedirlər və təbii ki, uşaqlar qədər irəliləməyə də bilər”. 20 .

“Amslen”də təlim keçmiş meymunlar “ikiqat bölgü”yə yiyələnmək qabiliyyətini nümayiş etdirirlər, çünki onlar əhəmiyyətsiz şirmlərə bölünmüş elementar işarələrdən yeni işarə vahidləri yarada bilirlər.

Dil bacarıqlarının nəsillərə ötürülməsi ehtimalı da insanlara xas olmadığı ortaya çıxdı 21 . Şimpanze Washoe övladlığa götürdüyü oğlu Lulisə Amslenin əlamətlərini öyrətdi (insanlar təkcə ona şəxsən deyil, həm də onun hüzurunda əlamətlər göstərmirdilər, lakin o, Washoe və digər meymunlardan 55 işarə qəbul edirdi) və nəticədə onlar bunu bacardılar. bir-biri ilə bu vasitəçi dildə ünsiyyət qururlar.

Təcrübəçilərin iştirakı olmadan aparılan videoyazılar göstərir ki, şimpanzelər - “Washoe ailəsinin” üzvləri bir-biri ilə aktiv dialoqlar apara, parlaq jurnalların məzmununu müzakirə edə bilər (jurnalı ayaqları ilə tutaraq və əlləri ilə jest edir), sifarişi yadda saxlaya bilirlər. bayramlar, onlar üçün bir ziyafət təşkil edildikdə.

Elli şimpanze və daha sonra bonobolar Kanzi, Panbanişa və başqaları ilə aparılan təcrübələr göstərdi ki, antropoidlər müvafiq obyektlərin iştirakı olmadan şifahi nitq əlamətlərini əlaqələndirə bilirlər ( İngilis dili sözləri) işarə dili işarələri və ya leksiqramları ilə. Onlar səsli sözləri kifayət qədər yaxşı fərqləndirirlər və eyni fonemlərin müxtəlif birləşmələrinin fərqli mənalar verə biləcəyini mükəmməl başa düşürlər.

Və bu yaxınlarda məlum oldu ki, meymunlar, prinsipcə, hətta yazmağı da mənimsəməyə qadirdirlər: bir gün Panbanişa (Kanzinin bacılarından biri) pəncərənin yanında təkbaşına gəzintiyə çıxmaq istəyən nəhayət, əlinə təbaşir götürdü və müvafiq rəsm çəkdi. mərtəbədəki leksiqramlar (şəkildə, gizli kamera ilə çəkilmiş, ən çox tanınan künc meşədəki daxmanı təmsil edən simvoldur).

Heç bir məşqlə belə nəticələr əldə etmək mümkün deyil. Meymunlar sabit proqramlara uyğun hərəkət etmirlər - öyrəndikləri vasitəçi dillərdən olduqca yaradıcı şəkildə istifadə edirlər. Onların vasitəçi dilin “sözlərindən” istifadəsi ikiqat kor sınaqdan keçir. Təcrübələrin birində şimpanzelər Şerman və Ostin kompüter klaviaturasında leksiqramı yazmalı, sonra başqa otağa keçib müvafiq elementi seçməli idilər. Bu zaman eksperiment aparanlardan biri obyekti görmədən çap olunmuş leksiqramı, leksiqramı görməyən digəri isə hansı obyektin seçildiyini yazır (beləliklə, insandan hər hansı, hətta şüursuz da olsa, işarənin olması ehtimalı aradan qaldırılır). ). Bu təcrübə göstərdi ki, meymunlar vasitəçi dilin işarələrindən tam mənalı şəkildə istifadə edirlər.

düyü. 1.6. Yuxarıda Panbanişanın çəkdiyi leksiqramlar var.

Aşağıda leksiqramların düzgün formaları verilmişdir.

Solda meşədə bir daxma, sağda Flatrock (adi gəzinti sahələri).

Bütün bunlar idrak potensialına görə (yəni öyrənmək qabiliyyətinə görə) antropoidlərin insanlara yaxın olduğuna, onlarla bizim aramızda keçilməz uçurum olmadığına şübhə yeri qoymur – biz eyni təkamül zəncirinin halqalarıyıq.

Bəs bu, meymunların insan dilini mənimsədiyi anlamına gəlirmi? Aydındır ki, yox. İlk dili Amslen olan kar-lal Washoe ilə eksperimentin iştirakçılarından biri qeyd etdi ki, eşidən insanlar “mənimdən daha çox əlamət görməyə davam edirdi... Bəlkə nəyisə qaçırdım, amma mən belə düşünmürəm. Sadəcə heç bir jest görmədim” 22 . Niyə bu baş verdi - axı, Washoe-nin jestləri də ikiqat kor sınaqdan keçdi? Bunun iki səbəbi olduğunu güman etmək olar. Birincisi odur ki, “mütəxəssislərin fikrincə, meymunların işarə dili böyüklərin dilindən çox, iki yaşlı kar-lal uşaqların “boşaltmalarına” uyğun gəlirdi”. 23 . Buna görə də, bir qərib üçün onların jestlərini başa düşmək, məsələn, tanımadığı bir körpənin nə dediyini təxmin etmək qədər çətindir. piho“yeraltı keçid” deməkdir. İkinci səbəb Washoe Amslen qrammatikasına əməl etməməsidir (qismən ona görə ki, ona sadəcə öyrədilməyib).

Dil layihələrində iştirak edən meymunların nailiyyətlərinin təsvirləri tez-tez iki-iki yaş yarımlıq uşaq səviyyəsində dili mənimsədiklərini söyləyirlər. 24 . Hətta antropoidlərin və kiçik uşaqların linqvistik səriştəsinin müqayisə edildiyi xüsusi təcrübələr də aparıldı - hər ikisinin göstərdiyi nəticələr olduqca müqayisəli idi (aşağıya bax).

Amma dildə səviyyədə danışmaq nə deməkdir iki yaşlı uşaq? Bunu başa düşmək üçün gəlin uşaqlarda nitqin necə inkişaf etdiyinə daha yaxından nəzər salaq.

Təxminən iki yarım-üç ayda sözdə "uğultu" görünür: körpə yalnız aclıq, ağrı və ya digər narahatlıq zamanı ağlamağa deyil, həm də doymuş və məmnun olduqda yumşaq səslər çıxarmağa başlayır. Bu səslər həqiqi ünsiyyət üçün ilk cəhddir: onlarla körpə ananın ona müraciətinə cavab verir və ya onu onunla təmasda olmağa təşviq edir. Beş aydan yeddi aya qədər körpə boşalmağa başlayır - müxtəlif səslər çıxarmağa çalışın, onları bir-biri ilə birləşdirin. Bu səslər çox müxtəlif ola bilər, o cümlədən ətrafındakı böyüklərin dilində olmayanlar (məsələn, rusdilli uşaqlarda aspirasiya, burun, bağırsaq səsləri və s. görünə bilər. 25 ). Bu mərhələdə uşaq "iki vacib işi görməyə başlayır: nitqin istifadəsi üçün lazım olan mexanizmləri təkmilləşdirmək, səs və artikulyasiya arasında yazışma yaratmaq və motor fəaliyyəti ilə eşitmə təəssüratları arasında əlaqəni gücləndirmək". 26 . Sözləri mənimsəməmişdən əvvəl də uşaq anlamağa başlayır 27 və böyüklərin nitqinə xas olan ifadələrin intonasiya konturlarını təkrarlayın - uşaqların "bəyanatlarının" lent yazısında vəziyyəti bilmədən sorğu, imtina, müsbət cavabı ayırd etmək olar. 28 . Nitqin başlanğıcında uşaq tədricən dilin fonoloji sistemini qurur və ana dili üçün xarakterik olmayan fonemik fərqlərə həssaslığını itirir.

Artıq bu dövrdə uşaq böyüklərin nitq axınında müəyyən nümunələri müəyyən etməyə meyllidir. Təcrübələrin birində səkkiz aylıq uşaqlara fasiləsiz qulaq asmaq üçün hecalar zənciri (“samit + sait” kimi) verildi və sonra eyni hecalar eyni vaxtda iki tərəfdən dinləmək üçün təqdim edildi: bir tərəfdən , təsadüfi ardıcıllıqla eyni hecaları ehtiva edən bir zəncir eşidildi, digər tərəfdən - ilkin dinləmə zamanı olduğu kimi eyni birləşmələrdə olan hecalar. Uşaqlar açıq şəkildə tanış "söz" birləşmələrini ehtiva edən səs axınına qulaq asmağa üstünlük verdilər. 29 . Digər eksperimentlərdə yeddi və on iki aylıq uşaqlardan hansısa qaydaya (məsələn, “bir heca + iki eyni digər heca”) uyğun hazırlanmış “sözlər” zəncirini dinləmələri istəndi: wididi, delili və s.). Bundan sonra uşaqlar hecaların (hətta fərqli olsalar da) tanış prinsiplərə görə qruplaşdırıldığı "nitq" axınına qulaq asmağa üstünlük verdilər ( bapopo və s.) 30 .

Həyatın birinci ilinin sonunda - ikinci ilin əvvəlində uşaq fərdi sözləri tələffüz etməyi öyrənir 31 , başlanğıcda bütün vəziyyəti ifadə edən (belə ifadələr "holofrazlar" adlanır). “Məsələn, holofraz rulon-rulon bu yaşda olan uşağın nitqində... uşağın uşaq arabasına minmək istəməməsi və ya uşaq arabasını özü itələmək istəməsi və ya uşaq arabasının çirkli olması və bunun onun üçün xoşagəlməz olduğunu ifadə edə bilər”. 32 ; söz əlcək Fərqli intonasiyalarla tələffüz olunan , həm “Mən əlcəyimi itirdim!”, həm də “İtirdiyimi tapdım!” mənasını verə bilər. 33 (böyüklərin nitqində, əlbəttə ki, bir sözlü ifadələr də baş verir, lakin istisna olaraq, "danışan" meymunlarda həyat boyu üstünlük təşkil etməyə davam edirlər. 34 ). Psixolinqvist Natalya İlyiniçna Lepskayanın fikrincə, bu mərhələdə uşaq vəziyyəti o qədər də təsvir etmir, onunla bağlı emosional vəziyyətini ifadə edir. 35 .

Təxminən bir il yarımda uşaq iki sözdən ibarət ifadələri tələffüz etməyə başlayır. Bu zaman o, aktivlikdə uçqun kimi bir artım yaşayır lüğət- lüğət "hər iki saatda ən azı bir yeni söz" sürəti ilə yenilənir 36 ; Uşaqların nitqi üzrə mütəxəssis Stella Naumovna Tseytlin yazır ki, "bu, sözlərin yenilənməsi, onların passivdən aktivə keçməsi dövrüdür" 37 . Və bu çox vacibdir, çünki "lüğətin doldurulması cümlənin sintaktik komponentlərinin zəncirlərini uzatmaq üçün zəruri şərtdir" 38 . Bəzən iki sözdən ibarət ifadələr mürəkkəb sözlərə bənzəyir. S.N. Tseitlin aşağıdakı misalları verir: “1 yaş 3 aylıq bir oğlan bir tay görüb onu çağırdı. WHOA-LYALA. Bir sözlə WHOA o, əvvəllər atı çağırmışdı, amma sözü LYALA- balaca uşaq. Qaraja zəng edən Misha T.-nin ixtirasını inkar etmək çətindir BIBI-EV(avtomobil üçün ev)” 39 . Bu adların "SU" + "Quş", "KƏNDİ" + "AĞAC" kimi vasitəçi dillərdə öyrədilmiş meymunların "ixtiraları" ilə oxşarlığı diqqəti çəkir.Digər hallarda daha çox cümlələri xatırladır. : Kukla buradadır, Ətraflı oxu, Otur orada 40 , Dama oynayır, Dovşan tullanır 41 ; bəzi ingiliscə nümunələr: Siren tərəfindən“Orada səs-küy var” Papa getdi"Atam burada deyil" Köpək verin"İtə ver" Döşəmə qoyun"[döşəməyə] qoyun" Balqabaq ana"Ana Balqabaq" 42 , Daha yüksək"[Yuxarıda] daha çox var" Digər düzəliş"Başqasını əlavə edin" 43 . Bu yaşa qədər uşaqlar adətən sözləri müəyyən mənalarla əlaqələndirməyi öyrənirlər, lakin onların hələ real qrammatikası yoxdur. Onlar cinsləri və halları (mövcud olduğu dillərdə) qarışdırırlar, felləri səhv birləşdirir və s. Bu mərhələdə artıq uşaqların nitqində "böyüklər" sintaksisinin elementləri görünməyə başlayır. 44 , baxmayaraq ki, ümumilikdə iki sözlü ifadələr sintaksisist Talmi Givonun “protoqramma” adlandırdığı prinsiplərə tabedir. 45 :

1. İntonasiya qaydaları:

Daha çox məlumat verən bölmələr vurğunu daşıyır;

Konseptual bağlı informasiya vahidləri ümumi melodik konturla birləşir;

Sözün ayrı-ayrı komponentləri arasında fasilələrin müddəti onlar arasındakı idrak və ya tematik məsafə ilə düz mütənasibdir;

2. Məkan qaydaları:

Mətndə mənaca bağlı informasiya vahidləri bir-birinə yaxın yerləşmişdir;

Funksiya operatorları istinad etdikləri sözlərə yaxın yerləşir;

3. Riayət edilməli olan qaydalar:

Daha əhəmiyyətli məlumatlar daha az vacib olanlardan əvvəl gəlir;

Hadisələrin sırası deyim elementlərinin sırası ilə əks olunur;

4. Kəmiyyət qaydaları:

Proqnozlaşdırıla bilən (və ya əvvəllər ifadə edilmiş) məlumat səth səviyyəsində ifadə edilə bilməz (yaxud dilçilərin dediyi kimi, sıfırla ifadə olunur);

Əhəmiyyətsiz və ya əhəmiyyətsiz məlumatlar da sıfır kimi ifadə edilə bilər.

Qrammatika olmadan bu cür nitq demək olar ki, yalnız lüğət əsasında başa düşülür (yəni leksik analizatordan istifadə etməklə), daha yavaş, daha az avtomatlaşdırılmışdır, daha çox zehni səy tələb edir və daha çox tanınma səhvləri, lakin buna baxmayaraq, kommunikativ uğur əldə etmək üçün çox vaxt kifayətdir 46 .

Panbanişa (yerkish): SHERMAN AUSTIN FIGHT (“Şerman və Ostin döyüşdü”)

Tatu (“amslen”): ASAP BANANLARIN TƏMİZLƏNMƏSİ BANAN (“Təmizliyi tez bitirməliyik, çünki ondan sonra banan verəcəklər”)

Washoe (“amslen”): WASHO DRINK CUP DRINK ASAP

Koko (“amslen”): SORRY BITE SCRATCH BAD BITE (biz üç gün əvvəl bir epizoddan danışırdıq, ona görə də işarə dilinin qaydalarına əsasən “dişləmə/dişləmə” sözünə keçmiş zamanı göstərən işarə əlavə etməli idik. )

Koko (Qorilla Maykl haqqında, həm də dil layihəsinin iştirakçısı; “amslen”): AYAK, AYAK, BIGTOE-FOOT GOOD GO (“Ayaq, ayaq, böyük barmaqlarla getmək yaxşıdır”)

Şerman (yerkiş): KOMPOT İÇKİSİ

Bir sınaqda, Susan adlı bir eksperimentatorun təsadüfən Washoe'nun sevimli kuklasının üstünə basdığı ​​iddia edildi və Washoe mövzu ilə bağlı bir çox fərqli ifadəni "dedi":

LÜTFƏN AYAQQABI EDİN (“Zəhmət olmasa Ayaqqabı”)

SUSAN UP (“SUSAN UP”)

XAHİŞ EDİN

XAHİŞ EDİN

DAHA ARTIQ

Körpə AŞAĞI

AYAQQABAQ

BABY UP (“BABY UP”),

DAHA ÇOX YUXARA EDİN

YOU UP (“SƏN UP”)

Bununla belə, antropoidlərin ifadələri arasında tam düzgün cümlələrə də rast gəlinir. Məsələn, Washoe Roger Fouts-dan siqaret istəyəndə (MENA GIVE GIVE, SMOKE WASHOE, HURRY GIVE GIVE, tez ifadələri ilə) və o, ondan nəzakətlə soruşmasını (nəzakətlə SORUŞ işarəsi verir) deyəndə, Washoe düzgün şəkildə kifayət qədər uzun bir cümlə qurdu. söz sırası: LÜTFEN MƏNƏ O İSTİ DUMANI VERİN (“Lütfən mənə o isti dumanı ver”). Şimpanze Lana tam düzgün cümlələr qurdu: MAŞINA ŞİRƏ VERİN (sirr sadədir: maşın qrammatik cəhətdən yanlış ifadələrə cavab verməmək üçün proqramlaşdırılmışdı). Ancaq seçim imkanı varsa, o zaman kortəbii "nitqdə" meymunlar özlərini protoqramma ilə məhdudlaşdırmağa üstünlük verirlər.

Qeyd etmək olar ki, nitqlər demək olar ki, yalnız protoqrammatika ilə təşkil olunur (məsələn Şüşə - içki kompotu, Qəhvə, zəhmət olmasa və ya Ana, balqabaq!), böyüklərin danışıq nitqində qeyri-adi deyil. Bu, sadəcə olaraq izah olunur: meymunlarda, kiçik uşaqlarda və böyüklərdə istifadə edildiyi hallarda Danışan, müzakirə olunan vəziyyətlə bağlı həmsöhbətlə paylaşılan böyük bir bilik fondu var - əksər hallarda söhbətin hər iki iştirakçısı nəyin müzakirə edildiyini öz gözləri ilə görür və buna görə də hamıya məlum olanı ətraflı təsvir etməyə ehtiyac yoxdur. dinləyiciyə (və ya jestləri və ya leksiqramları görən) sadəcə bəzi detalları aydınlaşdırmaq lazımdır. T. Givonun qeyd etdiyi kimi, ünsiyyət şəraiti meymunlara və ya kiçik uşaqlara xas olanlara nə qədər yaxındırsa, bir o qədər sintaktik mürəkkəblik yerini protoqrammatikaya verir. 47.

Ancaq təxminən üç ilə (və bəziləri hətta iki ilə) uşaqlar həqiqi cümlələrə keçirlər: Ursulanın gətirdiyi lokomotivə bax, fil balası geyindirirsən məni, atıram onu. Poçt qutusu məktub çıxmasın deyə 48 , Mənə təzə spatula lazımdır, köhnəsi pisləşdi 49 , Quş boz, iri, tullanmaq dimdiyi ilə 50 , Avarda fıstıq yağı var"Çiyin bıçağımda qoz yağı var." 51 , Ana, balaca olsaydın, səni vedrənin üstündən tutub yuyardım! Məhz bu dövrdə morfologiyanın mənimsənilməsində əhəmiyyətli irəliləyişlər olur, uşaq qrammatik morfemlərdən düzgün istifadə etməyə başlayır.

Əlbəttə ki, antropoidlərin eksperimental şəraitdə nümayiş etdirdiyi qabiliyyətlər sözdə "ehtiyatsız ağıl" (təkamülçü bioloq Aleksey Nikolayeviç Severtsovun termini) ifadə edir. 52 ), yəni adi varlıqda faktiki istifadə ediləndən daha çox potensiala malik olan imkanları göstərirlər. Ancaq yenə də onlar göstərirlər ki, dil qabiliyyətinin sırf insan komponentləri o qədər də çox deyil, heyvanlarda tamamilə yoxdur. 53 .

İnsanda hansı yenilik yaranıb?

Əvvəla, əlbəttə ki, ifadəli səsli nitq - primatların heç birində buna sahib deyil. 20-ci əsrin ortalarında amerikalı psixoloq Alvin Libermanın yüngül əli ilə bu fikir nəfis bir aforizm şəklini aldı - Nitq xüsusidir (lit. “nitq [növdür] spesifikdir”; ingilisdilli əsərlərdə bu tez-tez SiS abbreviaturası ilə işarələnir).

İnsan nitqi təkcə müəyyən məna kəsb edən səslərin əmələ gəlməsi deyil. Nitqin səs tərəfi, artıq qeyd edildiyi kimi, mürəkkəb, iyerarxik quruluşa malik bir quruluşa malikdir 54 .

düyü. 1.7. Şifahi nitqdə sözlər arasında fasilələr olmadığına görə hər üç sətir eyni şəkildə tələffüz olunur. İngilis dilindən bir nümunə: Yaxşı bir çox yolla çürüyə bilər // Yaxşı konfet hər halda gəldi 55 . "Yaxşılıq müxtəlif yollarla sönə bilər" // "Nə olursa olsun, yaxşı konfetlər ortaya çıxdı."

Nitq axınının bölündüyü vahidlərdən ən böyüyü fonetik cümlə və ya nöqtədir. Dövrün sonunda həmişə fasilə olur. Daha kiçik vahidlər fonetik sintaqmlardır. Aralarındakı pauzalar isteğe bağlıdır və onların daxilində heç bir fasilə yoxdur - şifahi nitqdə sözlər arasında boşluq olmadığını deyəndə nəzərdə tutulan budur. Fonetik sintaqmlar və fonetik cümlələr prosodik bir təşkilata malikdir - müəyyən bir temp nümunəsi, həcmdə dəyişikliklər, səsin əsas tonunun hərəkəti (yəni intonasiya). Prosodik kontur semantik yük daşıyır - onun köməyi ilə bir mesajı, sualı, təşviqi, yenidən sualı, təkrarı, heyranlığı, qəzəbi ayırd edirik, mesajın əsas hissəsini yan hissədən, tamamlanmış cümləni bir-birindən ayırırıq. yarımçıq və s. Beləliklə, məsələn, bir sual yenidən tempin sürətlənməsi ilə xarakterizə olunur ( Qatarın nə vaxt çatacağını deyirsən?), cümlənin natamamlığı intonasiyanın yüksəlməsi ilə ifadə edilir (müq., məsələn, cümlədə “gəldi” sözünün tələffüz olunduğu intonasiya. Artem gəldi və bir cümlə ilə Artem gəldi, Nikita isə getdi).

Prosodiya vasitələri sözlər kimi forma və məna arasında ixtiyari əlaqə olan işarələrdir; Bunun ən sadə sübutu müxtəlif dillərdə eyni mənanın fərqli ifadə oluna bilməsidir. Məsələn, rus dilində sual intonasiyanın artması, yapon dilində isə kəskin düşmə ilə xarakterizə olunur.

Fonetik sintaqmalar fonetik sözlərə bölünür. Bir çox dildə fonetik sözün vurğusu var - və (adətən) yalnız bir. Vurğulu və vurğusuz hecaların növbələşməsi fonetik sintaqmanın və cümlənin ritmik qanunauyğunluğunu müəyyən edir, vurğulanan hecada fraza vurğuları həyata keçirilir. Fonetik sözün daxilindəki səslər onun hüdudlarından fərqli davrana bilər: məsələn, rus dilində sözün sonundakı səsli samitlər kardır, lakin bir fonetik sözdən sonra isim və ya sifətdən ibarət olan ön sözdə qulaq asmır. baş verir (müq. [in] meşə Və sərin[f] tülkülər).

Fonetik sözlər hecalara bölünür. Hər heca ekshalasiyanın bir “kvantı” dır. Bu ekshalasyonlar daha da güclənərsə və fasilələrlə ayrılarsa, nəticə tərənnüm olur (“Şaibu! Şai-bu!”). Hecanın zirvəsi var - ən "səsli" səs (adətən sait) - və kənarları - samitlər (lakin olmaya da bilər). Heca təpələrinin dəyişmə sürəti nitqin sürətini müəyyən edir. Heca fərdi səslərə bölünə bilər. Danışıq nitqində danışan bütün insanlar üçün onların linqvistik səriştəsi dillərində hansı saitlərin və samitlərin mümkün olması (digər səslər ya tələffüz qüsurları, ya da yad vurğu kimi qəbul edilir) və artikulyasiya orqanlarının hansı hərəkətlərinə uyğun olması anlayışını əhatə edir. onlar (baxmayaraq ki, reallıqda nitqdə, xüsusən səlis nitqdə bu hərəkətlər çox vaxt bulanıq olur).

Səslərin özləri sadə deyil. Səs yolumuz təbii rezonatordur, dilin, dodaqların, alt çənənin, velumun, epiglottisin hərəkətləri ilə şəklini dəyişir, bəzi tezlikləri zəiflədir, digərlərini gücləndiririk. Tezliyin gücləndirilməsinin belə sahələri "formantlar" adlanır. Hər bir sait özünəməxsus "naxış" ilə xarakterizə olunur. Samitlərin də öz tezlik maksimumları və minimumları var, lakin əsasən onlara bitişik saitlərin formantlarına təsiri ilə tanınır. Məsələn, arxa dilli samitdən sonra ( G və ya Kimə) sonrakı saitdə ikinci və üçüncü formantların konturlarının başlanğıc nöqtələri bir-birinə yaxınlaşır. Bir hecadakı səslər dəyişdirilərsə, insan tərs tələffüz edilən hecanı eşitməyəcək, lakin mənasız bir səs-küy eşitməyəcək, çünki səsdən səsə keçidin adi qaydalarına əməl edilməyəcəkdir.

düyü. 1.8. Bəzi nitq səslərinin sonoqramları (dinamik spektroqramlar). Rəng intensivliyi səsin intensivliyini göstərir 56 .

düyü. 1.9. Sözlərin sonoqramları pişik Və cari(sözlər ayrı-ayrılıqda söyləndiyi üçün sonda vokal tonu eşidilir - və sonoqramda görünür). Məsələn, sözü götürsək pişik, müvafiq hissələrə bölün Kimə, O Və T və onları tərs qaydada düzün, biz sözləri eşitməyəcəyik cari, çünki səsdən səsə keçidlər səhv olacaq: məsələn, saitə keçərkən O samiti tələffüz etməyin əvvəlindən dodaqlarınızı bir boruya uzatmaq lazımdır və bu, çox müəyyən bir akustik təsirə malikdir. 57 .

Qonşu səslər arasındakı format keçidləri tez-tez bizə istədiyiniz səsi əslində tələffüz edilmədikdə belə "eşitməyə" imkan verir - və biz başa düşməyə bilərik ki, məsələn: O, məsuliyyətli insandır eşitdim... məsul yoxlamaq. ərzində tarixi inkişaf dil, belə bir qavrayış effekti səslərin itirilməsinə səbəb olur, məsələn, fransızca. vie"həyat"< лат. vita(t saitlər arasında ilk dəfə səslənmişdir d, sonra bir qədər zəiflədi və nəhayət, 11-ci əsrə qədər. tamamilə düşdü 58 ).

İnsanların nitq səslərini necə tanıdığını izah etmək üçün bir neçə nəzəriyyə var. Onlardan birinə görə, akustik təsvir artikulyar təsvirlə bağlıdır: tanınan səs üçün onu yarada bilən artikulyar hərəkətlərin kombinasiyası seçilir və bu birləşmələr insandan insana dəyişə bilər. 59 . Ayrıca, artikulyar hərəkətlərin seçilməsi ilə sözlərin vizual görüntülərinin tanınması tez-tez həyata keçirilir: bu, savadsız və ya zəif tanınan bir dildə oxuyan insanların timsalında aydın görünür - oxuyarkən dodaqlarını nəzərəçarpacaq dərəcədə hərəkət etdirirlər (və bəzən hətta sakitcə hər sözü tələffüz edir). Ancaq hətta savadlı insanlar arasında, öz-özünə oxuduqda, nitq səslərinin tələffüzü ilə əlaqəli əzələlərdə bioaksiyalarda artım var. 60 . Rus neyropsixologiyasının banisi Aleksandr Romanoviç Lurianın tədqiqatları göstərdiyi kimi (onun nəticələri sonradan təsdiqləndi və genişləndi), qəbul edilən mətn nə qədər mürəkkəb olsa, artikulyasiyanın süni çətinliyi səbəbindən onun başa düşülməsi bir o qədər pozulur. 61 . Başqa bir nəzəriyyəyə görə, beyində nitq səslərinin akustik təsvirləri var - "prototip" necə olmalıdır. A, Necə - b və s. Birdən çox belə prototip ola bilər, çünki səslər müxtəlif mühitlərdə fərqli şəkildə həyata keçirilir. Üçüncü nəzəriyyə onu göstərir ki, nitq səslərinin tanınmasında əsas rolu fonemlərin fərdi semantik fərqləndirici xüsusiyyətlərinə köklənmiş beyində xüsusi sinir tanıma cihazları - detektorlar oynayır. Hər bir fonem belə xüsusiyyətlərin özünəməxsus dəstinə malik olduğundan, detektor oxunuşlarının birləşməsi fonemi unikal şəkildə müəyyən edir. Yəqin ki, bütün bu nəzəriyyələr müəyyən dərəcədə ədalətlidir və bir-birini tamamlayır.

Nitq səs analizatoru insanlarda çox tez işləyir (nitqsiz səslərin tanınmasından daha sürətli) - 20-30-a qədər və süni nitq sürətləndirilməsi ilə - saniyədə 40-50 fonemə qədər 62 , ona görə də çox güman ki, qavrayışın minimal vahidi fərdi fonem deyil, bütün hecadır. Tipik bir hecanın müddəti təxminən 250 millisaniyədir - bu, insanın "ekoik yaddaş" adlanan yaddaşında saxlaya biləcəyi akustik məlumatın tam miqdarıdır (yəni təqdimatdan dərhal sonra, tanınma prosesi hələ başlamamışdan əvvəl xatırlayın) . Maraqlıdır ki, uşaqlar ilk nitq kimi səsləri tələffüz etməyə başlayanda onları ayrı-ayrılıqda deyil, hecaların bir hissəsi kimi tələffüz edirlər.

Bütün bunlar insanlara xasdır? Alimlər (onların arasında ilk növbədə Alabama Universitetinin psixoloqu Coan Sinnottu qeyd etməliyik) böyük məbləğ Heyvanların insan nitqini təhlil edə bilib-bilməyəcəyini və bunu bizim insanlar kimi, yoxsa fərqli şəkildə edib-etmədiklərini öyrənmək üçün hazırlanmış təcrübələr. Siçovulların olduğu göstərilmişdir 63 və sərçələr 64 gerbillərə bənzəyən ümumi nitq melodiyasına əsasən bir dili digərindən ayıra bilirlər ( Meriones unguiculatus) 65 [u] saitini [i] saitindən ayıra bilir, meymunlar hətta bütün insan fonemlərini tanıyır. Təbii ki, fərqlər var. Məsələn, şinşillalar, bildirçinlər, quş quşları, makakalar və müxtəlif yerlərdə insanlar müxtəlif fonemlər arasında “sərhədlər” qoyurlar 66 - səsin xüsusiyyətlərini rəvan şəkildə dəyişdirərək onu bir fonemə daha az, digərinə isə getdikcə daha çox bənzədirsinizsə, subyekt daxil olan siqnalı birinci fonem kimi deyil, ikincisi kimi qəbul etməyə başladığı an, müxtəlif növlərdə siqnalın dəyişən parametrlərinin müxtəlif qiymətlərində baş verir. Heyvanlar müxtəlif əmələgəlmə yerlərinin samitlərini ayırd edərkən formant keçidləri ilə işləyə bilməzlər 67 (məsələn, fərqləndirmək da-dan ba samitin səsə təsiri ilə a) və ya kimi hecanı ayırd edərkən qalmaq heca növündən demək 68 . Bu cür fərqlərin təsirli siyahısı Steven Pinker və Ray Jackendoffun məqaləsində verilmişdir 69 . Onlar üçün bu, insanın nitqi başa düşmə qabiliyyətinin unikallığının lehinə bir arqument rolunu oynayır. "İnsanlar," deyə yazırlar, "fonem cütləri arasında bir az fərq qoymaqla məhdudlaşmırlar. Onlar davamlı, məlumatla zəngin nitq axınını emal edə bilirlər. Eyni zamanda, həm fonemlər arasında, həm də sözlər arasında akustik sərhədlərin olmamasına baxmayaraq, on minlərlə səs-küydən fərdi sözləri tez bir zamanda müəyyənləşdirirlər, bitişik səslərin artikulyasiyalarının üst-üstə düşməsi ilə yaranan təhrifləri, habelə dəyişkənliyi real vaxtda kompensasiya edirlər. həm şəxsi, həm də dialektik - - yaş, cins, xüsusiyyətləri tələffüz ilə bağlı və natiq emosional vəziyyəti. Uşaqlar isə bütün bunlarda uğur qazanırlar – şərti reflekslərin inkişafı ilə deyil”. 70 . Pinker və Jackendoff bu sətirləri yazarkən, Kanzi bonobo ilə təcrübələr Yerkes Primatologiya Mərkəzində davam edirdi (və davam edir). Bu ağıllı antropoid, bir gün təsadüfən ortaya çıxdığı kimi, danışıq ingiliscəsini başa düşür - hətta situasiya işarələri olmadan. 1988-1989-cu illərdə genişmiqyaslı bir təcrübə aparıldı, bu müddət ərzində Kanzi çoxlu sayda (cəmi 600) əmrləri yerinə yetirməli oldu. Ingilis dili. Tələb etmə ehtimalını aradan qaldırmaq üçün eksperimentator dəbilqə taxa bilər və ya telefonla başqa otaqdan Kanziyə əmrlər verə bilər. Əmrləri müxtəlif insanlar və hətta nitq sintezatoru verə bilər. Komandalar arasında qəribə və hətta absurd olanlar da var idi, məsələn, südün içinə Coca-Cola tökmək. Bəzi əmrlər yalnız sözlərin ardıcıllığına görə fərqlənirdi - “it ilanı dişləsin” və “ilan iti dişləsin”, “topu şam budağına qoyun” və “şam budağını topun üstünə qoyun” və s. Mən eyni ingilis dilində eyni əmrləri aldım - müqayisə üçün - qız Alya (təcrübənin əvvəlində onun iki yaşı var idi). O, əmrlərin 64%-nə, Kanzi isə 81%-nə düzgün cavab verə bilib. Düzdür, bu vaxt onun artıq səkkiz yaşı var idi. Kanzinin şərti konstruksiya ilə ifadə edilən mübadilə təklifini düzgün başa düşdüyü bir hadisə təsvir olunur: "Kanzi, əgər bu maskanı Ostinə versən, mən sənə onun taxılını verərəm." Ostinə şimpanze sıyığını həqiqətən almaq istəyən Kanzi ona oyuncağını - canavar maskasını verdi və yenidən sıyığını göstərdi. 72 .

Beləliklə, şifahi nitqə gəldikdə, insanın ən yaxın qohumları - primatlar arasındakı əsas fərq qabiliyyətidir. nəşr et nitq səslərini ifadə edir.

Lakin artikulyar səslərin olması dilin müəyyənedici xüsusiyyəti sayıla bilməz, çünki karların və lalların işarə dilləri heç bir şəkildə şifahi dillərdən “az insan” deyildir.

İnsanların öyrənə biləcəyi sözlərin sayı, şübhəsiz ki, unikaldır: hətta ən minimal insan lüğəti on minlərlə vahidi, hətta ən istedadlı antropoidlərin "söz ehtiyatı" yalnız yüzlərlə simvolu təşkil edir. Bəzən Kokonun 1000 simvol, Kanzinin - 2000 və Panbanişanın - 3000 simvol bildiyinə dair istinadlar var (lakin etibarlı mənbələr yalnız yüzlərlə simvol haqqında danışır), lakin bu doğru olsa da, yenə də böyüklük sırası ilə fərqlənir. insan qabiliyyətləri. Bununla belə, bu fərq keyfiyyətdən daha çox kəmiyyət kimi konseptuallaşdırıla bilər. 73 .

Beləliklə, qrammatikanı tərk edir. İnsanlar adətən "Bir fincan tez iç, tez iç" və ya "Ana balqabaq" * kimi ifadələrlə danışmırlar - ifadələrimizdəki sözlər təsadüfi yığına səpələnməyib, onların istifadəsi (o cümlədən, Amslen kimi işarə dillərində) tabe olur. müəyyən qanunlar. Sözlər öz formasını dəyişə bilər - ətrafdakı reallığın xüsusiyyətlərindən asılı olaraq (məsələn alma- birdirsə, amma alma- əgər onlar çoxdursa, yemək- əgər “mən” edirəmsə, amma yemək- "sən" eyni hərəkəti edirsinizsə və onlarla əlaqəli başqa sözlərdən asılı olaraq (məsələn, məşhur zarafatda olduğu kimi: "qaçdısa, dovşandır, qaçdısa, dovşandır"; başqa bir misal: rus dilində “saxlayırıq” kim-Bu, lakin "kömək edirik" kimə-Bu). Deyimdə sözlər müəyyən ardıcıllıqla bir-birini izləyir və hansı sözlərin başqalarına təsir edə biləcəyini tənzimləyən qaydalar var. Məsələn, rus dilində subyekt predikativ felin formasına təsir edə bilər, lakin obyekt edə bilməz. Və deyək ki, abxaz dilində predikativ felin formasına təkcə subyekt və birbaşa obyekt deyil, həm də dolayı obyekt təsir göstərir. Gəlin iki təklifi nəzərdən keçirək 74 : “Ahra quşu pişiyə verdi” və "Əmra Axranı ayıya verdi." Kökə ən yaxın olan göstərici edəni göstərir ( Və- kişi, l- qadın), yanında (solda) - hərəkətin ünvanına ( A- heyvan; Və- kişi şəxs) və nəhayət, ən solda - obyektə ( d- insan, sıfır göstərici - heyvan). Və çoxlu sayda belə qaydalar var, hər dilin özünəməxsusluğu var; tarixin gedişində bəzi qaydalar başqaları ilə əvəz olunur, bəzi qaydalar meydana çıxır, bəziləri yox olur 75 . İnsanlarda anadangəlmə Universal Qrammatikaya (UG) - dillərin strukturlaşdırıla biləcəyi genetik kodlaşdırılmış prinsiplər toplusuna sahib olması barədə bir fərziyyə var və dilin mənimsənilməsi yalnız bütün bu nəhəng imkanlardan hansının dildə həyata keçirildiyini başa düşməyə başlayır. bir insanın mənimsədiyi, parametrləri yandırmaq kimi bir şeyə istədiyiniz dəyər müəyyən parametrlər. Məşhur amerikalı dilçi Noam Çomskinin yazdığı kimi, “UG universal prinsiplər sistemidir, bəziləri məhdud sayda mövqelərdən birində sabitləşə bilən parametrləri, seçim nöqtələrini ehtiva edir. Beləliklə, müəyyən bir qrammatika parametrləri müəyyən şəkildə təyin etməklə dərhal UG-dən əldə edilir: italyan, fransız, çin və s. müəyyən və müxtəlif parametr dəyərlər dəstləri üçün UG-nin birbaşa ifadələridir. 76 .

Bu nəzəriyyənin lehinə olan arqument, ilk növbədə, uşağın dilin sürətli mənimsənilməsidir (xüsusən, həyatın üçüncü ilində qrammatikanı sürətlə mənimsəməsi). Hər bir insanın inkişafında bir insanın dil əldə etdiyi bir sözdə "həssas" (və ya "kritik") dövr var. Stiven Pinkerin yazdığı kimi, “Uşaqların normal dil mənimsəməsi altı yaşa qədər təmin edilir və o andan etibarən yetkinlik yaşına çatana qədər getdikcə daha çox pozulur və sonra nadir hallarda baş verir”. 77 .

Dil inkişafı müəyyən proqrama uyğun olaraq baş verir. S.Pinkerin qeyd etdiyi kimi, “normal uşaqlar dil inkişafında bir il və ya daha çox bir-birindən geridə və ya qabaqda ola bilər, lakin onların keçdiyi mərhələlər zamanla uzadılmasından və ya sıxılmasından asılı olmayaraq adətən eyni olur”. 78 . Bəs bu o deməkdirmi ki, dilin mənimsənilməsi, məsələn, tırtılın kəpənəkə çevrilməsi qədər genetik olaraq müəyyən edilmiş bir prosesdir? Görünür, bir çox digər davranış əlamətlərində olduğu kimi (5-ci fəsilə bax), qismən bəli, qismən də yox. Hər mərhələdə uşaq eşitməlidir - əvvəlcə ən azı özünü, sonra - həqiqi insan nitqini, əlini sınamaq və rəyi müşahidə etmək lazımdır. Belə ki, eşitmə qüsuru olan uşaqlar boşboğazlıq etmirlər (yaxud sonradan başlayırlar), lakin əgər boşboğazlıq varsa, o, öz xüsusiyyətlərinə görə eşidən uşaqların boşboğazlığından tamamilə fərqlənir. Bununla belə, “valideynləri işarə dilindən istifadə edərlərsə, uşaqlar zaman keçdikcə əlləri ilə danışmağa başlayırlar!” 79 . Heyvanlar tərəfindən böyüdülmüş və həssas dövrdə insan dilinə çıxışı olmayan “Movqli” uşaqlar heç bir şəraitdə insan dilini tam mənimsəyə bilmirlər. Sözləri öyrənə bilirlər, lakin protoqramma mərhələsində qalırlar. S. Pinker 80 misal kimi mehriban valideynlər ailəsində böyüyən, lakin kar olduğu üçün dil öyrənə bilməyən “Çelsi” qızını (elmi nəşrlərdə “eksperimental” uşaqların adlarına şərti adlar verilir) və həkimlər göstərir. Bunu yalnız “Çelsi” böyüdükdə anlaya bildilər. 31-də alındı Eşitmə aparatı, “Çelsi” çox söz öyrəndi, lakin dili tam mənimsəyə bilmədi. Onun dedikləri budur:

Mən gəlib idarə olunmaq istəyirəm"Mən Wandanı gətirəcəyəm ki, gəlsin."

Orange Tim avtomobili"Narıncı maşın, Tim içəridə."

Qız dondurma alqı-satqısı ilə adamı alır- "Qız dondurma dükanları insanları alır."

Los-Ancelesin ətraflarında 13 yaş yarımda tapılan "Cin" qız "Maugli" təxminən eyni şeyi deyir. 81 :

Cin ananın körpəsini böyütdü"Cin uşaq böyütmək üçün anadır."

Alma püresi mağazası"Mağazadan alma sousu al."

Həssas dövrdə dilə çıxışı olan uşaqlar onu mükəmməl mənimsəyirlər. Üç yaşa qədər onlar tamamilə normal, qrammatik cəhətdən düzgün cümlələr qura bilirlər. Hər kəs insan dilini mükəmməl mənimsəyə bilər. normal uşaq- nisbətən az miqdarda "ibtidai dil materialı" eşitməyi bacarmasına baxmayaraq (ingilis ədəbiyyatında bu abreviatura ilə işarələnir) PLD, İlkin Linqvistik Məlumat), ona xüsusi olaraq qrammatik qaydalar öyrədilmir və hətta həmişə düzəldilmir.

Bu, xüsusilə pidginlərin kreolizasiyası (nativləşdirilməsi) vəziyyətində aydın şəkildə özünü göstərir.

Pidgin, çox dar bir kommunikativ sahədə (məsələn, ticarət zamanı) məhdud funksiyaları yerinə yetirmək üçün iki və ya daha çox fərqli dildə danışanlar arasında təmaslar kontekstində kortəbii olaraq inkişaf edən köməkçi kommunikativ sistemdir. Pidgində aydın qrammatik quruluş və ya ciddi qaydalar yoxdur, demək olar ki, hər şeyi danışa bilərsiniz - kommunikativ uğuru təmin etmək şərti ilə (situasiya istinadına əsasən). Pidgində nitq ləng gedir, çoxlu fasilələr olur, danışan hər növbəti sözü seçməkdə çətinlik çəkir və hətta iri sintaktik birlikləri planlaşdırmağa belə cəhd etmir. Pidgin və Kreol mütəxəssisi Derek Bickerton nümunə olaraq binanın divarında yerləşən və temperaturu və vaxtı növbə ilə göstərən lövhənin pidgin spikeri təsvirini verir. 82 :

Bina - yüksək yer - divar pat - vaxt - indi - an'den - sizə yeni tempecha eri vaxt verir (bu kimi bir şey tərcümə edilə bilər: "Bina - yuxarıda - divarın bir hissəsi - zaman - indi - və sonra - yeni tempecha - hər dəfə sizə verin").

Oxşar nümunə T. Givon tərəfindən verilmişdir 83 :

... mən altmış il ... bir az daha altmış il ... indi mən doxsan ... nah ehm ... bir az daha ... bu adam doxsan iki ... bəli, bu ay bitdi ... mənə Havay gəldi - desu(tərcümə təxminən belədir: “Mənim altmış yaşım var... altmışdan bir az çox... indi doxsan yaşım var... yaxşı... daha çox... bu adamın doxsan iki yaşı var.. Bəli, bu ay bitdi... Mən Havaya gəlməliyəm...<японская связка>”).

Ancaq belə bir dil kiməsə doğma olanda, qrammatika dərhal orada görünür. Məsələn, Tok Pisin dilində (Papua Yeni Qvineyanın rəsmi dillərindən biri, ingilis dilinə əsaslanan pidgindən yaranıb) felin keçidinin məcburi göstəricisi - şəkilçi - meydana çıxdı. im(< англ. Ona“O”), bax: lukim"görmək", dringim"içmək", ver"vermək", lakin kam"gəl" flai"uçmaq", sürüşmək"yatmaq". İlk iki nümunədən göründüyü kimi, biz burada ingilis dilindən bütün ifadələri götürməkdən danışa bilmərik: ingilis dilində də ona bax(“ona bax”), nə də onu iç(lazım. “onu içmək (can.)”) deyilə bilməz (lazımdır). ona bax, iç). Papiamentu dilində (17-ci əsrin ikinci yarısında Kiçik Antil adalarında portuqal və ispan dilləri) zaman göstəriciləri sistemi formalaşmışdır - feldən əvvəl gələn xüsusi sözlər: ta(indiki zaman), tabata(keçmiş zaman), lo(qönçə. vaxt). Əvvəlki halda olduğu kimi, bu sistem Avropa dillərindən alınmamışdır.

D.Bikkertonun fikrincə, pidjinin kreolizasiyası genlərdə kodlanmış fitri Universal Qrammatikanın insanlarda mövcudluğunun ən yaxşı sübutudur. Bunun həqiqətən belə olub-olmadığını aşağıda görəcəyik (2-ci Fəslə baxın).

Müəlliflərin fikrincə, dil ilk növbədə qrammatika, qrammatika isə ilk növbədə sintaksisdir, sintaksis, öz növbəsində, ilk növbədə, rekursiya qabiliyyətidir. 85 , yəni bəzi komponentləri digərlərinə daxil etmək imkanı, məsələn, Cekin tikdiyi ev haqqında məşhur İngilis şerində olduğu kimi: “Budur pişik qorxudur və titini tutur, tez-tez buğdanı oğurlayır. Cekin tikdiyi evdə qaranlıq şkafda saxlanılırdı” (burada Cek və onun evi haqqında, buğda haqqında, döş haqqında və pişik haqqında cümlələr yuva quran gəlinciklər kimi bir-birinə daxil edilir).

düyü. 1.10. Sintaksis ağacının nümunəsi. S simvolu cümləni, NP - isim ifadəsini (ondan asılı olan bütün sözlərdən və bu asılı olanlardan asılı olan sözlərdən ibarət isim), VP - fel ifadəsini bildirir.

İnsanın bəzi sintaktik komponentləri digərlərinə daxil etmək qabiliyyətinin unikallığını sübut etmək üçün heyvanlarla əlaqə üzrə mütəxəssislər T.Fitç və M.Hauzer Cənubi Amerikanın genişburunlu meymunları Edip tamarinlərinin ( Saguinus oedipus; onlara həm də Oedipal marmosets və ya çimdik deyilir, içəridəki şəkil 5-ə baxın) komponentlərin rekursiv daxil edilməsi ilə süni bir dil öyrənmək təklif edildi 86 . Birincisi qadın səsi ilə, ikincisi isə kişi səsi ilə tələffüz edilən iki hecadan ibarət ardıcıllıq digər oxşar ardıcıllığın içərisinə daxil edilmişdir (AB > A-AB-B). Qadın səsi dəstdən hecaları tələffüz edə bilər: ba di yo tu la mi no wu, kişi - dəstdən: pa li mo nu ka bi do gu. Hər “bəyanatda” bir-birinə daxil edilmiş üçdən çox ardıcıllıq yox idi. “İfadələr” “doğru” ola bilər (məsələn, yo baedin və ya ba la tuli pa ka) və “yanlış” (yalnız kişi və qadın səsi ilə tələffüz olunan hecaları dəyişən “nitqlər” “yanlış” kimi istifadə olunurdu, məsələn, yoxli ba pa və ya lapa wuay yoxli). Tədqiqatçılar meymunları onlar üçün "düzgün" "ifadələrin" səsyazmalarını oynatmaqla qidalandırdılar və sonra tamarinlərin DİGƏR "doğru" "ifadələri" "yanlış"lardan ayırd edə bildiklərini gördülər: "yanlış" "ifadələri" eşitdikdə, onlar təəccüblənər və ətrafa baxmağa, "düzgün" eşitməyə başlayardım - yox. Gözlənildiyi kimi, meymunlar, nəzarət qrupundan fərqli olaraq, çox primitiv rekursiv qrammatikanı belə mənimsəyə bilmədilər. Ancaq bu eksperimentin nəticələri dərhal mübahisə edildi, təkcə eksperimental prosedur deyil, həm də əldə edilən nəticələr tənqid edildi. Təcrübənin nəticələrinin rekursiv qrammatikaya müraciət etmədən başqa bir şəkildə şərh oluna biləcəyi vurğulandı. 87 .

Həqiqətən də, tərkib hissələrinin rekursiv yerləşdirilməsi ilə real qrammatikada bir tərkib hissəsinin şərtləri bir-biri ilə sintaktik əlaqədədir. Nümunə olaraq ingiliscə cümləni götürək

Pişiklər, itlər, kişilər qaçır.

pişiklər it insanlar gəzir, qaçaraq qovalar

"İnsanların gəzdirdiyi itin qovduğu pişiklər qaçır."

Bu quruluş oxşardır ba la tuli pa ka, yalnız qadın səsi ilə tələffüz olunan hecaların əvəzinə isimlər, kişi səsi ilə tələffüz olunan hecaların yerinə isə fellər olur və müvafiq felin hər bir adı mövzudur. Fitch və Houser tərəfindən istifadə edilən "deyişlərdə" heç bir sintaktik əlaqə yox idi. Bəlkə insanlar, tamarinlərdən fərqli olaraq, sadəcə hecaları necə saymağı başa düşdülər? Çox güman ki, baş verənlər də məhz belə olub: iş ondadır ki, insanlar Fitch və Houser-in tapşırığının öhdəsindən içəri daxil olan komponentləri ehtiva edən real cümlələrin öhdəsindən gəlməkdən qat-qat asan gəlirdilər. Pierre Perruchet və Arnaud Re tərəfindən aparılan təcrübə 88 , göstərdi ki, insanlar...AABB... kimi hecaların “düzgün” ardıcıllığını “yanlış”lardan fərqləndirirlər, zəncir nə qədər uzun olarsa, o qədər asan olar, dildə rast gəlinən real komponentlərdə isə vəziyyət tam əksinədir. Yuxarıdakı ingiliscə cümləyə baxın. Biz bilirik ki, insanlar itləri gəzməyə, itlər pişikləri qovmağa, pişiklər isə qaçmağa meyllidirlər. cəm, - və yenə də bu cümləni başa düşmək çətindir. Bu cümlənin içərisinə başqa komponent qoyursanız (məsələn, deyin... gördüyüm kişilər... “... mənim gördüyüm insanlar...”), nəticədə yaranan strukturun təhlili insan imkanları çərçivəsindən kənara çıxma riskləri yaradır.

Bəs yenə də Edip tamarinləri niyə səhv araşdırıldı? Fitch və Houser-in eksperimentində iki qrup tamarin iştirak etdi - onlardan biri üçün "düzgün" ifadələr ...AABB... kimi "sözlər", "yanlış"lar isə ABAB... (yəni burada olanlar) idi. qadın və kişi səsinin tələffüz etdiyi hecalar bir-birini əvəz etdi; Fitch və Hauzer bu cür strukturları komponentlərin rekursiv yuvası olmadan daha sadə qrammatika kimi şərh etdilər), digəri üçün - əksinə. Amma hər iki qrupun tamarinləri...AABB... kimi “bəyanatlara” baxmağa başladılar... ABAB qrammatikasını “öyrənmiş” qrup üçün... bu başa düşüləndir -...AABB kimi “bəyanatlar”. .. onlar üçün “səhv” idilər, yəqin ki, bu “nizamsızlığı” hiss etmişlər, ətrafa baxmağa başlayırlar. Digər qrup üçün, Fitch və Houser-ə görə, bu davranış yalnız tamarinlərin komponentlərin rekursiv yerləşdirilməsi ilə qrammatikanı mənimsəməməsi və buna görə də "yanlışlıq" hiss etməmələri ilə izah edilə bilər (onlar üçün "yanlış" "ifadələr idi" "ABAB kimi ...). Lakin, Perruchet və Renin qeyd etdiyi kimi, tamarinlərin qrammatik anomaliyalara ümumiyyətlə reaksiya verməməsi tamamilə mümkündür. Onlar üçün “nitq” səsləri qida paylanması, yeməklərin insanlar tərəfindən paylanması və kişi səsinin qadın səsini yalnız bir dəfə əvəz etdiyi ardıcıllıqla bağlı idi (yəni....AABB..., lakin ABAB deyil... ) normal insan nitqinə daha çox bənzəyir.

İnsan dilinə xas olan digər xüsusiyyətlər dəsti S.Pinker və R.Cekendoff tərəfindən təklif edilmişdir 89 . Onlar dildə təkcə ayrı-ayrı elementlərin deyil, həm də onlarla işləmə prinsiplərinin olduğuna diqqət çəkiblər. Beləliklə, bir dilin səsləri (fonemlər) fonoloji sistemdə təşkil olunur. Fonemləri bir-biri ilə ziddiyyət təşkil edən əlamətlər var (“diferensial” və ya “məna-fərqləndirici” işarələr) və hər bir belə əlamət bir fonemi deyil, bütöv bir sıranı xarakterizə edir - nəticədə bir çox fonemlərin qeyri-fərqli fonemlərə bölünməsi baş verir. -nisbətən az sayda işarələrdən istifadə edərək üst-üstə düşən siniflər. Və fonem inventarının tamamilə xaotik şəkildə düzüləcəyi bir dil yoxdur. Fonemlər nitq axınında bir-birini izlədikdə, bir qədər dəyişir, məsələn, ingilis dilində əvvəl samitlər. i bir qədər yumşaldın (baxmayaraq ki, ingilis dilində sərtlik və yumşaqlıq arasında heç bir kontrast yoxdur). Hansı dəyişikliklərə icazə verilir, hansı qadağandır və hansı tələb olunur, dildən dilə və zamandan asılı olaraq dəyişir. Məsələn, rus dilində əvvəl samitlərin yumşaldılması yoxdur A, fransız dilində isə 7-ci əsrdə. bu cür yumşaldılma əvvəl palatalizasiyaya səbəb olmuşdur A samitlər [g] və [k] - buna görə də Latın dilindən kantare[cantar] Fransız dilində "oxumaq" çıxdı oxuyan[şəy]. Qaydalar həmçinin hansı səslərin sözün əvvəlində, sözün sonunda, vurğu altında, vurğusuz, saitlər arasında və s. ola biləcəyi və ola bilməyəcəyi ilə bağlı da fərqlənir. semantik fərqləndirici xüsusiyyətlər sistemi, yalnız insan dilində qeyd olunur (və onların olmadığı bir dil yoxdur).

S. Pinker və R. Jackendoff insan dilinin sözlərində bir çox unikal xüsusiyyətlər tapırlar.

Birincisi, sözlər bir-biri ilə assosiativ əlaqələrlə bağlanır, müxtəlif semantik əlaqələr - sinonim, antonim, ümumi, hissə-bütöv münasibətlər və s.

İkincisi, onlar bir-biri ilə sözyaradıcı əlaqələrlə bağlanır ki, bu da linqvistik işarənin özbaşınalıq prinsipini qismən kompensasiya edir. Məsələn, çətin ki, kimsə “qulaq”ın niyə adlandırıldığını deyə bilsin qulaq, lakin əmindir ki qulaqlı yalnız qulaqları olan (gözləniləndən daha böyük) ad verilə bilər, göz qapağı- Bu kiçik qulaq və ya qulaqla əlaqəli bir şey və s. Bu cür əlaqələri affikslərdən (kök olmayan morfemlər - prefikslər, şəkilçilər və s. Sözyaratma əlaqələri (mövcud olduğu istənilən dildə) şəbəkələri əmələ gətirir: məsələn, Rus sözü qaçışçı bir tərəfdən sürətli hərəkəti bildirən eyni köklü sözlərin yuvasına daxil olur (müq. qaçmaq, qaçmaq, yemək), digər tərəfdən - rəqəmi bildirən eyni şəkilçi ilə bir sıra sözlərdə (müq. sehrbaz, yalançı, danışan, gülən); bu sözlərin hər biri öz növbəsində eyni kök və ya eyni fikslərə malik sözlərlə də əlaqələndirilir (məsələn: sehrbaz - cadugərlik - sehrbazlıq…, qaçmaq - uçmaq - sürünmək… və s.).

Şəkil 1.11 Rus dilinin samit fonemləri sistemi (təsvir variantlarından biri)

Lakin fonemlər sistemi heç bir dildə tam riyazi harmoniyaya nail olmur.- hər zaman birdən çox əsasda ən yaxın qonşuları ilə ziddiyyət təşkil edən fonemlərə rast gəlinir (məsələn, rus rili təkcə yaranma yeri ilə deyil, həm də bir-birindən fərqlənir.- yanal, ar- titrək), sonra yalnız bir fonemi xarakterizə edən xüsusiyyətlərin mənaları (məsələn, rus dilində yalnız bir orta dil fonemi var.- )). Göründüyü kimi, insanlarda sistemliliyə və ahəngdar quruluşa müəyyən həvəs olsa da, onun mütləq gücü yoxdur.

Üçüncüsü, onların uyğunluğu haqqında məlumat sözlərin mənasına "quraşdırılır". Məsələn, “olmaq” feli iki komponentdən ibarət olmalıdır (yaxud dilçilərin dediyi kimi, iki valentliyə malikdir) - kim nə is (isim ifadəsi) və Harada yerləşir (yerli qrup - ya ön sözlü isim, ya da yer zərfi) və bu komponentlərdən ən azı biri ifadə olunmursa, cümlə natamam kimi qəbul edilir. Feldə qaçmaq valentlik birdir - ÜST qaçır, baxmayaraq ki, əlbəttə ki, yalnız bir yerə qaça bilərsiniz. Bu sözü rus dilinə gətirən uyğunluq problemləri (və təkcə Qərbin hər şey üçün modası deyil) idi sponsor: təxminən eyni mənalı söz - Mesenatlar Rus dilində artıq mövcud olan , genitiv halda tərifə malik ola bilməz - həqiqətən də ola bilməz. nəyin himayədarı-Bu. Və burada nəyin sponsoru-Bu(“Formula- 1” , məsələn) - olduqca mümkündür.

Bundan əlavə, hər hansı bir dildə (hətta kar-lal dillərdə) sözlər var yeganə məqsəd cümlədəki sintaktik əlaqələri (yuxarıda qeyd olunan bağlayıcı kimi) göstərməkdən ibarətdir. Və, Amslendə də mövcuddur); bir çox başqa sözlər üçün belə məlumat, yeganə olmasa da, mənanın vacib hissəsidir. Üstəlik, sintaktik əlaqələr də tez-tez ifadə olunur xüsusi bölmələr sözlər - rus qrammatik ənənəsi onları sonluqlar adlandırır, lakin digər dillərdə bu mənalı morfemlər kökdən əvvəl və ətrafında yerləşə bilər. Məsələn, suahili dilində fel formalarını müqayisə edin: ninakupenda"Mən səni sevirəm" ( ni- "Mən", - ku- "Siz və anawapenda"onları sevir" ( A- "o insandır)", - wa- "onlar (insanlar)"), - və ya çukçi dilində isim formaları: "maral", "maral ilə" 90 .

İfadələrdə və cümlələrdə sözlər müəyyən bir ardıcıllıqla bir-birini izləyir - ingilis dilində olduğu kimi "sərt" (yəni sintaksisə xidmət edən) və ya "sərbəst" (yəni incə semantik fərqləri ifadə etməyə xidmət edən) ola bilər. rus dilində, amma həmişə qaydaları var. Məsələn, rus dilində sifət normal olaraq təyin olunmuş isimdən əvvəl, cinsdəki tərif isə ondan sonra gəlir, müq. bir dostdan yaxşı məsləhət(digər variantlar məqbuldur, lakin iddialıdır). Digər dillərdə fərqli bir sıra ümumi ola bilər; məsələn, qədim Çin dilində hər iki dəyişdirici xüsusiyyətli isimdən əvvəl ( gu rau bok- yandı. "düşmənin köhnə qulu") və müasir fransızca onu izləyirlər ( le rappel bref d'une regle- yandı. "qısa bir qaydanın təkrarı"), lakin heç bir nizamın olmayacağı bir dil mövcud deyil.

Bundan əlavə, söz birləşmələrində və cümlələrdə sözlər arasında iyerarxik əlaqələr var - bəzi sözlər asılı, digərləri isə əsas (və beləliklə, məsələn, əvvəlkindən müəyyən qrammatik forma tələb edə bilər), hər bir belə cüt başqa sözdən və və s. Müəyyən bir sözdən tamamilə asılı olan sözlər qrupu sintaktik komponenti təmsil edir.

Belə komponentlərin dilçilərin ixtirası olmadığına əmin olmaq üçün tikinti qaydalarını nəzərdən keçirin mürəkkəb cümlələr bağlayıcı sözlə hansı rus dilində: tabeli bənd aid olduğu şeydən sonra qoyulur və bağlayıcı söz irəli çəkilir: İnsan , hansı tez-tez gülür, daha uzun yaşayır. Əslində, bu qaydalar ayrı-ayrı sözlərə deyil, bütün komponentlərə aiddir, bax: Maşa gülməli bir söz söylədi qeyri-ixtiyari şahidi olan iki yaşlı qadının dialoqu mağazada dayandı(komponentlərin altı çizilir). Görürsünüz ki, tabeli cümlədə irəli çəkilən söz deyil hansı, lakin onun daxil olduğu bütün komponent və baş cümlədə ondan əvvəl təyin olunan sözün özü deyil, yenə bütövlükdə bütün uyğun komponent gəlir. Koqnitiv elm adamları Tomas Bever və Cerri Fodorun təcrübələri göstərib ki, əgər insana nitqin fonunda ortasında klik səsi eşidilən cümlə verilsə və bu cümləni yazarkən klikin mövqeyini qeyd etməsi istənilsə, həmin şəxs klik səsini səhv yerdə eşitdiyinə inanacaq.həqiqətən səsləndiyi yerdə və komponentlərin sərhəddində 91 .

Bütün bu xüsusiyyətlər heç bir insan dilinə xasdır və heç bir heyvanda - hətta dil layihələrində antropoidlərdə də rast gəlinməmişdir.

Bununla belə, ədalətli olmaq üçün qeyd etmək lazımdır ki, vasitəçi dillərdə təlim keçmiş və/və ya danışıq ingilis dilini başa düşən meymunlar sintaksisi anlamanın bəzi elementlərini nümayiş etdirirlər (daha doğrusu, söz sırasının nitqin mənasına təsiri) 92 . Məsələn, şimpanze Lüsi (bir az çaşqınlıqdan sonra) “ROGER TICKLE LUCY” və “LUCY TICKLE ROGER” cümlələrini bir-birindən ayırmağı bacardı, bonobo Kanzi oyuncaqların köməyi ilə itin ilanı necə dişlədiyini və necə, necə olduğunu göstərdi. əksinə, ilan iti dişləyir.

Pinker və Jackendoff tərəfindən sadalanan dilin xüsusiyyətləri rekursiv deyil və bu, Chomsky, Fitch və Hauzerin "saf rekursiya" fərziyyəsinin yanlışlığını göstərir.

Dilin digər mühüm xüsusiyyəti rekursiya ilə bilavasitə bağlı deyil - onun genişlənməsidir. Fakt budur ki, insan öz ana dilini mənimsəyərkən onu əzbər öyrənmir - o, əslində müstəqil şəkildə onun qrammatikasını qurur. 93 . Uşaq öz ifadələrini başqalarından eşitdikləri əsasında qurur. Eyni zamanda, bir çox formalar - həm bəyanatlar, həm də fərdi sözlər- o, bu və ya digər səbəbdən onları heç eşitmədiyi üçün onları təkbaşına tikib bitirməlidir. Ancaq şübhəsiz eşitdiyi şeylər də, qrammatika qurma mərhələsində uşaq yenidən qurur, valideynlərin nitqindən formaları köçürməyi dayandırır (əvvəlki mərhələdə olduğu kimi) 94 . Məhz buna görə də, məsələn, ingilisdilli uşaqların nitqində kimi formalar əmələ gəlir gəldiəvəzinə gəldi(dan keçmiş zaman gəl"gəl"; əlavə - red- keçmiş zamanın formalaşmasının müntəzəm nümunəsi, saitlərin dəyişməsi əsaslı şəkildə qeyri-müntəzəmdir) və rus danışanların nitqində - kimi formalar aldı və ya öpmək.

Çox vaxt qrammatik formalar düzgün şəkildə tamamlanır, lakin həmişə deyil, məsələn, rus dilinə baxın. çəkmək(“çəkmək”) və ya ingilis. Məni yıxma!(yandırılır. “Məni atma!”). Bu səhvlərin səbəbi (böyüklər üçün çox gülməli olan) “hiperümumiləşmə”dir: adətən tətbiq edilməməsi lazım olan işarələrə bir qayda (dildə kifayət qədər mövcuddur) tətbiq edilir. 95 .

İstifadələri müşahidə etməklə, uşaqlarda “dil hissi” inkişaf edir - dil sisteminin müxtəlif elementləri arasında hansı əlaqələrin mövcud olduğunu, hansı qaydaların hansı elementlərə aid olduğunu və hansının olmadığının şüursuz hissi. Dilin mənimsənilməsi dövründə bu hiss daim tənzimlənir: uşaqlar getdikcə daha çox yeni dil ifadələrini eşidir və sistemini yenidən qurur. Eyni zamanda, insan dil sistemi haqqında fikrinə nəinki yeni qaydalar əlavə edə, həm də səhv olduğu ortaya çıxan qaydaları silə bilər. 96 . Yeri gəlmişkən, “həssas dövr”ün sonunda bu imkan tədricən itirilir və insanın onsuz da malik olduğu qaydalara uyğun olmayan linqvistik materialın təqdim edilməsi sistemin yenidən qurulmasına deyil, məsələn, s. “bunu demirlər” (baxmayaraq ki, ayrı-ayrı sözləri və ya formaları öyrənmək - onları sistemə inteqrasiya etmədən - hər yaşda mümkündür: məsələn, mənim müşahidələrim göstərir ki, insan vurğunu dəyişə bilər. zənglər vurğu üzərində zəng edin?T, o sözləri əzbərləməyə özünü məcbur edə bilər tül Və şampun kişi, lakin tanımadığı sözlə qarşılaşdıqda balmumu, o, avtomatik olaraq qadın kimi təsnif edəcək. Dil öyrənməyə başlayandan bunu bilən adam tül Və şampun kişiyə məxsus, tanış olmayan söz mizzen avtomatik olaraq kişi cinsinə də təyin olunur).

Tədqiqat göstərdiyi kimi, bir dil sisteminin tam tamamlanması üçün ilkin məlumatlar kifayət qədər olmaya bilər və (təəccüblüdür ki) belə olmalıdır. 97 . Üstəlik, ilkin məlumatlar qeyri-kamil olsa belə, sistem tamamlana bilər 98 - eşitmə, düzgün olanlarla yanaşı, bir çox anlaşılmaz tələffüz sözləri; natamam cümlələr və s., insan buna baxmayaraq dilin qrammatikasını tam mənimsəməyi bacarır.

Rabitə sistemimizi açıq edən genişlənmə xüsusiyyətidir: az sayda ilkin işarələri və onların dəyişdirilməsi qaydalarını bilməklə biz qeyri-məhdud sayda yeni mesajlar yarada bilərik.

Ümumiyyətlə, qaydaları ümumiləşdirmək bacarığı insanların müstəsna imtiyazı deyil. Bioloqların təcrübələrində qaydalar toyuqlar (qayda: “yalnız hər ikinci taxıl dənə”), qarışqalar (“növbəti dəfə qidalandırıcı n+1 nömrəli budaqda olacaq”), makakalar (“bütün xırdalıqlar üzərinə basdırılır”) ilə ümumiləşdirilib. eyni düz xətt"), siçovullar ("üç qapıdan digər ikisindən fərqli rəngdə olanı açmaq lazımdır"), hamadryas ("zəriflik kiçik həndəsi fiqurlu qutuda gizlənir"), tutuquşular (“nə qədər çox səs siqnalı verildisə, yeməyin gizlədildiyi qutuda o qədər nöqtə çəkildi”), arılar (“şərbətli qidalandırıcı yalnız qoşalaşmış elementlər zəncirində dayana bilər”) 99 . Spesifik parametrlər dəyişə bilər: siçovullar müxtəlif rənglərlə, hamadryalar müxtəlif fiqurlarla təqdim olunurdu, qarışqalarla aparılan təcrübələrdə eksperimental ağacın budaqlarının sayı fərqlənirdi və s.; nəzarət təcrübəsində parametrlər əlbəttə ki, təlim zamanı olduğu kimi deyildi. Yalnız tədqiqatçılar tərəfindən müəyyən edilmiş nümunə dəyişməz qaldı. Ən son təcrübələrdən birində heyvanlar aləmində görmə ilə deyil, qulaqla öyrənilən qaydaları ümumiləşdirmək qabiliyyətinin olduğu göstərildi. 100 . Siçovullara qulaq asmaq üçün üç səsdən ibarət “melodiyalar” verildi. Birinci səsin üçüncü səslə üst-üstə düşdüyü o “melodiyalar” qida gücləndirilməsi ilə müşayiət olunurdu, qalanları (birinci və ikinci və ya ikinci və üçüncü səslərin üst-üstə düşdüyü yerlərdə) yox idi. Yalnız iki mümkün səs var idi - 3,2 kHz və 9 kHz tezliyi olan saf tonlar. Siçovullar (sonradan təcrübədən kənarlaşdırılan iki "ən axmaq" istisna olmaqla) nə baş verdiyini anladı və səslərin "düzgün" ardıcıllığını eşidib yeməyin görünməsini gözləmədən qidalandırıcıya qaçmağa başladılar. orada. Bir müddət sonra siçovullara eyni tipli, lakin digər səslərdən ibarət “melodiyalar” təqdim edildi - 12,5 və 17,5 kHz. Siçovullar qaydanı ümumiləşdirə bildilər: eşitmə ardıcıllığı 12,5 - 17,5 - 12,5 kHz və 17,5 - 12,5 - 17,5 kHz, onlar dərhal qidalandırıcıya qaçaraq qida gücləndirilməsini gözlədilər, halbuki qaydaya uyğun gəlməyən ardıcıllıqlar “ birinci və üçüncü səslər eynidir, amma ikincisi onlardan fərqlidir” deyə onları biganə qoyub. Bu cür müşahidələr insan dilinin mənşəyini dərk etmək üçün çox vacibdir - onlar göstərir ki, insanın dil qabiliyyətində təbiət üçün prinsipial olaraq mümkün olmayan heç nə yoxdur.

Beləliklə, əminliklə deyə bilərik ki, insanın ümumiləşdirmə qabiliyyəti dilin yaranmasının nəticəsi deyil, onun ilkin şərtidir. 101 . Xüsusi insan xüsusiyyəti qaydaları ümumiləşdirmək qabiliyyəti deyil, bu qabiliyyətin kommunikativ sistemə tətbiqidir.

Və bu, insan dilinin yeganə unikal xüsusiyyəti deyil: daha çox belə xüsusiyyətlər var. Unikaldan başqa böyük miqdar sözlər və onlarla işləmək üçün unikal mürəkkəb qaydalar - həm fonetik, həm də qrammatik - insan dilinə xas olan, lakin heyvanların kommunikativ sistemlərində qeyd olunmayan bir çox xüsusiyyət var - nə təbiətdə, nə də eksperimental şəraitdə. Beləliklə, hər hansı bir dildə bir sözdən daha böyük sabit təkrarlana bilən vahidlər var. Və bunlar təkcə kimi qeyri-müəyyən terminlər deyil Dəmir yolu və kimi düsturlar Günortanız Xeyir! - meymunların istifadə etdiyi yuxarıdakı mürəkkəb təyinatlar onlara olduqca oxşardır, məsələn, "Quş" + "ƏT" ("Şükür") və ya "AĞAÇ" + "SALAT" ("bambuk tumurcuqları"). Bütün dillərin sabit konstruksiyaları var, burada bəzi komponentlər sabit, bəziləri isə vəziyyətdən asılı olaraq fərqli şəkildə doldurulur. Məsələn, rus dilində sahiblik adətən “kimsə nəsə var” konstruksiyası ilə təsvir olunur ( Onun evi var. mənim maşınım var.); digər dillərdə eyni fikir “kiminsə nəyisə var” və ya “kiminsə nəyisə var” sözləri ilə ifadə edilməlidir. Dillərin inkişafı zamanı belə konstruksiyalardan qrammatik kateqoriyalar yarana bilər, məsələn, “kimsə nəsə edəcək” konstruksiyası asanlıqla (yaxın) gələcək zamana çevrilir, bax. İngilis dili Kinoya getməyə hazırlaşır“O, kinoya gedəcək (lit. “going to go”). Müxtəlif dillərdə həm belə vahidlərin çoxluğu, həm də ifadə etdikləri mənalar fərqlidir.

Hər hansı bir insan dilində söhbətin vacib atributu atalar sözləri və məsəllərdir - ifadələr (bəzən olduqca uzun, məsələn, Artıq gecdir, Klava, böyrəklər düşəndə ​​Borjomi içmək), hazır formada yaddaşdan çıxarılan və əvvəlki təcrübəyə istinad edən (hər iki həmsöhbət üçün ümumi olduğu güman edilir): danışan dinləyiciyə hazırda müzakirə olunan situasiyanın tipik olduğunu və onun içində olduğunu aydınlaşdırır. bu cür vəziyyətlər üçün xarakterik olan davranış xəttini seçmək məntiqlidir. Bütövlükdə yaddaşda saxlanılan və məlum modelə uyğun olaraq hər bir sonrakı nitq aktında qurulmayan belə vahidlər üçün “listeme” termini təklif edilmişdir. listeme). Listemlər bütün morfemlər, frazeoloji vahidlər-idiomlar, eləcə də sözlərin nizamsız formalaşmış formalarıdır. Məsələn, ingilis dili getdi(keçmiş vaxtdan get“getmək”) yarpaqdır və gəzdi(keçmiş vaxtdan gəzmək"gəzmək") - yox 102 .

İnsanın ifadələrinin müxtəlif məqsədləri ola bilər - məlumatın ötürülməsi, sorğu, sual, əmr, vəd, üzrxahlıq, şikayət... Və dillərin sözsüz ki, bu fərqləri ifadə edən vasitələri var - məsələn, sorğu cümləsi. intonasiya, söz sırası, köməkçi fellərin və ya xüsusi hissəciklərin işlənməsi ilə hekayə cümləsindən fərqlənir, müxtəlif motiv növlərini qarşılaşdırmaq üçün müxtəlif fel formalarından istifadə edilə bilər. Məsələn, Yapon bəyanatını müqayisə edin kore wa hon desu“Bu bir kitabdır” və bir sual kore wa hon desu ka"Bu kitabdırmı?", Rus. Otur! Otur! Və Oturmaq! Amslendə deklarativ cümlənin sonunda intonasiyanın aşağı salınmasının qarşılığı əlləri aşağı salmaq, cümlənin ortasındakı pauzanın ekvivalenti isə əlləri yuxarı tutmaqdır (əgər onun gözlərinin içinə nəzər salsanız həmsöhbət, danışıq dilinin sorğu intonasiyasının ekvivalentini alırsınız) 103 . Sözün ən tipik məqsədlərini ifadə etmək üçün adətən xüsusi vasitələr var: sağ ol, salam, bağışla(ingiliscə “I beg your pardon”) və s. Yenidən görüşərkən dostluq ifadə etmək üçün heç bir düstur yoxdur (bəzi insanlar bu vəziyyətdə deyirlər Birdaha salam!).

Dillər dolayı ifadələr üçün uyğunlaşdırılmışdır - göstərişlər, evfemizmlər, alleqoriyalar. Onların dolayı mənaları açıqlamaq qaydaları var, hər birinin öz qaydaları var. Məsələn, rus dilində ilə başlayan sual bilərsən, incə tələb kimi yozulur. Mənfi aradan qaldırsanız, ifadə daha az nəzakətli görünəcəkdir. İngilis dilində qayda tam əksidir: inkarsız ifadə ( edə bilərsən... yandı. “Sən...”) mənfidən daha nəzakətlidir ( bacarmazsan…).

Dillərdə (hətta Amslen kimi işarə dillərində 104 ) müxtəlif nitq üslubları var - bəzi sözlər, konstruksiyalar, intonasiyalar, qrammatik formalar və s. dostlarla, digərləri - yaşlı nəslin hörmətli nümayəndələri ilə və s. söhbətdə istifadə etmək uyğundur, məsələn, yapon birinci şəxs əvəzlikləri watakushi(neytral nəzakətli, “yuxarılarla və ya bərabər yadlarla ünsiyyətdə” istifadə olunur), watashi(qadınlar tərəfindən "həmsöhbətlə vurğulanan nəzakətlə əlaqəli olmayan hər hansı bir vəziyyətdə" istifadə olunur), boku(kişi ekvivalenti watashi), filiz(kişilər tərəfindən “özlərindən aşağı və ya bərabər olanlara münasibətdə” istifadə olunur), jibun(hərbilər tərəfindən rəsmi hallarda istifadə olunur) və s. 105 . Bəzi linqvistik vasitələr neytral nitqdə, digərləri rəsmi nitqdə istifadə olunur (məsələn, rus dilində neytral söz sırası sifət + isimdir, lakin nomenklaturada ümumiyyətlə əksinə olur: uzun quyruqlu qara çay, albalı bayquş). Əgər dildə üslub fərqləri yoxdursa, bu o deməkdir ki, onun yox olmaq təhlükəsi var 106 .

Dil natiqlərə təkcə ətraf aləmin müəyyən elementlərini təsvir etməyə deyil, həm də onlara münasibət bildirməyə imkan verir. İstənilən dildə təxminən eyni şeyi ifadə edən, lakin qiymətləndirmədə fərqlənən, məsələn, rus dili kimi söz cütləri var. casus - kəşfiyyatçı, gecikmək - gecikmək, çeviklik - vicdansızlıq və s. (həmçinin Con Harinqtonun məşhur kupletinə müraciət edin: “Üsyan müvəffəqiyyətlə bitə bilməz, əks halda başqa cür adlandırılır”. 107 ).

Dil dünyaya müxtəlif nöqteyi-nəzərdən baxmağa imkan verir - o, mütləq kimi cütləri ehtiva edir almaq - satmaq, sahib olmaq - aid etmək(bu nisbət çevrilmə adlanır). Diqqət mərkəzini təkcə leksik deyil, həm də sintaktik vasitələrdən istifadə edərək dəyişə bilərsiniz: məsələn, rus dilində (və bir çox başqa dillərdə) aktiv səs əvəzinə, onlar çox vaxt şəxsiyyətsiz passivdən istifadə edirlər (məsələn, ev tikilir), hərəkəti adlandırmaq, lakin onu icra edəni "pərdə arxasında" buraxmaq. Bəzi dillərdə qeyri-müəyyən formalar adlanan formalar eyni məqsədə xidmət edir. Rus dilində onlar 3-cü şəxsin cəm formaları ilə eynidir, bax. Onlar döyürlər, mənim üçün gəliblər, və məsələn, Fin və Eston dillərində şəxsi formaların heç biri ilə üst-üstə düşmür, cf. Təxmini. elan"Mən yaşayıram", elab"o yaşayır", elavad“yaşayırlar” və elatakse"canlı (müəyyən edilməmiş - şəxsi)."

Bütün bu (və digər) vasitələr dinləyicinin dünyaya baxışını və bəlkə də onun davranışını dəyişdirmək üçün məharətlə idarə oluna bilər.

İnsan ünsiyyətinin ikisi var mümkün formalar- dialoq (istənilən sayda iştirakçı ilə) və monoloq. Dillərin hər ikisi üçün təşkilatlanma vasitələri var 108 .

Bu şərh mübadiləsini nəzərdən keçirin:

S: Düzdü, o rənglər uyğun gəlmir. Əvəzlik əvəzi olanlar haqqında Onlar B replikasını anormal edəcək (nəticədə dialoq təxminən eyni sensasiyalara səbəb olacaq, məsələn, razılaşmanın pozulması ilə bir bulka):

A: Qırmızı deyil, mavi yay bağlamaq istəyirəm!

S: Düzdü, onlar rəngə uyğun gəlmir.

Söz Onlar bu halda o, mavi yaylara istinad edəcək və ifadə eyni zamanda təsdiqi ehtiva edəcək ( Sağ) və təsdiqləmə ( Onlar… yararsız) hərəkətləri A (əvəzliklə Onlar kimi bir şey söyləmək düzgün olardı Nə üçün? Rəngə uyğun gəlmirlər! və ya Rəngə uyğun gəlmirlər!).

Monoloqların da uyğunluğu saxlamaq üçün öz vasitələri var. Hər bir dilin tamamilə bir şəxs tərəfindən danışılan (və ya yazılmış) mətn daxilində cümlələri təşkil etmək üçün öz qaydaları var. Məsələn, müəyyən və qeyri-müəyyən artikllərə malik olan dillər ilk dəfə adı çəkilən obyektin qeyri-müəyyən artikllə müşayiət olunmasını, sonrakı qeydlərdə isə eyni obyektin müəyyən artikli ilə müşayiət olunmasını tələb edə bilər. Təqdim etdikləri cümlənin bəzi əvvəlki mətnin davamı olduğunu bildirən xüsusi sözlər var. Bəli, ifadə Bismark isə Puşkinlə müqayisədə heç nə deyil o zaman qrammatik cəhətdən düzgün olur ki, o, hansısa mesajı izləyir ki, kiminsə (natiqin fikrincə) Puşkindən daha az əhəmiyyət kəsb etməsi. Və doğrudan da, D.Xarmsın “Puşkin haqqında” hekayəsində Bismark haqqında ifadədən əvvəl deyilir ki, Napoleon Puşkindən daha böyükdür. Əksinə, həmsöhbətə (və ya oxucuya) tamamilə yeni bir mətnin başladığını nümayiş etdirən vasitələr də var (ən məşhur rus nümunəsi nağıl başlanğıcının düsturudur. Bir vaxtlar var idi). Müəyyən qaydalar, məsələn, ismin nə vaxt əvəzlik ilə əvəz oluna biləcəyini (və seçim varsa, hansını) və nə vaxt edə bilməyəcəyini tənzimləyir. Bir misala baxaq: Anya içəri girdi. O, gözəl mavi paltar və zərif laklı ayaqqabı geyinmişdi- demək O içəri girdi. Anya gözəl mavi paltarda idi... qeyri-mümkündür: adətən əvəzlik ilə əvəzlənən şey artıq qeyd edilmiş və bununla da (danışanın fərziyyəsinə görə) dinləyicinin şüurunda aktuallaşan bir şeydir. Həmsöhbətinə deyil, ona məlum olan obyektləri adlandırmaq üçün əvəzliklərdən istifadə edən şəxs kommunikativ uğursuzluğa düçar olur (müq. A. Bartonun “Güclü kino” şeirində mətn qurmağın bu üsulunu ələ salaraq: “Onlar birdir. o! Onlar üçün birdir! Amma o, onu burada xilas etdi...").

İstənilən kifayət qədər böyük monoloq mətni ayrı-ayrı fraqmentlərə bölünür. Belə bir fraqment daxilində, bir qayda olaraq, bir hadisədən danışırıq, eyni iştirakçılar hərəkət edir və zaman və məkan birliyi müşahidə olunur. Şifahi nitqdə fraqmentlər arasında bir fraqmentin hissələri arasında olduğundan daha uzun fasilələr olur (yazılı nitqdə qrafik vasitələrdən istifadə olunur - məsələn, qırmızı xətt). Yeni mövzuya keçid xüsusi söz və ifadələrlə qeyd olunur: yeri gəlmişkən, gəlincə s. Məsələn, sözün istifadəsini müqayisə edin A Pskovda ağcaqayın qabığı məktubu № 6:

düyü. 1.12. Pskov ağcaqayın qabığı sənədi №. 6 (ikinci yarı XIII V.)

Tərcümə: Kurikdən və Gerasimdan Onfimə. Dələ dəriləri haqqında: əgər (və ya: nə) hələ bazarlıq etməmisinizsə (yəni, satılmamısınız), onda dərhal [buraya] göndərin, çünki [burada] dələ dərilərinə tələbatımız var. Və sənin haqqında: əgər azadsansa, gəl (lit.: ol) bizə - Xinofon bizi korladı (zərər verdi, hər şeyi pozdu). Və bu adam (yəni Xinofont) haqqında: biz onu tanımırıq; və bu, Allahın və sizin istəyinizdir 110 .

Mətnin qurulması qaydaları qrammatikanın bir çox elementlərini, məsələn, rus dilində söz sırasını izah edə bilər. Bəli, təkliflər Quş oxuyurdu Və Bir quş oxudu danışanın bu quşu dinləyiciyə məlum (birinci halda) və ya tamamilə yeni vəziyyətin bir hissəsi (ikinci halda) hesab etməsi bir-birindən fərqlənir. İngilis dilində müvafiq funksiyanı məqalələr yerinə yetirir, bax. Quş oxudu Və Bir quş oxudu, yapon dilində - xüsusi xidmət elementləri: məşhur quş (quş) haqqında bir cümlə bənzəyəcək tori wa naita, naməlum haqqında (quş) - tori ga naita. Bu cür qaydaların pozulduğu cümlələr “yöndərsiz” hiss olunur, müq. O içəri girdi- ilk dəfə təqdim olunan simvol (bu ifadədə işlənən söz sırasına uyğundur) əvəzlik ilə göstərilməməlidir.

Yuxarıda göstərilənlərin hamısı anormal kimi qəbul edilməyəcək mətnlər qurmaq üçün insanın bilməli olduğu şeylərin yalnız kiçik bir hissəsidir.

Müəyyən qaydalara uyğun olaraq əlaqəli mətnlər yaratmaq bacarığı hər hansı bir şeyi rəvayət şəklində ifadə etməyə imkan verir - ötürülmə və çoxalma üçün bu cür rəvayətləri yadda saxlamağa ehtiyac yoxdur (instinktlər kimi genlərdə daha az kodlaşdırılır), onları rəvayətlər əsasında qurmaq olar. uçur və qrammatik və fonetik "göstərişlər" dinləyiciyə ən qarışıq vəziyyəti belə başa düşməyə kömək edəcəkdir. Müvafiq olaraq, dil bilik və təcrübə saxlamaq funksiyasını əldə edir, onun əsasında mifologiya, ədəbiyyat, elm və s.

Təbiətdə mətnlərə bənzər bir şey müşahidə edilə bilər. Ən məşhur nümunələrdən biri boz qazın qondarma "zəfər mərasimi"dir, gander standart bir rituallaşdırılmış poza və hərəkətlər toplusundan istifadə edərək, xəyali rəqibə "hücum edir", onu "məğlub edir" və sonra onu salamlayır. yoldaş 111 . Ancaq bu halda, bütün "mətn" instinktivdir (həyat boyu onun icra bacarığı təkmilləşdirilsə də), burada qeyri-məhdud sayda mümkün mətnlər yaratmağa imkan verən qaydalardan danışmırıq. Eyni şey təbii olaraq baş verən "dialoqlar" üçün də keçərlidir - məsələn, görüş zamanı və ya ərazi münaqişələri zamanı müşahidə edilə bilən siqnal mübadiləsi. Bunlar ciddi şəkildə tənzimlənən qarşılıqlı təsirlərdir, əksər növlərdə sırf instinktiv, həddindən artıq mümkün variantlar Hər bir "replikaya" cavab çox kiçikdir. Dialoq apara biləcəyiniz "mövzular" dəsti minimaldır. İnsan dili sizə hər hansı bir mövzuda danışmağa imkan verir (məsələn, bir qızla görüşərkən, siz qarşılıqlı tanışlıqları və ya serialdakı personajları müzakirə edə bilərsiniz, şeir haqqında danışa bilərsiniz, fəlsəfi problemlərdən danışa bilərsiniz və bu, doğru deyil. Mövzular özlüyündə görüşmənin daha çox və ya daha az uğurunu təmin edir, hamısı konkret həmsöhbətin şəxsi üstünlüklərindən asılıdır). Bu, dilin ictimai əlaqələr qurmaq və saxlamaq vasitəsinə, vaxt keçirmək vasitəsinə çevrilməsinə şərait yaradır. İbtidai dövrlərdə dilin sosial istifadəsi insanların həyatında yəqin ki, çox vacib idi - ən azı, “müasir ovçu-yığıcılar qabaqcıl sənaye ölkələrində müasir firmalarda işləyənlərlə müqayisədə yemək axtarmağa daha az vaxt sərf edirlər. Onların daha çox boş vaxtları olur, bu da istirahətə, sosial təmaslara və oyunlara sərf olunur”. 113 .

düyü. 1.13. Boz Qazın Zəfər Mərasimi 112

Dil layihələrində iştirak edən meymunlarda da sporadik mətnlər qeydə alınıb, müq. Maykl qorillanın belə bir “hekayəsi” 114 (brakonyerlərin anasını necə öldürdüyünə inanaraq): “QORILLA ƏTİ ƏTİ. AĞIZ DİŞİ. Kəskin səs-küylü ağlayın. PİS DÜŞÜNÜŞ-DƏRBƏTLİ GÖRÜNÜŞ-ÜZ. KESİLMİŞ/BOYUN DODAĞI (QIZ) DƏLİYİ” (“QORILLA ƏTİNİ ƏZİN. AĞIZ DİŞLƏRİ. KESİNLİKLƏNİ-SƏY-UYUKDAN QIYIRIN. PİS DÜŞÜNÜŞ-NƏZƏTLİ GÖRÜNÜŞ-ÜZ. KESİLMİŞ/BOYUN DODAĞI (QIZ) DƏLİYİ”). Michael Amslendə öz rəvayətini apardı, lakin mətnin uyğunluğunu qorumaq üçün heç vaxt bu dildə mövcud olan vasitələrdən istifadə etmədi. Eynilə itkin oxşar vasitələr və meymun dialoqlarında. Nümunə olaraq, bonobo Panbanişanın necə dialoq qurduğunu nəzərdən keçirək (Panbanişa Yerkesdə “danışır”; Yerkes Mərkəzinin əməkdaşlarından biri olan Elizabeth Pugh ingilis dilində cavab verir, çünki Panbanişa Kanzi kimi danışıq dilini başa düşür).

PƏNBƏNIŞA: Süd, şəkər. (“Süd, şəkər.”)

E.P.: Xeyr, Panbanişa, sənə şəkərli çay versəydim, çox çətinlik çəkərdim. (“Xeyr, Panbanişa, sənə şəkərli çay versəm, böyük bəlaya düçar olaram”)

PƏNBƏNIŞA: Süd, şəkər ver. (“Mənə süd və şəkər ver.”)

E.P.: Xeyr, Panbanişa, mən çox çətinliyə düşərdim. (“Xeyr, Panbanişa, mənim böyük problemim olacaq.”)

PƏNBƏNIŞA: Süd, şəkər istəyirəm. (“Mən süd, şəkər istəyirəm.”)

E.P.: Xeyr, Panbanişa, mən çox çətinliyə düşərdim. Budur bir az süd. (“Xeyr, Panbanişa, mən belə bəlalara düçar olacağam! Budur, bir az süd.”)

PƏNBƏNIŞA: Süd, şəkər. Gizli. (“Süd, şəkər. Sirr.”)

Bununla belə, bu halda dialoqun birləşdirici elementlərinin olmamasının (yuxarıda qorilla Koko ilə onun müəllimi arasında “quş” haqqında söhbətində olduğu kimi) zehni və ya zehni zəiflikdən qaynaqlandığını söyləmək çətindir. ünsiyyət bacarıqları meymunlar və ya təcrübəçilərin heyvanları təmin etdiyi dil vasitələrinin məhdudiyyətlərinin nəticəsidir.

Çox gənc uşaqlar, həmsöhbətinin dediklərinə uyğun gəlməyə çalışmadan, eyni şəkildə söhbətlər aparırlar. Bu, N.İ.-nin verdiyi təxminən iki yaşlı iki qızın dialoqudur. Lepskaya 115 :

"Maşa Daşanın yanına gəlir və spatulanı uzadır:

"Oynamaq".

Daşa gölməçədən su içən sərçəyə işarə edir:

"İçmək üçün quş."

MAŞA. Qum qazma.

DAŞA. Atla-tulla, ora (Maşanın əlinə toxunur, çalışır

onun diqqətini sərçəyə yönəldin).

Eyni zamanda deyirlər:

MAŞA. "Budur," o, spatulanı Daşanın əlinə soxmağa çalışır.

DAŞA. "Xeyr, budur, quş yoxdur!"

Hər ikisi ağlamağa başlayır”.

Psixoloq Maykl Tomasellonun qeyd etdiyi kimi, iki yaşlı uşaqlar zamanın yalnız üçdə biri onlara verilən suallara cavab verirlər və ifadələrin əksəriyyəti böyüklərin əvvəlki cavabı ilə heç bir şəkildə əlaqəli deyil. Amma üç il ərzində dialoqun “düzgün” davam etdirilməsinin payı 21 faizdən 46 faizə yüksəlir. Əgər iki yaşında dialoqlar uşağın yalnız bir və ya iki qeydini ehtiva edirsə, dörd yaşa qədər bu rəqəm iki dəfə artır. 116 .

İstənilən "böyüklər" dilində dialoqun - söhbət mövzusu dəyişsə belə - ardıcıl qalmasını təmin etmək üçün xüsusi (həm leksik, həm də qrammatik) vasitələr var. Bu cür vasitələr müxtəlif dillərdə fərqləndiyindən belə nəticəyə gəlmək olar ki, onlar dünyanın və ya insan şüurunun ümumi xassəsini deyil, linqvistik səriştənin bir hissəsini təmsil edir.

Şəxs dialoq və mətn qurmaq bacarığını ifadə və cümlələrin qurulması qaydalarından gec mənimsəyir. Üç yaşında uşaqlar çox vaxt ardıcıl bir hekayə yaza bilmirlər (başlanğıc, orta və son olan və bir-biri ilə əlaqəli olan hekayə) 117 . Budur, məsələn, 2 yaş 3 aylıq bir qız İra tərəfindən yazılmış bir nağıl: Bir vaxtlar Qızıl Çiçək yaşayırdı. Və onunla bir kişi qarşılaşır. "Nəyə ağlayırsan?" - "Necə ola bilərəm, yazıq, ağlamayacam?" 118 . Gənc uşaqların hekayələrində mövzu tez-tez heç bir yerdə görünmür, həmsöhbətə naməlum bir xarakter əvəzlik ilə göstərilə bilər, hadisələr baş verdiyi ardıcıllıqla düzülmür. 119 .

Ümumiyyətlə, insanın dil qabiliyyətinin inkişafında bir neçə mərhələni ayırmaq olar. 120 . Onlardan birincisi - doğuşdan iki il yarımdan üç yaşa qədər - cümlələr qurmağa imkan verən qrammatika əsaslarının mənimsənilməsi ilə başa çatır (yuxarıda daha ətraflı bax). İkinci mərhələ təxminən dişlərin dəyişməsinin əvvəlində başa çatır (sonda məktəbəqədər yaş). Bu dövrdə qrammatikanın daha da cilalanması baş verir, fonetika və söz yaradıcılığının çətinlikləri, nizamsız fleksiya nümunələrinin, nadir sintaktik konstruksiyaların mənimsənilməsi baş verir. Bu dövrün əvvəlində uşaqlar belə bir şey deyirlərsə: Orada bir masa yatır, orada bir sandıq düşdü(topun sinə arxasına düşdüyünü göstərir), Boryanı geri götür(“Bu çömçəyi götür, Bori, mənim deyil”), Katya çaya ehtiyac yoxdur 121 , - sonra onun nitqindəki böyükləri əyləndirən səhvlər praktiki olaraq aradan qalxır. Bu yaşda uşaqlar alleqoriyaları başa düşməyi, bir-biri ilə dialoq xətlərini birləşdirməyi, dil (həm leksik, həm də intonasiya) vasitələrdən istifadə edərək tələb və tələbi ayırmağı və s. öyrənirlər. Təxminən beş yaşına qədər mətn qurmaq bacarığı. çox inkişaf edir: bu yaşda olan uşaqlar daha çox iştirakçı və hər bir iştirakçıya daha çox hadisə ilə hekayələr danışa bilər; yeni iştirakçılar təkcə hekayənin əvvəlində deyil, həm də daha sonra təqdim edilə bilər 122 . M. Tomasello qeyd edir ki, beş yaşlı uşaqlarda mətnin qrammatik tərtibatının müxtəlif dillərdə necə fərqli qurulduğunu artıq müşahidə etmək mümkündür: eyni şəkillər əsasında hekayələr tərtib edərkən, müxtəlif dillərdə danışan uşaqlar. müxtəlif şeylərə diqqət yetirin 123 .

Məktəb yaşının əvvəlində uşaqlar mətn və dialoq kimi zəruri hissəcikləri artıq mənimsəmişlər baxmayaraq, əlbəttə ki, hər şey-hər şeydən sonra, ingilis buna baxmayaraq“bununla belə” və s. 124 .

Başqa biri xarakterikİnkişafın bu mərhələsi dünya haqqında bilik əldə etmək üçün dildən istifadədir (buna görə də bu yaş çox vaxt “niyə yaşı” kimi xarakterizə olunur). Yəqin ki, kommunikativ sistemin bu cür istifadəsi heç bir başqa növ üçün xarakterik deyil: hətta dil layihələrində iştirak edən meymunlar arasında dünyanın quruluşu ilə bağlı suallar qeyd edilməmişdir.

Bu dövrdə uşaq dildən istifadə edərək fikirlərini ifadə etməyi və dildən təfəkkürə yardımçı kimi istifadə etməyi öyrənir: o, "eqosentrik nitq" adlanan şeyi inkişaf etdirir - Jean Piagetin sözləri ilə desək, "uşaq sanki düşünürmüş kimi özü ilə danışır. ucadan” 125 . “Eqosentrik nitq” “sözlə vəziyyəti başa düşmək, çıxış yolunu göstərmək, növbəti hərəkəti planlaşdırmaq cəhdlərini” ifadə edir. 126 . Əvvəlcə bu cür başa düşmə yüksək səslə, sonra pıçıltı ilə baş verir və bu dövrün sonunda "eqosentrik nitq" yox olur, daxili nitq 127 . Nəticədə, uşağın təfəkkürü o qədər inkişaf edir ki, 6-7 yaşlarında "artıq sillogizmdən nəticə çıxara bilir". 128 .

Bundan əlavə, doqquz-on yaşına qədər uşaqlar həmsöhbətin nəyi bildiyini və nəyi bilmədiyini başa düşə bilir və hekayələrində bunu nəzərə alırlar. kimi bir hekayədə vaxtı təşkil etməyə kömək edən söz və ifadələri mənimsəyir əvvəl, əvvəl, qədər, tezliklə Bu dövrdə həm monoloq mətninin, həm də dialoqun ahəngdarlığını dəstəkləyən sözlərin sayı (diskurs markerləri) xeyli artır, baxmayaraq ki, o, hələ səciyyəvi olan səviyyəyə çatmayıb. böyüklərin nitqi 129 .

Böyüməsinin sonrakı mərhələlərində bir insan bütün arsenalı mənimsəyir ünsiyyət bacarıqları- müxtəlif nitq üslubları onun üçün əlçatan olur, dolayı ifadələrdən istifadə edir, vəziyyətə və həmsöhbətə uyğun olaraq linqvistik vasitələr seçməyi öyrənir (məsələn, böyüklər tanış olmayan üç yaşlı uşağı bağışlamağa olduqca hazırdırlar. onları “sən” kimi aparır, lakin on iki yaşlı uşaq belə davranarsa, o, ciddi şəkildə inciyə bilər), fikirlərini mübahisələndirir, əsaslandırır, başqalarını inandırır, ağıl nümayiş etdirir, fikirlərini dəqiq, yığcam və gözəl ifadə edir (bu bacarıq çox qiymətləndirilir, müq. İ.Babel “Odessada necə oldu” hekayəsində: “Benya az danışır, amma ləzzətlə danışır. Az danışır, amma mən ondan çox şey deməsini istəyirəm”), davranış qurmaq başqalarının sözlərinə əsaslanaraq (kiçik uşaqlar kimi onları dinləməklə deyil, alınan məlumatlardan müstəqil nəticələr çıxarmaqla). Bu bacarıqlar artıq dil sisteminin elementlərinin bir-biri ilə düzgün birləşməsinə deyil, bu sistemin həyatda istifadəsi ilə bağlıdır. Məlumdur ki, “insan, bir qayda olaraq, danışıq prosesinin özü üçün deyil: öz səsinin səslərindən həzz almaq üçün, sözlərdən cümlə qurmaq üçün deyil, hətta sadəcə olaraq cümlədə bəzi şeyləri qeyd etmək üçün.” obyektləri açır və onlara müəyyən xassələr aid edir, bununla da dünyanın müəyyən vəziyyətini əks etdirir. Danışma prosesində... insan eyni vaxtda hansısa dildənkənar məqsəd daşıyan hansısa hərəkəti yerinə yetirir: soruşur və ya cavab verir, məlumat verir, əmin edir və ya xəbərdarlıq edir, kimisə vəzifəyə təyin edir, kimisə nəyəsə görə tənqid edir və s.” 130 . Dildən istifadə üçün kifayət qədər ciddi tələblər var 131 : əgər insan başqalarının onun psixi sağlamlığına və əxlaqi keyfiyyətlərinə şübhə etmələrini istəmirsə, o, başqaları ilə ünsiyyət qurmalı, dostlarına və qohumlarına, onun fikrincə, bilmək üçün maraqlı və/yaxud faydalı olanı adekvat şəkildə söyləməlidir. ünsiyyətə cavab vermək - natiqi başa düşməyə çalışmaq, onun hisslərini bölüşmək (və ya heç olmasa bunu edirmiş kimi göstərmək), təklif olunan məlumatı qəbul etmək və s.

Bütün bu bacarıqlar dilin qrammatikası üzərində qurulur. Psixolinqvist Con Lokkun fikrincə, uşaqlıqda dili yavaş-yavaş mənimsəmiş insanlar əksər hallarda daha pis dinləyici olurlar, onlar daha az nəzakətli, daha az inandırıcı, zarafatları başa düşən, sarkazmı daha pis və s. 132 .

Qeyd edək ki, burada sadalanan dilin unikal xüsusiyyətləri, göründüyü kimi, yalnız nəhəng, potensial olaraq qeyri-məhdud sayda işarələrə malik olan ünsiyyət sistemində həyata keçirilə bilər. Beləliklə, təbiətdə dilin bəzi "azaldılmış" analoqunu - bir neçə işarənin olacağı, eyni zamanda qrammatika, dolayı mənalar, mətn uyğunluğu vasitələri və s. olduğu bir ünsiyyət sistemini tapmağa çalışmaq mənasızdır: az sayda əlamətlə belə xüsusiyyətlər sadəcə yarana bilməz (və bundan əlavə, onlara ehtiyac yoxdur). Buna görə də, mənim fikrimcə, dilin yaranmasında əsas məqam kommunikativ sistemin qurula bilən sistemə çevrilməsidir: bu andan etibarən işarələrin sayı potensial olaraq sonsuz olur və kommunikativ sistemə bütün bunları əldə etməyə imkan verir. insan dilinin unikallığını təşkil edən xüsusiyyətlər.

Bu gün hansı dilin birinci hesab edildiyi dəqiq məlum deyil. Şumer dilinin dünyada ilk dil olduğuna inanılan bir versiya var.

Eramızdan əvvəl 3 minə aid yazılı mənbələr bu günə qədər gəlib çatmışdır. Bəzi elm adamları hesab edirlər ki, frig dili onun yerini tuta bilər, çünki onun şumer dilindən bir neçə min il əvvəl meydana gəldiyinə inanılır.

İlk dil nə vaxt meydana çıxdı?

Bəzi dilçilər müasir dil makroailələrinin 15 min ildən çox əvvəl meydana gəldiyini iddia edirlər. Monogenez nəzəriyyəsini dəstəkləyən dilçilər yalnız bir ilk dilin ola biləcəyini və bütün digər məlum dillərin ondan yarandığını irəli sürürlər.

Lakin bir çox elm adamları fərqli dil qruplarının bir-birindən asılı olmayaraq yarana biləcəyini istisna etmirlər. Burada qeyd etmək lazımdır ki, planetdəki proto-dil birinci olmaya bilər. Onu bütün digər dillərin yarandığı dil adlandırmaq olar.

Bütün dillərin orijinal mənbəyi

Hansı dilin birinci olduğunu müəyyən etmək üçün alimlər çoxlu araşdırmalar aparıblar. Məsələn, başqa dillərdə rast gəlinən köklərin olduğu qeyd edilmişdir. Buraya “yarpaq”, “ata”, “mama” kimi sözlər daxildir.

İkisinin varlığı son sözlər Bir çox dillərdə izahat olduqca sadədir: uşaqlar “m” və “p” kimi səsləri digərlərindən daha tez tələffüz etməyə başlayırlar.

Lakin bu izahatları heç bir şəkildə “yarpaq” lüğət vahidinə aid etmək olmaz. Bu söz uşaq nitqi üçün heç də tipik deyil. Ancaq kök söz müxtəlif dil qruplarının bir çox dillərində tapıla bilər. Bu söz tək deyil, buna bənzər çoxlu misallar var. Bunu yalnız bütün dillərin eyni mənbəyə malik olması ilə izah etmək olar.

Bəs niyə bu mənbə birinci dil ola bilməz?

Ümumi köklərə əlavə olaraq, bütün dillər oxşar daxili quruluşa malikdir. Hər bir dilin subyektləri və predikatları, saitləri və samitləri var.

Belə bir fərziyyə var ki, bu cür eyni xüsusiyyətlər bir-birindən asılı olmayaraq müxtəlif bölgələrdə meydana çıxa bilməzdi.

Bir çox dilçi monogenezi öyrənmişdir ki, onlardan biri də Sergey Starostindir.

O, bəzi digər elm adamları kimi hesab edir ki, proto-dil 50 min ildən çox ola bilməz, çünki əks halda qlobal etimologiyalardan danışmaq mümkün olmazdı.

İlk dil harada yaranıb?

Ola bilsin ki, bəşəriyyətin ilk dili Afrikada yaranıb. Bunu təsdiqləyən çoxlu faktlar var. Məsələn, Afrikada klik samitləri olan Xoisan dilləri var ki, bunlara da kliklər deyilir.

Dilçilər iddia edirlər ki, bir dil üçün bu cür qrupları itirmək onları əldə etməkdən daha asandır. Ona görə də güman edə bilərik ki, Xoysan dilləri, əgər dünyada birinci deyilsə, heç olmasa proto-dillə əlaqəli ola bilər.

Bu gün dünyada birinci dilin hansı dili olduğu hələ də məlum deyil. Lakin dilçilər bu suala təkbaşına cavab verə bilməzlər. Tam tədqiqat üçün onlar arxeoloqlar və genetiklərlə sıx əməkdaşlıq etməlidirlər.

Zaman keçdikcə dünyada dillərin müxtəlifliyi o qədər böyük olub ki, onların sayı artıq təsəvvürümüzə sığmır. Dillər bəşəriyyətlə birlikdə inkişaf edir. Dillərin nə qədər inkişaf etmiş və inkişaf etdiyini öyrənmək üçün öyrənmək lazımdır dünyanın ən qədim dilləri. Bu, müasir dillər üçün əsas kimi xidmət edən əsasdır. Onu müəyyən etmək asan məsələ deyil, dünyanın ən qədim sivilizasiyasını müəyyən etmək kimidir. Əvvəlcə arxeoloji qazıntılar zamanı tapılmış yazılı abidələri öyrənmək lazımdır. Əks halda, dillərdən hansının ən qədim olduğunu dəqiq müəyyən etmək çox çətindir, çünki dillər yazı yaranmadan çox əvvəl danışılıb.

Yaxşı, onlar nədir dünyanın ən qədim dilləri?

Dünyanın ən qədim dilləri

Şumer dili

İlk yazılı sübut eramızdan əvvəl 3200-cü ilə aiddir. Bu dildə yazılmış abidələr İraqdakı Cəmdət Nəsr arxeoloji sahəsində aşkar edilmişdir. şumer görünüşü eramızdan əvvəl 4-cü minilliyə aid olan qədim şumerlərin dili idi. şumer O, həm də başqa dillərlə heç bir qohumluq əlaqəsi olmayan təcrid olunmuş dil hesab olunur.

akkad dili

İlk qeydləri akkad dili eramızdan əvvəl 2800-cü ilə aiddir. Bu dilin yazılı sübutu İraqın Şaduppum bölgəsində tapılıb. Bu dil qədim Mesopotamiyada danışırdı, lakin indi ölü sayılır. Dil öz adını o dövrdə Mesopotamiya sivilizasiyasının əsas mərkəzi olan Akkad şəhərindən almışdır. Yazılan ilk mətnlər akkad dili, eramızdan əvvəl III minilliyin ikinci yarısında meydana çıxdı. Qazıntılar zamanı indiyədək minlərlə mətn aşkar edilib. Akkad dili qədim dövrlərdə müasir Yaxın Şərq ərazisində yaşamış iki xalq arasında ünsiyyət vasitəsi kimi xidmət etmişdir. Dil 8-ci əsrdə solmağa başladı. e.ə.

Misir dili

Misirin yerli dili Afro-Asiya dil ailəsinə aiddir. Bu dilin ilk yazılı abidələri eramızdan əvvəl 3400-cü ilə aiddir. İlk yazılı sübut firon Set-Peribsenin məzarında tapıldı. Eramızın 7-ci əsrinin sonlarına qədər. bu dil kopt dili şəklində mövcud idi. Dilin müasir versiyası kimi tanınır misirli, müsəlmanların Misiri fəth etməsindən sonra kopt dilini əvəz etdi. Bununla belə, Kopt dili Kopt Kilsəsinin ibadət dili kimi bu gün də mövcuddur.

Eblaite dili

Semit dili, indi ölü, Eblait dili bir vaxtlar dominant dil idi və eramızdan əvvəl 2400-cü ilə aiddir. Ebla şəhərinin xarabalıqlarında aparılan arxeoloji qazıntılar zamanı bu dildə yazıları olan minlərlə lövhə tapılıb. Eramızdan əvvəl III minillikdə danışılmışdır. Hələb və Həma arasında, indi Qərbi Suriyada yerləşən qədim Ebla şəhərində. Akkad dilindən sonra ikinci ən qədim yazılı semit dili hesab edilən dil indi ölü sayılır.

Minoan dili

Bu dil eramızdan əvvəl II əsrdə geniş yayılmışdır. Qədim Krit dili idi. Bu gün dil təcrid sayılır, çünki başqa dillərlə əlaqəsi qurulmayıb.

het

Het dilinin ilk qeydi 1650-ci ilə təsadüf edir. e.ə. Bu gün bu dil ölü bir dildir, lakin bir vaxtlar Şimali-Mərkəzi Anadoluda yaşayan Xetlər tərəfindən danışılırdı. Hetit İmperatorluğunun dağılmasından sonra bu dil istifadə edilməmişdir.

yunan dili

Dünyanın ən qədim yazılı canlı dillərindən biri hesab olunur. Yunan dilində ilk qeydlər eramızdan əvvəl 1400-cü ilə aiddir. 34 əsrlik yazılı tarixə malik bu dil Hind-Avropa dilləri arasında ən uzun yazılı tarixə malikdir. Yunan dili Balkan yarımadasında yaşayan xalqların ana dilidir. Bu gün yunan dilində təxminən 13 milyon insan danışır.

Çində ilk yazılı sübut 11-ci əsrə aiddir. e.ə. Bu gün 1 milyarddan çox insan Çin dilində danışır - bu da onlardan biridir dünyanın ən çox danışılan dilləri. Çin dili , burada Putonghua ( standart çinli ) danışanların sayına görə birinci yerdədir. Qrup bütövlükdə və digər dil variantları Çin adlanır.

Rus dilinin yaranması, hər hansı digər dil kimi, zamanla uzanan bir prosesdir. Necə oldu ki, ən gənc etnik xalq - slavyanlar iki min illik qısa müddət ərzində dünyanın ən zəngin dilini formalaşdırdılar? Və niyə rəsmi elm bu aşkar faktı tanımaqdan belə çəkinir? Rus dilinin qədim mənşəyi danılmazdır

Rol inkişaf etmiş nitq insanın cəmiyyətdə özünüdərkini müəyyən edir. İnsanı heyvanlardan fərqləndirən təkcə nitq deyil, həm də inkişaf etmiş nitq aparatı dünyanın heç bir heyvanında olmayan bir şeydir. Dil və nitq insanı xalqın müəyyən dil qrupunun nümayəndəsi kimi tanıdan əsas amillərdir. İnsanlar öz doğma ləhcəsində danışır, düşünür, yazır, oxuyur - bu, atalarının əvəzolunmaz hədiyyəsinin unikal daşıyıcıları qrupunu təşkil edir. Nitqin zənginliyi və müxtəlifliyi insanın inkişafının intellektual potensialını formalaşdırır, nitq nə qədər mürəkkəbdirsə, insanın təfəkkürünün dərinliyini müəyyən edən potensial bir o qədər böyükdür.

Çoxşaxəli və çoxmənalı nitqin əvəzsiz hədiyyəsini əcdadlarımızdan miras qoymuşuq və biz öz doğma ləhcəmizi ona nüfuz etməkdən qorumalıyıq. xarici sözlər və anlayışlar. Amma nə isə bizim ünsiyyət dünyamızı çox israrla jarqonla doyurur, yerli sözləri anlaşılmaz ingilis terminləri ilə əvəz edir və ya təhrif olunmuş mutant sözləri super dəbdə olan gənc jarqon kimi təqdim edir.

Rus dilinin formalaşması

Alimlər bir çox Avropa dillərini Hind-Avropa dil qrupuna aid edirlər. Belə bir qrupda ümumi qaydalar, samit tələffüz, eyni səslənən sözlər var. Ukrayna, Belarus, Polyak və Rus dilləri həmişə qohum hesab edilib. Ancaq əslində hər şey daha mürəkkəb və daha genişdir.
Hindistanda həqiqətin izləri gizlənir.

sanskrit

Müasir alimlər qədim sanskrit dilini rus dilinə yaxınlıq baxımından birinci yerdə qoyurlar. Bu dil antik dövrü öyrənən arxeoloqlar və filoloqlar tərəfindən təsvir edilmiş və qismən deşifrə edilmişdir. Belə ki, Hindistanda dəfn əşyaları üzərində yazıların sanskrit dilində olduğu aşkarlanıb. Ancaq bu ləhcə heç vaxt Hindistanda doğma dil kimi səslənməmişdir; Hindistanda yaşayan heç bir millət heç vaxt Sanskrit dilində danışmamışdır. Elm qulluqçuları hesab edirlər ki, bu dil Avropa xalqları arasında latın dili kimi qədim Hindistanın alim və kahinlərinin çevrələrində tətbiq edilmişdir.
Sanskritin hinduların həyatına süni şəkildə daxil edildiyi sübut edilmişdir. Hindistana necə gəldiyini düşünməyə dəyər.

Yeddi müəllimin əfsanəsi

Qədim bir hind əfsanəsi deyir ki, çoxdan onlara Şimaldan, əlçatmaz Himalay dağlarının arxasından yeddi ağ müəllim gəldi. Sanskrit dilini və qədim Vedaları hindulara gətirən onlar idi. Bu gün də Hindistanda ən böyük din olan brahmanizmin təməli belə qoyuldu. Əsrlər sonra buddizm brahmanizmdən çıxdı və müstəqil bir dinə çevrildi.

Yeddi ağ müəllimin əfsanəsi bu gün də Hindistanda yaşayır. Hətta Hindistanın teosofiya universitetlərində də öyrənilir. Müasir brahmanlar əmindirlər ki, Avropa Rusiyasının şimal hissəsi bütün bəşəriyyətin ata-baba yurdudur. Brahmanizmin pərəstişkarları bu gün müsəlmanların Məkkəyə getdiyi kimi Rusiyanın Şimalına da həcc ziyarətinə gedirlər.

Amma nədənsə Hindistandan kənarda belə biliklər qadağandır...

Bəşəriyyətin yaşayan proto-dili

Sanskrit dilindən sözlərin 60%-i məna, məna və tələffüz baxımından rus sözləri ilə tamamilə üst-üstə düşür. Bu barədə ilk dəfə etnoqraf və hind mədəniyyəti üzrə mütəxəssis N.Quseva yazıb. Hindu mədəniyyəti və qədim dinlər haqqında 160-dan çox kitab yazmışdır.

Kitablarından birində o yazır ki, Hindistandan olan bir alimin şimal qəsəbələrinin sakinləri ilə söhbətində tərcüməçinin xidmətindən imtina edən və göz yaşı tökərək eşitdiyinə sevindiyini söyləyən bir alimin sözlərindən çox təsirləndiyini yazır. yaşayan sanskrit. Bu, N.Qusevanın hind alimini müşayiət etdiyi zaman Rusiyanın Şimal çayları boyunca səfərdə baş verib. Məhz bu andan etnoqrafımız N.Quseva iki qohum dilin səsindəki təsadüf hadisəsi ilə maraqlanmağa başladı.

Sadəcə heyran ola bilərsiniz, amma düşünmək lazımdır

Bu heyrətamiz bir şeydir: Neqroid irqinə mənsub insanların geniş şəkildə məskunlaşdığı Himalay dağlarından kənarda təhsilli insanlar ana nitqimizə oxşar ləhcədə danışanlar. Sanskrit dili, dilçilərin fikrincə, rus xalqının ləhcəsinə ukrayna dili qədər yaxındır. Ancaq sanskrit mümkün qədər yalnız rus dili ilə üst-üstə düşür; başqa heç bir dildə samit və mənaca yaxın olan bu qədər çox söz yoxdur.

Sanskrit və rus dili, şübhəsiz ki, qohumdur, filoloqlar yalnız sualı həll edirlər - slavyan yazıları Sanskritdən yaranmışdır və ya əksinə. Beləliklə, tapmaq üçün nə var? Qədim hind əfsanəsi deyir ki, sanskrit rus dilindən gəlib. Arxeoloqların maraqlı yazılı tapıntıların yaşını təyin edərkən verdikləri rəqəmlər və tarixlər burada heç bir rol oynamır. Tarixlər bizə ancaq həqiqəti çaşdırmaq və gizlətmək üçün verilir.

Rus dili yer üzündə ən qədim dildir

Filoloq A.Draqunkin sübut etdi ki, başqa dildən doğulan dil adətən quruluşca daha sadədir: sözlər həmişə daha qısa, şifahi formalar daha sadədir. Həqiqətən, Sanskrit daha sadədir. Bunu təxminən 5 min il əvvəl donmuş rus dilinin sadələşdirilmiş versiyası adlandırmaq olar. N.Levaşov əmindir ki, sanskrit heroqlifləri zaman keçdikcə müəyyən dəyişikliklərə məruz qalmış Slavyan-Aryan rünləridir.

Rus dili yer üzündə ən qədim dildir. Bu, dünyada çox sayda dialekt üçün əsas olan ana dilə ən yaxındır.

Kiril və Qlaqolit hərfləri. Rus dili.

“Rus tarixi”nin müəllifi V. Tatişev slavyanların yazını Kiril və Methodidən çox əvvəl yaratdığını iddia edirdi. Akademik N.Levaşov yazır ki, slavyanların bir neçə növü var idi: bir çox qazıntılarda tez-tez rast gəlinən ilk hərflər, runlar, kəsik xətlər. Məşhur Kiril və Methodius doqquz simvolu çıxararaq yalnız slavyan başlanğıc hərflərini "dəyişdirdilər". Yazının yaradılmasındakı xidmətlərini şişirtmək olmaz: slavyan ilk hərfini sadələşdirərək, Müqəddəs Kitabı tərcümə etmək üçün onun əsasında kilsə slavyan əlifbasını yaratdılar.

Bu nəzəriyyə etrusk yazılarının tədqiqatları ilə təsdiqlənir. Etrüsklər “Roma İmperiyası”nın yaranmasından xeyli əvvəl müasir Cənubi Avropa ərazisində, Apennin yarımadasında yaşamış xalqdır. Bu günə qədər arxeoloqlar və tarixçilər qazıntılar və tədqiqatlar zamanı etrusk əlifbası ilə 9 minə yaxın yazı əldə ediblər. Yazılar qəbir daşlarında, məişət gil qablarında - güldanlarda, güzgülərdə; Zərgərlik məmulatlarının üzərində də yazılar var idi. Dilçilərdən heç biri yazıları deşifrə edə bilmədi; arxeoloqlar arasında belə bir deyim doğuldu: “etruscum non legitur”, “Etrusk oxunmur” kimi tərcümə olunur.

Etrusk yazılarını oxumaq

Rus alimləri yazıları deşifrə etməyə başlayanda yazılar yavaş-yavaş gizlilik pərdəsini qaldırmağa başladı. Əvvəlcə Q.Qrineviç dünyaca məşhur Phaistos diskindəki yazının şifrəsini açdı; sonra V.Çudinov öz araşdırması ilə sübut etdi ki, etrusk yazılarını deşifrə etmək yox, sadəcə rus əlifbasının hərflərindən istifadə edərək oxumaq lazımdır. Etrusk hərfləri və sözləri, demək olar ki, ana nitqimizin hərfləri və sözləri ilə uyğun gəlir. Müasir əlifbanı öyrənmiş hər bir şəxs, köhnə rus əlifbası üzrə mütəxəssisləri demirəm, onları oxuya bilər.
Niyə belə bir dəhşətli sirri gizlədirsiniz?

V.Çudinov mühazirələri zamanı etrusk qəbrinin qazıntıları zamanı çəkilmiş fotoşəkilləri nümayiş etdirir. Yazının yaxın məsafədən çəkilmiş fotoşəkillərinə baxaraq, mühazirə iştirakçıları onu özləri oxuya biliblər. Daş konstruksiyada yazılıb: "Budur, güclü və şanlı slavyanların böyük yürüşündən sonra beş min döyüşçü, biz və İtaliya Titanlarının Antesi."

Təəccüblü olan təkcə müasirlərimizdən fərqlənməyən hərflərlə yazılan yazı deyil, həm də dəfn tarixidir. Arxeoloqlar türbənin eramızdan əvvəl üçüncü və ya dördüncü minilliyə aid olduğunu bildiriblər. Eyni tarixlər Mesopotamiyada şumerlər arasında yazının formalaşmasını müəyyən edir. Burada, dünya üzrə ekspertlər arasında uzun müddətdir davam edən mübahisə üzə çıxır - yazısı ilk olaraq ortaya çıxdı.

Səhv yola aparan mübahisə

Dünya elmi ictimaiyyətinin rusların üstünlüyünü tanımaqdan imtina etdiyi aydın görünür. Avropa dialektlərinin qədim hind proto-dilindən çıxdığını etiraf etmək, rus dilinin əsas rol oynadığını etiraf etməkdən daha asandır. Bu fərziyyəyə hətta mövcud olmaq hüququ verilmir, onu təkzib etmək və ya təsdiqləmək üçün onu fəal şəkildə öyrənməyə başlamaq imkanını belə qoymurlar.

Buna misal olaraq alim D.Mendeleyevin heç vaxt İmperator Sankt-Peterburq Elmlər Akademiyasına, indiki REA-ya qəbul edilməməsi faktını göstərmək olar. Qalmaqallı hadisə: əməkdar alimə akademik adı verilmir. Rusiya İmperiyası Akademiyasının əksəriyyətini təşkil edən o dövrün elm dünyası hesab edirdi ki, Akademiyada bir rus alimi M.Lomonosov kifayətdir; və D.Mendeleyev akademik olmamışdır.

Rus alimləri dünya ictimaiyyətində bəyənilmir, dünyanın onlara ehtiyacı yoxdur Rus kəşfləri. Hətta belə deyil. Kəşflər lazımdır, lakin əgər onlar slavyan alimləri tərəfindən edilirsə, başqa ölkədə oxşarı görünənə qədər hər hansı vasitə ilə gizlədilir və yatırılır. Və əksər hallarda kəşflər qeydiyyat zamanı sadəcə oğurlanır və ya mənimsənilir. Digər ölkələrin hakimiyyət orqanları rus alimlərinin rəqabətindən qorxurdular və indi də qorxurlar. Növbəti kəşfə göz yummaq daha asandır, sadəcə heç nədə Rusiyanın üstünlüyünü tanıma.

Deməli, hazırda ölkədə rus dilinin inkişafının maraqlı məsələləri ilə məşğul olan peşəkarlar deyil: geoloq Q.Qrineviç, filosof V.Çudinov, satirik M.Zadornov. Yalnız ümid edə bilərik ki, rus elmi faktlara göz yummağı dayandıracaq və diqqətini ona yönəldəcək elmi bilik elmi kəşfin yamacında növbəti ulduz olmağı vəd edən xam məlumat axtarışında.

Bu cür gizli faktlar və biliklər çoxdur. Onlar daim və məqsədyönlü şəkildə gizlədilir, məhv edilir, səthdə olan və gizlədilməyən faktlar təhrif edilərək “düzgün” nöqteyi-nəzərdən təqdim olunur. Sadəcə olaraq, süni şəkildə yaradılmış illüziya aləmində yaşamağa davam etməkdənsə, onlara başqa nöqteyi-nəzərdən baxmaq lazımdır.

Qədim slavyan əlifbasında gizlənən elementar həqiqətlər haqqında qısa bir videoya baxın.

Planetimizdə ilk dil hansı idi? Təəssüf ki, bu gün alimlər bu suala cavab verə bilmirlər. Bəzən “şumer” (şumerlər müasir İraq ərazisində yaşayıblar, eramızdan əvvəl 3000-ci illərdə yazılı mənbələr var), “Misir”, “Friqiya” (şumer dilindən bir neçə minillik cavan) variantlarını eşitmək olar.

Lakin dilçilər hesab edirlər ki, bu gün mövcud olan dil makro ailələri 15-17 min il əvvəl yaranıb və bu, artıq eramızdan əvvəl III minillikdən xeyli əvvəldir.

Monogenez nəzəriyyəsinə sadiq qalan elm adamları hesab edirlər ki, bütün dillər bir dildən, proto-dünya dilindən, yəni bəzi dillərdən yaranmışdır. Fərqli dil qruplarının müstəqil olaraq yarandığı bir vəziyyət üçün də mümkündür.

Xüsusilə qeyd etmək lazımdır ki, proto-dünya dili mütləq dünyada ilk dil deyil, bütün digər dillərin törədiyi "yalnız" dildir.

Protodil və monogenez: ilk dili necə tapmaq olar?

Bir çox dildə izlənilə bilən bəzi köklər var, məsələn, ata, ana, böyük qardaş (aka, kaka), yarpaq (yarpaq, ləçək). Deyək ki, “ata” və “ana” sözlərinin mövcudluğu (müxtəlif dillərdə ata və ana olan səhifəyə keçid) “m” və “p” samitlərinin uşaqların ilk səsləri olması ilə izah oluna bilər. danışma, yəni sözlər körpə danışığı üçün təbii görünür. Ancaq "yarpaq" sözünü uşaqların nitqinə aid etmək çətindir və bu kök bir-birindən çox uzaq dil ailələrində tapıla bilər. Və o tək deyil, belə ümumi köklər çoxdur. Dilçilər bunu onunla izah edirlər ki, belə sözlərin ortaq mənbəsi var - bəlkə, söhbət dünyanın ilk dilindən gedir?

Bundan əlavə, insan dilləri daxili quruluşlarına görə oxşardır: hamısının samitləri və saitləri var, subyekt, predikat və obyekt var. Dilçilər belə eyni quruluşun müxtəlif yerlərdə tamamilə müstəqil şəkildə yaranmasını çətin hesab edirlər.

Artıq dediyimiz kimi, elmə məlum olan linqvistik makroailələr təxminən 15-17 min il əvvələ gedib çıxır. Ola bilsin ki, bu ailələri bir araya gətirmək üçün daha 2-3 “mərtəbə” lazımdır, lakin dilçilər, xüsusən monogenez problemləri ilə dərindən maraqlanan Sergey Starostin hesab edir ki, protodilin əvvəlkindən daha qədim olması ehtimalı azdır. 40-50 min il, əks halda qlobal etimologiya.

Çox güman ki, insan dili Mərkəzi Afrikada yaranıb. Buna sübut kimi, bir sıra başqaları Afrikada bir qrup Xoisan dillərinin (Xoisan ilə əlaqəsi) olduğunu göstərir. Onlar digərlərindən kliklənən samitlərin, kliklərin olması ilə fərqlənirlər. Dilçilər hesab edirlər ki, dilin inkişafı prosesində kliklərin itirilməsi mənimsənilməkdən daha asandır, buna görə də Xoisan dilləri ilk dillərdən biri və ya birinci dillə əlaqəli ola bilər.