İnkişaf ləngiməsi. DSD nədir (uşaqlarda gecikmiş psixo-nitq inkişafı) Uşaqlarda əqli geriliyin səbəbləri

Zehni funksiyanın pozulması(ZPR) xüsusi təşkil edilmiş təlim və tərbiyənin köməyi ilə potensial olaraq aradan qaldırıla bilən uşaqlarda psixi proseslərin inkişafında və emosional-iradi sferanın yetişməməsində geriləmədir. Əqli gerilik motor bacarıqlarının, nitqin, diqqətin, yaddaşın, təfəkkürün, davranışın tənzimlənməsi və özünü tənzimləməsinin qeyri-kafi inkişaf səviyyəsi, emosiyaların primitivliyi və qeyri-sabitliyi, məktəb fəaliyyətinin zəifliyi ilə xarakterizə olunur. Əqli geriliyin diaqnozu tibb mütəxəssisləri, müəllimlər və psixoloqlardan ibarət komissiya tərəfindən birgə həyata keçirilir. Əqli geriliyi olan uşaqların xüsusi təşkil olunmuş korreksiya və inkişaf təhsili və tibbi dəstəyə ehtiyacı var.

Ümumi məlumat

Əqli gerilik (MDD) spesifik öyrənmə çətinlikləri ilə müşayiət olunan intellektual, emosional və iradi sferanın bərpa oluna bilən pozğunluğudur. Uşaq populyasiyasında əqli geriliyi olan insanların sayı 15-16%-ə çatır. ZPR əsasən psixoloji və pedaqoji kateqoriyadır, lakin üzvi pozğunluqlara əsaslana bilər, buna görə də bu vəziyyət tibbi fənlər - ilk növbədə pediatriya və uşaq nevrologiyası tərəfindən də nəzərdən keçirilir.

Uşaqlarda müxtəlif zehni funksiyaların inkişafı qeyri-bərabər baş verdiyindən, adətən "zehni gerilik" nəticəsi məktəbəqədər uşaqlar üçün 4-5 yaşdan əvvəl, praktikada isə daha tez-tez məktəb dövründə qurulur.

Zehni geriliyin səbəbləri

Əqli geriliyin etioloji əsasını uşağın intellektual və emosional inkişafının ləngiməsinə səbəb olan bioloji və sosial-psixoloji amillər təşkil edir.

1. Bioloji amillər(yerli xarakterli mərkəzi sinir sisteminə ciddi üzvi ziyan və onların qalıq təsiri) beynin müxtəlif hissələrinin yetişməsinin pozulmasına səbəb olur ki, bu da uşağın əqli inkişafında və fəaliyyətində qismən pozğunluqlarla müşayiət olunur. Perinatal dövrdə hərəkət edən və əqli geriliyə səbəb olan bioloji səbəblər arasında ən mühümləri bunlardır:

hamiləliyin patologiyası (ağır toksikoz, Rh konflikti, fetal hipoksiya və s.), İntrauterin infeksiyalar, kəllədaxili doğuş zədələri, vaxtından əvvəl, yeni doğulmuşların kernikterusu, FAS və s.
postnatal dövrdə və erkən uşaqlıqda yaranan uşağın ağır somatik xəstəlikləri (hipotrofiya, qrip, neyroinfeksiyalar, raxit), travmatik beyin xəsarətləri, epilepsiya və epileptik ensefalopatiya və s..
ZPR bəzən irsi xarakter daşıyır və bəzi ailələrdə nəsildən-nəslə diaqnoz qoyulur.

2. Sosial amillər. Zehni gerilik ətraf mühit (sosial) amillərin təsiri altında baş verə bilər, lakin bu, pozğunluq üçün ilkin üzvi əsasın mövcudluğunu istisna etmir. Çox vaxt zehni geriliyi olan uşaqlar hipo-qayğı (laqeydlik) və ya hiper qayğı, avtoritar tərbiyə, sosial məhrumiyyət, həmyaşıdları və böyüklər ilə ünsiyyətin olmaması şəraitində böyüyürlər.

İkinci dərəcəli zehni inkişafın gecikməsi erkən eşitmə və görmə pozğunluqları, həssas məlumat və ünsiyyət çatışmazlığı səbəbindən nitq qüsurları ilə inkişaf edə bilər.

Təsnifat

Əqli geriliyi olan uşaqlar qrupu heterojendir. Xüsusi psixologiyada əqli geriliyin bir çox təsnifatları təklif edilmişdir. K. S. Lebedinskayanın təklif etdiyi, əqli geriliyin 4 klinik növünü müəyyən edən etiopatogenetik təsnifatı nəzərdən keçirək.

konstitusiya mənşəli ZPR mərkəzi sinir sisteminin daha yavaş yetişməsi səbəbindən. Harmonik psixi və psixofizik infantilizm ilə xarakterizə olunur. Zehni infantilizm ilə uşaq özünü daha kiçik bir insan kimi aparır; psixo-fiziki infantilizm ilə emosional-iradi sahə və fiziki inkişaf əziyyət çəkir. Belə uşaqların antropometrik məlumatları və davranışları onların xronoloji yaşına uyğun gəlmir. Onlar emosional cəhətdən qeyri-sabitdirlər, kortəbii olurlar, kifayət qədər diqqət və yaddaşa malik deyillər. Məktəb yaşında belə onların oyun maraqları üstünlük təşkil edir.
Somatogen mənşəli ZPR erkən yaşda uşağın ağır və uzunmüddətli somatik xəstəlikləri nəticəsində yaranır ki, bu da mərkəzi sinir sisteminin yetişməsini və inkişafını qaçılmaz olaraq gecikdirir. Somatogen əqli geriliyi olan uşaqların anamnezində tez-tez bronxial astma, xroniki dispepsiya, ürək-damar və böyrək çatışmazlığı, pnevmoniya və s.. Tipik olaraq, belə uşaqlar uzun müddət xəstəxanalarda müalicə olunurlar ki, bu da əlavə olaraq sensor məhrumiyyətlərə səbəb olur. Somatogen genezis ZPR astenik sindrom, uşağın aşağı performansı, daha az yaddaş, səthi diqqət, zəif inkişaf etmiş fəaliyyət bacarıqları, həddindən artıq işləmə səbəbindən hiperaktivlik və ya letarji ilə özünü göstərir.
Psixogen mənşəli ZPR uşağın yaşadığı əlverişsiz sosial şəraitdən (laqeydlik, həddindən artıq müdafiə, sui-istifadə) səbəb olur. Uşağa diqqətin olmaması psixi qeyri-sabitlik, impulsivlik, zehni inkişafda gerilik yaradır. Həddindən artıq qayğı uşaqda təşəbbüskarlıq, eqosentrizm, iradəsizlik və məqsədyönlülük olmamasına səbəb olur.
Serebral-üzvi mənşəli ZPRən çox rast gəlinir. Beynin ilkin yüngül üzvi zədələnməsi nəticəsində yaranır. Bu vəziyyətdə pozğunluqlar psixikanın ayrı-ayrı sahələrinə təsir edə bilər və ya müxtəlif psixi sahələrdə mozaik olaraq özünü göstərə bilər. Serebral-üzvi mənşəli zehni inkişafın ləngiməsi emosional-könüllü sferanın və idrak fəaliyyətinin yetişməməsi ilə xarakterizə olunur: duyğuların canlılığı və parlaqlığının olmaması, istəklərin aşağı səviyyəsi, açıq-aydın təklif, təxəyyülün yoxsulluğu, motor fəaliyyətinin pozulması və s.

Əqli geriliyi olan uşaqların xüsusiyyətləri

İntellektual sahə

Emosional sahə

Əqli geriliyi olan uşaqlarda şəxsi sfera emosional labillik, əhval-ruhiyyənin asan dəyişməsi, təkliflilik, təşəbbüskarlıq, iradəsizlik və bütövlükdə şəxsiyyətin yetişməməsi ilə xarakterizə olunur. Affektiv reaksiyalar, aqressivlik, münaqişə və artan narahatlıq müşahidə oluna bilər. Əqli geriliyi olan uşaqlar tez-tez qapalı olurlar, tək oynamağa üstünlük verirlər və həmyaşıdları ilə ünsiyyətə can atmırlar. Əqli geriliyi olan uşaqların oyun fəaliyyəti monotonluq və stereotipləşmə, təfərrüatlı süjetin olmaması, təxəyyülün olmaması, oyun qaydalarına riayət edilməməsi ilə xarakterizə olunur. Motor bacarıqlarının xüsusiyyətlərinə motor bacarıqsızlığı, koordinasiya çatışmazlığı və tez-tez hiperkinez və tiklər daxildir.

Əqli geriliyin bir xüsusiyyəti ondan ibarətdir ki, pozğunluqların kompensasiyası və bərpası yalnız xüsusi təlim və təhsil şəraitində mümkündür.

Diaqnostika

Əqli geriliyi yalnız uşaq psixoloqu, loqoped, defektoloq, pediatr, uşaq nevroloqu, psixiatr və s.-dən ibarət psixoloji-tibbi-pedaqoji komissiyanın (PMPC) hərtərəfli müayinəsi nəticəsində müəyyən edilə bilər. halda aşağıdakılar həyata keçirilir:

anamnez toplanması və öyrənilməsi, yaşayış şəraitinin təhlili;
uşağın tibbi sənədlərini öyrənmək;
uşaqla söhbət, intellektual proseslərin və emosional-iradi keyfiyyətlərin öyrənilməsi.

Uşağın inkişafı ilə bağlı məlumatlara əsasən, PMPC üzvləri əqli geriliyin olması barədə nəticə çıxarır və xüsusi təhsil müəssisələrində uşağın tərbiyəsi və təhsilinin təşkili ilə bağlı tövsiyələr verirlər.

Zehni inkişafın gecikməsinin üzvi substratını müəyyən etmək üçün uşağın tibbi mütəxəssislər, ilk növbədə pediatr və uşaq nevroloqu tərəfindən müayinəsi lazımdır. Instrumental diaqnostikaya uşaq beyninin EEG, CT və MRT və s. daxil ola bilər. Əqli geriliyin differensial diaqnostikası əqli gerilik və autizmlə aparılmalıdır.

Zehni geriliyin korreksiyası

Əqli geriliyi olan uşaqlarla iş multidissiplinar yanaşma və pediatrların, uşaq nevroloqlarının, uşaq psixoloqlarının, psixiatrların, loqopedlərin, defektoloqların fəal iştirakını tələb edir. Əqli geriliyin korreksiyası məktəbəqədər yaşda başlamalı və uzun müddət ərzində aparılmalıdır.

Əqli qüsurlu uşaqlar ixtisaslaşdırılmış məktəbəqədər təhsil müəssisələrində (və ya qruplarında), VII tipli məktəblərdə və ya ümumtəhsil məktəblərində korreksiya siniflərinə getməlidirlər. Əqli geriliyi olan uşaqların öyrədilməsinin xüsusiyyətlərinə tədris materialının dozası, aydınlığa güvənilməsi, təkrarlanan təkrarlar, fəaliyyətlərin tez-tez dəyişdirilməsi, sağlamlıq qənaət edən texnologiyalardan istifadə daxildir.

Belə uşaqlarla işləyərkən aşağıdakıların inkişafına xüsusi diqqət yetirilir:

idrak prosesləri (qavrayış, diqqət, yaddaş, düşüncə);
nağıl terapiyasının köməyi ilə emosional, duyğu və motor sferaları.
fərdi və qrup loqopedik seanslar çərçivəsində nitq pozğunluqlarının korreksiyası.

Müəllimlərlə birlikdə əqli geriliyi olan şagirdlərin tədrisi üzrə korreksiya işləri xüsusi təhsil müəllimləri, psixoloqlar, sosial pedaqoqlar tərəfindən həyata keçirilir. Əqli geriliyi olan uşaqlara tibbi yardım müəyyən edilmiş somatik və beyin-üzvi pozğunluqlara uyğun olaraq dərman müalicəsi, fizioterapiya, məşq terapiyası, masaj və hidroterapiya daxildir.

Proqnoz və qarşısının alınması

Uşağın zehni inkişaf sürətinin yaş normalarından geri qalması aradan qaldırıla bilər və aradan qaldırılmalıdır. Əqli geriliyi olan uşaqlar öyrədilir və düzgün təşkil edilmiş islah işləri ilə onların inkişafında müsbət dinamika müşahidə olunur. Onlar müəllimlərin köməyi ilə normal inkişaf edən həmyaşıdlarının təkbaşına mənimsədiyi bilik, bacarıq və bacarıqlara yiyələnə bilirlər. Məktəbi bitirdikdən sonra peşə məktəblərində, kolleclərdə və hətta universitetlərdə təhsillərini davam etdirə bilərlər.

Uşaqda əqli geriliyin qarşısının alınması hamiləliyin diqqətlə planlaşdırılmasını, dölə mənfi təsirlərin qarşısının alınmasını, azyaşlı uşaqlarda yoluxucu və somatik xəstəliklərin qarşısının alınmasını, tərbiyə və inkişafı üçün əlverişli şəraitin təmin edilməsini əhatə edir. Bir uşaq psixomotor inkişafda geri qalırsa, mütəxəssislərin təcili müayinəsi və düzəliş işinin təşkili lazımdır.

Nitqin və təfəkkürün inkişafına üç əsas amil “anne olur” - hamiləlik zamanı ananın xəstəliyi, doğuş travması və doğuşdan sonra valideynlərin körpəsinə diqqətinin olmaması. Əksər qadınlar körpəsinin sağlamlığına yalnız onun varlığını öyrəndikdən sonra qayğı göstərməyə başlayırlar.

Ancaq gələcək beynin "təməli" artıq hamiləliyin ilk ayında qoyulur, bir çox analar özlərində yeni bir həyat keçirdiklərindən belə şübhələnmirlər və buna görə də istəmədən ona zərər verə bilərlər.

Bu dövrdə ginekoloji xəstəliklər, soyuqdəymə, siqaret, o cümlədən passiv siqaret çəkmə, stress, sinir toxumasının formalaşması üçün zəruri olan zülalların və vitaminlərin "qıdalanması" xüsusilə təhlükəlidir. Doğuş zamanı körpənin beyni də ciddi sınaqlara məruz qalır. Çox vaxt doğum kanalından keçərkən onun qan tədarükü pozulur, çünki körpə "tunelin" sıxlığı səbəbindən sıxılmış və bükülmüş göbək kordonunu çəkir. Oksigen çatışmazlığı və ya hipoksiya sinir hüceyrələrinin ölümünə səbəb olur. Doğuş nə qədər uzun və çətin olsa, beyin toxuması bir o qədər çox zədələnir.

Travmatik beyin xəsarətləri tez-tez doğuş zamanı baş verir, çünki körpə başını yoluna qoymaq üçün istifadə edir və doğum kanalından çıxışda dar "darvaza" ilə sözün həqiqi mənasında "döyür". Zərbələr və təzyiqlər zərif damar divarına zərər verə bilər və beyin toxuması damardan tökülən qanla doymuş olur. Sonradan "ağıllı" sinir toxumasının yerində "düşünməyi" bilməyən kistlər və çapıqlar əmələ gəlir. Ölü hüceyrələrin funksiyaları beynin digər hissələri tərəfindən qəbul edilir. Müalicənin əsas məqsədi onlara “əlaqəli peşələrə” yiyələnməyə kömək etmək, həmçinin beyin mərkəzlərinin qalan hüceyrələrini özləri və “o oğlan üçün” işləməyi “öyrətmək”dir.

Uşaqlarda zehni gerilik - müalicə

Bütün bir dəstə ciddi xəstəliklərdən əziyyət çəkən bir uşağın hərtərəfli və adekvat müalicəyə ehtiyacı var. Dərman qəbulu daimi olmalı, doza körpənin yaşına və vəziyyətinə uyğun olmalıdır.

Effekti artırmaq üçün həm ənənəvi tibb, həm də qeyri-ənənəvi müalicə üsulları yaxşıdır. Ancaq onlardan ən vacibi hələ də hər hansı bir valideynin mənimsəyə biləcəyi "ev" terapiyası olaraq qalır. Sadəcə körpəni özündən çox sevməlisən və hər dəqiqə ona tez sağalmasını arzula.

Ən çox möcüzələr həkimlərin məyusedici proqnozlarına baxmayaraq, öz əlləri ilə analar tərəfindən edilir. İnkişaf geriliyindən əziyyət çəkən uşaq bir neçə il ardıcıl olaraq gecə-gündüz valideyn diqqətini tələb edir. Ən çox onun ünsiyyətə ehtiyacı var, bu vəziyyətdə "söz terapiyası" möcüzələr yaradır.

Daim danışmaq, hər hansı bir hərəkətinizi şərh etmək və körpəni dialoqa cəlb etməyinizə əmin olmaq lazımdır. Onun “lalsızlığı” bir ilə qədər hər gün “döymək” lazım olan qapıya bənzəyir, sonra isə onu daha geniş və geniş “açmaq” lazımdır. Bunun üçün uşaq daim suallar verməli, onu cavab verməyə təşviq etməlidir. Onun bütün istəklərini qabaqcadan təxmin edə bilməyəcəyiniz və səssiz əmrləri ilə yerinə yetirə bilməyəcəyiniz kimi, siz onun yerinə cavab verə bilməzsiniz. Bu vəziyyətdə körpənin ünsiyyət üçün heç bir həvəsi olmayacaq.

Nə üçün işləmək, ağzınızı açmaq, səs tellərini gərginləşdirmək, hər şey artıq verilmişdirsə, səsləri necə tələffüz etmək barədə düşünün. "Oyuncaq istəyirsən? Bəli demək". Dovşan yoxsa maşın? Göstərməyin, deyin”. Və həmişə və hər şeydə belədir. Bu, körpənin ətrafındakı insanlardan inanılmaz səy tələb edir. Əsas yük, əlbəttə ki, valideynlərinin üzərinə düşür, lakin ən böyük uğur bütün ailə üzvlərinin söz müalicəsində iştirak etdiyi yerdə əldə edilir.

Zehni gerilik üçün xurma masajı

Yalnız sözlər deyil, həm də əməllər beyin "əyləcini" aradan qaldırmağa kömək edir. Kiçik barmaqları çox erkən yaşlardan inkişaf etdirmək lazımdır. Beyində nitq mərkəzi və incə motor bacarıqları və ya "barmaq" işindən məsul olan mərkəz bir-birinə çox yaxındır.

Bundan əlavə, onları sıx "ailə" bağları birləşdirir. Formalaşma zamanı əl daha tez yetişir və sanki onunla nitqin inkişafını, onunla birlikdə intellekti “çəkir”.

Köhnə günlərdə deyirdilər ki, "uşaq sözləri ovucunda saxlayır, ancaq ağlını barmaqlarının dibində gizlədir". Palmar nahiyəsinin gündəlik masajı “qucaqlamaq” və hər barmağın sürtülməsi nitq mərkəzinin sinir hüceyrələrini dezinfeksiya edir və onları işə həvəsləndirir. Piramidalar, iplər, bulmacalar, mozaika ilə oyunlar müalicəvi olduğu qədər əyləncəli deyil.

Gündəlik özünə qulluq da ağıl və nitqin inkişafına kömək edir. Hər bir uşaq öz ayaqqabısını geyinib geyinməli, ayaqqabının bağını bağlamağı və düymələri bağlamağı, köynəyi soxmağı və dəsmalı bükməyi bacarmalıdır.

Körpəni hər gün başdan-ayağa geyindirən ana beynini heç bir siqnalın keçə bilməyəcəyi darıxdırıcı “dəbilqə”də gizlədir. Rəsm və modelləşdirmə nitqin və zəkanın inkişafı üçün çox faydalıdır. Barmaqlar qələm tutarkən işləyir, plastilin parçasını fiqura çevirəndə isə daha çox işləyirlər. Əllər nə qədər çox şey edə bilirsə, dil bir o qədər hərəkətlidir, zehni də bir o qədər iti olur.

Əqli gerilik - bal müalicəsi

Bütün ənənəvi tibb, o cümlədən bal müalicəsi, bu vəziyyətdə köməkçi olaraq istifadə olunur. İlk növbədə, onların terapevtik təsiri dərman müalicəsinin təsirini artırmaq və immunitet sistemini gücləndirmək məqsədi daşıyır.

Hipotireoz və epilepsiyadan əziyyət çəkən uşaq soyuqdəymədən qorunmalıdır. Hər hansı bir virus körpənin mövcud xəstəliklərindən ciddi fəsadlara səbəb ola bilər, buna görə də güclü bir immunitet baryeri qurmaq lazımdır.

Bal, xüsusilə askorbin turşusu və təbii immunomodulyatorlarla təsirini şaxələndirsəniz, bu vəzifənin öhdəsindən mükəmməl gələcəkdir. Bu məqsədlə siz 100 ml bal, əzilmiş limon pulpası və bir aptek qabı aloe şirəsi götürə, bütün inqrediyentləri qarışdırıb, soyuducuda saxlamaq mümkün olan dadlı və təbii qida əlavəsi ilə hər gün immunitetinizi “gücləndirə” bilərsiniz.

Beş yaşdan kiçik bir uşağa bir çay qaşığı verilir. gündə iki dəfə, qarışığın komponentlərinə allergik reaksiya verməmək şərti ilə. Hər axşam yarım stəkan ilıq su və ya 2 çay qaşığı həll edilən nanə çayı içmək həm immun, həm də sinir sistemi üçün faydalıdır. bal. Bal vasitələri uşağın beyninin uğurlu bərpası və yetkinləşməsi üçün lazım olan dərin, rahat yuxunu təmin edəcək.

Eyni məqsədlə, kalendula və bal dəmləməsi ilə axşam rahatlatıcı vanna qəbul edin. 2 osh qaşığı. l. Kalendula çiçəkləri 2 stəkan qaynar su ilə dökülməlidir, yarım saat örtülür, süzülür, 3 osh qaşığı əlavə edilir. l. bal və dəmləməni hamama tökün. Qeyri-ənənəvi müalicə üsulları, məsələn, hirudoterapiya da faydalı olacaq. Zəlilərin istifadəsi, mövcud beyin simptomlarının əsasının beynə qan tədarükünün pozulması səbəbindən yaranan oksigen aclığı olması ilə əsaslandırılır. Belə hallarda ilk növbədə sinir hüceyrələrini qidalandırmaqdan məsul olan qan damarları həmişə ilk olaraq əziyyət çəkir. Yalnız həblərdən istifadə edərək onları həyata qaytarmaq çətindir. Zəlilər hətta ən kiçik kapilyarları qanla doldura bilir və bununla da "ac" beyin mərkəzlərinə qan tədarükünü bərpa edir.

Faydalı "vampir" canlı nasos kimi işləyir. Onun dişlədiyi yerdə damarlar genişlənir və uzaq ərazilərdə daralır, beləliklə qan "tam qanlı" bölgələrdən "qansız" olanlara vurulur və sonuncunun "rifahını" yaxşılaşdırır. Sinir hüceyrələrinə nə qədər çox qan axsa, bir o qədər yaxşı işləyəcəklər. Hirudoterapiya üçün əks göstərişlər laxtalanmanı pozan qan xəstəlikləridir. Bütün digər xəstəlikləri zəli ilə müalicə etmək olar.

Müvəffəqiyyətli terapiya üçün yalnız bir şərt var - öz işini mükəmməl bilən səlahiyyətli hirudoloq. Bir kənd gölməçəsindən zəli ilə öz-özünə öyrədilmiş müalicəçilər təhlükəli ola bilər.

Bu, “Körpəyə və azyaşlı uşağınıza qayğı” kitabının tərcüməsidir. Doğumdan 5 yaşa qədər" Amerika Pediatriya Akademiyası tərəfindən tərtib edilmişdir.

Bu kitabda sadə və başa düşülən dildə doğuşdan beş yaşına qədər uşağa qulluq etmək üçün praktiki məsləhətlər verilir. Körpənizi necə və nə qidalandırmaq, onu nə vaxt yatdırmaq və nə qədər yatmaq lazım olduğunu, nə geyinmək və körpənizi necə çimdirmək lazım olduğunu öyrənəcəksiniz.

Kitabda həmçinin uşaqların müxtəlif yaşlarda inkişafının əsas göstəriciləri, öyrədici oyunlar və texnikalar təqdim olunur. Körpənizi uşaq bağçasına və ya uşaq bağçasına necə hazırlayacağınızı, həmçinin uşaqda yaşa bağlı böhranları necə aradan qaldıracağınızı öyrənəcəksiniz.

Kitabın ikinci hissəsi uşaqların həssas olduğu xəstəliklərə həsr olunub. Burada simptomların təsvirini və ətraflı təlimatları tapa bilərsiniz - nə etməli, həkimə nə vaxt zəng etməli və necə müalicə edilməlidir.

Əgər uşağınızda müşahidə etdiyiniz inkişaf geriləmələri sizi narahat edirsə (uşaq inkişafı ilə bağlı bölmələrə baxın), uşağınızın ümumi inkişafını qiymətləndirəcək və onun yaşına uyğun olub-olmadığını müəyyən edəcək uşaq pediatrı ilə əlaqə saxlayın. Əgər iştirak edən həkimin şübhələri varsa, o, sizi uşaq nevroloqu, defektoloq və ya körpənin inkişafını qiymətləndirə biləcək mütəxəssislərdən ibarət komissiya ilə məsləhətləşməyə göndərə bilər. Yaşlı uşaqlar üçün xüsusi psixoloji testlər təsirli ola bilər. Bununla belə, həkiminiz körpənizin inkişafının yaxşılaşdığını və ya sürətləndiyini görmək üçün bir az gözləməyi təklif edə bilər. Çox vaxt bu, uşaq ciddi bir xəstəliyə məruz qaldıqda və ya inkişafı bir qədər gecikdikdə baş verir. Həkiminizin əminliyinə baxmayaraq narahatlığınız davam edərsə, həkiminizdən sizi mütəxəssisə yönləndirməsini xahiş edin.

Körpənizi defektoloqa və ya uşaq nevroloquna aparsanız, mütəxəssis onun problemlərinin təbiətini və səbəbini müəyyən etmək üçün uşağın hərtərəfli müayinəsini aparacaq. Nəyin səhv getdiyini müəyyən etməklə yanaşı, müayinə körpənin fiziki inkişafının və zəkasının güclü tərəflərini aşkar etməyə kömək edəcək. Müayinə başa çatan kimi sizə problemin tam təsviri veriləcək, onlar sizə onun səbəbi haqqında nə öyrəndiklərini (əgər hər hansı bir iş görülübsə), uşağa kömək etmək üçün nə edilə biləcəyini və nəyi izah edəcəklər. , ümumiyyətlə, gələcəkdə gözləmək olar. Bununla belə, yadda saxlamalısınız ki, gələcəkdə fiziki və əqli geriliyin nə qədər ağır olacağına dair dəqiq proqnoz vermək çox çətin məsələ ola bilər, xüsusən də beyin iflici zamanı olduğu kimi əqli geriliyin fiziki problemlərlə əlaqəli olması halında. .

Müalicə

Əqli geriliyi olan uşaqların müalicəsinin əsas üsulu təlim və qazanılmış bacarıqların təkmilləşdirilməsidir. İnsanların çoxu ilə asanəqli əlillik dərəcəsi ilə 4-5-ci sinif kurrikuluma yiyələnir, oxumağı və yazmağı öyrənə bilir, səyahət edərkən və sadə işlərlə məşğul olanda kənar adamların nisbətən az köməyinə ehtiyac duyurlar. Əqli qüsurlu böyüklər orta dərəcələr 1-ci və ya 2-ci sinif səviyyəsində oxumağı və ya yazmağı bacarır və gündəlik tapşırıqları yerinə yetirmək üçün öyrədilə bilər, lakin şəhərdə hərəkət etmək və ən əsas vəzifələri yerinə yetirmək üçün xüsusi yardım tələb edir. Ağır və ya dərin əqli qüsuru olan yetkinlər nadir istisnalar istisna olmaqla, heç vaxt oxuyub yaza bilməyəcəklər və çox vaxt xüsusi qayğıya ehtiyacı olsalar da, köməklə də olsa, geyinməyi, yemək yeməyi və şəxsi gigiyena qaydalarına riayət etməyi öyrənə bilərlər.

Unutmayın ki, bütün uşaqlar müəyyən gücə malikdir və uyğunlaşmaq üçün kömək və dəstəyə ehtiyac duyurlar.

Belə bir uşağın valideynlərinin verdiyi ən çox verilən suallardan biri budur: "Bizim körpəmiz böyüyəndə bizsiz öhdəsindən gələ biləcəkmi?" Bu sualın cavabı əqli geriliyin dərəcəsindən və uşağın əlavə problemlərinin olub-olmamasından asılı olaraq dəyişə bilər.

Qarşısının alınması

Əqli geriliyin yalnız bir neçə halını dərmanlarla o dərəcədə müalicə etmək olar ki, gələcəkdə aşkar zehni geriliyin qarşısını almaq olar və sonra yalnız erkən başladıqda. Belə hallar arasında ən çox rast gəlinənləri fenilketonuriya və hipotiroidizm kimi xəstəliklərdir. Bu xəstəliklərin olması xəstəxanada aparılan standart testlərdən istifadə edərək körpənin doğulmasından qısa müddət sonra diaqnoz qoyularsa, onlar düzəldilə bilər və beləliklə, gələcəkdə zehni geriliyin qarşısını almaq olar. Vaxtında aşkarlanmadıqda əqli qüsura səbəb ola biləcək digər xəstəlik hidrosefalidir (beyni əhatə edən artıq maye, kəllə daxilində əlavə təzyiq yaradır). Xəstəlik adətən cərrahiyyə yolu ilə bədənin başqa bir hissəsinə maye buraxılır, təzyiqi azaldır və beləliklə, beyni zədələrdən qoruyur. Uşaqda zehni geriliyə irsi meyllilik ehtimalı qiymətləndirilməlidir, çünki bu yolla böyüyən körpənin gələcək ehtiyaclarını proqnozlaşdırmaq, həmçinin sonrakı hamiləliklər zamanı ailəyə genetik məsləhət almaq imkanı vermək olar.

Zehni geriliyin bir çox hallarında onun inkişafının heç bir obyektiv səbəbi müəyyən edilə bilməz və bu patologiyanın böyük əksəriyyətində, ümumiyyətlə bir şey etmək olarsa, onun qarşısını almaq üçün çox az şey edilə bilər. Eşitdiyiniz bütün əminliklərə baxmayaraq, zehni geriliyi olan uşaqlar üçün effektiv müalicə yoxdur. Körpəniz üçün panacea tapmaq üçün yalnız xeyli pul və zehni gücünüzü sərf edəcəksiniz. Körpənin edə bilməyəcəyi və heç vaxt edə bilməyəcəyi şeylərə üstünlük verməyi dayandırmaq və bütün enerjisini mövcud qabiliyyətlərini maksimum dərəcədə inkişaf etdirməyə yönəltmək çox daha vacibdir. Bir uşağa peşəkar kömək onun inkişafına çox kömək edə bilər. Ancaq unutmayın ki, indi və əbədi olaraq siz onun ən yaxşı müəllimi və qoruyucususunuz.

Digər tərəfdən, uşağa həddindən artıq qayğı xeyirdən çox zərər verir. Əqli qüsurlu uşaqlar, bütün digər uşaqlar kimi, öz potensiallarını tam şəkildə yerinə yetirmək üçün mübarizə aparmalıdırlar. Körpənizi çox qoruyursunuzsa, onun yeni şeylər sınamasına icazə verməyəcəksiniz, onun üfüqlərini genişləndirmək və yeni bacarıqlar inkişaf etdirmək imkanlarını məhdudlaşdıracaqsınız. Onun qabiliyyətlərindən maksimum yararlanmasına kömək edin. Onun qarşısına real məqsədlər qoyun və onlara nail olmaq istəyini dəstəkləyin. Lazım gələrsə, ona kömək edin, lakin ona mümkün qədər müstəqil olmaq imkanı verin. Körpəniz təkbaşına inkişafda növbəti addımı atarsa, həm siz, həm də uşağınız ən çox həzz alacaqsınız.

Uşaqlarda zehni gerilik (xəstəliyə tez-tez zehni gerilik deyilir) müəyyən zehni funksiyaların yaxşılaşmasının yavaş tempidir: təfəkkür, emosional-iradi sahə, diqqət, yaddaş, müəyyən bir yaş üçün ümumi qəbul edilmiş normalardan geri qalır.

Xəstəlik məktəbəqədər və ya ibtidai məktəb dövründə diaqnoz qoyulur. Ən tez-tez məktəbə girməzdən əvvəl giriş imtahanı zamanı aşkar edilir. İdeyaların məhdudluğu, biliyin olmaması, intellektual fəaliyyət qabiliyyətinin olmaması, oyunların üstünlük təşkil etməsi, sırf uşaq maraqları, təfəkkürün yetişməməsi ilə ifadə olunur. Hər bir fərdi vəziyyətdə xəstəliyin səbəbləri fərqlidir.

Zehni geriliyin səbəbləri

Tibbdə uşaqlarda zehni geriliyin müxtəlif səbəbləri müəyyən edilir:

1. Bioloji:

hamiləlik patologiyaları: ağır toksikoz, intoksikasiya, infeksiyalar, xəsarətlər;
vaxtından əvvəl;
intrauterin fetal hipoksiya;
doğuş zamanı asfiksiya;
erkən yaşda yoluxucu, toksik, travmatik xəstəliklər;
genetik meyl;
doğuş zamanı travma;
fiziki inkişafda həmyaşıdlarından geri qalma;
somatik xəstəliklər (müxtəlif orqanların işində pozğunluqlar);
mərkəzi sinir sisteminin müəyyən sahələrinə ziyan.

2. Sosial:

uzun müddət həyat fəaliyyətinin məhdudlaşdırılması;
psixi travma;
əlverişsiz yaşayış şəraiti;
pedaqoji laqeydlik.

Nəticə etibarı ilə əqli geriliyə səbəb olan amillərdən asılı olaraq, bir neçə növ xəstəlik fərqləndirilir, onların əsasında bir sıra təsnifatlar tərtib edilmişdir.

Zehni geriliyin növləri

Tibbdə uşaqlarda əqli geriliyin bir neçə təsnifatı (yerli və xarici) mövcuddur. Ən məşhurları M. S. Pevzner və T. A. Vlasova, K. S. Lebedinskaya, P. P. Kovalevdir. Ən tez-tez müasir rus psixologiyasında K. S. Lebedinskayanın təsnifatından istifadə edirlər.

Konstitusiya ZPR irsiyyətlə müəyyən edilir.
Somatogen ZPR uşağın beyin funksiyalarına təsir edən əvvəlki xəstəlik nəticəsində əldə edilmiş: allergiya, xroniki infeksiyalar, distrofiya, dizenteriya, davamlı asteniya və s.
Psixogen zehni gerilik sosial-psixoloji amillərlə müəyyən edilir: belə uşaqlar əlverişsiz şəraitdə böyüyürlər: monoton mühit, dar dost çevrəsi, ana sevgisinin olmaması, emosional münasibətlərin yoxsulluğu, məhrumiyyətlər.
Serebral-üzvi zehni gerilik beyin inkişafında ciddi, patoloji anormallıqlar halında müşahidə olunur və ən çox hamiləlik dövründə baş verən ağırlaşmalarla (toksikozlar, virus xəstəlikləri, asfiksiya, valideyn alkoqolizmi və ya narkomaniya, infeksiyalar, doğuş xəsarətləri və s.) Müəyyən edilir.

Bu təsnifata görə növlərin hər biri yalnız xəstəliyin səbəblərinə görə deyil, həm də simptomlara və müalicə kursuna görə fərqlənir.

Zehni geriliyin simptomları

Zehni geriliyin diaqnozu yalnız məktəb astanasında, təhsil prosesinə hazırlaşmaqda aşkar çətinliklər yarandıqda inamla edilə bilər. Bununla belə, uşağın diqqətli monitorinqi ilə xəstəliyin əlamətləri daha əvvəl qeyd edilə bilər. Bunlara aşağıdakılar daxil ola bilər:

həmyaşıdlarından geri qalan bacarıq və qabiliyyətlər: uşaq yaşına xas olan ən sadə hərəkətləri yerinə yetirə bilmir (ayaqqabı geyinmək, geyinmək, şəxsi gigiyena bacarıqları, müstəqil yemək);
ünsiyyətsizlik və həddindən artıq təcrid: digər uşaqlardan qaçırsa və ümumi oyunlarda iştirak etmirsə, bu, böyükləri xəbərdar etməlidir;
qərarsızlıq;
aqressivlik;
narahatlıq;
Körpəlik dövründə belə uşaqlar daha sonra başlarını tutmağa, ilk addımlarını atmağa və danışmağa başlayırlar.

Uşaqlarda zehni geriləmə ilə, uşaq üçün çox vacib olan emosional-könüllü sahədə zehni geriliyin təzahürləri və pozğunluq əlamətləri eyni dərəcədə mümkündür. Çox vaxt onların birləşməsi var. Zehni geriliyi olan bir uşağın eyni yaşdan praktiki olaraq fərqlənmədiyi hallar var, lakin əksər hallarda geriləmə olduqca nəzərə çarpır. Son diaqnoz məqsədli və ya profilaktik müayinə zamanı uşaq nevroloqu tərəfindən qoyulur.

Zehni gerilikdən fərqlər

Kiçik (4-cü sinif) məktəb çağının sonunda əqli geriliyin əlamətləri qalırsa, həkimlər ya əqli gerilik (MR) və ya konstitusiya infantilizmi haqqında danışmağa başlayırlar. Bu xəstəliklər fərqlidir:

əqli və əqli zəif inkişafla, əqli və intellektual inkişaf geri dönməzdir, əqli gerilik ilə hər şeyi düzgün yanaşma ilə düzəltmək olar;
əqli geriliyi olan uşaqlar onlara göstərilən yardımdan istifadə etmək və onu müstəqil olaraq yeni vəzifələrə köçürmək qabiliyyətinə görə əqli qüsurlu uşaqlardan fərqlənirlər;
əqli geriliyi olan uşaq oxuduqlarını anlamağa çalışır, halbuki LD ilə belə bir istək yoxdur.

Diaqnoz qoyarkən imtina etmək lazım deyil. Müasir psixologiya və pedaqogika belə uşaqlara və onların valideynlərinə hərtərəfli köməklik göstərə bilər.

Uşaqlarda zehni geriliyin müalicəsi

Təcrübə göstərir ki, əqli geriliyi olan uşaqlar xüsusi korreksiya məktəbində deyil, adi ümumi təhsil məktəbində şagird ola bilərlər. Böyüklər (müəllimlər və valideynlər) başa düşməlidirlər ki, məktəb həyatının lap əvvəlində belə uşaqlara dərs verməkdə çətinliklər heç də onların tənbəlliyi və ya diqqətsizliyi nəticəsində yaranmır: onların obyektiv, kifayət qədər ciddi səbəbləri var ki, onları birgə və uğurla aradan qaldırmaq lazımdır. Belə uşaqlara valideynlər, psixoloqlar, müəllimlər tərəfindən hərtərəfli kömək göstərilməlidir.

Buraya daxildir:

hər uşağa fərdi yanaşma;
psixoloq və karlar müəllimi (uşaqların öyrənmə problemləri ilə məşğul olan) ilə dərslər;
bəzi hallarda - dərman müalicəsi.

Bir çox valideynlər övladının inkişaf xüsusiyyətlərinə görə digər uşaqlardan daha yavaş öyrənəcəyini qəbul etməkdə çətinlik çəkirlər. Ancaq bu, kiçik məktəbliyə kömək etmək üçün edilməlidir. Valideyn qayğısı, diqqəti, səbri, mütəxəssislərin (müəllim-defektoloq, psixoterapevt) ixtisaslı yardımı ilə birlikdə onun məqsədyönlü tərbiyəsini təmin etməyə və öyrənmə üçün əlverişli şərait yaratmağa kömək edəcəkdir.

Uşaqda zehni inkişafın gecikməsi- bu, müəyyən bir yaş mərhələsi üçün müəyyən edilmiş normalarla müqayisədə formalaşması ləngimiş müəyyən psixi funksiyaların, yəni yaddaş və diqqət proseslərinin, zehni fəaliyyətin yavaş formalaşmasını nəzərdə tutan xüsusi bir vəziyyətdir. Bu xəstəlik daha çox məktəbəqədər yaşda olan uşaqlarda, onların zehni yetkinlik və öyrənməyə hazırlığının yoxlanılması və yoxlanılması zamanı diaqnoz qoyulur və məhdud baxışlar, biliklərin olmaması, zehni fəaliyyətlə məşğul ola bilməməsi, təfəkkürün yetişməməsi və zehni fəaliyyətlə özünü göstərir. oynaq və uşaq maraqlarının üstünlük təşkil etməsi. Məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda zehni funksiyaların inkişaf etməməsi əlamətləri aşkar edilərsə, oliqofreniyanın olması barədə düşünmək tövsiyə olunur. Bu gün zehni funksiyaların yavaş inkişafı və bu vəziyyətin düzəldici təsir üsulları aktual psixonevroloji problemdir.

Uşaqda zehni geriliyin səbəbləri

Bu gün bütün dünyada uşaqların zehni inkişafın ləngiməsi (MDD) problemləri psixoloqlar tərəfindən psixoloji və pedaqoji oriyentasiyanın ən aktual problemli problemlərindən biri kimi tanınır. Müasir psixologiya fərdi psixi proseslərin yavaş formalaşmasına səbəb olan üç əsas amil qrupunu, yəni hamiləliyin gedişatının və doğuş prosesinin özünün xüsusiyyətlərini və sosial-pedaqoji xarakterli amilləri müəyyənləşdirir.

Hamiləliklə əlaqəli amillərə adətən qadınların əziyyət çəkdiyi viral xəstəliklər, məsələn, məxmərək, ağır toksikoz, spirtli içkilərin qəbulu, tütün çəkmə, pestisidlərə məruz qalma, dölün intrauterin oksigen çatışmazlığı və Rh münaqişəsi daxildir. Təhrikedici amillərin ikinci qrupuna doğuş zamanı körpələrin aldığı xəsarətlər, dölün asfiksiyası və ya göbək bağı ilə qarışması, plasentanın vaxtından əvvəl ayrılması daxildir. Üçüncü qrup emosional diqqətin olmamasından və yetkin mühitdən körpələrə psixoloji təsirin olmamasından asılı olan amilləri əhatə edir. Bura həm də pedaqoji etinasızlıq və həyat fəaliyyətinin uzun müddət məhdudlaşdırılması daxildir. Bu xüsusilə 3 yaşa qədər uşaqlarda hiss olunur. Həmçinin, erkən uşaqlıq dövründə miras standartının olmaması uşaqlarda inkişaf gecikmələrinə səbəb olur.

Uşağın böyüdüyü və tərbiyəvi təsirə məruz qaldığı ailə münasibətlərinin müsbət, əlverişli emosional mühiti onun normal fiziki formalaşması və zehni inkişafı üçün əsasdır. Daimi qalmaqallar və spirtli içkilərin həddindən artıq istehlakı, mübahisələr və məişət zorakılığı uşağın emosional sahəsinin inhibə edilməsinə və onun inkişaf tempinin yavaşlamasına səbəb olur. Eyni zamanda, həddindən artıq qayğı uşaqlarda iradi komponentin təsirləndiyi zehni funksiyaların yavaş formalaşmasına səbəb ola bilər. Bundan əlavə, daim xəstə olan uşaqlar tez-tez bu xəstəliyə həssasdırlar. Əvvəllər beyinə təsir edən müxtəlif xəsarətlər almış körpələrdə inkişafın ləngiməsi tez-tez müşahidə edilə bilər. Çox vaxt uşaqlarda bu xəstəliyin baş verməsi onların fiziki inkişafının ləngiməsi ilə birbaşa əlaqələndirilir.

Uşaqda zehni geriliyin əlamətləri

Aşkar fiziki qüsurlar olmadıqda yenidoğulmuşlarda inkişaf geriliyinin mövcudluğunu müəyyən etmək mümkün deyil. Çox vaxt valideynlər özləri övladlarına uydurma fəzilətlər və ya mövcud olmayan uğurları aid edirlər ki, bu da diaqnozu çətinləşdirir. Uşaqların valideynləri həmyaşıdlarından gec oturmağa və ya sürünməyə başlasalar, üç yaşına qədər müstəqil cümlə qura bilmirlərsə və çox az lüğətə malikdirlərsə, onların inkişafını diqqətlə izləməli və həyəcan təbili çalmalıdırlar. Çox vaxt fərdi psixi proseslərin formalaşmasında ilkin pozğunluqlar məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin tərbiyəçiləri və ya məktəb müəssisəsinin müəllimləri tərəfindən bir şagirdin həmyaşıdlarına nisbətən öyrənmə, yazmaq və ya oxumaqda daha çətin olduğunu aşkar etdikdə qeyd olunur. yaddaş və nitq funksiyası. Belə vəziyyətlərdə valideynlərin körpənin inkişafının normal olduğuna əmin olsalar belə, bir mütəxəssisə göstərmələri tövsiyə olunur. Uşaqlarda zehni geriliyin əlamətlərinin erkən aşkarlanması korreksiya tədbirlərinin vaxtında başlamasına kömək edir ki, bu da uşaqların daha da normal inkişafına gətirib çıxarır. Valideynlər nə qədər gec həyəcan təbili çalsa, uşaqlarının həmyaşıdları arasında öyrənməsi və uyğunlaşması bir o qədər çətin olacaq.

Uşaqlarda əqli geriliyin əlamətləri çox vaxt pedaqoji laqeydliklə əlaqələndirilir. Belə uşaqlarda inkişaf ləngiməsi ilk növbədə sosial səbəblərdən, məsələn, qohumluq əlaqələrindəki vəziyyətlə bağlıdır.

Əqli geriliyi olan uşaqlar tez-tez müxtəlif infantilizm növlərinin olması ilə xarakterizə olunur. Belə uşaqlarda emosional sferanın yetişməməsi ön plana çıxır, intellektual proseslərin formalaşmasında qüsurlar arxa plana keçir və o qədər də nəzərə çarpan şəkildə özünü göstərmir. Onlar əhval-ruhiyyədə, dərslərdə və ya oyunda təkrarlanan dəyişikliklərə məruz qalırlar, onlar narahatçılıq, bütün təsəvvürlərini atmaq istəyi ilə xarakterizə olunur. Eyni zamanda, onları zehni fəaliyyət və intellektual oyunlarla ovsunlamaq kifayət qədər çətindir. Belə uşaqlar həmyaşıdlarından daha tez yorulur və bir tapşırığı yerinə yetirməyə cəmləşə bilmirlər, onların diqqəti, onların fikrincə, daha əyləncəli olan şeylərə yönəlir.

Əsasən emosional sferada müşahidə olunan əqli geriliyi olan uşaqlarda məktəbdə çox vaxt öyrənmə problemi olur və onların azyaşlı uşaqların inkişafına uyğun gələn duyğuları çox vaxt itaətdən üstün olur.

İntellektual sferada inkişafın yetişməməsi üstünlük təşkil edən uşaqlarda hər şey əksinə olur. Onların praktiki olaraq heç bir təşəbbüsü yoxdur, çox vaxt həddən artıq utancaq və özlərinə şüurlu olurlar və bir sıra müxtəlif qorxulara məruz qalırlar. Sadalanan xüsusiyyətlər müstəqilliyin inkişafına və körpənin fərdi inkişafının formalaşmasına mane olur. Belə uşaqlarda oyun marağı da üstünlük təşkil edir. Onlar tez-tez məktəb həyatında və ya tədris prosesində öz uğursuzluqlarını olduqca çətin yaşayırlar, tanımadığı mühitdə, məktəbdə və ya məktəbəqədər müəssisədə asanlıqla yola getmirlər, pedaqoji kollektivə öyrəşmək üçün uzun müddət tələb olunur, lakin eyni zamanda özlərini təxminən orada aparırlar və tabe olurlar.

İxtisaslı mütəxəssislər uşaqlarda zehni geriliyin diaqnozunu qoya, onun növünü təyin edə və uşaq davranışını düzəldə bilərlər. Körpənin hərtərəfli müayinəsi və müayinəsi zamanı aşağıdakı amillər nəzərə alınmalıdır: onun fəaliyyətinin tempi, psixo-emosional vəziyyəti, motor bacarıqları və təlim prosesindəki səhvlərin xüsusiyyətləri.

Uşaqlarda zehni gerilik aşağıdakı xarakterik xüsusiyyətlər müşahidə edildikdə diaqnoz qoyulur:

Onlar kollektiv fəaliyyətə (təhsil və ya oyun) qadir deyillər;

Onların diqqəti həmyaşıdlarına nisbətən daha az inkişaf etmişdir, mürəkkəb materialı mənimsəmək üçün diqqətlərini cəmləmək çətindir və müəllimin izahatları zamanı diqqətini yayındırmamaq da çətindir;

Uşaqların emosional sferası çox həssasdır, ən kiçik bir uğursuzluqda belə uşaqlar özlərinə çəkilməyə meyllidirlər.

Buradan belə nəticə çıxır ki, əqli geriliyi olan uşaqların davranışı onların qrup oyunlarında və ya tərbiyəvi fəaliyyətlərdə iştirak etmək istəməməsi, böyüklərdən nümunə götürmək və qarşıya qoyulan məqsədlərə çatmaq istəməməsi ilə müəyyən edilə bilər.

Bu xəstəliyin diaqnozunda səhv riski var, çünki uşağın yaşına uyğun olmayan işləri yerinə yetirmək istəməməsi və ya maraqsız fəaliyyətlərlə məşğul olmaq istəməməsi ilə səhv salmaq olar.

Uşaqda zehni geriliyin müalicəsi

Müasir təcrübə sübut edir ki, əqli geriliyi olan uşaqlar ixtisaslaşdırılmış islah müəssisəsində deyil, adi ümumi təhsil müəssisəsində oxuya bilərlər. Valideynlər və müəllimlər başa düşməlidirlər ki, yetkinlik yaşına çatmayan uşaqlara məktəb həyatının başlanğıcında psixi proseslərin inkişafında təlim keçməkdə yaranan çətinliklər onların tənbəlliyi və ya vicdansızlığının nəticəsi deyil, obyektiv, ciddi səbəbləri var ki, onların öhdəsindən yalnız birgə səylərlə uğurla çıxmaq olar. Buna görə də zehni proseslərin formalaşması daha yavaş olan uşaqlar valideynlər, müəllimlər və psixoloqların hərtərəfli birgə köməyinə ehtiyac duyurlar. Belə yardıma aşağıdakılar daxildir: hər bir uşağa fərdi yanaşma, mütəxəssislərlə müntəzəm dərslər (psixoloq və karlar müəllimi), bəzi hallarda isə dərman müalicəsi. Uşaqlarda əqli geriliyin dərman müalicəsi üçün neyrotrop dərmanlar, homeopatik vasitələr, vitamin terapiyası və s. istifadə olunur.Dərman seçimi uşağın fərdi xüsusiyyətlərindən və müşayiət olunan xəstəliklərdən asılıdır.

Əksər valideynlər övladının formalaşma xüsusiyyətlərinə görə ətrafdakı həmyaşıdlarına nisbətən hər şeyi daha yavaş qavrayacağını qəbul etməkdə çətinlik çəkirlər. Valideyn qayğısı və anlayışı, ixtisaslı ixtisaslaşmış yardımla birlikdə müsbət öyrənmə mühiti yaratmağa və məqsədyönlü tərbiyəni təmin etməyə kömək edəcəkdir.

Beləliklə, valideynlər aşağıdakı tövsiyələrə əməl etsələr, düzəldici tədbirlər ən təsirli olacaqdır. Müəllimlərin, uşağın yaxın ətrafının və psixoloqların birgə istiqamətləndirilmiş işi uğurlu öyrənmə, inkişaf və tərbiyənin əsasını təşkil edir. Körpədə aşkar edilmiş inkişaf çatışmazlığının, davranışının xüsusiyyətlərinin və onların yaratdığı çətinliklərin hərtərəfli aradan qaldırılması təhlil, planlaşdırma, proqnozlaşdırma və birgə hərəkətlərdən ibarətdir.

Əqli geriliyi olan uşaqlarla korreksiya işi bütün müddət ərzində psixoterapevtik təsirə malik olmalıdır. Başqa sözlə, körpə dərslərə motivasiyalı bir istiqamətə sahib olmalıdır, öz uğurlarını görməlidir və sevinc hiss etməlidir. Uşaqda xoş bir uğur gözləməsi və tərif sevinci, görülən hərəkətlərdən və ya görülən işlərdən həzz almaq lazımdır. Korreksiyaedici fəaliyyət birbaşa və dolayı psixoterapiya, fərdi seanslar və qrup terapiyasını əhatə edir. Korreksiya təhsilinin məqsədi uşaqda zehni prosesləri formalaşdırmaq və motor bacarıqlarının, nitq və duyğu funksiyalarının inkişaf etməməsinin aradan qaldırılması ilə birlikdə praktik təcrübəsini artırmaqdır.

İnkişaf geriliyi olan uşaqların ixtisaslaşdırılmış təhsili uşaqların təhsil prosesinə və cəmiyyətdəki həyata vaxtında hazır olmaması nəticəsində yarana biləcək ikinci dərəcəli anomaliyaların qarşısını almağa yönəldilmişdir.

İnkişaf geriliyindən əziyyət çəkən uşaqlarla işləyərkən müsbət motivasiyanı inkişaf etdirmək üçün qısamüddətli oyun tapşırıqlarından istifadə etmək lazımdır. Ümumiyyətlə, oyun tapşırıqlarını yerinə yetirmək uşaqları maraqlandırmalı və onları cəlb etməlidir. İstənilən tapşırıq mümkün olmalıdır, lakin çox sadə olmamalıdır.

Uşaqlarda zehni inkişafın ləngiməsi problemləri çox vaxt belə uşaqların məktəbdə təhsilə və kollektivdə qarşılıqlı fəaliyyətə hazır olmaması, nəticədə onların vəziyyətinin pisləşməsi ilə bağlıdır. Buna görə müvəffəqiyyətli bir düzəliş üçün xəstəliyin təzahürlərinin bütün xüsusiyyətlərini bilməli və uşaqlara hərtərəfli təsir göstərməlisiniz. Eyni zamanda, valideynlərdən səbr, nəticə ilə maraqlanmaq, öz övladlarının xüsusiyyətlərini başa düşmək, övladlarına sevgi və səmimi qayğı tələb olunur.

Bəzi analar və atalar ZPR abbreviaturası ilə yaxşı tanışdırlar, bu gün zehni gerilik kimi bir diaqnozu gizlədir və bu gün daha çox yayılmışdır. Bu diaqnozun bir cümlədən daha çox tövsiyə olmasına baxmayaraq, bir çox valideynlər üçün mavi bir bolt kimi gəlir.

Bu diaqnozun arxasında nə dayanır, kimin bunu etmək hüququ var və valideynlər nəyi bilməlidirlər?

Əqli gerilik nədir, yoxsa əqli gerilik - geriliyin təsnifatı

Analar və atalar anlamalı olduqları ilk şey odur ki, əqli gerilik geri dönməz zehni inkişaf deyil və əqli gerilik və digər dəhşətli diaqnozlarla heç bir əlaqəsi yoxdur.

ZPR (və ZPRR) adətən məktəbdən əvvəl aşkar edilən inkişaf sürətinin sadəcə yavaşlamasıdır . ZPR probleminin həllinə səriştəli yanaşma ilə o, sadəcə olaraq problem olmaqdan çıxır (və çox qısa müddətdə).

Onu da qeyd etmək lazımdır ki, təəssüf ki, bu gün belə bir diaqnoz yalnız minimal məlumatlara və uşağın mütəxəssislərlə ünsiyyət qurmaq istəyinin olmamasına əsaslanaraq açıq şəkildə edilə bilər.

Amma qeyri-peşəkarlıq mövzusu bu yazıda qətiyyən yoxdur. Burada söhbət zehni gerilik diaqnozunun valideynlərin düşünüb övladına daha çox diqqət yetirməsi, mütəxəssislərin məsləhətlərinə qulaq asması, enerjisini düzgün istiqamətə yönəltməsi üçün səbəb olmasından gedir.

Video: Uşaqlarda əqli gerilik

Zehni inkişafın pozğunluqları necə təsnif edilir - psixi inkişafın əsas qrupları?

Etiopatogenetik sistematikaya əsaslanan bu təsnifat 80-ci illərdə K.S. Lebedinskaya.

konstitusiya mənşəli ZPR. İşarələr: zəiflik və böyümənin orta səviyyədən aşağı olması, uşaq üz cizgilərinin hətta məktəb yaşında da saxlanması, duyğuların ifadəsinin qeyri-sabitliyi və şiddəti, emosional sferanın inkişafının ləngiməsi, bütün sahələrdə özünü göstərən infantilizm. Çox vaxt bu tip zehni geriliyin səbəbləri arasında irsi amil müəyyən edilir və çox vaxt bu qrupa anaları hamiləlik zamanı patologiyalarla rastlaşan əkizlər daxildir. Bu diaqnozu olan uşaqlar üçün adətən xüsusi bir məktəbə getmələri tövsiyə olunur.
Somatogen mənşəli ZPR. Səbəblər siyahısına erkən uşaqlıq dövründə məruz qalmış ağır somatik xəstəliklər daxildir. Məsələn, astma, tənəffüs və ya ürək-damar sistemi ilə bağlı problemlər və s. Bu əqli gerilik qrupuna aid olan uşaqlar qorxulu və özünə inamsızdırlar və nədənsə belə qərara gələn valideynlərin müdaxiləçi qəyyumluğu səbəbindən həmyaşıdları ilə ünsiyyətdən məhrum olurlar. uşaqlar üçün ünsiyyət çətindir. Bu növ əqli gerilik üçün xüsusi sanatoriyalarda müalicə tövsiyə olunur və təlim forması hər bir konkret halda asılıdır.
Psixogen mənşəli ZPR. Olduqca nadir bir ZPR növü, əvvəlki tipdə olduğu kimi. Əqli geriliyin bu iki formasının baş verməsi üçün somatik və ya mikrososial xarakterli ciddi əlverişsiz şərait yaradılmalıdır. Əsas səbəb kiçik bir insanın şəxsiyyətinin formalaşması prosesində müəyyən pozğunluqlara səbəb olan valideyn tərbiyəsinin əlverişsiz şəraitidir. Məsələn, həddindən artıq qorunma və ya laqeydlik. Mərkəzi sinir sistemi ilə bağlı problemlər olmadıqda, bu əqli gerilik qrupundan olan uşaqlar adi məktəbdə digər uşaqlarla inkişaf fərqini tez aradan qaldırırlar. Bu tip əqli geriliyi pedaqoji laqeydlikdən ayırmaq vacibdir.
Serebral-üzvi mənşəli ZPR . Ən çox sayda (statistikaya görə - zehni geriliyin bütün hallarının 90% -ə qədər) əqli gerilik qrupu. Həm də ən ağır və asanlıqla diaqnoz qoyulan. Əsas səbəblər: doğuş zamanı xəsarətlər, mərkəzi sinir sistemi xəstəlikləri, intoksikasiya, asfiksiya və hamiləlik zamanı və ya birbaşa doğuş zamanı yaranan digər hallar. İşarələr arasında emosional-könüllü yetişməmişliyin və sinir sisteminin üzvi çatışmazlığının parlaq və aydın şəkildə müşahidə olunan əlamətlərini ayırmaq olar.

Uşaqda əqli geriliyin əsas səbəbləri - kimlər əqli gerilik riski altındadır, hansı amillər əqli geriliyi təhrik edir?

ZPR-ni təhrik edən səbəbləri 3 qrupa bölmək olar.

Birinci qrupa problemli hamiləlik daxildir:

Uşağın sağlamlığına təsir edən ananın xroniki xəstəlikləri (ürək və diabet, tiroid xəstəliyi və s.).
Toksoplazmoz.
Gələcək ananın əziyyət çəkdiyi yoluxucu xəstəliklər (qrip və boğaz ağrısı, parotit və herpes, məxmərək və s.).
Ananın pis vərdişləri (nikotin və s.).
Rh faktorlarının döl ilə uyğunsuzluğu.
Toksikoz, həm erkən, həm də gec.
Erkən doğuş.

İkinci qrupa doğuş zamanı baş verən səbəblər daxildir:

Asfiksiya. Məsələn, göbək kordonu körpənin boynuna sarıldıqdan sonra.
Doğuş xəsarətləri.
Yaxud tibb işçilərinin savadsızlığı və qeyri-peşəkarlığı nəticəsində baş verən mexaniki xəsarətlər.

Üçüncü qrup isə sosial xarakterli səbəblərdir:

Disfunksional ailə faktoru.
Körpənin inkişafının müxtəlif mərhələlərində məhdud emosional təmaslar.
Valideynlərin və digər ailə üzvlərinin intellekt səviyyəsinin aşağı olması.
Pedaqoji laqeydlik.

PPD inkişafı üçün risk faktorlarına aşağıdakılar daxildir:

Mürəkkəb ilk doğuş.
"Köhnə" ana.
Gözləyən ananın artıq çəkisi.
Əvvəlki hamiləliklərdə və doğuşlarda patologiyaların olması.
Ananın xroniki xəstəliklərinin, o cümlədən diabetin olması.
Gözləyən ananın stressi və depressiyası.
İstənməyən hamiləlik.

Uşağın əqli geriliyi və ya əqli geriliyi diaqnozunu kim və nə vaxt qoya bilər?

Analar və atalar, əsas şeyi xatırlayın: Nevropatoloqun təkbaşına belə diaqnoz qoymağa haqqı yoxdur!

Əqli geriliyin və ya əqli geriliyin (təqribən – əqli və nitq inkişafının ləngiməsi) diaqnozu yalnız PMPK-nın qərarı ilə (təxminən – psixoloji, tibbi-pedaqoji komissiya) qoyula bilər.
PMPC-nin əsas vəzifəsi əqli gerilik və ya əqli gerilik, autizm, serebral iflic və s. diaqnozunu qoymaq və ya aradan qaldırmaq, həmçinin uşağın hansı təhsil proqramına ehtiyacı olduğunu, əlavə dərslərə ehtiyacı olub olmadığını və s.
Komissiyaya adətən bir neçə mütəxəssis daxildir: defektoloq, loqoped və psixiatr. Eləcə də müəllim, uşağın valideynləri və təhsil müəssisəsinin rəhbərliyi.
Komissiya ZPR-nin olub-olmaması barədə nəyə əsaslanaraq nəticə çıxarır? Mütəxəssislər uşaqla ünsiyyət qurur, onun bacarıqlarını yoxlayır (o cümlədən yazı və oxu), məntiq, riyaziyyat və s.

Bir qayda olaraq, oxşar diaqnoz 5-6 yaşlarında olan uşaqların tibbi qeydlərində görünür.

Valideynlər nəyi bilməlidirlər?

ZPR bir cümlə deyil, mütəxəssislərin tövsiyəsidir.
Əksər hallarda, 10 yaşa qədər bu diaqnoz ləğv edilir.
Diaqnoz 1 nəfər tərəfindən qoyula bilməz. Yalnız komissiyanın qərarı ilə yerləşdirilir.
Federal Dövlət Təhsil Standartına əsasən, ümumi təhsil proqramının materialının 100% (tam) mənimsənilməsi problemi uşağın başqa bir təhsil formasına, korreksiya məktəbinə və s. keçirilməsi üçün əsas deyil. Valideynləri komissiyadan keçməyən uşaqları xüsusi sinifə və ya xüsusi internat məktəbinə köçürməyə məcbur edən qanun yoxdur.
Komissiya üzvlərinin valideynlərə təzyiq etmək hüququ yoxdur.
Valideynlərin bu PMPK-dan keçməkdən imtina etmək hüququ var.
Komissiya üzvlərinin uşaqların özlərinin iştirakı ilə diaqnozlar barədə məlumat vermək hüququ yoxdur.
Diaqnoz qoyarkən yalnız nevroloji simptomlara etibar etmək olmaz.

Uşaqda zehni geriliyin əlamətləri və simptomları - uşağın inkişafının, davranışının, vərdişlərinin xüsusiyyətləri

Valideynlər aşağıdakı əlamətlərlə zehni geriliyi tanıya və ya ən azından yaxından nəzər salıb problemə xüsusi diqqət yetirə bilərlər:

Körpə əllərini yuyub ayaqqabılarını geyə, dişlərini fırçalaya və s. bacarmır, baxmayaraq ki, yaşına görə o, artıq hər şeyi özü edə bilməlidir (yaxud uşaq hər şeyi bilir və edə bilər, ancaq daha yavaş edir. digər uşaqlar).
Uşaq özünə qapalıdır, böyüklərdən və həmyaşıdlarından qaçır, qrupları rədd edir. Bu simptom həm də autizmi göstərə bilər.
Uşaq tez-tez narahatlıq və ya təcavüz göstərir, lakin əksər hallarda qorxulu və qərarsız qalır.
"Körpə" yaşında körpə başını tutmaq, ilk hecaları tələffüz etmək və s.

Video: Əqli geriliyi olan uşağın emosional sahəsi

Digər əlamətlərə emosional-iradi sferanın inkişaf etməməsi əlamətləri daxildir.

Əqli geriliyi olan uşaq...

Tez yorulur və performansı aşağı olur.
İşin/materialın bütün həcmini mənimsəmək iqtidarında deyil.
Kənardan gələn məlumatları təhlil etməkdə çətinlik çəkir və onu tam qavramaq üçün əyani vasitələrə etibar etməlidir.
Şifahi və məntiqi təfəkkürdə çətinlik çəkir.
Digər uşaqlarla ünsiyyət qurmaqda çətinlik çəkir.
Rol oyunları oynamaq mümkün deyil.
Fəaliyyətini təşkil etməkdə çətinlik çəkir.
Ümumtəhsil kurikulumunun mənimsənilməsində çətinliklər yaşayır.

Əhəmiyyətli:

Əqli geriliyi olan uşaqlar vaxtında düzəldici və pedaqoji yardım aldıqda, həmyaşıdları ilə tez çatırlar.
Çox vaxt zehni geriliyin diaqnozu əsas simptomun yaddaşın və diqqətin aşağı səviyyədə olması, eləcə də bütün psixi proseslərin sürəti və keçidi olduğu bir vəziyyətdə qoyulur.
Məktəbəqədər yaşda zehni geriliyi diaqnoz etmək olduqca çətindir və 3 yaşında (çox aşkar əlamətlər olmadıqda) demək olar ki, mümkün deyil. Dəqiq diaqnoz yalnız ibtidai sinif şagirdi yaşında bir uşağın psixoloji və pedaqoji müşahidəsindən sonra edilə bilər.

Hər bir uşağın zehni geriliyi fərdi olaraq özünü göstərir, lakin bütün qruplar və geriliyin dərəcələri üçün əsas əlamətlər bunlardır:

Xüsusi könüllü səylər tələb edən hərəkətləri (uşaq tərəfindən) yerinə yetirməkdə çətinlik.
Bütöv imic yaratmaqla bağlı problemlər.
Vizual materialın asan yadda saxlanması və şifahi materialın çətin yadda saxlanması.
Nitqin inkişafı ilə bağlı problemlər.

Əqli geriliyi olan uşaqlar, şübhəsiz ki, özlərinə qarşı daha incə və diqqətli münasibət tələb edirlər.

Ancaq başa düşmək və yadda saxlamaq lazımdır ki, zehni gerilik məktəb materialını öyrənmək və mənimsəmək üçün maneə deyil. Körpənin diaqnozu və inkişaf xüsusiyyətlərindən asılı olaraq, məktəb kursu müəyyən bir müddət ərzində yalnız bir qədər düzəldilə bilər.

Bir uşağa əqli gerilik diaqnozu qoyularsa nə etməli - valideynlər üçün təlimat

Birdən-birə əqli geriliyin “stiqma”sına məruz qalan uşağın valideynlərinin etməli olduğu ən vacib şey sakitləşmək və diaqnozun şərti və təxmini olduğunu, uşağında hər şeyin qaydasında olduğunu və onun sadəcə olaraq inkişaf etdiyini başa düşməkdir. fərdi tempdə və hər şey mütləq işləyəcək , çünki təkrar edirik, ZPR bir cümlə deyil.

Amma onu da anlamaq lazımdır ki, zehni gerilik üzdə yaşa bağlı sızanaqlar deyil, əqli gerilikdir. Yəni hələ də diaqnozdan imtina etməyə dəyməz.

Valideynlər nəyi bilməlidirlər?

Zehni gerilik son diaqnoz deyil, müvəqqəti bir vəziyyətdir, lakin uşağın normal intellekt və psixi vəziyyətinə öz yaşıdları ilə çata bilməsi üçün səlahiyyətli və vaxtında düzəliş tələb edən bir vəziyyətdir.
Əqli geriliyi olan uşaqların əksəriyyəti üçün islah məktəbi və ya sinifi problemin həlli prosesini sürətləndirmək üçün əla fürsət olacaqdır. Düzəliş vaxtında aparılmalıdır, əks halda vaxt itiriləcəkdir. Buna görə də, "evdəyəm" mövqeyi burada düzgün deyil: problemi görməməzlikdən gəlmək olmaz, onu həll etmək lazımdır.
Xüsusi bir məktəbdə oxuyarkən, uşaq ümumiyyətlə orta məktəbin başlanğıcına qədər adi sinifə qayıtmağa hazırdır və zehni geriliyin diaqnozu özlüyündə uşağın gələcək həyatına təsir göstərməyəcəkdir.
Dəqiq diaqnoz son dərəcə vacibdir. Diaqnoz ümumi praktikantlar tərəfindən qoyula bilməz - yalnız əqli/əqli qüsurlu mütəxəssislər.
Bir yerdə oturmayın - mütəxəssislərlə əlaqə saxlayın. Psixoloq, loqoped, nevroloq, defektoloq və nevropsixiatrla məsləhətləşmələrə ehtiyacınız olacaq.
Uşağın qabiliyyətlərinə uyğun olaraq xüsusi didaktik oyunlar seçin, yaddaşı və məntiqi təfəkkürünü inkişaf etdirin.
Uşağınızla birlikdə FEMP dərslərində iştirak edin və onlara müstəqil olmağı öyrədin.