Tunniplaani koostamine: samm-sammult juhised. Tunni planeerimine

Õpetaja töö koolis nõuab tema ja õpilaste töö hoolikat planeerimist. See võimaldab teha järelduse koolituse efektiivsuse kohta teatud perioodi jooksul.

Planeerimise olemus ja eesmärgid

Õpetaja töö hõlmab selgelt reglementeeritud tegevuste arendamist õpilaste teadmiste, oskuste ja vilumuste arendamiseks. Plaanid on hariduse eesmärke seadva funktsiooni aluseks. Õppeprotsessi juhitakse just läbi juhendite koostamise. Tööplaan on skeem õpetajate, direktori ja tema asetäitja tegevuste järjekorrast, mis on suunatud õpilaste saavutuste tulemuslikkuse tõstmisele ja kooli kui terviku töö prognoosimisele. Lisaks võimaldab see välja selgitada peamised töömeetodid klassiruumis. Tööplaanis väljendatakse auditoorsete ja klassiväliste tegevuste, individuaaltundide, olümpiaadide ja võistluste sagedust. Seega on see pedagoogilise protsessi eesmärk, väljendatuna kirjalikult.

Peamised planeerimise eesmärgid:

Õpieesmärkide kujundamine.
Haridusprotsessi probleemide kirjeldus.
Kooli õppetegevuse väljavaated.
Täiendkoolitus haridusasutuste töötajatele.
Õpilaste ja õpetajate sotsiaalse kaitse aluse kujundamine.
Haridusprotsessi tõhususe tuvastamine.

Õppimisvõimaluste tuvastamine

Aasta plaan demonstreerib peamisi ülesandeid, mille õppeasutus endale seab. See väljendab eri vanuserühmade kooliõpilaste arenguväljavaateid. Plaanid on võimalus prognoosida personali muutusi ja ümberkorraldusi, juurutada uuendusi, tõsta klassiruumide varustustaset ja õpetajate professionaalsust.

Väljavaadete kindlakstegemine põhineb haridusvaldkonna standarditel ja seadustel, selle valdkonna teabel, mis on saadud järelevalve ja analüüsi kaudu. Plaani koostamiseks vajate selget eesmärki, tegevuste koordineerimist õpetajate, vanemate ja õpilaste vahel. Peate teadma oma kulueelarvet.

Plaani koostab kooli või muu õppeasutuse nõukogu. See kinnitatakse üldkoosolekul. Plaani koostamisel tuleb juhinduda kronoloogilisest raamistikust, määratud ülesannetest ja olemasolevatest ressurssidest.

Haridusasutuse arendamine

Kooli arengukava eesmärk on tõsta õpilaste teadmiste taset, kasutades uusimaid.

Arengu planeerimise peamised eesmärgid on:

Keskenduge innovatsioonile pedagoogikas.
Väärtuste kujundamine õpilaste seas: moraalsed, vaimsed, kodanikuväärtused.
Suurendada vastutustunnet, iseseisvust, algatusvõimet, kohusetunnet.
Arengukava raames peavad õpetajad õpilaskeskse kasvatuse õpetusest juhindudes tutvustama uusimaid koolinoorte kasvatus- ja kasvatusmeetodeid, tervise hoidmise tehnoloogiaid ning seadma konkreetsed eesmärgid.
Koolide juhtkond vastutab teadmiste ja oskuste omandamiseks vajalike vahendite, meetodite ja tehnoloogiate ning õppejõudude kvalifikatsiooni eest. Peamine ülesanne on haridusprotsessi reguleeriva raamistiku süstematiseerimine.

Arenguplaneerimise tulemused peaksid olema: õpilaste teadmiste ja oskuste taseme tõstmine, tingimuste loomine õpilase isiksuse arenguks ja uuenduslike tehnoloogiate juurutamine.

Pikaajaline planeerimine

Klassifitseerimise peamine kriteerium on ajaline raamistik. Seega on kaks põhitüüpi: pikaajaline ja lühiajaline.

Esimese eesmärk on välja töötada juhised pikaks perioodiks. Põhiline ajaühik on õppeaasta. Mida arutatakse?

Kuidas taotleda kooli vastuvõtmist.
Töö korraldamine vanematega.
Koostöö meditsiini- ja kõrgkoolidega.
Kuidas arendada laste isiksust läbi klassivälise tegevuse.

Mis on pikaajalise planeerimise väärtus? See peegeldab kooli ja selle töötajate globaalseid eesmärke. Laiaulatuslikel eesmärkidel on tähendusrikkad tagajärjed, seega tuleks neile läheneda vastutustundlikult.

Lühiajaline planeerimine

Lühiajaline planeerimine on kitsamalt fokusseeritud. See ei keskendu mitte haridusprotsessile üldiselt, vaid iga õpilase isiksusele. Kui võtame kava näite, siis näeme selles erinevate vanuserühmade ja konkreetsete laste vajadusi. Näiteks on võimalik töötada konkreetsete õpilastega individuaalselt. Selliste tundide eesmärk on tõsta õpilase teadmiste taset, võttes arvesse tema taju, mälu ja tähelepanu iseärasusi.

Ajaühikuks lühiajalises planeerimises on koolipäev, nädal, veerand, õppetund. Arvesse võetakse õpilaste vanuserühma, välistingimusi (kliima, ilm, aastaaeg), konkreetse õpilase seisundit ja eesmärke.

Suvine tööplaan võimaldab läbi mõelda tegevused õpilastele õppetöövälisel ajal: need on nii meelelahutuslikud kui ka vaba aja tegevused.

Temaatiline planeerimine

See viiakse läbi Haridusministeeriumi poolt kinnitatud õppekava alusel. Kalender-temaatiline planeerimine - skeemi väljatöötamine teatud distsipliini õppimiseks kogu õppeaasta, semestri, veerandi jooksul. Riigi tasandil on välja töötatud määrused, mis reguleerivad selle reegleid.

Teemaplaneering näeb ette teatud aja- ja jõuinvesteeringu kursuse õppimiseks, eesmärkide ja probleemide püstitamiseks. See kirjeldab põhioskusi, mida õpilane peab valdama. Plaanid on struktureeritud dokumendid, mille kohaselt tuleks iga teemat õppida kindlaksmääratud tundide arv. Selle käskkirja koostab õpetaja ise ning kursuse lõpus on tal võimalus määrata kasvatus- ja arengueesmärkide saavutamise tase.

Kooli juhtkonna ülesanne on jälgida kava täitmist, milles on lisaks teemale ja ajale märgitud õppevahendid õppetööks. Kavad on õppevahendite määramise viis ja nende tunnis kasutamise reeglid.

Tunni planeerimine

Väikseim üksus plaanide koostamisel on tegevusjuhend iga õppetunni jaoks. Määratakse tunni eesmärgid, tunni liik ja selle peamised verstapostid ning õpitulemused.

Peab vastama aine õppekavale, samuti teemaplaneeringule. Selle väärtus seisneb selles, et õpetajal on võimalus jaotada aega teemade kaupa. Mida järgida? Esiteks programm. Teiseks teema keerukus. Mõned probleemid nõuavad põhjalikumat uurimist ja rohkem aega. Kolmandaks, konkreetse klassi õpilaste tajumise individuaalsed omadused.

Millised on õppimise eesmärgid?

Kolmiku eesmärgi kontseptsioon on siin põhiline:

Kognitiivne. See määrab teadmiste taseme, koguse ja kvaliteedi, mida õpilane peab tunnis omandama. Need teadmised peavad olema põhjapanevad, sügavad ja tähendusrikkad. Näiteks ajalookursuse puhul sisaldab tunni planeerimine kuupäevade, ajalooliste isikute ja mõistete loendit, mida õpilane peab teemakohaste teadmiste omandamise käigus valdama.
Hariduslik. Kuna isiksuse kujundamine on kooli üks ülesandeid, määrab tunni planeerimine, milliseid iseloomuomadusi tuleks õpilasesse sisendada. Näiteks patriotism, austus kaaslaste vastu, kohusetunne, sallivus.
Arendav- kõige raskem. Siin on vajalik õpilase mitmekülgne areng: sensoorne, vaimne, motoorne, kõne ja palju muud.

Eesmärk ei tohiks olla ainult plaanis kirjas. Tunni lõpus on vaja kontrollida saavutatud tulemuste kvaliteeti. Kui õpetaja ei ole jälginud materjali – teadmiste ja oskuste – õppimise kvaliteeti, ei saa sellist tundi pidada tulemuslikuks.

Missugused õppetunnid seal on?

Planeerimine hõlmab tunni tüübi määramist. Mis need on? Peamine klassifitseerimise kriteerium on eesmärk. Sõltuvalt sellest eristatakse õppetunde:

Teadmiste saamine millestki, mida pole varem uuritud. Õpetaja kasutatavad meetodid sõltuvad auditooriumi vanusest ja konkreetsest teemast.
Oskuste õppimine on õppetund, mille käigus proovitakse uusi töid. Näiteks laboratoorsed või praktilised.
Teadmiste süstematiseerimine ja kinnistamine – varem õpitu kinnistamine.
Õpitu kvaliteedikontroll. Lihtsamalt öeldes on see test, kuid selle teostamise vormid võivad olla erinevad - suulised või kirjalikud, individuaalsed või frontaalsed.
Kombineeritud – õppetund, mis hõlmab nii uue õppimist kui ka vana materjali tugevdamist.

Viimane tüüp esineb kõige sagedamini - saab püstitada ja lahendada mitu didaktilist ülesannet.

Uusi teadmisi omandatakse läbi loengute, vestluste, tehniliste õppevahendite kasutamise ja iseseisva töö. Oskuste kujundamine või kinnistamine võib toimuda ekskursiooni, laboritöö või seminari käigus. Teadmiste süstematiseerimine ja kontroll hõlmab kirjalikke kontrolltöid ja iseseisvaid töid ehk üksikuid tüüpe.

Igal tüübil on konkreetne struktuur, mille määravad püstitatud eesmärgid Järgides õpieesmärke ja tegutsedes vastavalt plaanile, saab ainet tõhusamalt õpetada ning õpilastel on seda lihtsam omastada.

Kuidas koostada tunniplaani?

Plaanid on õpetaja töös hädavajalikud. Peate need koostama, kuid see pole formaalne nõue. Plaani olemasolu muudab töö lihtsamaks, sest saad kõik detailid eelnevalt läbi mõelda.

Siin on näide ajaloo tunniplaanist teemal "Teine maailmasõda".

Kognitiivne eesmärk:õpilased peavad valdama mõisteid: välksõda, ründeoperatsioon, Hitleri-vastane koalitsioon, sundimine ja peamised kuupäevad.

Hariduslik: patriotismitunde kujundamine, austus sõjakangelaste tegude vastu.

Arenguline: kinnistada oskust kasutada ajaloolist kaarti, opereerida terminite ja mõistetega, põhjendada oma mõtteid, töötada kronoloogiaga ja sünkroniseerida sündmusi.

Haridusvahendid: kaart, õpikud, testiraamat.

Tunni tüüp: kombineeritud.

Tundide ajal

1. Õpilaste tervitamine.

2. Algteadmiste värskendamine (klassiga vesteldes):

Milline oli sisepoliitiline olukord Saksamaal 20. sajandi 30. aastate lõpus? Ja NSV Liidus?
Kirjeldage rahvusvaheliste suhete süsteemi. Millised organisatsioonid moodustati? Mis seisus oli Versailles-Washingtoni süsteem?
Milliseid riike saate nimetada 1939. aasta liidriteks ja miks?

3. Uue materjali õppimine vastavalt plaanile:

Saksa rünnak Poolale.
Agressioon NSV Liidu vastu.
Sõja algstaadium.
Aastatepikkune pöördepunkt: Stalingrad ja Kurski kühm.
Strateegilise initsiatiivi haaramine. NSV Liit on pealetungil. Territooriumide vabastamine.
Jaapani kampaania.
Sõjalise tegevuse tagajärjed.

4. Omandatud teadmiste kinnistamine - kasutatakse kirjaliku küsitluse meetodit. Testülesanded spetsiaalsest probleemraamatust.

5. Tulemused (kodutöö, hinne).

Järelduse asemel

Õppetegevuse pädev planeerimine koolis on õpilaste kvaliteetsete tugevate teadmiste võti. See võimaldab määrata kooliõpilaste ettevalmistuse taseme. Planeerimine on hariduse eesmärgistamise funktsiooni eduka rakendamise võti. Kava koostamise peamiseks allikaks on õppekava - selle abil koostatakse õppetundide, temaatiliste ja iga-aastased õppetegevuse käskkirjad.

Head ja kasulikku õppetundi ei saa anda ilma ettevalmistuseta. Seetõttu on nii oluline tema käik eelnevalt läbi mõelda. Föderaalne osariigi põhiüldhariduse standard rõhutab, et haridusprotsess peab olema korraldatud nii, et õpilased saaksid saavutada üldisi kultuurilisi, isiklikke ja kognitiivseid tulemusi. Seetõttu on tunniplaani koostamisel mitmeid üldisi nõudeid.

Mis on õppetunni kokkuvõte?

Iga pädev õpetaja koostab enne tunni andmist tunniplaani. Mida see termin tähendab? Tudengiajast on kõik harjunud, et kokkuvõte on just kirjalikult kuulatud info. Õpetamise maailmas on kõik teisiti. Konspekt (või teisisõnu tunniplaan) on eelnevalt koostatud ja on õpetajale omamoodi toeks, vihjeks. See on koos kogutud teave selle kohta, millest õppetund räägib, kuidas see on üles ehitatud, millist tähendust see kannab, mis on selle eesmärk ja kuidas see eesmärk saavutatakse.

Miks on vaja tunniplaani koostada?

Esiteks vajab õpetaja tunniplaani. See kehtib eriti noorte õpetajate kohta, kes võivad kogemuste puudumise tõttu segadusse sattuda, midagi unustada või mitte arvestada. Muidugi, kui on eelnevalt hoolikalt läbi mõeldud, kuidas teavet õpilastele esitada, milliseid harjutusi selle kinnistamiseks ja harjutamiseks teha, siis sujub assimilatsiooniprotsess palju kiiremini ja paremini.

Tihtipeale nõutakse tunnikonspektide esitamist õppealajuhatajale, sest see peegeldab otseselt seda, kuidas õpetaja töötab, kuidas õppemetoodika vastab kooli nõuetele ja õppekavale. Märkmetest on selgelt näha nii õpetaja tugevad küljed kui ka metoodilised vead ja puudujäägid.

Peamised nõuded

Üldisi nõudeid, millele kõik tunniplaanid peavad vastama, on raske välja mõelda. Palju oleneb ju lastest, nende vanusest, arengutasemest, tunni tüübist ja muidugi ainest endast. Vene keele tunniplaan erineb põhimõtteliselt tunniplaanist, näiteks meid ümbritseva maailma kohta. Seetõttu pole pedagoogikas ühtset ühendamist. Kuid selle kohta, kuidas tunniplaan peaks välja nägema, on mitu üldist nõuet:

Millele veel tasub tähelepanu pöörata?

Reeglina on tunniplaani koostamisel õpetajal vaja läbi mõelda iga pisemgi detail. Kui palju aega kulub iga plaani punkti elluviimisele. Kõik õpetaja öeldud märkused on vaja kirja panna ja anda neile õpilaste oodatud vastused. Samuti tuleks selgelt välja tuua kõik küsimused, mida õpetaja esitab. Eraldi oleks hea märkida, milliste vahenditega peaks tunnis töötama. Kui tunnis kasutatakse mingisuguseid jaotusmaterjale või õpetaja näitab selguse huvides esitlust, pilte vms, tuleks see kõik lisada ka trükitud ja elektroonilisel kujul tunnimärkmetele. Kokkuvõte peaks lõppema kokkuvõtte ja kodutööga.

Kuidas konspekti õigesti ette valmistada?

Õpetaja võib koostada endale plaani mis tahes kujul. Need võivad olla lihtsad märkmed, üksikud read, laused või üksikasjalik skript. Mõned kujutavad vajalikku teavet skemaatiliselt. Kui teil on vaja esitada oma märkmed ülemustele ülevaatamiseks, on kõige levinum vorm tabelina. See on väga mugav ja visuaalne.

Lühikonspekti koostamise näide

Lühike tunniplaan. 5. klass

Üksus: vene keel.

Teema: omadussõna.

Tunni tüüp: kombineeritud.

Tunni eesmärk: tutvustada õpilastele uut kõneosa.

Peamised eesmärgid:

arendada kõneoskusi ja -oskusi;
harjutada sõnade koordineerimise oskust.

Varustus: tahvel, kriit, jaotusmaterjalid, tabelid.

Tundide ajal:

aja organiseerimine;
kodutööde kontrollimine;
uue materjali selgitamine (reeglite lugemine, nendega töötamine, harjutuste tegemine materjali kinnistamiseks);
õpitud materjali kordamine;
tunni kokkuvõtte tegemine, õpilaste teadmiste hindamine;
kodutöö.

Pange tähele, et õpetaja peab kõiki tunni punkte üksikasjalikult kirjeldama kuni iga märkuseni. Lisaks peate iga üksuse kõrvale kirjutama maksimaalse aja, mis igaühe jaoks eraldatakse. Nii ei teki olukorda, et tund hakkab läbi saama ja õpetaja plaanitust on tehtud vaid pool.

Kõik noodid ei ole ühesugused. Õpilaste vanus on väga oluline, kui räägime tunniplaanidest. Näiteks 6. klass suudab tajuda uut teavet standardsel kujul. See on siis, kui õpetaja selgitab reeglit, kirjutab olulised materjalid tahvlile ja pakub seejärel mitmeid tegevusi õpitu harjutamiseks ja kinnistamiseks. 2. klassi puhul on see valik ebaefektiivne. Lastele on kombeks uusi asju tutvustada mänguliselt või visuaalsete materjalide abil.

Toome näite ühest teisest kokkuvõttest.

Inglise keele tunniplaan, 7. klass

Teema: käsitletud grammatilise materjali kordamine.

Tunni tüüp: kombineeritud.

Tunni eesmärk: kinnistada omandatud oskusi lausete tõlkimise teemal otsesest kõnest kaudsesse kõnesse.

Peamised eesmärgid:

arendada suhtlemisoskusi;
arendada oskust töötada meeskonnas;
arendada oskust tuua välja õpitavas materjalis põhiline.

Varustus: tahvel, kriit, esitlus, magnetofon.

Tundide ajal:

aja organiseerimine;
foneetiline soojendus;
leksikaalne soojendus;
läbitava materjali kordamine (harjutused, iseseisev töö, meeskonnatöö);
kodutööde kontrollimine;
tunni kokkuvõtte tegemine;
kodutöö.

Nagu sellest näitest näha, ei ole tunniplaani punktidel selget asukohta. Tavalise kodutöö kontrolli saab läbi viia tunni alguses, keskel või isegi tunni lõpus. Õpetaja jaoks on peamine mitte karta katsetada, leiutada ja tuua igasse tundi midagi uut, et tund oleks lastele huvitav ja eriline. Nii et nad ootavad seda. Sõltuvalt valitud tüübist sõltub tunniplaan. 7. klass (erinevalt nt noorematest koolilastest) võimaldab tundi üles ehitada ebastandardselt. Õpitut võib korrata mängu või võistluse vormis. Saate anda õpilastele võimaluse näidata oma oskusi iseseisva töö kaudu. Peaasi on mõista, mis tüüpi tegevus sobib konkreetsele klassile, konkreetsele õpilaste rühmale (tuleb arvestada nii vanuse kui ka üldise sooritusega klassis).

Summeerida

Niisiis, võtame kõik ülaltoodu kokku. Tunniplaani koostamise samm-sammult juhised näevad välja järgmised:

Õppeaine/klass.
Omamoodi õppetund.
Tunni teema.
Sihtmärk.
Peamised eesmärgid.
Varustus.
Tundide ajal:

korraldusmoment, soojendus jne. (hakkame üksikasjalikult kirjeldama õpetaja ja õpilaste kõnet);
kodutööde kontrollimine;
uue materjali tutvustamine, selle arendamine;
õpitu kinnistamine, kordamine.

8. Kokkuvõtete tegemine.

Tunni etappe saab järjestada suvalises järjekorras, täiendada või esitada tunni jooksul valikuliselt.

Ärge unustage, et esiteks pole märkmeid vaja võimudele, ei õppealajuhatajale, direktorile ega õpilastele. See on töövahend ja õpetaja abi. Ja siin pole asi kogemustes ega kohapeal katsetamise oskuses. Keegi ei sega sind tundi midagi uut või erilist tooma. Õpetaja võib nalja visata, tuua elust näite (ja seda ei tohiks muidugi märkmetesse kirjutada). Aga igal juhul peab tunniplaan olemas olema. Sul on 8. klass, 3. või 11. klass – vahet pole! Tund on aktiivne või passiivne, haarab sellest "lennult" või nõuab pikki selgitusi - vahet pole! Tee sellest reegel – tee plaan enne igat õppetundi. See ei ole kindlasti üleliigne.

Teemaplaneering on õpetaja pikaajaline tööplaan, mida saab õppeaasta jooksul muuta objektiivsetel ja subjektiivsetel põhjustel: puhkused, õpetaja haigus jne. Aga see plaan peab valmima kooliaasta lõpuks.

Tunni planeerimine kajastab tunni teemat ja klassi, kus seda õpetatakse; tunni eesmärk koos selle didaktiliste eesmärkide täpsustamisega; tunnis õpitud materjali kokkuvõte; õpilaste õppe- ja tunnetustegevuse korraldamise vorm, meetodid, õppevahendid, ülesannete ja ülesannete süsteem, uute teaduslike mõistete ja tegevusmeetodite kujundamine ning nende rakendamine erinevates õpiolukordades, õpilaste õppetegevuse kontroll ja korrigeerimine on kindlaks määratud. Tunniplaan selgitab selle ülesehitust, määrab erinevate tööde umbkaudse ajakulu, annab meetodid kooliõpilaste õppeedukuse kontrollimiseks, täpsustab nende nimesid, kellega on plaanis intervjueerida, kontrollida jne.

Lae alla:

Eelvaade:

Temaatiline ja tundide planeerimine.

Miks on TP-d vaja?: TP alusel koostab õpetaja tunniplaanid, administratsioon jälgib programmi täitmist ja õpilaste ettevalmistustaseme nõuete täitmist igal koolitusetapil. Enne TP-ga tabelit on vaja märkida õppematerjalid, loetleda täiendavad juhendid, kus on märgitud autor, väljaandja ja ilmumisaasta.

TP parameetrid:

· Ploki/tunni number

· Ploki/tunni kohta eraldatud tundide arv

· Teema/õpisituatsioon

· RD tüübid: lugemine, kuulamine, kirjutamine, rääkimine

· Tunni aspektid: foneetika, sõnavara, grammatika

· Sotsiokultuuriline aspekt (eraldi esiletõstmine)

· Juhtimine (eraldi esiletõstmine). Märkige kontrolliobjektid, temaatiliste ja verstaposti (kvartali) testide aeg

· Koolitusvahendid (UMK, TSO jne)

RD tüüpide ja keeleaspektide graafikud võivad sisaldada keele- ja kõnematerjali, mida tuleb õppida suulises ja kirjalikus kõnes kasutamiseks, ning linki õpetaja raamatule, milles need on loetletud.

Biboletova: teemad, terminid, suhtlusülesanded, kõne- ja keelevahendid.

· Kiir: teema, orienteeruv tundide arv, teema põhisisu, mis aitab kaasa õppetundide eesmärkide ja eesmärkide elluviimisele, peamised praktilised ülesanded, keele- ja kõnematerjal, kontrolliobjektid.

Tunni planeerimine- temaatilise planeerimise täpsustamine iga üksiku tunni suhtes, tunniplaani ja konspekti läbimõtlemine ja koostamine pärast tunni põhisisu ja fookuse kindlaksmääramist. Selle koostamisel lähtutakse teemaplaanist, programmi sisust, õpetaja teadmistest õpilastest, aga ka nende ettevalmistuse tasemest. Tunni kavandamisel ja selle läbiviimiseks tehnoloogia arendamisel on kaks omavahel seotud osa:

· 1) tunni eesmärgi, iga sammu läbimõtlemine;

· 2) tunniplaani ühel või teisel kujul salvestamine spetsiaalsesse vihikusse.

Õpetaja ettevalmistus tunniks ei hõlma mitte ainult õppematerjali põhjalikku analüüsi, vaid ka õpilaste endi võimalikke küsimusi, vastuseid ja hinnanguid sellega töötamisel. Mida põhjalikumalt selline analüüs läbi viiakse, seda vähem on tõenäoline, et õppetunnis tuleb ette täiesti ootamatuid olukordi.

Pärast nii põhjalikku analüüsi ja tunni koostise üle järelemõtlemist paneb õpetaja kirja tunniplaani. Tunniplaan on vaid tegevusjuhis ning kui tund nõuab tunni jooksul teatud muudatuste tegemist, on õpetajal mitte ainult õigus, vaid ta on kohustatud tunni maksimaalse efektiivsuse tagamiseks plaanist kõrvale kalduma. Kuid need kohandused ei ole spontaansed, vaid korreleeruvad ootamatult tekkiva uue olukorra ja varem planeeritud tööliikidega ning omandavad tunni ülesehituse ning õpetaja ja õpilaste tegevuse sisu süstemaatilisi muudatusi vastavalt õppetunnile. tunni varem kavandatud eesmärgid ja didaktilised eesmärgid.

Tunniplaan - tunnis toimuvaid tegevusi reguleeriv dokument: õpetajad - õppeprotsessi korralduse kohta; õpilased - omandada õppekavale vastavaid teadmisi, oskusi ja vilumusi aines. Tunniplaani koostamist reguleerib kooli õppetunni planeerimise eeskiri, mis on kinnitatud kooli direktori 02.04.2010 korraldusega 65

Tunniplaani põhieesmärgid: tunni koha määramine õpitavas teemas; tunni kolmiku eesmärgi määratlemine; tunni sisu valik vastavalt tunni eesmärkidele ja eesmärkidele; valitud õppematerjali rühmitamine ja selle õppimise järjekorra määramine; Õppemeetodite ja õpilaste kognitiivse tegevuse korraldamise vormide valik, mille eesmärk on luua tingimused õppematerjalide assimilatsiooniks.

Sihttunniplaani põhikomponendid: õpilastele õpieesmärkide seadmine nii kogu tunniks kui ka selle üksikuteks etappideks; kommunikatiivne: õpetaja ja klassi vahelise suhtluse taseme määramine; sisupõhine: materjali valik õppetööks, kinnistamiseks, kordamiseks, iseseisvaks tööks jne; tehnoloogiline: õpetamise vormide, meetodite ja tehnikate valik; kontroll ja hindamine: õpilase tegevuse hindamise kasutamine tunnis tema tegevuse stimuleerimiseks ja kognitiivse huvi arendamiseks.

Tunni planeerimise etapid: tunni eesmärgi ja liigi määramine, selle struktuuri väljatöötamine; õppematerjali optimaalse sisu valik; põhimaterjali esiletõstmine, mida õpilane peab tunnis mõistma ja meeles pidama; tehnoloogia meetodite, vahendite, õpetamistehnikate valik vastavalt tunni eesmärgile ja liigile; õpilaste klassiruumis tegevuse korraldamise vormide, korraldusvormide ja iseseisva töö optimaalse mahu valimine; õpilaste nimekirja määramine, kelle haridusdokumente kontrollitakse; tunni kokkuvõtte vormide läbimõtlemine, refleksioon; kodutööde vormide ja mahu määramine; tunniplaani koostamine.

Reeglid planeeritud tunni eduka läbiviimise tagamiseks: Võttes arvesse klassi õpilaste individuaalseid ealisi ja psühholoogilisi iseärasusi, nende teadmiste taset, aga ka kogu klassikollektiivi kui terviku iseärasusi. Valik erinevaid õppeülesandeid. Kasvatusülesannete diferentseerimine. Õpilaste kognitiivse huvi arendamise viiside määramine. Mõeldes läbi õpetamistehnikate.

Tunniplaani koostamine Kokkuvõtte vormiline osa: tunni number; tunni kuupäev ja teema; tunni kolmik eesmärk; varustus. Kokkuvõtte sisu: tunni etappide kirjeldus, mille nimetused, järjestus ja sisu sõltuvad konkreetsest õppeainest.

Traditsiooniline tunnietappide loetelu: Põhiteadmiste kordamine (mõistete defineerimine, mis tuleb õpilaste peas aktiveerida, et valmistada neid ette uue materjali tajumiseks; õpilaste iseseisev töö, selle maht, vormid; kontrolli vormid klassi töö, üksikud õpilased) Uute teadmiste omastamine (uued mõisted ja nende valdamise viisid; tunni kognitiivsete kasvatuslike eesmärkide kindlaksmääramine, st mida õpilased peaksid õppima ja omandama; probleemide lahendamise ja informatiivsed küsimused; võimalused teadmiste kinnistamiseks õpitud materjal) Oskuste kujundamine (spetsiifilised oskused ja praktiseeritavad oskused ning harjutuste andmine õpilastele, keda intervjueeritakse) Kodutöö; tunni jaoks loominguline iseseisev töö maht ja ajastus;

Tunniplaani näidis

Teema: võta teema nimi õppekavakogust, enda väljatöötatud standardist või tunniplaanist.

Õppetund nr.: kirjuta oma tunniplaanist välja tunni järjekorranumber ja nimi.

Tunni tüüp: Selle määrate ise, lähtudes tunni eesmärkidest ja eesmärkidest. Võib olla: kombineeritud tund, uue materjali kinnistamise tund, kordamise ja üldistamise tund jne.

Tunni eesmärgid: Loetlege lühidalt kasvatus-, arendus- ja kasvatusülesannete sisu.

Tunni eesmärgid hõlmavad järgmisi elemente:

1. Õppeülesanne:

Teadmised(mõisted, nähtused, suurused, valemid, seadused, teooriad jne, väiksemad vastavalt esitlusplaanidele)

Oskused:
eriline (ülesannete lahendamine, mõõtmiste tegemine jne)

üldhariduslik (kirjalik ja suuline kõne, monoloog ja dialoogiline, mitmesugused õppe- ja lisakirjandusega töötamise meetodid, peamise esiletõstmine lihtsa ja keeruka plaani, memoste ja algoritmide, teeside, kontuuride, diagrammide kujul; põhioskuste valdamine vastuste tüübid (ümberjutustamine, temaatiline vastus, võrdlevad tunnused, sõnum, aruanne), koostada mõistete definitsioon, võrdlus, tõendid, määrata töö eesmärk, valida ratsionaalsed töö tegemise viisid, kontrolli ja vastastikuse kontrolli meetodite valdamine , enese- ja vastastikune hindamine, oskus töötada kollektiivselt, juhtida meeskonnatööd jne.

Oskus- see on oskus, mis on viidud automatismi füüsika õpetamisel, oskuste kujundamist ei pakuta.

2. Hariduslik: moraalsed ja esteetilised ideed, maailmavaadete süsteem, võime järgida käitumisnorme, järgida seadusi.
Isiklikud vajadused, sotsiaalsed motiivid. käitumine, tegevused, väärtused ja väärtusorientatsioon, maailmavaade. (aine struktuur, aine – aine tüüp, dünaamilised ja statistilised mustrid, tingimuste mõju füüsikaliste protsesside olemusele jne)

3. Arenguline: kõne, mõtlemise, sensoorse (meelte kaudu välismaailma tajumise) isiksuse sfääride, emotsionaal-tahtlike (tunded, kogemused, taju, tahe) ja motivatsioonivaldkonna vajaduste arendamine.

Vaimne tegevus: analüüs, süntees, klassifitseerimine, võime jälgida, teha järeldusi, tuvastada objektide olulisi tunnuseid, võime tuvastada tegevuse eesmärke ja meetodeid, kontrollida selle tulemusi, püstitada hüpoteese, koostada katseplaan.

Tunni varustus: siin loetlete demonstratsioonideks, laboritöödeks ja töötubadeks kasutatavad seadmed ja instrumendid (keeduklaasid, joonlauad, kaalud, dünamomeetrid jne). Siia lisate ka nimekirja tehnilistest õppevahenditest (TEA), mida plaanite tunnis kasutada (grafoprojektor, grafoprojektor, videomakk, arvuti, telekaamera jne). Sellesse rubriiki on lubatud lisada didaktilisi materjale ja visuaalseid vahendeid (kaardid, testid, plakatid, filmiribad, tabelid, helikassetid, videod jne).

Tahvel on õppetunni varustuses.

Tunniplaan: kirjutatud lühivormis vastavalt tunni põhietappidele, sageli esitatud märkmetena järgmise sisuga tabelite kujul:

1. Korralduslik osa - 2–3 minutit.
2. Uute teadmiste edastamine - 8–10 min.
3. Õpilaste praktiline töö - 20–26 min.
4. Sõnumi kodutöö - 3–5 minutit.
5. Tunni läbimine - 1–2 minutit.

Märgitakse kodutööd, mille õpilased järgmiseks tunniks saavad.

Tundide ajal- teie põhiplaani põhiosa. Siin kirjeldage üksikasjalikult oma tegevuste jada õppetunni läbiviimiseks. Selle ülevaate osa saab esitada tabeli kujul.

Siin on välja toodud tunni käik, kus õpetaja annab vajalikud üksikterminite ja mõistete sõnastused, paljastab õppematerjali esitamise järjekorra ja visuaalsete abivahendite kasutamise meetodid. Eriti ettevaatlik tuleb olla kujutise konstrueerimise metoodiliste võtete esitamisel. See, mis on õpetaja jaoks elementaarne, osutub õpilastele sageli uskumatult keeruliseks. Seetõttu on tunnimärkmetes vaja võimalikult üksikasjalikult välja tuua klassiga töötamise metoodika. Kui õpetaja soovib kasutada silmapaistvate kunstnike ütlusi, siis kokkuvõttes tuleb need panna jutumärkidesse ja märkida, millisest raamatust tsitaat on võetud, märkida ilmumiskoht ja -aasta, väljaandja, lehekülg.

Mõelge läbi mitme õppetunni kava korraga. Sõnastage iga tunni eesmärk ja koht tunnisüsteemis. See võimaldab luua suhteid tundide vahel ja saavutada aja ratsionaalne kasutamine. Mida tihedamalt on see tund seotud programmi selle jaotise teiste tundidega, seda terviklikum on tund ise, seda sügavamad on õpilaste teadmised.

Varasemate aastate tööplaanide kohandamata kasutamine EI OLE VÕETA.

Saavutada kooskõla tunni eesmärgi, õppematerjali sisu, õppemeetodite ja õpilaste tunnetusliku tegevuse korraldamise vormide vahel. Mida suurem on see vastavus igal etapil, igal õppe- ja kasvatusmomendil, seda tõhusam on tunni lõpptulemus.

Tunniks valmistumine on ettevalmistus õpilaste mõtlemise suunamiseks. Õpetaja jaoks on äärmiselt oluline sõnastada küsimused eelnevalt nii, et need ärgitaksid õpilaste mõtteid. Õppeprotsessi hõlbustamiseks on oluline leida õpitavast materjalist küsimused, mis õpilastel tekkida võivad.