Dysgrafia. Dysgrafian syyt, merkit ja korjausmenetelmät aikuisilla ja lapsilla Dysgrafian ilmenemismuotoja lasten kirjallisessa puheessa

Dysgrafia on erityinen kirjoitushäiriö, joka ilmenee jatkuvina virheinä. Se kehittyy keskushermoston korkeampien osien epäkypsyyden vuoksi. Sairaus ei anna lasten hallita kielen kieliopillisia ominaisuuksia.

Tilastojen mukaan yli 50 prosentilla alakouluikäisistä ja yli 30 prosentilla yläkoululaisista on dysgrafia. Tämä luonnehtii puhevamman muotoa epävakaaksi. Diagnoosin yleisyys selittyy sillä, että noin puolet päiväkodista valmistuneista menee kouluun foneettis-foneemisen alikehittyneen tai yleisen puheen alikehittyneen. Nämä ongelmat tekevät lukutaidon täydellisen hallinnan mahdottomaksi.

Kirjoitusprosessin häiriöiden vakavuudesta riippuen puheterapeutit erottavat:

dysgrafia (kirjoitus on vääristynyt, mutta toimii pääasiallisena viestintävälineenä);
agraphia (ensisijainen kyvyttömyys hallita kirjoittamista, tähän tarvittavien taitojen täydellinen menetys).

Koska kirjoittaminen ja lukeminen liittyvät erottamattomasti toisiinsa, dysgrafia ja lukihäiriö (lukuhäiriö) diagnosoidaan hyvin usein samanaikaisesti.

Dysgrafian tyypit alakouluikäisillä

Kun otetaan huomioon tiettyjen kirjoitustoimintojen epäkypsyys, erotetaan seuraavat dysgrafian tyypit:

Artikulaatio-akustinen dysgrafia (äänen ääntämisessä, artikulaatiossa ja foneemisessa havaitsemisessa on häiriöitä).
Akustinen dysgrafia (foneemisen tunnistamiseen liittyvät ongelmat).
Agrammaattinen dysgrafia (puheen leksiko-kielisen osan alikehittyminen).
Optinen dysgrafia (visuaalis-tilallisen mielikuvituksen kypsymättömyys).
Dysgrafia, joka johtuu kielen synteesin ja analyysin epäkypsyydestä.

Aikuisten ja lasten dysgrafia ei aina esiinny "puhtaissa" muodoissa. Sekalaiset ongelmat ovat hyvin yleisiä.

Dysgrafian nykyaikainen luokitus

Nykyaikainen puheterapia erottaa spesifiset ja epäspesifiset kirjoitushäiriöt. Ensimmäinen ryhmä sisältää:

dysgrafia (dysfonologinen, metalingvistinen);
dysortografia (syntaktinen, morfologinen).

Epäspesifiset kirjoitushäiriöt liittyvät pedagogiseen laiminlyöntiin, henkiseen jälkeenjääneisyyteen jne.

Syyt

Kirjoittamisen hallinta liittyy läheisesti prosesseihin, kuten foneemiseen havaintoon, äänen ääntämiseen, sanan ja kieliopin kehitykseen jne. Siksi uskotaan, että dysgrafia johtuu syistä, jotka ovat taustalla alaliaa, dyslaliaa, dysartriaa, afasiaa ja henkistä jälkeenjääneisyyttä. Tämä viittaa aivojen alikehittymiseen tai vaurioitumiseen synnytystä edeltävänä, synnytyksen jälkeisenä ja synnytyksen jälkeisenä ajanjaksona, joka johtuu:

raskauden patologiat;
asfyksia;
synnytysvammat;
aivopuoliskojen epätasainen kehitys;
somaattiset sairaudet, jotka vaikuttavat negatiivisesti hermostoon.

Sosiaalisista tekijöistä, jotka vaikuttavat dysgrafian esiintymiseen lapsilla:

kaksikielisyys perheessä;
ympärilläsi olevien ihmisten virheellinen tai epäselvä puhe;
vanhempien välinpitämättömyys lasten puhetta kohtaan;
puhekontaktien puute;
opettaa lapselle lukutaidon perusteet liian aikaisin.

Dysgrafian vaarassa olevia lapsia ovat:

joilla on perinnöllinen taipumus;
vasenkätisten lapset (mukaan lukien uudelleenkoulutetut vasenkätiset);
erilaisilla puhehäiriöillä;
joilla on perustuslaillinen taipumus;
joille on tehty neurokirurgisia toimenpiteitä.

Aikuisten dysgrafian syyt ovat erilaisia:

aivokasvain;
neurokirurginen hoito.

Dysgrafian oireet

Dysgrafian merkit ovat toistuvia tyypillisiä pysyviä virheitä, jotka eivät liity äidinkielen normien tietämättömyyteen. Lapset voivat muuttaa sanan rakennetta, korvata soinnillisia ääniä parillisilla sointumattomilla ja häiritä termien oikeinkirjoituksen erillisyyttä ja yhtenäisyyttä. Samalla he kirjoittavat liian hitaasti ja huolimattomasti.

Artikulaatio-akustisessa dysgrafiassa kirjallisen puheen virheet liittyvät suoraan lapsen suullisen puheen aikana tekemiin virheisiin. Eli hän kirjoittaa sanoja niin kuin hän lausuu ne.
Akustisella dysgrafialla opiskelija ääntää äänet oikein, mutta hänen foneeminen havaintonsa on huonosti kehittynyt. Kirjoituksessa hän korvaa kirjaimet, jotka vastaavat foneemisesti samankaltaisia ääniä (ääninen - äänetön, sihisevä - viheltävä jne.).
Dysgrafia, joka on kehittynyt kielen synteesin ja analyysin rikkomisen vuoksi, rikkoo sanojen jakoa tavuiksi ja lauseiden sanoiksi. Opiskelija järjestää tavuja ja kirjaimia uudelleen, ei lisää päätteitä, yhdistää sanoja prepositioihin, mutta erottaa ne etuliitteillä.
Agrammaattisen dysgrafian yhteydessä tunnistetaan useita kirjallisen puheen agrammatismeja. Lapset vaihtavat sanoja väärin tapausten, numeroiden ja sukupuolten mukaan eivätkä voi sovittaa niitä yhteen. Myös prepositiorakenteita rikotaan.
Optisessa dysgrafiassa graafisesti samankaltaiset kirjaimet sekoitetaan/korvataan kirjallisesti ("l" - "m" sijasta, "zh" - "x" sijaan).

Dysgrafiaan liittyy usein:

neurologiset häiriöt;
lisääntynyt häiriötekijä;
muistikapasiteetin väheneminen.

Jos huomaat samanlaisia oireita, heti ota yhteyttä lääkäriin . On helpompi ehkäistä sairautta kuin käsitellä sen seurauksia

Parhaat lääkärit dysgrafian hoitoon

Puhetoiminnan kehitystason arvioi puheterapeutti.

Diagnostisten toimenpiteiden päätehtävänä on erottaa dysgrafia oikeinkirjoitussääntöjen tietämättömyydestä sekä määrittää patologian muoto. Tutkimus sisältää seuraavat vaiheet:

Kirjallisen työn opiskelu ja analysointi.
Yleisen ja puheen kehityksen tutkimus.
Kuulon, näön, keskushermoston tilan tutkimus.
Artikulatorisen laitteen tilan, manuaalisten ja puhemotoristen taitojen tutkiminen, hallitsevan käden määrittäminen.

Puheterapeutti arvioi myös:

äänen ääntäminen;
foneminen synteesi, analyysi;
äänten auditiivinen erottelu;
sanojen tavurakenne;
sanakirja;
puheen kieliopillinen rakenne.

Kun suullisen puheen kehitystä on tutkittu, suoritetaan kirjallinen puhekoe. Lapsi tekee käsinkirjoitettujen ja painettujen tekstien kopiointitehtäviä, sanelee ja laatii kuvauksia kuvien perusteella.

Puheterapeuttinen johtopäätös tehdään tyypillisten virhetietojen perusteella.

Dysgrafian hoito

Dysgrafian korjaus suoritetaan ottaen huomioon kirjoitetun puheen heikentymisen muoto ja mekanismit. Toteutettava toiminta on suunnattu:

aukkojen täyttäminen foneemisissa prosesseissa ja äänen ääntämisessä;
puheen kieliopin muodostaminen;
sanaston rikastaminen;
selkeän ja johdonmukaisen puheen kehittäminen.

Analyyttinen ja synteettinen puoli on melko suuri rooli puheterapiaharjoitusten rakenteessa dysgrafian korjaamiseksi. Puheterapeutti laatii jokaiselle lapselle yksilöllisen kehityssuunnitelman tila- ja kuulohavainnolle, muistille, huomiolle ja ajattelulle. Suullisia viestintätaitoja vahvistetaan erilaisilla kirjallisilla harjoituksilla.

Dysgrafiaa aiheuttavien tärkeimpien sairauksien poistamiseksi suoritetaan kuntoutustoimenpiteitä ja lääkehoitoa. Auta saavuttamaan hyviä tuloksia:

vesihoito;
hieronta;
fysioterapia;

Vaara

Dysgrafia ei aiheuta vaaraa terveydelle, mutta se vaikeuttaa lapsen sopeutumista ja kommunikaatiota muiden kanssa. Laiminlyöty lomake ei anna lasten opiskella yleissivistävässä oppilaitoksessa tai päästä korkeakouluihin tai yliopistoihin.

On erittäin tärkeää, että vanhempien lisäksi myös pätevät puheterapeutit, neurologit ja opettajat käsittelevät ongelmaa. Kirjoitushäiriöt eivät voi hävitä itsestään, joten koulun aikana dysgrafiasta kärsivän lapsen tulee opiskella puhepatologin kanssa.

Ennaltaehkäisy

Dysgrafian välttämiseen tähtäävät toimet tulisi suorittaa ennen kuin lapsi menee peruskouluun. Ennaltaehkäisevään työhön kuuluu korkeampien henkisten toimintojen kehittäminen, jonka vuoksi havaitaan:

normaali kirjoitus- ja lukutaidon hankkiminen;
visuaalisen ja auditiivisen erilaistumisen parantaminen, tilaesitys;
grafomotoristen taitojen palauttaminen;
aistitoimintojen normalisointi.

Kun lapset ovat alttiita dysgrafialle, on välttämätöntä piirtää, veistää ja suorittaa tehtäviä puheen kehittämiseksi ja sanavaraston laajentamiseksi.

Tämä artikkeli on lähetetty vain koulutustarkoituksiin, eikä se ole tieteellistä materiaalia tai ammatillista lääketieteellistä neuvontaa.

Dysgrafia on erityinen kirjoitetun kielen häiriö, joka ilmenee jatkuvina virheinä. Se tapahtuu, kun keskushermoston korkeampien osien muodostuminen häiriintyy. Dysgrafia häiritsee kielen kieliopillisten ominaisuuksien hallintaa.

Tämä ongelma on varsin ajankohtainen maallemme. Venäläisissä kouluissa dysgrafiadiagnoosin saaneiden oppilaiden määrä on 30 % lasten kokonaismäärästä.

Syyt

Oireet

Dysgrafian oireet ovat hyvin erilaisia ja riippuvat sen aiheuttaneesta etiologiasta. Dysgrafiasta kärsivät lapset ovat useimmiten älykkäitä ja älykkäitä, mutta heidän muistikirjoissaan on paljon virheitä. Vanhemmat ovat ymmällään siitä, mikä aiheuttaa heidän rakkaan lapsensa huonon suorituskyvyn. He ajattelevat, että tämä johtuu joko lapsen haluttomuudesta opiskella koulussa tai siitä, että hänellä on huono opettaja. Varhaisluokilla lapset, joilla on suuria vaikeuksia kirjallisen kielen kanssa, voivat pärjätä hyvin muissa aineissa ja heillä on hyvä älykkyys. Mutta he eivät kirjoita isoja kirjaimia sanoiin, he tekevät monia virheitä saneluissa.

Huono suoritus koulussa, vanhempien ja opettajien kritiikki johtaa siihen, että lapsi kieltäytyy osallistumasta tunneille. Hyvin usein hänestä tulee luokkatovereidensa pilkan kohteeksi, hän alkaa huolestua tästä suuresti ja vetäytyy itseensä. Hän kirjoittaa saneluja hyvin hitaasti, usein huonolla käsialalla. Joskus dysgrafiasta kärsivät lapset yrittävät tarkoituksella muuttaa käsialaansa siinä toivossa, että tällä tavalla jotkin virheet jäävät opettajalle huomaamatta. He sekoittavat usein kirjaimet "P" ja "b", "Z" ja "E".

Erikoiskirjallisuudessa on useita dysgrafian luokituksia (tyypin ja muodon mukaan).

Erilaisia

Taulukko: "Dysgrafian muodot."

Dysgrafian muoto	Kuvaus
Artikulaatio-akustinen	Ei ääntää ääniä tai kirjoita kirjaimia oikein
Akustinen	Korvaa kirjaimet foneettisesti samanlaisilla äänillä, mutta ääntää oikein Sekoitukset soinnilliset ja äänettömät (B - P, D - T) Hämmentää viheltely- ja sihisevät äänet (S - W, Z - F). Merkitsee virheellisesti konsonanttien pehmeyttä: "voitelu", "sattuu".
Kielianalyysin ja synteesin häiriö.	Ohittaa kirjaimet ja tavut Vaihtaa kirjaimia ja/tai tavuja Ei kirjoita loppuja Kirjoittaa ylimääräisiä kirjaimia sanaan Toistaa kirjaimia ja/tai tavuja Sekoittaa tavuja eri sanoista Jatkuva prepositioiden kirjoittaminen ("nastule") Etuliitteiden erillinen kirjoittaminen ("on shla").
Epäkielistä	Puheen kieliopillisen rakenteen häiriö (esimerkiksi musta käsine, "aurinkoinen päivä"). Ei voi taivuttaa sanoja tapausten, numeroiden ja sukupuolen mukaan Virheitä sanojen päätteissä Sanat eivät sovi yhteen
Optinen	Visuaalinen ja spatiaalinen gnoosihäiriö Kirjaimet kirjoitetaan käyttämällä viivoja ja ympyröitä. Ei täydennä kirjainelementtejä, esimerkiksi "G" "P" sijaan. Lisää ylimääräisiä elementtejä kirjaimiin Ei yhdistä kahta kirjainta Sekoittaa painetut ja kirjoitetut kirjaimet Peilaus kirjaimia

Diagnostiset toimenpiteet

Koulun opettajien tulee diagnosoida nopeasti lasten dysgrafia ja lähettää heidät asiantuntijan puoleen korjausta varten. Hyvin usein he saavat ajan puheterapeutille pitkän opettajien "vaikuttamisen" jälkeen.

Kaikki lapset on tarkastettava puheterapeutilla, joka täyttää puhekortin. Siinä hän osoittaa yleisten ja hienomotoristen taitojen tilan. Asiantuntijan tulee kuvata artikulaatiolaitteisto, äänen ääntäminen sekä osoittaa luku- ja kirjoitusongelmat. Puhekorttiin puheterapeutin tulee kirjoittaa lyhyt kuvaus lapsesta ja puheterapiadiagnoosista. Korjaustyön suoritettuaan hän täyttää asianmukaiset sarakkeet ja heijastaa luokkien tuloksia.

Tämän häiriön varhainen diagnosointi auttaa torjumaan dysgrafiaa kehityksen alkuvaiheessa. Jos sitä ei korjattu lapsuudessa, sen ilmenemismuotoja voidaan havaita aikuisilla.

Hoito

Dysgrafia sisältyy ICD-10:een, ja psykiatrit hoitavat tätä sairautta. Englanninkielisissä maissa dysgrafiaa varten on kehitetty erityisiä koulutusohjelmia, valitettavasti Venäjällä ei ole vielä sellaista mahdollisuutta.

Dysgrafian korjaaminen tulisi aloittaa päiväkodissa. Tämä sairaus voidaan voittaa vain erityisten tekniikoiden ja tekniikoiden avulla, joita puheterapeutit hallitsevat sujuvasti. Peruskoulun opetussuunnitelma ei pysty poistamaan dysgrafiaa alakouluikäisiltä.

Kukaan ei voi korjata sitä kokonaan, mutta sanojen oikea kirjoitusasu voidaan tuoda lähemmäksi ihannetta.

Puheterapeutin istunto voi olla pelin muotoinen. Nuoremmat opiskelijat käyttävät magneettisia kirjaimia sanojen luomiseen. Tämä menetelmä vahvistaa kirjainelementtien visuaalista havaintoa. Lapsen tulee kirjoittaa saneluja parantaakseen äänihavaintoa. Kotona vanhempiesi kanssa voit pelata historioitsijaa, kirjoittaa kirjeitä paperille mustekynällä ja musteella.

Erityistä huomiota tulee kiinnittää kynien ja kynien valintaan. Lapselle on parasta ostaa kyniä, joiden pinta on epätasainen, ne hierovat sormien distaalisia päitä ja lähettävät siten lisäsignaaleja aivoihin. Myös huopakynät ja lyijykynät on valittava, jotka eivät ole muodoltaan sileitä (esimerkiksi kolmion muotoisia).

Optinen dysgrafia voidaan korjata säännöllisillä kirjallisilla harjoituksilla.

Voit nopeasti hallita kirjoitustaitoa käyttämällä geelikynää. Se auttaa sinua kirjoittamaan kirjainten osat selkeämmin.

Käsialan korjaamiseksi tarvitset keskimäärin 3 viikkoa oppitunteja. Näitä tarkoituksia varten voit ostaa erityisen kirjoituskirjan tai kouluvihkon. Kun kirjoitat sanoja, sinun on kirjoitettava kirjaimet jokaiseen soluun.

Optinen dysgrafia voidaan poistaa harjoittelemalla visuaalista muistia. Opiskelijaa pyydetään piirtämään useita kirjaimia liidulla taululle, ilmaan tai muotoilemaan ne muovailuvahasta.

On olemassa useita kirjoja ja käsikirjoja, esimerkiksi "Optinen dysgrafia". Ne tarjoavat esimerkkejä erityisistä toiminnoista. Vanhemmat voivat ostaa nämä kirjat itse ja opiskella lapsensa kanssa kotona.

Vanhempien tulee olla kärsivällisiä eikä moittia lapsiaan kirjoitusvirheistä. Et voi pakottaa häntä opiskelemaan tuntikausia ja riistää häneltä kunnollista lepoa ja viihdettä huonoista arvosanoista. Lapsen tulee luottaa täysin vanhempiinsa, heitä ei pitäisi pelätä. Dysgrafia voidaan voittaa vain yhteisillä toimilla opettajien ja psykologien kanssa.

Esimerkki oppitunti

Dysgrafian korjaamiseen on monia puheterapiatekniikoita.

Yksi kotona suoritettavista harjoituksista on nimeltään "oikoluku". Sen suorittamiseen tarvitset mitä tahansa tekstiä keskikokoisella fontilla. Kirjan pitäisi olla lapselle tylsä, eikä hän ole koskaan lukenut sitä ennen. Vanhemmat ehdottavat, että etsitään ja alleviivataan ensin tekstistä vokaalit, esimerkiksi vain "O", sitten vain kirjain "A".

Kun vokaalit ovat valmiit, voit siirtyä konsonantteihin, mieluiten sellaisiin, jotka ovat ongelmallisia lapselle. Lapsen tulee tehdä harjoitus joka päivä, mutta se ei saa kestää yli 5 minuuttia. Kun harjoittelet, hyvä valaistus on välttämätöntä.

Viikon tällaisten luokkien jälkeen sinun on vaihdettava kahteen kirjaimeen. Löydämme ne esimerkiksi sanasta ja alleviivaamme yhden ja yliviivaamme toisen. Valittujen kirjainten tulee olla opiskelijalle "jossain määrin samankaltaisia", esimerkiksi "L" ja "M", "R" ja "T". Voit käsitellä kirjainparia käyttämällä mitä tahansa lapsen aiemmin kirjoittamaa tekstiä.

Ennaltaehkäisevä työ

Dysgrafian ehkäisy on jaettu primaariseen ja toissijaiseen. Ensisijaisen ennaltaehkäisevän työn tavoitteena on ehkäistä raskauden ja synnytyksen patologista etenemistä, vähentää perinataalista patologiaa ja synnytysvammoja vastasyntyneillä. Neonatologien tulee kehittää toimenpiteitä vastasyntyneen infektiotekijöiden vähentämiseksi. Neurologisten oireiden diagnoosi ja hoito on tarpeen suorittaa aikaisemmassa vaiheessa.

Lukihäiriön toissijainen ehkäisy sisältää häiriön oikea-aikaisen tunnistamisen ja pedagogisen työn. Ennaltaehkäiseviin toimenpiteisiin osallistuvat psykologi, vanhemmat, puheterapeutti ja kasvattajat. Kielioppivirheiden ehkäisy tulisi aloittaa esikoulukaudella. Lastentarhassa kasvattajien tulee kiinnittää huomiota siihen, miten lapsi ääntää ja rakentaa puhelauseita. Opettajan tulee korjata esikoululaisten puhevirheet.

Dysgrafia on kirjoitushäiriö, joka liittyy uudelleenjärjestelyyn, pois jättämiseen, kirjainten korvaamiseen sanoissa, lauseen osissa ja päätteiden vääristymiseen. Alakoululaiset ja vasenkätiset ovat vaarassa. Joillakin opiskelijoilla tämä patologia yhdistetään lukihäiriöön, lukuhäiriöön. Aikuisten ja lasten dysgrafia voidaan korjata vain erityisten korjausluokkien avulla puheterapeutin ja opettajan kanssa.

Näytä kaikki

Patologian syyt

Aikuisilla ja lapsilla dysgrafia voi johtua seuraavista syistä:

aivojen puhekeskusten orgaaninen vaurio (traumaattinen aivovaurio);
mielenterveyshäiriöt;
aivoleikkaus;
kalvojen tarttuva tulehdus - aivokalvontulehdus, enkefaliitti.

Aikuisilla dysgrafia voi johtua aivohalvauksista ja aivokasvaimista. Lapsilla patologian kehittymistä edistävät:

äidin infektiot synnytystä edeltävänä aikana;
asfyksia;
hypoksia.

Lapset, joilla on viivästynyt puhe ja henkinen kehitys, yleinen puheen alikehittyminen ja tarkkaavaisuushäiriö, ovat vaarassa. Asiaan liittyviä syitä ovat:

kaksikielisyys perheessä;
sosiaalinen ja puheriippuvuus;
keskushermoston ylikuormitus (varhainen lukutaidon koulutus);
lapsen valmistautumattomuus kouluun;
jatkuva poissaolo;
agrammatismi lapsen ympärillä olevien ihmisten puheessa;
epäsuotuisa perhetilanne.

Lapsella voi myös olla heikentynyt näkö- ja kuulohavainnointi, muisti ja avaruudellinen suuntautuminen.

Dysgrafian tyypit ja muodot

Psykolingvistit ja puheterapeutit erottavat seuraavat dysgrafian tyypit:

1. Akustinen - äänien auditiivisen havainnon erilaisuuden puute, joka heijastuu kirjallisesti korvaamalla, sekoittamalla samankaltaisia kirjaimia.
2. Optinen - graafisten symbolien visuaalisen havainnon rikkominen. Tunnistuksen patologia, kirjaimen äänen ja kuvan suhde visuaalisessa esityksessä. Symbolit sekoitetaan kirjoitettaessa. Potilaat sekoittavat usein seuraavat kirjaimet: p-n, u-i, ts-sch; p-i, m-l, sh-i; p-t, b-d, n-k. Peilikirjoitusta havaitaan (vasenkätisille ihmisille). Vaikeissa tapauksissa erilliset kirjaimet asetetaan yhdistämättä niitä tavuiksi ja sanoiksi.
3. Moottori - lapsella on vaikeuksia hallita motorisia taitoja kirjoittamisessa. Kirjeen visuaalisen kuvan ja kirjoittamisen aikana tapahtuvien toimien välillä on myös ristiriitaa.

Seuraavat dysgrafian muodot erotetaan:

1. Artikulaatio-akustinen - liittyy artikulaatioon, äänen ääntämiseen ja foneemiseen havaintoon. Lapsi kirjoittaa puhuessaan, joten suullinen puhe korjataan aluksi ja kirjoitetaan sitten.
2. Akustinen - liittyy samankaltaisten kirjainten korvaamiseen. Ääntäminen ei käytännössä kärsi; äänettömät, soinnilliset, sihisevät ja viheltävät äänet sekoittuvat. Kovuus ja pehmeys on myös muotoiltu väärin - "lubit", "pismo", "uli", "Marya" jne.
3. Kielen analyysin ja synteesin rikkominen - tämä dysgrafian muoto ilmenee korvaamisena ja poisjättämisenä, toistona, ylimääräisten kirjainten määrittämisessä sanoissa, kontaminaatiossa, prepositioiden ja etuliitteiden erillisessä ja yhdistetyssä kirjoittamisessa ("läpäisee", "ei löydy").
4. Kielioppi - lauseiden ja lauseiden kielioppia rikotaan ("hyvä kissa", "vaatimaton tyttö"). Koululaisilla on erinomainen ääntäminen ja sanojen oikeinkirjoitus, mutta käänne- ja taivutusvirheitä on. Lisäksi päätteissä, sanojen ja lauseiden sijoittelussa on epätarkkuuksia.
5. Optinen - ilmenee visuaalis-spatiaalisen orientaation ongelmissa. Lapsi ei tajua eroja kirjainten visuaalisten kuvien välillä, etenkään niissä, joissa on samat elementit - tikut, soikeat.

Yleisimmät dysgrafian ja kirjoitushäiriöiden muodot, jotka liittyvät kielen analysoinnin ja synteesin vaikeuksiin, esiintyvät alakouluikäisillä (2., 4. luokka). Häiriöstä voi myös olla sekamuotoja.

Aikuisilla "puhtaat" dysgrafian muodot ovat harvinaisia; kirjoitustila riippuu ensisijaisen vian vakavuudesta. Havaittavissa on agrammatismia sisältävä optinen vaihtelu, joka johtuu heikentyneestä motoriikasta ja visuaalisesta avaruudellisesta suuntautumisesta. Potilaat sekoittavat kirjaimia, jotka ovat samankaltaisia oikeinkirjoituksessaan: b-v, b-b, sh-shch, g-r, o-a jne.

Esimerkki optisesta ja agrammaattisesta dysgrafiasta

Oireet

Sinun on kiinnitettävä huomiota seuraaviin lasten ja aikuisten dysgrafian merkkeihin, jotka voit tunnistaa itse:

toistuvat virheet, jotka eivät liity kielen sääntöihin ja normeihin;
korvaa ja sekoittaa kirjaimia, jotka ovat samankaltaisia oikeinkirjoituksen ja äänen suhteen;
virheet päätteissä, agrammatismi;
poisjätteet, uudelleenjärjestelyt, kirjainten ja tavujen lisäykset;
rikkomukset sanojen yhdistetyssä ja erillisessä käytössä prepositioiden ja etuliitteiden kanssa;
tuskin luettavissa oleva kirjain;
oikean korkeuden säilyttämisen epäonnistuminen, liukastuminen linjalta;
kirjainten eri kaltevuus, pienten ja isojen kirjainten vaihto.

Muita lasten oireita ovat tarkkaamattomuus, hajamielisyys, yliaktiivisuus ja muistin heikkeneminen. Riskiryhmään kuuluvat vasenkätiset, mukaan lukien ylikoulutetut, sekä esikoulun puheterapiaryhmään osallistuneet.

Aikuiset, joilla on ollut neurokirurgia, aivosairaus tai aivohalvaus, voivat kokea hämmennystä, epäselvää puhetta ja heikentynyttä näköä ja kuuloa.

Diagnostiikka

Diagnostiikan suorittaa asiantuntijaryhmä:

neurologi;
neurologi (tarvittaessa);
silmälääkäri;
psykologi;
puheterapeutti.

Kirjallisen puhehäiriön diagnosoinnin tehtäviin kuuluu dysgrafian erottaminen venäjän kielen normien ja sääntöjen tietämättömyydestä sekä patologian muodon määrittäminen.

Potilaan tilan arviointi tapahtuu seuraavien vaiheiden kautta:

1. Visuaalisen ja auditiivisen havainnon analyysi.
2. Keskushermoston (CNS) sosiopsykologisen tilan arviointi.
3. Artikulaatio- ja puhetaitojen opiskelu.
4. Kirjallisen työn analyysi.
5. Motoristen taitojen tutkimus.
6. Suullisen puheen syvällinen analyysi (ääntäminen, sanasto, foneeminen havainto).

Lapselle tarjotaan erilaisia käytännön tehtäviä: sanelu, kuvien kuvaus, tekstin kopioiminen lähteestä, tavujen lukeminen. Johtopäätös osoittaa dysgrafian asteen, tyypin sekä kirjoitushäiriön ja suullisen puheen tilan välisen suhteen.

Erityistä huomiota kiinnitetään vasenkätisiin lapsiin, lääkärit eivät suosittele heidän uudelleenkoulutusta, koska tämä johtaa aivojen signaalijärjestelmien toiminnan yhteensopimattomuuteen.

Aikuisilla tutkimus koostuu kirjoitus- ja kirjoitusominaisuuksien tutkimisesta, käytössä on myös itsediagnostiikkamenetelmä, jossa potilas itse seuraa virheitä.

Korjausmenetelmät

Korjaus suoritetaan ottaen huomioon vian vakavuus, syy ja potilaan ikä. Jos dysgrafiaa havaitaan ilman keskushermoston, visuaalisen, motorisen tai kuuloaistin häiriöitä, säännölliset puheterapeutin tunnit auttavat. Jos esiintyy lukuhäiriöitä (lapsilla), motorisia taitoja, keskushermostoa tai somaattisia sairauksia, tarvitaan lääkkeitä, fysioterapiaa, hierontaa, voimistelua ja fysioterapiaa (fysioterapiaa).

Yleiset korjausmenetelmät:

vertailuun, kirjainten erottamiseen tähtäävät harjoitukset (optinen muoto);
tehtävät huomion, visuaalisen, kuulohavainnon, muistin, ajattelun kehittämiseksi;
puhepelit (jos kielianalyysiä ja synteesiä rikotaan);
kieliopin parissa työskenteleminen;
foneemin tunnistustehtävä;
ääntämättömien äänten automatisointi ("r", "l").

Lapsi voi käydä puheterapiatunneilla tai opiskella kotona vanhempiensa kanssa. Aikuisten on sallittua suorittaa kirjallisia harjoituksia itsenäisesti, mutta puheterapeutin valvonnassa. Suullisia oppitunteja lasten kanssa voivat pitää vanhemmat ja asiantuntija. Puheterapeutti työskentelee aikuisten kanssa tällä tavalla.

Tiettyjen äänten, erityisesti "r":n automatisointi onnistuu paremmin, jos apua haetaan varhaisessa iässä. Aikuisilla niitä on vaikeampi sijoittaa, koska havainto on jo ohjelmoitu ”virheelliseksi”.

Taulukossa on esimerkkejä itsenäisen työn harjoituksista:

Nimi	Kohde	Kuvaus
"Labyrintti"	Moottorin kehitys	Lasta pyydetään piirtämään viiva rikkomatta sitä, ja hänen tarvitsee vain liikuttaa sitä kädellä, arkkiin ei saa koskea.
"Rakentaminen"	Huomiokyvyn ja optis-tila-analyysin kehittäminen	Kirjainten taittaminen elementeistä (tikut, soikeat, koukut), kuvioiden purkaminen, haku, puuttuvien merkkien lisääminen
"Sävellys"	Parantaa ääntämistäsi	Esineiden etsiminen tietylle äänelle, paikan määrittäminen sanassa, sanojen säveltäminen korvalla, lauseita, runoja
"Sano päinvastoin", "Etsi koko"	Leksikokielisen rakenteen muodostuminen	Eri merkitysten sanojen ja lauseiden etsiminen, esineen arvaaminen osissa, arvoimien ratkaiseminen
"Ketju"	Foneemisen järjestelmän muodostuminen	Sanojen nimeäminen, jotka alkavat viimeisellä äänellä ("bussi - aurinko") tai tavulla ("lehmä - hillo")

Ennaltaehkäisy

Varhaisessa iässä dysgrafian ehkäisy on visuaalisen, kuuloaistin ja hienomotoristen taitojen kehittäminen. Vanhempien tulee olla varovaisia ennenaikaisen oppimisen suhteen, he eivät saa kiirehtiä lastaan laskemaan ja kirjoittamaan, vaan kaikki kuormat tulee antaa annoksissa ja pelien muodossa.

Voit tarjota seuraavia tehtäviä:

1. "Millainen esine" - näytetään ääriviivakuvat, joista lapsen tulee tunnistaa esine.
2. "Etsi samanlaisia" - kuva pyytää sinua löytämään identtisiä esineitä.
3. "Etsi tarpeetonta" - lasta pyydetään näyttämään tarpeeton esine.
4. "Mikä tämä on" - kuvan hajallaan olevien yksityiskohtien perusteella heitä pyydetään määrittämään, mitä on kuvattu.
5. "Seguin board" (muotolaatikko) - he tarjoavat muodot työntämistä vastaaviin reikiin.

Aikuisilla kirjoitushäiriöiden ehkäisyyn kuuluu käsialan korjaaminen, kaunokirjallisuuden lukeminen ja kuvien kuvaaminen.

Vanhempien tulee ottaa huomioon, että työskentely oppilaan vammaisten kanssa tulee tapahtua positiivisessa ympäristössä, lapselle ei tarvitse huutaa, jos jokin ei toimi hänelle. Voit ottaa käyttöön palkitsemisjärjestelmän - anna pieni lahja jokaisesta oikein suoritetusta tehtävästä.

Dysgrafia on kirjoitushäiriö, joka ilmenee kirjainten, tavujen ja sanojen korvaamisessa tai pois jättämisessä; sanojen yhdistäminen lauseessa tai niiden erottaminen muista tyypeistä väärin. Yksinkertaisesti sanottuna lapsi tekee käsittämättömiä, toistuvia kirjoitusvirheitä, joita ei voida korjata ilman erityistä korjaustyötä puheterapeutin kanssa.

Nykyään tämä kirjoitetun puheen häiriö esiintyy yhä useammin lapsilla. Tutkimusten mukaan dysgrafiaa lapsilla esiintyy 80 prosentissa kaikista tapauksista ala-asteen oppilailla ja 60 prosentissa yläkouluikäisillä. Asiantuntijat katsovat tämän jatkuvan puhehäiriön muodon johtuvan siitä, että monilla ensimmäiselle luokalle tulevilla lapsilla on jo joko foneettis-foneminen häiriö tai yleinen puheen alikehittyminen. Tällaiset rikkomukset eivät anna lapselle mahdollista hallita lukutaitoa täysin.

Kirjoitetun puheen selvässä häiriössä on tapana puhua agraphiasta, eli täydellisestä kirjoituskyvyttömyydestä. Hyvin usein kirjoitushäiriöön liittyy lukuvirheitä (dysleksia tai aleksia).

Dysgrafian tyypit

Dysgrafian luokittelussa huomioidaan kirjallisten taitojen ja henkisten toimintojen epäkypsyys. Seuraavat dysgrafian muodot erotetaan kirjoitetun puheen yhden tai toisen toiminnan rikkomisesta:

Akustinen

Tämän tyyppiseen häiriöön liittyy foneemisen tunnistamisen rikkominen. Lapsi ei välttämättä erota soundiltaan samankaltaisia vokaalia, esimerkiksi: o-u (golobi - kyyhkyset), pehmeät ja kovat konsonantit (shlapa - hattu, karpalo - karpalo, lestr - kattokruunu, albumi - albumi), sekoittavat soinnilliset ja äänettömät konsonantit ( sanelu - sanelu , naztupila - porras), sihisevät ja viheltävät äänet (masina - auto, munakoiso - munakoiso), monimutkaiset äänet (affrikaatit) komponentteineen, esim.: ts-s, ts-t, ch-t, ch-sch . Akustisessa dysgrafiassa lapsi ääntää itse äänet oikein ja hänen kuulonsa säilyy.

Optinen

Nuorempien koululaisten optinen dysgrafia liittyy muotoutumattomiin visuaalisiin ja tilallisiin käsitteisiin. Sitä juhlitaan yleensä toisella luokalla, kun lapsi on jo perehtynyt kirjoittamaan kaikki venäjän aakkosten kirjaimet.

Lapset alkavat lisätä kirjaimiin ylimääräisiä elementtejä: silmukoita, tikkuja, koukkuja tai vähentää niitä, esimerkiksi: p-t, l-m, b-d, i-u, o-a, i-sh, a-d;
Ne sekoittavat kirjaimet, jotka sijaitsevat eri tavalla avaruudessa (v-d, t-sh);
He kirjoittavat kirjaimia peilikuvana (toiseen suuntaan) - tämä kirjain on tyypillinen lapsille, jotka kirjoittavat vasemmalla kädellä, koska he voivat kirjoittaa kirjaimia, numeroita ja merkkejä mihin tahansa suuntaan.

Epäkielistä

Agrammaattinen dysgrafia määräytyy puheen leksikaalisten ja kieliopillisten näkökohtien epätäydellisyydestä. Tässä tapauksessa lapset eivät voi käyttää monia sanoja oikein. Esimerkiksi mansikat ovat tuttuja, he söivät niitä, mutta puhuessaan he mainitsivat tämän sanan harvoin, toisin kuin sana mansikka, joten sana mansikka alkoi korvata mansikalla. Näiden lasten on vaikea valita antonyymejä ja synonyymejä sanoille, kuvailla esineitä ja nimetä enemmän kuin viisi toimintoa, jotka esine voi suorittaa.

Kirjallisessa työssä havaitsemme suullisen puheen epätäydellisyyden; jos lapsi muodostaa monikkomuodon virheellisesti (korvat, puut, peni, hihat), hän kirjoittaa täsmälleen samalla tavalla.

Lapsilla, joilla on tämän tyyppinen dysgrafia, on ongelmia substantiivien (pesät, pienet vuohet), prefiksiverbien (lukita - lukita, katsoi ulos - katsoi), suhteellisten adjektiivien (metalli, nahka, turkis, ei mentaali) muodostamisessa. , nahka ja turkki), puheen eri osien koordinoinnissa (kaunis kuppi, sininen meri, poika oli menossa), prepositio-kirjainrakenteiden oikeaan käyttöön.

Esimerkiksi "poika katsoi ulos puusta", "auto ajoi tiellä", "pöydällä oli lamppu." Tämän tyyppisessä dysgrafiassa on vaikeuksia rakenteeltaan monimutkaisten lauseiden muodostamisessa, lauseen osien poisjättäminen ja sanajärjestyksen rikkominen. Usein tällaisia poikkeamia esiintyy kaksikielisissä perheissä, joissa vanhemmat puhuvat eri kieliä ja lapsen on puhuttava vieraita kieliä rinnakkain venäjän kanssa.

Artikulaatio-akustinen

Se tapahtuu, kun lapsella on ongelmia äänen ääntämisessä suullisessa puheessa. Lapsi sekä puhuu että lausuu sanoja itselleen kirjoittaessaan niitä. Esimerkiksi hän ei ääntää selvästi ääniä s, z, z, mikä tarkoittaa, että hän voi helposti kirjoittaa ei "hauska jänis", vaan "hauska jänis".

Jos suullisessa puheessa opiskelija korvaa äänen r:llä l:llä, hän voi myös tehdä tämän kirjoittaessaan, koska tämän häiriön lapsilla on äänen ääntämisongelmien lisäksi epätäydellinen foneeminen tunnistus, kuten akustisessa dysgrafiassa.

Joitakin eläviä esimerkkejä yllä kuvatuista virheistä omasta käytännöstäni:

Dysgrafia, joka johtuu kielianalyysin ja synteesin alikehityksestä

Tämän tyyppinen dysgrafia on hyvin yleistä lasten työssä, se liittyy epätäydellisyyteen prosesseissa, kuten havainnointi, analyysi ja synteesi. Opiskelijan on vaikea määrittää, onko jokin ääni tavussa vai sanassa vai ei, nimetä sen paikka sanassa, osoittaa se numerolla, nimetä kaikki sanan äänet peräkkäin. Ei esimerkiksi [g, p, y, w, a], vaan [g, p, w]. Tällaisten lasten on vaikea keksiä sanoja tietylle äänelle tai tietylle määrälle ääniä. Heidän on usein vaikea koota sanaa äänistä, varsinkin jos ne on annettu väärässä järjestyksessä (k, a, z, e, r, l, o - peili).

Näille lapsille on vaikea erottaa sellaisia käsitteitä kuin ääni, kirjain, tavu, sana, lause, teksti. Kirjeessä voimme havaita kirjainten, tavujen, sanojen (stana - maa, klooni - pelle), kirjainten, tavujen lisäämistä (kevät - kevät, soborishche - kerääminen), kirjainten, tavujen uudelleenjärjestelyä (kulbok - pallo, vasara - vasara), tukokset kirjaimessa tai tavussa (vesiputki - vesijohto, koivu - koivu), sanojen epätäydellinen oikeinkirjoitus (kaupat - kauppa, kaunis-kaunis), sanojen yhdistetty tai erillinen oikeinkirjoitus (porrastettu - astui, hyppäsi ylös - hyppäsi ylös, koivun alla - tatti, kotona - taloissa). Ongelmia lauserajojen suunnittelussa.

Yllä olevan dysgrafiatyyppien luokituksen lisäksi on myös epäspesifisiä kirjoitushäiriöitä, jotka liittyvät lapsen henkisen kehityksen viivästymiseen, henkiseen jälkeenjääneisyyteen jne. Epäspesifisen dysgrafian syy voi olla pedagoginen laiminlyönti.

Syitä kirjoitetun puheen epätäydellisyyteen

Syitä dysgrafian kehittymiseen voivat olla sekä aiemmat vammat tai aivosairaudet että sosiopsykologiset tekijät. Monet asiantuntijat huomauttavat perinnöllisen alttiuden tälle taudille. Joidenkin yksittäisten aivoalueiden alikehittyneisyys välittyy geneettisesti lapselle vanhemmilta. Myös omaisten mielisairaudet voivat olla lapsen dysgrafian edellytys.

Tämän häiriön etiologiaa (käännetty kreikaksi syiden tutkimukseksi) tutkivat tutkijat panevat merkille patologisten tekijöiden läsnäolon, jotka vaikuttavat lapseen synnytystä edeltävässä ja postnataalisessa jaksossa sekä syntymähetkellä. Näitä ovat naisen raskauden aikana kärsimät infektiot ja muut sairaudet, äidin huonot tavat, varhainen ja pitkittynyt myrkyllisyys, vastasyntyneen synnytysvammat, nopea tai pitkittynyt synnytys, asfyksia (happinälkä), aivokalvontulehdus, päävammat, lyhyt ajanjakso raskaudet (alle puolitoista vuotta) ja niin edelleen.

Dysgrafian syyt voivat olla sekä orgaanisia että toiminnallisia. Toiminnalliset syyt puolestaan jaetaan sisäisiin, esimerkiksi pitkäaikaisiin somaattisiin sairauksiin ja ulkoisiin - muiden väärään kielen sidottuun puheeseen, usein vauvan kanssa syrjäytykseen, sanallisen kommunikoinnin puute hänen kanssaan, huomioimattomuus lapsen puhekehitystä kohtaan. , kaksikielisyys perheessä jne. Asiantuntijat pitävät riskilapsia lapsia, joiden vanhemmat alkoivat opettaa heitä lukemaan ja kirjoittamaan hyvin varhain, kun lapset olivat psykologisesti täysin valmistautumattomia.

Dysgrafiaa havaitaan usein lapsilla, jotka kärsivät viivästyneestä mielen- ja puhekehityksestä ja joilla on diagnosoitu minimaalinen aivojen toimintahäiriö, yleinen puheen alikehittyminen ja tarkkaavaisuushäiriö.

Lisäksi tämä häiriö voi esiintyä myös aikuisilla. Dysgrafian syyt ovat tässä tapauksessa päävammat, aivokasvaimet ja aivohalvaukset.

Dysgrafian oireet ja ilmenemismuodot

Ei ole niin helppoa määrittää itsenäisesti dysgrafiaa lapsella. Yleensä vanhemmat oppivat, mitä dysgrafia on, vasta kun heidän lapsensa ovat alakoulussa, kun he vasta opettelevat kirjoittamaan. Virheellisesti patologinen kirjoitusrikkomus voidaan sekoittaa kielen normien hallitsemisen alkamiseen tai yksinkertaiseen kieliopin tietämättömyyteen.

Kirjoitusvirheillä, joilla on dysgrafia, ei ole mitään tekemistä lapsen kyvyttömyyden soveltaa oikeinkirjoitussääntöjä. Näitä virheitä on lukuisia, samanlaisia ja ainutlaatuisia. Kirjainten vaihtaminen, sanojen jatkuvan ja erillisen oikeinkirjoituksen rikkominen, kirjainten ja tavujen poisjätteet ja uudelleenjärjestelyt sanoissa, virheelliset sanojen muutokset ja uusien sanojen muodostus, kirjainten peilikirjoitus - näistä oireista tulee varoittaa sekä koulun opettajia että vanhempia .

Siten akustinen dysgrafia ilmenee lapsilla varhaisessa esikouluiässä. Jos lapsi ei 7-vuotiaana erota akustiikassa samankaltaisia ääniä, niin myöhemmin kirjoittamista oppiessaan hän usein vaihtaa kirjaimen toiseen.

Toinen alikehittyneen kirjoitetun kielen oire on lukukelvoton käsiala. Tällaiset lapset kirjoittavat hyvin hitaasti ja epätasaisesti. Usein kirjainten korkeus ja leveys vaihtelee, isot kirjaimet korvataan pienillä ja päinvastoin. Jos koulun opettaja näkee tämän ongelman, hän voi kertoa sen olemassaolosta.

Diagnostiset menetelmät

Dysgrafian diagnoosi perustuu suullisen ja kirjallisen puheen tutkimukseen ja sen analysointiin. Saatujen tulosten perusteella määrätään häiriön korjaus puheterapian muodossa.

Kirjallisen puheen heikentymisen syiden tunnistamiseksi on tarpeen suorittaa useiden asiantuntijoiden tutkimus. Neurologin, silmälääkärin ja otolaryngologin konsultaatiot ovat pakollisia. Puheen kehittymisestä päättää puheterapeutti.

Dysgrafian esiintyminen lapsilla tutkitaan useissa vaiheissa. Aluksi diagnosoidaan näkö ja kuulo sekä arvioidaan keskushermoston tila. Sitten tutkitaan lapsen motorisia taitoja ja hänen artikulaatiolaitteistonsa rakennetta. Selvitä lapsen johtava käsi (oikea- tai vasenkätinen).

Lapsen foneettisten prosessien ja äänen ääntämisen tila, sanavarasto ja puhelukutaito on arvioitava. Suullisen puheen perusteellisen tutkimuksen jälkeen asiantuntijat siirtyvät kirjoittamisen analysointiin. Tässä vaiheessa dysgrafiasta kärsivä lapsi tai aikuinen kirjoittaa uudelleen painettuja tai kirjoitettuja teoksia, kirjoittaa kirjaimia, tavuja, sanoja sanelusta ja analysoida eri äänitavurakenteisia sanoja. Heille annetaan harjoituksia lauseiden tekemiseen sanoista, vääristyneistä lauseista, lukutehtävistä jne.

Kun kaikki toimenpiteet ja tutkimukset on suoritettu, annetaan puheterapiaraportti, jossa on myöhemmät suositukset rikkomusten korjaamiseksi.

Korjaus ja hoito

Kun lapsen kirjoitetun puheen havaitaan olevan muotoutumaton, vanhemmilla on välittömästi kysymyksiä siitä, miten dysgrafiaa hoidetaan, mitä tehdä tälle häiriölle ja onko täydellinen korjaus mahdollista. Asiantuntijoiden pätevällä lähestymistavalla sekä vanhempien ja opettajien tuella on mahdollista voittaa nuorempien koululaisten dysgrafia.

Vanhempien tulee olla kärsivällisiä, sillä tämä työskentelyprosessi lapsen dysgrafian voittamiseksi ei ole nopea. Se voi viedä kuukausia ja joskus vuosia vaivalloista työtä. Vanhempien lasten kanssa työskentely on vaikeampaa, koska kirjoitusongelmien ohella syntyy muitakin poikkeamia.

Häiriön korjaus räätälöidään häiriötyypin ja lapsen iän mukaan. Tutkimustulosten perusteella määrätään dysgrafian ehkäisyyn tai hoitoon tähtääviä toimenpiteitä.

Dysgrafian kaltaisen ongelman poistaminen on mahdotonta nopeasti ja yksin. On mahdollista, että dysgrafian korjaamiseksi lapsi tarvitsee erikoistuneiden asiantuntijoiden, kuten neuropsykologin, psykoterapeutin tai lapsipsykologin, apua. Vakavamman kirjoituskielen vammaisten lasten puhekoulusta tulee sopivampi ja tuloksellisempi kuin tavallinen koulu.

Pääasiallisen panoksen taudin korjaamiseen antaa pätevän puheterapeutin työ. Juuri tämä asiantuntija valmistelee harjoituksia, jotka täyttävät aukot äänen ääntämisessä, puheen leksikaalisessa ja kieliopillisessa rakenteessa, foneemisen tunnistamisen, sanojen äänitavurakenteen, tilaesitysten, motoristen taitojen ja muiden henkisten toimintojen muodostamisessa.

Yksi tehokkaista menetelmistä dysgrafian korjaamiseksi ovat:

erityiset kirjalliset harjoitukset, joiden tarkoituksena on tunnistaa ja erottaa samankaltaisten kirjainten elementit optisen dysgrafian tapauksissa;
havainnon, muistin ja ajattelun kehittämiseen tähtäävät tehtävät;
Kielianalyysin ja synteesin muodostamiseen käytetään monia puhepelejä: Ladonta, Tikkaat, Puhearitmetiikka ja muut. Lapset oppivat arvaamaan ja keksimään arvoituksia ja arvoituksia;
erityistyö, jonka tarkoituksena on kehittää puheen leksikaalista ja kieliopillista rakennetta;
akustiselle dysgrafialle suoritetaan mielenkiintoisia tehtäviä foneemisen tunnistamisen muodostamiseksi äänten, kirjainten, tavujen, sanojen, lauseiden, lauseiden ja tekstien tasolla;
Äänen ääntämisessä heikentyneen ääntämisen yhteydessä annetaan tehtäviä tuottaa ääniä, automatisoida niitä puheessa ja erottaa ne ääntämisessä samankaltaisista äänistä. Esimerkiksi äänen [l] vääristyneellä ääntämisellä sitä ei vain sijoiteta ja automatisoitu, vaan se myös erotetaan äänistä: [l'], [r], r'] ja [v], jos lapsi hämmentää niitä suullisessa puheessa.

Jos dysgrafialle on orgaanisia syitä, lääkehoito voi olla tarpeen. Hoitava lääkäri voi määrätä kuntoutushoitoa hieronnan, fysioterapian ja fysioterapian muodossa. Nämä toimenpiteet auttavat hoitamaan orgaanista syytä, jolloin puheterapeutti voi korjata häiriön.

Harjoituksia itseopiskeluun

Tätä ongelmaa on mahdotonta ratkaista kokonaan kotona ilman asiantuntijoiden osallistumista. Mutta jos vanhemmat noudattavat puheterapeutin suosituksia ja työskentelevät lapsen kanssa noudattaen kaikkia ohjeita, yhteisen toiminnan tulos ei ole kauan tulossa. On monia harjoituksia, joita vanhemmat voivat tehdä lapsensa kanssa kotona.

Harjoittele motorisia taitoja käyttämällä Labyrintti-harjoitusta, kun lasta pyydetään piirtämään jatkuva viiva. Tässä tapauksessa lapsen tulee liikuttaa vain kättään; älä anna hänen muuttaa arkin asentoa. Esineiden ja kirjainten löytäminen tarinakuvista. Graafisten sanelujen piirtäminen ja varjostaminen.
Huomiokyvyn kehittämiseksi ja optis-avaruushäiriöiden yhteydessä on suositeltavaa suorittaa tehtäviä kirjainten rakentamisessa elementeistä, muuntamalla tuloksena saadut kirjaimet muiksi; kirjaimien osoittamiseen käytettyjen kaavioiden ja symbolien tulkitsemiseen. Esimerkiksi 2-p, 3-t. Etsi annettuja kirjaimia objekteista, lisää puuttuvia kirjaimia sanoihin, lauseisiin ja teksteihin. Harjoitukset, joissa lapsen on yliviivattu, alleviivattava tai ympyröitävä tietty kirjain tai useita kirjaimia tekstissä, auttavat muistamaan kirjainten visuaalisen kuvan.
Harjoituksia, joiden tavoitteena on heikentyneen puheäänten oikea ja selkeä ääntäminen. Aikuinen ja lapsi etsivät esineitä tietyllä äänellä, määrittävät äänen paikan sanassa, keksivät sanoja ja lauseita tietylle äänelle, oppivat runoja ja kielenkäänteitä.
Pelit ja tehtävät puheen leksikaalisen ja kieliopin rakenteen muodostamiseksi, esimerkiksi: "Sano päinvastoin", kun sinun on valittava sanoja tai lauseita, joilla on päinvastainen merkitys. Tai "Etsi koko", jossa lasta pyydetään arvaamaan ja piirtämään esine sen osien perusteella. Esimerkiksi: pohja, kansi, seinät, kahvat ovat silmäpalsta, ripset, otsa, nenä, suu, kulmakarvat, posket ovat kasvot. Arvoituksia yleistävien sanojen avulla nimeäen kohteen tarkoituksen, sijainnin, tilanteen, jossa kohde sijaitsee. Esimerkiksi: ne kasvavat puutarhassa tai metsässä, niistä valmistetaan hillokkeita ja hilloja, on hyödyllistä syödä niitä raakana - marjoina.
Harjoituksia lapsen foneemisen järjestelmän kehittämiseksi. Äänen sijainnin määrittäminen (alkussa, keskellä, lopussa) kalan tai oravan avulla. Kala leikataan tai piirretään ja jaetaan kolmeen osaan: pää on sanan alku, runko on keskiosa ja häntä on loppu. Ketjupeli, kun aikuinen kutsuu sanaa, esimerkiksi bussi, ja lapsi keksii oman sanansa viimeiselle äänelle, esimerkiksi "reki". Se, joka ei katkaise tätä ketjua, voittaa. Voit myös valita sanan viimeisellä tavulla, esimerkiksi kala - mummo - puuro jne.

Päivittäinen ja järjestelmällinen kotiharjoittelu kirjoitushäiriöiden poistamiseksi nopeuttaa korjausprosessia lapsessa.

Lasten kirjoitushäiriöiden ehkäisy

Kirjallisen kielen häiriöiden ehkäisy perustuu lapsen korkeampien henkisten toimintojen kehittämiseen ennen kuin hän alkaa hallitsemaan kirjoittamista. Harjoitukset ja opetuspelit lasten kanssa hieno- ja karkeamotoristen taitojen kehittämiseksi, huomio- ja muistipelit, lasten ajattelun kehittämiseen tähtäävät harjoitukset, soittimen harjoittelu - nämä ovat parhaita ehkäiseviä toimenpiteitä.

Kuinka opettaa lasta ajattelemaan, kehittämään älyään ja muistiaan? Lapsen kanssa on monia leikkitoimintoja, joiden tavoitteena on henkisten toimintojen kehittäminen. Tämä on pyramidien ja kuutioiden valmistusta, pesävien nukkejen ja erilaisten rakennussarjojen keräämistä, runojen ja satujen viimeistelyä, kuvien valintaa tiettyyn ääneen tai leksikaaliseen aiheeseen (vihanneksia, hedelmiä), arvoituksia ja arvoituksia, pienten esineiden laittamista langalle tai narulle, eri muotoisten ja värien painikkeiden lajittelu tai kaikenlaisten lajittelijoiden käyttö näihin tarkoituksiin, pelit viljan kanssa, erojen etsiminen, erilaisia pelejä esineillä, esim.: laita karhu pöydän alle, ota se pöydän alta, nosta pöydän yläpuolelle. sänkyyn, laita se tuolien väliin jne.

Lukihäiriö on mielenterveyshäiriö, joka ilmenee lukemaan oppimisen vaikeuksina tai sen täydellisenä mahdottomina. Usein siihen liittyy hämmennystä tilassa tai jopa ajassa. Sillä ei kuitenkaan ole vaikutusta yleiseen älykkyyteen tai koulutustasoon. Jos lukihäiriön ilmeneminen aikuisilla on havaittavissa, se ei ole vaarallista yhteiskunnalle, tällaiset ihmiset vain katsovat maailmaa todellisuudestaan, mikä antaa heille enemmän voimaa ja kykyjä tieteessä tai luovuudessa.

Esimerkkejä tästä ovat: Salma Hayek, Tom Cruise, Pablo Picasso ja monet muut. Vaikka lääketieteellisessä todellisuudessa "dysleksian" diagnoosia ei ole olemassa. Tämä on häiriö, joka on osa sairauksia, joilla on yksi yhteinen ongelma - viivästynyt psykopuheen kehitys.

Tämän käsitteen mainitsi ensimmäisen kerran vuonna 1887 saksalainen silmälääkäri R. Berlin. Siitä lähtien lääketieteelliset julkaisut alkoivat julkaista mielenkiintoisia tapauksia, joissa lapsia ei voida opettaa lukemaan ja kirjoittamaan. Lääkärit uskoivat pitkään, että ongelma oli lasten näön heikkeneminen. Mutta vasta vuonna 1970 tiedemiehet sopivat siitä, että aivot havaitsevat ja käsittelevät vastaanotetun tiedon väärin.

Lukihäiriöön liittyy usein monia muita mielenterveyden häiriöitä. Esimerkiksi alalia (puheen alikehittyminen normaalilla kuulotoiminnalla), afasia (jo muodostuneen puheen puuttuminen useista syistä), dysartria (puheelinten heikentynyt liikkuvuus) ja monet muut. Tästä syystä yhdellä henkilöllä voi esiintyä merkkejä useista mielenterveyshäiriöistä samanaikaisesti. Lukihäiriö diagnosoidaan pääasiassa lapsuudessa.

Tässä tapauksessa on suuri todennäköisyys, että rikkomukset korjataan. Mutta se tapahtuu, kun aikuinen kääntyy asiantuntijoiden puoleen. Yksi monimutkaisista prosesseista on aivojen kyky erottaa kirjaimet ja äänet, yhdistää kirjaimet sanoiksi ja sanat lauseiksi. Tämän prosessin häiriöt esiintyvät useimmissa tapauksissa aikuisväestössä. Täällä työ on ehdottomasti vaikeampaa, eikä aina ole mahdollista saavuttaa haluttua tulosta.

Lukihäiriön syistä on keskusteltu paljon, mutta joka vuosi tällä alueella löydetään jotain uutta. Erilaisia hermokuvausmenetelmiä käyttäen havaittiin syynä vasemman keskimmäisen temporaalisen gyrusen takaosan vähäinen aktiivisuus. Tästä johtuen aivot käsittelevät tietoa väärin.

Tutkijat tunnistavat useita lukihäiriön tärkeimpiä syitä:

Perinnöllinen taipumus on erittäin tärkeä;
Perinataalisessa jaksossa äidin infektiot (herpes, vihurirokko), alkoholi- ja huumemyrkytys sekä raskaudenaikainen anemia ovat merkittävässä roolissa. Vastasyntyneen pitkittynyt synnytys tai tukehtuminen, sikiön karkotuskäsittelyt voivat johtaa aivovaurioihin;
Aivojen väärään kehitykseen syntymän jälkeen vaikuttavat traumaattiset aivovammat ja vakavat infektiot (poliomyeliitti, influenssa, tuhkarokko).
Riittämätön verbaalinen kommunikaatio, lapsen tiedon laiminlyönti tai päinvastoin hänen ylikuormittaminen ikäisekseen sopimattomalla koulutustiedolla voi vaikuttaa aivojen epänormaaliin kehitykseen.

Tyypit ja muodot

Lukihäiriöitä on kahta tyyppiä ja kuusi muotoa. Erilaisia:

kirjaimelliselle muodolle on ominaista kirjainten ongelmallinen ymmärtäminen;
verbaalinen perustuu sanojen lukemisen vaikeuteen.

Tämän mielenterveyden häiriön muodot voidaan jakaa kahteen ryhmään - jotkut liittyvät puhetoimintojen riittämättömään kehitykseen (foneettinen, semanttinen ja agrammaattinen), kun taas toiset ilmenevät henkisten toimintojen (mnestisten, optisten ja tuntotoimintojen) rikkomisesta.

Mitä yhteistä kaikilla aikuisilla lukihäiriöillä on?

Yhteisiä piirteitä ovat kirjoittamisvaikeudet ja kyky käsitellä sanallista tietoa nopeasti. Lukihäiriö vaihtelee aikuisilla, ja kognitiiviseen heikkouteen liittyy usein oireita. Koska aivot eivät pysty erottamaan ääniä, yhdistelmiä ja yhdistämään niitä sanoiksi, aikuisilla ilmenee täällä oireita, kuten ahdistusta. Kyseleessä voit saada selville, että heidän on vaikea ilmaista ajatuksiaan, stressimekanismi käynnistyy - he hämmentyvät.

Lukihäiriö ja sen oireet aikuisilla

Se näyttää tältä:

Aikuisten lukihäiriö ja sen oireet saavat ryhmässä huomiota. Mutta on muistettava, että kaikki nämä merkit eivät todennäköisesti näy yhdellä yksilöllä. Niitä voi olla yksi, ehkä useita, tai voi olla, että ne ovat näkymättömiä tavalliselle ihmiselle.

Lukihäiriön diagnosointimenetelmät

Ensin sinun on otettava yhteyttä puheterapeuttiin. Puheterapeutti selvittää, miten raskaus ja synnytys sujuivat. Suorita puheterapiatestejä aikuisen tai lapsen taitojen kypsyyden määrittämiseksi. Diagnostiikka sisältää äänten ja kirjainten tunnistamisen, graafisesti samankaltaisten kirjainmerkkien erottamisen. Potilas suorittaa myös itsenäisen yksinkertaisen tekstin ja sanelun kopioinnin sekä sen uudelleen kertomisen. Puheterapiadiagnostiikkamenetelmät lapsille ja aikuisille ovat käytännössä samat.

Alla oleva testi auttaa tunnistamaan lukihäiriön aikuisilla:

Jos "kyllä"-vastausten kokonaismäärä on yli seitsemän, ota välittömästi yhteyttä asiantuntijaan.

Korjaus ja hoito

Suosittu hoitomenetelmä on puheterapiaistunnot. Lukihäiriön eri muodot vaativat erityistä lähestymistapaa.

Agrammaattisen muodon käsittely vaatii työtä kielen kieliopin perusteiden muodostamiseksi.
Mnestic kehittää kuulo-verbaalista ja verbaal-visuaalista muistia.
Optinen muoto perustuu visuaaliseen esitykseen, synteesiin ja analyysiin.
Taktiilin lukihäiriön hoito keskittyy spatiaalisen esityksen ymmärtämiseen.
Foneeminen liittyy äänen ääntämisen korjaamiseen.
Semanttisia teoksia kieliopin kielinormien hallitsemiseksi.

Jos puhumme lääkehoidosta lukihäiriön hoidossa, on suositeltavaa ottaa B-vitamiineja ja omega-3-rasvahappoja. Monimutkaisempi lääkehoito suoritetaan samanaikaisille sairauksille. Jos aikuiset kärsivät hermostohäiriöistä ja masennuksesta, hippoterapia tai delfiiniterapia olisi erinomainen vaihtoehto Moskovassa. On todistettu, että kommunikointi näiden eläinten kanssa parantaa mielialaa ja optimismia. Voit ja pitää tehdä hengitys- ja liikeharjoituksia, tanssia ja musiikkia sekä käydä hieronnassa.

Sosiaalinen sopeutuminen on tärkeässä roolissa. Nykyaikaiset vempaimet auttavat sinua olemaan eksymättä, muistamaan tarvittavat tiedot ja tarkistamaan oikeinkirjoituksen tarvittaessa. Siksi sinun ei tarvitse istua kotona koko ajan stressin ja pelon ympäröimänä. Voit jopa mennä töihin. Tärkeintä ei ole käsitellä suuria tietomääriä.

Ronald Davisin, lääkärin, joka kehitti korjausjärjestelmän, joka perustuu koulutuskirjallisuuteen ja hänen henkilökohtaiseen kokemukseensa tämän taudin hoidosta, menetelmä on tehokas. Hänen tekniikkansa ehdottaa aivojen "uudelleenkäynnistämistä" ja oppimista katsomaan maailmaa eri tavalla, täyttämään muistissa olevat aukot ja pääsemään eroon desorientaatiosta ja hajamielisyydestä.

Alla esitetään joitakin menetelmiä lukihäiriön ehkäisemiseksi.

Ensinnäkin tämä on rikkomusten varhainen havaitseminen, mieluiten päiväkotitasolla. Tästä syystä lukihäiriöriskissä oleville lapsille tulisi alkaa opettaa lukutaitoa aikaisemmin kuin heidän ikätoverinsa.

Toteutetaan ja noudatetaan toimenpiteitä lasten sairastuvuuden ja loukkaantumisten vähentämiseksi. Sekä raskaana olevan naisen laadukas havainnointi konsultaatioissa, pätevä apu synnytyksen aikana. Tee säännöllisesti laadukasta työtä vähäosaisten perheiden lasten kanssa.

Aloita lapsen varhainen kehitys vasta tutkittuaan hänet pätevän psykologin toimesta ja käyttämällä vain kirjoittajan hyväksi todettuja opetusmenetelmiä.

Harjoituksia lukihäiriön ehkäisemiseksi:

Anna lapsen lukea sana ja useiden harjoitusten jälkeen lause. Ja sitten tarjoutukaa kirjoittamaan se muistista.
Tarjoa löytää asunnosta tai pihalta tietyllä kirjaimella alkavia sanoja. Esimerkiksi kirjain "O" tarkoittaa vannetta, origamia, kurkkua.
Avaa kirja ja pyydä lasta alleviivaamaan vokaalit ja konsonantit eri tavoin.
Piirrä peilikuva molemmilla käsillä samanaikaisesti.
Pelaa kaupunkeja: sinun on nimettävä kaupunki, joka alkaa edellisen kaupungin viimeisellä kirjaimella. Esimerkiksi: Omsk - Korolev. Jos lapsi ei vielä tiedä kaupunkien nimiä, tämän periaatteen avulla voit leikkiä millä tahansa sanoilla. Esimerkiksi kissa on ananas, tuoli on sitruuna.
Voit opettaa lapsellesi pieniä rakkauden sanoja. Esimerkiksi: kynä - kynä, pöytä - pöytä, punainen - punainen.
Pyydä lastasi vuorotellen sanelemaan, ensin sinä kirjoitat, sitten lapsi.
Kehitä hienomotorisia taitoja - lajittele tattari tai muotoile hahmoja pastasta.