Celem rozmowy jest edukacja zawodowa dzieci w rodzinie. Streszczenie: Edukacja zawodowa w rodzinie

Państwowe przedszkole budżetowe przedszkole nr 90 typu ogólnorozwojowego z priorytetową realizacją działań na rzecz rozwoju poznawczego i mowy dzieci w dzielnicy Kalininsky w Petersburgu

Wychowawca: Shkileva Margarita Grigoryevna St. Petersburg 2015

Wartość pracy

Praca jest najważniejszym środkiem edukacji, począwszy od wieku przedszkolnego; w tym procesie kształtuje się osobowość dziecka, tworzą się relacje zbiorowe.

Praca dzieci w wieku przedszkolnym jest najważniejszym środkiem edukacji. Cały proces edukacji dzieci w przedszkolu może i powinien być zorganizowany w taki sposób, aby nauczyły się rozumieć korzyści i konieczność pracy dla siebie i zespołu. Traktowanie pracy z miłością, dostrzeganie w niej radości jest warunkiem koniecznym manifestacji kreatywności jednostki, jej talentów.

Praca zawsze była podstawą ludzkiego życia i kultury.

Pracowitość i umiejętność pracy nie są nadane z natury, lecz wychowywane od wczesnego dzieciństwa. Praca musi być twórcza, ponieważ to twórcza praca czyni człowieka bogatym duchowo.

Rodzaje pracy

Różne rodzaje pracy nie są takie same pod względem możliwości pedagogicznych, ich znaczenie zmienia się w określonym wieku. Jeśli np. samoobsługa ma większą wartość edukacyjną w młodszych grupach – uczy dzieci samodzielności, wyposaża je w umiejętności pokonywania trudności, to w wieku przedszkolnym seniora praca ta nie wymaga wysiłku, staje się dla dzieci nawykiem .

Samoobsługa to ciągła praca nad czystością ciała, na zamówienie stroju, gotowość zrobienia wszystkiego, co jest do tego konieczne i zrobienia tego bez żądań z zewnątrz, z potrzeby wewnętrznej, przestrzegania zasad higieny. Oczywiste jest, że taki stosunek dzieci do pracy samoobsługowej można osiągnąć poprzez żmudną systematyczną pracę w przedszkolu iw rodzinie.

Samoobsługa to główny rodzaj pracy małego dziecka. Uczenie dzieci samodzielnego ubierania się, mycia, jedzenia i odkładania zabawek po sobie formułuje ich samodzielność, mniejszą zależność od osoby dorosłej, pewność siebie, chęć i umiejętność pokonywania przeszkód.

Praca dzieci w przyrodzie

Praca w naturze wiąże się z poszerzaniem horyzontów dzieci, zdobywaniem dostępnej wiedzy, na przykład o glebie, materiale do sadzenia, procesach pracy i narzędziach. Praca w przyrodzie przyczynia się do rozwoju obserwacji, ciekawości dzieci, zaszczepia w nich zainteresowanie pracą w rolnictwie i szacunek dla ludzi, którzy się nią zajmują. Praca w naturze pomaga pielęgnować do niej miłość.

Praca fizyczna - rozwija zdolności konstruktywne dzieci, przydatne umiejętności praktyczne i orientację, kształtuje zainteresowanie pracą, gotowość do niej, radzenie sobie z nią, umiejętność oceny własnych możliwości, chęć jak najlepszego wykonywania pracy (mocniejszy, bardziej stabilny, bardziej elegancki, schludniejszy).

W trakcie pracy dzieci zapoznają się z najprostszymi urządzeniami technicznymi, opanowują umiejętności pracy z niektórymi narzędziami, uczą się dbać o materiały, przedmioty pracy i narzędzia.

Dzieci z doświadczenia uczą się podstawowych wyobrażeń o właściwościach różnych materiałów: materiał podlega różnym przekształceniom, można z niego zrobić różne rzeczy. Ucząc się więc robić przydatne przedmioty z grubego papieru, dzieci uczą się, że można go składać, ciąć, sklejać.

Radość z pracy to potężna siła edukacyjna. W latach dzieciństwa dziecko musi głęboko doświadczyć tego szlachetnego uczucia.

W pracy rozszerza się bogactwo relacji międzyludzkich. Nie da się pielęgnować miłości do pracy, jeśli dziecko nie odczuwa piękna tych relacji.

„Darmowa praca jest potrzebna samemu człowiekowi dla rozwoju i utrzymania godności ludzkiej”

Praca rodzinna

Praca ma szczególne znaczenie w procesie wychowania moralnego dziecka. W pracy kształtują się takie cechy osobowości, jak odpowiedzialność, pracowitość, dyscyplina, niezależność i inicjatywa.

Wypełnianie pewnych możliwych do wykonania obowiązków pracowniczych przyczynia się do wykształcenia u dziecka poczucia odpowiedzialności, dobrej woli i reaktywności. Dla ukształtowania wszystkich tych cech w rodzinie istnieją najkorzystniejsze warunki. Tutaj wszystkie sprawy i obawy są wspólne. Wspólna praca z rodzicami lub innymi członkami rodziny zachęca dziecko do wzajemnej pomocy, zrobienia czegoś dla każdego. W ten sposób położył podwaliny pod moralne cechy niezbędne do życia w społeczeństwie.

Jak wprowadzić dziecko do pracy?

W rodzinie dzieci stale widzą, co robią ich rodzice: gotują jedzenie, sprzątają mieszkanie, piorą, szyją. Obserwacja tego, jak dorośli wykonują te codzienne czynności, stopniowo pomaga dziecku zrozumieć ich wagę i nastawienie rodziców do pracy: mama wróciła z pracy zmęczona, ale musi ugotować obiad dla wszystkich, tata idzie do sklepu spożywczego. Należy pamiętać, że obserwacje dzieci mogą mieć charakter kontemplacyjny. Aby przykład członków rodziny stał się dla dziecka przewodnikiem w działaniu, dorośli mogą towarzyszyć swojej pracy wyjaśnieniami. To zwykle przyciąga uwagę dzieci, zadają pytania, starają się pomóc rodzicom. Więc stopniowo dziecko jest przyciągane do wspólnej pracy z dorosłymi.

Niezbędne jest również, aby rodzice pamiętali o tym, jak ważne jest zapoznawanie dziecka z jego pracą na produkcji, z tym, co robi i jakie korzyści przynoszą ludziom; na przykład matka jest lekarzem, leczy chorych; tata jest nauczycielem, uczy dzieci.

W procesie dorosłej pracy dziecko będzie uczone szacunku dla pracy wszystkich ludzi. Otaczająca rzeczywistość stwarza ku temu wielkie możliwości. Idąc z dzieckiem, musisz nauczyć go wyrzucać śmieci tylko do kosza na śmieci, dodatkowo zwracaj uwagę na czystość ulic. Dzieciak będzie ciekaw, że woźny czuwa nad czystością ulic. Efektem jego pracy jest czysta ulica. Woźny wstaje przed wszystkimi, a kiedy dzieci idą do szkoły w przedszkolu, już kończy pracę. Kupowanie chleba. Robotnicy pracowali całą noc, a kierowca zdołał przywieźć go do sklepu, ładowacze ładowali chleb, a sprzedawcy układali go na półkach na parkiecie. Dzieła beletrystyczne, ilustracje, obrazy pomogą poszerzyć wyobrażenia dziecka o pracy dorosłych.

W rodzinie dziecko uczestniczy w codziennym udziale w pracach domowych.

Zainteresowanie dzieci pracą znacznie wzrasta, jeśli jej przydatność dla innych jest oczywista.

Polecenia przekazywane dzieciom powinny być ciekawe i atrakcyjne w formie wykonania. Jeśli budowane są tylko na rozkazy: >, >, >, to zniechęca to dziecko do pracy. Dlatego dorosły, np. stolarz, nie tylko prosi o przyniesienie jakiegoś narzędzia, ale także uczy dziecko, jak z niego korzystać.

Powierzając dziecku to lub inne zadanie, dorośli powinni wziąć pod uwagę jego możliwości związane z wiekiem. Jeśli zadania są wykonalne, przedszkolak wykonuje je z zainteresowaniem.

Aby dzieci mogły opanować prawidłowe techniki wykonywania określonego rodzaju pracy, aby chętnie pracowały, konieczne jest posiadanie w domu odpowiedniego sprzętu.

Praca dzieci w rodzinie; organizowana przez dorosłych, zbliża dziecko, przyczynia się do wpływu dorosłego, ale jego zainteresowań i potrzeb. Jest to szczególnie cenne, jeśli rodzice potrafią przyczynić się w procesie pracy do rozwoju u dzieci chęci na zajęcia przydatne dla rodziny: zrobić coś dla młodszego brata, prezent dla mamy, przyjaciela itp. .

Aktywność zawodowa jest więc jednym z ważnych czynników edukacji jednostki. Główną rozwijającą się funkcją pracy jest przejście od poczucia własnej wartości do samopoznania.Ponadto zdolności, umiejętności i zdolności rozwijają się w procesie pracy. W aktywności zawodowej kształtują się nowe typy myślenia. W wyniku pracy zbiorowej dziecko otrzymuje umiejętności pracy, komunikacji, współpracy, co poprawia adaptację dziecka w społeczeństwie.

Życie pojedynczej rodziny jest ściśle związane z życiem państwa jako całości. W kontekście przejścia gospodarki do relacji rynkowych oraz postępu naukowo-technicznego wybór sfery aktywności zawodowej staje się problematyczny, gdyż wraz z pojawieniem się relacji rynkowych powstał również rynek pracy. Pracodawcy zainteresowani są najbardziej wykwalifikowanymi pracownikami zdolnymi do pełnienia funkcji pracowniczych. W tej sytuacji bardzo ważnym zadaniem jest edukacja zawodowa w rodzinie. Czyli wychowanie pracowitości, odpowiedzialności, samodzielności i chęci pracy u dzieci. Edukacja rodzinna powinna polegać na stopniowym angażowaniu dziecka w wykonalną, różnorodną aktywność zawodową. Początkowo jest to najprostsza praca samoobsługowa. Wówczas zakres aktywności zawodowej dziecka rozszerza się o pomoc dorosłym w pracach domowych. Uczestnictwo w systematycznej i możliwej do wykonania pracy zawodowej pozwoli dziecku nabyć praktyczne umiejętności i nawyki, przyzwyczaić się do oszczędności, a także realizować swoje obowiązki zawodowe.

Ściągnij:

Zapowiedź:

Wychowawca: Emeyalnova K.S.

Zapowiedź:

Edukacja zawodowa dzieci w wieku przedszkolnym w rodzinie.

Życie pojedynczej rodziny jest ściśle związane z życiem państwa jako całości. W kontekście przejścia gospodarki do relacji rynkowych oraz postępu naukowo-technicznego wybór sfery aktywności zawodowej staje się problematyczny, gdyż wraz z pojawieniem się relacji rynkowych powstał również rynek pracy. Pracodawcy zainteresowani są najbardziej wykwalifikowanymi pracownikami zdolnymi do pełnienia funkcji pracowniczych. W tej sytuacji bardzo ważnym zadaniem jest edukacja zawodowa w rodzinie. Czyli wychowanie pracowitości, odpowiedzialności, samodzielności i chęci pracy u dzieci. Edukacja rodzinna powinna polegać na stopniowym angażowaniu dziecka w wykonalną, różnorodną aktywność zawodową. Początkowo jest to najprostsza praca samoobsługowa. Wówczas zakres aktywności zawodowej dziecka rozszerza się o pomoc dorosłym w pracach domowych. Uczestnictwo w systematycznej i możliwej do wykonania pracy zawodowej pozwoli dziecku nabyć praktyczne umiejętności i nawyki, przyzwyczaić się do oszczędności, a także realizować swoje obowiązki zawodowe.

W rodzinie dzieci mają okazję obserwować, co robią dorośli: gotują jedzenie, sprzątają mieszkanie, piorą ubrania. To właśnie ta obserwacja stopniowego wykonywania codziennych czynności przez dorosłych pomaga dziecku zrozumieć ich znaczenie. Należy jednak pamiętać, że taka obserwacja może mieć charakter kontemplacyjny. Aby przykład członków rodziny stał się dla dziecka przewodnikiem po działaniu, dorosły może towarzyszyć jego pracy wyjaśnieniami. To zwykle przyciąga uwagę dzieci, zaczynają zadawać pytania i starają się pomóc. Więc stopniowo dziecko jest przyciągane do wspólnej pracy z dorosłymi.

Rodzice muszą pamiętać o tym, jak ważne jest zapoznawanie dziecka z pracą na produkcji, o tym, co robi i jakie przynosi to ludziom korzyści: np. tata jest lekarzem, leczy chorych, a mama jest nauczycielką, uczy dzieci.

W procesie poznawania pracy dorosłych dziecko uczy się szacunku dla pracy wszystkich ludzi. Otaczający świat stwarza ku temu wielkie możliwości. Podczas spaceru musisz nauczyć dziecko wyrzucać śmieci tylko do kosza, zwracając uwagę na czystość ulicy. Dziecko będzie zainteresowane tym, że woźny czuwa nad czystością ulic, a porządek wokół jest efektem jego pracy.

Dzieła beletrystyczne, obrazy, ilustracje i gry fabularne pomogą poszerzyć wyobrażenia dziecka o pracy dorosłych.

W rodzinie dziecko jest zaangażowane w codzienną pracę. Ale nie zawsze chętnie wykonuje pewne obowiązki. Aby zainteresować dziecko aktywnością zawodową, konieczne jest wyjaśnienie znaczenia nadchodzącej pracy i jej wyniku w formie przystępnej dla jego wieku. Zainteresowanie dzieci pracą wzrasta, jeśli wynik i korzyści są oczywiste dla innych: „Dobrze, że Olya myła naczynia, teraz każdy może odpocząć po obiedzie”.

Nawet jeśli zakładka do książek wykonanych przez dziecko, igielnica są niedoskonałe, rodzice powinni docenić jego pracę i chęć zrobienia czegoś dla innych, koniecznie używaj tej rzeczy w życiu codziennym.

Powierzając dziecku tę czy inną sprawę, warto wziąć pod uwagę jego możliwości wiekowe. Jeśli zadania są wykonalne, przedszkolak wykona je z zainteresowaniem. Starsze przedszkolaki powinny systematycznie brać udział w codziennych pracach domowych (chodź po chleb, czyste naczynia do herbaty itp.).

Aby dzieci opanowały prawidłowe techniki wykonywania określonego rodzaju pracy, konieczne jest posiadanie w domu odpowiedniego sprzętu.

Wspólna praca dorosłych i dzieci łączy, pomaga wzmocnić wpływ osoby dorosłej, ale z uwzględnieniem zainteresowań i potrzeb dziecka.

Cenne, jeśli rodzice w trakcie pracy przyczynią się do rozwoju pragnienia dziecka, aby zrobić coś pożytecznego dla ukochanej osoby: zrobić prezent dla mamy, zrobić zabawkę dla młodszego brata itp.

Jednym z zadań rodziców jest wychowanie dzieci w pozytywnym nastawieniu do każdego rodzaju pracy i stworzenie warunków, w których dzieci zaczną wyrabiać nawyk pracy i rozwijać pracowitość.

Ogromne znaczenie dla kształtowania pozytywnego nastawienia do pracy ma sytuacja w rodzinie, relacje między dziećmi a rodzicami. W niektórych przypadkach sytuacja w rodzinie może być niekorzystna, przede wszystkim ze względu na wymagania, jakie starsi członkowie rodziny stawiają dziecku, sposoby kierowania jego czynnościami zawodowymi oraz osobisty stosunek rodziców do pracy i obowiązków domowych. W niektórych przypadkach rodzice karzą swoje dzieci porodem: „Nie posprzątałeś pokoju? Umyj naczynia na znak kary. W rezultacie wzrasta niechęć dziecka do prac domowych.

W praktyce rodzinnej edukacji pracowniczej można zaobserwować tendencje w stosowaniu kar w pracy: kary porodem, gdy rodzice powierzają dziecku pracę nieciekawą, wręcz niewykonalną, oraz kary pozbawieniem pracy. Ponadto negatywne doświadczenie zawodowe zwiększa zmęczenie fizyczne i osłabia układ nerwowy. Kara pozbawienia pracy przerywa wyrabianie nawyku ciągłej pracy i utrudnia rozwój chęci do pracy.

Główne metody radzenia sobie z różnymi rodzajami pracy dzieci to:

• Określamy cel pracy;
• Rozmawiamy z dzieckiem, dlaczego ta praca jest potrzebna i jakie jest jej znaczenie;
• Poznaj elementy planowania swojej pracy;
• Wyjaśniamy dziecku, jak wykonać swoją pracę i uzyskać wynik, doradzamy, jak najlepiej wykonać zadanie;
• Wzbudź zainteresowanie nadchodzącą pracą i upewnij się, że zainteresowanie to nie zniknie w trakcie pracy;
• Okresowo dowiedz się, co dziecko już zrobiło i co jeszcze należy zrobić, aby osiągnąć lepszy wynik;
• Przed rozpoczęciem pracy należy przypomnieć dziecku o podstawowych „Zasadach pracy”: Na przykład praca musi być wykonywana sumiennie, praca musi zostać ukończona, należy pomagać starszym i młodszym;
• Należy zachęcać do zainteresowania biznesem, pracowitości i samodzielności, chęci pokonywania trudności;
• Organizuj wspólną pracę z młodszymi i starszymi członkami rodziny;
• Sprawdź z dzieckiem postępy pracy, oceń jej wynik. Jednocześnie zwracając szczególną uwagę na cierpliwość i samodzielność dziecka;
• Daj dziecku przykład osobisty, angażując go we wspólną pracę;
• Czytaj dziecku dzieła sztuki o różnych zawodach, obejrzyj ilustracje i obrazy. Podczas spaceru prowadź celową obserwację tego, jak pracują ludzie (dozorca, sprzedawca, kierowca i inni);
• Daj dziecku możliwość wyboru i pomocy w podjęciu właściwej decyzji (na przykład przed wyjściem na spacer musisz zakończyć rozpoczętą pracę).

ZANIM. Dziintere definiuje kilka typów rodzin:
Typ 1 - Wzorzec wysokiej rodziny.W tych rodzinach istnieją optymalne warunki do prawidłowej edukacji zawodowej dzieci w wieku przedszkolnym. Rodzice odpowiedzialnie podchodzą do realizacji spraw domowych i przemysłowych. Z reguły w takich rodzinach dziecko wykonuje określone zadania związane z pracą, których promocja uwzględnia interesy samego dziecka i kolejność, przeznacza się trochę czasu na wykonanie zadania. Doświadczenia tych rodzin wymagają zbadania, chociaż rodzice mogą samodzielnie szukać pomocy u nauczyciela.
Typ 2 - Rodzina z niezbędnymi, ale niestabilnymi warunkami do kształtowania społecznej orientacji aktywności zawodowej.Pozytywną stroną tego typu rodziny jest to, że rodzice są aktywni społecznie i dość ciężko pracują, gotowi pomagać innym ludziom, a relacje między członkami rodziny nie są negatywne. Jednak ze względu na ciągłe zatrudnienie, przeciążenie lub niewystarczająco wysoki poziom kultury jednego (dwojga) rodziców, ich zachowanie i nastrój mogą się diametralnie zmienić. To właśnie stwarza trudności w związkach i negatywnie wpływa na mikroklimat rodziny. Z reguły dzieci nie mają stałych obowiązków pracowniczych lub ich wykonywanie jest słabo kontrolowane.

Typ 3 - Rodzina, w której nie ma warunków do pracy wychowawczej dzieci w jej orientacji społecznej, co jest spowodowane negatywnymi relacjami między dorosłymi w rodzinie. Może to być spowodowane wąskim zakresem zainteresowań rodziców, negatywnymi relacjami między członkami rodziny oraz obojętnością rodziców na wykonywaną pracę. Częściej w takich rodzinach dochodzi do kłótni i ostrych konfliktów na skutek tego, że poglądy starszych członków rodziny na życie i wychowanie dzieci nie pokrywają się.
Typ 4 - Rodziny dysfunkcyjne. W tej rodzinie orientacja społeczna jest niska, jeden (lub kilku) członków rodziny ma negatywny stosunek do pracy produkcyjnej. Członkowie tej rodziny nie szanują się i nie ufają sobie nawzajem. Często dochodzi do konfliktów spowodowanych problemami domowymi i wychowaniem dzieci. Często zdarza się, że rodzice prowadzą bezczynne życie i nie zwracają należytej uwagi na wychowanie dziecka. Znaczna część rodziców nie czuje się odpowiedzialności za dziecko, nie zwraca uwagi i czasu na wychowywanie dziecka i organizowanie zabawy, pracy.

Wychowawca: Emeyalnova K.S.

Aby człowiek osiągnął jakikolwiek sukces w życiu, musi być pracowity. Zdolność do pracy nie jest z natury nieodłączna od osoby, ta umiejętność musi zostać ukształtowana. A im szybciej rozpocznie się proces edukacji pracowniczej, tym lepiej dla dziecka. Najodpowiedniejszym okresem na zaszczepienie u dzieci umiejętności pracy jest okres przedszkolny. Edukacja zawodowa przedszkolaków stawia sobie za cel nauczenie dziecka pracowitości, zaszczepienie w nim ogólnych umiejętności pracy, rozwijanie poczucia odpowiedzialności za wykonywaną pracę. Proces wychowania dziecka w wieku przedszkolnym jest wspólnym działaniem placówki przedszkolnej i rodziny.

Dbanie o rośliny i zwierzęta jest jedną z metod edukacji pracowniczej

Znaczenie pracy dzieci i jej rodzaje

Kształcenie umiejętności pracy u dziecka ma duże znaczenie w kształtowaniu jego rozwoju fizycznego i moralnego. Dzieci, opanowując różne rodzaje pracy, stopniowo stają się bardziej pewne siebie, silniejsze fizycznie.

Proces pracy dyscyplinuje dzieci, rozwija w nich poczucie odpowiedzialności za siebie i swoje czyny.

Rodzaje pracy zależą od celu i zadań procesu pracy:

• samoobsługa: dziecko musi posiadać podstawowe umiejętności pracy dla samoobsługi;
• umiejętności domowe;
• móc pracować w naturze;
• Praca fizyczna.

Wszystkie rodzaje pracy mają na celu umożliwienie dzieciom opanowania wszystkich cech otaczającego ich świata, rozwinięcie zdolności myślenia, doskonalenia pamięci, studiowania celu i nauki pracy z różnymi narzędziami, poznania zasad użytkowania materiały. Dzieci powinny opanować treść procesu porodowego na przykładzie dorosłych, naśladując ich, przyswajając określone umiejętności pracy.

Opanowując różne rodzaje pracy, przedszkolaki poszerzają swoje horyzonty, rozwijają szacunek dla starszych.

Samoopieka: Od najmłodszych lat przedszkolaki muszą rozwijać umiejętności samoopieki. Ale w tym okresie dzieci ze względu na cechy fizjologiczne nadal nie mogą wykonywać niektórych czynności:

• palce dzieci nie są jeszcze całkowicie posłuszne;
• kolejność wykonywania niektórych czynności nie zawsze jest zapamiętywana;
• nie ukształtowali jeszcze zdolności do kontrolowania swojej woli.

Te chwile są dla dziecka trudne, dlatego prawdopodobieństwo, że spowodują zaprzeczenie, jest wysokie. Co powinni zrobić rodzice i nauczyciele przedszkolni? Nic specjalnego, po prostu bądź cierpliwy, spokojny i przyjazny. Tylko takie środki mogą pomóc maluchowi spokojnie przyjąć prośby o poranne mycie i mycie zębów, sprzątanie łóżka, ubieranie się, rozbieranie i samodzielne sprzątanie zabawek.

Samoobsługa

Środki i techniki opanowania działań samoobsługowych są dość proste:

• wszystkie procedury muszą być wykonywane regularnie;
• kontrola czynności wykonywanych przez dorosłych;
• wymóg ze strony dorosłych, aby wszystkie prace wykonywali porządnie, schludnie i czysto.

Rada dla rodziców: starszemu przedszkolakowi należy zapoznać się z ciuchami szkolnymi, atrybutami, uzupełnić słownictwo dziecka i nauczyć dokładności w posługiwaniu się tymi przedmiotami. Na przykład przygotuj wieczorem z dzieckiem ubranka, ostrożnie zawieszając je na wysokim krzesełku.

Praca w gospodarstwie domowym

Przedszkolaki powinny uczyć się umiejętności prowadzenia działalności gospodarczej, umieć wykonywać prace domowe. Dziecko jest całkiem zdolne do wycierania kurzu z mebli, klamek. Dziecko powinno reprezentować treść prac domowych. Metody edukacji zawodowej pozwalają dziecku w każdej kategorii wiekowej opanować nowe czynności związane z pracą.

Środki kształcenia umiejętności i umiejętności wykonywania prac domowych są różnorodne: dziecko może pomóc nakryć do stołu, posprzątać po sobie, zamiatać podłogę. W przedszkolu dzieci dyżurują, nakrywają też stoły, podlewają kwiaty, wycierają kurz z półek iw szafkach.

Dorośli muszą dostosować treść pracy w zależności od przynależności do grupy wiekowej.

Wskazówka: nie zapomnij wychwalać dziecka, kieruj nim, ale w żadnym wypadku go nie łaj, tylko wtedy cel edukacyjny zostanie spełniony.

Praca w przyrodzie

Umiejętności pracy wykonywane w środowisku naturalnym są doskonałym sposobem poznawania piękna ojczyzny, rozwijania umiejętności obserwacji i doskonalenia ruchów. Zadania, które dotyczą tego rodzaju aktywności zawodowej, to rozwój cech wolicjonalnych, siły i wytrzymałości.

Jakie środki edukacji zawodowej są stosowane w tego rodzaju pracy? Dzieci w młodszym wieku przedszkolnym mogą karmić ryby, a na spacer - ptaki. Starszym przedszkolakom można przydzielić grupowe podlewanie kwiatów. Rodzice mogą wyznaczać dziecku podobne zadania w domu. Jeśli przedszkole ma zakątek natury, to dzieciaki mogą zapewnić wszelką możliwą pomoc w opiece nad czworonogami. Interesujące są również takie środki, jak uprawa cebuli czy zieleniny w słoiku na oknie, a także obserwowanie i pielęgnacja roślin wyrosłych z nasion.

Dbanie o warzywa jest bardzo skutecznym sposobem edukacji pracowniczej.

Takie sposoby pielęgnowania miłości do pracy w przyrodzie są bardzo skuteczne, dzieci stają się milsze, cieszą się procesem pracy.

Praca fizyczna

Przedszkolaki należy uczyć pracy rękami. Są to różne rzemiosło, praca z różnymi rodzajami materiałów. Na zajęciach w przedszkolu dzieci uczą się pracy z naturalnym materiałem, wykorzystując w swojej pracy różne improwizowane środki i papier.

Praca fizyczna ma na celu rozwiązywanie takich problemów jak rozwijanie wytrwałości, rozwijanie poczucia estetyki i cierpliwości.

Cechy pracy przedszkolaków

• Proces pracy dzieci nie ma na celu tworzenia wartości materialnych.
• Z natury – edukacyjny.
• W trakcie pracy dzieci same się bronią.
• Praca jest postrzegana przez dzieci jako zabawa.
• Praca przedszkolaków nie jest oceniana, a jej treść nie obejmuje wynagrodzenia materialnego.
• Charakter pracy dzieci jest opcjonalny.

Jak rozwijać pracowitość u dzieci

Aby dziecko stało się pracowite, musi być wykształcone. Ale co najważniejsze, powinien doświadczyć radości z pracy.

W formie zabawy dzieci nabywają umiejętności i zdolności do pracy

Praca dzieci wyróżnia się swoją osobliwością:

• pod względem treści praca jest prosta;
• dostępne są akcje;
• połączenie z procesami gry.

Obserwując dzieci, widać, że praca dorosłego odbija się w grze na 2-3 lata. Dzieci naśladują działania starszych. Pozwól dziecku obserwować dorosłych, którzy wykonują jakąś pracę. Dzieci mogą wyprać ubranka dla lalek, uprać pluszowe zabawki, a na koniec posprzątać w swoim pokoju lub kąciku dziecięcym. Dzieci w wieku 5-6 lat, a także siedmiolatki już grają w gry sytuacyjne. Takie narzędzia doskonale sprawdzają się w edukacji umiejętności pracy.

Formy i metody organizacji procesu edukacyjnego

W grupie przedszkolnej dzieci mogą wykonywać następujące prace, których celem jest edukacja zawodowa:

• Zamówienia to najprostsze metody. Dziecko otrzymuje do wykonania określone zadanie. Dobrze sprawdził się system zamówień indywidualnych.
• Obowiązek – dzieci uczą się odpowiedzialności za powierzoną pracę, bycia schludnym i wykonawczym.
• Praca powszechna rozwiązuje problemy wychowania moralnego. Jest wprowadzany w grupach seniorskich i przygotowawczych.
• Relacje biznesowe budowane są między przedszkolakami w procesie wspólnej pracy.

Jakie są główne sposoby zaszczepienia miłości do pracy u przedszkolaków?

Środki trwałe:

• własny proces pracy, który jest realizowany przez przedszkolaki;
• zapoznanie się z procesem aktywności zawodowej wykonywanej przez dorosłych;
• znajomość procesu pracy poprzez kreatywność i rozwój artystyczny.

Tak więc w procesie edukacji pracy przedszkolaki powinny tworzyć pojęcie procesu pracy. Stosunek do pracy i aktywności zawodowej, umiejętności wykonywania określonych prac, odpowiednie do wieku.

Nauczyciele przedszkolni i rodzice powinni działać we współpracy i ścisłej współpracy.

Wideo. Zadania i metody wychowania do pracy w przedszkolu

Anna Chramowa
Edukacja zawodowa dzieci w wieku przedszkolnym w rodzinie i przedszkolu

Dzieci pójdą do Przedszkole, ucz się w szkole i przez cały czas nabierają pewności umiejętność pracy.

I musisz zacząć wcześnie. dzieciństwo, z okresu, w którym kształtują się podstawowe przymioty moralne dziecka, kiedy jego serce jest otwarte na dobroć, uczciwość i sprawiedliwość, kiedy uczy się szanować, kochać i pielęgnować.

Wasilij Suchomlinski w książce "Daję swoje serce dzieciom" zauważyłem, że życie zawodowe w dzieciństwie- jeden z ważnych warunków kształtowania się harmonijnej osoby. Konieczne jest, aby mieszkać z dzieciństwo w porodzie i z trudem, mała osoba odczuwała potrzebę drugiej osoby właśnie do pracy zespołowej, do kreatywności. Wybitny nauczyciel radził nie bać się przyćmić złotego słońca. motywy z dzieciństważe dziecko będzie trudnyże on, wytężając swoje wysiłki, zrobi więcej, niż sądził, że może. Robiąc więcej, dziecko po raz pierwszy doświadcza dumy z siebie, jakby odkrywało w sobie nowe możliwości, widząc siebie oczami innych ludzi.

Więc główne zadanie rodziny- więc uporządkuj swój styl życia i zajęcia dziecka w rodzina do siebie praca miał maksimum wpływ edukacyjny.

Co to znaczy przygotować dziecko do życia?

Jaka jest główna gwarancja, że ​​to tak drogie nam życie będzie przeżyte pięknie, jasno, nie bezużytecznie? Prawdopodobnie się nie pomylimy, jeśli mówić: najważniejsze jest nauczyć się kochać praca i znajdź w nim źródło radości. Bez tego nie może być sukcesu ani w nauczaniu, ani w przyszłych działaniach; bez niej nie ma szacunku dla innych, nie ma poczucia własnej wartości. Innymi słowy, bez niej nie ma szczęścia.

Główne cechy, które musimy edukować dzieci musi być miłością do praca, szacunek dla pracowników, gotowość do wykonywania wszelkich prac niezbędnych dla społeczeństwa. Praca powinna stać się życiową potrzebą małego obywatela.

Najlepszy wiek do nauczenia dziecka praca to okres 2,5 - 3 lat. W tej chwili dziecko aktywnie eksploruje otaczający go świat. Dziecko w tym wieku z wielką przyjemnością naśladuje działania dorosłych. Dlatego dziecko szuka "umyć podłogę", "zrobić obiad", "zmywać naczynia". Nie powinieneś odmawiać pomocy dziecku, nawet jeśli na tym etapie przeszkadza i nie pomaga. Jeśli w tym wieku nie odepchniesz dziecka i nie poślesz go do zabawy, zamiast pomagać w domu, to w wieku 5 lat twoja córka będzie mogła ugotować prosty posiłek, a czterolatka dziecko będzie mogło odkurzyć pokój.

W przedszkole cztery typy są możliwe dla dzieci w wieku praca.

Samoobsługa – kształtowanie umiejętności jedzenia, mycia, rozbierania się i ubierania; rozwijanie umiejętności posługiwania się przedmiotami higienicznymi (toaleta, chusteczka, ręcznik, szczoteczka do zębów, grzebień, szczotka do ubrań i butów itp.); wychowanie ostrożny stosunek do swoich rzeczy i artykułów gospodarstwa domowego.

W przedszkole- dyżur w jadalni, w zielonym kącie itp. I ważne jest, aby nie na siłę, ale przyzwyczaić dziecko do wysiłek pracy. Cierpliwie, zdecydowanie, stopniowo. Przymus praca może sprowokować protest. Po opanowaniu umiejętności samoobsługi dziecko nie tylko może sobie służyć, ale także uczy się ostrożności.

Gospodarstwo domowe praca - to codzienna praca stanowi podstawę edukacji zawodowej. Rozwój prac domowych u dzieci umiejętności pracy w domu(zabawki do wycierania i mycia, meble dla dzieci i lalek, lalka do prania i dziecięcy(skarpetki, chusteczki itp.) pranie, sprzątanie zabawek i porządkowanie rzeczy w pokoju, pomoc rodzicom w kuchni.

Zwróć uwagę, jak po obejrzeniu mamy w kuchni dziewczyny w grze zaczynają „gotować barszcz” a chłopcy pilnie "naprawy samochodów". Taka zabawa to pierwsza szkoła nabywania umiejętności pracy które będą dalej ulepszane.

Angażując dzieci w prace domowe, my wyrobić nawyk pracy, a wraz z nią uczymy dbać o innych ludzi, kształtując szlachetne pragnienia. Konieczne jest nauczenie dzieci wykonywania wszelkich prac domowych nie tylko dlatego, że musimy przygotować je do przyszłego samodzielnego życia. Przyzwyczajenie i umiejętność robienia czegoś własnymi rękami przydadzą się dziecku, niezależnie od wybranego przez niego zawodu, a ponadto w znacznym stopniu przyczynią się do jego rozwoju umysłowego.

Szacunek, miłe słowo lub zachęcający uśmiech rozbudzają w duszach niemowląt uważny i wdzięczny stosunek do praca. Dlatego tak ważna jest pozytywna ocena nawet drobnych sukcesów w określonej pracy dziecka, aby pokazać estetykę dziecka. praca.

Praca w przyrodzie - Praca w przyrodzie przyczynia się do rozwoju obserwacji, ciekawości dzieci, kształci interesują się rolnictwem praca i szacunek dla ludzi którzy się nimi zajmują. Praca w naturze pomaga pielęgnować miłość do niej. Kochać przyrodę to znaczy odtwarzać i powiększać bogactwo naszej Ojczyzny, dbać o żywych, o rezultaty praca.

Wraz z obserwacjami praca innych, duże miejsce zajmuje własne praca aktywność dziecka. Kochanie ogrody mają naturalne zakątki, ogrody, rabaty kwiatowe, działki owocowo-jagodowe, na których dzieci mogą się uczyć umiejętność pracy. Dzieci opanowują najprostsze praktyczne umiejętności posługiwania się narzędziami rolniczymi, uczą się dbać o rośliny i otrzymują wiele informacji o wzroście i rozwoju roślin. W zakątkach przyrody żyją świnki morskie, ptaki, są akwaria z rybami. Wszystko to daje możliwość zapoznania dzieci z życiem zwierząt i opanowania umiejętności opieki nad nimi.

Praca dzieci na łonie natury stwarza sprzyjające warunki do rozwoju fizycznego, usprawnia ruch, stymuluje pracę różnych narządów, wzmacnia układ nerwowy. W tym praca, jak w żadnym innym, wysiłki umysłowe i wolicjonalne są połączone.

Wielkie znaczenie praca w przyrodzie dla rozwoju umysłowego i sensorycznego dzieci.

Systematyczna praca zbiorowa jednoczy dzieci, kształci ich pracowitość i odpowiedzialność za powierzone zadanie, daje im przyjemność i radość.

podręcznik praca -„Rękodzieło to materialne ucieleśnienie ciekawskiego umysłu, pomysłowości i twórczej wyobraźni. Bardzo ważne jest, aby w dziecięcy przez lata każde dziecko realizowało swój plan własnymi rękami. „Źródło zdolności i darów dzieci jest na wyciągnięcie ręki”.„Im więcej umiejętności w ręka dziecka im mądrzejsze dziecko”. Wasilij Suchomliński

Samodzielna i przy pomocy dorosłych produkcja papieru, tektury, materiałów naturalnych i odpadowych z najprostszych przedmiotów potrzebnych w życiu codziennym i do zabaw dla dzieci. (Z pustych pudełek po zapałkach, paczek słodyczy, z herbaty można zrobić domy, szkatułki, samochody; wklejając je kolorowym lub pakowym papierem, folią itp.).

Różne rękodzieła wykonane z plasteliny i gliny. Różnorodność materiałów jest w naszych czasach zróżnicowana. W sklepach dostępne są gotowe zestawy do dziecięcej kreatywności.

Duże zainteresowanie i zainteresowanie seniorów przedszkolaki powoduje ażurowe cięcie papieru. Dzieci chętnie uczą się kilkukrotnego wycinania złożonego papieru, cieszą się serwetkami i śnieżynkami tworzonymi własnymi rękami. Za pomocą specjalnych narzędzi (nożyczki z kręconymi krawędziami, dziurkacze do wycinania gotowych kwiatów, liści, figurek itp.) Możesz wykonać wykroje do zastosowań.

Bez względu na to, jaką pracę organizujemy z dziećmi, naszym głównym celem jest zainteresowanie dzieci, pokazanie wykonalności jej realizacji, stopniowości działań, walorów estetycznych i praktycznych ręcznie wykonanej rzeczy. Musi kształtować poczucie odpowiedzialności za jakość swojej pracy i chęć zadowolenia nią innych (na przykład daj komuś produkt).

(Widok slajdów « Edukacja zawodowa dzieci w przedszkolu» ).

Co dzieje się z dziećmi podczas aktywność zawodowa?

1. W toku praca zajęcia, ma miejsce rozwój fizyczny i umysłowy dzieci, opanowanie umiejętności i zdolności (umiejętność współpracy, zarysowanie sekwencji działań, dostosowanie celu).

2. Uczestnictwo w praca zajęcia przyczyniają się do komunikacji dzieci z rówieśnikami i dorosłymi, rozwijają indywidualne zdolności.

3. Okazuje się szacunek robotnicy i ludzie pracujący, ciężka praca musi być pielęgnowana od dzieciństwa.

Przeciętny przedszkole W młodym wieku umiejętności, które dzieci opanowały w młodszym wieku, ulegają poprawie. Dużo uwagi poświęca się jednak staranności, umiejętności doprowadzenia do rozpoczętej pracy koniec: ubierać się, rozbierać, jeść bez rozpraszania się. Zadania te skuteczniej rozwiązywane są przy użyciu technik zabawy i systematycznego monitorowania poczynań dzieci przez dorosłych. W tym wieku dziecko pragnie nauczyć przyjaciela tego, co on sam potrafi.

Zadania edukacja zawodowa, rodzice i wychowawcy.

Twoje dziecko nie lubi praca?

Jak zaangażować dziecko w praca.

Pracowitość edukacji dla dziecka jest zadaniem złożonym i wieloaspektowym. Dziecko, które wie, jak radzić sobie z pracą domową, w przyszłości łatwiej poradzi sobie z różnymi zadaniami życiowymi. trudności. Przyzwyczajenie do praca czyni dziecko odpowiedzialnym, znaczącym, niezależnym. Ale brak chęci i umiejętności robienia czegoś w domu jest oznaką infantylizmu i egoizmu.

Najczęstsze błędy rodzice:

- Ironiczny, pogardliwy stosunek do dziecięca praca. „Odsuń się, wszystko zrujnujesz”, - dziecko ciągle słyszy. Ironia i zaniedbanie zniechęcą nawet dorosłego, co możemy powiedzieć o dziecku

Pragnienie rodziców, aby wszystko robili sami. Brak czasu i niechęć do przerobienia pracy dla dziecka powoduje, że rodzice robią wszystko sami – nawet to, co dziecko jest w stanie zrobić samodzielnie.

- przyzwyczajenie się do siła robocza. Nieczęsto, ale zdarza się, że rodzice są zbyt wymagający od dziecka. Nie tylko dają mu za dużo pracy, ale też sprawiają, że wszystko robi perfekcyjnie. Wiele dzieci w tej sytuacji ma całkowicie zrozumiałą niechęć do praca.

- Niechęć rodziców do pomocy. Niektórzy rodzice uważają, że dziecko powinno sięgać po wszystko "z własnym umysłem". Być może czasami jest to przydatne, ale w większości przypadków dziecko pozbawione jest wsparcia w postaci doświadczenia i mądrości dorosłych. Prowadzi to do pozostawania w tyle za rówieśnikami.

Co robić?

1. Nie zabraniaj dziecku pomocy.

Wręcz przeciwnie, wyraź radość i wyjaśnij dziecku, że nie możesz się obejść bez jego pomocy. Jeśli boisz się, że Twoje mieszkanie bardzo ucierpi po takiej pomocy, to zróbmy sobie zadania sami. Możesz poprosić o zbieranie zabawek, wycieranie kurzu, podlewanie kwiatów lub wykonywanie innych prostych zadań. Kiedy dziecko sobie poradzi, chwal go, nawet jeśli coś okaże się nie tak. Oczywiste jest, że dorosłym łatwiej i szybciej jest robić wszystko samemu, ale dać dziecku możliwość odczucia jego przydatności.

2. Zamień pracę domową w grę.

Jeśli nie chcesz całkowicie zniechęcić dziecka do chęci pomocy, nie zmuszaj go. I po prostu zamień swoją pracę domową w grę. Istnieje wiele opcji. Potrafi zaaranżować konkurencja: kto szybciej zbierze zabawki, kto umyje czyścik do talerzy itp. Można przyłączyć się do pracy zabawki: matka z zającem myje naczynia, a córka z niedźwiedziem wyciera kurz. Inną opcją jest wymyślenie krótkiej bajki o zmywaniu naczyń lub odkurzaniu. Być może wymyślisz własną grę. Najważniejsze, żeby dziecko było zainteresowane.

3. Kolejną bardzo ważną zasadą jest zaufanie, że Twoje dziecko zrobi pewne rzeczy.

Niech wszyscy mają rodzina obowiązki będą dzielone. Niech dziecko poczuje się jak pełnoprawny asystent. Niech do jego obowiązków należy sprzątanie zabawek, podlewanie kwiatów itp. Kiedy dziecko zobaczy, że wszyscy w rodzina wykonuje swoje obowiązki, wtedy zdaje sobie sprawę ze swojej wagi i nie odmówi pracy.

4. Wyjaśnij dziecku, czego od niego chcesz.

Wielu dorosłych jest przyzwyczajonych do perfekcyjnego zrozumienia. Nie oczekuj tego od dzieci. Jeśli ciężko wzdychasz i mówisz, że ciężko jest ci robić wszystko w domu samotnie, nie oczekuj, że dziecko zgadnie, że ci pomoże. Musisz jasno określić, jakiej pomocy oczekujesz od dziecka. Nie łaj dziecka, jeśli nie rozumie, czego chcesz. Spróbuj wyjaśnić ponownie. Bardzo ważne jest, aby nie podnosić głosu, nie mówić uporządkowanym tonem, ale spokojnie poprosić dziecko o konkretną pomoc. Bardzo dobrze, jeśli zaprosisz dziecko do wspólnego robienia czegoś. Może być oferowany dziecku wybór: "Czy zamierzasz zmyć naczynia czy odkurzyć?" Aby dziecko rozumiało obowiązek odrabiania prac domowych, ale miało prawo wyboru.

5. Co najważniejsze - nie zapomnij pochwalić dziecka!

Wielu rodziców popełnia błąd, obiecując pieniądze za wykonaną pracę. zachęta: umyj naczynia - kup lody, podlej kwiaty - chodźmy na przejażdżki.

Dziecko szybko przyzwyczai się do takiego schematu i pomoże ci tylko za określoną nagrodę.

Trzeba przyzwyczaić dziecko do tego, że pomagając Tobie, służy bliskim. Powinien czuć się dumny, że potrafi samodzielnie wykonać jakieś zadanie. Postaraj się dać dziecku zadania, w których jest lepszy.

6. I ostatnia rzecz - nie zapominaj, że rodzice są zawsze przykładem dla dzieci.

Zwróć uwagę, z jakimi emocjami, słowami, nastrojem odrabiasz pracę domową. Jeśli cię brzydzi, denerwuje, całym swoim wyglądem pokazujesz, jak nienawidzisz mycia podłogi lub naczyń .... Wątpię, czy dziecko będzie chciało wykonywać prace domowe, widząc, jak cię one obciążają. Staraj się całym swoim wyglądem i zachowaniem wzbudzić w dziecku chęć pomocy. Musi zrozumieć, że to interesujące.

Przedstaw zawody dla dorosłych

Zadania edukacja zawodowa dzieci są tak wszechstronne, że ich skuteczne rozwiązanie wymaga bliskości współpraca i interakcja między rodziną a placówką przedszkolną, rodzice i wychowawcy.

Jednym ze sposobów duchowego wzbogacenia osobowości dziecka jest zapoznanie się z: poród dorosłych.

Dokładnie w przedszkole wiek rozwija zainteresowanie praca i chęć wykonania dobrej pracy. Dlatego tak ważne jest, aby w tym okresie dziecko reinkarnowało się jako budowniczy, nauczyciel, lekarz, architekt… I być może najlepszym lekarzem jest ten, który wciąż jest w dzieciństwo starannie potraktował kotka, pisklę lub drzewo.

Otwierając świat zawodów dorosłych na dzieci, pożądane jest sformułowanie pełnoprawnych koncepcji dotyczących treści, cech i społecznego znaczenia pracy osób o różnych specjalnościach.

Na przykład, biorąc pod uwagę temat "Mój Przedszkole» , opowiedz dzieciom o zawodzie nauczyciela, asystenta pedagog kucharze, woźny, pielęgniarki, pralki, znak: jeśli jedna z tych osób jest nieobecna, to inne nie będą w stanie normalnie wykonywać swojej pracy, zauważ, że praca każda osoba jest ściśle związana z pracą innych.

A podczas studiowania tematu w przedszkole„Spokojne jesienne spacery po zagajniku” przekazywać dzieciom informacje o zawodach rolniczych - hodowca zwierząt gospodarskich, warzywnik, rolnik, ogrodnik, kierowca, kierowca ciągnika, operator kombajnu. Kiedy temat jest studiowany „W świecie transportu”, dzieci poznają zawód pracowników transportu – kierowców, kolejarzy, lotników. Jednocześnie zwracaj uwagę na stabilność, wytrzymałość przedstawicieli tych zawodów.

W przeddzień świąt noworocznych (temat „Nowy Rok kroczy po planecie” opowiedz dzieciom o zawodzie pocztowców - listonoszy, operatorów, sortowników, operatorów telefonicznych, podkreślając, jak wiele radości czerpią ludzie z przynoszonych na czas listów i telegramów.

Temat „Złote ręce mistrzów” wprowadza rzemiosło ludowe - garncarstwo, hafciarstwo, tkactwo i zawody pokrewne. Przedszkolaki uczą sięże rzemiosła ludowe są niezwykle różnorodne, wieloaspektowe i świadczą o wysokiej kulturze duchowej ludu, który początkowo dąży do piękna.

Rzemiosło ludowe jest częścią historii ludzi, częścią tradycji przekazywanych z pokolenia na pokolenie, do których musimy zaangażować nasze dzieci. Jeden taki przykład dla uczniowie będzie opowieść o jednym z tradycyjnych rzemiosł - garncarstwie. Dzieci dowiadują się, że garncarze wykonują różnorodne przybory do przechowywania, przygotowywania i podawania potraw – garnki, miski, dzbanki, beczki, a także naczynia ozdobne, Zabawki dla dzieci, cegły, kominy, rzeźba. Oczywiście trudno zabrać dzieci do ceramiki, ale każdy dorosły może to opowiedzieć, pokazać charakterystyczne produkty i ich zdjęcia. Jednocześnie zwracając uwagę dziewcząt i chłopców na wysoki profesjonalizm rzemieślników, na cechy kształtu produktów, kolorystykę, elementy i kompozycje wzoru.

Radzimy rodzicom wspierać wysiłki nauczycieli i dyskutować w domu z dzieckiem o tym, czego się uczy przedszkole. A jeśli to konieczne, pokaż mu poród dorosłych(w sklepie, klinice, fryzjerach itp.).

Wprowadzając dzieci do poród dorosłych stosowane są różne metody i wydziwianie:

rozmowy o zawodzie;

czytanie beletrystyki;

oglądanie obrazów, albumów, zestawów pocztówek o tematyce poród dorosłych;

spotkania z ludźmi różnych zawodów;

wycieczki (na pocztę, bibliotekę, szkołę, sklep, aptekę itp.);

robienie prezentów dla przyjaciół, rodziców, znajomych;

produkcja prac zbiorowych na określony temat (do dekoracji korytarzy, pokoju grupowego, szatni);

wymyślanie wzorów do dekorowania płaskich obrazów ubrań, naczyń itp.;

studium przysłów i powiedzeń na temat praca;

przeprowadzając quizy, takie jak 2What? Gdzie? Kiedy?" (O poród dorosłych, "Pole marzeń" (o różnych zawodach);

korzystanie z różnych gier dydaktycznych.

Gry dydaktyczne

Wyjaśnienie i utrwalenie pomysłów otrzymanych przez dzieci w obserwacjach praca działania przedstawicieli różnych zawodów, zapraszamy rodziców do zabawy ze swoimi dziećmi. Można to zrobić w transporcie lub w drodze do Przedszkole, w sklepie, a nawet w kuchni, przygotowując obiad lub po prostu w dowolnej wolnej chwili.

"Co on robi?"

Cel: Formułowanie koncepcji dotyczących działań ludzi różnych zawodów.

Co robi sprzedawca? (sprzedaje)

Czym zajmuje się nauczyciel(kształci)

Czym zajmuje się szef kuchni (gotowanie)

"Prace domowe"

Cel: Formułowanie koncepcji dziecka na temat prac domowych. Wychować odpowiedzialne podejście do praca.

W jakich pracach domowych tata jest najlepszy? (Zawieś obrazek, naostrz nóż, wybij dywan)

Co mama robi najlepiej? (gotować jedzenie, prasować ubrania)

Co dziecko robi najlepiej? (Zbierz zabawki, kurz, wodne kwiaty)

„Dla kogo oni pracują?”

Cel: Przedstaw dzieciom zawody ich bliskich.

Jaka jest praca mamy? Tata? Babcia? itp.

"Kto wymieni więcej?"

Cel: Napraw nazwy zawodów.

Obecni na zmianę nazywają zawód, nie powtarzając za innymi.

"Zgadnij kto?"

Cel: kształtować wyobrażenia dzieci na temat wielu zawodów, uczyć się rozróżniać między nimi. Jak bardzo są przydatne?

Powiedział wątek: „Mogę uszyć wszystko, czego dusza zapragnie!

Mogę - kamizelkę, mogę - płaszcz, mogę - modny garnitur!

Igła zaprotestowała: „I nosiłabyś dużo,

Kiedy miałbym cię nie nosić?

Ty tylko podążasz za Mną!”

Słuchałem z uśmiechem... (Dostosować)

Jestem przyzwyczajony do wstawania przed wschodem słońca.

Najpierw spotyka słońce dziedziniec:

Aby nasze ulice były czyste!

Pracuję od rana...(Czyściciel ulic)

W rękach ma magiczną różdżkę,

Za chwilę zatrzyma wszystkie samochody!

Tutaj szybko podniósł różdżkę

Od razu „Moskwicz” jak wykopany! (Nastawiacz)

Gdzie poszło sto kosiarek - wyszło pięć bohaterowie:

Koszą, robią na drutach w tym samym czasie i młócą na ziarno. (Łącznik)

„Zgadnij zawód”

Cel: poszerzyć rozumienie zawodu przez dzieci; dowiedz się, o jakim zawodzie mówisz.

Ten człowiek jest kochanką wspaniałego pałacu książek. Jest szczerze zadowolona ze wszystkich, którzy ją odwiedzają. A co najważniejsze, goście nigdy nie opuszczą jej z pustymi rękami. Daje im do zabrania do domu ciekawe książki. Po przeczytaniu można je wymienić na inne. Zawsze pomoże młodym i dorosłym czytelnikom znaleźć odpowiednią książkę. (Bibliotekarz).

Kiedy jesteś głodny i przybiegasz na obiad w grupie, już pachnie pysznie. Kto to jest zaniepokojony? Kto przygotował to pyszne i pachnące danie? To jej ulubiona rozrywka, robi to z wielką miłością, dlatego wszyscy tak bardzo lubią jedzenie. Bo to, co człowiek robi z przyjemnością i miłością, sprawia radość nie tylko sobie, ale wszystkim innym. Kto to jest? (Kucharz).

A ta osoba wita swojego pacjenta uśmiechem, szybko odpędza nieznośny ból, leczy wszelkiego rodzaju choroby. Kiedyś w dzieciństwo ten człowiek przyszedł z pomocą chorym zwierzętom i bliskim, ponieważ bardzo je kochał i starał się odrzucić ból. A potem zdałem sobie sprawę, że nie mogę bez tego żyć, więc długo się uczyłem i zostałem (lekarz).

Kiedy przyjdziesz do Przedszkole, wokół czystość, komfort, świeże powietrze. Nigdzie nie ma ani odrobiny kurzu. Podłoga jest myta, szyba w oknach jest tak przeźroczysta, że ​​prawie niewidoczna. Ta osoba kocha czystość i z przyjemnością wykonuje swoją pracę. Ma do tego wielki talent. Czyje to dzieło? (sprzątaczka, asystentka) pedagog) .

„Nazwy zawodów od A do Z”

Cel: poprawa umiejętności wybierania słów przez dzieci (nazwy zawodów) dla danego dźwięku.

Na przykład: A - agronom; B - bibliotekarz; B jest kierowcą pedagog; D - woźny; M - dyrektor muzyczny, masażysta, pielęgniarka; C - stróż, stewardesa, ogrodnik itp.

„Co by się stało, gdybym nie pracował (elektryk, kierowca, lekarz itp.?”

Cel: prowadzić dzieci do zrozumienia wartości każdego praca ludzi.

"Co oni robią z tym przedmiotem?"

Cel: uczyć dzieci wybierania słów, które wskazują czynność wykonywaną przez przedmiot i kto tego używa Przedmiot:

Frędzel - (co oni robią)- remis, (kto)- Artyści, dzieci.

Nożyce - (co oni robią)- skaleczenie, (kto)- Frezy, fryzjerzy.

Igła - (co oni robią)- szyć, (kto)- Szwaczki, hafciarki.

Łopata - (co oni robią)- Kopanie (kto)- Ogrodnicy.

Długopis - (co oni robią)- Piszą (kto)- Nauczyciele, pisarze, księgowi.

Topór - (co oni robią)- Posiekany (kto)- Stolarze, leśnicy.

Termometr - (co oni robią)-Zmierz temperaturę (kto)- Lekarze, prognostycy.

Linijka - (co oni robią)- mierzyć, (kto)- Inżynierowie, projektanci, uczniowie.

Miotła - (co oni robią)- Zamiatają (kto)- Dozorcy itp.

Co podmiot mówi o sobie?

Cel: w oparciu o wiedzę o treści i charakterystyce pracy dorosłych wytwarzających rzeczy i przedmioty codziennego użytku, nauczyć się oceniać jej wyniki; wychować dzieci mają poczucie wdzięczności wobec tych, którzy stworzyli tak potrzebne rzeczy.

Zasady gry. Dziecko bierze odpowiedni przedmiot iw imieniu przedmiotu stara się w ciekawy sposób opowiedzieć, co to jest, z czego jest zrobione, kto go wykonał, do czego ten przedmiot jest przeznaczony.

Drodzy rodzice pamiętajcie, że tylko praca pomoże dzieciom wyrosnąć na niezależnych, zdyscyplinowanych, odpowiedzialnych członków naszego społeczeństwa.

Powodzenia w wychowując swoje dzieci!

Wstęp

W warunkach postępu naukowo-technicznego i przejścia gospodarki naszego państwa do stosunków rynkowych wybór sfery aktywności zawodowej staje się szczególnie problematyczny. Wraz z pojawieniem się relacji rynkowych powstaje również rynek pracy. Samonośne przedsiębiorstwa państwowe, kołchozy i PGR-y, kooperanci i dzierżawcy będą zatrudniać najbardziej wykwalifikowanych i zdolnych do wykonywania funkcji pracowniczych. W tej sytuacji bardzo ważnym zadaniem jest dzisiaj edukacja zawodowa w rodzinie. Czyli wychowanie pracowitości u dzieci, chęci do pracy, zwłaszcza w rodzinach miejskich, gdzie ze względu na panujące okoliczności dzieci nie przyzwyczajone do pracy od najmłodszych lat, nie mają pracowitości.

Kształtowanie gotowości uczniów do pracy jest integralną częścią całościowego procesu pedagogicznego.

Celem edukacji zawodowej, realizowanej w ramach rodziny i szkoły Federacji Rosyjskiej, jest wyposażenie uczniów w zestaw pewnej ogólnej wiedzy edukacyjnej, politechnicznej i ogólnej wiedzy technicznej, umiejętności i zdolności niezbędnych do udziału w produktywnej pracy, jak a także pielęgnować pracowitość jako cechę moralną.

W przeszłości problemem edukacji zawodowej zajmowali się znani nauczyciele, tacy jak Jan Amos Komensky, IG Pestalozzi, K.D. Uszyński.

Tak więc Jan Amos Comenius uważał szkołę za źródło radości, światła i wiedzy, uważał zainteresowanie, w tym pracą, za jeden z głównych sposobów tworzenia tego jasnego i radosnego środowiska nauki.

I.G. Pestalozzi widział edukację pracy w łączeniu procesu uczenia się z produktywną pracą. Jego zdaniem dzieci w szkole spędzają cały dzień na krosnach przędzalniczych i tkackich; szkoła ma kawałek ziemi, a każde dziecko pielęgnuje swoje grządki ogrodowe, opiekuje się zwierzętami. Dzieci uczą się obróbki lnu i wełny. W czasie pracy, a także w czasie wolnym nauczyciel prowadzi zajęcia z dziećmi, uczy je czytać i pisać, liczyć i inne ważne informacje.

Pestalozzi podkreślał znaczenie edukacji zawodowej dla kształtowania się osoby. Przywiązywał dużą wartość edukacyjną do pracy dzieci.

K.D. Ushinsky w swoim artykule „Praca w jej mentalnym i wychowawczym znaczeniu” wskazuje na wielką rolę pracy w kształtowaniu osobowości. Krytykuje bezczynność i wysoko ceni pracę, mówiąc, że to praca tworzy wartość. W pracy wychowuje się cechy osobiste osoby. Zauważył, że praca jest głównym czynnikiem poprawy fizycznej, psychicznej i moralnej osoby. Jest niezbędna dla godności człowieka, dla ludzkiej wolności i szczęścia. Swoje chwile wielkiej przyjemności człowiek zawdzięcza pracy. Praca wzmacnia życie rodzinne.

W 1918 r. uchwalono dokumenty dotyczące oświaty publicznej, w których sformułowano koncepcje szkoły pracy. Najpełniej został wdrożony przez A.S. Makarenko.

Uważał, że edukacja zawodowa jest jednym z głównych sposobów kształtowania osobowości. A.S. Makarenko wyraził tę ideę w jasnej i precyzyjnej formie:

„Właściwego wychowania nie można sobie wyobrazić jako wychowania bez wysiłku. W pracy wychowawczej praca powinna być jednym z podstawowych elementów. Makarenko uznał udział dzieci w sprawach pracowniczych rodziny za konieczność, o której samo dziecko powinno być świadome. Powiedział, że trzeba sprawić, by nauka była jak najbardziej interesująca, a nie zamieniać ją w zabawę. Makarenko twierdził, że osoba, która nie wie, jak pracować i sumiennie traktować pracę, powoduje litość i potępienie, ponieważ zawsze potrzebuje usług innych, bez pomocy innych żyje niechlujnie, niedbale. W „Wykładach o wychowaniu dzieci” iw „Księdze dla rodziców” podał podstawowe zalecenia dotyczące wychowania do pracy w rodzinie.

Interesujące jest doświadczenie edukacji pracy w rodzinie Nikitinów. Tam, gdzie wychowanie w ich wielodzietnej rodzinie odbywało się praktycznie: starsi byli odpowiedzialni za młodszych i dawali sobie przykład pracy, przejmując doświadczenia rodziców. Rodzice byli wzorem dla swoich dzieci, dawali dzieciom swobodę w wyborze pracy: zgodnie z ich zainteresowaniami.

Przedmiot studiów: Proces edukacji zawodowej.

Temat: Edukacja zawodowa w rodzinie.

Cel: Zbadanie warunków pedagogicznych dla pomyślnej realizacji edukacji zawodowej we współczesnej rodzinie.

Zadania:

1. Określ cele i zadania wychowania do pracy w rodzinie.

2. Określić formy i metody realizacji edukacji zawodowej we współczesnej rodzinie.

3. Opisać treść zainteresowania dziecka pracą w procesie wychowania do pracy w rodzinie.

4. Rozpoznać zainteresowanie pracą, jakie rozwija dziecko we współczesnej rodzinie.

Główną częścią

§ 1. Zadanie i treść pracy w rodzinie”

Ciągłe zatrudnienie dziecka, jego zapał do pracy to niezawodna gwarancja, że ​​nie stanie się pustą, bezwartościową osobą.

Ważną rolę edukacyjną pełnią zbiorowe dni pracy rodziny. Wspólna praca z dorosłymi pozwala dzieciom nauczyć się umiejętności prawidłowej organizacji miejsca pracy, racjonalnych metod pracy oraz zasad bezpieczeństwa. Możesz zaangażować dzieci w poprawę mieszkania, tworząc warunki do najpełniejszego wypoczynku. Wreszcie zawsze jest potrzeba poprawy swojej ulicy, swojej dzielnicy, gdzie można organizować wspólne sprawy z sąsiadami.

Słowa wielkiego rosyjskiego nauczyciela K.D. Ushinsky: „Sama edukacja, jeśli pragnie szczęścia dla człowieka, powinna wychowywać go nie do szczęścia, ale skazać go na dzieło życia”.

Edukacja zawodowa w rodzinie stanowi podstawę ich przyszłego prawego życia w dzieciach. Osoba, która nie jest przyzwyczajona do pracy, ma tylko jeden sposób - poszukiwanie „łatwego” życia. Zwykle źle się to kończy. Jeśli rodzice chcą widzieć swoje dziecko na tej ścieżce, mogą sobie pozwolić na luksus odejścia od edukacji zawodowej.

Jakiemu rodzicowi nie pochlebiłyby słowa: „Twoje dzieci są bardzo schludne”, „Twoje dzieci są tak dobrze wychowane”, „Twoje dzieci w niesamowity sposób łączą lojalność i poczucie własnej wartości”. Któż z nich nie chciałby, aby ich dzieci przedkładały sport nad papierosy, pracę nad alkohol, forsowne samokształcenie nad marnowanie czasu.

Ale do tego trzeba długo i ciężko pracować w dziedzinie edukacji. W edukacji rodzinnej najważniejsze miejsce zajmuje edukacja zawodowa.

Zadaniem aktywności zawodowej dziecka w rodzinie jest rozwój w nim cech moralnych, fizycznych i psychicznych, rozwój jego osobowości i zaznajomienie się z pracą.

Znaczenie pracy w wychowaniu moralnym jednostki jest wyjątkowo duże. Wielu nauczycieli aktywność zawodową wiązało z rozwojem świadomości obywatelskiej, uczuć patriotycznych i rozumieniem swojego społecznego obowiązku.

Jedną z ważnych cech, które należy rozwijać i kształtować w dziecku, jest pracowitość.

pracowitość- jakość moralna, która wyraża pozytywne nastawienie do pracy, przejawiające się w aktywności zawodowej, pracowitości i pracowitości pracownika. Jeden ze sposobów samostanowienia osobowości.

Praca, praktyczne czynności produkcyjne mają korzystny wpływ na rozwój fizyczny człowieka. Badania fizjologiczne pokazują, że praca fizyczna związana z ruchami i ćwiczeniami mięśniowymi, przy ekspozycji na świeże powietrze, wzmacnia siłę i zdrowie człowieka, zwiększa jego witalność.

Praca rozwija zdolności umysłowe osoby, jego pomysłowość, twórczą pomysłowość. Praca w nowoczesnej produkcji wymaga szerokiego wykształcenia edukacyjnego i technicznego, umiejętności szybkiego opanowania nowej technologii, umiejętności racjonalizacji i doskonalenia praktyk pracy.

Kiedy mówimy o systemie edukacji pracowniczej w doświadczeniach i poglądach A.S. Makarenko, nie mamy na myśli jakiegoś izolowanego systemu idei, ale taki, który wyrósł z bezpośredniej praktyki nauczyciela-innowatora. Nie da się też przedstawić tego systemu jako czegoś raz na zawsze ustalonego i niezmiennego przez całe szesnaście lat pracy Makarenki w kolonii im. M. Gorkiego i gminie im. F.E. Dzierżyńskiego.

Z doświadczenia pracy w kolonii dogłębnie zdawał sobie sprawę ze szkodliwości poszczególnych prób, jakie miały miejsce w instytucjach edukacyjnych tamtych lat, aby zastąpić całą różnorodną treść procesu pedagogicznego pracą. A.S. Makarenko konsekwentnie dążył do naukowej organizacji pracy.

Pracując w kolonii doszedł do mocnego przekonania, że ​​„gospodarka powinna być przez nas traktowana przede wszystkim jako czynnik pedagogiczny. Jej sukces jest oczywiście konieczny, ale nie bardziej niż jakiekolwiek inne zjawisko przydatne w sensie edukacyjnym. Mówiąc prościej, w gospodarce powinny dominować zadania pedagogiczne, a nie wąsko ekonomiczne.

A.S. Makarenko stosunkowo szybko ustalił, że udział kolonistów w produktywnej pracy, nawet na prymitywnym rzemiośle, daje niepomiernie większy efekt edukacyjny niż samoobsługa. "Znikoma wartość motywacyjna pracy samoobsługowej, znaczne zmęczenie, słaba treść intelektualna pracy zniszczyła naszą wiarę w samoobsługę już w pierwszych miesiącach."

A.S. Makarenko w swoim doświadczeniu doszedł do organicznego włączenia samoobsługi w system edukacji pracowniczej. W doświadczeniach kolonii im. M. Gorkiego rozwinęły się tak ważne elementy systemu edukacji zawodowej, jak udział uczniów w pracy produkcyjnej, organizacja zbiorowej samoobsługi mającej na celu zaspokojenie różnorodnych potrzeb całego zespołu .

„... Twierdzenie, że edukacja nie jest potrzebna, że ​​tylko praca w produkcji kształci, jest jednym z przewrotnych pomysłów, których tak pełne jest rękodzieło pedagogiczne” – napisał Makarenko. „... Praca bez towarzyszącej edukacji, wychowanie nie przynosi korzyści edukacyjnych, okazuje się procesem neutralnym.

Makarenko w sprawie edukacji zawodowej dzieci w rodzinie uważał, że nawet młodsze dzieci powinny otrzymywać nie jednorazowe zadania, ale stałe zadania przeznaczone na miesiące, a nawet lata, aby dzieci były odpowiedzialne za powierzoną im pracę przez długi czas . Dzieci mogą podlewać kwiaty w pokoju lub w całym mieszkaniu, nakrywać do stołu przed obiadem, opiekować się biurkiem ojca, sprzątać pokój, pielęgnować i pielęgnować określony obszar ogrodu rodzinnego lub ogrodu kwiatowego itp.

Spróbujmy dokładniej przeanalizować znaczenie i znaczenie edukacji zawodowej w rodzinie.

Pierwszą rzeczą, o której powinni pamiętać rodzice, jest następująca.

Twoje dziecko będzie członkiem społeczeństwa pracującego, więc jego znaczenie w tym społeczeństwie, jego wartość jako obywatela będzie zależeć wyłącznie od tego, jak będzie mógł brać udział w pracy społecznej, jak będzie do tej pracy przygotowany. Od tego będzie zależeć jego dobro, materialny standard jego życia. Z natury wszyscy ludzie mają w przybliżeniu takie same dane dotyczące pracy, ale w życiu jedni wiedzą, jak pracować lepiej, inni gorzej, niektórzy są zdolni tylko do najprostszej pracy, inni są bardziej skomplikowani, a zatem bardziej wartościowi. Te różne cechy pracy nie są dane człowiekowi z natury, są w nim wychowywane w ciągu jego życia, a zwłaszcza w młodości.

W konsekwencji szkolenie pracy, edukacja jakości pracy człowieka jest przygotowaniem i edukacją nie tylko przyszłego dobrego lub złego obywatela, ale także edukacją jego przyszłego poziomu życia, jego dobrostanu.

Po drugie: możesz pracować z potrzeby, z konieczności. W historii ludzkości w większości przypadków praca miała zawsze charakter przymusowej ciężkiej pracy, koniecznej, aby nie umrzeć z głodu. Ale już w dawnych czasach ludzie starali się być nie tylko siłą roboczą, ale także siłą twórczą. Szczególnym zadaniem edukatora jest nauczanie pracy twórczej.

Praca twórcza możliwa jest tylko wtedy, gdy człowiek traktuje pracę z miłością, świadomie dostrzega w niej radość, rozumie korzyści i konieczność pracy, gdy praca staje się dla niego główną formą manifestacji osobowości i talentu.

Po trzecie, wysiłek pracy podnosi nie tylko przygotowanie robocze osoby, ale także przygotowanie towarzysza, czyli wychowanie prawidłowego stosunku do innych ludzi - będzie to już przygotowanie moralne.

Po czwarte: błędem jest sądzić, że w edukacji porodowej rozwijają się tylko mięśnie lub cechy zewnętrzne - rozwijają się wzrok, dotyk, palce itp. Nie bez znaczenia jest oczywiście także rozwój fizyczny w czasie porodu, który jest ważnym i absolutnie niezbędnym elementem. Ale główna korzyść z pracy znajduje odzwierciedlenie w umysłowym, duchowym rozwoju osoby.

Po piąte: należy wskazać jeszcze jedną okoliczność, praca ma nie tylko znaczenie produkcji społecznej, ale ma również ogromne znaczenie w życiu osobistym. Doskonale wiemy, o ile fajniejsi i szczęśliwsi żyją ludzie, którzy wiele potrafią, którzy we wszystkim odnoszą sukcesy i kłócą się, którzy w żadnych okolicznościach nie zgubią się, którzy wiedzą, jak posiadać rzeczy i nimi dowodzić.

Rodzice powinni dokładnie przemyśleć każdą z tych okoliczności. W swoim życiu iw życiu swoich znajomych na każdym kroku będą widzieli potwierdzenie ogromnego znaczenia edukacji zawodowej w rodzinie.

§2. Pedagogiczne uwarunkowania doskonalenia edukacji zawodowej we współczesnej rodzinie

Praca to świadoma, celowa, twórcza działalność człowieka, mająca na celu zaspokojenie jego potrzeb materialnych i duchowych, rozwijanie jego fizycznych i duchowych sił niezbędnych, a także przymiotów moralnych.

Treścią świadomości pracy jest doświadczenie produkcyjne: wiedza zawodowa, umiejętności i zdolności. Obejmuje również osobiste zainteresowanie i przedsiębiorczość, zrozumienie społecznego znaczenia osobistego obowiązku i odpowiedzialności każdego za wyniki pracy, aktywną i twórczą postawę wobec niej; pragnienie pracownika, aby potwierdzić zasadę sprawiedliwości społecznej; emocjonalny, moralny i estetyczny stosunek do pracy.

Rozwinięta świadomość pracy przyczynia się do kształtowania pracowitości u człowieka, jego cech moralnych, umiejętności korelacji jego potrzeb i form ich zadowolenia z wielkością i jakością osobistej pracy.

Stan pedagogiczny poprawiający edukację zawodową we współczesnej rodzinie jest systematyczna aktywność zawodowa dziecka w domu, która przyczyni się do rozwoju w samym dziecku takich cech osobistych, jak odpowiedzialność, dokładność, szacunek dla pracy innych ludzi, która rozwinie w nim świadomość pracy, przyczyni się do pojawienia się pracowitości oraz w wyniku umiejętności i zdolności potrzebnych do przyszłej pracy.

Dziecko zawsze musi zmierzyć się z jakimś zadaniem porodowym, które jest w stanie rozwiązać. To zadanie może być zarówno krótkoterminowe, jak i długoterminowe. Na przykład: możesz poinstruować dziecko, aby długo utrzymywało czystość w określonym pomieszczeniu i jak to zrobi - niech sam decyduje i sam za nią odpowiada. W ten sposób wyznaczysz mu zadanie organizacyjne. W konsekwencji im bardziej złożone i niezależne zadanie pracy, tym lepiej będzie pedagogicznie.

Pracowitość jest wynikiem wykształcenia zawodowego, szkolenia i orientacji zawodowej i działa jako cecha osobista, która charakteryzuje się silną sferą potrzebowo-motywacyjną, głębokim zrozumieniem wielkiej edukacyjnej siły wiedzy i przekonywania, zdolnością i chęcią sumiennego wykonywania wszelką niezbędną pracę i wykazują silną wolę w pokonywaniu przeszkód, które napotykają w trakcie pracy.

Według Kharlamova I.F. pracowitość obejmuje następujące strukturalne elementy moralne:

a) potrzebę twórczej aktywności zawodowej i jej zdrowe motywy społeczne i osobiste;

b) zrozumienie korzyści płynących z pracy dla siebie i wiara w jej dobroczynność moralną;

c) dostępność umiejętności i umiejętności pracowników oraz ich ciągłe doskonalenie;

d) wystarczająco silna wola jednostki.

Praca społecznie użyteczna kształtuje cechy moralne. Edukacja zawodowa jest jednym z głównych sposobów kształtowania osobowości. JAK. Makarenko wyraził tę ideę w jasnej i precyzyjnej formie:

„Właściwego wychowania nie można sobie wyobrazić jako wychowania bez wysiłku. W pracy wychowawczej praca powinna być jednym z podstawowych elementów.

Głównymi warunkami edukacji zawodowej jest włączenie dzieci do wykonalnej i użytecznej pracy już w wieku przedszkolnym.

Oczywiście w granicach rodziny trudno jest zapewnić dziecku taką zawodową edukację, która zwykle nazywana jest kwalifikacją. Rodzina nie jest przystosowana do kształtowania dobrej kwalifikacji specjalnej; chłopiec lub dziewczynka zdobędą kwalifikacje w jakiejś organizacji publicznej: w szkole, w fabryce, w instytucji, na kursach. W żadnym wypadku rodzina nie powinna gonić za kwalifikacjami w tej czy innej specjalności.

Ale rodzice nie powinni w ogóle myśleć, że edukacja rodzinna nie ma nic wspólnego z uzyskaniem kwalifikacji.

To właśnie szkolenie z pracy w rodzinie jest najważniejsze dla przyszłych kwalifikacji osoby. Dziecko, które otrzymało w rodzinie prawidłowe wychowanie porodowe, w przyszłości przejdzie z dużym powodzeniem specjalne szkolenie.

W ten sam sposób rodzice nie powinni myśleć, że przez pracę rozumiemy tylko pracę fizyczną, pracę mięśni. Wraz z rozwojem produkcji maszynowej praca fizyczna stopniowo traci swoje dawne znaczenie w życiu społecznym człowieka. Człowiek staje się coraz bardziej posiadaczem dużych, zorganizowanych sił mechanicznych, teraz coraz więcej od niego wymaga się nie fizycznych, ale sił psychicznych: pracowitości, uwagi, kalkulacji, pomysłowości, zaradności, zręczności. W swojej rodzinie rodzice nie powinni kształcić siły roboczej, ale intelektualną, twórczo myślącą osobę pracującą.

Nie powinniśmy myśleć, że wychowanie do pracy w rodzinie jest rozumiane wyłącznie jako wychowanie fizyczne. Edukacja zawodowa w rodzinie łączy pracę fizyczną i umysłową. W obu ważna jest przede wszystkim organizacja wysiłku pracy, jego prawdziwa ludzka strona.

§3. Udział w sprawach pracy rodziny jako uznana konieczność

Edukacja zawodowa w rodzinie to proces angażowania dzieci w różne pedagogicznie zorganizowane rodzaje pracy użytecznej społecznie w celu przekazania im minimum doświadczenia produkcyjnego, umiejętności i zdolności pracy, rozwijania ich twórczego myślenia praktycznego, pracowitości i świadomości osoby pracującej .

W procesie pracy dzieci, mówi Makarenko, konieczne jest rozwijanie ich umiejętności nawigacji, planowania pracy, dbania o czas, narzędzi produkcji i materiałów oraz osiągania wysokiej jakości pracy.

Aby uniknąć wczesnej i wąskiej specjalizacji, należy przestawiać dzieci z jednego rodzaju pracy na inny, dać im możliwość zdobycia wykształcenia i jednocześnie opanowania zawodów roboczych, a także umiejętności organizowania i kierowania produkcją.

Makarenko wierzył, że pracowitość i umiejętność pracy nie są z natury nadane dziecku, ale są w nim wychowane. Powiedział: „Idea beztroskiego dzieciństwa jest obca naszemu społeczeństwu i może wyrządzić wielką krzywdę przyszłości. Tylko robotnik może być obywatelem, to jest jego honor, jego radość i ludzka godność.

W rodzinie praca powinna być jednym z głównych elementów. Najważniejszą rzeczą, o której rodzice powinni szczególnie pamiętać, jest to, że dziecko stanie się częścią społeczeństwa pracującego, dlatego jego pozycja w tym społeczeństwie, jego wartość jako obywatela będzie zależeć od tego, jak jest gotowy do udziału w pracy społecznej. Od tego będzie zależeć jego dobro, materialny standard jego życia.

Rodzice powinni zrozumieć, że każda praca musi być twórcza, uczenie pracy twórczej jest szczególnym zadaniem wychowania w rodzinie.

Rodzice muszą edukować w wysiłku pracy nie tylko przygotowanie do pracy dzieci, ale także prawidłowy stosunek dziecka do innych ludzi.

Rodzice muszą mieć świadomość, że w procesie wychowania do pracy główna korzyść z pracy znajduje odzwierciedlenie w rozwoju umysłowym, duchowym dziecka.

W wychowaniu do pracy w rodzinie dziecku należy powierzyć określone zadanie, które może rozwiązać za pomocą tego lub innego środka pracy. Dziecko musi mieć pewną swobodę w doborze środków i musi ponosić pewną odpowiedzialność za wykonanie pracy i jej jakość. Dziecko powinno brać udział w rodzinnych sprawach pracowniczych, nie uważając tego za przymus, ale rozumieć to jako świadomą konieczność.

Udział zawodowy dzieci w życiu rodzinnym powinien rozpocząć się bardzo wcześnie. Musi zacząć się w grze. Należy powiedzieć dziecku, że odpowiada za integralność zabawek, czystość i porządek w miejscu, w którym znajdują się zabawki i gdzie się bawi. Tę pracę trzeba mu postawić w najogólniejszych słowach: musi być czysta, nie może być szkicowana, wylewana, nie może być kurzu na zabawkach. Możesz pokazać mu kilka technik sprzątania, ale generalnie dobrze, jeśli sam zgadnie, że trzeba mieć czystą szmatkę do wycierania kurzu itp.

Z wiekiem zadania związane z pracą powinny być skomplikowane i usunięte z gry. Na przykład: odbieranie gazet i umieszczanie ich w określonym miejscu, karmienie kotka lub szczeniaka, dbanie o porządek w szafie, bycie pierwszym, który odbiera telefon itp.

Rodzice powinni edukować dziecko w umiejętność cierpliwego i bez skamlania wykonywania nieprzyjemnej pracy. Wtedy, w miarę rozwoju dziecka, nawet najbardziej nieprzyjemna praca przyniesie mu radość, jeśli społeczna wartość pracy jest dla niego oczywista.

§4. Stymulowanie przez rodziców wysiłku pracy dzieci

Dla kształtowania sumiennego podejścia do pracy ogromne znaczenie ma stymulacja dziecka.

Uznanie społeczne odgrywa znaczącą rolę w kształtowaniu pozytywnego nastawienia uczniów do pracy. To poprawia nastrój dziecka, ujawnia w nim świadomą postawę wobec potrzeby pracy dla dobra wspólnego.

Aprobata dorosłych jest szczególnie ważna, gdy dziecko odczuwa wewnętrzną satysfakcję ze świadomości, że udało mu się wykonać zadanie w pracy. Równie ważne - jeśli to konieczne - i cenzura. W procesie pedagogicznie zorganizowanej pracy rozwijana jest prawidłowa ocena moralna i estetyczna każdej osoby.

W gospodarce rynkowej, w której panują surowe wymagania co do ogólnej pracy i kwalifikacji zawodowych pracownika, niepodważalne korzyści uzyskują ci, którzy są przyzwyczajeni do sumiennej pracy, wykonują każdą pracę wydajnie i terminowo oraz posiadają niezbędną do tego wiedzę i umiejętności.

Wartość pracy ujawnia się poprzez system zachęt. Są to, po pierwsze, bodźce materialne, które zachęcają człowieka do pracy jako źródła konsumpcji;

po drugie, moralne bodźce nakierowane na pracę jako środek społecznej autoafirmacji, na jej pretensje do określonego statusu społecznego, na aprobatę zbiorowości, społeczeństwa;

po trzecie, kreatywne bodźce promujące zainteresowanie działaniami, które same w sobie są atrakcyjne i interesujące;

po czwarte, bodźce moralne, dzięki którym człowiek pracuje, stwarzając warunki do pomyślności innych ludzi, społeczeństwa jako całości i duchowego rozwoju osobowości pracownika.

Najtrudniejszym pytaniem dla rodziców jest to, jak radzić sobie z tzw. leniwymi dziećmi. Lenistwo rozwija się u dziecka na skutek niewłaściwego wychowania, gdy rodzice od najmłodszych lat nie wychowują dziecka z energią, nie uczą pokonywania przeszkód, nie wzbudzają w nim zainteresowania gospodarką rodzinną, nie zaszczepiają mu przyzwyczajenie do pracy i przyzwyczajenia do przyjemności, które praca zawsze dostarcza. Jest tylko jeden sposób na walkę z lenistwem: stopniowe wciąganie dziecka w pole pracy, powolne rozbudzanie jego zainteresowania pracą.

Jakość pracy musi mieć decydujące znaczenie: wysoka jakość musi być zawsze wymagana, żądana poważnie. Nie ma potrzeby oczerniać dziecka za złą pracę, zawstydzać go, czynić mu wyrzutów. Trzeba po prostu i spokojnie powiedzieć, że praca została wykonana niedostatecznie, że trzeba ją przerobić, poprawić, zrobić od nowa. Jednocześnie nigdy nie jest konieczne wykonywanie pracy dla dziecka przez samych rodziców, tylko w rzadkich przypadkach można wykonać taką część pracy, która wyraźnie przekracza siły dziecka. Makarenko zdecydowanie nie zaleca stosowania żadnych zachęt ani kar w dziedzinie pracy. Zadanie w pracy i jego rozwiązanie powinno samo w sobie dawać dziecku taką satysfakcję, że odczuwa radość. Uznanie jego pracy za dobrą powinno być najlepszą nagrodą za jego pracę. Ale nawet takiej aprobaty słownej nigdy nie należy nadużywać, w szczególności nie należy chwalić dziecka za pracę wykonaną w obecności znajomych i przyjaciół. Co więcej, nie trzeba karać dziecka za złą pracę lub za niewykonaną pracę. Najważniejszą rzeczą w tym przypadku jest upewnienie się, że praca jest nadal wykonywana.

W przypadku, gdy potrzeba lub zainteresowanie nie są wystarczające, aby dziecko chciało pracować, można zastosować metodę prośby. Prośba różni się od innych rodzajów leczenia tym, że daje dziecku pełną swobodę wyboru.

Prośba jest najlepszym i najłagodniejszym sposobem zaadresowania, ale nie należy też nadużywać prośby. Formularz wniosku najlepiej sprawdza się w przypadkach, gdy dobrze wiesz, że dziecko chętnie spełni Twoją prośbę. Jeśli masz co do tego wątpliwości, skorzystaj z formy zwykłego zadania, spokojnego, pewnego siebie, rzeczowego. Jeśli już od najmłodszych lat będziesz prawidłowo na przemian prosić i przydzielić zadanie, a zwłaszcza jeśli wzbudzisz w nim osobistą inicjatywę, naucz je samodzielnie dostrzegać potrzebę pracy i wykonywać ją z własnej inicjatywy, nie będzie już żadnych przełomów w swoim zadaniu. Tylko jeśli rozpocząłeś działalność edukacyjną, czasami będziesz musiał uciekać się do przymusu.

Przymus może być różny – od prostego powtórzenia rozkazu do powtórzenia rozkazu ostrego i wymagającego. W każdym razie nigdy nie trzeba uciekać się do przymusu fizycznego, ponieważ jest on najmniej korzystny i wzbudza w dziecku niechęć do pracy.

awans - aprobata, wdzięczność, nagrody, wyrażenie „+” oceny działań dziecka.

Zatwierdzenie jest prostą formą zachęty;

Wdzięczność to wyższy poziom (nagradzanie).

Konkurencja - metoda ukierunkowania naturalnej potrzeby rywalizacji i pierwszeństwa na wychowanie cech niezbędnych człowiekowi i społeczeństwu. Wydajność wzrasta, jeśli zadania są określane przez same dzieci.

Kara - Ta kwestia jest wciąż przedmiotem dyskusji. Powinna zapobiegać niepożądanym działaniom, spowalniać je, wywoływać poczucie winy przed sobą i innymi ludźmi.

Rodzaje kar: nałożenie dodatkowych obowiązków, ograniczenie niektórych praw itp.

Stosując karę, nie można poniżać dziecka, musi być świadome sprawiedliwości kary.

Metoda subiektywno-pragmatyczna - stymulacja wysiłków robotniczych w celu stworzenia warunków w przypadku braku pracy, złego wychowania itp. staje się nieopłacalna - nieopłacalna ekonomicznie. Niech dziecko zrozumie, że takim zachowaniem w przyszłości nie będzie w stanie zarobić.

§5. Interakcja szkoły i rodziny w rozwiązywaniu problemów edukacji zawodowej

W dzisiejszych warunkach nie sposób wyobrazić sobie edukacji tylko w oddzielnej rodzinie - odizolowanej od szkoły. Bardzo ważne jest zorganizowanie procesu edukacji w oparciu o interakcję między rodziną a szkołą.

Edukacja zawodowa to proces angażowania dziecka w różne pedagogicznie zorganizowane rodzaje pracy użytecznej społecznie w celu przekazania mu minimum doświadczenia produkcyjnego, umiejętności i zdolności pracy, aby rozwinąć jego kreatywne myślenie praktyczne, pracowitość i świadomość osoby pracującej.

Edukacja zawodowa ma również za zadanie realizację podstawowej edukacji zawodowej i poradnictwa zawodowego, kształtowanie pracowitości, cech moralnych, estetycznego stosunku do celów, procesu i rezultatów pracy.

Skuteczność szkolenia zawodowego, poradnictwa edukacyjnego i zawodowego wzrasta ze względu na udział starszych nastolatków, chłopców i dziewcząt w produktywnej pracy.

Na potrzeby przyuczania do pracy w szkole uczniowie korzystają z bazy materialnej studenckich zespołów produkcyjnych, międzyszkolnego CPC, warsztatów szkoleniowych, stowarzyszeń spółdzielczych i zespołów kontraktowych. Włączenie uczniów w realną pracę jest najbardziej postępową formą edukacji zawodowej, która umożliwia bezpośredni udział w tworzeniu wartości materialnych, stosunków przemysłowych i zarabianie pieniędzy na zaspokojenie osobistych potrzeb.

Programy doskonalenia zawodowego dla uczniów szkół średnich przewidują szeroki zakres zawodów. Profile kształcenia zawodowego ustalane są lokalnie, z uwzględnieniem potrzeb gospodarki narodowej oraz dostępności bazy edukacyjnej, technicznej i przemysłowej.

Ogromne znaczenie mają wycieczki przemysłowe, poszerzające horyzonty politechniczne dzieci, pozwalające im wyjaśnić zainteresowania i skłonności zawodowe, kształtujące postawę moralną, jaką jest szacunek dla pracy innych ludzi.

Praca i wstępne przygotowanie zawodowe w szkole ma charakter ogólnoedukacyjny, ogólnorozwojowy i politechniczny.

Profesor Lichaczow L.P. uważa, że ​​początkowe, samodzielne praktyczne doświadczenie produkcyjne pozwala lepiej zrozumieć siebie: swoje zdolności, stan moralny, orientację zainteresowań. Jest sposobem na samopoznanie i zahartowanie pracy, tworzy podstawę do opanowania dowolnego zawodu w przyszłości.

Dlatego też wychowawcy w szkole, a także rodzice w rodzinie, muszą rozwijać w dziecku moralny stosunek do pracy, rozumienia jego społecznej powinności, użyteczności, potrzeby pracy, rozwijania świadomości obywatelskiej, zdolności do czerpania korzyści i ludzie.

Ważną rolę w interakcji między szkołą a rodziną w rozwiązywaniu problemów wychowania zawodowego odgrywa aktywność wychowawcy klasy.

Wychowawca klasy, począwszy od klasy I, powinien budować pracę wychowawczą opartą na rodzinie, koordynując i uzupełniając w swoich działaniach na rzecz rozwijania zdolności do pracy uczniów, wychowania zawodowego w rodzinie.

W związku z tym wychowawca klasy musi posiadać umiejętności pedagogiczne w zakresie rozwoju umiejętności pracy u dzieci. Na przykład: Wizyty w przedsiębiorstwach przemysłowych, organizowane przez wychowawcę klasy wraz z rodzicami, komitet rodzicielski, gdzie dzieci bezpośrednio zapoznają się z pracą produkcyjną. Studenci rozwiną zainteresowanie pracą, być może któryś z nich pomyśli o swoim przyszłym zawodzie. Taka interakcja między szkołą a rodziną w edukacji pracy jest bardzo skuteczną metodą obok edukacji zawodowej w rodzinie.

Kryteriami edukacji zawodowej dzieci w wieku szkolnym są takie wskaźniki, jak wysokie osobiste zainteresowanie i wydajność pracy oraz doskonała jakość produktu, aktywność zawodowa i twórcze, racjonalizujące podejście do procesu pracy, pracy, produkcji, planowania, dyscypliny technologicznej, moralnej własności jednostki - pracowitość.

Edukacja zawodowa w rodzinie i szkole leży u podstaw efektywnego współdziałania wychowania obywatelskiego i moralnego, stanowi psychologiczną podstawę twórczej aktywności i produktywności w działaniach wychowawczych, w kulturze fizycznej i sporcie, w amatorskich przedstawieniach, w wiernej służbie Ojczyźnie.

Wniosek

Badania przeprowadzone w ramach tej pracy potwierdziły więc istotność problemu wychowania zawodowego do pracy w rodzinie.

Edukacja zawodowa w rodzinie przenika wszystkie zjawiska życia społecznego i musi być prowadzona wszelkimi środkami pedagogicznymi w procesie wszelkich pedagogicznych działań z dzieckiem.

Głównym wychowawcą jest praca. Trzeba pomóc dziecku dostrzec w nim źródło rozwoju swoich zdolności i wartości moralnych, przygotować je do aktywnego życia zawodowego i społecznego, do świadomego wyboru zawodu.

We współczesnej rodzinie należy rozwiązać zadania kształtowania cech moralnych dziecka w procesie wychowania do pracy.

Materiały z zajęć pozwoliły na stwierdzenie, że edukacja zawodowa w rodzinie jest systemem integralnym. Udział dziecka w pracy społecznie użytecznej i produktywnej jest rozpatrywany w ścisłym związku z jego wychowaniem i rozwojem umysłowym, moralnym, estetycznym i fizycznym.

Przebadany materiał pozwolił stwierdzić, że praca dziecka w rodzinie powinna być właściwie, pedagogicznie zorganizowana.

Dziecko poprzez pracę poznaje otaczającą rzeczywistość, systematyzuje i utrwala wiedzę, poszerza horyzonty, pilniej uczy się, zaczyna interesować się technologią, produkcją. Wszystko to sprawia, że ​​praca staje się aktywną zachętą do zdobywania nowej wiedzy. Należy starać się zaszczepić dziecku moralne nastawienie do pracy, wzbudzić jego zainteresowanie pracą, uświadomić sobie przydatność swojej pracy dla społeczeństwa, pomóc mu dostrzec perspektywy jej rozwoju.

W trakcie porodu dziecko będzie miało kontakt z zespołem dorosłych, zapozna się z liderami produkcji, z życiem ich przedsiębiorstwa. Taka organizacja edukacji zawodowej przyczynia się do rozbudzenia miłości do pracy, pojawienia się potrzeby pracy dla dobra wspólnego, rozwoju umiejętności działania zbiorowego, pojawienia się twórczej postawy wobec

Analizując literaturę psychologiczno-pedagogiczną, można stwierdzić, że moralny stosunek do pracy wyraża się w trosce o interesy całego społeczeństwa. Znajomość radości z pracy dla ludzi, radości z pracy w zespole zamienia pracę w potrzebę, jest źródłem odczuć moralnych dziecka.

Jedność celu, wspólna praca, wspólne doświadczenia, pomoc towarzysza w przyszłej pracy w zespole wychowają w dziecku cechy moralne, takie jak prawdziwa przyjaźń, zrozumienie interesów zespołu, bezinteresowność.

Praca zawsze była źródłem piękna, wychowanie zawodowe w rodzinie pozwoli dziecku bezpośrednio dostrzec piękno pracy, odczuć jej przemieniającą moc, jej atrakcyjność. Zadaniem wychowania do pracy w rodzinie jest nadanie pracy dziecka moralnego znaczenia.

Bardzo ważne jest przygotowanie dziecka do pracy w zespole jednoczącym zainteresowania, w którym rozwijają się cechy moralne: przyjaźń, wzajemna pomoc, zbiorowa kreatywność w pracy, budowa współzależności i konsekwencji w pracy, atmosfera wysokiej odpowiedzialności moralnej i materialnej, krytycyzm i samokrytycyzm.

Analiza przebadanych materiałów pozwala stwierdzić, że samoobsługowo dziecko może skutecznie pomagać rodzicom, podejmując się niektórych prac domowych. Wpaja to dziecku inicjatywę, samodzielność w pracy, świadomą dyscyplinę, sprawność, poczucie odpowiedzialności za powierzone zadanie, gospodarność, nawyk dbania o innych. Wszystkie te poglądy kształtują się u progu dorastania, odgrywając ważną rolę w przyszłej pracy.

Praca jest praktycznym warunkiem wychowania cech moralnych, niezawodnym, stworzonym przez człowieka środkiem tworzenia subtelnej materii - duchowego obrazu dziecka.

W procesie kształtowania gotowości do pracy, w duchowym świecie dziecka, następuje kształtowanie się społeczno-ekonomicznych, moralnych, estetycznych motywów pracy.

Bibliografia

1. A.S. Makarenko „Wykłady o wychowaniu dzieci” kompozycje pedagogiczne w 8 tomach, w.4.

2. „Edukacja dzieci w wieku szkolnym w pracy” pod redakcją A.A. Shibanova: M.: „Pedagogika”; 1976

3. Gulamov G. „Związek społecznie użytecznej pracy i moralnej edukacji uczniów” // Sov. „Pedagogika”, 1991

4. Dzhurinsky A.N. „Historia Pedagogiki”: Proc. dodatek dla studentów. uczelnie pedagogiczne. – M.: Humanit. wyd. ośrodek VLADOS, 2000.

5. „Historia pedagogiki”. NA. Konstantinow, E.N. Medyński, MF Szabajewa. M: 1982, Oświecenie.

6. Pojęcie szkolenia zawodowego w systemie kształcenia ustawicznego. - „Szkoła i produkcja”, 1990, nr 1 s.62

7. Latyshina D.I. „Historia Pedagogiki” (Historia Wychowania i Myśli Pedagogicznej): Proc. dodatek. - M: Gardariki, 2003.

8. Podlasie I.P. Pedagogika: Nowy Kurs: Proc. dla stadniny. wyższy podręcznik Instytucje: - M.: Humanit. wyd. Centrum VLADOS, 2001. Książka 2. M 2001.

9. Kharlamov I.F. „Pedagogika”: Proc. dodatek. - 4 wydanie, poprawione. i dodatkowe – M.: Gardariki, 2002