Lekcja otwarta na temat rozwoju mowy w drugiej grupie juniorów.

Cel: Naucz dzieci wyraźnie i poprawnie wymawiać izolowany dźwięk f i słowa onomatopeiczne za pomocą tego dźwięku.

zadania:

Edukacyjny:

Ucz dzieci, aby wyraźnie i poprawnie wymawiały izolowany dźwięk F i słowa onomatopeiczne z tym dźwiękiem.

Utrwalenie wiedzy dzieci na temat: „Dzikie zwierzęta”.

Edukacyjny:

Promuj rozwój oddychanie mową, motoryka artykulacyjna.

Rozwijaj ekspresję intonacyjną mowy.

Edukacyjny:

Rozwijaj zainteresowanie dzikimi zwierzętami.

Rozwijaj w sobie chęć bycia grzecznym.

Pobierać:

Zapowiedź:

Streszczenie NWD dla kultura dźwięku przemówienia w drugiej młodsza grupa„Dźwięk [F]”

Cel: Naucz dzieci wyraźnie i poprawnie wymawiać izolowany dźwięk f i słowa onomatopeiczne za pomocą tego dźwięku.

zadania:

Edukacyjny:

Ucz dzieci, aby wyraźnie i poprawnie wymawiały izolowany dźwięk F i słowa onomatopeiczne z tym dźwiękiem.

Utrwalenie wiedzy dzieci na temat: „Dzikie zwierzęta”.

Edukacyjny:

Promuj rozwój oddychania mową i umiejętności motorycznych artykulacji.

Rozwijaj ekspresję intonacyjną mowy.

Edukacyjny:

Rozwijaj zainteresowanie dzikimi zwierzętami.

Rozwijaj w sobie chęć bycia grzecznym.

Sprzęt. Zabawka jeż, zdjęcia tematyczne dzikich zwierząt (niedźwiedź, lis, zając, maski jeża, zabawka lis, poradnik rozwoju oddychania mowy, smakołyki dla jeża w worku, nagranie dźwięków leśnych,

slajdy wideo z fioletowymi zdjęciami, maska ​​puchacza.

Postęp lekcji:

Pedagog: Dzień dobry, Chłopaki! Słuchajcie, nasze Słoneczko już na nas czekało, a my bardzo chcemy się przywitać i ogrzać Was swoim ciepłem. Przywitajmy się z nim. Kto ma słońce w dłoniach, będzie czule wołać jego imię.

Pedagog: Dziś udamy się na wycieczkę do lasu.

(Dźwięk muzyki, dzieci siedzą w autobusie (na krzesłach).

Pedagog:

Jak miło być w lesie, chłopaki!
Pachnie owsianką, pachnie miętą,
Pachnie lipą i sosną
I leśne maliny.

Jak myślisz, kto mieszka w lesie? (Zwierzęta, ptaki)

Teraz opowiem Ci zagadki o dzikich zwierzętach, bądź ostrożny.

(Nauczyciel zadaje zagadki o wiewiórce, niedźwiedziu, zającu).

Zamiast futra są tylko igły.
Wilki też się go nie boją.
Ostra piłka, nie widać nóg,
Ma na imię oczywiście... (Jeż)

Pedagog: Jest to oczywiście jeż, on też mieszka w lesie i uwielbia słuchać bajek. Opowiemy naszemu jeżowi bajkę?

Język mieszkał w jego domu. Obudził się wcześnie rano, otworzył okno, spojrzał na pogodę, a następnie ponownie ukrył się w domu.

(język wystaje i chowa się w domu; na polecenie(patrzył - ukrył)wszystkie dzieci wykonują ćwiczenie)

Potem Język spojrzał w lewo, spojrzał w prawo: jaka jest dzisiaj pogoda? Czy dzieci bawią się na zewnątrz?

(język patrzy w prawo - w lewo, a dzieci wykonują zadania na polecenie (Lewo prawo…))

Język zobaczył, że pogoda dopisuje i pobiegł na spacer po podwórku. (stoi niedaleko domu). Język chciał biegać i bawić się z dziećmi na świeżym powietrzu (szybkie i wyraźne ruchy w prawo i w lewo). Język zmęczył się i położył, aby odpocząć (język na Dolna warga). Tongue wrócił do domu i zamknął drzwi.

Jeżowi bardzo spodobała się nasza bajka i chce zaśpiewać Wam swoją piosenkę, posłuchajcie F - F - F. Zaśpiewajmy razem.

Pedagog: Kiedy jeże są zadowolone, mówią: „FI – FI – FI”,

a gdy im się to nie podoba, mówią: „FU – FU – FU”.

Gra dydaktyczna „Nakarm jeża”.

Mam magiczną torbę ze smakołykami. Wyjmując po jednym przedmiocie, zgadniemy, czy jeżowi spodobał się smakołyk, czy nie, i odpowiemy„FI – FI – FI”, „FU – FU – FU”.

Pedagog: Ale w lesie mieszka też sowa, ona też chce się z tobą bawić.

Gra plenerowa „Dzień - Noc”.(Nauczyciel odgrywa rolę Sowy).

Pedagog: słowo puchacz ma również dźwięk F. Przyjrzyj się uważnie ekranowi, puchacz oferuje nazwanie każdego obrazu słowem „fioletowy”: fioletowy kwiat, fioletowa latarnia itp.

Pedagog: Teraz pobawimy się w dogonienie puchacza.

(Dzieci kładą dłonie obu rąk na stole, rozsuwając palce i pukają na przemian, ubijając każde słowo dłońmi).

Raz, dwa, raz, dwa,

Na początku bardzo powoli.

(Rytm stopniowo przyspiesza. Liczba uderzeńodpowiada liczbie sylab).

A potem, potem, potem

Wszyscy biegnijcie, biegnijcie, biegnijcie.

Pedagog: Świetnie się bawiliśmy, czas wracać, pożegnać się z jeżem i puchaczem.

(Zabrzmi zabawna muzyka, dzieci wsiadają do autobusu).

Podsumowując, możesz nauczyć się wiersza G. Sapgira.

Puchacz szary, puchacz stary,

A oczy płoną jak reflektory.

Puchacz - skok, puchacz - skok,

Filinenku wręczył flagę.

Notatki z lekcji

O rozwoju mowy

w drugiej grupie juniorów

„Wizyta u sroki”.

Zadania:

Edukacyjny– wzbogacenie słownictwa, zaznajomienie się z dźwiękiem (O);

Rozwojowy – rozwijać spójną mowę dzieci i strukturę gramatyczną mowy;

Edukacyjny – pielęgnuj troskliwą postawę wobec wszystkich żywych istot, przyjazne relacje w grupie.

Materiały i ekwipunek:zabawkowa sroka, obrazki artykulacyjne przedstawiające szeroką i wąską rurkę, 7 szerokich rurek, 2 wąskie rurki, woreczek zawierający drewniane kostki, ołówki, pędzle, części plastikowego zestawu konstrukcyjnego, kwadraty papieru, małe gumowe kulki.

Postęp lekcji:

Wychowawca: Chłopaki, czy lubicie odwiedzać? (tak, uwielbiamy to.)

Wychowawca: Dzisiaj ty i ja zostaliśmy zaproszeni do odwiedzenia przez leśnego ptaka - srokę.

Nauczyciel ustawia obraz demonstracyjny z wizerunkiem sroki.

Pedagog: Co powinieneś zrobić, gdy przyjdziesz z wizytą? (Powiedz cześć).

Dzieci pozdrawiają srokę.

Pedagog: Czym pokryte jest ciało sroki?

Jakiego koloru są jej skrzydła?

Jaki ma dziób?

Co potrafi sroka?

Co oni jedza?

Dzieci odpowiadają na pytania nauczyciela.

Pedagog: Oto, ile interesujących informacji wiemy o sroce. Poznajmy ją, wystarczy, że powiesz jak masz na imię. Na przykład: Nazywam się Nina Wiktorowna. A teraz przedstaw się naszej sroce.

Dzieci na zmianę wypowiadają swoje imiona.

Wychowawca: Wszystkie sroki są bardzo oszczędne. Nasza sroka ma na swojej farmie mnóstwo fajek.

Nauczyciel kładzie na stole szerokie i wąskie rurki, a także pokazuje obrazek z szeroką, a następnie z wąską rurką.

Pedagog: Czy to te same rurki? (NIE)

Pedagog: Czym się różnią? (Jeden jest wąski, drugi szeroki).

Wychowawca: Chłopaki, teraz będziemy bawić się słomkami. Pokaż mi wąską rurkę, jaki dźwięk uzyskałeś? (dźwięk U) Pokaż mi szeroką rurę, jaki dźwięk wydałeś (dźwięk O)?

Wychowawca: Sroka przyniosła nam zdjęcia. Pokażę kartę, a ty musisz odgadnąć dźwięk, który jest na niej przedstawiony.

Nauczyciel prosi dzieci, aby odgadły, jaki to dźwięk. Aby to zrobić, jeden po drugim pokazuje obrazy z wąską tubą (dźwięk U) i szeroką (dźwięk O).

Wychowawca: W słowie „SOR-O-O-OKA” można również usłyszeć dźwięk (O). Teraz zgadłeś, dlaczego sroka ma tak wiele szerokich rurek.

Słowa zaczynają się od dźwięku (O): Olya, chmura, jesień, obręcz, osy, osioł, okoń. (Dźwięk (O) jest wymawiany przesadnie). Powtórz je.

Minuta wychowania fizycznego.

Kiedy ludzie mówią „Och, och, och”? Słowo „Och!” również zaczyna się od dźwięku (O).

Och, och, co to za grzmot?

(Ręce do policzków, przechylenia na boki).

Mucha buduje nowy dom.

(Ruch rąk imitujący ściany, dach).

Młotek: puk, puk.

(Zdjęcie przedstawiające pracę młotkiem).

Kogut przychodzi z pomocą.

(Ręce na pasku, stopnie z wysoko uniesionymi nogami).

D/i „Magiczna torba”

Wychowawca: Kiedy się bawiliśmy, sroka oczyściła swoje gniazdo. Spójrz, włożyła wszystkie dodatkowe przedmioty do magicznej torby i przyniosła ją nam. Musisz bez zaglądania do torby dotknąć leżącego tam przedmiotu i ustalić, co to jest.

Liczba przedmiotów w worku jest równa liczbie dzieci w klasie. Dzieci próbują za pomocą dotyku zidentyfikować przedmiot wyjęty z torby i siadają z nim na krzesłach. Na zakończenie zadania, gdy każde dziecko odgadnie przedmiot, nauczyciel prosi dzieci, aby umieściły przedmioty w miejscach, gdzie zwykle są strzeżone w grupie.

Wychowawca: Chłopaki, dobra robota, zgadliście wszystkie przedmioty z magicznej torby. Teraz przyszedł czas na powrót do grupy. Pożegnajmy się ze sroką.

Dzieci: Żegnaj, sroko!

Pedagog: Kogo dzisiaj odwiedziliśmy?

Dzieci: Około czterdziestki!

Pedagog: Jaki jest twój ulubiony dźwięk sroki?

Dzieci: Dźwięk (O).

Pedagog: Jakie przedmioty przyniosła do naszej grupy sroka?

Dzieci wymieniają obiekty.

Wychowawca: Dobra robota chłopaki! Na tym kończymy naszą lekcję. Dziękuje za wszystko!

Temat: Kultura dźwiękowa mowy: dźwięki p, s.

Cel:

Ćwicz jasno i poprawna wymowa brzmi p, p;

Zachęcaj dzieci do dialogu, używania słów z dźwiękami p, p;

Rozwijaj aparat artykulacyjny, umiejętności motoryczne rąk;

Stymuluj uwagę słuchową;

Aktywuj swój oddech.

Sprzęt: ekran; zabawka - kogut; dwa słoiki zbóż (groch i proso); pióra z kolorowego papieru na sznurkach; zdjęcia z wizerunkami świni, koguta, papugi, kurczaka.

H O D Z A N I T Y

1. Spotkanie z gościem

V o s pit a t e l. Dzieci, dzisiaj na naszą lekcję przyszedł gość. A dowiesz się, kim on jest, jeśli odgadniesz zagadkę. (Daje dzieciom zagadkę).

Wstaje o świcie, śpiewa na podwórku,

Na głowie jest grzebień - kto to jest?

Dzieci. Kogucik.

V o s pit a t e l. Prawidłowy.

Kogucik, kogucik, złoty grzebień,

Głowa olejowa, broda jedwabna. (Pokazuje dzieciom lalkę – koguta – i mówi w jego imieniu).

Witajcie, chłopaki. Cieszę się, że was wszystkich widzę.

V o s pit a t e l. I cieszymy się, że cię widzimy, koguciku. Prawda, dzieci? Przywitajmy się też z kogutem.

Petushok: Tak się spieszyłem, żeby do ciebie dotrzeć, że nie miałem czasu zjeść.

V o s pit a t e l. I teraz cię nakarmimy.

Nauczyciel oferuje dzieciom karmienie koguta. Wyjmuje dwa słoiki kaszy jaglanej i groszku i pozwala dzieciom posłuchać, jak brzmią te płatki, czym różnią się od siebie brzmieniem. Dzieci dochodzą do wniosku, że groszek brzmi głośno, a proso cicho. Następnie nauczyciel zaprasza dzieci do odgadnięcia, co wybrał kogut (za parawanem grzechotać groszkiem lub prosem). Dzieci zgadują po dźwięku, jakie jedzenie wybrał kogut.

Petuszok (dziobać ziarno). Dziękuję wam, że mnie nakarmiliście. Zjadłem, otrząsnąłem się i moje pióra się rozsypały. A teraz chłopaki, spójrzcie pod swoje krzesła.

Dzieci zaglądają pod krzesła i odkrywają, że pod krzesłami znajdują się „piórkowe” poduszki.

Dzieci bawią się piórami: dmuchają na nie.

Gra polega na czasie lotu piór: czyje pióro poleci dłużej i czyje pióro poleci dalej. Podczas zabawy nauczyciel pilnuje, aby dzieci nie podnosiły ramion, nie wciągały powietrza nosem i nie wydymały policzków.

2. Ćwiczenia artykulacyjne

Nauczyciel zaprasza dzieci do zabawy językiem.

1. Otwieramy ustnik.

Kto jest szefem w tym domu?

Jego właścicielem jest język,

Położył się wygodnie w domu. (Otwórz szeroko usta).

V o s pit a t e l (przypomina). Kiedy szeroko otworzymy usta, możemy zaśpiewać piosenkę z dźwiękiem „a”. Spróbujmy zaśpiewać tę piosenkę.

2. Drzwi - wargi są elastyczne.

Mogą stać się uśmiechem. (Udawaj, że się uśmiechasz).

V o s pit a t e l. Odpowiedz mi: kiedy usta się uśmiechają, jaką piosenkę możemy zaśpiewać?

Dzieci (odpowiedź). Piosenka o głosce „i”.

3. A teraz odwrotnie:

Usta rozciągają się do przodu. (Rozciągnij usta rurką).

V o s pit a t e l. Czy pamiętasz, jaki dźwięk śpiewają gąbki, gdy używają rurki?

Dzieci. Dźwięk „u”.

V o s pit a t e l. Chcę Ci powiedzieć, że mój język nauczył się dobrze śpiewać nową piosenkę: „P-p-p”. Powtarzaj za mną ten dźwięk. (Dzieci powtarzają). Zwróć uwagę dzieci na fakt, że język nie potrafi śpiewać tej piosenki płynnie i na jednej strunie, jak to miało miejsce wcześniej przy dźwiękach takich jak „a”, „o”, „u”, „i”. Język uderza w przeszkodę, a piosenka okazuje się nudna i mało melodyjna.

Dzieci wymawiają refrenem nowy dźwięk i na zmianę.

V o s pit a t e l. Ale pieśń nowego dźwięku brzmi wyraźnie, gdy kurczaki piszczą.

3. Gimnastyka palców

V o s pit a t e l. Pokażmy dzioby kurczakom i zaśpiewajmy ich piosenkę. (Palec wskazującyłączy się z dużym na obu rękach, pozostałe trzy są dociśnięte do siebie) .

4. Zabawa z kogutem

V o s pit a t e l. Nasz kogut chce się z nami pobawić, proponuję zagrać w grę „Nakręcane kurczaki”. Wszyscy będziecie kurczakami-zabawkami. (Kogucik jeden po drugim podbiega do dzieci i „nakręca” je; po nakręceniu dziecko musi udawać kurczaka, śpiewać swoją piosenkę, śpiewać, aż kogut wyłączy nakręcaną zabawkę).

Podczas zabawy nauczyciel dba o to, aby dzieci wyraźnie wymawiały dźwięki.

5. Opowieść o kurczaku

V o s pit a t e l. Sugeruję obejrzenie tablicy ze zdjęciami.

- Kto jest przedstawiony na tych zdjęciach?

- Opowiem Ci bajkę o tych zwierzętach, a Ty uważnie słuchaj. Pewnego dnia kogut, papuga i świnia bawiły się w chowanego. Podszedł do nich kurczak i zapytał: „Czy mogę się z tobą pobawić?”

"NIE, - odpowiedział prosiak, - bawimy się tylko tymi, których imiona zaczynają się na „p” lub „p”: s - prosiaczek, s - papuga, pij - kogucik A kurczak zaczyna się od „ts”. "Więc co, - kurczak sprzeciwił się, - ale jestem dobry w pisaniu: „Pee-pee-pee!” " Zwierzęta wysłuchały śpiewu kurczaka i zgodziły się z nim bawić.

- W co grali twoi przyjaciele?

- Dlaczego na początku nie chciały bawić się kurczakiem?

- Dlaczego więc się zgodziłeś?

- Wymieńmy jeszcze raz głównych bohaterów: s - prosiaczek, s - papuga, pij - kogucik

- Jakie znasz inne słowa zaczynające się na dźwięk „p”? (Odpowiedzi dzieci).

6. Czyste powiedzenia

Nauczyciel zachęca dzieci do wypowiadania czystych powiedzeń inna dynamika- najpierw cicho, potem głośno.

Tata, pa - na stole są płatki;

Pee, pe, pe - kup ciasto.

Ptaki przyszły jeść pszenicę.

Kogut chwali dzieci, żegna się i wychodzi.

Nazwa: Uwagi na temat rozwoju mowy w drugiej grupie juniorów na temat „Kultura dźwiękowa mowy: dźwięk U”
Nominacja: Przedszkole, Notatki z lekcji, GCD, rozwój mowy, Druga grupa juniorów

Stanowisko: nauczyciel
Miejsce pracy: MKOU „Szkoła Średnia Iwaninskaja”
Lokalizacja: rejon kurczatowski, obwód kurski

Podsumowanie zajęć edukacyjnych na rzecz rozwoju mowy w II grupie juniorów

Temat: Kultura dźwiękowa mowy: dźwięk U.

Cele: ucz dzieci wyraźnie wymawiać dźwięki U zarówno w izolacji, jak i słowami na jednym tchu; zachęcaj do wymawiania (naśladując) dźwięku U s różne mocne strony głosować; rozwijać percepcję słuchową; zapoznaj dzieci z nowym wierszem; zachęcaj do zapamiętywania wiersza; sprawią, że będziesz chciał naśladować głosy zwierząt w piosence.

Materiały i ekwipunek: uśmiechnięta piłka Tymoszka; zabawki: fajka, zabawki wodne, kaczka z kaczątkami, wilczek i zając; obrazy przedstawiające duże i małe statki parowe oraz młode wilczyce; nagrania wideo „Taniec małych kaczątek”, „Pieśń o zwierzakach”.

Ruch GCD

Pedagog. -Dzieci, dzisiaj będziemy się bawić nową bajkę. Ale zanim ją poznamy, stańmy w kręgu, piłka Timoshka chce się z tobą przywitać. ( Podaj piłkę dookoła)

Cześć, małe oczy! Obudziłeś się? ( Tak!)

Cześć, uszy! Obudziłeś się? ( Tak)

Cześć, długopisy! Obudziłeś się? ( Tak)

Cześć nogi! Obudziłeś się? ( Tak)

Cześć chłopaki! Obudziłeś się?( Tak)

Również ciekawy artykuł nt rozwój mowy dzieci 3-4 lata:

Pedagog.-Skoro już wszyscy nie śpicie, zacznijmy naszą bajkę. Tak więc, dawno temu żył wesoły mały język. Mieszkał w swoim domku i uwielbiał spacerować, bawić się i śpiewać różne piosenki... Dzieci, macie język w ustach, co o tym sądzicie? Pokaż to, proszę! Dobra robota, teraz to ukryj. Któregoś dnia język znudził się siedzeniem w domu i poszedł nad rzekę. W tym czasie po rzece pływały dwa parowce ( Nauczyciel wyświetla na tablicy obrazki przedstawiające dwa statki – duży niebieski i mały czerwony.) -Jakiego koloru jest ten duży parowiec? A co z małym?

Parowiec gwiżdże,
Jaki dźwięk wydaje?
Pomogę Ci zgadnąć
Będzie głośno nucił:
„Uhhhhhh!”

Jak myślicie, dzieci, który statek śpiewał głośną pieśń, duży czy mały? Język usłyszał jego śpiew i także postanowił zaśpiewać pieśń wielkiego parowca: ooo-oo-oo! Lubisz tę piosenkę? Chcesz zaśpiewać to razem z wesołym językiem?

Abyśmy mogli usłyszeć pieśń parowca, musimy rozciągnąć usta słomką i wymówić je przeciągle: ooo-oo-oo-oo. ( wymowa chóralna i 5-6 indywidualna).

Parowiec gwiżdże,
Jaki dźwięk wydaje?
Pomogę Ci zgadnąć
Będzie cicho nucił:
"O o!"

Który statek śpiewa cichą piosenkę? Zaśpiewajmy to razem wesołym językiem!

Nauczyciel bierze fajkę i naśladując grę, śpiewa:

Doo-doo-doo-doo-doo-duh,

Doo-doo-doo-doo-doo

Fajka zaczęła grać

W zielonym ogrodzie.

Pedagog.-Zagrajmy wszyscy w fajkę! ( ćwiczenia oddechowe- imitacja gry na fajce)

Kaczka usłyszała

Pływanie w stawie.

Jak gra fajka:

Doo-doo-doo-doo-doo!

Pedagog.-Dzieci, kaczka naprawdę was polubiła i zaprasza do małego tańca.

Fizminutka (nagranie wideo „Taniec małych kaczątek”)

Pedagog.- Posłuchaj, kto wyje: ooooh? Ten mały wilczek stracił matkę ( obraz „Nastoletni wilkołak”). Mama poszła na polowanie. A wilczek boi się zostać sam i gorzko płacze. Jak płacze? ( dzieci powtarzają: ooo-oo-oo) I w tym samym lesie mały króliczek usłyszał wilczycę, zadrżał i ukrył się.

Proponuję pobawić się z wilczkiem i zającem i uspokoić je.

Połowa dzieci „pomaga” wilczycy zawołać jego matkę, wymawiając „oo-oo-oo!” w przeciągły sposób, a reszta dzieci bawi się z małym zającem w chowanego. Następnie dzieci zamieniają się rolami.

Pedagog.- Dobra robota, pobawiłeś się z leśnymi szczeniętami i uspokoiłeś je. Ale młode wilki przestraszyły nie tylko króliczki. Nasza Tymoszka też się przestraszyła i ukryła. Poszukajmy go i zawołajmy: awww! Tymoszka! ( szukanie piłki)

Tymoszka. -Jestem tutaj! Chłopaki, znam nowy wiersz! Chcesz posłuchać?

Przy bramie, przy bramie
Rano spotkaliśmy ślimaki.
Uśmiechają się do ludzi w depresji,
Matka kaczka i kaczątka.

Anastazja Dołgowa
Podsumowanie zajęć edukacyjnych na rzecz rozwoju mowy w drugiej grupie juniorów „Wprowadzenie do dźwięku [O]”

Pedagog: Dołgowa A. A.

Cel: zapoznaj uczniów z dźwiękiem [O].

Zadania:

1. Rozwijaj umiejętności jasnej wymowy dźwięk"O".

2. Naucz się rozróżniać dźwięk"O" od innych samogłosek Dźwięki;

3. Rozwijaj uwagę słuchową.

4. Czytanie bajki „Kołobok”

5. Rozwijaj umiejętność słuchania osób odpowiadających, organizację i dyscyplinę.

Materiały:

Zabawkowy kok, obrazki zwierząt, obrazki oparte na bajce "kołobok".

Ruch GCD:

Pedagog: Kochani, dzisiaj odwiedził nas gość z bajki. Chcesz wiedzieć kim on jest? Następnie odgadnij zagadkę.

Leżąc na talerzu

Jak przeziębił się i uciekł.

Spotkał w lesie zwierzęta,

Niestety dla lisa.

Wpadła w kłopoty

Okrągły, smaczny. (Kołobok)

Kołobok: Cześć chłopaki! Zostawiłem babcię i dziadka. Po prostu nie jestem w nastroju. Och och! Pograjmy w gry.

Pedagog:

Chłopaki, możemy pomóc bułce? Pobawimy się z nim?

(nauczyciel słucha odpowiedzi dzieci)

Pedagog: Kolobok, tak często jęczysz. Chłopaki, powiedzmy to razem "Oh".

(Dzieci mówią chórem "Oh")

Pedagog: OK, dobra robota! Który w takim razie pierwsi słyszymy dźwięk?

Chłopaki: "O"

Pedagog: Dobrze zrobiony!

Kołobok: To moja ulubiona dźwięk!

Pedagog: Cóż, w takim razie na pewno spodoba ci się pierwsza gra! Tutaj zasady: kiedy podnoszę rękę, śpiewasz głośno „o-o-o-o”, a kiedy go opuszczę, jest cicho - „ooo”

(Chłopaki bawią się z nauczycielem)

Kołobok: Jacy z was wspaniali ludzie! Pocieszył mnie! Zagrajmy jeszcze trochę.

Pedagog: Przyjrzyjmy się obrazkom znajdującym się na tablicy. Kto jest narysowany? Jakie tytuły się tam znajdują? dźwięk"O"? (wilk, krowa, lis, zając, kot, jeż)

Chłopaki: Wilk, krowa, kot.

Pedagog: Dobrze zrobiony! Cóż, przygotowując się do nowego zadania, odpocznijmy. Kolobok, chodź z nami razem:

Kołobok, Kołobok,

Kolobok - rumiana strona,

(Idź w półprzysiadzie z rękami na pasku).

Toczone wzdłuż ścieżki

I nie zawrócił.

(Biegnij na palcach, trzymając ręce w pasie).

Spotkałem niedźwiedzia, wilka, króliczka,

(Stojąc w kręgu, przedstawiają niedźwiedzia, wilka, zająca).

Grał dla wszystkich na bałałajce.

(Przedstaw grę na bałałajce).

Śpiewał na nosie lisa, -

(Tańczą przysiady).

Nie ma go już w lesie.

(Wzruszają ramionami) .

Kołobok: Chłopaki, pomóżcie mi wrócić do bajki i nie wpaść w szpony lisa!

Pedagog: Chłopaki, możemy pomóc? Przypomnijmy sobie zatem bajkę za pomocą obrazków, a zakończenie sami wymyślimy!

(Chłopaki, z pomocą nauczyciela, wykorzystują zdjęcia do stworzenia bajki)

Pedagog: Bajka prawie się skończyła. Wymyślmy inne zakończenie, aby nasza bułka nie wpadła w szpony lisa!

(Chłopaki wymyślają nowe zakończenie bajki)

Kołobok: Dziękuję bardzo chłopaki! Do zobaczenia ponownie na stronach książki!

Pedagog: Dobrze zrobiony! Wszystkie zadania zostały wykonane, Kolobok otrzymał pomoc. Klaszczmy się nawzajem!

Publikacje na ten temat:

Podsumowanie zajęć edukacyjnych na rzecz rozwoju mowy „Podróż przez bajki” w drugiej grupie juniorów Cele: Pomoc dzieciom w zapamiętaniu nazw i treści przeczytanych im bajek; Ćwicz w.

Podsumowanie działań edukacyjnych na rzecz rozwoju mowy w drugiej grupie juniorów „Wiosna” Podsumowanie zajęć edukacyjnych na rzecz rozwoju mowy w drugiej grupie juniorów, temat „Wiosna” Cel: zapoznanie dzieci z otaczającą przyrodą, pięknem ich ojczyzny.

Podsumowanie działań edukacyjnych na rzecz rozwoju mowy w drugiej grupie juniorów „Warzywa” Cel: rozwinięcie zainteresowania dzieci wiedzą o warzywach, promowanie rozwoju mowy jako środka komunikacji. Zadania: - poszerzanie słownictwa.

Cel: zapoznanie uczniów z dźwiękiem [U]. Cele: 1. Rozwijanie umiejętności wyraźnego wymawiania głoski „u”. 2. Naucz się rozróżniać dźwięk „u”.

Cele: Korekcyjno-wychowawcze: - zapoznanie dzieci z dźwiękiem Y; - ćwiczyć analizę dźwiękową słów; - wprowadzić literę Y (bez.

Streszczenie OOD na temat rozwoju mowy „Wprowadzenie dzieci do dźwięku [Ch]” Temat: „Wprowadzenie dzieci w dźwięk „Ch” Integracja obszarów edukacyjnych: poznawczego, mowy, społecznego i komunikacyjnego. Zadania: - kontynuuj.