Vedecký vzdelávací príbeh - čo to je? Vedecká a náučná literatúra. Vedecká náučná kniha pre deti Aký príbeh sa nazýva vedecky

Primárne triedy

Lekcia-výskum: porovnanie vedeckého vzdelávacieho článku a beletristického príbehu

Lomets Elena Gennadievna,

učiteľ základnej školy najvyššej kvalifikačnej kategórie

Štátna vzdelávacia inštitúcia "Stredná škola č. 9 v Slutsku"

ruská literatúra (literárne čítanie)

Predmet: 1) vedecký vzdelávací príbeh „Mesiac“; 2) príbeh „Mesiac“ od V. Gorkova a Yu. Avdeeva.

Ciele: porovnávanie a analýza vedeckých, vzdelávacích a umeleckých príbehov; nájsť ich charakteristické črty a vlastnosti.

Úlohy: zopakovať charakteristické črty vedeckého vzdelávacieho príbehu; naučiť sa analyzovať, porovnávať, vyvodzovať závery; rozvíjať monológovú reč žiakov, ich predstavivosť, pamäť; rozvíjať záujem o literatúru rôznych žánrov.

Vybavenie: výstava encyklopédií na tému „Vesmír“, tabuľka „Výrazné črty vedecko-náučného príbehu a umeleckého diela“, karty na porovnávaciu analýzu príbehov, nálepky „Hviezdy“.

Počas vyučovania

ja Organizačný a psychologický moment

Študent číta báseň „Native Planet“

Vyletíme ako raketa.

Letíme dole ako kométa.

Usilovali sme sa o hviezdy a svetlo,

Teraz sa vráťme na našu rodnú planétu.

Existuje deväť planét, ale táto je

Tretia planéta od Slnka je

Naša rodná zem.

Je široký a voľný!

Lesy aj polia sú tu hlučné.

Nikdy sa nebude nudiť!

II Komunikácia témy a cieľov lekcie

– Dnes nemáme obyčajnú hodinu, ale hodinu výskumu. Zapamätaj si toČo znamená slovo „výskum“? / štúdium, hľadanie, experimenty, pozorovanie.../

– Keďže pracujeme na projekte „Vesmír“, téma nášho výskumu v lekcii je nasledovná ( písanie na tabuľu): porovnanie a analýza vedeckého vzdelávacieho textu a beletristického príbehu.

Cieľ: nájsť charakteristické črty vedeckého vzdelávacieho príbehu v porovnaní s fiktívnym príbehom.

III Aktualizácia vedomostí. Kvíz (Za správnu odpoveď si študent nalepí hviezdičku)

POČÍTADLO

Posielajú sa rakety

Na ktorúkoľvek z planét.

Jeden dva tri štyri päť.

Nazvi to, ako chceš -

Na výber celá obloha:

Je tu Venuša, je tu Jupiter,

Mars, Merkúr a Pluto.

Kto bude môcť jazdiť?

Raz, dva, tri - raketa čaká.

Odpočítavanie začína:

Päť, štyri - nebeská klenba,

Tri - pilot zamieril,

Dva, jeden - pozor, VZLET!

1. čo je priestor? /toto je všetko, čo existuje: Slnko, Zem, Mesiac, planéty, hviezdy, kométy /

2. Aké charakteristické črty vesmíru poznáte? / nie je tam kyslík, je tu stav beztiaže /

3. Akú farbu má obloha vo vesmíre? / čierna/

4. čo sú hviezdy? /sú to obrovské gule plynu, ktorých teplota dosahuje niekoľko tisíc stupňov /

5. Koľko hviezd poznajú vedci? /200 miliónov/

6. Aké typy hviezd existujú? / obri, trpaslíci /

7. Ktorá hviezda je najväčšia v našej sústave? / Slnko/

8. Koľko planét je v slnečnej sústave? / 9: Merkúr, Venuša, Zem, Mars, Jupiter, Saturn, Urán, Neptún, Pluto/

9. Ktorá planéta je najbližšie k Slnku? / Merkúr (boh obchodu)/

10. Ako sa volá druhá planéta? /Venuša/

11. Dajte červenej planéte meno. Prečo sa to tak volá? /Mars, boh vojny/

12. Ktorá planéta má meno boha morí? /Neptún/

13. Ktorá planéta je najvzdialenejšia? /Pluto/

14. Ktorá planéta má veľa prstencov? /Saturn/

15. Pomenujte obrovské planéty. / Saturn, Jupiter /

16. Ktorá planéta je najteplejšia? Chladný? prečo? / Merkúr, najbližšie k Slnku; Pluto, najďalej od Slnka/

17. Ktorá planéta je najväčšia? /Jupiter/

18. Ktorá planéta môže byť viditeľná aj cez deň? /Venuša/

19. Čo má korunu? Z čoho je to vyrobené? / pri Slnku; plynový oblak/

20. Ako sa volá naša Galaxia? / Mliečna dráha/

21. Koľko súhvezdí existuje? /88/

22. Ako sa nazýva súhvezdie v tvare obráteného vedra? / Ursa Major/

23. Čo je to kométa? /obrovský blok kameňa a ľadu/

24. Čo je to orbita? / trajektória, po ktorej sa planéta pohybuje /

25. Čo je to satelit? /malé nebeské telesá, ktoré sa točia okolo planét/

26. Pomenujte satelit Zeme. / Mesiac/

27. Ako sa volá prístroj na štúdium hviezd a planét? /teleskop/

28. Ako sa volá budova, z ktorej sa vykonávajú pozorovania vesmíru? /observatórium/

29. Akú farbu má Zem pri pohľade z vesmíru? /Modrá/

30. Uveďte prvého kozmonauta a dátum jeho letu do vesmíru. / Jurij Gagarin; 12. apríla 1961 (v tomto roku uplynulo 50 rokov od prvej palety do vesmíru)/

31. Pomenujte prvú kozmonautku. / V. Tereškovová /

32. Vymenujte bieloruských kozmonautov. /Peter Klimuk, Vladimír Kovaleňok/

IV Charakteristické črty vedeckého vzdelávacieho príbehu a umeleckého diela (meno študentov, okná tabuľky „otvorené“ na tabuli)

VLekcia telesnej výchovy „Kto žije v mesiaci“

Mesiac pláva po oblohe.

Kto žije počas mesiaca? ( chôdza na mieste)

Chodí tam prefíkaná líška,

Pozerá sa dolu na zem. ( predkloňte sa na niekoľko sekúnd)

Líška máva chvostom

Srsť je hustá a striebristá. ( mávali rukami za chrbtom)

A hviezdy lietajú okolo,

Letia navštíviť líšku. ( mávali pred sebou rukami)

Kto sedí na posteli

Niektorí na stoličke a niektorí na skrini,

Niekto na stoličke, niekto na stole,

Niektoré na poličke, iné na podlahe. ( drepy)

Dobre, sadnime si

A otvoríme zošity. ( vrátiť sa k svojim stolom)

VI Práca s textami. Vyplnenie karty porovnávania príbehov. Pracovať v pároch.

– Aby sme dosiahli cieľ nášho výskumu, musíme podrobne analyzovať príbehy, ktoré doma čítame, a vyplniť kartičky na porovnanie.

1. Čítanie textov:

Mesiac

Mesiac je prirodzený satelit Zeme. Pohybuje sa okolo Zeme a obieha okolo nej raz za mesiac.

Mesiac je niekoľkonásobne menší ako Zem.

Mesiac sám o sebe svetlo nevyžaruje. Ona, ako zrkadlo, odráža svetlo Slnka.

Na Mesiaci nie je vzduch ani voda, takže tam nežijú ľudia.

Na Mesiaci môžete vidieť svetlé a tmavé škvrny. Svetlé sú mesačné moria. V skutočnosti v týchto moriach nie je ani kvapka vody. Predtým to ľudia nevedeli, a preto ich nazývali moriami. Tmavé škvrny sú ploché oblasti (roviny).

Celý povrch Mesiaca je pokrytý hrubou vrstvou prachu. Na Mesiaci sú všade viditeľné mesačné krátery (jamy), ktoré vznikli pri dopadoch meteoritov – kameňov, ktoré spadli z vesmíru.

Na povrchu Mesiaca je cez deň teplo až 130 stupňov a v noci mráz 170 stupňov.

Mesiac

/IN. Gorkov, Yu. Avdeev/

Najbližším susedom Zeme, alebo skôr nie susedom, ale jej satelitom v nekonečnom vesmíre, je Mesiac.

Starovekí ľudia obdarili mesiac magickými vlastnosťami. S Mesiacom sa spájalo šťastie pri love, úroda na poli, víťazstvo vo vojne a dokonca aj zdravie. Mesiac bol spievaný v poézii, uctievaný ako božstvo a zobrazovaný na bojových zástavách.

Ľudia pri sledovaní Mesiaca neprestávali žasnúť nad tým, ako ako v rozprávke buď rástol z úzkeho polmesiaca na okrúhly jasný kotúč, potom sa postupne zmenšoval, až zmizol úplne. A po chvíli sa všetko zopakovalo a nemalo to konca kraja. Ľudia si mysleli: „Možno môžete použiť mesiac na meranie času? A vytvorili kalendár, podľa ktorého začali počítať týždne a mesiace.

Človek ešte len sníval o lete na Mesiac, ale vedci už vypočítali vzdialenosť k nemu. Je to veľké? Ak vyrobíte gule veľkosti Zeme a položíte ich na seba, tridsiata sa dotkne Mesiaca.

Mesiac je relatívne malý. A zdá sa veľký, pretože sa nachádza bližšie k iným nebeským telesám.

PREČO JE MESIAC SATELITOM?

V astronómii satelit nazývané teleso, ktoré sa otáča okolo väčšieho telesa a je držané silou jeho gravitácie.

Umelé satelity- Toto sú človekom vyrobené kozmické lode obiehajúce okolo Zeme alebo inej planéty. Spúšťajú sa na rôzne účely: na vedecký výskum, na štúdium počasia, na komunikáciu.

Mesiac- jediný prirodzený satelit Zeme, ale taký veľký a blízky!

Je viditeľná voľným okom lepšie ako ktorákoľvek planéta ďalekohľad. Teleskopické pozorovania a fotografie zblízka ukazujú, že jeho nádherný povrch je nerovný a mimoriadne zložitý. Ďalekohľadom jasne vidíte, že Mesiac je guľa. Na Mesiaci sú viditeľné tmavé škvrny, ktoré sa nazývajú moria. Ale nie je v nich ani kvapka vody.

Aktívne štúdium prirodzeného satelitu Zeme sa začalo v roku 1959. Pre jeho komplexné štúdium boli vypustené vesmírne sondy a automatické medziplanetárne stanice. A dodnes kozmické lode prinášajú množstvo informácií pre prácu selenológov(vedci študujúci Mesiac). Náš satelit skrýva veľa tajomstiev. Jeho odvrátenú stranu ľudia dlho nevideli až do roku 1959, keď automatická stanica Luna-3 odfotografovala neviditeľnú stranu mesačného povrchu. Neskôr boli na základe snímok zostavené mapy mesačného povrchu.

Hoci L.N. Tolstoy je známy po celom svete ako majster monumentálnej prózy, medzi tvorivým dedičstvom spisovateľa je veľa malých diel. Samostatnú kategóriu tvoria príbehy pre deti, vrátane žiakov školy Yasnaya Polyana.

Diela Tolstého pre deti

Medzi Tolstého dielami pre deti možno rozlíšiť niekoľko hlavných žánrov. Prvým z nich sú rozprávky. Väčšina rozprávok sú spracované ľudové príbehy (napríklad „Tri medvede“), ktoré boli súčasťou slávneho Tolstého „ABC“.

Ďalším žánrom, ktorý Tolstoj miluje, je príbeh. V takýchto dielach opisuje udalosti, ktoré sa stali v skutočnosti, no výtvarne ich spracováva. Slávny „Filipok“ a „Lev a pes“ patria k tomuto typu.

Spisovateľ vytvoril veľké množstvo realistických príbehov, ktorých hrdinami sú často samotné deti. Patria sem diela „Oheň“, „Dievča a huby“ atď.

Napokon posledným žánrom, v ktorom Tolstoj vytvoril príbehy pre deti, boli vedecké vzdelávacie príbehy. Povedzme si o tom podrobnejšie.

Vedecké a vzdelávacie príbehy od Tolstého

Medzi najznámejšie vedecké a vzdelávacie diela Tolstého pre deti patria príbehy:

• "Zajace".
• "Aká rosa sa deje na tráve."
• "O mravcoch"
• "Ako vlci učia svoje deti."
• "Prečo vidíš v tme?"
• "Jablone."
• "Ako chodia stromy."

Už z názvov diel je zrejmé, že väčšina z nich sa venuje opisu prírodných javov. Tolstoj podrobne hovorí o zvykoch zvierat, rôznych rastlín atď. Štýl prezentácie je zároveň dosť lakonický, ale stručný. To pomáha deťom lepšie vnímať látku a naučiť sa najdôležitejšie body týkajúce sa konkrétnej témy.

Tolstého vedecké a náučné príbehy sú výborným príkladom toho, ako sa dá spojiť umelecké dielo s výchovnou funkciou. Deti si dobre pamätajú živý obraz a po ňom hlavné fakty, ktoré súvisia s vedeckými charakteristikami predmetu príbehu.

Vedecký vzdelávací príbeh - čo to je? Popularizácia vedeckých poznatkov o svete okolo nás je nevyhnutným článkom vzdelávacieho systému. Prístupnou formou, v spisovnom jazyku, umožňuje sprostredkovať komplexné informácie o obsahu rôznych vedných odborov (prírodných a humanitných). Populárno-vedecká literatúra zahŕňa biografie historických osobností, vedcov a kultúrnych osobností a cestopisné príbehy, príbehy o prírode a fyzikálnych javoch a historických udalostiach.

Optimálny žáner

Konkrétnejšie, vo vzťahu k detskému vedomiu, ktoré si práve začína osvojovať rozmanitosť javov a predmetov, ktoré človek pozná, je pre rozvoj potrieb potrebná predovšetkým vedecká a vzdelávacia literatúra. Môže byť zastúpený rôznymi žánrovými formáciami. Najjednoduchšia a pre detské vnímanie najvhodnejšia je rozprávka. Kompaktný objem vám umožňuje zamerať sa na akúkoľvek tému, na homogénne javy a vybrať tie najcharakteristickejšie.

Umelecké alebo informatívne?

Príbeh ako žáner predpokladá rozprávanie, zápletku a postupnú prezentáciu faktov alebo udalostí. Príbeh by mal byť zaujímavý, obsahovať intrigy, neočakávaný, živý obraz.

Čo je vedecký vzdelávací príbeh a ako sa líši od fiktívneho príbehu? Ten si nekladie za cieľ prenos akýchkoľvek presných informácií o okolitom svete, hoci tam nemôže byť prítomný. Fiktívny príbeh vytvára predovšetkým svet založený na vedomostiach a fikciách.

Spisovateľ nepoužíva faktický materiál, ktorý je mu známy, nie na to, aby s ním niekoho zoznámil a rozšíril vedomosti o téme, ale aby po prvé vytvoril presvedčivý obraz (nakreslil slovami) a po druhé vyjadril svoj postoj k zobrazené skutočnosti: vaše pocity, myšlienky – a nakaziť nimi čitateľa. Teda prejaviť svoj tvorivý potenciál.

Do akej kategórie možno zaradiť miniatúry próz M. Prishvina o prírode? „Gadnuts“ - umelecký alebo vedecko-vzdelávací príbeh? Alebo jeho „High Melts“, „Talking Rook“?

Na jednej strane autor absolútne spoľahlivo detailne opisuje vzhľad a zvyky vtákov. Na druhej strane skladá dialóg, ktorý vraj čakanky medzi sebou vedú, a dáva veľmi jasne najavo, aké prekvapenie a obdiv v ňom tieto vtáky vyvolávajú. V rovnakom duchu hovorí aj v ďalších príbehoch. Samozrejme, ide o umelecké príbehy, najmä preto, že vo všeobecnosti tvoria široký rámec, ktorý nám umožňuje hodnotiť ich v kategóriách umeleckej prírodnej filozofie. Nemôžete im však uprieť ani vzdelávaciu hodnotu.

Beletria a náučná literatúra

Viacerí odborníci na literárnu kritiku a výučbu literatúry v škole zavádzajú taký koncept ako umelecká a náučná literatúra. Samozrejme, príbehy M. Prishvina, ako aj V. Bianchiho a N. Sladkova do tohto konceptu plne zapadajú a korešpondujú s ním.

Tento príklad jasne ukazuje, že pojem „vedecký vzdelávací príbeh“ môže mať len ťažko presne definovaný a obmedzený rámec. Prísne vzaté musíme priznať, že jeho funkcie slúžia predovšetkým na vzdelávacie účely. Dôležitý nie je len obsah – určité informácie potrebné na asimiláciu, ale aj to, ako sú usporiadané, ako sa sprostredkúvajú čitateľovi.

Čo je vedecký vzdelávací príbeh? Jeho funkcie

Vedecké vzdelávacie dielo odkrýva svoju tému z historického hľadiska, vo vývoji a v logickej prepojenosti. Prispieva teda k rozvoju logického myslenia a pomáha pochopiť vzťah príčiny a následku medzi javmi. Šikovný príbeh môže uľahčiť prechod od objektívneho myslenia k práci s abstraktnými pojmami.

Jeho cieľom je vniesť do duševného života dieťaťa (alebo tínedžera) predstavu o špeciálnej terminológii používanej v konkrétnom odvetví poznania. Okrem toho by sa to malo diať postupne: od odhalenia obsahu prísneho vedeckého konceptu až po zložitejšie texty, ktoré používajú určitú terminológiu.

Vedecký vzdelávací príbeh stimuluje študenta, aby ovládal špeciálnu referenčnú literatúru, pomáha mu naučiť sa používať encyklopédie, slovníky a referenčné knihy z rôznych oblastí vedomostí. Pomáha vytvárať jasné pochopenie systému referenčných príručiek, ktoré jasne odhaľujú terminológiu alebo podstatu predmetu záujmu.

a vzdelávanie

Rozširovanie objemu vedomostí, informačnej základne vznikajúcej osobnosti a zároveň pestovanie intelektuálnej činnosti, stimulovanie duševného rastu – to je vedecký výchovný príbeh. Zručne a talentovane skomponovaný text príbehu sa nevyhnutne dotýka aj emocionálnej sféry. Iba stroj môže pracovať s „čistými“, „nahými“ znalosťami.

Asimilácia materiálu sa vyskytuje oveľa úspešnejšie na pozadí záujmu. Vedecký edukačný príbeh by mal vyvolať túžbu čítať niečo nové a vyvolať túžbu po poznaní. Preto osobný postoj, osobná intonácia autora - a to je črtou fikcie - sú stále nevyhnutnou súčasťou takéhoto diela.

Nevyhnutnosť umeleckej zaujatosti

Tu sa budeme musieť vrátiť k porovnávaniu beletrie a vedeckej literatúry. Jeho prvky, názornosť, popisnosť, tvorba slovného obrazu a predovšetkým prítomnosť emocionálnej aury a individuálnej intonácie dávajú dielu edukatívnu funkciu. V malom čitateľovi prebúdzajú zvedavosť, pomáhajú určiť jeho hodnotový postoj k okolitému svetu a jeho hodnotové orientácie.

Preto je umelecká a náučná literatúra pre vnímanie v ranom školskom veku nepostrádateľná. Medzi týmito dvoma typmi náučnej literatúry nie je neprekonateľná priepasť. Umelecké a vzdelávacie príbehy zodpovedajú úplne prvému kroku vzdelávacieho procesu, predchádza čítaniu vedeckých a vzdelávacích príbehov.

Vedecký vzdelávací príbeh (definícia)

tak čo to je? Vedecký vzdelávací príbeh je typ učebnej pomôcky zavedenej do vzdelávacieho procesu v polovici 70-tych rokov, keďže súčasne bola vypracovaná metodika používania tejto literatúry, boli vyvinuté metódy jej asimilácie a zapamätania a spôsoby motivácie čítania. Jeho funkcie sú definované: kognitívna, komunikatívna, estetická.

Autori takýchto prác používajú rôzne techniky na uľahčenie pochopenia a zapamätania prezentovaných informácií. Rozprávanie je konštruované formou otázok a odpovedí, formou dialógu s čitateľom. Autor rozprávajúci v prvej osobe pôsobí ako mentor, priateľ, poradca. Vedecký náučný príbeh je zároveň návodom na vykonávanie rôznych experimentov a pokusov, obsahuje ich popis a návod.

Poznaj sám seba

Človek ako objekt poznania, ako biologický a sociálny fenomén, aj spoločnosť – to všetko je tiež predmetom štúdia. Vedecký vzdelávací príbeh o človeku môže byť venovaný nekonečnej škále tém.

Prvoradou potrebou mladej generácie je preniknúť do noriem verejnej morálky vytvorených generáciami ľudí, na ktorých spočíva ľudská solidarita. Presne tento druh materiálu poskytujú napríklad príbehy o veľkých ľuďoch minulosti, ľudových vodcoch, politických predstaviteľoch, génioch vedy a kultúry – všetkých, ktorí vytvorili ľudskú civilizáciu.